短文网整理的四年级语文《搭石》教案（精选19篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
四年级语文《搭石》教案 篇1
教学目标：
1、认识7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，掌握多音字“间”，读准“间隔、懒惰、俗语、理所当然”等词语。
2、速读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。(重点)
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。(难点)
教学准备：
拍摄搭石图片，制作多媒体课件。
教学流程：
一、渲染情境，揭开文本之面纱。
(出示课件)师：我们看这个美丽的地方，那连绵起伏的山峦，那郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而过的小溪，非常美丽。可是作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石，这节课让我们一起去感受平凡而美丽的搭石。看老师写课题(板课题：搭石)，齐读课题。
二、初读文本，相约便民之搭石。
1、自由阅读课文，要求：注意读准字音，读通句子。画出文中写搭石的句子。
2、组织交流。
(1)师：同学们读书都非常认真，知道什么是搭石了吗?谁用文中的句子来说说?(请一生说)你找得很准确。
(2)师质疑：如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪呢?谁还能用文中的句子来说一说。
生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。
大屏幕出示：“挽”。“挽wǎn”是个生字，什么意思呢?(生：卷起来的意思。)那脱鞋挽裤呢?(生：脱掉鞋子卷起裤子。)
师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们来来往往都必须——脱鞋挽裤。
师：从这一次又一次的脱鞋挽裤中，你体会到了什么?
预设生：我觉得总要脱鞋挽裤，家乡的人过小溪就很不方便。
生：我认为会很辛苦。
生：还会很麻烦。(师评价：都有自己的体会)
师：如果没有搭石，人们过小溪很不方便，甚至会感觉辛苦，那些都在夏天，可到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。有了这样的理解，我们再来读读什么是搭石。
师：了解什么是搭石后，读了课文后，搭石又留给了你什么样的印象?(预设生：我觉得有了搭石，人们过小溪就很方便了)
三、细读文本，欣赏美丽之风景。
1、出示搭石的图片，师：搭石——普通的石头——成为一道风景(给予很高的评价)这么不起眼的石头，也会是一道风景吗?就让我们跟随作者的脚步去发现、欣赏搭石的美吧!
2、默读第二至五自然段，找出文中写风景美的句子，画下来，多读几遍。
3、指名读自己画出的句子。
师：同学们找到了好多写风景美的句子，老师和你们一样也感到这里的风景很美，下面就让我们一起来欣赏一下走搭石的美吧!请看大屏幕;
(1)大屏幕出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后边的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的.音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
(2)自由读，说说自己的感受。
(3)发出的踏踏的声音像什么?(轻快的音乐)那就让我们和着这轻快的音乐再来走一走搭石吧!(播放音乐齐读。)这美妙的音乐中，仅仅只有踏踏的声音吗?你还听到了什么声音?引导学生展开联想。(人们的欢声笑语、哗哗的流水声、叽叽喳喳的鸟叫声……)这是一曲多么美妙的音乐呀!让我们带着这样的感受，美美地来读一读。
(4)文中除了能听到音乐，还能看到什么?(清波漾漾，人影绰绰)，“漾”在字典中有两个义项，在文中应该选第几项?“绰”在字典中有三个义项(大屏幕出示)，在文中是什么意思?明白了词语的意思，谁来读一读这两个词。
(5)这哪里是在欣赏一幅美丽的图画，这是在吟唱一首轻快的小诗!看大屏幕齐读。
总结：同学们，读到这里你觉得这是一道怎样的风景?(美丽的，漂亮的，优美的……)指名板书：美丽。
过渡：一行人走搭石是一道美丽的风景，那面对面走搭石又是怎样的情景呢?
四、演绎文本，感受纯朴之民风。
重点句子：
1.经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
读了这句话你感受到了什么?(谦让)这对于他们来说可能是一件非常平常的事。可对我们来说，做起来是多么不容易呀!你们会怎么去读呢?(指名读)
2.假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
(1)“伏下”是什么意思?从这里你又感受到了什么?(板书：尊老)
(2)请两名学生上台表演年轻人背老人过河。师现场采访。
师：你在背人的过程中有什么具体感受?
背人者：背着人，我觉得有种责任感。虽然身上很沉，但是心里却非常快乐。
师：在他背上你的心情是什么样的?
被背者：在他背上，我感到非常踏实，心里充满感激。
师：说得多好哇!年轻人背老人无需感谢，老人接受年轻人的帮助后也无需感谢。都认为是理所当然的事。这是什么?这是故乡的一处民风。板书：一处民风。
(3)假如遇到的是一位残疾人，故乡的年轻人又会怎么做呢?大屏幕出示：假如遇到的是，年轻人总要________________。
师：故乡的年轻人又是跟谁学的呢?(老人、父母)文中也有一段话是写老人的，谁来读一读?
大屏幕出示：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”
(4)从这句话中你体会到了什么?(老人的负责)作者又是通过哪些词语来描写老人的?(无论、只要、一定、直到、才)
(5)假如你就是那位老人，我来采访你：老人家，你为什么要这样做?你需要人们感谢吗?为什么?(理所当然)这种以老带小，以老传小，以小学老逐渐形成了一种传统，形成了作者家乡一处独特的、纯朴的民风，请学生板书：纯朴。
过渡：我在阅读课文时不仅欣赏到了美丽的风景，感受到了纯朴的民风，还隐约感觉到作者想表达些什么?
五、齐读文本，感悟难忘之乡情。
1.齐读最后一个自然段，大屏幕出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
2.从这一段中你体会到了什么?(板书：搭石默默无闻、无私奉献、任劳任怨的精神)
3.作者仅仅是在表达对搭石的赞美吗?(作者同时还表达了对故乡纯朴民风的向往，对故乡的一份思念。这份思念就叫乡情)板书：一份乡情。
4.作者时隔多年还在思念家乡，思念家乡的搭石，同学们，这是怎样的一份乡情?(难忘)
5.作者在这不起眼的搭石中发现了美，同学们请说一说自己在生活中发现的美。(教师点评)请同学们在课后也写一写平凡事物中的“美”。
小结：今天我和大家一起欣赏了作者刘章故乡的这道美丽的风景，感受了这一处纯朴的民风，回味了这一份难忘的乡情。同时也成为了你们学习之路上的一块搭石，希望你们在学校老师的帮助下踏出你们的亮丽人生。
四年级语文《搭石》教案 篇2
【设计理念】
针对《搭石》这篇景美、境远、情深的课文，采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的？导读、练读、评读、赏读？的教学模式，重视学生对文本的"咬文嚼字"，力求嚼在经典之处，运用“根据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的美”、“创编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面”等学习语言文字的方法进行课堂教学，努力体现语言回归课堂这一特色。
【年段目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会默读；
2、能联系上下文体会关键词句，能把握文章主要内容，体会文章的思想感情。
3、初步感受文章中优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
【本课目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
3、积累文中喜欢的句子。
【教学重点】
让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
【教学难点】
学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
（一）激趣导入：
（课前听欢快的音乐）老师：快乐的心情你准备好了吗？带着这份心情，我们来到作家刘章爷爷的家乡。（课件配乐，师旁述）同学们请看，这是作家刘章爷爷的家乡：这里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
（二）复习旧知：上节课我们已经熟读了课文，谁来给大家介绍一下什么是搭石？
（设计意图：通过创设情境，进一步激发学生学习课文的欲望；复习旧知，是为了从整体入手，为下面的学习做好铺垫。）
二、认识搭石，寻找美
（一）如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？（脱鞋绾裤）理解“绾”。
（二）一次又一次的脱鞋绾裤，你体会到了什么？再读什么是搭石。
（三）读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？生自由答。
（四）你们说得都不错，和作家的心是相通的。课文的第二自然段有一个描写搭石很美的句子，找一找。
生：“搭石，构成了家乡的一道风景。”（师随机板书）。
（设计意图：这一环节意在找出学习课文的切入点，切入点找准了就能统领全文，学生的读、疑、析、议也能轻易激出来了。）
三、重点精读，品味美
老师：搭石是怎样的一道风景呢？咱们按课文的叙述顺序来交流交流。
（一）品味“摆搭石”的美
1、你觉得这句美，美在哪？生自由谈自己感悟的美。找你的好伙伴一起来读读。
2、（出示关键词）感受老人摆搭石的美，师读带点的关键词，生接句读。
3、当老人急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢？指名说。
4、多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样想着，还这样做着：（课件出示句子）
他首先（），接着（），然后（），他深情地（），仿佛（）。
5、你从老人的身上感悟到了什么呢？指名说：奉献美
（随机板书：奉献美）
6、想读出奉献美的同学，和老师一起来读读吧！（师带生读）
（二）品味“走搭石”的`美
1、一行人走搭石
（1）指导读准“行”、“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”这些字词。
（2）你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？生自由说。
（随机板书：协调美）
（3）理解“协调有序”：小组模仿走搭石。
（4）“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？生谈感受到的美，深情朗读，重点体会“绰”字。
（5）指名朗读此句，其余学生闭上眼睛，想象画面。
（6）推荐同学朗读“走搭石”的小诗，师评价总结：的确是家乡的一道风景。
2、两个人面对面走搭石
老师：用自己喜欢的方式读两个人面对面走搭石的句子。
（1）你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？生各抒己见。
（2）重点体会“让对方先走”，感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有谦让的美德。（随机板书：谦让美）
（3）请两位学生上台模仿走搭石，体验谦让美。
（4）分两个大组朗读这几句话，读出感情。
3、青年人和老人走搭石
（1）“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？生答。引导多读此句，说说哪个词打动了你？
（2）师生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。
（3）体会“理所当然”，感悟乡亲们的美好感情，更是家乡的一道风景。
（随机板书：助人美）
（三）展开想象，自由说句式：假如遇上……来走搭石，……。
（四）学习最后一个自然段
1、过渡：还有很多的“假如”，淳朴的民风已经在你心中播下了种子。真是石如其人啊！这样的搭石和这样的乡亲，构成了一幅美妙的画卷！让我们读读课文的最后一个自然段。
2、在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。
3、总的感悟搭石默默无语的奉献美。
（随机板书：爱）
（设计意图：这一环节让学生抓住重点段、重点词句反复品读，在读读悟悟、想象说话、角色扮演等生生互动、师生互动中，学生体会了课文中关键词句在表情达意方面的作用，也体会到了课文表面写的是搭石无私，其实赞颂的是乡亲们的默默无闻与无私奉献。）
四、拓展延伸，联系生活
老师：是啊孩子们，搭石这么小的事物中都饱含着美，我们从这篇美妙的文章中发现了作者善
于观察的好习惯，你发现我们身边有美吗？你发现了怎样的美呢？
（生自由说自己发现的生活中的美。）
（设计意图：把课堂延伸到我们的生活中，让学生联系自己的生活观察，去发现身边的美，说说身边的美，培养了学生的情感，让学生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身边的人性美。）
五、总结全文，升华情感
老师：同学们，课文中的美和我们所说的美，其实都是爱的体现。让我们以美的心去对待他人，以美的语言去温暖他人，以美的行动去感动他人，我们将会发现世界处处充满爱，人生是如此的美好！
（设计意图：通过老师的激情总结让学生的情感得到感染，得到升华。）
六、作业布置
小练笔：写写自己发现的平凡事物中的美。
（设计意图：读写结合，让学生能活学活用，运用文中的写法，抒发心中的情感，积累并学习运用优美的词句，真正起到训练学生语言文字的作用，彰显语文特色。）
七、板书设计
21搭石
奉献美
家乡的一道风景协调美爱
谦让美
助人美
四年级语文《搭石》教案 篇3
【教材分析】
秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆在小溪中，几番精心踩踏;急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去;一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意;如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常;若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪
课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈的感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是搭石于默默无闻中凸现出的精神。
【教学目标】
1、以随文识字为主要方式认识本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解协调有序等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
【教学重点】
学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教具准备】
多媒体课件、挂图等。
【教学过程】
第一课时
一、板书课题，提问题
今天，我们来学习21课《搭石》，(板书)请同学们齐读课题。看到这个题目，你想从课文当中知道什么?(什么是搭石?搭石有什么作用?在什么地方搭石头?为什么要搭石头?)
