短文网整理的学会看病教学设计（精选24篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
学会看病教学设计 篇1
教材简析：
本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自去医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。学情分析：
学生在生活中依赖性较强，独立生活能力较差，学习本课，不但要引导学生全面认识母爱，而且要激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。
学习目标：
1、认识11个生字，联系上下文或查字典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。
2、培养学生的独立阅读能力。
3、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
教学重、难点：
理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。
教学过程：
一、创设情境，说“母爱”
1、叙说“母爱”：
母爱是世界上最伟大的爱！在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。（引导学生从电视电影、课外阅读、自身经历等方面去说。）
2、导入新课：
母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？我们就一起来学习《学会看病》这篇课文。
二、阅读课文，懂“母爱”
1、一读课文：
⑴学生自读课文，把课文读准读通。
⑵初步感知内容，并提出不懂的问题：（对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决，留待深入阅读时理解。）
2、二读课文：
⑴按要求读课文：边读边画出描写母亲语言和心理的句子。
⑵把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化：做出决定——犹豫不决——心软后悔——自责担心——勇气回升。
⑶深入理解感悟：（着重引导学生理解以下句子。）
“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭。）
“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”（深深自责，足见爱子之切。）
“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”（“度日如年”的感觉只因母子情深。）
“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”（磨练的是“意志”，体现的是“至爱”。）
“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”（负责任的爱是真爱。）
3、三读课文：
母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。（读好描写母亲语言、心理等句子是重点，读出感情的'变化是关键。）
三、联系实际，赞“母爱”
1、教师引导：文中的母亲棉队生病的孩子并没有及时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲一定有看法，请你说说吧。（全班交流）
2、 “母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢？可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话……（交流共享）
四、拓展延伸，谢“母爱”
今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！
五、作业超市
1、摘抄课文中的成语，其中有叠词的成语，再照样子写出三个成语。
2、请把文中的母亲与自己的父母比较一下，在自己生病的时候有什么不同。学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢？请写下来吧，回家拿给父母看看，看后请父母也写上几句。
学会看病教学设计 篇2
教学目标
1、认识11个生字。
2、培养学生的独立阅读能力。
3、有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。
教学重、难点
理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。
教学过程：
一、创设情境，感受“母爱”
课前欣赏vcd《母亲》，感受母爱。
导入新课：
◆欣赏过歌曲，大家的心情一定很不平静吧？此时你最想说什么呢？
◆妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是，有这样一位母亲却非常的“狠心”。这究竟是为什么呢？这节课，咱们一起来学习20、《学会看病》（幻灯片1）。
二、检查交流预习成果
◆课前，同学们都预习过了吧？咱们先来认识一下本课的新词。
认读词语（出示幻灯片2）。
◆老师知道，我们班有很多朗读能手。你愿意把自己喜欢的自然段读给大家听听吗？
三、阅读课文，理解“母爱”
1、感受母亲的“狠心”
⑴文章当中母亲有这样一句话“我想我一定是世上最狠心的母亲”（出示幻灯片3）她到底狠心在哪里呢？请快速地读一读课文，把相关的句子用“——”画出来，并把自己的感受写在空白处。
⑵交流反馈：谁来说说你从哪里感受到了母亲的狠心？其他同学还有补充吗？
2、理解母亲的“狠心”
⑴大家真的认为这是位狠心的母亲吗？（不是）那你又是从哪里体会到的？再读读课文，用＿画出有关的句子，同样把自己的体会写在旁边。
⑵交流反馈：为什么大家都认为她不是一位狠心的母亲呢？（指名说自己的理由，并说说你是从哪句话中体会到的）还有补充吗？还有不同的理解吗？教师做适当的阐述
四、总结升华，拓展延伸
◆总结：母亲看似“冷漠”的言行，却是为了尽到做母亲的责任，她为了锻炼孩子独立生活的能力，忍痛让儿子独自找医生看病。同学们，你一定为母亲这种用心良苦的爱子真情深受感动吧！回想我们自己的母亲，往事历历在目，此时你又想对她说些什么呢？请拿起你的笔，把对母亲的.心里话写在纸上！（桃红心形纸片）《母亲》的音乐再次响起。
师：（教师巡视指导，可指名在全班展示。）其他同学可以把自己写好的话，念给同学听听，再贴到黑板上。想一想应该怎样贴？生：妈妈，以前你每次打我的时候，我都很恨你，现在，我才知道，其实，你是深爱着我的呀，你打得越重，你就爱我越深，你的心也越痛呀！
◆教师小结：同学们，“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母爱的表达是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不是千篇一律的。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答我们的母亲吧！
学会看病教学设计 篇3
教学目标
1、认识11个生字。
2、培养学生的独立阅读能力。
3、有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。
教学重、难点
理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。
教学过程：
一、创设情境，感受“母爱”
课前欣赏vcd《母亲》，感受母爱。
导入新课：
◆欣赏过歌曲，大家的心情一定很不平静吧？此时你最想说什么呢？
◆妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是，有这样一位母亲却非常的“狠心”。这究竟是为什么呢？这节课，咱们一起来学习20、《学会看病》（幻灯片1）。
二、检查交流预习成果
◆课前，同学们都预习过了吧？咱们先来认识一下本课的新词。
认读词语（出示幻灯片2）。
◆老师知道，我们班有很多朗读能手。你愿意把自己喜欢的自然段读给大家听听吗？
三、阅读课文，理解“母爱”
1、感受母亲的“狠心”
⑴文章当中母亲有这样一句话“我想我一定是世上最狠心的母亲”（出示幻灯片3）她到底狠心在哪里呢？请快速地读一读课文，把相关的句子用“——”画出来，并把自己的感受写在空白处。
⑵交流反馈：谁来说说你从哪里感受到了母亲的狠心？其他同学还有补充吗？
2、理解母亲的“狠心”
⑴大家真的认为这是位狠心的母亲吗？（不是）那你又是从哪里体会到的？再读读课文，用＿画出有关的句子，同样把自己的体会写在旁边。
⑵交流反馈：为什么大家都认为她不是一位狠心的母亲呢？（指名说自己的理由，并说说你是从哪句话中体会到的）还有补充吗？还有不同的理解吗？教师做适当的阐述
四、总结升华，拓展延伸
◆总结：母亲看似“冷漠”的言行，却是为了尽到做母亲的责任，她为了锻炼孩子独立生活的能力，忍痛让儿子独自找医生看病。同学们，你一定为母亲这种用心良苦的爱子真情深受感动吧！回想我们自己的母亲，往事历历在目，此时你又想对她说些什么呢？请拿起你的笔，把对母亲的心里话写在纸上！（桃红心形纸片）《母亲》的音乐再次响起。
师：（教师巡视指导，可指名在全班展示。）其他同学可以把自己写好的话，念给同学听听，再贴到黑板上。想一想应该怎样贴？生：妈妈，以前你每次打我的时候，我都很恨你，现在，我才知道，其实，你是深爱着我的`呀，你打得越重，你就爱我越深，你的心也越痛呀！
◆教师小结：同学们，“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母爱的表达是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不是千篇一律的。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答我们的母亲吧！
学会看病教学设计通用15篇
作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的学会看病教学设计，希望能够帮助到大家。
【热】学会看病教学设计
作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的学会看病教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
学会看病教学设计 篇4
教材简析
这篇课文讲的是母亲发现儿子感冒了，准备照例自己用药给他治病门后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。母亲用这种方式对儿子。磨练儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。文章通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾，让人真切感受到浓浓的母爱。要引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。
设计理念
本课采用读中感悟的方法进行教学，让学生边读边勾画出描写母亲的心理的句子，体会母亲的感情变化，感悟母亲对儿子的爱。场景训练，进行写法迁移，引导学生发挥想象，补白儿子的心理变化过程，体会儿子对母亲的感恩之情；通过写话练习再次体现此文抓住人物心理表达情感的特点。最后再安排学习课文最后两段，体会儿子学会看病时母亲的心理，这样安排，不仅整个学习过程有一定的“温度”，也体现了思想“深度”和情感的“厚度”，学生理解文中母亲对儿子这种特别的爱也就水到渠成，主题得到了升华。
教学目标
１、认识11个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。
２、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
３、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。
教学重点
引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
过程与方法
有感情地朗读课文，了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物。
