短文网整理的小学生信息技术心得体会（精选22篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
小学生信息技术心得体会 篇1
在这秋高气爽的时节，根据学校安排，我参加了观摩市小学信息技术优质课评选活动，聆听了优秀教师示范课，他们用自己的授课方式为我们讲解、示范、指导，使我感受到思想火花的冲击，并时刻鞭策着我不断学习，不断进步。通过这次培训使我的教育观念得到了洗礼，教育科学理论得到了升华，对于教育工作有了更多的感悟。下面就联系我自己平时教学中的一些问题说一说我的心得体会。
一、体现学科优势，充分利用多媒体辅助教学。
信息技术这门课本来就是培养学生的信息素养，多媒体的使用必不可少。在每一堂课上，每位教师都运用了多媒体来进行教学。
二、体现小组合作精神，倡导小组协作。
提倡小组合作，对于学生的主动性和能力的培养起到很大的作用。在优质课的评比中，几乎所有教师都对学生进行了分组，然后评选一名小组长。信息技术是一门新兴的学科，虽然学生的积极性都很高，但是学生的信息素养和动手操作能力有很大差异，所以采用小组协作学习，运用“一帮一”或“一帮多”的`学习方式很有必要。
三、以学生为主体，教师为主导，体现了教学中探究性学习。
教学过程中建立"以学生为主体，教师为主导"的教学模式，教学方法新颖，多样化，激发学生对学习的兴趣，促使学生积极主动地学习，较好地发挥计算机多媒体网络环境所提供的教学资源优势，鼓励学生利用各种介质的教学资源进行学习。如老师在《线条图形工具》这节课上，并不是把所有教学内容直接呈现给学生，而是让学生自己发现和总结。这样学生很快就记住了操作要领，并且很快就掌握了绘制方法，学生的参与积极性特别高。
四、课堂导入的重要性。
俗语说：“良好的开端是成功的一半。”教师上课开始时讲的几句话，若能先声夺人，把学生的心紧紧抓住，就为课堂教学打下了良好的基础。所以，好的导入语有不可忽视的教学功能。在优质课展示过程中，老师们各尽其能，有用故事导入的，也有用经验导入的，还有用诗文导入的，都非常巧妙并贯穿课程当中，让学生如身临其境，在不知不觉中掌握了所学的知识。
五、不断提高自身的教育实践能力。
在上课时，有的老师整堂课都非常流畅，节奏不快不慢，教师的语言具有很强的感染力和亲和力，整堂课调控的也很好，学生在课上兴趣一直很高涨，学的也特别快。从开始上课到下课，整堂课都感觉很愉悦，学生也都没有被束缚的感觉。而有的老师在讲课时平铺直叙，语言很平，学生的积极性调动不起来。这些基本功都非一日之功，离不开平时的积累，需要我们不断的学习，实践，提高。
总之，参加本次优质课听课活动让我受益匪浅，在今后的教学中我还有很多要改进的地方，我要将从他们身上学到的东西逐步落实在我的课堂中，在学习中不断探索、前进，不断改进自己的教学方法，创造性利用课堂这块宝贵阵地，将自己的教学推向一个更高层次。
小学生信息技术心得体会 篇2
20xx年5月25-26日，我们参加了广东省教研院组织的教研员线上研修活动。
这次研修活动内容丰富，形式多样，既有专家的理论指导，又有富有一线教师的教学经验分享。诸如胡中锋教授、黄丽燕教授、金檀教授、杨雅碧老师、王锦霞老师、廖明生老师先后就高中英语教学及高考问题进行了经验介绍，他们的经验包括素材的改编、试题的精选、试题的检测与评估、学业质量的测评、教师的专业成长等方面内容。这些内容针对性强，对加强高中英语教学、高考备考工作具有积极的指导作用。
在这次研讨活动中，广州市第二中学杨雅碧老师的讲座《循序渐进，厚积薄发——新高考背景下高三英语教学经验分享》很接地气，杨老师精心研读了《普通高中英语课程标准》与《中国高考评价体系》，紧紧抓住下列几个主要问题：一是培养什么人；二是为什么考；三是学科核心素养的发展目标与基础；四是考什么。杨老师对这些问题作了深入的研究，非常可贵的是，杨老师在找准突破口后，详细地介绍高中英语的话题教学，对话题教学下的语法填空、写作、读后续写、等方面进行了认真梳理归纳，作了精准的分析和精彩的分享，对高中英语教学和高考备考具有很好的指导意义！
“工欲善其事，必先利其器。”作为高中英语教研员或高中英语教师，我们要紧跟时代的发展步伐，站在学科的前沿，不断加强理论学习与研究，提升教学教研的能力。同时，我们要脚踏实地，用先进教学理念和方法指导实践，积极开展教学教研工作，进行科学备考，这样才能提高实效，才能避免盲目性和随意性。
小学生信息技术心得体会 篇3
通过这次培训，使我对今后的教育教学方法产生极大影响，感受到教学工作的艰巨。同时，对我各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。使我认识到做为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内乃至课外的教与学活动中。这次培训，学习内容非常实用，他们（她们）分别从信息技术应用能力提升的重要性、信息化环境的运行与维护、数据的统计处理、网络研修与校本研修的整合、新技术新媒体网络教学平台在教学中的应用、电子白板的应用、演示文稿制作，多媒体素材的获取、加工方法，如何利用网络搜索信息的方法和技巧，信息技术与学科的整合等方面展开培训。还结合大量中小学实际教学案例，特别是教学各环节的具体设计与处理，上网查找资源和一些软件的学习和使用，教师如何深入开展教科研、更多的获取资料、展示成果提供了指导与帮助。在这短短的几天培训中，我深深的体会到：
1、教师具备良好的信息素养是终身学习、不断完善自身的需要。
信息素养是终身学习者具有的特征。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用；通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终身学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。
2、教师具备良好的信息素养是培养高素质、复合型创新人才的需要。
中国加入WTO后，需要更多的高素质、复合型的创新性人才参加国际竞争。同时，信息社会呼唤信息人才，如果我们培养的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速发现新机会的能力，就很难在激烈竞争的社会环境中求得生存与发展。也就是说，要求这些高素质的人才具有良好的信息素养。而这些人才培养的速度、数量和质量直接由教师的信息素养的高低来决定。
3、教师具备良好的信息素养。是教育系统本身的需要。
在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。在教育系统中，教育信息则成为最活跃的因素，成为连接教育系统各要素的一条主线；而教育系统的一项主要职能就是由教育者把教育信息传递给受教育者。因为从信息论的角度看，教学过程是一个教育者（主要是教师）对教育信息的整理、加工和传播的过程。教师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。
4 、通过培训，使我们掌握了教育技术的基本概念、主要理论知识、研究方法，教学媒体选择和使用方法
学习媒体素材的加工和获取方法，掌握了信息检索加工利用方法、授导型和探究型教学设计的`模式依据、教学设计的一般过程（包括前期分析、确定目标、制定策略、选择资源、确立步骤、时间分配、分析评价），教学资源与信息化教学资源的基本概念，教学设计的实施与评价反思等。 通过培训，使我们具备了根据不同的教学任务和学生特点及教学条件有效的设计教学活动的能力，具备了收集、甄别、整合、应用于学科相关的教学资源加以优化教学环境的能力，具备了在教学中对教学资源、学习活动、教学过程进行有效管理的能力。
