短文网整理的初中地理教案（精选23篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
初中地理教案 篇1
课标要求
“不可分割的神圣领土”对应的课标是：认识台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土”、“在地图上指出台湾省的位置和范围。
“美丽富饶的宝岛”对应的课标是：分析其自然地理环境和经济发展特色。
“外向型经济”对应的课标是：运用有关资料分析说明外向型经济对某区域发展的影响。
教学目标
【知识与技能】
1.能够从地图上准确说出台湾省的地理位置、范围。
2.根据资料分析台湾省的地形、气候和自然资源等特征。
3.了解台湾省的人口分布特点和民族构成。
【过程与方法】
1.运用地图和气候资料分析台湾省的自然环境。
2.运用有关资料分析台湾省发展外向型经济的必要性。
3.阅读资料，认识台湾省与祖国大陆的深厚渊源。
【情感、态度与价值观】
1.阅读史实材料，明确台湾自古以来是祖国不可分割的领土。
2.培养爱国主义情感，以及神圣的民族感、使命感、责任感。
教学重点、难点
教学重点：
1.台湾省的'地理位置、地形与气候特征。
2.运用地图和资料分析台湾省的经济发展特色。
教学难点：
1.分析台湾省的自然环境与自然资源的关系。
2.运用地图和资料分析台湾省的经济发展特色。
重难点突破方法：强化读图训练，从图上获取信息，掌握台湾省的地理位置、地形和气候特征，通过绘制台湾岛简图，把地理知识落实到地图上，经过图文转换，就会巩固所学的知识了。
教学策略
自学辅导法、启发式讲授法、读图分析法、谈话法等。
教学准备
教师准备：教师在研读课程标准、教材、教参及多方搜集相关资料的基础上制作精美、适用的课件，以便辅助教学。
学生准备：学生课前预习本节课内容，准备好地图册。搜集有关台湾的图文资料，以备课堂展示。
初中地理教案 篇2
【教学目标】
1、知识与能力：了解黄土高原的位置范围，形成原因，黄土高原水土流失严重的严峻现实.培养学生的读图能力，分析归纳能力及表达能力.
2、过程与方法：通过引导学生观察和搜集分析资料得出结论，注重培养学生自主合作学习的能力以及观察和分析问题的能力.
3、情感、态度、价值观：培养学生的科学探索精神，环保意识及可持续发展观念.
【教学重点和难点】
重点：黄土高原的位置、范围及千沟万壑的地形特征
难点：黄土高原水土流失严重的原因
【教学方法】讨论法、归纳法、对比法、启发引导法
【教学准备】
教师：
1.关于反映黄土高原地表特征的图片和资料等.
2.黄土高原水土流失与地表植被的关系演示实验器材.
3、课前把全班同学分成六个小组.
学生：提前收集有关黄土高原的图片、资料文字等信息.
【课件设计思路】
课件内容主要包括黄土高原的概况视频，黄土高原的位置、范围图，黄土高原景观图片，黄土形成的原因材料，黄土高原水土流失的原因以及我国水土流失严重地区图及原因分析.课件设计原则是简单、精要、实用.力图通过直观形象生动的画面让学生在获得感性知识的同时引导学生上升到理性认识.重在重点知识和重点图片的分析和归纳.在应用时根据学情灵活、有选择性的利用.
【课时安排】1课时
【教学过程】
新课导入：多媒体屏幕上依次出现四段描述，都是关于我国的一个著名地形单元，大家一起猜一猜.（可以随时抢答）
1、从飞机上看下去，褐黄色的原野，几乎看不到一丝绿色.
2、从出发地看目的地并不远，但车子上坡下坡，绕了好几道梁子才到. 3、这里的人们因地制宜，挖了窑洞居住，冬暖夏凉.
4、我国科学家刘东生因毕生研究黄土成因取得巨大成效而获得20xx年度国家最高科学技术奖，被称为“黄土之父”——（黄土高原）
教师：黄土高原是教材中涉及到的第一个跨省区域，同时也是教材重点分析的我国唯一一个地形区.（帮助同学复习一下中国的地形区）
活动一：信息交流―――黄土高原知多少
学生：一一说出涉及到黄土高原的知识（学生个人以及小组之间回答，对表现好的给以表扬鼓励.）
教师讲解：黄土高原概况 展示图片：黄土高原景观图.
学生：根据讲解和图片组内讨论交流形成对黄土高原的整体认识.
教师引导：积极鼓励思考快而正确的同学在班内展示成果.（倡导以强带弱，追求课堂效率.） 教师：难怪美国记者斯诺在《西行漫记》中写到：“有的`山丘像巨大的城堡，有的像成队的猛犸，有的像滚圆的大馒头，有的像被巨手撕裂的岗峦，上面还留着粗暴的指痕??”
学生：根据课件内容简单说明世界最大的黄土堆积区的特点.
（增强印象，培养学生的数据整理能力，以检验课堂学习效果.）
教师：（首先赞扬学生认真观察和思考的学习态度）.有人曾经形容如果将黄土高原上的黄土做成1米宽和1米厚的黄土墙，则能从地球到月球一个来回.
课件：展示中国地形图、黄土高原在全国的位置图和跨越的省区图
活动二：学生分小组找出黄土高原的位置和具体分布范围？（培养学生概括和总结的能力.）
学生：
1、黄土高原东起太行山，西至乌鞘岭，南至秦岭，北抵长城.（落实到地形图上） 2、包括：陕西、山西、甘肃东部和宁夏大部分地区（落实到政区图上）
活动三：分小组讨论黄土高原的成因.
教师：关于黄土高原的成因，许多科学家已经在我们前面做了很多研究工作，其中“风成说”是得到广泛支持的观点.我们可以客观地对这一学说进行分析.
学生：从图8.3“黄土形成过程示意图”中可以看出，黄土的形成与我国的戈壁、沙漠、黄土的分布是一致的
（理由）
（黄土高原是从中亚、蒙古等地的荒漠、戈壁吹来的）
学生：从教材P27找出哪些“风成说”的证据，并思考说明的问题.
（学生小组分析讨论；教师穿插其中，及时解难答疑并了解学情.培养学生依据资料分析问题和归纳总结的能力.）
学生：个人或小组发表不同的意见或见解.（教师对学生发表的见解给以正确的评判，对有创新性的见解加以表扬、鼓励和推广.）
1．“黄土的厚度均匀”说明黄土是从上空吹来的，而不是流水冲来的
2．“从西北向东南颗粒越来越细”说明带来黄土的方向是自西北向东南.
3．“黄土高原黄土的矿物质成分与堆积地方的基岩的矿物种类极不相同，却与中亚、蒙古等地戈壁、沙荒的矿物成分相同.”说明黄土不是本地产生，有可能是从中亚、蒙古一带而来.
4．“黄土中有随地形起伏的多层古土壤”说明黄土不是当地岩石风化逐渐形成的，而是外来的
教师：介绍获得20xx年度国家最高科学技术奖的“黄土之父”——刘东生院士的研究黄土成因的感人事迹.（对学生进行情感态度价值观教育.）
课件：投放关于黄土地貌的图片和资料.（塬、梁、峁、林、柱等）
教师：既然“风成说”认为是黄土高原的形成原因，那么黄土应该是均匀覆盖在现在的黄土高原地区，为什么形成沟壑纵横的景象呢？
学生：严重的水土流失.
活动四：分小组讨论黄土高原水土流失严重的原因
学生：据图6.32归纳
1、自然原因（地形、气候、土壤、河流、植被等）
2、人为原因（毁林、开荒、开矿）
教师引导：思考并讨论各因素对水土流失的影响，对困难问题逐一通过分析和结合实验，帮助学生理解，达到较好的学习效果.
（1）地形：地面破碎平地少，斜坡多易造成水土流失.（结合物理知识）
（2）气候：降水集中在夏季且多暴雨，易造成水土流失.
（3）土壤：土质疏松易溶于水.（对比黄土和岩石的溶解性）
（4）植被：数量多少影响水土流失的强弱.（P29活动题1的实验）
总结：看来黄土高原沟壑纵横的地形特点与自然要素密切相关，同时人类活动也会产生
很大的影响，并且使区域的特点发生变化.
活动五：结合P69活动题2的对话，谈谈你的看法.
学生：植被的减少会造成水土流失，形成千沟万壑，而地表的破坏又会加剧水土流失. 关系如下所示：
课件:中国水土流失严重地区的分布图
教师总结：发生水土流失严重的地区具备的条件：A、地形条件：地表坡度较大的山区 B、降水条件：降水量大或是降水的季节性差异大
小结：因为自然因素和人为因素的影响，使黄土高原成为世界上水土流失最严重的地区之一.黄土高原水土流失如此严重，会带来什么后果呢？我们下节课再学习.
【课后作业】完成学习探究P90—91
【教学反思】
授课详略得当，注重了“黄土高原水土流失的原因分析”这一难点的突破.效果很好.在授课中，突出学生的主体地位，牢牢抓住了学生的能力培养，通过合作、探究学习，在观察中、讨论中、展示中、合作中逐步显示和培养学生的能力.学生的知识掌握扎实，能力得到了提升.但总觉得在时间允许的前提下可适当拓展知识.
