短文网整理的生本教育的心得体会（精选11篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
生本教育的心得体会 篇1
通过本次学习，使自己想到了很多。在记笔记的过程中，感受着“生本教育”的内涵以及在以“生本教育”为主导进行的课堂教学中所采用的方法。细细想来，在我们的日常教学中，有些方法也以前用过，只但是仅有那么几次而已，没能很好地坚持下去，从而使自己的课堂教学仍然停留在“师教为主”，学生被动学习的模式，偶尔采用一下让学生自主学习或是小组交流合作学习饿方法，害怕孩子们玩得太高兴了，而是自己的课堂不受控制，就采用减少学生活动时间，自己多讲的方式。
通过学习才明白，其实自己这样做非但没能更好地把握课堂，反而是自己处在被动的位置上。因为孩子毕竟是孩子，他们注意力的集中时间不会那么长，想想也是，我们成人有时都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何况是6、7岁的孩子呢！一年级的孩子活泼、可爱。能够说，他们课堂上的表现失常会令我们又爱又恨。
就拿我们班的__x来说吧！听讲的时候还挺认真，有时候回答问题也挺用心，可动起来的时候，又会让人气得不得了，不是在哪里乱动，就是把手放到抽屉里不停地乱翻，偶尔还会冷不丁地钻到桌子下面去找被他自己弄到地上的东西，当点到他名字的时候，他会忽闪着那双明亮的眼睛，用那种无辜的.眼神，很委屈地望着我，让我又不忍心再说他什么。
课堂上的精彩也以前有过。记得有一次，我采用的就是请学生用自己喜欢的方式读课文，提出问题、同学之间相互解答问题的方法进行的。别说，效果还真是不错。个性是当韩雨恒站起来说：“老师，我想回答__x刚才提出的那个问题”时，我感到很高兴。及时表扬了他，孩子可高兴了。同时我又借助表扬他的机会让其他的同学明白了，在回答问题时必须要完整，而且还应注意目的明确，让别人一听就明白自己回答的是哪个问题。
我们教学就是为了让学生能够学到更多的只是，但前提是让学生的学习在乐学的过程中进行。因此，在今后的教学中，我会认真地实践“生本教育”，让孩子们在简单、宽裕的课堂环境中学习，努力做到“我的课堂生做主”。
生本教育的心得体会 篇2
近年来，教育教学改革呼吁一种真正适合学生的教育。然而，《生本教育》给我们每一位教育者带来了光明，为我们打开了一扇明亮的窗！
生本教育既是一种教育理念，也是一种教学模式。生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中。它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。
一、生本教育引领敦坊学校课堂教学大变样。
以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休得讲个不停，学生们干巴巴地坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知。如今，我校领导及全体教师努力践行生本教育。走进我们的课堂，看吧！学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的时间，让孩子们自主学习、合作交流、互相质疑、展示成果，在自主、合作、探究中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心大大增强，对学习的兴趣更浓了。
近来，听了我们学校几位老师的生本课，我很震撼：原来，书可以这么教！原来，课堂可以如此精彩！这仅仅是一位一年级的学生，在学完《小时候的.周恩来》一课时，一个孩子大胆地提问：“如果你是周恩来的母亲，你会如何夸奖他？”看到了吧！生本教育下的孩子前途无量！他们思维活跃、语言畅达、大胆自信、友爱合群。于是，我顿悟，这不就是教育所要追求的最高境界吗？
二、生本教育更让我感受到了教的快乐，让学生感受到了学的乐趣。
过去，我一直认为自己设计的分析课文的思路很好，总想通过我的引导把学生带到课文中去，还常常为学生没能答出我想要的答案而叹息！而现在，学生兴致盎然地围绕话题侃侃而谈中，我经常听得入神。