总之，在未来的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把所学到和掌握的信息技术知识与能力，更好地应用到教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。最后，我想说，在紧张而繁忙的工作之余进行培训是我的荣幸！我会不停地学习各种关于信息技术的知识、提升应用能力，持之以恒，不懈地努力优化课堂教学，培养新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才。
小学生信息技术心得体会 篇4
我有幸参加原州区培训中心组织的为期四天的小学信息技术教师培训。我心里清楚的这次的培训和以往不同，因为这一次是带着任务和压力来的，目的是让我们把信息技术作为一门课程，如何传授给我们的学生。
这次培训共安排了4天的学习时间，11月3日我们聆听刘志有导师给我们详细的阐述了信息技术教师培训相关问题的说明和要求，同时也说明这次培训应该注意的问题。接着黄文波导师讲述了《信息技术课程标准》的主要内容以及《宁夏中小学信息技术教材的使用说明》，从国际国内等方面说明了信息技术课的必然性和必要性。使我知道“培养学生信息技术的兴趣和意识，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习打下扎实的.基础”。最后祁怀玉导师又对信息技术应用、教材的使用、机房的管理技能、设备的维护等等，进行了很详细的讲解，使我学到了很多知识。
11月4日上午，我们（2）班的学员到原州区四小进行观摩，听了1节三年级的信息技术课《多边形和墨水瓶工具的应用》，听了后，才知道小学信息技术课该怎么上，使我认识到怎样从学生的角度，将自己的课设计好并且上好。第二天，我们又分小组进行备课，演练。我们小组对《让学生学会正确开、关机》这一课进行了演练，由我讲给同行们听，让同行进行点评，请在信息技术方面教学经验丰富的周老师给大家评、讲。最后经过刘志有导师的指点，使我明白了给学生们上这一节课时应从什么地方入手，该注意什么问题，从而更好的上好每一节课。
经过这几天的培训，无论是从理论上还是从实践操作中，都使我受益匪浅，认识到这次培训的责任很重大。并对自己的信息技术专业进一步提高。
小学生信息技术心得体会 篇5
本人近期有幸参与了20xx年广东省普通高中新高考新课程新教材线上研修活动（高中英语）。研修过程中听取了多位专家的精彩讲座，印象非常深刻的是来自韶关的王锦霞老师所作的“区域高三英语教研活动设计与实施研究”的讲座。现就王老师的讲座浅谈几点个人的收获总结。
一、将课标理念与高三复习完美结合
新课标自20xx年发布以来，现在已经是第五个年头了，课标里的各种理念也可以说都或多或少能够深入人心，但如何在日常实践中很好地践行却一直是一线教师在不断研讨当中。特别是在高三复习中，如何将课标理念与高三复习完美结合起来一直是困扰我的一个问题。因为我们平常经常看到的高三复习教学很多都是词汇语言点教学、语法复习、专题训练等，这些教学方式与课标倡导的教学理念是大相径庭的。然而，王老师的讲座却给我带来了新的启示。在王老师的教研整改下，新课标的理念已经能够很好地与高三复习完美地结合了，如她将以主题意义为引领的理念贯彻到高三复习的日常操作中。
二、将前沿教学理念与高三复习结合的大胆尝试
从王老师的讲座中，我还发现她将很多前沿理念有机地与高三复习进行了大胆尝试，比如群文阅读。在王老师所展示的四节高三复习典型课例中，她介绍了在阅读课中运用群文阅读的方式进行高三阅读教学。该课例中，授课老师选用了一篇高考真题，一篇新教材的阅读文章和一篇旧教材的阅读文章。这三篇文章都是基于同一主题选择的，而且文体也都是说明文。本节课例中，第一个文本和第二个文本进行对比阅读，有效地实现了阅读技能的迁移，第三个文本作为拓展作业又再次巩固了阅读技能。
三、将区域学情与高三复习结合起来
王老师除了把新课标和前沿教研的理念融入到高三复习中，而且还扎根于区域学情特点，把高三复习教学做实做到位。在王老师提供的四个课例当中，每个课例都是基于相对薄弱的学情开设的。这是非常接地气的做法，因为高三复习针对的群体绝大多数学生的学情并不是特别乐观。提供大量支架支撑学生有效地学习便是最大的基于学情的体现。以写作课为例，写作教学除了教授写作策略外，该课例中授课老师还提供了很多主题词、句、段的支架，而且这些支架也都是循序渐进，完全没有太多的违和感。
小学生信息技术心得体会 篇6
《能力标准》是规范和引领中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的准则。对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求。其中，应用信息技术优化课堂教学的能力为基本要求，应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求。
基本内容则是根据两个要求根据技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展的五个维度，进行系统的阐述。
实施要求是从各级地方政府、学校、教师个人的角度对《能力标准》的学习提出不同层次的要求。
术语表是本标准中的有关系术语的解释，让我们更能理解常用术语的基本含义。从总体内容看，《能力标准》主要学习一个基本要求和一个发展性要求，基本要求主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力；而发展性要求则是主要针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。
针对两项要求，我觉得，要做一名自主发展型教师，必须做到以下几点：
1、掌握教师信息技术的基本操作技能。能根据教学的需要，制作课堂教学的课件、具有简化教学的动画、具有针对性的微课等；能根据课件、动画、微课等对教学内容进行讲解。
2、会利用word、excel等软件。利用常用软件制作教学案，进行测试统计，对教学内容进行归纳，对教学效果进行评价。
3、能掌握基本信息技术装备的简单使用。特别是电脑、多媒体、白板、网络等常用设备的操作。确保在备课中、课堂教学中正常使用这些设备辅助教学。
4、能引导学生在利用信息技术技能进行有效学习。帮助学生学习信息技术的基本技能，积极应用网络技术，开拓视野，拓宽知识面。
5、能合理整合信息技术与本学科的教学。理解信息技术与本学科的特点，合理安排学科教学中信息技术的使用，达到最优化的教学设计。
6、会应用信息技术使用本校或是城域网中的服务平台。现在教学中利用平台整合知识的方面已很多，我们要充分学习相关知识，利用相关平台实现教学的远程监控。
总之，本标准除了要求老师要掌握基本的信息技术应用能力外，还要求老师要指导学生学习提高使用信息技术应用能力，实现教育数字化、管理数字化、评价数字化。真正为实现数字化校园作出就有的力量。
小学生信息技术心得体会 篇7
小学信息技术教师在课堂教学中面临许多困难。如何在教学活动中不断探索适合小学生的学习方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的信息技术能力？
1、教学设计应该有吸引力
学生们正处于活跃的年龄。他们对一些新奇的东西更感兴趣。信息技术是实用的和可操作的。教师在设计教学环节时应注意吸引学生的注意力，引导学生进行动手操作。只有当学生感到有趣时，他们才会愿意学习。
例如，在学习“圣诞快乐——添加单词”时，作者指导学生制作感恩节卡片，可以送给父母、家人、同学和老师以表达对他们的感谢。看着他们制作的色彩鲜艳、画得漂亮的卡片，孩子们感到非常高兴和满足。在实践信息技术操作技能的同时，学生也接受了良好的思想教育。
2、多媒体的合理使用
对于一些理论知识来说，老师简单的解释有些无聊，学生们也很难理解。教师通过运用现代教学媒体，通过图片、视频图像展示抽象的理论知识，突出这门学科的特点，让小学生喜欢信息技术课。
3、强调竞争和评估