教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题并板书。
二、初读课文，整体感知
同学们，你们很会思考，也很会提问题。我想这些问题在课文内容中都有答案，只要大家读熟课文、读懂课文，这些疑问都能解决，明白了吗?下面，同学们就开始自由的大声读课文，注意带拼音的字多读几遍，读准字音。
三、检查初读情况
1、咱们看一看在文中出现的一些词语，谁会读?(指名领读)把词变成字还会读吗?谁来试一下?
(指明读、齐读。)
2、读得都不错，看来大家的识字能力都很强，那课文能读好吗?咱们来检查一下!
(指5名同学读。)
3、课文读完了，大家听得非常认真，能不能评价一下?你觉得哪个地方读得特别好?哪里还需要提醒一下?
(学生评价。)
4、书读到这里，前面提到的问题能解决了吗?谁来说说你能解决哪个问题?
(学生解决，教师擦掉已解决问题。)
四、精读课文，研读品味，发现美，感受美
1、同学们，老师发现你们很会读书，很会思考问题，刚才的问题都解决得非常好。搭石不过是方方正正的、二尺间隔摆放的天然石块，平平常常、普普通通，作者为什么要写这些石块呢?大家读课文2、 3、4自然段，把特别能打动你的句子画下来，然后想一想哪些地方打动你?
(学生边读边勾画。)
3、谁来把感动你的句子读给大家听?
(指名读。)
4、这么多打动你的地方，都少不了谁?(搭石)难怪作者说这普普通通搭石构成了家乡的一道风景。书读到这里，你能说说这是一道怎样的风景吗?(学生畅所欲言)用一个字来概括那就是(板书：美)。在日常生活中发现美、感受美靠的是什么?(板书：用心)下面，用我们的心再次走进由搭石构成的风景，好好的体会这风景里饱含的美!
5、请同学们默读2～4自然段，画出你感受到美的句子，并简单的写出自己的感受。
6、一边读一边理解这也是读书的好方法。谁来说一说你从哪里感受到了美：
(教师随机引导学生抓住重点词句，品读感受。)
⑴ 上了点年纪的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，招来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
从这几句话中你感受到了什么美?(为他人着想)为他人着想是一种美，谁能读出这种美?(一名学生读)老师听到这位同学在读无论、只要、一定这些词语时，都加重了语气，我们在读的时候还应该把那些词语读得重一点，更能体会到为他人着想的这种美。(学生说，)谁再来读一读，争取读得比刚才好?
(指生读、齐读。)
⑵ 你还从哪里感受到了美：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候动作是那么的协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
① 你感受到了什么美?
(风景美、音乐、动作协调。)
② 请大家闭上眼睛，一边听一边想象美丽的画面。
(老师范读。)
③ 前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，让我们感受了动作的协调美;踏踏的声音，像轻快的音乐，让我们感受到了节奏美;清波漾漾，人影绰绰，让我们感受到了风景美。下面，就请同学们把这一段美美的读一遍。
(学生自己读、指名读，齐读。)
⑶ 你还从哪里感受到了美?
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招收示意，让对方先走，等对方过了河俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子被老人过去，人们把这看成理所当然的事。
① 你感受到了什么美?
(学生说：互相谦让，尊敬老人。)
② 尊敬老人也是一种美，你在平日里做过帮助老人、尊敬老人的事吗?
(找一两个学生说。)
③ 你在帮老人做事时，你想过得到别人的表扬了吗?你们也像这个村子里的人，把尊敬老人看成是平常事，是理所当然的事。
④ 你们自己读一读，把感受的美读出来。
(学生自读、指一名学生读。)
7、读到这里，你觉得搭石在你的心中还是一块普普通通的石块吗?
(学生说。)
搭石虽然还是那块普普通通的石块，但是它默默无闻，任人走，人任踏，不仅仅联结着故乡的.小路，也联接着乡亲们的美好情感。
出示最后一个自然段：
一排排搭石，任人走，人任踏，它们连结着故乡的小路，也连接着乡亲们的美好情感。
请同学们饱含赞美之情齐读最后一个自然段。
五、课后延伸，拓展
同学们，这节课我们用我们的心灵在平凡的搭石这一事物中感受到了什么?(美)也在乡亲们平平常常的小事中感受到了(美)。我想问问同学们，在日常的生活中，有没有像搭石这样普通的事?你发现了吗?
(学生说。)
小练笔：这么多普普通通的事都能感受到他们中间有美，我们不能一一都说出来，那就把它们写下来吧!
【板书设计】
用心
21搭石
美
【课后反思】
《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一般于默默无闻中凸现。这节课我主要让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由搭石引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。
针对这一课的教学效果，我的课堂反思如下：
1、课堂的调控上不够灵活，不能很好的驾驭整堂课。在以后的教学中应该多反思，多听课，多向有经验的老师请教。
2、讲课的语调平缓，没有及时准确地对学生进行评价，学生的积极性不够高。
3、课准备得太仓促，心理上还是较为紧张，底气不足，很多设计好的环节没有把握好，一带而过，没有达到预想的效果。
4、课文最后一句话一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。这句话揭示了本文的中心，没有很好地让学生去体会这句话的含义，学生在感悟后应该给学生足够的空间进行表达。
整体感觉教学设计还应多一些预设，课堂语言再自然些，这样课堂会更生动。作为一名年轻的老师我还应该学会聆听孩子的心理，这样的课堂才是最美，在今后的教学工作中我还要多吸取丰富的教学经验，升华自己的情感。
这堂课肯定还有很多的不足之处，希望各位老师提出你们宝贵的建议。再次谢谢大家!
四年级语文《搭石》教案 篇4
【教学目标】
1、感情朗读课文，感受乡村人们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染。
2、体会作者仔细观察，生动描写的方法，善于从生活细节发现情感的方法，培养学生留心观察，用心感受的习惯。
【教学重点】
从课文的字里行间感受乡亲的情怀。
【教学难点】
能从生活平常的事物里发现不平常的美。
【教学过程】
一、复习导入
请学生介绍搭石。
二、品读重点句，质疑自悟
1、出示课文重点句。
2、请学生反复朗读，并提出心中的疑问。
三、模块教学，体悟情感
模块一：修搭石
上了点年岁的'人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定回放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
1、情境对话。
2、指导想象朗读：
模块二：走搭石
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
请大家细细读读上面的这几句话，品一品其中的词语，说说你感受到了怎样的美。
1、抓住重点词协调有序，感受配合默契的美。
2、抓住踏踏的声音，像轻快的音乐感受节奏的美。
3、抓住清波漾漾，人影绰绰感受诗意的美。
模块三：搭石上的故事
1、读句子，谈感受。
2、抓住重点词理所当然品味。
模块四：回归整体
1、看板书小结。
2、读课文。
四、书写美
1、发现美：
出示：
美就在那平凡的小事中：
美是瑟瑟秋风中，伏下身子背老人走搭石。
美是 ， 。
美还是什么，学生自由回答。
2、练笔。
3、交流小结。
五、名言结课
1、一个不为别人奉献的人，无权要求别人为他奉献。
2、如果每个人都愿意做一块铺路的小砖，未来的道路就会多添一些平坦。
四年级语文《搭石》教案 篇5
教学目标：
1. 认识7个生字，会写11个生字，正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3. 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：
1. 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。
2. 理解“一排排搭石，任人走，任人踏。它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”
教学过程：
第一课时
1. 导入新课
引入话题：同学们，你们有没有见过小溪上的搭石？今天我们要学习的课文《搭石》就描写了这样一幅动人的画面。
2. 初读课文，整体感知
学生自由读课文，标出生字词，读准字音，读通句子。
检查生字词掌握情况，指导书写。
3. 再读课文，理清脉络
默读课文，思考课文主要写了什么内容？
引导学生概括课文大意。
4. 学习生字词
重点讲解“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语的。意思和用法。
第二课时
1. 复习旧知
回顾上节课学习的生字词和课文大意。
2. 深入研读课文
精读第二自然段，找出描写搭石美的句子，感受搭石在乡亲们生活中的重要性。
引导学生理解“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话的含义。
3. 合作探究
分组讨论：从哪些细节可以看出乡亲们默默无闻、无私奉献的'精神？
小组代表发言，全班交流。
4. 情景模拟
在教室模拟搭石，让学生体验走搭石的感觉，理解“紧走搭石慢过桥”的含义。
5. 拓展延伸
引导学生思考：在我们的生活中，有哪些平凡的事物也蕴含着美好的情感？
鼓励学生发言，分享自己的感受和体会。
6. 总结全文
总结课文主题思想，强调无私奉献和为他人着想的美德。
四年级语文《搭石》教案 篇6
教学目标：
1.以随文识字为主要方式认识本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
教学过程：
一、文本导入，引出搭石。
1.从课文情境入手，引出课题。
2.板书课题，齐读课题。
二、整体感知，初识搭石。
1.自读课文：搭石给你留下了怎样的印象?
