短文网整理的幸福心得体会（精选37篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
幸福心得体会 篇1
从我们呱呱落地的那一刻起，就是父母在无微不至的在照顾着我们。他们教给我们最基本的生活技能，教我们做人，更是在我们孤单、无助时，呼唤着我们，人我们重获信心，战胜困难和挫折。
有一次，我在期中考试中因为粗心大意没有考得好的成绩，我非常的后悔，一直在埋怨自己。这时，父亲走过来对我说：“孩子，不要气馁，粗心大意是可以改正的，决不能成为你的绊脚石。”母亲也说：“只要你以后认真，仔细的做题，就一定可以克服的，我们相信你的。”听了他们的话后，我豁然开朗，勇气倍增。父母的呼唤引领我们克服困难，走向成功。
随着我们的不断成长，我们的好朋友也越来越多，好朋友是我们一生的财富。当我们遇到困难时，朋友的呼唤，就能使我们重新燃起希望的.火焰，继续向前；当我们成功时，朋友的呼唤提醒我们不要骄傲，继续朝着新的目标前进。
有一次，我取得了好成绩，正得意洋洋时，好朋友对我说：“星冉，你不能这样骄傲的，你要知道，人外有人，天外有天，你应该不断向前，继续努力。”听了朋友的奉劝，我不在骄傲，而是不断努力，奋勇向前。
生活中，呼唤无处不在，无时不有。呼唤是提醒，是关注，是引领。呼唤来与思考，呼唤源于真情。呼唤责任，呼唤坚强，呼唤勇气，呼唤信心，呼唤燕于归来，呼唤童心不泯……我们只要把美好的感情凝聚成一声呼唤，世界将更加美好安宁！
幸福心得体会 篇2
美好环境与幸福生活共同缔造是新时代贯彻党的群众路线的生动实践，是推动基层社会治理现代化的金钥匙，也是实现人民对美好生活向往的有效途径。开展共同缔造活动既是时代所需，更是发展之要、民心所向。开展好共同缔造活动必须要以“五共”理念为根本遵循，践行“五共”理念，离不开党的领导，党的领导在基层实践中要围绕“谋”字做文章，聚焦“五共”的每一个环节抓实工作策划、组织、实践。
一、借需谋事。群众有需求，所谋之事才有结合点，有结合点才有共进动力。弥市镇广泛开展了“五访”“五查五看”“乡村振兴大家谈”等多种形式的走访调研活动，与群众面对面沟通、心贴心交流，问需于民、借需谋事，找准群众需求与政策支持的结合点，将群众的需求清单不断转化为工作的任务清单，激发出干部群众一起干的.强大源动力。
二、依事谋心。所办之事是民之所盼，能办好了自然凝聚了民心，民心齐才能行动一致。弥市镇始终坚持为民办事聚民心，积极围绕群众所思、所想、所盼策划项目、谋划工作、擘画蓝图，依托群众期盼之事的落实赢得群众的真心支持参与，切实推动“你和我”向“我们”的转变。
三、以心谋建。民心齐泰山移，有了人民群众对共同缔造目标的向往和认同，发动群众、动员社会多方力量捐资出力即是顺势之事。弥市镇大桥村就以春节、国庆等节假日为契机，与回乡访亲的乡贤共话家乡发展，从改善村组的生产生活环境入手，在村党支部的号召下，该村的外出能人就为村级基础设施建设人居环境整治捐款近200万元，在家的村民则投工投劳齐心协力挖沟渠、清堰塘、清垃圾、拆乱象，有效解决了“没钱做事、没人做事、无心做事”的难题。
四、共建谋管。群众自己参与了、投入了、用心了、用情了才会珍惜共同的劳动成果，共管也就水到渠成。弥市镇坚持以共同建设的参与感唤醒人民群众的“主人翁”意识，通过村级“四议两公开”程序、“金豆工程”等方式平台，问计、问需、问效于民，全面提升群众参与度、获得感、满意度，切实推动群众从“置身事外、静观其变”向“主动动起来、干起来、管起来”转变，以精准谋带精准干、用精准干促共同管，携手缔造美好环境、共享幸福家园。
幸福心得体会 篇3
上个星期五下午，铜矿二小全体老师来到了德兴市艺术中心，听了国家教育行政学院附属实验学校兰祖军校长做的题为《做一个幸福的教师》的讲座。兰祖军校长用自己的办学理念阐释了教师的幸福感，教师如何获得幸福感，提升教师在教学中找到快乐、幸福的感觉。 那么怎样才能在平凡的工作和烦琐的.事务中不断汲取幸福和快乐呢？我认为可以做到以下几点：
一、认真上好每一堂课，在课堂中寻找乐趣。
我认为给同学一杯水，自己必须有一桶水。我会利用一切课余时间翻阅有关材料，多看参考书，多听有关的课，多向有经验的教师请教，多观察与课程有关的实际现象。在教师眼里学生都是天使，只要带着爱心走进课堂，那么再调皮的学生也会是可爱的；只要带着快乐走进课堂，那么再枯燥的课堂也会变得快乐。
二、多读书，从书中寻找幸福感。
兰校长说，人生就是不断学习的过程，读书可以放大人生。多读书，读好书，读经典。反思自己的教学，坚持写三年反思，能读书的人才是幸福的人，读书的人生才算真正幸福的人生。 学校是学习最好的环境，我们又有很好的学习伙伴，随着我们知识量的丰富，我们会更幸福。一个不断成长和发展的教师，必然是一个爱读书的教师
三、目标
人与人的区别在于怀有哪些希望。5年规划最重要，我在思考今后我要计划好自己的短期规划、中期规划、长期规划，并努力实践。 四：发现学生的闪光点，从学生身上寻找幸福感。
在六（5）班里有一个被称为小刺猬的学生（董xx），可以说任课老师谁见谁烦，谁见谁头痛。我经过一段时间的仔细观察，发现了他也有闪光之处，那就是乐于助人，于是我抓住一次契机，在英语课内大力表扬，号召同学们向他学习。久而久之，这个小刺猬终于发生了变化，作业按时交了，见人有礼貌了。课堂上常常可以听到他积极的发言声，真可谓“功夫不负有心人”呀！
幸福是一种感觉，我们需要用心去体会，只要我们心中有爱、积极向上，就会使幸福指数不断提高。
幸福心得体会 篇4
什么才是教师的职业幸福感？我的理解是一名教师能得到学生的尊重和认可便是幸福；对班主任而言，看到学生对班级体的关心和贴心就是幸福；就一份工作而言，能有同事的鼓励并和大家一起分享成长乃至烦恼和困惑的机会也是一种幸福。接下来，我就以三个案例来阐述我对教师职业幸福感的认识。
案例一：学生的认可让我收获职业幸福感。
在刚刚带完的上届学生中有位可爱的男生小沈，在考前最后一次英语课上我让全班同学畅所欲言，把平时不敢讲的但特别想和我说的话讲出来。小沈在课上并没有说什么，但是下课后，他腼腆地递给给了我一张纸条，上面写道：范老师，四年的时间好快，我记得预备班刚进来时，我还是小毛孩，那时的我就对你印象很深刻。虽然平时对我们十分严厉，但你就像我们的老妈一样，在各个方面都很照顾我们。我一直很感激你。小学时，英语是我最hate的科目，但是你改变了我对英语的看法，让我喜欢上了英语。记得以前我最喜欢上英语课回答问题了。你也经常会鼓励我，一直对我期望很高，可是我却总是让你失望，没有取得优异的成绩，我也十分地懊悔，真的好希望可以从头再来，再上好多堂英语课，好好读书，不让你失望。能遇到范老师真是太好了，希望以后能经常回来看你。谢谢你，范老师！
我当时看完就感动地湿了眼眶，我想那一刻的我是幸福的，这种幸福感源自自身价值的实现，源自学生对我的真情回报。赠人以玫瑰则手留余香，我想教师这个职业就是时时给予爱、收获爱的职业。
案例二：学生的贴心打造班主任的'职业幸福感。
作为班主任，班里若能培养出几个贴心的小助手和小管家的话，那可真是幸福了。去年中考前夕，我跟班里的同学讲班级还剩下70元左右的活动经费，问他们想怎么处理，我提议给大家买点文具留作纪念，或者是每人买点冷饮，可都被大家否决了。随后，生活委员小马提议我们用这些钱为教我们班的每位初三的考试学科的老师买说拖鞋，感谢老师的辛勤付出也以此留作纪念，结果全班一致赞成。我心里暗暗窃喜，替学生们学会了感恩而高兴，为学生们的成长而喜悦。尤其是当我看到小马递给我的班级账本时，更是一股暖流涌上心头，上面记录了从6年级至今的所有账目明细及用途。正是有了这样的班干部的协助，想我所想，急我所急，替我分忧，让我倍感欣慰，这种幸福也许只有班主任才能感受到吧。
案例三：同伴的互助提升职业幸福感。
俗话说，“石本无火，相击乃生灵气”。思维的碰撞产生火花，在大家的互相讨论和、交流中往往产生了新点子和新思路。无论在英语教学过程中还是在班主任管理工作上，每每碰到难题和困惑的时候，总有组里的老师听我倾诉并和我一起探讨解决的方法，寻找突破口。比如在刚送走的这届学生中，我班小张和小飞两位同学在行为习惯上有较大的问题，且学习惰性很强，在我苦恼无对策时，一同搭班的杜鹃老师、邢海军老师、周书静老师和朱乐怡等老师都向我贡献了智慧，同我一起教育和鞭策他们，让我又有了信心。正是在这样和谐的环境中，我才能始终保持良好的心态，去感受教育工作中的幸福。
其实人的职业幸福是一种心态，也是信念与追求的体现。心态决定状态，有了好心态就有了好心情，然后我们才会把这种好心情传递给学生。富兰克林。罗斯福曾说过：幸福来自成就感，来自富有创造力的工作。而教师就是一份充满创造力的工作，虽然辛苦但当我们付出真诚和努力后，能够得到爱的回报，这就是教师拥有的最大的幸福。
幸福心得体会 篇5
听了老师的《幸福的艺术》以后我深有感触，下面谈谈我的一些体会。
作为老师，他的幸福感更多来自专业和事业的成功。的专业成长有两大方面的因素：一是教师成长发展必要的外部条件、环境因素，二是教师自身的努力、成长的内部要求。教师成长的外部条件，主要来自于各级领导的支持和帮助。首先领导应成为教师专业成长的支持者、合作者、引导者，要知人善任、量才配岗，做到真正意义上的与下属一条心。这就要求领导要了解教师的气质、个性，了解教师情绪的需要，如自尊、安全感、自信心等，还要了解教师心理的需要，如友情、亲情、同事关系等，要了解教师智力需要，如新的想法、知识、经验等。举简单的例子，每个朝代都有象诸葛亮一样聪明的人，为什么只有一个诸葛亮流芳百世?那是因为刘备太少的缘故。量才配岗，知人善任，人尽其才，这样老师们才能找到自己的位置，发挥自己的作用，才有成就感，才有创造性的工作欲望。领导还要构建和谐的人际关系，为教师专业成长营造氛围。一方面应着力建设民主、平等、尊重的精神环境，形成活泼团结、向上温暖的'集体，注重集体的荣誉感，突出向心力，增强凝聚力，树立健康、向上、协调一致的良好校风、班风、教风和学风，使教师在一个健康、积极的心理环境中工作和生活，让群体氛围带动和融化个体偶尔出现的心理压力和心理问题。另一方面要通过多种活动，促进教师间相互交流、沟通，增进了解、信任，缓解人际关系的紧张状况，营造管理者与教师、教师与教师、教师与学生共同成长的和谐氛围。比如旅游、节日庆祝活动、谈心活动等，同时也要做好心理疏导工作，比如做好公平公正的教师评价工作及疏通好教师的家庭矛盾等。
教师专业水平的提高需要时间和过程，只有在宽松、愉悦的氛围中，教师才能感受到彼此的尊重、信任、赏识、关心，才能拥有愉悦的心情，才能有士为知己者死的激情，自身的主动性和创造性才能充分发挥出来。
当我们在学校搭建的平台上自由起舞，成为最优秀的舞者之时，我们也就享受到了最真实的幸福。
一个幸福的教师，他的人际关系是最简单的，他只认真理，不迷权威，他的理想就是实现孩子们的理想，他的苦与乐和学生们一致。在同事面前，他的心态是：我有最好的方法，与你分享。教师之间，有一个共同的理想支撑——为了孩子们成功，只有我们携起手来，才能实现我们共同的理想。只有学生、自我、同事、领导之间有着最纯粹的关系时，我们的工作才是自由、宽松的、和谐幸福的!
幸福不是结果，而是我们回望成功之路时，那每一个细小、平凡、普通的细节，都是一朵让人心醉的幸福之花。要想成为一个幸福的人，你就必须做好属于你的每一件细小的事，认真备好每一节课，激情满怀地上好每一节课，循循善诱地讲懂每一道题，精心地批改好每一次作业，全面地分析好每一张试卷，安抚每一颗伤感的心，帮助每一个困境中的人，做好每一次规划，反思每一次得失……
人生的幸福来自于你对三种关系的认识，人与物、人与人、人与心，前两者都来自于外部，最后来自于自我，所以幸福更多地是一种感觉，你为你做过的事感到满足、快乐，你感受到这些，你就是幸福的人啦。教育的最高准则是培养幸福的人。所以，我们自己必须是一个幸福的人!
幸福心得体会 篇6
阳光代表着爱，代表着生命的热力，代表着对希望与理想的执着。阳光能给万物生命力，阳光教师就是能给学生生命力的教师。
为了让老师们怀揣一颗阳光心，将爱洒向学生心灵，享受幸福的教师生活，巩留县第二小学于2月14日上午在阶梯教室由心理咨询师路平老师为全体老师带来了主题为“做阳光教师”专题讲座活动。路老师主要从教师的压力、教师的职业倦怠以及教师调控职业倦怠的心灵智慧三个方面进行讲座。讲座中路老师用生动的故事导入结合我们教师的现状告诉我们如何调整心态、变压力为动力拥有阳光心态做幸福教师。
本次培训，是给老师们一次精神大洗礼。全体教师倍受鼓舞，精神振奋，人格魅力得到以提升，更加统一了“做阳光教师，培养阳光学生，打造阳光学校”的思想：让教育充满思想，让思想充满阳光，让阳光充满校园，让校园充满活力。
用心感悟专家独特的教育智慧，激荡心灵，启迪思想，激发思维。2月20日下午，金银湖中学邀请武汉市中小学教师继续教育中心施火发主任为我校教职工做了一场题为“做一名幸福的教师”的讲座。
讲座中，施火发通过案例、自己的心得体会以及幻灯片演示阐述了做一个幸福的老师要享受自己的专业成长、享受学生的'健康成长、享受自己的专业创作、享受生命的良性互动。他说：做教师最大的幸福，在于能够通过我们的努力让学生拥有一个更好的成长环境，更好地促进学生的生命成长。短短两个小时的讲座，教师们对如何享受自己的职业幸福有了更透彻的认识和领悟，也让我们在以后工作中如何保持良好的心态投入到教学工作中，注入了新的强心针。
我们静静地听，静静地品味，静静地内化，心灵深处便觉得如沐春风般温暖，如饮甘露般清甜。感悟教育智慧，践行生命真谛。本次学习将成为我们教育人生中一笔宝贵精神财富和一顿丰盛的营养大餐，激励大家在今后的教育教学实践中，永葆自己的教育教学生命之树常青!常绿!
