短文网整理的幼小衔接心得体会（精选38篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
幼小衔接心得体会 篇1
时光飞逝，我们的孩子即将告别幼儿园，走进小学校园，成为一名小学生。我们心里都充满了兴奋、期待和憧憬，但也有担忧和困惑，孩子能顺利适应小学生活吗？我们该如何做好幼小衔接呢？一直以来对于这个为题我都很迷茫，且较为着急，在家经常想让孩子学学拼音、算数、写字等内容，自从观看了沙塘中心幼儿园的微信公众平台发送的幼小衔接相关内容后，我有了不同的想法，并更加清楚的知道在接下来的这段时间应该怎么做。
一、心理准备。让孩子正确认识幼儿园与小学校园生活、学习上的变化。我们可以利用休息时间带着孩子到小学校园逛逛、看看，熟悉熟悉新环境。让孩子在心理上逐渐为今后独立进小学做好过渡。
二、习惯的养成。刚入小学，首先关键在于好习惯的养成。要培养孩子自觉遵守作息时间的习惯；培养孩子认真倾听、专注阅读的习惯；培养孩子端正的姿势、课上专心听讲、及时完成作业，并能按照课程表自己独立整理学习用品的习惯；培养孩子文明礼貌的行为习惯等。
三、能力的培养。培养孩子大胆与人的交往的能力，让孩子成为一个乐于交往和善于交往的人；培养孩子解决问题的能力，让孩子学会准确表达自己的意见，能够妥善解决同伴之间的矛盾；培养孩子自我保护的能力，进入小学，孩子面对的环境也会产生变化，要加强孩子的自我保护意识等。
四、知识的衔接。这个阶段的孩子是语言积累的高峰期，因此应该丰富孩子的语言，我们可以通过和孩子相互讲故事、提问题来提高孩子的语言表达能力，从而鼓励孩子积极动脑，培养孩子学习的兴趣爱好。同时，教孩子认读拼音和一些简单的汉字，可以通过和阅读相结合的模式让孩子轻松快乐的学习。另外也可以进行数学思维能力的培养，平时有空可以让孩子练习学写数字，也可以做些简单的算数运用题等。
总之，幼小衔接教育不能急于求成，对孩子的培养要循序渐进。老师和我们家长也要积极配合，共同努力做好幼小衔接准备工作。帮助孩子形成良好的习惯，掌握丰富的知识和技能，调整好心态。让孩子顺利完成由幼儿园到小学的过渡，成为一名优秀的小学生。
幼小衔接心得体会 篇2
幼小衔接培养习惯包含很多，如：良好的坐姿写姿、认真倾听的习惯、勇于表达的习惯、自己整理用品的习惯、认真作业的习惯、早睡早起的习惯等。
今天通过观看《“幼小衔接，家庭在行动”之培养习惯》，我收获很多，通过两位专家的解疑，我了解到了“自然后果法”，对于上了小学的孩子，每天丢三落四，导致家长为孩子的行为买单，每天着急忙慌的去学校给孩子送学习用品，家长的包办行为会让孩子产生无所谓的心理，当出现丢三落四的行为时我们家长应该让孩子自己想办法解决，让他自己对带来的坏的或者好的结果进行负责。
一个好的习惯不是一蹴而就的，家长要利用家庭生活中的契机，给孩子机会去养成好的习惯，更重要的是家长要以身作则，孩子的社会学习都是从身边的人和环境汲取的，家长要把言行代替说教，而且不要一上来就希望孩子做的就是最好的，要给孩子试错的机会，从不会到会，让孩子感受到这个过程中带来的成就感。孩子的认知在家长和老师的评价中形成的，所以在对孩子进行评价时家长和老师一定要谨慎用词，不管是老师还是家长我们都要正确看待孩子发展的过程。
幼小衔接不是到大班才开始的，是从小班就开始的，帮助孩子自然过渡到小学，将来更好的适应小学生活。科学有效的幼小衔接，不仅需要老师和家长树立正确的教育理念，也需要家园共同配合，共同努力。
幼小衔接心得体会 篇3
时光荏苒，光阴似箭。孩子们即将要结束三年的幼儿园生活，升入小学，成为一名小学生。在幼小衔接的关键时期，作为家长的我们很荣幸能够参加一次由十五幼及博才白鹤小学联合举办的幼小衔接家长会，此次家长会犹如一场及时雨，解答了我们内心无数的困惑，也让我明白了作为家长的我们，应该如何和孩子们一起共同平稳度过幼小衔接的关键阶段。
此次家长会主题主要分为两个部分，第一部分是来自于卜园长的分享：幼儿园在幼小衔接方面做了哪些准备工作？第二部分主要是由博才白鹤小学谢校长的分享：关于幼小衔接，家长和孩子需要做好的准备工作。
简而言之，为了能让孩子们顺利度过幼小衔接这个关键阶段，迅速适应小学生活。我认为主要应该从以下几个方面提前做好准备：
一、幼儿园方面：
（1）逐步培养孩子们的任务意识。进入大大班以来，幼儿园老师会布置一些家庭作业。这样，孩子步入小学后，不会感觉学习负担较重，会让孩子们从思想上提前接受作业的准备；
（2）为了使孩子能更好的适应小学的学习环境。幼儿园大大班集体活动时间稍微有所延长，在集体活动时间里引导孩子逐渐保持注意的稳定和持久，让孩子在心理上对时间概念有所准备。
二、家长方面：
（1）家长一定要认识到，孩子开始上学是一件很自然的事，没有必要过度紧张。作为家长，应该帮孩子调整作息时间、学习和生活习惯，要创造环境让孩子认识到，上学是一件轻松愉快的事；
（2）以身作则，法国作家卢梭说过:“榜样！榜样！没有榜样，你永远不能成功地教给别人以任何东西”；也就是说，榜样的力量是无穷的，作为家长，我们一定要起到言传身教的作用，培养他们良好的学习和生活习惯，以起到以身作则的示范作用；
三、孩子方面：
（1）知识准备，在步入小学阶段之前，孩子们一定要掌握正确的握笔姿势，会写自己的名字；开发语言潜力；具备初步的数理逻辑能力。谢校长特别强调家长不必在儿童入学前就让他们学习大量的知识，重要的是培养他们的学习兴趣和习惯。比如可以不失时机、不拘形式地向孩子灌输学校的种种事情，如“学校里有许多小朋友”、“学校里有好多老师和好多书，他们将教你好多有用的东西”
（2）习惯养成，培养良好的生活自理能力。小学与幼儿园在环境方面存在一定的差异，幼儿园阶段，老师会时刻关注宝贝们的吃饭、睡觉等生活方面，相反在小学阶段，更多的是依靠孩子们自身的生活自理能力。因此，为了使孩子们逐步适应学习生活，我们应该提前多多培养准小学生的自我服务能力，比如管理自己的学习用品，整理书包，自己安排课间的时间(喝水、入厕、游戏等)。在培养这类自我管理的能力时，家长应注意及时配合幼儿园在家里进行培养和加强。
总而言之，孩子从幼儿园进入小学学习，是他们成长中的一件大事，生活中的一个重大转折。那么如何让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活，进入小学后能够尽快适应一年级的学习，需要家长、幼儿园和小学需要共同努力。通过今天的幼小衔接会议，相信我们一定会有了更新的认识，让迷茫的家长会找到了更加清晰明了的方向，陪伴孩子们顺利度过幼小衔接这一段特殊的时期。
幼小衔接心得体会 篇4
时光荏苒，我们的宝宝结束了幼儿园生活，升入小学，成为一名小学生。能否很快完成由幼儿到小学生的转变，能否很快适应小学生活，幼小衔接则是关键所在。如何做好幼小衔接呢?我认为应该从以下几方面进行：
一、加强对环境的适应能力。
从幼儿园到小学，是一个全新的环境。老师不同，小朋友不同，学习方式方法不同，课堂要求不同，行为规范也不同……。这许许多多的不同，往往会使幼儿难以适应，容易导致幼儿学习兴趣低落，影响学习成绩，打击幼儿的自信心，对幼儿的健康成长不利。家长可在入学前几个月，有意识地多向孩子介绍一些小学里的学习、生活情况。包括学习哪些课程，每天上几节课，作息制度，上下课应该注意些什么，老师和同学们的相互关系等。使他对学习生活有一定的了解，并盼望自己做个小学生，从思想上作好入学的准备。同时，为了使孩子逐步习惯学习生活，在家可以适当减少孩子活动、游戏的时间。这样，从思想、时间、学习习惯和认识技能上逐步过渡，那么孩子进入小学后，不会有学习负担地重的反应，每项学习任务都能轻、愉快地完成。孩子入学后，也就比较容易适应学校环境了。
二、培养幼儿与他人的交往能力。
孩子入学后，进入新的"大家庭"，需要重新建立新的人际关系，接受新老师，结交新朋友。而能否很快融入新集体与老师同学和睦相处，则有赖于一定的与人交往的能力。交往能力强的幼儿能很快适应新的环境，融入集体中，与小伙伴互相学习、互相促进。反之，交往能力差的，就容易与同伴之间发生矛盾和冲突，若处理不当，最终也会影响孩子的'学习和生活。因而老师和家长应特别注重培养幼儿的交往能力。培养幼儿的交往能力应从小事做起。例如：叫孩子学会谦虚、有礼貌，不大声喧哗，不与小伙伴抢玩具等等。这些事情看起来很小，但却有利于创造出友好合作的氛围，有利于增强孩子们的交往能力。
三、培养幼儿的听读写能力。
逐渐培养幼儿讲述故事、复述故事的能力，发展幼儿的语言表达能力。提高孩子的阅读能力，可根据孩子的年龄特点，选择幼儿感兴趣的读物，组织集体朗读，并进行耐心指导，提高幼儿的阅读能力。家长应每天坚持指导孩子阅读，不久孩子就会自行阅读，养成良好的阅读兴趣。再就是让孩子多玩些安静的桌面游戏，如搭难度较大的装拆积木、看连环画、下跳棋、折纸、画画等。适当减少游戏时间。例如，让孩子每天练习写自己的名字，学写阿拉伯数学、中文数学以及简单的词汇，每天做几道算术题和简单应用题。
转眼间孩子们进入小学生活已快一学期了，从刚入学时找不到教室，对铃声不知所做到现在的听到铃声，进入教室做好课前准备。学生们的变化很大，也说明他们已经变成一名合格的小学生了。
记得开学第一天家长们把孩子送进教室，依依不舍的离开。而孩子们呆呆的坐在座位上，面对着陌生的环境，严肃的老师，心里更多的是委屈，害怕。
从事低段教学已有8年，我觉得对于一年级孩子来说环境的适应和学习习惯的养成已经超越了知识的学习。于是这半学期来，我重点从这两方面做起：
首先是环境的适应，环境分为学校环境和学习环境。在孩子入学的第一天，带着学生在学校各处转转，找到教室的位置，厕所在哪，餐厅在哪，上体育课时的操场在哪，需要老师帮助时老师的办公室在哪，这些是学生必须要知道的，除此之外还有音乐教师，图书室等等。学习环境先要从认识老师开始，知道班主任是谁，认识给自己带课的老师。接下来是熟悉学校的作息时间表，知道每一次铃声响起时该干什么。
其次便是学习习惯了，好的习惯伴随孩子的一生，也能让孩子轻松愉悦的学习。刚从幼儿园升入一年级，他们非常不适应。先从下课上厕所做起，幼儿园里厕所都在教室旁边，学生随时可以去，但小学不行。一节课40分钟，学生要认真参与学习活动。而且部分学生太贪玩，经常忘记上厕所。在每节下课时就提醒学生先该做什么，慢慢的养成习惯。
接下来是课前准备，上课铃声响起以后，立即停止游戏进入教室，拿出相应课程书本和学习用品摆放在课桌上，同时在班长的带领下唱一首歌。这些在孩子刚入学时，老师课前早到一会儿，帮助学生，提醒学生，一个月以后他们就能做的很好。
最重要的就是课堂了，先教会孩子课前起立与老师问好，课后和老师再见，懂得尊敬老师、爱护老师。再就是要求他们课堂听讲，回答问题举手等等一些细节。教师可以在课堂上相应作出要求和引导。
作业的完成也是非常重要的，这就需要家长的配合。家长给学生制定学习时间，老师也作出要求，学生应独立思考并且在规定时间内完成，可以在每天家长接送孩子的时候，彼此交流，共同帮助学生。
幼小衔接心得体会 篇5
幼小衔接教育，光靠幼儿园是难以实现的，必须实行家园联系，采取家园共育的措施。即幼儿园与家庭、教师与家长经常性的双向沟通，相互配合，共同促进幼儿发展，家长的作用尤其不能忽视了。《纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”
1、情感衔接——家园合作激发孩子对校园的向往之情
孩子在进入小学前，既有对小学生活的向往，为马上成为小学生而感到兴奋，同时也担心上了小学后老师要求严、受拘束、有作业任务而产生恐惧畏难心理，家长和老师都要注意保护和放大儿童前一种心理，让孩子在兴奋与期待中开始小学生活。
此时，老师应指导家长细心体察孩子的情绪和心态，和孩子一道，以满腔热情来迎接他们的新生活。比如，家长一起带着孩子去挑选孩子自己喜欢的书包及文具，故意用羡慕的口吻对孩子说：“宝贝长大了，真了不起，马上就要成为一名小学生了。”让孩子产生当小学生的光荣感、自豪感。再如，利用节假日或散步的机会，带着孩子到校园转一转，熟悉熟悉环境，乘机诱导孩子：“这所学校多美丽，多干净！这里的老师可有学问啦，他们教小朋友认字、数数、唱歌、跳舞、学知识。在这里读书，你也会跟小哥哥、小姐姐一样变得更加聪明、能干。”以此来培养孩子对学校的向往之情和渴望获得知识的热情。指导家长千万不要随便吓唬孩子：“你再调皮，等上了学，让老师好好整你！”等等，诸如此类的语言会使孩子未入学校就产生恐惧感，容易形成心理障碍。
2、作息衔接——家园协调适当改变孩子的作息制度
幼儿园和小学在作息时间上存在着很大的差异。如幼儿园的孩子每天早上入园的时间是很宽松的，一般在7：30—8：30之间；但到了小学，学生必须在规定时间到校；在教学时间的安排上，大班一次活动是在25—30分钟左右，而到了小学每一节课的时间是45分钟；在幼儿园一般都能保证充足的午睡时间，而到了小学可能就没有午睡时间或只有短暂的午休。上面种种差异就必然形成许多不适应，我们认为幼儿园应与家庭相互沟通，在作息时间上做出适当的调整。
（1）规定幼儿来园时间，养成良好的生活规律。
为了使幼儿入学后能较快地适应小学生活节奏，在大班第二学期我园就对孩子来园时间作了调整，请家长配合务必让孩子8：00前来园。在孩子来园时间的同时，教师引导他们对照活动室内钟表的时间，在“来园时钟”记录单上做好记录；评选出“遵守时间的小明星”通过活动的开展，孩子们逐渐形成了时间观念。
（2）逐步减少睡眠时间，适应小学生活
针对很多一年级老师反映部分孩子一到下午精神就难以集中的现象，适当减少了孩子午睡时间，有2小时调整为1。5小时以适应小学生活。我们利用减下来的时间组织一些安静的区域活动，如：棋类游戏、智力拼图、搭积木、画画、做手工等一些操作性的游戏，让孩子能集中注意力，认真的进行各类活动。
3、“意识”衔接——家园互动培养幼儿的任务意识和规则意识
幼儿心理学表明4—5岁的幼儿已经具备完成指定任务的能力，因此，在幼儿入园初期我们就有意识的在区域活动中培养幼儿的任务意识及规则意识，幼儿可采取自选的方式学会自己安排自己的活动，做活动的主人，了解活动与规则的关系。
我们还通过值日生安排小任务并设置情景的方法，让幼儿完成各类任务，让幼儿掌握完成任务的基本方法，记清小任务的要求，引导幼儿变被动完成为主动完成。同时还根据主题内容设计一些亲子小任务，让幼儿养成按时完成小任务的好习惯。刚升入大班的孩子没有任务意识，时间观念也是迷糊的。孩子常会把老师布置的任务忘记了，还说：“是爸爸忘给我做了。”现在，大班幼儿的责任感明显增强，完成任务由老师提醒变成幼儿间相互提醒或自己自觉完成。还懂得了与同伴比较完成任务的情况好坏。另外在一日活动的各个环节中，我们积极利用环境以及各个活动的准备环节，让幼儿养成遵守纪律的好习惯，如走路要靠右行，回答问题要举手，别人发言不插嘴等等，慢慢地变练习为习惯。我们在设立学习内容时从幼儿感兴趣的活动开始，逐渐延长活动时间，使幼儿注意的坚持性不断提高，提高活动的坚持性以适应小学的生活。当然这一切都离不开家长的支持和配合。
4、习惯衔接——家园一致养成良好的学习习惯
幼儿生活学习有一半的时间是在家庭中度过的，尤其在亲人的关心、爱护、指导、鼓励、教育和共同活动的影响下得到发展。为了巩固幼儿良好的学习习惯，我们指导家长在家庭教育中还可以开展以下一些活动：
（1）亲子新闻快递活动。
每天利用一点时间，请幼儿向家长讲一个小新闻，并每次让孩子按时看新闻，并坚持不懈。意图在于引起幼儿对身边事物的关注，培养其有意的观察力、注意力和记忆力。也是从另一个角度为孩子入学后能主动按时地完成作业做准备。
（2）亲子模拟作业活动。
让孩子在指定的时间里完成一些小任务，如画一幅画，听一个故事后复述故事的内容，写几行数字。在完成小任务的过程中，孩子慢慢地知道了一定要完成作业的道理和怎样快速完成作业的方法（抓紧时间，集中注意力，不能随便玩耍）。提高孩子完成作业的兴趣和完成任务的意识。
5、行为衔接——家园共同进行安全意识教育，增强自我保护能力。
离开幼儿园，走进小学，孩子更多面对的是复杂的社会大环境，会遇到很多不安全因素。家长、老师就更应该教孩子很好地保护自己，例如告诉孩子，不随便与陌生人说话，遇到困难如何求助等等。另外，还要教育他们懂得和遵守交通规则，注意自我安全。于是，幼儿园每周都会安排一次专门的安全教育活动，每次活动都有内容、目标、以及过程，平时的随机教育就更不少。在指导家长时这方面的内容也不含糊。
