短文网整理的总也倒不了的老屋教学设计（精选20篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
总也倒不了的老屋教学设计 篇1
学习目标：
1、会认“暴”等8个生字，会写“洞”等13个生字，正确听读并书写“变成”等13个词语。
2、提取文章主要信息。能根据题目、插图和文章内容的一些线索预测接下来发生的事情。
3、感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。
课时安排：
2课时
教学准备：
课件；预习单元
第一课时
课时目标：
1、会认“暴”等8个生字，正确书写“暴”“准”等4个生字。
2、知道老屋帮助了哪些小动物，从第一个故事中学习预测的一些基本方法。
3、感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。
学习过程：
一、听音频故事，初识预测
1、今天，龚老师给大家带来一个有趣的小故事，仔细听，猜猜接下来会发生什么事？
2、播放《兔子的名片》第一部分
3、说曹操，曹操到！兔子用狼做挡箭牌，没想到狼向它走过来了，他们之间会发生什么事？大胆的猜一猜！
小结：像这样，对故事情节和结局进行大胆的猜测，这在阅读中叫做“预测”，（板书：预测）是一种非常实用的方法，我们一起来学习。
4、揭题：这节课，我们就要用上预测这种方法，走进一个温暖的童话故事：《总也倒不了的老屋》。
5、板书课题。一起来读一读。看见这个题目，你心中有什么疑问吗？
预设：为什么老屋总也倒不了？/老屋总也倒不了，是被施了什么魔法吗？/这是一座有故事的老屋。
二、初读课文，整体感知
1、轻轻打开书本，翻到第46页。大声朗读课文，读准字音，读通课文，找一找，老屋帮助了哪些小动物？
2、出示词语，小老师带读。重点学习“凑”，这个字的读音需要特别注意，生读。读一读课文中这个词语，“往前凑”，读一读句子，“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑。”
3、老屋已经一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。但老屋，还在热心帮助着大家。老屋帮助了哪些小动物？（板书：小猫、老母鸡、小蜘蛛）
4、这就是课文的三个小故事。这节课，我们学习第一个故事：老屋帮助小猫。小猫到底遇见了什么困难呢？默读第2、3、4自然段，找出原因。默读的时候不能发出声音，也不能用手指着读。
三、品读课文，学习预测
（一）聚焦小猫的困境
1、交流小猫遇到的困难。今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。
2、聚焦插图预测天气：小动物们对于天气的异常变化非常敏感，而我们也能够通过课文中的.插图和生活实际来进行天气预报。说一说，你从哪里知道暴风雨就要来了？
预设：天黑沉沉的压下来；树枝、小草一动也不动。
3、如果你是小猫，你会用怎样的语气来请求老屋，好让它答应你的请求？同桌之间试着读读。
出示：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”
预设：急切和恳求
引导：你想强调什么，就把那个词读得轻一点或者重一点。
（二）聚焦老屋的心理
正在这关键的时候，小猫的眼前突然出现了一座老屋。出示老屋的图片。
这是画家给老屋画的肖像画：老屋就像你身边的谁？可是，这位慈祥的老人心里却很悲伤。
出示：“好了，我到了倒下的时候了！”你会用什么语气来读这句话？（悲伤、沉重）请你来读一读。
（三）预测老屋会不会倒下
1、老屋已经生无可恋，一心想要倒下。面对小猫的恳求，它究竟会不会倒下？原因是什么？
预测一：不会。因为题目就是“总也倒不了的老屋”。
评价：根据题目来预测故事，是最直接的方法。板书：题目
预测二、不会。因为小猫非常可怜，它没有一个安心睡觉的地方。
评价：根据文章内容中的一些线索来预测故事，很好！板书：线索
预测三：不会。因为老屋就像一位慈祥的老人，她应该会答应老屋的请求吧！
评价：根据书上的插图来预测故事情节。板书：插图
预测四：会。因为老屋已经一百多岁了，它随时会倒下。
评价：经历这么多年的风霜雨雪，老屋会倒下也是意料之中的。
2、小结：我们在阅读时，可以根据题目、线索和插图，来预测接下来的故事情节。
2、牛刀小试：猜一猜这些文章或者书的题目，里面可能写了什么？
躲猫猫大王、帽子的秘密、夏洛的网
四、寻找规律，生字书写
1、接下来，我们来学写生字。出示两句话：
（1）它自言自语着，准备往旁边倒去。
（2）今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。
2、出示在田字格里的准和暴，说一说这两个字在书写时要注意些什么？
3、能给它们组一个词语吗
4、学生书写
五、小结：
这节课，我们学习了预测的一些方法：根据题目、线索和插图，来预测接下来的故事情节。老屋帮助了小猫、老母鸡和小蜘蛛，还会不会有别的动物来请求帮助？老屋还会不会倒下？下节课我们接着预测。
总也倒不了的老屋教学设计 篇2
【课时目标】
1．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
2．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、生字检查，复习引入。
1．出示生字，认读。（课件出示9）洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒
2.口头组词。
二、品词品句，互动探究。
1.（课件出示10）老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。
（1）指名朗读，学生齐读。
（2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？（倒塌）
（3）教师小结，老屋自己也是这么想的。（课件出示11）“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。
（4）谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？
2.学习收留小蜘蛛。
（1）二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示16）“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”
（板书：蜘蛛：织网）
（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示17）（老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”）
（3）第二天，蜘蛛离开了吗？你是怎么知道的？
（课件出示18）
小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。
“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。
“没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”
老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。
（3）指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。）
②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
3.小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！（学生自由交流。）
（1）（课件出示19）
小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
（2）学生朗读，交流感受。
三、读读旁批，学会预测
1.读读旁批，说说这些预测是根据什么做出的？
先读读课文，再对照旁批，想一想，这些推测是根据什么做出来的？
小组讨论交流，展示如下：
（1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”
这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》，根据自己以前读过的.故事，而产生的推测。
（2）“图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧？”
这是根据文章中的插图，老屋的神态、表情产生的猜测。
（3）“我想老屋可能是不耐烦了。”
这是根据自己的生活经验产生的推测，因为这只母鸡让老屋坚持21天，而老屋已经快坚持不住了。这是从文中的内容产生的预测。
（4）“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。”
这是根据对课文的行文内容的预测，每到这句话就会来一个小动物求助。
（5）“我猜到了老屋会怎么回答。”
这是根据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮助别人产生的预测。
（6）“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。”
这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房子。
（7）“估计老屋不会倒了。”
这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助，自己是不能随便就倒下的。
小结：文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测，预测可能会准确，可能不准确。当然还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。
四、感受挚爱，拓展交流。
1.朗读全文，深入课文，理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋？（乐于助人，无私奉献）
2.爱心寄语。
交流自己搜集的爱心名言。
（课件出示20）
（1）爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。——泰戈尔
（2）只要还有能力帮助别人，就没有权利袖手旁观。——罗曼罗兰
（3）真正的同情，在忧愁的时候，不在快乐的期间。——冰心
（4）一个人有再大的权力、再多的财富、再高的智慧，如果没有学会去关怀别人、去爱别人，那他的生命还有多少意义呢！——温世仁
3.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。
【板书设计】
总也倒不了的老屋
小猫——避雨
母鸡——孵鸡总也倒不了
蜘蛛——织网
总也倒不了的老屋教学设计 篇3
单元语文要素：
1、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。（阅读）
2、学习预测的一些基本方法。（阅读）
3、尝试续编故事。（习作）
目的：让学生爱上阅读，成为积极主动的阅读者。
教学建议：
一、本单元是阅读策略单元，不同于普通阅读单元课文教学。
要将策略教学和课文内容教学有机融合，充分利用文中旁析、课后思考题、学习提示等学习预测的基本方法，开展边阅读边预测的教学实践，逐步从学习方法、尝试运用到独立运用。课前不预习，保护预测的真实性和及时性，确保学习预测的整体性和流畅性。
12课流程：
（一）关联阅读经验，激发预测兴趣。（第一课时）
（二）根据文中旁批，学习预测的方法。（第一课时）
（三）借助课后习题，回顾预测思维。（第二课时）
（四）回归课文整体，巩固识字写字。（第二课时）
二、引导学生回顾预测的思维过程。
预测：指读者在阅读过程中根据文本内容、自身背景知识以及生活经验等信息，对文本的情节发展、故事结局、人物命运、作者观点等方面进行自主的假设，并在阅读过程中寻找文本信息来验证自己已有的假设，如此反复假设、验证，不断推进阅读。
例12课，通过旁注提示了预测的线索：文章题目、插图、内容，泡泡总结，提醒学生可以通过阅读形成新的假设。教师要借助旁批中学习伙伴的思维过程，引导学生回顾预测的思维过程。防止边读课文边读旁批，丧失了阅读的兴趣和思考的空间。
预测的重点不在于猜对或猜错，而在于在不断地假设、验证中去推进阅读活动，是对文本进一步的加工理解。课后思考题，要重视交流思考的过程，通过单元的学习培养学生运用预测策略的意识和基本能力。
【教学目标】
1、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
