短文网整理的初中七年级语文教案（精选25篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
初中七年级语文教案 篇1
教学目标：
1、了解云与天气的关系(筛选信息)。
2、积累一些与天气相关的谚语、诗词。
3、学习常用的说明方法，如打比方、分类别等。
4、品味文章生动优美的语言。
过程与方法：
1、通过反复朗读课文，识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。
2、练习快速阅读，概括课文内容要点。
情感态度与价值观：
1、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。
教学重点：
1、了解云与天气的关系，完成云及其光彩的种类、特征、预示的天气情况的表格。
2、分析本文写作层次清晰的特点。
3、掌握本文说明方法及其好处
教学难点：
1、分析、把握课文主体部分怎样看云识天气的内容和结构层次。
教学方法：快速阅读法、观察与联想、图表概括法
教学用具：多媒体课件
课时安排：1课时
一、导入：
师：同学们，上课前先来猜一个字谜，看谁反应最快。“运动会--猜一个字”
生：云!
师：真聪明!现在天气转冷了，我每天在做你们的天气预报员，那么，除了天气预报，古时候的人们还根据什么识别天气变化呢?是的，还可以通过空中飘浮的云彩，那么到底云和天气之间有怎样的关系呢?今天，我们一起学习一篇科普文《看云识天气》，来解答我刚刚所提出的疑问。
二、整体感知
1、速读课文，完成下面两个任务：
(1)云和天气到底有怎样的关系?
生：天空的薄云，往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。
(2)用双横线划出各种云的名称，单横线划出云的特点，用波浪线划出它和天气的关系。
2、正音正字
3、有关云和天气的关系，文章是从哪两个方面说明的，找出标明角度变化的语句。
明确：两方面--不同形态的云和天气的关系、不同光彩的云和天气的关系。
三、课堂游戏[你猜我是谁]
找出各种云和云上的光彩，然后以一种云或光彩的身分作自我介绍。要求：
①充分利用文中描写云彩的句子;
②让别人明白你将会带来怎样的天气。
③对照课文，学生各人自说自讲，或在书上作记号，或写在本子上。
④先各自预演，后课堂交流。
示例：
“嘿!大家好，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。大家知道我是谁吗?”
四、理想课文的行文思路。
1、图片赏析
2、完成全文的结构条理图
3、简表归类
五、课文研讨
思考：
(1)文中第2段看云识天气的经验一句是揭示云的形态和天气关系，作者用“往往”“常常”作限制词，说明了什么?后面的三个语段与它有什么关系?
明确：这两个词用在句中具有限制作用，表明一般情形是这样，排除了特殊情况，体现了说明文语言的准确性。第2段是后面三段的“纲”。
(2)切合文题、揭示云和天气关系的语词是哪一个?用了什么说明方法?
明确：记叙文中，比喻是一种修辞方法;说明文中，运用比喻来说明事物，叫做比喻说明法，一般简称为打比方。
这句中心句运用的说明手法就是打比方。课文中打比方的运用，使得行文生动活泼，饶有趣味。第1段的概述在语言运用上的显著特点是形象生动的比喻的运用，试分析其作用。
明确：第1段用一连串的比喻把云的万千姿态描绘得非常生动形象，充分激发了读者的想像。仿照示例造句，从形状入手。(书P81)
(3)文章把云分为八类，把光彩分为四种来描述，这种分类别的说明方法有什么好处?
明确：说明方法：分类别--根据事物的形状、性质、成因、功用等方面的异同，将事物分成若干类，逐类说明。
好处(作用)：条理清晰，层次分明。使读者更具体、更详尽、更全面地了解事物的特征。
六、拓展延伸
有关天气的谚语
⑴鱼鳞天，不雨也风颠。
⑵朝有破絮云，午后雷雨临。
⑶云交云，雨淋淋。
⑷乱云天顶变，风雨定不少。
⑸满天飞乱云，雨水下不停。
⑹天起扫帚云，三天雨淋淋。
初中七年级语文教案 篇2
《理想》
(一)教学目标：
1.知识与能力：查阅并整理资料，了解流沙河;独立使用字、词典，扫除生字词;养成积累使用词汇的习惯。
2.过程与方法：独立质疑，在合作中继续发现并解决问题;联系生活体验，感悟和理解诗的含义;进一步掌握和练习朗读的技巧。
3.情感与态度：引导学生联系自己的生活体验，感悟和理解诗的含义，积极探究理想对于人生的重要意义。
(二)教学设计：
1.以学生交流有关作者、有关理想的名言警句的资料导入。
2.听录音示范朗读;学生自由朗读课文，初步感知本文需要把握的感情基调。(让学生在朗读体验中把握感情基调，以此正确处理诗节和诗句间的停顿，准确传达诗的意蕴和语言特色。)
3.整体感知：请同学们各用一句话概括诗的主要内容：(序号代表小节数)
——根据各节大意，探究全诗脉络。(可以这样串：理想是前进的方向①。不同的时代有不同的理想②，正是人类一代又一代的理想，推动了历史的发展③。但实现理想往往要经历多次挫折和失败④，但这些挫折和失败也磨炼着你的意志，提升着你的人格，使你成长为乐观向上的人⑤，淡泊利⑥与名⑦的人。所以，拥有理想，你就是一个大写的人⑧。任何人都可以树立理想⑨，但是一旦拥有你就要珍惜⑩，一旦实现你更要奋进⑾。树立理想吧，现在正是实现理想的好时光⑿!)
4.合作探究：(采用联系生活实际，独立地边读边悟;合作并倾听其他同学发言。可以是发表自己的看法，也可以提出自己的疑问。)
(1)自由朗读课文，结合课文中的诗句，谈谈你对理想的.看法。(老师引导学生从日常生活中找实例印证自己的感觉，从而体会诗情)(比如：你怎样理解“理想既是一种获得，/理想又是一种牺牲”?你同意诗人说“理想使忠厚者常遭不幸;/理想使不幸者绝处逢生。”“庸人失去理想，碌碌终生，/可笑地诅咒着眼前的环境。”的这些说法吗?)
(2)在体会的基础上，朗读自己喜欢的段落，并自信地读给全班同学听(老师可以适当从感情的把握、重音的确立、节奏的划分、语气语调的变化上加以指导)。
5.品味语言和诗味：
——这首诗意蕴丰厚，内容深刻，感情充沛，同时在形式上非常讲究，请同学们谈谈自己的发现(老师及时抓住学生观察到的知识点，加以点拨、概括。参考：有音韵上每节偶句押韵，全诗一韵到底;语意上多承接，多转折，多并列;修辞上多比喻，多排比，多对比，多顶针;句式上多“是字句”，多“使字句”，多短句;语言上多警句，用词很精粹等。
6.布置作业：
(1)将课堂上需要整理、积累的资料记录在作业本上;
(2)有感情、有表情朗读课文，或者背诵佳句。
初中七年级语文教案 篇3
教学目标
知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容。
学习修辞手法的运用。
过程与方法目标：品味文章的优美句子。
情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。
教学重点：
有感情的朗读课文，把握文章内容。
学习修辞手法的运用。
感受作者对夏的赞美。
教学难点：
品味文章的优美句子
教具准备：三用机、小黑板
课时安排：一课时
教学过程:
一、导入新课:
1、导入
2、了解作者：
梁衡,1946年生,山西霍州人.他是的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。
3、检查字词预习：
给下列加点字注音并解释：
贮满(zhù)：储存、积存
澹澹(dàn)：水波荡漾的样子
芊芊(qiānqiān)：草木茂盛
磅礴(páng)(bó)：气势盛大
黛色(dài):青黑色
匍匐(pú)(fú):爬行
二、初读课文，整体感知：
1、朗读指导
2、感知课文
(1)文章第一段强调出夏天怎样的特点?从结构上看有何作用?
{紧张、热烈、急促总括全文对下文有提领作用｝
(2)文章第二、三、四段是从哪几个方面来描写夏天的感受的?
(夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律)
(3)最后一段紧承上文的写景来抒情，抒发了怎样的情感?从结构上看有何作用?
(热爱、情有独钟收束全文、点明中心)
三、研读课文，探究学习：
1、探究写法：
朗读课文，说说课文主体三段展示了夏天怎样的特点?
(1)第二段描写夏季自然景象，既有实写又有虚写，既诉诸视觉又诉诸听觉和嗅觉，运用比喻和拟人细腻描写，展示出夏天蓬勃的生命力。
(2)第三段先以春天和秋天作对比，衬出夏的金，并指出象征：“收获之已有而希望还未尽”。这段描写显出夏天旺盛的生命力。
(3)第四段写夏天紧张的旋律，主要通过农民劳作的景象来展示：一写劳作辛苦，二写紧张忙碌，烘托出夏天紧张的旋律。
课文末段的抒情有何特点?
用春秋和夏对比，采用了欲扬先抑的手法
2、品味语言，巩固前面所学的比喻和拟人的修辞方法。
(1)“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。
(2)“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。
(3)“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。
(4)“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。
(5)“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。
(6)“这时她们……向秋的`终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。
四、课堂练习
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;
秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
请你发挥想像，写几笔“夏之色”、“冬之色”。
此题意在品味语言，又学以致用，训练富有诗意的语言表达。对这个学段的学生来说，或许仿句难了点，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。
这两个描写春和秋的句子，概括性强，又生动形象。它们句式相同，字数也差不多，语句错落有致，琅琅上口。
仿句可以丰富多样，如：
夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。
夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。
冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。
冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。
五、课堂小结
本文围绕三个方面来写夏天，突出热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，表达了作者对夏天的喜爱之情。
六、作业：
收集描写夏季的诗词
板书设计：夏感
梁衡
总括紧张、热烈、急促(提领)
夏之景蓬勃的生命力(修辞、感官)
写景夏之色收获之已有而希望还未尽(对比)
夏之旋律劳作辛苦、紧张忙碌(烘托)
抒情大声赞美(对比、欲扬先抑)
七、教学反思：
初中七年级语文教案 篇4
[教材分析]
第四单元主要选的是反映文化艺术方面的文章，而本课则是在学习过《社戏》、《安塞腰鼓》、《竹影》之后的一篇课文，它是著名作家冰心的一篇散文，本文以对卡拉玛姐妹的赞美之情为感情线索，通过生动细腻的描绘，把异国的文化风情形象地展现在我们的面前，表达作者对卡拉玛姐妹高超舞技的由衷赞美之情。
[教学目标]
1、知识目标：通过自主学习，积累本课中出现的生字词，如“静穆”、“惆怅”、“颦蹙”、“粲然”等;
2、情感目标：通过品味优美的语言，体会作者所表达的思想感情;
3、能力目标：要在本课的学习中，感受优美的舞蹈艺术，提高审美意识。
[教学重、难点]
教学重点：欣赏优美生动的语言描写。
教学难点：通过反复吟咏作者观舞后的感受，初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自己的审美观、价值观。
[教法学法]
本课仍然采用自主学习、合作交流的'教学法，利用电教媒体，根据设计好的由浅入深的问题进行有效学习，这样节省了大量的时间，而且在课堂上又能充分发挥小组的作用，把不太理解的问题放在课堂上通过相互解答，进而提高学生的思维能力、口头表达能力。
[教学过程]
一、情景导入：
多媒体播放印度舞蹈的形式，给学生以清新直观的感受，在播放之前先给学生提出要求：
细心地观察，而后谈谈自己的感受，再引出本文。这样的设计，主要是让学生产生一种共鸣，对舞蹈艺术有初步的感知，提高学生的学习兴趣。
二、明确目标：
1、知识目标：通过自主学习，积累本课中出现的生字词，如“静穆”、“惆怅”、“颦蹙”、“粲然”等;
2、情感目标：通过品味优美的语言，体会作者所表达的思想感情;
3、能力目标：要在本课的学习中，感受优美的舞蹈艺术，提高审美意识。
三、自主学习：
走近作者：
冰心，原名(谢婉莹)，笔名冰心，福建长乐人，现代著名女作家、儿童文学家。“五四”时，她开始写小说、诗歌。她的散文语言清新秀丽，自成一体，称为“冰心体”，影响很大。许多作品被译成英、法、日、俄等多种文字，主要作品有《寄小读者》《再寄小读者》，诗歌《春水》《繁星》等。
初中七年级语文教案
作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的初中七年级语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
初中七年级语文教案 篇5
教学目标：
1、有感情地朗读课文。结合语境理解和掌握“训练”“嶙峋”“纳罕”“啜泣“灰心丧气”等词语的意义与用法。
2、品味作品中富有表现力的语言，提高文学欣赏能力，体味散文特点。
3、抓住文章标题，以此为线索指导学生精读课文，领会以小见大的写法。
4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。
教学重点：
1、通过阅读课文掌握记叙文六要素。
2、培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文。
教学难点：
1、通过朗读、复述把握课文情节，设疑探讨文章主旨。
2、多角度阅读，就文章的人物、情节、写作手法等提出自己有创意的解读角度。
3、多方面探讨“走一步，再走一步”的含义和生活哲理。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、故事导入
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这不难做作到。
就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。
同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗？
他就是我们今天要讲的这篇课文《走一步，再走一步》的作者——莫顿亨特（板书题目、作者）。刚才这个故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在选入教材时做了删节。作者讲自己之所以能够战胜困难，是由于小时候的一段经历留下的启示。那我们今天就来看看，到底作者小时候发生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题。
文体：本文是叙事散文。散文，是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言，把自然美、人情美、哲理美相融合，迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。根据表达方式侧重点不同，可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛，结构自由，表现方法多样；“神不散’指立意明确，主题鲜明而集中。
二、检查预习（生字词的积累）
训诫（jiè）：告诫、教导。耸立（sǒng）迂回（yū）
嶙峋（lín xún）：形容人瘦削。凝视（níng）头晕目眩（xuàn）
啜泣（chuò qì）：抽噎，抽抽搭搭地哭。
小心翼翼（yì）：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、严肃的样子。
