短文网整理的《两只鸟蛋》教学设计（精选25篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《两只鸟蛋》教学设计 篇1
【目标预设】
１、认识“蛋、取”等１２个生字，会写“听、唱”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
３、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【教材分析】
这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的真爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
【教学重点】
重点应放在识字写字、朗读课文上；难点则落在对“焦急、仿佛”等词句的理解，对课文的背诵及感情的领悟上。
【教学策略】
本课教学中，教师主要以多媒体电化教学为手段，采用启发式、掌握式的教学方法，为儿童营造一个目标明确、自主开放的学习氛围。在本课教学中，教师一开始就以小鸟破壳而出的动画课件给孩子创设一个思考的情境，启发孩子思考鸟蛋与小鸟、与生命的关系，从而顺利导入课文；在小组活动之前明确小组活动的目的、步骤，使儿童对所学内容心中有数，有目的地学习；学生被分为几大学习小组，在自主、合作、探究的学习方式中获取知识、培养能力、体味情感。
【课前准备】
１、多媒体教学课件、课文挂图、生字卡片、头饰。
２、学生分学习小组坐好。
【教学过程】
第一课时
一、播放动画，激趣导入
１、师播放小岛破壳而出的多媒体动画课件，生观察。
２、生自由发言从中了解到什么？
（小鸟是由鸟蛋孵化成的；一个鸟蛋就是一个生命；爱护鸟蛋就是爱护小鸟等）
３、今天我们要学一首小诗，写的是一个小朋友和两只鸟蛋之间的动人故事。
（板书：两只鸟蛋）
齐读课题。
二、小组合作，学习字词
这是一个什么样的动人故事呢？咱们一起来看课文。
１、小组学习，先来攻克字、词关：
⑴自读课文：
划出生字、词并读字、词及其所在句子。
划出自己不理解的词。
⑵要求会认的字词你认识了吗？要求记的字词你记住了吗？
组内读读、说说，汇报自己的学习情况，互相帮助。
⑶将不理解的词提出，交流讨论。
仍不能解决的准备全班研讨。
２、教师巡视、指导：
（着重指导孩子们小组汇报、讨论的方法，注意让每个成员都发言，字要基本说全）
３、小组汇报学习成果小组来汇报你们的学习成果吧！汇报成功的小组可加星一颗：
⑴请客人：
①多媒体课件出示生字词，隐去拼音，小组读词“请客人”。
（读对则拼音出现）
②可以推荐一人来“请客人”，也可以几个小组成员一起来“请客人”。
③师相机提示前、后鼻音。
④汇报成功组得星一颗。
⑵猜词：
①猜词者背对屏幕，认真听、看、猜。多媒体每出现一个词语，全班任一学生可给以语言或动作上的提示。
词语：
取出、手捧、抬头、投票、凉快。
②首先猜对者，该组得星一颗。
⑶比一比：
①“我会写”中的６个生字，你记住它们了吗？怎么记的？比一比谁的方法好。
②汇报积极、方法优胜组得星一颗。
⑷释疑：
有哪些不理解的词？
全班交流讨论。
（“焦急”“仿佛”可用换词或造句的方法体会理解）
４、评出字词学习优胜小组。
三、情感体悟，小组赛读
１、多媒体课件隐去拼音：
学生看汉字，读课文，要求读正确、流利：
指名读。
２、明确小组朗读要求：
⑴组内成员共同读课文，互相学习，有感情地朗读。
⑵可请老师帮助：
准备挑战读，自定挑战对象组，形式自选，可一人为代表读，可齐读，领读，开火车读等。小组力争第一。
３、教师巡视、指导。
４、小组赛读：
⑴小组挑战读。
⑵通过学生评价的方法教师随机指导朗读：
学生说自己喜欢哪一组的朗读，并说出原因。
教师由此总结指导：
第一节要读出我觉得好玩的心理，抓重点词“凉凉的”“真好玩”。
第二节要读出妈妈亲切教导的语气，抓重点词“一定”“焦急不安”。
第三、四两节要读出“我”听了妈妈的话，爱惜鸟蛋、喜爱鸟儿的感情，抓重点词“小心地”“连忙”“轻轻地”“欢唱”“高远的蓝天”等。
⑶挑战读优胜组得星一颗。
５、评出课文朗读优胜小组。
四、指导背诵、启发引申
１、指导背诵：
⑴会背了吗？咱们看着挂图一起来试试。
（师出示挂图，指图引背）
⑵组内互相背。
⑶指名背。
２、启发引申：
⑴你喜欢课文中的我吗？为什么？
⑵男孩把目光投向高远的蓝天，他会看到什么？
如果学生回答不出，可引导学生仔细观察课文插图或再次观看小鸟破壳而出的'多媒体动画。学生可能会说：他会看到鸟蛋变成了小鸟，小鸟呼扇着翅膀在蓝天上飞来飞去，笑着对他说：“小哥哥，谢谢你没有伤害我，我会成为你们人类的好朋友。”他会看到鸟妈妈高兴的身影，听到乌妈妈对他的夸赞等等。教师可以告诉孩子：我们还能看到人类的希望──人与自然和谐相处。
五、课后实践活动
寻找有关益鸟的一些知识介绍或图片，准备全班交流。
第二课时
一、交流资料，开阔视野
全班交流第一课时实践活动的资料。
（可用实物投影展示）
二、背诵课文，指导书写
１、指名背诵，全班齐背。
２、出示生字卡片，开火车认读。
３、指导书写“我会写”中的６个生字：
⑴有哪两个“口”字旁的字？
（听、唱）
这两个字怎样写才美？
师板书，生描红、临摹。
⑵有一个新的偏旁（“走之”），哪两个字有？
（连、远）
看老师写这两个字，请你来说注意点。
师板书，生观察、发言：
先写“走之”里面的部分，再写“走之”。
“走之”三笔写成。
“点”和“横折折撇”两个笔划间要空一些。
“捺”要平，稍有一定弧度。
生描红、临摹。
⑶定、向：
生报笔画，师示范写。
强调“定”的最后两笔。
“向”开头的一撇。
生描红、临摹。
⑷展示写字成果，评议。
三、读读说说，找好朋友
１、课后“我会读”读完后，照样子说。
２、用卡片写：
花儿、小草、大海、溪流、红红的、绿绿的、蓝蓝的、甜甜的，发给不同的学生找朋友。
再让两个朋友交换左右顺序，体会汉语的奇妙。
四、课堂实践活动
（师事先准备好鸟妈妈、小朋友、妈妈、鸟蛋、小鸟五个头饰）
１、小朋友们，看到这些漂亮的头饰了吗？他们都是跟我们课文有关的人物。课文是一首简单的小诗，你们能把课文中的这个故事用表演的方式演给大家看吗？想像一下，每一个人物会做些什么，说些什么话，以小组为单位进行表演。可以包括全部的头饰角色，也可以只选其中的两三个。
２、小组讨论、编演。
师巡视、指导。
３、小组汇报表演。
【自我评价】
本教案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、合作、探究的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终；将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；字词检查的方法多样、有趣，小组挑战的读法充分激发儿童的合作、竞争意识。同时，以两个实践活动帮助儿童开阔视野，锻炼表达、表演、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。
《两只鸟蛋》教学设计 篇2
课前透视：
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然要和谐相处！
诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。
教学目标：
1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。
2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：
识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
信息资料：
生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。
课时：两课时
第一课时：
一、切入举偶
1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。
师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）
2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。
二、对话平台，自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。）
1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。
2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。
识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）
1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。
2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。
3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。
三、朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。）
1、学习第一小节：
（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的`感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。
（2）比较鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？
（3）你还能像这样再说几个吗？
（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）
2、学习第二小节：
（1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？
（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。
（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？
表演后试着把妈妈的语气读出来。
（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？
四、背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）
练习有感情的背诵前两个小节。
五、写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）
1、认读听、唱、连、远，学生观察，你发现了什么？
2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。
3、展示学生的优秀作业。
第二课时
一、朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）
1、学习第三小节：
（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。
（2）学生做动作理解小心、连忙、捧着、轻松等词语。
（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
2、学习第四小节：
（1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解投向）
（2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。
（3）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？
如：鸟儿仿佛
3、配乐有感情的朗读全诗。
（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）
背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。）
分小组以挑战冠军的形式背诵全文。
三、练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。）
1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。
（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中凉凉的、焦急不安、连忙等词语。）
2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。
3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。
四、写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣）
学生自己描红，练写定、向两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。
伴教锦囊
五、词语解释：
焦急不安：心里着急不安定。
仿佛：似乎、好象。
连忙：赶快，急忙。
六、相关链接：
1、鸟蛋。
世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。
2、鸟类的有关知识。（略）
阅读在线：
《两只小鸟》（略）
《两只鸟蛋》教学设计 篇3
【教学目标】
1、认读“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读背诵课文，激发学生喜欢朗读诗歌的兴趣。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【教学重难点】
识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
【教学准备】
生字卡片，鸟蛋实物。
【教学过程】
一、以各种方式复习生字
1、小组复习。
(小组长负责组织)
2、师生共同复习：
注意要求读准字音。
二、朗读课文，理解感悟
1、小组合作朗读课文将你们喜欢的自然段多读几遍。
2、 根据小组喜欢的段落来汇报学习，并用多种方式结合练习朗读：
⑴ 学习第一小节：
你们组用什么方式读课文的?
(学法小结)
如果你的手里拿着鸟蛋，你的心里会怎么想呢?
(让孩子拿着鸟蛋实物说说想法)
朗读课文，体会“真好玩”。
出示短语：
“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的.鸟蛋”：
你发现了什么?
(引导学生发现这类词语的特点：语序不同，但表达的意思相同。)
除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?你还能说几个像这样的短语吗?
鼓励学生动脑筋，体现自己的创意。
⑵ 学习第二小节：
① 启发想象：
鸟妈妈焦急不安是什么样的?你能表演一下吗?
表演后试着把妈妈的语气读出来。
② 你在什么时候也会焦急不安?你还能用焦急不安说句话吗?看说说锝和别人不一样?
⑶ 学习第三小节：
自由读，读后请画出描写我的神情动作的词语，表演我送鸟蛋时小心翼翼的样子。
⑷ 学习第四小节：
① 默读课文，全班讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天?
(看课文插图理解“投向”)
② 假如你是文中的小主人公，当你抬头仰望蓝天的时会看见什么?听到什么?想些什么呢?
体会着读读这小节。
(激发爱鸟的意识和情感)
③ “仿佛”一词你是怎么理解的?
(可以和“好象”互换)
你能用它说句话吗?如：
鸟儿仿佛( )，( )仿佛( )。
三、练习朗读背诵课文
1、教师范读：
老师也想读读这首美丽的儿童诗，我该怎么读呢?谁来给我提提建议?
2、小组有自己喜欢的方式练习朗读背诵课文。
(根据不同程度的学生提不同的要求)
3、配乐有感情的朗读全诗。
四、指导书写
1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么?
2、教师重点指导口字旁和走字旁的书写，学生练习。
3、展示学生优秀的作业。
五、资料收集
鸟蛋怎么又是小鸟呢?鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的?
