晏子使楚教学设计

短文网整理的晏子使楚教学设计（精选59篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。

晏子使楚教学设计 篇1

教学目标：

1、展开想象、揣摩人物情感变化，有感情地朗读晏子与楚王的对话。

2、品味晏子的话语，体会晏子语言的“妙处”，尝试从不同角度感受晏子语言中透出的机智和爱国精神。

3、激励儿童从小树立维护祖国尊严的意识，在创设的情境中尝试运用得体的语言表达。

教学重点：

通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

教学难点：

通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。在创设的情境中尝试用得体的语言表达。

教学时间：第2课时

教学过程

一、导入

这节课我们继续学习《晏子使楚》。

二、学习课文

（一）学习第一回合

1、通过上节课的学习，我们认识了楚王和晏子，如果用一个词来连接他们，你觉得应该是哪个词？（学生试填:楚王侮辱晏子）

2、原因是什么？（生自由读1、2自然段）

3、文中有一段话告诉我们这场较量的结果，请同学们找出。

师板书：楚王不敢不尊重晏子了（齐读）

4、本来想侮辱，结果却不得不尊重，这中间到底经历了怎样精彩的较量，让我们一起走进这段历史，请同学们自由读第三段，看老师要求：1楚王是怎样侮辱晏子的，晏子又是怎样回击的？2体会晏子的.语言妙在哪里。3把你体会到的记在空白处。

5、生自由读，读后交流这三个问题。

访问狗国，钻狗洞。

我访问楚国，楚国让我钻狗洞，所以楚国是（ ）

6晏子是怎样说这番话的？可以看出晏子是个怎样的人？

7、结果怎样？楚王是怎样打开城门的？（只好）

一个只好透着不甘心、不情愿，所以我们看他又抓住了燕子的什么弱点来侮辱?

（二）、学习第二回合

1请同学们根据老师提出的要求来学习第四自然段。课件出示要求：1小组同学用分角色的方式读第四自然段，注意人物的语言、动作、神态，揣摩人物的性格特点。2体会语言的妙处。3把你的收获说给小组同学听。

2全班交流收获。

说说几个夸张句子相对应的成语（联袂成阴、挥汗成雨摩肩接踵）

访问上等国家，就派上等人去。

访问下等国家，就派下等人去。

我最不中用，派到楚国，所以楚国是（ ）

学生自由交流自己的见解。体会语言妙在哪里。

（三）学习第三回合

1此时，结局怎样？（只好陪着笑）。楚王表面笑，心里怎么能善罢甘休啊？用学习三四段的方法小组合作学习第五段。

2分角色读第五自然段

3小组自由汇报，其他小组补充。教师指导点拨。

淮南为橘，淮北为枳，因为水土不同

齐国人在齐国安居乐业，在楚国做盗贼，因为（ ）

4所以楚王只好赔不是，想像一下楚王怎样赔不是。

三、总结

由于晏子的机智勇敢、有礼有节、高超的辩才，所以才有了这样的结果：齐读“楚王不敢不尊重晏子了”。

四、拓展延伸

其实，古今中外，象晏子这样维护祖国尊严充满语言艺术魅力的故事还有很多，谁愿意把你收集到的故事讲给同学们听？

五、总结

你对晏子此次出使楚国的表现满意吗？我们送他一副对联，齐读。

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，2500年过去了，楚王和晏子的故事仍给我们深深的思考和启迪，留在我们心中的是尊重。希望同学们在长长的一生无论面对困境还是侮辱都能活出一个中国人的尊严，我们的中华民族才能赢得在世界上的尊严！

板书设计：

晏子使楚

晏子不敢不尊重晏子了

晏子使楚教学设计 篇2

一、导入

过渡为了显示自己国家了不起，楚王连续三次刁难晏子，而晏子却用他善辩的口才每次都把楚王反驳得哑口无言，只得赔笑。他是怎样反驳的？这节课就让我们一起从楚王与晏子的三次交锋中体会晏子的语言魅力。

二、合作探究，

第一次交锋：

课件出示：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。

晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语冷静地怒发冲冲地

言下之意就是：只有访问狗国，才从狗门进去。出示PPT

我们一起来思考一下，可是，晏子为什么不这样说？

小结：面对这意想不到的侮辱，晏子冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，让楚王没有任何选择的打开城门，维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，这就是晏子语言的`巧妙之处。

让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。

第二次交锋

还没有见到晏子，楚王就开始刁难他了，那么第一次失败之后，他肯定不会死心，那么面对楚王又一次的侮辱，晏子是怎么应答的呢？课件出示

1，这段话的弦外之音是什么？人多

晏子的话里，藏着三个成语

把这三个成语写在书上对应的句子旁边。体会一下他这样说，妙在何处？生自读，运用夸张手法，更加生动形象地说明了齐国人多。晏子说话的确极具艺术性。

2听出他的弦外之音了吗？逻辑引导：

访问上等国家就派上等人去，访问下等国家就派下等人去，我最不中用，所以派到这儿来了，所以楚国是（）

板书：下等国。

他的这番话又妙在何处呢？晏子没有明说，却来个将计就计，顺水推舟。你楚王说我不中用，我就承认不中用，先自贬身份，再以退为进。反正我国的规矩是下等人访问下等国家，既然我最不中用，派到你楚国来，你楚国自然就是！

真是旷世奇才，谁再读一读，我们一起欣赏一下晏子说的话。请两位同学来把楚王和晏子的对话读一读？我们其他同学来读旁白部分。

3.第三次交锋

刚才咱们看了楚王与晏子的第二次交锋，楚王又吃了个哑巴亏。他一计不成，又生一计。

晏子又是怎样反驳的呢？

他的弦外之音是橘子在淮南可以长得很好，在淮北却只能结出又小又酸的果实，而齐国人在齐国能安居乐业，好好劳动，一到楚国，就做起盗贼来，所以说楚国（）

所言之妙举例说明齐国人在楚国为盗的原因，而且也回敬了楚王：是你楚王治国无方，造成楚国社会风气不好，致使好人变成盗贼。让楚王搬起石头砸了自己的脚。

集体读这段话

三次交锋楚王都是以失败告终，你能用一个词语来形容此时的楚王吗？

三、精度课文，体会人物情感；

1.晏子

经过楚王与晏子的三次交锋，你觉得晏子是一个怎样的人？小组先交流谁来说一说？

机智，聪明，善辩，具有爱国主义情感的人。（板书）

举韩信忍辱负重甘受胯下之辱的例子让学生体会爱国主义情感这一点。为什么韩信面对侮辱，而是选择了从别人的胯下钻过去，而晏子则不能呢？

重点体会，因为他是齐国的使者，代表了齐国去出使楚国，如果说他受辱也就是齐国受辱。

四、作业

在老百姓心中，晏子是智慧的化身，他的才能品质为世人所称道。如果孩子们对他感兴趣的话，可以去读《晏子春秋》。

晏子使楚教学设计 篇3

【教学目标】

１、认知目标：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。

２、技能目标：精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。

３、情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。

【重、难点】精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

【教学关键】读出晏子反驳楚王的几句话，理解句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。

【教学过程】

一、复习巩固，再明脉络

这节课我们继续学习《晏子使楚》。请同学们先回忆一下，晏子出使越国，和楚王之间发生了什么事？根据学生的回答，整理板书。

设计意图：通过复习巩固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。

二、填补证书，仔细品味

１、创设机会，自由研读：

同学们，晏子真是一个很了不起的人物呢！正因为他成功地出使楚国，所以齐国外交部授予他一张荣誉证书。可惜２５００多年过去了，证书几乎面目全非。历史博物馆的张叔叔想请大家动动脑子，把证书补充完整。出示荣誉证书。

请大家任选其中的一件事，仔细品读晏子反驳楚王的话，琢磨证书该怎么补充比较妥当。可以和前后左右的同学合作完成。

设计意图：荣誉证书，对于学生来说既是非常熟悉的，又是非常神圣的。创设这样的机会，学生会感到亲切，兴奋，加之自主选择学习内容和学习伙伴，所以学习的欲望猛增，“要我学”则补变成“我要学”。

２、多种练习，仔细品味：

根据学生的汇报交流，随机出示以下几段话及相关训练：

⑴ “这是个狗洞，不是城市。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

训练：如果让我钻洞进去，那么楚国就是＿＿＿＿＿＿＿，楚王就是＿＿＿＿＿＿＿。只要＿＿＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿＿＿。

板书：

狗国

⑵ “这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？”

训练：举（ ）成（ ） 挥（ ）如（ ） 摩（ ）接（ ）

⑶ “敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

训练：“最不中用”指＿＿＿＿＿。因为＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿。

板书：

最下等国

注：学生做⑵练习时，可让其找自己最信任的伙伴来演一演。演完后，对其进行采访。

⑷ “大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到滩北，就只能结又小又苦的果，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”

训练：

第一次的“水土不同”指＿＿＿＿＿＿。

第二次的“水土不同”指＿＿＿＿＿＿。

因为＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

板书：

强盗国

小结：楚王自恃国事强盛，几次三番侮辱齐国和晏子。最后还是晏子技高一筹，获得了胜利。晏子能获得成功的根本原因是什么？

板书：

聪明 善辩 心中有国

设计意图：这一环节采用了多种形式的读，比如在理解句子的含义后，先指名个别读，接着同桌互读，然后安排比赛读。通过这样的反复诵读，使学生真正感悟到这句话所包含的思想感情。讨论第二件事时，引导学生用读一读、演一演的形式来感悟晏子的超人才干。学生在准备演的过程中，充分调动了自己的感官，进行了丰富的想象。演完后，对 “晏子”和“楚王”进行采访，让学生说出自己的真实感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和绝顶的聪明才智。教学这三件事，采用了不同的'方式，让学生始终保持一种高涨的学习情绪。

三、总结课文，升华主题

１、请大家看板书，楚王侮辱晏子的企图越来越大，越是这样，他的下场就越惨：楚国成了狗国、最下等国、强盗国，楚王也就成了狗王、最下等王、强盗王。这都是晏子聪明善辩，心中有国的结果。

设计意图：利用直观形象的板书来总结课文，使课文内容简洁易记，也使学生对人物品质的认识更为深刻。

２、同学们补充的荣誉称号，晏子真是当之无愧呀！

下课后，我把你们用智慧换来的这些学习成果送给历史博物馆的张叔叔。让我们一起记住这个充满智慧的名字──晏子！

设计意图：结课虽然只有寥寥数语，却充分肯定了学生的学习成果，培养了学生的民族自豪感。

【设计说明】

本课的教学设计主要体现了以下几个特点：

１、课堂教学的开放：

本课教学打破了常规的教学内容，引进了生活中学生喜闻乐见的荣誉证书来组织教学活动，学生学得轻松有趣，真正体现了语文来自生活，用于生活的原则。

２、主体学习的体现：

整堂课都体现了学生自己探究，自己欣赏，自己评价的自主性。每个学生都能参与到活动中来，能感悟多少就感悟到多少，教师并不强调“十个指头一样长”。

３、创新意识的培养：

主体学习是培养创新意识的关键。本节课学生在主体学习的氛围中，大胆地想，大胆地说，大胆地演，思维异常活跃，无形中学生的创新意识得到了培养。

４、合作精神的培养：

晏子使楚教学设计 篇4

教学目标：

1、会写“侮、辱”等生字，会认“敝、柑”等生字，能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、学习第一回合，体会晏子能言善辩的才能和维护国家的精神。从人物对话中体会人物特点。

教学过程：

一、课前谈话

1、同学们，在今天上课之前，老师想先和大家来分享一个故事。

（出示故事）

2、从这个故事里，你看懂了什么？

3、再来看一个，哎，你看这个人又是怎么反驳的？

二、揭题导入

1、看来，这语言可是一门大学问，要看你会不会说。其实这样会说话的人啊不只这两位，早在咱们古代的中国就有一位。他就是晏子（出示晏子二字）

2、关于晏子，你了解什么？

3、他明明叫晏婴，为什么又叫他晏子呢？

4、（子是对古代男子的尊称），像这样的称呼你还能找出几个来吗？

5、看来这晏子可是个不简单的人，今天我们就要来看一看（读课题：晏子使楚）

6、读了这个课题，你知道了什么？

7、哎，你帮我们解释了一个字的意思，使的意思是（出使）

8、那么，在晏子出使楚国时，究竟发生了什么事呢？打开书本。

三、初读，交流课文主要内容

1、现在老师请同学来读课文，注意读准字音，边读边想一想课文主要内容。

2、请生分段读课文。随时纠正字音（侮、乘机、规矩、枳、敝、大夫）

3、出示词语：带读，齐读

重点书写：辱、侮

4、这是一篇写事情的课文，我们在概括这种课文的主要内容时，要注意抓住事情的起因、经过、结果。谁来试试。

5、预设：这个经过有点啰嗦，谁来简洁一点。

说得很好，但是漏了……

四、研读第一回合，感受晏子的机智

1、楚王和晏子一共进行了三个回合的交锋，那具体战况是怎么样的呢？我们先来看第一回合。

2、自由读课文1至3自然段，分别划出描写楚王和晏子的.话，想一想，你从中读明白了什么？

3、随机交流

有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国……显显楚国的威风。

1）、你从中发现了什么？

“仗着”、“国势强盛”

“显显”、“威风”------楚王早做好了准备

“乘机”、“侮辱”

2）、在我们的故事里，这里的楚王可是刚上场，怎么样？留给你什么印象？

3）、现在你就是楚王，谁来傲慢地读一读。

楚王知道晏子身材矮小……让晏子从这个洞进去。

1）、哎，你又在这里发现了什么？

“知道”、“从这个洞进去”------楚王做好了侮辱晏子的准备，晏子刚到楚王，下马威

2）、现在晏子面临一个选择，要么钻，要么不钻。如果钻进行会怎么样？不钻进去呢？

3）、搞得不好就会让楚王抓住把柄了，那可就不好了。那么晏子是怎么处理的？

晏子看了看，对接待的人说……楚国到底是个什么样的国家？

1）、你从他的这个回答里听出了什么？

“是狗洞，不是城门”------楚国是狗国

“访狗国”、“钻狗洞”那么楚王就是？

2）、其实晏子的意思很明白，如果我今天从这个洞里进去，那么你们楚国就是？你楚王就是？

3）、你要是楚王，你还敢不敢让他钻？

4）、再读读晏子的这番话，你还发现了什么？

“你们先去问个明白，楚国到底是怎样的国家？”------他为什么这样问？

为什么不直接说？

“看了看”-------为什么不是想了想，而是看了看？反映敏捷、聪明、将计就计

5）、假如你现在的身份就是齐国的使臣晏子，你觉得你在说这番话的时候应该用怎样的语气说？自己先试试。

6）、朗读

7）、面对晏子的这个问题，楚王的反映如何？

楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

1）、你从这里又读明白了什么？

“只好”“大开”------楚王的无奈

2）、你觉得在这第一回合里楚王怎么样？

3）、前面我们看到的楚王是怎么样的？现在呢？

4、小结：同学们，在这第一回合里，你看到了一个怎样的晏子？

可是啊，楚王的刁难并没有结束，那么下两个回合又是怎么样的呢？我们下节课来学习。

五、布置作业

1、课堂作业本1、4、5.

晏子使楚教学设计 篇5

教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、读懂课文，并能体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义。

教学重难点：

晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入新课：

我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的'外交家。这篇课文就是写晏子的故事。

从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么解释？并且说出课题的意思。

二、读课文，自学字词。

要求读准生字字音，理解字词。

三、再读课文，理清课文层次。

1、课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。

2、读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。

四、阅读理解第一个故事。

1、默读思考：楚王是怎样侮辱晏子的？

2、晏子说“楚国到底是一个什么样的国家？”这句话的言下之意是什么？

理解晏子的推理方法：访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以________

3、楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的？

4、有感情地朗读这个小故事。

（二）阅读理解第2、3两个故事。

1、默读思考：这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样回击楚王的，结果怎样？

结合填空理解晏子话的含义：

（1）上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，因为楚国是____。

（2）齐国人在齐国安居乐业，到了楚国却做起了强盗，因为____。这句话中的“水土不同”是指____

2、有感情地朗读两个小故事。

（三）总结课文，巩固练习。

1、朗读全文。读后讨论：晏子是个怎样的人？（机智果敢，善于言辞，热爱自己的国家）

2、课本剧表演比赛，体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义。

晏子使楚教学设计 篇6

【教学目标】

1、让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

２、了解文言词句方面的一些特点，识记一些重要的文言词语并学会简单的推理。

３、能够感悟人物形象的特点：晏子的不卑不亢、机智沉着，楚王的自作聪明、傲慢无礼。引导学生体会个性化的语言。

【教学重点】

１、了解晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。

２、感悟人物的形象特点，体会个性化的语言。

【教学难点】

感悟人物形象的特点，体会个性化的语言。

【教学准备】

学生：充分预习，收集有关资料。教师：制作教学课件

【教学方法】

诵读、点拨、自学、讨论。

【教学过程】

一、复习导入：

1、师：同学们，我们已经知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，还学习了生字新词。

2、出示课件：晏子、敝国、大夫等词语。（教师随时点拨）

3、出示学习目标：

1、我能有感情地朗读课文。

2、我能理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧并理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

3、我会自己读书、思考和小组合作交流。

4、这个故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，我们也知道国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，那么楚国是如何接待晏子的……晏子会有辱自己的使命吗……出使的结果又是如何……这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“—————”划出晏子出使结果的那句话。找到了跟你同桌交流。

引导：

（1）师：同学们真聪明，一下子就找到了，哪位同学愿意大声读出来……

（2）指名回答。

（从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。）

（3）从这句话你读明白了什么……（必须去做，即使你不愿意，也得去做。）

（4）、引导双重否定句，让生试做陈述句。

二、探究学习：

1、师：同学们，今天我们就穿越时空以小记者的身份跟随晏子左右一同出使楚国，去看看，在这之前，楚王有几次想侮辱晏子……到底是怎样侮辱晏子的……晏子又是怎样化“侮辱”为“尊重”的……

板书：侮辱

2、出示自学提示：

1、快速默读课文3—5自然段找出楚王侮辱晏子的事例，用—画出。

2、边读边思考晏子反驳的话，哪句最历害，用~~画出，你还从哪儿看出晏子的智慧。

3、用△标出每次的结果如何……

4、将你喜欢的那段可以和同学分角色朗读。

5、把你学到的内容或不懂的问题在小组内交流。

3、师提示学生：自学提示中加粗红色字告诉你们要用这些方法去学习课文。让学生养成好的`读书习惯。

三、学生交流：

（一）汇报第一次交锋：

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个5尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。

（1）师：你能用自己的话说说你的理解吗……

（2）指名回答。

（楚王想借钻狗洞来侮辱晏子身材矮小。）谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，（会很生气）给他加一个修饰词语，来读一读。投影出示：晏子看了看，__________地说“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家……”

2、师：晏子为什么这么回答……他这么说有何含义呢……课件出示关联词：是……不是，只有……才进而推理、（指导带着胸有成竹的口气去读。）

访问正常的国家是开城门，访问狗国才需要钻狗洞，楚王让我钻狗洞，说明楚国是_________。

3、所以—————楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。

4、师：楚王这城门打得可真是无可奈何啊，否者你就要承认自己国家是狗国，自己是狗王了。

5、小结

从这次的回答中，我们可以体会到晏子的聪明才智。面对这意想不到的侮辱，晏子没有恼羞成怒，冷静地反驳，巧妙的语言不卑不亢地把侮辱还给楚王，既维护了自己的尊严，又不伤了两国的和气。

6、晏子神态体现智慧。

（二）、汇报第二次交锋：

1、楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗……”“既然有这么多人，为什么打发你来呢……”

（1）生可提问：“瞅、冷笑”表达了楚王对待晏子是什么态度……

（轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。）

（2）指导朗读这句话。

2、帮助生积累四字词语指导夸张句：张袖成云或张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵或比肩接踵。（提示生语言简练并用了夸张，明确文言文的特点。）

3、出示课件得出结论帮助生推理：上等人访问上等国，下等人访问下等国。

我是最不中用的，最下等的，访问楚国。

所以楚国是_最不中用_的_，最下等的_。___________________

结果__楚王只好陪着笑。_________________。

4、指导学生分角色朗读课文，读出人物的语气，进而理解人物心理。

（三）、汇报第三次交锋：

1、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情……”

（1）师：楚王说这句话是要侮辱齐国人什么……联系上下文想一下，用一句完整的话来表达一下自己的理解。

（2）指名回答，课件出示：

（楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。）过渡：同学们，如果你们身在异国他乡，别人说你没出息，你的国家社会风气不好，你会有何感想啊……（没面子，难过，气愤）光有这些感受有何用啊……我们要用我们的智慧来驳倒对方啊！我们来看看面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢……

2、课件出示反击及结果：淮南水土好，产柑橘。淮北水土差，产枳。

齐国人在齐国安居乐业，在楚国就做起强盗来。

所以楚国是__社会风气不好的强盗国_____________________

结果_____楚王只好陪不是____________________

3、重点词理解：理解面不改色、用安居乐业造句。

4、师指点学生带着自信自豪朗读晏子的话。

四、分析人物

1、楚王三次侮辱晏子都没有成功，咱们用后语来说一说楚王好吗……课件出示：哑巴吃黄连——（）

偷鸡不成——（）搬起石头——（）木匠带枷锁——（）

2、师：晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的从容应对，从他绵里藏针的语言中，你对他有了哪些认识……

生自由讨论（能言善辩又不失礼节维护国家尊严、不辱使命、足智多谋、不卑不亢、有理有节）

五、拓展练习

一个美国记者看到周总理桌子上的美国产的钢笔的时候，问总理：“中国这个泱泱大国，怎么还用美国产的钢笔……”周总理笑笑说：“哦，这是一位朝鲜朋友给我的，是抗美援朝时期的战利品。”美国记者哑口无言。

六、小练笔，谈收获

各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来来写一写夸一夸我们晏子大夫吗……

七、师：同学们，晏子成功出使了楚国，从此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子维护了自己祖国的尊严，这可真是“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”啊。你们想不想做一个和晏子一样充满智慧、能言善辩的人……只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护祖国的尊严。

八、板书设计

晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）———（反击）———结果

钻狗洞

是狗国

只好打开城门

没人才

下等国

只好陪着笑

没出息

强盗国

只好赔不是

不敢不尊重

晏子使楚教学设计 篇7

[教学目标]

1让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀,使学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.

2了解文言词句方面的一些特点,识记一些重要的文言词语.

3感悟人物形象的特点.

[重点难点]

1、重点：掌握重要的文言实词、虚词。

2、难点：鲜明的人物形象，个性化的语言。

[教学时数]一教时

[教学过程]

一、导入

晏子简介：名婴，字平仲，春秋时政治家。从公元前556年开始，他继承父亲的官职，在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。

由于晏婴的“节俭力行“符合于墨家的宗旨，晏婴就为后来墨家所推崇。《晏子春秋》这部书，柳宗元认为它很可能是“墨子之秆有齐人者为之”，大约是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行，编辑成书的。它文学性很强，有不少记叙生动的散文，是先秦散文的代表作之一。

二、朗读课文

三、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容（字词以学生自学提问为主）

让学生逐步掌握文言文学习的规律。

（1）读准字音

（2）实词、虚词的积累。如对课文注释中的词语要多读、多记，不断温故知新。

（3）通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。

通假字：熙，同“嬉”，开玩笑。一词多义：之、使

古今异义词：坐盗避席其实（它的果实）所以（……的原因）

倒装句：曷为者也（为何人）何以也（以什么办法）

参考译文

在晏子将要出使楚国的时候，楚庄王听到这个消息后对他左右的近臣说：“听说这个晏婴是齐国善于辞令的人，现在他要到我们楚国来，我想羞辱他，该怎么办呢？”有一个人说：“这样吧，当他来的时候，我就绑着一个人从您的跟前走过。然后您问被绑的是什么人，我就说是齐国人；你问为什么被绑起来，我就说是因为偷东西。”

晏子到了楚国，楚王在宫里设宴招待他。喝酒正酣的时候，有两个官吏绑着一个人来见楚王。楚王问：“被绑着的这个人是谁？”官吏回答：“是齐国人，因为在我们这里偷东西。”这时楚王看了看晏子，问道：“你们齐国人都是善于偷东西的吗？”晏子站起来回答道：“我听说，橘子生在淮南的时候为橘子，可是生在淮北就变成枳，虽然它们的叶子相似，但是结出来的果实则全然不同。为什么会这样呢？是因为水土不同罢了。老百姓在齐国的时候安分守己，不偷东西，可是到了楚国便偷东西了，难道不是因为楚国的水土使人善于偷东西吗？”楚王听完笑道：“贤能的人是不能戏弄的，我这是自取其辱啊！”

四、学生口头复述课文故事，师生共同评价。

五、1、分析晏子与楚王的对话，体会晏子的外交语言艺术。

明确：

从课文中我们可以看到晏子外交语言的艺术，主要在于他成功地运用了逻辑严密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、类比等反驳方式和语言艺术。当然，晏子的成功本质在于他反击了楚王的无礼和无理，义正辞严地维护了国家的尊严，不辱使命，如果没有这一点，那么巧辩成为诡辩而黯然失色。这里晏子性格的本质所在，也是我们学习本文而得到的'启示。

2、分角色朗读。

揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的逻辑力量。（要读出人物的语气性格）

3、分析人物形象并思考：

⑴晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？

⑵晏子是一个怎样的人？楚王又是怎样的人？

明确：

本文人物形象刻画鲜明。寥寥数语，楚王的自作聪明、仗势欺人，晏子的机智善辩，政治家、外交家的风度跃然纸上。

纵观全文，晏子始终是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的一次又一次伤及国格的侮辱，从而维护了齐国的形象与尊严。

六、布置作业。

把课文改写成500字左右的一个小故事。

晏子使楚教学设计 篇8

教学目标：

1、能够结合书下注释和相关工具书通译全文

2、掌握“之”“为”字的不同用法和“坐”“病”“其实”等古今异义词

3、体会晏子巧妙的外交辞令和内在的爱国之情

教学重点：

理解本文的文言现象，概括晏子形象的特点，体会晏子外交辞令的妙处

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入新课

通过之前的学习，我们能够感受到本单元都是围绕“爱国”二字展开的。今天，我们来学习本单元的最后一课——《晏子使楚》，去感受一位中国古代外交家维护祖国尊严、不辱使命的凛然正气。

二、整体感知

（一）正字正音

明确：晏（yàn）子 习辞（cí）者 缚（fù）一人

酒酣（hān） 诣（yì） 曷（hé） 枳（zhǐ）

（二）通译全文

1.请学生自己小声朗读课文，圈画疑难点并提问。

明确：“曷”、“熙”两个通假字以及“左右”、“坐”、“其实”、“病”等含义易混淆的字词。

2.请学生集体朗读课文，随机抽点学生逐句翻译。

提示：重、难点句子：（1）何以也（2）臣请缚一人过王而行（3）所以然者何（4）得无楚之水土使民善盗耶

（附：《晏子使楚》的参考译文及文言知识整理）

三、文本研读

（一）回顾全文，概括第一、二段大意，集体朗读第二段

提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的计谋；第二段详细描写了晏子机智巧妙地应对楚王发难的过程。

（二）重点研讨课文第二段，思考三个大问题

1.楚王是如何向晏子发难的？针对晏子还是齐国，为什么？

提示：找出原文原话，参照译文复述情节，注意各事件的先后顺序。

明确：楚王和近侍先设计了一出戏，然后令官吏绑着一人从晏子面前经过并指称这个人是齐人且犯了偷盗罪，接着楚王在宴会上质问晏子：“齐人固善盗乎？”

楚王针对齐国。因为晏子是使者身份，是代表齐国出使楚国的'。而且楚王问句中的主语是“齐人”，明显针对整个齐国而言，有意轻侮齐国。

2.晏子是怎么回应楚王的？这种回答有什么妙处？从中概括晏子的形象。

引导：回应包括动作和言语两方面。言语上，晏子先说什么？然后说什么？最后说什么？采用了何种方法？起到了什么效果？

明确：（1）动作上，晏子“避席而对”，展现出恭敬的一面。言语上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盗枳作比，摆出“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的事实并点明其原因是水土有异，然后转述当下“民生长于齐不盗，入楚则盗”，最后反问楚王难道是楚国吗？表现出犀利的一面。

（2）妙处：避席而对，有礼有节，令对方挑不出任何失仪无礼的不是。辞令上，晏子采用类比的方法，以退为进，将问题推还给楚王，令楚王不得不笑着承认自己反取其辱，展现出高超的外交语言艺术。

（3）晏子形象：机智勇敢，善于辞令；不卑不亢，有礼有节；热爱祖国，爱惜尊严。

3.如果你是晏子，你怎么回答？（仅思考）

提示：言之有物即可。

（三）分角色朗读第二段，要求读出符合人物身份形象的语气

四、课堂小结

本课主要叙述了晏子使楚时发生的一个小故事，通过具体刻画晏子回应楚王非难的语言，塑造了晏子这样一个机智勇敢、善于辞令、积极维护祖国尊严的外交家形象，让读者在感受巧妙的外交辞令之外体会到一种强烈而充盈的爱国热情和凛然正气。

五、布置作业

归纳整理本课的文言现象；背诵课文第二段；课外阅读本课节选前的两段晏子小故事并尝试自主翻译（选作）

六、板书设计

七、教学后记

附：

一、参考译文

晏子将要出使楚国。楚王听到这个消息，对手下的人说：“晏婴是齐国善于辞令的人，今天他将要来，我想要侮辱他，用什么办法呢？”手下的人回答说：“当他到来时，请允许我们绑着一个人从大王面前走过。大王就问：‘（他）是做什么的人？’我们回答说：‘（他）是齐国人。’大王再问：‘犯了什么罪？’（我们）回答说：‘（他）犯了偷窃罪。”

晏子到了（楚国），楚王请晏子喝酒，酒喝得正高兴的时候，两个小官吏绑着一个人到楚王面前去。 楚王问道：“绑着的人是做什么的人？”（小官吏）回答说：“（他）是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王看着晏子问道：“齐国人本来就善于偷东西吗？”晏子离开了座位回答道：“我听说这样一件事：橘生长在淮河以南就是橘子，生长在淮河以北就变成枳，只是叶子的形状相似，它们的果实味道却不同。这样的原因是什么呢？（是因为）水土条件不相同啊。现在这个人生在齐国不偷东西，一到了楚国就偷东西，莫非楚国的水土使百姓善于偷窃吗？”楚王（苦）笑着说：“圣人是不能同他开玩笑的，我反而自讨没趣了。”

二、文言知识整理

（一）通假字

缚者曷为者也 曷，同“何”。

圣人非所与熙也 熙，同“嬉”，开玩笑。

（二）重点实词

晏子将使楚：出使

谓左右曰：对……说

齐之习辞者也：习，熟练；辞，言辞

酒酣：喝酒喝得正高兴的时候

吏二缚一人诣王：到，到尊长那里去

齐人固善盗乎：本来

晏子避席对曰：离开座位，表示郑重

叶徒相似：只

（三）一字多义（之、为）

1.之

（1）代词，它 楚王闻之：代指晏子将使楚这件事

婴闻之：代指下文“南橘北枳”这件事

（2）代词，他 吾欲辱之：代指晏子

（3）结构助词“的” 齐之习辞者也：的

得无楚之水土使民善盗耶：的

2.为

wèi（1）介词 为其来也：相当于“于”

wéi（2）动词 何为者也：做

缚者曷为者也：做

（3）表判断 生于淮南则为橘，生于淮北则为枳：是

3.其

（1）代词，他 为其来也：代指晏子

（2）代词，它们的 其实味不同：它们的

（四）古今异义（坐、并、其实、所以）

4.使

（1）出使 晏子将使楚

（2）让 得无楚之水土使民善盗耶

（四）古今异义

1.谓左右曰：

古：近旁的人，这里指近侍

今：表示方位的词

2.其实味不同：

古：两个词，表示它们的果实

今：副词，表示所说的是实际情况（承上文，多含转折意）

3.何坐

古：犯罪

今：表动作，与“站”相对

4.寡人反取病焉

古：辱

今：疾病

（五）特殊句式

1.判断句

晏婴，齐之习辞者也

译：晏婴，是齐国善于辞令的人

析：……，……者也；……者也；……也；……，……也，都表示判断。

2.宾语前置句

（1）何以也

译：用什么办法呢

析：疑问句中代词作宾语提前，古代汉语常见语法，对应的现代汉语语序为“以何也”。

（2）何为者也

译：“为何者也”，做什么的人

（3）何坐

译：“坐何”，犯了什么罪

（4）缚者曷为者也：

译：“为曷者也”，做什么的人

3.固定词组

（1）所以然者何

译：这样的原因是什么呢

（2）得无楚之水土使民善盗耶

译：难道楚国的水土使百姓善于偷窃吗

晏子使楚教学设计 篇9

教学目标

1、 通过本课学习，使学生了解《晏子使楚》这个故事内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。

2、 抓住晏子三次反击楚王的侮辱时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。

预习提示

1、 读通课文，画出生字、新词，借助工具书理解。

2、 说说课文的主要内容。

3、 试回答课后问题。

4、 搜集晏子相关的信息。

5、 在预习本上记下预习困惑。

教学流程

一、谈话引入新课

我们伟大的祖国是个文明古国，拥有两千多年的悠久历史。在这漫长的历史长河中，留下了许多生动有趣的故事。这些故事耐人寻味，给人启迪，今天我们再来学习春秋末期的晏子使楚这个故事，看它给我们留下哪些思考。出示课题：《晏子使楚》， 齐读课题。

