短文网整理的How（精选18篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
How 篇1
第一课时
学生对该课学习比较感兴趣，原因一：本课时学习难度不大；原因二：课件中大量的图片对比引入使学生明白易懂和激起学生的学习兴趣。原因三：本课内容切近学生的日常生活。本课时把教学内容进行整合，充分体现教学的完整性和系统性，教学实践效果不错。学生对该课时的内容都听懂了并且掌握了。由于有了前面大量的输入，后面的拓展输出学生也比较活跃，积极发言。需要改进的地方是：适当利用小组比赛激励手段把学生的注意力牢牢套住。动词take 是本课的难点，学生不能灵活运用，有待在练习中进一步巩固。
第二课时：
按照新的教学大纲的要求，初中阶段英语课程的主要任务是继续通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。
本堂课所学习的单元中的关于交通方式，对学生来说，英语的要求，无论是在听﹑说﹑读﹑写方面都有了质的飞跃，书本上的知识是满足不了这些需求的。把握好学生的这样一个吸收和扩充知识的度，怎样给学生更多的input和如何让学生反馈更多的output，这堂课的内容对学生来说就不会如此单调，不会如此容易了。本堂课是遵循以上原则，并结合中学英语课程标准的要求而设计的。在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，因此，本堂课的.内容在掌握书上基础的知识后，通过对话，阅读和采访，培养学生自主学习的能力，收到了“现学现用、学用结合”的成效，极大地改变原来学生只是教学的客体的地位，采用引导和模拟情景的学习方式使学生成为学习的主体。在真实有趣的环境中学习，学生对英语的兴趣才能得以提高。学生联系自己生活实际，综合运用所学知识向大家作介绍，互相问答，在完成任务的过程中提高了自己的综合运用语言能力，也使学生人际交往智能等多种智能得到发展。在注意力有效集中中学习，使教学具有娱乐性，层次性，系统性，连贯性，实践性，开放性，创意性和艺术性，教学的效果大大提高了。
这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。在新课程标准改革的大潮中，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！
第三课时：
这堂课通过展示精彩的图片、进行口语训练、听力训练，实现了语言的“in-put”和“out-put”，使我体会到学生听力水平的提高、开拓思维空间，关键在于我们教师在课堂上如何教学生进行听力训练，掌握听力方法，让学生全面发展听、说、读、写的能力。
第四课时：
本堂课通过展示精彩的图片，观看与课文相关的内容，开展口语训练、阅读、写作等活动，达到了教学目的，使我体会到多媒体教学确实能增加课堂容量，开拓学生的视野，能培养学生的自主学习，增加学生的学习兴趣，达到理想的教学效果。
how often do you exercise教案
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲 和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位。how often do you exercise教案是怎样的呢，通过下文，我们来看看。
How 篇2
一、教学内容分析
本课的知识重点有两个
（一）让学生熟练运用How old are you?I'm......句型进行沟通交流。
（二）复习字母A---N，正确书写拼读字母O---T。
二、教法回顾
为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，我在教学中采取了合作式的教学方法。通过比赛、游戏等活动充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，极大地激发他们学习英语的兴趣，让学生在实际交际运用中，主动地获取知识、发展能力，从而提高学生的听、说、读、写水平和自主学习意识。
（一）字母教学
在课堂的导入和热身运动环节，我设计是字母操，学生随着音乐律动随老师一起做字母操，从A-T，热身运动起到温故而知新的作用。接下来学习字母书写和拼读过程中我有采用了书空、高低声等方式让学生练习拼读和书写新字母，课堂气氛活跃学生参与度几乎达到百分百。
（二）句型教学
因为本课所要学的句型跟数字有关，所以我开始跟学生玩儿一个“magic fingers”的游戏让大家在手指变换的过程中对数字有大概的认
知。然后我拿出教具“奇奇”模仿奇奇说话：“I'm Qiqi,What's you
r name?”“I'm three,how old are you?”同时伴随手指动作，告诉同学们我说话的含义，在我的启发诱导下学生很自然的想到了年龄的概念，并说出了数字nine/eight。
操练环节我设计的是带领大家玩儿“开火车”这个游戏，这个游戏的特点是操练句型时可以让每一位同学都参与进来，不会出现脱节的现象，在合作比赛的过程中既操练了句型也能培养学生的集体意识，是一个很好玩儿也实用的游戏。
课堂上还要给学生展示自己的机会，对于表现欲很强的小学生来说能有一片展示自我的空间是多么难得的事儿啊，所以我给学生充分展示自己的时间和空间。我让他们自由组合编对话，发挥自己的想象力把所学过的句子充分利用起来，这样就可以达到学以致用的目的。
三、不足之处
每一节课都不可能是完美的，本节课也存在着一些不足之处。
一、对于刚刚开始接触英语的三年级学生来说，由于拼读经验不足，掌握“how,old,sorry,know”等单词相当困难，所以在教学过程中教师要有足够的耐心和信心给学生预留出充足的时间进行范读和点读才能达到指认的.效果。而本节课由于时间问题就显得匆忙，以后上课时要注意时间的调整分配。
二、在学习字母时如果把字母和某个形象的物体练习起来会更加
容易掌握，比如：Oo...OK,ppp....Police,等，学生的想象力是无穷的，备课时要与学生一起发挥想象力改进字母操，chant等课堂活动，这样会更加实用有效。
四、改进措施
作为小学英语教师，设计教学时要从学生的实际出发找到适合学生身心发展的教学方法，把知识融化到每一个教学环节中这样才能真正起到润物细无声的效果。课堂应该是有生命力的课堂，只有把课堂还给学生及时引导鼓励才能实现高效课堂的目的。
How old are you教学反思
身为一名人民教师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编收集整理的How old are you教学反思，希望对大家有所帮助。
How 篇3
1、能听懂、会说问候语How are you?及其答语，语音准确、语调自然。
2、能听懂、会运用I`m…对他人的问候作回答，并获得运用所学进行交际的能力,要求读音正确，语调自然。
3、低年级学生的英语学习方法引导。
1、培养学生的学习兴趣，能听懂、会说新授的问候语How are you?等。
2、培养学生的观察、辨别能力。
课件、词语卡片、小黑板
Drills.