三、整体感知
1、集体朗读课文，给段落标上记号，并把文章分成起因、经过、结果、启示四个部分。
（1）起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖
（2）经过（4——15）中途被弃，进退两难
（3）结果（6——2）父亲指点，摆脱困境
（4）启示（24）走一步，再走一步
﹙1﹚用一句话概述课文所写的内容。
明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。
（2）故事发生在美国哪个城市？——费城。
（3）故事发生在什么时间？——七月里一个闷热的日子。
（4）爬悬崖的一共有几个孩子？——5个。
（5）有名字的是哪两个？——内德、杰利。
（6）那座悬崖有多高？岩石架有多高？——约20米；约7米。
﹙7﹚“我”爬山的原因是什么？
明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。
﹙8﹚“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？
明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。
﹙9﹚父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？
明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。
3、复述：简洁地复述课文的主要情节，也就是作者在童年的这一段经历。要求：用三分钟的时间浏览课文，复述课文，提出明确要求：
⑴交代清楚故事发生的时间、地点、人物；
⑵把握文章的故事情节（起因、经过、结果）；
⑶尽量用自己的.话。
▲记叙文六要素：时间、地点、人物、事情（起因、经过、结果）
文章讲述了一件感人的事：五十七年前的一个夏日，“我”和五个小男孩在一起玩耍。禁不住同伴们的激将，“我”和他们一起去爬一座二十来米高的悬崖。但爬到离崖顶还有三分之二路程的岩石架时，体弱多病的“我”再也不敢向上攀登了。五个小男孩爬上崖顶后沿着一条迂回的小路下山回了家，而“我”却困在石架上没法下来。
直到天黑，父亲在“我”的好友杰利的陪伴下匆匆赶来。父亲用手电光照着“我”，鼓励“我”一步一步往下走。经过自己的努力，原本胆小的“我”终于爬下了悬崖。【费城七月的一个闷热的日子，“我”和一群孩子攀爬悬崖，我在悬崖边上不去下不来，最后在爸爸的引导下，“走一步，再走一步”爬下了悬崖，并且得到了宝贵的人生启示。】
【要旨：无论面对怎样的艰难险阻，只要拥有自信，向着预定的目标走下去，终能赢得最后的胜利。】
四、布置作业
1、抄写生字字词，解释词语
2、熟读课文，找出文中有关动作和心理描写的内容并体味其哲理。
第二课时
一、导入
上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。
【全班朗读脱险部分】
二、局部品味，问题分析。
1、找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。
夜色降临更进一步地烘托内心“我”内心的恐惧与紧张，也推动故事情节的发展。
（1）渲染气氛。
（2）烘托人物心情。
（3）推动情节发展。
（4）间接表现人物性格、思想情感
2、分析心理活动描写。
第二部分：当“我”被弃于悬崖，我是一种怎样的心理？找出描写作者处于险境中的心理状态的词句：
全身颤抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心惊肉跳，吓得几乎要晕倒，软弱地哀求，头晕目眩，啜泣，恐惧和疲乏，全身麻木，不能动弹……
这里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及强烈的恐惧感。
3、第三部分：孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化。
【“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上？三句话的语气有什么不同？后两句写出了我的什么变化？】
三名学生分角色朗读第三部分。要分别读出父亲平静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。（学生朗读，教师评点）要求学生概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程。
最初：毫无信心（我不下去！我会掉下去，我会摔死的！
继而：信心萌发（这似乎能办得到。）
随后：信心大增（我顿时有了信心。我的信心大增。我能办得到的。）
最后：巨大的成就感（第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量。）
整个变化过程有层次而令人信服。
4、课文中的两个“啜泣”有什么不同？
明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。
5、“永远忘不了的经验”指什么？
明确：明确：“经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。
明确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。
三、探究主旨，回味标题，研究“为什么这样写”
1、结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。
宝贵启示：把艰难的历程分成一小步一小步，关键是化整为零，大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难
2、以小见大、由事推理的写法。
在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。比如滴水石穿告诉我们坚持的力量，春去秋来暗示着时光的流逝。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。
3、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。
（1）讨论：你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？
引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。
如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。
有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。
（2）杰利与其他孩子有什么不同？
杰利：如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。
四个孩子：我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶至极。
（3）把“我”的父亲和母亲进行对比，两者的教育方法有何不同？
父亲角度：这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。
这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。
感受父亲博大精深的爱，感受父亲睿智的教育方式：一开始父亲没有责备儿子不听话，而是用拉家常的方式对孩子说晚饭做好了，他要和“我”一起回家吃晚饭，让孩子紧张恐惧的心得到放松，压力得到缓解（父亲真是一位高明的心理辅导师），然后安慰“我”，“不要担心下一步，听我的话”；还不断鼓励“我”，给与信心和勇气：“你能办得到的”，“好”，“很好”。就因为“父亲”指点有方，给“我”信心和勇气，终于有了人生第一次成功的经历！
母亲角度：慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。
小结：哪一位父亲不爱自己的子女。这位“狠心”的用心良苦的父亲以独特的方式在“我”的生命中注入自信的琼浆，熔铸了“我”直立的腰杆。他给孩子的不只是一个健康的躯体，还给了孩子一个自信的灵魂。这对孩子的一生无疑是最宝贵的财富。在我们的生活中，我们要在感受伟大母爱的同时，也要多理解这份严厉的深沉的父爱。
4、课后的研讨题目：假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，你会怎么做？
培养学生患难与共的爱心，激励勇敢精神。
总结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。
初中七年级语文教案 篇6
红的、白的、蓝的……
它不是石子，却能使滚滚波涛
在我们心中激起，它不会飞，却能把我们带到奥妙的寰宇。
它没有口，却能让我听到，五洲四海的声响音律。
啊，它是什么?
是老师的粉笔，——老师用智慧和心灵深情地把它浇铸。
18.给这首诗加一个标题： 。
19.本诗运用的两种修辞手法是xxx和xxx 。
20.第一句省略号省略的内容是什么?
21.表达主题的句子是哪句?
22.理解下面句子的含义：
带到奥妙的寰宇：
听到五洲四海的声响音律：
14.《秋天》答案
一、积累运用
(一)ò 这里指果实又大又饱满。 2.qī 停留，休息(多指鸟类)。 āo高远空旷。 4.hé 干涸，没有水了。 5. liè 水清。 6.mèi 睡梦。
(二)1.何其芳 诗人 评论家 《预言》 2.因为露珠、冷雾、白霜表明了秋天的`天气特征;稻香、镰刀则体现农家特色;还有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔，溪水枯涸、更清冽，也暗示这是秋天。 3.⑴农家丰收图 ⑵霜晨归渔图 ⑶少女思恋图 4.松弛闲静、宁静悠远。 抒发了作者对秋天的喜爱和赞美之情。
四、拓展延伸
(1)“飘”字从听觉的角度写出了幽谷的深、静。
(2)“梦寐”有“朦胧”之意，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。
五、达标检测
1.略
2.《预言》;诗人、评论家
3.前四句描绘秋天的画面，各节诗的最后一节加以总结，收束全节。
4.农家丰收图;霜震归渔图;少女思恋图
5.山谷伐木;篱间背瓜果
6.⑴“栖息”本用来描写有生命的物类，用在这里，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西(秋天)视象化了，创造出松弛、闲静的氛围。
⑵“轻轻”一词仿佛“信手拈来”，显示出渔人悠闲与自得的心情。 7.具有清静、清远、清甜、清柔的特点。
8.牡丹虽然不实，然而为花之艳;荔枝虽花不艳，然而为果之绝。 9.第一层：(第一节)偶然邂逅激起的缠绵情爱。第二层：(二三节)写诗人所向往的人的影儿是怎样在自己的记忆里被自己日渐美化起来。第三层：写美丽幻影的破灭。
10.一见钟情
11.一见钟情产生爱意的双方
12.对爱的渴求，对美好生活的渴求
13.人必将抛开美丽的幻想而步入复杂而险恶的现实人生
14.欢愉;酸楚
15.诗人对社会丑恶现实与人们险恶心机的批判，更是对爱情理想破灭的预言
16.用“我是一条小河”的比喻贯穿全诗。
17.使诗的意思含蓄，抒情味浓，形象鲜明、真切，语言耐人寻味
18.老师的粉笔
19.排比;设问
20.各种颜色的粉笔
21.最后一句
22.科学知识的世界;世界每个地方的消息。
初中七年级语文教案 篇7
教学目标：
1、积累“温故知新”、“见贤思齐”、“任重道远”、“死而后已”、“三人行必有我师焉”、“己所不欲，勿施于人”等成语；能准确流畅地朗读并熟练地背诵课文。
2、翻译十则名言警句，深入理解其。
3、端正学习态度，改进学习方法，提高思想品德修养。
教学重点：
目标1、2。
教学难点：
目标2。
教学准备：
自制多媒体课件。
教学时数：
1课时。
教学过程：
一、导入新课
今天是9月23日，再有5天就是一个“圣人”2562周年华诞。每年的这个时候，都会有很多很多人去山东省曲阜fù市“朝圣”！这个圣人是谁呢？（ppt1：“孔子”。）孔子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。我国的思想家、教育家，儒家学派的创始人，世界十大文化名人之首。今天我们在成都狮子山上，就不大可能跑到山东的孔子庙去拜祭，但我们可以通过学习第10课《十则》来纪念孔子诞辰2562年。（PPT2：“论语”。）学习该课的目标是（PPT3：“展标”。齐读目标。）
二、诵读课文
学生齐读；正音。
三、直译、理解（弄清每一则谈的主要是哪个方面。板：求知态度、学习方法、修身做人）（以下随机PPT4：“直译理解”）
第一、二则：抽生解释红色的字并直译；抽生判断每句谈的各是哪个方面。
第三则：抽生解释、直译后强调“可”“以”及省略的“之”。
第四、五则：抽生解释、直译。强调学与思的关系和通假字“女”“知”
第六、七则：抽生解释、直译。思考为什么把两则合在一起解释翻译。
第八则：抽生解释、直译。思考并回答前后三句的关系。理解“仁以为”。
第九则：抽生解释、直译。启发学生理解其深刻含义：处于乱世，君子能坚守道义，洁身自好。
第十则：抽生解释、直译。启发学生理解正面阐释“推己及人，仁爱待人”与反面阐释：“己所不欲，勿施于人”。
四、自由朗读
1、把文中的.成语找出来。
2、把自己最喜欢的格言、警句背一背。
五、分读课文（男、女轮流，捕捉感受）
六、分享感受（围绕三方面）
1、自己感受最深或收获的是什么？
2、自己过去做得不好的是什么，今后怎么办？
七、结束语：
同学们，让我们积累相关的成语、格言、警句，端正学习态度，改进学习方法，并把它内化为我们的文化和修养，传承我们优秀的民族文化，就是我们对孔子的纪念！
初中七年级语文教案 篇8
名称：
《狼》
教学目标：
1.通过使用工具书和课文注释能理解文章基本内容。
2.理解并掌握“苫蔽，顾，假寐，眈眈，洞，遂，黠，犬坐”等文言实词的含义，并了解古今异义以及词类活用的文言现象。
3.能结合自己的生活体验，多角度的阐释自己对文本寓意的理解与感受。
教学重点：
x
教学难点：
x
课时：
一课时
教法，学法：
情景导入法，诵读教学法(学生自读，教师范读，听课文录音)，小组探究法(我主要用在探究并阐明文本寓意)
学法：小组合作法朗读法提问法
教学过程
(一)导入
课堂开始时在PPT上播放狼的图片，边看边请学生回答对狼的印象如何?(奸诈，狡猾，团队合作，聪明，若有学生回答出聪明等词，教师可以引导说，那我们今天就来学习一下狼这篇文章，看看到底是狼聪明还是人聪明)
(二)检查学生预习情况
1.给下列汉字注音
缀，窘，苫蔽，眈眈，瞑，尻尾，假寐，黠
2，解释下列文言词的含义
缀，并驱如故，顾野有麦场，苫蔽，弛担持刀，眈眈，犬坐，意暇甚，暴起，洞其中，隧入，尻，盖，黠，禽兽之变诈几何哉(重点在于解释词类活用的文言现象)
(三)朗读课文，整体感知
要求：语音正确，节奏合理，有感情朗读
学生自读(每组派一个代表朗读)教师课文评价并指导，然后老师范读，最后听录音。
(四)文本研习
1.熟读课文，梳理故事情节
在前面多次朗读课文的基础上请学生概括一下这个故事(要求语言简练，概括全面)
遇狼---惧狼---御狼---杀狼
在此基础上，请学生提问不懂的字词，让其他学生进行解答，发挥大家的积极性，遇到学生回答不出来的，教师再进行讲解。
2.深入思考，进行探究
问题一：默读课文，并划出文中写狼的句子，说说这些句子表现了这两只狼的哪些特点。
贪婪：“缀行甚远”、“一狼得骨止，一狼仍从，复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并如故。”
狡猾：少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。
一狼洞其中，意将遂入以攻其后也。
问题二：文中除了写狼，还写了屠夫，请同学们自由读课文3，4自然段，思考文章是通过什么来刻画屠夫的?请在课本中圈出屠夫与狼搏斗的动作，并分析，你看到了一个()的屠夫。
通过动作描写，第3段的“顾”，“弛”，“持”和第4段的“暴”，“劈”“毙”“转视”“断”等动词，“顾”，“弛”，“持”和第4段的“暴”“劈”“毙”表明屠夫的勇敢和善于抓住时机，转视表明屠夫的谨慎、小心。
问题三：
(1)两只狡猾贪婪的狼被屠夫“毙之”，作者对这件事有什么议论?