2.交流学习“什么是搭石”。
3.交流搭石给人留下的印象。
三、引导质疑，自主寻美。
1.根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。
2.默读2-4自然段，寻找美丽风景。
3.交流所寻风景，相机板书：整走让背……过……
四、深入体会，品味搭石。
(依据学情，重点感悟)
1.一行人“走”石图。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
主要的学习方法与步骤：
(1)读通句子，正音。
(2)引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。
(3)学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。
(4)反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。
(5)变换文字的排列，读出诗的韵味。
(6)补充作者的生活体验，配乐情境引读。
(7)解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”
2.背老人“过”石图
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
主要的学习方法与步骤：
(1)指名读。正音：伏。
(2)自主练读，抓住重点词语想像画面。
(3)指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。
(4)再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。
五、激发想象，训练表达。
1.展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。
2.写话交流。
3.升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”
六、总结并预告下节课学习内容。
教学反思：
根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”教学中我主要以两个方面展开教学：
1、发现感受文中的美
文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”：
急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去;——勤劳美
行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意;——和谐美、自然美
如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常;——谦让美
要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪;——尊老美
心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美……
美是永恒的主题，教学时采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路。学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的'同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美!
2、发现感受身边的美
作者就是从一件很小的事物中发现了美。你现在认为什么是美?在我们身边哪里也可以找到美?”
在教学中，尽管我课前精心备课，努力挖掘教材。但是，整堂课上了下来后，也留下了很多的遗憾：
1、课堂驾驭能力十分欠缺。课堂教学中总是被自己备好的课所牵制，按照自己已有的思路一步步开展教学，对于课上突发的意外情况不能很好地处理与引导。
2、虽然教学中注重了感情朗读的指导，但是学生的朗读效果、朗读的层次感并没有达到很好的效果，在朗读指导方法上自己还缺少一些有效地方法。
3、通过教学，我感到自己设计的一些提问过于细碎，总感觉自己在课堂中一个劲地在提问、引导学生回答问题。一节课下来，自己没少忙乎，可学生的情感总是处于一种很平的状态。激发学生的情感方面是我这节课很薄弱的一个环节。
4、新课程标准要求注重学生学习的自主性，教学中，我总是一味地牵着学生学习，大胆放手让学生学习方面做得很不够。
5、板书设计也有所欠缺。设计板书时只注重了简洁，对看不见的美“谦让美、奉献美、敬老美”等没有在板书中凸显出来。如果能将这一点表现出来，会更好地突破重难点。
6、本课教学中忽视了写作方法的指导，没有为“学生写生活中的美”做好铺垫。
其实，教学中暴露出得问题还有很多很多。这些都充分说明自己的教学能力、教学技巧、教学机智、把握教材处理教材、组织教学等方面的能力十分欠缺。在今后教学中，我要更加努力学习，总结与反思，使自己取得更大的进步。
四年级语文《搭石》教案 篇7
教学目标：
1.认识7个生字，会写11个生字。能正确读写“洪水、暴雨、猛涨、懒惰、平稳、协调有序、理所当然”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：
1.让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中体会到美。
2.学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。
课前准备：
自制PPT、各色粉笔。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一.情境导入，揭示课题。
1.（出示山村美景图）师：同学们请看，这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底的小河。但每想起家乡，作者刘章爷爷觉得最美的，还是家乡的搭石。（板书课题）
2.齐读课题，引导质疑。
请同学们读一下课题，看到这个课题你们有什么疑问吗？
二.初读课文，整体感知。
1.自由读课文，要求读准生字，读通句子。
2.交流展示：请学生把自己最喜欢、读得最好的读给大家听。教师相机检测并指导。
3.勾画批注：把你认为能回答同学们刚才的疑问的地方做上标记，还可以写下批注。
三.紧扣质疑，解决疑问。
1.回忆质疑。预设：什么是搭石？没有搭石，人们会怎样过小溪？搭石有什么用？选搭石、摆搭石有什么要求？……
2.抽生自主选疑释疑。
3.指导朗读第一自然段。
4.指导“暴”、“猛”的书写。
四.作业设计：
1.听写词语：山洪暴发 溪水猛涨 裤子 暴雨 凶猛
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时
一.激情导入——感知美
1.（点击课件：配乐出示一幅幅乡村美景图。）
2、教师深情讲解：
同学们，还记得那一块块搭石吗？（板书课题）作者刘章爷爷离开家乡已多年，是什么让他对家乡的搭石情有独钟、念念不忘呢？（教师用简笔画在黑板上勾勒搭石图）
二.初步感知——寻找美
1.师：这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。
2.细读课文。要求：一边读一边勾画批注，你从文中哪里感受到了美？感受到了什么美？
三.品读体味——欣赏美
师：搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。
1.抽生交流：你从文中哪里感受到了美？感受到了什么美？
2.学生自由回答，教师相机板书：为他人着想美、声音美、画面美、谦让美、尊老美……
3.重点感悟：一行人走搭石的音乐美、动作美、画面美。
（1）学生朗读相关语句，交流自己感受到的美，教师随机板书。
（2）联系上下文理解“人影绰绰”的意思。
（3）教师配乐范读，引导学生闭上眼睛想象画面。
（4）抽生交流自己想象到的'画面。
（5）抽生配乐朗读。全班配乐朗读。
4.感悟、想象：假如遇上老人来走搭石，年轻人……理所当然的事。
（1）交流自己感受到的美。
（2）问：什么叫“理所当然”？文中人们把什么看成理所当然的事？
（3）拓展想象：你觉得在刘章爷爷的家乡还有什么事也会被人们看成是理所当然的事？
5.随机指导各种形式的朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。
6.学习中心段（最后一段）。
师：这一排排搭石，它们让我们感受到了这么多的美，所以刘章爷爷对它们念念不忘，所以作者深情地说——（学生接读最后一自然段）
（1）说说你对这句话的理解。
（2）搭石和乡亲们有什么联系？
引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
四.走向生活——发现美
1.师：是啊！美无处不在，有看得见的美，看不见的美，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的认识？
2.艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美？（引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。）
五.超越文本——传播美
（课件播放《爱的奉献》）教师小结，升华情感：美是清洁工佝偻的身影；美是老师沾满粉笔灰的双手；美是妈妈鬓间的白发；美是公交车上给老人让座的姐姐的笑脸……让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充满爱！ 六.作业设计：
四年级语文《搭石》教案
作为一名老师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的四年级语文《搭石》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级语文《搭石》教案 篇8
【学习目标】
１、会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等１１个字。
２、积累文中喜欢的句子。
３、感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。
【教学准备】
录音机、小黑板。
【教学过程】
第一课时
一、出示课题
《搭石》，请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。
二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号
１、指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。
２、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？
如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。
三、出示挂图
“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的'石头，却联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。
小黑板相机出示几个重点句：
“上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要……直到满意了才肯离去。”
上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受，抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几个来回、直到”）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？
（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。）
“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会……人们把这看成是理所当然的事。”
什么是“理所当然的事”？举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。
四年级语文《搭石》教案 篇9
教学目标
１、联系上下文理解“协调有序、清波漾漾、理所当然、”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学流程
一、导入
１、上节课时，我们对这句话（出示“搭石，构成了家乡的一道风景。”）提出了一个很重要的问题，还记到是什么问题吗？生说师板：搭石一道风景？同学们是否去思考过吗？
２、学生交流：
板书：
景美
二、研读课文
１、学生自由读２～４节课文。边读边用“──”划出直接描写搭石风景美的句子。
２、学生读勾画的句子，谈感受。
板块一：
出示：
“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”
１、“协调有序”什么意思？在这段话中，哪个语句在解释“协调有序”？自己读读这句话。
２、学生交流。
３、听老师读这几句话，你们闭眼听，你仿佛听到了什么？你仿佛看到了什么？
⑴ 体会音乐美：
