短文网整理的观察物体教学设计（精选24篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
观察物体教学设计 篇1
教学目标
1.知识与技能
通过观察立体图形,能正确辨认从不同方位观察到的三个小正方体拼成的几何图形的形状和相对位置。
2.过程与方法
借助用正方体搭立体图形的活动,经历观察、想象及验证的过程,培养学生的空间观念和推理能力。
3.情感态度和价值观
激发学生学习数学的兴趣,培养学生的合作意识,感受数学与生活的密切联系。
教学重难点
教学重点:正确辨认从前面、左面、上面观察到的立体模型的形状。
教学难点:根据从不同位置观察一个立体图形得到的图形,能用正方体进行拼搭。 教学准备
课件、正方体模型、摄像头、方格纸。
教学过程
一、情境引入
1.师:当下我们的中国正在飞速发展,自主品牌越来越有竞争力,刚刚在汽车博览会上就新发布了一款中国自主品牌的汽车,无论是外形、动力还是空间都获得一片好评,引起了大家的关注,让我们一起看一看。(出示图片)
2.师:同学们,你们觉得这款车怎么样?为什么摄像师对相同的一款车要拍这么多张照片呢?
预设:
生:方便全面观察。
3.师:看来我们要从多角度观察物体,通常我们从几个方向观察物体? 预设:
生:从前面看、从上面看和从左面看。 (教师板书:从前面看、从上面看和从左面看)
4.师:如果给你一个组合的立体图形,你会观察吗?我们就从这三个方向进一步全面地观察物体,看看大家能够有什么收获?(板书题目:观察物体)
二、探索新知
1.观察同一立体图形。
(1)师:请看屏幕,这是由四个小正方体组成的立体图形,有三名同学进行了观察:
你能想象一下这三名同学分别是从哪几个方向进行观察的吗?
预设:
生:小刚从上面看的',小丽从前面看的,小明从左面看的。
(2)师:到底对不对呢?你们的桌子上也有四个小正方体,请你们搭出这个立体图形,实际观察一下。
(3)出示活动建议。
①分别从前面、上面、左面观察立体图形。 ②在方格纸上拼摆出你看到的图形。
③验证拼摆的图形与观察到的是否一样。 (4)学生活动,师巡视。
(5)汇报信息:(将学生作品贴黑板上)
(6)集体反馈。
问:谁的观察结果和他的一样?看看,我们刚才的判断对吗?
(7)小结:我们分别从前面、上面、左面,观察了这个立体图形,通过从不同方向进行的观察,对于这个观察结果,你有什么发现吗?
预设:
生:通过观察这个立体图形,我们发现:从不同方向观察一个立体图形,所看到的形状是不同的。
2.观察不同立体图形。
(1)师:刚才我们一起观察了这个由老师搭成的立体图形,搭建的方法有很多,你们想不想自己也来试试?
(2)某学生任意将四个小正方体拼摆成下列几何图体。(教师黑板上贴出学生对应作品)
预设:
(3)师:请你先想象一下,然后在方格纸上画出这个几何体从前面、上面和左面看到的形状。
(4)学生动手操作。 (5)反馈交流,展示作品。 3.确定方法。
(1)师:我们已经观察了两个不同的几何体,结果和大家想象的相同吗?同学们有没有想过,我们应该如何想象呢?有什么方法吗?同桌讨论一下。
(2)集体交流。 (3)方法提炼。
先确定几何体的长、宽、高,
从前面看到的是几何体的长和高这两个要素; 从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素; 从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。
三、巩固提高
1.基础练习。
观察物体教学设计 篇2
教学内容：
教学目标：
1、通过观察、比较，初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的不同形状正确判断观察者所在的位置。
2、通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探索的精神，培养学生的观察能力、空间观念，运用数学进行交流的能力，体验数学与生活的联系。
3、帮助学生树立从小仔细观察事物、认真思考的好习惯。
教学重点：
体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。
教学难点：
辨认从不同侧面观察到的物体形状。
教具：
CAI课件、小猪存钱罐
教学过程：
一、创设情境，诱趣激学
师：同学们，你们喜欢听故事吗？（喜欢）今天呀，老师就给你们讲一个“盲人摸象”的故事，好不好？（出示课件讲述故事内容）
师：这些盲人叔叔呀，有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他们说的对吗？（不对）那大象到底是什么样子呢？你能帮助他们想个办法吗？
学生汇报
师：同学们说的真好，盲人叔叔全听到了，说你们真是一群乐于助人的好孩子。这节课呀，老师想和同学们一起研究怎样正确地观察物体，才不至于像盲人叔叔们一样。
板题：观察物体
二、观察物体，顺思导学
1、确定方位。
师：（出示小猪）这是什么？（生答小猪）大家看，老师手里的这只小猪可爱吗？我为每个小组准备了一只小猪，喜欢吗？（喜欢）那我们就用热烈的掌声欢迎它加入我们小组。请你悄悄地告诉它，你坐在它的哪一边？
师：你们对小猪说了些什么？
学生汇报
师：坐在小猪前边的同学朝我挥挥手。
师：我知道了，你们就分别坐在小猪的前后左右。
2、观察小猪。
（1）在自己座位上观察。
师：从你这个位置上看到了小猪的什么？
（课件出示：你坐在小猪的哪一边，看到了它的什么？）
学生汇报
师：其他同学观察的结果也是这样吗？有补充吗？
（2）交换位置再观察
师：刚才你们在自己的位置上观察了可爱的小猪，现在咱们换换位置再观察。好吗？小猪前面和后面的同学换换位，左面和右面的同学也换换位。准备好，轻轻地换。（学生起身换位。）
师：现在你又在小猪的哪边？仔细观察，你看到的小猪是什么样子的？
学生汇报
师：我想采访坐在小猪前面和后面的同学，现在的位置看到的小猪和你刚才看到的一样吗？
学生汇报
师：哪儿不一样呢？
师：哦，从前面和后面看小猪是不一样的。请问小猪左边和右边的同学，你们可要仔细看了，你刚才看到的和现在看到的相同吗？
学生汇报
预设：有的同学会说一样，有的同学会说完全不一样
出现矛盾冲突时，学生再次观察小猪左右两边，并在组内讨论。
小结：从左边和右边观察小猪是不是一样呢？（学生齐声：不一样！）你们从细节观察并解决了问题，好样的！从小猪的前面和后面看是不一样的，从左边和右边看也是不一样的。
（3）从前后左右观察小猪
师：咱们坐在自己的位置上只能看到小猪的一个面，要是能让每个人都看到小猪的前后左右四个面，那才过瘾呢！有什么好办法吗？在小组里讨论后，试一试
方案一：到其他几个同学的位置上看看
方案二：人走一圈的办法太麻烦。我们可以让小猪转一圈，我们只要坐在位置上就可以看到它的前后左右了。
学生尝试操作
师：好的，每转一个方向停一下，看清楚了吗？这两种方法都很好，可以围着小猪转一圈，也可以让小猪转一圈，小组商量定下一种，在小组长的带领下开始观察。
（伴随着轻柔的音乐，学生进行观察活动。）
师：同学们从前后左右再次观察了小猪，你们看到的`一样吗？（不一样。）为什么？
学生汇报
师：从不同的位置看到的小猪是不一样的。从不同位置看到的物体的形状可能是不一样的。
三、分层练习，应用促学
1、刚才你们观察得真仔细，老师特别高兴。老师也给小亮、小明、小红一个礼物，大家看。（出示第67页上的恐龙图）你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？说说理由。（学生各抒己见）
2、67页的做一做
3、70页的第1题
4、欣赏课件出示庐山图片和古诗《题西林壁》
四、回顾全课，梳理评学
这节课你学到了什么新知识？你对自己的表现满意吗？
今天刘老师和大家合作得非常愉快！大家也学到了很多的新知识，知道了在不同的位置观察到的物体的形状是不同的。其实我们在观察物体的时候，有的时候会受到肉眼和其它一些条件的限制，所以啊，需要借助一些工具来进行我们的观察，请看大屏幕
1、放大镜
师：它可以把一些很小的文字、图片进行放大
2、望远镜
师：观察比较远的物体我们可以依靠它
3、显微镜
师：这是显微镜，通过这个工具啊，可以看见很多我们肉眼看不见的物体，很多科学家就是借助它来观察一些微生物或者细胞的。
希望大家课后能够处处留心观察，从不同的角度进行观察和感受，做一个勤于思考的好孩子！
五、实践延学
站在不同的位置观察家里的物品，说给爸爸妈妈或好朋友听，你看到的是哪一部分？老师相信你一定说得非常好。
观察物体教学设计 篇3
教学内容：
教学目标：
1、通过观察、比较，初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的不同形状正确判断观察者所在的位置。
2、通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探索的精神，培养学生的观察能力、空间观念，运用数学进行交流的能力，体验数学与生活的联系。
3、帮助学生树立从小仔细观察事物、认真思考的好习惯。
教学重点：
体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。
教学难点：
辨认从不同侧面观察到的物体形状。
教具：
CAI课件、小猪存钱罐
教学过程：
一、创设情境，诱趣激学
师：同学们，你们喜欢听故事吗？（喜欢）今天呀，老师就给你们讲一个“盲人摸象”的故事，好不好？（出示课件讲述故事内容）
师：这些盲人叔叔呀，有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他们说的对吗？（不对）那大象到底是什么样子呢？你能帮助他们想个办法吗？
学生汇报
师：同学们说的真好，盲人叔叔全听到了，说你们真是一群乐于助人的好孩子。这节课呀，老师想和同学们一起研究怎样正确地观察物体，才不至于像盲人叔叔们一样。
板题：观察物体
二、观察物体，顺思导学
1、确定方位。
师：（出示小猪）这是什么？（生答小猪）大家看，老师手里的这只小猪可爱吗？我为每个小组准备了一只小猪，喜欢吗？（喜欢）那我们就用热烈的掌声欢迎它加入我们小组。请你悄悄地告诉它，你坐在它的哪一边？
师：你们对小猪说了些什么？
学生汇报
师：坐在小猪前边的同学朝我挥挥手。
师：我知道了，你们就分别坐在小猪的前后左右。
2、观察小猪。
（1）在自己座位上观察。
师：从你这个位置上看到了小猪的什么？
（课件出示：你坐在小猪的哪一边，看到了它的什么？）
学生汇报
师：其他同学观察的结果也是这样吗？有补充吗？
（2）交换位置再观察
师：刚才你们在自己的位置上观察了可爱的小猪，现在咱们换换位置再观察。好吗？小猪前面和后面的同学换换位，左面和右面的同学也换换位。准备好，轻轻地换。（学生起身换位。）
师：现在你又在小猪的哪边？仔细观察，你看到的小猪是什么样子的？
学生汇报
师：我想采访坐在小猪前面和后面的同学，现在的位置看到的小猪和你刚才看到的一样吗？
学生汇报
师：哪儿不一样呢？
师：哦，从前面和后面看小猪是不一样的。请问小猪左边和右边的同学，你们可要仔细看了，你刚才看到的和现在看到的相同吗？
学生汇报
预设：有的同学会说一样，有的同学会说完全不一样
出现矛盾冲突时，学生再次观察小猪左右两边，并在组内讨论。
小结：从左边和右边观察小猪是不是一样呢？（学生齐声：不一样！）你们从细节观察并解决了问题，好样的！从小猪的前面和后面看是不一样的，从左边和右边看也是不一样的。
（3）从前后左右观察小猪
师：咱们坐在自己的位置上只能看到小猪的一个面，要是能让每个人都看到小猪的前后左右四个面，那才过瘾呢！有什么好办法吗？在小组里讨论后，试一试
方案一：到其他几个同学的位置上看看
方案二：人走一圈的办法太麻烦。我们可以让小猪转一圈，我们只要坐在位置上就可以看到它的前后左右了。
学生尝试操作
师：好的，每转一个方向停一下，看清楚了吗？这两种方法都很好，可以围着小猪转一圈，也可以让小猪转一圈，小组商量定下一种，在小组长的带领下开始观察。
（伴随着轻柔的音乐，学生进行观察活动。）
师：同学们从前后左右再次观察了小猪，你们看到的一样吗？（不一样。）为什么？
学生汇报
师：从不同的.位置看到的小猪是不一样的。从不同位置看到的物体的形状可能是不一样的。
三、分层练习，应用促学
1、刚才你们观察得真仔细，老师特别高兴。老师也给小亮、小明、小红一个礼物，大家看。（出示第67页上的恐龙图）你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？说说理由。（学生各抒己见）
2、67页的做一做
3、70页的第1题
4、欣赏课件出示庐山图片和古诗《题西林壁》
四、回顾全课，梳理评学
这节课你学到了什么新知识？你对自己的表现满意吗？
今天刘老师和大家合作得非常愉快！大家也学到了很多的新知识，知道了在不同的位置观察到的物体的形状是不同的。其实我们在观察物体的时候，有的时候会受到肉眼和其它一些条件的限制，所以啊，需要借助一些工具来进行我们的观察，请看大屏幕
1、放大镜
师：它可以把一些很小的文字、图片进行放大
2、望远镜
师：观察比较远的物体我们可以依靠它
3、显微镜
师：这是显微镜，通过这个工具啊，可以看见很多我们肉眼看不见的物体，很多科学家就是借助它来观察一些微生物或者细胞的。
希望大家课后能够处处留心观察，从不同的角度进行观察和感受，做一个勤于思考的好孩子！
五、实践延学
站在不同的位置观察家里的物品，说给爸爸妈妈或好朋友听，你看到的是哪一部分？老师相信你一定说得非常好。
观察物体教学设计 篇4
【教学内容】:北师大版小学六年级数学上册77页“搭一搭”
【教学目标】(1)能正确辨认从不同方向(正面、側面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状,并画出草图。（2）能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方面观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。
【教学重难点】如何引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。
【教具准备】小立方体（学生用），大立方体（教师用），比赛记录纸（每小组一张）。
教学前准备：（学生每四人一组）。
【教学设计】
教学过程教学过程说明
一、从不同方向(正面、側面、上面)观察立体
图形(5个小正方体组合)的形状。
1、创设“比赛”情景一开展比赛，激发学生
（1）观察由5个小正方体搭成的立体图形的形状学习兴趣。
（规则，无遮挡）
（2）想一想，从正面看是什么形状，从側面、从比较简单的无遮挡实
上面看呢？又是什么形状？物入手，发现实物与观察到的图形之间的联系，发展学生空间观念。
（3）画一画
（生单独画出从正面、側面、上面观察到的
和想象的立体图形）创设生与生交流环境
（4）同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛记再到师与生交流环境
录纸项目一。最终实现交流互动。
（5）各组代表上台投影展示本组比赛作品。
（6）师：你们画出的从三个不同方向看到的.图形充分体现学生个性，