2、学习预测的一些基本方法。
3、培养学生的阅读兴趣，学习老屋助人为乐的品质。
【重难点】
1、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
2、学习预测的一些基本方法。
第一课时
一、导入
师：很高兴今天能和咱们x年x班的同学们一起上课，早就听说咱班同学特别善于思考，老师想用一则谜语考考大家。出示谜语。能说说你是怎样猜出来的吗？生——。师：他能抓住关键词，联系生活猜出谜底，了不起。谜语我们可以根据一定线索来猜测，有些文章我们也可以用这样的方法来学习，今天我们一起来学一篇童话《总也倒不了的老屋》，师板题，生书空。齐读课题。看了课题你想问什么？
二、边读边预测，学习方法。
（一）、请同学们拿出课文纸，快速标出自然段序号。背过纸。
师：这会是一个什么样的老屋？自由读1、2自然段。指1生读。
问：这是一个怎样的老屋？（片配图）生：——破、老。很久没人住了，里面可能什么样？生——。师：能用两个词语来概括吗？
这样古老又破旧的老屋，连他自己都觉得他到了该——（生：倒下的'时候了。）
A：老屋真的会倒下去吗？你猜猜。（师板书：用“我猜——，因为——”句式回答。）
3生：我猜老屋不会倒，因为题目是“总也倒不了的老屋”。师板书：题目
师：像我们刚才这样，根据一些线索有依据的猜测，就是预测。板书：预测（红）
（二）、我们继续读故事，第3段，
（1）指名读。师：你觉得他读得怎么样？（预设：师评：1好：你为什么读得声音这么小？生：书上是小小的声音。师：能抓住关键词朗读，真会读书。2不好：怎样能读得）
生：轻柔。
（2）自由练读。
（3）再指2名读。师评：好可怜的声音！
B：猜猜老屋听到这个声音，会答应他的请求吗？
3生：我猜——因为——。
师：课文第3段做了旁批，也进行了预测，谁来读一读？指名读。【图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧？】
他预测的依据和结果分别是什么呢？生：依据插图，预测结果是老屋会答应。板书：插图。师：插图也可以做为预测的线索。
（三）师：老屋到底会不会答应呢？同桌合作读4—6自然段。
师：原来那个小小的声音是谁呀？生：老屋答应了小猫的请求吗？生：答应了
你觉得老屋是一个怎样的人？1生：乐于助人。
C：师：老屋的任务已完成，他会倒下去吗？猜一猜。
生：我猜老屋不会倒下去，因为——
师：真棒，会用学过的方法预测了。
D：（四）、接下来会发生什么呢？看第7自然段，女生读人物的话，男生读旁白。指名读，猜猜这次谁又来了？
生：我猜是老母鸡，因为课文中说孵小鸡。师：能根据课文内容来预测了，真棒。
（2）老屋这次还会答应吗？3生：我猜——因为——
师：我们看看课文第7段旁批中的预测是什么？指名读【我想老屋可能会不耐烦了。】想一想，这个预测的依据是什么呢？生：生活经验。师板书：生活（预设：生答不上，师举例：当你不断被别人打扰可能会很烦。）
（五）师：故事接下来会怎样发展呢？默读8—10自然段。
师：这次又是谁？生：老母鸡。看来同学们预测得很准确。
师：老屋又答应了老母鸡的请求吗？于是他又站了多少天？生齐：21天。
E：师：站了那么多天！接下来他会倒下吗？再来猜猜。
生：我猜——还会有别来、因为。
师：课文第10段的旁批也进行了预测，谁来读一读？指名读。【一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。】有没有人和这个预测相同？你的依据是什么？生：我猜——文章内容。师：这是根据文章内容和阅读经验。板指：内容
（六）F师：这几个人物说的话好像挺有规律，请在1—10段中先用直线画出老屋说的话，再用波浪线画出小猫和老母鸡说的话。画完后4人一小组分角色读一读。哪组愿意读给大家听？
师：如果老屋此时还没有倒，你能猜猜接下来的故事可能是什么样吗？会有怎样的对话？
生：我猜——小狗。—片出示填空，逐段回答。
师：同学们想象力很丰富，也很善于动脑，已经会用学过的方法预测故事情节了。
接下来发生了什么呢？
（七）请同学们自由读11、12段。哪位同学愿意和老师合作，我们一起分角色读这两段（师旁白，1男生：老屋，1女生：蜘蛛）。
师：这次又是谁来请求老屋了？生：小蜘蛛。老屋答应了吗？生：答应了。
G：师：真是善良的老屋啊。故事读到这儿，接下来会发生什么，你还能预测到吗？生：——
（八）继续读故事13—16段。
H：师：故事到这儿马上就要结束了，你能预测一下故事的结局吗？生：——
师：你们希望老屋倒下去吗？为什么？生——。师：你们都是有爱心的人。
（九）我们齐读故事的结尾17段。
师：看来作者也希望这是一个（指板题）——总也倒不了的老屋。人有善愿，天必佑之。
三、回顾总结。
现在请同学们回顾一下，这节课我们是用什么方法来学习的？生：预测。
预测的依据都有什么呢？生：题目、插图、内容、生活等。
师：你觉得这样读书有意思吗？我们在今后的学习中也可以运用预测的方法，它会使我们乐在其中。
四、生字书写：暴。
课文中有一个字是要我们既会认又会写的，片出示：暴。
1、理解字义，记忆字形。片出示：小篆和楷体对比。
这个字小篆字形是一双手持着农具在阳光下晒米，本义是“晒”的意思，所以是日字旁。
文中这个字出现在哪个词语里？暴风雨（片）。你把那个词圈出来，再把那句话读一读。师：暴风雨指什么样的天气？生：风雨很大。还很突然。师：“暴”在这里就是：突然而猛烈的意思。
2、指导书写。片田字格出示：暴
观察这个字，什么结构？上下。关键笔画是什么？你能提示大家写这个字的时候要注意什么吗？下面不是水。师范写。生练写。展示。
总也倒不了的老屋教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的总也倒不了的老屋教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
总也倒不了的老屋教学设计 篇4
一、教学目标
1.正确、流利地朗读课文，会读“凑”“喵”“孵”等生字词，会写“蜘蛛、暴晒、墙”等生字词，能概括课文主要内容。
2.通过分角色朗读和小组讨论的方法，借助文中语言描写的语句，分析老屋的形象。根据故事结尾发挥想象，进行猜想。
3.学习老屋乐于助人的高尚品质，培养阅读兴趣，体会阅读的乐趣。
二、教学重难点
教学重点：掌握生字词，分析老屋的形象。根据故事结尾发挥想象，进行猜想。
教学难点：学习老屋乐于助人的高尚品质，培养阅读兴趣，体会阅读的乐趣。
三、教学方法
多媒体教学法;朗读法(齐读、分角色朗读);小组讨论法;问答法。
四、教学过程
(一)导入新课
教师用多媒体为学生展示老屋和小猫、老母鸡、小蜘蛛的插图，并提问：同学们在图片上看到了什么？这是一个怎样的老屋？老屋和这些小动物之间会发生怎样的故事呢？看来同学们都非常好奇，都很想知道，让我们一起走进课文《总也倒不了的老屋》，一探究竟吧！(板书课题)
(二)整体感知
1.学生齐读全文，并圈出不会读或不会写的字词，同桌交流，教师巡视。
2.教师根据学生的讨论情况，结合课后生字词，讲解文中重点字词。
明确：凑、喵、孵、蜘蛛、暴晒、墙、饿、饱。借助PPT，教师示范朗读、书写。
3.教师学生齐读、个读重点字词，检查听课效果。
4.默读课文，请用自己的话试着概括本文主要内容。
明确：每当老屋准备倒下的时候，小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现，请求老屋不要倒下以帮助他们，老屋一一答应了他们的请求，一直没有倒下。(板书：老屋)
(三)深入研读
1.教师请学生小组讨论：老屋和小猫、老母鸡、小蜘蛛之间都发生了有趣的故事，你最喜欢哪个？说说喜欢的理由。
明确：老屋帮助小猫躲雨的故事。当小猫提出想在老屋里面躲雨时，老屋没有推辞，爽快地答应了。文中“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：‘哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。’”“老花的眼睛”“使劲往前凑”这些都可以看出老屋的年老，即使老屋年事已高，它仍然热心地帮助了小猫，可以看出它的慈祥、乐于助人。(板书：小猫)
老屋帮助老母鸡孵小鸡的故事。当老母鸡提出想在老屋里孵小鸡时，老屋没有推辞，爽快地答应了。文中“老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：‘哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。’”这句话中“低头看看”“我就再站二十一天”都可以看出老屋的慈祥、耐心和乐于助人。(板书：老母亲)
老屋帮助小蜘蛛的故事。当小蜘蛛提出想在老屋里安心织网抓虫，老屋仍然没有推辞，爽快地答应了。文中“一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到”，这句话可以看出小蜘蛛的渺小，而面对渺小的它，老屋却没有忽视它，而是“低头看看，眼睛眯成一条缝：‘哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。’”，老屋答应了小蜘蛛的要求。(板书：小蜘蛛)
2.教师依据学生讨论，提问：根据以上的讨论，文中的.老屋具有哪些可贵的精神？
明确：慈祥、善良、耐心、乐于助人。(板书：慈祥、乐于助人、善良)
3.教师指导并请学生进行分角色朗读，读出文中各个人物的特色。学生同桌讨论。
明确：老屋是苍老的、慈祥的，朗读速度应该缓慢，语气低沉。小猫、小蜘蛛是可爱的、调皮的，朗读速度较急，声音洪亮。老母鸡是年老的、稳重的，朗读速度适中。此外，小猫、小蜘蛛、老母鸡都是请老屋帮忙，所以语气要诚恳。
(四)拓展延伸（教综19天速学班1.1元于10月20日开课）
1.发挥想象，班级分享。假如小蜘蛛的故事讲完了，又会发生什么故事？老屋会倒下吗？
2.你生活中有没有像老屋这样乐于助人的人？如果有，请分享他(她)乐于助人的事迹。
(五)小结作业
小结：通过学习本文，同学们有什么收获？
作业：试着续写故事，假如小蜘蛛的故事讲完了，又会发生什么故事？200字左右。
五、教学反思
本文是一个童话故事且单元导语提示要学生发挥想象，推想故事内容，因而重心在激发学生思考。而文中的老屋又是一个慈祥、乐于助人、善良的形象，教师在教学时，需要组织、引导学生通过分析文中语句，体会老屋的高尚品质，培养其乐于助人的品质。本堂课的教学，教学了小学阶段的重点内容——字词，还运用了小组讨论的方法，让学生充分参与进来，尽可能地营造活跃的课堂氛围。此外，以续故事结尾的问题，发散学生思维，激发其阅读兴趣。本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。
总也倒不了的老屋教学设计 篇5
教材分析
一百多岁的老屋，窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了，它认为自己到了该倒下去的时候了。然而，因为小猫、老母鸡、小蜘蛛的请求，它一次又一次地拒绝倒下，只为了满足它们的需求。这篇课文中弥漫着的精神气质，深深地感染着我们每一个读故事的人。
学情分析
这篇课文生动有趣，情节简单，可以激发学生无限的想象力。在读课文的过程中预测故事的发展，学生也许没有过这样的经历，但每一个孩子应该都很渴望在未知的世界里探寻。
设计意图
“授人以鱼不如授人以渔”，教学本课时，我将“预测”作为主线，引导学生从课题、插图、文章内容、生活经验和生活常识中寻找故事发展的“蛛丝马迹”，学习预测方法，带领学生在课文的学习中感受预测的'欣喜，明白预测是要有依据的。
课时目标
1.一边阅读一边预测，顺着故事情节去猜想，初步学习预测的一些方法，感受阅读的乐趣。
2.感受老屋善良、富有同情心的品质，明白给予他人的关爱和庇护能让人重新燃起对生活的希望。
教学重难点
一边阅读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
学习预测的一些方法。
教学过程
一、导入课题，认识旁批
1.师板书“老屋”，这是什么样的房子？指名说。
学习第1自然段，体会老屋的老。
2.补全课题，质疑，猜测“为什么总也倒不了”？
3.认识旁批。
读一读旁批①的内容，和我们一样，看到题目就自然想猜一猜了。【题目】究竟发生了什么事了呢？让我们来边读边猜吧。
师读第一自然段并过渡：他觉得自己已经没有站着的意义了，他要倒下来好好休息了。
二、初读故事，随文预测
（一）学习小猫需要躲雨部分（3-6自然段）
1.“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。
这时候，一个小小的声音在它门前响起。出示第3自然段。猜“小小的声音”是谁？【示画】【贴图：小猫】
2.小猫说了什么？指名读第3自然段。【板贴：安心睡觉】【板书：一晚】
指导朗读小猫的话。
