短文网整理的《荷叶圆圆》的教学设计（精选19篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《荷叶圆圆》的教学设计 篇1
【学习目标】
1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。
2、重点学习第1～3自然段。理解这部分课文内容。正确、流利、有感情地朗读课文。初步培养语感，提高对语言的感悟能力和审美能力。
3、充分利用教材，拓展教材的内涵。有机地结合练习说话，积累“圆圆的”这类结构的词，想象角色间的对话，培养想象力和创造力。
【教学过程】
一、揭题，学习第一段
1、课件出示：
荷叶圆圆
学习“荷”字，学生说说认字方法。
组词：荷花。
2、课件出示：
荷叶
荷叶除了圆圆的，还是怎么样的？
3、课件出示：
荷叶圆圆的，绿绿的。
指名学生朗读这句话。
齐读。
4、拓展练习：
荷叶圆圆的，绿绿的，的，的。
（大大的、美美的、青青的、凉凉的、鲜鲜的、嫩嫩的）
5、荷叶美吗？还有什么也美？
（荷花）
出示荷花图。
引：荷叶美，荷花也美，写荷叶的课文更美，想读课文吗？
二、初读全文，学习生字
1、学生自由朗读课文：
学习生字。
2、生字检查与巩固：
课件出示。
学生自由读。
指导读：
开火车（有拼音时一半，去掉拼音另一半同学）。
你读这些生字时，发现了什么？
学生自由分析字：
哪些字难读、难写、难记。
要点：
珠──组词：
珠子、珍珠、弹珠、眼珠。
摇──做动作：
摇手、头、身。
晶──星星、亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。
透明──课件出示透明的翅膀。还有玻璃、水是透明的。
3、小朋友，你们刚才读课文时遇到荷叶的哪些朋友？
课件2出示：
水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。他们都是荷叶的小朋友。
请学生跟这些朋友打招呼。用不同的语句。
一起逐个向动物打招呼，同时点击动物。动画演示。
4、选读课文：
这些新朋友，你们喜欢哪个？就选择哪一段话有感情地朗读。
学生自由选择角色朗读课文。
指名选一段喜欢朗读展示。
按课文顺序，选择同一角色的起立齐读。
三、学习第二段
荷叶太美了，所以小伙伴们纷纷跑来，最先跑来的是谁呀？
1、课件出示：
小水珠与荷叶
小水珠说：“荷叶是我的`摇篮。”
问：摇篮是什么？躺在摇篮里是什么感觉？
指导朗读。
动作表演。
2、你们想一想：
水珠在荷叶这个摇篮上可以做什么？
出示：
小水珠说：“我可以在荷叶上。”
（睡觉、唱歌、听青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滚）
3、荷叶会对小水珠怎样说？
荷叶说：“______________________。”
分角色对话，随机动作表演。
四、学习第三段
1、学生读课文，问：
有什么问题吗？
理解“停机坪”。
2、朗读练习：
“荷叶是我的停机坪。”
3、拓展：
这句话好像少了一句，谁知道？
导：如果小蜻蜓是一条小船，那么停机坪对它有作用吗？
出示：
小蜻蜓说：“我是，荷叶是我的停机坪。”
怎样的飞机？你们说小蜻蜓像飞机吗？
看课件演示。
荷叶是小蜻蜓怎样的停机坪？
出示：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”
（安全、美丽、漂亮、好看、温暖、绿色）
4、连起来齐读1～3自然段：
分角色朗读。
延引：
荷叶给了小水珠和小蜻蜓无比的快乐。还有小青蛙和小鱼儿也在荷叶这里过着快乐的日子。这些我们就下节课学习。
五、抄写生字
1、指名学生说说这几个字书写时要注意的地方。
2、学生练习抄写生字：
写在书上。
挑三个写。
《荷叶圆圆》的教学设计
作为一名教职工，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《荷叶圆圆》的教学设计，欢迎阅读与收藏。
《荷叶圆圆》的教学设计 篇2
教学目标：
1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“叶、美”2个字，激发主动识字的愿望。
2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在阅读中积累运用语言，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
教学重点：
识字写字，有感情地朗读课文
教学难点：
在阅读中积累运用语言，初步感受夏天的.美好。
教具准备：
课件、贴画
教学过程：
一、巧用课件，渲染情感后揭题
1、课件出示一个圆圈，用“圆圆的”练习说话
2、课件出示美丽的池塘，看图说说看到了什么？
3、揭题。
二、生字教学
1、教写“叶”“美”
（1）出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的，美丽极了！
（2）学生交流书写“叶”“美”时要注意什么？
（3）教师范写后学生仿写
（4）订正评讲
2、教学认读生字
（1）小组合作，学习生字。
（2）小组汇报：注意哪些字音，用什么方法记住字形。
（3）巩固认读生字词
三、整体感知课文
1、看课件边听边想荷叶的小伙伴是谁？
2、生汇报，师贴画
3、自由读课文，要求读得正确流利，画一画“小伙伴各说了什么”的句子
四、细读课文，感悟体会。
1、选择喜欢的段落读给同桌听。
2、学生汇报，根据学生的汇报随机教学。
五、拓展练习，积累运用语言
1、小结课文写作特点
2、学生用“说：“荷叶是我的。”句式练习说话
六、配乐朗读，回味欣赏。
教学设想：
一、创设情境入情入境学文
《荷叶圆圆》这篇课文语言优美，充满童真、童趣，为了引导低年级学生入情入境学习课文，本课试图采用想象画面，体验情感，借助课文插图、课件，引导学生身临其境，体验情感，以期达到情动辞发。
二、关注语言积累及运用
本文段落结构相似，利用这个特点，挖掘语言训练点，从揭题入手到阅读，把语言训练贯穿教学的始终。利用句式训练，从字词到句式，由浅入深，关注语言的积累和运用，提高学生语言表达能力。
三、激发主动识字的愿望低年级识字教学是不可忽视的一个环节，为了提高学生识字的兴趣，在识字教学上，以学生为主体，抓住重难点进行教学，通过有趣的课件设计，激发学生识字的兴趣。
《荷叶圆圆》的教学设计 篇3
【教材简析】
这是一篇充满童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的，绿绿的，是那样惹人喜爱。小水珠喜欢她，小蜻蜓喜欢她，小青蛙喜欢她，小鱼也喜欢她。这绿色的跳动的音符，在召唤小朋友走进夏季，感受夏季，感受小伙伴们快乐的心情。
【师生学习目标】
１、通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等１２个生字，会写“是、朵”等６个生字。
２、正确、流利、有感情朗读课文。
【教学思路】
这篇课文充满童趣，在学习过程中重在激趣，体现学生学习的自主性，尊重学生在学习中的独特感受，重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。奖励、评价的方法也与课文紧密结合，如设“荷叶金奖”、“开心荷花”等。教学过程适当运用课件辅助教学，使教学入情入境。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入课题
师：小朋友们看我写两个字，书写：荷叶。能读出来吗？再读一次会更好。（给叶注音）加一个词你们能再读一读吗？
板贴“圆圆”。
生读。
真好，读得再圆些。
（生读）
师：这美丽的荷叶长在什么时候啊？
生：夏季。
师：同学们在很多地方都找到了夏天，谁愿意把画拿出来同大家一起分享？
（小组交流，师随机展示图画。）
师：同学们的夏天真美，今天我要和同学们一起去池塘里找夏天，因为那里有美丽的荷叶姑娘等着我们呢！
（播放影片）
师：你想对荷叶姑娘说一句什么话？
生自由表达，师随机板画，并请同学读第一段。
师：真美啊，我还想听一遍。
生再读第一段：荷叶圆圆的，绿绿的。
二、初步感知课文
１、看图说：“这美丽活泼的荷叶姑娘，有许多好朋友和她在一起玩，同学们把眼睛闭上，听，他们来了”。
师配乐范读课文。
师：你听到了什么？都有谁在说话？我这里有许多的小伙伴，同学们能把他们找出来，送到玩的地方吗？生板贴。
师：你们真是能干的孩子，荷叶姑娘感谢你们，这是她送你们的礼物。送荷叶。
２、生自读课文：
师：这么美的故事，同学们快美美地读一读吧，荷叶姑娘今天还设了荷叶金奖，奖励读得认真的小组，看哪组能拿到。得了金奖组的小朋友，如果读完后对自己很满意，就拿一片荷叶，那是荷叶姑娘的礼物，开始。
３、汇报：
师：谁拿到了礼物？真棒！课文读得好，字也一定能读准。我有几个字请教小朋友们，师出示卡片开火车读。
４、理解课文，美读课文：
师：认识了生字宝宝，我们到池塘中看看，小伙伴们都在干什么。师先出示文中荷叶水珠的动画，请同学说一句话。师说：你能不能用文中的一句话说说图意？生先自由说，再读文。
（结合画面来读，并相机指导字音。）
５、师生活动：
师：看大家读得这么认真，小伙伴们正向我们招手，让我们也做小伙伴去玩吧。放音乐活动。
三、学习理解课文
师：为了玩得更愉快，我们分成几个小队，跟着故事中的小伙伴一起去，哪个小组做小水珠宝宝队、小蜻蜓飞行队、小青蛙合唱队、小鱼儿游泳队。哪个小队玩得最尽兴，就奖荷花一朵。每个小组自读自演本段，一个人读，几个人演或几人读一人演 。
（生活动）
１、汇报：
各队自愿上台，师询问刚才自己队把荷叶姑娘当成了什么，谈感受。板贴。下面的“观众”做评委，通过观看作出评价，“快乐指数”为多少，超过４分就可以为本组摘走开心荷花。
２、看板贴总结句式：
师：这些小伙伴看同学们这么高兴，好象要告诉同学什么，我们听，小水珠说：生读“荷叶是我的摇篮”。后同前。
３、扩展练习：
师点击鼠标，回到荷叶图片。师：荷叶给小伙伴们带来了欢乐，如果小朋友们去池塘边玩，你们会把荷叶当成什么？比一比谁是今天的创作大王。
几个学生汇报后，师组织小组交流。
４、巩固字词：
师：我们就要离开池塘了，小伙伴们向我们告别，出示文中４个句子：
⑴ 小水珠躺在荷叶上。
⑵ 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的.翅膀。