与看到的立体图形符合吗？说说理由。强调学生的主体地位。
生：
（7）师：这个立体图形是个长方体，从正面看和
从上面看或从側面看都没有被遮挡小立方体，所以
就比较直观，容易观察和想象其不同方向的形状。
2、创设“比赛”情景二
（1）变换成以下的形状，从不同方向再观察，
想象它的形状，并画出来。
（2）画一画从比较简单的无遮挡实
（生单独画出从正面、側面、上面观察到的物观察进入到有遮挡的
和想象的立体图形）实物观察，培养学生空
（3）同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛记间想象能力。由浅及深
录纸项目二由直观到抽象，很符合
（4）各组代表上台投影展示本组比赛作品。学生的认知规律。
观察物体教学设计 篇5
教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册《观察物体》。
教学目标：
知识目标：
让学生通过观察实物，体会到从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，会辩认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状。
能力目标：
在自主探究、合作交流中培养学生观察、操作、空间想像的能力和推理的能力。
情感目标：
让学生体会到生活中处处有数学，让学生在丰富的活动中体验获得成功的乐趣。
教学重、难点：
能正确辨认正面、侧面、后面观察到的简单物体形状，培养学生的空间观念。
教、学具准备：卡片三张、玩具四个、多媒体课件、数码照相机一部。
教学过程：
一故事引入，激发情趣
师：同学们，你们喜欢听故事吗？
师：今天，老师给同学们带来了一个成语故事，你们想听吗？
我们一起来看一看。（课件）
师：同学们，你们觉得这几个盲人说的对吗？
师：为什么这些人都说错了？
师：对了，盲人摸的是大象的一个部位，所以都说不准大象的全貌。 看来，要想了解一个物体的全貌，就需要我们对物体进行全面地观察。今天我们就共同来学习《观察物体》（板书课题）
二观察操作，探究新知
1本位观察
师：今天老师还给每个小组的同学带来了一个礼物，你们想知道是什么吗？就请同学们赶快揭开它的神秘面纱吧。
师：你们喜欢吗？
师：下面就请同学们在你的位置上对小狗进行仔细的观察，你看到了小狗的哪一个面？是什么样子的？观察完的同学，可以和小组里的同学互相说一说。（学生活动）
师：孩子们坐好了，请看屏幕中的这三幅图（课件），哪一幅图和你刚才观察到的是一样的？这是小狗的哪一个面？（板书）是什么样子的？还有哪些同学也看到了小狗的这个面？请举起手来。
师：这些同学观察到的是小狗的X面，那其他同学呢？你们又看到了小狗的哪个面？能在屏幕上选出你看到的画面吗？（课件）说说是什么样的？谁和他观察到的是一样的？请把你的小手举起来。
师：刚才一直没有举手的同学，你们看到的是小狗的哪一个面？是哪一幅图？说说是什么样的？
师：现在老师有一个问题不明白了，为什么我们观察的是同一只小狗，而观察的结果却不一样呢？谁能帮助教师解答一下？
师：听了同学们的回答，老师明白了，因为我们坐的位置不同，所以观察到的结果也不同。
2换位观察
师：在刚才的观察过程中，同学们只看到了小狗的一个面，你们想不想亲自去看看小狗的`另外两个面？
师：下面就请同学们起立，按照老师手指的方向，走到下一个位置上坐好。你们现在看到的小狗和刚才一样吗？请你仔细观察，你现在看见的是小狗的哪一个面？是什么样子的？谁来说一说？
师：请同学们起立，走到下一个位置上坐好。你现在又看见了小狗的哪一个面？是什么样子的？
师：我们从不同角度观察到的结果是一样的吗？
师：我们怎样才能对一个物体进行全面的观察呢？
师：老师希望同学们都能成为善于观察的好孩子。
3观察练习
师：现在老师想找一个小模特到前面来，让全班同学对你进行观察，谁愿意来？
师：（让学生站在前面）现在同学们看到了他的哪一个面？看到了什么？
师：（让学生走到四个小组的中间）现在同学们又看到了他的哪一个面？（找找前后左右四个方向的学生说）
师：同学们观察的真仔细，看来我们从不同位置观察到的结果确实是不一样的。
师：谢谢你，到前面来当小模特，请回去吧。
4课间操
师：刚才同学们在学习中表现的非常出色，下面我们来跳个舞轻松一下吧。
师：轻松过后，老师相信同学们会比刚才表现的更加出色。
三、观察生活，解决问题
1、师：在我们的身边有许多我们熟悉的物体，比如说书、书包、文具盒等等，你们观察过这些物品吗？
师：现在，就请小组长把你们组的数学书摞成一摞放在一起，把书的这个封面朝右边放，比一比哪个小组动作最快。请同学们观察一下，你看到了数学书的哪一个面？是什么样子的？
师：你能从这三张图片中选出你看到的画面吗？看到数学书X面的同学请举手，其他同学帮老师看看对不对？
师：现在请小组长快速把数学书放在桌面上。坐好，看谁坐的最精神。
2、师：老师知道我们班同学不仅爱学习，而且喜欢做好事。昨天，老师正好看到一位同学主动地从地上捡起废纸，这是多好的行为呀。老师悄悄地拍下了这个镜头，你们想知道他是谁吗？我们一起来看看。
师：（课件）（后）你们能猜出来他是谁吗？为什么这么难猜？
师：我们现在看到了他的哪一个面？（侧）能猜出来吗？
师：我们只要看到他的哪一个面就知道她是谁了呢？（正）他是谁？
师：我们都应该向这名同学学习，能够做一些好事，为大家服务。
3、师：我们接着来看，（课件）这是咱们班同学在音乐课活动时老师拍下的照片，想一想，关老师和这3名同学分别能看见钢琴的哪一个面？为什么？
师：是呀，我们观察物体不仅可以从它的前面、侧面、后面来观察，也可以从它的上面进行观察，有时还可以从它的下面进行观察等等，观察的角度是多方面的。
4、师：请同学们看看这张照片，老师是站在哪进行拍摄的？（课件）你是怎么知道的？（从正面、侧面、后面拍摄的）老师拍的是同学的哪一个面？
师：看来，同学们不仅善于观察，还特别看动脑筋，真了不起。
5、师：刚才同学们看了老师拍的一些照片，你们想不想自己拍几张照片呢？今天老师带来了一部照相机，想让同学们当小摄影师帮老师也拍几张照片留作纪念，你们愿意吗？
师：在拍照之前老师先来教同学们如何来使用这部照相机。先把镜头对准人物，看看人物是否在这个屏幕中，一定要把人物的头照进去，然后按下这个按钮，就可以了，但是在按按钮的时候，不要用手把镜头挡住了，不然就照不到人物了。你们学会了吗？
师：老师想让同学们给老师照一张正面的照片，你们应该站在哪给老师照相？谁愿意给老师照这张照片？
师：老师想照一张侧面的，你们应该站在哪给老师照相？谁来给老师照？你想给老师照哪个侧面？
师：同学们在拍照时，还挺专业的，就像真正的摄影师似的，我们一起来看看他们拍的照片吧。
师：我们看这张照片，（照相机连接电脑）是谁给老师拍的？你们觉得拍的怎么样？
师：非常感谢同学们给老师拍照，老师很喜欢这些照片，冲洗出来，老师一定把照片摆在写字台上留做纪念。
6、师：刚才，我们从不同的角度对物体进行了观察，我国北宋诗人苏轼在初游庐山时，就对庐山进行观察，并写了一首优美的诗，你们想听听这首诗吗？老师就把这首诗送给同学们。（课件）
师：你们喜欢这首诗吗？
师：老师有一个问题想问问同学们，苏轼在诗中为什么说“不识庐山真面目”呢？
师：看来呀，我们要想了解物体的全貌，就必须对物体进行全面的观察。
四、总结评价
师：同学们，这节课你们学的开心吗？有哪些收获呢？
师：同学们的收获可真不少呀，老师希望同学们都能够成为善于观察、勤于思考的好孩子，只有你有拥有一双善于观察和发现的眼睛，在生活中你才会发现更多的美，在数学中你才会发现更多有趣的现象。这堂课我们就上到这，下课。
观察物体教学设计 篇6
【授课题目】观察物体
【教材分析】
教材从情境入手，让所有学生都参与数学活动，让学生在观察、拼摆和探索中，根据自己的体验，感悟出站在不同角度观察物体，所看到的形状是不同的。在此基础上，让学生把从不同位置观察到的物体形状进行辨认，从而发展学生的空间观念。
【学情简介】
本节课，可以采用小组合作学习的形式让学生观察日常生活中所熟悉的物体，通过学生的观察活动，使学生经历由“观察实物——初步感知——形成表象”的过程。让学生体会在不同的位置观察同一物体时，看到的形状可能是不同的。
【教学目标】
让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。
【教学重难点】
重点：体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。难点：辨认从不同侧面观察到的.物体形状。
【教学方法】
小组合作，自主探究
【教学准备】课件、多个玩具、闹钟、茶杯等。学生以4人为一组分组坐。
【课时安排】1课时
【教学流程】
一、创设情境激趣感知
师：我听说咱们班的同学都特别喜欢动物，是吗？现在大家的脑海中肯定都出现了许多动物的图像吧！下面咱们看看哪位同学的眼力最棒！
课件出示动物身体一部分的图片，学生猜测。
师：同学们真了不起，对这些动物不仅认识，还能抓住他们的特征，平时肯定看得特别仔细和认真。用眼睛仔细、认真的看这就叫“观察”。
师：今天我想和同学们一起上一节观察课——观察物体。（随机板书：观察物体）同学们只要仔细、认真的观察，每个人都会成为小小观察家的。有信心吗？
（充分调动学生学习的积极性和主动性，了解什么是观察。）
二、师生互动，探究新知
1、本位观察
师：今天老师给每组都请来了一位好朋友。
师：这个好朋友就是今天我们要观察的物体。你坐在物体的哪一面？坐在你的位置上，你观察到了物体的哪些特征？
学生独立观察，小组内互相交流，教师行间巡视。
以小组为单位向全班同学汇报。
师：不过老师有点儿纳闷了，为什么每组的同学观察的是同样的物体，可大家刚才说的却不一样呢？
学生思考、小组交流。
小组代表汇报讨论结果。教师归纳：由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的物体的形状也就不一样了。（板书：从不同的位置→形状不一样。）
2．换位观察
师：前面大家不仅观察得十分认真，而且还特别用心听别人的回答，你们可真是会学习的好孩子！同学们想不想观察一下物体的前后左右四个面呢？你们有什么好办法？
学生交流观察方法：小组内交换观察位置；把观察的物体在小组内转圈。
师：我觉得每一位同学都开动了脑筋，最后我们找到了两种观察方法。你们认为哪种方法最合适呢？用你喜欢的方法再次观察物体。
师：大家再次观察后有什么发现？
（引导学生再次体会在不同的位置观察到的物体的形状不一样）
师：如果是一些较大的物体，大家想一想，那应该怎么办呢？
（引导学生灵活运用观察方法。）
师：是啊！对于一些较大的、不能动的物体，我们就要站在不同位置，从不同角度观察，才能看得更清楚、更全面！也就是说我们应该根据具体情况灵活选择观察方法！
3、全面观察
师：今天小朋友们观察得认真又仔细，谁愿意和大家说说你们组的好朋友是什么样的。
学生自由发言。
（引导学生得出要认识一个物体就要全面的进行观察）
师：我们要想认识一个物体就要全面的进行观察，不能只看到一部分就早早的下结论。
（引导学生知道由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的物体的形状也就不一样了。引导学生得出要认识一个物体就要全面的进行观察。）
三、拓展运用，激励创新
1、书第67页，试着完成做一做。
2、练习十五第一题
四、知识介绍全课小结
师：今天老师和大家合作得非常愉快！大家也学到了很多的新知识，知道了在不同的位置观察到的物体的形状是不同的。其实我们在观察物体的时候，有的时候会受到肉眼和其它一些条件的限制，所以啊，需要借助一些工具来进行我们的观察，请看大屏幕──
1．放大镜
师：它可以把一些很小的文字、图片进行放大。
2．望远镜
师：观察比较远的物体我们可以依靠――瞧！解放军叔叔有时还借助望远镜来观察远处的物体呢！
3．显微镜
师：这是显微镜，通过这个工具啊，可以看见很多我们肉眼看不见的物体，很多科学家就是借助它来观察一些微生物或者细胞的。
师：希望大家课后能够处处留心观察，从不同的角度进行观察和感受，做一个勤于思考的好孩子！
【板书设计】
观察物体
正面（前面）侧面后面
从不同的位置→形状不一样
观察物体教学设计 篇7
教学内容：二年级数学上册观察物体例1与做一做，练习十六第1、第2、第3题。（教材第68、第70页）
教学目标：
1、经历探究物体的形状、位置关系和交换过程，体会到从不同角度观察到物体所看到的形状可能是不同的。
2、会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，培养学生的空间观察能力。
3、凭借动手操作，发展空间观念和合作意识。
教学重点：会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，培养学生的空间观察能力。
教学难点：体会到从不同角度观察到物体所看到的形状可能是不同的。
教学准备：写上不同文明用语的大正方体，实物数个。
教学过程：
一、创设情境、激趣感知
1、教师拿出写了文明词语的正方体。
谈话：同学们，这是一个正方体，正方体的每个面都写着不同的文明词，请你坐在你的位置上，头不摇动，告诉老师，你看到了什么？
指名不同方向的学生说。（学生有的说“您好”，有的说“谢谢”，有的说“对不起”。
2、提出质疑：为什么他们向我们介绍得不一样呢？谁说的正确的？你能说说他们分别是从那一面观察吗？（板书：前面 后面 侧面）
教师指出：侧面有两个不同的方向，左面看到我们称为左侧面，右面看到的我们称为右侧面。
3、揭示课题：虽然是看到同一个正方体但是因为观察的位置不同，看到的每个面的文明词也就不同，今天我们就来学习在不同的位置观察物体。（板书课题。）
【设计意图】谈话引人，激发学生学习兴趣的同时，初步感知、体验从不同角度观察物体所看到的形状是不同的。
二、师生互动、探究新知
1、构建新知。
（1）本位观察：
谈话：（出示玩具熊猫）这是什么？
老师为每一组同学也准备了一只熊猫，请每个同学仔细观察，你看到了这只熊猫的哪一面，是什么样子？（出示从正面、左侧面、右侧面、背面拍摄的熊猫照片。）
提问：你看到了什么？和黑板上的哪张照片是一样的？
生1：我从正面看，和第一幅图是一样的。
生2：我从右侧面看，和第三幅图是一样的。
生3：我看到它的圆圆的尾巴，和第四幅图是一样的
生4：我从左侧面看，和第二幅图是一样的。
谈话：同学们观察的真仔细，老师想统计一下人数，请看到熊猫正面的同学站起来。看到侧面的同学也站起来。没有站起来的同学，你们看到的是哪一面？
（2）换位观察：
要求：听老师口令，全体起立。请每组同学按照顺时针的方向（教师做手势表示）走到本组的下一张位子上去。你们现在看到的熊猫的形状和刚才一样吗？那你现在看到了熊猫的那一面？
生1：我现在看到的是侧面，刚才看到是前面。
生2：我现在看到的是背面，刚才看到是侧面。
质疑：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？这是怎么回事？（学生讨论，交流。）
生1：我们绕了一圈。
生2：我们绕了一圈，我们一大组的同学位置都改变了。
小结：对！原来我们换了座位，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到熊猫的形状也不一样了。
