短文网整理的庐山的云雾语文教案（精选10篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
庐山的云雾语文教案 篇1
一、教学目标
1．学习课文3～5自然段，了解庐山云雾的特点。
2．理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法，紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。
3．感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱祖国自然风光的思想感情。
二、重点与难点
重点：了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。
难点：在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，尝试背诵重点句段。
三、教学过程
(一)导入新课
1．导入：庐山云雾以其特有的奇异景象赢得了"不识庐山真面目"的千古名句，今天就让我们再次走进半是仙境，半是人间的庐山，去领略趣味无穷的庐山云雾。
2．谈话(1)初读了课文，庐山云雾给你留下了怎样的印象?
(2)感受庐山云雾的美，我们应该着重研究课文哪几个自然段?(3-5)
(二)分赏课文
(1)师生共同欣赏第三自然段。①自由朗读课文，边读边思考：美丽的庐山云雾有什么特点?②检查交流。
A你从哪些地方看出庐山云雾变化快?▲投影重点句雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮进了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。
B．抓重点句深入感知神奇美。□作者是从哪几个方面来写庐山云雾"瞬息万变"的?□雾来是怎样的景象?理解"风起浪涌"，指导朗读。□哪句话写出了云雾"飘飘悠悠"的景象?哪个词与"飘飘悠悠"的含义相近?□这两个词又说明了什么?指导朗读。
③欣赏动感录像，要求：边看边用书上的语句说说画面的内容
④指导朗读投影：雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮进了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。
A．自由试读一抽生朗读--男女分读
B．句子比较(出示比较的两个句子)，体会格式对称、节奏整齐的韵律美和恰当的比喻使句子更生动--朗读体会(齐读)，背诵重点句子。
C．小结特点：(板书)变化快
(2)讨论欣赏第四自然段
1．自由朗读课文，思考庐山云雾还有什么特点?
2．交流汇报。
①有什么特点?板书：时间长②你从哪些词句中领悟到这个特点的?(投影首句)：你从哪些词体会到云雾出现的时间很长?(解释"朝夕相处")→你能把这个特点读出来吗?(个别读)→那又是一种怎样奇妙的景象呢?
读第二句话。评价，齐读1、2两句话→而此时的山镇牯岭是一半隐进仙镜，一半留在人间。投影：牯岭图片3．学法小结：找特点、读特点。
(3)独立欣赏第五自然段
1．自由朗读课文，按学法自学课文第5自然段。
2．交流说特点：(板书)壮观3．找句子朗读体会。
①你从哪些句子体会到云雾壮观的?(生说句子：相机投影两段重点句)
②以四人小组为单位，在两段句子中挑选其中一段句子讨论学习怎样朗读才能读出"壮观"的特点，综合本小组的意见，每一组推荐一名代表给大家示范朗读。
③交流、指导朗读。A．抽生朗读第一组句子，评价点拨：□理解"万顷白云"，"青峰秀岭"怎么会变成"小岛"的呢?投影：图片感知□哪个字写出云雾的壮观?("海")
④指导个别朗读，齐读。B．哪些小组是研究第二段句子的?□抽生说：你们怎样体会到云雾壮观的?□师点拨："银涛雪浪"真的是指大海中银白色的浪涛和雪白的浪花吗?你能给大家描绘一下这是一幅怎样的景象吗?(生想象描绘)投影：图片感知
⑤你能读出这种壮观美吗?指导个别朗读，评价，齐读。庐山云雾是否真的像同学所理解得这样气势磅礴，绚丽多彩，我们再来看一段画面。
(播放动感录像)⑥生配乐朗读第5自然段。
(三)总结课文
1．这样壮观美丽的云雾我们平时能看到吗?难怪游客初见到它感到十分的--板书：神奇
2．生联系板书，小结所学知识。
3．学到这里，同学们现在最想知道的是什么?这样神奇美丽的庐山云雾是怎样产生的呢?我们下堂课再来学习"
(四)课堂练习摘录3～5自然段自己最喜欢的句子，有感情地读一读。
教后随感：
《庐山云雾》是一篇优秀的写景散文，作者用华丽的语言形象地描绘了庐山云雾的神奇美丽。因此，我确定为"读中悟情，以读抒情"的散文学习策略，在萧山市第九届小语年会的观摩教学中得到与会专家和同行的认可。具体教学有两特色：
（一）利用现代教育技术，实施多媒体情景化教学，降低感知难度，调动学生参与学习的积极性。
（二）重点突破，学法迁移通过抓重点，自学课文第３自然段，初步形成学法，并自学课文头５自然段，巩固学法。在师生互动的生动的实践中，培养学生独立学习的能力。
庐山的云雾语文教案 篇2
一、导入课文
同学们，上节课我们学习了《庐山的云雾》，知道了庐山云雾的变幻无常，很神奇，庐山的云雾到底神奇在何处?这节课我们继续学习这篇课文。
二、整体感知，初步体会特点
1.请同学们拿起课文纸，轻轻地读课文，找找哪些段落描写了庐山的云雾。
2.默读2、3自然段，找出能概括庐山云雾特点的词语。
3.指名说，齐读。(板书：千姿百态 瞬息万变)
三、学习第二自然段。
1、庐山的云雾到底什么样，能给人如此奇妙的感觉?请同学们自由朗读第二自然段。并思考，这一段是围绕着哪句话来写的?用———画出来。 生读，师巡)
(庐山的云雾千姿百态。变成红色) (板书：千姿百态)
2、“ 千姿百态”什么意思?就是有很多不同的样子
3、庐山的云雾都有哪些样子呢? 一生回答后，老师再与学生接读这几个比喻句：师说前半句，生接后半句。
4、仔细观察图片，思考：哪一幅图对应书上哪一句话，说说你的依据。
A：那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽。
①山头的云雾
②“笼罩”，像笼子似的罩在上面
③白色绒帽
B：那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带
①半山的云雾
② 缠绕：条状物回旋地束缚在别的物体上
③一条条玉带
C：云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海
①山谷
② 弥漫：充满，布满
③茫茫的大海
D：云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕
①山峰
② 遮挡：遮蔽拦挡
③巨大的天幕
5、齐读这一段话
师述：大家看，这一段中，作者第一句先总写庐山的云雾千姿百态，第一句是这一段的中心句。后四句再详细介绍庐山的云雾是怎样千姿百态的!这种写作方法叫做总分写法。
其次，作者在写每一种云雾又运用了恰当的比喻，把云雾写得既生动又具体。再看，这四句话，虽然都写云雾，但写法又是不一样的。
同学们，在以后的作文中可以试着来用一用这些写作方法。
6、出示填空，试着背诵
庐山的云雾( )。
那些( )在( )的云雾，就像是( );
那些( )在( )的云雾，又像是( )。
云雾( )山谷，它是( );
云雾( )山峰，它又是( )。
总结：本段围绕中心句，从四个方位展示了庐山云雾的不同姿态，突出了庐山云雾的千姿百态。这是庐山云雾的一种静态美。(板书)
过度：庐山的云雾不仅千姿百态，而且瞬息万变。
四、学习第三自然段。
1、默读第三节，找出这一段是围绕哪句话来写的，用横线划出来。指读，齐读。
2、瞬息万变是什么意思?瞬:一眨眼 息：一呼吸
3、理解“变化之快”，找出相关语句。读一读。
理解“变化之多”，变成了哪些事物?