设计意图简明的语言定位了阅读的角度，有效地调动了学生的阅读主动性。

二、汇报预习收获

1、昨晚要求大家根据预习提示预习课文，谁来告诉大家：你在预习中弄明白了哪些问题？

2、你搜集到了哪些有关晏子的信息？

3、老师也搜集到有关晏子的一些信息，我们来看看：（出示课件1）

晏子 名婴，字仲平，山东高密人，是春秋时期齐国的大夫，他身材矮小，其貌不扬，但能言善辩，很有才干，齐威王派他出访楚国。

4、你在预习中还有哪些不懂的问题？

设计意图汇报预习收获强化了预习意识，培养了学生质疑能力。

三、确定学习任务

通过预习同学们获取了这么多信息，大家个个都是会自主学习的孩子。从刚才大家的汇报和提问中老师筛选出一个最重要的问题，作为我们这节课的学习任务。（出示课件2）

1、楚王几次侮辱晏子？

2、每次他都是怎样侮辱的？晏子又是怎样反击的？ 结果怎样？

一生读“学习任务”，使全体同学明确本节课的学习任务。

设计意图以学定教，确定了学习任务，教学活动有了目标，课堂才能省时高效。

四、小组合作学习

1、围绕这些任务，自己默读全文，思考三分钟。

2、小组围绕“任务”展开合作学习。出示合作学习要求：（出示课件3）

合作学习要求：

1、小组交流的声音不要太大，组内成员听见即可。交流时间为5分钟。

2、组长安排组员有序发言，一人汇报，其他同学专心倾听，之后做好评价和补充。

3、各组推选一名汇报员，汇总大家的意见，代表小组交流展示合作学习结果。

一生读“合作学习要求”，各小组按要求合作学习。

设计意图构建“自主、合作、探究”的学习氛围，让每位学生都参与到课堂学习活动中来。具体的操作流程，对合作学习的每个环节给予指导，增强了合作学习效果。

五、展示学习收获

各组推荐的代表请起立，汇报小组学习收获：

第一组汇报：楚王几次侮辱晏子？（教师板书：楚王 侮辱 晏子 三次 ）

接着汇报：晏子和楚王第一次较量情景：

第一次楚王是怎么侮辱燕子的？（各代表不用举手，用“我来说”、“我补充”、“我认为”的形式自由说）

师：我们把晏子所受的非礼用三个字概括为：“钻狗洞”。（板书：钻狗洞）

面对这样的歧视和侮辱，晏子是怎样反击的？找出课文中的句子（出示课件4）

这是个狗洞，不是城门。只有访问“狗国”， 才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？

齐读，谈谈自己的理解。

师：是呀，只有访问“狗国”， 才从狗洞进去，楚王还敢让晏子这样做吗？结果呢？（板书：是狗国 只好吩咐打开城门迎接晏子）

师总结：宴子用自己的智慧为他个人和国家赢得了尊严，很体面地从正门进入了楚国，第一次的较量以楚王的失败宣告结束。

交流第二次较量的情景：

楚王第二次是怎样侮辱宴子的？

晏子是怎样描述齐国人多的？找出课文中的句子。（出示课件5）

我国首都临淄住满了人。人们都把袖子举起来，就能连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一场雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚尖。

女生读这句。

1、这句晏子用什么手法形容齐国的人多？

师：晏子用夸张的手法形容齐国的人多：挥袖成云，挥汗如雨，大街上摩肩接踵。既然齐国这么多人，齐威王却派身材矮小，其貌不扬的晏子来，楚王是在嘲笑齐国没人才。（板书：没人才）

2、面对楚王的嘲笑晏子又是怎样反击的？找出晏子所说的.话。（出示课件6）

晏子说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等的人去，访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

这句的意思是：我是最下等人，被派来访问楚国，因为楚国是（ ）。

男生读这句话。让学生谈谈自己对这句话的理解。（板书：下等国）

3、第二番较量的结果怎样？（板书：只好陪着笑）

师总结：这一次精彩的较量是我们课文第几自然段？请你画出描写神情的词，我们师生分角色来读，注意带上感情，神情和动作。

汇报第三次较量情景：

1、观察老师的板书，各小组代表以板书的形式汇报合作学习收获。

2、各小组代表讲解自己的板书。

3、评价小组代表的板书（从字的规范程度，板书的概括程度和美观程度）。最佳板书为：没出息 强盗国 只好赔不是

4、晏子三次有力的反击，最后的结果怎样？（板书：楚王不得不尊重晏子了）

教师总结：楚王本想侮辱晏子，结果被晏子三次反击，败在晏子的手下，不得不尊重这位相貌不扬的大夫了。从这三次精彩的雄辩，这个故事中的两位主人公的形象在我们面前鲜明起来了。大家来评价评价这两位人物。（出示课件7）

你喜欢这个故事中哪个人物，为什么？

你不喜欢哪个人物，为什么？

师总结：尊严使人不再丑陋，尊严让美丽成为了永恒。晏子这一事迹永远在史册里闪耀着智慧的光芒。

设计意图搭建交流、展示的平台，满足学生个性化表达的需要，促进生生互动，使他们在倾听、对话中不断发现，自主构建，经历情感的体验和生命的成长。

六、课外拓展延伸

在历史中，在我们生活中，也有许多像晏子一样有智慧，有口才的人，你知道哪些？（出示课件8）

你还知道哪些人有智慧，有口才？

老师这里也搜集到了一些这方面的信息，大家请看：（出示课件9）

美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。” 此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”

一位学生读给大家听。

（出示课件10）

一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢？”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功不受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。

一位学生读给大家听。

七、课堂达标检测

学习任务当堂完成，课下才轻松愉快。这节课大家学的主动、投入，下面检测一下本节课的学习任务完成的怎么样。（出示课件11）

1、《晏子使楚》这课主要写了我国（ ）末期齐国大夫（ ）出使（ ）的事。楚王（ ）次侮辱晏子，却被晏子反击，赢得了（ ），表现了晏子（ ）。

2、请你从“侮辱”、“尊重”任选一词说一句话。

1、小组讨论2分钟。

2、各组代表汇报。

师总结：不侮辱别人是一种教养，尊重每一个人是一种美德。这节课老师看到了大家的成长，我很欣慰，你快乐吗？学习是快乐的，成长是快乐的。

设计意图当堂练习，及时反馈补救，提高了教学效率，减轻了课余负担，以达到“惜时增效，轻负高效”的课堂。

晏子使楚教学设计 篇10

学习目标

1.能流利地朗读课文,复述晏子使楚的故事。

2.学习晏子机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神。

3.理解愚公精神的深刻意义。

●重点:

1.掌握重要的文言实词、虚词的意义和用法,能流畅翻译全文。

2.学习文中人物的艺术性语言。

预习导学

1.下面是某同学制作的.知识卡片,请你补充完整。

《晏子春秋》是记述 春秋 末期 齐 国著名政治家 晏婴 言行的一部著作。大约成书于 战国 末期,是后人假托晏婴的名义所作。这部书多侧面地记叙了晏婴的言行和政治活动,突出反映了他的 政治主张 和思想品格。

晏婴,字 仲 ,谥平,习惯上多称平仲,又称晏子,夷维人(今山东莱州)。晏婴是齐国上大夫晏弱之子。以生活节俭,谦恭下士著称。据说晏婴身材不高,其貌不扬。

2.《晏子使楚》讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王 三 次侮辱晏子,想显示楚国的威风,晏子 巧妙回击,维护了自己和国家尊严 的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他 高超的语言艺术 。

3.文中哪一句话将故事推向了高潮?

“得无楚之水土使民善盗耶”一句把故事推向了高潮。

4.给下列加点字注音。

酒酣(hān) 吏二缚一人诣王(fù)

橘生淮南则为橘(jú)(huái) 寡人反取病焉(guǎ) (yān)

5.自读课文,完成下面图示。

晏子使楚教学设计 篇11

教学目标：

1、流利地朗读课文，根据书下注解，读懂课文，积累实虚词。

2、体会文中鲜明的人物形象，个性化的语言。学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。

教材分析：

《晏子使楚》是学生接触文言文以来，第一篇较长的文本，掌握重要的文言实词、虚词就是本篇课文的教学重点。而文中故事颇具戏剧性，双方不太友善的对话中暗藏诸多机巧，

楚王听说晏子是善于辞令之人，想借机刁难他，而晏子临阵不乱，机警应变，针对楚王诬蔑齐人“善盗”，晏子引用橘化为枳的故事，类比推理出，反让楚王“反取病焉”。可以说文中人物形象鲜明，语言富有个性化。因此，体会文中鲜明的人物形象，个性化的语言。学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神，便是本文的教学难点。

教学设想：

在教学中，以朗读贯穿全文，让学生自己依据书下注解尽可能地去读懂文章，积累重点的实虚词。第一课时：初读课文，读顺文章，把握重点字音；二读课文，读懂文章，积累重点的实词、虚词，争取能够翻译全文；第二课时，复习第一课时的内容，并再读课文，感悟思考，分角色朗读，分析晏子为什么会战胜楚王，并分析文中晏子和楚王的人物形象；四读课文，感悟人物形象的魅力，贯穿口语交际等内容。最后，争取能够当场背诵课文。

教学课时：

二课时

教学流程：

第一课时

一、导入

周恩来总理作为外交家时的小故事导入：1972年2月，他陪美国总统尼克松参观我国自行设计和施工的南京长江大桥。当踏上引桥时，尼克松突然问：“总理阁下，请问南京长江大桥每天有多少人经过。”“总统阁下，南京长江大桥每天有5个人经过。”看到对方发怔的样子，他又自豪地解释说：“每天经过南京长江大桥的人是工、农、兵、学、商，不是5个人吗？”尼克松听后，“啊”了一声，随即连连点头赞叹。。而今天课文中出现的晏子，名婴，字平仲，春秋时政治家。在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。让我们一共走进《晏子使楚》。

二、初读课文，读顺文章

请同学们自由朗读课文，注意文中易读错、易写错的字，把它划下来，与同学们交流。

如：缚、熙、酣、枳。

三、二读课文，读懂文章

请同学们在读顺课文的基础上，根据书下注解翻译课文，把你不懂的实词、虚词划下来与同学们交流。（字词以学生自学提问、学生回答为主，教师进行总结）

⑴实词、虚词的积累。如对课文注释中的词语要多读、多记，不断温故知新。

使习方坐盗固徒其实病为其来也

⑵通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。

通假字：熙，同“嬉”，开玩笑。曷：同“何”，什么。

一词多义：之、使

古今异义词：坐盗避席其实（它的果实）所以（……的原因）

倒装句：曷为者也（为何人）何以也（以什么办法）

参考译文

晏子将要出使到楚国去，楚王听到这个消息，对手下的人说：“晏婴是齐国善于辞令的人，现在将要来了，我想羞辱他一下，用什么办法呢？”手下的人回答说：“当他到来的时候，请允许我绑上一个人从你面前走过。大王就问，这是做什么的人？我们就说，是齐国人。大王再问，犯了什么罪？我们就说，犯了盗窃罪。”

晏子来了，楚王请晏子喝酒。喝喝得正高兴的时候，两个小官吏绑着一个人走到楚王面前。楚王问：“被绑着的人是干什么的.？”（小官吏）回答说：“是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王瞟着晏子，说：“齐国人本来就善于偷窃吗？”晏子离开座位回答说：“我听说过这样的事，橘子生在淮河以南就是橘子，生长在淮河以北就变成枳了，只是叶子的形状很相像，它们果实的味道完全不同。之所以这样的原因是什么呢？是水土不同。现在老百姓生长在齐国不偷东西，到了楚国就偷东西，莫非楚国的水土使得老百姓善于偷东西吗？”楚王笑着说：“圣人不是能同他开玩笑的，我反而自讨没趣了。”

四、集体朗读课文。

五、作业布置：

背诵课文及书下注释，并把课文翻译一遍。

第二课时

一、复习导入：提问学生，解释重点实词、虚词的含义，并翻译重点语句。

（1）解释重点实词、虚词

使习方坐盗固徒其实病为其来也熙曷“之”的用法

（2）翻译重点语句

1、为其来也，臣请缚一人过往而行。

2、得无楚之水土使民善盗耶？

3、圣人非所与熙也，寡人反取病焉。

4、齐人固善盗乎？

5、所以然者何？水土异也。

二、分角色读课文，感悟思考

分角色朗读课文，（要读出人物的语气性格）思考晏子是如何反击楚王的？从文中可以看出晏子是一个怎样的人？楚王又是怎样的人？

晏子临阵不乱，机警应变，针对楚王诬蔑齐人“善盗”，晏子引用橘化为枳的故事，类比推理出，反让楚王“反取病焉”。楚王的自作聪明、仗势欺人，晏子的机智善辩，政治家、外交家的风度跃然纸上。

三、再读课文，口语交际

再读晏子与楚王的对话，体会晏子的外交语言艺术，主要在于他成功地运用了逻辑严密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、类比等反驳方式和语言艺术。请同学们谈谈在平时的生活中，与别人说话时要注意哪些方面？

在现实生活中，我们要做到以理服人，说话时要委婉点，注意方式方法，易于别人接受。

四、当场背诵课文。

五、总结：本文人物形象刻画鲜明。寥寥数语纵观全文，晏子始终是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的一次又一次伤及国格的侮辱，从而维护了齐国的形象与尊严。

六、作业布置：

1、背熟课文。

2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事，讲给同学、老师、家长听。

3、完成合作学习手册。

晏子使楚教学设计 篇12

【教学目标】

1、认识本文六个生字。

2、有感情地朗读课文，能分角色把故事的内容演一演。

3、了解课文的内容及叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。

【教学重点】

引导学生读懂课文，理清文章叙述的顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。

【教学过程】

一、谈话导入，揭题解题

春秋末期，齐国有个大夫叫晏子。

板书：

晏子

他的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢?(想想：古时候，哪些人的称呼中有子?)为什么会有这样的称呼呢?孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴之所以也称为晏子，肯定有与众不同的地方。今天，我们要学的就是晏子出使楚国的故事。

板书：

使楚

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，要求：

⑴ 动口、动手、用心朗读。

⑵ 思考课文主要写了什么事?是按什么顺序来写的?

2、全班交流，检查自学情况。

三、细究重点，突破难点

读了课文，大家都知道楚国国势强盛，楚王想侮辱晏子，可最后却不得不尊重晏子，(板书：楚王不得不尊重晏子)这是为什么呢?

1、学习课文第三自然段：

⑴ 快速默读这一段，思考、讨论：

楚王是怎样侮辱晏子的?晏子又是怎么对付的?找出有关的句子。指名回答，并板书：

钻墙洞：钻狗洞=访狗国

⑵ 品析晏子应付的话，体会妙处：

晏子的话到底妙在什么地方呢?(出示晏子的话。)

① 指名读晏子的话，想想晏子反驳的话中哪一句最厉害。小组讨论，派代表发言。

② 如果晏子想把他的意思表达得更明白些，该怎样说?

③ 为什么晏子不把他的话说得更明白有力些呢?

⑶ 指导朗读：

面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?(出示课件)让我们冷静地来读一读。

2、自学四、五自然段：

⑴ 小组合作学习四、五自然段，要求：

① 反复诵读，理解楚王和晏子话中的含义，不懂的地方用笔划记出来。

② 根据第一个故事的板书，设计这两个故事的板书写下来。

⑵ 反馈自学情况：

① 质疑问难。

② 选择有特色的板书指名上台书写。

③ 表演评价。

3、刚才我们认真学习了这三个故事，下面请同学们任选一个故事进行表演，可以是组内合作，也可邀请自己的好朋友一起表演。

4、从语言、动作、感情几方面进行评议。

四、课堂总结，学习写法

1、总结课文内容：

这节课，我们学习了晏子出使楚国时与楚王进行斗争的三个小故事，仔细琢磨了晏子反驳楚王的.话，领悟了他的话中软中带硬，十分巧妙，终于使楚王搬起石头砸了自己的脚，不敢不尊重晏子了。那么，你相对晏子说点什么?

2、学习了这篇课文，你有什么收获或受到什么启发?

引导学生从文章内容与写作特点两方面来谈。

五、课后练习，拓展延伸

1、为了更好地了解晏子，推荐阅读《东周列国志》一书。

2、复述故事：

如果你是当时晏子使楚的随从，回齐国后，你会怎样向齐王汇报情况?

3、齐王得知这件事情后，他会怎么说?齐国的老百姓得知后又会怎么说?

4、把下面的句子改写成四个字的词语：

⑴ 大伙儿把袖子举起来，就是一片云。 ( )

⑵ 大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。 ( )

⑶ 街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。 ( )

⑷ 撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪。 ( )

【板书设计】

晏子使楚

受到侮辱 巧妙反击 挫败楚王

钻墙洞 钻狗洞=访狗国 只好开城门

不中用 下等人──下等国 只好陪着笑

没出息 水土不同 只好赔不是

楚王不敢不尊重晏子了

晏子使楚教学设计 篇13

【教学设计说明】

晏子，春秋时代著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。课文就是由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。

【教学主要步骤】

一、揭示课题

我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的`外交家。这篇课文就是写晏子的故事。

从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么解释？并且说出课题的意思。

（“使”是出使的意思，课题的意思是“晏子作为齐国的使者出使楚国。”）

二、读课文，自学字词

要求读准生字字音，理解字词。

１、读准字音：

淄、敝、枳、淮。

２、指导书写：

淄敝（笔顺）辱臣（笔顺）

３、理解词语：

大夫欺君之罪侮辱敝国、安居乐业得意洋洋囚犯。

三、再读课文，理清课文层次

１、课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。

２、读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。

四、阅读理解第一个故事

１、默读思考：

楚王是怎样侮辱晏子的？

２、晏子说“楚国到底是一个什么样的国家？”这句话的言下之意是什么？

理解晏子的推理方法：

访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以＿＿＿＿＿＿。

３、楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的？

（如果让晏子从狗洞进来，那么楚国就成了狗国，楚王也成了狗国之王了。所以他只好吩咐打开城门。）

４、有感情地朗读这个小故事。

五、阅读理解第２、３两个故事

１、默读思考：

这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样回击楚王的，结果怎样？

结合填空理解晏子话的含义：

⑴ 上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，因为楚国是＿＿＿＿＿。

⑵ 齐国人在齐国安居乐业，到了楚国却做起了强盗，因为＿＿＿＿＿。这句话中的“水土不同”是指＿＿＿＿＿＿。

２、有感情地朗读两个小故事。

六、总结课文，巩固练习

１、朗读全文：

读后讨论：晏子是个怎样的人？

（机智果敢，善于言辞，热爱自己的国家。）

２、复述故事：

每人选择一个小故事，准备后复述。

３、按要求摘录课文中的词语：

⑴ 写动作的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵ 写神态的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑶ 写外貌的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

晏子使楚教学设计 篇14

教学目标：

1、能够结合书下注释和相关工具书通译全文

2、掌握“之”“为”字的不同用法和“坐”“病”“其实”等古今异义词

3、体会晏子巧妙的外交辞令和内在的爱国之情

教学重点：

理解本文的文言现象，概括晏子形象的特点，体会晏子外交辞令的妙处

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入新课

通过之前的学习，我们能够感受到本单元都是围绕“爱国”二字展开的。今天，我们来学习本单元的最后一课——《晏子使楚》，去感受一位中国古代外交家维护祖国尊严、不辱使命的凛然正气。

二、整体感知

（一）正字正音

明确：晏（yàn）子 习辞（cí）者 缚（fù）一人

酒酣（hān） 诣（yì） 曷（hé） 枳（zhǐ）

（二）通译全文

1.请学生自己小声朗读课文，圈画疑难点并提问。

明确：“曷”、“熙”两个通假字以及“左右”、“坐”、“其实”、“病”等含义易混淆的字词。

2.请学生集体朗读课文，随机抽点学生逐句翻译。

提示：重、难点句子：（1）何以也（2）臣请缚一人过王而行（3）所以然者何（4）得无楚之水土使民善盗耶

（附：《晏子使楚》的参考译文及文言知识整理）

三、文本研读

（一）回顾全文，概括第一、二段大意，集体朗读第二段

提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的计谋；第二段详细描写了晏子机智巧妙地应对楚王发难的过程。

（二）重点研讨课文第二段，思考三个大问题

1.楚王是如何向晏子发难的？针对晏子还是齐国，为什么？

提示：找出原文原话，参照译文复述情节，注意各事件的先后顺序。

明确：楚王和近侍先设计了一出戏，然后令官吏绑着一人从晏子面前经过并指称这个人是齐人且犯了偷盗罪，接着楚王在宴会上质问晏子：“齐人固善盗乎？”

楚王针对齐国。因为晏子是使者身份，是代表齐国出使楚国的。而且楚王问句中的`主语是“齐人”，明显针对整个齐国而言，有意轻侮齐国。

2.晏子是怎么回应楚王的？这种回答有什么妙处？从中概括晏子的形象。

引导：回应包括动作和言语两方面。言语上，晏子先说什么？然后说什么？最后说什么？采用了何种方法？起到了什么效果？

明确：（1）动作上，晏子“避席而对”，展现出恭敬的一面。言语上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盗枳作比，摆出“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的事实并点明其原因是水土有异，然后转述当下“民生长于齐不盗，入楚则盗”，最后反问楚王难道是楚国吗？表现出犀利的一面。

（2）妙处：避席而对，有礼有节，令对方挑不出任何失仪无礼的不是。辞令上，晏子采用类比的方法，以退为进，将问题推还给楚王，令楚王不得不笑着承认自己反取其辱，展现出高超的外交语言艺术。

（3）晏子形象：机智勇敢，善于辞令；不卑不亢，有礼有节；热爱祖国，爱惜尊严。

3.如果你是晏子，你怎么回答？（仅思考）

提示：言之有物即可。

（三）分角色朗读第二段，要求读出符合人物身份形象的语气

四、课堂小结

本课主要叙述了晏子使楚时发生的一个小故事，通过具体刻画晏子回应楚王非难的语言，塑造了晏子这样一个机智勇敢、善于辞令、积极维护祖国尊严的外交家形象，让读者在感受巧妙的外交辞令之外体会到一种强烈而充盈的爱国热情和凛然正气。

五、布置作业

归纳整理本课的文言现象；背诵课文第二段；课外阅读本课节选前的两段晏子小故事并尝试自主翻译（选作）

六、板书设计

七、教学后记

附：

一、参考译文

晏子将要出使楚国。楚王听到这个消息，对手下的人说：“晏婴是齐国善于辞令的人，今天他将要来，我想要侮辱他，用什么办法呢？”手下的人回答说：“当他到来时，请允许我们绑着一个人从大王面前走过。大王就问：‘（他）是做什么的人？’我们回答说：‘（他）是齐国人。’大王再问：‘犯了什么罪？’（我们）回答说：‘（他）犯了偷窃罪。”

晏子到了（楚国），楚王请晏子喝酒，酒喝得正高兴的时候，两个小官吏绑着一个人到楚王面前去。 楚王问道：“绑着的人是做什么的人？”（小官吏）回答说：“（他）是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王看着晏子问道：“齐国人本来就善于偷东西吗？”晏子离开了座位回答道：“我听说这样一件事：橘生长在淮河以南就是橘子，生长在淮河以北就变成枳，只是叶子的形状相似，它们的果实味道却不同。这样的原因是什么呢？（是因为）水土条件不相同啊。现在这个人生在齐国不偷东西，一到了楚国就偷东西，莫非楚国的水土使百姓善于偷窃吗？”楚王（苦）笑着说：“圣人是不能同他开玩笑的，我反而自讨没趣了。”

二、文言知识整理

（一）通假字

缚者曷为者也 曷，同“何”。

圣人非所与熙也 熙，同“嬉”，开玩笑。

（二）重点实词

晏子将使楚：出使

谓左右曰：对……说

齐之习辞者也：习，熟练；辞，言辞

酒酣：喝酒喝得正高兴的时候

吏二缚一人诣王：到，到尊长那里去

齐人固善盗乎：本来

晏子避席对曰：离开座位，表示郑重

叶徒相似：只

（三）一字多义（之、为）

1.之

（1）代词，它 楚王闻之：代指晏子将使楚这件事

婴闻之：代指下文“南橘北枳”这件事

（2）代词，他 吾欲辱之：代指晏子

（3）结构助词“的” 齐之习辞者也：的

得无楚之水土使民善盗耶：的

2.为

wèi（1）介词 为其来也：相当于“于”

wéi（2）动词 何为者也：做

缚者曷为者也：做

（3）表判断 生于淮南则为橘，生于淮北则为枳：是

3.其

（1）代词，他 为其来也：代指晏子

（2）代词，它们的 其实味不同：它们的

（四）古今异义（坐、并、其实、所以）

4.使

（1）出使 晏子将使楚

（2）让 得无楚之水土使民善盗耶

（四）古今异义

1.谓左右曰：

古：近旁的人，这里指近侍

今：表示方位的词

2.其实味不同：

古：两个词，表示它们的果实

今：副词，表示所说的是实际情况（承上文，多含转折意）

3.何坐

古：犯罪

今：表动作，与“站”相对

4.寡人反取病焉

古：辱

今：疾病

（五）特殊句式

1.判断句

晏婴，齐之习辞者也

译：晏婴，是齐国善于辞令的人

析：……，……者也；……者也；……也；……，……也，都表示判断。

2.宾语前置句

（1）何以也

译：用什么办法呢

析：疑问句中代词作宾语提前，古代汉语常见语法，对应的现代汉语语序为“以何也”。

（2）何为者也

译：“为何者也”，做什么的人

（3）何坐

译：“坐何”，犯了什么罪

（4）缚者曷为者也：

译：“为曷者也”，做什么的人

3.固定词组

（1）所以然者何

译：这样的原因是什么呢

（2）得无楚之水土使民善盗耶

译：难道楚国的水土使百姓善于偷窃吗

晏子使楚教学设计 篇15

教材分析

晏子，春秋时期著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。

教学方法

根据新课程理念，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：借助文本、理清思路；活用文本、合作探究；超越文本、体悟真情。

教法：发挥学生的主体作用，采用“小记者随访”的形式，深入探究课文资料。

学法：综合运用已有的阅读潜力，透过读、思、辩、演等方法理解课文资料，并透过感情朗读进一步体悟晏子以“针尖对麦芒”的方式，维护国格和个人尊严。

教学设想

一、以新的学习方式，还学生主体地位

新课程用心倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学，意在透过改变传统的学习方式，还学生以真正的主体地位。在教学时，让学生以“小记者”的身份，随同晏子一道出使楚国，让学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中。学生是学习的主体，让学生在自主阅读、直接阅读的基础上，经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动用心的思维和情感活动中加深理解与体验，有所感悟和生成。

学生初读课文时觉得一目了然，大致意思已懂，可实际此时学生只是站在文字外围，读懂的也仅是文字的表面意思。教学时重点抓住“晏子说的话中，你听出了什么话外音？怎样听出来的？”这一问题。让学生经历从无疑到有疑，再从有疑到解疑的多次阅读过程，学生的感受就越来越深刻，思考也越来越见深度。

二、创设问题情境，培养学生争论潜力

争论潜力是一种综合潜力，是由多种潜力构成的，反映了一种整体的语文素质，语文课堂上的争论不是目的，只是一种手段、过程，目的是为了到达教学目标，提高学生的语文素质，进行语文潜力，思维潜力的训练。

课文中写了晏子出使楚国，受到楚王三次无理质问，但他运用自己的创造智慧，进行了超凡脱俗的创造性争辩，取得了非同寻常的效果。在教学中晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生，而应创设情景，提出问题，把学生置于晏子的地位，激发思考，引导争论。让学生尝试着像晏子那样思考，像晏子那样回答难题，然后再读课文，这样就大大刺激了学生读课文的`兴趣，在读课文的过程中为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考。再用自己的语言把课文含义表达出来。这样设法把学生引入教学过程，鼓励学生发表独特见解，把语言训练同思维拓展密切结合起来，从而到达在语言教学过程中进行创新思维训练的目的。

三、开放学生的学习空间

第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多的质疑问难，交流讨论，独立思考，合作学习的时间。采用“学当晏子”“报道晏子”“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，透过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来必须是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。老师在课堂上要注意倾听学生的发言和朗读，巧妙指导，把学生带入课文描述的故事情境中去。学生的智慧需要教师的智慧去点燃，智慧的教师，智慧的学生才能走近智慧的晏子。

教学设计

一、揭示课题，了解晏子

（一）揭题（板书：晏子）

同学们，你们了解晏子吗？（学生回答）

晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？（学生猜测）

想：古时候，哪些人的称呼中有“子”？（根据学生回答，课件出示：孔子、老子、孟子……）为什么会有这样的称呼呢？

小结：孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴为什么也称“晏子”呢？他肯定也有与众不同的地方。这天，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。（板书：使楚）

（为学生带给了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。）

（二）导言：《晏子使楚》的故事发生在20xx多年前的春秋时期。（课件：春秋形势图）晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时了解他出访的状况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国？怎样才算一个优秀的小记者呢？（耳聪、目明、嘴勤、手快）

二、初读感知，走近晏子

此刻我们就出发，跟随晏子出使楚国。

1、选取自己喜欢的方式自由读课文，带给初读要求：

（1）动口、动手，用心朗读。

（2）初步明白课文讲了几件事，都是什么事？

2、适当检查、交流。

三、潜心体悟，研读晏子

1、大家跟随晏子左右，他哪方面给你们留下了深刻的印象？

2、你听出哪些话中有话的？联系上下文，反复朗读。

小组交流：你听出了什么话外音？怎样听出来的？（小组合作学习，课件提示：（l）楚王为什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？（3）楚王三次侮辱晏子，结果怎样？）

（在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。）

晏子和楚王间的第一回合较量

1）找出晏子应对楚王的侮辱，如何反驳的句子。（课件）

2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）

转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

3）明确推理过程。（课件出示）

A.推理性填空：

只有访问狗国才钻狗洞，此刻楚国要晏子钻狗洞，那么(。

B.完成作业：

这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国，当然得钻狗洞。”这句话的含义是：如果(那么

C.如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎样说想想这两种反驳的方式哪一种好为什么（讨论、悟理）

4）晏子应对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢请选取适宜的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选取

怒发冲冲地心平气和地冷静地

5）反馈诱导。我们来看晏子究竟是怎样说的？（课件演示）

小结：是啊，应对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一齐冷静地来读读晏子的反驳。

6）接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好——（指导引读）

从这句话中你体会到了什么哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。

7）齐声朗读第二自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!

