短文网整理的小学语文二年级教学设计（精选24篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
小学语文二年级教学设计 篇1
目标预设：
1、 通过多种形式的学习，让学生了解书的知识。
2、 会认8个生字，会写5个生字。
3、 了解获得书的途径。
4、 介绍自己喜欢的一本书，激发读书的兴趣。
相关资料：
1、 教师准备：书的资料
2、 学生准备：利用周末时间在爸妈的副食下买一本适合自己看的书。
课时安排：3课时
第一课时
教学目标：
1、 联系生活实际了解购书的途径。
2、 认识书的封面、封底、目录和序文。
3、 认字2个，写字1个。
教学重点：目标1、3.
教学难点：目标2.
教学流程：
一、组织交流扩展读书途径
1、 上周末，老师请爸爸妈妈带你们外出，购买一本适合自己看的书，你们买到了吗？学生展示已买到的书。
2、 你们买了什么书？在哪儿买的？学生交流书名及购书的途径。
3、 观察图画，你发现哪些地方图书很多？生活中你在哪些寺方能见到图书？
4、 老师出示词卡：新华书店、图书馆、阅览室、文化站、报刊亭，认读词卡。
（孩子进行买书实践，为学习书的封面，学会查找目录打下基础。）
二、认识图书
1、 老师出示图书：从封面上你都看到了什么？（著作名称、作者、出版社名称等）书的封底有什么？（发行单位、书号、定价、条形码等）
一本书除了封面、封底、正文外，还有什么？（扉页、序言、目录等）
2、 展示台投示，认识目录
你们知道这本书里有几个故事吗？你是从哪儿发现的？咱们学会看目录，有什么好处？学生通过看目录，感受目录的作用。
3、 课件演示认识序文：我们拿到一本书要想快速了解它的主要内容，你们知道怎么做吗？介绍序文，认识序文及其作用。
（指导学生了解目录、序文的作用，创设情境，激起学生的好奇心。）
三、自主识字、写字
1、 我们全面认识了图书，这几个词语你能读读吗？
2、 抽读生字。’
3、 学生扩词：封（）（）录（）（）
4、 怎么写“录”字才美观呢？
5、 在老师指导下，学生书写，学生评价。
（巩固认识生字，进一步认识图书。）
第二课时
教学目标：
1、 引导学生介绍自己喜欢的图书，选择好书做朋友。
2、 学会给图书分类。
3、 认字6个，写字3个。
教学过程：
一、激趣引入：
你最喜欢什么书？为什么？
二、图书会
1、 丁丁冬冬也有许多爱看的书，瞧，他们请来了图书朋友，和它们打打招呼吧。
（西游记、红楼梦、水浒传、三国演义、十万个为什么、科学家的'故事、中国古代传说、伊索寓言、丑小鸭、宝葫芦的秘密、木偶奇遇记、小王子等）
2、 学生介绍自己看过的书。
3、 这么多朋友，为什么西游记、红楼梦、水浒传、三国演义手拉手站在一排？
4、 你听说过四大名著吗？能介绍一下相关的资料吗？
（识字与介绍课外书巧妙结合，让学生重点了解四大名著，激发学生的民族自豪感。学生大多没看过四大名著，可引导其认识名著的作者，鼓励今后读书。）
三、和好书交朋友
1、 出示句子：书是知识的海洋，书里有精彩的世界。
2、 爱书的孩子，我们应该选择什么样的书？
3、 教师出示两本书：《蜡笔小新》与《新语文读本》你喜欢哪本书？为什么？
（小组合作讨论：《蜡笔小新》是漫画书，知识容量小，书里有一些不文明的语句，读后收获很少。
《新语文读本》有许多优美的文章，知识丰富，读后受到做人做事的教育。）
4、 好书让我们学到知识，好书教我们做人的道理，与好书做朋友，我们的心灵会更加纯净。你也有好书介绍给大家吗？
（引导学生挑选好书，帮助其分清良莠，通过相互讨论，不但使学生知道了许多好书的书名，增长了见识，还在口语交际中锻炼了说话能力。）
四、为好书安家
1、 图书也有自己的家，它们的家在哪儿？你在书店查找图书方便吗？为什么？
2、 我们在家里整理图书，可以将它们分为几类？教师相机出示词卡：杂志、工具书、教科书、连环画、童话书等。
3、 学生朗读后，做游戏：给好书找家
将自己手中的书按“杂志、工具书、教科书、连环画”分类，将它们分别送回自己的家，比一比，哪个小组又快又好。
4、 好书是我们永远的好朋友，我们应该怎么对待它？（学生介绍护书方法）
（给图书找家，既有利于学生寻找图书，又培养了学生动手爱书护书习惯。）
五、自主识字写字
1、 出示词卡：杂志、工具书、教科书、连环画、西游记、小王子
2、 认识这些生字吗？有什么办法记住它？给它们组组词吧。
3、 谁能把下列生字写得美观？义、丑、王
4、 学生练一练，自评、互评。
第三课时
教学目标：
一、复习字词：开火车认读词语
二、参观图书室
1、 给自己的图书安家之后，让我们去看看学校的图书之家吧。
2、 参观图书室，图书室分哪两部分？（阅览室和藏书室）
3、 参观藏书室，了解这里的图书是怎么分类的？
4、 我们怎样在图书室借阅图书？请图书管理员做介绍。
（借阅图书的过程较为复杂，教师应引导学生观察，同时练习借阅。）
三、学写读书笔记
1、 读书后为什么要写读书笔记？（巩固知识，积累优美词句）
2、 怎么写读书笔记：（摘抄优美句子，写体会、剪贴文章；提问解答等）
3、 老师示范，学生练习。
（读书笔记贵在坚持，它既是对生字的巩固，又是知识的延伸与拓展。）
四、拓展性学习：
你还喜欢看哪些书？有什么收获？把你的所得写出来让大家欣赏。
小学语文二年级教学设计 篇2
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，学习徐虎全心全意为人民服务的好思想。
教学重点：
识字、写字。
教学难点：
理解人们为什么说徐虎的的一颗心像“闪光的金子”。
课前准备：
字卡、教学挂图、课文录音
教学时间：
两课时
第一课时
内容：初读课文，学习生字。
要求：学会本课10个生字，认识1个偏旁，正确、流利地朗读课文。
重点：识字、写字。
用具：字卡、教学挂图、课文录音
一、板书课题，就题设疑。
“闪光的金子”指什么？题目为什么要加引号？请同学们带着问题听课文录音。
二、初读指导。
1、自由读课文。
要求：
①借助拼音读准字音，圈出生字。
②边读边标出小节号。
③遇到不懂的地方画出来。
2、检查。
①出示字卡，指名领读，开火车读，齐读。
②小组讨论记生字的方法，全班交流。
③指名读自己喜欢的小节。
④齐读全文。
三、指导书写。
1、带领学生书空生字笔顺。
2、指导学生观察生字的结构和在田字格中的位置。
3、学生练习描红，教师相机指导。
4、学生写习字。
第二课时
内容：指导细读课文。
要求：
1、理解由生字组成的词语。会用“已经”造句。
2、理解课文内容，学习徐虎全心全意为人民服务的好思想。
重点：有感情地朗读课文。
难点：理解人们为什么说徐虎的一颗心像“闪光的金子”的含义。
用具：字卡、教学挂图、
一、复习。
1、认读生字。
2、齐读生字。
二、细读课文。
学习第一段。
1、默读第一自然段，思考这一段告诉了我们哪些内容。（这一自然段告诉我们：徐虎上海人是一个水电修理工。）
（1）教者讲：城里的小朋友都知道，自来水、电灯以及其他电器总少不了要维修。负责修理的工人，就叫水电修理工。
（2）“普通”是什么意思？（平常的、一般的）（板书：普通）
2、自由读第二自然段，说说徐虎在“特约服务箱”上写的内容。
（1）读了徐虎在“特约服务箱”上写的内容，你看出了什么？
（2）如果你是这个地段的人，当时你也在场，正好看到箱子上的内容你会说些什么？（板书：特约服务箱19时）
（2）指导朗读。
过渡：徐虎这样说了，是这样做得吗？
学习第二段。
1、默读课文第二段，找出徐虎多年来为大家服务的词语。（从那以后每天总是定时挨家挨户）
2、从那以后，“那”指什么时候？（1985年徐虎推出“特约服务箱”的那一天。注：1985年6月23日）
3、从这些词你看出了什么？
4、请你想象并描述一下徐虎“挨家挨户”上门维修的情况。
5、小结：徐虎到底帮助过多少人家修理水电故障，是怎么修理的，这一段没有具体写，是通过“每天总是定时、挨家挨户”等词语的概括地介绍了徐虎严格履行承诺，对群众高度负责，热情为大家服务的精神。
6、指导朗读。
学习第三段。
1、指名朗读第三段。思考：这一段主要讲了什么事？一天晚上，徐虎为住户连夜疏通管道。
2、这一天晚上，徐虎一连做了五家，文章是一家一家写的吗？（没有，前四家只用“当他做完第四家的活赶到第五家时”带过的.。）
3、指导理解：“活”指活计，干修理的活儿。
出示句子：
当他做完第四家的活赶到第五家时，已经是夜晚10点多了。这里为什么要用“赶到”呢？（徐虎为前四家已经忙了不少时间了，他生怕第五家人家着急，所以要赶。）
4、出示句子：
天已经黑了。
我已经是少先队员了。
①启发用比较方法，先把句子中的“已经”去掉，再比一比有什么不同？
②教者小结：“已经”表示事情完成或时间已过去。
③各自练习口头造句。
④指名当众用“已经”造句。
5、多少年来多少天，徐虎不知为多少人家修理，文章没有一一地写，只写了一天，这一天共为五家修理，也没有一家一家地写，只写了为住户连夜疏通管道的情况。这是一个突出的事例，请默读“主人----将管道疏通”这一部分，思考：什么时间，什么地方，谁做了什么事，是怎么做的，为什么这么做？
6、指导学生观察插图，感受徐虎工作认真。
7、小结：这一段主要写了一天晚上，徐虎为住户连夜疏通管道这件事，作者交代了事情发生的时间、地点、人物、事情以及做这件事的原因。今后我们在写一件事情的时候也应该这样做。
8、读了这一段话，什么地方使你最感动？
9、指导朗读。
学习第五段。
1、指名读第五段。说说这一段有几句话？你读懂了什么？
2、学生回答后，老师小结：第一句是总括的话，第二句是大家是大家赞扬徐虎的话。
3、指导学生观察第三幅图。
4、指导学生理解人们为什么说徐虎的一颗心像“闪光的金子”的含义。
5、简介：徐虎，1975年开始当上水电工，1984年上海市评选服务明星时，许多居民自发投票，他获了一等奖。1985年6月23日，徐虎在他管辖的居民区挂起报修箱，居民不再为傍晚发生水电事故发愁了。塞进一张纸条，当晚准能把徐虎叫来。而徐虎呢，下班后的黄金时间自然全没有了。
他为什么要挂报修箱呢？他说，是为了报答居民的信任。当时，许多双职工家庭反映傍晚时水电事故较多，于是就挂起了报修箱，急修不过夜。到1996年2月底，徐虎已累计开箱3700天，共花费7400多个小时，解决了21000多家的急需修理项目！1995年被评为全国劳动模范；1996年，被评为上海共产党员“关心群众的模范”。他还两次受到党和国家领导人的接见。
4、齐读第五段。
三、学生默读课文，质疑，教者解释。
四、正确、流利地朗读课文。
五徐虎虽然是一个普通的工人，却做了许多不普通的事情。你们准备用什么话来赞美他呢？
①各自做好发言准备。
②组织发言。
小学语文二年级教学设计【精华】
作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的小学语文二年级教学设计，希望能够帮助到大家。
小学语文二年级教学设计 篇3
教学内容
指导写字：3、4课
课型
新授课
教学目标
1、指导书写本单元比较难写的字，如“世、界、轰、喊、笋、弟、骨、哥、静、躺、渐、微”等12个生字。
2、能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。
教学重点
指导书写这两课较难写的字。
教学难点
能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。
课前准备
教师准备：田字格的生字卡片
教学环节
教学过程
设计意图
一、复习导入
二、学习难写的字
三、练习其他四会字
四、布置作业
教师活动
学生活动
复习写字姿势，有利于学生牢记并调整自己错误的写字姿势。
通过让学生之间合作学习识字方法和组词，提高他们的自学能力，通过老师范写，教学生学会观察范字，并能指导自己的临写。
堂上练习的时间有限，适当布置一些习作作业，巩固学生的书写。
1、评讲上一课写得较好的作业，鼓励学生用心写好每一个字。
2、复习写字姿势、握笔姿势。
1、课件出示3-4课的四会字，引导学生认读并扩词。
2、小组讨论交流记字方法，引导学生着重观察字的结构、笔顺、笔画和部首。
3、指名汇报交流情况。
4、老师范易写错的字，引导学生认真观察。
重点指导：
“世”第五笔容易写成了横折钩，应该是横折。
“界”注意观察横中线上的'笔画。
“轰”上下结构，下面的“双”分立竖中线两边，同时要写得比上面的“车”字稍微大些，承接上半部分。
“喊”左右结构，右边部分比较多笔画，容易漏笔画，提醒。
“笋”上下结构，本不难写，但是，竹字头，出现得较少，需先单独书空。
“弟”第五笔的竖折折钩，比较难写，必须单独书空两次。
“骨”中间部分是秃宝盖，提醒不要忘记这个部分。
“哥”注意整个字的间架结构。
“静”左右结构，笔画较多，注意左下“月”字第一笔是竖，不能写成“撇”
“躺”，联系已有知识，提醒“身”的第六第七笔。
“渐”左右结构，中间的“扌”写到竖中线上，
“微”不能漏了第七笔“一”，第九笔较难写。
5、要求学生描红临写生字，师巡视相机指导。
引导学生写其他比较容易写的四会字，师巡视指导并提醒学生注意书写姿势。
完成未写完的字
1、观看优秀作业。
2、说正确的写字姿势是：头正、身直、胸舒、臂开、足安。
握笔姿势：三指握笔留一寸
1、开火车认读会写的字。
2、小组讨论交流识字方法。
3、被指名学生代表汇报各自的识字方法。
4、观察老师范写生字。
5、在自己的课本上描红生字，然后临写。
练写其他四会字。
板书设计:
写字二
世、界、轰、喊、笋、弟、骨、哥、静、趟、渐、微
小学语文二年级教学设计 篇4
教材分析：
这是一篇描写同学间友情的课文。课文讲述的是科利亚得了传染病，住进了医院。科利亚一个人在病房里很孤独，感到没意思。小伙伴们用线栓上红气球，并在气球上画个小脸，然后放飞到科利亚病房的窗前。科利亚看见了，高兴地笑了。
一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。
红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。
童心无价。窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。
设计理念：
1.充分发挥教师的导学的作用，正确处理主导与主体的关系。
2.尊重学生的主体，让学生选择自己喜欢的方式阅读课文。鼓励学生从不同的角度谈出自己的认识，体现了阅读的个性化。
3.重视朗读的评价，通过在学生参与评价，激励情感，提高朗读能力。
4.重视语文的积累，扎实地进行字词的训练。
5.教语文也就是教做人。教育学生“懂得珍惜友情，获得美好的人生体验”。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。
2.通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。
2.珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。
教学重点：有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。
