短文网整理的语文优秀教案（精选22篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
语文优秀教案 篇1
《卖木雕的少年》
教学目标：
1、积累词语。
2、学习通过人物的言行体会人物的内心活动。
3、感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学重难点：
1、学习通过人物的言行体会人物的内心活动。
2、感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学工具：
多媒体
第二课时
课前准备：学生搜集中非友谊的资料。
一、图片导入
1、出示瀑布、少年、木雕的图片，让学生用所学的词语来形容。
2、今天，就让我们继续走进非洲，认识这位卖木雕的少年。
二、初读课文，整体感知
1、齐读课文
2、文中有一个很重要的词语，它出现了两次，同学们能不能找出来？
3、学生汇报，找出“遗憾”。
4、出示第9自然段，学生齐读，理解“遗憾”。
三、再读课文，品读“遗憾”
过渡：文中，谁在遗憾，为什么呢？请同学们自读课文，用横线画出相应的句子，读一读。
1、自读课文，品读“遗憾”。
2、谁在遗憾？
生1：少年在遗憾
生2：夫人(“我”)在遗憾。
(一)“我的遗憾”
1、文中直接说到“我为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾”，这句话怎么理解？默读第3-8自然段，划出相关的句子。
2、学生汇报：
生1：因为夫人很喜欢这件木雕，所以为不能买而感到遗憾。
(1)你从哪里看出夫人喜欢这件木雕？
忽然，我的目光停留在几个坐凳上，说是坐凳，其实是一个卷鼻大象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。
我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。(理解爱不释手，点名学生演示这句话)
生2：因为木雕是非洲最常见的工艺品，朋友让我买一两件木雕，所以我为不能将木雕带回国而感到遗憾。
(2)夫人为什么不买下这件木雕呢？
正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？(理解心理描写，反问句，ABB结构词语，指导朗读)
(3)男女赛读第6自然段，感受夫人的心情。
(二)少年的遗憾
1、少年又为什么遗憾呢？你读懂了吗？谁来说一说？
学生汇报：
(1)少年因为卖不出去木雕感到遗憾。
生1：我读懂了少年的遗憾，少年是因为卖不出去木雕而感到遗憾。
①你从哪里读出来？——“买一个吧！”;“那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”
②少年在说这些话的时候，他在想些什么呢？点名学生回答，揣摩卖木雕的少年的心理。
③指导朗读，读出少年诚恳的语气。
④分组朗读。一二大组扮演夫人，三四大组扮演少年。
(2)少年因为知道我是中国人，带不回木雕而感到遗憾。
生2：我读懂了少年的遗憾，少年是因为知道我是中国人后，买不了这件工艺品而感到遗憾。
①从哪里读出来？——“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。
②少年为什么要这样问？
学生汇报：
因为中国人是他们的朋友，他希望这个买木雕的客人是他们的朋友。
③“我”是中国人，少年是非洲人，我们相隔千山万水，从没见过面，怎么可能是朋友？看完这组图片，你们就会明白了。
④播放音乐，出示图片，介绍中非两国人民的友谊。
⑤“你是中国人吧？”少年这样问的时候，他心里在想什么呢？
⑥出示ppt，教师解说：
也许少年想到了他村子里唯一一所学校，因为那所学校是中国出资兴建的;
也许少年想到了这条坦赞铁路，因为有了这条铁路，少年才能来到市场卖木雕;
也许少年想到了___________，因为___________________
⑦同桌之间互相交流，然后点名回答。
⑧是啊，正是因为想到了这一切，少年此时多么想要弥补我的遗憾啊，请同学们默读第10—15自然段，看看少年为了弥补我的遗憾，他做了什么？
⑨小组讨论：为了弥补我的遗憾，少年做了什么？做这些事情的时候，他又是怎样想的？
讨论完，小组长汇报讨论结果。
生1：少年为了弥补我的遗憾，他专门在暮色中等待我。
师：暮色中，少年坐在岩石上，正等待我，此时他在想·····(生回答)。
生2：为了弥补我的遗憾，少年送给我一个一模一样的木雕小象。
师：少年在送木雕小象给我的时候，他说了什么？他是怎么想的呢？
四、拓展延伸，感受“友谊”
(1)齐读第13-15自然段，理解“中国人是我们的朋友”“我们是朋友”两句话的含义。
(2)小练笔。
①默读课文，画出描写少年言行的句子，读一读。
②同桌分角色朗读少年和“我”的对话，指名学生分角色朗读。
③通过这些朗读，你看到了一个怎样的少年形象？说一说，写一写。
五、作业
1、积累四字词。
2、夫人回国之后，想到这位卖木雕的少年，想写一封信来赞美这位少年，请你以夫人的身份，写一封信给少年。
语文优秀教案 篇2
一，找春天
教学目标：
知识与技能
1、会认9个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。过程与方法
3、从课题入手，引导学生从课文中去寻找春天，通过朗读、理解、感悟去体会春天的特点。情感态度与价值观
4，热爱春天，愿意去观察，发现。教学重、难点：
认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。教学安排：二课时。教学过程：
第一课时一、谈话引入。
师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的'踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
二、初读课文，认读生字。
1，自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。
2，在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。
3，小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
4，口头扩词，看谁最能干。三、再读课文，感知发现。
5，读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读第二自然段。
6，读第三自然段，能读出什么？
7，作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。
8，带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。四、朗读练习。
可自由读、同桌读、小组读、挑战读。
语文优秀教案 篇3
一、激趣导入
为了迎接2008年奥运会，弘扬祖国历史文化，让中国走向世界，让世界了解中国，环球旅游公司新开辟了京张铁路旅游专线，现正在招导游，你来当导游好不好？你不会，没关系，学完这篇课文，你一定能行。上节课，我们已经读过课文，这个人物给你留下怎样的印象？这节课，我们从字里行间感受詹天佑的爱国思想和杰出才干。
二、出示自学目标
学习目标：1、感受詹天佑的爱国思想和杰出的才干。
2、有感情的朗读课文
师：这节课的任务全靠大家自己学习，大家有没有信心学好？
三、出示自学建议：
自学指导：
1、学习任务：品读感悟，找出詹天佑爱国、杰出的具体表现。
2、学习建议：抓句段——朗读体会
抓事例——体会 （画图、演示）
友情提醒：二、三、四自然段以体会和朗读为主。
五自然段以画施工图为主。
六自然段以模拟演示为主。
四、学生自学
五、全班交流
师：谁来谈谈你的感受？（或读完课文后你有什么体会）。
生：当我读到（当时清政府……北方）我非常愤怒，因为修铁路本来是我们中国自己的事情，帝国主义者有什么资格出来指手画脚？而且一再的阻挠，他们的野心就是想控制我国的北方！真是欺人太甚！（教师根据学生的发言作相机的相继的朗读指导，教师要求学生把自己融入课文，读出真情，读出个性。）
师：是啊，帝国主义的嘴脸是多么丑恶！你能把这份愤怒的感情读出来吗？（也可以说：一针见血，揭露他们丑恶的面貌。）
生：当我读到“帝国主义者认为这是个笑话……还没有出世呢！”时，我感到非常屈辱！因为他们分明是说中国人没有能力修筑铁路！真是狗眼看人低！
师：说得好！这叫门缝里瞧人——把人看扁了。他们看不起的仅仅是中国的工程师吗？
生：他们看不起所有的中国人，看不起整个中国。
师：这是对中国国格的侮辱，让我们无比愤怒的读这一句。生齐读
生：当我读到“原来从南口以北……至于中国人，是无论也完成不了这样的工程的”这话时，我感到有些担忧，因为那里的环境太恶劣了，加上我们国家当时科技落后，没有经验，詹天佑能完成任务吗？
师：请把你的担忧读出来。生读书。你的担忧不无道理，那里实在太险了。你能把这种险读出来吗？（困难不大；环境有一点恶劣；实在太险了；老师奖励你，再读一遍）
师：同学们， 某种意义上说，铁路修筑权的争夺，就是一个民族、一个国家命运的抗争！面对帝国主义的阻挠、要挟、和嘲笑。面对十分恶劣的自然环境。我们愤怒、我们屈辱、我们担忧；我们的愤怒，也曾经是詹天佑的愤怒；我们的屈辱，更是詹天佑的屈辱；我们的担忧也正是詹天佑的担忧，但是詹天佑（学生接读-——不怕困难也……）这份挺身而出的无畏；（这份舍我其谁的豪迈，这份义无返顾的执着）。怎能不让我们感动。同学们，让我们再一次读“詹天佑不怕……线路”
师：老师这里有一封信，是他接受任务后不久给他美国的家长写的，我们来看一看。
插入第一封信。
亲爱的夫人：
……
我现在为7个孩子的父亲——三女四男！我现在任“京张铁路总办兼总工程师”。本路
长约125公里，将开凿隧道3处，其中最长的为四分之三英里。本路为第一条全部由
中国工程师负责修建之铁路，企望吾人能顺利完成！…
你忠诚的 詹天佑
1906年5月3日
在孩子需要他照顾，妻子需要他留下的时候，为了维护祖国的尊严，毅然接受任务。
这种舍小家，为大家的精神是多么的令人动容。
师：我们接着看他的言行充分领略他的风采。你还从哪些语句感受到了什么？
生：我从说的知道他对工作严肃认真，一丝不苟。（还可联系测量中的小故事）
师：你能像詹天佑那样读一读吗？（读出他语重心长）
师：你还从那些语句感受到了什么？
生：我从詹天佑做的可以看出他……（说感受）
师：每次读这一段，老师总是非常感动。我也想读一读。请大家闭上眼睛。师读詹天佑
做的一段。听了老师读的这一段，你脑海中浮现怎样的画面？
生：我仿佛看到了……
师：是呀，我们仿佛看到了……这怎能不让我们感动。带着你想象的画面，再读这一句，
打动自己，也打动别人。
生读文。（好一个身先士卒的詹天佑，这样对待工作能做不好吗？）
师：你还从那些语句感受到了什么？
生：我从詹天佑想到的看出他有为国争光的信心。
师插入第二封信：屏幕展示。
亲爱的诺索布夫人：
……
全体中国人和外国人都注视着我的工作。如果我失败，不仅是我个人的不幸，也为全体中国工程师和所有中国人的不幸，因为中国工程师将来不会再被人们信赖！
在我受命此工作前，即使出任之后，许多外国人公开宣称中国工程师决不可能担当如此艰巨的重任，因为要开山凿石，并且修建极长的隧道！
你最忠实的 詹天佑
1906年10月24日
师：第一期工程9月30日完工通车，迎来更为艰巨的二期工程，这时詹天佑又写给美国的养母一封信。里面句句真诚，是一个儿子对母亲在吐露心声。是发自肺腑的对母亲的倾诉。你能读出来吗？
师：怀着满腔的爱国情对母亲这样倾诉，这就是他内心的声音。你能再把他想的读一读吗？生齐读。
师：要突出谁修的，怎样读？重读中国人自己。
