短文网整理的《滥竽充数》教学设计（精选9篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《滥竽充数》教学设计 篇1
教学背景
本课是郭昶老师在20xx年7月全国“注音识字，提前读写”教学改革20周年教学竞赛活动中获得特等奖的一节课。由于课文简短而寓意深刻，在本课教学中，教师以课文为中心，开展课内拓展阅读等丰富而生动的语言实践活动，使学生在感受寓言魅力的同时，获得语言的发展。
教学目标
1、读通课文，读准“竽眼儿”“齐湣王”等词的字音。
2、通过对课文前后描述的对比理解寓言的寓意。
3、能对照课文初步理解相对应的古文，并能根据古文复述故事。
4、能读懂含有“滥竽充数”的句子，并能用滥竽充数造句。
教学方法
从寓言本身的文化特性出发，链接古今文化，构建立体语文，在课堂教学中充分展示寓言学习的特质，让学生感受寓言的魅力，接受传统文化的熏陶，获得语言的发展。
教学流程
一、看图写词
1、在祖国的语言宝库中，成语是一颗闪亮的珍珠。通过几年的学习，同学们一定掌握了为数不少的成语，下面我们就来“看图写成语”。请同学们准备好本子，等会儿出示的每幅画面只停留10秒钟，同学们得仔细看图，认真思考，然后快速地写下来。
2、（课件逐幅出示相关画面）学生看图写成语。
3、交流。（出示答案：惊弓之鸟狐假虎威画蛇添足滥竽充数）齐读成语。
4、学生较对并订正。（采访全部正确的学生，说说是怎样学会没学过的成语的。）
二、揭题解“竽”
1、揭题。会写“滥竽充数”并不等于真正掌握了这个成语，这节课我们就来学习这个寓言《滥竽充数》（板书课题）
2、理解“竽”。“竽”指的是什么？
学生猜想，教师简介。（出示“竽”图，播放用竽吹奏出的《凤凰展翅》片段）这就是竹做的乐器——竽，我们听到的就是用竽吹奏出来的名曲《凤凰展翅》的片段。
3、设疑。那么“滥竽充数”是什么意思呢，请同学们自己读一读课文，注意把字音读准确。读完一遍后把手举起来继续读。
三、初读课文
学生自读课文，检查交流。
1、指名分段读课文。（随机指导读准“竽眼儿”“齐湣王”的读音。理解“竽眼儿”。竽有眼儿，还有什么乐器有“眼儿”？“眼儿”就是小孔）
2、再读课文。课文虽然简短，但要真正读通也不容易。请同学们再读一遍。并且思考提出不懂的问题。
3、交流问题。（预测学生可能不懂的问题：课文写谁滥竽充数？南郭先生怎样滥竽充数？随机理解复姓“南郭”。）
四、学文明意
1、找重点句。课文中哪句话写南郭先生在“滥竽充数”？
出示重点句：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。（学生齐读）
2、理解重点词。这句话中哪个词语最能说明他滥竽充数？（装腔作势）
换词理解。请给“装腔作势”换个词。（装模作样）
3、看录像练说。
1）看录像。你能想象他是怎样装腔作势、怎样充数的吗？我们来看一南郭先生第一次吹竽的情景。（播放录像）
2）说话练习。请你根据课文中的描写，根据刚才看到的画面来说说南郭先生是怎样装的？怎样充的？
3）指导朗读。小结：同学们，“滥竽充数”指的就是像南郭先生那样不会的充会的，不懂的装懂的，以次的充好的。
4、明寓意。
这样做会有什么结果呢？指名读描写结果的段落。
请你对南郭先生说几句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的话还会被判个欺君之罪，看来没有真本领，不懂装懂、以假乱真是不行的，即使混得了一时，也混不了一世。）
五、古文链接
1、看注释，了解出处。
读懂了寓言，你知道这寓言的出处吗？（提醒学生注意文下的注释“选自《韩非子》”。）
关于《韩非子》你有哪些了解？（教师简介：韩非子是战国时期的思想家，他的名字叫韩非，子是对他的尊称。就像我们听到过的孔子、孟子一样。《韩非子》这本书是后来人收集他的言语、论著编写而成的）
小结：“注释”部分的字很小，但它却像是我们学习大道上的指路牌，这么一指，就让时光倒流到20xx多年前了。下面就让我们追根溯源，来看看《韩非子》中的《滥竽充数》是怎样写的。）
2、读古文，复述故事。
出示文言文：齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽。宣王悦之，廪食以数百人。宣王死，湣王立。好一一听之。处士逃。