情感、态度价值观 感受母亲特殊的爱，激发学生独立面对生活、磨炼意志的能力。
课时安排
１课时。
教学过程
一、谈话导入，激趣读文
母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的.她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。
二、初读课文，感知内容
１、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。
２、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。
３、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
４、简要复述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事？
５、汇报自己读懂的内容，提出不懂的问题。
三、再读课文，体会情感
１、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。
２、小组交流读书的体会。
３、全班汇报交流读书体会：从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？
重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读：
⑴ “时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”
（因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。）
⑵ “我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”
（让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。）
⑶ 孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”
（这段讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。）
４、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化？
５、分角色朗读全文。
四、拓展延伸，读写结合
１、说一说自己读了这篇课文的感受。
（可以引导学生从不同的角度去说，充分尊重学生的独特体验。）
２、写一写自己在读这篇课文过程中的收获。
五、布置作业
母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也可以用不同的方式来表达，想一想自己报答母爱的方式，并用自己的实际行动做一做。当然，我希望我的学生从今天起，对自己的母亲多一份理解，多一份感恩。
板书设计
20、学会看病
“冷漠”处理 独自看病
母亲 儿子
尽责的爱 “路线图”
学会看病教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的学会看病教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
学会看病教学设计 篇5
【学习目标】
1、认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。
2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物的写法，体会母亲感情的变化。
3、有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。
【课前准备】
1、预习课文，自学生字词。
2、搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1、谈话导入：
同学们，你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去医院呢?(学生回答)有这样一位母亲，在儿子生病发烧的时候，却忍心让他独自一人去医院看病。这位母亲为什么这样做呢?学习了这篇课文，我们一定会找到答案。
2、板书课题。
二、自读课文，感知内容
1、各自用喜欢的方式读读课文，把课文读通，遇到注音的字多读几遍。
2、开火车检查注音的生词。
3、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，想一想母亲的感情变化过程。
三、研读探究，体会母爱
1、全班讨论：
从描写母亲语言和心理的句子中，你体会到母亲怎样的感情，读一读这些句子，读出这种情感。其主要为：
⑴ 鼓起勇气，劝说儿子独自看病，有意让儿子锻炼。
⑵ 有些后悔。
⑶ 看着儿子学会看病，勇气再起。
2、小组合作，互相读读自己最感动的.句子或自然段。
3、全班赛读：
小组代表将自己最感动的地方读给大家听，互相比一比，评一评。
四、角色朗读，感受母爱
1、指名分角色朗读课文。
2、同桌分角色朗读课文。
五、倾诉体会，升华情感
1、说说读后的体会：
读了课文，请选择一个合适的对象，把你想要说的话说出来：
⑴ 文中的母亲
⑵ 文中的儿子
⑶ 自己的父母
⑷ 自己的同学或小伙伴等。
2、写一写：
将自己学了课文后的体会，用最简洁的话写下来。
学会看病教学设计 篇6
【设计理念】
这是一篇略读课文。“以人为本，发展学生的主体性”是贯穿整个教学环节的基本教学理念，“自主学习”是本课教学的主要方式。学生在已有知识、技能、道德情感的基础上，通过自主、合作、探究学习，教师适当点播，进一步理解和感悟母亲浓浓的爱子深情。
【教材分析】
本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，磨炼孩子独立生活的能力。
本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。选编这篇课文，一是引导让学生全面认识母爱，一是激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。
【学习目标】
1．认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。
2．了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
3．有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。
【教学重点、难点】
1．感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。
2、引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。
【课前准备】
1．预习课文，自学生字词。
2．搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。
【教学准备】
《学会看病》幻灯片
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
1、你觉得妈妈爱你吗？你是从哪些事情上感受到的？
2、当你生病的时候，妈妈是怎样做的？可有一个妈妈，却和你们的妈妈做的都不一样。当她知道儿子生病时，她是怎样做的呢？她为什么这样做呢？难道她不爱自己的孩子吗？让我们带着这些问题走进《学会看病》这篇课文。
【设计意图】
从身边日常的生活和感受入手，调集孩子潜在的道德情感，把孩子带入了浓浓的母爱氛围中，从而创设一个学习本课的最佳情境。
二、初读课文，了解主旨
1、请你们带着上述问题默读课文，然后来说说你的看法。
2、你觉得这种爱是一种怎样的爱？
【设计意图】
默读训练是阅读训练重要的一部分，默读可以培养孩子边读边思考的能力，让孩子有思想沉淀的过程。从整体把握课文的主旨，也是学生阅读文章的首要任务。
三、深化理解，体会情感
1、正因为这份母爱的非同寻常，所以老师非常想把《学会看病》拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些场面？可以和同桌讨论讨论，然后我们来一起交流。
（学生讨论准备，而后交流）
2、你准备选取哪些场面？（根据学生回答以母亲和儿子两个角度来梳理场面，免得学生重复回答，并给每个场面取一个小标题，写于黑板上，为后面环节做铺垫。）
3、如果这部电视剧我们要拿到母亲节去放映，那么你觉得在你的电视剧里头最重要的是哪些场面？为什么？（在黑板上勾取：逼问 等待 ）（引导学生理解课文重点和主旨）
4、好，接下来我们就来重点拍摄这几个场面。老师想请你们来当演员。
（一）母亲让儿子自己上医院时母子间的对话
（1）我们先来试试镜吧！要不你们先准备一下，自己选择一个角色来读读这些台词，也可以和同学合作分角色朗读。
（2）谁先来试试镜？（学生分角色朗读）
（3）初次当演员，这样已经不容易了。他们演的好在哪里，鼓励他们一下。
有什么地方需要改进的呢？
（4）所以我们在念台词的时候千万不要忽略了旁白，旁白为我们提供了演的依据。再仔细揣摩一下旁白，我们能演得更好。谁再来试一试？（让学生明白朗读并不是毫无根据的`。）
（5）你看到了一个怎样的孩子？（生说）难怪母亲的意志产生了动摇，在儿子走出家门的一刹那，她的勇气几乎消失殆尽，于是在家苦苦等待的一幕出现了。
（二）等待儿子看病归来中的内心煎熬
（1）师：你们选择的这第二个重点场面很独特，这三个自然段全都是母亲在家里的心理活动。作为演员，你们还要学会揣摩人物的心理。你能体会到母亲的复杂心情吗？你是从哪里体会到的？（母亲的后悔，内心的疼痛，对自己的深深谴责）
出示重点句子：
★时间艰涩的流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地缩成一团。
A、理解“艰涩”的词意。
B、时间的流动有快慢之分吗？那为什么这里要用上“艰涩”？
C、理解“忐忑不安”的词意。
D、母亲的担心有很多，她一会儿想（ ），一会儿想（ ），一会儿想（ ），还会想（ ）……（通过内心补白，体会母亲的爱子情深。）
所以母亲觉得——（齐读打★句子）
所以母亲想——（出示）
★假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！（指导朗读）
（3）那如何把母亲的这种心理活动表演出来呢？
（4）母亲在家度日如年，但她始终没有出去找儿子，尽管她是如此的后悔、自责、担心，这真的是一位了不起的母亲。？
（三）儿子看病归来的情景
（1）看病归来的儿子还是那个充满依赖感的孩子吗？他有了什么变化？
（2）是什么让儿子发生了变化？（深沉的母爱，负责任的母爱）所以儿子胜利归来的情景应该重点拍摄吗？
（3）请你把一个变得骄傲、自信的儿子通过朗读展现出来吧！
4、看着你们导演得这么好，我也很想试一试。能不能我们一起来设计结尾？（出示设计方案——以母子间的独白结尾）
母：孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。
“一张路线图”仅仅指的是看病的路线图吗？（泛指面对生活、面对困难种种应对的办法，指生存的能力，生活的能力。）
你觉得儿子会说些什么呢？（允许学生根据自己的生活经历真实地交谈，教师一定要做好正面的积极的引导。如：认识母爱，感谢母亲，在生活中要处处注意磨练自己，锻炼自己独立生活的能力……）
【设计意图】
生活化教学是新课程改革的一个重要内容，电视剧是现今孩子接触最多的媒体，也是他们非常感兴趣的事物。创作电视剧对他们无疑是有挑战性的，更是具有趣味性的，这样就极大地调动了孩子的积极性和创造性。在整个环节中，通过读、演、说、论、悟，形成知、情、行的统一。同时，关注孩子的心理发展和个性张扬，充分尊重孩子而又积极引导，形成快乐和谐的课堂学习氛围，师生双方都容易进入最佳的教学状态。
三、总结升华，拓展延伸
1、放手其实是对你未来的负责，那你的父母给你学会自强自立的机会了吗？
2、父母不愿放手，或许是因为你没有表示出你要独立的勇气和自信。如果你想对自己的未来负责，就大声地对爸爸妈妈说——出示诗歌《请求》（自由读，大声齐读）
请 求
妈妈，请放开你
春天一样温暖的手，
让我独个儿在坎坷的路上，
磕磕碰碰向前走。
别担心我会跌跤，
即使摔破细嫩的皮肉，
我也不会拉着你的衣角哭泣，
在风雨里浑身发抖。
妈妈，请你相信，
我不是一只胆小的狗。
在一次次摔跤之后，
我才能肩挑泰山走过九十九条沟。
妈妈，亲爱的妈妈，
请松开你慈爱的手，