实录与点评：
第二课时
一、激情导入
师：同学们，你们还记得《识字6》的最后一句话吗？
生：人人献出一点爱，人间永远是春天。
师：是啊，人人献出一点爱。那么“爱”是什么呢？爱就是窗前的红气球。（出示一只画着笑脸的气球，挂在黑板上。）
点评：利用《识字6》中的一句话，实现情感的迁移，点出话题“爱是什么？”这既是敏感又是抽象的话题。教师没有让学生寻找答案，而是顺势点出“爱就是窗前的红气球”。形象的比喻，激发了学生的好奇心。也巧妙地揭示了课题。接着，教师把实物——气球挂在了黑板的上面，鲜红的，带着笑脸的气球，让学生产生了无限的遐想。
二、复习字词
师：上节课我们初读了课文，认识了几位生字朋友，你还想和他们打一声招呼吗？
生：想。
师：（出示生字卡片）这个字谁会读？（依次出示“科、亚、始、呆、逗、猜、栓”），“始”是我们会写的字，你能用“开始”说一句话吗？谁最逗人？栓什么？
生：（认读卡片上的生字，用“开始”说一句话。）逗：小猴子真逗人。气球上的小脸儿真逗人。栓：栓气球、栓小狗。
师：（出示词语卡片）谁想读这个词？（依次出示“摇摇摆摆”、“叽叽喳喳”）什么摇摇摆摆？什么叽叽喳喳？
生：（认读词语，练习说话）企鹅走路摇摇摆摆。（学企鹅的样子）风筝在空中摇摇摆摆。小鸟叽叽喳喳/喜鹊唧唧喳喳地叫。
师：通过复习，老师发现大家认字学词的本领真强。
点评：字词教学始终是低年级教学的重点。无论什么样题材的课文，认读生字，积累与运用词语是不可丢失的。教师在复习字词的时候，很好的把握了重点，例如，会写的字，不仅要学生认识，还要理解字的意思，并学会运用。“摇摇摆摆、叽叽喳喳”是课文中的两个重点词语，也很有特点，训练学生会运用，体现了语文基本能力的训练。
三、朗读感悟
师：同学们，一个窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一个惊喜，就是一声问候。大家还想和科利亚一起再来感受那种惊喜吗？请大家打开书105页。请同学们用自己喜欢的方式读一遍课文，读完后，把你知道的说给大家听。
生：（自由读课文）
师：通过读课文，你知道了什么？
生：我知道科利亚病了，得的是传染病。
生：我知道了科利亚住在医院里，心情非常不好。
生：我还知道科利亚的同学在楼下为他放气球，还在气球上画了一张小脸。
点评：教师抓住课文的重点“一个窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一个惊喜，就是一声问候。”激发学生情感，提出问题，把学生带入文本的情境。教师尊重了学生的主体，让学生选择自己喜欢的方式阅读课文。这个环节是让学生先从整体上把握课文的内涵，理清课文线索。
师：大家知道的真不少，读书的收获就是大，那你们还想再来仔细地读课文，有更多的收获吗？老师请一名同学有感情地朗读课文1、2自然段，谁愿意读？
生：（有感情地读1、2自然段。）
师：她读得怎么样？说说你的看法好吗？
生：她读的速度快了些，应该慢些读。
生：她读得不够有感情。
师：大家想读地更好吗？自己练一练吧！
点评：初步感知课文之后，教师再次激发学生阅读欲望，让学生深入阅读中发现问题，这是“由表入里”式的阅读。这个环节是指名学生朗读的。既然是朗读，就要让学生读出情感，读得到位。教师采用的策略是，让学生参与评价，在评价中提高朗读能力。
师：通过读，你体会到了什么？
生：我体会到科利亚躺在病床上很想爸爸妈妈，很想伙伴们。
生：我感到科利亚很难过，很孤独。
生：科利亚躺在病床上觉得没意思。
师：（板书：真没意思）在生活中，你生病的时候，躺在家里心情怎样？
生：我生病的时候，上不了学，躺在家里也感到没意思。
生：我有时生病了，爸爸妈妈不能陪我，我就很难受。
生：我有病的时候，在家里很想同学们。
师：同学们和科利亚一样，也有这样的感受。那你能不能把科利亚孤独、难过的心情读出来？（指名读）
生：（朗读1、2自然段，读出科利亚孤独、难过的心情。）
点评：读中体验，是阅读教学的基本策略。这个环节，是让学生在自我阅读中，谈自己的体验，突出了学生的主体性。学生读出科利亚的.心情，但不一定体会的深刻，所以教师引导学生联系自己的生活，以我心比他心，使学生的情感再次得到升华。当有了这样的情感体验，趁热打铁，读出情感。体现了知情意的统一。
师：读得不错。科利亚得的是传染病，没有亲人在床前陪伴，更不能和小伙伴们一起欢笑和游戏，这对于一个天真活泼的孩子来说，该有多么孤独和痛苦啊！可就在这时，科利亚却得到了一个惊喜！这是怎么回事呢？
师：（出示彩图）请同学们认真看图，你在图上都发现了什么？
生：我发现窗前有一只红气球，气球上还画着笑脸呢！
生：我发现科利亚正在挂点滴。
生：我还发现科利亚高兴地笑呢！
点评：教学是一门艺术，这艺术多体现在教师的引导上。这个环节，教师用了一段过渡语，提出了一个值得关注的问题。然后，教师充分发挥了教材中插图的功能，让学生去发现。
师：刚才科利亚还感到孤独，没意思，现在怎么笑得那么开心呢？你想在课文里找到答案吗？请一名同学读课文的3、4、5自然段。大家一边看书，一边听，心里还要想：科利亚为什么高兴地笑了？
生：（读3、4、5自然段）
师：你知道科利亚为什么高兴地笑了吗？快把你的看法与好伙伴交流吧！
生：（同桌或前后座或小组的同伴相互交流）
师：谁想告诉大家科利亚为什么高兴地笑了？（板书：高兴地笑）
生：科利亚看见气球上面画着一张可爱的笑脸，他被逗乐了。
师：是呀，（指图）气球上的笑脸多可爱呀！那你能用“可爱的”说一句话吗？
生：天空中有一群可爱的鸽子。
生：我有一个可爱的小妹妹。
生：动物园有一只可爱的大熊猫。
师：谁还知道科利亚为什么高兴地笑了？
生：科利亚猜出是米沙想的招儿，所以就会开心的笑了。
生：他怎么知道是米沙想的招？
生：因为米沙是科利亚最要好的伙伴。
生：因为米沙最聪明，最有办法。
师：谁还有不同的看法？
生：在科利亚最孤独的时候，伙伴们用气球来问候他，他觉得同学们还想着他，关心他，所以就高兴地笑了。
师：你说得太好了，大家为她鼓掌好吗？
生：（热烈鼓掌）
生：我觉得科利亚看到这只气球，就想到楼下的伙伴们正在拉动栓着气球的绳子，还唧唧喳喳地指手画脚，所以就忘记了疼痛，开心地笑了。
师：科利亚那么高兴地笑了，我们也跟着高兴。谁能用“高兴地”说一句话？
生：早晨，我高兴地来到学校。
生：老师说带我们去郊游，我们高兴地跳了起来。
师：这些句子说得真不错。老师知道同学们为什么在气球上画一张小脸，谁来告诉我？
生：那张笑脸是代表同学们的。
生：科利亚在医院里最想同学们，同学们也想他，所以就画了一张小脸。
师：虽然，传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，可是这可爱的红气球，就像同学们纯真的、火热的爱心，为病中的科利亚带来了快乐，解除了孤独。（板书：爱心）
师：同学们，你想不想把科利亚高兴的样子和同学们对科利亚的真情读出来？让老师先试一试好吗？
（教师范读第4自然段）
生：（有感情地朗读3、4、5自然段）
点评：由图到文，自然过渡。教师引导学生从课文中寻找答案。并注意了让学生边读边思考，渗透了读书方法。同时，强调了小组间的合作与交流。指名学生在全班交流时，教师没有认可一种看法，而是鼓励学生从不同的角度谈出自己的认识，体现了阅读的个性化。在这个环节，教师巧妙的穿插了语言训练，如用“可爱的”“高兴地”练习说话。体现了语文工具性与人文性统一。在对话交流中，教师点拨是很到位的，这就紧紧的把握了理解课文的重点与能力训练的重点。教师的范读，也是点燃学生情感的方略。这个环节很好的处理了“主导”与“主体”的关系。
师：同学们，童年的友谊是真挚的，假如我们也是科利亚的好伙伴，在不能与科利亚见面的情况下，你还有别的办法让科利亚高兴起来吗？
生：可以放一只画着笑脸的风筝。
生：我想给科利亚写一封信，让医生交给科利亚，表达我的祝福。
生：我们还可以一起站在楼下为科利亚唱歌。
师：这个办法真好！我们现在就为科利亚唱歌好吗？（师生同唱：祝你平安，啊，祝你平安，让快乐围绕在你身边……）
生：我想发明一种带胶的简，一射就粘在窗户上，上面挂着一个写着“祝你快乐”的字条。
生：我还可以拿一个录音机，在楼下为科利亚播放好听的歌儿。
师：你们的办法可真多，大家真是有爱心的孩子。你现在想对科利亚说什么？
生：我想说：“科利亚，祝你快快康复！”
生：科利亚，你快好起来，回到伙伴中间吧！
点评：教语文也就是教做人。这篇课文带着浓浓的情感，文本价值在于教育学生“懂得珍惜友情，获得美好的人生体验”。所以，教师在这里进行了文本的拓展，表面看是训练学生思维创新能力，实质是发现学生爱心，教育学生关爱他人是人生最快乐的。这个环节有预设，也有生成。例如，学生说为科利亚唱歌，教师就顺势利导，共同歌唱《祝你平安》，课堂教学掀起高潮，情感得了升华。课堂中，学生的一句句话语，表达了他们真挚的童心。
师：科利亚一定会听到我们祝福的，现在我们把课文中最喜欢的地方读出来。表达我们的心情好吗？
生：（自由读最喜欢的地方）
师：老师把课文内容编成了一首儿歌，我们读给科利亚听，好吗？
生：好！
师生：同读儿歌
病房有个科利亚，谁也不准来看他。
静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。
科利亚，别难过，你的伙伴有办法，红气球，飘来啦，祝你康复早回家。
点评：回归整体，再次情感朗读，是阅读教学的基本策略之一。教师在这里引导的时候，既尊重了阅读的整体性，又没有化整为一，而是主张让学生自我选择喜欢的段落来读，凸现个性的感悟与表达。后面儿歌的设计，也别有生趣。
四、总结升华
师：同学们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家。
综合评析
教师的文化素养与教学艺术，是课堂教学成功的关键。当我们提出“转变教师的角色”倡导“以学生为主体”，主张“自主、合作、探究”的学习方式的时候，由于理解上的误区，课堂教学成了“放任自流”的课堂，教师一时不知道怎么调控课堂，该讲的不敢讲了。
新的理论无疑促进教学质量的提升，培养了学生能力。然而，当我们一味追求花样翻新的时候，语文教学也变得“千疮百孔”了，语文成了教师的负累。语文教学一定要正确处理好“继承与创新的关系，主导与主体的关系”。在灵活地选择教学方式的同时，教师的导学是万万不可忽视的。没了教师的主体，也就没了学生的主体。教师应该是课程开发的最重要的资源。教师对教材的解读，决定着教学方式选择。
这节课，教师很好的发挥了导学的功能，从开始的导入，到字词的复习，都体现了教师对语文教学重点的把握。语文教什么，不应该成为教师的困惑了。深入阅读阶段，教师采取的由整体到部分再到整体的阅读策略，中间环节层层递进的引导学生情感，既关注了学生的多元理解，又关注了词语的训练，既关注了学生的学习方式，又关注了知能的拓展。特别对朗读的训练体现了语感能力的培养。好的语文课，是教师用智慧点燃学生情感的。这篇课文带着浓厚的同学情谊，教师紧紧抓住这个情感线索，不失时机地点拨，发现和激发学生美好的心灵。
小学语文二年级教学设计 篇5
【教学目标】
1、学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。
2、能正确流利、有感情地朗读儿歌。
3、通过学习本课，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
【教学重、难点】
1、让学生了解形声字构字的特点。
【教学准备】
生字卡片、词语卡片、图片、板画、豆荚
【教学过程】
一、教学“包”字。
1、师：小朋友们，我们每天背着书包来上学，书包是我们学习的好伴侣，你认识书包的“包”字吗？
2．师：谁会读？（出示字卡：包 书包）
(1) 指名读（2人）；(2) 齐读
3、字音读准了，我们还得学会写“包”字。（师在田字格中范写“包”字：“包”字是半包围结构的字，在写的时候我们先写“丿 ”，再写“ ”，折到横中线后钩，然后小小的“ ”，最后写“ ”，尾巴要长长的，把上面包住。）
（设计意图：汉字的最大特点是表意性，教师要掌握汉字这一特点，就必须对生字认真研究分析，以字理为中心，体现汉字音、形、义的统一性。）
5、学生书空，描红。
6、谁能用“包”字组词？
（1）这就是与小朋友关系最密切的书包！（随手展示几个小朋友的书包，从颜色和图案上夸：比如：哟，这是个红色的小书包，上面还有可爱的卡通人物，XX肯定是个可爱的小朋友；黄色的小书包上还有美丽的公主，你肯定很爱漂亮！）除了书包，大家知道还有什么包是用来装东西的？（组词：皮包、背包、挎包、拎包……）师表扬：大家说得对，这些都是装东西的包。
（2）除了装东西的包，这个包字还能组什么词？（包子或者其他的一个吃的包）哟，你真是一个小馋猫，拿能吃的包还有很多，早餐我们吃的，比如……（例如：肉包、菜包、汉堡包、面包、小笼包……）
（3）师：新学期拿到新书，我们总要——（引导学生说出“包书”）这里的“包”表示动作，我们还可以包什么？（组词：包粽子、包饺子、包馄饨……）
（4）师出示实物一包饼干，引说：这是——（一包饼干），我们还可以说一包？（一包瓜子、一包糖……）对，包还可以作为一个量词。
（5）包字还是一个姓，就像覃老师姓覃一样。
7、这个“包”字可神奇了，它可以作为一个表示读音的基本字和许多偏旁组合在一起，形成一个新的字。请你们看看，你们认识这些偏旁吗？（出示“饣、火、氵、艹”）指名读，贴在黑板上。
（设计意图：引导学生观察，结合生活实际理解，有效提高识字效率，激发学生学习的积极性。）
二、学习四个形声字
1、现在我们就把这些部首和“包”这个基本字组合起来，看看能组成一个什么字？谁认识他们，谁读得出来，我就请他做小老师。
（设计意图：在教学中，教师注意引导学生在掌握了基本字以后，将这些知识运用到形声字的学习中，从而掌握识字规律，解决汉字同音多、形异多等识字难的问题。）
（依次连线出示字卡：饱 炮 泡 苞）小老师带读，齐读。
2、讲解、教学“饱”字
（1）、你们知道“饱”字的偏旁为什么是“饣”吗？（把食物吃到肚子里，吃到一定程度，足够了，就可以说是吃饱了，因为和食物有关，所以它是“饣”）
（2）、（教师拿出课前准备的豆荚）我们吃饱了肚子就又圆又鼓的，谁能从这些豆荚里面挑一个最饱满的送给老师呢？（豆子长得圆滚滚的，挤满了豆荚，我们就说它很“饱满”）
（3）、（出示“饱满”）饱满不仅可以指果实，也可以指精神。小朋友们今天上课精神饱满，肯动脑筋，发言积极。来，我们精神饱满地把这个词读一遍。
（4）、“饱”字是生字，我们要写好它。教写“饱”字。（“饱”字是左右结构，左边一个“饣”，右边一个“包”，左窄右宽，最后一笔竖弯钩从交叉点起笔，沿着竖中线写）
（5）学生书空、描红。
3、讲解“炮“字
（1）、“火”加“包”组成“炮”字。炮是一种重型射击武器，它在军事领域上发挥着重要的作用。
（2）、你能说说“炮”为什么用“火”字旁？（因为古代的炮是装火药，用火点了引线发射的，所以……）因此古代的炮也叫“火炮”。
（3）、（出示词语“火炮”）指名读，齐读。
4、“饱”和“炮”两个字中都有基本字“包”，表示字的读音，当加上不同的偏旁后，它们又分别表示着不同的字义。这种一边表示读音，一边表示字义的字就叫形声字。刚才我们这样给基本字加偏旁组成新字的方法叫就叫形声识字法。