根据调查，学生对信息技术课程最大的兴趣在于他们的操作能力。应老师的要求，学生自由玩耍和独立创造比背诵无聊的信息技术知识有趣得多。对于信息技术的理论知识，教师可以参加课堂考试、提问、课堂测试或小组竞赛等，这样学生就可以为自己和团体的荣誉而战。通过加分、奖励等方式鼓励学生树立竞争意识，教师还应给予学生合理的评价和表扬，以保护学生主动学习的积极性。
4、绕过
信息技术教学软件的工具栏和菜单栏相似，适合学生自主学习。总之，插入艺术字基本上类似于插入图片。教师通过解释其中一种方法来指导学生练习。对于其他操作项目，可以放手，让学生独立操作，培养学生独立探索的精神。最后，老师总结并表扬了学生的'良好做法，调整了操作中的不足，达到了举一反三、类比学习的教学效果。
5、重视团结与合作
学生操作电脑的能力有很大的差异。作者安排有技能的学生担任小组组长，帮助小组中的每个学生共同提高。通过这种培训方法，全班的信息技术学习技能得到了提高。学生们合作设计自动演示文稿，并将团队成员的活动设计成“微电影”和“纪录片”。每个人都成了“演员”。通过主题设计、图片选择、序列安排和播放模式切换，学生们体验了非常实际的操作尝试，学到了知识，加强了团队合作。
在小学信息技术学习能力的培养中，教师应积极探索和创新教学模式，提高学生的学习技能。
小学生信息技术心得体会 篇8
今年暑假，我参加了区里组织的小学教师计算机信息技术培训。通过这次培训，我感触很深。我深深地体会到计算机辅助教学已经走到了我们身边，认识到课堂上要把信息技术完美地融合到教学之中，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量。
多媒体教育对教师在专业知识方面的要求越来越高，进入21世纪，知识总量呈几何数增长，俗称“知识暴炸”，专业知识更新之快，使得一些专家昨天还是专业知识的权威，今天就可能落伍。所以说我体会到作为一名教师如果不努力实现在专业方面发展，将跟不上不断变化的教育发展的新形势。教育专业发展不仅要帮助教师更深刻、灵活地理解学科知识，还要帮助教师理解学习者的言行，掌握关于学习的知识，了解可用的课程资源和最新教育教学技能技术，并培养教师对实践进行分析和反思的习惯和技能。
多媒体在教学中的使用，改变了以往教师讲得津津有味，学生听得无精打采的教学气氛。它使教师从传统的知识传递者变成学生学习的指导者和教学的组织者，教师和多媒体、教学内容以及学生组合成了一个合理、协调、有创造性和发展性的学习整体，从而使学生的学习不再枯燥乏味、了无生趣。如课堂教学中，学生在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。
在整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同时，教师通过现代教育媒体，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。
总之，我觉得这次培训很有实效，使我学到了许多知识，也是我认识到了自己的不足。在今后的教育教学中，我一定要努力深研，努力提高自己的专业技术水平，把时间都用到学习中去，充分利用自己身为信息技术教师的优势，多利用网络的优势，不荒废时光，化荣誉为压力，为今后教育教学多积累宝贵知识财富。不断提高教育教学能力，轻松工作，轻松生活。
小学生信息技术心得体会 篇9
一、教师角色的转变
如今，其他学科课堂教学已逐渐从“以教师为中心”转移到“以学生为中心”。自主学习、合作学习、探究学习等新型学习方式纷纷进入了课堂，为学生的个性发展和主动创新营造了一个有利的环境。信息技术课教师是不是也要转变观念，转变教师角色呢？
首先，教师应成为学生学习的“指导者”。今天的信息技术的教学环境是基于网络的，这就需要作为教学工作者的我们提供经过精心设计和开发的学习过程和学习资源，以让每一个学习者都能够有效地学习、自主地学习。在这个教学与学习的环境中，教师的“指导”就变得异常重要，因为学生的个体差异很大，信息技术的基础不一，教师不能按照教学内容进行“整齐划一”的指导，而应该更具有针对性和个别性。对学生进行学习方法的指导。如在学生学习了ExCEL电子表格的操作之后，对微软的其他办公软件如WORD、FrontPage、PowerPoint能进行自主学习和操作；又如，在学习下载了WinRAR软件并完成了安装之后，对一般软件的安装步骤和方法就能进行自主探索安装。
其次，教师应该成为学生学习的“帮助者”。在信息技术的教学过程中，学生对“帮助”的需求远远超过其他任何学科，也远远超过传统教学。在传统教学中，由于教师的“主导”，我们的学生更多的处于“半主动状态（积极参与）、半被动状态（教师牵引）”下，而在信息技术的学习中，学生的主动性变大，学生遇到困难的可能性远远超过传统教学，因此，学生怎样取得及时的帮助就显得十分重要和必要，这关系到学生自主学习的推进。如今，学生对QQ、E—mail、BBS的欢迎程度已出乎我们的想象，因此，我们教师可以利用这些，把自己的QQ号、E—mail地址和校园BBS地址等告诉学生，提供“在线式”、“后援式”的帮助，促进学生的学习向纵深发展。
二、课堂教学模式的转变
信息技术课程是一门新兴的基础学科，是一门综合实践课程，具有较强的实践性。《中小学信息技术课程教学指导纲要》对信息技术课程在培养学生能力方面提出了明确的目标：通过信息技术课程的学习，培养学生获取信息、传输信息、处理信息、应用信息的能力，培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力，培养学生的创新精神和实践能力。为了达到这一培养目标，我们在讲授信息技术课程时，必须探索一种新的教学模式，以新的教学方法去培养学生的各种能力。
（一）任务驱动与自主学习相结合的教学模式
在学习软件应用的初期采用。这是以挖掘学生潜能、激发学生自觉完成学习任务为特点的教学模式。如在讲授《文稿的美化》这一课时，就采用了任务驱动与自主学习相结合的教学模式。教师在课前先准备好这一部分内容的课件和已美化好的文稿。上课开始，教师先在多媒体教室向学生演示已美化好的文稿，通过漂亮的文稿来激发学生学习的兴趣，引起学生学习的欲望，然后教师向学生演示已制好的课件并告诉学生如何在学生机上使用，最后让学生一节课内利用模板、背景和插图将上节课制作的文稿修饰漂亮。这样，学生就可以利用教师的课件自主学习使用模板、设定背景、插入图片，自主确定学习的顺序和时间。
（二）自主化研究性学习模式
自主化研究性学习模式，实际是任务驱动、自主学习、协作学习等教学模式的综合。它是学生在掌握一定的信息技术知识和操作方法后进行的，是学生在教师指导下发挥主动学习精神，以解决教师提出的问题和任务为目标，以小组协作方式进行创作和应用，以作品考核方式检测学习效果的一种学习方式。自主化学习的理论基础是“建构主义学习理论”和“发现学习”，它强调了学生的主体地位和教师的主导作用，激发学生的创作欲望，培养学生创新精神和实践能力；协作学习则通过学习间的交流、沟通、争论、协商，培养学生从多个角度思考问题、解决问题的能力，以及选择、整合其他成员观点的能力，使学生获得与他人合作的技能。
（三）学科整合式研究性学习模式
这是一种新的教学学习模式，以学生的学为出发点，使各科知识的学习、掌握、运用融为一体。学生在学习过程中完成对某个问题、某项专题或某一主题的了解、认识，其教学设计符合学生的认知规律，使学生的学习过程成为研究、探索、找到方法、得出结论或规律的过程。这种模式如果运用得当的话，培养学生的综合能力，将会为学生全面发展创造条件。
《中小学信息技术课程指导纲要》是应着信息时代的发展而产生的。但是要将其理论充分地发展起来，还需要我们信息技术老师在教学实践中不断改进和发展。“实践是检验真理的唯一标准”。我们信息领域的老师们，一起努力吧！
小学生信息技术心得体会 篇10
