短文网整理的《火烧云》教学反思（精选25篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《火烧云》教学反思 篇1
这片课文是写夕阳西下的火烧云，而且是以时间为顺序描述的。怎样才能让学生有置身于火烧云中的感觉呢？成了一个相当重要的问题，因为只有学生体会到火烧云，感受到火烧云了，才能体会作家萧红优美的语言，体会语言文字的美妙。
语文学习是从生活中来，运用到生活中去的。所以为了让学生更加的了解云，我从白天的云朵导入，学习傍晚的云霞，最后以夜晚的云收笔。无形之中既教给了学生在写文章是要按一定的顺序，又让学生欣赏了一个连贯的有关云的景象。整个课堂都让学生在看云、赏云、写云，使学生好似一朵云，在云的世界里遨游，让学生感到大自然景色的美妙、神奇，激发学生热爱大自然、热爱生活的情操，潜移默化的熏陶学生的审美观，培养他们正确的价值观，开拓学生的新视野。在新课标的指导下，在学生的学习活动中，让学生处于主体地位，从用自己喜欢的方式读，到小组合作学习都是想充分发挥学生的主人权利，在备课的过程中就考虑根据学生的思路走，不要像以前一样，老师牵着学生的鼻子走，老师做好学习主人的辅助工作，去引导、帮助他们。本课与众不同的地方在于让学生用五颜六色的纸创造火烧云。在这一环节中，学生是随心所欲的撕，什么也不想，撕成什么样就是什么样，充分发挥他们的想象能力和动手能力。让他们大胆的构思、大胆的想象，把在天空中有可能出现的意义描绘出来。把五颜六色的彩纸撕成各种形状，然后把他们贴在黑板上，让学生感受到自己也创造了一次火烧云，看到黑板上形态各异、色彩斑斓的火烧云，仿佛看到真的.一样，从而激发他们描述火烧云的心情。开阔了他们的思维，渗透的训练了他们动手的能力，训练他们的口头表达能力，使他们充分张开想象的翅膀，大胆的想象，大胆构思，创造五彩的天空。
这堂课让我感受到学生的思维是无比开阔的，任何一个孩子有他的奇思妙想，我们要做好孩子的引路人，但我们不能再用自己的思维来限制孩子了，让孩子展开翅膀，尽情的飞吧！相信他们创造出美丽的天空。
《火烧云》教学反思
《火烧云》这篇课文描写了乡村的傍晚天空中出现火烧云的情景，著名作家萧红用热情酣畅的笔墨生动形象地描写出了火烧云的绚丽多姿，下面给大家分享《火烧云》教学反思，一起来看看吧！
《火烧云》教学反思 篇2
《火烧云》是一篇写景的散文，用词也极富变化。课文（3~6节）这是文章的重点段落，突写了火烧云颜色和形状变化多而快的特点。
在教学颜色变化一节时，我让学生找出颜色变化多和快的句子，并圈出有关的词语。学生在交流时，都找到了“火烧云变化极多极快，一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿……”等句子。有学生说：“从一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……这四个词语我知道了火烧云颜色的变化之快，红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色等表示颜色的词语说明了火烧云了颜色的多。通过划句子，圈词语的学习方法，我让学生明白作者是怎样把火烧云的颜色变化多和快写具体的，为仿写作好铺垫。
在教学形状变化这一部分的内容时，我又运用划句子，圈词语的方法，让学生先学“马”的一节，按照“天空中出现了什么？──它的样子怎样──它是怎样变化的”这一顺序，用不同的线条画出有关的`内容，学习课文。学生通过自学，找到了相关的句子，发现这一节是静态和动态相结合的写法。另外几节由于结构相似，我让学生用上面的方法自学。通过学习，学生知道了这段内容的写作特点。
《火烧云》教学反思 篇3
这片课文是写夕阳西下的火烧云，而且是以时间为顺序描述的。怎样才能让学生有置身于火烧云中的感觉呢？成了一个相当重要的问题，因为只有学生体会到火烧云，感受到火烧云了，才能体会作家萧红优美的语言，体会语言文字的美妙。
语文学习是从生活中来，运用到生活中去的。所以为了让学生更加的了解云，我从白天的云朵导入，学习傍晚的云霞，最后以夜晚的云收笔。无形之中既教给了学生在写文章是要按一定的顺序，又让学生欣赏了一个连贯的有关云的景象。整个课堂都让学生在看云、赏云、写云，使学生好似一朵云，在云的世界里遨游，让学生感到大自然景色的美妙、神奇，激发学生热爱大自然、热爱生活的情操，潜移默化的熏陶学生的审美观，培养他们正确的价值观，开拓学生的新视野。
在新课标的.指导下，在学生的学习活动中，让学生处于主体地位，从用自己喜欢的方式读，到小组合作学习都是想充分发挥学生的主人权利，在备课的过程中就考虑根据学生的思路走，不要像以前一样，老师牵着学生的鼻子走，老师做好学习主人的辅助工作，去引导、帮助他们。
本课与众不同的地方在于让学生用五颜六色的纸创造火烧云。在这一环节中，学生是随心所欲的撕，什么也不想，撕成什么样就是什么样，充分发挥他们的想象能力和动手能力。让他们大胆的构思、大胆的想象，把在天空中有可能出现的意义描绘出来。把五颜六色的彩纸撕成各种形状，然后把他们贴在黑板上，让学生感受到自己也创造了一次火烧云，看到黑板上形态各异、色彩斑斓的火烧云，仿佛看到真的一样，从而激发他们描述火烧云的心情。开阔了他们的思维，渗透的训练了他们动手的能力，训练他们的口头表达能力，使他们充分张开想象的翅膀，大胆的想象，大胆构思，创造五彩的天空。
这堂课让我感受到学生的思维是无比开阔的，任何一个孩子有他的奇思妙想，我们要做好孩子的引路人，但我们不能再用自己的思维来限制孩子了，让孩子展开翅膀，尽情的飞吧！相信他们创造出美丽的天空。
《火烧云》教学反思 篇4
学完本课，收获还是不少，虽然这是一篇阅读课文，但它接近学生的生活，孩子们比较熟悉云霞的出现。鉴于此种情况，在授课间，我应用了学生比较熟悉的朝霞和晚霞引入课题“火烧云”。结合图面与孩子们所见过的云霞变化去适当的释题。我设计了语言，引发自然界的奇丽。比如：清晨的太阳出来或者傍晚太阳落山的时候，天边的云彩通常是通红的一片，像火烧的一样，人们把这种云叫做火烧云。不过怎样去理解课文内容，针对本课语言的特色倒是不必要，只要认真地读，从读中感悟语言的优美。从语言中体会作者的文笔之妙，生动、具体、形象、优美，从色美、形美的火烧云变化中去感悟作者的观察力度，从而增强积累与反馈，学习作者观察方法与想象能力，以致于一种学习能力。从学生作业情况看，学习效果很不错，如果这也是语文教学的一种方向，那本人有如下反思：
一走进文本背景
由于本课是自然界的一种奇丽的景象，因为自然的奇丽，也引发无数的作家，诗人去描绘它们，赞美它们，书写它们。火烧云就是其中之一，因此，让学生通过资料了解课文背景还是有必要的。比如，作者萧红的生平，文学成就，主要作品，炎烧云的成因。
太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合成的。这些颜色的光的波长不一样，红色光波最长，橙色光波其次，紫色光波最短。空气的分子和空气里飘浮着无数细小的灰尘和水滴，它们都能够把太阳的各色光线分散开来，这叫做散射作用。太阳光中的光波长越短的，像紫色光就很容易被散射开来；波长越长的像红色，橙色光就容易散射。（资料）
二议议主题倾吐感悟
本课是写景的散文，学生应该掌握作者的思路结构。本文作者以形象、生动的语言，描绘出了火烧云的奇妙景色，为我们展示了一幅绚丽多彩的画面，表达作者对自然景观的喜爱与赞美！只要用好手中的笔，准会涂抹出一幅幅多彩斑斓的美丽画卷，使人置身于其中，仿佛让人走进神秘般的童话世界，如醉如痴。罗丹说：“美到处都有的，但只有真诚和富有情感的人才能发现它。”也就是只要我们睁大好奇的眼，就会发现；美就在身边。
三阅读感悟妙笔生花
本文多处运用了排比，想象，合理的想象使文章生动优美。在写作中，想象是一种思维方式，是写作文时必须具备的一种能力与写作方法。一篇文章，加上合理的想象就会更加生动，形象，所表达的事物也更为具体，所表达的思想感情就会更加鲜明，深刻。《火烧云》这篇课文，作者大胆合理地运用了想象。比如：把火烧云的形状想象成马、狗、狮子等活灵活现的动物，读起来让人如临其境，如见其表。那么，怎样在写作中有效地发挥想象的`功能呢？这是本人必须要在本文中渗透的一种习作实践。这个环节，我准备了下水习作，将自己在飞机上所见的云描写了一段：我从未见过的美！云，白得有些深厚，像被刚弹过的棉团，铺满了天空；顺着瞧，就是一床巨被，斜着看，又像一个巨湖的底，云被与天幕紧紧相依；时而弧形成180度，平视向前，一望无际的云棉厚厚的，就是天山上的白雪，是平毯似的，要是你能感觉云在流动；一会儿就成了连绵起伏的白色小丘，一座连一座，又随着小丘的断开，刹时又是万马奔腾，那跑在最前面的马正昂首长嘶，几秒钟后又不是马了，又是一只长嘶的羊，在它的肚皮下好像有一只小羊在吮吸奶水哩！瞧，天又开口了，远处的云层突然高涨，像黄河冲击的巨浪，太美了！……