晏子和楚王间的第二回合较量

1、在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

2、应对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者，你们愿不愿意用表演来再现当时的情景？（四人小组，要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气透过表演体现出来。）

3、学生表演，师生相机点评。

（表演是体验课文资料的方式之一，表演是为理解资料服务，是活用文本的体现，能使更多的同学获得展示自己的机会）

晏子和楚王间的第三回合较量

学生自读、自悟，自由交流学习体会。

（学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、交流的过程中，不断有新的发现，新的认识：原先晏子的反驳是那样的富有逻辑，富有哲理。同时，在学生交流的基础上，学生的评价潜力也得到进一步的提高。）

四、超越文本，学当晏子

1、楚王本想侮辱晏子，以显楚国的威风，却没想到被晏子反驳的哑口无言，他眼看着斗但是晏子，心里却十分不甘。突然，他哈哈大笑起来，见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便眉头一皱，计上心来。他轻蔑地说道：“哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎样来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃？”小记者们，应对楚王的侮辱，你们准备怎样反驳呢？

（讨论，指名、同桌交流）

2、楚王听了你们的反驳，只好说：“……！”

（透过练说，让学生明白：尊重别人就是尊重自己；自尊、自信、处变不惊是取得成功的保证；出色的语言表达是我们就应学习和具备的重要才能）

五、开招待会，齐夸晏子

1、在出使任务即将结束的时候，晏子和楚王准备召开一个记者招待会。爱提问的小记者们，你们可要抓住这难得的机会，有什么问题就当面问问晏子和楚王。（主角扮演，回读文本）

（再次回读文本，使学生的理解得以深入，情感得到升华。）

2、各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗？（以新闻报道的格式练写，部分投影交流）

六、小结延伸，积累运用

我们这班小记者在这次随访中表现出色，就连智慧超人，能言善辩的晏子也不住地点头称赞。

（课件演示）晏子捋着胡子，高兴地说道：“你们这班小鬼呀，真不愧耳聪、目明、嘴勤、手快。我想，只要你们此刻刻苦努力，多加锻炼，将来必成大器。再过几天，齐王又要派我出使秦国，诸位还愿意随我一道出访吗？回去后，好好地去找一找秦国的相关资料，做好出访前的准备。

（用好语文重在积累。让学生到课外查找有关楚国、齐国、秦国的资料，扩大阅读量，贴合新课程理念。）

晏子使楚教学设计 篇16

教学目标：

1、能够结合书下注释和相关工具书通译全文

2、掌握“之”“为”字的不同用法和“坐”“病”“其实”等古今异义词

3、体会晏子巧妙的外交辞令和内在的爱国之情

教学重点：

理解本文的文言现象，概括晏子形象的特点，体会晏子外交辞令的妙处

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入新课

通过之前的学习，我们能够感受到本单元都是围绕“爱国”二字展开的。今天，我们来学习本单元的最后一课——《晏子使楚》，去感受一位中国古代外交家维护祖国尊严、不辱使命的凛然正气。

二、整体感知

（一）正字正音

明确：晏（yàn）子 习辞（cí）者 缚（fù）一人

酒酣（hān） 诣（yì） 曷（hé） 枳（zhǐ）

（二）通译全文

1.请学生自己小声朗读课文，圈画疑难点并提问。

明确：“曷”、“熙”两个通假字以及“左右”、“坐”、“其实”、“病”等含义易混淆的字词。

2.请学生集体朗读课文，随机抽点学生逐句翻译。

提示：重、难点句子：（1）何以也（2）臣请缚一人过王而行（3）所以然者何（4）得无楚之水土使民善盗耶

（附：《晏子使楚》的参考译文及文言知识整理）

三、文本研读

（一）回顾全文，概括第一、二段大意，集体朗读第二段

提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的计谋；第二段详细描写了晏子机智巧妙地应对楚王发难的过程。

（二）重点研讨课文第二段，思考三个大问题

1.楚王是如何向晏子发难的？针对晏子还是齐国，为什么？

提示：找出原文原话，参照译文复述情节，注意各事件的先后顺序。

明确：楚王和近侍先设计了一出戏，然后令官吏绑着一人从晏子面前经过并指称这个人是齐人且犯了偷盗罪，接着楚王在宴会上质问晏子：“齐人固善盗乎？”

楚王针对齐国。因为晏子是使者身份，是代表齐国出使楚国的。而且楚王问句中的主语是“齐人”，明显针对整个齐国而言，有意轻侮齐国。

2.晏子是怎么回应楚王的？这种回答有什么妙处？从中概括晏子的形象。

引导：回应包括动作和言语两方面。言语上，晏子先说什么？然后说什么？最后说什么？采用了何种方法？起到了什么效果？

明确：（1）动作上，晏子“避席而对”，展现出恭敬的一面。言语上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盗枳作比，摆出“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的事实并点明其原因是水土有异，然后转述当下“民生长于齐不盗，入楚则盗”，最后反问楚王难道是楚国吗？表现出犀利的一面。

（2）妙处：避席而对，有礼有节，令对方挑不出任何失仪无礼的不是。辞令上，晏子采用类比的方法，以退为进，将问题推还给楚王，令楚王不得不笑着承认自己反取其辱，展现出高超的外交语言艺术。

（3）晏子形象：机智勇敢，善于辞令；不卑不亢，有礼有节；热爱祖国，爱惜尊严。

3.如果你是晏子，你怎么回答？（仅思考）

提示：言之有物即可。

（三）分角色朗读第二段，要求读出符合人物身份形象的语气

四、课堂小结

本课主要叙述了晏子使楚时发生的一个小故事，通过具体刻画晏子回应楚王非难的'语言，塑造了晏子这样一个机智勇敢、善于辞令、积极维护祖国尊严的外交家形象，让读者在感受巧妙的外交辞令之外体会到一种强烈而充盈的爱国热情和凛然正气。

五、布置作业

归纳整理本课的文言现象；背诵课文第二段；课外阅读本课节选前的两段晏子小故事并尝试自主翻译（选作）

六、板书设计

七、教学后记

附：

一、参考译文

晏子将要出使楚国。楚王听到这个消息，对手下的人说：“晏婴是齐国善于辞令的人，今天他将要来，我想要侮辱他，用什么办法呢？”手下的人回答说：“当他到来时，请允许我们绑着一个人从大王面前走过。大王就问：‘（他）是做什么的人？’我们回答说：‘（他）是齐国人。’大王再问：‘犯了什么罪？’（我们）回答说：‘（他）犯了偷窃罪。”

晏子到了（楚国），楚王请晏子喝酒，酒喝得正高兴的时候，两个小官吏绑着一个人到楚王面前去。 楚王问道：“绑着的人是做什么的人？”（小官吏）回答说：“（他）是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王看着晏子问道：“齐国人本来就善于偷东西吗？”晏子离开了座位回答道：“我听说这样一件事：橘生长在淮河以南就是橘子，生长在淮河以北就变成枳，只是叶子的形状相似，它们的果实味道却不同。这样的原因是什么呢？（是因为）水土条件不相同啊。现在这个人生在齐国不偷东西，一到了楚国就偷东西，莫非楚国的水土使百姓善于偷窃吗？”楚王（苦）笑着说：“圣人是不能同他开玩笑的，我反而自讨没趣了。”

二、文言知识整理

（一）通假字

缚者曷为者也 曷，同“何”。

圣人非所与熙也 熙，同“嬉”，开玩笑。

（二）重点实词

晏子将使楚：出使

谓左右曰：对……说

齐之习辞者也：习，熟练；辞，言辞

酒酣：喝酒喝得正高兴的时候

吏二缚一人诣王：到，到尊长那里去

齐人固善盗乎：本来

晏子避席对曰：离开座位，表示郑重

叶徒相似：只

（三）一字多义（之、为）

1.之

（1）代词，它 楚王闻之：代指晏子将使楚这件事

婴闻之：代指下文“南橘北枳”这件事

（2）代词，他 吾欲辱之：代指晏子

（3）结构助词“的” 齐之习辞者也：的

得无楚之水土使民善盗耶：的

2.为

wèi（1）介词 为其来也：相当于“于”

wéi（2）动词 何为者也：做

缚者曷为者也：做

（3）表判断 生于淮南则为橘，生于淮北则为枳：是

3.其

（1）代词，他 为其来也：代指晏子

（2）代词，它们的 其实味不同：它们的

（四）古今异义（坐、并、其实、所以）

4.使

（1）出使 晏子将使楚

（2）让 得无楚之水土使民善盗耶

（四）古今异义

1.谓左右曰：

古：近旁的人，这里指近侍

今：表示方位的词

2.其实味不同：

古：两个词，表示它们的果实

今：副词，表示所说的是实际情况（承上文，多含转折意）

3.何坐

古：犯罪

今：表动作，与“站”相对

4.寡人反取病焉

古：辱

今：疾病

（五）特殊句式

1.判断句

晏婴，齐之习辞者也

译：晏婴，是齐国善于辞令的人

析：……，……者也；……者也；……也；……，……也，都表示判断。

2.宾语前置句

（1）何以也

译：用什么办法呢

析：疑问句中代词作宾语提前，古代汉语常见语法，对应的现代汉语语序为“以何也”。

（2）何为者也

译：“为何者也”，做什么的人

（3）何坐

译：“坐何”，犯了什么罪

（4）缚者曷为者也：

译：“为曷者也”，做什么的人

3.固定词组

（1）所以然者何

译：这样的原因是什么呢

（2）得无楚之水土使民善盗耶

译：难道楚国的水土使百姓善于偷窃吗

晏子使楚教学设计 篇17

教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、读懂课文，并能体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义。

教学重难点：

晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入新课：

我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。

从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么解释？并且说出课题的意思。

二、读课文，自学字词。

要求读准生字字音，理解字词。

三、再读课文，理清课文层次。

1、课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。

2、读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。

四、阅读理解第一个故事。

1、默读思考：楚王是怎样侮辱晏子的？

2、晏子说“楚国到底是一个什么样的.国家？”这句话的言下之意是什么？

理解晏子的推理方法：访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以________

3、楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的？

4、有感情地朗读这个小故事。

（二）阅读理解第2、3两个故事。

1、默读思考：这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样回击楚王的，结果怎样？

结合填空理解晏子话的含义：

（1）上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，因为楚国是____。

（2）齐国人在齐国安居乐业，到了楚国却做起了强盗，因为____。这句话中的“水土不同”是指____

2、有感情地朗读两个小故事。

（三）总结课文，巩固练习。

1、朗读全文。读后讨论：晏子是个怎样的人？（机智果敢，善于言辞，热爱自己的国家）

2、课本剧表演比赛，体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义。

晏子使楚教学设计 篇18

教学目标：

1、能够结合书下注释和相关工具书通译全文

2、掌握“之”“为”字的不同用法和“坐”“病”“其实”等古今异义词

3、体会晏子巧妙的外交辞令和内在的爱国之情

教学重点：

理解本文的文言现象，概括晏子形象的特点，体会晏子外交辞令的妙处

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入新课

通过之前的学习，我们能够感受到本单元都是围绕“爱国”二字展开的。今天，我们来学习本单元的最后一课——《晏子使楚》，去感受一位中国古代外交家维护祖国尊严、不辱使命的凛然正气。

二、整体感知

（一）正字正音

明确：晏（yàn）子 习辞（cí）者 缚（fù）一人

酒酣（hān） 诣（yì） 曷（hé） 枳（zhǐ）

（二）通译全文

1.请学生自己小声朗读课文，圈画疑难点并提问。

明确：“曷”、“熙”两个通假字以及“左右”、“坐”、“其实”、“病”等含义易混淆的字词。

2.请学生集体朗读课文，随机抽点学生逐句翻译。

提示：重、难点句子：（1）何以也（2）臣请缚一人过王而行（3）所以然者何（4）得无楚之水土使民善盗耶

（附：《晏子使楚》的参考译文及文言知识整理）

三、文本研读

（一）回顾全文，概括第一、二段大意，集体朗读第二段

提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的计谋；第二段详细描写了晏子机智巧妙地应对楚王发难的过程。

（二）重点研讨课文第二段，思考三个大问题

1.楚王是如何向晏子发难的？针对晏子还是齐国，为什么？

提示：找出原文原话，参照译文复述情节，注意各事件的先后顺序。

明确：楚王和近侍先设计了一出戏，然后令官吏绑着一人从晏子面前经过并指称这个人是齐人且犯了偷盗罪，接着楚王在宴会上质问晏子：“齐人固善盗乎？”

楚王针对齐国。因为晏子是使者身份，是代表齐国出使楚国的。而且楚王问句中的主语是“齐人”，明显针对整个齐国而言，有意轻侮齐国。

2.晏子是怎么回应楚王的？这种回答有什么妙处？从中概括晏子的形象。

引导：回应包括动作和言语两方面。言语上，晏子先说什么？然后说什么？最后说什么？采用了何种方法？起到了什么效果？

明确：（1）动作上，晏子“避席而对”，展现出恭敬的一面。言语上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盗枳作比，摆出“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的事实并点明其原因是水土有异，然后转述当下“民生长于齐不盗，入楚则盗”，最后反问楚王难道是楚国吗？表现出犀利的一面。

（2）妙处：避席而对，有礼有节，令对方挑不出任何失仪无礼的不是。辞令上，晏子采用类比的方法，以退为进，将问题推还给楚王，令楚王不得不笑着承认自己反取其辱，展现出高超的外交语言艺术。

（3）晏子形象：机智勇敢，善于辞令；不卑不亢，有礼有节；热爱祖国，爱惜尊严。

3.如果你是晏子，你怎么回答？（仅思考）

提示：言之有物即可。

（三）分角色朗读第二段，要求读出符合人物身份形象的语气

四、课堂小结

本课主要叙述了晏子使楚时发生的一个小故事，通过具体刻画晏子回应楚王非难的语言，塑造了晏子这样一个机智勇敢、善于辞令、积极维护祖国尊严的外交家形象，让读者在感受巧妙的外交辞令之外体会到一种强烈而充盈的爱国热情和凛然正气。

五、布置作业

归纳整理本课的文言现象；背诵课文第二段；课外阅读本课节选前的两段晏子小故事并尝试自主翻译（选作）

六、板书设计

七、教学后记

附：

一、参考译文

晏子将要出使楚国。楚王听到这个消息，对手下的人说：“晏婴是齐国善于辞令的人，今天他将要来，我想要侮辱他，用什么办法呢？”手下的人回答说：“当他到来时，请允许我们绑着一个人从大王面前走过。大王就问：‘（他）是做什么的人？’我们回答说：‘（他）是齐国人。’大王再问：‘犯了什么罪？’（我们）回答说：‘（他）犯了偷窃罪。”

晏子到了（楚国），楚王请晏子喝酒，酒喝得正高兴的时候，两个小官吏绑着一个人到楚王面前去。 楚王问道：“绑着的人是做什么的人？”（小官吏）回答说：“（他）是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王看着晏子问道：“齐国人本来就善于偷东西吗？”晏子离开了座位回答道：“我听说这样一件事：橘生长在淮河以南就是橘子，生长在淮河以北就变成枳，只是叶子的形状相似，它们的果实味道却不同。这样的原因是什么呢？（是因为）水土条件不相同啊。现在这个人生在齐国不偷东西，一到了楚国就偷东西，莫非楚国的水土使百姓善于偷窃吗？”楚王（苦）笑着说：“圣人是不能同他开玩笑的，我反而自讨没趣了。”

二、文言知识整理

（一）通假字

缚者曷为者也 曷，同“何”。

圣人非所与熙也 熙，同“嬉”，开玩笑。

（二）重点实词

晏子将使楚：出使

谓左右曰：对……说

齐之习辞者也：习，熟练；辞，言辞

酒酣：喝酒喝得正高兴的时候

吏二缚一人诣王：到，到尊长那里去

齐人固善盗乎：本来

晏子避席对曰：离开座位，表示郑重

叶徒相似：只

（三）一字多义（之、为）

1.之

（1）代词，它 楚王闻之：代指晏子将使楚这件事

婴闻之：代指下文“南橘北枳”这件事

（2）代词，他 吾欲辱之：代指晏子

（3）结构助词“的.” 齐之习辞者也：的

得无楚之水土使民善盗耶：的

2.为

wèi（1）介词 为其来也：相当于“于”

wéi（2）动词 何为者也：做

缚者曷为者也：做

（3）表判断 生于淮南则为橘，生于淮北则为枳：是

3.其

（1）代词，他 为其来也：代指晏子

（2）代词，它们的 其实味不同：它们的

（四）古今异义（坐、并、其实、所以）

4.使

（1）出使 晏子将使楚

（2）让 得无楚之水土使民善盗耶

（四）古今异义

1.谓左右曰：

古：近旁的人，这里指近侍

今：表示方位的词

2.其实味不同：

古：两个词，表示它们的果实

今：副词，表示所说的是实际情况（承上文，多含转折意）

3.何坐

古：犯罪

今：表动作，与“站”相对

4.寡人反取病焉

古：辱

今：疾病

（五）特殊句式

1.判断句

晏婴，齐之习辞者也

译：晏婴，是齐国善于辞令的人

析：……，……者也；……者也；……也；……，……也，都表示判断。

2.宾语前置句

（1）何以也

译：用什么办法呢

析：疑问句中代词作宾语提前，古代汉语常见语法，对应的现代汉语语序为“以何也”。

（2）何为者也

译：“为何者也”，做什么的人

（3）何坐

译：“坐何”，犯了什么罪

（4）缚者曷为者也：

译：“为曷者也”，做什么的人

3.固定词组

（1）所以然者何

译：这样的原因是什么呢

（2）得无楚之水土使民善盗耶

译：难道楚国的水土使百姓善于偷窃吗

晏子使楚教学设计 篇19

【教学目标】

1、认识本文六个生字。

2、有感情地朗读课文，能分角色把故事的内容演一演。

3、了解课文的内容及叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。

【教学重点】

引导学生读懂课文，理清文章叙述的顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。

【教学过程】

一、谈话导入，揭题解题

春秋末期，齐国有个大夫叫晏子。

板书：

晏子

他的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢?(想想：古时候，哪些人的称呼中有子?)为什么会有这样的称呼呢?孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴之所以也称为晏子，肯定有与众不同的地方。今天，我们要学的就是晏子出使楚国的故事。

板书：

使楚

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，要求：

⑴ 动口、动手、用心朗读。

⑵ 思考课文主要写了什么事?是按什么顺序来写的?

2、全班交流，检查自学情况。

三、细究重点，突破难点

读了课文，大家都知道楚国国势强盛，楚王想侮辱晏子，可最后却不得不尊重晏子，(板书：楚王不得不尊重晏子)这是为什么呢?

1、学习课文第三自然段：

⑴ 快速默读这一段，思考、讨论：

楚王是怎样侮辱晏子的?晏子又是怎么对付的?找出有关的句子。指名回答，并板书：

钻墙洞：钻狗洞=访狗国

⑵ 品析晏子应付的话，体会妙处：

晏子的话到底妙在什么地方呢?(出示晏子的话。)

① 指名读晏子的话，想想晏子反驳的话中哪一句最厉害。小组讨论，派代表发言。

② 如果晏子想把他的意思表达得更明白些，该怎样说?

③ 为什么晏子不把他的话说得更明白有力些呢?

⑶ 指导朗读：

面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?(出示课件)让我们冷静地来读一读。

2、自学四、五自然段：

⑴ 小组合作学习四、五自然段，要求：

① 反复诵读，理解楚王和晏子话中的含义，不懂的地方用笔划记出来。

② 根据第一个故事的板书，设计这两个故事的'板书写下来。

⑵ 反馈自学情况：

① 质疑问难。

② 选择有特色的板书指名上台书写。

③ 表演评价。

3、刚才我们认真学习了这三个故事，下面请同学们任选一个故事进行表演，可以是组内合作，也可邀请自己的好朋友一起表演。

4、从语言、动作、感情几方面进行评议。

四、课堂总结，学习写法

1、总结课文内容：

这节课，我们学习了晏子出使楚国时与楚王进行斗争的三个小故事，仔细琢磨了晏子反驳楚王的话，领悟了他的话中软中带硬，十分巧妙，终于使楚王搬起石头砸了自己的脚，不敢不尊重晏子了。那么，你相对晏子说点什么?

2、学习了这篇课文，你有什么收获或受到什么启发?

引导学生从文章内容与写作特点两方面来谈。

五、课后练习，拓展延伸

1、为了更好地了解晏子，推荐阅读《东周列国志》一书。

2、复述故事：

如果你是当时晏子使楚的随从，回齐国后，你会怎样向齐王汇报情况?

3、齐王得知这件事情后，他会怎么说?齐国的老百姓得知后又会怎么说?

4、把下面的句子改写成四个字的词语：

⑴ 大伙儿把袖子举起来，就是一片云。 ( )

⑵ 大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。 ( )

⑶ 街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。 ( )

⑷ 撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪。 ( )

【板书设计】

晏子使楚

受到侮辱 巧妙反击 挫败楚王

钻墙洞 钻狗洞=访狗国 只好开城门

不中用 下等人──下等国 只好陪着笑

没出息 水土不同 只好赔不是

楚王不敢不尊重晏子了

晏子使楚教学设计 篇20

【教学构想】

课文通过对话展开情节，刻画人物，在教学中，采用整体把握──思考领悟──深入探究──迁移运用四部展开教学，重点抓住描写人物语言的句子，使学生在读中领悟、体会。

【教学目标】

１、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

２、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。

３、了解故事内容，理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

【教学重点、难点】

能比较准确地复述课文，表达课文的思想感情。理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

【教具准备】

电脑课件。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

一、谈话导入

（出示晏子像），通过课前预习，你对晏子都有哪些了解？

小结：正像同学们所说的那样，晏子身高不过五尺，是齐国的大夫，是当时著名的政治家、外交家。有一回，齐国派晏子到楚国去，于是有了我们今天要学的这个故事。

（板书课题。）

齐读课题，初读课题，你知道了什么？还有什么想了解的？

二、初读课文，整体感知

１、用你喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通句子，把你认为容易读错的地方多读几遍。

２、（出示字词）谁愿意当小老师领着同学们把这些词语读准确？你还有哪些不懂的词语吗？

３、默读课文，想一想课文围绕晏子使楚讲了哪几件事情？（随机板书）

４、楚王这样对待晏子，结果呢？晏子是如何赢得楚王的尊重的？

５、小结：

正像同学们说的那样，晏子凭借机智的语言赢得了楚王的尊重。

６、把晏子说的话在书中画出来。

三、细读课文，思考领悟

学习第一个故事：

１、（出示第一段话）指名读，其他同学边听边想一想，晏子是在什么情况下说这番话的？

２、再来读读晏子的话，想一想，你从中能体会到什么？

３、学生交流，教师随机指导并板书。

（引导学生谈出晏子聪明、勇敢、爱国以及楚王的仗势欺人、霸道等。）

４、有感情地朗读晏子的.话。

５、小结：

通过同学们的朗读，老师仿佛看到了那个机智、爱国的晏子，他不仅维护了自己的尊严，也维护了祖国的尊严。

学习第二、三个故事：

１、你还从晏子说的哪些话中体会到了什么？自己读读晏子说的其他的话，把你有感触的地方在书中进行批注。

２、把你的看法与小组的同学交流一下。

３、全班交流，教师随机指导。

４、分角色朗读第二个故事，有感情地朗读第三个故事，感兴趣的同学课下可以把它们排演成课本剧。

四、课后延伸，迁移运用

１、我们从三个故事中领略了晏子卓越的外交风范，老师这儿还有一段话，（出示课后古文，教师范读）同学们看一看，从中你能不能发现什么？

２、小结：

中华五千年，有着丰厚的文化底蕴，刚才同学们看到这段文言文就是其中之一，课后同学们可以对照课文再仔细读读这段话，品味中国古代文化的魅力。

３、感兴趣的同学可以再搜集一些古今维护尊严的故事，我们下节课一起进行交流。

【案例点评】

本节课，教师以教材为依托，带领学生品读语言文字，从中感悟人物的品质。

一、教师开放了学生的学习空间，以学定教

本课教学能放手让学生自读自悟，最大限度地给学生自主学习，独立思考，讨论交流的时间。从出示课题起，教师就指导学生读懂课题，“你知道了什么？还想了解什么”学生通过预习弄懂了“使楚”的意思。带着学生还想继续了解的问题，让学生认真读书，品读文字。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。

二、课堂是学生学习的阵地，学生才是课堂的主人

教师能让学生主动参与到学习中来，需要教师创设富有情趣的教学活动。本节课教师让学生通过多种形式的读书交流，理解文章内容。特别是让学生在感触深刻的地方学习批注，逐步培养学生独立阅读的能力。分角色朗读、表演课本剧是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的动作、语气。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。在活动中，师生的关系完全是平等的。

应该注意的是，在学习第二、第三件事的时候，学生谈的比较发散，教师应及时帮助学生梳理、点拨，引导学生结合重点词语谈出自己的感受。

晏子使楚教学设计 篇21

一、导入课题

1、简介晏子。古时候有个人名叫晏婴，他身高不到五尺，就和你们差不多高，他是齐国的大夫，也就是宰相，这个人啊，很有才干，人们尊称他为晏子。

2、学习生字，理解课题。请大家仔细看老师写他的名字。（板书：晏子）“晏”字上边写个“日”字头，下面写个“安”字，这是一个生字，请大家一起读——今天我们就来学习一个有关晏子的故事，请大家打开书，翻到214页，一起读课题——（板书：使楚），“使”什么意思？（真不错）晏子使楚呢？（说得很清楚！真棒！）能不能把这句话讲的详细一些呢？比如加上时间什么的（非常好！真厉害！）

二、自由读课文

过渡：那晏子出使到楚国后，到底发生了什么事呢？下面请同学们自由朗读课文，碰到生字词多读几次，读不顺的句子多读几遍，把句子读通读顺，开始——

1、学习生字

这里有几个生字词，老师来检查一下，看看大家掌握了没有，同学们先自己练一练。（好）谁愿意来读？（真不错！）

a：晏子大夫临淄

b：楚王大王大臣们欺君之罪

c：强盗犯罪囚犯

d：春秋末期晏子楚国楚王侮辱尊重

（你们能选用上面一组词语中尽量多的词语说一句话吗？）

2、刚才你们朗读了课文有什么感受呢？晏子怎么样？所以我们对晏子非常——（佩服）（板书：晏子）

那楚王呢？楚王这样子，真是让人气愤。（板书：楚王）

三、师范读课文，深入了解课文。

1、过渡。课文什么地方让你最气愤？什么地方让你最佩服？老师朗读课文，你们仔细听，在书上做上不同的记号。

2、范读课文。

3、提问：我们来解决刚才的问题。

（1）课文什么地方让你最气愤？为什么？谁来说说，还有 谁愿意说？（稍加点评）是啊，晏子作为一个使者派到楚国去，楚王竟然还这样——（侮辱）他（板书：侮辱），真是令人气愤啊！

（2）课文什么地方让你最佩服？

小结：面对楚王的三次侮辱，晏子都一一反驳（板书：反驳）真令人佩服啊！

听完了整个故事你高兴吗？（我非常高兴。）高兴什么？（板书：不敢不尊重）是啊，晏子出使到楚国，三次受到楚王的侮辱，他都一一反驳，最后楚王不敢不尊重晏子了，这多么令人高兴啊！（板书连线）

四、深入学习课文第三自然段

1、过渡。

（1）下面就先来看看晏子与楚王的第一次交锋，好好欣赏一下晏子这位外交家的语言魅力。请自由读第三自然段，找出晏子说的话。

（2）指导朗读。

晏子刚到楚国，楚王就叫人把城门给关了，让晏子从狗洞里钻进去，（出示图1）晏子是怎样说的？指名说。晏子作为外交官，他是这样说话的吗？（不是）应该是——（不慌不忙，沉着冷静。）该怎么把它读好呢？请同学们自己先练一练。

出示幻灯：这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？

①指名读，指导朗读。（第一句要肯定，当然，到底要强调）（真不赖，谁能读得比他更好）（我发现他有一个地方读得很好，如果把第一句读得再肯定一些，就更好了。（很不错，当然（到底）两个字读得很好）②齐读。请大家学着他的样子来读一读。③谁能站起来把自己当成外交家，手指着这个城门，加上动作、神态读一读，④指名读。（你来试一试，不错。很好，真有外交家的风采。）

3、转换角色练习，体会弦外之音

（1）练习传话。（速度慢）你们说，接待的人会怎么把晏子的话传给楚王呢？你们能不能当当接待的人传传话呢？请同桌同学先练一练，一个当楚王，一个当接待的人，待会儿换过来，看看哪桌同学练得最认真！出示幻灯：这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？

（2）传话。谁来当当接待的人传传话。指名传话。对，是这样的。那传话的人见了楚王，直接就这样说吗？

（3）表演。现在我就是楚王，谁愿意当接待的人上来报告。（师叙述：今天那五尺来高的晏子肯定得从那洞里钻进来，可有好看的啦！）……啊？如果……那……我……哎……

同学们，楚王听了接待的人的禀报后，会怎么想呢？请大家想一想，用上老师这里的.句式，（幻灯：楚王想：晏子说—————，如果——————，那—————— ，哎—————。）轻声地说一说。谁来说？还有谁愿意？

是啊，楚王考虑再三，没有办法，只好（出示第二幅图）——同学们，学到这里，你们对晏子佩服吗？（佩服地五体投地）我们再来读读晏子的话。出示幻灯：

这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？

小结：面对楚王的侮辱，晏子不慌——不忙，胸有——成竹，沉着——冷静，凭着他的三寸不滥之舌，使楚王不得不认输。我们一起来读好这段话。

准备练习：

练习1

能维护自己和国家尊严，是个爱国的人。

晏子能维护齐国的利益。

所以_____________________________。

练习2

能巧妙战胜对手的人，是个有智慧的人。

晏子用善辩的口才战胜楚王。

所以_____________________________。

练习3

龙港一小的学生个个都是好样的，

我是龙港一小的学生，

所以_____________________________。

总结：第一次的交锋以楚王失败而告终，那第二、第三次又是怎样交锋呢，谁输了，谁又赢了呢？让我们下节课再来欣赏。

板书设计：

26 晏子使楚

侮辱

晏子 楚王

反驳

不敢不尊重

晏子使楚教学设计 篇22

教学目标

1、了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严。

2、理清课文条理。了解课文是怎样有条理地表达内容的。

3、有感情地朗读课文。

教学重点

1、了解楚王怎样侮辱晏子，晏子又是如何针锋相对的。

2、理清文章的条理。

课前准备

1、插图的投影片。2、小黑板。

课时安排一课时

教学过程

一、谈话导入新课。

1、春秋是我国历史上的一个时代，这期间，各国争战。其中齐楚两国国力强大，激烈争夺霸业。今天要学的一篇课文——《晏子使楚》讲的就是发生在这两国之间外交上的.一件事。

2、板书课题，读题。

3、释题：晏子是齐国的大夫，他能言善辩，很有才干。“使”这里是派往。晏子使楚就是晏子被派往楚国访问。

二、检查预习情况。

1、指名读课文。注意正音：大（d）夫侮（w）辱（r）

2、说说课文讲了一件什么事？（学生只要说出大概的意思）

3、大家提出预习时不懂的地方，共同讨论。

（简单的问题由学生解决，教师可作必要讲解。关于重点难点问题存疑）

三、引导学生弄懂课后问题，深入理解课文。

1、自己读一读课后第一题，在文中找出有关句子回答。

（楚王仗着自己的国势强盛，想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风。）

2、指名读课后第二、第三题，边读课文边思考，试着完成下面表格。

教师检查：

(1)指名说第一次侮辱晏子的情形，教师填写表格。说一说楚王为什么这样做？

(2)二、三两次由学生直接说，教师写一些关键词语。并说一说楚王为什么这样做？

3、再读课文，找出描写晏子和楚王神态的词，想一想他们这时的态度。

4、你佩服晏子吗？试着用一些词语来夸夸他。（聪明机智、才智过人、能言善辩）再说一说楚王为什么不敢不尊重晏子了。

5、朗读课文，注意人物的态度的变化。

四、理清层次。

课文是按什么顺序写的？可以分为几段？

五、总结全文。

作业设计：

1．用“/”划去刮号中不正确的读音。

首都（dd島）大夫（dd）强盛（sh坣gch唍g）

乘机（ch唍gsh坣g）囚犯（qixi）正目（zh卬gzh坣g）

2．选词填空。

⑴吩咐嘱咐

①楚王只好（）大开城门，把晏迎接进去。

②老师（）我们，要抓紧时间复习功课。

⑵得意洋洋喜气洋洋

①楚王（），以为这一下子晏子可丢脸了。

②看到这一片丰收景象，大家都（）。

3．读句子，结合课文用“√”选择正确的说法。

⑴只有访问“狗国”，才从狗洞进去。

①楚王如果让自己从狗洞进去，就说明承认楚国是狗国。（）

②楚王如果不让自己从狗洞进去，就说明承认楚国是狗国。（）

⑵晏子装着很为难的样子说……

①说明晏子早就想好了反驳楚王的办法，装着为难是想让楚王允许说出要说的话。（）

②说明晏子在“撒谎”还是“说实话”之间感到为难。（）

⑶哪知晏子面不改色，他站起来说……

①说明晏子从容不迫，胸有成竹。（）

②说明晏子毫不畏惧，勇敢顽强。（）

板书设计：

晏子使楚

楚王晏子

让钻洞访问“狗国”

齐国没有人我最不中用

齐人没出息水土不同

自取其辱聪明机智

时间楚王侮辱晏子晏子反驳楚王结果

要进城门时让晏子从洞里进去只有访问“狗国”，才从狗洞进去大开城迎接

见到楚王时难道齐国没有人了吗？为什么打发你来呢？访问上等国家派上等人去，访问下等国家派下等人

去，我最不中用，派到这儿来了。楚王只好陪笑

招待吃饭时齐国人怎么这样没出息，干这种事？齐国人一到楚国就做起盗贼来了，是两国水土不同楚王只好赔不是

晏子使楚教学设计 篇23

学习目标

1.分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

2.了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。

3.会认8个生字，会写14个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

教学重点

精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、解释课题，导入课文

1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3.说说课题的意思。

二、初读课文，整体感知

1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

(1)根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

(2)想想课文讲了哪几件事。

2.课堂交流

(1)课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。(学生交流，其他同学可以补充。)

(2)读一读难读的句子。

3.尝试给课文分段

(1)那些段落是写三件事的?

(2)分段

三、再读课文，走近宴子

1.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么?让你感到最高兴的又是什么?

2.课堂交流，并朗读相应的课文。

(1)最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。”

(2)最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

3.从楚王的.变化中，你能说说宴子是一个怎样的人?

四、深入阅读，体会智慧

1.研读晏子和楚王间的第一回合较量

(1)找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

(2)自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)

转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家?

(3)晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?

(怒发冲冲地心平气和地冷静地)。

(4)有感情地朗读第三自然段。

第二课时

一、深入阅读，体会智慧

(一)研读晏子和楚王间的第二回合较量

1.自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话?为什么?

2.课堂交流，随机点拨。

(1)这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云;大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨;街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢?

①这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。

②这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。

(2)访问上等的国家就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。

①理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。

②体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说?

3.有感情朗读第四自然段。

(二)研读晏子和楚王间的第三回合较量

1.自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思?