⑶ 小青蛙蹲在荷叶上唱歌。
⑷ 小鱼儿笑嘻嘻地游来游去。
读通。
隐去句子，读生字。
师：字宝宝也来了。这些字宝宝是谁呢？
生读：荷、透、翅膀、蹲、嘻。
师：字宝宝和我们是好朋友了，他们搬家了，你们还能认出来吗？读扩展练习短文：《夏季的早晨》。
夏季的早晨
清晨，草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小宝宝。小水珠也蹲在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飞来了，停在摇篮边，展开彩色的翅膀，跳着欢快的舞蹈，花儿笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美呀！
５、写字：
荷叶这么美，要把荷叶写美，出示“叶、美”生字卡片。
生先读，再说怎样记，师写，问同学发现什么，生自己写，师注意指导写字姿势。师选择展示，小组内交流。
《荷叶圆圆》的教学设计范文（精选6篇）
作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《荷叶圆圆》的教学设计范文（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《荷叶圆圆》的教学设计 篇4
一、谜语导入
小朋友，今天老师给大家带来一个谜语，看看谁能最快猜出。“像盘不是盘，立在水中央，小鱼游过来，把它当作伞。”学生猜。（荷叶）出示课题和插图。瞧，这就是荷叶！引导学生齐读课题：
荷叶圆圆（识记“荷”字。）
二、读课文初步感知
1、（播放课件）学生认真观看，初步感知课文。
2、自读课文，标自然段，思考一个问题：荷叶给谁带来了快乐？读后，交流：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐。
3、再读课文，找出生字，相互交流识字方法。
①学生读课文，找生字。
②出示带有拼音的词语，学生自读，小老师领读，指名读。荷叶圆圆小水珠摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀蹲笑嘻嘻
③引导学生照样子说说，如：荷叶圆圆（）弯弯（）尖尖再如：让学生说一说亮晶晶、笑嘻嘻abb式的词语（绿油油、红通通、白花花、红艳艳、黄澄澄、白茫茫……）
④出示本课的.生字（不带拼音），学生先认读，再交流识字的方法。
a、用加一加的方法：草头+何是“荷”字，回忆小池里的诗句；王+朱是“珠”字；口+喜是“嘻”字……
b、用做动作的方法：“摇”、“停”
c、根据形旁识字：草字头跟植物有关（荷）；王字旁跟珠宝有关（珠）；提手旁跟动作有关（摇）；竹字头跟竹子有关（篮）；提土旁跟土地有关（坪）；月字旁跟身体有关（膀）；足字旁跟脚或腿的动作有关（蹲）。
d、编儿歌识字：“人来小亭边，停步看竹篮。竹篮竹子编，月亮在旁边。”（停、篮、膀）
e、字谜识字：“一天一天又一天，天天太阳都出山。”（晶）
⑤游戏，做只聪明的小青蛙。（出示识字课件）每只小青蛙身上都带有生字，每张荷叶上都带有拼音，给生字找对了拼音，小青蛙就会跳入水中，荷叶就会转变成生字。
三、朗读课文
1、学生自由朗读课文。
2、引导学生看图，师边描述，边逐段引读。
3、学生选择自己喜欢的段落朗读。（佩戴头饰）
4、四人小组朗读。
5、齐读。
四、小结：
1、这节课，你记住了几个生字？（开火车检查）
2、荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小鱼儿的凉伞，荷叶是你的什么？
《荷叶圆圆》的教学设计 篇5
教学目标
1.认识12个生字和“身字旁”1个偏旁；正确美观地书写7个生字。
2.能够借助插图、联系生活实际了解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。
3.能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。
4.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。
教学重点
通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思；仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。
教学难点
体会水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼快乐的心情，感受充满童趣的夏天。
教学准备
教师 多媒体课件，生字卡片。
学生 小动物的头饰。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、图片导入
1.过渡：同学们，今天老师给大家带来几幅图片，我们一起来欣赏一下吧！（图片导入）
教师：我发现同学们看得真投入啊！看来大家都被这美丽的荷塘景色吸引了，谁来说说你看到了什么？（学生：我看到了荷叶和荷花。）
2.揭示课题。
教师：是啊，荷叶大大的，圆圆的，绿绿的，多招人喜欢啊！在荷塘里还有很多小伙伴们喜欢它呢！今天我们就来学习第13课《荷叶圆圆》，请大家跟老师一起齐读课题。
二、整体感知
1.自读课文。
（1）下面请同学们先来读一读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想在荷塘中都有哪些小伙伴们喜欢荷叶。
（2）学生自读课文。
2.学生交流。（教师板贴四个小伙伴的图片）
三、学习字词
1.过渡：四个小伙伴也要和大家一起学习了，它们要带大家读准生字，读好词语呢！
2.出示词语。
（1）自读。
（2）小老师领读（师生评价）。
（3）打乱顺序读。
（4）一个同学表演动作，其他同学猜词语。
3.出示生字卡片，交流识字方法。
（1）结合经验，认读“摇、躺”。
①出示摇篮图片，认读“摇篮”。
②做动作认读“躺”。小朋友做一做“躺”的动作，身体倒下才是“躺”。
（2）联系生活，认读“停、展、透、翅、膀”。
①出示“停机坪”：生活中谁见过停机坪？你还在哪里见过“停”字？
②结合插图，小蜻蜓是怎么停在荷叶上的？
③双手展开的姿势就是“展”。可以通过“展开”的`动作，体会词义。
④出示“翅膀”：你在图上找到蜻蜓的翅膀了吗？小蜻蜓的翅膀是什么样的？（借助看图理解“透明”。）
⑤除了可以说透明的翅膀，在生活中，我们还可以说透明的什么？
出示图片：透明的杯子、透明的水、透明的玻璃等。
4.开火车读。（评价）
四、品读课文，感受童趣
（一）出示图片。
过渡： 同学们，看了这片美丽的荷塘，你们觉得怎么样？（学生：荷叶真美呀！）下面我们就去欣赏一下美丽的荷塘景色吧！
（二）学习描写小水珠的段落。
1.教师：瞧，小水珠来了，谁喜欢呢？（学生读课文）
2.理解“摇篮”。小水珠把谁当作摇篮了呢？（板贴：摇篮）
3.指导朗读第一句，教师：小水珠躺在荷叶上，大大的荷叶软软的，一阵风吹过，小水珠在荷叶上滚过来，滚过去，多舒服呀！谁来读一读？（学生读）同学们再加上动作读一读小水珠的话。
提示：重点指导词语间的停顿。停顿建议：小水珠/躺在/荷叶上，眨着/亮晶晶的眼睛。
4.指导第二句，展开想象。
教师：小水珠躺在荷叶上，还眨着亮晶晶的眼睛，它可能会看到什么呢？（学生想象说话。）
5.齐读。请同学们加上动作读一读描写小水珠的这段话。
（三）学习描写小蜻蜓的段落。
过渡：小蜻蜓飞来了，谁来读？（学生读）
1.借助动作指导朗读。
教师：瞧，你的身体多轻盈，真像一只可爱的小蜻蜓，小蜻蜓你能不能给我做一下飞翔的动作？（学生做动作）
看，小蜻蜓飞起来就像一架小飞机，所以小蜻蜓把荷叶当成了它的（ ）。（教师板书：停机坪）
2.带动作齐读。
教师：让我们一起做那只小蜻蜓，感受一下荷塘的美景吧！
（四）学习描写小青蛙的段落。
过渡：爱唱歌的小青蛙来了，谁喜欢呢？（学生读）
1.想象说话。
教师：读得很好，特别是最后一句。现在我们一起来想一想，小青蛙呱呱地放声歌唱，它好像在唱些什么啊？（学生想象说话）
2.指导朗读。
教师：小青蛙的心情看起来真的很好，它把绿绿的、圆圆的荷叶当成了自己的歌台。我们也来感受一下，小青蛙说……
3.带动作齐读。（板书：歌台）
（五）学习描写小鱼儿的段落。
过渡：看，可爱的小鱼儿也游来了，谁喜欢？来读一读吧！（学生读）
1.教师：多快乐的小鱼儿呀！你把荷叶当成了什么？你在荷塘里怎么玩耍的？请你上来给我们贴一贴吧！
2.指导朗读。
教师：一片片荷叶成了小鱼儿的一把把凉伞，小鱼儿在伞下游来游去，多开心啊！让我们也做一条快乐的小鱼儿，来，一起带上动作读一读吧！
3.齐读。
4.分组合作读。
教师：荷塘里不仅有美丽的荷叶，还有很多可爱的、有趣的小伙伴，大家一定很喜欢这美丽的景色吧，下面我们分成四个小组合作读一读。
5.表演读。师生配合读。
五、布置作业
1.朗读《荷叶圆圆》。
2.试着背诵。
第二课时
一、复习导入
1.检查生字、新词的朗读。
2.检查朗读课文。
二、多种方法，背诵课文
1.结合插图，以连线的方式，回忆课文：夏天的池塘里，发生了什么有趣的事？
2.出示课文插图，根据自己的喜好，戴上头饰，分别扮演“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”，分角色表演池塘里的热闹景象，结合情境帮助背诵。
提示：看着插图，边尝试背诵，边用动作进行表演，感受趣味。
3.结合图片和文字的提示，进行半填空式的背诵。
4.带动作表演背诵全文。
三、图文阅读，积累运用
1.仿照课文内容，借助图画接着说。出示插图，荷叶又给谁带来了乐趣？练习表达。
2.联系生活实际训练说话。
（1）说说你最喜欢的季节，在这个季节中你最喜欢的是什么。
（2）小结：同学们的想象力真丰富！我相信只要大家认真观察，用心思考，一定也能写出这样美妙的儿童诗。大自然多么美好啊！希望同学们周末可以和爸爸妈妈一起走进大自然，去感受大自然的美好。
四、指导写字
1.出示生字卡片：“亮、机、台、放、鱼、朵、美”。
（1）认读生字。指名读，并口头组词。
（2）观察生字在田字格中的位置。
（3）提示：①出示“鱼”的演变，“斜刀头”从竖中线起笔，横撇止于竖中线。中间“田”字上宽下窄，最后一笔长横要长而有力地托起整个字。
②对比“亮、机、朵”：都有共同的部件“几”。“亮”字的“几”在下方稍扁；“朵”字第二笔是横折弯。