5、黑板上的这首儿歌，能够帮助大家轻松学号形声字。我们一起读一读吧。（师带读、生齐读）儿歌：形声字好识记，音形义有联系。声旁帮助识字音，形旁帮助记字义。6、学会了形声识字法，大家能不能自学接下来的这两个形声字呢？（四人小组讨论交流，指名汇报）
（设计意图:通过小组合作，自主探究，学生领悟到形声字的构字规律。教师凭借教材及时引申，进一步调动学生识字的积极性。自己获得的学习成果，学生会永远牢记在心。）
（1）自学“泡”字
生：“氵”加上“包”组成“泡”字，通常我们在（洗衣服时、雨点到水池里、用肥皂洗手、做游戏吹泡泡时……）因为都与水有关，所以这个字用“氵”做偏旁。
师：教师相机指点学生说说泡泡的样子。水泡飞起来了，有的大，有的小，在阳光下五彩缤纷，多可爱啊！读词语：“水泡”。（分小组读）
师：今天我们班上来了一个小客人，它要和我们一起学写字，看看它是谁啊？（小金鱼、贴图）
师：教写“泡”字。（我们和小金鱼一起把字写好来）
生：书空，描红。
（2）自学“苞”字。
生：“艹”加“包”组成“苞”，因为和花草植物有关，所以是“艹”。
师：（出示图片）指一指哪朵是花苞？对，没有完全开放的花，我们叫它花苞。这两朵荷花还没有开放，我们就叫它荷花苞。我们还可以说这是含苞待放的荷花。（贴图）
生：读词语“花苞”。（分男女生读）
7.大家真了不起，已经能够运用形声识字法自学生字了。只要大家熟记“声旁帮助识字音，形旁帮助记字义。”这两句儿歌，就一定能够学好形声字。8.其实，“包”字的朋友还不止这些，你们看！（出示“包”为声旁的大串字条）你们课后可以查字典、问父母、问老师来认识这么多字，好吗？（设计意图:教材只是一种凭借，我们要教给学生的不仅仅是书本上的知识，更要让他们学会学习，感受到学习的乐趣，并主动承担学习的责任。） 8、请翻课本83页，我们一起来读一读课文吧！（基本字，bao包，书包的包；包字加上草字头，读作苞，花苞的苞……）三、学习儿歌
1、经过老师和同学们的合作，黑板上的这幅彩图终于大功告成了。图中这美丽的小池塘可真热闹啊！两条鱼儿在清澈见底池塘里自由的嬉戏，时不时还游到水面上吐泡泡，可有意思了！池塘里的一朵朵荷花美丽动人，有的已经绽开了笑脸，有的`还是含苞待放的小花苞，随着微风在池塘里摆动着身体。在我们课本83页就有一首儿歌为我们描绘了这幅彩图的美丽景象，看看书本里是怎么描绘的，请大家自由读一读吧！（生自由读）
2、指名读，师正音。
四、表情朗读训练语感
1、看到小朋友这么爱学习，荷花苞都咧嘴笑了，大家也对荷花苞咧嘴笑一笑！荷花苞是想让我们美美地读儿歌呢！（全班齐读）
2、师拍手打节奏，全班跟着老师拍手，配上不同节奏读儿歌。（读三遍）
3、细心的你们能不能在这首儿歌中找出其它的形声字呢？（吐荷 花）表扬：祝贺你们，已经和形声字成了好朋友！
4、教学“吐”字。
5、老师悄悄告诉大家一个小秘密，我们想要读好儿歌就一定要一边读一边想那美丽的景色，加上动作就更有意思了！谁上来试一试？
表演得真棒，送给你一个老师精心制作的小书签，谢谢你精彩的表演，还有谁想来？（指名读，加上动作表演读。师点评）
3、小手如林，想读的小朋友我们一起来！（全班配动作演读儿歌。）
师总结：通过今天的学习，我们认识了包字和他的朋友，在我们的生活中，如果我们留心观察，善于思考，我们也会发现有些字拥有很多的朋友，只要我们大胆地想象，就能很快的认识他、记住他！希望三班的孩子们都能做一个生活中的有心人，这样便能学到更多有意思的知识。
小学语文二年级教学设计 篇6
教学目标：
1、会认5个字，注意多音字“见”。
2、正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3、结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。
想象四野苍茫的景象。
教学重难点：朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的'景色和牧民的生活。
课时安排：1课时。
教学过程
一、看图激趣，揭示课题
1、师：今天，老师想带大家到草原去看看。
（课件出示：大草原图片并配乐）
2、师：你看到了什么？你想到了什么，指名学生回答
3、师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀。我们有说不完的话语来形容它、赞美它。
北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧。
齐读课题
二、初读古诗，整体感知
1、自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。
2、检查生字
出示：敕勒穹庐笼罩见
3、多种形式认读生字
4、学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么？
5、指名朗读，师生评议。（评议从读正确方面进行）
三、品读诗文，熟读成诵
1、课件出示：草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包
师：你看到了什么？由学生说出大意即可。
师：诗中哪句是描写图中的内容？指名朗诵在图片旁出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼罩四野。
自由读这4句，你有什么不懂的地方？学生质疑老师针对课件讲述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。好I大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀。
看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。
谁愿意来读读这4句诗呢？赶快试试吧。
学生自由读，指名读。
师评：我听出来了，阴山可真高呀。真是“敕勒川，阴山下”。
示范读第1、1句。
师评：草原可真大呀。“天似穹庐，笼罩四野。”
示范读第3、4句。
分小组赛读第1至4句。
小学语文二年级教学设计 篇7
目标预设：
1、 通过多种形式的学习，让学生了解书的知识。
2、 会认8个生字，会写5个生字。
3、 了解获得书的途径。
4、 介绍自己喜欢的一本书，激发读书的兴趣。
相关资料：
1、 教师准备：书的资料
2、 学生准备：利用周末时间在爸妈的副食下买一本适合自己看的书。
课时安排：3课时
第一课时
教学目标：
1、 联系生活实际了解购书的途径。
2、 认识书的封面、封底、目录和序文。
3、 认字2个，写字1个。
教学重点：目标1、3.
教学难点：目标2.
教学流程：
一、组织交流扩展读书途径
1、 上周末，老师请爸爸妈妈带你们外出，购买一本适合自己看的书，你们买到了吗？学生展示已买到的书。
2、 你们买了什么书？在哪儿买的？学生交流书名及购书的途径。
3、 观察图画，你发现哪些地方图书很多？生活中你在哪些寺方能见到图书？
4、 老师出示词卡：新华书店、图书馆、阅览室、文化站、报刊亭，认读词卡。
（孩子进行买书实践，为学习书的封面，学会查找目录打下基础。）
二、认识图书
1、 老师出示图书：从封面上你都看到了什么？（著作名称、作者、出版社名称等）书的封底有什么？（发行单位、书号、定价、条形码等）
一本书除了封面、封底、正文外，还有什么？（扉页、序言、目录等）
2、 展示台投示，认识目录
你们知道这本书里有几个故事吗？你是从哪儿发现的？咱们学会看目录，有什么好处？学生通过看目录，感受目录的作用。
3、 课件演示认识序文：我们拿到一本书要想快速了解它的主要内容，你们知道怎么做吗？介绍序文，认识序文及其作用。
（指导学生了解目录、序文的作用，创设情境，激起学生的好奇心。）
三、自主识字、写字
1、 我们全面认识了图书，这几个词语你能读读吗？
2、 抽读生字。’
3、 学生扩词：封（）（）录（）（）
4、 怎么写“录”字才美观呢？
5、 在老师指导下，学生书写，学生评价。
（巩固认识生字，进一步认识图书。）
第二课时
教学目标：
1、 引导学生介绍自己喜欢的图书，选择好书做朋友。
2、 学会给图书分类。
3、 认字6个，写字3个。
教学过程：
一、激趣引入：
你最喜欢什么书？为什么？
二、图书会
1、 丁丁冬冬也有许多爱看的书，瞧，他们请来了图书朋友，和它们打打招呼吧。
（西游记、红楼梦、水浒传、三国演义、十万个为什么、科学家的故事、中国古代传说、伊索寓言、丑小鸭、宝葫芦的秘密、木偶奇遇记、小王子等）
2、 学生介绍自己看过的书。
3、 这么多朋友，为什么西游记、红楼梦、水浒传、三国演义手拉手站在一排？
4、 你听说过四大名著吗？能介绍一下相关的资料吗？
（识字与介绍课外书巧妙结合，让学生重点了解四大名著，激发学生的民族自豪感。学生大多没看过四大名著，可引导其认识名著的作者，鼓励今后读书。）
三、和好书交朋友
1、 出示句子：书是知识的海洋，书里有精彩的世界。
2、 爱书的孩子，我们应该选择什么样的书？
3、 教师出示两本书：《蜡笔小新》与《新语文读本》你喜欢哪本书？为什么？
（小组合作讨论：《蜡笔小新》是漫画书，知识容量小，书里有一些不文明的语句，读后收获很少。
《新语文读本》有许多优美的文章，知识丰富，读后受到做人做事的教育。）
4、 好书让我们学到知识，好书教我们做人的道理，与好书做朋友，我们的心灵会更加纯净。你也有好书介绍给大家吗？
（引导学生挑选好书，帮助其分清良莠，通过相互讨论，不但使学生知道了许多好书的书名，增长了见识，还在口语交际中锻炼了说话能力。）
四、为好书安家
1、 图书也有自己的家，它们的家在哪儿？你在书店查找图书方便吗？为什么？
2、 我们在家里整理图书，可以将它们分为几类？教师相机出示词卡：杂志、工具书、教科书、连环画、童话书等。
3、 学生朗读后，做游戏：给好书找家
将自己手中的`书按“杂志、工具书、教科书、连环画”分类，将它们分别送回自己的家，比一比，哪个小组又快又好。
4、 好书是我们永远的好朋友，我们应该怎么对待它？（学生介绍护书方法）
（给图书找家，既有利于学生寻找图书，又培养了学生动手爱书护书习惯。）
五、自主识字写字
1、 出示词卡：杂志、工具书、教科书、连环画、西游记、小王子
2、 认识这些生字吗？有什么办法记住它？给它们组组词吧。
3、 谁能把下列生字写得美观？义、丑、王
4、 学生练一练，自评、互评。
第三课时
教学目标：
一、复习字词：开火车认读词语
二、参观图书室
1、 给自己的图书安家之后，让我们去看看学校的图书之家吧。
2、 参观图书室，图书室分哪两部分？（阅览室和藏书室）
3、 参观藏书室，了解这里的图书是怎么分类的？
4、 我们怎样在图书室借阅图书？请图书管理员做介绍。
（借阅图书的过程较为复杂，教师应引导学生观察，同时练习借阅。）
三、学写读书笔记
1、 读书后为什么要写读书笔记？（巩固知识，积累优美词句）
2、 怎么写读书笔记：（摘抄优美句子，写体会、剪贴文章；提问解答等）
3、 老师示范，学生练习。
（读书笔记贵在坚持，它既是对生字的巩固，又是知识的延伸与拓展。）
四、拓展性学习：
你还喜欢看哪些书？有什么收获？把你的所得写出来让大家欣赏。
小学语文二年级教学设计 篇8
一、教材分析
《从现在开始》是一篇充满童趣的童话故事。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物轮流当一星期，谁做得最好，谁就是新首领。第一个上任的是神气的猫头鹰，他让大家白天休息夜里做事，小动物们叫苦连天。第二个上任的是激动的袋鼠，他要大家跳着走路，小动物们听着直摇头又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。第三个星期，轮到可爱的小猴子了，他让大家照自己习惯的方式过日子，得到了大家的拥戴，成为森林里的新“万兽之王”！这篇童话故事语言活泼、生动有趣，学生乐学，兴趣浓厚。
二、教学目标
1认知目标：理解课文内容及文中重点词句，理清课文条理。
2情感目标：正确、流利、有感情的朗读课文，体会文章所蕴含的道理，懂得尊重别人是一个人良好的道德体现。
3技能目标：能仿照例子说词组，并能通过课本剧的表演表达出对课文的理解。
三、教学重难点
关于本课的重难点，我是这样理解和确定的：理解课文内容，懂得要尊重别人的生活习惯，懂得尊重别人是本课的重点。如何通过朗读来帮助体会角色的特点是本课的难点。
四、教学方法
“教学有法，教无定法”，这节课，我以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，在教师讲授引导下，让学生通过阅读、观察获取丰富、典型的感性材料，教学中主要选用“讲授法、观察探究、讨论”相结合的教学方法。
五、教学程序
1创设情景，营造氛围
在课前我让学生阅读了《十万个为什么》让学生对动物的生活习性有了初步的感知，并自己动手制作了最喜欢的小动物的胸牌，能用几句话介绍小动物的生活习性。上课一开始，为了激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，我请戴着自己亲手制作小动物胸牌的同学介绍小动物的生活习惯，课堂气氛顿时活跃起来。在孩子充满欢畅的交流中不知不觉的为孩子们营造了良好的乐学氛围。
2融入情感，引起共鸣
苏霍母林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在教学课文二、三、四自然段时，我采用“扶”“放”相结合的方式。在学习中，先教给学生学习方法，再引导学生总结学习方法，为小组合作学习后面两段做好铺垫。在教学第二自然段我采用以下几个步骤：
（1）读一读 指名读第二自然段。
（2）想一想 第一个上任的猫头鹰是怎样当“万兽之王”的？
（3）演一演 你能学学猫头鹰当“万兽之王”时的神气样子吗？
（4）议一议 你觉得猫头鹰是合格的新首领吗？为什么？
学习完这一段后教师通过小结，引起学生的共鸣。师小结：每个动物，包括我们人类，什么时候起，什么时候睡，都有自己的规律，老师现在让你们都睡觉，睡得着吗？晚上不准你们睡，都必须写字，能写得好吗？肯定要打瞌睡，同样小动物们也有自己的生活规律，猫头鹰大王却不尊重别人的生活习惯自以为是，所以小动物们都叫苦连天。
课文三、四自然段让学生自己总结学习方法后，在学习小组长的带领下合作学习，做到抓住重点词句，仔细体会，理解课文内容。
从小动物们对猫头鹰、袋鼠的命令叫苦连天，对小猴子的命令却会立刻欢呼起来。学生在学习中融入了自我的情感体会，明白了要尊重别人，尊重别人的生活习惯，才能得到大家的尊重。这样也就能更好的突破课文的重难点了。
3读中品味，积累词语
感受课文的情感美，离不开有感情的朗读课文。因此，在学生对课文内容充分感知、整体认识后，应进一步将主动权还给学生，让他们自己在对课文的美读中体会角色的心理，读出人物的个性特点。我提出了这样的要求：1、抓住关键词语认真品读。2、品读时参考提示，展开创造性想象。如写猫头鹰神气极了，他神气时是怎样，睁大眼睛、挥动翅膀，在读中通过动作语言神态表现出来。针对学生的朗读评选出“最威严的狮子”，“最神气的猫头鹰”，“最激动的袋鼠”，“最可爱的小猴子”。
