短文网整理的语文二年级下册教学设计（精选23篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
语文二年级下册教学设计 篇1
【教学目标】
1.在绘本阅读、亲人职业采访与口语交际课中，了解生活中常见的职业。
2.能用规范、通顺的的话自信、清楚地表达自己长大以后想做什么，并简单说明为什么。
3.能认真倾听同学发言，从中了解不同同学长大后各想做什么。
4.一边听一边思考，发现自己喜欢的内容提出问题并与之交流，可以表示认同，可以提出不同意见，也可提出建议；同时能根据同学所提问题作出回答。
5.联系大家的理想，结合实际说说现在可以怎样做，懂得从小立下理想并为之努力；在课外拓展阅读中，得到鼓励，树立为理想而奋斗的信心与决心。
【教学准备】
1.老师准备职业必读绘本七本和选读两本,做好活动设计及课件等；准备课堂互评表。
2.学生准备自己家人的工作照片；课前阅读职业绘本必读本七本；四个小组准备一本《给孩子的职业认知绘本大人每天都在做什么》或《我的职业梦想》。
【教学重点】
了解生活中常见的职业，能用通顺的的话自信、清楚地表达自己长大以后想做什么，并简单说明为什么。
【教学难点】
一边听一边思考，发现自己喜欢的内容提出问题并与之交流，可以表示认同，可以提出不同意见，也可提出建议；同时能根据同学所提问作出回答。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、猜猜猜，爸爸妈妈是做什么的，导入新课。
（一）幻灯片出示《我爸爸》《我妈妈》关于职业的插图，让孩子看图猜猜爸爸妈妈的职业，随机板书：厨师……
（二）孩子们拿着照片在小组内介绍自己的亲人是做什么的，自己最喜欢哪个亲人的职业。表达句式：大家好。我爸爸是一名（），我妈妈是一名（）……我最喜欢（）的工作。谢谢。
（三）抽一个小组汇报，导入课题，板题。
（四）自由阅读课本P37，引导孩子从三个方面理解题目，板书：自己，做什么，为什么，同学，做什么，清楚表达，简单说理由，抓兴趣点提问。
二、自主思考，自主表达，做好交流准备
（一）尝试说给自己：长大以后想做什么，为什么。
表达句式：大家好。长大以后，我想做一名（），因为（）。谢谢大家。
三、同桌交流，互相点评
（一）学习与理解评价标准
1.接说出自己长大以后想做什么（3分）
2.说出自己长大做为什么想做什么（2分）
3.规范句式说。（1分）
4.用自己的.句式规范说（1分）
5.声音响亮（2分）
6.有礼貌，昂首挺胸，充分自信（1分）
（二）说给同桌听，请同桌按标准点评。
（三）根据同桌点评修改或补充等，没达要求的再说一次。
（四）抽一同桌展评。
四、小组交流，互相鼓励
（一）四人小组交流，表达句式加上肯定上位同学表达部分，范式如下；
1.XX同学，我相信你长大以后想做一名（）的理想一定能够实现，加油。我长大以后想做一名（），因为（）。谢谢。
2.XX同学，我和你一样，也想做一名（），不过，我的原因不同，我是因为（）。谢谢。
3.其他
（二）根据标准互相点评，根据点评自主修改补充。点评标准如下：
1.说出了上一位同学想做什么。（1分）
2.接说出自己长大以后想做什么（2分）
3.说出自己长大做为什么想做什么（2分）
4.用规范句式说。（1分）
5.用自己的句式规范说（1分）
6.声音响亮（2分）
7.有礼貌，昂首挺胸，充分自信（1分）
（三）没达要求的再说一次。
（四）抽小组展评。
五、全班交流，引领提升
（一）导入选读绘本《我的职业梦想》和《大人每天都在做什么》，呈现不同工作场所：剧院、农场、游轮、机场、酒店、医院、百货商店、学校、救援队、建筑工地、火车站、芭蕾舞歌剧院、电影制版厂、杂志社、博物馆、艺术工作室、空间站、健身房、大学、音乐厅、户外……引导孩子说说想去哪个地方工作，然后共读相关页内容等。
（二）孩子一边阅读绘本，一边思考自己想去什么地方工作，做什么工作，为什么。
（三）点名孩子在全班按范式表达与交流。
1.XX同学，长大以后，你想去（）做一名（）的理想一定会实现的。我想去（）做一名，因为（）。为了实现梦想，我想（）。谢谢大家。
2.其他
（四）按标准互评
1.出示评价标准，说明增加项，明确评分原则
（1）说出了上一位同学想做什么。（1分）
（2）接说出自己长大以后想去哪里工作（1分）
（3）说出自己想做什么工作（2分）
（4）说出自己长大做为什么想做什么（2分）
（5）用规范句式说。（1分）
（6）用自己的句式规范说（1分）
（7）声音响亮（1分）
（8）有礼貌，昂首挺胸，充分自信（1分）
2.自主思考，尝试表达
3.点名表达，互评
4.自主修改，说给同桌听
六、课堂小结，拓展提升
语文二年级下册教学设计 篇2
教学目标
1、会认12个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。
教学重点
了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚谊。
课前准备
挂图、生字卡片，布置学生收集有关傣族、泼水节、周总理的资料。
课时安排：
两课时
第一课时
课时目标
1、认识12个生字，会写12个字。
2、出示挂图，揭示课题。
一、交流资料，揭示课题
1、学生交流自己课前收集的有关资料。
2、出示挂图，揭示课题。
你们看，我们的国家总理竟然来到了傣族人民中间，和他们一起欢度泼水节。谁能说说你从图上看到了什么？（指名说）
是啊，从周总理和人民欢乐的笑脸上，让我们感受到这是一个多么幸福、难忘的泼水节啊！（板书课题）
二、初读感知，学习生字
1、师范读课文，生初步感受泼水节的难忘。
2、学生轻声读课文，圈出不认识的字，把生字多读几遍。3、识字。
①小组合作检查生字读音：借助字卡，生字条等。
②交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。
③游戏检查识字。夺红旗──抢摘“丰收果”──把词语写在“车票”上，读对了才能“上车旅游”参加泼水节。
4、检查读课文情况：要求读准字音，语句读得通顺。指名读，挑战读，分组读，自愿展示读。
三、再读课文，交流思考
1、指名读第一自然段：你知道了什么？为什么不用“火红”？
2、学习第二自然段，思考：为什么傣族人民听说周总理要来，感到特别高兴？
3、傣族人民是怎样欢迎周总理的？画出相关词语，理解当时人民的心情。
4、指导朗读：最后一句“周总理来了!”感情要充沛，声音要自然，语气、语调可根据自己的理解体现出个性。前几句要做好声音和感情铺垫。
四、指导写字
1、学生边读边观察生字字形及在田字格中所占的位置。
2、交流自己的发现，教师重点指导并范写“凤凰”一词。
3、学生对照田字格临写，教师巡视指导。
4、写字展评。
五、再读课文，整体感知文章内容
1、学生再读课文，力争把课文读正确、流利。
2、用自己的话说说课文主要写了一件什么事。
六、课堂小结
通过这节课的学习，你又认识了哪些生字宝宝呢？
第二课时
课时目标
1、抓重点词句品读，体会周总理和傣族人民是怎样过泼水节的，体会总理和人民心连心。
2、有感情地朗读课文。
一、复习导入
1、出示生字卡片，“开火车”认读并组词。
2、指名分自然段轮读课文，并说说课文讲了一件什么事。
二、体会感悟
1、设疑：周总理是怎样跟傣族人民欢度节日的？
2、小组合作学习第四第五自然段，画出有关句子。
3、交流。学生先说哪句就感悟哪一句。
句子1：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。
（1）说说表示颜色的词。
（2）“笑容满面”说明什么？
（3）这时的周总理会对人们说些什么？
句子2：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的`“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
周总理跟人们一起敲鼓跳舞说明了什么？
句子3：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。
（1）周总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？说一说。
（2）傣族人民怎样泼水？向周总理祝福什么？说一说。
（3）练习句式“一手……一手”“一边……一边”。
（4）交际互动。教师演总理，学生当人们，互相祝福，互动。
（5）课件演示泼水的场面。
（6）有感情地朗读这一段。
4、学习第6—8自然段。
（1）师：多么让人激动的场面啊!谁能把作者的心情用声音表达出来!
学生自由读──个人展示──挑战读──齐读
三、升华
1、周总理和人们为什么那么开心？
2、为什么1961年的泼水节令人难忘？
再一次深情地读一读全文。
四、课堂小结
1、选择自己感受最深的段落、语句展示读给大家听。
2、假如周总理来到我们中间，你会对他说什么？
3、你还知道哪些少数民族的节日呢？
五、板书
11、难忘的泼水节
傣族人民爱周总理
赶来、撒满、驶过身穿头上接过
升上欢呼敲着踩着跳舞
一边……一边……一手……一手……
幸福难忘
语文二年级下册教学设计 篇3
教学目标：
1、知识目标：会认“店、蹲”等16个生字，会写“店、决”等9个生字。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，把握故事内容。
3、情感态度目标：能简单复述课文内容，明白不能一味地只想着做简单的事情。
教学重难点：
重点：识记生字词，把握故事内容。
难点：学习文中句子的朗读。能复述文章内容，明白不能一味地只想着做简单的事情。
教法学法
1、突破重难点的方法：情境带入
2、“激趣”教法设计：多媒体激趣
3、“乐学”学法设计：朗读感悟
教具准备：师：多媒体课件
生：认真预习新课
教学过程：
一、趣味导入
同学们，地球上许多小动物它们的外形都有自己的特点，比如我们知道了大象的大耳朵是它的特点之一。那么请同学们来看一看下面这几个小动物，你知道它们最突出的特点是什么吗？
1. 出示图片：蜘蛛 河马 长颈鹿 蜈蚣（学生自由举手回答）
2. 同学们真棒，都答对了。那么你们知道这几个动物小朋友之间发生了怎样有趣的故事吗？我们接下来学习新课文《蜘蛛开店》。
3.板书课题：蜘蛛开店。蜘蛛两个字都是虫子旁，左右结构的字，读音时要注意都是翘舌音zh。蜘这个字虫子旁表意，右边的知表音，蛛也是虫子旁表意，右边的蛛表音，所以这两个字也是形声字。
4.请同学们齐读课题
二、初读课文，整体感知，学习生字
1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。把不懂的生字词多读几遍。
2、注意读课文时圈画出课件展示的词语。
“商店、蹲在、寂寞、口罩、编织、顾客、付钱、换招牌、长颈鹿、袜子、匆忙、蜈蚣、决定、功夫、完成、换了、星期”
出示词语卡片，开火车朗读，其他同学跟读。
三、精读课文、理解课文
就这个课题“蜘蛛开店”，能提出一些问题吗
（一）、学习第一自然段，体会为什么开店
1.指名学生读第1自然段。
2.从这一自然段你知道蜘蛛为什么要开店吗？（好寂寞，好无聊）
3.“寂寞”“无聊”是什么意思？哪位同学来说一说？教师结合生活实际讲解词语。
4.指导朗读“好寂寞，好无聊啊”
（二）学习第2至4自然段。体会第一次开店
过渡：寂寞、无聊的蜘蛛决定做些有意义的事情，就是要开一家商店。这个商店开的结果是怎么样的呢？我们学习第2至4自然段。
（1）请同学们自由读课文2—4自然段，并带着这些问题去思考。
（2）出示问题：蜘蛛先开的什么店？
卖什么？
开店的原因是什么？
遇到了哪位顾客？
结果又是什么？
（3）请2到3个同学照着问题说一说
（4）出示一段空白的段落，帮助学生概括，相机板书
（5）找出蜘蛛为河马编织围巾结果的段落，体会河马的嘴和蜘蛛的嘴大小的区别，指导朗读，读出不容易。
指导朗读：河马的嘴巴那么长，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。
（三）根据语段提示补充后面开店的情况。
（1）比较第八自然段（织啊织，足足）体现蜘蛛织的时间长，很辛苦。指导朗读。
（2）第十一自然段：这次蜘蛛做了一个什么举动？怎么样的跑回去？小蜘蛛看到蜈蚣这个客人后有什么样的'心情？哪一个字体现？最后织完了吗？指导朗读。
（3）小蜘蛛一次又一次的换店开，每一次开店它都很用心的写了招牌。请同学们默读课文，用“____”画出小蜘蛛写的招牌。
（四）根据板书内容，同桌前后复述这个故事，
四、指导生字
1、出示：店、商两个生字，观察字的结构
2、指导书写半包围架构的“店”字：左上包围，广字头横长，撇舒展，包围住里面的占字，占字的横与竖，分别压横中线与竖中线。
3、指导书写“商”字：上下结构，点压竖中线，位置靠上。第一个撇点以竖中线为中心向两侧聚拢，第二个撇点同样以竖中线为中心向两侧扩散，中间的口小而扁。
板书设计： 蜘蛛开店
蜘蛛 卖口罩 河马 一天 累（最小）
卖围巾 长颈鹿 一周 累（稍大）
卖袜子 蜈蚣 跑 ？
语文二年级下册教学设计 篇4
教学重点、难点：
1、图文结合，理解词句意思，激发孩子有帮助他人的愿望和行动。
2、通过人物的动作、语言，感受人物的思想感情，启发学生展开合理的想象。
教材简析：
《小伙伴》是一年级下册第七组的一篇课文，本组教材以“好思想，好品质”为主题，与前一组体会的我们的生活多么快乐、多么幸福联系起来，组成反映儿童生活的大单元。故事童趣盎然，作者的意图蕴含在故事之中，孩子们通过阅读、比较、感悟、想象，就会懂得其中的道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。
教学目标：
(一)知识目标：
1、认识13个生字、会写6个生字。
2、理解和积累“丢失、粗心”等生字组成的词语。
(二)能力目标：
1、抓住重点语句体会语感、领会感情，启发学生合理想象。
2、通过朗读对话和表演，培养读中理解，读中悟情的朗读能力。
(三)情感目标：
懂得伙伴之间要互相帮助，激发孩子们关爱他人的思想感情。
教学过程：
一、图文结合，感知内容。
1、复习导入。
小朋友，你们喜欢春游吗?(喜欢)上火车吧!只要我们能快速地通过这些隧道，就可以到达了。(激趣，在火车道上出示多个遂道每个隧道带有一个生词，读对了，就发出“咔嚓”声通过。)
2、了解课文内容。
(1)出示春游画面，让学生按时间、地点、人物、事情四要素说出图意。
(2)这里的景色太美了，你们看，还有一群小伙伴也来这里游玩，你想认识他们吗?请他们自我介绍一下。
(画面显示小朋友介绍自己的名字和玩得开心的情景)
(3)出示春游画面，问：“到了中午，小伙伴们都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。玛莎到底遇到了什么事呢?”让学生自由读课文并在不明白的地方打上“?”。
(4)学生说说自己读懂了什么，还有什么没有读懂。
(5)学生说出玛莎遇到什么事，并问：“这时，你认为玛莎最需要什么?”