接下来让学生写写“早晨的雾”“夜晚的天空”“秋天的田野”等素材。在学生习作的点评中，引导学生首先要知道人的想象不是凭空产生的，它得来源于人的知识和经验，多参加社会实践，写作素材本身就源于生活之中，然后想象的内容要合乎情理，要与现实事物有密切联系。这样想象的事物才会鲜明，生动。例如：写秋天的枫叶时，会想象到燃烧的火；写草地会想象到绿色的地毯，写春天的花儿，会想象到可爱的小姑娘等。
四综合训练学习领先
本文在写作上，作者就是从整体入手，然后，采用了不同的结构方式，积累有关气象谚语，与云有关的诗句，词语。如：“鱼鳞天，不雨也风颠”“日晕三更雨，月晕午时风”“有雨山戴帽，无雨去拦腰”“朝霞不出门，晚霞行千里”与云有关的词语：（略）
总之，在语文教学中注重研究学生的心理，并根据成果纠正自己的教学思想，改革自己的教学方法，确实可以改变教与学的不协调现象。
《火烧云》教学反思 篇5
在阅读中，指导学生抓住课文中的典型语段进行仿写语段，即读写结合是培养学生写作能力的，掌握写作技巧，对小学生来说是最有效的途径。因为小学生的模仿能力是一生中的最强时期。
《火烧云》这篇课文描写夕阳西下时，火烧云颜色和形状的变化，展现了大自然的瑰丽景象，表达了作者看到火烧云的喜悦心情。课文主要分为两层：第一层，写火烧云的颜色变化快，层次多；第二层，写火烧云的形状多，变化极多。第二层的`结构非常明显，重点抓住“马”、“狗”、“狮子”三种的动物的形状来描写说明火烧云的形状多，变化极块。但作者的写作的侧重点有所不同：写“马”主要写马的忠实——“马是跪着的，像是在等待着有人骑到它背上”与马形状的动态变化；写“狗”主要写它的凶猛；写“狮子”主要写它的“镇静与威武”。可以说是抓住各种动物的特点来写。本人觉得是指导学生练笔的好材料。因此，我就先指导学生说一说，天空还会出现哪些形状的火烧云，然后，要求学生选择三种形状的火烧云，仿照课文的三段话的写法，也写三种形状的火烧云的变化。学生所写的片段，本人感到也满意。并摘录两个学生的所写的片段如下：
“一会儿，天空里出现了公鸡，它昂首挺胸地站立着，聚精会神地注视着周围的动静，好像肚子饿了寻找什么食物似的，又像在等待着昆虫的出现似的。过了两三秒钟，那只公鸡大起来了，鸡头向上，鸡尾巴翘起来了，可是一身的羽毛不见了，看的人正在寻找那只鸡，那只鸡却变得不清楚了，什么都不像了。”
“忽然，又来了一头大象，是庞然大物，四条腿像四根柱子那么粗，直竖的鼻子像擎天大树。可是一转眼，象鼻子就不见了，大象也没了。”
“接着，又来了一只小白兔，跟我家的小白兔一模一样，也是那么活泼、那么可爱。可是一眨眼就变了，要想再看小兔子，怎么也看不到了。”
以上三段话都是陈理想同学写的。
下面请看何永青同学写的三个片段：
“不一会儿，天空出现了一群武士，每个武士都手拿宝剑，身穿盔甲，精神抖擞，威武无比，似乎在等待着出征的命令。过了两三秒钟，不知怎的武士们奔跑起来了，跑着跑着却变成一位高大的巨人了。”
忽然，来了一只老虎。老虎十分凶猛，站在那儿，样子挺可怕的，怪不得人们称老虎是白兽之王。可是，一转眼，老虎的尾巴不见了，接着连老虎的身子也不见了。
“然后，天空又出现了一只凶恶的狼。狼全神贯注地注视着前方，似乎要捕捉什么目标。突然，狼发起了攻击快速地向前冲击，一下子就逮住了一只小羊，可怜的小羊从狼口中进去了，成了凶狼的美餐了。不知怎的连狼自己也不见。”
《火烧云》教学反思 篇6
今天我有幸听了贾老师和裴老师的语文教学示范课，收获很大！这对我在以后的教学上有很大的帮助！
她们在课上思维敏捷，学生也非常活跃富有朝气。另外，她们的课准备的很充分，所以我认为认真的态度是必不可少的。
贾老师的课，讲的是四年级火烧云这一课，首先让学生欣赏火烧云美景图片，学生可以说说自己对火烧云的感觉，自然而然的.引出本课，她的课上注重充分发挥学生的主体性，让学生自由朗读课文，齐读，开火车读，学生自己找出最喜欢的读出来，极大地激发了学生的兴趣，最后也充分地发挥学生的想象力：想象火烧云还有没有其他的颜色？火烧云还会像什么？
贾老师语言精练，语调非常有亲和力，普通话标准，基本功扎实，在她的课上，学生发言积极，表现很活跃。裴老师讲的是一年级的认字，她这节课对我印象最深的是课堂口令清晰，总是能在学生注意力不集中时及时提醒，她也总是尽可能地让每一个学生都有发言的机会，亲切的语调和微笑，提高了学生们的发言的积极性。整节课结合学生的年龄特征，在“玩”中学，同学们都学的开心快乐。
总之，她们的课值得我更深入地去学习。只有学习才能不断提高自己，我会不断地听课学习，让自己快速成长。
《火烧云》教学反思 篇7
《火烧云》这篇课文文字优美，生动有趣，而且是很切合生活实际的一篇文章。在学习这篇文章前，我布置学生在早晨或傍晚注意观察天上的云霞，想象它们像什么。这样做的目的在于先让学生通过自己的真实感受来加深对火烧云的认识，丰富他们的想象力。
在课堂教学上，我以放映火烧云的录像作为课文的导入，这样做是为了让学生充分欣赏火烧云的变化美。我还拍摄了一些火烧云的照片，这样做是为了引导学生学会从生活的实际中注意观察，留心身边实实在在的美景，给学生直观的形象，以助其对课文内容的理解，并达到对文中隐含的人文思想的熏陶。学生就这样被引入到课文的学习中，而且他们是在美的享受中进入到课文的学习的。不过值得注意的是，在导入环节用的时间有点长，以致在课文的学习上比较仓促。
《火烧云》这篇课文加入了作者大量的想象，这是学习的重点。为了培养学生丰富的想象力，在教学火烧云形状变化时，我在文本拓展环节中设计了一个小练笔：除了作者想象的几种动物，火烧云还可能出现什么形状？从反馈的情况来看，大部分学生都能想象出来，有的说像一条龙，有的说像是一只狼，也有的`说像是一只张开大嘴的狗……学生一个个争着分享自己的想象，情绪非常高涨，课堂气氛达到高潮。有些学生还运用了比喻、排比、拟人等修辞手法。
在课后，为了让学生的想象更具体，我让他们把自己观察到的火烧云画出来，并涂上颜色。
通过这一课的教学，我觉得在语文学习中可以引导学生从自己的生活实际中去感受美，做个生活的有心人。另外，运用多媒体技术进行教学，可以大大激发学生学习的兴趣，通过视频短片的播放，学生可以更直观地认识火烧云，感受这种大自然的美。
《火烧云》教学反思 篇8
《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。用词准确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点，因此，了解课文怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学的重点，学习作者观察事物，积累材料，大胆想象的方法是教学的难点。
本文的学习我主要是引导学生在读中感悟体会。抓住作者观察和想象相结合的写作方法，去学习重点段，先让学生在文中找出那些段落是作者的观察和想象，然后在分别找出作者观察和想象分别抓住了火烧云的什么特点去描写的。这样学生快速的就找到了，我自然的就引导了重点段的学习。在说你还知道其他类似文中描写的颜色吗？你能向文中那样想象火烧云形状的变化吗？两问题引起了学生的兴趣，同学们七嘴八舌的抢着表达。让学生感悟了火烧云的美，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。
在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的`变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生理解的不够透。第二，要注意培养学生的发散思维，让学生想象云形状的变化时，还是有很多学生只是被动的听别人说，而自己不动脑筋想象。
《火烧云》教学反思 篇9
《火烧云》教学反思
《火烧云》是冀教版小学语文三年级上册第一单元中的一篇课文，是我国已故女作家萧红的作品，是描述云彩的名篇。文章用简短而精彩的语句描绘了晚饭过后夕阳西下时的乡村，火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。
