短文网整理的ang（精选26篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
ang 篇1
一、复习：（an.en.in.un.ün）
前面教师和小朋友们一起认识了五位鼻韵母朋友，你们还认得吗？咱们再来和老朋友见面，好吗？“小火车，开起来，呜噜呜噜开起来，火车头，你来带”。
小结：看到小朋友们学得这么棒，老师也感到特别高兴。今天又有四位新的鼻韵母也想和大家来做好朋友，你们欢迎吗？
二、新课：
1、学习ang
①出示图：“请看图上画的是什么？”
②师出示gang的音节：“这就是gang的音节。老师把声母g和调号去掉”，指ang,猜一猜，它应该怎样读？”
③小朋友们真聪明，这就是老师给大家介绍的第一位鼻韵母朋友ang。发音时，要把嘴巴张大，先发a，再读ng,中间不能断开，注意听老师的发音：ang、ang。
④学生开火车读。
⑤小结：老师没想到你们这么快就学会了，你们真聪明，那么请你们小脑袋，转起来，看能不能根据图编一句儿歌记住这个鼻韵母。
⑥看图小结：刚才我们在学习ang时，先根据图学会了它的读音，然后还编出了好听的儿歌来记住它，看到小朋友们的热情这么高，另外三位鼻韵母朋友也想马上和大家见面。老师相信通过小组合作学习，你们肯定会很快和他们交上朋友。请你仔细听清要求：
A、根据图试着读出每个鼻韵母。
B、讨论一下能不能根据图编一名句儿歌。
2、小组汇报：
过渡：刚才小朋友讨论得真热烈。现在我们把讨论结果交流一下，好吗？
⑴指eng，谁能说说你们小组的学习情况。
小结：老师也认为这个小朋友汇报得不错。不过老师给你一个小小的建议。在发eng时，嘴巴一定要是扁扁的，像老师这样，大家学一下。
⑵指ing，谁能起来说说这一组的学习情况？学生汇报完后，请生当小老师教同学学习。
⑶指ong，这一组呢？学生汇报完后，教师小结：这个小组学得也不错，不过要想把这个鼻韵母读准，小朋友们必须先把嘴巴拢圆，再发音。
⑷小结：为了帮助小朋友分清eng，ong的发音，老师也编了一句小儿歌，你们想听吗？
扁嘴巴是eng,eng,eng
圆嘴巴是ong,ong,ong。
三、游戏：
小朋友们真不简单，一下子就认识了四位鼻韵母朋友，现在我们来做个小游戏，你们愿意吗？游戏的名字是我说你对。师简单说明做法，后进行练习：
师：我读ang，生：我对ang，
我读ing，生：我对ing，
我读ong，生：我对ong。
四、练习拼读：
1、过渡：看到小朋友学得这么起劲，调皮的'小青蛙给大家送来练习题，不过肯定难不倒聪明的小朋友，对吗？
出示“长”，问：这个字念什么？什么长？谁能拼读一下？
过渡：咱们班的小朋友真聪明，你看，不管什么知识都能又快又好的学会，那么这三组练习题，你们有没有兴趣自己学一下呢？
生自己练习，师适当辅导。
问：哪个小朋友愿意当小老师，上来教大家学习呢？
生教完“风”组后，请其他学生评论教的怎么样
指“幸”组，问：谁愿意教这一组？谁能比他读的更棒？
指“虫”组，问：最后一组谁来教？全班向他学。
2、小结：今天我们这里这么热闹，引来一群可爱的字娃娃，可是他们太贪玩了，找不到自己的家，咱们一起帮帮他们，把字娃娃送回家，好吗？
出示挂图，请同位合作，拼读出每座房子上的音节，然后再把相应的字娃娃贴在上面。
3、游戏：找朋友。
教师说明玩法：小组合作拼读音节词，再找到相应的图片。其他小朋友一起随着乐曲拍手。
五、小结：今天除了四位鼻韵母朋友，老师还带来了两位整体认读音节朋友。教学ying，yuan。
六、教学书写：
过渡：听说咱们小朋友的拼音写的非常漂亮，老师想请你们在拼音格里写一个ang让老师欣赏一下好吗？
出示学生作品，问：你认为这个小朋友写的好看吗？哪个字母写的最漂亮？哪个地方需要修改一下？
小结：小朋友们谈的太棒了，请你们再在田字格里把剩下的三个鼻韵母练习一遍，好吗？
七、课堂小结：谁能说一说，你在今天这节课上都有哪些收获？
八、作业：请你把在课堂上学会的儿歌告诉你的爸爸、妈妈好吗？
ang 篇2
今天的语文课，我兴致勃勃的走进教室，因为这是我第一次在北京小学上课，同时也自我感觉课件坐的能够吸引学生，能利用这一点提高他们的学习效果。不料，正是由于课件的问题给我今天的语文课惹了个不大不小的麻烦。
上课如常进行，当学生学完了后鼻韵母，我随即引入“这些韵母朋友与声母朋友拉拉手，成了好朋友你们还认识它们么？”孩子异口同声的说到能。孩子一个个都坐得端端正正。当时我心理特别的高兴。可就当我放映练习的音节时，孩子却不读不出来，由于课件上的字母看不清晰，这样给学生带来了视觉干扰。另外在选择背景上也是只考虑美观的问题，没有考虑到学生是否能看清楚。在课件的出现问题上，有些已经干扰了学生，我一再使用。这是我在今后的工作中特别应该注意的`问题。
课前预设不够充分，没有考虑到预设的重要性，美国的心理学家说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一重命运。”这句话告诉我们习惯可以决定一个人的命运。养成良好的习惯，会使你受益终身。实践证明，预习正是一种良好的习惯，对与老师更应该对与本次教学内容相关的知识都预习到。以此避免在教学中学生问到问题自己措手不及。这节课我就出现了此现象，当学生看到三拼音节时，有的学生大声的喊“六拼音节”这时我没能及时的纠正。抓住学生的资源，进行及时的引导。作为一名老师应该通过各种途径让学生学到知识。这就要求教师对知识有深刻的了解，不能只知道浅显的知识。
教学整体认读音节是这节课的重点，由于课前预设我想出示ing和其他声母相拼时引出整体认读音节，但是有的学生凭猜测就知道了我的教学意图，没有真正的达到教学目的。当我让学生当小老师讲解时，我也没能抓住资源，但最主要的是我应该自己给学生亲自讲解，给学生明确的知识概念，让其有个明确概念时在让学生当小老师给大家讲解，这样既让学生巩固了又锻炼了他们的能力。
至于教学中多次反复的提到单韵母，复韵母，前鼻韵母，后鼻韵母，有的学生一时反应不过来，这样就让他们的思维混乱，没有明确的概念，头脑中不断重复出现单韵母到后鼻韵母的反复循环，而且当生不懂时我只给出笼统的概念，没有对其具体的讲解。教学计划可以是预设的，可是课堂里发生的事情永远不可能是既定的。因此，一个好的教师应该有这样的意识：教学是“生成的”，而不能按照原来的计划“复制”出来的。当新的问题出现时，教师就应该以次为“机会”，把教学推向一个新的“生长点”。当然，并不是说要将教学目标完全弃之一旁，而是加以改变。
其实这节课我还设置了词语拼读的练习，但由于课堂上的原因没能进行下去，尽管这节课我没有按照预定的目标完成教学任务，但是，这节课给我留下了深刻的印象，让我更加明白怎样去履行一个语文教师的职责，如何在新课程理念的指导下上好每节课。
ang 篇3
教学要求：
1、学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying及其四声，读谁音，认清形，正确书写。
2、能正确认读由声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。
教具准备：
卡片和挂图
教学时间：
两课时
第一课时
课时要求：
认读后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying及其四声。
教学过程：
一、复习检查
抽读前鼻韵母的四声卡片。
二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容。
1、引导看情境图：图上画的是什么地方？有哪些人在干什么？
2、听语境歌：星期天，天气晴，小朋友们放风筝，有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。
相机出示ang eng ing ong ying。
三、授新课
1、教学ang
（1）读音，教师读“放”，指名说说“放”是由哪两个音拼起来的。
（2）出示ang，告诉学生读音就和“放”的韵母有些相同。
（3）师范读，领读，指名读，反复练习。
（4）比较ang与an的读音，告诉学生ang就叫做后鼻韵母。
（5）教学四声。出示后，让学生自由练读。
2、教学eng
（1）教学读音
说说“蜂”是由哪两个音组成的。
出示eng，告诉学生音与“蜂”的.发音有联系。
教师范读，领读，指名读。
教学它的四声。
3、教学ing ong，方法同上。
4、比较前鼻韵母和后鼻韵母的发音和写法的异同。
（1）出示：an en in un ün
ang eng ing ong
（2）指名说说发音的异同。
5、教学整体认读音节ying
提示学生它的音和ing是一样的，不需要拼。
学生练读，自学四声。
四、巩固练习
1、认读字母卡片，开展小竞赛，看谁指得又快又准。
2、找朋友的游戏。
3、听音节，说说声母韵母各是什么。
gang dong ding deng fang
五、描红和抄写ang eng ing ong
ang 篇4
一、 目标
1、熟读ang eng ing ong和他们的四声调
2、拼读带有ang eng ing ong的拼音
3、会书写ang eng ing ong
4、熟读小儿歌，认识“车、羊”等生字
二、学情分析
学生之前已经学习过aoebp等拼音，为下面的学习奠定好了基础
三、重点难点
重点：熟读ang eng ing ong和他们的四声调，拼读带有ang eng ing ong的拼音
难点：会书写ang eng ing ong熟读小儿歌，认识“车、羊”等生字
第一课时
一、 目标
1、熟读ang eng ing ong和他们的四声调
2、拼读带有ang eng ing ong的拼音
3、会书写ang eng ing ong
二、教学重点
1、熟读ang eng ing ong和他们的四声调
2、拼读带有ang eng ing ong的拼音
三、学时难点
会书写ang eng ing ong
四、教学活动
1、复习旧知
在投影屏幕上用PPT放映出之前学过的拼音字母如an en in等，让学生齐声说出字母的读音，放映带声调的拼音字母如a?n、a?n、a?n、a?n等，让学生以开火车的方式复习。
2、课前导入
同学们，我们刚才已经复习了之前学过的几个拼音字母，但是在拼音王国里，我们还有许多不认识的拼音宝宝，今天，老师就带领着大家，继续探索拼音王国。
3、学习ang
(1)让学生看着羊的图片，试着让他们拼一下羊这个字的拼音。学生回答出后，在黑板上出示答案，yang，从而让学生认识ang这个拼音。
(2)展示ang的四个声调，先教师带领读，学生跟读。然后教师挑选读的优秀的同学带领全班同学一起读。
(3)试着拼读。在黑板上展示带ang的拼音如qia?ng等，让学生先和同桌试着拼一拼，最后由教师评价得出正确答案。
4、学习eng
(1)让学生看着灯的图片，试着让他们拼一下灯这个字的拼音。同学举手回答答案，教师纠正评论，并在在黑板上出示答案，deng，从而让学生认识eng这个拼音。
(2)展示eng的四个声调，让学生模仿刚才ang的四声调读。
(3)试着拼读。在黑板上展示带eng的拼音如fe?ng等，让学生举手拼读，并由其他同学评价这位同学读得是否正确。
5、学习ing
(1)让学生看着鹰的图片，试着让他们想一想鹰这个字的拼音。同学举手回答，教师纠正评论，并在在黑板上出示答案，ying，从而让学生认识ing这个拼音。
(2)配合老鹰的图案让学生以组为单位念ing的'四个声调，一组念一个声调，看那组念得由齐又好。
(3)试着拼读。在黑板上展示带ing的拼音如bing等，让学生举手拼读，并请同学说一说你由这个拼音想到了什么。如bing想到饼等
(4)在黑板上出示ying，让学生联想之前的整体认读音节，从而学习ying
6、学习ong
(1)让学生看着钟的图片，试着让他们拼一下钟这个字的拼音。Zhong，从而让学生认识ong这个拼音。
(2)展示ong的四个声调，并把四声调读给同桌听。教师请读的最好的一组同桌上台来带全班同学读
(3)试着拼读。在黑板上展示带ong的拼音如hong等，让学生举手拼读，教师纠正答案后带领学生再读。
7、书写ang eng ing ong
(1)教师请学生观察者这个拼音的结构，提示注意的地方
(2))教师在黑板上书写一个，学生小手书空，跟老师一起写
(3)学生在书上描红
(4)学生在书上书写一个。在学生书写的过程中，教师走下讲台进行巡视，并进行个别指导。
8、课下任务
试着写一写今天所学的拼音
想一想生活中带有ang eng ing ong的字
ang 篇5
教学“ang eng ing ong”，难点是在“ng”的发音，相对来说，后鼻韵母的发音比前鼻韵母困难多了，因为受方言的影响，有些同学就是发不准音。
因此，在教学中我首先出示“ng”，说清楚发音的方法，强化训练，然后通过范读、指名读、开火车读、当小老师领读等，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang eng ing ong”的发音，以点带面，面向全体，同时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。
在教学结束时，我通过引导学生找找书本中、生活中读后鼻音的.音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名、动植物名称等都藏有后鼻音，引导学生在生活中学习，在生活中实践，唤起学生的生活体验，让拼音教学生活化。
ang 篇6
教学“ang eng ing ong”，难点是在“ng”的发音，相对来说，后鼻韵母的发音比前鼻韵母困难多了，因为受方言的影响，有些同学就是发不准音。
因此，在教学中我首先出示“ng”，说清楚发音的'方法，强化训练，然后通过范读、指名读、开火车读、当小老师领读等，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang eng ing ong”的发音，以点带面，面向全体，同时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。
在教学结束时，我通过引导学生找找书本中、生活中读后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名、动植物名称等都藏有后鼻音，引导学生在生活中学习，在生活中实践，唤起学生的生活体验，让拼音教学生活化。
ang 篇7
一、教学目标：
1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
3、认识9个生字，正确朗读短文，儿歌。
4、体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。
二、教学重难点：
后鼻韵母的发音，声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课的重点。ang、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。
三、教学准备：
部分声母，韵母卡片，生字卡片，图片及相关的课件。
四、教学时间：
2-3课时
第一课时
教学目标：
1、学习后鼻韵母ang、eng、ing、ong和认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、正确读出本课所学音节的四声。
教学过程：
一、复习导入
1、谈话：上一课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗?