在学习 《第一次抱母亲》一课时，课堂上学生提出了有价值的问题，我给予了学生充足的时间自主学习、小组交流。孩子们展示自己的学习成果时，有的谈了对课文的理解，有的谈了该怎样读好课文，听！我们班温鑫玥同学的回答：“我们组认为母亲的话应读得轻，因为母亲当时病得很重。”学生通过自学不仅能理解文章的字面意思，还感受到了文字背后的情感。学生的自学能力大大超出了我的想象。当时我就情不自禁地称赞道：“你真是个会读书的孩子!”还有的同学能够及时给其他组补充或纠正，有的还能很好地评价别人的回答。生本课堂里，精彩的是学生，不是老师。学生真正成为课堂的主人，他们要交流，要合作，要展示。
生本教育不仅让学生感受到了学习的乐趣，更开拓了学生的思维。我们学了谜语之后，孩子们自己创编谜语。请听我们班同学创作的谜语：“一根柱子三只眼，每次只睁一只眼。”——这不就是交通信号灯吗？多么形象！“稀奇，稀奇，真稀奇！拿上鼻子当马骑。”——不用说，大家都知道谜底。在自学、探究中，孩子们闪动着智慧的灵光，对自己喜欢的文章进行再创作。有的学生为课文画插图，有的将自己的感悟写成书法作品，有的为文章配乐......学生学习 生活诗情画意，其乐融融。
真是“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”教师费尽心思地“讲”，抵不过学生发自肺腑的“研”,教师苦口婆心的“教”，赶不上学生发自内心的“学”！
《生本教育》从根本上改变了我的教学思想及方法，让我感受到教育是一种享受，是一种创造。此时此刻，我真诚地呼唤每一位教育者都能：将生本教育深入开展下去，真正把学习的自主权还给学生，努力构建积极、欢乐、自主的课堂。同时，自己也要学着做一个魅力老师，从而让我们的课堂更加有精彩！
生本教育的心得体会 篇3
本学期初，我们杨寨中心小学被确定为生本教育实验学校，随着一、二年级生本实验的展开，我们接触到了越来越多的生本理念。
最初，我对“生本教育”的了解仅仅停留在它是一个以学生以本的教育方式，对生本教育课堂印象最深的只有前置作业环节。通过这一学期的学习，我总算明白了一点“生本教育是以学生的发展为本体的教育，其特征是主要依靠学，而且是让学生快乐高效地学”。
接触生本教育以来，我的教育理念发生了巨大的变化，看到实验班级的学生上课时的每一个眼神，都充满了期待与渴望。在生本课堂中，老师们积极探索小组合作的教学模式，认真落实好“前置性作业”。秉承只要孩子能做的，教师绝不过多干涉。在这样的前提下，孩子们的学习积极性有了极大的提高，教师的教学也变得非常轻松。
到底什么是“生本教育”呢？郭思乐教授认为：生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。
在生本的课堂上，学生不再是可以让我们任意描画的白纸，而是天生的学习者。郭教授认为：生本教育提出对课堂进行根本的改造，使之成为儿童自己的课堂。具体说来，教师所要做的事情就是：积极地旁观；给学生以心理咨询上的支持，创造良好的学习气氛；注重培养学生的自律能力。教师的角色时而是活动的促进者、平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、得体的协调者、资源的开发者、得法的组织者，时而又是“顾问”与“同伴”，“顾问”角色其行为特征是“指点”；“同伴”角色，旨在参与合作，教师以同伴身份参与学生的活动。生本课堂主张“无为而为”的原则，主张教师不给儿童过多的干预，而是给他们学习尽可能的自主。教师要尊重学生的独立意识，保证他们有独立的活动空间、人格空间和学习空间；同时创设情景，引发学生自我意识的产生，并不断强化。在生本课堂，不是“教”决定“学”，而是“教”引导“学”，为“学”服务。强化学生的自主学习，课堂少预设性多生成性。
在生本教育的课堂上，学生是课堂的主人，他们控制着课堂，通过自己的努力，收获知识的同时，锻炼了能力。孩子们的学习是自愿的，也是快乐的。所以我觉得生本教育这种教育理念是非常好的，如果我们能根据自己的实际情况调整运用生本教育的理念，我们的学生也一定会乐学，会学，发现知识的意义，投入真正意义上的学习。
