短文网整理的八年级地理教学反思（精选18篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
八年级地理教学反思 篇1
今天下午我用老范的课件上了地球公转的地理意义，虽然用前修改了下，依然感觉不顺手。范老师先讲四季和五带，后讲昼夜长短和正午太阳高度的变化，我觉得逻辑顺序不对。正确的逻辑是：由于自转和公转产生了黄赤交角，导致太阳直射点的回归运动，才使得地球表面有昼夜长短和正午太阳高度的变化，这样才使得地球产生了四季更替和五带的划分。
此外，在讲黄赤交角的.变化引起热带、温带、寒带的变化时，我发现学生直观地看动画比用数学的方法证明效果更好。用数学证明，必须讲太阳直射光线和晨昏圈垂直这个知识点。引入的数学知识越多，学生畏难情绪越大。
今天和另外一个地理老师交流了会，发现应该让学生做《新新学案》这个练习。我一直没给学生布置地理家庭作业，以为在课堂上抓住学生就行了。其实，少量的练习还是有必要的。同时，感觉自己不够扎实，学校配备的《新新学案》没放在眼里。水平不咋地，还傲气得不行，自我感觉过于良好了哈。
地球运动这节课，我要好好备课，力争每节课效率最大。
八年级地理教学反思 篇2
在地理教学过程中，结合上课时出现的问题，及时进行反思、调整学习思路、学习过程对提高教学效果很重要。同时，还要反思是否关注每一个学生的发展，关注学生的经验、增强课程内容与生活的联系，注重学生情感、态度和价值观的形成，满足学生不同的地理学习需要，转变课堂教学模式，注重学习过程和学习结果评价相结合。同时，我们也腰充分考虑到普通高中教育的基础性这一特征，因此在教学过程中我们也注重了学科基础知识的落实，尽量使每一个学生掌握地理学科最基本和最核心的知识，为进一步提升奠定基础。这一学期的高一地理新课程教学工作，收获多，反思亦多。现将这一学期的教学工作做一反思，以利于指导自己更好地开展教学工作。
1、反思是否激发学生的创新意识在地理教学中培养创新意识，具有独特的优势。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，更能激起学生质疑、想象和创造的欲望。因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生勇于创新的品格。在激发学生的创新意识，鼓励学生自信敢为的同时，更要培养学生科学的环境观、资源观、人口观和可持续发展的观念。
2、反思是否教会学生自主学习的方法在传统的地理教学中，学生处于被动的学习状态，依赖性很强，这就需要教师教会学生自主学习的.方法，让学生能够在自主学习中获得知识，体验到自主学习的乐趣，有一定成就感，激发学习的兴趣。学生的本性向善，天生就有一种有所作为、被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我尊重;需要得到我们的支持;需要有对其他同学的生活产生影响的机会;需要做有趣并且有挑战性的事情等等。
3、反思是否已学会欣赏学生 “为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。
为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生：
(1)赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长;
(2)赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩;
(3)尤其要注意赞赏那些智力一般、成绩一般、性格内向、胆怯的学生。这样做，会有不少惊喜的发现。
4、反思是否已转变了自己的角色教师不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，在课堂教学中注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。
总之，目前的新课改处于探索阶段，要正确、深刻地认识与理解现代地理教育的特征，改变过去不合时宜的老的教学模式、旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新观念，面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会生活、学会审美打下扎实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。
八年级地理教学反思 篇3