③“美”字横画较多，书写时上部末横稍长，横画间隔均匀，下部撇、捺要舒展。
2.教师示范书写，学生练习。
（提醒写字姿势：大家注意头正、肩平、足安。）
3.教师评价，同桌之间互评，写得好的就送他一颗小星星。
《荷叶圆圆》的教学设计 篇6
教学目标
1．结合课文词句，认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。
2．正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。
3．感受大自然的美好，陶冶情操。
教学重点
理解课文内容，进入大自然，热爱大自然。
课时安排
2课时
课前准备
1．准备荷花塘的资料片
2．让学生查阅资料，了解荷花塘情况。
3．观察身边的景色。
教学过程
第一课时
一、课题导入，激发兴趣
1．先后出示“荷叶”、“圆圆”，引导学生理解课题。
2．让学生说说荷叶生长的季节、地方。
3．补充资料，播放图片。
4．学生说说自己的感受。
二、感知课文
1．师范读课文，生边听边想象。
2．让学生在众多的.动物卡片中，找出文中的小伙伴，并板书。
3．生自读课文，读后评一评自己读得怎么样。
4．小伙伴们都在干什么?(引导学生用文中的一句话说说)
三、学习生字
1．圈出文中的生字和生词。
2．用自己喜欢的方法识记生字
3．汇报学习情况。
4．读生字卡片。
5．读含有生词的句子。(有课文中的句子，也有课外的句子)
四、兴趣表演，理解课文
1．让学生分小队选择自己喜欢的角色自读自演。
2．各队自愿表演，说说自己队把荷叶姑娘当成什么，谈感受其它小队评一评。
3．扩展练习，让学生说一说自己把荷叶当成什么。
五、巩固字词
1．读文中4个句子。(例如：小水珠躺在荷叶上。……)
2．读有生字的练习短文。
第二课时
一、谜语导入
1．出示谜语
2．学生猜谜，师板书课题。
二、复习巩固生字
1．读生字卡片。
2．做“找朋友”游戏。
三、整体感知，理解课文
1．指名朗读课文
2．让学生说一说听到什么，看到什么(师边听边板书)
3．学生自由朗读课文
4．展开讨论：在读中你知道了什么(师完成板书)
四、兴趣朗读、体会情感
1．让学生选最喜欢的一个小伙伴，说说为什么?读给大家听。
2．把描写最喜欢的小伙伴的句子，加入适当动作读一读，演一演。
3．引导学生体会荷叶带给四位好朋友的快乐。
五、学习书写生字
1．认读生字。
2．说一说识字方法。
3．师范写生字。
4．指导学生练习书写。
5．选择展示、集体交流。
六、想想说说，课外延伸
1．说说荷叶是同学们的什么?用“是”说句子。
2．展示图画作业。
3．欣赏荷叶的美丽画面，朗读优美词句。
板书设计
14 荷叶圆圆
小水珠 摇篮 躺
小蜻蜓 停机坪 立
小青蛙 歌台 蹲
小鱼儿 凉伞 游
《荷叶圆圆》的教学设计 篇7
教学目标：
1．认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。
2．学生通过自主朗读、表演理解课文，背诵课文。
3．激发学生对大自然的喜爱之情，培养学生乐于创造美的感情。
课前准备
1．小动物头饰。
2．生字词卡片（躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧）。
3．多媒体课件。
教学过程：
一、激情引趣，导入新课。
1．猜一猜，说一说。（出示一个圆圈）
（1）请你看图猜一个字。谁能猜两个字？还能猜一个三个字的词吗？
（2）（点击出示“圆圆的”）那种特别圆的感觉是怎样的呢？（指名读，评议）
（3）你知道哪些东西是“圆圆的”？
2．把圆圈改成绿色的。
（1）评议，出示“绿绿的”一词，指导朗读。
（2）哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”？
3．板书课题，指导朗读课题。
二、创设情境，提出问题。
看着圆圆的、绿绿的荷叶，你有什么疑问？
四人一组，大声读课文，能提出什么问题？
1．课文中出现了哪几个小伙伴？
2．它们分别把荷叶当作了什么？
三、小组合作，探究问题。
（一）生字词的学习
1．同学们带着疑问读一读课文，找出问题的`答案。
2．交流你是用什么方法记住本课的生字词。
3．检查生字词。（老师出示荷叶卡片，让学生张口不出声的读，老师猜，同时简单交流识字方法）如：一支羽毛（翅），月在旁边（膀），人在亭子边（停），一日一日又一日（晶）
4．解决问题。（都是谁和荷叶姐姐交朋友了？）小精灵们，快到荷叶上来吧！（师生共同带头饰）
（二）精读课文，重点段落的研读。
1．小水珠部分。
（1）Hi，大家好，我是荷叶姐姐，（出示课件）谁是小水珠啊？多可爱的小水珠啊，你在荷叶上都看到了什么？你把荷叶当成了什么？（摇篮，联系蹦蹦床）躺在荷叶上有什么感觉？（高兴，舒服）我们一起来当一当幸福的小水珠吧！
（2）为什么是亮晶晶的？你还知道亮晶晶的什么？
2．小蜻蜓部分。
（1）好痒啊，是谁停在我身上了？原来是小蜻蜓，小蜻蜓，你把荷叶当作什么呀？（停机坪）咦，老师很奇怪，为什么荷叶是小蜻蜓的停机坪呢？停机坪是什么啊？赶紧读读第三自然段吧！（教师引导飞机和小蜻蜓的联系）指名读
（2）小蜻蜓飞来飞去抓害虫，累了，就在荷叶上休息呢！谁想来当当小飞行家，请起立，让我们边读边来过把飞行瘾吧！
（3）展开什么样的翅膀？理解透明，你还见过什么东西是透明的？
3．小青蛙部分。
（1）播放青蛙的叫声。听，是谁来了？它在干什么呢？（小青蛙们，你们也蹲在荷叶上放声歌唱吧！声音再大些！）你唱的什么歌呀？它把荷叶当成了什么？
（2）指名读。
（3）齐读。
4．小鱼儿部分。
（1）播放课件（水花溅起），那里的水花？是谁来了？
（2）小鱼儿有没有手，怎么会捧起水花呢？小鱼儿玩耍时的表情怎样？小鱼儿为什么这么开心？（因为荷叶就像一把凉伞为它挡住了阳光，它在荷叶下玩耍感到很凉爽，很舒服。）
（3）指名读，齐读。
（4）说几个像“一朵朵”“很美很美”一样的词。
四、整体感知，归纳总结。
展示台：1．在小组内，把喜欢的段落背给其他同学听。
2．在班内展示。
五、巩固新知，拓展练习。
（一）美丽的荷叶还会吸引哪些小伙伴呢？他们又会对荷叶说些什么？做些什么呢？
（出示）荷叶圆圆的，绿绿的，（）说：“荷叶是我的（）。”
（二）学习生字。（机、朵）
1．观察其特点（相同的、不同的）。
2．范写。
3．描红。
4．练习。
六、作业
制作本课的生字卡片。
《荷叶圆圆》的教学设计范文（精选7篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《荷叶圆圆》的教学设计范文（精选7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《荷叶圆圆》的教学设计 篇8
学习目标
1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等六个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、学生初步感受夏天和大自然的美好，激发对大自然、对美的向往。
教学重点：
识字，朗读课文，在朗读中感受夏天的美好。
教学过程：
一、情景导入，揭示课题导入
你们这是什么？
荷叶是什么样子的？
你喜欢荷叶吗？
还有一些朋友也喜欢荷叶，都是谁呢？今天我们来看课文《荷叶圆圆》。
二、初读课文，认识生字
1、借助拼音读课文，标出自然段序号，用学过的方法学习本课生字。
2、我来检查一下大家的自学成果。
A、出字谜
“人来小亭边”（停）
“月亮在旁边”（膀）
“一天一天又一天，天天太阳都出山。”（晶）
B、生字变变变
出示生字：朱秀几羽
你们认识吗？大家说一说它们的读音和组词。
下面它们变变变，你们还认识吗？
出示：珠透机翅
你们真棒啊！认识了这么多的生字！
三、走进课文练习朗读
1、下面请同学们听老师读课文，思考一个问题：
都有谁喜欢荷叶？为什么呀？
可以边听边把自己找到的答案在书上画下来。
2、老师范读，学生思考。
3、全班交流
谁来说说都是谁喜欢荷叶呀？为什么呀？
小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
谁知道“摇篮”是什么意思？借”摇篮”的意思认识”摇篮”两个字、
小水珠躺在摇篮里，多么舒服，多么惬意！谁能把这种感觉读出来？
小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
停机坪：学生试着自己理解
翅膀：做动作
飞累了，站在荷叶上，一边休息，一边欣赏美丽的景色，心里多美啊！
谁能把小蜻蜓的'感觉读出来。
3、小青蛙说："荷叶是我的歌台。"小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
蹲：做动作认识生字“蹲”
荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，它会怎么歌唱呢？（创设情境，学生想像回答）
4、小鱼儿说："荷叶是我的凉伞。"小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
从哪个词语中能体会到小鱼的快乐呢？
四、拓展思维，练习说话
1、同学们说得不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？
如：小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶在荷叶上翩翩起舞。
2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？
小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友戴上荷叶，红润润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷花还没呢！
五、总结内容，升华情感。
这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。
请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。
板书设计
荷叶圆圆
小水珠，摇篮，躺
小蜻蜓，停机坪，立
小青蛙，歌台，蹲
