短文网整理的《学弈》教学设计（精选25篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《学弈》教学设计 篇1
教学目标：
1、有感情的朗读课文并背诵，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
2、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文的方法——熟读成诵，阅读注释，联系上下文读通读懂。
3、体会做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学过程：
一、朗读名言，导入新课
1、出示名言，指名朗读。
不以规矩，不成方圆。
天时不如地利，地利不如人和。
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
问：大家知道这些句子出自何处吗？（《孟子》）你对孟子这个人又有哪些了解？（学生交流）
2、简介作者，认识孟子。
孟子（约公元前372—公元前289〉，名轲，字子舆。战国时邹（现山东邹县）人，是我国古代著名的思想家、教育家，是继孔子之后的第二位儒家大师，被称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。孟子肯定了人生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋的道德意识。其著作《孟子》，是儒家经典学术著作之一，主要记录了孟子的思想和言行。
3、板书课题，解题。
这节课我们就来学习孟子的.一篇经典之作——《学弈》。问：“弈”字是什么意思？“学弈”呢？
师：同学们，学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法还是诵读。
二、初读课文，读通全文。
1、自读课文，读准字音，读通句子。
要求：读准字音，读通句子。对个别难读的句子，多读几遍。
2、师范读课文，感受文言文的特点。
要求：边听边想老师在读这篇文言文时与平时读课文有什么不同。（朗读时，一是速度比较慢，二是句中停顿较多。）
3、再次自由读课文，注意停顿。
学弈
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿(h?nɡ)鹄(hú) /将至，思/援弓缴(zhu?) /而射之。虽/与之/俱(jù)学，弗(fú)若之矣(yǐ)。为是/其智/弗若与(yú)？曰(yuē)：非/然也。
4、指名朗读，纠正字音。
5、指导朗读
（1）思/援弓缴(zhu?) /而射之。
（2）为是/其智/弗若与(yú)？曰(yuē)：非/然也。
三、再读课文，理解文意。
1、再读课文，借助课后注释、联系上下文，理解每句话的意思。
2、同桌交流。
3、质疑。
谁还有不理解的句子？
4、说句意。
指名用自己的话给大家说说每句话的意思。
5、说文意。
指名用自己的话讲讲《学弈》这个小故事。
四、感悟道理。
引导学生思考讨论以下问题：
1.两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会产生不同的结果？
2.通过学习，你从中得到了怎样的启示？
（课文告诉我们一个什么道理？）
五、指导背诵课文。
六、拓展延伸。
请同学们课下搜集《揠苗助长》《亡羊补牢》等文言小故事读一读。
板书设计
1文言文两则
学弈
专心致志
三心二意
《学弈》教学设计 篇2
【教学要求】
１、学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。
２、学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
３、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
４、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。
【教学内容】
学生读通读懂课文，并在问题情境中明理；学生能有感情地朗读课文背诵课文，从中积累语言，提高语文综合素养。
【教学重点】
学生有感情地朗读课文，熟读成诵。
【教学难点】
学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
【教学课时】
一课时。
【教学用具】
ＣＡＩ课件、头饰、课外阅读资料
【教学过程】
一、游戏、激发学习兴趣
１、成语游戏：
请学生在３０秒钟内自由说成语。（ＣＡＩ课件显示３０至０的计时数。）
２、介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。
二、读通整体感悟文章大意
１、学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。
２、检查初读情况，教师顺势配乐范读全文。（CAI课件播放音乐）
３、引导学生自悟文言文特点以及课文大意。
４、过渡小结。
三、读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意
１、学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。
２、反馈疑难问题。（ＣＡＩ课件显示疑难句子）
３、自主合作解决疑难，读懂课文：
请学生下位，寻找合作伙伴，成立合作小组并选出组长。
组长根据句子难易进行分工合作。（教师组织指导小组合作）
组长将各小组成员学习成果汇总集合。
各小组向全班汇报合作成果。
⑴汇报疑难句子的解决情况
⑵汇报小组合作成果，用自己的话讲讲课文内容。
４、小结过渡。
四、吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵
１、创设“学弈经验总结会”这一情境，让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。
２、ＣＡＩ播放“专心致志”成语故事，加深体会。
３、创设“孟子讲学”这一情境，让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的.韵味。
五、拓展，课内外延伸积累
１、总结文言文成语故事的特点，提高学生对中国古代文化的认识。
２、推荐几篇文言文成语故事以及搜索网址，引导学生学会积累，提高语文综合素养。
【板书设计】
学弈
专心致志
《学弈》教学设计 篇3
一、教学目标
1、学会本课3个生字。能根据课后的注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
二、教学重点
1、对照注释，掌握生字词，弄清句意。
2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。
3、背诵课文。
三、课
型：新授课
四、教学方法：讲授法，讨论法
五、教学手段：用“收录机、录音磁带”、教学挂图辅助教学。
六、教学时间：二课时。
第一课时（89）
一、教学内容：
1、对照注释，读通课文。
2、对照注释，掌握生字词。
3、对照注释，理解句意。
二、教学过程
导入
1.讲《孟母三迁》的故事。
2、揭题。
今天，我们学习这们大师写的《告子》一书中的一篇文章《学弈》。
3、出示挂图。
（1）仔细看图，他们在干什么？
（2）三个各有什么表现？
生自由议后师归纳。
一个老人捋着胡子教两个学生学下棋，左边一个托着下巴正专心地学下棋，另一个则心不在焉。
学习课文。
！、学习生字词，通读课文。
（1）自由找出生字。
（2）通读课文
注意朗读节奏。
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。
（3）放课文录音。
（4）生自由读课文。
2、自由对照注释，解释文句。
（1）学生自由交流解释课文。
（2）教师归纳。
弈秋，是全国善于下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人一心一意集中精神，只听弈秋讲的内容；另一人虽然也在听讲，一心认为有天鹅将要飞来，想着拉弓箭并射它。虽然与专心的.人一起学习，不如专心的人啊。说是这个人的智力不如那个人吗？回答说：不是这样啊。
3、古今对照着读、说。
4、多种形式说意思。
总结。
1、再出示挂图。
2、指图归纳。
作业。
1、抄书一遍。
2、读书3遍。
3、解释全文。
第二课时（90）
一、教学内容
1、背诵课文。
2、理解文章要阐明的道理，了解两个人的表现。
教具准备
教学挂图
二、教学过程
复旧导入。
1、听写词语。
弈秋 教诲 专心致志 鸿鹄
2、通读课文。
3、讲句意。
继续学习课文。
1、师引导：同样师从于弈秋这位高手，为什么一个会学得成功，一个却失败呢？
2、生讨论后归纳。
3、说几个专心致志的近义词
（聚精会神、全神贯注、全力以赴……）
4、用几个成语归纳另一个人的特点
（心不在焉、心神不定、三心二意……）
背诵全文
学生谈学习了本文的体会
（1）学生自由发言
（2）教师总结：从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
作业
1、背诵全文。
2、翻译全文。
板书设计
一人 专心致志 成功 条件一样
学弈
一人 三心二意 失败 态度不同
做任何事，都要专心致志。
《学弈》教学设计 篇4
《学弈》是五年制小学语文第九册中的一篇古文，学生初次接触文言文，对理解课文内容较困难。本文篇幅短小，道理浅显，我指导学生以读为主。通过读预习，学生知道了题意。通过看图，了解了课文大意。通过五次朗读，要求不同，层层深人，理解了文章内容，明白了道理。在读的过程中，我采用“角色变换”的方法，让每个学生都当一次老师，提出自己的问题，发表自己的看法。师生共同讨论，共同研究，教学收到了良好的效果。
教学目标：
能对照注释，读通课文，理解内容，明白道理。
教学重点：
能读懂课文，明白道理。
教学过程：
一、读预习释题意。
1、同学们，这节课，我们学习《学弈》一文。（板书课题）
2、请大家读“预习”，理解题意，说说你知道了什么？
二、看图理解图意。
三、以读为本，目的明确，理解文意。
1、请同学们第一次自由读文，要求读准字音，提出不认识的字。
重点指明：惟弈秋之为(wéi)听援（yuán）
2、请同学们第二次自由读文，要求划分节奏。
3、第三次朗读课文，要求边读边对照注释，一句一句读懂，知道课文讲了一件什么事。
4、检查对句子的理解情况。
四、学生当老师，接龙提问并激励评价，激发学习兴趣。
五、以读代讲，阐明道理。
1、第四次朗读课文，要求带着问题边读边思考：
（1）学下棋的两个人的.表现有什么不同？（用两个成语概括出来）结果有什么不同？（用一对反义词概括出来）
（2）你从中明白了一个什么道理？
2、学生相互交流，指名回答。
3、师生共同完成板书。
一人：专心致志→成功
学弈做任何事，都要专心致志。
一人：一心二用→失败
六、读中悟文，拓展思维。
请同学们第五次朗读课文，你还有什么问题不懂或你还想知道什么问题，请自由提问，师生共同探讨。
【反思】
1、阅读教学首先要树立“以读为本”的教育思想，让学生在读书中感知，读中感悟，读中积累，读中体验，在读中训练学生的语感、思维和表达能力。教学本文，以读为主线，组织了教学的全过程。
2、让学生在读书过程中，自己发现问题，自己解决问题，这不仅是教学方式的转变，而且是教学观念的更新。过去是教师问学生，学生跟着教师的思路走，剥夺了学生的自主探究的权利。现在是学生问老师，学生的主体精神和创新思维得以发挥。师生是平等合作的关系，课堂氛围宽松。学生想说就说，想问就问，大胆地探索，体现了教育的人文性。
3、课堂教学缺乏活力就是教师的问代替了学生的问，教师的思维代替了学生的思维，学生学得枯燥无味。本堂教学，我鼓励学生大胆质疑，大胆提问，自主探究，自主评价，互相取长补短，共同提高。
《学弈》教学设计 篇5
１、了解单元学习重点：
走进课文，看看作者是如何感悟生活，获得人生启示的。学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。
２、提示学期学习重点：
通过前几年的学习，我们已经具备了一定的自学能力。在这个学期的学习中，我们要更多地依*自己的努力，认真地读书作文，使各项语文能力得到进一步提高。