转眼间快一个学期了，在这个学期中，八年级20班、21班、22班、26班、27班共5个班级的地理教学，27班的班主任及文综组的教研组长，任务繁重，面对新课程改革的大环境，面对新教材，面对生源极差的现实，我感到压力很大。所以有许多收获也有很多遗憾。现将这个学期的教学工作反思如下：
首先，遇到了许多困惑。
地理新课程用图文并茂的资料，形象直观的图表、生动有趣的阅读材料，贴进学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境。面对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生的潜能？需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。认真学习新课程标准及与新课改有关的理论知识，为自己的教学工作打下一个坚实的理论基础。地理新教材充分体现了新课程的思想：即学习对学生终身发展有用的地理知识。重点是教会学生学习地理的方法与技能。在教学中一定要摒弃传统的应试教育的教学方式，彻底转变观念，以促进学生能力的提高。
其次，组织好、引导好学生。
学生是学习上的主体。新课改的一项重要内容就是学生学习方式的转变。应充分发挥自主、合作、探究的学习方式，对于地理教学也有着重要意义，也与新教材中的众多活动、阅读思考等内容相吻合。杜郎口的教学模式与这种新课改精神很吻合，也取得了巨大的成功。本校的“先学后教，当堂达标”课堂模式的大力推行，也取得了不错的成绩。可是本人总觉得在处理教师的主导作用和学生的主体作用上做得不够。
再次，应该认真研究新教材。
我们所用的地理教材灵活性强，充分考虑了学生的认知规律。不是系统的知识集合，而是灵活的需要教师学生积极参与的教学工具。与传统教材有明显区别。对于比较陌生的教材编排，更应认真钻研，吃透。把握好教材，才能在教学中利用好教材。课后小结可以起到对课堂教学进行整堂回顾的作用，为下节课调整教学提供一些参考；有助于总结课堂教学中的“得”与“失”，将成功的喜悦和失败的点点滴滴感受都记录下来，日积月累，就会形成自己的教学风格，不断提高教学成绩；为以后的教案修改提供依据；课后及时小结，目的是为了提高授课艺术和课堂教学质量，这就要求在分析、总结每堂课的基础上及时修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和学生接受知识的'实际，以便在今后的教学中扬长补短；为撰写论文提供素材，课堂教学是一门艺术，艺术的提高是无止境的，它有赖于不断的总结、积累与创新。自我总结成功之处与发现存在问题的过程，本身就是一个学习、提高的过程。特别是对成功的教学进行小结，有助于教师摸索教学规律，总结先进的教改经验。
总之。新课程的实施，给我们提出了更高的要求。我们也要努力学习以适应这种要求。在今后的工作中，我一定继续努力，以取得好的成绩。
八年级地理教学反思 篇4
本周是开学第三周了，面对一节一节的知识点，密密麻麻的地图知识，再加上教材上的重要的知识的，大多数同学学起来感到有些吃力和困难，再加上同学们们的松松垮垮的学习态度。我就谈谈同学们自主学习的低效性。
把自主学习与自由学习混为一谈。地理课堂上，要求学生“下面用15分钟（或20分钟，或更长）的时间看看书”。此时的课堂上会出现一些不和谐的音符，有的`学生翻翻课本，有的学生划划教材，有的翻动书包，有的查看桌洞，有的窃窃私语，有的昏昏欲睡，有的摇头晃脑，有的悠闲自得，有的目光呆滞，有的左顾右盼。这时的老师呢？没有走近学生，没有与学生交流。
反思与对策：自主学习就是学习主体自立、自为、自律的学习。自主学习不等于自由学习。初中学生多数自立性、自为性和自律性较差，因此，“教师参与”是自主学习中学生的要求，也是教师主导作用的重要体现。一要科学指导学习方法。根据教育规律，结合自己的教学经验，教给学生一些基本的学习方法。如经纬网的判断、等高线地形图的阅读、区时的计算、区域地理的学习策略等。二要观察学习过程。在学生的自主学习过程中，及时发现学生学习中的问题，进行有效的点拨，以起四两拨千斤，事半功倍之效。三要调节学习心理。在自主学习进行中，学生往往会有失败有挫折有沮丧，甚至茫然不知所措，这时又需要教师根据实际情况进行调节，使学生不至于在挫折中崩溃。四要跟踪学习效果。教师要跟踪和观察学生的学习效果，主要包括学生学习态度是积极的还是冷漠的，对继续学习是期待还是厌倦害怕，对自己学习或教师的讲解是喜欢还是厌恶，学习效率是高还是低等，及时调控或采取补救措施，实现高效学习。
八年级地理教学反思 篇5