猜一猜：老屋会答应吗？你的依据是什么？指导看图，引出预测依据【插图】。
3.理解“凑”，指导朗读老屋的回答，感受老屋的老和他的品质。
过渡：第二天，天晴了。小猫从门上的破洞跳了出来：“喵喵，谢谢！”
老屋说――
（二）学习母鸡需要孵蛋部分（7-10自然段）
1.“好了，我到了倒下的时候了！”
他会倒下去吗？有什么依据？【题目】
这时候，又有谁来了吗？【贴图：母鸡】
2.母鸡说了什么？指名读第7自然段。【板贴：安心孵蛋】【板书：二十一天】
指导朗读母鸡的话。
猜一猜：老屋这时候会怎么想？想一想。你的依据是什么？引出预测依据【生活经验】。
3.指导朗读老屋的回答，理解“墙壁吱吱呀呀地响”，想象“再站二十一天”的艰难，感受老屋的老和他的品质。
过渡：二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”
老屋说――（指名说）引出预测依据【前文内容】。
（三）学习蜘蛛需要织网抓虫部分（11、12自然段）
1.“好了，我到了倒下的时候了！”
2.读到这里，你产生了什么想法？请大胆说出来。别的小动物请求什么样的帮助？为什么会有这样的想法？引出预测依据【阅读经验】。
3.这时候，谁来了？【贴图：小蜘蛛】
4.小蜘蛛说了什么？指名读第11自然段。【板贴：安心织网抓虫】【板书：一会儿】
指导朗读小蜘蛛的话。
猜一猜：老屋这时候会说什么？指名预测。【阅读经验】
5.指导朗读老屋的回答，理解“眼睛眯成一条缝”，想象“再站一会儿”的情景，感受老屋越来越老和他的品质。
过渡：接下来的发展会不会和前面的一样？还是有什么变化？
指名预测【阅读经验】
（四）学习学习老屋没有倒下的部分（13-17自然段）
师：故事的结局是这样的：
1.打开教材，默读13-17自然段。【板书：一直】
2.指名读13-17自然段。
3.这个故事的结局和你预测的一样吗？
三、课堂总结，提炼方法
1.整体回顾课文，完善板书。
2.读一读文中出现几处旁批（预测），总结可以从哪里开始预测。
3.看板书总结预测的依据：生活经验、生活常识、阅读经验、上下文内容
四、课外延伸，布置作业
1.其实作者还写过这另一个的结尾，出示（略）
2.请同学们读一读本单元的另外两个故事，用今天学到的方法猜一猜后面的故事情节或结局。
板书设计：
12.总也倒不了的老屋
总也倒不了的老屋教学设计 篇6
【教材分析】
《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。正准备往旁边倒去的时候，小猫请求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上。第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来，老屋说正准备倒下的时候请求在老屋里孵自己的小鸡，老屋答应老母鸡再站二十一天。二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说正要倒下的时候了小蜘蛛请求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方，老屋答应小蜘蛛再站一会儿。小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。
【教学设想】
认识8个生字。会写13个字。能正确读写文中的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会老屋的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示新课。
1.读题：总也倒不了的老屋。指导学生读准多音字“倒”，注意“倒”与“到”的区别。
2.观察课本插图，认识“老屋”。
二、学习会认字，掌握读音。
1.初读课文，整体感知
（1）按要求把课文读两遍：
①把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。
②边读边思考：课文写了一件什么事？
③把自己不懂的词句画出来与同学讨论。
（2）检查读书情况：
①课件出示生字词语，读一读，记一记。
②指名分自然段读课文。提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。
（3）学生讨论：课文写了一件什么事？
2.学生自主再读课文。
教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。
3.指导写字：
（1）屏显要求会写的13个字，先读读，再组词。
（2）请学生做小老师，指导写字：
这13个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。
（3）学生写字写词：先把生字写两遍，再把生字表中列出的本课生字的词语抄写一遍。
三、品读课文，感知故事。
（一）研读第一自然段，看能了解到什么。
1.齐读第一自然段。
2.解释“窟窿”（你读懂了“窟窿”这个词语的意思了吗？“黑窟窿”是怎么回事？）
3.从第一自然段，你了解到这是一座什么样的老屋？（老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。）
（二）研读二到五自然段，体会感情。
1.指名读课文二到五自然段。
2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，小猫请求进入老屋躲避暴风雨，安心睡觉。老屋答应小猫再站一个晚上。）
3.从这部分你体会到什么？（老屋对小猫的关爱。）
（三）研读六到九自然段，体会感情。
1.指名读课文六到九自然段。
2.用自己的'话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，老母鸡请求进入老屋孵小鸡。老屋答应老母鸡，再站二十一天。）
3.从这部分你体会到什么？（老屋对老母鸡的关爱。）
（四）研读十到十六自然段，体会感情。
1.指名读课文十到十六自然段。
2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，小蜘蛛请求老屋：“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”老屋答应蜘蛛，再站一会儿。）
3.从这部分你体会到什么？（老屋对蜘蛛的关爱。）
（五）研读最后一个自然段，体会感情。
1.老屋满足了蜘蛛的愿望以后应该倒下了吧？（学生自由发言。）
2.指名读课文最后一个自然段。
3.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。）
4.从这部分你体会到什么？（总也倒不了的老屋）
四、总结课文，升华情感。
1.读了课文，你了解到这是一座什么样的老屋？（提示用上善良、仁爱、同情、体贴）来说一说。所有的善良、仁爱、同情、体贴都源自于一个字，那就是？“爱”。
2.感情朗读：学生自由组合，分工进行分角色朗读。
3.教师指名学生分角色朗读课文。
4.结束语：总也倒不了的老屋是是一座善良之屋、仁爱之屋、同情之屋、体贴之屋。让我们向老屋那样伸出双手，奉献爱心，这世界将会更加美好！
总也倒不了的老屋教学设计 篇7
学习目标：
1、会认“暴”等8个生字，会写“洞”等13个生字，正确听读并书写“变成”等13个词语。
2、提取文章主要信息。能根据题目、插图和文章内容的一些线索预测接下来发生的事情。
3、感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。
课时安排：
2课时
教学准备：
课件；预习单元
第一课时
课时目标：
1、会认“暴”等8个生字，正确书写“暴”“准”等4个生字。
2、知道老屋帮助了哪些小动物，从第一个故事中学习预测的一些基本方法。
3、感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。
学习过程：
一、听音频故事，初识预测
1、今天，龚老师给大家带来一个有趣的小故事，仔细听，猜猜接下来会发生什么事？
2、播放《兔子的名片》第一部分
3、说曹操，曹操到！兔子用狼做挡箭牌，没想到狼向它走过来了，他们之间会发生什么事？大胆的猜一猜！
小结：像这样，对故事情节和结局进行大胆的猜测，这在阅读中叫做“预测”，（板书：预测）是一种非常实用的方法，我们一起来学习。
4、揭题：这节课，我们就要用上预测这种方法，走进一个温暖的童话故事：《总也倒不了的老屋》。
5、板书课题。一起来读一读。看见这个题目，你心中有什么疑问吗？
预设：为什么老屋总也倒不了？/老屋总也倒不了，是被施了什么魔法吗？/这是一座有故事的.老屋。
二、初读课文，整体感知
1、轻轻打开书本，翻到第46页。大声朗读课文，读准字音，读通课文，找一找，老屋帮助了哪些小动物？
2、出示词语，小老师带读。重点学习“凑”，这个字的读音需要特别注意，生读。读一读课文中这个词语，“往前凑”，读一读句子，“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑。”
3、老屋已经一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。但老屋，还在热心帮助着大家。老屋帮助了哪些小动物？（板书：小猫、老母鸡、小蜘蛛）
4、这就是课文的三个小故事。这节课，我们学习第一个故事：老屋帮助小猫。小猫到底遇见了什么困难呢？默读第2、3、4自然段，找出原因。默读的时候不能发出声音，也不能用手指着读。
三、品读课文，学习预测
（一）聚焦小猫的困境
1、交流小猫遇到的困难。今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。
2、聚焦插图预测天气：小动物们对于天气的异常变化非常敏感，而我们也能够通过课文中的插图和生活实际来进行天气预报。说一说，你从哪里知道暴风雨就要来了？
预设：天黑沉沉的压下来；树枝、小草一动也不动。
3、如果你是小猫，你会用怎样的语气来请求老屋，好让它答应你的请求？同桌之间试着读读。
出示：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”
预设：急切和恳求
引导：你想强调什么，就把那个词读得轻一点或者重一点。
（二）聚焦老屋的心理
正在这关键的时候，小猫的眼前突然出现了一座老屋。出示老屋的图片。
这是画家给老屋画的肖像画：老屋就像你身边的谁？可是，这位慈祥的老人心里却很悲伤。
出示：“好了，我到了倒下的时候了！”你会用什么语气来读这句话？（悲伤、沉重）请你来读一读。
（三）预测老屋会不会倒下
1、老屋已经生无可恋，一心想要倒下。面对小猫的恳求，它究竟会不会倒下？原因是什么？
预测一：不会。因为题目就是“总也倒不了的老屋”。
评价：根据题目来预测故事，是最直接的方法。板书：题目
预测二、不会。因为小猫非常可怜，它没有一个安心睡觉的地方。
评价：根据文章内容中的一些线索来预测故事，很好！板书：线索
预测三：不会。因为老屋就像一位慈祥的老人，她应该会答应老屋的请求吧！
评价：根据书上的插图来预测故事情节。板书：插图
预测四：会。因为老屋已经一百多岁了，它随时会倒下。
评价：经历这么多年的风霜雨雪，老屋会倒下也是意料之中的。
2、小结：我们在阅读时，可以根据题目、线索和插图，来预测接下来的故事情节。
2、牛刀小试：猜一猜这些文章或者书的题目，里面可能写了什么？
躲猫猫大王、帽子的秘密、夏洛的网
四、寻找规律，生字书写
1、接下来，我们来学写生字。出示两句话：
（1）它自言自语着，准备往旁边倒去。
（2）今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。
2、出示在田字格里的准和暴，说一说这两个字在书写时要注意些什么？
3、能给它们组一个词语吗
4、学生书写
五、小结：
这节课，我们学习了预测的一些方法：根据题目、线索和插图，来预测接下来的故事情节。老屋帮助了小猫、老母鸡和小蜘蛛，还会不会有别的动物来请求帮助？老屋还会不会倒下？下节课我们接着预测。
总也倒不了的老屋教学设计 篇8
【教学目标】
1、会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2、理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
3、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
【教学重点】
1、通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2、学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
【教学难点】