二、回忆导入，读懂题目
１、回忆总结，引导学法：
我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。
２、导入新课，明确学习任务：
《文言文两则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。这节课学习第一则文言文《学弈》。
３、结合注释①，了解孟子其人和《孟子》一书，“学弈”的意思即是学习下棋。
三、初读课文，读正确流利
１、初读课文，提出问题：
引导学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。
２、范读课文，指导学生朗读：
⑴ 老师范读。语速较慢，便于边读边思考；停顿恰当，意思表达才清楚。
⑵ 再读课文，解决难读的语句：
例如：“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与？曰：非然也。”需要理解重点字词的意思后读好停顿，并引导学生明白“理解了意思就容易读好停顿”的方法。另外，“缴”和“为”是多音字，要注意读准在文中的字音。
３、领读课文，提升能力：
老师领读后，学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读，解决学生文言文难读通顺的困难。
四、结合注释，理解内容
１、结合注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。如果有不理解的地方，可以和同学讨论。
２、提出疑问，讨论解决：
如，“通国之善弈者也”一句是什么意思？结合注释①已经知道“弈”的意思是下棋；结合注释③知道“通国”的意思是全国。“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的`人，句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。
３、交流分享，理解大意：
引导学生结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来，说说课文的内容。
４、有感情朗读：
理解课文内容后，先自由练读，再抽读评价，最后齐读，读出情感。
五、领悟道理，练习背诵
１、领悟道理：
我们读书做事一定要专心致志，不能一心二用，或者三心二意。
２、背诵课文：
⑴ 引导学生提出背诵方法的建议，如，边读边理解边背诵，熟读成诵，同桌合作互相提醒着背诵。
⑵ 自由练习背诵，最后集体背诵。
《学弈》教学设计 篇6
教学目标：
知识能力
1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
过程和方法
1、引导学生自读自悟，让学生参与互动式教学的流程，体验有效的学习。
2、学习对照注释，借助工具书联系上下文用心去读，用心去感悟理解课文掌握学习文言文的一般方法。
3、初步感悟文言文的朗读技巧。
情感、价值观
从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学重点：指导学生朗读和背诵。
教学难点：引导学生参考注释读懂每句话的意思。
教学过程：
一、自学质疑：
1、导入新课，激发兴趣
（1）师：有谁还记得我们本学期学过的有关节约和环保方面的名言警句。
生：每一食，便念稼穑之艰难；每一衣则思纺织之辛苦。
生：地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节则常不足。
师：这两句话在语言表达上有什么特点？
生：这两句话是用文言文写的。
师：你还能背出哪些文言警句。
生：它山之石，可以攻玉。
生：三人行，必有我师焉。
生：言必行，行必果。
生：温故而知心生：书读百遍其义自见师：看来，同学们已经积累了许多文言警句。文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文，对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。
请大家齐读课题后质疑：
师：谁能给大家介绍一下本文的作者。
生：本文的作者是孟子。他是战国时期邹国人。
生：孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊为“亚圣”，后世将他与孔子合称为孔孟。
师：你是怎么知道的？
生：我是查资料的。打出课件：（课文插图）以图激趣并初步释疑师：语言过渡。同学们，你们看，插图内容我们一看就读出了意思，同时也把我们刚才所质疑的问题有了大概了解，图上内容我们 用现代语言去表述感觉多么轻松，那这些内容用文言写成将会是怎样的呢？你们课前带着问题去读了吗？请大家谈谈你们第一次读文言文的感受。师：摸清学生学情后老师顺势而倒就以学定教，去适应学生心理。 课件打出：第一次合作学习要求：第一，请结合注释把课文的大概意思读明白；第二、在了解了课文大意的基础上
再试着把课文读上两遍，这时如果不懂的问题就提出来与组内同学讨论，讨论后仍然不懂的，由组长在汇报时集中提出，由大家共同讨论解决。
3、交流：
生：我们想知道最后一句“为是其智弗与？”的意思。
生：我们想知道弈秋为什么不批评开小差的那个人？
生：我们想知道作者通过这样一个小故事要告诉我们什么道理。
……
二、点拨新授： 课件打出：学好文言文的诀窍：最基本的方法是“诵读”；最好的方法也是“诵读”。
1、初读，体会韵味节奏。
师：谁愿意给大家把文章读一读。
一生读(读得不是很流利，有乱断句的现象。)
师：你们感觉如何？
生：我认为他读得不是很流利。
生：我认为“一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”这句他停顿得不够准确。
师:谁再来试一试。
又一生读
师：这次你们感觉怎么样？
生：他还是没能将停顿处理好。
师：看来呀，要读好文言文还得注意方法：（课件打出）读好文言文的方法： 1、速度要慢；2、要能正确隔词断句；3、要读出抑扬顿挫的韵味。让我也来试一试,好吗？请你们认真听听我是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿出笔画一画。
师范读
师：想学老师的方法再试一试吗？好，你们自由读一读吧。同时课件打出老师隔词断句的范文
生自由读
师：谁再来将整篇课文读一读，你准备向谁挑战？
生：我读，我准备向孙云兮挑战。
学生赛读……
师：还有许多同学还想读，别急，等理解了课文内容之后，你们会读得更好的，到那时，我们再来比一比。
2、研读，理解内容。
师：请再次对照注释，再次用心去读一读课文，再次用心去感悟内容看看这次有什么新收获？看看能否把刚才所暂存的疑惑得到解决呢？（课件打出来）
生分组自学后交流汇报
生：我知道“通国之善弈者也”的意思是全国最擅长下围棋的人。
生：我知道：“惟弈秋之为听”的意思是只听弈秋的教导。
生：“为是其智弗与”的意思是说是他的智力不如别人。
……
师:谁能把故事的内容连起来说一说。
生：弈秋是全国最擅长下围棋的人，让弈秋教两个人下围棋，其中一人专心致志，只听弈秋的教导……
师：你知道：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因吗？请用写格言的.形式把自己体会写出来。
生：做任何事都要一心一意，否则将一事无成。—未来的数学家 蒋琦
生：专心致志乃事业成功的必备条件。—未来的动漫大师 张巍
生：一心一意万事能成，三心二意一事无成。—未来的文学家 胡迪一
…… 师：瞧！同学们你们知道吗？这就叫（课件打出）“书读百遍，其意自见。”“温故而知新”啊你们在生活和学习中做到了吗？今后打算这样做呢？讨论一下吧。师：希望你们当中做到的同学，继续保持下去，没有做到的同学，从现在起立即改正，会让自己更优秀，更出色。
3、赛读，尝试背诵
师：文章的内容，我们已经基本理解了，我们就试试将自己的理解和感受通过朗读表现出来，然后每个小组推选出一名代表来比一比。
学生自由练读，然后举行朗读比赛。
师：现在，谁能把这篇课文背一背呢。
一生背，非常熟练
师：你有什么好方法要告诉大家。
生：我是先在头脑中想一想故事的主要情节，然后再背诵。
师：谁敢站起来跟老师一起背一遍。
生一齐背
4、对照目标，找出不足
师：学了本课你感到最满意的是什么，最不满意的是什么？
生：我最满意的是我懂得了做什么事都要一心一意的道理，最不满意的是我们小组的人不肯回答问题。
生：我最满意的是会被 《学弈》，最不满意的是老师没有让起来说故事的意思。
生：我最满意的是掌握了学文言文的基本方法，那就是多读，最不满意的是老师没有叫我读书。
…… 师：现在我们再来看一下本课的学习目标，你还有什么地方没掌握的向老师提出来。
三、练习巩固：
1、出示竞赛题：
（1）联系上下文，写出下列句子的意思。
惟弈秋之为听。
弈秋，通国之善弈者也。
为是其智弗若与？
（2）读了本文后你一定有很大的收获，请用自己的话简单写一写。
2、各小组对照竞赛题准备迎接检测。
四、检测反馈：
1、实施检测
2、汇报竞赛结果。
五、拓展练习
师：我们以前做过改诗成文的练习，课后请同学们试着将这篇文言文改写成一篇叙事具体的记叙文。(下课)
《学弈》教学设计 篇7
【教学目标】
１、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。
２、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。
３、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。
４、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。
【教学重点】
学生有感情地朗读课文，熟读成诵。理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。
【教学过程】
一、激趣导入
１、同学们，今天我们来学一篇古文。
板书：
古文
什么是古文？
（古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。古文有时也叫文言文。古文和我们现在学的现代文有很大的区别。我们现在学的文章，包括你们自己习作课上的写的一些文章，都叫“白话文：”。白话文是从１９１９年的“五四”运动开始大力倡导的`。古文与现在的白话文有很大区别。）
今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。
２、读课题，解题：
什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。
（学弈：学习下围棋。）
３、本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
４、谁能简单地介绍一下孟子的资料？
（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫*不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。
二、自读课文，解决疑难
按要求读文。
１、读准字音。读通句子。
２、画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。
三、检查自读情况
１、字音：指名读文，纠正字音：
huì wéi hú zhuó fú yuē
诲 惟 鸿 鹄弓 缴弗 若曰
２、指读课文。读正确、流利：
⑴ 教师范读。
⑵ 指导文言文读法。
⑶ 学生练读。
四、再读课文，理解课文内容
以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。
《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。
五、精读课文，体会文章中心
１、什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？
第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。