Read words five times.
Unit 2 How are you?
——How are you?
——I`m fine，thank you。
A. greeting
继续巩固用英语组织教学让学生初步听懂课堂基本用语，例如Class begins, Stand up, Sit down, please. Hello , boys and girls.并且做出相应的'反应。
B. Free talk:
T：Class begings.
S1: Stand up.
T: Hello, boys and girls.
Ss: Hello, Miss and girls.
T: What’s your name?
S1: Hello, my name is ….
T: What’s your name?
S2: Hello, my name is ….
开起小火车，一个接一个和后面的小朋友打招呼。
C、Presentation：
1)让学生听英语歌曲How are you ?然后教师说Hello, boys and girls. How are you today?直接引出新授问候语How are you ?
2)学习课文，请学生集体听录音，弄清Su Hai在向谁问候。
3)让学生跟录音朗读课文，要求模仿语音、语调。
4)让学生分角色朗读课文。
D、Learn to say
引导学生使用所学语言。
选用学生喜爱的卡通动物形象进行操练，如：
T: (出示卡通动物dog, cat, pig, duck) Now, let`s say hello to them.
T: (示范)Hello，Miss Dog. How are you ?
S1: Hello, Miss Cat. How are you ?
S2: Hello, Miss Pig. How are you ?
S3: Hello, Miss Duck. How are you ?
Ss: (引导学生回答)I’m fine, thank you .
2)请四位学生戴上面具，并排站在讲台前，其中一个用How are you ,xxx?向班级人一同学问好，被叫到名字的同学除了对问候作出应答外，还要问是谁在向他问好。
S1：(戴面具者)How are you , xxx?
S2: I’m fine, thank you . What’s your name?
S1: My name is xx.
S2: How are you , xx?
S1: I’m fine, thank you.
3)引导学生将所学问候语在课外尝试运用，可要求学生回家用How are you ?向家长问好，如果家长不会英语，可让其设法教会家长。
E、Assign homework
(1)听录音，进行对话。
(2)鼓励学生平时用本单元所学的日常交际用语相互打招呼。
(3)鼓励学有余力的学生学习其他的打招呼用语。
Unit 2 How are you?
1、能听懂、会说问候语How are you?及其答语，语音准确、语调自然。
2、能听懂、会说，fine,well,good,并能用I`m…对他人的问候作回答，要求读音正确，语调自然。
3、能听懂、会说、会读字母Cc和Dd。
1、能听懂、会说，fine,well,good,并能用I`m…对他人的问候作回答。
2、能听懂、会说、会读字母Cc和Dd。
How 篇4
本节课的内容是3b unit5 how old are you的storytime学习。课前我认真分析了学情，了解了学生实际学习情况，在课堂教学中我采取以下多种教学活动设计，试图激发学生的学习兴趣，在实际的课堂操作中我有收获，也发现了诸多不足。
一、操练方式多样化，力求突破常规，花样常新。
在课堂教学一开始，我让学生采用小组读、分角色朗读、个别读，这些操练的方式在平时的课堂教学中一直在用，所以在实际的课堂教学中起到的效果比较明显，学生能够紧跟老师的指令进行操练，起到了明显的效果。
二、“趣”味盎然，追求英语课堂的趣味和与有效。
对于三年级的小学生而言，他们正式从注重英语口头操练向笔头操练转型的关键时期，这个时期学生对英语学习的积极性在很大程度上是由兴趣决定的。所以智慧的教师会采用各种教学手段来激发学生的兴趣，从而为课堂的有效打开胜利之门。在本堂课的教学中，我根据学生的心理特点、接受能力及教学内容采用灵活多样的教学方法，来激发学生心中兴趣。如；利用图片、贴纸和夸张的表情以及丰富的肢体语言来吸引学生的眼球。同时为学生创设学生十分宽松的语言交流环境，通过与学生的互动交流，让学生掌握本堂课需要掌握的简单的交际用语。在本课时的教学中我还根据知识掌握的重点，设计了一个数字头脑风暴以及quick mind将活动与本堂课中所有的重要知识融汇其中，增强教学的直观性和趣味性，以有效地激发学生的学习兴趣，加深对所学单词与句型的理解。
三、“活”力四射,追求英语课堂的真实和参与
对于一个善于思考的'教师而言，研究教材，挖掘教材，为学生创设想学乐学的学习环境是进行课堂教学前所要解决的首要任务，因此在本次教案的设计中我注重教学方法的灵活性，力求呈现新知形式多样、自然，而且具有生活化。我将tony这一卡通人物的形象导入学习。让所教授的词汇与句型有机地形成整合一个整体。从实际的课堂效果来看，学生能够在教师创设的情景中愉快地学习英语，学生较好地掌握了本堂课的知识。
四、“实”事求是，最求英语课堂的实效性和层次
小学英语课堂教学要结合学生的实际，面向全体学生，要给学生一个展示自我的平台，让所有的学生都参与到课堂中来。同时教学活动的设计要丰富多彩，有效，训练方式要多样。更重要的是要将口头操练与笔头操练紧密的结合，努力遵循“听说领先，读写重要”教学原则。对于三年级的学生而言，我结合他们的年龄特点设计了一些富有趣味性的听力与笔头练习，形式多样，不断地渗透穿插，在做题的过程中学生对本课时的教学内容有了一个很好巩固的过程。在本堂课上，我很好的遵循了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，让三年级的小朋友能以一种轻松的姿态学习英语。
