短文网整理的语文新教材培训心得体会（精选17篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
语文新教材培训心得体会 篇1
1、在本次培训中，苏老师从拼音与识字教学、识字与写字教学、阅读教学、口语交际等几方面给了大家很可行教学建议，使我对新版教材有了新的理解和把握。做为一名一线教师，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生识字写字朗读阅读的教学研究，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于提高语文素养的空间。
2、教材培训建立了一个平台，同行与同行交流的平台，群策群力，把以前的“单打独斗”变成了齐心协力，把自己的.闭门造车变成了资源共享，使教育资源得到优化，对新教师是一个学习的机会，对老教师是一个新的教学理念的学习与旧的教学理念碰撞与融合的机会。作为一名中年教师，我将努力向新教师学习，改变教学理念，完善教学方法，不断提高自己的教学水平。
3、讲授新教材时应从整体上把握教材，弄清其编写意图、体系特点，弄清教材与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教材各种编辑设计的意图和着力点，比较新教材与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
4、对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。老师只有真正地“放手”了，课堂才会充满生机。
5、教学有法，教无定法。只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能促进学生语文素养的发展，才能使学生的学习方式得到根本改变，使语文课堂成为探究课堂，充满生机，充满生命活力。
总之，这次小学语文教材培训为我们提供了难得的平台，我一定会珍惜本次学习培训的机会，认真学习，充分利用时间给自己“充电”，为将来更好的从事教学工作打好基础。
语文新教材培训心得体会 篇2
梁启超说：非精别能明其理，非博别能至于约。我觉得这句话用于新课程改革本身很适合。因为新的《语文课程改革标准》之精要令人心里折服，之广博令人眼界大开。与过去的教学大纲相比，《义务教育语文课程标准》有一些新的语文教育理念。这些新理念在某种程度上汲取了多年来语文教育改革中的经验教训，对语文教材编写、教学指导、语文评估与考试等都有一些明确的规定。它致力于全面提高学生的语文素质，在强调培养语文能力的并且，更注重语文课的人文性，注重语文学科的文化内涵。
我觉得要从全然上体现新课标的教学精神，教师必须注重调动学生的学习兴趣。孔子云：知之者别如好之者，好之者别如乐之者。兴趣是最好的老师，要充分调动学生的学习兴趣，让学生有兴趣课外多读书。而这也的确是提高学生的语文能力，最大限度地提高教学质量的首要咨询题。要努力营造课堂氛围，让学生在课堂上敢说，敢咨询，敢辩，激活他们创新的欲望，使学生主动求学的欲望高涨，由此获得的教学效率也极高。新课标要求我们老师要让学生成为学习活动中的主角，而教师的角色定位应该是一具对话者，一具教学活动的平等参与者。老师在教学过程中扮演的是导演而非主演的角色，起到的应该是穿法针引线的作用而非仅仅是传授而已。因此作为老师，要学会的是怎么激发学生学习的热情，鼓舞他们积极地去考虑发觉咨询题以及赋予学生办法上的点拨，而别是充当他们可靠的拐杖。
固然，在备课方面，包括教材的处理，教学重点难点的把握，对别同课型的处理，侧重点也有所别同，如对诗歌单元的处理以学生多读为主，在反复诵读中去品味诗歌，而对文言文的处理则是要稳打稳扎，要求学生的翻译要降实到字词句，一点也别能马虎。另外从听课中我也慢慢领略到说课重要的是要解决重点难点，达到一定的教学目的，在课堂有限的时刻内面面俱到反而容易造成重点别突出。而教学手段也是为教学目的而服务，别能因为注重形式而忽视了内容。所以在充分备课的基础上要逐步学会合理处理课材，对教学内容进行取舍，紧紧环绕教学重点设计教学思路，同时要能依照实际事情及时调整自己教学的内容。
另外，我也深切地体会到作为一名语文老师，平时的知识积存与教学经验的积存是多么重要。知识储备脚够了，才干很好地驾御课堂。所以在工作之余仍需别断地读书充电，更新知识，加强自己的个人修养是特别必要的，如此才干轻松自如地驾御课堂，与学生进行课堂交流，恰到好处地对学生的回答进行引导，在师生双边交流、在学生答与辩的过程中达到教学目的。
如今的课程改革可谓热火朝天，但是也有一些做法值得反思，比如有些人的认识有误区：认为课改是赶时髦，是走形式，是要让课堂热喧闹闹，对学生别能批判别能惩处事实上别然，那些并别是新课程的核心，教育改革要降到实处，扎实有效，需要我们全体教师的共同努力。将来，关于自己的教学我还需要别断地反复地学习实践反思调整，如此才干逐渐摸索出真正习惯新课标要求也适合学生的行之有效的教学办法，别断积存课堂教学经验，在实践中别断地成长成熟，别断地产生积存灵感。正如前苏联闻名作家奥斯特洛夫斯基所说我只相信一条：灵感是在劳动时候产生的。劳动，这是一切钝感的最好的大夫。
要从容地着手去做一件事,但一旦开始,就要坚持到底。让我们这些教育工作者共同携手并进，制造改日的辉煌吧!
从李白故里江油来到千年古城阆中参加国培打算初中语文的培训，辛劳、激动而又期待。未知的基本上朦胧的，当在开班仪式上我们的指导老师班主任为我们先容了一位位有着各种优秀头衔的专家时，我熟悉到自己有幸加进了一具专业、规范、有着先进理念的培训队伍。这十天的的培训必将改变我语文教育的专业化成长之路!
刘永康教授是我往常在川师读书时的老师，时隔6年，再一次听刘老的专题说座《在语文教学中培养学生的创新精神》，使我熟悉到要让学生有创新精神，那么教师首先必须要有创新意识和能力。怎么样才干有做到这些呢?我想到的是：厚基础，广才学，薄名利，远物欲，乐在其中。遗憾的是由于时刻关系，没有观摩到刘老的示范课。来自成都盐道街中学的卿平海老师，别止与我们分享了他的欢乐的十八种技巧，新课程作文教学的策略，更为我们上了一堂幽默的、新鲜的、发人深省的作文教学示范课纸随心飞，当学生的出色文章在课堂上呈现时，我的.心被深深的震撼了：原来头疼的作文教学能够如此上!