在朗读课文时还要注意积累文中的好词好句，如：议论纷纷、叫苦连天、荡来荡去、郑重等，这样通过日积月累能为以后的写作打下良好的基础。
4演中感悟，创造想象
孩子都有展现自己的欲望，让他们插上想象的翅膀，和教师一起把充满情趣的童话故事表演出来，一定是孩子们最高兴的事。
当学习完课文内容后，教师和学生一起表演课本剧。可以表演课文内容，可以通过想象表演猫头鹰和袋鼠第二次上任会怎样做，还可以想象你成为万兽之王会怎样做。
这样安排教学程序有三点理由：
（1） 创造情景教学，符合儿童的认识规律和身心特点，让德育渗透到语文课堂中。
（2） 分步落实教学内容，让学生学会在学习中自探自悟，合作学习。能抓住重点，找准难点。
（3） 能落实教学目标，体现教学重点，突破教学难点。
六、板书设计
21从现在开始 日积月累
猫头鹰 白天休息、夜里做事 （不管他人） 叫苦连天
袋鼠 跳着走路 （只顾自己） 议论纷纷
万兽之王 猴子 习惯的'方式 （尊重人） 荡来荡去
我的板书设计是先用彩色卡纸剪出猫头鹰、袋鼠、小猴子的形状，和一顶漂亮的皇冠，再抓住重点词语，引导学生加以概括归纳进行板书。此板书形象直观，能吸引学生的注意力，有利于培养学生概括能力和布局谋篇的能力。
七、进行激励性评价
在本节课的教学中，教师可亲的话语，和蔼的笑容，丰富的表情与肢体语言，加上贯穿课堂的对学生的夸奖与鼓励，本身就是一种尊重他人的表现，为学生树立起榜样，潜移默化中又对学生进行了健全人格的培养。
语文是一个包容性较强的学科，朗读、想象、创作的完成，能掀起了一个又一个的课堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，这是语文课带给学生的独特的情感体验，也是语文课的魅力所在。
小学语文二年级教学设计 篇9
教学目标：
1、认识本课10个生字，书写“夺、汁、乍”三个字。
2、理解课后9个词语，积累课文中描写蝴蝶多、蝴蝶美的句子。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、读课文，展开想象“你认为蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在现实的基础上，做到想象合理，不拘泥于课文。
5、能够运用文中的词语、句子说说自己见到过的蝴蝶。
6、感受祖国台湾蝴蝶谷的迷人，激发学生热爱祖国山河的情感。
教学重点：
1、认识本课10个生字，书写“夺、汁、乍”三个字。
2、理解课后9个词语，积累课文中描写蝴蝶多、蝴蝶美的句子。
教学难点：
1、读课文，展开想象“你认为蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在现实的基础上，做到想象合理，不拘泥于课文。
2、能够运用文中的词语、句子说说自己见到过的蝴蝶。
教学准备：
电脑媒体
教学时间：
1课时
教学过程：
一、引出课题
1、出示中国地图，你知道这是什么地方?板书：台湾
2、你知道台湾是个怎么样的地方?
3、出示：祖国的宝岛台湾，气候温暖，雨水充足，草木繁多，鲜花盛开，是蝴蝶生长的好地方。
学习生字：湾齐声朗读句子。
4、今天，老师要带大家到我国的.台湾省去看看那里的一个山谷，名字叫“蝴蝶谷”。
5、板书课题：10迷人的蝴蝶谷
二、初步感知课文。
1、学生轻读课文。想想这篇课文有几小节?(六小节)
2、自学课文的生字
(1)注意“乍”的读音。
(2)“逆”的字形。
(3)用查字典的方法理解“灿烂夺目”、“色彩斑斓”、“翩翩起舞”、“独一无二”等词语的意思。
三、学习课文
1、选择你喜欢的小节来读一读。
2、学习课文第2小节
(1)师范读课文第二小节。
(2)这小节告诉我们什么?
(3)作者是怎样描写蝴蝶的?
根据学生回答出示：先描写蝴蝶的翅膀图案再描写蝴蝶翅膀颜色。
3、再轻声读课文。
4、请你找出课文中描写“蝴蝶多”的句子，用直线表示出来。
5、请你圈出描写蝴蝶外形独特美丽的词语。交流。
6、交流学生已经积累的描写景色的好词语。
7、指导朗读课文。
8、男女生比赛读课文。
9、你认为蝴蝶谷最迷人的景象是什么?(出示说话提示：请你用上刚才已经积累的好词语。)
四、说一说
(出示蝴蝶图片)小朋友，你见过的蝴蝶是怎样的?选一种你喜欢的蝴蝶在小组里说一说。(出示说话提示：仿照书上的句子来说一说)
五、拓展知识
(出示有关于蝴蝶的网站)请大家在来欣赏一下世界各地的蝴蝶的美丽。
板书设计：
迷人的蝴蝶谷
台湾：气候温暖雨水充沛
草木繁多鲜花盛开
蛇头蝶黄裙凤蝶
小学语文二年级教学设计 篇10
教学目的：
1、学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。
2、能借助汉语拼音读准字音，理解词语的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、朗读感悟，体会日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
教学重点：
1、学会生字。美观书写。
2 、感悟文中的优美词句，边品读边想象那里的美丽景色。
教学难点：增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学设计说明】
本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。
全文共五节，按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。
第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。第二节写了日月潭名字的来历，第三节和第四节具体描写了日月潭清晨、中午和下雨时的美丽景色，是课文的重点。第二节一共有三句话。第三句连用了两个比喻，告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关：小岛把湖分成两半，一边像圆圆的太阳，一边像弯弯的月亮；第五节的两个短句，是对课文意思的总结，也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。
课文的语句简洁、优美。教学中，结合图像，着力通过表情朗读的训练，来引导、帮助学生学习和领会语言文字。
第一课时
教学目的：
1.学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。
2.能借助汉语拼音读准字音，理解词语的意思。
3、理解课文内容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么来的。
4、练习书写：绕 茂 隐 岛 建 省 胜 盛 约 环 纱 展
5、能正确、流利地朗读课文。
教学重点：
练习有感情地读课文，体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。
教学难点：
1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。
2.能正确、流利、地朗读课文。
3.学习生字，理解词语的意思。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题。
同学们，我们的祖国地大物博，有许许多多风景优美的旅游胜地。（出示课件中国地图）如新疆的吐鲁番牛羊成群、瓜果飘香（出示新疆图片）；首都北京车如水、人如潮，繁华而热闹（出示课件北京图片）；而在我们祖国的宝岛台湾物产丰富、风光秀丽。其中有一个地方山清水秀、风景如画，吸引了许许多多的中外游客（出示课件日月潭风景图片）。大家知道这是什么地方吗？
[设计意图：激情导入，激发学生的学习兴趣。]
1、板书课题，齐读课题。
2、释题：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。
你们想和老师一起去日月潭旅游吗？
二、情境体验，整体感知。
1、请同学们系好安全带，我们的飞机马上就要起飞了，本次航班的目的地就是台湾省的日月潭。好，到了。（欣赏课件里范读课文）
2、日月潭，美吗？它就在我们课本39页，请同学们翻开书，自己小声地读一遍课文，注意读准字音，读通顺句子，在每一段的开头标上序号。开始吧。
3、学生自由读课文。要求：读准字音，读通顺句子，标出自然段。
[设计意图：整体感知课文内容，培养学生概括总结的能力]
三、检查学生读书情况，引导学生边读课文边识字。
1、说说本文有几个自然段。
2、出示每一段课文，指导学生读课文，从中学习各段中出现的生字。
3、检查学生学习生字情况。（依次出示二类生字，边读边说记忆方法，并会组词。）
4、多种形式的读，指生读、小组读、开火车读。并让学生说出好方法帮助同学记牢生字。鼓励学生用不同的方法识字。
5、做摘苹果的识字游戏。（课件出示苹果图，让学生读出苹果上的生字，就把苹果摘下来送给他。）
[设计意图：抓住学习的契机，为学生创设学习的空间，充分调动学生识字的兴趣，并注意个体的差异，在交流、合作中共同收获新知。]
四、指导书写。
1、出示生字, 学生读，帮学生组词。引导学生观察生字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。
2、师：请同学们仔细观察，它们有什么相同的地方？我们写的时候应注意什么？
3、教师根据学生的回答，引导学生区分不同结构的生字的写法。注意建字旁和走之儿写法的区别。范写“建、绕、省”这三个生字。（重点指导：省：第一笔是竖，不是竖钩。建：关键是建字旁上面不要多一点，绕：右上角别多写一点。）
4、学生书写，体会字的结构和书写规律。
5、教师巡视，展示学生作业。
[设计意图：引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。]
五、巩固深化。
齐读全文。（生字宝宝都藏在课文里，你们还会读吗?请同学们把课文齐读一遍。）
六、小结。
同学们，今天我们随着课文到祖国的宝岛台湾去游览了日月潭，在路上认识了许多生字宝宝。
七、布置作业。
请同学们回去熟读课文，把课文中自己喜欢的好词好句摘抄下来。
第二课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.朗读感悟，体会日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3. 理解描写日月潭景色的句子，想象哪里美丽的景色。
4. 增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重、难点：
1.感悟、体会日月潭的秀丽风光
2、积累词语。
【教学准备】 多媒体课件
【教学方法】以读代讲，听读相结合，读中感悟。
【教学过程】
一、激趣导入
1、（出示课件）同学们喜欢去旅游吗？今天老师要带大家去一个美丽的地方去旅游。大家猜猜是什么地方？
2、（出示课题）想去的同学请大声地把它读出来。
3、齐读课题。
4、创设情境。可是今天带队的导游姐姐生病了，我要在我们班挑选几位同学来做导游，想不想当导游？那下面我们就进行导游评选活动，[设计意图：通过创设情境，激起学生情感的共鸣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，可以激起学生的学习兴趣。]
二、复习生字。
1、（过渡：首先看第一关：我们在旅游的路上遇到了许多生字宝宝，大家认识它们吗？我们一起来拼读一遍。）（学生读生字词）
2、去掉拼音还会读吗？（学生读去掉拼音生子。）
3、(出示词语)这些词语你能准确地读出来吗？(开火车读、齐读)
三、整体感知。
（过度：第一关顺利通过。下面请同学们看第二关。）
1、请同学们自由朗读课文，并思考下面几个问题：
（1）、日月潭再哪里？
（2）、日月潭的名字是怎么来的？
（3）、课文描写了日月潭那些时候的景色？
（学生自由朗读课文）
2、课文中出现了许多四字词语，要求我们会读还会记的，下面我们来看看这些词语。谁会读？
（出示四字词语，学生读词语。）
四、品读课文，入境悟情。
1、学习第一自然段。
（1）、生字词会读了，你会运用它吗？下面我们来看选词填空，谁会填？
（出示第一自然段引导学生填空。）
（2）、出示课件引导学生理解词语：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹等词语。
（3）、现在你们是小导游了，假如一个游客想去日月潭旅游，问你日月潭在哪里？你会回答吗？（学生介绍日月潭在哪里。）
（4）、小朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。
（5）指导朗读课文第一自然段。
2、学习第二自然段。
（1）、出示第二自然段引导学生朗读。
（2）、引导学生理解课文内容。相机解释个别词语。
（3）、名字是怎么来的？请一个同学来读读这个自然段。好，那谁来回答旅客的问题：日月潭的名字是怎么来的？
（4）、老师根据学生的`回答介绍：哦，原来是这样的。大家请看，因为湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。原来是根据它的形状特点来命名的。
（5）、出示句子引导学生比较。（老师这里有两句话，自己先读一读。你喜欢哪一句？）说说喜欢的原因。
（6）、小结比喻句的作用。
（指导学生读课文第二自然段。）
3、学习第三、四自然段。
（1）、下面我们再走近日月潭，看看它的景色怎么样？谁愿意读一读这一段话。其他同学想一想：课文描写了日月潭什么时候色景色？
（学生读课文第三、四自然段。）
提问：谁来说说课文描写了日月潭什么时候色的景色？
（2）、根据学生的回答进行板书。
(3)、课文描写了清晨和中午的日月潭美景，中午又分为晴天、雨天。好，大家请看图片，你喜欢哪个时候的日月潭？
（4）、根据学生的回答出示课件，引导学生通过朗读感受日月潭的美丽。
(5)、出示日月潭清晨的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍清晨的日月潭。
（6）、理解“隐隐约约”. 看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。
（7）、指导朗读。
过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。
(7)、出示日月潭中午晴天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午晴天的日月潭。
（8）、理解“清晰”.
（9）、指导朗读。
过度：下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？
(10)、出示日月潭中午雨天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午雨天的日月潭。
（11）、理解“朦胧（从文中找反义词：清晰；课件对比理解）、轻纱、仙境”.