狼亦黠矣，而顷刻两毙。禽兽之变诈几何哉?只增笑耳。
(2)这句话表现出作者什么样的态度?
尽管狼很狡猾凶残，玩弄阴谋，但在与人的斗争中，只会自食其果，因为人有着狼没有的智慧和力量。
(3)作者在这里只是嘲讽的'狼吗?
作者嘲讽的不仅仅是狼，而是狼所代表的黑暗的恶势力。面对这样的恶势力，我们必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。
问题四：作为一个故事，文章在第四段就已经结束了，为什么还要增加第五段，是否画蛇添足?以前学过的哪篇文章在文章结构上(先叙述后议论)和本文相似?
这可以说是一种体式，在《聊斋志异》里基本上每篇文章，在叙述后蒲松龄都会发表一下自己的评论了，上学期学过的《伤仲永》，和这这篇文章在结构上类似，都是先叙事后议论，不仅这些，在司马迁的《史记》中，文章后面就有“太史公曰”，这可以说是一种传统的格式，只不过蒲松龄做了一些调整。
3.课外拓展阅读
(1)阅读《聊斋志异》《狼三则》其中的其他两则
(2)参看电影《狼图腾》，深入思考从生态平衡的角度我们今天应该怎样对待狼，并写成一片不少于300字的短文。
(3)展开想象力，把本文改编成白话文;同时将两者进行对比，初步领会本文语言的简洁凝练之美。
初中七年级语文教案 篇9
教学目标：
知识与技能：
1、指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文。
2、、学习以物喻人的写法。
3、培养学生通过咀嚼诗歌语言鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。
过程与方法：
自主合作探究
情感态度与价值观：
体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。
教学重点：
反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子深情。
教学难点：
把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩逐步提高鉴赏诗歌的能力。
课时：一课时
教学过程：
课首三分钟说话训练
一、导入
二、研读《金色花》
1、介绍作者、金色花
泰戈尔[1861—1941]是印度的诗人、小说家、艺术家、社会活动家。一生创作了五十多部诗集，十二部中、长篇小说，一百多篇短篇小说，二十多个剧本，一千五百多幅画，以及大量的歌曲和文学、哲学、政治方面的论著。一九一三年十一月，泰戈尔的《吉檀迦利》获得了诺贝尔文学奖。
金色花：印度圣树，木兰花属植物，金黄色花。
2、初读感知
1）、一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？
这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。
2）、我从诗中读到了一个xxxx的孩子。
我从诗中读到了一个xxxxxxx的妈妈。
3、品读诗歌
仔细品读课文再结合语句与小组同学谈一谈。
文中的母子情是怎样表现出来的.？
4、写法研讨
这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒发感情是本文一个巧妙的手法。即是托物寄情的写法
5、小结
三、共同学习《荷叶母亲》
1、导入
2、作者介绍、文体
冰心（1900—1999）原名谢婉莹，福建人，我国现代散文家、诗人、儿童文学家，代表作有诗集《繁星》、《春水》，她的诗以抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主，影响很大。
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文的表现力。
3、检测字词
4、整体感知
听读课文后的直接感受是什么？
5、合作研讨
文中写了几次看红莲，当时的环境、心情、红莲的样子？
6、品读文章
找出诗中感受最深或自己比较喜欢的一个语段，分析体会其中的情感！
7、拓展练习
发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。
例如：母亲啊！您是xxxxxxxxx，我是xxxxxxxxx，xxxxxxxxx，xxxxxxxxx。
8、小结
四、作业
借助一种形象写一段话或一首诗，表现对父母的爱。
板书设计：
散文诗两首
金色花
泰戈尔
三次嬉戏——————————母子情
荷叶母亲
冰心
初中七年级语文教案 篇10
教学目标：
(1)知识目标:引导学生整体把握课文，感知、了解本文运用具体典型的事例塑造人物形象的特点。
(2)能力目标：引导学生体会，文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写，从而表现人物的内心世界，并向课文学习人物语言动作的描写技巧。
(3)情感、态度、价值观目标：体会邓稼先献身祖国的崇高精神，培养学生的爱国情操。
教学重点：
阅读这个不寻常的故事，了解故事背后那个可敬的人，读懂故事中表现的人物的精神。
教学难点：
把握文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写，从而表现人物的内心世界。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、激情导入。
观看一段我国第一颗原子弹和氢弹爆炸成功的视频录像。
导语：刚才给大家展示的是我国在19xx年至1975年在国防科技事业上取得的重大成就。其中最令人瞩目，也最令人奋的是原子弹与氢弹的爆炸成功。原子弹与氢弹爆炸成功打破了美苏等国的核垄断与核遏制，意味着我国国防科技事业迈上了一个新台阶，更意味着中国人任人欺凌的时代结束了!对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家――邓稼先。
二、简介邓稼先、作者以及文体知识。
1、介绍邓稼先、介绍作者
2、介绍文体知识
本文是一篇人物通讯。通讯，是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。
三、检查预习
1.给加点的`字注音(多媒体投影)
2.根据意思写成语(多媒体投影)
四、初步感知全文
1.概括文章内容
文章主要介绍了邓稼先从接受研制原子弹的任务，从此隐姓埋名，到研究制造原子弹、氢弹的一段经历。
2.找出最能概述邓稼先一生的句子
——这就是邓稼先!一个把自己的一生献给祖国的人。
五、合作探究
1、课文写了哪些事情，表现了邓稼先什么精神?
2.为了表现人物的这些高贵品质，作者采用了富有表现力的语言、动作描写和细节描写，请同学们跳读课文，把相关的语句划出来，并想一想，它们分别表现了人物怎样的内心世界?好在哪里?
3、放声朗读，加深体会
六、小结归纳：
1、邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的“两弹元勋”。他为人真诚谦虚，朴实坦诚。他热爱自己的祖国，热爱所从事的事业，对祖国对民族鞠躬尽瘁，死而后已——他把自己的一生都献给了祖国!
2、总结人物通讯的特点：
人物通讯与一般的记叙文相比，要求所举事例绝对真实，不仅叙述故事情节，还应着重刻画人，注重刻画人物的性格特征，表现人物的思想品质。
七、拓展延伸
在中国历，除了像邓稼先这样伟大的科学家以外，你还知道哪些科学家，简要说说他们的事例或成就。
八、总结，提出希望
同学们，希望你们在今后的学习中，以邓稼先为榜样，树立坚定的生活目标，培养无私奉献、不怕吃苦的精神，做一个对祖国、民族有用的人。
九、布置作业
选择你最喜欢的一位科学家，为他(她)写一篇小传。
初中七年级语文教案 篇11
教学目标：
1.整体感知课文
2.揭露官吏的横暴
3.同情人民的苦难
教学重难点：
重点分析老妇人的话对表达中心的作用
教学时间：
一课时
教学过程：
一、提纲
1.介绍背景资料
2.带领学生共同翻译全文，注意重点字词的讲解。(戍、戌、戊等)
3.分析文章的中心
(1)对文章第一句话的分析“暮投石壕村，有吏夜捉人。”(重点加点字的分析)
(2)对比分析吏呼一何怒
妇啼一何苦
(3)对话练习：把吏和妇人的对话补充完整，用现代文的方式，构成对话，加深学生对课文的理解。
(4)最后一段的写作意图(提问：如果去掉后会有怎么的效果?)