２、请大家谈谈学习本文的体会。
做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。
板书：专心致志（这是此词的来历。）
３、你能联系实际说一说吗？
（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）
六、背诵课文（分组背）
在熟读、理解的基础上指导背诵。
七、作业
扩展练习，课外读物相关的古文。
《学弈》教学设计 篇8
教学目标：
1、学会本课3个生字。
2、朗读课文。背诵课文。
3、理解句子的意思，能用自己的话说说课文的内容。
4、能联系实际，说说学习课文的体会。
教学重点：
1、对照注释，掌握生字词，弄清句意。
2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。
3、背诵课文。
教学过程：
一、导语。
1、示常见文言警句
三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。
文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文，对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。
2、师讲《孟母三迁》的故事。
古时候一个姓孟的孩子，他的母亲孟母吧！把家安在集市边，不久，她的儿子学会了喊吆喝着做买卖，孟母想就这样下去，将来孩子就成了小贩了。她就带着孩子搬了家，搬到了一座山脚下，到了清明节，扫墓祭祀的人很多，她的孩子学会跪、拜等动作，孟母一看，不得不了，这样下去，孩子不就学会跳神做迷信吗？于是她赶快搬家，搬到了学堂边，孟母就会放心了，她的儿子跟着先生读书了。这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。
3、本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
4、谁能简单地介绍一下孟子的资料？
（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，着作有《孟子》，是儒家经典之一）。
3、出示挂图：仔细看图，他们在干什么？三个各有什么表现？
二、读通课文，体会中心。
1、默读课文，边读边对照注释逐字，理解每句话的意思，逐句了解文章的意思。对理解有难度、有困难的字、词、句做上标记。生自学。
2、总结读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
3、谁再来将整篇课文读一读（指名学生读）
5、指导学生理解课文。
①解题：学弈什么意思？（围旗，下围棋）：学习下围棋
看注释是帮我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲这个弈字（生答），汉字中有一个字和弈字特别象，谁知道这个字？
②奕秋是个怎样的人？
奕秋（人名，因善于下旗，所以称为弈秋），通国（全国）之（的）善（善于，擅长）弈者（的人）也。你能用自己的话来说说这句话的`意思吗？（弈秋，全国善于下旗的人。者：的人，如读者是读书的人，作者是写作的人，像这样的还有吗？）
③这两个人是怎样学的？
使（让）弈秋诲（教导）二人弈，其（其中）一人专心致志，惟（只）弈秋之为听（只听弈秋的教导）；一人虽（虽然）听之（指弈秋的教导），一心以为有鸿鹄（天鹅）将至，思援（拉，引）弓缴（本课指带有丝绳的箭）而射之（天鹅）。
根据你的理解说说这句话的意思？
④他们一起学棋的结果呢？
虽与之（他，指前一个人。）俱（一起）学，弗若（不如）之矣（了）。
你能用自己的话说说这句话的意思？（这个人虽然与那个专心致志的人在一起学习，但不如专心学习的人啊。）
⑤出示：为其是智弗若与？
⑥学习的结果不同是智力的问题吗？生（不是）既然不是智力的差异，那为什么“虽与之俱学，弗若之矣”？
出示问题：讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？（提示从哪句话看出来的）从中我们总结出一个什么道理？
生交流。
引导：“其一人专心致志，惟弈秋之为听”，三、总结全文，课外延伸
1、你给用自己的话把这篇文言文讲成故事吗？
2、生准备后讲。
3、这里老师也准备了几则文言文，请同学们读一读。（示文言文）
板书设计：
学弈
一人 专心致志（成功） 态度决定成败
一人 三心二意（失败）
《学弈》教学设计 篇9
教学目标：
1、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。
2、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。
3、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。
4、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。
一、导入新课
配着优美的古筝曲，老师动情的讲述：
同学们，中国文化源远流长，文言就像一艘大船，承载着我们中华民族几千年的文明，与现在的白话文相比，文言好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系。想认识、了解文言文吗？我们今天就来学习一篇文言文《学弈》一文。（板书课题）课文讲的是两千多年前两个小孩儿学下棋的事。文言文中是怎么来描述这个故事的.，大家想知道吗？
二、读通课文，理解每句话的意思
1、自读课文。请你读准每一个字的字音，把每一句话读通顺。把不好读的字词和句子标出来，可以出声读，可以默读，边读边圈圈画画。
2、检查自读情况。
a指名读
b第一次读文言文你有什么感受？
3、师配乐范背课文。
4、与学生交流读书感受。总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
5、学生再自由练读，读通为止。
6、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。
7、讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)
三、读熟课文，读懂故事
1、重点指导读好“为是其智弗若与?曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。
2、把全文的意思说一说。
3、看着插图说说文章的意思。
4、同座互相说说故事的内容。
5、提示文中“之”的用法。
四、读书明理
1、讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生可根据自己的理解总结。)
2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)
五、布置作业：
（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思；
《学弈》教学设计 篇10
【教学目标】
１、学会本课３个生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
３、从课文中体会到学习必须专心致志。
【教学过程】
一、导入新课，激发兴趣出示名言警句
三人行，必有我师。
温故而知新。
学而时习之。
师：这些警句，你们熟悉吗？谁能把它们读好？(学生读句子)
教师指导他们把句子读好，读出感情。
师：这些文言警句，大家都学过，并不陌生。它们都是用文言写成的，用文言写成的文章就叫文言文。今天我们学习《学弈》
这篇文言文。（板书：学弈（yì））
１、读题。
２、解释课题：
师：课题并不难懂，让我们来读读课文吧。
二、初读课文，整体感知
１、老师有感情地范读课文。
２、学生自读课文，划出难读的句子，多读几遍。
３、交流，难读的句子，同学之间帮助。
（教师提示，注意句中停顿，语速稍慢，并及时鼓励增加信心：你不是读出来了吗？难句子一下子就战胜了。）
４、学生自由读。把难读的地方读读好。
５、指名读全文：
当学生读得好时，师鼓励，第一次接触古文，能读这么好，真不简单！
６、再看看图，读读书，想想，课文主要讲的是什么呢？
师小结：课文不仅讲了学下棋的故事，还告诉了我们一个道理呢。
三、理解课文，体情悟道，内化积累
师：看看注释，想想每句话的意思。
全文共五句话，分句出示：
１、学习第一句：
⑴ 师范读第一句。师：这句什么意思？
（学生答对后，师及时肯定，消除学生理解古文的畏难情绪，行！你看古文并不难懂吧！）
⑵ 指导朗读，读出感情：
师：弈秋是最擅长下围棋的人，多么受人敬佩啊，该怎么读呢？
⑶ 齐读第一句，会背的背。
２、学习第二句：
师：这句比较长，比较难，请同坐位的同学共同讨论，互相解释，小组合作交流。
⑴ 第一桌，一人读一个小分句，并解释一个小分句。
① 写法指导：“惟弈秋之为听”的`意思。
师：你用自己的话把句子说通了，巧妙地颠倒了一下词语的顺序。
（师相机注上颠倒符号，惟听弈秋之为。）
② 学法指导：“一人虽听之”中的“之”与“通国之”中的“之”意思同吗？
师：文言文很精练，古文中的“之”在不同的句子中，意思不一样。这种现象，我们在今后的学习中，值得去探讨。
⑵ 第二桌。一人读句子，一人解释这句：
师：解释得更好了，意思弄懂了，大家把一、二两句连起来读读。
⑶ 学生读一、二两句。
⑷ 师指图试背。
⑸ 会背的同学，看图试背：
过渡：掌握得不错，三、四、五句说的是什么呢？
３、学习三、四、五句：
⑴ 自学这几句。注意“俱、矣、曰”这几个生字的读音和意思。
⑵ 读生字，解释生字。
⑶ 你读懂了哪句，就解释哪句。
４、第三句：虽与之俱学，弗若之矣。
学生解释。
师：“虽与之”的“之”解释是指前一个人。
“弗若之”的“之”书上没有注释，怎么解释呢？
（师指图，引导学生看图理解。）
５、第四句：为是其智弗若与？
⑴ 学生解释。
⑵ 学法指导，古汉语知识渗透。
师：你解释得很好，“说的是他的智力不如前一个人吗？”为了使语言精练，作者在“弗若”和“与”之间进行了省略，你能补充吗，把意思说完整？
（相机标添加符号）为是其智弗若……与？
６、第五句：曰：非然也。
⑴ 学生解释。
⑵ 顺势，领悟道理。
师：作者说吧，你们同意这个观点吗？（指图）我们也这么认为，不是他的智力不如他啊，那么是什么原因“虽与之俱学弗若之矣”呢？
生：因为后一个人没能做到专心致志地学习。
师：对了，学习应专心致志。
（板书：专心致志。）
师：课文告诉了我们一个什么道理呢？
生：课文告诉我们学习应专心致志，绝不能三心二意。
小结：作者借《学弈》这个故事告诉我们不仅是学习，做什么事都必须专心致志。
⑶ 读好三、四、五句：
① 四、五问答句读读好，师范读。
② 男女生分别读问句、答句（读出反问的语气和回答时肯定的语气）
③ 三句话连起来读，读出感情，能背的就背。
师：学得不错，今天我们学得好，也是专心致志的结果啊！
四、自读自悟，加深理解，语言积累
１、自读、自释全文。
２、愿意读的读，愿意解释的解释：
⑴ 解释全文。
⑵ 愿意读的同学都站起来读。
３、看看图，背诵全文。
五、课外延伸
师：你知道这课作者是谁吗？
１、学生介绍孟子（课前搜集的资料进行交流）
２、老师推荐课外阅读：孟子所写的文言文故事《拔苗助长》、《掩耳盗铃》、《鹬蚌相争》等。
师：这些都是大家喜闻乐见的，浅显易懂的文言故事，相信你们会喜欢的。
六、课后探讨
１、课文中共出现了几个“之”意思各有什么不同？
２、学了古文后，你会发现哪些问题？
《学弈》教学设计 篇11
教学目标：
1.学会本课生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。
3.从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
4.进一步体会文言文的精妙。
教学过程：
一、激趣导入。
1.老师讲述《掩耳盗铃》的故事。
2.（出示媒体文言文《掩耳盗铃》）读读这段话，想想这段文字与我们学过的文章有什么不同？学生交流自己的看法。
3.师小结：这样的文章就叫文言文，是我国古代的书面语言。方言文与现代白话文有所区别，有些字的读音和意思跟现代的不同，而且语言简略，意思深刻，多读文言文，能够有效地提高我们的语言能力。
