短文网整理的读《孩子,把你的手给我》有感(精选15篇),快来看看吧,希望对您有所帮助。
读《孩子,把你的手给我》有感 篇1
今年寒假我主要看了一套书—《孩子,把你的手给我》其中的第三册。这本书写的是如何实现与孩子真正有效沟通的方法和技巧。掩书而思,书中的.:理解孩子、鼓励孩子在我脑中留下了深刻的印象。孩子,把你的手给我。在我们看起来是多么的温馨啊!而我们并不常用这样的话语。读了这本书之后我感触很深。让我知道,从看完此书的这一刻起,我要改变对孩子——也就是我的学生观和教育观。
其中有一篇谈到:我们要针对孩子的感受作出反应,而不是针对其行为。一个九岁的男孩,怒气冲天地回到家里,他的班级本来打算去野餐,但是下雨了。以前他的父亲总是说一些让事情变得更遭的话:“天气不好,哭是没有用的。以后会有玩的时候。又不是我让它下雨的,你为什么要冲我发火?”今天这位父亲打算用一种新的方法,他想:我的儿子对错过野餐反应很强烈,他很失望,他用怒气向我表现他的失望,我可以帮助他,只要对他的感受表示理解和尊重。于是他对儿子说:“你看上去很失望。”“我当然很失望。”“你已经准备好了一切,该死的却下雨了。”“是呀!”当孩子处于强烈的情感中,他们听不进任何人的话,他们不会接受任何安慰,也无法接受任何建设性的批评,他们希望我们能理解他们心理的感受,能感同身受。
从这我就想到我们有时对带有情绪,有怒气的学生,通常的做法是:冷处理,把他放一边,或是马上强制他不准发火。我们也不妨换一种方式,说一些理解他的话,“这件事的确让你受委屈了,你的心情很难受吧!我想这些理解的话,立即能让孩子感受到你的心和他在一起,你理解他,这样学生心情得到理解,情绪也会缓和,师生的情感关系自然会提升很多。给孩子一定地理解,他们的孤独和伤痛就会减少,诚恳地承认孩子的困境,承认他们的情绪和抱怨,说出他们的失望。说教和批评是毫无效果的,不
能起到一点好作用,并且会产生距离和怨恨,我们需要学习用关心的方式和孩子交谈。
其次让我震撼的是父母如何正确有效地与孩子沟通。这本书提出了这样的命题:爱是需要技巧的。只拥有爱是不够的,掌握大量的育儿常识也是不够的,自以为有了爱和知识就可以教育孩子的父母其实并不一定能使孩子健康成长,甚至不足以与孩子切实地交流。技巧与知识是两回事。书中说到对于孩子所表现出来的行为,我们应该给与指导而不是批评。总之,当我们注意到孩子的努力,并且表示感激时,我们就帮助了他们培养希望和信心。与此相反,可能会对孩子造成伤害,影响他一生。所以无论如何,我们都要永远怀着一颗爱你的心,用可行的方法将这种爱恰当地表达出来。
读《孩子,把你的手给我》有感 篇2
一直以来就认为有了爱和教育经验就可以教育孩子,读了这本书,才让我真正明白了只拥有爱是不够的,掌握大量的教育经验也是不够的。爱是需要技巧的。这本书写的就是如何实现与孩子真正有效沟通的方法和技巧。在生活中家长、教师和孩子该怎么相处。
让我感触最大的是,对于孩子的感受我们应该做出怎样的反应。书中有这样一个故事:一个九岁的男孩,怒气冲天地回到家里,他的班级本来打算去野餐,但是下雨了。以前他的父亲总是说一些让事情变得更遭的话,例如“天气不好,哭是没有用的。以后会有玩的时候”,还有“又不是我让它下雨的,你为什么要冲我发火?”然而这次这位父亲打算用一种新的方法,他想:我的儿子对错过野餐反应很强烈,他很失望,他用怒气向我表现他的失望,我可以帮助他,只要对他的感受表示理解和尊重。于是他对儿子说:“你看上去很失望。”“我当然很失望。”“你已经准备好了一切,该死的却下雨了。” “是呀!”通过这样的谈话,孩子慢慢的冷静了下来。其实,当孩子处于强烈的情感中,他们不会接受任何安慰,也无法接受任何批评。他们希望我们能理解他们心理的感受,能感同身受。因而无论是家长,还是我们老师,当孩子还沉浸在比如愤怒、伤心、紧张等等浓烈的情绪中时,我们要做的应该是针对孩子的感受作出反应,而不是针对其行为做出不恰当的评价。
读完书之后,我回过头来反思一下自己,作为老师,平时对犯了错误的学生,调皮的学生,有犟脾气的学生,我原来的做法是:冷处理,把他放一边,或是马上强制他不准发火,却没有理会他自己内心的想法。现在,我们也不妨换一种方式,说一些理解他的话,如:“这件事的确让你受委屈了,你的心情很难受吧!”我想这些理解的话,立即能让孩子感受到我们的心和他在一起,我们理解他,这样学生心情得到理解,情绪也会缓和,师生的`情感关系自然会提升很多。给孩子一定的理解,他们的孤独和伤痛就会减少,诚恳地承认孩子的困境,承认他们的情绪和抱怨,说出他们的失望。说教和批评是毫无效果的,不能起到一点好作用,并且会产生距离和怨恨,因此我们需要学习用关心的方式和孩子交谈,做到尊重和理解孩子。
毫无例外,孩子会向他们生活的环境学习。如果他们生活在批评中,他们就学不会负责任,他们学会的是谴责自己,学会寻找别人身上的缺点;他们学会怀疑自己的判断力,轻视自己的能力,怀疑别人的意图。而最重要的是,他们学会了不停地预料即将发生的厄运,并且忍受于此。
让孩子感觉自己出了问题的最简单方法就是批评。批评使他们在自己心目中的形象越来越渺小。读书的过程中,我一直在反省自己平日对学生的教育,当发生问题时,有时真的是没有控制住自己的情绪,不仅影响了自己的身体,更伤害到了孩子,真的应该心平气和的对待。今后我们应该真正的尊重理解我们的学生,把握一定的技巧,才能让我们的孩子健康快乐的成长。
读《孩子,把你的手给我》有感 篇3
写在读后感的开头。“静待花开的过程中,尊重客观规律,尽量用科学的方式方法去育苗。人类的幼崽在进阶,作为家长的我也必须主动成长,争取营造温馨和谐的亲子关系。”以上是我阅读这本书以及参加读书会的目的,也许本人对娃要求不高,又或许娃本身就属于听话的孩子,个人感觉一璇性格、脾气、习惯都属于不太“劳神”的。但是我是第一次做家长,特别是要养育一个“10”后,能有机会得“宝书”指点,特别是能和有经验的段老师以及和我一样正在陪伴“10”后的父母同频“切磋”,这样天大的好事岂能错过!
