短文网整理的四年级下册教案（精选17篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
四年级下册教案 篇1
教材简析：
《太平洋的来客》是湘教版小学语文教材第八册第四单元的一篇阅读课文。文章描写了钱塘江大潮潮来时的壮观景象以及海潮形成的原因。作者从海潮涌来时的形、声、色三个方面进行了细致的观察、生动的描写。语言形象、逼真，气势恢宏。是一篇极好的练习朗读、培养语感的佳作，同时也是一篇适宜渗透写作方法，读写结合的典型范例。
教学目标：
知识与技能
1、练习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；积累词语。
2、理解课文内容。领略钱塘江大潮的宏伟气势，了解大潮的成因。
过程与方法
图文对照，引导学生感受大潮的壮观，并结合有关资料，了解大潮形成的原因。
情感态度与价值观
在学文中感受作者善于观察大自然，热爱大自然的思想感情。
教学重点：
1、掌握生字词，理解课文内容，感受钱塘江大潮的壮观。背诵自己喜欢的部分。
2、突出方法：利用课件，查阅资料，反复朗读，深入领悟词句意思，领悟作者表达的情感。
教学难点：
1、理解课文，了解钱塘江大潮形成的原因。
2、突破方法：引读法，读读议议相结合。
教学准备 多媒体课件。
教学过程：
一、导入
上节课我们已预习了课文，那课文中把谁称为“太平洋的来客”呢？（生答）
板书：钱塘江大潮
师：对，钱塘江大潮是我国著名的一大自然景观，它的雄伟壮观不知倾倒了多少中外游客。这节课就让我们随着作者的描绘一同走进它，观赏它，感受它。
二、品味大潮的壮观
学生默读课文，找出课文中哪几段描写了钱塘江大潮的情景。（3、5、6段） 你最喜欢的是哪一段？（读一读）说说原因。
展示课件，品析第三自然段。
1、请喜欢这段的学生站起来，一起读一读。
2、你为什么喜欢这一段呢？ （生答）
师：这段按由远及近的顺序，运用比喻的手法，写出了大潮的变化之快，体现了大潮的形态之美。 （ 板书：形态之美） 课件： 点出重点词（黑气 玻璃棒 带儿 堤坝）
3、“推来”能改成其它词吗？如“流来”“涌来” （都不如“推来”体现大潮的气势壮大，潮水的凶猛和壮观的场面）
4、下面我们一起来欣赏大潮图片。（展示课件） 师述：远远望去，潮水如一根白花花的玻璃棒，不一会儿，又化作一条黄白相间的带儿，再逐渐变大，又如堤坝般推来。多美德潮水呀！多么精彩的描写呀！让我们一起来读一读吧！
5、指导朗读。
展示课件，品析第五自然段
1、请喜欢这一段的同学一起来读读。
2、你们为什么喜欢呢？（生答）
（运用了比喻，把潮头比作白虹，重在体现大潮的颜色，又比作银龙；重在体现的声音，“排山倒海”描写了气势宏大壮观） 课件：点出重点词 （ 白虹 银龙）
3、展示课件，学生欣赏图片。
师：白花簇簇，喷雪滚玉，多么迷人的潮水呀！又如许多咆哮的银龙，如此壮观的大潮，你们能读出描写这种壮观的场面的语句吗？
4、男女生读。
学习第六自然段
1、先请学生看看第六自然段，你们认为第一句应该怎样读？
2、读一读，说一说。 （指名读，师范读）
3、出示课件，突出重点词。（林涛滚滚 虎啸狮吼 天坍地陷）
师：这里运用了几个比喻句，写出了大潮的声音越来越大，越来越响，气势越来越磅礴、凶猛、宏大。
（ 板书： 声音大）
4、让我们一起把体会到的融入到朗读中去吧。（师生一起朗读）
5、出示钱塘江观潮视频。
作者有声有色的描写，使人身临其境，那么钱塘江大潮真正出现在我们眼前时，会是什么样子呢？下面，请大家一起来感悟这惊心动魄、壮观奇特的一刻。
6、同学们欣赏完后，最想用怎样的一句话表达自己的心情？
可以用哪四个字形容钱塘江大潮？ 学生自由回答。
（ 板书： 天下奇观）
7、观潮的人们又有哪些表现？
师：是啊，潮水来临之际的壮观，令我们叹为观止，使我们深深折服，真不愧为“天下奇观”，名不虚传！让我们捧起书本，用心朗读，来体会潮水的美、状、奇吧。
8、男生读2、4、7段，女生读3、5、6段。
四、探究大潮的成因
这么壮美的大潮，同学们一定想知道它形成的原因，那么现在让我们一起跟着作者去探究其中的奥秘吧！
1、请同学们自由朗读8~11自然段。
2、通过朗读谁找到了钱塘江大潮形成的原因？（指名答）
（1）什么叫海潮？ （ 板书： 海潮）
（2）让我们再来看第一自然段，谁来读？
（3）作者和伯伯为什么要选择中秋节来观潮呢？
（4）齐读一遍。
3、大潮的形成还有什么原因？（指名读）
（1）钱塘江入口处像一个大喇叭，请同学们根据作者的描述画一画钱塘江入口的示意图。
（2）现在我们一起来看看地图，与你们理解的一样吗？（出示课件） 结合课件，师讲述。
（钱塘江江身小，江口大，最宽处有一百多公里，而这一带的江面只有三公太平洋的来客 里宽，太平洋的海水受月球引力的影响涌到江口，越往里越收到江面窄的影响，水位就急剧升高，形成了后浪赶前浪，一浪叠一浪，如山岳般压入钱塘江，形成了天下独有的奇观。人们形象的把这一奇观称作为太平洋的来客）
（ 板书：太平洋的来客）
4、我们一起探究了钱塘江大潮形成的奥秘，下面一起把这一段再齐读一遍。
五、升华主题
出示课件，师述：钱塘江大潮这样雄伟壮美的自然景观，在我们的祖国的大好河山里，还有许许多多。如风景如画的九寨沟；犹如仙境般的七彩池；神奇的石林以及中国最大的黄果树瀑布。它们正等着同学们去欣赏，去探索其中的奥秘。
四年级下册教案 篇2
教学内容：
课本22页例3和做一做及练习四1、2题。
教学目标：
1、通过活动使学生学会以不同的地点为观测点判断方向。
2、在学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。
3、通过学习，进一步提高学生的空间观念。
重点难点：
使学生进一步认识到位置关系的相对性。
教学用具：
挂图
教学过程：
一、创设情境,生成问题
1、师：老师站在大家的正东方向上，那么你们站在老师的什么方向上呢？（西方）对，我们的位置关系是相对的。
2、分别指两名学生，让大家根据方向说一说他们的位置关系。
（设计意图：组织学生先弄清东西南北四个方向，再根据两名学生的位置分别说一说谁站在谁的方向上，使学生初步理解位置的相对关系。）
3、师：今天我们就来继续研究两个物体位置的相对关系。
（设计意图：通过创设情境，让学生对上两节课学习内容有一个大体的回顾，为本节课新知识的学习做准备。）
二、探索交流,解决问题
1、出示教材第22页例3主题图。
（1）让生观察地图
师：北京和上海两地相距大约,1000千米，说一说，上海在北京的什么方向上？
①组织学生用直尺，量角器测量出上海在北京的什么方向上。
师根据学生汇报板书：,②讨论：上海在北京的南偏东30℃方向上，那么北京在上海的什么位置呢？
组织学生观察上图，在小组中讨论，然后交流说一说。
出示提示
1．确定以谁为观测点，并建立方向标。
2．用语言描述北京和上海的具体位置。
讨论后每组选出一名同学在班内汇报。
生汇报。
可能会说出：北京在上海的西偏北60℃方向上或北京在上海的北偏西30℃的方向上。
师对照图示指一指，肯定两种说法都是正确的`。
师小结：以北京为观测点，上海在北京的南偏东约30度的方向上。以上海为观测点，北京在上海的北偏西30度的方向上。
观测点不同，物体的相对位置就会发生变化。这就是今天这节课学习的内容。
四年级下册教案 篇3
教学目标
1．使学生理解小数除法的意义．
2．初步学会较容易的除法是整数的小数除法的计算方法．
教学重点
使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法．
教学难点
