短文网整理的初一期末考试反思（精选18篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
初一期末考试反思 篇1
今天，期末考试的成绩大多都知道了。初一考的很不理想，完成率很低，很伤心。
但是，光伤心也没用用啊，泰戈尔不是说：如果你因为哭泣而错了月亮，那么就不要因为哭泣再错过太阳。（大概就是这个意思）。我想了想，考的不好肯定是有原因的。
一、我们还在摸索。
摸着石头过河，在过河的时候不一定都是踩到河底的沙石，不是吗？可能踩到的是锋利的碎石，甚至可能是尖锐的贝壳。碎石和贝壳就会划破脚掌，让我们感受到疼痛。错题回顾、错题回顾的次数、方式、频率、批改方法……我们都在一点一点的完善；英语的读书、背诵，不光是单词、课文，还得做《伴你学》的基础的选择、填空、按动词适当形式填空……我们也是一步一步在调整；语文的背诵、默写、古文、拼音、改错、阅读，也都在慢慢的趋于成熟。
虽然这次考试的成绩不理想，我们已经感受到了来自自己、学生、教师、家长的压力，已经感受到了被碎石划破脚掌的疼痛。这疼痛恰恰就说明我们的工作还存在不足，我们的一些事情还没有做到位，但这也从反面给我们提供了改变自己、提升自己、完善自己的空间。知道哪些是应该做的，知道哪些是应该怎样做的，知道哪些是应该怎样做才能做到最好的，也知道哪些是应该达到怎样的要求才算好。
二、我的不足。
这一批的初一学生和上一批的当然不能相提并论，这是我早就知道的。但是，我只是在意识中知道他们的'缺点、薄弱，但真正实施到做的时候，我还是会按照以前的做法去做。效果并不是很好。其实，就相当于是拿做短裤的料子去做长裤，学生没有这个能力，没有这个智力，我的方法并不适用于这批学生。我却有一些因循守旧，有一点点偷懒的想法，存在侥幸心理。这是很不可取的。孔子老人家说的很对：因材施教。针对不同的学生要用不同的方法。而不是大而化之，全部统统一箩筐全装。
三、在定目标的时候，没有准确评估。
在一开始定目标的时候，我给吴墙、安佳力定的都只有60分。但是，我想给自己一点压力，也多关注他们，不要忽视他们，就狠狠心，提高了5分，到65。考下来，安佳力60，吴墙就不说了。所以，还是得按照平时的水平来评估，不能存在侥幸心理，不能认为突击一下就能成功。重在平时，重在积累！
在数学目标定下之初，小朱定的是70，但是我想到上一批都是闭着眼睛考考90分的，认为王定的太低，就要求她调高到75。这次数学他考了69。还是受了之前上一批“宝马”“奔驰”的影响。没有正确估计这一批学生的水平，看来我对他们每个人、每门科目的情况还没有做到真正的了解、掌握。班主任工作在下学期有待加强。
四、不知道如何带新老师。
初一的两位老师都是新老师。如何带好她们，我还是比较迷茫的。很多时候都要老王提醒，自己并没有意识，说主动的去关注一下、培养一下。老师带的不好，没有头绪，学生自然也就会有问题。所以，下学期在带人这方面还得多研究。也得多管理老师，练讲、练习、错题回顾的记录、晚上工作的安排、周六周末的课程……都要主动去管理。
办法总比困难多！
初一期末考试反思 篇2
将学生的成绩登到成绩单上后，进行细细地梳理，发现孩子们本次的考试成绩考得还不错，细细回顾和总结，本次考试之所以考的还可以，主要有以下几点原因：
一、抓好平时的积累和归纳，及时复习和检测。
进入六年级以后，学生的学习任务已经无形中加重了。除了一些日常的学习任务要完成，还要完成一些额外的学习任务，而在考试前更是没有专门的复习时间。那么，如何才能让学生扎实地掌握所学的内容，不至于因为没有复习就考不好呢？因此，为了让学生能够更好地掌握所学的东西，在平时，我很注意所学知识的巩固和检测。六年级的课堂作业是可以不用写生字的，但我仍然坚持让学生写，并且及时批阅。在家庭作业本上也反复地布置学生去做一些基础性的作业，如生字、词语，并抽时间检查他们的识记情况，考查他们是否真正掌握小学语文期末考试考后反思小学语文期末考试考后反思。此外，每过两三天，我就让学生抄一些积累性的词语，扩大自己的知识面，做到常常用，处处熟。
二、紧抠生字词，注意写字的规范性。
在平时的教学过程中，对于学生的书写以及字的字形我很重视，一直在训练学生写规范字，一笔一划都不可忽视，已在学生的心中形成了一种意识。而在考试前，对于平时易写错的字词我更是进行了重点纠正，做到“临阵磨枪不快也光”。从本次考试的试卷反应来看，学生还是将我所讲的内容牢牢记在了心里，出错率还是较低的。
三、注重不同形式句子的训练。
到了高年级，对于各种句式的变换的考察已经成为了学习中的一个重点，因此在平时的学习中，对于遇到的各种句子的训练我很重视。为了使学生更好地掌握它们，我尽量以通俗易懂的语言以及有趣的方式来帮助学生理解和掌握。如对于比较难的缩句，我告诉学生，就把它当成砍树一般，将所有的枝桠砍掉，直到无法再砍，只剩主干为止，牢牢记住“什么人干什么事”即可运用了这一方法，大部分学生在缩句练习中的出错率大大降低了而对于难以掌握的间接叙述与直接叙述，我也采取了贴近学生生活实际的方法，引导学生掌握。因此在本次的考试中，相关的'题型，大部分学生都掌握的不错。
但是我也发现，学生还有一些问题仍然没有解决，如考试中不认真审题；要求背诵的内容记得很清楚，但是错别字一堆；对待平时的单元检测不认真，因此期中考试与平时的考试成绩相差很多。
诸如以上的问题，仍需要我在以后的工作中去解决，而学生之所以能取得好成绩，与老师平时的要求和探索离不开，以后，更要多思多想，争取让每一位学生都能找到适合自己的好的学习方法，提高成绩。
初一期末考试反思 篇3