每个人都从孩提阶段成长,当时觉得父母不能理解自己的“惨案”,是否在你为人父母后仍在发生?当读到该书第一个章节“孩子的问题:隐藏的含义”中,这个小故事深深地吸引了我:孩子第一次上幼儿园,问墙壁上的画这么难看,是谁画的?坏了的玩具消防车,是谁弄坏的?原来他问话的意图是“画画不好、弄坏玩具会怎样”?当得知,画画不好,弄坏玩具是可以被原谅的,于是孩子欣然和老师牵手进入幼儿园。这个站在孩子立场解读的“答案”,让我觉得有种醍醐灌顶之感。回家问一璇,你觉得孩童在第一次上幼儿园途中,问及墙壁的画以及弄坏的玩具意欲为何?很遗憾,她的答案和我一样,都与作者的相去甚远。不去深究故事中的一些事例,特别是背后的解释是否一定科学和正确,但这并不妨碍有些故事让我有了一些自己的感悟和体会,特别是当我客观的去阅读这本书,而非被作者牵着走,这样的读书体验才算是“真悟、真感受”。就拿刚才这个故事而言,我的感悟是:很多时候,对未知领域、陌生人接触,都是充满了恐惧的,这是一个人(儿童)初的本能反应。我猜想,一个开朗、积极的人,他对未知的人、事充满了好奇,并向往之,这也许得益于他幼年时期的各种问题,被大人读懂并且正面解答了。(我告诫自己,要尽量认真倾听孩子的每一次“提问”,不要漠视或者敷衍了事,孩子心中的门才能常打开,光才能照进来。共勉)在学会倾听的基础上,怎样扮演好这个倾听者的'角色,第一章中的“谈话的原则:理解和共鸣”,给了我们答案。当孩子向你倾诉所发生的事,或者遇到不公平向你倾诉时,请你要主动做他的朋友,站在他的角度去欣赏,或者是去理解他。一璇有时候会给我讲在学校里发生的事,或者是和朋友之间发生的一些事,特别是当她觉得很委屈的时候,我会按照书中说的,做一个和她站在一起的朋友去倾听、鼓励她,让她把整件事情和个人的想法说出来。我自觉自己没有很高明的办法,或者说引导大于说教,“孩子之间没有隔夜仇”,也许她只是想找个“洞”把心事说出来,也许她只是觉得委屈,不知道下一步该怎么办而已。一般情况下,我是相信孩子智慧的,我只是引导她将事情原原本本说出来,包括自己的感受,而不是给她做判断或选择题,把事情掰碎一点一点说出来,更有利于帮助他们理解自己是怎么想的,从而做出自己的选择。总而言之,孩子身体和思想正在快速成长,想跟上孩子成长的步伐,不在孩子面前过早地失去“话语权”,唯有不断学习,听懂孩子的内心,遵从客观规律,以及设法走上“合格”家长的必经途径,才能摆脱这种“焦虑感”。从做一个好的倾听者开始,我们一起加油。再次感谢段老师的发起,书友们的一路陪伴,期待下一次的共读。
读《孩子,把你的手给我》有感 篇4
寒假里 ,我抽出书架上久搁在那里的一本书来阅读,海姆#9642;吉诺特写的《孩子,把你的手给我》。他把教育心理学理论转变为幽默而富有人情味的短剧、对话和故事情节,告诉大家应该如何摒弃拒绝性的语言,转而使用新的能被接纳的语言,向我们充分介绍了如何应用语言交流来创造信任和愉悦的气氛,也为教师提供了同学生进行交流的方法和技巧。读完此书,颇有感触。
吉诺特说:“老师和蔼的态度胜过一切争论与指责。”翻阅书本,一个个翔实生动、幽默风趣的案例传递出教师对学生的理解、信任、喜欢、尊重和支持。我也相信,一个始终微笑着的老师,必定是学生喜欢的老师。虽然我才在教育岗位上待了不到两年的时间,但我真的已经意识到作为老师我们的责任是很神圣而重大的,我们必须谨言慎行,因为我们的一句话,可能成就了一个学生,也可能毁了一个学生。
就在前几天,我收到一条家长的短信,说要谢谢我。她的孩子在他眼里是一个内向的孩子,不太和人交流,也不像很多小朋友一样常常露出灿烂的笑容,他总是一个人,默默无闻。一天在课上做作业,我经过他的时候发现他的字写得十分端正漂亮,就随口说了句:“小邢的字写得真好看那!”没想到当时我随口说的一句话却带给了他那么多的力量,后来回想起来,也是那天以后,我的课上能看见他举起的.小手,回答问题的声音也越来越响亮越来越自信,要不是***妈告诉我,我怎么也想不到竟然是自己让他发生了这么大的变化。