让我踩着坚实的土地，
跟困难与胜利交朋友。
3、今天请你把这篇课文带回家，读给你的爸爸妈妈听。
【设计意图】
在课内引入有关诗文，体现了语文课堂的开放性，拓展了学生的阅读视野和思维空间。通过朗读诗歌，既可以表达对母亲的热爱，有可以对学生进行情感的熏陶和思想的教育。
【板书设计】
爱
母亲 磨炼 儿子
【设计意图】
母亲让儿子学会独自看病，其目的是锻炼儿子独立生活的能力，最终的目的是让儿子学会生活。而在这一过程中时时所体现代，让我们所感受到的，就是广袤深远的母爱。
学会看病教学设计 篇7
教学目标：
情感目标：有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。引导学生全面地认识母爱，激发锻炼学生独立面对生活、磨练意志的能力。
知识目标：认识11个生字，联系上下文或查工具书理解“打蔫儿、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安、聊胜于无”等词语；学习作者通过人物的语言和心理描写，表现母亲感情变化的写作方法。
能力目标：培养学生的独立阅读能力。
教学重点：理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。
教学难点：文章最后一句话的理解。
教学准备：课件准备
教学时数：一课时
教学过程：
一、谈话导入：
在这一单元的学习中，我们深切地感受到了父母的爱。它是慈祥的笑容、是亲切的话语、是热情的鼓励、是严格的要求。这节课我们要走进著名女作家“毕淑敏”的心灵世界，去感受母爱的另一个侧面。请大家齐读课题。
二、检查预习，初读课文：
老师知道昨天大家已经做了充分的预习：
1、读词语，注意带点儿的字音。[课件：加点词语]
三、看自学提示，明确学习任务，自主学习讨论
这是一篇略读课文，我们可以根据自学提示来学习。（指名读要求）
老师将其整理成三个问题 课件：自学提示要求]
自学提示要求：
1、面对生病的孩子，母亲是怎么做的呢？
2、找出描写母亲语言和心理的句子画下来。
3、将这些句子多读几遍，体会母亲感情的变化。
四、根据自学提示学习。
下面就请大家带着自学提示中的问题自由读文。
初读课文后，你解决了哪些问题？
（1、面对生命的孩子，母亲让他独自到医院去看病。
（2、画出了描写母亲语言和心理的句子。
这节课的任务是解决最后一个问题，下面用自己喜欢的方式自由学习。
五、汇报
本文是按照事情的发展顺序叙述的，汇报时要按照行文的顺序。（老师提醒大家，会学习的孩子一定要注意听同学的发言。）
生汇报实录：
[做出决定]
1“你长大了，你得学会看病。”（“得”就是必须、一定。） 2这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须学会独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。（“既然……就……”因果关系 [句式练习： （ ）我是母亲，（ ）应该及早教会他看病。 （ ）应该及早教会他看病，（ ）我是母亲。] 3“正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。
4喋喋不休的话语一段
关联词语——语无伦次，想嘱咐孩子的话太多，一时没有了条理。
省略号——省略很多要叮嘱的话
“喋喋不休”——体会朗读 ………………〈指读、加重音读〉
小结：这个当过多年医生的妈妈，为了让孩子及早学会看病，做出让生病的孩子独自去看病的决定，是如此地艰难，这源自于她对孩子的“爱”。
[心软后悔]
1我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。……我拉起他滚烫的手，说：“妈妈这就领你上医院。”（她已经决定放弃了——爱子之心显而易见。）
2 “雪上加霜”——近、反义词；
反问句——改陈述句 ………………〈师生合作读〉
[自责担心]
1、时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。（比喻句）——我们习惯于“时光如梭”“时间如流水”，而这里……说明，因牵挂孩子“度日如年”的感觉——可见母爱之深。
2、两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。——想象这两个小时中，母亲会想些什么？会有什么样的表现？——这短短的两小时对于她来说可真是“心如刀割”一样的煎熬！ ………………〈师范读、男女生配合读〉
3、23段“关联词语”（加重音）………………〈齐读〉
[勇气回升]
我看着他，勇气又渐渐回到心里。——（照应前文）
小结：在这短短的几个小时中，母亲的情感“做出决定——心软后悔——自责担忧——勇气回升”如此复杂的变化，这都源自于对孩子深深的“爱”。
六、最后一段
那么，她是怎样向儿子倾诉的？（师范读，进入角色背诵）
前文有一句话和其中一句很相似。
[课件：对比出示句子：
总有一天你必须独立面对疾病。 我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。
总有一天你要离我远去，独自面对生活。
思考：在这两句话中，“路线图”有什么不同的含义？
（第一个指去医院看病的路线图；第二个指面对生活、面对困难的种种应对方法，指独立生活的能力，独立生存的能力。）
七、你能理解这位母亲吗？这是一种什么样的爱？（学生可以结合自己的生活实际来谈）
这是一种负责任的爱，一种理智的爱。
八、文中的“儿子”理解母亲的良苦用心吗？
[课件：关于儿子的语言描写]
体会儿子的感情变化（“依赖——无奈——坚决——骄傲”）
结束语：通过这节课的学习，我们走进了作者的心灵世界，她告诉我们母亲应该如何给予孩子“爱”；同时我们也感受了母亲的情感，她让我们深深地体会到施与孩子负责任的爱是这样的不容易。
“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”最好的报答。
九、能和大家讲讲，你感受到的父母的爱吗？
父母对儿女的爱是多种多样的，同样我们对母亲的报答也不是千篇一律的。那么就让我们在今后的学习、生活中用实际行动来报答它吧！
学会看病教学设计 篇8
教学目标：
情感目标：有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。引导学生全面地认识母爱，激发锻炼学生独立面对生活、磨练意志的能力。
知识目标：认识11个生字，联系上下文或查工具书理解“打蔫儿、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安、聊胜于无”等词语；学习作者通过人物的语言和心理描写，表现母亲感情变化的写作方法。
能力目标：培养学生的独立阅读能力。
教学重点：理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。
教学难点：文章最后一句话的理解。
教学准备：课件准备
教学时数：一课时
教学过程：
一、谈话导入：
在这一单元的学习中，我们深切地感受到了父母的爱。它是慈祥的笑容、是亲切的话语、是热情的鼓励、是严格的要求。这节课我们要走进著名女作家“毕淑敏”的心灵世界，去感受母爱的另一个侧面。请大家齐读课题。
二、检查预习，初读课文：
老师知道昨天大家已经做了充分的预习：
1、读词语，注意带点儿的字音。[课件：加点词语]
三、看自学提示，明确学习任务，自主学习讨论
这是一篇略读课文，我们可以根据自学提示来学习。（指名读要求）
老师将其整理成三个问题 课件：自学提示要求]
自学提示要求：
1、面对生病的孩子，母亲是怎么做的呢？
2、找出描写母亲语言和心理的句子画下来。
3、将这些句子多读几遍，体会母亲感情的变化。
四、根据自学提示学习。
下面就请大家带着自学提示中的问题自由读文。
初读课文后，你解决了哪些问题？
(1.面对生命的孩子，母亲让他独自到医院去看病。
(2.画出了描写母亲语言和心理的句子。
这节课的任务是解决最后一个问题，下面用自己喜欢的方式自由学习。
五、汇报
本文是按照事情的发展顺序叙述的，汇报时要按照行文的顺序。（老师提醒大家，会学习的孩子一定要注意听同学的发言。）
生汇报实录：
[做出决定]
1“你长大了，你得学会看病。”（“得”就是必须、一定。） 2这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须学会独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。（“既然……就……”因果关系 [句式练习： （ ）我是母亲，（ ）应该及早教会他看病。 （ ）应该及早教会他看病，( ）我是母亲。] 3“正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。
4喋喋不休的话语一段
_关联词语——语无伦次，想嘱咐孩子的话太多，一时没有了条理。
_省略号——省略很多要叮嘱的话
_“喋喋不休”——体会朗读 ………………〈指读、加重音读〉
小结：这个当过多年医生的妈妈，为了让孩子及早学会看病，做出让生病的孩子独自去看病的决定，是如此地艰难，这源自于她对孩子的“爱”。
[心软后悔]
1我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。……我拉起他滚烫的手，说：“妈妈这就领你上医院。”（她已经决定放弃了——爱子之心显而易见。）
2 “雪上加霜”——近、反义词；
反问句——改陈述句 ………………〈师生合作读〉
[自责担心]
1、时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。（比喻句）——我们习惯于“时光如梭”“时间如流水”，而这里……说明，因牵挂孩子“度日如年”的感觉——可见母爱之深。
2、两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。——想象这两个小时中，母亲会想些什么？会有什么样的表现？——这短短的两小时对于她来说可真是“心如刀割”一样的煎熬！ ………………〈师范读、男女生配合读〉
3、23段“关联词语”（加重音）………………〈齐读〉
[勇气回升]
我看着他，勇气又渐渐回到心里。——（照应前文）
小结：在这短短的几个小时中，母亲的情感“做出决定——心软后悔——自责担忧——勇气回升”如此复杂的变化，这都源自于对孩子深深的“爱”。
六、最后一段
那么，她是怎样向儿子倾诉的？（师范读，进入角色背诵）
前文有一句话和其中一句很相似。
[课件：对比出示句子：
总有一天你必须独立面对疾病。 我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。
总有一天你要离我远去，独自面对生活。
思考：在这两句话中，“路线图”有什么不同的含义？
（第一个指去医院看病的路线图；第二个指面对生活、面对困难的`种。种应对方法，指独立生活的能力，独立生存的能力。）
七、你能理解这位母亲吗？这是一种什么样的爱？（学生可以结合自己的生活实际来谈）
这是一种负责任的爱，一种理智的爱。
八、文中的“儿子”理解母亲的良苦用心吗？
[课件：关于儿子的语言描写]
体会儿子的感情变化（“依赖——无奈——坚决——骄傲”）
结束语：通过这节课的学习，我们走进了作者的心灵世界，她告诉我们母亲应该如何给予孩子“爱”；同时我们也感受了母亲的情感，她让我们深深地体会到施与孩子负责任的爱是这样的不容易。
“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”最好的报答。
九、能和大家讲讲，你感受到的父母的爱吗？
父母对儿女的爱是多种多样的，同样我们对母亲的报答也不是千篇一律的。那么就让我们在今后的学习、生活中用实际行动来报答它吧！
学会看病教学设计 篇9
课题研究目标：
以学生为主体，调动学生的生活经历与生活体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性与人文性的和谐统一。
教学目标：
1、知识与技能
（1）认识课后生字
（2）有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
2、过程与方法
（1）以读为主，读中质疑，读中感悟。
（2）联系实际理解课文内容，体会情感。
3、情感、态度与价值观
（1）体会母爱，学会感受爱，回报爱。
（2）培养学生锻炼自我，自立自强。
教学重难点：
通过有感情朗读，体会爱，感受爱。
教学过程：
一、谈话导入,揭示课题
1、师:同学们,学完了本组的三篇课文,你对父母的爱有了怎样的 认识,能说出来吗?