幸福心得体会 篇7
幸福是人生的主题。只有感到幸福的人，其人生总是快乐和阳光的。追求幸福是每个人的毕生所求所愿，无可非议。但其实什么是幸福，永远没有一个划分的界定，相同的生活境遇，在此人眼中会倍感幸福，充满感恩，在彼人眼中或许会深感痛苦，充满沮丧。不同的幸福感和幸福观都取决于不同人的生活态度、生活价值观和心境心态。就像现在有许多人在羡慕教师职业的纯洁稳定，而许多教师反而羡慕墙外的丰富多彩，对自己年复一年的工作倍感枯燥、痛苦，甚至可怕到什么感觉都没有了，麻木了。其实，我们的工作与其他工作相比，不知要丰富多彩多少倍，关键是在追求职业幸福感之前是否端正了自己的职业观。
对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观，诠释着什么是教师的幸福。
改变自己的一些工作方式，寻找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快乐元素，在做好心态的`自我调整的同时，充实些自己的精神生活，学会工作与休闲，学会苦中寻乐，学会享受教育。
我们学校就本着这种心态为我们教师创设了享受幸福的工作方式。首先让教师学会懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。因此学校要求我们要开设愉快的课堂，让师生同乐。
然后让教师学会懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生。现在学校营造了有利于师生同乐的校园环境，让师生同乐。
再者让教师懂得研究教学和职业规划。把教学工作看作是一种简单的重复，那必然厌倦，也无言幸福。过高的目标定位容易让人因体验不到经常的成功而沮丧。教学研究中带来的新鲜感和职场中不断进步的成就感是带来职业幸福感的催加剂。从而学校要求老师多关注学生的快乐学习，对学生减负，对教师减压。
还有让教师学会享受生活。幸福不仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。因此学校对教师的生活非常关心，经常也会组织老师去爬爬山等一些业余活动。
其实对教师来说，影响其幸福感的最重要的因素还是压力，精神压力、职称压力、教学压力、家庭压力。因此作为上级管理部门和全社会在关心教师职业行为时，更要关心教师的精神世界，增加他们对现实生活的满意度，因此一个“仁者爱人”的工作环境很重要。上级和社会的关爱是教师最渴望的，有时哪怕只是一个细节。
幸福心得体会 篇8
幼儿教育是幼儿一生的奠基阶段，如果有一个拥有美好教师道德的老师教导，那么对幼儿这一生都会有着积极的影响。正式因为幼儿教育的重要性，所以就要求幼儿教师不仅要具有知识与能力的素质，更应该具有良好的师德修养。一个具备良好师德修养的幼儿教师带给幼儿的不仅是各方面的知识，更重要的是积极、乐观、向上的态度以及人格的完整。因此，教师具有良好的道德修养是至关重要。
教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大。只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求。教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。
以爱心、细心、耐心来关爱呵护每一个幼儿，热爱幼儿，了解幼儿，循循善诱，诲人不倦，不歧视幼儿，建立民主平等、亲密的师幼关系，做幼儿的良师益友。热爱幼儿，教书育人是师德的核心。
终身学习、不断进取是师德的升华。要给幼儿一杯水，教师自己就要一有桶水。学海无涯，处于“知识爆炸”时代的'孩子们，无论在知识的来源渠道，知识的种类范围和运用知识的能力方面，都非同寻常。这就要求教师在不断端正教育思想，更新教育观念的前提下，不断学习，使自己具有“一桶”源源不断的“活水”。明代思想家黄宗羲曾说：“道之未闻，业之未精。有惑而不能解，则非师之过矣。”教书育人是一项重大的严肃的工作，来不得半点虚假，敷衍马虎，因此，教师应当勤奋学习，走在时代和幼儿发展的前头。
师德——不是简单的说教，而是一种精神体现，是教师自身素质的体现！在我的人生中，不需要轰轰烈烈的精彩，我只要将美好的师德传承下去，让自己在无声地幸福中实现我的人生价值！
幸福心得体会 篇9
家庭教育对于孩子来说很重要，我作为一个母亲，陪伴孩子是最多的，不管是孩子的生活，还是孩子的学习，我都要去管理，所以在这一个过程中，我也有了很多的家庭教育的心得。那么现在我就来总结一下我在家庭的教育心得：
一、培养孩子兴趣爱好，打开孩子的视野
我们做家长的，一定不要限制孩子的兴趣爱好的发展，孩子有自己的兴趣，能够让他更全面的发展。我知道很多的家长只重视孩子的学习，在孩子学习阶段，不让孩子去碰触自己喜欢的，觉得是在浪费时间，所以就制止孩子去发展爱好，这其实是错误的教育方式。我觉得良好的教育孩子的方式，就是更好的去赞同孩子的兴趣和爱好的发展，去培养他们这方面的发展，尽可能的打开孩子的一个视野。从小去培养他们的兴趣，在长大的过程中有利于他们去找到自己的人生目标，也是推动孩子前进的一个动力。学习固然重要，但不是死学习，而是要活学活用，再说兴趣也是在学习的范围之内的，有了兴趣，怎么可能不愿意去学习呢？
二、培养孩子热爱劳动的习惯
劳动是很重要的，尤其是对于孩子来说，能够在劳动的过程中培养孩子的责任感，能够让孩子更加怜惜父母，更加懂得父母的艰辛。在家适当的劳动，对孩子健康成长是有很大的作用的。人类很多的`重大成果，都是从劳动中产生的，所以培养孩子劳动的习惯，孩子也会学会独立，对自己的生活负责，让他们感受劳动的快乐。一个热爱劳动的人，它的责任心肯定是不差的，而且还会帮助孩子在成长这一个过程中得到成长。
三、对孩子要赏罚分明
在一个家庭中，最忌讳的就是对孩子过于的溺爱，溺爱只会毁了孩子，好的教育是赏罚分明，孩子做错了，要让孩子意识到自己犯错了，懂得认错，并进行改正。在孩子做对事情，也要给予奖励和夸赞，在夸赞中长大的孩子，会更有上进心，他们明白做事做对做成功，就能得到他人的夸奖，是一种对他们的肯定，那孩子也会变得自信和勤奋。像我在家里，如果孩子做错事了，我会引导他认错道歉，让他为自己的错误承担责任，所以现在他做事越来越有分寸，会努力的帮我做家务，会主动承担起自己的事情。
家庭里的教育对孩子成长中的帮助是很大的，因而家庭教育一定要好，才能培养出好的孩子出来。
幸福心得体会 篇10
从教二十几年，如今越来越感觉做一名老师肩负的重任和压力，这份压力来自于家长和社会对老师的期望值，所以很多老师和我一样，工作着、累着、沉重着，缺乏幸福感。做为一名教师，幸福感在哪里？带着这样的困惑，我拜读了陶老师的《做一个幸福的教师》，读完这本书，我觉得值得一读，它给了我很多启示，向我阐释了做个幸福的教师并不难。下面是我的几点体会：
一、做个幸福的教师，一定要学会真诚做人，善待亲朋同事。
做一个幸福的教师，首先要学会编织一张洒满阳光的人际网。一个人不管有多大的梦想，有多高的能力，如果没有一个支持性的环境，他的绩效与感受必然会受影响。因此，我们无论朴素地教书，还是勇敢地教改，都须赢得、同事的理解、家长的支持和学生的肯定。做教育、做研究先做人，在合群中成就你自己，发展壮大你自己。做一个热情的人、真诚的人、善良的人、宽容的人，一个受人欢迎的教师，应该成为我每天的努力与一生的追求。善待同事，与同事和睦相处，只有同事间，情感交融，关系和谐，才能保证在愉悦的心情状态下去生活，去工作！在漫长的教育生涯中寻几位导师。导师不只在教育经验上多于自己，更重要的是人生阅历长于自己，与导师保持联系，聆听他们的教诲，让教育的火炬在自己的.手中传递，无疑是温情而温暖的。
做个幸福的教师，一定要培养自身良好的心态。
正如教育专家袁卫星老师所说：“对于幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火……”
二、做个幸福的教师，一定要学会享受学生。
对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为只有教师幸福，学生才会感到幸福。在教学中通常我们最头痛这两种学生：一种是调皮捣蛋，行为有偏差的学生，一种是怎么教也教不会的学生，面对这两种学生一定要学会宽容和耐心，原本我一直对学生很严厉，对他们所犯错误有时会忍不住重罚，自从我儿子降生之后，我发现我的儿子和所有调皮捣蛋的孩子一样，我对他说不的事他偏偏去做，我要求他去做的事，他偏不听，儿子让我学会耐心和慢教育，所以现在我面对学生时，就会始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。俗话说：教师的活儿是良心活儿，家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我培养，这是对我的极大信任。我又怎么能不全身心地去爱他们呢？孩子的心是未经雕琢的璞玉，美丽而又稚嫩。当我们肯俯下身来，走进他们的世界，就会发现，原来许多成人眼中的错误缘于我们对孩子的误解。教育是技术，更是艺术，只有师生心灵相通，才能共同奏响教育的和弦之音。
三、做个幸福的教师，一定要学会享受课堂。
课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。
四、做个幸福的教师，一定要学会学会自我调节。
教师工作性质决定了每天的忙忙碌碌，很多时候在办公室忙不完，还得回家接着继续忙，比如很多老师回家还得写教案、批改作业等，有时遇到班上出了点事连睡觉也不安宁，做梦都在想着怎样做学生的思想工作，或者怎样开展班上的活动。长期的超负荷运转使得很多老师都心力交瘁、未老先衰，和同龄人比起来显得那么的憔悴和苍老。老师也是人，也得吃饭、睡觉、享受生活，老师更应该好好地活着、幸福的活着，让自己每天都精力充沛、活力十足，这样的老师才能教出活蹦乱跳、天真可爱的学生。试想一下，如果我们因过度的操劳导致自己经常生病，上班时经常都面带土色，说话也有气无力的，这样的老师怎能教出乐观向上、健康美丽的学生呢？所以我们一定要学会自我调节，让自己时刻都是健康的、快乐的、幸福的，因为我们的幸福快乐，我们的学生也一定会幸福快乐的。
总之读了这本书最大的收获在于我明白了一个道理：幸福是教育追求的终极价值。只有幸福的教师，才能有幸福的教育；只有幸福的教育，才能有幸福的学生。那就让我们所有从事教育的老师们，用智慧的双眼去发现身边的幸福，用美好的心灵去感悟身边的幸福，用无私的爱与奉献创造教育的幸福，坚守教育的崇高理想，享受教育的职业幸福，使学校成为学生幸福学习的乐园，成为老师幸福工作的精神乐园！
幸福心得体会 篇11
她说，要耐心等待花开，因为每个学生都有花期！等待是美丽的，也是幸福的，因为有爱，对学生她用心关注，细心体察，真诚呵护，以爱博爱。对工作她严谨认真，一丝不苟。多年走来，始终如一，在平凡的岁月里怀着一份美丽的心情守望，且行且歌，播散智慧，收获芬芳！
这是我被评为xx年“感动田柳二中优秀教师”时的颁奖词，亦是对我二十年从教路的最好的注脚。师范毕业后，我远离了繁华的城市，如一棵无名的小草，默默扎根于家乡的土地。7000多个朝夕于斯的风雨晨昏，一生中最美好的岁月，我都给予了这片我深爱的土地，为家乡的教育事业添上了一抹最真的微绿。
二十年来，我一直担任一个班的班主任和任教两个班的语文课，在繁重的'工作里，我投入了全部的爱和热情，凭借着执着和努力，用美好的青春虔诚地书写着“师德”两个字。
难忘那年的冬天，班里一名学生在寒假里迷了上网，整日呆在网吧里，父母苦劝不听。我知道：如果不及时把孩子找回来，这个孩子就会像折断了翅膀的鸟儿，今生有可能再也飞不起来了，决不能让孩子迷失了。为了找回这个孩子，我问遍了所有的学生，终于知道了他的网名，于是，我又连续几夜坐在电脑前匿名与这个学生聊天。偌大的微机室里，手和脚冻得生疼，可我没有放弃，聊自己求学的经历，聊学生感兴趣的话题，最终学生回校了，看到老师憔悴不堪的模样，知道老师为自己付出的心血，这个孩子痛哭流涕，立志苦读，中考时以优异的成绩考入了寿光二中，圆了他家里几代人的梦想。当他的父亲握着我的手老泪纵横时，我更懂得了爱的力量有多大。
因是一所农村学校，留守孩子和学困生尤其多，我始终用爱心去点亮每一个学生的心灯，用爱心去演绎师爱和母爱。很多留守孩子和学困生在我细微地关爱下成了我的知心朋友，我的真诚、宽容和坦诚，赢得了所有学生的心。我还因势而导，在学生中把爱心传递，小到同学之间互相鼓励的微笑，大到一方有难时的一千元的捐款，在我的班级里，处处充满着温情，人人传递着爱心。
作为班主任，我努力去做一个拥有爱心的智者，通过不断学习，我的班级管理水平日益提升。比如用赞赏引领孩子健康地成长，让每个孩子都找到属于自己的成功。何谓学生的成功？我认为不只是他考出了高分，考上了重点高中，更重要的是通过老师的教育和引导，以一种健康、积极的心态面对学习和生活，有理想有追求，在自己擅长的某些方面有所发展、有所创新，体现他在班集体中的个人价值，甚至是在社会中的价值。在我的赞赏下，每个学生都等来了属于他的花期。
作为一名农村教师，寂寞常会如影相随，因为我们的人生舞台就是那三尺讲台和一群农家孩子。图书室里查阅资料，网上筛选信息，灯下批阅试卷，每日繁琐而平淡，人生中自然少了更多的精彩。可我们在寂寞中也得到了多少美丽啊。我们把生命交给了书籍和寂寥，把生命交给了我们所爱的学生，于是，生命中便沉淀下淡泊与超脱，当迎来一季季桃李盛开时，在长久的寂寞后，我们终会拥有一份别样的美丽。
每个节日，短信、贺卡都带着学生的感谢而来，还有学生跑来送我喜欢的书，告诉我他们的成功。收获了学生信任和感激的同时，我也多次被评为寿光市中考“优胜班主任”和寿光市“优秀教师”，并连续三届当选为寿光市人大代表。
曾几何时，古代大教育家孔子呕心沥血，以教为重的精神教育着我；现代伟大教育家陶行知先生从教几十年，始终安于“粉笔生涯”的献身精神、鞠躬尽瘁的高尚情怀激励着我，而现在，“四讲一树’主题教育活动如春风春雨荡漾净化着我的心灵，我将永远在家乡，守着一方净土，执着一份清淡，耐心等待一季一季的花开。
幸福心得体会 篇12
密林深处的一个黄土包旁，一栋占地200多平方米、4间2层的房屋拔地而起，正在加紧施工。8月1日，谷城县五山镇堰河村党委书记、村委会主任闵洪艳告诉记者，这是投资120万元建设的垃圾分类超市，预计8月底建成启用。
“垃圾是放错的资源，可回收还能再利用。”闵洪艳说，要把垃圾像商品一样展示在柜台上，让游客更直观地感受垃圾分类的意义和保护环境的重要性。
在走好新时代党的群众路线、更好解决群众现实问题，深入推进“下基层、察民情、解民忧、暖民心”实践活动中，堰河村始终坚持以人民为中心的发展思想，积极开展美好环境与幸福生活共同缔造活动，让千余名村民从中受益。
绿色根植于心务实重行拔头筹
“别人不敢干的我先干，别人能干的我抢先干。”在堰河村流传着这样一句话，彰显的是堰河人敢为人先、与时俱进的理念。
上世纪90年代初，村里穷得叮当响，吃粮靠供应、用钱靠砍山、住房干打垒，可谓“见山山秃头、见路路断头、见水水断流、见人人犯愁”。
1992年，29岁的闵洪艳成为堰河村的“领头雁”，当时他就提出“人在，山在，绿色在”的理念，作出“管好山、护好水、修好路、育好人、建好村”的承诺。
“地当床，天当被，累了就在山上睡。”春夏秋冬，寒暑易节，全村干群战天斗地，苦干实干，让一片片荒山披上绿装，先后发展茶园1200亩、经济林4000多亩，不仅摆脱贫困，还实现了小康。
进入新时代，堰河人紧跟绿色发展、高质量发展的步伐，不断更新理念，提出“走绿色路、吃生态饭、挣环境钱、发旅游财”的强村富民思路，通过改变生产、生活方式实现“山水变风景、资源变资本、农民变股民、特色产品变旅游商品”的目标，让村民都过上和城里人一样的现代生活。
如今，堰河村的固定资产和集体经济收入均突破亿元大关，村民人均纯收入超3.5万元。昔日“一家一栋小洋楼、一家一辆小轿车、一家有一个致富项目、人均存款达到10万元”的梦想变成现实。