1）教师范读古文。
2）师生对读。我们的课文就是根据这段古文编写的，我们来读一读课文与它是怎么对应的。（教师逐句读文言文中的句子。学生说说相对应的段落，并相机理解“悦之”、“廪食”“好”的意思）
3）学生齐读。
4）看古文说故事。（学生自由练习，指名说。）
小结：这个生动的故事在文言文中只用了44个字，可见寓言的语言相当精炼，这也是文言文的特点。）
六、成语运用。
这则寓言流传了两千多年，这个成语也被人们广为运用。运用至今，意思也比当时有所发展。我们来看看现在是怎样用的。
1、读句，你读懂句子中“滥竽充数”的意思了吗？
1）同学们说《佳作精选》中的文章都很好，我读后却发现《红苹果》这篇文章是滥竽充数。
2）学校举行合唱比赛，冬冬还没学会这首歌，但他却滥竽充数地排在了队伍里。
3）林老师的球踢得很好，他却谦虚地说自己水平不高，不过是滥竽充数。（自我谦虚）
2、写句。在生活中，我们也不难发现以次充好、不会装会的或者自谦一番的，请同学用“滥竽充数”写几句话，写一写不好的现象，也可以提醒别人在做事时不要这样做。（交流中引导学生说具体。）
小结：我们读懂、会用这个成语，就可以算是在词语库中真正拥有这个成语了。老师还希望我们同学中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）
七、拓展阅读
1、在成语中还有这个成语的意思相近，那你知道“滥竽充数”的近义词吗？
2、阅读《鱼目混珠》
从前，有个叫满愿的人买到一颗珍珠，把它珍藏起来。他有个邻居叫寿量，非常羡慕满愿有颗名贵的珍珠。一次，他在路上捡到一颗鱼眼珠以为是珍珠，也把这个珍珠收藏起来。一天，有个人生病了，医生看后说需要用珍珠和在药里才能医治。于是，满愿拿出珍藏的.珍珠，寿量拿出珍藏的鱼目，鱼目和珍珠很相似，结果把它当成珍珠和在了药里。这个成语故事出自《玉清经》，用来比喻以次充好，以假乱真。
3、简单说说“鱼目混珠”的意思。在文中再找出两个近义词。
4、推荐“成语故事连环画”网站。
教学反思
本课设计着力构建“链接——拓展”式语文教学，以学生原有知识经验为基础，简化头绪，削枝强干，以原来2/3的时间完成教材教学，建构以习得语言为主要目标的课堂教学模式。重视以点辐射，利用精简的时间开展与课文有联系的丰富的链接拓展性语文实践活动，以此形成新的知识增长点，情感深化点，技能迁移点，使阅读教学从狭小的一隅走向广阔的天地。
1、链接已有知识，激发学习兴趣。课始，让学生看图猜成语，一幅幅生动的画面勾起学生的知识记忆，在“看——想——写”的系列活动中有效检测了学生平时的成语积累，并使学生快速进入寓言学习这一主题，有效地形成良好的学习心理。
2、链接视频材料，活化文本语言。教学中，学生对“装腔作势”的想象是理解寓意的关键。在文本阅读理解的基础上，通过播放相关视频材料，让学生对文中的“装腔作势”有一个直观的感受，并内化为语言的倾吐，这一手段的有效运用，既丰富了学生的语言与想象，又为理解寓意作了很好的铺垫。
3、链接寓言原文，感受“文白”特点。以“注释”为引发点，链接文言文的阅读是本课教学的亮点。在教学中以发展语言为目标，开展“对应——理解——复述”等学习活动，学生在接触文言文的同时，更扎实地掌握了本文的语言，使“链接”形散神不散，目标明确集中。
4、链接语言材料，切入实际运用。语言学习的最终目标在于运用。在教学中，阅读理解带有“滥竽充数”的句子，架起了学生理解寓意与运用成语之间的一道桥梁。这一“桥梁”拓宽了对“滥竽充数”的内涵，丰富古义，也为学生运用成语写句子起了一个很好的示范，有效降低了运用的难度，从教学效果看，学生用“滥竽充数”所写的句子用词贴切，内容具体、丰富。
5、链接成语故事，拓宽阅读视野。从教学时间看，阅读《鱼目混珠》时间不超过五分钟，从收效看，学生只是又阅读了一个故事，对故事大概有所感知。然而从课末学生显示出的良好的学习情绪看，新的阅读材料给了他们一个有效的刺激，而网站的推荐更使得课堂教学在关上一扇窗的时候打开了一扇通向知识殿堂的门，使课已尽而学未尽。
多途径的链接为学习打开了一扇扇窗，但从中也发现，这些链接材料均来自教师的课前预设，虽然学生乐于接受，乐于参与，但学习中的主动性却不强。如果能让学生在课前展开预习，开展相关资料的搜集整理活动，在课内进行充分交流，这样，学生在等量的学习时间内会学得更丰富，学得更主动，使“链接拓展”式教学风汇八面，力聚四江，在大容量的学习中有效促进学生的发展。