庐山的云雾瞬息万变，它仅仅只变了书上的这几种吗?你从哪看出来的?想象一下，庐山云雾还会有怎样的变化?
理解“变化之大”，一缕轻烟——一泻千里的九天银河
5、怎样才能读出庐山云雾的瞬息万变?能表现云雾变化快的词句可以读得重一些，快一些。
6、指名读。评价。
7、齐读。
小结：这一段和第二小节一样，也是用了总分的构段方式。这是庐山云雾的动态美。(板书)
五、学习第四自然段。
播放画面 这千姿百态、瞬息万变的庐山云雾深深吸引了游人，游人都不想回家了。这就是流连忘返
你曾经在哪玩得不想回家呢?用上“流连忘返”造一个句子。
同学们，这千姿百态、瞬息万变的庐山云雾深深地吸引了我们，(出示第一节)当你
庐山的美远不止那变幻无常的云雾,引读: 景色秀丽的庐山
同学们请看:播放画面:
六、拓展阅读：欣赏古诗
从古至今，有许多诗人，都被庐山的美景所深深吸引，从而留下了传世佳作。让我们一起来读一读最著名的两首。
(出示、齐读古诗。)
师：你喜欢庐山吗?为什么?
其实，我们的祖国地大物博，到处都是美丽的风光。我们应为生在这美丽的祖国而感到自豪。
让我们再一次走进庐山，陶醉其中吧，齐读全文。
庐山的云雾语文教案 (15篇)
作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的庐山的云雾语文教案 ，欢迎阅读与收藏。
庐山的云雾语文教案 篇3
一、说教材：
（一）单元解读：
苏教版小学语文教材第六册的第一单元安排了三篇课文：《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》和《庐山的云雾》。这些课文介绍的都是我国著名的风景名胜，让人流连忘返，令国人引以为豪。如果让我给这个单元定个主题，我想应该是“祖国山河赞”。（加入各课侧重点。）
（二）文本解读：
《庐山的云雾》是本单元的第三课。这篇散文紧紧扣住“千姿百态、瞬息万变”这两个关键词语，描绘了一幅美丽的庐山云雾图。全文层次分明，总-分-总的叙述方式适合刚刚接触习作不久的三年级学生掌握。第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。第二自然段通过庐山山头的云雾、半山的云雾、山谷的云雾和遮挡山峰的云雾具体写出了庐山云雾的“千姿百态”，作者采用比喻的手法把庐山云雾写得十分形象、美丽。第三自然段中作者又展开丰富的想象，描绘庐山云雾“瞬息万变”的奇幻景致。前“领”后“述”的写法是这篇课文的一大特色，这两个自然段就采用了相同的构段方式，即“总-分”结构。它们是课文的重点段，也是学生语言积累、情感体验和习作训练的重要凭据。在课文的最后一个自然段，作者用“流连忘返”一词，表达了对庐山云雾的赞美和对祖国山河的热爱。文章情景交融，文质兼美。
二、说教学目标
1．默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。
2．品味比喻，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，走进庐山云雾奇妙的意境，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
3．初步认识“总-分”的构段方式，结合第三自然段练习仿写。
4. 用“流连忘返”练习说话。
三、说教学重点、难点
引导学生品味比喻，感悟庐山云雾“千姿百态”和“瞬息万变”的美，这也是重点中的难点；认识“总-分”的构段方式。
四、说教法、学法
篇：“导学-自学”。第二、三两个自然段的构段方式相同，都是采用“总-分”的构段方式。这是学生在三年级下半学期要掌握的重要的构段方式。因此，我采用从扶到放、学法迁移的方法，培养学生的学习能力。
段：读悟结合，“读-划-品-读”，使学生逐步加深对课文的感悟。具体方法：对学生陌生的和词句进行点评，理解意思；学生不了解庐山云雾到底是怎样的，因此借助音、像，对抽象的文字进行直观感受，领略庐山云雾的“形态美”和“动态美”；根据学生爱动的特点，请学生作画，加深感悟；联系学生的生活实际进行合理想象，拓宽文本等。
五、说教学过程
（一）配乐读词造氛围。
1．认读《练习1》的8个词语，说说由这些词你想到了什么？这样设计一是为激起学生对课文的回忆，配上音乐营造气氛；二是为课后写话提供相应词语。
（二）引读课文回顾美。
在第一课时理解的基础上，用引读的方式回顾第一自然段。具体设计：景色秀丽的庐山，有——，有——，有——，有——，那——的云雾，更给它增添了几分——。确实，庐山的云雾神奇、美丽，你看，引读（在山上游览——，漫步山道，——————）此时，你会感觉自己就象————？
（三）“形态美”中悟学法。
1．分三次读。
（1）自由读第二自然段，找出中心句，用“——”画出来。找出中心词，用“.”标出，理解“千姿百态”的意思。
（2）再读课文，庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？
我把内容排列出来，关键词加上点。先点明“总分”结构写法。接着组织讨论：你觉得这千姿百态的云雾怎么样？练习词语运用（美、奇丽、神奇、美不胜收……）然后用“作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？”一个问题引出比喻。再说说你最喜欢的一处比喻好在哪里，请学生到黑板上画白色绒帽和一条条玉带。（学生在画的时候，就要对云雾有充分的想象。其他看的学生也会把画出来的云雾与自己想象中的云雾进行对照，这样印象会比较深。其它两处利用“凤凰语文”资源库中丰富的图片来加深直观感受。）
（3）相机逐句指导有感情朗读，再指导学生在理解的基础上背诵，内化积累。
2.回顾此段学习，小结方法：读——划——品——读。
（四）“动态美”中用学法。
1．运用以上学习方法自主学习第三自然段。
2．检查自学的情况，全班交流，师生共同总结补充。
要点：
（1）找准中心句。理解“瞬息万变”。
（2）讨论：庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？
抓住关键词：
眼前的——刚刚还是——转眼间
明明是——还没等你——又变成
改用“一会儿……一会儿……一会儿”来说，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。
（3）用朗读的方法检查学生对“一缕轻烟”、“九天银河”、“白马”、“冰山”的想象是否到位。
3. 利用文中的“……”，展开丰富的想象，以“庐山的云雾还会变成什么样子”为话题引导学生练习用总分的构段方式来写话。
4.利用资源库中的视频短片来帮助理解并加深印象，深刻感受文中所描绘的庐山云雾的动态美。
5. 背诵。
（五）创设情境露真情。
情境1：我们这里也有很多好玩的地方，你最希望他们到哪个地方游览? 请给外地游客介绍一下。
情境2：我国的名胜数不胜数，你还去过哪里？也给大家介绍一下。
分层创设情境，给不同经历学生创造说话的机会，练习用“流连忘返”说话。
配乐朗读全文。
（六）课后练写固方法。
仿照课文第二、三自然的写法，写自己喜爱的一处景物。
六、说板书设计：
本文层次明，结构清，主要讲出了庐山云雾“千姿百态”的形态美和“瞬息万变”的动态美，表达出了作者对庐山的云雾、对祖国壮丽河山深深的热爱之情。
【附：板书】
千姿百态
3．庐山的云雾 令人流连忘返
瞬息万变
教案：
教材分析：
（一）单元解读：
苏教版小学语文教材第六册的第一单元安排了三篇课文：《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》和《庐山的云雾》。这些课文介绍的都是我国著名的风景名胜，让人流连忘返，令国人引以为豪。如果让我给这个单元定个主题，我想应该是“祖国山河赞”。
