短文网整理的《称赞》教案（精选22篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《称赞》教案 篇1
教学目的：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、借助插图，了解课文内容。
4、学着发现别人身上的优点。
教学重难点：重点：1、了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。
2、识字、写字
难点：学习课文通过对话进行生动描述的方法。
教学具准备：生字卡片、小黑板、课件
教时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、解题、导入新课。
称赞是什么意思？你平时因为什么受过别人的称赞？（称赞就是
表扬就是赞扬，这是孩子在理解了意思后，自行概括称赞近义词的收获。）
二、初步感知课文
1、自由读课文，边读边标出自然段。
2、画出生字词语，借助拼音读带有生字的句子。
3、这篇课文写了一件什么事？
三、识字、写字教学。
1、按自然段读课文，随文识字。
2、观察图片一，读1、2、3、4自然段，理解板凳、椅子、粗糙的意思，认读刺、猬、板、凳、糙六个生字。猬在刺猬一词中读轻声。
3、观察二、三、四幅图，看图说话。朗读相关内容，理解瞧、留下、心意、泄气、自信、消除、疲劳等词语的意思，认识其中的两个生字。
4、小黑板出示句子，认读生字。
清晨，小刺猬去森林里采果子。
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
5、学生说说自己是怎样记住这些生字的？
（反思：我由于低年段识字写字始终是一个艰巨的任务，所以我把识字与写字列为重点。在教学中，我引导孩子抓住字的结构、新旧字的对比等识记。椅、但、傍：都是左右结构，板-饭，换偏旁。椅-奇，加偏旁。但-旦，傍-旁，加偏旁记字。我还用数笔画猜字进行巩固。学生在认识理解粗糙时，看着图画说插图上的凳子面太光滑了，不够粗糙，他理解了粗糙的一层意思--不光滑，我还让孩子通过反复朗读，观察两幅画来理解粗糙的另一种意思--不够精致。）
6、写字指导；采是爪字头。
四、朗读课文，初步感知课文内容。
第二课时
复习导入：朗读课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？说说你的理由。
一、欣赏课文情境动画。
二、读第二自然段，感悟小獾认真的`工作态度。
2、虽然小獾的板凳做得粗糙，但是小刺猬却发现了什么？品读第三自然段。
3、小刺猬的称赞有什么神奇的力量？品读第7自然段。
4、当小獾接过小刺猬送的苹果时，是怎么称赞的？
5、称赞有什么力量？（互相欣赏，互相称赞，心情愉快）
三、朗读课文。
四、夸夸同桌的优点。
五、延伸：读了这个故事，说说你有什么感受？（要学会发现人的优点，称赞别人的长处。在小伙伴学习新本领的时候，多多鼓励别人。）
板书设计：
《称赞》教案 篇2
【教学目标】
１、认识“刺、猬”等１０个生字，会写“采、背”等８个字。
２、分角色朗读课文。
３、让学生明白“称赞”别人是一种美德。
【教学重点】识字写字，分角色朗读课文。体会“一个比一个好”
【教学难点】分角色朗读。体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。
【教学用具】多媒体课件。
教学过程：
一、课前谈话，表扬坐姿端正、准备工作充分的学生
老师称赞了你们，你们心里怎么想的？听了老师的称赞，你打算怎么做？今天，我们要学
的课文，题目就叫做《称赞》（板书，齐读）
看到这个题目，你有什么问题想问吗？
①谁称赞谁？
②是怎样称赞的？
③称赞能起到怎样的效果？
师：小朋友问的问题真好，课文会告诉大家答案的。现在，请小朋友们打开书本，在读课文
之前，听老师提2个要求：如果遇到不认识的字，请书下面树叶上的拼音来帮忙；如果遇到
难读的句子就多读几遍。听明白了吗？那好，自己读自己的吧！
二、初读课文，小组合作学习生字词
师：谁来说说这个故事发生在哪？
生：大森林。
师：故事中都有哪些小动物？
生：小刺猬和小獾。
师：才读了一遍课文就有了这么多收获，真了不起！
师：如果同学们能和生字娃娃成为好朋友，再读故事就会有更大的收获，试试吧。
1、出示带拼音的词语。（课件）
2、小组内学习生字
3、小组反馈
三、朗读感悟
小朋友们真厉害，读了一遍课文就和课文中的生字宝宝交上了朋友，而且还把他们写得非
常漂亮。老师忍不住要称赞你们：你们真能干！我们课文中的小獾也非常能干，他得到了小
刺猬的称赞。
看谁最能干，快从书中找出小刺猬称赞小獾的话。
反馈：A“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
1、看看，这就是小獾做的三个小板凳。板凳做得怎么样？（出示“粗糙”）
读一读。你从哪里看出小板凳很粗糙？
2、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说（生读A）。
小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬为什么还要称赞他？（因为他很认真）
你从课文哪个地方知道的？（板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。）读一
读。
3、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说……（齐读）（指名读）
4、换句话，这样称赞好不好？出示（你做的小板凳真好！）说一说这种说法怎么不好。
5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细的看了看。他对小獾说：“你
真能干，小板凳做的一个比一个好！”
A仔细看了看，他看到了什么？B、你肯定也对这只大清早学木工的小獾很感动，来，以
其发自内心地称赞他（齐读）
6、小刺猬的一句称赞给小獾带来了什么？出示（小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点
泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意
，收下吧。”）
理解“泄气”，你泄气的时候是什么样子的？做一做。
当时泄气的小獾就是这样的.。
这时候的小獾多么需要别人的鼓励和称赞啊！
小刺猬的一句称赞，让小獾燃起了信心，最后连难度很高的小椅子都会做了，力量真是神
奇呀！那么小獾对小刺猬的称赞又有怎样神奇的效果呢！
出示：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
7、分角色朗读小刺猬和小獾的对话，互相称赞。
四、学一学，夸一夸
读了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么？（称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，
消除疲劳。）
总结：是啊，同学们，称赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成功和喜悦，能带给我们
那么多的欢乐，我们身边也有很多同学值得称赞，你想来称赞谁呢？
五、送称赞卡片
同学们学会了发现别人的优点，学会了称赞别人，现在将你称赞的话语写在你的卡片上送
给你要称赞的人。
六、布置作业
课后找一找同学的优点，写一篇《我的好朋友》为题的日记
板书：
18 称赞
小刺猬 小獾
（消除疲劳） （带来自信）
《称赞》教案 篇3
【学习目标】
1、认识10个生字，会写8个字。
2、学着发现别人身上的优点。
【教学重点】
1、引导学生借助图画和生活经验识字。
2、让学生有感情地朗读课文，体会意思。
【教学难点】
1、从朗读中体会课文的深刻的内容。
2、结合课文，激发学生朗读、积累、运用词语的兴趣。
【教学时间】三课时
第一课时
【教学目标】
1、初读课文，读通课文。
2、初步了解课文内容。
3、会认读课文中的生字，做到“会认、会读”。
【教学重点难点】读通、读熟课文，扫除文中生字障碍。
【教学准备】小黑板、词语卡片、投影
【教学方法】朗读法、互动法、合作法
【教学过程】
一、谈话揭题
1、板书课题：《称赞》，读一读
2、问：读了课题，你想到什么？（或者说：你想说什么？）
3、指名说说
4、根据学生所说小结。
1、说明朗读要求（小黑板出示）
（1）给课文标自然段。
（2）读通课文，注意生字读音。
（3）想一想，课文主要写了什么事，讲到哪些小动物？
2、学生自由读课文（分小组）
3、朗读反馈：
（1）指名读，读自己喜欢的'一段。
（2）评一评谁读得好。
4、结合要求，完成小黑板中第（3）题。
二、生字认读检查：
1、卡片出示，学生认读。
2、检查生字的认读（开火车）。
三、学生自由朗读课文。
第二课时
【教学目标】
巩固生字，认读各生字。
【教学难点】抓住重点词句进行品读，具体感受课文中的真情。
【教学准备】小黑板、投影
【教学方法】分析讨论法、朗读法
【教学过程】
一、检查生字和认读
学生自由参与，运用各种方法汇报认读生字情况。
二、讲读、理解课文：
1、仔细观察第一幅插图，说说你发现了什么？读一读课文中的有关句子。
2、仔细观察第二、三幅插图，想象小刺猬和獾在说什么？读一读课文中的有关句子。
3、仔细观察第四幅插图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感觉到什么。（同桌互说）
4、指名说说
5、朗读全文（分上、中、下生读），正音。
三、课堂小结
【板书设计】
认真 粗糙 一个比一个好
泄气 称赞 自信
谢谢 称赞 消除疲劳
第三课时
【教学目标】
1、朗读课文，巩固课文内容，体会课文中称赞带来快乐。
2、指导书写生字，要求学生注意运用识字方法。
3、结合课文，联系生字实际，进行实践活动。
【教学重点】
1、学会生字，会写生字。
2、体会称赞带来快乐。
3、教学准备：投影
【教学方法】练习法、讨论法
【教学过程】
一、出示小刺猬人“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”问：这句话的深刻含义你能理解吗？学生说说自己理解的观点。
二、指导书写生字
1、读准字音，重点指导读准“刺、猬、板但、糙”。
2、识记字形，鼓励学生自主识字，交流识字方法。
识字方法举例
（1）用加一加方法识字
旦——但旁——傍反——板造——糙奇——椅
（2）组词竞赛识字。
（3）读句子识字，造句识字。
3、写字指导，指导书写应和帮助识记字形联系起来，放手让学生自字最后两毛“撇”和“捺”要对称，舒展“背”字上宽下窄，上短下长，“但”的“日”要写小些，“清、消”右边部分要比三点水高。
三、实践活动
1、自己选一个同字，夸夸他的优点，特别要注意选择平时表现不太积极的学生，发现他们的长处。
2、回家选择合适时机，用恰当的方法，试着称赞家人。
【板书设计】
旦——但旁——傍反——板造——糙奇——椅
内容概括：这篇介绍了关于《称赞》教学设计十二,称赞，希望对你有帮助！
《称赞》教案 篇4
课前谈话：
小朋友，你们爱看《喜羊羊和灰太狼》吗？里面有哪些小动物？那谁能说说喜羊羊的优点？沸羊羊的优点是什么，谁来夸一夸？暖羊羊的优点呢？
像这样发现别人的优点并且夸奖他，就是称赞。（老师随机表扬几个学生）知道老师刚才说的话叫什么？能给称赞换一个词语吗？你们受到过别人的称赞吗？受到别人的称赞，你的心情会怎么样？（称赞能给人带来快乐呀。）
一、故事设疑，引入新课
1、师：刚才我们在谈话中感受到称赞带来的快乐。这节课，我们要学习小动物之间互相称赞的故事，题目就是称赞。（板书课题）点名读课题。齐读。
2、听到小朋友读课题，可爱的小动物迫不及待地跑来了，它们是谁呢？举出刺猬图片，看，打个招呼吧。（小朋友很棒，把刺猬的轻声也读出来了）贴图片。（出示字卡）猬本来读第四声，读“刺猬”时变成了轻声。点名读，一起读（刺猬）。认识他吗——举出图片，贴图片。谁来认一认他的名字？我们一起读。
3、他们之间是怎么互相称赞的？让我们一起读读课文吧。读课文前请看一下小建议。（出示小建议）
二、初读课文，学习字词
1、学生按“小建议”读课文。
2、字词闯关活动——
师：小朋友读得这么认真，现在小刺猬和小獾要考考大家呢。
（出示：带拼音的词语。）自己试着读一读，开小火车读，跟着小红点齐读。
师：小刺猬把字宝宝的拼音藏起来了（出示：无拼音的词语。）
把词语读给同桌听好吗？谁来读？请你当小老师来领读吧。
3、小獾把字宝宝藏进句子里，你会读吗？（出示句子）。各点名两位读。
（有读错的地方：谁来帮帮他？）一起读。（再出示另外两句话），这两句话里藏着小秘密，你能发现吗？请同学们读一读，再找出来。你发现了什么？学生回答后，师：看他们长得一样，读起来却不一样。跟老师读“背着”、“背上”。齐读。