《滥竽充数》教学设计 篇2
一、习作要求
以成语故事《滥竽充数》原文，抓住重点内容，侧重人物心理，展开自由想象，把原文扩写成四百字以上的文章，做到语言通顺、具体生动，题目自拟。
二、教学方法
1、学法到写法的迁移。
2、由说到写，说写结合，连段成篇。
三、教学准备
1、阅读，研读原文
2、课件（从网上下载的《滥竽充数》故事的动画片
六、教学过程
（一）感知内容情境激趣
1、教师话语导入：《滥竽充数》是一则流传千年的故事，大家一定很有兴趣再次来回味，谁能声情并茂地朗读或者复述课文？学生朗读与复述课文。
2、看课件《滥竽充数》的故事
（二）比较赏析领悟方法
1、讨论动画解说词比较课文内容更为详细的地方？
2、投影解说词文字：“……当时，有个叫南郭的人，家境贫寒，又没有一技之长，为了生活，壮着胆子冒充吹竽高手，要求参加齐宣王的竽乐队，齐宣王不加考核，就让他参加了竽乐队，从此……”以上片段与原文“有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。”做比较，说说有什么感受？
3、南郭为什么进竽乐队，以及怎样进的乐队？想象其他可能的起因和成因。（答案体现开放多样性）
4、讨论南郭进乐队，原文中哪一个动词概括得最确切？
5、教学小结：“混”字最为确切，围绕“中心词”“混”字，通过自由想象，把南郭进竽乐队的原因（第一次心理活动）和过程讲述得很明确、丰满了。同学们围绕“滥竽充数”成因——“混”写片段，要求注重心理描写。
6、课堂独立写作，然后交流，评价激励。
（三）方法迁移，以点及面
1、师话语导入：找到中心词
确定扩写点，大家写出了南郭充数的多个原因，请大家以小组展开学习，思考原文中还可以找到哪些类似“混”的中心词，可以作为扩写点？
2、生小组读文讨论，教师引导。
3、小结：“装”字写出了“滥竽充数”的过程，“逃”字，它写出了“滥竽充数”的结果。板书：扩写点装逃
4、说词说句练习。说含有“装”字的词语，结合情境语言“画画”南郭吹竽的形象？
5、想象合奏时，齐宣王、吹竽者的'“众生相”？想象南郭得到和别人一样多的俸禄时候，南郭此时的心理？（第二次心理活动）
6、说词说句练习。围绕“逃”来说几个成语？教师引导，学生描摹南郭逃跑的神情、动作形象，揣摩南郭逃跑的心理？（第三次心理活动）
7、选择“滥竽充数”的过程——“装”，或者“滥竽充数”的结果——“逃”为题，写一个片段。
8、交流片段“装”，交流片段“逃”各一、二例。教师学生相机点评。
（四）总结升华联接成篇
1、再次说说南郭人物的特点，成语“滥竽充数”的寓意。（答案体现开放）
2、同学对南郭献上几句劝告的忠言？生写作。过渡语：大家的“警世名言”暂时不作交流，留给大家把它作文点睛之笔，写在这次习作中。
师提出本次习作要求。学生连段成篇，前后照应全文写作。
《滥竽充数》教学设计 篇3
【教学目的】
1、能正确、有感情地朗读课文，读准“竽眼儿”“齐闵王”等词的字音。
2、了解课文内容，体会故事所蕴涵的道理。
3、能读通古文，能对照课文初步理解对应的古文。
4、能读懂含有“滥竽充数”的句子，并能用滥竽充数造句。
【教学重点】能正确、有感情地朗读课文，读准“竽眼儿”“齐闵王”等词的字音。能理解课文内容，并能读懂含有“滥竽充数”的句子，能用滥竽充数造句。
【教学难点】理解寓意，懂得做人要有真才实学。
【教学课时】第一课时
【教学设想】通过教师的讲解和引导，使学生理解课文的内容;通过教师的指导朗读，使学生感受人物的心理活动;通过练习题的拓展延伸，使学生掌握滥竽充数的几种意思，从而把课文学透。
【教学过程】
一、谈话导入，引出课题
1、师：同学们，上节课我们学习了《寓言二则》中的第一篇《掩耳盗铃》，谁说说掩耳盗铃是什么意思?。
2、师：什么叫寓言?
3、师：列举你们所知道的寓言故事?
4、师：今天我们继续学习《寓言二则》中的'第二篇《滥竽充数》
(师板书课题：滥竽充数)
二、初读课文，检查词语
1、请同学们打开书用你喜欢的方式读课文。(注意读的要求)
2、检查字词掌握的情况。
3、理解词语“竽眼儿”。
4、再次读词语。
三、细读课文，理解内容
(一)学习第一自然段
1、老师读，学生思考课文中都讲了谁，他们有什么喜好?