（3）情感交流：
教师：看过之后，你都想对熊猫说些什么？
【设计意图】引导学生从不同的角度观察“熊猫”，再交换位置，进行观察，这样的'设计符合儿童的认知规律，培养了学生的空间想象力，充分体现《数学新课程标准》的理念。
2、连一连（完成教材第68页“做一做”）。
三、巩固新知。
1、说一说。（完成教材“练习十六”的第1题）
小动物们用照相机帮大象拍照，（出示动物拍照图）这四张照片分别是谁拍的呢？（指名学生说一说。）
2、连一连。（完成教材“练习十六”的第3题）
3、猜一猜。（完成教材“练习十六”的第2题）
学生填写，教师巡视指导。
【设计意图】通过练习，展学生的思维，还给学生一个开放的空间，让学生在实践活动中看到自己的成果，体验到创新的乐趣，进一步激发了他们的探究意识。
四、课堂小结：
说一说，今天这节课有什么收获？
学生积极发言。
小结：今天我们学会了从不同位置观察物体，知道了在不同的位置观察到的同一物体的形状是不一样的。在生活中，我们处处都要留心观察，做一个勤于思考的好孩子，你们能做到吗？
板书设计
观察物体
侧面 正面 后面
观察物体教学设计模板（精选5篇）
作为一名教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的观察物体教学设计模板（精选5篇），希望能够帮助到大家。
观察物体教学设计 篇8
教学内容：
课本P102、105页。
学情分析：
复习米和厘米，使学生对长度单位“米”和“厘米”有更深刻的认识，并能对一些实物的长度进行估算和测量，对于角和直角的复习，则使学生学会在几何图形中发现角和直角，并会用三角板判断直角。
复习观察物体，使学生能辨认从不同位置观察到简单物体的形状，而复习认识时间，让学生认识时、分和间隔5分钟的时间的读写，并会运用时间解决简单的生活问题。
教学目标：
1、通过复习使学生进一步认识长度单位“米和厘米”，建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。
2、学生进一步熟练用刻度尺量物体的长度，会用刻度尺画线段。
3、培养学生观察物体及合作交流的能力。
教学重点、难点：
1、建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。
2、培养学生观察物体及合作交流的能力。
教学方法：
引导学生动手、动脑及合作交流，使学生进一步认识长度单位“米和厘米”，建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。会从不同角度观察物体。
教学准备：
课件，尺子等。
教学过程：
一、情境启发，明确目标
在生活中，我们经常要知道物体的长度。量比较短的物品，可以用厘米做单位；量比较长的物体，常用米做单位。
二、合作探究，达成目标
（一）米和厘米的'复习
1、回顾梳理
这学期我们学过哪些长度单位？关于米和厘米的知识你知道哪些？
学生小组交流，回答。
2、表象与进率
（1）1厘米有多长？1米有多长？你能用你的方法表示出它们的长度吗？
学生理解表象与进率，教师积极评价学生的方法。
（2）1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？
学生活动：演示米和厘米的长度。
教师板书：1米=100厘米
3、估计与测量
（1）看书上第105页第10题中的2条线段，估计一下它们有多长？
学生估计长度并汇报。
（2）用尺子测量它们的长度，边测量边留心你是怎样测量的？
学生活动。
教师评价学生的测量方法，及时发现出现的错误。
（3）引导学生估计黑板的长度。
学生先自己估计。然后教师在黑板上画出1米长的线段，再次请学生估计黑板的长度并测量出黑板的实际长度。
4、组织完成104页第9题
（二）观察物体（课件出示汽车观察图）
1、从不同方向观察同一个物体看到的形状可能不一样。观察物体时，要多
从几个方向观察。
1、 观察圆柱，你可以看到什么形状？从不同的方向观察长方体，你可以看到什么形状？
2、 观察球和正方体你又可以看到什么形状？
3、 看到我们学过的立体图形的一个面是正方形，它可能是什么物体？
三、变式练习，检测目标
1、学生独立完成105页第11题。
教师巡视，对画法不规范的学生及时个别指导。
2、想一想，填一填。
（1）测量比较短的物体，可以用（）作单位。
（2）一枚图钉的长约1（）。
（3）过两点可以画（）条线段。
（4）学生用尺上“0”刻度到“10”是（）。
（5）1厘米1厘米地数，数（）次是9厘米。
（6）70厘米-15厘米= 44米+26米=
35米+18米= 56厘米-28厘米=
1米-30厘米= 64厘米+28厘米=
四、总结评讲，升华目标
这节课你学到了的什么？
观察物体教学设计 篇9
一、教学内容
北师大版数学课程标准教材二年级上册《观察物体》
二、教学目标
知识与技能目标：
l、经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面。
2、能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
数学思考：
在观察简单物体的活动中，初步发展学生的空间观念。
解决问题：
在观察活动过程中，继续培养学生与人合作、并能与他人交流思维过程和结果的能力。
情感与态度目标：
通过观察活动，进一步激发学生学习数学的兴趣。
三、教材分析
教学内容的设计意图：
《看一看(一)》是义务教育课程标准实验教科书(北师大版)二年级上册第三单元观察物体第1课时的教学内容。
《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。因此，运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情景中，正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。教材从情境入手，让所有学生都参与数学活动，让学生在观察、拼摆和探索中，根据自己的体验，感悟出站在不同角度观察物体，所看到的形状是不同的，而且最多只能看到三个面。在此基础上，让学生把从不同位置观察到的物体形状进行辨认，从而发展学生的空间观念。
教学中需要注意的问题：
《看一看(一)》，设计这个观察活动的目的是让学生通过观察纸箱，让学生体验：站在不同位置观察物体，看到的形状不一样。教学时，要注意引导学生亲自走到不同的位置进行实地的观察体验，再通过找一找、连一连、看一看、想一想及数学游戏等方式调动学生的积极性，让学生真正体验到：从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的，培养学生的空间观念。
四、学生状况分析
本课是在一年级学习"从两个方向观察简单物体"的基础上发展到"从三个方向观察简单物体"。让学生通过观察活动，发展学生的空间观念。教师指导学生有秩序地参加教学活动，在观察、拼摆和探索中，根据自己的体验，感悟出站在不同角度观察物体，所看到的形状是不同的，而且最多只能看到三个面。运用所学知识，
让学生把从不同方向观察到的物体形状辨认准确，发展学生的空间观念。因为本课的内容主要是学生在观察、操作、小组活动、讨论等环节中进行，所以学生的兴趣浓厚，积极性高。学生已有了一定的基础，再通过变换角度的观察，学生从感性上有了真正的体验，学起来比较轻松，但对判断所观察的物体形状还会存在一定的困难。
五、教学设计
（-）问题情景
(课件演示配音)在一个遥远的地方生活着一头非常美丽的大象，笑笑、淘气和机灵狗都想看看大象长什么样子，于是他们来到了大象生活的地方，看到了大象。回到家后他们向智慧老人介绍了大象。笑笑说：大象是大大的眼睛，长长的鼻子，两个耳朵像蒲扇"气说：大象是两根柱子上顶个门，门上有一条摆来摆去的长鞭"；机灵狗说：大象是四根柱子上有一座墙壁"。智慧老人不解地问："我听说，那里只生活着l头大象，你们怎么看到了3头大象呢?"他们三人一口同声地说："只有1头大象呀!"。这是怎么回事呢?(逐一呈现他们所看到的图象)
【利用"淘气、笑笑、机灵狗看大象"这一情境导入新课，可以体现数学来源于生活实际这一原则。利用学生身边的事情或学生感兴趣的事情创设学习情境，可以激发学生学习兴趣。】
(二)学习新知
l、体验从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的。
（1）下面我们以小组为单位，每人选择一个位置坐好来看你面前的纸箱，互相说一说你坐在什么位置看到的箱子面是什么颜色的?(学生活动)
（2）汇报。
（3）你们看得很仔细，如果不停地换位置观察，从中你能发现什么?小组内讨论一下。(从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的。)
（4）考眼力：淘气看到大家学的这么棒，有些不服气，想考考你们的眼力，接受挑战吗？
看谁能快速的找出第几幅图是谁看到的。书上P26连一连。
2、体验站在不同的位置看物体最多能看到三个面。
（1）通过观察活动，你们已经发现站在不同位置看纸箱，所看到的形状是不一样的。请你猜猜看，站在不同的位置最多能看到纸箱的几个面?
（2）我们以小组来活动，验证一下刚才我们猜测的看到纸箱的几个面是否正确?(学生活动)
（3）汇报。你站在什么位置，看到了几个面。
A：一个面的。请坐在你的位置，也能看到一个面的同学站起来。（正对着长方体的'正面或从上往下看，或拿起来看底）
B：两个面的。请在你的位置，看到两个面的同学举手让老师看看。旁边的同学走到他的位置检查检查，是不是能看到长方体的两个面。
C：三个面的。（站在角的位置）
（4）亲身体验：请你走到角的位置看一看，是不是能看到物体的三个面。
【实践活动的目的是让学生体验站在不同的位置看纸箱，最多只能看到纸箱的三个面，并能具体地说出在哪个位置能看到哪个面。】
3、认一认：正面、侧面和上面
（1）自学长方体的正面、侧面和上面。
（课件：笑笑配音）其实呀，同学们你们知道吗?长方体的每个面都有自己的名称。答案就在书上的P26页。可是我没有看懂，聪明的小朋友们，你可以教教我吗。你们现在看到的(绿颜色)的面(正面)，你知道叫什么吗?依次揭示上面和侧面。(这个呢?)
（2）变换摆放长方体的位置，分别指出它的正面、侧面、上面。
（3）出示课件：同桌互相说一说，你现在看到的长方体的正面、上面和侧面分别是什么颜色的?
【在实践活动中让学生知道哪是物体的正面、侧面和上面。并通过变换摆放长方体的位置，分别指出它的正面、侧面、上面的活动加深理解。】
（三）应用与扩展
1、游戏一：
同学们观察的可真仔细。智慧老人送给大家一个小礼物，快去看看吧！请以小组为单位从纸箱中任意摸出一个物体，只要你能指出这个物体的正面、上面和侧面，这个礼物就归你了。听明白了吗?
2、游戏二：
五颜六色的长方体多漂亮呀，喜欢吗?
下面我们用手中五颜六色的长方体玩一个猜颜色的游戏。(如：你的正面是红色，上面是绿色，猜一猜，下面是什么颜色?)
3、游戏三：
机灵狗、笑笑、淘气看到的礼物各是什么形状的?书P27第3题。
4、游戏四：
猜猜看(出示美丽的学校照片)：判断是从正面、侧面还是上面拍摄的。
5、游戏五：
小小摄影师：看到别人拍的照片如此漂亮，你是不是也想亲自拍拍照片?老师来做照片中的人物，你来当个小小摄影师如何?不过我有个要求：我想要一张我侧面的照片，那你应该站在什么位置拍摄?要我的背影呢?……
（四）小结
这节课上到这里，就要结束了，谁能说说你有哪些收获吗？
[教学反思]
《观察物体：看一看(一)》的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。本节课有如几个特点：
1、活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，观察纸箱的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验。他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。
2、给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。比如，猜猜看（美丽的学校）：判断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个学生结合学校的实景观察图片，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的；及通过玩手中的长方体并猜出颜色这个游戏，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察纸箱，把所看到的和周围的同学说一说，站在什么位置看到了纸箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分体现了教师的民主作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。
不过，本节课也有一些值得我思考的地方：
1．学生对于面的概念不是十分清楚，在最初观察时，有的孩子竟然说自己能看见四个面，甚至更多。细思原因，原来学生把看到的一条边当成了一个面，我想如果在课前复习时，让学生动手摸一摸长方体的面，我想学生就不会出现以上问题了。
2．本节课学生动了起来，思维也活跃起来了，不过学生活动的有些没有章法，我想也许是大班额的原因吧，如果是小班教学，教师会更容易把握学生的学习状态。同时对于大班额的教学，我更应该认真思考，如何在新课改实验中，教学既能激发起学生的学习兴趣，又让学生学的"活而不乱"。
3．在课堂上曾出现这么一段小插曲：让学生自学长方体各个面的名称后，汇报时，有的学生理解错误，他站在长方体的正面（正面红色），说正面是红色的，当他站在这个长方体的侧面（侧面黄色）时，还说正面是红色的。这时，一个孩子很敏锐的发现他说的是错的，及时走上前纠正了刚才那位同学的错误，而且表述的非常清楚。这个孩子多会学习呀，可惜的是我的评价没有跟上去，没有为他的勇于质疑行为，给予充分的肯定，无疑是我这堂课的遗憾。都说现在的孩子倾听不好，如果我及时抓住了这一契机，对其他学生无疑是个最好的榜样，可惜我错过，我也深深的感受到，教师对学生的关注是多么的重要。
观察物体教学设计 篇10
教学目标：
1.通过观察、比较，初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不同的。
2.在观察物体的过程中发展初步的空间观念，培养合作交流的意识。
教学重点：
体验从不同的位置观察物体，看到物体的样子是不同的。
教学难点：
辨认从不同位置观察到的物体形状。
教学过程：
一、情境导入，揭示课题
1.师(谈话激趣)：小朋友们，你们拍过照片吗?老师给我们班的一位同学拍了几张照片，你们想看吗?(课件显示女孩的背面照片，通过观察学生发现：从背面不能确定是谁)
师：从背面看很难确定是谁，我们让她转过来看看。(课件显示女孩的侧面照片，学生发现：从侧面也不能确定是谁)
师：如果只看一眼立刻就知道她是谁，应该从哪面拍呢?(生：正面)
师：我们一起来看看她的正面，你们要立刻告诉我她的名字，好吗?