2、学生谈感受
3、师：是呀，父母的爱是无私的，他们总是无微不至的照顾子女。可有一位母亲在孩子生病时，却让孩子独自上医院去看病，她是不是不爱自己的孩子呢？这节课我们就一起来学习20课〈学会看病〉（板书课题）
4、自由读课文
二、检查自学情况
师：这是一篇略读课文，以往这样的课我们都是采用自学，老师课前留了导学提纲，现在老师要检查一下同学们的自学情况。（出示导学提纲）
1、课文主要讲了一件什么事？这件事分几部分来写的？概括出小标题。
2、汇报（师板书）
过渡：现在我们已经知道了课文从看病前、看病中、看病后这三方面来写的，那课文到底是怎样具体写的呢？我们来看第二题
三、品读母亲语言和心理变化的语句，体会母亲的感情变化
师：面对生病的孩子，母亲是怎样做的？找出描写母亲语言和心理的语句，分析母亲的感情变化，并提炼出母亲感情变化的词。（要求：同学们先在小组里交流自己提炼出的母亲心理变化的词，小组达成统一意见，然后一会请每小组到黑板上写出你们提炼出的词，并找同学汇报，老师不一定会叫到谁，如果回答好的，会给本小组加分。）
1、组内交流汇报。
2、派代表将答案写在黑板上
3、选小组汇报自学情况（其他小组要注意倾听，你认为不够深刻、不完整的可以补充，有不同意见的可以提出来）
4、根据不同意见的'探究，统一心理变化过程
师：你欣赏这位母亲教育孩子的方式吗？为什么？
师根据学生回答总结板书（磨练 独立生活）
问：“为什么说这个过程也磨练母亲？”
小结：“学会看病”中母亲用特殊的方式不仅锻炼了儿子独立面对生活的能力，而且表达了母亲对儿子深深的爱。教育的方式千千万，但都源于一个字—— 爱。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！
四、积累
课前老师让同学们收集有关赞美母爱的好词佳句，同学们收集到了吗？请拿出积累本。
和同学们一起分享你收集到的关于母爱的好词好句
五、感悟
学习了这组课文，你有什么感受？联系自己实际谈一谈。
六、作业
写一篇赞美父爱或母爱的文章，注意运用抓住人物语言和心理的方法进行描写。
学会看病教学设计 篇10
教材简析：
本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自去医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。学情分析：
学生在生活中依赖性较强，独立生活能力较差，学习本课，不但要引导学生全面认识母爱，而且要激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。
学习目标：
1.认识11个生字，联系上下文或查字典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。
2.培养学生的独立阅读能力。
3.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
教学重、难点：
理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。
教学过程：
一、创设情境，说“母爱”
1.叙说“母爱”：
母爱是世界上最伟大的爱！在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。
（引导学生从电视电影、课外阅读、自身经历等方面去说。）
2.导入新课：
母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？我们就一起来学习《学会看病》这篇课文。
二、阅读课文，懂“母爱”
1.一读课文：
⑴学生自读课文，把课文读准读通。
⑵初步感知内容，并提出不懂的问题：（对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决，留待深入阅读时理解。）
2.二读课文：
⑴按要求读课文：边读边画出描写母亲语言和心理的句子。
⑵把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化：
做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升。
⑶深入理解感悟：（着重引导学生理解以下句子。）
“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭。）
“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”（深深自责，足见爱子之切。）
“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”（“度日如年”的感觉只因母子情深。）
“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”（磨练的是“意志”，体现的是“至爱”。）
“孩子，不要埋怨我在你生病时的.冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”（负责任的爱是真爱。）
3.三读课文：
母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。（读好描写母亲语言、心理等句子是重点，读出感情的变化是关键。）
三、联系实际，赞“母爱”
1.教师引导：文中的母亲棉队生病的孩子并没有及时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲一定有看法，请你说说吧。（全班交流）
2. “母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢？可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话……（交流共享）
四、拓展延伸，谢“母爱”
今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！
五、作业超市
1.摘抄课文中的成语，其中有叠词的成语，再照样子写出三个成语。
2.请把文中的母亲与自己的父母比较一下，在自己生病的时候有什么不同。学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢？请写下来吧，回家拿给父母看看，看后请父母也写上几句。
学会看病教学设计 篇11
【教学目标】
１、认识１１个生字，联系上下文或理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。
２、培养学生的独立阅读能力。
３、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
【教学重、难点】
理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。
【教学过程】
一、导入
我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我们。我想用一首小诗来表达内心的感受，会背的同学可以轻轻跟老师一起背：《妈妈的爱》。
（背完后）是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎么想的呢？今天我们就来学习《学会看病》这篇文章。
板书：
学会看病
齐读课题。
二、学习课文
１、选择自己喜欢的方式朗读课文，把课文读准，读通。
２、勾画词语：
查阅工具书或联系上下文理解生词。交流对词语的理解，师重点指导理解以下词语：
喋喋不休：说话没完没了。
按图索骥：照图上画的样子去寻找好马。本文是说照样子去做。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
３、默读课文，说说
４、理解内容，体会母亲对儿子的爱：
同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲情感的变化。
后同桌交流，再全班交流。师点拨，并指导朗读。
⑴ “既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己回改变了主意”、“立刻心软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的'孩子”，这些语言和心理的描写，反映出母亲内心的矛盾；爱和真情包含其间。儿子到医院后母亲很担心，后悔与自责。
⑵ “从他出门的那一分钟起，我就后悔，我想……”、“时间是艰涩的流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收缩成一团”
体会母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活的能力。
三、说一说
文中的母亲棉队生病的孩子并没有及时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲一定有看法，请你说说吧。
（全班交流。）
四、写一写
请把文中的母亲与自己的父母比较一下，在自己生病的时候有什么不同。学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢？请写下来吧，回家拿给父母看看，看后请父母也写上几句。
学会看病教学设计 篇12
教材简析
本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自去医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
学情分析
学生在生活中依赖性较强，独立生活能力较差，学习本课，不但要引导学生全面认识母爱，而且要激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。
学习目标
1、认识11个生字，联系上下文或查字典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。
2、培养学生的独立阅读能力。
3、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
教学重、难点
理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的。变化，感受母亲浓浓的爱子深情。
教学流程
一、导入新课，新闻激趣。
师：同学们，老师昨天读报的时候发现了一则很有意思的新闻，大家想读一读吗？（出示“新闻”）大声读一读，读完告诉我你对这则新闻的看法。
新闻：
一个孩子看病六个家长陪同，陪诊大军加大医院负荷
本报讯：秋季是传染病的高发期，绍兴市人民医院人满为患。记者通过观察发现，医院里更多的竟是陪在孩子身边的家长，儿科门诊室内，几乎每个孩子都有好几名家长陪着来看病。前天，一名2岁的男孩因发烧来医院就诊，陪同他前来的家属竟然有6人，连80岁的祖奶奶也颤巍巍地陪着宝贝曾孙子打点滴。“规模庞大”的陪护家长队伍，把原本就拥挤的急诊室挤得更加密不透风。有医生提醒家长，一名小病人，陪同家长最多不超过2名为佳。
（学生说看法，老师相继穿插：你有过这样爸爸妈妈陪同看病的经历吗？）
师：是啊，父母的爱总是无私的，尤其是中国的家长，总是无微不至地照顾着自己的子女。可是就有这样一位母亲，她却在儿子生病的时候没有陪孩子去看病。她是不是不爱孩子呢？她当时是怎么想的？她又是一位怎样的母亲？答案就在我们今天要学习的课文中，齐读课题《学会看病》。
二、初读课文，熟悉大意。
1、根据自学提示，朗读课文。
师：带上老师给你们的自学提示，大声读一读课文，去课文中寻找答案吧。
自学要求：
1)自由朗读课文，读准新词，读通句子。
2)标好小节段，边读边想，课文讲了一件什么事？
2、学习新词，了解课文主要内容。
1)出示本课新词
打蔫儿拖沓艰涩怔住
喋喋不休雪上加霜忐忑不安按图索骥
师：这些词语中有一个成语特别难理解，按图索骥。谁来简单说一说这个词语的意思？骥的`意思就是——（良马）。
师：这个成语还有一个故事。传说春秋时期有一个识马高手叫孙阳，把自己丰富的识马经验写成了一部《相马经》。他的儿子就按照这本书去寻找千里马，结果千里马没找到，却找到了一只癞蛤蟆。后来这个词语也指机械地寻求答案或者按照线索寻找事物。
师：那么这个成语在课文中又是什么意思？谁能借助老师的填空来说一说。
母亲让（儿子）借助（他给的看病提示）去医院（独自看病）。
齐读主要内容。
师总结：利用文中的关键词大概地了解课文的主要内容，是学习略读课文的好办法。
三、研读对话，初识母亲的“狠心”
1、研读“病得不轻”，体会到母亲的狠心。
师：母亲是在孩子怎么样的情况下，让他独自去看病的？（学生说，生病且病得很重）
师：快速浏览课文，请找出能证明孩子病得不轻的词语或句子。
交流：