五、情景导入法，激发学生英语学习兴趣。
由于英语缺乏一定的语言背景，所以尝试情境成为激发学生学习兴趣一种较为有效的教学模式，也是激发学生主动参与课堂教学的催化剂。本节课我将tony这一卡通人物的形象导入学习。让所教授的词汇与句型有机地形成整合一个整体。从实际的课堂效果来看，学生能够在教师创设的情景中愉快地学习英语，学生较好地掌握了本堂课的知识。
How 篇5
本节课教学内容是小学英语六年级第一单元的第四课时，要求学生能够听、说、 读、写形容词比较级：heavier, longer, thinner, bigger和smaller.运用以上形容词比较级描述人物和动物的特征差异，如：His tail is longer./…His head is smaller./… 。My …is/ are … than yours.通过听说读演等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望。这节课达到了预期的教学目的。
一、在旧知的基础上，教学新知
本节课主要教学一些形容词比较级，而这些单词大多是在以前所学单词后加er构成。教学前，先复习这些旧单词，然后利用旧单词教学新单词，如：longer,教学时把它与long比较，让学生明白longer由long后加er构成。又如： heavier,把“heavy” y变i后加er构成。thinner, bigger双写最后一个字母加er构成。采用这种方法让学生识记，学生就很容易记住，大大减轻了学生负担。
二、创设与学生生活较贴近的情景，调动学生的学习积极性
利用学生平时爱玩的气球和橡皮筋做教具，随着学生的喊声：“Bigger！ Bigger！ Bigger！”气球在不断地吹大；随着学生的喊声：“Smaller！ Smaller！ Smaller！”气球反而在不断地变小；同样随着学生的喊声：“Longer！ Longer！ Longer！ ” 皮筋在不断地拉长，反之，随着学生的喊声：“Shorter！ Shorter！ Shorter！”皮筋在慢慢地变短。创设了与学生生活较贴近的情景，使语言内容直观，激发学生的学习热情和学习动机，培养学生学习的兴趣，让学生在轻松愉快的.氛围中学到知识。
三、采用多种形式操练，巩固所学新词
通过游戏、拼读竞赛和说唱自编歌谣，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，训练学生的快速反应能力，加深学生对所学新单词的印象，用以巩固所学新知。同时让学生借助自己的身体部位，以及随地可取的物品，两人一组对本课所学的生词加以巩固和应用，培养他们的知识运用能力和语言思维能力。总之，采用多种形式操练，巩固所学知识。
存在不足：
教学中有得也有失，在本节教学中学生对“My …is/ are … than yours.”句式掌握较差。“My…”学生说成“I…”，单数用is，复数用are，学生不能正确运用。“yours”与 “your”区分不清。
How 篇6
元甲小学 曾维琴 20xx年秋 第一单元的教学主要是让学生能熟练的运用中心句型How are you? I’m fine. /I’m not very well. 自由灵活的进行日常口语问候交流。
在本单元的教学中，我运用了以下的教学手段与方法：
一、 创设情境，自然导入句型
在课的开始，我呈现了一位新朋友Mary的.图片，引导孩子们跟她打招呼，然后非常自然的引出句型How are you? 以及答句。在情境中引入话题，让语言自然渗透。
二、 巧设活动，灵活运用语言
为了让孩子们尽量多的运用主题语言进行交流，我创设了很多游戏活动，有“Miss Yan将”，“小配音演员”，以及两人一组模仿各国不同的风俗习惯见面打招呼的组合表演。孩子们在活动中不知不觉的内化了语言表达。
三、 在课堂上有意识的培养学生学习英语的良好习惯
三年级是英语学习的入门阶段，培养良好的学习习惯至关重要，在课堂上，我要求孩子们养成书空的习惯，读课文的时候用手点读的习惯，以及仔细听录音的习惯。
四、 渗透情感意识教育
本课的教学主题与日常问候有关，我在活动中引导他们要做个有礼貌的孩子，实现了本课的情感价值目标。
How 篇7
教学内容（Teaching Contents）：小学EEC英语第五册第二课
How do you go to school? I go to school by car.
How long does it take to go to school? It takes about 20 minutes.
Why don’t you ride a bike?
教学目标（Teaching Aims）：
1．知识目标：
感知、识别时间单位，熟悉其英语表达方法。熟练掌握基本句型：How long does it take to go to school? It takes about 20 minutes.并能够进行实际运用。
2．能力目标：
通过小组合作，师生互动、游戏操练等形式，让学生完听、说、读、写的技能训练。使学生能够灵活运用本课对话、培养学生实践、创新和自主探究学习的能力，并提高学生语言的实际运用能力。
3．情感目标：
通过对时间表达法的学习，引导学生合理利用时间，珍惜时间。
教学步骤（Teaching steps）：
一、课前热身（Warm up）：
学生首先背诵“I can say, I can do.”八荣八耻童谣，然后通过课前简短几分钟的谈话，调动学生的积极性，并复习所学句型I go to school by car.
二、新课引入（Preparation）：
本节课是和时间以及交通工具有关的一节课，教师通过复习旧知识I go to school by car.引出句型How long does it take to go to school?