理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理．
教学过程
一、铺垫
（一）列式计算：一筒奶粉500克，3筒奶粉多少克？
教师板书：500×3＝1500（克）
（二）变式：
1．3筒奶粉1500克，一筒奶粉多少克？
2．一筒奶粉500克，几筒奶粉1500克？
教师板书：1500÷3＝500（克）
1500÷500＝3（筒）
（三）小结：整数除法是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算．
二、探究新知
（一）理解小数除法的意义．
1．课件演示：小数除法的意义
2．小结：小数除法的意义与整数除法的意义相同，是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算．
3．练习：根据小数除法的意义，写出下面两个除法算式的商．
1.8×0.5＝0.9
0.9÷0.5＝,0.9÷1.8＝
（二）教学小数除法的计算方法．
例1．服装小组用21.45米布做了15件短袖衫，平均每件用布多少米？
1．理解题意，并列式：21.45÷15
2．小组讨论，理解算理，尝试计算．
3．课件演示：除数是整数的.小数除法（例1）
4．练习：68.8÷4,85.44÷16
5．总结计算法则：除数是整数的小数除法，按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐．
三、全课小结
这节课你都学到了哪些知识？除数是整数的小数除法和整数除法有什么联系？又有什么区别？
四、课堂练习
（一）计算下面各题．
42.84÷7,67.5÷15,289.8÷18
（二）只列式不计算．
1．两数的积是201.6，一个因数是72，另一个因数是多少？
2．把86.4平均分成24份，每份是多少？
3．64.6是17的多少倍？
（三）判断下面各题是否正确．
五、布置作业
（一）计算下面各题．
101.7÷9,79.2÷6,716.8÷7
（二）一台拖拉机5小时耕5.55公顷地，平均每小时耕地多少公顷？
六、板书设计
小数除法的意义
例1．服装小组用21.45米布做了15件短袖衫，平均每件用布多少米？
四年级下册教案 篇4
一、教学目标：
1、能对光的传播方式作出假设性解释；知道要用实验的方法探究光的传播方式；知道光的直线传播现象是可以通过实验重复验证的。
2、乐于用光沿直线传播的知识解释生活中的现象。
3、认识光源。
二、教学重难点：探究光的直线传播
三、教学准备：激光灯、烧杯、有孔的光盘、塑料管、蜡烛、火柴、水、课件
四、教学设计：
1、导入新课：
课件展示：鸟巢、水立方、世博会中国展馆师：看了夜景后有什么感受？
（学生根据自己的经验交流：夜景美、建筑美、灯光美）
师：是啊，正因为有这麽多五彩斑斓的灯光，才把我们的城市夜景打扮得如此漂亮，可见，光与我们的生活有着密切的联系，这节课我们就一起来学习有关光的'知识—11认识光
2、探究新知：活动一：认识光源
师：你还知道生活中哪些物体能发光？（学生根据经验进行交流）
活动二：探究光的传播
（1）课件展示：夜晚灯发出的光太阳发出的光太阳光照过密林时师：光是怎样传播的？
（学生根据经验会提到—光是沿直线向四面八方传播的）
师：太阳出来，周围会亮起来，可以说明光是向四面八方传播的；屋内打开灯，整间屋子都会亮起来，也可以说明光是向四面八方传播的。那么光是不是沿直线传播的？（学生讨论实验方法）
（2）学生实验，教师巡视指导
学生探究实验，并在探究中分工合作、观察、记录，教师巡视指导。
实验一：通过光盘小孔看烛光
实验二：观察激光在水中的路线
实验三：通过弯与直的塑料管看烛光
实验报告单：
实验名称：11认识光
实验目的：探究光的传播路线
实验材料过程及现象结论
透过光盘小孔看烛光光盘（有底座）蜡烛火机激光在水中走的路线激光灯烧杯水透过直与弯的塑料管蜡烛塑料管看烛光火机
（3）展示研究成果
师：通过实验探究，证明了我们的猜想，即光是沿直线传播的，也就是说光是沿直线向四
面八方传播的。
（3）解释现象：小孔成像影子的形成
活动三：生活实践与应用
师：生活中，哪些地方需要光？
（学生根据自己的认识进行充分的交流，教师给予适时评价与引导）
活动四：拓展研究内容
越来越多的灯饰在美化着我们的生活，当灯光过多、过亮时会产生光污染。调查我们的生活中有哪些光污染现象。
3、课堂小结：这节课你学会了什么吗？
好好学习，天天向上！
四年级下册教案 篇5
教学目标1．喜欢聆听《森林狂想曲》，有进一步探寻这类乐曲（表现大自然）的意愿，从心底里感受人与大自然需要和谐相处。
2．聆听乐曲，知道乐曲表现的内容，能用肢体语言表现音乐中所描绘的内容，能主动地将自己的感受与同学交流，用合作的方式体验乐曲结构。
3．记住A、B、C三段主题的音调，并能在整首乐曲中辨认，知道乐曲主奏乐器以及创作的相关背景。
二．重点难点教学重点：通过模仿、体验和探究等音乐实践活动，能感受并用肢体语言表达音乐的意境。
教学难点：记住ABC三段主题旋律及在乐曲中出现的顺序，了解三段旋律的主奏乐器三．教学过程活动1【导入】森林里的歌声1．聆听森林各类生灵叫声，了解背景，感受森林的生机。
（1）师：上节课，我们学唱了《白桦林好地方》，在歌声中领略了白桦林的美景。今天，让我们把目光放得更远，去森林听听，看看你能欣赏到怎样的景致？（2）播放音乐引子（3）质疑：你听到了哪些声音？（鸟、蛙、蝉、流水……）
（4）反馈时简介：你们听到的其实是这些小动物的鸣叫声——斑腹蛙、飞鼠、白腹秧鸡、中国树蟾等。
（5）质疑：这些小动物的鸣叫声融合在一起后变得非常美妙，你感受到这是一片怎样的森林？（生机勃勃的森林）
2．揭题欣赏（1）师：今天的音乐课在这片生机勃勃的森林里和小动物们的鸣叫声中拉开了序幕。这么美的音乐，你们能为他们取一个名字吗？（2）生答：……（评价）
（3）揭题《森林的歌声》
（4）简介创作背景：同学们，刚才听到的音乐元素全部打偶是来自宝岛台湾的。有一年，由于环境严重破坏，台湾的大森林中死亡了大量的动物。这一现象唤起了人类对大自然的进一步关注。于是一些音乐爱好者自发地深入全台湾山林实地录音，用了整整五年时间，共收集鸟类、蛙类、蝉类、虫类、山羌、猕猴、飞鼠、溪流……等近100种台湾自然声音，制作了全世界第一张台湾大自然音乐大碟《森林狂想曲》，今天我们要欣赏的就是其中的一首《森林的歌声》。
活动2【讲授】欣赏《森林的歌声》
师：刚才我们听到的是音乐的引子，试想：当你身处在这奇妙的森林当中，你的.心情会怎样？请听主题音乐1，一起来感受一下。
1．A段音乐欣赏：
⑴初听：能说说你对这段旋律的感受吗？（高兴、欢快、愉悦、兴奋）
⑵复听：这么欢快的音乐么轻是什么乐器演奏的呢？（动作表示）。
出示：吉他、小提琴、竹笛请学生选择，简单介绍一下笛子。（天然竹材制作，也称“竹笛”，表现力强，音色可悠远辽阔，可高亢清丽，也可模拟大自然的鸟鸣声）
⑶第三次：模唱过渡：笛子用轻快悦耳的旋律和清脆的音色表现了森林充满生机和愉快的景象，那你们能不能用歌声来表达一下呢？教师用钢琴慢慢弹奏，学生用du哼唱(第一遍心里唱；
第二遍轻声哼唱)。
完整跟琴唱（注意要唱得跳跃、轻松，加肢体语言，如点头）
乐器加入（跟钢琴）
师：为了让旋律听上去更饱满，我们加上点打击乐试试。你觉得用什么打击乐比较适合这段旋律？（响板、碰铃）
④合作表演：跟音乐，四人碰铃、四人响板，其余击掌——评价。
过渡：第一段音乐结束后，紧接而来会是谁呢？请同学们欣赏第二段音乐，并仔细听听是哪些小动物在唱歌？2．B段旋律欣赏：
⑴初听：和主题1相比，这段听上去情绪有什么不一样？是什么声音让你有这样的感受的？（加入动物叫声听来更活泼、愉快）。