（二）文本解读：
《庐山的云雾》是本单元的第三课。这篇散文紧紧扣住“千姿百态、瞬息万变”这两个关键词语，描绘了一幅美丽的庐山云雾图。全文层次分明，总-分-总的叙述方式适合刚刚接触习作不久的三年级学生掌握。第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。第二自然段通过庐山山头的云雾、半山的云雾、山谷的云雾和遮挡山峰的云雾具体写出了庐山云雾的“千姿百态”，作者采用比喻的手法把庐山云雾写得十分形象、美丽。第三自然段中作者又展开丰富的想象，描绘庐山云雾“瞬息万变”的奇幻景致。前“领”后“述”的写法是这篇课文的一大特色，这两个自然段就采用了相同的构段方式，即“总-分”结构。它们是课文的重点段，也是学生语言积累、情感体验和习作训练的重要凭据。在课文的最后一个自然段，作者用“流连忘返”一词，表达了对庐山云雾的赞美和对祖国山河的热爱。文章情景交融，文质兼美。
教学目标：
1．默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。
2．品味比喻，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，走进庐山云雾奇妙的意境，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
3．学习“总-分”的构段方式，结合第三自然段练习仿写。
4. 用“流连忘返”练习说话。
教学重点、难点：
引导学生感悟庐山云雾“千姿百态”和“瞬息万变”的美，这也是重点中的难点；认识“总-分”的构段方式。
教学过程：
一、配乐读词造氛围。
1．认读课后练习中的8个词语。
（1）指名读正确。（2）齐读。（3）由这些词你想到了什么？
【设计意图：一是为激起学生对课文的回忆，配上音乐营造气氛；二是为课后写话提供相应词语。】
过渡：这节课，我们一起再去好好欣赏庐山的云雾。
2.板书课题：3.庐山的云雾，齐读课题。
二、引读课文回顾美。
景色秀丽的庐山，有——，有——，有——，有——，那——的云雾，更给它增添了几分——。在山上游览——，漫步山道，——）此时，你会感觉自己就像——
【设计意图：在第一课时理解的基础上，用引读的方式回顾第一自然段，回顾庐山云雾的变幻无常。】
过渡：确实，庐山的云雾变幻无常，美丽而神奇。欣赏这样的美景，
我们不仅要用眼睛，更要用心去感受。
三、“形态美”中学构段。
1．自由读第二自然段，读完后，找找课文是围绕哪句话写的？用“——”画出来。
2．交流中心句。从这一段，哪个词特别能表现庐山的云雾的特点？理解“千姿百态”的意思。读句子。
3.再读课文，庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？
（1）边交流边把内容排列出来，在表示位置的词语下划线。再点明“总分”结构写法。
（2） 作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）
① 引导学生联系生活实际谈比喻好在哪里。
瞧这山头，现在是有模有样啦！看它戴着“白色绒帽”会有什么样的感觉？（美丽、可爱、暖和、神奇等）适时理解“笼罩”。
② 看图加深感受。
③ 读出学生自己理解的感觉。
④ 点回中心句：这处恰当的比喻，让我们似乎真的看到了庐山云雾的姿态。庐山的云雾还会有什么姿态呢？
4．抓住 “玉带”、“茫茫的大海”、“巨大的天幕”等词语，运用图文结合，展开想象的方法感受其它几处比喻的精到。
指名读一读句子。你可以想象一下它的样子吗？给你什么感觉呢？看看图，是这样吗？再读句子。
5.背诵。
（1）自己边想画面边填：庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在——，就像是戴在——；那些缠绕在——，又像是系在——。云雾弥漫——，它是——；云雾遮挡——，它又是——。
（2）指名背诵、集体背诵。
6.回顾此段学习，师生共同小结方法：读——划——品——读。
【设计意图：对学生陌生的和词句进行点评，理解意思；学生不了解庐山云雾到底是怎样的，因此借助音、像，对抽象的文字进行直观感受，领略庐山云雾的“姿态美”。读悟结合，使学生逐步加深对课文的感悟。从学习过程中提炼学习方法，为下段的自学提供“扶手”。】
四、“动态美”中促想象。
1．运用以上学习方法自主学习第三自然段。
2．检查自学的情况，全班交流，师生共同总结补充。
要点：
（1）找准中心句。理解“瞬息万变”。
（2）讨论：庐山的云雾变化很快，你从哪里看出来的？
①找关键词：
眼前的——刚刚还是——转眼间
明明是——还没等你——又变成
②改用“一会儿……一会儿……一会儿”来说，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。
③读好关键词，读出变化之快。
（3）讨论：庐山的云雾变化很多，你又从哪里看出来的？
①找出云雾由什么变成什么？
②用朗读的方法检查学生对“一缕轻烟”、“九天银河”、“白马”、“冰山”的想象是否到位。
3. 利用资源库中的视频短片来帮助理解并加深印象，深刻感受文中所描绘的庐山云雾的动态美。
叙述：景色秀丽的庐山，有高峰……神秘的色彩。看，庐山的云雾瞬息万变……
过渡：庐山的云雾还会变成什么样子呢？
4. 利用文中的“……”，展开丰富的想象，以“庐山的云雾还会变成什么样子”为话题引导学生练习用总分的构段方式来写话。
（1）学生说自己的想象。（要注意开阔学生思维，使想象丰富起来。）
（2）出示说话训练的句式：
庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是——转眼间——明明是——还没等你——又变成——
（3）学生写话、交流。
五、创设情境露真情。
练习用“流连忘返”说话：
情境1：我们这里也有很多好玩的地方，你最希望他们到哪个地方游览? 请给外地游客介绍一下。
情境2：我国的名胜数不胜数，你还去过哪里？也给大家介绍一下。
配乐朗读全文。
【设计意图：分层创设情境，给不同经历学生创造说话的机会，引导学生找到合理的、能吸引人的内容，说规范的句。】
六、课后练写固方法。
仿照课文第二、三自然的写法，写自己喜爱的一处景物。
例：
河边的小树林生机勃勃。……
公园里的菊花多姿多彩。……
美丽的街灯令人眼花缭乱。……
习作要求：
1.可以选择提供的内容写，也可自己另外定。
2.用上“总-分”的构段方式。
3.展开合理想象，用上“比喻”这种修辞手法。
板书设计：
千姿百态
3．庐山的云雾 令人流连忘返
瞬息万变
教学反思：
这课教什么？怎样教？
如何使课堂成为高效的课堂，使学生获益更多是老师们最为关注的一个话题，也是教学的一个关键话题。在进课堂之前，教师总是先要弄明白两个问题，一是要教给学生什么？二是怎样教？即明确教学目标与制定教学方法。在实际的教学过程中是否恰当地使用方法，也是让目标落到实处的一个关键。
目标一：学会“总——分”的构段方式。
凭借《庐山的云雾》这个文本，我要教给学生什么？在读教材的时候，我们都可以发现，这篇文章的条理特别清晰，第二、三两个重点段都是“总——分”结构尤为突出。而这一构段方式正是三年级学生要掌握的重点构段方式，教材的课后练习中也有设计相应的训练（仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物）。我便要在这堂课上教给学生第一个本领：学会“总——分”的构段方式。