二、指导朗读，培养语感
1、导语：那么，她的小伙伴们是怎么说，怎么做的呢?小朋友想知道吗?
下面，我们先看看维加是在怎么说、怎么做的?请你们自由读四、五自然段，并画出表现他们神情态度的词语。
2、让学生说说维加是怎么说，怎么做的?(贴上维加的图像)
①学生回答后，教师在维加的图像旁写上：问、说。
②让学生想象维加的神情并表演她“一边大口吃面包，一边说…”的'情景。
③指导学生通过对维加神情态度的想象和“真糟糕”、“一边??边??”的理解，说说自己的体会，引导学生体会维加对玛莎的关心只限于同情，而没有具体行为。
④指导朗读，读出维加对玛莎的同情。(范读、同桌互读、男女分角色读)
⑤归纳学法：读??画??想??读(首先引导学生讲，然后老师加以补充、纠正)。
3、让学生根据学法，自己学习第五、七自然段。
①学生说出安娜怎么说、怎么做的?(贴上维加的图)
②学生回答，教师在安娜的图像旁写上：说、说。
③出示安娜说的话，引导学生解疑。(主要解决重点词：“粗心”、“大概”、“保管”等)
④让学生从安娜说的“真粗心”想象她当时说话的神情和态度。
⑤指导朗读，重点指导读好：真粗心!
a.老师范读，学生评价。
b.学生模仿读，比赛读，学生评价。
⑥分角色读安娜和玛莎的对话。
4.过渡：同学们，听到维加和安娜说的话，安东又是怎么做的呢?贴上安东的图像)
①老师范读第八自然段，学生用“○”标出最能体现安东对玛莎的态度的动作词语。
②让学生说出表示动作的词。(师在安东的图象旁板书：走，掰，放，说)
③从安东的动作和说的话中，你体会到了什么?
④安东对玛莎的关心还从哪些词中可以看出来?
重点抓：“什么也没说，大一点儿”，引导学生更深入体会安东给予玛莎行动上的关心，给予玛莎迫切需要的东西。
①质疑：有什么不明白?(考考学生对“赶快”的理解，若学生不能提出，老师提示)
②为什么要“赶快”?安东这时是怎么想的?
③指导读好重点词语和安东说的话。
5.引导学生分角色朗读全文。
三.互动交流，各抒已见
你认为这三个小伙伴谁做得最好，为什么?(人人发表，组长记录后派代表上台发言)
四.尝试表演，深化认识。
1、小组分角色表演。(注意引导学生进行合理的想象：玛莎会对安东说些什么话?安东会怎样回答?维加和安娜听后有什么反应?)
2、选几个优秀小组在班里演出。
a.演出问小演员：为什么要这样演?
b.问小观众：你认为谁演得好?为什么?
3、你想对哪个小朋友说一句话。
4、像课文这样的事，你碰见过吗?当时你怎样做?学后，你要怎样做?
语文二年级下册教学设计 篇5
一、教材分析
《绝句》是人教版二年级下册第五单元的开篇之作。本单元的主题都是通过对学生进行美的熏陶，培养学生热爱大自然的感情。 《绝句》是唐代著名诗人杜甫的一首七言绝句。该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。
新课程强调教师的职能不再是“教学生念书”而是要创设一定的情境，引导学生主动地探索。本节课充分体现以生为本，以读为本，让学生学习了本诗的色彩美，结构美，意境美。
二、教学目标
1、认读5个生字，会写4个生字。理解重点词语，理解“含”的妙用，了解诗的对子对照格式。
2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快心情。
3、通过诵读古诗，感受春天的美好，培养学生热爱自然的情感。
三、教学重点：
有感情地朗读古诗，从中感受春之美，大自然之美。
教学难点：
有感情的朗诵全诗，使学生在朗读与想象中领悟诗的意境。
四、教学过程：
叶老说：“课文无非是个例子”，我们的语文课一定要教学生方法，培养学生自己学习的能力。古诗的学习方法很多，本节课我教给学生最基本的学习方法，那就是：知诗人——解诗题——明诗意——悟诗情。
本课的教学，我力求把诗歌的美贯穿于整个教学过程当中。目的是为了让学生感受大自然的美的同时，培养学生的审美能力。整个教学程序我设计了5个环节。
激情导入——让学生期待美
初读古诗——让学生根据本课认读的生字读准古诗正音。
再读古诗——让学生领悟本诗的结构美
品读古诗——让学生感受本诗的意境美
指导书写——写好“口在不同的位置，胖瘦高矮的变化”、写好左中右结构的“柳”。
（一）激情导入——让学生期待美
新课伊始，我精心设计了这样一个环节：“同学们，上节课我们学习了“诗仙”李白的《望庐山瀑布》，诗人用极其夸张的浪漫主义创作手法再现了庐山瀑布的雄伟壮观，今天我们又要让李白的好友——“诗圣”杜甫带领我们到四川草堂去领略那里的美景，你们愿意去吗？不过我们先来认识一下这位大诗人及他的大作[课件出示杜甫简介，绝句简介]（这样设计是为了激发学生的兴趣和求知欲望）
（二）初读古诗——让学生根据本课认读的生字读准古诗正音。
读一首好诗，要注意始终个别重点难字的读音，因此在讲授认读生字中，采用我校识字方法，带拼音读字——带拼音读词——去拼音读词——去拼音读字（开火车）——闯关小游戏。在这五个字中，其中“鹭”是学生难识字，先让学生交流识字方法，最后总结“鹭”是形声字，我们可以通过它的声旁形旁加深对它的认识。并试图让学生找一找除了“鹭”，本科还有哪个字也是形声字呢？激发学生在此识字的兴趣。
（三）再读古诗——让学生领悟本诗的结构美
在熟读了古诗的基础上，我会问学生：如何能读好一首古诗？我们不仅要读准字音，还要通过想象画面、读好诗的停顿和语气。
我让学生再读古诗，逐句展开孩子们丰富的想象。两个/黄鹂/鸣翠柳，“你看到了什么？”学生会踊跃说“两只黄鹂、翠柳”在学生说完想象之后再出示图片，并试图让学生猜测，“这是什么季节呢？”“春天”“春天很美，让我们用欢快的心情再读一遍”。
本诗中有很多数量词。这首诗巧妙地将数字运用于形象思维领域，使诗在结构上浑然一体，散发独特的艺术魅力，该诗被奉为千百年来的蒙学读物，数量词不可不讲。除了第一句的“两个”在第二行还有“一行”，我注重让学生展开想象，一行白鹭是几只呢？他们是按什么顺序排列的？同学学生用手比划，体现出白鹭排列有序、渐行渐远。
头两句讲完，问孩子“你喜欢对对子吗”通过教师引导“两个对一行”让孩子自己说出其他的对子“黄鹂对白鹭、鸣对上、翠柳对青天”，学生便会感叹说原来诗不仅美，而且上下俩句还很工整，体会诗的对照形式。
本诗中有很多表示颜色的词：白、青、翠、黄。诗人展开语言的调色板，选用缤纷的色彩，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了诱人的魅力。本诗除了看到的景象，作者还让我们听到了，哪个词体现的？学生会快速说第一句的“鸣”字，教师可以播放黄丽得叫声，让学生感受黄鹂欢快美丽、叽叽咋咋、一唱一和的叫声。最后让学生头脑想象着画面，齐读这两句描写春天美丽景象的句子。
第三句重点讲授“含”字的用意，窗含/西岭/千秋雪，通过激发学生回答出“雪是从窗户外看到的？”要突破这个难点。教师采取反问学生“作者为什么不用窗前、而是选择窗含”，这时有些孩子就会说出“这千秋雪好像一副画印在了窗户上，所以含用的好”，这样学生通过体会“含”字，能够真切的感受诗的美！
（四）品读古诗——让学生感受本诗的意境美
在这个环节上引导学生先闭上眼睛，想象画面，伴随着古筝声，根据自己的.想象作画配诗。这样的设计意图主要是引导学生感悟诗的意境美。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景，草堂周围翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，有声有色，构成了新鲜而优美的意境。后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景，窗虽小，因“含”着，千年积雪而让人感受到时间的久远；更显示出诗人开阔的胸襟和向往和平的抱负！。
（五）指导书写——写好“口在不同的位置，胖瘦高矮的变化”、写好左中右结构的“柳”。
出示“含、吴、鸣”，写让学生观察，这三个字的共同特征都有一个“口”，但随着“口”的位置不同，写的大小胖瘦大相径庭。通过学生发现总结出“口在上下时，要写的扁胖一些；口在左边时，占格往上一些，写的小一些”
“柳”是左中右结构，因此观察好三部分高矮很重要。要注意中间的撇是竖撇，想弯弯的柳枝一样。右边是单耳不是双耳。
伴随梅花三弄古筝声让孩子书写。最后展示两位同学的作品并评价。
总结：这首诗虽短，但其境无穷。四句诗，有动有静，有声有色，有山有水，色彩明丽，春意盎然。引导学生通过齐读领悟诗中意境。
五、板书设计：
绝句
形声字：鹭、岭 含 吴 鸣 柳
语文二年级下册教学设计 篇6
教学目标
1、引导学生发现词语形式和意思之间的内在联系；认识9个生字，自主发现汉字的反义关系；搭配词语，积累词语、古诗词，受到传统文化的熏陶。
2、了解家乡有哪些风景名胜、物产以及家乡近的来有哪些变化，培养学生搜集整理信息的能力，培养学生口语表达能力，激发学生爱家乡的感情。
3、通过展示台及宽带网提高学生课外学习语文的兴趣。
教学重点：
重点：识字、积累词语
难点：夸家乡、写家乡
课时准备：
课件、学生收集的资料
课时安排：
四课时
第一课时
教学过程：
一、我的发现
1、自读探究。请学生先读读几组词语，再读读学习伙伴的话，看看自己发现了什么。
2、小组交流发现。
3、汇报学习情况。
学生进行学习汇报，教师根据学生回答，使学生明确：①每组的两个词中均含有相同的两个字，第二个词是在前一个词的基础上加了一个字，两个词意思不同。②左边一栏的每一组词，前一个表示活动，后一个表示完成活动所要使用的工具；右边一栏的每一组词，前一个表示物品，后一个表示场所。
4、知识拓展。教师引导学生说说，生活中还有哪些类似的词语。
5、师小结：
左边一栏的每一组词，前一个表示活动，后一个表示完成活动所需使用的工具；右边一栏的每一组词，前一个表示物品，后一个表示场所。
6、拓展练习：填一填。
游泳——火车——洗衣———服装——
二、日积月累
1、读读认认
游戏激趣：走出“小小观察台”，我们又来到“字词游戏宫”。
①小组合作学习，借助拼音，读读不认识的字，仔细观察每组里两个字之间有什么关系
②运用自己发现的规律，交流识字方法（有针对性的指导“窗、恶、善、内”等读音。）
③采取多种游戏方式，说反义词（男女生或同桌对读）。
④去掉两个词之间的破折号，看看有什么发现，学生发现规律后，再两字连词语，熟记反义词语，并适当运用。
⑤启发学生用不同方法识记9个字。
2、我会填
我们积累了那么多优美的词语，你会给它们找个朋友吗？
①回忆所学课文，小组内交流，找出可以搭配的词语。
②全班交流，启发学生说说可以填什么词语，鼓励大家发表不同意见。
③选择自己喜欢的短语说一句或几句话。
3、我会读
我们再到“古诗词王国”去欣赏古诗，看谁读得好，记得快。
①学生借助拼音自读诗歌。
②练习给诗配画，你觉得该画什么。
③创设情境，让学生进行对读或表演读，要读出感情。
④欣赏民歌《美丽的草原我的家》，进一步体会诗的意境。
第二课时
一、谈话导入
家乡，是生我养我的地方，是我们成长的摇篮。这节课，就让我们来夸夸自己的家乡。（板书：夸家乡）
二、完成口语交际的内容
1、学生自由读课本P56的口语交际。
2、教教师明确要求：
（1）、可以夸家乡迷人的`风光
（2）、可以夸家乡丰富的物产
（3）、可以夸家乡的变化
（4）、可以讲家乡的未来
3、小组讨论交流
展示并向同学介绍自己收集到的有关家乡的资料（文字、图片、照片等），同学间互相介绍资料内容和获取经过。
4、充分“对话”，夸家乡。
（1）、小组合作或派代表向全班介绍自己的家乡，其他组可向介绍的同学提问或作补充说明。
（2）、模拟“小记者”采访，如：你的家乡在哪里？有什么值得夸一夸的地方？你希望未来的家乡是怎么样的？
5、写一写
把自己刚刚说的内容，整理好后，组成一段夸家乡的话写下来。
第三课时
教学展示台
一、接龙游戏
1、看、说
2、小结：词语接龙的特点是利用前一个词最后一个字，作为下一个词开头的第一个字。依次类推。
3、如：祖国——国家——家园——园长——长大——大家
再选词语接龙，口头说说
光明——明天——( )——（）——（）
了解—（）—（）——（）——（）
园地—（）—（）——（）——（）
４、让学生互相交流，看谁说得多
二、展示收集的图片
１、老师先展示自己收集的图片
２、学生展示
３、讲一讲变化
第四课时
一、导入
1、听歌曲《爱我中华》
2、导入：
我国地大物博，也是一个多民族的国家。就像歌曲里唱到的一样：“五十六个民族，五六朵花，五十六族兄弟姐妹是一家”今天，我们就来认识我国的各族人民。
二、教学“宽带网”的内容。
1、投影展示部分民族图片，创设情景，导入：你知道画面上的人是哪个民族的吗？你是根据什么知道的？
2、小组合作学习交流，展示自己找到的资料，说一说自己知道的民族的生活习惯，并说说是怎样了解到的。
3、各小组向全班交流汇报。
4、出示“中国地图”，找一找你所在的省、市。
5、从地图上找到四个直辖市和两个特别行政区。
6、同桌互相说一说，你还知道哪个省在什么地方？
7、再次欣赏《爱我中华》歌曲，激发学生对祖国的热爱之情。
三、课堂小结
通过这节课的交流，你又获得了哪些信息？
语文二年级下册教学设计 篇7