三、研读课文，品味语言
1、师：我们班小朋友真能干，把句子都读通顺了！相信课文也难不倒你们，接下来请大家读读这个故事。边读边想：小刺猬称赞小獾什么，小獾又称赞小刺猬什么？（板书箭头）生读完，师指着图片说：小刺猬称赞小獾——，小獾称赞小刺猬——
2、过渡：那我们先来学习小刺猬是怎样称赞小獾的。（出示段落）同学们读课文1——4自然段，边用横线画出小刺猬称赞小獾的话。
谁来读小刺猬称赞小獾的`话？（一下子就找到了。）点名认读。
板凳做得怎样呢？我们也来看看。（出示图片）有的（不光滑），有的凳子腿（有长短），有的凳子腿（一边粗一边细）。说明这些板凳做得怎么样？（出示粗糙）哎，粗糙说明小板凳做得不精巧、不光滑。
师：可是小刺猬却称赞小獾——出示句子，一起读。你们有什么疑问吗？别着急，再读读课文1——4自然段，观察图画，有了发现和同学交流一下。
预设一：认真。
师说：你能把课文中的句子读一读吗？请把“认真”圈出来。师：小獾是很认真。瞧瞧，都已经做了三个小板凳了，他还在忙什么？（多认真的小獾啊，我们一起读读第二自然段。）做完了三个小板凳，他还在继续做；
预设二：小刺猬看到这条小板凳有缺点，但是做第二条的时候已经改正了；
引导：我们也学小刺猬仔细看看他做的小板凳。虽然粗糙，大家能发现它们的优点吗？这条和这条比一比？
所以小刺猬称赞他——
3、师：多好的小刺猬啊！它善于发现优点，又及时把称赞送给了小獾。谁来学小刺猬称赞小獾？点名读（两三个）。
课件出示：我们能加上表情称赞小獾吗？如果加上动作呢？可以是什么动作？带上表情和动作再称赞小獾。
4、师：小朋友读得一次比一次有进步。小刺猬用“一个比一个好”称赞了小獾做的板凳。（出示句子）我们也照样子来说一说吧。（出示句式和图片练习）
a、花。抓住美、红、香的特点
b、出示句式：还能说说别的内容吗？（小朋友的知识可真丰富。）
c、说话练习。有只小白兔也想得到称赞。（出示图片）我们能学着小刺猬的话，把称赞送给这只小白兔吗？（出示句子）
师：小白兔听到大家的称赞可开心了，它劳动起来更有劲儿了。
5、师：小獾得到小刺猬的称赞后，会有什么进步呢？请大家自由朗读课文第5到7自然段。把小獾说的话用波浪线画下来。出示幻灯：你看到了什么？比一比，小椅子和板凳有什么不一样的地方？
清晨，小獾做的板凳还那么粗糙，到了傍晚，小獾已经学会做小椅子了，这是怎么回事呢？听听小獾怎么说的（幻灯出示段落）。你读懂什么了？小獾有了自信，他相信自己——（把“自信”圈出来）
小獾会做椅子了，他非常感谢小刺猬！谁把整段话读一读？（老师也想读，范读）谁还想来试试？
一起读这段话。
四、小结谈话：
因为有了称赞，小獾有了自信继续努力，做出了漂亮的小椅子。称赞多神奇啊！（板书：自信）小獾是怎么称赞小刺猬的，又会有什么神奇的效果呢？（边板书“？”）我们等到下次课去学习。
五、书写练习
这次，小刺猬和小獾来到我们课堂，还带来了两个字宝宝请我们写一写。出示“采”、“背”。采果子的时候要把手指收拢，所以爪字头的笔划也要收一点。（师做手势）观察一下，爪字头和木有连在一起吗？喔，采果子的时候，我们不会把手指粘在树上。我们一起书空一下。观察它在田字格中的位置，写两个。
背是个多音字，另外一个音读什么？（大家记得很牢）在写的时候要提醒大家的吗？写一写。写好后和范例对照，看哪个笔画没写好，把它修改一下。
板书设计：
称赞
刺猬图片——————→小獾图片
有自信
←——————
《称赞》教案 篇5
【教学目标】
1、认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、但”2个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道称赞的作用，学着发现并用言语来称赞他人的优点。感受称赞别人的真诚，体会相互称赞带来的快乐。
【教学重点】
1、能正确认读本课的生字，引导学生借助图画和生活经验识字。
2、流利有感情地朗读课文，抓住重点词句体会文章表达的思想感情。
【教学难点】
1、从朗读中体会课文的深刻内容。
2、体会称赞带来的快乐，感受美好情感的熏陶。
【教学过程】
一、创设情境，导入课题
1、教师随机表扬：
师：你坐得真好!老师称赞你!
师：你的学习用品放得好整齐啊!我也称赞你!
师：你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们!你们真棒!
师：听了老师的称赞，你心里感觉怎么样?
生：……
教师择机播放PPT资源，引导学生思考：你知道什么是称赞吗?说说你的理解吧!
生：……
2、师：我知道小朋友都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。今天，我们一起来学习一篇以《称赞》为题目的文章，随机板书：称赞，并请学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、教师播放媒体资源中的课文朗读，让学生从整体上感知课文。
2、教师播放PPT资源，请学生自行对照课文插图朗读课文，想一想课文中的“称赞”是怎么出现的。先自己拼读生字词，同学之间可以相互交流识字方法，也可以小组同学合作解决。
3、教师继续播放PPT资源，并对学生说：老师相信小朋友从课文中又认识了好多个字词朋友，一定开心极了。现在老师从课文中把几位新朋友给请了出来，小朋友看看你还认识他们吗?
4、师：小朋友今天又认识了这么多的字词伙伴，你们都是最棒的!现在我们就一起走进“称赞”里，和他们多多交往吧!
三、朗读感悟，理解课文
1、教师请学生分小节读课文并思考：读了课文，你知道了什么?
师：谁愿意先来说一说，你都知道了些什么?
生：我知道是小刺猬称赞小獾。
教师可以给学生启发，让他们明白是小刺猬和小獾他们两个互相称赞。借此机会让学生马上可以理解“互相”的意思。
2、师：哪位小朋友能找到他们互相称赞的话呢?大家能从课文中找出来吗?
(学生汇报交流并朗读)
师：从这些话中你都读懂了什么?(师用激励性的语言评价学生)
生：从小刺猬的称赞中，我知道了虽然小獾的板凳做得比较粗糙，但还是有进步的.，因为他做得一个比一个好!
生：我从一个比一个好中读懂了小獾做板凳的本领越来越好。
生：我知道小獾做事情的态度很认真，所以小刺猬才称赞它。如果他做事不认真，小刺猬就不会称赞他了。
师：是啊，只有发现了别人的优点，你才能去称赞别人。如果是虚情假意的称赞，别人是不会喜欢的。小朋友回答地都很精彩，你能想像小獾受到称赞时心理活动吗?说说看。
生：我从“小獾高兴极了”知道，听了小刺猬的称赞，他的心情非常高兴。
师：那他心里会想些什么呢?
生：小獾会想，我一定要好好努力，争取更大的进步。
生：我一要好好学做木工，不辜负小刺猬对我的期望。
……
师：那小朋友又从小獾称赞小刺猬的话中读懂了一些什么呢?
生：我从这句话中读懂了小獾从来没有见过这么香、这么好的苹果。
生：我对他的话有补充，小獾觉得小刺猬的苹果那么香、那么好，那是因为这苹果代表了小刺猬的一番心意。
生：小獾是闻过苹果以后，才夸奖小刺猬的，说明他也是经过了自己的发现，是他真心地在夸奖小刺猬!
师：你们说得真棒!我们只有自己发现了别人的优点，才能去夸奖别人。而且夸奖别人的时候要真心实意，不虚假。那就请你们用真诚的语气来读一读这些话吧!
(教师引导学生通过多种方式来朗读这篇课文。)
3、师：那小刺猬和小獾的称赞有没有给对方带来收获呢?四人小组合作，赶紧找一找，并说一说你是从哪里看出来的。(四人小组合作交流、讨论，师随机指导)
师：讨论完了吗?谁先来说?
生：我知道了小刺猬的称赞让小獾获得了信心!一开始小獾认真地学，后来有点儿泄气了，他让了小獾的称赞才又重新有了信心。
生：原来小獾只会做板凳，小刺猬的称赞让他有了信心，他现在已经会做椅子了!
师：原来只会做板凳，现在会做椅子了，这是多大的进步啊!还有吗?
生：小獾为了感谢小刺猬对他的帮助，把自己亲手做的第一把椅子送给了小刺猬，也说明了小獾真的非常喜欢小刺猬。
……
师小结：是啊，看来称赞别人能让他有更大的信心，取得更大的进步!(师板书：有信心，取得更大进步)
师：如果你是这只小獾，你会怎样来说这句话呢?(生自由朗读，分角色读)
师：称赞别人还有别的作用吗?
生：是小獾的称赞让小刺猬消除了一天的疲劳。
……
师追问：小刺猬一天都在森林里采果子，他没有休息，疲劳怎么会消失呢?
生：因为小獾送了小刺猬一把椅子，小刺猬坐在椅子上休息了一下，所以他不觉得疲劳了。
生：我知道了，因为课文中的图画上画着小刺猬坐在椅子上，而且他的表情是非常的高兴。
生：我觉得他们说的都不是最重要的。因为小刺猬是听了小獾的称赞以后，他觉得非常高兴，所以他的疲劳才会消失。
生：小刺猬是高兴得把一天的劳累都忘记了!
4、教师总结：
是啊，称赞别人不但能让他有更大的信心，取得更大的进步，还能让别人觉得开心、快乐，把一天的劳累也忘记，甚至可以把所以烦心的事情也忘记!(师板书：使人开心快乐)
5、教师请学生分角色，有感情地朗读整篇课文。
6、最后请小组同学合作，表演课文，对表现好优秀或者进步大的同学给予一定的奖励。
四、课后拓展
1、小朋友，你喜欢小刺猬和小獾吗?说一说为什么?
2、小朋友你来想一想：如果一开始小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑他，那会有什么后果?
3、回家帮父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。
《称赞》教案 篇6
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
2、学着发现别人身上的优点。
【教学重难点】
通过本课的学习，让学生感悟称赞带来的快乐，并学会称赞别人。
【教学过程】
一、初步感知称赞
1、师：上节课我们已经认识了小刺猬和小獾，我们对他们也有了一个初步的了解，今天，他们俩也来到了我们的课堂上，跟我们小朋友一起来学习。
2、这篇课文老师也很喜欢，现在就让我们一起来读一遍课文，快速的找出哪句话是小刺猬称赞小獾的?哪句是小獾称赞小刺猬的?用波浪线划出来。(学生自由读)
二、感悟称赞A
1、出示A：
他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”
2、你能不能向小刺猬一样，来称赞一下小獾呢?指读—齐读。
3、小刺猬是在什么情况下称赞小獾呢?能不能在课文的第1～4段中找到答案呢?用线划出来、学生再读课文。
出示：
小獾已经做成了三个小板凳、板凳做得很粗糙、但是看得出，他做得很认真。
今天，老师也带来了小獾做的三个小板凳，我们能不能根据其粗糙程度，判断一下哪个小板凳是小獾第一次做的，哪个是第二次，哪个是第三次?(课件出示三个小板凳)
尽管小獾的板凳做得很粗糙，但是一个比一个要好，让我们一起来读一读为什么小刺猬会称赞小獾的句子。
4、看着这样一个个粗糙的小板凳，想想此时的小獾心里会想些什么?(指生答)
师：是呀，虽然小獾做得并不怎么样，但当时的他多么需要别人的称赞啊!
再出示：小刺猬称赞小獾的话，引读，所以小刺猬──
5、这样的称赞对小獾有什么作用呢?你能不能从课文中找出来呢?再自己读一读。
6、出示：
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信、瞧，我已经会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧!”齐读。
小獾们，你们这时的心情是怎么样的?(感谢，感激……)
是呀，在小獾很泄气的时候，是小刺猬的称赞让他有了信心，那再让我们再来读一读小刺猬的称赞吧!
7、小结：
是呀，别人做得好时，我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的`魔棒，使原来想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳，而且也学会了做椅子、那就让我们再用感谢的语气再读一遍小刺猬对小獾的称赞吧!
过渡句：刚才我们学习的是小刺猬称赞小獾的，那小獾有没有称赞小刺猬呢?
三、感悟称赞B
1、哪一句是小獾称赞小刺猬的?(指生说)
出示B：
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
老师就是小刺猬，可爱的小獾们，你们怎么称赞我呢?(齐读)
2、师：出示两个又大又红的苹果，说：”这是今天我在森林里采来的两个苹果，让你闻闻，怎么样?(很香)你闻!(香极了)
3、师：那你能不能把我的苹果读得再香一点呢?(学生自由读)──指读(我似乎苹果的香味了，能再香一点吗?──指说(我闻到了，苹果真香!)──老师也想让你们来闻闻苹果的香味，(范读)，强调”从来”──能不能让听课的老师也来闻一闻呢!(齐读)哇!整个教室都弥漫着苹果的香味了!