打蔫儿（无精打采）沙哑滚烫的手儿子摇摇晃晃地走了。较平日拖沓。
师：孩子病得不轻还要让他独自去看病，用一个我们刚学过的成语来说简直就是——（雪上加霜）。你觉得这是一个怎么样的母亲？可以用文中的词语回答，也可以用自己积累的词语说。
交流：狠心，残忍，冷漠
2、研读“步步逼问”，体会母亲的狠心。
师：从文中那些句子还可以具体看出母亲的狠心？（一连串的“逼问”。）
出示“逼问”的对话描写。师生配合朗读。
什么叫“逼问”？（步步紧追，问了又问）
男女生配合朗读（请女生读出母亲的步步紧逼，冷漠狠心。男生读出儿子的虚弱。）
师总结：这还真是一个狠心、冷漠、残忍的母亲。
四、精读内心独白，认识母亲的“慈爱”。
1、展示母亲内心矛盾。
师：可是作为母亲，她到底愿不愿意让孩子独自去看病呢？凭自己初读的第一感觉，谁来说一说？
师：完全愿意嘛，又有点不愿意；完全不愿意嘛，又有点愿意，这样就是左右——生：为难，师：进退——生：两难
师：按照课文中的一个词就是忐忑不安。这就是母亲矛盾的心理，到底是怎样的心理呢？
出示句子：我应该让孩子独自去看病！
点名读。
师：注意感叹号
再指名读，齐读。
师：但是母亲的心理还有另一种想法——
出示句子：我怎么能让孩子独自去看病？
点名读，齐读。
2、精读内心独白。
师：下面我们就要走进母亲的内心世界，请快速默读课文，划出描写母亲心理活动的句子，然后把这些心情的句子带到这两句话的后面说说理由，为什么有这种想法？
出示：我应该让孩子独自去看病！因为——
我怎么能让孩子独自去看病？因为——
（学生讨论交流）
师总结：从大段大段的心理描写中我们读到了矛盾，斗争和煎熬。做出这个决定，对母亲来说也非常痛苦。
4、研读22小节，揭示母亲的慈爱。
师（出示22小节）：请齐读22小节，找一找从哪些词语中读出了母亲的痛苦。
第22小节：
时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
1)时间过得快还是慢？（度日如年）
艰涩：换成“缓慢”可以吗？艰难苦涩沙漏：出示图片坠:换成“落”可以吗？坠字感觉更重，更痛苦。
2)练习朗读，读出母亲的痛苦，度日如年。
师引导：每一秒时间的流逝，都像很重的东西砸进母亲的心房。而且是整整两个小时！请你把自己对这句话的理解通过朗读表现出来。
3)课堂练笔。
师：母亲就这样，等了两个小时饱受折磨。还好，儿子终于回来了，终于听到脚步声了。此时此刻，母亲倚在门上，看到儿子回来，肯定有千言万语要对儿子说，请你以儿子为开头，写一写母亲想对孩子说得话。
出示：我开了门，倚在门上：“儿子——。”
学生练笔，交流
师：把刚才同学们的想法串起来，就是母亲的心声啊！学到这里，徐老师不禁要问这个母亲残忍吗？冷漠吗？狠心吗？这也是一个很爱孩子的母亲啊。
五、感悟主题。
师：孩子最后有没有学会看病？读一读第25小节。
师：母亲仅仅教会了孩子看病吗？还让孩子学会了什么？
学生预设（独立面对生活，学会独立。）
师：而对母亲而言，经历了内心斗争和煎熬，看到儿子顺利回来，她又学会了什么？（齐读26小节）提炼出：学会放手
师：是啊！或许对母亲来说，孩子跌倒了马上扶起来是一种爱，让孩子自己爬起来也是一种爱；孩子生病了陪去医院看病是一种爱，让孩子自己学会看病也是一种爱；对孩子无微不至的照顾是一种爱，而让孩子学会独立，自己学会放手是一种更伟大的——母爱。（板书：母爱）
师：所以，作者在文章结尾对孩子说了一段意味深长的话。（出示27小节）有没有词语不懂？解释“聊胜于无”。读一读。
六、阅读拓展
师：知道这篇文章中的母亲是谁吗？她就是我国著名女作家毕淑敏。旁边是她的儿子芦淼，现在已经得到了三个硕士学位。他们母子合作写成了一部《母子环球旅行记》，老师建议大家去读一读。
学会看病教学设计 篇13
【学习目标】
１、认识１２个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。
２、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
３、有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。
【教学重点】
有感情地朗读课文，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
【教学难点】
感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。
【课前准备】
１、预习课文，自学生字词。
２、搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
１、复习旧知：
先复习四年级上册《乌塔》一课，感受对乌塔的敬佩之情。
２、谈话导入：
在中国有位著名女作家，她为了锻炼儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今天，我们就来读读这位作家写的这个故事。
３、揭示课题。
二、交流成果，初步感知
检查交流预习成果：
１、用卡片认读十二个生字。
２、读课文中生字所组的词语。
３、说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。
三、自读课文，整体把握
１、各自用喜欢的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。
２、交流：
⑴ 说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。
⑵ 说说课文主要讲了一件什么事。
⑶ 读了课文，你有什么话要说？
（可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。）
四、再读课文，体会母爱
１、各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。
２、小组合作，交流各自阅读所得。
３、全班讨论：
⑴ 你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么？
（交流中读有关语句。）
⑵ 你感受最深的`是什么？
（交流后就读有关句子。）
五、分角色朗读，体会母爱感情变化
１、同桌分角色朗读课文。
２、全班交流，指名几组分角色朗读朗读课文。
３、说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。
六、总结升华，拓展延伸
１、总结：
学了课文，你有什么感受？
（可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能等等。）
２、拓展：
⑴ 在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗？
⑵ 你看见过独自面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗？或你读过哪些这样的故事？
七、作业
课后，请同学自己参加一次磨炼自己意志活动，说一说或写一写自己的亲身经历。
【板书设计】
２０、学会看病
作出决定—犹豫不决—心软后悔—自责担心—勇气回升
学会看病教学设计 篇14
教材简析
这篇课文讲的是母亲发现儿子感冒了，准备照例自己用药给他治病门后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。母亲用这种方式对儿子。磨练儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。文章通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾，让人真切感受到浓浓的母爱。要引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。
设计理念
本课采用读中感悟的方法进行教学，让学生边读边勾画出描写母亲的心理的句子，体会母亲的感情变化，感悟母亲对儿子的爱。场景训练，进行写法迁移，引导学生发挥想象，补白儿子的心理变化过程，体会儿子对母亲的感恩之情；通过写话练习再次体现此文抓住人物心理表达情感的特点。最后再安排学习课文最后两段，体会儿子学会看病时母亲的心理，这样安排，不仅整个学习过程有一定的“温度”，也体现了思想“深度”和情感的“厚度”，学生理解文中母亲对儿子这种特别的爱也就水到渠成，主题得到了升华。
教学目标
１、认识11个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。
２、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
３、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。
教学重点
引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
过程与方法
有感情地朗读课文，了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物。
情感、态度价值观 感受母亲特殊的爱，激发学生独立面对生活、磨炼意志的能力。
课时安排
１课时。
教学过程
一、谈话导入，激趣读文
母爱是世界上最伟大的.爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。
二、初读课文，感知内容
１、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。
２、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。
３、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
４、简要复述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事？
５、汇报自己读懂的内容，提出不懂的问题。
三、再读课文，体会情感
１、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。
２、小组交流读书的体会。
３、全班汇报交流读书体会：从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？
重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读：
⑴ “时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”
（因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。）
⑵ “我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”
（让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。）
⑶ 孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”
（这段讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。）
４、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化？
５、分角色朗读全文。
四、拓展延伸，读写结合
１、说一说自己读了这篇课文的感受。
（可以引导学生从不同的角度去说，充分尊重学生的独特体验。）
２、写一写自己在读这篇课文过程中的收获。
五、布置作业
母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也可以用不同的方式来表达，想一想自己报答母爱的方式，并用自己的实际行动做一做。当然，我希望我的学生从今天起，对自己的母亲多一份理解，多一份感恩。
板书设计
20、学会看病
“冷漠”处理 独自看病
母亲 儿子
尽责的爱 “路线图”
学会看病教学设计 篇15
教学目标：
1、联系上下文或借助工具书理解“喋喋不休、按图索骥、忐忑不安、雪上加霜”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。
2、引导学生从描写母亲语言、心理的句子感受母亲的感情变化；并学会用此方法，描写人物内心。
3、体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。
教学重点
从描写母亲语言、心理的句子感受母亲的感情变化；
教学难点
学会用心理描写的方法，描写人物内心。
教学过程：
一、谈话导入，认识作者