其实我们在教学中都或多或少地经历过“生本”的案例。我们曾在自己的课堂上给予学生充分的信任，让学生通过自主探索，合作交流。当学生通过自己的努力幡然顿悟时，我们由衷地为他们感到高兴。只不过，对比生本教育课堂，我们还是做的太少。我们总是怕孩子们没有那个能力，怕孩子们学不会，记不牢，所以我们一遍遍的重复，影响了他们的学习的热情，也造成了部分学生的厌学。同时因为自己教学的失败，教师的挫折感加深，“厌教”情绪越来越深。我想我们的教学要是像郭思乐教授提倡的那样，在充分发挥学生主体的`前提下，以教师激励和指导学生自主学习为手段，以精心设计的学生主体活动为形式，促使学生快乐地高效地学习，就可以达到事半功倍的效果了。
在学习“生本教育”理念的时候，给我留下印象最深的一句话就是“他是谁？他就是他自己！让他自己做主！让他自己取得！”不难看出，这个“他”就是指的“学生”。诚如郭思乐教授所言，在教学中，高度尊重学生，全面依靠学生，就会调动生命自然的伟大力量，就会使学生的学习变得自主，变得快乐，学习自然会高效！
当我们的教育真正做到了以生为本，一切为了学生的发展，让教育适应每一位学生的学习，才能充分激发学生的学习兴趣，学生的学习也才会乐此不疲，“学生厌学，教师厌教”的状况也不会再现。学生的学习变会自主、快乐、高效，那么教师的工作也将成为一种享受。正如有些人所说：“生本教育”是孩子们的福音，它有着崇高的、人性的价值追求，我衷心地希望，“生本教育”理念能遍地开花，使越来越多的孩子拥有快乐、健全、幸福的学习生活。
生本教育的心得体会 篇4
经过多次“生本教育”思想的渗透、学习，自己深深地感受到传统课堂非常需要改革，需要彻底的洗礼。只有打破常规，把课堂还给学生，让学生真正成为教学过程的主体。“以生为本”的理念究竟怎样体现才能取得意想不到效果？个人认为，需要创设激情。
作为农孩子，特别是平行班的孩子，兴趣低落，缺乏自信，表达迟钝，在心理上非常抑郁。要想激发学生在上课时浓厚的学习激情，我觉得首先需要一个基础。
第一，充分信任学生。要让学生感觉到老师充满信任的表示，学生才会大胆地参与，学生在自学过程中所获得的知识需要得到认可，哪怕是点滴的收获，都需要给予肯定，这样学生会产生成就感，从而增强自己的自信心，产生潜意识的'参与欲望。
第二，要高度尊重学生。教师要善于发现学生的闪光点，多用欣赏的眼光对学生进行鼓励和肯定，让学生感受到自己价值和作用。
第三，平等交流。既要有原则，又要成为学生的朋友。教师讲的每一句话，要求做的每一件事情都必须认真地对待，做到人人平等。如果老师错了，就要坦然的认错。长期坚持就能得到学生的尊重，学生就会亲近你，就会喜爱你教的学科。
生本教育的心得体会 篇5
从事了十多年的师本此_文_来_源_于__报告汇报 httP:// ] 间也差不到哪儿去，为什么学习成绩会有那么大的差别，当然就是效率问题了，所以这是值得我花心思去研究的问题。
通过学习，我明确了生本教育与师本教育的不同，生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力，冲击力、震撼力和感染力。 师本教育是教师掌控一切，为教师好教而设计。生本教育是学生主动发展，激昂学生生命，挖掘学生潜能。生本教育的具体方法是先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，进而不教而教。生本教育的核心是感悟。生本教育的教学模式是：任务前置——分小组讨论——相互交流（课前/课后）——共同解决学习内容——拓展研究、讨论。生本教育实施后的发生了“六大变化”
(1)进图书阅览室的学生多了；
(2)上课睡觉的少了，发言的多了；
(3)教师备课注重实效的多了，繁琐的`教案少了；
(4)学生思维活跃多了，教师唱独角戏的少了；
(5)师生关系和谐多了，学生负面情绪少了；
(6)敢于创新的学生多了，无所事事的学生少了。
总之，通过学习，我虽然学得很肤浅，但“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，要激扬生命的理念我还是理解的。所以我还应该不断学习，以自己的成长为已任，为学生的发展服好务，不断寻找能够激扬学生生命的方式方法，不断寻找提高学生学习效率的方法，那么我们的教育就会上一个档次。
生本教育的心得体会 篇6