4、接下来，老师要让小朋友小组一起来学学课文的第5～10自然段，解决两个问题：
出示：
⑴ 听了小獾的称赞后，小刺猬的心情又是如何呢?
⑵ 从课文中找出小獾的称赞对小刺猬有什么作用?
5、指生答，顺时出示课文最后一个小节：
小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”
齐读一遍 。
四、总结
一句简单的称赞，对我们的作用竟如此之大，因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，也给我们带来了成功和喜悦、让就让我们带着我们感动的心情，再来读一读这两句称赞的句子吧!
五、练习说话
1、学会称赞别人：
你只有学会欣赏别人，别人才会欣赏你。一个善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人，即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定，就像课文中的小刺猬。我们也要像小刺猬一样要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞，你能称赞一下我们身边的同学吗?最好用上句式：
( )同学，你( )，我想对你说( )。
2、做心情卡。
《称赞》教案 篇7
[教学目标]
1．在语言环境中正确认读“称、赞、椅、泄、连、闻、谢、消、劳”9个生字，在阅读中理解并积累“称赞、自信、消除、疲劳”等词语，正确书写“称、赞、闻、消、劳” 5个汉字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．在阅读的过程中，体会相互称赞给人带来的快乐。
[教学时间] 2课时
[教学过程]
第一课时
一、导入新课
1．媒体出示：“称赞”，读准字音。
（1）有什么好方法记住这两个字？
（2）说说称赞的含义，并为这个词语找个意思相近的词语。
2．“赞”是上下结构的字，上面和下面一样大小。注意上面两个“先”左面一个的最后一笔应该是“竖提”（媒体出示）。书写时要注意在田字格里的位置。练习写字。
3．今天我们就一起来学习第13课《称赞》齐读课题
二、整体感知
1．仔细听录音，说说谁称赞了谁？
交流，媒体出示：小獾小刺猬
课文中小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬，他们是互相称赞。（出示：互相）
2．轻声读课文，借助拼音读准字音，并给课文标上小节号。
三、研读课文
1．开火车朗读课文，并找一找小刺猬和小獾是怎样称赞对方的句子。
（1）媒体出示：
小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
（2）学习生字“闻”：做动作
（3）大声读一读，比一比谁能读出称赞的语气。
（4）指导朗读，读出称赞的语气。
（指名读，点评，再指名读，挑战读，齐读）
2．小刺猬与小獾从相互称赞中获得什么帮助呢？再读课文。
（1）从课文中找到句子，并用自己的话说说“称赞”的作用：
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。我已经会做椅子啦！这是我的一点儿心意，收下吧。”
出示：让小獾有了自信
小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
出示：让小刺猬消除了一天的疲劳
（2）学习生字：椅、泄、谢、消、劳
说说你有什么好办法记住它们。
（3）从课文中找找小刺猬为什么会泄气？
①理解“泄气”的意思
出示：小獾已经做了三个小板凳了，板凳做得很粗糙。小獾有点泄气了，心想___________。
指名说一说，想象说话，帮助理解“泄气”的意思。
②“粗糙”是什么意思呢？
粗糙：毛糙不精致，（这里指板凳做得不好。）
（4）理解称赞的作用
出示：小刺猬仔细看了板凳之后，对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，于是他_________，终于_____________。
指明说一说
指导朗读。
第二课时
[教学过程]
一、朗读课文
1．师生配合读课文。
2．小组分角色读课文。
二、说话练习
1．（谁）听了（谁）的称赞（怎么样了）。
2．称赞就像神奇的魔棒，能给人带来很多东西，你觉得称赞能带来什么？
媒体出示：
称赞能__________________
称赞可以________________
称赞带给我们____________
请学生各抒己见
3．媒体出示练习，选一选，填一填，读一读。
建立自信消除疲劳快乐称赞_______别人，不仅会使人感到_________，而且能帮助别人____________、 _____________。
称赞能带给我们快乐、自信和勇气。
4．学学小刺猬和小獾，用简单的一句话，夸夸你的好朋友。
三、复习巩固
1．复习词语：
媒体出示：
称赞、椅子、连忙、泄气、自信、消除、疲劳、已经
2．读句子，选择正确的字填写在括号里：
采 踩睬彩
春天到了，花园里开出五______的鲜花，他双脚____在草地上，____________了一朵白玉兰。
3．学学小刺猬和小獾，用简单的一句话，夸夸你的好朋友。
四、指导书写
练习写字
《称赞》教案 篇8
设计意图：
《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。
学习目标：
１、认识“刺、猬、板、凳、椅”五个字。会写“板、椅”两个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。
课前准备：
１、制作课件。
２、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。
３、学生自读课文。
教学流程：
一、看图识字、写字，故事导入。
1、课件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的图片，学习生字“刺、猬、板、凳”。
如：（生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀？（刺猬）（出示刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！（生：小刺猬，你好！……）
2、课件演示带拼音的词语——刺猬、小獾、椅子、板凳。
（自由读——同桌互读——开火车读）
随机正音：轻声词——刺猬、椅子；前鼻音——獾；后鼻音——凳。
3、生字宝宝单独出来和大家见面，我们还认识吗？随机想办法记忆字型，书写生字“板、椅”。
板、刺、椅、凳、猬
（指名读——开火车读）
随机指导书写生字“板、椅”。强调木字旁在田字格中的位置。
4、现在，老师想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四个词来讲一个故事，想听吗？
师讲故事（略）。
5、喜欢这个故事吗?快去读一读吧！想对自己的朗读提一些要求吗？（生：我想把字音读准……）
二、初读感知。
1、学生自由读课文。
2、喜欢这个故事吗？喜欢故事中的谁？（生：我喜欢故事中的小獾……）
三、朗读感悟。
1、故事中的小獾，清晨时做了三个比较粗糙的小板凳，是什么原因让它在傍晚时候就做成了一把象样的小椅子呢？我们再去读读课文，到课文中去找找答案吧！
2、生读课文。
3、回答，随机出示：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
相机板书课题——称赞。
（1）句中的你、我分别指谁？
（2）小刺猬是怎样称赞小獾的？
（3）出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
朗读（谁也来称赞小獾，这样称赞行吗？谁还想来称赞小獾？）
（4）小刺猬的称赞给小獾鼓足了自信和勇气，他毫不气馁地做着，终于，在傍晚的时候做成了一把象样的椅子。他的内心充满了对小刺猬的感激……谁想来读读这一句：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
朗读（小獾的感激之情听出来了吗?——小獾当时是拉着小刺猬的手说的，谁来试一试？）
4、文中的称赞仅仅是小刺猬在称赞小獾吗？
相机出示：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
朗读（谁来读一读？）
引读——小獾真诚的称赞消除了小刺猬一天的疲劳——“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
5、为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除了一天的疲劳？你有这样的时候吗？
6、小结过渡：朋友间真诚的赞美真是太神奇了，它不仅能消除疲劳，还能增强自信。让我们一起来演一演发生在小刺猬和小獾之间的这一个故事，好吗？
（1）在演之前，我们再来看看他们之间的对话。出示：
（清晨）
小刺猬仔细地看了看板凳——“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾高兴极了——“真的吗?”
（傍晚）
小刺猬不好意思了——“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”
小獾拉着小刺猬的手——“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
小刺猬连忙取下两个大苹果——“留下吧，这也是我的.一点儿心意！”
小獾接过苹果闻了闻——“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
小刺猬高兴极了——“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
（2）师生合作读对话：师读旁白，生读对话。
（3）按这样的对话演，行吗？
（4）补充：小獾高兴地迎上去——“这把椅子送给你！”
7、学生自由组合表演，评比最佳组合。
四、拓展。
1、小朋友表演得真不错，老师送你们一首小诗吧！
赞美
小小刺猬心意诚，
板凳粗糙赞美真。
小獾听了更自信，
傍晚时分椅子成。
……
故事虽小启发大，
暖人的称赞嘴边挂，
自信涌，疲劳除，
小事大事都能成，
都能成！
2、学生自由读诗。
3、喜欢这首诗吗？能说说原因吗？
4、总结：小朋友，不要吝啬对周围人的真诚赞美，让我们在赞美中增强自信，鼓足勇气，和成功交朋友！
第二课时
一、教学目标
1、引导学生感知图文，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从故事中受到启发，学着发现别人身上的优点。
3、通过表演，进一步体会相互称赞带来的快乐。
二、教学难点
从故事中受到启发，学着发现别人身上的优点。
三、教学过程
一齐读课题，进入课文的学习。
师：小朋友们我们这节课继续学习１８课。
学生齐读课题。
二复习生字
师：课文中带来了两位小动物它们是谁？（小刺猬和小獾）
师：刺猬给小朋友们带来了许多苹果我们一起来看看。（多媒体先展示小苹果，认读生字，再点开大苹果，认读生词。）
三边读边悟，读懂课文。
（1）自由读课文，边读边想，课文中谁称赞谁？（小刺猬称赞小獾，小獾也称赞小刺猬，它们互相称赞）
（2）学生用笔勾画出小刺猬、小獾相互称赞的句子。（老师相机用多媒体展示）
（3）学生互相称赞的句子，读出称赞的语气。
（4）读1～4自然段，你发现小獾的板凳做得怎样？（粗糙）
（5）粗糙的板凳是什么样的？（老师引导学生用教室里的课桌椅进行比较，学习粗糙的近义词精细）
（6）读小刺猬的话，有什么问题要问？（老师把学生的问题打在电脑上）
（7）学生读2、3自然段，自己去解决问题。
（8）学生读小刺猬的话，读出心中的称赞。（老师相机引导学生理解一个比一个好，并让学生练习说话。）
（9）快乐地读课文5～10自然段，勾画出你喜欢的句子，和同学互相读一读。
（10）指名学生读出自己喜欢的句子。（相机启发学生学着相互地称赞）
（11）学生齐读7自然段。
四练习，读写结合。
老师多媒体展示：
我会说：闻了闻（）了（）
一次比一次好！一（）比一（）（）
用这样的句子写一写身边的人，称赞他们！
《称赞》教案 篇9
教学目标：
1、认识10个生字，会写8个字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。
3、善于发现别人的优点，学会称赞别人。
学习重点：认识生字，会写生字，有感情地朗读课文。
学习难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。
一、体验生活，感知称赞
1、课前谈话
课堂里来了一对好姐妹。
贴字卡：表扬 夸奖
还记得她们的名字吗？
生活中，你听到过谁表扬过谁，谁夸奖过谁吗？
（ ），（ ）夸奖（ ）。
听了夸奖，你的心情怎么样？
是呀，每当我们得到了别人的表扬和夸奖时，我们的心里别提有多高兴了。
2、揭题质疑
喜欢这两个朋友吧！她们的姐姐也来到了我们的课堂，出示：称赞
最巧的是啊，今天要学的故事，题目也叫称赞，课件出示，谁来读读课题？指导读好“称赞”，读了这个课题你想知道什么？
3、故事感受
让我们一起听听这个故事，故事里是谁称赞谁呢？
4、检查反馈：
谁称赞谁？为什么称赞？会怎样称赞呢？
哦，是小刺猬称赞小獾。板，并画上箭头
小獾也称赞了小刺猬。哎呀，你的耳朵真尖，这也被你听出来了。
瞧，小刺猬和小獾来到我们的课堂了！
（课件出示）认识小刺猬和小獾，要称呼好他们的名字啊可有难度，请生字宝宝来帮忙吧！相机教学“刺、猬”，读好“獾”，来，谁来和他们打个招呼？
二、亲近文本，感悟称赞
（一）初读故事
他们的故事啊，就藏在我们的课本里呢，一起去看看吧！请小朋友把书轻轻翻到85页。
1、读书时你想给自己提什么要求呢？
（1）我要读通课文，读准字音。
（2）我给课本标上小节号，记记生字。
......
师随机表示肯定和称赞。
2、检查反馈：看小朋友学习得这么认真，小刺猬给我们送礼物来了，瞧，
啊，是又大又红的苹果呢，真诱人，想尝吗？苹果里还有小秘密呢!