在这轻快的音乐中，除了踏踏的声音外，你仿佛还听到了什么声音？（你听到了水中的声音，地上的声音，空中的声音）指导朗读声音这句。
⑵ 多么美妙的协奏曲、多么动听的交响乐：
① 体会画面美，动作协调美：你仿佛看到了什么？指导朗读景物美这句。
② 除了漾漾清波和绰绰的人影外仿佛还看到什么？
齐读整句。
③ 也许这是一个黄昏，你仿佛又看到什么美景呢？
师：夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，虽说身体是疲惫的，但脚步却是轻快的`“踏踏”，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们配合默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。此时，你觉得，这曲音乐它演奏的是一首什么歌呢？（勤劳、甜蜜、团结的赞歌）为什么是快乐的歌呢？齐读整句。
静中有动，动中有静，画中有歌，歌里有画，好一个让人陶醉的画面。难怪作者会说搭石──构成了家乡的一道风景。齐读“搭石构成了家乡的一道风景。”
板块二：
这是看得见的美，课文中还有许多看不见的，是需要用心灵去感受的美，请再读２、４两段，用“～～～”划出。
出示：
“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”
１、师：请轻声读读这句话，你体会到了什么？从哪些词中体会到的？
（引导学生从“无论……只要……一定……直到……”等词语中体会。）
２、齐读句子，注意读好这些词。
３、出示：
早晨，一位大叔抗着锄头去翻地，突然踩到一块搭石不平稳，连忙（ ）。
中午，一位大妈急着去学校接孙子，发现河中一块搭石不平稳，连忙（ ）。
夕阳西下，一位大伯挑着谷子匆匆回家，发现河中有一块搭石不平稳，连忙（ ）。
４、同桌互说后指名说。
５、师：是啊，那多危险啊，所以上了年岁的人总会找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回。”你觉得这儿的“踏”是怎样地“踏”？
师：讲得真好！这小心翼翼地“踏”、……更让我们感受到了上了年岁的人一心为别人的心灵美。难怪作者要说搭石──构成了家乡的一道风景。这是一道一心为别人的美丽风景。
６、齐读“搭石构成了家乡的一道风景。”
板块三：
出示：
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
１、读读这句话，你又体会到了什么？
（年轻人很好，老年人腿脚不好，年轻人就主动背老人过去。）
２、“理所当然”是什么意思？理所当然的事是指什么事？
师：即便是素不相识也让你感到人与人之间是那么亲近、那么和睦，好像是相识已久的老朋友，是自己的至亲至爱。正是这搭石体现了乡民们互相帮助的美好情感，又构成了──
３、齐读“搭石构成了家乡的一道风景。”
四、全课小结
现在，你们还觉得只是景美才构成了家乡的一道风景吗？
通过这小小的搭石，我们看到了乡民们那热爱劳动的美，尊老爱幼的美，乐于助人的美，通过这小小的搭石，我们看到了乡亲们的纯朴和善良。读到这，你觉得这搭石还仅仅只是普通的石头吗？它更像一颗颗什么？
齐读最后一段。
师：这普普通通的搭石任人走、任人踏，无怨无悔，就像这里的乡民们默默的无私奉献，而乡亲们一心为他人，无私奉献的精神更像这普普通通的搭石一样默默无闻，让我们一起有感情地朗读课文最后一段。
学生齐读最后一段。
五、练习
我见到的美。
１、师：走搭石，这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事，可在作者笔下，平凡之中却显现出不平凡的美。美，就在我们身边。同学之间、邻居之间、人与人之间，这些小事，并不起眼，但用心体会，却让人感动。你能选一件说一说，写一写吗？
２、学生练笔。
３、交流。
板书
景美
搭石 一道风景
四年级语文《搭石》教案 篇10
一、谈话激趣，揭题导入
板书：
石 石头
你们都知道吧？
板书：
搭
（齐读。）
搭石，你们知道吗？看这个课题，你们想从课文里面了解些什么呢？
二、初读课文，整体感知
好，请同学们打开课文，请大家自由读，去了解你们想知道的，同时要读准生字、新词。
１、学生自由读课文。
２、反馈：
⑴ 检查生字、新词：
我们来看看，这一次读课文，大家的效果怎么样，本课有７个生字，会读吗？小组内互相交流一下，哪些字容易读错，哪些字容易混，互相交流，提醒一下，如果你哪个字把握不住，不太认识，你可以请教别的同学，等会儿我们看小组的整体识字效果，都会读的小组就举手。小组读──小组读，跟读（这样，如果他们读对了，咱们一起来，如果读不对，咱们都不作声，好不好。）真了不起。
这些生字你们在哪些词语中见过他？
接下来，我们看，这些是课文的词语，会读吗？一起来。真好，真的很了不起。我想，经过三年多的语文学习，请同学们说说，你都有哪此理解词语的好方法。（用工具书，理解；联系上下文来理解；可以问老师或同学等。）那本课出现的词语，哪些词，你已经知道了大概的意思。
⑵ 读了课文后，你知道了什么是搭石，说说你对搭石的理解。
（略学每一段。）
三、研读课文，感悟“风景”
好，那什么是搭石大家都知道了，可课文的作者说，搭石，构成了家乡的一道风景。（课件。）
（齐读。）
风景，看到“风景”这个词，你想到了什么？（美）在家乡人的眼里，为什么搭石会成为一道风景呢？
１、请大家再一次读读课文，思考：
如果说这是风景，那你读着读着，会产生哪几幅风景，你认为这是一道怎样的风景。
２、交流：
自己对放搭石、换搭石、过搭石的风景的理解。
（相机板书。）
⑴ 出示插图：
这幅图写的是哪一道风景，为什么说这人在换搭石是一道风景呢？课文是怎么写的？
⑵ 研读句子：
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
读──理解──说感悟（你体会到什么？）──读。
（课件）他当时会怎样想的呢？
练习：他看到那块不平稳的搭石，心里想。
⑶ 大家看图，你们看，他手捧着那块石，他捧着仅仅是一块搭路的石头吗？他捧着什么，同学们（捧着长辈对晚辈的关心，捧着对过路行的爱，他捧着为他人着想的品质。）你们说，这难道不是一道风景吗？难道不是一道亮丽的风景吗？
读：搭石，构成了家乡的一道风景，
搭石，构成了家乡的一道亮丽的风景。
四、小结提示，巩固练习
１、小结：
搭石构成的风景还有很多，搭石的故事还在进行，下节课我们将继续学习搭石构成的风景。
２、练习：
⑴ 我会写。
⑵ 我要读。
四年级语文《搭石》教案 篇11
教学目标：
1.以随文识字为主要方式认识本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
教学过程：
一、文本导入，引出搭石。
1.从课文情境入手，引出课题。
2.板书课题，齐读课题。
二、整体感知，初识搭石。
1.自读课文：搭石给你留下了怎样的印象?
2.交流学习“什么是搭石”。
3.交流搭石给人留下的印象。
三、引导质疑，自主寻美。
1.根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。
2.默读2-4自然段，寻找美丽风景。
3.交流所寻风景，相机板书：整走让背……过……
四、深入体会，品味搭石。
(依据学情，重点感悟)
1.一行人“走”石图。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
主要的学习方法与步骤：
(1)读通句子，正音。
(2)引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。
(3)学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的`美。
(4)反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。
(5)变换文字的排列，读出诗的韵味。
(6)补充作者的生活体验，配乐情境引读。
(7)解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”
2.背老人“过”石图
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
主要的学习方法与步骤：
(1)指名读。正音：伏。
(2)自主练读，抓住重点词语想像画面。
(3)指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。
(4)再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。
五、激发想象，训练表达。
1.展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。
2.写话交流。
3.升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”
六、总结并预告下节课学习内容。
教学反思：
根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”教学中我主要以两个方面展开教学：
1、发现感受文中的美
文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”：
急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去;——勤劳美
行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意;——和谐美、自然美
如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常;——谦让美
要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪;——尊老美
心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美……
美是永恒的主题，教学时采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路。学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美!
2、发现感受身边的美
作者就是从一件很小的事物中发现了美。你现在认为什么是美?在我们身边哪里也可以找到美?”
在教学中，尽管我课前精心备课，努力挖掘教材。但是，整堂课上了下来后，也留下了很多的遗憾：
1、课堂驾驭能力十分欠缺。课堂教学中总是被自己备好的课所牵制，按照自己已有的思路一步步开展教学，对于课上突发的意外情况不能很好地处理与引导。
2、虽然教学中注重了感情朗读的指导，但是学生的朗读效果、朗读的层次感并没有达到很好的效果，在朗读指导方法上自己还缺少一些有效地方法。
3、通过教学，我感到自己设计的一些提问过于细碎，总感觉自己在课堂中一个劲地在提问、引导学生回答问题。一节课下来，自己没少忙乎，可学生的情感总是处于一种很平的状态。激发学生的情感方面是我这节课很薄弱的一个环节。
4、新课程标准要求注重学生学习的自主性，教学中，我总是一味地牵着学生学习，大胆放手让学生学习方面做得很不够。
5、板书设计也有所欠缺。设计板书时只注重了简洁，对看不见的美“谦让美、奉献美、敬老美”等没有在板书中凸显出来。如果能将这一点表现出来，会更好地突破重难点。
6、本课教学中忽视了写作方法的指导，没有为“学生写生活中的美”做好铺垫。
其实，教学中暴露出得问题还有很多很多。这些都充分说明自己的教学能力、教学技巧、教学机智、把握教材处理教材、组织教学等方面的能力十分欠缺。在今后教学中，我要更加努力学习，总结与反思，使自己取得更大的进步。
四年级语文《搭石》教案 篇12
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”的意思。
2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。
3．学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。
【教学重点】
运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。
【教学难点】
学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。
【课时安排】2课时
【教学流程】
一、导入
1、师激情导入，昨天我们初步学习了刘章爷爷的文章搭石，今天，老师为同学们带来了一首刘章爷爷的小诗，请同学们自由的读一读。
巍峨群山，百花烂漫；
小溪流水，弯弯、闪闪；
林中鸟儿，喧喧，翩翩；
朴实的乡亲，憨厚的笑靥，当时英雄两鬓斑，还有虎羔似的青少年……
故乡啊，你是我心中的好诗篇！
2、谁来有感情的读一读。通过朗读，你体会出了什么？
过渡：是啊，在刘章爷爷的心中家乡像一首绮丽的小诗，山美，花儿美，水美，鸟儿美，而村民的心灵更美。今天，老师将带着大家和刘章爷爷一起再走搭石，体会搭石中蕴含的“美（板书）。
请同学们默读二至四自然段，勾出这些段落中最能表现美的句子。
二、学习搭石中蕴含的美。
1、学生默读课文，勾出具体表现美的句子。
2、学生汇报。
刚才我看到同学们都在非常认真的阅读，在书上勾出了许多表现美的句子。下面谁来说说你勾了哪些句子。
学生汇报。（从你的回答，老师发现你有一双慧眼。看得出你刚才学习得很认真。）
师小结：从同学们的汇报看，大部分孩子都非常认真的阅读了课文，找出了描写美的句子。