这段音乐加入了哪些小动物的声音？生回答（蛙、鸟）
师：鸟类的声音我们兴许模仿不像，但蛙类鸣叫的声音我们还是不陌生的。若干学生模仿一个试试——gua集体模仿ⅹⅹ ⅹⅹ︱ⅹ 0︱推荐蛙鸣器师：有一种打击乐就是专门用来模仿蛙类的鸣叫声的，看……听……师：我们请几个同学来试试⑵复听：让我们把蛙鸣器的声音加进音乐，看看效果怎样？先听老师示范老师用la演唱，加蛙鸣器节奏。
反馈：怎么样？是不是感觉跟原版音乐很接近了呀？其实，我们也可以做到，那就让我们赶紧先把这段旋律学会吧—— ②请同学们跟琴来学唱一下这段旋律。用LA来哼唱老师用la演唱，请四个同学用蛙鸣器，其他同学用弹舌（提示节奏要准确，收得干脆）。
③ 。（学唱前请同学们感受一下情绪）
④合作：全班哼唱，一小组弹舌，四人蛙鸣器。
（评价：真好听，配合得默契……）
⑵再听：这一段音乐中的主奏乐器有改变吗？（可以用动作表示）
出示选项：吉他、小提琴、竹笛说说小提琴的音色？（细腻、明亮、婉转，富有变化）
过渡：刚才我们欣赏了音乐会中前两段音乐，这两段音乐欢快、跳跃，让我们的心情也十分轻松愉快；
接下来出现的是第三段音乐，请与前面两段音乐对比一下，第三段音乐在情绪上有什么变化？3．C段旋律欣赏：
⑴初听：感受旋律在情绪上的变化。（激动、舒展）
⑵复听：听听主奏乐器引导：主奏乐器笛子演奏的是那几句？这几句在这段音乐中力度是强的还是弱的？感受乐句强弱上的变化。（在舒展部分力度要强一些，在跳跃部分力度需要弱一些）。
⑶伴随着舒展、跳跃的心情用LA来哼唱C段旋律。
①教师范唱，将舒展与跳跃的地方要表现的明显一些。
②请同学跟琴轻声地用LA哼唱。
③教师纠正错误。
④跟琴完整地哼唱。
⑤在舒展部分加入串铃的伴奏。
⑷第三次听：听听主奏乐器引导：主奏乐器笛子演奏的是那几句？这几句在这段音乐中力度是强的还是弱的？过渡：为了让大家能够更好的表现这个作品，老师将富有歌唱性的第1段与第2段音乐加上了歌词，第三段用LA哼唱，请大家先听我唱，自己看着歌谱，熟悉一下歌词。
4．演唱旋律⑴听老师范唱。
⑵请学生跟琴学唱。
⑶第三段有必要的话需要单独练一下，重音落“6”上。
⑷完整地演唱。
5．欣赏全曲同学们唱得还不错，今天我们欣赏了动物音乐会中的三个主题，这首乐曲就是由这三段音乐反复演奏组成的。同学们记住他们了吗？那老师要考考大家，，我为大家每人准备了三张卡片，当你听到第一段音乐出现的时候就举起有“1”的红色卡片，当你听到第二段音乐的时候，就举起你“2”的黄色卡片，当你听到第三段音乐出现的时候，就举起你“3”的蓝色卡片。听音乐的时候，可以拿着卡片随着音乐的节奏有感情地摆动。
欣赏全曲，每当主题音乐出现的时候，请记下它的行进顺序。
1→2→1→2→3→1过渡：看来这节课同学们都听得很认真，已经把这三个主题都记在心里了，最后请参与到这个音乐会中，来表演一下吧！6．表演全曲：
⑴欣赏，并表演全曲：第一组竹笛第二组小提琴第三组演唱1第四组演唱3 1→2→1→2→3→1竹笛小提琴全奏竹笛歌唱1歌唱1歌唱3歌唱1 7．介绍作品创作背景：
⑴创作背景：有一年由于环境的破坏，台湾的大森林中死亡了大量的动物。这一现象唤起了人类对大自然的进一步关注。于是一些自然观察家、自然录音专家、留美制作人等，深入全台湾山林实地录音，用了整整五年时间，共收集鸟类、蛙类、蝉类、虫类、山羌、猕猴、飞鼠、溪流……等近100种台湾自然声音，制作了拥有全世界第一张台湾大自然音乐《森林狂想曲》，今天我们听的就是其中的一首《森林的歌声》。
活动3【讲授】小结：
其实像这样的大自然元素的轻音乐还有很多，而且越来越多，那是因为我们的地球面临着许多大自然被破坏的现象，我们只有一个地球，所以我们要爱护大自然，保护大自然，让我们从身边的小事开始做起，使人类和自然和谐相处。最后，让我们听着这大自然的声音离开教室吧。
四年级下册教案 篇6
练习3
（主备：吴冬梅审核徐立良）
教学目标：
1.练习诵读《三国演义》的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事，知道从课外阅读中也能学习语文。
2.写好钢笔字。知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅，要舒展。
3.熟记八个词语。
4.练习口语交际，学会安慰。
5.学写毛笔字。
教学重难点：
1.知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅，要舒展。
2.口语交际。
教学准备:多媒体课件。
课时安排：3课时
教学过程：
第一课时（3月31日总40课时）
教学第一题（处处留心）
一、教学第一部分
1.谈话导入：同学们，中国有四大古典名著，你们了解吗？是哪几部？
2.今天，老师要向大家介绍《三国演义》中写得非常精彩的一段，叫做“关云长温酒斩华雄”。
3.学生借助字典读通。
4.有读不懂的地方提出来，学生间交流，教师相机点拨、讲解。
5.同学们再认真读一读。看看文中的关云长给你留下什么印象。
6.学生练习诵读，要求能把关羽的神勇气概读出来。
7.指名交流，学生品读。
二、教学第二部分
1.“三国”的故事实在精彩。课前老师要求大家阅读《三国演义》你们都看了吗？
2.通过阅读，你们都了解哪些“三国”故事？
3.出示：空城计苦肉计夜走麦城刮骨疗毒过五关，斩六将万事具备，只欠东风，这些词语都跟“三国”故事有关，是人们经常说的，有的已经成为成语。你知道其中的故事吗？能不能简单说一说？
4.在这些故事中，你们最感兴趣的是哪一个？那么我们就一起来练习讲这个故事好吗？讲的时候要抓住要点，关键的地方要讲的具体、生动。
5.学生在小组内讲故事，选出讲得最好的代表小组参加班级的交流。
6.每组派代表在讲台前讲故事，声音要响亮，举止要大方，并要带有表情。
7.全班同学从以下几方面进行评议：有没有讲错的地方？故事的要点有没有抓住？关键的地方讲得是否具体、生动？
8.教师归纳学生评议的意见，小结讲好故事的基本方法。
9.鼓励学生回去后给家人讲“三国”的故事。
第二课时（4月1日总42课时）
一、教学第二题（写好钢笔字）
1.出示生字卡片，学生认读“奈”、“恭”、“慕”三个字。
2.引导学生读贴，要求学生重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。
3.这些字在书写时，你认为有哪些地方应该提醒大家注意的？
4.教师重点知道学生写“奈”。提醒学生注意，字中的撇捺要写得舒展，如同鸟翅。下半部分要呈上靠之势。
5.学生练习描红，教师巡视指导。
6.根据描红情况，教师及时进行小结，再让学生仿写。
二、教学第三题（读读背背）
1.学生自由地读，不认识的字可以查字典或问老师。
2.教师范读。
3.同桌讨论每个词语的大概意思。
4.学生练说这些词语的意思。
5.自由朗读。
6.同座位练习背诵。
7.指名读。
8.集体练读。
9.集体齐背。
10.指名背。
第三课时（4月2日总43课时）
教学第四题（口语交际）
一、导入新课
1.生活不是一帆风顺的，每个人都可能遇到不顺心的事。对此人们或难过或焦虑或痛苦，你或你的亲朋好友有过这样的生活体验吗？
2.今天，我们就一起来学习如何安慰他人，使他们的心情舒畅起来。
3.板书：学会安慰
二、创设情境，指导得法
情境：解小惠是班上的同学，她学习认真、成绩优异，家长对她的期望也很大。这一次考试，因为粗心，答错一题，没能取得满分的好成绩，她伤心得哭了。
1.学生试着从不同角度对解小惠进行安慰。