2、指名读第一自然段。思考这一段讲了什么?(理解词语“排场”)
(二)学习第二自然段
1、男生齐读课文第二自然段。思考：南郭先生是怎样吹竽的?
2、看图，图中哪位先生是南郭先生，你们觉得他的样子可笑在哪?
(不会吹、装腔作势、照样子学、作假)
3、随机问：南郭先生是怎样的一个人?
4、南郭先生不会吹竽，为什么还要装腔作势的混在队里充数?(女生读课文)
5、你们想象一下是什么样的待遇?
6、一个不会吹竽的人，却能得到很高的待遇，而且还混过了一次又一次，都没有被人发觉这是为什么?
(会作假、在三百人的乐队里、齐宣王选拔人才时制度不严格)
7、这样一个不学无术、没有真才实学的人能永久的混下去吗?
(三)学习第三自然段
1、男生读课文。
2、南郭先生为什么混不下去了?
(四)学习第四自然段
1、教师范读。学生思考：南郭先生很会作假，又能获得高待遇为什么还要偷偷地溜走?
2、理解词语“只好”。
3、你能把“偷偷”换个词吗?
4、教师小结：像南郭先生这样一个不学无术、没有真才实学的人，只能混得了一时，却混不了一世。当真相暴露时，他只好夹着尾巴偷偷地溜走。
5、指名读最后一自然段。
6、全班齐读最后一自然段。
四、揭示课题，理解寓意
1、理解“滥竽充数”
2、用“滥竽充数”造句。
3、全班齐读。
五、拓展练习，升华寓意
1、我会说。
2、我会提。
3、我会选。
六、了解出处，古今对照
1、寓言学懂了，你们知道他出自哪吗?(介绍韩非子)
2、我们这节课学的课文就是根据这段古文编写的。自己试着读一读。
3、跟着教师读，学生找相应的段落。
4、教师读，学生找相应的段落，然后指名读。
七、布置作业，发挥想象
南郭先生偷偷溜走后会怎样?
《滥竽充数》教学设计 篇4
教学目标：
1、学会正确地理解《滥竽充数》这则成语故事的内容。
2、能结合生活实际理解寓意，让学生懂得：没有真才实学，靠欺骗假冒过日子是长不了的。
3、能展开合理的想象，续写故事。
教学重、难点：
能结合生活实际理解寓意，让学生懂得：没有真才实学，靠欺骗假冒过日子是长不了的。
教学过程：
一、导入课题。
1、揭示课题：今天我们要学的寓言故事是《滥竽充数》，让我们一起来读读这个成语。（板书：滥竽充数） 。
2、理解题目：课前老师已经布置大家预习，不懂的字查字典，谁能说说你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字难理解？（竽：古乐器，形状像现在的笙。充数：凑数。滥：与真实不符，引申为蒙混。）谁能连起来说说整个词语的.意思吗？
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文。
要求：（1）读准字音，看清字形，理解词义。
（2）思考：《滥竽充数》写了一个什么故事？
2、检查自学情况。
（1）齐读课文，看看有没有滥竽充数的南郭先生在内。
（2）指名朗读课文。
（3）交流故事内容。（让学生用自己的话说说故事内容）
3、小结。
这则寓言说的是齐宣王喜欢听吹竽，又喜欢讲排场，而南郭先生不会吹，于是他混在吹竽的队伍中充数，齐泯王即位后，他喜欢听人一个一个地吹，南郭先生只好逃走了。
三、重点感悟，揭示寓意。
1、默读课文，说说南郭先生为什么能滥竽充数？
2、你能想象他是怎样滥竽充数的？
说话练习：每逢吹竽，他（ ）。
3、过渡：像南郭先生这样一个不学无术的人，难道真能永久地混下去吗？
4、南郭先生后来为什么逃走了？ 他听到了一个什么消息？（一个一个地单独吹）
5、想象南郭先生逃走时的样子，揣摩一下他当时的心情。
练习说话：南郭先生听到这个消息，（ ）。
6、通过这个故事的学习，你得到了什么启示？（揭示寓意：一个人没有真才实学，靠欺骗假冒过日子是长不了的。）
四、联系实际，深化寓意。
只要同学们留心观察，你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数”之类的事情，也有像南郭先生一样的人。你找到过吗？——说说我们身边的南郭先生。
五、课后延伸。
1、续编故事：这下我们可为南郭先生担心起来了，你想啊，他再也不能滥竽充数啦！用我们现在的话来说是失业了，下岗了，下岗后的南郭先生该干些什么呢？同学们，就让我们大家一起帮他出出主意吧！
题目：《南郭先生下岗后》
2、用自己的话把这个故事讲给同伴和你的家人听。
《滥竽充数》教学设计 篇5
一、教学目标：
1.帮助学生正确地理解《滥竽充数》这则成语故事的内容，让学生懂得：没有真正的才干，混在行家里充数是*不住的。
2.能结合生活实际理解寓意，并体会成语的用法。
3.能展开合理的想象，扩写故事。
二、教学时间：1课时
教学过程：
一、导入课题：
1.成语，同学们已经掌握了一些，谁能随口说出几个?