二、详案
1.导入：
陈老师在前面已经讲解了杜甫的两首写景抒情的诗，大家也了解到杜甫是作为一个伟大的现实主义诗人被人们称道的。那么我们今天要学习的《石壕吏》就是杜甫在安史之乱以后，面对人民遭受的苦难，表示深切的同情。课文主要叙述了差人乘夜来捉人，连衰老的老妇人也被抓去服役的惨事。首先介绍一下这首诗的写作背景。可能同学们往往很难理解古代诗词的意境，古代诗人常写一些感物伤怀的作品，这时候我们就应该深入了解诗作者的背景资料，去体会创作者当时的所感所想。那么在这里杜甫作为一个伟大的现实主义诗人，他中晚期的诗集中体现了当时的现实，所以在学习这首诗之前，先介绍一下这首诗的写作背景。(可以提问：是否有同学在预习的过程中了解了写作背景?)参考唐肃宗乾元二年(759)春，郭子仪等九节度使六十万大军包围安庆绪于邺城，由于指挥不统一，被史思明援兵打得全军溃败。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。这时，杜甫正由洛阳经过潼关，赶回华州任所。途中就其所见所闻，写成了《三吏》、《三别》。《石壕吏》是《三吏》中的一篇。(要求学生记录文学常识：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼关吏》 《三别》：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》)
2.文章逐字讲解(齐读)
(1)第一段：石壕吏(hǎo)暮：傍晚。逾(yú)走(古今异义)：跑。行：走。
(2)第二段：呼：大声吆喝。怒：凶狠。啼：啼哭。苦：痛苦。
(3)第三段：邺(yè)戍(shù)戌(xū)戊(wù)戍点戌横戊中空，注意区别。
(可以请同学翻译，注意几个重点词)存者且偷生，死者长已矣：活着的不过是苟且偷生，死了的就永远完结了。存者，活着的，生存的人。且，暂且。已，动词停止，这里引申为完结。
更，再也。妪(yù)虽：即使，虽然。(古文解释填词规则，有些字可以用把这个字组词，解释，例如这里的虽。)衰：衰弱、衰微。备：准备。炊：烧火做饭。(讲解的时候某些解释参考课文中的标注)
(5)第四段：泣：小声抽泣，啼哭。咽(yè)登：踏上。前途：前行的路途。(注意与今天的“前途”区别)
3.分析文章的中心
刚刚我们大家一起仔细阅读了这首诗，那有同学能告诉大家，这首诗的重点是讲的什么啊?(参考：以老妇人给吏致词为重点，也就是本文的第二、三段)，那让我们抓住重点，往前看。
(1)“暮投石壕村，有吏夜捉人。”刚刚解释到暮，回想一下暮是什么意思啊?傍晚!在我们看来傍晚投宿是很正常的，可是在古代由于社会秩序混乱和旅途荒凉等原因，旅客们都“未晚先投宿”，更何况在这个兵祸连接的时代!但是杜甫，却于夜色苍茫之时才匆忙地投奔大盘一个小村庄里借宿，这种异乎寻常的情景就有一种暗示性，大家可以想像n种可能，可以提问引发学生的想象。
提问为何作者直接点出吏捉人，而不写征兵、点兵?(参考：如实描绘之中寄寓了揭露批判之意)在用一个夜字作捉的时间状语，含义更丰富。第一，表明官吏捉人之事时常发生，人民白天躲藏或者反抗，无法捉到;第二，表明县吏捉人手段的狠毒，在人们都已经入睡的黑夜，来了个突然袭击。
这一句话点名了投宿的时间和地点，而且和盘托出了兵荒马乱、鸡犬不宁，一切脱出常规的时代气氛，为后面老妇的致词埋下伏笔，也交代了致词的由来，是事情发展的开端。
(2)吏呼一何怒与妇啼一何苦对比分析
这两句极其概括而形象地写出了吏和妇的尖锐矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可强烈的对照;两个状语“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出县吏如狼似虎的蛮横气势，并为老妇以下的诉说酝酿出了悲痛的气氛。妇啼一何苦是吏呼一何怒逼出来的。听妇前致词一句承上启下，那听是诗人在听，那致词时老妇苦啼着回答县吏的怒呼。
(3)对话练习：把吏和妇人的对话补充完整，用现代文的方式，，构成对话，加深学生对课文的理解。
等老妇出门看的时候，县吏便扑了进去，贼眼四处搜索，却找不到一个男人，扑了个空。于是怒吼道：“你家的男人到哪里去了?快交出来!”老妇泣诉说：“三个儿子都当兵守邺城去了。一个儿子刚刚捎来一封信，信中说，另外两个儿子已经牺牲了……”。泣诉的时候，也许县吏不相信，还拿出信赖交县吏看。总之，“存者且偷生，死者长已矣”的处境是够让人同情的，她很希望以此来博取县吏的同情，高抬贵手。不料县吏又大发雷霆：“难道你家里再也没有别人了?快交出来!”老妇说：“家里再没人了!”而在这当儿，被儿媳妇抱在怀里躲到什么地方的小孙子，受到了怒吼的惊吓，哭了起来，掩口也不顶用。于是县吏抓到了把柄，威逼道：“你竟敢撒谎!不是有个孩子哭吗?”老妇不得已，这才说：“只有个孙子呢!还吃奶呢，小得很!”“吃谁的奶?总有个母亲吧!还不把她交出来!”老妇担心的事情终于发生了!她只得硬着头皮解释：“孙儿是有个母亲，她的丈夫在邺城战死了，因为要奶孩子，没有改嫁，可怜她衣服破破烂烂，怎么见人呀!还是行行好吧!”但县吏仍不肯罢手。老妇生怕守寡的儿媳妇被抓，饿死孙子，只好挺身而出：“我这老太婆虽然已年迈力尽，但请让我连夜跟你们回衙门，然后好到河阳去当名伙头军，等赶到那里也许还来得及为将士们做早饭。”
初中七年级语文教案 篇12
【教学目标】
1、学会快速阅读的方法。
2、整体感知课文，能复述登月全过程，理解登月意义。
3、感受人类勇敢的探险精神，培养科学的探索兴趣，激发学生的爱国热情。
4、培养发展学生的想象力。
【教学重点、难点】
1、重点整体感知课文，能复述登月全过程，理解登月意义。
2、难点：培养发展学生的想象力。
【准备工作】
1、上网查阅与月球，尤其登月有关的科学文字，图片。
2、学生准备登月示意图并尝试复述课文内容。
3、学生画一幅画，题为《未来的月球》。
4、制作课件。
【教学过程】
课前小活动：陈秀媚同学背诵诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。）
导入：（用图片激发学生的兴趣）
师：请大家看到我们荧幕上面的图片，看到了什么？（学生答：脚印）。可以告诉大家这个脚印不是普通的脚印，它所踩着的这块土地也不是普通的土地，想知道是哪里吗？（学生答：月球）真聪明！有人已经登上过月球了，大家想不想上啊？（学生答：想）今天，老师就带着大家踏着《月亮上的足迹》，一起到月亮上去看一看，请同学们把课本打开到93页。
师：请同学们快速阅读课文，文章这么长，我们怎样才能把文章读短？这时候大家就要学会找文章里关键性的词语和句子了。（一段时间后）看完的同学请举手。告诉老师，文章是按什么顺序进行叙述的？
生：时间。
师：对，时间在文章里就是一些关键性的词语，把握住了时间线索，我们基本上就能把握文章内容。那么文章主要讲述了一件什么事情？有什么主要人物？这件事又是怎么发展的？带着这些问题，学习小组交流意见，看能否在文中直接找到答案或用自己的语言简单概括（学习小组交流意见，老师巡视指导，参与个别小组讨论，答疑。部分学生回答，教师做适当点评）。
师：经过大家的合作，我们了解了登月的全过程，我们也可以把它分为四个阶段简单概括出来。
（教师提示，学生回答，接着教师用幻灯片打出以下内容）
1、飞船升空前准备
2、飞船飞向月球
3、登月舱登月成功
4、飞船返回月球队
师：登月的过程我们还可以用示意图来表示，课前老师已经让大家做了这个预习工作，请大家把示意图拿出来，很多同学画得都不错，哪位同学大胆地把自己的作品展示出来，并且给大家解说一下你的示意图。
（两位学生上讲台通过实物投影展示自己的作品《附录一》教师作适当点评）
师：这两位同学通过示意图，基本上把登月全过程复述下来了，做得非常好。接下来老师也把收集到的图片跟大家一起分享，大家看看能否在里面找到与我们课文相照应的内容，有的话请大声告诉老师。
展示图片并解说：第一张大家看到的是广袤无垠的宇宙，月球是离地球最近的一颗星球，所以它是人类征服太空的第一站。可是登上月球并非大家想象中那么容易，它需要付出巨大的代价，甚至是人的生命，在一次试验中，由于发射台着火《第二张》，图片上这三位宇航员不幸牺牲了《第三张》，从阿波罗1号到11号，中间有多少的泪水和汗水啊！（老师用深沉的语词讲述）接着播放与课文内容相关的图片……
师：看完这些图片大家有什么样的感想呢？学习小组交流意见。（学习小组交流意见后，部分学生谈感想）
师：的确，阿波罗11号的成功具有伟大的历史意义，这个意义大家能否在课文找出来？
生：最后一个自然段：这一小步，对一个人来说，是小小的一步；对整个人类来说是巨大的飞跃。
师：非常好，现在大家集体把最后一个自然段朗读一遍。
（学生朗读最后一个自然段）
师：对于登月的意义，如果大家觉得书上写得不够全面或者你有自己的理解的还可以讲一讲。
（学生回答：教师概括并补充—登月的成功使人们人类的梦想变成现实，发达的科学技术使人类活动的空间不只局限在地球，可以向更广阔的空间发展。以后我们还可以到其他星球上居住，人类的未来是美好的。）
师：由此可见，这一步的'意义非常重大，可是这第一步是美国人走的。一直以来，美国在航天领域上就一直遥遥，这是美国人的骄傲。那么，在航天领域上我们国家有没有值得我们骄傲的地方呢？
生：有，航天英雄杨利伟20xx年10月15日驾驶着航天飞船环绕地球飞行。
师：在此之前，只有美国和俄罗斯掌握这种技术，现在我们也加入了这一行列，全世界都对我们刮目相看。可遗憾的是，我们中国人还没有登上过月球，大家是不是都很想上去啊？
生：是（大声回答）
师：虽然现在我们还没有能力，但我们可以想啊，我们可以想象一下，将来我们登上月球了，月球上会是怎样一翻景象呢？老师让大家把想到的东西画成一幅画，请拿出来。哪位同学能把自己的得意之作展示出来，并讲讲自己的构思。
（五位学生展示作品〈附录二〉，教师随机点评）
师：同学们的想象力都很丰富。下面老师也把别人的作品展示给大家看看。
（屏幕上投影五幅图片）
小结：这一节课，我们了解了登月的过程，明确了登月的意义。还有几位同学通过示意图，为我们复述了文章内容，做得很好。刚才大家也通过想象把未来的月球画了出来，大家希不希望自己的作品变为现实啊？（学生答：希望）老师认为，我们初一（1）班的每一位同学都是一粒伟大的种子，只要能在知识这片肥沃的土地上扎下深根，这一定会茁壮成长，实现你们这些伟大的梦想。
作业：上课前陈秀媚同学背诵的诗歌中，有一句与月亮有关，（“我寄愁心与明月”）课后，大家查阅资料，收集关于月亮的诗词。
初中七年级语文教案 篇13
教学准备：
1、多媒体课件。
2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍
3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。
教学步骤：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，我们都经历过冬天，那么，石家庄的冬天给你什么样的感受？
说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。
设计意图：由学生熟悉的事物自然导入，给学生以亲切自然之感，同时教师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处，给学生以提示。
二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。
出示预习要求：
（1）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。
（2）了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？
（3）搜集有关老舍的资料。
1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。
过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。
2、全班交流自学成果与遗留问题。
3、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读正确。
4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。
5、再读课文，要求读正确、通顺。
6、检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。
设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况，小组学习充分调动了学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，锻炼、培养了每个学生的能力。
三、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。
1、默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？
济南的冬天——温晴
设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。
四、再读课文，感受。
1、教师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的'画面。
2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？
预设：去感受济南的冬天。
3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。
设计意图：让学生理清文章脉络之后，可以整体有序的理解文本，从不同的角度来分析，可以让学生交流的过程更加整合，使学生在课堂上的交流讨论有更热烈，有更多的感受与同伴分享。
第二课时
一、导入。
上节课，我们初读了《济南的冬天》这篇课文，和作者一起分享了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色。谁来说一说，文章围绕 “济南的冬天”主要讲了哪几方面的内容？
设计意图：复习导入，回顾全篇，尽快让学生走进文本，为后面赏析课文做好准备。
这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天”，品读句子，体会作者的思想感情。
二、围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及作者的情感：
学生赏析济南山、水
接着作者又写了济南的山、水，现在请四组同学的代表分别上台给我们介绍作者笔下的山水，其余同学把书合上，从画中，从同学的复述中感受济南的山、水。
1、第一张图片：阳光下山景图。
请第一组学生代表上台根据图片复述课文第二自然段内容。
教师提问：济南阳光下小山有什么特点？
教师引导下学生回答。
板书：阳光下的小山：温晴
2、第二张图片：薄雪后山景图。
请第二组学生代表上台根据图片复述第三自然段内容。
教师指导背诵：根据学生复述按山上——山尖——山坡——山腰的空间顺序指导背诵。
提问：济南小雪的小山有什么特点？
板书：小雪后的小山：秀气
3、第三张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水图
设计意图：使学生从整体到局部对问有一个更高层次的认识。
三、深入品读课文，体会情感。
1、小组交流中心话题。
课文处处流露着作者对冬天的济南的热爱。现在找出文中相关的语句用心读一读，谈谈自己的感受，并在小组中交流交流。