2.根据学生的发言，指导学生从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰；试着换个角度，从自身方面设身处地进行安慰，安慰时注意得体、语气委婉。
3.小组合作，演一演这一情境。
4.上台表演，全班交流。（指明一学生扮演解小惠，另外其他几位学生扮演解小惠的同学，台下的学生充当导演，进行指导。）
5.妈妈安慰：试请学生上台表演。
6.自我安慰：听了这么多关心的话语，作为解小惠本人，她又应该如何来安慰自己呢？
三、选定情境，自由练说
导入：考试失手、竞选没有成功、亲人离别等许多小事都会影响心情。我们该如何帮助他们消除烦恼呢？
出示情境，自由选择话题，小组合作，现场交流。
情境1.a同学是四（3）班的班长。这次参加大队委竞选，仅以三票之差落选了，她愣愣地坐在教室里发呆……
情境2.邻居王奶奶的儿子考上了托福，即将去美国留学。最近几天，王奶奶总觉得心里少了什么，很失落……
小组选定话题，合作自由交流。
四、创设生活情境，融会贯通灵活交际
导入：针对同学们的生活、学习上的许多小烦恼，学校即将开通一条“小烦恼热热线”，让大家能有机会倾诉一下心中的烦恼，更主要的是让更多的同学参与我们的节目，来与有烦恼的同学们进行空中交流，从而达到安慰他们的目的。
1.选出嘉宾。
2.划分场内外观众听众，交待参与办法。
开始：（播放音乐）伴着悠扬的乐曲，亲爱的同学们，老师们，大家好！“小烦恼热线”今天与大家见面了。你的心情好吗，你的脸上还有微笑吗，成长的道路上总会有许多不顺心事。当你不开心时，不妨参与我们的节目，把你的烦恼说出来，我们会尽量帮助你的。
接进电话：
嘉宾与观众、听众交流，教师总结。
……
结束：时间过得真快，今天的节目接近尾声了，还有那么多朋友们想参加与我们的节目。希望与你们明天相约在“小烦恼热线“，感谢嘉宾的参与。
五、总结
让我们每个学生在今后的生活中都去安慰有需要的人。
板书设计：:
有同情心
口语交际学会安慰
多说鼓励的话
[苏教版小学语文四年级下册练习3教学教案设计(苏教版四年级下册)]
四年级下册教案 篇7
一、 复习铺垫，导入新课
小明利用五一假期，查找了一些有关小动物寿命的数据，并制作成了下面这张统计表。请同学们看大屏幕。
出示动物寿命统计表：
小猫老鼠大象乌龟
寿命/年6251152 提问：看了这张统计表，你发现了什么？（乌龟的寿命最长，老鼠的寿命最短。）
谈话：借助统计，我们常常能发现一些有趣的现象和规律。今天我们继续研究统计。（板书：统计）
【说明：利用动物寿命统计表这一学生感兴趣的材料，复习相关旧知，导入新课，自然贴切，有利于调动学生学习的积极性和主动性。】
二、 创设情境，自主探索
1. 呈现套圈情境。
多媒体演示“套圈比赛”的场景。
谈话：三年级第一小组的男、女生在进行套圈比赛，每人套15个圈，这两张统计图分别表示男生和女生套中的个数。
2. 引入平均数。
出示男、女生套圈成绩统计图。
①提问：从统计图中，你知道了什么？
结合学生的想法，相机进行引导。
想法一：男生有4人，女生有5人。（为比较总数预设）
想法二：男生每人套中的个数，谁来介绍女生没人套中的个数。
②男生套得准一些还是女生套得准一些？你有什么方法？
和你的同桌说说自己的想法。
想法一：女生套得准一些，因为套中的最多的是吴燕。
追问：那套中的个数最少是男生还是女生，所以套中最多的是女生，套中最少的也是女生。用一个人的成绩代表整个队的成绩，这样合适吗？还有其他的方法吗？
想法二：先要求出每个队一共套中了多少个，再比较哪一队套得多（比总数）。
③追问：这种想法的可取之处是已经注意到从整体的方面去比较，但是他们两队人数不相等，这样比公平吗？因为参与套圈的人数不相等，比较总数，是不公平的。
可以怎么办呢？
想法三：分别求出男、女生平均每人套中的个数，哪个队平均每人套中的个数多，哪个队就套得准。（比平均数）。
追问：这样比公平吗？（公平）我们就用这种方法试一试。
【说明：富有启发性的“追问”，旨在引导学生认识到用原有认知结构中数据处理的方式，如比最多、比总数等解决这一问题并不合适，从而引出平均数，并在这一过程中初步感受平均数能表示一组数据的.整体水平。】
4. 理解平均数。
④操作：你知道男生平均每人套中多少个圈吗？
请同学们仔细观察统计图，先在小组里讨论怎样找出每个队的平均成绩，再试一试。看哪些小组想的办法又多又好。
学生可能出现两种方法：一是移多补少；二是先求和再求平均数。
⑤引入：男生中谁套中得最多？谁套中得最少？根据这个信息，你有什么好方法求出男生平均每人套中多少个圈？
可以把张明套中的一个移给李小刚，另一个移给陈晓燕。——移多补少
反馈时，学生边讲解移多补少的过程，教师利用课件动态演示。
⑥还有其他的方法吗？
引导列式：6 + 9 + 7 + 6 = 28（个）⑦28表示什么？
28 ÷ 4 = 7（个）⑧7表示什么意思？（图中的红色线条就表示了男生套中的平均数）
⑨你能看出，7比谁套中的个数多？比谁套中的个数少？
小结：平均数比最大的数小，比最小的数大
【说明：将学生对平均数的探求发端于操作，让学生在活动中获得有关平均数的多种求法。】
⑩提问：根据你的发现，谁能猜一猜女生队平均每人套中的个数一定在什么范围之内？（在5~9之间）可以通过哪些方法来验证？
⑾谈话：女生平均每人套中多少个圈呢？你是怎样知道的？请你独立完成在书上。10+4+7+5+4=30（个）
30÷5=6（个）
⑿说说为什么要除以5而不除以4？（女生有5人，要用5人的总数平均分成5份）
⒀现在求出女生平均每人套中6个圈，是不是女生每人都套中6个呢？为什么？
仔细观察女生套圈成绩统计图，得出结论：平均数代表的是一个整体水平。
提问：现在你能判断男生套得准还是女生套得准吗？
⒁在解决男生、女生平均套中多少个圈这两个问题，有什么相同和不同？
相同：⑴求平均数的方法，得出数量关系。（板书：总数÷份数=平均数）
⑵平均数比最大的数小，比最小的数大大。
⑶平均数都是代表了一个整体的水平。
不同：总数不同，人数不同，平均数也不同。
四年级下册教案 篇8
教学目标
1、自学本课生字，运用联系上下文的方法，理解“劫夺”“嗥叫”“急不可耐”“故技重演”“心满意足”“群起而攻之”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解马蜂和棕熊的特点。
3、自主勾画课文中描写生动的词句，体会在表情达意方面的作用。
课时划分
二课时
第一课时
教学过程
一、教材简析
二、解释字词
撩：挑弄，引逗。
节日：这里指熊在夏秋两季可以大饱口福，犹如过节般高兴。
第1段只有一句话，介绍了熊的特点是“爱撩蜂”，吃蜂蜜。在教学时指导学生通过换词法理解“撩”，联系下文理解“节日”。
蜂蛹：蜜蜂雄性幼虫封盖后到羽化出房前这一变态时期的营养体，是含有高蛋白、低脂肪、多种维生素和微量元素的理想营养食物。
劫夺：抢劫，掠夺。在学2段时先让学生从字面上理解这个词语。到教学4、5、6段时，再抓住对大棕熊撕蜂巢、抢蜂蜜时传神的动作描写，进一步理解“劫夺”。
三、了解课文
第2段主要介绍了马蜂的特点：体态大、毒性大、巢房大、蜂蛹大、攻击性大，而且专门偷吃蜂蜜。
教学这一段时，可以结合课后题1，让学生带着“马蜂有哪些特点”这个问题读书，重点让学生抓住第2句话，感受被马蜂刺到的严重后果。抓住“攻击”和“抗击”，体会马蜂与工蜂战斗的激烈。
猖狂：狂妄而放肆。
紧扣第3句中“地上落了一层层的工蜂”，抓住“一层层”，进一步体会马蜂和工蜂之间战斗的激烈，以及马蜂在偷吃蜂蜜过程中的“猖狂”。在读爷爷的话时埋下悬念：熊能收拾如此猖狂的马蜂吗？
这是一个过渡句。
嗥叫：野兽吼叫。
急不可耐：形容非常迫切的样子。