3、预设：
上了点岁数的人，无论怎样急着赶路，只要发现那块搭石不平稳，一定会放下带动东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
⑴抽生读。
⑵师：你读得字正腔圆。（或者生评）
师：现在你就是那位村民了，我想采访采访你。
师：爷爷，你刚才在干什么啊？
生：……
师：爷爷，你那么忙，怎么不赶快回家呢？
生：……
师：谢谢你！
师：（抽一名）学生你能用一句话赞扬赞扬村民吗？
生：……
师：你能读出你的感动吗
⑶你能你的朗读表现村民的为人着想的品格吗
⑷从这段话中，你还读出了什么？（你也是一个……）
是啊，老人们宁可耽误自己的工作，耽误赶路也要停下来摆好搭石，他们这么做只为了后面的人不要被滑倒摔倒河里。这样的品格怎不叫人感动？
5、预设：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚，后面的紧跟上，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
⑴有的同学勾出了这几个句子，老师也觉得特别美。
⑵这句话中有几个四字词语，我们一起读读。
⑶谁能说说协调有序是什么意思？
⑷预设：动作很有顺序，配合得很好、
师：这是协调有序的字面意思。那怎样过搭石才叫协调有序呢？谁能用书上的`话来说一说？
生：前面的抬起脚，后面的紧跟上去。
师：那我们就加入走搭石的人群，去走走搭石吧，前面的。怎么走？
生：抬起脚来。
师：后面的——
生：紧跟上去。
师：（加快速度）前面的——
生：抬起脚来。
师：后面的——
生：紧跟上去。
师：（更快）前面的——
生：抬起脚来。
师：后面的——
生：紧跟上去。
师：乡亲们走得如此整齐，是有人指挥吧？
生：没有。
师：是啊，没有人指挥，乡亲们走得那么有序，那么默契，这就是——
生：协调有序。
师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，搭石上响起踏踏声，像——
生齐：轻快的音乐。
⑸那清波漾漾、人影绰绰是一幅什么样的画面呢？请同学们闭上眼睛，听老师读词语，想一想当时的情景。
师：读清波漾漾人影绰绰人影绰绰，清波漾漾
师：你仿佛看见了什么？
生：……（你将文字转化为了画面，可真了不起啊！）
⑹同学们，感受到了走搭石中的美景。其实，这段文字写得很美，像一首绮丽的小诗。还是这句话，老师把它排成了小诗。你能读出诗的韵味吗？
出示小诗
每当
上工
下工
一行人
走搭石的时候
动作
是那么协调有序
前面的
抬起脚来
后面的
紧跟上去
踏踏的声音
像轻快的音乐
清波漾漾
人影绰绰
给人
画一般的美感
A请邹海波来读读。
B邹海波读出了画一般的美感。
C师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——
（生齐读）
师：刘章爷爷在搭石上一遍遍地走，一遍遍地数，一天走上62道，13年共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）——
（生再次融情朗读）
师小结：从同学们的朗读中我体会到走搭石的音乐美、画面美
6、预设：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成了理所当然的事情。
⑴这段话讲了什么？
⑵现在老师就和同学们面对面同时走到了溪边。
谁来扮演河对岸的村民。
师：喂，石家兄弟你先过吧！
学生：……
老师：还是你先过吧！我没有急事，你年轻，工作忙，还是你先过吧！
学生：……
老师：那好吧！我就先过河了。
师走过去：点了支烟，石兄弟，来抽支烟在走吧！石兄弟，听说你家养了六头肥猪，长得好吗？
师：从刚才我们面对面走搭石的过程，你们体会出了什么？
师：你们还体会出了什么？（板书）
⑶师：假如遇上了老人，年轻人就会……
生：年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成了理所当然的事情。
师：多好的年轻人啊，他这样做是为了得到老人的报答吗？
生：不是。
师：那他把自己的行为当作了——
生：理所当然的事情。
师：老人
师：从理所当然，你有体会了乡亲们什么样的品格？
生：尊老（乐于助人）（板书）
师：是啊，当刘章爷爷在北京城里看见许多人挤着上公共汽车的时候，脑海里不由得浮现出了这样的画面——（学生读课文。）
三、拓展延伸
1、师：除了老人还有哪些同学还会来走搭石呢？
小孩，残疾人……
2、这时乡亲们会怎么做、怎么说呢？请你拿出笔，写一写。
3、学生汇报。
四、总结全文：同学们，一块块搭石富含音乐的美、画面的美，浸透着乡亲们为人着想的美，互相谦让的美，尊敬长辈的美，也浸透着助人为乐的美，和谐的美……其实在我们的生活中处处都有美，孩子们，让我们用慧眼去发现，用心灵去感受美，用双手去创造美吧！
【板书设计】
搭石
为人着想美
音乐画面美美互相谦让美
四年级语文《搭石》教案 篇13
一、教材分析
《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。
本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想。
本课内容的编者设计精心，文中配有插图，安排了泡泡语，文后安排了要求认识和要求书写的汉字及思考练习的四个题目。这些内容，提示了学习的重点、学习的方式，为教师教学进行了有益的提示。
作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。
二、教学目标
1. 认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。
2.培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。
3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。
4.学习作者仔细观察，细节描写的'方法，培养留心观察，用心感受的习惯。
三、教学准备
1.学生准备：工具书（字典）、文具（钢笔、铅笔）、生字本、练习簿等。
2.教学环境的设计与布置：常规课堂布置。
3.教具的设计和准备：多媒体课件、生字词卡片、实物投影仪等。
四、教学时数
2课时。
五、教学过程
第一课时
（一）揭示课题，导入新课
⒈师板书课题。生齐读课题。
⒉生据题质疑。
【设计意图：思维从疑问始，读题质疑，以疑促思。】
（二）自学课文，整体感知
⒈讨论商定自学方法。
2、学生自学。
3、全班交流自学情况。
【设计意图：引导学生自学，在阅读实践中提高学习能力，养成良好的学习习惯。】
（三）深入局部，探究体验
该环节是本课时的中心环节，教师将根据学生的学习需要安排教学，有效引导，实现与文本的对话。本环节将采用朗读、默读、圈划、思考、交流、讨论等多种方式引导学生自主学习。
研读内容预设为以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。
【设计意图：把学习的主动权交给学生，以学定教，顺学而导。】
研读重点一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
1.教师指导学生通过朗读、默读、交流感受，引导学会抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想的美好品德。学会朗读的轻重音变化，读出感情。
2.生感情朗读。
【设计意图：让学生体会细节描写和用词的精妙，训练学生理解语言文字的能力。】
研读重点二：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
1．学生朗读本段，找出最能体现画面美的词语。
2．指导学生发现“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语，引导体会画面的美。
3．指导学生联系上下文理解“协调有序”的意思，体会和谐相处，互相照顾的纯朴乡情。
4．生朗读体会。
【设计意图：通过朗读、理解词语等方式引导学生与文本对话，从中发现美，感受美，体验美。】
研读重点三：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
1.引导探究，怎样才能读好本段？
2.生通过默读思考，同伴交流所得，学会抓住“总会、总要”、“理所当然”等词语想象画面，体会互相礼让，敬重老人的传统美德。
3.生朗读体会。
【设计意图：让学生在反复品读中感受“搭石”，从而走进淳朴的民情，感受美好的民风。】
（四）总结升华，提高认识
1.师指导联系课题，研读课文最后一段所表达的情感。提升对“搭石”的更深层次理解。
2.朗读升华。
【设计意图：深入体会，升华情感，感悟普通“搭石”中所蕴含着的崇高的人性美，感悟文本的表达方法。】
（五）布置作业，练习巩固
1．视学生学习情况合理安排课内或课外完成
2．抄写生字、词语。摘抄自己喜欢的句子。
3．有感情的朗读课文。
【设计意图：通过恰当的练习，积累语言文字，提高运用语言文字的能力。】
第二课时
（一）导入
师生共同回忆第一课时学习内容。
（二）复习检查
1.听写生字词。
2.交流抄写的妙词佳句。
【设计意图：检查复习，梳理巩固第一课时的学习内容，实现温故知新。】
（三）朗读课文
采用多种方式引导学生继续朗读课文，进一步加深对语言文字的感悟。
（四）拓展阅读
1.出示作者刘章写的《写作的前前后后》（文章附后）引导学生自读，印证自己的感悟理解。
2.交流读后感受，引导学生进一步与作者对话。
【设计意图：积极利用课外阅读资源，引导学生与作者、文本进行积极的对话。】
（五）课内小练笔
根据课后小练笔的要求，写一写平凡事物中的美。
1.生交流所发现的平凡事物中的美。
2. 生审题，读懂题目要求。
3.生学习作者仔细观察，生动描写的方法尝试写作。
【设计意图：学以致用，练习表达，完成课后小练笔作业。
作者简介：
王文妮，女，1981年3月出生。小学一级教师，现任教于青岛永宁路小学，从事语文教学工作。多次在市、区执教公开课、示范课，执教的语文课分别获省、市语文优质课比赛一等奖；在组织好教学工作的同时，不断反思，勤于笔耕，撰写了多篇教育教学论文并获得多项国家级、省级奖项；先后参与了多项省、市科研课题研究。在语文教学改革实践中，重视学生个性化阅读，致力于构建轻松、和谐、自主的课堂氛围，形成了朴实、大气的教学特色。
四年级语文《搭石》教案 篇14
教学目标：
1、正确、有感情地朗读课文。
2、通过随文识字的方式认识“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、家家户户、应接不暇”等词语，并且会写其中的6个生字。
3、运用做批注的阅读方法，抓住关键词感悟美丽的景色、奇特的民族。
4、初步感受到德国的异域风情、异域文化：人人为我，我为人人。
教学重点：
运用做批注的阅读方法，抓住关键词感悟美丽的景色、奇特的民族。
教学难点：
初步感受到德国的异域风情、异域文化：人人为我，我为人人。
教学方法：
谈话启发法、朗读品悟法、课件演示法。
教学准备：
课件、打印板书、查阅“脊”的笔顺。
教学流程：
第一板块初识景色的美丽
一、谈话导入
1、(课件出示图片)同学们，请看大屏幕。这位慈祥的老人就是《小苗与大树的对话》中的大树季羡林先生。(课件出示简介)早在1935年，季先生就远赴德国，在的哥廷根大学留学，一住就是十年。1980年，当先生再次踏上这片土地，已是满头银发。人家问他对德国、对哥廷根的印象，季老意味深长地说——(出示：变化是有的，但是美丽并没有改变。)
2、到底是怎样的美丽让先生经历四五十年的风风雨雨，仍然念念不忘?先生后来写了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》。今天我们就来学习它的节选内容——(齐读课题)
二、初读、教学生字词
1、大声朗读课文，读准字音，读顺课文。
2、指名分段读课文，相机出示两组词语。
脊梁家家户户莞尔一笑(第二自然段)
花团锦簇姹紫嫣红应接不暇耐人寻味(第三自然段)
3、指名读，正音：脊梁读轻声，莞尔一笑的菀要变调，应接不暇的应读第四声。
4、书写指导：点红上述词语中的生字：脊、莞、锦、姹、嫣、暇
哪个字最难写，哪些容易写错，需要提醒大家?(脊的笔顺，嫣中“与”的变化，暇是日字旁)并在书桌上书空。
5、读完课文之后，你想用课文中的哪一句表达自己的感受?(多么奇丽的景色，多么奇特的民族!)这也是季老先生的感叹。
第二板块感悟景色的奇丽
三、学习第三自然段
1、在先生的眼中，哥廷根的景色是——(板贴：奇丽的景色)奇是奇特，“丽”是美丽。先生在德国留学时看到了怎样奇特美丽的景色，让他一叹再叹?快速默读课文第3自然段，找到描写景色奇丽的句子多读几次。
2、指名交流：你读的是哪些句子。(课件出示语段：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山__上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。)
3、我们再入情入境地来读读这些句子，读着读着，又感受到了什么?请边读边做好记号、批注。
4、交流学习收获。
预设一：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
A、你感受到了什么?(我觉得花很美。它们“花团锦簇，姹紫嫣红”)
B、请你把这种美丽读出来吧。
C、多美的花呀，谁再来读?
