短文网整理的《植物妈妈有办法》教学反思（精选20篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《植物妈妈有办法》教学反思 篇1
《植物妈妈有办法》是一首读起来充满文字情趣的儿歌。儿歌中运用了拟人的手法和内容层层递进的文风，形象生动地展现了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐见。
小学阅读教学本身具有很强的创造因素，阅读教材是作者的文学创作。我们要培养学生的创造能力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。作为教师，要努力创设学生创造能力的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的`需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。如，在学习课文“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。”在感知内容的意思时，作为教师允许学生有自己独特的感受，所以，设计教学环节：如果你就是蒲公英**的孩子，你会怎样出发，去寻找自己的土地?学生的表达和表演是多彩的，有的学生张开双臂做飞翔状，有的孩子做降落伞样一个接着一个地和妈妈告别，等等。这样，让学生自由地去创造，可以与观察力、想象力相结合，利用知识经验进行在加工与再创造。这样，帮助学生更乐于朗读，在朗读中体会儿歌的含义，起到了事半功倍的效果。
另外，这节课，我抓住了学生的质疑，深化了对仔细观察大自然好习惯的教育。借此机会，我把课文学习与用心看周围的事物之教育相结合，让学生明白：生活中不是没有美，而是缺少了发现美的眼睛。结合到学生的现实中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以举例说明，从未知植物**的好办法到已知的过程。既避免了空洞的说教，又水到渠成地使学生深受启示。
设想是美好可行的，但，毕竟是一种教学实践，难免出现偏差和不妥之处。例如：1、在学生进行新知识汇报时，我没能认真地聆听学生的讲解。不够注重细节，给学生带来理解上的困难和失去了一定的指导性。在学生讲“海棠花”的时候，其实应该纠正为那是“凤仙花”，以致不能和学生达成共识。这样一小小失误，导致教学环节的顺利进行。2、当学生缺乏朗读技巧的时候，教师可以示范或者请“小指导员”进行引导，以及学生不敢对某一知识进行提问和展示时，教师可以自行指定等。可见运用教育机智方面还需要自我发觉和培养。
《植物妈妈有办法》教学反思 篇2
《植物妈妈有办法》是一首饶有趣味的儿歌。作者运用拟人的手法，形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很受学生们喜欢。
为了激发学生的学习兴趣，我在课前大胆地尝试让学生去收集观察长有种子的各种植物，观察它们的特点。教学中，我把课堂先给学生，让他们交流已经了解的各种知识，激发了学生的学习兴趣，然后我紧紧围绕“植物妈妈有哪些传播种子的办法”时时处处把学生放在主体的位置，让学生自主提出问题，引导他们进行探究学习。让他们自己去读课文，去思考，去交流，尽量给学生提供一个自由展示的平台，在学生需要的时候，我适当点拨一下，巧妙引导。整个教学活动，我重视对学生语感的培养，让学生在朗读的过程中去感悟。但是这节课在导入时，由于课前让学生收集观察了有关植物的种子，在交流时为了不影响学生的积极性，力争让每个想交流的'学生都有发言的机会，从而耽误了时间，影响了后面的教学环节。另外，教学豌豆传播种子的方法时学生有些困难，由于这些孩子都是生活在城市，平时对豆角的接触很少，备课时事先没有考虑到这一点，教学中我只是根据课文当中的内容点到为止，如果能用课件给学生展现豆荚被太阳晒后炸开的情景，学生对“豌豆的种子是让太阳晒，豆荚炸开，自己传播的”方法会理解得更透彻一些。
《植物妈妈有办法》教学反思 篇3
为了帮助理解本课的重难点，我先让学生自读自悟，然后借助多媒体加深对课文的理解。如自读思考：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法?还可以一边读一边想象，试着闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的时候你能感受到什么?
接下来再用不同的形式展现,如:蒲公英传播种子是用录象展现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子;苍耳传播种子是通过投影演示的';石榴传播种子是通过图片;豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换意见，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。
最后小结：大自然中的植物各种各样，千姿百态，植物传播种子的方法也是多种多样，千奇百怪。希望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。
《植物妈妈有办法》教学反思 篇4
《植物妈妈有办法》它以诗歌的形式趣味性、审美性于一身，是一篇科普作品，以儿歌的形式生动形象地向我们介绍三种植物传播种子的方法，富有童趣，读起来朗朗上口。深受师生的喜爱。
我在授课前布置学生预习课文，了解有关植物的生长过程特点，播种的规律，以及自己知道的植物传播种子的方法。
一：重预习，师生同乐
预习是上课前学生的自学，是在教师讲课之前，学生独立学习新课内容，为上好新课做好必要的`知识准备的过程,我准备了与本课相关的资料,(如风滚球、蒲公英等传播种子的动画)
二：根据作品特点出示预习的具体方案
1：预习任务。初步了解新课的基本内容和思路，复习有关新课的旧知识，找出新课的重点和预习后，自己尚不懂的问题，作预习笔记和部分练习题。