小鱼儿，凉伞，游来游去
《荷叶圆圆》的教学设计 篇9
教材分析：
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课。这是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的`领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学目标
1、能正确书写“叶、机”等6个生字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能根据生活实际，运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
教学过程：（第二课时）
一、创设情境，导入新课
1、齐读课题
2、以游戏的方式复习生字词：摘果子
小朋友，你们瞧，红红的苹果多好看呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把果子上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。
3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？
4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？
齐背古诗《小池》
二、朗读课文，感知课文内容
1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向老师展示你们的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？
2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。
上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？
出示问题：⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？
生自读课文，小组讨论。
《荷叶圆圆》的教学设计 篇10
【教学目标】
1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“机、朵”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。
4、感受大自然的美好，激发起保护大自然的情感。
【教学重点】
1、识字写字，感情读文。
2、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思。
【教学难点】
理解为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？
【课前准备】
生字卡片、图片、课件。
【教学过程】
第一课时（略）
第二课时
一、导入揭题
1、激趣引入（黑板上出示荷叶图）：
孩子们，你看黑板上画的是什么？
（荷叶）
2、揭题：
这节课我们继续学习第14课《荷叶圆圆》。
（出示课题，指导读题，要求读好、读出感情）
3、复习生字：上节课我们认识了不少生字宝宝，下面我要和大家一起玩玩生字游戏，看谁把生字宝宝的名字记得最牢，做好准备了吗？
⑴听字谜猜生字：
一天一天又一天，天天太阳都出山（晶）；一人来到小亭边（停）。
⑵看口型，说生字。
（荷、珠、蹲、嘻）
⑶读生字，组词语。
（摇篮、坪、透、翅膀）
二、学习课文第一自然段
1、谈话：
看黑板，荷叶是什么样的？我们一起来看看课文里是怎么写的。
（出示第一自然段）
指名读。
2、指导朗读（重点指导“圆圆的”、“绿绿的”）看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你一定非常喜欢，表示喜欢时的表情是怎样的？孩子们，那我们就带着微笑的表情来读出喜欢的心情吧。
3、齐读。
三、学习第二～五自然段
1、引述：
圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了……
2、听故事，边听边想：
故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事？
出示课件：
生听后讨论，师结合学生回答贴图。
3、细品第二自然段：
⑴我们先把目光投向小水珠吧（课件出示第二自然段），小声自读。
⑵讨论：
小水珠把荷叶当作什么？它是怎么说的？
结合回答认识引号。
小摇篮是用来做什么的？
指导朗读“摇篮”。
为什么把荷叶说成小水珠的摇篮？
⑶描述：
一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒服了！（板书：躺）这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！
齐读第二句。
⑷刚才大家读得很认真，读：“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好，谁来试一试？
5、学习第3～5自然段：
⑴除了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，你最喜欢谁？读读你最喜欢的自然段
⑵思考：
这几个小伙伴分别把大荷叶当作了什么？
（板书：停机坪歌台凉伞）
讨论：
都说的是荷叶，为什么小伙伴说的却不一样呢？为什么说荷叶是他们的停机坪/歌台/凉伞？
品读三个小伙伴说的话。
⑶小朋友，刚才读了“小水珠躺在荷叶上”，我把“躺”字把它贴在这。我这还有“立、蹲、游来游去”谁来贴一贴？
同时指导理解立、蹲。
⑷引导孩子们配上动作：
小蜻蜓展开透明的翅膀，多美啊！你们可以一边读一边展开胳臂。
⑸小青蛙呱呱地放声歌唱，谁愿意来表演一下？
（过渡：小青蛙把荷叶当作它的歌台，我问也罢今天的课堂当作展示台表演一下好不好？课中休息：唱古诗《小池》）
⑹下面看小鱼怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。谁还能用“一朵朵很美很美的”说句话？
交流，朗读。
指导写“朵”字，示范写，生写。
⑺现在我们来个最难的，我想请所有的同学们参照老师黑板上的板书
把课文中写“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼”都背诵出来，能做到吗？如果你觉得有困难，也可以拿起书和大家一起读。
四、拓展
1、出示图片，欣赏夏日荷塘美景，思考：
你能用背诵过的古诗中的名句来说说你看到的图画吗？
2、学生讨论，交流。
五、总结谈话
1、学习了课文你懂得了什么？
2、荷叶圆圆的、绿绿的.，真漂亮，有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这些好朋友，荷叶真快乐啊！今天回家后将这篇课文编成一个故事讲给爸爸妈妈听，或者画成画送给小伙伴，好吗？
⑴把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。
⑵通过表情朗读带动感情朗读，让孩子受到更直观的引导。
⑶课件展示优美的画面，将孩子们带入情境，降低对课文内容理解的难度。
⑷提示孩子们可以通过生活经验以及动作表演加深对课文内容的理解。
⑸让学生有选择性地自主学习，培养学生主动积极的参与精神，通过讨论使得学生的认识不断得到完善，最后对课文内容形成初步的自我理解，突破教学难点。
【读一读，写一写】
1、分层次对不同的孩子提出要求。
2、学会积累，并强调知识的运用。
【板书设计】
14荷叶圆圆
小水珠小蜻蜓
躺立
摇篮停机坪
小青蛙小鱼儿
蹲游来游去
歌台凉伞
【课后反思】
注重了课堂气氛的营造后，孩子们的学习兴趣迅速被提起。学习课文时，通过第二自然段的细品，把学法抛给学生，让孩子发现学习。引号的认识是一个较好的知识点，有利于分角色朗读。课中休息巧妙穿插唱古诗、表演古诗，孩子们的参与积极性比较高，效果较好。
有关于《荷叶圆圆》的教学设计范文
作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的有关于《荷叶圆圆》的教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《荷叶圆圆》的教学设计 篇11
【教学目标】
１、认识“荷”、“珠”等１２个生字，会写“是”、“朵”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
【教学重难点】
１、重点：认识１２个生字，会写６个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。
２、难点：认识生字“蹲”；书写“我”、“美”。
【教学准备】课件。
【课时安排】２课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入课题
１、简笔画画出荷叶。说说这是什么？它是什么样的？
（板书课题：荷叶圆圆）
出示“荷”字的卡片，谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”？
２、简笔画画出：
小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。
瞧，还有谁来了？
学习“珠”字。
３、喜欢它们吗？那咱们一起来学习这一课。
（齐读课题）
二、初读课文，了解内容
１、学生自由读课文：
认生字，再同桌互相抽读生字，比比谁读得准，认得多。
２、选择自己喜欢的方式再读一读课文，如：
表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等。
３、想读给大家听吗？你喜欢读哪段就站起来读哪段。
三、再读课文，指导朗读
１、读了课文，你知道了什么？
（生交流）
２、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？
（以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导）
３、小组里分角色读课文，指名分角色读课文：