（1）词语：
（课件出示）读一读：A、但是 傍晚 留下
B、板凳 粗糙
瞧 椅子
板凳做得很粗糙。
瞧，我已经会做椅子了。
C、看了看 闻了闻 （ ）了（ ）
D、我会读长句子：
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”教学词语“泄气”
小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点儿心意！”
3、认识了词语，读通了难句，课文肯定能读得更好，让我们捧起书本再来读一次吧。
（二）品读故事
1、这边还挂着一个大苹果呢，敢挑战吗？
我会划：
小刺猬是怎么称赞小獾的，请读读课文，用你喜欢的方式把它划出来。
2、据生回答，出示：（1）你真能干，小板凳做得一个比一个好！
小刺猬你能称赞称赞小獾吗？
3、你们热情的称赞对小獾的帮助有多大啊！你能从课文里找出来吗？
2出示：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧？指读，齐读 称赞精品教案设计
小獾你什么时候觉得泄气了呢？（那你读读1-7小节，相信你一定会明白的）
（我觉得板凳做得很粗糙的时候。）
理解粗糙：粗糙的板凳会是什么样儿的.？谁来猜猜？
（看上去，摸上去，坐上去......)
小獾啊，一大清早你就开始做板凳了,已经做了三个了,你累吗?你的腰酸吗?你的背涨吗?你的小手疼吗?当你看着你身边那三个摸上去粗糙，看上去高低不平，坐上去甚至都会摇摇晃晃的小板凳时，你想说些什么吗？
师：是呀，所以你灰心了，你泄气了，你不想再干下去！
B、可这时，小刺猬来了他走到小獾的身边，拿起板凳仔细看了看，对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”咦,这是这么回事啊?小刺猬你们为什么还要称赞呢?
清晨
已经做成了三个小板凳
做得很认真
一个没做好接着做第二个，第二个不满意，接着做第三个多有毅力啊！
是呀，虽然板凳很粗糙，但一个比一个做得好，这就是小獾的进步。虽然很累,很辛苦，却依然那么认真地埋头苦干，小刺猬还想称赞吗?
4、再读小刺猬的话
过渡：是呀，就在小獾泄气的时候，小刺猬送上了自己真诚的称赞，给了小獾鼓励，给了小獾自信，给了小獾不断尝试的勇气，以至于傍晚时分，小獾都能做椅子了，此时的小獾对小刺猬充满感激，再来读读小獾的话吧？
指读，男女生读（比赛读 比一比谁读得更感谢，更自信，更高兴） 齐读
5、朗读1-7小节
多动人的故事啊，让我们再来品味品味这个故事吧！请小朋友自由朗读1-7小节师生分角色朗读，四人小组分角色朗读由学习小组长分配角色。
6、过渡：是呀，真诚的称赞太神奇了，给了小獾自信，给了小獾勇气，给了小獾把粗糙的小板凳变成漂亮椅子的力量。板：增加自信
瞧，经过我们认真的学习我们又解决了一个小问号？咦，还有两个小问号会是什么呢？
7、学习8-10小节
（1）、四人小组合作学习：（课件出示）读读三小节，划出小獾称赞小刺猬的话；想一想：小獾的称赞对小刺猬有什么帮助。分角色朗读练习。
（2）、简单交流：
A、读读称赞的话
B、什么作用？板：消除疲劳
C、朗读展示 指读 师生分角色朗读（小组） 男女分角色朗读
三、回归生活、拓展称赞
1、看了小朋友今天的学习表现,老师也想称赞你们。
出示：
小朋友们：
这节课你们学得真认真，积极动脑，积极举手，表现得特别出色！
2、你想称赞称赞我们身边的小朋友吗？把你称赞的话，写在七彩的爱心卡上，送给你的朋友吧！（配乐：写话）
３、展示
４、总结
《称赞》教案 篇10
【教学目标】
1、认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、背”等8个字。
2、分角色朗读课文。
3、让学生明白“称赞”别人是一种美德。
【教学重点】
识字写字，分角色朗读课文。
【教学难点】
分角色朗读。
【教学用具】
生字卡片、小黑板。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
小朋友们，你们知道“称赞”是什么意思吗?对了，“称赞”就是“表扬”的意思，小朋友们都喜欢得到称赞，那么，你们称赞过别人吗?可别小看一句称赞的话语，能够起很大的作用呢!不信，我们就来瞧瞧看。
板书课题：18、称赞
二、初读课文，学习生字
1、自由读文，借助拼音读通课文，遇到难读的字多读几遍。
2、让生自读生字。
3、同桌交流检查生字认读情况。
4、谁愿意当小老师教大家认读生字，注意，要读准字音，不对的要及时指出纠正。(注意：刺、糙是平舌音，板、但是前鼻韵，凳、傍是后鼻韵。
5、开火车巩固认读所教生字。
6、去掉拼音，认读生字。
读得好的教师给予表扬鼓励。
7、小组交流怎样认识这些生字：
可用熟字加偏旁：板、糙、但、椅、傍
比一比：凳──登 傍──旁
8、全班交流认识生字。
9、给生字组词，能组几个就组几个猥、獾糙不要求组词。
三、学习课文内容
1、小朋友们，请你们用铅笔标出这篇课文一共有几个自然段，再教一教有几幅插图(10个自然段，4幅图)。
2、观察每一幅图，说说分别画了谁，在干什么?
3、让生自读课文，读通句子，把文中的生字连词用铅笔勾出来，读一读。
4、全班齐读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事?
⑴ 提示：
找出文中的两个主角分别是谁?(小刺猬和小獾)，分别说说小刺猬和小獾在干什么?它们又互相对对方说了什么?结果怎样?
⑵ 同桌再互相说说课文讲了一件什么事?
⑶ 全班交流。
5、质疑，学生自己能够解决的尽量自己解决，教师起引导作用。
如：学生不理解粗糙、泄气的意思。
四、朗读感悟
1、教师范读课文，注意感情和语气停顿。
2、分小组合作朗读，体会。
3、男女生分角色朗读课文，读后进行评价。
五、创作表演
请生自由选择伙伴，三人为一组，一人扮刺猬，一人扮小獾，一人读旁白。三人合作表演，可以根据课文内容自创台词，自由发挥，自编动作。
1、合作准备3分钟。
2、上台表演，生评议。
3、评出最假导演，最佳演员、最佳旁白、最佳创意、最佳评议、最佳观众奖。
六、小结
从刺猬和小獾的故事中，你知道了什么?
(称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。)
第二课时
一、复习检查
分组分角色朗读课文。
二、书写生字
1、生齐读所要写的生字。注意：采是平舌音，傍、清是后鼻韵。
2、抽生读，相机正音。
3、开火车读。
4、说记字方法(本课生字都可用加一加的'方法。)
5、扩词训练。
6、让生观察这些生字在用字格中所占的位置，找出书写时应该注意的关键笔画，给予指出。
(师指出本课所要书写的生字有2个是上下结构，6个是左右结构，6个左右结构的字都是左窄右宽，书写时一定要注意。消字右上方是小字头，不是三点。)
7、生描红，独立书写两个生字，师巡视检查，给予指导。
三、巩固练习
1、在本子上书写生字和组词。
2、完成课后的读读写写(直接做在书上)。
看了看 舔了舔 望了望 听了听等
一次比一次好 一颗比一颗亮 一条比一条粗等
3、同桌分角色朗读课文。
4、思考：
学了课文以后，你将怎么做?
《称赞》教案 篇11
教学内容：
小学语文教材第三册P85_88
教学目的：
1、认识10个生字，会写个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、借助插图，了解课文内容。
4、学习通对话进描述的方法。
教学重难点： 重点：了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。
难点：学习课通过对话进行生动描述的方法。
教学具准备：
生字卡片、小黑板、教学挂图
教时安排：
2课时
教学过程：
第 一 课 时
一、 教学目标。
认识10个生字，会写8个字，初步感知课文的内容。
二、教具准备。
生字卡片、图片。
三、教学过程。
（一）解题、导入新课。
“称赞”是什么意思？你平时因为什么受过别人的称赞？
（二）识字写字。
1、自由读课文：边读边画出本课的生字。
2、借助拼音读带有生字的.句子。
3、借助图片和生活经验识字。
借助图片一、幅图：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，认读六个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。
借助第三、四幅图：通过口语交际，感知“瞧、留下“等词语的意思，认识其中的两个生字。
4、在朗读词中认读生字。
（1） 清晨，小刺猬去森林里采果子。
（2） 小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
5、学生说说自己是怎样记住这些生字的？
板、椅、但、傍：都是左右结构，板—饭，换偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁记字。
6、写字指导；“采”是爪字头。
（三）朗读课文，初步感知课文内容。
四、板书设计。
刺 、 猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留
第 二 课 时
一、教学目标。
了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。
二、教具准备。
图片。
三、教学过程。
（一）复习导入：朗读课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？
（二）看第一幅图：你发现了什么？品读第二自然段。
（三）看第二、三幅图：想象一下小刺猬和小獾在说些什么？分角色读第三、四自然段。
（四）看第四幅图：从小刺猬和猬的表情和动作中感觉到了什么？（互相欣赏，互相称赞，心情愉快）
（五）有感情地朗读全文。
1、想想假设小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果。
读了这个故事，说说你有什么感受？（要学会发现人的优点。）
（六）实践活动。
小组合作学习：互相夸一夸对方面军优点。
四、巩固与练习。完成课后作业。熟读课文。
五、总结课文。
让学生把课本中的故事讲别人听。
六、板书设计。
18称赞
小刺猬 小獾
互相夸奖
善于发现别人身上的优点
《称赞》教案 篇12
教学设计 【课前谈话】
师：有什么优点值得我们学习?谁先说?呀，我看到这位小朋友坐的直直的，举起手来多有精神啊!老师请你。
生1：我最擅长下围棋。
师：我也喜欢下围围棋，有机会咋俩下一盘?你呢?
生2：我觉得孙畅读课文读得很流畅。
师：谁叫孙畅?(生指孙畅)
师：孙畅，在哪里坐?请起立好吗?哦，是这个小伙子!那我想他听到你的称赞，看看他的表情，虽然他绷着脸，没有笑，可他心里在偷着乐呢!你能不能当面夸夸他呀?
生2：额……
生3：你就大胆的说出来吧!(学生们一片笑声)
师：你看，要是我发现同学的优点啊，我就这样夸奖他。来，孙畅，看着我!孙畅，你课文读得真棒，我要向你学习!你来夸夸他。
生2：孙畅，你课文读得真棒，我要向你学习!
师：同学们观察到了没有，他学得特别快，但是他没有注意到我的演示，我还做了一个动作，什么动作?你看这个同学竖起大拇指了，把我的动作表现出来了。来，竖起大拇指。
生：孙畅，你课文读得很流畅，我们以后要向你学习!
孙畅：谢谢你的称赞!
师：看，表现的多好啊!得到称赞的人心里可高兴了!请坐，孙畅!还有谁想给我介绍介绍。你来。
生：我们班张丹树每次上课坐的特别端正。
师：好，非常好，夸夸他!
生：张丹树，你坐的真好!
师：好，你该说什么?
张丹树：谢谢!
师：好，每个同学都坐的特别好!还有吗?你来!
生：我的特长是弹弦。
师：你会弹弦?你会谈什么弦?
生：钢弦。
师：是吗?小音乐家——孙思涵。你呢?
生：我的特长是下五子棋。
师：是吗?张星海，会下五子棋的张星海，王老师记住了!你来。
生：我的特长是弹古筝。
师：你呢?
生：我的特长是画画。
师：你呢?
生：我的特长是英语。
生：我的特长也是画画。
师：真的吗?你呢?
生：我的特长也是谈古筝。
师：哦，那你们两个可以来一个四手联弹。呀，海迪班的同学有这么多的优点，那我相信你们在上课的时候肯定是一个比一个会发言，一个比一个会倾听，同学们说，王老师说的对不对?
生：对!
师：那我们就做好准备，开始上课吧!
【上课开始】
(铃声响起，正式上课)
师：好，上课!
生：起立!
全体学生：老师，您好!
师：海迪班的小朋友们，你们好!今天呀，王老师给海迪班的小朋友带来了一个美丽的小故事。我看看谁最会听，最会看。
(音乐响起，老师讲述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边，它看见一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很认真。小刺猬走到小欢身边，拿起小板凳，仔细的看了看，它对小獾说：“你真能干!小板凳做的一个比一个好!”“真的吗?”小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了，高兴的迎上去，他送给小刺猬一把——椅子。小刺猬不好意思的说：“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了!这是我的一点心意，你收下吧!”小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点心意。”小獾接过苹果，闻了又闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”
师：同学们喜欢这个故事吗?