语文和各学科相比在现实中的应用比较广泛。但是，教学中，我发现有些学生学习语文的热情较低，期中考试过去了，总结这半个学期的工作，现将教学中的现象做一下反思，并试图找到解决问题的方法。
一、表现
1、学生学习语文积极性不高漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在中考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。
2、应付老师，平衡自己这些学生迫于考试和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有“我已认真学过了”的回答；扪心自问时，也可以“我已努力过了”聊以。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。
3、担忧焦虑却不知所措这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的临近，心情极度紧张；考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。
二、成因有的学生不能正确认识语文学科的特点
语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的.练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不行。而有些学生对语文学科的特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。《语文学习》杂志有一句醒目的标题语：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这句话含义是丰富的，但它至少说明一点：生活中处处有“语文”，把语文学习仅局限于课内是不行的。有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，马上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来，所谓“逆水行舟，不进则退”就是这个道理。还有的学生不能认识课内和课外的关系。再加上考试复习阶段，各科老师都感到课时紧，任务重，往往通过发资料、做作业的方式挤学生的课余时间，真是“无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来”，学生的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。
三、调整措施
1、变语文教学目标为学生的主体需要。心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。初中学生学习语文之所以出现种种消极心理，很大程度上是部分同学认为凭着以前积累的老底够了，“我不需要学了”，如果能让他们自己发现知识上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。我们要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。
2、在课堂教学中创设诱人的情境。
孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激发学生的学习兴趣。教学实践中，虽然我不善于创设诱人的情境，但我感到应该朝这方面努力。因为这样做，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛……卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”我想，语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。
初一期末考试反思 篇4
今天是贝贝本学期期末考试的第二天。昨天上午考了语文，下午考了社会和英语。昨天晚上，她还谦虚地表示考得还可以，但不敢说自己考得很好。因为六年级毕业考那次，她说自己数学考得不错，结果最后成绩出来三门课里面数学考得最烂了。所以这次，她学乖了，不敢夸口。
今天中午11:13，接到一个陌生的号码，刚按通接听键就听到话筒那头贝贝的哭声，她说：“妈妈，我这次数学考砸了。”我问怎么回事？她说：“已经和同学核对了，总分120的数学我只有80几分了。最后2道大题没来得及做，有道大题做错了，前面也有些题目没做对。”我说那也许别的同学也考得不好。她说同学都做出的。
听着她边哭边讲述，我虽说有些心疼，也只有装作无所谓的态度安慰她：“既然都考好了，你也就不用去想它了。妈妈不责怪你，你现在擦干眼泪，好好去复习下午要考的科学，争取下午考好点。”她听后乖乖地挂了电话。
回头想想，自从11月份家长会后，贝贝下半学期的学习我真的没怎么管。她的作业，以前我都检查了要她订正，可那次在家长会上，和数学周老师交流后，我就不再检查了。周老师说：“其实我也有些奇怪，为什么孙澳每次作业都全对，而考试就考不好。”哎，原因不就在我这里吗？我都检查且订正过的作业能不全对吗？这样一来，作业反映不了她的真实水平，考前看错题也看不出所以然。我似乎有些顿悟，从此放弃了作业检查，只是每天例行签字。我不知道这样的方式是否合适？