三、新授（New Lesson）：
1．新知How long does it take to go to school? It takes about 20 minutes.的学习，是在教师和学生共同提问并回答中自然而然地进行的。同时向学生介绍另一个时间单位hour，并表示出60分钟＝1小时（60 minutes=1 hour）。
2．新知Why don’t you ride a bike?的学习，是在教师和学生的共同操练中引申的，而本句话是本课中的一个附加点，因此不要求学生完全掌握。这一部分还应把重点放在对刚学习的两句话的简单问答上。
四、原音重现（Production）：
该环节是本节课教学内容的综合概括，给学生一个完整的语言材料。通过听录音中的原音，帮助学生纠正语流、语调。
五、活动（Activity）：
1.教师给学生出示三个纸袋，第一个袋里装的是学生熟悉的'课本中的人物若干，第二个袋里是课本中出现的场所图片若干，第三个个袋里是交通工具的图片若干。由一名学生在每一个袋里抽取出一张图片，其他学生根据三张图片内容连成一句话I go to school by car.再共同猜出所用的时间It takes about 20 minutes. 最后给些建议Why don’t you ride a bike?
2.学生拿出教师上课前发的小卡片，再利用新句型互相了解卡片内容，此时是小组内活动。
3.针对自己手中的内容，对同桌进行听写练习。第一个人问，第二个人回答，第一个人要把第二个人说的内容写下来
六、总结（Sublimation）
在本课最后部分对学生进行了德育教育，并对本课内容进行了总结，学生也分别说出了对本节课印象最深的内容。
课后反思:
在这次“花园杯”赛课活动中，我选择了一个与学生生活紧密联系的内容，那就是如何去一个地方以及去这个地方需要多长时间，如果时间较长，还要建议用另一种交通工具以便更快地到达。而这个地方可大可小，大到城市、国家，小到学生天天活动、学习、甚至是路过的地方。
备课的过程中，最让我困惑的就是如何把课的步骤自然地过渡。为了这事，我还真花费了不少的脑筋。可是，直到做课的那天我也没想好如何从前面的游戏过渡到后面的学生小组活动。从早上起来到吃完早饭我还是没想出好办法来，可是当我在整理上课的物品时，由于学生小组活动的图片没处放，我突然想到：为什么不把它们放在游戏时使用的纸袋里呢？这样我思前想后的那个问题也迎刃而解了！就在学生做游戏的时候，如果不小心抽中了那张图片，那么活动就直接跳到下一个。现在想想当时学生们的表情，还真是无法形容！在他们兴致勃勃地做游戏时，突然出现了一张与众不同的图片，不但没有打消他们的积极性，反而激发了他们的好奇心，学生们更加认真地完成这一部分内容。虽然没有游戏那么有趣，可是这一部分的“神秘”，调足了学生的味口，足以让他们感受到使用英语的必要。
课堂教学的精益求精是我在今后教学中应该追求的，任何时候都不应该满足于现状。要随时发现自己的不足之处，以便及时改正。比如，教学要面向全体学生，每上完一节课都要回顾一下，在这节课上是否仍存在着“死角”？课堂上的发言面是否达到了95％以上？学生们是否能够主动地开口讲英语？只有不断地反思，才能取得更大进步。
How 篇8
活动准备;
磁带、蛋糕
活动过程：
一、幼问好。
T: Good morning. Boys and girls.
C: Good morning, Miss Zhu.
T: Look. What’s this?
C: It’s banana.
T: Yes, very good. How many?
C: One, two, three…….
T: OK. Let’s sing a song.
二、情景表演
T: Today is Monkey’s birthday.
T: How old are you?
M: I am six.
三、引导幼儿学习新内容
两个两个小朋友对话：How old are you? I am six.
四．结束
T: Today is Monkey’s birthday. Happy birthday to you.
M: Thank you.
T: Let’s sing a song. Happy birthday to you
How 篇9
一、教学目标
1. 知识与技能目标：
学生能够准确认读和书写“How are you?”这句话。
学生掌握“Im fine. Thank you.”“Im very well. Thanks.”“Not bad.”这三种常见的回答方式，并能正确运用。
学生能够在实际生活场景中运用“How are you?”进行问候，并根据不同情况做出恰当的回应。
2. 过程与方法目标：
通过歌曲、游戏、角色扮演等多种教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
采用小组合作学习的方式，培养学生的合作意识和团队精神。
引导学生通过观察、模仿、练习等方式，掌握英语问候语的用法。
3. 情感态度与价值观目标：
培养学生的礼貌意识，学会用英语进行友好的问候。
增强学生学习英语的自信心，让学生在学习中体验到成功的喜悦。
培养学生的跨文化交际意识，了解英语国家的'问候习惯。
二、教学重难点
1. 教学重点：
掌握“How are you?”及其三种回答方式的正确发音和用法。
能够在实际情境中熟练运用“How are you?”进行问候和回应。
2. 教学难点：
根据不同的情境选择合适的回答方式。
培养学生的英语思维能力，能够自然流畅地进行英语对话。
三、教学方法
1. 直观教学法：利用图片、多媒体等直观教具，帮助学生理解和掌握英语问候语的含义和用法。
2. 情境教学法：创设各种真实的生活情境，让学生在情境中学习和运用英语问候语。
3. 游戏教学法：设计有趣的游戏活动，如“猜谜语”“角色扮演”等，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
4. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学过程
1. 热身（Warming-up）
播放一首欢快的英文歌曲《Hello》，让学生跟着音乐一起唱歌跳舞，营造轻松愉快的英语学习氛围。
教师与学生进行简单的问候交流，如“Hello! Nice to see you.”等，复习旧知，为学习新内容做铺垫。
2. 导入（Lead-in）
教师通过展示一些不同表情的人物图片，引导学生用英语表达人物的心情，如“happy”“sad”“tired”等。
教师提问：“When we meet someone, what can we say to ask about their feelings?”引出“How are you?”这个问候语。