(鼓励学生观察自家的鸟窝或通过看电视，看图书来了解)
【板书设计】
9、两只鸟蛋
取下
小心地 捧
连 忙 走
轻轻地 送还
【教学反思】
1、教学设计时我想让学生随着课文的逐渐深入在教学活动中自然的产生爱鸟的意识和情感，使学生通过学习自我感悟，但我还是在过程中急于说明意图了。
2、这节课上学生对鸟蛋的实物产生了极大的兴趣，课堂气氛活跃。
3、根据农村孩子的生活环境，我设计了资料收集这个环节，让孩子们自己观察鸟巢中鸟的繁衍以及鸟的生活习性，使语文学习更贴近农村儿童的生活，活动收到良好的 效果。
《两只鸟蛋》教学设计 篇4
课前透视：
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然要和谐相处！
诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。
教学目标：
1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。
2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：
识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
信息资料：
生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。
课时：两课时
第一课时：
一、切入举偶
1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。
师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）
2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。
二、对话平台，自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。）
1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。
2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。
识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）
1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。
2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。
3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。
三、朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。）
1、学习第一小节：
（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。
（2）比较鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？
（3）你还能像这样再说几个吗？
（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）
2、学习第二小节：
（1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？
（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。
（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？
表演后试着把妈妈的语气读出来。
（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？
四、背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）
练习有感情的背诵前两个小节。
五、写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）
1、认读听、唱、连、远，学生观察，你发现了什么？
2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。
3、展示学生的优秀作业。
第二课时
一、朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）
1、学习第三小节：
（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。
（2）学生做动作理解小心、连忙、捧着、轻松等词语。
（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
2、学习第四小节：
（1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解投向）
（2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的`鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。
（3）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？
如：鸟儿仿佛
3、配乐有感情的朗读全诗。
（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）
背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。）
分小组以挑战冠军的形式背诵全文。
三、练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。）
1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。
（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中凉凉的、焦急不安、连忙等词语。）
2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。
3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。
四、写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣）
学生自己描红，练写定、向两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。
伴教锦囊
五、词语解释：
焦急不安：心里着急不安定。
仿佛：似乎、好象。
连忙：赶快，急忙。
六、相关链接：
1、鸟蛋。
世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。
2、鸟类的有关知识。（略）
阅读在线：
《两只小鸟》（略）
《两只鸟蛋》教学设计 篇5
1、 本课教学注重从生活现象引入，在课堂中唤起学生的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，使学生对事物的认识得以升华。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。
2、在生活用品中收集生字，在游戏、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。
3、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习,培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。
教学设计
教学内容
这是为了突出新课标的特点而选取的一首儿童叙事诗。讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。在这首小诗里，孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然和谐相处。
教学目标
1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。
3、懂得鸟是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学过程：
一、 导入揭题
1．谈话导入：
（1）同学们，美丽的春天来了，到处鸟语花香，你家附近有哪些鸟？
（2）老师也带来一些鸟朋友，大家想认识吗？（CAI出示鸟图片）
（3）谁知道鸟是怎么来的？（从鸟蛋孵化来的）我们今天来了解一个小男孩和两只鸟蛋的故事。
2、板题：两只鸟蛋（识记“蛋”字）课文讲了两只鸟蛋的.什么故事呢？
二、初读感知
1、自由读课文，画出本课生字。要求：借助拼音读正确、读流利。
2、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节。
三、朗读识字。
1、出示第三小节。
2、用动作表示“捧”。本课还有哪些字可用动作表示？
归类识字：提手旁（捧、抬、投），单立人（仿、佛）
3、联系生活识字：除了课文，你还在哪里见过这些字？（出示本课生字）4、分小组出示自己收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。
5、交流：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。
6、自由读课文。把课文读正确、读通顺。
7、小组内采用自己喜欢的方法练读。
8、朗读：选择自己喜欢的小节按课文顺序站起来朗读。
四、 再读感悟
1、 再读课文，找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。板书：取鸟蛋
2．说说“我”是怎样做这些动作的？ （体会“小心地”、“轻轻地”、“连忙”， 用“连忙”说一句话。）
3． 理解感悟。
（1） 如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？朗读，体会“真好 玩”。
练习 “鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。
（2） 如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何？理解“焦急不安”。
（出示CAI听鸟儿焦急不安的叫声体会鸟妈妈的心情）
（3）那你准备怎么处理这两只鸟蛋？ 板书：还鸟蛋
4、质疑解疑。让学生自由提问，自主回答。例如：鸟蛋怎么又是小鸟？
（出示CAI：鸟儿破蛋而出的情景）
5、 练读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。
五、 拓展练习
1．我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？板书：爱鸟
小组讨论，说一说，议一议。
2、学了课文，你懂得了什么？你准备为保护你周围的小鸟做些什么？
板书设计：
9．两只鸟蛋
取鸟蛋
爱鸟
还鸟蛋
教学反思
1．在教学中，我注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学习热情，又活跃了课堂气氛。
2．通过“小组合作学习”，培养了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习”培养了学生之间互相合作交流的能力。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。
3．自主质疑，培养学生的问题意识。 在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。
《两只鸟蛋》教学设计 篇6
一、学习目标：
1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
二、学习重点：
识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
三、学习难点：
“焦急、仿佛”等词句的理解，培养爱鸟的意识和情感。
四、课前准备：
多媒体教学课件、小鸟生字卡片、鸟蛋生字卡片、学生分学习小组坐好。
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么？
2、师说：在生机勃勃的大自然中，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？(播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。让学生通过观察小鸟破壳而出的多媒体课件，了解小鸟是由鸟蛋孵出来的。)
3、师说：你看了动画，了解到了什么？（让生自由发言）一个鸟蛋就是一个生命啊，就是一只小鸟啊。同学们，今天我们来学习一首小诗（师板书课题：两只鸟蛋生齐读课题。）这首小诗写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间的故事，同学们想知道吗？
二、自读课文，整体感知
1、师说：孩子们自由读全文，圈出生字，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍或问问其他同学，另外划出生字组成的词语，划出不理解的词句。
2、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音。
3、生交流：说说自己读懂了什么？
4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。
三、结合语境，识记生字
1、师说：小朋友们，今天有这么多可爱的小鸟飞到咱们身边（出示小鸟生字卡）要来检查检查同学们是否和他们交上了朋友？（会读的学生举手，老师指名读，读对了，其他同学跟着读一遍。）
2、小组交流：有哪些记住生字的好办法。
3．小组推荐一人说识记方法，教师随机指导总结。
（1）可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字，引导学生感悟形声字的规律。还有“取’也让学生做做动作，学生很快就记住
了。
（2）可用熟字带生字的方式识字。如：冷—凉，由此可看出，带“冫”的字与寒冷、冰凉有关。引导学生感悟形声字的构字规律。
（3）可用加一加，减一减的方法识字，如：车—连，响—向。提示：“向”与“像”的区别。
4、师说：我们已经和生字交上了好朋友，相信大家再读课文的时候会读得更好。孩子们课文有几小节呢？（生回答四个）我们请四个小朋友来读读课文，一个小朋友读一节。
5、师指名四个同学读。
6、师说：同学们说说四个同学读得怎么样？(生评评)
7、师说：听同学们读得这么好，老师也想读读了。
8、老师范读。（请全班同学做小听众，当小评委）。
9、师说：说说老师读得怎么样？和老师比比赛吧。同学们选择自己喜欢的部分读给大家听。（读后指名评价）
10、全班齐读。
四、总结
师说：从这篇小诗里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，我们难道不应该敬佩他吗？
五、作业
把课堂上收获说给你的好朋友听。
第二课时
一、巩固字词
1、取鸟蛋
黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。（每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字）师说：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗？只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了，谁想要？
2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。
二、细读课文，促进感悟
师说：同学们生字都认识了，现在自由读全文，想想每一小节分别写了什么？（生自由读文后说说每一小节讲了什么。）学习第一小节
１、生看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。
2、师说：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小男孩，带着
好玩的心情来读读这一节？（指名读）
3、师说：孩子们摸过鸟蛋吗？鸟蛋是什么样的？摸着是什么感觉？（生说是小小的、凉凉的，教师多媒体出示词语：鸟蛋小小的鸟蛋凉凉的）我们还可以说：小小的鸟蛋凉凉的鸟蛋，（教师随机出示；小路长长的长长的小路
杨树高高的高高的杨树）
4、生齐读后说说有什么发现？（师随机指导，虽然词语的顺序颠倒了，但意思没变。）你还能说说类似的词语吗？
5、师说：小男孩喜欢凉凉的.鸟蛋吗？同学们一齐读一读第一小节后，师指名朗读。引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”、“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。学习第二小节
过渡语：小朋友，鸟蛋那么好玩，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢？因为妈妈看见我拿着鸟蛋玩，妈妈告诉我什么？
1、师指名读。
2、妈妈告诉我什么？（两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会一定焦急不安。）
3、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。
4、师说：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读？生自由练习。谁愿意当妈妈对男孩说一说？（老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师范说，再指名说，同桌互说）
学习第三小节：
过渡语：听了妈妈的话，我是怎样做的？请看第三小节。
1、学生自由读。
2、师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读）
3、师请学生表演送还鸟蛋的动作，抓住“捧”“连忙”“轻轻地”“送还”这些词，表演出我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
4、你觉得他是个怎样的小男孩？是从哪里发现的？出示句式：他是个---------的小男孩。（生自由说）
5、小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！（课件演示小男孩送还鸟蛋的情景）
6、教师范读，读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。
学习第四小节：
过渡语：我把鸟蛋送还了，鸟妈妈高兴吗？大家请读读最后一小节。
1、生轻轻地读。
2、师说：读了这一小节，你有什么疑问吗？（如：仿佛是什么意思？为什么"我"把目光投向高远的蓝天？）
3、师说：仿佛是什么意思呢？（生回答好像的意思。）谁能用仿佛说句话了？
4、师启发想像：你听到鸟儿的欢唱了吗？它好像在说什么？（生说说）假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿的欢唱，抬头仰望蓝天，你能看见什么呢？（生说说）
5、师随机总结说说：我’把目光投向高远的蓝天就是指小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。
6、师说：让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！（齐读第四节）
三、课外扩展，法制教育
1、师说：同学们，鸟儿是那么的美丽（老师放课件：搜集的各种鸟的图片）看到这些美丽的鸟儿你们忍心伤害它们吗？我们应该怎么做呢？（生说说）
2、老师随机进行法制教育：孩子们鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。如果看到其他人伤害鸟或者是捕鸟，我们应该告诉他们，这样做是不对的。我们国家有一部法律《动物保护法》就是专门保护动物的，伤害了动物是要犯法的。
3、师说：那么同学们，你们觉得应该把“鸟蛋”（生字卡片）还给老师吗？（生归还鸟蛋，老师表扬学生做得真好。）
四、指导背诵
1、师说：小朋友，喜欢这首诗吗？能不能记住它呢？