而有时,我也为自己说出的一些话而感到后悔,教师往往以爱的名义轻易践踏着学生的自尊和信念,“好好读书,将来才能出人头地” “你这样子,对得起父母,对得起我吗?”“不考上好的大学,将来你怎么能立足社会啊!”“我这么辛辛苦苦没日没夜地教你们,还不是为了你们?”这些话说出来我们是发泄了,但却会让他们陷入厌烦与自责中。吉诺特说:“尊重孩子,摒弃语言上的暴力,比如训话、责难、嘲讽等,不让他们的内心产生罪恶感。”我们也想达到这样的效果,似乎说得轻松做起来很难,老师也只是凡夫俗子,我们又何尝想让自己暴跳如雷,心生怒气呢?面对一些永远不知悔改的学生,也似乎只有挥起紧握的拳头了。吉诺特说:“以暴育错,永远不能达到我们需要的结果。”我们应该学会明智的话语交流,在话语之中洋溢出自己的爱与关怀,在对话之中传达出对学生的尊重和理解,让学生逐渐感受到师者的这份真诚,让他们健康成长。要知道,仁慈只能用仁慈来教导,爱只能用爱来教导,热忱必须用热忱来培养。
为人师者,亦须先反省自身,提升自我,以温和之情善待学生千般不是,而这一切立足于师者先完成对自己的教育。最后以书中的一句话结束:“我只关注孩子们现在的情绪和主要需要。我不再构想遥不可及的乌托邦,我只想富有人情味的处理好教室里现时发生的各种问题。”是的,相信温和的力量吧!
读《孩子,把你的手给我》有感 篇5
朋友推荐了一本书给我,书的名字叫《孩子,请把你的手给我》。据说这本书介绍了如何与孩子真正有效沟通的方法和技巧,所以抽空细细研读了这本书。书中的很多观点与解决问题的方式都给了我很多启发。
有时候父母与孩子之间的沟通之所以不顺畅是因为父母没有掌握交流的密码。首先需要看到孩子的需求,能够看到孩子问题背后所隐藏的信息。要接纳、理解、聆听孩子,与孩子共情,让孩子说出自己真正的感受,在此基础上进行交流。如同书中举出的示例,在孩子满心欢喜的准备参加班级的野餐时,突然下起了大雨,随之孩子开始变得暴躁。这个时候不应该跟孩子说外面大雨了也没有办法,你也不能让大雨立刻停下,你暴躁有什么用呢。虽然说出了事实,但是并不能缓解孩子的焦虑,不如顺着孩子的思维,附和他的话,慢慢缓解他的情绪,等焦虑情绪稍微好些的时候可以给出其他解决方案,与孩子共同商量,让孩子参与其中获得满足感。
书中介绍说与孩子的沟通所有的目的都为了让孩子成为一个正派的人,一个受人尊敬的人,一个有同情心的人,一个能承担责任并关心他人的人。父母永远都是孩子学习的榜样,所以我们应该把孩子当做“客人”对待,这是孩子教育的一个基本的基调和态度前提。我们需要给他一个基本的尊重,孩子不是我们的私有物品,他是一个独立的人。同时,这也是为其将来在社会生活中独当一面的前提准备。所以在与孩子沟通中要掌握技巧,第一是了解,了解的第一要素是聆听。第二是对孩子的想法和做法有一些基本的态度。对于孩子的想法要学会接纳。对于孩子应对事情的方式方法,父母应该加以正确的引导。对于孩子的表现,我们的赞许、批评也要有恰当的方法。要学会正确的称赞方法,避免判断和评价性的赞誉,夸奖孩子的努力与成就,不要针对品性和人格。给予指导而不是批评,避免批评与评定。因为否定或贬损会伤害孩子。第三是合作与拒绝。拒绝要明确,把伤害降到最小。合作要孩子有发言权和决定权,培养独立解决事情的能力。第四是给孩子传输自我价值观,孩子不是机器,与其要求孩子服从父母的意志,不如传输价值观。让孩子在父母的引导下扛起自己的责任感,有自己的发言权和选择。
总之,语言具有培养、激发或者威胁、毁坏的力量。当我们注意到孩子的努力,并且表示感激时,我们就帮助了他们培养希望和信心。与之相反,会造成孩子的焦虑和反抗,可能会对孩子造成伤害,影响孩子一生。在以后的生活中我会继续怀着爱孩子的心,运用沟通的技巧理解孩子、尊重孩子,让孩子放心的把手给我。
读《孩子,把你的手给我》有感 篇6
粗略看了《孩子,请把你的手给我》,作为父亲,我觉得羞愧难当,有一种不安的情绪在蔓延。记得自己非常喜欢鲁迅的一段话:自己背着因袭的重担,肩住了黑暗的闸门,放他们到宽阔光明的地方去;此后幸福的度日,合理的做人。现在“我该怎样做父亲”一个急迫的命题,摆在我的面前。恰逢《孩子,请把你的手给我》这本书,用大量生动的案例,向我们展现了教育孩子的不同视角,给我这样一个毫无章法的父亲,一次警醒、一剂清醒剂。
以前,我总认为,女儿快十岁了,现在对她的教育,只要提要求就可以了。于是,考试没达到理想的成绩,就责怪她不够努力;在家里不做事情,就认为她没有分担意识;犯了错误,就责怪她不吸取教训……我们之间的谈话,变成了一个命令,另一个服从;一个是真理,那另一个只能是荒谬可笑的`。
作家杨红樱说过,她写作的目的之一就是:破解童心。而《孩子,请把你的手给我》这本书给了我“破解童心”的角度——当孩子和我们谈话时,我们更应该读懂他们的暗示。
比如:孩子会跟我说:爸爸,这次考试我考砸了。其实,孩子是在向我暗示:爸爸这一次你就不要责怪我了,下一次,我一定能考好,请你相信我。可是通常情况下,我们都会对孩子大发雷霆,不问青红皂白地说落孩子一通。我想这样的事情大概会时常发生,我们常常对孩子缺乏耐心,一次的考试失败,仿佛就是世界末日的来临。我们忽略了孩子奋发自醒的能力,看清了孩子自身的努力。