在达成这个目标的过程中，我采用了分层递进训练。这篇文章最让我满意的是有两段同样的“总——分”构段，我可以先扶后放，逐步进行教学。围绕这点，我先指导学生精读第二自然段，感悟构段方式。课上，我先请学生找中心句（总写）及句中的中心词；然后找通过哪些句子具体写（分写）的；接着点明“总——分”结构；再逐句品读，每品过一处分写，便点回中心句，强调总分；最后根据文本来总结此关系的构段方式。这样逐步明确“总”与“分”的关系，使学生在头脑里对此关系一清二楚。
学过之后，便要巩固，于是师生共同总结上段学法，再请自学下段，再一次清晰这一构段方式。在巡视的时候，我很高兴地看到几乎所有学生都找出了“总写”的句子，学生还有滋有味地品读着句子。弄懂之后，便要运用。我利用文中的“……”，指导展开丰富的想象，以“庐山的云雾还会变成什么样子”为话题引导学生练习用总分的构段方式来写话。课后再练习用“总分”的构段方式写自己喜爱的一处景物。
这样从学到用，逐层深入，可以说学生学得明明白白，用得轻轻松松。
不过，自己认为课后习题中的提示设计还不够理想，当时着急快要派用场了怎么就没招了，一时情急反而影响正常思维。上完之后静下来再想，倒不如列出例如“公园里的菊花多姿多彩。……”这类提示，反而更有启发性，学生也更容易着手。
目标二：品味比喻，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变。
此文中的比喻句可谓精彩纷呈，令人想象无限。迷茫的云雾在作者的笔下，竟活灵活现地成了不同的景物（白色绒帽、一条条玉带、茫茫的大海、巨大的天幕、一缕轻烟、九天银河、四蹄生风的白马、一座座冰山……）。从生活的到虚构的，从天上的到海上的，如此丰富的想象，着实让人感受到庐山云雾的千姿百态与瞬息万变。于是，凭借这点，我便要在这堂课上教给学生第二个本领：通过对文中描绘庐山云雾的比喻的品味，学会合理想象、使用比喻修辞。
在达成这一目标的时候，主要方法之一是联系生活实际。其实，想象得再不着边际，也是离不开生活的，大凡想象之中东西都是生活的本原或再创造。文中的比喻有些跟学生生活很贴近，如“白色绒帽”，我便引导学生联系生活实际谈对这处比喻的感受。有学生马上说感觉很“暖和”。这是多么生活化的感受！如果在现在这样的12月的季节里，给你一顶绒帽戴在头上，你一顶也会觉得暖和。有学生说感觉很“美丽”，确实，青山白雾，想来也美。也有学生说感觉很神奇的，这也不错，那么大的山戴着顶绒帽，能不神奇吗？学生的感受谈得多么真切。
在指导利用文中的“……”写话时，我也启发学生联系生活，说说庐山的云雾还会变成什么样子？开始的几个学生说像小狗，像小鸟，像老虎等等。我一听，学生都想到动物了呀，于是我引导：庐山的云雾除了像这些“动物”，还会像什么？学生很聪明，马上就更大范围地想开去了，植物也出现了，房子也出现了，汽车也出现了，还有很多（这些都来自于生活）。学生思维开阔了，想象也就丰富起来了。所以说教材来自生活，教学也应来自生活。联系生活实际来教，学生容易接受，也能生发出精彩的思维碰撞。
说到这处写话练习，在学生“写”的时候，我为学生提供了参照格式。（庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是——转眼间——明明是——还没等你——又变成——）这样不仅降低了写话的难度，（课堂上的写话训练目的一是要把想象到的用比喻句写下来，二是要尝试“总——分”构段，不宜太难。）而且可以使学生在课后独立写话的时候有法可依。
“总——分”构段方式和比喻修辞手法这两点是我在这堂课上特别要教给学生。在这堂课的教学目标中还设有其他些许目标，如背诵、用“流连忘返”说话等，其实也是在这两个主要目标的前提下自然而然可以达到的。（像“正确、流利、有感情地朗读课文”这一目标几乎是每篇课文的第二课时都会训练的。这类“大众”目标应该可以不要写进“教学目标”之中了吧？）
另外，内容与方法的整合是提高课堂有效性的关键。在听课的时候，我们很容易可以发现，如果一堂课的容量太多，就会处理不好细节，使训练流于形式而学生学得并不扎实。在准备说课稿的时候，我理了一下我设计的训练，就发现存在这样的问题。于是，我将训练内容进行整合，将省略号的扩充练习之“说”改成了“写”，而将原本要“写”的形式移到了此处。这样一处理，将原设计中的两个“说”（还有一处是用“流连忘返”说话）改成了一“说”一“写”，并将写的要求明确化，也围绕了“总——分”这一重点展开。有机整合了修辞、构段于一处写话之中，让课堂精简了，训练也落到实处了。
课文是教学的主要凭借，谨防步入教教材的误区。明白了要教什么，就可以从课文中找到可凭借的依据，使之成为学生学习的“扶手”。明白了怎样教，才可以将文本化为学生的内涵，使之成为课文与学生之间的可行“通道”。这关键是要为具体的目标寻找与之相应的具体方法（这方法也可能是一组方法），使两者相匹配。
庐山的云雾语文教案 篇4
一、说教材：
(一)、教材分析：
《庐山的云雾》是小学语文苏教版第六册第一单元中的第三篇写景课文。本文以优美明快的的语言、比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连忘返。文章景物特点鲜明，给人以身临其境的感觉，把情境的“形态美”和文章的“语言美”结合起来，情境交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。
(二)、课时安排：
全文共安排两课时。
第一课时：正确、流利地朗读课文;学会本课生字，理解由生字组成的词语;初步了解课文的基本内容。
第二课时：导学第二、三段，体会庐山的特点，掌握运用“总——分”的写作手法。
(三)、教学目标：科学地制定教学目标是教学取得成功的重要前提，我根据教学大纲的要求，结合课文的联系，所处的 位和作用，特制定了以下的教学目标：
1、默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，体会文章的语言美，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。
3、初步认识“总——分”的段式，重点学习第二、三自然段的写作方法。
(四)、教学重点：：有感情地朗读课文、背诵课文。
教学难点：体会遣词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻神秘。
(五)、教具准备：相关资料，图片。
二、说教法：
1、直观教学法易于让学生理解和掌握课文内容，易于让学生更深入地体会作者的思想感情，也是突破教学重难点的有效手段。因为本班学生注意力比较容易分散，我选用了幻灯机等多媒体辅助进行教学，吸引学生的注意力，使学生入情入境，从中受到审美教育，又与作者情感产生共鸣。
2、这一部分内容分别描绘出了庐山云雾千姿百态和瞬息万变的特点，都是运用形象的修辞手法，通过优美的语言描绘来表达出作者的喜爱之情。基于学生对修辞手法有一定理解的基础上。我采用了“导学——自主学习”的学法迁移，带着学生学习理解第二小节，让学生自主学习第三小节，这样学生不但从语言文字中得以训练，也培养了学生的学习能力。
3、为了体会课文中作者的思想感情，“感情朗读”也是一种重要的教学方法。这段内容不但描绘得情境美，而且语言也美，因此，我采用指名读，男女生读，分组读等方式，入情入境地指导朗读，能让学生读懂课文内容，加深对课文的理解，体会作者的思想感情，让感情得到进一步的升华，从领会作者表达思想感情的方法。
三、说教学程序：
(一)、复习导入：
昨天我们初步学习了《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下的第一印象是什么?请同学们说一说。
【回顾旧知，激发学生学习新知的兴趣】
(二)、诵读学文，体验感悟：
1、导学第二自然段：
①、自渎课文，找出中心句。
②、齐读中心句，默读学文，这个自然段写出了庐山云雾的什么特点?