生：喜欢!
师：它呀就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。(师生一起书写课题)
师：称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。
(生齐读课题)
师：看谁听清楚了，在故事里是谁称赞了谁了?来，请你。
生：是小刺猬称赞了小獾。
师：哦，还有吗?
生：还有小獾称赞了小刺猬。
师：用上也，把两句话合起来说说。
生：小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。
师：真棒!这就叫做互相称赞。来，快看，谁来了?
生：小刺猬。
师：他是谁?
生：小獾。
师：其实，他们俩的名字呀也特别想和我们海迪班的小朋友见面，可是，你看，争先恐后的都跑乱了。哪个小朋友会上台来摆一摆，贴一贴?快，请你来，嘉城，其他同学咱们看着，他摆的对不对?
(生上台摆放名字卡片)
师：来，往上推，放在它的下面。同学们，他摆对了吗?
生：对了!
师：那嘉诚，你能不能领着大家读一读?
嘉城：小刺猬，
生齐读：小刺猬。
嘉城：小獾。
生齐读：小獾
师：嘉城啊，不仅摆的对，还注意了“猬”这个字的本音是四声，(师领读“猬”，生跟读)当它和刺连在一起的时候，就要读成轻声。
师：来，我们和这两位好朋友打打招呼吧!你好，小刺猬!
生齐：你好，小刺猬!
师：欢迎你，小獾!
生齐：欢迎你，小獾!
师：现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!大家在说之前，请你先看看老师的两点提示：第一，小树叶上生字的注音;第二，一边读一边想，还有哪些不理解的词语或者句子，明白了吗?
生齐：明白!
师：轻轻的打开课文85页，开始读书。(生默读课文)
师提示：出声朗读!(生齐读)同学们，自己读自己的，按照自己的朗读速度来读。(生自读课文)
师：很多同学读完之后，就用自己的坐姿告诉老师，多好的学习习惯啊!
师：快看，生字苹果树!我们做了预习，又读了课文，仔细看一看，哪些字是你已经认识的呢?你能读对哪个，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果。谁想来摘苹果?来，请你来。
生：我认识板凳的“板”。
师：这样吧，我把话筒交给你，你把你会读的字读出来，好不好?
? ?生：好!
师：老师来帮助你操作。
生：我认识“板”，一个木字旁加一个反就是板凳的板。
师：读得真好!还有没有认识的生字?
生：我还认识“但”，一个单立人，一个元旦的旦。我还认识椅子的“椅”，一个木字旁，一个奇。我还认识“傍”，一个单立人，一个旁。
师：没有了?
生：没有了。
师：读得真棒!刚才这位小朋友呢已经认识了四个生字，请你把话筒传给后面的同学。
生：我认识粗糙的“糙”，一个米，一个走之底加一个告。
师：你说的真好!还有吗?
生：我认识“瞧”，是一个目，一个单立人，然后一个主加一横，下面四点底。
师：好!那个来，你把话筒递给那个小女孩!
生：我认识“凳”，登下面已经几就是凳。
师：没有啦?没关系!你看这两个小苹果留在树上不肯下来，谁来读一读，帮助小刺猬摘下它?来，请你。
(抽生说)
师：刺猬。你看，同学们，你认识几个，我认识几个，互相教一教就能读出来，那现在我们一起帮助小刺猬摘摘苹果，你说好吗?(生齐读生字)
师：这两个苹果不肯掉下来，为什么啊?请你读。(抽生领读)
师：来我们一起读一遍。这个字读?(齐读)这个字读?(齐读)
师：有现在不认识的字，非常正常，待会儿我们到课文里边去和这些课文多见几面，你就都认识了!再来，你有不理解的词语或句子吗?谁有?请你说
生：粗糙，
师：还有吗?你来
生：但是
师：你能用但是说一句话吗?
生：但是就是可是的意思
生：我不理解“傍晚”是什么意思?
师：傍晚?你知道吗?同学们，能够在读书的时候提出问题，这说明你在读书的时候非常会思考，那想解决问题呢，就得用心的把课文再来读一读。首先，请同学们认真的来读一读一到四自然段吧!(生自读课文第一到四自然段)
师：刚才有同学提出不能理解这个词语的意思，谁会读一读?来
生开火车读：粗糙。
师：大家一起读。(齐读)
师：这个字读“糙”。那请同学们仔细的看看图，想一想，做的很粗糙的小板凳会是什么样的呢?(生看图
生：做的不好看。
师：不好看。
生：而且还不光滑。
师：还有吗?
生：还有一些裂缝。
师：裂缝。
生：裂缝。
师：对，像这种又不光滑，又不好看的，用一个词语来表示，就是~~
生：粗糙。
师：现在这个词语理解了吗?
生：理解了。
师：那好，我们一起读读这句话吧!板凳做的很粗糙~预备，起~(生齐读这句话)
师：小獾正在学做木工呢，虽然做的很粗糙，但是你看他多认真啊，让我们来代表小刺猬称赞称赞它吧!谁先来?请你
生：小獾，你做的板凳真好!
师：你能用文章中的语言来称赞吗?
生：你真能干，小板凳做的一个比一个好。
师：这句话的后面是什么号?
生：感叹号。
师：对呀，感叹号说明你多热情啊，该怎么读呢?请你(抽生读)
师：给王老师一个机会，让王老师也来夸奖夸奖它好不好?
生：好。(师示范读)
师：谁能像王老师这样读一读?请你(生读)
师：我还竖起大拇指了呢!你要是能竖起大拇指，小獾就更高兴了!(抽生读)
师：小獾听到你的称赞一定高兴坏了!来，我们大家一起来学学她的样子读一读，你真能干，预备起~(齐读)
师：真的吗?现在你们来做小獾，我来做小刺猬，我来称赞称赞你们!你真能干，小板凳做的一个比一个好!
生齐问：真的吗?
师：当然啦!小獾的板凳就是做的一个比一个好!我发现海迪班的同学们听课一个比一个认真!来，给王老师笑一个!你们的笑脸是一张比一张漂亮!一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。一时没有想起来的'同学可以看看咱们的会场，寻找一下灵感，谁想起来了?(抽生说)
生：一个比一个大。
师：什么一个比一个大?
生：凳子一个比一个大。
生：树一棵比一棵壮。
生：屏幕一个比一个大。
师：哦，你看到了我们的屏幕一个比一个大。你真会观察!
生：射灯一个比一个亮。
师：你真棒!会从我们的会场里寻找资源。
生：小猪一个比一个胖。
师：胖了才好吃。
生：你写的字一个比一个好。
师：谢谢你们的夸奖!小獾的板凳一个比一个好，同学们的发言也是一个比一个精彩!自从有了小刺猬的称赞之后，小獾干的更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫做(生齐说“傍晚”)
师：再读一遍。(傍晚)这个字读(傍)。
师：傍晚的时候，小獾都会做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子，送给小刺猬。那小刺猬是怎么说的呢?谁来读?(抽生读)
师：小刺猬是怎么说的?
生齐答：不好意思的。
师：不好意思的时候会是什么样的语气?什么样的表情呢?都看着王老师(师范读，生自己练读)
师：谁来读一读?请你(抽生读)
师：你还可以加上动作读，多难为情啊，老师再给你一个机会，你一定能读得更加流利，对不对?(生读小刺猬说的话)
师：活脱脱的一个不好意思的小刺猬!那小獾是怎么回答的呢?他在说话的时候又会是什么样的心情呢?请大家读一读这段话，然后通过你的朗读，你的动作，你的表情来表达出来，开始吧!(生自读课文中小獾回答的话)、
师：谁想来读给大家听?请你(抽生读小獾说的话)
师：这里有两个儿化，有点儿泄气的时候，一点儿心意，你再读一读。(师带生读)
师：我也想来读一读，让我也来读一读，好不好?
生齐：好。(师读句子，生仿照老师读的语气读句子，师抽生读)
师：多诚恳的话语啊!这是我的一点儿心意，收下吧!同学们有没有发现，他一边读，还一边做着动作，来，我们把掌声送给他。(大家掌声鼓励)
师：还有谁想来读一读?来，我请这边的同学(抽生读句子)
师：我听出来了，这只小獾还特别的自豪，都会做椅子了。来，我们跟他学读这句话，瞧，我已经会做椅子了~~(齐读)还有谁想读给大家听。来，请这个小伙子读一读。
师：我听出来了，你对小刺猬呀充满了感激，请坐。那现在我请同桌两个人，一个扮演小獾，一个扮演小刺猬，合作读一读它俩的话吧，如果你能适当的再加上动作，那就更好了。(同桌两位小朋友分角色朗读)
师：哪一组同桌愿意给大家展示?非常踊跃!我首先请这排的两个同学(抽生分角色朗读)
师：你们俩读得非常有感情。那同学们哪一个小组愿意加上动作向他们挑战?我们能比他们读得还要好，还要加上动作，来你们来(抽生再读)你对谁说话?对他说话，看着他。小獾拉着小刺猬的手，我看看拉着手了吗?
师：自信!
生：自信!
师：现在我们知道了，原来呀把自己当成小刺猬，当成小獾，然后体会着他们的心情，就可以帮助我们读好他们俩的对话，那接下来就请同学们
利用这种办法，结合着插图，自己来读读8、9、10这最后3段吧!(生自读最后三个自然段)
师：谁想来读给大家听?哇，这么多同学!那这样吧，我请咱们班的女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，王老师来读旁白。我们不用看书，看着大屏幕，一起来读。(师生一起读8,、9、10自然段)老师看见这边一个女同学和老师一起做着动作，真会学习!再来……我没有听见女同学的热情，再来……
师：原来称赞呀有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们，你们朗读的声音和样子也让王老师感到了无比的幸福!好，生字小朋友也要和你们来见见面啦!你看，它躲在了这首儿歌里，想考考我们海迪班的小朋友是不是还认识他们，认识吗?
生：认识。
师：自己读一读(生自读儿歌)
师：我请一位同学来给大家读一读，请你吧!(抽生读儿歌)
师：不仅读得正确，还非常有节奏，掌声送给他。(大家送掌声)
师：同学们那我们拍着小手一起读一遍，好不好?来跟着老师的节奏(全班跟着老师的节奏拍手掌读儿歌)
师：这当中有四个生字是要求我们今天学会写的，来一起读一读。(生齐读四个生字)
师：请同学们仔细观察，你发现他们四个字有什么共同点?
生：上面两个都有单立人，下面两个都有木字旁。
师：真会观察!还有吗?你说
生：还有形声字。
师：你知道的真多。
生：还有都是左右结构的字。
师：对，都是左右结构。那同学们再看一看，生字是左右结构的字，左边都要?窄一点，右边写的都要?(宽一点)那如果请你来当小老师提醒大家，你准备提醒大家哪个字，注意什么才能写漂亮呢?来，你来说
生：但是的“但”，要把右边的元旦的“旦“稍微写的宽一点。
师：左窄右宽。来，你来说
生：木字旁出头要长一点，大最后一笔是点
师：你观察的真仔细!大的最后一笔是点，而且这个大要写的小小的。还有吗?来，请你当小老师。
生：就是板凳的“板“，是左边高右边低。
师：你连这点都看到了，真棒!
生：椅子的“椅“，木字旁那一捺要变成点。
师：对。木字旁的捺都要变成点，不然就把右边的字给踢走了。好，同学们看看这当中哪一个字比较难，需要老师在黑板上教写，一起说吧!(傍)
师：好，我们就一起写“傍”，伸出小手，看黑板。注意，跟老师一起说：先写单人旁，右半边中间是凸宝盖，写的时候这里要停一停，你看看这一横和这一横有多远，然后再写方的那一横距离要保持相等。告诉我，“方”是先写横折钩还是先写一撇?(横折钩)对，而且横折钩的横摇向下倾斜一点，最后一笔才写撇，看清楚了吗?
生：看清楚了。
师：再看看两个木字旁的字还要老师教写的吗?一起说(板)
首先来看板，木字旁先写横，写竖的时候不要从中间交叉，要从三分之二的地方开始写竖，撇，点。撇，这一撇要写平点，下一笔立以点。捺要注意往右，看到了吗?
生：看到了。
师：椅子的“椅”，伸出手和老师一起数笔画。好，预备起——横，竖，撇……同学们看清楚了吗?