在全省努力建设全国构建新发展格局先行区，推动襄阳都市圈高质量发展的征程中，堰河人提出到2035年实现“四不五有”新目标：吃饭不出钱、就医不出钱、读书不出钱、养老不出钱，村里有金融、家里有资本、户里有研（究生）博（士）生、发展有产业、出行有房车。
“我们就是要构建一二三产业融合发展的良性循环体系，让乡亲们在共谋、共建、共管、共评、共享中得到更多实惠，幸福感更强。”闵洪艳说。
赋能山水资本融合发展添动力
绿色是堰河最亮丽的'底色，也是发展的主基调。
“堰河因茶而兴，要做大做强茶产业，必须依靠科技赋能。”闵洪艳说，村里跟省、市农科院合作搞产学研项目，1200亩茶园一半以上推行有机化生产，推行“从种植到茶杯全程净化”消费模式，让卖出的每一片茶叶都可追溯原产地信息，两三年后所有茶园实现有机化生产，产值可突破4000万元。
依托茶产业优势，大力发展乡村旅游。从2005年第一家农家乐开张到如今120余家遍地开花，游客络绎不绝，每年举办的年俗文化节更是成为谷城乡村旅游的一张亮丽名片。
2021年，堰河乡村旅游区成功获评国家4A级景区，全年接待游客50多万人次，实现旅游综合收入8000多万元，点燃了全村干群冲刺国家5A级景区的热情。
“一口锅能抵一面坡，一张床能抵十亩粮。”闵洪艳打趣地说，是乡村旅游让村民的家当增值了。
目前，投资1亿多元的民俗园三期项目进入招投标程序，新建容纳500人的多功能学术报告厅、展销中心、文化娱乐场馆、大戏楼、冷藏库等，全面完善综合服务功能；投资160万元在堰河水域兴建2个鱼鳞坝、1处亲水平台，增加游乐设施；投资500万元建设天艺茶庄廊桥、农旅茶文化观光园等，实现采茶、炒茶、品茶、购茶自由；投资600万元挖掘传承红色文化、民间文化，让游客不虚此行、身心怡然。
以黄土墙、花窗、古门、青砖灰瓦、小回廊为特点的鄂西北民居，比比皆是；以小果园、小菜园、小竹园、小花园为特色的庭院，处处皆景；以勤俭持家、勤洗手、勤剪指甲为内容的文明礼仪，人人皆知……
“这些都是村里统一规划设计和整修的，我们家房前屋后焕然一新。”一组村民艾元平说，30多公里的刷黑路已经通到每一户门口。
在堰河，农民成了网民，农田成了电商卖场，手机成了农具，直播成了农活，新发展业态迸发出新活力。
村户人一体化同心共享福无边
为充分体现村民的主人翁意识，堰河村通过创新共管、共评机制，最终实现一切成果共享目标。村里成立堰河生态旅游经济合作社，把每家每户组织起来，抱团发展，所有菜品、旅游商品统一规划、统一标准、统一价格、统一品牌，做到明码标价、童叟无欺，为游客营造放心消费环境，赢得好口碑。“堰河香”已成为灵秀湖北特色旅游商品品牌。
组建生态保护夜巡志愿服务队，不光党员干部带头参与，村民自发加入，人数由最初的6人扩充到现在的100余人。他们不仅巡山保水，规劝制止不文明行为，而且担负着村里的治安巡逻任务。“夜里听到狗子狂叫，都会有人起床，跑出来看一看，这已经成为村民的行动自觉。”堰河村干部任雪平说。
村无闲户、户无闲人、人无闲事。全村人都以股东的身份加入了合作社组织，即便没有收入来源的困难人群，村里也无偿配股，让所有人年年有分红。每股的收益率在55%以上，解决了贫富不均问题。
二组村民冯毕建曾在十堰一带挑货卖，养家糊口。看到家乡日新月异的变化，特别是共同发展的氛围很浓，决定扎下根创事业。
如今，他经营的有商店、农家乐、民宿，还有一个冻库，年收入几百万元。“没有村集体帮助就没有今天的我。”冯毕建感激地说，村户人一体化发展模式让人人尝到“有福大家享”的甜头。
通组到户柏油路无缝对接、看病不出村无缝对接、家门口就业无缝对接……
“只要群众有需求，村里都会责无旁贷去满足。”闵洪艳说，所有党员干部包括合作社员工“只有上班时间，没有下班要求”，村民一个电话，就上门服务。
在深入推进美丽乡村建设，实现乡村全面振兴的道路上，堰河干群同心同德，铆足劲干，“1+7”大堰河旅游发展格局已然形成，辐射带动五山“茶旅小镇”不断向前发展。
为解决堰河沿线近2万人用水难题，村里积极向上争取项目，新建一座水库，8月份施工单位进场，“共同缔造”的示范效应越来越强。
今年，落户五山镇、投资近5亿元的全省美丽乡村示范片建设加速推进，落户南河流域、投资1亿多元的乡村振兴示范区启动建设。
“像堰河这样生态好、产业强、日子富的村庄还有很多，比如石花镇凉水井村、平川村，紫金镇花园村、官坊村，还有城关镇老君山村等，都在结合各自优势和特点，发力前行。”谷城县委书记黄克立深信，幸福生活是奋斗出来的，只要农村善于做好“共同缔造”这篇大文章，就一定能实现“各美其美，美美与共”愿景。
幸福心得体会 篇13
最近学习了吴安春老师的《提升教师的职业幸福感》的专题讲座，还是感触颇多的。正如吴老师讲座中指出的，教师的职业幸福感是教师职业生活的重要内容，也是衡量其生活质量的重要指标。教育的真正目的在于促进个体获得幸福体验，提升幸福意识，发展幸福能力。教师的职业幸福感是实现教育本质的必然需要。
但在应试教育的压迫下，教师专业发展却遇到了前所未有的挑战，因此很多教师缺乏幸福感，出现严重的职业倦怠。一般而言，教师职业倦怠有心理、生理和认知三个方面的症候群。心理方面表现为情绪波动较大，抑郁、厌倦、焦虑和烦恼，丧失工作热情、兴趣、创造力，安于现状、不思进取、得过且过、精神疲惫，心理焦灼，萎靡不振，情感疏离和冷漠等状态。生理方面表现为体力明星透支，出现亚健康，失眠、内分泌功能紊乱，行动迟缓，注意力分散、记忆力下降、精神恍惚，经常产生疲劳感，工作效率降低。在认知方面，感到生活乏味，事业失望，工作满意度降低，无成就感，前途暗淡，缺乏进取心。一旦产生职业倦怠，就会出现以下危害：
一是出现心理障碍，工作效率降低。教师身心疲劳，精力不济，教育管理能力降低，工作变得机械、低效，最终导致教学质量降低。
二是人际关系紧张。人际关系敏感、疏离、退缩，摩擦增多。情绪忧郁并具有攻击性，出现粗暴的体罚、急躁的情绪、行为失控。将负性情绪发泄给学生，有时给学生带来难以弥补的伤害。
三是出现自我伤害。出现心理障碍和心理疾病，态度消极和情绪低落，还会因不良心理状态而引起神经衰弱，或因不堪压力而导致精神崩溃，身心健康出现问题。
对于教师的职业幸福感的理解，仁者见仁、智者见智。不同的人虽然理解不同，但简而言之，教师的职业幸福感是指教师在教育教学工作中取得一定成就后获得的满足心理和愉悦的心情。教师职业幸福感直接关系教育教学质量的提高和学生的生命发展，把握教师职业幸福感的特征，探寻教师职业幸福感的来源是提高教师职业幸福感的基本前提。教师职业幸福感意义重大，它直接决定着教师的.工作状态。教师职业幸福的典型特征包括：志向高远、品德高尚、智如泉涌、人际和谐、身心健康、心胸豁达、热情高涨、奉献社会、享受生活和创造幸福。
教师职业幸福感的来源：
一是来源于工作的成就；
二是来源于学生的成长；
三是来源于家庭的和睦；
四是来源于社会的认同；
五是来源于自我价值的实现。
那么，该如何提高教师职业幸福感呢？
一、教育研究是教师通向幸福人生的必由之路。
二、做好教师职业规划，帮助自己更快更好的成长。
三、理顺人际关系，为自己创造和谐的工作氛围。四，爱自己，接纳不完美的自己。
幸福心得体会 篇14
密林深处的一个黄土包旁，一栋占地200多平方米、4间2层的房屋拔地而起，正在加紧施工。8月1日，谷城县五山镇堰河村党委书记、村委会主任闵洪艳告诉记者，这是投资120万元建设的垃圾分类超市，预计8月底建成启用。
“垃圾是放错的资源，可回收还能再利用。”闵洪艳说，要把垃圾像商品一样展示在柜台上，让游客更直观地感受垃圾分类的意义和保护环境的重要性。
在走好新时代党的群众路线、更好解决群众现实问题，深入推进“下基层、察民情、解民忧、暖民心”实践活动中，堰河村始终坚持以人民为中心的发展思想，积极开展美好环境与幸福生活共同缔造活动，让千余名村民从中受益。
绿色根植于心务实重行拔头筹
“别人不敢干的我先干，别人能干的我抢先干。”在堰河村流传着这样一句话，彰显的是堰河人敢为人先、与时俱进的理念。
上世纪90年代初，村里穷得叮当响，吃粮靠供应、用钱靠砍山、住房干打垒，可谓“见山山秃头、见路路断头、见水水断流、见人人犯愁”。
1992年，29岁的闵洪艳成为堰河村的“领头雁”，当时他就提出“人在，山在，绿色在”的理念，作出“管好山、护好水、修好路、育好人、建好村”的承诺。
“地当床，天当被，累了就在山上睡。”春夏秋冬，寒暑易节，全村干群战天斗地，苦干实干，让一片片荒山披上绿装，先后发展茶园1200亩、经济林4000多亩，不仅摆脱贫困，还实现了小康。
进入新时代，堰河人紧跟绿色发展、高质量发展的步伐，不断更新理念，提出“走绿色路、吃生态饭、挣环境钱、发旅游财”的强村富民思路，通过改变生产、生活方式实现“山水变风景、资源变资本、农民变股民、特色产品变旅游商品”的目标，让村民都过上和城里人一样的现代生活。
如今，堰河村的固定资产和集体经济收入均突破亿元大关，村民人均纯收入超3.5万元。昔日“一家一栋小洋楼、一家一辆小轿车、一家有一个致富项目、人均存款达到10万元”的梦想变成现实。
在全省努力建设全国构建新发展格局先行区，推动襄阳都市圈高质量发展的征程中，堰河人提出到2035年实现“四不五有”新目标：吃饭不出钱、就医不出钱、读书不出钱、养老不出钱，村里有金融、家里有资本、户里有研（究生）博（士）生、发展有产业、出行有房车。
“我们就是要构建一二三产业融合发展的良性循环体系，让乡亲们在共谋、共建、共管、共评、共享中得到更多实惠，幸福感更强。”闵洪艳说。
赋能山水资本融合发展添动力
绿色是堰河最亮丽的底色，也是发展的主基调。
“堰河因茶而兴，要做大做强茶产业，必须依靠科技赋能。”闵洪艳说，村里跟省、市农科院合作搞产学研项目，1200亩茶园一半以上推行有机化生产，推行“从种植到茶杯全程净化”消费模式，让卖出的每一片茶叶都可追溯原产地信息，两三年后所有茶园实现有机化生产，产值可突破4000万元。
依托茶产业优势，大力发展乡村旅游。从2005年第一家农家乐开张到如今120余家遍地开花，游客络绎不绝，每年举办的年俗文化节更是成为谷城乡村旅游的'一张亮丽名片。
2021年，堰河乡村旅游区成功获评国家4A级景区，全年接待游客50多万人次，实现旅游综合收入8000多万元，点燃了全村干群冲刺国家5A级景区的热情。
“一口锅能抵一面坡，一张床能抵十亩粮。”闵洪艳打趣地说，是乡村旅游让村民的家当增值了。
目前，投资1亿多元的民俗园三期项目进入招投标程序，新建容纳500人的多功能学术报告厅、展销中心、文化娱乐场馆、大戏楼、冷藏库等，全面完善综合服务功能；投资160万元在堰河水域兴建2个鱼鳞坝、1处亲水平台，增加游乐设施；投资500万元建设天艺茶庄廊桥、农旅茶文化观光园等，实现采茶、炒茶、品茶、购茶自由；投资600万元挖掘传承红色文化、民间文化，让游客不虚此行、身心怡然。
以黄土墙、花窗、古门、青砖灰瓦、小回廊为特点的鄂西北民居，比比皆是；以小果园、小菜园、小竹园、小花园为特色的庭院，处处皆景；以勤俭持家、勤洗手、勤剪指甲为内容的文明礼仪，人人皆知……
“这些都是村里统一规划设计和整修的，我们家房前屋后焕然一新。”一组村民艾元平说，30多公里的刷黑路已经通到每一户门口。
在堰河，农民成了网民，农田成了电商卖场，手机成了农具，直播成了农活，新发展业态迸发出新活力。
村户人一体化同心共享福无边
为充分体现村民的主人翁意识，堰河村通过创新共管、共评机制，最终实现一切成果共享目标。村里成立堰河生态旅游经济合作社，把每家每户组织起来，抱团发展，所有菜品、旅游商品统一规划、统一标准、统一价格、统一品牌，做到明码标价、童叟无欺，为游客营造放心消费环境，赢得好口碑。“堰河香”已成为灵秀湖北特色旅游商品品牌。
组建生态保护夜巡志愿服务队，不光党员干部带头参与，村民自发加入，人数由最初的6人扩充到现在的100余人。他们不仅巡山保水，规劝制止不文明行为，而且担负着村里的治安巡逻任务。“夜里听到狗子狂叫，都会有人起床，跑出来看一看，这已经成为村民的行动自觉。”堰河村干部任雪平说。
村无闲户、户无闲人、人无闲事。全村人都以股东的身份加入了合作社组织，即便没有收入来源的困难人群，村里也无偿配股，让所有人年年有分红。每股的收益率在55%以上，解决了贫富不均问题。
二组村民冯毕建曾在十堰一带挑货卖，养家糊口。看到家乡日新月异的变化，特别是共同发展的氛围很浓，决定扎下根创事业。
如今，他经营的有商店、农家乐、民宿，还有一个冻库，年收入几百万元。“没有村集体帮助就没有今天的我。”冯毕建感激地说，村户人一体化发展模式让人人尝到“有福大家享”的甜头。
通组到户柏油路无缝对接、看病不出村无缝对接、家门口就业无缝对接……
“只要群众有需求，村里都会责无旁贷去满足。”闵洪艳说，所有党员干部包括合作社员工“只有上班时间，没有下班要求”，村民一个电话，就上门服务。
在深入推进美丽乡村建设，实现乡村全面振兴的道路上，堰河干群同心同德，铆足劲干，“1+7”大堰河旅游发展格局已然形成，辐射带动五山“茶旅小镇”不断向前发展。
为解决堰河沿线近2万人用水难题，村里积极向上争取项目，新建一座水库，8月份施工单位进场，“共同缔造”的示范效应越来越强。
今年，落户五山镇、投资近5亿元的全省美丽乡村示范片建设加速推进，落户南河流域、投资1亿多元的乡村振兴示范区启动建设。
“像堰河这样生态好、产业强、日子富的村庄还有很多，比如石花镇凉水井村、平川村，紫金镇花园村、官坊村，还有城关镇老君山村等，都在结合各自优势和特点，发力前行。”谷城县委书记黄克立深信，幸福生活是奋斗出来的，只要农村善于做好“共同缔造”这篇大文章，就一定能实现“各美其美，美美与共”愿景。
幸福心得体会 篇15
小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。义务教育小学数学新教材指出：“良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。”
为了进一步培养学生的良好学习习惯，就应充分地关注学生良好学习习惯的养成，并将这一目标贯穿在教学的全过程。那么，应培养学生哪些良好的学习习惯呢?专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。
因此，教师要培养学生上课专心倾听的习惯。为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，我认为教师讲课时一定要精神饱满，而且语言要生动有趣，条理要分明，方法要灵活多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听。
在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考并与同伴交流的习惯。为了养成独立思考的习惯，在提供思考材料的同时，教师要留给学生足够的思考时间。引导学生独立思考，还必须鼓励学生质疑问难。
其实提出问题有时比解答问题更重要，任何发明创造都是从发现问题、提出问题开始的，学生提出问题是从所学知识中，寻找矛盾和疑问，提出自己的看法和见解，这种提问能力是学生学习活动中的一项重要能力，也是培养学生独立思考的有效途径。
因此，教师要多鼓励学生质疑问难。学生经过独立思考，就可能产生新的见解，有了见解就会有交流的愿望，有了交流又可产生新的思考，从而使学生乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的习惯。虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于一年级小学生的思维活跃，接受新事物快，
因此，只要教师引导得法，训练效果好，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。
今年我有幸教一年级语文，通过一段时间的识字教学我感受颇深，低年级的识字教学看起来很容易，其实并不然。低年级的识字教学是阅读的基础，是低年级的教学重点。我认为要想让孩子掌握更多的识字量，在教学中一定要采取多种形式的教学方法充分调动学生的积极性，使孩子在一种愉快的环境中接受识字教学，从而达到识字的目的。