2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。

(1)理解：水土不服

①柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。

②齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。

(2)这段话中隐含了什么意思?(楚国的社会风气不好)

3.有感情的朗读第五自然段。

二、感情朗读，理解宴子

1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人?

临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……

2.想象一下，宴子长什么样?面对楚王他是一个怎样的形象?

让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。

3.尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。

三、观照全文，理解结构

1.自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系?

抓住重点句：

“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。”

“从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

理解首尾呼应的关系。

2.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。

四、作业

1.摘录宴子反驳楚王的话。

2.排练课本剧。

晏子使楚教学设计 篇24

教学目标：

１、会认8个生字，会写14个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

2、了解课文的叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。

3、通过对课文的学习，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国尊严的。

4、通过交流、讨论提高学生的逻辑思维能力，发展学生的辩证思维。

教学重点：

1、了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

2、理清文章叙述顺序，学习按事情发展的顺序描写的写作方法。

教学难点：

通过交流、讨论提高学生的逻辑思维能力，发展学生的辩证思维。

教学准备：

多媒体课件演示、视频短片

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣。

师：良好的应变能力往往可以使你处在有利的位置上，今天老师带了两个问题想考考大家的口才和应变能力，你们敢接受挑战吗？（出示问题：1、德国大诗人海涅是犹太人，常常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：“我发现了一个小岛，这个岛上竟然没有犹太人和驴子！”你知道海涅是怎么回答的吗？2、一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”你知道歌德是怎么反驳的吗？）

师：海涅和歌德都很巧妙地回答了对方所提出的刁难，在我国的春秋战国时代，也有一位非常能言善辩的人，他是谁呢？今天我们要一起来学习《晏子使楚》这篇课文。（板书）

二、初读课文，整体感知。

1、讲解课题：

①、晏子是春秋时齐国大夫，关于晏子，你知道多少呢？

②、讲解“使”、“楚”，简介当时的历史背景。

③齐读课题，你从课题中知道了什么？还有什么想了解的？

2、师：同学们的求知欲还真强，接下来就请你们以你自己喜欢的方式读读课文，在文中找找你想要了解的资料，给每个自然段标上序号；在读课文的时候要注意读准字音，读通句子，把你认为容易读错的地方多读几遍。

生：以自己喜欢的方式读课文

3、检查预习情况，进行生字教学：

师：同学们读得都很认真，老师要检验一下同学们生字词是不是都掌握了？

①、（出示生字词）谁愿意当小老师领着同学们把这些词语读准确？

②、理解词语意思；

③、交流易错字（生说，师补充）

4、师：这些生字词同学们都掌握得很不错，看来大家课前的预习工作都做得很充分！接下来请同学们默读课文，想一想：课文是按照怎样的顺序来写的？

生：读课文；自由发言。（相机板书）

5、师：按照事情发展顺序来写，你知道课文的哪一部分是讲事情的起因/经过/结果吗？

生：（回答问题，师引导学生进行简单的概括起因、经过、结果）

三、细读课文，思考领悟。

师：正如同学们说的那样，晏子凭借自己的机智赢得了楚王的尊重。课文是怎样写晏子使楚的呢，我们现在一起来学习课文。

1、学习课文一、二自然段：

①指名读一、二自然段

②、区别“大（dà）夫”与“大（dài）夫”（前者指古代官职的名称，后者指医生。）

③、一、二自然段讲的是事情的起因，具体交代了什么？（交代了时间、地点、人物：春秋末期、楚国境内、楚王和晏子）

2、学习第三自然段：

师：齐国派大夫晏子出使楚国，楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风。楚王是怎样侮辱晏子，晏子又是怎样反驳的呢？课文的3—5自然段向我们详细讲述了晏子三次智斗楚王的故事，我们先来学习第一个故事。

①、同桌之间（一个扮演晏子一个读旁白）互读课文第3自然段，思考并交流楚王是怎样侮辱晏子的？在文中画出晏子应对的语句。

②、指名回答楚王是怎样侮辱晏子的？晏子是怎么应对的？

③、出示晏子的话，指名读；晏子的这句话有什么隐藏的含义吗？谁找出来了？

④、师：也就是说晏子钻狗洞的前提是——楚王承认楚国是狗国，楚王是狗王。晏子的意思是说，你们这儿分明是个狗洞，我访问狗国才钻狗洞，我要是从这里进去，你们楚国就是个狗国。可是，晏子为什么不这样说呢？

生：晏子是齐国的使者，表面上还要尊重楚国；晏子不能刚到楚国就激怒楚王，那就进不了楚国了……

师：晏子与楚王第一回合的较量结果是怎样的呢？你们觉得晏子的口才怎样？有谁想来读读这段话？

3、小结：通过这节课的学习，你觉得晏子是一个怎样的人呢？

第二课时

一、复习导入：

师：《晏子使楚》这篇课文讲述了晏子在出使楚国的.过程中，晏子三次智斗楚王的故事，上节课我们学习了第一个故事，谁来回忆一下还没见面时，楚王是怎样侮辱晏子，晏子又是怎么应对的？

二、细读课文，思考领悟。

1、学习第四自然段：

师：堂堂的一国之君楚王还没有和晏子见面，就已经败下阵来，又岂能善罢甘休呢？

①、晏子见了楚王，楚王又想了什么办法来侮辱他？

②、从“楚王见到了晏子，冷笑一声说：‘难道齐国没有人了吗？’”从这句话中你听出了什么？

③、这里的“人”指的是？（指的是能人/人才/仪表堂堂的人）

你能模仿楚王当时的语气读一读这句话吗？（读出不屑的语气）

④、楚王侮辱齐国没人才，晏子是怎样回答的？ 齐读这几句话，指名回答你读懂了什么？

⑤、你能用三个成语来概括一下形容人多的几个句子吗？

晏子夸耀齐国的都城人口众多，巧妙地转换了概念，把楚王说的“能人，人才”换成了普通老百姓，借机赞扬了齐国。

⑥、出示晏子的话：“您这一问，我实在不好回答。说谎吧，怕犯了欺君之罪；说实话吧，又怕大王生气。”指名回答晏子为什么要先说这句话。（这样其实是设了个陷阱，为下面间接贬低楚国做铺垫。这样楚王就没理由治晏子的不敬之罪了。）

⑦、那他又是怎样解释齐国派自己出使楚国的原因的呢？晏子的言外之意是要说什么？

⑧、面对晏子的应对，楚王只好怎么样啊？

不愧是出色的外交家啊，一张巧嘴就维护了国家的尊严，让我们一起来读一读课文，一起欣赏、体会一下晏子的聪明才智。（一、二组读楚王，三、四组读晏子）

2、学习第五自然段

过渡：课文讲了晏子三次智斗楚王，第三斗是怎么样的呢？请你们快速阅读第五自然段。思考：在宴席上楚王是怎样取笑晏子？晏子又是怎样取笑楚王的？（指名回答）

①、指名回答上述两个问题；

②、晏子举了“南橘北枳”的例子是为了说明什么？这里的两个“水土”意思一样吗？

③、这里，晏子用打比方的方法，含蓄地指出了楚国的社会风气不好，他的机智真是令人佩服啊！让我们来演绎一下他的精彩辩言吧。（分角色朗读该段）

3、小结三个故事，填写表格；

4、学习最后一个自然段：

师：在晏子三次灵活的、机智的反驳下，最终的结果怎么样？

①、出示该段，生齐读；

②、“不敢不尊重”是什么意思？这句话换种说法可以怎么说？

③、与陈述句进行对比，理解双重否定句加强语气的作用。

三、观看影片（5分钟左右），总结全文。

1、师：晏子不辱使命，成功出使楚国，下面我们一起来欣赏一下当时的精彩画面。（播放影片）；

2、生回顾课文的主要内容；说说晏子获胜的法宝是什么？

（①、才智过人，有善辩的口才；②、他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严；③、正义在晏子一方，邪不压正）

师：你们说得都很好，晏子的确才智超群，现在你们知道为什么称他为晏子的原因了吧！

3、师：晏子成功使楚，齐王决定重赏他，于是需要拟一份诏书，对晏子作一个全面、客观地评价，你能帮助齐王完成这一工作吗？（聪明才智/维护齐国尊严/出色的外交家/能言善辩/机智灵活/沉着冷静……）

晏子使楚教学设计 篇25

1、初步学会用“回答几个问题，把答案连起来归纳课文的段落大意”。

2、学会11个生字，读准多音字“哇”，理解16个词语的意思。

3、能读懂有关词语的意思。

4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了楚国的尊严。

第一课时

教学过程：

一、提示课题，简介人物和时代背景。

二、课内自学

1、要求：认真读课文，想一想主要写了什么事？

自学生字词。

三、按自学要求依次检查自学效果。

1、主要写了什么事？

2、多音字正音：大

3、字形、笔顺：敝、臣、尊

四、指名分段读课文

五、学习1—3小节

1、议议读读，深入理解。

（1）晏子刚到楚国，楚王用什么办法侮辱晏子？

（让学生找到有关课文回答：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，想让晏子从这个洞庭湖里钻进去，以达到侮辱齐国的目的）

（2）晏子是怎样对待的？结果怎样？

（3）为什么晏子说了这番话后，楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。晏子用的是什么方法？

（4）分角色朗读课文。

六、课堂作业

1、抄写生字新词。

2、作业本

第二课时

教学过程：

一、复习导入

晏子怎样挫败了楚王的第一次侮辱？

二、学习第4自然段

1、自读课文，划出晏子所说的'话。

2、读晏子的话，想一想含着的意思。

（1）“这是什么话？……大王怎么说齐国没有人呢？

（2）“敝国有个规矩，……就派到这儿来了。”

给这两句话配上话外音，讲讲他们心底的意思。

3、同桌对读晏子与楚王的对话，注意人物的神态与语气；指导名学生角色表演读。

4、练习小结：第二次楚王取笑晏子，没想到反倒被晏子取笑楚国是，晏子又一次以自己的聪明才智与善辩的口才，反击了楚王。

三、学习第5自然段

1、二次失败，楚王仍不甘心。在一次宴会上，楚王取笑齐国人没出息，晏子又作了非常巧妙的回答，请看第5自然段。

2、自读课文，划出晏子说的话。

3、分角色读课文，注意人的语气和神态。

4、练习小结。

四、学习第三自然段。

1、联系上文回答：“从这以后”是指什么事以后？

2、“楚王不敢不尊重晏子了”，楚王尊重他的什么样？我们从晏子身上可以学到哪些优秀品质？

第三课时

教学过程：

一、通读全文，按事情发展顺序给课文分段。

提示：

1、楚王为什么侮辱？这是故事的起因，从第（）到（）自然段。

2、楚王是怎样侮辱晏子的？晏子怎样对待的？这是故事片的经过，从第（）到第（）自然段。

3、结果怎样？故事的结果，是第（）自然段。

二、回答上面的问题，归纳段落大意。

第一段：楚王为了显示楚国的威风，想趁机侮辱晏子。

第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都给有力的反驳，维护了楚国的尊严。

第三段：楚王不敢不新生晏子。

三、分角色朗读课文。

四、完成课堂作业本上的作业。

五、课外作业：把《晏子使楚》这个故事讲给爸爸、妈妈听。

晏子使楚教学设计 篇26

[教材分析]

《晏子使楚》是一篇历史故事，离现在已有2500多年了，但文章中的思辩之美仍能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋末期齐国大夫晏婴出使楚国，楚王为了显示楚国威风，三次企图侮辱、取笑晏子，而晏子以自己的聪明机智，巧妙地使楚王陷于被动、尴尬的境地。从此，楚王再也不敢不尊重晏子了。晏子的语言有着严密的逻辑关系，幽默而尖锐，值得细细品味。课文的重点是楚王怎样侮辱晏子，晏子又是如何对待的。难点是理解晏子反驳的话。

[学生分析]

《晏子使楚》的故事发生在春秋末年，距现在两千多年，离学生较远。让学生课前搜集春秋战国时期的形势、故事的时代背景、有关晏子的简介以及关于“出使”、古人称谓等方面的资料，有助于学生走进文本。另一方面，晏子的语言极富逻辑性，学生理解有一定难度。

[设计理念]

本设计以“晏子是怎样的一个人”为主线，从“晏子的言行”和“楚王的态度”两条线来体会，用抓重点语句谈理解、分角色朗读和课本剧表演等多种交流形式来突出重点、突破难点，达到提高学生的逻辑思维能力的目的。教师从教材的.要求和学生的需要出发，充分估计学情，随时调整设计，体现教师、学生与文本之间的对话。资料的搜集与运用，既拉近了学生与文本的距离，又拓展和延伸文本，达到立体感悟的目的。

[教学流程]

第一课时

【教学目标】

1、学会本课6个生字及10个新词。

2、练习正确、流利地朗读课文。

3、初读课文，整体感知课文内容，理清文章的叙述顺序，确定进一步学习的方案。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题：

师：距现在两千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄争霸的春秋战国时代。其中齐国和楚国都是大国，而齐国的强大离不开一个人，他就是晏子。今天，我们就来学习介绍晏子故事的文章。（读课题）

二、检查预习：

1、指名分自然段读课文，师生共同检查是否读得正确流利 。

zǐ fa ju bú shi

订正字音：晏 子 打 发 规 矩 赔 不 是

2、在预习生字、新词时，你有什么提醒大家的？

撒谎（别多写一点） 规矩（最后一笔是┖）

3、交流收集到的资料。

（春秋战国时期的形势、故事的时代背景、有关晏子的简介以及关于出使和古人称谓等方面的资料。）

三、再读课文，初步感知：

1、选择自己喜欢的方式读课文，边读边记录：你读懂了什么？还有哪些不懂的地方？

2、充分自读后小组内交流。（简单的问题互相帮助，共同解决，不懂的问题存下来。）

3、集体交流：

（1）这篇课文主要讲的是什么？

（2）提出不懂的问题：

估计学生可能提出如下问题：

①为什么“楚王只好吩咐打开城门”？ 为什么“楚王只好陪着笑”？为什么“楚王只好赔不是”？

②晏子为什么要“装着很为难的样子”？

③两个“水土不同”的意思相同吗？

④楚王为什么再也“不敢不尊重晏子了”？

……

四、师生共议明确学习方向，拟定学习方案。

1、尝试拟定学习方案。（结合课文的重点，围绕你要研究或想解决的问题，拟定学习方案。）

2、师生共同修改、整理：

学习提示：

楚王仗着自己的国势强盛，三次企图侮辱晏子，结果却是不敢不尊重晏子。晏子到底是怎样的一个人呢？请你根据下面的提示，选择其中的一种或几种方法自学：

1、抓住晏子的语言、动作、神态来体会；

2、抓住楚王的态度变化及其原因来思考；

3、任选课文中的一个小故事展开想像，还可以合作排演课本剧。

五、按照所选或自拟的学习提示自学。（时间根据学生需要灵活掌握）

六、作业：

必做：1、抄写词语、生字，难写的多写几遍。

2、练习正确、流利朗读课文。

选做：阅读林汉达主编的中国历史故事丛书中的《春秋故事》。

晏子使楚教学设计 篇27

学生视角

春秋战国时期的故事，充满了智趣与哲理。本课引人人胜，学生读罢，不禁深究晏子为了维护自己的人格和国家的尊严，到底是怎样反驳楚王的，

难点

晏子的机智过人主要表现在哪些方面。

教师思考

本课是按事情发展的顺序写的，条理非常清楚。教学时，在学生理解课文内容的基础上，引导学生理解课文的叙述顺序，理清课文的条理，并利用课文提供的引人人胜的故事、

雄辩生动的对话，采取多种教学方式，丰富学生的智慧，完善学生的人格，促进学生心智的全面发展。

重点

1、了解楚王怎样侮辱晏子的，晏子又是如何对待的。

2、明确课文的写作顺序。

设计特色

读中悟理，演中悟理。

信息资料

有关春秋战国时期的故事；晏子的生平介绍等。

[教学要求]

1、了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严。

2、理清课文的条理。

3、有感情地朗读课文。

[教学时数]

1课时

2、以“选择读段”法来汇报晏子进楚国时“楚王怎样侮辱”、

“晏子怎样反驳”以及“结果如何”的，同时板书。

启发学生：用更简洁的浯言来概括，分小组进行练习。如： “进楚国——进狗洞——进狗国——大开城门。”

（培养学生的概括能力及合作学习的精神。）

3、引导学生在三次板书的基础上概括本文的主要内容。

（减缓学生概括全文的难度，激发他们的表达欲望。）

4、引导学生质疑，并通过小组研究，解决问题。

如：生提问：晏子是如何令楚于感到理屈的？

（1）生读书，研讨问题。交流看法：

（2）汇报交流：以己之矛攻己之盾；

（3）语言训练：还有不同的说法吗？如：以牙还牙，以眼还眼，以其人之道还治其人之身……

（4）读出这种感觉，；

5、师从不同角度提问：楚王为什么侮辱晏子？你认为楚王是千

什么样的人：指导朗读。

（教师意想不到的发问活跃了学生的思维，促进了他们思维发展的广度与深度。）

概括楚王是什么人可集思广益、从不同角度用恰当的词语概括。

6、读最后一句话，体会其中的含义，练习用多种方式表达，如：反问句等。

（抓住训练点进行表达方式的培养，既加深对课文内容的理解，又丰富了学生的'语言。）

三、介绍晏子生平，完善学生对晏子整体人格的认识，并在此基础上对晏子说一句敬佩的话。

（教师充分利用课本之外的相关课程资源引发学生对晏子的敬慕之情，表达的愿望也油然而生。）

四、课堂练习

1、说出描写人物智慧的3个词语，如有胆有识……

2、小练笔：回忆生活中的小事，练习用对话描写的方式突出人物的机智。

五、实践活动

1、排演课本剧，加深对本课人物的理解。

2、 开故事会，讲一讲春秋战国时期自己喜欢的故事。

板书

晏子使楚

楚王侮辱 晏子反驳 结果

进楚国 进狗洞 进狗国 大开城门

见楚王 下等人 下等国 赔着笑

酒席上 齐人是贼 国风不正 赔不是

晏子使楚教学设计 篇28

学习目标

1.能流利地朗读课文,复述晏子使楚的故事。

2.学习晏子机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神。

3.理解愚公精神的深刻意义。

●重点:

1.掌握重要的文言实词、虚词的意义和用法,能流畅翻译全文。

2.学习文中人物的艺术性语言。

预习导学

1.下面是某同学制作的`知识卡片,请你补充完整。

《晏子春秋》是记述 春秋 末期 齐 国著名政治家 晏婴 言行的一部著作。大约成书于 战国 末期,是后人假托晏婴的名义所作。这部书多侧面地记叙了晏婴的言行和政治活动,突出反映了他的 政治主张 和思想品格。

晏婴,字 仲 ,谥平,习惯上多称平仲,又称晏子,夷维人(今山东莱州)。晏婴是齐国上大夫晏弱之子。以生活节俭,谦恭下士著称。据说晏婴身材不高,其貌不扬。

2.《晏子使楚》讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王 三 次侮辱晏子,想显示楚国的威风,晏子 巧妙回击,维护了自己和国家尊严 的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他 高超的语言艺术 。

3.文中哪一句话将故事推向了高潮?

“得无楚之水土使民善盗耶”一句把故事推向了高潮。

4.给下列加点字注音。

酒酣(hān) 吏二缚一人诣王(fù)

橘生淮南则为橘(jú)(huái) 寡人反取病焉(guǎ) (yān)

5.自读课文,完成下面图示。

晏子使楚教学设计 篇29

[教材分析]

《晏子使楚》是一篇历史故事，离现在已有2500多年了，但文章中的思辩之美仍能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋末期齐国大夫晏婴出使楚国，楚王为了显示楚国威风，三次企图侮辱、取笑晏子，而晏子以自己的聪明机智，巧妙地使楚王陷于被动、尴尬的境地。从此，楚王再也不敢不尊重晏子了。晏子的语言有着严密的逻辑关系，幽默而尖锐，值得细细品味。课文的重点是楚王怎样侮辱晏子，晏子又是如何对待的。难点是理解晏子反驳的话。

[学生分析]

《晏子使楚》的故事发生在春秋末年，距现在两千多年，离学生较远。让学生课前搜集春秋战国时期的形势、故事的时代背景、有关晏子的简介以及关于“出使”、古人称谓等方面的资料，有助于学生走进文本。另一方面，晏子的语言极富逻辑性，学生理解有一定难度。

[设计理念]

本设计以“晏子是怎样的一个人”为主线，从“晏子的言行”和“楚王的态度”两条线来体会，用抓重点语句谈理解、分角色朗读和课本剧表演等多种交流形式来突出重点、突破难点，达到提高学生的逻辑思维能力的目的。教师从教材的要求和学生的需要出发，充分估计学情，随时调整设计，体现教师、学生与文本之间的对话。资料的搜集与运用，既拉近了学生与文本的距离，又拓展和延伸文本，达到立体感悟的目的。

[教学流程]

第一课时

【教学目标】

1、学会本课6个生字及10个新词。

2、练习正确、流利地朗读课文。

3、初读课文，整体感知课文内容，理清文章的叙述顺序，确定进一步学习的方案。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题：

师：距现在两千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄争霸的春秋战国时代。其中齐国和楚国都是大国，而齐国的强大离不开一个人，他就是晏子。今天，我们就来学习介绍晏子故事的文章。（读课题）

二、检查预习：

1、指名分自然段读课文，师生共同检查是否读得正确流利 。

zǐ fa ju bú shi

订正字音：晏 子 打 发 规 矩 赔 不 是

2、在预习生字、新词时，你有什么提醒大家的.？

撒谎（别多写一点） 规矩（最后一笔是┖）

3、交流收集到的资料。

（春秋战国时期的形势、故事的时代背景、有关晏子的简介以及关于出使和古人称谓等方面的资料。）

三、再读课文，初步感知：

1、选择自己喜欢的方式读课文，边读边记录：你读懂了什么？还有哪些不懂的地方？

2、充分自读后小组内交流。（简单的问题互相帮助，共同解决，不懂的问题存下来。）

3、集体交流：

（1）这篇课文主要讲的是什么？

（2）提出不懂的问题：

估计学生可能提出如下问题：

①为什么“楚王只好吩咐打开城门”？ 为什么“楚王只好陪着笑”？为什么“楚王只好赔不是”？

②晏子为什么要“装着很为难的样子”？

③两个“水土不同”的意思相同吗？

④楚王为什么再也“不敢不尊重晏子了”？

……

四、师生共议明确学习方向，拟定学习方案。

1、尝试拟定学习方案。（结合课文的重点，围绕你要研究或想解决的问题，拟定学习方案。）

2、师生共同修改、整理：

学习提示：

楚王仗着自己的国势强盛，三次企图侮辱晏子，结果却是不敢不尊重晏子。晏子到底是怎样的一个人呢？请你根据下面的提示，选择其中的一种或几种方法自学：

1、抓住晏子的语言、动作、神态来体会；

2、抓住楚王的态度变化及其原因来思考；

3、任选课文中的一个小故事展开想像，还可以合作排演课本剧。

五、按照所选或自拟的学习提示自学。（时间根据学生需要灵活掌握）

六、作业：

必做：1、抄写词语、生字，难写的多写几遍。

2、练习正确、流利朗读课文。

选做：阅读林汉达主编的中国历史故事丛书中的《春秋故事》。

晏子使楚教学设计 篇30

教学目标：

1、了解课文内容，学习晏子出使楚国时，能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。

2、理清课文的条理，分段、概括段意。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

了解课文内容，学习晏子出使楚国时能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。

教学过程：

（一）初读课文，理解重点词语。

边读边画出不理解的词语，通过查字典了解词义，师生也可以结合上下文共同讨论词义。

强盛：强大而昌盛（多指国家）。

访问：有目的地去探望人并跟他谈话。

大夫：古代官职。

出使：接受命令到外国去。

乘机：利用机会。

侮辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。

吩咐：口头指派或命令；嘱咐。

冷笑：含有讽刺、不满意、无可奈何、不屑于、不以为然等意味或怒意的笑。

敝国：对自己国家的谦称。

欺君之罪：欺骗君主的罪名。

撒谎：说谎。

囚犯：关在监狱里的犯人。

盗窃：用不合法的手段秘密地取得。

柑橘：果树的一类，指柑、橘、柚、橙等。

赔不是：赔罪。

安居乐业：安定地生活，愉快地劳动。

有些字词要特别提出，加强记忆。

4、多音字组词。

（二）理清课文条理，分段，概括段意。

教师范读课文，学生要边听边思考这篇课文主要讲的是什么，是按什么顺序写的。

（这篇课文是按事情的发展顺序写了晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。）

这是一篇阅读课文，应该以学生自学为主，教师给以必要的指导就可以了。因此在分析课文结构时要放手让学生反复朗读课文，理解课文内容，准确把握作者的写作脉络。

（这篇课文按照事情的发展顺序可以分成三段。）

第一段：（第1自然段）这一段讲的是齐国和楚国都是大国。

第二段：（第2～5自然段）讲的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次给予反驳。

第三段：（第6自然段）讲楚王不敢不尊重晏子了。

学生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重点，主要讲晏子和楚王三次斗智的过程。

（三）结合阅读提示学习全文。

（1）楚王为什么要侮辱晏子？

（楚王想依仗国势显威风。）

（2）楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么说的？他为什么要这么说。

（晏子刚到楚国后，当楚王以他的身材矮小来侮辱他，不让他从城门进去，而要他从事先挖好的狗洞中往里钻时，晏子针锋相对地予以坚决回击。他说：“这是狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进出。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”晏子这样说的目的，在于义正词严而不动声色地反击了楚王的侮辱，同时，又能巧妙地将楚王交给自己的难题回敬给楚王，迫使他打开城门，使自己堂堂正正地从城门中进去。

晏子进了城后，见到楚王，楚王又以貌取人，以“难道齐国没有人了吗?”来欺负晏子，侮辱齐国。对此，晏子胸有成竹地引鳖入瓮，诱使楚国让自己说出“敝国有一个规矩：访问上等的'国家，就派上等的人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到这儿来了。”言外之意我连下等人都算不上，所以就被派到这个连下等国都不是的楚国来了。晏子不动声色地将楚王对齐国和自己的侮辱又回敬给了楚王，使楚王哭笑不得，还不得不“陪着笑”。

晏子赴酒席时，楚王又用事先安排好的把戏来羞辱晏子，晏子却从容不迫地以“橘”变“枳”来说明齐国人进入楚国才变成盗贼，这是楚国社会风气不好，楚王治国无能造成的，以此反击了楚王的污蔑，维护了齐国的尊严。）

（3）后来，楚王为什么不敢不尊重晏子了？

（晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以坚决地反击，维护了齐国的尊严，表现了超人的智慧和才能；“楚王三次侮辱晏子，三次受挫。这一切都使楚王充分认识到了晏子的才能，明白了自己是斗不过晏子的，所以只好收敛起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。）

除此之外，还可以用列表的方法，把问题简单、清楚地表现出来。

楚王（侮辱）

晏子（反击）

刚到楚国

让晏子钻狗洞

到狗国钻狗洞

见到楚王

齐国没有人了

上等国派上等人 下等国派下等人 不中用的派到这儿

晏子赴宴

齐国人是强盗

“橘”变“枳”

通过表格能够使学生更清楚地理解课文内容。另外，教师可以提示学生利用这个表格，再结合开头和结尾的内容，能够正确地归纳课文的主要内容。

（四）有感情地朗读课文

朗读这篇课文有多种方法，教师可以根据情况指导学生分角色或按照发展顺序朗读课文，以增强学生的兴趣，加深对课文的理解。

晏子使楚教学设计 篇31

教学目标：

1、知识与潜力目标：

①了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。

②抓人物语言反覆揣摩，体会晏子出使楚国时的智与勇。

2、过程与方法目标：透过分主角朗读来感受语言魅力，发展学生语言。

3、情感态度价值目标：在读中提升情感，唤起对晏子智与勇的共鸣。

教学重、难点：

重点：抓人物语言反覆揣摩，体会晏子出使楚国时的智与勇。

难点：在读中提升情感，唤起对晏子智与勇的共鸣。

一复习导入

1、同学们，上节课大家已经初读了《晏子使楚》这篇课文，了解到故事发生在春秋末期，齐国派大夫晏子出使楚国，楚王是屡次三番侮辱晏子，而晏子从容应答，巧妙反驳。

2、那么，透过初读，课文中的人和事给你留下怎样的印象（晏子：机智勇敢楚王：欺侮弱者、自找苦吃）

二揣摩对话，悟智勇

（一）、第一个故事

1、要想细细品味晏子这超人的智慧和勇气，咱们还得好好地读读课文，想读吗（想）好！请大家把你认为最能体现晏子智慧和勇气的语句找出来，放开声音自由地读一读这些地方，感受感受。（学生读课文）

2、最能体现晏子这超人的智慧和勇气的语句有好多处，谁先来读

晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家”（怒气冲冲，趾高气昂、心平气和、晏子的冷静、不卑不亢）指名2―3个学生读。

你是从晏子的语言中体会到他的智慧和勇气的，很好！请说说你的体会。学生透过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。

（2）晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里

（晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。）

教师评价：晏子冷静反驳，看似轻描淡写，却入木三分！

引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”（只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。）

（二）第二个故事

1、分析句子

句一：“这是什么话我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎样说齐国没有人了呢”

（1）引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。

（2）“大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别能够用一个成语来概括，你明白是什么吗（连袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵）

（3）晏子的这一说法又巧妙在哪里呢（采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。）

句二：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

（1）学生透过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。

（2）在那里晏子能实现反侮辱，有何秘诀

（晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而到达贬低楚国的.目的。）

2、有感情朗读下列句子

楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗”（“冷笑”，怎样笑谁来冷笑一声后，再读楚王的话晏子是怎样说这句话的）

晏子严肃地回答：“这是什么话我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎样说齐国没有人呢”（严肃的口气是怎样的请一生读。）

晏子说：“你这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺君之罪；说实话吧，又怕大王生气。”（请一生装著为难的样貌来读这句话）

楚王说：“实话实说，我不生气。”

晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”（请一生加进动作来读读这句话）

看来，晏子应对楚王的步步紧逼，没有乱了分寸，而是冷静反驳。下面请同学分主角朗读这几句话。

（三）第三个故事

（1）楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎样这样没出息，干这种事情”（你注意到楚王是怎样说这句话的吗谁来笑嘻嘻地读指名一学生读）

（2）晏子面不改色，站起来说：“大王怎样不明白哇淮南的柑橘，又大又甜。但是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”

①从“面不改色”中读懂了什么晏子不改的是什么（超人的智慧和爱国的情怀）

②学生透过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。

这句话可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。

我此刻请两组学生分主角朗读，其他学生读旁白。

（四）小结：

晏子运用夸张等修辞手法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。好一个出色的外交家，好一个临危不惧的爱国志士，此时此刻，楚王的情绪怎样呢，谁能用一个词语，或者一个歇后语等来形容一下这真是：哑巴吃黄连――有苦说不出、偷鸡不成――反蚀一把米、搬起石头――砸自己的脚。那课文上怎样写他（只好……只好……只好……）

三、尝试分主角朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。

1、分主角朗读三个故事。教师提醒注意语言、神态、动作等几方面的表演。

2、评价。

四、小结

这天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有这天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。

五、布置作业：

1、复述课文。2、读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术。

板书设计：

楚王晏子

（侮辱）（反驳）结果

钻狗洞—是狗国—只好打开城门

没人才—下等国—只好陪着笑

没出息—强盗国—只好赔不是

晏子使楚教学设计 篇32

第一课时

教学目标

1、初读课文，了解课文主要内容。

2、自学生字词。认识生字，了解词语的意思。

3、给课文分段，并学习第一段和第三段，知道楚王对晏子态度的变化，留下为什么会有这么大的转变的疑问。

教学重难点

学习第一段和第三段，知道楚王对晏子态度的变化，留下为什么会有这么大的转变的疑问。

教学过程

一、导入课题

师板书晏子，介绍晏子：春秋时期齐国人，姓晏，名婴，字仲平。齐国的国相，是当时有名的政治家和外交家，才智超人，好学善辩。晏子是人们对他的尊称。

师再板书：使楚指名说说使楚的意思。（出使楚国）

师导入：晏子出使楚国会发生什么样的事呢？

二、初读课文

1、自由读课文，读准带拼音的字，正音：“大夫”读（dà fu）不读（dài fu）。

2、读词语，并读这个词语所在的句子。

3、提出不懂的问题。

4、听写词语。

5、默读课文，说说课文讲了一件什么事？

三、给课文分段

1、自由给课文分段。

2、交流分段方法。

3、统一分段：

第一段（第1、2自然段）。

第二段（第3、4、5自然段）。

第三段（第7自然段）。

四、学习课文第一段、第三段

1、自由读。

2、说说你读懂了什么或者说说你的疑问等等。

3、学生交流：

重点：楚王想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风，后来，楚王却不敢不尊重晏子了。

疑问：为什么楚王的态度会发生这么大的改变？

五、作业

完成作业本上作业。

第二课时

教学目标

1、研读课文第二段，理解句子中含着的意义。

2、感受晏子超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。

教学重点

理解句子中含着的意义。

教学难点

用逻辑思维的方法来理解句子的含义。

教学过程

一、复习

师：上节课学习后我们有一个疑问，谁再来说说。

为什么楚王的态度会发生这么大的改变？从想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风到最后向晏子不是，而且从此不敢不尊重晏子了呢？