要突出铁路的历史意义，怎样读？重读第一条。
要突出修路的决心，怎样读？重读一定
好，就这样，再齐读这一句。
师：这朴实而饱含真情的一字字，无不浸透着詹天佑深深的爱国情怀。然而，光凭这一腔爱国情，一片赤子心。詹天佑能出色地完成如此艰巨的任务吗？你还体会到什么？
（五自然段 ）生：詹天佑非常聪明，根据不同山势采用不同的开凿隧道的方法。与他精密的勘测，周密的计算分不开的。（未来的小工程师分析得头头是道。）（火车再次提速，没准功劳就是你的）
生展示自己画的示意图，讲解。
师：孩子，你说的很好，讲清开凿方法了。还有补充的吗？
师：你更胜一畴，讲出开凿方法的好处。还有要说的吗？
师：（与他精密的勘测，周密的计算分不开。那里……那里……）
你真棒，联系前后文学习是一种很好的学习方法。
师演示课件。体会他的杰出。
（六自然段）生：我从人字形铁路中看出他有杰出的'创造才能。演示自己的理解。
师：老师也做了一段动画，大家看一看。师演示动画，一生读文。
师：这是对山区铁路的一大贡献。
（七自然段）师：正是凭着满腔的爱国情怀，正是凭着超群的智慧和高度的创造，詹天佑克服了千难万险。以铁一般的事实，有力的回击了帝国主义为中国争了一口气。自读一遍课文，说说你的心情。
生：骄傲；自豪
师：把这种自豪感读出来 生读文
六、感情升华
师：让我们再一次感受通车典礼上那振奋人心的场面。放光盘。
梦想变为现实，圆了几代中国人的梦，你能把詹天佑和京张铁路的事自豪的讲给游客听吗？ 。小导游们，快，结合你搜集的资料小组中再做最后的斟酌。 看哪个小组能做有创意的导游。
师：各位女士，各位先生。欢迎大家来到北京，乘上京张铁路的观光列车，今天的导游是大平台小学的学生。祝大家旅途愉快。
生：做导游介绍。
师：各位旅客，你对我们的小导游满意吗？让我们用掌声祝贺他们
师：京张铁路默默无言，但他用铁一般的事实向世人宣告：中国人有骨气，中国人有智慧。中国有希望。在不久的将来，我们班的同学中一定会有像詹天佑一样的仁人志士活跃在祖国的各行各业。为中国走向世界贡献力量。我坚信，你能行！
七、拓展延伸，选择完成：
1、写一篇读后感。
2、读一篇讲述爱国人物事迹的文章。
3、了解我国青藏铁路的施工情况。
4、搜集近代中国人民的奋斗史，办一个小展览，以喜爱的形式展示。
语文优秀教案 篇4
【教学目标】
１、会认８个生字，会写１０个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文；体会师生之间的深厚感情。
３、树立起尊敬老师的心愿。
【教学重点】
１、学习生字，朗读体会课文。
２、树立起尊敬老师的心愿。
【教学过程】
第一课时
一、看图激趣导入
１、投影“紫丁香”的图片，提问：
有谁认识这株植物？
２、有些同学悄悄地在他们老师的窗前种下了一株紫丁香。这株紫丁香代表了什么呢？今天我们就来学习诗歌《一株紫丁香》。
二、初读感知
１、自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
２、四人小组进行轮读，找出不明白的地方，一起研究。
３、交流：
读了课文后你了解了什么？
三、识字
１、同学拿出自身的生字卡片，自主认读。
２、同桌交流读，互听，并正音。
３、开火车检查生字读音。去掉拼音再来一遍。
４、汇报记忆方法，把你记生字的好方法说给同学听。
５、猜字谜：
舌头尝出甘蔗味（甜）。
一人站在大树旁（休）。
四、朗读
１、教师范读，听后说说感受。
２、小组练读，用自身喜欢的方式来读，要求读正确，读流利。
３、分小节检查朗读情况。
４、朗读展示：
读自身喜欢的小节，相机引导评议。
五、写字
１、出示要写的字：
休、伸、甜、院、除、息、困
读字音，认字形。
２、观察生字在田字格中的'位置，字形特点，教师提示书写注意事项。
３、教师范写。
４、同学练习，教师检查同学的写字姿势和写字效果。
５、实物投影仪展示同学写的字，进行评议。
第二课时
一、复习巩固
“开汽车”游戏。
师：汽车汽车开起来。
生：汽车开到我这里，我为汽车加点油。
二、朗读课文
１、放歌曲（《每当我走过老师的窗前》）谈感受。
２、同学练读，指导同学读出对老师的尊敬之情。
３、教师引读。
４、同学选读，喜欢哪个小节就用自身喜爱的方式读哪个小节？
５、配乐朗读全诗，把对老师的爱表示出来。
三、朗读感悟
１、小组内再读读课文，想一想，说一说：
“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫丁香？
２、指读第三小节，引导同学：
“帮您消除一天的疲倦”这一句中你能体会到什么，或者联想到什么？
３、假如让你去陪老师你会为老师做点什么？
４、同学选读，选自身最喜欢的小节来读，并说说为什么喜欢？
５、小组挑战读，看哪一组读得最有感情，能使老师感动。
６、全班包括对老师的深情朗读全文。
四、说说背背
１、说出你想对老师说的话。（学习自由说）现在就让紫丁香为我们做这一切吧！
２、看着画面自身练习背诵。
３、扮演背诵。
五、写字指导
１、写“甜、歌、牵、困”四个字。
２、观察教师范写，点评。
３、同学练习。同桌展示。互提建议。
六、拓展活动
１、学唱一首歌颂老师的歌曲，要求自主读歌词。
２、交流自身积累的赞美老师的词语、名言、诗句等。
语文优秀教案 篇5
学习目标：
一、简要复述小说内容，培养学生的概括能力和口语表达能力；
二、梳理小说故事情节，理解“心声”的含义。
三、分析和评价小说人物形象，把握人物性格特点，品析人物描写特别是心理活动描写方法的作用。
学习重点：
在熟悉小说情节的基础上理解“心声”含义，分析小说人物形象。
学习难点：
分析和评价小说人物形象，把握人物性格特点，品析人物描写特别是心理活动描写方法的作用，学习运用心理活动描写写人物。
学习课时：两课时
第一课时
学习过程：
一：导入课文
同学们，你在成长过程中有什么想对爸爸妈妈说的呢？（先让学生说出自己的心里话。）今天，我们来聆听一下别人的心声。（板书课题）看到标题，同学们有什么问题呢？（学生发言：谁的心声？什么心声？为什么有这样的心声？心声有没有实现？）
二、感知心声
1、介绍作者—黄蓓佳
2、检查预习。
3、学生快速朗读课文，梳理故事情节。（指导学生抓住事件的时间变化和地点的转换等关键词句提取信息，概括文章的主要内容。）快速浏览课文，提取故事主要情节进行复述。（300字以内）
三、解读心声
1、探讨：文章取名为“心声”，你认为主要表现谁的心声？（学生很容易明确：李京京）那么李京京的心声是什么？（要求学生结合文中具体语句谈自己的依据或感悟。）仅仅表达的是李京京的心声吗？
铺垫问题一：你从文中哪些地方可看出李京京特别想在公开课上朗读《凡卡》？
铺垫问题二：李京京为什么这么想读这篇课文？（提示学生在文中寻找相关语句）
2、学生在思考的基础上全班交流，教师适时点拨。
学生可能会从文中找些语句。如有学生会找“……凡卡，不知怎么，总缠在他的心上……”“跟凡卡信里写的多像多像啊！……”正因为京京与文中的凡卡有着相同的不幸，有着相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的强烈共鸣，所以渴望朗读这篇小说，表现了京京对亲情、友情的渴望，并想通过朗读的方式把这种感情表达出来。因为每个人都有倾诉的欲望，正如文中所言：“……而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。”
3、在师生互动的基础上可以归纳出对“心声”的理解。
如：大家讨论下“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）
明确：
“心声”的含义：
①深埋在京京心底的亲情、友情
②京京渴望表达自己内心感情的愿望
③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望
四、说一说，感悟心声
1、《万卡》为什么那样打动李京京？你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示？
2、这篇文章触及了当前教育中的某些现象，你对这些现象有什么看法？
启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。
启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。
语文优秀教案(合集15篇)
在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的语文优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文优秀教案 篇6
教学目标：
1、 使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，语文教案-泊船瓜洲。
2、 使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。
3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。
教学过程：
一、 激趣导入
古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。今天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。
二、 初步参与
1、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少?
王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。
2、介绍地真具体。老师相信大家一定把这首诗读得正确、流利了。给你们准备一下，马上请几位同学来读一读。
3、指名读，教师充分肯定，小学六年级语文教案《语文教案-泊船瓜洲》。并激励其他同学大胆展示自己。
4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。
5、指名数名学生背诵。教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。
三、充分参与
1、 书读得很准确。不过，如果要带上感情，还须理解诗。今天，同学们打算以什么方法来理解这古诗呢?
(学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。)
下面请同学们按照自己的'方法，试理解诗句的大概意思。
全班交流。指名说，其他人补充。
四、 深入推敲
1、下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。如果可以，那你们就更善于读书了。
“春风又绿江南岸”中绿的用法。“明月何时照我还”中的明月图上没有。
2、教师赞扬学生的质疑精神，并引入对绿的推敲。
语文优秀教案 篇7
教学目标
1、知识与技能目标：初步理解月光曲。
2、过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
3、情感态度与价值观目标：学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。
教学重点和难点
1、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
2、学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。
教具准备
多媒体课件
教学过程
（一）导入新课
1、谈话导入：
美好的音乐可以使我们的心灵受到美的熏陶和启迪，今天让我们再次走进《月光曲》去感受音乐的魅力。
师：同学们，你们听说过贝多芬吗？你对贝多芬有哪些了解?