2.师(揭题)：今天，我们就一起来学习从不同的方位观察物体。(板书课题：观察物体)
设计意图：观察物体是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。课始让学生在猜测中初步感知背面、侧面、正面等不同的方位词，在学生兴致勃勃的参与中，自然地把学生带到新知识的学习中去。
二、合作探究，学会观察
1.确定自己的位置。
(1)师：今天，老师请来了可爱的机器猫来和大家一起学习，你们欢迎吗?可是机器猫说了，小朋友们的手不能碰、不能摸，要静静地、仔细地观察。(学生按要求四人一组围着机器猫坐正)
(2)师：请坐在机器猫前面的同学举起手，请坐在机器猫后面的同学点点头，请坐在机器猫左面的同学挥挥手，请坐在机器猫右面的同学鼓鼓掌。
设计意图：让学生在活动中学会观察，并通过不同的方式互动，意在激发学生的参与热情，提高他们的学习注意力。
2.明确要求，观察一个面。
师：机器猫可爱吗?请小朋友面向机器猫坐好，头不要偏、不要动，仔细观察：在你这个位置，看到了机器猫的哪些部位？分别是什么样子的.?
(1)学生独立观察后小组交流。
(2)全班交流。(师指名坐在不同位置的学生汇报交流，在交流的同时，有的学生忍不住扭过头去看其他学生观察的那几个面)
设计意图：这个环节的教学是本节课的重点。学生通过观察机器猫的一个面并进行交流，初步感受到从不同的面观察机器猫是不一样的。由于低年级学生的好奇心强，忍不住想看看其他人观察的那几个面，自然过渡到了下面的教学环节。
3.小组合作，观察四个面。(观察机器猫的前、后、左、右四个面)
师：坐在自己的座位上只能看到机器猫的一个面，如果不影响他人观察，自己又能从不同的几个面观察，该怎么办呢?(学生建议可以让小组内的同学互相换位置观察)
师：下面就请组内的同学互相商量换位置进行观察，可以多换几次，争取把4个面都看到，并把它每个面的样子记在心里。
(1)小组活动。(教师巡视时指导学生要按照一定的顺序换座位)
(2)全班交流。
师：每个小朋友都在前、后、左、右四个位置仔细观察了机器猫，现在老师要考考小朋友们。(课件依次显示机器猫的四个面，最后四个面同时固定在一个画面上)
师：这几照片分别是从机器猫的哪面拍到的呢?(先给学生时间思考，再组织全班交流)
师：通过刚才的观察，你有什么发现?(先互相说一说，接着全班交流，在交流中达成共识：在不同的位置，观察到的机器猫的样子也是不同的)
师(小结)：观察的位置不同，看到物体的样子也是不同的。只有把不同位置观察到的物体样子综合起来，才能形成对这个物体的全面认识。
设计意图：在这一环节中，还充裕的时间和空间给学生，把课堂变成学生自主地、全方位地交流与合作的“群言堂”。在合作交流中，学生不仅体会到了从不同位置观察物体所看到的部位是不同的，而且能很好地辨认从不同位置观察到的物体样子。此时的课堂呈现一片生机勃勃、有条不紊的学习场面，学生在教师的引导下积极思考、主动发现。学生不仅体会到了观察物体的方法，而且在小组活动中学会了思考、学会了商量，有效地培养了学生的观察能力与合作的意识。
三、巩固运用，深化提高
1.试一试。
(1)观察玩具恐龙(课本第67页例1)。
先指名学生说一说三位小朋友分别在恐龙的什么位置，再交流三幅图分别是谁看到的。
(2)观察数学书(课本第67页“做一做”)。
先让学生独立练习，然后组织全班交流。
2.想一想。
(1)课件出示三名学生观察茶壶的场景，接着逐一出示茶壶图片，让学生思考分别是谁看到的。(先独立思考、组内交流，再组织全班交流)
(2)课件逐一出示茶壶的底面和上面的图片，让学生想一想是从哪面观察到的。
(先让学生猜想，再拿出茶壶让学生观察，验证猜想是否正确)
3.用一用。
(1)课件依次出示从生活中拍到的具有代表性物体不同的几个面，让学生判断拍的是哪个面，并适时渗透思想教育。(如通过观察运动员在奥运会上奋勇拼搏的侧面照片和高举五星红旗的正面照片，渗透爱国主义教育等等)
(2)拓展延伸。(让学生到生活中去寻找一些物体，仔细观察并和组内的同学交流)
设计意图：在层层深入的练习中，学生不仅体会到了从不同位置观察物体所看到的样子是不同的，而且能很好地辨认从不同位置观察到的物体形状。最后的拓展延伸，意在把学生的学习兴趣和探索欲望延伸到课后，实现课堂内外的有效统一。
观察物体教学设计 篇11
教学内容：教材第63页~64页
教学目标：
1、 通过由低到高来观察物体，体会不同的位置看到的范围不一样。
2、 通过由远到近看景物，体会看到的范围越来越小。
教学重点：观察、想象，培养学生的空间感觉。
教学准备：一个圆柱体的茶叶盒或者饼干筒。
教学过程：
一、准备铺垫
1、 教师将一个圆柱体的饼干筒放在讲桌上，让学生分别蹲着看、站在讲台下看、站在讲台上看。
2、 让其他同学猜一猜，他们分别看到的`是什么样子，再让看过的学生谈一谈看到的情况。
3、 让学生用自己的话总结一下由低到高看物体，看到的有什么不同。
二、探究新知
（一）由低到高观察物体（第63页）
1、 在讲桌上照书上的图摆好教具，让学生由下到上进行观察，说出感觉有什么不同。
2、 让学生看书，并模拟书上的情景观察讲桌上的物体，体会由低到高不同的画面。
3、 标出观察顺序。
4、 师：你在生活中有类似的经历吗？和同学说一说。
（二）由远到近观察物体（第64页）
1、 模拟情景，在讲桌上摆一个房子模型，房子后面摆几个高一点的长方体当作小树。
2、 让4、5个学生在教室最后观察，然后向前走到讲桌近处观察。
3、 其他同学猜一猜，他们两次看到的画面有什么不同。
4、 让观察的同学谈一谈自己的感受。
三、尝试练习
1、独立解决书上“说一说”。
2、指导学生完成“试一试”。
观察物体教学设计 篇12
教学目标：
（一）知道在不同方向（前面、后面、左面、右面）上观察同一物体的形状可能是不同的。
（二）通过观察和想象，发展学生的空间观念。
（三）联系生活实际，使学生体会到数学来源于生活。
教学重点：
不同方向观察同一物体的形状可能是不同的。
难点关键：根据物体所呈现的形状去确定观察者所站的方向。
教法：演示法、讲授法
学法：自主探究、动手实践、合作交流。
课时：
1课时
教学准备：
书包，足球，同学、校门、教室的照片，微课，课件。
课前准备工作：
背诵古诗《题西林壁》
教学过程：
一、创设情境
1、我知道咱班的同学都喜欢故事，下面老师就和我们一起分享一则成语
故事。
2、播放故事《盲人摸象》。
提问：看完了这则故事谁能告诉老师，这几个盲人摸的是同一头象，为什么他们描述出这头大象的样子不一样呢？
生：因为他们摸到的部位不同。什么原因导致盲人摸到象的部位不同？
师：站在不同的方向，导致摸到的部位不同，感觉到的大象的样子也就不同。
如果站在不同方向观察同一物体，看到的样子也会不同？今天这节课，我们就来学习观察物体。（板书课题）
二、探究新知
1、挖掘身边素材，创设探究知识
（1）观察就是仔细看，老师拍了两张咱们教室的照片，你们看看哪张照片是教室的前面？为什么？—只有教室的前面才有黑板、讲座、钟表……2号照片拍的又是教室的哪一面呢？
（2）想一想：同是一间教室，怎么会看到不同的样子呢？
（因为拍摄者站的方向不同，拍摄者站在教室的前面，就能拍到教室后面的样子，站在教室的后面，就能拍到教室前面的样子。）（板书前面、后面）
（3）、归纳：因为我们所处的方向不同，看到的形状也不同。
（板书：方向不同形状不同）
2、设计活动，再次体验
师：刚才小朋友表现的非常好，大多数同学已经掌握了观察的精髓。接下来我们去观察一个实物书包。
观察之前有两个问题：
（1）如何才能全方位去观察书包，观察书包的哪几个面？—前后左右面，谁能先拿着书包向我们说说书包的前后左右面如何去辨认？
生：汇报！（当我和书包方向一致时，我的.前后左右就是书包的前后左右，所以书包）
（2）师：你如何去观察书包的四个面？
生：下座位，其实就是变换方向
师：还有没有其它方法？—转动书包
看来方向改变的方法很多，就要我们看情况选择适合我们的方法。
师：现在看看活动要求，谁来读读：
活动要求（三点）：（布置2）
1）、2人一组；
2）、从四个面进行观察；
3）、对书包小声说说：“我在书包的哪面看到了什么？……”。
重要的文字读三遍，让我们一起把红色词语读三遍，好吗？
集体汇报，交流反馈
1）、PPT演示书包前后左右四个面，分别说说：我在书包的哪面看到了什么？……（注意提示观察的都是形状而非颜色。）
2）、同一个书包，为什么看到的样子不同？
（板书：左面，右面，方向不同形状不同）
3、解疑答惑，巩固新知。
我们今天知道了—从不同方向观察同一个物体，看到的形状一定是不同的。
这句话对吗？想想？
瞧，老师今天给我们带来了个什么？足球，我们要从前后左右观察这个篮球，你看到的都是什么图形—圆形。那么谁愿意把这句话修改一下？
我们的结论：从不同方向观察同一个物体，看到的形状有可能是相同的，也有可能是不同的。还可更简洁的说成：从不同方向观察同一个物体，看到的形状有可能是不同的。
（板书：可能）
三、总结全课：我们今天学了
从不同方向，前后左右观察同一个物体，看到的形状有可能是不同的。现在让我们稍作休息，来玩一个游戏吧！
四、课间休息：（布置3）
小游戏：考考大家，比比谁的反应快，我说动作你来做
高举左手，手放下；高举右手，手放下。
老师和大家一起做，高举左手，老师怎么和大家的不一样？老师做错了？你们做错了？呢我们为什么不一样？老师的右边是哪边？左边呢？前面呢？后面呢？
呢我换个方向站，你还能指出我的前后左右吗？这样站呢？呢我想和大家的前后左右一样呢？我该怎么站？—后脑勺面向大家，这回对了吗？
我们一起来做一遍：高举左手，手放下；高举右手，手放下。
五、巩固练习
1、游戏做完了，我们接下来要用今天所学的知识解决问题了？来看这道题，谁愿意当个小老师给我们来讲讲？—播放试题微课
2、谁能象刚刚的小老师一样，再试试。
下面那幅图是淘气看到的？（画“√”）
和他一样吗？你观察的很仔细，奖给你个贴画？谁来说下一道题。
3、他们分别看到的是什么？连一连。
你不但观察仔细，而且反映的相对快，贴画奖励给你！下来就要所学知识解决点实际问题了，4、看！这有两张学校大门的照片，谁来看看哪张是在学校外面拍的，为什么？另一张呢？
看来你就是咱班的火眼睛睛！也奖给你个贴画？
5、还有点时间。我们来一起分享几组图片好吗？猜猜看！
美好的时光美好的人啊！
六、引用古诗，全课小节：
同学们，不同的方向观察事物，看到的结果往往可能是不一样的这句话
在生活中也适用，曾经就有这么一首诗巧妙地写出了这一数学现象，这就是宋代大诗人苏轼的《题西林壁》，让我们在用这节课的知识再去体会这首诗的含义吧。
七、实践延学
站在不同的方向置观察家里的物品，说给爸爸妈妈或好朋友听，你看到的是哪一部分？老师相信你一定说得非常好。
八、板书
观察物体
前面
后面可能
方向不同形状不同
右面
左面
观察物体教学设计 篇13
教学目标：
学生从已有的知识经验出发，学会从一个较复杂的立体图形画出三视图，从三视图推出简单的立体图形。建构学生的空间思想和空间想像能力。
教学难点：
用动态的思想让学生理解三视图。
教学过程：
一、由表及里，由浅入深，唤起学生已有的知识经验。从一个到三个正方体从专业的'角度进行剖析。强调从正面，左面和上面观察。观察要点：平面投影思想。引导学生会看会画简单的三视图，画三视图的一些原则。
二、从四个正方体入手，让学生先按要求摆放，在已有的知识经验下，建构四个正方体的立体图形。从三个方向对立体图形进行认识。
三、用动的形式，对四个正方体从一个方向保持不变的前提下进行添加思考。
四、给定立体图形画三视图、给定三视图，尝试绘出立体图形。
先摆一摆右边的物体，再分别从正面、侧面和上面看一看，各是什么形状？下面的形状各是从哪面看到的？
五、训练。
教学反思：
“横看成岭侧看成峰”，这说明从不同的角度看同一物体视觉的效果可能不同，要比较真实反映出物体，我们可从多角度观察物体，学生也一样，要想让学生能够学到知识，充分发挥学生主体作用的同时，要注意发挥教师的主导作用，二者之间要和谐统一。多角度发掘学生的主观能动性。让学生亲历有效的知识探索，在教师的主导下建构系统的知识。探究后的思考总结和探究的过程同样重要，给学生思考的时间和空间是教学中非常关键的一环。做到动静结合。再一个要做到的是从实践中提炼理论，用理论指导实践这个过程的统一，在实践中完善理论和拓展实践领域。
观察物体教学设计 篇14
教学内容：
课本P102、105页。
学情分析：
复习米和厘米，使学生对长度单位“米”和“厘米”有更深刻的认识，并能对一些实物的长度进行估算和测量，对于角和直角的复习，则使学生学会在几何图形中发现角和直角，并会用三角板判断直角。
复习观察物体，使学生能辨认从不同位置观察到简单物体的形状，而复习认识时间，让学生认识时、分和间隔5分钟的时间的读写，并会运用时间解决简单的生活问题。
教学目标：
1、通过复习使学生进一步认识长度单位“米和厘米”，建立1厘米和1米的'长度观念。知道1米=100厘米。
2、学生进一步熟练用刻度尺量物体的长度，会用刻度尺画线段。
3、培养学生观察物体及合作交流的能力。
教学重点、难点：
1、建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。
2、培养学生观察物体及合作交流的能力。
教学方法：
引导学生动手、动脑及合作交流，使学生进一步认识长度单位“米和厘米”，建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。会从不同角度观察物体。
教学准备：
课件，尺子等。
教学过程：
一、情境启发，明确目标
在生活中，我们经常要知道物体的长度。量比较短的物品，可以用厘米做单位；量比较长的物体，常用米做单位。
二、合作探究，达成目标
（一）米和厘米的复习
1、回顾梳理
这学期我们学过哪些长度单位？关于米和厘米的知识你知道哪些？
学生小组交流，回答。
2、表象与进率
（1）1厘米有多长？1米有多长？你能用你的方法表示出它们的长度吗？
学生理解表象与进率，教师积极评价学生的方法。
（2）1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？
学生活动：演示米和厘米的长度。
教师板书：1米=100厘米
3、估计与测量
（1）看书上第105页第10题中的2条线段，估计一下它们有多长？
学生估计长度并汇报。
（2）用尺子测量它们的长度，边测量边留心你是怎样测量的？
学生活动。
教师评价学生的测量方法，及时发现出现的错误。
（3）引导学生估计黑板的长度。
学生先自己估计。然后教师在黑板上画出1米长的线段，再次请学生估计黑板的长度并测量出黑板的实际长度。
4、组织完成104页第9题
（二）观察物体（课件出示汽车观察图）
1、从不同方向观察同一个物体看到的形状可能不一样。观察物体时，要多
从几个方向观察。
1、 观察圆柱，你可以看到什么形状？从不同的方向观察长方体，你可以看到什么形状？
2、 观察球和正方体你又可以看到什么形状？
3、 看到我们学过的立体图形的一个面是正方形，它可能是什么物体？
三、变式练习，检测目标
1、学生独立完成105页第11题。
教师巡视，对画法不规范的学生及时个别指导。
2、想一想，填一填。
（1）测量比较短的物体，可以用（）作单位。
（2）一枚图钉的长约1（）。
（3）过两点可以画（）条线段。
（4）学生用尺上“0”刻度到“10”是（）。
（5）1厘米1厘米地数，数（）次是9厘米。
（6）70厘米-15厘米= 44米+26米=
35米+18米= 56厘米-28厘米=
1米-30厘米= 64厘米+28厘米=
四、总结评讲，升华目标
这节课你学到了的什么？
观察物体教学设计 篇15
教学目标
1、通过实际的观察,比较,初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不同的
2、在观察物体的过程中发展初步的空间观念,培养学习数学的积极情感.