学习预测故事，续编故事。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1、会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2、引导学生体会关键词语和句子，积累语言。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、激趣导入，引出课题。
1、（课件出示1）图片——摇摇欲坠的老屋。
2、学生认真观察图片，互相交流这是一座的老屋。
3、教师小结，导入课题。（课件出示2）12总也倒不了的老屋（学生齐读课题）
二、初读全文，认识生字
1、初读课文。
（1）学生听课文的'录音，边听边画出本课的生字新词。
（2）自由读课文，（课件出示3）要求：
①读准字音，读通顺句子。
②边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2、检查读书情况。
（1）（课件出示4）生字，读生字。
自己练读，指名读。
师生共同正音：注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”，后鼻音“洞、墙”等。
（2）（课件出示5）词语，读词语。
暴风雨往前凑喵喵孵小鸡叽叽好饿偶尔
自由读，小组读，指名读。
注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“喵”。
（开火车读，齐读）
3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。
4、组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）
三、品读文章，初步感知
1、（课件出示6）插图，谈谈自己的发现。
2、品读老屋的话。
（1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？
（2）指导朗读老屋说的话。
（3）引导学生小组交流：老屋在别人提出请求的时候，心里是怎么想的？
（4）再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。
（5）学生相互评价，教师进行朗读指导。
3、再次看图，你想对老屋说些什么？
4、老师小结。
总也倒不了的老屋教学设计范文
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总也倒不了的老屋教学设计 篇9
【教材分析】
《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。正准备往旁边倒去的时候，小猫请求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上。第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来，老屋说正准备倒下的时候请求在老屋里孵自己的小鸡，老屋答应老母鸡再站二十一天。二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说正要倒下的时候了小蜘蛛请求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方，老屋答应小蜘蛛再站一会儿。小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。
【教学设想】
认识8个生字。会写13个字。能正确读写文中的'词语。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会老屋的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示新课。
1.读题：总也倒不了的老屋。指导学生读准多音字"倒"，注意"倒"与"到"的区别。
2.观察课本插图，认识"老屋"。
二、学习会认字，掌握读音。
1.初读课文，整体感知
（1）按要求把课文读两遍：
①把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。
②边读边思考：课文写了一件什么事？
③把自己不懂的词句画出来与同学讨论。
（2）检查读书情况：
①课件出示生字词语，读一读，记一记。
②指名分自然段读课文。提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。
（3）学生讨论：课文写了一件什么事？
2.学生自主再读课文。
教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。
3.指导写字：
（1）屏显要求会写的13个字，先读读，再组词。
（2）请学生做小老师，指导写字：
这13个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，
再谈谈写好这个字的经验。
（3）学生写字写词：先把生字写两遍，再把生字表中列出的本课生字的词语抄写一遍。
三、品读课文，感知故事。
（一）研读第一自然段，看能了解到什么。
1.齐读第一自然段。
2.解释"窟窿"（你读懂了"窟窿"这个词语的意思了吗？"黑窟窿"是怎么回事？）
3.从第一自然段,你了解到这是一座什么样的老屋？（老屋已经活了一百多岁了.它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。）
（二）研读二到五自然段，体会感情。
1.指名读课文二到五自然段。
2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，小猫请求进入老屋躲避暴风雨，安心睡觉。老屋答应小猫再站一个晚上。）
3.从这部分你体会到什么？（老屋对小猫的关爱。）
（三）研读六到九自然段，体会感情。
1.指名读课文六到九自然段。
2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，老母鸡请求进入老屋孵小鸡。老屋答应老母鸡，再站二十一天。）
3.从这部分你体会到什么？（老屋对老母鸡的关爱。）
（四）研读十到十六自然段，体会感情。
1.指名读课文十到十六自然段。
2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，小蜘蛛请求老屋："请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。"老屋答应蜘蛛，再站一会儿。）
3.从这部分你体会到什么？（老屋对蜘蛛的关爱。）
（五）研读最后一个自然段，体会感情。
1.老屋满足了蜘蛛的愿望以后应该倒下了吧？（学生自由发言。）
2.指名读课文最后一个自然段。
3.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。）
4.从这部分你体会到什么？（总也倒不了的老屋）
四、总结课文，升华情感。
1.读了课文，你了解到这是一座什么样的老屋？（提示用上善良、仁爱、同情、体贴）来说一说。所有的善良、仁爱、同情、体贴都源自于一个字，那就是?"爱"。
2.感情朗读：学生自由组合，分工进行分角色朗读。
3.教师指名学生分角色朗读课文。
4.结束语：总也倒不了的老屋是是一座善良之屋、仁爱之屋、同情之屋、体贴之屋。让我们向老屋那样伸出双手，奉献爱心，这世界将会更加美好！
总也倒不了的老屋教学设计 篇10
教学目标：
1.掌握本课生字新词；
2.有感情地朗读课文，读好人物对话；
3.初步学习预测的基本方法，能够顺着故事情节去推测，体验预测成功的成就感；
4.尝试预测老屋最终是否会倒下，与作家本人的结尾进行比较，体验预测之外的惊喜。
教学重难点：
掌握预测的基本方法，知道预测可以根据题目、插图、故事内容线索进行预测。
教学过程：
一、导入
1.板书：老屋。在你的印象中，老屋应该是什么样子？
2.加上“总也倒不了的”，把课题连起来读一读。对呀，老屋为什么总也倒不了呢？谁来猜一猜。
3.刚才我们在不知不觉中就运用了一种阅读方法——预测。（板书：预测）出示：预测不是我们随意猜测，要有一定的依据，我们结合了自己的生活经验对文章的题目进行了预测。（板书：题目）那么我们还可以怎样预测呢？今天我们就以本篇课文为例，学习预测的方法，体验预测给我们带来的乐趣。
二、讲授新课
（一）初读第一个情节
1.出示第一自然段，指名读。指导朗读：把老屋读得再老一些。
2.此时的.老屋会想什么？谁来读第二自然段？提问：老屋为什么要准备倒去呢？（你来猜一猜：可能觉得自己太老了，没有用了）
3.就在此时，一个小小的声音在它门前响起。指名读。指导朗读：有时提示语能帮助我们读好体会。
4.（1）那么老屋会答应它的要求吗？我们来看看这幅图：这是一位读者根据文中的插图做的预测。指名读。（板书：插图）这让我们知道了插图也能帮助我们预测。
（2）如果让你来预测，你觉得老屋会答应吗？指名说。
5.那么我们一起来验证：来，齐读第4自然段。
6.分角色朗读：（请人扮老屋、小猫、旁白）
7.小结：小猫找不到一个安心睡觉的地方，请老屋再站一个晚上。
（二）比较异同，发现规律，预测情节
1.接下来还会发生什么事情呢？请大家默读7-12自然段。想一想：你发现后面的两个故事与刚才学的故事有哪些相同的地方？
2.交流。
3.总结：故事的三个情节都非常相似，总是老屋先说自己到了要倒下去的时候，就会有小动物出现请老屋帮忙，而老屋都答应不会倒，小动物都会对老屋说谢谢。
4.如果按照这样的情节发展下去，每次你一看到： “好了，我到了倒下的时候了。”你就会想到什么？
5.作家慈琪在写了小猫、母鸡之后，又写了一种小动物，只不过在选入课文时删掉了，你觉得会是什么小动物？指名说。
6.有同学猜对了，就是熊宝宝。你觉得熊宝宝可能会遇到什么困难呢？
7.来，我们仿照课文的形式与同桌说一说，稍后请代表说。
8.指名汇报。
9.出示熊宝宝片段进行验证。
10.小结：同学们非常厉害，预测的内容都十分接近。那是因为我们抓住了文章内容里的预测后面的情节，所以能够如此精准。
三、预测结局，体验预测之外的惊喜
1.课文学到这已经结束了，可故事还没有结束。作家慈琪又给故事写了个结尾，现在请你们结合题目、插图以及文章内容里的线索，来预测一下，老屋到底有没有倒下呢？
2.指名说。
3.想看结尾吗？想验证自己的预测吗？
4.师范读。
5.交流：什么内容是你没有预测到的？
6.出示作家的信。
四、小结
同学们，今天我们学到了预测的方法，当我们在第一次阅读一篇文章时，就可以自觉利用这种方法。因为它能让我们体验到预测成功的成就感，也能让我们体验预测之外的惊喜，这就是阅读带给我们的快乐！
总也倒不了的老屋教学设计 篇11
教学要求：
1、会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。
3、品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。
教学重难点：
通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。
教具准备：
教学课件、生字卡片
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、初读课文，整体感知。
1、揭题《总也倒不了的老屋》，你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。（引导学生想象老屋之“老”）今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！
2、板书课题：“总也倒不了的老屋”。
3、教师配乐范读。
二、自学生字新词，试读课文。
1、这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道其中的原因。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2、学生试读。
3、指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。
三、朗读练习。
1、开火车朗读，每人读一自然段。
2、指名分段朗读。
四、巩固字、词，指导写词。
1、指名读生字，新词。
2、指导书写课后田字格中的字。
a、着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。
“暴”是上下结构，注意“氺”不要写成“水”。
“壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”注意区分。
“晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。
b、学生写字。