（上课一开始，就出示一段文言文，并以猜谜的形式引导思考，使学生在兴趣盎然中初步感受了文言文的韵味，一下子就集中了全体学生的注意力，为下面学习文言文准备了良好的心理状态。）
二、解题、质疑。
1.板书课题，齐读课题。解题：“弈”是什么意思？“学弈”什么意思？
2.质疑：看了这个课题，你有什么问题吗？
3.小结学生的问题，归纳板书：谁跟谁学下棋？怎样学的？结果如何？
三、看图了解故事梗概。
1.仔细观察插图，说说图上的内容。（媒体出示文中插图）
2.学生自己练说图上内容。
3.指名交流画面内容。
（学生第一次接触文言文，理解很困难。为了降低难度，保持学生的学习兴趣，媒体出示文中插图，让学生观察生动形象的画面。）
四、读准、读通课文。
1.古人云：“读书百遍，其义自见”，这是学文言文的诀窍，同时，学习古文的难点，也在于会读。下面，老师先读给大家听一听。（播放音乐）
（伴随着一段优雅的古典音乐，教师抑扬顿挫地朗读，使学生进一步感受到了文言文的韵味。）
2.学生交流：读文言文要注意些什么？
3.小结：读文言文停顿多，但停顿要“音似断非断，声断气不断”。
4.学生自由练读，边读边试着画出停顿的地方。（媒体出示画好停顿的.课文）供学生参考。
5.按照停顿，自由练读，然后在小组里读。
6.（出示加着重号的句子）指导读通几个长句子。
“惟弈秋之为听；”／“思援弓缴而射之。”／“为是其智弗若与？”
五、理解课文内容。
读通了课文，是否能读懂呢？文后提供了许多的注释，大家可以把这些注释放到文中试着理解。
1.结合注释，自学课文。
2.在小组里交流学习情况，不理解的问题提出来讨论。
3.结合课文内容用自己的话回答三个问题：
（1）谁和谁学下棋？弈秋是个怎样的人？
（2）两个小孩分别是怎样学弈的？
（3）结果怎样？为什么同一个教师教会有不同结果？能用一些成语来说说两个人学习的情况吗？（板书：专心致志三心二意）
（4）你从中懂得了什么道理？
六、朗读、背诵课文。
1.朗读课文。
把自己的感受通过朗读表现出来，可以手舞足蹈地读，可以摇头晃脑地读。
（1）自由练读。
（2）小组里相互读。
（3）出示重点句、难句，指导有感情地读。
（4）女生齐读，男生齐读。（可配上表情动作读）
（5）（播放音乐）配乐齐读。
2.配乐背诵。
（媒体出示重难点句，师进一步进行朗读指导，使学生的朗读得到提高。配乐齐读使学生入情入境，保持了高涨的学习激情，使朗读到达了最佳水平。）
七、学用文言。
同学们，今天我们一起领略了我国古代文言文的韵味，它是那样凝练，读来意味无穷。其实，我们平时在说话或写作文时偶尔用上些文言，往往会产生很好的效果。回忆一下我们日常生活经常使用哪些文言。
《学弈》教学设计 篇12
一、教学目标
1、学会本课3个生字。能根据课后的注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
二、教学重点
1、对照注释，掌握生字词，弄清句意。
2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。
3、背诵课文。
三、课
型：新授课
四、教学方法：讲授法，讨论法
五、教学手段：用“收录机、录音磁带”、教学挂图辅助教学。
六、教学时间：二课时。
第一课时（89）
一、教学内容：
1、对照注释，读通课文。
2、对照注释，掌握生字词。
3、对照注释，理解句意。
二、教学过程
导入
1.讲《孟母三迁》的故事。
2、揭题。
今天，我们学习这们大师写的《告子》一书中的一篇文章《学弈》。
3、出示挂图。
（1）仔细看图，他们在干什么？
（2）三个各有什么表现？
生自由议后师归纳。
一个老人捋着胡子教两个学生学下棋，左边一个托着下巴正专心地学下棋，另一个则心不在焉。
学习课文。
！、学习生字词，通读课文。
（1）自由找出生字。
（2）通读课文
注意朗读节奏。
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。
（3）放课文录音。
（4）生自由读课文。
2、自由对照注释，解释文句。
（1）学生自由交流解释课文。
（2）教师归纳。
弈秋，是全国善于下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人一心一意集中精神，只听弈秋讲的内容；另一人虽然也在听讲，一心认为有天鹅将要飞来，想着拉弓箭并射它。虽然与专心的`人一起学习，不如专心的人啊。说是这个人的智力不如那个人吗？回答说：不是这样啊。
3、古今对照着读、说。
4、多种形式说意思。
总结。
1、再出示挂图。
2、指图归纳。
作业。
1、抄书一遍。
2、读书3遍。
3、解释全文。
第二课时（90）
一、教学内容
1、背诵课文。
2、理解文章要阐明的道理，了解两个人的表现。
教具准备
教学挂图
二、教学过程
复旧导入。
1、听写词语。
弈秋 教诲 专心致志 鸿鹄
2、通读课文。
3、讲句意。
继续学习课文。
1、师引导：同样师从于弈秋这位高手，为什么一个会学得成功，一个却失败呢？
2、生讨论后归纳。
3、说几个专心致志的近义词
（聚精会神、全神贯注、全力以赴……）
4、用几个成语归纳另一个人的特点
（心不在焉、心神不定、三心二意……）
背诵全文
学生谈学习了本文的体会
（1）学生自由发言
（2）教师总结：从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
作业
1、背诵全文。
2、翻译全文。
板书设计
一人 专心致志 成功 条件一样
学弈
一人 三心二意 失败 态度不同
做任何事，都要专心致志。
《学弈》教学设计 篇13
《学弈》教学设计
一、文本细读：
1、关于孟子和《孟子*告子》。
孟子（前372年～前289年），战国时期鲁国人。中国古代著名思想家，教育家，战国时期儒家代表人物。著有《孟子》一书。继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。有作品《孟子》流传后世。
《孟子*告子》记录了孟子和其学生告子之间有关人性道德的讨论；和《论语》类似；是孟子“性善论”思想较为完整的体现。连带的是仁义道德与个人修养的问题。对精神与物质、感性与理性、人性与动物性等问题也有所涉及。全篇共20章。
2、《学弈》细读。
《学弈》选自《孟子*告子》。这段古文共有4句，有三层意思。第一句是一层意思，指出弈秋这个人是全国最擅长下棋的人。这句话为下文做了铺垫，因为“名师出高徒”，他的学生肯定都是高手，而且定是高手如云。第二层（第二句）是出现了一种不和谐的现象：弈秋教的两个学生，其中一个专心致志，把弈秋所教的话完全记在心里；另一个虽然在听，心里却在想着也许就有天鹅飞来，想着要拿起弓和带丝绳的箭去把它射下来。结果虽然一同学习，后一个比却远远比不上前一个了。第三层（最后两句）是自问自答：是不是后一个不如前一个聪明呢？我说：不是这样的。联系第二层可知，后一个是因为他不肯专心致志地学习才落后的啊！只有四句话，却层次分明地讲明白
了不专心致志便学不好本领的道理，告诉我们，只有专心致志，才能学有所成。
初读完，我不禁有些得意，故事浅显易懂，道理显而易见，虽然是文言文，只要让学生结合注释理解了不就行了吗？想到文言文，我不禁掩卷沉思：难道只是让学生理解课文内容，明白道理就行了吗？这可是学生第一次接触文言文??我迫不及待的再次走进文本，读着读着，耳旁似有丝竹之声传来，那富有韵味、内涵丰富的语言一次次感染着我。慢慢地，由读而诵，我美美地沉浸在古典文化的海洋里。作为历史上曾经广泛使用的一种语言文字，文言文承载着中华民族古老而深厚的文化精髓，是一种独特的民族文化。古文教学应引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。我想这也是教材选编文言文的目的。于是，我又一次走进文本，去品味、感受文言文的魅力。
“弈秋，通国之善弈者也。”
先说“弈秋”，为什么叫弈秋？“弈”是下棋的意思，“秋”是人名，称之为弈秋，是因他善于下棋，由下文也可知“通国之善弈者也”。
“其一人专心致志，惟弈秋之为听”
我们平常所说的“专心致志”即出自此处。什么叫专心致志，后文给了我们答案，“唯弈秋之为听”。意思是：只听弈秋的教导，“惟”即“只”的意思，精神专注，心思全用在一个方面就是“专心致志”。
“思援弓缴而射之”
“援”在这里是拉的意思，“弓缴”可理解为弓箭。词句的读法
应为“思援弓缴而射之”这一句写后一个人学弈时的表现，他虽然看上去在听弈秋教导，心里却在想拉弓箭射天鹅。用对比的方法进行叙述，使结论水到渠成，具有说服力。
“为是其智弗若与？曰：非然也。”
这是《学弈》一文的结束语，对文中所讲的事情做了结论而未论证，但论证已包含于叙事之中。抓住前一句“虽与之俱学，弗若之矣。”，读懂“弗若之”的原因，明白专心致志地做事和三心二意地做事，结果完全不一样。
由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差距较大，因此，我还特别关注了对此文的朗诵。
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，唯弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
二、教学目标。
六年级的学生思维活跃，自主合作学习的能力较强，我确定了以小组合作、探究的形式开展教学活动，确定“坚持以自读为主，重在感悟、积累”这一基调，让学生自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当、讲解。我采用了如下手段：其一，坚持以读为本，在读中理解故事内容；在读中体会人物的性格特点；在读中体悟寓意。其二，把写引入课堂，进行写字练习，说感受，写感受，写体会等。在读中积累语言，在说写中内化语言。其三，激发学生对文言文的兴趣，通过本文的学习，适当推荐一些适合学生的古文名句，让学生感
受古文的韵律美，提高审美情趣，把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。具体的教学目标如下：
1、学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文中特殊的语言现象。
2、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。）
3、学生能从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。能从课内外延伸中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
三、教学重难点：
本课教学，是学生初次接触文言文的`学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。同时本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴涵的道理并不难理解，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正确的断词断句，把句子读通顺，所以将此点作为难点来突破。
四、切入点
教学中，通过教师的范读，指导学生读正确、流利。通过学生自主学习，先交流自己读懂的，再提出自己不会的。并通过交流引导学生大体了解文意，然后进入对文本内容的感悟。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”所以教学本课时，我主要是在引导学生喜欢学文言文的基础上进行教学，让学生对文言文产生兴趣，从而达到本课的教学目的。
五、教学流程
（一）导入新课
出示常见的文言警句(投影片)：
三人行，必有我师。
读书百遍，其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
1、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。
2、跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。(引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远??)