生：看清楚了。
师：好，那我们现在就在田字格里写这四个字了，写字之前不要着急，首先把笔拿正确，想好我们做的时候要做到三个一，然后再在你的田字格里描一个写一个，好，请开始。
(师放音乐，生动手书写)
师：好，请停笔，我请赵薇同学到前面来，拿着你的书。来，同学们，我们来看看她写的字，你最欣赏她写的哪一个?
生：傍。
师：你对她说什么?
生：你真棒!
师：哦，你写的字真漂亮，老师奖她一个漂亮的喜羊羊。好，请回，掌声鼓励她!
师：好了，同学们，今天这节课上咱们海迪班的同学们一起识了字，读了课文，那我相信下节课我们可以在老师的带领下，将这个故事演一演好不好?(好)非常高兴与孩子们一起度过了这四十分钟，下课!
生齐：老师再见!
师：同学们再见!
《称赞》教案 篇13
教学目标：
1、认识“刺、猬”等11个生字，会写“采、背”等9个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文以及分角色朗读课文。并体会相互称赞带来的快乐。
3、让学生明白“称赞”别人是一种美德。学着发现别人身上的优点。
教学重点：识字写字，分角色朗读课文。
教学难点：让学生明白“称赞”别人是一种美德。学着发现别人身上的优点。
教学用具：生字卡片、小黑板。
教学课时：2课时。
教学过程：
第 一 课 时
一、谈话导入
小朋友们，你们知道“称赞”是什么意思吗？对了，“称赞”就是“表扬”的意思，小朋友们都喜欢得到称赞，那么，你们称赞过别人吗？可别小看一句称赞的话语，能够起很大的作用呢！不信，我们就来瞧瞧。
板书课题：18称赞
二、初读课文，学习生字。
1、自由读文，借助拼音读通课文，遇到难读的字多读几遍，并标出自然段。
指名按自然段读课文。
3、同桌交流检查生字认读情况
4、谁愿意当小老师教大家认读生字，注意，要读准字音，不对的.要及时指出纠正。（注意：刺、糙是平舌音，板、但是前鼻韵，凳、傍是后鼻韵。
5、开火车巩固认读所教生字。
6、去掉拼音，认读生字。
读得好的教师给予表扬鼓励。
7、小组交流怎样识记这些生字
可用熟字加偏旁：板、糙、但、椅、傍
比一比：凳——登傍——旁
7、全班交流认识生字的方法。
8、给生字组词，能组几个就组几个。
三、学习课文内容
1．小朋友们，请你们数一数有几幅插图（4幅图）
2．观察每一幅图，说说分别画了谁，在干什么？
3．让生自读课文，读通句子，把文中的生字连词用铅笔勾出来，读一读。
4．全班齐读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？
（1）提示：找出文中的两个主角分别是谁？（小刺猬和小獾），分别说说小刺猬和小獾在干什么？它们又互相对对方说了什么？结果怎样？
2）同桌再互相说说课文讲了一件什么事？
（3）全班交流。
5．质疑，学生自己能够解决的尽量自己解决，教师起引导作用。
如：学生不理解粗糙、泄气的意思。
四、朗读感悟
1、教师范读课文，注意感情和语气停顿
2、分小组合作朗读，体会
3、男女生分角色朗读课文，读后进行评价
五、创作表演
请生自由选择伙伴，三人为一组，一人扮刺猬，一人扮小獾，一人读旁白。三人合作表演，可以根据课文内容自创台词，自由发挥，自编动作
1．合作准备3分钟
2．上台表演，生评议
3．评出最假导演，最佳演员、最佳旁白、最佳创意、最佳评议、最佳观众奖。
六、小结
从刺猬和小獾的故事中，你知道了什么？（称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。）
第 二 课 时
一、复习检查
分组分角色朗读课文。
二、书写生字。
1、生齐读所要写的生字。注意：采是平舌音，傍、清是后鼻音，
2、抽生读，相机正音。
3、开火车读
4、说记字方法（本课生字都可用加一加的方法。）
5、扩词训练
6、让生观察这些生字在用字格中所占的位置，找出书写时应该注意的关键笔画，给予指出。
（师指出本课所要书写的生字有2个是上下结构，6个是左右结构，6个左右结构的字都是左窄右宽，书写时一定要注意。消字右上方是小字头，不是三点。））
7、生描红，独立书写两个生字，师巡视检查，给予指导。
三、巩固练习
1、在本子上书写生字和组词。
2、完成课后的读读写写（直接做在书上）。
看了看舔了舔望了望听了听等
一次比一次好一颗比一颗亮一条比一条粗等
3、同桌分角色朗读课文。
一、拓展：学了课文以后，你将怎么做？
18称赞
刺猬
小獾互相称赞带来快乐
《称赞》教案 篇14
教学目标：
1、认识10个生字，学写8个字。能用自己的方式准确认读生字，积累词语。
2、通过多种形式的练习，能准确、流利的朗读课文。在教师的引导下，体会相互称赞带来的快乐，读好句子。
3、学习称赞别人，给他人带来快乐。
教学重点；认识生字 学习小刺猬与小獾的相互称赞
教学难点：自主感受相互称赞带来的魅力，学习称赞别人。
课时：2
第1课时
教学目标：
1、 用自己的方式认读生字，积累词语。理解“称赞”的意思，能用“称赞”说话。
2、 在教师的引导下，正确、流利地朗读课文，做到“不通读课文不开讲”。
3、 学写生字，培养良好的书写习惯。
教学过程：
一、揭题：
1、 出示课题：称赞，指学生读
2、 “称赞”就是什么？
3、 结合平时生活实际，用“称赞”说话。
二、初读课文，整体感知：
1、 自由读课文，读准字音，读通句子，把读不好的句、段多读几遍。
2、 在教师引导下，通读课文
指出难读的句段——自由练读——反馈、交流、正音——指导学生连读5——6自然段——四人组读课文
3、 整体感知：
课文中指谁与谁之间的称赞？——板：刺猬 认读，说说你认识的“刺猬”——结合学生的回答，了解什么是“哺乳动物”——说一些其他哺乳动物———认记“刺”，用“刺”说词
板：小獾——到图上认识
三、学习生字
1、 四人组，在小小组长的带领下，认读生字，口头给生字组词
2、 检查反馈
板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 留下
（1） 学生读——指学生领
（2） 选词说话
四、学写生字
学生自由认读——提出难写的字，教师予以指导——生自己书写——反馈、评议、提高
五、作业
选词说话，把它记在作业本上。
第2课时
教学目标：
1、 学习小刺猬对小獾的相互称赞，感受称赞带给人的力量。在指导、评价中感悟，朗读，提升朗读能力。
2、 学习发现他人身上的优点，学习称赞别人。
教学过程：
一、出示课题
1、 齐读课题
2、 上节课，我们已知道了课文讲了小刺猬与小獾相互称赞，那咱们到文中去找找，它们是怎么相互称赞的。
二、学习课文，研读感悟
1、 自由读课文，到文中找找，它们各自称赞对方的话，把它划下来，读一读。
2、 指学生反馈，根据反馈展开学习
A、小刺猬走道小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
（1） 学生根据自己的理解，展示读
（2） 评价（抓住读得好的地方，评价）——体会说这句话时小刺猬的心理——朗读提升
（3） 小刺猬赞小獾什么？（板：一个比一个好、能干）
（4） 为什么小獾做得一个比一个好呢？指导学习第2节，体会小獾做事的认真。
（5） 学习“粗糙”
认识“糙”——理解“粗糙”（平时见过的什么东西可以用“粗糙”形容——与它相反的是什么）——想象说话：小獾做得第一个小板凳（ ），第二个小板凳（ ），第三个小板凳（ ）……——根据学生回答，教师简笔画出示，使学生深刻体会“一个比一个好，感受认真”
（6）连读2-3节
B、小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
练读句子——体会小獾称赞时的想法
C、互扮角色，互相称赞
D、听了称赞，你获得了什么呢？到课文中找找，相互称赞分别为它们带来了什么？
自由朗读对话——填空：
小刺猬称赞小獾让小獾（ ），小獾的`称赞让小刺猬（ ）
——找到句子，朗读指导，理解“疲劳”
3、 组内分角色读，分角色演一演
三、总结
1、 今天课堂上，许多小朋友受到了来自老师、同学的称赞，当你听到称赞的一刹那，你是怎样的？
2、 出示句子，读一读。
称赞给我们勇气和自信，趁咱带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。
3、 既然称赞有这么大的魔力，，带给我们这么大的欢乐，那就让我们去发现发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。（说话练习，学习称赞别人）
四、作业：
1、 捕捉他人的优点，学习称赞自己的同学、朋友，让他人感受快乐，让自己也感受快乐。
2、 有能力的小朋友，写一份称赞别人或受别人称赞后的心情日记。
附板书： 称赞
小刺猬 一个比一个做得好、能干 小獾 （自信） （消除疲劳）
; 苹果香极了
《称赞》教案 篇15
【学习目标】
１、认识１０个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
３、学习发现别人身上的优点。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
【教学难点】
知道小刺猬是怎样发现小獾的`优点，从而学习发现别人身上的优点。
【教学准备】
多媒体教学
【教学过程】
一、情境导入
１、认识“刺猬”、“小獾”。
２、读准“猬”。
二、我会读
１、读课题。
２、课件出示四幅图，并听录音读课文，初知大意。
３、读课文：
⑴自由读。
⑵小组交流、解决难读的地方。
４、展示读：
⑴出示带生字的句子，指名读。
⑵选择自己喜欢的其中一句自由读。
三、我会认
１、出示生字（会认的字）。
２、同位互读,正音。
３、开火车读。
４、复习生字（游戏巩固）
《称赞》教案 篇16
教学目标：
1、认识10个生字，学写8个字。能用自己的方式准确认读生字，积累词语。
2、通过多种形式的练习，能准确、流利的朗读课文。在教师的引导下，体会相互称赞带来的快乐，读好句子。
3、学习称赞别人，给他人带来快乐。
教学重点；认识生字 学习小刺猬与小獾的相互称赞
教学难点：自主感受相互称赞带来的魅力，学习称赞别人。
课时：2
第1课时
教学目标：
1、 用自己的方式认读生字，积累词语。理解“称赞”的意思，能用“称赞”说话。
2、 在教师的引导下，正确、流利地朗读课文，做到“不通读课文不开讲”。
3、 学写生字，培养良好的书写习惯。
教学过程：
一、揭题：
1、 出示课题：称赞，指学生读
2、 “称赞”就是什么？
3、 结合平时生活实际，用“称赞”说话。
二、初读课文，整体感知：
1、 自由读课文，读准字音，读通句子，把读不好的句、段多读几遍。
2、 在教师引导下，通读课文
指出难读的句段——自由练读——反馈、交流、正音——指导学生连读5——6自然段——四人组读课文
3、 整体感知：
课文中指谁与谁之间的称赞？——板：刺猬 认读，说说你认识的“刺猬”——结合学生的回答，了解什么是“哺乳动物”——说一些其他哺乳动物———认记“刺”，用“刺”说词
板：小獾——到图上认识
三、学习生字
1、 四人组，在小小组长的带领下，认读生字，口头给生字组词
2、 检查反馈
板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 留下
（1） 学生读——指学生领
（2） 选词说话
四、学写生字
学生自由认读——提出难写的字，教师予以指导——生自己书写——反馈、评议、提高
五、作业
选词说话，把它记在作业本上。
第2课时
教学目标：
1、 学习小刺猬对小獾的'相互称赞，感受称赞带给人的力量。在指导、评价中感悟，朗读，提升朗读能力。
2、 学习发现他人身上的优点，学习称赞别人。
教学过程：
一、出示课题
1、 齐读课题
2、 上节课，我们已知道了课文讲了小刺猬与小獾相互称赞，那咱们到文中去找找，它们是怎么相互称赞的。
二、学习课文，研读感悟
1、 自由读课文，到文中找找，它们各自称赞对方的话，把它划下来，读一读。
2、 指学生反馈，根据反馈展开学习
A、小刺猬走道小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
（1） 学生根据自己的理解，展示读
（2） 评价（抓住读得好的地方，评价）——体会说这句话时小刺猬的心理——朗读提升
（3） 小刺猬赞小獾什么？（板：一个比一个好、能干）
（4） 为什么小獾做得一个比一个好呢？指导学习第2节，体会小獾做事的认真。
（5） 学习“粗糙”
认识“糙”——理解“粗糙”（平时见过的什么东西可以用“粗糙”形容——与它相反的是什么）——想象说话：小獾做得第一个小板凳（ ），第二个小板凳（ ），第三个小板凳（ ）……——根据学生回答，教师简笔画出示，使学生深刻体会“一个比一个好，感受认真”
（6）连读2-3节
B、小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
练读句子——体会小獾称赞时的想法
C、互扮角色，互相称赞
D、听了称赞，你获得了什么呢？到课文中找找，相互称赞分别为它们带来了什么？
自由朗读对话——填空：
小刺猬称赞小獾让小獾（ ），小獾的称赞让小刺猬（ ）
——找到句子，朗读指导，理解“疲劳”
3、 组内分角色读，分角色演一演
三、总结
1、 今天课堂上，许多小朋友受到了来自老师、同学的称赞，当你听到称赞的一刹那，你是怎样的？
2、 出示句子，读一读。
称赞给我们勇气和自信，趁咱带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。
3、 既然称赞有这么大的魔力，，带给我们这么大的欢乐，那就让我们去发现发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。（说话练习，学习称赞别人）
四、作业：
1、 捕捉他人的优点，学习称赞自己的同学、朋友，让他人感受快乐，让自己也感受快乐。
2、 有能力的小朋友，写一份称赞别人或受别人称赞后的心情日记。
附板书： 称赞
小刺猬 一个比一个做得好、能干 小獾 （自信） （消除疲劳）
; 苹果香极了
《称赞》教案 篇17
教材分析：
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
教学目标
1．认识10个生字。会写8个字。
2．正确、流行、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3.关注身边的人，有“善于发现别人的优点，并主动地称赞别人”的意识。
设计意图：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话揭题
1．老师夸奖学生。(你坐得真好！老师称赞你!)