第一，低年级的孩子活泼好动，我根据孩子喜欢做游戏的特点，在教学中穿插各种小游戏。如在教孩子学习了一些生字以后，为了巩固孩子的记忆我经常采用开火车，摘果子，找朋友，猜谜语等方法。特别是摘果子游戏最受学生欢迎，我在黑板上画上一棵大树，树上结满了果子，果子上都是孩子熟悉的字，请学生扮成小白兔提着篮子去摘果子，当孩子们摘下自己认识的字时非常高兴摘了满满的一篮子果子很有成就感。因此创设丰富多彩的教学情境使孩子处在一种快乐的环境中主动学习，喜欢学习增加孩子识字的记忆非常必要。
第二，低年级的孩子基本是形象记忆为主，我们的汉字很多都是象形字，如课本中的日、月、目、木、禾、羊，鸟等字都是古代的象形字演变而来的，这些字都和实物有相似之处，所以让学生观察实物或图片后再识记，就轻松多了。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，所以识字教学与具体的事物和形象相结合，有利于学生识记。如：学习“禾”这个字，首先要想到木，但是比木还要多一撇，这一撇就想到稻穗的头是弯弯的，这样一想这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。
第三，利用丰富多彩的插图来进行识字教学，我们低年级的课本中有大量的插图，色彩鲜艳，生动有趣，孩子们也非常喜欢，能帮助孩子们识记。如在学习《在家里》这一课，沙发，茶几，电视，电话，台灯、书架、挂钟、报纸都是我们生活中每天都接触的实物，每个家庭都有，学生很感兴趣。通过汉字与实物的对照，学生很快掌握了这些汉字，这些图片对学生记忆识字起到桥梁的作用，使每个汉字都赋予了生命，使抽象的.汉字形象化，促进了学生的记忆。
第四，做动作学汉字。我们在学习过程中，常常遇到一些动作的词语，可以用肢体来进行表演的。如在学习《操场上》这一课，动作的词语很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，这些词语都和动作有关，在学习过程中我让学生先做一做动作。第一组的词语都是用手的，所以都有提手旁;第二组的词语都是用脚的，所以都有足字旁。通过动作表演，学生不但记清了字形而且弄清了字义，课堂气氛非常活跃，兴致极高，学生学起来也省力。
第五，利用日常生活来识字。在日常生活中，我们随处可见汉字，如商标，日用品，广告，路牌，超市购物等等，无处不在。如：我让学生搜集衣服上的商标和包装盒，找一找上面的字自己是否认识，孩子的兴趣很浓，从中孩子们学到了很多汉字。而且孩子们之间还进行了交流，我让学生抓住一切机会学习汉字，平时就养成良好的阅读习惯，扩大识字量。
另外，我还布置学生课外读拼音读物，交代每个家长给孩子买儿童故事书，现在我班很多的孩子识字量大大的提高了。
当然，识字的方法还有很多很多，在此不一一列举。只要我们不断的反思总结，不断的探索发现，不断的寻找更适合学生记忆的方法，激发学生学习的兴趣，使学生学的更轻松，更快乐。
幸福心得体会 篇16
在这个“亮眼看世界”的主题中，孩子们用自己的眼睛观察和探索身边一些平时不太关心的事情。在这里，有几个孩子在研究不同的路线，有不同的标记；有些孩子用自己的彩色眼镜看天空，一段时间是绿色的，一段时间是红色的；有些孩子还在研究如何让羊毛迅速穿进针眼，哈哈，通常不太注意的事情突然很受孩子们的欢迎。
这时，有几个孩子拿着自己的记录纸争论道：“你看，我的镜子很好玩，里面有倒我！“我的好玩，我的脸都变成了大皮球，哈哈！“快看，我的镜子照进了班上所有孩子的影子。“在比较的同时，我们也关注别人所说的“奇怪”镜子，但我们对桌子上的放大镜失去了兴趣。当我看到今天阳光明媚时，我走过去，用魔术师般的语气说：“哈哈，今天我要给你一个魔术。“然后，我用火柴放在阳光明媚的地方，用放大镜举起太阳，调整距离。当放大镜中的一个光点正好照在火柴头上时，我开始静静地等待。但孩子们开始窃窃私语：“为什么不变啊？“什么都没变啊？””我严肃地说：“安静，请仔细观察，静静等待！孩子们和我一起屏住呼吸，“哇，冒烟，冒烟！一些孩子开始尖叫。“在哪里？”哇，真的啊！“会不会着火？”就在这一刻，“咔嚓”一声，火柴自己着火了，孩子们惊讶地喊道：“杨老师真会变魔术！”我笑着说：“其实变魔术的不是我，而是这个透明的放大镜，你看清楚我刚才是怎么做的吗？孩子们争着回答：“我知道，是用光点照在火柴上的。“光点从何而来？”“就是太阳！“是的，一定要有太阳光。它通过放大镜将太阳光聚集成高温光点，照在火柴上，使火柴上的火药发热后起火。“有些孩子似乎不明白，我继续说：“谁愿意用你的小手去感受放大镜的.力量？”“一双小手伸到我面前，我还是用刚才的方法把光点落在其中一只小手上。过了一会儿，“哇，真的有点热！”“我也要试试！就这样，孩子们让孩子们一个接一个地感受到放大镜的“奇特”。
事实上，生活中的一些经验是孩子们自己探索的，远比老师直接教的影响深远，但也有一些知识被“蒙在鼓里”，孩子们能找到他，需要老师的建议和提醒，我同意让孩子们找到新知识，但我也同意老师的建议和表达，只要使用得当，也能让孩子们受益很多
幸福心得体会 篇17
本月20日下午，中心校组织全乡中小学教师在青林小学举办《幸福教师的五项修炼》培训。长达两个半小时的主题演讲报告，让我学得到了不少知识，精神也得到洗礼。果然，听君一席话，胜读十年书。老师给我提供了一些可供思考的东西。
阮老师告诉我们：作为教师，应该要温和近人，幽默诙谐，妙语连珠，行云流水，嬉笑怒骂皆文章，于无意间切中要害，有冬日烈火夏日寒冰之妙，于潜移默化中完成教育，岂不乐哉！
老师不必成日面青如铁，与学生壁垒森严。放下架子，与学生打成一片，其乐融融，风景独好。“亲其师，信其道”，面对如此仁厚长兄，谦谦师者，焉有不“言者谆谆，听者孜孜”？信息社会千头万绪，学不胜学，教不胜教，惟有与学生互学互教，方能教学相长，教学事业的源头活水亦能滚滚不竭。
老师在育人方法上千差万别各有千秋，但有一点是共同的，那就是爱心。不但是知识的播种机，也是爱的播种机。 爱和感谢”，水既然能感知我的意念，人就更能感知。我应该把这些话语常常放在心中，修养自己的情绪和心境，也把爱传播给周围的人，包括学生、同事、亲人们。
此外，史沛霖老师还让我们确定自己的人生定位，人生定位要通过回答三个问题来实现：我是什么样的人？我应该是什么样的人？我能够成为什么样的人？第一个问题探讨的是个人的资源有哪些，素质、修养和能力是怎么样的；第二个问题是较理想的层面，结合自己的兴趣爱好和社会要求等来回答；第三个问题告诉我们要考虑到个人所处的`环境或个人所面临的机遇。只有个人和环境的因素都允许时，那个定位才是自己真正的定位。
我非常认同老师的这个观点。我也曾结合过这三个问题考虑过我自己的人生定位，不过目前还不是十分明确，但我相信这是切实有效的实施方法，我相信最终一定能有一个清晰、正确的定位。
阮老师演讲的语言极富亲和力和感染力，他是用心灵与现场的教师沟通，有幸参与了老师主持的玩游戏环节，让我重新当了一次“学生”，换位思考让我对教育的方式做了一次反思。老师用他的真诚赢得了观众一阵阵掌声，激情的演讲、深入的分析让老师们心潮澎湃，最后，他以一个故事来诠释行动的力量，也带来了全场的高潮。故事结束时我们爆发出热烈的掌声，久久不能平息。这个讲座震撼了全场，我被感动的一塌糊涂。不只是我，别的老师们也纷纷感动得潸然泪下。泪水和激情紧紧拨动着大家的心弦。
对于这次阮老师的演讲，让我感触甚深。老师的课件我下载了回去，不时看看，每次看都会有不同的感悟。，但无奈我文笔甚陋，难以表达我的全部感想，只能说我的心中有了一些观念正在逐渐改变，我明白了良师的责任，我决心想着良师的目标前进！
幸福心得体会 篇18
之前看罗素的《西方哲学简史》，难度太大，没看下去。就有人向我推荐他的另一本书，《幸福之路》。看这类书其实很难写读书心得的，因为视野太宏大，高度太高，要想写整本书的心得，必须反复研读，花上很多时间和精力。以我粗浅的理解，罗素本书的主旨，即想表达，人们的智慧和理智，不仅不会毁坏你的幸福，反而是帮助你走上幸福之路的重要因素。
以下仅能就本书的内容做一些摘录和心得。
1、“人摆脱‘万事皆空’的心境，并非依靠什么哲学，而是依靠于对行动感到强烈的需要。人与其他动物一样，宜于做相当的生存斗争，万一人获得了大量的财富，毫不费力地满足了他所有的欲望时，幸福的要素会跟着努力一块儿向他告别的。缺少一部分你渴望的东西才是幸福必不可少的条件。”
因为生活中有缺陷，有没有实现的目标，生活才有动力，才让人感恩，才让人更懂珍惜和享受幸福。
2、“娱乐是需要与自然进行接触的，许多娱乐却缺少这样的要素，例如，这样的娱乐一旦停止，人就赶到污浊与不满，似乎缺少什么却又不得知。幸福的生活，大半有赖于恬静，因为唯有在恬静的空气中，真正的快乐才能常驻。”
这话说到心坎里去了，尤其是最后那句话。快乐和兴奋有很多种获得途径，然后，关键却是怎样才能让幸福常驻，答案就是恬静。
3、“友好的'环境，几乎为每个人的快乐所必需。大多数人都会习染了流行的偏见，本能地承受了周围的信念与风俗，而其中少数人包括着一切有些灵智的或艺术的价值的人，绝对不能采取这种俯首帖耳的态度。而在小乡镇，因为大多数人的想法都较为一致，另类的人物生存难度较大，大多只能采取伪装，从而忍受内心的孤独，除非性格上无比坚强;在大城市里，大多数人都能找到各自情投意合的集团，可不用伪装或受到约束。”
这段话非常非常的精辟和重要，一方面，需要让自己的内心更加强大更加坚定，去听从自己的内心而追求幸福，而不被周围人纷乱的意见所左右;另一方面，也要让自己寻找到归属的圈子，找一个用不着掩饰和委屈自己的圈子。
4、“幸福的秘诀是，让你的兴趣尽量的扩大，让你对人对物的反应，尽量的倾向于友善。”
“一切的心灰意懒，都认为是一种病，固然为有些情势所逼而无可避免，但只要它一出现，就该设法治疗而不当视为一种高级的智慧。假定一个人喜欢杨梅而一个人不喜欢，后者又在哪一点上优于前者呢?但喜爱杨梅的人享有旁人所没有的一种乐趣，在这一点上他的生活更有趣味，对于世界也更适应。一个人感有兴趣的事情越多，快乐的机会也越多，而受命运播弄的可能性也越少，因若他失掉一样，还可亡羊补牢，转到另一样上去。”
幸福心得体会 篇19
全面加强基层党的建设是党建工作的基础。基层党的建设状况直接影响着党的凝聚力、向心力、号召力、战斗力。为进一步贯彻落实市委“学成都佛山、促转型发展”的精神要求，切实解放思想、开拓视野，更好地搞好基层党建工作，在区委组织部的带领下，我有幸赴成都参加了“坚持党建引领推动城乡社区发展治理创新”培训。通过认真学习，汲取了经验、得到了启发，进一步清醒了头脑，理清了思路。
下步工作，一是要坚持党建统领，多元共治。通过理论培训和现场教学，深深地感受到，成都城乡社区发展治理工作之所以搞得好，首要的一条就是坚持党建统领基础上的多元共治。草堂路社区、清源社区等社区，由于社区党建工作抓的牢，基层党组织在群众中的引领作用和核心作用得以充分发挥。同时，在社区党组织的引领下，辖区单位的`党组织以及各类社会组织都被吸附到社区并积极参与社区建设和各项活动，真正形成了党建统领、多元共治的良好局面。回到我们的实际工作，要在抓牢抓实基层党建工作坚持党建引领的基础上，坚持和深化在“美丽楼院”创建工作中取得的经验做法，充分发挥社区居民群众的主体作用，扎扎实实搞好居民议事会的组织建设、队伍建设、制度建设，让居民群众进一步参与到整个社区的发展治理工作中来;同时，认真构建区域化党建格局，吸引辖区内更多的党组织和社会组织积极参与社区发展治理当中，形成群策群力、多方互动、共驻共建、共建共享的社区发展治理格局。
二是要坚持党建统领，打造特色。通过参观学习，可以明显地感觉到，成都的社区都在坚持党建引领的基础上，立足自己的区域特点优势和传统文化资源，进行特色打造。例如：清源社区的蜀绣文化、茶文化，草堂社区的有关诗圣杜甫的唐诗文化，玉林社区的现代影视文化等等，传统和现代文化的元素都有机融入了社区建设之中，令人印象深刻。在我们的实际工作中，要切实做到立足实际、因地制宜，认真深入地挖掘自己区域的可利用资源和传统文化，进行总结提炼，并将其运用到社区党的建设和文化建设之中，切实形成自己的亮点和特色，既有格调、又接地气，真正起到以文化人的教育引导作用。
三是要坚持党建引领、促进发展。通过几天的参观学习，感觉到成都将党的建设和经济社会发展工作紧密结合，不但夯实了基层党建工作，还有力促进了经济社会发展，极大地提升了居民群众的获得感和幸福感。比如：岷江村将党的组织建到专业合作社，在党组织的统一领导下，园林苗木经济得以不断发展壮大;战旗村在党组织的领导下，依托农村土地交易平台、农村金融保险平台和农产品交易服务平台，促进了郫县豆瓣、布鞋、鸟笼、蜀绣等产业的快速发展，成为全国乡村振兴的排头兵。我们在实际工作中，也要努力践行抓党建促发展的精神要求，将抓好党建和促进经济社会发展紧密结合，立足辖区经济特点和社会实际，努力扩大党建覆盖面，不断强化组织力、引导力，做大做强辖区产业，努力推动社会发展，切实通过党建的高质量促进经济社会发展的高质量。
幸福心得体会 篇20
“烽火连三月，家书抵万金。”这是陆游的诗句。确实，无论是在战乱时期还是在和平的年月里，家书都是无比宝贵的。在那薄薄的的信封里，装着的不仅仅是那一行行用亲情凝成的字，更是难以丈量的，比天还高比地更厚的爱。
当你在一万尺的高空中时，爱的力气能够感受到你的微笑；当你在一百尺的深海时，爱的力气能够感受到你的心每一次有规律的跳动。父母不仅仅是父母，他们还是我们的教师，医生，厨师，工人，参谋……在摔倒时，我们有父母；在肚子饿时，我们有父母；在数学题不会做时，我们有父母；
父母的高尚无私，领着我们向前；父母的教育鼓舞，赐予我们动力。他们是动力的源泉，惟有这种动力，才赐予我们多姿多彩的人生。
每当人感到无奈迷惘的时候，首先想起的固然是最亲，最信任的人。而这，莫过于是父母亲了。在大森林中。迷路了，有北极星的引导，树木的指路，月亮的照明。而父母就是北极星，是树木，是月亮，在你最无助，最无奈，最失落，最严寒的时候，给你雪中送炭让你发泄，送你劝慰。
无论你身处异国还是异在他乡，父母的这种劝慰，问候都是你心中萌发的种子。平日觉得父母的唠叨是最厌烦的，可你在这时候是最需要他的。它犹如音乐，是超越界限，超越国界的.，由于这种唠叨是有着一个共同的动身点——那就是爱，无论是英语，俄语，德语，日语，无论它如何地千变万化，可都不离其中。
就像文中一样，当儿子消沉苦闷时，父亲的劝慰，是一种莫大的帮忙，这种劝慰，对于平常的我们来说是最寻常不过的语言教育。可对于一个远在他乡，面对困难而无从入手的人来说，是最宝贵的教育，是最深刻的体悟。这种指导，领导是百听不厌的，由于它布满爱，令你不禁泪流满面；也由于它语句浅显，令你从生活中探究，品尝；更由于它是父母的话语，令你燃起心中的火。
春天的万物复苏是由于土壤的呵护，泉水的滋润，薄雾的覆盖以及阳光的爱抚。远在他乡的人们之所以幸福欢乐也是由于家里人信中，邮件中，劝慰，帮忙，更由于有永久都传递不完，永久都说不尽的爱。
幸福心得体会 篇21
xxxx年3月12日上午，在我校六楼会议室观看视频《魏书生的专题报告会》的学习讲座。
讲座9点正式开始，12点准时结束。整整三个小时，年过花甲的魏老师话语没有停顿过，也没有休息一下，他思路清晰，妙语连珠，全场掌声、笑声不断。台上的魏老如同一个相声演员，把他宝贵的教育理念、人生感悟用“说学逗唱”的形式轻松地传达了给每一位听众。
三个小时的讲座，魏书生给大家带来了满满的'正能量，你总能听到“坚持、乐观、积极、科学、民主、不抱怨、不折腾”等关键词，可魏老师并不是讲大道理，喊空话，他以自己亲身经历的事例，深入浅出地为听众们阐述了他的生活态度及教育心得。作为教师，魏老师告诉我们要用民主科学地管理班级，要充分地相信学生，要善于挖掘每个学生的长处，不要以成绩论英雄；每节课一定要实实在在的带给学生一些有用的东西；要培养学生自学的能力，要引导学生充分感受学习的乐趣。而抛开教师身份，我们每一个人都要积极、乐观地对待每一天，不能让抱怨成为生活的常态；不管是要求自己还是要求学生，要认认真真地对待每一件小事，坚持做好每一件小事，没有做不成的大事……台上哪里是大名鼎鼎的教育专家，分明是一个平易近人、充满智慧与温情的邻家大叔，他用自己的人格魅力、幽默真诚感染着在座的每一位人！