3. 呈现（Presentation）
教师在黑板上写下“How are you?”这句话，带领学生朗读几遍，注意纠正学生的发音。
教师依次呈现三种回答方式“Im fine. Thank you.”“Im very well. Thanks.”“Not bad.”，并进行讲解和示范发音。
教师与学生进行对话练习，教师问“How are you?”，学生用三种回答方式之一进行回应。
4. 练习（Practice）
游戏“快速反应”：教师将学生分成若干小组，每个小组派一名代表到黑板前。教师快速说出“How are you?”，学生代表要迅速用三种回答方式之一进行回应，回答正确的小组得一分。最后得分最高的小组获胜。
角色扮演：教师创设不同的生活场景，如在学校、在超市、在公园等，让学生两人一组进行角色扮演，运用“How are you?”进行问候和回应。
5. 巩固（Consolidation）
小组活动：每个小组设计一个对话场景，必须包含“How are you?”及其回答。然后每个小组派代表上台表演，其他小组进行评价。
教师总结本节课所学的内容，强调重点和难点，再次让学生朗读“How are you?”及其三种回答方式，巩固记忆。
6. 作业（Homework）
让学生回家后用“How are you?”问候家人和朋友，并记录他们的回答。
制作一张英语问候卡，写上“How are you?”及其回答，送给自己的同学或老师。
五、教学反思
在本节课的教学中，通过多种教学方法的运用，学生的学习积极性得到了充分调动，较好地掌握了“How are you?”及其三种回答方式的用法。在教学过程中，注重创设真实的情境，让学生在情境中学习和运用语言，提高了学生的语言运用能力。但是，也存在一些不足之处，比如在小组活动中，部分学生的参与度不够高，需要进一步加强引导和监督；在教学时间的安排上，还可以更加合理，给学生更多的练习时间。在今后的教学中，我将不断总结经验，改进教学方法，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
How 篇10
教材分析
1．要求学会去学校的几种常见方式 by bike by car by train by ship on foot本节内容是新旧结合，起着承上启下的作用，前后教材内容紧密相连。
2．本节核心内容的功能为了学会上学图中的表达方式。价值是能够上学时用英语询问同学怎样上学，并能回答同学们的反问。
学情分析
1．我认为学生的基础差，学这节课有一定的难度。同时学生又对这节课有一定的兴趣，孩子们都具有强烈好奇心。我课下询问学生大都愿意学这节课，又都认为不容易。
2．学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础是仅知道一些简单的单词，及一些简单的句子，要学习本节内容应该先学生词包括本节及学生不认识的`，然后是句子和课文。
3．学生认知障碍点单词，只有会单词，才能学会句子，可是除了本单元的生词，学生们还有其它的生词。句子是下一个难点。
教学目标
1单词 by bike by train by ship by car.
2 How do you go to school? I go to school by bike.
She goes to school by car.
He goes to school on foot.
3上学不幸和骑自行车是一种健康和环保的方式。
教学重点和难点
重点
How do you go to school?
I go to school by bike. By car. By train. On foot.
难点：
She goes to school by train .by bike.
He goes to school on foot.
How 篇11
本节课是一节复习课，这一单元主要是要使学生学会用形容词的比较级来谈论自己，朋友，与他人的身高，体重，年龄，体型，物体的长度，为了避免单调枯燥的复习课堂，提高学生学习复习的效果，只有将语言源于生活，语言才能绽放魅力，才能提高学生学习的兴趣，"任务型"语言教学是连接语言与生活实际的桥梁。课堂一开始，热身部分，我通过分类复习五年级上第一单元所学的句型： Who’s your math teacher? Miss/Mr…What’s she /he like? He/She is …。引出tall, short, strong, young, old五个形容词为本单元词汇学习做下铺垫，从而引出比较级。这一单元的重点词汇，分成以下几类：身高，体重，年龄，体型，物体的长度，接下来是要转入对话复习部分，先让同学读读对话，能使学生感知如何去询问对方的年龄，身高，体重，,接下来我布置了学生感兴趣又乐于完成的任务，调查性任务就是其中的一种，生活中的方方面面都可以成为学生调查的对象，学生也乐于接受，于是我设计了以下调查表格
Name
Age（年龄）
Height（身高）
weight（体重）
主张了小组合作学习，让学生四人一组根据学生的实际情况从年龄，身高，体重这三方面来编对话，复习基本句型：How tall are you? You’re shorter than me. How old are you? How heavy are you?等等。以上通过单词复习，设置调查性任务，复习巩固了本部分重点词汇引入了接下来要复习的阅读部分的新语言，针对阅读部分提出了一些问题，让学生带着问题阅读对话，学生回答问题，。根据学生的回答解惑答疑，检测学生的理解情况。为了巩固单词和句子的复习，安排了听力理解部分的题目，最后我布置给学生的课后任务。也就是课后作业，：让学生测量自己的房间。床。以及书桌等物品的大小尺寸（长度。宽度）并让学生用英文纪录，My room is ___meters long and ___meters wide
通过运用以上的'“任务型”教学模式进行教学，学生在明确的任务目标的驱动下，主动参与课堂实践，真正实现了以学生为中心，以活动为中心，以任务为中心。学生的主体性得到了充分的发挥，学生有了“做”的机会，有了自主学习的空间，有利于培养学生自主学习的能力，从而使学生形成有效的学习策略，一项任务的成功与否在于它的设计与否。
How 篇12
Ⅰ. 词汇
1. The old man ____________(体育锻炼)every morning.
2. I often go shopping ____________ ____________(在周末).
3. That little boy ____________ (曾经)falls off that tall tree.
4. ____________ ____________(多久一次)do you see your grandma?