生：自由谈。
总结：贝多芬是德国著名的大音乐家，他的'传世作品有许多，其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》，关于这首曲子的谱成有一个动人的故事，今天，就让我们一起走进这个故事，了解这首曲子是怎样创作出来的。
（二）推进新课
1、前提测评:
（1）我会读:（开火车）（查字典）
贝多芬 入场券 激动 乌云
仿佛 微波粼粼 安详
（2）本文主要写了一件什么事?（齐声朗读第一段自由朗读，老师走一走，听听哪组声音最大）
2、品读课文，感受贝多芬的人民性。
学习内容：自由读2----7自然段，然后思考一下问题。（分角色朗读）
（1）贝多芬在旅行途中经过小镇时听到了什么？是怎样做的？他为什么这样做？
然后出示穷兄妹俩的对话，让学生分角色朗读，感悟盲姑娘对音乐对生活的热爱，引起了贝多芬的同情。
①盲不娘说：“这首曲子真难弹 啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住，该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹得，哪有多好啊！”
②哥哥说：“是啊！可是音乐会的入场券太贵了，等我所作几双皮鞋，多挣点钱，一定给你买一张票。”
③盲姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。我会谈好这首曲子的。”
（2）贝多芬弹完一曲后，盲姑娘是怎样说的?贝多芬的感受是什么?于是他又做出了怎样的决定？
为了让学生明白贝多再一次弹曲原因，师出示下面重点句子让学生再次品读。（屏幕出示，请学生朗读）
盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动的说：“弹的多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？
3、精读感悟。
自学内容：8—10然段。（分小组朗读，评出最优小组。预习过了）
（1）贝多芬为盲姑娘演奏第二个曲子时，当时的环境怎样？（出示flash）
（2）
（3）想一想《月光曲》 的旋律有什么变化？
（4）贝多芬为什么能够创作出这么美妙的《月光曲》
出示“月亮出升、越升越高，穿过微云、刮起大风”图片及音乐伴奏，让学生在情境中边读边感受《月光曲》的内容、意境、旋律。
4、齐读结尾段：
这一段让你明白了什么？
（三）课堂小结：
贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获。本文通过记叙贝多芬创作《月光曲》的故事，表现了这位伟大的音乐家对穷苦人民的同情，以及他在音乐方面所具有卓越才华。
（四）布置作业
1、按课文内容填空。
他好像面对着大海，月亮正从（ ）地方升起来，（ ）的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过（ ）轻纱似的薄云。
2、课文《月光曲》通过记叙（ ）的故事，表现了贝多芬对穷苦人民的（ ）和音乐的（ ）。
3、文中的贝多芬给你留下了怎样的印象？
语文优秀教案 篇8
【教学目标】
１、加强朗读，感知课文内容，体会作者的思想感情。
２、学习作者抓住特点、多角度描写景物的写法。
３、揣摩、品味本文优美的语言。
４、培养学生热爱大自然的感情，从生活中感受美。
【教学重点与难点】
１、有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
２、揣摩、品味本文优美的语言。
【课前准备】
１、摘抄有关春的诗句，上课备用。
２、预习课文，扫清文字障碍。
３、老师备录音机、录音带、课件。
【课时安排】
二课时。
第一课时
〖教学内容
朗读课文，感知课文内容，理清文章结构，研读春草图，品味语言。
〖教学设计
一、整体感悟
１、导入新课：
今天我们学习朱自清的《春》。一提到春，眼前会出现怎样的画面？一提到春，我们眼前仿佛展现出阳光明媚，东风浩荡，绿满天下的美丽景色。一提到春，我们就会感到有无限的生机，有无穷的力量！古往今来，有无数的诗人就曾经用彩笔描绘春天美丽的景色。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，杜甫从黄鹂、白鹭的角度来描绘春天；“京口瓜洲一水间，锺山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”王安石从春风的角度来写春天。还有哪位同学能说说自己找到的诗句？（学生交流）。现在让我们来一起学习朱自清的《春》，看看作者又是怎样来写春的。
２、配乐朗读课文：
要求：
⑴ 听读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
⑵ 带着问题听读课文。
问题（多媒体课件显示）：
１、课文主要写了什么内容？
（《春》是一篇优美的写景抒情的散文，作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象，赞美了春天的活力带给人们希望和力量。 ）
２、作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语表现出？
（盼春 盼望 来 近。）
３、作者从几个方面来描绘春天的？
（草、花、风、雨、人。）
⑷ 抒发了作者对春天怎样的感受？
（赞美 像刚落地的娃娃 像小姑娘 像健壮的青年。）
听读之后，学生朗读课文，四人小组讨论上述四个问题，全班交流。
３、检查预习：
注音：
捉迷藏 散在草丛 酝酿 应和 黄晕 披蓑戴笠
抖擞精神 繁花嫩叶 朗润
释词：
呼朋引伴 宛转 朗润 花枝招展
二、研读与赏析
１、第１节写什么？此时春天来了没有？哪个词可以看出？
２、第２小节写了哪些景色，有什么特点？你认为用得好的词有几个？
３、第３小节写出了小草的什么特点？你认为哪些词用的好，好在哪里？
４、除了小草以外，作者还写了谁的活动？你从哪些词中看出的？这些词表达了怎样的情感？
小组讨论完成。
明确：
１、写盼望春天到来的急切心情。“盼望”连用，把这种心情表达出来。
没有 近
２、“朗润” 写积雪消融、春光明媚、嫩草新绿，山色由暗变亮，显得格外清爽和滋润。
“涨”写冰雪融化、水位升高的特点。
“红”形象的写出了春日融融、给人温暖的特点？
３、“偷偷”写出了小草在人们不经意间悄然而出的情态。
“钻”写出了小草破土而出的挤劲。
“嫩嫩”写出小草的质地。
“绿绿”写出小草的颜色。
“满是”写出小草范围很广。
４、人的活动。坐、躺、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏。这些动词写出了春回大地给人们带来的喜悦之情，尤其是孩子们嬉戏的情景令人陶醉，让人难忘。
５、背诵这三段。
三、联想运用
想象一下，如果你就是在厚厚的土壤覆盖下等待了一个冬天的小草，在春天到来之时，你会有怎样的心理与活动？写下来，不超过５０字。全班交流，并作出评价。
第二课时
〖教学内容
研读另外四幅图，品味语言。
〖教学过程
一、复习检测
１、字词。（略）
２、背诵课文。（略）
二、研读与赏析
１、春花图：
默读课文，完成：
⑴ 找出自己最喜欢的语句并说说理由。
⑵ 本段文字描写非常细致，表明作者对春花作过细致的观察，说说作者观察了纯花的哪些情况。
讨论、交流：
明确：
比喻、拟人等修辞方法的运用。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。运用了拟人的修辞手法，形象生动的写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场面。更显得生机盎然。用比喻的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具体生动。以形象喻色彩，色彩更为鲜明。
语言优美，极富表现力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”，野花“眨呀眨”的“眨”，能够绘声绘色，刻画出勃勃生机的景象。
“你不让我，我不让你”、“像眼睛”“像星星”是花的形态；“红得像火，粉得像霞，白得像雪”是花的色彩；“花里带着甜味儿”是花的气味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”是花里传出的声音。作者观察了春花的形、色、味、声，因此作者对春花的描写才会有态有声、有色有味。
２、按照上述的学习方法，分组学习春风图、春雨图、迎春图：
⑴ 各小组讨论、交流，老师点拨：
春风图：
风是无形的，难以描绘，可作者却把风写得有声有味，有情有感，是怎样做到的？
风是无形的，可作者调动了人的触觉、听觉、嗅觉、视觉等多种感觉器官，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。由此可见，观察大自然不仅仅用眼睛，还要发挥多种感官的作用，这样的观察才会细致，才会有细致的描写。
春雨图：
春雨有什么特点，哪些语句表现了这些特点？
“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”写出了春雨细密、轻盈的特点。谁能说说杜甫是怎样写春雨的？“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。……”
这段文字在写法上有何特点？
由静景到动景，从人物到景物，有近写到远。
本段文字抒发了作者对春雨的什么感情？你是怎样看出的？
迎春图：
人们通过哪些活动喜迎春天？用书上的语句表现。
⑵ 再读课文，仔细揣摩，试着背诵。
⑶ 这五幅图，你最喜欢哪幅，说说理由。
学生自己谈看法，全班交流。
３、比较五幅图：
⑴ 比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同。
（从特征、写法、角度、修辞方面比较。）
名称 特征 角度（顺序） 写法 修辞 春草图 嫩、绿、多、软 由物到人 正面与侧面结合 拟人 春花图 多、艳、甜 由高到低 虚实结合 排比、比喻 春风图 和悦 触觉、嗅觉
视觉、听觉 多感官描写 拟人、比喻 春雨图 细密、轻盈 由物到人
由近到远 动静结合 排比、比喻 相同点： 都抓住了景物的特征，按照一定的顺序，运用相关的修辞方法，语言生动形象，字里行间流露出作者对春的喜爱之情。
⑵ 迎春图与其它四幅图之间有何关系？
其它四幅图层层铺垫，很好衬托了迎春图。
４、最后三节的学习：
最后三节是赞美春天，在写法上有什么特点？
运用比喻句，赞美了春天的新、美、力，“像刚落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壮的青年”，告诉人们，春天在发展、在成长。
５、综观全文，哪些句子给你留下了深刻印象，为什么？
⑴ 小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
“偷偷的”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。“钻”表现了顽强的生命力，写出了春草破土而出的挤劲。这样赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。
⑵ “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”
运用拟人的修辞手法，写出了春花竟相开放的情景。
⑶ “红得像火，粉得像霞，白得像雪”。
运用排比的修辞方法，写出了桃花、杏花、梨花热烈开放时绚丽的色彩。生动感人，富有生气。
⑷ “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”
一个“闹”字，不仅有声音，而且有热烈的气氛，绘声绘态，突出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。
⑸ （野花）散在草丛里。
“散”有分散的意思，写出了野花之多。
三、体验与反思
《春》是我们所学过的不可多得的美文之一，结构匀称，语言清新、生动、形象，使人充满向往之情。同学们是否想过，作者把文章写得如此好的原因是什么？我们应该怎样去做？
小组讨论、交流：
观察细致，留心周围事物。抓住事物特征。多种修辞手法的综合运用，语言生动形象。调动人的感觉器官，使难写的事物形象突出。我们在平日学习中，要勤观察，抓特征，多揣摩，多练笔，多读书，活运用。
四、拓展与延伸
交流有关春的诗句。
五、作业
根据这节课学到的观察景物的方法，认真观察我校的景致的布局、特点，抓住特征，以“春到校园”为题，写一篇文章，４００字左右。
六、教学体会与反思
《春》是一篇充满诗意的优美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描绘了大地春回，花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限的希望，从而激发人们在大好的春光里辛勤劳作、奋然向前。本文声情并茂，适合朗读，因此读是讲授本文的重要方法之一。我在讲授本文时，以读贯穿全文。采用听读、齐读、自读、默读、朗读比赛等方式，以读带讲，使学生在读的过程中，加深对课文的理解。
根据新课改的要求，我在教学的过程中，注意发挥学生的主体地位，调动学生的参与意识。从整体感悟、研读与赏析、体验与反思、拓展与延伸及作业的设置，五大版块的设置处处体现了新课改的精神，学生真正成了学习的主人。因为本文生动形象，明白易懂，课堂上学生的参与欲望很高，即使是平日很少发言的学生，也抢着发表自己的看法。由此可见，学生熟悉的东西，容易引起他们的共鸣，从学生对本文的积极参与，对本文语言的玩味、赏析、运用中可窥见一斑。
语文教学注重培养学生对语文学习的兴趣。语文教材只是用来教会学习语文的方法，让学生通过语文课的学习，学会探究，学会合作，学会理解，学会运用。教是为了不教，只要学生在课堂上有所得，那是老师的最大心愿。
语文优秀教案 篇9
第一课时
一、学生自读本组教材的导语
1．学生借助拼音读教材的导语，并思考：好孩子应该具有哪些良好品质?（爱劳动、爱集体、诚实）
2．老师相信你们都是好孩子，那么你发现自己的身上还具有哪些好品质呢?能说给大家听吗?（说自己的长处，从而培养学生的自信）
二、学生初读课文，了解课文内容
1．借助拼音朗读课文，要求：字音要读正确。
2．再读课文，同桌互读互听。
3．学生汇报朗读情况。
（1）在小组内汇报朗读，互评。
（2）指名朗读。对于学生读得不正确的地方教师要给予指正或者同学间进行互评。
（3）自由练习朗读课文，要求读流利。
（4）把你最喜欢的句子读给同学听。
4．课件出示不注音的课文，让同学们试着读一读，看谁读得正确、流利。
三、学习新词，识记生字
1．学生再读课文，边读课文边圈出不明白的词语。
2．交流：哪些词语是你不明白的?