本学期我担任了八年级4个班的地理教学，这次考试题目难度适中，整体成绩不是很好，从考试的成绩来看，班级的特优目标不高，学优目标、达成目标较低，班级差距也很大，最高分100分，从学生的答题情况来分析存在以下一些问题。
—：基础知识不牢固。如选择题，难度不大，50分选择题，大部分在38分以下，综合题，对地势特点，简称、气温的分布特点等内容，这样简单的题还答错。
二：审题不够认真，部分学生没有按要求完成，甚至有些学生没有做题。
三：解决实际问题的能力不强。
今后努力的.方向和措施：
1.整合基础知识，落实考点
认真研究课程标准，研究使用教材。要结合学生实际，对教材知识讲授力求突出主干知识，让学生理解，学以致用。
2.突出学生的主题地位，激发中考意识
充分调动学生的学习的积极性，学会自觉学习，要从课堂上课外生活上引导他们爱上学习地理。所以在课堂教学中，多加指导和反馈，以提高学习效率为目标。
3.加大学生看图、识图、解图的综合能力的培养和训练
学生在学习地理过程中最感到头痛的是看图、利用地图，这就要求在教学过程中重视读图训练，重视探究活动，加强动手能力，平日强化训练。把读图、绘图、用图有机结合起来。
4.抓基础知识，培养能力
关注教材中的实际问题，对基本概念、原理和规律重在理解、重在联系实际灵活运用，严防死记硬背，做到活学活用。
5.因人施教，共同提高，确保中考大面积丰收
对待优秀学生更要严格要求，对待中等学生，鼓励表扬，巩固其基础知识、进一步提高学习能力和成绩，而对差生更不能放弃，更要循循循善诱，提高学习兴趣。达到全面学习发展。
总之，密切配合学校领导、老师和学生抓好今后的教学工作，顺利完成地理中考教学任务。
八年级地理教学反思 篇6
本节难度不大，在七年级上册学生已经学习过世界人口的有关知识，所以在教学设计上，我将本节内容分为四大块：1、我国人口数量及人口增长趋势；2、我国人口问题及解决措施；3、我国人口的分布不均的特点；4、人口密度，人口自然增长率；5、为了促进西部大开发，是否应该采取措施使东部人口大量向西部迁移。本节内容采用了以下几种方式进行教学：
1、以学生自主学习的方式进行，培养学生自学能力；
2、教师引导学生以读图分析为主，培养学生读图分析、归纳、总结的能力；
3、通过组织学生进行辩论，达到掌握知识、培养能力的目的。
在教学的过程中，我深刻的认识到，一定要因材施教，针对不同的学生采用不同的方法，这样就会达到事倍功半的效果。而且在教学过程中一定要采取多种方法进行灵活教学，这样比较容易吸引学生，达到好的教学效果。
本节内容图形比较多，而且类型多。
例如：从人口增长图上可以看出 ，1840年前曲线平缓，人口增长缓慢；1840年后尤其是1949年以后曲线较陡，人口增长速度很快。新中国成立以后，社会安定，自然灾害造成的影响得到有效控制，经济文化迅速发展，医疗卫生条件日益改善，生活水平不断提高，死亡率下降，平均寿命延长，同时人口出生率长期保持较高水平，从几方面了解较高的自然增长率和庞大的人口总量。
从而总结出：我国人口基数大，人口增长快，给国家、社会、家庭、资源利用、生态环境等方面，都带来学生负担。因此我国把计划生育作为一项基本国策。
在教学中，组织学生在小组自学讨论的基础上进行灵活多变的'手段，根据学生的情况采取第一组向第二组学生提问的类似方式展开。最后采用辩论的形式，培养学生分析问题，解决问题的能力。
例如：辩论过程中，甲方认为：我国人口东多西少，为了促进西部大开发，应采取措施使东部人口大量向西部迁移。乙方认为：西部大部分地区受自然条件限制，不适宜大量移民，应发展教育，提高人口的素质。
在辩论过程中，甲方同学说出的观点有特色，他们的论据是人多力量大，如果西部人多了，哪怕每个人种一棵树，种一棵草，积少成多，西部的环境就会好很多。而且东部人多也是有历史基础的，现在科技进步了，过一段时间西部会发展的更快，而提高人口素质决不是短期之内能完成的。只不过现在东部的人们不愿意去而已。当时听了学生的话，我的心思也活动开了，我觉得他们说的也有道理，甚至比较赞同。有一位同学的观点更有创意，他说：有了人工催雨技术，将来也会有人工催雪融化技术，可以使西北地区高山上的冰雪融化来满足人们的生产、生活用水。甚至可以引北冰洋之水来中国西部，那样，中国的西部前景将一片灿烂。所以甲方认为应采取措施使东部人口大量向西部迁移。整个辩论过程同学们慷慨激昂，有理有据，真让我感慨万千，觉得自己还有很多知识要学习，不然就无法面对学生了。
八年级地理教学反思 篇7