3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故
事，其中蕴含着警示世人的道理。
4、解题：学弈——学下围棋。（板书齐读）
（二）初读课文，整体感知
1、请同学们自己读读课文，请读准每一个字的字音，把每一句话读通顺。把不好读的字词和句子标出来。（教师巡视学生读书情况，了解哪些字读不准，哪些句子读不通。）
2、检查自读情况：谁愿意先来读一读？谁能看着屏幕读呢？（读得真流畅，字音很正确）
3、同学们，读了《学弈》文章后，你有什么感受呢？能和大家交流交流吗？你觉得哪句难读？哪句不好懂呢？（师生评读交流体会）
4、听了大家的朗读和感受，我也想给大家朗诵一遍！（教师谈初次读文言文的感受，告诉学生多读多练，也能象老师读的一样，甚至超过老师。）
（三）研读文章，感悟探究。
1、同学们，你们能用咱们所说的方法，把每句话都弄懂吗？请大家自由说说课文的意思，你也可以和的学习伙伴同桌说一说。
2、交流反馈：你理解了哪句话的意思？请你先把这句话读一读，然后再说说意思。（谁再来说说这句话的意思？）
3、老师给你配上插图，你能看着插图说说意思吗？熟读成诵
4、意思理解了，你能够把全文读出韵味呢？请你自己先练习练习。
5、同学们，跟弈秋学下棋的两个人，为什么后一个人没有前一个人学的好，是他们的智力不同吗？那是因为什么呢？（请小组讨论一下）（板书：专心致志，三心二意）。
齐读：为是其智弗若与？曰：非然也。
6、学了这篇文章，你有什么收获呢？你能结合实际来谈谈自己的体会吗？（也可让学生写一写自己的感悟）
小结：看来，聪明不聪明不是最主要的，天才出于勤奋，态度决定了一切（板书：态度决定一切）。今后，你将怎样对待自己的学习和生活呢？
（四）、延伸激趣，练习背诵。
1、总结学习文言文的基本方法
通过今天的学习，你觉得以后在遇到文言文该怎样学呢？（学生交流）
今天同学们都学得专心致志，由开始的不会读，到后来的熟读甚至背诵，其实文言文学习并不困难，秘诀就在多读多背而已。
2、拓展激趣
教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。
六、教学设计的亮点
1、学法渗透将使学生终生受益。
教是为了不教。本节课，教师始终将自己定位于组织者、引导者的地位，对学生不会、不懂的，教师不但点，而且对照句例，实实在在地教，让始终处于“自主”的学习状态。
2、让学生永远爱读文言文。
学习文言文我以为重在激发学生的兴趣，感受学习文言文的方法，通过学生的自主、合作、探究，经历对照注释理解、朗读、背诵、感悟等过程，享受文言文学习的乐趣。
《学弈》教学设计 篇14
文本解读：
《》是统编版小学语文六年级下册第五单元的课文。本单元围绕“科学精神”这一人文主题，选编了精读《文言文二则》《真理诞生于一百个问号之后》《表里的生物》，和略读课文《他们那时候多有趣啊》共四篇课文。语文要素为“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”，旨在引导学生初步了解论说类文章常见的表达方法，引导学生不仅要敢于表达自己的观点，还要有理有据地论证观点。《学弈》一文选自《孟子·告子》，全文共五句话，虽不足百字，却把两个人学弈的过程写得清楚明白，道理说得透彻，事中见理，告诉读者只有专心致志才能有所成就。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、能根据注释疏通文意，说出故事内容。
3、从文中体会学习必须专心致志、不可三心二意的`道理。
教学重难点：理解文言词句的意思，把握文章内容，懂得《学弈》中蕴含的道理。
教学方法：任务驱动、合作学习。
教学流程：
板块一：故事导入，解读课题
1、读题导入，理解课题意思。
“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？
2、回顾单元导读内容，明确人文主题与语文要素。
3、了解作者，拓展《孟母三迁》的故事。快速检索关键信息：其舍近墓、舍市旁、复徙舍学宫之旁。
板块二：指导朗读，熟读课文
1、初读课文，提出问题。
诵读提示：请同学们快速自由诵读课文2~3遍，碰到难读的地方多读几遍，要求读准字音，读通句子。
（1）学生自由读文。
（2）指名学生读文，教师相机正音。
2、同桌对学：请同学们与同桌再次诵读课文，要求读准节奏，争取读出韵味。
3、教师范读课文，指导朗读。
（1）教师示范朗读课文，要求学生边听便划分节奏。
（2）学习多音字：“缴”和“为”。
板块三：理解词句，把握文意
1、小组合作学习。
学习要求：结合注释与插图，想想每句话的意思，再连起来说说故事的内容。
（1）先自主学习，疏通课文意思。
（2）再合作学习，互相解疑释惑。
（3）小组汇报展示。
2、理解“之”在不同句子里的不同意思。
板块四：领悟道理，深化认识
1、启发思考，领悟道理。
（1）两个人同时向弈秋学围棋，学习的结果却不一样。是智力不一样吗？
出示：为是其智弗若与？曰：非然也。
（2）那到底是什么原因使得两人的学习结果不一样呢？
出示：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
2、小结：读书、做事一定要专心致志，不能三心二意，惟有专心致志方能学有所成；三心二意只会一事无成，因为态度决定成败。（相机板书）
3、尝试背诵课文。
4、拓展阅读《割席分坐》，大概理解意思即可。
5、课后作业：
①背诵课文。
②有条件的话，可以找来《世说新语》读一读。
《学弈》教学设计 篇15
教学目标：
1.学习本课生字，理解词语的意思。
2.正确流利地朗读课文。
3.能联系实际，说说学习课文的体会。
教学重点：
要正确、流利的朗读课文，理解句子的意思
教学准备：
光盘
教学过程：
一激趣导入
1同学们，我们祖国的历史悠久，文化也博大精深，有传统的民族美德，有浩如烟海的文学艺术瑰宝，他们大都是以文言文的形式记载下来，要学习、传承祖国的历史文明，不懂的文言文怎么行？今天，我们就来学习一篇文言文——《学弈》。
2读课题解题
学弈是什么意思呢？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。
二了解作者及出处。
播放光盘，认真听，从中了解：
1、本文选自《孟子》中的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
2、孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一。
这节课我们一起来学习这篇文言文。出示本节课的学习目标：正确流利地朗读课文。理解句子的意思，能用自己的话说说课文的意思，能联系实际，说说学习课文的体会。
三、学习本课生字
先让学生自读一遍课文，画出本课生字。然后播放光盘，共同学习生字。引导学生读一读，让学生练习书写。
四、初读课文，练习朗读
播放光盘，让学生认真倾听，说说文言文的朗读与现代文的朗读有什么不同？师借此提出文言文的朗读时需要注意的`事项：速度稍慢，注意停顿。
跟着光盘学习朗读。
学生自主学习怎样朗读。
五、借助注释，理解句子的意思和文义
以学生自学为主，同桌或小组合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班学生讨论解决，教师辅导。
然后，课件出示句子及注释，共同解释句子意思。
1、逐句理解
2、用自己的话连起来说一说。
3、思考：课文说了一件什么事？然后，听光盘，学习用自己的话说说这个故事。
六、交流读后感受
1、什么原因使得两个人有不同的结果？
（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋他都记得住，比较用心比第二个人学的好。）
2、请大家谈谈学习本文的体会。（做什么事情只有专心致志，一心一意才能成功）
3、你能联系实际说一说吗？（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良后果，增强做事专心致志的意识）
七、当堂达标测试
1、辨字组词
弈诲惧
奕悔俱
矣曰援
唉日绥
2、写出下列字词在文中的意思
弈：
通国：
善：
诲：
援：
俱：
弗若：
然：
3、写出“之”在句子中的意思
（1）、弈秋，通国之善弈者也。
（2）、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓射之。
（3）、虽与之俱学，弗若之矣。
4、理解课文，回答问题。
问什么两个人同时学习下棋，后一个人却不如前一个人？
5、仔细阅读课文后填空
课文记叙了两个人跟弈秋学下棋，一个，一个，告诉我们
八、总结全文，概括方法
看光盘，总结学习文言文的方法。
《学弈》教学设计 篇16
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学重点：
正确地断句、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
结合注释理解句子的大意。
教学过程：
一、导入
1.同学们，到目前为止，我们积累了好多的名言警句，今天老师考考你们，有信心接受挑战吗?
“富贵不能淫--”
“天时不如地利--”
“得道者多助--”
2.这几句名言都是出自于哪里?(孟子)
3.今天老师又给你们带来一篇出自于《孟子》的文言文--《学奕》。
板书课题，“弈”是什么意思?“学弈”呢?
二、初读课文，读通文言文
1.下面老师来读读这则文言文，你要注意听些什么呢?
学生回答(字的读音、断句、重音把握)
2.教师范读课文
3.刚才你用心听了吗?你听出来了吗?老师在给你补充一点：读文言文的时候，语速应该慢一点，那会帮助你更好的理解文言文。自己也来读读这篇课文吧。
自由练读课文
4.指名朗读课文，同学从字音、断句、语速等方面评价，可暂时不考虑重音地把握。
三、品读课文，理解课文
1.古人说“书读千遍，其意自现”，熟读就是一种很好的学习古文的方法。除此之外，你还有其他好的方法吗?
学生回忆以前的学习方法(结合注释、看大意、查字典、和同学商量)
2.用适合自己的方法读懂课文，边读边批注自己读懂的字词，标出自己读不懂得地方。然后把不懂得地方与同组交流
自学古文
3.小组交流
4.全班交流：
A、交流第一句
a学生汇报第一句的意思
理解“弈秋”
b、他的棋艺如何?从那看出来?理解“通国”“善弈”
c、指名读第一句，指导重音把握
B、交流第二句
a、汇报收获，“诲”什么意思?
b、其一人如何?(专心致志)怎么专心?“惟弈秋之为听”什么意思?“惟”什么意思?
指名读“其一人……”指导重读“惟”
c、另一人呢?学生继续汇报。指导“思/援弓濯/而射之”的断句。“弗若”什么意思?
d、他们的学习效果怎么样?
C、理解第三句
A“为是其智弗若与?”什么意思?
b师：“为是其智弗若与?”--生：“非然也”
师：何故?生：“其一人专心致志……弗若之矣”
四、拓展延伸
1.再读课文，思考：你从中明白了什么道理?
学生齐读课文
师：“为是其智弗若与?”--生：“非然也”
师：何故?生：“其一人专心致志……弗若之矣”
2.你从中明白了什么道理?
3.生活中你有专心做最后成功，或没有用心而失败的例子吗?
4.学生举生活中的'例子
5.其实我们今天所学的并不是这篇古文的全部内容，他前边还有一句。“出示今夫弈之为数，小数也;不专心致志，则不得也。”
你能读懂这句话的意思吗?
6.你能把这句话修改一下，该成这篇古文告诉我们的道理吗?(专心致志，则得也。)
齐读
7.小结“做一件事就要专心致志，相信只要这样去做，你也一定会成功!”
五、作业：
文中有个字出现六次，你能找到这个字吗?再读读课文，思考：这几个字意思一样吗?