还有一点需要检讨的是，上周六和周日，我没有好好监督她复习。周六，我逼着她去上了一天的青少年宫的学习班，她本来强烈要求不去的，后来也妥协了。周日上午，本来起床就有点晚，还带她去了唐狮买衣服，白白浪费了半天时间。下午，又应她的要求去了趟唐狮，估计她人在家里复习，心在想老妈不知道有没有替我买到新衣服，复习效果打了折扣。昨晚，去小舅舅家吃饭，回家都7点多了，又没好好复习今天要考的数学和科学。总之，考试前两天的状态不够好。
但归根到底说，问题的.症结在于她自己。最根本的一点就是学习不够努力和用功，平常在完成了老师布置的作业后，即便有时间，她也不再做题。我给她买的辅导书基本一片空白，还一有时间就想看电视玩电脑。虽说有时候也会下决心，但只是几天的事，不能坚持。这点需要我以后加强监督。
回头听听她自己对今天数学考试考砸的原因分析，是不会做还是粗心？不会做，说明基础不扎实，以后应该怎么补上去。粗心，说到底还是基础不扎实，学得不好。问问她这个寒假有什么计划？
我也需要反思。
初一期末考试反思 篇5
目前正在进行的基础教育改革的一个重要方面是关注学生的情感态度的发展。把学生的情感态度渗透到学科教育和教学之中。基础教育阶段的英语不仅要发展学生的语言知识和技能。更重要的是培养学生积极向上的生动活拨的学习态度。情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系。情感态度还在很多方面明显的影响着语言的学习。好的情感态度可以促进学生积极的参加语言学习活动，有强烈的学习动机。从而获得更多的学习机会。情感态度——英语课程标准提出的最重要的目标之一。
李亚波老师讲的Canyoucometomyparty就充分利用了情感态度教学。首先她让全体同学起立共同唱“Ifyouarehappyandyouknowitclapyourhand”作为热身。然后采用多媒体动画来展示“Havingaparty”学生在观看精美动画的同时学会了邀请参加宴会的句子“Canyoucometomyparty，”“Sorry，Ican’t”“Sure，I’dloveto”。李老师利用这个导入很快的把学生的精力转移到课堂上。同时调动了学生的.积极性。学生有了学习的动机和渴望。这一做法适合了情感态度中调动学生的兴趣和动机这一项
在对课文学习完成了之后的巩固操练部分。李老师采用了游戏的形式。把全班分成几个小组。给每个小组发一张请柬，然后让以小组为单位向外送请柬，送请柬和接受请柬的同学都是用英语进行的。最后由老师来评出获得请柬最多的小组，给予祝贺。整个过程围绕着情感态度来教学的（一）培养学生对英语的兴趣，鼓励学生积极的参与到英语教学之中。增强学生的自信心和克服困难的意志（二）培养学生的合作精神和合作能力。很多种情况下外语学习需要学生相互合作。而合作有为学生提供了更多的学习机会和学习资源。
李亚波老师这节课最成功之处是设计和实践了情感教育目标。在教学过程中实现了兴趣。动机。自信。意志和合作精神。帮助了学生及时克服学习方面的困难。使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进，学习上的成功能够促进情感态度的积极发展。而积极的情感态度又有利于促进学生学习上取得更大成功。
初一期末考试反思 篇6
今天是贝贝本学期期末考试的第二天。昨天上午考了语文，下午考了社会和英语。昨天晚上，她还谦虚地表示考得还可以，但不敢说自己考得很好。因为六年级毕业考那次，她说自己数学考得不错，结果最后成绩出来三门课里面数学考得最烂了。所以这次，她学乖了，不敢夸口。
今天中午11:13，接到一个陌生的号码，刚按通接听键就听到话筒那头贝贝的哭声，她说：“妈妈，我这次数学考砸了。”我问怎么回事？她说：“已经和同学核对了，总分120的数学我只有80几分了。最后2道大题没来得及做，有道大题做错了，前面也有些题目没做对。”我说那也许别的同学也考得不好。她说同学都做出的。
听着她边哭边讲述，我虽说有些心疼，也只有装作无所谓的态度安慰她：“既然都考好了，你也就不用去想它了。妈妈不责怪你，你现在擦干眼泪，好好去复习下午要考的科学，争取下午考好点。”她听后乖乖地挂了电话。
回头想想，自从11月份家长会后，贝贝下半学期的学习我真的没怎么管。她的.作业，以前我都检查了要她订正，可那次在家长会上，和数学周老师交流后，我就不再检查了。周老师说：“其实我也有些奇怪，为什么孙澳每次作业都全对，而考试就考不好。”哎，原因不就在我这里吗？我都检查且订正过的作业能不全对吗？这样一来，作业反映不了她的真实水平，考前看错题也看不出所以然。我似乎有些顿悟，从此放弃了作业检查，只是每天例行签字。我不知道这样的方式是否合适？
还有一点需要检讨的是，上周六和周日，我没有好好监督她复习。周六，我逼着她去上了一天的青少年宫的学习班，她本来强烈要求不去的，后来也妥协了。周日上午，本来起床就有点晚，还带她去了唐狮买衣服，白白浪费了半天时间。下午，又应她的要求去了趟唐狮，估计她人在家里复习，心在想老妈不知道有没有替我买到新衣服，复习效果打了折扣。昨晚，去小舅舅家吃饭，回家都7点多了，又没好好复习今天要考的数学和科学。总之，考试前两天的状态不够好。
但归根到底说，问题的症结在于她自己。最根本的一点就是学习不够努力和用功，平常在完成了老师布置的作业后，即便有时间，她也不再做题。我给她买的辅导书基本一片空白，还一有时间就想看电视玩电脑。虽说有时候也会下决心，但只是几天的事，不能坚持。这点需要我以后加强监督。
回头听听她自己对今天数学考试考砸的原因分析，是不会做还是粗心？不会做，说明基础不扎实，以后应该怎么补上去。粗心，说到底还是基础不扎实，学得不好。问问她这个寒假有什么计划？
我也需要反思......