（12）、指导朗读。
（13）、晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
（15）、小结：日月潭是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？（以各种形式指导朗读第三、四自然段。）
（16）、指导背诵。
（17）小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。
4、学习第五自然段。
出示课件和第五自然段引导学生朗读。抒发热爱祖国台湾宝岛的真挚感情。
[设计意图：感受日月潭的美丽景色，感悟语言描写的重要，帮助学生积累语言。对文本的解读可以有多种形式，从品析语言到看实景图，然后入情朗读，是一个情感不断内化和认识不断提升的过程。学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。是融情于文的最高境界。]
五、总结朗读。
小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地把课文读一读。一边读一边想象日月潭美丽风景的画面。
（全班学生有感情朗读全文。）
[设计意图：通过朗读来内化文本，从而达到文画相通，寄情于画，融情于文的最高境界。贯彻“以读为本”， 引导学生抓住景物特点读，读出景物的特点。让学生在读中理解、感悟、体验、抒发，自主地与文本心灵对话与学生共同创设一种“人与文相融”“情与智共生”的诗意境界。]
六、拓展升华
1、学完了日月潭，谁来当当小导游介绍一下日月潭？看着黑板的板书给大家介绍一下日月潭。
（学生介绍日月潭。）
2、日月潭在我国的台湾省，台湾省是个美丽的地方，除了日月潭还有很多优美的景色，来大家听着歌跟着小导游去欣赏一下。
（欣赏台湾风景图片）
[设计意图：学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。是融情于文的最高境界。立足文本的拓展，既是解读文本的一种形式，也是对文本解读的延展和补充，可以突破狭小的教材空间的局限，丰富学生视野。文本拓展，既需要调动语言积累，也是为了积累语言]
七、布置作业：请同学们回去背诵自己喜欢的自然段，当小导游把日月潭的美景介绍给你的爸爸妈妈。
板书设计：
清晨 隐隐约约 风
9、日月潭 晴天 清晰 光中午雨天 朦胧 秀丽
小学语文二年级教学设计 篇11
教学目标
1、理解课文内容，体会青蛙看海的不易，使学生懂得“世上无难事，只要肯攀登”的道理。
2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
3、学习3个生字。
教学重点：能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
教学难点：学习课文4—11小节，懂得当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，坚持到底，就一定能成功。
教学过程
一、复习导入
1、上节课，我们一起学习了一个小动物的故事，是谁呢？（板书：青蛙）它有一个什么愿望呢（板书：看海）对，这就是9、青蛙看海。让我们再读读课题。
2、师简单回顾课文第一至三自然段的内容，再男女生分角色朗读课文第一至三小节。
3、看，就是这只青蛙（贴图：青蛙）想去看海，大海在哪儿呢？这是一座什么样的山？师板画。
过渡：是啊，不登山怎么能看见大海呢？这令小青蛙的心里更加失望。这时谁出现了？松鼠是怎么说的？
二、精读课文第4—11自然段
1、请同学们自由读课文4—11自然段，要求：先划出松鼠的话，再读一读。
2、读句体会：
（1）小松鼠看到青蛙失望的时候，对它说了什么？出示：你想看海吗？
松鼠的话中表达了对青蛙的什么感情？（关心）谁能做小松鼠关心一下小青蛙？评读，集体练读。
（2）小青蛙是怎么说的？你能体会它当时的心情吗？谁能把小青蛙失望的心情读出来？练读。
谁愿意来做做这只小松鼠和小青蛙，也来问一问，答一答？分角色朗读。
（3）听了青蛙的话，松鼠又是怎样引导小青蛙的呢？出示：这石阶你能跳上去吗？（真有耐心）
练读句子。
（4）小青蛙接着又是怎么说，怎么做的呢？
你们想不想学学小青蛙也来跳一下？好，让我们跟着小松鼠也来跳上一个台阶吧！（板书：一级）觉得怎样？难吗？（容易）对呀！这下小青蛙有点信心了，谁再来有信心的读一读小青蛙的话？
（5）小松鼠看到青蛙成功地迈出了第一步，又怎么引导的？出示：再跳一下！那就让我们再跳上一级。师生学青蛙齐跳。（板书：又一级）
（6）看到小青蛙又跳上一级，松鼠是怎么说的？出示：好！你一定能看到大海。它为什么这样说？（相信它，鼓励它）让我们都来鼓励鼓励小青蛙吧。练读句子。
小结：小松鼠真会帮助人，在它的鼓励下，青蛙由失望到充满了信心。你们想演一演吗？
三、朗读课文，角色表演
1、同座位分角色朗读，要求：记住它们的`话，通过想像加以适当的动作。
2、请学生上台戴上头饰表演。（表演到登山途中时）小青蛙，看你气喘吁吁的样子，你累吗？累了怎么办？又是满头大汗的，渴了吧？该怎么办？你们这么累这么渴，还能再跳吗？看，这儿离山顶还有更远的路要走呢，我劝你们还是回去吧！（学生要坚持登上山顶）同学们，让我们一起为他们加油吧！
出示：不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。
什么是“不知不觉”？为什么会不知不觉就登上了山顶？
3、同学们，看完了表演，小青蛙最终是怎样登上山顶的？让我们一起读一读课文的第11自然段。
4、登上山顶的小青蛙和小松鼠终于看到了大海，看，（多媒体：大海的画面）小青蛙，此时你的心情怎么样？想说些什么？小松鼠呢，你想说些什么？
齐读课文第12自然段。
四、总结课文
1、同学们，此时此刻你有什么话想对小青蛙说？
2、看完大海，回到湖边的小青蛙把这个好消息告诉了它的伙伴们，于是，小伙伴们也想去看看大海，可它们也觉得这山太高，如果你是这只小青蛙，你会怎么跟它们说？
3、出示“世上无难事，只要肯攀登”
五、写字指导
出示生字卡片：登
（1）读准字音，强调后鼻音。
（2）教学“”登字头。师范写，学生书空。
（3）“登“字是什么结构？怎样才能把它写美观、端正？
（4）师范写。
（5）学生描红，练写。
（6）同上述方法教学：级、阶。
小学语文二年级教学设计 篇12
教学内容：
部编版语文二年级上册第14课第二课时
教材分析：
课文讲的是一个人种了一棵葫芦，叶子上长了蚜虫他置之不理，邻居好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。这个故事告诉我们：事物之间有密切联系，要联系的看问题。
学情分析：
二年级的同学，有一定的识字积累和阅读体验，能流利有感情的朗读课文、读懂课文讲了一个什么故事，但要明白叶子和葫芦的关系，其中蕴含什么道理有一定困难，所以要注意引导学生在朗读中读懂课文。
教学目标：
知识与技能：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
过程与方法：
了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。
情感态度与价值观：
懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
教学重点：
1.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2.了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。
教学难点：
初步学会用反问句，懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
教学方法：
多种方式朗读，引导学生质疑，注重联系实际，注重鼓励评价。
教学准备：
教学课件、葫芦实物。
教学过程：
一、创设情境导入新课
1.生字词语趣味读。
2.课题葫芦大声读。
【设计意图】：趣味读生字，可以在复习知识的同时激发他们的学习热情。
二、学习课文品读感悟
1.初读课文，正音指导。
2.边听边想，概括故事。
从前，有个人种了，后来叶上长了，他不治，最后。
【设计意图】：初读课文，在朗读中了解内容，走进课文。
三、拓展延伸深化主题
（一）看图比较，找出不同
1.火眼金睛找不同，引导学生看图比较不同。
2.请同学回答，可从表情、叶子，葫芦上比较。
这两幅图为什么会不同呢？让我们赶紧去课文里找找答案吧！
（二）前后对照，提出问题
1.一起认识可爱的.小葫芦。
（1）教师范读，学生思考：葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的？
（2）学生交流，课件突出：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！
（3）这是一棵怎样的葫芦？它可爱在哪些地方呢？
这棵可爱的葫芦最后长成什么样子呢？我们一起去看一看。
2.小葫芦的掉落。
（1）孩子们，你看到了什么？引导学生提出问题：为什么葫芦都落了？
（2）齐读课文，体会感情。
（三）探究问题，朗读感悟
1.知道什么原因了吗？
（1）叶子上长了蚜虫他不治。
（2）邻居劝他，他也不治。
2.他看见了蚜虫，心里怎么想的？又怎么说的呢？
（1）有几个虫子怕什么！
思考意思，练习句式。
（2）蚜虫这么厉害，可那个种葫芦的人根本没把蚜虫放在心上。看见叶子上的一些蚜虫，“那个人”又说了什么？是怎样说的？
他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
3.学习课文第三自然段。
种葫芦的人眼里只有小葫芦，根本不管叶子上的蚜虫。可有一天还有谁看见了？（邻居）邻居看见之后，他们进行了怎样的对话？
（1）同桌分角色练习朗读，边读边体会他们的想法。
（2）学习句子，指导学生体会意思。
①一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”(想一想邻居为什么这样说。)
②那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”他为什么会觉得奇怪呢？
③学习反问句：叶子上的虫还用治?
④句式迁移，练说反问句。
（4）同学们认为他想得对不对？叶子上的虫到底要不要治呢？
小结：叶子和葫芦之间有着密切的关系，种葫芦的人只想要葫芦，却没想到叶子对葫芦的重要作用。叶子绿，葫芦就长得好；叶子黄了，葫芦就会落下来。
（5）再读课文，感悟内容。
【设计意图】：这一部分是本节课学习的重难点，在多种方式的朗读，葫芦实物的呈现，联系生活的讲解，老师的引导下，让学生能在理解课文的基础上，明白道理，并能用自己的话说一说蚜虫，叶子和葫芦的关系。
四、总结全文交流收获
1.种葫芦的人那么喜欢小葫芦，可他的小葫芦却都落了，你们猜，他看着这些落了的葫芦，他的心情是什么样的？他会说些什么呢？
2.学了这个故事你明白了什么？学生自由说，老师引导学生懂得“要多听听别人的劝告，事物之间是有联系的，我们不能孤立的看问题”的道理。
【设计意图】：在老师的引导下，带领学生学会自己总结课文，说一说所学所获，锻炼总结概括的能力。
五、布置作业巩固提升
想一想，如果第二年，那个人又种了一棵葫芦，结果会怎样？请大家编一个小故事。可以在我们的看图写话本上画一画，写一写。
【设计意图】：续写故事，是对课文的一个巩固，更是更高一层次的运用，通过想象用自己的双手绘出写出一个新的故事，学生的兴趣大，乐写会写。
小学语文二年级教学设计 篇13
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、会用“已经”说话。
3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
教学重、难点：
1、有感情地朗读课文，在理解的基础上读好小鹰的三句话。
2、从文中懂得学无止境的道理。
教学过程：
一、回顾课文、复习生字
师：小朋友昨天我们已经学习了《小鹰学飞》的生字，生字很想到我们的课堂来，哪列小火车愿意来迎接它们呢？（开火车）（出示词语）
师：小朋友们读得真好，现在请大家听课文录音，思考：小鹰一共学了几次飞，分别飞到了什么地方呢？并用笔把它画出来。
小鹰跟着老鹰学（飞行），一共飞了（三次），分别飞到了（大树的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。
师：这就是课文的主要内容。
二、精读课文
师：那么小鹰第一次学飞的情况到底是怎么样的呢？请小朋友自由朗读第一次学飞的内容。
1、轻声朗读课文（第1~2自然段）
2、试着有感情地读一读小鹰和老鹰说的话。师：谁愿意把小鹰和老鹰说的`话读读？（指名）师：第一次就飞到了大树上，小鹰这时的心情是怎样的？
生：很高兴，很开心！
师：谁愿意当一当这只高兴的小鹰，把它说的话读一读呢？
生1：我已经会飞啦！
师：听到你响亮地声音我就知道你很高兴，但如果加上你的笑脸和动作，那就更好了！
生2：（带着笑脸和学飞的动作）我已经会飞啦！
师：看他笑得多高兴呀！一起来，（生齐读）听多么得意的语气呀！
你也能用“已经”说一句话吗？
小鹰认为自己已经会飞了，觉得非常了不起，老鹰是怎么认为的？
生1：飞得只比大树高，还不算会飞。
师：哇，老鹰的表情好严肃哦，如果能再上摇摇头以及飞行的的动作那就更棒了！
生2：飞得只比大树高，还不算会飞。
师：看老鹰摇头表示不满意呢？谁还愿意来？
生3：……
师：听，其实老鹰在教育小鹰可以飞得？
生：更高！
师：老师读旁白，请小朋友站起来读小鹰和老鹰说的话。
师：小鹰听了老鹰的话，怎样？
生：继续学飞。
师：于是小鹰就开始第二次的学飞，刚才我们按照这样的学习要求去学习小鹰第一次学飞，。
1、现在也请小朋友按照这种学习方法自己去学习小鹰的第二次学飞，也就是第3~4自然段。
师：谁愿意告诉老师，小鹰第二次学飞中说了些什么话，老鹰又说了什么？
生：小鹰它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。”
师：小鹰比第一次飞得还要高，心里就觉得？
生：更高兴了！
师：看它的样子以为自己真的会飞，多么了不起的样子呀，谁能了不起地读一读这句话？
生：我真的会飞啦！
师：看小鹰多神气呀？（小组读，男女生读）可是老鹰却再一次摇头说？
生：飞得只比大山高，还不算会飞。
师：哦，不满意呢！看来老鹰对小鹰的要求还挺高的呢！现在请小朋友自由读一次。（学生自由练读）
师：经过老鹰两次的教育，小鹰是不是不愿意再向上飞了呢？（不是）看小鹰进行第三次的学飞呢！老师也很想读，可以吗？在老师朗读的过程中，请小朋友自己用刚才学习小鹰前两次学飞的方法。
师：在第三次飞到了高空，小鹰和老鹰都说了些什么话？
生：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”
老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”（出示句子）
师：什么叫急促地喘着气？小鹰做了什么事情令自己会急促地喘着气？