D、出示语段帮助理解“花团锦簇、姹紫嫣红”。
E、词语积累：像这样形容花美的词语你还积累了哪些?(课件出示：繁花似锦、百花齐放、百花争艳)把它们写在书的旁边。
F、齐读句子。
预设二：许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山__上，应接不暇。
导：除了这句让你感受到美，谁还从其他句子中同样感受到了?(出示句子)
你从哪些词感受到了美?
花的海洋——花多、色彩鲜艳、美丽多姿。指名读。
应接不暇——还有谁从这句话里的哪个词感受到花多?指名读。
如入山__——如此多如此美，让人仿佛漫步在(山__上。)关于山__有这么一段文字描述(课件出示)。从中你知道了什么?(绍兴的一条官道、景色很美)课文中指街道两旁——高高的楼房上，临街的窗户边都种满了美丽的鲜花，让人感到美丽舒服。指名读。
5、两句连读：谁能够把花的美、花的多、花的多姿多彩读出来?(指名读、男女生比赛读)
大家都读得很好，把老师带到了奇丽的哥廷根。给你们一个奖励吧!我带你们去哥廷根的大街小巷走一走。(出示图片)齐读句子。
第三板块体会风情的奇特
四、学习第二然段
1、导：好一派奇丽的景色啊!可是为什么会有如此奇丽的景色呢?我们用心来读读课文第二自然段，并做好批注。
2、指名交流学习收获。
家家户户——德国人爱花，每个人都养花。引读(正是因为这样，所以——走过任何一条街……)
三个“都”——人人为他人着想，将花最美的一面给别人看。每一朵花上都绽放着一颗真切的爱心。在家中看，只能看到花朵的背影，满窗的绿色，很难看到鲜花的烂漫。正是因为这样，所以——走过任何一条街……
3、难怪，先生要发出这样的感慨——(出示、生齐读：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。)
4、这样爱花的真切，爱花的境界，多次令先生感到吃惊。于是——(出示句子：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧!她莞尔一笑，说：‘正是这样!)
莞尔一笑——是怎样的笑?这么令先生吃惊奇丽景象，女房东只是“莞尔一笑”，这笑里包含着什么?
5、是啊，对于他们来说太平常了，本来就是这样的，那是哥廷根人长期以来的习惯和风俗啊。(引读)正是这样，每一家都是这样——(出示句子齐读：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。)
6、小结。
原来先生说的美丽并没有变，也包括这样美好的习俗啊。这样的人才组成了这样一个奇特的民族啊。(板贴：奇特的民族)
生齐读“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”
第四板块了解异国的文化
五、总结升华
1、可是，你们知道吗?先生留学德国时期，德国正处于怎样的情况?(在第二次世界大战的时候。)是的，正是德国社会激烈动荡的十年，正经历着第二次世界大战。德国战败，投降，整个国家都笼罩在一片末日的氛围里!物资奇缺，吃饭和取暖都无法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境!可是，它却为何依然花团锦簇，姹紫嫣红?
2、是啊，德国人爱花之真切确实让人感到吃惊。一面是饥寒交迫，一面是鲜花满街，这是——生齐读多么奇丽的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦!
3、一面是炮火连天，一面是鲜花满街，这是——
4、四五十年前，季老在德国留学的.时候，看到的是这样奇丽的景色;四五十年以后，季老重返哥廷根，看到的依然是这样奇丽的景色——
生齐读走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山__上，应接不暇。
5、假如你以后有机会去德国，去哥廷根，我们完全有理由相信，目之所及的，依然还是这样奇丽的景色——走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山__上，应接不暇。
6、这样奇丽的景色，在中国看不到，在美国看不到，在法国估计也看不到。这就是德国的风情，这就是德国的文化。因为，在那里——生齐读每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。
7、爱花，自己的花是让别人看的。这真是一个奇特的民族啊!季老的这篇课文，为我们了解世界上不同民族、不同国家的风土人情和文化打开了一扇奇特的窗。在接下来的阅读中，我们还将感受更多的异域风情、异国文化。
板书设计：
25、自己的花是让别人看的
奇丽的景色
奇特的民族
四年级语文《搭石》教案 篇15
【教材分析】
秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆在小溪中，几番精心踩踏;急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去;一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意;如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常;若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪
课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈的感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是搭石于默默无闻中凸现出的精神。
【教学目标】
1、以随文识字为主要方式认识本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解协调有序等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
【教学重点】
学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教具准备】
多媒体课件、挂图等。
【教学过程】
第一课时
一、板书课题，提问题
今天，我们来学习21课《搭石》，(板书)请同学们齐读课题。看到这个题目，你想从课文当中知道什么?(什么是搭石?搭石有什么作用?在什么地方搭石头?为什么要搭石头?)
教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题并板书。
二、初读课文，整体感知
同学们，你们很会思考，也很会提问题。我想这些问题在课文内容中都有答案，只要大家读熟课文、读懂课文，这些疑问都能解决，明白了吗?下面，同学们就开始自由的大声读课文，注意带拼音的字多读几遍，读准字音。
三、检查初读情况
1、咱们看一看在文中出现的一些词语，谁会读?(指名领读)把词变成字还会读吗?谁来试一下?
(指明读、齐读。)
2、读得都不错，看来大家的识字能力都很强，那课文能读好吗?咱们来检查一下!
(指5名同学读。)
3、课文读完了，大家听得非常认真，能不能评价一下?你觉得哪个地方读得特别好?哪里还需要提醒一下?
(学生评价。)
4、书读到这里，前面提到的问题能解决了吗?谁来说说你能解决哪个问题?
(学生解决，教师擦掉已解决问题。)
四、精读课文，研读品味，发现美，感受美
1、同学们，老师发现你们很会读书，很会思考问题，刚才的问题都解决得非常好。搭石不过是方方正正的、二尺间隔摆放的天然石块，平平常常、普普通通，作者为什么要写这些石块呢?大家读课文2、 3、4自然段，把特别能打动你的句子画下来，然后想一想哪些地方打动你?
(学生边读边勾画。)
3、谁来把感动你的句子读给大家听?
(指名读。)
4、这么多打动你的地方，都少不了谁?(搭石)难怪作者说这普普通通搭石构成了家乡的一道风景。书读到这里，你能说说这是一道怎样的风景吗?(学生畅所欲言)用一个字来概括那就是(板书：美)。在日常生活中发现美、感受美靠的是什么?(板书：用心)下面，用我们的心再次走进由搭石构成的风景，好好的体会这风景里饱含的美!
5、请同学们默读2～4自然段，画出你感受到美的句子，并简单的写出自己的感受。
6、一边读一边理解这也是读书的好方法。谁来说一说你从哪里感受到了美：
(教师随机引导学生抓住重点词句，品读感受。)
⑴ 上了点年纪的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，招来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
从这几句话中你感受到了什么美?(为他人着想)为他人着想是一种美，谁能读出这种美?(一名学生读)老师听到这位同学在读无论、只要、一定这些词语时，都加重了语气，我们在读的时候还应该把那些词语读得重一点，更能体会到为他人着想的这种美。(学生说，)谁再来读一读，争取读得比刚才好?
(指生读、齐读。)
⑵ 你还从哪里感受到了美：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候动作是那么的协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
① 你感受到了什么美?
(风景美、音乐、动作协调。)
② 请大家闭上眼睛，一边听一边想象美丽的画面。
(老师范读。)
③ 前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，让我们感受了动作的协调美;踏踏的声音，像轻快的音乐，让我们感受到了节奏美;清波漾漾，人影绰绰，让我们感受到了风景美。下面，就请同学们把这一段美美的读一遍。
(学生自己读、指名读，齐读。)
⑶ 你还从哪里感受到了美?
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招收示意，让对方先走，等对方过了河俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子被老人过去，人们把这看成理所当然的事。
① 你感受到了什么美?
(学生说：互相谦让，尊敬老人。)
② 尊敬老人也是一种美，你在平日里做过帮助老人、尊敬老人的事吗?
(找一两个学生说。)
③ 你在帮老人做事时，你想过得到别人的表扬了吗?你们也像这个村子里的人，把尊敬老人看成是平常事，是理所当然的事。
④ 你们自己读一读，把感受的美读出来。
(学生自读、指一名学生读。)
7、读到这里，你觉得搭石在你的心中还是一块普普通通的石块吗?
(学生说。)
搭石虽然还是那块普普通通的石块，但是它默默无闻，任人走，人任踏，不仅仅联结着故乡的小路，也联接着乡亲们的美好情感。
出示最后一个自然段：
一排排搭石，任人走，人任踏，它们连结着故乡的小路，也连接着乡亲们的美好情感。
请同学们饱含赞美之情齐读最后一个自然段。
五、课后延伸，拓展
同学们，这节课我们用我们的心灵在平凡的搭石这一事物中感受到了什么?(美)也在乡亲们平平常常的小事中感受到了(美)。我想问问同学们，在日常的生活中，有没有像搭石这样普通的事?你发现了吗?
(学生说。)
小练笔：这么多普普通通的事都能感受到他们中间有美，我们不能一一都说出来，那就把它们写下来吧!
【板书设计】
用心
21搭石
美
【课后反思】
《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一般于默默无闻中凸现。这节课我主要让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由搭石引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。
针对这一课的教学效果，我的课堂反思如下：
1、课堂的调控上不够灵活，不能很好的驾驭整堂课。在以后的教学中应该多反思，多听课，多向有经验的老师请教。
2、讲课的语调平缓，没有及时准确地对学生进行评价，学生的积极性不够高。
3、课准备得太仓促，心理上还是较为紧张，底气不足，很多设计好的环节没有把握好，一带而过，没有达到预想的效果。
4、课文最后一句话一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。这句话揭示了本文的中心，没有很好地让学生去体会这句话的含义，学生在感悟后应该给学生足够的空间进行表达。
整体感觉教学设计还应多一些预设，课堂语言再自然些，这样课堂会更生动。作为一名年轻的老师我还应该学会聆听孩子的心理，这样的课堂才是最美，在今后的教学工作中我还要多吸取丰富的教学经验，升华自己的情感。
这堂课肯定还有很多的不足之处，希望各位老师提出你们宝贵的建议。再次谢谢大家!