教学流程：
1、学会本课6个生字，了解12种动物的名称。
2、认识12种动物的样子，建立起名称与事物的联系，丰富学生知识，激发学生人与动物和谐、保护动物的情感。
3、正确有感情地朗读韵文。
教学重、难点：认识本课生字，能按笔顺正确、规范地书写田字格中的生字。
预习准备：
1、指导学生通过上网、查阅书籍等多种途径、搜集12种动物的资料。
2、自制课件，自制12张动物图片、12张动物词卡。
教学过程：
一、创设动物园情境，激趣导入。
1、小朋友，这堂课老师和大家一起到野生动物园去看一看。请大家闭上眼睛，让我们的心一起飞到野生动物园。
2、（贴动物图）野生动物园到啦！和你认识的动物打个招呼。
3、这些动物生活在大自然中，多么自由自在、多么快活呀！识字6就介绍了它们。（板书：识字6）
4、谁来读课题：识字6（指名读，齐读）
（低年级的识字教学，要做到有情有趣。对于低年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活经验的不足，更能诱发他们学习新字的饱满热情。这里，用真实的动物园情境，课前教师在黑板上画好森林环境，导入新课时，贴上可爱的动物，为学生营造了真实的氛围，有利于激发起学生的学习热情。）
二、自读词串韵文，初步感知。
1、请允许老师给大家读识字6的`词串，请小朋友看清字形，听清字音。
2、大家听得很认真，那你发现识字6介绍的都是什么的名称？按什么归类的？
3、轻轻打开课文，要求：①图文对照，自己借助拼音练读词语，准确、响亮地读出来。②一边读，一边想《识字6》介绍的都是什么？
4、检查：
①指名读，正音要读准12个词语，有什么要提醒大家的？（轻声，后鼻音）喜欢读哪个就读哪个？
②去拼音读：先自己读一遍；谁来读第一行；第二行，谁来读？谁来读第三行？第四行呢？
③交流：《识字6》介绍的都是动物名称
（在设计这一环节时，教师不但注意每一个词语和具体事物的联系，而且特别关注串与串之间的关联，最后达到对整个词串的整体感知。另外，在朗读时，特别注意培养学生“一边读，一边想”的良好学习习惯，提醒学生一边诵读，一边去想与词语相对应的图像，把表面孤立的图像整合为一体，以便在学生的头脑中建构、存储起可供日后解决问题时，能够激活、选择、匹配、重组的相似模块。）
三、争当小导游，诵读拓展。
1、小朋友，如果能给这些可爱的动物挂牌，并能用1-2句话介绍一下，那就能成为野生动物园的小导游了。
2、分小组学习，老师给每个小组发1种动物的牌子。小组学习要求：①准确读出动物牌子的名称。②用1-2句话介绍一下这种动物的样子。③推选出一个代表，上台给动物挂牌和介绍。
3、教师巡回指导。
4、小导游交流。
（1）给“狮子、大象、老虎”挂牌。
①学生交流。（每个学生先读动物词卡，再给动物挂牌，然后带上资料介绍。）
②听了他们的介绍，你们发现这三种动物有什么共同点？（凶猛、威武）
③谁来读好这组词？练读，指名读。
④男生朗读，齐读。
（2）给“仙鹤孔雀鹦鹉”挂牌。
①学生交流。（仙鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩洒金的大扇子；鹦鹉长着五彩的羽毛，还会学人说话呢！）
②听了介绍，你觉得这三种鸟儿都有什么特点？那怎样读好这组词呢？（读得美一点）
③练读，指名读，女生读。
（3）给“猴子猩猩麋鹿”挂牌。
①学生交流。（猴子活泼机灵；猩猩憨厚可爱；麋鹿，角像鹿角，头似马，身似驴，蹄似牛，俗称“四不象”。）（出示图片欣赏）你喜欢他们吗？
②练读，指名读。
③齐读。
（4）给“斑马棕熊袋鼠”挂牌。
①学生交流。（斑马身上的斑纹起保护作用，袋鼠因胸前有一个育儿袋而得名；棕熊身体大，能爬树，会游泳。）
②试试看，怎么读好这组词？
③指名读，齐读。
4、这篇词串识字写得可真好，这么多珍稀动物生活在野外，多自由呀！没有人去伤害它们，因为它们都是人类的朋友。你喜欢这些动物吗？那谁来读好这篇词串韵文，用朗读表达出你对这些动物的喜欢。（配乐朗读）
5、今天，我们去野生动物园认识了许多的珍奇动物，当了一回小导游。你能用这样的句式来说一说吗？
①野生动物园里的动物可多啦！有 的 ，有 的 ，
还有 的 。
② 在 ； 在 ； 在 。我多么喜欢这些可爱的动物呀！
6、自由练说后全班交流。
（让孩子们收集资料，介绍动物园里的动物，这其实是又一次情境的渲染。通过争当小导游，孩子们的感情又一次升温，他们很快进入角色，加深体验，边看边说，边说边想，俨然是个小导游，他们的介绍闪烁着灵性的创造性的火花，彼此享受着学习的快乐！学生在对话中，美读韵文，丰富韵文，拓展韵文。孩子们的思维活了，课堂活了，文字丰满了，增强了喜爱、保护动物的情感。）
四、自主识记字形，指导书写。
1、出示本课生字：狮、虎、雀、猩、斑、鹿、袋
2、自由识记字形。
3、当小老师，教同学自己学得拿手的字；难字“鹿”由教师指导学习。
4、电脑演示笔顺。
5、学生在习字册上描红。教师巡回指导，及时纠正孩子的写字姿势。
（识字、写字教学要充分利用学生已有的知识和经验，努力提高学生自学生字的能力。本环节设计坚持先自学而后教的原则，教学本课生字时，分为两步：先让孩子们自学，再人人争当小老师，把自己学会的字介绍给大家；对有一定难度的，就由老师带着学，悉心指导。这样扶放结合，既有利于学生扎实有效地掌握生字，又有利于提高他们学习生字的兴趣。同时，在学生练字过程中，教师随时提醒学生注意正确的书写姿势，并加以纠正，为学生形成良好的书写习惯打下坚实的基础。）
语文二年级下册教学设计(15篇)
作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的语文二年级下册教学设计，希望对大家有所帮助。
语文二年级下册教学设计 篇8
指导思想和理论依据：
《语文课标》指出：学生对语文材料的感受和理解往往是多元的，因此，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中独特体验。积极倡导自主合作探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。语文综合性学习，有利于在他们感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
教学背景分析：
一、教材分析
课文通过爸爸的话，告诉我们一块普通的米糕被称为千人糕的原因，从而使我们懂得：任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更加美好。
二、学情分析
学生可能都吃过米糕，但对米糕的制作过程比较陌生。因此，学生读课文时会有新奇感。对于本课所渗透的情感熏陶学生可能不易体会，需要教师在教学中加以引导。
教学目标
1．默读课文，找出并说说米糕是经过哪些劳动才做成的。
2．精读课文，感悟每一件东西都来之不易，都是成千上万人共同劳动的成果。懂得勤俭节约不浪费，珍惜他人劳动成果。
教学重点
朗读课文，说说米糕是经过哪些劳动才做成的。
教学难点
精读课文，感悟每一件东西都来之不易，都是成千上万人共同劳动的成果。
方法指导：在学习课文的过程中，指导学生采用小组合作交流的方法，讨论后，让学生大胆地走上讲台，说一说，写一写。
教学过程：
一、看图激趣，质疑导入。
1．欣赏千人糕的图片，说感受
2．通过上节课的学习，大家知道了千人糕的制作是很复杂的，到底有多复杂呢？下面我们来继续学习课文。
二、自读自悟，合作探究，理解课文
1.理解课文,掌握内容
请同学们默读课文,并思考下面的问题:
(1)千人糕里包含哪些东西?
(2)这些东西是怎么来的?
(3)除了包含的'东西外,制成千人糕还需要哪些人的劳动?
生边读课文,边思考。如果有困难,可以互相讨论。
2、参与讨论，师生共同完善板书
千人糕里有米 粉、糖等。
米是农民种的稻子加工出来的,种稻子时需要种子、农具、肥料、水、农药等。糖是用甘蔗汁、甜菜汁熬出来的。甘蔗、甜菜也要有人种。熬糖的时候,要有工具、还得有火……
就算糕做好了,还得要人包装、送货、销售,需要很多人的劳动。
师:如果缺少了这中间的哪个人,千人糕能到我们嘴里吗?
生:不能。
师:不错,千人糕不是说只有一千个人为它做出了贡献,而是很多很多的人,如果缺少其中的哪一个,这糕就无法到我们的口中。这说明做成功一件事,需要什么呢?
生:大家的团结合作。
生:大家团结一致,共同劳动。
师:不错。只有共同劳动,互相合作,才能使我们的工作做得更好,也才能使我们的生活变得更加美好。
3、请同学们再读课文
让学生借助插图，试着说说米糕是经过哪些劳动才做成的。
4.拓展创新,深入理解
师:大家知道了千人糕名字的来历,也知道了它是经过许许多多的人劳动才做成的。下面请同学们说说大家用的铅笔是怎么来的。
生:铅笔的笔杆是木制的,需要有人种树。树砍倒后,要用车子运到工厂去加工。
生:种树需要不少工具,比如锄头、水桶等,这些东西都要工人来做,有不少人参加了这项活动。
生:铅笔的笔芯是石墨。石墨要工人开采,采回来后还要加工,才能做成笔芯。工厂里有机器,机器要人操作。机器也要人制造,要不少的工人来完成这件事。
生:铅笔制作好后,还要有运输的人将它运到我们附近的商店,商店里还要有人卖铅笔,这样,我们才能用得上铅笔。
师:同学们说得很具体,也非常丰富,真是了不起。看似小小的铅笔,有多少人为它付出了劳动啊。所以,我们要爱惜铅笔,爱惜我们用的文具,因为这也是珍惜所有参与这铅笔生产、运输、销售的人的劳动成果。
四、思想教育
1、千人糕是由这么多人做出来的，你想对这些劳动人民说些什么？
2、你应该怎么做？
3、引导学生珍惜劳动人民的劳动成果，勤俭节约，做到不浪费一点粮食。
五、总结全文,升华主题
我们的生活丰富多彩，我们需要的东西五花八门，而这一切需要许许多多的人共同努力，互相协作，才能做到。
六. 板书
6 千人糕
米粉 米 稻子 农民
糖 甘蔗 甜菜 农民
熬糖 锅 煤 工人
米糕 包装 送货 销售 商人
勤俭节约不浪费，珍惜他人劳动成果
设计特色：
根据学生身心发展和语文学习的特点，积极倡导自主合作探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。语文综合性学习，有利于在他们感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
语文二年级下册教学设计 篇9
一、教学目标
1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2．让学生了解雨后的天空变化和小鸟的活动情况，感受天空的美丽和小鸟的活泼，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯
3．培养学生语文综合表达能力，自主创造能力。
二、教学过程：
（一）引入美
1、小朋友们，刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在了天上。（多媒体演示雨过后天空飘浮云朵）你们看，这些云朵漂亮吗？正在这时，一群小鸟飞了过来。听，小鸟们叽叽喳喳的叫在说什么呢？（多媒体演示：小鸟边飞边说：哇，这么多白云！我们来造云房子。）谁来做做这群可爱的小鸟？读(老师听出来了，真是一只可爱的小鸟！是呀，这么多白云，多好看哪！小鸟们看到这么多白云，多开心呀！我们一起做做这群可爱的小鸟，开心地读读这句话齐读)
3、小朋友，想去参观一下小鸟们造的云房子吗？好，就请小朋友们跟老师一块儿到《云房子》里去做客吧。板书：22、云房子，齐读课题。
（二）感受美
1、那小鸟们都造了哪些云房子呢？想知道吗？请小朋友赶快打开书，读读课文第二小节，找一找小鸟都造了哪些云房子？
2、谁来告诉大家小鸟们造了哪些云房子呀？交流。出示图片
3、（出示第二小节）你最喜欢哪幢云房子？请你来好好地读一读！想想为什么喜欢？
4、交流：出示句子，说说理由，再用朗读表现。
5、①指名读，评议。（第一个由教师评，其他挑两个由学生评）有很高的大楼房：老师听出来了，这楼房真大，真高啊！有很宽的大礼堂，（知道礼堂派什么用吗？可以让很多很多人一起开会、举行典礼的地方）：这礼堂真宽真大，可以让很多人在里面开会呢！有的象大冬瓜那样傻傻地横着你觉得大冬瓜可爱吗？听出来了，这大冬瓜傻傻地横着，真的挺可爱的。（1）听出来了，这朵云傻傻的，真可爱！有的象花儿那样美美地开着（花儿开的多美呀！，小朋友再读得美一点，轻一点。）（2）老师好象看见了这朵云，像盛开的鲜花，美极了！也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀：指名点评，怎样才能读出云房子的小？哪个词要轻点？哪个词要重？
（是表扬：呦，这可是最小号的。老师觉得这云房子可真够小的，稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。）②这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀！谁能把这些云房子连起来读读？老师也很想来读，把机会让给老师吧！还有谁想来读的？我们一起来读一读齐读。