通过听几位专家深入浅出、生动形象的讲解，使我比较全面地学习了有关创新教学与教师专业发展，全国中小学教师信息技术运用能力提升工程标准及实施方案，教育信息化规划的内容、方法和策略，区域信息化套餐课程建设，信息技术下的校本研修，远程培训的质量管理，培训管理中的信息技术应用，项目管理与方案设计等内容；初步了解和学习了有关“翻转课堂”、“微视频”、“可汗学院”等一些世界顶级的教育模式，以及国内对这种教育模式的尝试应用和取得的一些效果；了解了目前世界或是国内在教学上应用的一些先进信息技术。上海是中国科学技术最发达的'区域，到上海参加这次培训，并且能与各位专家面对面、座谈式、讨论式的交流学习一些引领中国乃至世界的一些教育教学情况，真的是开阔了我的眼界，使我进一步对现阶段的教学，对教学改革有了新的认识和理解。
总体上，通过这次培训，我有以下几点感悟：
1、当今我们正处在一个教育大变革时代。
我国的教育发展到如今的地步，可以说是到了一个比较高的水平，但还要继续发展，教育必须要向世界看齐，必须减负增效，必须同时代同步，必须同现有的信息科学技术同步，用先进的信息科学技术引领教育，促进教育，这样才能使教育不断发展和超越，传统教育在我国已有多年，我国的教育要长足发展，提高质量，必须应用现代先进的信息技术，先进的信息技术将推动教育的时代变革。
2、先进的信息技术对促进和提升教学质量有不可估量的作用。
3、对教师信息技术教育应用能力的培训和提高迫在眉睫，任务艰巨。
4、应该珍惜这次培训机会，回去之后再认真梳理、学习、提高，把学到的知识用到自已的实际工作中，并且要发挥骨干作用，发挥自己的培训作用，培训、引领我校教师认真学习教育信息技术，并且能尽力用到教学实际中，提高教学质量。
小学生信息技术心得体会 篇11
在这秋高气爽的时节，根据学校安排，我参加了观摩市小学信息技术优质课评选活动，聆听了优秀教师示范课，他们用自己的授课方式为我们讲解、示范、指导，使我感受到思想火花的冲击，并时刻鞭策着我不断学习，不断进步。通过这次培训使我的教育观念得到了洗礼，教育科学理论得到了升华，对于教育工作有了更多的感悟。下面就联系我自己平时教学中的一些问题说一说我的心得体会。
一、体现学科优势，充分利用多媒体辅助教学。
信息技术这门课本来就是培养学生的信息素养，多媒体的使用必不可少。在每一堂课上，每位教师都运用了多媒体来进行教学。
二、体现小组合作精神，倡导小组协作。
提倡小组合作，对于学生的主动性和能力的培养起到很大的作用。在优质课的评比中，几乎所有教师都对学生进行了分组，然后评选一名小组长。信息技术是一门新兴的学科，虽然学生的积极性都很高，但是学生的信息素养和动手操作能力有很大差异，所以采用小组协作学习，运用“一帮一”或“一帮多”的学习方式很有必要。
三、以学生为主体，教师为主导，体现了教学中探究性学习。
教学过程中建立"以学生为主体，教师为主导"的教学模式，教学方法新颖，多样化，激发学生对学习的兴趣，促使学生积极主动地学习，较好地发挥计算机多媒体网络环境所提供的教学资源优势，鼓励学生利用各种介质的教学资源进行学习。如老师在《线条图形工具》这节课上，并不是把所有教学内容直接呈现给学生，而是让学生自己发现和总结。这样学生很快就记住了操作要领，并且很快就掌握了绘制方法，学生的参与积极性特别高。
四、课堂导入的重要性。
俗语说：“良好的开端是成功的一半。”教师上课开始时讲的几句话，若能先声夺人，把学生的心紧紧抓住，就为课堂教学打下了良好的基础。所以，好的导入语有不可忽视的教学功能。在优质课展示过程中，老师们各尽其能，有用故事导入的，也有用经验导入的，还有用诗文导入的，都非常巧妙并贯穿课程当中，让学生如身临其境，在不知不觉中掌握了所学的知识。
五、不断提高自身的教育实践能力。
在上课时，有的老师整堂课都非常流畅，节奏不快不慢，教师的语言具有很强的感染力和亲和力，整堂课调控的也很好，学生在课上兴趣一直很高涨，学的也特别快。从开始上课到下课，整堂课都感觉很愉悦，学生也都没有被束缚的感觉。而有的老师在讲课时平铺直叙，语言很平，学生的积极性调动不起来。这些基本功都非一日之功，离不开平时的积累，需要我们不断的学习，实践，提高。
总之，参加本次优质课听课活动让我受益匪浅，在今后的教学中我还有很多要改进的地方，我要将从他们身上学到的东西逐步落实在我的课堂中，在学习中不断探索、前进，不断改进自己的教学方法，创造性利用课堂这块宝贵阵地，将自己的教学推向一个更高层次。
小学生信息技术心得体会 篇12
一、游戏入门，激发学习兴趣。
小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这-一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。要取得好成绩就必须练习好指法,如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
二、创设和谐氛围，保持学习情趣
信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。
信息技术教学中，由于学生知识能力水平的差异，加上有的学生因为顾及到自己的语文、数学等成绩的不理想，总会存在着担心、畏惧等心理倾向，部分胆小的学生因此产生压力，要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围。
例如在教学《指法》一课时，我利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。我让学生通过指法软件进行练习，使学生产生新鲜感和好奇心。还进行了指法和指法游戏的比赛等形式多样的练习，紧扣学生心弦，使他们玩中练，练中学。下课后，有的学生还说：“下节课我一定要超过他……”更有学生说：“老师，我要和你比……”对操作不理想的人，我解决的办法因人而异，有时我个别指导，有时让“小老师”指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，耳染目濡，当听到老师鼓励赞扬的话语，他们的脸上也终于露出了开心的笑容。
三、自主学习，不断创新。
电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。如在教学PowerPoint的超级链接时，老师先让学生演示没有链接的作品，接着提问：现在只能一张张按顺序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿吗？然后让学生自主学习。有的学生讨论、尝试，有的学生在看书寻找，有的学生在使用帮助系统（在教学Word时就教了如何使用帮助系统）……同学之间也不由自主地互相帮助起来。最后让学生互相交流，教师进行适时的点拨，学生很容易就掌握了超级链接的方法。
利用电脑本身自有的特点，能够培养学生的想象力和创新意味。如教学完画图软件后，可以让学生自由创作作品；教学Word的插入图片时，让学生进行诗配画的创作；在低年级教学“金山画王”时，那美丽的图案使学生感到无比新奇。讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动起手来，组合成具有丰富想象力的图案。可以说利用电脑能充分培养学生的创造力和丰富的想象力。
四、让学生形成自己的学习方法
注重学习方法的培养,授人以鱼不如授人以渔。“传道、授业、解惑”,这个“道”字,不仅包含了完成的知识、技能,更重要的是教会别人掌握获取知识、技能的方法。对此,笔者深有体会。例如Windows系统及其相关应用软件的知识,包罗万象,应用广泛,教者不可能在每周一节课的条件下教会学生那么多的知识,唯一之计就是教会学生总结、归纳其学习的方法,举一反三,自善其身。例如教者演示、讲解C盘里的文件管理,学生就要懂得D盘、其他磁盘文件管理的方法;教者演示、讲解在Word文档里图片的插入、移动方法,学生就要懂得视频、声音文件等的操作;教者演示、讲解网卡的硬、软件的安装,学生就要懂得调制解调器等其他硬件的安装、调试等。只有这样的教学模式,学生学到的知识才不会有局限性,而能够把所学到的学习方法进一步发展、创新,从而有新的收获。