2：预习要求。慢读加标记，先对课文进行一遍速度较慢的阅读，同时用色调笔对课文中有关重点内容做出标记。（用不同符号）根据不同的重要程度标记（必要时要问一问，查一查，找一找）以排除学习新课的障碍。
3：快速阅读加提要。对课文进行一遍快速阅读，但要在课文重点段落或语句前精当地归纳内容。
3：尝试回忆课文内容，并且尝试作品部分练习题。
在课前，我检查了学生预习情况，班上有多数学生完成了本课的生字认、写，并能借助资料帮助自己学习中的障碍。我出示生字卡，学生基本上能正确认读，分析字形结构，很多孩子书上已标记了很多记号。在注重学生基础知识的同时，更重视了课文赏析，“读读讲讲，讲讲读读”，如：提问读，“植物妈妈靠什么办法旅行？”学生自读2——5小节，“四海为家”拟人手法写出植物成熟后要离开母体的形象。第二小节，“降落伞”形象地表现出蒲公英果实的形状特点。板书：“蒲公英、降落伞、风”同样的方法学习新的。最后一小节，告诉我们只有仔细观察，才能学到更多的知识，有很多知识是课堂上没有的，得靠自己去留意身边的事物，会学到更多。
通过本课的教学效果，“凡事预则立，不预则废。”
《植物妈妈有办法》教学反思 篇5
《植物妈妈有办法》这篇课文从题目到内容都运用了拟人的手法，作者把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，学生百读不厌。本课要求会认１２个生字，会写１０个字。正确，流利，有感情地朗读课文，继而会背课文。同时激发学生观察植物，了解植物知识，探究植物奥秘的兴趣。
《语文课程标准》明确指出：
“学生是语文学习主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此，我在进行本课教学时，创设了师生合作互动，生生之间互助互学的生动活泼的教学情境，在师生合作互动的学习活动中，让学生获得科学知识，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。例如：我让学生在自读课文的.环节，用自己喜欢的方式朗读，然后小组轮流读，能读流利的由小组长为他打“五角星”。没有达到要求的，再把课文多读几遍。学生的兴趣很高，并且让同伴互相教育，效果较好。
《语文课程标准》强调：
“阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏和评价的能力。”因而我设计了以知道朗读为主线。读中感受，读中理解，读中欣赏，并且把多元评价贯穿于读的全过程，促进了学生语文综合能力的提高。但在教学的过程中，学生的思维活跃，我的现场调控经验较缺乏，造成教师的指导作用不明显。有待于今后提高。
《植物妈妈有办法》教学反思 篇6
《植物妈妈有办法》是一首介绍自然常识的诗歌。作者运用诗歌的形式，以简短的篇幅、形象的语言，叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，富有儿童情趣。在教学中，我根据学生的实际情况，按每段课文的深浅程度，选用不同的教法授课，使学生很快了解了一些植物传播种子的常识，激发了学生对大自然的热爱，并培养了学生细心观察的能力，从而收到了令人满意的效果。
一、串讲
第一段是课文起始段，课文里难于理解的词语比较多，而学好了这一段，弄懂了课文内容，将激发起学生学习下文的积极性。我选用了串讲的教学方法，解答了“如果、四海为家、旅行、啥办法”等词语。学生理解了课文，读起来就琅琅上口，积极性就自然高涨起来。
二、谈话
课文第二段用拟人的方法介绍了蒲公英，使学生知道蒲公英的种子会顺风飘去，但是学生却不知道蒲公英的种子是靠风力传播的。读了课文以后，我把课前采集来的蒲公英的绒球展示给学生看，再吹一口气，学生便见到有些种子纷纷飘走了。
此时，我就选用了谈话的`教学方法，让学生指出拟人句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落伞”又是什么，并解释“纷纷出发”的意思，学生通过着实物，再读课文，讨论蒲公英飘散种子的情景，便理解了课文的内容。
三、释疑
课文第三段写的是苍耳。低年级的学生由于年龄小，他们很少观察过苍耳。刚读完这段课文时，学生便纷纷提问：“苍耳是什么样子的”“什么叫全身武装”“什么是铠甲呢”“动物的皮毛怎么会挂住苍耳的种子呢”我针对学生所提出的问题，用实物苍耳来作详细解答。
为取得最佳效果，我将苍耳种子画在玻璃板上，用投影仪投到屏幕上，学生从屏幕上清楚地看到一粒粒长满尖刺的种子。他们意会到这就是苍耳的孩子，穿上带刺的铠甲，全身武装了。
我用几粒苍耳种子放到学生的绒衣上，让学生走一走，跳一跳，种子却牢牢挂在身上。利用这种释疑的教学方法，帮助学生弄懂了“只要挂在动物的皮毛，就能走遍田野、山洼”的意思。
四、演示
课文第四段写了豌豆荚在太阳底下晒裂了，豆粒儿蹦跳到别处。教此段时，我就拿出一颗豆荚，将豆荚一捏，壳子突然收缩，形成弹力，将豌豆弹射出来。这与课文里写豌豆晒在太阳底下，豆荚炸开，孩子们就蹦跳着离开妈妈效果是一样的。
通过这样演示，学生的疑问就全部消除了。
五、引伸
学习了前面几段课文后，我跟同学们一起归纳出植物传播种子“靠风吹、太阳晒、动物皮毛带”等办法，并且设疑问：“植物妈妈的办法就只有这些吗”让学生阅读最后一段课文，并补充说明植物传播种子的其他方法。如有的学生说：“菱角种子随水漂流；石榴让鸟儿吃下去，种子随粪便拉到不同的地方。”还有的同学说：“桃子、杏子成熟的时候，红红的，招引动物去吃，还会从树上掉下来让动物容易吃到。动物吃了甜甜的肉，里面有一个核，咬不动，吐了。
那个核在地里裂开，种子开始发芽，长成桃树、杏树。”还有十几位同学分别说出榆树的榆钱、柳树的柳絮、槐树的槐荚等等，都是借助不同的外界条件把种子传播到更多更远处，生根发芽，开花结果，这样就激发了学生观察自然的兴趣，获得了更多知识，从而收到了最佳效果。
《植物妈妈有办法》教学反思范文