八年级地理主要是对中国地理知识的学习了解，教材第一章通过学习中国的疆域、我国省级行政区它们之间的相对位置、认识我国的人口现状以及我国是一个统一的多民族国家等多方面了解让学生对我国有了一个初步而明确的认识，使学生学会从地理空间上认识地理事物，借以培养学生空间思维的能力。在教学中反复运用地图，读图、拼图、填图，使学生形成我国政区分布的空间观念，并通过学习让学生认识到维护祖国统一，维护民族利益，是我们中华民族的传统美德，培养学生关心祖国，盼望祖国统一的情感。为了达到良好的课堂较果，我采用了以下教学方法：
一、引用一些学生感兴趣并比较简单的知识为切入点。
可以点燃学生的兴趣，让课堂充满活力。本章重要的是培养学生空间思维的能力和地理意识的养成，因此唤起学生的兴趣就由为重要。在第一课时中，我利用学生对我国地理知识有一定的了解，让学生从地理角度说出你们心目中的中国是一个什么样的？你都去过我国的哪些地方？见到了些什么？学生对这些问题的`反应很好。在指出学生回答存在的问题的同时对回答好的做了充分肯定。根据教材内容，又不拘泥于教材，设计一系列具有思考价值的问题，启发学生思维，激起学生的学习兴趣。让他们以小组合作形式进行探究学习交流，培养协作精神，形成互相帮助的良好品质，发挥群体和个体的功效，自主学习并能掌握学习方法。
二、在课堂插入了一些游戏活动，有利于学生对课堂产生兴趣。
我国现行的行政区划，知识容量大，识记内容较多，34个省级行政区划的相对位置是教学的难点，教学中我在充分运用中国政区图的基础上学习中国行政区划：通过演示拼图，引导学生看图、填图，使“死”图变“活”图，吸引学生的注意，然后组织学生拼图竞赛，学生在游戏中获得学习，实现愉快教学。在课堂插入了一些游戏活动，让学生知道在游戏中也可以学到知识。让学生在不知不觉中就记住了这些知识点。通过这种启发式和游戏法的教学，学生的课堂气氛比较活跃，学生也感兴趣。
在今后的教学中，我会多参入一些使学生产生兴趣的地理知识以及教学方法。不断创新，积极创设情境，激发学生的学习积极性、培养学生对地理的探索兴趣。
八年级地理教学反思 篇8
如何才能培养出习惯于自主学习、合作学习及发展性学习的学生？怎样的教学才能使学生成为有思想的学习者、有幸福感的学习者？作为我们一线的教育工作者，只有在不断实践、反思、创新的过程中，才能探索出有效的方法。
《多民族的大家庭》本节课的内容与日常生活联系密切，民族方面的知识是常识性的知识，是学生必备的，各个民族的风情知识对于拓展学生的知识面是很有意义的，同时，民族教育还是爱国主义教育的重要篇章。然而，教材中无论是文字还是图片都非常有限，远远不能满足学生学习的`需要。因此，在课前准备时，我收集了大量有关民族服饰、民族风俗、民族节日的介绍内容和图片。制作了课件，更加直观、形象的表现民族风情，有效的调动学生的学习兴趣，丰富学生的知识，满足学生的好奇心。同时培养了学生查询地理信息及分析、处理、归纳和总结地理信息的能力；
此外，通过小组合作展示交流，树立团结、协作意识，增强语言表达能力。通过收集和展示我国少数民族风土人情，培养学生关心、尊重不同民族的传统文化的思想和树立各民族一律平等，共同维护祖国统一的正确观点。
一上课就播放歌曲《爱我中华》，同时大屏幕展示一组少数民族服饰、风情的图片，让学生在欣赏优美歌曲的同时，了解我国不同少数民族的服饰和舞蹈，并提出问题，“从图片中你可以认出哪些少数民族？”引发学生思考，将学生带入民族学习的课堂。用听歌、看图的方式创设情境，使学生感知风土民情的多姿多彩，激发学生学习的积极性。
在了解了我国民族的概况之后，接下来要学习的是各个民族的风土人情和文化传统，这部分知识专业化不强，内容涉猎广泛，非常适合分组、自主、协作学习，因此，教师根据我国民族分布的地域特点，把学生分成了４组，即：东北地区、西北地区、东南地区和其它地区。同时教师将课前准备的资料展示出来，各小组把教师提供的资料有机的结合起来，写成发言稿，全班交流。在四组学生选派的学生代表轮流展示的过程中，教师要配以生动形象的幻灯片，组长充当串讲衔接的角色，每组代表要面向全体，与大家沟通、交流，注意表达的灵活性。
依据以上的教学设计，在我讲授完课后，同学们兴趣仍然很浓厚，课下也一直在追问我有关民族民俗的知识，由此，我们可以看出信息技术在这节课的学习中起了重要的作用。多媒体的引入激发了学生的学习兴趣，使他们由被动学习转为主动学习；同时利用网络资源也呈现给学生更广阔的学习空间。因此，我们说信息技术使我们的课堂成为更充实、更生动、信息交流更频繁的课堂。
八年级地理教学反思 篇9
从总体上看，课堂上改变了多年来形成的“以教师为中心的格局”，形成了“以师生互动为主”的课堂活动形式，在课堂上我们均可以看到的现象是：教师蹲下来了，学生站起来了;教师走下讲台，学生走上讲台;教师批评的话语少了，表扬的话语多了;教师冷漠的表情少了，学生开心的笑容多了;学生听讲的时间少了，交流讨论的时间多了;学生死记硬背的内容少了，联系生活实际的.内容多了。