3、抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2、导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？
二、分段读议，加深感悟。
1、第一、二自然段。
（1）请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么准备倒下去？
（2）学生读后交流。
可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。
（3）老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预测和课文中所描述的一样吗？在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得应该用什么语气来朗读呢？
（4）教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。
（5）指名朗读，最好对学生的评价（注意使用鼓励性的语言）。
2、第三、四、五自然段。
（1）“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么做的？
品读下列句子：
①“再过一个晚上，行吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？
②老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。从加点的字中你体会到了什么？如果你是老屋，你会怎么做？
3、第六自然段。
（1）老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗？你猜测的依据是什么？
4、学生自主学习。
自主学习要求：
（1）老屋说：“再见，好了，我到了倒下的'时候了！”
这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画。
（2）有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？他们分别遇到了什么困难？
（3）老屋每一次都是怎么做的？
（4）你觉得老屋能倒下吗？为什么？
5、如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？又会怎么去做？
三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质。
选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他同学有感情的朗读课文，在课堂上情景再现。
四、续写故事。
还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照文章的写法，想一想，写一写。
板书设计：
总也倒不了的老屋
总也倒不了的老屋小猫遇到了暴风雨
老母鸡孵小鸡
蜘蛛好饿助人为乐
教学反思：
在这个童话中，有几处写了“老屋说：‘再见，好了，我到了倒下的时候了！”，但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象，也许他们还体会不出来，也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界，因此，教学中需要让学生想象表演来体会，例如：第一次，老屋说：‘再见，好了，我到了倒下的时候了！”我让学生做出老屋将要倒下，放弃一切时的表情，学生做的还是不错的。在全文学完后，我和全班学生一起进行故事情景表演，一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他学生和我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。
总也倒不了的老屋教学设计 篇12
学习目标：
1、会认“暴”等8个生字，会写“洞”等13个生字，正确听读并书写“变成”等13个词语。
2、提取文章主要信息。能根据题目、插图和文章内容的一些线索预测接下来发生的事情。
3、感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。
课时安排：
2课时
教学准备：
课件；预习单元
第一课时
课时目标：
1、会认“暴”等8个生字，正确书写“暴”“准”等4个生字。
2、知道老屋帮助了哪些小动物，从第一个故事中学习预测的一些基本方法。
3、感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。
学习过程：
一、听音频故事，初识预测
1、今天，龚老师给大家带来一个有趣的小故事，仔细听，猜猜接下来会发生什么事？
2、播放《兔子的名片》第一部分
3、说曹操，曹操到！兔子用狼做挡箭牌，没想到狼向它走过来了，他们之间会发生什么事？大胆的猜一猜！
小结：像这样，对故事情节和结局进行大胆的猜测，这在阅读中叫做“预测”，（板书：预测）是一种非常实用的方法，我们一起来学习。
4、揭题：这节课，我们就要用上预测这种方法，走进一个温暖的童话故事：《总也倒不了的老屋》。
5、板书课题。一起来读一读。看见这个题目，你心中有什么疑问吗？
预设：为什么老屋总也倒不了？/老屋总也倒不了，是被施了什么魔法吗？/这是一座有故事的老屋。
二、初读课文，整体感知
1、轻轻打开书本，翻到第46页。大声朗读课文，读准字音，读通课文，找一找，老屋帮助了哪些小动物？
2、出示词语，小老师带读。重点学习“凑”，这个字的读音需要特别注意，生读。读一读课文中这个词语，“往前凑”，读一读句子，“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑。”
3、老屋已经一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。但老屋，还在热心帮助着大家。老屋帮助了哪些小动物？（板书：小猫、老母鸡、小蜘蛛）
4、这就是课文的三个小故事。这节课，我们学习第一个故事：老屋帮助小猫。小猫到底遇见了什么困难呢？默读第2、3、4自然段，找出原因。默读的时候不能发出声音，也不能用手指着读。
三、品读课文，学习预测
（一）聚焦小猫的困境
1、交流小猫遇到的困难。今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。
2、聚焦插图预测天气：小动物们对于天气的异常变化非常敏感，而我们也能够通过课文中的插图和生活实际来进行天气预报。说一说，你从哪里知道暴风雨就要来了？
预设：天黑沉沉的压下来；树枝、小草一动也不动。
3、如果你是小猫，你会用怎样的语气来请求老屋，好让它答应你的请求？同桌之间试着读读。
出示：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”
预设：急切和恳求
引导：你想强调什么，就把那个词读得轻一点或者重一点。
（二）聚焦老屋的`心理
正在这关键的时候，小猫的眼前突然出现了一座老屋。出示老屋的图片。
这是画家给老屋画的肖像画：老屋就像你身边的谁？可是，这位慈祥的老人心里却很悲伤。
出示：“好了，我到了倒下的时候了！”你会用什么语气来读这句话？（悲伤、沉重）请你来读一读。
（三）预测老屋会不会倒下
1、老屋已经生无可恋，一心想要倒下。面对小猫的恳求，它究竟会不会倒下？原因是什么？
预测一：不会。因为题目就是“总也倒不了的老屋”。
评价：根据题目来预测故事，是最直接的方法。板书：题目
预测二、不会。因为小猫非常可怜，它没有一个安心睡觉的地方。
评价：根据文章内容中的一些线索来预测故事，很好！板书：线索
预测三：不会。因为老屋就像一位慈祥的老人，她应该会答应老屋的请求吧！
评价：根据书上的插图来预测故事情节。板书：插图
预测四：会。因为老屋已经一百多岁了，它随时会倒下。
评价：经历这么多年的风霜雨雪，老屋会倒下也是意料之中的。
2、小结：我们在阅读时，可以根据题目、线索和插图，来预测接下来的故事情节。
2、牛刀小试：猜一猜这些文章或者书的题目，里面可能写了什么？
躲猫猫大王、帽子的秘密、夏洛的网
四、寻找规律，生字书写
1、接下来，我们来学写生字。出示两句话：
（1）它自言自语着，准备往旁边倒去。
（2）今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。
2、出示在田字格里的准和暴，说一说这两个字在书写时要注意些什么？
3、能给它们组一个词语吗
4、学生书写
五、小结：
这节课，我们学习了预测的一些方法：根据题目、线索和插图，来预测接下来的故事情节。老屋帮助了小猫、老母鸡和小蜘蛛，还会不会有别的动物来请求帮助？老屋还会不会倒下？下节课我们接着预测。
总也倒不了的老屋教学设计 篇13
学习目标：
1、会认“暴”等8个生字，会写“洞”等13个生字，正确听读并书写“变成”等13个词语。
2、提取文章主要信息。能根据题目、插图和文章内容的一些线索预测接下来发生的事情。
3、感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。
教学准备：
课件；预习单元
课时目标：
1、会认“暴”等8个生字，正确书写“暴”“准”等4个生字。
2、知道老屋帮助了哪些小动物，从第一个故事中学习预测的一些基本方法。
3、感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。
学习过程：
一、听音频故事，初识预测
1、今天，龚老师给大家带来一个有趣的小故事，仔细听，猜猜接下来会发生什么事？
2、播放《兔子的名片》第一部分
3、说曹操，曹操到！兔子用狼做挡箭牌，没想到狼向它走过来了，他们之间会发生什么事？大胆的猜一猜！
小结：像这样，对故事情节和结局进行大胆的猜测，这在阅读中叫做“预测”，（板书：预测）是一种非常实用的方法，我们一起来学习。
4、揭题：这节课，我们就要用上预测这种方法，走进一个温暖的童话故事：《总也倒不了的老屋》。
5、板书课题。一起来读一读。看见这个题目，你心中有什么疑问吗？
预设：为什么老屋总也倒不了？/老屋总也倒不了，是被施了什么魔法吗？/这是一座有故事的老屋。
二、初读课文，整体感知
1、轻轻打开书本，翻到第46页。大声朗读课文，读准字音，读通课文，找一找，老屋帮助了哪些小动物？
2、出示词语，小老师带读。重点学习“凑”，这个字的读音需要特别注意，生读。读一读课文中这个词语，“往前凑”，读一读句子，“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑。”
3、老屋已经一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。但老屋，还在热心帮助着大家。老屋帮助了哪些小动物？（板书：小猫、老母鸡、小蜘蛛）
4、这就是课文的三个小故事。这节课，我们学习第一个故事：老屋帮助小猫。小猫到底遇见了什么困难呢？默读第2、3、4自然段，找出原因。默读的时候不能发出声音，也不能用手指着读。
三、品读课文，学习预测
（一）聚焦小猫的困境
1、交流小猫遇到的困难。今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。
2、聚焦插图预测天气：小动物们对于天气的异常变化非常敏感，而我们也能够通过课文中的插图和生活实际来进行天气预报。说一说，你从哪里知道暴风雨就要来了？
预设：天黑沉沉的压下来；树枝、小草一动也不动。
3、如果你是小猫，你会用怎样的语气来请求老屋，好让它答应你的请求？同桌之间试着读读。
出示：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”
预设：急切和恳求
引导：你想强调什么，就把那个词读得轻一点或者重一点。
（二）聚焦老屋的心理
正在这关键的时候，小猫的眼前突然出现了一座老屋。出示老屋的图片。
这是画家给老屋画的肖像画：老屋就像你身边的谁？可是，这位慈祥的老人心里却很悲伤。
出示：“好了，我到了倒下的时候了！”你会用什么语气来读这句话？（悲伤、沉重）请你来读一读。
（三）预测老屋会不会倒下
1、老屋已经生无可恋，一心想要倒下。面对小猫的恳求，它究竟会不会倒下？原因是什么？
预测一：不会。因为题目就是“总也倒不了的老屋”。
评价：根据题目来预测故事，是最直接的方法。板书：题目
预测二、不会。因为小猫非常可怜，它没有一个安心睡觉的地方。
评价：根据文章内容中的`一些线索来预测故事，很好！板书：线索
预测三：不会。因为老屋就像一位慈祥的老人，她应该会答应老屋的请求吧！
评价：根据书上的插图来预测故事情节。板书：插图
预测四：会。因为老屋已经一百多岁了，它随时会倒下。
评价：经历这么多年的风霜雨雪，老屋会倒下也是意料之中的。
2、小结：我们在阅读时，可以根据题目、线索和插图，来预测接下来的故事情节。