评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。
４、师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了快乐。
那荷叶还是谁的什么？（荷叶是荷花的好伙伴；荷叶是我的故事书……）同桌互相议一议，想说的说给同学听，想画的画下画面。指名展示。
齐读课文质疑。
说说自己不明白的`地方。
第二课时
一、复习导入
齐读课文，说说荷叶是谁的什么。
二、指导背诵
１、学生看画面练习背诵。
２、教师引背。
３、小组挑战背。
三、学生自学生字
１、抽读生字卡片。
２、先自由识记生字，再分小组交流讨论，评选出小组里的“识字能手”。
四、反馈识字成果，教师适当点拨
１、说说你认识了哪些生字新朋友，是怎么记住的。
２、教师点拨：
出示“摇”字，谁会读？再出示“捕”、“挤”、“推”三个字，你发现了什么？
出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墙”、“坡”；“篮”、“笔”、“筷”你又发现了什么？
３、做游戏识字：
学生起立，教师分别出示“摇”、“蹲”的卡片，学生迅速做出这个字的动作；教师出示“停”的卡片，学生则停下站立不动。
五、指导写字
１、学生选择一个自己认为最好写的字：
先观察，后学写。
２、说说你写的是什么字？
展示学生作业，自评，他评。
３、以下几个字的教学步骤相同。
六、作业设计
把这篇课文背给家长听，让自己的家长评一评你读得好不好。
【板书设计】
小水珠摇篮
小蜻蜓荷叶停机坪
小青蛙歌台
小鱼凉伞
《荷叶圆圆》的教学设计 篇12
【教学目标】
1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“机、朵”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。
4、感受大自然的美好，激发起保护大自然的情感。
【教学重点】
1、识字写字，感情读文。
2、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思。
【教学难点】
理解为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？
【课前准备】
生字卡片、图片、课件。
【教学过程】
第一课时（略）
第二课时
一、导入揭题
1、激趣引入（黑板上出示荷叶图）：
孩子们，你看黑板上画的是什么？
（荷叶）
2、揭题：
这节课我们继续学习第14课《荷叶圆圆》。
（出示课题，指导读题，要求读好、读出感情）
3、复习生字：上节课我们认识了不少生字宝宝，下面我要和大家一起玩玩生字游戏，看谁把生字宝宝的名字记得最牢，做好准备了吗？
⑴听字谜猜生字：
一天一天又一天，天天太阳都出山（晶）；一人来到小亭边（停）。
⑵看口型，说生字。
（荷、珠、蹲、嘻）
⑶读生字，组词语。
（摇篮、坪、透、翅膀）
二、学习课文第一自然段
1、谈话：
看黑板，荷叶是什么样的？我们一起来看看课文里是怎么写的。
（出示第一自然段）
指名读。
2、指导朗读（重点指导“圆圆的`”、“绿绿的”）看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你一定非常喜欢，表示喜欢时的表情是怎样的？孩子们，那我们就带着微笑的表情来读出喜欢的心情吧。
3、齐读。
三、学习第二～五自然段
1、引述：
圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了……
2、听故事，边听边想：
故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事？
出示课件：
生听后讨论，师结合学生回答贴图。
3、细品第二自然段：
⑴我们先把目光投向小水珠吧（课件出示第二自然段），小声自读。
⑵讨论：
小水珠把荷叶当作什么？它是怎么说的？
结合回答认识引号。
小摇篮是用来做什么的？
指导朗读“摇篮”。
为什么把荷叶说成小水珠的摇篮？
⑶描述：
一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒服了！（板书：躺）这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！
齐读第二句。
⑷刚才大家读得很认真，读：“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好，谁来试一试？
5、学习第3～5自然段：
⑴除了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，你最喜欢谁？读读你最喜欢的自然段
⑵思考：
这几个小伙伴分别把大荷叶当作了什么？
（板书：停机坪歌台凉伞）
讨论：
都说的是荷叶，为什么小伙伴说的却不一样呢？为什么说荷叶是他们的停机坪/歌台/凉伞？
品读三个小伙伴说的话。
⑶小朋友，刚才读了“小水珠躺在荷叶上”，我把“躺”字把它贴在这。我这还有“立、蹲、游来游去”谁来贴一贴？
同时指导理解立、蹲。
⑷引导孩子们配上动作：
小蜻蜓展开透明的翅膀，多美啊！你们可以一边读一边展开胳臂。
⑸小青蛙呱呱地放声歌唱，谁愿意来表演一下？
（过渡：小青蛙把荷叶当作它的歌台，我问也罢今天的课堂当作展示台表演一下好不好？课中休息：唱古诗《小池》）
⑹下面看小鱼怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。谁还能用“一朵朵很美很美的”说句话？
交流，朗读。
指导写“朵”字，示范写，生写。
⑺现在我们来个最难的，我想请所有的同学们参照老师黑板上的板书
把课文中写“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼”都背诵出来，能做到吗？如果你觉得有困难，也可以拿起书和大家一起读。
四、拓展
1、出示图片，欣赏夏日荷塘美景，思考：
你能用背诵过的古诗中的名句来说说你看到的图画吗？
2、学生讨论，交流。
五、总结谈话
1、学习了课文你懂得了什么？
2、荷叶圆圆的、绿绿的，真漂亮，有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这些好朋友，荷叶真快乐啊！今天回家后将这篇课文编成一个故事讲给爸爸妈妈听，或者画成画送给小伙伴，好吗？
⑴把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。
⑵通过表情朗读带动感情朗读，让孩子受到更直观的引导。
⑶课件展示优美的画面，将孩子们带入情境，降低对课文内容理解的难度。
⑷提示孩子们可以通过生活经验以及动作表演加深对课文内容的理解。
⑸让学生有选择性地自主学习，培养学生主动积极的参与精神，通过讨论使得学生的认识不断得到完善，最后对课文内容形成初步的自我理解，突破教学难点。
【读一读，写一写】
1、分层次对不同的孩子提出要求。
2、学会积累，并强调知识的运用。
【板书设计】
14荷叶圆圆
小水珠小蜻蜓
躺立
摇篮停机坪
小青蛙小鱼儿
蹲游来游去
歌台凉伞
【课后反思】
注重了课堂气氛的营造后，孩子们的学习兴趣迅速被提起。学习课文时，通过第二自然段的细品，把学法抛给学生，让孩子发现学习。引号的认识是一个较好的知识点，有利于分角色朗读。课中休息巧妙穿插唱古诗、表演古诗，孩子们的参与积极性比较高，效果较好。
《荷叶圆圆》的教学设计 篇13
教材分析：
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文是以快乐的夏天的专题组织材料的，内容十分丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。《荷叶圆圆》诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。
设计思路：
依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度、价值观为指导，设计要体现以下几点：
1、根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。
2、创设情境，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
3、在美读课文中，培养学生语感。
教学目标：
1、能借助拼音正确、流利地有感情朗读课文。
2、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。
3、正确、流利有感情地朗读课文。
教学流程（第二课时）
一、复习生字导入：
师：小朋友，拿出生字卡片，看谁做的漂亮？老师也做了生字卡片漂亮吗？我们一起做游戏：看字卡，嘴巴张得大大的，不出声，让老师猜一猜，你们读的对不对？
师：小朋友，你们还记得上节课有一个小青蛙它把大荷叶当什么了吗？（歌台）这节课我们小朋友把大荷叶当展示台，展示我们的朗读课文的水平和写字的.水平，有信心吗？
[把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。]
二、朗读课文，理解课文内容。
师：小朋友，先来展示我们的朗读水平吧！
出示：我会读。什么叫我会读？我们先把课文读懂好不好？用不用老师帮忙？分小组读：先读后讨论。
1、这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴？
（板书：水珠蜻蜓青蛙小鱼儿）
2、这几个小伙伴把大荷叶当作了什么？
（板书：摇篮停机坪歌台凉伞）
师：小朋友，刚才读了小蜻蜓立在荷叶上我这有个立字把它贴在这。（贴在小蜻蜓的后边）
我这还有蹲、躺、游来游去谁来贴一贴？
师：小朋友，我说上一句，你能说出下一句来吗？不会说的看看书。
师：展示咱们的朗读水平，这回用不用老师帮忙？（自由读）
师：刚才大家读的都很认真，读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶的眼睛。你也眨一眨眼睛好不好，谁来试一试？
师：小蜻蜓：展开透明的翅膀，多美啊！你们可以一边读一边展开胳臂。
师：小青蛙呱呱地放声歌唱，读完后你们也可以唱两句。