走进六中开放周课堂，让我深深感受到我们的课堂已经涌动着勃勃的生命活力，展现了师生的生命风采，体现了人性的回归和生命意识的觉醒。
下面，就教师的活动、学生活动状态、教学过程发展状态等三个方面，谈谈我对一堂地理开放课的粗浅看法。
一、教师的活动教学是一种创造性的活动，教师是一种创造性的职业，不同学科的教师各有所长。
这堂课能够体现出以生为本，以学生发展为本的理念，符合新课改的要求。具体表现在教师能充分研究学生，尊重学生的主体地位，进行“心中有学生、一切为学生”的教学设计。能以平等的身份参与学生的学习，始终对学生充满热情与爱心，充分信任、关注每一位学生。能结合学生的旧有知识和生活体验，尽力帮助学生去发现和探究新的知识，能创设积极向上、宽松和谐的课堂教学氛围来感召和促进学生的发展。同时教师自身也有一定的教学组织能力，且表现出较好的专业技能基本功，能合理和熟练地运用各种现代化教学设施。
二、学生活动状态课堂教学活动中，要重视学生的主体地位，明确“学本位”思想。
因为良好的学习氛围具有催人奋发向上、开拓创新、积极学习的动力。学生们在和谐愉悦的环境中学习会产生一种积极表达的自我冲动，每个学生的这种欲望和冲动汇集起来，便使课堂充满活力，让学生品偿到成功的乐趣。
八年级地理教学反思 篇10
这节课一开始，我就跟同学们说要进行一种新的教学方法进行教学，即自主学习。但在真正实践当中，我却没有做到。首先，由于准备的不充分，做好的学案没来得及油印，也就没有用得上，而是以在课本中划重点和做笔记的形式代替；其次，只有开头的几分钟是让学生自己看书找答案的，后面基本上都是我讲，无意中又回到了从前我讲学生听的教法，主要原因还是我处理的`不够好，比如，最后一个问，自然资源的特征，完全可以由学生分组讨论，自己理解，实在理解不了，再将问题写下来，大家一起解决，在大家一起解决的这个环节，也可以由我来念问题，然后依旧由学生开回答，有时候学生的理解方式更容易让学生接受；最后，由于我自己讲的太多，时间控制的不好，到下课铃声响的时候，后面还有一点点尾巴没讲完，也忘记了布置作业，比如最后，自然资源的数量变少了，质量变差了，变脏了，作为和谐社会的一个成员，我们应该怎么做。把这个问题交给学生做作业就好了，可当时我没有布置。
经过反思，我想下节课我将这样上。首先分析将要上的这个班级的学生的特点，因为6个班的学生并不是都一样的，在这个班上课的方法在别的班不一定取得同意的效果。然后，把学案整理好。之前的学案并不合理，我想重新改过之后再油印出来以备上课用，争取让学生有更多的时间通过完成学案来完成本节课的目标而不是完全由我讲；最后，把握好时间，尽量留出一点时间来布置作业和做练习巩固。
八年级地理教学反思 篇11
对于四大地理区域划分界线的学习，鼓励学生采用合作学习方式进行观察、比较、明确四大地理区域的划分界线与季风区与非季风区、一月等温线、等降水量线和三级阶梯的界线有何相似之处，激发学生自主探究的热情，让学生主动地学习，引导学生质疑、释疑，使学生在探究过程中获得深刻的体验，提高学生独立获取，运用科学方法手机并处理信息的能力，促进自身潜能的发展。
在课堂学习过程中，尽量引导学生明确一个地区地理位置、地形、气候、河流等自然要素相互联系相互影响形成完整的自然环境，由于其内部的'自然要素的差异造成自然环境的地区造成自然环境的地区差异，这种自然环境的地区差异不仅影响当地的生产而且影响当地居民的生活习惯、文化、民俗等人文活动，即“一方水土养一方人”。
八年级地理教学反思 篇12
1、本节课的由学生感兴趣的旅游活动为引领，提高了学习的兴趣。教学活动一直围绕着旅游活动，在旅游的话题之中学习地理知识。同时，也对学生起到了潜移默化的作用，那就是：日常的旅游不是简单的游玩，要善于从旅游的现象中发现背后的'知识，多思考、勤提问会有更大的收获。
2、几个效果较好的设计之处：其一，航班、列车时刻表所列的时间和里程将比较抽象的距离和位置转化为学生日常生活中的实际问题，再用其它地方加以比较，直观展现了《新疆维吾尔自治区》的地理位置，体现了地理课标中“学习生活中的地理”的原则。其二，通过引导学生根据地图和图表分析气候和地形的特点，到旅游中应当准备什么样的物品；分析在气候和地形的综合影响下会有什么样的美景出现？分布在什么地方？由地理又回到了生活。体现了“学习对生活有用的地理”的原则，同时学生的综合分析能力也得到了提升。其三，通过旅游线路的设计，找出其中规律性的现象，探求现象背后的原因，学生的参与性、积极性被调动起来，体现了任务型教学的魅力。