幸福心得体会 篇22
坚信教师是愿意学习的
现在的教师工作面临着很大的变革，这种迅速的变革对教师形成了巨大的压力。他们是非常愿意学习，并通过学习来应付这种变革的。1998年，张思中外语教学改革法风靡全国，我们曾经组织部分老师到重庆学习，为了能够抢占前排的座位，老师们顾不得吃饭，连进厕所也一路小跑……以后，这样的故事我听过很多，这样的场景也看到过很多。有的老师可能会说，他们是骨干，当然这样了。但我在和很多普通老师交流时，他们也反映出了希望学习、希望进步的强烈愿望。
所以，从事教师教育工作这么多年，我一直坚信教师是愿意学习的。确立这样的观点对我来说意义重大。首先在于它坚定了我的工作信心，想一想，如果抱着“教师不自觉，他们不愿意学习”的观点，我会怎么办？我可能就会想，无论我如何努力，你都不积极，我何必努力。现在，我坚信教师是愿意学习的，是想学习的，那在遇到教师在继续教育实践中不认真、不积极的现象时，我就不会抱怨老师，而是千方百计改变自己。我就会不断调整内容设计，不断改进研修方法，尽可能适应老师，满足老师们的学习需求。
其实，坚信教师愿意学习、想学习、能学习，对我的工作都是很有帮助的。
我曾经和一些搞教师培训的朋友讨论老师们有没有退场的权利，我认为当然有：你讲的东西对我没有帮助，我为什么不可以退场，我为什么必须在里面承受痛苦的煎熬？如果教师本身是愿意学习的，在这种无帮助的培训面前选择退场，我认为这是一种自我意识的觉醒，选择意识的觉醒，这是一种进步。
说教师愿意学习，并非指老师愿意接受所有的培训。曾经在一个培训机构的大门看到这样一幅标语：“培训是给教师提供的最好福利”，以此来动员教师意识到参与学习的意义和价值的想法当然不错。但是作为培训机构，这样的认识却远远不够，我们只能说：“高质量的培训（这里的高质量是受教师欢迎、并能对教师提供实际帮助的培训）是给教师提供的最好福利”。也就是说，并非任何培训都是给教师的福利，低劣的培训不仅浪费了教师的时间，而且也伤害教师继续教育事业本身，这种伤害就是使中小学教师丧失了参与继续教育、参与专业成长活动的积极性。
对绝大多数培训者而言，不能说不辛苦，不能说不努力，但为什么教师还是不喜欢呢？这里涉及到了第二个问题，就是如何看待教师学习需要的问题。
首先应适应和满足教师的学习需求
在坚信教师愿意学习的同时，又要看到教师的工作任务重、时间紧的实际情况。
因为时间紧，任务重，他们的学习大多只能是问题式学习，他们的学习要求难免追求功利性和实用性。这种要求有合理的一面。因此，在加强引导的同时，我们不能不首先适应和满足他们的学习要求。这样我们就不能一味从自己假设的角度出发——“这样也该学，那样也该学”，而是更多从教师的问题出发，以教师的需要为起点，突出重点，抓住关键设计和安排合适的学习内容。
只有站在教师的角度，才能体现继续教育工作者以人为本的指导思想。以人为本，就是要尊重人的主体地位，重视人的价值，维护人的尊严，尊重人的权利；就是要求一切活动都始终围绕人的生存、发展需要来展开，以满足人的生存、发展需求为依归。话好说，实践的路并不容易，而且没有终点。我自己有这么几点认识：
首先是尊重教师。这个话题也不新鲜了，我在这里想说的是，要尊重教师的现状和处境。20xx年8月，在一次100多教师参与的现场评课活动中，参与评课的老师对献课教师提出了完美的、苛刻的要求。我的感受是，他们在表达自己先进的教育思想的同时，又在不自觉地谋杀献课老师的自信心和成就感。我对这种评课方式和评课效果感到愤怒。
其实，彼此的'动机应该说都是好的。但我认为，你可以给学生讲考上北大、清华那些学生的事迹，但你不能用北大、清华学生的能力和水平要求每一个学生；同样，我们可以讲特级教师、优秀教师的事迹和课例，但我们却不能要求绝大多数教师现在都具备同样的能力和水平。
对于课程改革，我认为，课程专家（包括我们培训者）在设计和讨论困难中的理想，而中小学教师他们在实实在在面对实现理想的种种困难。新课程将改变教师。而不论是改变生活方式，还是改变习以为常的教学方式，除了快乐，大多数老师感受的更多是一种痛苦。在痛苦面前，要允许老师们犹豫，允许有一个过程，对此，我们都需要付出时间和耐心。
其次是信任教师，在信任基础上关心和帮助教师。比如对教师职业道德教育，是解决好教师的道德追求——“想向善”的问题，还是解决好对好教育、好学生的认识理解以及实施有效教学的能力水平问题？我认为，前一个问题固然重要，但对于大多数教师来说，后一个问题更加现实。最近我写了一本《道德故事与师德修养》，就是试图不拿一堆标尺束缚教师，要求教师做道德完人；而是在信任教师的基础上，立足解放教师、激发教师不断追求完美，帮助教师在为学生提供更好的专业服务的过程中，获得更大的专业尊严感和更高的专业成就感，从而享受幸福的教师生活。
第三是关心教师。关心是一种态度，一种习惯，也是一种思维方式和生活方式。比如面对教师不知疲倦、声音嘶哑地进行课堂教学，你是否意识到，帮助教师共同分析哪些地方可以少说，哪些地方可以不说以保护嗓子就是你对教师真诚的关心。只要你真诚，只要你把教师置于核心位置，你就有很多事情可以做，老师们也能对此做出回应。
继续教育与教师的幸福生活紧密相关
我认为，继续教育与教师的幸福生活紧密相关。
首先，从生存意义上，继续教育关涉教师幸福。应该说，学习和成长是人的根本的终身的生存方式，也是获得幸福、享受幸福的基本途径。学习是安身立命的基础。从这种意义看继续教育，它就不仅仅是教师为了适应工作和工作变化需要的一种外在的强制和约束，它更是一项促进人的发展、实现幸福生活的方式。可以说，继续教育的水平和质量影响教师的生存和发展质量，这就是我们工作的真正意义和价值。
其次，从终极意义上，继续教育要为了教师幸福。前面我说过，继续教育工作者的对象是教师，继续教育应该以教师为本。人的“本”是什么？恩格斯曾经说：“每一个人的意识或感觉中都存在着这样的原则，它们是颠扑不破的原则，是整个历史发展的结果，是无须加以证明的……例如，每个人都追求幸福。”亚里士多德认为，幸福是终极的目的，它是一切选择所求取的终极目的和完满实现。因此，继续教育以教师为本，从终极意义上，必须以教师的幸福为本，它应该有利于促进教师体验幸福，实现幸福。
第三，从实践意义上，继续教育要有利于教师体验幸福。幸福是人的根本的总体的需要得到某种程度的满足所产生的愉悦状态。从实践意义上，继续教育要有利于满足教师对“真善美”的追求。
满足教师继续教育求善的需求，就是要不断研究教师的问题，研究教师的需要，创造条件满足教师的需要，提高继续教育的有效性和实效性。马克思揭示了美是“人的本质力量对象化的感性显现”的美的本质，作为体现美的活动，人不仅在活动中实现自己，还要从自己所创造的对象世界中欣赏自己，肯定自己。满足教师继续教育对美的追求，就要在继续教育活动中，使参与教师成为活动主体，就是要重视教师的经验，重视教师的活动，创造条件展示教师的智慧、才能，使教师在活动中不仅发展自己，而且欣赏自己，肯定自己，从此感受美，体验幸福。
幸福心得体会 篇23
读了王三阳老师所著的《做幸福的老师》给了我很深的感悟和启迪.我不由地思考,老师和学生究竟应该保持一种怎样的关系才最有益于学生的成长?我从事教学工作已经九年了,究竟怎样做才能做一个最好的老师,学生最欢迎的老师呢?
信任是一种力量,一种潜移默化的力量,人与人之间需要尊重、信任.老师和学生之间更需要信任,没有信任就无法沟通,甚至会产生“代沟”、隔阂.我们是初中的教师,我们的教育对象是正在成长发育的孩子,他们的思想、行为还不成熟,不稳定,缺乏自我约束力、控制力,往往会犯一些“小儿科”的错误,这些都是正常的.我们应该以信任为出发点来教育我们的学生,必要时“糊涂一回”,点到为止.因为孩子们也是有独立人格的人,他们渴望得到别人特别是教师的尊重、信任!因此,在我们的教育、教学过程中,必须充分相信每位学生,给予他们足够的信任.
“同学们,这一节课我们继续学习……”话音未落,只听到有几位同学叽叽喳:“唉呀,又上……”我听到这些话,心想:好啊,看来同学们不愿意学了!学的不耐烦了!顿时一股无名火油然而生.“刚才是谁唉呀的?站出来!”我呵道.学生们见我这架势,吓得都不敢吱声,立时站得整整齐齐,哑雀无声,40多双眼睛齐刷刷的看着我.随后有两位同学慢慢腾腾的站了出来,“还有一位,我都听到是谁了,看他能不能自觉地站出来!”一分钟过去了,没人吱声,二分钟,也没有,五分钟过去了,还是没有人站出来.我心想:他要是不站出来,我作为一个老师多没脸面呀,不行,一定要让他站出来!于是我想了一个自认为绝妙的办法:把这位同学四周的都问一下,如果这四位同学都说没有说话,那么中间的同学要是知趣,就知道我其实是专指他的,让他自觉地承认,他也就会站出来.可是我的想法却出乎我的意料之外,中间那位同学稳坐鱼台――就是不承认!这下我可真火了,看来不给他点颜色看看他是不知道厉害!于是我三步并作两步上去把中间那位同学揪了出来.“是不是你?”我问道,他委屈、不情愿的点了一下头,我更火了:“那你怎么不承认?!”之后是一阵雷电交加……那位学生自然是呜呜的哭个不停.“同学们,我们继续上课……”可是,这位同学还在哭,这样怎么能上课?“为什么哭?难道老师委屈你了?”“其实不是我说的.”他怯怯地说,声音很小,连我几乎都听不到.我一听马上就明白了,这时才想起自己确实不能确定是他说的!怎么就……唉,只怪自己一时冲动,确实是错怪他了!我马上调整自己的情绪,赶紧向他道歉:“噢,我知道了,老师错怪你了……”课后,我把他叫到身边,“刚刚你虽然没有说,但你也在和其他的同学在讲话,对不对”.他看看我,低下了头,说:“是的”.
“那你以后上课,还要不要和别人讲话了呀?”“不了,我以后上课不再讲话了.”这件事已经过去一个多月了,但是我却一直不能忘记,当时的情景历历在目,一股内疚感也会随之涌上心头.是呀,我们在教学过程中要出现多少象我这样大大小小的事呀,最重要的是我们老师要对学生多一份信任――因为学生总是信任老师的(即使老师不信任他,让他站出来),他也相信老师不会错怪他的.每一位学生都是好的,只不过是他们对事物的表达方式不同而已,学生的.内心世界是多么的清纯!学生难得有这样的情怀,作为一个老师,我想对待学生应该时时把信任放在最前!
曾经我最忌讳“没有教不好的学生,只有不会教的老师”这句话,它像孙悟空头上的金箍咒一样时刻提醒着我是一名“不会教”的老师,因为总有些学生不及格.直到读了书中“微笑教学,亮出最佳的名片”和“莫做杀手,播撒阳光耀心灵”之后我释怀了.原来衡量好学生的尺度并不单纯的是成绩,所谓的好老师是——要把我们的爱心融入到教育教学中去,让每一个孩子尽可能地得到发展,对得起学生,对得起良心.我们教师只要从不同的角度去衡量学生,就会发现每班级是一幅画,每个学生都是精彩绝伦的一笔.哪怕我们用真心的付出换回的只是学生微薄的进步,也能体会到“采得百花成蜜后”的欣喜与甘甜,幸福妙不可言.
作为教师,我们的微笑拥有着无穷的教育魅力.教师微笑着面对学生,能给学生一种宽松的师生交往人际环境,能使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励.教师的微笑是腼腆学生的振奋剂,使他们得到大胆的鼓励,敢于去表达自己;教师的微笑是外向好动学生的镇静剂,使他们得到及时的提醒,意识到自己的言行需要控制和自律.教学工作中教师的微笑能够活跃课堂氛围,活跃学生思维,活跃学生的情绪;教师的微笑和严厉同样重要,但二者相比,微笑更平和、温和,更可亲、可爱.严厉的教师令学生敬畏,微笑的教师令学生喜爱,善于在严厉中不时渗透会意微笑的教师,则令学生敬爱.
总之,“没有最好的老师,只有更好的老师”,希望所有的老师都能像王三阳老师学习,学习他那种对学生的态度,学习他先进的教育理念,学习他那种对自己永不满意的态度学习,我想若干年以后会涌现出更多“王三阳”老师的.
幸福心得体会 篇24
读了9月6日《现代校长》周刊的“教师节特别策划·走向幸福”，心里有很多感慨——现在是我们谈论教育的幸福的时候了！
我们杭州市安吉路实验学校有着近60年的人文积淀，这块沃土足以孕育出颗粒饱满的幸福来。但是，在学校教师幸福指数的调查问卷中，我仍然可以触摸到那些粗糙的不幸福梗在那里。提升教师的幸福力，成为学校思考如何促进教师发展的一个重要议题。
为师者真实而全面的幸福来自哪里？仅仅是孩子们的成长带来的欣慰与快乐吗？抑或是那些荣誉证书和先进称号带来的鲜花与掌声？
相信智慧的力量
教师需要拥有捕获幸福的能力。
有一种幸福来自于智慧，因为智慧使人区别于动物，让人能够感受到为人的乐趣。研究，是一个充盈着智慧的行为。因此，学会研究的过程就是我们学着培养自己捕获幸福的能力的过程。
鼓励教师潜心于做一个研究员。在我们学校，工作还有另外一层含义——研究。“工作即研究”是我们学校每一位教师都要秉持的理念。在20xx年春意盎然的季节里，有67位具有一定专长和研究能力的教师受聘为第一批学校研究员。这些研究员有承担研究的义务、参与学校学术活动的义务，也行使着研究员既定的职责。在浮躁喧嚣的社会现实下，我们要让研究长驻校园，使它成为促进发展、收获幸福的核心力量。
相信文化的.力量
教师需要拥有经营幸福的能力。打造理想的学校文化是培养教师学会经营幸福的妙招，有一些具体事例可以分享：
营造人文和谐、百家争鸣的互助文化。“文人相轻”是自古以来的警句。教师因为秉持了个性鲜明的专业理念而对良好的人际关系的形成造成影响的事例有很多。为了强化团队的建设，学校做了不少改革，例如为了营造合作探究、百家争鸣的校本教研活动，就经历了一个漫长的过程，终于可以让那些优点、缺点都被挑拣出来，光明正大地摊在案板上讨论。
这里的“师徒结对”也很特别：全校教职员工“自愿报名，自主结对，个性协议，学校协调”，形成“一师带一徒、一师带多徒、一师带一组、众徒享一师”的多样师徒关系；同时，一个人既可以是别人的师父，又可以是别人的徒弟，形成梯级结对，帮助教师建立起新的联结，更有利于情感的沟通和业务的互动。
海纳百川、志趣盎然的学习文化。教师首先是一个个血肉丰满、个性鲜明的人，除了专业成长，还有很多非专业因素直接影响着他们。学校努力帮助教师从“专业”的藩篱中挣脱出来。例如，学校倡议教师除了读专业著作之外，还要多看非专业书籍，广泛涉猎，博览群书；学校开设了羽毛球、书友会、舞蹈、摄影等多个教师俱乐部，特别设置了俱乐部经理人一职，筹措俱乐部活动，缓解心理压力，倡导积极阳光的主流态度，带领大家在谈笑风生中为自己的专业注入一些新鲜的非专业元素，“专”与“非专”两相交汇，相得益彰。志同道合带来的欢畅感，让老师们对集体有了更强烈的归属感。
相信精神的力量
教师需要拥有享用幸福的能力。一颗充盈着理想与激情的心灵是学会享用幸福的起点。
倡导自信、自主、自立的态度。“在安吉路实验学校当教师是快乐的、安全的。”老师们笑着，“在校园围墙的庇护下，有教育情结的我们可以躲避世俗，张扬个性，尝试理想，品味崇高”。学校进行了《人力资源培训和管理系统》的研发工作，统筹安排了涉及“教师道德修养、学校行政管理、教育科学研究、学校课程推进、综合素养提升”五大领域的培训内容。老师们对照《系统》，客观地分析自身优劣势，为自己制定了个人发展规划，这是一些目标清晰的规划，自由与热情，跃然纸上。
让每个教师都不再倦怠。学校搭建了各个发展阶段的交流展示平台，如：启航杯教学比武活动是五年教龄内的青年教师的机会，记录着青年教师的欢笑与泪水；星级教师课堂教学展示是中老年教师对教学前沿信息的解读、传递与导航；“名师慧所”则让全校教师常常有机会聆听名师示范引领的教学示范、学术报告，更能定期欣赏到他们在各自研究领域的作品、成果展览。我们的教师就在欣赏和被欣赏中享受职业人生。
幸福心得体会 篇25
最近，“柏林寺之声”微信群群主、湖北省黄冈市红安县柏林寺村村民郭莉发现群里越来越热闹了，大家发言越来越积极，讨论的内容也越来越广泛，小到房前屋后垃圾处理、田间地头鸡毛蒜皮，大到村庄发展规划、共同缔造创新理念。
今年年初，住房城乡建设部创新工作方式，在定点扶贫工作实践中，创造性地提出“美好环境与幸福生活共同缔造”新理念，并在4个定点扶贫县各选择一个村作为试点，旨在进一步激发贫困群众的积极性和主动性，为脱贫攻坚与乡村振兴提供可复制可推广的经验。