2、开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ün。
3、指名说说前鼻韵母的发音要领。
二、学习新课
1、看图认识事物，进行说话练习。
出示四幅图，问：谁能说出图上的内容?(如：这是一只老山羊;我家有一盏漂亮的台灯;老鹰站在树上;那是一只座钟)
2、相机出示音节yáng、dēng、yīng、zhōng，告诉学生：我们今天就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母。
3、学习ang
a.读准ang的音。
①师指着图1读“羊”。(音稍微拖长，多读几遍，让学生们细听，并注意看老师的口型变化)指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的。(“羊”是由声母y和韵母ang拼出来的)
②出示ang，告诉学生把“羊”的韵母áng读的平声就是ang的读音。
③将ang和an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母，是由一个鼻尾音ng组成的。
教师师范，知道发好鼻尾音ng。
④知道发准ang的音。告诉学生ang的发音方法。
⑤范读，领读，指名读，齐读。
b.教学ang的.四声：出示āng、áng、ǎng、àng学生自由练读，随即抽读。
c.师生共同小结学习步骤。
4、四人小组合作，按以下步骤学习eng。教师巡视，相机指导。
a.读准eng的音。
①探究“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。
②发现eng与“灯”的韵母发音的联系。
③联系eng的发音。(先发e的音，紧接着发ng的音。)
b.学习eng的四声。
c.四人小组反馈合作学习的情况。
5、学习ing、ong。
a.读准ing和ong的音。
①看图读准鹰(yīng)和钟(zhōng)。提问：鹰(yīng)和钟(zhōng)的韵母是谁?
②根据后鼻韵母发音的方法，猜猜ing和ong各自先发哪个字母的音。
③练习发音。出示后鼻韵母ing、ong告诉学生猜得很对，它俩就是我们要学的另外两个后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌相互练习。
④检查自练情况，指名读，开火车读，齐读。
⑤小组赛ing、ong的四声。
6、巩固练习。
谈话：我们认识了4个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧!
①做“送信”游戏：请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。(配读儿歌：叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信，送的是什么信?送的是表扬信。)
②听音组合：将单韵母a、e、o、i、u、ǖ和尾音ng发给学生，师发音，生做组合游戏。
7、学习整体认读音节。
①出示整体认读音节yīng。问：谁会读这个音节?告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母ing的读音一样。
②学生组词，学习ying的四声。如：yīng(英雄，老鹰)，yíng(欢迎、萤火虫)、yǐng(电影、影子)、yìng(软硬、答应)
三、指导书写
1、指导书写后鼻韵母ang、eng、ing、ong。
2、指导书写ying及四声，注意写紧凑，注意调号的位置。
第二课时
教学目标：
1、学习生母与ang、eng、ing、ong组成的音节。
2、学会儿歌《彩虹》。
3、识记生字“两天桥”
教学过程：
一、复习导入
1、创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的草地上“长”了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着带调后鼻韵母，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，带读。
2、过渡：这些鲜美的“蘑菇”与一些声母叫朋友组成了音节，大家想拼吗?
二、学习二拼音节
1、学习拼读zh sh与ang组成的音节：
1)学生自由拼读
2)指名拼读，齐读。
2.学习拼读b、m、g、h与eng组成的音节：beng、meng、geng、heng
1)四人小组互练。
2)开展“四人小组开火车拼读音节”擂台赛。
3.学习j、x、m、与ing、ch、c与ong组成的音节。
1)出示音节：jing、xing、ming、ting、cong、chong。
2)学生自己练习拼读，看谁拼的又快又准。
3)学生挑选自己会拼的，当小老师教大家。
4.巩固练习。
做听音节猜韵母的游戏。老师读音节，学生听音节，说说韵母是谁：hóng，zhǎng，qīng，chéng，yòng
三、学习儿歌《彩虹》
1.出示情境图，问：小朋友们，看了这幅图你想说什么?为什么?相机出示词语：雨过天晴，桥，白云。
2.学习朗读儿歌。
1)出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。
2)学生看图听老师范读儿歌。
3)领读，齐读，表演读。(适当的加上活泼的动作)
3.识记生字：雨，天，桥。
1)读准字音。指名读，齐读。“天”和“桥”是三拼音节;“雨”是整体认读音节，要指导学生读准确。
2)记忆字形。
启发学生自主识记生字“雨”“天”。(可以联系生活实际，猜谜，编顺口溜，与熟字比较等方法记)如猜字谜：“大”字头上加一横是什么字?(天)
比赛读词语：“木桥、石桥、天桥、大桥、小桥”，识记生字“桥”。
四、扩展练习
拼读音节：bang pang meng fong deng teng neng lang bing ping ting qing zong song
第三课时
教学目标：
1、复习巩固三拼音的方法。
2、能自己拼读一段话。
3、生字掌握程度达到本课的要求。
教学过程：
一、复习导入
表演读儿歌《彩虹》。
二、学习三拼音节
1.复习三音节的拼读方法。生练习拼读，指名读，齐读。
2.联系学生的日常生活用语巩固读音，如：zhuang(服装的装)，chuang(门窗的窗)，qiong(贫穷的穷)，shuang(双手的双)，xiong(凶猛的凶)。
三、学习音节词
1.学习音节词tài yáng
1)练习拼读。学生试拼：指名读。
2)指导书写。
2.扩展练习。
1)比一比，说说每组字母有什么不同
an——ang en——eng in——ing
2)拼一拼
dà yàn bāng máng fēng zheng xìn fēng nào zhōng shān dòng dēng long yíng huǒ chóng
3)读一读
老师老家白鹅天鹅花朵一朵花下雨雨衣大桥一条河一条鱼
(四人小组合作练习，教师巡视指导)
四、学习短文
1.谈话激趣：到今天，我们把汉语拼音全部学完了。大家借助拼音可以读更多的诗歌和故事了。这儿有一段话很有趣，想读吗?
2.学习朗读短文。
a学生自由读短文，教师巡视。
b指名读，随机正音。(重点指导朗读第一句)
c教师范读，领读，指名读，赛读。
3.了解短文意思，问：你读懂了什么?(出示词语卡片：老师，小文，一朵，白鹅，一条)
4.识记生字。
1)看拼音读词语;去掉拼音读词语;去掉词，只读生字;文、师、老、鹅、朵、条
2)在具体的语境中识记生字。问：这些生字藏到句子中，大家还认识它们吗?
出示句子：
1.天上飘着一朵朵白云。
2.小朋友们爱老师。
3.一条条金鱼在水里游来游去。
(学生自读;同桌相互检查;指名读)
五、扩展练习
1、学习词语搭配：
↗( ) ↗( )
一条→( )一只→( )
↘( ) ↘( )
2、谜语
多彩绳子颜色鲜，
两头弯弯挂蓝天，
要说绳子有多长，
这山挂到那山前。
(回家给爸妈猜，猜到了送他们儿歌《彩虹》)
板书设计：
13 ang eng ing ong
图片ang āng áng ǎng àng整体的认读音节ying
图片eng ēng éng ěng èng
图片ing īng íng ǐng ìng
图片ong ōng óng ǒng òng
an——ang en——eng in——ing
ang 篇8
〖教学目的〗
１、准确地拼读声母和韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。
２、正确规范地书写shān yáng两个音节。
〖教学重点〗
１、拼读声母与韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。
２、书写shān yáng两个音节。
〖教学难点〗
１、本课的三拼音节。
２、按格式书写音节。
〖教学过程〗
一、复习
１、复习４个后鼻韵母的读音。
２、读４幅图下面的音节。
二、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节
１、板书出示音节：
２、自己试着练习拼读，拼不准的音节问周围小伙伴。
３、指名拼读练习，教师要照顾到学习有困难的学生。
三、学习看图拼读三拼音节
１、出示四幅图和图下音节。
q — i — āng → qiāng
ch — u — áng → chuáng
x — i — óng → xióng
x — i — àng → xiàng
２、观察图画，四幅图分别画了什么？
３、对照下面的音节自己试着读一读。
４、指名读，教师纠正，学生读错时教师要进行范读指导，可采取比较读音的方法进行区别ch—áng（“长”音），ch—u—áng（“床”音）。通过比较使学生知道有介母和无介母拼音的结果不一样。
５、同桌同学互读，相互纠正，教师巡视，重点听听学习有困难学生的拼读。
６、指名读，比比谁读得准确。
四、抄写shān yáng的音节
１、让学生回忆第１１课抄写音节的格式。
２、学生说说shān yáng音节怎样占格，教师范写。
３、学生照着板书练习书写，教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法，凡是姿势正确的学生在本上盖一朵小红花以表鼓励。
五、读儿歌
１、读读红色的复韵母，巩固本课韵母的`读音。
２、教师放手让学生自己借助拼音读儿歌，给学生充足的拼读时间，读不准的音节用小问号作上标记。
３、质疑读不准的音节，请同学帮助解疑。
４、在同学们帮助拼读音节后，再自己练习读。
５、指名读。
６、齐读儿歌。
六、小结
从开学到现在所有的声母、韵母，整体认读音节我们学完了，老师希望你们能借助这些汉语拼音读一些注音的儿童读物，这样既巩固了汉语拼音，又帮助我们识字，同时促进同学们的听说读写能力。
【附板书设计】
ang 篇9
【教学要求】
１、能正确认读后鼻的母ong、eng、lug、ong和整体认读音节ying，以及它们的四声。
２、能正确拼读带有ing、eng、ing、ong的音节。
【教学重难点】
能正确认读后鼻的母ong、eng、lug、ong和整体认读音节ying，以及它们的四声。
【教学时间】
１课时。
【教学组织形式】
以教为主。
【教学用具】
图。
【教学过程】
一、复习
１、卡片或课件认读前鼻韵母un、en、in、un、vn。
２、说说它们的发育有什么共同点？（有共同的音“n”）
二、新课教学
１、出示一只活泼可爱的小羊，以及进行说话练习，然后引出“羊”的韵母ang就是我们今天要学的第一个鼻韵母。
２、教学ang的发音：
⑴学生试读。
⑵教师逐个正音，并提示发音要领先发a，接着舌根往后缩，接触软腰，气流从鼻腔出来。a后面的ng不是声母n和g只表示后界音。
⑶指导对比读an－ang。（可用手势示意）
⑷ ang的`四声练习。
⑸ ang的拼音练习
３、教学eng、ing、ong的发音：
⑴课件显示回忆ang的发音规律，学生试发eng ing ong .