3．出示词语，读一读。
4．创设故事情境，感悟虚心、骄傲等词语。
小刚和小峰是同班同学。小刚学习非常优秀，有了成绩也不骄傲，老师说他是个虚心学习的孩子；小峰学习不认真，取得一点儿成绩就翘尾巴，是个骄傲的孩子。
小刚待人热情，有客人来马上会拿出好东西招待；小峰呢，有客人来连招呼都不打，亲戚朋友都说他是个待人冷淡的孩子。
小刚还是个十分诚实的孩子，从不撒谎；小峰就不同了，有时家庭作业没做完就骗老师说忘带了，小伙伴都说他是个虚伪的孩子。
边说边问：
你喜欢和谁做朋友呢?为什么?
5．学习生字。
（1）出示生字，指名读。指导读准字音，如诚实、招是翘舌音，赞是平舌音。
（2）这些生字中你觉得哪几个是最难记的，动动脑筋，有好方法记住吗?
（3）读词：虚假、骄阳、傲气、淡绿、诚心、果实、赢了、称赞、招手
（4）用游戏方法巩固本课生字、新词。
四、课后拓展
1．出示课后我会读中的'对子让学生认读。
2．鼓励学生背一背。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．运用多媒体课件呈现一个迷宫，迷宫中有许多生字，只要学生读对了读音就可以顺利地走出迷宫了。
2．同学们对上节课的生字掌握得非常好，谁来读一读课文?（生读文）
二、质疑问难
1．请同学们思考：通过读，你们发现课文有什么特点了吗?（每一句话上下行字数相同，都含有一组意思相反或相对的词或词语）
2．这就是对子，也叫对联。对联是深受人们喜爱的一种语言形式。我们在朗读对子时要注意节奏，韵脚要收得干脆，不要拖长。
3．教师拍手示范读，学生一齐拍手读。
4．教师拍手示范读，学生一齐拍手读。
（是──非；长──短；虚心──骄傲；诚实──虚伪）
三、指导学生书写生字
1．请同学们仔细观察本课要求书写的生字，说一说这些生字都是什么结构的，写时要注意什么。
（本课要求书写的字有五个是左右结构的，都应该写得左窄右宽，但是，要引导学生观察其中一些细微的差别：短、对二字，只是左边略窄于右边；而冷、淡、情三个字，左边明显地窄于右边。热字中间一点不能丢掉。）
2．教师示范书写，注音提示容易写错的笔顺和笔画。如：淡右上的火要捺变点；情字右下的月第一笔是竖，不是撇等。
3．学生练习书写。教师巡视指导。
四、拓展练习
1．你最喜欢课文中的哪个对子，请把它写下来。
2．课外收集一两条对子，读给同学听。
语文优秀教案 篇10
提起现在大多数供语文老师参考的教案，不得不感到无奈。好不容易遇到优秀的语文教案，那就照抄照搬吧。如果这样做就忽视了教育的实情，结果必然惨败而回。
为了上好苏霍姆林斯基的《致女儿的信》，我找了很多资料，更把一篇优秀教案里的设计环节照抄不误。当我抱着一大堆参考资料和怀揣着这篇优秀教案走进课堂时，心想将有一堂好课可上了。可是让学生借助收集来的经典爱情故事阐述什么是爱情时，竟然没有学生积极地回答，这实出我的意料之外。这一环节打开得相当艰难，课堂气氛非常沉闷，在我心平气和地等待下，总算有几个同学生硬而害羞地讲了《坦泰尼克号》和梁祝的故事。虽然下一步让学生谈谈名人是怎么看待爱情的，这个步骤比较顺利，但从整堂课的总体情况来看，无疑是一堂失败的爱情教育课。课堂上没有学生流畅的个性表达，没有学生激情飞扬的真情吐露，没有师生其乐融融地相互交流，我似乎始终是个不食人间烟火的局外人，没有融入到学生中间，平等地和学生探讨爱情观，交流人生观，追问价值观。
我在课后记中写道，语文教育需要心平气和，更需要激情。语文教育需要切合实际，否则就会枘凿相斥，吃力不讨好。
语文优秀教案 篇11
教学目标
1、认识本课生字，会工整地书写课后的字。
2、有感情地朗读课文，根据课文内容想象说话，培养口头表达能力。
3、知道森林对于维护生态平衡所起的重要作用，增长环保知识，增强环保意识。
教学重难点
朗读课文、想象说话、识字写字是本课教学的重点。理解森林对于维护生态平衡所起的巨大作用是教学的难点。
教学准备
1、情境设置：在黑板上用简笔画绘制或用吹塑纸粘贴森林图，有条件的还可在教室四周布置森林图画，营造森林情境。
2、教师：本课所需的课件或简笔画、插图、生字卡片，有关帐篷的图片。
3、学生：准备一些动物头饰或图片，向周围的人了解森林的作用。
教学过程
一、复习旧知，情境引入
1、师生共同表演读儿歌《山爷爷》。
2、引入山爷爷的绿长袍是用什么做的话题。
师：山爷爷的绿长袍是什么、有一个地方，树木可多了！那个地方叫什么、
生：山爷爷的绿长袍是一棵一棵的树木。树木很多的地方叫森林。
3、你见过大森林吗、森林是什么样的呢、
方法一：播放多媒体森林实景录像，让学生感受森林的美。
方法二：让学生描述自己见到的森林是什么样的`，师用简笔画描画森林的。大致景色。
4、老师在黑板上板书森林两字，学生跟着书空练习，引导学生自主发现三木为森，二木为林的构字规律。
师：边述边板书：一棵树、两棵树、三棵树合成一个森，好多好多的树林就组成了森林。生齐读森林。
5、（引导学生发挥想象，进入情境）来，让我们一起走进大森林，向它问好吧！（学生有感情地读课题。）
二、初读课文，自主识字
1、师：想自己走进大森林去看看吗、自由读课文。
第一次读课文，你想要提醒大家注意什么、老师提醒小朋友注意带有红色音节的生字，读完课文以后把带红帽子的字多读几遍。
2、学生借助拼音读课文，勾画生字，借助自制的生字卡片用自己喜欢的方式读字、连词、记字形。同桌互查互评，学习别人好的记字方法。
3、（出示生字卡片）请学生当小老师，提示容易读错的字音并教读生字。
抽读、小老师教读容易读错的字。后鼻韵母：并、洋、撑、让；前鼻韵母：肩、伞、乱；边音：乱、留、啦。
4、集体交流难点，让学生说说自己能用最聪明的办法记哪些字。
5、（播放课件：森林里的小动物展示不带音节的生字、新词卡片或直接用小黑板展示新词。）男女同学比赛读、开火车读、去拼音认读等多种形式认读。
三、再读课文，引导理解，指导朗读
1、自己读读课文，说说是否记得刚认识的汉字娃娃。
2、抽生分段读，其余的边听边想。他读得怎样、评一评。
3、小组自读，交流你读懂了什么，还有什么不明白。
4、全班交流，讨论，重点指导。如：
（1）出示图片理解帐篷。
（2）展示课件或联系图画做动作表演理解手挽手，肩并肩，一片绿色的海洋一句。
（3）师生共同交流课前收集的资料，重点理解课文最后一段，点明森林对于防风沙、固水土的作用。
5、学生选自己最喜欢的内容，有感情地朗读。
6、展示你读得的一段，师相机指导读好重点词好多好多、手挽手、肩并肩和重点句你好，绿色大森林。
7、分角色读，教师指导。分出课文的角色，可让学生戴上头饰指导，小鸟声调可高一点，清晰一点，小鹿应读得活泼可爱。自己试着读读，体会怎样才能把不同角色的特点表现出来。
四、创设情境，想象说话
1、读一读，说一说：好好的。
（1）课件展示森林美景或再次联系图画，引导学生有感情地读短语好多好多的树、好大好大的森林、好美好美的家。
（2）发挥想象，联系生活情境用好好的的形式进行说话练习，体会这种结构对于表达感情的作用（程度加深）。
2、演一演，说一说：森林是我的家。
（1）学生由课文中的小动物自由扩展到其他自己喜爱的小动物或植物，仿照课文编几句与森林有关的话，在小组内演一演。
（2）请各组推荐学生将自己准备的动物或植物图片贴在黑板上的森林图画中并练习说，也可戴上头饰表演。
五、自悟自得，升华认识
1、让学生谈谈学习这课后懂得了什么。
2、再读课文，加深感受。
六、识记字形，指导书写
1、看一看：观察课文描描写写中的字在田字格中的位置。找一找：找出你认为最难写的字，给大家提个醒。
2、怎样才能写好这些字，也可提出自己觉得最难写的字，请小伙伴或老师教一教。在学生观察并交流时，老师在黑板上示范书写，引导学生感受汉字的形体美。重点指导书写片字。学生练习书写，教师巡视指导。
3、教师范写片、森，学生描写。
4、比一比，评一评：展示学生作业，全班评价，再找出自己写得不够好的字和喜欢的字练习。
七、课外拓展
1、画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。
2、开展保护环境，从我做起活动，为社区和校园里的花草树木做点事。
3、全班参与，排练课本剧。
语文优秀教案 篇12
教学目标：
1．学会本课3个生字，能按笔顺把字写得端正、美观。
2．能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物，凭借图画理解本课的词语。
3．正确、流利、有感情地诵读词串，了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。
教学重、难点：
识字、写字是教学重点；引导学生诵读词串，展开想象，感受词串的意境美是教学难点。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、背诵诗歌，引出课题
1. 小朋友，还记得《家》这首诗歌吗?我们一起背背吧！
2. 祖国就是我们的“家”，（出示中国地图)我们的“家”又大又美！爸爸妈妈带你去过哪些地方？
3. 今天老师和小朋友们跟着《识字6》到祖国的东西南北走一走，看一看，一起领略祖国不同地区的美丽风光。
二、初读词串，认识位置
1．请小朋友自由朗读课文，要求：读准字音，读准词语。
2. 指名朗读词串，其他小朋友边听边想：课文介绍了哪些地方？
3.在朗读中我们知道课文向大家介绍了“塞北”、“江南”、 “海岛”、“高原”，知道这些地方在祖国地图的哪个位置吗？（出示地图，相机贴词语）
4. 请大家再读读词串，一边读书一边看图，你能给每幅图找到相应的那行词串吗？找到了就读给你的小伙伴听听吧！
三、品读词串，理解感悟
1. 骏马 秋风 塞北
⑴塞北草原的秋天会怎样？（播放秋风声、马嘶声）咦，耳边传来了一个声音，你仿佛看到了什么？
⑵秋风吹过茫茫的大草原，塞北大草原一片浑黄，一群群骏马迎着秋风飞奔在茫茫无边的大草原上，你能把塞北的风光读出来吗？
⑶学生练读。
2. 杏花 春雨 江南
⑴能说说你心目中的江南是什么样的？
⑵春雨使江南的大地慢慢地、悄悄地发生着变化，就像我们学过的识字，背背看！
⑶粉红的杏花露出了笑脸，细细的春雨飘洒着，装扮着江南美丽的春天，喜欢江南吗？江南风景美如画,我们一起来赞一赞秀美的江南吧！
3. 椰树 骄阳 海岛
⑴春天的脚步匆匆而去，我们一起去骄阳似火的海岛看看吧！共同感受海岛独特的夏季风情！
⑵什么是骄阳？在炎热的海岛上有一种树却长得异常地繁茂，它就是“椰树”（出示椰树图片)，椰树长得啥样？
⑶迷人的海岛吸引了许多游人，站在海岛上，阵阵海风迎面吹来，听着哗哗的浪花声，品尝着鲜美的椰果，是一件多么美妙的事情啊！谁来读一读，用你动听的声音把我们带到那美丽的椰树王国！
4. 牦牛 冰雪 高原
⑴最后让我们一起到冰天雪地的高原去见识见识吧！认识它们吗？（出示牦牛图片）它们怎么能在这冰天雪地的世界里生活呢？你们了解牦牛吗？
⑵你能用朗读把画面描绘出来吗？试试看！
5. 品读韵文
走遍了祖国的东西南北，领略了不同地区各具特色的风光，读读看，喜欢哪儿就把那组词语多读几遍。比一比，哪些小朋友能把这个地方的美表现出来？
四、指导描红
1. 认读本课的生字，说说有什么好办法记住它们。
2. 指导学生在田字格里认真描红：一笔描成，笔笔到位。
五、布置作业
诵读词串，搜集有关“塞北、江南、海岛、高原”的资料。
第二课时
一、诵读词串，运用词语
指名读词串。自由读一读，想一想，韵文的字里行间有什么规律？
⑴学生自主交流。
⑵老师小结：我们在朗读全文的时候可以把词串当成一首诗,一边读词,一边想象,读着读着,我们的眼前出现了祖国大地的自然风光,我们的祖国不仅处处美，而且处处是宝呢!横着读,词串就是一首优美的诗！瞧！词串还押韵呢，江南的南、高原的原，韵脚是“án”。
小组赛读词串。
4. 走遍了祖国的大江南北，欣赏了各地的美景，那些美丽的地方一定给你留下了深刻的印象，现在有一些外国的小朋友来我们中国做客，作为中国的小主人，你最想把哪儿介绍给他们？为什么？
⑴告诉大家一个小诀窍：用上课文里的词语选一个地方给大家介绍介绍，可以运用自己搜集的相关材料。能用上一些诗句就更棒了！（相机推荐：《敕勒川》、《忆江南》等古诗）
⑵和你的小伙伴说说看！你能行！