4月6-9日有幸参加全国生本教育研修班为期4天的学习，学习学间，我们有幸接触到了“生本教育”这一理念，随后，我们一起听了两场专家报告和7节生本示范课，收获良好，感受至深，回来后，认真《教育走向生本》一书，接触到了“生本教育”这一理念，感受了生本课，后来通过看观摩课、集体学习、个人阅读生本教育的书籍、上网查找资料，结合自己的实践，简单谈一下自己的学习体会。
一、首先是学生们获得了自主
生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。原来的时候他们俩在课堂上属于不主动积极回答问题的那类学生，对学习的参与积极性不高，从开始让学生们以小组为单位讨论、探究并走向讲台当小老师为大家讲题之后，他们俩像换了一个人似的，积极性特别高，课下还动不动就问我问题，看到他们的变化，我特别高兴、特别激动，甚至都不敢相信。通过看学生的变化，使我更加坚信“生本教育”能拯救每个孩子解放每个老师。
二、其次是老师的角色得到了变化
以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的`讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发现在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。
郭教授指出：“教育的本质－－是（在教师帮助下的）儿童发展”。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。 “生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不开的。 “生本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开始总感觉本节课的知识点应该由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，老师应该学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上继续努力学习。
三、生本教育过程中出现的问题
我们通过看教学课例，发现生本课上的孩子们都是自信的、快乐的，在课堂上，当学生从自己研究和探索中发现规律，找到解决问题的方法的时候，我为他们感到非常的意外和喜悦。但是，更多的时候是憋着一股气，每次都在想：孩子们怎么这么不会合作？语言表达能力怎么这么欠缺？每次做总结时怎么总是说不在点子上，还那么啰嗦？实际上，他们的现状其实很正常，因为在前期，我们并没有在课堂上有意识的去培养孩子的这些方面的好习惯，现在，我们刚刚开始接触生本教育，作为老师都是新手，很多地方做的都不够，又何况是孩子们呢？但是，通过看他们的变化，发现他们在学习上冲劲十足，自主意识很强，慢慢的有了合作意识，更多的是学习上的创新意识，应该深切的意识到，孩子们的潜力是无穷无尽的。
通过了解生本教育，我知道了一个真正优秀的教师，你教的学生取得了让你满意的成绩,这不是完全的成功，成功的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学 生今后的和谐发展提供了哪些帮助。
郭教授在《教育走向生本》所说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”
在今后的教学中，我要继续学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐地成长。使他们真正的成为学习的主人。这样才是一个幸福的老师。
生本教育的心得体会 篇7
在“生本教育”的推进过程中我们不难发现，成功案例较多出现在小学阶段，中学生对“生本教育”并没有表现出太多的热情并且在有些学校（特别是中考、高考成绩较好的学校）还出现排斥的现象，他们不愿意参与讨论，不愿意主动思考问题，总是希望被动地接受老师的答案，郭思乐教授发出感叹：“小学四年级以上学生其求知欲和表现欲一般要下降。”而对于我们这样的一所普通高中来说那就更是难上加难。但最根本的因素不在学生而在于我们这些教师身上，如果我们从心里抵触“生本”教育，还是按照“师本”教育进行，那么就永远跟不上教育的发“生本教育”展方向。学生的能力也就得不到提升。通过学习，我觉得教师至少要做到以下几点，才能把“生本教育”落在实处。
首先：我们要主动的去迎接“生本教育”的理念。