总之，要上好小学信息技术课程这门课程，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好。
小学生信息技术心得体会 篇13
一、教师角色的转变
如今，其他学科课堂教学已逐渐从“以教师为中心”转移到“以学生为中心”。自主学习、合作学习、探究学习等新型学习方式纷纷进入了课堂，为学生的个性发展和主动创新营造了一个有利的环境。信息技术课教师是不是也要转变观念，转变教师角色呢？
首先，教师应成为学生学习的“指导者”。今天的信息技术的教学环境是基于网络的，这就需要作为教学工作者的我们提供经过精心设计和开发的学习过程和学习资源，以让每一个学习者都能够有效地学习、自主地学习。在这个教学与学习的环境中，教师的“指导”就变得异常重要，因为学生的个体差异很大，信息技术的基础不一，教师不能按照教学内容进行“整齐划一”的指导，而应该更具有针对性和个别性。对学生进行学习方法的指导。如在学生学习了ExCEL电子表格的操作之后，对微软的其他办公软件如WORD、FrontPage、PowerPoint能进行自主学习和操作；又如，在学习下载了WinRAR软件并完成了安装之后，对一般软件的安装步骤和方法就能进行自主探索安装。
其次，教师应该成为学生学习的“帮助者”。在信息技术的.教学过程中，学生对“帮助”的需求远远超过其他任何学科，也远远超过传统教学。在传统教学中，由于教师的“主导”，我们的学生更多的处于“半主动状态（积极参与）、半被动状态（教师牵引）”下，而在信息技术的学习中，学生的主动性变大，学生遇到困难的可能性远远超过传统教学，因此，学生怎样取得及时的帮助就显得十分重要和必要，这关系到学生自主学习的推进。如今，学生对QQ、E—mail、BBS的欢迎程度已出乎我们的想象，因此，我们教师可以利用这些，把自己的QQ号、E—mail地址和校园BBS地址等告诉学生，提供“在线式”、“后援式”的帮助，促进学生的学习向纵深发展。
二、课堂教学模式的转变
信息技术课程是一门新兴的基础学科，是一门综合实践课程，具有较强的实践性。《中小学信息技术课程教学指导纲要》对信息技术课程在培养学生能力方面提出了明确的目标：通过信息技术课程的学习，培养学生获取信息、传输信息、处理信息、应用信息的能力，培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力，培养学生的创新精神和实践能力。为了达到这一培养目标，我们在讲授信息技术课程时，必须探索一种新的教学模式，以新的教学方法去培养学生的各种能力。
（一）任务驱动与自主学习相结合的教学模式
在学习软件应用的初期采用。这是以挖掘学生潜能、激发学生自觉完成学习任务为特点的教学模式。如在讲授《文稿的美化》这一课时，就采用了任务驱动与自主学习相结合的教学模式。教师在课前先准备好这一部分内容的课件和已美化好的文稿。上课开始，教师先在多媒体教室向学生演示已美化好的文稿，通过漂亮的文稿来激发学生学习的兴趣，引起学生学习的欲望，然后教师向学生演示已制好的课件并告诉学生如何在学生机上使用，最后让学生一节课内利用模板、背景和插图将上节课制作的文稿修饰漂亮。这样，学生就可以利用教师的课件自主学习使用模板、设定背景、插入图片，自主确定学习的顺序和时间。
（二）自主化研究性学习模式
自主化研究性学习模式，实际是任务驱动、自主学习、协作学习等教学模式的综合。它是学生在掌握一定的信息技术知识和操作方法后进行的，是学生在教师指导下发挥主动学习精神，以解决教师提出的问题和任务为目标，以小组协作方式进行创作和应用，以作品考核方式检测学习效果的一种学习方式。自主化学习的理论基础是“建构主义学习理论”和“发现学习”，它强调了学生的主体地位和教师的主导作用，激发学生的创作欲望，培养学生创新精神和实践能力；协作学习则通过学习间的交流、沟通、争论、协商，培养学生从多个角度思考问题、解决问题的能力，以及选择、整合其他成员观点的能力，使学生获得与他人合作的技能。
（三）学科整合式研究性学习模式
这是一种新的教学学习模式，以学生的学为出发点，使各科知识的学习、掌握、运用融为一体。学生在学习过程中完成对某个问题、某项专题或某一主题的了解、认识，其教学设计符合学生的认知规律，使学生的学习过程成为研究、探索、找到方法、得出结论或规律的过程。这种模式如果运用得当的话，培养学生的综合能力，将会为学生全面发展创造条件。
《中小学信息技术课程指导纲要》是应着信息时代的发展而产生的。但是要将其理论充分地发展起来，还需要我们信息技术老师在教学实践中不断改进和发展。“实践是检验真理的唯一标准”。我们信息领域的老师们，一起努力吧！
小学生信息技术心得体会 篇14
通过这次培训，使我对今后的教育教学方法产生极大影响，感受到教学工作的艰巨。同时，对我各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。使我认识到做为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内乃至课外的教与学活动中。这次培训，学习内容非常实用，他们（她们）分别从信息技术应用能力提升的重要性、信息化环境的运行与维护、数据的统计处理、网络研修与校本研修的整合、新技术新媒体网络教学平台在教学中的应用、电子白板的应用、演示文稿制作，多媒体素材的获取、加工方法，如何利用网络搜索信息的方法和技巧，信息技术与学科的整合等方面展开培训。还结合大量中小学实际教学案例，特别是教学各环节的具体设计与处理，上网查找资源和一些软件的学习和使用，教师如何深入开展教科研、更多的获取资料、展示成果提供了指导与帮助。在这短短的几天培训中，我深深的体会到：
1、教师具备良好的信息素养是终身学习、不断完善自身的需要。
信息素养是终身学习者具有的特征。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用；通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终身学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。
2、教师具备良好的信息素养是培养高素质、复合型创新人才的需要。
中国加入WTO后，需要更多的高素质、复合型的创新性人才参加国际竞争。同时，信息社会呼唤信息人才，如果我们培养的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速发现新机会的能力，就很难在激烈竞争的社会环境中求得生存与发展。也就是说，要求这些高素质的人才具有良好的信息素养。而这些人才培养的.速度、数量和质量直接由教师的信息素养的高低来决定。
3、教师具备良好的信息素养。是教育系统本身的需要。
在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。在教育系统中，教育信息则成为最活跃的因素，成为连接教育系统各要素的一条主线；而教育系统的一项主要职能就是由教育者把教育信息传递给受教育者。因为从信息论的角度看，教学过程是一个教育者（主要是教师）对教育信息的整理、加工和传播的过程。教师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。
4 、通过培训，使我们掌握了教育技术的基本概念、主要理论知识、研究方法，教学媒体选择和使用方法