2、自由读，自由背。
3、全班集体背诵。
4、指名背（可以边看整个故事的课件边背）。
五、指导书写：
1、老师出示生字：连远
2、让生说说都是什么偏旁？
3、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。（点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）
4、生描红、临摹
5、出示：定向
6、师：谁能写这漂亮的两个字？指名板书。
7、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。
8、生描红、临摹。
9、出示：听唱（强度“唱”字是左右结构，上面一个“日”小，下面一“日”大，并且扁扁的）
10、生描红、临摹。
六、作业
1、回家把这首诗读给家人听听。
2、小调查：保护鸟类
为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料，包括图片、实物等，然后在班内交流。
《两只鸟蛋》教学设计 篇7
学习目标：
1、认识“蛋、取”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
学习重点：
识字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣。
1、小朋友，看看老师今天给你们带来了什么？（出示两只小鸟图）这两只小鸟也想来听我们上课，看看哪个小朋友上课最认真，呆会儿还要送小礼物给他呢！
2、你了解小鸟些什么？
3、在我们的校园里，小朋友上学、放学的路上，经常能看见小鸟的影子，听见小鸟动听的歌唱。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》。（板书课题）
4、请你带着喜爱的语气轻声齐读课题。
二、读课文，整体感知
1、想知道关于两只鸟蛋的故事吗？那就请你们快快打开书到39页，自己读读书吧，要注意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。（生读课文）
2、现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查，读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。（同桌互读）
3、老师想找位小朋友读读课文，应找几位？为什么？
4、在他们读课文前你想给读的小朋友提点什么要求？
5、读的小朋友对听的小朋友有什么要求？
6、谁能说说他们读得怎么样？能评一评吗？
7、齐读。还有想读的吗？想读的同学请你起立，我们一起来读，好吗？
三、结合语境，识记生字
1、课文中还有11个要求我们会认的生字朋友，请大家拿出笔，圈出生字，然后再多读几遍。（生圈字读字）
2、现在11个生字已经找到了，在组长的带领下，互相读一读，考一考，再把你好的记字方法在小组里互相说一说。
3、小组里学习生字。
4、识字游戏：看了小朋友们刚才的表现，这两只小鸟特别高兴，觉得咱班的小朋友都特别能干，他们也想来考考大家，就把他们的小宝贝都带来了。（出示装有生字蛋的鸟巢）你瞧！每个鸟蛋上都写着快出生的小鸟宝宝的名字，你能叫出他们的名字吗？
5、齐读生字。
四、细读课文，促进感悟。
1、（1）自己读一读第一小节，你知道了什么？
（2）谁想读？你觉得他读得怎样？
（3）想跟他比比吗？一齐读。
2、（1）我拿着鸟蛋真是喜欢的不得了。这时，鸟妈妈发现自己的宝宝不见了会怎么样？
（2）看到这种情况你会说什么？
（3）妈妈怎么说的？你能不能当妈妈对我说一说？（指名几位同学说）
（4）同位两个互相当妈妈说一说。
（5）齐说。
3、（1）这位小朋友听了妈妈的话是怎么做的呢？自己读第三小节，边读边表演。
（2）指名表演读，评价。
（3）我要是不小心行吗？
（4）男女赛读，鸟妈妈想听听看谁最爱护她的小宝宝。
4、（1）看见鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？
（2）想想过几天这两只鸟蛋会怎样？是啊！他们会孵出两只可爱的小鸟，小鸟们又会飞上蓝天为我们欢唱。
（3）现在让我们一起看着书上的插图，把最后一小节齐读一次。
5、齐读全文。
五、情感体验
1、看到你们这样喜欢小鸟，鸟儿们可高兴了。一些美丽的小鸟为了感谢你们爱它、护它，要到我们班上来了。你们快看(cai课件：形态各异的鸟儿，在优美的旋律中忽上忽下，忽高忽低----显得更加美丽)[欣赏]
2、多么可爱的小鸟啊！因为有了它们，我们的世界才变得美丽。快拿出你手中的'画笔，画一画你喜欢的鸟儿吧！
(学生画画，教师巡视)
六、小结。
我们的地球因为有了这些可爱的生命才变的如此美丽。请爱护地球上的一切生命吧！爱护地球，就是爱护人类自己。
七、拓展练习
1、收集鸟儿的图片，了解一些鸟儿的生活习性。
2、背诵课文。
教学反思
《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，没能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
从教学设计到课堂教学再到课后的扩展，我十分注重三个维度教学目标的整合，为实现教学目标我精心设计语文知识与朗读的结合，亲身体验与感悟相结合，努力追求将语文课的工具性与人文性达到和谐的统一。
学生学习方式的转变与教师角色的转变是这一节课最突出的特点。学习内容的选择、学习方法的运用、学习活动的拓展等等，充分的体现了学生去掌握了一定的学习方式之后，在学习过程中获得的独特感受、交流的成果及情感体验,而我尽量的发挥平等首席的作用，注重发现学生在学习中遇到的困难，及时的进行点拨与指导。同时，伴随着激励性的评价，用轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生打成一片。因势利导结合的十分自然与和谐。
《两只鸟蛋》教学设计 篇8
【情景说明】
这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，我们的教学目的，也为了让我们的孩子能萌生出对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。如何让学生对这首诗爱读、会读、趣读呢？在本教案中较好地体现了新课标的理念，如用多种形式，激发学习兴趣，调动学生积极参与，在具体的语言环境中识字，注重语文学习与实践活动相结合等做法。同时利用了优美的多美媒体课件，为学生创设情境，引导学生品读，积累。让学生在快乐中学习，让学生在朗读中放飞自己的理想。
【教学过程】
一、情境导入，激发兴趣
1、导入语：
一日之际在于晨，一年之际在于春，你们坐得多精神哪，让老师带你们去一个美丽的地方。
（课件演示春天的动画）
老师伴随音乐朗诵一首儿童诗：
春天，你是从哪里来的？是风儿捎来的，是雨儿送来的，是阳光洒下来的，小树冒出了嫩芽，大地披上了绿装，春在河水里，春在树苗上，春在花草上，在整个世界上。
2、（课件点击出现小鸟的叫声）你们听，那是什么声音？想象一下小鸟们这时候可能在做些什么呢？
（小鸟飞到树林中）你们看，小鸟来到了咱们身边，它要和大家做朋友呢！你们喜欢小鸟吗？有个小哥哥也和大家一样，特别喜欢小鸟，今天，他也来到了这片小树林，他来干嘛呢？让我们读读诗歌《两只鸟蛋》就知道了。
二、初读课文、检查识字情况
1、自由朗读课文：
注意看准拼音认真读，不认识的字多读几遍。
2、小朋友们，今天有这么多可爱的小鸟飞到咱们身边（出示小鸟生字卡）要来检查检查同学们是否交上了这些生字朋友？
⑴ 开火车朗读生字
⑵ 指名朗读生字，说说你是用什么方法记住这个生字的？
学生自由谈识字方法，组词。
⑶ 请小老师领读生词。
⑷ 刚才有些生字宝宝就藏在这些句子里，看看你们是不是还认识它们？
课件出示句子：
① 小小的鸟蛋凉凉的'。
② 我小心的捧着鸟蛋。
③ 我仿佛听见了鸟儿的欢畅。
指名读，大家跟读。
三、开放课堂、研读感悟
过渡语：我们已经和生字交上了好朋友，相信大家再读课文的时候会读得更好。
1、用你们的小手告诉老师课文有几小节？
分别请四个小朋友站起来读课文。
2、同学们给四个同学提点什么意见？你希望他怎么读？
3、听同学们读得这么好，老师也想读读了：
老师范读。
请全班同学做小听众，小评委。
4、说说老师读得怎么样？
和老师比比赛吧。
自由练读。
5、谁来和老师比一比，读读第一小节。
6、同学们互相评价。
7、还有谁来比刚才的同学读得更好？
（指名读）
教师点评：
同学们他读得真好，咱们跟着他读读。
（齐读）
8、小男孩心想：
这么好玩的鸟蛋拿回家给妈妈看看吧，那妈妈看见了是怎样说的呢？
9、（课件出示句子）两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！
再指名读。
10、为什么“两只鸟蛋就是两只小鸟呢”？
11、多有趣啊，蛋里面就藏着两个可爱的小家伙，同学们，如果你是鸟妈妈，你的孩子被别人拿走了，你心情会怎样？
12、同学们，你们有焦急不安的时候吗？
13、谁再来读读这句话。体会鸟妈妈的“焦急不安”。
14、齐读这句话。
15、老师明白了，小男孩也明白了，他决定将鸟蛋送还。
（出示挂图）
他是怎样送回去的呢，自由读读课文三、四小节。
16、请小组内的小伙伴一起演一演小男孩：
边读边做动作，将鸟蛋送回去。
17、请小朋友们起立和老师一起来表演读第三、四小节。
18、问问小朋友们：
你们刚才为什么那么轻，那么小心呢？
19、鸟蛋送还了，鸟妈妈和它的孩子团聚了，你的心情怎么样？
四、拓展延伸，抒发情感
过渡语：多可爱的小鸟，因为有了它们，我们的世界才变得更美丽。让我们在蓝天下，在美妙的大自然的乐曲中再去读读课文，再去感谢那位爱鸟的哥哥吧。
（课件出示蓝天小鸟图，播放音乐）
学生自由朗读。
1、你们知道吗？鸟儿它不仅是一道美丽的风景线，它还为咱们人类做了哪些有益的事？
2、教师简介鸟的知识：
现存的种类。
远古时期鸟的种类。
多数鸟类灭绝的原因。
3、看着这些在蓝天中飞翔的鸟儿，你想对它说些什么？
（学生自由表达）
五、写字指导
过渡语：小鸟还有句话要我捎给同学们，读文读好了，还得把生字写好呢。
1、翻开课文观察“连 、远”它们有什么地方相似？
观察它们在田字格中的位置，它们的结构？
2、老师范写：
教师重点指导写好走之底。
指导写好半包围结构的字。
3、请小朋友们拿起自己的手跟老师写一遍。
4、描红、临摹。
5、教师巡视指导、生字展示点评。
【教学反思】
这节课的的教学目的，也就是为了让我们的孩子能萌生出对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子读到“把目光投向高远的蓝天”时，在音乐声中已经能抒发自己的情感：要保护小鸟，植树造林。我因此而窃喜。孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。同时，我在教学中注重孩子的感悟、注重语言积累，关注孩子自主、合作学习，希望把课能上成形式生动活泼、学生喜闻乐见的语文综合学习课。具体我是这样做的：
一、运用多种方法识字，认字由字到词由词到句
1、偏旁带字的方式识字：
捧、抬、投，注意这一组字都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字。
2、用熟字带生字的方式识字，如：
冷──凉。
由此可看出，带“冫”旁的字与寒冷、冰凉有关。
引导学生进一步感悟形声字的构字规律。
3、结合课文，通过组词识字：
蛋、取、轻、仿、佛（鸟蛋、取出、轻声、仿佛）。
二、以朗读为主线
从读书入手，形式比较多，有自读、范读、比赛读，表演读，重点品读了第2小节，最后小组合演一演的方式来读了第3、4小节，孩子们入情入境，体现出了孩子们从读准确、读通顺读流利、到读出情感三个阶段，文中的重点词句，如“小小的 凉凉的 真好玩 焦急不安 小心轻轻地”等词语也通过孩子们的自读自悟做到抑扬顿挫。
三、整合了多种课程资源，提高了课堂效率
比较精美的多媒体课件，优美的音乐，老师的朗读与想像独白，能把孩子们很快牵到情境中来，让我们师生互动起来，文本与学生的生活实际紧密结合，快节奏地变换学习方式，传统与现代媒体运用合理，每一位学生都学有所得。至少是让他们快乐，轻松，愉快。
四、体现了对学生全面的人文关爱
每一个孩子在课堂上都得到了表现，得到了教师和同学的肯定；合作学习，演一演，让孩子们感觉到了乐趣，孩子们在感受成功喜悦的同时，也学会了欣赏别人，从别人的身上吸取优点；“加强学生的自我评价和相互评价”等等。这就必然促进语文课程走向多元化和个性化，使之成为师生“自己的课程”。我希望做到的是让文本中人与自然和谐相处这一主题的品读细掘，要把这个课堂变成是个教书的课堂，也是个育人的课堂。
语文课程新标准，基本理念部分指出：“学生是学习和发展的主体”。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。我的语文课就要坚定地走“简单语文，快乐语文，开放语文”之路，争取把语文课堂变成为师生诗意栖居的心灵家园。
【专家点评】
刘畅老师执教的《两只鸟蛋》一课，从以下几个方面较好地体现了新课标的理念：
一、多种形式，激发学习兴趣，调动学生积极参与
识字教学是一年级语文教学的重点，兴趣又是最好的老师，因此，刘老师首先通过欣赏音乐，并通过观看画面去感受鸟的可爱，极大地激发了学生学习兴趣，调动了情绪，使孩子们很快进入学习情境，在识字时，通过多种方法让学生积极参与学习，记忆生字，从而激发学生学习兴趣，提高了识字效率。
二、注重语文学习与实践活动相结合
从学生身心特点和认知规律出发，采用了演示法、表演法、游戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字、主动探究，在理解课文内容的基础上，让学生表演，发展和创造能力得到了提高、同时也受到情感的熏陶，培养了学生主动参与意识、合作意识。
三、教学评价体现了互动性
新的课程理念要求教师更多地运用多种评价方式进行课堂的随机评价。评价内容、形式和评价的主体不再是单一的，而是促进学生发展、学生潜能开发、培养学生的个性和创造性的多元的评价体系，以达到使每一个学生都具有自信心和持续发展的能力。刘老师在教学中的评价就十分得当，不但注重用激励性的语言恰到好处地敲击在学生的心上，促使学生能力地思考，大胆得表现。更注重了学生和学生之间的相互评价，可见，评价形式上的突破，突出了以学生为主体的课堂和教师教学角色的真正转变。
《两只鸟蛋》教学设计 篇9
【教学目标】
１、认识“蛋、取”等１２个生字，会写“听、唱”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。
３、知道保护环境，爱护小动物。
【教学目标】
２课时。
【教学流程】
一、导入揭题
１、出示插图：
两只蛋，旁边画有一只小鸟。
看见这些你会想到什么？
２、教师板书课题：
两只鸟蛋
学生齐读课题。识记“蛋”字。
给“蛋”组词。
课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？
二、初读感知
１、自由读课文，注意本课所要学的生字，要求：
借助拼音读正确、读流利。
２、指名当小老师领读生字。
３、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。
例：捧 连 忙
⑴ 读第三小节。
⑵ 用动作表示“捧”。
⑶ 用“连忙”说一句话：
定、向：
讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。
取、凉：
练习 “鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。
４、除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？
５、分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。
６、全班交流：
将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。
结合生活实际认字。
７、自由读课文：
把课文读正确、读通顺。
８、指名分节读课文。
９、选择自己喜欢的小节进行练读。
10、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。
三、再读感悟
１、再读课文：
找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。
学生回答，教师板书：
取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向。
２、说说“我”是怎样做这些动作的？用“— ”划出：
教师出示所划短语，请学生选择相应的进行粘贴。
３、理解感悟：
⑴ 如果鸟蛋拿在你的'手心，你的心里会怎么想？
朗读，体会“真好玩”。
⑵ 如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何？
理解“焦急不安”。
５、质疑解疑，例如：
鸟蛋怎么又是小鸟？
可以让学生自由提问，自主回答。
６、再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。
四、书写指导
口字旁的字“口”要写小些。
走之底的写法仔细指导，是三笔。
五、拓展练习
１、师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？
２、小组讨论，说一说，议一议。
３、学了这篇课文，我们知道了什么？
《两只鸟蛋》教学设计 篇10
【设计意图】
针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终;将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查;字词检查的方法做到多样有趣;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。
【学习目标】
1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【学习重点】
识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
【学习难点】
焦急、仿佛等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感。
【课前准备】
多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好。
【学习课时】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、播放动画，激趣导入
1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。
2、说说：
你看了动画，了解到了什么?
(让生自由发言)
3、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事 。
(板书课题：两只鸟蛋)
生齐读课题。
4、师：这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!
(老师范读全诗，生整体感知)
5、过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧!
二、小组合作，学习字词
课件出示小组自学要求：
1、自读课文：
划出生字组成的词语，划出不理解的词。
2、读准生字，认清字形，记住字音。
3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音。
4、交流讨论不理解的词语：
教师巡视、指导。
(着重指导学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言)
三、小组汇报学习成果
师：小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只鸟蛋(老师画的鸟蛋图)。
1、请客人：
多媒体课件出示本课生字词：
鸟蛋 取下 好玩 一定 捧着 连忙 蓝天
仿佛 抬头 目光 欢唱 高远 投向 凉凉的 轻轻地
这些词先隐去拼音，小组读词请客人，读对了，则词上出现拼音。
(可以叫一人读，也可叫小组成员一起读)
如有读错的，可请其他小组成员正音。
2、猜词语：
老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答：
取下 捧着 抬头 投向
3、比一比：
师：谁记住了我会写中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。
小组汇报：
(小组汇报积极的、方法优胜的可得一只鸟蛋。)
4、解疑惑：
师：哪个小组有不理解的词?