2、全班交流。
预设点：
①“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”
用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。
②．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。
“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。
③“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”
“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。
④雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。
在实际课堂中，学生的回答可能会不定性的说到某一部分。教师深入学生回答，与之展开深入对话，有机结合在一起。
设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟作者对济南冬天的热爱。
二、回顾全篇，拓展延伸。
1、向生活延展。
教师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写《家乡的冬天》准备抓住什么特点？
学生写简要发言提纲，然后口述。
教师作综合评价。
设计意图：通过回顾全篇，由文本向生活延展，将语文打开。
①推荐阅读：《沁园春．雪》
三、作业。
1、背诵整篇文章。
2、学了本文之后，你的感想是什么？记录下今天的收获。可以采用诗歌、文字配画等形式。
3、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。
设计意图：向书的世界引领，激励着学生种下自己心中生命之花的种子。
初中七年级语文教案 篇14
教学目标
知识与技能：
1、继续注重朗读训练，读准字音，读出感情。
2、通过朗读领会文意。联系时代背景，体会作者的思想感情。
3、揣摩、欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。
过程与方法：
自主、合作、探究
情感态度价值观：
增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神。
教学重点：
揣摩、欣赏精彩段落和语句。
教学难点：
品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。
教学用时：
一课时
教学过程：
一、导入
引导学生翻看《中国历史填充图册》，分析通辽市在一九三一年的归属。（激发学生学习兴趣，拉近与作者的距离）
师述：二十世纪七十年代前我们通辽市归吉林省管辖，一九三一年日本关东军攻炸沈阳，不到半年侵占东北三省，我们通辽市也包括在内。当我们的先辈们背井离乡，离开故土家园十年的时候。试想他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情离开自己的故土的？又是如何强烈的渴望回到家园？今天，我们就来感受一下我们的先辈当时的心境，随作家端木蕻良一起面对家园，抒发对《土地的誓言》（板书课题）
二、简介作者，检查预习
三、整体感知
教师配乐范读课文，学生按要求听读课文。（出示投影片）
[要求]：
1、感受文中作者所蕴涵的情感
2、注意教师朗读时对语气语速重音等的把握和处理。
3、画出自己深受触动的句子或词语，
4、学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想情感。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）
5、学生朗读课文进一步感受文章的情感。（要求：流畅、准确，并尽量读出刚才自己所体悟的情感）
四、自主研读、合作探究
1、四人一小组，结合课文内容及所了解的东北信息，交流东北印象（包括历史与物产）
2、教师抛出问题激发学生的自主学习欲望与热情：（出示投影片）
[问题一]：文中哪些句子或词语最能表达作者的感情？深情的朗读这些句子，并谈谈你的理解和体会。
[问题二]：作者是运用了那些手段（技巧），把自己对故土的这种感情表达出来的？请举例说明
3、生精读课文，进行语言品味，自主学习合作交流，师生共同解决自学疑问，明确：
[问题一]：我心里怀着炽痛的热爱。
我无时无刻不听见……我无时无刻不听见他召唤我回去。
（小组四个人讨论汇报，轮流有感情的朗读句子，类似句子用换字比较法进行赏析理解，体会词语的表现作用）
小结讨论内容：理解散文首先掌握作者融入的思想感情，更换词语就不能准确表达情感
[问题二]：(1)运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。
（2）运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”；“当我记起故乡的时候……喷涌着血液一样”）
（3）人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用它隐含将土地比做母亲的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称你直接倾诉对故土的感情显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果）
小结讨论内容：理解散文还要明确作者表达感情的技巧，了解他可以帮助我们提高写作水平。
五、反思总结
1、反思学习本课过程中自己的情感体验。
2、总结自己写作体会。
六、课堂小结
本课我们从欣赏景物、体会感情入手，了解作者通过描写东北大地丰富的物产，美丽的景色，回忆自己在那土地上发生的美好往事，表达了作者对故乡的热爱、怀念、眷恋之情，同时也表达了作者饱满深沉的爱国热情。在我们这片洒满热血的土地上，作为二十一世纪的中学生，更应该好好学习，将来建设最美好的家园。
七、布置作业（任选一题）
1、写一首同名诗歌——《土地的誓言》，抒发自己对土地的感情
2、写一篇短文描绘一下你印象中的故乡，表达你对他的情感。字数不限。（写过的可进行修改）
板书设计：
土地的誓言
端木蕻良
回忆东北大地：
对故乡的热爱、
怀念、眷恋之情
丰富的物产
优美的景色
倾诉
回到母亲（故乡）的身边，为她而战斗而牺牲
誓言
《土地的誓言》教学反思
通过这节课我深刻的认识到：
一、语文与其他学科紧密相关
《土地的誓言》这篇课文的学习，没有历史、音乐、地理学科的辅助学生很难接受，单纯在语文学科范围内学特别枯燥无味。通过教师设计课前巩固翻阅历史知识，才能让学生了解东北三省，头脑中有印象及沦陷的历史经过，课中很好的体会被沦陷人民的心情和感受；引课时让学生接触地理知识，了解我们通辽市历史上归吉林省管辖，引起学生的'好奇心，激发学生的学习兴趣。教师在平时看到学生不愿读书、写作业，却有兴趣唱歌、抄歌词，故与音乐老师借资料给学生，投其所好，课上让其唱、读，给其一个施展才华的空间，顺理成章的引导他们去写作，使其有内容可写，有格式可依。音乐的旋律使学生精神愉快，不知不觉中促使他们愿学、乐学、爱学、学好。
二、教师在课堂中的角色是导演
教师在课前周密的设计环节固然很重要，但是实施是关键，它关系到一节课的成败。本课教师设计的环节，都将学生自然推倒演员的位置上，教师的不适时机的引导，教师的配乐朗读，将学生导入遥远的战争年代，让学生进入角色；让学生自主合作探究，教师有引导学生入境，将课文的内容清楚的理解；根据课文内容进行发挥创新写作，教师时刻用生动的语言感染学生，让学生动起来，活起来，尽情表演，收到了意想不到的效果。
三、学生“自主合作探究”学习尤为重要
本篇课文结构清晰、语言生动，如按旧的教学模式教师灌输，学生无味的听讲，这节课只能讲结构层次，语言特点，学生接收的效果可想而知。教师采用“自主、合作、探究”学习，发挥学生的主观能动性，使整篇课文仅用二十五分钟左右时间，这样，留给学生更广阔的空间进行创新写作，培养学生的动手能力，激活思维，提高写作水平。所以“自主、合作、探究”式学习模式发挥了重要作用，值得推广。
初中七年级语文教案 篇15
一、教学目标：
1.知识目标：积累文言词汇。
2.能力目标：培养阅读浅近文言文的能力。
3.情感目标：理解“实践出真知”的道理，培养学生的科学精神。
二、教学重点：(1)积累文言词汇。
(2)培养阅读浅近文言文的能力。
教学难点：疏通文意。
三、课时安排：第一课时
四、教学方法：
朗读法、自主探究法
五、教学过程：
(一)故事导入，引入文本
俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
(二)作者介绍
纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的.一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
【纪昀轶闻】
纪昀，字晓岚，他身子很是肥硕，生平最畏暑热;做总裁时，在馆内校书，适值盛夏，炎酷异常，他便赤着膊圈了辫，危坐观书。巧逢乾隆帝踱入馆门，他不及披衣，忙钻入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧见，传旨馆中人照常办事，不必离座，馆中人一齐遵旨。乾隆帝便踱到纪昀座旁，静悄悄的坐着。纪昀伏了许久，汗流浃背，未免焦躁起来，听听馆中人寂静无声，就展开了帷，伸首问众人道：“老头子已去么”语方脱口，转眼一瞧，座旁正坐着这位首出当阳的乾隆帝，这一惊正是不小。向着他道：“纪昀不得无礼。”纪昀此时只得出来穿好了衣，俯伏请罪。乾隆帝道：“别的罪总可原谅，你何故叫我老头子有说可生，无说即死。”众人听见这句上谕，都为纪昀捏一把汗。谁知纪昀却不慌不忙，从容奏道：“老头子三字，乃京中人对着皇帝的统称，并非臣敢臆造，容臣详奏。皇帝称万岁，岂不是老皇帝居兆民之上，岂不是头皇帝便是天子，所以称子。这‘老头子’三字，从此流传了。”聪明绝顶。乾隆帝拈须笑悦。
(三)初读课文
1、学生自读课文，读准字音。
圮(pǐ)募(mù) 棹(zhào)杮(fèi)
湮(yān)啮(niè) 溯(sù)
2、听课文朗读录音，学生朗读课文。
(四)翻译课文
▲沧州南一寺临河干，山门圮(pǐ)于河，
沧州南面，有一座寺庙靠近河边，庙门倒塌到河里，
▲二石兽并沉焉。
(门旁)两只石兽也一起沉到河里了。焉，助词，无义。
▲阅十余岁，僧募金重修，
经历了十多年，和尚募集到了一笔钱，(决定)重修(庙门)，
▲求二石兽于水中，竟不可得，
初中七年级语文教案 篇16
学习目标：
1、能有感情地朗读进而背诵全诗。
2、品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。
3、能以“秋天”为题，学写一首小诗或一段优美的文字。
学习重点：能有感情地朗读进而背诵全诗。
学习难点：品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。
学习过程：
一、积累运用
(一)给下列加点字注音并解释整个词语。
1、肥硕( ) 2、栖息( )
3、寥阔( ) 4、枯涸( )
5、清洌( ) 6、梦寐( )
(二)填空、简答。
1、本诗作者 ，四川万县人。现代 、 ，代表诗集 等。
2、为什么说诗歌所描绘的是一幅乡村秋景图?
答：
3、诗中刻画了哪几幅生动鲜明的画面?试为它们各拟一个小标题。
答：⑴ ⑵ ⑶
4、诗歌写出了秋天什么样的特点?抒发了作者怎样的感情?
答：
二、自主探究
1、找出你喜欢的诗句或词语，有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处，写出你的理解和大家分享。
2、“发现问题比解决问题更重要”。提出你的疑惑，有疑问大家帮。比一比看谁提出的问题有价值。
(1)、
(2)、
(3)、
3、帮老师解疑惑
⑴ 为什么说这是一幅乡村秋景图?
⑵ 诗中一个个生动鲜明的画面，构成一组绚丽多彩的乡村秋景图。诗中描绘了几幅画面?发挥想象，给你最喜爱一幅画命上整齐、漂亮的名字，说明这样命名的理由。每幅画至少拟三个名字。
⑶ 诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?
4、朗读，加深理解
有感情地朗读，并展开想象，在脑中描绘出那一幅幅绚丽多彩的乡村秋景图，让自己置身于其中。
三、 讨论交流，合作释疑
1、第一个环节。选取三幅图景中你最喜欢的画面，结合自己的感受，想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘出来。并说说为什么喜欢这幅图。
第一节：
第二节
第三节
2、第二个环节。请根据自己对秋天的认识，也以“秋天”为题写一首诗，或一段优美的文字：
四、拓展延伸(走进来，一起收获成功的喜悦!)
1、品味下列句中的加点词语。
(1)震落了清晨满披着的露珠，/伐木声丁丁地飘出幽谷。
(2)秋天梦寐在牧羊女的眼里。
2、找出文中你最喜欢的一节诗，想像其中的意境，及其中人物的.身份、活动、心情，把诗歌扩写成一个优美的散文片段。
五、达标检测
1.给下列加点字注音：
肥硕( ) 栖息( ) 寥阔( ) 枯涸( ) 清洌( ) 梦寐( )
2.《秋天》选自 ，作者何其芳，现代 、 。
3.全诗共三节，结构上很相似，请简单加以说明。
4.全诗描绘了三幅图，请分别加以概括。
第一幅图：
第二幅图：
第三幅图：
5.在第一幅图中，作者写了两个画面，一是 ， 一是 。
6.体会下列句子中词语的含义：
⑴秋天栖息在农家里。
栖息：
⑵芦筵上满载着白霜，/轻轻摇着归泊的小桨。
轻轻：
7.诗中描写的意境具有怎样的特点?
8.揣摩文意，注意句式，把下面这段话补写完整。
古人对牡丹和荔枝有过这样的评论：“花之艳为牡丹，然而不实;果之绝为荔枝，然花不艳。”话中贬大于褒，我很为它们鸣不平。如果我们用宽厚的态度去看待事物，应把古人的评论改为 。
第二部分：阅读分析
(一)
我是一条小河，
我无心由你的身旁绕过——
你无心把你彩霞般的影儿
投入了我软软的柔波。
我流过一座森林，
柔波便荡荡地
把那些碧翠的叶影儿，
裁剪成你的裙裳。
我流过一座花丛
柔波便粼粼地
把那些凄艳的花影儿
编织成你的花冠。
无奈呀，我终于流入了，
流入了那无情的大海——
海上的风又厉，浪又狂，
吹折了花冠，击碎了裙裳!
我也随着海潮漂漾，
漂漾到无边的地方——
你那彩霞般的影儿
也和幻散了的彩霞一样!
9.给全诗分三层，并简要概括层意：
第一层：( )
第二层：( )
第三层：( )
10.诗中的“无心”隐喻的是 。
11.“无心”的“我”和“无心”的“你”指的是什么?
12.影儿和小河彼此邂逅倒映，表现了什么?
13.“小河”最终归入无情的大海，暗喻了 。
14.本诗前半部分的感情是 ，后半部分的感情是 。
15.“海上的风又厉，浪又狂”这句话的深刻含义是什么?
16.全诗借助什么物象表达作者思想感情的?
17.诗中的比喻有什么好处?
(二)
红的、白的、蓝的……
它不是石子，
却能使滚滚波涛
在我们心中激起，
它不会飞，
却能把我们带到奥妙的寰宇。
它没有口，
却能让我听到，
五洲四海的声响音律。
啊，它是什么?
是老师的粉笔，
——老师用智慧和心灵深情地把它浇铸。
18.给这首诗加一个标题： 。
19.本诗运用的两种修辞手法是 和 。
20.第一句省略号省略的内容是什么?
21.表达主题的句子是哪句?