作为一位刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思应该怎么写呢？以下是小编整理的《植物妈妈有办法》教学反思范文，希望能够帮助到大家。
《植物妈妈有办法》教学反思 篇7
《语文课程标准》中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”对于低年级学生来说课外拓展是语文实践的重要手段。它包括课前的准备性学习和课后的延伸性学习，这是个大语文学习的过程。在这个过程中，学生始终处于积极的思维和情感活动中，加深了理解和体会，培养了学生的实践能力和创新能力，从中体验学习语文的乐趣。
比如《植物妈妈有办法》一课的准备性学习，我除了让学生完成预习课文等常规性任务外还让学生围绕“植物传播种子的方法”这一主题搜集资料，要求为搜集的文字资料画上简单的图片，或为图片写上简介。在这一活动中学生学习的自主意识增强，并为学习课文奠定了知识基础、经验背景。课后延伸性学习我是这样安排的：首先让学生交流自己了解到的植物传播种子的方法，接着我对学生说：“同学们刚才提到的这些植物妈妈悄悄跟我说，很希望咱们班的'小作家用课文中的方法夸一夸她们。
此时，学生兴趣盎然，他们根据自己所获得的资料特点在内化课文语言文字的基础上，对资料进行修改、补充、完善，并在小组内交流，在无拘无束中相互表达、评价、取长补短。我这时成了倾听者、指导者，从学生一张张激动的小脸上，我看到了创造的乐趣，体会到语文素养的培养并不是遥不可及。我欣喜地发现个学生们写的小儿歌富有趣味性、教育性、知识性，而且运用了许多课文中的词语。
如：椰子妈妈真有办法，她给孩子穿上救生衣，只要随着海水漂流，就能到天涯海角。又如：樱桃妈妈更有办法，她给孩子穿上鲜红的外套，只要被鸟儿吞下，就能到处安家。
由以上可以看出，无论是课前的准备还是课后的延伸都没有固定的答案，学生必须通过实践操作完成。这样，激活了学生的潜能，巩固了知识，生成了智慧。长此以往，这种实践的量的积累会内化为学生的语文素养。
《植物妈妈有办法》教学反思 篇8
《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小朋友的阅读。
一、情境导入，激发兴趣
兴趣是创造一些快乐的重要途径，学生对课文有了兴趣，自然就想去学课文，想走进课文，有想去了解的积极性。因此在课的开始我就设计了“我来猜”这个游戏：（伴着音乐出示一张张美丽的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不认识的可根据其颜色、形态起个有趣的名字，引发学生对植物的兴趣和热爱。）学生对此感觉很新奇，兴趣特别的浓厚，猜的很积极，接着老师引导学生：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？这样的引导激起了学生的兴趣，学生的积极性被调动了，跃跃欲试的想去了解，就这样在课始就轻而易举地调动了学生学习课文的劲头。
二、自读自悟培养能力
这篇课文的内容比较简单，读起来琅琅上口，而且配有形象的插图，看着图片学生理解课文并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的办法。教学中我让学生在充分朗读体验的基础上，引导学生自读自悟，尽量体现学生自主参与阅读实践的过程。如初学课文的时候，自读思考：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？而在学习课文的时候，我重点带学生学习第２节，我先让学生自己读、然后画一画、再想想、最后指名介绍自己知道了什么。然后用同样的方法，师生共同讨论第３节，学生自己学习第４节。这样用“教——扶——放”这样几个步骤，教给学生读书方法，并让学生在课堂上多动眼、动手、动口、动脑，促使学生的语言能力、思维能力、认识能力统一发展。
三、借助媒体加深理解
随着现代科技的发展，多媒体的运用也越来越广了，在这篇课文中，我为了帮助学生理解本课的重难点，我在学生自读自悟的基础上，借助多媒体加深对课文的理解。
如：蒲公英传播种子是用录象展现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解了句子，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。通过生动形象的演示不但轻松的学完了课文，学生也对这几种种子传播方式记忆忧新。
《植物妈妈有办法》教学反思五：
《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的`写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力。
在课堂教学中，我采取以读为主进行阅读教学。读是悟的基础，没有很好地读懂、读透，悟出的往往有失偏颇，或是一知半解，因此，课堂上必须保证学生有足够的读书时间，以读为主进行阅读教学，但要力争做到让每位学生明确每次读书的目的，而不是机械、重复、盲目地读，体现一定的层次性。用轻声地自主欣赏性读和全班自主朗读后集体交流的形式读，更容易让学生接受。特别是对学生不熟悉的课文内容，教师尽量采取各种各样的教学手段，使学生读通、读懂，最后读有所悟。在学习中通过读课文，让学生知道这些植物靠什么传播种子，再理解感悟怎样传播种子，从而了解节的内容，同时培养学生的理解、概括能力，为今后理解段篇打基础。
为了帮助理解重难点，首先让学生自读自悟，然后引导，借助一些媒体加深理解。根据新课标的精神，在教学中我注意了以下几点：
1、初读课文采取让学生选择自己喜欢的方式读书。注意学生个体差异，尊重每个学生，使他们积极主动的投入到自己喜欢的方式中学习。
2、鼓励课外收集信息，调动学生主动收集的积极性，开阔视野。
3、用谈话的方式让学生进入情境，引入新课。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的兴趣。