第5段从三个方面写出了熊的特点：在山崖下打转，吃不到蜂蜜时的“心急”，主要通过“急得团团转”“嗥叫”等描写来体现；想出妙招，从山崖往下滚时的“聪明”，主要通过“瞧了又瞧”“稳稳地站定”来体现；撕开蜂巢，吃蜂蜜时的“贪婪”，主要通过“得意”“一下”“撕开”“急不可耐”“大嚼”来体现。
教学时引导学生勾画这些让人印象深刻，最能表现大棕熊特点的词句，在反复读的过程中加深理解感悟，并思考：作者为什么能把大棕熊的特点表现得如此充分？对动作、神态的细致描写起到了至关重要的作用。
第6段可以分作两个部分：第一是马蜂大战棕熊，棕熊劫夺成功。第二是棕熊故技重演，从山崖上滚下来，礼貌告辞。
教学第一部分，学生勾画出对马蜂的描写后，可以紧扣“群起而攻之”这一关键词，从“数以万计”体会“群”的势力的强大，从“叮”“咬”“蜇”体会“攻”的气势的逼人，从“把大棕熊叮成了一团大蜂球”体会“群起而攻之”的疯狂。学习大棕熊吃蜂蜜的`情景，可以和第2段中的“劫夺”结合理解。一个“任”字，表现出劫夺时的志在必得，无所顾忌，“护住”又表现出熊的聪明，而“大嚼”“足足”“心满意足”等动作、神态充分表现了大棕熊的贪心。教学时让学生紧抓重点词句品读，既要通过朗读体会到战斗的激烈和棕熊的贪婪，更要在读中悟到写好片段的方法。
教学第二个情景时，要让学生抓住关键词“故技重演”，联系第5段内容理解，棕熊又用了和刚才一样的方法从山崖上滚了下来。也要提示学生，虽是“故技重演”，可是也有不同，思考：不同在什么地方？引导学生读书，体会到棕熊的收放自如：刚才是“稳稳地站定”，现在是快要冲到小屋前时，它“突然刹住了身体”；刚才是“大声嗥叫”，‘连续转了两三圈”，现在是“似乎很礼貌地向我们大吼一声”，然后“摇摇摆摆地走了”。从熊吃饱以后的表现，又可以体会到它可爱、有趣的特点，于是棕熊的形象就变得丰满了。在朗读时，引导学生把我们的“紧张”和棕熊心满意足后的那种闲情逸致表达出来。
第二课时。
教学过程
一、再读课文，把握大意
1.默读课文，想想每段的意思。
2.交流、点拨。
3.试着说说全文的主要内容。
二、精读课文，品词析句
1.学习第1、2段，初步感知马蜂和棕熊各自的特点。
（1）自读、勾画能表现马蜂、棕熊特点的句子。
（2）交流、引导：重点抓“劫夺”体会熊的贪，抓“三针刺”体会马蜂的毒性大，攻击性强。
2.学习第3段，着重体会马蜂攻击性强的特点。
（1）默读思考：在马蜂与工蜂的战斗中，哪些地方最能体现出马蜂的“攻击性强”？
（2）交流。
3.学习第4、5、6段，勾画描写生动的词句，着重体会马蜂“群起而攻之”的强劲和棕熊“劫夺”过程中的聪明、贪婪、可爱。
（1）勾出描写生动的词句，自读体会。
（2）交流感受，指导朗读，重点围绕“劫夺”，从上山崖时的聪明、吃蜂蜜时的贪婪、下山崖时的可爱三个方面了解熊的特点；围绕“群起而攻之”，体会马蜂攻击性强的特点。
（3）师引读5、6段。
三、总结全文，悟得方法
1.读文、思考：作者为什么能把马蜂与熊的特点写得生动、传神？
2.交流、总结：抓住极具特点的神态、动作进行描写。
四、课外作业，加强练习
1.布置小练笔。
2.反馈修改。
2023四年级下册教案模板
在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的2023四年级下册教案模板，希望对大家有所帮助。
四年级下册教案 篇9
一、导入新课
（一）背诵古诗。同学们已经读过不少古诗，现在老师想请大家来背一背自己最喜欢的古诗。
（二）刚才大家背了很多古诗。它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中很多古诗都是诗人漫游登临写下的见闻感受，如王之涣的《登鹳雀楼》，李白的《望庐山瀑布》等等都是这样的情况下写成的。
一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今天要一起来学习的.《望洞庭》，这位诗人就是唐代的的诗人刘禹锡。
（三）简单介绍作者：
刘禹锡，唐代的文学家，诗人。代表作《竹枝词》、《陋室铭》。
二、初读感知
（一）学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句：
教师提问：你掌握了那些字词的正确读音？你会怎样提醒别人注意这些读音？
（二）学习一下生字词：正音：和hè hé huó huò潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是边音。
（三）再读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句：看看你读懂了哪些诗句？可以帮助别人。还有哪些诗句是你不懂得，需要别人帮助的。
（四）说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美。你读了有怎样的感受和体验：
1、湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨：
注意：
①和的意思是指和谐。
②后一句是一个比喻句，让学生了解到未磨之镜，很模糊。而磨过的镜子很光亮，从而体会到洞庭湖的湖面朦胧的意境美。
2、白银盘里一青螺：让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。结合一下文中的“白银盘”是指的什么？“青螺”有指的什么？之后让大家想一想，青翠玲珑的君山，和清澈的湖水浑然一体。那是
一种怎样的感觉？怎样的美丽？
三、通过我们刚刚的学习，了解到诗中的意境很清新，很安静我们来好好读一读，看看怎样能把它读好。（注意重音、停顿）中间可以指导学生，正因为作者对于洞庭山水的热爱，所以笔下的洞庭是那么美丽。
四、通过学习，相信同学对于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的图片资料。让学生感受一下现实中的洞庭山水。
五、这样的美景，吸引着许多文人墨客，写下了许多描写洞庭的诗文名篇。
1、出示：
杜甫《登岳阳楼》和孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》。
2、让大家读一读，背一背。
布置作业
一、解释加横线的词，并写出诗句的意思
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨：
1、诗句的意思是：。
2、此句中诗人把比作。
二、认真背诵诗歌，仔细观察插图，展开丰富的想象，把〈望洞庭〉这首诗描绘的景色写下来。
四年级下册教案 篇10
教学目标
1．能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释；会做光的直线传播的探究实验；能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。
2．喜欢大胆想象；认识到科学是不断发展的。
3．了解光的直线传播现象；了解光在生活中的应用；了解人类对光速的探究历程。
教学准备
教师准备：城市的夜景录像、光沿直线传播的课件资料。
分组实验材料：蜡烛、火柴、激光灯、纸筒、吸管，大果冻（透明）、带孔纸板（每组三个）、手电筒。
教学过程
一、播放多媒体录像资料导入新课，让学生初步感受丰富多彩的光的世界
师：同学们，我们生活的城市正在悄悄的发生着变化，而且越变越美丽。今天老师带来了一段城市夜景的录像，请大家欣赏。
（播放城市夜景录像）
师：看了这段夜景，你有什么感受？
生：美极了。
师：什么美？
生：城市的夜景很美，水也很美。
生：灯光很美，很好看。