初中地理教案 篇3
一、教学要求：
知识目标：
1、读图说明西亚地区的范围、位置；分析本区地理位置的重要性。
2、明确西亚有丰富的石油资源及西亚石油在世界上的重要地位；
3、通过读河流图及气候图，分析本区水资源状况，并讨论由此可能产生的地区争端和冲突。
4、通过阅读材料及图片，使学生了解西亚地区的文化差异和宗教矛盾。
能力目标：
1、通过以上内容的学习，进一步培养学生读图能力，以及对地理信息的归纳、推理、对比及分析判断等思维能力。
2、培养学生运用辩证唯物主义的观点分析当今的热点问题。
3、从西亚最具特色的节水农业中获取适宜发展我国农业的经验。
情感目标：
1、联系当前西亚动荡不安的世界局势，进一步培养学生珍爱和平、反对战争、创造美好生活的情感；
2、由我国的“丝绸之路”培养学生的爱国主义情感，激发学生努力建设祖国的热情。
二、教学重点：
1、西亚地理位置的重要性；
2、西亚丰富的石油资源及西亚石油对国际市场的影响。
三、教学难点：
1、西亚石油对国际市场的影响，西亚重要的石油运输线；
2、西亚的主要农业区和畜牧业区及农牧业与自然条件的关系；
3、西亚地区的动荡不安与本地区的位置、资源的关系。
四、教学进程：
1、学生活动。课前安排学生通过报纸、电视或互联网，有意识地收集相关的新闻报道和时事评论、分析资料。上课时，结合课文中给出的词语，以及自己课下收集的资料，以“我印象中的西亚”为题进行1分钟左右的发言。
教师设问：“西亚为什么会战争不断？这个地区为什么会成为长期的热点地区呢？”──引入新课。
2、播放录像。教师课前搜集有关录像，如第一部分“千年争端，今日焦点”。
看录像时，要求学生记录并思考：
（1）西亚的地理概念是什么？
（2）西亚地区的千年争端因何而起？
（3）西亚成为今日焦点的主要因素有哪些？
学生看录像后，结合书上资料，分小组对以上问题进行讨论，再做出简要回答。
根据学生回答，教师归纳出若干条“热点因素”，如“运河之争”、“石油之争”、“淡水之争”、“宗教之争”、“领土之争”等，在板书中以框题形式书写，然后再逐一具体分析讲授。
（一）三洲五海之地：
1、教师提问：西亚地理位置具有什么特点，使其成为东西方势力争夺的热点？讨论并回答。
2、向学生阐明“西亚”概念和名称起源。
3、引导学生指图说出“三洲五海之地”的含义和具体位置，并指出本区还有哪些重要的海域和咽喉要道。教师应特别指出“里海”与其它四海的不同，并强调“海洋”与“湖泊”以及“内流湖”在概念上的差别。
4、提问：读图说出“土耳其海峡”与“苏伊士运河”在地理位置上具有什么样的重要性？
（1）同为两大洲界线；（2）土耳其与埃及因此成为地跨两大洲的国家；（3）欧洲通往印度洋沿岸和太平洋沿岸国家的海上道路因苏伊士运河而大大缩短，方便了西方国家向东方的殖民扩张和资源掠夺。如课时允许，还可对苏伊士运河的历史和与埃及经济的关系作补充介绍。
（二）丰富的石油资源：
1、提问：提到西亚就不能不提到石油，而为什么说西亚是世界石油宝库呢？
建议引导学生通过阅读教材，从地图和“活动”课文入手，从空间（分布）和数量（储量、产量、出口量）两方面探求结论。
2、教学中要注意不同形式地图的作用，如通过读西亚石油分布图，可使学生明确西亚石油主要分布在波斯湾及其沿岸地区。可对照世界政区图，由学生说出主要的产油国。
3、在以上活动的基础上，教师还可进一步引导学生通过读图，分析三条航线的优势差异，如提问学生：同样是输出至西欧各国，航线A和B的差异何在？（A航线经苏伊士运河，至欧洲的距离最短，运费最经济，但由于运河地狭水浅，油轮吨位不高；B航线经非洲好望角，至欧洲的距离较长，但水道宽阔，可通行巨型油轮。）
4、石油资源是非可再生资源。
教师应由此引导学生关注人类发展与资源环境的相互关系，也可由此初步探讨单一经济带来的负面影响。在学习的过程中，初步形成知识综合思维的.意识和能力，并渗透能力和价值观念的培养目标。
引导学生结合本区地形、气候图，分组讨论以下问题：
（1）这些石油国在发现石油前，经济以何为主？（干旱缺水，高原山地为主──灌溉农业及牧业──经济落后贫困）
（2）石油枯竭后，他们的经济出路又在哪里？（发散讨论）
（三）匮乏的水资源
1、从本区气候特征入手，引导学生说出为什么在西亚地区，水资源比石油资源更宝贵？进而讨论水资源匮乏会对本区的生产生活造成什么影响？
2、引导学生分析本区水资源分布特征（分布不均，多国共用），进而分析“为什么说西亚一直在为水而战？”
3、引导学生思考：如果不依靠战争，西亚各国有没有更好的办法来解决水资源匮乏的问题？（建议以沙特阿拉伯的海水淡化工程和以色列的节水农业为例，加深学生对良性利用自然，改造自然，协调人地关系的认识；还可以举从邻近的土耳其等富水国家输水的例子。）
（四）文化差异：
1、建议以录像、图片资料等直观素材介绍三大宗教文化的差异性。
2、让学生收集有关阿拉伯文化和风俗习惯的资料，在课上相互交流。
3、通过录像，活动──巴勒斯坦问题”，开展以下讨论：
（1）谈谈你对阿以冲突的认识？（或为什么说阿以冲突是西亚问题的核心？）
（2）你认为世界各国发生矛盾时，应以什么样的态度来解决才是最明智的？
全课小结：
要求学生每人写一段200字左右的小短文，题目是“我所认识的西亚”，对本课的学习做一个总结。
初中地理教案精选15篇
在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么你有了解过教案吗？以下是小编收集整理的初中地理教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中地理教案 篇4
课型：
新授课
课时安排：
第2课时
教学目标
1、知识目标：了解欧洲西部是世界上资本主义经济发展最早，目前经济发展水平较高的地区。欧洲西部各国工业部门齐全，工业中心多；农业不占重要地位，但生产水平高，种植业和畜牧业结合较好。
2、能力目标：了解欧洲西部是世界上旅游业最繁荣的地区，能分析其原因，熟悉本区的主要旅游资源或旅游景点的分布。
3、教育目标：通过对旅游资源的学习，可以扩展学生严结合增加旅游地理知识。
重点、难点
教学重点：
欧洲西部各国工业部门齐全，工业中心多；农业不占重要地位，但生产水平高，种植业和畜牧业结合较好。
了解欧洲西部是世界上旅游业最繁荣的地区，能分析其原因，熟悉本区的主要旅游资源或旅游景点的分布
教学难点：
欧洲西部各国工业部门齐全，工业中心多；农业不占重要地位，但生产水平高，种植业和畜牧业结合较好。
教学方法：
综合法、读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法
教学用具：
挂图、多媒体
教学过程：
一、复习提问上节课内容。
请同学说说欧洲的地理位置和轮廓、地形。（学生回忆，并回答问题。）
二、导入新课：
欧洲西部的各个国家所具有的自然地理特征简单易记，但是欧洲西部在世界上最突出的地位还在于欧洲西部的经济和旅游业。
学生活动：幻灯演示欧洲的特产和风景让学生说说。
三、教授新课：
板书：一、雄厚的经济实力
（对照书54页图简单介绍资本主义的发展史。）
1、欧洲是资本主义经济发展最早的大洲，目前经济发展水平仍居各大洲首位。
（指导学生读统计图。）
2、欧洲西部各国工业部门齐全。
3、农业不占重要地位，但生产水平高，种植业和畜牧业结合较好。
（简单介绍，结合幻灯让学生了解）
法国、英国、荷兰、丹麦等国有发达的农牧业
利用书55页阅读材料了解欧洲部分国家的特色产业
瑞士——钟表
瑞典——造船、汽车、机器制造业
丹麦——畜产品“欧洲的牧场和食品库”
挪威——水产品
荷兰——鲜花（尤其是郁金香）
板书二、繁荣的.旅游业
1、欧洲西部是世界上旅游业最繁荣的地区简单分析其原因
2、主要旅游资源或旅游景点（通过幻灯让学生欣赏）
挪威——陡峻幽深的峡湾，午夜的太阳
瑞士——“世界公园”的称号、冰雪皑皑的山峰、世界表都伯尔尼
西班牙——阳光灿烂的海滩、精彩的斗牛表演
法国——田园风光、“艺术之都”巴黎、埃菲尔铁塔、罗浮宫、巴黎圣母院
意大利——“水城”威尼斯、“千年古都”罗马、庞贝古城、狂欢节
奥地利——“音乐之都”维也纳
德国——慕尼黑的啤酒节
小结：
总结本节课所学知识
作业：
目标检测相关内容。
教学后记：
本节课的内容比较简单，可以通过大量的材料指导学生自学。在今后的讲述中，可以让学生自己讲课，增加课堂的趣味性。
初中地理教案 篇5
一、教材内容分析
教材包括“空间分布差异大”、“不同季节变化大”、“保护水资源从我做起”三部分。
教材首先用图表说明目前比较利用的淡水资源很少。
“空间分布差异大”，通过读图活动和阅读知识之窗认识到我国水资源分布不均，解决分布不均的措施为调水工程。
“不同季节变化大”，通过对长江、黄河、珠江年径流量变化曲线图认识到降水主要集中在夏季，水资源在时间上分布不均，其措施主要是兴修水利工程。
“保护水资源从我做起”通过让学生进行“学校用水情况调查“，树立节水、保护水资源的意识。
二、教学目标
(一)知识与技能
1、使学生了解我国淡水资源的数量及存在形式。
2、使学生认识淡水资源利用中存在的问题和解决淡水资源危机的有效途径。
3、使学生知道我国水能资源在世界上的地位，知道我国水能资源的利用和分布状况。
(二)过程与方法
培养学生的分析能力，使学生通过阅读我国水能资源分布图，初步学会分析我国水能资源的分布同地形、气候的关系。
(三)情感态度与价值观
培养学生对淡水资源的危机意识。使学生能够从我做起，以实际行动，保护和节约有限的淡水资源。
三、教学重点和难点
(一)重点
1、我国水资源的分布。
2、淡水资源利用中存在的问题。
3、解决淡水资源危机的有效途径。
(二)难点
帮助学生树立对淡水资源危机的意识，培养学生在生活中做节水、护水的模范。
四、教学策略选择与设计
通过课堂教学中以旧带新的讲解，使学生认识到知识不是孤立、零散的，指导学生要学会将新旧知识联系起来，融会贯通，形成——个有机的整体。
五、教学环境及资源准备
多媒体
六、教学过程
新课导入
同学们，你们起床后首先要做的卫生工作是什么?
你们口渴了需要什么?
【承转】从早上醒来到晚上睡觉，水都与我们息息相关。水与人体的关系最为密切，因为人体70%的都是水。从这里大家就可以知道，水对人类生存是何等的重要性。我们这节课就来学习水资源。
一、水资源的含义
【展示】从太空拍摄的地球图片及干旱地区的图片。
【提问】从太空看地球，地球是个蔚蓝色的星球，在这里蓝色代表的是什么?(海洋)
【提问】我们曾经了解到地球表面是七分是海洋，三分陆地，可是大家看看，既然地球上有这么多水，为什么任然还有许多地方在闹水荒呢?是不是地球上所有的水都能被我们人类完全利用呢?
(指导学生阅读p54图，引导学生得出水资源的含义)
【师生小结】水资源主要是陆上的淡水资源，如河流水、淡水湖泊的`水，浅表地下水。而地球上绝大多数水，我们暂时难以利用。
人们常用多年平均径流量作为淡水资源多水的指标，而多年平均径流量与降水有关。一般来讲，降水多的地区，淡水资源比较充足，降水少的地方，淡水资源比较贫乏。
二、水资源的空间分布
【承转】接下来我们了解我国的水资源现在，我国河流的径流量总量占世界第六位，但人均不足。除了这点外，水资源还有时空分布不均的特点。
【读图讨论】读p55中国水资源分布图，讨论归纳我国水资源在空间分布上有什么特点?
【学生归纳】我国水资源空间分布不均，南方多，北方少，东部多，西部少。
【提问】为什么我国水资源有这样的分布?
【学生回答】与我国降水变化有关，降水分布规律是从东南向西北递减。
【展示】我国南方、北方耕地与径流量对比图
【提问】我国的水资源和耕地资源配置合理吗?这种配置会给人们生活带来哪些不利影响?
(不合理，影响农作物的生长，南方容易出现洪涝灾害)
【承转】北方工农业发达，人口众多，需要大量水资源，但北方水资源缺乏，我们应该如何解决这个问题呢?
【阅读】阅读课本《知识之窗.跨流域调水工程》，讨论、交流和回答。
1)你知道有哪些跨流域调水工程?
(引黄入晋、引滦入京、引滦入唐、引黄济青、南水北调)
2)找出南水北调工程的线路?
(东线方案、中线方案、西线方案)
【小结】解决水资源空间分布不均的有效办法之一就是跨流域调水。
三、水资源的时间分布 【活动】读课本p57 3.11“长江、黄河、珠江年径流量变化曲线图”
1、比较这三条河流径流量的相同之处?