学生说后教师叙述(成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多有4个字组成，一般都有出处。)
2.读题：成语故事三则 就是什么?成语故事三个，成语故事三篇
3.谁能来读读这三则成语故事的题目?
4.这节课，我们重点学习其中的第二则：滥竽充数。这个成语是什么意思呢?我们先来读课文。
二、初读课文：
1.昨天请大家回去预习了课文，今天我们先来齐读课文，看看有没有滥竽充数的南郭先生在内。
2.指名齐读中读得不认真的来读课文，指出不足。
3.谁来说说课文讲了一个什么故事?
4.请同学们回到课本中，快速朗读课文，看看文中哪句话说的是滥竽充数的意思。
出示：有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。齐读句子。
你能结合这个句子来说说滥竽充数的意思吗?
竽：古时一种簧管乐器。可看图理解，顺势点拨“竽”
滥竽：吹不成调的竽。(结合南郭先生不会吹竽说)
充数：凑数。
说整个词的意思。
三、理解课文：
师口述出示的句子，板书：混
1.看到这个“混”，你能联系上下文，谈谈自己的理解和想法吗?
让学生谈：(1)混入之前有什么表现?
打听情况：总是叫许多人一齐吹给他听。感到有机可乘 (外部环境)
跟随别人一起 蒙混进去 可谈谈南郭先生的心里想法 (本人心术不正)
(2)混的情况：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子。
学生做做样子，用词来形容：装模作样 装腔作势
还会有什么表现?
(3)混的结果：得到了和别人一样多的俸禄。理解：俸禄：封建时代官吏的薪水。
(4)混的时间很长，
2.混得像模像样的南郭先生，和别人拿一样多俸禄的南郭先生当时肯定很 ，你能用这种语气读好这一部分吗?
3.可世事难料，齐宣王死了。南郭先生还能“混”吗?请读读下文，用一个字来说说?(生读、交流后板书“逃”)
或：南郭先生一直混得这样幸福吗?他最后怎样?(板书“逃”))
对于这个“逃”，读了文章，你有话要说吗?
(1)逃的原因：一个一个地单独吹 (外部环境不适合“混”了)
其他人为何没“逃”呢?
(2)想象逃之前会有些什么表现?会想些什么?
4.“混”得像模像样的南郭先生最后不得不逃之夭夭，从他身上你明白些什么?
四、指导行为：
1.在我们周围有没有类似滥竽充数这样的事呢?指名说
生活中：假冒违劣商品 害人还影响声誉
校园里：听课不专心，作业不认真，害人又害已
师说明：一个学生不好影响的是他自己和一个班级，一个班级不好影响的'是一个学校，一个学校不好影响的是整个教育和社会的声誉，社会不好影响的是整个国家。
2.你愿意做南郭先生这样的人吗?那么我们应怎样做?
3.理解“滥竽充数”的另一种用法
出示句子：李强擅长打乒乓球，当大家推选他参加区乒乓球队时，他说：“我只不过是滥竽充数罢了。”(表示自谦)
五、齐读课文
过渡：滥竽充数这则成语故事使我们受到了启发教育，南郭先生这个人物形象给我们留下了深刻的印象，我们一齐来读好这则故事，我想这一回再也不会有滥竽充数的人了。
六、拓展延伸：
师：结合我们这堂课，你能让滥竽充数这则故事的情节更生动，人物形象更丰满吗?
扩写故事：展开合理的想象，插入人物的动作、语言、心理活动等，让故事更生动。
《滥竽充数》教学设计 篇6
教学目标：
1、学会本课的生字、新词。
2、了解故事内容，懂得故事所包含的深刻道理。
3、发挥想象，给故事续写结尾。
教学重点：了解故事内容，懂得故事所包含的深刻道理。难点：懂得故事所包含的深刻道理。教学过程：
一、激趣导入新课
1、今天，我就要考考大家。看图猜成语，不用举手，直接喊出来就行!看看哪位同学积累最多，反应最快!准备好了吗?(ppt出示图画)
2、大家发现这些成语有什么共同点吗?对了，这些成语都是寓言，谁来说说什么是寓言?