5. 亲爱的孩子们，我们走遍了祖国各地，欣赏了各地的美景：
我们迎着瑟瑟秋风，来到辽阔的塞北草原——骏马 秋风 塞北；
我们沐浴着蒙蒙春雨，漫步在美丽的江南——杏花 春雨 江南；
我们再去炎炎夏日下的海岛——椰树 骄阳 海岛；
我们再登上冰雪覆盖的高原——牦牛 冰雪 高原。
我们喜欢江南，也喜欢海岛；喜欢塞北，也喜欢高原。因为它们各有各的美，我们的祖国真是幅员辽阔，风情各异啊！来，看着地图，背背词串，把祖国装在我们的心中！
二、指导写字
1．小朋友把词串读得真美！相信你的字一定写得更美！
2．怎样才能把字写漂亮呢？大家可以这样试试看：
先整体感知这个字的结构特点，再观察这个字的关键笔画，看清它们在田字格中的位置，最后在心中记住这个字的模样。
小朋友,你想提醒大家注意哪些关键笔画？学生在小组里交流交流，教师相机引导：
“塞”：拿出你的小手，和老师一起书空，先写宝盖头，再写两横两竖，接着写长横，撇和捺一定要展开一点。
“骄”：小朋友想一想，书写时要提醒大家注意什么呢？动起手，用心描一个，写一个。
“塞”：拿出你的小手，和老师一起书空，先写宝盖头，再写两横两竖，接着写长横，撇和捺一定要展开一点。
“骄”：小朋友想一想，书写时要提醒大家注意什么呢？ 动起手，用心描一个，写一个。
“岛”：老师要请小朋友来教了。你先教什么呢？这个字是山字旁。岛字里面藏个山，山字是扁山，里面没藏好，露在外一半。
4．请拿出习字册临写吧！
三、布置作业
1．完成同步导学。
2．写话：运用文中的词语向别人介绍自己喜欢的地方。
语文优秀教案 篇13
教学目标：
1、能自主学习本课生字词语，积累描写繁星的词句。
2、欣赏文中描写的观看繁星的情景，领悟作者表达的感受。
3、学习用联想和想像的手法写景状物，抒发情感；学习拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。
4、引导学生细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。
教学重点、难点：
理解作者看繁星的感受，品析课文描写繁星的精彩语言。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、情景导入
师：同学们，有人说星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你喜欢天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情怎样？你产生了怎样的遐想？请同学们说说。生：我想到的是牛郎织女。/我想起了女娲补天的神话。/我想起了钢琴奏鸣曲《星空》??师：同学们的想像太丰富了，懂得也很多。你们知道吗？著名作家巴金也是一个特别喜欢看天上繁星的人，今天我们就一起随巴金先生去看繁星，并听听他的感受。
二、预习检查
（互阅课堂笔记，观摩字词积累。互相补充“我所知道的巴金”，准备向全班同学介绍。）
1、读准字音昧mèi萤火虫yíng霎shà/刹chà那欲坠zhuì/堕du?落半明半昧模m?模型、楷模mú模样、模具
2、理解词语意思
摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。半明半昧——昧：昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。密密麻麻——又多又密（多指小东西）。
3、了解作者
巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)、《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。
三、初步感知
指名学生有感情地朗读课文，其余同学：
用波浪线勾画出写巴金观察繁星的时间、地点、情况和感受的词句；
四、合作交流
1、课文几次描写繁星美景，内在的顺序是什么？
明确：作者三次描写繁星美景图：第一次是“从前在家乡
七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。
三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。
2、作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同？（可以用在（时间）_，（地点）_，我看着_______，感觉到______________。的句式概括）明确：“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”，而如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，甚至“看清楚了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢！”
感受不同：“从前”的感受是“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”，“三年前”“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”，“如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。
3、读一读作者感受的句子，研究比较它们表达的情感有什么不同，讨论为什么不同？
明确：第一次“望着星天??母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。第二次“星光在我们的肉眼里??和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。第三次“我望着那许多??现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。
（回到母亲怀抱的温馨感受——亲密————既像朋友般亲密又像在母亲怀里一般温馨。）
因为随着作者年龄和阅历的增长，对周围世界的观察和感知也渐进细微深切。
五、品味语言（重点结合第三段）
1、文章之所以让我们愿意一读再读，是因为它的语言美，你能找出来并读一读，品一品吗？（教师引导：从思想情感、语言表达、谴词造句等方面去说理由。）比如：“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。”这句话以一个“悬”字形象地写出了星星摇摇欲坠的情态。
“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”作者以拟人的修辞手法来写，不仅情趣盎然，而且饱含着对大自然的深深热爱之情。
“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”运用排比的手法，依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感。
“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”运用比喻的手法，将“我”的眼睛模糊时看到的所见的无数星星摇摇欲坠的景象，比喻成无数萤火虫在我的周围飞舞，情景十分生动形象，富有情趣。
六、写法剖析
在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想和想象，这种写法就叫作虚实结合。下面请你找出这些描写，细细品味，说说它给你带来了怎样的感受，然后，模仿课文的写法，按照“渐渐的?我仿佛看见?我仿佛听见?我觉得?”这样的句式也写一段这样的话。
七、课堂小结
今天，我们一起走进了巴金的作品《星空》，领略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那种追求自由，渴望美好的情怀，我想，大家在自己的内心深处一定也有了一个热切的期待，那就是要像巴金那样，做一个向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你们的愿望一定会实现的。
八、随堂检测
语文优秀教案 篇14
【教材分析】
这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
【教学要求】
１、学会本课７个生字。
２、有感情地朗读课文，选自己感受最深的部分背下来。
３、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
【重点、难点】
１、体会课文中含义深刻的句子的意思。
２、从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
【教学方法】
读书指导，讨论，谈话。
【教学准备】
投影片，录音机。
【教学过程】
一、课前谈话
同学们，今天我们要以小组合作的形式来进行学习，你们想不想为各自的小组争光呢？那么，就请你们先为自己的小组设计一句宣传口号，好不好？
二、引题激情
板书课题。
谁先来说说这个课题为什么要加引号呢？
（生说。）
父母为什么会说出这样两句截然不同的话来，“我”对这两句话有怎样的认识呢？相信你们一会在我们的“快乐大课堂”中找到答案的。我们的口号是“脑筋转转转，知识长长长”。
１、闯第一关“思维快车道”：
速度课文，找一找文中的“我”在不同时期，思想，行为都发生了哪些变化呢？
依生答，相机板书：
腼腆而得意 受不了痛哭
一直写作 学着修改
体会到幸运
２、闯第二关“问答大比拼”：
要想闯这一关可不那么容易，大家必须先充分的自主读书，写出自己的体会，在小组讨论，交流体会或提出疑难。如果在小组由解决不了的，就写在老师发的题卡上。
小组合作，质疑问难，填写题卡。
师整理题卡，组织讨论。
３、闯第三关“感悟极乐园”：
同学们，你们刚才读书时又没有发现，课文中蕴涵道理最深有最难理解的段落在哪？
（大部分找的是最后一段，也有学生找的是倒数第二自然段。）
请同学们自由地读这段话，抓住重点词语，深入地理解并谈谈自己的看法。
先组内交流，然后全班探讨。
４、闯第四关“朗读新时空”：
同学们，你们体会地很好，各有特色，那你们能不能用声情并茂的朗读把我们的理解表现出来呢，能不能把自己喜欢的语句背下来呢！
读得多动情啊！同学们在作者看来（板书：爱）爱有两种表达的形式：一种是“精彩极了”，这是慈祥的爱；一种是“糟糕透了”，这是严厉的爱。你有过这样的体会吗？结合课外阅读来说一说。
５、闯第五关“个性放飞扬”：
学了这篇课文，教师的体会是：
看大屏幕：
在生活的海洋里，我们要做清醒的舵手，不因赞扬和批评而偏离航道。
你们能不能学着教师的样子，把你们的体会，感受也用格言或其他的形式写下来呢？当然也可以摘录文中你认为精彩的语句，写在教师发给你们的书签上。
同学间交流。下课后，我们可以把送给朋友，父母或留给自己。
三、课堂小结
这节课，同学们通过自己的努力和小组间密切的配合闯五关，很不简单。我们授予最佳表现小组“金头脑”奖章一枚。我们的口号是“脑筋转转转，知识长长长”。但你们要想获得最后的大将“金博士”奖，还需要完成一道场外习题。
四、课外延伸
请你以书信的形式，把这篇文章推荐给你的父母，并把你对教育孩子的看法也写进去。
【板书设计】
１９、“精彩极了”和“糟糕透了”
爱
腼腆而得意 受不了痛哭
一直写作学着修改
体会到幸运
语文优秀教案 篇15
教学目的：
用自己的话复述课文，学会向娃丽学习。
教具准备：小黑板一块。
教学课时：1课时
教学进程：
1、课前部署
一、要求门生熟读课文，行使自己的法子解决文中的生字、词。
二、把故事讲给家人听。
2、用三步教学法学习课文。
a、初读课文，独立学习
运动步骤：
一、门生用较快的速率读课文。
二、门生独立思考并复述课文。
三、门生相互讲课文故事。
四、由门生举荐1人完成课文复述，其他人补充。老师收拾。
b、再读课文，合作学习
运动步骤：
一、门生小声、快速读课文。
二、浏览思索，商讨如下题目。
(一)1封邮递员投错的信，哥哥哥什提亚和mm娃丽各是怎么样对待的?他们的态度有甚么差别?