在书中,我还看到了这样的一段话:我们都没有养成向对方敞开心扉的习惯,甚至我们常常不知道自己的感受以及如何去感受。
我们已经习惯了“虎爸”、“虎妈”的角色,对待孩子,我们总是严肃有余,从不肯轻易地表露出自己的真实情感,认为只有这样孩子才能更好地发展。其实,我们更应该能够感受到孩子情绪的变化,在我们看来微不足道的事情,可是对孩子就有着很大的影响。当孩子失望、害怕时,我们应该给他们一个结实的拥抱;当孩子愤怒不满,我们应该能够感同身受;当孩子疑惑、不安的时,我们更应该成为他们的“知己”。或许只有这样,我们才能少了一些先入为主的主观感受,少了一些是是而非的标准,少了一些成年人的“自以为是”。正如书中所说:当我们诚恳地承认孩子的困境,说出他们的失望时,孩子常常会获得现实的力量。而这种力量,不就是我们期盼的吗?
《孩子,请把你的手给我》这本书,还有许多值得我们去借鉴的地方,它告诉我们教育孩子“应该怎样”,把我们带入教育的“应该状态”。但我也深知,它不是包治百病的良方,不是一蹴而就的。我想“怎么做父亲”更应该是一个长期的任务,其中最重要的是和孩子一同成长,用我们的进步换取孩子长足的发展,给孩子更多的幸福时光。
读《孩子,把你的手给我》有感 篇7
寒假的第一天,女儿郑重地给我布置了一个“任务”,那严肃,故意卖关子的模样可逗呢!孩子和老师共同推荐我们家长读《孩子把你的手给我》这本书。我怀着好奇的心理翻开了这本书,直到读完,感受颇深。
首先,孩子需要学习,家长更要学习。孩子是第一次做别人的孩子,我也是第一次做别人的母亲,我们更要互爱与互助,逼着孩子读书,不如“身先士卒”,放好榜样。
其次,家长要善于运用技巧与孩子沟通。女儿有时很倔强,谁也拗不过她,以前没办法时我总是大声嚷嚷,现在我会运用技巧把正确的思想,优秀的品质与人格,正确地灌输给她,使她真正明白这一切。
再者,正确对待孩子的不足。在别的家长面前,我总数落自家孩子的不是,现在我正确地与孩子一沟通后,发现孩子的不少优点呢。我们不能固执地要孩子做到十全十美,反而,身为家长的更应该注意自己的修养与带给孩子的'影响。孩子是我们把他们带到世界上的,他们是我们的小天使,我们要帮助和爱护他们。让他们更加更加幸福,要有一个优秀的孩子,完全取决于家长,所以我们更要明事理。真期待下个假期还会有好书相伴,在这里还要谢谢我可爱女儿和翟老师。
读《孩子,把你的手给我》有感 篇8
总以为,言传身教,以自己的做人标准,就足以影响孩子了。某一天,对着儿子,我发现已黔驴技穷,这时,还是选择了求助于书。耐心地试着读一下,发现,其实,自己的智慧远未足够。有些道理,并非以道德标准就可以解决的。在心理学的范畴里,我们的确需要专家。而且,在学习教育孩子的过程中,也可以对自己已养成的思维习惯做一个反省。
《孩子,把你的手给我》,这是美国心理学博士海姆·G·吉诺特的著作。
某天,从网上看到了这本书,看完之后,学着用其中的几个方法,开始与儿子沟通。它令我明白的一个道理就是:对孩子遇到麻烦,第一的选择不是用道德标准去衡量,而是站在他的角度,弄清前因后果,成为他的同盟军。只有得到他情感上的认同之后,才能有效地与他讨论,最终选择出合适的解决方式。
”那种语言照顾你的感受,而不是对你的行为进行批评。……父母需要学会把孩子当成客人一样对待。“海姆·G·吉诺特博士是这样说的。读完这本书,也反省了自己的习惯性思维。
不是吗?因为自己很爱孩子,所以,自认为给孩子的建议都是正确的。但孩子的反应是——不接受。自己受到刺激的,并非一个命令不被接受,而是自己付出的爱不被接受。
还有,中国的父母,因为代代相传的权感心态,尤其是父亲,一般不愿意彬彬有礼地对低龄的孩子说话,总希望以最简单的命令,让孩子第一时间服从。这中间,省掉了礼貌,也省掉了让他理解的过程,最终造成是,孩子将父母摆在了对立面。
所以当培养孩子的方法中浸透着尊重和理解时,孩子才会茁壮成长。父母在和孩子相处时要彼此尊重。如果每一个孩子享有良好和谐的家庭教育,那我们的学校教育就能事半功倍了,作为教师更是要注意引导家长对孩子进行正确、科学、健康的教育和培养。作为妈妈的我也应该提前做点功课,好好学习学习他人的养子育子经验,学习把这种有效的沟通方法借鉴到我们与学生的沟通中,与学生实现有效地沟通,那样我们培养出来的孩子肯定有着独立精神追求的人!