4、利用各种媒体激发兴趣，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。
《植物妈妈有办法》教学反思 篇9
《植物妈妈有办法》是一首以自然常识为资料的诗歌，运用拟人化的写法、形象的语言、介绍了三种植物传播种子的方法。经过教学，能够让学生获得植物传播种子的知识，并培养他们对大自然的热爱和观察事物的兴趣。
本课资料的重点是蒲公英、苍耳和豌豆是怎样传播种子的。由于我们的学生是在城市里长大的，对课文中提到的三种植物和它们传播种子的方法，缺乏感性认识。所以，又是学生学习中的难点，围绕着教学要求，课文的重点难点，我是这样来安排教学的。
一、运用实物、投影片、录像形象地进行教学
上课时，我给学生看蒲公英和苍耳，认识它们的外形。并把蒲公英的种子放在投影仪上，让学生看到它的`顶部有绒毛，外形像降落伞。然后我轻轻一吹，许多种子向四处飘扬，形象地说明蒲公英是某风来传播种子的。同样的，经过看实物和演示投影片让学生明白苍耳种子的特点和传播种子的方法。
讲读课文以后，我还让学生观看三种植物传播种子的录像，使学生进一步从感性上获得认识。
二、教给读书方法，培养阅读本事
我运用读、画、想、说的方法重点教第二节。然后用同样的方法，师生共同讨论第三节，学生自我学习第四节。这样“教——扶——放”，教给读书方法，并让学生在课堂上多动眼、动手、动口、动脑，促使学生的语言本事、思维本事、认识本事统一发展。
三、激发学生阅读兴趣，扩大学生认识领域
当学生明白课文中三种植物传播种子的方法后，要求学生说出其它植物传播种子的方法。我补充了喷瓜、椰子是怎样传播种子的。并要求学生看课外书，准备召开《植物妈妈有办法》的主题会，从而激发学生阅读课外书和观察大自然的兴趣，去获得更多的知识。
《植物妈妈有办法》教学反思 篇10
这是一篇写植物传播种子的诗歌。分别写了蒲公英妈妈、苍耳妈妈，豌豆妈妈用不同的方式传播种子。我第一课时采用随文识字的方法学习生字，学习了会认的14个生字，了解诗歌大意。第二课时学习诗歌了解植物妈妈传播种子的方式，积累词语和语言表达，学完三个植物妈妈传播种子的方式后，我让学生思考还有那些植物妈妈用了其他的'方法来传播种子，仿照课文的表达方式来说一说。有少部分学生知道一两种植物传播种子的方式，但是还不能够像课文一样用上一些表示动作的词语把句子叙述清楚。可见，学生的语言表达能力还有待加强练习。
在这一节课的教学后，我认识到了语文课上语言表达的重要性。语文课本来就是一门学习语文和文字运用的实践性课程。因此，一堂课上老师一定要规范学生语言表达。低年级学生思维敏捷，但是他们主要还处于形象思维阶段，缺乏抽象的思维能力，所以语言表达不连贯，具有跳跃性。教师在教学时，要足够了解每一个孩子各方面的思维能力，有针对性的训练。要使学生养成说话有条理的习惯，老师的语言要有示范作用，一节课上老师说的每一句话都要规范，起到示范作用。语文教师一定要锤炼自己的语言，不光是在课堂上，应该随时随地注意练习，改正不规范的表达。
陶行知先生说过：“老师要教学生什么东西，自己首先要学什么东西”。语文老师要教学生学习语文知识和形成语文能力，首先自己要熟练掌握语文知识和养成语文能力。所以，我想自己在今后的教学中还要不断自我提高，靠平时积累。扩充自己的知识面，坚持在长期实践中提高自己的能力。反复读语文专业书籍，研究别人的表达技巧，积累优美的语言文字。叶圣陶先生说过学习就是养成各种各样的习惯，语文学习有语文学习的习惯需要养成，而习惯的养成是要有一个坚持过程的，所以我们提高自我语文学习能力或者帮助学生提高语文学习能力时，都要经过反复训练，长期坚持才能习惯成自然！
《植物妈妈有办法》教学反思 篇11
《植物妈妈有办法》是小学语文第二册第一单元第三课，是一首诗歌。从题目到内容运用了拟人的写法，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐见。
俗话说的好，兴趣是最好的老师。如趣味猜猜猜：（伴着音乐出示一张张美丽的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不认识的可根据其颜色、形态起个有趣的名字，引发学生对植物的兴趣和热爱。）
在教学中，我让学生在充分朗读体验的基础上，引导学生自读自悟，尽量体现学生自主参与阅读实践的'过程。朗读的方法也多样化，自由读，指名读，男女生赛读，齐读，同桌互相读，教师范读，引读等，让学生读中加深理解和感悟，以读代讲，在读中体会，读中悟情。
抓住文中重点词句，加深对于语言文字的理解。这篇课文中，对于“四海为家”、“纷纷”、“挂在”、“带刺的铠甲”、仔仔细细、准备、等词的理解，采用了多种方法，如结合生活经验，结合具体语言环境，利用感官参与，做动作体验等等，教学的效果较好。
不足之处：
课前应该让学生做好充分的准备，搜集与植物传播种子有关的资料，课堂上学生交流起来才会有东西可谈。
教师注重了对学生的评价，但表扬面要更广，充分调动学生的积极性。
《植物妈妈有办法》教学反思 篇12
9月22日第六节，我上了新进老师展示课《植物妈妈有办法》课。这篇课文从题目到内容都运用了拟人手法，作者把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。教学时应该重点引导学生运用探究式的学习方式，注意激发学生了解植物知识，探究大自然奥秘的兴趣，把向书本学习和向大自然学习结合起来。
我执教的是第二课时。教学目标是：1、认真观察画面，看懂图意，进一步理解课文内容。2、通过读这首诗，让学生了解三种植物传播种子的方法，激发学生热爱大自然的情趣和追求知识的欲望。3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。教学重点：1、让学生了解三种植物传播种子的方法，激发学生热爱大自然的`情趣和对知识的渴求。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：让学生了解三种植物传播种子的方法，激发学生热爱大自然的情趣和对知识的渴求。我的教学思路是先出示课题，引发学生思考，再带着问题自由学文，检查反馈。第三步，小组合作学习自己最感兴趣的小节，弄懂植物是怎么传播种子的。第四步是随学生理解词语，指导朗读。第五步是课外延伸，指导背诵。