先给大家介绍一位朋友，她是作风严谨、医术精湛的内科医生；她是专业、资深、性情随和的心理学专家；她也是感情细腻、文辞华美的著名作家。有人说她是文学的白衣天使。她就是毕淑敏。（出示毕淑敏简介）从老师刚才的介绍中，你获得了有关毕淑敏的哪些信息呢？（内科医生、心理学专家、著名作家）就是这样一位当医生的妈妈，却让儿子独自去看病，这位妈妈用意何在呢？相信大家读完这篇课文后一定会明白当母亲的良苦用心的。今天，我们一起来学习她写的文章——《学会看病》。（板书课题）
二、检查预习，了解文意。
1、出示本课新词
理解词语，了解文意指名读，指导书写喋喋和骥
理解词语意思：
按图索骥骥：良马。这个成语还有一个故事。传说春秋时期有个人叫孙阳，他很善于识马，人们都叫他伯乐，他把自己丰富的识马经验写成了一部《相马经》。他的儿子就按照这本书去寻找千里马，结果千里马没找到，却找到了一只癞蛤蟆。后来这个词语指机械地照搬书中的知识或者按照线索寻找事物。
那么这个成语在课文中又是什么意思？请借助填空来说一说。
母亲让（儿子）借助（她给的看病提示）去医院（独自看病）。
总结：利用文中的关键词大概地了解课文的主要内容，是学习略读课文的好办法。
过渡：母亲为什么让孩子独自去看病呢？在让孩子独自去看病的背后，这位母亲经历了怎样的感情变化呢？下面就让我们从语言和心理两方面来体会一下。
三、品读语言，了解内心
1、同桌两人分角色练习朗读1—20段中母亲与儿子的对话，读完后同桌两人讨论：从这段对话的背后，你感受到了什么？
2、学生汇报交流自己的体会。
师生合作朗读。
过渡：通过朗读对话，我们读懂了母亲内心的想法，那么儿子出门后，母亲的内心又发生了什么样的变化呢？
出示自读提示：默读课文，用横线划出描写母亲心理活动的句子，感受母亲当时的心情是怎样的？并在句子旁边做批注。
四、品悟内心，感悟母爱
交流：描写母亲心理活动的句子，体会母亲当时的心情。
课件出示：从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。
1、从这段话，你体会出母亲是什么心情？（后悔）（板书）
2、母亲后悔什么？（后悔没有陪他去看病）
3、句子中有个词雪上加霜。对文中的儿子来说，雪指什么？（指孩子生病了）我们一起读读第1自然段
孩子病了，当母亲不仅没有及时雪中送炭，反而雪上加霜，“霜”在课文里指什么？（母亲不急着带孩子上医院，作为母亲，本身就是医生可以自己给她看，不但没给孩子看，反而让他一个人去医院。）
小结：看，这里不但写出了我后悔，而且把后悔什么也写具体了，母亲的心理活动写得非常细腻，紧紧吸引住了我们。
出示：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
A、指名读。
B、词语是有感情和温度的，有些词语听来让人觉得如沐春风，而有些则让人觉得冰凉如水。读词语“艰涩”，你有怎样的感受？
C、中国的词语很神奇，再看“坠”，这个字是个会意字，在古代，它表示东西从高处落在土地上。请你给坠组个词。这些词又给了你怎样的感受？（坠可以感受到忐忑不安，坠速度快重重地敲在我的心上。中国的汉字真是独具魅力。）
D、请看词语“忐忑”，这个词很有意思，先读准它。从字形上来猜一下它是什么意思？（心忽上忽下，心神不宁的，就是——忐忑不安。）汉字真神奇，从字形上就能看出它的意思来，那谁能读出母亲的忐忑不安，谁来试试？
E、融入感觉，读。
每一秒时间的'流逝，都像很重的东西砸进母亲的心房。而且是整整两个小时！请你把自己对这句话的理解通过朗读表现出来。
总结：从坚定到犹豫，从犹豫到后悔，从后悔到自责，从自责到痛苦，从痛苦再到后来的欣慰，母亲的心理变化过程的描写得真实而生动。母亲对儿子深沉的爱，正是通过一系列的感情变化表达出来的。我们以后在写作文当中也可以运用这样的心理活动描写。（板书：心理活动描写）
（坚定犹豫后悔自责痛苦欣慰）
五、课堂练笔，体会心情
母亲就这样，等了两个小时饱受折磨。还好，儿子终于回来了，终于听到脚步声了。此时此刻，母亲倚在门上，看到儿子回来，肯定有千言万语要对儿子说，请你以孩子为开头，写几句母亲想对孩子说得话。
出示：我开了门，倚在门上：“孩子——。”
学生练笔，交流。
六、感悟主题
1、同学们，母亲仅仅让儿子学会看病吗？还让儿子学会什么？
让孩子学会独立生活，这正是母亲的良苦用心啊！一起读一读母亲的真情告白吧！
出示：最后一段。
感谢这位用心良苦的母亲，她不仅磨练了孩子，也让我们从中获得启示思考。
七、布置作业：
1、课外阅读《孩子，我为什么打你》，相信大家对这位母亲有更深的认识。
2、小练笔：学习作者矛盾的心理描写，根据提示场景写一写。
买文具时，店老板多找了5元钱，我手里捏着这5元钱，心里想……
学会看病教学设计 篇16
（一）、教材分析：
这是一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。，母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。课文以独特的视角，反映母爱的广袤深远。本课教学目的在于两方面：一、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化，体会母亲对儿子的特殊母爱，引导学生全面认识母爱。二、是激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。
教学目标：
1、结合课前预习，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟和深入阅读，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
3.感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发学生独自面对生活、磨炼自己意志的情感。
教学重难点：
1、教学重点：有感情地朗读课文，展示母亲对儿子的爱。
2、教学难点：抓住人物语言、心理活动体会母亲感情的变化，体会母亲对儿子的深情。
（二）、学情分析：
这篇文章与学生的生活很贴切，学生读后会有十分亲切的感觉。学生在生活中依赖性较强，独立生活能力较差。学习本课，不但要全面认识母爱，而且要激励孩子在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。
（三）、教学方法与手段：
遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在语中培养语感，在语中受到情感的熏陶”的教学原则，针对单元目标和五年级学生的特点，本课时的教学方法有如下三种：
1、情境渲染法：如开始通过创设情境，导入新课；教学中教师及时的点拨、引导和总结；
2、交流讨论，共同探究法：以学生当老师的活动充分调动学生的积极性主动性，把课堂真正还给了学生。
3、朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟。
学法：整堂课上，学生通过品词析句、讨论交流和多种形式的朗读，完全掌握了学习的主动权。在书声琅琅中，在汇报交流中，真切感受到了母亲浓浓的爱子深情。
（四）、课前准备：
１、预习课文，自学生字词。
２、录音磁带《懂你》，搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。
（五）、教学过程:
一、创设情境，说“母爱”。
1、欣赏《懂你》。
2、谈话导入，激趣读文。
母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。
二、由词入文
师出示:喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安
生读
师：哪个词不理解
生：“按图索骥”
师：从字面上猜词意
师：提示骥是好马，讲述按图索骥的故事
师：这个词在文中什么意思，快速浏览。
生：儿子按照以前的路线找到看病的地方。
师：是以前的路吗？
生：是按照母亲给他的路线去看病。
师；其实这就是文章的主要内容，刚才我们根据一个词知道了文章的内容。
师：再看一组词“残忍、狠心、冷漠”这样的词你喜欢吗？先别急着下结论，默读课文，你赞同这位母亲的做法吗？
课件出示
我赞同这位母亲的做法，理由是……
我不赞同这位母亲的做法，理由是……
师：理由越多越好，找到的同学再思考一下，理由充分些。
交流：……
师：刚才说了赞同和不赞同，我们都是站着说话不腰疼，我们毕竟不是文章的母亲，文中的母亲到底愿不愿意，接下来我们来做一件事情，找母亲心情的句子，读懂愿不愿意。
出示课件：
划出母亲心情的句子，读一读，用文中的内容说说他的想法。
１、我应该让孩子独自去看病
２、怎么能够让孩子独自去看病呢？
师：可以同桌交流
全班交流母亲的心情如何。
师：母亲的耳边有个声音说
生读“我应该让孩子独自去看病。”
师：又一个声音说
生读“我怎么能让孩子独自去看病呢？”
师：一个声音说读
师：又一个声音说读
师：还有一个声音说读
师：又有一个声音坚定地说读
师：一直有两个声音在响，齐读
师：这种愿意与不愿意一直在母亲的心里煎熬，读读这段话“时间艰涩地流动着，……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”
师：哪个词写出母亲愿意不愿意煎熬，写批注。
师：谁来说说你的批注。
生：“忐忑不安”写出母亲的煎熬……
生：“艰涩”写出对儿子不放心……
师：你把这段话读一读。
师：费力地读，你听出了什么?
生：时间的煎熬。
生：犹豫不决的心情。
师；有没有不懂的?
生：“收缩成一团”是什么意思?
师：写出了什么?
生：疼痛。
生：“沙漏坠入心房”是什么意思?
师：把“坠”换成“跌、掉”怎样?
生交流
师：这里的“坠”给它组词
生：坠下。
生：摇摇欲坠。
生：坠落、坠毁。
师：给你什么感觉?
生：恐惧。
师：这个“坠”给你的感觉是……
生：小小的沙漏坠入心房就像飞机坠落，陨石坠落，母亲心里的不愿意。
师：请看。
出示“终于，走廊上响起了熟悉的脚步声，只是较平日拖沓，我开了门，倚在门上。”
师：还好，２个小时过去，母亲听到脚步声，没来前母亲一直在煎熬，哪个
词写出母亲矛盾的心情。
生：终于
师：母亲开了门，倚在门上——说些什么?
生写话交流
师：这件事情过去了，还发生了一件事，快速读选读课文《剥豆》，找出一样的'地方。
三、读《剥豆》
师：有什么相同的地方
生：母亲矛盾的心理
我应该让孩子胜利，不应该有虚假胜利
师：《剥豆》的结尾有一段话，你们去读一读
出示“想到自己的瞻前顾后后，……生活是实在的，真……”
师：其实，《学会看病》也有一个类似的结尾，出示“孩子，不要埋怨我在你生病时……”
师：哪个词不理解?
生：聊胜于无。
生：比没有好。
师：聊什么意思?（略微）
师：这个词什么意思?
生：略微好比没有。
师：有些才要倒一下。
生：略微比没有好。
师：现在看看这几个词“残忍、狠心、冷漠”文章表面看写母亲残忍、狠心、冷漠，其实是在写……
生：母亲爱的方式不一样，是与众不同的爱。
师：是啊，不要被表面迷惑，母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对母亲的爱的报答也可以用不同的方式来表达，想一想，自己的报答母爱的方式，并用自己的实际行动去做一做吧。
现在我们来看看作者是谁?
出示“重复而又新鲜地描述爱意吧，它是一种勇敢而之后的艺术。——毕淑敏
（六）、板书设计：
２０、学会看病
做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升
（七）、教学反思：
这是一篇略读课文，从母亲的角度描写了一位母亲为磨练儿子独立生活的能力，鼓励儿子一个人去看病。细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓浓的爱之真情。
理解这位母亲独特的爱子方式是本文的重点。为突破这一，我采用了以说与读、读与悟的结合方式，引导学生一步步走入文本。重心应放在研读探究，体会母爱这一环节。让他们从体会描写,朗读,研读中，真正感受到浓浓的母爱。
还让学生进行了拓展阅读，让他们去看选读课文《剥豆》，这也是一篇类似的文章，一位母亲和儿子剥豆比赛，却让母亲的心起起伏伏，这种复杂，学生也懂了，那是一种深藏的母爱，跟《学会看病》的母亲一样。学了这篇课文，我想，对于“母爱”，学生的认识一定会更深刻更全面。当然，我希望我的学生从今天起，对自己的母亲多一份理解，多一份感恩。
学会看病教学设计 篇17
谈话导入，揭示课题
1．谈话导入。同学们，在你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去医院呢？（学生回答）可是有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，却忍心让他独自一人去医院看病。这位母亲为什么这样做呢？学习了这篇课文，我们一定会找到答案。
2．板书课题。