(二)mm娃丽为何可以或许拿到跟哥哥如出一辙的钥匙呢?可见爸爸对mm的态度有何变化?
(三)对于哥什提亚和娃丽，你以为谁更值得学习?
三、师生对话，商讨上述题目，结论：哥什提亚——事不关己，高高挂起;娃丽——急别人之所急。
c、三读课文，立异学习
运动要求：门生可以或许是非分明，晓得该怎样向娃丽学习。
运动步骤：
一、门生有情感地读“娃丽送信”的段落，领会她送信的艰苦。
二、与门生商讨两个话题：
(一)用自己的话赞颂娃丽。
(二)你身旁有像娃丽如许的人吗?他们都做了哪些好事?今日之后，你将怎么样向娃丽学习呢?
三、老师小结，收场学习运动
语文优秀教案 篇16
一、导入新课
学生演唱《被风吹过的夏天》，感谢××同学的精彩演唱，带我们一起走进那个被风吹过的夏天。大自然的春夏秋冬，周而复始，轮回不止。如果把人生比作四季，我们将如何度过呢？
这节课，我们就来学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟， 能我们哪些启示？
二、作者简介
张洁1937年生于北京。1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。著有作品集《爱是不能忘记的》、《方舟》，长篇小说《沉重的翅膀》（获全国第二届茅盾文学奖）、《无字》等。
三、自读研读、整体把握
（好的散文如果只眼睛看，我想那是很难感悟其中意蕴的。所以请同学们拿起书，自读课文，注意要读出感情并控制好时间，阅读时，同学们可以参看这个自读提示，互相研讨。）
1、“生命如四季”，这四季应指人生的哪些阶段？
（少年时期、青年时期、中年时期、老年时期）
2、作者生命的四季有什么特点？
（作者生命的四季充满劳作、艰辛、期待与收获）
3、贯穿于作者生命的四季主线是什么？
（作者的人生信念和人生态度）
4、这篇散文整体上运用了什么手法？
（运用比喻、象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。）
四、分组研讨、仔细研究作者生命的四季的人生态度
将全班分为四组，针对以下问题，分别研讨生命四季的春、夏、秋、冬。
（一）学生甲朗读2至4段，老师引导提出疑问，学生思考解答。
1、在生命的春天里，“我”面对自己的“不毛之地”是怎样做的？
（咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去，在不毛之地上开垦、播种。）
2、从“我”面对“不毛之地”是做法中能看出怎样的人生态度？
（为自己的生命地块负责，不逃避。）
（二）学生乙朗读5至8段，老师引导提出疑问，学生思考解答。
1、生命的夏日，“我”都做了些什么？
（寻找水源，浇灌人生。）
2、面对失误、挫折、失败，“我”作出了怎样的抉择？
（不怨天尤人，继续走完自己的路。）
（三）学生丙朗读9至10段，老师引导提出疑问，学生思考解答。
1、为什么说“我”收获的.欢乐是“又酸又苦”的？
（经过春夏的艰辛和磨难，收获的却很微少。）
2、如何理解“面对收获的微少，我却疯人一样地大笑”？
（认真地活过，无愧地付出过，和谷物同时收获的还有人生。）
（四）学生丁朗读11至14段，老师引导提出疑问，学生思考解答。
1、在生命的冬日，“我”要做的是什么？为什么这样做？
（检点人生，珍惜现在。）
2、为什么“在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我”？
（ 尽最大努力做好每一件事，问心无愧。因为回想一生，我认真地活过，无愧地付出过；现在仍在努力做事。）
五、自由朗读
（学们学习了这篇课文，你对哪个季节感悟最深刻，你能有感情的将你最喜欢的段落为大家读一读吗？）［三、四位同学读课文]
六、品位富有哲理性语言
（文的语言富有生活哲理，能够启发人们对人生的诸多思考。请同学们讨论回答下列句子有什么深刻含义。）
1、“在这个世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。”
（一个人既然拥有了生命，他就有责任为自己的生命地块即人生负责，在人生的历程中不要指望别人来为你的人生做出什么，自己的生命质量只能由自己来决定和完成，自己的人生只能是自己走过。）
2、“只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得还是不值得。”
（一个人在生命的四季里只要认真地无愧地经历了，所有的欢乐和痛苦，所有的成功和失败，所有的努力和付出都是人生的收获，他的一生就不会有什么人生的遗憾和哀叹，也不会有什么生命的愧疚和寂寞。在生活里如果一个人真的这么走过了他的人生四季，人们是不必用自己的尺度去评判这人的人生得失的。）
3、“一个生命不可能再有一次四季。未来的四季属于另一个新的生命。”
（这句话告诉我们，生命不可能重复，时间也不会再来，要认真对待生命，就要学会珍惜，珍惜生命中的分分秒秒。在人生的春季里，我们更应该懂得珍惜青春，春天去了还会来，青春一去可就不复返了。）
六、总结主旨
（生命如四季，充满劳作、艰辛、期待与收获，面对困难不回避，面临失败不回头，对自己负责，珍惜现在，把握现在，方能此生无悔。）
七、课后作业
作者把生命比做四季，想一想，还可以把生命比做什么？请以“生命如__”题写篇作文，横线上的内容自己填写。
【结束语】
人最宝贵的是生命，生命属于我们只有一次。同学们，我们正处于人生四季的春天，在这仅有的一次生命中，我们将怎样度过？
让我们一起再重新朗读一遍张洁的《我的四季》！愿每个人都能使自己的青春留下无悔！
附：【板书设计】
我的四季
张洁
春--------少年时期------ 耕种人生
↓ ↓ ↓
比 夏--------青年时期-------浇灌人生 象
↓ ↓ ↓
喻 秋--------中年时期-------收获人生 征
↓ ↓ ↓
冬--------老年时期-------检点人生
主题： 生命如四季，充满劳作、艰辛、期待与收获，面对困难不回避，面临 失败不回头，对自己负责，珍惜现在，把握现在，方能此生无悔。
语文优秀教案 篇17
【课前准备】
１、观看电视里的公益广告语。
２、观看污染湖水的课件。
【教学过程】
一、情景导入，引入课题
１、播放多媒体课件，引导欣赏湖光山色，给同学以强烈的美的享受。
２、请同学自由谈谈感受，美在哪里？引导用成语赞美湖水，激发同学对清山碧水的热爱之情。（山清水秀、碧波荡漾、波光粼粼、清澈见底……）
３、引导美读课题，要轻轻读“清澈”体会湖水的清与亮。带着喜爱之情，美美地读课题。
二、初读课文
课文里也描写的湖光山色，昨天我们初读了课文，你能说说作者从哪几方面写了这里的景色？
三、朗读课文，感悟内容
说一说，你们读了课文，对这里的景色是怎样的感觉？真的美吗？我们去看看：看课件。依次出现奇异的山石、清澈的湖水、可爱的小鱼
四、美读课文，再现美景
１、刚才画面上的景象，咱们课文里也有，在哪里？（２、３、４）认真地读读２、３、４段，将２、３、４自然段中描写山石、湖水、小鱼的句子，画一画。（指名在实物展示台上展示）
２、读读这三处景色，看看有没有你、特别喜欢的的句子。练习读３处
３、就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听，看能不能打动他人。练习读自身喜欢的一处。
４、指名同学美读课文中写景的句子。教师相机示范，同学赛读，看看谁读得最美。
⑴ 山石处：喜欢这句话的小朋友请举手，请站起来，说说你们为什么喜欢这句话？各抒己见。重点理解“展翅欲飞”，做动作理解，欲，将要飞起来，突出雄鹰的威武。正要跳起的青蛙和赛跑的龟兔多么活泼、可爱，你能读出来吗？
⑵ 湖水处：
① 你为什么喜欢这句？（太美了）喜欢这句的举手。算上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来竞赛，看谁把这种美给读出来了。你们读得真不错，能让我试试吗？谢谢鼓励，你们注意观察了我的表情了吗？知道我为什么会笑吗？该你们了，让我为你们喝彩，行吗？注意表情。（同学有感情地齐读）
② 在这样美的景色中，小洁也出现了幻觉，请在书上找出句子来读。此时，你们有问题吗？（为什么）看课件。有答案了吗？出示２、３。让我们也走进这如画的风景中，深深地陶醉吧。（换角色配乐读句子）
⑶ 小鱼处：这么多小鱼你最喜欢那一条？为什么？读这句话。几个比喻句。“一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好象在给游人扮演呢！”这一句要读出惊喜的语气。
５、其实，这三处景色都很美，我们连起来读一读好吗？注意老师的提示 （师生齐读）出示课件
奇异的山石：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。
清澈的湖水：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。
可爱的小鱼：哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人扮演呢！
现在，我提示的词语，你还能说出刚才那段话吗（同学自由准备背诵）
能行的起立！真有信心！给你们配上音乐好吗？让我们带着对这湖光山色的无限赞叹之情来背诵这些描写景色的精彩语句。（有感情地配乐背诵）
五、关注感受，体会心情
就在这美丽的湖光山色中发生了一件事。小洁一边欣赏，一边吃面包，吃完面包，她把面包纸怎么处置的？找出句子来读读。
１、攥，就是这个动作，还可以用什么词来描述这个动作？换词理解。攥就是抓，拿的意思，为什么不用抓或拿呢？（更紧）课文里是怎样攥的？“紧紧攥着”此时，针对这个词你有问题吗？（为什么紧紧攥着？）是啊，这么美的湖水小洁怎能忍心破坏它呢？她爱这湖水，正是有了小洁这样美好的心灵，湖水才会这样美丽下去。怎样才干把小洁爱湖水的心情读出来？指名读。“紧紧攥着”要读得重些。
２、后来她是怎样处置掉这张面包纸的呢？齐读５段。
３、这么美的景色，小洁不忍心破坏，我们的小朋友更不忍心（破坏），可是，一个小孩吃了香蕉后，他是怎么做的，找出句子来读一读。湖水里满是皱纹，这每一道皱纹都是对这样行为的谴责，它在谴责什么？替湖水说说。是啊，美丽的湖面就因为有了香蕉皮而变的难看，湖水难过，我们的小朋友（也很难过）指导：“湖水变得满是皱纹”要读得难过
４、换词理解“企盼”。小洁用“企盼”的目光望着湖水，此时你就是小洁，把小洁的心理话说给同桌听，再说给大家听。（⑴ 湖水变的美丽；⑵ 人们保护湖水，都不乱扔）
六、设计广告语