另外，文章的语言自然纯朴，有一种不用雕琢的自然之美，同时，文章又注意锤字炼句，比如“天空的云从西边一向烧到东边”，一个“烧”字，生动再现了火烧云从西向东颜色逐渐变化的过程，同时道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。另外，文中还用了很多叠音词，如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅仅增强了语言的音乐感，并且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态，写得逼真、传神。
在教学这篇课文之前，我找到一些火烧云的图片制成幻灯片，期望能经过这些直观的形象，帮忙学生理解课文资料，感受火烧云的变化神奇，并参透文中隐含的人文思想。同时，课前我又布置了预习的任务，要求学生读通顺课文，这有助于学生了解课文的主要资料，有助于课堂教学的顺利开展。
课堂上，我首先让学生结合自我的生活经验谈论火烧云，之后让他们欣赏火烧云的幻灯片并谈自我的感受，使学生在兴趣的驱使下建立大胆想象的心向和态度。这样的设计环节，轻而易举地就引出了火烧云的“变化神奇”这一主要特点。
关于火烧云的变化是本课教学的重点，所以，接下来的教学我十分注重学生的朗读感悟，让学生在朗读中感悟火烧云的变化之快、变化之多。在采取不一样方式读的同时结合图片的欣赏，激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱，从而激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。
另外，在理解感悟课文资料的同时，我还十分重视学生对词语的积累反馈。因为词语的积累在语文教学中十分重要，仅有积累了很多的词语，才能充分表达自我的所见、所闻、所感。教学中，我在引导学生理解感悟课文资料的过程中，设计了几个简单的问题，让学生积累词语，比如：课文中说“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能想象得到天空中还会有什么颜色吗？火烧云的颜色变化极多，能够用你明白的哪个成语来形容呢？火烧云的颜色变化不仅仅多，并且变化还快，你能从课文中体会到吗？火烧云的形态变化极多，能够用你明白的哪个成语来概括？你能用恰当的词语来形容这时的天空吗？让学生在这些问题的牵引下既陶醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学习语言、积累语言的兴趣。
再有，课文拓展过程中，为了充分发挥言语描述对想象的指导作
用，使想象服从于必须的目的，我设计问题激发学生经过言语表达丰富的想象。如：天空中的火烧云，还会出现什么形状？仿照课文的语言用一段话来描述。由此为学生的`写作供给了框架，以此来促使学生的想象越来越丰富，越来越精确。想象交流中，学生有的说像一条龙，有的说像一只猫，也有的说像一架飞机……学生一个个争着表现，情绪十分高涨，课堂气氛又一次到达高潮。暂且不论学生的语言是否华美，比喻是否恰当，但很明显的是学生的学习热情很高，人人都在参与，人人都想表现，他们已经主动地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。
经过这一课的教学，我深有感触。一节课的准备、实际上课，不仅仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，每一个环节的设计都要看是否能激起学生的兴趣，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，真正提高学习效率和学生本身素质，让每一个学生带着愉快的情绪参与学习活动，并且使个性化思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到全面和谐的发展。
但在教学《火烧云》这篇课文中，也有做得不足的地方提醒我在以后的教学上要注意。第一，重点段落读得还不到位。本课重点是火烧云颜色、形状的变化，但因课文较长，让学生读得不够彻底，朗读不到位。第二，还要注意培养学生的发散思维。课堂中缺少了让学生来讨论、质疑的时间。
《火烧云》教学反思 篇10
《火烧云》是一篇阅读课文。这篇课文内容简单，学生自己读就能读懂内容，因此本节课我采用运用前几课的教学方法学习。
新课开始，我让学生谈谈你印象当中的火烧云，用一句话来描述。学生回答完以后，请大家在书中找出描写火烧云的句子读一读，学生找的准。接下来开始默读课文，边读边思考边批注，你读懂什么？我在巡视过程中，看到多数学生已经能通过读书把自己读懂的'内容批注在书上，而且归纳的很准确。当汇报的时候，学生举手的人多了，回答的也到位。
学生能抓住课文的主要内容，抓住“变化极多”，抓住“颜色多、形状多”，并且能通过朗读加深对课文的理解。当学生了解了火烧云的形状后，我设计了随文练笔，展开想象，天空的火烧云还有哪些形状，请拿起手中的笔写一写，可以仿写。学生行动很快，内容写得好，他们的想象力真丰富。
在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。第二，要注意培养学生的发散思维。
应该说本节课按计划教学任务都能完成，效果很好。我欣慰的是前几课的训练学习方法，今天这节课见效了，心里很高兴。
《火烧云》教学反思 篇11
《火烧云》一文是著名女作家萧红的写景文章。她全文以火烧云的出现到褪去为时间轴，采用动静结合的手法，向我们展现了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程里，颜色和形状的变化，让我们对呼兰河美景产生无限的遐想，让读者感受到景美和文字美的完美结合，作者用准确而优美的文字，为读者展现了一幅绚丽多彩的晚霞盛景图。
这是一篇精读课文，我预设用两个课时完成教学。第一课时，引导学生初步感受全文大意，主要采用带着问题自由读文的.方式进行教学；师生共同研习本课生字词，授课方式采用集中识字教育，此处，需提及区里专家指导统编教材下，应尽可能采用随文识字这一观点我十分认同，学字词不离语境，这样更有利于学生掌握字词的意思，避免死记硬背。从而进行有意义学习。我尝试过一段时间用随文识字的方法进行语文识字教育，我发现，实在太费时间，我需要大量的做课前准备，教学过程中很容易出现老师“讲过头”了，或者学生活动时间超时等情况。使得本是一课时的教学任务要用两课时才能完成。
在第一课时中我结合课后习题设计小组讨论问题：作者笔下的火烧云有什么特点？让学生带着问题诵读课文，在小组内表达自己的观点，并听取同伴的观点，最终整合组内成员信息，每组推荐一人汇报，大多数小组能抓住关键词，进行简单的概括。比如学霸组朱桢毅同学汇报说：老师，我们组在第三自然段找到了“变化极多”一词，我们认为这是火烧云的一个特点，而且我们还具体找到了它的变化~是颜色变化和样子（老师给出引导用“形状”更恰当）变化~就这样每个小组都能或多或少的说上一些内容，加上老师有意识的梳理，全文大意就很好掌握了，在这个环节，我改变策略~有原来的老师教给孩子，到孩子们生成性主动建构学习。
这节课的不足之处，没有留时间给孩子能书写生字词。
《火烧云》教学反思 篇12
《火烧云》是一篇阅读课文。这篇课文内容简单，学生自己读就能读懂内容，因此本节课我采用运用前几课的教学方法学习。
新课开始，我让学生谈谈你印象当中的火烧云，用一句话来描述。学生回答完以后，请大家在书中找出描写火烧云的句子读一读，学生找的准。接下来开始默读课文，边读边思考边批注，你读懂什么？我在巡视过程中，看到多数学生已经能通过读书把自己读懂的内容批注在书上，而且归纳的很准确。当汇报的时候，学生举手的人多了，回答的也到位。
学生能抓住课文的主要内容，抓住“变化极多”，抓住“颜色多、形状多”，并且能通过朗读加深对课文的理解。当学生了解了火烧云的形状后，我设计了随文练笔，展开想象，天空的火烧云还有哪些形状，请拿起手中的笔写一写，可以仿写。学生行动很快，内容写得好，他们的想象力真丰富。
在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的.。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。第二，要注意培养学生的发散思维。