幼小衔接心得体会 篇6
幼小衔接一直都是人们普遍注重的话题，如何实现幼儿顺利的过渡到小学学习生活，小学教师、小学教师都应该作出相对应的努力。xx年x月x日上午，我参加了xx市进修学校举办的“幼小”教学衔接专题培训。聆听了xx市教育学院xx老师的精彩讲座给我留下深刻印象。
作为一名小学教师，自然明白幼小衔接的重要性，幼小衔接是指幼儿园和小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是幼儿在其发展过程中面临的一个重要转折期。老师和家长都应该引起注重，使孩子尽快适合这个学习环境，家长也要有充足的思想准备，配合老师为孩子顺利向小学过渡做好一切准备。比如多和孩子交流，让孩子多了解小学生活，提醒孩子整理书包文具，协助孩子养成好的学习习惯，在孩子出错的时候，不发火，不急躁，有涵养，有耐心，但切记不要包办代替，有的老师会让家长在孩子的作业本上签字，以便于让家长督促了解孩子的学习情况，我认为家长在签字前应该和孩子说清楚彼此的责任，让孩子明白作业的'对错自己负责，家长只负责签字完成老师的要求，如果家长负责检查对错，势必会让孩子产生一种依赖，所以应该从小就培养孩子自己的事情自己负责，不要依赖别人，增强孩子的责任感和独立性。这个习惯一旦养成，家长会轻松百倍。
xx老师的讲座，使我知道我们在注重孩子学习的同时，也要注重对孩子水平的培养，学习兴趣的培养，独立生活水平的培养，与人交往水平的培养以及挫折承受水平的培养，不能只注重孩子的生理健康，而忽视孩子的心理健康，水平不是与生俱来的，而是人在适合环境的过程中逐渐形成的，幼小阶段应是孩子水平发展和培养的一个关键期，所以老师应该特别注重，做好这些工作，能够让孩子终身受益。
幼小衔接增强幼儿习性的培养，生活上、学习上的良好习惯的养成训练，例如：会排队走、上厕所有序，会准确的拿笔、看书姿势准确等，这些看似小而容易，却是重要而繁琐。良好的行为习惯、生活学习习惯会让幼儿最快的适合小学生活，学习习惯的良好有助于在小学课堂上能注意力集中的听课，学习成绩自然不会落后。而习惯养成需要小学教师持续的重复纠正，幼儿的可塑性很强，给以他什么影响，很有可能就会成为一个什么样的孩子，因而习性培养重于一切。
我们应该准确把握幼儿当前的发展水平和状况，相互理解和支持，使每一个孩子都能顺利的从幼儿园过渡到小学的学习与生活。
幼小衔接心得体会 篇7
幼小衔接是儿童发展的一个重要转折期，帮助幼儿完成一系列的转变，是幼儿在升小学的重中之重。确立新的目标，走向下一个新的天地。如何更好地做到“贴心”，是我们要考虑的主要问题。
通过讲座我们认识到双向衔接的重要性，我们应该正确引导孩子走进小学，学会整理，养成良好的生活和学习习惯。儿童的心理发展是渐进的，阶段性特征交叉并存，双向衔接为儿童心灵成长拓宽了空间，延长了时间。讲座中，黄晓晴老师说的很全面，告诉了我们要从哪些方面入手。如《指导意见》的新要求；衔接中的幼儿的心理体验；入学准备的“贴心”策略等方面都作出了科学合理的诠释。
那么我想从心理方面，也是现代社会比较重视和常见的问题上进行一下剖析。
幼儿入小学心理特点会经过兴奋期、压力期、适应期等，作为幼儿园的老师能够做到的就是，提前为幼儿做好心理疏导，减少幼儿及家长的焦虑，同时指导家长同理共情幼儿，根据不同幼儿的心理承受能力及心理建设能力，合理支招缓解压力，这部分体现了家园共育的重要性。引导幼儿合理管理自己的情绪，帮助他们完成自我身份的重构。如何缓解对于陌生的同学、老师、环境等造成的隐性的心理压力，要指导家长学会观察幼儿的一些细微的变化，并及时与老师取得联系，共同观察并指正和引导。
心理准备尤为重要，在心理上，我们要提早做一些心理建设。如身份的转变，人员的转变，环境的转变，时间的转变，习惯的转变等。总体来说除了身份、人员、环境等，最主要的`是一日生活作息及规律的转变；都要提前通过各种渠道，如混龄交往，参观小学，教师和家长的提前告知和预设，所有我们能想到的都要给孩子们做好心理体验及预设。
幼小衔接是一场硬仗，是孩子调整心态、双向奔赴的黄金期；我们要把握好这个过程，幼儿园、小学、家长及老师都是孩子们在这个过程中及黄金期的关键环节。只有调整好了，才会是双向奔赴的一场美好之约，而这美好的约会，会为孩子们造就美好的未来！
幼小衔接心得体会 篇8
一、为什么要做好幼小衔接工作
《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼小衔接就是指由幼儿园进入到小学低年级在教育中的连接。幼儿园与小学是两个根据儿童不同发展阶段的特点而设立的、具有不同教育任务的教育结构，儿童身心发展的阶段性规律决定了不同的教育阶段。而连续性规律又决定了衔接存在的意义。
1.教育的性质、内容不同。
幼儿园是一个保教并重非义务教育机构。幼儿以游戏为主，教师的指导方法灵活多样，没有考试制度。而小学教育属义务教育阶段，主导活动是根据国家统一计划、大纲规定的各种学科文化知识的学习，教学形式以课堂教学为主，氛围严肃。有一定的家庭作业和必要的考试制度。
2.作息制度及生活管理不同
幼儿园的生活节奏是宽松自由的，一日生活中游戏活动的时间较多，生活管理不带强制性。而小学阶段的生活节奏快速紧张，作息制度非常严格，每天上课时间较长，纪律及行为规范带有强制性。
3.环境设置不同
幼儿园环境的设置生动活泼，色彩亮丽，有许多的活动区域，在其中有丰富的活动玩具和材料供幼儿动手操作摆弄。幼儿可以自由选择游戏及同伴进行交往。小学的教室的环境布置相对严肃，成套的课桌椅排列固定。学生自由选择活动的机会相对较少。
4.师生关系不同
幼儿园教师与幼儿个别接触的机会多，时间长，涉及面广。师幼关系融洽和谐。幼儿的安全感和被爱的需求都能得到满足。小学师生接触局限在课堂之内，个别接触少，涉及面较小。
5.社会及成人对儿童的要求和期望不同 成人对小学生的要求相对严格具体，期望值高，这给儿童造成了心理上的压力。
6.教学知识结构不同
幼儿园学习内容是与幼儿生活紧密相关的浅显知识，以发展幼儿的观察、比较、概括、想象、语言表达、逻辑思维的能力等为主。小学的教育内容是系统的学科知识，是以符号为媒介的学科知识，它的抽象水平相对较高，这种学习内容只有当学习者的思维具有一定的抽象、概括能力时才能理解和接受。
同时，小学生活对幼儿来说是人生的一个转折点，儿童初入学时由于幼小衔接不当经常有生理方面，心理方面，社会适应方面，及情绪方面的不良适应表现如食欲不振，自信心不足，学习兴趣降低，不会和谐交往，厌学等。这些问题都严重影响了初入学儿童身心的健康发展，并对其今后的学习和生活产生消极影响。
因此搞好幼小衔接工作不仅十分必要而且意义重大。它既有利于儿童入学前后的学习和发展，也为以后终身的学习和生活打下良好的基础。
二、当前我县幼儿园幼小衔接工作中存在的主要问题
1.幼儿园小学化现象
严重很多幼儿园，尤其是一些中小幼儿园和乡村幼儿园把入学准备片面的理解为认字，做数学题，并以此作为评价幼儿园教育的指标。像小学生一样写作业、背诵课文。由于教学内容背离幼儿的年龄特点，幼儿不能或不甚理解。使孩子体会不到学习的乐趣。这不但不利于幼儿思维能力的发展，而且极大的挫伤了幼儿学习的兴趣。这不仅影响幼儿上小学，甚至影响他们今后对学习的不良情绪。
2.幼小衔接的片面性
幼小衔接是全面素质教育的重要组成部分，具有全面性，不应仅偏向某一方面。目前的幼小衔接工作中偏重智力的倾向比较严重。近年来，有些幼儿园对幼儿智力因素极为重视。这些幼儿园教育中有时忽视了儿童倾听、表达等各种能力的提高， 忽视了儿童的学习兴趣、学习习惯及学习能力，忽视了孩子独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等。这样使幼儿缺乏美好的情感和良好的行为习惯，对学校的规矩和课堂常规缺乏了解。另外如握笔姿势和坐姿不当等不良的学习习惯，一旦形成也将影响日后儿童的有效学习。
3.幼小衔接的单向性
不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做，积极开展幼儿入学前的准备工作，无论是在教学要求、内容、方法还是作息时间方面都主动向小学靠拢。但小学却无动于衷，很少考虑初入学儿童的特点，有的小学甚至给幼儿入学设置各种台阶，形成衔接上的一边倒，形成衔接工作的单向性。幼小衔接既不是幼儿园小学化，也不是小学幼儿园化，双向准备才是解决幼小衔接问题的有效途径。
4.幼小衔接的突击性
衔接工作是一场持久战。其实，衔接工作在幼儿一入园就开始了，整个幼儿教育时期都要为儿童小学和今后的成长做好最基本的全面的素质准备。而在大班，是要侧重做好儿童入小学的特殊准备，如通过游戏和绘画等活动培养儿童写字所需的基本功，熟悉田字格等。但大多数幼儿园在儿童将要入学的前半年才做衔接工作，在大班对幼儿进行相应的突击训练，这些做法是远远不够的。应该在儿童3、4岁刚入园时就加以逐步的培养其自理能力、交往能力、规则意识等和正确的姿势、良好的习惯等。如果在最后时期才进行强化训练，急于求成，会使儿童在生理、心理各方面压力骤然加大，难以适应，不但教育效果不佳，而且还使儿童对小学和未来的学习产生畏惧情绪。幼小衔接是长期的工作。
5.入学准备的表面性
不少幼儿园的幼小衔接工作只停留在表面上。在幼儿园大班，在大班末期按小学教学方式上课，改变一下课桌的摆放形式，延长课时，或带幼儿去参观小学，请小学生回园介绍学习生活等。而儿童的适应能力，有意注意的持久性，学习的主动性、积极性、自制力等常常被忽略了。这些对解决幼小衔接问题来说是远远不够的。
三、针对问题，明确思路
1.遵循儿童发展的特点，明确衔接任务 儿童的发展既是阶段性的，又是连续性的，学前儿童和小学生确有不同阶段的特点，但是一个孩子决不可能在跨入小学的那一天，突然失去幼儿的特点。为适应儿童在此时的身心发展特点和规律，促进其健康成长，幼儿园要创设适合儿童发展的教育，即不能一味地要求儿童适应小学生活，而要强调让教育适应儿童的发展。用科学的方法启迪和开发儿童的智力，培养儿童健康的体质、良好的生活习惯、不怕困难的进取精神、不依赖他人的独立创新意识、主动积极的求知欲望和活泼开朗的性格等。
2.依据衔接工作的规律，突出衔接原则
(1)双向性原则
双向性是指小学和幼儿园相互衔接，园领导和老师要设法与小学沟通，既要保持幼儿园的独立性、特殊性，又努力使其与小学保持连续性，为儿童一生的发展创造最大的可能性。
(2)全面性原则
全面性是指衔接的内容要包括体、智、德、美各个方面。入学准备是全面素质的准备，包括身体、学习和社会性适应等方面。教师和家长最关心的是儿童的学习，最苦恼的是他们的社会适应性能力，而儿童的身体素质和社会适应性能力对学习又有很大的影响。所以幼小衔接应是全面的衔接。
(3)渐进性原则
渐进性是指从幼儿入园之初就开始逐步做衔接工作。儿童某方面的能力和习惯的形成不是一蹴而就的，所以要将幼儿入学前应具备的各方面素质分解成不同层次、水平的教育目标，划分到不同阶段的教育中去完成。衔接工作应该儿童一入园就开始，整个幼儿教育时期，都要为儿童入小学和今后的成长做好最基本的全面的素质准备。在学前的最后一年，侧重做好儿童入小学的特殊准备，如通过游戏和绘画等活动培养儿童写字所需要的基本功，熟悉田字格、四线格等。
3.从实际出发，找准衔接点
由于儿童所处的区域不同(如县城和农村)，所受学前教育时间长短和程度不同(有的只接受了学前一年教育，有的接受了学前三年教育)，因此他们入学前所具备的知识、能力和各方面的发展水平不同，因此必须依据上述条件来确定衔接的重点，以点带面，推动衔接工作的全面发展。要把提高儿童的适应能力做为衔接的焦点。应从发展和提高儿童自身的内部适应能力入手，解决衔接问题。在课程设置、教材配置和教学方法、手段的选择上要注意以提高儿童心理素质为目的，要加强对儿童的主动性、学习动机和抽象思维能力的培养，减少或缩小儿童不适应的过程，使之较顺利地过渡到小学生活。
4.考虑外界困素对衔接的影响，重视家长工作
幼小衔接并不只是幼儿园，家庭和社会各方面因素都对其产生影响。其中家长的作用尤其不能忽视。一方面，儿童的生活行为习惯、自理能力、身体素质、学习态度和能力以及社会适应力等都离不开家长态度的影响。因此，幼儿园应重视做好家长的工作，如召开家长会、举办家长学校和向家长开放幼儿园的活动等方式向家长宣传教育方针和正确的衔接措施，帮助家长学习掌握科学的教育方法，使家长和幼教工作者同步对儿童进行衔接教育，保证衔接工作的顺利进行。
四、根据思路，调整方法
在大力提倡素质教育的今天，针对当前“幼小衔接”存在的问题，我们学前班进行了“注重心理素质培养为入学打下基础”的尝试，收到了一定的效果，我们的做法是：
一、帮助幼儿树立初步的责任意识，激发幼儿主动学习
我们要重视从帮助孩子树立任务意识，培养孩子的责任感入手，采取一定的方法使其将任务作为自己的一份来完成。首先，要给幼儿立规矩，该做什么，该怎样做。利用榜样的作用，如开展每周一评有“小能手”“我最棒”“我会干”激励幼儿完成自己的职责。在活动中让幼儿意识到应该如何对自己、对别人、对班集体有一定的责任和义务，从而提高幼儿参加活动的自觉性。开展游戏活动，使幼儿认识到自己是集体的一员，自己的一举一动都关系到大家的利益，增强了集体意识，培养了合作精神，促使幼儿主动性的发展，使幼儿心理产生强烈的愉快体验，通过自身活动获得发展。
二、教幼儿一些基本技能，使幼儿树立自信心
能力是幼儿入学后能否适应小学生活的主要条件，入小学后，儿童的主要活动是学习，因此，学会听清、理解、记忆和完成任务的能力非常重要。
（一）让幼儿会听，能听懂老师的话，幼儿只有在听懂的基础上才能理解，在一日的教学活动中，应利用一切。
（二）让幼儿敢于表达自己的思想，在大家面前表现自己，在活动中采取多种方法和形式让幼儿“说”，可能的机会和环境，让幼儿学习听懂老师的话。
（三）鼓励幼儿克服困难，独立完成任务。老师要充分利用幼儿一日生活培养幼儿的自理能力和独立性，如让幼儿独立完成力所能及的一些事情。
（四）积极争取家长合作，共同注重对幼儿心理素质的培养，只有“家”“园”密切配合与共同重视，才能更好地培养孩子初步独立思考的能力，培养孩子自己拿主义做决定的能力及克服困难的精神。
三、发展幼儿的创造性，帮助幼儿提高学习能力
创造性的认识特征是儿童学习的良好品质，训练幼儿发散思维是培养幼儿创造性的一种主要方式，因此，在活动中，我们积极训练幼儿的这种扩散思维能力。要及时发现和鼓励幼儿的创造性表现，在日常生活中通过各类创造性游戏来满足幼儿创造表现的愿望，培养幼儿的创造力。
总之，在培养幼儿良好心理素质的同时，不是让幼儿被动地消遣地适应，而是促进幼儿身心向前发展，增强个性在生活中的适应能力，是让幼儿主动地积极地适应。也就是说，在教育中促进发展，在发展中求适应。上学对孩子来说是一个重要的转折点，幼儿园应注重幼儿在一日生活中的心理素质培养，帮助幼儿顺利适应小学生活，是“幼儿衔接”中我们应重视的问题
幼小衔接心得体会 篇9
上周五的“幼小衔接”讲座顺利地结束了，活动的顺利结束不仅给我带来轻松，也带来许多感想。
讲座很精彩，家长们听得很专心，很多家长还认真地做着笔记，我不禁佩服主讲者的口才魅力，能吸引这么多的家长专心致志地听讲。家长们的专心，我想还有一个更重要的的因素，那应该是讲述的内容很实际，有很强的可操作性，是家长在实际的“幼小衔接”工作中能用得到的。所以家长们喜欢听，还认真听。
这让我联想到我们的日常教学，为什么在上课时，会有很多孩子游离于老师的视线，我想除了孩子本身学习习惯不良的因素以外，我想关键因素在教师自身。教师缺乏教学魅力，教学内容没有意义或孩子不感兴趣等原因，这都是教师值得深思的问题。
听了讲座，还让我想到，这样的讲座对家长固有的比较陈旧的教育观念有一个很大的冲击，也就是说，在听了这样的讲座后，能有效地更新家长的教育观念，这也是举行“幼小衔接”讲座的作用。
我对讲座中的许多观点持相同意见，这或许是教育工作者共同的教育理念吧。比如对于家长对孩子的拼音教学问题等等，主讲者都做了精彩的讲解，我也深有同感。