③、轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思?哪些语句写出了云雾的千姿百态?
④、再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态?
⑤、齐读第一句，引读分述部分，点出“总分”结构写法。
⑥、指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。
2、自主学习第三自然段：
①、运用学法迁移自主学习本自然段。
②、检查自学的情况，讨论交流，师生共同总结补充。
3、过渡学习最后一段：
①、庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，我们置身其中感受了“美丽”吗?如果老师让你们马上离开!你们愿意吗?(教师相机引导体会“流连忘返”)
②、为什么庐山的云雾能够让人流连忘返呢?指导用“留连忘返”造句。
4、总结全文
①、配乐朗读全文
②、小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点——多、千姿百态、瞬息万变
③、引导学生逐段背诵课文
【以上教学体现了教师的“导学”特点，使学生受到了语言文字的训练，体会了作者的思想感情，学生做到了动口、动手、动脑，又初步领会了作者表达感情的方法，并从中初步掌握了学习的方法。】
四、说作业
1、有感情地朗读、背诵课文
2、完成《评价手册》
五、说教学评价：
在本课的教学中，课堂遵循了“教师为主导，学生为主体，思维和表达为主线”的原则。既展开了课文的内容，让学生感悟到了庐山云雾的美，又让学生展开了思维，学会了学习的方法。
六、说板书设计：
本文的板书层次明，结构清楚，主要讲出了庐山云雾“千姿百态”的形态美和“瞬息万变”的动态美，表达出了作者对庐山的云雾、对祖国壮丽河山深深的热爱之情。(附：板书)
千姿百态
庐山的云雾 流连忘返
瞬息万变
庐山的云雾语文教案 篇5
一、导入
1．上课前请同学读两段话（课件出示第一、二小节）
2．那么庐山云雾底有什么魅力吸引了这无数学者，诗人的呢？
（板书：庐山云雾 ）
二、初步感知美
1． 现在同学们就开始欣赏这篇美文吧！特别对描写云雾见风姿的句段，细细地读一读。想一想你感受到的庐山云雾是怎样的？
2． 自由朗读课文
4．浅谈感受 、朗读了庐山云雾之美文，你感受到的庐山云雾是怎样的呢？
5．读课题 现在就让我们带着不同的感受读一读课题
三、品味美
（一） 教学第三自然段 多么令人神往的庐山云雾啊！它的一大特点即是————（瞬息万变，趣味无穷）
1． 就这两个词你仿佛看到了什么？
2． 是不是真得如此呢？同学们认真地读一读第三自然段，细细品味，看谁能真切感受其中的真味。
3． 出示黑板，指名读
4． 哪些地方体现了庐山云雾这一特点呢 刚刚……转眼间
① 雾来时…雾去时…雾浓时…雾稀时
雾来时,好壮观;雾去时,好轻悠;雾浓时,遮住万般秀色；雾稀时，给山川披上外衣。
将原文改成这一段话，你认为怎么样？
（什么东西也飘飘悠悠的）
5． 指名读
6． 老师请大家欣赏云雾那迥异的风格，相信观后你会读得更好
7． 齐读：怪不得老舍爷爷在观赏完庐山云雾写下了这样几句话，瞬息万变万万变，忽隐忽显，或浓或淡，胜似梦境之迷离。现在让我们溶入这多变的云雾里，一起来享受这份无穷的趣味！
（二）感受云雾的多情
1． 过渡：这奇异的云雾，特别喜欢光临牯岭，一年365天，就有197天与它朝夕相处，说起牯岭也有个故事：有位英国游客在炎热的夏天来到庐山观赏云雾住在牯岭，清凉的雾气沁入肌肤，老外连声说coll,coll，山民虽不知其意，但猜出可定是赞美，于是就将这coll变为岵岭。这令老外也连声说“凉快”的庐山雾，能引起你哪些丰富的联想吗
？认真读，你脑中一定会出现别具韵味的岵岭云雾图。
2． 生自由读 1`
3． 指名说联想（解决冉冉升起、团团相彻、浮游荡漾）
4． 导说
是啊！这多情的云雾，怎能让住在岵岭的人感到单调呢？
他时而————时而————时而————时而————（仿照第三自然段）
5． 齐读：同学们，有没有信心通过朗读将在场的所有老师带入这牯岭云雾之中？
(三)欣赏云海的多彩
犹如仙境的山镇古岭真令人流连忘返,但这不是最壮观的。 因为最壮观的要算大天池等地的云海。瞧！这就是云海的两张画。
1． 出示图画（根据第五自然段内容所画的二幅画）
你能从第五自然段中找出与每幅画对应的内容吗？指名读
第一幅 每当雨过天晴……变成了云海上的小岛
第二幅 特别是太阳……竞相开放
2． 你喜欢哪个景观，就选读那个片段，再看看老师的画你认为与课文内容比起来哪儿
还不够美的。
3． 讨论交流
重点体会“俯瞰、万顷白云、绚丽动人、银涛要浪、斑斓”等词相机进行朗读指导
4． 对比读两个片段
四、深化美 1`
1．读了这么美的课文，老师忍不住写了一首小诗 配乐读诗
风起如涛静如纱，来去浓稀各不同。
青峰秀岭云中裹，恍若身在仙境中。
2．齐读
3．导读课题
这就是叫人神往的——————也令所有人着迷的——————
庐山的云雾语文教案 篇6
一、 教学目标：
1、 学习课文三、四、五自然段，了解庐山云雾的特点。
2、 进一步认识过渡句，体会它的作用。
3、 理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法，紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。
4、 感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱祖国自然风光的思想感情。
二、教学重点：了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。
三、教学难点：引导学生感受庐山云雾的美丽神奇。
四、教学准备：多媒体课件。
五、教学过程：
（一）谈话导趣。（1分钟）
同学们，上一节课我们学习了《庐山云雾》，美丽神奇的庐山云雾是多么令人心醉（板书）。有同学提出了这么一个问题：“庐山云雾为什么会如此令人心醉？”今天就让我们也走进庐山，去领略探究庐山云雾，去解开这个谜。
（二）创设情境，进入角色。（5分钟）
1、读读课文3、4、5自然段，想一想，同桌再议一议，每个段落分别写的是在什么地方看云雾。
2、交流：师：第三自然段写的是在——山间路上看云雾，第四自然段写的是在——山镇牯岭看云雾，第五自然段写的是在大天池看云雾。板书（山间路：牯岭：大天池：）
3、 师问：哪个地方的美景你印象最深？（生：山间路；生：牯岭；生：大天池）
生发表不同意见。师：我们现在站在大天池，云海就在眼前，就让我们去感受一下它为什么会令人心醉？）
（三）体验庐山云海的美，教学第五自然段。（12分钟）
现在让我们拿起照相机去把令人心醉的景色拍下来，你选哪些画面拍呢？老师给大家2分钟的时间，自己反复读一读，划一划，然后同桌议一议。
1、自读体验美，同桌交流。
2、协作交流感悟美。
基本流程：