⑵指名试读，教师正音。
⑶教师带读。全班各种形式读。
⑷同桌互读，相互正音。
⑸开火车比赛。
⑹四声练习。
４、看图拼拼读读。（可男女同学比赛）
ang eng ing ong语文教学反思（精选10篇）
身为一名优秀的人民教师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应该怎么写呢？下面是小编精心整理的ang eng ing ong语文教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
ang 篇10
设计说明
关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。因而，在教师的教学理念中，应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了教师的关注。本课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。将采用指名读、开火车读、同桌互读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。教师在每个学生的自我表现中，还能时时发现学习落后者，进行查漏补缺。
课前准备
1.部分声母、韵母卡片，生字卡片，图片。(师生)
2.制作相关的课件。(教师)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、复习导入
1.谈话：上节语文课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗?
2.开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ün。
3.指名说说前鼻韵母的发音要领。
师：听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音，今天拼音娃娃还要带你们一起去拼音乐园中玩。你们准备好了吗?我们出发了。
设计意图：富有童真童趣的复习导入语可以激起学生浓厚的学习兴趣。
二、学习新课
教师导入：看，拼音乐园到了，我们跟随拼音娃娃一起去看一看吧!
1.看图认识事物，进行说话练习。
(1)出示情境图，问：你在图上都看到了什么?(墙上有猫头鹰形状的钟表、窗外有弯弯的月亮、婴儿的妈妈正坐在床上哼唱着歌曲哄婴儿睡觉、床边点着一盏台灯。)
(2)相机出示音节chàng、dēng、yīng、zhōng，告诉学生：这些音节中就有我们今天要学习的四个新的韵母ɑng、eng、ing、ong。
(3)请你仔细瞧瞧这四个新韵母，你发现它们有什么共同点?(都有ng)告诉学生这叫做后鼻韵母。
(4)指导学生学习ng的读法：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。
(5)教师范读，学生练读，同桌互读。
2.学习复韵母ɑng。
指导读音：看教师的口形变化，先发a，再发ng。
(1)教师范读，学生练读。
(2)指名读、开火车读、小组比赛读。
(3)学习ang的四声：出示āng、áng、ǎng、àng，学生自由练读，随机抽读。
(4)拼读含有anɡ的音节：bāng、zhuàng、qiáng、chuāng，教师范读，教给学生拼读的方法，学生自由练读，指读，齐读。
3.师生共同小结学习步骤。
4.四人小组合作，按以下步骤学习eng。教师巡视，相机指导。
(1)读准eng的音。
不知不觉天色暗下来了，伸手不见五指，妈妈急忙打开台灯(台灯)。
①“台灯”的'“灯”是由哪两个音拼出来的。
②发现eng与“灯”的韵母发音的联系。
③读好eng的发音。(先发e的音，紧接着发nɡ的音。)
(2)学习eng的四声。
引出游戏：拼音娃娃又要和大家玩游戏了，游戏规则是读准一个拼音就亮一处灯，想玩吗?
课件出示：ēng éng ěng èng
(3)出示含有enɡ的音节：rēng héng fēng dēng。学生尝试着拼读、指读、开火车读。
(4)四人小组反馈合作学习的情况。
5.学习ing。
(1)引出谜语游戏：小朋友们真厉害，拼音乐园的大厅里所有的灯都亮了，我们准备回家了，可是拼音乐园的大门不开，一定要我们猜对谜语才给我们开门。听老师读：
家住青山顶，常在蓝天飞，嘴巴似铁钩，爱吃鸡和兔。
(2)学生猜谜语(谜底：鹰)。
(3)读准ing的音。
①看墙上挂的钟表是什么形状的?(猫头鹰形)读准鹰(yīng)。提问：鹰(yīng)的韵母是谁?
②根据后鼻韵母发音的方法，猜猜ing先发哪个字母的音。
③练习发音。出示后鼻韵母ing并告诉学生猜得很对，它就是我们要学的后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌相互练习。
④检查自练情况，指名读、开火车读、齐读。
⑤小组赛读ing的四声。
⑥出示含有ing的音节：jǐngbǐngtīngqīng。小组同学互相读、指读、齐读。
6.不知不觉，已经很晚了，小宝宝还不睡觉。墙上的钟丁零零响了起来，谁来读一读?(zhōng)
(1)这儿有个后鼻韵母onɡ藏了起来，老师把它找出来了，一起读onɡ。
(2)读准ong的四声。
(3)学习含有ong的音节：zhōng hǒng sòng qióng。学生练习读，同桌互相读，跟读。
(4)拼音宝宝看小朋友们学得这么认真，还教大家一首儿歌，请跟老师读：
课件出示
nào zhōng dīng dōng xiǎng
闹钟叮咚响，
qǐ chuáng qù shàng xué
起床去上学，
jiàn le tóng xué wèn shēng hǎo
见了同学问声好，
jiàn le lǎo shī jū gè gōng
见了老师鞠个躬。
(5)这首儿歌里还藏着我们今天学习的后鼻韵母呢!谁来把他们找出来?
(6)你来当当小老师，听听你的同桌读得对不对。
7.巩固练习。
谈话：我们认识了4个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧!
(1)做“送信”游戏：请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。(配读儿歌：丁零零，丁零零，邮递员来送信，送的是什么信?送的是表扬信。)
(2)听音组合：将单韵母a、e、o、i和尾音nɡ发给学生，师发音，生做组合游戏。
8.学习整体认读音节。
(1)出示整体认读音节ying。问：谁会读这个音节?告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母ing的读音差不多。
(2)学习ying的四声。
设计意图：由于低年级学生刚刚入学不久，注意力比较分散，40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生活泼、好动、爱玩的特性，在教学中穿插了“送信”的游戏，让学生在游戏中学习，既活跃了课堂的气氛，又吸引了学生的注意力。整节课“由扶到放”，利用学生已掌握的方法，通过小组合作，当小老师等方式引导学生进行自学，调动学生学习的积极性，培养他们主动探究的能力。
三、指导书写
引言：同学们，你们能准确地拼读这些音节吗?(míng liàng)
1.说说他们是由哪些拼音组成的。
2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢?教师范写，边写边提示：(课件出示拼音写法，教师范写，学生书空。)写一个音节的几个字母要靠紧一些。
3.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写紧凑。(提示：同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。)
4.在实物投影上展示学生作业，写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。
5.修改自己书写的音节，同桌互查书写是否正确规范。
设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。
四、布置作业
1.制作关于ang、eng、ing、ong、ying小卡片。
2.在四线格上书写ang、eng、ing、ong、ying各两个。
第二课时
一、复习导入
1.创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的草地上“长”了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着含有后鼻韵母的音节，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，然后带领大家读。
2.过渡：在这美丽的森林里，小动物们正在做运动呢!我们去看看他们都在干什么呢?
二、巩固拼读
1.请看插图，说说图上都有谁呀?他们在干什么?你能用几句话说清楚吗?
2.相机出示图中的音节和词语：游泳yóu yǒng、骑自行车qí zì xíng chē、打乒乓球dǎ pīng pāng qiú。
3.你能读一读吗?
(1)学生自由拼读。
(2)指名拼读，开火车读，齐读。
(3)你能试着用这些词语说一句话吗?同桌之间练习说，集体交流，互相评议。
设计意图：利用插图辅助教学，叙述图中内容，找出音节，采用自由读、指读、开火车读、齐读等多种方式，巩固拼音，给学生以足够的信心，激发学生学习的积极性。同时，对学生进行说话训练，培养学生的口语表达能力，突出学生的主体地位。
三、认识生字
1.出示生字：车。这个生字你认识吗?
2.你有什么好办法能把它记住呢?
3.给这个生字宝宝找个朋友吧!
4.你能用这个生字说一句话吗?和你的同桌先互相说一说。然后全班交流、评议。
设计意图：在学生拼读的基础上识字，注重扩大学生的学习内容和知识面，指导学生采用多种识字方法，使之达到自主识字的目的，并形成能力，提高学习普通话的效率。
四、学习儿歌
1.谈话激趣：我们把汉语拼音全部学习完了。以后，我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦!
2.老师现在就有一首很有趣的儿歌，你想读吗?
3.学习儿歌《两只羊》。
(1)出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。
(2)学生看图听老师范读儿歌。
(3)领读、齐读、表演读。(适当地加上活泼的动作)
(4)小朋友，你从儿歌中读懂了什么呢?
(5)引导思考：这两只小羊做得对不对?请学生发表自己的看法。
4.认识生字：羊、走、也。
(1)你有什么好办法能把它们记住吗?
(2)给这几个生字宝宝找个朋友吧!
(3)你能用这几个生字各说一句话吗?先和你的同桌说一说。然后全班交流、评议。
设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是运用语言文字获取信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。在借助拼音读儿歌的基础上，引导学生谈一谈读懂什么，有什么看法，让学生通过读，有所感悟和思考，懂得做人的道理。
教学反思
1.由扶到放，注重方法。
学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，不仅要注重知识与能力，也要注重过程与方法。在本节教学中，教师努力做到了能扶的扶，能放的放，采用了“先扶后放”逐步放手的方法，按照“发现—探究—实践”的过程，引导学生运用已有知识探究新知，学生在整个探究过程中，保持了极大的学习兴趣，让学生的潜能得到了发挥，品味到了成功的喜悦。
2.学以致用，走向生活。
学习的目的在于运用。教学中教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，这极大地激发了学生学习的热情。在教学结束时，还通过游戏引导学生说说音节，引导学生们在生活中学习、实践，这些唤起了学生的生活体验。
ang 篇11
后鼻韵母“ang eng ing ong”的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，说清楚发音的方法: 舌根抬起，嘴巴张开一点，鼻子出气，舌尖抵住下牙床。然后我用手示范，用手势示范发音，然后通过范读，指名读，开火车读。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。
在教学过程中，我发现学生对韵母“an” 和“ang”以及“en”和“eng”“in”和“ing”容易混淆，我首先从这两组韵母的发音入手进行区别,让学生注意老师的嘴型，舌尖的位置，并编成顺口溜。舌尖靠前，an en in ,舌尖靠后ang eng ing ，并加以手势，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。学生很快掌握了要领，发音准确而且记得牢固。
关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。此外，我配以直观形象化的发音方法的手势，让学生动手、动脑又动口，从而在轻松愉悦的氛围中达成教学目标，做到润物细无声。
但在此节课中，我太过于强调发音位置、口型的变化，学生刚开始学习热情还比较高涨，过一会儿就注意力分散。应该考虑一年级学生注意力的特点，加一些无意注意的内容，比如：游戏“摘苹果”、小组比赛等等。其实，一个善于反思自我的教师应该有这样的意识：教学是“生成的”，而不能按照原来的计划“复制”出来的。当新的问题出现时，教师就应该以此为“机会”，把教学推向一个新的“生长点”。
美国的心理学家说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一重命运。”这句话告诉我们习惯可以决定一个人的命运。养成良好的.习惯，会使你受益终身。实践证明，预习正是一种良好的习惯，对于老师，更应该把对本次教学内容相关的知识都预习到，以此避免在教学中发生自己预设不到的问题而使自己措手不及。教学就要老师投入十二分热情。只有热情才能引发热情。教学就要精心准备，细致考虑。只有胸有成竹，才能游刃有余。教学就如一首乐曲，需要节奏美。只有在不断变化的节奏中才能感受情趣的美。教学就是心与心的交流。只有在和谐、宽松的氛围中，师生才能真正平等对话，课堂才能充满生命的活力。