5. He ____________ ____________ (几乎不曾)goes to restaurant for dinner.
6. I don't often ____________ ____________ ____________ ____________(看电影), I usually watch TⅤ.
Ⅱ. 按照次数由多到少依次写出表频率的词
always (100%)___________ ___________ ____________ ___________ ____________ (0%)
Ⅲ. 单项选择
1. I like English very much, so I ____________ listen to the tape in the morning.
A. usually B. hardly ever C. never
2. —____________ does he do sports every day?
— He does sports for two hours every day.
A. How many B. How often C. How long
3. —What does your father do in the evening?
—He usually ____________.
A. watch TV B. exercises C. read books
4. — ____________ do you go skating?
— Every day.
A. How often B. How many C. When
5. “____________give up, then you can be successful(成功) . ”
A. Always B. Sometimes C. Never
Ⅳ. 情景对话
Tom: Hi, Bill. What do you usually do on weekends?
Bill: I 1 (通常) do my homework. Sometimes I watch TⅤ. But I 2 (从不)help my mother with the housework, so she always complains(抱怨)about it. What about you?
Tom: I 3 (几乎不)do the housework. I think we must learn from Kate. She 4 (经常) helps her mother with many things.
Bill: Does her father help them?
Tom: No. He doesn't 5 (经常)come back home. He works in another city.
How 篇13
Drills.
Read words five times.
Unit 2 How are you?
——How are you?
——I‘m fine/well/good，thank you。
Cc Dd
A. greeting
(The teacher stands in front of the class and greets all the students again and prompts them to answer.)
T: hello.
Ss: Hello.
继续巩固用英语组织教学让学生初步听懂课堂基本用语，例如Class begins, Stand up, Sit down, please. Hello , boys and girls.并且做出相应的反应。
B. Free talk
T：Class begings.
S1: Stand up.
T: Hello, boys and girls.
Ss: Hello, Miss and girls.
T: What’s your name?
S1: Hello, my name is ….
T：How are you?
S1:I’m fine, thank you.
开起小火车。
C、Look and learn
1)带领学生读准每个单词。
2)可以利用所做的动物头饰，结合A部分的教学内容，进行多种应答，如：
T：Hello, Miss Dog. How are you?
S: I’m fine, thank you. / I’m well, thank you. / I’m good, thank you.
3)利用课堂实际情景，鼓励学生用本部分新出现的教学内容进行灵活地应答。
D、Look and learn
1)先复习一学过的字母Bb。
2)出示写有字母Cc的卡片，示范发音，引导学生眼看教师口型，听清发音。在静听几遍后，再模仿读音。教字母Cc时，采用分解因素的方法，帮助学生发好字母的音。
3)同样的方法教学字母Dd。
4)引导学生通过朗读例词cat和dog，进一步感受字母在单词中的`发音。
5)组织学生进行大、小写字母配对游戏，将学生容易混淆的字母Bb和Dd放在一起比较、辨认。引导学生观察不同字母的形状，鼓励学生自己编顺口溜，加强记忆。
E、Assign homework
(1)听录音，进行对话。
(2)鼓励学生平时用本单元所学的日常交际用语相互打招呼。
(3)鼓励学有余力的学生学习其他的打招呼用语。
How 篇14
活动目标：
1、新授：How are you？Not bad/Great/Terrible。
2、创设游戏，使幼儿在多说多练中提高口语表达及应用能力。
3、激发幼儿感受英语学习的乐趣，快乐学英语。
活动准备：
课件动画片、VCD光盘、电脑、图片
活动过程：
一、动画片：
热身运动（warm up）老师和幼儿一起做《How Are You？》律动。
《How Are You？》
Hello！Good morning！How are you？
Hello！Good morning！Not bad，thank you！
Hello！Good morning！How are you？
Hello！Good morning！I'm great，thank you！
二、主题活动
1、教师出示Not bad/Great/Terrible三个新单词（词组）的图片，正音；请个别幼儿读，教师纠正发音；逐个贴展版。
2、通过教学，介绍这三种心情：一般情况；高兴、很好；很糟糕、很不好。通过举例子让幼儿明白。
3、句型活动：How are you？Not bad/Great/Terrible。
老师和幼儿对话，加强理解。
三、游戏活动
1、《开火车》：请会说单词的幼儿上台与教师一起接火车，看谁反应快。
2、《心情问候》：请两名幼儿上台，说新对话：左转三圈，右转三圈，后退三步，拍手嚓嚓！
（剪子、包袱、锤）输的向赢的问候：How are you？
赢的幼儿根据心情回答Not bad/Great/Terrible四、总结叮咛
1、回家读英语书，教爸爸妈妈学新知识。
2、看VCD，听录音。
How 篇15
教学内容（Teaching Contents）：小学EEC英语第五册第二课
How do you go to school? I go to school by car.
How long does it take to go to school? It takes about 20 minutes.
Why don’t you ride a bike?
教学目标（Teaching Aims）：
1．知识目标：
感知、识别时间单位，熟悉其英语表达方法。熟练掌握基本句型：How long does it take to go to school? It takes about 20 minutes.并能够进行实际运用。
2．能力目标：
通过小组合作，师生互动、游戏操练等形式，让学生完听、说、读、写的技能训练。使学生能够灵活运用本课对话、培养学生实践、创新和自主探究学习的能力，并提高学生语言的实际运用能力。
3．情感目标：
通过对时间表达法的学习，引导学生合理利用时间，珍惜时间。
教学步骤（Teaching steps）：
一、课前热身（Warm up）：
学生首先背诵“I can say, I can do.”八荣八耻童谣，然后通过课前简短几分钟的谈话，调动学生的积极性，并复习所学句型I go to school by car.