初中地理教案 篇6
教学目标
通过阅读海陆分布图和海陆面积的比较示示意图，使学生了解全球海陆分布，记住海陆面积。
通过阅读教材配备的各种地图特别是“大陆、半岛、岛屿示意图”，学会运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡，并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。
通过认识地球表面的海陆变迁，了解大陆漂移----板块运动学说的发展过程和基本观点，培养学生的科学兴趣、科学方法、科学探究精神以及辨证唯物主义的思想观点。
通过挖掘教材中开放性的可供讨论的话题，组织讨论，鼓励学生大胆发表自己的观点，培养学生的口头表达能力和求异思维。
教学建议
关于“七大洲和四大洋”的教材分析
本节是从地球和地图知识引入世界的陆地和海洋的。因为有了地球知识的和图知识，教材配备了14张各种类型图，设计了多个从图中直接读取 地理信息的环节。
本节主要讲述三部分内容：世界的海陆概况，七大洲和四大洋，以及大陆漂移和板块运动。其中，七大洲、四大洋的名称和分布，是本节的重点内容。
“大洲和大洋”部分，是对海陆分布内容的具体化。课本用了“七大洲”、“四大洋”两个标题，出现的 地理概念和地名比较多，大多数是学生在小学已经学过的，或在日常生活中已经了解的，如大陆和大洲、海和洋概念，七大洲和四大洋的名称等，可作为学生的已有知识。但从读图的意义上，如何使学生在图中能直接概括描述“大陆、半岛、岛屿和海洋、海峡的特点，是新的 教学任务。
七大洲、四大洋的位置和分布上，有以下几个环节，1。七大洲、四大洋的相对位置，即哪个大洲面临哪些大洋？哪个大洋被那些大洲包围。2。大洲之间的关系，相连的大洲（大陆）、大洲间的`分界（山脉、河流、运河、海峡）3。各大洲的轮廓、面积和分布的对比。
关于“七大洲、四大洋”的教法建议
对于七大洲三和四大洋部分，以读图为主：
第一步：读图讲解：读“大陆、岛屿、半岛示意图”，让学生在初中地图册上的“世界地形图”中找出实例加以区别。
第二步：读“东、西半球图”，和“亚洲、欧洲、非洲的分界线图”掌握大洲的名称，位置和三条洲际分界线。
第三步：读图比较：读“七大洲面积比较图”，让学生说出哪个洲的面积最大？哪个洲的面积最小？并按面积大小的顺序说出七大洲的名称。（可按以下顺口溜记忆：“亚非北南美，南极欧大洋”）。
第四步：读“东、西半球图” 。读图讲解：找出四大洋的名称和位置。读图比较：比较四大洋的面积大小。指图讲解：在图上结合具体的洋、海、海峡，列表讲清它们的概念，并让学生在地图册上找出实例加以区别。
关于“世界海陆分布”的教材分析
“世界海陆分布”这一段主要讲述了以下两个内容：1、海陆面积的比例，即三分陆地，七分海洋（或陆地占29%，海洋占71%）；2、海陆分布的大势，即陆地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。这里应补充说明一点，无论是在北半球还是在南半球，都是海洋面积大于陆地面积。
关于“世界海陆分布”的教法建议
本节教材配有14张分布图、示意图、比较图。在 教学中，应尽量使用地图、图表，增强直观性，便于学生记忆和掌握。由于图较多，设计问题不但要具体、明确，问题的难度要由浅到深，也要注意系统性、层次性。
对于世界海陆分布：设计了三个环节，1．观察比较：对照“世界海陆分布图”和“世界海陆面积比较图”，看看地球表面是陆地面积大，还是海洋面积大？海陆分布呈什么形势？ 2。组织讨论：是“地球还是水球？这是一个开放性的讨论， 教师应鼓励学生大胆发表自己的观点。3．读图对比：在“南、北半球海陆分布图”上，看看陆地主要集中在哪个半球？海洋大多分布在哪个半球？图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地？
关于选学部分内容的教材分析
第三部分为选学主要介绍了大陆漂移和板块运动。这一内容安排在这儿，起到了承上启下的作用：一方面紧接上面七大洲、四大洋的分布，说明了七大洲、四大洋这一海陆轮廊的形成原因；另一方面为第三节讲述地形变化、海陆变迁、地震和火山等知识打下基础。有关板块运动的内容比较抽象和概括，是 教学上的一个难点。为此课文首先介绍了魏格纳提出的大陆漂移假说，为讲述板块运动作了铺垫。
教材安排了一段的阅读材料，介绍了魏格纳提出大陆漂移学说的故事。魏格纳原先德国的一为位年轻的气象学家。传说他从世界地图上发现大西洋两岸轮廓相似而得到启示，转向对大陆漂移的研究，并且坚持不懈，直至为此而献出生命。这段阅读材料蕴涵丰富的非智力因素，它可以培养学生发现问题、钻研问题的主动学习精神和为探索真理而百折不挠、勇于献身的精神，还可使学生受到地壳“活动论”这一辩证唯物主义思想的 教育。
关于选学部分的教法建议
大陆漂移和板块运动（选学）的内容，。以学生活动为主，通过读故事，谈读后感，找证据，用魏格纳不畏艰难，不怕失败的精神，来学习他的学说，发挥学生学习的主体作用，培养了他们对科学的兴趣和科学研究的方法。
读图训练方面，可引导学生读三幅不同地质时期的海陆分布图，说出两亿年来南北美洲、非洲大洋洲、南极洲的位置有了些什么变化？ 读图讲解：读“六大板块示意图”，讲解板块学说的主要内容。引导学生读书：为什么海陆分布不是固定不变的，从板块学说的角度做出解释：
（1）地球表层分成六大板块；
（2）板块都处在不断地运动之中；
（3）板块交界地带多火山、地震。
关于“大洲和大洋”的 教学设计示例
〈 教学重点〉
1.利用地图说明全球海陆分布特点，记住海洋面积比例。
2.运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大样、海和海峡。
3.在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、海廓和分布特征。大洲、四大洋的名称和分布。
4.通过大陆漂移和板块运动学说的发展过程，对形式进行科学史的 教育科学兴趣和探究精神的培养。
〈 教学手段〉计算机课件、教材中的各种地图、示意图。
〈 教学过程〉：
（引课）地球是我们生活的家园，早已广被接受，但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的美丽的星球。他说：“我们给地球起错了名字，它应叫做水球。”那么到底应该叫地球还是水球？先不要早下定论，还是看看地球的基本面貌以及海陆的分布。
（ 板书） 第三章 世界的陆地和海洋
大洲和大洋 海陆分布
（学生活动）．观察比较，对照“世界海陆分布图”和“世界海陆面积比较图”
（总结 板书）三分陆地，七分海洋
组织讨论：你认为是地球还是水球？两种说法是在什么背景下产生的？（宇航员在太空看到地球是蔚蓝色的美丽星球，觉的地球更象水球。而人们生活在陆地上，过去以为海洋是陆地的边缘，甚至认为自己居住的地方就是陆地的中心，并未认识到海洋比陆地大。因此，起名地球。这反映了人们的认识的不断发展）
（读图对比）在“南、北半球海陆分布图”上，看看陆地主要集中在哪个半球？海洋大多分布在哪个半球？图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地？
总结：陆地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球。北极地区几乎是一片海洋，南极地区即是一块陆地，无论是在北半球还是在南半球，都是海洋面积大于陆地面积。
提问：我们仔细观察世界海陆分布图，就会发现地球表面的海洋是连成一片的，陆地呢？和海洋一样也是连续的吗？
不是。陆地被海洋分割成许多块，有的是大陆、有的是岛屿、半岛。
你能把他们区分出来吗？
（学生活动）读图讲解：读“大陆、岛屿、半岛示意图”并让学生在初中地图册上的“世界地形图”中找出实例加以区别。
（学生活动）读“东、西半球图”和“亚洲、欧洲、非洲的分界线图”
看看地球上共分为哪几个大洲？并牢记七大洲的名称。并回答：
哪几个大洲主要分布在东半球？哪几个大洲主要分布在西半球？（欧洲、亚洲、非洲、大洋洲主要分布在东半球；北美洲、南美洲主要分布在西半球。）
赤道横穿哪几个洲的大陆？哪几个大洲的全部或大部分分布在北半球？哪几个大洲的全部或大部分分布在南半球？（赤道横穿南美洲、非洲的大陆；欧洲、北美洲全部在北半球，非洲、亚洲大部分在北半球；南极洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。）
（3）掌握下面几条洲际分界线
亚、欧分界线——乌拉尔山脉、乌拉尔河和大高加索山脉
亚、非分界线——苏伊士运河
南、北美分界线——巴拿马运河（
（学生活动）读图比较：读“七大洲面积比较图”
让学生说出哪个洲的面积最大？哪个洲的面积最小？并按面积大小的顺序说出七大洲的名称。（可按以下顺口溜记忆：“亚非北南美，南极欧大洋”）。
（总结 板书）七大洲：亚非北南美，南极欧大洋”
我们总结了陆地有七大洲，各洲的大小、轮廓都是不同的。那么浩瀚的海洋呢？
它被大陆分割了四大洋，下面通过读图了解它们的基本情况。
（学生活动）读图讲解“东、西半球图” 读图比较“四大洋面积比较图”
看看地球上的海洋被大陆分割成哪几个彼此相通的大洋，
找出四大洋的名称和位置。
比较四大洋的面积大小。
（3）指图讲解：在图上结合具体的洋、海、海峡，讲清它们的概念，并让学生在地图册上找出实例加以区别。（洋，海洋的中心部 ；海，是洋的一部分，位于大洋边缘，面积较小，一般靠近大陆；海峡，沟通两个海洋之间的狭窄水道）
（总结 板书）四大洋：大洋、海、海峡
我们已了解了世界的海陆分布，即七大洲、四大洋的位置和轮廓和大小。那么这里有一个问题，地球表面的海陆轮廓是怎样
初中地理教案 篇7
一、教学目标
【知识与技能】
1、知道我国是世界上人口最多的国家，会运用有关数据描述我国人口增长的趋势。
2、能结合实例说明众多的人口给我国环境、经济发展和人民生活水平的提高带来的不利影响，提高对我国人口政策的认识。
3、能准确说出我国黑河——腾冲人口地理分界线（胡焕庸线），并比较我国西北、东南在人口数量、人口密度方面的地区差异，从而分析我国人口分布特点。
【过程与方法】
1、学会利用中国人口增长曲线图，获取相关的地理信息，锻炼加工、处理信息的能力。
2、通过案例资料，学会提取地理信息，进行知识的分析、推理等逻辑思维能力的培养。
【情感态度价值观】
关心我国的.基本国情，坚持基本国策，树立可持续发展的理念。
二、教学重难点
【重点】
1、中国人口的增长趋势，以及对社会造成的压力。
2、中国人口的分布规律与特点，以及人口分界线。
【难点】
人口压力的表现，以及造成人口空间分布不均的原因。
三、教学方法
地图法、谈话法、探究法、小组讨论法
四、教学过程
环节一：导入新课
【图片导入】
教师展示：人流如潮的火车站、异常拥挤的求职场景、摩肩接踵的小学课堂直观图片，配合具体的数字图表直接导入，让学生对我国人口产生心灵震撼。
我国的人口为什么这么多，人口分布又有什么特点呢？这就这这节课我们要讲的内容——《众多的人口》
环节二：新课教学
一、人口最多的国家
承转：同学们都知道，我们伟大的祖国地大物博，人口众多，“众多”到底是多少呢？请同学们说出这一数字是？
学生：中国人口占世界人口的1/5，是世界上人口最多的国家！
【提问】
读课本P11页图1—2—1“中国人口增长曲线”分析：
①比较20xx年和1949年统计数据，说说新中国成立以来人口数量变化。
②说说新中国成立以来人口增长最快和最慢的时期。
【图片展示】：
指导学生读图：人口增长率高低与增长量的多少的相对关系。
【质疑】：
人口自然增长率高的国家，每年的净增长人口反而比较少，这是什么原因啊？
【启发式讲述】：
在相同人口基数的基础上人口增长率越高，人口增长的数量就越多。但如果人口基数不同，人口增长的数量就不与增长率成正比例关系了。
【思考】：
尽管我国人口增长速度已经下降，但人口形势依然不容乐观，为什么？
【安排学生活动】
了解我国的人口压力
阅读课本12页“活动”给出的三个材料，小组内讨论完成材料下面的三个问题。
①根据材料一，说说我国人口数量对自然资源和生态环境的压力。
②根据材料二，说说我国人口数量对农业生产的压力。
③根据材料三，说说我国人口数量对就业、医疗、教育等当面的压力。（教师点拨：从总量、人均、新增人口的生产与消费等来讨论）
多媒体展示一组人图片：
正反方辩论：目前我国还应不应该实行计划生育的人口政策！
【图片展示】
读图1—2—2图1—2—3，了解中国人口压力现状，并讨论。
初中地理教案 篇8
一、 亚细亚和欧罗巴
（1）洲名的由来
1、 学生结合预习，讲述亚洲、欧洲洲名的由来
2、 结合挂图，教师指出亚 欧大陆的位置并提问：亚欧两洲的洲界线是什么？引导学生在地图上说出
（过渡）分析一个大洲，首先从分析一个大洲的地理位置入手
3、 分析讲述：地理位置包括其经纬度位置、海陆位置
4、 师生共同阅读“亚欧地形图，引导学生从经纬度位置来分析亚洲的地理位置。并突出从南北半球看、从东西半球的位置看亚洲的位置特征
5、 引导学生从海陆位置说明亚洲的地理位置特征
（2）亚洲的地理位置
6、学生讨论完成P3活动题，讨论回答欧洲的地理位置特征，而后结合挂图强化
6、 提问小结：通过本节课的学习，你认为怎样分析一个地区的地理位置特征
[作业布置]
见基础训练
第 二 课 时
[复习提问]学生上台，结合挂图说出亚欧两洲的地理位置特征
二、 亚、欧两洲的地形
（1） 亚洲的地形特征
1、 结合P5活动向学生介绍分析地形特征的方法
2、 师生共同阅读“亚洲地形图”，从四方面分析亚洲的'地形特征
A 读“亚洲地形图”，观察亚洲地形图上主要以哪两种颜色为主？各代表了什么地形？并引导学生在地图上找出亚洲的青藏高原喜马拉雅山的,帕米尔高原的位置