22.理解下面句子的含义：
带到奥妙的寰宇：
听到五洲四海的声响音律：
14.《秋天》答案
一、积累运用
(一)1.shuò 这里指果实又大又饱满。 2.qī 停留，休息(多指鸟类)。 3.liāo高远空旷。 4.hé 干涸，没有水了。 5. liè 水清。 6.mèi 睡梦。 (二)1.何其芳 诗人 评论家 《预言》 2.因为露珠、冷雾、白霜表明了秋天的天气特征;稻香、镰刀则体现农家特色;还有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔，溪水枯涸、更清冽，也暗示这是秋天。 3.⑴农家丰收图 ⑵霜晨归渔图 ⑶少女思恋图 4.松弛闲静、宁静悠远。 抒发了作者对秋天的喜爱和赞美之情。
四、拓展延伸
1.(1)“飘”字从听觉的角度写出了幽谷的深、静。 (2)“梦寐”有“朦胧”之意，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。 2.(略)
五、达标检测
1.略 2.《预言》;诗人、评论家 3.前四句描绘秋天的画面，各节诗的最后一节加以总结，收束全节。 4.农家丰收图;霜震归渔图;少女思恋图 5.山谷伐木;篱间背瓜果 6.⑴“栖息”本用来描写有生命的物类，用在这里，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西(秋天)视象化了，创造出松弛、闲静的氛围。⑵“轻轻”一词仿佛“信手拈来”，显示出渔人悠闲与自得的心情。 7.具有清静、清远、清甜、清柔的特点。 8.牡丹虽然不实，然而为花之艳;荔枝虽花不艳，然而为果之绝。 9.第一层：(第一节)偶然邂逅激起的缠绵情爱。第二层：(二三节)写诗人所向往的人的影儿是怎样在自己的记忆里被自己日渐美化起来。第三层：写美丽幻影的破灭。 10.一见钟情 11.一见钟情产生爱意的双方 12.对爱的渴求，对美好生活的渴求 13.人必将抛开美丽的幻想而步入复杂而险恶的现实人生 14.欢愉;酸楚 15.诗人对社会丑恶现实与人们险恶心机的批判，更是对爱情理想破灭的预言 16.用“我是一条小河”的比喻贯穿全诗。 17.使诗的意思含蓄，抒情味浓，形象鲜明、真切，语言耐人寻味 18.老师的粉笔 19.排比;设问 20.各种颜色的粉笔 21.最后一句 22.科学知识的世界;世界每个地方的消息。
初中七年级语文教案 篇17
一、教学目标：
1、积累字词，了解印度舞蹈的特点。
2、品味文中描写舞蹈的语句，感受舞蹈艺术“飞动的美”。
3、体会文章精妙的语言魅力，学习用优美的语言，巧妙的修辞手法表现视觉形象，提高艺术欣赏能力和语文实际运用能力。
二、教学重、难点
1、学习用优美的语言，比喻、排比的手法表现视觉形象。
2、品味并积累文中精妙的语言。
三、教学过程
(一)以舞导入，欣赏“美”
让学生欣赏一段带有异国风情的舞蹈，然后用一、二句话来描述这段舞蹈，或谈谈观后的感受。
动听的音乐，优美的舞姿，给我们带来美的享受，可要我们用语言把它描述出来时，许多同学就犯难了，为自己语言的匮乏而感到苦恼。今天，我们就来学习冰心记叙自己观看印度舞的一篇散文——《观舞记》，学习作者是如何将这种美好的艺术享受用语言文字表述出来。
二、初读课文，感受“美”
1、找出文中记叙作者观舞的段落，然后用文中的一个短语来概括卡拉玛姐妹的'舞蹈特点——飞动的美。
2、课文描写“飞动的美”的是哪几个段落?(16-18段)
研读课文，品味“美”。
指读第13、16自然段：
指名让学生朗读，学生说说是从那一方面来写舞蹈“飞动之美”?
(形体、衣饰)
(二)品读17段
1、朗读描写舞蹈内容的语句。
2、思考：本段描写中，是从哪些方面的描写来表现卡拉玛舞蹈“飞动的美”的?(神态)
3、边读边思考：作者是如何借助于语言来表现出舞者神态、舞姿方面的特点的?
出示改写语段，让学生通过对比来品读。
改文：她的双眉笑颊表现出无尽的哀愁喜乐，在垂睫张目间，又能表现出耐人寻味的娇羞盛怒，同时，她的点额抚臂，画眼描眉的动作，挺身屹立，按箭引弓的动作，也都表演得入木三分，令人拍案叫绝。
品析与朗读相结合，老师指导朗读。
初中七年级语文教案 篇18
学习目标：
1、掌握课文中出现的基本字词、文学常识
2、理清故事情节，学会讲述童话故事
3、掌握本文的写作手法，总结童话的写作特点
3、分析把握文中人物形象的性格特点
5、联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
教学重点：
1、联想和想像的写作手法
2、作品中人物的性格特点
3、培养敢说真话的良好品质。
教学过程
一、检查预习情况（课文中出现的生字词）：
二、接触新课，走近作者
1、写出你知道的.童话故事，说说看童话有什么特点？
2、写出你知道的本文作者的相关情况
三、初读课文，整体感知，复述课文故事
1、本文讲述一个什么故事？把本故事压缩在150字以内
3、故事中写了哪些人物？各有什么性格特点？
四、研究课文，理解内容
1、刚才我们分析了人物的性格特点，那么试试可不可以用一个字来概括所有人物的性格特点
2、在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯？
五、拓展延伸，提升能力
朗读课文，体会其中的情节发展，骗子在安徒生的笔下他们最终没有落入法网，实在耐人寻味。运用你的想象力续写文章《游行大典之后》。
初中七年级语文教案 篇19
一、课文整体理解
该文讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。
这种矛盾是亲情与友情之间的矛盾，说到底还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。
二、教学设想
《羚羊木雕》是作者张之路的一篇微型小说。
该文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。设计时只能有所取舍，把更大的'自由、发现的快乐给学生，让他们通过多种形式的阅读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。
三、教学目的
1.学习掌握课文中的有关生字词。
2.运用多种方法阅读课文，重视阅读理解能力的培养，充分感悟本文的人物思想感情，欣赏人物形象。
3.理清文章线索、结构，品味语言，随文讲解烘托、反问的修辞手法及叙述中的倒叙和插叙。
4.着力培养学生自主、合作、探究的学习方式，创设好自主学习的情境，引导和组织探究性问题的提出及解决，整体感知课文的人文精神。
5.联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。从中获得有益启示，并能有效地解决好类似问题。
四、重点、难点
1.重点:①充分感悟文章中的人物思想感情，欣赏人物形象，整体感知课文的人文精神。
②文章线索、结构，品味语言，叙述中的倒叙和插叙。
2.难点:①整体感知课文中的人物思想感情，人物形象的人文精神。
②通过是非曲直正的辩论，正确处理好亲情、友情的关系，从中获得有益启示，并能有效地解决好类似问题。
五、教学时间
2课时
六、课型设计
探索式品读型精读课
七、教学手段
自制多媒体课件一套
八、教学过程
(一)课前预习：(幻灯片1)
说明：学生分若干学习小组，每组只完成预习的部分内容。学生并将其自制成若干张资料卡片，同时教师也编入课件中。
(二)课堂教学
引入教学：(大约1分钟)
1.导语
刚刚升入中学不久的你们，如春天的小树在悄悄地长大，而且对许多事情有了自己的主见，不再可能事事听从家长了。面对学习，面对友情，你们可能与父母有不同的看法并产生矛盾，父母也许会让你无奈、伤心，甚至落泪。于是“家”这个宁静的港湾，开始有了起伏的波澜。让我们一起学习张之路写的《羚羊木雕》。这篇微型小说讲的就是发生在家中的这样一个故事。
初中七年级语文教案 篇20
学习目标：
1、认知目标：扫清文字障碍；能欢快而有节奏的朗读全文，学习作者准确生动的用词，体会作者清新自然的语言风格；体会比喻，拟人等修辞手法的作用。
2、能力目标：通过阅读、讨论、赏析语言等手段，培养自我构建知识的能力。通过朗读指导，训练朗读能力，加深对文章内容的理解；学会赏析本文语言的步骤。
3、情感目标：体会作者对春天无限热爱的感情；培养热爱大自然，保护环境的习惯，形成学生健康的审美情趣。
学习重点：
1、整体感知语言美，体会作者借景抒情的写作特点。
2、学会赏析本文语言的方法。
学习难点：
通过产生联想，学会赏析本文语言。
学习过程：
一、积累运用
1．①《春》的作者是________，根据课文内容，可知此文的体裁是________。
②“________________”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，________________，________________，________________，________________。
2．解释下列词语的含义并造句。
①酝酿——
造句：
②花枝招展——
造句：
3．选出下列句子所用修辞手法与其他三项不同的一项（）
A．一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
B．春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
C．红的像火；粉的像霞；白的像雪。
D．桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
4．括号里选出恰当的词语，填在横线上。
①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（闹飞）着。
②小草也青得________（刺逼）你的眼。
③山________（湿润朗润）起来了。
④傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光________（衬托烘托）出一片________（安静寂静）而和平的夜。
5．按要求默写课文。
①描写春花色彩鲜艳的排比句________________________________
②描写春雨细密、闪烁的句子________________________________
二、自主探究
1.考考你的修辞知识：请指出下面各句所使用的修辞方法。
A.你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（）
B.东风来了，春天的脚步近了。（）
C.鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。（）
D.红得像火，粉得像霞，白得像雪。（）
E.他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨中静默着。（）
F.太阳的脸红起来了。（）
3.检查一下你的理解能力：请写出下面词意所对应的词语。
（１）高兴的样子。（）
（２）明朗润泽。（）
（３）各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（）
（４）黄色的光圈。（）
（５）一年的计划在春季考虑安排。（）
4.积累精彩的句子，你会越来越有才华。请看下面的空，你会填吗？
A.侧面烘托花多的句子
B.“春花图”中想象的句子
C.“春雨图”中明写春雨暗写风的句子
D.“春风图”中引用的句子
E.描写春雨的全景图的一句
三.讨论交流，合作释疑
1.整体感知课文，思考：作者围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容？其中哪一个内容写得最详细？你是怎么看出来的？
2.请带着感情读第一段，体会这一段表现了作者怎样的感情，哪些词语最典型？
有何感受？
4.有感情地朗读3——7自然段“绘春”部分，概括每一段的主要内容，仔细体会作者的感情。
5.体会最后“赞春”部分，分析其表达上的作用。
四、拓展延伸
1.你能准确地把握作者写“春”的总体思路吗？请写在下面。
2.文中描绘的图的先后顺序可以调换吗？请说出理由。
五、达标检测
1.下面加点字的读音有错误的一组是（）
Ａ睡(shuì)醒赛(sài)跑蝴蝶(dié)捉迷藏(cáng)
Ｂ胳膊(bo)抚摸(mō)应和(hé)鸟巢(cháo)
Ｃ酝酿(niàng)薄(báo)烟黄晕(yùn)抖擞(sǒu)
Ｄ蓑(suō)笠散(sǎn)落润(rùn)湿眨(zhǎ)眼
2.为下面的多音字注音组词
和（）（）薄（）（）散（）（）
3.修辞方法与其它不同的一项（）
A.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
B.东风来了，春天的脚步近了。
C.鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。
D.红得像火，粉得像霞，白得像雪。
4.阅读文章第三段，回答以下问题。
（1）“桃树、杏树、梨树……你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”抓住了春天里花的特点。
（2）文中的“闹”字用得好，下面解释正确的一项是（）
A.成千上万的蜜蜂嗡嗡地叫。
B.写出蜜蜂之多，场面之大。
C.衬托花朵繁盛和盛开的花儿的甜香。
D.“闹”字表现了花下蜜蜂、蝴蝶之多。
（3）说野花“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”是因为（）
A.野花多，让人有目不暇接的感觉。
B.野花多，而且有阳光照射和风的吹动。
C.阳光照射下，明丽的花会反光，就使人产生像眼睛像星星的感觉。
D.野花的颜色明丽、丰富，再有阳光的照射。
5.阅读现代文，完成文后练习。
生命的选择
雷抒雁
〈1〉在我住的这一栋楼的前边，是一片开阔的空地。这片向阳的地方，从早晨太阳一升起，地上便红地毯一般，铺满了霞光。中午，一直到傍晚，太阳被西边的高楼遮挡之前，空地上都是一片明媚的阳光。
〈2〉多好的一块空地。花工们便将这里设计成一座小小的花园，四周栽种上一些秋季会抽出茸茸的花穗的纤草，拥围着一个圆圆的花坛。种些什么呢？见花工们细细地松软着花坛的湿土，人们猜测着。自然是蔷薇①了，花工们说。