各小组交流讨论。
学生提出来后，请其他小组帮助解决。
如学生提出焦急、仿佛不理解时，老师可重点帮助学生理解。
⑴ 师出示带有这两个词的句子请学生读一读。
⑵ 让生想一想：
焦急和仿佛还能换成什么词语，句子意思不变。
⑶ 生回答后，把说的词(如着急、好像等)放进去读一读，体会词义。
5、挑战读：
⑴ 小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。
⑵ 一人为代表，向其他小组成员挑战读。
⑶ 一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读。
⑷ 让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因。
⑸ 师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋。
6、评出学习优胜小组。
四、学习生字，指导书写
听 唱
1、出示本课生字卡片，开火车认读。
2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的?
(听、唱)
3、让生说说为什么这两个字都是口字旁?
4、师：这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写，边说笔画的位置。
5、师写完唱，让学生说说唱中的两个日哪里不太像?
(上面一个小，下面一个大，并且扁扁的)
6、生在书上描红，临写，师巡视指导。
五、课外扩展
寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片，准备下节课交流。
第二课时
一、复习检查
1、取鸟蛋：
黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字)。
⑴ 师：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗?只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要?
⑵ 指名学生到黑板前来取图片并认读生字 。
2、找朋友：
⑴ 用卡片写着：
鸟蛋 小路 杨树 凉凉的 长长的 高高的
⑵ 老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。
(内容就是课后我会读)
二、读文悟情
1、学习一、二两节：
⑴ 学生自由读第一节。
⑵ 让生说说：
我仿佛看见了 。
⑶ 看课件：
小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。
⑷ 师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀!谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节?
(指名读，齐读)
⑸ 师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?
(女生齐读第二节)
指名回答 。
⑹ 让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。
⑺ 师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读?
生自由练习。
谁愿意当妈妈对男孩说一说?
(老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师师范说，再指名说，同桌互说)
2、学习三、四两节：
⑴ 生轻轻读第三节：
⑵ 你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?
出示句式：
他是个_____________________的小男孩。
(生自由说)
⑶ 小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀!
(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)
⑷ 师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?
(指名读，师范读，齐读)
⑸ 男生齐读最后一节。
⑹ 师：读了这一段，你仿佛听见了什么?
生说：我仿佛听见了 。
⑺ 师：你们有没有读不懂的地方?
(生质疑)
⑻ 出示课件：
男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。
⑼ 师着重帮学生释疑：
① 这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?
② 他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢?
(生仔细观察课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)
⑽ 师总结：
小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的`叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!
(齐读第四节，男女生分读)
⑾ 齐读整首诗。
三、指导背诵
1、师：小朋友，喜欢这首诗吗?能不能记住它呢?
2、自由读，自由背。
3、同桌互背。
4、指名背(可以边看整个故事的课件)，集体备诵。
四、课外扩展，交流资料
1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片
2、老师放课件：
搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的知识。
(如：世界上有多少只鸟)
3、老师还可告诉学生：
鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。
4、课中操：
听歌曲《小鸟，小鸟》，生跟随老师律动。
五、指导书写
1、老师出示生字：
连 远。
2、让生说说都是什么偏旁?
3、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清走之儿的写法：
点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。
4、生描红、临摹。
5、出示：定、向。
6、师：谁能写这漂亮的两个字?
指名板书。
7、评议：
师强调定的最后两笔，向的口要往上一些。
8、生描红、临摹。
六、课堂作业
1、填空： 红红的 绿绿的 软软的 蓝蓝的 甜甜的
小草( ) ( )小草
花儿( ) ( )花儿
柳枝( ) ( )柳枝
西瓜( ) ( )西瓜
大海( ) ( )大海
2、同桌诗歌表演，加上动作：
可以一人扮演妈妈，一人扮小男孩。
【板书设计】
取 拿 捧 还 (爱鸟)
【热】《两只鸟蛋》教学设计15篇
作为一名人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《两只鸟蛋》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《两只鸟蛋》教学设计 篇11
【教材分析】
《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗。在诗中，我们看到幼小心灵对生命的珍爱，对弱小的关爱，同时也有地大自然的热爱。这是一篇人与自然和睦相处的诗歌，让我们在其中感悟“爱”的真谛吧!
【教学突破】
引导学生进行角色扮演，使学生懂得鸟类需要人类保护以及它们为人类带来的生态平衡。
【教学目标】
1、知识与能力
⑴ 认识本课生字。
⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法：
阅读为主，在读中悟，在悟中得到情感的升华。
3、情感态度价值观：
⑴ 通过本课的学习，喜欢朗读诗歌。
⑵ 懂得鸟类是人类的朋友，有爱护弱小的意识和情感。
【教学重难点及教学突破】
1、重点：
⑴ 会认、会写本课生字及生词。
⑵ 正确流利有感情地朗读诗歌。
2、难点：
树立爱护弱小的意识，懂得鸟类是人类的朋友。
【课前准备】
1、教学课件。
2、道具：
树、鸟窝、鸟蛋、鸟妈妈头饰。
【教学过程】
一、激发情感，导入新课
1、小朋友们，让我们一起来欣赏一段美妙的音乐!电脑播放音乐《百鸟朝凤》。你们听到了什么?(抽人说)，闭上眼睛，你好像看到了什么?
(学生想象后，抽人说)
点评：音乐旋律的美能很快把学生带入特定的意境，在教学时引入与课文内容相符的音乐，能迅速把学生的注意力吸引到课文中来，以便学习新知。此环节运用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，调动学生的多种感官，产生好奇心和求知欲，并充分给学生想象的空间。
2、播放课件：
鸟类图片。
师：在生机勃勃的大自然中，生活着许多美丽的小鸟，在陆地上、海洋上、天空中，到处都有小鸟的身影，那鸟妈妈是怎样把小鸟带到这个世界上的呢?
(抽人说)
点评：音乐与图画最能把人带入课文意境的教学手段，让学生边听音乐边观察图画，能为下面的学习做好铺垫，这样做把握儿童心理，吸引、调动学生的多种感官，再次以情境激趣。
3、课件出示插图：
(不显示小男孩)
师：瞧!这位鸟妈妈生下了两只鸟蛋。现在我们来学习有关《两只鸟蛋》的故事。
4、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，读准字音
1、想不想不用老师教，自己把课文读读?
(想)
那要是你读的时候遇到了困难怎么办?
(抽人说)
师：这些办法真好，那快快打开语文书，翻到39页自己读读，可以边读边勾出生字，可以边读边思考，不懂的还可以问同桌的小伙伴，快快开始吧!
点评：学生会不自觉地产生读的愿望和兴趣。教师及时提出读课文，体现了识字和阅读的整合。
2、好了，孩子们，老师发现你们特别会学习，有的一边读一边勾出生字，有的边读边思考，有的遇到困难请教老师、同桌，真不错!老师相信你们一定有好大的收获，那大家看!
出示课件：
苹果树、苹果、太阳。
⑴ 你看到了什么?
(抽人说)
⑵ 再看看：
(苹果上显示带拼音的生字)
师：自己读一读，读完后打一个胜利的手势!
⑶ 谁来当当小老师，教大家读：
抽人教。
给学生鼓励。
⑷ 看，拼音去掉了，你还会读吗?在心里快快读。谁来考考大家?
(抽人)
老师送掌声给大家。
3、游戏──摘果子：
刚才孩子们学得真棒，下面我们来玩一个游戏──摘果子，只要我们读出果子上的生字，果子就是咱们的了。老师用鼠标点击生字，学生读。读对后老师就摘下果子。师：哎呀，今天咱们收获了这么多又大又甜的果子!你怎样把果子记在心里呢?(抽学生说)，全班交流记忆生字的好方法，如熟字加偏旁猜字谜等方法。
点评：这一环节由扶到放，符合认知规律，意在自己强化认读，巩固识字。逐渐建立字形与字形与字音之间的联系。
4、休息一分钟：
刚才你们一定学累了，那现在老师带你们到绿色的大自然中轻松轻松!
(出示大自然中图片、音乐)
学生用自己喜欢的方式放松。
三、细读课文，促进感悟
1、小朋友们把字音读得那么准，相信再读课文一定会读得很棒。谁来说说，你想请几个小朋友读?为什么?他们读课文，咱们给他们提点建议，提什么呢?
(读出语气，不要读错字等)
那好，我们端好书，认真听一听。
2、评价他们读得怎样?
3、谁还想读?
(抽人读第一节)
你知道了什么?当学生说出“鸟蛋小小的，凉凉的”时，师出示实物鸟蛋，让学生摸，并说出感受。你能读出这种感觉吗?
(抽人读)
4、抽人读第2小节：
你知道了什么?当学生说出“两只鸟蛋就是两只小鸟”时，学生和小伙伴讨论是怎样知道的?
课件出示(小鸟破壳而出的图片)，帮助学生理解。
你想说点什么吗?师：是呀，两只鸟蛋就是两只小鸟，是两个多么可爱的小生命呀!可是，鸟蛋不见了，鸟妈妈会怎么样呢?生自由回答，说出“焦急不安”时，师问知道什么是“焦急不安”吗?
(抽人说)
鸟妈妈的孩子不见了，她心里多着急呀!孩子们，如果你就是鸟妈妈，你人怎么做呢?
(让孩子们准备，可以说，可以演)
抽人上台表演，教师给他戴上鸟妈妈头饰。
5、齐读第 3小节：
你能用动作演演吗?
(抽人上台演)
师配上道具(树、鸟窝、鸟蛋)，其余学生轻轻配音。
点评：此环节的设计，目的在于，不以教师的分析代替学生阅读实践，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，在朗读中感悟，在表演中加深理解。
6、学习第4小节：
师：小鸟蛋送回家了，我们真替鸟妈妈高兴!老师也想读读，可以吗?谁来教教我吧!
(抽一位学生)
生读，师读。
老师谢谢小老师。
出示课件：
课文插图。
师：假如你是那个小男孩，当你耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么?
(抽人说)
课文写得多美呀，让我们自己去美美地读吧!
(自由读)
点评：此环节让学生教老师，在于激发学生的成就感，师生融合为一体，互动互学。
出示课件：
一颗心。
你有什么心愿吗?说给大伙听听吧!
(抽人)
师：让我们带着美好的心愿一起读读课文吧!
(齐读课文)
四、借助想象，升华感情
师：孩子们，你们的愿望真好，老师也有一个心愿呢!我愿小鸟天天为我们唱歌，为我们跳舞，累了，就在我们肩头歇歇脚，和我们说说心里话。让我们把所有的心愿一起放飞吧!
出示课件：
(鸟儿衔着心飞过高山人海)
师：我们的心愿飞过高山，飞过大海，飞到世界的每一个角落，让我们行动起来，让全世界的人都行动起来关心小鸟，爱护小鸟吧!那时，我们的世界就会更加山清水秀，鸟语花香!
点评：再次运用多媒体，利用图片、声音，与学生一起把心愿放飞，以一颗童心将教学机智和创设教学情境有机地结合，使学生爱小鸟的感情得到升华，更让学生懂得每个人都应保护大自然，保护小鸟!
五、拓展延伸，唤起学生爱鸟感情
1、你还知道哪些有关小鸟的知识，和同学交流交流。
2、对鸟感兴趣的同学，课后可自己上网查找有关资料。
点评：充分利用信息资源，让学生自主学习，探究感兴趣的内容，给予学生更多自主学习的空间。
【板书设计】
9、两只鸟蛋
“我” 取 两只鸟蛋 送 听见歌声
【资料袋】
世界上有多少只鸟
在生机勃勃的大自然中，鸟类世界真可谓异彩纷呈、妙趣无穷。无论要陆地、海洋、高山，还是河谷、城镇、密林，到处都有鸟类的存在。世界上的鸟类是陆栖脊椎动物中一个最繁盛的大家族。它们的`种类比哺乳动物多一倍。
那么，世界上到底有多少鸟呢?据英国鸟类学家希尔的估计，大约1000亿只。有的鸟类学家曾对在美国繁殖的鸟类做过估计，认为不会少于 50亿。
极少国家有较准确的鸟类的总数，芬兰是其中之一，芬兰的一位鸟类学家曾使用一种所谓“线切”方法来计算本国鸟的数目。他首先将全国的乡村地方划分为多个边长 1公里的正方形，然后用15年的时间，每年6月到7月上旬，每天出发沿划界路线视察，记录所听到及看到的每一只鸟。在这15年内，他走遍芬兰的每一个角落，南至芬兰湾，北至北极，都有他的足迹。结果，他估计出全芬兰的鸟大约有 6400万只，平均每英亩有1.3只，而且他还指出每一种鸟的大约只数。
世界上现存的鸟类种数为8700种。古生物学家从研究鸟类化石等方面推测，古代生活在地球上的鸟类可能多达15万种。就是说，原有鸟类的大部分，已经或正在从地球上消失。
《两只鸟蛋》教学设计 篇12
【设计意图】
针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终;将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查;字词检查的方法做到多样有趣;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。
【学习目标】
1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【学习重点】
识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
【学习难点】
焦急、仿佛等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感。
【课前准备】
多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好。
【学习课时】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、播放动画，激趣导入
1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。
2、说说：
你看了动画，了解到了什么?