几点不足和思考：
1．在教学中发现学生最大的兴趣集中在当地的美食和美丽的风光上，下一次的设计能否尝试以此为切入的突破口来完成教学活动的设计。
3、在提出问题的时候，语言组织要准确，需要有明确的指向性，否则学生会产生歧义，造成“所答非所问”的情况。
4、第二稿的设计由学生个人感兴趣的景点引导到所涉及的地理现象和知识，学生想到哪里我讲到哪里，大家一起分析到哪里。这种设计虽然充分体现了学生的主体作用，但是由于学生思考角度的不确定性，会导致课堂内容的凌乱、没有条理、重点不够突出等问题，如何解决好这个问题非常值得思考和探讨。
八年级地理教学反思 篇13
小组活动的有效组织是本节课的一大亮点。我原本觉得进行这几次小组活动会影响课堂进度，但是事实正好相反，小组长很给力，一些相对较难的存在疑问的问题小组长竟然给消化掉了。在讲气温的时候，学生根据以往掌握的阅图的方法，通过读图名、注记和图中信息顺利完成问题。就像学生读中国1月平均气温分布图时，除了我们老师的有效引导外，利用小组活动，连学困生都很轻松就掌握了对等温线图的判读。学生很懂得借力，不会就问，氛围很轻松。小组里的小老师比老师都会更好的解决学困生遇到的问题。学困生乐于问，程度好的学生乐于表现，一有小组活动大家都显得很兴奋。有些知识点老师不用讲学生通过活动讨论就会了。之后再对中国7月平均气温分布图进行分析的时候也采用了相同方法，很顺畅地迁移到降水量的判读及其他等值线图的判读过程中，从而通过读图学生也就很容易可以得出我国气温的特点：冬季南北温差大，夏季普遍高温。
地图的直观性使课堂十分高效。利用地图，学生根据获取的信息很容易就得出结论和规律。关于温度带的划分及分布规律，我引导学生依据图例，通过观察六个温度带的具体分布位置，找到从南向北温度带分布的规律。通过生生互动，优生强化了对重点的掌握，学困生填补了对知识的不足也解决了自己的困惑。本节课学生最感兴趣的就是温度带分布与生产和生活的.关系，课件里的图片增加了学生的感性认识，组织讨论时就比较积极。关于降水，课堂练习中利用练习题，也就是对降水柱状图和降水统计图的阅读练习，通过读数、计算差值等得出了降水变化，进一步训练了学生的读图技巧，培养了他们的地理素养。本节课使用了大量的图片，包含直观性的图片和探究性的图片，面对不同种类的图片，学生已经学会采用不同的方法，并且能从方法和技巧上一起突破，使课堂节奏轻快。另外，不同种类的问题设置让每个层次的学生都有表现的机会，这是本节课的又一大亮点。
本节课设计有直观性的问题、思考探究性的问题、识记性的问题。课堂上让学生觉得今天的课我也能学会，会的越多估计学生的收获感越强。聊天式问题的设置和总结让学生彻底爱上了这一节课，学生不管说的多少，都会受到老师的表扬和鼓励，估计每一个学生都会觉得心情愉快，今天学有所获。总之，学生才是课堂的主角，我们应该给每个学生都提供个展示的舞台。真正把课堂还给学生。
八年级地理教学反思 篇14
无论是现在还是将来，教师的教学目的都应是帮助每一个学生有效的学习，使每一个学生进行充分的发展。新的地理课程标准倡导通过活动带动知识和技能的学习，因而在具体的学习过程中，通过教师精心设计活动，灵活指导学生有效学习。现以八年级地理《长江》《黄河》的教学为例，谈谈自己在教学中的活动设计。
一、会动手。地图是地理学的形象语言，要认识和学习身边以外的地理事物，当然离不开形象直观的地图，因而在地理课堂上要精心指导学生绘制略图，让学生在绘制的过程中获取有效的地理信息。关于《长江》《黄河》的概况，可这样进行引导学生绘制略图，首先从这两条河流干流形状特点（如：长江干流轮廓像两个巨大的英文字母“V”和“W”连在一起，黄河干流像巨大的汉字“几”字）入手，教师在黑板上绘出（有条件的学校可利用课件），学生在白纸上绘出。然后将河流的发源地，注入海洋、干流流经的省区、地形区及上、中、下游的划分、主要支流和湖泊等概况，引导学生在地图上找出，在黑板略图上熟悉，最后在自己绘制的略图中画出、填注。（注意：河流的三个河段用不同颜色标出）这样引导学生动手绘制略图，即可掌握了长江、黄河的概况，又可习得了学习河流的一般方法。