教学时，我用新颖、形象的课件演示三种植物妈妈传播种子的情形，激起了学生浓厚的兴趣。让学生自由朗读课文和小组学习自己感兴趣的小节，充分尊重了学生的主题性和个性差异，体现了新课程的要求。注重细节的引导，如教学苍耳妈妈传播种子时，我拿除了城里孩子很少看到的苍耳，让学生用手摸摸谈感觉，然后粘在一个学生衣服上，问学生他的衣服怎么了，学生说他的衣服上粘住了一个苍耳，我接着问学生除了用粘住外我们还可以用什么词语来表示，学生马上想到了课文中的“挂住”这个词。水到渠成地理解了这个词。在学蒲公英妈妈传播种子时，观看课件后，我适时地引导学生谈谈喜欢蒲公英的理由，有的说：“蒲公英毛茸茸的，白白的，好像一个个小降落伞。”有的说：“蒲公英白白的，轻轻的飘荡，好像一朵朵雪花飘啊飘。”—课堂气氛很活跃。
一堂课下来，我也发现了许多不足之处：
1、课堂教学与教学设计有些不符，教学流程出现重复紊乱。
2、孩子们的思维发散性还不够强，教师要注重提问的引导，要避免一问到底，不能束缚学生思维。要一步步引导学生自渎自悟。
3、老师的语言面貌要适应低年级的特点，要亲切、温柔，教态和蔼。普通话水平有待提高，要注重学生朗读技巧的指导，当发现有孩子读得好时可以让其他孩子像他那样地读，让学生当榜样，不要错失良机。
4、课前应该让学生做好充分的准备，搜集与植物传播种子有关的资料，课堂上学生交流起来才会有东西可谈。
5、教师注重了对学生的评价，但表扬面要更广，充分调动学生的积极性。
一堂新近教师展示课，让我发现了自己的许多不足，也得到了许多优秀老师的评点，相信通过这样的方式，我们新进教师会更快地成长起来。
《植物妈妈有办法》教学反思 篇13
执教《植物妈妈有办法》这课时，设计要精巧，安排要周密，目标要到位，效果才会明显，在这堂课中要较好地体现素质教育思想，尤其要注意以下几个方面：
1、语文技能和语言训练的量要大。
要很好地体现语文的“学科性”，语文课首先要做的并且必须首先要做好的事情，就是进行语文技能(听、说、读、写等)和语言文字(字、词、句、篇等)的训练。为此，在这堂课中
①要经过指导感情朗读体现“读的训练”。
②要求学生背诵体现“背的训练”。
③利用句式：“的孩子.......离开妈妈”练习说话体现“说的训练”。
④经过不一样的方法引导学生理解词语体现“词的训练”。
⑤经过句子比较体现“句的训练”。
2、学生个体活动的机会要多。
在课堂教学中让每一位学生都进取、主动地投身到学习活动中去，教师要适时地调配、鼓励和供给学生活动的机会。如：让学生“自由读”“表演读”“自学”“小组讨论”，经过这些个体活动，培养学生自学本事，发展学生的个性。仅有在这种个体活动中，学生才能学得主动、学得投入，真正成为学习的主人。
3、渗透学法指导。
“教是为了到达用不着教”，“到达用不着教”的唯一办法就是“授之以渔”，即教给学生学习方法。这是这堂课教学的最高境界。为此，在这堂课教学中要十分突出学习方法的总结、提高与运用。
《植物妈妈有办法》教学反思
《植物妈妈有办法》是一篇非常有趣的科普作品，读起来琅琅上口，在学习过程中，学生对蒲公英、苍耳、豆荚等植物的认识各抒已见。
我在讲苍耳妈妈是怎样把孩子送走这一段时。突然一个叫小男声打断了我小讲课。“老师，苍耳是不是像耳朵一样的东西，它怎样挂住动物的皮毛呀？”一个小男孩怯怯地问。
“苍耳不像耳朵，它是小小的……”我不禁惊诧于孩子天真的提问了。小时候我也见过苍耳，苍耳挂住我的衣服，多有趣。可现在，仅仅让我用语言来描述，显得多么苍白。
我正思考着怎样回答。忽然，一个声音传来：“老师，我知道”。刚从农村转学的贺佳铭举起了手，“苍耳是绿色的，椭圆形的，外边有许多小刺，可挂在衣服上，可好玩了！昨天老师让咱们预习，我知道今天咱们要讲这一课，我拿了一些”说着，他像变魔术一样从抽屉里拿出了一株苍耳，上面密密麻麻地结了许多苍耳，大家的目光一下子集中在一起，纷纷说：“给我看看，给我看看！”王刚很开心：“每人一颗，不准用手拿，可扎手呢！”说完，他一颗颗地扔向同学。哦，聪明的学生，苍耳已挂在同学们的袖子上，衣服上了……
接着，王刚又像小博士一样，给大家讲了豆荚，什么毛豆荚啦、绿豆荚啦等等，讲得一脸自豪。同学们向他投来了羡慕的眼光，这节课中他也学地特别的认真。哦，不同的生活经历，带给王刚不同的审美体验。这一课，他背得特别快，特别熟练。
课下，回味课上的情景，让我常常的体会到，学生的审美个性差异与其不同的生活经历有密切的'关系，学生的审美欣赏过程不是被动的感受过程，而是对作品的再度体验、再创造的过程，它伴随着丰富的心理活动和思维活动，这些心理活动和思维活动的展开要以生活体验和生活情感为基础，没有这一基础，想象的翅膀就飞不起来，对作品的理解和感受就会流于肤浅。课堂上，大部分学生觉得这篇课文很有意思，很喜欢读，但对苍耳等植物的审美感受，由于没有切身的生活体验，仅仅停留在课本描绘的字里行间。而贺佳铭，因为生活在农村，经常于这些植物打交道，才有了比较深刻的审美感受。可见，不同的生活经历带来不同的审美体验。
《植物妈妈有办法》教学反思 篇14
《植物妈妈有办法》是教科版二年级语文上册内容，课文以简短的篇幅、形象的语言，叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，富有儿童情趣。
一、教学过程注重培养学生的人文素养，语文素养以及合作探究精神。在本节课中我通过课件、读文等多种教学形式，不但让学生掌握了语文知识，还让学生了解了植物传播种子的自然常识，激发了学生对大自然的热爱。