自读课文，感知内容
1．各自用喜欢的方式读读课文，把课文读通，遇到注音的字多读几遍。
2．开火车检查注音的生词。
3．再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，想一想母亲的`感情变化过程。
研读探究，体会母爱
1．全班讨论。从描写母亲语言和心理的句子中，你体会到母亲怎样的感情，读一读这些句子，读出这种情感。其主要为：（1）鼓起勇气，劝说儿子独自看病，有意让儿子锻炼；（2）仁慈的母爱是她心软；（3）后悔；（4）看着儿子学会看病，勇气再起。
2．小组合作，互相读读自己最感动的句子或自然段。
3．全班赛读。小组代表将自己最感动的地方读给大家听，互相比一比，评一评。
角色朗读，感受母爱
1．指名分角色朗读课文。
2．同桌分角色朗读课文。
倾诉体会，升华情感
1．说说读后的体会。读了课文，请选择一个合适的对象，把你想要说的话说出来：
（1）文中的母亲；
（2）文中的儿子；
（3）自己的父母；
（4）自己的同学或小伙伴等。
2．写一写。将自己学了课文后的体会，用最简洁的话写下来，张贴在班级的黑板报或中队园地上。
学会看病教学设计 篇18
教材分析
《学会看病》是义务搅匀课程标准实验教科书五年级上册第六组的课文。这组课文以“父母之爱”为专题进行编排，选编的课文从不同角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。
这是一篇略读课文。主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，磨练了儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
学情分析
这篇文章与学生的生活很贴切，学生读后会有十分亲切的感觉。但现在的孩子在家里依赖父母已经成为习惯，他们能否读懂文中母亲的良苦用心呢？我想还是要在母亲的心里活动上下功夫，引导学生从母亲矛盾的心态中感受到那样一份浓浓的`母爱，而且要激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。
教学目标
1、知识与技能
（1）认识11个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜”等词语的意思。
（2）有感情的朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
2.过程与方法
（1）以读为主，读中质疑，读中感悟。
（2）联系实际理解课文内容，体会情感。
3.情感、态度与价值观
（1）体会母爱，学会感受爱，回报爱。
（2）培养学生锻炼自我，自立自强
教学重点和难点
通过有感情朗读，体会爱，感受爱。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1.师：同学们，学完本组的三篇课文，你对父母的爱有了怎样的认识，能说出来吗？
2.学生谈感受。
3.师：是啊，父母的爱是无私的，他们总是无微不至的照顾子女。可有一位母亲在孩子生病时，让孩子独自上医院看病，她是不是不爱孩子呢？这一节课，我们一起来学习《学习看病》。（板书课题）
二、提出自学要求，指导学生自学
1.自学要求：
（1）借助拼音读准字音，读通句子，理解字义。
（2）阅读课文，找出文中描写母亲语言和心理的句子，多读几遍体会母亲的感情变化。
2.学生自学课文
三、检查自学情况
1.指名分自然段读课文，其他同学边听边正音。
2.理解词语的意思。
3.指名读出描写母亲心理变化的句子。
4.提出自己不懂的问题，小组交流。
四、品读母亲语言和心里变化的语句，体会母亲的感情变化
1.学生边读边在描写母亲语言和心理的句子旁写上自己的体会。
2.小组合作交流。
3.全班交流
（1）再读体会描写母亲语言和心理的句子，母亲的感情变化：做出决定——犹豫不决——心软后悔——自责担心——勇气回升
（2）深入理解感悟（着重引导学生理解以下句子）
①“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭）
②“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”（深深自责，足见爱子之切）
③“我知道应该不断磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”（让孩子独自去看病，是对孩子的考验，在这个过程中，母亲也饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲的考验）
④“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”（这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。我们可以进一步体会到，作为父母，应该有意识地锻炼他们的生存能力，这是父母的责任）
五、全课小结
“学会看病”母亲是独特的方式不仅锻炼了儿子独自面对生活的能力，而且表达了母亲对儿子深深的爱。教育的方式千千万万，但都源于一个字——爱。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它。
六、作业
1.看课文中的插图写一段话。
2.在（ ）里填上合适的词
面对（ ） （ ）地指教
改变（ ） （ ）地走了
留下（ ） （ ）地判定
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
学会看病 （尽责的爱）
做出决定——犹豫不决——心软后悔——自责担心——勇气回升
学会看病教学设计 篇19
谈话导入，揭示课题
1．谈话导入。同学们，在你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去医院呢？（学生回答）可是有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，却忍心让他独自一人去医院看病。这位母亲为什么这样做呢？学习了这篇课文，我们一定会找到答案。
2．板书课题。
自读课文，感知内容
1．各自用喜欢的方式读读课文，把课文读通，遇到注音的字多读几遍。
2．开火车检查注音的生词。
3．再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，想一想母亲的感情变化过程。
研读探究，体会母爱
1．全班讨论。从描写母亲语言和心理的句子中，你体会到母亲怎样的感情，读一读这些句子，读出这种情感。其主要为：（1）鼓起勇气，劝说儿子独自看病，有意让儿子锻炼；（2）仁慈的母爱是她心软；（3）后悔；（4）看着儿子学会看病，勇气再起。
2．小组合作，互相读读自己最感动的句子或自然段。
3．全班赛读。小组代表将自己最感动的地方读给大家听，互相比一比，评一评。
角色朗读，感受母爱
1．指名分角色朗读课文。
2．同桌分角色朗读课文。
倾诉体会，升华情感
1．说说读后的体会。读了课文，请选择一个合适的对象，把你想要说的话说出来：
（1）文中的母亲；
（2）文中的`儿子；
（3）自己的父母；
（4）自己的同学或小伙伴等。
2．写一写。将自己学了课文后的体会，用最简洁的话写下来，张贴在班级的黑板报或中队园地上。
学会看病教学设计 篇20
教学目标
1、认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。课时安排一课时教学过程谈话导入
前面两课，我们站在子女的角度体会了父母是如何的爱我们，今天我们再来看一看父母是如何想的呢？（板书课题）初读课文、整体感知
1、通过查字典，把课文读正确、流利。
2。读熟之后，同位之间复述故事的梗概。再读课文、体会重点句段
1、用笔划下你认为最能让你感动的句子，把不明白的问题和你的感受写在空白处。
2、小组内交流问题和感受。
3、自己再认真读文，看能否有新的收获。
4、班上集体交流。
①“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛
第1页/共3页地收缩成一团。”
因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的'流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。 ②“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。 ③“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。
题目中的“学会看病”是指的让谁学会看病？母亲为什么要求儿子自己去看病？你怎样评价母亲的这种做法？组织辩论、加深理解
1。文章当中母亲有一句话“我想我是世界上最狠心的母亲了。”我们就这句话展开一次辩论，反方辩题：这位母亲是世界上最狠心的母亲；正方辩题：这位母亲不是世界上最狠心的母亲。
2。要求：证明你观点的依据需从文章当中去找，可以是文中
第2页/共3页的原话，也可以用自己的话表明。注意倾听对方辩友的发言，自己发言时要有礼貌。布置作业
通过这一单元的学习，我们懂得了好多爱的方式，整理出母亲对子女的爱，都有哪些表现形式，子女对父母的爱，又有哪些表现形式。用一件事情说明。
第3页/共3页
学会看病教学设计 篇21
设计背景
由于天气变化，班级生病的宝宝有几个，医生给他们打针。结合这种情况，这节课来学习不喜欢打针的妙招《预防疾病有妙招》。看看老师给你们带来哪些妙招。
活动目标
1、让幼儿观察图片，了解预防疾病的方法。
2、培养幼儿的表达能力。
3、增强幼儿预防疾病的意识。
4、初步了解健康的小常识。
5、知道检查身体的重要性。
重点难点
活动重点：幼儿了解预防疾病的方法。
活动难点：幼儿预防疾病的意识。
活动准备
课件，音乐《健康歌》。
活动过程
一、出示图片
（1）：图中的小朋友怎么了？请小朋友动动脑筋想一想，（幼儿自由回答：生病了、打针），教师给予表扬（你们真聪明），这位宝宝生病了，他难受吗？（2）：小朋友也不喜欢打针吧！这节课来学习不喜欢打针的妙招《预防疾病有妙招》。看看老师给你们带来哪些妙招。
二、引导幼儿，观察图片
1、谈话：刚才那个生病的小朋友，现在好了，小朋友想想为什么呀！（请幼儿自由讨论，吃药了，打针了），你们说得对，真不错。关键是小朋友有下面的好习惯哦！
2、出示图2：请看小朋友在干什么呀！（幼儿自由讨论，各种饭菜多香呀！还有好吃的水果），小朋友不挑食、不偏食，不管是什么饭菜都要吃，要有均衡饮食的习惯，每天还要多喝白开水，也是预防疾病的好妙处。
3、出示图3：先请小朋友们看看，他们在干什么？
请个别幼儿回答（跑步、打针），对，回答的真不错，预防疾病要坚持每天锻炼身体，按时打接种疫苗。
4、出示图4：
（1）让幼儿观察图片，问问小朋友正在干什么？幼儿自由讨论（洗手、洗澡、剪指甲），老师给予肯定（你们太棒了、小宝贝儿），我们每天要保持小手清洁，饭前便后都要洗净小手，勤洗澡，同时不能留长指甲，以免弄伤人而且还有细菌呢？对勤洗手、洗澡、剪指甲也是预防疾病的妙招。
（2）让幼儿观察图片，幼儿想想说出来吧！个别幼儿（睡觉、开窗户），教师以肯定的语气表扬，要想不生病，我们每天早睡早起，经常将室内通风换气哦！这样也预防疾病。
5、想一想：请个别幼儿说出以上预防疾病的方法
6、讨论总结
让幼儿想一想还有其他预防疾病的方法吗？
老师小结：如：饭后漱口，不随地吐痰，生吃瓜果要洗净，不能将手放入口中等等。
三、小结
小朋友，好的习惯从小养，我们要向刚才那些小朋友学习，好吗？
四、音乐《健康歌》
知道了这些预防疾病的`好方法，是不是很健康了，来，跳吧！小朋友们。
教学反思
本节课老师是想告诉幼儿如何预防疾病，在日常生活中我们宝宝要做到哪些，列举我们生活中的事例，我们每天要保持小手清洁，饭前便后都要洗净小手，勤洗澡，同时不能留长指甲，以免弄伤人而且还有细菌呢？对勤洗手、洗澡、剪指甲也是预防疾病的妙招。饭后漱口，不随地吐痰，生吃瓜果要洗净，不能将手放入口中等等。让孩子自在心理认识疾病是我们平时生活习惯不好到导致的。
培养幼儿的良好习惯。
本节课师幼情感交流不是很好，主要是我的语言表现的情感不到位，在今后的教学中多多学习。
学会看病教学设计 篇22
教学目标：
1、认识11个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜”等词语的意思。
2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
3、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。
【课时安排】
1课时
一、导入：师：同学们都有过生病的经历，当你生病的时候，你是如何处理的？能说说你的经历吗？