《学弈》教学设计 篇17
教学目标：
1、 能读通课文，理解课文意思。背诵课文。
2、 能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。
3、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。
4、 对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。
一、导入新课
配着优美的古筝曲，老师动情的讲述：
同学们，中国文化源远流长，文言就像一艘大船，承载着我们中华民族几千年的.文明，与现在的白话文相比，文言好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系。想认识、了解文言文吗？我们今天就来学习一篇文言文《学弈》一文。（板书课题）课文讲的是两千多年前两个小孩儿学下棋的事。文言文中是怎么来描述这个故事的，大家想知道吗？
二、读通课文，理解每句话的意思
1、自读课文。请你读准每一个字的字音，把每一句话读通顺。把不好读的字词和句子标出来，可以出声读，可以默读，边读边圈圈画画。
2、检查自读情况。
a指名读
b第一次读文言文你有什么感受？
3、师配乐范背课文。
4、与学生交流读书感受。总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
5、学生再自由练读，读通为止。
6、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。
7、讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)
三、读熟课文，读懂故事
1、重点指导读好“为是其智弗若与?曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。
2、把全文的意思说一说。
3、看着插图说说文章的意思。
4、同座互相说说故事的内容。
5、提示文中“之”的用法。
四、读书明理
1、讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生可根据自己的理解总结。)
2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)
五、布置作业：
（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思；
《学弈》教学设计 篇18
教学目标：
1、学会本课3个生字。
2、朗读课文。背诵课文。
3、理解句子的意思，能用自己的话说说课文的内容。
4、能联系实际，说说学习课文的体会。
教学重点：
1、对照注释，掌握生字词，弄清句意。
2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。
3、背诵课文。
教学过程：
一、导语。
1、示常见文言警句
三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。
文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文，对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。
2、师讲《孟母三迁》的故事。
古时候一个姓孟的孩子，他的母亲孟母吧！把家安在集市边，不久，她的儿子学会了喊吆喝着做买卖，孟母想就这样下去，将来孩子就成了小贩了。她就带着孩子搬了家，搬到了一座山脚下，到了清明节，扫墓祭祀的人很多，她的孩子学会跪、拜等动作，孟母一看，不得不了，这样下去，孩子不就学会跳神做迷信吗？于是她赶快搬家，搬到了学堂边，孟母就会放心了，她的儿子跟着先生读书了。这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。
3、本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
4、谁能简单地介绍一下孟子的资料？
（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，着作有《孟子》，是儒家经典之一）。
5、出示挂图：仔细看图，他们在干什么？三个各有什么表现？
二、读通课文，体会中心。
1、默读课文，边读边对照注释逐字，理解每句话的意思，逐句了解文章的意思。对理解有难度、有困难的字、词、句做上标记。生自学。
2、总结读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
3、谁再来将整篇课文读一读（指名学生读）
4、指导学生理解课文。
①解题：学弈什么意思？（围旗，下围棋）：学习下围棋
看注释是帮我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲这个弈字（生答），汉字中有一个字和弈字特别象，谁知道这个字？
②奕秋是个怎样的人？
奕秋（人名，因善于下旗，所以称为弈秋），通国（全国）之（的）善（善于，擅长）弈者（的'人）也。你能用自己的话来说说这句话的意思吗？（弈秋，全国善于下旗的人。者：的人，如读者是读书的人，作者是写作的人，像这样的还有吗？）
③这两个人是怎样学的？
使（让）弈秋诲（教导）二人弈，其（其中）一人专心致志，惟（只）弈秋之为听（只听弈秋的教导）；一人虽（虽然）听之（指弈秋的教导），一心以为有鸿鹄（天鹅）将至，思援（拉，引）弓缴（本课指带有丝绳的箭）而射之（天鹅）。
根据你的理解说说这句话的意思？
④他们一起学棋的结果呢？
虽与之（他，指前一个人。）俱（一起）学，弗若（不如）之矣（了）。
你能用自己的话说说这句话的意思？（这个人虽然与那个专心致志的人在一起学习，但不如专心学习的人啊。）
⑤出示：为其是智弗若与？
⑥学习的结果不同是智力的问题吗？生（不是）既然不是智力的差异，那为什么“虽与之俱学，弗若之矣”？
出示问题：讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？（提示从哪句话看出来的）从中我们总结出一个什么道理？
生交流。
引导：“其一人专心致志，惟弈秋之为听”，
三、总结全文，课外延伸
1、你给用自己的话把这篇文言文讲成故事吗？
2、生准备后讲。
3、这里老师也准备了几则文言文，请同学们读一读。（示文言文）
《学弈》教学设计 篇19
学习目标：
1、 正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2、 通过小组合作，对话交流，根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
教学重点：
朗读、背诵。
教学难点：
弄明白每句话的意思。
设计理念：
文言文是我国历史文化宝库的重要组成部分，是古代文学的结晶，也是让学生接受经典文化熏陶、浸染的良好载体。《学弈》是一篇叙事说理性的文言文，言简意赅，用辞贴切，叙事有趣，阐理精微;诵若吟诗，品若章乐，似涓涓清泉，沁人心脾，启人悟理，是很适合小学生初学古文的启蒙篇。因此，我在设计教学时尽量体现以下理念：一、以读为本，结合语言文字的品读与欣赏，感悟文章的内涵。二、始终引领学生自主合作探究、对话交流。三、运用八环节语文教学法在课堂教学中落实分层优化。
教学过程：
一、 逐层铺垫，设境激趣
1、 交流中国古代名言
有收集的古代的名言警句的同学请朝老师挥挥手!
2、 谈话：简介文言文，导入《学弈》
同学们收集的这些名言警句虽然内容各不相同，但都有一个共同的特点：它们都是文言文。文言，是中国古代的书面语言，文言文，古色古香，意韵悠长。《学弈》就是一篇优秀的文言文。
3、 释题
4、 了解作者
二、 身临其境，人文合一
说起历史，总是让人浮想联翩!同学们。如果时光能够倒流，你想不想做一回古人呢?好，就让我们身临其境地感受一下吧!
1、 引出故事情景
投影出示告示：
弈秋棋社今日招徒
一朝学成终身不俗
广纳天下贤人雅士
齐聚书卷路143号
2、 寻访棋社，择师交友
在弈秋棋社发生了什么事呢?请同学们读读《学弈》这篇课文。
3、 检查交流
(1) 学生读，谈感受
(2) 教师范读
归纳文言文朗读要领：
a、 速度比较慢
b、 句中停顿比较多
4、 接力读
小组读，同桌互读，男女生轮读等。
三、 化整为零，沐浴书香
1、 小组故事会
请大家以小组为单位，以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。在故事会之前，老师有四个特别的行动指令要发到各小组。
一组：
(1) 说说弈秋是个怎样的人?找出相关的句子。
(2) 想一想这句话是什么意思?
(3) 这句话应该用什么语气来读`?试着读一读。
二组;
(1) 说一说第一个徒弟给你留下了什么印象?找出相关的句子。
(2) 想一想这句话是什么意思?
(3) 这句话应该用什么语气来读`?试着读一读。
三组：
(1) 看看第二个徒弟学习的'怎样?文中是怎样描述的?
(2) 想一想这句话是什么意思?
(3) 这句话应该用什么语气来读?试着读一读。
四组：
(1) 在3—5句中，哪一句点明了学弈的结果?
(2) 这句话是什么意思?读读想想，为什么会有这样的结果?
(3) 你是怎样理解文中最后两句话的?
2、 交流感悟，美文美读。
让我们分享一下彼此的阅读收获，从一组开始吧!组长主持汇报。
在教师指导下交流、汇报、美读。
3、 回顾全文，讲讲读读。
(1) 解疑。
(2) 指名讲这个故事。
(3) 有感情朗读全文，全身心地感受文言诵读的快意与韵味。
四、 升华感悟，思绪绵延
读了《学弈》这个故事，你想说点什么?(对自己、老师、同学、孟子、文中人都可以。)
五、 拓展延伸
运用本节课的学习方法学习寓言故事《矛与盾》。
《学弈》教学设计 篇20
一、教材分析
《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。
这篇课文是北师大版教材小学语文第十一册第四组的一篇讲读课文。安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。
二、设计理念
语文课堂应成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古文作为一种独特的民族文化。古文教学应引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。六年级的学生思维活跃，自主合作学习的能力较强，我确定了以小组合作、探究的形式开展教学活动，确定下 “坚持以自读为主，重在感悟、积累”这一基调，让学生自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当、讲解。我采用了如下手段：其一，坚持以读为本，在读中理解故事内容；在读中体会人物的性格特点；在读中体悟寓意。其二，把写引入课堂，进行写字练习，说感受，写感受，写体会等。在读中积累语言，在说写中内化语言。其三，激发学生对文言文的兴趣，通过本文的学习，适当推荐一些适合学生的古文名句，让学生感受古文的韵律美，提高审美情趣，把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。
三、学情分析
我上课的对象是小学六年级的学生，这个班的学生，语文学习的兴趣浓厚，课堂气氛活跃，很多学生的语文基础非常不错而思维灵活、语言表达能力很强，课堂上总会出现一些精妙的回答。
作为学习北师大版教材的六年级学生，他们很早就接触了一些简单的古文，所以对文言文他们不会感到陌生，而且通过以前的学习，他们也大致了解学习古文的步骤，和一些重要环节，比如说：有节奏的读、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教学应重在放手让学生运用已有的方法，如“借助注释，读懂文言文”。在此基础上，抓住本文的语言特色，理解古文中的6个“之”，尤其是后4个。在读懂的基础上，让学生琢磨出“学好文言文”的方法。