ang 篇12
教学目标：
1、学会后鼻韵母ang eng ing ong与整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
3、能够根据音节拼读句子。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、认识“老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥”9个生字，并能在一定的语境中使用。
教学重点：学会四个后鼻韵母，拼读带有这些后鼻韵母的音节。
教学难点：en—eng、in—ing的读音容易混淆。
教学时间：2课时
第一课时
课时目标：
1、学会后鼻韵母ang eng ing ong与整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
教学过程：
（一）复习旧知，导入新课。
这节课我们要学四个后鼻韵母：ang eng ing ong，上节课我们学了前鼻韵母的韵尾是“-n”，发音时舌尖抵住哪里？（上腭的前部。）齐读前鼻韵母，问：发“-n”的时候，口开得大不大？
今天我们学后鼻韵母，用什么记号呢？我们在-n后面加上一个字母g，在这里它不念g，和n合在一起念“-ng”。发-ng的时候，口要开得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下来。（用手指示意）指名读、正音、自由读、开火车读、齐读。
（二）学习后鼻韵母ang eng ing ong与整体认读音节ying。
1、-n有几个好朋友？（五个）复习已学的知识。
教师讲解：-ng有四个好朋友。（在第一个-ng前面加上a，指名读、齐读。）
2、请同学拼读后鼻韵母eng ing ong。（范读、指名读、正音）
教师讲解：后鼻韵母中a e o实际发音跟单韵母a e o的实际发音有所不同。
3、教学后鼻韵母的.发音。
（1）大家听过寺庙的钟声吗？敲钟的声音是怎样的？念ang音。
（2）你知道有哪些灯？念eng音。
（3）在-ng的前面加上i你会念吗？
（4）ong像什么动物发出的声音？（蜜蜂的叫声、苍蝇的叫声、蚊子的叫声）
（5）齐读四个后鼻韵母，谁有好方法能记住这四个后鼻韵母？
4、教学整体认读音节ying。
出示老鹰的挂图，“鹰”老鹰的“鹰”，板书ying。这里的ing加上了大y，成为了整体认读音节ying，它们的读音相同。
练习四个后鼻韵母和一个整体认读音节的四声。
（三）课中操。
念儿歌，并配上动作表演：放羊娃，喜洋洋，
挥动羊鞭去放羊。
青青草，满山岗，
羊儿吃得肥又壮。
（四）拼读ang eng ing ong与声母构成的音节。
（五）书写指导。
后鼻韵母都是由三个字母组成的，在四线格中的位置和以前相同。要注意的是，虽然是三个字母但组成的是同一个韵母，因此在书写的时候要靠拢。
第二课时 课时目标：
1、复习巩固后鼻韵母ang eng ing ong及整体认读音节ying。
2、会拼读带有ang eng ing ong的三拼音。
3、能够根据音节拼读句子。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、认识“老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥”9个生字，并能在一定的语境中使用。
教学过程：
（一）复习检查。
1、卡片认读an ang en eng in un ün yi yin
说说哪几个是前鼻韵母，哪几个是后鼻韵母，发音时要注意什么？
2、对比读：an—ang en—eng in—ing un—ong，说说每组有什么不同？
3、拼读音节练习。
（二）三拼音练习。
q—i—āng→qiāng（水枪）ch—u—āng→chuāng（窗户）
x—i—óng→xióng（熊猫）x—i—àng→xiàng（飞翔）
（三）根据音节拼读句子。
1、自由拼读句子，说说句子讲了什么？
2、拼读句子。（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。
3、你会用电脑画画吗？画过什么？有趣吗？
（四）拼读儿歌。
1、出示儿歌《彩虹》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？
2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）
5、有感情地朗读儿歌，问：你见过彩虹吗？在什么时候？你了解彩虹吗？（教师根据学生的回答，做适当的补充。）
6、课后能够背诵儿歌。
（五）认生字。
1、卡片抽读认过的生字。（开双人列车）
2、出示生字：老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
（六）巩固练习。
1、看谁听得清，找得对，读得准。
黑板上站着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母的卡片，老师读其中一个韵母，请一名同学上台摘下它，并带领全班同学读一遍。
2、拼读音节：dà xiàng bāng máng xìn fēng fēng zheng xīng xing dēng long yíng huǒ chóng
3、跟录音读课文，试着背诵儿歌。
（七）小结。
ang 篇13
【教材分析】
本课时完成本课的第四、五部分内容。一篇由四个句子组成有短文，讲小学生在老师的指导下学会用计算机画画，随短文认识六个生字。一首儿歌，配有彩虹图，随儿歌认读三个字。
【学习目标】
知识与能力：
１、能准确拼读后鼻韵母组成的音节，认识９个生字。
２、正确流利地朗读短文、儿歌。
【过程与方法】
创设情境，激发学生学习的兴趣。引导学生自主识字，鼓励学生主动识字，用多种方法记忆生字。采用多种形式的读书活动，在读中感受“红花、白鹅、彩虹”的美丽。
情感、态度、价值观引导学生自主识字，激发学生识字兴趣，喜欢识字。激发学生读书的兴趣，乐于参与读书，感受读书的乐趣。
【设计思路】
１、在游戏中巩固拼音。拼音学习相对来说比较枯燥，所以创设有趣的情境，采取灵活多样的教学形式激发学生的学习兴趣就显得尤其重要。因此在课中设计了“看口形猜一猜，走迷宫”这两个游戏，让学生积参与到复习前后鼻韵母和拼读音节的学习中。使学生在愉快的氛围中巩固拼音。
２、注重识字方法的传授、迁移，引导学生主动识字。本课的教学内容中学习拼音和识字是重点。对于刚进小学一个月的孩子来说，识字才刚是一个开始，因此教给学生一些识字方法，引导学生主动识字是教学的重点。在教学设计时，我多角度创设情境，想方设法在语言环境中识字，调动学生识字的自觉性，同时渗透“加一加、猜一猜、编顺口溜”等多种识字方法的指导，鼓励学生用自已喜欢的方式识字。
【教学过程】
一、 复习旧知，导入新课
１、猜一猜：
小朋友们！我们来玩个游戏吧！仔细看老师的口形变化，想一想老师在读什么，猜一猜老师想发是哪个音？并说说是怎么猜出来的？（复习前后鼻韵母的发音方法。）
课件出示an—ang。
请一学生摆口形，其余学生猜en—eng。
学生摆口形，老师猜in—ing。
２、拼读音节：
小朋友们的眼睛可真厉害，不但会猜，而且还能说清楚怎么猜出来的真不简单！现在我们一起去闯一下迷宫好吗？小朋友们有没有这个勇气和本领？
mei suan cai guang yong da xiang yin huo chong sun wu kong bang mang bing xiang
二、学习短文，自主识字
引入在大家的共同努力下，咱们终于闯过了迷宫。老师祝贺你们!
出示三幅图（一朵红花、一只白鹅、一条美丽的彩虹。）
１、自由读，指名读。
２、一朵红花、一只白鹅、一条美丽的彩虹
三个红色的字就是我们今天的生字，你能准确地叫出他们的'名字吗？谁来试一试？说说读时要注意什么？想个办法记一记（引导鼓励学生用各种办法记字），随机组词。
３、现在三个新朋友要带我们再去看一看三张漂亮的图片，他们相信看着美丽的图，我们一定会把旁边的词组读得和画面一样美丽。
４、新朋友藏在课文中你还认识吗？
（课件出示短文）老师教我们用计算机画画。小文画了一朵红花。小青画了一只白鹅。我画了一条美丽的彩虹。
⑴ 再读朵、鹅、条。
⑵ 自由读短文，借助拼音读准字音，读通短文。（给学生充足的时间读书）
⑶ 读准老师、文，并随机组词。
⑷ 指导朗读。（多种形式）
游戏出示课件 登山看彩虹 复习生字朵鹅条老\师文.小朋友读完生字后课件出示课文情景图，说一说彩虹美在哪儿？
三、学习儿歌，自主识字
１、小朋友说得真好！有一位小朋友写了一首好听的儿歌：
课件出示 彩虹
雨过天晴白云飘，蓝天架起彩虹桥。
赤橙黄绿青蓝紫，数数颜色有七道。
２、范读儿歌。
３、引导观察红色的音节，并且读准它（开火车）
４、圈出生字 识记生字雨、天、桥。
５、多种形式读儿歌。
６、（欣赏四幅彩虹的照片。）是大自然创造了这么美丽的景色，我们为大自然表演一个节目吧！表演读儿歌。
四、游戏巩固
１、送花（小朋友们学得真认真！彩虹姐姐要送给我们一些漂亮的红花）
老师 老家 白鹅 天鹅 花朵 一朵花 下雨
雨衣 石桥 一条河 一条鱼
结束语真高兴！和小朋友一起认识了那么多的生字宝宝，渡过了愉快的４０分钟。
ang 篇14
汉语拼音是识字的拐棍。angengingong是后鼻音韵母，学生在学习时容易与前鼻音韵母anenin的发音混淆在一起。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。在多种形式的读中，我还能及时针对学生发音的不足进行正音。
学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。兴趣是最好的老师。如何有效地把学生实际生活与学生学习联系起来呢？游戏。一年级的学生天性好动爱玩，玩游戏是他们的'最爱。在教学结束时，我通过送信、找朋友、摘苹果等游戏引导学生说说在书本中、在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具电器、同学姓名、动植物名称等。不仅让拼音教学贴近学生生活，使拼音教学生活化，还达到激起了学生的学习热情的目的。当学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解时，教师适时地引导学生自主地去使用，可为学生今后用它来识字，用它来学习普通话打下坚实的基础。
ang 篇15
〖教学目的〗
１、准确地拼读声母和韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。
２、正确规范地书写shān yáng两个音节。
〖教学重点〗
１、拼读声母与韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。
２、书写shān yáng两个音节。
〖教学难点〗
１、本课的三拼音节。
２、按格式书写音节。
〖教学过程〗
一、复习
１、复习４个后鼻韵母的读音。
２、读４幅图下面的音节。
二、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节
１、板书出示音节：
２、自己试着练习拼读，拼不准的音节问周围小伙伴。
３、指名拼读练习，教师要照顾到学习有困难的学生。
三、学习看图拼读三拼音节
１、出示四幅图和图下音节。
q — i — āng → qiāng
ch — u — áng → chuáng
x — i — óng → xióng
x — i — àng → xiàng
２、观察图画，四幅图分别画了什么？
３、对照下面的音节自己试着读一读。
４、指名读，教师纠正，学生读错时教师要进行范读指导，可采取比较读音的方法进行区别ch—áng（“长”音），ch—u—áng（“床”音）。通过比较使学生知道有介母和无介母拼音的结果不一样。
５、同桌同学互读，相互纠正，教师巡视，重点听听学习有困难学生的拼读。
６、指名读，比比谁读得准确。
四、抄写shān yáng的音节
１、让学生回忆第１１课抄写音节的.格式。
２、学生说说shān yáng音节怎样占格，教师范写。
３、学生照着板书练习书写，教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法，凡是姿势正确的学生在本上盖一朵小红花以表鼓励。
五、读儿歌
１、读读红色的复韵母，巩固本课韵母的读音。
２、教师放手让学生自己借助拼音读儿歌，给学生充足的拼读时间，读不准的音节用小问号作上标记。
３、质疑读不准的音节，请同学帮助解疑。
４、在同学们帮助拼读音节后，再自己练习读。
５、指名读。
６、齐读儿歌。
六、小结
从开学到现在所有的声母、韵母，整体认读音节我们学完了，老师希望你们能借助这些汉语拼音读一些注音的儿童读物，这样既巩固了汉语拼音，又帮助我们识字，同时促进同学们的听说读写能力。
【附板书设计】
ang 篇16
教学目的
1.学会本课的angengingong四个后鼻韵母，掌握它们的音、形
2.能正确区分前鼻韵母和后鼻韵母的音
3.进行三拼音练习，提高直呼速度
4.练写音节f4ngf5ngzh5ng
教学重难点
1.掌握四个后鼻韵母的音、形
2.读准ong的音
教学准备
教学用挂图、音节卡片、幻灯片或教具
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、复习单韵母aeio
二、学习四个后鼻韵母
教师在每个单韵母的后面加上一个“ng”使之成为angengingong
讲：ng发鼻尾音，把舌根高抬起，嘴微开舌头往后缩，舌尖抵住下牙床。
学生练习读“ng”
（一）看图学习ang的音形
问：图上画的是什么？（水缸）
讲：缸的韵母就是ang，发音时，把嘴张大，先发a的`音，很快与ng合成一个音。
教师范读后，学生练习读ang。
（二）看图学习eng的音形。
问：图上画的什么？
讲：f5ng的韵母就是eng，发音时，先发e的音，很快地与ng合成一个音。