B 观察提问：亚洲海拔最高的地方海拔有多少米以上？占地面积广不广？说明了从大洲看，亚洲的海拔高吗？
C 引导学生计算青藏高原与西西伯利亚平原,珠穆朗玛峰与死海的高度差,得出结论:地势高低悬殊,地面起伏大)
D 继续观察：亚洲的高原、山地主要分布在亚洲的哪个部位？平原又分布在哪里？这说明了亚洲的地势哪里高，哪里低？
E 引导学生找到亚欧大陆东侧、东南侧的弧形岛屿，并设问：为什么亚欧大陆东部会形成如此多的岛屿和群岛呢？（联系板块构造学说理论说明）
3、通过刚才的分析，由学生小结亚洲地形的特征，教师指导学生在书本上找重点
3、 按上述思路，学生阅读欧洲地形图和P6活动1题的资料，讨论欧洲的地形特征，教师结合地图引导学生理解，并引导学生找出欧洲的主要平原：东欧平原、西欧平原、阿尔卑斯山的位置
4、 教师板书小结欧洲的地形特征:
（1） 平均海拔最低，仅340米
（2） 地形以平原丘陵为主
（3） 中部低平
（4） 山地主要分布在南北两测
5、 学生完成P6表格
[作业布置]
见填充图册
第 三 课 时
（复习提问）
1、 分析一个大洲的地形特征应从哪些方面入手？
2、 欧洲的地形有何特征？亚洲的地形有何特征？
三、 亚洲的气候
（一）气候负责多样
1、学生观察“亚洲地形图”，数一数亚洲有哪些气候类型？并设问：世界13种气候类型中，只有哪种气候类型在亚洲没有？由此说明了亚洲气候具有怎样的基本特点？（复杂多样）
2、引导学生结合地图，从纬度位置、五带的位置、地形的角度让学生理解亚洲气候负责多样的原因：跨寒、温、热三带，且地形复杂多样
设问：亚洲气候复杂多样可以从哪些方面表现出来呢？（学生阅读P7-8文字，思考说明）
（过渡）我们知道，气候的两个基本要素是气温和降水，因此，亚洲气候的复杂多样性可以从气温和降水的复杂性体现出来
（5） 结合教材P7第二段文字，通过马来群岛与奥伊米亚康的气温对比，理解亚洲气温差别大
（6） 设问：为什么亚洲的气温差别会这样大呢？（主要受纬度因素的影响，跨纬度广）
（7） 展示世界雨极“乞拉朋齐”和西亚的无流国资料，说明亚洲的降水差异大，干湿差异显著
（8） 讨论：为什么亚洲的降水差异会那么大？（主要受海陆位置、地形因素的影响，距海越远，降水越少）
（二）大陆性强
（9） 展示同纬度的亚洲齐齐哈尔与欧洲巴黎的降水资料，并分析；同纬度的巴黎和齐齐哈尔相比，冬季谁最冷？夏季谁最热？谁的气温年较差大？这说明了亚洲气候具有显著的大陆性特征
（过渡）亚洲的气候不但具有显著的大陆性特征，而且季风气候显著
（三）季风气候显著
1、讲述季风的含义：指随季节变化而风向相反的风
2、结合本地实际，提问：当地冬季吹什么风向的风？气候有什么特征？夏季吹什么风向的风？气候又有什么特征？
（过渡）亚洲的季风气候是怎样形成的呢？
1、 结合板图讲述风的形成过程及与气压、气温的关系
2、 板画亚洲简图，理解亚洲冬季风和夏季风的成因
3、 学生朗读P8阅读，进一步深化对亚洲季风的形成过程的认识,教师结合小黑板表格小结:
发源地 风向 性质 对气候的影响
冬季风 蒙古、西伯利亚 偏北 寒冷干燥 气温低，降水少
夏季风 太平洋、印度洋 偏南 湿热多雨 带来大量降水
4、 设问：亚洲之所以会形成典型的季风气候特征，和亚洲的什么地理位置分不开呢？
（小结）我们通过对亚洲的纬度位置，海陆位置、地形对气候要素的影响，分析了亚洲气候的三个特点：气候复杂多样，大陆性强，季风气候显著。
四、 欧洲的气候特征
1、 引导学生阅读P7图1-7，回答：欧洲有哪些气候类型？有热带气候类型分布吗？得出欧洲气候的第一个特征：以温带气候为主
2、 引导学生读图1-10，比较纬度相近的鹿特丹和赤塔，冬季谁的气温低？夏季谁的气温高？谁的年温差大？由此得出欧洲气候的第二个特征：海洋性特征显著
（过渡）为什么欧洲气候具有明显的海洋性特征呢？
3、 学生讨论完成P9活动4，教师结合欧洲地图从海陆位置、纬度位置、地形因素说明。
4、 引导学生在“亚欧气候分布图”上找出温带海洋性气候的分布地区，并提问：在欧洲地中海沿岸是什么气候类型？温带海洋性气候和地中海气候各有什么气候特点？
5、 指导学生结合P9活动5、6题分析判断各自的气候特征。
6、 小结欧洲气候的第三大特征：温带海洋性气候、地中海气候分布典型
7、 学生讨论完成P9活动2、3题，进一步理解亚欧两洲的气候特征。
初中地理教案 篇9
一、教学目标
（一）知识目标
１、认识两极地区的位置范围、气候条件、自然环境、自然资源等。
２、会用地图、景观图片和相关资料，总结归纳出两极地区的环境特点。
３、学会在以两极为中心的地图上辨别方向。
４、培养从图片中提取地理信息的能力。
（二）能力目标
１、掌握运用地图和相关资料说明某一地区位置特点的方法。
２、掌握使用两极地形图和景观图片，总结归纳两极地区气候特点的方法。
３、使用两极地区气温图表区分两极气候的特点。
４、掌握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法。
（三）情感目标
通过学习，让学生感受到科学家热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，并增强他们保护两极地区环境的意识和热爱祖国的情感。
二、教学重点与难点
（一）教学重点
两极地区的位置、气候、自然环境、自然资源等。
（二）教学难点
１、判断两极地区的方向，辨别周围环境。
２、读图理解、区分两极地区的自然环境的差异。
３、读图分析能力与技巧的培养。
三、教学突破
１、分别用南极地区和北极地区的地图，说明两极地区的位置。
２、在以两极为中心的地图上，用经纬网辨别方向和周围的环境
３、利用两极地区气温图，区分两极地区自然环境的差异。
4．利用图片等相关资料，总结、归纳两极地区的`自然环境特点。
四、教学准备
北极地区图、南极地区图、两极地区气温比较图、有关阅读资料、图片、课件等。
师
生
活
动
教学提示与建议
（一）冰雪覆盖的地区
１、创设情景，导入新课。
请大家看一段录像，猜一猜片中展现的是哪儿的景象?(播放极地区的景象录像)
总结：这就是神秘的北极地区和南极地区，今天我们进入到这两个特殊地区，去解开它们神秘的面纱。
板书：两极地区。
２、两极地区都是被冰雪覆盖的地区，为什么呢?我们来揭示这一问题。
板书：冰雪覆盖的地区。
展示北极地区图和南极地区图。
请同学们从图中查出两极地区的位置范围和周围的大洲或大洋。（北极地区：位于北纬66．5以北，中心位置是北冰洋，周围被亚洲、欧洲、北美洲环绕。南极地区：位于南纬66．5以南，中心位置是南极大陆，周围被太平洋、大西洋、印度洋环绕。）
３、引导：从纬度位置看，两极地区接受的热量多吗?试从这个方面解释两极地区冰雪覆盖的原因。（两极地区纬度高，太阳斜射，所得的太阳光热少，气温低，大部分地区冰雪终年不化，所以形成厚厚的冰雪，覆盖着陆地和大洋。）
总结：由于太阳斜射，两极地区气温很低。都有极昼、极夜现象，这是由地球公转引起的。
４、南北极气温比较图。
读图对比一下两极的气温值，结合课本102页有关材料，探究：在两极地区不同的气温影响下，气候和自然景观会有什么差异?（南极气候：酷寒、干旱、大风。南极景观：厚厚的冰层，附近海面有冰山，被称为“白色沙漠”和“风库”。北极气候：气温高于南极，降水多于南极，风速小于南极。北极景象：终年冰封，冰雪天地。）
板书：纬度高，气温低，冰天雪地，南极酷寒、干旱、大风。
５、引导：尽管两极自然条件恶劣，但也有生命存在，看图10．3和图10．4，说说最能代表两极的动物各是什么?（南极：企鹅。北极：北极熊。）
６、怎样在以两极为中心的地图上辨别方向?（站在南极点上，前后左右都是北方。站在北极点上，前后左右都是南方。）
７、过渡：南极远离人类的居住地，自然条件又非常恶劣，但每年都有大批的科学家前去考察，出于什么目的?带着这一问题，我们探究下一个问题。
（二）科学考察的宝地
承接过渡语，板书：科学考察的宝地。
１、阅读自学104—106页教材内容，归纳总结：南极地区有哪些自然资源?（(1)有煤、铁等丰富的矿产资源。(2)储存着大量的固体淡水资源。(3)沿岸栖息着无数的海洋生物。(4)还有原始的自然环境，成为天然实验室。）
板书：丰富的自然资源。
总结：科考环境也是一种宝贵资源。为什么把南极地区称为“天然实验室”?
板书：天然实验室。
南极大陆地下的煤是怎样形成的?
原始的自然环境为科学家们进行气象、冰川、地质、海洋、生物等学科的科学研究提供了便利。根据大陆漂移学说，南极大陆原来并不在南极位置，而是位于温带地区，生长着茂密的森林，经过地质变化形成煤层。
２、展示我国科学家在南极地区考察的照片，看到这些图片，我们感到很自豪。目前，已有18个国家在南极地区建立了140多个科学考察实验站。
从南极地图上，找出中国的两个科学考察站：长城站和中山站，描述它们所在的位置。（长城站在西经60，南纬60附近。中山站在东经70，南纬70附近。）
长城站和中山站的建立时间为什么都选择在2月?（2月是南极地区气温最高的季节。）
小结：两极地区的地理位置用经纬线来确定，南极的气候与北极相反。
３、自学105页阅读材料《穿越南极》，体会南极考察队员勇于为科学献身的精神。
４、阅读课本秦大河的描述，体会极地的科考价值。
南极考察如火如荼，自读课本106页内容，说说北极科考为什么越来越频繁?（北极与南极一样，都有重要的科考价值。二战之后，又在北极地区发现和开采了石油、天然气、煤、铁等资源。）
５、总结：随着科学技术的不断进步，不久的将来，两极地区必将为人类提供宝贵的财富。
（三）极地的保护与和平利用
１、展示日本南极捕鲸的资料。两极地区都有大量的生物资源，但都不同程度地遭到滥捕和滥杀，使两极地区的鲸鱼资源已陷于危机之中。该怎样对待两极地区的资源呢?我们以展示的资料为背景材料，分成日本方和国际社会方，两方进行辩论，在辩论中达到探究的目的。（按照日方和国际方各分成几个小组，然后以小组为单位，准备辩论材料。各组派代表发言、辩论，气氛热烈，精彩之处鼓掌欢迎。日本方的辩论中心：捕鲸是为了搞科研，鲸肉食品只是科研的副食品。国际社会方的辩论中心：进行科研并不需要每年大规模捕鲸，况且，现代科学技术并不需要杀死鲸鱼来搞科研。）
板书：极地的保护与和平利用，滥捕、滥杀。
２、总结：人类再也不能失去最后这片净土了，各国要引起重视，务必用条约的形式束缚各国。旨在保护南极环境的《南极条约》于1959年12月签订，我国于1983年正式加入。
板书：南极条约。
（四）本课小结
通过本节学习，我们认识了两极地区恶劣的自然环境和丰富的自然资源。我们了解极地地区，就是为了更合理地利用它，保护它，为人类做出应有的贡献。
初中地理教案 篇10
一、课标要求
运用地图和其他资料，归纳某大洲地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。
二、教学目标
1、运用地形图和地形剖面图及相关资料，归纳亚洲的地形特征与河流特征，简要分析亚洲河流流向与地形的关系。
2、归纳认识大洲地形和水系特征的方法，分析北美洲的地形及其对河流的影响。
3、运用气候类型分布图和其他资料，归纳亚洲的气候特征，简要分析亚洲气候分布特点与位置、地形的关系。
4、归纳认识大洲气候特征的方法，认识北美洲的气候特征并简要分析影响因素。
三、教学重点、难点
1、教学重点
（1）归纳亚洲的地形与河流特征，简要分析地形对河流的影响。
（2）归纳亚洲的气候特征，简要分析影响亚洲气候的主要因素。
2、教学难点
（1）归纳认识大洲地形和水系特征的方法，分析北美洲的地形及其对河流的影响。
（2）归纳认识大洲气候特征的方法，认识北美洲的气候特征并简要分析影响因素。
四、教学策略
本节内容在初中地理知识结构中具有承上启下的作用，它将上册所学的地形、河流、气候等知识运用于具体的区域。教学中要充分调动学生的主动性，让学生独立思考，提出问题。通过观察、分析、讨论、查找资料、论证等方法来体验知识形成的过程。教师只需适时引导，提供资料，答疑解惑。同时，注意培养学生的逻辑思维能力，形成系统的知识结构框架。让学生知道分析一个区域的自然环境要从分析哪些要素入手，对自然要素的分析要注意各要素之间的联系，并能举一反三，学会描述大洲自然环境特征的方法。
五、教学方法
主要侧重于探究或互动学习，灵活应用课件、地图、文字资料、视频资料等教学资源，以生动、活泼的画面，使学生从视觉、听觉的感知入手，激发学生学习地理的兴趣，锻炼学生的识图用图能力、观察思维能力、语言表达能力和综合分析能力，培养学生的创新意识和实践能力，形成和谐、气氛活跃的师生关系。
六、教学过程
第一课时
1、情境导入
上节课我们了解了亚洲的具体位置，这节课我们继续深入学习亚洲，看看这里的自然环境。先请大家听一首歌──《亚洲雄风》……歌中唱到“山是高昂的头”，“河像热血流”。同学们想不想知道亚洲的地形、河流是什么状况呢？这节课我们一起来学习亚洲的壮丽山河。
2、讲授新课板书：亚洲的自然环境一、地势起伏大，长河众多首先齐读教学目标：
1、运用地图和其他资料，归纳亚洲地形特征与河流特征，简要分析亚洲河流流向与地形的关系。
2、初步掌握分析大洲特征与河流特征的方法。分析北美洲的地形及其对河流的影响。
活动一：认识亚洲的地形特征（分三步）
教师布置任务：
展示课件阅读课本第7页图6、8亚洲的.地形，完成下列要求。
1、请仔细读图p7，找出亚洲主要地形区。
2、说说亚洲主要有哪些种地形类型？
学生完成下列任务：1、按照老师的要求，找出西西伯利亚平原、中西伯利亚高原、东西伯利亚山地、华北平原、东北平原、印度河平原、恒河平原、德干高原、伊朗高原，分别指出它们在亚洲的位置和大致的海拔。
2、亚洲地形类型多样
根据亚洲地形构成图总结亚洲的地形特点（1）：地形类型多样，以高原山地为主。
步骤2──亚洲的地形特点（2）教师布置任务：
展示课件
1、说说亚洲主要地形区的位置并依据高度表，说说它们的大致海拔？