（1） 说照片（师：现在请你介绍一下，你拍了哪个画面的照片。生：……师：能不能用课文中的语句说说你拍的照片。生读。）
（2） 出示照片（看照片，说照片）（师：这是某某同学拍的照片，真令人心醉啊，谁来说说照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）
（3） 读照片文字（师：（如果学生说不清）照片真美，我们很难用语言来表达清楚，咱们来读读课文中的这句话，体验一下这种令人心醉的美感；（或）真是一张令人心醉的照片，我们一起来读一读这句话体验一下这张照片令人心醉的美感。）
（4） 咬文嚼字，体验文字美（这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么？发现了什么？然后同桌再交流一下你的感受）
（5） 交流，学生谈体验（师：你划了哪个词，从这个词中你体验到了什么？感受到了什么？）
（6） （如果学生说不出）师：大家再读一读，你还发现了什么？相信你们还会有新的体验。
讲到哪一句随机出示句子。
（1）生：每当雨过天晴，站在“大天池”等处俯瞰，只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。
A、出示相应画面
B、画面上出示文字，读文字
C、自由反复读，划出感受最深的词，想想为什么划这个词，相互说说感受。
D、交流感受：如：生：“汪洋大海”这个词我感受最深，因为写出了云海的气势。
E、品读体验，理解词语：俯瞰（），转眼间（时间短）汇成（四面八方）万顷、一片、汪洋大海（面积大）
那么大面积的白云一下子从四面八方汇成云的海洋，那是多么……
真可惜这样的画面，速度太快我们没有办法拍下来，类似这样的画面还有很多
（2） 云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。（句式：词语：云海茫茫、波涛起伏、出没）
A、学生说拍了哪个景的照片。
B、出示照片，欣赏照片。（你们看这就是他拍的云海，你们感觉怎么样？）
C、生欣赏照片。
D、师出示文字。“云海……小岛”
E、咬文嚼字，体验感悟。
师：把句子反复读读体会一下，说说你读懂了什么？
生……
F、 齐读，感悟
（3） 特别是太阳照耀下的云海，更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。（感受云海的“色美”与“形美”）
A、生：我拍了太阳照耀下的云海这张照片……
B、师：请你用课文中的语句说说你拍的照片。
C、学生初读。
D、师出示照片欣赏照片（这是某某同学拍的照片，真令人心醉，谁来说说，它为什么让你心醉？）
E、生说。
F、师出示文字（多媒体）。
G、齐读。
H、这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么？发现了什么？然后同桌再交流一下你的感受
I、生发表不同意见
J、理解斑斓、云絮翻飞、银涛雪浪、火球、燃烧、染
K、理解比喻句，展开联想
（一位同学朗读，其他同学闭上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）
L、师：场面壮观，色彩绚丽动人
出示“庐山云海中最壮观的要算云海。”
师：用哪个词概括一下令人心醉的原因。生：壮观。师：加上最。
师：说说你这张照片是什么时候拍的，在哪里拍的。
生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。
第五小节梳理（先讲时间地点，再讲云海的美景），作者写庐山云海就是先介绍了时间、地点，重点描述了云海壮观的画面，咱们再把这一段读一读，去感受庐山云海的壮观吧！
配乐读。
（三）体验雾美，学习第三自然段。（8分钟）
过渡：庐山的云海确实壮观，令人心醉，刚才有同学对山间路上看到的雾印象很深，那就让我们一起去感受一下，速读第三自然段，找一找哪一句话概括的写出了雾的特点。
1、速读。
2、交流（说特点：瞬息万变，趣味无穷）理解“瞬息万变”。
3、再读第三自然段，想一想哪些词句写出了庐山雾的“瞬息万变，趣味无穷”划一划，同桌议一议。
4、交流。
5、协作交流感悟美：
（1）生读，随机出示多媒体画面
（2）反复读，你读懂了什么？
A、游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。（生：“刚刚……转眼间……”）说明变化快。
B、雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。（重点品读）
（3）学习“雾来时……去室时……浓时……稀时”。
A、生：我觉得（……）这句话写出了雾的瞬息万变、趣味无穷。
B、师：整体感知：反复读一读，想象一下那是怎样的一种情景呢？
C、交流：生说。“雾来时……去时……浓时……稀时……，比喻。
D、细读，品词品句
E、一边播放录象，一边说感受。
师：雾来时……生：风起浪涌：师：（出示画面）你感到浓雾的气势……生：风起浪涌，气势很大。师：读雾来时。
师：雾去时，你感觉到了什么？生：飘飘悠悠（理解体验）
依次体验帷幕遮住了万般秀色，体验飘逸外衣
F、欣赏读（配乐）
（四）体验雾气的美丽，学习第四小节。（5分钟）
过渡：庐山的雾，真是瞬息万变，趣味无穷，那么山镇牯岭的雾气呢？
自由读读课文第四自然段，想一想，哪些词句写出了雾气的令人心醉，你从这些词句中体会到了什么？然后与你的同桌说说你的感受。
理解“朝夕相处”随机出示——朝夕相处。
1、交流读。
重点学习：A、庐山雾时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目；时而雾气团团相衔，浮游荡漾。（理解冉冉升起，终日，团团相衔，浮游荡漾）
B、牯岭一半隐进仙境，一半留在人间。
C、句式：时而……时而……
a、生：我觉得…………
b、师出示“雾气团团相衔、浮游荡漾”“一半……一半……“画面帮助学生感悟词句。
d、细读文字，小结：特别有感情，时间长
（五）梳理。
刚才我们从九江出发，来到庐山，在山间路上领略了庐山浓雾的——瞬息万变，趣味无穷；又来到半山腰的山镇牯岭感受了庐山雾在牯岭的时间长，最后我们来到山顶的大天池，去领略了云海的壮观。
当我们体验到了庐山云雾的特点之后，也就回答了上节课庐山云雾为什么会如此令人心醉这个问题了。
（六）整体感悟令人心醉的庐山云雾，（5分钟）
1、 让我们再去感悟一下这令人心醉的庐山云雾，再读3、4、5自然段（音乐）
七、课堂小结（1分钟）
1、说感受：欣赏了美丽神奇的庐山云雾，你有什么感受呢？（出示句子：望着这美丽的庐山云雾，我真想……）
2、质疑：上一堂课我们提出的问题，这节课我们解决了。那么在我们脑中是不是又有新的疑问产生了呢？（生问：……）这样美丽神奇的庐山云雾又是怎样产生的呢？这节课的问题咱们下节课再来探究。
3、拓展，提供信息：庐山云雾是庐山的一绝，庐山象这样的美景还有很多，有机会大家可以去上上庐山旅游网，去领略一下庐山的美；我们的祖国山河壮丽，像庐山这样的地方还有很多很多，咱们有兴趣可以上中国旅游网，去领略一下祖国美好的河山。