(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)
(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
2．学生夸奖老师。
3．小结：夸奖你们时，你们快乐吗？人和人之间要互相夸奖，小动物之间也一样需要互相夸奖，互相称赞。今天我们来学习一篇课文。
４．正音“称赞”。
二、初读课文，整体感知。
1．自由读课文，读准字音。(提示自由读时应该干些什么。比如标出小节序号，圈出生字，不懂的做上记号等等)
2．检查词语掌握。出示词语，正音。(“刺猬”读轻声；“粗糙”平舌音；“小獾”是一种动物；“傍晚”在五六点。)指名读，同桌互读，读得好并用一句话夸奖。
3．再读课文，想想课文是写谁称赞谁？出示：()称赞()
4．反馈：小獾称赞刺猬，刺猬也称赞小獾，他们互相称赞。
5．快速读课文，找到他们互相称赞对方的句子，划下来。出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。
(1)他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
(2)小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读)
(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试)
我们一起来朗读这两句话。(师生配合读，并随机称赞。)
三、学习课文“刺猬称赞小獾部分”
1．想看看小獾做的`小板凳吗？(课件出示图片)你的心里在想什么？并指出哪个是第三个。
2．小獾是第一次做小板凳，他可能会遇到什么困难？
3．老师来做小獾，做木工很累，你们来称
(师：“早晨，我在森林里做木工，哎哟怎么了，我扎到手了，没关系再继续做，不好了，流血了，哎，真有点不想做了，泄气了，你们来鼓励我吧。“)让学生说鼓励的话，学生可以说自己的或者是书上的句子。
4．听了你们的话，小獾高兴极了，齐读第四自然段。
5．听了刺猬的称赞，小獾不仅会做板凳，而且还会做椅子了。(出示生字卡片：“椅”、“板”)
6．书写生字“椅”、“板”，交流。学生在书上插图的相应地方写上这两个字。
7．正是听了刺猬的称赞，小獾不仅会做板凳，而且还会做椅子了。所以当他第二次遇见小刺猬时，它是这样说的，出示句子：
在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。(指导朗读)
四、小结
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，知道了小刺猬的称赞，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳，也做成了椅子。
下节课我们继续学习小獾的称赞又给小刺猬带来了什么。
第二课时
一、谈话引入新课
通过上节课的学习，我们知道了在美丽的大森林，由于小刺猬的称赞，使小獾有了自信，不仅会做板凳，还学会了做椅子。
二、学习课文“小獾称赞刺猬部分”
1．读读5-----9自然段，找到小獾称赞刺猬的句子。
2．出示第9自然段。指导朗读。
3．小獾的称赞使小刺猬高兴极了。出示句子：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”
读懂了什么？（引导学生联系第1自然段和第5自然段。小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回来，肯定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。刺猬听了小獾的话，一点也不累了，这是好心情带来的神奇效果。）
还有什么不懂的？（消除、疲劳）
三、分角色表演读课文。
1．学生自由准备。（可以自己找伙伴组合）
2．指名小组表演，评议。
3．集体表演。
四、总结
有了小刺猬的称赞，小獾有了信心，有了小獾的称赞，小刺猬消除了疲劳。是啊！只要是发自内心的称赞，哪怕是平淡如水的一句话，都会带给别人幸福和快乐，让我们以后多发现别人的优点，对别人多一份夸赞，让每个人都生活在爱里面好吗？
五、书写指导。
1．出示6个生字：采背但傍清消，让学生说说你发现了什么？（左窄右宽的字应该注意）
2．觉得自己难以把握的生字写几个。有困难的老师可以范写。
《称赞》教案 篇18
一、学习目标：
1、能有感情地朗读课文，积累语言，根据画面配音。
2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。
3、善于发现别人的优点。
学习重点：有感情地朗读课文，积累语言。
学习难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。
设计理念：
1、以“称赞”为基点，自主感悟“称赞”的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。课中学生也在不断地获得“称赞”，体验快乐。
2、朗读感悟，积累语言，在情境中为画面配音，内化语言，升华情感。
3、寻求“称赞”与“鲜花”的相通点，让“称赞花”绽放在课堂中，绽放在生活中，美丽自己（他人）的人生。
课前准备：头饰、实物（苹果）、课件。
课前谈话：听音乐《金孔雀》，学生边歌边舞。
预设过程：
二、欣赏“称赞”语，导入“称赞”。
1、配乐欣赏“称赞”语。
你真棒！
你真能干！
你真会观察！
读得流利极了！
你的声音太好听了！
你的字写得非常漂亮！
（2） 小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，你发现了什么？（生：都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对呀，夸奖、表扬也叫称赞，称赞就像一朵美丽的鲜花，他能带给我们快乐与幸福。
（3） 下面我请6位小朋友来读读这些称赞别人的话儿。学生依次读句子，读得好老师送小花。（你读得真好，送你一朵小花；声音真响亮，也送你一朵）
（4） 我们一起读一读。
2、 昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物，那是——小刺猬、小獾。他们赢得称赞了吗，那么是谁称赞谁呢？
三、 欣赏故事，整体感受。
1、 请小朋友把书本翻到85页，昨天我们已经读过这个有趣的故事了，我相信今天会读得更正确，更流利。下面请三位小朋友合作读故事，一生读旁白，一生读小刺猬的话，一生读小獾的话。
2、 分角色读课文，其他小朋友认真听，静静地想。
3、 交流：他们获得称赞了吗？谁称赞谁？
相机板书：
刺猬————————小獾
（对！他们是相互称赞。你听得真仔细！送你一朵美丽的花）
四、 朗读感悟，体会“称赞”。
导：小刺猬、小獾是怎样相互称赞的呢？
1、请小朋友自由读读课文，找找他们相互称赞的话。划下来，多读几遍。
2、交流：谁来读一读他们相互称赞的.话？
相机出示：
●他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
●小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
3、 朗读感悟第一句。
出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
獾，男生当小刺猬，也来称赞称赞我。读
（3）故做惊喜状，“真的吗？”小獾——高兴极了。小獾此时非常（惊喜、高兴……）齐读。
①他为什么这么高兴？
再自由读读1——4段，想象说话。（小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，看！一边高一边低，他觉得不满意，有点灰心，泄气。他听到小刺猬的称赞，高兴极了！
②小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗？
（用上“虽然……但是……）说话。
4、这是发生在清晨的事儿，让我们拿起书本齐读1——4自然段。
5、引读（傍晚，——小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾非常感谢小刺猬，他送给小刺猬——一把椅子。小刺猬连忙从背上取下——两个大苹果，送给小獾，小獾接过苹果闻了闻，称赞说：——“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）
6、朗读感悟第二句。
出示：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
（1）师拿出两个又大又红的苹果，让生闻。你闻一闻，怎么样？（很香）你呢？（香极了）这就是小刺猬采的苹果。
（2）指导朗读。小獾怎么夸的？
指名读（我似乎闻到苹果的香味了，能再香一点吗？）——指名读（我闻到了，苹果真香！）——范读强调“从来”（我也想让你们闻闻苹果的香味）——齐读（让听课的老师也来闻一闻，哇！整个教室都香了。）
7、说话练习。小朋友，刺猬称赞小獾，小獾称赞刺猬，他们相处得多么和谐，多么愉快，让我们再来读一读这两句话吧。齐读。看哪个小朋友能用自己的话说了！
出示：
小刺猬称赞小獾。
小獾称赞小刺猬。
（你真会说话！送你红花。你的话说得又清楚又流利，花儿给你，我的一点心意！）
五、教学流程
1、 相互欣赏，相互称赞，从小刺猬的表情和动作中，你感觉到了什么？（出示第四幅图）
2、 “称赞”有一种神奇的力量，他们之间的相互称赞给双方带来了什么？读读5——10自然段。找一找称赞给他们带来神奇力量的句子。
3、 交流：
● 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
● 小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
4、 自主朗读感悟两句话。
（1） 同桌互读欣赏两句话。说说读懂了什么？还有什么不懂的？
（2） 交流：读懂了什么？还有什么不懂的？
①第一句：小刺猬的称赞给小獾带来了自信。有了自信，小獾会努力做好小板凳。后来小獾不仅会做小板凳，还会做椅子，这是多大的进步！这都是称赞带来的。
指导朗读：指同桌读（生称赞，你愿意把小花送给他吗？）——小组读（生夸）——小组读（生夸）——齐读。
还有什么不懂的？
假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？
所以，小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。还送给小刺猬一把椅子。表表自己的心意。
②第二句：小刺猬听了小獾真诚的话语，也表示感谢，连忙————小獾接过苹果闻了闻——小刺猬也高兴极了——
读懂了什么？（小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回来，肯定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。刺猬听了小獾的话，一点也不累了，这是好心情带来的神奇效果。）
还有什么不懂的？（消除、疲劳）
指名读——齐读。（送红花）
5、 这是傍晚发生的感人的一幕，让我们拿起书本细细地品一品，回味回味。（傍晚——）齐读。
五积累语言，做配音游戏。
1、 老师根据课文制作了一部动画片，想看吗？不过动画片没有声音，哎，真可惜！你能不能给他配配音？不急不急，要配好音一定得记记配音词，而且要念得好听。注意你要演哪个角色就记记哪个角色的话。
2、 记配音词。
3、 四人小组根据动画配音。三人配音，一人评价。
4、 推荐一组表演配音游戏。（送上四朵小花）
六、拓展
看，多美丽的称赞花呀！花儿在刺猬与小獾中间开放，也在我们之间开放。让他美丽我们的生活，美丽我们的人生吧！我愿意把称
赞花送给你，送给所有的人，你愿意吗？愿意的上来贴吧！让我们一起拍拍小手，一起唱一唱。
出示儿歌
《称赞》教案 篇19
【教学目标】
1、正确认读“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、泄、瞧、留”11个生字，正确书写“椅”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在阅读和口语交际的过程中，体会相互称赞给人带来的快乐。
【教学重点、难点】
学习生字新词;朗读课文。
【教学准备】
课件、小獾和小刺猬图片、生词卡片
【教学过程】
一、猜图游戏，激趣导入
1、出示动物拼图，趣猜动物。
2、师：小朋友们好!喜欢小动物吗?猜猜看，它是谁?(小刺猬)指名读词语。 “猬”字在单读的时候要读四声,放到这个词语里要读轻声，一起读。
3、出示小獾，简介，齐读课题。
二、初读课文，学习字词
师：课文讲了一个怎样的故事呢?下面请同学们端起课本自由读，遇到不认识的字画下来，可以找一找下面的拼音多读几遍，也可以问问老师和同学们，把课文读正确。
1、分类学习词语：
第一组：板凳椅子
指名读，师：板凳和椅子都是用来坐的，它们有什么不同呢?(指名说)看一看，你现在坐的是什么?