睿智的韩军老师，让我们见识到了来自中国顶级中学(清大附中)语文教师的风采：在质疑中辩词义，在考虑中排语序，在欢乐中练展叙，在分析中写题记!在这堂示范课中，我们初步熟悉了韩军老师新语文教育的理念：真实、自由、个性;学习了韩军老师新语文教育的办法：举三反一、咬文嚼字，美读吟诵，化意为字，真实自由，重文写白。极具亲和力的美女老师王君(人大附中)，为我们上了《我的叔叔于勒》，并做了《到底想告诉我们什么》的专题说座。让我熟悉到：我们整天都抱着教参，瞄着中考往教学，毫无新意。实在，语文教学能够是王君老师如此：细腻又深刻，美好又真实。
重庆南开中学的特级教师，优雅的颜运静老师用涓涓细流般的语言为我们说解了《初中语文课程模式探索》，使我心中原本迷雾般的新语文课程模式豁然开朗，并且更加熟悉到：只要降实好了新语文课程模式，学生不管是语文素质，依然语文成绩，都会别断进步。
成绩和创新性语文教学并别相悖!我理想中的语文课是细腻又深刻，美好又真实，新鲜又严谨的，是弥漫人文主义教育和审美教育的，是启迪学生聪慧，引领学生理想的。是啊，新的时代需要新的理念和精神，更需要足踏实地的实践和探究。我们应抛开形式主义和功利主义的xxx，积极吸取先进的课改成果，投身新课改的浪潮，努力学习，让自己的语文教育思想在反思中建设，在实践中成长。虽然前面的路是蜿蜒的，甚至是泥泞的，但作为一名语文教师，只要从头做起，有自信，能坚持，我们的语文课堂就一定会焕发出生命活力，我们的语文教育一定会迎来一具崭新的改日!固然，还要谢谢西华师范大学的几位老师：杨勇老师，孟川老师，邓春琴师等等。你们确实辛劳了，想余下的几天学习会更加的出色!
语文新教材培训心得体会 篇3
通过专家引领，我进一步领会了新课程的教学理念，对初中语文教学有了深入的理解与思考;特别是网上交流，在这个平台上，我们相互交流，共同学习，取长补短，共同提高。尤其是在大家共同讨论和交流的环节上，让我知道了现在语文这门课在全国大背景下的现状和发展。专家通过教学的`课例，从不同层次、不同角度重新提升了我对语文课堂教学的认识与把握，极大地开阔了视野。
专家讲座使我把握教材和设计教学的能力有了提升。以前的我，对教材研究不够，教学设计不精，课堂教学的方法有待改进，对课堂教学改革建议中的课堂教学基本流程理解片面，致使有的课堂教学环节安排不科学;旧的教学方法仍然存在，教学过程注重于教而学的重视不够;结果学生的语文思维训练不够，能力提高缓慢，情感熏陶不深入。
通过专家讲解，我真正了解了现行教材在内容体系、活动方式、组织形式和考核评价等方面留给教师较大的空间，教师在新的课堂教学模式下，更需要深入地研究教材，只有进行个性化的整合与重组，才能使教材的使用得心应手。在设计教学过程时，要认真落实“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维学习目标，根据培养学生自主学习能力、科学探究能力、继续学习的能力要求进行教学设计;注意知识的内在联系，学习环节完整，联系紧密，衔接自然。课堂教学要能将知识的发生发展过程完整地呈现出来，让学生明确“学什么?怎么学?解决什么问题”，注意对学生加强训练，数量要合理、梯度恰当，要注意学生之间的差异性。
总之，通过本次培训，更加坚定了自己立足课堂教学，积极进行课堂教学改革与研究的信念，让我明确了自己今后课堂教学中需要改进与努力的方向。
语文新教材培训心得体会 篇4
为使我省全体教师全面把握新修订的义务教育课程改革新课程标准，把教材修订精神具体贯彻落实到课堂教学中，20xx年11月25~26日，池州市开展了20xx年池州市人教版中学语文新课标新教材教育教学研讨会。在这次活动中，姚大平老师对新课程标准的修订进行了详细的解读和表达了自己独到的见解。时间虽短暂，但收益颇丰。下面是我这次新课程学习的一些体会：
一、新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握。
新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。如(七～九年级)认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写；背诵优秀诗文80篇。但同时又要求，基础知识的学习应该充分结合社会实际和学生实际。如错别字改正和病句的订正，可以从广告、招牌、标语、报刊文章中选取新鲜活泼的材料进行命题，使学生通过考试真正体会到语文与社会生活息息相关。
这就提醒我们必须继续由封闭向开放转变，坚持生活化、社会化、信息化的大语文教育观。语文课本的选文是一部小百科全书，无所不有，无所不包，要把教材作为培养学生语文能力的一个范例，坚持得法于课内、得益于课外的教学方式；同时以课堂教学为主，开辟第二课堂，挖掘隐性课程，融通学校、社会、家庭多种语文教育渠道，形成立体式、网络化的语文教育环境。语文教师应像导演、像领航员，课外阅读、社会调查、书法训练、日记撰写、诗歌背诵等等都可成为教学内容。就课堂而言，“天地阅览室，万物皆书卷”，而教学手段更应该是“语言＋普通教具＋现代媒体”。
二、教学中努力体现语文的实践性和综合性
教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的.综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。
重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。
三、面对新课程，我们老师应确定更高层次的教学目标：全面、深入地理解语文素质教育的真正内涵，体会并实践课程理念的核心“为了每一位学生的发展”，这一评价新课程课堂教学标准。教师将自觉地完成终身学习的任务，不断更新知识，扩大自己的知识面。开放式教学和探究式和讨论式学习，要求教师不但要为学生解答问题，还要为学生提供寻找辅导材料的线索。因此，教师必须建立和实践终身学习思想，才能实现自我完善与自我发展。
四、阅读教学要重视学习方法的指导，不要淡化或轻视了对学生阅读能力的培养。
新课标对各学段学生的阅读能力都提出了明确的要求，让学生逐步学会朗读、默读、精读、略读、浏览等，这是学生必须具备的基本阅读能力。如果对新课标的这一内容把握的不准确，教师对各个学段的学生应具备何种能力茫然无知，无形中拔高或降低了教学要求，学生阅读能力培养将达不到标准。因此，语文教师要在深刻领会课标的理念基础上，有目的地探索各种方法的训练和指导，让学生具备一定的阅读能力，真正完成教学目标，使学生具备全面的语文素养，形成真正的语文能力。