四年级语文《搭石》教案
作为一名教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？以下是小编精心整理的四年级语文《搭石》教案，欢迎大家分享。
四年级语文《搭石》教案 篇16
一、谈话激趣，揭题导入
板书：
石 石头
你们都知道吧？
板书：
搭
（齐读。）
搭石，你们知道吗？看这个课题，你们想从课文里面了解些什么呢？
二、初读课文，整体感知
好，请同学们打开课文，请大家自由读，去了解你们想知道的，同时要读准生字、新词。
１、学生自由读课文。
２、反馈：
⑴ 检查生字、新词：
我们来看看，这一次读课文，大家的效果怎么样，本课有７个生字，会读吗？小组内互相交流一下，哪些字容易读错，哪些字容易混，互相交流，提醒一下，如果你哪个字把握不住，不太认识，你可以请教别的同学，等会儿我们看小组的整体识字效果，都会读的小组就举手。小组读──小组读，跟读（这样，如果他们读对了，咱们一起来，如果读不对，咱们都不作声，好不好。）真了不起。
这些生字你们在哪些词语中见过他？
接下来，我们看，这些是课文的词语，会读吗？一起来。真好，真的很了不起。我想，经过三年多的语文学习，请同学们说说，你都有哪此理解词语的好方法。（用工具书，理解；联系上下文来理解；可以问老师或同学等。）那本课出现的词语，哪些词，你已经知道了大概的意思。
⑵ 读了课文后，你知道了什么是搭石，说说你对搭石的理解。
（略学每一段。）
三、研读课文，感悟“风景”
好，那什么是搭石大家都知道了，可课文的作者说，搭石，构成了家乡的一道风景。（课件。）
（齐读。）
风景，看到“风景”这个词，你想到了什么？（美）在家乡人的眼里，为什么搭石会成为一道风景呢？
１、请大家再一次读读课文，思考：
如果说这是风景，那你读着读着，会产生哪几幅风景，你认为这是一道怎样的风景。
２、交流：
自己对放搭石、换搭石、过搭石的风景的理解。
（相机板书。）
⑴ 出示插图：
这幅图写的是哪一道风景，为什么说这人在换搭石是一道风景呢？课文是怎么写的？
⑵ 研读句子：
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
读──理解──说感悟（你体会到什么？）──读。
（课件）他当时会怎样想的呢？
练习：他看到那块不平稳的`搭石，心里想。
⑶ 大家看图，你们看，他手捧着那块石，他捧着仅仅是一块搭路的石头吗？他捧着什么，同学们（捧着长辈对晚辈的关心，捧着对过路行的爱，他捧着为他人着想的品质。）你们说，这难道不是一道风景吗？难道不是一道亮丽的风景吗？
读：搭石，构成了家乡的一道风景，
搭石，构成了家乡的一道亮丽的风景。
四、小结提示，巩固练习
１、小结：
搭石构成的风景还有很多，搭石的故事还在进行，下节课我们将继续学习搭石构成的风景。
２、练习：
⑴ 我会写。
⑵ 我要读。
四年级语文《搭石》教案 篇17
教学目标：
1、 正确、有感情地朗读课文。
2、 通过随文识字的方式认识“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、家家户户、应接不暇”等词语，并且会写其中的6个生字。
3、 运用做批注的阅读方法，抓住关键词感悟美丽的景色、奇特的民族。
4、 初步感受到德国的异域风情、异域文化：人人为我，我为人人。
教学重点：
运用做批注的阅读方法，抓住关键词感悟美丽的景色、奇特的民族。
教学难点：
初步感受到德国的异域风情、异域文化：人人为我，我为人人。
教学方法：
谈话启发法、朗读品悟法、课件演示法。
教学准备：
课件、打印板书、查阅“脊”的笔顺。
教学流程：
第一板块 初识景色的美丽
一、谈话导入
1、(课件出示图片)同学们，请看大屏幕。这位慈祥的老人就是《小苗与大树的对话》中的大树季羡林先生。(课件出示简介)早在1935年，季先生就远赴德国，在的哥廷根大学留学，一住就是十年。1980年，当先生再次踏上这片土地，已是满头银发。人家问他对德国、对哥廷根的印象，季老意味深长地说——(出示：变化是有的，但是美丽并没有改变。)
2、到底是怎样的美丽让先生经历四五十年的风风雨雨，仍然念念不忘?先生后来写了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》。今天我们就来学习它的节选内容——(齐读课题)
二、初读、教学生字词
1、大声朗读课文，读准字音，读顺课文。
2、指名分段读课文，相机出示两组词语。
脊梁 家家户户 莞尔一笑(第二自然段)
花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 耐人寻味(第三自然段)
3、指名读，正音：脊梁读轻声，莞尔一笑的菀要变调，应接不暇的应读第四声。
4、书写指导：点红上述词语中的生字：脊、莞、锦、姹、嫣、暇
哪个字最难写，哪些容易写错，需要提醒大家?(脊的笔顺，嫣中“与”的变化，暇是日字旁)并在书桌上书空。
5、读完课文之后，你想用课文中的哪一句表达自己的感受?(多么奇丽的景色，多么奇特的民族!)这也是季老先生的感叹。
第二板块 感悟景色的奇丽
三、学习第三自然段
1、在先生的眼中，哥廷根的景色是——(板贴：奇丽的景色)奇是奇特， “丽”是美丽。先生在德国留学时看到了怎样奇特美丽的景色，让他一叹再叹?快速默读课文第3自然段，找到描写景色奇丽的句子多读几次。
2、指名交流：你读的是哪些句子。(课件出示语段：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山__上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。)
3、我们再入情入境地来读读这些句子，读着读着，又感受到了什么?请边读边做好记号、批注。
4、交流学习收获。
预设一：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
A、你感受到了什么?(我觉得花很美。它们“花团锦簇，姹紫嫣红”)
B、请你把这种美丽读出来吧。
C、多美的花呀，谁再来读?
D、出示语段帮助理解“花团锦簇、姹紫嫣红”。
E、词语积累：像这样形容花美的词语你还积累了哪些?(课件出示：繁花似锦、百花齐放、百花争艳)把它们写在书的旁边。
F、齐读句子。
预设二：许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山__上，应接不暇。
导：除了这句让你感受到美，谁还从其他句子中同样感受到了?(出示句子)
你从哪些词感受到了美?
花的海洋——花多、色彩鲜艳、美丽多姿。指名读。
应接不暇——还有谁从这句话里的哪个词感受到花多?指名读。
如入山__——如此多如此美，让人仿佛漫步在(山__上。)关于山__有这么一段文字描述(课件出示)。从中你知道了什么?(绍兴的一条官道、景色很美)课文中指街道两旁——高高的楼房上，临街的窗户边都种满了美丽的鲜花，让人感到美丽舒服。指名读。
5、 两句连读：谁能够把花的美、花的多、花的多姿多彩读出来?(指名读、男女生比赛读)
大家都读得很好，把老师带到了奇丽的哥廷根。给你们一个奖励吧!我带你们去哥廷根的大街小巷走一走。(出示图片)齐读句子。
第三板块 体会风情的奇特
四、学习第二然段
1、导：好一派奇丽的景色啊!可是为什么会有如此奇丽的景色呢?我们用心来读读课文第二自然段，并做好批注。
2、指名交流学习收获。
家家户户——德国人爱花，每个人都养花。引读(正是因为这样，所以——走过任何一条街……)
三个“都”——人人为他人着想，将花最美的一面给别人看。每一朵花上都绽放着一颗真切的爱心。在家中看，只能看到花朵的背影，满窗的绿色，很难看到鲜花的烂漫。正是因为这样，所以——走过任何一条街……
3、难怪，先生要发出这样的感慨——(出示、生齐读 ：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。)
4、这样爱花的真切，爱花的境界，多次令先生感到吃惊。于是——(出示句子：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧!她莞尔一笑，说：‘正是这样!)
莞尔一笑——是怎样的笑?这么令先生吃惊奇丽景象，女房东只是“莞尔一笑”，这笑里包含着什么?
5、是啊，对于他们来说太平常了，本来就是这样的，那是哥廷根人长期以来的习惯和风俗啊。(引读)正是这样，每一家都是这样——(出示句子齐读：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。)
6、小结。
原来先生说的美丽并没有变，也包括这样美好的习俗啊。这样的人才组成了这样一个奇特的民族啊。(板贴：奇特的民族)
生齐读 “多么奇丽的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”
第四板块 了解异国的文化
五、总结升华
1、可是，你们知道吗?先生留学德国时期，德国正处于怎样的情况?(在第二次世界大战的时候。) 是的，正是德国社会激烈动荡的十年，正经历着第二次世界大战。德国战败，投降，整个国家都笼罩在一片末日的氛围里!物资奇缺，吃饭和取暖都无法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境!可是，它却为何依然花团锦簇，姹紫嫣红?
2、是啊，德国人爱花之真切确实让人感到吃惊。一面是饥寒交迫，一面是鲜花满街，这是——生齐读 多么奇丽的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦!