学习媒体素材的加工和获取方法，掌握了信息检索加工利用方法、授导型和探究型教学设计的模式依据、教学设计的一般过程（包括前期分析、确定目标、制定策略、选择资源、确立步骤、时间分配、分析评价），教学资源与信息化教学资源的基本概念，教学设计的实施与评价反思等。 通过培训，使我们具备了根据不同的教学任务和学生特点及教学条件有效的设计教学活动的能力，具备了收集、甄别、整合、应用于学科相关的教学资源加以优化教学环境的能力，具备了在教学中对教学资源、学习活动、教学过程进行有效管理的能力。
总之，在未来的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把所学到和掌握的信息技术知识与能力，更好地应用到教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。最后，我想说，在紧张而繁忙的工作之余进行培训是我的荣幸！我会不停地学习各种关于信息技术的知识、提升应用能力，持之以恒，不懈地努力优化课堂教学，培养新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才。
小学生信息技术心得体会 篇15
通过这次培训，使我对今后的教育教学方法产生极大影响，感受到教学工作的艰巨。同时，对我各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。使我认识到做为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内乃至课外的教与学活动中。这次培训，学习内容非常实用，他们（她们）分别从信息技术应用能力提升的重要性、信息化环境的运行与维护、数据的统计处理、网络研修与校本研修的整合、新技术新媒体网络教学平台在教学中的应用、电子白板的应用、演示文稿制作，多媒体素材的获取、加工方法，如何利用网络搜索信息的方法和技巧，信息技术与学科的整合等方面展开培训。还结合大量中小学实际教学案例，特别是教学各环节的具体设计与处理，上网查找资源和一些软件的学习和使用，教师如何深入开展教科研、更多的获取资料、展示成果提供了指导与帮助。在这短短的几天培训中，我深深的体会到：
1、教师具备良好的信息素养是终身学习、不断完善自身的需要。
信息素养是终身学习者具有的特征。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用；通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终身学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。
2、教师具备良好的信息素养是培养高素质、复合型创新人才的需要。
中国加入WTO后，需要更多的高素质、复合型的创新性人才参加国际竞争。同时，信息社会呼唤信息人才，如果我们培养的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速发现新机会的能力，就很难在激烈竞争的社会环境中求得生存与发展。也就是说，要求这些高素质的人才具有良好的信息素养。而这些人才培养的速度、数量和质量直接由教师的信息素养的高低来决定。
3、教师具备良好的信息素养。是教育系统本身的需要。
在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。在教育系统中，教育信息则成为最活跃的因素，成为连接教育系统各要素的一条主线；而教育系统的一项主要职能就是由教育者把教育信息传递给受教育者。因为从信息论的角度看，教学过程是一个教育者（主要是教师）对教育信息的整理、加工和传播的过程。教师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。
4 、通过培训，使我们掌握了教育技术的基本概念、主要理论知识、研究方法，教学媒体选择和使用方法
学习媒体素材的加工和获取方法，掌握了信息检索加工利用方法、授导型和探究型教学设计的模式依据、教学设计的一般过程（包括前期分析、确定目标、制定策略、选择资源、确立步骤、时间分配、分析评价），教学资源与信息化教学资源的基本概念，教学设计的实施与评价反思等。 通过培训，使我们具备了根据不同的教学任务和学生特点及教学条件有效的设计教学活动的能力，具备了收集、甄别、整合、应用于学科相关的教学资源加以优化教学环境的能力，具备了在教学中对教学资源、学习活动、教学过程进行有效管理的能力。
总之，在未来的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把所学到和掌握的信息技术知识与能力，更好地应用到教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。最后，我想说，在紧张而繁忙的工作之余进行培训是我的荣幸！我会不停地学习各种关于信息技术的知识、提升应用能力，持之以恒，不懈地努力优化课堂教学，培养新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才。
小学生信息技术心得体会 篇16
在这秋高气爽的时节，根据学校安排，我参加了观摩市小学信息技术优质课评选活动，聆听了优秀教师示范课，他们用自己的授课方式为我们讲解、示范、指导，使我感受到思想火花的冲击，并时刻鞭策着我不断学习，不断进步。通过这次培训使我的教育观念得到了洗礼，教育科学理论得到了升华，对于教育工作有了更多的感悟。下面就联系我自己平时教学中的一些问题说一说我的心得体会。
一、体现学科优势，充分利用多媒体辅助教学。
信息技术这门课本来就是培养学生的信息素养，多媒体的使用必不可少。在每一堂课上，每位教师都运用了多媒体来进行教学。
二、体现小组合作精神，倡导小组协作。
提倡小组合作，对于学生的主动性和能力的培养起到很大的作用。在优质课的评比中，几乎所有教师都对学生进行了分组，然后评选一名小组长。信息技术是一门新兴的学科，虽然学生的积极性都很高，但是学生的信息素养和动手操作能力有很大差异，所以采用小组协作学习，运用“一帮一”或“一帮多”的学习方式很有必要。
三、以学生为主体，教师为主导，体现了教学中探究性学习。
教学过程中建立"以学生为主体，教师为主导"的教学模式，教学方法新颖，多样化，激发学生对学习的兴趣，促使学生积极主动地学习，较好地发挥计算机多媒体网络环境所提供的教学资源优势，鼓励学生利用各种介质的教学资源进行学习。如老师在《线条图形工具》这节课上，并不是把所有教学内容直接呈现给学生，而是让学生自己发现和总结。这样学生很快就记住了操作要领，并且很快就掌握了绘制方法，学生的参与积极性特别高。
四、课堂导入的重要性。
俗语说：“良好的开端是成功的一半。”教师上课开始时讲的几句话，若能先声夺人，把学生的心紧紧抓住，就为课堂教学打下了良好的基础。所以，好的导入语有不可忽视的教学功能。在优质课展示过程中，老师们各尽其能，有用故事导入的，也有用经验导入的，还有用诗文导入的，都非常巧妙并贯穿课程当中，让学生如身临其境，在不知不觉中掌握了所学的知识。
五、不断提高自身的教育实践能力。
在上课时，有的老师整堂课都非常流畅，节奏不快不慢，教师的语言具有很强的感染力和亲和力，整堂课调控的也很好，学生在课上兴趣一直很高涨，学的也特别快。从开始上课到下课，整堂课都感觉很愉悦，学生也都没有被束缚的感觉。而有的老师在讲课时平铺直叙，语言很平，学生的积极性调动不起来。这些基本功都非一日之功，离不开平时的积累，需要我们不断的学习，实践，提高。
总之，参加本次优质课听课活动让我受益匪浅，在今后的教学中我还有很多要改进的地方，我要将从他们身上学到的东西逐步落实在我的课堂中，在学习中不断探索、前进，不断改进自己的教学方法，创造性利用课堂这块宝贵阵地，将自己的教学推向一个更高层次。
小学生信息技术心得体会 篇17
我是一名普通高中教师,很庆幸参加了这次网络培训。通过这次培训，使我终身受益,为我今后的教学拓宽了道路,让我珍视好好把握,为顺利进行教学打下坚实的基础!