读《孩子,把你的手给我》有感 篇9
作为一名老师,对于如何与孩子实现真正有效的沟通,我始终感到很困惑。看了《孩子,把你的手给我》后,我有了一定的感悟:
首先,我们要能够设身处地站在孩子的位置,用他们的眼睛去看,用他们的耳朵去听,用他们的头脑去想。
其次,还要还要把自己的真实感受告诉孩子。父母、老师在与孩子说话时,准确地向孩子传达出内心的想法、愿望,使孩子能够感觉到父母、老师批评、教育中所包含的关爱和善意是非常重要的,这可以减少由于父母和老师言辞不妥而引发孩子的抵触情绪。作为父母更不应该用打骂和训斥来把自己的爱心和善意伪装、包裹起来,而应该直接地准确地把自己的感觉、想法表达出来,这样效果会更好。
最后,作为父母和老师还要学会倾听。人与人之间的沟通,有时是不需要用嘴去说,而是要用耳、用心去听。可以说,倾听有时候是最好的沟通方法。有时我们作父母和老师的,最容易犯的一个毛病就是,总是希望孩子听自己的,却很少主动去听孩子的`。让我们每一个作父母和老师的都来试着克制一下自己,改变一下自己,在家里、班里我们尽量的少说,多听。那么我们就能和孩子进行有效的沟通了。
读《孩子,把你的手给我》有感 篇10
用了一周的时间,我认认真真地把《孩子,把你的手给我》这本书看完,整本书用了无数个例子讲解了父母在教育孩子方面该掌握哪些技巧,里面大量的实例,细致地向我们讲解了家长面对教育孩子时遇到各种各样的问题时应该怎样做?
作为父母,我们没有学会一种表达爱的语言方式。我们对待孩子的态度应该是正面的、鼓励的。我们要承认努力、表达感激,但是我们不能评价孩子,回想一下,我们教育孩子的语言通常是批评、指责、说教、甚至辱骂、恐吓之类的。这些,只能使孩子离我们所期望的那个自信、乐观、充满人性的目标越来越远。说教和批评只能产生距离和怨恨。更糟的是,如果孩子经常受到批评,他们就学会了谴责自己和别人;他们学会怀疑自己的价值,轻视别人的价值,学会怀疑别人,导致人格缺陷。所以和孩子说话就要讲究一些技巧,才不会发生一些对孩子不好的事情。
从而让我们的孩子成为一个品质高尚的人,一个有着爱心、敢于承担责任和义务的人,一个有勇气、充满活力、正直的人。另外,判断和评价性的赞扬都是要避免的,他们需要依赖自己内心的激励和评价。通过读这本书,给我的感触颇多,我总结以下几点:
一、 学会称赞的方法
称赞包括两个部分:我们对孩子说的话,以及孩子听了我们的话在心里跟自己说的话。在这本书中,从不会对孩子说:你是个好孩子。或者你很棒。为什么?因为那样没有用,那些话会使孩子产生焦虑,助长孩子的依赖性,唤起孩子的防御心理,对培养孩子自立、自我指导、自我控制的能力以及不受外界看法影响的品质没有帮助。所以,我们表扬孩子的话应该明确表明。我们的话应该让孩子能对自己的品格有一个现实的看法。我们的话应该像一块有魔法的帆布,这块布虽然不能给孩子提供帮助,但是,能让他们给自己画一幅正面的画像。因此,比较好的方法是:表达中要充满欣喜和赞赏,言辞中要传达对孩子努力的承认、尊重和理解。
二 给孩子指导而不是批评
批评和评定性的称赞是双刃剑,两者都是在给孩子下判断。当麻烦发生时,我们要寻求解决的方法,而不是责备和批评。即使无法避免的怒火,也不可以带指责、不带定性评价地表达出来。所有这些人道的交流方式技巧的背后,是对孩子深深的理解和尊重。虽然这样的语言我的孩子目前来说还听不懂,但是我想,只要按照这样的方向和孩子去沟通,一定能为塑造孩子优秀品质奠定一个良好的基础。我在努力学习中,因为,我想这样的语言技巧也适用于对待身边的人吧!