生：夜晚的建筑物很漂亮。
师：最美的是什么？
生：灯光。
师：是啊，我也觉得我们城市的灯光很美，正因为有了这么多五彩斑斓的灯光，才把我们城市的夜景打扮得如此绚丽多彩。那如果没有灯光会怎样？
生：世界将一片黑暗，什么也看不到。
师：是啊，光与我们的生活有非常密切的联系。这节课我们就一起来认识光，研究光，好吗？（板书课题）
（教师在新课伊始就用美丽的夜景录像深深地吸引了孩子们，使孩子们对光充满了神奇的向往，对光的探究更充满了深深地渴望，这是促进探究所需的无尽动力。）
二、认识光源
师：光与我们的生活密切相关，想一想，哪些物体会发光呢？
生：太阳能发光。
生：月亮也能发光。
师：月亮会发光吗？谁有不同意见？
生：月亮不会发光，它看起来那么亮，是因为它反射太阳的.光。
师：你是怎么知道的？
生：看课外书知道的。
师：你的知识很丰富。看课外书是获得知识的好方法。
生：老师，我知道星星会发光。
生：蜡烛发光。
生：不对，应该说是燃烧的蜡烛会发光。
师：你描述得非常准确，很棒！
生：镜子也会发光。
师：是吗？在漆黑的夜里，镜子在发光？那你能看见镜子吗？
生：（笑了）看不到。
师：那镜子会发光吗？
生：镜子不会发光。它看起来很亮，可能是它反射的别的物体的光。
生：老师，我还知道萤火虫也会发光。
师：是啊，“银烛秋光冷画屏, 轻罗小扇扑流萤 ”萤火虫也是一种光源啊！
……
（教师随学生的回答一一板书。）
（深深地启发，自然地交流，恰入其分地评价，让人听来既亲切又自然，指导中不忘吟诗点晴，体现了教师深深的文化积淀，真是别有一番滋味在心头啊。）
师：树有根，水有源。光也有个源头，大家刚才讲的这些发光体，我们把它叫做光源。像太阳、星星这一类光源属于自然光源；像电灯、点燃的蜡烛等，这一类光源，你能给它们起个名字吗？
生：叫人造光源吧。
师：很好。那萤火虫、水母等一部分生物也能发光，它们叫什么好呢？
生：生物光源。
（教师随学生的回答板书）
四年级下册教案 篇11
学习目标
1、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落，摘录积累精彩句段。
5、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
课前准备
1、生字、词语卡片。
2、课文插图的挂图及投影片。
3、搜集有关农村生活的资料。
教学过程
第一课时
教学过程
一、导入
1、出示课文插图，指导看图：
⑴通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？
⑵从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？
2、导入：
这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者陈醉云是怎样描绘的呢？你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
出示“自学指导”：
1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。
2、练习将课文读通顺。
3、默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。
（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）
4、全班交流：
教师导语：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要有对课文进行深入的理解，这就需要同学们善于提出问题，因为任何的“懂”都是从“疑”开始的那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。
5、各组代表发言，教师梳理：
⑴课文描写了乡下人家的哪些生活场景？
⑵为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”？
四、梳理整合，浓缩场景
1、小组讨论交流：
课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自已喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。
2、用简练的语言概括每一个场景：
（瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图鸭群觅食图院落晚餐图月明人静图）
3、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义：
教师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。
3、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
4、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。
五、指导书写生字
1、生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。
2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。
3、学生练写：
抄写生字、生词。
第二课时
教学过程
一、复习导入
出示生词卡片，指名读。
二、研读品味，感受乡村生活的美
1、导语：
作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的'脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。
2、合作学习，感受美：
同桌一起细细品味读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。
3、全班交流，教师点拨：
⑴你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？
（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习）
⑵ “比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”
“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）
闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。
通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。
能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？
（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）
三、整体回顾，延伸拓展
1、刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。
2、师生齐读最后一节。
3、自由阅读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。
四、激发兴趣，布置综合学习活动的任务
1、读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！