四、教学目标
1、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文言文的方法。
2、学生能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累文言文名句，提高语文综合素养。
五、教学方法
小组合作学习
六、教学过程
课前准备：学生背诵以前学过的寓言故事《刻舟求剑》、《郑人买履》.（慢、注意朗读节奏，古筝配乐《高山流水》）。
导入：回忆归纳以前学习古文的方法步骤：
1、熟读成诵
2、理解文意
3、明白道理。（课件出示）
今天这节课我们又要学习一篇新的文言文，教师板书《学弈》，学生通过预习讲解课题。
[设计意图]：现代认知心理学和教学设计研究证明，学习者之所以愿意积极参与到学习过程中来，主要不是因为教师所采用的教学方法新颖或者教学情境生动有趣，而是他们了解到新的学习任务同自己后续的学习、生活有着什么样的联系。所以，学什么、为什么学、用什么方式学，这是在任何教学活动开始之前教师必须与学习者沟通的。只有让学生明确了学习目标，才能更好地激发其学习动机，投入到学习中来。
（一）、熟读成诵（读之前引导学生说出朗读时需注意的要点：
1、注意朗读的节奏
2、读准字音（特别是翘舌音，本文“之”字较多，强调学生一定读好六个“之”字。
3、放慢点速度）（课件出示）
1、准备：同学互读（正音、纠错）。
2、指名读（好中差各一名，自评、生评、师评）。
3、教师范读（生评，师趁机强调节奏，翘舌音）。（配乐）
4、自己练习一分钟（个别指导）。
5、全班齐读（学生自评、教师点评）。（配乐）
6、小组比赛读（互评）。（配乐）
7、师生接读。
8、检查背诵情况（小组成员互相背诵）
[设计意图]：在阅读教学过程中，师生为解决问题采用了两条基本途径：同伴互助，分享彼此的思考；潜心读书，与文本、作者充分对话。在这里教师以让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点。在教师的“陪伴”下，学生动口、动脑、自我磨练诵读古文的能力，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。
（二）、小组合作，结合注释理解文意。
1、组长组织组员借助书下注解，理解文章大概意思。
2、写一写（小组成员分工合作完成）
3、小组交流。（练习说意思）
4、小组选代表汇报。
[设计意图]：在合作学习中，激发学生边读边想。在反复诵读谈论中，展现学生对课文的“个性化感悟”。
（三）、分析课文、明白道理。
师：从课文中找一找反映两人学习结果的句子。
生：虽/与之/俱学，弗若之矣。
师：能针对这句话提个问题吗？
生：为什么两人一起学习，结果却截然不同呢？
师：从课文中找出答案，读一读，简单概括
生：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
师：（板书：其一人:专心致志，一人：三心二意）
（四）、由学弈想到的：联系生活实际说说态度的重要性。（小组合作交流后发言）
[设计意图]：在漫谈中进行高效的师生互动与交流，启发他们从不同的角度、不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达各自“个性化”的情感体验，体现对“情感、态度和价值观”这一目标的落实，促使学生联系生活实际，感悟寓意。在准确地摸清学生底细的基础上，逐步引领学生由现实走进文本，又由文本回到现实，在阅读教学中走一个来回。
（五）、学生自创警示语：态度决定结果/态度是最好的老师（例子）
[设计意图]：学生在理解本文寓意的基础上，又联系生活实际说了说态度对于我们的重要性，一节语文课听说读写各个环节缺一不可，最后安排这个环节设计，意在锻炼学生的书面表达能力。
（六）、课外拓展阅读。（配乐学生自读自悟）
[设计意图]：推荐几句古文中的经典名句，在加大课外阅读量的基础上，让学生更深的感受中国文言文的独特魅力。
七、板书设计
学弈（学下围棋）
其一人：专心致志
（学生自创）警示语：xxx
一人：三心二意
八、作业设计
1、小组合作根据课文内容编写故事。
2、课后读一读、背一背老师推荐的课外拓展阅读。
[设计意图]：作业的弹性设计，融语文课程中“积累”和“实践”等多种目标于一体，将有形的课堂在无形中加以拓展，而学生也必将在拓展中再次受益。
九、教学反思
《学弈》是一篇文言文，这篇文言文选自《孟子?告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”所以教学本课时，我主要是在引导学生喜欢学文言文的基础上进行教学，让学生对文言文产生兴趣，从而达到本课的教学目的。在本课的教学中，值得以后继续尝试的教学方法有以下几点：
一、“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学本课时，我首先让学生自己总结出学习文言文的方法，让学生有条理、有目的地学习本课文言文。
二、“书读百遍，其义自见”，在教学本课时，我把充足的时间留给学生读书，通过各种形式的'朗读，让学生读通、读顺、读懂文言文，并且指导学生如何读出韵味，让学生充分感受到文言文的韵律美。值得一提的是，教学文言文，教师的范读起着非常重要的作用，直接培养了学生的语感，指导了学生的个性化朗读，诱发学生的情感。
三、本节课围绕着“读、译、悟、背”四个环节教学，这几个环节层层推进，环环相扣，思路非常清晰，符合学生的认知规律和思维活动规律。在教学本课时，老师始终只是个指导者，将主动权还给了学生，充分体现了学生的主体地位。
教育本身是存在着缺陷的艺术，在本课的教学中，存在着以下几点不足：
一、在范读时，我读得有点快，没有更多的注意语速和感情，节奏感不够强。
二、因为老担心时间不够用，所以有些细节处理的不够巧妙。比如学生读完后，经过其他学生的点评，可以再给她一次机会读一读。
三、整堂课显得节奏太快，留给学生小组合作学习、背诵的时间太少。
附：（学生课堂创作的关于态度的警示语）
1.一心一意万事成，三心二意失良机。———刘一鸣
2.认真的态度，可以活出精彩的人生。———廖燊鸿
3.态度是成功的源泉，没有良好的态度，就没有成功。吴锦宜
4.态度可以主宰我们的一切。———冼浩轩
5.成功不在于聪明，而在于好态度。———冼浩轩
6.态度是成功的基础。———唐杰
7.你有认真的态度，你将会觉得世界变得更加美好。——薛紫檀
8.恶劣的态度是你迈向成功的绊脚石。———罗嘉俊
9.好态度，好人生。———梁振光
10.态度会改变你的心态，使你的心灵变得美好。———潘晓婷
11.良好的态度，美好的生活。美好的生活，健康的体魄。刘一鸣
12.精彩的人生是来自我们对态度的把握。———吴锦宜
13.态度认真会使你一生受用，态度恶劣会使你堕落轮回。卢思杰
14.良好的态度，快乐的人生；恶劣的态度，黑暗的人生。吴锦宜
15.良好的态度会使你的人生绽放光彩——诸立
16.态度是成功的源泉———周明
17.好的态度是你走向成功的秘诀———程家兴
18.好的态度是你走向成功的第一步———廖保丰
19.良好的态度是构建你人生大厦的基石———苏盛豪
20.态度有多好，舞台就有多大———吕嘉华
21.如果你觉得你还不够优秀，就反省一下你的态度吧！—何显龙
《学弈》教学设计 篇21
教材分析
《学弈》是北师大版小学语文六年级上册第四单元的一篇主体课文。这是一篇文言文。通过弈秋教两个人学下围棋的故事，说明了必须专心致志，不可三心二意的道理。指明了之所以学习效果不同，其实是因为学习态度的不同，并不是因为在智力上有多大的差异。
学情分析
由于我班的校本课上的是《论语》，经过一段时间的学习后，学生不仅喜欢学习文言文，而且对文言文有了较高的领悟力。大多数学生已经能对照译文自学原文，并喜欢摇头晃脑的读出文言文的韵味，所以在本课我主要采用学生自主学习，教师点拨讲解然后讨论交流的办法来学习本课。不逐字逐句的串讲对译，主要引导学生多读，在读中感悟，理解。
教学要点
1、有感情地朗读课文并背诵，做到正确，节奏停顿得当，抑扬顿挫，在反复吟诵中感受文言文的语言特点。
2、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文的学习方法——熟能成诵，阅读注释，联系上下文读通读懂。
3、体会做事情必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学过程
一、导入新课
1、这节课，我们来学习一篇选自《孟子》的文言文《学弈》。（板书课题学弈）
2、请同学们看课题，弈，是什么？学奕是什么意思？
3、那在学下棋时发生了什么故事呢？让我们一起来对照译文读读这篇文章吧。
二、读中感知
(一)、学生自由读课文
1、自己想办法解决文言文中的不认识或者不理解的'字词。
2、说一说：这篇课文讲了一件什么事。
（二）默读课文
1、对照译文，把自己能理解的关键字词标注在原文上。
2、小组内汇报交流：通过原文译文的对照阅读，都理解了哪个字或者词，哪句话。
3、有不明白的地方提出来全班解决交流。
4、引导学生观察课文中图片，结合课文说一说：两个学下围棋的人表现有什么不同？为什么会有这样的不同？你喜欢哪一个？为什么？
（三）诵读课文：
1、理解文章内容后再来读这篇文章，老师相信你一定会根据意思断句了，一定会读得更好。快来练一练吧。
2、练读以后，你觉得读这样的文言文时要注意些什么呢？
3、引导学生按照大家的提议，把读的速度放慢并抑扬顿挫再来练读。
4、指名诵读并学生评价后引导学生小组之间赛读，男女生之间赛读。
（四）感悟拓展
1、看着同学们摇头晃脑的读的这样认真，投入。老师觉得在读的同时，你一定明白了许多，谁愿意对大家说一说？
2、你喜爱那个对那个专心致志的人说些什么？对那个三心二意的人又说些什么呢？
3、在我们的身边，在学习和做事情的时候有没有这两种人呢？自己评价一下，自己属于哪一种？想对自己说些什么？
4、那同学们想象一下：如果学下棋的两个人都专心致志了，会出现什么样的结果呢？把这个故事按照你的想象写一写。
5、看来同学们都知道做事情三心二意将一事无成，只有专心致志才能把一切做到最好。
那老师想送同学们一句话：今夫弈之为数，小数也。不专心致志，则不得也。希望同学们以后不论学习还是做事情，都能专心致志。
《学弈》教学设计 篇22
（第二课时）
教学目标：
1、读通古文，根据文中注释来理解古文内容。
2、体会古文所蕴涵的寓意。
3、背诵古文。
教学重点：理解古文内容以及学习其中所蕴涵的道理。
教学过程：
（一）揭语，导入新课。
师：同学们，上节课我们初步学习了这篇古文，现在谁来诵读呢？指名学生读。
师：谁有信心读得更好呢？
指名读。齐读。
师：好，大家读得很好。现在我们具体学习这篇古文，看看它对我们有什么帮助？
（二）小黑板出示学习提纲，学生讨论解决。
①结合文后的注释，古文讲了一个什么故事？
②这两个人的学习态度有什么不同？结果怎样？我们应该怎样做？
③这篇古文给了我们怎样的启示？
（三）反馈，深入理解。
师：现在，哪个小组先把古文读一遍？
指定第二小组读文。
师：刚才大家思考讨论了学习提纲。现在谁来说说这篇古文讲了一个什么故事？
指名学生回答后，师：说得真好。有没有谁说得更好呢？
指定学生回答。
师：说得很流利，真棒。哪个组把古文的.现代文齐读一遍呢？
指定第三组回答。
师：同学们翻译了古文内容，现在请同学们再进行古今文内容对照，我们又具体明白了哪些内容？
学生自学，讨论，交流。
师：现在谁来说一说你又具体知道了哪些内容？
生：弈秋是一个善于下棋的人。
生：弈秋的一个学生学习很专心，另一个不专心，思想开小差。
师顺着话插了一句：开怎样的思想小差？
生：学习的时候不专心听讲，一心想着拉弓射天鹅。
生：这正好说明了一句话：自己不学，谁也教不会。