3、寓言，就是通过一个简短的故事，来告诉我们一个深刻的道理。我国春秋战国时代寓言已经相当盛行。今天我们就来学习一则寓言《滥竽充数》，来，跟老师一起书写课题。
4、齐读课题，说说你都知道了些什么?(竽：古时一种簧管乐器。可看图理解，顺势点拨“竽”滥竽：吹不成调的竽。充数：凑数。说整个词的意思。)
5、你是怎么知道的?(遇到不理解的字词，查字典这是一个很好的方法)
二、初读课文
1、昨天请大家回去预习了课文，今天我们先来齐读课文，看看有没有滥竽充数的南郭先生在内。
2、指名齐读中读得不认真的来读课文，指出不足。
3、谁来说说课文讲了一个什么故事?
三、品读故事
1、聆听课文朗读，思考：文章中出现了哪几个人物?主要人物是谁?学生回答，师相机板书：齐宣王南郭先生齐湣王
2、在文中哪一个字，可以概括南郭先生滥竽充数的行为?生思考回答师板书：(混)那么接下来，我们就围绕这个“混”字来深入理解课文。
(1)现在请同学们自读课文，把你认为是描写南郭先生混的句子用横线划出来。(每逢吹竽，南郭先生总是鼓着腮帮，捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。)
(2)同学们，你认为这个句子中，最能体现南郭先生混的词语是哪一个?(装腔作势)
(3)接下来请同学们再找一找描写南郭先生装腔作势样子的`句子。(鼓着腮帮，捂着竽眼儿)
(4)同学们，我们能不能来模仿一下南郭先生装腔作势的样子呢?同桌间互相做一做。
(5)谁愿意上来扮演南郭先生，向大家展示一下自己的演员天赋?大家给他配上朗读。
(6)谢谢你的表演，大家评价一下，这位南郭先生像不像?能蒙混过关吗?(7)祝贺这位南郭先生顺利过关，我来采访一下，此时你心情怎样?
2、教师出示问题：南郭先生在吹竽队里是怎么混的?
3、南郭先生能够混进吹竽队，因为谁?(齐宣王)请同学找到课文中描写齐宣王的句子，读一读，体会一下，齐宣王是个怎么样的人?(讲排场)
4、接下来，就请同学们找一找，你认为文中的哪句话，最能体现齐宣王讲排场?(他常常叫这三百人一齐吹竽给他听)同学们，正是因为齐宣王喜欢听吹竽，他吹竽的乐队就有三百人，而且他常常叫这三百人一齐吹竽给他听，所以南郭先生才能钻空子混进吹竽队里。边说边板书：三百人一起吹
5、同学们再想一想，南郭先生为什么要混进齐宣王的吹竽队里?(为了钱)同学们从课文中的哪句话看出来的呢?齐宣王把他编在吹竽队里，给他很高的待遇。同学们“待遇”还可以换成哪个词语呢?
6、混得像模像样的南郭先生，和别人拿一样多俸禄的南郭先生当时肯定很，你能用这种语气读好这一部分吗?
7、可世事难料，齐宣王死了齐湣王继承了王位，南郭先生还能“混”吗?请读读下文，用一个字来说说?(生读、交流后板书“逃”)
(1)南郭先生为什么混不去了?他到底是听到一个什么消息呢?(齐湣王一个一个吹)板书
(2)那么南郭先生去吹就行了嘛!干嘛要逃跑呢?(南郭先生根本就不会吹竽)
(3)南郭先生根本就不会吹竽，所以当他听说齐湣王要一个一个吹的时候，他只有选择——逃跑!师相机板书：逃
(4)请同学们再读课文，完成表格。
四、明寓意
1、“混”得像模像样的南郭先生最后不得不逃之夭夭，从他身上你明白些什么?小组合作讨论。
2、滥竽充数的故事告诉我们：做人要有真才实学，作假充数的人他们经不住时间的考验，终究会露出马脚的。
3、只要同学们留心观察，你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数”之类的事情，也有像南郭先生一样的人。我们一起来“寻找我们身边的南郭先生”。如：上课时，老师问：“会背诵的请举手。”结果大家都齐刷刷地举起手来。背诵时，有的同学只是跟着动动嘴巴，却没有发出声音，在那里滥竽充数而已。
4、你愿意做南郭先生这样的人吗?那么我们应怎样做?
五、拓展延伸
同学们，南郭先生逃跑以后，会发生什么样的故事呢?接下来就请同学们展开你们想象的翅膀，跟你的同桌交流一下，南郭先生逃跑以后的故事。(学生交流指名汇报)南郭先生逃跑以后的命运，就掌握在你的手中!(留作业)
六、总结全文
同学们，从一个简单的故事中，我们可以学到一些深刻的道理，这就是寓言的魅力之所在!同时，寓言，又像一个警钟，让我们在认识别人的同时，也能够不断地反省我们自己。我们不要做南郭先生，让我们脚踏实地勤奋学习，练就一身真本领!