教师范读后，学生练习读eng。
（三）看图学习ing的音形
问：图上画的什么？
讲：鹰的音与ing相同，发音时先轻读i的音，很快与ng合音。
教师范读后，学生练习读ing。
（四）看图学习ong的音形
问：图上画的什么？
讲：钟的韵母就是ong，发音时注意把口形拢圆，嘴不动发ng的音，就是ong。
课中休息：自定
三、巩固练习
（一）比较字母的形
用幻灯或活动教具来比较字母的形。
教具示意图：
注：箭头所指部分是可以翻动的活页，可以换成eio组成后鼻韵母。
四、学习整体认读音节ying
告诉学生ying是整认音节而ing是韵母ing
板书：ying
学生练习读准ying和它的四声。
五、指导书写
angengingong
在书写时注意把字母靠近些，一个小格写不下可以向右侧扩展。
学生抄写字头
板书设计：
第二课时
一、用卡片检查读音
anangenenginingongying
二、看图直呼音节（见书）
1.看书上音节自读。
2.用响亮的声音直呼图下音节。
3.找出和本课韵母有关的音节，读一读。
板书：f4ngf5ngzh5ng
三、三拼音练习
1.j—i—ong→jiong
q—i—ong→qiong
x—i—ong→xiong
注意不要把介音丢掉
2.g—u—ang→guang
k—u—ang→kuang
h—u—ang→huang
可以借“光”、“筐”、“慌’等字音练习。
四、抄写音节，每个三遍
f4ngf5ngzh5ng
板书设计：
“ang”“eng”“ing”“ong”是四个后鼻韵母。本篇教学是借助图画读准韵母的音，这四个韵母的教学是让学生先掌握发鼻尾音，教学掌握发音部位，然后看准发鼻韵母的第一个字母。（前鼻韵母）如“ang”发音时，把嘴张大，发“a”的音，很快与“ng”合成一个音。但发“ing”的音时，先轻读“i”的音，很快与“ng”合音。注意抓住每个韵母的发音要领，使发音准确，教学重点突出，难点突破。在巩固这几个韵母时，利用了活动教具卡片，让学生记住第一个字母（前特征aeoi）同时可记忆这四个字母的口形。如“ang”发音时，把口形拢圆，嘴不动发“ang”的音，将口张大。进行三拼音教学时，是利用借物记音的，这种方法不仅发音准，而且记得牢。
ang 篇17
教学目标：
1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、正确读出后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying的四声。
3、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
教学重点：掌握后鼻韵母ang、eng、ing、ong 和整体认读音节ying的音形及它们的四声。
教学难点：后鼻韵母的发音方法。
教学过程：
一、复习旧知，激发兴趣：
1、师：上节课，我们在拼音王国中认识了几个新朋友，你们还记得它们吗？
全班齐读：an、en、in、un、ün。
2、追问：这些韵母都是什么韵母？——前鼻韵母。因为它们都有一个——“－n”（板书：－n）前鼻尾音。读的时候要怎么样？——归音。师领读一遍。
3、导入：今天，我们要来认识前鼻韵母an、en、in的哥哥姐姐。怎么样，想认识它们吗？
二、看情境图，引出新课：
1、出示情境图：草地上有成群的羊在吃草，大树上有熊在玩耍，小花上有蜜蜂在采蜜，天空中还有一只老鹰在飞。
看情境图，说说看到了什么？
２、师描述画面，相机出示音节：yáng、mì fēng、lǎo yīng、xióng。
师：你在图上找到an、en、in的哥哥姐姐了吗？
指名说，课件随机出示：ang、eng、ing、ong。
揭题：这就是我们今天要认识的韵母宝宝。
三、闯关活动，学习新知：
１、师：你怎么知道“ang、eng、ing、ong”是an、en、in的哥哥姐姐呢？
师：认真地看，你发现了什么？
学生可能会说：ang eng ing前面是我们以前学过的an en in。／ang eng ing ong后面都是“－ng”，比前鼻音多了一个“g” 。（奖励）
（师板书：-ng）
２、教学-ng的发音：
师：韵母宝宝后面的“－ng”怎么读呢？要读准这个音，先要记住老师的三句话：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。师示范发音。
指名读。
师：你感觉到了什么？
学生可能会说：我的舌头在后面。／声音是从鼻子里出来了。
师：这就对了，发“-ng”时舌头靠后，声音从鼻子里出来，我们就叫它后鼻尾音。
带有后鼻尾音“-ng”的韵母宝宝，我们就叫它们——后鼻韵母。
师领读两遍“后鼻韵母”。课件红色显示“－ng”。
3、师：你们想和后鼻韵母成为好朋友吗？
要和它们成为好朋友得过三关！我们一起来闯关吧！
第一关：我会读
１、师：我们已经学会了“-ng”的.音， 那你知道这些后鼻韵母宝宝怎样读吗？
新朋友“ang”谁会读？
指名读，说说你是怎么读出来的？（奖励）
生：把“a”和“ng”两个音连起来就行了。
师：发音时，把嘴张大，先发a的音,再发“ng”。单韵母与后鼻尾音要连读。
开火车读，正音。
２、读“ang”的四声。
师：现在，老师要给“ang”带上声调小帽，这顶小帽该带在谁的头上呢？——“a”
课件出示“ang”的四声：āng、áng、ǎng、àng。全班齐读。
3、师：认识了“ang”后，谁能带大家读一读“ong”？指名领读。（奖励）
师：你是怎样读出这个音的？
先发o的音,再发“ng”，两个音快速合成一个音。
开火车读，正音。
4、出示“eng”、“ing”
师：剩下的两个新朋友，你会读吗？试试看，读给同桌听一听。
师提示：“e”、“i”和“ng”交上朋友后，发音部位往后靠一靠。
指名读，开火车读。
5、出示ang、eng、ing、ong的四声。《ang eng ing ong》教学设计 相关内容:《我多想去看看》说课设计《春到梅花山》教学设计“丁丁和牵牛花”教案《识字二·日月明》教学设计大海睡了练习《蘑菇该奖给谁》教案“认一认3”教学设计《识字3》教学设计查看更多>> 小学一年级语文教案
师：这些后鼻韵母呀都有四声，它们带上声调小帽后，你还认识它们吗？
全班齐读——分组赛读——打乱次序开火车读
第二关：我会认
1、师：瞧，谁来了？（出示“y”）大y可喜欢交朋友了，这些音节你还认识吗？
出示整体认读音节：yi、yu、ye、yue、yuan、yin、yun。全班齐读。
师：拼音宝宝和大y交朋友后，读音有没有变？
它们有一个共同的名字叫什么？——整体认读音节
2、师：大家猜一猜，大y今天会跟谁交朋友呢？（出示ying）
后鼻韵母ing和大y交朋友后变成了整体认读音节ying，ying的读音和什么一样？ （师在四线格中板书：ying）
3、学习ying的四声。
师：ying也有四个声调，你会读吗？
开火车读ying的四声。
4、用ying的四声组词。
如：yīng（英雄、老鹰），yíng（欢迎、萤火虫），yǐng（电影、影子），yìng（软硬、答应）。
第三关：我会拼
１、师：这4个后鼻韵母可喜欢交朋友了，现在它们跟另外的拼音宝宝交朋友了，你会拼吗？
出示带有这四个后鼻韵母的音节和图片。
dà xiàng bāng máng xìn fēng fēng zheng xīng xing dēng long yíng huǒ chóng shui gang shan yang
２、同桌互助，拼读音节。
３、指名拼读，当小老师领读。(奖励)
４、男女生分读。
四、游戏巩固，实践应用：
过渡：小朋友们真能干，顺利闯过了三关。现在我们已经跟后鼻韵母成了好朋友，我们一起来做游戏吧！
1、游戏一：小兔采蘑菇
出示情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的草地上“长”了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着带调后鼻韵母，请学生开火车来采蘑菇，带读。
2、游戏二：找朋友
师示范：拿出姓名卡片，说：我是童老师，谁想和我交朋友？请你拼一拼。请生拼读。师：你是我的好朋友！握握手。
请部分学生拿出课前准备好带有后鼻韵母的姓名卡片，生生示范找朋友游戏。（奖励）
全班范围内自由活动。
五、整理小结，指导书写：
1、师：今天，我们认识了4个后鼻韵母，它们是——ang、eng、ing、ong，还认识了一个整体认读音节——ying。
（师在四线格中板书：ang、eng、ing、ong。）
2、说说在书写时要注意什么？
指名说，师小结：注意写紧凑，注意调号的位置。
3、学生练写
师：现在，请你把它们送回家吧！
生打开抄写本练写。（配以旋律优美的古筝曲）
ang 篇18
设计说明
关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。因而，在教师的教学理念中，应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了教师的关注。本课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。将采用指名读、开火车读、同桌互读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。教师在每个学生的自我表现中，还能时时发现学习落后者，进行查漏补缺。
课前准备
1、部分声母、韵母卡片，生字卡片，图片。(师生)
2、制作相关的课件。(教师)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、复习导入
1、谈话：上节语文课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗?
2、开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ün。
3、指名说说前鼻韵母的发音要领。
师：听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音，今天拼音娃娃还要带你们一起去拼音乐园中玩。你们准备好了吗?我们出发了。
设计意图：富有童真童趣的复习导入语可以激起学生浓厚的学习兴趣。
二、学习新课
教师导入：看，拼音乐园到了，我们跟随拼音娃娃一起去看一看吧!
1、看图认识事物，进行说话练习。
(1)出示情境图，问：你在图上都看到了什么?(墙上有猫头鹰形状的钟表、窗外有弯弯的月亮、婴儿的妈妈正坐在床上哼唱着歌曲哄婴儿睡觉、床边点着一盏台灯。)
(2)相机出示音节chàng、dēng、yīng、zhōng，告诉学生：这些音节中就有我们今天要学习的四个新的韵母ɑng、eng、ing、ong。
(3)请你仔细瞧瞧这四个新韵母，你发现它们有什么共同点?(都有ng)告诉学生这叫做后鼻韵母。
(4)指导学生学习ng的读法：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。
(5)教师范读，学生练读，同桌互读。
2、学习复韵母ɑng。
指导读音：看教师的口形变化，先发a，再发ng。
(1)教师范读，学生练读。
(2)指名读、开火车读、小组比赛读。
(3)学习ang的四声：出示āng、áng、ǎng、àng，学生自由练读，随机抽读。
(4)拼读含有anɡ的音节：bāng、zhuàng、qiáng、chuāng，教师范读，教给学生拼读的方法，学生自由练读，指读，齐读。
3、师生共同小结学习步骤。
4、四人小组合作，按以下步骤学习eng。教师巡视，相机指导。
(1)读准eng的音。
不知不觉天色暗下来了，伸手不见五指，妈妈急忙打开台灯(台灯)。
①“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。
②发现eng与“灯”的韵母发音的联系。
③读好eng的发音。(先发e的音，紧接着发nɡ的音。)
(2)学习eng的四声。
引出游戏：拼音娃娃又要和大家玩游戏了，游戏规则是读准一个拼音就亮一处灯，想玩吗?
课件出示：ēng éng ěng èng
(3)出示含有enɡ的音节：rēng héng fēng dēng。学生尝试着拼读、指读、开火车读。
(4)四人小组反馈合作学习的情况。
5、学习ing。
(1)引出谜语游戏：小朋友们真厉害，拼音乐园的大厅里所有的灯都亮了，我们准备回家了，可是拼音乐园的大门不开，一定要我们猜对谜语才给我们开门。听老师读：
家住青山顶，常在蓝天飞，嘴巴似铁钩，爱吃鸡和兔。
(2)学生猜谜语(谜底：鹰)。
(3)读准ing的音。
①看墙上挂的钟表是什么形状的?(猫头鹰形)读准鹰(yīng)。提问：鹰(yīng)的韵母是谁?
②根据后鼻韵母发音的方法，猜猜ing先发哪个字母的音。
③练习发音。出示后鼻韵母ing并告诉学生猜得很对，它就是我们要学的后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌相互练习。
④检查自练情况，指名读、开火车读、齐读。
⑤小组赛读ing的四声。
⑥出示含有ing的音节：jǐngbǐngtīngqīng。小组同学互相读、指读、齐读。
6、不知不觉，已经很晚了，小宝宝还不睡觉。墙上的钟丁零零响了起来，谁来读一读?(zhōng)
(1)这儿有个后鼻韵母onɡ藏了起来，老师把它找出来了，一起读onɡ。
(2)读准ong的四声。
(3)学习含有ong的.音节：zhōng hǒng sòng qióng。学生练习读，同桌互相读，跟读。
(4)拼音宝宝看小朋友们学得这么认真，还教大家一首儿歌，请跟老师读：
课件出示
nào zhōng dīng dōng xiǎng
闹 钟叮咚响，
qǐ chuáng qù shàng xué
起床去上学，
jiàn le tóng xuéwèn shēng hǎo
见了同学问声好，
jiàn lelǎo shī jūgègōng
见了老师鞠个躬。
(5)这首儿歌里还藏着我们今天学习的后鼻韵母呢!谁来把他们找出来?
(6)你来当当小老师，听听你的同桌读得对不对。
7、巩固练习。
谈话：我们认识了4个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧!