6、指导背诵：这么有趣的'云房子，小朋友们想不想把他们记住啊？出示图，看图练背，指名，齐背。
7、看到小鸟们早了那么多云房子，小朋友想造云房子吗？
8、那老师来听听，你们都想早什么样的云房子呢？你能用这样的句子来向大家介绍我们造的云房子吗？出示（我们造的云房子真漂亮啊！有的像（
），有的像（），还有的像（）。
9、小朋友们真是智慧无穷，设计出的房子各种各样（板书），我想你们设计的房子一定有许多小鸟争着住进去。
10、看到这些式样各异、美丽的云房子，小鸟的心情怎样呢？
11、
（出示：第三自然段，第四自然段）谁来读一读第三自然段？读好开心极了小鸟们这么开心他们会做什么呢？谁愿意来做一回快乐的小鸟，把你的感觉读出来，指名读第三小节，我们一起来读，能加上动作吗？生边做动作边读。
12、
小鸟们开心极了，在云房子里飞来飞去，互相说着：互相说着叽叽喳喳叽叽喳。请小鸟们来做小翻译，说说它们说的是什么？（交流）
13、小朋友可真是鸟语专家，把小鸟的话都翻译出来了，谁愿意来做一只快乐的小鸟，表达自己快乐的心情呢？指名，男女生比赛。
14、小朋友，你愿意做一只快乐的小鸟去做客去玩耍吗？那就飞起来去做客，去玩耍吧。（全班演）
15、
这些小鸟真是快乐啊，正当他们玩得开心，说得高兴的时候，忽然，呼啦啦吹来一阵风（多媒体）出示：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？指名读，板书：变小了，不见了
16、小鸟觉得很奇怪，谁愿意来帮小鸟配音？（指导读好疑问、奇怪的语气）
（三）追求美
1、小朋友，你们知道云房子哪儿去了？谁来告诉小鸟？
2、如果你是小鸟，看到云房子不见了，你心里会难受吗？（不会）为什么？（云房子还会有）或者（天空更美丽了）。
3、小朋友，虽然云房子没有了，但小鸟们心情怎么样啊？谁愿意来表现你的朗读才能，把小鸟快乐的心情读出来呢？指名。
瞧！多开心那！我们一起来读。生齐读。
语文二年级下册教学设计 篇10
教材分析
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
学生分析
刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
设计理念
1、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
2、让师生之间形成这样一种特定的关系：教师提出一系列问题，并由此诱导学生作出研究的反应。学生通过研究性思考，回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题，达到获取知识的目的。
3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的'情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。
教学目标
1、认识8个生字，会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
教学流程
一．创设情境，诱发学习兴趣。
同学们，你们喜欢春天吗？现在我们就一起去找春天吧！引导学生齐唱《春天在哪里》。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了！还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗？读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。（板书课题）
[设计意图：兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣，首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛，使每个学生在没有外界压力的状态下，充分展开想象。教者以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。]
二．阅读、识字、探究、感悟。
1、初读课文，整体感知。
（1）自由朗读全文，边读边画出生字。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样？
[设计意图：明确初读目标，引导学生边读边思考，以简单的问答，提高学生的读书效率，达到对课文的整体感知。]
（2）出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。
[设计意图：鼓励学生自主识字，创设宽松、民主的学习氛围，培养自主学习的习惯。]
（3）开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。
[设计意图：抓住学生喜欢比赛的特点，培养团结合作和竞争意识。]
2、再读课文，突出重点。
（1）用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。
[设计意图：抓住事情的过程，体会重点人物的特点。以学生的自主阅读为主，注重展示从对内容的理解到对人物品质的认识过程。]
（2）略读分析这篇课文共几个自然段？你喜欢哪几句话？读给大家听，要读出感情噢！
[设计意图：鼓励学生学习自己喜欢的东西，重视学生的个性发展。]
（3）学生自选角色，有感情地表演出来，体会小柳树和小枣树有什么不同？感悟小枣树说的话，你明白了什么道理？（小柳树：得意、骄傲、不懂礼貌；
小枣树：宽宏大量，善于发现别人的优点。）
[设计意图：通过对角色的研读，力求突出重点，使学生对课文有进一步的理解。]
（4）读了课文，大家有不明白的地方吗？大胆说出来吧！
[设计意图：培养学生善于发现问题的能力，增强自主学习意识。]
3、精读课文，加强语感。
（1）教师引导学生认真读课文，边读边思考：你们准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢？
[设计意图：教师给予必要的点拔、指导，培养学生分析、解决问题的能力。]
（2）分角色表演读课文。
[设计意图：通过分析重点词语，观察插图，对小柳树和小枣树的性格对比，加上学生自己的理解，把课文朗读并表演出来，这样可以促使学生在读中感悟语言文字，化抽象的文字为具体的情感。]
三．拓展与巩固
1、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒。先自己想想，然后小组交流。
[设计意图：教师巧用课文抓住文中的发散点，培养学生的逻辑思维能力，把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上，使德育落到实处。]
2、巩固会认的字
游戏：听音出示字卡。（教师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。）
[设计意图：激发学习兴趣，使学生在玩中巩固知识。]
3、总结谈话：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。我们是不是要学习小枣树的高尚情操啊？
四．作业设计
今天你学到了什么？课后朗读全文给大家听，说说自己学到的新知识吧！
语文二年级下册教学设计 篇11
【学习目标】
1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字的方法。
2、初步了解多义词。
3、积累词语。
4、熟读背诵《鞋》。
【学习重难点】
自己发现汉字规律。自己小结识字方法。
【教学时数】
3课时。
【教学过程】
第一课时
〖课时目标
1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字的方法。
2、初步了解多义词。
〖教学过程
一、导入
二、我会认
1、我们和爸爸妈妈一起看电视的时候，电视中出现的生字，爸爸妈妈会教给你吗?看电视，你们都认识了哪些字呢?
2、学生拿出自制的识字课本，分小组互相交流看电视时认识的字：
⑴学生在全班交流自己识字的方法，教师和同学评议。
⑵小组学习“我的发现”中的汉字：
读读这些字，你发现了什么?
⑶集体交流：
小组派代表汇报，总结识字方法。
⑷认读生字卡片：
学生说一说是怎么记住这个字的。
二、读读想想
1、小组学习，读读这些词，说一说你发现了什么?
2、你还知道哪个字，也和“张”一样，表示很多不同的意思?
3、小组交流，全班交流。
第二课时
〖课时目标
1、积累词语。
2、熟读背诵《鞋》。
〖教学过程
一、我会读
1、出示一棵“苹果树”，上面挂满了红彤彤的词语苹果。
2、小组学习：
四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。
3、各个小组采用轮读的方式，看哪组摘的苹果多?
二、读读背背
1、小组学习：
⑴四组小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。
⑵说说笑笑这首诗的意思。
⑶表情朗读这首诗词(可加动作)。
2、指名朗读《鞋》，同学评议。
3、自由背诵《鞋》。
4、全班配乐背诵。
第三课时
口语交际：我该怎么办
〖学习目标
1、能完整地讲述做家务事的经过。
2、愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴长辈。
〖教学过程
一、激趣导入
同学们，你们在家做过家务事吗?
你为什么没做过?能给大家说说当时的情况吗?
二、展示画面，口语交际
1、创设情景一：
⑴出示故事。
⑵讨论交流：
为什么妈妈不让小名做家务?
怎样才能劝说小名的妈妈?
我们能做哪些家务?我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的?
⑶小组内表演
2、创设情景二:
⑴说说你为什么要帮妈妈爸爸做事?
⑵个别说说做家务的.经过。
⑶全班交流。
3、创设情景三：
小能手争夺战：
⑴全班分别到各个劳动小队去做家务。
⑵每个大组挑选一名代表上台争夺“小能手”。看看谁在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。
⑶在队中进行做家务比赛，做得好的评为“小能手”并奖励一朵红花。
三、总结
通过这一节课的学习，大家都有些什么想说的?
(学生交流)
同学们都说了这么多，说明大家都是孝敬长辈、爱劳动的好孩子。那我们以后天天都要做爸爸妈妈的好帮手。下面我们大家一起唱《我有一双勤劳的手》。(老师和同学一起唱)。
一年级语文下册语文园地二教材讲解
【我的发现】
“我的发现”有两项内容：
一是识字，让学生发现“加一加、减一减”的识字方法，并用这样的方法认识六个生字。
二是读六个带有“张”字的词语，体会“张”字在不同的词语中有不同的意思，即一字多义。
识字方法的学习，应该把重点放在引导学生自己发现并练习运用上：
可以先指导学生读读学习伙伴的话，然后指导学生看看哪些字可以用“减一减”的办法来学，哪些字可以用“加一加”的办法来学，让学生自己找到其中的规律，并运用这些规律认记生字。认识六个生字后，可通过认读词语来巩固。如：邮票、元月、元旦、值钱、诗篇、遍地。还可以进行扩展练习，引导学生用同样的方法学习新字。
一字多义的练习，对于一年级的学生，不必要求他们说出词语解释，只要学生能知道字词在不同地方的大概意思就行了。可以引导学生联系生活和学习实际，理解“张”字的意思。如“张爷爷”的“张”是人的姓;“张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”可以用演示的方法让学生理解;“一张画”可以用实物讲解;“开张”可以放在句子中理解：某某饭店今天开张了。还可以引导学生根据“张”字的不同意思进行扩词练习。
【日积月累】
这里包含两项内容：
“我会读”，要求读一些常用词语，在积累词语的同时巩固生字。
“读读背背”，要求读背一首小诗《鞋》。
“我会读”中，基本上按名词、动词、形容词的归类方式汇集了二十个词语。教学中，应把重点放在词语的朗读上。有些词语可以指导学生进行口头造句练习，如“照顾、精彩、奇妙”。有很多字是本组学的生字，要注意巩固。
“读读背背”的练习，教师可作适当范读或领读，然后放手让学生自读、背诵。背诵一定要在熟读的基础上进行。
【口语交际】
这次口语交际的话题是《我该怎么办》，可安排以下几个环节：
1、创设情境：
最近，我们学了很多写关心父母、尊敬长辈的课文，许多小朋友都在家里帮助爸爸妈妈做了很多家务事。有没有爸爸妈妈不让做家务的情况?(如果没有，可介绍教材中的例子)
2、引导倾听：
⑴这位同学非常需要大家的帮助，需要同学们为他想想办法。大家愿不愿意啊?
⑵如果真想帮助他，就得仔细听听他的介绍，搞清楚为什么爸爸妈妈没让他做家务，然后再替他想想办法。下面就请这位同学介绍，我们认真听，要边听边想：他父母为什么不让他做家务?怎样才能说服父母?
3、讨论交流：
以学习小组为单位讨论：
怎样才能劝说父母让他做家务?