当担任示范村建设帮扶任务的中国城市规划研究院驻村团队数十人浩浩荡荡地开进红安县柏林寺村时，才发现问题并没有那么简单。
村民们对这些远道而来的“秀才”们并不信任，不是绕道而走，就是袖手旁观。许多人不知道什么叫“共同缔造”，对此也不感兴趣。
走家串户，嘘寒问暖，察民情，解民意。驻村帮扶技术团队和村民同吃同住同劳动，开始想方设法和村民“套近乎”。
为了能和村民有一个沟通交流的平台，驻村帮扶技术团队倡导开通了名为“柏林寺之声”的微信群和“柏林寺之声”公众号，很快就吸引了一大批村民。目前，已经有256人入群，村民在微信群中发表个人对共同缔造工作的'理解认识、意见和建议，主人翁意识大大增强。
驻村帮扶技术团队“遇冷”并非个案，在湖北省麻城市石桥垸村和青海省西宁市湟中县黑城村、大通回族土族自治县土关村，分别担负共同缔造示范村建设帮扶任务的中建设计集团、中国建设科技集团、北京建筑大学等驻村帮扶技术团队，都有过类似的经历。
“由于长期受小农经济思想的影响，许多村民只关心自己的一亩三分地。而这部分村民文化程度偏低、年龄偏大，接受新观念往往比较慢，甚至是排斥。要让他们接受共同缔造的新思想并不容易。”中建设计集团驻村规划师刘辉深有体会。
怀揣脱贫攻坚和乡村振兴的双重使命，驻村帮扶技术团队成为共同缔造理念的“宣传队”和“播种机”。
在石桥垸村，中建设计集团帮扶技术团队通过组织村民观看共同缔造纪录片、现场讲解、印发图文并茂的宣传册等多样化宣传方式，先后召开50多次村民集体会议，深入浅出地介绍共同缔造的内涵。
在黑城村，中国建设科技集团驻村帮扶技术团队以百姓关注的难点为切入点，得到了村民的认可。先后召开了5次村民培训会和70余次座谈会、专题讨论会及村民代表大会。
在土关村，北京建筑大学驻村帮扶技术团队组织了村庄手工艺赛宝大会、村庄歌舞联谊会，放映自制村庄纪录短片，加强村民与工作组的互动。同时，还组织50多名村民到北京学习手工刺绣等技艺，开阔了村民的眼界。
在柏林寺村，中国城市规划研究院驻村帮扶技术团队通过组织“百家宴”、小学生“我心中美丽的柏林寺村”演讲比赛、“大手拉小手”环境卫生打分、留守儿童“四点半”课堂等活动，将共同缔造思想“软性植入”到村民活动中。
春风化雨，苦口婆心。4个示范村的村民对共同缔造理念逐渐有了清晰的认识。黑城村村长徐金盛说，“共同缔造就是让我们大家一起干，我的村庄我做主。”
记者了解到，美好环境与幸福生活共同缔造理念秉持“以村民为主体、问题为导向”的基本原则，激发村民主体意识，组织协调各方力量，让村民决策“共谋”、发展“共建”、建设“共管”、效果“共评”、成果“共享”。
住房城乡建设部村镇建设司巡视员卢英方介绍说，用共同缔造方法推进脱贫攻坚和乡村振兴建设，核心是“共谋”，难点在思想转变。不仅要解决村民“等靠要”等惰性思想，还要解决过去政府大包大揽、帮扶技术团队唱主角等习惯性问题。
为此，住房城乡建设部先后4次召开共同缔造工作推进会，“反复讲、讲反复”，逐步树立共同缔造理念，不断统一专家、各级政府领导、帮扶技术团队和村民的思想，同时采取“请进来，走出去”等举措，先后邀请中山大学教授李郇、厦门海沧院前社蔬菜合作社理事长陈俊雄、湖北苍葭生态农业专业合作社理事长丁汉平等专家能人授课，明确共同缔造的方法。还通过例会交流、月度推进和现场研讨，及时共享经验，研讨问题，修正示范工作思路。
耳听为虚，眼见为实。驻村帮扶技术团队还组织村民走出村庄，参观学习全国优秀的村庄建设案例，让他们看清方向、明确目标、增强信心、激发热情。
观念一变干劲添，撸起袖子加油干。随着共同缔造理念深入人心，地方政府从大包大揽转变为村庄建设的激励者、帮扶者、引领者；规划师从“主角”变为“参谋”，成为村庄建设中的沟通者、引导者。最为重要的是，村民们转变了“等靠要”思想，内生动力被有效激活，从“要我干”“我不干”变为“我要干”“抢着干”，形成了“村民、政府、规划师共同缔造”的乡村治理新格局。
幸福心得体会 篇26
泰戈尔曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的“育人之旅”，教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。
教育是一种感动！这个感动又是一个艰辛、美丽、幸福的过程，要想享受幸福，拥有美丽，那就必须付出艰辛！
教育是约束，是自我展示的舞台
这学年，我接受了一个新的班级，仅仅几天，问题暴露无遗。孩子们表现自由散漫、责任心不强，有些同学连作业都完不成，更不会关心集体的荣辱得失。这么多问题，我该怎么办？我咨询经验丰富的老教师，再一次拜读魏书生老师的《班主任工作漫谈》，书中谈到“控制”原则，从学生的道德思想，班级的纪律，学科学习，采取有效的办法加以控制，强化学生的自律；李镇西老师的《爱心与教育》，让我感受到老师对学生的爱应是纯粹而真挚的，是一个灵魂对一群灵魂的呵护。他“对错误零度宽容，对灵魂无限爱护”，由于他的严慈相济，造就了一个美好、团结、积极上进的班集体；罗恩克拉克《优秀是教出来的》等著作，我认识到纪律的约束，爱心的付出，是管好班级的法宝。我召集了班委的几名同学商议后，召开了班会。希望同学们把原来的一些好的习惯、做法带进来。并且共同制定班规—班级约定，我提醒大家：“这个约定一旦定住就要说到做到。”随后小组展开了讨论，最后我们共同的约定是：按时上学不迟到，完成作业不懒惰，认真倾听不说笑，卫生积极不打闹，拒绝零食身体好。
同时约定：课间可以做自己喜欢的游戏，要有良好的秩序，要注意安全。做课间操时，快、静、齐，排队到操场。试用一段时间，果然有了明显的改观。
看到孩子们有了转变，我趁热打铁，采取了一系列激励措施，调动孩子们的积极性。在班内开设各种星的评比活动：纪律星、卫生星、学习（作业）星、路队星、标志星。每个孩子的名字都在“光荣榜”上，每周都有专人负责进行优秀评比。最后是每月评星，根据各方面的表现评出各种星。在评比过程中，我看到了每个学生都有不服输的心理，都想努力使自己做到最好。这种做法调动了学生的积极性，还约束了调皮、捣蛋的同学。随后，开展的走进东进、队列队形比赛、走近家乡的桥、走进敬老院等一系列活动，激发出了孩子的潜能，也培养了孩子们的集体荣誉感，其自我约束能力大大加强。
教育是爱的付出，是心灵沟通的驿站
老子曰:“天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能胜。”那么，师爱如水。
当时班里的几个孩子曾庆东、韩怡松、马天浩、王悦辰，没有良好的学习习惯，课堂上做小动作，影响其他同学。那学期蒋老师给我班上《品社》，她与我协商，看能不能对这几个孩子进行心灵的救治，激发他们学习的动力，即使取得点滴成绩，也是很大的收获。
此后，我便在课堂上更加关注他们，刘老师也适时鼓励，课下找他们谈心。同时，我也多次与家长取得联系。苏霍姆林斯基说过：“如果没有家庭的高教育素养，那么不管老师付出多大的努力，都收不到完美的效果。”因此，开家长会时，我主动留下他们的家长与其沟通，希望他们不论多忙，都要抽出时间，对孩子多一份关爱、支持与鼓励，多帮助孩子辅导落下的功课，培养孩子一些学习的信心。蒋老师则经常电话联系。
几次沟通后，有一天，曾的妈妈很激动地告诉我，他在家的一些情况。说：“这孩子的进步很大，现在回家后能主动拿出书本写作业了，能主动问问题了，有时缠着我把语文、数学全写完。”妈妈在孩子面前表现出了自信与乐观。
功夫不负有心人，这些被爱遗忘的孩子，终于在爱的感召下，激发出了最大的潜能。期中考试后，开家长会时，我当着全班家长的面，表扬了这几位同学，上课知道听了，作业也很努力去写，考试成绩有了很大进步，韩怡松还被班级评为“进步之星”，我为他们照了相，打印后张贴在“我是班级小明星”的位置。同时表扬了曾庆东的母亲，我说：“她回家后一道题一道题地帮着孩子辅导，那段时间都是陪着孩子学习。”刘老师要我转告她：“你是很了不起的母亲，很伟大的妈妈！”说到这里，看到曾的母亲早已泣不成声，我知道这泪水中既有艰辛，又有孩子得到认可的喜悦，或许也有孩子被关爱的欣慰吧。会后，韩怡松的母亲拉着我的手说：“孟老师，怡松中午回家很激动，一再叮嘱，下午不能去晚了，老师给照相了，让我早点来看看，还催了我好几遍。”边说边泪流不止，其中的滋味也许只有当母亲的才有所体会。他还说：“我们老师对我们很好。”这是一群知道感恩的孩子，已不记得老师多次对他严厉的批评。
还记得，那天是圣诞节，我刚刚踏进校门，曾庆东就飞奔而来，他一边把包裹得很漂亮的橙子和苹果送到我手中，一边喊着：“老师，祝你圣诞节快乐！”还说：“老师，苹果代表平平安安；橙子，是我诚心诚意送的。”那一刻，我的眼角湿润了，我的心底是满满的感动。那一刻，我是幸福的。我深深地知道，这个孩子，他能记住这样的话，他的妈妈要交代多少遍啊！
记得夏丐尊先生说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成池塘，没有爱，就没有教育。”是啊，教师的爱，尤其是班主任的爱，是照亮学生心灵的盏盏烛光。身为班主任，必须恪守对学生“一视同仁”的原则，尤其学困生，智力有残疾的孩子，更需付出更多的爱心与耐心。
世上有一种东西，你给予的越多，收获的就越多，那就是爱。每年的教师节，当一束束姹紫嫣红的花朵，一张张饱含谢意的精致卡片，从四面八方飞到我的身边，我的心里总是充盈着一种骄傲，一种自豪。那一刻，我体验到了无与伦比的幸福。
是的，幸福真的很简单，它是感悟教育真谛后的一种快乐；幸福真的很简单，它是看见孩子笑脸时的一种感动；幸福真的很简单，它是收获学生成长与发展的一种喜悦。罗曼罗兰说过：“世界因为生命而有色彩，生命因为感动而有灵性。要撒播阳光到别人心中,总得自己心中有阳光。”所以，我坚信，我们都是一群心中满载幸福的教师，都会将这幸福的种子播撒于孩子的心灵间，因为我们心中有阳光！
“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。不为别的，就为这些天真无邪的孩子，我也要把工作干好。不求轰轰烈烈，但求踏踏实实；不求涓滴相报，但求今生无悔。
幸福心得体会 篇27
幸福是人生的主题。只有感到幸福的人，其人生总是快乐和阳光的。追求幸福是每个人的毕生所求所愿，无可非议。但其实什么是幸福，永远没有一个划分的界定，相同的生活境遇，在此人眼中会倍感幸福，充满感恩，在彼人眼中或许会深感痛苦，充满沮丧。不同的幸福感和幸福观都取决于不同人的生活态度、生活价值观和心境心态。就像现在有许多人在羡慕教师职业的纯洁稳定，而许多教师反而羡慕墙外的丰富多彩，对自己年复一年的工作倍感枯燥、痛苦，甚至可怕到什么感觉都没有了，麻木了。其实，我们的工作与其他工作相比，不知要丰富多彩多少倍，关键是在追求职业幸福感之前是否端正了自己的职业观。
对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观，诠释着什么是教师的幸福。
改变自己的一些工作方式，寻找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快乐元素，在做好心态的自我调整的同时，充实些自己的精神生活，学会工作与休闲，学会苦中寻乐，学会享受教育。
我们学校就本着这种心态为我们教师创设了享受幸福的工作方式。首先让教师学会懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。因此学校要求我们要开设愉快的课堂，让师生同乐。
然后让教师学会懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生。现在学校营造了有利于师生同乐的校园环境，让师生同乐。
再者让教师懂得研究教学和职业规划。把教学工作看作是一种简单的重复，那必然厌倦，也无言幸福。过高的目标定位容易让人因体验不到经常的成功而沮丧。教学研究中带来的新鲜感和职场中不断进步的成就感是带来职业幸福感的催加剂。从而学校要求老师多关注学生的快乐学习，对学生减负，对教师减压。
还有让教师学会享受生活。幸福不仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。因此学校对教师的生活非常关心，经常也会组织老师去爬爬山等一些业余活动。
其实对教师来说，影响其幸福感的最重要的因素还是压力，精神压力、职称压力、教学压力、家庭压力。因此作为上级管理部门和全社会在关心教师职业行为时，更要关心教师的精神世界，增加他们对现实生活的满意度，因此一个“仁者爱人”的工作环境很重要。上级和社会的关爱是教师最渴望的，有时哪怕只是一个细节。
幸福心得体会 篇28
xx年4月12日，我县教育局举办了大型的全县中学教师全员培训活动。活动的第一天我们迎来安徽省特级教师、安徽省宣城市第十二中学副校长杨和平老师给我们上课，这节课的主题是“主动成长，收获幸福”，这堂课杨老师讲得神采飞扬，我们听得津津有味，学习完后，内心涌起了些许话语，下面就来谈谈这节课的收获。
“幸福”是一种感受，来自于每个人的内心深处。如何做一名幸福的老师，其实真的没有什么固定模式，同样的工作经历、工作环境、工作方式、工作效率、工作效能，但带给每个人的幸福感是不同的。因此，写“如何做一名幸福的老师”这篇文章，只能是仁者见仁智者见智，我也只能根据自己的感受和理解说说如何做一名幸福的老师。
做一名幸福的老师要做到“把教育作为自己的事业而不是职业”。
我们经常听说“职业倦怠”但从没听说过“事业倦怠”。事业意味着一个人的追求、梦想和为了实现这个梦想而孜孜不倦的探索实践过程；而职业就是一个谋生的工具，是为了养家糊口而不得不去做的一份工作。当一个人能把自己从事的职业作为自己的事业看待，那他必将会为了这个事业而奋斗一生，哪怕他的事业是枯燥的、无味的。就像很多科研人员，每天在实验室泡上十几个小时；就像很多地质学家常年在荒郊野外从事自己的勘探和开发一样，虽然生活枯燥无味，但他们累并快乐着。我们教师当然也能也应该做到这一点，一旦把教育确立为自己的事业，就会为了教育事业付出毕生的精力，并在自己的事业发展中累并快乐着，这正是一名教师专业成长的思想基础，也正是一名幸福老师的起点。
做一名幸福的老师还要做到“心胸宽大、仁慈博爱”。这句话说起来容易做起来难，工作中我们经常听到一些老师唠叨“某某学生真难缠，天天捣蛋，不好好上学”、“某某家长不讲理，就知道到学校来闹老师”。其实调皮的学生不一定是讨厌的学生、闹事的家长不一定是不讲理的家长，要看我们用什么样的胸怀来对待这些事情，用什么样的方式来处理这些问题。我以前曾经写过一篇博客文章“老师眼中的好孩子和坏孩子”引起博友的共鸣，我认为很多学生时代的坏孩子毕业后都变成了老师眼中的好孩子，而同样也有很多学生时代的好孩子毕业后又都变成了老师眼中的坏孩子，无论好孩子、坏孩子，作为老师我们都应以宽容之心、博爱之心来对待，为好孩子付出教育的责任、为坏孩子付出教育的爱心。
做一名幸福的老师应学会与同事、社会、家长、学生沟通。
很多时候沟通能使人变得快乐。当我们感觉学校对自己不公平时，通过和学校沟通会让自己更详细的了解学校的规程、制度，也许你会因为理解学校的工作而变得幸福；当我们感觉社会对自己要求过高时，通过和社会沟通我们会了解社会需求什么样的人才，知道老师应该培养什么样的学生，自己应该在哪些方面提高，也许你会因为接受社会的要求而变得幸福；当我们感觉家长不讲理时，通过和家长沟通我们会知道家长的教育观，知道家长给自己孩子的定位，再对比自己对自己孩子的要求，也许你会因为理解家长而变得幸福；当我们感觉孩子调皮难教育时，通过和孩子沟通我们会了解孩子的兴趣爱好、特长、性格，从而为孩子量身定做适合他个人的学习计划，也许你会因为孩子的改变而变得幸福。
“幸福”是一种心里感受，其实它无时不在、无处不在，我们要做一个有心人，用一颗宽容的心、博爱的心去看待、处理工作和生活中的每一件事，你就会成为一名幸福的老师。
幸福心得体会 篇29