庐山的云雾语文教案 篇7
一、说教材：
（一）单元解读：
苏教版小学语文教材第六册的第一单元安排了三篇课文：《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》和《庐山的云雾》。这些课文介绍的都是我国著名的风景名胜，让人流连忘返，令国人引以为豪。如果让我给这个单元定个主题，我想应该是“祖国山河赞”。（加入各课侧重点。）
（二）文本解读：
《庐山的云雾》是本单元的第三课。这篇散文紧紧扣住“千姿百态、瞬息万变”这两个关键词语，描绘了一幅美丽的庐山云雾图。全文层次分明，总-分-总的叙述方式适合刚刚接触习作不久的三年级学生掌握。第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。第二自然段通过庐山山头的云雾、半山的云雾、山谷的云雾和遮挡山峰的云雾具体写出了庐山云雾的“千姿百态”，作者采用比喻的手法把庐山云雾写得十分形象、美丽。第三自然段中作者又展开丰富的想象，描绘庐山云雾“瞬息万变”的奇幻景致。前“领”后“述”的写法是这篇课文的一大特色，这两个自然段就采用了相同的构段方式，即“总-分”结构。它们是课文的重点段，也是学生语言积累、情感体验和习作训练的重要凭据。在课文的最后一个自然段，作者用“流连忘返”一词，表达了对庐山云雾的赞美和对祖国山河的热爱。文章情景交融，文质兼美。
二、说教学目标
1．默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。
2．品味比喻，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，走进庐山云雾奇妙的意境，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
3．初步认识“总-分”的构段方式，结合第三自然段练习仿写。
4. 用“流连忘返”练习说话。
三、说教学重点、难点
引导学生品味比喻，感悟庐山云雾“千姿百态”和“瞬息万变”的美，这也是重点中的难点；认识“总-分”的构段方式。
四、说教法、学法
篇：“导学-自学”。第二、三两个自然段的构段方式相同，都是采用“总-分”的构段方式。这是学生在三年级下半学期要掌握的重要的构段方式。因此，我采用从扶到放、学法迁移的方法，培养学生的学习能力。
段：读悟结合，“读-划-品-读”，使学生逐步加深对课文的感悟。具体方法：对学生陌生的和词句进行点评，理解意思；学生不了解庐山云雾到底是怎样的，因此借助音、像，对抽象的文字进行直观感受，领略庐山云雾的“形态美”和“动态美”；根据学生爱动的特点，请学生作画，加深感悟；联系学生的生活实际进行合理想象，拓宽文本等。
五、说教学过程
（一）配乐读词造氛围。
1．认读《练习1》的8个词语，说说由这些词你想到了什么？这样设计一是为激起学生对课文的回忆，配上音乐营造气氛；二是为课后写话提供相应词语。
（二）引读课文回顾美。
在第一课时理解的基础上，用引读的方式回顾第一自然段。具体设计：景色秀丽的庐山，有——，有——，有——，有——，那——的云雾，更给它增添了几分——。确实，庐山的云雾神奇、美丽，你看，引读（在山上游览——，漫步山道，——————）此时，你会感觉自己就象————？
（三）“形态美”中悟学法。
1．分三次读。
（1）自由读第二自然段，找出中心句，用“——”画出来。找出中心词，用“.”标出，理解“千姿百态”的意思。
（2）再读课文，庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？
我把内容排列出来，关键词加上点。先点明“总分”结构写法。接着组织讨论：你觉得这千姿百态的云雾怎么样？练习词语运用（美、奇丽、神奇、美不胜收……）然后用“作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？”一个问题引出比喻。再说说你最喜欢的一处比喻好在哪里，请学生到黑板上画白色绒帽和一条条玉带。（学生在画的时候，就要对云雾有充分的想象。其他看的学生也会把画出来的云雾与自己想象中的云雾进行对照，这样印象会比较深。其它两处利用“凤凰语文”资源库中丰富的图片来加深直观感受。）
（3）相机逐句指导有感情朗读，再指导学生在理解的基础上背诵，内化积累。
2.回顾此段学习，小结方法：读——划——品——读。
（四）“动态美”中用学法。
1．运用以上学习方法自主学习第三自然段。
2．检查自学的情况，全班交流，师生共同总结补充。
要点：
（1）找准中心句。理解“瞬息万变”。
（2）讨论：庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？
抓住关键词：
眼前的——刚刚还是——转眼间
明明是——还没等你——又变成
改用“一会儿……一会儿……一会儿”来说，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。
（3）用朗读的方法检查学生对“一缕轻烟”、“九天银河”、“白马”、“冰山”的想象是否到位。
3. 利用文中的“……”，展开丰富的想象，以“庐山的云雾还会变成什么样子”为话题引导学生练习用总分的构段方式来写话。
4.利用资源库中的视频短片来帮助理解并加深印象，深刻感受文中所描绘的庐山云雾的动态美。
5. 背诵。
（五）创设情境露真情。
情境1：我们这里也有很多好玩的地方，你最希望他们到哪个地方游览? 请给外地游客介绍一下。
情境2：我国的名胜数不胜数，你还去过哪里？也给大家介绍一下。
分层创设情境，给不同经历学生创造说话的机会，练习用“流连忘返”说话。
配乐朗读全文。
（六）课后练写固方法。
仿照课文第二、三自然的写法，写自己喜爱的一处景物。
六、说板书设计：
本文层次明，结构清，主要讲出了庐山云雾“千姿百态”的形态美和“瞬息万变”的动态美，表达出了作者对庐山的云雾、对祖国壮丽河山深深的热爱之情。
【附：板书】
千姿百态
3．庐山的云雾 令人流连忘返
瞬息万变
教案：
教材分析：
（一）单元解读：
苏教版小学语文教材第六册的第一单元安排了三篇课文：《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》和《庐山的云雾》。这些课文介绍的都是我国著名的风景名胜，让人流连忘返，令国人引以为豪。如果让我给这个单元定个主题，我想应该是“祖国山河赞”。
（二）文本解读：