(1)做“送信”游戏：请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。(配读儿歌：丁零零，丁零零，邮递员来送信，送的是什么信?送的是表扬信。)
(2)听音组合：将单韵母a、e、o、i和尾音nɡ发给学生，师发音，生做组合游戏。
8、学习整体认读音节。
(1)出示整体认读音节ying。问：谁会读这个音节?告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母ing的读音差不多。
(2)学习ying的四声。
设计意图：由于低年级学生刚刚入学不久，注意力比较分散，40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生活泼、好动、爱玩的特性，在教学中穿插了“送信”的游戏，让学生在游戏中学习，既活跃了课堂的气氛，又吸引了学生的注意力。整节课“由扶到放”，利用学生已掌握的方法，通过小组合作，当小老师等方式引导学生进行自学，调动学生学习的积极性，培养他们主动探究的能力。
三、指导书写
引言：同学们，你们能准确地拼读这些音节吗?(míng liàng)
1、说说他们是由哪些拼音组成的。
2、请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢?教师范写，边写边提示：(课件出示拼音写法，教师范写，学生书空。)写一个音节的几个字母要靠紧一些。
3、学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写紧凑。(提示：同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。)
4、在实物投影上展示学生作业，写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。
5、修改自己书写的音节，同桌互查书写是否正确规范。
设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的体现。
四、布置作业
1、制作关于ang、eng、ing、ong、ying小卡片。
2、在四线格上书写ang、eng、ing、ong、ying各两个。
第二课时
一、复习导入
1、创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的草地上“长”了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着含有后鼻韵母的音节，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，然后带领大家读。
2、过渡：在这美丽的森林里，小动物们正在做运动呢!我们去看看他们都在干什么呢?
二、巩固拼读
1、请看插图，说说图上都有谁呀?他们在干什么?你能用几句话说清楚吗?
2、相机出示图中的音节和词语：游泳yóu yǒng、骑自行车qí zì xíng chē、打乒乓球dǎ pīng pāng qiú。
3、你能读一读吗?
(1)学生自由拼读。
(2)指名拼读，开火车读，齐读。
(3)你能试着用这些词语说一句话吗?同桌之间练习说，集体交流，互相评议。
设计意图：利用插图辅助教学，叙述图中内容，找出音节，采用自由读、指读、开火车读、齐读等多种方式，巩固拼音，给学生以足够的信心，激发学生学习的积极性。同时，对学生进行说话训练，培养学生的口语表达能力，突出学生的主体地位。
三、认识生字
1、出示生字：车。这个生字你认识吗?
2、你有什么好办法能把它记住呢?
3、给这个生字宝宝找个朋友吧!
4、你能用这个生字说一句话吗?和你的同桌先互相说一说。然后全班交流、评议。
设计意图：在学生拼读的基础上识字，注重扩大学生的学习内容和知识面，指导学生采用多种识字方法，使之达到自主识字的目的，并形成能力，提高学习普通话的效率。
四、学习儿歌
1、谈话激趣：我们把汉语拼音全部学习完了。以后，我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦!
2、老师现在就有一首很有趣的儿歌，你想读吗?
3、学习儿歌《两只羊》。
(1)出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。
(2)学生看图听老师范读儿歌。
(3)领读、齐读、表演读。(适当地加上活泼的动作)
(4)小朋友，你从儿歌中读懂了什么呢?
(5)引导思考：这两只小羊做得对不对?请学生发表自己的看法。
4、认识生字：羊、走、也。
(1)你有什么好办法能把它们记住吗?
(2)给这几个生字宝宝找个朋友吧!
(3)你能用这几个生字各说一句话吗?先和你的同桌说一说。然后全班交流、评议。
设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是运用语言文字获取信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。在借助拼音读儿歌的基础上，引导学生谈一谈读懂什么，有什么看法，让学生通过读，有所感悟和思考，懂得做人的道理。
反思一
1、由扶到放，注重方法。
学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，不仅要注重知识与能力，也要注重过程与方法。在本节教学中，教师努力做到了能扶的扶，能放的放，采用了“先扶后放”逐步放手的方法，按照“发现—探究—实践”的过程，引导学生运用已有知识探究新知，学生在整个探究过程中，保持了极大的学习兴趣，让学生的潜能得到了发挥，品味到了成功的喜悦。
2、学以致用，走向生活。
学习的目的在于运用。教学中教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，这极大地激发了学生学习的热情。在教学结束时，还通过游戏引导学生说说音节，引导学生们在生活中学习、实践，这些唤起了学生的生活体验。
反思二
拼音教学是基础，对一年级学生来说又比较抽象，但还要给孩子打下坚实的基础，因为拼音是识字、读书、说普通话的重要工具，所以我一定要教好，孩子也要学好。现将这节课的教学过程做以下反思：
一、抓住难点，以点带面
“ang eng ing ong“是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文，后鼻韵母ang eng ing ong教学关键在于“-ng”的发音。我在教学中对本课难点进行了准确定位。首先让学生自己去发现后鼻韵母的特点找出-ng。接着讲清楚发音方法——嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，舌根部发音，鼻子出气。所以我们今天要认识的韵母叫“后鼻韵母”。然后通过范读、领读、指名读学会发音。在此基础上教学ang eng ing ong的发音，采用了、教、扶、放的方法，先以ang为例，先发a,滑向后鼻韵母-ng,再多形式教会学生发音。ang eng ing ong的教法与此类似，采用半扶半放的方法，让出时间给学生参与实践，教师适时辅导、点拨、指正。
二、融入游戏和多媒体教学
游戏教学法。利用卡片，点兵点将，听读音辨韵母和声调这些游戏方式集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣和学习效果。利用现代化多媒体教学法。利用白板将画面与音像结合起来呈现给学生，使教学内容形象化、具体化，提高学生学习的效率。如“复习专列——在词中找韵母——羊羊捉虫——看图学句子——拓展训练等鲜艳多变的动漫课件能吸引学生的注意力还能巩固学习效率。”
三、关注学生，面向全体
关注每一个学生的发展，是新课标的基本理念。教学中我关注每个孩子，尤其是学困生。让孩子觉得没被遗忘。所以，课堂上各种形式的读是教学主线。我设计的游戏层层升级，层层推进，发现落后者，进行查漏补缺。
以上三个方面促使教学突破了重难点。让学生达到会读—会认---会写----会说---会用，从而体现语文教学的工具性。
人无完人，课也一样，这节课同样也有缺憾：
1、过渡语不是很自然。
2、课件操作不熟练。“羊羊捉虫”孩子拼对一个摁一下，拼音就走了棉花就露出了笑脸，可遥控笔达不到效果我想到的是用鼠标点，却忽略了直接用手在电子白板上点。如果直接在白版上点，可以让学生参与互动，那样课堂会有不一样的效果。
反思：1、以后做事要考虑周全。
2、做到提前试课件。
ang 篇19
“ang、eng、ing、ong”是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。本课学习的难点就是读准字音，区别前鼻音与后鼻音。本课的教材为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，配上了几幅图画：山羊、老鹰、台灯、钟表，在这一课的教学中，我为学生营造轻松愉快的学习氛围，启发学生自己发现问题，让学生根据后鼻韵母的发音方法尝试学习，这种方法得到了学生的喜爱，他们自己在尝试发音时找到了发音的方法。
在后鼻韵母的教学中，我先利用图片让孩子先说出图片上的名字，如：台灯，告诉他们“灯”的读音中去掉d 就是eng 的读音了，在教师说清楚发音的方法，然后通过范读，小老师领读，指名读，开火车读，让每一个学生都能轻松地、准确地掌握发音方法。
在学习ying 这一教学环节中，我同样利用图片，让孩子自己利用“老鹰”的“鹰”字的发音试着读一读，一些学生跃跃欲试，我却并没有急于指名学生拼读，而是让全班学生自由练习，鼓励其他同学也试一试，消除胆小情绪，在大胆尝试中体验成功的快乐。
我班有几名外地学生,ang eng ing ong 是他们学习的`一大难点，由于受方言影响，孩子的发音不准，大多数孩子都不会发后鼻音，经常是en eng ,in ing 分不清楚，在学习中，我主要让孩子听，看，利用现有的教学资源让孩子能够模仿我的发音，虽然，并不是所有的孩子在本节课中都会发后鼻音了，但是，经过学习，孩子们都知道了前鼻音与后鼻音有区别，我相信：经过学习，在发音方面，在学习普通话的方面会越来越好！
ang 篇20
〖教学目的〗
学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yìng，读准音，认清形，并能正确地进行书写。
〖教学重点〗
学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读yìng。
〖教学难点〗
读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音，记清字母的形。
〖教学过程〗
一、谈话导入
上节课我们学习了５个前鼻韵母，还记得是哪５个吗？（an en in un ün）今天我们学习汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学习４个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。
板书１３ang eng ing ong
二、学习ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying
１、学习韵母ang的音形
⑴出示书中第一幅图，问这是什么？
⑵出示图下音节yáng。
⑶教师示范读yáng，学生随读。
⑷教师范读ang，学生随读ang。
⑸师讲发音方法发ang音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。
⑹学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。
７、在学生读准ang的基础上再读读yáng这个音节。
８、请同学们观察ang是由哪三个字母组成的？
出示卡片：
三个字母依次出现先出示a，再出示n，a和n组成的字母念什么？最后出示g，合起来就是ang。
注教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e、i、o，使复韵母随之变为ang、ing、ong便于后面字母的`学习。
２、学习韵母eng的音形
⑴出示第二幅图，说说图的内容。
⑵出示音节dēng，教师范读，学生随读dēng。
⑶教师在音节中提出eng，进行范读，学生随读。
⑷师讲发音方法以韵母e的口形开始，气流从鼻腔中流出。教师范读eng，学生练习体会。
⑸请同学读dēng来巩固eng的发音。
⑹记忆eng的形eng是由哪几个字母组成的？
学生边说教师边演示翻动卡片，使ang变成eng，只从后边向前翻动e纸片，ng不用动，即成为eng字母。使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。
３、学习韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。
⑴出示书中第三幅图
⑵出示图下整体认读音节ying，教师范读，请同学们说说和前２幅图下面的音节读法有什么不同？
⑶告诉学生yīng是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。学生练习读。
⑷教师范读ing，学生随读。教师随时纠正不正确的读法。
⑸记忆ing的形怎么记住它的形呀？随着学生回答教师翻动纸片使eng变成ing。
⑹采取多种形式读，巩固字母的读音。
４、学习韵母ong的音形
⑴出示图，这是什么？
⑵出示图下音节zhōng教师范读，学生随读。
⑶教师提出ong进行范读，学生随读，同桌互读。
⑷记忆ong的形说说ong与前边字母有什么不同？
教师翻动卡片使ing变成ong。
三、书写韵母ang、eng、ing、ong
⑴自己试着练习抄写韵母。
⑵展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。
⑶教师强调３个字母要靠拢，不要写成a n g。
四、小结
照着板书把本节课的内容读一读就可以了。
附板书设计
ang 篇21
汉语拼音是识字的拐棍。angengingong是后鼻音韵母，学生在学习时容易与前鼻音韵母anenin的发音混淆在一起。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。在多种形式的读中，我还能及时针对学生发音的不足进行正音。
学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。兴趣是最好的老师。如何有效地把学生实际生活与学生学习联系起来呢？游戏。一年级的学生天性好动爱玩，玩游戏是他们的最爱。在教学结束时，我通过送信、找朋友、摘苹果等游戏引导学生说说在书本中、在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具电器、同学姓名、动植物名称等。不仅让拼音教学贴近学生生活，使拼音教学生活化，还达到激起了学生的学习热情的.目的。当学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解时，教师适时地引导学生自主地去使用，可为学生今后用它来识字，用它来学习普通话打下坚实的基础。
ang 篇22
学习目标：
1、学会前鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、准确拼读声母与后鼻韵母组成的音节，读准三拼音节。
3、认识9个生字，正确朗读句子和儿歌。
4、能按一定顺序仔细观察画面、认识事物、乐于表达。
学习重点：
1、学会前鼻韵母ang、eng、ing、ong的发音和整体认读音节ying的识记。
2、声母和后鼻韵母组成音节的拼读及认字。
学习难点：三拼音的拼读。
学习过程：
第一课时
一、复习导入，提出目标。
1、复习旧知，引出课题。
师：小朋友们，今天拼音王国的国王要带我们去美丽的大花园里游玩，你们想去吗?可是，国王说只有通过三关考验的小朋友才能被邀请。有信心胜利吗?
师：好!跟老师进入第一关：认认老朋友，结交新朋友。(出示：an、en、in、un、ün)认识它们吗?小火车开起来，谁做火车头?一起来读一遍，预备齐!
师：它们都有一个共同的名字叫做什么?