教学重点和难点
重点：经历在不同角度观察物体的过程，初步感知局部与整体的关系。
难点：培养学生的空间观念。
教学过程
观察实践，体验观察结果的不相同。
1、具体实物的观察
（1）观察、体验
师：每小组一只小猪储蓄罐，仔细观察后，说说你看到了这只小猪的哪一面？是什么样子？
学生1：我看到的是小猪的前面，有两只耳朵、两只眼睛、两条腿和一张嘴巴。
学生2：我看到的是小猪的后面，有两条腿、一条尾巴和两只耳朵。
学生3：我看到的是小猪的左面，有一只耳朵、一只眼睛、一张嘴、一条尾巴和两条腿。
学生4：我看到的是小猪的右面，也有一只耳朵、一只眼睛、一张嘴、一条尾巴和两条腿。
师：现在请每位同学把你们看到的小猪的样子画下来。
学生以小组为单位，画画从正面、右侧面、左侧面、背面的小猪图片，画完后组内交流欣赏，看看不同角度的小猪的形状。有以下几种情况：
引导学生提出问题：同学们观察得真仔细，画得也很好。现在请你们根据这几幅图画商量一下，可以提出什么问题。讨论片刻后交流。
生1：为什么同一只小猪画出的形状会不一样呢？
生2：因为我们观察得位置不同，所以看到的形状会不一样。
师：对，我们观察物体时所处得位置不同，也就是观察得角度不同，那么观察到的物体的形状是不同的。．
进一步体验：每组学生围绕小猪一周，在正面、后面、侧面等各个位置停一下，体验不同角度看到的形状是不同的。
【学生在活动中思维活跃，情感积极。】
（２）观察、想象
①想象：
从下面往上看，想象一下，会是什么样子？把你的想象画出来看一看。
（学生想了片刻之后，开始动手画形。其中有少数学生的'想象是正确的。）
②验证：
然后拿起储蓄罐从下往上实际观察一下，验证自己的想象，看谁的想象最接近。
【那几个想象正确的学生非常兴奋，为自己的成功感到由衷的快乐。这是一种积极的情感体验。】
学法指导：在观察之前，我们可以先想象一下，它会是什么样子呢？然后再实际观察，验证自己的想象。这样做，会让我们的眼睛变得越来越厉害。
③练习：
a、课本67页：下面这些图分别是谁看到的？
b、每课一练49页第1题：下面6个杯子的形状，分别是哪6个小朋友看到的，知道吗？ C、观察两幢房子。
【通过练习，能正确辨别从不同位置正面、侧面、背面观察到的简单物体的形状。这些练习，需要学生在头脑中进行“虚拟移位”，即假设自己在物体的哪一方，会看到哪个图形，使学生的空间观念得到了充分的培养。】
2、简单几何形体的观察
师：请同学们把小猪放回盒子，然后观察储蓄罐的盒子，你发现这个盒子是什么立体图形？生：是长方体。
师：长方体有几个面？
生：六个面。
师：你最多能看到几个面？怎么看？有几种看法？最少能看到几个面？怎么看？有几种看法？怎样看到两个面？学生观察活动，交流汇报：
生：最多能看到三个面，可以站在尖角的地方。从8个尖角可以看到三个面。
生：最少能看到一个面，可以正对着一个面。有6个位置可以看到一个面。
生：隔着一条边，就可以看到两个面。有12个位置可以看到两个面。
【这样观察，渗透了长方体的8个顶点、12条 棱的特点。为教学长方体的特征进行初步的感知。】
（3）想象：下图是一个从上往下看的物体的形状，根据你的经验，你能想象它是什么物体吗？
学生思考片刻后，举出：井沿、洗衣机、饮水机等等。
【师在学生联想的基础上，课件出示其他物体，如砚台、各种产品、月饼、装有袋子的VCD等，以拓宽学生的知识面。】
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
观察物体
从不同的位置观察物体，观察的位置不同，看到的物体的样子也不同。
教学反思
从不同位置观察物体，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。本课教学内容还不是正式教学三视图，只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，初步体会局部与整体的关系。学生无论选择了哪个观察点，观察到的只是物体的其中一部分，观察点不同，看到的形状也是不同的。只有把不同位置观察到的形状进行综合，才会形成这个物体的完整表象。基于以上认识，本课在教学时注重让学生在观察活动中充分体验，在体验中适时培养学生的空间想象力。
一、创设情境，让学生感知局部与整体的关系
新课程特别倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。郑敏信教授也说过：情境的设置不仅仅有益于调动学生的学习积极性，而还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用。本课教学开始，我创设了猜一猜的游戏情境，充分调动了学生的好奇心和学习兴趣。当第一张图片出示时，学生有的猜是白球，有的猜是月亮，有的猜是饭勺子，没有一个正确的答案。我接着出示第二张图片，提供给学生更多的观察信息，这时，有部分学生猜测可能是灯炮，有一半学生还拿不准。当我出示第三张图片时，全班学生异口同声说这是灯炮。在这个图片展示过程中，学生不仅强烈地感受到物体局部与整体的关系，而且整个情境的创设遵循”短、平、快”的引入原则，精炼，用时少，效果好，导向明确。
二、观察体验，让学生体验观察结果的不相同
观察物体一课的教学内容，决定了本课的教学方式，应以活动为主，让学生在观察活动中不断体验，让他们在亲身经历中不断丰富表象，增强感性认识。因此，教学时，我选择学生喜欢的储蓄罐作为观察对象，以小组合作的形式进行观察，并在组内交流，思考讨论：为什么同一只小猪看到的形状会不一样呢？在他们的亲身经历中不难达成共识。为了深化体验，我又让学生进行换位观察，围绕储蓄罐一周，观察正面、后面、侧面等不同形状，使学生进一步认识到只有把不同位置观察到的形状进行观察，才会形成这个物体的完整表象。为了提升本课数学内容的思维层次，我适当地拓展了教学内容，让学生继续观察装储蓄罐的长方体盒子，并提出数学问题：最多能看到几个面？怎么看？有几种看法？最少能看到几个面？怎么看？有几种看法？怎么看到两个面？这些问题实际上包含了长方体的一些基本概念和特征，比如，12条棱，8个顶点等知识点，但这些知识都在学生的观察中渗透，在体验中感知，为学习长方体的特征打下了良好的辅垫。
三、借助观察，让学生在想象中发展空间观念
如前所述，从不同位置观察物体，是培养学生空间想象力的好素材。为了发展学生的窨观念，本课教学安排两处让学生展开想象，一是让学生从正面、后面、侧面观察储蓄罐之后，我就让学生进行想象：从下面往上看，想象一下，会是什么样子？把你的想象画出来看一看，然后拿起储蓄罐实际观察一下，验证自己的想象是否正确。二是在对简单形体的观察后，我出示一个外方内圆的组合图形，让学生根据已有有生活经验，联想它是什么物体从上往下看到的形状，沟通数学和生活的联系，发展学生的空间想象力。
这节课学生学得轻松，主动，不但获得了积极的情感体验，而且充分感受到了生活中的数学，体会到数学的乐趣，下课了，学生还沉浸在浮想联翩之中。
观察物体教学设计 篇16
（一）学习目标
1、学生能够使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
2、通过观察、操作，学生能够判断所给图画是从什么位置看到的。
3、通过观察、操作，学生能够根据一个方向观察到的图形 猜测可能是什么物体。
能力点：通过以上活动，发展学生的空间观念，培养学生观察能力 和动手操作能力。
德育点：使学生学会欣赏数学美，提高学习数学的兴趣。
（二）学习内容
1、基础性学习包
（1）观察物体
（2）我学会了吗
2、开发性学习包
（1）自己制作正方体，通过摆一摆、看一看、画一画的方式从不同角度观察多个相同正方体的拼图。
（2）丰收园
3、拓展性学习包
（1）物体形状的特性（设计此形状的意图）
（2）语文上课22课《纸船和风筝》，学生学做纸船，观察图形。
（三）实施途径
1、学科单元内整合：本单元为1个信息窗。主要是从前面、后面、侧面观察物体。先认识一个物体的三个面，然后再做练习。把88页第5题整合到“我学会了吗”后边，然后再延伸出从不同的“侧面”观察物体。
2、学科间整合：语文上册22课《纸船和风筝》，学生可观察其图像。
3、学科与学校特色课程整合：科技课上说出某些物体形状的特性，老师可进行必要的延伸（如三脚架的稳定性）。
4、体验式活动：走进生活观察物体，并画出你观察的物体的三面图形。
5、课时安排：本单元学习共安排2课时。
（四）教学案例：
《观察物体》教学设计
一、教学目标
1．学生能够初步学会从不同的角度观察物体，体会从不同的角度观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。
2．学生通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展学生初步的空间观念。
3．学生能够感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。
二、教学重点
学生初步学会从不同的角度观察物体，体会从不同的角度观察可看到不同的.视图。
三、教学难点
学生初步学会根据视图判断观察者的位置。
四、教学过程
（一）看一看游戏，激活相关的生活经验
师：出示一个正方体（用布盖着）你们看一看它上面是什么？提出具体要求，把看见的记在心里，不要说出来，一会老师说开始再抢答，分成三个小组来看，其他两组不能看。
说明：正方体每个面贴了不同动物的图片，在分组看的时候让每组看不同的图片。
老师说抢答时，让学生说说自己看到的，会出现大家意见不统一的现象，先让学生思考为什么不同，根据学生的不同原因进行不同的处理。
揭开盖着的布，演示给学生让学生初步体会到从不同的角度，观察的面不同结果就可能不同。
（二）观察实物，亲身体验从不同的角度可看到不同的视图
1．给小熊“拍照”。
（1） 指导“拍照”方法：请小熊“坐”在课桌中央，让学生用双手的大拇指和食指搭一个框来表示“相机”，用这个“相机”去给小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下来。
（2） 实地“拍照”： 先自己选一个喜欢的角度给小熊“拍”一张照片，想一想这张照片拍出来会是什么样子的，把它“印”在自己的脑子里。 再变换角度，从小熊的前、后、左、右不同的位置给它拍几张照片。想一想这些照片拍出来又会是什么样子的，把它们都 “印”在自己的脑子里。
（3） 辨认照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，请学生判断是在什么位置拍的，就站到相应的位置去。当学生辨认左、右两边拍的照片出现困难时，引导学生到小熊的左、右两边再次进行观察，比一比这两个角度拍出的照片到底有什么不一样。特别提醒学生注意看清小熊的脸是朝哪边的。经过再次观察和比较，让学生重新做出判断，并站到相应的位置去。
[评析：让学生根据照片判断拍摄位置，并站到相应的位置去，不仅能进一步激发学生的兴趣，并有利于学生人人参与，而且也便于老师及时了解学生观察、辨认的情况，有针对性地给予指导。辨认左、右两边拍的照片是教学的难点，为了突破这一难点，注意让学生带着困惑有目的地再次进行观察，并引导他们从注意观察到的整体形象转向注意局部变化，逐步领悟两者的差别。]
2．给小猫“拍照”。
（1）出示4位小朋友在不同的位置给小猫拍照的场景及4张不同的照片。请学生判断这些照片分别是谁拍的吗？在书上连一连。
（2）核对结果。
3．动画：观察照片
4．观察茶壶。
（1）请组长拿出一把茶壶，按老师指定的朝向放在课桌中央。
（2）引导学生从不同的角度仔细观察，并把每次看到的样子记在脑子里。
（3）在屏幕上打出四位同学分别从前、后、左、右观察茶壶的场景，并出示四种不同的视图，请学生判断它们分别是谁看到的，在书上连一连。
（4）小组内交流，全班评议并核对结果。
5．观察茶壶和茶杯
动画：观察茶杯
（1）请组长再拿出一个茶杯，放在茶壶旁边。
（2）引导学生在自己的位置上观察它们的位置关系。
（3）在小组内互相说说从自己的位置看，茶杯在茶壶的哪一边。
（4）请一组学生汇报观察结果。讨论：4个小朋友看到的一样吗？为什么会不一样？
动画：观察暖壶
6．反思总结，加深体会。
（1）刚才我们一起观察了一些物体，想一想，我们是怎样进行观察的？
（2）在观察物体的过程中，你发现了什么？
（三）观察图片，想象不同角度看到的视图
1、出示一张大楼的照片，说明：这是一幢长方体的大楼。
2、引导学生想象：从大楼的前、后、左、右去观察，分别会看到什么样子呢？
3、在小组内互相说说想象的结果。
4、出示四张图片，请学生判断分别是在哪个位置看到的。
（四）作业
1．动画：观察恐龙
2．动画：观察电脑
五、拓展延伸，引导学生课后继续观察 你还想观察些什么？请同学们课后自己再找一些物体，从不同的角度去观察，看看会看到那些不同得样子？把你看到的结果和同学交流交流。
注：增加学生的动手能力，通过多次的训练，学生的想象力得到提升，后期学习中应鼓励学生通过想象来回答问题。
观察物体教学设计 篇17
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级上册）》第67页。教学目标：
1．通过让学生观察实物，使学生初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的；能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。培养学生空间相象能力，发展空间观念。
2．经历从不同位置观察物体形状的活动，体会局部与整体的关系。
3．激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，体验数学与生活的联系。教学重点：在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。教学难点：正确辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。
教学准备：