初一期末考试反思 篇7
今天下午，我在街上闲逛，不知不觉来到了一个僻静的小巷。我漫无目的地走着，突然耳边“咩咩咩”的声音。
我面前有十几只羊，其中有几只小羊羔。它们戴在衣领上，我的心突然绷紧了。看来我也被戴上了镣铐。我好像被钢钉钉在脚底了。我想离开这个地方，但我不能动。
我的眼睛越来越热，刹那间，我瞥见了躺在屠刀下血泊中的大公羊。他四肢着地摔倒了，眼里闪过一道寒光。他愤怒地向我扔了一把匕首，正中要害。她的眼睛睁得很大，眼里似乎有泪水。她似乎责怪我的momo冷酷无情。她为什么不把他从屠刀下救出来？
“咩咩咩”这时候快要下地狱的羊惨嚎着，眼里噙满了泪水，仿佛在乞求我来拯救它们，它们把头靠在一起，仿佛在痛哭。
这种频繁的.哭喊像钢锥一样卡在心里。佛家有云：“扫地可能伤蚂蚁命，惜飞蛾纱罩灯”。这时，似乎屠夫就是比阎罗王更可怕的恶魔天使。
人们认为地球上除了人以外的所有动物都可以被屠杀和吃掉，因为人是这个星球的“主人”，这个星球大概遵循丛林法则。佛说：“放下屠刀成佛！”世界什么时候放下屠刀？
我救不了他们，只能转身离开。“咩……”我头顶上响起了雷声，这是对我良心的谴责。
我陷入了对人生的沉思，我想，“人生应该是平等的。为什么这里这么不平等？”我希望人们能保护小动物。
初一期末考试反思 篇8
目前正在进行的基础教育改革的一个重要方面是关注学生的情感态度的发展。把学生的情感态度渗透到学科教育和教学之中。基础教育阶段的英语不仅要发展学生的语言知识和技能。更重要的是培养学生积极向上的生动活拨的学习态度。情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系。情感态度还在很多方面明显的影响着语言的学习。好的情感态度可以促进学生积极的参加语言学习活动，有强烈的学习动机。从而获得更多的`学习机会。情感态度——英语课程标准提出的最重要的目标之一。
李亚波老师讲的Canyoucometomyparty就充分利用了情感态度教学。首先她让全体同学起立共同唱“Ifyouarehappyandyouknowitclapyourhand”作为热身。然后采用多媒体动画来展示“Havingaparty”学生在观看精美动画的同时学会了邀请参加宴会的句子“Canyoucometomyparty，”“Sorry，Ican’t”“Sure，I’dloveto”。李老师利用这个导入很快的把学生的精力转移到课堂上。同时调动了学生的积极性。学生有了学习的动机和渴望。这一做法适合了情感态度中调动学生的兴趣和动机这一项
在对课文学习完成了之后的巩固操练部分。李老师采用了游戏的形式。把全班分成几个小组。给每个小组发一张请柬，然后让以小组为单位向外送请柬，送请柬和接受请柬的同学都是用英语进行的。最后由老师来评出获得请柬最多的小组，给予祝贺。整个过程围绕着情感态度来教学的（一）培养学生对英语的兴趣，鼓励学生积极的参与到英语教学之中。增强学生的自信心和克服困难的意志（二）培养学生的合作精神和合作能力。很多种情况下外语学习需要学生相互合作。而合作有为学生提供了更多的学习机会和学习资源。
李亚波老师这节课最成功之处是设计和实践了情感教育目标。在教学过程中实现了兴趣。动机。自信。意志和合作精神。帮助了学生及时克服学习方面的困难。使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进，学习上的成功能够促进情感态度的积极发展。而积极的情感态度又有利于促进学生学习上取得更大成功。
初一期末考试反思 篇9
本学期初中政治考试已经完成，成绩还好,但有许多值得思考的地方。
一、学生不够重视很多学生认为学科不重要，只要能够升上职业高中，去学习盲人按摩，任务就算完成，有而没有认真去复习。
二、学生没有良好的记忆方法，记忆效果太差学习政治，记忆方法是很重要的，尤其是政治的内容抽象，概念较多，学生记起来比较难，加学生比较懒惰，学生不够重视，记忆方面失分比较多。
三、基础知识掌握不够牢固，运用知识去解题的能力不高学生的`基础知识和原理的掌握不好，缺乏认真审题的意识和方法，审题不到位。
四、对今后政治教学改进的方向：
1、重视“双基”教学。
2、培养学生的学习习惯和方法。
3、加强教学难重点的突破的方法。
4、提高学生的解题能力。
5、教学要加强师生要互动。
初一期末考试反思 篇10
今天，期末考试的成绩大多都知道了。初一考的很不理想，完成率很低，很伤心。
但是，光伤心也没用用啊，泰戈尔不是说：如果你因为哭泣而错了月亮，那么就不要因为哭泣再错过太阳。（大概就是这个意思）。我想了想，考的不好肯定是有原因的。
一、我们还在摸索。
摸着石头过河，在过河的时候不一定都是踩到河底的沙石，不是吗？可能踩到的是锋利的碎石，甚至可能是尖锐的贝壳。碎石和贝壳就会划破脚掌，让我们感受到疼痛。错题回顾、错题回顾的次数、方式、频率、批改方法……我们都在一点一点的完善；英语的读书、背诵，不光是单词、课文，还得做《伴你学》的基础的选择、填空、按动词适当形式填空……我们也是一步一步在调整；语文的背诵、默写、古文、拼音、改错、阅读，也都在慢慢的趋于成熟。
虽然这次考试的成绩不理想，我们已经感受到了来自自己、学生、教师、家长的压力，已经感受到了被碎石划破脚掌的疼痛。这疼痛恰恰就说明我们的工作还存在不足，我们的一些事情还没有做到位，但这也从反面给我们提供了改变自己、提升自己、完善自己的空间。知道哪些是应该做的，知道哪些是应该怎样做的，知道哪些是应该怎样做才能做到最好的，也知道哪些是应该达到怎样的要求才算好。