2、在地图上沿北纬30°画出一条纬线，观察经过的主要地形区。“图6、9亚洲大陆沿北纬30°纬线的地形剖面示意图”，判断亚洲大陆沿北纬30°纬线地势特点。
学生完成下列任务：
1、平均海拔在3000m以上的有_________________。位于亚洲的____部。平均海拔在1000m以下的有_________________。平均海拔在1000m—3000m之间的有_____。
2、“图6、9亚洲大陆沿北纬30°纬线的地形剖面示意图”，判断亚洲大陆沿北纬30°纬线地势特点：地势是中间高，东西低。
教师引导归纳出亚洲地形特点2、中间高、四周低。
步骤3──亚洲地形的特点3
教师布置任务：
展示课件
1、找出死海和珠穆朗玛峰，看看它们的海拔有多高？
教师引导归纳出亚洲地形特点3、地势起伏大。
教师总结：根据以上的读图分析，可以看亚洲地形特点有
1、地形类型多样，以高原山地为主。
2、中间高、四周低。
3、地势起伏大。
活动二：认识亚洲的河流特征
科考队在考察的途中，遇到了一支在亚洲进行河流漂流的漂流队。漂流队员们向科考队员介绍了亚洲主要河流的名称、位置和注入的海洋。你能找到这些主要的河流吗？它们为什么会流入不同的海洋呢？
教师布置任务：
展示课件
1、请仔细读图，找出亚洲主要河流和大洋。
2、对照地图，找一找汇入北冰洋、印度洋、太平洋的河流有哪些？
学生完成下列任务：
1、主要河流最终流入到哪儿？
2、看看它们的流向有何不同？
3、亚洲河流分布有何特点？这种分布与地形分布之间的关系如何？
4、亚洲河流还有哪些特点？
教师总结：根据以上的读图分析，可以看河流特点有：
1、河流由中部向四周呈放射状分布。
2、许多河流源远而流长。
活动三：如何描述一个大洲的地形、地势特点？（分两步）
1、观察高度表，说出主要地形类型，估算各部分大致比例（主要地形类型）。
2、找出主要的地形区，说说其分布状况（地形分布）。
3、观察地形剖面图，说出地势高低起伏的大致状况（地势特征）。
步骤1──归纳北美洲的地形特征：
教师布置任务：
展示课件
1、在图上找出海岸山脉、内华达山脉、落基山脉、大平原、密西西比平原、拉布拉多高原、阿巴拉契亚山脉，分别指出它们在北美洲的位置和大致的海拔。
2、按照“相对一致、空间上连续”的原则，将北美洲按照地形划分成西部、中部和东部三个区域，说出这三个区域主要的地形类型。
3、读图6、12，指出北美洲大陆沿北纬40°纬线自西向东地势的变化特点。
学生完成下列任务：
1、海岸山脉、内华达山脉和落基山脉纵列于北美洲西部，海拔在1000米以上；
大平原和密西西比平原位于北美洲中部，海拔在1000米以下；
拉布拉多高原和阿巴拉契亚山脉位于北美洲东部，大部分海拔在1000米以下。
2、西部是高大的山地，中部是广阔的平原，东部是低矮的山地、高原。
3、北美洲大陆沿北纬40°纬线自西向东地势是西部高，中部低，东部较高。总体上呈现出东西部高，中部低的格局。
教师引导归纳出北美洲地形特点是：地形多样，地势东西部高、中部低。
步骤2──归纳北美洲的地形特征：
教师布置任务：
展示课件
1、在图上找出密西西比河及其主要支流，并标出它们的流向。
2、结合图6、12，分析这些河流的流向与地形的关系。
学生完成下列任务：
1、密西西比河的干流大致是由北向南注入墨西哥湾，它的主要支流由东西两侧向中间流。
2、因为北美洲东西部为地势较高的山地高原，中部是地势较低的平原，南部地势更低的平原，这使许多河流发源于东西部向中部流，汇集形成密西西比河，最终向南流入海洋。
3、课堂小结：
本节课在了解亚洲位置的基础之上，我们深入了解亚洲的基本自然特性，中部海拔较高，四周海拔较低，这种分布同时也影响了河流的分布，使得河流呈放射状分布。
第二课时
1、导入新课教师：同学们，上节课我们学习了亚洲自然环境的前两部分，大家还记得学了哪些内容吗？我们在上册学习了世界的气候类型，以及影响气候的主要因素，那么大家还记得影响气候的因素有哪些吗？学生回答预设：纬度位置、海陆位置、地形。教师：我们这节课就按照这些因素来认识亚洲的气候特征。
初中地理教案 篇11
一、教学目标：
1.运用事例，说明地球的形状；
2.学会用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小
3.通过了解人们认识地球形状的历史过程，初步培养科学探索的精神
二、教学重点：
地球的形状和大小。
三、教学难点：
地球大小的单位。
四、教学过程：
环节一、地球是圆的吗？
人类认识地球的`形状的历史过程
1、天圆地方
2、浑天说
3、麦哲伦环球航行
4、地球卫星照片
5、地球是圆的
6、证明地球是圆的证据
1）人类认识地球形状的漫长历史，主要的理论和人物介绍
2）由于科技的进步，人类对地球形状和大小有了充分了解。
环节二、给地球量一量“身”
认识地球大小的历史过程及认识地球的真实面貌
麦哲伦环球航行用三年，今天飞机航行用两天，地球到底多大？
可以分别从地球的平均半径、赤道周长和地球的表面积来回答。
环节三、地球仪
1、地球仪是地球的模型。
2、认识地球仪上的装备。
3、纬线和纬度。
4、经线和精度
5、练习如何利用经纬网定位。
环节四、本节主要知识小节（标题）
附：板书
地球和地图：
1、地球的形状和大小
2、地球仪
3、纬线和经线
4、经纬网定位
环节五、作业布置：
练习册第一节地理填充图册第一节
初中地理教案【热门】
在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的初中地理教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
初中地理教案 篇12
教材分析
1、本章是从教学的整体出发，介绍了我国地形的总体特点和宏观分布情况，我国的主要地形区，地形对地理环境和经济发展的影响。
2、本节教材主要包括3个内容：地势西高东低，山脉纵横交错，地形复杂多样。
3、地形是组成地理环境的主要要素，它既受其他地理因素的影响和制约，同时有严重的影响着别的要素，如气候、水文、植被、农业生产、交通运输等，因此，认识我国的地形特征，将为学习以后各章节知识奠定基础。
学情分析
1、学生特点分析：
对中学生的心理研究表明，初中阶段是智力发展的关键年龄，同时学生的观察力、记忆力、和想象力也在迅速发展。从年龄特点上来看，初中学生好动、好奇、好表现；从生理上看，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
2、学习方法：
观察法、讨论法、综合分析法，列表比较法，空白图指认法等
教学目标
知识与技能：
（1）能运用地形图，总结出我国地势特征以及各级阶梯的主要特征，并能识记各级阶梯分界线的名称。
（2）理解山脉走向的概念，能确认几条重要的山脉走向和位置。
（3）知道中国的名山。
能力目标：
通过学习，初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，培养学生加强理论联系实际的能力。
过程与方法：
学生讨论地势特征对气候、河流、交通以及对生产生活的影响。使学生初步掌握评价地理事物的方法。
情感、态度、价值观：
通过对本节的学习，引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，同时渗透爱国主义思想教育，激发学生热爱祖国大好河山，决心为社会主义现代化而学习的思想。
教学重点和难点
本节课的核心是让学生认清中国地形的整体特征和我国的主要山脉，因此中国地形的特点和山脉分布是本课的重点。
而中国地势西高东低这样一个特点对气候、河流、交通等的影响是本课的难点，因为学生年龄偏小，对一些日常生活和所经历的现象不能很好的与理论知识相连接，因此对于这些问题需要老师进行指导，从而让学生能够总结出来。
初中地理教案 篇13
【教学目标】
1、了解巴基斯坦的基本地理特征，记住卡拉奇。
2、知道印度河对巴基斯坦经济发展的重要意义。
3、通过分析自然条件对巴基斯坦农业发展的影响，培养学生综合分析问题的能力。
【教学建议】
1、关于“巴基斯坦”的教材分析：
巴基斯坦为新增加的选学内容，教材讲述的`内容较少。主要是了解巴基斯坦的自然和经济发展的一般特征。由于其内容许多在总论部分已经涉及到，为了避免重复，所以只是重点突出的设计了两个标题。
“南亚西北部的伊斯兰国家”概括了巴基斯坦的地理位置及主要宗教。巴基斯坦位于南亚西北部，这一点对它的气候影响较大，进而影响其经济发展。宗教问题是南亚尤其是印巴之间的一个重要问题。
“印度河平原为经济中心”突出概括巴西的自然地理特征，说明印度河平原对其经济发展的重要性。该地区主要的制约因素是降水不足，所以其农业、城市、工业的发展，主要以印度河为中心进行。
2、关于“巴基斯坦”的教法建议：
巴基斯坦是一个世界文明古国，应使同学了解其悠久的历史与文化、宗教及风俗习惯等，可以布置学生查找一些有关的。资料，以事例说明印度与巴基斯坦在领土、宗教等问题上的争议，关注南亚与我国西南相邻国家局势的发展变化，提高学生学习的兴趣同时培养收集资料的能力。
对于巴基斯坦自然条件与人类生产生活的关系，该节体现得较充分，可以将该节作为一个案例引导学生进行分析。引导学生从纬度位置、海陆位置、地形、气候、河流等因素分析。
【教学重点】
印度河对巴基斯坦经济发展的重要性。
【教学难点】
地理事物的空间分布
【教学用具】
巴基斯坦景观图片；巴基斯坦地形与降水图；印度河与印度河平原图；巴基斯坦铁路线、主要城市等分布图
【教学过程】
（引入）上节课学习了印度，这节课学习与印度关系非常密切的国家----巴基斯坦
（板书）第三节巴基斯坦
（提问）谈谈你对印巴关系或巴基斯坦的了解（学生自由回答）
（展示巴基斯坦主要城市的景观图片）
【板书设计】
第三节巴基斯坦
A.南亚西北部的伊斯兰国家
1、地理位置
2、悠久的历史
3、民族与宗教
B.印度河平原为经济中心
C.主要城市：
首都---伊斯兰堡，最大城市、港口---卡拉奇
D.探究活动
初中地理教案 篇14
根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力我确定本节课的教学目标为以下三个方面：
一是知识技能目标：
1.知道印度的人口数量及人口问题;
2.掌握印度地形和气候的特点及其对农业生产的影响;
3.了解印度的工业概况。
二是过程方法目标：通过对印度的地理位置、地形和气候的学习，初步学会对一个国家的自然地理条件进行综合评价。
三是情感态度与价值观目标：从印度人口问题的严重性，进一步懂得人类必须自觉控制人口的重要性和必要性，树立正确的人口观。
依据新课程标准的要求和教材内容我确定本节课的重点内容：
一是印度水旱灾害的原因;
二是印度的农作物分布及其与地形气候的关系。
本节教材的难点是印度水旱灾害的原因分析，我确定这个难点的依据
一是造成水旱灾害的原因涉及地理位置、地形、气候等多方面的因素，本身就是很复杂的问题。
二是学生综合分析问题的能力还较差，难以将诸多的地理因素综合在一起，得出结论。
重点和难点已经确定，怎样处理教材就水到渠成了。本节课我将用两个课时讲解，详讲的内容是印度的人口问题、印度水旱灾害的原因。
那么，如何把握重点，突破难点，实现本节课的教学目标呢?那就要采用适宜的教学方法和教学手段。教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的原则，这是新课程"以人为本"的教育思想的体现。
在本节课教学活动中，我采用讲练结合的启发引导式教学方法，合作讨论法和利用图形展示直观教学法。
我采用这种教法的依据有三：
一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，解决问题，主动建构知识体系。
二是根据"二期课改"精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。
三是把抽象的地理事物通过直观的图形图表表现出来，变难为易，学生更容易理解。
在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高教学课堂效率。
教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须"授之于渔",培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要从以下几个方面渗透学法：
首先，在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。
其次，有效利用互联网和图书馆知识量丰富、资源共享这些优点，我鼓励学生从互联网和图书馆中获取知识，向学生介绍一些网站，搜索引擎和关键词，教给学生独立获取知识的方法。
本节课教学总的思路是以知识结构为线索，激发学生的学习动机，通过师生问答，把教师的认知结构转化为学生的认知结构。整个教学过程我将围绕"印度的人口概况，印度自然环境，农业和工业的状况"这一主线来组织教学。通过构建四大问题情景、两次合作讨论来完成。
激趣设悬导入新课，采用多种直观手段，有利于使学生的注意力始终集中在课堂上。本节课在导入过程中，首先放映幻灯片(泰姬陵、印度舞蹈、街上踱步的牛、恒河中沐浴的教徒、新德里城市风光等)，配以解说：这是一个历史悠久的文明古国，是佛教的发源地，有着光辉灿烂的古代文明，泰姬陵、歌舞享誉世界。这是一个视牛为神明的国家，大街上牛可以自由漫步;这也是一个人口大国，人口已超过10亿，仅次于中国……猜一猜"这是哪一国家?"使用直观的手段导入新课，可以激发学生的学习兴趣。
揭晓答案—-印度，转入新课。教材第一部分内容是印度的位置范围及地形，我将结合多媒体课件，围绕印度地图进行讲解，通过读图让学生回答下列问题：
1.印度在世界中处于什么位置?