二、会动脑。创设能够满足学生有效学习的学习情境，促进学生最大的限度的动脑思考。在考虑学生的认知特点前提下，设置具有一定的梯度，且层层递进、环环相扣的问题情境，不仅能为学习程度不同的学生搭建学习平台，还能充分调动全体学生参与的积极性，使学生的思维欲罢不能，余音缭绕、不断生成新的“问题”。如在学生掌握河流概况之后，我巧用一组数据“黄河年入海泥沙近10亿吨，如果将这些泥沙堆积成高和宽各1米的沙堤，足可以绕地球赤道20圈”。引起学生惊叹，黄河含沙量这么大呀！这时适时引导学生阅读黄河上、中、下游三个河段水文特征描述，及黄河不同河段水文站测得的河流含沙量，之后我设置了几个问题：1、是不是黄河整个河段含沙量都这么大？2、黄河含沙量在历史上就这么大吗？3、如果黄河不流经黄土高原含沙量还会不会这么大？4、如果黄河河流经西北内陆，还会不会成为世界上含沙量最大的河流？5、为什么在黄河下游形成“地上河”，而含沙量最大的中游却没有形成“地上河”？运用一系列的假设、观察、推导、处理信息的方法去思考和解决问题。不仅使学生深刻认识黄河含沙量大的'自然因素和人为因素及“地上河”形成的河段及成因，又考查了学生综合运用气候、地形等知识分析问题、解决问题的能力，而且培养学生综合反思和批判能力。
三、会动嘴，教师在课堂上应留给学生动嘴表达自己观点的时间，把课堂的主体地位还给学生，要给学生留有自主学习的空间，自己观察、思考、分析、讨论获取知识，比如：在学生观察长江上、中、下游的景观图片，总结出长江上、中、下游特征等知识储备基础上，为了更好的理解长江各河段特征，我设置以下3个自主探究题目：1、如果你去长江流域观光旅游，你会选择哪个河段的景观？说出你的理由？如果时逢雨季哪个河段最不适合旅游？2、如果你是工程师，你会选择长江的哪个河段建设水电站？3、如果你是个商人，能否选择河运把一批5000吨货物从武汉运到上海？所以要让学生说话，就要让学生有丰厚的知识储备和对相关知识的理解和应用，让学生有说可说。在每节课最后几分钟，可以展示与本节课相关的地图，表格图片，引导学生有条理的复述或小节本节课的学习内容，也可以就某一地理问题表达自己的见解，也可接合自己绘制的略图进行复述，让学生有话会说。
四、会用心。新课程改革中认为教材是教学得以展开的必要成份，是教师指导学生学习的一切教学材料，要求教师转变教材观，用心做教材的主动开发者，从而教师真正成了新课程的参与者，可以灵活处理教材，能做到：可以根据本校情况有选择地使用教材；可以根据本地的资源和环境对教学内容加以改造，使教学内容更贴近学生的生活和当地人文，社会实际，教师还可根据自己对教材的理解，设计新的活动方案。如《长江》《黄河》这两节教材，按教学参考建议分四课时完成：第一课时长江概况，第二课时长江“开发与治理”，第三课时黄河概况，第四课时黄河开发与治理。我用心的把教材重新进行整合，第一课时完成长江概况，第二课时完成黄河概况，第三课时完成长江与黄河开发与治理，这样安排即可使学生学习效率提高，又可使学生在了解长江概况之后引导学生自己尝试总结黄河概况，从而掌握学习河流的一般方法，而长江与黄河开发与治理放在一起学习可引导学生通过对比总结，使问题理解更加深刻。
总之，教学中只有做到潜心磨课，才会有许多奇思妙想，才能设计出新的活动方案，引导学生乐学、善学。
八年级地理教学反思 篇15
本周是开学第三周了，面对一节一节的知识点，密密麻麻的地图知识，再加上教材上的重要的知识的，大多数同学学起来感到有些吃力和困难，再加上同学们们的松松垮垮的学习态度。我就谈谈同学们自主学习的低效性。
把自主学习与自由学习混为一谈。地理课堂上，要求学生“下面用15分钟（或20分钟，或更长）的时间看看书”。此时的'课堂上会出现一些不和谐的音符，有的学生翻翻课本，有的学生划划教材，有的翻动书包，有的查看桌洞，有的窃窃私语，有的昏昏欲睡，有的摇头晃脑，有的悠闲自得，有的目光呆滞，有的左顾右盼。这时的老师呢？没有走近学生，没有与学生交流。
反思与对策：自主学习就是学习主体自立、自为、自律的学习。自主学习不等于自由学习。初中学生多数自立性、自为性和自律性较差，因此，“教师参与”是自主学习中学生的要求，也是教师主导作用的重要体现。一要科学指导学习方法。根据教育规律，结合自己的教学经验，教给学生一些基本的学习方法。如经纬网的判断、等高线地形图的阅读、区时的计算、区域地理的学习策略等。二要观察学习过程。在学生的自主学习过程中，及时发现学生学习中的问题，进行有效的点拨，以起四两拨千斤，事半功倍之效。三要调节学习心理。在自主学习进行中，学生往往会有失败有挫折有沮丧，甚至茫然不知所措，这时又需要教师根据实际情况进行调节，使学生不至于在挫折中崩溃。四要跟踪学习效果。教师要跟踪和观察学生的学习效果，主要包括学生学习态度是积极的还是冷漠的，对继续学习是期待还是厌倦害怕，对自己学习或教师的讲解是喜欢还是厌恶，学习效率是高还是低等，及时调控或采取补救措施，实现高效学习。
八年级地理教学反思 篇16