2、读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）
3、各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。
4、教师统筹安排，确定活动日程。
五、课外作业
抄写课文中优美的句子、段落。
板书设计
乡下人家
独特、迷人的风景
无论何地无论何时
屋前：瓜、藤、叶（别有风趣）春天
院子里：花、竹、笋（朴素中带着华丽）
四处：鸡（悠闲自得）
小河：鸭（快乐游戏）
门前：吃晚饭（和谐自然）夏天
瓜架上：纺织娘（快乐歌唱）秋天
教后反思：
《乡下人家》描写的是一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜的进入梦乡……这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，仿佛在与乡下人家一起享受乡下人家生活的乐趣、这篇文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面，我来谈谈教学体会。
我所在的学校本身就处在农村，因此班上的同学大都来自于农村，但是他们有种“身在福中不知福”的感觉、也就是说，对于乡村田园风光，他们都习以为常了，所以就不太在意、尽管这样精美的文质，也不能够深深地吸引他们、但我还是试了一下。
这节课的一开始，我就先让同学样读通课文，鼓励学生主动学习。让学生初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。
接着，我带领着学生品味优美语言，积累精彩句段。
本文的教学重点是读文感悟，学习写法。所以教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美好，多多少少地体会了自己深处乡间的一种幸福感。
让我感到遗憾的是：课堂中时间的控制还不是很好。开始部分的纠正字音耗费了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说，就展开的不够。读了课文，看了图片，其实学生是有很多感受想表达的，但由于时间关系，我几次打断了学生。因此，我想课前预习的效果是很重要的，它直接关系着课堂教学的效果。
四年级下册教案 篇12
教学目的：
引导学生根据日常生活感受，发挥自己的想象力，把风吹时所引起的物象变化的景象，用绘画语言表现出来。
课前准备：
1、学生备画具。
2、有关刮风的资料。
教学过程：
一、引入新课：
放刮风的录音给学生听。
问：这是什么声音？能不能画出来？
二、新课：
指导学生欣赏课本中的范画的.学生作品。
讲解课文，使学生理解画题的要求——通过风中的人和物表达无形的风。
三、请学生描述他们对风吹时见到的印象（包括微风、阵风、台风等），应借助具体物象或被风吹而产生形态变化的物象来表现风，出可根据此印象进行夸张性的联想进行表现。
四、启发学生构思：
应抓住风吹时物象变化最鲜明的一两件物组织画面，可根据构思的情节，画出人的反应，运用线条、色彩等造型要素，把吹风时的气氛、景象绘画出来。
五、学生作业。
六、评讲。
四年级下册教案 篇13
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书》四年级下册第21课
教学目标：
1、巩固识字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
2、学习并练习运用读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字 的方法学习课文。在读文、背诵过程中体会作者抓住乡下人家普通景物的特点来抒发情感的表达方法。
3、在读文、背诵过程中感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
教学重点：
透过语言文字想象生动的.画面，感受乡村生活的美好。
教学难点：
体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习字词，激趣导入
（课件出示生词）
屋檐、装饰、鸡冠花、倘若、觅食、和谐、捣衣等
在认读的基础上，相机扩展，引导学生交流同义词语，并练习用词说话，发展语言能力，感受汉字的魅力。
同学们真聪明，恭喜大家顺利闯过词语关，现在就让我们快乐地踏上这条小路，再次走进乡下人家。（板书课题）
二、研读品味，感受美好
1、引导学生浏览课文，回忆课文描绘了哪些画面？
2、用文中的一段话概括乡下人家给作者留下的总体感受。
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
引导学生从关键句子中找出体现乡下人家风景特点的关键词
独特 迷人
3、品读课文，边读边想象画面，把你认为最独特、最迷人或最感兴趣的语句画下来，和同桌交流。
4、全班交流，重点研读其中一个自然段，总结学法。
（1）指名汇报朗读自己认为独特迷人的语句。
（2）引导学生读中想象美丽可爱的画面。
（3）（课件出示画面）读出自己的感受。
（4）再现画面，文字叙述，表达感受。
（5）总结学法：
读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字。
5、自主学习，积累词句
（1）用刚才的学法自主学习自己喜欢的部分。
（2）学生朗读汇报，教师适时点拨，引导学生感受乡村生活的美好，感受文章从平凡景物中展现出来的美，体会作者抓住乡下人家普通景物的特点来抒发情感的表达方法。
（3）引导背诵，积累词句。
三、课后实践，拓展延伸
写一段描写乡村冬天风景的文字
板书设计：
21、乡下人家
房前 瓜 花
空间 { 鸡 鸭
四年级下册教案 篇14
教学目标:正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
教学重点:会写10个生字,正确读写生词。
教学难点:理解诗歌所包含的深义
教学用具:课件
教学方法:法、自主、合作、探究相结合
教学过程:一、激趣导入
1.:同学们,我们大家都有一个快乐的童年,在一天天长大的童年里,你们最喜欢做的事是什么呢？（有许多美好的梦想)是啊,我们在这个多梦的季节里,总喜欢放飞想象的翅膀,自由地翱翔。今天,我们来-起学习一首与童年有关的诗歌,相信同学们一定会随着诗人的描绘而真实地感受到童年的快乐!
2.板书课题,朗读课题。(板书课题:多梦的季节)
二、初读诗歌,感知诗意
1.听配乐诗歌朗读。
2.全班有感情地朗读诗歌。
3.指名分节朗读诗歌。
三、认知生字生词
1.课件出示生字卡片,学生认读。
2.指导学生正确书写和记忆主字。
(1)指导书写。
"哼"的右下方,不要写成"子"。
"鹰"的里面上部是"惟",不要写成"佳"。
"默"是左右结构,不要写成上下结构。
(2)学生与小组同学间交流汇报识记生字的方法。
3.学生用自己喜欢的方式理解词义。
四、引导学生有感情地朗读诗歌
1.学生自由朗读诗歌。
2.标出诗句最后一个字的音节,看看它们的韵母有什么特点。
(押了韵,读起来朗朗上口,富有节奏感)
3.指导朗读。
(1)再次播放配乐诗歌朗读。
①学生轻声跟读。
②用笔画出朗读节奏,重音。
③教师范读。④领读。
⑤全班齐读,要注意节奏,读出感情。
三、课堂
1.学生正确、流利、有感情地朗读诗歌。试着背诵诗歌。
2.学生一下自己在这节课中的学习收获。
四、作业：写小字
教学(后记)后思:
四年级下册教案 篇15
教学目标
1.能有感情地朗读全文.