五、要善于反思和总结，积累教学经验。
我们在教学过程中有许多闪光的做法、独具匠心的设计，但却如过眼烟云，没有积累下来，形成具有自己特色的教学思路和教学模式。因此，教学中要善于积累经验和总结教训，最终形成一套行之有效的教学思路和教学模式。一线教师任务重，时间紧，平时教学中的得与失往往在一霎那间忽闪忽现，如不会利用时间就难于捕捉到那些闪光的东西。没功夫理会，常常使教学失误恶性循环，教学智慧转瞬即逝，严重影响教学效果。本次培训，给我们教师创造了良好的机会，有充裕的时间来反思自己的教学实践；给教师回顾反思的平台，知得失，识是非，又能更好地交流沟通，互相学习，共同提高。新课标关于教学方面的建议是多么的贴心。通过两天的认真学习，我对课标的理解和运用多种教学策略以达到有效教学有了认识上的提高，为今后的教学，将理论结合实践，让理论指导实践，明确教学方向，以提高学生素养为责任，进一步提高自己的语文课堂教学艺术。
语文新教材培训心得体会 篇5
20xx年10月13日，大洋中心校在中长店小学举行了部编一年级语文新教材培训。我有幸参加了培训，虽然我今年没教一年级，但是既然领导给予我这样一个学习的机会，我还是很高兴的，毕竟我对低段教学相对陌生，但我又很感兴趣。
作为教育部审定的新教材首先就体现了核心价值观，其次是接地气，编写体现科学性，贴近当代学生生活，体现时代性。选文多为经典文章，文质兼美。手中的一年级教材就有不少变化。改变了以前一开始就学拼音的编排顺序，第一单元先学识字，激发孩子们上学的'兴趣，学语文的兴趣，从第二单元开始学拼音，借助图形学拼音，也不再是独立的图形，而是将图形放入一个连贯的情境中，孩子们借助图形在情境中学拼音，既有趣又直观，减轻了学拼音的难度。
识字教学也有改变，图文对照，重现象形字的形象，先展示字的原始图形，出示古体汉字，出示楷体汉字，然后指导正确书写生字，新教材也提高了对写字的要求，在生字上面增加了笔顺，音形义结合，提高了孩子识字的兴趣和效率。其它模块如“我的发现”“和大人一起读书”的设置，增强了一年级孩子自主学习的意识和能力，也为亲子共读提供了平台。每一个版块的设置以及他们之前的顺序都体现了编写者以学生为本的意识，也凝聚了他们的智慧。在分析新教材的特点时，我不禁感叹编写者的匠心独运和奇思妙想，我想孩子们用这样的教材学习不仅能学到知识，相信也会变得会思考，懂创新。
语文新教材培训心得体会 篇6
2月27日，我在市二小参加了一年级语文下期新教材培训。本次培训通过赵飞燕老师的讲解使我更认识到本册教科书从内容到形式较上册教科书的改革力度更大，使我感受到新课程洋溢着时代的气息，体现着素质教育的新理念。
在本次培训中，赵老师主要从教材的基本结构、教材的突出特点、各部分内容的学习目标、识字写字具体编排与教学建议、阅读教学的编排特点、口语交际教学、备课建议等方面进行培训指导。使我们明确地了解到新教材注重中华优秀传统文化的渗透与传播；教材有梯度，各部分的语文要素在教科书中呈现了稳步发展、螺旋递进的编写原则，具有极强的前后关联性；选文丰富，营养与趣味并重,不仅确保了教材全面的思想内涵，而且保证了教材的可读性和感染力；注重开放性和弹性，增强适应性等等。这就要求我们必须吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。
在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题。如：阅读教学。赵飞燕老师强调扩大阅读量，加强课内外沟通，是这套部编教材的一个重要特点。教材中的“和大人一起读”提倡无压力阅读，不着痕迹地将学生领进阅读的大门，要激发学生的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯。又如口语交际。赵老师在指导“一起做游戏”这一教学时指出，我们不妨设计一个游戏，创设情境让孩子在实践体验中培养语言表达能力。还可以把教材中的'某个环节生活化，如“帮助”，让学生在生活中体验、表达会更有效。这样，让孩子在每一次口语交际中都能得到针对性地训练，使学生的交际能力在层层递进中螺旋上升。
针对新教材，赵老师要求我们备课要有全局意识，要有研究教材的意识，要梳理其“隐在”的语文要素，扎实地体现在自己的教学中。赵老师以《彩虹》、《动物儿歌》两课为例，为我们详细讲解了教学设计及设计意图，这又为我们指明了学习方向。
本套教材中古代诗词的选用量也有所增加。与人教版实验教材一年级下册相比，部编教材的文章数量虽然大幅减少，但古诗却从四首增加到了六首。并且，每一次日积月累中，也有层次地安排了成语、民谚、古代名言等有关传统文化的内容。赵老师又以上、下两册书中的古诗为例，为我们示范了吟诵，并鼓励大家和她一起吟诵，再次感受中国传统文化的源远流长、博大精深。真正使我们体会到语文课程、语文教科书，要以传承、弘扬中华民族语言文化、塑造民族精神品格为己任，为学生潜移默化地注入精神营养。
总之，本次培训学习，让我对统编教材有了更深的认识。更加体会到自己肩上的重任，古人云：师者，传道授业解惑也。在以后的工作中，我要努力提升自身素质，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀语文教学素养，亮丽自己的语文教学生涯。
语文新教材培训心得体会 篇7
原先以为会与往常的培训一样，理论会多一些。没想到这次周老师教授的讲座听下来，竟然如此地真实和可操作，让我对新教材有了更一步地了解和认识。
讲座先是引用了温儒敏老师解读教材的观点，概括下来主要有几点：一是让语文学习真实发生，要多使用任务驱动促学生主动，要注重进行整合式教学，要创造真实情境；二是教案的设计方式要改一改，力求围绕自主学习的任务去设计；三是对学习任务的设计，最好还要能够重新研究和参照课标，要关注“如何体现”，为学生提供思考问题和解决问题的途径。
接下来周教授就按照17年《高中课程标准》的教学要求，具体展示了她在华师附中上课的情况，主要展现的是第一单元的上课情况。她强调高中语文任务群设计宗旨：让语文学习真正发生，并将这一点落实到实处。17年《高中课程标准》的教学要求：
1、主题：由学习资源+素养导向提炼；
2、整合：对学习内容要进行整体安排、群文学习；
3、情境：与生活联系，情景主管产生问题；
4、任务：解决问题的方案；
5、活动：解决问题的具体途径和策略；
6、评价：教、学、评一体化。
以第一单元为例，大体梳理一下周老师上课的思路：
主题方面，确立了“青春的价值”的主题，分析了第一单元的单元类别和特点。有诗歌题材，也有小说题材；有现代诗，也有外国诗；有教读部分，也有自读部分。确立了单元教学目标。