本节课重视情境的创设，以学生的小组合作学习为单位，通过教师的“导学”，要求学生按照探究的规律，获得探究结论，实现了学生间智慧的共享；通过学习资源的补充，学生紧密的联系生活，让学生学习身边有用的地理；要求学生通过图表获取地理信息，凸显地理学科特色；形成知识的链接，体现了教师建构知识系统的思想。
教过这一节课后我的感想也很多，课程改革中的学生在变，体现学生的自主学习，让学生主动学习；教师更要变，以学生为主体，让学生“互学”，难点和疑点教师进行“导学”。新的课程需要教师在历史、地理、文学、艺术等多方面有更高的要求，需要教师要有全新的教育理念，需要教师加强文化修养，除了本专业扎实的知识外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有敏捷的思维，较强的`应变能力，善于捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，需要我们教师认真地思考我们的教学，如何在教学中增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力。学生是学习的主人，让学生在活动中感受，理解知识产生发展的过程。要根据学生的心理发展的规律，联系实际安排，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，不仅仅局限于书本上的知识，给学生创造多说，多练，多观察，多动手，多思考的机会。培养学生的地理学习能力，鼓励他们积极“互学”，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。学习对生活有用，对终身发展有用的地理，增强社会生存能力。这也充分体现了“以学生终身发展为本”，“改变学生地理学习方式”的新课改理念。
通过这次备课、上课的前后比较，我认识到课前备课固然重要，课后备课（回头看）更利于教师的教后反思，及时反馈教学实践的信息，提高自身教学水平，不断丰富自己的教学经验，养成思考的习惯，从反思中感悟，实践中出真知。
八年级地理教学反思 篇17
本节课的教学是通过图表和数字的运用，让学生对我国的人口增长和人口分布情况有一个大致的了解，同时也通过一些具体的数字计算使学生的人口忧患意识得到一个初步的加强，树立一个正确的人口观。
新教材与旧教材相比：文字说明少了，但增加了读图题和活动题的量。重在以学生为主，培养学生积极参与的能力。本节课的教学改进我重点放在读图分析上，如：让学生阅读书上相关的图；出示地图册上的示意图；展示在网上搜寻到的相关图，通过阅读——讨论——分析得出我国人口的分布特点、增长情况以及造成当今我国的主要人口问题。整堂课教师起了一个组织者的作用，把大量的空间让给学生，学生反映也较积极，特别是两次学生讨论效果良好，一是讨论人口的分布规律；二是讨论我国的人口问题。由于发挥了学生的主体作用，学生自己通过阅读地图，自己去设问、然后想法解决问题，学生的学习积极性调动起来了，课后的练习情况也较好。本节课学生的`参与程度较高，在课堂活动中基本达到教学目的。
教学反思：
1、这堂课我充分利用了师生互动和生生互动的教学方式，极大地调动了学生学习的兴趣。同时通过“小组合作学习”，激发学生的思维，培养了学生的语言表达能力，而且强化了学生的辨正唯物主义观念。通过小组活动形式，使得学生更好地参与课堂，调动了学生的积极性，体现了以学生为主的教学方式，并且也取得了良好的效果，今后会多多开展小组活动形式，充分给予学生思考探索的时间，转变教师“满堂灌”的教学方式。
2、本节课我认为还有很多需要改进的地方，比如说教法上还应再放开一些，给学生充分发挥的空间，让他们去思考。在知识点上还应把重点和难点的内容再突出一些。在组织教学方面有时幽默也是很好的处理问题的办法。本节课不尽人意的地方就是知识容量还不够大，应该掌握好时间分配的基础上加大课堂的知识容量。
八年级地理教学反思 篇18
对于四大地理区域划分界线的学习，鼓励学生采用合作学习方式进行观察、比较、明确四大地理区域的划分界线与季风区与非季风区、一月等温线、等降水量线和三级阶梯的界线有何相似之处，激发学生自主探究的热情，让学生主动地学习，引导学生质疑、释疑，使学生在探究过程中获得深刻的体验，提高学生独立获取，运用科学方法手机并处理信息的`能力，促进自身潜能的发展。
在课堂学习过程中，尽量引导学生明确一个地区地理位置、地形、气候、河流等自然要素相互联系相互影响形成完整的自然环境，由于其内部的自然要素的差异造成自然环境的地区造成自然环境的地区差异，这种自然环境的地区差异不仅影响当地的生产而且影响当地居民的生活习惯、文化、民俗等人文活动，即“一方水土养一方人”。