二、新课引入（Preparation）：
本节课是和时间以及交通工具有关的一节课，教师通过复习旧知识I go to school by car.引出句型How long does it take to go to school?
三、新授（New Lesson）：
1．新知How long does it take to go to school? It takes about 20 minutes.的学习，是在教师和学生共同提问并回答中自然而然地进行的。同时向学生介绍另一个时间单位hour，并表示出60分钟＝1小时（60 minutes=1 hour）。
2．新知Why don’t you ride a bike?的学习，是在教师和学生的共同操练中引申的，而本句话是本课中的一个附加点，因此不要求学生完全掌握。这一部分还应把重点放在对刚学习的两句话的简单问答上。
四、原音重现（Production）：
该环节是本节课教学内容的综合概括，给学生一个完整的语言材料。通过听录音中的原音，帮助学生纠正语流、语调。
五、活动（Activity）：
1.教师给学生出示三个纸袋，第一个袋里装的是学生熟悉的课本中的人物若干，第二个袋里是课本中出现的场所图片若干，第三个个袋里是交通工具的图片若干。由一名学生在每一个袋里抽取出一张图片，其他学生根据三张图片内容连成一句话I go to school by car.再共同猜出所用的时间It takes about 20 minutes. 最后给些建议Why don’t you ride a bike?
2.学生拿出教师上课前发的小卡片，再利用新句型互相了解卡片内容，此时是小组内活动。
3.针对自己手中的内容，对同桌进行听写练习。第一个人问，第二个人回答，第一个人要把第二个人说的内容写下来
六、总结（Sublimation）
在本课最后部分对学生进行了德育教育，并对本课内容进行了总结，学生也分别说出了对本节课印象最深的内容。
课后反思:
在这次“花园杯”赛课活动中，我选择了一个与学生生活紧密联系的内容，那就是如何去一个地方以及去这个地方需要多长时间，如果时间较长，还要建议用另一种交通工具以便更快地到达。而这个地方可大可小，大到城市、国家，小到学生天天活动、学习、甚至是路过的地方。
备课的过程中，最让我困惑的就是如何把课的步骤自然地过渡。为了这事，我还真花费了不少的脑筋。可是，直到做课的那天我也没想好如何从前面的游戏过渡到后面的学生小组活动。从早上起来到吃完早饭我还是没想出好办法来，可是当我在整理上课的物品时，由于学生小组活动的图片没处放，我突然想到：为什么不把它们放在游戏时使用的纸袋里呢？这样我思前想后的那个问题也迎刃而解了！就在学生做游戏的'时候，如果不小心抽中了那张图片，那么活动就直接跳到下一个。现在想想当时学生们的表情，还真是无法形容！在他们兴致勃勃地做游戏时，突然出现了一张与众不同的图片，不但没有打消他们的积极性，反而激发了他们的好奇心，学生们更加认真地完成这一部分内容。虽然没有游戏那么有趣，可是这一部分的“神秘”，调足了学生的味口，足以让他们感受到使用英语的必要。
课堂教学的精益求精是我在今后教学中应该追求的，任何时候都不应该满足于现状。要随时发现自己的不足之处，以便及时改正。比如，教学要面向全体学生，每上完一节课都要回顾一下，在这节课上是否仍存在着“死角”？课堂上的发言面是否达到了95％以上？学生们是否能够主动地开口讲英语？只有不断地反思，才能取得更大进步。
How 篇16
1、能听懂、会说问候语How are you?及其答语，语音准确、语调自然。
2、能听懂、会运用I`m…对他人的问候作回答，并获得运用所学进行交际的能力,要求读音正确，语调自然。
3、低年级学生的英语学习方法引导。
1、培养学生的学习兴趣，能听懂、会说新授的问候语How are you?等。
2、培养学生的观察、辨别能力。
课件、词语卡片、小黑板
Drills.
Read words five times.
Unit 2 How are you?
——How are you?
——I`m fine，thank you。
A. greeting
继续巩固用英语组织教学让学生初步听懂课堂基本用语，例如Class begins, Stand up, Sit down, please. Hello , boys and girls.并且做出相应的反应。
B. Free talk:
T：Class begings.
S1: Stand up.
T: Hello, boys and girls.
Ss: Hello, Miss and girls.
T: What’s your name?
S1: Hello, my name is ….
T: What’s your name?
S2: Hello, my name is ….
开起小火车，一个接一个和后面的小朋友打招呼。
C、Presentation：
1)让学生听英语歌曲How are you ?然后教师说Hello, boys and girls. How are you today?直接引出新授问候语How are you ?
2)学习课文，请学生集体听录音，弄清Su Hai在向谁问候。
3)让学生跟录音朗读课文，要求模仿语音、语调。
4)让学生分角色朗读课文。
D、Learn to say
引导学生使用所学语言。
选用学生喜爱的卡通动物形象进行操练，如：
T: (出示卡通动物dog, cat, pig, duck) Now, let`s say hello to them.
T: (示范)Hello，Miss Dog. How are you ?
S1: Hello, Miss Cat. How are you ?
S2: Hello, Miss Pig. How are you ?
S3: Hello, Miss Duck. How are you ?
Ss: (引导学生回答)I’m fine, thank you .