3、一面是炮火连天，一面是鲜花满街，这是——
4、四五十年前，季老在德国留学的时候，看到的是这样奇丽的景色;四五十年以后，季老重返哥廷根，看到的依然是这样奇丽的景色——
生齐读走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山__上，应接不暇。
5、假如你以后有机会去德国，去哥廷根，我们完全有理由相信，目之所及的，依然还是这样奇丽的景色——走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山__上，应接不暇。
6、这样奇丽的景色，在中国看不到，在美国看不到，在法国估计也看不到。这就是德国的风情，这就是德国的文化。因为，在那里——生齐读每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。
7、爱花，自己的花是让别人看的。这真是一个奇特的民族啊!季老的这篇课文，为我们了解世界上不同民族、不同国家的风土人情和文化打开了一扇奇特的窗。在接下来的阅读中，我们还将感受更多的异域风情、异国文化。
板书设计：
25、自己的花是让别人看的
奇丽的景色
奇特的民族
四年级语文《搭石》教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的四年级语文《搭石》教案，欢迎大家分享。
四年级语文《搭石》教案 篇18
一、教材分析
《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。
本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想。
本课内容的编者设计精心，文中配有插图，安排了泡泡语，文后安排了要求认识和要求书写的汉字及思考练习的四个题目。这些内容，提示了学习的重点、学习的方式，为教师教学进行了有益的提示。
作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。
二、教学目标
1.认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。
2.培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。
3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的.美好品德。
4.学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。
三、教学准备
1.学生准备：工具书(字典)、文具(钢笔、铅笔)、生字本、练习簿等。
2.教学环境的设计与布置：常规课堂布置。
3.教具的设计和准备：多媒体课件、生字词卡片、实物投影仪等。
四、教学时数
2课时。
五、教学过程
第一课时
(一)揭示课题，导入新课
⒈师板书课题。生齐读课题。
⒉生据题质疑。
【设计意图：思维从疑问始，读题质疑，以疑促思。】
(二)自学课文，整体感知
⒈讨论商定自学方法。
2、学生自学。
3、全班交流自学情况。
【设计意图：引导学生自学，在阅读实践中提高学习能力，养成良好的学习习惯。】
(三)深入局部，探究体验
该环节是本课时的中心环节，教师将根据学生的学习需要安排教学，有效引导，实现与文本的对话。本环节将采用朗读、默读、圈划、思考、交流、讨论等多种方式引导学生自主学习。
研读内容预设为以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。
【设计意图：把学习的主动权交给学生，以学定教，顺学而导。】
研读重点一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
1.教师指导学生通过朗读、默读、交流感受，引导学会抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想的美好品德。学会朗读的轻重音变化，读出感情。
2.生感情朗读。
【设计意图：让学生体会细节描写和用词的精妙，训练学生理解语言文字的能力。】
研读重点二：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
1.学生朗读本段，找出最能体现画面美的词语。
2.指导学生发现“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语，引导体会画面的美。
3.指导学生联系上下文理解“协调有序”的意思，体会和谐相处，互相照顾的纯朴乡情。
4.生朗读体会。
【设计意图：通过朗读、理解词语等方式引导学生与文本对话，从中发现美，感受美，体验美。】
研读重点三：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
1.引导探究，怎样才能读好本段?
2.生通过默读思考，同伴交流所得，学会抓住“总会、总要”、“理所当然”等词语想象画面，体会互相礼让，敬重老人的传统美德。
3.生朗读体会。
【设计意图：让学生在反复品读中感受“搭石”，从而走进淳朴的民情，感受美好的民风。】
(四)总结升华，提高认识
1.师指导联系课题，研读课文最后一段所表达的情感。提升对“搭石”的更深层次理解。
2.朗读升华。
【设计意图：深入体会，升华情感，感悟普通“搭石”中所蕴含着的崇高的人性美，感悟文本的表达方法。】
(五)布置作业，练习巩固
1.视学生学习情况合理安排课内或课外完成
2.抄写生字、词语。摘抄自己喜欢的句子。
3.有感情的朗读课文。
【设计意图：通过恰当的练习，积累语言文字，提高运用语言文字的能力。】
第二课时
(一)导入
师生共同回忆第一课时学习内容。
(二)复习检查
1.听写生字词。
2.交流抄写的妙词佳句。
【设计意图：检查复习，梳理巩固第一课时的学习内容，实现温故知新。】
(三)朗读课文
采用多种方式引导学生继续朗读课文，进一步加深对语言文字的感悟。
(四)拓展阅读
1.出示作者刘章写的《写作的前前后后》(文章附后)引导学生自读，印证自己的感悟理解。
2.交流读后感受，引导学生进一步与作者对话。
【设计意图：积极利用课外阅读资源，引导学生与作者、文本进行积极的对话。】
(五)课内小练笔
根据课后小练笔的要求，写一写平凡事物中的美。
1.生交流所发现的平凡事物中的美。
2.生审题，读懂题目要求。
3.生学习作者仔细观察，生动描写的方法尝试写作。
【设计意图：学以致用，练习表达，完成课后小练笔作业。
四年级语文《搭石》教案 篇19
教学目标
1、理解词语“协调有序”、“理所当然”、“绰”、“伏”以及关联词“无论……只要……一定……”会用“假如……总要……”说几句话。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并通过重点语句的理解，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、重陶。
教学难点
1、从字里行间，让学生透过朴实的文字感受山里人朴实、善良的人性美。
2、引导学生在生活中发现美，感受美。
教学过程
一、激趣导入
1、师：刘章爷爷的家乡有一条潺潺而流，清澈见底的水溪，每当刘章爷爷回忆起家乡，觉得最美的还是小溪中的搭石，这节课就让我们一起去感受平凡而美丽的搭石。
2、板书课题，齐读课题
二、引导质疑
1、师范读第2—4自然段
搭石你留下了怎样的印象？
（估计学生能领悟出搭石很美）
2、过渡：课文的第二自然有一句写搭石很美的句子，我一找。
生找出“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话，并齐读
相机板书：一道风景
3、引导质疑：为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景”？这是一道怎样的风景？想不想去欣赏这道风景呢？就让我们跟随刘章爷爷，跟随家乡的人们，走进课文，一块去发现搭石的美。
三、围绕风景，自主寻美
1、生带着问题，默读2—4自然段，圈划出你认为很美的语句。
出示问题：你感受到文中哪些画面描写得美？美在哪里？
请大家带着问题静静地默读2—4自然段，用美丽的波浪线划出美的语句，并有感情地读读。
(学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过轻声读，培养语感，同时培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力)
师：老师看到很多语句上划上了美丽波浪线，咱们依顺序来交流交流。
2、生读读自己发现的美，师引导感悟美
.(指导学生感受美,欣赏美,品析美)
（1）体会老人摆搭石为人着想的心灵美。
出示：上了点年岁的人，无论怎样着急赶路只要发现哪块搭石不平衡，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了，才肯离去。
①找出文中描写老人摆搭石的关联词（无论……只要……直到……才……）
再用上关联词读一偏。
从这句话中你体会到什么？（引导抓住老人摆搭石时动作的词语“放下”、“搭上”、“踏上”体会作者的留心观察和老人的细心、为人着想）
这是一道为人着想的风景。
相机板书：为人着想
②指导朗读：多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们。
（2）体会一行人协调有序过搭石的和谐美。
过渡语：这里的人心灵真美。还有哪些句子也是写家乡搭石的美？
出示语句：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师：你找的是十分优美动人的画面，请大家轻声读这段话，说说你眼前浮现什么情景。
①你从哪儿体会到这幅画面的美？
理解“协调有序”
文中写什么“协调有序”？怎样的动作是“协调有序”？师生配合着读，选一组配合。
（不好走啊，注意节奏要跟上、要读得“协调有序”，读不好，可要掉进水里，有信心吗？）
师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——，后面的——（速度渐快，反复三次）
师：一行人这样走着，没有人踩脚，没有人跌入水中，是不是有人指挥呢？对，其实没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序。
②这句话中你还从哪几个词体会到画面的美的？
“像轻快的音乐”“清波漾漾”，“人影绰绰”
一生声情并茂读词语，其他学生闭上眼睛想象画面。（身临其境去感受）
师小结：一行人走搭石的动作之美、声音之美、人影映入小溪中的影之美，构成了一幅和谐的画面美，这是一道和谐的风景。
相机板书：和谐
③配乐朗读：多么美的画面，犹如一首清丽的小诗，请大家用读诗的韵味，读出这幅美的画面。（师在句子下用“/”画出提示）
（反复朗读，层层感悟，这样，以读代讲，以读悟情，以读达情，让学生体会出其蕴涵的感情。）
（３）体会谦让、敬老美
师过渡：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？
①学生读语句“如果两个人……才相背而行”
真是一幅温馨的画面，能淡淡你对这画面的感受吗？
（这是一道互相谦让的风景）
板书：让搭石，谦让（或互助，团结）
师：好一个谦让，你读懂了文字里含着的美，请男同学一起来感受份美。
男生读
2、过渡：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？
出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
①哪些词语能打动你，理解“伏”“理所当然”
②齐读“伏”字遍，理解字义
③活动加深理解：现在老师是那位老人，谁来做年轻人？
请个小伙子
男生弯下身子，师手搭在生的背上
你真是个很棒的年轻人，有了你，老人定能舒舒服服，安安全全得过小溪。
到了对岸，你需要老人向你道谢吗？
老人没有道谢，年轻人会生气吗？
想象：这位老人年轻时他也一定曾经伏下身子背其他老人。
④透过“伏”“理解当然”看出这里的人怎样的情感？
师小结：家乡的人一代又一代地传递着尊老敬老淳朴民风，这是一道尊老敬老的风景。
板书：尊老敬老
小结：这里有淳朴的乡风、民风、景美情更美，这更是家乡的一道风景。
⑤拓展：展开你们的想象，这一种排搭石每天有多少人走搭石呀还会有哪些人来走，我们还会有哪些人来走，我们还会看到哪些馨的场面？
口头说话：
（出示提示）假如＿＿来走搭石，＿＿总会＿＿，人们把这看作是理所当然的.事，（如：胆小的孩子，外乡人，残疾人等)
(读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。
组织学生运用多种形式，进行不同层次的读、说活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的)
四、总结升华，赞颂美
过渡：这美撞击着刘章爷爷的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最后一句。
出示句子：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
1、“一排排搭石，任人走，任人踏”作者赞扬什么？（搭石的默默无闻，无私奉献）
仅仅在赞扬搭石吗？还赞扬（乡亲们）
赞扬乡亲们的什么？（相亲、相爱、友好互助的美好心灵）
从哪里体会到这些？（联系上文）
相机板书：美好心灵
（让生倾听与评价,充分理解与感悟.此时,让学生充分发表和交流自己感受.让他们在交流中升华对文章的理解）.
2、齐读这一句，读出内心的赞叹与感动
五、拓展延伸，发现美
过渡：同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你身边，就蕴含在那一件伯不起眼的小事中.
引导学生说说身边美的小事
请大家读读句子：
美就在身边，美就是妈妈，千万次的唠叨
美就在身边，美就是一把雨中的小伞
美就在身边，美就是一句风中的问候
美就在身边，美就是一个关怀的眼神
美就在身边，美就是弯腰捡纸时的身姿
……
……
（美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！)
六、布置作业
同学们，你们都有一颗发现美的心
回家后把你在生活中发现的美写出来。
(以“发现美”延伸课文，使读写真正落到实处)
板书设计：
为人着想
和谐
一道风景互相谦让
心灵美
尊老敬老