二、我的不足。
这一批的初一学生和上一批的当然不能相提并论，这是我早就知道的。但是，我只是在意识中知道他们的缺点、薄弱，但真正实施到做的时候，我还是会按照以前的做法去做。效果并不是很好。其实，就相当于是拿做短裤的料子去做长裤，学生没有这个能力，没有这个智力，我的方法并不适用于这批学生。我却有一些因循守旧，有一点点偷懒的想法，存在侥幸心理。这是很不可取的。孔子老人家说的很对：因材施教。针对不同的学生要用不同的方法。而不是大而化之，全部统统一箩筐全装。
三、在定目标的时候，没有准确评估。
在一开始定目标的时候，我给吴墙、安佳力定的'都只有60分。但是，我想给自己一点压力，也多关注他们，不要忽视他们，就狠狠心，提高了5分，到65。考下来，安佳力60，吴墙就不说了。所以，还是得按照平时的水平来评估，不能存在侥幸心理，不能认为突击一下就能成功。重在平时，重在积累！
在数学目标定下之初，小朱定的是70，但是我想到上一批都是闭着眼睛考考90分的，认为王定的太低，就要求她调高到75。这次数学他考了69。还是受了之前上一批“宝马”“奔驰”的影响。没有正确估计这一批学生的水平，看来我对他们每个人、每门科目的情况还没有做到真正的了解、掌握。班主任工作在下学期有待加强。
四、不知道如何带新老师。
初一的两位老师都是新老师。如何带好她们，我还是比较迷茫的。很多时候都要老王提醒，自己并没有意识，说主动的去关注一下、培养一下。老师带的不好，没有头绪，学生自然也就会有问题。所以，下学期在带人这方面还得多研究。也得多管理老师，练讲、练习、错题回顾的记录、晚上工作的安排、周六周末的课程……都要主动去管理。
办法总比困难多！
初一期末考试反思 篇11
这次是初三大的第一次重要考试，但是成绩发下来的时候，我对自己的成绩十分不满意。这次的总分也不是很高，比以前退步很多。
因为这次用的是答题卡，所以我专门去找学校的语文老师给重新判了一下。最后看着被重新判过的卷子，总结下来的问题就是：平时的细节根本没有注意，对本次考试不够重视。语文基础的地方就错了太多，改错别字和选择都错了。把我平时不认真积累，不懂得注意小节的问题毫不留情的以分数的形式向我反映了出来。还有这次作文，并不是特别难写的题目，但是我却因为没有充分准备而不得不写出了一篇平平常常毫无特色的作文。
对于这次的大退步，我也在反思自己的学习习惯和学习态度。自初三以来，本应该紧张起来好好努力的`阶段，我的学习态度却不是很端正。总是马马虎虎地做题，完成作业，做卷子也不认真，总是大大咧咧，题目还没看完就急着做。这些都是我学习中的大问题。如果不及时改正，还会有更大的退步。’
在马上就要面临的中考面前，我应该端正学习态度，在做作业的时候认真思考，仔细看题，把每一次的作业，练习当作是中考来对待，不能再马马虎虎，也不认真学。只有这样，才能真正给我自己的初衷生活画上一个完美的句号！
总之，这次期中考试，也算是给我初三刚开始的学习中敲响了警钟。说明我该认认真真积累，注重语文学习中的一点一滴。在初三这个最最关键的阶段，好好冲刺一把！不能再这么浑浑噩噩的过下去。
初一期末考试反思 篇12
今年期末考试结束了，得分还挺满意的，考了我们班的并列第二。我的数学考了：100分，英语考了：100分，而语文却是96分。妈妈知道了，说：“谦虚使人进步，骄傲使人落后，人只有在反思中，才能成长。”
我不满意我语文的成绩，试卷出现了两处错误，第一处错误是正面第二大题的第二小题，“透”字的理解我错了两个，我原来填的是小姑娘的脸白里透红（透彻），我摸透了他的脾气（显露），结果错了，应该是小姑娘的脸白里透红（显露），而我摸透了他的脾气（透彻）。第二处错误是反面的第三大题阅读苑，第四小题真是一只（）的小狗，我填的`是勇敢，可是“敢”字的反文旁一横没出头，阅卷老师的眼真尖呀！细小的错误都能发现。还有一个问题“如果我是玛丽，会对小狗说什么，做什么？”可我却只回答了第一个问题，忘记了第二个问题“做什么？”，应该从后头加上说完“我摸了摸小狗杜克的头”。还有在写作文时，我错了两个字，我把白勺“的”写成了土也“地”，“回到”写成了“会到”了。我可真够粗心，竟然犯下这么多的错误，明白了要仔细读题，要多读书，不明白的要不耻下问或查字典。
平时我的数学都是这错一块，那错一块，都是因为粗心，而这次考试，我改掉粗心的毛病，认真仔细，成功的得到了满分。
英语，就非常的简单了，但是不要骄傲，谦虚使人进步，骄傲使人落后。
初一期末考试反思 篇13
期末考试已经结束了，对于学生的成绩，我很不满意。在责怪学生的同时，我也认真地反思了自己。的确，在两个月的教学工作中，我做得不好。
现把我的反思归纳如下：
1、对于知识的理解我没有什么困难，专业知识水平足够，但对于学生的了解，我还远远不够。由于年龄的差异很小，我可能有些过分的纵容学生，对于他们的错误，我没有及时的制止，我总是觉得多宽容他们一点，多给他们一个机会。但是我却忘记了，学生这个年龄段还是孩子，还需要更多的约束和必要的惩罚。以后，我会在课堂管理方面要提高自己的.业务水平，对学生严格要求，不放松、不纵容、不放弃。
2、学生基础较差，基本计算能力训练的不够，需要在以后的教学中加强基础训练，培养学生的基本的计算能力。对于有潜力的学生要积极督促和鼓励，在今后的教学中加强个别辅导以及高难度习题的练习。对于成绩差的学生也要多加管理，让每个层次的学生都有所收获，让优生更好，并加强后进生的转化。