二、明白交锋的次数

1、自由读课文，楚王这种态度上的变化，主要是通过晏子与楚王进行了几次较量？找出相应的自然段。

2、交流：三次。

三、明确楚王每次的态度变化

1、默读课文，边读边圈划出楚王每次与晏子较量前后的态度变化

2、交流：

几次楚王的态度变化：

第一次：想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风──只好迎接。

第二次：瞅了一眼，冷笑──只好陪着笑。

第三次：笑嘻嘻──赔不是。

四、学习晏子的聪明之处

楚国使了什么招数来侮辱晏子以及他的国家──齐国的？晏子说了什么，做了什么，才每次都让楚王有这么大的态度变化呢？

自学，边读边圈点。

交流：

1、学习第一次：

⑴晏子出使楚国，楚王没有以礼相待，而给他开了一个5尺来高的洞，来侮辱晏子长得矮小。

⑵晏子说：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。”

理解晏子话里含着的意思：我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我如果钻了这个狗洞进去，那么你们楚国就是狗国。

朗读训练，先说说晏子会用怎么样的口气来说这句话的：镇定，突出“狗国”和“当然”的语气才能让话中的含义更明显。

⑶楚王理解了晏子话里含着的意思，所以只好开城门，把晏子迎接进去。从“只好”看出楚王很无奈。

2、学习第二次：

⑴楚王开始的态度：

瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗？”“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”

⑵两处可以看出楚王对晏子十分轻蔑。借机在讽刺晏子无能，企图以此来侮辱齐国没有人才。

⑶晏子的聪明反驳：

晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？”

晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等的人去；访问下等的国家，就派下等的人去。我最不中用，就派到这儿来了。”说着他故意笑了笑。

晏子说自己最不中用，那么按照齐国的规矩，最不中用的人要派到最下等的国家的。言下之意是说楚国是个最下等的国家。

说完还故意笑了笑，说明他机智勇敢。

（勇敢：面对是楚国的大王居然说楚国是最下等的国家。机智：他知道楚王不能拿他怎么样，因为之前用计让楚国答应：实话实说，不生气的。）

感情朗读：

晏子的话：镇定自若，强调哪些词才能让话中的话更明显：上等──上等──下等──下等──最不中用──这儿。

⑷楚王态度的'改变：只好陪着笑。

可以看出楚王再一次的无奈，结果无疑又是楚王输了。

3、学习第三次：

⑴楚王的态度：

齐国人在楚国做强盗，楚王想趁机侮辱齐国人没有出息，尽干些偷盗的事，使晏子难堪，所以他“笑嘻嘻”的。以为这又是一次让晏子丢脸的好机会。

⑵晏子面不改色，站起来说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是这种橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”

用推理的方法理解，齐国人一到楚国，就做起强盗来了，用柑橘的道理说楚国的社会风气不好，社会环境不好。

朗读训练：晏子要说得头头是道的样子。强调：只能──同样的道理──水土不同来让讽刺的意思更加明确。

⑶楚王的态度是：只好赔不是说：“我原来想取笑大夫，没想到反倒让大夫取笑了。”

“只好”又一次地看出楚王又一次输了。但这一次态度有了明显的改变，称晏子为“大夫”了。

⑷师引读，从那以后，──楚王不敢不尊重晏子了。

五、总结

夸夸晏子，用你学过的词语、成语或者加上语气词来夸夸晏子。

晏子使楚教学设计 篇33

教学目标：

1、教学晏子三次击退楚王侮辱，维护尊严的事例。

2、学会推理，学懂晏子反驳楚王的语言。

教学过程：

一、复习导入：

1、师：同学们，昨天我们已经知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，这个故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，我们也知道国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，那么楚国是如何接待晏子的？晏子会有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。找到了跟你同桌交流。

2、同学合作学习。

3、全班交流，引导：

（1）师：同学们真聪明，一下子就找到了，哪位同学愿意大声读出来？

（2）指名回答。

（从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。）

4、从这句话你读明白了什么？（必须去做，即使你不愿意，也得去做。）

二、抓中心句，理解脉络：

1、师：同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，我们说这个楚王一开始是准备干嘛的？今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王有几次想侮辱晏子？到底是怎样侮辱晏子的？

板书：侮辱

5、师：请同学们继续读课文，划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

三、学生交流

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个5尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。

（1）师：你能用自己的话说说你的理解吗？

（2）指名回答。

（楚王想借钻狗洞来侮辱晏子身材矮小。）

（3）你怎么知道这是狗洞呢？“5尺来高”到底有多高呢？

（让晏子从这个一米高的洞里钻过去，这对于晏子来说是一种什么样的感受啊？是一种人格的侮辱。）

板书：钻狗洞——

2、楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”

（1）师：“瞅、冷笑”表达了楚王对待晏子是什么态度？

（轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。）

（2）指导朗读这句话。

板书：没人才——

3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”

（1）师：楚王说这句话是要侮辱齐国人什么？联系上下文想一下，用一句完整的话来表达一下自己的理解。

（2）指名回答。

（楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。）

过渡：同学们，如果你们身在异国他乡，别人说你没出息，你的国家社会风气不好，你会有何感想啊？（没面子，难过，气愤）光有这些感受有何用啊？我们要用我们的智慧来驳倒对方啊！我们来看看面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？

板书：反击

四、学习晏子反击

1、师：咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，是哪个句子？

2、指名回答。谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，（会很生气）给他加一个修饰词语，来读一读。投影出示：晏子看了看，地说“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？

3、师：晏子为什么这么回答？他这么说有何含义呢？

访问正常的国家是开城门，访问狗国才需要钻狗洞，楚王让我钻狗洞，说明楚国是。

板书：是狗国

4、所以-----楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。

5、师：楚王这城门打得可真是无可奈何啊，否者你就要承认自己国家是狗国，自己是狗王了。

6、小结

从这次的回答中，我们可以体会到晏子的聪明才智。面对这意想不到的侮辱，晏子没有恼羞成怒，冷静地反驳，巧妙的语言不卑不亢地把侮辱还给楚王，既维护了自己的尊严，又不伤了两国的'和气。

同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。现在请大家利用这种方法学懂之后的二次反击，四人为一组，读二、三次反击的话。

7、四人小组合作学习。

8、全班交流完成习题。

A上等人访问上等国，下等人访问下等国。

我是最不中用的，最下等的，访问楚国。

所以楚国是_最不中用_的_，最下等的_。

结果楚王只好陪着笑。

B淮南水土好，产柑橘。淮北水土差，产枳。

齐国人在齐国安居乐业，在楚国就做起强盗来。

所以楚国是社会风气不好的强盗国

结果_楚王只好陪不是

9、师：晏子的智慧真是令人叹为观止啊！现在自由欣赏一下晏子的语言。

10生分角色读文.

五、分析人物

1、师：晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的从容应对，从他绵里藏针的语言中，你对他有了哪些认识？

生自由讨论（能言善辩又不失礼节维护国家尊严、不辱使命、足智多谋、不卑不亢、有理有节）

六、小结

师：同学们，晏子成功出使了楚国，从此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子维护了自己祖国的尊严，这可真是“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”啊。你们想不想做一个和晏子一样充满智慧、能言善辩的人？现在我来考考大家，看看你能否灵活应答。

七、迁移练习

有一次，克林顿到外地演讲，他正在演讲时，不满他演讲的人从下面传来了一张纸条，上面写了两个字“白痴”，如果你是克林顿，你会怎样回答？

八、欣赏课文情境剧。

晏子使楚教学设计 篇34

教学目标：

1、会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

4、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

教学重点：

体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

教学难点：

体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

课时安排：

2课时

课前准备：

布置学生查询、学习晏子的故事。

教学过程：

第一课时

一、简介背景，揭示课题

1、二千多年前，我国历曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。）

今天我们来学习一篇有关他的文章——《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）

2、你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？

3、 “使”是什么意思？课题又是什么意思呢？

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由读课文，要求：

（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

（2）想想课文讲了什么事？

2、检查自学情况

（1）生字新词（注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”，是“医生”的意思，过去读“dàfū”，是官职的称呼。）

（2）请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。

（3）想想课文主要讲了什么事？

三、研读楚王，感受前后变化

1、楚王是怎样侮辱晏子的呢？请画出有关的句子。

（楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。

楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？既然有这么多人，为什么打发你来呢？”

楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”）

2、（屏幕出示这几句话）我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。

（楚王对晏子侮辱到了极点。挖狗洞让晏子钻，讽刺他身材矮小。说齐国没有人，就是说晏子无能。故意在晏子面前审问盗贼，嘲笑齐国人没出息。而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王对晏子及齐国的侮辱。楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的。）

3、有感情地朗读。

4、他的目的达到了吗？请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。

（楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

楚王只好陪着笑。

楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”）

5、你又体会到了什么？

（三句话中都有“只好”一词，说明楚王不得不甘拜下风。）

6、最后的结果是——从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

有感情地朗读这几句话。

四、引向深入：

那晏子是怎样达到反侮辱的呢？我们下节课继续学习。

第二课时

一、研究晏子语言，体会智慧

引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样实现反侮辱的呢？让我们跟随着个引人入胜的故事，走近这个历熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨！

1、从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？

2、学生自由读课文，自主探究

3、汇报交流：

（一）第一个故事

“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

（1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。

[这里应放手让学生自主交流，因为这几句话包含的意思不难理解。]

（2）晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里？

（晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。）

[设计意图：知其然，知其所以然。“你认为晏子聪明在哪里”这个问题将学生的思考引向深入，领会其巧妙应答之根源。]

（3）感情朗读：晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？（不卑不亢、绵里藏针）

（二）第二个故事

句一：

“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢？”

（1）引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。

（2）“大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗？（张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵）

（3）晏子的这一说法又巧妙在哪里呢？

（采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。）

（4）感情朗读。

句二：

“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

（1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。

（2）在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀？

（晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。）

（3）有感情朗读。

（三）第三个故事

“大王怎么不知道哇？……也许是两国的水土不同吧。”

（1）学生通过推理得出这几句话的.意思是“楚国的社会风气不好”。

[这句话对于学生来说理解有一定的难度。可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。]

（2）有感情地朗读。

4、小结：

晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

二、研究晏子神情，体会智慧

1、从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧吗？请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。

2、学生自学后交流：

（1）晏子看了看，对接待的人说……

①可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？

（只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。）

（2）晏子严肃地回答……晏子装作很为难的样子说……

①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢？

②后来为什么要装作很为难的样子呢？

（3）哪知晏子面不改色，站起来，说……

①从“面不改色”中读懂了什么？

②晏子不改的是什么？（超人的智慧和爱国的情怀）

三、角色朗读，课堂表演

1、分角色朗读三个故事。

2、学生选择其中一个故事，分组讨论，组织表演，教师提醒注意语言、神态、动作等几方面的表演。

3、评价。

晏子使楚教学设计 篇35

教学目标

1、了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严。

2、理清课文条理。了解课文是怎样有条理地表达内容的。

3、有感情地朗读课文。

教学重点

1、了解楚王怎样侮辱晏子，晏子又是如何针锋相对的。

2、理清文章的条理。

课前准备

1、插图的投影片。2、小黑板。

课时安排一课时

教学过程

一、谈话导入新课。

1、春秋是我国历史上的一个时代，这期间，各国争战。其中齐楚两国国力强大，激烈争夺霸业。今天要学的一篇课文——《晏子使楚》讲的就是发生在这两国之间外交上的一件事。

2、板书课题，读题。

3、释题：晏子是齐国的大夫，他能言善辩，很有才干。“使”这里是派往。晏子使楚就是晏子被派往楚国访问。

二、检查预习情况。

1、指名读课文。注意正音：大（d）夫侮（w）辱（r）

2、说说课文讲了一件什么事？（学生只要说出大概的'意思）

3、大家提出预习时不懂的地方，共同讨论。

（简单的问题由学生解决，教师可作必要讲解。关于重点难点问题存疑）

三、引导学生弄懂课后问题，深入理解课文。

1、自己读一读课后第一题，在文中找出有关句子回答。

（楚王仗着自己的国势强盛，想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风。）

2、指名读课后第二、第三题，边读课文边思考，试着完成下面表格。

教师检查：

(1)指名说第一次侮辱晏子的情形，教师填写表格。说一说楚王为什么这样做？

(2)二、三两次由学生直接说，教师写一些关键词语。并说一说楚王为什么这样做？

3、再读课文，找出描写晏子和楚王神态的词，想一想他们这时的态度。

4、你佩服晏子吗？试着用一些词语来夸夸他。（聪明机智、才智过人、能言善辩）再说一说楚王为什么不敢不尊重晏子了。

5、朗读课文，注意人物的态度的变化。

四、理清层次。

课文是按什么顺序写的？可以分为几段？

五、总结全文。

作业设计：

1．用“/”划去刮号中不正确的读音。

首都（dd島）大夫（dd）强盛（sh坣gch唍g）

乘机（ch唍gsh坣g）囚犯（qixi）正目（zh卬gzh坣g）

2．选词填空。

⑴吩咐嘱咐

①楚王只好（）大开城门，把晏迎接进去。

②老师（）我们，要抓紧时间复习功课。

⑵得意洋洋喜气洋洋

①楚王（），以为这一下子晏子可丢脸了。

②看到这一片丰收景象，大家都（）。

3．读句子，结合课文用“√”选择正确的说法。

⑴只有访问“狗国”，才从狗洞进去。

①楚王如果让自己从狗洞进去，就说明承认楚国是狗国。（）

②楚王如果不让自己从狗洞进去，就说明承认楚国是狗国。（）

⑵晏子装着很为难的样子说……

①说明晏子早就想好了反驳楚王的办法，装着为难是想让楚王允许说出要说的话。（）

②说明晏子在“撒谎”还是“说实话”之间感到为难。（）

⑶哪知晏子面不改色，他站起来说……

①说明晏子从容不迫，胸有成竹。（）

②说明晏子毫不畏惧，勇敢顽强。（）

板书设计：

晏子使楚

楚王晏子

让钻洞访问“狗国”

齐国没有人我最不中用

齐人没出息水土不同

自取其辱聪明机智

时间楚王侮辱晏子晏子反驳楚王结果

要进城门时让晏子从洞里进去只有访问“狗国”，才从狗洞进去大开城迎接

见到楚王时难道齐国没有人了吗？为什么打发你来呢？访问上等国家派上等人去，访问下等国家派下等人

去，我最不中用，派到这儿来了。楚王只好陪笑

招待吃饭时齐国人怎么这样没出息，干这种事？齐国人一到楚国就做起盗贼来了，是两国水土不同楚王只好赔不是

晏子使楚教学设计 篇36

设计理念：

通过对本文的阅读教学，让学生充分感受到语言的艺术魅力，从而爱上语言，在今后的生活中学会主动地积累语言，学会主动地去表达，特别是能够利用课外时间，有意识地多看课外读物，多朗读；让学生通过本文的学习，学会作者运用人物对话来塑造人物的表达方法，恰当地运用到自己的习作中；通过本文的学习，让学生知道，本文是按事情发展的先后顺序来叙述。明白叙事性文体主要的板块包括：事情的起因，事情的经过，和事情的结果，而事情的经过是文章的最为重要的部分，使学生明白，在自己的习作中也要把事情的经过写得具体。

总的来说：我设计本文的理念就是让学生学会表达，一是口头表达，学会说话；二是学会书面表达，学以致用，学会书面表达，学会习作。

教学目标：

1、会写“侮、辱”等十四个字，会认“敝、柑”等八个字；能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、体会晏子能言善辩的才能格维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法，从晏子机智的回答中体会人物的特点。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、理清文章写作脉络，知道作者表达的顺序，习得一些写记叙文的方法。

3、反复诵读晏子的语言领悟其语言的巧妙。

教学难点：

1、 体会晏子的能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。从晏子机智的回答中体会人物的特点。

2、理解晏子语言的妙处，习得一些语言表达的艺术。

学法和教法：

学会快速浏览来抓住课文主要内容；用边读边想读书法在书上批注；学会用简洁精练的语言表达；学会提出有创见的问题；学会从文章主要内容中体会作者的感情，和作者要表达的主题，并从中领悟主题与内容之间的关系；从例文中习得表达技巧，学以致用，提高自己的作文水平；通过感情读来领悟作者的感情，并与之产生共鸣，从而获得读书的乐趣。

引导学生边读边悟，从中领悟作者在表达的感情；注意每个知识点的过渡，尽量让学生把所学知识系统化和理清文章写作思路和文章主要内容，从而领悟到一些作文表达技巧和学会谋篇布局。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

教学内容：

会写十四个生字，会认八个生字；初读课文，大致了解文章内容，在老师的帮助下理清文章脉络；知道当时的历史背景，事情的起因，和楚王几次侮辱晏子；具体学习一到三自然段。

教学过程：

一、导入。

同学们，“会说的说得人笑，不会说的说得人跳”。语言是一门艺术，会用这门艺术的人，立于别国的庙堂之上，口吐莲花，妙语连珠，用三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不用一枪一弹，打得敌人节节败退，让敌人不敢不尊重他。大家都预习了这一课，知道我要说的是——晏子。对，今天，我们一起学习第十一课《晏子使楚》，让我们一起走近这位历史名人，去了解他、学习他。好吗？

二、板书课题、释题、师范读。

三、学生自读，自行解决以下问题。

1、过渡：同学们，你们在课外对本课已进入了认真的预习，刚才又听了老师的.范读，下面看投影上面的问题然后，自己默看课文，回答以上的问题，老师相信你们都能很好地完成任务。

问题是：课文的时代背景？课文是按事情发展的顺序来写，写了事情的起因、经过、结果，请你找出事情的起因是什么？结果是什么？写事情经过的时候，写了楚王和晏子的几次较量？

2、指几名同学来回答，老师相机纠正，总结。

四、学习课文一到三自然段。

1、学习第一自然段

（1）指名基础差的学生回答：第一自然段告诉我们什么？

检查刚才的学习所得。

（2）师引导：正是因为楚国和齐国都是大国，才为下文的故事发展作了铺垫，如果楚国不是大国，他就不敢那样狂妄，也就不会有下文故事的发生和发展。请同学们继续看第二自然段。

2、学习第二自然段

（1）师过渡：上文作者告诉了当时的历史背景，接下来开始讲述故事，大家一起说：作者首先告诉了我们——事情的起因。对，同学们说得很好。大家一起把这一段话读一下。在学生读的同时，师相机板书：起因：仗着国势强盛，侮辱晏子，显威风。

（2）师引导：同学们叙事性文章，一般来说作者要先告诉我们事情的起因，但是，注意起因，是详细描写还是一笔带过？对！事情的起因，也就是事情的缘由，要简单的描写，而重点应在事情的经过。下面进入文章的重点部分，我们一起来来学习课文的第三自然段。

3、学习第三自然段

（1）学生用概括的语言说说楚王如何出招？晏子又是如何应对？（投影出示问题）

——国王让关上城门，让晏子从城门边的一个五尺来高的洞进去。

——晏子说，如果楚国是狗国，他就进狗洞。

（2）画出晏子的语言，多读几遍，体会妙在什么地方？（投影出示问题）

指几名同学回答，学生的概括可能不是很好，师要做适当的总结，（见下）

妙在：将计就计，让楚王没有选择地打开城门。

（3）学生读晏子的语言注意读出不卑不亢的语气。师相机板书：经过 国王 出招：关城门开狗洞；晏子应对：是狗国进狗洞 结果：只得打开城门

4、解决生字词

过渡：同学们刚才，楚王和晏子的较量，第一回合以晏子胜，楚王惨败而告结束。更精彩的两局我们留待下一节课继续学习。下面我们来解决课文的生字词。请同学们把生字的拼音标注出来，在文中找出相应的词，把你认为难写的字多写几遍，给你们三分钟的时间来解决这个问题，OK？好！现在开始。

师巡视全班，关注那些平时好写错字的同学。之后，指几名基础最差的学生板演。

5、小结：同学们这节课我们的收获不少：我们知道了本篇课文写作的背景；知道了故事发生的起因；知道了晏子和楚王第一次过招，以晏子胜，而楚王败而告结束；而且在不到三分钟的时间大家都学会了本课要求掌握的生字词。老师为你们认真学习的态度感到高兴，这节课老师很轻松，很开心，感谢同学们。

6、作业：抄写生字一个字写三个，并组词。读晏子的话体会其奥妙。

第二课时

教学内容：

学习晏子和楚王的第二次第三次过妙，体会其语言的妙处。在理解课文的基础上进一步理清文章脉络，有意识地引导学生写好叙事性习作的谋篇布局。进一步学习晏子的能言善辩，感受语言艺术的魅力所在。

教学过程：

一、学习课文第四自然段。

过渡：上一节课，同学们对课文有了大致的了解，特别是对晏子在第一回合中的精彩登场拍手称快。今天我们继续学习，晏子更加精彩的语言艺术会令我们深深折服。那么，他跟楚王的第二次回合，在课文的第几自然段，大家一起说。对！第四自然段。下面让我们一起来学习好吗？

1、学生默看第四段，一边读一边想。并能用自己的话说一说：国王如何出招？晏子又是如何应对？（投影出示问题）

2、指名说一说。

3、师引导学生用简洁概括的语言来表达。

——楚王：侮辱齐国没有人才；

——晏子：最无能的我只配访问最下等的国家；

4、晏子的话妙在什么地方？（投影显示问题）

这样的问题学生很难回答，需要老师引导说出：将计就计，有力地贬低了楚国，让楚王有苦说不出。

5、第二次回合的结果找到原文中的句子来回答

——只好陪笑。

6、晏子的笑，跟楚王的笑有什么不同？

——晏子的笑是一种自信的笑，以牙还牙之后，带着快意的成功的笑。而楚王的笑是惨败之后，无可奈何的笑，是一种难过的苦笑。

7、学生读第二次晏子应对的语言，注意感情。师相机板书：

——只好陪笑。

二、学习课文的第五自然段。

过渡：

楚王前面两次侮辱晏子，都是想通过攻击他本人，来达到攻击齐国的目的，结果，楚王不但没有讨到半点便宜，反而落得惨败。我们知道楚王不会善罢甘休，接下来他会想去什么坏点子呢？我们同学课外做了很好的准备，已经知道，现在楚王开始把进攻晏子的矛头直指齐国，他抓来一个人，说是齐国的一个小偷。这在课文的第几自然段讲到，对第五自然段，下面我们进行第五自然段的学习。OK？同学们都喜欢动脑思考，经常能提出很好的问题，下面老师把这段时间交给你们，让你们把提问。

（让学生质疑提问：学生提出如下问题，学生先自答，学生答不上来的，老师相机引导答疑。）

1、楚王出了什么招？晏子如何应对？

国王：随便抓一个人诬蔑齐国人没出息；宴子：齐国人在本国安居乐业，在楚国为盗，是因为两国的风气不同。

2、晏子的话妙在什么地方？

过渡：前两次较量，晏子都是将计就计，这一次，他用了什么方法来维护国家的尊严？

——比喻，也就是打比方。对，晏子用一个生动形象的比方，不但，指出齐人为盗的原因，而且，批评了楚王治国无方，致使民风很坏，让好人到了楚国也变成了坏人。有力地打击了楚王。他的话妙哉？对！太神妙了！

3、较量结果，楚王惨败，找到原文的句子来说明？

——楚王只好赔不是。

4、学生认真读晏子的语言，边读边体会其妙。师板书：楚王只好赔不是。

三、学习课文最后一段。

师过渡：

楚王三次想要侮辱晏子，三次都以晏子胜而楚王败而告终，而且，楚王一次比一次得到的打击要重。从此以后，想要侮辱齐国，显显威风的楚王，怎么样？对！不敢不尊重晏子。请同学们看到课文最后一段。

1、全班齐读。

2、把这个双重否定句改为陈述句。

——从此以后，楚王只得尊重晏子。

四、回顾全文，借助板书，理清文章的脉络。

过渡：

同学们，每一篇文章都有它行文的路径，也就是有一定线路。我们学习完每一篇文章一定要了解作者写作的思路脉络，这对我们的习作是有帮助的。下面我们借助板书，回顾一下文章的脉络。

1、指几名同学说。

2、师引导总结。

先写事情的起因，简单的一句话。然后，写事情的经过，经过写得很详细，写了三件事，也就是晏子和楚王较量的三个回合。最后写事情的结果，也只短短的一句话。我们在写叙事的文章，一定要注意按一定的顺序，而且，要注意详略的安排，这样，才显得我们的思路清楚。

五、总结：

1、学生说一说学习本文的收获。

2、老师总结。略

六、作业：

1、课外找一些有关语言艺术方面的文章，进一步感受语言的魅力。

2、小练笔。写一篇记事的文章，注意把事情的起因、经过、结果的顺序，特别注意经过部分要详写。

板书设计：

11晏子使楚

起因：侮辱晏子，显显威风

经过：三个回合 只好开城门——只好陪笑——只好赔不是

结果：不敢不尊重晏子

教学后记：

本文教学成功点在于：抓住重点，比如：楚王和晏子的三次较量作为重点来讲。这个重点又是文章最精彩的地方，也是最能抓住学生注意力的地方，所以，学生参与很积极。另外，注意让学生体悟，晏子语言的艺术性和魅力所在，学生，虽然不能表达不出来，但是，他们从内心明白，巧妙机智的语言对于一个人来说极为重要。然后，对于晏子的几次应对的语言，主要引导学生多读，尽可能让他们把设身处地来读，读出晏子的语气，感受语言文字的美，从而爱上语言，爱上语文。注意文章的脉络思路，让学生清楚地理解全文内容，学生，都能很好地说出本文的行文路线，重点放在什么地方。并且知道叙事的文章，有因有果，而重点在事情的经过。本文教学还有一些不足的地方，比如，内容安排略多，给学生读的时间相对少了一些。对学生的要求过高一些，比如，让学生用准确的语言说出晏子每次回应的语言各妙在什么地方，这个问题对小学五年级的学生来说太难了，在这个问题上纠缠太多的时间，让学生少了一些读的时间，同时，也影响到教学原来的热烈气氛。

晏子使楚教学设计 篇37

教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、读懂课文，并能体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义。

教学重难点：

晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入新课：

我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。

从课文中找出有关的语句，说说课题中的.“使”作什么解释？并且说出课题的意思。

二、读课文，自学字词。

要求读准生字字音，理解字词。

三、再读课文，理清课文层次。

1、课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。

2、读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。

四、阅读理解第一个故事。

1、默读思考：楚王是怎样侮辱晏子的？

2、晏子说“楚国到底是一个什么样的国家？”这句话的言下之意是什么？

理解晏子的推理方法：访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以________

3、楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的？

4、有感情地朗读这个小故事。

（二）阅读理解第2、3两个故事。

1、默读思考：这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样回击楚王的，结果怎样？

结合填空理解晏子话的含义：

（1）上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，因为楚国是____。

（2）齐国人在齐国安居乐业，到了楚国却做起了强盗，因为____。这句话中的“水土不同”是指____

2、有感情地朗读两个小故事。

（三）总结课文，巩固练习。

1、朗读全文。读后讨论：晏子是个怎样的人？（机智果敢，善于言辞，热爱自己的国家）

2、课本剧表演比赛，体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义。

晏子使楚教学设计 篇38

【教材分析】

晏子，春秋时期著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。

【教学方法】

根据新课程理念，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：借助文本、理清思路；活用文本、合作探究；超越文本、体悟真情。

教法：发挥学生的主体作用，采用“小记者随访”的形式，深入探究课文内容。

学法：综合运用已有的阅读能力，通过读、思、辩、演等方法理解课文内容，并通过感情朗读进一步体悟晏子以“针尖对麦芒”的方式，维护国格和个人尊严。

【教学设想】

一、以新的学习方式，还学生主体地位

新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学，意在通过改变传统的学习方式，还学生以真正的主体地位。在教学时，让学生以“小记者”的身份，随同晏子一道出使楚国，让学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中。学生是学习的主体，让学生在自主阅读、直接阅读的基础上，经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，有所感悟和生成。

学生初读课文时觉得一目了然，大致意思已懂，可实际此时学生只是站在文字外围，读懂的也仅是文字的表面意思。教学时重点抓住“晏子说的话中，你听出了什么话外音？怎么听出来的？”这一问题。让学生经历从无疑到有疑，再从有疑到解疑的多次阅读过程，学生的感受就越来越深刻，思考也越来越见深度。

二、创设问题情境，培养学生争论能力

争论能力是一种综合能力，是由多种能力构成的，反映了一种整体的语文素质，语文课堂上的争论不是目的，只是一种手段、过程，目的是为了达到教学目标，提高学生的语文素质，进行语文能力，思维能力的训练。

课文中写了晏子出使楚国，受到楚王三次无理质问，但他运用自己的创造智慧，进行了超凡脱俗的创造性争辩，取得了非同寻常的效果。在教学中晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生，而应创设情景，提出问题，把学生置于晏子的地位，激发思考，引导争论。让学生尝试着像晏子那样思考，像晏子那样回答难题，然后再读课文，这样就大大刺激了学生读课文的兴趣，在读课文的过程中为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考。再用自己的语言把课文含义表达出来。这样设法把学生引入教学过程，鼓励学生发表独特见解，把语言训练同思维拓展密切结合起来，从而达到在语言教学过程中进行创新思维训练的目的。

三、开放学生的学习空间

第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多的质疑问难，交流讨论，独立思考，合作学习的时间。采用“学当晏子”“报道晏子”“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。老师在课堂上要注意倾听学生的发言和朗读，巧妙指导，把学生带入课文描写的故事情境中去。学生的智慧需要教师的智慧去点燃，智慧的教师，智慧的学生才能走近智慧的晏子。

【教学设计】

一、揭示课题，了解晏子

（一）揭题（板书：晏子）

同学们，你们了解晏子吗？（学生回答）

晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？（学生猜测）

想：古时候，哪些人的称呼中有“子”？（根据学生回答，课件出示：孔子、老子、孟子……）为什么会有这样的称呼呢？

小结：孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴为什么也称“晏子”呢？他肯定也有与众不同的地方。今天，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。（板书：使楚）

（为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。）

（二）导言：《晏子使楚》的故事发生在20xx多年前的春秋时期。（课件：春秋形势图）晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时了解他出访的情况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国？怎样才算一个优秀的小记者呢？（耳聪、目明、嘴勤、手快）

二、初读感知，走近晏子

现在我们就出发，跟随晏子出使楚国。

1、选择自己喜欢的方式自由读课文，提供初读要求：

（1）动口、动手，用心朗读。

（2）初步知道课文讲了几件事，都是什么事？

2、适当检查、交流。

三、潜心体悟，研读晏子

1、大家跟随晏子左右，他哪方面给你们留下了深刻的印象？

2、你听出哪些话中有话的？联系上下文，反复朗读。

小组交流：你听出了什么话外音？怎么听出来的？（小组合作学习，课件提示：（l）楚王为什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？（3）楚王三次侮辱晏子，结果怎样？）

（在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。）

晏子和楚王间的第一回合较量

1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。（课件）

2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）

转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

3）明确推理过程。（课件出示）

A.推理性填空：

只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么()。

B.完成作业：

这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国，当然得钻狗洞。”这句话的含义是：如果()那么()

C.如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说?想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么?（讨论、悟理）

4）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的.提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?

怒发冲冲地心平气和地冷静地

5）反馈诱导。我们来看晏子究竟是怎样说的？（课件演示）

小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。

6）接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好——（指导引读）

从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。

7）齐声朗读第二自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!