这本书是我加入读书会后，开启我阅读历程的第一本书，总计24万字，花了我一个周的零碎时间。当初之所以选择先看这本书，一个原因是这是一部自从买了还没拆封的小说，从小说读起比较容易入门；另一个原因是小说封皮上的文字和其宣传语勾起了我的好奇心，书的后封皮上写了这样一段文字：“费城的第一个春日，阿加莎从监狱里逃了出来，此时的她已经在里面老老实实地待了30年，再过很短的时间，就可以刑满释放。是什么，让她选择在这个时候冒险越狱呢？幸福的另一种含义”，而前封面上的宣传语写道：“法国畅销榜冠军，49种语言热销全球，唤醒内心柔情的疗愈之书”，让我对这部小说产生了浓厚的兴趣，同时也有了更多的期待。
然而读完整本书之后我不得不承认，内心是有一点失望的。书的前半部分一直是在设置悬念，让读者心中充满了疑问与好奇，中间几章的描述并没有揭开悬念，一直到了最后三章才真相大白，虽然结局比较圆满且充满意外，但还是有点匆匆收场的感觉而且个别细节不能自圆其说，没有给我带来期待中的震撼与共鸣。当然这部小说的构思还是比较巧妙的，文笔也比较细腻，读了之后还是有收获的，从中也看到美国社会的黑暗之处。
这是一部公路式小说，全文以女主角阿加莎的逃亡为主线展开，阿加莎，真实的名字是“汉娜”，“阿加莎”是她姐姐的名字，为了不让怀孕的姐姐入狱，为了外甥女能有一个好的'成长环境，更为了她深爱的男人（PS：姐姐怀的是她深爱着的男人的孩子），她毅然选择了冒名代替自己的姐姐服役，那时她才只有二十几岁，而且这一服就是30年，其中各种心酸与挣扎可想而知，她是勇敢的，也是令人敬佩的，牺牲了自己成全了他人，却无怨无悔，爱情与亲情的伟大令人感叹！
书中有几句让我颇有感慨且比较认同的话，摘抄如下：
“世间并无任何偶然，所有的相遇早已注定”
“那些我们深爱的人，只要我们把他们放在心底，他们就永远也不会死去”
幸福心得体会 篇30
为各种课程和活动准备教室并且提供多种材料和资源让学生探索、操作、使用；
教授包括语言（包括手语）、艺术、科学、健康等课程；
对学生进行测试以评价学生的发展；
帮助学生培养感情和社交能力，教学生生活的`技能，使其尽可能的独立；
照顾学生生活，保障学生在学习期间的安全；
与学校心理学家、社会工作者、家长以及专业的治疗专家合作，以改善学生的生理及心理状况；
定期与学生的父母或监护人会谈，告诉他们学生的发展和家庭教育建议，并且记录每个学生的进步。
幸福心得体会 篇31
3月31日，我有幸参加了在郑州市八十二中学举行的《名优教师研修论坛》活动，听取了北京师范大学心理学博士林雅芳女士做的一场《从压力应对到幸福获取》的主题报告，林博士诙谐幽默、从容乐观的处事态度给我留下了深刻印象。
任何职业都存在压力，教师当然也不例外。在新课程改革的大背景下，很多教师越来越感觉到力不从心，跟不上节奏和步伐。林博士很坦率地帮助我们分析了形成职业倦怠的主要原因：缺乏新鲜感、缺乏掌控感、组织内官僚作风盛行，让我们更清楚地了解到教师职业压力的现状，并学会如何正确地看待这一群体现象。
既然压力无可避免，那怎么应对就成了人与人之间出现差别的.关键。归根到底，这是一个选择的问题。你是选择做一个失败者还是成功者？你是选择做消极的受害者还是主动出击者？你是被迫选择疾病模式还是主动追求健康模式？选择是一种态度，态度决定一种生活。
在生活的洪流中，到处充斥着一地鸡毛的琐碎和烦恼，面对压力，与其自怨自艾、敷衍塞责，倒不如乐观接受、积极解决，让压力催化成我们前行路上勇往直前的动力，让自己的内心在磨砺中不断强大起来，从而拥有获取幸福的能力。
林博士最后跟大家分享的一句话是：“你最重要的任务，就是让自己幸福”，是啊，只有幸福的老师才能教出幸福的学生，那我们就努力让自己幸福起来吧！
幸福心得体会 篇32
xxxx年2月20日，新学期开学前一天，李凤遐老师做了《教师之爱-师生幸福》的报告，与其说是一场报告，不如说是她从教33年的教育教学生涯的精彩浓缩。
李老师在报告中说：“当然最大的快乐还是来自于我的学生”。3个小时的谈话式的报告中，我很少听到李老师说她是怎么做的，更多的是和李老师一起品读他的学生的来信和文章，而在这些书信和文章的字里行间，我们读懂的是李老师“非常6+1”的教育智慧。
平等的爱：陶行知说：“我们必须会变成小孩，才配做小孩子的先生。”我们要平等的爱学生，先要有童心，要用爱和尊重引领学生。
尊重的爱：尊重是一种教育力量。尊重学生首先要让每个学生都能感受到老师对他的关注。例如面对学生带手机的问题，她和学生共同制定了《手机使用公约》。
理解的爱：老师理解了学生，就会体谅学生的苦衷，老师理解孩子的内心世界，就会被孩子从心底接受。
宽容的爱：宽容是一种美德，是一种精神。具有宽容之心的老师也必定能得到学生的爱戴与尊重。对于这一点，李老师强调不能以宽容学生来否定严格要求的做法，只是换一种教育心态和方式。
信任的爱：每个成功的人的经验中，都一定具有最初的信任，鼓励所给予他的温暖和力量，让他受用一生。在我的班里，没有差生，只有需要加把劲的学生。
自律的爱：作为班主任教师，注定平时接触学生时间多，示范作用大，管理之中无小事，学生处处在效仿你。当老师，最好的管理是示范。
“+1”，即一流的课堂教学，这是取得学生信任佩服的基础和前提。
教育的技巧可以共享，教育的智慧可以分享，但对职业幸福和快乐的追求，却需要我们“有目标，沉住气，悄悄干”。只有用心工作，真心付出，才能成就学生成就自己，才能在工作中体会到成功的喜悦，感受到生活的幸福。这也是参加本次培训的最大的收获。让我们保持一颗年轻的心吧，李老师就是我们的榜样。
幸福心得体会 篇33
幸福对所有的人来说，就是一种享受。而教育的幸福，我认为是学生通过教师的教学，学通学会后的一种享受。要做到幸福教育，我认为这是两方面的幸福，一是教师的幸福，教师通过自己的教学，达到预期目标，感受到幸福教育即成功感，二是学生学会了知识、技能，增长了才干，即成就感。
例如，我在训练时，让运动员蹲着跳，开始，运动员很不情愿，但仍然完成了任务，感到腿很酸痛，但下午跳高时，觉得自己身体变轻了，原来跳不过去的高度现在一下就跳过去了，第二天再让他们跳时学生很愿意，并自觉的高质量的完成了任务。
通过这样的训练，学生的成绩增长很快，我很有成就感，同时也感受到了教育的幸福。学生通过我的.训练，跳过了一定的高度，我相信她们也同样感受到了受教育的幸福。
虽然，幸福教育说起来很大，但它处处伴随我们教师和学生，但真正做到教育幸福却很不容易，让学生和教师都做到教育幸福，就要我们教师献出无私的爱，对待学生就像对待自己的孩子一样，以爱育爱，让学生在教师的关爱下感受到教育的幸福，才是我们教师最难做到的。
所以，我们每一位教师都要向家长一样对待自己的孩子，那么，教育的幸福就会永远伴随我们教师和学生，才能真正做到教育幸福。
幸福心得体会 篇34
语文教师是专业的语文工作者，阅读是他们的职业需要，也应该是他们的品质特征。
阅读能够给语文教师带来幸福感。夜深人静，独坐窗前，倚一缕柔和的灯光，不急不徐地读一本自己心爱的书，那份感觉真是人生一种莫大的快慰。
窗外是万籁俱寂的大自然。田野、村庄、河流全都在深深夜色的笼罩下悄然退隐到人的视线之外。夜，黑得那么彻底。远处不时有点点微弱的灯光亮了又熄了。遇上晴朗的夜晚，还可以透过窗子看到那深邃的夜空中的点点繁星。偶尔传来几声农家的鸡鸣或是狗叫的声音，也仿佛是一种天籁之声，而我却可以全然不管不顾，陶醉并遨游在书的海洋里。
轻轻翻开一本心仪已久而后终于可以静静品读的好书，顿感一阵阵的墨香扑鼻而来，心旷神怡的同时终于明白古人的智慧――这就是书香啊！书香其实不单在于墨香或纸香，而是因为书籍的内容可以怡情悦性、修身养性，不然，何来“腹有诗书气自华”的古训？
读书，让人与自然在苍茫的夜色中找到了“思接千载、视通万里”的对接点。外界的宁静与内心的宁静高度重叠了，内心的强大与内心的孤独也同时出现了，喧嚣繁杂的世俗世界与高度自由的精神世界找到了平衡。阅读，在生理和心理的两个层面给了我们一种叫做幸福的感觉。
许多时候，我们是因为偏执，因为过分相信自己的感觉，或者过度追求自己想得而得不到的'东西，迷失了自我。阅读，恰恰可以让我们跨越年龄和地域以及经验的差异，走进别人的世界，感受别人的心灵，学习别人的智慧，于是我们的人生开始变得立体、丰富而更加接近自然的本色，这时，我们就有了幸福感。许多年前，贝塔斯曼书友会的会刊上写过一句十分经典的话，我一直奉为至理名言：将阅读上升为阅历！只要我们真正这样去尝试，我们的人生一定会更加精彩。
尤其需要强调的是，作为语文教师，我们在阅读中得到的提升，是自己业务能力的提升，能够在教学工作中及时地体现出来。因此，我们获得的幸福是数倍于别人的幸福！写作能够给语文教师带来幸福感。
教师要通过读书写作充实自己的生活。以前的我只满足教好课本上的知识，很少对课堂教学进行深入探究，后来通过读书越来越感觉知识的贫乏，于是就不断地读书、反思、写作，渐渐地自己视野开阔了，知识面也广了，教学也变得游刃有余了，课得到学生的欢迎，自己也喜欢上了上课。不断思考，不断记录，因此你就会比一般老师多一点幸福感和成就感。
杜威在其著作《我们怎样思维》中讲到：“教师的成长和发展的第一步，就在于教师自身的反思。”进行教学反思是教师专业成长的有效途径。如果我们不注意反思总结，那么我们的教育教学永远在重复昨天的故事，何来进步和提高？因此在教学实践中我们不仅要创新自己的教学方法，更要通过撰写教学反思、教研论文、教育书信、写博客日记等方式反思自己的经验教训，提高自身业务水平。最好的专业成长是伴随着时间的阅读和写作。现代教育理论发展很快，为了适应新的教育形势，教师还要广博地阅读、勤奋地学习。不仅阅读课程改革类、学科教学类书籍刊物，还要阅读苏霍姆林斯基、陶行知、钱梦龙等大师的著作，阅读教育学、心理学、哲学等方面的书籍。写作是阅读的升华，在阅读的过程中随时记录自己的启迪与收获、困惑与思考。近年来，我身边许多教师借助一些教育学会等平台崭露头角不断成长收获成功，究其原因，无不得益于多读多写。总之，教师要用发展的眼光来认识自己知识的局限性，在实践中反思、在阅读中积累、在写作中升华，提高自身的业务素质，体验教育的成就感和幸福感。
既然教师的主要职责是教学，那么更能够给语文教师带来幸福感的就是学生的进步。
教学中，我们在享受语文课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。
作为语文教师，就是要培养学生的听说读写能力。当学生掌握本民族的语言文字，乘上文字的翅膀，遨游天空，写出的文章，你是第一读者。送人玫瑰，手有余香，给了学生无限的创造力后，同样语文老师也收获了自己的梦想。散文是株株百合，小说是大片的玫瑰，诗歌是带露珠的风信子，歌词是美丽的蒲公英。教学之余，笔耕沃野，书写情感，也是一种享受。
教师的幸福人生与自己的专业成长有着密切的关系。教师的幸福，不仅要从教育的对象上寻找幸福，同时也要从自身成长的角度寻找幸福。因为发展的过程本身就是一种幸福。教师的专业素养会影响到教师工作的内心体验，会影响到教育教学的效果，从而影响到教师个人的幸福体验，所以教师专业素养的发展对教师的幸福有着不可低估的作用。我们常看到学校里专业素养较高的教师，他们总是在工作中比别人更投入、更有激情；他们总是更易得到同行的尊重、家长的信任；同时他们往往更能从工作中得到满足感，更热爱自己的本职工作。他们的工作热情就是缘于他们体验到了工作的幸福感，使他们对工作产生了更大的兴趣。教书对于他们来说已不仅仅是付出，更有收获与提高。所以他们工作着，也幸福着。
总之，包括语文教师在内的教师职业是一个特殊的职业，他创造不出可观的利润和什么物质产品，不能从有形的数据中得出自己的价值，不会像工人或农民们似的点着厚实的钞票脸上露着开心的笑容，可以看出他们很幸福，教师的职业幸福感在很大程度上来源于学生，来自他对教育事业的爱心，爱有多深，情就会有多深，当教师在力所能及的范围内，帮助每一个需要帮助的学生成长，就一定能够获得自己的职业幸福感。因为，学生在未成年之前，许多道理不能明白，许多现象不能看透，许多问题不能解决，还有许多困难不能突破，教师在恰当的时候拉他们一把，送他们一程，解决他们心中的困惑和顾虑，帮助他们获得成功，哪怕是一件很不起眼的小事，一句并不闪光的话，一次善意的微笑，你的学生一定会惦记着你，并在他们力所能及的情况下报答你。你的事业成功了，你的幸福感就获得了。
幸福心得体会 篇35
幸福是什么？确切地说幸福与人的主观认识有很大的关系，譬如爬山，悲观者总觉得山太高，爬一步看一步，总觉得山顶还离得很远，累得气喘吁吁也没能爬到顶点；乐观者每爬一步，就觉得离山顶又近了一步，还不时欣赏一下两边的风景，最后轻松到达了顶峰。又如杯水效应，桌上有半杯水，心情好的人会说：“太好了，还有半杯水解渴”；心情不好的人会说：“太惨了，就剩这点水了”。对于一朵玫瑰花，乐观的人看到的是美丽的花朵，悲观的人却只看到它的刺。有两个词，是“屡败屡战”还是“屡战屡败”这几乎成为判断一个人性格特征的衡量指标。看来，幸福不幸福，确实与人的心理因素有关。积极心理学认为：“认知决定情绪，情绪决定幸福”，这确实是有它的道理。
我们教师的幸福在哪里？
教师这一职业，社会现实与公众印象存在一定差异。公众对于教师工作的组成、薪资以及工作条件缺乏了解，所以公众往往会误认为教师从事的是一份“上班时间短”却又“假期漫长”的工作。 目前的教师评价制度，课程改革导致的理念更新，教师的评聘制度，超负荷的工作量，收入与工作的付出不成比例，家庭的生存与发展等等，都给我们带来了沉甸甸的压力。随着教育对象的复杂化，社会对学校教育的关注度普遍提高，教师的压力逐渐增大，教师“亚健康”现象越来越突出。
有老师说，现今的老师，不仅要承受来自社会、学校、家庭的压力，各级各类的检查验收，还要承受学校内部各项指标的量化考核，在学校每天像个上了弦的陀螺，钻研教材，备课、上课，改作业，补差，光是这些就弄得你头晕脑花，手忙脚乱，回到家又忙着照顾家庭，哪有什么快乐和幸福可言！
教师的幸福是关涉到学校发展的一个核心话题，其幸福指数的高低凸显出教师生存状态的好坏。教育服务时代，工作遭遇越来越多的挑战，职业面临激烈的生存竞争，教师的幸福归宿在哪儿，究竟还有没有，这让教师们日渐迷茫。近年来，虽然教师的待遇有了很大的提高，但随着生活节奏加快、教师承担社会责任加大和社会固有竞争的加剧，教师付出的劳动强度已成倍增加。老师们在忙忙碌碌中，有时都找不到北了，更不用说去理性地思考一下自己的幸福感了。应该如何在繁杂的事务中寻求到一种微妙的平衡，认识并创造我们的“幸福人生”，在漫长的职业生涯中寻求到那份幸福感？
国学大师王国维用宋词表达的人生三境：从“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路”式的明确方向，到“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”式的执着追求，最后到“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火爛珊处”的终有所获，其实也就是追求做一个幸福教师，追求幸福教育过程的三种境界。 老师们，我们是有生命意义的人，我们应该学会生活，追求属于我们的幸福：
一、做幸福的教师，要树立教师的职业幸福感
“想做老师吗？想清楚了！你不会成为富商巨贾，也不能闲云野鹤，你可能会天天忙得团团转，可是幸福也会追着你团团转，你可能不会成为最可爱的人，但你肯定是最幸福的人，这就是传说中的老师！” 泰戈尔说：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶是专注地垂着绿荫的。”教师，就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻映衬着鲜花的娇艳和硕果的丰盈。作为教师，我们注定了与鲜花和掌声无缘，但是，我们可以用琴棋书画打造生命的亮色，用丰厚的学识构建生命的课堂，用爱和责任营造班级的温馨，在平淡平凡的工作中我们同样可以享受教书育人带来的快乐和幸福。我们天天面对的不是默默无语的机器，而是一群富有朝气的、将来要服务于社会的学生。教师通过每天的言传身教，潜移默化地启发学生智慧、感召学生心灵、促进学生个性健康成长，使他们一个个学有所成、青出于蓝而胜于蓝，此时每一个教师都会有莫大的成就感。“得天下英才而教育之”是教师独有的职业幸福感。
二、做幸福的教师，要饱读经典书籍