1、关于拼音这个热点问题。很多家长怕自己的孩子跟不上，纷纷提前学习，甚至要求幼儿园就开始教学。其实，这是一个恶性循环。从小学老师的角度来说，他的.教学进度一般会在学校整体安排的前提下，根据大多数孩子的学习情况来适当调整。如果每个孩子都是从零开始，那么教学也就会从零开始，完整安排，但是如果大多数孩子都已经学会的情况下，老师很可能也会加快进度。这就导致了一部分有潜力但是没有学过拼音的孩子的压力加重。可是这些不良后果很多家长都没有意识到，甚至有很多家长还大声呐喊：一定要提前去学拼音啊！于是恶性循环始终循环。所以呼吁大家，小学就是小学，小学的东西就一定让孩子到了小学的年龄去学。不然适得其反。
2、关于坐姿。一直在想假如始终必恭必敬地坐着一定会很累，所以当看到孩子坐在椅子上东倒西歪的时候，有时候也就“睁一只眼，闭一只眼”算了，但是在当听了讲座后，其实在幼小衔接阶段，有时候也是要狠狠心，至少在集体活动中的15到20分钟里一定要要求孩子好好坐，认真听。，尤其是即将要入小学的孩子。
3、举手。幼儿园老师也在强调回答问题要举手，但是很多时候，很多孩子回答问题会“脱口而出”，甚至有时候他们的无意识插话，老师也能容忍，于是，很多孩子就形成了随便插话的习惯。于是到了小学，老师遇到这样的情况就狠狠批评。现在看来，我们幼儿园老师一定要对“回答问题要举手”，一定要常抓不懈。
4、生活问题。上厕所，吃饭，吃药等。幼儿园的课时较短，对于上课去厕所也能容忍，吃饭，有老师督促，吃药有医生来喂。但是小学里一切都要自己打理了。课间要准备学习用品，要喝水，要上厕所，该在课间解决的问题都要在课间解决。吃药，虽然老师也会提醒，但是要自己记住药量和吃法。总之一句话：一切都需要自己来做主了。
5、学习用品。前一天晚上都要准备好了，比如5支铅笔，1块橡皮：铅笔都要削好，学习用品不能太花俏的。因为太花俏反而会分散孩子的注意力，将那些华侨的学习用具成为玩具。
6、做事速度。尽量改变拖拉习惯。小学以后，每节课中的内容比较多，而且一定要弄懂掌握，因为第二天马上又有新的教学内容，如果昨天的内容不掌握，不懂的东西就会滚雪球一样越滚越大。这一点和幼儿园有非常大的区别，在幼儿园，即使有个别孩子没有掌握的，也能浑水摸鱼，毕竟幼儿园没有系统地考试。所以，该学习的时候认真学习，学习完了再放松地玩，这个学习习惯的养成是非常重要的。
看来“幼小衔接”工作的确有很多内容需要我们用心去做。
幼小衔接心得体会 篇10
金秋十月，碧空如洗，凉爽舒适。很开心参加儿子幼儿园大班开笔礼活动，毕竟是孩子的人生第一礼，作为家长的肯定是不想错过的，在此非常感谢艾立森幼儿园给孩子准备如此有意义的活动，感恩老师们的辛勤付出！
孔子曰：不学礼，无以立。大班幼儿即将步入小学，面临着多方面的适应，开笔礼为幼儿形成良好的品德习惯打造了良好的氛围，为礼仪养成打造了良好的基础，并通过这种特别的方式弘扬我国优良的传统文化。
伴随着主持人热情高涨、亲切感人的话语、激情飞扬的擂鼓声拉开帷幕，每一个环节都是那么的感人，真诚。看着你们一张张稚嫩的脸孔，拱手穿着汉服走过“启智门”，承载梦想之门，未来充满了无限的可能。
通过击鼓明志、站姿坐姿的练习、启蒙人字、握笔书写练习、朱砂启智、感恩鞠躬等环节，重温传统开笔礼仪。
（一）击鼓明志
我要做一个堂堂正正的中国人！我要做一个对社会有用的人！我要成为一个热爱祖国，感恩父母，尊敬师长的学子！咚咚咚……击鼓三声，明志立誓。“鸣”通“明”，“鸣志”即“明志”，击鼓的声音越响，声音传得越远，说明志向就越远大。悠扬的鼓声中，孩子们跟着司仪许老师一起明志启誓。
（二）站姿坐姿的练习
端衣冠，抬头挺胸，寄予孩子们做一个堂堂正正的'人。
（三）启蒙”人”字、握笔书写练习
有了远大的志向，这还只是万里长征中的一小步，古人云：人之聪明识字始。“人”字一撇一捺，相互支撑，顶天立地。学习知识必先从认识人字开始，学会做人先从学写人字开始。在杨老师带领下，孩子认真地举起右手模仿书写在幼儿园的第一个“人”字，一撇一捺写成人，一生一世学做人。一撇是责任，一捺是担当，工工整整写人字，堂堂正正中国人。
看到诺贤书写着这人字，回想起刚刚入学幼儿园的第一天，不舍，迷惘，恐惧，哭红了双眼，要回家……转眼间，孩子长大了，感慨万分。人字两笔虽简单却寓意着在人生的启蒙阶段，要先学会做人，做人要站得稳、行得正、走得端！
（四）朱砂启智
古乐悠扬，各位家长手执毛笔，在自己孩子的额头正中点上红痣，为学子们献上殷切祝福。“朱砂启智”，又称“开天眼”。在古代，学童入学伊始，都会由启蒙入学师长用红色的朱砂在学子们的额头正中点上红痣，意为开启智慧，以此寄托美好的愿望，从此眼明心亮，聪明好学。
（五）感恩鞠躬
感恩父母，感恩父母，给了我们宝贵的生命，并用所有的爱哺育我成长。父母之恩，毕生难忘，孩子们向自己的爸爸妈妈鞠躬，感恩父母的养育之恩；一个拥抱，无不让人感动的落下幸福的泪水。
感恩老师，在这隆重又温馨的日子里，带着一颗感恩之心向教导孩子们们的老师感恩鞠躬。感恩他们的爱心呵护、细心培植、精心教育。
胸怀感恩之心的人，品性不会差，因此，这也是我一直都教导岑诺贤做人一定要怀有感恩之心。
通过本次活动，孩子们在庄严的仪式中领略到了勤学苦习、尊师孝亲等中华民族传统文化精髓，千里之行，始于足下。良好的开端是奠定成功的基础，尽管开笔礼已经结束了，但它却是小朋友们开始学习，走向成功的起点。愿开笔礼能成为孩子们一生中美好的回忆！
再次感谢幼儿园组织本次意义深重的活动，感谢老师们！
孩子们，加油！
幼小衔接心得体会 篇11
尊敬的家长朋友们：
您们好！
首先，我代表大大班全体教师对你们的到来表示热烈的欢迎，这让我们感受到了你们对我们工作的理解和支持，对你孩子的一种关心，正是有了你们的信任、理解、支持，我们的工作才能顺利开展。在此，我真诚地对你们说一声：谢谢，真诚地谢谢你们的热情支持。同时，更希望你们能一如既往地关心与支持我们的工作。
再过一年，孩子们即将告别幼儿园生活，成为一个小学生了，无论是家长、老师，还是孩子，心里都充满了兴奋，期待和憧憬，但不乏担忧和困惑，因为孩子们实在是太小了，能顺利适应小学生活吗？那我可以响亮地回答你：“能”，只要我们家园双方共同作好幼小衔接工作，换来的一定是孩子们那快乐自信的笑脸。那么如何做好小衔接工作呢？幼小衔接到底该怎样衔接，该衔接什么，相信通过今天的家长会，我们都会有新的认识，由于我们各班大部分都是新生，为了使大家更好的了解幼儿园，了解孩子在幼儿园的一日生活，首先，由我们的保教主任王主任给大家介绍一下我们幼儿园的一日流程。
一、主任介绍一日流程
相信通过王主任的介绍，大家对我们幼儿园的一日流程有了新的认识，那我们家长应该怎样做呢，下面先请大大二班苗力允的家长给我们大家分享一下她对幼小衔接的认识。
二、新生家长讲话
好，再次感谢苗力允家长的讲话，她的一席话，也给我们幼儿园的教学指明了方向，我们也一定会努力，按照幼儿身心发展规律，一切为了孩子，让幼儿全面发展，幼小衔接，衔接的到底是知识，还是习惯，下面有请我们天坛路小学优秀的一年级教师，谈谈她在教学中的一些看法。
三、一年级老师讲话
相信通过老师的讲话，我们大家对幼小衔接有了新的认识，幼小衔接衔接的不只是知识，更重要的是习惯。一个良好的习惯，会影响孩子一生，而孩子目前正是培养习惯的最佳时期，孩子在3到6岁培养一个好的习惯只需要21天，而7岁以后，要想改掉一个坏习惯，需要6到8个月，所以，我们现在一定要家园合作，培养孩子好的习惯。下面，就请在我们幼儿园毕业的XXX一朋友的家长，谈一谈他的孩子目前在小学的生活学习情况。
孩子从幼儿园进入小学学习，是他们成长中的一件大事，生活中的一个重大转折。那么如何让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活，进入小学后能够尽快适应一年级的学习，这成了家长、幼儿园和小学三方面共同关注的问题。我们新仓幼儿园在幼小衔接这方面，我觉得是做得相当不错的。我知道每一年幼儿园都会组织大班的孩子走进小学，参观校园环境，进入课堂，和一年级的哥哥姐姐一起上课，让孩子对小学的校园生活有初步的感知。这一系列的活动其实对孩子适应小学生活有着很大的帮助。那么作为我们家长，可以为孩子做些什么呢？我想家长朋友们首先得了解孩子从幼儿园到小学，哪些方面发生了改变？
正确认识幼儿园与小学的主要差异
首先，孩子学习生活的环境发生了变化。
环境的变化主要包括两个方面。一个方面是校园环境的变化。升入一年级以后，孩子们所处的校园更大了。对孩子们来说的学习生活环境也相对变复杂了。比如说：孩子们上厕所不再像幼儿园那样，在半楼，男女厕所分开了。平时，孩子们的音乐课啊，美术课啊，也许还要到其它专用教室上课，上大操场去做操、上体育课等等。所有这些，对孩子来说都是全新的体验。因此，有机会的话，我也建议家长朋友们利用休息时间带着孩子到小学逛逛、看看，熟悉熟悉新环境。早上送孩子来园时如果没有特别重要需和老师交流的事，可以让孩子独立从幼儿园大门进去，让孩子在心理上逐渐为今后独立进小学做好过渡。
第二个方面是班级环境的变化。幼儿园的教室，一般布置得美观、形象和富有儿童情趣。每天都有老师的保护和陪伴。参加到幼儿生活的各项活动之中，师生之间形成了和谐、亲密的气氛。而小学教师主要精力放在教学上，每门课程都有不同的老师执教，所以师生个别接触时间少，新入学的幼儿可能会感到生疏。在小学的教室里，我们给每个小朋友安排一张桌子和一把椅子，但是基于孩子的成长需要和教室的实际情况，我们一般将两张桌子合在一起，即让两个小朋友成为同桌。因此，一个教室一般由4个大组构成。这样的班级环境变化，无疑是对孩子的合作和交往方面提出了更高的要求。
幼小衔接心得体会 篇12
起初看到这个讲座预告的时候，想想孩子刚上小班，感到有点早。但听过之后，我感到不但不早，而且非常及时有效。欧阳老师是一位经验丰富的幼教老师，她所讲述的内容正是我们很多家长现在所面临的问题。老师提到的四个误区，就是我们家长常常容易踩到的雷点，尤其那句“孩子小脚穿大鞋，不仅跑步不快，还可能出现问题”，深入浅出的讲述了幼小衔接中错误行为的危害。通过这次讲座的学习，我对正处在小班的孩子有关幼小衔接方面的感悟如下。
一、帮助孩子养成好的生活习惯。
一个好生活习惯，对于孩子的成长很关键，尤其进入小学后，在仅仅几分钟的课间休息时间里，孩子们要完成喝水、小便、放松调节自己等多项内容，容易出现下课了只顾着玩，而不去大小便，久之对学习和生活都会造成不良的影响，而这个习惯与我们家长有很大关系。由于对孩子的溺爱、自己焦急的心态，每当孩子慢腾腾地穿衣、洗脸、吃饭时，都会不由自主地去帮助她完成。现在深刻明白，小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，是幼儿生活自理能力和行为习惯培养的关键期，更是对以后幼小衔接有着很大的辅助作用。因此一定要养成幼儿自己的事情自己做的习惯，而我们家长要做的就是保持足够的耐心等待，给孩子时间和机会，帮助孩子养成良好的生活习惯，为幼儿做好入学后独立生活的准备。
二、帮助孩子养成好的阅读习惯。
小班的孩子还小，不能独立完成阅读，因此坚持亲子阅读尤为重要。从上幼儿园开始，根据老师的要求，每天抽出半个小时，陪孩子一起阅读绘本、故事等书，不仅让孩子沉浸在书的海洋、增长了知识，还增进亲子关系，更是让孩子养成了良好的'阅读习惯，为以后上小学养成阅读习惯打下了坚实的基础。
三、帮助幼儿养成学会倾听的好习惯。
在日常生活中，由于担心孩子们会出现这样那样的问题，不断地提醒孩子们注意这样、注意那样，家长不由自主的就变成了一个爱唠叨的人，一句话说上好几遍。如，洗手时反复强调如何正确洗手，收玩具时不停的教导如何放置玩具等，结果孩子们会产生依赖性。听不清要求没关系，反正一会儿妈妈还会说的。因此进入小学后，孩子容易出现的问题还包括由于听不懂老师提出的要求，孩子不会倾听，不能够抓住老师说话的重点。所以在生活中我们还要学会管住自己的嘴巴，不反复提醒，使督促幼儿形成认真倾听的好习惯。
幼小衔接心得体会 篇13
幼小衔接问题，虽早已引起专家，教师的高度重视，并做了大量有益的工作和研究，也取得了一定的成效，但从总体来看，还存在不少问题。
1、表面性
不少幼儿园的幼小衔接工作只停留在表面上。如：在幼儿园大班，课桌的摆放形式有所改变，课节时间延长，游戏时间、活动数量减少，有些最多组织幼儿到小学参观一下或请小学生回园介绍一下小学生活。而儿童的适应能力，有意注意的持久性，学习的主动性、积极性、自制力等常常被忽略了。
2、片面性
幼小衔接工作往往出视片面性，重知识准备，轻能力培养，只关注儿童认识了多少字，会做多少算术题，不关心儿童的学习兴趣、学习习惯及学习能力，不关注孩子独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；只关注儿童的生理健康，忽视了儿童的心理健康。
3、盲目超前性
有的幼儿园为了迎合家长，将小学部分学习内容提前教给幼儿，致使儿童在入学后出现这样一种情况：入学初感到学习很轻松，出现上课不专心、做作业不认真等现象，形成了不良的学习态度和习惯；随着学习内容的加深，难度的增加，“储备知识”用完，又缺乏认真学习的习惯，这时就出现了适应困难，导致学习“没后劲”等问题。
4、单向性
不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做，积极开展幼儿入学前的准备工作，无论是在教学要求、内容、方法还是作息时间方面都主动向小学靠拢，而小学却无动于衷，不主动与幼儿园接触，也很少考虑初入学儿童的身心特点，形成衔接工作的单向性。事实证明，双向准备才是解决幼小衔接问题的有效途径。
5、突击性
有的小学在招收新生时，进行所谓的摸底测验，内容包括识字、计算等方面，并以此为依据决定是否接受新生入学或给新生编班。摸底测验的成绩也成为小学教师、幼儿家长衡量幼儿园教育、教学质量的标准。幼儿园则不得不在大班对幼儿进行相应的突击训练。
上述问题需要家长、幼儿园老师、小学教师在共同提高认识的基础上共同解决，只有这样才能帮助孩子顺利渡过人生的第一过渡期。
幼小衔接心得体会 篇14
各位家长：
再过几个月，您的孩子就将进入小学开始人生路上有一段崭新的生活，当您的孩子告别幼儿园轻松温馨的生活环境，来到一个新的学习环境中，周围的老师、同学都是陌生的，生活作息是不同的，学习的课程是如此丰富多彩的，那么您一定希望您的孩子能尽早适应这一切，为他的漫长的学业生涯带来一个良好的开始。今天，我们就将围绕幼小衔接的问题和各位家长进行一些探讨，我们希望在本学期的教学工作中能构建一个“幼儿园、教师、家长三位一体”的教学模式，让幼儿成为家园协同成果的真正受益者。
首先，在意识上我们要明白，幼儿园教育和小学的教育是不同的，幼儿的入学准备不仅仅是知识上的准备，而且更应该是包括身体、心理上的准备，促进幼儿的共同发展。小学和幼儿园的变化首先表现在环境的变化。环境的变化包括两个方面，其一是物质环境的变化，幼儿园的活动室在小学里演化成了教室，除了一张张椅子以外还有一排排的书桌；操场上的玩具类运动器械被运动性器械所大量替代；教学楼里再也找不到幼儿园里随处可见的各种积木、娃娃；小学的场地比幼儿园更加宽敞。其二是时空环境的变化，幼儿园里的生活活动、运动、游戏和学习活动被小学的课程演化为非常正规和系统的课程，作息表改成了课程表，在幼儿园里的许多活动在时间上是有弹性的，因为教师更多的不是考虑幼儿能掌握多少，而是幼儿的兴趣程度和投入程度，但是在小学所有的活动都在规定的时间里执行和在规定的时间里结束，在幼儿园里所有的学习活动都将在30分钟里结束，但是在小学所有的学科的授课时间保证在40分钟或者更长。其三是师生互动形式的变化，在幼儿园里教师更多的主动观察幼儿，引导幼儿，通过谈话、游戏、个别交流带动幼儿走入集体生活，而在小学里，教师通过书面的作业、小组探讨、集体的授课等形式和学生进行互动。
评价目标的变化，在幼儿园里教师对幼儿的发展评价是比较模糊的，因为我们知道年龄越小，个体间的`差异就会越大，就好比一个一岁的婴儿和一个两个月的新生儿之间的差异那是多么大，其实他们的年龄只有11个月的差距，那么一个25岁的人和一个19岁的人，相差6岁就是72个月，他们之间的差异还会很大吗？因此幼儿园的老师的评价方法是让所有的孩子站在同一个发展起点，然后到达不同程度的发展目标，老师关注的是孩子的个性、健康、认知、品行、社会性多方面的同步协调，所以评价的方式更多是以文字描述性的，不会以数字化的形式来表现，但是在学校里，我们都知道，评价的方式很大一部分依赖于考试的分数。对幼儿的评价是量化的。
幼小衔接心得体会 篇15