〈3〉不多日子，油黑的蔷薇叶子便密密地遮蔽了黄土；似乎这期间，不过一阵、两阵小雨，人们一如既往匆匆走过那花坛，忙各自的事情。突然一日，有人惊奇地喊了一声：“多好的玫瑰！”
〈4〉人们好像一下子被那花惊醒了。红的、黄的、粉的，一时间各色玫瑰，竟相绽放开来，惹得人眼里一亮一亮。有一些美丽的花朵装点生活，日子平添了些色彩、滋味和乐趣。大人、孩子，过路时总会留住脚步，欣赏一番。大楼里常年不曾搭话的邻居，此时也都能找到共同的话题。坚硬的生活，顿时变得柔软多了。
〈5〉人们夸奖那些花朵、花工之后，便要说太阳明亮的照耀，才使花朵有了色彩。不过，谁也说不清是花朵选择了太阳，还是太阳选择了花朵。
〈6〉可是有一日，有孩子突然提醒大人们，到楼后去看看，说那里也有花。
〈7〉楼后？怎么可能呢？那里的阳光，结结实实被这楼房遮掩着，而且还有一些高大的槐树，枝丫互相勾扯着，地上是永远的潮湿和阴凉，甚至还有一些灰尘和垃圾被风卷到那里。春天，当所有的地面上都干干的、亮亮的，惟独楼后肮脏的残雪还迟迟不肯化开。那里怎么会有花呢？
〈8〉拗不过孩子的拉扯，就到楼后看看去吧！这时已是傍晚，朦朦胧胧的月光下，人们果然看到白花花的一些已绽放的花朵。粗粗的、长长的花朵，挺在硕大的绿叶上，倒像是插了满头玉簪、银簪的`古代仕女。庄重里透着一些羞怯，没有人能叫出那花的名字，只是花开得雪白，单纯而圣洁，让人燥热的心头有被一股清凉清凉的水洒洗过一般舒坦。
〈9〉第二天，赶快去问花工，回答说：“那是白玉簪，性喜阴凉潮湿，花开得高洁得很哩。”
〈10〉于是，这栋楼美丽了。楼前，阳光下，姹紫嫣红；楼后，月光下，洁白如雪。随即，也就有人告诉自己的孩子：你看，生活的路多宽！有阳光，就去做玫瑰，开得热烈、大方些；没有阳光，也别怨天尤人，白花照样可爱。
〈11〉对了！这才是生命的选择。生命的伟大也正在于这选择的正确。
注：①蔷薇：这里指蔷薇科。蔷薇科中有桃、苹果和玫瑰、月季等许多著名的果树和花木。
（1）从文中找出两个能分别概括玫瑰花和白玉簪花色彩特点的词语，再说说这两种花各自是在怎样的环境中生长绽放的。
玫瑰花：________________________
白玉簪花：________________________
（2）请你根据第〈10〉段划线句，从三个方面说说这栋楼“美丽”在哪里。
①________________②________________③________________
（3）体会作者的写作意图，请你说说白玉簪花美在哪里。
________________________________________________________
（4）对第〈8〉段的理解不正确的一项是（）
A．作者主要从色彩、形态、气质以及人们的感受这四个方面，对白玉簪花进行了生动的描写。
B．本段运用了比喻、拟人的修辞手法，生动形象地描写出白玉簪花外在的形态美和内在的气质美。
C．白玉簪花不但能够美化环境，具有供人观赏的价值，而且能够消除天气燥热，具有清爽怡人的价值。
D．“粗粗”、“长长”、“硕大”突出了白玉簪花的健美；“羞怯”含蓄地表现了白玉簪花的柔美。
6.小作文
写一段文字，表现大自然的美好。角度自选。字数在300字以上。
一、积累运用
1．略2．略3．C
4．闹逼朗润烘托安静
5．①红的像火；粉的像霞；白的像雪②像中毛，像花针，像细丝
二、自主探究
1.A.拟人B.拟人C.拟人D.比喻、排比E.拟人
3.（１）欣欣然（２）朗润（３）酝酿（４）黄晕（５）一年之计在于春
4.A.侧面烘托花多的句子
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
B.“春花图”中想象的句子
C.“春雨图”中明写春雨暗写风的句子
密密地斜织着
D.“春风图”中引用的句子
吹面不寒杨柳风
E.描写春雨的全景图的一句
看，像牛毛、像花针、像细丝、，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
三.、讨论交流，合作释疑
1.提示：围绕一个“春”字，写了“盼春”“绘春”“赞春”三个方面的内容。其中“绘春”写得最详细。因为在这一部分当中，作者依次写了草、花、风、雨、人，通过写这些景物的特点表达了对春天的赞美之情。
2.提示：这一段形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦。叠用“盼望着”表现了作者渴望春天到来的迫切心情，两个“了”似乎让人感到了东风，听到了东风的脚步，形象生动表现了作者那种喜悦的心情。
3．提示：第二段作者勾画了一幅春醒图。采用比喻、拟人、排比的修辞方法形象地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受了春的温暖、滋润得以复苏的神态。读后给人一种亲切的感觉。
4.提示：第3段描绘了一幅“春草图”，写出了草的嫩、绿、多。
第4段描绘了一幅“春花图”?/
第5段描绘了一幅“春风图”，作者运用触觉、嗅觉、听觉、视觉写出了风的柔和和给人带来的愉快。
第6段描绘了一幅“春雨图”，写出了春雨的润泽。
7段描绘了一幅“迎春图”，由景及人，颂扬抓紧春光，努力工作，奋发向上的精神。
5.提示：这部分作者运用比喻、拟人的修辞方法来赞美春天，贴切而富有表现力。它从三个角度形象地反映了春天刚到人间的“新”的特点，又漂亮又活泼的“美”的特性，有力量有希望的“强”的特性，把春之活力活灵活现地写出来了，深化了文章主题。
四、拓展延伸
1.盼春（总写）——绘春（分写）——赞春（总写）
2.不能，它们在时间上有着一定的先后顺序，由花草到天气到人更符合逻辑。
五、达标检测
1.B2.略3.D4.（1）繁多（2）C（3）B5.（1）答案：姹紫嫣红在阳光的照耀下，在松软的花坛湿土中生长洁白如雪（雪白白花花）在没有阳光，潮湿、阴凉、肮脏的环境中生长
（2）答案（要点）：①（空间）楼前楼后开满鲜花②时间（白天晚上都有花开）③色彩（色彩纷呈）（3）答案（要点）：①无论在怎样的环境中都不怨天尤人②努力奋发向上体现自己的生命价值（4）答案：C6.略
初中七年级语文教案 篇21
一、教学目标
【知识与能力】
结合注释解释全文大意，理清故事脉络;了解乐府民歌知识;理解文中所涉及的互文、对偶、排比等修辞。
【过程与方法】
学生通过朗读、阅读和品味语言等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人物形象。
【情感态度与价值观】
学生通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观勇敢和爱国主义精神。
二、教学重难点
【教学重点】学生通过朗读、阅读和品味语言等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人物形象。
【教学难点】学生通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观勇敢和爱国主义精神。
三、教学方法
谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程
(一)创设情境，导入新课
1.大家好，我们现在开始上课。在我们上课之前，先请大家来看一段动画片《木兰》的视频。(播放)介绍：这段表演截取自好莱坞卡通片《花木兰》。你们看到木兰说着英文是不是感到有些违和呢?花木兰到底是一位怎样的.女性，在国际上产生了这么大的影响呢?今天我们就来学习一下这首关于木兰的长诗《木兰诗》
2.用PPT出示《木兰诗》相关知识如下：
《木兰诗》是一首北朝民歌，是一首长篇叙事诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北朝民歌的代表作。“乐府诗”是继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学出现一种能够配乐歌唱的新诗体。《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为“乐府双璧”。“乐府”本是官署的名称，负责制谱作曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。
(二)通读全文，整体感知
1.通读课文，结合注释理解文章大意。
2.用PPT展示本文生词“唧唧、机杼、可汗、鞍鞯、辔头、溅溅、胡骑、朔气、旧时裳、理云鬓”
3.请学生简述故事的脉络是怎样的。
(起：1-3段---替父从军;承：第4段---征战沙场;转：5-6段---辞官还乡;合：第四段---故事结局)
(三)细读课文，深入研读
学生对故事已有了全局上的把握，本文故事是围绕人物展开，分析出人物的特色，故事的关键就把握住了。教师将下列问题用PPT出示，请学生默读，然后教师点名回答。
1.从第一部分可以看出，木兰有什么担忧?能看出木兰怎样的品质?
(家里没有男丁，父亲要去充军。木兰对长辈的关爱，对家庭的责任感，以及勇敢果断的性格。)
2.从第二部分我们能看出木兰怎样的品质?
(身为女子，战场上奋勇杀敌，巾帼不让须眉。表现出木兰勇敢无畏爱国的英雄气概)
3.从第三部分，我们能看出木兰怎样的品质?
(木兰请求辞官还乡，说明木兰不慕名利，情系故乡，热爱和平生活;同行十二年，战友未发现木兰是女子，说明木兰谨慎小心又机智。)
4.请同学们总结一下木兰是一个怎样的人?
(木兰是一位深爱家人，热爱和平生活，同时又英勇果敢，谨慎机制，不慕名利又爱国的女性。)
(四)小组讨论，拓展延伸
《木兰诗》是一首乐府长诗，既然是诗，就同样有很多诗的特点，诗歌中常常蕴含着丰富的修辞，请同学们结合具体文本找找看，本文中都包含哪些修辞?
对比阅读《陌上桑》，结合修辞分析两篇文章所展现的主角的品质精神。
(五)回顾全文，小结作业
小结：结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。
作业：请学生结合课文中所提到的修辞，写一篇200字左右的习作，内容自定，要求用到文中提到的所有修辞。注意语言表述行文条理，逻辑清晰。
初中七年级语文教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的初中七年级语文教案，欢迎阅读与收藏。
初中七年级语文教案 篇22
【导学目标】
1.让学生主动与人交流、结为朋友。
2.培养学生勇于发言，积极参与讨论，与人沟通的能力。
3.培养学生勇于展示自我，与人相处、合作共事的精神。
【课时计划】
2课时
教法指导：
完成活动一、交友之道
1.学生带着导学目标，认真阅读教材，教师将全班同学分为6-8个小组，分配搜集交友方面的诗歌、文章、典故、成语故事、经典友情故事等材料的小组。
2.小组内分工，组长将搜集材料的任务分配到成员，搜集时间一周。
3.小组内整理搜集的资料，形成手抄报或其他形式的作品，在班内展示。
4.学生分享交流的成果。
完成活动二
1.班委会或语文学习组长策划活动，设计好活动的名称、组织形式、小组设置分工、主持人、场地布置、实施过程。注重设计好细节、设计好后请语文老师过目，征求意见。
2.设计邀请卡，学好邀请词。针对不同学科不同性格的老师写上有针对性的邀请词、语言要有礼貌、有感染力。
3.组员要围绕“自我介绍”拟好发言提纲，反复练习，小组内交流改进。
4.活动举例，展示交流。
5.活动后教师点评，小组及个人总结反思提高。
学法指导一：“我”之所以是“我”，就是因为“我”与众不同，因此，要着重写出这个“不同”来。首先要写出“我”的外在特征，要按一定的顺序，从上到下，先整体后局部，先面容后神态、服饰。再重点抓住一两个与众不同的个性来写，不能胡子眉毛一把抓，更要写出“我”的内在性格。
情景导入生成问题
鲁迅说人生得一知己足矣，朋友是一个人生命中的加油站。结交一个好朋友能为自己的人生增添精彩。今天我们就来探讨这个问题。
自学互研生成新知
步骤一交友之道，展示交流。
1.学生展示搜集交友的诗词
(1)鹅毛赠千里，所重以其人;鸭脚虽百个，得之诚可珍。(欧阳修)
(2)说尽向来无限事，相看摩捋白髭须。(唐·张籍)
(3)落日见秋草，暮年逢故人。(唐·李端)
(4)海内存知己，天涯若比邻。(唐·王勃)
(5)丈夫会应有知己，世上悠悠安足论。(唐·张谓)
(6)人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。(唐·李贺)
(7)同声自相应，同心自相知。(晋·傅玄)
2.学生展示搜集的'名言警句
(1)友谊应当是不朽的。——蒂特·李维
(2)于顺境中交朋友只需费一举手之劳;在困厄时寻找友谊简直比登天还难。——爱比克泰德
(3)友情是天堂，没有它就像下地狱;友情是生命，没有它就意味着死亡;你在人间所做的一切，无一不是为了友情。——威·莫里斯
(4)真诚的友谊好像健康，失去时才知道它的可贵。——哥尔顿
(5)友谊!你是灵魂的神秘胶漆;你是生活的甜料，社会性的连接物!——罗·布莱尔
(6)在无利害观念之外，互相尊敬似乎是友谊的另一要点。——莫洛亚
3.学生展示搜集的真诚的友谊
(1)季布“一诺千金”使他免遭祸殃
秦末有个叫季布的人，一向说话算数，信誉非常高，许多人都同他建立起了浓厚的友情。当时甚至流传着这样的谚语：“得黄金百斤，不如得季布一诺。”(这就是成语“一诺千金”的由来)后来，他得罪了汉高祖刘邦，被悬赏捉拿。结果他的旧日的朋友不仅不被重金所感，而且冒着灭九族的危险来保护他，缍使他免遭祸殃。一个人诚实有信，自然得道多助，能获得大家的尊重和友谊。反过来，如果贪图一时的安逸或小便宜，而失信于朋友，表面上是得到了“实惠”。但为了这点实惠他毁了自己的声誉而声誉相比于物质是重要得多的。所以，失信于朋友，无异于失去了西瓜捡芝麻，得不偿失的。
(2)抗战老兵欧兴田，生为战友守墓，死与战友同眠
抗战时欧兴田和战友们订立了一个生死约定——“谁要是活下来就要为死去的战友守陵!”最终全班只剩他一人幸免于难。1981年12月，欧兴田离休，回到了曾经战斗过的地方，寻找烈士遗骨，把包含同班战友在内的2400余具烈士的遗骨，安放在自己辛辛苦苦牵头筹建的烈士陵园里。1991年春，欧兴田和老伴一起住进了陵园，从此不曾离开。20xx年3月，欧兴田的老伴去世，留下他孤零零地守在陵园里。今年3月26日，这位抗战老兵走完了自己的一生，享年91岁。临终前他把看护烈士陵园的接力棒交给自己的孙子欧阳，并特别交代家人：生为战友守墓，死与战友同眠，把骨灰撒在烈士陵园里??