晏子和楚王间的第二回合较量

1、在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

2、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者，你们愿不愿意用表演来再现当时的情景？（四人小组，要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。）

3、学生表演，师生相机点评。

（表演是体验课文内容的方式之一，表演是为理解内容服务，是活用文本的体现，能使更多的同学获得展示自己的机会）

晏子和楚王间的第三回合较量

学生自读、自悟，自由交流学习体会。

（学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、交流的过程中，不断有新的发现，新的认识：原来晏子的反驳是那样的富有逻辑，富有哲理。同时，在学生交流的基础上，学生的评价能力也得到进一步的提高。）

四、超越文本，学当晏子

1、楚王本想侮辱晏子，以显楚国的威风，却没想到被晏子反驳的哑口无言，他眼看着斗不过晏子，心里却十分不甘。突然，他哈哈大笑起来，见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便眉头一皱，计上心来。他轻蔑地说道：“哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃？”小记者们，面对楚王的侮辱，你们准备怎样反驳呢？

（讨论，指名、同桌交流）

2、楚王听了你们的反驳，只好说：“……！”

（通过练说，让学生明白：尊重别人就是尊重自己；自尊、自信、处变不惊是取得成功的保证；出色的语言表达是我们应该学习和具备的重要才能）

五、开招待会，齐夸晏子

1、在出使任务即将结束的时候，晏子和楚王准备召开一个记者招待会。爱提问的小记者们，你们可要抓住这难得的机会，有什么问题就当面问问晏子和楚王。（角色扮演，回读文本）

（再次回读文本，使学生的理解得以深入，情感得到升华。）

2、各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗？（以新闻报道的格式练写，部分投影交流）

六、小结延伸，积累运用

我们这班小记者在这次随访中表现出色，就连智慧超人，能言善辩的晏子也不住地点头称赞。

（课件演示）晏子捋着胡子，高兴地说道：“你们这班小鬼呀，真不愧耳聪、目明、嘴勤、手快。我想，只要你们现在刻苦努力，多加锻炼，将来必成大器。再过几天，齐王又要派我出使秦国，诸位还愿意随我一道出访吗？回去后，好好地去找一找秦国的相关资料，做好出访前的准备。

晏子使楚教学设计 篇39

一、教学目的

1.了解故事内容，理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智和维护齐国尊严的品质。

2.理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

3.学会生字新词。

4.正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。

二、教学重点

在理解内容的基础上创造性地复述课文,并试演课本剧。

三、教学难点

创造性地复述课文。

四、学生情况分析

应先找到可以想像的地方，然后加以复述，否则难点较大。

五、教具 投影片

六、教学过程

(一)复习导入

1.谁能告诉大家，你对这篇课文都有哪些了解呢？

（题目、出处、时代背景、人物介绍、课文讲了三件事等）

2.质疑：有哪些不明白的地方？

(二)整体感知，在自学中理解人物特点

用自己喜欢的方式读课文，并思考：晏子是怎样的一个人？从课文的三件事中选出你认为最有意思的.一件事。

认真默读自己选中的故事，仔细体会晏子是怎样的一个人，你是从哪些语句或词语中体会出来的，画出来，并进行批注。

(三)根据个人选择的情况进行分组，小组合作学习，通过交流、朗读、表演、复述进一步理解人物特点

先读一遍文（只读选中的小节）

逐个谈自己的体会（重点围绕晏子是怎样的一个人），同学补充，补画重点句和词语。

选择小组汇报的形式并进行练习

提示：汇报形式有朗诵、复述、表演课本剧等。

(四)全班交流，进行汇报

教师要及时点评，指导学生通过对重点词句的理解，了解人物特点。

以鼓励为主，充分调动学生的积极性，进行朗读、复述、课本剧的表演。

第一件事：

楚王吩咐手下人让晏子从城门旁边新开的洞进城。

1.这件事说明晏子沉着冷静、随机应变、以国家利益为重。

2.重点句：出示投影片“这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国……什么样的国家。”

第二件事：

晏子见了楚王，楚王以貌取人，讽刺晏子无能，藐视齐国无人。

1.说明晏子博学多才、智勇双全（多才多艺、足智多谋、满腹经纶、据理力争……）

2.重点句：出示投影片“敝国有个规矩……这儿来了。”

第三件事：

在楚王款待晏子的酒席上，楚王故意让人押着一个囚犯从堂下过，借以说明楚国人没出息，干偷盗的事，从而侮辱晏子，侮辱齐国。

1.说明晏子能言善辩（满腹经纶、才智过人、唇枪舌剑）

2.重点句：出示投影片“大王怎么不知道……水土不同吧。”

(五)复述练习

这篇文章写得短小精悍，精彩的文章往往用传神的几笔，就能把人物形象清晰地勾勒出来。其实在字里行间还给我们留下了许多想像的空间。我们可以插上想像的翅膀，把故事讲得再生动细致些。

1.出示图片，你认为可以在哪里展开想像？（书上没有描述的情节或细节，人物的心理活动，等等）

2.小组为单位，选三个故事中的一个，找出可以扩展的地方，用笔划上添加符号。

3.创造性复述。

(六)补充小故事见资料（选自《东周列国志》）并简单介绍几本书《春秋故事》《东周列国志》《上下五千年》

七、板书设计

晏子使楚

钻狗洞 访狗国 机智过人

没人才 下等国 维护国家的尊严

没出息 风气差 能言善辩

晏子使楚教学设计 篇40

教学目标：

1、展开想象、揣摩人物情感变化，有感情地朗读晏子与楚王的对话。

2、品味晏子的话语，体会晏子语言的“妙处”，尝试从不同角度感受晏子语言中透出的机智和爱国精神。

3、激励儿童从小树立维护祖国尊严的意识，在创设的情境中尝试运用得体的语言表达。

教学重点：

通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

教学难点：

通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。在创设的情境中尝试用得体的语言表达。

教学时间：第2课时

教学过程

一、导入

这节课我们继续学习《晏子使楚》。

二、学习课文

（一）学习第一回合

1、通过上节课的学习，我们认识了楚王和晏子，如果用一个词来连接他们，你觉得应该是哪个词？（学生试填:楚王侮辱晏子）

2、原因是什么？（生自由读1、2自然段）

3、文中有一段话告诉我们这场较量的结果，请同学们找出。

师板书：楚王不敢不尊重晏子了（齐读）

4、本来想侮辱，结果却不得不尊重，这中间到底经历了怎样精彩的较量，让我们一起走进这段历史，请同学们自由读第三段，看老师要求：1楚王是怎样侮辱晏子的，晏子又是怎样回击的？2体会晏子的.语言妙在哪里。3把你体会到的记在空白处。

5、生自由读，读后交流这三个问题。

访问狗国，钻狗洞。

我访问楚国，楚国让我钻狗洞，所以楚国是（ ）

6晏子是怎样说这番话的？可以看出晏子是个怎样的人？

7、结果怎样？楚王是怎样打开城门的？（只好）

一个只好透着不甘心、不情愿，所以我们看他又抓住了燕子的什么弱点来侮辱?

（二）、学习第二回合

1请同学们根据老师提出的要求来学习第四自然段。课件出示要求：1小组同学用分角色的方式读第四自然段，注意人物的语言、动作、神态，揣摩人物的性格特点。2体会语言的妙处。3把你的收获说给小组同学听。

2全班交流收获。

说说几个夸张句子相对应的成语（联袂成阴、挥汗成雨摩肩接踵）

访问上等国家，就派上等人去。

访问下等国家，就派下等人去。

我最不中用，派到楚国，所以楚国是（ ）

学生自由交流自己的见解。体会语言妙在哪里。

（三）学习第三回合

1此时，结局怎样？（只好陪着笑）。楚王表面笑，心里怎么能善罢甘休啊？用学习三四段的方法小组合作学习第五段。

2分角色读第五自然段

3小组自由汇报，其他小组补充。教师指导点拨。

淮南为橘，淮北为枳，因为水土不同

齐国人在齐国安居乐业，在楚国做盗贼，因为（ ）

4所以楚王只好赔不是，想像一下楚王怎样赔不是。

三、总结

由于晏子的机智勇敢、有礼有节、高超的辩才，所以才有了这样的结果：齐读“楚王不敢不尊重晏子了”。

四、拓展延伸

其实，古今中外，象晏子这样维护祖国尊严充满语言艺术魅力的故事还有很多，谁愿意把你收集到的故事讲给同学们听？

五、总结

你对晏子此次出使楚国的表现满意吗？我们送他一副对联，齐读。

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，2500年过去了，楚王和晏子的故事仍给我们深深的思考和启迪，留在我们心中的是尊重。希望同学们在长长的一生无论面对困境还是侮辱都能活出一个中国人的尊严，我们的中华民族才能赢得在世界上的尊严！

板书设计：

晏子使楚

晏子不敢不尊重晏子了

晏子使楚教学设计 篇41

教材分析

本文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和才能维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事——进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的不卑不亢和一身正气，体现了他处处以国家尊严为重的凛然气节。

教学目标及重难点

教学目标：

1、正确流利有感情朗读课文；

2、激发学生为了维护国家尊严挺身而出，据理力争的爱国情感。

重难点：

1、了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智和维护齐国尊严的崇高气节；

2、准确理解部分词语和句子的含义，体会其中包含的思想感情。

教学过程

一、导入

距今两千多年前，我国历史上曾经出现过群雄纷争的春秋时代，其中齐国和楚国都是大国。齐国的强大离不开一个人，他身高不足五尺，按现在的单位计算和在座的同学们一样高。但是他能言善辩，口才极好，经常为齐国执行外交任务，帮助齐国解决了许多的外交争端，他就是齐国有名的大夫——晏子。今天我们继续来了解他出使楚国的故事。

（设计目的：通过历史背景的`介绍，突出晏子的特点，为下文的三次精彩交锋打下良好的基础。）

二、复习课文

1、本文讲了一件什么事情？

本文讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严。

（设计目的：让学生复习全文内容，对课文有一个大致的了解，以方便高潮部分的教学）

2、同学们，一个精彩的故事，往往都是由“开端、发展、高潮、结局”组成，那这篇课文的高潮之处在哪里呢？（三次侮辱，三次反驳）

(设计目的：让学生了解文章的结构，找到最精彩的三次交锋，为自主学习打下基础。)

三、学习三次交锋

1、请大家对照板书，自由读3——5自然段，找出楚王侮辱晏子的部分，并根据课件提示，用“读、勾、圈、点”的方法进行勾画和填空。

（设计目的：通过提示性的自主学习，激发学生的学习兴趣和学习自觉性，让学生在文中找到最精彩的部分，学生的学习积极性会更为高涨）

2、请同学汇报学习成果

2——1：学习成果汇报

第一次楚王抓住晏子身材矮小的特点，让他钻狗洞

楚王以貌取人，从外貌侮辱晏子，进而侮辱齐国

第三次楚王以捉盗贼为借口辱骂晏子，进而侮辱齐国

2——2：从上表可以看出，楚王第一次侮辱的是晏子，第二次和第三次还侮辱了齐国。

2——3：由此可见，楚王是一个什么样的人？

（设计目的：学生通过自我学习，找出楚王对晏子的侮辱，通过朗读和自我评价理解楚王的为人，为下一步了解晏子打下了良好的基础。）

3、请同学们结合课件，在课文中寻找晏子是怎样反驳的。

第一次把楚国比喻成狗国

第二次晏子假装为难，用“最不中用”讽刺楚国是下等国

第三次以橘树种淮南淮北为例，批驳楚国是一个盗贼国

4、三次反驳的结果是什么？

第一次：楚王只好打开城门

第二次：楚王只好陪着笑

第三次：楚王只好赔不是

5、三次交锋的结果，均以晏子胜利河楚王失败告终。为什么楚王不敢不尊重晏子了呢？

楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再有侮辱取笑晏子的念头。

（设计目的：自主学习过后让学生理解三次交锋的结果，学生水到渠成，自然理解得很顺畅）

6、现在，让我们再分别站在楚王和晏子的角度来总结一下这个小故事

楚王仗着国势强盛，想通过侮辱晏子，进而侮辱齐国，显显楚国的威风。

晏子针对楚王的侮辱，针锋相对，据理力争，维护了自己和齐国的尊严。

（设计目的：重新回到故事的起点，让学生明白人物的性格特征和心里活动，可以更有助于他们理解整个故事。）

7、在你心里，楚王和晏子给你留下了怎样的印象呢？

（设计目的：学生通过自己的理解再次熟悉了课文，通过理解认识到维护自己和国家尊严的重要性）

四、课后总结

8、所以我们要学习晏子，学习晏子那种不卑不亢的精神，学会维护祖国尊严的精神。最后，让我们一起来朗读后人对晏子的评价。

晏子使楚教学设计 篇42

设计理念：

通过对本文的阅读教学，让学生充分感受到语言的艺术魅力，从而爱上语言，在今后的生活中学会主动地积累语言，学会主动地去表达，特别是能够利用课外时间，有意识地多看课外读物，多朗读；让学生通过本文的学习，学会作者运用人物对话来塑造人物的表达方法，恰当地运用到自己的习作中；通过本文的学习，让学生知道，本文是按事情发展的先后顺序来叙述。明白叙事性文体主要的板块包括：事情的起因，事情的经过，和事情的结果，而事情的经过是文章的最为重要的部分，使学生明白，在自己的习作中也要把事情的经过写得具体。

总的来说：我设计本文的理念就是让学生学会表达，一是口头表达，学会说话；二是学会书面表达，学以致用，学会书面表达，学会习作。

教学目标：

1、会写“侮、辱”等十四个字，会认“敝、柑”等八个字；能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、体会晏子能言善辩的才能格维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法，从晏子机智的回答中体会人物的特点。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、理清文章写作脉络，知道作者表达的顺序，习得一些写记叙文的方法。

3、反复诵读晏子的语言领悟其语言的巧妙。

教学难点：

1、 体会晏子的能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。从晏子机智的回答中体会人物的特点。

2、理解晏子语言的妙处，习得一些语言表达的艺术。

学法和教法：

学会快速浏览来抓住课文主要内容；用边读边想读书法在书上批注；学会用简洁精练的语言表达；学会提出有创见的问题；学会从文章主要内容中体会作者的感情，和作者要表达的主题，并从中领悟主题与内容之间的关系；从例文中习得表达技巧，学以致用，提高自己的作文水平；通过感情读来领悟作者的感情，并与之产生共鸣，从而获得读书的乐趣。

引导学生边读边悟，从中领悟作者在表达的感情；注意每个知识点的过渡，尽量让学生把所学知识系统化和理清文章写作思路和文章主要内容，从而领悟到一些作文表达技巧和学会谋篇布局。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

教学内容：

会写十四个生字，会认八个生字；初读课文，大致了解文章内容，在老师的帮助下理清文章脉络；知道当时的历史背景，事情的起因，和楚王几次侮辱晏子；具体学习一到三自然段。

教学过程：

一、导入。

同学们，“会说的说得人笑，不会说的说得人跳”。语言是一门艺术，会用这门艺术的人，立于别国的庙堂之上，口吐莲花，妙语连珠，用三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不用一枪一弹，打得敌人节节败退，让敌人不敢不尊重他。大家都预习了这一课，知道我要说的是——晏子。对，今天，我们一起学习第十一课《晏子使楚》，让我们一起走近这位历史名人，去了解他、学习他。好吗？

二、板书课题、释题、师范读。

三、学生自读，自行解决以下问题。

1、过渡：同学们，你们在课外对本课已进入了认真的预习，刚才又听了老师的范读，下面看投影上面的问题然后，自己默看课文，回答以上的问题，老师相信你们都能很好地完成任务。

问题是：课文的时代背景？课文是按事情发展的顺序来写，写了事情的起因、经过、结果，请你找出事情的起因是什么？结果是什么？写事情经过的时候，写了楚王和晏子的几次较量？

2、指几名同学来回答，老师相机纠正，总结。

四、学习课文一到三自然段。

1、学习第一自然段

（1）指名基础差的学生回答：第一自然段告诉我们什么？

检查刚才的学习所得。

（2）师引导：正是因为楚国和齐国都是大国，才为下文的故事发展作了铺垫，如果楚国不是大国，他就不敢那样狂妄，也就不会有下文故事的发生和发展。请同学们继续看第二自然段。

2、学习第二自然段

（1）师过渡：上文作者告诉了当时的历史背景，接下来开始讲述故事，大家一起说：作者首先告诉了我们——事情的起因。对，同学们说得很好。大家一起把这一段话读一下。在学生读的同时，师相机板书：起因：仗着国势强盛，侮辱晏子，显威风。

（2）师引导：同学们叙事性文章，一般来说作者要先告诉我们事情的起因，但是，注意起因，是详细描写还是一笔带过？对！事情的起因，也就是事情的缘由，要简单的描写，而重点应在事情的经过。下面进入文章的重点部分，我们一起来来学习课文的第三自然段。

3、学习第三自然段

（1）学生用概括的语言说说楚王如何出招？晏子又是如何应对？（投影出示问题）

——国王让关上城门，让晏子从城门边的一个五尺来高的洞进去。

——晏子说，如果楚国是狗国，他就进狗洞。

（2）画出晏子的语言，多读几遍，体会妙在什么地方？（投影出示问题）

指几名同学回答，学生的概括可能不是很好，师要做适当的总结，（见下）

妙在：将计就计，让楚王没有选择地打开城门。

（3）学生读晏子的语言注意读出不卑不亢的语气。师相机板书：经过 国王 出招：关城门开狗洞；晏子应对：是狗国进狗洞 结果：只得打开城门

4、解决生字词

过渡：同学们刚才，楚王和晏子的较量，第一回合以晏子胜，楚王惨败而告结束。更精彩的两局我们留待下一节课继续学习。下面我们来解决课文的生字词。请同学们把生字的拼音标注出来，在文中找出相应的词，把你认为难写的字多写几遍，给你们三分钟的时间来解决这个问题，OK？好！现在开始。

师巡视全班，关注那些平时好写错字的同学。之后，指几名基础最差的学生板演。

5、小结：同学们这节课我们的收获不少：我们知道了本篇课文写作的背景；知道了故事发生的起因；知道了晏子和楚王第一次过招，以晏子胜，而楚王败而告结束；而且在不到三分钟的时间大家都学会了本课要求掌握的'生字词。老师为你们认真学习的态度感到高兴，这节课老师很轻松，很开心，感谢同学们。

6、作业：抄写生字一个字写三个，并组词。读晏子的话体会其奥妙。

第二课时

教学内容：

学习晏子和楚王的第二次第三次过妙，体会其语言的妙处。在理解课文的基础上进一步理清文章脉络，有意识地引导学生写好叙事性习作的谋篇布局。进一步学习晏子的能言善辩，感受语言艺术的魅力所在。

教学过程：

一、学习课文第四自然段。

过渡：上一节课，同学们对课文有了大致的了解，特别是对晏子在第一回合中的精彩登场拍手称快。今天我们继续学习，晏子更加精彩的语言艺术会令我们深深折服。那么，他跟楚王的第二次回合，在课文的第几自然段，大家一起说。对！第四自然段。下面让我们一起来学习好吗？

1、学生默看第四段，一边读一边想。并能用自己的话说一说：国王如何出招？晏子又是如何应对？（投影出示问题）

2、指名说一说。

3、师引导学生用简洁概括的语言来表达。

——楚王：侮辱齐国没有人才；

——晏子：最无能的我只配访问最下等的国家；

4、晏子的话妙在什么地方？（投影显示问题）

这样的问题学生很难回答，需要老师引导说出：将计就计，有力地贬低了楚国，让楚王有苦说不出。

5、第二次回合的结果找到原文中的句子来回答

——只好陪笑。

6、晏子的笑，跟楚王的笑有什么不同？

——晏子的笑是一种自信的笑，以牙还牙之后，带着快意的成功的笑。而楚王的笑是惨败之后，无可奈何的笑，是一种难过的苦笑。

7、学生读第二次晏子应对的语言，注意感情。师相机板书：

——只好陪笑。

二、学习课文的第五自然段。

过渡：

楚王前面两次侮辱晏子，都是想通过攻击他本人，来达到攻击齐国的目的，结果，楚王不但没有讨到半点便宜，反而落得惨败。我们知道楚王不会善罢甘休，接下来他会想去什么坏点子呢？我们同学课外做了很好的准备，已经知道，现在楚王开始把进攻晏子的矛头直指齐国，他抓来一个人，说是齐国的一个小偷。这在课文的第几自然段讲到，对第五自然段，下面我们进行第五自然段的学习。OK？同学们都喜欢动脑思考，经常能提出很好的问题，下面老师把这段时间交给你们，让你们把提问。

（让学生质疑提问：学生提出如下问题，学生先自答，学生答不上来的，老师相机引导答疑。）

1、楚王出了什么招？晏子如何应对？

国王：随便抓一个人诬蔑齐国人没出息；宴子：齐国人在本国安居乐业，在楚国为盗，是因为两国的风气不同。

2、晏子的话妙在什么地方？

过渡：前两次较量，晏子都是将计就计，这一次，他用了什么方法来维护国家的尊严？

——比喻，也就是打比方。对，晏子用一个生动形象的比方，不但，指出齐人为盗的原因，而且，批评了楚王治国无方，致使民风很坏，让好人到了楚国也变成了坏人。有力地打击了楚王。他的话妙哉？对！太神妙了！

3、较量结果，楚王惨败，找到原文的句子来说明？

——楚王只好赔不是。

4、学生认真读晏子的语言，边读边体会其妙。师板书：楚王只好赔不是。

三、学习课文最后一段。

师过渡：

楚王三次想要侮辱晏子，三次都以晏子胜而楚王败而告终，而且，楚王一次比一次得到的打击要重。从此以后，想要侮辱齐国，显显威风的楚王，怎么样？对！不敢不尊重晏子。请同学们看到课文最后一段。

1、全班齐读。

2、把这个双重否定句改为陈述句。

——从此以后，楚王只得尊重晏子。

四、回顾全文，借助板书，理清文章的脉络。

过渡：

同学们，每一篇文章都有它行文的路径，也就是有一定线路。我们学习完每一篇文章一定要了解作者写作的思路脉络，这对我们的习作是有帮助的。下面我们借助板书，回顾一下文章的脉络。

1、指几名同学说。

2、师引导总结。

先写事情的起因，简单的一句话。然后，写事情的经过，经过写得很详细，写了三件事，也就是晏子和楚王较量的三个回合。最后写事情的结果，也只短短的一句话。我们在写叙事的文章，一定要注意按一定的顺序，而且，要注意详略的安排，这样，才显得我们的思路清楚。

五、总结：

1、学生说一说学习本文的收获。

2、老师总结。略

六、作业：

1、课外找一些有关语言艺术方面的文章，进一步感受语言的魅力。

2、小练笔。写一篇记事的文章，注意把事情的起因、经过、结果的顺序，特别注意经过部分要详写。

板书设计：

11晏子使楚

起因：侮辱晏子，显显威风

经过：三个回合 只好开城门——只好陪笑——只好赔不是

结果：不敢不尊重晏子

教学后记：

本文教学成功点在于：抓住重点，比如：楚王和晏子的三次较量作为重点来讲。这个重点又是文章最精彩的地方，也是最能抓住学生注意力的地方，所以，学生参与很积极。另外，注意让学生体悟，晏子语言的艺术性和魅力所在，学生，虽然不能表达不出来，但是，他们从内心明白，巧妙机智的语言对于一个人来说极为重要。然后，对于晏子的几次应对的语言，主要引导学生多读，尽可能让他们把设身处地来读，读出晏子的语气，感受语言文字的美，从而爱上语言，爱上语文。注意文章的脉络思路，让学生清楚地理解全文内容，学生，都能很好地说出本文的行文路线，重点放在什么地方。并且知道叙事的文章，有因有果，而重点在事情的经过。本文教学还有一些不足的地方，比如，内容安排略多，给学生读的时间相对少了一些。对学生的要求过高一些，比如，让学生用准确的语言说出晏子每次回应的语言各妙在什么地方，这个问题对小学五年级的学生来说太难了，在这个问题上纠缠太多的时间，让学生少了一些读的时间，同时，也影响到教学原来的热烈气氛。

晏子使楚教学设计 篇43

教学目标：

1、知识与潜力目标：

①了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。

②抓人物语言反覆揣摩，体会晏子出使楚国时的智与勇。

2、过程与方法目标：透过分主角朗读来感受语言魅力，发展学生语言。

3、情感态度价值目标：在读中提升情感，唤起对晏子智与勇的共鸣。

教学重、难点：

重点：抓人物语言反覆揣摩，体会晏子出使楚国时的智与勇。

难点：在读中提升情感，唤起对晏子智与勇的共鸣。

一复习导入

1、同学们，上节课大家已经初读了《晏子使楚》这篇课文，了解到故事发生在春秋末期，齐国派大夫晏子出使楚国，楚王是屡次三番侮辱晏子，而晏子从容应答，巧妙反驳。

2、那么，透过初读，课文中的人和事给你留下怎样的印象（晏子：机智勇敢楚王：欺侮弱者、自找苦吃）

二揣摩对话，悟智勇

（一）、第一个故事

1、要想细细品味晏子这超人的智慧和勇气，咱们还得好好地读读课文，想读吗（想）好！请大家把你认为最能体现晏子智慧和勇气的语句找出来，放开声音自由地读一读这些地方，感受感受。（学生读课文）

2、最能体现晏子这超人的智慧和勇气的语句有好多处，谁先来读

晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家”（怒气冲冲，趾高气昂、心平气和、晏子的冷静、不卑不亢）指名2―3个学生读。

你是从晏子的语言中体会到他的智慧和勇气的.，很好！请说说你的体会。学生透过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。

（2）晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里

（晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。）

教师评价：晏子冷静反驳，看似轻描淡写，却入木三分！

引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”（只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。）

（二）第二个故事

1、分析句子

句一：“这是什么话我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎样说齐国没有人了呢”

（1）引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。

（2）“大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别能够用一个成语来概括，你明白是什么吗（连袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵）

（3）晏子的这一说法又巧妙在哪里呢（采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。）

句二：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

（1）学生透过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。

（2）在那里晏子能实现反侮辱，有何秘诀

（晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而到达贬低楚国的目的。）

2、有感情朗读下列句子

楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗”（“冷笑”，怎样笑谁来冷笑一声后，再读楚王的话晏子是怎样说这句话的）

晏子严肃地回答：“这是什么话我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎样说齐国没有人呢”（严肃的口气是怎样的请一生读。）

晏子说：“你这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺君之罪；说实话吧，又怕大王生气。”（请一生装著为难的样貌来读这句话）

楚王说：“实话实说，我不生气。”

晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”（请一生加进动作来读读这句话）

看来，晏子应对楚王的步步紧逼，没有乱了分寸，而是冷静反驳。下面请同学分主角朗读这几句话。

（三）第三个故事

（1）楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎样这样没出息，干这种事情”（你注意到楚王是怎样说这句话的吗谁来笑嘻嘻地读指名一学生读）

（2）晏子面不改色，站起来说：“大王怎样不明白哇淮南的柑橘，又大又甜。但是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”

①从“面不改色”中读懂了什么晏子不改的是什么（超人的智慧和爱国的情怀）

②学生透过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。

这句话可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。

我此刻请两组学生分主角朗读，其他学生读旁白。

（四）小结：

晏子运用夸张等修辞手法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。好一个出色的外交家，好一个临危不惧的爱国志士，此时此刻，楚王的情绪怎样呢，谁能用一个词语，或者一个歇后语等来形容一下这真是：哑巴吃黄连――有苦说不出、偷鸡不成――反蚀一把米、搬起石头――砸自己的脚。那课文上怎样写他（只好……只好……只好……）

三、尝试分主角朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。

1、分主角朗读三个故事。教师提醒注意语言、神态、动作等几方面的表演。

2、评价。

四、小结

这天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有这天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。

五、布置作业：

1、复述课文。2、读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术。

板书设计：

楚王晏子

（侮辱）（反驳）结果

钻狗洞—是狗国—只好打开城门

没人才—下等国—只好陪着笑

没出息—强盗国—只好赔不是

晏子使楚教学设计 篇44

一、教学设计说明

这是一篇独立阅读课文，在教学时，要做到以学生为主体，把课堂真正还给学生，让他们成为课堂的主人。在课前，我布置预习作业，让孩子从文章内容、课题、人物等方面进行预习，初步了解文章内容。在课上，以检查学生预习情况入手，比较容易理解的内容让学生通过反复读来代替老师的讲。让孩子大胆质疑，提出课上应该解决的问题，即教学重点内容。在自学课文时，让学生自己选择同伴、自己选择喜欢的段落，充分体现还给学生自主权。汇报自学效果时，引导学生多评点、多感悟，重点说出自己的感受。最后以两个口语练习来检查学生对文章内容的理解情况，做到学习语文与提高语文能力相结合。

二、教学分析

（一）教学内容的分析

这是一篇阅读课文，讲叙的是春秋齐国大夫晏婴出使楚国，楚王三次侮辱他，晏子进行了反驳，为自己和齐国赢得了尊重的故事。课文用三个小故事展示了晏子的一身正气和过人智慧，全文以事件的起因、小过、结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。课文记叙顺序清楚，结构完整。

（二）教学对象的分析

学生已接触过这类历史内容的课文，部分学生对历史上的人物、事件也比较感兴趣，比较了解，所以学生在课前收集资料时一定知道从何入手，对理解这类课文的方法，他们也会做到心中有数。但同时也有一部分孩子在课前并不做任何收集相关资料作业，对这一类课文也不感兴趣，如何调动他们的学习积极性才是整节课的关键，在课前我以竞赛作业形式，调动他们的积极性，并提示这部分同学该从哪些方面入手，尽量让每个孩子在课上从同一起跑线出发，在课上我也多把机会给这些同学，让他们以同学带同学的形式学习。

三、教学目标

知识与技能：认识本文6个生字，了解楚王是用什么办法侮辱晏子的，晏子用什么办法反驳楚王，提高学生的自悟理解能力、语言表达能力及逻辑思维能力，训练学生大胆想象的能力、大胆质疑的能力，发展学生的辩论思维。

过程与方法：了解课文的叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。

情感态度与价值观：帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国的尊严的。

四、教学重点、难点

这篇课文教学重点是了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理清文章叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法；难点是让学生理解晏子的智慧，对楚王及晏子两个完全对立的人物形象进行评价。

独立阅读文章，学生只要了解文章主要内容及叙述顺序即可。重要的是要学习作者的表达方法，在突破重点与难点上，我根据“书读百遍、其意自现”，反复让学生颂读、品味，加深对文章内容的理解，两个口语练习（让学生对文中人物进行评价，对全文内容进行一句话感言）帮助学生突破难点。

五、教学媒体

计算机、实物投影

六、教学过程设计

课前布置预习作业，对文章大意、对课题、对人物进行预习、读文。

（一）汇报预习情况

1、今天我们来学习第16课《晏子使楚》，昨天老师布置了预习作业，现在我就来检查一下，我请几名同学来读文章，你认为他们读得怎么样？（好，通顺、流利、有感情；不好，不熟、生硬……）哪部分读得不好再读。

2、通过预习，也通过刚才朗读课文，你读懂了什么？可结合资料说。（从标题、主要内容、条理、结构等方面汇报）

以下是学生从网上收集的一部分资料：楚庄王（？—前591）,春秋楚国国君（前613——前591）。名旅（或作吕、侣）。在位时整顿内政，兴修水利，使“商农工贾，不败其业”，国势大振。庄王三年（前611年），灭庸（今湖北竹山西南）。继攻陆浑之戎，向周室问象征天子权威的九鼎之轻重。后大败晋军于邲（今河南荥阳北），迫使鲁、宋、郑、陈等国先后归附，称霸中原。楚庄王前613即位，在位22年,楚庄王姓芈名侣，楚穆王的儿子。庄王即位三年，不出号令，日夜淫乐。后经大臣伍举谏言，勤理政事，三年而霸，这就是“一鸣惊人”的来历。他任孙叔敖为相，整顿吏治，兴修水利，楚强。先后征服大小国二十多个，成为中原霸主。

晏婴（？—前500）春秋时齐国大夫。字平仲，夷维（今山东高密）人。继父任齐卿，历仕灵、庄、景公之世。曾出使晋，与晋大夫叔向议齐政，预言齐政权将为田氏取代。有《晏子春秋》传世，为战国时人搜集他的言行所作。

让学生带着资料在实物投影上展示。

3、请同学们仔细观察楚王戏弄晏子的段落，你发现了什么？（三个段落的叙述结构一样，都是楚王先为难晏子，接着晏子反驳楚王，最后楚王输给晏子）

4、我们再读课文，看看你或是我们该带着什么问题学习，还有哪些不懂的地方，在书上做好标记（楚王几次戏弄晏子，怎样戏弄的，晏子怎样做的）

5、提出问题（可以解决的在小组内解决）

（二）学习文章

1、好，现在我们就带着问题来学习课文、评点课文，看看课文是怎样把晏子机智、勇敢的特点写出来的。

（先自读，再以小组为单位，可自由选组）你认为哪部分最能突出晏子的特点，你就自己去读、去品味，做到边读边感悟边评点（在书上做好标记）。

2、谁愿意汇报一下你们的学习成果。

⑴从内容、写法、重点词句、感悟入手。

⑵先读、再品味，同组同学做补充，补充完毕再由别的组补充。

⑶针对重点词、句问生：读到这儿，你联想到什么？

在学生汇报过程中，引导学生解决以下几个重点问题：

a.楚王为什么一而再、再而三地侮辱晏子？

b.楚王是不是只想侮辱晏子？

c.晏子为什么取得胜利？

⑷汇报完，生再读，该怎么读，为什么这么读？

3、好，你们说得很好，现在我们就分角色来读文，注意人物对话该怎样读。

4、读得很好，现在你们想不想评价一下文中的人物？（结合内容、资料可评价楚王、晏子、卫士等）你们认为他们是怎样的人。

（三）总结、练习

学完文章，你能用一两句话对文章进行一个概括吗？我们来个“一句话感言评比”，看谁的见解最独特。

（四）布置作业

对文中任一人物进行分析，写一份评价报告。

七、形成性课程评价设计

这篇独立阅读课文的内容对学生来说比较遥远，但却比较有趣，在课堂上我设计了这样两个口语练习：请你对文中你感兴趣的人物进行评价；一句话感言评比。这其实是对学生的学习情况进行检查，先由学生自我评价，再由同学间生生评价，最后我们师生共同评价，这样既训练了学生的口语表达能力，又检查学生对文章内容的理解情况，效果很好。