第二组收下留下
指名读，男女声读。
第三组：清晨傍晚
师：你还知道哪些表示时间的词语?(指名说)你真是个善于积累词语的好孩子。
第四组：泄气自信
师：自信的孩子一起坐端正，我们来做个摘果子的游戏吧!
2、摘果子游戏识字。
①师出示大苹果树：瞧!只要你把果子上的生字读准了，记住了，就能把果子摘下来。
②同桌互读，交流识字方法。
③全班交流识字方法，引导多种方法识字。用“留”扩词。苹果树上剩下了两个苹果，仔细看，你发现了什么?
④出示“板椅”指名说。师：那你还知道哪些带有木字旁的生字?出示老师收集的，翻卡片，齐读。通过读，你知道木字旁的字和什么有关?
⑤指导书写“椅”，引导书写姿势。
三、教给方法，指导朗读
师：刚才生字和词语都会读了，相信再读课文一定能读准确读通顺了，自己再来读一读。
1、出示课文第二自然段。
①句子会读吗?谁先来?读了这一段，你知道了什么?
②出示生词卡片：粗糙，指名读。
③师：请同学们仔细地看看图，想一想，做得很粗糙的小板凳会是什么样的呢?(指名说)是呀!像这种既不光滑又不好看的小板凳就是粗糙的小板凳。那好，我们一起读读这句话吧!
④师：小獾正在学做木工呢，虽然做得很粗糙，但是你看他多认真哪，让我们代表小刺猬夸夸它吧!谁先来?
⑤这句话的后面是什么号?感叹号代表你多热情啊!该怎样读?请你再来试试。(指刚才的同学再读)你读的一次比一次有进步。
⑥教师范读：给顾老师一个机会，让我也来夸夸它好不好?谁能像老师这样边读边加上动作?
⑦齐读。
⑧师：这就是小刺猬在称赞小獾，看课题，齐读。刚才小刺猬称赞小獾小板凳做得一个比一个好。同学们的发言也是一个比一个精彩。我想一什么比一什么怎么样你也会说，谁想起来了?
⑨练习说：一xxxxxxxx比一xxxxxxxxxx
⑩师：听了小刺猬的话，小獾怎么样了呢?请同学们自由读一读课文的4到7自然段，一边读一边想。全班交流。
2、出示7段。
①指名读。
②出示词语卡片“泄气”齐读。师：在我有点泄气的时候，还可以说在我有点怎么样的时候?(指名说)是啊，在我有点灰心的时候，就是泄气的`时候，是你的称赞让我有了自信，谁来做这只自信的小獾?
③自由练习读，指名读。
④出示图片：孩子们看，此时的小獾，他的表情，他的动作，他的心情怎么样?
⑤让我们一起体会着小獾的心情边加动作边来读。
总结方法：同学们，刚才大家在读课文的时候，看着图，做着动作读出了小獾和小刺猬的心情，接下来就请同学们用这种方法练习读一读课文的8——10自然段。
3、不同颜色出示8——10自然段。师生合作读。
四、拓展练习
1、同学们互相称赞，交际互动。
2、课下把这个小故事演一演。
《称赞》教案 篇20
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。
教学目标
1、 认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。
2、 正确、流利 、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、 学着发现别人身上的优点。
教学重难点
1、 认识9个 生字，会写8个生字。
2、 正确、流利、有感情的朗读课文，分角色表演课文。
教学准备
课件
教学时间
两课时
第一课时
一、导入新课
导语：小朋友们在认真学习或做事的时候，如果听到别人的鼓励和称赞的话，你们会有什么感受?对你有什么影响?今天我们来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用。
二、初读感知，学习生字
3、 生轻声读课文，遇到生字多读几遍。
4、 再学习小组内分自然段论读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。
5、 画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。
6、 投影出示本课生字(要求会认、会写的字)指名认读，开火车人读。
视认读情况，有针对性的指导。(“傍”——“一人站旁边”;“板、椅、猬、糙”形声字记忆;“背”是多音字。)
用生字进行组词比赛，用词语练习说话。
7、 自由说说课文的大致内容。
三、细读感悟
1联系学生在课堂上的表现，老师称赞学生，引导学生理解“称赞”(用语言表达对别人优点的喜爱。)
2演示课件，创设情境：清晨，小獾早早起了床，在路边认认真真的学做小板凳，瞧，他已经做成三个了。傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗?
3读课文：从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞?为什么?
(1) 找一找，读一读：先读课文找词句，在自读体会。
(2) 想一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表意见。
(3) 说一说，再读读：学习小组推荐代表汇报读书交流情况，教师相机指导朗读。
4第三、第九自然段，尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。
5读第七、第十自然段，联系自己受到称赞时的实际感受，说说为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲劳?(领悟称赞的巨大力量，懂得要学会欣赏别人的优点，感谢别人的称赞。)
四、精读入情
1、 男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，注意用适当的语气表达感情。
2、 教师范读，再指名读，师生给予评价。
3、 配乐朗读比赛：自由组合给课件配音朗读，评选最佳配音组合。
五、实践活动
1、 观察周围的人有哪些优点值得称赞，并向他们学习。
2、 回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。
第二课时
一、演读入境
1、 分角色朗读课文。
2、 学生三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。
二、识字写字
1、 投影出示下面的词语。
采果子 背着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除
(1) 读一读。
(2) 用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。
(3) 各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词，组词又多又正确的小组获胜。
2、 选择自己喜欢的方式记住要写的字，并介绍自己的识记方法。
3、 指导写字。
(1) 先观察生字的规律：每行两个字偏旁相同，除第一行是上下结构的字外，其余都是左右结构，特点都是左窄右宽。
(2) 教师范写，提示要注意的问题。
(3) 先描红，后临写。
(4) 教师巡视，进行个别指导。
4、 巩固检查。
指名上黑板听写，其余同学在本子上写。
三、积累运用
完成课后“读读写写”。
四、拓展活动
在学校活动中表演课本剧《称赞》。
板书设计
称赞
你真能干
小刺猬————小獾
苹果香
《称赞》教案 篇21
【教学目标】
１、认识“刺、猬”等１０个生字，会写“采、背”等８个字。
２、分角色朗读课文。
３、让学生明白“称赞”别人是一种美德。
【教学重点】识字写字，分角色朗读课文。体会“一个比一个好”
【教学难点】分角色朗读。体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。
【教学用具】多媒体课件。
教学过程：
一、课前谈话，表扬坐姿端正、准备工作充分的学生
老师称赞了你们，你们心里怎么想的？听了老师的称赞，你打算怎么做？今天，我们要学
的课文，题目就叫做《称赞》（板书，齐读）
看到这个题目，你有什么问题想问吗？
①谁称赞谁？
②是怎样称赞的？
③称赞能起到怎样的效果？
师：小朋友问的问题真好，课文会告诉大家答案的。现在，请小朋友们打开书本，在读课文
之前，听老师提2个要求：如果遇到不认识的字，请书下面树叶上的拼音来帮忙；如果遇到
难读的句子就多读几遍。听明白了吗？那好，自己读自己的吧！
二、初读课文，小组合作学习生字词
师：谁来说说这个故事发生在哪？
生：大森林。
师：故事中都有哪些小动物？
生：小刺猬和小獾。
师：才读了一遍课文就有了这么多收获，真了不起！
师：如果同学们能和生字娃娃成为好朋友，再读故事就会有更大的收获，试试吧。
1、出示带拼音的词语。（课件）
2、小组内学习生字
3、小组反馈
三、朗读感悟
小朋友们真厉害，读了一遍课文就和课文中的生字宝宝交上了朋友，而且还把他们写得非
常漂亮。老师忍不住要称赞你们：你们真能干！我们课文中的小獾也非常能干，他得到了小
刺猬的称赞。
看谁最能干，快从书中找出小刺猬称赞小獾的话。
反馈：A“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
1、看看，这就是小獾做的三个小板凳。板凳做得怎么样？（出示“粗糙”）
读一读。你从哪里看出小板凳很粗糙？
2、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说（生读A）。
小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬为什么还要称赞他？（因为他很认真）
你从课文哪个地方知道的？（板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。）读一
读。
3、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说……（齐读）（指名读）
4、换句话，这样称赞好不好？出示（你做的小板凳真好！）说一说这种说法怎么不好。
5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细的看了看。他对小獾说：“你
真能干，小板凳做的一个比一个好！”
A仔细看了看，他看到了什么？B、你肯定也对这只大清早学木工的小獾很感动，来，以
其发自内心地称赞他（齐读）
6、小刺猬的一句称赞给小獾带来了什么？出示（小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点
泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意
，收下吧。”）
理解“泄气”，你泄气的时候是什么样子的？做一做。
当时泄气的小獾就是这样的。
这时候的小獾多么需要别人的鼓励和称赞啊！
小刺猬的一句称赞，让小獾燃起了信心，最后连难度很高的小椅子都会做了，力量真是神
奇呀！那么小獾对小刺猬的称赞又有怎样神奇的效果呢！
出示：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
7、分角色朗读小刺猬和小獾的对话，互相称赞。
四、学一学，夸一夸
读了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么？（称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，
消除疲劳。）
总结：是啊，同学们，称赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成功和喜悦，能带给我们
那么多的欢乐，我们身边也有很多同学值得称赞，你想来称赞谁呢？
五、送称赞卡片
同学们学会了发现别人的优点，学会了称赞别人，现在将你称赞的话语写在你的卡片上送
给你要称赞的人。
六、布置作业
课后找一找同学的优点，写一篇《我的好朋友》为题的日记
板书：
18 称赞
小刺猬 小獾
（消除疲劳） （带来自信）
《称赞》教案 篇22
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。
教学目标
1、 认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。
2、 正确、流利 、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、 学着发现别人身上的优点。
教学重难点
1、 认识9个 生字，会写8个生字。
2、 正确、流利、有感情的朗读课文，分角色表演课文。
教学准备
课件
教学时间
两课时
第一课时
一、导入新课
导语：小朋友们在认真学习或做事的时候，如果听到别人的鼓励和称赞的话，你们会有什么感受?对你有什么影响?今天我们来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用。
二、初读感知，学习生字
3、 生轻声读课文，遇到生字多读几遍。
4、 再学习小组内分自然段论读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。
5、 画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。
6、 投影出示本课生字(要求会认、会写的字)指名认读，开火车人读。
视认读情况，有针对性的指导。(“傍”——“一人站旁边”;“板、椅、猬、糙”形声字记忆;“背”是多音字。)
用生字进行组词比赛，用词语练习说话。
7、 自由说说课文的大致内容。
三、细读感悟
1联系学生在课堂上的表现，老师称赞学生，引导学生理解“称赞”(用语言表达对别人优点的喜爱。)
2演示课件，创设情境：清晨，小獾早早起了床，在路边认认真真的学做小板凳，瞧，他已经做成三个了。傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗?
3读课文：从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞?为什么?
(1) 找一找，读一读：先读课文找词句，在自读体会。
(2) 想一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表意见。
(3) 说一说，再读读：学习小组推荐代表汇报读书交流情况，教师相机指导朗读。
4第三、第九自然段，尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。
5读第七、第十自然段，联系自己受到称赞时的实际感受，说说为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲劳?(领悟称赞的巨大力量，懂得要学会欣赏别人的优点，感谢别人的称赞。)
四、精读入情
1、 男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，注意用适当的语气表达感情。
2、 教师范读，再指名读，师生给予评价。
3、 配乐朗读比赛：自由组合给课件配音朗读，评选最佳配音组合。
五、实践活动
1、 观察周围的人有哪些优点值得称赞，并向他们学习。
2、 回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。
第二课时
一、演读入境
1、 分角色朗读课文。
2、 学生三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。
二、识字写字
1、 投影出示下面的词语。
采果子 背着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除
(1) 读一读。
(2) 用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。
(3) 各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词，组词又多又正确的小组获胜。
2、 选择自己喜欢的方式记住要写的字，并介绍自己的识记方法。
3、 指导写字。
(1) 先观察生字的规律：每行两个字偏旁相同，除第一行是上下结构的字外，其余都是左右结构，特点都是左窄右宽。
(2) 教师范写，提示要注意的问题。
(3) 先描红，后临写。
(4) 教师巡视，进行个别指导。
4、 巩固检查。
指名上黑板听写，其余同学在本子上写。
三、积累运用
完成课后“读读写写”。
四、拓展活动
在学校活动中表演课本剧《称赞》。
板书设计
称赞
你真能干
小刺猬————小獾
苹果香