“生本教育”认为，学生具有学习的天性，有很大的学习潜能，只有把学习的主动性完全交给学生，学生所表现出来的能量将是巨大的。学生是教育过程的终端，是教育的主体。"生本教育"的本质就是真正认识和把握学生这个本体，把"一切为了学生" "高度尊重学生" "全面依靠学生"作为教育价值的基本原则。教师具有了渊博的知识，健全的人格魅力，学生才能被这种品质所吸引、所感染，并且增强学习的'积极性和主动性，把研究性学习、自主性学习落到实处。
其次：我们要应用“生本教育”理念去教学。
在教学中我们如何才能做到以学生为主体，我想应从三个方面去做：第一是课前。课前要给学生留下预习提纲，设置不同的问题，要求学生根据教材以及查阅相关书籍或是登陆网络查找，完成相关的内容。第二是课上。课上学生可以展示自己的学习成果。为了达到更好的学习效果，最好把学生分成组，通过小组合作学习，交流讨论可以起到最佳的学习效果。如果有弄不懂的地方可以全班同学讨论交流区结决，在这其间，教师可以顺势利导，做个真正的引导者、和课堂的组织者。第三是课后。课后要做到对知识的及时反馈，这就要求教师必须给学生留够相应的检测习题（或是作业）。
再次：要及时根据学生的具体情况调整教学。
由于我们是普通中学，学生基础比较弱，再加上没有养成良好的学习习惯，所以这对“生本教育”是一个冲突，但我们不能因为有困难而不去做，或是不愿意去做。如果能使不同基础的学生在我们的培养下都能各显其才，那才是我们最大的成功。这虽然加大了我们的难度，但同时也是一种挑战，我们要根据不同的学生的特点去安排我们的教学使他们都能尝到成功的喜悦。这也尊重学生的一种体现。
最后：要不断反思和总结。
我们每上完一节课，都要及时进行反思，反思我们的成功和缺憾的，成功的我们要继续保持，缺憾的地方我们及时调整，在以后的教学中不断地去完善。
生本教育对我们来说已经并不陌生，但要完全的展开和实施确实又有难度，通常“师本教育“和“生本教育”会夹杂在一起，有时还会感觉“生本教育”太慢影响教学进度，但我们要理清思路，是学生学习、还是我们讲教材？我想这个问题是不难回答的。学生是学习的主体，“生本”就是要发挥学生的这种主体作用，所以我们作为教育者，一定不要因为自己的理念问题而误了学生的自主学习的机会。
生本教育的心得体会 篇8
从事了十多年的师间也差不到哪儿去，为什么学习成绩会有那么大的差别，当然就是效率问题了，所以这是值得我花心思去研究的问题。
通过学习，我明确了生本教育与师本教育的不同，生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力，冲击力、震撼力和感染力。师本教育是教师掌控一切，为教师好教而设计。生本教育是学生主动发展，激昂学生生命，挖掘学生潜能。生本教育的具体方法是先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，进而不教而教。生本教育的核心是感悟。生本教育的'教学模式是：任务前置——分小组讨论——相互交流（课前/课后）——共同解决学习内容——拓展研究、讨论。生本教育实施后的发生了“六大变化”
(1)进图书阅览室的学生多了；
(2)上课睡觉的少了，发言的多了；
(3)教师备课注重实效的多了，繁琐的教案少了；
(4)学生思维活跃多了，教师唱独角戏的少了；
(5)师生关系和谐多了，学生负面情绪少了；
(6)敢于创新的学生多了，无所事事的学生少了。
总之，通过学习，我虽然学得很肤浅，但“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，要激扬生命的理念我还是理解的。所以我还应该不断学习，以自己的成长为已任，为学生的发展服好务，不断寻找能够激扬学生生命的方式方法，不断寻找提高学生学习效率的方法，那么我们的教育就会上一个档次。
生本教育的心得体会 篇9
从初识郭思乐教授的生本教育到此刻，已经有很长的时间了。在这段时间里，我们经历了从学习生本到在实际教学中运用，不断的用生本教育的理论指导我们的教学工作。
生本教育的核心是接近自然，放飞孩子的天性。透过看观摩课，充分体现了这一点。在生本教育的课堂上，学生们畅所欲言，充分表达自我的想法和观点。每一个看过录像的教师，都对课堂上孩子们的表现印象深刻。我也不列外，我多么期望上头这些口齿清晰，知识渊博，侃侃而谈的是我的学生啊！