2.印度的临国主要有哪些?它们在什么位置?(巴基斯坦、中国、尼泊尔、孟加拉国、缅甸、以及隔(ge)海相望的国家斯里兰卡)
3.找出喜马拉雅山、恒河平原、德干高原，说说印度地形分布的特点。这样处理可使学生对印度有一个初步的认识，还可以突出地理学科的特点，即从地图中获取知识，在地图中消化理解知识。
印度人口这一部分内容我采用结合图表，以问答的形式解决，这样可以训练学生搜集整理分析地理信息的能力。
1.从1951年到20xx年印度人口大约增加了多少亿?
2.读图分析印度人口每隔10年的增长速度.
3.学生阅读"印度的人口政策"和数据表，分组讨论人口过度增长会给印度带来的影响，让学生合作讨论，我再做归纳总结。
印度除了人口压力外，还面临着水旱灾害威胁，我用多媒体展示印度的水旱灾害图片，让学生从感性上认识自然灾害的无情，激发同情心，让学生学会辨证地看待自然。
印度水旱灾害给人民的生命财产造成了巨大的损失，那水旱灾害产生的原因是什么呢?引出下一个难点印度水旱灾害的原因分析。
这部分内容我让学生读图合作讨论回答下列问题：
1.对照亚洲气候分布图，看看印度以哪种气候类型为主?以图7.38为例分析该气候类型的特点。
2.比较分析1月、7月盛行风向有什么不同?西南季风对印度的降水有何影响?
完成38页表，以说明印度的水旱灾害与西南风变化的关系。这样知识点明确，条理清晰，深入浅出突破了难点。最后我做归纳总结的方法解决，这样既可训练学生发散思维，又能训练学生综合分析问题的能力。
自给有余的粮食生产这部分内容包括两个方面：
1、"绿色革命"
2、印度农作物的分布及其影响因素，其中"绿色革命"是次重点，而且容易理解，我采取给学生提供材料让学生自学的方式解决，培养学生的自学能力。印度农作物的分布及其影响因素这部分内容是教材的重点也是难点，我采用结合动画对比分析的方法解决我先用动画向学生展示印度的农作物分布及印度的降水量分布图。让学生自己观察得出结论，我再用表格对比的方式进行归纳总结。这样可使知识更加系统化，培养了学生逻辑推理能力。
在教材中，印度工业和印度农业在结构上有相似之处，这部分内容我采用引导学生自学的方式解决，这样有利于培养学生自学能力和搜集整理分析地理信息的能力，使学生由学会变为会学。
本节课，我设计了两类练习题，
一是填空题，考查学生的记忆能力和对基础知识的掌握程度。
二是综合题，考查学生读图、用图、综合分析问题的能力。
这两类练习题，起到了巩固本节内容，考查学生掌握情况，反馈教学效果的功能。这些练习题确定的原则是：遵守教学大纲，突出思想性、基础性和教学重点、难点;训练量适中。
对于课后总结这一环节，我的理解是，总结不应该仅仅为知识的简单罗列，而应该充分发挥学生的主体作用。所以我设计了以下3个问题：通过本节课的学习，1.你学了什么?2.你的体验是什么?3.你掌握了什么?因而其总的设计意图是回顾知识，强化记忆。
本节课的板书我是如下设计的：这种网络式的板书设计可使知识条理更加清晰，层次更加分明，重难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统更加完整。
最后是布置作业：引导学生发散思维，作到学以至用，还有利于培养学生的创新意识还可以引导学生使用有效的手段学习并积极参与。
初中地理教案 篇15
一、教学目标
【知识与技能目标】
(1)在地图上指出日本的地理位置、领土组成和首都。
(2)利用地图描述日本的地形、地貌特点，分析日本多火山地震的原因。
【过程与方法目标】
在探究学习的过程中，充分运用图文资料，培养学生的分析和综合运用能力以及小组合作能力，树立团队精神。
【情感态度与价值观目标】
通过对日本自然环境和人文经济的认识，增强学生的爱国情感和求知欲，增强安全防震意识，提高学习地理的`兴趣。
二、教学重、难点
重点： 日本的自然环境的基本特点。
难点： 火山的形成原因和利弊分析。
三、教学方法
读图(资料)分析法，小组讨论法
四、教学准备
地理填充图册、地图册、多媒体课件
五、教学过程
(一)设置情境导入新课
通过讲述时事政治，对于我国的钓鱼的岛问题一直争执不休，大做文章的国家是哪个?并强调钓鱼的岛是我国的固有领土。这节课就让我们抛开爱恨，用地理的视角充分认识这个复杂的国家。
过渡：我们应从哪些方面认识日本呢?请大家打开课本快速浏览教材。
(二)探究新知新课教学
【提问】看看教材是从哪几个方面介绍日本的?引导学生归结为自然环境和人文经济两个方面。这是认识一个国家的基本方向。
【环节一】认识日本的自然环境。
活动一：出示日本在世界的位置图和日本地形图，设置任务让学生找出日本位置(海陆位置和经纬度位置)、领土组成、地形特征。
活动二：日本的位置和组成对自然环境会有什么影响呢?让学生同桌之间相互配合完成内容根据地图和其他资料概括日本自然环境的基本特点。教师在巡视的过程中引导学生观察分析日本轮廓和城市分布特点以及原因。
活动四：播放视频和图像资料了解日本人都有哪些生活习俗。继续认识自然环境对人类活动的影响。
【环节二】认识日本的火山地震状况。出示火山地震带分布图，让学生思考：日本为什么多火山地震?
提问2：是不是火山地震只会给人们带来灾难呢?引发学生思考。进一步引导学生看课本资料。
【小组讨论】1.探讨火山地震的利弊：引导学生阅读教材P15图文资料分析总结火山地震的利弊。2.展示日本安全防震资料。日本是如何防震减灾的?我国也是多地震的国家，我们应向日本学习哪些防震减灾知识?
(三)巩固提高
要求完成《地理填充图册》相关内容;看图思考：日本的自然环境有哪些优势和劣势?
(四)小结作业
通过提问的方式回顾本节课内容。并说明作业任务：自然环境决定了经济文化的发展。日本的经济状况怎样?请大家课下做一个调查。带着以下问题你们家有哪些日本产品?商店里有哪些日本产品?与同类产品相比，在价格和功能上有什么不同?你有什么感想?全班分为四个小组归类做个统计图表。
六、板书设计
第七章 第一节：日本
一、地理位置
1.海陆位置——太平洋西北部 2. 大洲位置——亚洲东部
二、地形特点
1. 岛国——四大岛为主体
2. 海岸线曲折——多优良海港
3. 山地地形为主 ---多火山、地震 日本多火山的利与弊
初中地理教案 篇16
地理是初一学生刚接触的新学科，在教学中是通过大量的幻灯图片，从学生接触到的地理知识或地理现象入手，使学生直观的感知地理，引导学生认识地理，亲近地理，进而热爱地理。激发学生学习地理的兴趣，并初步知道学习的方法，就是我这节课的主要目的。
本节课分三大模块来进行：
一、“什么是地理”。
“天有日月星辰谓之文，地有山川陵谷谓之理”我国东汉王允对天文、地理有深入的研究。在西方，地理的意思是“大地的记述”。
教学中，我运用多媒体播放我们居住的地球以及学生感兴趣的图片，对地理的概念有了一定的印象。
地理学：是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的.学科的科学。它包括自然地理：如地貌、地质、天文、水文、气候、土壤等;人文地理：如人口、人种、宗教、城市、经济等合作探究:谈谈我们身边的地理
二、“为什么要学地理”?
(一)解开地理之“谜”
运用图片展示学生熟悉的地理问题，吸引学生的注意力，提出问题，激发学生的求知欲。
想一想：你还知道哪些地理问题?
(二)地理与日常生活
教学中从吃穿住行等方面入手，展示地理与生活息息相关，引导学生学习身边的地理知识。
合作探究：我国南方、北方居民的主食有何不同?为什么?
(三)地理与生产建设
主要从农业生产、工业生产等入手，重点列举了欧洲发达的国家“荷兰的风车”，让学生认识到地理环境对荷兰农牧业的影响。
想一想：建设服装厂、乳品加工厂该如何选址?
(四)地理与风土人情
展示大量的地理图片，从服饰、体育活动等入手观看不同地区的风俗活动。在授课时，我以“阿拉伯服饰”为重点，分析服饰与地理环境的关系。学生对千姿百态的风土人情非常感兴趣，老师引导学生学好地理能更好的做到“入乡随俗”。
三、“怎样学习地理”
地理是初中阶段的一门重要学科，对学生提出必要的学习要求：
1、课前：准备好《地理课本》、《地理填充图册》、《地理图册》。
2、课堂上：
(1)会听，根据预习情况有针对性的听讲，听重点、难点。
(2)会看，看地图是学习地理的基本途径，养成“一手书一手图”的习惯
(3)会记：对重点知识做好标记，同时也要做好笔记。
3、课下：及时复习所学知识，认真完成作业。
初中地理教案 篇17
一、教学目标
1.知道东南半岛与马来群岛的地形特征、河流特征、气候特征。
2.通过阅读地图，能够从图中获取相应地理信息，提升识图、析图能力;通过小组合作学习，提高团队意识与合作能力。
3.形成地理要素之间是相互联系的观念。
二、教学重难点
重点：中南半岛和马来群岛山河分布特点和气候特点。
难点：山河分布及气候特点和对人类活动的影响。
三、教学过程
环节一：导入新课
歌曲导入法。给学生播放李谷一先生的《赠缅甸友人》，引导学生注意听其中的歌词：我住江之头，君住江之尾，彼此情无限，共饮一江水。提问学生：这里的江水是指的哪一条江?引发学生的思考，进而导入到新课。
环节二：新课讲授
1.地理位置与国家
【教师活动】出示世界地图和东南亚地形图，引导学生观察，点拨识图技巧。
【提问】你们能从图中找出中南半岛和马来群岛吗?并试着说一说他们的地理位置特点?
【学生回答】连两大洲，通两大洋，类似于一个十字路口。
【教师总结】地处亚洲与大洋洲，太平洋和印度洋的“十字路口”。大致位于23.5°N与10°S之间。
【教师活动】出示世界行政区划图，引导学生找出东南亚地区的主要国家有哪些?哪些与我国接壤?
(学生讨论回答)
【教师总结】东南亚包含的国家主要由缅甸、越南、老挝、柬埔寨等11个国家，其中与我国接壤的有老挝、缅甸、越南。
2.自然地理特征
【教师活动】出示中南半岛的地形图，引导学生结合教材观察。
【提问】中南半岛的地形、地势有什么特点?与之相关的河流呢?
【学生回答】山河相间，地势北高南低。河流由北向南延伸。
【教师总结】中南半岛的地势大致北高南低。北部的地势高峻，与中国山水相连，高山和大河由北向南延伸，形成山河相间、纵列分布的地表形态。河流上游湍急，流速快，水力资源丰富，下游水流平缓。
【教师活动】引导学生回顾世界主要气候类型，出示中南半岛的'年气温和降水分布图。
【提问】中南半岛的气候有什么特点呢?
(学生讨论回答)
【教师总结】中南半岛大部分为热带季风气候，有旱雨两季。每年的6—10月盛行西南风，为雨季;每年的11—次年5月盛行东北风，为旱季。
【教师活动】展示马来群岛的分层设色地形图，马来群岛的年气温和降水分布图。
【提问】马来群岛的地形特征、河流特征、气候特征分别是什么?
(学生讨论回答)
【教师总结】马来群岛岛屿众多，其中大多数岛屿地势崎岖，山岭很多，平原较少，河流湍急。赤道横穿马来群岛中部，群岛大部分为热带雨林气候，终年高温多雨。
【拓展延伸】
【提问】中南半岛与马来群岛如此这般的自然地理特征对人类活动有什么影响呢?