每个小组：四本语文读本（或别的书）、娃娃、从四个不同角度拍摄的四本《语文读本》的照片、从四个不同角度拍摄的娃娃的照片； 教师：杨桃、从上面拍摄的四本《语文读本》的照片、从四个不同角度拍摄的学生照片、若干从不同角度拍摄的生活物品照片。
教学过程：
一、激趣导入：同学们认识老师手上的这个水果吗?对，杨桃。今天老师就要给大家讲一个画杨桃的故事。画杨桃的故事：一天，美术老师带来了杨桃让大家仔细观察之后把它画下来，淘气也画了一张。同学们看了都笑话他说：这哪是杨桃啊，分明是颗五角星啊！老师走过去看了看，不但没有批评淘气，还表扬他观察很仔细，同学们你们知道这是为什么？（从杨桃的两端去观察，杨桃看起来就像个五角星）杨桃从不同的角度去观察看到的情况不一样，那其他物体从不同的角度去观察看到的情况是不是也不一样呢？今天我们就来一起学习：观察物体。
二、探究体验1．活动一：观察物体找图片（体会从不同角度观察物体看到的情景有时不一样）。
（1）观察找照片：在每个小组的桌上都摆了四本语文读本和一些照片，四位同学坐在不同的位置，请从你的位置仔细观察，然后把你观察到的图像从这些图片中找出来，放到自己的面前。
（2）汇报：请一小组的同学上台汇报。 先说你坐在几号位，再说说你看到的是语文读本的哪一面，选的是哪张照片？这两张照片都是侧面，这两个侧面有没有什么不同呢？
（3）讨论：老师这儿还有一张图片（从上面拍的），讨论一下，这是从哪个角度拍的呢？四个同学当中谁站起来看到的和图片上的一样？
（4）请小组长把书和照片收到抽屉里。
2．活动二：根据照片，判断拍照角度。
（1）老师给我们班的一位同学拍了几张照片，我们看看它是谁啊？请出这位同学。请大家猜猜这几张照片分别是从哪个角度拍摄的？请同学上来站在相应的位置。 先出示一张正面和一张背面。 当第三个同学上台找到位置后问下面的同学：他找的位置对吗？你是怎么判断的？ 出示第4张照片问：这一张也是侧面，和第三张的拍摄角度一样吗？你是怎么想的？
（2）小明他们也在给小动物拍照呢，我们去看看！书：67页，例1。 三个人从三个不同的角度给小恐龙拍照，下面三张照片分别是谁拍的`？请在照片下写上小摄影师的名字。 这一张照片拍的是小恐龙的哪个面？是谁拍摄的？
（3）给小动物拍完照片，他们又被门外的小卡车给吸引住了。 三个人从三个不同的角度观察卡车，这辆卡车在他们三个人的眼里是什么样的呢？请你与下面对应的图片连一连。书70页，完成第一题。 投影订正后收起书。
3．巩固练习
（1）根据照片把具体物体摆到正确的方向：小动物太可爱了，老师也忍不住给小动物玩具拍了几张照片，每个小组白色信封里都有四张照片，它是汪老师分别从1，2，3，4号位拍摄的，请小组长按照照片背面的序号发给相应的组员。然后请大家根据手上的图片，摆出这个娃娃的正确位置，要保证这个娃娃摆好后，每位同学观察到的和图片上的一样。 汇报：请一位同学说说，你们小动物的脸面对着几号位（小动物的正面对着几号位）？
（2）换角度观察：你想从其他的角度去观察一下娃娃吗？那我们来个找座位的游戏，请小组长将这四张照片合起来洗一洗，正面朝上随意的发给每人一张，然后请大家根据组长发的照片找到正确的位置坐下来。三点要注意：1. 娃娃不能移动； 2. 不能看照片背面的数字提示；3. 找好了手放膝盖坐好。看看哪一组找的又快又好。 订正：每个同学是不是找对观察角度了呢？我们可以这样检验，如果你坐的位置和照片背面的数字是一样的就说明你们找对了。翻过来看看吧。四个人全找对了的小组请举手。
（3）转娃娃换座位：小娃娃朝一个方向坐累了，请小组长帮帮忙，帮娃娃换个方向，让他们面向××，现在小娃娃转方向了，同学们看看自己手上的照片，在观察一下娃娃，你还能坐在原地不动吗？想想你该坐在哪？请根据照片找到相应的座位。 说说你的座位怎么变化了？ 还原座位，小组长收起照片和娃娃。
三、巩固拓展
（1）根据照片猜物体（体会物体局部与整体的关系）。同学们喜欢猜谜吗？下面我们来玩一个猜一猜的游戏。汪老师从不同的角度给一些物体拍了照片，请同学们根据照片猜猜是什么物体（出示从一个角度拍摄的柠檬照片，有的学生猜橙子）看来有时候，我们从一个角度观察还不好确定，换个角度再来一张。（杯子）（冰箱、洗衣机）（书包）（笔盒）（河马、大象）……适时问：这个照片是从哪个角度拍摄的？
（2）同学们真聪明，说到大象，汪老师再给同学们讲一个摸大象的故事： 从前，有五个盲人，从来没有见过大象，不知道大象长的什么样，他们就决定去摸摸大象。第一个人摸到了鼻子，他说：“大象像一条弯弯的管子。”第二个人摸到了尾巴，他说：“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了身体，他说：“大象像一堵墙。”第四个人摸到了腿，他说：“大象像一根粗粗的柱子。” 同学们，同样一头大象，为什么四个人的说法都不一样呢？其实把这四个人说的综合起来才是大象的真正样子。看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比较准确。
四、课堂总结看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比较准确。谈谈这节课学到了什么知识？
观察物体教学设计 篇18
学习内容：
教材第2页例2。教材第3~4页练习一第3、6、7题
学习目标：
1.能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形。
2.能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。
3.让学生主动参与观察、操作、交流等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观念。
教学重点：
能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，
教学难点：
引导学生进行空间图形的平面和立体想象来找出被遮挡住的小立方块。
教具运用：
课件,小正方体积木
教学过程
【复习导入】
给出一个实物图从正面看到的'平面图形，让同学画不同的摆放方法，引导学习复习上节课所学内容。
【新课讲授】
（1）屏幕出示教材第2页例2。
（2）师：这是一个用3个小正方体搭出的立体图形，从正面、左面、上面观察所画下的形状。同学们，你能不能用小正方体搭出这个立体图形？
（3）学生小组合作操作。
（4）各组展示本组搭好的作品。
（5）师：请说一说你搭过程中的想法和做法。生：略。
（6）师：可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形，再根据上面观察到的图形搭出符合上面的立体图形，最后根据左面图形确定最后的立体图形。根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形只有唯一的一种情况。
【课堂作业】
1.完成教材第2页“做一做”。
2.完成教材第3~4页练习一第3、6、7题。
【课堂小结】
我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？你有什么收获呢？
【课后作业】
完成练习册中本课时练习。
观察物体教学设计集合15篇
作为一名人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的观察物体教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
观察物体教学设计 篇19
教学内容:
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第67页观察物体。
教学目标：
1．使学生了解从不同的角度观察到的物体的样子是不一样的，知道要全面的了解物体的特征需要从不同的角度来观察。
2．发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和空间想象能力。
3．培养学生合作意识和全面观察物体的兴趣和热情。
教具学具：小企鹅，茶壶，练习卡，电脑课件等。
教学过程： 课前准备: 课前准备:
四人一组，围桌而坐
师：这儿有一张照片，猜猜看，他是谁？
电脑出示一张一个人背面的照片，教师又出示这个人侧面的照片，一部分学生会猜到，此时教师又出示这个人的正面照片，学生为自己的正确猜测叫好。
师：请你用一句话来描述老师。
一、创设情境，激发兴趣。
大家都喜欢拍照片吗？
2.老师课前拍了两张照片，请大家看一看。出示教室的前后两张照片，让大家观察。
3.哪一老师站是在教室前面拍的？哪一张老师站在教室后面拍的？你是怎么知道的？你是从什么地方看出来的？
师：这就是我们这节课要探讨研究的内容：从不同的方位观察物体。
板书课题：观察物体
二、探究学习，感知体验。
（一）观察小企鹅。
1.师：现在请小组长把塑料带里的小企鹅拿出来，像老师一样。下面我们就从不同的位置来观察观察这只小企鹅，好吗？好，请小组长将放在桌子的中间，将小老鼠的头朝前。放好了吗？请小朋友们围坐在一起。（出示图）我们也像他们这样来观察观察我们的小企鹅。
2.师：你现在看到的小企鹅是什么样子呢？小企鹅头在哪一边？（稍停）闭上眼睛想一想，再睁开眼睛看一看。
3.投影出示企鹅图片，汇报观察结果。 电脑逐个出示企鹅的另外三面，分别请看到这三面的同学起立（对起立并判断正确的同学加以赞扬）。
4.换位观察。师：你们想知道其他同学看到的企鹅是什么样子的吗？下面我们就来交换位置再观察。（让学生顺时针逐个交换位置观察）请同学逐个说出你观察到的企鹅是投影片上的几号水壶，其他同学做裁判，看他说得对不对。
5.师：好，小朋友们合作得非常好。刚才我们从不同的位置来观察企鹅，看到的形状是一样的吗？
小结：观察物体的位置不同，看到的物体的形状自然也不同。
三、组织活动，内化新知。
1、师：。
那就用我们所学的知识和小企鹅一起闯关吧!
你们敢和我比一比吗？
第一关：师：出示课本67页图（小恐龙）
同学们观察，三位小朋友看到的恐龙照片。用自己的话描述。
你们真聪明！下面我们接着比好吗？
答题卡先做，学生先说，在电脑对答案
第二关：
拿出水壶放在讲台上请四位同学说一说你看到的是茶壶的哪一面
电脑出示情景图（操作完了，回答课件出示的问题）下面学生回答。
你们真棒，还敢比吗?
第三关
投示冰箱图： 介绍：（指正面）这是冰箱的.正面，这是冰箱的哪一面？（侧面） 我们能看到这个冰箱的哪些面？看不到哪些面？看不到的这几个面大概会是什么样子，请大家想象一下。 每个小组讨论。根据哪些来确定呢？ 汇报交流。说一说你的理由？你是根据什么来确定的？
第四关：
猜一猜
1. 电脑出示一张三轮车背面的照片，请你猜一猜这是几个轮子的汽车。 2. 电脑出示一张三轮车正面的照片，让大家观察。
（原来是三个轮子的汽车）
师：你为什么看到正面照片时，才敢下结论？
四、谈收获，总结
师：看来，我们站的位置不同，看到的这位车的样子也就不同，观察物体要全面。我们从不同的角度去观察物体，所看到的情况是不一样的，所以我们在日常生活中，有时候要注意从不同的角度去观察物体、理解物体、感受物体，这样对物体的认识才会更加全面。
五、请你欣赏：
生活中一些美的照片（只要大家认真观察，生活很美丽）
整节课的教学设计有以下几个特点。
1.让学生在活动中获取新知。本节课安排猜物体观察小企鹅观察茶壶等活动，让学生进行观察、想象、猜测和推理的探究活动。教师组织学生参与课堂教学的每个活动，使所有的学生都真正地、实实在在地进行观察和操作。让学生用实物去摆放，使学生感受到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
2.让学生在活动中培养能力。只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得到培养和锻炼，空间观念才能得到发展。本节课的每一个活动，我都精心设计，课中以小企鹅为主线，创设了承载知识重难点、适合学生心理年龄的教学情境，组织了一个个生动有趣、吸引学生的活动，调动了全体学生参与到破案的活动中，课中每个学生在动手、体验和思考中，在与同伴合作、交流、探究中，掌握了知识，启迪了智慧，发展了能力。
3.让学生感受学习数学的价值。数学来源于生活，又服务于生活。本节课不仅仅赋予学生数学知识，更重要的是让学生在学习活动中获取到一些数学思想和方法，体会到数学的价值，体会到数学在生活中的作用。用生活中从不同方向拍到的美丽照片结尾，让学生感受数学的美。
观察物体教学设计 篇20
【教学目标】
1．使学生认识不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想象判断从不同位置观察到的形状。
2．初步渗透局部与整体的关系。
【教学重点、难点】使学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想象判断从不同位置观察到的形状。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
1．师：同学们，你们去过动物园吗？动物园里都有什么呀？谁来说一说？老师今天也带大家去动物园看一看，多么漂亮的孔雀呀！快来给它照个像！
教师出示课件“观察物体”。
师：你知道上面的四幅相片都是谁照的吗？
学生分组活动，派代表说出答案，教师操作动画，对答案予以鼓励。
师：你们说得很对！看！美丽的孔雀都开屏了！
师：生活中，我们在观察一个物体时，可能由于位置的不同，也就是对物体的不同角度观察，看到的物体的形状是不同的。今天咱们一起来学习怎样观察物体。
2．
师：这三位小朋友在做什么？他们看到的车的样子都是怎样的呢？
师（拿出一个汽车玩具，走到教室中间）：请同学们坐在自己的位置上观察老师手上的小汽车，然后说一说你看到的是小汽车的什么部位。
（生通过观察，在小组内自由述说自己看到的小汽车部位）
师：还有谁看到小汽车得车头？请举一下手！
生：我看到的是车尾。
生：我看到的是车的左侧面。
……
师：同学们观察得真仔细。（屏幕显示三个小朋友在不同位置观察小汽车看到的`三幅不同形状的图形），这三个小朋友也在观察小汽车，他们看到的是小汽车的什么部位，是第几幅图呢?