整合方面：先在上课前教授了思维导图的新知识，让学生学会整合资料的工具。还有表格。
情境方面：教读课的情境任务活动和单元综合任务的设计举例，让情境真实发生。本单元是举办一个毛泽东、郭沫若、闻一多三首诗歌比较研讨会。
任务方面：按照单元学习任务，分成八个小组的研讨会，每组负责一个小的学习研讨任务，
活动方面：自学了SQ3R阅读学习策略，提供相关论文支持学生探究，提供大致的整合思路的表格。
评价方面：老师点拨、学生评价，还有课外梳理和总结整个单元学习，实现单元学习效果的评价化。
讲座的后面还仔细地展示了每节课的'安排，如何实现她的教学目标，一步骤一步骤的讲解，环环相扣，十分有耐心。再有展示八个学生小组的学习成果，非常认真和详细，让人不禁感慨“别人家的学生”。还有周老师上课的教学实录，不过遗憾的是由于时间关系，未能看完上课的所有过程。
最大的感悟，周老师上课还很认真，每一步的策划，到每一步实施的设计，十分用心。按周老师的话来讲，以后的语文老师应是一名设计师。对新教材认识不够的我，还将要继续学习和实践，努力设计好每堂课。
语文新教材培训心得体会 篇8
20xx年2月27日上午，小雨飘飘，来自各单位的教师代表参加了在市二小举行的小学语文教研员解说教材活动。教研员赵飞燕老师在深入研读和思考的基础上，以图文并茂的形式，解说了一年级下册部编教材，结合具体的实例，既说明了是什么，又回答了为什么，还和老师交流了怎样做的建议。
走在回家的路上我们几个老师一路上交流着，那精辟的分析、可行的`教学建议如果用一个词语来概括参加本次活动的体会，那就是受益匪浅。
1、在本次培训中，老师们得到了几个明确的信息，一是中华优秀诗词和蒙学教育进教材、进课堂，二是教材的改编需要我们深入研究和领会，三是语文教学应在突出学科特点的同时进行相关内容的渗透。做为一名一线教师，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
2、这次教材培训建立了一个平台，虽然我不从事一年级教学，但此次培训让我对新教材有了新认识，为高年级的教学打好了基础。我们学校平行班少，这次学习也将以前的“单打独斗”变成了齐心协力，把自己的闭门造车变成了资源共享，使教育资源得到优化，这是一个非常好的学习机会，使我们对教材的认识上了一个新台阶。
3、赵老师还告诉我们应从整体上把握教材，弄清教材与《课程标准》之间的内在联系，弄清教材编排的意图和着力点：以“三个基础”为导向，重视学生双基的落实；抓好课内阅读，为增量提供时间和方法的支持；让课外阅读成为学生学习运用课内知识和方法的平台，这让我在今后的备课和教学活动中也能更准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
4、培训会上，赵老师举例识字课《小动物》和《彩虹》两节教案设计让我明白了语文课的流程，教材的编写意图和训练点都体现在语文课堂中，具有非常强的指导性。
5、在讲座结束，还对古诗吟唱再次指导，我也明白了一些吟唱规律，有增长了很多知识，今后在教学中要多加实践，传承优秀中华文化。
解说教材只有半天，偌大的电教室老师们个个屏气静听，飞快地做着笔记，生怕错过一个细节，生怕漏掉一个重点。赵老师的解说条理清晰、深入浅出，指出了影响课堂教学效率的误区，又站在一个专家的高度，为老师们充盈个人素养，提高教学技能，丰富教育人生指明了方向。
总之，这次小学语文新教材培训为我们提供了难得的平台，我一定会珍惜本次学习培训的机会，认真学习，为将来更好的从事教学工作打好基础。
语文新教材培训心得体会 篇9
2022年4月21日，《义务教育语文课程标准（2022年版)》终于颁布了。与2011年版的课程标准比较，修订的力度，变化之大，有目共睹。
新课标下，从“综合性学习”到“跨学科学习”——2022年版课标有了巨大的变化，不仅增加了以学习任务群形式呈现的“课程内容”，在“课程目标|”部分，也以与原来的版本不同的四类语文实践活动来表述。2022年版的语文实践活动领域与前面两个版本的语文学习领域，“识字与写字”是一致的，阅读与鉴赏基本对应了“阅读”，“表达与交流”对应的基本是“写话/习作/写作”和“口语交际”，显然，2022年版中的梳理与探究板块的目标指向，比2011年版“综合性学习”板块多了一个方面的内容，也就是第1条关于字词的梳理与探究。2022年版的“课程内容”部分的六个学习任务群中的跨学科学习的第二学段描述：
(1)尝试运用科学、艺术、信息科技等相关知识和技能，富有创意地设计和呈现朗诵会、故事会、戏剧节等校园活动。
(2)参观物质文化遗产，了解非物质文化遗产；关注传统节日节气、民俗风情、民间工艺、历史和传说等；探寻日常生活中的龙凤、松竹梅兰等中华文化意象。积极参加学校、社区举办的文化主题活动，在活动中学习语文，获得多样的文化体验。
(3)选择自己发现和关心的日常语言、行为、校园卫生、交通安全、家庭教育等方面的有关问题进行研究，尝试写出简单的研究报告，与同学交流。
2022年版课标提出“在综合运用多学科知识发现问题、发现问题、解决问题的过程中，提高语言文字语言能力”。2022年版课标明确提出了“综合运用多学科知识”，而不仅仅是“加强与其他课程以及与生活的联系”，这就是“跨学科学习”与“综合性学习”最直观的区别。原来，没有了“综合性学习”，是因为有了“跨学科学习”。
为什么要强调“跨学科学习？
生活和工作常识告诉我们，解决一个真实的问题，是需要综合运用多方面的知识和能力的，仅仅运用某个学科的知识和技能，是力所不逮的。简单地说，现实生活不是按学科划分的，融会贯通才能生存、生活和创造。重视跨学科学习，是最大限度提升学生语文核心素养的需要。参考各国课程标准，就会发现，实现学科内部的有机结合和学科外部的融通，突破学科界限，是一种课程建设和实施的倾向。通过寻找、发现语文课程与其他课程在内容、主题、能力等维度的深度关系，建构跨学科学习立体化网络，可以更好地提升语文核心素养。
跨学科学习不仅是新时代语文课程内容的应然选择，也是各学科的应然选择，这在《语文教育课程方案（2022年版)》中有明确的表述：开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能。”以往的“综合性学习”，“主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的.沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。而跨学科学习”，目的在于引导学生以语文学习为基础，开展跨学科的学习活动，联结课内外、校内外活动，围绕学科内外、社会生活中的话题，进行探究活动。跨学科学习注重真实情境中的活动与体验、问题与探究、设计与表达，发展问题解决、团队合作、实践创新等综合素养。