4、组内表演：
小组内的几个同学分别扮演父母、孩子、同学等角，表演劝说父母的过程。说服“父母”后，请“父母”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。
5、上台表演：
选代表在全班表演。
6、评价：
表演后，对所有想到办法劝说父母的同学给予鼓励评价。
【展示台】
“识字加油站”，是让学生展示自己从电视上认识的汉字，目的是培养学生通过各种途径自主识字的好习惯。
这项展示活动，应该在本组教学开始时就布置给学生，让他们注意从电视节目中认字，并随时做好记录。展示的前一两天，可以要求学生将自己认识的字词整理一下，准备展示。展示交流时，可采取多种形式，尽量让所有同学都有机会展示，并从别人的展示里学到不认识的字。
如果学生还从别的途径识了字，也要给他们展示和交流的机会，并加以鼓励。
语文二年级下册教学设计 篇12
教学目标
1、认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。
4、培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。
教学重点：认字、写字（“为、光”的笔顺）和朗读课文。
教学难点：“园、因”的书写及“熟”的字形。
课时安排：2课时
课前准备：
1、课件。
2、《种太阳》的歌曲磁带和录音机
3、搜集一些描绘四季景色的图片或照片
4、彩笔等绘画材料
教学过程：
第一课时
一、导入
1、谈话：现在是什么季节？你喜欢太阳吗？为什么？（联系学生的生活实际，挖掘学生的认知）今天我们就来学习一篇关于太阳的课文。（板书课题）
2、听歌绘画：（播放歌曲《种太阳》的录音），边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容？把自己喜欢的太阳画下来好吗？你们画得太阳可真漂亮，今天我们也来学习一篇课文《四个太阳》（板书课题），看看文中的太阳是什么样子的！
二、对话平台：
（一）听读（听读思考，整体感知）
1、启发思考：说说听读过程中我们应该注意什么？（认真倾听、积极思考）
2、教师范读，启发学生思考课文里讲了什么？把你听到的和同桌说一说。
（听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务，培养倾听，促进思考，互相交流，引导学生从整体上感知了课文内容，为进一步理解课文打下基础。）
（二）自读（尝试读文，找画字词，扫清阅读障碍，进一步感知课文。）
1、启发思考：初读课文要注意哪些事项，完成什么任务？
2、按大家说的要求自由轻声读课文。边读边画字词，了解内容，发现问题。重点的字词多读几遍。
（低年级读书方法的正确指导，对于促进学生会读书会起到积极的推动作用。教师要有意识地
了解学生的读书习惯，培养学生提高阅读能力。）
三、识字（多形式识字记字，突出教学重点。）
1、同桌互读课文，检查字音情况，全对的，奖励一面小红旗。
2、利用自己手中的识字卡片，同桌认读生字，比比谁识得又快又准。
3、教师利用识字卡，组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。认识的同学可以试着组词。
4、你还有哪个字不认识，请大家来帮忙。
（通过生生互动、师生互动的形式，引导学生正确掌握字音，扫清生字障碍。同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落实，突出教学重点。）
四、选读（学生自选段落读课文，深入了解课文内容）
1、把自己喜欢的段落读给大家听，其他同学注意倾听与评价。
2、采用同桌、小组读等形式，让学生自由读文，努力读出小作者的`心愿。
3、指名读、教师相机指导。
（积极组织学生读书，投身语文实践，从读入手，以读促思，让学生在读的过程中充分感悟，体会小作者要表达的心愿，多形式的朗读激发了学生的兴趣，相互的评价和教师指导，促进了朗读活动的高效。）
五、写字（交流记字方法，指导规范书写。）
1、 出示生字：园、为、因、脸、光、阳。引导学生观察，交流识字和。
2、引导学生写一写自己能写好的字，教师巡视。及时纠正学生的书写。
3、组织学生互相展示和评价书写的字，如果好就奖励给一颗小五星。
第二课时
一、对话平台
（一）说话（利用图片，激发兴趣，练习说话，建立思维联系。）
1、师生共同欣赏收集的四季的图片，从美景中引导学生回顾课文内容，思考：小作者画出的四个太阳都是什么样的？他为什么要这样画呢？
2、出示准备的放大的插图,引导学生结合插图进行说话练习。
3、组内交流，练习说话。
（充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时地引导学生借助画面，用自己的语言表达文章内容。促进语言内化，提高表达能力，增进对课文内容的理解。）
朗读（抓住词句，诵读研究，理解课文。）
以学定教,学生喜欢哪段,就指导学生学习哪段。
绿绿的太阳------说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉，指导朗读。抓住“挂”字让学生做动作体会。引导学生用“街道”说一个句子。
金黄的太阳------想像秋日果园的景象，引导思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的话描述“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。
红红的太阳------说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它带来的温暖。
多彩的太阳------联系画面，描述春景，感悟想像之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。
二、绘画（自由画太阳，练习填空，促进个性表现。）
1、你想画一个太阳吗？利用你准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，想一想，你为什么要这么画？（教师播放音乐《种太阳》）
同时出示：我画了一个（ ）的太阳，献给（ ）。因为（ ）。
2、展示作品，引导学生按上面句子的形式练习说话，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。
（配乐画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机结合起来，强化理解，训练了学生的表
达能力，促进学生个性的发展，以及情感、态度、价值的良好构建。）
三、背诵（升华理解，促进语言积累。）
1、配乐朗读，并把自己喜欢的段落背下来。
2、教师引导学生按季节顺序背诵课文。
板书设计：
四个太阳
绿绿的太阳（图） 夏天 到处一片清凉
金黄的太阳（图） 秋天 果子熟了
红红的太阳（图） 冬天 温暖小朋友
彩色的太阳（图） 春天 多彩的季节
教后反思：
《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。
本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解是非常容易的。
语文二年级下册教学设计 篇13
【优秀教案说明】
通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想。在教师的指导下，充沛发挥同学的主体作用，调动同学学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。
古诗教学，首先要打破保守的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给同学独立考虑、发挥想象的空间。因此，在备课时，要紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从同学已知入手，研讨未知。强调同学的积极参与和全程参与（课前、课中、课后）。在两首诗的教学中，适时地布置自学环节，鼓励同学利用工具书查解字词，给同学创立自读自悟的机会。在交流自学效果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为同学间的自我启迪，从而充沛地让同学自主学习，自悟，自得。
第二首古诗相对而言易于理解，局部同学在学前就有接触。就本课而言，有学习第一首诗的基础，所以应发挥这一优势，调动同学的各种感官，深入诗文的意境，让同学对古诗词有升华理解和再发明的空间。在课堂上，设计了让同学用自身喜欢的方式自学两首古诗，如说一说、读一读、画一画。这样，从同学学习的需求动身，尊重同学的个性差别，激发同学在轻松愉快的学习氛围中积极参与的兴趣，令同学利用各种方式加深了对诗文的理解，更为同学品味诗句意境和理解后的再发明架起了一座桥。
在古诗教学中落实素质教育，不只要体现同学的主体地位，还要发挥教师的主导作用。同学对某些难点会形成不同意见，发生分岐的理解。他们是争辩会的辩手，讨论会的论者，教师则是争辩会的主席，既要鼓励同学的独立见解，又要在重点、难点之处，适时点拨指导，恰当地梳理问题，使同学在从辩到悟的过程中获得提高。如，第二首诗中“含”的意思在全诗中至关重要，对同学来讲，在带入句中理解时又堪称难点。在教学中，对“含”字的理解要走几个回合。“含”的本意是包括，但理解至此只能是本义，教师要协助学在字的本义与诗句意境的融合中加深对“含”的认识。根据图画想一想诗人的位置，想一想诗人凭窗眺望的情境，从而升华对“含”的认识。
就古诗学习而言，教师还要注意引导同学依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读。如在第一首诗中引情入境，激情朗读，大体可分五步：第一，自读自学诗文，初步想象景象；第二，教师配乐范读，同学感知瀑布的气势；第三，同学边理解边想象边朗读，依据诗句在头脑中形成画面，读出气势；第四，欣赏有关庐山瀑布景象的录像片，诗画结合，引导同学融入意境；第五，结合图像和理解达到变感情朗读为有发明性的朗诵。
在古诗教学中落实素质教育，还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养同学收集、处置信息的能力。如，课前，让同学查阅有关李白、杜甫两位诗人的资料。课后，收集两位诗人的其他诗篇，使同学由此和彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大同学信息量的交流。这样做，可充沛发挥语文课本为工具书的作用，不只加大了教学密度，而且进一步激发了同学学习古诗的兴趣。
【教学设计与研讨】
师：同学们已经学过不少古诗，现在，请你们自由背诵你最喜欢的那一首。
（同学纷纷自由背诵）
以旧引新，激发兴趣。
师：谁愿意先背一首？
生：“泉眼无声惜细流……”
师：你能告诉大家背的是哪一首吗？
生：《小池》。
师：背得不错。谁能比他的声音更宏亮？
生：“春种一粒粟……”
师：你背的是哪一首？
（生深思）
师：谁来提示他？
生：他背的是《古风》。
师：对，背诗还要记住诗名。还有谁想背？
生：我背《早发白帝城》。“朝辞白帝彩云间……”
师：刚才听了几个同学的背诵，她的声音是最洪亮的。
（同学举手踊跃，又一位同学背诵）
师：不错。今天我们还能学习两首古诗，一首李白的，一首杜甫的。通过课外查阅资料，你们对这两位诗人有了哪些了解？
注意了课内外结合，教师的着眼点不只仅是学会这两首古诗。
生：杜甫被人们称为“诗圣”。
师：李白呢？
生：李白被称为“诗仙”。
师：人们对他们的诗篇喜爱之极，所以给他们这样的称号。还知道别的吗？
生：我知道李白多少岁死的……（众人笑）
师：应该说病逝。
生：李白是６１岁病逝的。
师：虽然只活了六十多岁，却留下了许多不朽的诗篇。还了解些什么？
生：我知道李白写了九百多首诗。
师：流传至今的大约有九百九十多首。知道杜甫吗？
生：杜甫一生不得意。
师：他一生是在穷困和战乱中度过的，但这一首诗却是在他心情愉快的情况下写的，这在他一生中也是很少见的。这一次，李白畅游庐山，写下了《望庐山瀑布》。（同时板书）
师：我们已经学过《瀑布》一课，在叶圣陶先生的笔下，瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描写庐山瀑布的呢？请同学拿出自学提纲。（打出投影片）谁来读一读？
生读自学提纲。自学提纲：
１、读一读这首诗，想一想庐山瀑布给你留下了怎样的印象？
２、借助字典或联系诗句理解词语的意思，如“生”“遥”“川”“疑”等，并说说诗句的意思。
３、记下不懂的问题。
师：打开书，翻到５１页。依照自学提纲一步一步地学，学完一道题再学一道题。
（同学自学，老师巡视指导）
（同学又读，有了进步，群体练读）
（公开课上再次给读得不够的同学以时间，让其练读，注意到了同学的差别，教风朴实）
师：就这样边说边读，还有读懂的内容吗？
生：我把整首诗都读懂了。
师：可以说印象最深的那句。
生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是说瀑布从三千尺那么高的地方飞快地流下来，是从天的最高处落下来的。
师：他有一个词理解得非常准确，知道是哪个词吗？
启发同学注意听，和时发现同伴的优点。同时，不追求统一的答案，注重词汇的积累和运用。
生：……“飞”，他说的是飞快的意思。
师：不错，对刚才那位同学的解释有不同的想法吗？
生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸张。
师：那你想怎么说？
生：瀑布飞快地流下来，大约有三千尺那么高，就像银河从天的.最高处落了下来。
师：他也有一个词补充得好……
生：“好像”！
师：对。就是这个“疑”字，还有不同的说法吗？
生：“好似”。
生：“可能是”。
生：“如同”。
生：“就像是”。
师：都可以。这瀑布就像是银河从天上落下来，多么壮观！自身读一读这两句，想象一下瀑布奔腾而下的气势。
（同学自由练读，指名读，老师范读，同学再次练读）
师：谁再试试？
生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
师：读得好！再现了瀑布宏伟的气势。齐读这两句。
师：不错，银河从九天上落下来，何等壮观。这里，诗人为什么用上了“疑”字呢？（板书：疑）
生：不是真有银河从九天上落下来，而是诗人想象出来的，所以用上了个“疑”字。
师：对，这不由使我们想到了李白的另一首诗，《静夜思》中，好像也有这样的笔墨。“床前明月光……”
（温故而知新。这里不但扎实地解决了“疑”字，而且通过运用，使同学感悟到李白诗词的风格，有利于提高同学的欣赏水平）
生：（一起接背）“疑是地上霜。”
师：这神话般的想象，正是李白诗词特有的风格。想象这景象，自身带着感情读一读这首诗。
（同学自身有感情地读）
师：刚才同学们交流了读懂的内容，还有什么不懂的吗？
生：为什么这里说“疑是银河落九天”，而不说“像是银河落九天”？
师：谁帮他解决？
生：因为“疑”就是像的意思。
师：（转向提问的同学）你比较一下，同一个意思，用哪个字好呢？可以读一读，体会一下诗人的想象力。
生：用“疑”更好。
生：为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升”？
这两个问题提得多好！质疑环节得到落实。值得称誉的是，对同学的提问，老师发动全班同学考虑，解答，不代替代替。
师：这是一个值得考虑的问题，大家怎么想？（板书：生）
生：因为这里还有发生的意思，所以用同学的“生”。
师：对，可以综合着理解，先发生而后升起。明白了吗？
（同学会意点头）
师：随着大家的想象，我们眼前就出现了这样的景象，千丈青山衬着一道银白的瀑布，这瀑布飞腾奔涌，倾泻直下。这么壮观的景象只有远望才干一览无余。那么该怎样读这首诗呢？请你们想象这景象，自身放开声音读一读。
（同学自由练谈，指名读）
师：你们想不想亲眼看一看这景象？
生：（齐喊）想！
（放录像，同时点出画面中的“生紫烟”、“挂前川”）
师：现在，你们面前就是庐山瀑布，你们想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？（再次练读）
师：做诗人还可以自然些，你们可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。
（同学有表情带动作地练读统背，后集体背诵）
师：通过读诗，我们看到了一很壮美的图画。那么《绝句》又会把我们带入到怎样的情景中呢？你们自身读几遍第二首诗，一边读一边展开想象。（同学自由练读）
师：对于这首诗，同学们可以用自身喜欢的方式来学习。比方能用自身的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画，还有什么别的方法都可以试一试。
这一环节彻底放开了同学，让同学自主选择最喜欢的方式学习，受到他们的欢迎。
（同学选择各自喜爱的方式自学《绝句》，老师巡视指导）
师：画画的同学可以继续画，选用其他方式的同学能先汇报一下吗？
生：我用说的方式。两只黄鹂在翠绿的柳树上鸣叫，一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。终年不化的积雪……
师：谁能帮助？
生：应该说远处的西岭上有终年不化的积雪。
师：（转向前—同学）可以这么说吗？
生：可以。
师：请你继续。
生：门口停泊着要到万里之外的东吴去的船只。
师：不错。其他同学想一想，假如把“含”字的意思加进去，可以怎么说？
生：在翠绿的柳树上，有两只黄鹏在自由自在地唱歌……
师：描述得非常生动。
生：一行白鹭悠闲地飞上了蔚蓝的天空。从窗口望去，远处的西岭上有终年不化的积雪，门前停泊着要到万里之外的东吴去的船只。
师：（赞许地点头）理解得好。谁知道“含”的本义是什么？
生：（抢着答）包括！
师：刚才这个同学的描述好在哪儿？
（把评价的权利交给同学，同时加深了理解）
生：他说得自然生动，不死板。
师：对，这样解释就把诗的意境描述出来了。还有用其他方式汇报的吗？
生：我用读的方式……
师：画画的同学停下笔来，我们一块儿来欣赏。
生：（大声）“两个黄鹂鸣翠柳……”
师：两只小鸟欢叫跳跃，这句诗该怎么读呢？你们试一试。
（同学自由练读）
师：谁愿意展示一下？（一生读）
师：对前两句，有没有不同的读法？
生：（轻快地）“两个黄鹤……”
师：（赞许地）好啊！连诗人愉快的心情都读出来了。大家再试一试。（同学再次自由练读）
师：这景象在同学的笔下也已经画了出来。谁来展示？
（实物投影展示一同学的简笔画）
这几个回合中，老师的激励语言很精彩，同学学得很开心。
师：请你用诗句描绘一下你的画。
生：（指着画上的景物）这是“两个黄鹤鸣翠柳，一行白鹭上青天”，这是“窗含西岭千秋雪”，这是“门泊东吴万里船”。
师：那诗人在哪儿呢？（众人笑）
生：（深思片刻）诗人应该在房子里。
师：干什么呢？
生：在望着窗外的景象做诗。
师：（满意地点头）你真正理解了“窗含”的意思。
师：假如我们给这幅画添上颜色，可以加上哪些颜色呢？
生：柳树可以添上绿色。
师：什么样的绿？
生：翠绿。黄鹤可以加上黄色。
师：好，这样的色彩才够明快。再看诗句，还有没有？
生：天要画成蓝色，白鹭和积雪是白色的。
生：船是土黄色的。
生：房子是……
师：千万种颜色都画得出来，你们再看诗句，诗中有什么是画不出来的呢？（同学们深思）
生：黄鹂的叫声画不出来！
师：对，这是听不到的。继续找。
生：“一行白鹭上青天”中白鹭飞时的动作画不出来。