(让生自由发言)
3、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事 。
(板书课题：两只鸟蛋)
生齐读课题。
4、师：这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!
(老师范读全诗，生整体感知)
5、过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧!
二、小组合作，学习字词
课件出示小组自学要求：
1、自读课文：
划出生字组成的词语，划出不理解的词。
2、读准生字，认清字形，记住字音。
3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音。
4、交流讨论不理解的词语：
教师巡视、指导。
(着重指导学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言)
三、小组汇报学习成果
师：小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只鸟蛋(老师画的鸟蛋图)。
1、请客人：
多媒体课件出示本课生字词：
鸟蛋 取下 好玩 一定 捧着 连忙 蓝天
仿佛 抬头 目光 欢唱 高远 投向 凉凉的 轻轻地
这些词先隐去拼音，小组读词请客人，读对了，则词上出现拼音。
(可以叫一人读，也可叫小组成员一起读)
如有读错的，可请其他小组成员正音。
2、猜词语：
老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答：
取下 捧着 抬头 投向
3、比一比：
师：谁记住了我会写中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。
小组汇报：
(小组汇报积极的、方法优胜的可得一只鸟蛋。)
4、解疑惑：
师：哪个小组有不理解的词?
各小组交流讨论。
学生提出来后，请其他小组帮助解决。
如学生提出焦急、仿佛不理解时，老师可重点帮助学生理解。
⑴ 师出示带有这两个词的句子请学生读一读。
⑵ 让生想一想：
焦急和仿佛还能换成什么词语，句子意思不变。
⑶ 生回答后，把说的词(如着急、好像等)放进去读一读，体会词义。
5、挑战读：
⑴ 小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。
⑵ 一人为代表，向其他小组成员挑战读。
⑶ 一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读。
⑷ 让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因。
⑸ 师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋。
6、评出学习优胜小组。
四、学习生字，指导书写
听 唱
1、出示本课生字卡片，开火车认读。
2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的?
(听、唱)
3、让生说说为什么这两个字都是口字旁?
4、师：这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写，边说笔画的位置。
5、师写完唱，让学生说说唱中的两个日哪里不太像?
(上面一个小，下面一个大，并且扁扁的)
6、生在书上描红，临写，师巡视指导。
五、课外扩展
寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片，准备下节课交流。
第二课时
一、复习检查
1、取鸟蛋：
黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字)。
⑴ 师：小朋友，你想拿到窝里的'鸟蛋吗?只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要?
⑵ 指名学生到黑板前来取图片并认读生字 。
2、找朋友：
⑴ 用卡片写着：
鸟蛋 小路 杨树 凉凉的 长长的 高高的
⑵ 老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。
(内容就是课后我会读)
二、读文悟情
1、学习一、二两节：
⑴ 学生自由读第一节。
⑵ 让生说说：
我仿佛看见了 。
⑶ 看课件：
小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。
⑷ 师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀!谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节?
(指名读，齐读)
⑸ 师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?
(女生齐读第二节)
指名回答 。
⑹ 让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。
⑺ 师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读?
生自由练习。
谁愿意当妈妈对男孩说一说?
(老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师师范说，再指名说，同桌互说)
2、学习三、四两节：
⑴ 生轻轻读第三节：
⑵ 你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?
出示句式：
他是个_____________________的小男孩。
(生自由说)
⑶ 小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀!
(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)
⑷ 师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?
(指名读，师范读，齐读)
⑸ 男生齐读最后一节。
⑹ 师：读了这一段，你仿佛听见了什么?
生说：我仿佛听见了 。
⑺ 师：你们有没有读不懂的地方?
(生质疑)
⑻ 出示课件：
男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。
⑼ 师着重帮学生释疑：
① 这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?
② 他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢?
(生仔细观察课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)
⑽ 师总结：
小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!
(齐读第四节，男女生分读)
⑾ 齐读整首诗。
三、指导背诵
1、师：小朋友，喜欢这首诗吗?能不能记住它呢?
2、自由读，自由背。
3、同桌互背。
4、指名背(可以边看整个故事的课件)，集体备诵。
四、课外扩展，交流资料
1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片
2、老师放课件：
搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的知识。
(如：世界上有多少只鸟)
3、老师还可告诉学生：
鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。
4、课中操：
听歌曲《小鸟，小鸟》，生跟随老师律动。
五、指导书写
1、老师出示生字：
连 远。
2、让生说说都是什么偏旁?
3、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清走之儿的写法：
点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。
4、生描红、临摹。
5、出示：定、向。
6、师：谁能写这漂亮的两个字?
指名板书。
7、评议：
师强调定的最后两笔，向的口要往上一些。
8、生描红、临摹。
六、课堂作业
1、填空： 红红的 绿绿的 软软的 蓝蓝的 甜甜的
小草( ) ( )小草
花儿( ) ( )花儿
柳枝( ) ( )柳枝
西瓜( ) ( )西瓜
大海( ) ( )大海
2、同桌诗歌表演，加上动作：
可以一人扮演妈妈，一人扮小男孩。
【板书设计】
取 拿 捧 还 (爱鸟)
《两只鸟蛋》教学设计15篇[热门]
作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《两只鸟蛋》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《两只鸟蛋》教学设计 篇13
设计理念
针对新课标的要求，本教学设计致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；字词检查的方法做到多样有趣；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。
设计关键词童趣。
学习目标
１、复习“蛋、取”等１２个生字，会写“听、唱”２个字。
２、理解课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。喜欢朗读诗歌。
３、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
学习重点
理解课文，有感情地朗读课文，背诵课文。
学习难点
“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感。
课前准备
生字卡片、图片、鸟蛋实物、星星、小熊。
教学过程
一、切入举偶
１、出示实物：
教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？
（鸟蛋）
猜完让学生看盒子里的鸟蛋，是两只鸟蛋。
师：今天，我们继续来学习两只鸟蛋这首诗，这首诗写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。
（板书课题：两只鸟蛋）
生齐读课题。
２、引出“小熊”，提出要求：
两只鸟蛋！哎呀！把我给吸引来了。你们欢迎我来你们班作客吗？我想问小朋友啊，蛋可以组哪些词呀！大家先别说，你们看这是什么？
（星星）
今天我们来玩小组比赛的游戏好不好？看看哪个小组最后得的星星最多，小熊给你们奖品哦！看这是什么，一双手捧着几个鸟蛋，在看，一变，这只手捧着一只刚从鸟蛋里出来的小鸟。好，这就是要给最棒的小组的奖品，现在我们从蛋的组词开始比，看看哪个小组说的最多，好，哪个小组先来呀！
二、初读课文，整体感知
１、小朋友，我们快把课文学下来，然后教给小熊，好不好？我们在学课文之前先来复习一下生字，请看卡片。
出示生字卡片。
２、那么现在请小朋友自由读课文，注意读准字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
３、同桌互读，互相检查，读音是否正确，句子是否通顺？
要是对方读的好的地方，你要向他学，要是他有困难，你就帮助他。
４、读全文：
大家读的都非常认真，小熊给每一组都加上一颗星星。
刚才听到大家读得热情，我也想读一读好不好。请大家评判。
（师范读）
三、个人自我展示读
师：老师找人读课文应找几位？为什么？
生：应找四位，因为这篇课文有四个小节。
师：读课文你想给读的小朋友提点什么要求？
生：读准字音，把句子读通顺。不添字不掉字。
师：读的小朋友对听的小朋友有什么要求？
生：坐好，拿好书，认真听。
我们请四组每组一位同学来读其中的一节好不好？
四、分组读
这几位小朋友都读的不错，现在你们再带自己的小组好好的读你们刚才读的那一段，我们呆会小组之间再来赛一赛好不好？
分组自由读。
小组比赛读。
五、学习第一小节
这两个鸟蛋想不想摸一摸啊？说说摸着鸟蛋什么感觉？
（小小的、凉凉的）
比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？
（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）
（“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”）
比较：
“小小的”与“小的.”，“凉凉的”与“凉的”。
理解：
“小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢？
“真好玩”读的时候心里应该很高兴。
让学生自己读一读，同桌相互读。刚才ｘｘ同学读这一段读的不错，谁敢来挑战他，跟他比一比？
六、学习第二小节
问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗？小鸟和小鸡一样吗？
帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。
谁会填：
两只鸟蛋就是（ ）；三只鸟蛋就是（ ）；九只鸟蛋就是（ ）。
出妈妈的语气，理解“焦急”。请小朋友们读读第四小节。刚才ｘｘ同学读这一段读的不错，谁敢来挑战他，跟他比一比？
七、学习第三小节
“我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。让学生自己读一读，同桌相互读。刚才ｘｘ同学读这一段读的不错，谁敢来挑战他，跟他比一比？
八、学习第四小节
启发学生想象，一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。
指导学生理解：
为什么“我”把目光投向高远的蓝天？请小朋友们读读第四小节。刚才ｘｘ同学读这一段读的不错，谁敢来挑战他，跟他比一比？
九、学生齐读课文
学生自己找读书小伙伴，分角色朗读课文，也可边读边表演。
谈感受：
学习课文，有什么想说的？愿意对文中的“我”说些什么？
十、指导学生书写生字
指导学生写好“听、唱”：
学生练习书写，教师巡视指导。
给这两个字组词。
十一、小结
学了这篇课文我们知道两只鸟蛋就是两只小鸟，课文中的我拿了两只鸟蛋，鸟妈妈要着急的，那老师手中的鸟蛋的妈妈也在要着急了，老师赶快去送还。
板书设计：
两只鸟蛋
↓
两只小鸟
《两只鸟蛋》教学设计 篇14
【学习目标】
１、学会本课１４个生字。
２、正确流利有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。
３、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的.意识和情感。
【教学重点】
学会本课的１４个生字。
【教具准备】
实物投影。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、音乐导入
由“小鸟小鸟”的歌曲引出课题。
二、初读课文学习生字
１、自由读课文，引导学生总结读书方法。要求读准字音，认清字形，理解字义。
２、检查自学情况。
⑴ 指学生读课文，引导学生读准字音。
⑵ 去掉拼音读课文。
⑶ 各种形式检查学生识字情况。
① 多次指学生认读生字。
② “开火车”认读生字。
③ “我说我对”认读生字。
④ 学生抢读生字。
⑷ 用生字组词语或说一句话，渗透词义训练。
三、再读课文，感悟内容
１、学生自由读课文，要求正确流利、有感情。
２、教师检查学生朗读情况。
３、教师范读，引导学生评价，进一步指导学生读课文。
４、学生有感情地朗读课文。
四、小结
第二课时
一、游戏导入，检查识字情况
二、学生汇报识字方法
三、指导书写
１、学习偏旁“辶”以及“远”、“连”的笔顺。
２、学生在“我会写”中书写。
３、引导学生对自己的书写进行评价，自我修改。
４、指导书写二类字。
四、实践活动
找朋友，辨别短语和句子。
五、有感情朗读课文，指导背诵
六、小结
《两只鸟蛋》教学设计 篇15
一、情境导入，激发兴趣
师：同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，请你轻轻闭上眼睛，仔细听，然后说说你听到了什么？仿佛看到了什么？
（播放《百鸟朝凤》片段）
生：我听到了许多小鸟在叫，我仿佛看到了一群小鸟在大森林里嬉戏玩耍。
生：我仿佛看到了小鸟们快乐地唱歌、跳舞，好象我也加入了他们的行列中。
师：你们的想象可真丰富呀！请看（播放录象），在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的小朋友带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》（板书课题）。请大家带着喜爱的语气，轻声齐读课题。
（生读课题）
上课伊始，播放音乐和动画让同学想象，使同学感到心情愉悦，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐，拉近了动物与人之间的关系，把同学的情感、思维调动起来，使他们兴趣盎然地投入学习中。
二、读课文，整体感知
师：想知道关于两只鸟蛋的故事吗？
生：想。
师：想就请你们快快打开书到３９页，自身读读书吧，要注意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自身认为比较难读的字就多读几遍。
（生读课文）