语文新教材培训心得体会 篇10
这次参加部版新教材培训，听了张彬福教授的讲析与指导，对这本新教材有了初步的认识和感受。尽管学习时间短暂，我事先也没对教材有太多的阅读与思考，但在张教授的精心准备、多方引用和深入浅出的讲解下，我对这套教材有了初步的认识。
如何要梳理本次培训学习的感受或收获的话，以下三方面，当是最想提及的。
（一）重视传统文化的教学
整套教材130篇古诗文，占到教材课文的52%，这是很了不起的变化与回归。
语文学习应有语文特色。我们既在学习现代语文，也不能割裂古代语文。毕竟汉语言是一脉相承的。学习古诗文，掌握汉语的'传统与特色美。另外，语文学习更要从课程中了解、学习和传承中华优秀传统文化，这不仅是语文的责任，更是语文素养的重要内容与体现。
（二）尊重语文学习的规律
教材编者非常用心地思考语文学习过程应遵循的基本规律，如首先要学会朗读，然后者学习默读、快读等；如语文要强化思维训练，教材课后增设了层次多样的思考探究和训练题，课文分教读、自读与课外阅读三位一体，古诗学习更强调教会学生自读感悟等；汉字书写能力的提升要在实践中落实，如教材“读读写定”提供了硬笔书法家的示范，更有利于学生进行书写模仿学习；课外古诗阅读的安排，除了有机穿插在各单元间，更重要的是突出了自读自悟古诗的赏析文字示范。真正是想办法做到手把手教学生学习语文，想方设法提升学生语文能力。
（三）教材对教师的专业素养要求更高
从张彬福教授所谈的教材新变化和教学要求，我深切感受到了要用好新教材，教师的专业素养提升是重要前提。
例如，新教材删减了课文数量，那么留下更多时间教师应该怎么用？是否应该把课堂还给学生，让学生在课堂上真正的有时间去学习？总在赶课，学生的知识、能力及文化素养培养又如何落实？
新教材强调了教师、学生对一些具体名词概念（如在注解、练习中出现的）的学习要求，只有教师自己弄明白，学生才有可能对文本有更深入的理解与把握。
总之，新教材有新气象、新要求，要深入理解教材、用好教材教，还需要我们对教材下更多的研读功夫。
语文新教材培训心得体会 篇11
通过这次新课程标准的学习培训，作为一线教师的我们收获不小。特别是网上学习培训，这个平台给了广大教师更多的学习讨论的空间。老师通过在线学习，网上发贴、回贴把学习的认识、感受、心得体会等发到网上，大家一起学习讨论，收获很多。我就此次的学习谈几点心得体会。
体会一：学高为师，身正为范，无私奉献。
我觉得，作为一个光荣的人民教师，必须具备高深的学识和高尚的情操。一个现代合格的教师，首先要具备高尚的师德和无私的奉献精神，才能在工作中，严于律己，宽以待人。所以有人总结，教师要有五心：即爱心、诚心、耐心、信心、真心。用博爱去关怀学生，用真诚去打动学生，用毅力去感染学生，用自信去鼓舞学生，用人格去引领学生，自然会赢得学生的爱戴，换得一颗颗幼小心灵的健康成长。
体会二：教学有法，教无定法
通过这次集体培训学习，我的最大感触是教育教学要教学有法，教无定法。具体的教学方法是多种多样，而每一种教学方法都有其特定的适用范围。对此，我们一方面要学习各种方法，了解各种方法，掌握这些方法，做到胸中有法另一方面，我们要根据施教的不同内容，灵活采用恰当有效的教学方法。首先，应该善于学习，通过各种渠道。广泛吸收，注意储存各种教学方法的信息，仔细研究其中的异同，这样才能在设计教学方案时做到信手拈来，亦即教学有法。其次，教无定法，教学方法不能一成不变，要因人、因课、因境而异。所谓因人而异，即要因教师、学生的实际而异。如有的教师，演讲能力强，讲课时声情并茂，而有一些教师则善于使用图表、幻灯、录相、彩图等多种立体教学手段，结合启发、提问、归纳讲解等教学方法。这样就能使情境教学法达到炉火纯青的境地;
体会三：优化课堂教学，提高课堂教学的技艺。
通过学习，我进一步认识到，新课程特别强调问题情境和问题意识，进一步明确了情景教学在学习活动中的重要性。新教材最大的`特点是从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实出发，以图画情景的展现，使学生亲自体验知识就在生活当中，给学生充分提供动手、自主探索和合作交流的机会，让学生在自主学习中获取知识的同时，思维能力、情感态度和价值观等多方面都有了进步。实践表明，新课程课堂教学发生了可喜的变化，学生思维活跃，敢于质疑，愿意与同学、老师交流，勇于发表不同见解，乐于表现自己。一个体现师生交往互动、学生自主探究学习的新的课堂教学模式正逐步形成，课堂教学正逐步达到最优化。
语文新教材培训心得体会 篇12
1、在本次培训中，苏老师从拼音与识字教学、识字与写字教学、阅读教学、口语交际等几方面给了大家很可行教学建议，使我对新版教材有了新的理解和把握。作为一名一线教师，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生识字写字朗读阅读的教学研究，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于提高语文素养的空间。
2、教材培训建立了一个平台，同行与同行交流的平台，群策群力，把以前的“单打独斗”变成了齐心协力，把自己的闭门造车变成了资源共享，使教育资源得到优化，对新教师是一个学习的机会，对老教师是一个新的教学理念的学习与旧的教学理念碰撞与融合的机会。作为一名中年教师，我将努力向新教师学习，改变教学理念，完善教学方法，不断提高自己的教学水平。
3、讲授新教材时应从整体上把握教材，弄清其编写意图、体系特点，弄清教材与《课程标准》、教科书各教程之间的`内在联系，弄清教材各种编辑设计的意图和着力点，比较新教材与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
4、对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。老师只有真正地“放手”了，课堂才会充满生机。
5、教学有法，教无定法。只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能促进学生语文素养的发展，才能使学生的学习方式得到根本改变，使语文课堂成为探究课堂，充满生机，充满生命活力。
总之，这次小学语文教材培训为我们提供了难得的平台，我一定会珍惜本次学习培训的机会，认真学习，充分利用时间给自己“充电”，为将来更好的从事教学工作打好基础。