时光荏苒，光阴似箭。孩子们即将要结束三年的幼儿园生活，升入小学，成为一名小学生。在幼小衔接的关键时期，作为家长的我们很荣幸能够参加一次由十五幼及博才白鹤小学联合举办的幼小衔接家长会，此次家长会犹如一场及时雨，解答了我们内心无数的困惑，也让我明白了作为家长的我们，应该如何和孩子们一起共同平稳度过幼小衔接的关键阶段。
此次家长会主题主要分为两个部分，第一部分是来自于卜园长的分享：幼儿园在幼小衔接方面做了哪些准备工作？第二部分主要是由博才白鹤小学谢校长的分享：关于幼小衔接，家长和孩子需要做好的准备工作。
简而言之，为了能让孩子们顺利度过幼小衔接这个关键阶段，迅速适应小学生活。我认为主要应该从以下几个方面提前做好准备：
一、幼儿园方面：
（1）逐步培养孩子们的任务意识。进入大大班以来，幼儿园老师会布置一些家庭作业。这样，孩子步入小学后，不会感觉学习负担较重，会让孩子们从思想上提前接受作业的准备；
（2）为了使孩子能更好的适应小学的学习环境。幼儿园大大班集体活动时间稍微有所延长，在集体活动时间里引导孩子逐渐保持注意的稳定和持久，让孩子在心理上对时间概念有所准备。
二、家长方面：
（1）家长一定要认识到，孩子开始上学是一件很自然的事，没有必要过度紧张。作为家长，应该帮孩子调整作息时间、学习和生活习惯，要创造环境让孩子认识到，上学是一件轻松愉快的事；
（2）以身作则，法国作家卢梭说过:“榜样！榜样！没有榜样，你永远不能成功地教给别人以任何东西”；也就是说，榜样的力量是无穷的，作为家长，我们一定要起到言传身教的作用，培养他们良好的学习和生活习惯，以起到以身作则的示范作用；
三、孩子方面：
（1）知识准备，在步入小学阶段之前，孩子们一定要掌握正确的握笔姿势，会写自己的名字；开发语言潜力；具备初步的数理逻辑能力。谢校长特别强调家长不必在儿童入学前就让他们学习大量的知识，重要的是培养他们的学习兴趣和习惯。比如可以不失时机、不拘形式地向孩子灌输学校的种种事情，如“学校里有许多小朋友”、“学校里有好多老师和好多书，他们将教你好多有用的东西”
（2）习惯养成，培养良好的生活自理能力。小学与幼儿园在环境方面存在一定的差异，幼儿园阶段，老师会时刻关注宝贝们的吃饭、睡觉等生活方面，相反在小学阶段，更多的是依靠孩子们自身的生活自理能力。因此，为了使孩子们逐步适应学习生活，我们应该提前多多培养准小学生的自我服务能力，比如管理自己的学习用品，整理书包，自己安排课间的时间(喝水、入厕、游戏等)。在培养这类自我管理的能力时，家长应注意及时配合幼儿园在家里进行培养和加强。
总而言之，孩子从幼儿园进入小学学习，是他们成长中的一件大事，生活中的一个重大转折。那么如何让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活，进入小学后能够尽快适应一年级的学习，需要家长、幼儿园和小学需要共同努力。通过今天的幼小衔接会议，相信我们一定会有了更新的认识，让迷茫的家长会找到了更加清晰明了的方向，陪伴孩子们顺利度过幼小衔接这一段特殊的时期。
幼小衔接心得体会 篇16
幼小衔接问题，虽早已引起专家，教师的高度重视，并做了大量有益的工作和研究，也取得了一定的成效，但从总体来看，还存在不少问题。
1、表面性
不少幼儿园的幼小衔接工作只停留在表面上。如：在幼儿园大班，课桌的摆放形式有所改变，课节时间延长，游戏时间、活动数量减少，有些最多组织幼儿到小学参观一下或请小学生回园介绍一下小学生活。而儿童的适应能力，有意注意的持久性，学习的主动性、积极性、自制力等常常被忽略了。
2、片面性
幼小衔接工作往往出视片面性，重知识准备，轻能力培养，只关注儿童认识了多少字，会做多少算术题，不关心儿童的学习兴趣、学习习惯及学习能力，不关注孩子独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；只关注儿童的`生理健康，忽视了儿童的心理健康。
3、盲目超前性
有的幼儿园为了迎合家长，将小学部分学习内容提前教给幼儿，致使儿童在入学后出现这样一种情况：入学初感到学习很轻松，出现上课不专心、做作业不认真等现象，形成了不良的学习态度和习惯；随着学习内容的加深，难度的增加，“储备知识”用完，又缺乏认真学习的习惯，这时就出现了适应困难，导致学习“没后劲”等问题。
4、单向性
不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做，积极开展幼儿入学前的准备工作，无论是在教学要求、内容、方法还是作息时间方面都主动向小学靠拢，而小学却无动于衷，不主动与幼儿园接触，也很少考虑初入学儿童的身心特点，形成衔接工作的单向性。事实证明，双向准备才是解决幼小衔接问题的有效途径。
5、突击性
有的小学在招收新生时，进行所谓的摸底测验，内容包括识字、计算等方面，并以此为依据决定是否接受新生入学或给新生编班。摸底测验的成绩也成为小学教师、幼儿家长衡量幼儿园教育、教学质量的标准。幼儿园则不得不在大班对幼儿进行相应的突击训练。
上述问题需要家长、幼儿园老师、小学教师在共同提高认识的基础上共同解决，只有这样才能帮助孩子顺利渡过人生的第一过渡期。
幼小衔接心得体会 篇17
时光荏苒，光阴似箭。孩子们即将要结束三年的幼儿园生活，升入小学，成为一名小学生。在幼小衔接的关键时期，作为家长的我们很荣幸能够参加一次由十五幼及博才白鹤小学联合举办的幼小衔接家长会，此次家长会犹如一场及时雨，解答了我们内心无数的困惑，也让我明白了作为家长的我们，应该如何和孩子们一起共同平稳度过幼小衔接的关键阶段。
此次家长会主题主要分为两个部分，第一部分是来自于卜园长的分享：幼儿园在幼小衔接方面做了哪些准备工作？第二部分主要是由博才白鹤小学谢校长的分享：关于幼小衔接，家长和孩子需要做好的准备工作。
简而言之，为了能让孩子们顺利度过幼小衔接这个关键阶段，迅速适应小学生活。我认为主要应该从以下几个方面提前做好准备：
一、幼儿园方面：
（1）逐步培养孩子们的任务意识。进入大大班以来，幼儿园老师会布置一些家庭作业。这样，孩子步入小学后，不会感觉学习负担较重，会让孩子们从思想上提前接受作业的准备；
（2）为了使孩子能更好的适应小学的学习环境。幼儿园大大班集体活动时间稍微有所延长，在集体活动时间里引导孩子逐渐保持注意的稳定和持久，让孩子在心理上对时间概念有所准备。
二、家长方面：
（1）家长一定要认识到，孩子开始上学是一件很自然的事，没有必要过度紧张。作为家长，应该帮孩子调整作息时间、学习和生活习惯，要创造环境让孩子认识到，上学是一件轻松愉快的事；
（2）以身作则，法国作家卢梭说过:“榜样！榜样！没有榜样，你永远不能成功地教给别人以任何东西”；也就是说，榜样的力量是无穷的，作为家长，我们一定要起到言传身教的作用，培养他们良好的学习和生活习惯，以起到以身作则的示范作用；
三、孩子方面：
（1）知识准备，在步入小学阶段之前，孩子们一定要掌握正确的握笔姿势，会写自己的名字；开发语言潜力；具备初步的数理逻辑能力。谢校长特别强调家长不必在儿童入学前就让他们学习大量的知识，重要的`是培养他们的学习兴趣和习惯。比如可以不失时机、不拘形式地向孩子灌输学校的种种事情，如“学校里有许多小朋友”、“学校里有好多老师和好多书，他们将教你好多有用的东西”
（2）习惯养成，培养良好的生活自理能力。小学与幼儿园在环境方面存在一定的差异，幼儿园阶段，老师会时刻关注宝贝们的吃饭、睡觉等生活方面，相反在小学阶段，更多的是依靠孩子们自身的生活自理能力。因此，为了使孩子们逐步适应学习生活，我们应该提前多多培养准小学生的自我服务能力，比如管理自己的学习用品，整理书包，自己安排课间的时间(喝水、入厕、游戏等)。在培养这类自我管理的能力时，家长应注意及时配合幼儿园在家里进行培养和加强。
总而言之，孩子从幼儿园进入小学学习，是他们成长中的一件大事，生活中的一个重大转折。那么如何让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活，进入小学后能够尽快适应一年级的学习，需要家长、幼儿园和小学需要共同努力。通过今天的幼小衔接会议，相信我们一定会有了更新的认识，让迷茫的家长会找到了更加清晰明了的方向，陪伴孩子们顺利度过幼小衔接这一段特殊的时期。
幼小衔接心得体会 篇18
20xx年5月20日晚上，有幸聆听了深圳市教育科学研究院前幼教教研员刘华老师的讲座“幼小衔接，幼儿园可以怎样做”专题讲座。在讲座中，刘华老师从过渡段如何更好地衔接、小学对低年龄儿童发展和游戏的了解以及幼儿园大班上学期和下学期的准备、大班毕业生档案设计等方面做了详细的解说，给与了我们方向性的指导。
学习的方式有很多种，幼儿园的教育主要以游戏为主，对幼儿的教育渗透于各种生动有趣的游戏活动中，而进入小学后，上课成了幼儿主要的学习方式；在生活作息上，幼儿园较小学也有很大的不同。因此，大班老师在设置幼小衔接活动课程时，首先自己要对小学有充分的了解，了解小学一年级的各种活动以及一年级的教学内容和要求、了解幼儿进入小学后的各方面的情况。此外，教师还要了解家长，了解家长对幼儿发展的了解和期望、了解家长对幼儿园的课程教学要求。其次最重要的是要了解幼儿，了解大班幼儿的发展与中小班的差异、大班幼儿的.发展与小学一年级的差异、大班幼儿群体在年龄、发展水平上的差异以及大班幼儿为入小学需要进行准备的基本内容等等，教师只有储备这些幼小衔接基本知识，才能更好地开展幼小衔接工作。
大班上学期教师在课程准备上，可以对幼儿整体作息时间进行调整，适当减少自主游戏时间和生活时间，调整教学内容、要求和方式、增加社会性学习内容和要求等等。在大班下学期强调前语言、前书写，强调在解决日常生活中具体问题中运用数学、学习数学以及更强调对实际生活进行探索和研究，解决问题等。
此外，幼小衔接教育并不是幼儿园教师单独的教育，小学教师也需要充分认识到儿童发展的连续性，了解孩子发展和个体差异，降低对一年级孩子的期望值、考虑他们的需要：安全感的需要、游戏的需要、被照顾的需要、交朋友的需要等等。只有幼儿园老师和小学一年级老师共同重视孩子的幼小衔接工作，孩子们才会在小学阶段游刃有余。
幼小衔接心得体会 篇19
时光匆匆，我们的宝宝就要结束了幼儿园生活，升入小学，成为一名小学生。有否很快完成由幼儿到小学生的转变，能否很快适应小学生活，是我们每个家长担心焦虑的事情。如何做好幼小衔接呢？听了xxx王小组的课，也经过自己的经验和资料查询，我们可以试试重以下几个方明进行：
1.加强对环境的适应能力
从幼儿园到小学，是一个全新的环境。老师不同，小朋友不同，学习方式方法不同，课堂要求不同，行为规范也不同。这许许多多的不同，往往会使幼儿难以适应，容易导致幼儿学习兴趣低落，影响学习成绩，打击幼儿的自信心，对幼儿的健康成长不利。我们可以在入学前几个月，有意识地多向孩子介绍一些小学里的学习、生活情况。包括学习哪些课程，每天上几节课，作息制度，上下课应该注意些什么，老师和同学们的相互关系等。让他对学习生活有一定的了解，并盼望自己做个小学生，从思想上作好入学的准备。同时，为了使孩子逐步习惯学习生活，在家可以适当减少孩子活动、游戏的时间。这样，从思想、时间、学习习惯和认识技能上逐步过渡，这样让孩子比较容易适应学校环境。
2.培养孩子与他人的交往能力
孩子入学后，进入新的“大家庭“，需要重新建立新的“人际关系”，接受新老师，结交新朋友。而能否很快融入新集体与老师同学和睦相处，则有赖于一定的与人交往能力。培养孩子的交往能力应从小事做起。例如：叫孩子学会谦虚、有礼貌，不大声喧哗，不与小伙伴抢玩具等等。这些事情看起来很小，但却有利于创造出友好合作的气氛，有利于增强孩子们的交往能力。
3.培养孩子的听读写能力
逐渐培养孩子讲述故事，复述故事的能力，发展未孩子的语言表达能力。提高孩子的阅读能力，选择喜欢的读本陪读。再让孩子多玩些安静的游戏，比如下棋，画画，折纸，适当减少游戏时间。可以让他每天练习写自己的名字，学写数字，做一些简单的加减法。
4.培养孩子的自理能力
现在的娃娃很多事情都是有长辈包办，生活自理能力差。让他们自己拿个饭，整理个书包都是无从下手，平时我们就有意识加强他的次序感，条例性。让他们自己吃饭，穿衣，自己整理东西等等。自理能力有增强，孩子在入学后也比较适应小学的集体生活。
以上几点总结，希望对我们的孩子有所帮助，愿我们的孩子形成良好的习惯，愿意上学，又喜欢上学，有就具有一定的克服困难的能力，顺利完成由幼儿园到小学的过渡，成为一名优秀的小学生。
幼小衔接心得体会 篇20
又是一年学前教育宣传月，十年的时间，学前教育事业取得了跨越式的发展，而我作为一名幼教人，也真切感受到了幼教事业的伟大。
我是一个普通的幼儿园老师，在幼儿园工作六年了，不算长但也渐渐挣脱了新教师的行列。回想六年来的点点滴滴，有很多收获。
作为一名新时期的幼儿教师不仅要学会教书，更重要的是育人，爱是幼教工作者的灵魂，没有爱就没有教育，爱是一种无私的奉献，是新时期对新教师的要求。新的教育理念向我们昭示，要搞好教育，就必须打开幼儿的心门，走进幼儿的心灵，去关爱和了解孩子。在教育教学和日常生活中，我们要对孩子付出“三爱”，那就是在教育中要对孩子付出“教师之爱”；在生活照顾上要对孩子付出“慈母般的爱”；在游戏活动中要对孩子付出“朋友之爱”。所有的爱就是要做到尊重幼儿、理解幼儿、善待幼儿。关爱与责任是有机的统一体，爱不等于放纵，更不等于无条件的满足幼儿的一切不合理的要求，严格要求的本身就是爱，作为教师，我们要理智地去爱孩子，做到“宽中有严，严中有爱”。爱与理解是我们幼教工作的切入点，我们知道：“幼儿只有在爱的.氛围中，才能获得安全感、满足感，从而受到激励，感到，最终也才能拥抱成功”。教育幼儿的前提是爱，有爱才会有理解，有理解才会有宽容，有宽容才会接纳不同个性的孩子。教师的一个微笑，一个亲切的动作，一句赞扬的话语，都会使幼儿情绪振奋，学习兴趣油然而生。教师的职业道德要求我们爱孩子应该是高于母爱的广博之爱，是奉献给每一个幼儿的爱，它要求我们做到“平等的爱”。在工作中，我们应承认幼儿间存在的个性差异，正视个性差异，对幼儿因材施教，力争让每一个幼儿在自身的基础上实现飞跃，各种能力得以发展，让欢乐和成功伴随着幼儿的每一天，教师也在奉献中实现自己的人生价值。
每天辛勤的工作，迎着清晨的薄雾，送走天边最后一抹夕阳的余晖。没有精神的寄托，责任的支撑是做不到的。因为责任和爱，所以我无怨无悔。
幼小衔接心得体会 篇21
时光匆匆，我们的宝宝就要结束了幼儿园生活，升入小学，成为一名小学生。有否很快完成由幼儿到小学生的转变，能否很快适应小学生活，是我们每个家长担心焦虑的事情。如何做好幼小衔接呢？听了xxx王小组的课，也经过自己的经验和资料查询，我们可以试试重以下几个方明进行：
1.加强对环境的适应能力
从幼儿园到小学，是一个全新的环境。老师不同，小朋友不同，学习方式方法不同，课堂要求不同，行为规范也不同。这许许多多的不同，往往会使幼儿难以适应，容易导致幼儿学习兴趣低落，影响学习成绩，打击幼儿的自信心，对幼儿的健康成长不利。我们可以在入学前几个月，有意识地多向孩子介绍一些小学里的学习、生活情况。包括学习哪些课程，每天上几节课，作息制度，上下课应该注意些什么，老师和同学们的相互关系等。让他对学习生活有一定的了解，并盼望自己做个小学生，从思想上作好入学的准备。同时，为了使孩子逐步习惯学习生活，在家可以适当减少孩子活动、游戏的时间。这样，从思想、时间、学习习惯和认识技能上逐步过渡，这样让孩子比较容易适应学校环境。
2.培养孩子与他人的交往能力
孩子入学后，进入新的“大家庭“，需要重新建立新的“人际关系”，接受新老师，结交新朋友。而能否很快融入新集体与老师同学和睦相处，则有赖于一定的与人交往能力。培养孩子的交往能力应从小事做起。例如：叫孩子学会谦虚、有礼貌，不大声喧哗，不与小伙伴抢玩具等等。这些事情看起来很小，但却有利于创造出友好合作的气氛，有利于增强孩子们的交往能力。
3.培养孩子的听读写能力
逐渐培养孩子讲述故事，复述故事的能力，发展未孩子的语言表达能力。提高孩子的阅读能力，选择喜欢的读本陪读。再让孩子多玩些安静的游戏，比如下棋，画画，折纸，适当减少游戏时间。可以让他每天练习写自己的名字，学写数字，做一些简单的加减法。
4.培养孩子的自理能力
现在的'娃娃很多事情都是有长辈包办，生活自理能力差。让他们自己拿个饭，整理个书包都是无从下手，平时我们就有意识加强他的次序感，条例性。让他们自己吃饭，穿衣，自己整理东西等等。自理能力有增强，孩子在入学后也比较适应小学的集体生活。