我们看到为了让人们保护草坪，人们设计了“青青草地，踏之何忍”“我的生命很脆弱，请你保护”；为了让人们保护鸟儿，中央电视台播出了公益广告：鸟是人类的朋友。今天我们也来当当设计师，为这清澈的湖水设计一下公益广告好吗？出示课件。
七、总结
１、今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来。听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。
形容非常害怕──生怕
紧紧的抓着──攥着
东张西望，到处看──四处张望
形容非常快──飞快
形容慢慢的──缓缓
展开翅膀，准备飞翔──展翅欲飞
形容水清而透亮──清澈
形容非常盼望──企盼
２、出示课件：谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。都想当老师，那看来只有我当同学了。
生：领读，师跟读。
３、看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，句子积累的怎么样，我们还要检查一下。
出示课件：湖水像一面镜子。
山石像一只正要跳起的青蛙。
＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
师生一起评价。
七、总结
语文优秀教案 篇18
教学目标
（一）复习音节，看图学习音节词，培养学生学习拼音的兴趣。
（二）能按一定顺序观察图并说出图意，读句子，认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个字。
（三）能正确、流利、有表情地读儿歌。
教学重点
复习汉语拼音，认识8个汉字。
教学难点
能按顺序观察图、说图意。
教学方法
游戏法、演示法、小组合作法。
教学准备
投影、挂图、课件。
教学过程
（一）复习旧知
1．出示复韵母卡片an、en、in、un、ün。
2．出示两拼音，三拼音卡片。开火车读；（小兔小兔快开门，谁来开？）指名读、齐读。
（二）导学新知
师：同学们，这节课老师想和大家做一个“击鼓传花”的游戏。
1．看图学音节词。
方法：找一人敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片，读两遍。
（1）做游戏“传花环”。
（2）师出示音节词卡片。
（3）出示实物图、铅笔盒、字典、转笔刀。
大家读一读，用一两个词说话。学生上台抽卡片贴图。
（激发学习兴趣，吸引学生的注意力；创设情境，让学生展开想像的翅膀。）
师：同学们学得可真快！为了放松一下，让我们大家坐上氢气球一起到郊外玩一玩吧！
2．看图按顺序说图意，学句子，识字。
（1）逐步演示山、田、树、果园出现的课件，问：“谁愿意当个小导游，给我们大家介绍一下郊外美丽的风景？
生说：远处、近处、左边、右边各有什么？
（训练学生观察图说话的能力。）
用“郁郁葱葱”“广阔”“又大又红的苹果像红灯笼一样”等词句，按顺序介绍一下美丽的`大草原。
（丰富学生的想像，培养学生的主动学习的兴趣。）
①先给小伙伴介绍。
②上台指图说一说。
（2）教师贴小动物图（小鱼、老鹰、小兔等）。
师：（准备图）美丽的大草原准备开个盛大的宴会。看！大草原来了哪些小动物？
（3）想当导游的同学赶快把这个热闹的场面介绍给各位老师和你的小伙伴吧！
学生像讲故事一样，按一定的顺序给老师和小伙伴说一说。然后让想说的学生上台看图说说。
（让学生主动学习，锻炼学生的说话能力、观察能力。）
师：大家玩得高兴吗？可是你们知道林文、孙燕会在哪里游玩呢？
3．学习儿歌识字。
（1）出示投影片（儿歌）。
小组合作读，不会的问小老师。指名读。
（2）出示课件演示爬山的过程并范读（配乐）。
（把抽象内容具体可感地展示给学生。）
（3）教师指要求认识的汉字。
指名说并组词说话，学生做动作有表情地读儿歌。
（4）师出示假山、小人的实物图演示爬山的过程。
师：看！老师画了一棵大苹果树，看谁能帮老师把大苹果挂在树上？
（三）巩固新知
1．出示大苹果卡片。
抢读、指名读、开火车读。
（让学生在玩中学，学中玩。）
2．小结：同学们，这节课大家
语文优秀教案 篇19
教学目标
1、知识与技能目标：初步理解月光曲。
2、过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
3、情感态度与价值观目标：学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。
教学重点和难点
1、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
2、学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。
教具准备
多媒体课件
教学过程
（一）导入新课
1、谈话导入：
美好的音乐可以使我们的心灵受到美的熏陶和启迪，今天让我们再次走进《月光曲》去感受音乐的魅力。
师：同学们，你们听说过贝多芬吗？你对贝多芬有哪些了解?
生：自由谈。
总结：贝多芬是德国著名的大音乐家，他的传世作品有许多，其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》，关于这首曲子的谱成有一个动人的故事，今天，就让我们一起走进这个故事，了解这首曲子是怎样创作出来的。
（二）推进新课
1、前提测评:
（1）我会读:（开火车）（查字典）
贝多芬 入场券 激动 乌云
仿佛 微波粼粼 安详
（2）本文主要写了一件什么事?（齐声朗读第一段自由朗读，老师走一走，听听哪组声音最大）
2、品读课文，感受贝多芬的人民性。
学习内容：自由读2----7自然段，然后思考一下问题。（分角色朗读）
（1）贝多芬在旅行途中经过小镇时听到了什么？是怎样做的？他为什么这样做？
然后出示穷兄妹俩的对话，让学生分角色朗读，感悟盲姑娘对音乐对生活的热爱，引起了贝多芬的同情。
①盲不娘说：“这首曲子真难弹 啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住，该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹得，哪有多好啊！”
②哥哥说：“是啊！可是音乐会的入场券太贵了，等我所作几双皮鞋，多挣点钱，一定给你买一张票。”
③盲姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。我会谈好这首曲子的。”
（2）贝多芬弹完一曲后，盲姑娘是怎样说的?贝多芬的感受是什么?于是他又做出了怎样的决定？
为了让学生明白贝多再一次弹曲原因，师出示下面重点句子让学生再次品读。（屏幕出示，请学生朗读）
盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动的说：“弹的多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？
3、精读感悟。
自学内容：8—10然段。（分小组朗读，评出最优小组。预习过了）
（1）贝多芬为盲姑娘演奏第二个曲子时，当时的环境怎样？（出示flash）
（2）
（3）想一想《月光曲》 的旋律有什么变化？
（4）贝多芬为什么能够创作出这么美妙的《月光曲》
出示“月亮出升、越升越高，穿过微云、刮起大风”图片及音乐伴奏，让学生在情境中边读边感受《月光曲》的内容、意境、旋律。
4、齐读结尾段：
这一段让你明白了什么？
（三）课堂小结：
贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，。本文通过记叙贝多芬创作《月光曲》的故事，表现了这位伟大的音乐家对穷苦人民的同情，以及他在音乐方面所具有卓越才华。
（四）布置作业
1、按课文内容填空。
他好像面对着大海，月亮正从（ ）地方升起来，（ ）的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过（ ）轻纱似的薄云。
2、课文《月光曲》通过记叙（ ）的故事，表现了贝多芬对穷苦人民的（ ）和音乐的（ ）。
3、文中的贝多芬给你留下了怎样的印象？
语文优秀教案 篇20
教学目标：
1、培养学生劳动观念，知道劳动是光荣的，应当珍惜劳动成果，体会劳动的辛苦，培养劳动习惯。
2、识字15个，巩固学过的字，并进行渗透性识字，知道反犬旁、鸟字旁的名称及表示的意思，会写8个生字。
3、用“愿意”口头造句。
4、熟读课文，并能创造性地表演。
教学重难点：
1、识字15个。
2、体会劳动的辛苦，知道劳动是光荣的，应当珍惜劳动成果。
教具准备：小母鸡、小鸭、小猫、小猪头饰、课件、录音带
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、演唱歌曲，激情导课。
1毖莩歌曲导入：出示丁丁和冬冬唱歌图，问学生：我们的好朋友丁丁和冬冬在唱歌呢，你想知道他(她)们在唱什么吗?(想)出示《劳动最光荣》你想唱吗?(学生唱歌)
2毖生自读歌词，读后谈知道了什么(学生谈：雄鸡唱歌叫醒花儿，小喜鹊造新房，小蜜蜂采蜜忙，幸福的生活要*劳动来创造，劳动最光荣……)
3苯淌既耄盒腋５纳活哪里来?要*劳动来创造，小动物们都爱劳动，小母鸡也很爱劳动，它在种稻子呢!(出示小母鸡种稻子图)板书课题，齐读，学生对课题质疑。(小母鸡在和谁种稻子?小母鸡怎样种稻子?)
二、初读课文，了解内容。
1崩鲜Ψ抖痢缎∧讣值咀印房挝哪谌荩学生边听，边感知课文内容。
2毖生汇报自己知道了什么。
3备据学生回答内容相机板画。(贴上小鸭、小猫、小猪图)
三、游戏识字、巩固运用。
(一)游戏识字。
1毖生自读课文，边读边用喜欢的符号标记生字。
2弊鲇蜗罚翰烧“聪明果”
教师课件显示“智慧树”，“树”上结了很多“聪明果”(果子覆盖着生字)，“聪明果”有多种颜色，喜欢哪种颜色就摘哪一个。
师导：只有付出劳动，才能有收获，下面你和小组同学一起学习生字，看哪个小组同学收获得“聪明果”最多。
3毙∽楹献餮习。(采用自己喜欢的方法学习：可以用自制的生字卡练习，可以通过听读、借助拼音等识字)
4弊鲇蜗罚翰烧“聪明果”
(采取小组比赛形式，各小组让别的小组挑一名同学参加比赛，看哪组取胜)
(二)练习巩固。
(1)说说哪些字带有下列部首
鸡、鸭、猫、猪、
(2)读一读，注意带点字的读音。
小母鸡把稻谷种子种在地里。
我们还学过了哪些多音字?(学生回答，显示)
种 只 数
(3)读一读：小鸡小鸭小猪小猫她们自己明年愿意
(4)照样子说句子。
你愿意和我一起种稻子吗? 你愿意和我一起锄草吗? 你愿意和我一起收稻子吗?