语文新教材培训心得体会 篇13
9月3日，我参加了由日照市教育局组织的部编新教材内容解读及教学建议的培训，听了日照市教育科学研究中心孙善丽老师的讲座。这次讲座，让我对一年级部编新教材有了一个更新的认识，让我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就谈谈几点我的学习体会。
孙老师重点从三个方面展开：教材改编基本理念，新教材内容概览及教学建议，课改前瞻。
一、“部编本”语文教材的编写理念，概括起来有4点。
1、体现社会主义核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。教材编写实质上是国家行为，所以教材编写立意要高，要立德树人。
2、接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。在确定编写方案之前，编写组对十多年来课程改革以及课程标准实施的得失状况，进行了细致的调查总结，但对于教学中普遍存在的某些问题，也注意“纠偏”。
3、加强教材编写的科学性。编写组学习和继承了以往教材编写好的经验，并借鉴国外先进做法，实行“编研结合”，还特别重视学界有关语文认知规律的研究成果，加以选择、吸收和转化，用来指导编写。
4、贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材在课文的选取、习题的设计、教学活动的安排等方面，努力切入当代中小学生的语文生活，适应社会转型和时代需求。比如，如何正确地认识和使用新媒体，如何过滤信息，都在教材中有体现。
二、教材改编基本理念
关于结构体系——有增更有减。基本相同于原教材，也安排入学教育、识字、拼音、阅读四大板块，一共8个单元。每个单元有较松散的主题，不强化。每个单元后还是“语文园地”，最后是《识字表》《写字表》和新增的《常用笔画名称表》。
(一)拼音安排顺序有变动
原教材先拼音后识字，而新教材先用1个识字单元，然后安排两个拼音单元，再安排5个单元的识字和阅读(其中识字1个单元)。纵观网上提供的16套教材(有新编旧编的重合)，拼音板块的安排有多种形式：①先拼音后识字(或诵读)有8种;②先识字后拼音的有2种;③拼音识字穿插的有4种;④识字中学拼音的有两种。第①种是多数，原人教版也是这样。新教材改变了原体系，先用一个单元学习40个汉字，包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上下等。先识字，可能想体现几个意图：一是强化母语文字的意识;二是体现识字的传统经验——口语基础学识字;三是幼小衔接，避免突然的陌生和枯燥。
(二)识字写字的增减
《识字表》安排300个汉字，比原教材减少了100个，降低了难度。《写字表》安排100个汉字，字数与原教材相同。但由于新教材按字频选字，入选的字有所不同。比如，原教材“一二三……”十个数字都选，新教材“六七九”识字选了，写字就未入选。在每一课的“识字”栏新增了共50个偏旁部首的认识，有助于学生认识汉字的特点，书后还附了《常用笔画名称表》，提供了横竖撇捺点提及复合笔画名称22个，对规范笔画的称谓很有好处。
(三)文本篇数和篇幅有缩减
阅读课文14篇，比原教材减少6篇;识字文本10个，比原教材增加2个。文本字数减少，原教材120字以上课文有5篇，新教材只有1篇，《小蜗牛》208个字。
关于入学教育——视角不一样。原教材标题是《入学教育》，是以教育者的视角呈现;内容安排比较单一，分别是上学、上课、读写姿势。新教材的标题是《我上学了》。名称的改变意味着教育观念的改变。新教材是以受教育者的视角呈现，体现以学生为本的思想，定位准确。内容改变较大，分别是：“我是中国人”“我是小学生(含《上学歌》)”“我爱学语文(分别是三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”，既暗示一年级上册语文学习的三大任务：朗读、写字、口语交际，也暗示着整个语文学习的三大任务：阅读、写作、运用)，语文任务明确。
关于文本选择——最远和最近。新教材安排识字10课，保留原人教版教材3课，新换5课，修改2课，更新率50%以上。阅读课文14篇，保留6，新换8(其中《乌鸦喝水》为一年级下册)，更新率75%。换掉的课文主要原因：有的时代感不强;有的教育较生硬，成人味较重;有的太哲理，学生难理解;有的语言少童趣;有的篇幅太长。
经典古诗文是中华民族优秀传统文化的代表，一直是人教版教材比较重视的选文。原教材和新教材都安排了6首古诗，其中的《画》《咏鹅》《悯农》是新老教材都有的，而《江南》《古朗月行》《风》，替换了原教材的《一去二三里》《静夜思》《《画鸡》(后两首移到一年级下册)。新教材把古诗分别安排在“课文”“识字”“日积月累”板块中。其中“日积月累”中就安排了四首。可见，对古诗文的学习，编者意图是读读背背，日积月累，不需过度解释，不需欣赏分析。
关于口语交际，增强对话性。新教材口语交际一共安排了4次，比原教材少了2次，分别是《我说你做》《我们做朋友》《用多大的声音》《小兔运南瓜》。与原教材相比，难度要求降低，基本是日常生活的自然对话。从这，我们可以体会到编者的用心：“口语交际”属性明显增强，交互性、活动性更加突出，“口头作文”的痕迹大为淡化。
关于课后练习，朗读最重要。课后练习是教学目标的体现，也是教学重点的标识。原人教版教材的课后题，除了识字写字外，一般还安排两道题，分别是朗读背诵课文、“我会说”(或读读说说、说说画画等)。新教材体例变化不大。24篇课文(包括识字的10课)，除了“识字1”《天地人》没有安排课后练习，其他23课，基本都安排1～2题(只有两课安排了3道题)。其中21课安排了朗读课文，9课既要朗读又要背诵，可见朗读好课文是最重要的事，是第一位的;背诵应限于文质兼美的短课文，“见文必背”有可能加重学生的负担。新教材对朗读还有多个特定的.明确要求，如“注意‘一’的不同读音”“读准字音”“分角色朗读课文”“注意读好停顿”等。除了朗读背诵，课后还有“读一读”的练习，读词语、短语、语句等，属于积累性质，给学生一些“见面”的机会，不必去掌握规律性的知识。还有其他一些练习，比如猜字、游戏、说话、问答等，是为了提高学习兴趣，培养学生提取阅读信息的能力。
“部编本”语文教材的板块设置比以前清晰，但彼此融合，综合性也有所加强。并提出利用早读、午写(晨诵、午读)时间，语文课的课前三分钟等，建立常规的班级交流机制。如：“小小新闻发布会”、“说古论今”、“奇思妙想”。其对于阅读教学的几点建议更是令我印象深刻，其以“读好‘一’字的不同读音”教学例举：