师：读了课文你能告诉大家你都知道什么了吗？
生：我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。
（师出示两只小鸟贴图）
生：我知道课文中的小男孩把鸟蛋送回了。
师：看来，同学们读书很认真，读了一遍就知道这么多了。现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查，读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。
（同桌互读）
体现了在语言环境中识字，贯彻字不离词、词不离句的原则，把识字、读文、学文有机地结合起来。第一遍读课文，要求读准字音，先让同学对生字和课文内容有个整体感知。第二遍读课文，同桌互相读课文，养成合作交流的好习惯，培养合作学习的意识。
师：我想大家一定读得特别好，谁愿意读给全班同学听听。
生：（４人）读课文。
师：谁能说说他们读得怎么样？能评一评吗？
生：我认为你们４个读得都挺好，但最好的还是宋楠同学，你的声音洪亮，吐字清晰，还很流利，我要向你学习。
生：谢谢你对我的评价。
师：还有谁想读？有这么多同学想读，那好，就请你在小组里读一读，假如谁读得好，就用你喜欢的方式去褒扬他。
（生在小组里读）
师：刚才老师发现你们读得特别认真，那都有谁得到了他人的褒扬，请举手。
师：祝贺你们，谁愿意代表你们小组读给全班同学听，我们看看他每句话读得流利吗？
（指名读）
师：你认为张齐同学读得怎么样？
生：张齐同学，你读得很好，做到了字正腔圆，读得还有感情，我能给你提出一点缺乏吗？
生：可以。
生：妈妈的话假如再慢一点就更好了，你能接受我的建议吗？
生：谢谢你给我指出缺乏，我会继续努力的。
师：读得认真，评得更好，还有想读的吗？想读的同学请你起立，我们看着大屏幕一起来读，好吗？
注重了课堂的和时评价，做到了同学和同学之间的直接交流，体现了评价的生生互动，创设了口语交际的机会，发展了同学语言，培养了同学的客观、正确的评价和接受评价的态度以和认真倾听的好习惯。
三、结合语境，识记生字
师：课文中还有１１个要求我们会认的生字朋友，请大家拿出笔，圈出生字，然后再多读几遍。
（生圈字读字）
师：现在１１个生字已经找到了，在组长的带领下，互相读一读，考一考，再把你好的记字方法在小组里互相说一说。
生：小组里学习生字。
（课间游戏）
师：同学们看，黑板上有一棵奇异的树，树上接满了好吃的水果，每个水果的后面藏着一个生字朋友，要是你能正确叫出他的名字，再帮他找个朋友，他就属于你了，谁愿意来摘果子？
生：这个字读“蛋”，我组的词是“鸡蛋”。
师：课文中说是两只鸟蛋，谁能说说你还见过哪种蛋？是什么样的？
生：我见过鸭蛋，有绿皮的，还有白色皮的，比鸡蛋大一些，我最爱吃咸鸭蛋的黄。
生：我见过鹌鹑蛋，可小了，皮上还有花点，听妈妈说鹌鹑蛋营养价值很高。
生：我见过大鹅蛋，他的`皮是白的，鹅蛋也非常好吃。
师：你们知道的可真多，谁还愿意接着来。
生：这个字“取”，组的词是“取走”、“夺取”、“争取”。
师：你的词语真丰富，刚才匡婷婷从树上取下什么了？
生：她从树上取下了一个香蕉。
师：李成你喜欢哪个水果？来读读他身后的字。
生：这个字读“定”，是“一定”的定。
师：谁能用“一定”这个词说个句子？
生：我一定要协助他。
生：我一定能考上大学。
师：老师相信你一定能实现这个美好的愿望。谁还愿意来？
生：这个字读“凉”，组词是“凉水”。
师：鸟蛋是凉凉的，那么平时你都感觉什么是凉凉的？
生：冰水、冰棍等冷饮是凉凉的。
生：秋天的风是凉凉的。
师：你们的感觉很对，大家看大屏幕我们来读读这两组词语：鸟蛋凉凉的，凉凉的鸟蛋。
生：这个字读“连”。可以组成“连接”“连长”。
师：现在我们来做个小练习，请你把字和对应的拼音连一连。
生：做练习。
生：这个字读“捧”，我组的是“捧着”。
（做捧的动作理解含义）
生：这个字读“轻”，我组的词是“轻轻”。
师：那我们什么时候的动作是轻轻的？
生：奶奶睡觉的时候我轻轻地开门、关门。
生：下课了，我像小猫一样轻轻走出教室。
生：拿着我心爱的东西是轻轻的。
师：看来你们都是懂事的小朋友，谁接着来？
生：这个词读“仿佛”
（出示书中的句子：我仿佛听见鸟儿的欢唱。）
师：书中这个句子，谁来读读？句中的“仿佛”一词可以换成哪个词？
生：可以换成好像。
生：这个字读“抬”。可以组“抬水”“抬头”。
师：请大家做抬手或抬腿的动作。
师：还剩下最后一个字，我们一起读出这个字。
（出示课件，理解“投”的含义）
师：文中的小男孩儿把目光投向高远的蓝天，我们齐读这个句子。
师：１１个生字已经学会了，老师知道同学们最爱做游戏了，下面我们来做个开火车的游戏，只有每一个同学把字读准确，并组成词语，火车才干又快又稳地到达终点，准备好。
生：开火车读生字组词。
师：好了不起！这列火车已经顺利地到达终点，为我们自身喝彩吧！
四、指导读课文
师：刚才小朋友认识的生字朋友，现在我们把他放入课文中读一读。
（生自由读课文）
师：下面选择自身喜欢的局部读给大家听。
（指名评价）
师：舒老师把儿歌中的一段拿出来，看哪个小朋友能读正确、读流利，先在下面自身练一练，假如能背下来加上动作扮演就更好了。
（同学练读，指名读，相机指导，小组内扮演，全班扮演）
朗读训练也是语文教学的一项基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有利于增强语感，发展语言，巩固生字。课文的内化是小朋友们学习书面语言的主要途径，因此，教学时让小朋友们直接感受语言，积累语言，通过多种形式，有层次的朗读训练，让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
五、总结
师：今天咱们班又出现了很多的小演员，从这篇小课文里我们看到了一位可爱的小朋友在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。
（出示文中插图）
六、作业
师：这节课你一定有很多收获，课后请把你的收获说给你的家人或好朋友听。
《两只鸟蛋》教学设计 篇16
学情分析：
我所任教的北山小学一年级一班学生已经初步具有独立识字，阅读短文能力，因此，我们按照“自主、全作、探究”的方式设计教学环节。
教学目标：
1、认识12个生字、会写6个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、培养学生朗读诗歌的兴趣。
教学重点：
通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。
教学难点：
理解课文最后一句话的含义。
德育目标：
懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
美育目标：
激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。
教具准备：
图片、录像、生字卡
课时安排：
二课时
第一课时
一、谈话导入，板书课题。学生书空，认识“蛋”
二、初读课文：
1、借助拼音读课文，读准字音；学生用自己喜欢的方式读课文；划出生字。
2、遇到生字先划下来，再多读几遍。
三、认读生字：
1、师出示生字卡片；生自由读；开火车认读生字；如果读错，同学帮助指正。
2、出示词语卡片。学生扩词
四、理解课文：
1、自读这篇课文，读完后说说最喜欢哪个小节，为什么。
2、讨论：为什么“我”会把目光投降高远的蓝天？生提出自己不理解的问题，和小组成员进行讨论。
3、指导汇报。小组在全班汇报。
４.生交流自己读后的体会，谈谈自己的理解。
五、指导朗读：
1、师范读。
2、请同学读。生先选自己喜欢的`小节进行朗读。可用自己喜欢的方式朗读课文。
3、配乐朗读。
4、学生进小组内进行比赛，选出优胜者参加全班的比赛。师指导评价，鼓励学生向优胜者学习。生对参赛选手进行评价。
第二课时
一、复习导入，用生字卡片检查生字认读情况。生开火车认读生字。
二、完成“我会读”练习。比比看谁读得准。
三、检查背诵情况。
三、指导书写：
1、指导学生发现字的特点：“听、唱”都是左右结构，口字旁；“连”与“远”都是半包围结构，走之底。
生观察字型，说说所学字的特点。
2、指导学生写好走之底。指名在黑板上写
3、指导学生在作业本上书写。
4、学生互相评价。展示写得整齐、正确的作业。
练习设计:
1、背一背：将课文朗读给父母听。
2、写一写：完成《随堂练》。
板书设计：
《两只鸟蛋》教学设计 篇17
教学目标：
1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。
2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：
识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
课前准备：生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。
教学过程：
第一课时
切入举偶
1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。
师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）
2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。
对话平台
自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。）
1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。
2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。
识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）
1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。
2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。
3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。
朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。）
1、学习第一小节：
（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。
（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？
（3）你还能像这样再说几个吗？
（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的.、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）
2、学习第二小节：
（1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？
（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。
（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？
表演后试着把妈妈的语气读出来。
（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？
背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）
练习有感情的背诵前两个小节。
写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）
1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？
2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。
3、展示学生的优秀作业。
教学反思：在课文开始，我给学生播放了一段《百鸟朝凤》的音乐，学生听到了许许多多的鸟叫声，这对于一年级的学生来讲是一件很值得兴奋的事情，我就顺势讲了一些关于鸟类的知识给学生听，学生对这些知识格外有兴趣，当我问他们鸟是怎样来到世界上的？学生因为预习过，所以异口同声地回答：从鸟蛋里出来的。于是我捧出一个盒子，让学生摸一摸里面的东西，学生都觉得非常惊奇，有幸摸到鸟蛋的学生惊呼：鸟蛋。当我问他们：你觉得这个鸟蛋给你的感觉怎么样？有的学生说小小的，有的又说是凉凉的。气氛特别好，于是很自然地引到了《两只鸟蛋》这篇课文，我觉得这样的导入是十分有趣的，能够极大地吸引学生的吸引力，只是在时间上仿佛多了些，感觉有些花里胡哨，若在每节课上使用，却是不实际的。
第二课时
朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）
1、学习第三小节：
（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。
（2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。
（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
2、学习第四小节：
（1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”）
（2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。
（3）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？
如：鸟儿仿佛
仿佛
3、配乐有感情的朗读全诗。
（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）
背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。）
分小组以挑战冠军的形式背诵全文。
练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。）
1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。
（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。）
2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。
3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。
写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣）
学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。
教学反思：
在课文开始，我给学生播放了一段《百鸟朝凤》的音乐，学生听到了许许多多的鸟叫声，这对于一年级的学生来讲是一件很值得兴奋的事情，我就顺势讲了一些关于鸟类的知识给学生听，学生对这些知识格外有兴趣，当我问他们鸟是怎样来到世界上的？学生因为预习过，所以异口同声地回答：从鸟蛋里出来的。于是我捧出一个盒子，让学生摸一摸里面的东西，学生都觉得非常惊奇，有幸摸到鸟蛋的学生惊呼：鸟蛋。当我问他们：你觉得这个鸟蛋给你的感觉怎么样？有的学生说小小的，有的又说是凉凉的。气氛特别好，于是很自然地引到了《两只鸟蛋》这篇课文，我觉得这样的导入是十分有趣的，能够极大地吸引学生的吸引力，只是在时间上仿佛多了些，感觉有些花里胡哨，若在每节课上使用，却是不实际的。
《两只鸟蛋》教学设计 篇18
教学目标：
1、认识“蛋、取”等12个字，会写“听、唱等6个字。
2、正确流利有感情朗读课文、背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，增强爱鸟的意识和情感。
教学准备：
1、生字及课文片段的课件、挂图、动画课件。
2、搜集有关鸟的图片。
教学时间：
2课时
第一课时
一、激趣导入，创设情境。
1、课件出示鸟的精美图片在同学们的赞叹声中导入，同学们，你们喜欢鸟吗？你们知道世界上有多少种鸟吗？在这生机勃勃的'大自然中，鸟的世界真可谓妙趣无穷，地球上的鸟大约有8700种，1000亿只，课前老师让大家把自己喜欢鸟的图片带来，现在我们大家一起欣赏欣赏吧
2、交流图片，学生拿出图片小组交流，可以跟同学们交流一下说说喜欢什么鸟。
二、初读课文，初步感知。
1、导入课文，板书课题。
（1）同学们你们说说小鸟是怎样来到这个世界的？﹝鸟蛋﹞根据学生回答，板书“鸟蛋”这个词语，用“蛋”字组成词语带小朋友一起读。
2、自读课文，读准字音。
（1）自由轻声读课文，读准字音。特别是生字的音对读不通顺的句子多读几遍。
（2）小组互读。
（3）轮流读并且正音。
3、认识生字，读准字音。
（1）课件出示本课生字，不带拼音，指名读，齐读﹙注意指导学生区别前鼻音母，如“蛋、连、”和“凉、定、捧、轻、仿、向”对易读错的字可相机指导学生拼一拼﹚
（2）出示生字卡片指名读，开火车读。
4、再读课文，粗知内容。
让学生再一次自由读读全文，想想知道了些什么，读后让学生与小伙伴交流，初步感知课文内容。
三、细读体味，感受爱鸟情。
1、细读体味第一节。
（1）自由轻读，读后交流知道了什么，让学生说说感受。
（2）指导朗读
2、细读体味第二节。
（1）轻声读课文，提出问题：“为什么说两只鸟蛋就是两个生命”？