以上几点总结，希望对我们的孩子有所帮助，愿我们的孩子形成良好的习惯，愿意上学，又喜欢上学，有就具有一定的克服困难的能力，顺利完成由幼儿园到小学的过渡，成为一名优秀的小学生。
幼小衔接心得体会 篇22
我是一名幼儿园教师，同时也是一名现在在读小学一年级学生的妈妈。回顾女儿从幼儿园大班到升入小学以来的经历，对于女儿在“幼小衔接”的过程中的种种表现，以及自己在那段时间里切身体验，感慨颇多。
一、关注学习习惯远比关注知识习得更重要
女儿入小学以来，在身体、心理和社会适应性方面都比较好，对小学的生活表现的比较适从，不烦躁，每天回来都会叽叽喳喳的告诉我她在学校的学习和生活情况，有做小学生的那份光荣感。之所以她会这么快的适应小学的生活，这要得益于她在幼儿园大班阶段，幼儿园里开展的一系列“我要上小学啦”活动。当时幼儿园组织多次到周边的小学校园去体验生活，看看小学的校园、教室，坐进小学的课堂和小学生共同感受学习的氛围，还和小学生一起开展“课间十分钟”的游戏活动，由此极大地激发了女儿和小伙伴想进入小学生活的积极愿望。此外，我在平时的生活中也会积极的引导她。有一次，她对我说：“妈妈，今天妞妞说小学老师很凶的，犯错误就会惩罚你。”看到她忧心忡忡的样子，我认真地回答她：“不会的，你看小冯阿姨，她就是小学老师，她一点也不凶啊，她还懂得很多的知识，你有很多不懂的问题都是在她那里找到答案哦。”听到这里，她舒心的笑了：“是的呢，我明天就去跟妞妞说，小学老师不凶的！”因此，进入小学以后，女儿一直都保持了良好的情绪，非常崇拜老师，她的理想就是做一名老师，有时是想做一名语文老师、有时是舞蹈老师，有时又想做一名数学老师……
但是，女儿的小学生活并不是一帆风顺的。记得刚升入大班的时候，我和其他家长一样有着“不能输在起跑线上”的恐慌，同时也基于跟一些已经上小学的家长的交流所得来的讯息：“我家小孩上小学后，拼音跟不上，字写不好，加法算不对，都怪我没让小孩子上幼小衔接班”、“小学里的汉语拼音会过的非常的快，幼小衔接班一定要上，否则跟不上的”……。我四处打听哪里的幼小衔接机构比较的好，着急于给女儿在认读拼音、练习写字、学习算术等认知上进行准备。于是整个大班的那段时间里，我和女儿的周末都是奔波在学前班的途中，回家之后对于她没有掌握好的还得再给她巩固和加强。在我和女儿的百般“努力”之下，她基本掌握了拼音的认读与书写、20以内的加减运算以及一些汉字的书写。牺牲了孩子可以自由奔跑在大自然的那些快乐时光，但我们却有了更多的收获，于是我似乎对她入小学后能否更快的适应学习少了一份担心、多了一份信心。
很快的女儿升入小学一年级了，在最初的那几周里，女儿表现得自信满满，回来对于老师布置的作业和课堂上的反馈都非常的好，每次看到班级家长群里有家长因没有没给孩子上过幼小衔接班，孩子掌握较慢、需要花费很长时间练习而着急时，我总为自己最初的决定沾沾自喜。可两周之后，我渐渐发现，她的作业正确率开始下降，错误百出。于是我赶紧跟老师沟通，了解她的在校学习状态，想知道出现这种情况背后存在的问题所在。在老师那里我得到了出乎我意料之外的消息：她在刚开始时每次上课都能很快的掌握所学的内容，可能是之前学过，举手的次数也比较多，受到了老师的表扬，也特别的高兴，学习的劲头还是挺足的。最近一段时间发现也正因为她之前学过，感觉都会了，受到老师表扬的那种成功感已经不那么强烈了，更多的是认为自己已经会了，上课的专注性不够，于是课堂效率也就不高了。此时的我才突然感觉，自己最初的那个决定并非是明智的。自己曾经不断提醒自己班级家长的那段出现在我的脑海：关注学习习惯远比关注知识习得更重要。知识其实是无穷无尽的，只有有了良好的学习习惯才能够在将来的路上不断的去获取。
二、家长自身要树立正确的幼小衔接认识
在我了解事情的原委之后，认识到当前的必要的措施就是必须尽快的帮助她调整自己，于是我和女儿进行了交流，围绕她近期自身出现的学习问题，把上课不专心听讲的坏处，以及专心听讲的好处进行了讨论，女儿逐渐知道了上课专注的重要性。同时，我也和老师保持了紧密的联系，通过家校的共同引导，女儿身上出现的问题苗头得以及时纠正。
所以，对“幼小衔接”教育，我想作为家长们应该有一个正确的认识，要认识到“幼小衔接”并不完全等于学学拼音、认认字、算算数，更重要的是在“幼小衔接”阶段，不仅要对孩子在情感上、习惯上、思想上给以正确的引导，同时家长自身更要树立正确的幼小衔接认识：
1、家长要认识到“幼小衔接”是实现幼儿园与小学两个阶段平稳过渡的必要性辅助教育。幼儿园时期主要是以游戏和能力发展为主的教育方式，大多是以活动、游戏的方式进行，而小学教育主要是以正规课业和静态知识学习为主的教育，两种教育方式截然不同。如果幼小衔接这个环节做好了，孩子就会很快适应小学生活，无论对孩子的生理、心理和自理方面，都会有很大的帮助，孩子也更容易培养自信和喜欢小学生活。
2、家长要认识到“幼小衔接”更重要的是综合适应能力的培养。在幼儿园里，孩子们过的是一种被照顾的集体生活，吃饭、午睡、游戏等，都需要老师看护。但进入小学后，无论是学习上还是生活上，都需要孩子们本身要具备更强的自理能力。在幼小衔接中，要注重培养孩子的自理能力，更要告诉他们，到小学后需要这种能力。比如一些家长，在孩子上小学前，报了幼小衔接班，虽然老师提出不需要家长送到教室，在楼下等着就行。而一些家长却就是担心，非常固执要送进教室，其实这在孩子的幼小衔接教育中，无形中是起到了一个反面的教育。
3、家长要认识到“幼小衔接”不能只依赖专业培训机构。幼小衔接的内容是多方面的，幼小衔接的教育也是来自于多方面的，由于家长们对幼小衔接理解的偏差，往往热衷于寻找一些有名的幼小衔接教育机构，而忽略了自身和家庭在幼小衔接中所应该发挥的关键性作用。
这样就出现了一种怪现象，家长们每到周末，就乐此不疲的把孩子送到教育培训机构，有的甚至要参加好几个幼小衔接。而当孩子回到家里后，这也不让干，那也不让做，整天溺爱有加，吃饭要人来喂，睡觉睡到中午，上厕所要全程跟踪，完全把幼小衔接置于脑后，因为在家长们的眼中，幼小衔接就是学拼音、学写字、学加减，上学后能超人一头。但我们不应该忽视，即使在上小学前不学这些的孩子，在经过一段时间小学学习后，大家都会重新回到同一个起跑线上，而恰恰孩子所需要的一种综合适应能力，却总是被别人落在后面。
所以，幼小衔接不是哪个培训机构，哪一所幼儿园就能独立完成的，真正的有成效的幼小衔接，是需要各个方面的共同努力。幼小衔接不光是认字上的衔接，更应该是从一个生活环境转变到另一个生活环境适应能力的衔接。
幼小衔接心得体会 篇23
上周五的“幼小衔接”讲座顺利地结束了，活动的顺利结束不仅给我带来轻松，也带来许多感想，有感于“幼小衔接”讲座。
讲座很精彩，家长们听得很专心，很多家长还认真地做着笔记，我不禁佩服主讲者的口才魅力，能吸引这么多的家长专心致志地听讲。家长们的专心，我想还有一个更重要的的因素，那应该是讲述的内容很实际，有很强的可操作性，是家长在实际的“幼小衔接”工作中能用得到的。所以家长们喜欢听，还认真听。
这让我联想到我们的日常教学，为什么在上课时，会有很多孩子游离于老师的视线，我想除了孩子本身学习习惯不良的因素以外，我想关键因素在教师自身。教师缺乏教学魅力，教学内容没有意义或孩子不感兴趣等原因，这都是教师值得深思的问题。
听了讲座，还让我想到，这样的讲座对家长固有的比较陈旧的教育观念有一个很大的冲击，也就是说，在听了这样的讲座后，能有效地更新家长的教育观念，这也是举行“幼小衔接”讲座的作用。
我对讲座中的许多观点持相同意见，这或许是教育工作者共同的教育理念吧。比如对于家长对孩子的拼音教学问题等等，主讲者都做了精彩的讲解，我也深有同感。
1、关于拼音这个热点问题。很多家长怕自己的孩子跟不上，纷纷提前学习，甚至要求幼儿园就开始教学。其实，这是一个恶性循环。从小学老师的角度来说，他的教学进度一般会在学校整体安排的前提下，根据大多数孩子的学习情况来适当调整。如果每个孩子都是从零开始，那么教学也就会从零开始，完整安排，但是如果大多数孩子都已经学会的情况下，老师很可能也会加快进度，幼教之友《有感于“幼小衔接”讲座》。这就导致了一部分有潜力但是没有学过拼音的孩子的`压力加重。可是这些不良后果很多家长都没有意识到，甚至有很多家长还大声呐喊：一定要提前去学拼音啊！于是恶性循环始终循环。所以呼吁大家，小学就是小学，小学的东西就一定让孩子到了小学的年龄去学。不然适得其反。
2、关于坐姿。一直在想假如始终必恭必敬地坐着一定会很累，所以当看到孩子坐在椅子上东倒西歪的时候，有时候也就“睁一只眼，闭一只眼”算了，但是在当听了讲座后，其实在幼小衔接阶段，有时候也是要狠狠心，至少在集体活动中的15到20分钟里一定要要求孩子好好坐，认真听。，尤其是即将要入小学的孩子。
3、举手。幼儿园老师也在强调回答问题要举手，但是很多时候，很多孩子回答问题会“脱口而出”，甚至有时候他们的无意识插话，老师也能容忍，于是，很多孩子就形成了随便插话的习惯。于是到了小学，老师遇到这样的情况就狠狠批评。现在看来，我们幼儿园老师一定要对“回答问题要举手”，一定要常抓不懈。
4、生活问题。上厕所，吃饭，吃药等。幼儿园的课时较短，对于上课去厕所也能容忍，吃饭，有老师督促，吃药有医生来喂。但是小学里一切都要自己打理了。课间要准备学习用品，要喝水，要上厕所，该在课间解决的问题都要在课间解决。吃药，虽然老师也会提醒，但是要自己记住药量和吃法。总之一句话：一切都需要自己来做主了。
5、学习用品。前一天晚上都要准备好了，比如5支铅笔，1块橡皮：铅笔都要削好，学习用品不能太花俏的。因为太花俏反而会分散孩子的注意力，将那些华侨的学习用具成为玩具。
6、做事速度。尽量改变拖拉习惯。小学以后，每节课中的内容比较多，而且一定要弄懂掌握，因为第二天马上又有新的教学内容，如果昨天的内容不掌握，不懂的东西就会滚雪球一样越滚越大。这一点和幼儿园有非常大的区别，在幼儿园，即使有个别孩子没有掌握的，也能浑水摸鱼，毕竟幼儿园没有系统地考试。所以，该学习的时候认真学习，学习完了再放松地玩，这个学习习惯的养成是非常重要的。
看来“幼小衔接”工作的确有很多内容需要我们用心去做。
幼小衔接心得体会 篇24
非常幸运得到了本次参加鄞州区“幼小衔接”研讨活动的好机会，本次研讨活动的内容安排的较丰富，我分别听了幼儿园大班数学活动《蜈蚣叔叔的袜子》、大班美术活动《帽子畅想曲》、一年级语文课学习拼音和美术课《新朋友》，最让我印象深刻的是我们美术组的研讨，杨老师在研讨中提到学前儿童做好进入小学阶段学习的准备，是幼儿教育非常重要的一环。幼儿园和小学如何“为儿童作准备”，是幼儿园和小学教师应该认真思考与研究的问题。
从幼儿园到小学，不仅产生学习与生活环境的转换，更存在着教师角色、同伴关系、行为规范和社会期望等因素的极大变化。
首先，学习与生活环境的变化。在幼儿园，活动室布置得五彩缤纷，桌椅可以移动，游戏材料丰富多样，有各种活动区、各类图书、玩具，可供儿童自主游戏、观察、娱乐，活动的空间较大。而在小学，教室布置比较单调，密密麻麻地排满了桌椅，几乎没有活动的空间。幼儿期的自由、活泼、自主的学习环境转换成学科学习、有作业、受教师支配的学习环境。
其次，教师角色的转换。在幼儿园，教师像母亲一样照顾幼儿的饮食、睡眠、冷暖、卫生等，与幼儿有相当多的个别交流。在小学，教师固然也会去照顾儿童的生活，与他们个别交流，但其主要精力放在课堂教学、批改作业和班级管理上。
第三，同伴关系的改变。儿童进入小学，在幼儿园里熟悉的小伙伴很少有机会在同一个班级，他们得面对陌生的新伙伴。而且他们在幼儿园游戏中的平行协作的同伴关系在小学的学习中增加了竞争的因素。
第四，行为规范的新要求。幼儿园以游戏作为基本活动，孩子们可以自由活泼、轻松愉快地学习和生活。而在小学，基本的学习和活动形式是上课。对儿童的学习行为和日常生活行为有了新的规范性要求。比如要高度集中注意力地听讲，思维要跟着教师的教学节奏，作业要按时完成，日常生活要自理，等等。
第五，对儿童的学习期望的变化。在幼儿园，孩子也要学习，但对他们的学业知识与技能还没有严格的任务要求。进入小学以后，学业知识技能的学习是他们必须完成的，语文、数学等主要科目的学习量大幅度增加，在质的方面也有一系列硬性的、统一的规定和要求，并进行相应的考核评价。教师和家长又往往以学生学科成绩的优劣来评价，并对其提出期望。
针对当前“幼小衔接”存在的问题，我们幼儿园可以做“注重心理素质培养为入学打下基础”的尝试：
一、帮助幼儿树立初步的责任意识，激发幼儿主动学习
我们要重视从帮助孩子树立任务意识，培养孩子的责任感入手，采取一定的方法使其将任务作为自己的一份来完成。首先，要给幼儿立规矩，该做什么，该怎样做。利用榜样的作用，如开展每周一评有“小能手”“我最棒”“我会干”激励幼儿完成自己的职责。在活动中让幼儿意识到应该如何对自己、对别人、对班集体有一定的责任和义务，从而提高幼儿参加活动的自觉性。开展游戏活动，使幼儿认识到自己是集体的一员，自己的一举一动都关系到大家的利益，增强了集体意识，培养了合作精神，促使幼儿主动性的发展，使幼儿心理产生强烈的愉快体验，通过自身活动获得发展。
二、教幼儿一些基本技能，使幼儿树立自信心
能力是幼儿入学后能否适应小学生活的主要条件，入小学后，儿童的主要活动是学习，因此，学会听清、理解、记忆和完成任务的能力非常重要。
（一）让幼儿会听，能听懂老师的话，幼儿只有在听懂的'基础上才能理解，在一日的教学活动中，应利用一切
（二）让幼儿敢于表达自己的思想，在大家面前表现自己，在活动中采取多种方法和形式让幼儿“说”，可能的机会和环境，让幼儿学习听懂老师的话。
（三）鼓励幼儿克服困难，独立完成任务。老师要充分利用幼儿一日生活培养幼儿的自理能力和独立性，如让幼儿独立完成力所能及的一些事情，
（四）积极争取家长合作，共同注重对幼儿心理素质的培养，只有“家”“园”密切配合与共同重视，才能更好地培养孩子初步独立思考的能力，培养孩子自己拿主义做决定的能力及克服困难的精神。
三、发展幼儿的创造性，帮助幼儿提高学习能力
创造性的认识特征是儿童学习的良好品质，训练幼儿发散思维是培养幼儿创造性的一种主要方式，因此，在活动中，我们积极训练幼儿的这种扩散思维能力。要及时发现和鼓励幼儿的创造性表现，在日常生活中通过各类创造性游戏来满足幼儿创造表现的愿望，培养幼儿的创造力。
在培养幼儿良好心理素质的同时，不是让幼儿被动地消遣地适应，而是促进幼儿身心向前发展，增强个性在生活中的适应能力，是让幼儿主动地积极地适应。上学对孩子来说是一个重要的转折点，幼儿园应注重幼儿在一日生活中的心理素质培养，帮助幼儿顺利适应小学生活，是“幼儿衔接”中我们应重视的问题。
幼小衔接心得体会 篇25
幼儿园时期主要是以游戏和能力发展为主的教育方式，而小学教育主要是以正规课业和静态知识的学习为主的教育，两者的这种教育方式的不同需要儿童身心的调整来适应，这种适应的调整就是幼小衔接的主要任务，幼小衔接过程做的不好，在孩子入学后会造成孩子身体，心理和社会适应性方面的种种问题，身体上的不良反应是，孩子会容易疲惫，食欲不振，精神状态差，心理上压力大，自卑，厌学，社会适应性方面表现出孤僻，不敢跟人说话，不爱与同学沟通。这些问题都对孩子以后的人生有很大影响。
培养孩子养成良好的生活学习习惯和自理能力，可以让孩子更快更好的适应小学生活。我们都知道，在幼儿园里面孩子过的是一种被照顾着的集体生活，幼儿园的老师整天都跟着，吃饭、穿衣服、系鞋带、上厕所，老师都会看护周到，及时给予帮助。但是进入小学后，则是相对独立的生活，孩子必须有生活自理的能力，自己学会照顾自己，自己系鞋带、穿衣服、上厕所。这时候老师的主要任务是传授知识，小学也有很多学生守则，学校规章制度，孩子需要自己学会集中注意力，学会自控能力。
我们知道幼小衔接对于家长、老师还有孩子们来说都是很难的，那么如何让孩子能够很好地度过幼小衔接，对于老师们来说也是一个难题。但是根据国家的要求是不允许幼儿园教授拼音等内容，可是现实中我们会发现，有很多家长对于幼儿园教授拼音是有很大需求的，那么如何能既不违反国家的要求，又能够满足家长的需求就显得尤为重要。而在今天的`专家直播中，蒲磊老师很全面的为我们解决了这些问题。那就是运用游戏的方式让孩子接触拼音、汉字、数学，这样的方式既不失乐趣又能满足家长的需求同时也不违反国家的要求，更符合幼儿的发展，老师们也会教得轻松。希望在今后的教学中，我们能将这样的方式运用到各个学科各个领域。真正使孩子们在玩中学，学中玩!