第一步：教师范读课文、带读课文，让学生在语境中初步感知不同的读音。
第二步：分类出示带有“一”字的词语，教师范读、带读。
第三步：引导学生发现三类词语中“一”字读音的不同，教师借助词语指点变调规律。
第四步：熟读词语、句子，在语境中读准不同读音。
第五步：找找学过的课文中带“一”字的词句，互相拓展练读。
第六步：学《7、大小多少》，再进行一次“一”字不同读音的集中训练。这些都给了我很好的教学思路。
三、课改前瞻
部编新教材有利于学生三大核心素养：正确的价值观、科学的思维方式、优秀的品性的形成。
总之，教材是新的，但语文的性质不变，还是“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”;教学的理念不变，还是遵循语文新课程标准所倡导的全面素养、读写积累、自主发展、活力开放等理念。
语文新教材培训心得体会 篇14
教师是“人类灵魂的工程师”，肩负着为祖国的建设与发展培养人才的历史使命。怎样才能不辜负“人类灵魂工程师”这一光荣的称号，怎样才能完成党赋予的培养人才的责任，这是每个教师必须认真对待并要用实践作出回答的问题。
通过此次去沂南组织学习，我学到了许多在课堂、学校里学不到的东西，更加明白“灵魂工程师”这个沉甸甸的担子。通过学习主要有以下心得体会：
一、突出位置，明确目标。
明确“习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。(《课程标准》)
还“习作”应有的位置，精心编写专．门的“习作课文”，使“习作”教材独立成章、自成体系。
明确习作教学的年段目标，3—4年级应在低年级段写话的基础上进行作文起步训练，以片段教学为主，不拘文体，不必成文，让学生自由地写下见闻、感受和想像。同时提出用简短的书信便条进行书面交际的要求。
二、降低门槛，培养兴趣。
习作内容尽量贴近学生生活，习作要求力求适度明确，少写命题作文，不给过多的条条框框，让学生易于动笔，乐于表达。重视培养写作兴趣和自信心，引导学生写放胆作文，消除写作的畏难情绪。在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。
三、例文引路，模仿起步。
儿童作文，需要经历1个由扶到放的过程，虽然学生口头语言已有了相当的发展，但若要他们用准确的书面语言表达自己的意思，毕竟还有些困难。为此，该教科书中年级段“习作”大都安排了“例文”。“例文”多来自初中生，用的是孩子的语气，写的是孩子的生活，抒发的是孩子的感情，且篇幅短小，格调清新，使学生读了倍感亲切。“例文”均由初中生按规范格式誊写在作文纸上。这样，旨在从形式到内容，为学生的习作提供良好的示范。对“例文”，教材还有简明的点评或提示，每次习作要求均与“例文”有关联，便于学生从“例文”中获得启示，并通过模仿学习作文。这种编排，有助于学生在理解与表达、学习与运用之间架设起1座桥梁，从而降低起步作文的难度。
四、以说促写，读写结合。
在低中年级，“以说促写”、“以说引写”、“说写结合”是被实践证明了的行之有效的作文教学方法。该教材对此作了有机地吸收和借鉴。
阅读是写作的基础，阅读积累越多，写作的基础才越雄厚。“读写结合”不仅是1种具体的教学方法，更是语言教学的基本规律之一。该教科书在读写结合上，采取了“长短结合”、“大小结合”的编写策略：所谓“长短结合”是说1方面致力于长期积累，不急于求成，以“厚积薄发”。另1方面也因“课”制宜，搞1些模仿性的`迁移训练。“长线”贯穿始终，“短线”相机渗透；所谓“大小结合”是指课本既有专项的习作训练(大作文)，也有随课文安排的“小练笔”(小作文)。大作文自成系列，小练笔机动灵活，从而构成整套教材的作文体系。
通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、充实自己的知识，在学习中提高自身素质。俗话说“给人一碗水，自己就必须是常流水。”特别是在这个知识经济时代，知识结构更新比较快，这就要求我们在日常教学及日常生活中加强自身学习，努力营造良好的学习环境和学习氛围。同时也就决定了我们教师这个行业必是学习的一生，也只有在不断的学习中积累知识、丰富自己了才能提高自己，只有自身的素质提高了，才能更好地为教育事业服务。总之，只有做到与时代同步，才能培养出符合社会发展需要的人才，挑好肩上这付教书育人的重担。
语文新教材培训心得体会 篇15
惟独在别断学习中才干进步，这正如咨询渠那得清如许，为有源头活水来。这是我参加此次培训学习后再次深刻领悟到的真理。
首先，我的教育理念又有新的进展，教学思想有了进一步的更新。听了各位专家的报告和说座，我知道了现代教育对教师成长进展提出的新的、习惯时代进展的要求，而我对教学技能和办法的探究又有了新的理解和进展。各位专家的专题说座和优质课，新颖独特的教学理念，娴熟有用的教学技巧，适合当代初中学生的教育、教学方式，都给我留下了深刻的印象。经过背景介绍、情感激发、语言品味、意理阐发和机智点拨等，让学生体验到了一种富有教学个性与文化气息的，并且又令人陶醉的诗意美感与自由境地。专家们对议论文、散文、小说、说明文的教学建构思想，无疑是给我们在一线从事初中语文教师的教学提出了教学方面的新的思路和要求，为我们将来的教学提供了别竭的活水。
我深深地感到：作为老师，别能只停留在知识传授的'层面上，应是一具教育科学的研究者，别断研究学生，研究教材，关注社会，关注学科的进展;要别断对自己的教学进行反思和评价，经常进行案例研究，把教学看成是一种艺术，一种追求，让自己拥有先进的课改理念，新的教学办法，丰富的知识储备，提高自身的教学能力;结合自身的教育实践，运用说座中的科学办法指导自身的教学工作，争取学有所得，学以致用。
其次，经典课例分析，开阔了我的视野。
作为一名语文教师，首先应该具备的就应该是全面系统的语文学科本位知识。在学习中，每一天都有感触，每一天都有收获，每一天都有惊喜，倾听了专家的一场场精彩说座，我获得了思想的重生和心灵的洗礼。经过专家引领，我进一步领略了新课程的教学理念，对初中语文教学有了深入的理解与考虑;经过参与学习、反思体会，我准确地把握了小说，散文，议论文，说明文等各类课文的教学内容及教学的重难点，认识并掌握了语文教学的新办法、新手段，并运用到实际教学中去。在那个平台上，我们相互交流，共同学习，取长补短，共同提高。尤其是在大伙儿共同讨论和交流的环节上，让我知道了如今语文这门课在全国大背景下的现状和进展。专家经过教学的课例，从别同层次、别同角度重新提升了我对语文课堂教学的认识与把握，极大地开阔了视野。