师：现在有一个母亲，在她儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不及时给儿子治病，反而逼儿子独自去医院看病，这到底是为什么呢？现在我们来学习新课《学会看病》，书写课题。
二、检查预习
导语：同学们已经预习了课文，那老师来检查一下大家的预习情况。
1、检查词语。（指名读、齐读）
出示词语
打蔫儿
拖沓
喋喋不休
忐忑不安
按图索骥
聊胜于无
2、下面快速浏览课文，说说课文主要写了一件什么事？（本文讲的是儿子感冒了，母亲让他独自上医院，学会了看病的事。）
三、整体感知：
师：下面请同学们自由、认真读课文，思考：文中的母亲让生病的孩子独自去看病，你同意这位母亲的做法吗？
师：文中的.母亲究竟为什么非逼着儿子独自去看病呢？下面同桌分段读一读1-18自然段，从这些对话中你感受到什么？（这是一个怎样的儿子？怎样的母亲？）（板书：决定）
四、研读课文
1、母亲真的放心让儿子独自去看病吗？（不放心）你从哪儿看出来的，在文中找出描写母亲心理的语句，写一写批注。 要求：交流时要用“从这段（句）话我读出了”来回答 生交流，随文理解词语。（雪上加霜、按图索骥、忐忑不安） 雪上加霜：在文中指儿子本来已经生病了，母亲还让他自己去看病。 按图索骥：按图：按照图形；索：寻找；骥：好马。按照画好的图形去寻找好马。（把四字词语拆开理解，也是一种理解词语的方法） 忐忑不安：从字形上来猜测一下，它是什么意思？（心在一上一下，很紧张，很不安分）我们中国汉字真神奇，从字形上就能看出它的意思来。
2、从这些语句中看出儿子独自去看病的时候，母亲犹豫、后悔、自责、担心，下面我们再来细细品味这些段落。
2 A、我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手，说：“妈妈这就领你上医院。”（心软、犹豫）（指名读、板书：犹豫）
B 从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？（后悔、自责）（板书：后悔、自责） 这里母亲是怎样评价自己的？（狠心的母亲）
引读：请同学们跟我合作，接过老师的话，我们来读一读。 师：我想我一定是世上最狠心的母亲，因为——在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。
师：觉得自己是狠心的母亲，因为我想到——我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。 师：觉得自己是狠心的母亲，因为我还想到——这样虽说可能留不下什么记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？ C出示 ：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。（忐忑不安、担心）板书：担心 师：你们见过“沙漏”吗？出示图片（又称“沙钟”，是我国古代一种计量时间的仪器，中间相连的小口一打开，上瓶内的沙子便接连不断地坠入下瓶。下瓶内的沙子越积越多。可见，时间一分一秒的流逝，母亲的心越来越沉重；不安）
D．虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！（深深的谴责自己、自责）
3、在母亲饱受痛苦的煎熬中，儿子终于回来了。儿子学会看病了吗？（学会了）出示25段，“我已经学会了看病。打了退烧针，现在我已经好多了。这真是件挺麻烦的事，不过，也没什么大不的。”儿子骄傲地宣布。然后又补充说：“您让我记的那张纸，有的地方顺序不对。”
指名读，要读出什么样的语气（骄傲），再指名读。
师：儿子学会的只是如何看病吗？他还学会了——独立生活。 师：看着儿子平安归来，听着儿子骄傲的话语，母亲坚定让儿子独自看病的勇气又渐渐回到心里。板书：坚定
出示句子：我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。师：作者为什么说磨炼了儿子也磨炼了自己。（让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。）师：母亲教儿子学会了看病，更教会了他独立生活、磨练意志的能力。 出示最后一段：孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。（生齐读）
总结：哪位母亲不爱自己的孩子？可爱的方式不一样。《慈母情深》中的母爱体现在母亲宁可自己生活艰辛、但仍然支持儿子读书。《“精彩极了”和“糟糕透了”》中的母爱融化在赞扬声中。而《学会看病》中的母爱则是深藏的爱，（板书：爱）表现在教给儿子学会独立生活。同学们希望从今天起，对自己的母亲多一份理解，多一份感恩。
20、学会看病
决定——犹豫——后悔——自责————担心——坚定
爱
学会看病教学设计 篇23
教学目标
1、认识11个生字。
2、培养学生的独立阅读能力。
3、有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。
教学重、难点
理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。
教学过程：
一、创设情境，感受“母爱”
课前欣赏vcd《母亲》，感受母爱。
◆欣赏过歌曲，大家的心情一定很不平静吧？此时你最想说什么呢？
◆妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是，有这样一位母亲却非常的“狠心”。这究竟是为什么呢？这节课，咱们一起来学习20、《学会看病》（幻灯片1）。
二、检查交流预习成果
◆课前，同学们都预习过了吧？咱们先来认识一下本课的新词。
认读词语（出示幻灯片2）。
◆老师知道，我们班有很多朗读能手。你愿意把自己喜欢的自然段读给大家听听吗？
三、阅读课文，理解“母爱”
1、感受母亲的“狠心”
⑴文章当中母亲有这样一句话“我想我一定是世上最狠心的母亲”（出示幻灯片3）她到底狠心在哪里呢？请快速地读一读课文，把相关的句子用“——”画出来，并把自己的感受写在空白处。
⑵交流反馈：谁来说说你从哪里感受到了母亲的狠心？其他同学还有补充吗？
2、理解母亲的“狠心”
⑴大家真的认为这是位狠心的母亲吗？（不是）那你又是从哪里体会到的？再读读课文，用＿画出有关的句子，同样把自己的体会写在旁边。
⑵交流反馈：为什么大家都认为她不是一位狠心的母亲呢？（指名说自己的.理由，并说说你是从哪句话中体会到的）还有补充吗？还有不同的理解吗？教师做适当的阐述
四、总结升华，拓展延伸
◆总结：母亲看似“冷漠”的言行，却是为了尽到做母亲的责任，她为了锻炼孩子独立生活的能力，忍痛让儿子独自找医生看病。同学们，你一定为母亲这种用心良苦的爱子真情深受感动吧！回想我们自己的母亲，往事历历在目，此时你又想对她说些什么呢？请拿起你的笔，把对母亲的心里话写在纸上！（桃红心形纸片）《母亲》的音乐再次响起。
师：（教师巡视指导，可指名在全班展示。）其他同学可以把自己写好的话，念给同学听听，再贴到黑板上。想一想应该怎样贴？生：妈妈，以前你每次打我的时候，我都很恨你，现在，我才知道，其实，你是深爱着我的呀，你打得越重，你就爱我越深，你的心也越痛呀！
◆教师小结：同学们，“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母爱的表达是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不是千篇一律的。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答我们的母亲吧！
学会看病教学设计 篇24
教学目标：
1、借助“按图索骥”一词学习抓关键词概括课文主要内容的方法。
2、通过品读与对比读，走进母亲让儿子去看病时的内心世界，领会作者运用 “应该放手”与“不应该放手”矛盾心理的描写方法表达母爱。并学会用此方法，描写人物内心。
3、通过品味描写母亲矛盾心理的句子，感受母爱的伟大。 教学重难点：
通过品读，走进母亲让儿子去看病时的内心世界，领会作者运用 “应该放手”与“不应该放手”矛盾心理的描写方法表达母爱。并学会用此方法，描写人物内心。
课时安排：
一课时
教学流程：
课前谈话：你们 老师可是教学语文的高手，俗话说：强将手下无弱兵。是来会一会你们这些精兵强将还是算了？我的心理矛盾了。但今天我来了，很期待大家的精彩表现。好，上课。
一、导入新课，质疑。今天我们要一起学习一篇略读课文，齐读课题《学会看病》。已经布置大家预习了，现在老师就来检查一下大家的预习情况。先来看看这些难读的生字词，你们会读吗？
二、检查预习。
1、出示本课新词，指名读。
2、概括课文主要内容。
1）这些词语中有一个成语特别难理解，按图索骥。骥的意思就是——（良马）。
这个成语还有一个故事。传说春秋时期有一个识马高手叫孙阳，把自己丰富的识马经验写成了一部《相马经》。他的儿子就按照这本书去寻找千里马，结果千里马没找到，却找到了一只癞蛤蟆。后来这个词语也指机械地寻求答案或者按照线索寻找事物。
2）那么这个成语在课文中又是什么意思？谁能借助老师的填空来说一说。 按照（他给的看病提示）去（医院独自看病）。 我们再把前面的主语补充完整，出示：母亲让儿子。谁来连起来说说。恭喜你，刚才你已经把课文的主要内容概括出来了。
3）师总结：看来利用文中的关键词也是概括课文的主要内容的好方法。
3、初步感知人物形象。预习课文，文中的母亲给你留下了什么印象？用一个词来形容。这是你的阅读初步感受，相信通过我们的品词析句，你对这位母亲会有更深刻的认识。
三、品词析句，走进人物
1）林老师读完这篇文章，我发现始终有两种截然不同的声音在母亲心理。大家快速浏览课文11——27段，划出文中描写母亲心理活动的句子，看看谁能发现？（预设：我应该让孩子独自去看病！我怎么能够让孩子独自去看病你？）
板书（应该让儿子独自去看病怎么能让儿子独自去看病呢？）
2）、文中哪些句子能体现母亲认为“应该放手 ”哪些句子能体现母亲认为“不应该放手”分别做上记号。
3）、交流，哪些句子能体现母亲认为“应该放手 ”哪些句子能体现母亲认为“不应该放手”品味重点词句（预设应该放手的句子：但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。我咬着牙说，生怕自己会改变主意。我看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。 孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。不应该放手的句子：我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！）师边板书：做出决定──心软后悔──自责担心──勇气回升） 师相机品味：
时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的`心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
艰涩：换成“缓慢”可以吗？艰难苦涩
坠：换成“落”可以吗？坠字感觉更重，更痛苦。指导朗读。
4）、感悟主题
同学们，当我们品读课文后，你对这位母亲有更深的认识了吗？说一说（板书：母爱）
四，品读，学习作者的表达方式。（出示）
课文是通过什么描写让我们感受到这种母爱的呢？（心理描写）林老师发现在这学期的课文里还有作家毕淑敏写的一篇文章，叫《剥豆》，请同学们打开选读课文，第页，读一读。
1）对比阅读。
师：有什么相同的地方？（都是表达母爱的，都运用了相同的表达爱的方式）
2）聚焦重点段。品味母亲母亲矛盾的心理（我应该让孩子胜利，不应该有虚假胜利）
3）小结：毕淑她曾说过这样一句话：“重复而新鲜地描述爱意吧，它是一种勇敢而智慧的艺术。”今天我们看了她这两篇文章，你怎么理解这个新鲜一词呢？矛盾心理描写。
4）我发现我的学生在矛盾心理时，这样表达的：有两种声音在我耳旁，一种声间说：能。一种声音说不能。你们结合本课所学，你们觉得怎样把矛盾心理写好呢？哦，原来，还要通过曲折细腻的心理活动把它写具体。 3）读写结合，学习运用
这种矛盾的心理描写，曲折细腻的心理活动描写很精彩，今天我们就试着写一写。师出示提示场景：（1）我手里拿着刚发的试卷，刺眼的65分让我抬不起头，我心潮起伏…… （2）买文具时，店老板多找了5元钱，我手里捏着这5元钱，心里想…… 学生写作，师巡视后交流。
五、拓展阅读，用学到的方法阅读群文。
师：推荐大家阅读，还有一些描写母爱的文章： 《孩子，我为什么打你》 老舍《我的母亲》 冰心《荷花母亲》 《勇敢是母亲的本能》 《奔跑的母亲》 《怀念母亲》
老师建议大家去读一读。
六、谈谈本节课的收获。
板书设计：
学会看病
矛盾的心理描写
应该让儿子独自去看病
怎么能让儿子独自去看病呢？
做出决定
心软 后悔 自责 担心
勇气回升