应该说本节课按计划教学任务都能完成，效果很好。我欣慰的是前几课的训练学习方法，今天这节课见效了，心里很高兴。
《火烧云》教学反思 15篇
作为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思要怎么写呢？下面是小编精心整理的《火烧云》教学反思 ，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《火烧云》教学反思 篇13
《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。
本节课我从以下几个方面进行教学：
(一)、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣
在阅读教学开始时，我先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。
(二)初读课文，明确学习目标。
先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。
(三)、合作探究，读中感悟。
我让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习火烧云颜色变化这部分时，引导学生从红通通、金灿灿等七个表示颜色的词，以及还有些说也说不出来，见也没见过的'颜色一句中体会出火烧云颜色变化多这一特点;从句子这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄中的四个一会儿，体会出火烧云颜色变化快这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。
在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。
第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。
第二，要注意培养学生的发散思维。
《火烧云》教学反思 篇14
《火烧云》是作者肖红的一篇写景文章，她通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，展现了大自然的瑰丽景象，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉，表达了作者看到火烧云的喜悦心情。课文主要分为两层：第一层，写火烧云的颜色变化快，多；第二层，写火烧云的形状多，变化极快。第二层的结构非常明显，重点抓住“马”、“狗”、“狮子”三种的动物的形状来描写说明火烧云的形状多，变化极块。但作者的写作的侧重点有所不同：写“马”主要写马的忠实——“马是跪着的，像是在等待着有人骑到它背上”与马形状的动态变化；写“狗”主要写它的凶猛；写“狮子”主要写它的“镇静与威武”。
本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。文中还用了很多叠音词，如‘笑盈盈”、“红彤彤”、“金灿灿”以及“跑着跑着”、“恍恍惚惚”等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。所以，我在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”，并且充分利用幻灯片，让学生通过欣赏图片，更直观地对学生的情感进行培养。其中，“你的眼前仿佛看到了什么颜色的火烧云？”这一问题的设计，更有力地激发学生的学习兴趣。
在对火烧云形状之“变”这一部分的学习，我主要带领学生自由朗读课文，找出自己喜欢的句子，采取不同方式的读、谈感受，加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。
在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。
第一，重点段落读的时间还不够。主要是让学生自由读的'时间不够，导致学生掌握不够好。
第二，要注意培养学生的发散思维。让学生来讨论、质疑的时间比较少，应注重对学生的培训，养成良好的学习习惯，争取在最短的时间内达到最好的学习效果。
第三，要善于培养学生的写作能力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。另外，课结束时要求学生仿照写景环节，对学生的指导不够。
《火烧云》教学反思 篇15
【教材分析】
《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。
【设计理念】
《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据本单元的单元导读要求重点在于 “注意积累材料”和让学生边读边想象画面，运用讲授法，积极发挥学生的主体学习地位，通过教师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和交流等，帮助学生理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化，从而激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。
【教学目标】
１、认识５个生字。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
【教学重难点】
体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。
【教具准备】
火烧云相关资料介绍。
【课时安排】
１课时。
【教学设计】
一、激趣导入、揭示课题
１、游戏导入：
进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字；
２、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。
３、课题板书：
４、火烧云
学生齐读课题。
４、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的.作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。
二、明确目标，初读课文
１、自学课文导读：
找出本课的学习要求。
在指名学生回答后学生齐读要求。
⑴ 认真读课文：
随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。
⑵ 如果有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。
２、学生默读课文，自学生字，新词：
⑴ 读不准的字音借助拼音读正确。
⑵ 请学生范读带拼音的词语并教读。
⑶ 读通句子，难句反复读几遍，读通为止。
三、细读课文，品味感悟
１、再读课文，理清文章脉络，要求：
⑴ 自由阅读课文，标出自然段序号，思考课文重点写的是什么？
（火烧云的变化）
⑵ 全文围绕重点可以分成几个部分？
２、选择自己喜欢的部分进行精读，要求：
⑴ 边读课文边想象当时的画面景象。
⑵ 边读边思考解决下列问题：
① 地面的景物发生了什么变化？
② 火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些？
③ 火烧云的形状有那些变化，你觉得还会有什么形状？火烧云的形状按（ ）──（ ）──（ ）三步顺序介绍的？
３、汇报展示，深入感悟：
⑴ 地面景物的变化、使人心情激动，读出这种感情。
⑵ 火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄……
⑶ 火烧云的形状按“出现什么──是什么样──变模糊了”的顺序介绍的。
四、总结延伸、指导背诵
１、引导学生回顾全文，提升情感：
本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化，有顺序地向我们展现了火烧云的奇妙景象。让人感觉无比的眷恋与喜爱。
２、选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师指导。
３、课后作业：
⑴ 在组长处背诵自己喜欢的部分；