师：下面看小鱼怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。
师：现在我们来个最难的，我想找同学把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼都读出来。谁来试一试？
[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接授式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。]
三、学写生字。
师：展示我们的写字水平。
出示我会写。写字时注意什么？
观察朵、机写时注意什么？书空，最后学生在书上书写生字。
[让学生去发现，去探究、结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。]
四、了解学生掌握课文的情况。
出示：你会连吗？
小水珠的停机坪。
荷叶是小蜻蜓的摇篮。
小鱼儿的歌台。
小青蛙的凉伞。
板书设计：
14荷叶圆圆
小水珠摇篮躺
小蜻蜓停机坪立
小青蛙歌台蹲
小鱼儿凉伞游来游去
课后反思：《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。在教学本课时，我积极地创设情境，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟，是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练习、准备的时间，小组合作绝不是走走样子。另外，当学生读不好的时候，要再给他们机会，进行指导，让他们自信地坐下。这一点值得我在今后的教学中注意。
《荷叶圆圆》的教学设计 篇14
教学要求：
1、学会本课的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情，感受充满童趣的夏天。
教学重点、难点、关键：
1、认识本课生字。
2、朗读课文。
课前准备：
教学课件
教学设计：
一、激发兴趣，引入新课。
1、（出示荷叶图）师：这是什么？（荷叶）这是一张怎样的荷叶？
2、指导朗读
3、师：美丽的荷叶我们经常能看见，但是这么圆这么绿的荷叶我们却是很少能看见。所以有人写了一篇课文叫《荷叶圆圆》
4、指导读课题。
二、初读课文，读准字音，了解课文大意。
1、借助拼音自读课文，思考：还有谁也喜欢这么圆这么绿的荷叶？
2、反馈：还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶？
3、指导说话：谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话？
三、认读文中生字并指导写字。
1、（出示带拼音的生字）学生认读。
2、（出示不带拼音的生字）学生认读。
3、交流识字方法。
4、（出示生词）学生认读。
5、指导书写：机和朵。
a、师写。
b、生找这两个字的相同点和不同点。
c、生写，师巡视指导。
四、深入感知课文内容。
师：这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢？请找到“它”所在的那个小节连读两遍，然后读给你的同桌听。
1、生读自己喜欢的段落。
2、反馈。
小青蛙。
小青蛙的歌声是怎样的？
你们想像一下青蛙把荷叶当成自己的歌台，青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？
当我们蹲着的时候，我们的腿就要弯曲，所以这个“蹲”是什么旁啊？
小鱼儿。
小鱼儿把荷叶当成了自己的什么？（师板书：凉伞。）
为什么用“躲”？
说说跟“笑嘻嘻”结构相同的词语。
做做“游”的动作。
小水珠。
小水珠把荷叶当成了什么？
理解“亮晶晶”，并用它说话。
理解“躺”并做这个动作。
1、小蜻蜒
2、小蜻蜓把荷叶当成了它的'什么？
理解“坪”。
（出示蜻蜓立在荷叶上的图）导出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）
看板书，回顾课文内容。
五、拓展延伸。
1、师：荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。在它们眼里，荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说的怎么做的呢？
2、同桌讨论，师巡视。
3、反馈。
六、总结课文。
荷叶有那么多的朋友，有那么多的好处，我们能摘它吗？（不能）对，我们要爱护荷叶，懂得欣赏它，做它的好朋友。
《荷叶圆圆》的教学设计 篇15
一、教学分析
（一）教学内容分析
《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第四单元十四课。这是一首轻盈、活泼的小散文诗，课文描写了圆圆的、绿绿的荷叶，是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。文章洋溢着童贞、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象创造，体验夏天大自然的美好，本单元的课文是以快乐的夏天为主题编排的，《荷叶圆圆》位于四篇课文中的第二课，上承古诗《所见》《小池》，下跟《夏夜多美》《要下雨了》，是一篇从发展语言、发展思维入手的新课例。这篇课文在本册教材中的地位和作用是：通过多种方法朗读，落实《新课程标准》提出培养学生朗读能力的任务，引导学生读出画面，读出个性，读出疑问，读出思考，读出情感。以帮助学生学习语言，感悟语言，提高学生语文素质。
（二）教学对象分析
我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有强烈的好奇心，活泼、好动是他们的天性。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解，个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
二、教学目标
（一）知识与技能：认识12个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力、想象和表演能力。
（二）过程与方法：让学生通过多种形式的朗读，感受荷叶的可爱、夏日的乐趣。学习识字、理解词句、体会课文思想感情的基本方法。
（三）情感态度与价值观：让学生体验夏日的.生机，激发热爱、保护大自然的思想感情，培养团结合作的精神。
三、教学重点、难点
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，感受出夏天的美好，激发出对美的向往。
教学难点：体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容。
四、教学过程
（一）教学流程
（二）教学过程设计
1．创设情境，导入新课
（1）同学们，老师今天要出个谜语考考你们，“池中有个小姑娘，从小生在水中央。绿色圆裙随风摆，露珠把它当摇床。”（课件出示）谁能说说荷叶什么样？指导学习课文第一段。
（2）荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。这节课我们就走近荷叶，学习14课《荷叶圆圆》。齐读课题，师指导“叶”的书写。
[设计意图：兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力，谜语的导入极大的调动了学生学习的积极性。]
2．初读课文，整体感知
（1）美丽的荷叶吸引了很多的小伙伴，你们看！教师播放课文范读的视频。
（2）这么优美的文章你们想不想读一读？
生自由读文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
[设计意图：范读视频的播放，目的是让学生初步感知课文内容，同时让文学上直观地感受到荷叶的美丽以及小伙伴的可爱，从而不知不觉地把孩子们带入到充满童趣的夏天中去，为进一步学文打下良好的基础。]
（3）认读生字
①课文中有那些小伙伴？
②你喜欢哪个小伙伴就读描写她的词语。
③学生自由读词。
（4）我们把小伙伴请到黑板上来吧，打个招呼。
①师把小伙伴的图片贴到黑板上。
用“——”画出小伙伴们说的话。
②游戏：把词语“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到相应的位置。
③你能把两个词语连起来说一句话吗？
[设计意图：根据课文内容贴图这一环节的设计，旨在加深学生对课文中字、词、句的感知，巧妙地实现了课文内容的梳理。]
3．品读课文，感悟体会
（全班读）师：（看板书，说：小水珠把荷叶当摇篮……）孩子们，你觉得在这么多的小伙伴当中，谁最喜欢荷叶？带着这个问题，自个儿用自己喜欢的方式读一读2-5自然段。
生：再次读文。
师：好，现在你觉得谁最喜欢荷叶呢？
生：（站起来说）
（自个儿读）师：跟他的想法一样的同学请举手。好，现在请大家自个儿读读你觉得最喜欢荷叶的小伙伴那段话。边读边想想你的理由。
交流喜欢的理由，教师相机指导。
（1）小水珠
①小水珠为什么喜欢荷叶？
②体会“躺”“眨着眼睛”“摇篮”。（课件出示摇篮的图片）
③躺在摇篮里是什么感觉？你能把这种舒服的感觉读出来吗？
④指名读，同桌读。
（2）小蜻蜓
①小蜻蜓为什么喜欢荷叶？
②体会“立”“停机坪”“展开”“透明”。（出示图片）
③小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？
④能不能学做蜻蜓的样子，边演边读。
⑤指名读。
[设计意图：以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，创设开放、民主和谐的课堂气氛。]
（3）课间休息：欣赏歌曲《荷叶伞》
[设计意图：教师利用课间休息时间，为学生播放一组荷叶的组图，同时配以小童星孔莹演唱的《荷叶伞》，拉近了荷叶与学生之间的距离，在这优美的意境中，学生的情感得到又一提升。]
（4）小青蛙
①小青蛙为什么喜欢荷叶？
②你觉得小青蛙可爱吗？为什么？
③什么是歌台？谁能给小青蛙编几句歌词？
④哪只小青蛙愿意在这歌台歌唱？
⑤男女比赛读。
（5）小鱼儿