你看小鹰只好鼓起劲，它不断地练习，飞呀，飞呀（导读：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。）当它飞到了高空时，已经？
生（齐）：很累了！
师：呼吸变得快了，就像我们平时怎样会急促地喘着气呀？
生：跑步！
师：因此才急促地喘着气，对老鹰说？哪个小朋友能够读出小鹰的很累的语气？
生1：现在……我总算……会飞了吧？
师：（呼）如果你的呼吸再快一点那就更好了！
生2：现在……我总算……会飞了吧？
师：听，小鹰已经累得有气无力了，连说话也不完整了，翅膀扇动的速度也减慢了，你们也能像他这样读好吗？一起来！
请小朋友看，这里的省略号指的是？
生：小鹰在喘气。
师：对，这指的是小鹰在急促地喘气，而这六个小点就叫省略号，从这里可以看出小鹰很努力，小鹰前两次说话都是用了叹号，但这次却用了一个问号，表示它还像前两次那么骄傲吗？
生：不是！
师：小鹰变得虚心了，看，它正勇敢地向更高地方飞去呢！但它不敢确定自己是不是真的会飞了，因此就虚心地问老鹰，而老鹰怎样回答它的是？
生1：孩子，你往上看！
生2：孩子，你往上看！
生（齐）：孩子，你往上看！
师：孩子，你往上看！小鹰一抬头，（导读）只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！
师：那老鹰叫小鹰往上看，其实老鹰想告诉小鹰什么呢？
生1：孩子你看，还有比你飞得高的鹰呢？
生2：孩子你看，其实你可以飞得像它们一样高。
生3：孩子你看，你还要努力学习飞行，你才会飞得更高。
师：听，小朋友把老鹰藏心里的话儿说出来了，老鹰对小鹰的要求一次比一次高，其实老鹰是希望小鹰可以？（飞得更高）因为还有鹰比小鹰飞得还要高。
如果你是小鹰你会怎么做呢？
生1：如果我是小鹰，我会继续努力学习飞行！
生2：如果我是小鹰，我会每天都跟老鹰学飞，我要飞得更高。
师：多么勤奋的小鹰呀，因为小鹰知道学习是无止境的，所以勇敢地、勤奋地向上飞，这才能学到真本领呢！
我们和小鹰对比一下，在学习上，你有像小鹰前两次学飞这样骄傲过吗？学了这篇课文后，你以后会怎么做呢？
生1：我以后不会骄傲，我会更努力学习！
生2：我以后会像小鹰那么虚心地学习！
师：希望你们也能像小鹰那样虚心的学习知识，那你一定会变得更聪明。
老师送给大家一个成语“学无止境”学习是没有尽头的。
小学语文二年级教学设计 篇14
教学内容：
九年义务教育人教版小学语文第四册《雷雨》第二课时。
教学目标：
1、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、培养学生的观察、想象能力及积累语言、表达语言的能力。
教学重点：
读懂课文内容。
教学难点：
培养学生的语文实践能力。
教学设计理念：
琐碎、机械的语言训练扼杀的是学生学习语文的灵性，因此语文教学的重心应放在创设综合化的语文实践活动板块上，引领学生在具有生活情趣的语文综合活动中感悟、积累、运用语言，从而提高学生的语言表现力，培养学生的灵性。
教学设计特色：
在生活化的语文综合实践活动中促进学生的整体发展。
教具准备：
投影仪、投影片、录放机、磁带。
教学流程及设计意图:：
一、 激趣，激情导入（2’）
1、出示谜面：
① 天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。
② 千根线，万根线，不粗不细，顶天立地。
2、学生猜后，分先后板书课题：雷雨。
二、 充分朗读，概述课文（15’）
1、下面请大家听录音，看看下雷雨时是怎样的一番情景。
2、下面我们请一个小朋友来朗读课文，看看他和我们刚才听到的`谁读得更好！同时请同学们为自然段编序号。
3、接着，我们再请大家想想哪些自然段写的是雷雨前的景色？哪些自然段写的是雷雨中的景色？哪些自然段写的是雷雨后的景色？
教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。
4、分组赛读雷雨前、中、后各自的景色。
三、 创设情境，运用实践。（20’）
1、下面请大家想想：雷雨前、雷雨中、雷雨后，课文里写了哪些景物及自然现象？请读读课文，用“——”画出来。请个别同学回答，并板书。
2、创设说话情境：出示投影片（雷雨图）
① 引读：哗—，—，雨—，雨——，往窗外望去——，——，都看清了。
② 质疑：同学在平时的生活中遇见过这样的雷雨吗？能用几句话向大家简单地说说当时的情景吗？下面我们请大家试试看。然后教师归纳：
夏天，天气又闷又热，天空中黑沉沉的，忽然电闪雷鸣，刮起了大风，树儿被刮得东倒西歪，哗 哗 哗 ，倾盆大雨庞然下起来了。不一会儿，雨停了，天边出现了一道美丽的彩虹，空气清新，舒服极了。
③ 出示句子：雨越下越大。房子，树枝看不清了。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
让学生领会：“渐渐”在此处就是由大到小的变化，它所反映的是一种变化过程，可出示练习添加“渐渐”这个词，既可添在前，也可添在中间，看谁想得快，添得准。
出示投影片：①我长高了。②四周安静下来。③运动员们加快了速度。④我懂得了爱是伟大的、无私的。
3、雨停了，大地间又出现了怎样一幅画面呢？
出示投影片（雷雨后图）：
① 引读：雨_____了，太阳_______了。一条_____挂在______。蝉____了。蜘蛛______。池塘里的_____，青蛙_____。
② 出示投影片，______的雨终于停了。______的太阳公公又出现在
_____。一条_____的彩虹____挂在____的天空。蝉______叫着，好像在感谢这场雷雨似的。______的蜘蛛又坐在______网上。池塘里的水满了，青蛙也______地叫起来了，为这雨后的美丽景色增添了无限生趣，人们呼吸着这______的空气，听着这______的声音，心里____极了。
四、 感情诵读，设计练习（3’）
1、根据板书，齐背课文。
2、你们认为课文学到这里，还应该做哪些练习？可让学生运用朗读、背诵，绘画，唱歌，跳舞等不同的方式来表示自己的理解和感悟。
师：我们可以通过唱歌或者画画的方式表现出来，比如说“唱歌”吧。当然
我们还可以得用课余时间去研究雷雨形成的科学原理及彩虹是怎样形成的等等。（可查阅资料，询问老师解决）。
附板书设计：
雷 雨
雷雨前：乌云 叶子 蝉 大风 树枝 蜘蛛 闪电 雷声
雷雨中：下雨 雨大 雨小 树 房子
雷雨后：太阳 彩虹 蝉 蜘蛛 池塘 青蛙
小学语文二年级教学设计 篇15
一、教材解读：
《小露珠》是冀教版语文第四册一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。
全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠诞生的时间及地点，小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的`美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。
课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动、形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
二、教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2.认识本课7个生字，理解由生字组成的词语。学写4个生字。3.抓住重点句子品读，积累优美的语言，学习仿写句子。
4.凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
三、教学重难点：重点：
1.学会本课生字、理解由生字组成的词语。2.使学生通过朗读、背诵课文，感受课文的优美语言。难点：
使学生从动物、植物对小露珠的态度中，感悟小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。
四、设计理念：
《小露珠》是一篇极美的课文。翻开课本，细细读来，如一股清新的风扑面而来。我想，教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。因此教学时我主要采取创设情境、美读感悟的方法展开教学。
五、教学准备：
课件一、谜语导入，引出课题。
1.课件显示谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草树叶作摇篮，太阳出来去无踪。
师：谁能猜出来这是什么?(露珠)2.板书露珠，同时指导书写。
师：“露”是上下结构，上面是雨字头，第二笔是点不是竖，第三笔是横钩，千万别写成横折钩。下半部分是“路”。“珠”是左右结构，左边是王字旁，最后一笔是提，右边是朱德的朱。
小学语文二年级教学设计 篇16
教学目标
1.自主认识本课生字，工整书写田字格中的字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的语言和心理活动中，体会人物的情感。
3.理解课文内容，联系生活实际，说说自己的感受。
教学准备
教师：教学挂图，生字、词语卡片(或课件)。
学生：了解自己家人的生日。
教学重点：
认写生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学课时：
1～2课时。
教学设计过程：
一、齐读课题，质疑导入
1.齐读课题。
2.课题质疑：
孩子们，读了《天蓝色的纽扣》这个题目，你会有哪些想法?
二、初读课文，自学生字
1.自由读课文，圈出生字多读几遍。
2.多种形式读准生字字音。重点指导“硬”“省”“零”“鞋”“睁”“镇”等字的'读音。
3.检查自读情况，可采用分段读、指名读、同桌互读互评等形式。
4.再读，想想课文讲了一件什么事。
三、细读课文，体会感情
1.细读课文，想想：你读懂了什么?还有什么地方不明白?
2.找出胖胖熊想给妈妈买哪几种礼物的句子，指导读好这些句子。
3.引导学生结合课文或生活实际了解“舒服”“很好”“又干净又漂亮”“最快乐”等词句，体会其在课文中所表现的情感。
4.你有过胖胖熊这样的秘密吗?
5.指导有感情地朗读课文。
四、创设情景，角色表演
学生分角色表演朗读
五、拓展延伸，激发情感
1.完成课后第3题，老师表扬填得多的孩子。
2.给妈妈(或爸爸、爷爷、奶奶……)写一句生日的祝福语。
六、巩固生字，指导书写
1.让学生用自己习惯或喜欢的方式记忆字形。
2.全班交流汇报识记字形方法，老师点拨。
3.学生练习，自评、互评。
4.书写生字注意“冒”“睁”“零”字的字形。
小学语文二年级教学设计 篇17
【原文】
我刚把信塞进邮筒，觉得有人拽我的衣襟。低头一看，原来是一个小姑娘。她举着一封信，秋风吹得她直流鼻涕。
“叔叔，请您帮我把信放进去，我够不着。”
这真是一封奇怪的信，沉甸甸的，信封上贴着一张邮票，可是却一个字也没写。
“你几岁啦?”
“五岁半。”
“这里边装的什么呀?”
“槐树籽!”她骄傲地回答。
“槐树籽?”我不解地问。
“您不知道?”她惊奇地瞪大了眼睛，“广播里说，全国都要支援西北种草种树。这槐树籽是我和小明一起拣的。我俩商量好了，这件事谁也不告诉!”
我掏出钢笔，在信封上工工整地写上：“甘肃省人民政府收，石家庄儿童寄。”
我抱起她，说“你亲自把信放进去吧!”
【教学设计一】
教学目的：
1、认识“姑、娘”等14个生字，会写“信、呀、怪”等8个字及以下词语：姑娘、种树、奇怪、举着。
2、有感情地朗读课文，能读好人物对话所表达的意思。
3、理解课文内容，激发儿童关心国家大事，关心绿化的美好情感。
课前准备：
1、字卡、词卡。
2、多媒体课件。
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
二、初读课文，识记生字
1、自由读课文，识记生字读音
2、小组讨论交流生字的识记方法
3、班上交流汇报识记生字的成果
4、巩固识字。
通过拼字，连词，做动作等方式识记生字。
三、读文讨论，评价人物
朗读课文，讨论问题。
1、小姑娘为什么要邮寄槐树籽?
2、你觉得小姑娘是个什么样的人?你从课文的哪些地方看出来?
讨论方式：学生先自己读书感悟，再小组交流，然后各组代表全班交流，教师可适时评价指导。
四、说话训练，提升情感
你喜欢小姑娘?为什么?
五、分角色演读课文
1、教师扮“我”学生扮“小姑娘”，分角色演读课文。
2、学生小组分角色演读课文，教师指导。
3、让学生上台演读课文。
第二课时
一、巩固认字。
1、游戏认字
“击鼓传花”，花到谁手中，谁上台读生字并组词。
2、读句子
小姑娘请我把这封沉甸甸的、贴着邮票的信封投进邮筒。
二、书写生字
1、自主观察田字格中的生字，按结构归类。
2、教师范写，学生观察，注意笔顺、间架结构。重点指导书写“树”’“举”这几个字，其他的字让学生自主书写。
3、描红、临写
4、评价。
【教学设计二】
教学目标：
1、认识12个字，正确书写2个生字。学习偏旁大字头。
2、正确、流利有感情的朗读课文，体会小姑娘美好的心灵。
3、理解课文内容，激发儿童关心国家大事，关心绿化的美好情感。
教学重点、难点：
朗读、学习生字词，
教学准备：
多媒体课件。
教学流程：
一、谈话激起，导入新课。
你知道老师手里拿的是什么吗?(信)。你知道为什么要写信吗?在以前没有我们现代的网络呀、电话这种通讯方式，只能靠写信来传递消息、互相问候，可以说书信在以前的生活中起着重要的作用。师介绍信封的书写。今天一个五岁半的小姑娘也要寄一封信，但这是一封奇怪的信。今天我们就来学习19课《一封奇怪的信》和老师一起写课题。指导书写“奇”“怪”两字。(齐读课题)为什么说它奇怪?它和普通的信有什么不一样?让我们到书中去找找答案。
二、初读课文，自学生字
1、老师范读。生反馈。
听老师朗读课文，一边听准字音，一边思考它和普通的信有什么不一样?这封信要寄给谁?
2、学生自读。
你们想读吗?边读边圈出你不认识不熟悉的生字，用喜欢的方法解决。把课文读通读顺。
3、同桌互相认一认，记一记，考一考。
三、随文识字，朗读课文。
老师这里也有一些词和句，咱们一起来认认好吗?
1、学习第一自然段
出示词语(姑娘、塞进)注意读准平舌音。认读生字
出示句子(第一自然段)当我把信塞进信箱时遇到了一个什么样的小女孩?它都有哪些动作?直流鼻涕说明什么?(天气冷)这么冷的'天她想干什么?
2、学习第二自然段
出示句子(“叔叔，……)生读
出示词语(够不着)认读生字。再读句子。小姑娘要寄一封什么样的信呢?
3、学习第三自然段
出示第三自然段的句子。生读
出示词语(沉甸甸)读第四声。再说几个这样的叠词。为什么说信奇怪?(板书：沉甸甸、没有字)为什么没有字?你觉得奇怪吗?这封信让大家感到惊奇。于是叔叔想问个究竟。
4、学习四至九自然段。
出示对话。多种方式读。注意读出语气。
出示大西北、槐树图片师讲解。如果有了绵延千里的槐树，那茫茫的大西北一定会是一个生机盎然的世界。看了小姑娘的做法你喜欢她吗?为什么?
这样的一个关心祖国建设的小姑娘能不让人喜爱吗?文中的我也和你们想的一样，看看他是怎么做的。
5、学习十、十一自然段。
出示句子、词语。生认读。
我想甘肃的人民收到这份特殊的礼物一定会很高兴的。
四、巩固生字
抢字游戏
五、总结：
我们就要和小姑娘说再见了，你想和她说点什么吗?