通过学习，我认识到，信息技术在社会发展中的作用越来越重要。以计算机为核心的信息技术作为新型的教学媒体，当它们与各学科的教学进程密切结合时所具有的特性，为新型教学模式的创建提供了最理想的教学环境。应用信息技术来改进课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路。
信息技术教学是一种新型的现代化教学方式，也是当今世界教育技术发展的新趋向。CAI的兴起是整个教育界进行信息革命最有代表性的产物。随着CAI的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作也越来越成为广大教师所应掌握的一种技术。网络化的进程，也正一步一步临近，对我们教师也提出了新的要求。计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，一个好的课件对深化课堂教学改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。
当前科技发展异常迅猛，每个人，不管是教师还是学生都必须不断学习。树立终身学习的观念。现代化教学手段能利用多种媒体组合，优化教学过程，突破教学重点、难点，提高教学质量和效率。学生参与和学习积极主动性，都可以得到充分的发挥。教师首先通过自学及时掌握最新的科技成果，丰富教学内容，提高教学质量，改变满堂灌的教学模式，在给学生提供自学条件的基础上，让学生自主地学习。
把信息技术与学科进行整合，可以改变教材的观念和形式，改变教学环境、手段和方法，变革教学模式，有利于面向全体同学发展个性，有利于学生进行获取信息，处理信息，提高学生自主学习的能力。因此，在强调素质教育的今天，把信息技术与学科教学相结合是必要的而且也是紧迫的。
教育技术培训对我的教学受益匪浅，我们要充分利用远程教育的优势，引导学生善于置疑，积极探索，大胆联想，多方位，多层面地对学生进行创新思维的训练，使学科教学提高到一个新的层次。
通过教育技术培训能使教师更能注重学生全面、持续、和谐的发展。教育三种模式教师和学生角色的转变，更注重了学生自主学习、合作学习、探究学习，能使教学活动更加丰富 , 给学生留出更多的空间，帮助学生确立自主的尊严和获得可持续发展，变“要我学”为“我要学”给学生提供丰富的学习资料，让他们通过讨论、交流等多种形式的学习，从而提高课堂教育效果。
通过这次培训学习，学到许多新的知识，在学习的过程中更让我看到自己的不足，我将会对新课程理念有更加深入地把握，也会更深刻地理解所包含的教育理念，更好的搞好教育教学工作。
小学生信息技术心得体会 篇18
一、教师角色的转变
如今，其他学科课堂教学已逐渐从“以教师为中心”转移到“以学生为中心”。自主学习、合作学习、探究学习等新型学习方式纷纷进入了课堂，为学生的个性发展和主动创新营造了一个有利的环境。信息技术课教师是不是也要转变观念，转变教师角色呢？
首先，教师应成为学生学习的“指导者”。今天的信息技术的教学环境是基于网络的，这就需要作为教学工作者的我们提供经过精心设计和开发的学习过程和学习资源，以让每一个学习者都能够有效地学习、自主地学习。在这个教学与学习的环境中，教师的“指导”就变得异常重要，因为学生的个体差异很大，信息技术的基础不一，教师不能按照教学内容进行“整齐划一”的指导，而应该更具有针对性和个别性。对学生进行学习方法的指导。如在学生学习了ExCEL电子表格的操作之后，对微软的其他办公软件如WORD、FrontPage、PowerPoint能进行自主学习和操作；又如，在学习下载了WinRAR软件并完成了安装之后，对一般软件的安装步骤和方法就能进行自主探索安装。
其次，教师应该成为学生学习的“帮助者”。在信息技术的教学过程中，学生对“帮助”的需求远远超过其他任何学科，也远远超过传统教学。在传统教学中，由于教师的“主导”，我们的学生更多的处于“半主动状态（积极参与）、半被动状态（教师牵引）”下，而在信息技术的学习中，学生的主动性变大，学生遇到困难的可能性远远超过传统教学，因此，学生怎样取得及时的帮助就显得十分重要和必要，这关系到学生自主学习的推进。如今，学生对QQ、E—mail、BBS的欢迎程度已出乎我们的想象，因此，我们教师可以利用这些，把自己的QQ号、E—mail地址和校园BBS地址等告诉学生，提供“在线式”、“后援式”的帮助，促进学生的学习向纵深发展。
二、课堂教学模式的转变
信息技术课程是一门新兴的基础学科，是一门综合实践课程，具有较强的实践性。《中小学信息技术课程教学指导纲要》对信息技术课程在培养学生能力方面提出了明确的目标：通过信息技术课程的学习，培养学生获取信息、传输信息、处理信息、应用信息的能力，培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力，培养学生的创新精神和实践能力。为了达到这一培养目标，我们在讲授信息技术课程时，必须探索一种新的教学模式，以新的教学方法去培养学生的各种能力。
（一）任务驱动与自主学习相结合的教学模式
在学习软件应用的初期采用。这是以挖掘学生潜能、激发学生自觉完成学习任务为特点的教学模式。如在讲授《文稿的美化》这一课时，就采用了任务驱动与自主学习相结合的教学模式。教师在课前先准备好这一部分内容的课件和已美化好的文稿。上课开始，教师先在多媒体教室向学生演示已美化好的文稿，通过漂亮的文稿来激发学生学习的兴趣，引起学生学习的欲望，然后教师向学生演示已制好的课件并告诉学生如何在学生机上使用，最后让学生一节课内利用模板、背景和插图将上节课制作的文稿修饰漂亮。这样，学生就可以利用教师的课件自主学习使用模板、设定背景、插入图片，自主确定学习的顺序和时间。
（二）自主化研究性学习模式
自主化研究性学习模式，实际是任务驱动、自主学习、协作学习等教学模式的综合。它是学生在掌握一定的信息技术知识和操作方法后进行的，是学生在教师指导下发挥主动学习精神，以解决教师提出的问题和任务为目标，以小组协作方式进行创作和应用，以作品考核方式检测学习效果的一种学习方式。自主化学习的理论基础是“建构主义学习理论”和“发现学习”，它强调了学生的主体地位和教师的主导作用，激发学生的创作欲望，培养学生创新精神和实践能力；协作学习则通过学习间的交流、沟通、争论、协商，培养学生从多个角度思考问题、解决问题的能力，以及选择、整合其他成员观点的能力，使学生获得与他人合作的技能。
（三）学科整合式研究性学习模式
这是一种新的教学学习模式，以学生的学为出发点，使各科知识的学习、掌握、运用融为一体。学生在学习过程中完成对某个问题、某项专题或某一主题的了解、认识，其教学设计符合学生的认知规律，使学生的学习过程成为研究、探索、找到方法、得出结论或规律的过程。这种模式如果运用得当的话，培养学生的综合能力，将会为学生全面发展创造条件。
《中小学信息技术课程指导纲要》是应着信息时代的发展而产生的。但是要将其理论充分地发展起来，还需要我们信息技术老师在教学实践中不断改进和发展。“实践是检验真理的唯一标准”。我们信息领域的老师们，一起努力吧！
小学生信息技术心得体会 篇19
探究型学习活动设计。“学而不思则罔。思而不学则殆。”“独学而无友，则孤陋而寡闻。”小组合作小组探究是思政课堂中思维碰撞不可缺的环节。在教学设计中，探究活动过程一般包括：确定课题、组织分工、收集信息、整理分析信息、创建解决方案、评价与展示作品等几个步骤。具体到每一小组每一名成员的参与，学生分工的分配，各组的优势，成员的个性特征差异，均要做预先规划。在探究的过程中，有了信息技术的支持，教师可以把海量的资源进行筛选，这样为学生的资源共享搭建平台；学生在探究过程中的互相交流，实时记录跟踪生成；教师根据对小组合作与探究的过程可以看出组组不同，成员的参与度是否达到预期；利用信息技术实时展示分享过程性成果和最终成果。
在传统课堂中，容易有被老师忽视的角落，不是老师有意让谁拉下，的确是精力有限。而信息技术支持下的探究活动里，组组有课题，人人有分工，大家八仙过海，各显神通，又抱团成长。在合作探究之中，还能培养和提升学生利用网络资源和技术工具进行学习的能力。
小学生信息技术心得体会 篇20
很荣幸来到xx学院，进行为期90天的脱产学习培训。在这里认识了来自全省各地的百余位优秀的中小学信息技术教师，有来自北京、南京等高等学府的信息技术方面的专家、教授为我们上课，真叫我受益匪浅。通过两天的学习，我深刻认识到自己是那样的学识浅薄，自己需要学习的东西是那样的多，我肯定要珍惜自己在东师的每一天，在东师上的每一节课，珍惜这次难得的培训机会，充实自己。
我自20xx年参加工作至今已经有10个年头，教信息技术也有六七年时间了。自以为自己会教信息技术了，但10号上午听了单丽老师的课后，真是叫我茅塞顿开。我发现我错了，发现自己身上存在那多的不足之处，这几年我的信息技术课都上“错”了。