2)请四位学生戴上面具，并排站在讲台前，其中一个用How are you ,xxx?向班级人一同学问好，被叫到名字的同学除了对问候作出应答外，还要问是谁在向他问好。
S1：(戴面具者)How are you , xxx?
S2: I’m fine, thank you . What’s your name?
S1: My name is xx.
S2: How are you , xx?
S1: I’m fine, thank you.
3)引导学生将所学问候语在课外尝试运用，可要求学生回家用How are you ?向家长问好，如果家长不会英语，可让其设法教会家长。
E、Assign homework
(1)听录音，进行对话。
(2)鼓励学生平时用本单元所学的日常交际用语相互打招呼。
(3)鼓励学有余力的.学生学习其他的打招呼用语。
Unit 2 How are you?
1、能听懂、会说问候语How are you?及其答语，语音准确、语调自然。
2、能听懂、会说，fine,well,good,并能用I`m…对他人的问候作回答，要求读音正确，语调自然。
3、能听懂、会说、会读字母Cc和Dd。
1、能听懂、会说，fine,well,good,并能用I`m…对他人的问候作回答。
2、能听懂、会说、会读字母Cc和Dd。
How 篇17
本课衔接上个单元以给父母买生日礼物为内容，训练在商店里买东西的有关表达方式，围绕着衣服的款式和价钱展开多种教学活动的一节课。重点为It’s too expensive. Show me a cheaper one.句型的掌握和应用。通过创设贴近学生生活的“购物”语境，利用PPT，图片，以及肢体语言作为教学资源让学生积极参与到英语学习中来。为学生营造出宽松、平等的学习氛围，帮助学生建立英语学习信心。
这次与我合作的学生是五年二班的学生，这群犹如精灵般的小家伙仅仅和我相处了半个小时的时间，他们和我在课上的表现却是默契十足，之所以这样我觉得是因为他们对英语学习的兴趣，兴趣是最好的老师，让学生自主学习最好的办法就是让他们不断解决教师设置的问题，在解决问题的过程中体验成功的快乐，从而，产生“我要学”的兴趣。小学生的忒按是好奇，好动，好胜又好表现，在这堂课上，我抓住这些特点，采用灵活多样的教学手段和方法，激发学生学习兴趣，让学生通过体验和实践进行学习，进而尝试用英语交流，从中体验学习英语的`快乐，提高学英语的兴趣。把快乐带进英语课堂，营造愉快的语言范围。在本课开始，采取送礼物的形式，复习上节课学过的衣服名称，样式等，让学生在轻松活泼的氛围中学习，在使用多媒体教学中，我尝试把声音，图片，动作结合起来，更让学生产生了浓厚的兴趣，在全部的教学过程中，学生们始终处于一种积极轻松的状态，在玩中学习新知识，让学生体验到英语学习的趣味。并在活动中增强了学生的自信心和成就感。在巩固新知识的环节中，要多给学生提供习得的机会，给孩子们时间联系，并走到孩子们中间去亲身蜻蜓孩子们的对话，这样才能使学生熟练的掌握书本上的内容，为以后的英语拓展学习做好铺垫。这样注重每一个教学细节的设计，并非让他们有意识的学习，而是我努力创造一种无意识，无压力的学习氛围，让学生在不知不觉中受益，在课堂上创设真实情境，让学生在真实环境中习得语言。而我在这轻松愉悦的教学中，慢慢地回味着孩子们带给我的无限幸福。
本节课虽然之前做了很多准备，也设想了很多教学中出现的问题，但事实与课前的预设还是有差别的。本课的重点是描述衣服的款式和价钱，学生们在课堂表现出了比较积极的参与欲望，在练习环节”Show me a cheaper one,please.”后，希望同学可以用自己手中得到的“美元”来买衣服，结果有很多同学钱够了也不想买，还有的同学买的时候需要找钱，都是我备课时所没有想到的。可让学生描述一下衣服看起来怎么样，“It looks ……”然后由觉得好看的孩子来购买会比较好。通过这次参加百花奖，我意识到“教学目标”的重要性。备课的思路也与以往有很大不同，虽然在本次百花奖中，我由于过度紧张，没有表现的尽善尽美，还超时了，但我也从中汲取了不少经验。比如要参透作者的意图，目标的定位要准确。教师要善于结合实际教学需要，灵活的使用教材，教师要让课堂氛围既轻松愉快，又紧张刺激，让学生有意注意和无意注意交替进行，吸引学生积极参与，让课堂教学始终活而不乱。教学需要艺术，需要机智，需要创新，需要用心，因为只有用心去做，即使结果没有想象的那么完美，但这领悟的过程还是让我感到非常充实，非常幸福！
How 篇18
一．教学准备与分析
1、Teaching material:
Students Book：Module1 Unit 2Activity1, 2, 3
2、Teaching aim and demand
Using Ability task: Using “hello”to greet others.
3、Structure
How are you? I’m fine, and you? I’m fine, too.
4、Teaching difficulties: Some words in picture 2 are difficult to know.
5、Teaching aids
Tape recorder,
二、课堂教学程序
1、Warm up
Greetings: T—Ss Ss—Ss
2、导入 （Leading ）
（1）1 T:Hello hi I am ……
Ss use “I am……” to talk about them.
3、 T:Hello hi I am ……
How are you? I’m fine
4、 操练 （ Practice ）
S open their books, first look at the pictures and listen and point
5、 巩固(consolidation)
Teach a song “Hello Hello”
6、Homework
Listen and point P5 and review the song
课后反思：
经过两课时的训练与巩固，孩子基本攻破了本模块的.重难点内容。孩子对歌曲非常有兴趣，可把重点句型编成儿歌来加强本方面的练习。