我也在我的课堂上尝试了添加适量的生本理念。我尝试着让学生成为一名小教师，让他们过一把当教师的瘾，结果证明这次试验是十分成功的，上台来的学生，不但读的很成功，并且没有一点胆怯。就像我平时在讲台上上课那样。下头学生的反应比平时都好。
原先的时候，我总怕学生学得不准确，可事实证明我错了。生本教育对儿童的看法中提到，儿童是天生的学习者，这种天性既是一种人类的生存逻辑，也能够从大自然为人带给的种种未确定性中找到信息。儿童是有发展潜力的人，是有无限发展潜力的人。而之所以没有表现出来，是因为我们没有给出时间、空间和氛围去激励它。
在生本教育的课堂上，教师是策划者，是引导者。教师只是给学生指个方向，剩下的时间都交给学生，教师再也不用一遍遍的重复了。而学生在课下的准备工作也搞笑而生动了。透过这种方式，扩大学生的知识量，学生在透过准备语文资料的同时，也增加了其他学科的知识，从而实现自身的整体素质的提高。
生本教育是贴合儿童身心发展的规律的基础上提出来的，是在深刻研究新课标的基础上提出来的，是在经过了10年的实践从而在全国推广的。它彻底改变了传统课堂上，教师总是想把孩子致力于自我的掌控之下，把孩子变成一个被灌注的容器。
学生是一个具有独立个性的生命体，有自我的思想和意志。如果教师单方面的向他们灌输知识的话，容易产生逆反心理，从而影响他的学习的热情，造成了好多学生从小学就开始厌学的状况。
在生本教育的'课堂上，学生是课堂的主人，他们控制着课堂，透过亲自全身心的去查阅与课文有关的知识，扩充了自我的知识。同时这种学习是自愿的，更能收到事半功倍的效果。
所以我觉得生本教育这种教育理念是十分好的，如果我们能根据自我的实际状况调整运用生本教育的理念，我们的学生也必须会乐学，会学，发现知识的好处，投入真正好处上的学习。
生本教育的心得体会 篇10
一、注重与学生沟通，拉近教师与学生的距离感课前教师同学生交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学习。每位教师上课前都与学生交流教材以外的话题，比如：你知道老师叫什么，你了解老师多少等话题，以示缓解学生的紧张感，为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题搭好桥、铺好路。
二、结合教材，创设平台，提出学习目标，并让学生自主学习相关内容，不断培养学生的自学能力。
三、以教材为本，创设有效的情境，真正为教学服务每一位上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
四、学习方式生活化、艺术化，使学生感受数学与生活的联系 数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的愿望。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，提升学生的学习兴趣，并通过一系列的活动，使学生对学习不再陌生，不再枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。
五、学习方式活动化，让学生主动获取知识活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。教师在讲课时，多数把学生分成几组，以便于学生交流讨论，提高学生解决问题的能力。在这几天的活动安排中，让我明白了老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。老师放手把学生放在主体地位，让学生自己通过动口、动手、动脑去学习，去解决问题，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表见解的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
五、坚定了自己的几个认识。
（1）合理使用教材，大胆选取学生身边的素材充实课堂，能更好的体现数学的生活化。如用从出发地到目的.地所经的路线，感知“倒推”策略。
（2）积极采用问题提出的操作策略。以前我就提倡教师引导学生收集信息，提出问题。除了科学引导，适时激励外教师要重视板书的作用。