生：（充分讨论交流后）连线。
师：如果我们想到高处去看看小汽车，看到的是什么形状呢？你能试着画一画么？
教师指导学生用玩具汽车做模型！分别观察汽车的前、后、左、右、上、下等不同位置
师：从不同的位置观察，看到的形状是不同的。
二、练习巩固
师：同学们观察得非常仔细，大家都知道了怎样去观察物体。
1．下面这些图都是谁看到的呀？
问：考虑一下，如果只给你一个角度的图片，你能认出它吗？
2．老师这里有几本书，根据你看到的画面，你能知道老师拿得是什么书吗？
师：观察物体要全面，要从不同角度、不同的位置去观察，不然就会闹出“盲人摸象”的笑话。
三、教师小结
师：这节课你学会了什么？
四、板书设计
观察物体
前面
后面
侧面
观察物体教学设计 篇21
一、开门见山，揭示课题。
今天周老师和我们三（3）班的小朋友们一起来学习观察物体。（板书：观察物体）
二年的时候我们已经接触过观察物体了，今天的观察物体咱们就从这个图书柜开始。
二、多重观察，丰富认识。
（一）初次观察，认识三个面。
1、观察图书柜，认识物体的正面、上面和侧面。
（1）出示图书箱，让学生指一指、摸一摸、说一说这个图书柜的正面、上面和侧面。（2-3人）
（2）小测试，看谁反应快，老师指图书箱的一个面，学生快速抢答。
（3）练习：想想做做第1题。
①（出示洗衣机的正面、侧面、上面三张照片）想象一下这个家用电器原来的样子，说说它是个什么家用电器？（出示洗衣机整体图，验证学生的想法。）这三张照片分别是洗衣机的那三个面？
②（出示电冰箱）：如果也给电冰箱的三个面分别拍三张照片？也请你们想象一下分别是什么样的呢？（课件逐一展示三张照片，点名学生逐个回答。）
总结：其实像图书柜、洗衣机、电冰箱这样的物体在生活中还有很多，我们一般情况下把有门的一面称为它的正面，与门左右相邻的两个面是它的侧面，顶上面是它的上面。
2、观察长方体，对比发现如何确定物体的正面。
（1）观察长方体，说说长方体的正面是什么颜色？（老师转动三次，请学生说说三次看到的正面的颜色）
小结：只要正对着我们的面就是它的正面。
（2）小组活动，长方体摆在中间不动，坐在自己的位置上把头放低一点，说一说你看到的正面是什么颜色的？（2-3分钟）
选择两组交流后思考：“为什么长方体摆在中间不动，你们却看到了三个不同颜色的正面。”
交流得出结论：像长方体这样的立体图形，不管坐在哪，只要是正对着我们的面就是它的正面。而像图书柜这种生活中的物体一般情况下我们把有门的一面定为正面。
【设计意图：学生对于物体的正面、上面和侧面是有一定的了解和生活经验的，因而选择学生熟悉的图书柜，从适合不同学生的“最近发展区”出发，合理地组织学习材料，使每个学生都能在原有知识经验的基础上顺利地从数学的角度认知物体的正面、上面和侧面。同时，通过生活中有门的.物体和没有门的立体图形的对比观察，让学生在观察、交流中认识怎样来确定物体的正面。从而更好地实现知识、能力、情感的迁移。】
（二）二次观察，体会观察位置不同，观察结果不同。
（1）学生观察图书柜
（事先在图书柜两侧写四（6）班和向阳小店，坐在两侧位置的同学只能看到其中的一个信息）。
有针对性地提问：①这个图书箱从哪个班借来的？
②这个图书箱是哪里买来的？
③坐在中间的同学没举手，难道我们观察得不仔细吗？
交流得出结论：观察的位置不同，看到的面也就不同。
（2）老师观察图书柜
有针对性地提问：①想一想老师看到了几个面？
②比你们多看到了一个什么面？
③为什么会比你们多看到一个上面？
④你们也想看吗？可以怎么办？
交流得出结论：观察物体时还受到了高度的限制。
（3）小小设计师
小组合作设计：老师应该站在哪里？ （3-4分钟）
① 只能看到正面。（交流时相机教学观察方法，不仅要正对着门而且视线要低于上面。）
② 既能看到正面，又能看到右侧面。
③ 既能看到正面，又能看到左侧面，还能看到上面。
【设计意图：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，由于学生的知识经验不同、认识角度不同、思维方式不同，即使相同的学习内容、一样的学习过程、同样的学习环境，其学习的感受、体验是不一样的。在这里还由于每个学生所处的位置不同，观察到的结果也就有所差异，适时提出三个巧妙的问题，让学生在交流中，通过不同体验的交互与碰撞体会到观察的角度不同，也就是观察者的位置不同，所看到的面也就不同。这时，教师也加入观察的行列，和学生共同探究发现，观察的高度不同，看到的面也有可能不同。小小设计师的活动，巩固了学生前两次的观察所得。三个环节递进展开，环环相扣，层层深入。使学生的认知从对具体事物的外在观察上升到超越事物本身的内在的理性认识，这样的观察不仅是有趣、有序的，而且是有效、深刻的。】
（三）三次观察，体会一次最多只能看到三个面。
谈话：观察物体是有学问的，有时我们能看到一个面，有时我们能看到两个面，站在一个合适的角度，我们甚至可以看到三个面，那么一次最多能看到几个面呢？
1、活动探索：变换位置观察长方体，一次最多能看到长方体的几个面。
出示活动要求：（1）把长方体放在桌子上固定不动。
（2）先选一个位置看一下，能看到几个面？
（3）站起来换一个位置再看一下，最多能看到几个面？
2、交流观察活动体会。
每组请代表交流小组内的观察结果，视频展示，再次验证一次最多只能看到三个面。
【设计意图：观察长方体物体时，最多能看到它的几个面一直是学生学习的难点。当学生意见不一时，如何消除学生之间的纷争？教师权威的武断的裁决不是明智的举措，那样不会让学生口服心服。这里，借助提前录好的视频，让有不同意见的学生亲自观察，通过大屏幕能够看到观察的结果，人人担当裁判的角色，真可谓“眼见为实”，棘手的问题在事实面前顿时化为乌有。】
（四）观察正方体，不断重组，消除疑点。
1、观察一个正方体：从正面、上面和侧面观察出它们的形状。
2、观察两个正方体（横着拼）：从正面、上面和侧面分别观察出的是哪幅图。
3、观察两个正方体（竖着拼）：从正面、上面和侧面分别观察出的是哪幅图。
4、小游戏，搭一搭。
用2个同样大小的正方体摆一摆：
（1）从正面看到的是
（2）从正面看到的是
（3）再添加一个，用3个同样大小的正方体摆一摆，从正面看到的还是
【设计意图：观察正方体是从一个到两个，两个再到三个。从观察一个正方体这个具体实物到观察两个正方体的实物找出相应的面，再到根据相应的视图摆出三个正方体拼搭的实物。这一过程，从易到难、从具体到抽象、从简单到复杂，从而给于不同层次的学生提供更多的参与和成功的机会，满足不同层次学生的需求，引导他们进一步学习的方向。】
三、课堂小结。
小朋友们在观察物体的过程中你们学到了哪些新知识呢？
观察物体教学设计 篇22
教学过程：
一、激趣引入
（1）猜图游戏，激发热情。（师：你看到的只是它的一半,猜一猜它是什么？）
（2）提出质疑，学生解答。（师：猜得好快呀！谁来说说自己在猜的时候是怎么想的？）
（3）揭示答案。
二、自主探究
1、探索发现（认识“轴对称图形”和“对称轴”）
（1）观察图形，探索特征。
看看这些图，你发现了什么?有什么特点。(了解轴对称图形的一般特点，对称轴的两边完全一样)
（对于学生的回答都给与肯定，尤其是当学生冒出“对称”“完全重合”这样高度凝练的词语时应该用赞赏的语言给予鼓励。）
（2）折图演示，得出结论。（师：刚才我们猜的这些图形，对折以后，发现两侧的图形都能够完全重合，这样的图形就叫做：轴对称图形。）
（3）板书课题，提出质疑。（师：他们都是轴对称图形，请问轴在哪?学生通过观察发现折痕就是轴对称图形的轴）
（4）图形演示，明确画法。（师：折痕所在的直线就是轴对称图形的对称轴。课件演示，明确指出对称轴要画成一条直的虚线，而且要画的长一些。）
（5）再次质疑，严格区别。
师：对称轴指的是什么？生：一条直的虚线。
师：轴对称指的是什么？生：图形的特征。（这两个问题有点难度，学生需要老师的引导与点拨。）
2、操作实践
（1）欣赏激趣，尝试制作。（老师撕一个图案，问学生想不想撕一个，演示并讲清怎么撕的---把一张纸对折以后，在折痕的这边撕出要的图形的一半，就可以得到一个你喜欢的轴称图形。）
（2）欣赏作品，牢记特征。(大家的小手可真巧，撕出了这么多漂亮的'图形，它们都有什么共同特征？生答)
师在课题下板书特征：对折后两侧能够完全重合，有对称轴。
三、加深认识
（一）基础练习，巩固所学
（1）图片欣赏，加深感知。（PPT出示具有中国特色的脸谱以及民间剪纸，感受美的同时加深对轴对称图形的认识）
（2）重温特征，辨图解惑。（出示一张带烟囱的小房子图片，让学生判断是不是轴对称图形。学生认为不可，只有一门一窗。师换图片出现一门两窗，生判断出是）
得出结论：标准的轴对称图形不但图形两侧要完全重合，而且图形上的图案也要完全重合。
（3）独立做题，验证所学。（P13练习，先判断是不是轴对称图形，再选出两个轴对称图形并画出它们的对称轴，做完后集体订正。电脑出示画对称轴的过程，让学生看看自己画的对称轴标准不标准，并作出适当修改）
（二）综合练习，拓展思维
1、游戏—全体起立，跟着音乐做动作，音乐停时摆出一个对称姿势。再请三人上台表演。
2、抢答。观察周围哪些事物的形状是轴对称图形。
（这样设计，不但活跃了课堂气氛，又检查了学生掌握新知的情况，而且激发了学生的学习兴趣，又让学生感到数学就在自己的身边）
（三）找出同一物体上的不同对称轴
师：通过刚才的学习我们已经认识轴对称图形，知道了对称轴。那我们以前学过的长方形、正方形、圆它们是不是轴对称图形呢？它们的对称轴在哪里呢？
师：请同学们拿出桌上的长方形、正方形、圆，每人拿一种图形，动手折一折，画一画它们的对称轴，再把你的想法在组内说一说。（学生动手折、画、讨论）
指名学生上台展示长方形的对称轴
（看来长方形的对称轴还不止一条呢！那正方形的对称轴又有几条呢？那圆的对称轴又有多少条呢？你们找到了吗？）
请找到最多条对称轴的同学上来折。
师：看来圆的对称轴有许多许多，也就是无数条”。（师边说，边动手演示，最后课件展示）。
（同学们可真了不起，能够找出同一物体上的不同的对称轴，那请同学们再仔细找一找刚才这道题里星星的这个轴对称图形，它还有别的对称轴吗？学生找出星星的另外几条对称轴。）
小结：看来我们认识的图形，有的是轴对称图形，有的不是轴对称图形。有的轴对称图形只有一条对称轴，有的有好几条对称轴，有的图形，它有无数条对称轴。我们在找的时候一定要细心观察。
4、画出对称图形的另一半。
师：老师这节课还给大家带来了两位朋友，你们想见见他们吗？
师：它们还不好意思，把自己的另一半给藏起来了，你们能在方格纸上画出它们的另一半吗？ （完成70页练习，组内展示学生的结果）
5、提高练习，加深所学（PPT出示）
（1）下面的数字，哪些是轴对称图形？
0123456789
（2）下面的英文字母，哪些是轴对称图形？
ABCDEFGHMQ
（3）下面的汉字哪些是轴对称图形？
喜工中由日口甲……
（4）其实生活中的对称图形很多，老师搜集了一些对称图形，让我们一起来欣赏生活中美丽的对称图形。” （学生欣赏）
你们觉得这些图形和建筑美不美？（美）
看来生活中的对称图形很美，很美，它把我们的生活装扮得更加五彩缤纷。
四、动手操作，升华知识
展示剪纸拼贴画，问：你们想不想用自己的双手创造一幅美丽又有意义的画。小组合作：剪你喜欢的对称图形，并拼贴成一幅漂亮的画。（配乐剪轴对称图形比赛。）
把剪得的作品贴在黑板上让大家欣赏。
（在欢乐的音乐声中竞赛，目的是使学生的身心得到调节；把学生作品贴在黑板上，目的是让每个学生都感受到成功的喜悦和轴对称图形的美。）
四、课堂总结
这节课你有什么收获？
结束语：对称是一种美，是数学美在生活中的具体体现，希望大家能运用今天所学知识把我们生活装扮得更美丽、更精彩！
附板书设计：
轴对称图形
轴对称图形：如果一条图形沿着一条直线对折，
两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。
对称轴：折痕所在的这条直线叫做对称轴。
观察物体教学设计 篇23
教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册第三单元38页———40页。
教具、学具准备：
长方体药箱、圆柱、球、长方体实物若干、圆柱和球的组合学具。
教学目标：
1、使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
2、通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。
3、培养学生的空间想象力和思维能力。
教学重点：
能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。
教学难点：
使学生明确从同一方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的。
教学流程：
一、古诗导入激发情趣
1、师：同学们，你们还记得宋代诗人苏轼的那首《题西林壁》吗？让我们共同来朗诵这首诗。（课件出示诗句和庐山不同景色）
师：一座庐山，为什么诗人看到的却是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的景色呢？
2、其实，在我们的日常生活中也需要这样，从不同的位置观察一个物体，这节课我们就一起来观察物体。（板书：观察物体）
二、观察物体探究新知
（一）观察长方体
1、整体观察（出示长方体小药箱）