2、牛刀小试：猜一猜这些文章或者书的题目，里面可能写了什么？
躲猫猫大王、帽子的秘密、夏洛的网
四、寻找规律，生字书写
1、接下来，我们来学写生字。出示两句话：
（1）它自言自语着，准备往旁边倒去。
（2）今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。
2、出示在田字格里的准和暴，说一说这两个字在书写时要注意些什么？
3、能给它们组一个词语吗
4、学生书写
五、小结：
这节课，我们学习了预测的一些方法：根据题目、线索和插图，来预测接下来的故事情节。老屋帮助了小猫、老母鸡和小蜘蛛，还会不会有别的动物来请求帮助？老屋还会不会倒下？下节课我们接着预测。
总也倒不了的老屋教学设计 篇14
【教学目标】
1、会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2、理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
3、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
【教学重点】
1、通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2、学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
【教学难点】
学习预测故事，续编故事。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1、会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2、引导学生体会关键词语和句子，积累语言。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、激趣导入，引出课题。
1、（课件出示1）图片——摇摇欲坠的老屋。
2、学生认真观察图片，互相交流这是一座 的老屋。
3、教师小结，导入课题。（课件出示2）12总也倒不了的老屋（学生齐读课题）
二、初读全文，认识生字
1、初读课文。
（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。
（2）自由读课文，（课件出示3）要求：
①读准字音，读通顺句子。
②边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2、检查读书情况。
（1）（课件出示4）生字，读生字。
dònɡzhǔnbèibàoqiángbìèzhīzhūpiāozhuànɡbǎo
洞 准备暴 墙壁饿蜘蛛漂 撞 饱
shài
晒
自己练读，指名读。
师生共同正音：注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”，后鼻音“洞、墙”等。
（2）（课件出示5）词语，读词语。
暴风雨往前凑喵喵孵小鸡叽叽好饿偶尔
自由读，小组读，指名读。
注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“喵”。
（开火车读，齐读）
3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。
4、组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）
三、品读文章，初步感知
1、（课件出示6）插图，谈谈自己的发现。
2、品读老屋的话。
（1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？
（2）指导朗读老屋说的.话。
（3）引导学生小组交流：老屋在别人提出请求的时候，心里是怎么想的？
（4）再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。
（5）学生相互评价，教师进行朗读指导。
3、再次看图，你想对老屋说些什么？
4、老师小结。
总也倒不了的老屋教学设计 篇15
【教材分析】
《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。正准备往旁边倒去的时候，小猫请求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上。第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来，老屋说正准备倒下的时候请求在老屋里孵自己的小鸡，老屋答应老母鸡再站二十一天。二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说正要倒下的时候了小蜘蛛请求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方，老屋答应小蜘蛛再站一会儿。小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。
【教学设想】
认识8个生字。会写13个字。能正确读写文中的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会老屋的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示新课。
1.读题：总也倒不了的老屋。指导学生读准多音字“倒”，注意“倒”与“到”的区别。
2.观察课本插图，认识“老屋”。
二、学习会认字，掌握读音。
1.初读课文，整体感知
（1）按要求把课文读两遍：
①把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。
②边读边思考：课文写了一件什么事？
③把自己不懂的词句画出来与同学讨论。
（2）检查读书情况：
①课件出示生字词语，读一读，记一记。
②指名分自然段读课文。提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。
（3）学生讨论：课文写了一件什么事？
2.学生自主再读课文。
教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。
3.指导写字：
（1）屏显要求会写的13个字，先读读，再组词。
（2）请学生做小老师，指导写字：
这13个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。
（3）学生写字写词：先把生字写两遍，再把生字表中列出的本课生字的词语抄写一遍。
三、品读课文，感知故事。
（一）研读第一自然段，看能了解到什么。
1.齐读第一自然段。
2.解释“窟窿”（你读懂了“窟窿”这个词语的意思了吗？“黑窟窿”是怎么回事？）
3.从第一自然段，你了解到这是一座什么样的老屋？（老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。）
（二）研读二到五自然段，体会感情。
1.指名读课文二到五自然段。
2.用自己的'话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，小猫请求进入老屋躲避暴风雨，安心睡觉。老屋答应小猫再站一个晚上。）
3.从这部分你体会到什么？（老屋对小猫的关爱。）
（三）研读六到九自然段，体会感情。
1.指名读课文六到九自然段。
2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，老母鸡请求进入老屋孵小鸡。老屋答应老母鸡，再站二十一天。）
3.从这部分你体会到什么？（老屋对老母鸡的关爱。）
（四）研读十到十六自然段，体会感情。
1.指名读课文十到十六自然段。
2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，小蜘蛛请求老屋：“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”老屋答应蜘蛛，再站一会儿。）
3.从这部分你体会到什么？（老屋对蜘蛛的关爱。）
（五）研读最后一个自然段，体会感情。
1.老屋满足了蜘蛛的愿望以后应该倒下了吧？（学生自由发言。）
2.指名读课文最后一个自然段。
3.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。）
4.从这部分你体会到什么？（总也倒不了的老屋）
四、总结课文，升华情感。
1.读了课文，你了解到这是一座什么样的老屋？（提示用上善良、仁爱、同情、体贴）来说一说。所有的善良、仁爱、同情、体贴都源自于一个字，那就是？“爱”。
2.感情朗读：学生自由组合，分工进行分角色朗读。
3.教师指名学生分角色朗读课文。
4.结束语：总也倒不了的老屋是是一座善良之屋、仁爱之屋、同情之屋、体贴之屋。让我们向老屋那样伸出双手，奉献爱心，这世界将会更加美好！
总也倒不了的老屋教学设计 篇16
学习目标：
1.会认“暴”等8个生字，会写“洞”等13个生字，正确听读并书写“变成”等13个词语。
2.提取文章主要信息。能根据题目、插图和文章内容的一些线索预测接下来发生的事情。
3.感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。
课时安排：2课时
教学准备：课件；预习单
第一课时
课时目标：
1.会认“暴”等8个生字，正确书写“暴”“准”等4个生字。
2.知道老屋帮助了哪些小动物，从第一个故事中学习预测的一些基本方法。
3.感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。
学习过程：
一．听音频故事，初识预测
1.今天，龚老师给大家带来一个有趣的小故事，仔细听，猜猜接下来会发生什么事？
2.播放《兔子的名片》第一部分
3.说曹操，曹操到！兔子用狼做挡箭牌，没想到狼向它走过来了，他们之间会发生什么事？大胆的猜一猜！
小结：像这样，对故事情节和结局进行大胆的猜测，这在阅读中叫做“预测”，（板书：预测）是一种非常实用的方法，我们一起来学习。
4.揭题：这节课，我们就要用上预测这种方法，走进一个温暖的童话故事：《总也倒不了的老屋》。
5.板书课题。一起来读一读。看见这个题目，你心中有什么疑问吗？
预设：为什么老屋总也倒不了？/老屋总也倒不了，是被施了什么魔法吗？/这是一座有故事的老屋。
二．初读课文，整体感知
1.轻轻打开书本，翻到第46页。大声朗读课文，读准字音，读通课文，找一找，老屋帮助了哪些小动物？
2.出示词语，小老师带读。重点学习“凑”，这个字的读音需要特别注意，生读。读一读课文中这个词语，“往前凑”，读一读句子，“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑。”
3.老屋已经一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。但老屋，还在热心帮助着大家。老屋帮助了哪些小动物？（板书：小猫、老母鸡、小蜘蛛）
4.这就是课文的`三个小故事。这节课，我们学习第一个故事：老屋帮助小猫。小猫到底遇见了什么困难呢？默读第2、3、4自然段，找出原因。默读的时候不能发出声音，也不能用手指着读。
三．品读课文，学习预测
(一)聚焦小猫的困境
1.交流小猫遇到的困难。今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。
2.聚焦插图预测天气：小动物们对于天气的异常变化非常敏感，而我们也能够通过课文中的插图和生活实际来进行天气预报。说一说，你从哪里知道暴风雨就要来了？
预设：天黑沉沉的压下来；树枝、小草一动也不动。
3.如果你是小猫，你会用怎样的语气来请求老屋，好让它答应你的请求？同桌之间试着读读。
出示：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”
预设：急切和恳求
引导：你想强调什么，就把那个词读得轻一点或者重一点。
（二）聚焦老屋的心理
正在这关键的时候，小猫的眼前突然出现了一座老屋。出示老屋的图片。
这是画家给老屋画的肖像画：老屋就像你身边的谁？可是，这位慈祥的老人心里却很悲伤。
出示：“好了，我到了倒下的时候了！”你会用什么语气来读这句话？（悲伤、沉重）请你来读一读。
（三）预测老屋会不会倒下
1、老屋已经生无可恋，一心想要倒下。面对小猫的恳求，它究竟会不会倒下？原因是什么？
预测一：不会。因为题目就是“总也倒不了的老屋”。
评价：根据题目来预测故事，是最直接的方法。板书：题目
预测二.不会。因为小猫非常可怜，它没有一个安心睡觉的地方。
评价：根据文章内容中的一些线索来预测故事，很好！板书：线索
预测三：不会。因为老屋就像一位慈祥的老人，她应该会答应老屋的请求吧!