三、 如何处理我们自己的愤怒
作为父母,我深有感触:当我发怒时,我的行为就像完全失去了理智。我就大喊大叫。然而当这一切结束时,我会感到内疚,我郑重地在心中决定,以后绝不能重复这样的行为了。所以,以后我一定要克制住自己,依靠周密计划的'程序,可以在爆发前有系统地减轻紧张情绪。
四、 培养礼貌的方法
礼貌既是品质特征,也是社交技巧,孩子可以通过对有礼貌的父母同化、模仿来学会礼貌举止。所以,不管在什么情况下,在教育孩子要有礼貌时,我们必须要有礼貌。另外,我们也要注意在公众场合对待孩子的有些不礼貌的做法要给予尊重,继而与孩子进行沟通。
五、 学会怎样才能不说谎
当说真话会受到惩罚时,孩子有时会用说谎来自卫。有时他们说谎,是为了用幻想来弥补在真实中的不足。所以,作为父母,对谎言的理智的处理方法应该是对它真实的意图表示理解,而不是否定它的意图或者指责说谎的孩子们,且我们则能从谎言中获得的信息可以帮助孩子分辨现实和希望的区别。
看完这本书,我就想,在我们现实的生活中;父母对孩子太顺从,太溺爱 ,生怕孩子受委屈,孩子就是家里的小皇帝说怎么做大人就得怎么做,所以养成了孩子任性的坏脾气。如果父母都能向这本书里讲的和孩子建立联系,实现真正的沟通,讲究一些说话的技巧,会不会能改变一些这些不良的风气呢?为什么不放手,让孩子自己干些力所能及的事情,来培养他们的意志,父母可以适当的给些提醒和帮助,让他们自己来完成,这样他们会有成就感、自豪感,所以请父母放手吧。
也许有人会问我做到了吗?其实我也是在学习,在进行当中,不会这么快出成效,需要一段时间改变以前的方式方法,我想我会努力的来改变和孩子的沟通,建立真正的沟通,做好朋友似的!
读《孩子,把你的手给我》有感 篇11
本书是由美国著名的心理学家海姆.吉诺特博士的生前最后一部著作,由引言,十二章的主体内容,后记等组成。虽然本书创作的年代久远,但是对于现在的我来说,书中的某些观点还是很有益处的。在十二章的主体内容里,吉诺特博士通过许多生动的小例子,从不同角度涉及到与教师孩子们沟通的方法,使我在读书的时候不断地回想起自己在教育工作中的某些不足,更坚定了转变自己的决心。
第一章,老师们的心声,主要讲了一群年轻老师聚在一起,讨论在学校的生活。他们的教学经历不长,但理想都已经破灭了,有的失去了信心,放弃了希望;有的老师的在大声疾呼改革,但教室里的生活还在继续,“在教育制度改变之前,我该怎么做”我想,这同样也很值得我们深思,读后感《读后感——海娈》。后面的几章,最佳状态的老师、最差状态的老师、一致的交流、赞扬的危险等等内容,指导我们如何正面与孩子沟通和交流等等。第十一章讲述了老师与家长和学校管理人员的沟通,第十二章则是学生们对老师的回忆。
回想自己在上学期的工作中遇到的困惑,发现自己是经常使用那些消极的语言的,没有掌握语言的艺术,从而使自己在教学中常常处于被动的局面,而没有合理的表达我烦了、我愤怒了、我震惊了,从而使学生在看到老师不尊重他们的时候,从而更加不尊重老师。而这只是一方面,我最大的问题是站在课堂上的气场不足,而一个人的.气场来源于丰富的知识、敏捷的思维和良好的语言表达,而这些都是我有待提高的。
在与学生交流中,我了解到他们最佩服和崇敬的老师——五二班的孟卿老师,就是一个知道如何与学生有效沟通的老师,他渊博的知识,与学生融洽的交流,以及那种由内而外散发出来的自信,使他的气场强大,他是我学习的榜样;另外从博客中了解到郭春燕老师也是一位非常懂得与学生沟通的老师,她的学生尊敬且亲近她,郭老师爱学习,也是读书非常多的,她从书中汲取的营养使她在教育教学中自信而不失平和、温柔而坚定、淡定且从容;这样的老师还有很多,在育才的一年的工作中,我看到了许多老师的闪光点,也感到了自己的不足、贫乏,通过读到的这本书,我更加清醒的认识的作为老师的我有很多方面还有待提高,我会和育才一同成长,读更多的好书,丰富自己的内涵,从而使自己的气场强大起来。
读《孩子,把你的手给我》有感 篇12
父母想要帮助孩子成为一个品质高洁的人,一个有着怜悯心,敢于承担责任和义务的人,一个有勇气、充满活力、正直的人。但是光有爱是不够的,洞察力也不足以胜任,好的父母需要技巧,如何获得并使用技巧就是这本书的主要内容。