师：诗人不是画家，但仅仅用了二十八个字，就画出了一幅有动有静，有声有色，绚丽多彩的图画，这就是诗的想力。咱们来一次画配诗，同学们可以用诗句来描绘这幅画。
语文二年级下册教学设计 篇14
教学目标
1、认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。
4、培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。
教学重点：认字、写字（“为、光”的笔顺）和朗读课文。
教学难点：“园、因”的书写及“熟”的字形。
课时安排：2课时
课前准备：
1、课件。
2、《种太阳》的歌曲磁带和录音机
3、搜集一些描绘四季景色的图片或照片
4、彩笔等绘画材料
教学过程：
第一课时
一、导入
1、谈话：现在是什么季节？你喜欢太阳吗？为什么？（联系学生的生活实际，挖掘学生的认知）今天我们就来学习一篇关于太阳的课文。（板书课题）
2、听歌绘画：（播放歌曲《种太阳》的录音），边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容？把自己喜欢的太阳画下来好吗？你们画得太阳可真漂亮，今天我们也来学习一篇课文《四个太阳》（板书课题），看看文中的太阳是什么样子的！
二、对话平台：
（一）听读（听读思考，整体感知）
1、启发思考：说说听读过程中我们应该注意什么？（认真倾听、积极思考）
2、教师范读，启发学生思考课文里讲了什么？把你听到的和同桌说一说。
（听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务，培养倾听，促进思考，互相交流，引导学生从整体上感知了课文内容，为进一步理解课文打下基础。）
（二）自读（尝试读文，找画字词，扫清阅读障碍，进一步感知课文。）
1、启发思考：初读课文要注意哪些事项，完成什么任务？
2、按大家说的要求自由轻声读课文。边读边画字词，了解内容，发现问题。重点的字词多读几遍。
（低年级读书方法的正确指导，对于促进学生会读书会起到积极的推动作用。教师要有意识地
了解学生的读书习惯，培养学生提高阅读能力。）
三、识字（多形式识字记字，突出教学重点。）
1、同桌互读课文，检查字音情况，全对的，奖励一面小红旗。
2、利用自己手中的.识字卡片，同桌认读生字，比比谁识得又快又准。
3、教师利用识字卡，组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。认识的同学可以试着组词。
4、你还有哪个字不认识，请大家来帮忙。
（通过生生互动、师生互动的形式，引导学生正确掌握字音，扫清生字障碍。同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落实，突出教学重点。）
四、选读（学生自选段落读课文，深入了解课文内容）
1、把自己喜欢的段落读给大家听，其他同学注意倾听与评价。
2、采用同桌、小组读等形式，让学生自由读文，努力读出小作者的心愿。
3、指名读、教师相机指导。
（积极组织学生读书，投身语文实践，从读入手，以读促思，让学生在读的过程中充分感悟，体会小作者要表达的心愿，多形式的朗读激发了学生的兴趣，相互的评价和教师指导，促进了朗读活动的高效。）
五、写字（交流记字方法，指导规范书写。）
1、 出示生字：园、为、因、脸、光、阳。引导学生观察，交流识字和。
2、引导学生写一写自己能写好的字，教师巡视。及时纠正学生的书写。
3、组织学生互相展示和评价书写的字，如果好就奖励给一颗小五星。
第二课时
一、对话平台
（一）说话（利用图片，激发兴趣，练习说话，建立思维联系。）
1、师生共同欣赏收集的四季的图片，从美景中引导学生回顾课文内容，思考：小作者画出的四个太阳都是什么样的？他为什么要这样画呢？
2、出示准备的放大的插图,引导学生结合插图进行说话练习。
3、组内交流，练习说话。
（充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时地引导学生借助画面，用自己的语言表达文章内容。促进语言内化，提高表达能力，增进对课文内容的理解。）
朗读（抓住词句，诵读研究，理解课文。）
以学定教,学生喜欢哪段,就指导学生学习哪段。
绿绿的太阳------说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉，指导朗读。抓住“挂”字让学生做动作体会。引导学生用“街道”说一个句子。
金黄的太阳------想像秋日果园的景象，引导思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的话描述“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。
红红的太阳------说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它带来的温暖。
多彩的太阳------联系画面，描述春景，感悟想像之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。
二、绘画（自由画太阳，练习填空，促进个性表现。）
1、你想画一个太阳吗？利用你准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，想一想，你为什么要这么画？（教师播放音乐《种太阳》）
同时出示：我画了一个（ ）的太阳，献给（ ）。因为（ ）。
2、展示作品，引导学生按上面句子的形式练习说话，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。
（配乐画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机结合起来，强化理解，训练了学生的表
达能力，促进学生个性的发展，以及情感、态度、价值的良好构建。）
三、背诵（升华理解，促进语言积累。）
1、配乐朗读，并把自己喜欢的段落背下来。
2、教师引导学生按季节顺序背诵课文。
板书设计：
四个太阳
绿绿的太阳（图） 夏天 到处一片清凉
金黄的太阳（图） 秋天 果子熟了
红红的太阳（图） 冬天 温暖小朋友
彩色的太阳（图） 春天 多彩的季节
教后反思：
《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。
本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解是非常容易的。
语文二年级下册教学设计 篇15
教学目标
1、会认12个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。
教学重点
了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚谊。
课前准备
挂图、生字卡片，布置学生收集有关傣族、泼水节、周总理的资料。
课时安排：
两课时
第一课时
课时目标
1、认识12个生字，会写12个字。
2、出示挂图，揭示课题。
一、交流资料，揭示课题
1、学生交流自己课前收集的有关资料。
2、出示挂图，揭示课题。
你们看，我们的国家总理竟然来到了傣族人民中间，和他们一起欢度泼水节。谁能说说你从图上看到了什么？（指名说）
是啊，从周总理和人民欢乐的笑脸上，让我们感受到这是一个多么幸福、难忘的泼水节啊！（板书课题）
二、初读感知，学习生字
1、师范读课文，生初步感受泼水节的难忘。
2、学生轻声读课文，圈出不认识的字，把生字多读几遍。3、识字。
①小组合作检查生字读音：借助字卡，生字条等。
②交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。
③游戏检查识字。夺红旗──抢摘“丰收果”──把词语写在“车票”上，读对了才能“上车旅游”参加泼水节。
4、检查读课文情况：要求读准字音，语句读得通顺。指名读，挑战读，分组读，自愿展示读。
三、再读课文，交流思考
1、指名读第一自然段：你知道了什么？为什么不用“火红”？
2、学习第二自然段，思考：为什么傣族人民听说周总理要来，感到特别高兴？
3、傣族人民是怎样欢迎周总理的？画出相关词语，理解当时人民的.心情。
4、指导朗读：最后一句“周总理来了!”感情要充沛，声音要自然，语气、语调可根据自己的理解体现出个性。前几句要做好声音和感情铺垫。
四、指导写字
1、学生边读边观察生字字形及在田字格中所占的位置。
2、交流自己的发现，教师重点指导并范写“凤凰”一词。
3、学生对照田字格临写，教师巡视指导。
4、写字展评。
五、再读课文，整体感知文章内容
1、学生再读课文，力争把课文读正确、流利。
2、用自己的话说说课文主要写了一件什么事。
六、课堂小结
通过这节课的学习，你又认识了哪些生字宝宝呢？
第二课时
课时目标
1、抓重点词句品读，体会周总理和傣族人民是怎样过泼水节的，体会总理和人民心连心。
2、有感情地朗读课文。
一、复习导入
1、出示生字卡片，“开火车”认读并组词。
2、指名分自然段轮读课文，并说说课文讲了一件什么事。
二、体会感悟
1、设疑：周总理是怎样跟傣族人民欢度节日的？
2、小组合作学习第四第五自然段，画出有关句子。
3、交流。学生先说哪句就感悟哪一句。
句子1：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。
（1）说说表示颜色的词。
（2）“笑容满面”说明什么？
（3）这时的周总理会对人们说些什么？
句子2：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
周总理跟人们一起敲鼓跳舞说明了什么？
句子3：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。
（1）周总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？说一说。
（2）傣族人民怎样泼水？向周总理祝福什么？说一说。
（3）练习句式“一手……一手”“一边……一边”。
（4）交际互动。教师演总理，学生当人们，互相祝福，互动。
（5）课件演示泼水的场面。
（6）有感情地朗读这一段。
4、学习第6—8自然段。
（1）师：多么让人激动的场面啊!谁能把作者的心情用声音表达出来!
学生自由读──个人展示──挑战读──齐读
三、升华
1、周总理和人们为什么那么开心？
2、为什么1961年的泼水节令人难忘？
再一次深情地读一读全文。
四、课堂小结
1、选择自己感受最深的段落、语句展示读给大家听。
2、假如周总理来到我们中间，你会对他说什么？
3、你还知道哪些少数民族的节日呢？
五、板书
11、难忘的泼水节
傣族人民爱周总理
赶来、撒满、驶过身穿头上接过
升上欢呼敲着踩着跳舞
一边……一边……一手……一手……
幸福难忘
语文二年级下册教学设计 篇16
教学流程：
1、学会本课6个生字，了解12种动物的名称。
2、认识12种动物的样子，建立起名称与事物的联系，丰富学生知识，激发学生人与动物和谐、保护动物的情感。
3、正确有感情地朗读韵文。
教学重、难点：认识本课生字，能按笔顺正确、规范地书写田字格中的生字。
预习准备：
1、指导学生通过上网、查阅书籍等多种途径、搜集12种动物的资料。
2、自制课件，自制12张动物图片、12张动物词卡。
教学过程：
一、创设动物园情境，激趣导入。
1、小朋友，这堂课老师和大家一起到野生动物园去看一看。请大家闭上眼睛，让我们的心一起飞到野生动物园。
2、（贴动物图）野生动物园到啦！和你认识的动物打个招呼。
3、这些动物生活在大自然中，多么自由自在、多么快活呀！识字6就介绍了它们。（板书：识字6）
4、谁来读课题：识字6（指名读，齐读）
（低年级的识字教学，要做到有情有趣。对于低年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活经验的不足，更能诱发他们学习新字的饱满热情。这里，用真实的动物园情境，课前教师在黑板上画好森林环境，导入新课时，贴上可爱的动物，为学生营造了真实的氛围，有利于激发起学生的学习热情。）
二、自读词串韵文，初步感知。
1、请允许老师给大家读识字6的词串，请小朋友看清字形，听清字音。
2、大家听得很认真，那你发现识字6介绍的都是什么的名称？按什么归类的？
3、轻轻打开课文，要求：①图文对照，自己借助拼音练读词语，准确、响亮地读出来。②一边读，一边想《识字6》介绍的都是什么？
4、检查：
①指名读，正音要读准12个词语，有什么要提醒大家的？（轻声，后鼻音）喜欢读哪个就读哪个？
②去拼音读：先自己读一遍；谁来读第一行；第二行，谁来读？谁来读第三行？第四行呢？
③交流：《识字6》介绍的都是动物名称
（在设计这一环节时，教师不但注意每一个词语和具体事物的联系，而且特别关注串与串之间的关联，最后达到对整个词串的整体感知。另外，在朗读时，特别注意培养学生“一边读，一边想”的良好学习习惯，提醒学生一边诵读，一边去想与词语相对应的图像，把表面孤立的图像整合为一体，以便在学生的头脑中建构、存储起可供日后解决问题时，能够激活、选择、匹配、重组的相似模块。）
三、争当小导游，诵读拓展。
1、小朋友，如果能给这些可爱的动物挂牌，并能用1-2句话介绍一下，那就能成为野生动物园的小导游了。
2、分小组学习，老师给每个小组发1种动物的牌子。小组学习要求：①准确读出动物牌子的名称。②用1-2句话介绍一下这种动物的样子。③推选出一个代表，上台给动物挂牌和介绍。
3、教师巡回指导。
4、小导游交流。
（1）给“狮子、大象、老虎”挂牌。
①学生交流。（每个学生先读动物词卡，再给动物挂牌，然后带上资料介绍。）
②听了他们的介绍，你们发现这三种动物有什么共同点？（凶猛、威武）
③谁来读好这组词？练读，指名读。
④男生朗读，齐读。
（2）给“仙鹤孔雀鹦鹉”挂牌。
①学生交流。（仙鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩洒金的大扇子；鹦鹉长着五彩的羽毛，还会学人说话呢！）
②听了介绍，你觉得这三种鸟儿都有什么特点？那怎样读好这组词呢？（读得美一点）
③练读，指名读，女生读。
（3）给“猴子猩猩麋鹿”挂牌。
①学生交流。（猴子活泼机灵；猩猩憨厚可爱；麋鹿，角像鹿角，头似马，身似驴，蹄似牛，俗称“四不象”。）（出示图片欣赏）你喜欢他们吗？
②练读，指名读。
③齐读。
（4）给“斑马棕熊袋鼠”挂牌。
①学生交流。（斑马身上的斑纹起保护作用，袋鼠因胸前有一个育儿袋而得名；棕熊身体大，能爬树，会游泳。）
②试试看，怎么读好这组词？
③指名读，齐读。
4、这篇词串识字写得可真好，这么多珍稀动物生活在野外，多自由呀！没有人去伤害它们，因为它们都是人类的朋友。你喜欢这些动物吗？那谁来读好这篇词串韵文，用朗读表达出你对这些动物的喜欢。（配乐朗读）
5、今天，我们去野生动物园认识了许多的珍奇动物，当了一回小导游。你能用这样的句式来说一说吗？
①野生动物园里的动物可多啦！有 的 ，有 的 ，
还有 的` 。
② 在 ； 在 ； 在 。我多么喜欢这些可爱的动物呀！
6、自由练说后全班交流。
（让孩子们收集资料，介绍动物园里的动物，这其实是又一次情境的渲染。通过争当小导游，孩子们的感情又一次升温，他们很快进入角色，加深体验，边看边说，边说边想，俨然是个小导游，他们的介绍闪烁着灵性的创造性的火花，彼此享受着学习的快乐！学生在对话中，美读韵文，丰富韵文，拓展韵文。孩子们的思维活了，课堂活了，文字丰满了，增强了喜爱、保护动物的情感。）
四、自主识记字形，指导书写。
1、出示本课生字：狮、虎、雀、猩、斑、鹿、袋
2、自由识记字形。
3、当小老师，教同学自己学得拿手的字；难字“鹿”由教师指导学习。
4、电脑演示笔顺。
5、学生在习字册上描红。教师巡回指导，及时纠正孩子的写字姿势。
（识字、写字教学要充分利用学生已有的知识和经验，努力提高学生自学生字的能力。本环节设计坚持先自学而后教的原则，教学本课生字时，分为两步：先让孩子们自学，再人人争当小老师，把自己学会的字介绍给大家；对有一定难度的，就由老师带着学，悉心指导。这样扶放结合，既有利于学生扎实有效地掌握生字，又有利于提高他们学习生字的兴趣。同时，在学生练字过程中，教师随时提醒学生注意正确的书写姿势，并加以纠正，为学生形成良好的书写习惯打下坚实的基础。）
语文二年级下册教学设计 篇17
教学目标
⒈学习默读课文，并有条有理地讲述这个故事。
⒉学会10个生字，其中田字格上面的8个字只识不写；理解由生字组成的词语。
⒊使学生了解安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。
教学重难点
学习生字；了解安培专心研究科学的精神。
课前准备：小黑板、生字卡片。
课时分配三课时教学时间第周星期
教学过程
第一课时
一、导入新课
今天，我们学习一位著名的科学家的有趣故事。
板书：14“黑板”跑了
读了课题，你们想问什么呢？
二、初读指导
1、范读
2、自读
3、自学生字词。
要求：⑴轻声读课文，读准生字字音，划出不理解的字词。
⑵查字典并联系上下文，对照图，理解下了词语的意思：
法国散步街道思考移动热闹
4、检查自学效果。
⑴出示词语：
搞研究思考开始计算竖着粉笔
移动连忙等聚精会神结（jié）果
⑵指名读，指点学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音及多音字。
⑶指导理解词语。
法国：（看地图，弄清位置）
思考：（我们可以说思考什么？“思考”和“想”有什么不同？）
移动：慢慢地离开原来的位置。
热闹：（你看到过哪些场面比较热闹呢？）
⑷齐读生字词。
⑸各自轻声读课文，思考：每个自然段讲什么？
⑹分自然段指名朗读课文，大体说说各自然段讲了什么。
三、精读训练
⒈精读第1自然段。
⑴自由读。你知道些什么？
⑵交流。
①安培是法国著名的物理学家。
教师补充介绍：安培是19世纪著名的物理学家、化学家和数学家，电动学创始人和阿伏加德罗－安培分子假说提出人之一。
“著名”还可以怎么说？（板书：安培）
②安培搞科学研究非常专心。
⑶指导朗读。
要求：突出“著名”一词，读出对安培的敬佩之情。
指名读、齐读。
三、指导写字
考：下面不能多一“横”﹁“撇”稍长，写在对角线上。
竖：下面是“立”不是“土”，上写等宽。
精、计、忙、板：左窄右宽。
第二课时
一、复习
⒈认读词语。
法国散步街道计算
黑板思考移动热闹
⒉指名读第1自然段，说说安培是个什么样的人。
（板书：非常专心）
二、精读训练
⒈整体感知。
有一天，安培在街上散步，他仅仅是在散步吗？我们到大街上去看一看。
出示挂图，听第2－5自然段录音。
出示口头填空：这部分写安培，错把当成的`事。
⒉精读第2自然段。
⑴指名读，看看安培到底在干什么。
⑵交流。
（安培在散步时，还在专心思考问题）
句式训练：用“一边……一边……”的句式练习说话。
⑶问：他的专心表现在哪儿？自由读，思考。
⑷指导朗读。
重点读好“好像什么也没看见，什么也没听见……”这一句话。（板书：好像）
⒊精读第3自然段。
⑴自由读。
⑵思考。
安培此刻一心想的是解答这道数学题，大家默读这一自然段，哪些地方可以看出安培在专心致志地思考，把它们画出来。
⑶交流：
①“在自己衣襟上划呀划的”，哪有人散步时在衣襟上划呀划的，路人不是要笑吗？从这儿看出安培这会儿很专心。
②“太好了！”“高兴地走过去”，如果安培不是专心致志地思考，他不会看见这块黑板就高兴成这样儿。
从这些词中可以看出安培发现这块黑板时心情怎样？（高兴）（板书：高兴）
③“从口袋里掏出粉笔”看出安培很专心，还随身带着粉笔。
⑷指导朗读第二、三句。