评价：根据书上的插图来预测故事情节。板书：插图
预测四：会。因为老屋已经一百多岁了，它随时会倒下。
评价：经历这么多年的风霜雨雪，老屋会倒下也是意料之中的。
2、小结：我们在阅读时，可以根据题目、线索和插图，来预测接下来的故事情节。
2.牛刀小试：猜一猜这些文章或者书的题目，里面可能写了什么？
躲猫猫大王、帽子的秘密、夏洛的网
四．寻找规律，生字书写
1.接下来，我们来学写生字。出示两句话：
（1）它自言自语着，准备往旁边倒去。
（2）今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。
2.出示在田字格里的准和暴，说一说这两个字在书写时要注意些什么？
3.能给它们组一个词语吗
4.学生书写
五．小结：（指板书）这节课，我们学习了预测的一些方法：根据题目、线索和插图，来预测接下来的故事情节。老屋帮助了小猫、老母鸡和小蜘蛛，还会不会有别的动物来请求帮助？老屋还会不会倒下？下节课我们接着预测。
总也倒不了的老屋教学设计 篇17
教学目标
1.认识“暴、凑、喵”等8个生字，会写“洞、准、备”等13个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文的主要内容。
3.展开丰富的想象力，体会老屋乐于助人的。
4.学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
重点难点
一边读一边顺着故事情节去猜想，学习预测的一些基本方法，感受阅读的乐趣。
第一课时
教学目标
1.认识“暴、凑、喵”等8个生字，会写“漂、晒、准、备、蜘、蛛、撞”七个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文的主要内容。
教学过程
一、动画激趣，导入新课
1.看动画片段，激趣导入。
2.师：你们觉得这座老屋有意思吗？老屋为什么总倒不了，是被施了魔法吗？今天我们一起走进一童话故事《总也不倒的老屋》。（师板书：总也不倒的老屋）学生和老师一起书空。齐读课题。
3.看到这个课题以后，你们想知道些什么？（培养学生设疑、提问、动脑筋）
二、初读童话，识字学词
1.老师范读课文。首先听老师读课文，不过老师有一个小小的要求：同学们要认真听，还可以和老师一起小声地读，善于倾听也是一种很好的学习习惯。
2.这课文写得有意思吗？老师发现，有些同学都迫不及待地想读了。
3.那就请你们自己轻声地读课文，听清要求：标然段的序号。圈出课文中的8个生字，并试着把它们多读几遍。（生自由读课文，圈划生字。）
4.这些字都圈出来了吗？注意把它多读几遍，并且读给你的同桌听一听，还要看看需要注意些什么？（师巡视指导，关注平翘舌音的情况。）
5.听着同学们甜甜的朗读声，真是一种享受。同学们用自己的方法记住了每一个字，相信词语你们一定也会读。
6.总也不倒的老屋给我们带来一些词语，谁想来读一读？（出示）
屋檐 偶尔 饥饿 织 喵喵 叽叽叫
暴风雨 孵小鸡 黑窟窿 吱吱呀呀
7.来，看看老师出示的两组词，自己先小声地读一读，再读给你的同桌听一听。
8.谁来读第一组词语？读的时候老师要提醒你：涂红的字要格外注意。指名读。（师根据读的情况，适时：好孩子，真用心，你能领着大家读读吗？看来你很紧张，不要紧张，稳着，慢慢读，老师相信你一定会读好。）齐读。
9.谁来读第二组词语？指名读，齐读。
10.小朋友们，你们可真棒，这么短的时间里，词语读得可真准确，老师可要增加难度了，还有信心读好吗？看看这些句子你会读吗？
11.出示难读的句子指导朗读。
三、再读童话，整体感知
1.聪明的孩子们，这么短的时间里，你们就能把词语读好，你们真了不起。老师都有些佩服你们了！下面咱们把生字词带回到课文中，请同学们再次读课文，读准字音，读通句子，并且想一想：课文围绕着老屋主要写了哪些内容？
2.老师想检查一下，课文都会读了吗？
3.逐段指名读，正音，指通顺，着重指好老屋与小动物的对话。
4.聪明的的小朋友，谁能说说课文主要讲了哪些内容？（课件出示）
从前有一座老屋，活了一百多岁，它帮助________。
四、突出重点，指导书写
1.指导书写“漂、晒、准、备、蜘、蛛、撞”七个字
2.先观察是什么结构，在田字格的位置，分析容易写错的笔画。
3.师示范写，学生描一个写一个，注意写字的姿势，老师巡视。
4.教师适时提醒学生写字的姿势：顺口溜：头摆正，肩放平，脚着地，身子挺起来。
第二课时
教学目标
1.巩固认识重点词语，会写“墙、洞、饿、饱、暴、壁、”六个字。
2.学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
3.展开丰富的想象力，体会老屋乐于助人的。
教学过程
一、复习巩固，导入新课
出示本课的重点词语，指名读，齐读。
二、学习预测，品读童话
上节课，我们一起读了这童话故事，那么孩子们，你们在读课文的过程中，有没有猜到后面会发生什么事呢？这节课咱们当一个小小的预测家，一边读一边顺着故事情节去猜想，去预测，并想一想这些预测怎么得来的`？可以边读边想边做批注。
（一）品读1、2自然段
1.指名读。
2.请小朋友们说一说，读到1、2自然段的时候想到了什么，预测到了什么？依据什么来预测的？
3.预设：
（1）老屋已经活了一百多岁，总是倒不了，是被施了魔法吗？
（2）课文题目是《总也不倒的老屋》，说明老屋到最后还是没有倒下去，这是我根据题目预测到的。
（3）第一自然段写了，老屋很久很久没有人住了，它的窗户变成黑窟窿，门板也破洞了，看来是不会起什么作用了，所以它准备自杀了。读到这个地方我感觉很同情老屋。
（4）读了第二自然段我就不明白了，老屋为什么这么愚蠢？为什么要自杀？…………
4.小朋友们真会读书，真会思考，真会提问题，从1、2自然段咱们都预测到了，尽管老屋已经很久很久没有人住了，到处破烂不堪，它觉得自己没有什么作用了，想自己倒下。可是根据题目和1、2自然段的内容，你们都预测到了老屋最后还是没有倒下，这是为什么呢，让我们接着品读3一6自然段。
（二）品读3一6自然段
1.指名读。
2.请小朋友们说一说，读到3一6自然段的时候想到了什么，预测到了什么？依据什么来预测的？
3.预设：
（1）图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应小猫吧！
（师表扬：这孩子真爱动脑筋，还会从插图来预测。）
（2）夜晚暴风雨来临，老屋为了让小猫安心睡一晚，于是它又站了一个晚上。老屋真是一个助人为乐的好人。从这个地方，我预测到了像这样一个慈祥且心地善良的老屋，它最后不会倒下的，它还会继续帮助更多的需要帮助的人。
4.小朋友们，真棒。文章的题目、插图、内容里的一些线索，都可以为我们帮助预测后来的内容。
（三）品读7一10自然段
1.指名读。
2.请小朋友们说一说，读到7一10自然段的时候想到了什么，预测到了什么？依据什么来预测的？
3.预设：
（1）我想老屋可能不耐烦了，因为小猫刚刚离去，老母鸡又来请求老屋不要倒下，它不断地被人打扰，可能会觉得很烦。
（2）我想老屋那么善良，那么乐于助人，它一定会同意的，会继续帮助老母鸡。
（师表扬：这两个孩子真不错，不仅能推测出老屋的态度和老屋的做法，还说出了老屋这么做推测的依据，非常棒。）
（3）读到第八自然段，我都猜测出来了，老屋一定会这样回答：“哦，是老母鸡呀，好吧，我就再站21天。”因为老屋在帮助小猫时也是这样说的，构段方式是相同的，我是从这里推断出来的。
（师表扬：这孩子真爱动脑筋，他根据文章的构段方式里的一些线索，也可以预测后面的内容）
读到第10自然段的时候，老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”一读到这句话，我就知道一定又有谁来请老屋帮忙了。因为课文写的就是老屋帮助了一个又一个需要帮助的小动物。
4.孩子们真会读书，真会思考。你们都有一双善于发现的眼睛，文中的任何一个细节你们都没有放过，都能从里面找出线索，来预测后来的内容。
（四）品读11—17自然段
1.指名读。
2.请小朋友们说一说，读到11—17自然段的时候想到了什么，预测到了什么？依据什么来预测的？
3.预设：
（1）读到11自然段我知道，我已猜到了会怎么回答呢？因为它每次帮助别人的时候都是这么回答的。
（2）老屋以后还有可能会遇到其他帮助，需要帮助的小动物。因为老屋乐于帮助别人，应该会愿意帮助更多的人。
（3）估计老屋永远也不会倒了，因为它一定会帮助更多更多需要帮助的小动物。
（4）读到最后一自然段，我知道了，故事的结尾就是小蜘蛛一直在给老屋讲故事，想让它继续生存在这个世界上，继续帮助更多的小动物。
4.小朋友们真爱动脑筋，故事的结尾你们已经想出来了，咱们都明白了，可以根据文章的题目，插图，和结构里的一些线索，来预测故事后来的结局。
三、表格，续写童话
1.出示表格，让学生预测的方法。
2.预测不是随意猜测的，要有一定的依据，看看下面的表格，想一想，这些预测是怎样得来的？再用照样子说说旁批中的其他预测是怎样得来的。
3.：孩子们，文章的题目、插图、内容和结构里的一些线索，都可以帮助我们预测。预测的内容，可能跟故事里的实际内容一样，也可能不一样。
4.刚才有些孩子已经预测到了，以后老屋一定会帮助更多更多需要帮助的小动物。你预测到故事结局会怎样呢？请你按照自己的预测，想一想，故事会有怎样的结局呢？请你续编故事的结局。同桌先互相交流，马上分享给全班的小朋友听。
5.指名说，全班评议。
6.把自己预测到的故事的结局写下来。
四、引导观察，示范练写
1.学生观察范字“墙、洞、饿、饱、暴、壁、”六个字，看看写的时候需要注意什么？注意“墙、洞”、“饿、饱”左右结构的字的写法，左窄右宽。“暴、壁”上下结构的字的写法，上宽下窄。
2.教师范写“饿、暴”，以“饿、暴”为例，提醒书写要领，学生书空。
3.学生书写，写完后投影学生的字，反馈点评，学生对照自己写的字，再书写，写得不好时可以多写几个。
4.教师适时提醒学生写字的姿势：教师提醒书写的姿势，眼睛离书本一尺远，手离笔尖一寸，胸离桌边一拳。简单概括为：眼一尺，手一寸，身体有一拳。顺口溜：头摆正，肩放平，脚着地，身子挺起来。
五、熟读童话，积累语言
1.文中老屋的慈祥和善良让我们深受感动！让我们再次读一读这童话故事，指好老屋与小动物的对话。
2.师生分角色朗读。
3.童话的世界真有意思！快去读读更多的童话故事吧！
总也倒不了的老屋教学设计 篇18
教学要求：
1、会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。
3、品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。
教学重难点：
通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。
教具准备：
教学课件、生字卡片
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、初读课文，整体感知。
1、揭题《总也倒不了的老屋》，你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。（引导学生想象老屋之“老”）今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！
2、板书课题：“总也倒不了的老屋”。
3、教师配乐范读。
二、自学生字新词，试读课文。
1、这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道其中的原因。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2、学生试读。
3、指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。
三、朗读练习。
1、开火车朗读，每人读一自然段。
2、指名分段朗读。
四、巩固字、词，指导写词。
1、指名读生字，新词。
2、指导书写课后田字格中的字。
a、着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。
“暴”是上下结构，注意“氺”不要写成“水”。
“壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”注意区分。
“晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。
b、学生写字。
3、抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2、导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？
二、分段读议，加深感悟。
1、第一、二自然段。
（1）请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么准备倒下去？
（2）学生读后交流。