【学生回答】人口大多分布在平原地区。
【教师总结】人口集中分布在大河的冲积平原、河口三角洲以及沿海地带，而山区和岛屿则人口稀少。水热条件好，发展农业的自然条件优越。
环节三：小结作业
小结：请学生分享总结本节课的知识要点。
作业：对比中南半岛和马来群岛的地理特征，并完成下表：
四、板书设计
中公讲师解析
初中地理教案 篇18
[教学目的]
1、运用地图，指出巴西的地理位置，首都和主要城市圣保罗，里约热内卢
2、运用地图，联系巴西自然条件特点，讨论该国如何开发利用和保护热带雨林
3、运用地图，联系巴西的地形和气候特点，分析亚马孙河水量丰富的原因，了解巴西农业和工业的基本特点
4、运用地图，了解巴西的城市建设和人种构成特点
[教学重难点]
重点：巴西的地理位置、主要城市。工农业特点
难点：亚马孙和水量特别丰富的原因
[教学课时]
2课时
[教学过程]
（导入新课）很多同学都喜欢看足球，也知道球王贝利，你知道球王贝利是哪个国家的人吗？
一、地理概况
1、引导学生在“世界政区图”找出巴西的位置，并指出它是南美洲面积最大的国家，世界第五大国。
2、引导学生完成P90活动2题，从纬度位置的角度了解巴西的位置特点
3、引导学生完成P90活动第1题，思考：巴西的`地形以哪两种基本地形为主，各属于什么气候类型？
4、结合板图，讲述亚马孙平原的范围及亚马孙热带雨林
5、学生自读材料‘地球之肺“，了解亚马孙热带雨林的现状
6、学生讨论完成活动第3题，
（过渡）平原一般是有河流冲积而成，亚马孙平原是有哪条河流冲积而成的呢？
二、亚马孙河
1、引导学生观察图3-41，思考：亚马孙河的发源地，流向，注入的海洋
2、 设问：亚马孙河在世界上地位如何？（学生阅读思考
3、思考：为什么亚马孙河能成为世界上水量最大，流域面积最广的大河？
4、引导学生完成活动1、2题
三、迅速发展的经济
1、学生自读教材，思考：巴西经济在南美洲地位如何？其经济强势可以从哪些方面体现出来？
（过渡）巴西工业的迅速发展，离不开巴西丰富的自然资源
2、引导学生阅读地图册P37图，了解巴西丰富的铁矿资源和水力资源
四、人口和城市
1、引导学生阅读地图册P37巴西人口分布图，指出巴西人口分布的特点并结合地图册上的有关资料，了解巴西人种的特点
2、引导学生阅读P90图3-41，找出巴西的主要城市并突出其特点
[小结巩固]
学生小结
[作业布置]
见基训
初中地理教案 篇19
一、教学目标
1、知识目标
掌握水资源时空分布的特点，知道我国水资源的时空分布不均的原因及相应的解决途径，了解南水北调工程。
2、能力目标
（1）通过阅读各类图表，逐步培养和提高读图、用图和析图的能力。
（2）通过学习我国水资源的时空分布特点、原因及解决途径，培养分析、归纳、推理等思维能力。
3、情感态度和价值观
培养节水意识，教育学生树立十分珍惜、倡导节约的资源观。
二、教学重难点
我国水资源的`时空分布特点以及对应的解决途径。
三、教学过程
1、导入：视频《我国东部地区今夏南涝北旱》，引出我国水资源分布不均匀。
2、空间分布：
【情景一】住在南方的农民伯伯，搬到北方种粮食，由于他对北方的水土情况不太熟悉，在种植的过程当中遇到一些问题，需要同学们为他分析情况，并出谋划策解决问题。
【小组讨论】（1）他应该种植的是什么粮食作物呢？
（2）为什么要种植这种粮食作物？你可以图文并茂告诉农民伯伯吗？
【情景二】当农民伯伯种植小麦的时候，他发现这里的地形平坦有很多耕地可以利用，可惜的是水资源不足，干旱严重的时候，农作物甚至无法生长。
【小组讨论】（1）1、请结合右图为农民伯伯分析我国南北方水土配置的情况？并分析这会带来怎样的影响？
（2）请为农民伯伯想想对策，解决问题。
【思维拓展】为什么要把水主要调到华北地区而不是西北地区？
3、时间分布：
【情景三】春天来了，当地流传着这么一句话：“春雨贵如油”，农民伯伯准备播种的时候，刚好遇上了干旱，小麦迟迟不能发芽。
【小组讨论】
（1）为什么春季会遇上干旱呢？（通过看图指出我国水资源时间分布的特点）
（2）这种分布特点会产生怎样的影响？（有利和不利方面）
（3）请为农民伯伯想想办法，并且说说你是怎样操作的？
4、结束：“节水比调水更重要”（为后面“保护水资源”作铺垫）
四、板书设计
水资源时空分布不均
空间：南多北少，东多西少跨流域调水
时间：夏秋多，冬春少兴建水库
初中地理教案 篇20
教学目的
1．使学生了解东南亚的范围及包括的国家，掌握东南亚的地理位置及其重要性，掌握东南亚地形、气候的一般特点，及中南半岛和马来群岛在地形、气候方面的差异。
2．通过指导学生使用地图，分析东南亚的重要地理位置，地形、气候特点，提高学生的读图和分析图的能力并进一步培养学生分析和综合问题的能力。
3．通过各自然地理要素之间关系的分析，了解地理事物之间是相互联系、相互影响的。
教学重点
东南亚重要的地理位置，东南亚的地形、气候特点。
教学用具
《东西半球图》、《东南亚地形图》、热带雨林气候的天气示意图。
教学方法
讲述法与谈话法相结合。
教学提纲
第一节地理位置和自然环境
一、范围、地理位置及国家
1．中南半岛和马来群岛
2．联系两大洲、沟通两大洋的“十字路口”
3．位于南纬10°至北纬25°之间
二、自然条件
1．地形：中南半岛山河相间，纵列分布：马来群岛多火山、地震。
2．气候：①热带雨林气候②热带季风气候
教学过程
复习提问我们在学习东亚区域地理时，是从哪几个方面认识东亚的？（范围、地理位置、居民及自然条件和经济特点。）
引入新课我们今天学习东南亚的区域地理，仍然是从这几个方面分析，找出它与东亚的差异，/Article/Index.html>总结出东南亚区域地理特征。
学习新教材
一、范围、地理位置及国家（板书）
[读图]读《东西半球图》，教师指图明确范围，在图中找出中南半岛和马来群岛，教师做简单介绍。
[提问]从图上看东南亚位于哪两个大陆和哪两个大洋之间？（从海陆位置看，东南亚在亚洲东南部，濒临太平洋和印度洋，正处于亚洲和大洋洲，印度洋和太平洋的“十字路口”，从古至今一直是海上交通要道，马来半岛南面的马六甲海峡，是通过这个路口的咽喉，交通位置十分重要。）
1．中南半岛和马来群岛
2．联系两大洲、沟通二大洋的“十字路口”
[读图]读“马六甲海峡的航线”图。教师介绍马六甲海峡。
[提问]日本把马六甲海峡为“海上生命线”，这是为什么？提示学生可参看“日本主要工业原料来源示意图”回答。（日本的工业原料依赖于进口，需从亚洲、非洲等地进口石油、铁矿石等，而马六甲海峡是它必经之地。日本向亚洲、非洲等地大量出口工业产品，同样需经马六甲海峡，它直接关系到日本经济的发展。）
[读图]读《东南亚政区图》引导学生思考，东南亚地区和东亚地区所占纬度有什么不同？哪些国家位于赤道两旁？（东亚大部分在北回归线以北，东南亚则位于南纬10°至北纬25°之间，绝大部分在北回归线以南。马来西亚、印度尼西亚、新加坡等国位于赤道两侧。）指导学生从图上找出东南亚包括的国家和地区，参看课本附表，东南亚国家概况，做/Article/Index.html>总结归纳。
3．位于南纬10°至北纬25°之间
东南亚的这种纬度位置和海陆位置对其自然环境有什么影响呢？
二、自然条件（板书）
1．地形
[读图]读《东南亚地形图》指导学生一边看图，一边思考并回答下面的问题：总的看地形有什么特点？中南半岛和马来群岛有什么区别？（学生回答略）教师指图介绍主要地形的分布。
[教师归纳]总的看东南亚地形以山地为主，平原和三角洲多在大河的下游及沿海。从中南半岛看，（教师边讲边绘中南半岛山河示意图，要求学生从图上找出主要山脉及河流名称）与我国西南部山水相连，呈南北向延伸，形成山河相间，纵列分布的形势。
[提问]这种山河大势给当地居民生产活动带来什么影响呢？（上游流经山区，地势险峻，水流湍急，蕴藏着丰富的水力资源，为工农业生产提供动力。下游水流缓慢，两岸形成冲积平原，土质肥沃，灌溉便利，为农业发展提供有利条件。）
[提问]在图上找出中南半岛上五个国家的首都，它们所在位置有什么共同点？为什么？（都在河流沿岸。这一带为冲积平原，自然条件优越，土壤肥沃，灌溉便利，农业发达，人口稠密。）
[做一做]填写课本第114页表格。
中南半岛山河相间，纵列分布（板书）
[提问]指导学生读《东南亚地形图》后问马来群岛与中南半岛相比较，地形有什么区别？（同样多山，但大河很少，一般河流短小，平原少，地形崎岖，而且多火山。如印度尼西亚是世界上火山最多的国家，有“火山国”之称。）
[看景观图]指导学生看课本“坦博腊火山大爆发”图。
[读一读]指定学生朗读课本第115页的“读一读”。
[提问]为什么马来群岛多火山？提示学生参看《六大板块示意图》和《世界主要火山地震分布示意图》，并注意与日本比较。
[教师归纳]马来群岛与日本群岛一样，也是位于板块与板块的交界处，地壳不稳定。所不同的是，马来群岛处于印度洋、太平洋两大板块和亚欧板块交界处。
[提问]火山爆发会给当地带来什么影响？（一方面会带来巨大的灾难，另一方面火山喷出的火山灰富多种元素，也会使当地的土壤肥沃。）
马来群岛多火山、地震（板书）
总的看东南亚的多山地形与其所在位置是分不开的。它不仅影响了东南亚的`地形，也影响了东南亚的气候，我们来分析一下本区气候特征。
[提问]东南亚属于哪个气候带？提示学生参看“世界气候的地区差异”图。（属热带多雨地带。）
[提问]这里的气候有什么特点？指导学生看《世界年平均气温图》和《世界年降水量的分布图》（这里年均温可达20℃以上，年降水量大部分在2000毫米以上。因此是终年高温多雨的气候。）
[教师讲述]但由于中南半岛和马来群岛所在位置不同，它们之间的气候也存在差异，尤其在降水上，可以分为热带雨林气候和热带季风气候。
2．气候
①热带雨林气候（板书）
[读图]指图，明确热带雨林气候的分布地区——马来半岛南部和马来群岛的大部分。
[提问]这一带纬度位置特点是什么？（赤道附近。）
[提问]这一带每天的天气变化过程怎样？指导学生读热带雨林气候的天气示意图，请一学生按图分析一天的天气变化情况。（日出以后，气温逐渐升高，地面上的空气受热上升，天空云量逐渐增多；午后两三点钟，天空浓云密布，雷电交加，降下大量雨水；到傍晚云量减少，天气转晴。）
[提问]这里为什么会经常产生这样的天气变化叱？提示学生可参考“降水的分布和变化”一节的内容。（马来群岛位于赤道附近，全年气温高，气压低，同时四周为广阔的海洋，水汽来源充足。日出后，地面空气受热上升，上升过程中温度不断下降，空气中的水汽容易达到饱和而凝结成水滴，产生对流雨。）讲课过程中，绘制上升气流降水示意图。
正是由于这里有充足的热量和降水，所以可以生长终年常绿茂盛的森林，我们叫这种植物类型为热带雨林。并且这里的农作物全年可以播种，都能收获。
②热带季风气候（板书）
[读图]指图，明确热带季风的分布地区——中南半岛和菲律宾群岛北部。
[提问]什么是季风气候？中南半岛的风向有什么变化？指导学生参看“亚洲东部一、七月的气压和风向”图。（季风气候是指在一年之内，随季节不同，风向有规律的变。这里一月为东北风，七月为西南风。）
[教师讲授]中南半岛和菲律宾群岛北部，每年11月到第二年5月吹东北风，是来自亚欧内陆的风，所以较干燥，降水少，形成旱季。6月到10月吹西南风，它来自湿热的印度洋，所以降水很多，形成雨季。
[提问]热带雨林气候和热带季风气候最大的区别是什么？（热带雨林气候，全年多雨，而热带季风气候有旱季和雨季之分。）
[教师补充]由于热带季风气候一年有雨季、旱季之分，所以这里的农作物多在雨季播种，在旱季收获。
复习巩固按照板书，引导学生回忆本课所学的重点知识。
布置作业填写课本第116页[做一做]中表格；阅读第116页“读一读”。
初中地理教案 篇21
教材分析
1、本章是从教学的整体出发，介绍了我国地形的总体特点和宏观分布情况，我国的主要地形区，地形对地理环境和经济发展的影响。
2、本节教材主要包括3个内容：地势西高东低，山脉纵横交错，地形复杂多样。
3、地形是组成地理环境的主要要素，它既受其他地理因素的影响和制约，同时有严重的影响着别的要素，如气候、水文、植被、农业生产、交通运输等，因此，认识我国的地形特征，将为学习以后各章节知识奠定基础。