幼小衔接心得体会 篇26
时光荏苒，光阴似箭。孩子们即将要结束三年的幼儿园生活，升入小学，成为一名小学生。在幼小衔接的关键时期，作为家长的我们很荣幸能够参加一次由十五幼及博才白鹤小学联合举办的幼小衔接家长会，此次家长会犹如一场及时雨，解答了我们内心无数的困惑，也让我明白了作为家长的我们，应该如何和孩子们一起共同平稳度过幼小衔接的关键阶段。
此次家长会主题主要分为两个部分，第一部分是来自于卜园长的分享：幼儿园在幼小衔接方面做了哪些准备工作？第二部分主要是由博才白鹤小学谢校长的分享：关于幼小衔接，家长和孩子需要做好的准备工作。
简而言之，为了能让孩子们顺利度过幼小衔接这个关键阶段，迅速适应小学生活。我认为主要应该从以下几个方面提前做好准备：
一、幼儿园方面：
（1）逐步培养孩子们的任务意识。进入大大班以来，幼儿园老师会布置一些家庭作业。这样，孩子步入小学后，不会感觉学习负担较重，会让孩子们从思想上提前接受作业的准备；
（2）为了使孩子能更好的适应小学的学习环境。幼儿园大大班集体活动时间稍微有所延长，在集体活动时间里引导孩子逐渐保持注意的稳定和持久，让孩子在心理上对时间概念有所准备。
二、家长方面：
（1）家长一定要认识到，孩子开始上学是一件很自然的事，没有必要过度紧张。作为家长，应该帮孩子调整作息时间、学习和生活习惯，要创造环境让孩子认识到，上学是一件轻松愉快的事；
（2）以身作则，法国作家卢梭说过:“榜样！榜样！没有榜样，你永远不能成功地教给别人以任何东西”；也就是说，榜样的力量是无穷的，作为家长，我们一定要起到言传身教的作用，培养他们良好的学习和生活习惯，以起到以身作则的'示范作用；
三、孩子方面：
（1）知识准备，在步入小学阶段之前，孩子们一定要掌握正确的握笔姿势，会写自己的名字；开发语言潜力；具备初步的数理逻辑能力。谢校长特别强调家长不必在儿童入学前就让他们学习大量的知识，重要的是培养他们的学习兴趣和习惯。比如可以不失时机、不拘形式地向孩子灌输学校的种种事情，如“学校里有许多小朋友”、“学校里有好多老师和好多书，他们将教你好多有用的东西”
（2）习惯养成，培养良好的生活自理能力。小学与幼儿园在环境方面存在一定的差异，幼儿园阶段，老师会时刻关注宝贝们的吃饭、睡觉等生活方面，相反在小学阶段，更多的是依靠孩子们自身的生活自理能力。因此，为了使孩子们逐步适应学习生活，我们应该提前多多培养准小学生的自我服务能力，比如管理自己的学习用品，整理书包，自己安排课间的时间(喝水、入厕、游戏等)。在培养这类自我管理的能力时，家长应注意及时配合幼儿园在家里进行培养和加强。
总而言之，孩子从幼儿园进入小学学习，是他们成长中的一件大事，生活中的一个重大转折。那么如何让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活，进入小学后能够尽快适应一年级的学习，需要家长、幼儿园和小学需要共同努力。通过今天的幼小衔接会议，相信我们一定会有了更新的认识，让迷茫的家长会找到了更加清晰明了的方向，陪伴孩子们顺利度过幼小衔接这一段特殊的时期。
幼小衔接心得体会 篇27
幼儿园和小学是两个不同的教育阶段，它们之间有着前千丝万缕的联系，但同时又是两个完全不同的学习阶段。从5日的研讨会中，我感觉到了小学老师和幼儿园老师之间存在的“代沟”，正是这些“代沟”造成了幼小衔接中的诸多障碍，也致使我们走了许多的弯路。增加幼小之间的联系，吸收先进的教育观念，明确幼小衔接正确的教育方向正是我们现阶段所要急迫解决的问题。
一、幼小形式大不同
幼儿园和小学在内容和形式上存在有着诸多差异，从幼儿园进入小学，幼儿的学习和生活发生了巨大的转变。
1、学习形式的差异。幼儿园教育主要以游戏为主要活动形式，在游戏中幼儿可以无拘无束的模仿、学习，幼儿在游戏的同时收获知识。而小学教育以学习为主，孩子们要在课堂上认真地、系统地学习文化科学知识，完成各科作业，并要认真地遵守学校、班级的各项规章制度，相对来说较为枯燥。
2、课程内容的差异。幼儿园课程是综合性的，将各领域内容有机整合起来，以主题方式呈现。而小学则要依据一定的培养目标和课程标准对孩子进行有目的、有计划的德、智、体、美等全面、可持续发展的教育。各学科分科明确：语文、英语、数学、自然、体育与健身、唱游、美术等，还有各类兴趣活动和探究活动等。区别于幼儿园每班固定配备两名教师，进行五大领域的教学活动，小学则各学科都有专门的教师传授知识。
3、学习方式的差异。从幼儿园到小学，不但学习方式发生了变化，生活环境也随之改变。在幼儿园，活动室布置得五彩缤纷，桌椅可以移动，游戏材料丰富多样，有各种活动区、各类图书、玩具，可供儿童自主游戏、观察、娱乐，活动的空间较大。而在小学，教室布置比较单调，密密麻麻地排满了桌椅，几乎没有活动的空间。幼儿的自由、活泼、自主的学习环境转换成学科学习、有作业、受教师支配的学习环境。在幼儿园，教师像母亲一样照顾幼儿的饮食、睡眠、冷暖、卫生等，与幼儿有相当多的个别交流。在小学，教师固然也会去照顾儿童的生活，与他们个别交流，但其主要精力放在课堂教学、批改作业和班级管理上。
4、行为要求的差异。在幼儿园，老师们虽然也很重视幼儿行为规范的要求，但纪律的约束度并没有小学那么高。孩子一旦上了小学，他们不仅要学习自己感兴趣的东西，还要学习他虽不感兴趣但又必须掌握的知识。因此儿童为了完成学习任务必须有较强的控制和调节自己行为的能力。而幼儿园是从尊重孩子角度出发，以孩子兴趣点为重。所以，我们更侧重对幼儿三大能力：自控能力，自理能力，理解能力的培养，为幼儿跨入小学更能适应小学生活学习奠定一个良好的基础。
二、幼小衔接全方面
何为幼小衔接？孩子从幼儿园走向小学教育这个过程也就是幼小衔接。在这幼儿人生的重大转折点，作为幼儿教师的我们该如何帮助幼儿实现两个阶段的平稳过渡呢？
1、教师树立正确的教育观。避免重知识准备，轻能力培养的片面教育观，拒绝小学化教育倾向。根据幼小行为要求上的差异，教师应该为幼儿适应小学的学习模式而打下坚实基础。幼儿园应当更加侧重学习兴趣，学习和生活能力，以及交往能力的培养。而幼儿自控能力，自理能力，理解能力的培养，更能为幼儿跨入小学更能适应小学生活学习奠定一个良好的基础。以语言领域的教学为例：教师可以在一些活动中通过引导幼儿听故事、儿歌、看图书等使幼儿喜爱文学作品。同时，引导孩子对这些文学作品大胆提出质疑，激发幼儿积极动脑思考，养成良好的学习习惯。同时，提高了幼儿的口语表达能力。不要放弃任何可以帮助幼儿阅读的途径，让孩子之间相互学习，以互相带教的方法一起阅读，增加阅读兴趣。
2、培养幼儿对小学生活的热爱和向往。幼儿对小学生活的'态度和情绪状态，直接影响着幼儿入学后适应能力。所以，幼儿园阶段应注意培养幼儿上小学的愿望，激发幼儿对于小学生活的兴趣和向往，从心底里准备好成为一名小学生。从而在主观上有配合做好幼小衔接的愿望和行动。同时幼儿园应当让幼儿有机会获得对小学生活的积极情感体验，可以和小学相互配合，开展参观小学，聆听小学课堂，尝试成为一日小学生等等活动。
3、培养幼儿良好的学习习惯。在本次研讨会中，我们接收到了许多小学老师的希望，老师们希望幼儿园更多的关注到幼儿的良好倾听的习惯、正确的握笔姿势、养成课前做好课堂准备的好习惯。是的，这些都是幼儿学习所需具备的良好习惯。帮助幼儿养成这些良好习惯，除了平时教师在日常教学中的提点和渗透外，我们还可以在教室中的区域角中创设模拟小课堂的情景游戏。让幼儿在游戏中，获得小学学习的知识经验，促使良好学习习惯的养成。
4、帮助家长转变教育理念。许多幼儿的家长教育理念不正确，因担心幼儿在小学跟不上班级学习进度，为孩子报了小学课程的兴趣班。以至于幼儿因在进入小学后重复学习相同的知识内容而对学习丧失了专注力和兴趣，对其一生的学习造成了严重的影响。许多教师都有被家长要求增加小学学习内容的要求，这时候老师应当进行耐心的解释和疏导，帮助家长转变错误的教育观念。同时，为了解除家长的顾虑，幼儿园可以和小学相衔接，家长和小学教师相衔接，请小学教师为家长朋友开展一次座谈会。帮助家长了解小学的学习环境，解除家长的顾虑。
幼小衔接，需要的是多方面的密切联系，才能让幼儿平稳过渡。虽然，幼儿园和小学的差异巨大，但我们有一个共同的目标，就是让幼儿拥有一个更美好的未来。愿在我们幼小的共同努力下，我们的孩子们能顺利的过渡到小学生活，从而快乐的学习成长！
幼小衔接心得体会 篇28
孩子进入大班以后，幼小衔接一直是老师和家长最为关注的问题。孩子很快将结束幼儿园大班的学习，进入小学教育，我的心情既欣喜又焦急。欣喜的是孩子长大了，马上是一名小学生了，可以学到更多知识；焦急的是作为家长我没有头绪，怎么才能使孩子在进入小学后能很快适应新的学习生活呢？虽然在幼儿园，幼儿园老师向孩子传授很多知识，但小学是对儿童进行正规学校教育的专门机构，孩子一上学就要独立地参加学习，开始按照国家统一规定的教学计划接受课程，这与幼儿园学习的要求与形式都不同。
为了帮助家长有的放矢地进行充分的入学准备，20xx年6月9日机关幼儿园和井冈山小学联合举办了题为“我要上小学了”的专题讲座，为家长们释疑解惑。抱着满心的期待，我参加了这次幼小衔接的讲座。
讲座在四楼的多动能教室举行，首先通过一个专题片，介绍了井冈山小学的基本情况、办学特色和理念，展示了学生丰富多彩的学习生活和课外活动。接着从生活方式、学习方式、行为方式的转变等方面阐述了幼儿园和小学的区别。分析了一年级学生的生理、心理特点和教育方法，深入浅出地剖析了新生入小学出现的一些问题，着重介绍了如何使孩子尽快适应小学生活的有效方法和措施。中间穿插了井冈山小学一年级的小朋友的才艺表演，看着他们稚嫩认真的演出，可以感受到他们在学校里的成长。另外还有一个简短的数学公开课，老师生动形象深入浅出的教学方法让全场的孩子都跟着互动起来，气氛高涨，孩子们都表现出极大的兴趣。最值得期待的是井冈山小学的参观了，孩子们牵着家长的手，在老师的指引下有序的参观了井冈山小学的校园和一年级的教室，好奇的站在门口张望着，看着一年级的小朋友在认真的上课，平时叽叽喳喳的宝贝此刻也变得乖巧懂事了，上小学的期待让他们对这个新奇的校园环境充满了无比的憧憬。虽然仍是幼儿园大班的孩子，老师还是给孩子们留下了第一张入学前的合影，一张张小脸上都绽放出花一样的笑容。
四年的幼儿园生活，小君妍在老师的关心下慢慢的成长，从最开始的不适应到现在的自如，从最开始的腼腆害羞到现在的才艺小明星，一点一滴都离不开每一个老师的照顾和教育。马上九月份就要迈入小学的校园了，虽然很期待，但是也有着对幼儿园的眷恋与不舍。
非常感谢此次幼儿园和老师为我们提供这样一次重要的讲座，让我们家长有了思想准备，能提前做好孩子的幼小衔接的一些准备工作，让我们的孩子能顺利地进入小学的教育。对于即将入学的孩子来说养成良好的习惯比获得知识还要重要，良好习惯地养成，对孩子今后的学习很生活都大有好处。幼儿园就是一个良好习惯的起点，一个集体生活的最初体验，谢谢大一班的各位老师，让我的孩子在成长之初对学习对生活充满了最美好的启蒙和憧憬，也给她步入小学打下了一个良好的基础，无论何时，幼儿园永远是她生命中最美好的记忆。
幼小衔接心得体会 篇29
时光匆匆，我们的宝宝就要结束了幼儿园生活，升入小学，成为一名小学生。有否很快完成由幼儿到小学生的转变，能否很快适应小学生活，是我们每个家长担心焦虑的事情。如何做好幼小衔接呢？听了xxx王小组的课，也经过自己的经验和资料查询，我们可以试试重以下几个方明进行：
1。加强对环境的适应能力
从幼儿园到小学，是一个全新的环境。老师不同，小朋友不同，学习方式方法不同，课堂要求不同，行为规范也不同。这许许多多的不同，往往会使幼儿难以适应，容易导致幼儿学习兴趣低落，影响学习成绩，打击幼儿的自信心，对幼儿的健康成长不利。我们可以在入学前几个月，有意识地多向孩子介绍一些小学里的学习、生活情况。包括学习哪些课程，每天上几节课，作息制度，上下课应该注意些什么，老师和同学们的相互关系等。让他对学习生活有一定的了解，并盼望自己做个小学生，从思想上作好入学的准备。同时，为了使孩子逐步习惯学习生活，在家可以适当减少孩子活动、游戏的时间。这样，从思想、时间、学习习惯和认识技能上逐步过渡，这样让孩子比较容易适应学校环境。
2。培养孩子与他人的交往能力
孩子入学后，进入新的“大家庭“，需要重新建立新的“人际关系”，接受新老师，结交新朋友。而能否很快融入新集体与老师同学和睦相处，则有赖于一定的与人交往能力。培养孩子的.交往能力应从小事做起。例如：叫孩子学会谦虚、有礼貌，不大声喧哗，不与小伙伴抢玩具等等。这些事情看起来很小，但却有利于创造出友好合作的气氛，有利于增强孩子们的交往能力。
3。培养孩子的听读写能力
逐渐培养孩子讲述故事，复述故事的能力，发展未孩子的语言表达能力。提高孩子的阅读能力，选择喜欢的读本陪读。再让孩子多玩些安静的游戏，比如下棋，画画，折纸，适当减少游戏时间。可以让他每天练习写自己的名字，学写数字，做一些简单的加减法。
4。培养孩子的自理能力
现在的娃娃很多事情都是有长辈包办，生活自理能力差。让他们自己拿个饭，整理个书包都是无从下手，平时我们就有意识加强他的次序感，条例性。让他们自己吃饭，穿衣，自己整理东西等等。自理能力有增强，孩子在入学后也比较适应小学的集体生活。
以上几点总结，希望对我们的孩子有所帮助，愿我们的孩子形成良好的习惯，愿意上学，又喜欢上学，有就具有一定的克服困难的能力，顺利完成由幼儿园到小学的过渡，成为一名优秀的小学生。
幼小衔接心得体会 篇30
要更好的做好幼小衔接工作，我认为要做到以下几点：
1、坚持我们幼儿园教育原则，坚持以幼儿为本，以游戏为基本活动。
2、解决“去小学化”与“幼小衔接”两者之间的矛盾，实现幼儿可持续发展；
3、“幼小衔接”教育要做到“求实效，练内功”，教师在策划活动中要不断总结、梳理、提练、阐释，杜绝盲于多此一举；
4、幼儿园、家庭、小学和社会联动，为幼儿做好全面准备（身心、生活、社会和学习准备）。
幼小衔接心得体会 篇31