（3）题组训练不过时。数学技能的形成要有一定量的训练，通过训练学生才能像背乘法口诀一样达到自动化的效果。本着低起点、密台阶、小坡度、大容量的原则编制系列练习卡，对学生的当堂训练很有帮助。
（4）探究与渗透的关系怎样更合理？数学课需要探究，但绝不是最原始的经历，这种探究需要教师适时的铺垫引导。如果坎过大，沟过深，教师就要帮学生找一梯子，放一小船，引导学生思考的方向，从而达到成功的彼岸。
总之，通过这次为期三天的培训学习，令我大开眼界，使我领略了郭思乐教授的“生本教育”理念和名师的精彩报告及教研员的精彩点评，为我今后的课堂教学提供了大量的宝贵经验。在今后的课堂中，我将以这次所学的教学模式为前提，不断学习，积极尝试，潜心理出属于自己、符合我们学生的更加有效的教学模式，以取得更好的成绩，打造更优异的学生。
生本教育的心得体会 篇11
通过这几天生本教育理论研修班的学习，我们先聆听了华南师范大学郭思乐教授的“生本教育理论”，立时让我耳目一新；又听了四节生本教育课，耳闻目睹“生本教育”的成果；接着又听了承德教育局副局长萧俊泉教授的《新课程背景下生本教育的管理与实践报告》，有茅塞顿开之感，下面谈谈自己的点滴体会：
当前，素质教育的呼声铺天盖地，作为处在教育最前线的教师无不摩拳擦掌，纷纷投入到了教改的热潮之中。那么，教学改革将何去何从？呼声极高的是“教师为主导，学生为主体”的教育观。然而在以上的教育观中，老师的仍是排序在第一位的，学生为主体仍是排第二位的。诚然，教师在课堂中应该导，但教师如何“导”，导到何种程度？“导”在课堂教学中占多少比重？学生的主体地位怎样真正体现？我们的研究却重视不多。而郭思乐教授正是抓住了这些问题，站在教改的至高点上对生本教育进行了精辟的论述。
“教育的本质就是要激扬生命。而生本教育就是以生命为本的教育，宗旨是高度尊重学生，全面相信学生，一切依靠学生。对待教育，如果我们能表现出教育的文明和气度，那学生一定能给我们带来一份惊喜，一份感动。”郭教授充满教育智慧的话语让大家心里豁然开朗。
生本强调“以学生为主体，以教师为主导”。这里表面上看不过是句序的颠倒，实则是一个重要的指导思想。先“主导”后“主体”，学生则处于被动接受状态，而先“主体”后“主导”，学生则处于主动激活状态，他有利于开发学生的潜能，发展智能，培养创造力，因而我们说教育无论怎么改，都不能忘记教育面对的是人，是一个个活生生的.孩子，他们才是课堂的主人。
一直以来，我们的教师都认为孩子只是一个被动地接受知识的容器，教师的教案以教师思路为主，以教师好教为原则，牵着儿童鼻子走，扼杀了儿童自主认识事物的积极性，因而课堂气氛沉闷，教学效率不高。也许有人会说：“是啊，我们知道儿童有认识能力，可就是他们不愿学习，怎么办呢！”其实，学习与吃饭一样，是人的天性，孩子们是爱学习的。我们都知道，小孩子一旦接触了外界，就会不断地提出问题，经常问一些为什么的问题；可是，经过几年、上十年的教育后，我们的孩子、我们的学生不管知道不知道，再不愿意问为什么了，这是为什么？这难道不能引起我们的深思吗？我们仔细想想，就可以醒悟，就会明白“教育过程的主人和主力原来是儿童自己，我们只不过是儿童自主发展的服务者和仆人，我们必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童，否则，我们的教育工作就会做不对，做不好，做不了。”郭教授为我们指出了一条路：一切为了学生，全面依靠学生，以学定教。生本教育的方法是全面依靠学生，充分发挥学生的主观能动性，开发他们的潜能，使他们的学习处于最自然的状态。“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童。”采取了以学定教的教学方法，是我们应该追求和推崇的。如同给脚提供合适的鞋，我们需要提供给儿童适合的教育，当教育适合儿童时，我们也就可以看到儿童忘记了自己在学习，忘记了自己是在课堂上，甚至忘记了自己，这时人的内部自然规律起作用了，儿童的学习热情和学习效率空前提高了。所谓适合学生的教育，这就是生本教育。
生本让我们激动，也让我们看到了教育的希望，在今后的教学中，我们要树立生本主义的行为观，全面依靠学生，让他们自己去学、去探索、去研究、做有创新精神的人。