抓住“特地”“太好了！”“高兴地走过去”读出安培喜不自禁的心情。
⑸谁能从第3自然段中找出最能概括这一自然段意思的句子？
（安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来）（板书：在“黑板”上演算）
⒋精读第4自然段。
安培正在专心致志地演算着，可算着算着，这块“黑板”动了起来，安培这个时候是什么样子？
⑴自由读，同桌练习表演。
抓住有关词语，表演好安培的动作、神态。
（板书：不知不觉）
⑵指名表演。评价。
要做到以下几点：①慢慢地向前移。
②安培的话要让人听出很着急。
③安培是“不知不觉”地跟着走。
可以用哪个词来形容他当时的样子。（聚精会神、全神贯注）（板书：聚精会神）
⑶指导朗读。
⑷根据评价，再次表演。
⒌精读第5自然段。
指名读，问：这块“黑板”是不是真正的黑板，它究竟是什么？
二、总结课文
⒈四人小组讨论：课文写的这件事说明了什么？
⒉交流。
⒊填空说话，领悟道理。
安培研究科学非常所以成为；拜秋为师学棋的一个学生学习时；所以成为。
⒋教师总结：
法国著名物理学家安培在街上一边散步一边思考数学题，错把马车车厢的后背当成了“黑板”，他研究科学是多么的专心呀！我们小朋友一定要向他学习，记住做任何事都要专心。
第三课时
一、复习
课文写了一件什么事，这件事说明了什么？
二、朗读课文，体会安培专心研究科学的可贵精神。
三、指导默读，讲述故事
⒈指导默读。
⑴边默读边记忆故事的主要情节。
①根据每个自然段的主要意思，回忆故事的主要情节。
②根据文中表示时序的词语理清情节的先后顺序。
⑵边默读边体会安培的心情变化。（考虑在讲时插进自己的哪些语言，加上那些动作）
⒉练习讲述故事。
同桌互讲。
四人小组交流。
全班交流。
课后讲给家长听。
四、学习生字“搞、热、数、始、计、备、粉、移”
⒈出示生字卡片，指名认读。
⒉对照书上生字表，自学生字。
⒊示范写几个难写生字“热、数、备”。
⒋生在《习字册》上描红、仿影、临写。
语文二年级下册教学设计 篇18
教学目标：
1、会认14个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、在诗歌优美的旋律中体会小主人公的心理活动。
教学重点：
教学难点：在诗歌优美的旋律中体会小主人公的心理活动。
教具准备：挂图，生字、词卡片。
教学时间：两课时。
教学内容：会认14个生字，朗读课文，品读第一节。
教学过程：
一、激趣导入，引出课题。
1、同学们，在炎热的夏天，一场雷雨过后，你们最喜欢玩什么？
2、指名说说。
3、谈话：著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗，想不想读一读？
4、板书课题，齐读课题。
【设计意图：玩水是孩子们最喜欢的活动，通过引导孩子自由谈玩水的乐趣吧，激发他们的'学习兴趣。】
二、初读课文，认读生字。
1、自由读课文，边读边用“△”把生字标出来，借助拼音多读几遍，遇到不会拼读的，可以请教老师或同学。
2、检查生字认读情况。
（1）出示生字卡片让学生自主认读。
（2）师：这首诗中有不少的生字，你认为哪些字的读音要注意，或者哪些字的音最难读，请指出来。（适时指导“唇、摔、赤”的读音。）
（3）去掉拼音认读，齐读。
（4）分组开火车读生字。
（5）分别找一男一女生扮小老师指名（男女比读）。
（6）做游戏读生字词。
【设计意图：利用多种方式方法轻松地让学生认字，能提高学生认字的效率。】
三、再读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求把课文读通读顺，并用序号标出这首诗共有几节。
2、师范读课文，想想诗歌写了哪些内容。
3、指名分节读课文，说说诗歌写了哪些内容。（相机正音，引导梳理诗歌内容）
【设计意图：通过自由读和范读让学生整体感知课文。】
四、细读第一节，读中感悟。
1、齐读第一节。生思考：雨后的广场怎么样？
2、出示挂图体会情景。
3、自由读，读出快乐。
4、此情此景，孩子们会说什么？
5、试背第一节。
【设计意图：利用挂图创设情景，让学生充分体会孩子们快乐玩水的场面，引起共鸣，更能把诗歌读好，达到读中感悟的目的。】
五、作业。
朗读课文。
六、板书设计
9 雨后
赤、溅、妹、滑、跤、淋、裤、糟、糕、唇、裙、摔、痛、辫
赤脚 神仙 海洋 妹妹 哥哥 糟糕
语文二年级下册教学设计 篇19
教学目标
1、朗读课文，深入理解课文内容。
2、巩固识字14个。积累词语。
3、指导学生书写“教、科”等6个生字。
4、继续培养学生认真书写的好习惯。
教学重点
1、有语气地朗读课文。
2、写字6个。
教学重难点
1、书写习惯的培养。
2、积累词语。
教学准备
生字卡片、书、本。
教学过程
一、导入。
这节课我们继续学习“字典大楼”这篇课文。
板书课题。
全班一起读课题。
二、朗读课文。
1、谁愿意读这篇课文?(请5个同学每人读一小节。)其他同学认真听他们读的怎么样?一会儿来评一评。
2、读完之后评议。
先说一说谁读的.好，什么地方读的好?再提出自己的意见。
3、小组内读书比赛。自选一个小节参赛。
小组比赛读课文。
4、全班一起读课文。
5、照样子说一说：
(认真)地背诵( )地背诵( )地背诵
( )地听( )地说( )地( )
三、巩固生字、写生字。
1、出示生字卡片认字组词。
2、这节课要求同学们会写的生字有……，老师一边摆生字卡片大家一边读。
3、让学生分析字的结构，怎样写好看。
认真观察田字格，每个字的部件应从哪起笔，到哪收笔。
4、练习写字。
5、反馈写的情况，再写一个。
6、小结。
四、作业：
1、朗读课文。
2、积累成语。
3、写生字。
语文二年级下册教学设计 篇20
【教材简析】
《找春天》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第一课。春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们──找春天去吧！我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着…
【学习目标】
1、会认9个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
【学习重点】
1、识记生字，感情朗读学习难点。
2、体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
【教学思路】
1、学生明确学习内容后结合自己的学习经验谈谈读课文之前会给自己提什么要求，然后引导学生围绕这些要求展开自学，教师只是进行适当引导，从而把学习的主动权还给学生。
2、朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。在教学过程中，我将引领学生进行多形式读课文，如自由读，选择难读的句子读，选喜欢的句子读，小组内读，男女生读，齐读，将课文串成一首诗来读、背等。
3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住重点语句进行品读，让学生领会其中的情与趣。
4、创设情境，进行拓展延伸。学生通过欣赏一系列春天的美景进而用各种方式来赞美春天。这个过程既可以培养学生的画画、写话、表演等才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学要点
读通课文，会认9个生字，会写9个字，学习课文1、2、3段，初步感受春天带给我们的喜悦。
一、激趣导入
盼望着，盼望着，春天的脚步近了。（板书：春天）春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！（让学生说说平时积累的有关春天的词句。）
师：是的。春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们一块去找春天吧！
（板书：找）
二、感知课文
师：春天就藏在我们的课文里。同学们，平常读课文，都有哪些要求呢？
1、一读课文，过生字关：
⑴ 学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝。
⑵ 组内读一读，读得好的夸奖他，读得不好的帮助他。
⑶ 课件出示生字宝宝，多形式认读，力求人人参与人人过关。
⑷ 小组交流识记生字宝宝的.方法，引导学生认真倾听，注意积累。
2、二读课文，过读通关：
⑴ 要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。
读后让学生提出难读的句子，课件随机出示并指导读流利。如：
① 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
② 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
③ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
④ 我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
⑤ 她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
⑵ 放声朗读课文。
3、三读课文，感悟积累：
⑴ 课件出示春景图：
“春天来了！春天来了！”小鸟报信的时候可高兴了。
你们呢？（高兴）让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧！指导朗读。
⑵ 师：听了你们的话，我们几个孩子可高兴了，急忙──（出示句子：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。）此时，课件显示课文情景。
齐读第二段，指导：还能再急切些吗？
⑶ 师：老师听出来了，孩子们可急了。可是春天却──
出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
① 自由读句子。
② 指名读。
③ 说说为什么这样读？
④ 再读句子，读出自己不同的体会。
⑷ 齐读1～3段课文。
⑸ 留下悬念：
我们找到春天了吗？下节课，让我们再跟着他们欢快的脚步，走进春天，去领悟春天那充满生机的美。
三、指导写字
1、课件出示有关生字，左窄右宽的字有哪几个？书写时，该注意什么？
2、重点指导：探 躲：
课件出示“探 躲”两字，请学生说说这两字该注意的地方，课件上突出该部分，教师再进行示范，学生练习。
3、师范写学生提出的难写字
4、找找说说（课件出示课后习题及配音）
第二课时
〖教学要点
学习课文4到8段，积累描写春天的词语、句子，有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，激发学生热爱春天的情感。
一、复习检查
师：燕子姐姐从南方回来了，她听说咱们班小朋友特别聪明，一节课就和许多生字词语交上朋友。她想，耳听为虚，眼见为实，就出了一些题目来考考大家。如果大家顺利通过考试，她就会送我们大家一份礼物。谁来打开考题？
课件显示词语：
害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 嫩芽 音符 喜鹊 杜鹃
二、朗读感悟
（一）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧！
⑴ 学生自由读课文4到8段，找找春天都藏在哪里？
⑵ 学生交流学习成果，随机出示句子：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
⑶ 学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习，说说你感受到了什么？你想到了什么？或你还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。
⑷ 汇报学习成果：
学生交流学习成果，教师随机点拨，帮助学生理解课文。
如：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。
又如；早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
请学生说说感受到了什么？想到了什么？或还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。
再如：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
师引读：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
生接读：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
师：春天只在这些地方吗？你是怎么知道的？（课件中的“……”变红色）
学生说说春天还在哪些地方？
2、齐读4～8段课文：
⑴ 春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗（出示课件，配乐朗读）
小草从地下探出头来，
那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，
那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，
那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬冬，
那是春天的琴声吧？
春天来了！春天来了！
我们看到她，我们听到她，
我们闻到她，我们触到她。
她在柳枝上荡秋千，
在风筝尾巴上摇啊摇；
她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，
在桃花、杏花枝头笑……
⑵ 师：春天这么美，我们把它背下来好吗？你们真棒！
燕子姐姐也被你们的智慧征服了，她想带咱们去春游呢！
（课件显示小燕子一路飞过春天各个地方，与此同时，优美的旋律在耳边激荡。）
三、拓展延伸
1、小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么？让学生畅所欲言。
2、你眼中的春天美吗？你想用什么方式来赞美春天呢？
生1：画春天。
生2：说写几句话来赞美春天。
3、自主组合，赞美春天：
画画组：展示画。
写话组：把写的话串成一首诗。
4、展示成果。
四、作业自助餐
1、用你最喜欢的方式积累文中词句。
2、到郊外去找春天。
3、收集有关春天的诗句。
语文二年级下册教学设计 篇21
教学目标
1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。
2.学会在合作中说真话，告诉别人心里话。
3.积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。
课前准备
让学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔垃圾，另两个学生据理劝导。
第一课时口语交际
创设情景，引入话题
生活中会遇到各种各样的事情，例如：别人有事情找你父母，父母不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事情呢？
1.刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么样的话想说？
（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题）
2.想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事情，如果有，你是怎样对待的？
讨论交流
1.个人准备后，在小组内交流。
先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮流发言。
2.各小组选派一位学生准备在班上交流。
3.班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。
提建议
在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里面。
第二、三课时习作我的发现
学习“我的发现”
1.读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。
2.归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事情，或者想对别人说的话写下来。
明确本次习作要求，启发思路
1.阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。
2.思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事情，也可以是烦恼的事情、难受的事情……
3.学生酝酿交流、师生个别谈话：
根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。
4.学生动笔。
5.相互交流，修改。
第四课时日积月累趣味语文
词语盘点
1.学生自读。
2.同桌互查。
3.学生质疑，教师释疑。
4.记记写写。
日积月累
1.告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都是包含着深刻的道理。
2.逐句自读。
3.说说自己能读懂的句子，提出不理解的。
4.教师释疑。
5.熟读、背诵。
趣味语文
1.联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。2.自读。
3.师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。
选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词语的意思，写一个事例。
10、人教版小学语文一年级下册教案《语文园地二》教学设计
我会读：
1、出示一棵“苹果树”，苹果树上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写了“我会读”中的词语）。
2、小组学习：四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。
3、各小组采用轮读的'方式，看哪一组摘的“苹果”多。
读读背背
1、小组学习。
A、四人小组一起读诗《鞋》，互相纠正读音。
B、说一说这首诗说了什么意思。
C、表情朗读这首诗。
2、小组派代表朗读《鞋》，同学评议。
3、自由背诵《鞋》。
4、全班配乐背诵。
第三课时
口语交际：我该怎么办
学习目标
1、能完整地讲述做家务事的经过。
2、愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴长辈。
教学过程
激趣导入
小朋友们，你们在家做过家务事吗？（让没做过家务事的学生说说为什么。）
播放录音，口语交际
1、创设情境一
A、录音：星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。小朋友们，他该怎么办？诠来帮他出出主意？
B、讨论交流。
◆四人小组讨论交流。
妈妈为什么不让小明做家务?