幼儿园时期主要是以游戏和能力发展为主的教育方式，而小学教育主要是以正规课业和静态知识的学习为主的教育，两者的这种教育方式的不同需要儿童身心的调整来适应，这种适应的调整就是幼小衔接的主要任务，幼小衔接过程做的不好，在孩子入学后会造成孩子身体，心理和社会适应性方面的种种问题，身体上的不良反应是，孩子会容易疲惫，食欲不振，精神状态差，心理上压力大，自卑，厌学，社会适应性方面表现出孤僻，不敢跟人说话，不爱与同学沟通。这些问题都对孩子以后的人生有很大影响。
培养孩子养成良好的生活学习习惯和自理能力，可以让孩子更快更好的适应小学生活。我们都知道，在幼儿园里面孩子过的是一种被照顾着的集体生活，幼儿园的老师整天都跟着，吃饭、穿衣服、系鞋带、上厕所，老师都会看护周到，及时给予帮助。但是进入小学后，则是相对独立的生活，孩子必须有生活自理的能力，自己学会照顾自己，自己系鞋带、穿衣服、上厕所。这时候老师的主要任务是传授知识，小学也有很多学生守则，学校规章制度，孩子需要自己学会集中注意力，学会自控能力。
我们知道幼小衔接对于家长、老师还有孩子们来说都是很难的'，那么如何让孩子能够很好地度过幼小衔接，对于老师们来说也是一个难题。但是根据国家的要求是不允许幼儿园教授拼音等内容，可是现实中我们会发现，有很多家长对于幼儿园教授拼音是有很大需求的，那么如何能既不违反国家的要求，又能够满足家长的需求就显得尤为重要。而在今天的专家直播中，蒲磊老师很全面的为我们解决了这些问题。 那就是运用游戏的方式让孩子接触拼音、汉字、数学，这样的方式既不失乐趣又能满足家长的需求同时也不违反国家的要求，更符合幼儿的发展，老师们也会教得轻松。希望在今后的教学中，我们能将这样的方式运用到各个学科各个领域。真正使孩子们在玩中学，学中玩!
幼小衔接心得体会 篇32
幼小衔接问题是长期被教育工作者和家长所关注却一直没有得到很好解决的难题，通过此次学习，让我对幼小衔接教育有了更多更深入的了解。基于活动目标为导向，谨遵幼儿为本、游戏为基本活动、体现科学的保教理念、能力为重的基本目标开展教育教学活动。以下从三个方面分享学习心得：
一、教育教学方面
我们以往过于关注孩子的知识、技能的掌握，简单地认为认认真真上好每一节课，便能搞好教育教学。其实不然，因为幼儿园真正要给孩子的是良好的行为习惯，良好的规则意识，良好的成长状态。让他们成为身体健康、性格阳光、受人欢迎的人;成为坚强勇敢、自我节制、自我管理的'人;成为能保持持续的学习兴趣，养成好习惯的人。这些目标的实现单靠课堂教学是完成不了的，必须要做到“一日活动皆教学”，让幼儿在一日活动中学习，在游戏中学习，正如杜威所说的:教育即生活”。在教学过程中，我们要努力实施“有效教学”，杜绝低效、无效、甚至反效的教学。我们要以学定教，关注幼儿的能力、需要、发展规律、学习特点等，即先备儿童再备教材，还要提出富有挑战性的任务。课程内容的选择要遵循目标性、生活性、趣味性、科学性、与周围环境一致性、直接经验性、逻辑性的原则。内容要跟着目标走，过程要跟着内容走，提问、操作等要来自于内容，而不能再像以前一样，先备教材再备儿童，先备内容再备目标。
二、幼儿生活自理能力
生活中经常听到小学老师的抱怨——部分上小学的孩子不会自己主动上厕所，渴了不会自己去喝水，不注意自我的卫生，总体上就是大大缺乏“自理”的能力。而孩子呢，除了学习，在生活上也很难适应小学的生活。而家长也经常抱怨小学老师照顾不周，不提醒孩子上厕所，喝水；也经常因为孩子的丢三落四、没有良好的生活习惯而搞得焦头烂额。说起幼儿园时期，很多家长会说“就是玩”，其实，幼儿园时期，家长更应该注重培养孩子的生活自理能力，当孩子拥有良好的生活自理能力时，对他的学习一定具有很大帮助。
那家长和老师应该如何帮助孩子养成良好的生活习惯？
在平时生活中，家长可以引导孩子运用记事本记录当日或者近几日的重要待办事件，做好任务规划；养成自己的物品自己收拾好；做事不拖沓。教师在平时上课中，可以利用各种奖励措施激励孩子，及时提醒孩子做好上课准备工作，并且在课后注意观察孩子的行为，根据孩子的表现在班里进行榜样教育；在日常学习中，时刻注意调动的积极性，孩子逐渐养成了认真听课、养成良好的常规习惯。
三、家园共育方面
要实现幼儿园的教育目标，让幼儿健康、快乐的成长，仅靠幼儿园教育是不够的，还要借助家长、社会等的力量。向已有家园共育方面成功经验的园所学习，如定期开展家长讲座，通过家长开放日、家长教师、家长助教等形式吸纳家长参与幼儿园教育教学，与家长共同记录孩子的成长等等。我们要取人之长，补己之短，一定要把家园共育工作做好，落实起来。我们习惯于让家长支持、配合我们的幼儿园工作，通过培训，使我认识到，家长对幼教工作不仅是支持与配合，更多的是相互支持与合作，建立以促进幼儿和谐发展为目标的共同愿望，建立以尊重为前提的相互认同与接纳，建立以平等为基础的相互合作。
幼小衔接心得体会 篇33
试行草案)中明确指出“幼儿园的教育任务是向幼儿进行体、智、美全面发展的教育，使其身心健康地成长，为进入小学打好基础，为造就一代新人打好基础”。这就是说搞好幼儿园与小学衔接工作，为幼儿顺利进入小学做好准备，是幼儿园重要的教育任务也是衡量幼儿教育质量的重要标准之一。幼儿园与小学是邻近的两个教育阶段，由于这两个教育阶段教育对象的身心发展水平、内容、方法和生活制度等各不相同。因此，两阶段之间既存在联系又各有特点。幼儿从幼儿园进入小学，由于教育重要条件及周围环境的变化，必然面临许多新的问题，也必然有一个新的适应过程。
首先，学习方式有不同，幼儿园的教育是以游戏为主，对幼儿的教育渗透于各种生动、有趣的游戏活动中，游戏灵活、趣味性强，没有严格的约束力、规范性，孩子不会感到苦恼、厌倦和紧张，处于一种轻松、愉快的气氛中。幼儿园以培养幼儿的学习兴趣，传授生活中粗浅的知识为主。而进入小学后，上课成了幼儿主要的学习形式，在教学上强调系统的文化知识教育和读、写、算的基本训练，教学方式由正规的课堂学习代替了以前自由度较大的游戏活动学习方式。
其次，从幼儿园进入小学，生活作息也有了很大的变化。在幼儿园每天上课时间不超过两个小时，其他时间见分则以游戏为主。而进入小学后幼儿每天上课第天上课时间就达到了六个小时左右，游戏时间很少，午睡得不到保证，上课有的出现上课打瞌睡，注意力不集中，小动作多，有的因教学内容单调、重复，失去学习的枳极性，从而影响学习成绩。
第三、有的独生子女由于家庭的溺爱，生活自理能力差，不会管理自己的学习用品，不能独立完成班级的各项任务，依赖性强，缺乏责任感和自制力，有的不能友好的和其他同学相处，不听从成人的劝告，骄傲、任性，不利于身心发展。
以上这些都是衔接阶段存在的问题，为了让幼儿顺利地从幼儿园阶段过渡到小学阶段，让幼儿及早的从心理上适应环境，促进其身心发展，迫切需要做好幼儿园阶段到小学阶段的衔接工作。通过实践，我认为做好衔接工作应从以下几方面入手：
培养幼儿渴望进入小学学习的激情
幼儿做事往往凭借兴趣，幼儿园大班的幼儿虽然意志、品质已有很大发展，但仍然需要有意引导。幼儿向往小学生的生活，可能只是看到小学生有漂亮的文具盒、新课本、红领巾等，这种入学的愿望虽然是幼稚的、肤浅的，但也是可贵的，教师应该保护幼儿的这种积极性，因势利导地进行教育，鼓励幼儿努力学习，激发幼儿做一名优秀小学生的强烈愿望。教师可以选择一些优秀小学生的故事讲给幼儿听，使幼儿不仅喜欢做小学生，而且让幼儿明白做一名合格的小学生是不容易的，是要付出努力的。
二.增强幼儿体质，促进幼儿动作发展
幼儿进入小学后，要承担紧张的脑力劳动和独立作业的能力，这就需要幼儿有健康的体质和良好的'耐力和抵抗力。在幼儿阶段要保证充足的营养和体育锻炼，预防疾病注意安全。同时，必须保证幼儿的游戏活动。因为在游戏中，幼儿情绪愉快，有利于提高机体各器官的功能。户外游戏使幼儿接触空气阳光，可充分利用自然因素锻炼身体。
三.发展智力，培养幼儿良好的学习习惯
对任何人来说，从小养成一个良好的学习习惯是终身有益的。例如上课遵守纪律、不做小动作、不随便讲话、会动脑筋、能独立完成学习任务等。对于幼儿来说，在培养幼儿的观察力时，要引导幼儿学会有目的、有顺序、较准确的观察习惯。如观察单个物体会从左到右或从上到下的进行观察。随幼儿年龄的增长，可适当延长上课时间，到大班下学期可延长至35分钟并适当增加智力活动的难度。如开展计算比赛、猜谜语等活动。
四.提高幼儿的自理能力，养成良好的行为习惯
幼儿园要培养幼儿独立的生活能力。如会整理书包、爱护书籍、不浪费用品、做自己力所能及的事。班上每天都安排值日生负责整理图书、玩具。用餐时帮老师发勺子。举行穿衣服、叠被子比赛活动。既锻炼了幼儿的生活自理能力也促进幼儿手部能力。在活动中教师要及时表扬态度积极认真能独立完成的幼儿。对个别懒惰、能力差的幼儿要和家长配合共同教育。
总之，幼小衔接工作是幼儿教育教学工作中不容忽视的一个部分，我们要把为幼儿做好入学准备当成我们的任务，切实有效的完成，使孩子们顺利地过渡，开始他们的小学生活。
幼小衔接心得体会 篇34
我今年已经4岁多了，马上就要进入大班学习，随之而来的就是进入与幼儿园完全不同的小学阶段，那么如何才能把幼小衔接和小学化处理得恰到好处呢？这就需要我们作为孩子的家长需要去思考和解决的问题。如果提前学习了学课程一是怕孩子感到吃力而厌学，二是怕孩在正式进学后，因为师讲的知识孩子接触过而不认真听课，不能养成个良好的听课习惯。如果不提前学习学课程但孩上学后跟不上班级课程的进度，从影响到孩对学习信等等一系列的问题油然而生。
20xx年5月20日，适逢第十一个全国学前教育教育宣传月，今年的主题是“幼小衔接，我们在行动”，市二幼组织我们家长参加了由中国学前教育研究会组织的公益微课，由优秀的园长和专家对幼小衔接的剖析与讲解，在此专题讲座中提到的现状论是角度还是观点，正是我们作为家长重点关的问题。下谈谈我通过本次讲座所得到的启示及得体会。
首先是华爱华教授讲解的《去小学化背景下幼儿园如何为入学做学习准备》中让我深刻的意识到“小学化”和“幼小衔接”之间的关系，并不像是我们所有家长认识的那样在幼儿园期间通过其他的方法方式去多认识一些字、多学习一些拼音、能计算一些加减法到了小学就能多么的优秀。更为重要的是注重幼儿在不同阶段的`针对性，幼儿园阶段应该注意幼儿的身心准备、生活准备、社会准备、学习准备，这里强调的是准备，就是让幼儿做好各方面的预备工作，在日常生活中通过语言也可以是肢体语言、活动、游戏、互动等等方法去感染和熏陶孩子怎样去学习；小学阶段主要是让孩子如何去适应，身体适应、生活适应、社会适应、学习适应，这里主要强调适应，只有让孩子适应才能让孩子更好的发展。华爱华教授说到学习准备和学习适应尤为重要，我本人非常赞同。
其次是胡华教授讲授的《领会“精神”积极行动—“幼小衔接”的思考与探究》中的观点让我深有体会，尤其是儿童认识生活世界的结构，胡教授从身体和心灵是儿童认识世界的基本性结构（身体）、对待世界的态度和心智（心理）、对待世界的信念（信念），也许听起来让我们觉得难以理解，会有听不懂的困惑，其实不然，儿童对待世界是开放的、是多样的、是丰富多彩的，所以儿童获得对世界的信念也是开放的、多样的、丰富多彩的，远比我们成人多得多，由此说明儿童的认识是多么的重要，我们做为家长应该遵循和尊重孩子的认知，不要轻易去抹杀还在的认知。胡教授还通过课堂实录、教学经过、教学反思等方式方法向我们阐明幼小衔接的重要性。
最后是余琳园长讲授的《游戏，让幼小衔接自然而生》，余园长通过几个游戏向我们讲述了儿童在幼儿园和小学的不同认识，以及游戏对儿童后期的学习有何帮助等等。幼儿是天真无暇的，在他们的世界里充满了好奇和兴趣，游戏作为一种向幼儿传达信息的载体，只要选择合适的地点，运用合理的游戏作为载体向幼儿传达正能量的、积极向上的知识，那么幼儿就会很容易接受，直至小学，甚至伴随整个童年时代。
总之，在听了华爱华教授、胡华教授和余琳园长的讲座后，让我觉得受益匪浅，从之前对幼儿教育的不懂到现在知道幼儿教育的不易、从之前对幼小衔接的茫然到现在对幼小衔接逐渐清晰、从以前对孩子教育的单一逐渐转变为多样化，这就是学习的力量，只要能够多学习一些教育专家、优秀教师的经验，那么就会让我们在教育孩子的路上少走弯路，做一名合格的父母。
幼小衔接心得体会 篇35
本学期各项工作即将结束，在孩子们即将完成大班学习任务之际，我们大班年级全体教师坐在一起，对照本学期初制定的结合大班的“幼小衔接”的工作计划，回首所做过的工作，共同总结经验，反思不足，具体总结如下：
1、开学初我们开展了《大手牵小手，携手向前走》家长会，让家长接受了幼儿园、小学的专题指导，有效地架起幼儿走向小学的桥梁。让家长进一步明确如何在心理和能力上为孩子作好充分的准备。比如有意注意的水平的高低决定幼儿成绩的好坏，因而家长可以多与孩子玩棋类游、拼图游戏，这对培养有意注意很有益，能够帮助幼儿集中注意力；家长对幼儿进行一些零散正确入学知识准备，但不是提前教拼音、识字等，也无须把玩具收起来。同时，家长要及时、准确地把握幼儿当前的发展状况，使得家庭教育更具针对性。
2、在实施计划的过程中，根据班级幼儿的实际发展水平，有目的、有计划地将教育教学活动渗透在幼儿的日常生活、各学科领域、各活动区域以及幼儿家庭教育当中。经过一个学期的努力，每一位幼儿幼儿在原有基础上都获得了不同程度的提高。
3、在“幼小衔接”的准备工作中，我们重点对幼儿进行了规则意识、任务意识、自我服务能力以及合作能力的培养，经过一学期的努力，我们认为：班级大部分幼儿能够较认真的完成老师每次交给的'任务，在与同伴的合作中能够用较灵活的方式较好的与同伴进行游戏，遇到困难时能够和同伴们共同商讨解决问题的方法，班级幼儿社会交往能力得到了很好的提高。