七、板书设计
滥竽充数
齐宣王三百人一起吹南郭先生混逃齐湣王一个一个吹
《滥竽充数》教学设计 篇7
教学目标：
1、正确理解《滥竽充数》这个成语故事的内容。
2、懂得《滥竽充数》的寓意，学会做人。
教学过程：
一、揭示课题
导入：同学们，你能说几个喜欢的成语吗？（学生交流）成语是我们中华民族的灿烂文化。简单的几个字浓缩了深刻的道理，其中一些成语还有着有趣的故事。今天我们就来学习一个成语故事《滥竽充数》，让我们一起来读一读课题。
二、概括文章主要内容，理解成语
1、师：接下来，请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文，并简单说说这个成语故事的主要内容。
2、解释成语。（课件随机出示）
三、阅读填表，理解寓意
1、师：老师请在座的同学当一回小研究员，自己来寻找故事背后隐藏的深刻道理。（以小组自学课文展开讨论）
齐宣王喜欢怎样吹竽?
齐湣王喜欢怎样吹竽?
不同喜好
结果
说明了什么
道理?
2、学生讨论填表。
3、学生反馈。
4、南郭先生就是钻这个空子来参加吹竽队的，当初他看到这个告示会怎么想呢？
5、南郭先生是怎样混在乐队里吹竽充数的， 而又不被发现？
出示句子：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的`样子。
6、指导朗读。
师：正是这样，让南郭先生在齐宣王的乐队里混了一次又一次，但他混得了一时，混得了一世吗？结果怎样？
出示句子：南郭先生只好逃走了。
7、南郭先生听到一个个吹竽的消息时，简直吓呆了，吓得怎样？
8、谁来说说这个成语故事给你的启示？
四、联系实际，深化寓意
列举生活中“滥竽充数”之类的事情，寻找身边的南郭先生。
五、拓展延伸
《滥竽充数》教学设计15篇
作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《滥竽充数》教学设计，希望对大家有所帮助。
《滥竽充数》教学设计 篇8
一动画引入，揭示课题
1、师：课前，老师先请大家一起来欣赏一段动画片，看完后请你有简单的话来说说这个故事的主要内容。(播放动画片《滥竽充数》)
2、学生反馈师：这个故事就是我们今天要学的寓言《滥竽充数》。让我们一起来读读这个成语。(课件：滥竽充数)
3、师：结合刚才我们看的动画片，说说你理解了这个成语中的哪几个字?哪些字在理解上有难点?(课件：点击后显示)竽：簧管乐器。充数：凑数。师：“滥”字有难点，请同学们快速查字典，并据词定义。(点击显示滥：与真实不符，引申为蒙混。)
师：你能连起来说说整个词语的意思吗?
二、初读课文，初知大意
1、师：接下来，就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，找到文中能解释这个成语的句子。
2、学生反馈师：你同意他的意见吗?让我们一起来读读这个句子。(不同意：说说你的意见，再请同学们读读课题，再读读这两个句子，比较一下，到底哪一个句子更能解释这个词语。)
课件出示句子：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。
3、师：我们来一起读读这个句子，什么叫“装腔作势”?
从句中哪些地方可以看出他在装腔作势?学生反馈
师：这就叫装腔作势。(点击：装腔作势)请同桌之间学着南郭先生的样子互相做做这个动作，然后再读给同桌听一听。
师：谁愿意上来扮演南郭先生，做做装腔作势的样子，大家给他们配上朗读。(4~5名学生上台表演，其他同学读这个句子)
师：这会老师要当一回齐湣王，听听个别朗读，谁来试试?
(2~3名学生)师：请你再读读这个句子，你还有什么特别的体会?生反馈：“也”说明南郭先生是学着其他吹竽人的样子在装腔作势的是啊!(点击：也)
(请你读读，我们一起来试试。)
“混”说明他装腔作势非常象，才能蒙混过关的。南郭先生就是这装腔作势，滥竽充数，蒙混过关的。(点击：混)(请你读读，我们一起来试试。)
师：让我们一起读读这个句子，注意带点的词。
三、阅读填表，理解寓意
1、师：同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，《滥竽充数》这则寓言也不例外。今天，老师邀请在座的同学当一回小研究员，自己来寻找寓言背后隐藏的深刻的道理。你们能成为一名出色的小研究员吗?
师：看来，小研究员们信心十足啊!这一次的研究活动我们是以四人小组为单位的，每个小组一张研究表，大家要通过研究讨论共同完成这张表。好，我们先来看看发下来的表格，谁来说说这张表的要求?