3、以后要向其他老师学习，多听课，提高专业知识能力，学习课堂管理能力和与学生交流沟通的能力，把自己的各项业务提高上去。认真备好每一节课，把握好课堂的每一分钟，充分利用中考前的时间，争取把每一个学生的成绩都提高上去。
4、在以后的教学中，要多与学生沟通，做好学生的思想工作，多关心学生、加强与学生的交流，让学生在思想上转变，爱学习数学，爱上数学课，爱做数学题。
总之，我会尽最大的努力，把我班的成绩提高上去。
初一期末考试反思 篇14
随着时间的转眼流逝，一学期已悄然过去，紧张的期末考试也已经画上一个句号。
这次考试我有以下几点感受：第一，上课要多关注数学学习弱的学生，拿最简单的问题来鼓励他们;第二，课后作业时可以在作业中选择适合每个能力层次的学生的作业，让他们做作业要有成就感，让他们觉得自己今天学到东西。第三，对很有能力的学生可以给他们去思考一点较难的题目来提高他们学习数学更高的积极性。
今后数学教学的措施：
1、加强基本功训练，减少不必要的失分
在数学评卷中我们发现，我班学生在解题思路、方法技巧上的水平并不低，而常常在一些基本环节上失分，这次特别体现在计算题中。因此在教学中要始终注意对学生加强基本功训练。要把运算的准确性训练落在实处，把解题速度的训练落在实处，把表述的简捷、准确性训练落在实处，把书写规范化的训练落在实处。
2、加强学生解填空题的训练
数学试卷中填空题所占分值不少(20分)，而题目又多是基本题，因此对于考生来说这应该是拿分的一个好地方。但从前面的难度统计表中我们看到，不少考生从这块地盘上丧气而归。这主要是因为填空题只填最终结果，即使解题思路、过程正确，只要计算上出差错，或对结果的表述不合要求，就不能得分。因此，填空题这种只要结果不要过程的要求，对考生来说既有宽松的一面(可以不写过程)，也有苛刻的一面(不能出错)，不少人(包括部分教师)只注意到前者而忽略了后者，这正是造成填空题得分率不高的一个主要原因。对此，我们应该在提高学生运算的准确性和结果表述的规范化上下功夫。
3、要提高“情景”题型的教学水平
“情景”题型教学不能搞固定模式让学生照套，要让学生学会灵活运用已有的知识解决实际问题。不要总去搞一些陈题(当然不是说完全不要陈题)，要把反映当今市场经济内容的.材料作为背景编拟新题让学生去解决。教师图省事而照本宣科的教学显然已不适应今天的形势。
4、在数学教学中加强思想教育
分析结果表明，我班数学成绩两极分化现象比较突出。初中是义务教育，教学更应该强调面向全体学生。有的学生连有理数的加减的填空题也不会做。显然这绝不能把原因归结在这些学生的基础和大脑素质上，而是他们厌学，根本没有去学的结果。鉴于此，我们认为数学教师有责任在数学教学中对学生加强思想教育，开导、鼓励后进学生，培养他们的数学兴趣。这样才能有效地缩小差生面，使我班的数学教学成绩再上一个新台阶。不久，我们将会迎来这学期的期末考试，相信学生们在经历每次考试后会点点滴滴茁壮成长的。
初一期末考试反思 篇15
今天是贝贝本学期期末考试的第二天。昨天上午考了语文，下午考了社会和英语。昨天晚上，她还谦虚地表示考得还可以，但不敢说自己考得很好。因为六年级毕业考那次，她说自己数学考得不错，结果最后成绩出来三门课里面数学考得最烂了。所以这次，她学乖了，不敢夸口。
今天中午11:13，接到一个陌生的号码，刚按通接听键就听到话筒那头贝贝的哭声，她说：“妈妈，我这次数学考砸了。”我问怎么回事？她说：“已经和同学核对了，总分120的数学我只有80几分了。最后2道大题没来得及做，有道大题做错了，前面也有些题目没做对。”我说那也许别的同学也考得不好。她说同学都做出的。
听着她边哭边讲述，我虽说有些心疼，也只有装作无所谓的态度安慰她：“既然都考好了，你也就不用去想它了。妈妈不责怪你，你现在擦干眼泪，好好去复习下午要考的科学，争取下午考好点。”她听后乖乖地挂了电话。
回头想想，自从11月份家长会后，贝贝下半学期的学习我真的没怎么管。她的作业，以前我都检查了要她订正，可那次在家长会上，和数学周老师交流后，我就不再检查了。周老师说：“其实我也有些奇怪，为什么孙澳每次作业都全对，而考试就考不好。”哎，原因不就在我这里吗？我都检查且订正过的作业能不全对吗？这样一来，作业反映不了她的真实水平，考前看错题也看不出所以然。我似乎有些顿悟，从此放弃了作业检查，只是每天例行签字。我不知道这样的方式是否合适？
还有一点需要检讨的是，上周六和周日，我没有好好监督她复习。周六，我逼着她去上了一天的青少年宫的学习班，她本来强烈要求不去的，后来也妥协了。周日上午，本来起床就有点晚，还带她去了唐狮买衣服，白白浪费了半天时间。下午，又应她的.要求去了趟唐狮，估计她人在家里复习，心在想老妈不知道有没有替我买到新衣服，复习效果打了折扣。昨晚，去小舅舅家吃饭，回家都7点多了，又没好好复习今天要考的数学和科学。总之，考试前两天的状态不够好。
但归根到底说，问题的症结在于她自己。最根本的一点就是学习不够努力和用功，平常在完成了老师布置的作业后，即便有时间，她也不再做题。我给她买的辅导书基本一片空白，还一有时间就想看电视玩电脑。虽说有时候也会下决心，但只是几天的事，不能坚持。这点需要我以后加强监督。
回头听听她自己对今天数学考试考砸的原因分析，是不会做还是粗心？不会做，说明基础不扎实，以后应该怎么补上去。粗心，说到底还是基础不扎实，学得不好。问问她这个寒假有什么计划？
我也需要反思......