（1）师：同学们，我们先来观察这个长方体的药箱，谁来说说这个药箱有几个面？都是哪几个面？每个面的形状是什么样的？
（2）生回答，师强调看到的面，是相对观察者说的。
（3）师：请同学们按照活动要求观察这个小药箱请（课件出示观察要求）
（4）学生观察。
a同学在自己的座位上观察药箱，说一说自己看到了哪几个面。
b坐在不同方向的同学说说自己看到药箱的哪几个面，每个面是什么形状。
（5）学生汇报。
教师小结：刚才同学们在自己的位置上观察，有的同学看到一个面，有的看到两个或三个面。你能找出个位置看到所有的面吗？最多能看到药箱的几个面？请大家站起来走一走，看一看。
（6）学生自由走动，观察。
（7）学生汇报。
教师小结：同学们的发言精彩极了，我们不论站在哪个位置，都不可能看到长方体所有的面，最多只能看到长方体的三个面。
2、分别从三个面进行观察
（1）教师拿起小药箱让不同方向的同学观察、我们从正面、上面、左面来看这个药箱得到的都是什么形状？
（2）分别出示药箱的.三个面，让学生判断分别是哪几个面。
（3）做40页第1题，在书上完成。（课件演示进行订正）
（二）、分别观察正方体圆柱体球体
1、师：刚才老师和你们共同观察了长方体，现在请你和你小组的同学分别观察正方体圆柱体球体学具，完成表格。（表格中要求同学们从上面，正面，左面观察物体，并将看到的形状画下来）
学生观察，完成表格并汇报。
（预设：学生会质疑，圆柱体从正面看有时是正方形的）
2、趣味游戏，强化认识。
（用课件出示一个正方形）师：这是我看到的物体的一个面，谁来猜一猜，它可能是什么？（可能是长方体、正方体或圆柱）
师：看来大家的意见不一致，你们能不能想出一个好办法，让大家知道这究竟是什么物体？（至少还要知道另一个面的形状）
（课件呈现不同的物体）
教师小结：同学们我们通过观察发现从同一个方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的。因此，不能只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形，只有把从不同方向看到的形状进行综合，才能形成完整的形象，才能判断出它是什么立体图形。
（三）观察组合图形
1。观察交流加深认识
过渡：刚才，我们从不同角度观察了一个物体，那么，我们从不同角度同时观察两个物体，会看到什么形状呢？
（1）师：拿出课前准备的圆柱和球的组合学具，摆成和桌子上一样的位置，从各个不同的方向观察它们，观察后与小组内同学交流自己看到的结果。（教师巡视指导）
师：谁能说一说自己观察的结果。
（2）学生汇报
教师小结：同学们观察的很认真，说得非常清楚明白。老师这里有几组图形（例2图），你们能正确判断它们是从哪个方向上看到的吗？
1、学生判断。
2、做40页第3题。
三、逆向练习训练思维
师：刚才我们一同观察了单个物体以及立体组合图形，并猜测和判断了它们在不同方向上的形状和位置关系。如果反过来，给你出示一个物体或立体组合图形某一方向上看到的形状，你能不能猜测出它们什么呢？（师在黑板上画了一圆形和一个正方形）
1、学生猜测，并畅所欲言。
（师讲解，圆柱体当底面直径和高等长时，从正面和侧面观察到的形状是正方形）
2、再次引导学生明确：
（1）从同一方向观察，不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的。
（2）不能只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形，只有把从不同方向看到的形状进行综合，才能形成完整的形象，才能判断出它是什么立体图形。
四、全课总结：
师：通过这节课的学习你有什么收获？
师：同学们这节课观察的认真，仔细，希望你们在生活中也要懂得从不同角度去观察，思考，希望你们做一个处处留心观察的有心人。
观察物体教学设计 篇24
本单元主要是从不同位置观察物体,这是学习空间与几何知识的必要基础,对帮助学生建立空间观念,培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。本单元只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体,所看到的形状是不同的,逐步培养学生的空间观念。本单元只是让学生观察具体的实物,以后还将学习观察较为抽象的几何图形。本课教学内容通过一个具体情境——四名同学分别从前面、后面、左面和右面分别给一个小猴子实物玩具照相展开,通过学生的观察,再结合课本上给出的从四个方向观察到的形状图,让学生判断四种形状究竟是谁看到的。通过这样的教学活动,使学生认识到,从不同的角度观察同一个物体,看到的物体可能是不同的,并让学生初步体会局部与整体的关系。
学生在日常生活中时刻都在进行对物体的观察,他们从大量的生活背景中已经积累了一部分的观察体验,对于处在不同的位置观察同一个物体,该物体的形状可能会不一样这一事实,学生基本能够理解。只是在这节课学习以前,学生的认识有的还比较模糊,有的不准确,需要教师的积极引导,来帮助学生建立比较清楚的数学认识,从学科知识的角度来强化日常的生活经验,积累更加丰富的与数学有关的信息。
1. 经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程,初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
2. 会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状,发展学生的空间观念。
3. 丰富对现实空间和图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象思维。感受数学生活的联系,激发学生学习数学的兴趣。
1. 教学之前,可以用生动活泼的形式向学生讲述“盲人摸象”的故事,引导学生感受局部和整体的关系。
2. 教学过程中教师应该准备正面、侧面和后面有差别的实物,可以让学生分别从不同的位置观察这个实物,也可以让不同的学生从不同的位置同时观察这个物体,并用自己的语言描述一下在不同位置看到的该物体是什么样的,使学生通过交流,知道从不同的位置观察物体,结果是不同的。
1 观察物体1课时
2 练习十五1课时
观察物体。(教材第90、第91页的内容)
1. 能正确辨认从不同角度观察到的物体的不同形状。
2. 知道从不同的角度看到的物体的形状是不同的。
3. 凭借动手操作,发展空间观念和合作意识。
辨认简单物体从不同的角度观察到的形状,发展学生的空间观念。
体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
、小猴子玩具。
师:同学们,你们听说过“盲人摸象”的故事吗?
如果学生知道,请学生讲给大家听,如果学生不知道,教师简单把故事内容介绍给大家听。
师:你们说为什么故事中的每个人说出来的结果都不一样呢?
生:因为他们每个人摸到的都是大象身体的一部分,所以不相同。
师:是啊,所站的角度不同,结果也可能不相同,今天我们就一起来学习从不同的角度观察物体。(板书课题)
【设计意图:良好的开端是成功的一半。从学生喜欢的故事入手,充分调动学生的积极性,使学生立刻进入了学习的状态,让学生初步感受新知】
1. 教学例1。
师:我们最熟悉的学习环境就是教室,今天老师给大家带来两张照片,请仔细看看。
出示:教材第90页例1图。
师:谁愿意告诉大家哪一张照片是在教室前面拍的?另一张是在教室的哪一面拍的?
生1:第一张是在教室的前面拍的,因为我们站在教室的前面比如站在讲台上,就可以看到课桌的后面,所以我确定第一张照片是在教室的前面拍的。
生2:另一张应该是在教室的后面拍的,因为照片上可以看见课桌抽屉的一面,应该是在教室的后面。
师:说得有道理,只有站在教室的前面才能拍到教室的后面,站在教室的后面才能看清楚教室前面的物体。站的位置不同看到的结果也可能是不同的。
2. 教学例2。
师:(出示小猴子玩具)这是什么?喜欢吗?
师:现在老师把小猴子放在讲桌上,请四个同学到前面来,分别站在小猴子的'前面、后面、左面和右面。
学生举手到前面来,按位置站好。
师:告诉大家,你看到了什么?
生1:我看了小猴子的前面,有眼睛、鼻子、耳朵,还有肚子。
生2:我看到了小猴子的后面,有后脑勺,还拖着长尾巴。
生3:我看到了小猴子的左面,只能看到它的左半边身子,并且它的尾巴是在我的右手边弯过去了。
生4:我看到了小猴子的右面,只能看到它的右半边身子,但是小猴子的尾巴是从我的左手边弯着的。
师:他们说的你能听明白吗?老师想知道,这左边和右边有没有明显的区别呀?
生:左边看到的和右边看到的最大不同就在于小猴子的尾巴那。
师:能说具体点,让人一看就知道是左面还是右面吗?
生:我们只要注意小猴子的尾巴就可以了,如果站在小猴子的左边,那它的尾巴就是在我们的右边弯着;如果在小猴子的右边,那它的尾巴就在我们的左边弯着。
师:说得真棒!拿出你准备的玩具在小组里观察,看看你们的观察结果怎样?
学生在小组合作观察,交流观察结果。
师:现在请大家仔细看图,想一想:你能知道这幅图中的图片是谁看到的吗?
出示:教材第90页例2图。
学生观察后,交流明确:第一幅图是小青拍到的;
第二幅图是小明拍到的;
第三幅图是小玲拍到的;
第四幅图是小梅拍到的。
师:同学们,经过刚才的观察,你发现了什么?
生:从不同的角度观察相同的物体,看到的结果可能是不同的。
【设计意图:引导学生从不同角度亲自观察实物,体会不同角度观察同一物体,看到的形状可能是不同的,初步构建空间观念】
师:今天我们学会了从不同的位置观察物体,知道了在不同的位置观察到的同一物体的形状是不一样的。在生活中,我们处处都要留心观察,做一个勤于观察的好孩子。你们能做到吗?
观 察 物 体
位置不同,看到的物体形状可能不同
前面
后面
左面
右
1. 创设情境,激发兴趣。
本节课以学生喜爱的讲故事导入,符合学生的年龄特点和心理特点,唤起了学生的学习兴趣。实践表明,学生对情境中的问题很感兴趣,能够积极主动的参与学习,课堂气氛活跃。导入的设计很有特点,既帮助学生根据已有的生活经验搭建认知平台,也吸引了学生的注意力。
2. 主体参与,探究新知。
始终围绕“自主参与、深刻体验”展开学习活动,让学生在活动中增强了自主意识,从而主动地探索新知,并且要注重个性化教学方式。
A类
连一连。
(考查知识点:观察物体;能力要求:具有一定的空间想象力)
B类
(考查知识点:观察物体;能力要求:能正确辨别从不同角度看到的物体形状)
课堂作业新设计
A类:
B类:
教材习题
第91页“想想做做”
1. 第二张照片是在学校的外面拍的,第一张是在学校里面拍的。
2. 略
3. 略
练习十五。(教材第92、第93页的内容)
1. 巩固从不同的角度观察物体,体会观察物体的时间顺序与所看结果的联系。
2. 培养学生的空间观念和空间想象能力。
巩固从不同的角度观察物体。
培养学生的空间观念和空间想象能力。
师:同学们,上一节课我们研究了观察物体,知道了从不同的位置看到的物体形状可能是不同的。今天我们继续研究观察物体。
【设计意图:开门见山,告诉学生今天学习的主要内容,避免学习的盲目性和随意性,明确学习目标】
师:同学们,你们已经知道观察角度不同看到的结果可能不同,那么观察角度不变,如果物体是运动的,不同时间看到的结果又如何呢?
出示:教材第92页第3题。
师:这是小明准备过马路时,一辆汽车从他的面前驶过,拍下来的照片,你觉得哪幅图是小明最先看到的?为什么?
生:应该最先看到的是第二幅图,因为第二幅图中的汽车是刚刚开过来,还没有超过斑马线。
师:那么接下来该是看到哪幅图呢?
生:第二次拍到的应该是第三幅图,因为这幅图中的汽车刚好在斑马线上。
师:那第一幅图就是最后拍到的。根据汽车先是没到斑马线,然后是正好在斑马线上,最后是刚离开斑马线,按这样的顺序确定了这三幅图的顺序。请同学们想一想,小明的位置变了吗?为什么看到情况不同呢?
生:小明的位置没变,但是汽车是运动的,所以看到的结果也是不同的。
【设计意图:引导学生体会,观察角度的变化或被观察物体的运动,都可能使观察的结果不同】
师:今天的学习,你有什么收获呢?
练 习 十 五
观察角度的不同，观察到的结果可能不同。
联系生活,实践运用;生活是现实的、丰富的,数学是抽象的,如果不把两者联系起来,学生必然感到枯燥乏味。本节课创造大量条件,让学生把课堂中所学的知识和方法应用于实际生活中,培养了学生观察立体实物的能力,建立了初步的空间观念。使学生充分感受到数学和生活的联系,数学确实就在我们身边。
A类
连一连。
(考查知识点:观察物体;能力要求:知道是从哪个角度看到的结果)
B类
观察下面左边的三个物体,从上面看到的是什么形状,用线连起来。
(考查知识点:观察物体;能力要求:具有一定的空间想象力)
课堂作业新设计
A类:
B类:
教材习题
第92页“练习十五”
1. 略
2. 左边:小女孩儿看到的是正方形;小男孩儿看到的是长方形。 右边:小女孩儿看到的是第一幅图;小男孩儿看到的是第二幅图。
3. 3 1 2
4. 2 1 3
5. 第一幅图是第三个小孩儿看到的;
第二幅图是第四个小孩儿看到的;
第三幅图是第二个小孩儿看到的;
第四幅图是第一个小孩儿看到的。
6. 不相同。
7. 第一幅图是第二个小孩儿看到的;
第二幅图是第四个小孩儿看到的;
第三幅图是第一个小孩儿看到的;
第四幅图是第三个小孩儿看到的。