⑵ 继续查阅有关火烧云的资料。
【板书设计】
天空
（１～２）上来了 （静态）
地上
火烧云 颜色 多 快 美
（３～６）变化 （动态）
形状 多 快 奇
（７） 下去了
【教学反思】
《火烧云》是一篇优美的写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇学生自主阅读学习的文章，因此，在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。通过课堂教学后，回头总观设计和课堂教学实践，的确有一些值得总结和提高的地方。
本文教学我在年级教研组常态课上上过，但由于下午是３０分钟的课堂，课文未教学完。今天，我再次在同年级3班上了这堂课，县教师进修校的领导、专家和本校部分老师听取这堂课，我认真记录了她们的建议。县进修校王校长对本堂课提出的建议是：
１、本文重点也引导学生找出，应乘胜直追，抓住重点进行教学，可以淡化其余部分。
２、条件允许下，可加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。县进修校古老师提出：学生的课堂上对文章的阅读显得少了。
本校同年级王老师课后与我交流提到：
这次执教较上次有进步，课堂教学环节环环相扣，课堂学生阅读体现了层层推进、循序渐进！符合学生的学习特点，并且关注到了学生的学情做到了以学定教。
听了大家的建议后，我也审视了自己的课堂，我认为自己在课堂教学中虽然尽力围绕学生进行教学，但是还不能运用自如，课堂的驾御能力还需锤炼，虽不是本班教学，但也应考虑课堂上如何激发学生的激情！课堂教学时间的调控和把握上也应注意强化重点部分的阅读与理解，甚至学生的欣赏，想象火烧云美丽的意境。今后在教学中，自己一定要注意立足教材，认真分析教材和学生，一切以学生的学习来确定自己的教学。努力提高自己的课堂教学能力。
《火烧云》教学反思 篇16
《火烧云》教学反思
《火烧云》是一篇写景的文章，描述的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。同时表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。全文语言优美，描述生动形象，把火烧云的动态之美描述得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、趣味，能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描述火烧云颜色和形状变化的。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。
本节课我从以下几个方面进行教学：
（一）、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣
在阅读教学开始时，教师先播放一段自我收集的关于火烧云优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学习新的课文资料的兴趣，自然引出下个环节的教学。
(二）初读课文，明确学习目标。
先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自我喜欢的段落然后重点朗读。
（三）、合作探究，读中感悟。
教师让学生边读边想，并感情朗读自我喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。我采取不一样方式的读，并加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏本事，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。
（四）、品析好词好句
一、仿“红通通”“葡萄灰”的形式讲颜色。
在此教学环节中，本文用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化，为了让学生感受火烧云的颜色美，还不断地渗透引导学生质疑、比较，并积累品析好词佳句，如：用仿“红通通”的形式讲颜色；我问学生：“作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么你们能试着说这些颜色吗？”同学们有的说“红通通”、“金灿灿”，也有的说“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黄”，还有的说“白茫茫”、“灰蒙蒙”等，当学生说到“白茫茫”、“灰蒙蒙”两词时，我告诉学生，这两个词从词的结构来说是对的，但跟火烧云的实际不相符。这种词语训练的方式很受学生的欢迎，因为要求具体，方式新颖。这也大大激发学生在平时学习中养成随时积累好词的好习惯！
二、用“烧”和用“红”进行比较
我问：“天空的云从西边一向烧到东边，红通通的，好像是天空着了火”这句话中的“烧”字改成“红”字，通不通？既然是通的，那作者为什么不用“红”字，而用“烧”字呢？这个问题学生很感兴趣，在我的启发下，同学们你一言，我一语的说开了，毛煜民说：“句中也有‘红通通’一词，用了‘红’字就重复了。”周逸伦说：“课题是《火烧云》，用‘烧’字中国题作用。”小红又说：“用了‘烧’字。他跟‘着了火’相互照应。”
这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读本事。语文教学要取得成功，关键在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思考价值，往往起着决定性的作用。那里我提出了用“烧”和“红”比较的问题，在课堂实践证明，效果很好。
三、抓住三个字“奇、多、变”
1、抓住一个“奇”字，想象情景美
课文第1小节写火烧云上来时，地面的景象。作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往！教学时，我引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思考：
（1）、什么是火烧云？并用情境让学生领会“烧”字的妙用。
（2）、霞光照到大地上，使地上的人和物发生了哪些神奇的变化，你体会到当时人们的心境是怎样的？
2、抓住一个“多”字，领略色彩美
课文的第三节主要描述火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千，教学时，启发学生思考：
（1）、你还读出火烧云的颜色变化有什么特点？表此刻什么地方？
（2）、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗
（3）、引导学生读出颜色的美，并积累这些词语
3、抓住一个“变“字，深悟情感美
课文一向在“变“中描述火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的完美情感。火烧云还会变出什么形状？（指名学生想象说话）我在文本拓展部分中设计了一个练说的资料：火烧云的形状难道仅有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样貌？怎样变化的？经过这样的提问，为学生的写作供给了框架，也促进学生的想象越来越丰富，越来越精确。学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是金字塔……学生的学习热情异常高涨，课堂气氛到达了高潮。此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。
四、用一个词语概括火烧云的某种变化
我设计了这样一个问题：“你能用一个词语来概括火烧云颜色的变化多和变化快吗？”这一问后，同学答道：“五颜六色、变化莫测。”这时我继续追问：“你又能用一个词语概括火烧云形状的`变化多和变化快吗？”同学回答：“千姿百态、瞬间万变。”就这样，我用“变化多”、“变化快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点，这样一来，教学思路清晰，学生获得的印象也就集中而深刻了。
五、拓展创新，发挥想象。