二、结合图片帮助学生理解词语，降低了学习难度，让学习内容形象、具体。例如：带刺的`苍耳、降落伞等词语，通过精心准备的课件，一一向大家“解释”了这些词语，使学生印象深刻。并且让学生用完整的话自己来形容，我只是适时引导，学生很容易将知识内化。
三、研读教材，深度挖掘。在分节学习过程中，通过“抠字眼”，将整节课推向了高潮。风的“轻”、豆荚炸开时的那声“啪”……这些字眼的深度挖掘，正是语文阅读教学中不可或缺的重点环节，通过重点词句，品读全文，在品味中感悟文章，在感悟中升华思想。
四、肢体语言丰富，恰到好处。在课堂上，教师的肢体语言是一把双刃剑，用好了它是你的“教辅工具”，用不好那就是画蛇添足。我想孩子们也一定记住了豆荚成熟时的那一声“啪”，在今后的写作中，拟声词的应用一定精准到位。
《植物妈妈有办法》教学反思 篇15
听了解老师的课，再结合自己上课的体会，得出以下反思：
《植物妈妈有办法》以诗歌的形式生动形象地蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。解老师在讲授这节课的过程中，充分利用低年级儿童好奇心强的特点。课一开始，解老师提出，植物王国的奇事十分有趣，并展示了许多大自然的美丽图片，之后邀请儿童一起去探究植物王国、探究大自然的奥秘，引领孩子感受大自然的奇妙。这样的`引导，一下子就把孩子们带到了文本中。
随着现代科技的发展，多媒体的运用也越来越广了，在这节课文中，解老师为了帮助学生理解本课的重难点，在学生自读自悟的基础上，借助多媒体加深对课文的理解。如：蒲公英传播种子是用录象展现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解了句子，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。通过生动形象的演示不但轻松的学完了课文，学生也对这几种种子传播方式记忆忧新。
最后，在教授学生生字的过程中采用了区分形近字的形式，使学生能更加深刻地记忆要学的生字。例如，在学习文中的“已”、“娃”、“纷”时，解老师列出了与之相近的字“己”、“蛙”、“粉”进行对比记忆。在区分“已”和“己”时，解老师采用了形象举例的方法，首先将“已”和“己”以蛇这一具体形象呈现给学生，之后比较两个字：“蛇口打开”就是自己的“己”，因为自己要有啥就说啥，所有“口要大开”；而“蛇口半开”就是已经的“已”，对已经过去的事情，有的可以忘记，有的必须牢记，所以“口要半开闭”。
而在区分“蛙”与“娃”时，解老师采用了编儿歌的形式，儿歌语言生动、结构简单、形象性强，读起来琅琅上口，深受学生的喜爱和青睐。“有虫捉青蛙，有女抱娃娃。”仅仅两句儿歌就把“蛙”与“娃”两个字的主要区别表现出来了。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学中，教师如果能让学生自主探究，尝试编儿歌，主动识字。我相信这样的识字教学会收到事半功倍的效果，在今后的教学过程中，我也要多采用这种学生感兴趣的形式进行教学。
解老师的这种区分形近字的形式新颖、有趣，能吸引学生的注意力，并能使学生积极深刻。再想想自己在教授形近字时，只是简单地告诉学生两字之间的区别在哪，这既不能吸引学生的注意力，也不能使学生有效记忆。
《植物妈妈有办法》教学反思 篇16
《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力，激发学生热爱大自然的情感。
教学效果：新课标指出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。于是，在教学时，我先用情境导入，激发学习兴趣。如趣味猜猜猜：（伴着音乐出示一张张美丽的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不认识的可根据其颜色、形态起个有趣的名字，引发学生对植物的兴趣和热爱。）师：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？我们来学习《植物妈妈有办法》。
成功之处：如，在学习课文“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发”，在感知内容的意思时，作为教师允许学生有自己独特的感受，所以，设计教学环节：如果你就是蒲公英的孩子，你会怎样出发，去寻找自己的家？学生的表达和表演是多彩的。有的学生张开双臂做飞翔状，有的'孩子做降落伞样一个接着一个地和妈妈告别，等等。这样，让学生自由地去创造，可以与观察力、想象力相结合，利用知识经验进行再加工与再创造。通过多种形式去调动学生学习的积极性，发展语言思维，丰富想象力。另外，这节课，我抓住了学生的质疑，深化了对仔细观察大自然好习惯的教育，课后还布置学生去调查别的植物传播种子的方法，丰富学生的课外知识，培养学生收集资料的能力。
不足之处：1。课前应该让学生做好充分的准备，搜集与植物传播种子有关的资料，课堂上学生交流起来才会有东西可谈。2。孩子们的思维发散性还不够强，教师要注重提问的引导，要避免一问到底，不能束缚学生思维。要一步步引导学生自读自悟。3。老师的教学语言要适应低年级的特点，要亲切、温柔、和蔼。普通话水平有待提高。要注重学生朗读技巧的指导，当发现有孩子读得好时可以让其他孩子像他那样地读，让学生当榜样，不要错失良机。
改进措施：教师注重了对学生的评价，但表扬面要更广，充分调动学生的积极性。《植物妈妈有办法》从题目到内容运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。在教学中，主要引导学生运用探究式的学习方式，激发学生了解植物的知识，探究大自然奥秘。
《植物妈妈有办法》教学反思 篇17
《植物妈妈有办法》是一篇老课文，每次看到这篇课文，都觉得特别的可爱，整首儿歌，运用了拟人的手法，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐见。在这节课的教学中我力求做到以下几点：