师：对，同学们都说得非常好。弈秋的两个学生，一个专心，一个不专心，结果会相同吗？
生：不相同。一个学得好，另一个学得差。
师：同学们说得太好了。真令老师佩服。现在谁来读读古文呢？
指定第一小组读。指名读。
师：正所谓“师傅领进门，修行靠个人”。同一个老师教学生，学习效果却不一样。那么，我们大家又该怎样做呢？
生：上课要专心听讲，一心一意。
生：学习要有目标，要自觉。
生：我们要听老师的教导，积极思考问题，积极回答问题。
生：学习不能耍小聪明，不懂装懂。
师：哇！说得真是太好了。同学们默读课文，再深入体会古文的思想内容。
师：现在请第四小组的同学把古文的译文读一遍，其他组的同学认真听，看看读得好不好？
生读完后，师：好不好？
生：好。
（四）联系生活，明白寓意。
师：同学们很专心地学习了这篇古文，相信大家都有自己的体会。现在请同学们联系我们的学习，说说自己从这篇古文中明白了什么道理？
生：学习要专心致志，不能三心二意。
生：学习要自觉，要思考，才能学有所成。
生：不管做什么事情，都要专心致志。
生：要掌握知识，就要全神贯注听老师讲课自觉学习。
师：这篇古文就要学完了。老师发现同学们就是《学弈》中的前一个人，上课很专心，学有所获，你们真是太棒了！
（五）背诵古文。
同桌背→指名背→小组背→齐背。
（六）作业。
1、流利地背诵古文。
2、把《学弈》的故事讲给家人听。
板书：
一人：专心致志→成功条件相同
学弈（做任何事都要专心致志）
另一人：三心二意→失败态度不同
教学反思：学生第一次接触文言文，既对文言文不了解，又对古文充满了好奇。因此，在这篇古文的教学中，我积极调动学生的学习积极性和兴趣，以学生为主，充分借助文后的注释，引导学生理解古文意思，又利用古文内容与学习的关联作用，进一步地启发学生明白了古文寓意，懂得了自己应该怎样把握自己的学习，使学生受到了一定的教育和启迪。同时，为了避免授课的枯燥，我以读为学生的第二学习主线，引导学生在读中有悟，读中有感，读中有获，取得了预期教学效果。
【精选】《学弈》教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《学弈》教学设计，欢迎大家分享。
《学弈》教学设计 篇23
【教学目标】
１、学会课文中的三个生字，能根据课后的注释疏通全文，了解故事的内容。
２、正确流利的朗读课文，做到熟读成诵，进行语言积累。
３、理解句子的意思，能用自己的话说出课文的内容。
４、能联系实际说说学习课文的体会，并能从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意。
【教学过程】
一、我会读了（检查上一堂课的效果）
１、借助课后的注释，你读懂了每一句话的意思吗？
２、学生齐读课文，教师注意指导学生断句。
３、教师范读一次，学生再一次齐读。
４、（出示灯片“我会读”）看着灯片中的停顿符号再读课文。
5、愿意读的学习小组站起来读。（争取多几个小组读）
二、我会解了（理解句子的意思）
１、根据注释把每一句的意思串起来说一说。（小组合作学习）
２、重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”（设问句）
（前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。）
３、提出自己尚不理解的词、句质疑或帮助别人解答不理解的问题：
学生可能提出课文中几个“之”的理解问题。原则上让学生自己对照注释来理解，不宜超前讲古汉语知识。如：“惟弈秋之为听”是宾语前置句，“之”是代词，此处起提宾的作用，“为”相当于助动词，理解时可调整语序为“惟听弈秋”。这些只要老师心中有数即可，不必过多纠缠。
４、联系课文，说说句子的意思：（考考你──灯片）
⑴使弈秋诲二人弈。──让弈秋教这两个人学下棋。
⑵思援弓缴而射之。──想引弓搭箭射下那只天鹅。
⑶为是其智弗若与？──（能够）说这（是因为）他的智力不如（前一个人）吗？
三、我明白了（讨论释疑）
（出示灯片）
你知道吗？（小组讨论，代表发言，一个一个问题出现、解答）
１、弈秋是全国一流的棋师。俗话说“名师出高徒”，弈秋的两个学生中，谁最有可能成为“高徒”，成为一流的棋手？为什么？
我明白：（齐读）前一个人最有可能成为“高徒”，成为一流的棋手。因为他既有好的'学习条件（有弈秋这样的名师指导），又有专心致志的学习态度。
你知道吗？
２、后一个人和前一个人同是一个老师教，同时开始学习，却“弗若之矣”，原因是什么？
我明白：（齐读）后一个人学习的时候总是三心二意，所以尽管同是名师指点、同时开始学习，成绩却远远比不上前一个人。
你知道吗？
３、读了《学弈》这篇课文，你明白了什么道理？
我明白：（齐读）两个人虽然同为名师指导、同时开始学棋，因为学习态度不同，学习效果也截然不同。这个故事告诉我们，学习必须专心致志，决不可三心二意。
四、我会背了（理解背诵）
（背书也一样，你专心致志，掌握方法，就一定能背出。）
弈秋，_____。使弈秋诲二人弈，其一人______，惟______；一人____，一心以为____，思______。虽______，______矣。为______与？曰：______。
五、我会说了（读说结合）
（出示灯片）
我会说：
１、因专心致志而成功的故事或因三心二意而失败的故事。
２、结合自身的情况及班里的现状谈谈自己的看法。
六、我会写了（说写结合）
（出示灯片）
１、刚才大家说的都很好，我们再来看看孟子是怎么说的。（齐读）
２、提高学习成绩关键在于学习态度还是智力因素？先说说你的看法，课后再写成一篇短文。
《学弈》教学设计 篇24
一、导入新课
出示常见的文言文警句：
三人行，必有我师。
书读百遍，其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
1.请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。
2.跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点？
（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）
3.这些警句就是用文言文写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的'书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。
二、读通课文，理解每句话的意思
1.师范读课文。
2.总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
3.学生小声跟老师读两遍。
4.学生自由练读，读通为止。
5.学生边读边结合文后的注释，理解每句话。
6.讨论交流。（只要能说出每句话的大致意思就行。）
三、读熟课文，读懂故事
1.学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。
2.再联系前后句子的意思，理解故事的内容。
3.同座互相说说故事的内容。
四、读书明理
1.讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生根据自己的理解回答。）
2.大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（联系实际使学生进一步认识专心致志对学习、工作的重要性。）
五、练习背诵
六、课后扩展
教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。
板书设计：
学弈
一人专心致志
弗若
另一人思——射鸿鹄。
《学弈》教学设计 篇25
一、分享经验，揭示课题
1.分享经验。同学们，在小学阶段我们学习了很多篇文言文，相信你们对学习文言文已经有了自己的方法和体验，谁愿意来介绍一下你的学习体会，和同学们分享你的经验?
2.揭示课题。今天，我们继续学习《孟子·告子》里的一篇文章《》。(教师板书《学弈》，学生齐读课题)
3.解释课题。“学弈”是什么意思?你是通过什么方法知道的? (学生交流后教师板书：看注释)究竟是谁向谁学棋?学得怎么样?通过学习课文我们就知道了。
评析：赵老师的设计是直奔主题开课，让学生回忆已有的知识与体验，拉近文言文和学习生活的距离，引发学生的阅读期待，更好地激发学生自主学习的欲望。
二、读通课文，理解文意
1.朗读课文。多种形式引导学生朗读，读出节奏及韵律。2.思考问题。默读课文，思考：《学弈》写了什么内容?
3.交流互动。找出课文中你不理解的字，与同学交流。(预设1:通国——全国;预设2:善——擅长;预设3:缴——系在箭上的丝绳；预设4：援——引，拉)
4.讲述内容。引导学生对照注释，想想每句话的意思，然后连起来说说故事的内容。
5.总结方法。总结理解文言文的方法。(教师板书：结合上下文、联系旧知)
评析：在通读文章的基础上，让学生先找出不理解的字，通过交流理解其意思，为理解全文打好基础，接着再运用多种学习文言文的方法，读通读好全文，为理解文意、学习道理做好铺垫。
三、深读古文，知晓道理
1.勾画句子。俗话说：“名师出高徒”。秋是当时的`下棋高手，那他的两个徒弟最后学得怎么样?为什么师父一样?结果却不一样?请勾画相关的句子，自己读一读。(预设1.虽与之俱学，弗若之矣。预设2.其一人专心致志，惟弈秋之为听；预设3：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之)
2.交流想法。请你谈谈你的想法。(预设1：学习要专心致志，才能学有所获。预设2：师父领进门，修行在个人。如果自己不努力，师父再优秀，也教不出高徒来。预设3：在两个学棋者身上，我们知道了学习也一样，要专心致志，一心一意，才能有所获、有所得)
3.教师小结。其实，学弈就是学做人。只要一步一个脚印，自然可以在人生的道路上获得成功。
四、拓展学习，尝试背诵
1.谈谈想法。两个学弈人，虽结局不同，但却让我们受益匪浅。你们有什么话想对他们说? (预设1：我想对专心致志的学弈人说：谢谢你让我明白了专注的重要性，我今后也要像你一样，认真学习，不负时光。预设2：我想对不专心学弈的人说：希望你可以及时悬崖勒马，珍惜学习机会，跟着师父秋好好学弈，成为一个棋艺高超的人)
2.拓展学习。你们的劝说都很有针对性。但如果针对古时候的人劝说，我们还是用文言比较有说服力，对方也比较容易懂。(出示古文《劝学(节选)》
君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮(róu)以为轮，其曲中规。虽有(yòu)槁暴(pù)，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
注释：①君子：这里指有才能的人。②已：停止。③中绳：(木材)合乎拉直的墨线。木工用拉直的墨线来取直。④輮：通“燥”，以火烘木，使其弯曲。⑤规：圆规，测圆的工具。⑥虽有槁暴：即使又被风吹日晒而干枯了。⑦受绳：经墨线丈量过。⑧金：指金属制的刀剑等。⑨就砺：拿到磨刀石上去磨。砺，磨刀石。就，动词，接近，靠近。⑩参省乎己：对自己检查、省察。
(1)学生自读古文，尝试运用结合上下文、联系旧知等方法理解古文大意。
(2)你能尝试用古文中的一两句话来劝说学弈者吗?
预设1：我会对专心致志的学习者说：古人云：“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。”虽然你现在在下棋上取得了一点成绩，但是不能骄傲，要再努力一些，终有一日，会成为棋艺高超的人。
预设2：我会对三心二意的学习者说：荀子曾告诫我们：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。虽然你现在还没有把棋学好，但如果你善于反思自己的学习过程，端正学习态度，那么，你才不会辜负自己的聪明才智
3.背诵课文。学生尝试依据古文意思，背诵课文。