可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。
（3）老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预测和课文中所描述的一样吗？在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得应该用什么语气来朗读呢？
（4）教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。
（5）指名朗读，最好对学生的评价（注意使用鼓励性的语言）。
2、第三、四、五自然段。
（1）“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么做的？
品读下列句子：
①“再过一个晚上，行吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？
②老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。从加点的字中你体会到了什么？如果你是老屋，你会怎么做？
3、第六自然段。
（1）老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗？你猜测的依据是什么？
4、学生自主学习。
自主学习要求：
（1）老屋说：“再见，好了，我到了倒下的.时候了！”
这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画。
（2）有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？他们分别遇到了什么困难？
（3）老屋每一次都是怎么做的？
（4）你觉得老屋能倒下吗？为什么？
5、如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？又会怎么去做？
三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质。
选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他同学有感情的朗读课文，在课堂上情景再现。
四、续写故事。
还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照文章的写法，想一想，写一写。
板书设计：
总也倒不了的老屋
总也倒不了的老屋小猫遇到了暴风雨
老母鸡孵小鸡
蜘蛛好饿助人为乐
教学反思：
在这个童话中，有几处写了“老屋说：‘再见，好了，我到了倒下的时候了！”，但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象，也许他们还体会不出来，也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界，因此，教学中需要让学生想象表演来体会，例如：第一次，老屋说：‘再见，好了，我到了倒下的时候了！”我让学生做出老屋将要倒下，放弃一切时的表情，学生做的还是不错的。在全文学完后，我和全班学生一起进行故事情景表演，一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他学生和我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。
总也倒不了的老屋教学设计 篇19
教学目标：
1、掌握本课生字新词；
2、有感情地朗读课文，读好人物对话；
3、初步学习预测的基本方法，能够顺着故事情节去推测，体验预测成功的成就感；
4、尝试预测老屋最终是否会倒下，与作家本人的结尾进行比较，体验预测之外的惊喜。
教学重难点：
掌握预测的基本方法，知道预测可以根据题目、插图、故事内容线索进行预测。
教学过程：
一、导入
1、板书：老屋。在你的印象中，老屋应该是什么样子？
2、加上“总也倒不了的”，把课题连起来读一读。对呀，老屋为什么总也倒不了呢？谁来猜一猜。
3、刚才我们在不知不觉中就运用了一种阅读方法——预测。（板书：预测）出示：预测不是我们随意猜测，要有一定的依据，我们结合了自己的生活经验对文章的.题目进行了预测。（板书：题目）那么我们还可以怎样预测呢？今天我们就以本篇课文为例，学习预测的方法，体验预测给我们带来的乐趣。
二、讲授新课
（一）初读第一个情节
1、出示第一自然段，指名读。指导朗读：把老屋读得再老一些。
2、此时的老屋会想什么？谁来读第二自然段？提问：老屋为什么要准备倒去呢？（你来猜一猜：可能觉得自己太老了，没有用了）
3、就在此时，一个小小的声音在它门前响起。指名读。指导朗读：有时提示语能帮助我们读好体会。
4、
（1）那么老屋会答应它的要求吗？我们来看看这幅图：这是一位读者根据文中的插图做的预测。指名读。（板书：插图）这让我们知道了插图也能帮助我们预测。
（2）如果让你来预测，你觉得老屋会答应吗？指名说。
5、那么我们一起来验证：来，齐读第4自然段。
6、分角色朗读：（请人扮老屋、小猫、旁白）
7、小结：小猫找不到一个安心睡觉的地方，请老屋再站一个晚上。
（二）比较异同，发现规律，预测情节
1、接下来还会发生什么事情呢？请大家默读7—12自然段。想一想：你发现后面的两个故事与刚才学的故事有哪些相同的地方？
2、交流。
3、总结：故事的三个情节都非常相似，总是老屋先说自己到了要倒下去的时候，就会有小动物出现请老屋帮忙，而老屋都答应不会倒，小动物都会对老屋说谢谢。
4、如果按照这样的情节发展下去，每次你一看到：“好了，我到了倒下的时候了。”你就会想到什么？
5、作家慈琪在写了小猫、母鸡之后，又写了一种小动物，只不过在选入课文时删掉了，你觉得会是什么小动物？指名说。
6、有同学猜对了，就是熊宝宝。你觉得熊宝宝可能会遇到什么困难呢？
7、来，我们仿照课文的形式与同桌说一说，稍后请代表说。
8、指名汇报。
9、出示熊宝宝片段进行验证。
10、小结：同学们非常厉害，预测的内容都十分接近。那是因为我们抓住了文章内容里的预测后面的情节，所以能够如此精准。
三、预测结局，体验预测之外的惊喜
1、课文学到这已经结束了，可故事还没有结束。作家慈琪又给故事写了个结尾，现在请你们结合题目、插图以及文章内容里的线索，来预测一下，老屋到底有没有倒下呢？
2、指名说。
3、想看结尾吗？想验证自己的预测吗？
4、师范读。
5、交流：什么内容是你没有预测到的？
6、出示作家的信。
四、小结
同学们，今天我们学到了预测的方法，当我们在第一次阅读一篇文章时，就可以自觉利用这种方法。因为它能让我们体验到预测成功的成就感，也能让我们体验预测之外的惊喜，这就是阅读带给我们的快乐！
总也倒不了的老屋教学设计 篇20
教学要求：
1、会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。
3、品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。
教学重难点：
通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。
教具准备：
教学课件、生字卡片
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、初读课文，整体感知。
1、揭题《总也倒不了的老屋》，你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。（引导学生想象老屋之“老”）今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！
2、板书课题：“总也倒不了的老屋”。
3、教师配乐范读。
二、自学生字新词，试读课文。
1、这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道其中的原因。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2、学生试读。
3、指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。
三、朗读练习。
1、开火车朗读，每人读一自然段。
2、指名分段朗读。
四、巩固字、词，指导写词。
1、指名读生字，新词。
2、指导书写课后田字格中的字。
a、着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。
“暴”是上下结构，注意“氺”不要写成“水”。
“壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”注意区分。
“晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。
b、学生写字。
3、抄写词语表中列出的'本课的词语。
第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2、导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？
二、分段读议，加深感悟。
1、第一、二自然段。
（1）请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么准备倒下去？
（2）学生读后交流。
可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。
（3）老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预测和课文中所描述的一样吗？在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得应该用什么语气来朗读呢？
（4）教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。
（5）指名朗读，最好对学生的评价（注意使用鼓励性的语言）。
2、第三、四、五自然段。
（1）“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么做的？
品读下列句子：
①“再过一个晚上，行吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？
②老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。从加点的字中你体会到了什么？如果你是老屋，你会怎么做？
3、第六自然段。
（1）老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗？你猜测的依据是什么？
4、学生自主学习。
自主学习要求：
（1）老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”
这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画。
（2）有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？他们分别遇到了什么困难？
（3）老屋每一次都是怎么做的？
（4）你觉得老屋能倒下吗？为什么？
5、如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？又会怎么去做？
三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质。
选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他同学有感情的朗读课文，在课堂上情景再现。
四、续写故事。
还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照文章的写法，想一想，写一写。
板书设计：
总也倒不了的老屋
总也倒不了的老屋小猫遇到了暴风雨
老母鸡孵小鸡
蜘蛛好饿助人为乐
教学反思：
在这个童话中，有几处写了“老屋说：‘再见，好了，我到了倒下的时候了！”，但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象，也许他们还体会不出来，也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界，因此，教学中需要让学生想象表演来体会，例如：第一次，老屋说：‘再见，好了，我到了倒下的时候了！”我让学生做出老屋将要倒下，放弃一切时的表情，学生做的还是不错的。在全文学完后，我和全班学生一起进行故事情景表演，一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他学生和我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。