六、作业
把今天的故事讲给你的爸爸妈妈听。
小学语文二年级教学设计 篇18
目的要求：朗读课文，理解课文内容
一、导入
1、师述：在青海湖的西北部，有两座大小不一，形状各异的岛屿，一东一西，耸立于蔚蓝的湖畔。当你踏上这两座美丽的小岛，就会看到上万只鸟在你的头顶飞翔，在你的周围嬉戏，你会听到到处是清脆的鸟鸣。你知道这是什么地方吗？
2、今天，老师就和你们一起去鸟岛上游览一番。
板书：19、鸟岛（读课题）
3、去游览之前，你有问题吗？
（1）、鸟岛在什么地方？
（2）、为什么叫“鸟岛”？
二、学生轻声读课文
三、学习课文
（一）第一自然段：
1、鸟岛在什么地方？ 指名读第一自然段。
2、你知道了什么？
（1）鸟岛在青海湖的西部。
（2）鸟岛的名字叫“海西皮”。
（3）鸟岛闻名中外。 板书：闻名中外
3、你能把“闻名中外”换个词吗？
（ 驰名中外 中外有名 中外著名）
4、齐读第一自然段。
（二）第二自然段
1、这个小岛为什么被人们称作“鸟岛”呢？我们先来看看春天的鸟岛是怎样的？
2、出示第二自然段。
轻声读，想想你读懂了这一节中的哪个词或哪一句句子？
3、交流
（1）第一句
a、“一群”、“一群”、“陆续”说明鸟儿很多。 板书：鸟多
b、用“一群一群鸟”图进行演示，理解“陆续”
c、指导朗读
指名读 学生自己练习读 指名读 齐读
（2）第二句
a、筑巢安家：做窝
养育后代：抚养小鸟
b、齐读
4、老师提问，学生回答读第二自然段
（1）每当春天，小鸟们怎么样？
（2）它们飞到这里干什么？
（三）第三自然段
1、出示幻灯，你们看——六月------老师范读第三自然段
2、这一自然段有几句话？（3）
3、轻声读第三自然段，选你喜欢的.一句多读一遍
4、交流
（1）第一句
a、你知道了什么？ （鸟多）
b、从哪些词可以看出鸟多？
“各种各样”、“聚”、“最热闹”、“鸟类的世界”
c、指导朗读，用喜爱的语气读一读。
轻声--指名--齐读
（2）第二句
a、这一句告诉我们什么？ （鸟窝多） 板书：窝多
b、你怎么知道的？
“密密麻麻”、“一个挨着一个” 贴图
c、指导读
（3）第三句
a、你知道了什么？（鸟蛋多） 板书：蛋多
b、你是怎么知道的？
“窝里窝外”、“到处是鸟蛋”
c、你能到黑板上画一画吗？
d、指导读
玉白色的、青绿色的鸟蛋到处都是，确实很美
5、老师：岛上鸟窝多，鸟蛋多，也是说明鸟多，让我们有感情地把第三自然段读一遍，感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧！
6、齐读第三自然段（配乐）
小学语文二年级教学设计 篇19
教学要求：
1.认识14个生字，会写7个生字，学习新偏旁“衤”。
2.正确流利地朗读课文。
3.让学生懂得保护大自然、热爱大自然，才能使我们生活的环境变得更加美丽。
教学重点：认识12个生字，会写7个字。
教学难点：能通过读课文，培养学生热爱大自然，保护环境的意识。
教学准备：投影插图生字卡
教学时间：两课时
第一课时
教学内容：初读课文，学习生字。
教学要求：掌握生字新词。
教学重难点：规范书写生字。
教学过程：
一、导入新课。
这节课我们一起来学习18课：清清的溪水。
二、初读课文，整体感如，读准字音
1、自由读课文，注意读准字音，不认识的字可以借助拼音，还可以请教老师、同学。
2、出示会认字字卡，在小组长的带领下检查认读。
(1)小组检查(抽读)
(2)师生交流:开火车读(师边听边纠正)
3、出示没标拼音的课文进行朗读。
(1)自由读，边读边标出课文共有几个自然段。
(2)几位学生范读课文，边听边想:课文写了哪几个动物之间发生的'故事?
三、认识生字，指导书写
1、出示生字:让学生在小组交流自己掌握的情况。
师：这些生字中，你会读哪个字，请同学们在小组交流。
2、出示去掉生字的拼音。
(1)指名读。
(2)请小老师带读。
(3)开火车读。
(4)小组交流，你是用什么方法来记住这个字的?
3、指导书写。
(1)指导书写"互、象、被、掉"四个字，学习新偏旁"衤"。让学生观察字的笔画和田字
格中的位置，教师示范，指导学生书写。
(2)学生范写生字"俩、读、沿、朝"。引导学生在己认识偏旁和字的基础上能自己正确
书写。
(3)学生书写，互相欣赏，检查订正。
四、作业。
1、生字各写一行。
2、熟读课文。
第二课时
教学内容：学习课文。
教学要求：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
教学重难点：能通过读课文，培养学生热爱大自然，保护环境的意识。
教学过程：
一、复习引入
1、出字卡:检查记字情况。
2、课文写了哪些动物之间发生的故事?
二、细读课文，读中感悟
1、自由读课文，边读边想:课文中这儿个动物发生了什么事?
2、出示课文中的两幅图:请选择其中的一幅图，说说这幅图说的是什么?(交流)
3、出示图1:课文是怎样写的?请自由读一读。
4、小组讨论:读了课文，你知道了什么?
5、根据学生的回答，学习3自然段。
6、小结
师：你认为大象、棕熊做得对吗?为什么?如果再这样做，大自然会变成什么样?所以，
假如你是大象、棕熊，你会怎样做呢?
7、学习第10、11自然段。
(1)过渡：同学们说得对极了。大象和棕熊也知道错了，它们也懂得保护大自然、热爱
大自然了，你们看……(出示动画课件)。
(2)指导读课文第10、11自然段。
(3)看了动画、读了课文，你想对大象，棕熊说些什么呢?
三、深化练习，积累词汇
出示课后第二题:
例：挖(坑)栽( )培( )浇( )
四、汇读全文，整体感悟
1、自由读课文，感悟课文。
2、小组分角色读课文。
3、分角色表演。
五、师质疑并总结。
1、学了课文你有什么收获?
2、教育学生要爱护树木，保护环境。
小学语文二年级教学设计 篇20
文章摘要：
本文章的主要内容是关于小学语文二年级上册识字2最新教案四_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
学习目标：
1、会认11个生字，会写八个生字。
2、正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。
3、留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。
重点：认字、写字。正确流利地朗读课文。
难点：积累词语体会词语的节奏，留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。
第一课时
一、看图引入：
1、学生观看校园生活的图，议一议，说说图上都画了什么？
2、说说自已的学校生活经及自已的感受。
二、学习生字。
1、借助图画读本课的词语，画出生字。
2、借助拼音读准字音，同桌互相纠正读音。
3、检查读音，重点读准“琴”和多音字模。
4、学生在独立思考的基础上交流识字经验。总结识字方法。
三、看图读词。
1、小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。
2、哪些词语是图画中没有的？找出来读一读。
3、再次练读词语，展示：喜欢读哪一行就读哪一行。
4、比赛读，看谁读得最好。
四、指导书写
1、学生观察田字格中的'范字，然后描红。
2、教师范写，学生临写：
胡：左高右低，左右宽乍基本相等。
戏：左窄右宽，左短右长，又的捺变点。
钢；金字旁的起笔不要超过第二横。
第二课时
一、复习字词
1、自已读词语，如有不会的可以向同学请教。
2、指名读词语，看谁读得准确读得有感情。
3、检查学生认读词语的情况。
二、诵读词语
1、教师范读。
2、学生评说老师的范读，教师提示从以下两个方面：要边读边想象，读每个词语都要读出一个画面来。要读出词语的韵律来。
3、学生有滋有味地练读词语。指名读第一行词语，相机评议，最后齐读。
4、自主读后三行词语，边读边做动作体会。指名读，喜欢读哪行就读哪行，学生读后可提问；你仿佛看到了什么？你为什么喜欢这个词语？为什么要这样读？
5、男女生比赛读。
三、指导写字。
1、学生观察描红。
2、教师范写学生临写。
观；左窄右宽，左短右长，左边又字捺变点，右边见字的“撇”不宜太长，竖弯钩要舒展开。
弹：左窄右宽，左右相等长。
琴：上边的两个王字要扁一点，下面的人字要舒展开。
养：中间的竖撇要一笔写成。
四、读读说说
学生先读一读课后的题目的意思，再来个生字开花。比一比，谁说得好，说得多，从理解词语中积累词语。
五、实践拓展
学校还有哪些活动？把知道的说给同学听。
内容概括：这篇介绍了关于小学语文二年级上册《识字2》教学设计四,二上识字2，希望对你有帮助！
小学语文二年级教学设计 篇21
教学目标：
1．学会本课生字，认识由生字组成的动物名称。
2．能正确、流利、有韵味地朗读词串。
3．观察图画，了解十二种动物的样子，同时进行保护珍稀动物的教育。
教学重点、难点：
识字、写字
教学准备：
动物图片 词语卡片 收录机 游动物园视频
教学时间：
两课时
第一课时
一、谈话导入。
同学们，你们知道动物园里有哪些动物吗？今天我们就一起来看一看。(齐读课题)
（出示老虎图）老虎看见了我们来了，它会说什么呢？想不想听一听？
放录音：同学们，我是动物园里的老虎，我们动物园里可热闹了，你们想来参观可以，但必需要闯过三关，你们能行吗？第一关，你们要读准12种动物的名称。
二、初读韵文，认识生字词语。
1．看图读词语，要求：读准字音，难读的字多读几遍，每一种动物的名称都读到。
2．把你觉得难读的词语读给你的同桌听，请他帮你正正音。
3．在刚才读的过程中你觉得哪些字音难读，哪个字在写的时候容易出问题，需要提醒大家的.？
指名回答，老师相机总结：
① “狮”“猴”“猩”这三个字都有部首“犭”，我们一定要记牢它的第一笔是“丿”
②“猴”这个字在写的时候不要多写一笔竖。
③“袋”这个字斜钩上没有“丿”。
4．（去掉拼音读）你们看这些词语没有了拼音你能读得准吗？（看板书指名读，男女生比赛读，齐读）
播放老虎的录音：同学们，你们读得很棒，恭喜你们闯过了第一关。
三、看图读词读韵文。
录音：第二关，请说出这12种动物中你喜欢的动物的特点，或者相关的知识，能行吗？
1．在小组里说一说。
2．指名说说你喜欢的动物的特点及相关的知识。
狮子 大象 老虎
狮子和老虎谁的本领大呢？
在合作小组内讨论
指名交流。
仙鹤 孔雀 鹦鹉
这三种鸟你觉得哪个更漂亮？你更喜欢哪一个？
学生讨论交流。
老师补充知识：孔雀俗称凤凰，是百鸟之王、富贵吉祥的象征。孔雀有绿孔雀、蓝孔雀之分。绿孔雀为国家一级保护动物，严禁捕杀
仙鹤又被称为丹顶鹤 ，丹顶鹤“雍容华贵”，体羽主要为白色，喉、颊、和颈部为暗褐色，尾部覆有漆黑的飞羽，头顶上戴着鲜红的肉冠，身高腿长，确实给人一种美好的印象。
鹦鹉的羽毛色彩鲜艳，非常漂亮，它会学人说话，有条成语叫——鹦鹉学舌。
3．用刚才老师带领大家学习的方法，自己学习后两组动物词语：
猴子 猩猩 麋鹿
斑马 棕熊 袋鼠
放老虎录音：同学们，你们了解的可真不少，第二关又被你们合力闯过了，现在我们再闯过第三关就可以来到我们动物乐园参观了。
四、第三关，你能读出对我们动物的感情吗？
学生自由读，指名读，齐读。
放老虎录音：同学们，恭喜你们闯过了第三关，欢迎你们来到我们动物乐园。
看录象：动物乐园游记。
五、课堂小结：
动物园里的动物真可爱，它们生活得多快乐！它们是我们的朋友，保护动物，维护生态平衡，就是保护我们的地球，保护我们人类自己。
第二课时
一、认读字词卡片。
1．认读生字词语卡片。
2．朗读课文。
3．指名背诵。
二、拓展延伸，发展语言
汇报交流自己从课外收集到的有关动物的图片、文字资料。
三、指导写字。
1．学生自己描红。
2．你觉得哪个字在书写时要提醒小朋友注意的？
虎：第五笔是横，不是撇。
雀：偏旁是“隹”。
鹿：第四笔是横折，第五笔是竖。
斑：左中右三个部分要写得紧凑。
3．学生再一次进行描红联系。
4．教师范写，学生临写。
5．反馈。
展示学生的作业，指出学生存在的问题。
四、作业设计。
1．比一比，再组词。
师（ ） 星（ ） 代（ ） 机（ ）
狮（ ） 猩（ ） 袋（ ） 虎（ ）
2．扩词。
斑（ ） （ ） （ ）
袋（ ） （ ） （ ）
小学语文二年级教学设计 篇22
教材分析
《看雪》是人教版义务教育六年制教科书《语文》第三册第八单元的第23课。课文主要写台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，没有看过真的雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文以对话为主，内容贴近学生心理特征，前面语言浅显易懂，师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。
学生基础
小学二年级学生好奇，爱玩爱动，对雪有一种向往留恋之情；同时，他们富于想象，容易进入虚构的情境；但是他们逻辑思维能力还很低，对课文蕴含着的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难；对话语的情感揣摩能力不够，读出问句和感叹句的语气需要具体指导。
生活基础
由于全球气候变暖，今年是个“暖冬”年，估计没有雪下，按教学进度推算，本课文的教学虽然已接近农历年末，但估计还是没有现实情景作支撑。
教学资料及教具
课件：
1、瑞雪图景；
2、分动态和静态处理的课本第一幅插图；
3、本课字词中故意出错误的字、词语；
教具：中国地图。
课时：2课时
设计理念
以角色对话为主，对话内容浅显易懂，教师不必作讲解，让学生在“原汁原味”的对话中感悟台湾师生向往祖国北京、北京的小朋友盼望和台湾小朋友一起玩的心情，从而使学生在台湾和北京本是一家人的亲情中经历一次熏陶；
创设“向台湾小朋友发出邀请”的活动，激活学生运用祖国语言文字的能力，同时锻炼学生解决问题的意识和能力；
创设“帮助老师”的机会，激活每个学生的内驱力，培养主动积累词句的意识和习惯，使字词句的教学具有持久活力；
创设“比一比”的活动，促使学生乐而不疲地把字写好。
教学目标
1、会认会写“湾、省、商、店、景、洁、讲、毯、银、堆、仗”；会认“橱、盼”；
2、学习并积累第九自然段中的语句；
3、练习问句和感叹句的语气；
4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份，北京和台湾人民都盼望团聚。
教学流程
【第一课时】
一、导入。
师：同学们，冬天到了，你们最盼望什么？
（估计学生会说盼望下雪，如果学生所说不合教师意图，教师可以从自己童年
的角度引发学生对雪的回忆，并用多媒体出示瑞雪图，激发学生对雪的喜爱之情。）
师：下雪了，多好玩！你们是怎样玩的？（学生回答）
二、板书课题、读题
1、教师用楷书在田字格中书写课题――“看雪”，并指导学生看清这两个字在田字格中的整体布局。（楷书在田字格中书写是起示范作用。）
2、学生读题，之后仿照老师在田字格习字本上书写课题――看雪。（写好后同桌比一比谁写得好。）