初一期末考试反思 篇16
期末考试已经结束了，对于学生的成绩，我很不满意。在责怪学生的同时，我也认真地反思了自己。的确，在两个月的教学工作中，我做得不好。
现把我的反思归纳如下：
1、对于知识的理解我没有什么困难，专业知识水平足够，但对于学生的了解，我还远远不够。由于年龄的差异很小，我可能有些过分的纵容学生，对于他们的错误，我没有及时的制止，我总是觉得多宽容他们一点，多给他们一个机会。但是我却忘记了，学生这个年龄段还是孩子，还需要更多的约束和必要的惩罚。以后，我会在课堂管理方面要提高自己的`业务水平，对学生严格要求，不放松、不纵容、不放弃。
2、学生基础较差，基本计算能力训练的不够，需要在以后的教学中加强基础训练，培养学生的基本的计算能力。对于有潜力的学生要积极督促和鼓励，在今后的教学中加强个别辅导以及高难度习题的练习。对于成绩差的学生也要多加管理，让每个层次的学生都有所收获，让优生更好，并加强后进生的转化。
3、以后要向其他老师学习，多听课，提高专业知识能力，学习课堂管理能力和与学生交流沟通的能力，把自己的各项业务提高上去。认真备好每一节课，把握好课堂的每一分钟，充分利用中考前的时间，争取把每一个学生的成绩都提高上去。
4、在以后的教学中，要多与学生沟通，做好学生的思想工作，多关心学生、加强与学生的交流，让学生在思想上转变，爱学习数学，爱上数学课，爱做数学题。
总之，我会尽最大的努力，把我班的成绩提高上去。
初一期末考试反思 篇17
一、试题特点
试卷以课改为指导，以七年级思想政治课现行教材为依据，体现对学生的知识技能、过程与方法、情感态度与价值观的基本要求，注重试题与社会实践和学生生活经验的联系，在基础知识、基本技能考查的同时，着重对学生的运用能力、综合能力的考查，坚持知识能力和情感觉悟相统一的原则，较好地体现了思想政治学科的学科特点和本质要求。
1、情景设置符合七年级学生的认知水平
政治课的生命力所在就是理论要联系实际，本试题结合课本知识，联系学生实际、社会实际。符合学生生活实际，通过对是否适应初中生活的调查来引导学生正确对待诱惑，远离网络游戏，树立正确的人生观、价值观，从而促使学生健康成长。如选择题9、10、11、12，综合题18题。
2、 命题注重引导学生学以致用
命题坚持从学生的生活实际出发，引导学生增强责任感、突出德育功能。另一方面，命题要求学生学以致用，注重理论联系实际，如：学会调控情绪、自我保护、青少年的网络问题等，把基本知识、能力、以及情感、态度、价值观有机结合在一起。
3 、注重基础知识的考查
试卷强调基础知识和基本理论的运用，引导学生较为全面地掌握七年级思想政治课所规定的基础知识和基本技能，考核能力，并不意味着要削弱对基础和基本理论的要求，相反学生是否具有较为扎实的基础知识和基本理论是这次考试命题贯彻落实理论联系实际的前提，也是培养和提高学生分析问题和解决问题能力的基础，学生应较系统、完整地把握所学的知识内容并在此基础上理清学透、用活基础知识和基本理论。本次试卷虽然设置一定的背景材料，但是无论是选择题还是综合题，都要求学生对有关的事实、概念、原理、观点有初步的认识，并能准确地再现和再认能对所学知识分析问题，最终解决问题，当然，试卷在考查基础知识时，并不是简单地将设问题为“是什么”或“为什么”而是通过设置一定的背景要求学生对基础知识进行归纳整理，理解运用。
4、强调知识的综合性，突出综合能力的考查
本次试题强调能力立意与教育价值立意并重，通过考核这一中介，把知识、能力觉悟联系起来，目的是为了提高学生的素质，试题强调知识之间的内在联系，引导教学把所要求掌握的内容视为一个有机整体，而不是不关联的，随意的，机械的知识的拼盘，考查学生对所有知识的掌握是否系统化，条理化、考查知识内容的综合性，试题强调把握知识的内在联系，从知识结构、知识体系上认识、分析基本理论问题和现实问题，注重引导学生对社会现实问题进行全面的多角度的认识，考查学生的知识综合和运用能力。
5、注重对学生的道德素质、心理健康的考查。
试题是紧紧围绕课程内容，针对学生在成长中所遇到的较为普遍的问题设疑，通过这些选择题及典型材料的设置引导学生树立健康的心理，并提高自身的道德素质。
7、降低难度
整份试卷中，试题的设问指向明确不设弯子，保证基本得分，没有怪题、偏题，面向全体学生。
二、主要错误分析
1、选择题第4、7小题错误最多。此题是基础题，本应全部掌握，但部分学生基础知识不扎实，对基础知识的理解片面导致错误。