学生反馈。师：是啊，我们在填表时，就是要多读课文，多思考，综合大家的意见，划找到文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。下面就请同学们以四人为单位自学课文展开讨论。
2、学生讨论填表
3、学生反馈
(1)师：我先请一个小组先来汇报一下你们的研究成果，请你先用自己的话说说南郭先生之所以能够滥竽充数的原因，再读读文中有关的句子说明理由。A、齐宣王爱讲排场。板书：爱讲排场
句子：战国时候，齐宣王喜欢听吹竽，又喜欢讲排场，他手下吹竽的乐队就有300人。他常常叫这300人一起吹竽给他听。
师：读读这两个句子，用句中的话说说什么叫讲排场。我们一起来读读这个句子。
师：其他组还有补充吗?
B、南郭先生善于装腔作势。板书：装腔作势(课件)出示句子：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势混在队里充数。他混过了一次又一次，没有出过毛病。
师：请你读读这个句子，说说这两个句子之间是什么关系?你能用恰当的关联词将它联起来吗?(“因为??所以??”、“之所以??是因为??”)师：再读这个句子，你认为在读的`时候哪些地方还要加强语气?学生反馈(点击：一次又一次)师：让我们将这两个表示原因的句子连起来读一读。
2、师：谁来汇报一下南郭先生滥竽充数的结果。(板书：结果只好逃走)
(句子：南郭先生听到这个消息，只好偷偷地逃走了)。师：读读这个句子，这个消息指什么消息?
(点击显示句子)谁再来读读这个句子，说说你在读的时候有什么体会?(一个接一个)请你再来试一试。(个别——集体)师：还有哪个词读的时候要特别注意?
“只好”——没有办法，无奈的师：我们一起来读读这个句子。(个别——集体)
3、师：下面就让我们一起读课文。读完之后请你说说这则寓言给你的启示。(读课文，反馈)
师：我们还能从齐宣王身上得到什么启示?
师：谁能象老师那样用一个四字的成语将启示概括出来。板书：真才实学严格把关师：这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，这是所有研究员踏踏实实学习研究的成果。下面就让我们一起读课文。
四、知明寓意。
学完了这则寓言，你想对南郭先生说些什么呢?
(南郭先生最后是落荒而逃，不走的话还会被判个欺君之罪，看来没有真本领，不懂装懂、以假乱真是不行的，即使混得了一时，也混不了一世。)
五、课后延伸。
1、师：这会我可为南郭先生担心起来了，你想啊，他再也不能滥竽充数拉，用我们现在的话来说是失业了，下岗了，下岗后南郭先生该干些什么呢，同学们就让我们大家一起帮他出出主意吧。
题目：南郭先生下岗后
2、请将这则寓言复述给你的家人听。
3、你还知道哪些寓言故事告诉大家。
板书：
滥竽充数
一齐吹
一个一个吹
|
|装腔作势
偷偷逃走|
|做人要有真才实学才行
《滥竽充数》教学设计 篇9
教学目标：
1、正确理解《滥竽充数》这个成语故事的内容。
2、懂得《滥竽充数》的寓意，学会做人。
教学过程：
一、揭示课题
导入：同学们，你能说几个喜欢的成语吗？（学生交流）成语是我们中华民族的灿烂文化。简单的几个字浓缩了深刻的道理，其中一些成语还有着有趣的故事。今天我们就来学习一个成语故事《滥竽充数》，让我们一起来读一读课题。
二、概括文章主要内容，理解成语
1、师：接下来，请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文，并简单说说这个成语故事的主要内容。
2、解释成语。（课件随机出示）
三、阅读填表，理解寓意
1、师：老师请在座的同学当一回小研究员，自己来寻找故事背后隐藏的深刻道理。（以小组自学课文展开讨论）
齐宣王喜欢怎样吹竽?
齐湣王喜欢怎样吹竽?
不同喜好
结果
说明了什么
道理?
2、学生讨论填表。
3、学生反馈。
4、南郭先生就是钻这个空子来参加吹竽队的.，当初他看到这个告示会怎么想呢？
5、南郭先生是怎样混在乐队里吹竽充数的， 而又不被发现？
出示句子：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子。
6、指导朗读。
师：正是这样，让南郭先生在齐宣王的乐队里混了一次又一次，但他混得了一时，混得了一世吗？结果怎样？
出示句子：南郭先生只好逃走了。
7、南郭先生听到一个个吹竽的消息时，简直吓呆了，吓得怎样？
8、谁来说说这个成语故事给你的启示？
四、联系实际，深化寓意
列举生活中“滥竽充数”之类的事情，寻找身边的南郭先生。
五、拓展延伸
《滥竽充数》教学设计（通用10篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《滥竽充数》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。