学校点评：

评点式教学是以学生自主探究、讨论评点、合作学习为主要学习形式，让学生充分地阅读用心地感悟，积极地思考、自由地表达，中高年级应以教材为主要凭借，并适当向课外延伸阅读评点。贺桐老师的`这节《晏子使楚》的教学设计是以新课程理念为指导，立足于培养、提高学生的能力，激发他们主动学习的欲望，鼓励他们大胆提出问题，并赞赏他们“求新求异”说出自己的想法、见解很明显，贺桐老师是在努力地将课堂真正还给学生。在教学过程设计中贺桐老师分四步完成教学内容：首先以汇报预习情况为切入点，让学生展示大量的资料，这是在充分体现了对学生收集资料、处理信息、发布信息能力的培养。“书本是死的，但人却是活的”孩子们只从书本上学习知识是非常有限的，贺桐老师给学生指引了一条可以吸取无数知识的途径——课下收集。学生们可以利用多种媒介：报纸、杂志、相关资料、网络、计算机等等，贺老师让学生汇报预习情况也就是检查他们的课前学习情况，检查他们在收集、处理、发布信息方面的能力如何；然后贺教师引导学生利用教师和教材提供的材料，自主地发现问题，研究问题和解决问题，即学生围绕课文主要内容展开学习活动，在教学活动中学生充分地阅读，用心地感悟，积极地思考、自由地表达。让学生主宰整个课堂，没有在老师问题的引领下学习文章，老师起到一个“扶手”的作用，只是帮一把、扶一下，也只有这样，孩子们才会养成独立学习的习惯；接着贺桐老师进行总结、练习，此练习设计新颖。“一句感言评比”这一设计让学生发表独到的见解和独特的感受，这是一个培养学生个性化学习的过程，我们教书育人不希望看到一个个复本，我们要的是一个个有独立个性，敢想敢说的学生；最后是布置作业，这一设计是在初读整体感知——细读探究感悟——精读品评交流之后的一个赏读品味内化的练习，学生们通过对文章的理解会有不同的感受，这一作业既提高了学生的写作能力，同时又是一个“标新立异”的着眼点。

总之，这是一个新颖、独特、充分体现评点式教学实验精神的成功案例。

晏子使楚教学设计 篇45

本文讲述的是齐国的大夫晏子出使楚国，楚王为了显示楚国的威风，三次侮辱晏子，晏子对楚王的三次侮辱进行了精彩的反驳。基于以上考虑做了以下的设计：

1. 选准文章的切入点，培养学生的阅读能力。初读课文请同学思考：文中楚王几次侮辱晏子，给每个故事加上小标题。

2. 理解晏子语言中蕴涵的意思，进行逻辑思维训练。

3. 抓住晏子语言中的技巧，积累语言。晏子夸奖首都临淄人才济济时，运用了推理、夸张、打比方的方法。

4. 在欣赏楚王和晏子的每一次交锋后，让学生评价“晏子是一个什么样的人”，把握文章的中心。并适时地补充“春秋形势图”，进一步理解晏子语言含蓄的原因，感受晏子的不辱使命。

5. 体会故事的结局“从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。”通过课件引领，使学生理解双重否定表达的是肯定意思，有加强语言气势的作用。并让学生感受到楚王不仅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齐国了。

[教学目标]

1.通过本课教学，使学生了解《晏子使楚》故事的内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。

2.理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。

3.抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。在熟读课文的基础上，围绕中心，抓住主要内容，朗读课文。

[教学重、难点]

朗读课文，抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的'含义。

[教具准备]

多媒体课件，春秋战国时期形势图。

[教学方法]：

教师导学，学生合作交流

[教学过程实录]

一、揭题

师：板书课题，指名读。

生：晏子（Zi）使楚，即晏子出使楚国。

师出示课件，让学生了解晏子。

二、简介背景

师出示课件，让学生了解春秋战国时期的形势图，了解齐楚两国。

三、整体感知

师出示目标一：说说课文讲了一件什么事？

学习方法：交流――展示

生：本文主要写晏子出使楚国，生：楚王想借机侮辱晏子，晏子能言善辩，三次反驳了楚王这件事。

四、新课学习

1、师出示目标二：说说课文中楚王几次侮辱晏子？

给每个故事加个小标题。

学习方法：交流――学生在黑板上填表格第一列。

生填：楚王让晏子钻狗洞；

生填：晏子参见楚王；

生填：晏子赴酒席。

2、师出示目标二：楚王三次侮辱晏子，边读边划出相关句子，填表格第二列。

学习方法――默读，总结概括。

生：楚王紧闭城门，让晏子钻狗洞。

生：楚王侮辱晏子，说齐国无人才。

生：楚王嘲笑齐国人做了盗贼。

3、师出示目标三：面对楚王的侮辱，晏子怎样反驳的？

找出相关的句子，想想这些句子的话外音是什么？

学习方法------分角色读，总结概括

生填：只有访问狗国，才从狗洞进去，话外音楚国是狗国；

生填：访问上等国，派上等人，访问下等国就派下等人话外音楚国是下等国；

生填：齐国人在齐国安居乐业，在楚国做起了盗贼，话外音楚王治国无方。

4、师出示目标四：晏子反驳后，楚王的态度如何？填表格五列。

学习方法：自学――总结概括。

生填：楚王打开城门，迎接晏子；

生填：楚王只好陪着笑；

生填：楚王只好陪不是。

五、课文内容回顾；

师出示目标五：说说本文的写作顺序是什么？分别找出故事的起因，经过，结果，填表格的空白处。

学习方法――找相关的句子，概括总结

生填略。

六、人物分析：

师：走近晏子，说说分给你留下了怎样的影响？

走近楚王，说说他给你留下了怎样的影响？

生：我认为晏子是一个机智勇敢，能言善辩，维护国家尊严的人。

生：楚王仗势欺人，想侮辱晏子的人。

七、当堂训练：

1、将下列几句话概括成几个成语。

（1）大伙儿把袖子举起来，就是一片云。 （ ）

（2）大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。 （ ）

（3）街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。（ ）

晏子使楚教学设计 篇46

一、教学构想

课文透过对话展开情节，刻画人物，在教学中，采用整体把握――思考领悟――深入探究――迁移运用四部展开教学，重点抓住描述人物语言的句子，使学生在读中领悟、体会。

二、教学目标

1.理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

2.正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。

3.了解故事资料，理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

三、教学重点、难点

能比较准确地复述课文，表达课文的思想感情。理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

四、教具准备

电脑课件

五、教学时间

2课时

六、教学过程

(一)谈话导入

（出示晏子像），透过课前预习，你对晏子都有哪些了解？

小结：正像同学们所说的那样，晏子身高但是五尺，是齐国的大夫，是当时著名的政治家、外交家。有一回，齐国派晏子到楚国去，于是有了我们这天要学的这个故事。（板书课题）

齐读课题，初读课题，你明白了什么？还有什么想了解的？

(二)初读课文，整体感知

1.用你喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通句子，把你认为容易读错的地方多读几遍。

2.（出示字词）谁愿意当小老师领着同学们把这些词语读准确？你还有哪些不懂的词语吗

3.默读课文，想一想课文围绕晏子使楚讲了哪几件事情？（随机板书）

4.楚王这样对待晏子，结果呢？晏子是如何赢得楚王的尊重的？

5.小结：正像同学们说的那样，晏子凭借机智的语言赢得了楚王的尊重。

6.把晏子说的话在书中画出来。

(三)细读课文，思考领悟

I.学习第一个故事。

1.（出示第一段话）指名读，其他同学边听边想一想，晏子是在什么状况下说这番话的？

2.再来读读晏子的话，想一想，你从中能体会到什么？

3.学生交流，教师随机指导并板书。（引导学生谈出晏子聪明、勇敢、爱国以及楚王的仗势欺人、霸道等）

4.有感情地朗读晏子的话。

5.小结：透过同学们的朗读，老师仿佛看到了那个机智、爱国的晏子，他不仅仅维护了自己的尊严，也维护了祖国的尊严。

II.学习第二、三个故事。

1.你还从晏子说的哪些话中体会到了什么？自己读读晏子说的`其他的话，把你有感触的地方在书中进行批注。

2.把你的看法与小组的同学交流一下。

3.全班交流，教师随机指导。

4.分主角朗读第二个故事，有感情地朗读第三个故事，感兴趣的同学课下能够把它们排演成课本剧。

(四)课后延伸，迁移运用

1.我们从三个故事中领略了晏子卓越的外交风范，老师这儿还有一段话，（出示课后古文，教师范读）同学们看一看，从中你能不能发现什么？

2.小结：中华五千年，有着丰厚的文化底蕴，刚才同学们看到这段文言文就是其中之一，课后同学们能够对照课文再仔细读读这段话，品味中国古代文化的魅力。

3.感兴趣的同学能够再搜集一些古今维护尊严的故事，我们下节课一齐进行交流。

七、案例点评

本节课，教师以教材为依托，带领学生品读语言文字，从中感悟人物的品质。

(一)教师开放了学生的学习空间，以学定教。本课教学能放手让学生自读自悟，最大限度地给学生自主学习，独立思考，讨论交流的时间。从出示课题起，教师就指导学生读懂课题，“你明白了什么？还想了解什么”学生透过预习弄懂了“使楚”的意思。带着学生还想继续了解的问题，让学生认真读书，品读文字。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，透过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来必须是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。

(二)课堂是学生学习的阵地，学生才是课堂的主人。教师能让学生主动参与到学习中来，需要教师创设富有情趣的教学活动。本节课教师让学生透过多种形式的读书交流，理解文章资料。个性是让学生在感触深刻的地方学习批注，逐步培养学生独立阅读的潜力。分主角朗读、表演课本剧是孩子喜欢的节目，为了演好主角，学生就务必主动去读课文，揣摩人物的心理，设计贴合人物身份的动作、语气。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造潜力。在活动中，师生的关系完全是平等的。

就应注意的是，在学习第二、第三件事的时候，学生谈的比较发散，教师应及时帮忙学生梳理、点拨，引导学生结合重点词语谈出自己的感受。

晏子使楚教学设计 篇47

[教材简析]

《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。

[设计理念]

从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共同探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的把握。

[教学目标]

（一）知识教学点

1．了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。

2．理清课文的叙述顺序。

3．有感情地朗读课文。

（二）能力训练点

1．课文中运用了推理形式，有助于学生逻辑思维的发展。

2．培养学生的自学能力，以及对已有知识的运用能力。

3．培养朗读能力。

（三）德育渗透点

学习晏子在机智应对中体现出的爱国精神。

[教学重点]

1．楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是如何对待的。

2．理清课文的叙述顺序。

[教学难点]

理解晏子反驳的话。

[教学手段]

１、 教学方法

教学本课，应充分发挥学生的主体作用，采用“小组讨论学习”教学法，深入探究课文内容。

２、 学习方法

综合运用前面学到的阅读基本功，通过读、思、议、演等方法理解课文内容，理清叙述顺序，并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容。

３、 教学准备

多媒体课件

[媒体说明]

为帮助学生学好这门课程，消化教学难点，我们采用多种媒体作为教学手段，根据课程不同内容，运用不同媒体诠释教学内容，辅助学生学习。根据本课程的特点，并考虑到学生的需要及承受力，本课程教学（学习）媒体以文字教材为主，以音像教材及其他媒体为辅。

[教学时间]

一课时

[教学过程]

一、谈话导入：

这个“使”就是“出使”，“楚”指的是楚国。谁来说说题目的意思？晏子出使到了楚国，接待他的是谁呢？你想知道什么？大家想不想知道？一同来看课文。首先我们来看一下本课的词语。

二、初读课文，整体感知：

1、晏子和楚王之间发生了哪几件事情呢？事情的最终结果又是什么呢？请同学们自由读课文，到课文中去探个究竟。

2、楚王就这样一次一次地侮辱晏子，然而，最终的结果是什么呢？（从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。）

三、引导探究

第一次交锋：

1、第一次想侮辱晏子的故事，谁给大家讲一讲？（指导填空）

2、教师指导填空：开狗洞的是（狗国），开城门的才是（国家），现在楚国开的是狗洞，可见楚国是（狗国），那楚王是（狗王）。 》

3、晏子可真会回答。注意看，晏子是怎么说的这句话？（是“看了看”）

4、是“看了看”说的，那晏子看了看，他可能怎么想？

5、再思考一下，为什么晏子是“看了看说”，而不用想了想“说”？这是为什么呢？

（晏子非常有智慧，他想也不用想，就知道该怎么说了。）

6、这晏子想也不用想，一看，就计上心头，说出下面的话——读

7、所以从这个“看了看”，你可以看出晏子的什么？

（爱国精神。冷静。有勇气。非常有胆识）

8、“冷静”，那是睿智的标志；“勇气”那是获得胜利的前提。就是这个“看了看”，让我们看到小个子晏子背后藏着的是大智慧。就是这个“看了看”，让我们看见晏子的发言和表现那是超越了他的脾气，超越了他的性格，是真正的智者。而“看了看”之后他说的这句话，我们才能感觉到这句话的分量和底气。不信，你读读看——

第二次交锋：

1、哪位同学给大家讲讲第二个故事？

2、指导填表：

3、指导填空：敝国有个规矩，访问上等的国家，就派（上等人）去；访问下等的国家，就派（下等人）去。我最不中用，所以派到这儿来了。可见，楚国就是（最不中用）的国家

出示生读：（1）晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”

（在补充教材里，也有这样一句，是）（2）“晏子对曰：‘齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人。”

4、后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语——

生：挥汗成雨，摩肩接踵，张袂成阴。

师：挥汗成雨？摩肩接踵？张袂成阴？

5、把这三个成语赶紧写下来，看谁一边写一边记在心里。（待学生写完。）来一起读一遍——

6、这三个成语和原句相比，有什么样的特点呢？他不光是语言简练，这三个成语还用了什么方法？（生：用了比喻。夸张的手法。）

7、你说这个国家，哪里袖子举起来就能成一片云？但晏子就用这个方法一说，怎么着？（晏子这么一说，就让楚王觉得晏子他们国家的人真的十分多了。）

8、引导有感情地读一读。（严肃、装着难为情、拱了拱手）

第三次交锋：

1、谁来讲讲楚王第三次想侮辱晏子的故事？指导填表：

2、指导填空：《淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做盗贼，可见楚国是（贼国）。》

3、晏子这次是怎样说的？（面不改色）请同学们面不改色地读一读晏子的

话。师：所以课文的结尾才肯定地说：“楚王不敢不尊重晏子了。”

四、中心研讨

1、现在，请同学们送给晏子几个词，作为对他的评价。大家想送他什么词好呢？(机智过人、临危不惧、能言善辩）

2、那么楚王呢，我们选几个词送给他，选哪些词合适呢？（你为什么要送这样的词给他，相机指导学生读一读）（胸怀坦荡 虚心求教 礼貌待人 趾高气扬 傲慢自大 自取其辱）

3、教师引导分角色朗读课文

4、你看，这就是晏子。最近老师在读《战国策》，文中的晏子，让老师想起了《战国策》里这样一句话：一人之辨，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。）所以课文的结尾才肯定地说：“楚王不敢不尊重晏子了。”（一个人的辩论，比九个鼎还重；三寸长的舌头（虚指），比百万军队还强大。）

五、交流：

然而，今天有一位外交官，他对晏子的口才却是这样认为的，谁来读一读？ 晏子的语言虽给人们的感觉是有理有据，但感觉还是做语言游戏，逞口舌之能进行外交对话，说不上是真正意义上的智慧，也获得不了真正的尊重。”师：关于这位外交官的评价，你赞成他的`观点吗？现在，不要和别人讨论，你自己静静地去思考，我相信，当你观点通过你的思考传递出来的时候，那就是你的声音，任何人的观点我们都赋予尊重，因为那是属于他自己的思考。

2．结合课前预习，讨论交流，教师点拨归纳总结。

3．学生角色表演。

[板书设计]

晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反击）————(结果)

钻狗洞 是狗国 只好开城门

没人才下等国只好赔不是

没出息强盗国只好陪着看

[课后评议]（看课人对这堂课的评价）

1、课准备充分，研究到位，方法得当，进步迅速。

2、课上的很有条理，教师注重对学生学习能力的培养，拓展资料出示的恰

如其分，对学生深入了解课文起到了很大的帮助作用。

[教后反思]（200字以上）

1、课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的的动作。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。

2、开放学生的学习空间。第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。

在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。 当然，这节课也存在着不少的不足，如课堂上对学生缺少足够的引导，致使学生在课堂上的活动目的性不强，三件事都是平铺直叙，重点不明显；教师的语言不够准确等，这一切都源于我本身的业务素质不强造成的，所以，今后提高自身业务水平是一个急待解决的重要问题。

晏子使楚教学设计 篇48

教学目标：

1、了解课文内容，学习晏子出使楚国时，能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。

2、理清课文的条理，分段、概括段意。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

了解课文内容，学习晏子出使楚国时能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。

教学过程：

（一）初读课文，理解重点词语。

边读边画出不理解的词语，通过查字典了解词义，师生也可以结合上下文共同讨论词义。

强盛：强大而昌盛（多指国家）。

访问：有目的地去探望人并跟他谈话。

大夫：古代官职。

出使：接受命令到外国去。

乘机：利用机会。

侮辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。

吩咐：口头指派或命令；嘱咐。

冷笑：含有讽刺、不满意、无可奈何、不屑于、不以为然等意味或怒意的笑。

敝国：对自己国家的谦称。

欺君之罪：欺骗君主的罪名。

撒谎：说谎。

囚犯：关在监狱里的犯人。

盗窃：用不合法的手段秘密地取得。

柑橘：果树的一类，指柑、橘、柚、橙等。

赔不是：赔罪。

安居乐业：安定地生活，愉快地劳动。

有些字词要特别提出，加强记忆。

4、多音字组词。

（二）理清课文条理，分段，概括段意。

教师范读课文，学生要边听边思考这篇课文主要讲的是什么，是按什么顺序写的。

（这篇课文是按事情的发展顺序写了晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。）

这是一篇阅读课文，应该以学生自学为主，教师给以必要的指导就可以了。因此在分析课文结构时要放手让学生反复朗读课文，理解课文内容，准确把握作者的写作脉络。

（这篇课文按照事情的发展顺序可以分成三段。）

第一段：（第1自然段）这一段讲的是齐国和楚国都是大国。

第二段：（第2～5自然段）讲的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次给予反驳。

第三段：（第6自然段）讲楚王不敢不尊重晏子了。

学生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重点，主要讲晏子和楚王三次斗智的过程。

（三）结合阅读提示学习全文。

（1）楚王为什么要侮辱晏子？

（楚王想依仗国势显威风。）

（2）楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么说的？他为什么要这么说。

（晏子刚到楚国后，当楚王以他的身材矮小来侮辱他，不让他从城门进去，而要他从事先挖好的狗洞中往里钻时，晏子针锋相对地予以坚决回击。他说：“这是狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进出。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”晏子这样说的目的，在于义正词严而不动声色地反击了楚王的侮辱，同时，又能巧妙地将楚王交给自己的难题回敬给楚王，迫使他打开城门，使自己堂堂正正地从城门中进去。

晏子进了城后，见到楚王，楚王又以貌取人，以“难道齐国没有人了吗?”来欺负晏子，侮辱齐国。对此，晏子胸有成竹地引鳖入瓮，诱使楚国让自己说出“敝国有一个规矩：访问上等的国家，就派上等的人去；访问下等的.国家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到这儿来了。”言外之意我连下等人都算不上，所以就被派到这个连下等国都不是的楚国来了。晏子不动声色地将楚王对齐国和自己的侮辱又回敬给了楚王，使楚王哭笑不得，还不得不“陪着笑”。

晏子赴酒席时，楚王又用事先安排好的把戏来羞辱晏子，晏子却从容不迫地以“橘”变“枳”来说明齐国人进入楚国才变成盗贼，这是楚国社会风气不好，楚王治国无能造成的，以此反击了楚王的污蔑，维护了齐国的尊严。）

（3）后来，楚王为什么不敢不尊重晏子了？

（晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以坚决地反击，维护了齐国的尊严，表现了超人的智慧和才能；“楚王三次侮辱晏子，三次受挫。这一切都使楚王充分认识到了晏子的才能，明白了自己是斗不过晏子的，所以只好收敛起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。）

除此之外，还可以用列表的方法，把问题简单、清楚地表现出来。

楚王（侮辱）

晏子（反击）

刚到楚国

让晏子钻狗洞

到狗国钻狗洞

见到楚王

齐国没有人了

上等国派上等人 下等国派下等人 不中用的派到这儿

晏子赴宴

齐国人是强盗

“橘”变“枳”

通过表格能够使学生更清楚地理解课文内容。另外，教师可以提示学生利用这个表格，再结合开头和结尾的内容，能够正确地归纳课文的主要内容。

（四）有感情地朗读课文

朗读这篇课文有多种方法，教师可以根据情况指导学生分角色或按照发展顺序朗读课文，以增强学生的兴趣，加深对课文的理解。

晏子使楚教学设计 篇49

教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、读懂课文，并能体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义。

教学重难点：

晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入新课：

我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的`故事。

从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么解释？并且说出课题的意思。

二、读课文，自学字词。

要求读准生字字音，理解字词。

三、再读课文，理清课文层次。

1、课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。

2、读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。

四、阅读理解第一个故事。

1、默读思考：楚王是怎样侮辱晏子的？

2、晏子说“楚国到底是一个什么样的国家？”这句话的言下之意是什么？

理解晏子的推理方法：访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以________

3、楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的？

4、有感情地朗读这个小故事。

（二）阅读理解第2、3两个故事。

1、默读思考：这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样回击楚王的，结果怎样？

结合填空理解晏子话的含义：

（1）上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，因为楚国是____。

（2）齐国人在齐国安居乐业，到了楚国却做起了强盗，因为____。这句话中的“水土不同”是指____

2、有感情地朗读两个小故事。

（三）总结课文，巩固练习。

1、朗读全文。读后讨论：晏子是个怎样的人？（机智果敢，善于言辞，热爱自己的国家）

2、课本剧表演比赛，体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义。

晏子使楚教学设计 篇50

【教学目标】

1、认识本文六个生字。

2、有感情地朗读课文，能分角色把故事的内容演一演。

3、了解课文的内容及叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。

【教学重点】

引导学生读懂课文，理清文章叙述的顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。

【教学过程】

一、谈话导入，揭题解题

春秋末期，齐国有个大夫叫晏子。

板书：

晏子

他的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢?(想想：古时候，哪些人的称呼中有子?)为什么会有这样的称呼呢?孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴之所以也称为晏子，肯定有与众不同的地方。今天，我们要学的就是晏子出使楚国的故事。

板书：

使楚

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，要求：

⑴ 动口、动手、用心朗读。

⑵ 思考课文主要写了什么事?是按什么顺序来写的?

2、全班交流，检查自学情况。

三、细究重点，突破难点

读了课文，大家都知道楚国国势强盛，楚王想侮辱晏子，可最后却不得不尊重晏子，(板书：楚王不得不尊重晏子)这是为什么呢?

1、学习课文第三自然段：

⑴ 快速默读这一段，思考、讨论：

楚王是怎样侮辱晏子的?晏子又是怎么对付的?找出有关的句子。指名回答，并板书：

钻墙洞：钻狗洞=访狗国

⑵ 品析晏子应付的话，体会妙处：

晏子的话到底妙在什么地方呢?(出示晏子的话。)

① 指名读晏子的话，想想晏子反驳的话中哪一句最厉害。小组讨论，派代表发言。

② 如果晏子想把他的意思表达得更明白些，该怎样说?

③ 为什么晏子不把他的话说得更明白有力些呢?

⑶ 指导朗读：

面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的'提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?(出示课件)让我们冷静地来读一读。

2、自学四、五自然段：

⑴ 小组合作学习四、五自然段，要求：

① 反复诵读，理解楚王和晏子话中的含义，不懂的地方用笔划记出来。

② 根据第一个故事的板书，设计这两个故事的板书写下来。

⑵ 反馈自学情况：

① 质疑问难。

② 选择有特色的板书指名上台书写。

③ 表演评价。

3、刚才我们认真学习了这三个故事，下面请同学们任选一个故事进行表演，可以是组内合作，也可邀请自己的好朋友一起表演。

4、从语言、动作、感情几方面进行评议。

四、课堂总结，学习写法

1、总结课文内容：

这节课，我们学习了晏子出使楚国时与楚王进行斗争的三个小故事，仔细琢磨了晏子反驳楚王的话，领悟了他的话中软中带硬，十分巧妙，终于使楚王搬起石头砸了自己的脚，不敢不尊重晏子了。那么，你相对晏子说点什么?

2、学习了这篇课文，你有什么收获或受到什么启发?

引导学生从文章内容与写作特点两方面来谈。

五、课后练习，拓展延伸

1、为了更好地了解晏子，推荐阅读《东周列国志》一书。

2、复述故事：

如果你是当时晏子使楚的随从，回齐国后，你会怎样向齐王汇报情况?

3、齐王得知这件事情后，他会怎么说?齐国的老百姓得知后又会怎么说?

4、把下面的句子改写成四个字的词语：

⑴ 大伙儿把袖子举起来，就是一片云。 ( )

⑵ 大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。 ( )

⑶ 街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。 ( )

⑷ 撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪。 ( )

【板书设计】

晏子使楚

受到侮辱 巧妙反击 挫败楚王

钻墙洞 钻狗洞=访狗国 只好开城门

不中用 下等人──下等国 只好陪着笑

没出息 水土不同 只好赔不是

楚王不敢不尊重晏子了

晏子使楚教学设计 篇51

教学目标：

1、训练学生使用关联词语说话，让自己的语言更加有条理；

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟晏子语言的艺术；

3、理解课文内容，体会晏子的思想品质；

4、感悟尊重来自自身实力、来自国家实力、来自对别人的尊重。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，感悟晏子语言的艺术

教学难点：

感悟尊重来自自身实力、来自国家实力、来自对别人的尊重。

教学过程：

课前谈话，隐含主题

师：老师想送你们一个礼物。送什么呢？就送你们四个字吧。（出示匾）指名读，齐读——规圆矩方

师：“矩”字和我们写的有什么不一样么？这个书法家写这个字肯定不是错字，他为什么要在这个字上加一点？

有一句古语，叫做“外圆内方”，外圆——规圆，内方——矩方。那就是说，“矩方”指的是规矩对自己多一点，对自己更加要严格要求，要强调自己的真才实学；对外要尊重礼节，所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。

一、导入

这节课我们继续学习《晏子使楚》。

二、回顾内容，找出中心句：

1：晏子作为使节出使楚国，按理，双方一定要做到讲规矩，做到互相尊重。晏子得到尊重了么？

2：能不能用最简练的语言说说在哪些事情上晏子没有得到尊重？

3：但是，不管怎样，最后的结果——（生：楚王不敢不尊重晏子了。）

4：把这句话画下来。这就是晏子使楚的最终结局了，再大声地读一读这句话。（生：齐读。）

5：那楚王不敢不尊重晏子的什么呢？一起说——（生：口才。）

三、体会晏子能言善辩的才能和语言的巧妙

过度：在三个故事里晏子都说了什么？放开声音读一读，然后讲一讲，看看晏子说的话给你留下什么样的印象？（生默读）

交流故事1：

生读——

师：（出示幻灯片）我们来分析一下晏子说的这句话到底是什么意思呢？

如果晏子不采用书上的这种方式，采用最直接的方式，好不好，为什么？

如果楚王听了会怎样想？

晏子的'反驳真是——巧妙！

交流故事2：

第一次与楚王对话

师：（出示古文）这是古文中晏子的话，谁来读？

师：后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语——

师：我们来对号入座，“张袂成阴”的意思是——……

师：他不光是语言简练，还用了什么方法说出来的？（比喻、张的手法。）

师：你说哪个国家，袖子举起来就能成一片云？但晏子就用这个方法一说，怎么着？就让楚王觉得晏子他们国家的人真的十分多了。

第二次与楚王对话

师：我们仔细看，在这段话中，用了一个词语——所以。既然有“所以”，就必然会有“因为”。请你把“因为”送进去。

师：这样一说我们就明白了，这晏子可真会说话，用了两个前提，最后结尾，所以就派我到这来了。你瞧瞧这个晏子，如果用了两个“因为”，就重复了，于是就干脆不用了。（出示幻灯片）分析这句话。

交流故事3：

师：（出示幻灯片）分析这句话。这叫类比推理，后人把晏子的话当成典故，就是老师让大家背过的：——

师：刚才我们读了这么多晏子的话，请同学们总评晏子的口才给了你们什么样的印象？

晏子使楚教学设计 篇52

信息技术与学科教学的整合，最终的落脚点是学科教学目标的达成。信息技术与学科教学整合是否有效，不是看一堂课中信息技术手段运用了多少，也不是看信息技术运用的技术含量有多高，而是看信息技术是否促进学生的学习，是否有利于教学目标的实现。这些恰好是传统教学手段实现不了的，或是达不到这样的效果的。

教材分析

《晏子使楚》一文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。

全文以事件的起因——经过——结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。课文叙述语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。

教学目标

1、会写14个生字，会认8个生字，能正确读写“侮辱、冷笑、招待、盗贼、柑橘、面不改色、安居乐业”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步理解课文内容，通过补充、比较等形式品读晏子语言的巧妙之处，感受他的能言善辩和维护国家尊严的精神。

教学重难点

品读晏子的语言，感受他能言善辩的口才。

课前准备

补充材料，多媒体。

教学过程

一、简介背景 揭示课题

1、距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。

2、学生汇报收集晏子资料。

3、揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？

二、初读课文 整体感知

1．请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准字音，读通句子。

2．检查预习情况。

大屏幕展示生字：

侮 辱 谎 敝 矩 囚 嘻

臣 淮 柑 橘 枳 贼 赔

①要求学生读准字音，记住字形。

②交流识字经验。

③教师提醒并范写容易写错的字：谎敝臣。学生练写。

3．再读课文，想想课文主要讲了什么事？

（晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。）

4．提出问题：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？认真读文，把晏子的话画下来多读几遍，体会他每次说的话妙在哪里？并说说晏子是个怎样的人？阅读时如果遇到问题做出标记，然后在小组内交流解决，组内解决不了的再提出来全班共同研究解决。

三、研读文本体会语言艺术

1、以小组为单位汇报没解决的问题。

预设生：（1）晏子为什么说：“这是个狗洞，不是城门?”呢？

（2）晏子为什么装着很为难的.样子？

（3）为什么偏偏在招待晏子的酒席上会有武士押着囚犯经过？

（4）晏子说的“水土不同”怎样理解？

2.现在请同学们回答老师提出的问题：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？晏子是个怎样的人？生汇报，教师适时板书。

3、请同学们仔细品读第3自然段，找出晏子说的话，多读几遍，然后想想从晏子的话里你感受了什么？体会他说的话妙在哪里？同时解决第一组提出的问题。

（1）大屏幕出示：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

（2）指名读，说说妙在何处？

（3）我们把晏子的言下之意补充完整：

大屏幕展示：访问正常的国家开城门，访问狗国钻 ，楚国让我钻狗洞，所以楚国是。

（4）晏子为什么不把话说透呢？（作为大使说话既显得彬彬有礼，又让楚王不得不打开城门迎接，绵里藏针??维护了自己的尊严又维护了国家的尊严。）

（5）感情朗读这句话。谁来当当晏子再读读这句话？

4、晏子见到楚王后又接连受到侮辱，那他又是怎样应对的呢？请同学们仔细品读第4、5自然段，找出晏子说的话，多读几遍，然后想想晏子的话里妙在哪里？同时解决第二、三、四组提出的问题。

（1）大屏幕出示：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”

①读这句话，你知道了什么？（晏子把齐国的人多势众表现出来了，晏子的话柔中带刚，刺中了楚王的要害，让楚王无言以对。）

②积累与这段话有关的三个成语（张袂成阴、挥汗成雨、比肩继踵），并记住它。

(大屏幕出示)晏子曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”

③想想这里运用了什么修饰手法？

④分角色朗读第四自然段。

（2）大屏幕出示：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

①晏子的话里藏着什么意思？他为什么要装着很为难的样子？ ②在这话里用了一个词语“所以”，有所以，就必须有因为，请你把“因为”送进去读读。

③晏子为什么不用“因为”这个词呢？

（3）大屏幕出示：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”

①你能理解这段话吗？为什么说是“水土不同”？

②这段话运用了什么修饰手法？（类比）

③积累与这段话有关的典故：

（大屏幕展示）“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。

④分角色朗读第五自然段。

晏子使楚教学设计 篇53

信息技术与学科教学的整合，最终的落脚点是学科教学目标的达成。信息技术与学科教学整合是否有效，不是看一堂课中信息技术手段运用了多少，也不是看信息技术运用的技术含量有多高，而是看信息技术是否促进学生的学习，是否有利于教学目标的实现。这些恰好是传统教学手段实现不了的，或是达不到这样的效果的。

教材分析

《晏子使楚》一文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。

全文以事件的起因——经过——结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。课文叙述语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。

教学目标

1、会写14个生字，会认8个生字，能正确读写“侮辱、冷笑、招待、盗贼、柑橘、面不改色、安居乐业”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步理解课文内容，通过补充、比较等形式品读晏子语言的巧妙之处，感受他的能言善辩和维护国家尊严的精神。