这部书不是枯燥无味的理论说教,它是以生活中的事例诠释着与孩子沟通的技巧和智慧。在读这本书时,我心中有着深深的自责。作为一位母亲我真的很失败,看到这一个个鲜活的例子,好象都能和我对上号,我总是能够敏锐地发现孩子的缺点,然后毫不留情的予以批评指正,声音不自然的会提高八度,有时还会加上一些定性的语言,我自认为我这样做是为了孩子好,没想到却深深的伤害到了她,就像作者说的,语言就像刀,它们能够带来痛苦,即使不是身上的的痛苦,在感情上也会留下很多痛苦的伤痕。
其实在平时的生活中我们应给与孩子指导而不是批评,批评和评定性的称赞是双刃剑,两者都是在给孩子下判断。为了避免下判断,心理学家不会发表批评意见影响孩子,而是指导孩子。在批评孩子时,父母会攻击孩子的人品和性格。
文中有一例:八岁的玛丽不小心打翻了她的果汁时,她的妈妈平静地说道:“我看到果汁打翻了,我们重新拿一杯果汁吧,还要那一块海绵。她站起来,把果汁和海绵递给女儿。玛丽低声说:”哎呀,谢谢你,妈妈。“她把桌子抹干净,妈妈还在一旁帮她。妈妈既没有严厉的批评,也没说一些无用的忠告,做女儿的真的很感激。这不就是我们想要的结果吗?如果妈妈大发雷霆事情还是得解决,还弄得妈妈生气女儿伤心。即使无法避免怒火,也可以不带指责、不带定性评价地表达出来。所有这些人道的交流方式技巧的背后,是对孩子深深的理解和尊重。
读这本书的过程也是我自我反省的过程,我会把书中学到知识,切实地运用到生活中,我会努力的改变与孩子的沟通,希望我们相处的每一天里都没有叫嚷、没有争辩、没有战争。
读《孩子,把你的手给我》有感 篇13
《孩子,把你的手给我》这本教育专著是美国心理学博士、临床心理学家、儿童心理学家海姆.G.吉诺特著,张雪兰译。这本书主要讲述了十二个章节:
一、老师们的心声;二、最佳状态的老师;三、最差状态的老师;四、一致的交流;五、赞扬的危险;六、管教;七、当孩子和老师发生冲突时:父母的角色;八、家庭作业;九、鼓励的故事;十、有益的做法和实践;十一、老师与家长和学校管理人员的沟通;十二、学生们对老师的回忆。
本书借用生活中的一些小故事告诉我们如何与孩子实现真正有效的沟通,读后我真是受益匪浅。这本书给我感触最深的是:老师针对孩子的感受作出反应,而不是针对其行为。孩子容易处于强烈的情感中,他们听不进任何人的话,不会接受安慰,他们希望我们能理解他们心理的感受,能感同身受。例如:书中的“不解释的安慰”,孩子哭着走到老师身边,老师就抱起孩子安慰他,从不打听哭的原因,孩子便会停止哭泣,脸上的表情好像在说:“你理解我,谢谢你”,这一点告诉我们“原因其实不重要,他们只是为了寻找安慰,而不是要你去诊断怎么回事”,我们老师通常在解决这样问题的时候都是“先问清原因再解决问题”。由此我就想到我们老师有时对待情绪过大、不听话、任性、调皮的孩子通常的做法是:冷处理,把他放一边,让他自己安静,调节情绪。
读了此书之后我想:我们为何不换一种方式,说一些理解他的话,例:“这件事让你受委屈了,你的心情很难受吧!”我想这些理解的话,立即能让孩子感受到你的心和他在一起,你理解他,这样孩子的心情得到理解,情绪也会缓和,师生之间的情感关系自然会提升很多。给孩子一定地理解,他们的孤独和伤痛就会减少,他们的情绪和抱怨自然也会渐渐消失,我们需要学习用关心的方式和孩子交谈。我们在保护孩子的时候不应该单纯的靠呵斥,呵斥只能带来反效果,我们应该尊重孩子们的.意见,在他们能理解的范围内给予合理的解释,这样孩子才会容易接受,也容易认同老师的制止。
书中还有这样一个故事给我留下深刻印象:老师看到黑板上有一张他的脸的漫画,辛辣、准确而有趣。全班人都在等着她的反应。她饶有兴趣地看着漫画,然后说:“画得太好,擦掉太可惜了。让艺术家先把它复制到纸上吧。我对这位天才漫画家表示敬意。”这个老师表现了自己的成熟。她没有认为这幅辛辣讽刺的漫画冒犯了自己。她没有被孩子们的恶作剧伤害。她没有寻找肇事者,也没有试图羞辱他。她避免了毫无效果的说教和讲道。相反,她鼓励了创造性,并显示了对艺术的尊重。看看这位老师的处理方式,再想想自己平时的做法,心里的愧疚实在无言表达。
现在,读了这本教育专著,在以后的生活中我想我会克制自己,改变自己,学会面对和处理与孩子之间的各种问题和沟通技巧,用可行的方法将对孩子的这种爱恰当地表达出来。
读《孩子,把你的手给我》有感 篇14
“我的教育方式不对吗?我女儿不懂事吗?”当我带着这些问题向老师求助时,她推荐我去看看这本书,心里有一些期待,是不是我和女儿这几年的斗志斗勇可以在这里面找到答案和方法?