——愿意——? ……
第二课时
一、学习课文，理解内容
1、笔ι共同学习“小母鸡找小鸭帮忙种稻子”一部分。
(1)指名读。
(2)学生汇报知道了什么，先板贴小母鸡种稻子图，后板书：（种、怕、弯腰）
(3)学生质疑。
(4)指导朗读、分角色朗读、读后评议。
(5)表演。
(6)总结学法：读、说、问、演
2、毖生自由学习其它内容。
(1)小组合作学习：采用自己喜欢的方法学习。
(2)教师巡视指导。
(3)集体交流汇报。(根据学生自己选择的方式学习。)
读：采用多种形式，读后评议；
说：读后知道了什么？贴小母鸡锄草图、收稻子图，板书（手起泡、怕脏）。
问：又香又甜的白米饭是怎么来的?(如果学生没问，可由教师问)(通过讨论，板书：种锄草收)
不怕弯腰→不怕手起泡→不怕脏、苦
演：让学生戴着头饰表演，其它学生评议。
3、贝丛煨员硌荩
又过了一年，这时小母鸡又要种稻子，她又找小鸭、小猫、小猪帮助她，你想会发生什么事呢?小组内续编故事。并和小组同学演一演。
二、、小结：
1、学生小结：结合板书从内容、思想、学习方法来说。
2、教师小结：通过这节课的学习，我们知道了劳动果实是*辛苦的劳动换来的，劳动是光荣的，我们以后要珍惜劳动成果，养成爱劳动的习惯，做一个爱劳动的好孩子。
三、布置作业：
发下卡纸，让学生回家在爸爸的帮助下一起订《劳动公约》。
语文优秀教案(精选15篇)
在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的语文优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文优秀教案 篇21
【教学目标】
１、知识与技能:
⑴会写生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
⑵能快速地默读课文，背诵自身喜欢的自然段。
⑶整体感知闰土的形象。
２、过程与方法：
⑴有速度地默读课文。
⑵概括课文主要讲了几件事。
⑶根据画面展开联想。
３、情感、态度、价值观：
体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、质朴和勇敢。
【教学重点】
有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。
【教学难点】
揣测人物的特点，体会课文的表达方法。
【课前准备】
课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到的动物；多媒体图片；网络教室。
【课时布置】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、直接导入，激发兴趣
１、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。
板书：
闰土
出示课文插图。
２、打招呼：
与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说。
过渡：
看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？
３、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。
静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。
二、整体感知课文
１、你想认识这位少年吗？细细地读读课文：
辅助阅读：
⑴注意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。
（其间、仿佛、素、如许、单、无端、便是。）
⑵填填你读课文后对闰土的认识：（）的少年闰土，还能说说理由。
（机智、勇敢、知识丰富、自由、健康、可爱……）
⑶文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的小朋友？（）的我。
２、同学反馈交流。
（板书同学对闰土和“我”的认识。）
三、提出问题，互释疑点，保存问题
鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一局部。
１、同学小组合作学习。
２、反馈交流，局部问题存疑。教师从同学的问题中了解同学的关注点和疑问点。
四、学习闰土的外貌
由同学问题进入第一自然段教学。
１、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。
２、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。
（看出闰土是一个质朴、活泼的小朋友。）
３、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？
区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。
４、抓住重点词，亲切地朗读这句话：
闰土是一个健康的小朋友，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象？
注意：
要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。
５、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。
６、反馈交流，师生评价。
７、小结：
同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。
五、教学第一段画面
正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。
１、轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？
２、反馈交流，体味提升：
⑴第一句教学：
①指名读第一句：
同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。同学评价。学习读。
②教师点播：
在闰土飞驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？
③深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。
⑵第二句教学：
①刺猹──闰土不只健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。
②不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。
③小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间……”
⑶指导背诵本段。
第二课时
一、复习旧课，直入主题
１、谈话：
同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同学们先看大屏幕。
２、出示刺猹的图片：
⑴师引述：
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？
⑵请全班的同学看图，背诵第一自然段。
⑶小结：
看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。
这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？
（机智勇敢。）
３、过渡：
闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来学习课文。
二、品读体会
１、课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣？
捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼。
２、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根据阅读提示学习课文。
出示阅读提示：
自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表示人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。
⑴闰土是个捕鸟高手。
⑵闰土很勇敢。
⑶简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”局部：
体会闰土的自由自在。
３、小结：
综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土是一个怎样的少年？
重点理解：
“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”
师：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是指什么？这句话表达了“我”怎样的感情？
４、小结：
由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。
５、争辩研读，深入理解课文：
作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢？同学们！假如要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活？请结合课文内容谈一谈。也可以结合你对鲁迅的了解以和鲁迅的作品来谈。
６、展开想象，训练口语：
⑴过渡：
与闰土相处了一个月，“我”与他已经发生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必需回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？
⑵谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。
⑶课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。
⑷课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说──《故乡》来读读吧！
【研讨】
以读代讲，体会人物形象，扩大自主学习的选择余地，同学学得积极、主动。在学习过程中，通过主要问题，同学自读课文，写下自身的体会，然后交流感受，给同学提供自主学习的空间和时间，鼓励同学说出独立的见解和感受，促使同学从多种角度理解课文的人文内涵。
语文优秀教案 篇22
教学目标
1、了解墨子非攻的思想主张，认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
2、了解墨子；积累文言文常用词语；学习本文叙事详略得当，论理多用类比的写法。
3、体会墨子高超的劝说艺术；感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情；培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。
教学重点
学习本文叙事说理的方法，理清文章思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤；积累文言知识，提高学生的自学能力。
教学难点
鉴赏墨子的劝说技巧。
课时安排
3课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1、导言：
我国是世界文明古国，硕果累累的先秦科技和丰富多彩的文学艺术，为我国古代文明增添了光彩。春秋战国时期，贵族垄断文化的局面逐渐被打破，私人著书和讲学的风气越来越盛；学派林立，出现了“百家争鸣”的盛况。其中有影响的是墨、儒、道、法四大家。他们纷纷著书立说，发表自己的见解。其中有一个人主张“兼爱”“非攻”，希望人们互助互爱，反对不义战争，他就是墨子。今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《公输》。
2、作者介绍：
墨子（约前476～前390），名翟（dí），相传为战国时期宋国人，后长期住在鲁国，战国初期思想家、政治家、教育家，墨家的创始人。《墨子》原有71篇，现存53篇。是中国战国时期墨家学派的著作总集。一般认为是由墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录，反映了墨家的思想。墨子宣传“非攻”（反对掠夺性战争）“兼爱”（既爱自己和祖国，也爱别人和别国）等主张，反映小生产者的利益和愿望。
3、作品背景：
墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏了生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。墨子希望解除劳苦大众的'苦难，这是他提出“非攻”“兼爱”等政治主张的思想基础。当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚国用公输盘制造的器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻打宋国，墨子听到了消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。《公输》写的就是这件事，具体地表现了墨子的“非攻”思想。
二、研习课文
1、整体把握，理解课文内容。
课文朗读
（1）速读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。
（2）小声阅读课文，利用工具书及参考资料，疏通文意，找出疑难问题。
（3）小组合作学习，将个人的疑难问题提交小组讨论解决。教师巡视解惑。
（4）全班共同解决小组中有争议的问题。
（5）教师指导学生积累本课的文言知识。
（教师分发文字资料，内容略）
2、学生轻声朗读课文，做好复述课文的准备。
指名学生复述课文故事。
3、要求学生一边自行默读课文，一边揣摩对话的语气、语意，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。
4、教师适当指导朗读。略
5、分角色朗读课文，一边朗读，一边纠正，力求读准。（叙述者、墨子、公输盘、楚惠王）
请大家再大声地将课文朗读一遍，进一步理解课文的内容。
6、理清行文思路，整体把握文意
（1）提问：本文对应的双方是谁？主要人物是哪一位？墨子前往楚国的目的是什么？
明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国，宣传他的“非攻”思想。
（2）哪句话揭示了全文的主要事件？
（公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。）
（3）公输班何许人也？楚国攻打宋国的这场战争的性质如何？
明确：注释②此场战争是“不义之战”（以大欺小、以强凌弱的侵略战争）
（4）哪句话表现了墨子见义勇为和不辞劳苦的品质？
（子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。）
（5）为什么墨子从得到楚国攻宋的消息到见公输盘，中间只用“起于鲁，行十日十夜而至于郢”十二字来表达？
（因为事情紧急，刻不容缓；墨子一路上的经历，与文章主题关系不大。）
墨子为什么如此不辞劳苦？
（为了实现“兼爱”、“非攻”的思想）
解释“兼爱”、“非攻”
（6）文中哪句话揭示了事件的结果？
（楚王曰：“善哉。吾请无攻宋矣。”）
（7）请以“这篇课文叙述了……的故事，表现了……”概括课文的内容。
如：这篇课文叙述了墨子止楚攻宋的故事，表现了墨子的机智、勇敢和善辩。
集体朗读课文，进一步领会课文内容和思路，体会对话的语气、语意。
三、布置作业
反复阅读课文，思考墨子是怎样一步步地阻楚攻宋的？并仔细品味墨子的劝说艺术。
第二课时
一、朗读课文，复习导入。
二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术。
（一）学习课文曲折有致的故事情节
课文叙述了墨子止楚攻宋的故事，思考：如果你是墨子的话，你想怎样劝阻？（如果你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者时，你想怎样处理？）
（1）速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。
（2）师生讨论，明确：
第一回合是墨子使公输理屈词穷；
第二回合是墨子使楚王理屈词穷；
第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。
（二）分析第一回合
（1）墨子为何先劝公输盘？
（2）墨子是如何劝说公输盘的呢？
墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套。（“北方有侮臣者，愿借子杀之。”）
①当墨子请公输杀人时，公输作何表示？（“不说”）
②墨子进一步说可以“献金”，采用激将法，其真正的意图是什么？
（真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。）
③墨子怎样给予致命一击的？
墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，驳斥了他的所谓的“义”。
首先义正辞严地指出‘宋何罪之有”，而后指责攻宋的不智——杀所不足而争所有余。同时批评攻宋的不仁，因为宋本无罪。
得出结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。
“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？（不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。）
墨子用“不可谓智’”不可谓仁”。