三、激兴初读
师：读了课题，你想知道些什么？
（学生回答预设：谁看雪？在哪儿看雪？看到了怎样的雪？）
师：带着你的问题阅读课文，比一比谁能找到答案？
[以此激发学生的阅读兴趣，进入初读课文阶段，此时教师巡回获取学生阅读信息。
师：读了课文，你知道了自己想知道的吗？
[想知道的内容提示：
1、谁看雪？（台湾的小朋友看雪）
2、在哪里看雪？（在商店的橱窗里看雪）
3、看到了怎样的雪？（小朋友看到的是商店橱窗里用洁白棉花做成的雪）
师：课文除了讲这些，还讲了什么吗？请读读第三段以后的内容，想想这些是讲什么？
（生读课文，问答提示：讲老师告诉他们，童年在故乡北京看过并玩过真的雪）
师：真聪明！看来读书是要仔细一些才好哟。当他们听到老师地北京看过并玩过真的雪，他们最大的心愿是什么？
（生答：什么时候到北京来看雪呀？）
师：在课文的哪儿讲了这个意思？
（生找到课文的第十段）
四、练读课文
师：比一比谁能把课文读得不加字、不掉字、不错字、不破句、不指读。
（生练读，教师巡回指导阅读能力较差的学生，帮助他们解决一些具体的字音、断句）
师：我们来互相比着读，互相帮助纠正读错的地方，好吗？我先读第一、二段，请你们帮我指出错误。
（教师朗读第一、二段，可以有意出现一些学生能够发现并能帮助纠正的错误。比如：第一段把“是很难看到雪的”读成“是难看到雪的”；第二段把“孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景”读成“孩子们在商店的窗子里看到了雪”。）
（生评价略）
[这样一来，学生在发现老师的错误并帮助老师纠正的过程中获得一种成就感，后继学习因帮助产生的成就而快乐起来，同时又锻炼了学生认真听的习惯，还巩固了对字词的认读
师：请每个学生轮读一自然段，注意：尽量少被别人发现错误。
（每生轮读一段，老师和其他学生进行评价和具体指导，薄弱之处教师范读并让学生跟读）
[在比赛中练习读书，给了学生一种外在动力。为了得到同伴和老师的赞扬而努力，这是小学生内驱力中的主要成份
五、练习对话
师：聪明的孩子们，你们数数这篇课文有多少个“说”字，这是为什么？
（生答略）
师：请你们先到课文中找出老师和学生的对话，分别用波浪线和横线划起来。
（生划，教师巡视，发现都没把第九段划上，引导学生回读上文“接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景”，使学生悟出这也是老师说的话）
师：先同桌之间练习练习，每人做一次老师，当一回学生。（生练读）
师：练得很认真。下面我当老师，你们做台湾小朋友，开始对话。（略）
（对话练习中要着重进行问句和感叹句语气的指导。比如：
（1）“您//看见过/真的雪吗？”的“吗”宜用上扬的调值“35”；
（2）“您/是在哪儿见过的？”的“的”宜用平调“33”；
（3）“北京//离这儿/很远吧？”的“吧”宜用高平调“55”。）
六、作业
1、帮助老师把课文题目“长胖些”；
［此题意在巩固课文主要内容，初步锻炼学生从文章中提起主要信息的能力。答题提示：（谁）（在哪里）看到了（怎样的）雪？台湾小朋友在商店的橱窗里看到了用棉花做成的雪；他们的老师童年时候在家乡北京看到了真正的雪。根据回答板书如下：
台湾小朋友棉花做成的
老师童年在北京看真的雪
他们想到北京真的
2、你想让台湾小朋友到我们这来看真的雪吗？那我们应该怎样对台湾小朋友说呢？
（先从课文最后一句话“北京的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢”引导，再让同桌互相扮演台湾小朋友和北京小朋友，练习北京小朋友邀请台湾小朋友到北京来看雪玩雪。注意提示学生：邀请时要介绍清楚下雪时的情景和玩雪时的快乐，可以凭借课文第九段内容和第二幅插图引导学生说清楚这些）
（播放静态的课本第一幅插图，配上儿歌《友谊的歌儿传四方》去掉原唱处理成轻清音乐，学生进入情境练习“邀请”，邀请内容略）
[这种合符学生心理的“邀请”活动能激活学生的情感世界，在“邀请”中学生自然而然地运用课文中的字词句，这是一种完全自觉的运用，对今后将产生持久的活力
师：听了你们真诚的'邀请，我相信台湾小朋友肯定高兴极了！在这，我为你们真诚的友谊鼓掌！（下课）
【第二课时】
一、导入。
师：从上节课同学们向台湾小朋友发出的邀请中，我知道了大家是多么盼望台湾小朋友早日到北京来看雪玩雪，孩子们，你们太可爱了，你们这些美好的心愿真的会让台湾小朋友感动的。我有个建议，想把你们这美好的心愿告诉台湾小朋友，你们说好不好？
二、拓展活读。
师：用什么办法告诉台湾小朋友，祖国大陆的小朋友欢迎他们来看雪玩雪呢？
[此举意在培养学生解决问题的意识和能力。估计学生能说出一些办法来，如果说不出，教师可引导：写信请学校转交、寻找身边的台属帮忙打电话、网上求助等
师：好，我现在来当一回学校校长，你怎样向我请求帮助呢？（生答略）
师：我现在是一位台属，我的女儿在台湾，你又怎样向我求助呢？（生答略）
师：我现在就是新浪网，你怎样向我求助呢？（生答略）
师：了不起，可爱的孩子们！你们真的太棒了！我向你们学习！愿意帮助我吗？（引入字词练习）
三、字词句练习
1、比一比，看谁能帮我从课文中找到合适的字给课文后面的生字组成词语？
（学生组词略）
2、将这些词语认一认、读一读，等会儿检查我写的字，看能不能得
100分？
（待学生认读字词约5分钟后，大屏幕出示故意写错的字，比如：“省”字少一横，“商”字“冂”里写成“古”，“洁”字的“士”写成“土”）
3、比一比，看谁把第二题的字写得又快又好！
（学生练习写字，教师巡回指导写字，重点提醒学生“商”的“冂”里面是“八”下面一个“口”，而不是“古”；“洁”的右上方是“士”而不是“土”；“毯”是半包围结构，左边的“毛”的最后一笔要向右边伸长一些，好包住“炎”。另外，教师还应该及时纠正学生一些不正确的写字姿势）
[“教与学”这种双边活动是要讲究时机的，当学生没有进入状态时，“教”如同隔靴搔痒，只有当学生进入了状态，有的放矢地“教”才能事半功倍
师：刚才我发现你们个个都写得很认真！老师向你们学习！下面是一个同学做的第三题，请你们帮助检查，看对不对？
（大屏幕出示：
1、老师（讲起）童年玩雪的情景。
3、小伙伴们在雪地上（打雪人）、（堆雪仗），玩得可（高兴）了！
4、天上（铺着）雪花，地上（飘着）银装，树上（披着）雪毯，到处一片洁白。
（生改，并评分略）
5、你们觉得课文中哪些句子读起来最好听？（生自主选择，略）
6、能把这些好听的句子背出来吗？试试看！（生读、背略）
7、看书中插图背诵第二段和第九段。（生同桌互相背略）
[练习是枯燥的，给枯燥的东西注上滋润剂，使它变得有弹性、有粘性！每个人的潜意识里都期望自己是最好的，做自己愿意做的事是一种享受，做外力强迫的事是劳役！学生的学习原本就是应该由学生自己负责的事，在“自己选择”的空间里，每个学生都真正成为学习的主人了，这样的学习即使任务重些也不觉得累！
四、质疑问难
师：同学们，读完了课文，你还有什么不懂的吗？
（问题预设：为什么台湾很难看到雪？资料准备及解答过程：
1、出示中国地图，让学生观看，知道台湾在祖国的南方；
2、复读本册第七单元的《我是什么》；
3、让学生将这两种情况放到一起想一想，看谁能找到答案）
（生提问及解答略）
[小学低年级学生最无顾忌，留个空间给他们，他们的神必定无拘无束驰骋纵横，教师此时的职责不是强迫“千条江河归大海”，而是用智慧、用爱心去“润物细无声”；教师的视界不是盯住预设的教学程序完成与否，而是用发展的眼光去度量课堂上的有所为和有所不为
五、总结课文
师：我们今天学了哪篇课文？（生答略）
师：我们看到黑板上，自己心里说说知道了什么，准备好了就先对我说说，你知道了什么？（生答略）
师：很好，把刚才说的回家向爸爸妈妈说说。
（播放动态的课本第一幅插图：三个台湾小朋友面向大家招手，配乐《友谊的歌儿传四方》，下课）
小学语文二年级教学设计 篇23
教材分析：
这篇课文讲的是世界著名画家达·芬奇小时候学画的故事。文章紧紧围绕达·芬奇学画画，老师先让他画鸡蛋这件事展开记叙，重点记叙了老师为什么要这样做的原因和目的。这部分内容含义比较深刻，是本文教学的重点，也是学生理解上的难点。
学生分析：
二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用白板和实物相结合的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。
教学目标：
1、学会本课会认字8个，会写字11个。
2、有感情地朗读课文，在读中感悟做任何事情都要认真，认识到学习任何本领首先要打好基础，从基本技能做起。
3、培养学生合作、自主探究的意识，以及分析综合和口语表达的能力。
教学重难点：
学生能有感情的.朗读课文，理解课文内容。
教学过程：
一、导入新课
1、认“鸡蛋”。同学们看看老师给大家带来了什么？（出示鸡蛋）细心的你一定认识“鸡蛋”两个字。
鸣蚕鸡蛋
2、写“鸡蛋”。学习本课中两个生字。
3、画“鸡蛋”。现在我们不但会认“鸡蛋”两个字，还能正确书写。如果老
师让你画“鸡蛋”，你会有什么想法？（板书课题，生各自发表意见）
二、学习新课
1、认识达芬奇。
有个叫达芬奇的人，他认为画鸡蛋很容易。谁是达芬奇？读了这段文字，你就会有所了解。（白板出示）
五百多年以前，有个叫达·芬奇的意大利人，他是一位著名的画家。
预设：
生1：“五百多年以前”是告诉我们时间。
生2：“意大利”是告诉我们国籍。
生3：“著名的画家”是告诉我们他的身份。
这段文字按“时间——国籍——身份”的顺序向我们介绍了达芬奇，你能不按这样的顺序，也介绍介绍达芬奇吗？
过渡：了解了达芬奇，接下来我们一起看看他是怎样画鸡蛋的呢？
2、读文，认字。
（1）自读课文。请你自己读一读课文，力争做到不加字，不漏字。遇到难读的句子多读一读。
（2）边读边标出自然段序号。
（3）指名分段读文。
（4）检查词语，并仿写。
画得不耐烦画得熟练画得又快又像
（5）说说课文主要内容。
预设：
学生运用人物+事件的方法概括。
说说课文写了一件什么事？人物事件我们应该从达芬奇画鸡蛋这件事中知道什么道理呢？学文后相信同学们会把课文内容概括得更完整。
3、学习达芬奇画鸡蛋的过程
（1）白板出示“达芬奇开始学画的时候，老师让他画鸡蛋，他画得（xxxxxx）”。①理解“不耐烦”。
②找出“不耐烦”的具体表现，指导朗读。③扮演达芬奇，体会人物心情。
过渡：听了达芬奇的话，老师是怎样教育他的呢？画出相关语句，读一读。
老师严肃地说：“你以为画鸡蛋很容易吗？这就错了。”
（2）实物演示，得出结论。
（3）老师为什么总让他画鸡蛋？找一找，读一读。
①指导朗读，突出“准确，熟练”。②分角色朗读人物对话。
（4）白板出示“达芬奇听从老师的教导，（xxxx）画鸡蛋”。
想象、补充句子：，他在用心地画鸡蛋。（课件出示）
三、总结全文
1、这个故事告诉我们：做任何事都要用心，要从基础学起，一分耕耘，一分收获。
2、引导学生运用人物+事件+道理的方法完整地概括课文内容。
小学语文二年级教学设计 篇24
教学要求
1、学会本课11个生字。认识“烦、肃、形、状、绘”5个字。
2、懂得老师说的话的意思，并能背诵老师的话。
教学重点
1、学会本课生字。
2、弄懂老师说的话的意思。
课前准备
1、布置学生仔细观察几个鸡蛋，看看有没有形状完全相同的。
2、布置学生仔细观察同一棵树上的树叶，有什么发现，记下来。
3、本课生字卡片。写有“眼力”、“技巧”、“准确”、“熟练”的卡片4块。
4、幻灯或投影仪。鸡蛋2个，小纸架1个。
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
教学内容：自读课文、理解课文
一、学生自读课文
要求：注意生字，读准记住。
二、检查自读情况
用生字卡片进行抽读、齐读。
三、再读课文，找出本课的重点学习部分
引导：同学们通过自读，已经知道了文章的`大概意思。请再读一读，想一想，课文中哪个自然段最重要。
根据学生的认识水平，多数同学会找出课文第2自然段。
四、学习第2自然段
1、请同学们自己读第2自然段，提出你最想弄明白的是哪句话。
（学生如果提出“老师的话”以外的句子，就请弄明白了的同学告诉他。如果想出“老师的话”，就请同学齐读“老师的话”）
2、幻灯或投影打出老师的话。
“在一千个鸡蛋当中，没有形状完全相同的。”
（1）老师这句话是什么意思，请同学们结合老师在课前预习布置的两个观察任务进行讨论。
（2）学生按四人小组讨论、交流。（教师巡视指导）
（3）各小组推选代表介绍讨论情况。
（4）小结：世界上的事物千差万别，树叶是这样，鸡蛋也是这样。达成.芬奇的老师说这句话是要他仔细观察，发现这些细微差别。同学们十分聪明，在课前预习中就已经发现这个秘密了，真了不起。
3、幻灯或投影打出老师说的话。
“每个鸡蛋从不同的角度去看，形状也不一样。”
（1）齐读这句话。
（2）实物展示：将鸡蛋放在纸做的小架上，让同学们从不同的角度观察，再用铅笔简单勾勒出不同的形状。
4、现在同学们明白达.芬奇的老师为什么要说“你以为画鸡蛋很容易，这就错了”这句话的意思了吧！
5、学习第2自然段的最后一句话。
（1）齐读最后一句话：“我让你画鸡蛋，就是要训练你的眼力和绘画技巧，使你能看得准确，画得熟练。”
（2）教师在黑板上贴词卡：眼力
技巧
准确
熟练
（3）把你认为有联系的词放在一起，再说说你是怎样理解这句话的。
（学生调整词卡位置，并说自己的理解）
眼力
准确
技巧
熟练
（4）指黑板小结：有好眼力，才能发现细小差别，也才能观察得准确。要好好练习基本功，才能提高技巧，画起来才能得心应手，达到熟练的程度。
6、现在同学们明白了达.芬奇的老师为什么要让他天天画鸡蛋的道理了吧！
7、齐读第2自然段。
第二课时
教学内容：指导背诵、识字、巩固练习
一、自读全文。想想还有不懂的地方没有
学生提出问题，师生共同解答。
二、再读第2自然段。完成课后练习第3题
1、学生根据课文内容，填写第3题。
2、自己试着背一背，同桌互相抽背。
3、请勇敢的同学背给大家听。
4、学生齐读。
三、完成课后练习第4题
1、先读书上的两个句子。
2、仿照书上的句子说话。鼓励学生和别人说得不一样。
（1）自己说给自己听。
（2）说给同桌听。
（3）说给全班同学听。
四、复习生字，指导书写
1、教师出示生字卡片。
2、请同学告诉大家，在写这些字时，你想提醒大家注意什么。
如：
“蛋”字注意“虫”字的位置对准竖中线，不要写歪了。
“巧”字注意第三画是提，不是横。第五画是竖折折钩。
“技、训、使、准、确、论”等字注意左窄右宽。
3、“著”字写的时候注意上小下大。
4、学生练写。教师巡视指导。完成课后练习2。
五、用投影仪打出部分学生写的字，大家评价
小学语文二年级教学设计精选15篇
作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的小学语文二年级教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。