教师播放悠扬音乐，让学生在动人的音乐旋律中放飞自我丰富大胆的想象力。让学生出示自我收集或者画的火烧云图片，根据自我的观察，充分发挥自我的想象，大胆创新，用自我的话来描述图片中美丽的火烧云。并尝试发挥他们的想象力，用自我的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。
在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。
第一、重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，可是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。
第二、要注意培养学生的发散思维。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。
第三、在扩展阅读的部分文章能够让学生提前来读。例如《火烧云的构成》《云体的各种体态》都能够在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的认识。
第四、要善于培养学生的写作本事，例如这篇课文有排比的句式出现，能够在课堂上点明一下在写作的时候我们也能够运用这种方法来做。
经过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。不仅仅让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言文字训练的同时，还教给学生学习方法，培养学生学习本事。“学无止境”我想，“教也是无止境”，所以我要继续努力，不断的克服缺点，让每一堂课更加完美！
《火烧云》教学反思 篇17
《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景物的文章，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。作者准确地用词、生动逼真的把景物美和语言美有机地融为一体，抓住火烧云颜色、形状极多和颜色、形状变化极快这两个特点来观察和描写火烧云，体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。 本课在本组中是精读课文，而本组的训练重点是注意积累作文材料。这就要求在理解课文内容的过程中，学习作者是如何留心观察周围事物和积累作文材料的。全文分为三大段分来写，第一段(第1自然段)讲天上霞光照到地上的情景；第二段(第2—6自然段)讲火烧云颜色和形状的变化；第三段(第7自然段)讲火烧云下去时的情景。 本节课我带领学生通过对火烧云颜色和形状的变化的学习，体会了作者描写这一幅绚丽多彩的晚霞画卷，展现了大自然的瑰丽景象和看到火烧云的喜悦心情。课中我抓住“多、变”的特点，根据聋生好奇心强的特点，采用了多种生动的教学方法和多媒体教学手段引领学生学习，使学生感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化，激发学生观察大自然的兴趣。学生通过读一读、想一想、议一议、找一找等活动，充分理解了课文内容；在分析、对比句子的异同中，加深对重点语句的理解，体会句子好在哪儿，有效地为突破难点。 在课堂中，我是这样具体进行教学的：
（一）、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣 在阅读教学开始时，老师先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。
（二）、初读课文，明确学习目标。 先让学生 自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。
（三）、合作探究，读中感悟。 老师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句 子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。
（四）、加强练习，拓展创新，发挥想象。
1、用“烧”和用“红”进行比较
我问：“天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火”这句话中的“烧”字改成“红”字，通不通？既然是通的，那作者为什么不用“红”字，而用“烧”字呢？这个问题学生很感兴趣，在我的启发下，同学们你一言，我一语的.说开了，一学生说：“句中也有‘红通通’一词，用了‘红’字就重复了。”一学生说：“课题是《火烧云》，用‘烧’字起点题作用。”另一学生又说：“用了‘烧’字。他跟‘着了火’相互照应。”这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读能力。语文教学要取得成功，关键在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思考价值，往往起着决定性的作用。这里我提出了用“烧”和“红”比较的问题，在课堂实践证明，效果很好。
2、说说火烧云的其他名称
我提出：“火烧云还有其他名称吗？”这一问题一出现，同学们都争先恐后地举起了小手，抢着说：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。”这也是词语的训练，这一设计是我让学生加深对“霞”、“朝”、“晚”等字字义的理解，让学生体会祖国语言的丰富多彩。
3、用仿“红通通”的形式讲颜色
我问学生：“作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么你们能试着说这些颜色吗？”同学们有的说“红通通”、“金灿灿”，也有的说 “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黄”，还有的说“白茫茫”、“灰蒙蒙”等，当学生说到“白茫茫”、“灰蒙蒙”两词时，我告诉学生，这两个词从词的结构来说是对的，但跟火烧云的实际不相符。这种词语训练的方式很受学生的欢迎，因为要求具体，方式新颖。
4、用一个词语概括火烧云的某种变化
我设计了这样一个问题：“你能用一个词语来概括火烧云颜色的变化多和变化快吗？”这一问后，一同学答道：“五颜六色、变化莫测。”这时我继续追问：“你又能用一个词语概括火烧云形状的变化多和变化快吗？”学生回答：“千姿百态、瞬间万变。”就这样，我用“变化多”、“变化快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点，这样一来，教学思路清晰，学生获得的印象也就集中而深刻了。 这些练习，学生却很感兴趣，发言兴致高，效果是很好的。我还在课文结束后安排了一个说话练习，要求仿照课文说说火烧云的形状，这项练习，仿中有创。学生经过一定的努力，即可完成，从而获得成功的满足。因而学生情绪高涨，争相发言，欲望不止。 火烧云虽然是一种自然现象，但很少有学生留心去观察它，所以大多数学生对于火烧云的相关知识知道的较少，因此引入课外资源很有必要。教师课前可以让学生搜集有关火烧云的相关资料，让学生在课上交流。教师也可以收集一些视频录象在导入新课的时候进行播放，让学生对火烧形成一个初步的概念。课后可以搜集火烧云的形成原因。
不足之处：
一、复习阶段我让学生说说每个段落大意的意思，加大了难度，学生没能回答出来。这就让我感到问题的提出要有阶梯式，让学生在轻松的环境中学习是比较重要的。
二、重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。
三、要注意培养学生的发散思维。整节课，让听课的老师和我也感觉得老师总是牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。
四、要善于培养学生的写作能力，例如课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。
五、拓展延伸的教学还应该深入一些。
《火烧云》教学反思 篇18
这一学期我担任四年级语文，在准备《火烧云》一课教学时，我原来想找一些火烧云的图片让学生充分欣赏《火烧云》一课所讲述的晚霞的变化之美，但没有找到资料。后来一想，为什么不让学生来画呢？这样还可以调动学生的学习热情呢？于是，我提前布置了一项作业，每位同学课前细读课文第三自然段至第七片自然段，想象火烧云变化的样子。并在下节语文课带水彩笔。