单丽老师说：教师要有课程意识……要用教材教学，而不是教教材……教师要注意学生能力的培养，不培养‘奴隶式’的软件使用者……
回想在我已前的教学中，我恰恰犯了单丽老师所说的错误，我缺少所谓的.课程意识，关注的不是学生能力的培养，而是学生是否学会知识、学会操作。只要课堂上学生学会了所谓的操作，能把老师的范例做出来就OK了。什么创新思维、什么发散思维、什么创造力，我根本就不重视，也从来没重视过……我培养出来的学生不就是单丽老师所谓的“奴隶式”的软件使用者吗？我又怎能怪学生不会举一反三、独立创作呢？
“学然后知不足”，知不足才能改正，我肯定要充分利用这次培训学习的机会，在以后的学习中认真聆听专家教授的讲座，做好培训笔记，用知识武装自己，改正自身存在的不足之处，使自己成为一名优秀的信息技术教师。
小学生信息技术心得体会 篇21
我通过参加“国培计划”国家中小学教师信息应用能力提升培训，通过为期两个多月的培训，让我对教育现代化的发现有了新的认识，当今以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，改变我们的学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。同时对我各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。使我们认识到作为一名信息技术教师应积极主动吸纳当今最新的技术，在这短短的培训中我收获颇多。
一、理念上的更新
1、此次信息技术应用能力提升培训者培训，虽然只有短短两个多月的时间，但是每一天紧张有序的培训都使我在观念上有一个更新。在平时我都停流在基本应用上，然而通过此培训，才真正的认识到自我在专业方面还有许多的不足，在今后的业务提升方面还有大量的知识要学习，只有这样随时为自我更新，补充新识，更新观念，从根本上提升专业素养。
2、随着信息化快速发展，作为一名信息技术教师，必须具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。作为一名信息技术教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑等）对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用；这些素质的养成就要求信息技术教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果信息技术教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的信息技术教师。
二、专业知识方面
1、通过聆听专家教授对“中小学教师信息技术能力标准解读” 、 “信息化教学环境”专题与案例分析的学习，使我充认识到作为信息技术老师，首先要具备基本的信息素养，掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力，除此之外还应具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。深刻的认识到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化的发展情况，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用，掌握了几种常用的'教学模式和软件的基本应用。
2、通过聆听专家们对“资源检索与获取” 、 “多媒体素材的处理” 、 “办公软件综合应用” 、多媒体课件设计与制作、微课设计与制作，等等的解析，才真正的意识到自己在专业知识方面太落后与不足。在未来的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的合格教师。最后，我想说，在紧张而繁忙的工作之余再培训会获得的欣慰吧！我仍会继续学习各种关于信息技术的知识、持之以恒，不懈的努力优化课堂教学，培养新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才。这将是我以后的最终目标。
小学生信息技术心得体会 篇22
一、教师角色的转变
如今，其他学科课堂教学已逐渐从“以教师为中心”转移到“以学生为中心”。自主学习、合作学习、探究学习等新型学习方式纷纷进入了课堂，为学生的个性发展和主动创新营造了一个有利的环境。信息技术课教师是不是也要转变观念，转变教师角色呢？
首先，教师应成为学生学习的“指导者”。今天的信息技术的教学环境是基于网络的，这就需要作为教学工作者的我们提供经过精心设计和开发的学习过程和学习资源，以让每一个学习者都能够有效地学习、自主地学习。在这个教学与学习的环境中，教师的“指导”就变得异常重要，因为学生的个体差异很大，信息技术的基础不一，教师不能按照教学内容进行“整齐划一”的指导，而应该更具有针对性和个别性。对学生进行学习方法的指导。如在学生学习了ExCEL电子表格的操作之后，对微软的其他办公软件如WORD、FrontPage、PowerPoint能进行自主学习和操作；又如，在学习下载了WinRAR软件并完成了安装之后，对一般软件的安装步骤和方法就能进行自主探索安装。
其次，教师应该成为学生学习的“帮助者”。在信息技术的教学过程中，学生对“帮助”的.需求远远超过其他任何学科，也远远超过传统教学。在传统教学中，由于教师的“主导”，我们的学生更多的处于“半主动状态（积极参与）、半被动状态（教师牵引）”下，而在信息技术的学习中，学生的主动性变大，学生遇到困难的可能性远远超过传统教学，因此，学生怎样取得及时的帮助就显得十分重要和必要，这关系到学生自主学习的推进。如今，学生对QQ、E—mail、BBS的欢迎程度已出乎我们的想象，因此，我们教师可以利用这些，把自己的QQ号、E—mail地址和校园BBS地址等告诉学生，提供“在线式”、“后援式”的帮助，促进学生的学习向纵深发展。
二、课堂教学模式的转变
信息技术课程是一门新兴的基础学科，是一门综合实践课程，具有较强的实践性。《中小学信息技术课程教学指导纲要》对信息技术课程在培养学生能力方面提出了明确的目标：通过信息技术课程的学习，培养学生获取信息、传输信息、处理信息、应用信息的能力，培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力，培养学生的创新精神和实践能力。为了达到这一培养目标，我们在讲授信息技术课程时，必须探索一种新的教学模式，以新的教学方法去培养学生的各种能力。
（一）任务驱动与自主学习相结合的教学模式
在学习软件应用的初期采用。这是以挖掘学生潜能、激发学生自觉完成学习任务为特点的教学模式。如在讲授《文稿的美化》这一课时，就采用了任务驱动与自主学习相结合的教学模式。教师在课前先准备好这一部分内容的课件和已美化好的文稿。上课开始，教师先在多媒体教室向学生演示已美化好的文稿，通过漂亮的文稿来激发学生学习的兴趣，引起学生学习的欲望，然后教师向学生演示已制好的课件并告诉学生如何在学生机上使用，最后让学生一节课内利用模板、背景和插图将上节课制作的文稿修饰漂亮。这样，学生就可以利用教师的课件自主学习使用模板、设定背景、插入图片，自主确定学习的顺序和时间。
（二）自主化研究性学习模式
自主化研究性学习模式，实际是任务驱动、自主学习、协作学习等教学模式的综合。它是学生在掌握一定的信息技术知识和操作方法后进行的，是学生在教师指导下发挥主动学习精神，以解决教师提出的问题和任务为目标，以小组协作方式进行创作和应用，以作品考核方式检测学习效果的一种学习方式。自主化学习的理论基础是“建构主义学习理论”和“发现学习”，它强调了学生的主体地位和教师的主导作用，激发学生的创作欲望，培养学生创新精神和实践能力；协作学习则通过学习间的交流、沟通、争论、协商，培养学生从多个角度思考问题、解决问题的能力，以及选择、整合其他成员观点的能力，使学生获得与他人合作的技能。
（三）学科整合式研究性学习模式
这是一种新的教学学习模式，以学生的学为出发点，使各科知识的学习、掌握、运用融为一体。学生在学习过程中完成对某个问题、某项专题或某一主题的了解、认识，其教学设计符合学生的认知规律，使学生的学习过程成为研究、探索、找到方法、得出结论或规律的过程。这种模式如果运用得当的话，培养学生的综合能力，将会为学生全面发展创造条件。
《中小学信息技术课程指导纲要》是应着信息时代的发展而产生的。但是要将其理论充分地发展起来，还需要我们信息技术老师在教学实践中不断改进和发展。“实践是检验真理的唯一标准”。我们信息领域的老师们，一起努力吧！