（2）发表看法。
（3）课件出示。小鸟破壳，了解小鸟是由鸟蛋孵出的
（4）想象说话
（5）分角色朗读。
3、细读体味第三节。
（1）边读边表演送蛋情景。
（2）边读边想象送蛋心情。
4、细读体味第四节。
（1）细读理解词语，通过看图插图理解“目光”和“投降”。
（2）再读想象，小男孩把目光投向高远的蓝天，他好象听到了什么，看到了什么。体会一下让学生带着希望读好课文最后一段。朗读课文
四、朗读课文
1、自由读。
2、展示读。
第二课时
一、动画导入复述
1、将课文四小节的内容，做成课件引导学生看图复述课文内容
2、边看动画，边朗读课文。
3、学生看动画练习背诵，分节轮流背诵，指导背诵。
二、认识记忆生字。
1、复习巩固。用生字、词卡片检查生字、词语的认读情况。
2、交流方法。出示生字卡片，让学生当小老师，说说是怎么认识这些字的。学生通过交流记忆生字认识生字，通过组词认识生字可用偏旁带字的方式认识生字。“捧、抬、投这一组字都表示手的动作，可让学生做相应动作帮助认识记忆生字。还可以用换一换、加一加的方法认识生字。如“车—连、口—向”
3、互相检查。
三、指导写字。
1、认写结合。“莲”字是半包围结构，重点指导学生写好；“向”字是半包围结构中上包下的形式，把里边的“口”字写得靠上一些。
2、观察发现。出示生字图片，进行观察比赛，看谁的发现多。
3、描红仿写。先描后访，注意书写姿势。
4、展示评价。
四、实践活动。
1、出示“我会读”的词语读一读：鸟蛋凉凉的—凉凉的鸟蛋：小路长长的—长长的小路：杨树高高的—高高的杨树。
2、诗朗读比赛。
板书设计
两只鸟蛋—————两个生命
取下送还
和平相处
《两只鸟蛋》教学设计 篇19
教学要求：
1、学会本课生字12个，并会写6个生字，认识走之底。
2、借助拼音把课文读正确、读流利，并能背诵课文。
3、通过学文教育孩子珍惜生命、怜惜生命、懂得鸟是人类的好朋友，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。
重难点、关键：
1、学会生字词。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，了解课文的内容。
教具准备：
课件、小黑板一张、生字卡片若干。
课时划分：
两课时
第一课时：
教学目的：
1、运用多种方法识记“蛋”等12个生字。
2、图文结合理解课文内容。
3、练习正确、流利地朗读课文；背诵课文。
教学过程：
一、激趣导入
1、孩子们，你们听（出示cai课件：鸟叫的音乐）谁愿意告诉老师，你听到了什么？好像看到了什么？
2、孩子们，鸟儿让我们的生活变得很精彩，你知道这些可爱的鸟儿是怎样来到我们这个美丽的世界的吗？
3、咱们今天就学习第九课《两只鸟蛋》（教师板书课题）
二、初读课文、学习生字
1、齐读课题。
2、指名读课文，注意读准字音，读顺句子，小朋友仔细听，如果有错误咱们大家一起帮他纠正。
3、自己练习读读课文，看看课文有几小节。
4、小组合作再读课文，注意要读准字音，读顺句子，同组互相帮助。
5、指名分小节读课文，正音。
6、大家已经预习课文了，找到了哪些生字和词语？
7、指名读。
8、摘掉帽子，谁还会读？翻人浪读。
9、只剩下字宝宝了，你还会读吗？男女生读
10、这些字你有什么好办法能够记住呢？在小组中说一说，待会，梁老师要请一个小组的同学到前面汇报，还要评出识字能手呢。
11、我们来做个游戏，把字宝宝送回家吧。
12、咱们一起来一个读字比赛吧！先练习一下。
你们学得真认真！放松一下。
（在优美的乐曲中孩子们做老师自编的体操）
三、重点感悟；
咱们已经和生字宝宝交上了朋友，我们识字就是为了更好的读文，这些生字回在课文中，小朋友一定能认出它们。
1、指名读第二节，想想，妈妈看见了什么，才说这样的话的？
2、你们认为他读出好玩的感觉了吗？
3、指名读。
4、妈妈看见了说了什么，为什么要这样说呢？
5、教师范读。你觉得梁老师读得怎么样？
6、我听了妈妈的话，是怎样做的`？你自己读读，如果让你来演，你能演好吗？
7、指名读，一人演。
8、大家来评演得怎么样？
9、大家一起读，请一个小朋友表演。
10、我把鸟蛋送还了，就等于把两只小鸟送还给了鸟妈妈，我还想到了什么？
11、谁能把最后一节读得美一点。
12、我真的听见了鸟儿的欢唱了吗？没有，是我看着鸟蛋想到的，是好象听见了鸟儿的欢唱。仿佛就是好象的意思。
13、同桌俩读读，看谁读得更好。
14、自己边读边表演。
15、全班齐读，会背的就背诵。
书放下，大家都把目光投向高远的蓝天，你仿佛看到了什么？
有许多鸟儿展开美丽的翅膀，在蓝天中自由地飞翔……
《两只鸟蛋》教学设计 篇20
教学目标：
1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：
识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文
教学难点：
“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感
课前准备：
多媒体教学课件、生字卡片、学生分学习小组坐好。
教学时间：
2课时
教学流程：
一、创设情境，揭示课题
1、多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飞舞，最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么？看着这幅画面你想到了什么？
2、揭示课题：今天，我们一起来学习一首小诗，板书课题“两只鸟蛋”，学生认读“蛋”字，相机引入课文。
二、初读课文，学习生字
1、学生试读课文，要求：借助拼音，试读课文，要读准字音。
2、学生小组合作学习，在文中画出生字，读准字音，识记字形，教师巡视指导。
3、检查学生学习生字情况
课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的'（可启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加等方法识字）。
4、检查学生读书情况，指导学生读通顺。
三、再读课文，指导有感情地朗读课文
1、问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗？小鸟和小鸡一样吗？帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。
2、学生自由读课文，想想该怎样读。
3、教师范读，要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。
4、学生模仿教师语音、语气读课文，可相互读读、听听。
5、学生展示读，指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。
第一小节：比较“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。理解：“小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢？读“真好玩”的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。
第二小节：分角色朗读，读出妈妈的语气，理解“焦急”。
第三小节：“我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。
第四小节：再次出示插图画面。启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。
指导学生理解：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？
6、学生齐读课文。
7、学生自己找读书小伙伴，分角色朗读课文，也可边读边表演。
8、谈感受：学习课文，有什么想说的？愿意对文中的“我”说些什么？
四、指导学生书写生字
1、多媒体课件展示田字格中的六个生字，引导学生说说每个字的结构，书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。
2、指导学生写好“听、唱”和“连、远”。
3、学生练习书写，教师巡视指导。
五、练习
1、开火车读词语，比比谁读得好。
2、试着背诵这首诗，比比谁能背下来（配上音乐）。
六、积累词句
读课后“我会读”，说说自己的发现，试着说几个这样的词语。把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。
七、课外拓展
怎样保护鸟类。
跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。可能的话，做一些相关活动。
《两只鸟蛋》教学设计 篇21
教学要求：
1、学会本课生字12个，并会写6个生字，认识走之底。
2、借助拼音把课文读正确、读流利，并能背诵课文。
3、通过学文教育孩子珍惜生命、怜惜生命、懂得鸟是人类的好朋友，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。
重难点、关键：
1、学会生字词。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，了解课文的内容。
教具准备：
课件、小黑板一张、生字卡片若干。
课时划分：
两课时
第一课时：
教学目的：
1、运用多种方法识记“蛋”等12个生字。
2、图文结合理解课文内容。
3、练习正确、流利地朗读课文；背诵课文。
教学过程：
一、激趣导入
1、孩子们，你们听（出示cai课件：鸟叫的音乐）谁愿意告诉老师，你听到了什么？好像看到了什么？
2、孩子们，鸟儿让我们的生活变得很精彩，你知道这些可爱的鸟儿是怎样来到我们这个美丽的世界的吗？
3、咱们今天就学习第九课《两只鸟蛋》（教师板书课题）
二、初读课文、学习生字
1、齐读课题。
2、指名读课文，注意读准字音，读顺句子，小朋友仔细听，如果有错误咱们大家一起帮他纠正。
3、自己练习读读课文，看看课文有几小节。
4、小组合作再读课文，注意要读准字音，读顺句子，同组互相帮助。
5、指名分小节读课文，正音。
6、大家已经预习课文了，找到了哪些生字和词语？
7、指名读。
8、摘掉帽子，谁还会读？翻人浪读。
9、只剩下字宝宝了，你还会读吗？男女生读
10、这些字你有什么好办法能够记住呢？在小组中说一说，待会，梁老师要请一个小组的同学到前面汇报，还要评出识字能手呢。
11、我们来做个游戏，把字宝宝送回家吧。
12、咱们一起来一个读字比赛吧！先练习一下。
你们学得真认真！放松一下。
（在优美的乐曲中孩子们做老师自编的体操）
三、重点感悟；
咱们已经和生字宝宝交上了朋友，我们识字就是为了更好的读文，这些生字回在课文中，小朋友一定能认出它们。
1、指名读第二节，想想，妈妈看见了什么，才说这样的话的？
2、你们认为他读出好玩的感觉了吗？
3、指名读。
4、妈妈看见了说了什么，为什么要这样说呢？
5、教师范读。你觉得梁老师读得怎么样？
6、我听了妈妈的'话，是怎样做的？你自己读读，如果让你来演，你能演好吗？
7、指名读，一人演。
8、大家来评演得怎么样？
9、大家一起读，请一个小朋友表演。
10、我把鸟蛋送还了，就等于把两只小鸟送还给了鸟妈妈，我还想到了什么？
11、谁能把最后一节读得美一点。
12、我真的听见了鸟儿的欢唱了吗？没有，是我看着鸟蛋想到的，是好象听见了鸟儿的欢唱。仿佛就是好象的意思。
13、同桌俩读读，看谁读得更好。
14、自己边读边表演。
15、全班齐读，会背的就背诵。
书放下，大家都把目光投向高远的蓝天，你仿佛看到了什么？
有许多鸟儿展开美丽的翅膀，在蓝天中自由地飞翔……
《两只鸟蛋》教学设计 篇22
课前透视
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！
诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。
教学目标：
1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。
2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：
识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
信息资料：
生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。
课时：
两课时
教学过程
第一课时
切入举偶
1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。
师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）
2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。
对话平台
自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。）
1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。
2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。
识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）
1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。
2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。
3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。
朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。）
1、学习第一小节：
（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。
（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的'鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？
（3）你还能像这样再说几个吗？
（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）
2、学习第二小节：
（1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？
（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。
（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？
表演后试着把妈妈的语气读出来。
（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？
背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）
练习有感情的背诵前两个小节。
写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）
认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？
《两只鸟蛋》教学设计 篇23
【教学目标】
1、认读“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读背诵课文，激发学生喜欢朗读诗歌的兴趣。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【教学重难点】
识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
【教学准备】
生字卡片，鸟蛋实物。
【教学过程】
一、以各种方式复习生字
1、小组复习。
(小组长负责组织)
2、师生共同复习：
注意要求读准字音。
二、朗读课文，理解感悟
1、小组合作朗读课文将你们喜欢的自然段多读几遍。
2、 根据小组喜欢的段落来汇报学习，并用多种方式结合练习朗读：
⑴ 学习第一小节：
你们组用什么方式读课文的?
(学法小结)
如果你的手里拿着鸟蛋，你的心里会怎么想呢?
(让孩子拿着鸟蛋实物说说想法)
朗读课文，体会“真好玩”。
出示短语：
“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：
你发现了什么?
(引导学生发现这类词语的特点：语序不同，但表达的意思相同。)
除了凉凉的.鸟蛋还有什么是凉凉的?你还能说几个像这样的短语吗?
鼓励学生动脑筋，体现自己的创意。
⑵ 学习第二小节：
① 启发想象：
鸟妈妈焦急不安是什么样的?你能表演一下吗?
表演后试着把妈妈的语气读出来。
② 你在什么时候也会焦急不安?你还能用焦急不安说句话吗?看说说锝和别人不一样?
⑶ 学习第三小节：
自由读，读后请画出描写我的神情动作的词语，表演我送鸟蛋时小心翼翼的样子。
⑷ 学习第四小节：
① 默读课文，全班讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天?
(看课文插图理解“投向”)
② 假如你是文中的小主人公，当你抬头仰望蓝天的时会看见什么?听到什么?想些什么呢?
体会着读读这小节。
(激发爱鸟的意识和情感)
③ “仿佛”一词你是怎么理解的?