一、创设轻松愉悦的教学氛围，激发学生的学习兴趣和探究的欲望。
俗话说的好，兴趣是的老师，兴趣是创造一些快乐的重要途径，学生对课文有了兴趣，自然就想去学课文，想走进课文，有想去了解的积极性。你的教学才有可能产生良好的效果。因此在教学中，我力求创设这种轻松愉悦的学习氛围，在课的开始我就引导学生：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢?这样的引导激起了学生的兴趣，学生的积极性被调动了，跃跃欲试的想去了解，就这样在课始就轻而易举地调动了学生学习课文的劲头。在学习课文的时候，我让学生说一说你认为哪位植物妈妈最聪明，如果你喜欢哪种植物妈妈的办法，就认真的读读那个小节，并想一想它的办法好在哪呢?学生兴趣浓厚，乐于表达自己的观点。在教学过程中，我经常运用激励性的评价手段，让学生产生愉悦的心理感受，从而积极地参与到学习过程中，在感受学习乐趣的同时学到更多的知识。另外，教师在课堂语言的设计上，无论是从问题的提出，还是小结过渡，都力求语言的精准和富有感染力，尤其作为一名语文教师，我觉得这一点显得尤为重要。
二、主线分明，细节饱满。
整篇课文以”你喜欢哪种植物传播种子的方法，为什么喜欢”这样一个大的问题为主线，重视在细节问题的处理。尤其抓住文中重点词句，加深对于语言文字的理解。我记得几年前我在讲葫芦岛市语文优质课的时候，当时一位语文教研员在给我评课的时候曾经和我说：小学语文课程标准明确指出，让学生学会理解运用祖国的语言文字，语文教学，归根到底是语言文字的教学，脱离了语言文字，这样的语文教学是不成功的。可以说这样一番话对我有很深的影响，以至于讲每节语文课我都不敢小视，也可以说成了自己教学的一种风格。小学低年级，怎样让学生在具体的语言环境中理解重点词的意思，可以说是教学的一个难点，比如这篇课文中，对于四海为家，纷纷挂在带刺的铠甲，仔仔细细、准备、等词的理解，采用了多种方法，如结合生活经验，结合具体语言环境，利用感官参与，做动作体验等等，教学的效果较好。
三、另外，在教学中，让孩子们想，让他们说，尽量提供一个让学生展示的平台，在学生需要的时候，适当点拨一下，巧妙引导。
整个过程，我始终让学生说话，让学生朗读，让学生体会，让学生思考，让学生表达，重视语感的培养，注重提高学生的语文素养。这篇课文的内容很简单，而且配有形象的'插图，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的办法。教学中我让学生在充分朗读体验的基础上，引导学生自读自悟，尽量体现学生自主参与阅读实践的过程。朗读的方法也多样化，自由读，指名读，男女生赛读，齐读，同桌互相读，教师范读，引读等，让学生读中加深理解和感悟，以读代讲，在读中体会，读中悟情。
四、巧妙拓展。让学生去发现。
在整篇课文学习完后，让学生说一说你还知道哪些植物传播的种子办法，大家一起交流，并用一首优美的小诗结束新课，这一连串的设计把学生的思维引向了更加广阔的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。
课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不可能是事先设计好的，老师的教学机智、教学敏感、课堂驾驭能力显得尤为重要，需要我们在实践中进一步锤炼。因此说，课堂教学是遗憾的艺术。每节课下来，总有很多不尽如人意的地方;如读;预设也生成的关系上;教学时间的分配上。好在我们还年轻，我们有足够的时间，有充沛的精力，有充足的资料，有足够多值得我们学习的榜样，有热情的领导，我相信，无论是我，还是我们在座的各位课堂教学水平一定会有大的提升。
《植物妈妈有办法》教学反思 篇18
《植物妈妈有办法》是一首读起来充满文字情趣的儿歌。儿歌中运用了拟人的手法和内容层层递进的文风，形象生动地展现了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐见。
小学阅读教学本身具有很强的创造因素。我们要培养学生的创造能力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。
作为教师，要努力创设学生创造能力的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。如，在学习课文“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。”在感知内容的意思时，作为教师允许学生有自己独特的感受，所以，设计教学环节：如果你就是蒲公英的孩子，你会怎样出发，去寻找自己的土地？学生的表达和表演是多彩的，有的学生张开双臂做飞翔状，有的孩子做降落伞样一个接着一个地和妈妈告别，等等。这样，让学生自由地去创造，可以与观察力、想象力相结合，利用知识经验进行再加工与再创造。这样，帮助学生更乐于朗读，在朗读中体会儿歌的含义，起到了事半功倍的效果。
另外，这节课，我抓住了学生的质疑，深化了对仔细观察大自然好习惯的教育。借此机会，我把课文学习与用心看周围的事物之教育相结合，让学生明白：生活中不是没有美，而是缺少了发现美的眼睛。结合到学生的现实中，就是要注意更好地利用自己的.眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以举例说明，从未知植物传播的办法到已知的过程。既避免了空洞的说教，又水到渠成地使学生深受启示。
设想是美好可行的，但教学毕竟是一种实践过程，难免出现偏差和不妥之处。例如：
1、在学生进行新知识汇报时，我没能认真地聆听学生的讲解。不够注重细节，给学生带来理解上的困难和失去了一定的指导性。当学生缺乏朗读技巧的时候，教师可以示范或者请“小指导员”进行引导，以及学生不敢对某一知识进行提问和展示时，教师可以自行指定等。可见运用教育机智方面还需要自我发觉和培养。