专家说座使我把握教材和设计教学的能力有了提升。往常的我，对教材研究别够，教学设计别精，课堂教学的办法有待改进，对课堂教学改革建议中的课堂教学基本流程理解片面，致使有的课堂教学环节安排别科学;旧的教学办法仍然存在，教学过程注重于教而学的重视别够;结果学生的语文思维训练别够，能力提高缓慢，情感熏陶别深入。
经过专家说解，我真正了解了现行教材在内容体系、活动方式、组织形式和考核评价等方面留给教师较大的空间，教师在新的课堂教学模式下，更需要深入地研究教材，惟独进行个性化的整合与重组，才干使教材的使用得心应手。在设计教学过程时，要仔细降实知识与技能、过程与办法、情感态度价值观三维学习目标，依照培养学生自主学习能力、科学探索能力、学习的能力要求进行教学设计;注意知识的内在联系，学习环节完整，联系密切，衔接自然。课堂教学要能将知识的发生进展过程完整地呈现出来，让学生明确学什么?如何学?解决什么咨询题，注意对学生加强训练，数量要合理、梯度恰当，要注意学生之间的差异性。
总之，经过本次培训，更加坚决了自己立脚课堂教学，积极进行课堂教学改革与研究的信念，让我明确了自己将来课堂教学中需要改进与努力的方向。
语文新教材培训心得体会 篇16
今天上午，我通过线上培训，认真聆听了郑国民老师《义务教育语文课程标准（2022年版）》主要内容和变化。在这次培训前我认真学习了2022版语文课程标准。通过这次培训学习，对2022版语文课程标准有了一些粗浅的认识，对在小学语文教学中如何落实课程标准有了一些新思考。
2022版语文课程标准的主要变化：
1、价值引领，以文化人。
2、素养为纲、任务导向。
3、立足生活、实践主线。
4、强调情景、主题统整。
课程修订的主要思路。全面落实“有理想、有本领、有担当”时代新人的培养要求，强化课程思想性。为保证思想性、科学性，对课程方案和课程标准进行政治和专业双重把关。
郑老师对“语文核心素养”这个概念进行了详细的分析。一种课程理念（语文素养改为核心素养）。语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。新课标突出语文课程“语言”性质，强调思维、审美、文化（包括三种文化），提出核心素养概念（原称语文素养），人文性与工具性结合，强化了语文课程思想性，这是核心理念。四大核心素养。四大核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。语言运用是核心素养的基础，对其他素养起关键作用。四大核心素养整体协调发展。
这次的学习收获最大的还是郑老师提到的“学习任务群”，包括基础型任务群（语言文字积累与梳理）、发展型学习任务群（实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达）和拓展型学习任务群（整本书阅读和跨学科学习）。核心素养是学习任务群之魂。
在这里郑老师老师重点解析了“跨学科学习”：本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓展语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。
这次新课标的修订，最让我感兴趣的还是对整本书阅读的评价，课标中也明确提出了建议，从评价依据、评价方式等方面加强了过程性评价。在“教学提示”中提出，“注意考察阅读整本书的全过程，以学生的阅读态度、阅读方法和读书笔记等为依据进行评价。教师可以围绕读书的主要环节编制评价量表，制作阅读反思单，引导学生从阅读方法、阅读习惯等方面进行自我反思、自我改进。”在“评价建议”中提出，“应关注整本书阅读和跨学科学习的阶段性评价，采用读书笔记、读书报告会、读书分享会等方式引导学生高质量完成整本书的阅读。”
结合自己目前正在整理的《1+x多元阅读》课题，新课标给我指明了方向，指导我在关注学生整本书阅读方面的教育方式。目前，我区的语文试题中就有整本书阅读考察的试题，考试不能再是上网找知识点，而是引导学生耐心读完整本书。
对于如何落实2022版语文课程标准，我有以下思考：
1、围绕语文课程三大目标，在语文教学中全面落实学生语文核心素养，把培养学生理解和运用祖国通用语言文字的能力作为基础和重点，抓好落实。
2、优化课堂教学内容和结构，以六大学习任务群为依据安排教学内容，在单元教学中扎扎实实地落实好学生语文核心素养的培养。
3、扎扎实实地落实好四学段学业质量标准，保证把学生核心素养培养落到实处。
4、加强学习，强化语文教学实践，不断总结，把语文课程标准落到实处。
语文新教材培训心得体会 篇17
《义务教育语文课程标准（2022年版）》与2001版和2011版有了很大的变化，如：课程目标分学段的要求由原来的“识字与写字”“阅读”“写话/习作”“口语交际”和“综合性学习”变为“识字与写字”“阅读与鉴赏”“交流与表达”和“梳理与探究”。通过仔细对比阅读，我发现“阅读与鉴赏”大致等同于以前版本的“阅读”目标，“交流与表达”则整合了前版本的“写话/习作”和“口语交际”，而“梳理与探究”则可以算是以前“综合性学习”的升级版了。
以第二学段的“梳理与探究”目标为例，2022版课程标准要求“尝试分类整理学过的字词。”“尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。”“尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。”这几点要求都是以前版本的.课标中所没有的，尤其是“跨学科学习”，让我联想到了四年级阶段性检测中的题目，在数学中出现“詹天佑开凿隧道的课文片段”，语文中则出现“根据售票方法计算买票费用”的题目，学科融合、跨学科学习无论是对老师还是对学生，都是很有必要的。
因为生活经验告诉我们，其实许多问题是很难只用一个学科的知识就能解决的，例如生病吃药，我们既要看得懂说明书，有时又要能根据年龄和体重计算出需要服用的剂量。又如照食谱制作美食，既要能看懂步骤，又要根据食材和调料比例进行称量。
因此，四年级下册教材第三单元综合性学习《轻叩诗歌大门》便提出了如下要求：“可以配上插图，还可以用书法形式展示喜欢的诗”，教师在指导学生编小诗集时，就可以引导学生用擅长的方式去设计，鼓励学生用表格的形式给收集到的诗歌分类、用配图、书法或者朗诵的形式去展示自己喜欢的诗。
学习分学科，而生活不分学科，我们培养学生，就是为了让他们将来能更好的生活和创造，去适应科技日新月异的变化。