(可以和“好象”互换)
你能用它说句话吗?如：
鸟儿仿佛( )，( )仿佛( )。
三、练习朗读背诵课文
1、教师范读：
老师也想读读这首美丽的儿童诗，我该怎么读呢?谁来给我提提建议?
2、小组有自己喜欢的方式练习朗读背诵课文。
(根据不同程度的学生提不同的要求)
3、配乐有感情的朗读全诗。
四、指导书写
1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么?
2、教师重点指导口字旁和走字旁的书写，学生练习。
3、展示学生优秀的作业。
五、资料收集
鸟蛋怎么又是小鸟呢?鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的?
(鼓励学生观察自家的鸟窝或通过看电视，看图书来了解)
【板书设计】
9、两只鸟蛋
取下
小心地 捧
连 忙 走
轻轻地 送还
【教学反思】
1、教学设计时我想让学生随着课文的逐渐深入在教学活动中自然的产生爱鸟的意识和情感，使学生通过学习自我感悟，但我还是在过程中急于说明意图了。
2、这节课上学生对鸟蛋的实物产生了极大的兴趣，课堂气氛活跃。
3、根据农村孩子的生活环境，我设计了资料收集这个环节，让孩子们自己观察鸟巢中鸟的繁衍以及鸟的生活习性，使语文学习更贴近农村儿童的生活，活动收到良好的 效果。
《两只鸟蛋》教学设计 篇24
一、学习目标：
1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
二、学习重点：
识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
三、学习难点：
“焦急、仿佛”等词句的理解，培养爱鸟的意识和情感。
四、课前准备：
多媒体教学课件、小鸟生字卡片、鸟蛋生字卡片、学生分学习小组坐好。
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么？
2、师说：在生机勃勃的大自然中，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？(播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。让学生通过观察小鸟破壳而出的多媒体课件，了解小鸟是由鸟蛋孵出来的。)
3、师说：你看了动画，了解到了什么？（让生自由发言）一个鸟蛋就是一个生命啊，就是一只小鸟啊。同学们，今天我们来学习一首小诗（师板书课题：两只鸟蛋生齐读课题。）这首小诗写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间的故事，同学们想知道吗？
二、自读课文，整体感知
1、师说：孩子们自由读全文，圈出生字，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍或问问其他同学，另外划出生字组成的词语，划出不理解的词句。
2、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音。
3、生交流：说说自己读懂了什么？
4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。
三、结合语境，识记生字
1、师说：小朋友们，今天有这么多可爱的小鸟飞到咱们身边（出示小鸟生字卡）要来检查检查同学们是否和他们交上了朋友？（会读的学生举手，老师指名读，读对了，其他同学跟着读一遍。）
2、小组交流：有哪些记住生字的好办法。
3．小组推荐一人说识记方法，教师随机指导总结。
（1）可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字，引导学生感悟形声字的规律。还有“取’也让学生做做动作，学生很快就记住
了。
（2）可用熟字带生字的方式识字。如：冷—凉，由此可看出，带“冫”的字与寒冷、冰凉有关。引导学生感悟形声字的构字规律。
（3）可用加一加，减一减的方法识字，如：车—连，响—向。提示：“向”与“像”的区别。
4、师说：我们已经和生字交上了好朋友，相信大家再读课文的时候会读得更好。孩子们课文有几小节呢？（生回答四个）我们请四个小朋友来读读课文，一个小朋友读一节。
5、师指名四个同学读。
6、师说：同学们说说四个同学读得怎么样？(生评评)
7、师说：听同学们读得这么好，老师也想读读了。
8、老师范读。（请全班同学做小听众，当小评委）。
9、师说：说说老师读得怎么样？和老师比比赛吧。同学们选择自己喜欢的部分读给大家听。（读后指名评价）
10、全班齐读。
四、总结
师说：从这篇小诗里我们看到了一位可爱的.孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，我们难道不应该敬佩他吗？
五、作业
把课堂上收获说给你的好朋友听。
第二课时
一、巩固字词
1、取鸟蛋
黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。（每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字）师说：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗？只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了，谁想要？
2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。
二、细读课文，促进感悟
师说：同学们生字都认识了，现在自由读全文，想想每一小节分别写了什么？（生自由读文后说说每一小节讲了什么。）学习第一小节
１、生看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。
2、师说：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小男孩，带着
好玩的心情来读读这一节？（指名读）
3、师说：孩子们摸过鸟蛋吗？鸟蛋是什么样的？摸着是什么感觉？（生说是小小的、凉凉的，教师多媒体出示词语：鸟蛋小小的鸟蛋凉凉的）我们还可以说：小小的鸟蛋凉凉的鸟蛋，（教师随机出示；小路长长的长长的小路
杨树高高的高高的杨树）
4、生齐读后说说有什么发现？（师随机指导，虽然词语的顺序颠倒了，但意思没变。）你还能说说类似的词语吗？
5、师说：小男孩喜欢凉凉的鸟蛋吗？同学们一齐读一读第一小节后，师指名朗读。引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”、“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。学习第二小节
过渡语：小朋友，鸟蛋那么好玩，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢？因为妈妈看见我拿着鸟蛋玩，妈妈告诉我什么？
1、师指名读。
2、妈妈告诉我什么？（两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会一定焦急不安。）
3、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。
4、师说：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读？生自由练习。谁愿意当妈妈对男孩说一说？（老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师范说，再指名说，同桌互说）
学习第三小节：
过渡语：听了妈妈的话，我是怎样做的？请看第三小节。
1、学生自由读。
2、师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读）
3、师请学生表演送还鸟蛋的动作，抓住“捧”“连忙”“轻轻地”“送还”这些词，表演出我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
4、你觉得他是个怎样的小男孩？是从哪里发现的？出示句式：他是个---------的小男孩。（生自由说）
5、小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！（课件演示小男孩送还鸟蛋的情景）
6、教师范读，读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。
学习第四小节：
过渡语：我把鸟蛋送还了，鸟妈妈高兴吗？大家请读读最后一小节。
1、生轻轻地读。
2、师说：读了这一小节，你有什么疑问吗？（如：仿佛是什么意思？为什么"我"把目光投向高远的蓝天？）
3、师说：仿佛是什么意思呢？（生回答好像的意思。）谁能用仿佛说句话了？
4、师启发想像：你听到鸟儿的欢唱了吗？它好像在说什么？（生说说）假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿的欢唱，抬头仰望蓝天，你能看见什么呢？（生说说）
5、师随机总结说说：我’把目光投向高远的蓝天就是指小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。
6、师说：让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！（齐读第四节）
三、课外扩展，法制教育
1、师说：同学们，鸟儿是那么的美丽（老师放课件：搜集的各种鸟的图片）看到这些美丽的鸟儿你们忍心伤害它们吗？我们应该怎么做呢？（生说说）
2、老师随机进行法制教育：孩子们鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。如果看到其他人伤害鸟或者是捕鸟，我们应该告诉他们，这样做是不对的。我们国家有一部法律《动物保护法》就是专门保护动物的，伤害了动物是要犯法的。
3、师说：那么同学们，你们觉得应该把“鸟蛋”（生字卡片）还给老师吗？（生归还鸟蛋，老师表扬学生做得真好。）
四、指导背诵
1、师说：小朋友，喜欢这首诗吗？能不能记住它呢？
2、自由读，自由背。
3、全班集体背诵。
4、指名背（可以边看整个故事的课件边背）。
五、指导书写：
1、老师出示生字：连远
2、让生说说都是什么偏旁？
3、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。（点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）
4、生描红、临摹
5、出示：定向
6、师：谁能写这漂亮的两个字？指名板书。
7、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。
8、生描红、临摹。
9、出示：听唱（强度“唱”字是左右结构，上面一个“日”小，下面一“日”大，并且扁扁的）
10、生描红、临摹。
六、作业
1、回家把这首诗读给家人听听。
2、小调查：保护鸟类
为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料，包括图片、实物等，然后在班内交流。
《两只鸟蛋》教学设计 篇25
[教材分析]
《两只鸟蛋》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第三单元第９课，是一首儿童叙事诗，诗歌分四节，以“两只鸟蛋”为线索，按事情发展顺序讲述“我”取下鸟蛋——玩鸟蛋——送还鸟蛋的情感经历，展现出了“我”从心底里萌发出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱，对大自然的热爱。
诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。
[设计意图]：
针对新课标的要求，本案致力于构建一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、合作、探究的学习方式。以多媒体电教手段辅助教学贯穿始终；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。
[教学目标]
1、知识与技能
（1）、认识“蛋、取”等１２个生字。
（2）、从妈妈的语言，我的神情、动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文。
2、过程与方法
通过动作演示，观看小鸟破壳而出的`多媒体课件和图片，理解字词的意思，了解小鸟是由鸟蛋孵出来的。
3、情感、态度、价值观
（1）在反复的朗读中，体会诗歌的节奏美、音韵美，喜欢朗读诗歌。
（2）懂得鸟类是人类的朋友，培养孩子关爱小鸟，珍爱生命的情感。
[教学重点]：
识记生字,有感情地朗读课文。
[教学难点]：
理解“焦急不安、两只鸟蛋就是两只小鸟”等词句的意思，培养爱鸟的意识和情 感。
[教学过程]
一、情境导入，激发兴趣。
1、同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，请你轻轻闭上眼睛，仔细听，然后说说你听到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鸟朝凤》片段）
2、你们的想象可真丰富呀！请看（播放录象），在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》。（板书课题）
3、谁会用“蛋”字来组词？请大家带着喜爱的语气，轻声齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、想知道关于两只鸟蛋的故事吗？请你们快快打开书翻到39页，自己读读课文吧，要注意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2、读了课文你能告诉大家你都知道了些什么？
3、看来，同学们读书很认真，读了一遍就知道这么多了。现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。
4、小朋友们读得可真认真，生字宝宝都迫不及待地想出来和你们交朋友了。
（课件出示带拼音生字）练读，抽读。
5、糟了，生字宝宝的小帽子被风吹走了，你们还认识他们吗？（去掉拼音）
6、看来生字宝宝难不倒大家，老师还给它们找了新朋友，快看他们手拉着手出来了。
（1）试读。
（2）我们来做个开火车的游戏，只有每一个同学把字音读准确，火车才能又快又稳地到达终点，准备好了吗？开始。
7、淘气的词语宝宝和大家捉迷藏，藏到了课文里，看你们还能不能认出这些可爱的宝宝。（出示课文）
（1）抽读。
（2）谁能说说他们读得怎么样？能评一评吗？
（3）还有谁想读？有这么多同学想读，那就请想读的同学们齐声读。
三、细读课文，促进感悟。
（一）学习第一小节。
1、我们一起看课文第一小节。谁来读一读？（出示第一段）
2、鸟蛋是什么样的？体会理解“小小的、凉凉的”
3、如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？（“真好玩”）。
4、谁能把这种感觉读出来。
（二）学习第二小节。
1、那么好玩的鸟蛋，“我”拿着真是喜欢的不得了，可是妈妈看见了说……（课件出示第二节）朗读
2、读了这一节，你知道了什么？
3、“焦急不安”是什么意思？（出示课件）
4、鸟妈妈为什么会因为两个两蛋，而焦急不安呢？为了使你们更好地理解这句话，老师请你们看一组图片。（课件展示小鸟破壳而出动画）看后你想说点什么？(板书：两个生命)
5、谁能学着妈妈的样子来说这句话？（指名）
（三）、学习第三小节。
1、刚才老师听到鸟妈妈撕心裂肺的呼唤声心里很难受，不知这位小朋友听了妈妈的话，是怎样做的呢？（出示课件）
2、读文。
3、指导朗读，同学们边读边做动作。
4、如果你们就是那个小男孩，我想采访采访你们：“你把这么可爱的鸟蛋送回去了，你是怎么想的？难道你不觉得可惜吗？”
（四）、学习第四小节。
1、看来同学们和文中的小朋友一样，都很有爱心，鸟蛋又回来了，再过几天这两只鸟蛋就会变成两只……
2、（出示课件）读文。
3、看看图画，小男孩抬头望着蓝天，他仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？
4、让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!
（五）、多么美好的心愿呀，可爱的小鸟和人类成为了好朋友。让我们带着自己的感情完整地把课文读读吧。（配乐有感情地朗读全诗。）
四、总结全文，升华情感。
1、你喜欢课文中的“我”吗？为什么？
2、我们应该怎样保护鸟类？
3、孩子们，学了这首诗你知道了什么？（板书：爱护小鸟 人人有责）那么我们除了爱护鸟类，还要爱护……
4、孩子们，看到你们这样喜欢小鸟，鸟儿们可高兴了。一些美丽的小鸟为了感谢你们爱它、护它，也来到了我们班上。你们快看。(出示各种各样的鸟儿的图片)
5、背诵课文。
五、布置作业，课外延伸。
这节课你一定有很多收获，课后请把你的收获说给你的家人或好朋友听。
[板书设计]
9、 两只鸟蛋
两个生命
爱护小鸟 人人有责