怎样才能劝说小明的妈妈，让他做家务呢?
我们能做哪些家务事?我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的?
◆小组内表演。
小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。说服“妈妈”后，请“妈妈”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。
C、上台表演。
◆小组自告奋勇上台表演。
◆评一评“最佳口才奖”。
看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服“妈妈”。
2、创设情境二
刚刚有几位同学都说做过家务事，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务?你是怎么做的?
A、说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务?
B、个别说说做家务事的经过。
C、全班交流。
其他同学补充认为你说得不完整的地方，在同一件家务事上，他们的做法又是怎样做的?
3、创设情境三
通过刚才的交流，教师发现同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢?那我们就来一个“小能手”争夺赛吧!
A、分成几个小队，如苹果队、橘子队等，每队都做不一样的家务(如叠衣服、抹桌子、整理书桌等)，全班学生分别到各个小队去做家务(自己想去哪个队就去哪个队)。
B、每个大组挑选一名代表上台争夺“小能手”，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。
C、在队中进行做家务比赛，做得好的评为“小能手”并奖一朵小红花。(边做家务边放音乐)
总结
通过这一节课，大家有些什么想说的?(学生交流)
刚刚同学都说了这么多，这说明大家是孝敬长辈、爱劳动的好孩子，那我们以后天天都做爸爸妈妈的好帮手，好吗？
大家一起唱《我有一双勤劳的手》。(老师和同学一起唱)表示很多不同的意思？
３小组交流，全班交流。
语文二年级下册教学设计
在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的语文二年级下册教学设计，欢迎阅读与收藏。
语文二年级下册教学设计 篇22
教学目标：
1、认知：认识本课生字12个，积累词语10个，认真描写5个生字。联系上下文理解“心思、络绎不绝、审视、笑容可掬”等词语的意思。
2、能力：正确、流畅地朗读全文。分角色朗读课文，尝试读出语气。联系课文的前后内容，合理想象医生给女病人处理伤口的经过。
3、情感：通过学习课文，理解医生惜时如金、节约时间多为病人看病的高尚医德。
教学重、难点：
1、分角色朗读课文，想象医生给女病人处理伤口的经过。
2、通过学习课文，理解医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。
教学准备：
1、生字卡片。
2、多媒体课件。
教学过程：
一、质疑导入新课
1、揭题，学生质疑。
2、问题
（1）医生有什么心思？
（2）为什么医生会有这样的心思？
二、整体阅读，识记生字
1、请同学们打开课本自由读课文。要读准字音，读通句子，遇到不认识的字自己学一学，并把带有生字的词语划出来。
2、自由读课文，自主识字。
3、检查自学情况；
（1）出示多媒体课件，认读生字。 “德”字右半部“心”上有一横。（十四个人一条心） 指导“叙”和“仅”的书写，注意右半部分的位置和大小。
（2）出示多媒体课件，认读词语。 “德国”、“络绎不绝”、“甚至”、“浪费”、“情况”、“描述”、“一言不发”、“审视”“笑容可掬”、“叙述”
（3）联系上下文理解“络绎不绝、描述”
4、学生再次自由读课文，要求：读通句子，边读边思考，医生的心思是什么。
三、深入课文、理解课文
1、默读第一节。
（1）格里辛格是个怎样的医生？ 高明——高超 完成填空：因为格里辛格是个 的医生，所以 。
（2）结合课文第一节的内容，用“因为 ，所以 。”练习说话。
（3）在文中用“——”划出有关医生的心思的语句。交流：威廉·格里辛格医生的心思是什么？
①出示句子：他极不愿意浪费他人的宝贵时间，看病时只想知道那些最重要的情况。
②指名读、齐读
③重点抓住“极”“只”“最重要”这几个词的理解。进行朗读指导
④想象说话：在医生眼里“最重要的情况”是什么？
（4）出示句子：可是有许多病人不能体会医生的心思，他们总是反反复复地描述自己的病情。 指导朗读：理解“反反复复”（反反复复就是——一遍又一遍、不停地、）指导读好“总是” “反反复复”
2、学习课文2―14小节。
（1）自由读2―14小节。思考：这里有几次对话？
（2）能区分这里面谁说的话吗？同桌分角色朗读课文，读通、读熟。
（3）质疑： “读完最后一节，你们有什么疑问吗？” 这令人高兴的事是什么？为什么看病不用付费呢？医生为什么还要谢谢 病人
（4）学习医生和女病人的对话
①出示有提示语的对话朗读。
②去掉提示语再读。
③想象一下，医生和病人说话时的神情。
④同桌合作表演，想象：威廉·格里辛格医生给女病人处理伤口的经过。
⑤再读课文2-14小节。思考：这是怎样的医生？这是怎么样的病人？
板书：（ ）的医生 （ ）的`女病人 联系上下文理解“审视”“笑容可掬”
（5）完成填空，学习最后一个小节。 师：医生的心思是（ ），女病人简洁的叙述正好（ ），所以（ ）。
（6）教师小结：罗嗦的病人缠着医生反反复复地述说病情，浪费了医生很多的时间，而对这位说话简洁的女病人的治疗只用了几分钟，这正符合医生的心思。女病人节省了时间，时间就是金钱。 板书：时间就是金钱，时间就是生命，珍惜时间为更多病人看病。 指名读，感受医生高尚的医德。
四、总结课文，展开想象
1、师生共同读课文。
2、展开想象：假如你是威廉医生，你还会说什么？
五、复习巩固
1、读词语。
2、选字填空 简洁 简练 简短 为了能给更多的认看病，格里辛格养成了利索、（ ）的习惯。 “玻璃碎片儿。”女病人（ ）地回答。 您（ ）的叙述是我今天能有时间多看几个病人。
3.交流有关“珍惜时间”的诗句或名言。
语文二年级下册教学设计 篇23
一、齐读课题，复习旧课。
1、这节课我们继续学习《学棋》，一起来读课题。
2、谁能说说，课文里讲的是谁跟谁学下什么棋呀？
二、引导质疑，导入新授。
1、 那为什么要跟“秋”学棋呢？（指名说）
课文中是怎么说的呢？我们来看看（出示第一小节），指名读。
2、读了这段，你觉得秋是为怎样的老师？你从哪些词儿看出秋下棋下得特别好？
（1）出示：能手 远近闻名
能手：能手是什么意思？我们班有哪些能手？为什么这么说？
小结：秋下棋下得很好，所以他是下棋的能手，名气很大
（2）远近闻名。
远近闻名：你明白意思吗？
3、谁愿意来读一读，读出秋的远近闻名？指名三人读。
评读：我听出来了，秋现在在如东县是老少皆知了。谁能读得让全南通市的人都知道秋的棋艺高超的？还有人能读把秋得全省闻名的吗？
让我们一起来感受一下秋的远近闻名！生齐读。
4、啊呀，秋的名气可真大！有两个学生就慕名而来，拜师学棋。都说“名师出高徒”，后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢？
（没有）你怎么知道的？
（打出幻灯最后一小节。）
5、请小朋友们自由地读一读这一节。
6、小朋友们读了这一段，有问题要问吗？
（为什么跟同一个老师学习，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生的棋艺一直没有多大长进呢？）
（师板书：“？”）
三、读演结合，研读课文。
1、为什么会这样呢？我们先来看看他们的表现吧！出示图，指名说。
2、观察的真仔细！我们来看看书上是怎么写的。请小朋友们默读第二小节，用横线画出描写第一个学生学棋的句子，用浪线画出描写第二个学生学棋的句子。
（一）
1、谁来读一读第一个学生学棋的情景。
（指名读第二小节第一部分，出示内容）
2、这个学生学棋学得怎样？用书上的一个词来说。（板书：专心致志）先板书再点红字
3、你从哪里看出他学得专心致志？
不知道小朋友发现没有，这个学生的专心致志主要体现在三个动作上，能找到是哪三个动作吗？
生：是“听”、“看”、“问”。（幻灯给三个字加点）
4、听什么？看什么？问什么？再仔细看看图，想想，此时他除了听、看、问，还在干什么？（思考）
5、是啊，“专心致志”不仅要耳朵听、眼睛看、嘴巴问，最重要的还是要动脑子思考。下面请小朋友们自己读一读，让大家一听就觉得这个学生真是专心致志啊！（学生练读，指名2人读。）
（二）
1、师：那另一个学生是怎么表现的.呢？（板书：走了神儿）你找到了相应的哪些句子？你来读一读这段话？
（出示幻灯片第二个学生学棋的部分。）指名读。
2、书上描写这个学生“走了神儿”的这段非常精彩，你们想不想把这个学生“走了神儿”的样子表演出来？要想演好，必须读好，请再细细地读一读，同桌讨论一下，该有哪些表情和动作呢？。（自由读讨论）
3、下面请一位同学来表演一下“走了神儿”的样子。其余的小朋友都来当导演，导演更了不起。各位导演对他的表演有什么好的建议吗？要根据书上的要求指导。你有信心演好吗？
4、师述：一天，秋在教学生下围棋。其中有一个学生听着听着就走了神儿，他好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想：（生说）想着想着，双手不由得做出拉弓射箭的动作。生表演，师：你在干吗？哪里有天鹅？你呀！上课要注意听讲。可他只听了一会儿，又去想别的事了。
5、师：大家觉得他表演得怎么样？生评价，进一步理解走神。
6、师：看了表演，我想大家对“走了神儿”这个词体会得更深了，谁来读读这段话？指名一人读，评读。
愿意读这一部分的起立，我们一起来读读，你可以加上动作边演边读。（齐读）
(三)
1、两位学生学棋的表现各不相同，结果当然也就不同了。你能用这个句式说说嘛？
（句式：一个学生————，所以—————。
另一个学生———，所以—————。）
指名2人说。（师板书：出色、没多大长进）
2、正因为这两个学生有着不一样的学习态度，所以才会有不一样的学习结果。咱们再读一读课文最后一小节。
（幻灯出示最后一个小节。）
四、延伸表演，揭示主题。
1、师：三年之后，到了两位学生出师那天，师傅把那位上课总是走神儿的学生好好地教育了一顿，（出示挂图）如果你就是秋，你准备对他说些什么呢？同桌讨论一下吧！
2、刚才扮演走神学生的那位你请上来。哪位师傅来说说？3个学生练说。
3、问走神学生：你现在心里怎么想的？你想对师傅说什么呀？
五、总结全文
是啊，对待学习，只有专心致志，多看多想多问，才能学得更扎实更有效啊！我们一起把课文来读一读！
六、生字
1、学习课文时大家专心致志，学习生字时相信大家定会听得更加专心！
2、（出示两个生字“致”、“鹅”）齐读
说说怎么记住它们？
笔顺
书写注意点
口头组词
3、师范写“鹅”，强调“鸟”字旁。
生描红、临贴。（打出书写姿势注意点）