第二天上课的时候，我开篇先在在黑板上画一幅简笔画，让学生从表象识别霞光和火烧云，这样有了鲜明的图像，学生从总体上认识，调动了学生的兴趣。接着，让学生有感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句等方式，在读中找出火烧云的颜色和形状变化的特点。在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点。从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。
在学生品析完课文中对火烧云形状的描写后，再让他们猜想此时空中的'火烧云还会有什么形状，有的说像老虎、有的说像小兔、有的说像马、有的说像小狗、还有的说像小山……当同学们说得高兴时，我请他们读出课文中描写火烧云形状的句子，并要求他们依照课文的内容，拿起自己手中的笔，插上想象的翅膀，画出火烧云的样子。再从中挑选出几幅画得较逼真可爱的“火烧云”上讲台展示，再找个别学生按照课文中作者描绘火烧云的方法来讲一讲这几幅画的内容。这样不仅充分调动了学生们的表现欲，使他们活跃起来，而且加强了他们的口头表达能力，同时也加深了他们对课文内容的理解。
为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象服从于一定的目的，同时通过学生的言语表达能力，来促使学生的想象越来越丰富和精确。我没有就此罢手，而是适时给出“附加题目”。我要求他们抛开图画，再按照“出现→样子→变化→消失”——火烧云发展的这一顺序，加以丰富的想象，用其它动物或植物来形容火烧云的形状。随着学生同桌间的小声而激烈的讨论，形象的描述开始了。学生们有的说像抓鸡的老鹰、像下山的猛虎、恕吼的雄狮，有的说像游动的火龙、像啼鸣的公鸡、像飞舞的火凤凰，还有的说像龟背竹、像月季花、像一片红叶……学生们一个个争着举手，抢着要说，情绪非常高涨。课堂气氛又一次达到高潮。
通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，努力完成教学任务，还要从学生角度考虑，看是否能够引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是滞能够更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。
《火烧云》教学反思 篇19
《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。同时表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。
本节课我从以下几个方面进行教学：
（一）、合作探究，读中感悟。
我让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的'，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。我采取不同方式的读，并加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。
（二）、仿“红通通”“葡萄灰”的形式讲颜色。
在此教学环节中，本文用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化，为了让学生感受火烧云的颜色美，还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，如：用仿“红通通”的形式讲颜色；我问学生：“作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么你们能试着说这些颜色吗？”同学们有的说“红通通”、“金灿灿”，也有的说 “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黄”等等。这种词语训练的方式很受学生的欢迎，因为要求具体，方式新颖。这也大大激发学生在平时学习中养成随时积累好词的好习惯！
（三）、用一个词语概括火烧云的某种变化
我设计了这样一个问题：“你能用一个词语来概括火烧云颜色的变化多和变化快吗？”这一问后，同学答道：“五颜六色、变化莫测。”这时我继续追问：“你又能用一个词语概括火烧云形状的变化多和变化快吗？”同学回答：“千姿百态、瞬间万变。”就这样，我用“变化多”、“变化快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点，这样一来，教学思路清晰，学生获得的印象也就集中而深刻了。
通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。不仅让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言文字训练的同时，还教给学生学习方法，培养学生学习能力。
《火烧云》教学反思 篇20
今天我有幸听了贾老师和裴老师的语文教学示范课，收获很大！这对我在以后的教学上有很大的帮助！
她们在课上思维敏捷，学生也非常活跃富有朝气。另外，她们的课准备的很充分，所以我认为认真的态度是必不可少的。
贾老师的课，讲的是四年级火烧云这一课，首先让学生欣赏火烧云美景图片，学生可以说说自己对火烧云的感觉，自然而然的引出本课，她的`课上注重充分发挥学生的主体性，让学生自由朗读课文，齐读，开火车读，学生自己找出最喜欢的读出来，极大地激发了学生的兴趣，最后也充分地发挥学生的想象力：想象火烧云还有没有其他的颜色？火烧云还会像什么？
贾老师语言精练，语调非常有亲和力，普通话标准，基本功扎实，在她的课上，学生发言积极，表现很活跃。裴老师讲的是一年级的认字，她这节课对我印象最深的是课堂口令清晰，总是能在学生注意力不集中时及时提醒，她也总是尽可能地让每一个学生都有发言的机会，亲切的语调和微笑，提高了学生们的发言的积极性。整节课结合学生的年龄特征，在“玩”中学，同学们都学的开心快乐。
总之，她们的课值得我更深入地去学习。只有学习才能不断提高自己，我会不断地听课学习，让自己快速成长。
《火烧云》教学反思（精选12篇）
随着社会不断地进步，我们要有一流的教学能力，反思过往之事，活在当下之时。那么你有了解过反思吗？以下是小编收集整理的《火烧云》教学反思，希望对大家有所帮助。
《火烧云》教学反思 篇21
在《火烧云》的备课过程中，我站在教师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练，因而产生了各种教学设想；但是，我的设想是不是符合学生的实际呢？因此，我又时时不忘从学生的角度去衡量我的设想，看是否能引起学生的兴趣，是否能激发学生的求知欲望，是否能造成思维活跃、情绪欢快的课堂气氛。于是，我在讲课中安排了四项词语教学：
1、用“烧”和用“红”的比较
师：“天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。“这句话中的“烧”字改成“红”字，通不通？既然也通的，那作者为什么不用“红”字，而用“烧”字？这个题目学生很感兴趣，在教师的启发政，大家你一言，我一语，越说兴致越高。句子中已有“红通通”一词，用“红”字就重复了。课题是《火烧云》，用“烧”字起点题作用。用了“烧”字，能跟句后“着了火”照应。“红”表示色彩，是静态的，而“烧”表示动作，会给我们一种动感。这个问题是前一个问题的继续。目的是培养学生“咬文嚼字”、推敲词语的阅读习惯和阅读能力。语文教学要取得成功，关键之一在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思考价值，往往起决定性的作用。这里提出的用“烧”和“红”比较的问题，在课堂实践证明，效果很好。
2、说火烧云的其他名称
火烧云还有什么其他名称？朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。这也是词语训练，能加深对“霞”“朝”“晚”等字字义的理解，有利于积累上述词语，并能让学生体会祖国语言的丰富多彩。
3、仿“红彤彤”“葡萄灰”的.形式讲颜色