2、综合题第17题中的.第2小题失分率较高，主要是由于学生运用知识的能力比较欠缺所致，很多同学不能正确的、全面的写出答案而失分。
3、 16题得分率较高，此题贴近学生的生活，与学生们实际生活联系紧密，所以大部分同学能够正确的回答
4、 18题得分率65.42%，很多同学对材料理解不全面，不能够很好的把材料与课本内容相结合，回答缺乏层次性，不全面，只能从一个方面分析，不能把握整体。于是出现了很多同学回答的不全面。或者解题方法上有缺陷。有的想到什么写什么，口语化现象严重;有的只知搬下书本上的内容来解答，不知结合材料与实际进一步分析，造成失分。这说明平时训练和指导不够，学生缺乏实践经验，不知如何作答。说明学生的表达能力不强，说理不够透彻，缺少实质内容，脱离课本回答，有的甚至偏离了题目意思，还有的连语句都不通顺。
通过以上分析，可以看到学生基础知识不扎实，对知识的灵活运用低，发散思维还没有形成，答题不规范。另外，审题、分析、理解、表达以及联系实际能力不高，也体现了教学工作中的疏漏之处。
三、学生答卷简析
1、单项选择题，共45分，本大题涉及面广，考查了学生对每堂课基本知识的掌握程度，学生掌握情况较好，其中： 4、7小题失分较多。
2、综合题，该题旨在考查学生对课本知识的掌握程度，由于题目贴近学生生活，因此学生得分较高，有70%的同学由于没有认真审题而扣分，也有个别同学答题没有针对生，答非所问。个别同学书面表达能力差，语句不通顺，也有些同学审题不清，缺乏文字组织能力和
书面表达能力也有些同学基础太差，因此不能正确地回答问题。
初一期末考试反思 篇18
今天，期末考试的成绩大多都知道了。初一考的很不理想，完成率很低，很伤心。
但是，光伤心也没用用啊，泰戈尔不是说：如果你因为哭泣而错了月亮，那么就不要因为哭泣再错过太阳。（大概就是这个意思）。我想了想，考的不好肯定是有原因的。
一、我们还在摸索。
摸着石头过河，在过河的时候不一定都是踩到河底的沙石，不是吗？可能踩到的是锋利的碎石，甚至可能是尖锐的贝壳。碎石和贝壳就会划破脚掌，让我们感受到疼痛。错题回顾、错题回顾的次数、方式、频率、批改方法……我们都在一点一点的完善；英语的读书、背诵，不光是单词、课文，还得做《伴你学》的基础的选择、填空、按动词适当形式填空……我们也是一步一步在调整；语文的背诵、默写、古文、拼音、改错、阅读，也都在慢慢的趋于成熟。
虽然这次考试的'成绩不理想，我们已经感受到了来自自己、学生、教师、家长的压力，已经感受到了被碎石划破脚掌的疼痛。这疼痛恰恰就说明我们的工作还存在不足，我们的一些事情还没有做到位，但这也从反面给我们提供了改变自己、提升自己、完善自己的空间。知道哪些是应该做的，知道哪些是应该怎样做的，知道哪些是应该怎样做才能做到最好的，也知道哪些是应该达到怎样的要求才算好。
二、我的不足。
这一批的初一学生和上一批的当然不能相提并论，这是我早就知道的。但是，我只是在意识中知道他们的缺点、薄弱，但真正实施到做的时候，我还是会按照以前的做法去做。效果并不是很好。其实，就相当于是拿做短裤的料子去做长裤，学生没有这个能力，没有这个智力，我的方法并不适用于这批学生。我却有一些因循守旧，有一点点偷懒的想法，存在侥幸心理。这是很不可取的。孔子老人家说的很对：因材施教。针对不同的学生要用不同的方法。而不是大而化之，全部统统一箩筐全装。
三、在定目标的时候，没有准确评估。
在一开始定目标的时候，我给吴墙、安佳力定的都只有60分。但是，我想给自己一点压力，也多关注他们，不要忽视他们，就狠狠心，提高了5分，到65。考下来，安佳力60，吴墙就不说了。所以，还是得按照平时的水平来评估，不能存在侥幸心理，不能认为突击一下就能成功。重在平时，重在积累！
在数学目标定下之初，小朱定的是70，但是我想到上一批都是闭着眼睛考考90分的，认为王定的太低，就要求她调高到75。这次数学他考了69。还是受了之前上一批“宝马”“奔驰”的影响。没有正确估计这一批学生的水平，看来我对他们每个人、每门科目的情况还没有做到真正的了解、掌握。班主任工作在下学期有待加强。
四、不知道如何带新老师。
初一的两位老师都是新老师。如何带好她们，我还是比较迷茫的。很多时候都要老王提醒，自己并没有意识，说主动的去关注一下、培养一下。老师带的不好，没有头绪，学生自然也就会有问题。所以，下学期在带人这方面还得多研究。也得多管理老师，练讲、练习、错题回顾的记录、晚上工作的安排、周六周末的课程……都要主动去管理。
办法总比困难多！