文化一旦在心灵安顿之后，就成为了一生幸福的储蓄。教师要想发展起来，就要给自己的心灵留下一个阅读经典的空间，从而使自己的教学登上“会当凌绝顶”的境地。通过“文化存款”才能获得持久的幸福。所谓“文化存款”就是阅读经典！在这个竞争日益激烈的社会里，如何提升自己的文化品位并且做一个幸福的教师？那就是读书，读好书，读世界经典之书。所以，我认为即使我们再忙碌，每天都要有阅读的时间，要有思考的时间。阅读，让我们归于平静，与伟人、名人对话；思考，让我们穿越岁月的迷雾，锤炼教育的智慧。我们要把读书当作第一要务，养成终生学习的良好习惯。读专业书、读文学书、读经典书，使自己的知识面广博起来，才能开阔自己的专业领域，才能开拓自己的视野，才能为自己积蓄能量。
三、做幸福的教师，不要盲目攀比
适当的生活预期，可以激发人们的潜力、斗志，最终体会到来之不易的幸福。但盲目的攀比，则会使人因达不到目标而产生挫败感，最终远离幸福。其实，从幸福感的角度讲，幸福与收入、地位并不十分相关，被攀比者尽管看起来收入高、地位高，但他未必比攀比者幸福。我们经常设想，说别人家如何如何幸福。有谁能体会到他们的真正感受呢？幸福只能是主观评价。
当老师应该也是如此，我们没有必要比谁挣的钱多、谁挣的钱少，谁取得的荣誉多、谁取得的荣誉少。眼红没用，发“无名火”更是没有意义。人的能力有大有小，只要你努力了，发挥最大力量了，你应该无憾了。
四、做幸福的教师，要拥有一颗宽容的心
用一个爱人的心，一双智慧的眼睛, 一种宽容的心态, 去营造一个富有诗意的课堂，让学生们学会感恩，好好学习，天天向上，这是多么一件幸福的事啊！
有人说，宽容是深藏爱心的体谅，是一种智慧和力量。在生活中我们要宽容我们的家人，宽容我们的同事，宽容伤害过我们的人。记得随笔《让痛苦之盐融化在宽容的湖水中》曾写道：“只有做到宽容，人才会活得轻松、过得快乐，而我们收获的一定是温馨、友好与和谐。”我们做教师的，每天面对的是学生，对学生的细小错误，我们也要做到宽容。有人说得好：如今我们身上的全部长处都是以前老师曾经夸奖过的地方，我们身上的大部分缺点也是当年老师曾经批评过的地方。所以一个教师，就要有一颗宽容的心，能够成为学生的良师益友，要学会赏识学生。在评价学生中，要能保持鼓励性的倾向，使学生时刻感到自信，能激发学生的学习欲望和兴趣；学生犯错时，能给学生一个台阶下；当学生取得成绩时，别忘了给学生送上一片掌声；学生有疑难时，是学生最好的心理医生和真诚的朋友；当学生大胆表现自己时，是最好的欣赏者。教师潜在的人格魅力会深深地感染学生，在真诚的赞美、友善的态度中时刻不忘对学生有一颗宽容的心。
五、做幸福的教师，要积累积极情绪
幸福是人的心灵体验，幸福是可以感受的，幸福是可以积累的。幸福的积累还与情绪有关：心情好的时候，你会觉得什么都顺；心情不好的时候，有时觉得喝水都塞牙缝。这时您一定得摆正自己的心态，多往好的事情想，学会知足。常言道，知足者常乐；古人云，“知足之足，常足矣”，这都在说明如果你心情好了，知足了，这个世界就是彩色的，否则可能是暗淡的或灰色的。
作为教师，我们应多看到学生的长处，多看到学生取得的成绩，满面春风地去面对学生，让明媚的阳光照到学生心坎上。这样，即使是问题学生、给您怄气的“坏孩子”，也会浪子回头金不换，成为时代的俊杰。学生进步了，您也快乐了，学生和您的幸福指数都提高了，何乐而不为呢！相反，您如果板着一副严肃的面孔，或者将自己不愉快的`东西，转嫁到同学身上，那学生们当然会不领情，您自己也会觉得不爽，教学效果和师生感情都会大打折扣。
六、做幸福的教师，要善于营造富有情趣的课堂
新的课程标准要求我们必须树立以人为本的教育理念，一个好教师一定会给学生营造一个富有情趣的课堂。要创设富有情趣的精彩课堂，有人给我们指明了一个方向：读书。知识关乎事物，智慧关乎人生。如果只有知识，那你看到一块石头就是一块石头，看到一粒沙子仅是一粒沙子而已。但是一旦拥有了智慧，就可以从一块石头里发现一道风景，从一粒沙子中感悟灵魂的律动。“读书破万卷，教学如有神”，教学与读书相得益彰，才能享受自己的课堂，使自己乐教，学生乐学，使每次课堂都迸发出火花，这样学生才能亲其师信其道。在平时的教学中，要创造性地使用教材，精心设计每一个教学环节，合理创设情境，构建民主和谐的课堂氛围，点燃学生心灵的火花，启发学生思维的阀门，陪伴着学生在欢声笑语中体验学习的快乐，提升思想境界，尽力用知识和教育智慧营造富有情趣的课堂。
七、做幸福的教师，要合理分摊压力
从压力的来源来说，除了单位、集体给您分担一部分以外，更重要的是家庭如何吸收一部分，朋友如何替你担当一部分，自己如何释放一部分。如果一个人亲情度和友情度高，社会支持强，则这个人很容易转苦为乐，转忧为喜，从不幸转为幸福。我们要有的放矢，有所为、有所不为；要善于掌控自己的情绪，学会拿得起、放得下，尽量不招来不必要的烦恼；适当时候，也可以考虑换位思考，使自己尽快从烦恼、困惑中解脱出来。
作为教师来说，相对其他人员来说，有比较自由的支配时间。此时，可适当增加运动时间来减轻压力，周末或节假日也不妨做一下逍遥游，与家人或朋友一起到户外去转转、看看。女同志的话，逛逛商店也不失为减负的一种方式；男同志偶尔享受一顿美食大餐、或与几个志同道合的朋友小饮一盏也不失为过。总之，人总不能把烦恼憋在心里，适当的劳逸结合、休闲娱乐，会增加您的工作效率，促进您的身心健康，进而增加你的幸福感，更好地为教育事业工作。
八、做幸福的教师，要保持良好的心态
“生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑。”作为一名教师，在社会大舞台上面对着太多的角色：领导、同事、学生、家长，如何在这张“角色网”中寻找职业幸福，归结到底，源于自身的心态。叔本华在《人生的智慧》一书中写道，“使我们幸福或不幸福的，并非客观事件，而是那些事件给予我们的影响，和我们对它的看法。”对大多数人来说，真正的幸福之源就在我们自身，我们需要拥有阳光般的心态——平常、豁达、积极、感恩，一颗幸福着的心情，望见太阳，感觉生命给予的幸福；看到秋天，感觉耕作给予的幸福；望见学生的成功，感觉博爱给予的幸福正确地认识幸福，积极地感受幸福，不断提高创造幸福生活的能力是享受幸福的前提。
有时候，教师由于家庭的重负、工作的压力，心里特别烦躁。有人说：“你改变不了环境，但可以改变自己；你改变不了事实，但可以改变态度；你改变不了过去，但可以改变现在；你不能控制他人，但可以掌握自己；你不能预知明天，但可以把握今天；你不能样样顺利，但可以事事尽心；你不能延伸生命长度，但可以决定生命宽度；你不能左右天气，但可以改变心情；你不能选择容貌，但可以展现笑容。”教师要学会保持良好的心态，优化自己的情绪。要正确地看待工作和人际交往中出现的一些问题，对荣辱得失要看得淡一些。要对自己保持一种期待花开的心态，等待着自己自然成熟、自然绽放，不要浮躁。对安排的一些工作任务要抱着一种肯定的态度，不牢骚、不埋怨、不怨天尤人，因为那是对自己的工作能力和修养的一种磨砺。 有了平和的心态，有了优化情绪的能力，即使人生的风雪袭来也能从容应对，处变不惊。人的一生不可能永远一帆风顺，总会有起起落落，我们要用平常心看待人生，用和谐心境对待世界，得意时不大喜，失意时不大悲，凡事皆视之自然。参透人生，心道一体，方能真正做到宠辱不惊看世间花开花落，生死不惧望晴空云卷云舒。
九、做幸福的教师，要多献爱心
幸福不仅是得到爱和关怀，更是要用爱心去关爱他人，并从他人处去获得幸福。所谓“赠人玫瑰，手有余香”。世界上什么东西越分给别人，它不但不减少，反而越分越多——它就是爱心！多献爱心、多做善事，会使自己的幸福感增加；多献爱心、多做好事，会使我们的社会更加温暖。
十、做幸福的教师，要学会享受过程
对于幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是岁月的消耗，而是生命的延续；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。在平淡中享受教育的幸福，在工作中体验不期而至的快乐，在课堂上感受智慧的魅力和精神的愉悦我想这才是为师者实实在在的幸福。
老师们，其实你完全不必关心你最后取得了什么成绩、什么荣誉，你把平时每一步做好了，最终结果是自有公论的。如果我们对每一堂课进行精心准备，并不时地在公式中找找它的数学美，在板书中找找它的字体美，在复杂的演绎中找找它的逻辑美，与学生提问和交流中找找它的心灵美，课余饭前与同学们一起在操场找找它的运动美，如此这般，你会感到当教师实在太幸福了，你还会找到逝去的青春，就让我们珍惜现在，快乐当下，做一个充满幸福感的教师吧！
幸福心得体会 篇36
12月的天气寒气袭人，在XX市教育局学术报告厅内，虽然室内的温度不高，但却洋溢着热烈的气氛，来自各学校的班主任老师们聚精会神地聆听着教育专家的精彩讲座。学术报告厅内鸦雀无声，时而还会发出阵阵笑声，一上午的时间里我们听了两位专家的讲座，可以说他们演讲风格大不相同，但却各有千秋，他们的思想、理念、心态值得我们深思，更值得我们对自己的教育教学工作进行反思、总结。
XX市骨干教师隋春霞老师的报告，可谓十分精彩，三个多小时的时间里，她与老师们交流她多年的教学经验、管理方式。虽然没有华丽的辞藻，也没有优美的课件，但是她所讲的都是最朴实、最贴近我们生活的教学案例。讲述的过程中，我们看到了她会心的微笑，更看到了她在讲到动情时，饱含深情的热泪。在她所讲的案例当中，我也曾经遇到过这样的问题，可是她的方法让我不禁陷入沉思当中，现在想想自己的经历真是汗颜！
隋老师在讲座中提到了做幸福快乐的班主任是我们追求的目标，她谈到了她从择业到乐业、爱业的过程。谈到了她管理班级的许多方法，她说做班主任就应该做到“天天不欠债，抓两头带中间”，在管理学生方面，她提倡：“学习是量的积累，这样才能有质的飞跃”，各项制度都做到透明化、慢慢学生就会形成习惯。小到关心每一个学生，大到班级管理、学校管理，甚至有时候能延伸到家长管理，可以说，隋老师真的是一位非常有经验的班主任，但这她却并不把自己的班主任工作看做是一种负担，从她的话语中，我们能听到轻松，能听到快乐，更能感受到心中由衷而发的共鸣。
隋老师用爱教育每一个孩子，处处用爱感化学生，真正做到了亦师亦友。她说，做班主任用心才能快乐，不求回报就能得到幸福，成就在快乐和幸福中获得。班主任要对学生的将来负责，班主任的一句话，一个行为都有可能影响学生的一生。
王建伟老师给我们做的.专题讲座是“幸福人生”，他说：教师是天底下最快乐、最长寿的一个职业。当时还还太认同，但听了他讲的一些话语，才真正感觉到他所说的一些道理。正如王老师说的一样，“心里装着别人的人”幸福，“心里装着自己的人”烦恼。
在报告中，王老师提到“找别人的优点叫寻宝”，的确，在我自己的班主任工作中，有时候过于钻牛角尖才会感觉到劳累，我想如果多去寻找学生的优点，而少找那些“不顺眼”，一定会找到另一种态度去对待自己的工作，王老师说：“要想幸福就要学会感恩”，更倡导大家学习《弟子规》，从他的话语中，我们就能看到一种“贤、礼”的精神。从他的报告中，我深切感受到他所说的那句话的道理“教好一个孩子，幸福一个家庭”。
听完两位老师的讲座后心情久久不能平静，要想做好老师，做好班主任，首先要有一颗博爱的心,有阳光的心态，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，我们要充满无限热爱的对待自己的学生。要经常换位思考，如果犯了错误的孩子是自己的孩子我们又会怎样对待。我做不了神，但是我会怀揣一颗热忱、坦诚的心爱每一个孩子。
有人说选择了班主任就是选择了辛苦，但听完这次报告，现在我们可以说，班主任可以做的很幸福，老师可以做得很潇洒，换一种心态，换一种方法，换一个角度，做一个快乐的老师、做一个幸福的班主任。
幸福心得体会 篇37
在近几年的教育教学工作中，我作为奥城小学的一名普通教师，有幸在热心关注教育发展的教育部门领导的安排下，不断地有了再学习的机会，在此我非常感谢关注当下社会教育思想的领导们，不但让我提升了自己的教育教学业务水平，也给我个人有些迷茫的人生观、价值观指引了方向。这次聆听的“传统文化——弟子规”教育专题讲座，留给我的印象尤为深刻。
记得第一次听教育专题讲座，那是几年前我和一位朋友在济南大学听的《爱心教育》，当时虽然对我打动很深，但是我却觉得当下应试教育观念很深，不易实现。逐渐的又听过几次这样的专题报告后让我觉得：其实把这样的教育观传递给自己的学生并没有那么难，只不过从教师语言上有意识的渗透出来我们当下教育的思想就行了。
本次的讲座学《弟子规》，教我们怎样生活，怎样过幸福的日子。肖老师、陈老师以如何帮助孩子提升心境为主线，给我们举了太多的例子，让我感受到了他们的大智慧，在我的'笔记中觉得每一句话都很值得回味，唯有遗憾的是还有些重要的东西来不及记下来。古语有言：“欲助人者先自助！”所以要帮助我们的学生提升心境，首先老师自己就要有这种心境。
孟夫子讲的四种心境：孝心是否提升；羞耻心是否提升；恭敬心是否提升；是非判断力是否提升。一个人学问的高低到底是以什么来判？是以学历为标准吗？如果一个人大学毕业了，但是不孝敬父母，那他学问高吗？答案当然是否定的，所以一个人学问的高低不是以学历为标准的。肖老师说：“弘扬圣贤文化——传统文化这样的道路感受最深的就是古文学一句就可以落实，当下就可以做到，当下就可以幸福。”我听了之后回想《弟子规》上的话，身有同感。人生没有偶然，都有前因后果。比如：一只小鸟拉了一泡屎在小男孩的脸上，他该想：“为什么拉到我的脸上呢？一定是小时候经常拿弹弓打鸟了，所以现在才往我脸上拉屎，我应该感激他没给我更严重的回报。”
一个孩子如果有孝心，可以发掘各方面的能力。教孩子关键在于心境的引导。比如：老师奖励了你一颗糖果，《弟子规》有言：长者先，幼者后。你是自己吃了，还是拿给妈妈吃？要是自己吃了，舌头可以甜一阵，要是拿给妈妈吃，忍住自己的欲望，那心里就会甜一辈子，你会怎么选呢？如果拿给妈妈吃，妈妈不吃怎么办？于是你就可以说：“如果你想成全我当一个孝子呢，你就吃了。”再如：假如爸爸出差回来给你带回一件礼物，你接过来感觉到什么：爸爸如此辛劳，你接过来的是爱子之心，不是礼物啊！面对班上考试最不好的同学，你是怎么看的呢？有没有关爱之心？如果你考好了你的心境是怎样的呢？是洋洋得意还是总结经验？如果你没考好心境又如何？是忧虑、烦恼还是从结果找失败的原因？答案已很明显。
有的孩子粗心大意，如何改掉他的粗心大意呢，其实在生活的点点滴滴中都可以看到，只有改了这种习惯，也就改了学习上的这种毛病。所以，肖老师说：“我们可以把每个人身上的这种坏习惯看成是一种垃圾，一旦发现，立刻改掉。那你就会在很多事上做得很好。”
如果你一件事情做成功了是好事吗？那就要看心灵的进步与否，如果这次成功了，骄傲自满，得意洋洋，那就是下次失败的预兆，心境有提升是好事，心境无提升是坏事，因为做任何事你的心境都有进退之间。
电视上有的唱歌演员唱的什么根本听不清，那要不要跟他学？你的是非判断力如何？听不清的东西不要学。人生有两样东西：时光和命光。时光无限，但命光有限。所以每一天都要珍惜，要把有限的时间用到有用的地方，心境提升了，其它的才能提升，心境堕落了，将种下苦果。
俗话说：“吃苦，了苦；享福，消福。” 作为老师，作为家长，我不能让我的孩子那么苦，所以小时候要培福，从小多干活，能擦桌子扫地就擦桌子扫地，要有为家庭服务的意识。长大了要造福，成为有用的人，而不能成为社会的“寄生虫”。老了才能享福，才会苦尽甘来。
所以我们做教育做得是大事，是天下事，虽没有孔夫子那样大的思想，但当我们每个做教师的传递给自己的学生这些优良的传统圣贤文化的同时，不也推进了整个社会的教育发展吗？我们的心里能不幸福吗？
什么是真正的“爱”？用心去感受对方的需要就是“爱”，我们如何才是真正的爱孩子呢？完成教学任务就行了吗？其实所有的教学都要关注到孩子的心境，我们的教学目的就是要帮助孩子提升心境，孩子犯错的时候是很好的机会，我们可以帮他们改掉“坏习惯”，孩子不犯错的时候，我们可以表扬他对在哪里，而不要表扬他的名字，所以抓住每一个机会，帮助学生不能在结果上打转，不能在表象上打转，要抓住问题所在。我想这就是我们做教育者的”一颗心”。