作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么，我们来试试说这些颜色？红彤彤、金灿灿、葡萄灰、茄子紫、梨黄。学生都能说，而且争着说。当然，也有说错的，如：白茫茫、灰蒙蒙等，从词的结构来说是对的，但跟火烧云的实际景色不符。这种词语训练的方式很受学生的欢迎，因为方式新颖，要求具体。
4、用一个词语概括火烧云的某种变化
用一个词语概括火烧云颜色的变化多和变化快？五颜六色、变幻莫测。用一个词语概括火烧云形状的变化多和变化快？千姿百态、瞬息万变。“变化多、变化快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云三个方面的景象显示出共同的特点。这样，教学思路显得清晰，学生获得的印象也就集中而深刻了。
此时的迁移教学，学生都很感兴趣，发言踊跃，效果是不错的。它们都是我从学生的角度出发反复衡量、反复琢磨而筛选出来的。又如，经过筛选，我安排了一项片断说话练习，要求仿照课文说说火烧云的形状。这个练习，仿中有创，学生经一定的努力，即可完成，从而获得成功的满足；因而学生情绪高涨，争相发言。
《火烧云》教学反思 篇22
《火烧云》这篇课文一开始，我就要求学生在问中找出一句话来解释什么叫火烧云，大部分孩子都找到了第二自然段，并抓住一个“烧”字体会火烧云的颜色和气势。对火烧云的颜色描写的一段处理的比较详细，并让学生模仿问中描写颜色词语的构词方式来想象一下“说也说不出，见也没见过的'颜色”都有哪写，学生能够说出很多。这些都是我比较满意的。
文章的四、五、六自然段都是描写火烧云形态的变化，写作方法大同小异，于是我抓住第四自然段详细的讲了一下，五、六自然段只是几句话带过就匆匆结束了。其实课文就是最好的例文，如果这时让学生再发挥想象，现象火烧云还有什么形状和变化，进行口云训练或者小练笔训练就更好了。
《火烧云》教学反思（通用5篇）
作为一位到岗不久的教师，教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《火烧云》教学反思（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《火烧云》教学反思 篇23
《火烧云》一文是著名女作家萧红的写景文章。她全文以火烧云的出现到褪去为时间轴，采用动静结合的手法，向我们展现了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程里，颜色和形状的变化，让我们对呼兰河美景产生无限的遐想，让读者感受到景美和文字美的完美结合，作者用准确而优美的`文字，为读者展现了一幅绚丽多彩的晚霞盛景图。
这是一篇精读课文，我预设用两个课时完成教学。第一课时，引导学生初步感受全文大意，主要采用带着问题自由读文的方式进行教学；师生共同研习本课生字词，授课方式采用集中识字教育，此处，需提及区里专家指导统编教材下，应尽可能采用随文识字这一观点我十分认同，学字词不离语境，这样更有利于学生掌握字词的意思，避免死记硬背。从而进行有意义学习。我尝试过一段时间用随文识字的方法进行语文识字教育，我发现，实在太费时间，我需要大量的做课前准备，教学过程中很容易出现老师“讲过头”了，或者学生活动时间超时等情况。使得本是一课时的教学任务要用两课时才能完成。
在第一课时中我结合课后习题设计小组讨论问题：作者笔下的火烧云有什么特点？让学生带着问题诵读课文，在小组内表达自己的观点，并听取同伴的观点，最终整合组内成员信息，每组推荐一人汇报，大多数小组能抓住关键词，进行简单的概括。比如学霸组朱桢毅同学汇报说：老师，我们组在第三自然段找到了“变化极多”一词，我们认为这是火烧云的一个特点，而且我们还具体找到了它的变化~是颜色变化和样子（老师给出引导用“形状”更恰当）变化。就这样每个小组都能或多或少的说上一些内容，加上老师有意识的梳理，全文大意就很好掌握了，在这个环节，我改变策略~有原来的老师教给孩子，到孩子们生成性主动建构学习。
这节课的不足之处，没有留时间给孩子能书写生字词。
《火烧云》教学反思 篇24
在上课伊始，我用学生比较熟悉的朝霞和晚霞引入学生不太了解的火烧云，这样有了鲜明的图像，学生从总体上有了认识，调动了学生学习的兴趣。然后，让学生观看录像并谈观后的感受，使学生大胆想象。并且，在这部分中，我轻而易举地引出关于火烧云的“变化”这一主要特点。
在教学中，我重视对词语的积累反馈，词语的积累在语文教学中十分重要，只有积累了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。而词语的积累如果只是简单地摘抄、识记，就很难达到事半功倍的效果，即使学生记住了这些词语也不会用，这是因为对这些词语的教学没有把它放在具体的语境中理解。在这次训练中，我在引导学生理解课文内容的过程中，设计了几个简单的问题，让学生积累词语，比如：你能帮作者把这些说也说不出来，见也没见过的颜色说出来吗？你能用恰当的词语来形容这时的天空吗？让学生既陶醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学习语言、积累语言的兴趣。
为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象服从于一定的目的，同时通过学生的言语表达能力，来促使学生的想象越来越丰富。在教学火烧云形状时，我采用了一种新的读书方法，由老师来提问，学生用文中的句子来回答。问题内容是：一会儿，天空出现了什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的方法，让学生了解段落结构，这为后面的拓展训练作了铺垫。
我在文本拓展部分中设计了一个练写的内容：火烧云的形状难道只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的提问，激发学生的.写作，效果会更好一些，而且，这也为学生的写作提供了框架，以此来促使学生的想象越来越丰富，越来越精确。通过学生的练写和交流，学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是一架飞机……
学生们一个个争着展示自己的作品，课堂气氛又一次达到高潮。暂且不论学生的语言是否华美，比喻是否恰当，但明显的是学生的学习热情特别高涨，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。在新课学习完，我又进行了阅读拓展训练，出示了《雷雨》这篇文章，让学生在读懂课文内容的同时，想象课文所描写的雷雨景色。在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语文、领悟作者形象生动的描写方法。
通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。
《火烧云》教学反思 篇25
《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者向我们描绘了夕阳西下，火烧云颜色和形状的变化，文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。文章体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。
火烧云的美在于它的“变”，作者是从颜色和形状两方面来写的，而颜色和形状的变化，又都具有变化多和变化快的特点。于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索来展开教学，让学生感受景物美，品味语言美。
通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，更要从学生的.求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。
但在教学中也比较明显地存在着很多的不足之处，比如，学生在刚开始进行教学的时候，积极性不高，可能是天气原因，也可能是开始的教学并未能够激发学生的兴趣，学生的生活经验有限，加上语言表达能力较差，所以感觉有点吃力，教师应在今后的教学中加强学生的阅读理解能力的训练和语言表达的训练。
《火烧云》教学反思
《火烧云》是一篇优美的写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。下面是《火烧云》教学反思，欢迎参考！