《植物妈妈有办法》教学反思 篇19
植物王国十分有意思，从这一课中，我们能感到大自然的奇妙。《植物妈妈有办法》是一首诗歌，从题目到内容运用了拟人的写法，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐见。在这节课的教学中我力求做到以下几点：
一、情境导入，激发兴趣
创设轻松愉悦的教学氛围，激发学生的学习兴趣和探究的欲望。俗话说的好，兴趣是最好的老师， 兴趣是创造一些快乐的重要途径，学生对课文有了兴趣，自然就想去学课文，想走进课文，有想去了解的积极性。你的教学才有可能产生良好的效果。因此在教学中，我力求创设这种轻松愉悦的学习氛围，在课的开始我就设计了“我来猜”这个游戏：（伴着音乐出示一张张美丽的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不认识的可根据其颜色、形态起个有趣的名字，引发学生对植物的兴趣和热爱。）学生对此感觉很新奇，兴趣特别的浓厚，猜的.很积极，接着老师引导学生：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？这样的引导激起了学生的兴趣，学生的积极性被调动了，跃跃欲试的想去了解，就这样在课始就轻而易举地调动了学生学习课文的劲头。
二、自读自悟，让学生去发现，培养能力
这篇课文的内容比较简单，读起来琅琅上口，而且配有形象的插图，看着图片学生理解课文并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的办法。教学中我让学生在充分朗读体验的基础上，引导学生自读自悟，尽量体现学生自主参与阅读实践的过程。如初学课文的时候，自读思考：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？而在学习课文的时候，我重点带学生学习第2节，我先让学生自己读、然后画一画、再想想、最后指名介绍自己知道了什么。然后用同样的方法，师生共同讨论第3节，学生自己学习第4节。这样用“教——扶——放”这样几个步骤，教给学生读书方法，并让学生在课堂上多动眼、动手、动口、动脑，促使学生的语言能力、思维能力、认识能力统一发展。
抓住文中重点词句，加深对于语言文字的理解。小学语文课程标准明确指出，让学生学会理解运用祖国的语言文字，语文教学，归根到底是语言文字的教学，脱离了语言文字，这样的语文教学是不成功的。可以说这样一番话对我有很深的影响，以至于讲每节语文课我都不敢小视，也可以说成了自己教学的一种风格。小学低年级，怎样让学生在具体的语言环境中理解重点词的意思，可以说是教学的一个难点，比如这篇课文中，对于“四海为家”、“纷纷”、“ 挂在”、“ 带刺的铠甲”、仔仔细细、准备、等词的理解，采用了多种方法，如结合生活经验，结合具体语言环境，利用感官参与，做动作体验等等，教学的效果较好。
另外，在教学中，我让学生在充分朗读体验的基础上，引导学生自读自悟，尽量体现学生自主参与阅读实践的过程。朗读的方法也多样化，自由读，指名读，男女生赛读，齐读，同桌互相读，教师范读，引读等，让学生读中加深理解和感悟，以读代讲，在读中体会，读中悟情。
三、巧妙拓展。
让学生去发现。在整篇课文学习完后，让学生说一说你还知道哪些植物传播的种子办法，把学生的思维引向了更加广阔的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。
《植物妈妈有办法》教学反思 篇20
《植物妈妈有办法》一文无论从题目到内容都运用了拟人的手法，题眼就是“办法”二字，什么办法？即传播种子的办法。作者把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。所以我们在课堂上要引导学生多读细读，在读中去感悟课文的韵律美，去体会课文在表达上的精妙，去探究文章所告诉我们的科学小知识。同时激发学生的好奇心，好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。
所以，我在教学时注重引导学生运用自主探究式的学习方式，不断激发学生的好奇心，引导学生主动了解植物知识、探究大自然的奥秘，把向书本学习和向大自然学习结合起来。同时注重培养学生养成留心身边的事物、学会仔细观察的好习惯。
为了不断激发学生对种子传播奥秘的探索兴趣即好奇心，运用留心身边事物、学会仔细观察的好习惯。亲身实践、身体力行很重要。本文的教学要尽力外延，由内而外，拓展延伸鼓励学生到自然中去观察发现，或者翻阅书本搜集资料，或者上网查阅等多种渠道了解更多种子传播的奥秘。
我是这样做的：让学生读读课后“泡泡”里的话，说一说除了课文中讲到的，你还知道哪些植物传播种子的办法。课前会预先布置学生搜集资料，课中就把课前准备的资料拿出来展示交流，交流方式可以是讲解图片也可以用文字直接表达，课堂上无法全部完成的话就留着作为课外作业，把课内学习引向生活大课堂，激发学生观察植物、探索大自然奥秘的兴趣。
学生在家长的帮助下准备的不错，课堂预设效果也能基本达到，学生在交流时列举了以下事例。
（1）蒲公英，蒲公英是多年生草本植物。它的果实像一个个白色的绒球，当冠毛展开时，就像一把把降落伞，随风飘扬，把种子传播到四面八方。
（2）柳絮，春天，柳絮四处飞扬。你知道春天柳絮飞扬的奥秘吗？抓一团柳絮仔细观察，会发现里面有些小颗粒，那就是柳树的种子。柳树就是靠柳絮的飞扬，把种子传播到四面八方的。
（3）凤仙花，凤仙花妈妈的办法跟豌豆妈妈的'办法差不多，凤仙花果实成熟后会炸裂，凤仙花妈妈用这种办法把种子送到四面八方。
虽然不是全部学生都做了这项预习，但在课堂交流时却的确激发了大家的兴趣，大家在看图听话的过程中都兴致高昂，相信有了好奇心与探索的兴趣，本次课结束以后没有进行观察与搜集的同学也会主动去尝试一下的。我希望达到课堂学习虽然结束了，但课外的学习与延伸还在继续，在学生心中留下的除了语文知识还有好的习惯及主动探究事物的好奇心。