师：小朋友们回答得真棒!国王决定奖励小朋友们一幅有趣的图画。你看到了谁?他们在干什么?(出示图)
师：关于这幅图还有一首儿歌呢!(出示语境歌)跟老师一起来读一读。(生跟读)
师：今天我们就要认识四个新的朋友，分别是：“fang”这个音中的”ang”,”feng” 中的“eng” ，“ying”中的“ing” ，“long” 中的“ong”。(板书：ang eng ing ong )
师：看看他们有什么共同的特点?你知道他们都是后鼻韵母，看看他们有什么共同的特点。
生：它们都有一个n和g
师：所以我们把它们称做后鼻韵母。
2、出示学习目标：
(1)学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
(2)学习声母与ang、eng、ing、ong组成的.音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
二、互动交流，展示成果
(一)自主学习，同桌互相展示
1、独立学习后鼻韵母ang、eng、ing、ong及整体认读音节ying的音、形及书写
2、同桌展示
(1)我会读后鼻韵母ang、eng、ing、ong及整体认读音节ying
(2)我会记后鼻韵母ang、eng、ing、ong及整体认读音节ying
(3)我会写后鼻韵母ang、eng、ing、ong、ying及音节词语tài yáng
(4)我会自主完成每课一练的题目等。
(教师相机进行指导，收集学生的学习信息，完成后同桌相进行展示，互相交流、帮助、质疑问难)
3、小结
(二)全班展示，激发冲突。
1、全班交流，展示学习所得
(1)师：今天，我们一年级的小芽儿真聪明(板画小芽儿)。只要多动脑筋，大胆地发言，小芽儿就能长成一棵大树啦(在小芽儿的上面画上树冠)!瞧，树上还挂满了红通通的苹果呢!(贴上写着带声调的前后鼻韵音的苹果贴图)想摘下来尝尝吗?我请小芽儿摘苹果，竖起耳朵仔细听。
(教师报一个带调的鼻韵母，请一生上来摘苹果，摘下来后领读一遍。)
(2)师：苹果摘到手，再来交朋友。(出示声母卡，和后鼻韵母相拼。)
2、小结
三、拓展知识延伸
1、师：这些朋友你认识吗?(出示班级学生中带有后鼻韵母的姓名卡片。)
师：我请谁来找朋友?哦，我请XX找朋友。
生;我来找个好朋友。
生：liáng-jīng-jīng，liángjīngjīng。
众生齐拍手：对!对!对!liáng-jīng-jīng，liángjīngjīng。请你和他握握手。
生：你好，XX。
生：你好，XX。
……
2、看谁拼得又快又准(出示音节)
四、总结反思，激发求知欲
师：今天，我们顺利完成了学习目标，把掌声送给自己和同学们。大家可以运用学过的知识，试着读一读书。噢，下课了。我们得和新朋友说声再见了。
第二课时
教学过程：
一、复习导入，提出目标：
(一)复习检查。
1、卡片认读an ang en eng in un ün yi yin
说说哪几个是前鼻韵母，哪几个是后鼻韵母，发音时要注意什么?
2、对比读：an—ang en—eng in—ing un—ong，说说每组有什么不同?
3、拼读音节练习。
(二)出示学习目标：
1、会拼读带有ang eng ing ong的三拼音。
2、能够根据音节拼读句子。
3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
4、认识“老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥”9个生字，并能在一定的语境中使用……这个办法把它们记住的，我找到了生字……的朋友?。
5、能按一定顺序仔细观察画面、认识事物、乐于表达。
二、互动交流，展示成果
(一)自主学习，同桌互相展示
1、根据目标独立学习
2、同桌展示
(1)我会拼读带有ang eng ing ong的三拼音
(2)我能根据音节拼读句子，知道句子讲了什么?
(3)我能有感情地朗读儿歌。
(4)我认识了这些生字老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥，我是用……这个办法把它们记住的。
(5)我会说
(6)我会自主完成每课一练的题目等。
3、小结
(二)全班展示，激发冲突
1、全班交流。(小组上台展示)
(1)看谁听得清，找得对，读得准。
黑板上站着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母的卡片，一名同学读其中一个韵母，请一名同学上台摘下它，并带领全班同学读一遍。
(2)比一比，谁最棒。
拼读音节：dà xiàng bāng máng xìn fēng fēng zheng xīng xing dēng long yíng huǒ chóng
(3)、跟录音读课文，试着背诵儿歌。问：你见过彩虹吗?在什么时候?你了解彩虹吗?(教师根据学生的回答，做适当的补充。)
三、检测成效，拓展延伸
1、展示自主学会的资料。(有关字、词、句、段、儿歌等)
2、小结。
ang 篇23
教学目标:
1.学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及ying的四声,读准音,认清形,正确书写。
2.学会声母与ang、eng、ing、ong组成的音节,能准确拼读音节,正确书写音节。
3.认识9个生字,正确朗读短文,儿歌。
4.体会学好拼音的作用,激发借助拼音识字学文的兴趣。
教学重点:后鼻韵母的发音方法、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认识9个生字。
教学难点:eng ing的发音和三拼音节的拼读。
教学准备:教学课件;字母卡片
教学时间:2课时。
教学过程:
第一课时
一、复习检查。
抽读卡片an、en、in、un、ün。提问:它们都叫什么韵母?(前鼻韵母)
二、教学新课。
1.教学ang。
A.出示课件,引导看图。提问:图上画的什么?(山羊)领读yang。羊的声母是什么?(y)韵母是什么?ang,ang的`第一声怎样读?指名试读。(板书:ang)
示范发音,领读。告诉学生:发ang音,先发a音,接着舌根高抬,舌头后缩,鼻子出气。
B.领读,让学生用手在鼻前感受气流。指名读。
C.练读音节:gang 水缸的“缸”yang 山羊的“羊”fang 纺线的“纺”wang 希望的“望”。
D.拼读书上的音节。
2.教学eng。
A.出示课件,看图,提问:图上画的是什么?(蜜蜂)指名读图下的音节词mifeng。
B.领读feng,指名说一说feng的韵母是什么?(板书:eng)
C.学生试读,领读,齐读。讨论eng的发音方法。
D.小结:发eng音时先发e音,接着舌根高抬,舌头后缩,鼻子出气。
E.指名读:eng、mi feng
F.拼读书上的音节
3.教学ing、ying。
A.出示课件指导看图,图上画的是什么?(老鹰)领读词卡lao ying。(板书:ing)
B.范读,指名读ing。小结:发ing音时,先发i音,接着舌根高抬,舌头后缩,鼻子出气。练习ing的发音方法。
C.告诉学生:ing和ying读音一样。ying是整体认读音节。
D.抽读卡片:ying ying ying ying
练说:ying 老鹰的“鹰”;ying 营长的“营”;ying电影的“影”;ying答应的“应”。
E.拼读书上的音节
4.教学ong。
A.出示课件看图,图上画的是挂钟,指名读一读音节词:gua、zhong。
B.抽读卡片zhong,提问:zhong的声母是什么?(zh),韵母是什么?(板书:ong)
C.指名试读,范读,齐读。讨论发音方法。
d.小结:发ong音,先把口形撮圆,接着抬高舌根,舌头后缩,鼻子出气。
E.练读词卡:gua zhong。
F.拼读书上的音节。
三、巩固练习。
1.游戏(苹果丰收):ang、eng、ing、ying、ong 。
2.听一听下面音节的韵母是什么?看谁分辨得又对又快。
guang 光荣的“光”(ang)
deng 板凳的“凳”(eng)
xiang 想一想的“想”(ang)
neng 能文能武的“能”(eng)
xiong 熊猫的“熊”(ong)
qing 青草的“青”(ing)
四、指导书书。
1.学生上台书写。
2.评一评写的是否正确
3.练习书写。(教师巡视)
第二课时
一、复习导入
做“摘苹果”游戏,复习带调音节:ang bang long xing feng zheng jing yong
二、学习短文
1.课件出示短文,学生自主学习,圈出要识的字
2.小组内交流,如何识记。
3.教师领读,学生跟读,赛读。
4.了解短文意思:你读懂了什么?(出示:老师,小文,一朵,白鹅,一条)
5.出示生字卡片,开火车读:老师文朵鹅条
三、学习儿歌《彩虹》
1.学习朗读儿歌
课件出示儿歌,学生找出认识的字母和音节,自己读一读。
学生看图听老师读儿歌
领读,齐读,表演读。
2.识记生字:雨、天、桥
启发学生自主识记生字。(可编顺口溜,猜字谜:“大”字头上加一横是“天”)
四、复习巩固
做“大丰收”游戏,读词语。
五、拓展练习(出示课件)
1.拼一拼,归归类
Píng guǒ liǎn pén qīng dòu huáng guā xiāng zào máng guǒ juǎn xīn caì
xiāng jiāo
shū cái___________________
水guǒ_____________________
Shēng huó yòng pǐn________
ang 篇24
教材分析：
本课包括三个部分。第一部分是拼音，在这个部分有情境图，图能激发学生的学习兴趣，并能引出本课所教的四个鼻韵母，并能指导学生读准音。首先是一幅情境图引出四个后鼻韵母，然后是四幅单独的图画分别引出四个后鼻韵母的四声发音，其中也包含了整体认读音节ying的四声以及几个音节词。第二部分是认字，通过六幅图引导学生巩固四个后鼻韵母的发音进而认会“羊、方、风、井、虫”五个生字。第三个部分是学会朗读一首儿歌《红蜻蜓》，通过练读拼音词句，巩固本课所学的韵母。
在教学这几个鼻韵母时，我们要细致指导学生发准这几个后鼻韵母的音，要跟前面所学的前鼻韵母区分开。在教学时，我们可以多采取示范读和引导学生发现区别的方式，指导学生掌握发音方法和注意点，让孩子们把音发准。并很好地运用到读拼音读物中。
教学要求：
学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写
能正确认读声母和ang、eng、ing、ong组成的音节，会拼读音节词和儿歌。
借助拼音认字学句，使学生进一步感受学习汉语拼音的作用，充分调动学生学习汉语拼音的兴趣
教学重（难）点：读准ang、eng、ing、ong并熟练地拼读。
教学时间：2课时
第一课时
［教学目标］
1.学会后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2.学习声母和后鼻韵母组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
教学重、难点： 读准后鼻韵母，与前鼻韵母进行区别。
教具准备： 教学挂图、拼音卡片。
教学过程：
一：创境激趣。
１、游戏：
师：同学们，我们学习了很多韵母，今天我们还要学习几个韵母，在学习之前呢，我们做个看口型猜韵母的游戏吧。（老师做六个单韵母和五个前鼻韵母的口型，学生看口型猜韵母。然后指名让学生同桌之间做这个游戏。）
1、抽读卡片，复习四声的读法。
老师出示六个单韵母和五个前鼻韵母的四声卡片，运用开火车的形式抽读后再全班抽读。
2、谁来说说五个前鼻韵母都有什么特点？（指名说）今天我们学
习的韵母也有一个相同点，看谁能最先发现。出示情境图，指名说图上画了什么。
学生看图说话，师相机板书相关的音节：放风筝、摘红叶、龙风筝、老鹰风筝、唱歌。老师给几个小孩起名字，编儿歌：
小光放着老鹰风筝
小刚放着白龙风筝
小东看着小鸟唱歌
小红小凤采集红叶
大家来到公园里玩
心情真是无比高兴
跟着老师把这首儿歌读一读吧。（学生跟读，再自己练习读。）
师：大家发现没有？我们今天要学习的新韵母就在这首儿歌里，你找到了吗？
在学生找的基础上板书四个后鼻韵母。教读发音。
二：点拨。
1、教师在每个单韵母的后面加上一个“ng”使之成为ang eng ing ong谁来说说这四个韵母有什么共同的地方？
肯定学生的发现并讲解：ng发鼻尾音，把舌根高抬起，嘴微开舌头往后缩，舌尖抵住下牙床。
学生练习读“ng”
2、分组比赛读四个后鼻韵母。
3、谁能读出这四个韵母的四声呢？指名读，领读，齐读，比赛读，抽读。
4、看书第48到第49面的图，看图说一句完整的话并自己练习读拼音。
5、板书整体认读音节ying。让学生说说整体认读音节呼读的规则。
6、比赛读音节词
三、梳理互动。
1、今天我们学习了几个后鼻韵母？让我们记一记吧。（学生记）