教学重难点

品读晏子的语言，感受他能言善辩的口才。

课前准备

补充材料，多媒体。

教学过程

一、简介背景 揭示课题

1、距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。

2、学生汇报收集晏子资料。

3、揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？

二、初读课文 整体感知

1．请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准字音，读通句子。

2．检查预习情况。

大屏幕展示生字：

侮 辱 谎 敝 矩 囚 嘻

臣 淮 柑 橘 枳 贼 赔

①要求学生读准字音，记住字形。

②交流识字经验。

③教师提醒并范写容易写错的字：谎敝臣。学生练写。

3．再读课文，想想课文主要讲了什么事？

（晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。）

4．提出问题：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？认真读文，把晏子的话画下来多读几遍，体会他每次说的话妙在哪里？并说说晏子是个怎样的人？阅读时如果遇到问题做出标记，然后在小组内交流解决，组内解决不了的再提出来全班共同研究解决。

三、研读文本体会语言艺术

1、以小组为单位汇报没解决的问题。

预设生：（1）晏子为什么说：“这是个狗洞，不是城门?”呢？

（2）晏子为什么装着很为难的样子？

（3）为什么偏偏在招待晏子的酒席上会有武士押着囚犯经过？

（4）晏子说的“水土不同”怎样理解？

2.现在请同学们回答老师提出的问题：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？晏子是个怎样的.人？生汇报，教师适时板书。

3、请同学们仔细品读第3自然段，找出晏子说的话，多读几遍，然后想想从晏子的话里你感受了什么？体会他说的话妙在哪里？同时解决第一组提出的问题。

（1）大屏幕出示：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

（2）指名读，说说妙在何处？

（3）我们把晏子的言下之意补充完整：

大屏幕展示：访问正常的国家开城门，访问狗国钻 ，楚国让我钻狗洞，所以楚国是。

（4）晏子为什么不把话说透呢？（作为大使说话既显得彬彬有礼，又让楚王不得不打开城门迎接，绵里藏针??维护了自己的尊严又维护了国家的尊严。）

（5）感情朗读这句话。谁来当当晏子再读读这句话？

4、晏子见到楚王后又接连受到侮辱，那他又是怎样应对的呢？请同学们仔细品读第4、5自然段，找出晏子说的话，多读几遍，然后想想晏子的话里妙在哪里？同时解决第二、三、四组提出的问题。

（1）大屏幕出示：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”

①读这句话，你知道了什么？（晏子把齐国的人多势众表现出来了，晏子的话柔中带刚，刺中了楚王的要害，让楚王无言以对。）

②积累与这段话有关的三个成语（张袂成阴、挥汗成雨、比肩继踵），并记住它。

(大屏幕出示)晏子曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”

③想想这里运用了什么修饰手法？

④分角色朗读第四自然段。

（2）大屏幕出示：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

①晏子的话里藏着什么意思？他为什么要装着很为难的样子？ ②在这话里用了一个词语“所以”，有所以，就必须有因为，请你把“因为”送进去读读。

③晏子为什么不用“因为”这个词呢？

（3）大屏幕出示：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”

①你能理解这段话吗？为什么说是“水土不同”？

②这段话运用了什么修饰手法？（类比）

③积累与这段话有关的典故：

（大屏幕展示）“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。

④分角色朗读第五自然段。

晏子使楚教学设计 篇54

教学目标

1、掌握生字，读准多音字，理解新词、文言词，随机渗透相应的成语，如：摩肩接踵、甩汗如雨、针锋相对等。

2、能读懂有关句子包含着的意思。

3、感受晏子超人的智慧和善辩的口才。

教学重点与难点

引领学生感悟晏子的言外之音、弦外之意、不言之语；初步领会说话技巧，触摸晏子这一历史人物独特的形象。

课前准备

课件、《晏子使楚》的文言文、学生通过上网、翻阅查找有关晏子的资料。

教学过程

一、出示课题，学生交流

1、同学们，通过课前预习、查资料，你对本文有了哪些了解？

2、出示课题，齐读：

解释“使”，出示课件。（出使，访问）就是一个人代表一个国家去访问另一个国家。

3、谁能用最简单的话回答老师问题：

“本课写的是谁，代表什么国家，去访问哪个国家，主要会见了谁？”出示课件。

4、再问：

“晏子到达楚国后，始终受到楚王什么样的接待，晏子是怎样对付的，结果怎样？”晏大夫过人的胆魄和超人的口才大长了齐国的志气，另我佩服得五体投地。……

二、引入

楚王是怎样侮辱晏子的？找出有关句子用“──”划出读读，再回答。

学生回答，教师出示课件：

1、讥笑晏子身材矮小。

2、侮辱齐国没有人才。

3、污蔑齐国人没出息。

三、继续

师：“楚国国势强盛，楚王如此霸道，为什么最后楚王会只好认输呢？”（晏子超人的说话技巧）同学们都认为晏子的语言最能反映他的聪明，让我们好好读读他的语言吧！

（课件出示“这是个狗洞……楚国到底是个什么样的国家？”）你读懂了什么？

（晏子的言外之音。）

那么，这样问，这样说到底妙在何处？假如把最后一句问话改成直接意思表达──（反问句改陈述句）

同学们不仅要读懂了晏子的话，而且还要领会了他说话的`技巧（含而不露）。这样说既达到目的，又不伤和气，可见他真会说话。

四、体验──表演

人物：楚王、晏子、传令兵……

试演，注意传令兵转述，晏子、楚王说话时的神态、语气。

（晏子：虽气愤，但有分寸，有礼节，而且不卑不亢中带有点幽默。楚王：无可奈何与不甘心。）

学生表演，引导学生自主评价。

五、小组合作

表演第二、第三幕，让学生在实践活动中感悟晏子的智慧，不卑不亢的气度，大智若愚的幽默。

（神态：“装着很为难，故意笑了笑、”动作：“拱了拱手”。）

六、让学生谈谈

通过刚才的表演，你从哪里感受到了晏子超人的智慧和善辩的口才。（学生在书中找出有关的句子，共同分析。）

1、出现：（出示课件）

晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

晏子面不改色，站起来说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”

（区分两个水土不同的意思。）

2、老师边总结边出（板书课件）：

楚王侮辱晏子楚王

讥笑晏子身材矮小楚国是狗国只好吩咐迎接

侮辱齐国没有人才楚国是下等国只好陪笑

污蔑齐国人没出息楚国社会风气差只好陪不是

七、总结

现在我们都被晏子超人的智慧和善辩的口才征服了。那谁能用上赞美词，说一句赞叹晏子的话。（出示课件）

八、拓展──自学“文言文”（后续发展）

1、出示课件：《晏子使楚》的文言文。

2、让学生借助注释解读，比较古今文的差异。（发下《晏子使楚》的文言文。）

3、抽一学生读，其他同学跟读。

晏子使楚教学设计 篇55

教学目标：

1、会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

4、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

教学重点：

体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

教学难点：

体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

课时安排：

2课时

课前准备：

布置学生查询、学习晏子的故事。

教学用具：

课件

第一课时

一、简介背景，揭示课题

1、二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。而齐国的强大离不开一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。今天我们来学习一篇有关他的文章——《晏子使楚》(课件出示课题，全班齐读课题)

2、能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗?

(说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。)

3、“使”是什么意思?课题又是什么意思呢?(使是出使，课题是晏子出使楚国。)

二、初读课文，整体感知

导：说的很好，那我们就一起去看看晏子出使楚国发生了些什么。

1、请同学们自由读课文，要求：(1)根据拼音，读准生字词，把课文读通顺。(2)想想课文讲了什么事?

2、检查自学情况

(1)生字新词

(2)检查课文读通情况。(字词都读的很准，下面老师来看看大家课文读的怎么样，请6位同学来接读下课文)

(3)课文主要讲了什么事?

晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他，维护了齐国的'尊严。

3、说的好，同学们有没有注意听，楚王几次侮辱了晏子?他三次侮辱晏子的目的是什么?谁找到了?(指名答，教师完成板书。)让我们一起来读读这段，体会下当时楚王这种盛气凌人的感觉。学生齐读第二自然段。

4、晏子出使楚国那就是使节，到别的国家去访问，理应受到尊重，但楚王却三次侮辱晏子，他是怎样侮辱晏子的呢?

(学生分别概括这三次的经过。)

5、师：恩，概括的很全面。楚王就这样一次一次地侮辱晏子，然而，最终的结果是：谁能在书上找到这个句子?(从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。)对!这就是晏子使楚的最终结局了，把这句话画下来，(老师板书)，再大声地读一读这句话。“尊重”换个词可以说是?生：敬重、敬佩。“不敢不”可以换什么词?生：不得不、不能不、只能、只好。真好，你能把这句话完整的说一遍吗?生：从这以后，楚王只好尊重晏子了。/楚王只能尊重晏子了。那楚王不得不尊重晏子的什么?一起说——口才。

三、研究晏子语言，体会智慧

导：从开始的乘机侮辱晏子，显显楚国的威风，到后来的不敢不尊重晏子了。前后发生了这

么大的变化，究竟晏子说了什么样反驳的话，他的话究竟妙在哪儿?让我们一起默读3-5自然段。

1、把晏子说的话给画出来，看看他的话到底妙在哪，可以把你们的感受写在旁边。

2、分小组读，在组内多读几遍晏子说的话，交流一下各自的感受。

3、小组派代表，全班汇报交流。

教师相机指导晏子的话妙在哪。

课件随机出示：(1)访问正常国家开城门，访问狗国钻，楚王让我钻狗洞，所以楚王是，楚国是。

(2)上等人访问上等国，下等人访问，我最不中用，所以楚国是。

(3)柑橘在齐国又大又甜，在楚国结又小又苦的枳，是因为水土不同;齐国人在齐国能安居乐业，在楚国却做起盗贼，说明楚国。

4、(交流第二个故事时相机指导三个成语。“挥汉成雨，摩肩接踵，张袂成阴”)

5、相机进行朗读训练：分角色朗读第一、二个故事。

请一组人来读，然后全班来读，最后老师—男生—女生。

四、结束语

下节课我们继续学习《晏子使楚》这篇课文，继续感受晏子语言的魅力。

案例分析：

《晏子使楚》这篇课文是一篇老课文，在接触这篇课文的时候，我自己首先感受到了晏子作为一个国家的使者，他的智慧是过人的，他的语言及思辨能力是值得我们肯定的。而这篇课文也是不少名师拿出来上过公开课的。我不敢和名师做什么比较，只能说通过自己的摸索和专研向名师学习更多宝贵的经验，弥补自己的不足。

因为是第一课时，所以我先让学生明确本文的主旨，知道楚王一共侮辱了晏子几次，侮辱晏子的母的是什么，最终怎样。然后从结果出发回过头去找到晏子每次反驳楚王的话，研读晏子的语言艺术，从而引导学生分析句子间的逻辑关系，学习简单的推理，体会晏子的智慧。当然要以简单的言语来分析晏子的逻辑推理是比较抽象的，所以教学时我借助了课件，以填空的形式帮助学生分析、推理。例如“访问正常国家开城门，访问狗国钻，楚王让我钻狗洞，所以楚王是，楚国是。”这空，访问正常国家开城门，那么访问狗国自然就是钻狗洞了，楚王让晏子钻狗洞，那么楚国自然就是狗国了。学生一把这个空填出来都笑楚王自取其辱，不禁从心底里佩服晏子的智慧和语言才能。接下来的两空也是如此。整个课堂是比较轻松愉悦的，同学们时而为楚王的霸气与刁难而气愤，时而又为晏子的聪明才智而兴奋。但是我也曾经看过窦桂梅老师执教的这篇课文。和她相比我实在相差甚远。窦老师上课不光思路清晰，而且给学生拓展的知识很多，真正让人感受到语文教学不光局限在语文一门学科，语文实际上是作为了一门基础学科。而学生所需要汲取的知识却不止如此。我想这也是我今后在教学中需要深思的问题。最后，我的课堂用语以及对学生的课堂评语也是有待加强的。有的时候我也会想，是不是我什么时候真正把自己放下了，我就能向大师们那样在课堂上游刃有余了，不管是课文的教学还是对学生的评价。

晏子使楚教学设计 篇56

学生视角

春秋战国时期的故事，充满了智趣与哲理。本课引人人胜，学生读罢，不禁深究晏子为了维护自己的人格和国家的尊严，到底是怎样反驳楚王的，

难点

晏子的机智过人主要表现在哪些方面。

教师思考

本课是按事情发展的顺序写的，条理非常清楚。教学时，在学生理解课文内容的基础上，引导学生理解课文的叙述顺序，理清课文的条理，并利用课文提供的`引人人胜的故事、

雄辩生动的对话，采取多种教学方式，丰富学生的智慧，完善学生的人格，促进学生心智的全面发展。

重点

1、了解楚王怎样侮辱晏子的，晏子又是如何对待的。

2、明确课文的写作顺序。

设计特色

读中悟理，演中悟理。

信息资料

有关春秋战国时期的故事；晏子的生平介绍等。

[教学要求]

1、了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严。

2、理清课文的条理。

3、有感情地朗读课文。

[教学时数]

1课时

2、以“选择读段”法来汇报晏子进楚国时“楚王怎样侮辱”、

“晏子怎样反驳”以及“结果如何”的，同时板书。

启发学生：用更简洁的浯言来概括，分小组进行练习。如： “进楚国——进狗洞——进狗国——大开城门。”

（培养学生的概括能力及合作学习的精神。）

3、引导学生在三次板书的基础上概括本文的主要内容。

（减缓学生概括全文的难度，激发他们的表达欲望。）

4、引导学生质疑，并通过小组研究，解决问题。

如：生提问：晏子是如何令楚于感到理屈的？

（1）生读书，研讨问题。交流看法：

（2）汇报交流：以己之矛攻己之盾；

（3）语言训练：还有不同的说法吗？如：以牙还牙，以眼还眼，以其人之道还治其人之身……

（4）读出这种感觉，；

5、师从不同角度提问：楚王为什么侮辱晏子？你认为楚王是千

什么样的人：指导朗读。

（教师意想不到的发问活跃了学生的思维，促进了他们思维发展的广度与深度。）

概括楚王是什么人可集思广益、从不同角度用恰当的词语概括。

6、读最后一句话，体会其中的含义，练习用多种方式表达，如：反问句等。

（抓住训练点进行表达方式的培养，既加深对课文内容的理解，又丰富了学生的语言。）

三、介绍晏子生平，完善学生对晏子整体人格的认识，并在此基础上对晏子说一句敬佩的话。

（教师充分利用课本之外的相关课程资源引发学生对晏子的敬慕之情，表达的愿望也油然而生。）

四、课堂练习

1、说出描写人物智慧的3个词语，如有胆有识……

2、小练笔：回忆生活中的小事，练习用对话描写的方式突出人物的机智。

五、实践活动

1、排演课本剧，加深对本课人物的理解。

2、 开故事会，讲一讲春秋战国时期自己喜欢的故事。

板书

晏子使楚

楚王侮辱 晏子反驳 结果

进楚国 进狗洞 进狗国 大开城门

见楚王 下等人 下等国 赔着笑

酒席上 齐人是贼 国风不正 赔不是

晏子使楚教学设计 篇57

教学设计说明

晏子，春秋时代著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。课文就是由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。

教学主要步骤

一、揭示课题。

我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。

从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么解释？并且说出课题的意思。

（“使”是出使的意思，课题的意思是“晏子作为齐国的使者出使楚国。”）

二、读课文，自学字词。

要求读准生字字音，理解字词。

读准字音：淄敝枳淮

指导书写：淄敝（笔顺）辱臣（笔顺）

理解词语：大夫欺君之罪侮辱敝国

安居乐业得意洋洋囚犯

三、再读课文，理清课文层次。

1.课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。

2.读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要资料。

四、阅读理解第一个故事。

1.默读思考：楚王是怎样侮辱晏子的？

2.晏子说“楚国到底是一个什么样的国家？”这句话的.言下之意是什么？

理解晏子的推理方法：

访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以________

3.楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的？

（如果让晏子从狗洞进来，那么楚国就成了狗国，楚王也成了狗国之王了。所以他只好吩咐打开城门。）

4.有感情地朗读这个小故事。

（二）阅读理解第2、3两个故事。

1.默读思考：这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样回击楚王的，结果怎样？

结合填空理解晏子话的含义：

（1）上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，因为楚国是____。

（2）齐国人在齐国安居乐业，到了楚国却做起了强盗，因为____。这句话中的“水土不同”是指____

2.有感情地朗读两个小故事。

（三）总结课文，巩固练习。

1.朗读全文。读后讨论：晏子是个怎样的人？

（机智果敢，善于言辞，热爱自己的国家）

2.复述故事。

每人选取一个小故事，准备后复述。

3.按要求摘录课文中的词语。

（1）写动作的：____

（2）写神态的：____

（3）写外貌的：____

晏子使楚教学设计 篇58

一、教学设计说明

这是一篇独立阅读课文，在教学时，要做到以学生为主体，把课堂真正还给学生，让他们成为课堂的主人。在课前，我布置预习作业，让孩子从文章资料、课题、人物等方面进行预习，初步了解文章资料。在课上，以检查学生预习状况入手，比较容易理解的资料让学生透过反复读来代替老师的讲。让孩子大胆质疑，提出课上就应解决的问题，即教学重点资料。在自学课文时，让学生自己选取同伴、自己选取喜欢的段落，充分体现还给学生自主权。汇报自学效果时，引导学生多评点、多感悟，重点说出自己的感受。最后以两个口语练习来检查学生对文章资料的理解状况，做到学习语文与提高语文潜力相结合。

二、教学分析

（一）教学资料的分析

这是一篇阅读课文，讲叙的是春秋齐国大夫晏婴出使楚国，楚王三次侮辱他，晏子进行了反驳，为自己和齐国赢得了尊重的故事。课文用三个小故事展示了晏子的一身正气和过人智慧，全文以事件的起因、小过、结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。课文记叙顺序清楚，结构完整。

（二）教学对象的分析

学生已接触过这类历史资料的课文，部分学生对历史上的人物、事件也比较感兴趣，比较了解，所以学生在课前收集资料时必须明白从何入手，对理解这类课文的方法，他们也会做到心中有数。但同时也有一部分孩子在课前并不做任何收集相关资料作业，对这一类课文也不感兴趣，如何调动他们的学习用心性才是整节课的关键，在课前我以竞赛作业形式，调动他们的用心性，并提示这部分同学该从哪些方面入手，尽量让每个孩子在课上从同一齐跑线出发，在课上我也多把机会给这些同学，让他们以同学带同学的形式学习。

三、教学目标

知识与技能：认识本文6个生字，了解楚王是用什么办法侮辱晏子的，晏子用什么办法反驳楚王，提高学生的自悟理解潜力、语言表达潜力及逻辑思维潜力，训练学生大胆想象的潜力、大胆质疑的潜力，发展学生的辩论思维。

过程与方法：了解课文的叙述顺序，学习作者按必须顺序写的表达方法。

情感态度与价值观：帮忙学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的智慧，明白他是怎样维护齐国的尊严的。

四、教学重点、难点

这篇课文教学重点是了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理清文章叙述顺序，学习作者按必须顺序写的表达方法；难点是让学生理解晏子的智慧，对楚王及晏子两个完全对立的人物形象进行评价。

独立阅读文章，学生只要了解文章主要资料及叙述顺序即可。重要的是要学习作者的表达方法，在突破重点与难点上，我根据“书读百遍、其意自现”，反复让学生颂读、品味，加深对文章资料的理解，两个口语练习（让学生对文中人物进行评价，对全文资料进行一句话感言）帮忙学生突破难点。

五、教学媒体

计算机、实物投影

六、教学过程设计

课前布置预习作业，对文章大意、对课题、对人物进行预习、读文。

（一）汇报预习状况

1、这天我们来学习第16课《晏子使楚》，昨日老师布置了预习作业，此刻我就来检查一下，我请几名同学来读文章，你认为他们读得怎样样？（好，通顺、流利、有感情；不好，不熟、生硬……）哪部分读得不好再读。

2、透过预习，也透过刚才朗读课文，你读懂了什么？可结合资料说。（从标题、主要资料、条理、结构等方面汇报）

以下是学生从网上收集的一部分资料：楚庄王（？—前591），春秋楚国国君（前613——前591）。名旅（或作吕、侣）。在位时整顿内政，兴修水利，使“商农工贾，不败其业”，国势大振。庄王三年（前611年），灭庸（今湖北竹山西南）。继攻陆浑之戎，向周室问象征天子权威的九鼎之轻重。后大败晋军于邲（今河南荥阳北），迫使鲁、宋、郑、陈等国先后归附，称霸中原。楚庄王前613即位，在位22年，楚庄王姓芈名侣，楚穆王的儿子。庄王即位三年，不出号令，日夜淫乐。后经大臣伍举谏言，勤理政事，三年而霸，这就是“一鸣惊人”的来历。他任孙叔敖为相，整顿吏治，兴修水利，楚强。先后征服大小国二十多个，成为中原霸主。

晏婴（？—前500）春秋时齐国大夫。字平仲，夷维（今山东高密）人。继父任齐卿，历仕灵、庄、景公之世。曾出使晋，与晋大夫叔向议齐政，预言齐政权将为田氏代替。有《晏子春秋》传世，为战国时人搜集他的言行所作。

让学生带着资料在实物投影上展示。

3、请同学们仔细观察楚王戏弄晏子的段落，你发现了什么？（三个段落的叙述结构一样，都是楚王先为难晏子，之后晏子反驳楚王，最后楚王输给晏子）

4、我们再读课文，看看你或是我们该带着什么问题学习，还有哪些不懂的地方，在书上做好标记（楚王几次戏弄晏子，怎样戏弄的，晏子怎样做的）

5、提出问题（能够解决的在小组内解决）

（二）学习文章

1、好，此刻我们就带着问题来学习课文、评点课文，看看课文是怎样把晏子机智、勇敢的特点写出来的。

（先自读，再以小组为单位，可自由选组）你认为哪部分最能突出晏子的特点，你就自己去读、去品味，做到边读边感悟边评点（在书上做好标记）。

2、谁愿意汇报一下你们的学习成果。

⑴从资料、写法、重点词句、感悟入手。

⑵先读、再品味，同组同学做补充，补充完毕再由别的组补充。

⑶针对重点词、句问生：读到这儿，你联想到什么？

在学生汇报过程中，引导学生解决以下几个重点问题：

a.楚王为什么一而再、再而三地侮辱晏子？

b.楚王是不是只想侮辱晏子？

c.晏子为什么取得胜利？

⑷汇报完，生再读，该怎样读，为什么这么读？

3、好，你们说得很好，此刻我们就分主角来读文，注意人物对话该怎样读。

4、读得很好，此刻你们想不想评价一下文中的人物？（结合资料、资料可评价楚王、晏子、卫士等）你们认为他们是怎样的人。

（三）总结、练习

学完文章，你能用一两句话对文章进行一个概括吗？我们来个“一句话感言评比”，看谁的见解最独特。

（四）布置作业

对文中任一人物进行分析，写一份评价报告。

七、构成性课程评价设计

这篇独立阅读课文的资料对学生来说比较遥远，但却比较搞笑，在课堂上我设计了这样两个口语练习：请你对文中你感兴趣的人物进行评价；一句话感言评比。这其实是对学生的学习状况进行检查，先由学生自我评价，再由同学间生生评价，最后我们师生共同评价，这样既训练了学生的口语表达潜力，又检查学生对文章资料的理解状况，效果很好。

学校点评：

评点式教学是以学生自主探究、讨论评点、合作学习为主要学习形式，让学生充分地阅读用心地感悟，用心地思考、自由地表达，中高年级应以教材为主要凭借，并适当向课外延伸阅读评点。贺桐老师的这节《晏子使楚》的教学设计是以新课程理念为指导，立足于培养、提高学生的潜力，激发他们主动学习的欲望，鼓励他们大胆提出问题，并赞赏他们“求新求异”说出自己的想法、见解很明显，贺桐老师是在努力地将课堂真正还给学生。在教学过程设计中贺桐老师分四步完成教学资料：首先以汇报预习状况为切入点，让学生展示超多的资料，这是在充分体现了对学生收集资料、处理信息、发布信息潜力的培养。“书本是死的`，但人却是活的”孩子们只从书本上学习知识是十分有限的，贺桐老师给学生指引了一条能够吸取无数知识的途径——课下收集。学生们能够利用多种媒介：报纸、杂志、相关资料、网络、计算机等等，贺老师让学生汇报预习状况也就是检查他们的课前学习状况，检查他们在收集、处理、发布信息方面的潜力如何；然后贺教师引导学生利用教师和教材带给的材料，自主地发现问题，研究问题和解决问题，即学生围绕课文主要资料展开学习活动，在教学活动中学生充分地阅读，用心地感悟，用心地思考、自由地表达。让学生主宰

整个课堂，没有在老师问题的引领下学习文章，老师起到一个“扶手”的作用，只是帮一把、扶一下，也只有这样，孩子们才会养成独立学习的习惯；之后贺桐老师进行总结、练习，此练习设计新颖。“一句感言评比”这一设计让学生发表独到的见解和独特的感受，这是一个培养学生个性化学习的过程，我们教书育人不期望看到一个个复本，我们要的是一个个有独立个性，敢想敢说的学生；最后是布置作业，这一设计是在初读整体感知——细读探究感悟——精读品评交流之后的一个赏读品味内化的练习，学生们透过对文章的理解会有不同的感受，这一作业既提高了学生的写作潜力，同时又是一个“标新立异”的着眼点。

总之，这是一个新颖、独特、充分体现评点式教学实验精神的成功案例。

晏子使楚教学设计 篇59

教学目标：

１、会认8个生字，会写14个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

2、了解课文的叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。

3、通过对课文的学习，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国尊严的。

4、通过交流、讨论提高学生的逻辑思维能力，发展学生的辩证思维。

教学重点：

1、了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

2、理清文章叙述顺序，学习按事情发展的顺序描写的写作方法。

教学难点：

通过交流、讨论提高学生的逻辑思维能力，发展学生的辩证思维。

教学准备：

多媒体课件演示、视频短片

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣。

师：良好的应变能力往往可以使你处在有利的位置上，今天老师带了两个问题想考考大家的口才和应变能力，你们敢接受挑战吗？（出示问题：1、德国大诗人海涅是犹太人，常常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：“我发现了一个小岛，这个岛上竟然没有犹太人和驴子！”你知道海涅是怎么回答的吗？2、一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”你知道歌德是怎么反驳的吗？）

师：海涅和歌德都很巧妙地回答了对方所提出的刁难，在我国的春秋战国时代，也有一位非常能言善辩的人，他是谁呢？今天我们要一起来学习《晏子使楚》这篇课文。（板书）

二、初读课文，整体感知。

1、讲解课题：

①、晏子是春秋时齐国大夫，关于晏子，你知道多少呢？

②、讲解“使”、“楚”，简介当时的历史背景。

③齐读课题，你从课题中知道了什么？还有什么想了解的？

2、师：同学们的.求知欲还真强，接下来就请你们以你自己喜欢的方式读读课文，在文中找找你想要了解的资料，给每个自然段标上序号；在读课文的时候要注意读准字音，读通句子，把你认为容易读错的地方多读几遍。

生：以自己喜欢的方式读课文

3、检查预习情况，进行生字教学：

师：同学们读得都很认真，老师要检验一下同学们生字词是不是都掌握了？

①、（出示生字词）谁愿意当小老师领着同学们把这些词语读准确？

②、理解词语意思；

③、交流易错字（生说，师补充）

4、师：这些生字词同学们都掌握得很不错，看来大家课前的预习工作都做得很充分！接下来请同学们默读课文，想一想：课文是按照怎样的顺序来写的？

生：读课文；自由发言。（相机板书）

5、师：按照事情发展顺序来写，你知道课文的哪一部分是讲事情的起因/经过/结果吗？

生：（回答问题，师引导学生进行简单的概括起因、经过、结果）

三、细读课文，思考领悟。

师：正如同学们说的那样，晏子凭借自己的机智赢得了楚王的尊重。课文是怎样写晏子使楚的呢，我们现在一起来学习课文。

1、学习课文一、二自然段：

①指名读一、二自然段

②、区别“大（dà）夫”与“大（dài）夫”（前者指古代官职的名称，后者指医生。）

③、一、二自然段讲的是事情的起因，具体交代了什么？（交代了时间、地点、人物：春秋末期、楚国境内、楚王和晏子）

2、学习第三自然段：

师：齐国派大夫晏子出使楚国，楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风。楚王是怎样侮辱晏子，晏子又是怎样反驳的呢？课文的3—5自然段向我们详细讲述了晏子三次智斗楚王的故事，我们先来学习第一个故事。

①、同桌之间（一个扮演晏子一个读旁白）互读课文第3自然段，思考并交流楚王是怎样侮辱晏子的？在文中画出晏子应对的语句。

②、指名回答楚王是怎样侮辱晏子的？晏子是怎么应对的？

③、出示晏子的话，指名读；晏子的这句话有什么隐藏的含义吗？谁找出来了？

④、师：也就是说晏子钻狗洞的前提是——楚王承认楚国是狗国，楚王是狗王。晏子的意思是说，你们这儿分明是个狗洞，我访问狗国才钻狗洞，我要是从这里进去，你们楚国就是个狗国。可是，晏子为什么不这样说呢？

生：晏子是齐国的使者，表面上还要尊重楚国；晏子不能刚到楚国就激怒楚王，那就进不了楚国了……

师：晏子与楚王第一回合的较量结果是怎样的呢？你们觉得晏子的口才怎样？有谁想来读读这段话？

3、小结：通过这节课的学习，你觉得晏子是一个怎样的人呢？

第二课时

一、复习导入：

师：《晏子使楚》这篇课文讲述了晏子在出使楚国的过程中，晏子三次智斗楚王的故事，上节课我们学习了第一个故事，谁来回忆一下还没见面时，楚王是怎样侮辱晏子，晏子又是怎么应对的？

二、细读课文，思考领悟。

1、学习第四自然段：

师：堂堂的一国之君楚王还没有和晏子见面，就已经败下阵来，又岂能善罢甘休呢？

①、晏子见了楚王，楚王又想了什么办法来侮辱他？

②、从“楚王见到了晏子，冷笑一声说：‘难道齐国没有人了吗？’”从这句话中你听出了什么？

③、这里的“人”指的是？（指的是能人/人才/仪表堂堂的人）

你能模仿楚王当时的语气读一读这句话吗？（读出不屑的语气）

④、楚王侮辱齐国没人才，晏子是怎样回答的？ 齐读这几句话，指名回答你读懂了什么？

⑤、你能用三个成语来概括一下形容人多的几个句子吗？

晏子夸耀齐国的都城人口众多，巧妙地转换了概念，把楚王说的“能人，人才”换成了普通老百姓，借机赞扬了齐国。

⑥、出示晏子的话：“您这一问，我实在不好回答。说谎吧，怕犯了欺君之罪；说实话吧，又怕大王生气。”指名回答晏子为什么要先说这句话。（这样其实是设了个陷阱，为下面间接贬低楚国做铺垫。这样楚王就没理由治晏子的不敬之罪了。）

⑦、那他又是怎样解释齐国派自己出使楚国的原因的呢？晏子的言外之意是要说什么？

⑧、面对晏子的应对，楚王只好怎么样啊？

不愧是出色的外交家啊，一张巧嘴就维护了国家的尊严，让我们一起来读一读课文，一起欣赏、体会一下晏子的聪明才智。（一、二组读楚王，三、四组读晏子）

2、学习第五自然段

过渡：课文讲了晏子三次智斗楚王，第三斗是怎么样的呢？请你们快速阅读第五自然段。思考：在宴席上楚王是怎样取笑晏子？晏子又是怎样取笑楚王的？（指名回答）

①、指名回答上述两个问题；

②、晏子举了“南橘北枳”的例子是为了说明什么？这里的两个“水土”意思一样吗？

③、这里，晏子用打比方的方法，含蓄地指出了楚国的社会风气不好，他的机智真是令人佩服啊！让我们来演绎一下他的精彩辩言吧。（分角色朗读该段）

3、小结三个故事，填写表格；

4、学习最后一个自然段：

师：在晏子三次灵活的、机智的反驳下，最终的结果怎么样？

①、出示该段，生齐读；

②、“不敢不尊重”是什么意思？这句话换种说法可以怎么说？

③、与陈述句进行对比，理解双重否定句加强语气的作用。

三、观看影片（5分钟左右），总结全文。

1、师：晏子不辱使命，成功出使楚国，下面我们一起来欣赏一下当时的精彩画面。（播放影片）；

2、生回顾课文的主要内容；说说晏子获胜的法宝是什么？

（①、才智过人，有善辩的口才；②、他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严；③、正义在晏子一方，邪不压正）

师：你们说得都很好，晏子的确才智超群，现在你们知道为什么称他为晏子的原因了吧！

3、师：晏子成功使楚，齐王决定重赏他，于是需要拟一份诏书，对晏子作一个全面、客观地评价，你能帮助齐王完成这一工作吗？（聪明才智/维护齐国尊严/出色的外交家/能言善辩/机智灵活/沉着冷静……）