2.进一步学习总分段式的写法.
3.感受小溪流自强不息,永不停步的.
教学重点与难点
教学重点:有感情地朗读课文.了解课文第二段的特点.
教学难点:朗读全文时如何把握住小溪流欢快,活泼的情感基调.第2自然段中的几个拟人化的句子.能从小溪流生动的形象中体会出其中的寓意,以及要我们学习的.
教学准备
课文录音,卡片,小黑板.
教学时间:2课时
第1课时
(一)教学目标
1.初读课文,读准字音,理清文章脉络
2,指导朗读课文第一段,感受小溪流永不停息的.
3.进一步认识总分段式的特点.
(二)教学过程
1.预习引入.
2.揭题,布置预习.
(1)自由读文,划出生字词,读准字音.
(2)想想这童话讲了一件什么事
3.检查预习情况.
(1)指名轮读课文,正音.
(2)认读词语,说说意思.
(3)指名说说课文的主要内容.
(4)分段指导.
4.阅读课文1～3自然段.
(1)围绕课后1(1)自学课文1～3自然段,读读划划.
(2)指名朗读第1自然段,其余思考:你认为这是一条怎样的溪流从哪些地方可看出
(指导用欢快,活泼的语调朗读此段)
(3)自读第二自然段,并思考课后2.
①指名读,问:这是什么段式
②小溪流是怎样玩耍的(划出有关动词)
出示有关动词,认读:
拍拍,摸摸,打个转儿,挠挠(指好这些词,用轻快,活泼的语调读出小溪流的可爱,顽皮)
③齐读第2自然段.
(4)指名读第3自然段,回答课后1(1).
读了这一段,你感受到了小溪流的一种什么(不怕困难,勇往直前),那我们应该用怎样的语气读(坚定)
齐读第3自然段.
(5)指名读1～3自然段.
第2课时
(一)教学目标
1.阅读课文二,三两段,指导感情朗读.
2.进一步感受小溪流永不停息,不断进取,热心为人们做事的.
(二)教学过程
1.复习.
(1)指名读第一段.
(2)说说小溪流在奔流中遇到哪些阻挡,它是怎样继续前进的'.
阅读课文2,3两段.
(1)默读第2段,思考课后1(2).
(2)读后讨论.
①小溪流和枯树桩是怎样对话的
③指名分角色读,说说该用怎样的语气读,为什么(响亮有力,意志坚强)
③枯树桩和枯草是怎样劝小溪流的结果又如何呢从小溪流的话中你看出了小溪流怎样的
指对话.
(3)齐读第9自然段.
①思考:小溪流不知疲倦的奔流,结果是怎样的(汇成大江,冲向海洋)
②指这一自然段.
(4)指导分角色朗读2.3段.
3.全文,问:学了课文,你认为应该向小溪流学些什么
(不断进取,永不停息,为人们做有益的事.)
板书:
山谷
不分日夜奔
拐弯的地方
不知疲倦冲
海洋
四年级下册教案 篇16
教学目标:把握叙述层次及主要内容。
教学重点:了解课文内容,弄清"空城计"是怎么一回事
教学难点:感情诸葛亮这一光辉历史人物形象及作者表现人物形象的方法。
教学用具:课件
教学方法:导析法
教学过程:
一、明确目标
这节课,我们继续深入学习课文,认识诸葛亮这一人物形象,感情作者描写人物的方法。
二、交流讨论
1.上节课,我们通过自读自悟,明白了空城计是怎么一回事了。这节课,我们具体分析空城计实施的过程识诸葛亮过人的胆识和智慧。
2.课件出示自读要求，围绕上节课出示的"阅读要求"中的4个问题来讨论交流,弄清诸葛亮实施"空城计"的过程。
(1)诸葛亮是在怎样的情况下,想到用计的?引导学生抓住"十五万""五千"等数据,对比分析:兵力悬殊;司马置在刚"占领街亭",打了胜仗,士气正旺,而葛亮"有一半还是运粮草的兵,不能打仗""这些兵卒昕说司马宣悉的大军来了,都吓得心惊胆战,不知怎么办才好对比分析:士气不足。
思量结果:只能智取,不可强攻。
(2)"空城计"究竟是怎么回事?
①学生找到相关段落,认真默读。
②同桌间表演诸葛亮"吩咐"部下的情节和吩咐后自己的举动,体会诸葛亮临危不乱、处变不惊、遇事冷静的=象特征。
(相机指点朗读语气,应沉着,语速中,语气坚定)
(3)结果如何?
(司马蘸中计)
引导学生想想:司马蘸撤退的原因是什么。(诸葛亮的轻松自得,自己的谨慎和自负)
(4)诸葛亮怎么想到用此计的?引导学生读最后一自然段,感悟诸葛亮的超人胆识和智慧,来源于对他人正确的了解和分析。
三、演一演,展示故事情节
1.指名分角色读"诸葛亮施计""司马蘸中计""诸葛亮揭秘(释计)"部分。
2.再指名学生表演相关情节,可以加进自己的创意动作或语言,但必须符合人物身份。鼓励学生大胆表演。四、引导评析人拗,初步感悟作者刻画人物的方法
1.在"空城计"这个故事所讲到的人物中,你对他们有怎样·的?大胆发表自己的意见和看法。(学生畅所欲言)
.教师归纳并板书
空城计
诸葛亮(施计)处变不惊料事如神
(出其不意)
司马懿:(中计)过于谨慎多疑自负
四年级下册教案 篇17
教学目标:
1、观察图画内容，使学生初步感受教师的温暖、同学的友爱和校园生活的丰富多彩。
2、画面提示，对学生进行尊敬老师，遵守纪律，团结友爱等方面的人学常规教育。
教学重难点：
1、让学生初步感受教师的温暖、同学的友爱和各校园生活的`丰富多彩。
2、学生进行尊敬老师，遵守纪律，团结友爱等方面的人学常规教育。
教学准备：
课文插图，录音机。
教学过程
一、联系实际，启发谈话。
1、教师以谈话形式引入：今天早上来上学，是自已来的，还是家长送来的。
2、进一步引导：在学校门口，你看见了什么？
二、仔细看图，指导观察。
1、引导学生进行对比：你觉得小学和幼儿园有什么不一样的地方？
2、指导学生按照一定的顺序观察画面。
3、教师：小朋友来到学校学习，老师是你们的好朋友，老师爱小朋友，小朋友也爱老师。
三、说话演练，体会情感。
1、谈话：早晨，老师见到你们，问：“小朋友早！”你们应该怎样回答呢？平时见到老师应怎么说呢？放学了又应怎样和老师、同学道别呢？
2、学生结合自已成为小学生以来的经历谈上学的感受。