2、小组比赛看谁能不看书把这四个韵母的四声都背下来。
3、如果要大家写下来，怎么记忆呢？指名回答。在写的时候要记住后鼻韵母的尾音是ng.再结合前一个字母的发音来记忆就可以了。注意声调都是标在第一个单韵母上面。
4、那么让我们来写一写吧，抄写练习，把韵母及音节词一个写一遍，看谁写得最好。
四、反馈升华。
1、比赛检查
师出示卡片让学生分组比赛抽读。
2、再做看口型猜韵母的游戏
3、抽读音节卡片，为下一节课的学习做准备。
3、让我们拍着手朗读我们课前编的儿歌吧。
第二课时
［教学目标］
1.能正确认读声母和ang、eng、ing、ong组成的音节，会拼读音节词和儿歌。
2.借助拼音认字学句，使学生进一步感受学习汉语拼音的作用，充分调动学生学习汉语拼音的兴趣
教学重、难点：
认会“羊、方、风、井、虫”五个生字，入情入境地读熟儿歌
教具准备： 教学挂图。拼音卡片。词语卡片。
教学过程：
一：创境激趣。
1、比赛。
师：在课前我们一定要进行一次比赛，看那一组的同学对上节课的后鼻韵母掌握得最好。今天的比赛分三个回合，第一是带调韵母的抽读，第二是音节词的抽读，第三是拼读比赛。
2、老师说过，拼音是学习汉字的工具，今天我们的.学习任务是运用拼音认会五个汉字，并读熟一首儿歌。相信同学们能很快地掌握。
二、点拨。
1、看图说话。在说话的过程中理解字词的意思。
（1）看羊的图片，谁来说说羊。
（2）看老师写这个字，老师写字的时候是有顺序的，一定要认真看啊。（板书这个字。）
（3）谁来说说怎么记这个字呢？启发学生看字形，上面的一点一撇有点像羊角呢。
（4）谁能用羊说几个词吗？（绵羊 山羊 羊角 小羊 羊羔 ）
2、总结刚才的学习方法。（先看图认识事物，说说这个字的意思，再看老师写这个字，说说怎么记住这个字，最后用这个字组几个词。）
3、老师在教学时注意引导学生感受风的笔画中撇和捺较多的特点以及井口很小，周围像土地的特点。除注意字形的特点之外，还要注意结合学生已有的经验，因为有的学生已经认识了一定数量的汉字，有一定的基础了。）
4、读一读儿歌，看图想一想当时的情景。
三、梳理互动。
师：刚才同学们学习了汉字和儿歌，现在我们再来比赛吧。分组进行，把分数打在黑板上和口头评分相结合。
1、 比赛认字。
2、 比赛读词。
3、 比赛读儿歌。
4、 总结。
四、反馈升华。
1、到今天我们的声母和韵母都已经学完了，现在我们知道拼音有什么好处了吧。谁来说一说。
2、谁能看看或者想想生活中有哪些食物会用到后鼻韵母呢？指名说带有后鼻韵母的词语。看着黑板上的拼音说。
３、同学们课后再找一些拼音读物读一读，下节课我们开个“读书交流会”，把你读的内容介绍给大家，好吗？
４、作业：把今天读会的汉字和儿歌读给家长听。
５、让我们拍着手朗读我们课前编的儿歌结束今天的学习吧。
ang 篇25
教材分析：
本课包括三个部分。第一部分是情境图，图能激发学生的学习兴趣，并能引出本课所教的四个鼻韵母，并能指导学生读准音。在图的下方还有整体认读音节ying及其四声。
第二部分是鼻韵母的书写，用以指导描红。第三部分是看图读拼音词、拼音句子，用以练读拼音词句，巩固本课所学的韵母。
在教学这几个鼻韵母时，我们要细致指导学生发准这几个后鼻韵母的音，要跟前面所学的前鼻韵母区分开。在教学时，我们可以多采取示范读的方式，指导学生掌握发音方法和注意点，让孩子们把音发准。
教学要求：
学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写
能正确认读声母和ang、eng、ing、ong组成的音节，会拼读音节词
教学重（难）点：
ang、eng、ing、ong的发音和拼读
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
ang、eng、ing、ong的发音和四声，整体认读音节ying的四声
ang、eng、ing、ong的书写
教学过程：
一、复习
抽读前鼻韵母
指名说说前鼻韵母的
二、看情境图，教学语境个，引出相关内容
引导看情境图
图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？孩子们放的是哪种风筝？（一群孩子在田野里放风筝，他们放的风筝、各种各样，有老鹰风筝，有蜜蜂风筝、还有龙风筝）
这里面放风筝的“放”去掉声母就是我们今天学的韵母ang，这是老鹰的ing，这是长龙的ong，还有蜜蜂的'eng，师点图说。
相机出示卡片：ang、eng、ing、ong
教学语境歌：星期天，天气晴。小朋友们放风筝，有蜜蜂，有长龙、还有一只大老鹰。
三、ang、eng、ing、ong的发音和四声读法，整体认读音节ying
教学ang的读音
师读，放风筝的“放”去掉声母，读第一声就是ang
出示，讲述发音方法。
范读，生学读，指名读，反复练习
将ang和an比较，告诉学生ang叫后鼻韵母
教学ang的四声，学生自由练读，指名读，齐读
eng、ing、ong教学方法同上，可让学生推测它们的发音，要密切注意指导发音有困难的同学。
比较前、后鼻韵母的区别
出示前鼻韵母，认读
出示ang、eng、ing、ong
指名说说发前鼻韵母和后鼻韵母的时候要注意什么？
注意它们的字形特点
教学整体认读音节ying
告诉学生它是一个整体认读音节，不能拼，它和韵母ing的读音一样
学生练读
自学ying的四声
指名组词读
四、巩固练习
认读字母卡片，开展小竞赛，看谁找得快
将单韵母a、o、e、i、u、ü和尾巴n、ng发给学生，师发音，生作组合卡片游戏
听音节，说说声母和韵母各是什么？
五、作业
描红
书写ang、eng、ing、ong各一行
第二课时
课时目标：学ang、eng、ing、ong的音节
教学过程：
一、复习检查
齐读卡片ang、eng、ing、ong
指名读整体认读音节
区别读前、后鼻韵母
听音，找出韵母
二、学习拼读音节
看图读音节词
出示图画：图上画的是什么？
（房屋），相机出示fáng wū，指名拼读，提醒学生注意声调
指名说说这是什么音节，怎么读
学生自由练习，指名领读，齐读
huā shēng、shuǐ píng、hóng qí方法同上
读拼音句子
指导看图，图上画的是什么？（小蜜蜂）它们在干什么？（飞来飞去）小朋友在干什么？（她在看小蜜蜂）她看到了什么？（小蜜蜂飞到了花丛里面）
引导学生诵读拼音句子
反馈指导，指名读准后鼻韵母的音。
三、巩固练习
练读课文
比一比，读一读
（前、后鼻韵母）
猜猜看：老师发音节，学生说韵母
ang 篇26
教学目标：
1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、正确读出后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying的四声。
3、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
教学重点：掌握后鼻韵母ang、eng、ing、ong 和整体认读音节ying的音形及它们的四声。
教学难点：后鼻韵母的发音方法。
教学过程：
一、复习旧知，激发兴趣：
1、师：上节课，我们在拼音王国中认识了几个新朋友，你们还记得它们吗？
全班齐读：an、en、in、un、ün。
2、追问：这些韵母都是什么韵母？——前鼻韵母。因为它们都有一个——“－n”（板书：－n）前鼻尾音。读的时候要怎么样？——归音。师领读一遍。
3、导入：今天，我们要来认识前鼻韵母an、en、in的哥哥姐姐。怎么样，想认识它们吗？
二、看情境图，引出新课：
1、出示情境图：草地上有成群的羊在吃草，大树上有熊在玩耍，小花上有蜜蜂在采蜜，天空中还有一只老鹰在飞。
看情境图，说说看到了什么？
２、师描述画面，相机出示音节：yáng、mì fēng、lǎo yīng、xióng。
师：你在图上找到an、en、in的哥哥姐姐了吗？
指名说，课件随机出示：ang、eng、ing、ong。
揭题：这就是我们今天要认识的韵母宝宝。
三、闯关活动，学习新知：
１、师：你怎么知道“ang、eng、ing、ong”是an、en、in的哥哥姐姐呢？
师：认真地看，你发现了什么？
学生可能会说：ang eng ing前面是我们以前学过的an en in。／ang eng ing ong后面都是“－ng”，比前鼻音多了一个“g” 。（奖励）
（师板书：-ng）
２、教学-ng的发音：
师：韵母宝宝后面的“－ng”怎么读呢？要读准这个音，先要记住老师的三句话：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。师示范发音。
指名读。
师：你感觉到了什么？
学生可能会说：我的舌头在后面。／声音是从鼻子里出来了。
师：这就对了，发“-ng”时舌头靠后，声音从鼻子里出来，我们就叫它后鼻尾音。
带有后鼻尾音“-ng”的韵母宝宝，我们就叫它们——后鼻韵母。
师领读两遍“后鼻韵母”。课件红色显示“－ng”。
3、师：你们想和后鼻韵母成为好朋友吗？
要和它们成为好朋友得过三关！我们一起来闯关吧！
第一关：我会读
１、师：我们已经学会了“-ng”的.音， 那你知道这些后鼻韵母宝宝怎样读吗？
新朋友“ang”谁会读？
指名读，说说你是怎么读出来的？（奖励）
生：把“a”和“ng”两个音连起来就行了。
师：发音时，把嘴张大，先发a的音,再发“ng”。单韵母与后鼻尾音要连读。
开火车读，正音。
２、读“ang”的四声。
师：现在，老师要给“ang”带上声调小帽，这顶小帽该带在谁的头上呢？——“a”
课件出示“ang”的四声：āng、áng、ǎng、àng。全班齐读。
3、师：认识了“ang”后，谁能带大家读一读“ong”？指名领读。（奖励）
师：你是怎样读出这个音的？
先发o的音,再发“ng”，两个音快速合成一个音。
开火车读，正音。
4、出示“eng”、“ing”
师：剩下的两个新朋友，你会读吗？试试看，读给同桌听一听。
师提示：“e”、“i”和“ng”交上朋友后，发音部位往后靠一靠。
指名读，开火车读。
5、出示ang、eng、ing、ong的四声。《ang eng ing ong》教学设计 相关内容:《我多想去看看》说课设计《春到梅花山》教学设计“丁丁和牵牛花”教案《识字二·日月明》教学设计大海睡了练习《蘑菇该奖给谁》教案“认一认3”教学设计《识字3》教学设计查看更多>> 小学一年级语文教案
师：这些后鼻韵母呀都有四声，它们带上声调小帽后，你还认识它们吗？
全班齐读——分组赛读——打乱次序开火车读
第二关：我会认
1、师：瞧，谁来了？（出示“y”）大y可喜欢交朋友了，这些音节你还认识吗？
出示整体认读音节：yi、yu、ye、yue、yuan、yin、yun。全班齐读。
师：拼音宝宝和大y交朋友后，读音有没有变？
它们有一个共同的名字叫什么？——整体认读音节
2、师：大家猜一猜，大y今天会跟谁交朋友呢？（出示ying）
后鼻韵母ing和大y交朋友后变成了整体认读音节ying，ying的读音和什么一样？ （师在四线格中板书：ying）
3、学习ying的四声。
师：ying也有四个声调，你会读吗？
开火车读ying的四声。
4、用ying的四声组词。
如：yīng（英雄、老鹰），yíng（欢迎、萤火虫），yǐng（电影、影子），yìng（软硬、答应）。
第三关：我会拼
１、师：这4个后鼻韵母可喜欢交朋友了，现在它们跟另外的拼音宝宝交朋友了，你会拼吗？
出示带有这四个后鼻韵母的音节和图片。
dà xiàng bāng máng xìn fēng fēng zheng xīng xing dēng long yíng huǒ chóng shui gang shan yang
２、同桌互助，拼读音节。
３、指名拼读，当小老师领读。(奖励)
４、男女生分读。
四、游戏巩固，实践应用：
过渡：小朋友们真能干，顺利闯过了三关。现在我们已经跟后鼻韵母成了好朋友，我们一起来做游戏吧！
1、游戏一：小兔采蘑菇
出示情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的草地上“长”了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着带调后鼻韵母，请学生开火车来采蘑菇，带读。
2、游戏二：找朋友
师示范：拿出姓名卡片，说：我是童老师，谁想和我交朋友？请你拼一拼。请生拼读。师：你是我的好朋友！握握手。
请部分学生拿出课前准备好带有后鼻韵母的姓名卡片，生生示范找朋友游戏。（奖励）
全班范围内自由活动。
五、整理小结，指导书写：
1、师：今天，我们认识了4个后鼻韵母，它们是——ang、eng、ing、ong，还认识了一个整体认读音节——ying。
（师在四线格中板书：ang、eng、ing、ong。）
2、说说在书写时要注意什么？
指名说，师小结：注意写紧凑，注意调号的位置。
3、学生练写
师：现在，请你把它们送回家吧！
生打开抄写本练写。（配以旋律优美的古筝曲）