4、结合“小小值日生”和“小书包真整齐”活动培养了幼儿的自理能力。培养幼儿的自理能力应该从生活中的每一件小事做起，如，留给儿童一片自己的小天地，指导他学会收拾自己小天地中的器物，学会穿衣、洗脸、叠被、整理房间、端饭、擦桌子、扫地等。能力不是与生俱来的，心理学研究表明，儿童能力的发展有一个关键期，在关键期内，儿童的能力易于养成，过了培养期，过了关键期，幼儿能力的培养就显得特别困难。可见，为了培养幼儿的生活自理能力管理，家长们应在关键期培养幼儿能做和应该做的事情自己去做。比如大班时期，家长就要注意让幼儿自己整理图书、玩具，收拾小书包和生活用品等。同时家长要帮助他们在实际行动中克服困难，而不要代替他们克服困难，当幼儿遇到困难时，要不断给予鼓舞，使其具有较强的信心和决心，以至不达目的，决不罢休。此外，还要在克服困难的方法和技术上给予适当的指导，让幼儿掌握克服困难的技巧，少走弯路。
5、参观小学，通过参观小学的校园环境、观看小学生上课、参观小学的图书室、教室、走廊文化，在这一系列活动中孩子们了解小学生的基本学习生活，更增添了他们向往上小学的愿望。模仿小学生上课等。在这一系列活动中孩子们发现孩子们求知欲旺盛，上课表现特别棒，上课位置的适当调整；增加一些书写、早期阅读的练习时间；改变举手姿势。在这一系列活动中孩子们有了较初浅的经验练习。
幼小衔接心得体会 篇36
非常幸运得到了本次参加鄞州区“幼小衔接”研讨活动的好机会。本次研讨活动的内容安排的较丰富。我分别听了幼儿园大班数学活动《蜈蚣叔叔的袜子》、大班美术活动《帽子畅想曲》、一年级语文课学习拼音和美术课《新朋友》。最让我印象深刻的是我们美术组的研讨。杨老师在研讨中提到学前儿童做好进入小学阶段学习的准备。是幼儿教育非常重要的一环。幼儿园和小学如何“为儿童作准备”。是幼儿园和小学教师应该认真思考与研究的问题。
从幼儿园到小学。不仅产生学习与生活环境的转换。更存在着教师角色、同伴关系、行为规范和社会期望等因素的极大变化。
首先。学习与生活环境的变化。在幼儿园。活动室布置得五彩缤纷。桌椅可以移动。游戏材料丰富多样。有各种活动区、各类图书、玩具。可供儿童自主游戏、观察、娱乐。活动的空间较大。而在小学。教室布置比较单调。密密麻麻地排满了桌椅。几乎没有活动的空间。幼儿期的自由、活泼、自主的学习环境转换成学科学习、有作业、受教师支配的学习环境。
其次。教师角色的转换。在幼儿园。教师像母亲一样照顾幼儿的饮食、睡眠、冷暖、卫生等。与幼儿有相当多的个别交流。在小学。教师固然也会去照顾儿童的生活。与他们个别交流。但其主要精力放在课堂教学、批改作业和班级管理上。
第三。同伴关系的改变。儿童进入小学。在幼儿园里熟悉的小伙伴很少有机会在同一个班级。他们得面对陌生的新伙伴。而且他们在幼儿园游戏中的平行协作的同伴关系在小学的学习中增加了竞争的因素。
第四。行为规范的新要求。幼儿园以游戏作为基本活动。孩子们可以自由活泼、轻松愉快地学习和生活。而在小学。基本的学习和活动形式是上课。对儿童的学习行为和日常生活行为有了新的规范性要求。比如要高度集中注意力地听讲。思维要跟着教师的教学节奏。作业要按时完成。日常生活要自理。等等。
第五。对儿童的学习期望的变化。在幼儿园。孩子也要学习。但对他们的学业知识与技能还没有严格的任务要求。进入小学以后。学业知识技能的学习是他们必须完成的。语文、数学等主要科目的学习量大幅度增加。在质的方面也有一系列硬性的、统一的规定和要求。并进行相应的考核评价。教师和家长又往往以学生学科成绩的优劣来评价。并对其提出期望。
针对当前“幼小衔接”存在的问题。我们幼儿园可以做“注重心理素质培养为入学打下基础”的尝试：
一、帮助幼儿树立初步的责任意识。激发幼儿主动学习
我们要重视从帮助孩子树立任务意识。培养孩子的责任感入手。采取一定的方法使其将任务作为自己的一份来完成。首先。要给幼儿立规矩。该做什么。该怎样做。利用榜样的作用。如开展每周一评有“小能手”“我最棒”“我会干”激励幼儿完成自己的职责。在活动中让幼儿意识到应该如何对自己、对别人、对班集体有一定的责任和义务。从而提高幼儿参加活动的自觉性。开展游戏活动。使幼儿认识到自己是集体的一员。自己的一举一动都关系到大家的利益。增强了集体意识。培养了合作精神。促使幼儿主动性的发展。使幼儿心理产生强烈的愉快体验。通过自身活动获得发展。
二、教幼儿一些基本技能。使幼儿树立自信心
能力是幼儿入学后能否适应小学生活的主要条件。入小学后。儿童的主要活动是学习。因此。学会听清、理解、记忆和完成任务的能力非常重要。
(一)让幼儿会听。能听懂老师的话。幼儿只有在听懂的基础上才能理解。在一日的教学活动中。应利用一切
(二)让幼儿敢于表达自己的思想。在大家面前表现自己。在活动中采取多种方法和形式让幼儿“说”。可能的机会和环境。让幼儿学习听懂老师的话。
(三)鼓励幼儿克服困难。独立完成任务。老师要充分利用幼儿一日生活培养幼儿的自理能力和独立性。如让幼儿独立完成力所能及的一些事情。
(四)积极争取家长合作。共同注重对幼儿心理素质的培养。只有“家”“园”密切配合与共同重视。才能更好地培养孩子初步独立思考的能力。培养孩子自己拿主义做决定的能力及克服困难的精神。
三、发展幼儿的创造性。帮助幼儿提高学习能力
创造性的认识特征是儿童学习的良好品质。训练幼儿发散思维是培养幼儿创造性的一种主要方式。因此。在活动中。我们积极训练幼儿的这种扩散思维能力。要及时发现和鼓励幼儿的创造性表现。在日常生活中通过各类创造性游戏来满足幼儿创造表现的愿望。培养幼儿的创造力。
在培养幼儿良好心理素质的同时。不是让幼儿被动地消遣地适应。而是促进幼儿身心向前发展。增强个性在生活中的适应能力。是让幼儿主动地积极地适应。上学对孩子来说是一个重要的转折点。幼儿园应注重幼儿在一日生活中的心理素质培养。帮助幼儿顺利适应小学生活。是“幼儿衔接”中我们应重视的问题。
幼小衔接心得体会 篇37
我是一名幼儿园教师，同时也是一名现在在读小学一年级学生的妈妈。回顾女儿从幼儿园大班到升入小学以来的经历，对于女儿在“幼小衔接”的过程中的种种表现，以及自己在那段时间里切身体验，感慨颇多。
一、关注学习习惯远比关注知识习得更重要
女儿入小学以来，在身体、心理和社会适应性方面都比较好，对小学的生活表现的比较适从，不烦躁，每天回来都会叽叽喳喳的告诉我她在学校的学习和生活情况，有做小学生的那份光荣感。之所以她会这么快的适应小学的生活，这要得益于她在幼儿园大班阶段，幼儿园里开展的一系列“我要上小学啦”活动。当时幼儿园组织多次到周边的小学校园去体验生活，看看小学的校园、教室，坐进小学的课堂和小学生共同感受学习的氛围，还和小学生一起开展“课间十分钟”的游戏活动，由此极大地激发了女儿和小伙伴想进入小学生活的积极愿望。此外，我在平时的生活中也会积极的引导她。有一次，她对我说：“妈妈，今天妞妞说小学老师很凶的，犯错误就会惩罚你。”看到她忧心忡忡的样子，我认真地回答她：“不会的，你看小冯阿姨，她就是小学老师，她一点也不凶啊，她还懂得很多的知识，你有很多不懂的问题都是在她那里找到答案哦。”听到这里，她舒心的笑了：“是的呢，我明天就去跟妞妞说，小学老师不凶的！”因此，进入小学以后，女儿一直都保持了良好的情绪，非常崇拜老师，她的理想就是做一名老师，有时是想做一名语文老师、有时是舞蹈老师，有时又想做一名数学老师……
但是，女儿的小学生活并不是一帆风顺的。记得刚升入大班的时候，我和其他家长一样有着“不能输在起跑线上”的恐慌，同时也基于跟一些已经上小学的家长的交流所得来的讯息：“我家小孩上小学后，拼音跟不上，字写不好，加法算不对，都怪我没让小孩子上幼小衔接班”、“小学里的汉语拼音会过的非常的快，幼小衔接班一定要上，否则跟不上的”……。我四处打听哪里的幼小衔接机构比较的好，着急于给女儿在认读拼音、练习写字、学习算术等认知上进行准备。于是整个大班的那段时间里，我和女儿的周末都是奔波在学前班的途中，回家之后对于她没有掌握好的还得再给她巩固和加强。在我和女儿的百般“努力”之下，她基本掌握了拼音的认读与书写、20以内的加减运算以及一些汉字的书写。牺牲了孩子可以自由奔跑在大自然的那些快乐时光，但我们却有了更多的收获，于是我似乎对她入小学后能否更快的适应学习少了一份担心、多了一份信心。
很快的女儿升入小学一年级了，在最初的那几周里，女儿表现得自信满满，回来对于老师布置的作业和课堂上的反馈都非常的好，每次看到班级家长群里有家长因没有没给孩子上过幼小衔接班，孩子掌握较慢、需要花费很长时间练习而着急时，我总为自己最初的决定沾沾自喜。可两周之后，我渐渐发现，她的作业正确率开始下降，错误百出。于是我赶紧跟老师沟通，了解她的在校学习状态，想知道出现这种情况背后存在的问题所在。在老师那里我得到了出乎我意料之外的消息：她在刚开始时每次上课都能很快的掌握所学的内容，可能是之前学过，举手的次数也比较多，受到了老师的表扬，也特别的高兴，学习的劲头还是挺足的。最近一段时间发现也正因为她之前学过，感觉都会了，受到老师表扬的那种成功感已经不那么强烈了，更多的是认为自己已经会了，上课的专注性不够，于是课堂效率也就不高了。此时的`我才突然感觉，自己最初的那个决定并非是明智的。自己曾经不断提醒自己班级家长的那段出现在我的脑海：关注学习习惯远比关注知识习得更重要。知识其实是无穷无尽的，只有有了良好的学习习惯才能够在将来的路上不断的去获取。
二、家长自身要树立正确的幼小衔接认识
在我了解事情的原委之后，认识到当前的必要的措施就是必须尽快的帮助她调整自己，于是我和女儿进行了交流，围绕她近期自身出现的学习问题，把上课不专心听讲的坏处，以及专心听讲的好处进行了讨论，女儿逐渐知道了上课专注的重要性。同时，我也和老师保持了紧密的联系，通过家校的共同引导，女儿身上出现的问题苗头得以及时纠正。
所以，对“幼小衔接”教育，我想作为家长们应该有一个正确的认识，要认识到“幼小衔接”并不完全等于学学拼音、认认字、算算数，更重要的是在“幼小衔接”阶段，不仅要对孩子在情感上、习惯上、思想上给以正确的引导，同时家长自身更要树立正确的幼小衔接认识：
1、家长要认识到“幼小衔接”是实现幼儿园与小学两个阶段平稳过渡的必要性辅助教育。幼儿园时期主要是以游戏和能力发展为主的教育方式，大多是以活动、游戏的方式进行，而小学教育主要是以正规课业和静态知识学习为主的教育，两种教育方式截然不同。如果幼小衔接这个环节做好了，孩子就会很快适应小学生活，无论对孩子的生理、心理和自理方面，都会有很大的帮助，孩子也更容易培养自信和喜欢小学生活。
2、家长要认识到“幼小衔接”更重要的是综合适应能力的培养。在幼儿园里，孩子们过的是一种被照顾的集体生活，吃饭、午睡、游戏等，都需要老师看护。但进入小学后，无论是学习上还是生活上，都需要孩子们本身要具备更强的自理能力。在幼小衔接中，要注重培养孩子的自理能力，更要告诉他们，到小学后需要这种能力。比如一些家长，在孩子上小学前，报了幼小衔接班，虽然老师提出不需要家长送到教室，在楼下等着就行。而一些家长却就是担心，非常固执要送进教室，其实这在孩子的幼小衔接教育中，无形中是起到了一个反面的教育。
3、家长要认识到“幼小衔接”不能只依赖专业培训机构。幼小衔接的内容是多方面的，幼小衔接的教育也是来自于多方面的，由于家长们对幼小衔接理解的偏差，往往热衷于寻找一些有名的幼小衔接教育机构，而忽略了自身和家庭在幼小衔接中所应该发挥的关键性作用。
这样就出现了一种怪现象，家长们每到周末，就乐此不疲的把孩子送到教育培训机构，有的甚至要参加好几个幼小衔接。而当孩子回到家里后，这也不让干，那也不让做，整天溺爱有加，吃饭要人来喂，睡觉睡到中午，上厕所要全程跟踪，完全把幼小衔接置于脑后，因为在家长们的眼中，幼小衔接就是学拼音、学写字、学加减，上学后能超人一头。但我们不应该忽视，即使在上小学前不学这些的孩子，在经过一段时间小学学习后，大家都会重新回到同一个起跑线上，而恰恰孩子所需要的一种综合适应能力，却总是被别人落在后面。
所以，幼小衔接不是哪个培训机构，哪一所幼儿园就能独立完成的，真正的有成效的幼小衔接，是需要各个方面的共同努力。幼小衔接不光是认字上的衔接，更应该是从一个生活环境转变到另一个生活环境适应能力的衔接。
幼小衔接心得体会 篇38
幼小衔接问题，虽早已引起专家，教师的高度重视，并做了大量有益的工作和研究，也取得了一定的成效，但从总体来看，还存在不少问题。
1、表面性
不少幼儿园的幼小衔接工作只停留在表面上。如：在幼儿园大班，课桌的摆放形式有所改变，课节时间延长，游戏时间、活动数量减少，有些最多组织幼儿到小学参观一下或请小学生回园介绍一下小学生活。而儿童的适应能力，有意注意的持久性，学习的主动性、积极性、自制力等常常被忽略了。
2、片面性
幼小衔接工作往往出视片面性，重知识准备，轻能力培养，只关注儿童认识了多少字，会做多少算术题，不关心儿童的学习兴趣、学习习惯及学习能力，不关注孩子独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；只关注儿童的生理健康，忽视了儿童的心理健康。
3、盲目超前性
有的幼儿园为了迎合家长，将小学部分学习内容提前教给幼儿，致使儿童在入学后出现这样一种情况：入学初感到学习很轻松，出现上课不专心、做作业不认真等现象，形成了不良的学习态度和习惯；随着学习内容的加深，难度的增加，“储备知识”用完，又缺乏认真学习的习惯，这时就出现了适应困难，导致学习“没后劲”等问题。
4、单向性
不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做，积极开展幼儿入学前的准备工作，无论是在教学要求、内容、方法还是作息时间方面都主动向小学靠拢，而小学却无动于衷，不主动与幼儿园接触，也很少考虑初入学儿童的身心特点，形成衔接工作的单向性。事实证明，双向准备才是解决幼小衔接问题的有效途径。
5、突击性
有的小学在招收新生时，进行所谓的摸底测验，内容包括识字、计算等方面，并以此为依据决定是否接受新生入学或给新生编班。摸底测验的成绩也成为小学教师、幼儿家长衡量幼儿园教育、教学质量的标准。幼儿园则不得不在大班对幼儿进行相应的突击训练。
上述问题需要家长、幼儿园老师、小学教师在共同提高认识的基础上共同解决，只有这样才能帮助孩子顺利渡过人生的第一过渡期。