(节选自20xx年04月09日04版《解放军报》)
自我介绍应注意的问题;
1.要注意时间。自我介绍时一定要力求简洁，尽可能地节省时间，一般3-5分钟完成，自我介绍应在适当的时间进行。
2.讲究态度，进行自我介绍时，态度要自然，友善，亲切，随和。一定要充满信心和勇气。语气要自然，语速要正常，语音要清晰，这对自我介绍的成功将大有好处。
3.力求真实，进行自我介绍时所表述的各项内容，一定要实事求是，真实可信。
学法指导二：
邀请书的格式及写法
1.标题：要有简明、醒目的标题。
2.称呼：要有热情礼貌且恰当的称呼。
3.正文：(要详细写出活动的内容、目的、时间、地点、方式、邀请的对象等)
4.结尾：要有礼节性的问候语。
5.落款：要写清时间及邀请人。
注意事项：
1.语言要含有尊敬之意
2.事巧务必周评
3.要提前发送步骤二展示自我，走进他人。1.为了把自己的情况介绍清楚，吸引人，同学可以先和自己的好朋友说说，互相提问，进行补充。
2.能向好朋友介绍自己，那你能向小组里的同学介绍自己吧?6人小组内挨着顺序交流一下，取长补短。
3.各组推选一名介绍得比较好的同学上台向全班作自我介绍。
4.(师生总结)自我介绍应把握以下几个要点：
首先，要突出个人的优点和特长，并要有相当的可信度。
其次，要展示个性，使个人形象鲜明，可以适当引用别人的言论，如老师、朋友评论来支持自己的描述;第三，不可夸张，坚持以事实说话，少用虚词、感叹词之类。
最后，要符合逻辑，介绍时应层次分明、重点突出，使自己的优势很自然地逐步显露，不要一上来就急于罗列自己的优点。
5.示例：学生A的介绍：我叫××，性格外向，爱运动，最爱打篮球，而且我的个头高，耐力强，投篮命中
率高，同学们都称我为“小姚明”，虽然我觉得当之有愧，但还是很开心。
6.模拟展示：众人畅谈善于自我表现的好处。
教师：善于表现自己的学生在班上总是很显眼，很容易被老师发现，其中一些能力强的学生，往往会成为老师的好助手。
公务员：一个爱说话、会说话的孩子长大后就业的机会总是比那那些沉默寡言的孩子多。
文艺工作者：小时候爱唱爱跳，老师和父母不但不反对，反而还很支持，所以后来才有了发展的机会??步骤三总结课文，拓展延伸。
1.活动总结
本次交流活动，同学们既锻炼了语言表达能力，同时懂得了交友之道，重新认识了自己，增强了信心。同学之间也增进了了解，增进了友谊，今后将会以更积极的态度面对人生。
2.拓展延伸
要求学生在同学的自我介绍之后，修改自己的稿件和设计，有能力的同学还可以将它制成小作品。
板书设计
诗词文章 交友之道 名言 成语?
优点特长 展示自我 个性鲜明
语言幽默
交流展示生成能力
步骤一交友之道，展示交流。
步骤二展示自我，走进他人。
步骤三总结课文，拓展延伸。
当堂演练达成目标
见学生用书。
课后反思查漏补缺
[精]初中七年级语文教案15篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的初中七年级语文教案，希望对大家有所帮助。
初中七年级语文教案 篇23
教学目标：
1.识记文中字词，了解作者的有关知识。
2.认真阅读课文，了解文中所记叶圣陶先生的语文观点。
3.理解文章，掌握本文对人物以小见大的刻画方法。
4.领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。
5.学习叶圣陶先生待人宽、律己严的过人品性。
教学重点：
掌握本文以小见大、通过具体事例展示人物全貌的写人方法。
教学难点：
领会本文夹叙夹议、行文平易、内涵丰富的写作特点。
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
一、新课导入
1.导语：大家看我们语文课本封面的“语文”二字，知道是谁写的吗?它出自我们的教育家叶圣陶先生之手。字体浑厚圆润，气概凛然，正如叶老先生的品格：宽厚待人，严于律己。今天,让我们一起跟随张中行先生，看看他眼中的叶圣陶先生。
老师板书题目：叶圣陶先生二三事。
2.学生通过预习作业对叶圣陶有了一定的了解。全班齐读课题。勾画注释1关于叶圣陶和作者的重要信息。
(4)不耻下问：比喻谦虚好学，不介意向不及自己的人请教。指人好学。耻：以为耻。问：请教。
(5)颠沛流离：由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流浪。颠沛：跌倒，比喻穷困，受挫折;流离：浪落。
{6｝付之一笑：用笑一笑来回答。比喻不计较，不当一回事。
三、阅读文章，整体感知
1.导语：叶圣陶在作者眼中是一个怎样的人呢?作者通过那些事件来表现他的品德?下面让我们再回到课文，请同学们默读课文，思考下列问题：
2.出示任务：
默读课文，思考：
①作者写这篇文章的缘由是什么?
②本文记述了叶圣陶先生的哪些品德?分别用了哪些事例? ③根据你对文章的理解，为文章划分层次。
3.反馈指导：
①作者写这篇文章的缘由是什么?
叶圣陶先生去世了，作者内心无比悲哀，写此文以示纪念。
②本文记述了叶圣陶先生的哪些品德?分别用了哪些事例?待人宽和律己严两方面品德。
待人宽：(第3段)修改文章;(第4段)送客;(第5段)复信;
律己严：(第6段)写话重风格;(第7段)文风重简洁;(第8段)写作求完美。
③根据你对文章的理解，为文章划分层次。
第一部分(第1段)：叶老去世自己内心的悲哀。
第二部分(第2段)：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。
第三部分(第3-5段)：详写叶圣陶先生待人宽的一面。
第四部分(第6-8段)：详写叶圣陶先生律己严的一面。
第五部分(第9段)：谈学习和仿效叶先生品德的思考。
四、总结：
本节课我们通过整体感知，梳理了文章思路，了解了叶圣陶先生的待人宽，律己严的高尚精神品质，下节课我们通过细读文章，品味和体会本文的言语特点。
第二课时
一、品味语言
1.找出文中的过渡句，并说明其作用。
略
作用：起着承上启下的作用，使文章结构严谨，简洁有力。
2.找出给你留下最深印象的语句，与同学交流，指出其表达效果。
(1)记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。
万家团圆的除夕夜，叶老走了，鞭炮声所代表的乐景反衬出“我”的悲哀之情，这就是“双层的悲哀”。
(2)晚年，记得有两次是已经不能起床，我同一些人去问候，告辞时，他总是举手打拱，还是不断地说谢谢。
这里是动作描写、语言描写。叶老尽管患病在床，他仍依旧“举手打拱”，说着“谢谢”，细腻而生动地表现出宽厚待人，虚怀若谷。
3.本文语言呈现出两种不同风格，你能举例加以说明吗?一方面，行文平易，如用了一些明白如话的句子，如平常的口语，通俗易懂;另一方面，内涵深厚，如引用了一些名句，增强了文章的厚度。
例如：
(1)躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君子，那我还没有做到。
(2)学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢? (3)己欲立而立人，己欲达而达人：自己要站得住，同时也要使别人站得住;自己要事事行得通，同时也要使别人事事行得通。
二、理解写法，把握形象。
文章所写的都是关于叶圣陶先生的'一些琐事，请举例并说说这样写的好处。
例如：“一些可以算作末节的事，有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外，他鞠躬，口说谢谢”，这样一些琐碎之事，可见其待人之宽厚。
又如：对于“做”和“作”分工不明的情况，叶老引导明确其区别，并监督执行。由此可见叶老对待学问严谨的程度。
这是因小见大的写法，这些具体而细微的小事，表现了人物的高尚的品德和严谨的科学态度。
三、联系生活，拓展训练。
1.作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌，宽以待人，严以律己，叶圣陶先生做到了，我们能做到吗? 2.文中，为了表明叶老在文风上追求“简洁”，作者举了“了”和“太”两个例子。读后，相信你也颇受启发，那么，请打开你的作文簿，看看文字中有无“累赘”之语，并进行修改。
四、作业设计：
完成课后作业。
板书设计：
略
初中七年级语文教案 篇24
《世说新语》
知识目标
1、阅读浅显的文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等；
2、背诵两篇短文。
能力目标
1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意（重点）
2、；发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。（难点）
情感目标：学习古人的智慧，培养诚实、守信，尊重他人的美德
第一课时：《咏雪》
学习目标：
1、朗读文言文，了解文言大意，积累常用的文言词语。
2、讨论分析文中的两个比喻句，学习摹景状物的手法。
3、分析人物形象，概括其性格特征。
教学过程
一、导入新课
同学们，雪花是严寒的冬天，仁慈的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈，你能拿什么比拟它呢？今天，我们一起学习《咏雪》，你和文中的两位才子比试比试如何呢？
二、教学新课
目标导学一：分类积累，疏通文意
1、自读课文，根据文意读准节奏。
谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。
2、读懂课文，理解重点词句。
（1）重点字词解释：
①内集：家庭聚会②儿女：子侄辈③俄而：不久，一会儿。
④欣然：高兴的样子。⑤未若：不如，比不上。⑥讲论文义：讲解诗文。
（2）重点句子翻译：
①白雪纷纷何所似
翻译：这纷纷扬扬的大雪像什么呢？
②撒盐空中差可拟
翻译：跟把盐撒在空中差不多。
③未若柳絮因风起
翻译：不如比作风把柳絮吹的漫天飞舞。
3、学生用现代汉语复述故事。
一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
【教学备注】
学法指导
文言文朗读停顿的“两个原则”：
1、结构原则：即不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完整性。
2、意义原则：即根据语意停顿，把一句话分成几个意群，不要改变原句的意思。
教学提示
本文篇幅不长，疏通不难，可以在串讲中明确重点文言字词，加深记忆。
目标导学二：理解内容，体会写法
1、文章开头一句“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”这句话在全文中有什么作用？
涵盖事件时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪。
2、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围？
营造了一种融洽、欢快、轻松的家庭氛围。
3、“咏雪”的过程中，文章特别记载了两个人的.咏，即用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你对其中哪一个更欣赏？为什么？
“柳絮因风起”更好，因为柳絮比盐更像雪。给人以春天即将到来的感觉，意蕴强，有美感，这是“撒盐空中”所缺乏的。“撒盐空中”比喻了雪的颜色。
4、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？
谢太傅对两人的答案未做评定，只是“大笑乐”而已，十分耐人寻味。作者也没有表态，却在最后补充了道韫的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。
‖教学提示‖
通过质疑，让学生感受谢家的浓厚的雅致氛围，体会作者精巧的构思。讨论交流解决难点。
？目标导学三：运用比喻，想象写作
1、说说还可以用哪些事物来比喻雪？举出几句咏雪的名句。
“鹅毛”、“蒲公英的孩子”等。
咏雪的名句有：
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》
燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。——李白《北风行》
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——韩愈
2、学生尝试运用比喻，想像写作：英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。
例句：A是一座金字塔，是进取。
B是两个联结的心，是友谊。
C是未满的月牙儿，是缺憾
学生展示自己的比喻……师生共点评！
教学提示
让学生积累咏雪名句，丰富语言积累。
教学提示
此题意在锻炼学生的想象能力，学生说的答案有可能五花八门，教师要多加鼓励，培养孩子的兴趣。
初中七年级语文教案 篇25
我是一条小河，我无心由你的身旁绕过——
你无心把你彩霞般的影儿
投入了我软软的柔波。
我流过一座森林，柔波便荡荡地
把那些碧翠的叶影儿，裁剪成你的裙裳。
我流过一座花丛
柔波便粼粼地
把那些凄艳的花影儿
编织成你的花冠。
无奈呀，我终于流入了，流入了那无情的大海——
海上的风又厉，浪又狂，吹折了花冠，击碎了裙裳!
我也随着海潮漂漾，漂漾到无边的地方——
你那彩霞般的影儿
也和幻散了的彩霞一样!
9.给全诗分三层，并简要概括层意：
第一层：( )
第二层：( )
第三层：( )
10.诗中的“无心”隐喻的是 。
11.“无心”的.“我”和“无心”的“你”指的是什么?
12.影儿和小河彼此邂逅倒映，表现了什么?
13.“小河”最终归入无情的大海，暗喻了 。
14.本诗前半部分的感情是 ，后半部分的感情是 。
15.“海上的风又厉，浪又狂”这句话的深刻含义是什么?
16.全诗借助什么物象表达作者思想感情的?
17.诗中的比喻有什么好处?