学情分析
1、 学生特点分析：
对中学生的心理研究表明，初中阶段是智力发展的'关键年龄，同时学生的观察力、记忆力、和想象力也在迅速发展。从年龄特点上来看，初中学生好动、好奇、好表现；从生理上看，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
2、学习方法：
观察法、讨论法、综合分析法 ，列表比较法，空白图指认法等
教学目标
知识与技能：
（1）能运用地形图，总结出我国地势特征以及各级阶梯的主要特征，并能识记各级阶梯分界线的名称。
（2）理解山脉走向的概念，能确认几条重要的山脉走向和位置。
（3）知道中国的名山。
能力目标：
通过学习，初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，培养学生加强理论联系实际的能力。
过程与方法：
学生讨论地势特征对气候、河流、交通以及对生产生活的影响。使学生初步掌握评价地理事物的方法。
情感、态度、价值观：
通过对本节的学习，引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，同时渗透爱国主义思想教育，激发学生热爱祖国大好河山，决心为社会主义现代化而学习的思想。
教学重点和难点
本节课的核心是让学生认清中国地形的整体特征和我国的主要山脉，因此中国地形的特点和山脉分布是本课的重点。
而中国地势西高东低这样一个特点对气候、河流、交通等的影响是本课的难点，因为学生年龄偏小，对一些日常生活和所经历的现象不能很好的与理论知识相连接，因此对于这些问题需要老师进行指导，从而让学生能够总结出来。
初中地理教案 篇22
教学目标：
1、理解高技术产业的主要特点。
2、通过举例让学生掌握高技术产业在工农业发 展中所起的作用。
3、了解高技术产业的发展现状。
4、掌握高技术产业在地域上分布特点及未来变化趋势。
教学指导：
高技术产业是 最具活力的产业。由于我国各地经济水平有较大的差异，城市与乡村，东部经济发达地区与西部贫困地区学生的学习设施，条件相差甚远，他们对高技术产业的了解和认 识也不尽相同。在教学中应根据各地学生的实际情况，多联系学生所熟知的典型事例，因材施教，不强求千篇一律。
新课导人：
方案①：同学 们，大约在20世纪六七十年代，电话在我们国 家还是稀罕之物，连城市里也只有机关单位才有，乡村几乎不见其踪影。人们大多通过书信联系。现在，电话已进人我国寻常百姓家，城乡都已基本普及，移动电话也已成为普通消费品。你们知道这一变化是由于什么带来的吗？（高技术产业的发展）对，下面就让我们来了解"高技 术产业"。
方案②：用电脑播放多媒体教学课件，营造一种网络教学气氛。同学们，我们现在的学习条件与过去相比真有翻天覆地的变化，多媒体电脑、投影仪、录像设备等都已进人教室，轻点鼠标一下，我们就可以纵览天下大事，深人知识的海洋，探索我们未知的世界；打开电子邮箱，就可以测览从异国他乡发来的电子邮件，信息沟通方便之极。你知道这一切是什么带给我们的吗？对，是高技术产业的发展带给我们的。
讲述"高技术产业的发展"时，可按以下步骤进行：
1．设问：同学们，高技术产业是如此神奇，如此独具魅力。你们知道哪些高科技产业部门呢？（学生会答出多种，教师略作总结，使学生对主要高技术产业部门有个大致的.了解。）
2．讨 论：（1）高技术产业 在工农业发展中所起的作用？举实例说明。（2）说说我们身边有哪些高技术产品，它们对人们的生活方式和生活质量产生了什么影响？
3．布置学生从媒体上搜集有关材料，了解我国高技术产业的发展概况。然后举行一 次小型讨论会或出一期墙报。
讲述"高技术产业的分布"时，可按以下步骤进行：
1．指导学生阅读教材 P．18～P．19正文部分。思考以下几个问题：（1）当前我国的高技术产业带主要分布在哪些地区？其形成原因是什么？（2）将来我国的高技术产业区将呈现什么样的发展趋势？在地域上将 有什么样的分布特 点？（这两个问题的答案可参考本节的"教材分析"部分）
2．学生读"中国高新技术产业开发区分布"图，了解我国一些重要的高新技术产业开发区。了解居住地是否有高新技术开发区，如果有，分析其形成和发展的条件有 哪些？
3．出示材料 ：20世纪 80年代末至 90年代初，我国举国上下掀起了一股建设高新技术开发区的热潮，不仅大 中城市规划建设一个个规模大小不等的高新技术开发区，不少乡镇也圈起了一片片土地，作好了建设高新技术开发区的前期工作。若干年过去了，有些高新技术开发区生产红红火火，一片繁荣景象，而有些高新技术开发区的土地上却杂草丛生，一片荒凉景象。就这一现象，请同学们谈谈自己的看法。
初中地理教案 篇23
教学目的
1．使学生了解东南亚的范围及包括的国家，掌握东南亚的地理位置及其重要性，掌握东南亚地形、气候的一般特点，及中南半岛和马来群岛在地形、气候方面的差异。
2．通过指导学生使用地图，分析东南亚的重要地理位置，地形、气候特点，提高学生的读图和分析图的能力并进一步培养学生分析和综合问题的能力。
3．通过各自然地理要素之间关系的分析，了解地理事物之间是相互联系、相互影响的。
教学重点
东南亚重要的地理位置，东南亚的地形、气候特点。
教学用具
《东西半球图》、《东南亚地形图》、热带雨林气候的天气示意图。
教学方法
讲述法与谈话法相结合。
教学提纲
第一节地理位置和自然环境
一、范围、地理位置及国家
1．中南半岛和马来群岛
2．联系两大洲、沟通两大洋的“十字路口”
3．位于南纬10°至北纬25°之间
二、自然条件
1．地形：中南半岛山河相间，纵列分布：马来群岛多火山、地震。
2．气候：①热带雨林气候②热带季风气候
教学过程
复习提问我们在学习东亚区域地理时，是从哪几个方面认识东亚的？（范围、地理位置、居民及自然条件和经济特点。）
引入新课我们今天学习东南亚的区域地理，仍然是从这几个方面分析，找出它与东亚的差异，/Article/Index.html>总结出东南亚区域地理特征。
学习新教材
一、范围、地理位置及国家（板书）
[读图]读《东西半球图》，教师指图明确范围，在图中找出中南半岛和马来群岛，教师做简单介绍。
[提问]从图上看东南亚位于哪两个大陆和哪两个大洋之间？（从海陆位置看，东南亚在亚洲东南部，濒临太平洋和印度洋，正处于亚洲和大洋洲，印度洋和太平洋的“十字路口”，从古至今一直是海上交通要道，马来半岛南面的马六甲海峡，是通过这个路口的咽喉，交通位置十分重要。）
1．中南半岛和马来群岛
2．联系两大洲、沟通二大洋的“十字路口”
[读图]读“马六甲海峡的航线”图。教师介绍马六甲海峡。
[提问]日本把马六甲海峡为“海上生命线”，这是为什么？提示学生可参看“日本主要工业原料来源示意图”回答。（日本的工业原料依赖于进口，需从亚洲、非洲等地进口石油、铁矿石等，而马六甲海峡是它必经之地。日本向亚洲、非洲等地大量出口工业产品，同样需经马六甲海峡，它直接关系到日本经济的发展。）
[读图]读《东南亚政区图》引导学生思考，东南亚地区和东亚地区所占纬度有什么不同？哪些国家位于赤道两旁？（东亚大部分在北回归线以北，东南亚则位于南纬10°至北纬25°之间，绝大部分在北回归线以南。马来西亚、印度尼西亚、新加坡等国位于赤道两侧。）指导学生从图上找出东南亚包括的国家和地区，参看课本附表，东南亚国家概况，做/Article/Index.html>总结归纳。
3．位于南纬10°至北纬25°之间
东南亚的这种纬度位置和海陆位置对其自然环境有什么影响呢？
二、自然条件（板书）
1．地形
[读图]读《东南亚地形图》指导学生一边看图，一边思考并回答下面的问题：总的看地形有什么特点？中南半岛和马来群岛有什么区别？（学生回答略）教师指图介绍主要地形的分布。
[教师归纳]总的看东南亚地形以山地为主，平原和三角洲多在大河的下游及沿海。从中南半岛看，（教师边讲边绘中南半岛山河示意图，要求学生从图上找出主要山脉及河流名称）与我国西南部山水相连，呈南北向延伸，形成山河相间，纵列分布的形势。
[提问]这种山河大势给当地居民生产活动带来什么影响呢？（上游流经山区，地势险峻，水流湍急，蕴藏着丰富的水力资源，为工农业生产提供动力。下游水流缓慢，两岸形成冲积平原，土质肥沃，灌溉便利，为农业发展提供有利条件。）
[提问]在图上找出中南半岛上五个国家的首都，它们所在位置有什么共同点？为什么？（都在河流沿岸。这一带为冲积平原，自然条件优越，土壤肥沃，灌溉便利，农业发达，人口稠密。）
[做一做]填写课本第114页表格。
中南半岛山河相间，纵列分布（板书）
[提问]指导学生读《东南亚地形图》后问马来群岛与中南半岛相比较，地形有什么区别？（同样多山，但大河很少，一般河流短小，平原少，地形崎岖，而且多火山。如印度尼西亚是世界上火山最多的国家，有“火山国”之称。）
[看景观图]指导学生看课本“坦博腊火山大爆发”图。
[读一读]指定学生朗读课本第115页的“读一读”。
[提问]为什么马来群岛多火山？提示学生参看《六大板块示意图》和《世界主要火山地震分布示意图》，并注意与日本比较。
[教师归纳]马来群岛与日本群岛一样，也是位于板块与板块的交界处，地壳不稳定。所不同的是，马来群岛处于印度洋、太平洋两大板块和亚欧板块交界处。
[提问]火山爆发会给当地带来什么影响？（一方面会带来巨大的灾难，另一方面火山喷出的火山灰富多种元素，也会使当地的土壤肥沃。）
马来群岛多火山、地震（板书）
总的看东南亚的多山地形与其所在位置是分不开的。它不仅影响了东南亚的地形，也影响了东南亚的气候，我们来分析一下本区气候特征。
[提问]东南亚属于哪个气候带？提示学生参看“世界气候的地区差异”图。（属热带多雨地带。）
[提问]这里的气候有什么特点？指导学生看《世界年平均气温图》和《世界年降水量的分布图》（这里年均温可达20℃以上，年降水量大部分在2000毫米以上。因此是终年高温多雨的气候。）
[教师讲述]但由于中南半岛和马来群岛所在位置不同，它们之间的气候也存在差异，尤其在降水上，可以分为热带雨林气候和热带季风气候。
2．气候
①热带雨林气候（板书）
[读图]指图，明确热带雨林气候的`分布地区——马来半岛南部和马来群岛的大部分。
[提问]这一带纬度位置特点是什么？（赤道附近。）
[提问]这一带每天的天气变化过程怎样？指导学生读热带雨林气候的天气示意图，请一学生按图分析一天的天气变化情况。（日出以后，气温逐渐升高，地面上的空气受热上升，天空云量逐渐增多；午后两三点钟，天空浓云密布，雷电交加，降下大量雨水；到傍晚云量减少，天气转晴。）
[提问]这里为什么会经常产生这样的天气变化叱？提示学生可参考“降水的分布和变化”一节的内容。（马来群岛位于赤道附近，全年气温高，气压低，同时四周为广阔的海洋，水汽来源充足。日出后，地面空气受热上升，上升过程中温度不断下降，空气中的水汽容易达到饱和而凝结成水滴，产生对流雨。）讲课过程中，绘制上升气流降水示意图。
正是由于这里有充足的热量和降水，所以可以生长终年常绿茂盛的森林，我们叫这种植物类型为热带雨林。并且这里的农作物全年可以播种，都能收获。
②热带季风气候（板书）
[读图]指图，明确热带季风的分布地区——中南半岛和菲律宾群岛北部。
[提问]什么是季风气候？中南半岛的风向有什么变化？指导学生参看“亚洲东部一、七月的气压和风向”图。（季风气候是指在一年之内，随季节不同，风向有规律的变。这里一月为东北风，七月为西南风。）
[教师讲授]中南半岛和菲律宾群岛北部，每年11月到第二年5月吹东北风，是来自亚欧内陆的风，所以较干燥，降水少，形成旱季。6月到10月吹西南风，它来自湿热的印度洋，所以降水很多，形成雨季。
[提问]热带雨林气候和热带季风气候最大的区别是什么？（热带雨林气候，全年多雨，而热带季风气候有旱季和雨季之分。）
[教师补充]由于热带季风气候一年有雨季、旱季之分，所以这里的农作物多在雨季播种，在旱季收获。
复习巩固按照板书，引导学生回忆本课所学的重点知识。
布置作业填写课本第116页[做一做]中表格；阅读第116页“读一读”。