①小鱼儿为什么喜欢荷叶？（出示凉伞图片）
②小鱼儿什么心情？你从看出来的？
③谁来当这只快乐的小鱼？
④指名读，表演读。
[设计意图：利用多媒体出示课文相关图片，帮助学生更加直观地理解与之生活实际较远的事物，对课文的理解起到促进作用。]
（6）拓展想象
①还会有谁喜欢荷叶？（课件出示小动物图片素材）他们会把荷叶当成什么？
②说话练习：说：“荷叶是我的。
[设计意图：这样的训练，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时把沟通语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们的理解能力。]
（这么多喜欢荷叶的小伙伴中，你最愿意成为谁啊？为什么？——学生说。能用读书的方法表达出你的喜欢吗？）
4．创设情境，课文再现
师：同学们，你们看谁来了？（课件出示动画）《动画梦工场》正准备拍一部《荷叶圆圆》的动画片，正在招募小演员，你们想不想试一试？
（1）出示表演要求
记住台词演好动作注意表情
（2）学生自由准备
（3）班内汇报表演
[设计意图：在该表演环节，首先为学生搭建一个非常熟悉的情境，《动画梦工场》中的小鹿姐姐和跳跳龙，激发起学生表演的欲望，同时也引领学生再次走进文本，加深对课文的理解。]
5．知识拓展
（1）背诵古人赞美荷叶的古诗。
（2）师介绍荷叶的作用。
（3）作业：画一幅荷叶图。
《荷叶圆圆》的教学设计 篇16
【教材简析】
这是一篇充满童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的，绿绿的，是那样惹人喜爱。小水珠喜欢她，小蜻蜓喜欢她，小青蛙喜欢她，小鱼也喜欢她。这绿色的跳动的音符，在召唤小朋友走进夏季，感受夏季，感受小伙伴们快乐的心情。
【师生学习目标】
１、通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等１２个生字，会写“是、朵”等６个生字。
２、正确、流利、有感情朗读课文。
【教学思路】
这篇课文充满童趣，在学习过程中重在激趣，体现学生学习的自主性，尊重学生在学习中的独特感受，重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。奖励、评价的方法也与课文紧密结合，如设“荷叶金奖”、“开心荷花”等。教学过程适当运用课件辅助教学，使教学入情入境。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入课题
师：小朋友们看我写两个字，书写：荷叶。能读出来吗？再读一次会更好。（给叶注音）加一个词你们能再读一读吗？
板贴“圆圆”。
生读。
真好，读得再圆些。
（生读）
师：这美丽的荷叶长在什么时候啊？
生：夏季。
师：同学们在很多地方都找到了夏天，谁愿意把画拿出来同大家一起分享？
（小组交流，师随机展示图画。）
师：同学们的夏天真美，今天我要和同学们一起去池塘里找夏天，因为那里有美丽的荷叶姑娘等着我们呢！
（播放影片）
师：你想对荷叶姑娘说一句什么话？
生自由表达，师随机板画，并请同学读第一段。
师：真美啊，我还想听一遍。
生再读第一段：荷叶圆圆的，绿绿的。
二、初步感知课文
１、看图说：“这美丽活泼的荷叶姑娘，有许多好朋友和她在一起玩，同学们把眼睛闭上，听，他们来了”。
师配乐范读课文。
师：你听到了什么？都有谁在说话？我这里有许多的小伙伴，同学们能把他们找出来，送到玩的地方吗？生板贴，
师：你们真是能干的孩子，荷叶姑娘感谢你们，这是她送你们的礼物。送荷叶。
２、生自读课文：
师：这么美的故事，同学们快美美地读一读吧，荷叶姑娘今天还设了荷叶金奖，奖励读得认真的.小组，看哪组能拿到。得了金奖组的小朋友，如果读完后对自己很满意，就拿一片荷叶，那是荷叶姑娘的礼物，开始。
３、汇报：
师：谁拿到了礼物？真棒！课文读得好，字也一定能读准。我有几个字请教小朋友们，师出示卡片开火车读。
４、理解课文，美读课文：
师：认识了生字宝宝，我们到池塘中看看，小伙伴们都在干什么。师先出示文中荷叶水珠的动画，请同学说一句话。师说：你能不能用文中的一句话说说图意？生先自由说，再读文。
（结合画面来读，并相机指导字音。）
５、师生活动：
师：看大家读得这么认真，小伙伴们正向我们招手，让我们也做小伙伴去玩吧。放音乐活动。
三、学习理解课文
师：为了玩得更愉快，我们分成几个小队，跟着故事中的小伙伴一起去，哪个小组做小水珠宝宝队、小蜻蜓飞行队、小青蛙合唱队、小鱼儿游泳队。哪个小队玩得最尽兴，就奖荷花一朵。每个小组自读自演本段，一个人读，几个人演或几人读一人演 。
（生活动）
１、汇报：
各队自愿上台，师询问刚才自己队把荷叶姑娘当成了什么，谈感受。板贴。下面的“观众”做评委，通过观看作出评价，“快乐指数”为多少，超过 ４分就可以为本组摘走开心荷花。
２、看板贴总结句式：
师：这些小伙伴看同学们这么高兴，好象要告诉同学什么，我们听，小水珠说：生读“荷叶是我的摇篮”。后同前。
３、扩展练习：
师点击鼠标，回到荷叶图片。师：荷叶给小伙伴们带来了欢乐，如果小朋友们去池塘边玩，你们会把荷叶当成什么？比一比谁是今天的创作大王。
几个学生汇报后，师组织小组交流。
４、巩固字词：
师：我们就要离开池塘了，小伙伴们向我们告别，出示文中４个句子：
⑴ 小水珠躺在荷叶上。
⑵ 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
⑶ 小青蛙蹲在荷叶上唱歌。
⑷ 小鱼儿笑嘻嘻地游来游去。
读通。
隐去句子，读生字。
师：字宝宝也来了。这些字宝宝是谁呢？
生读：荷、透、翅膀、蹲、嘻。
师：字宝宝和我们是好朋友了，他们搬家了，你们还能认出来吗？读扩展练习短文：《夏季的早晨》。
夏季的早晨
清晨，草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小宝宝。小水珠也蹲在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飞来了，停在摇篮边，展开彩色的翅膀，跳着欢快的舞蹈，花儿笑了，小草也 笑了。夏季的早晨多美呀！
５、写字：
荷叶这么美，要把荷叶写美，出示“叶、美”生字卡片。
生先读，再说怎样记，师写，问同学发现什么，生自己写，师注意指导写字姿势。师选择展示，小组内交流。
《荷叶圆圆》的教学设计范文（精选5篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的《荷叶圆圆》的教学设计范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《荷叶圆圆》的教学设计 篇17
教材分析：
课文共有五个自然段，语言生动优美，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有益于启迪学生的智慧，激发想象。课文的第二至五自然段是本文的重点部分，要联系实际运用多种方法引导学生了解词句的意思，在朗读中，初步感受夏天的美好，同时积累语言。
教学目标：
1、复习巩固12个生字，会写6个字。
2、感知课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试借助重点词语背诵。
3、拓展阅读《真想变成大大的荷叶》，在阅读中积累语言，有自己独特的感受，激发对大自然的热爱。
教学重、难点：指导在情境中有感情地朗读课文。
教学用具：课件 生字卡片 板书用的词卡
教学过程：
一、激趣导入，复习生字
（一）、激趣引入。
小朋友，你们看夏天的池塘。（出示课件）你们看见了什么？看见这么多圆圆的，绿绿的荷叶，你一定非常喜欢吧。你就用喜欢的语气来读读这句话好吗？自己先读一读。齐读。今天，余老师就跟大家一起来学习《荷叶圆圆》这首有趣的散文诗。（板书课题，学生跟着书空，指名读、齐读课题。）
（二）、复习生字
过渡：在学习这个故事之前，荷叶姐姐听说我们班的小朋友特爱帮助人，想请小朋友们帮个忙：昨天我们认识的生字宝宝都躺在荷叶上睡着了。现在我们能大声地喊着它们的名字，叫它们起床吗？
（出示生字卡片）齐读，开小火车读。
二、欣赏过渡
1、师：（全班表扬）小朋友们都读得很棒，荷叶姐姐奖励给大家几幅漂亮的画。
出示荷叶的图片（课件）请你静静地看，细细地观察，用心欣赏。
2、师：欣赏了这些荷叶，你想说什么？（指名2-3名学生自由说）
三、感情朗读课文
1、过渡：这么美的荷叶不仅小朋友们喜欢，有许多小伙伴也喜欢呢，我们一起来听一听他们是谁？
2、教师范读课文。你听到了谁？
指名说，随机在黑板上贴上词语。个别词语正音。
3、学生自由朗读课文。
师：是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶，请你自己把课文读一读，边读边找找小伙伴们把荷叶当作了什么，把它圈一圈。
指名说，出示相应的词卡，分别请几个小朋友来把（摇篮 停机坪 歌台 凉伞）词卡贴在相应的位置。
过渡：四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。（边说边手指板书）那你们最喜欢哪个小伙伴呢？请你找到你最喜欢的小伙伴的那段，好好的读一读。待会儿，请你来介绍它。
四、研读课文，深入理解
师：谁来读读你喜欢的小伙伴那段？（以下内容随机学习）
1、小水珠（出示课件）
⑴ 师：你来读读小水珠这段吧！（指名读）
⑵ 师：刚才我听他读的时候，感受到小水珠很舒服，还看到他身体在轻轻的晃动，为什么要晃动呢？
师：对呀，小水珠躺在荷叶上，一定睡得很香。我们一起学着她的样子读一读。（齐读）
⑶ 师：这么可爱的小水珠，课文用一个什么样的词来写它的美的？（亮晶晶）
我们要怎样读才能把它的美读出来呢？（重读这个词语）
大家能不能把小水珠的动作做出来？
师：请一位小朋友边做动作边读。 （教师表扬）
师：我们一起来边做动作边读这段。 （齐读）
2、小鱼儿
⑴师：大家知道余老师喜欢哪个小伙伴吗？（学生猜）“引出小鱼儿”（出示课件）
师：谁来帮老师来读读小鱼儿这段？ （指名读）
⑵师：我发现刚刚这位小朋友一直都是笑着读完这段的，我想问一问这位小朋友，你刚刚为什么要笑着读这段呢？（学生回答）
有谁愿意学他的样子再读一次？
⑶师：真好，我看见你的笑容了，我也感觉到了小鱼儿的快乐了。看到大家读得这么起劲，我也想读一读。请大家待会评一评。 （师范读，边做动作）