当我拿到这本书时,书的封面的图片很温暖,孩子和妈妈很温馨,带着幸福和期待一口气看完了整本书,有几章的内容是我目前急需找的答案,真是让我做了深刻的反思和学习
交流密码;看完这一章,觉得自己以前和女儿的沟通的障碍太多了,想想平时对女儿用的威逼、利诱、批评……真是觉得很愧疚!导致孩子现在和我的沟通越来越遥远,孩子每次想和我谈话的'时候,本来很高兴的一个话题,我总是能谈到她学习上面去,最后的结局就是以吵架无疾而终!书中看见有个父亲如何让正在怒气冲冲的儿子消气的对话,我不仅想起上个月的时候,我和女儿约定等她休息带她去看电影的。那天,她把作业写完后,爷爷把她送到电影院等我,我告诉她很快会到,可我工作上的事太多、路上又堵车,当我赶到的时候已经迟到了,电影已经开始十几分钟了。当女儿看见我时特别生气说,“不看了!”怒气冲冲,我给解释了,她还是生气,我没忍住也给他大声嚷嚷,孩子含着眼泪一个人走了。很简单的一个问题看了交流密码,我真后悔自己怎么没早看,其实只需要一个真心的道歉和谈到孩子当时的感受,她就能接受。
语言力量;“称赞对孩子有用吗”?这句话在这两年里我真感觉没用了,不管是语言还是物质,我对孩子下了个定义:“现在孩子怎么都没欲望了呢”?其实不是,是我平时的称赞都是用的一些令人不满意的不快乐的称赞语!当孩子有一些问题时,都是我在对她说,甚至是希望她立马就能给些我想要的反应!可看完这章才发现都是错的,当孩子出现问题时,我们应该给的是指导而不是批评教育!我平时和孩子交流时,从来没有想我在说话时,自己的心情和孩子的心情!甚至是在自己很愤怒的情况下说一些伤害孩子的话语!当孩子生气是我会把她当时的“事情”强调,而不是考虑她的心情,尊重她,关爱她!以后我一定会好好用心呵护我和孩子的感情!
在书中讲到孩子的责任感、纪律、积极教育、妒忌、孩子的一切行为,我都很感动,一直以来,我都认为我在很认真负责的养育我的孩子,直到我看完这本书,我才知道,养育的目标是什么?是帮助孩子成为一个正派的人,一个受人尊敬的人,一个富有同情心、能承担责任、关心他人的人!学会跟孩子谈话时不要激怒孩子,不要对他们造成伤害,不削弱孩子的自信,让她对自己的能力和价值有信心!理解孩子的观点,帮助他们专注于解决麻烦!
《孩子,把你的手给我》,这本书解决我之前的期待,给了我答案!做个快乐健康的父母和孩子!在以后的日子里希望我和女儿的相处能像书中的封面图片的母女一样温馨和谐!
读《孩子,把你的手给我》有感 篇15
《孩子,把你的手给我》这本教育专著是美国心理学博士、临床心理学家、儿童心理学家海姆.G.吉诺特著,张雪兰译。这本书主要讲述了十二个章节:
一、老师们的心声;二、最佳状态的老师;三、最差状态的老师;四、一致的交流;五、赞扬的危险;六、管教;七、当孩子和老师发生冲突时:父母的角色;八、家庭作业;九、鼓励的故事;十、有益的做法和实践;十一、老师与家长和学校管理人员的沟通;十二、学生们对老师的回忆。
本书借用生活中的一些小故事告诉我们如何与孩子实现真正有效的沟通,读后我真是受益匪浅。这本书给我感触最深的是:老师针对孩子的感受作出反应,而不是针对其行为。孩子容易处于强烈的情感中,他们听不进任何人的话,不会接受安慰,他们希望我们能理解他们心理的感受,能感同身受。例如:书中的“不解释的安慰”,孩子哭着走到老师身边,老师就抱起孩子安慰他,从不打听哭的原因,孩子便会停止哭泣,脸上的表情好像在说:“你理解我,谢谢你”,这一点告诉我们“原因其实不重要,他们只是为了寻找安慰,而不是要你去诊断怎么回事”,我们老师通常在解决这样问题的时候都是“先问清原因再解决问题”。由此我就想到我们老师有时对待情绪过大、不听话、任性、调皮的孩子通常的做法是:冷处理,把他放一边,让他自己安静,调节情绪。
读了此书之后我想:我们为何不换一种方式,说一些理解他的话,例:“这件事让你受委屈了,你的心情很难受吧!”我想这些理解的`话,立即能让孩子感受到你的心和他在一起,你理解他,这样孩子的心情得到理解,情绪也会缓和,师生之间的情感关系自然会提升很多。给孩子一定地理解,他们的孤独和伤痛就会减少,他们的情绪和抱怨自然也会渐渐消失,我们需要学习用关心的方式和孩子交谈。我们在保护孩子的时候不应该单纯的靠呵斥,呵斥只能带来反效果,我们应该尊重孩子们的意见,在他们能理解的范围内给予合理的解释,这样孩子才会容易接受,也容易认同老师的制止。
书中还有这样一个故事给我留下深刻印象:老师看到黑板上有一张他的脸的漫画,辛辣、准确而有趣。全班人都在等着她的反应。她饶有兴趣地看着漫画,然后说:“画得太好,擦掉太可惜了。让艺术家先把它复制到纸上吧。我对这位天才漫画家表示敬意。”这个老师表现了自己的成熟。她没有认为这幅辛辣讽刺的漫画冒犯了自己。她没有被孩子们的恶作剧伤害。她没有寻找肇事者,也没有试图羞辱他。她避免了毫无效果的说教和讲道。相反,她鼓励了创造性,并显示了对艺术的尊重。看看这位老师的处理方式,再想想自己平时的做法,心里的愧疚实在无言表达。
现在,读了这本教育专著,在以后的生活中我想我会克制自己,改变自己,学会面对和处理与孩子之间的各种问题和沟通技巧,用可行的方法将对孩子的这种爱恰当地表达出来。