⑷师：说说看，我读得怎么样？是吗？我相信你们一定能比我做得还要好。我们一起来读吧！（齐读）
过渡：小鱼儿和小水珠听了你们的朗读，高兴极了！有两个小伙伴可等不及了，它们是谁呀？
3、小蜻蜓和小青蛙
⑴（出示课件）小蜻蜓要问你们了，小朋友你们看我美丽吗？谁能将描写它美丽的.词语找出来？（展开透明的翅膀）谁能读读这段，把它的美读出来？（指名读）
师：小蜻蜓可美了，谁能做一做它在荷叶上的动作呢？（指名学生做动作）你能边读边做动作吗？（表扬）
⑵（出示课件）小青蛙也要问大家了，小朋友你们看我快乐吗？谁能将描写小青蛙快乐的词语找出来？（ 呱呱地放声歌唱）你能将它的动作表演出来吗？（表扬）
师：谁能将小青蛙的快乐读出来，还要加上动作哦！（表扬）
⑶师：下面我想请咱班美丽的小女孩做小蜻蜓，可爱的小男孩做小青蛙，将这两段快乐地、美美地读一读，并配上动作。（男女读）
现在，老师这儿有四张词卡（躺 立 蹲 游），谁能把它们贴在合适的位置？（指名上台）
4、齐读课文
师：小水珠躺在荷叶上很舒服，小蜻蜓立在荷叶上很美丽，小青蛙蹲在荷叶上很快乐，小鱼儿也在荷叶下游来游去可自在了，这一池荷塘好美呀，那么，我们一起再把课文美美地读读吧！
师：这次老师希望大家尽量不要看书，看能不能背出来，不记得的同学可看黑板。记住要读出感情来还要加上动作。（表扬）
五、拓展阅读，感受夏天景色之美
1、小朋友们真不错！（竖起大拇指）
圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，余老师要带你们到一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？你还能给荷叶介绍新的小伙伴认识吗？看看还有哪些小伙伴还能把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最丰富、（指名说）
2、过渡：有个小女孩看到这一池美丽的荷叶，也特别喜欢，还写下了一首诗歌《真想变成大大的荷叶》现在请小朋友们看大屏幕，我们一起来欣赏这首诗（出示课件补充阅读《真想变成大大的荷叶》夏天来了，夏天是位小姐姐。她热情地问我：想变点什么？我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；我想变一条小鱼，流入清凌凌的小河；我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭；我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活；我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月；最后我看见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……）
师：听完后，你知道“我”有哪些愿望吗？（自由读诗歌，边找找）
师：谁来说说小女孩的愿望（指名读）
师：小朋友们，知道“我”为什么想变成大大的荷叶吗？（自由说）
师：对，因为美丽的荷叶引来了许多小伙伴，让这个夏天变得更热闹、也更美了！那么，我们就和小女孩一起美美地将这首诗歌读上一遍吧！（齐读）
六、小结
这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，请同学们回家后用你们手中神奇的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写下你最想说的话。
七、指导书写
朵 是 美 我 叶 机
重点指导：朵 是 美 我
朵：上半部的“几”没有钩，下半部的“木”横在横中线，竖在竖中线。
是：下半部第一笔是长横，在横中线上，下半部竖在竖中线。
美：倒八头+王+大，“王”中的竖在竖中线，最后一笔横在横中线。
我：第二笔横是长横，在横中线上起笔，第五笔斜钩要拉长些，弯些。
板书：
14、荷叶圆圆
小水珠 摇篮 躺
小蜻蜓 停机坪 立
小青蛙 歌台 蹲
小鱼儿 凉伞 游
真想变成大大的荷叶 美
《荷叶圆圆》的教学设计 篇18
教学目标：
1、复习巩固生字词。
2、理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在阅读中积累语言，有自己独特的感受，激发对大自然的热爱。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，读中体会，读中感悟。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片
教学过程：
一、创设情境，导入课题，复习生字
1、（课件出示美丽的荷塘）谈话导入课题，齐读课题。
2、荷叶是什么样的呢？引入课文第一自然。
3、（出示词语）指名读词语，齐读。
4、开火车读生字。
二、自读课文，理解课文
1、让学生自由读课文。要求：把课文读正确、流利、读懂意思，边读边想：这么美的荷塘吸引了哪些小伙伴儿？
2、交流反馈：这美丽的荷塘里有哪些小伙伴？指名说。（相机板书：小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙）
3、这么多的小伙伴，你最喜欢谁呢？你喜欢哪个小伙伴，你就读哪一段。要求读得流利、读出感情。
4、把你喜欢的部分读给同桌听。
三、分段学习课文，朗读表演
根据情况分段学习。
a、喜欢小水珠的小朋友，谁愿意来美美地读一读？
1、指名读。
2、引入“摇篮”一词。（出示课件）（板书：摇篮）
3、指导朗读。
4、齐读。
b瞧，小蜻蜓张开翅膀飞来立在荷叶上了，哪只小蜻蜓来美美地读一读？
1、小蜻蜓立在荷叶上会说些什么呢？
2、引入：什么是停机坪？这里的停机坪是什么？（板书：停机坪）
3、指导朗读。
c小青蛙在荷叶上唱起了动听的歌儿，谁来做一只快乐的小青蛙？
1、指名读。
2、小青蛙在说什么呢？（板书；歌台）
3、小青蛙会蹲在歌台上唱什么啊？谁来给大家唱一唱！
4、男女生比赛读。
d小伙伴们在美丽的荷塘里玩得可真高兴啦，小鱼儿也忍不住了，从水底游出来了。
1、齐读。
2、小鱼儿多快活呀，它们在荷叶底下说什么呢？（板书：凉伞）
3、小鱼儿在做些什么呀？（指名表演）
4、指导朗读。
四、巩固。
1、指名分段读课文。
2、加上动作表情朗读课文。
3、分角色读课文。
五、拓展。
荷叶是小水珠的摇篮，是小青蛙的歌台，是小蜻蜓的'停机坪，是鱼儿的凉伞，那荷叶是你们的什么呢？
六、欣赏图片。
七、画一画。
用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色？然后在一旁写上你想说的话？
《荷叶圆圆》的教学设计 篇19
〖指导思想
根据《语文课程标准》的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而又有活力的语文课程。
〖教学目标
1、 感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美。
2、 结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。
3、 理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。
〖教学思路
1、 激发兴趣，调动学生自主学习。
开课时讲故事引入，初步感知课文：小动物帮助正音，为正确朗读课文打好基础。
2、 理解课文内容，引入探究性的合作学习、讨论，鼓励在阅读中有自己的`独特的体会。
①引导孩子们自由分组，合作学习，讨论“为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物?”
②在“小暗号”的帮助下，尝试变成不同的角色，进行朗读。
3、 发挥想象力和创造潜能。
①讲自己的故事。
②将这里发生的故事变成一幅画，一段小作文等。
〖教学过程
一、 整体感知
1、 激趣引入
黑板上，你看见了什么?
2、 边听边想：故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事?
出示课件，师范读课文。
生回答(师贴图)
3、 生字正音
故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语。
①(出示课件)生示范，全班齐读生词。
②齐读生字卡片
③开火车读卡片
二、讲读课文，探究学习
1、 看黑板。荷叶是什么样的?
看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你一定非常喜欢，课文虽然只用了一句话来说这样的景色，但从中，你也可以体会出作者和我们一样的心情。
出示1段
指导朗读(重点指导“圆圆的”、“绿绿的”)
2、 圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了……
首先出场的是——小水珠
①出示“小水珠”段(文字课件)
小声自读，你知道了什么?
小摇篮是用来做什么的?
小水珠说什么是它的摇篮?
一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒服了! 指导朗读“摇篮” 。
聪明的小水珠一边晃动着身子，一边眨着一双亮晶晶的眼睛，好奇地四处瞧着，他一定看见了许多许多，有什么?
为什么把荷叶说成小水珠的摇篮?
②这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧!其读和试背第二自然段。
3、 了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，我们把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，用“——”在书上勾出来。
生答，师课件展示
①四个大组分角色读
②观察这四句话，都说的是谁?
都说的是荷叶，为什么小伙伴说的确不一样呢?小水珠，你们说荷叶是你们的?小蜻蜓/小鱼儿?
师勾出。
4、 小水珠的秘密，老师刚才和孩子们通过认真读课文，想想自己生活中看，已经找到答案。
剩下的三个选择一个自己喜欢的进行讨论学习。
5、 自由分组。(蜻蜓组、青蛙组、小鱼组)
布置任务：你们为什么说荷叶是你们的停机坪?(歌台、凉伞)