《庐山的云雾》是本单元的第三课。这篇散文紧紧扣住“千姿百态、瞬息万变”这两个关键词语，描绘了一幅美丽的庐山云雾图。全文层次分明，总-分-总的叙述方式适合刚刚接触习作不久的三年级学生掌握。第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。第二自然段通过庐山山头的云雾、半山的云雾、山谷的云雾和遮挡山峰的云雾具体写出了庐山云雾的“千姿百态”，作者采用比喻的手法把庐山云雾写得十分形象、美丽。第三自然段中作者又展开丰富的想象，描绘庐山云雾“瞬息万变”的奇幻景致。前“领”后“述”的写法是这篇课文的一大特色，这两个自然段就采用了相同的构段方式，即“总-分”结构。它们是课文的重点段，也是学生语言积累、情感体验和习作训练的重要凭据。在课文的最后一个自然段，作者用“流连忘返”一词，表达了对庐山云雾的赞美和对祖国山河的热爱。文章情景交融，文质兼美。
教学目标：
1．默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。
2．品味比喻，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，走进庐山云雾奇妙的意境，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
3．学习“总-分”的构段方式，结合第三自然段练习仿写。
4. 用“流连忘返”练习说话。
教学重点、难点：
引导学生感悟庐山云雾“千姿百态”和“瞬息万变”的美，这也是重点中的难点；认识“总-分”的构段方式。
教学过程：
一、配乐读词造氛围。
1．认读课后练习中的8个词语。
（1）指名读正确。（2）齐读。（3）由这些词你想到了什么？
【设计意图：一是为激起学生对课文的回忆，配上音乐营造气氛；二是为课后写话提供相应词语。】
过渡：这节课，我们一起再去好好欣赏庐山的云雾。
2.板书课题：3.庐山的云雾，齐读课题。
二、引读课文回顾美。
景色秀丽的庐山，有——，有——，有——，有——，那——的云雾，更给它增添了几分——。在山上游览——，漫步山道，——）此时，你会感觉自己就像——
【设计意图：在第一课时理解的基础上，用引读的方式回顾第一自然段，回顾庐山云雾的变幻无常。】
过渡：确实，庐山的云雾变幻无常，美丽而神奇。欣赏这样的美景，
我们不仅要用眼睛，更要用心去感受。
三、“形态美”中学构段。
1．自由读第二自然段，读完后，找找课文是围绕哪句话写的？用“——”画出来。
2．交流中心句。从这一段，哪个词特别能表现庐山的云雾的特点？理解“千姿百态”的意思。读句子。
3.再读课文，庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？
（1）边交流边把内容排列出来，在表示位置的词语下划线。再点明“总分”结构写法。
（2） 作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）
① 引导学生联系生活实际谈比喻好在哪里。
瞧这山头，现在是有模有样啦！看它戴着“白色绒帽”会有什么样的感觉？（美丽、可爱、暖和、神奇等）适时理解“笼罩”。
② 看图加深感受。
③ 读出学生自己理解的感觉。
④ 点回中心句：这处恰当的比喻，让我们似乎真的看到了庐山云雾的姿态。庐山的云雾还会有什么姿态呢？
4．抓住 “玉带”、“茫茫的大海”、“巨大的天幕”等词语，运用图文结合，展开想象的方法感受其它几处比喻的精到。
指名读一读句子。你可以想象一下它的样子吗？给你什么感觉呢？看看图，是这样吗？再读句子。
5.背诵。
（1）自己边想画面边填：庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在——，就像是戴在——；那些缠绕在——，又像是系在——。云雾弥漫——，它是——；云雾遮挡——，它又是——。
（2）指名背诵、集体背诵。
6.回顾此段学习，师生共同小结方法：读——划——品——读。
【设计意图：对学生陌生的和词句进行点评，理解意思；学生不了解庐山云雾到底是怎样的，因此借助音、像，对抽象的文字进行直观感受，领略庐山云雾的“姿态美”。读悟结合，使学生逐步加深对课文的感悟。从学习过程中提炼学习方法，为下段的自学提供“扶手”。】
四、“动态美”中促想象。
1．运用以上学习方法自主学习第三自然段。
2．检查自学的情况，全班交流，师生共同总结补充。
要点：
（1）找准中心句。理解“瞬息万变”。
（2）讨论：庐山的云雾变化很快，你从哪里看出来的？
①找关键词：
眼前的——刚刚还是——转眼间
明明是——还没等你——又变成
②改用“一会儿……一会儿……一会儿”来说，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。
③读好关键词，读出变化之快。
（3）讨论：庐山的云雾变化很多，你又从哪里看出来的？
①找出云雾由什么变成什么？
②用朗读的方法检查学生对“一缕轻烟”、“九天银河”、“白马”、“冰山”的想象是否到位。
3. 利用资源库中的视频短片来帮助理解并加深印象，深刻感受文中所描绘的庐山云雾的动态美。
叙述：景色秀丽的庐山，有高峰……神秘的色彩。看，庐山的云雾瞬息万变……
过渡：庐山的云雾还会变成什么样子呢？
4. 利用文中的“……”，展开丰富的想象，以“庐山的云雾还会变成什么样子”为话题引导学生练习用总分的构段方式来写话。
（1）学生说自己的想象。（要注意开阔学生思维，使想象丰富起来。）
（2）出示说话训练的句式：
庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是——转眼间——明明是——还没等你——又变成——
（3）学生写话、交流。
五、创设情境露真情。
练习用“流连忘返”说话：
情境1：我们这里也有很多好玩的地方，你最希望他们到哪个地方游览? 请给外地游客介绍一下。
情境2：我国的名胜数不胜数，你还去过哪里？也给大家介绍一下。
配乐朗读全文。
【设计意图：分层创设情境，给不同经历学生创造说话的机会，引导学生找到合理的、能吸引人的内容，说规范的句。】
六、课后练写固方法。
仿照课文第二、三自然的写法，写自己喜爱的一处景物。
例：
河边的小树林生机勃勃。……
公园里的菊花多姿多彩。……
美丽的街灯令人眼花缭乱。……
习作要求：
1.可以选择提供的内容写，也可自己另外定。
2.用上“总-分”的构段方式。
3.展开合理想象，用上“比喻”这种修辞手法。
板书设计：
千姿百态
3．庐山的云雾 令人流连忘返
瞬息万变
教学反思：
这课教什么？怎样教？
如何使课堂成为高效的课堂，使学生获益更多是老师们最为关注的一个话题，也是教学的一个关键话题。在进课堂之前，教师总是先要弄明白两个问题，一是要教给学生什么？二是怎样教？即明确教学目标与制定教学方法。在实际的教学过程中是否恰当地使用方法，也是让目标落到实处的一个关键。
目标一：学会“总——分”的构段方式。
凭借《庐山的云雾》这个文本，我要教给学生什么？在读教材的时候，我们都可以发现，这篇文章的条理特别清晰，第二、三两个重点段都是“总——分”结构尤为突出。而这一构段方式正是三年级学生要掌握的重点构段方式，教材的课后练习中也有设计相应的训练（仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物）。我便要在这堂课上教给学生第一个本领：学会“总——分”的构段方式。
在达成这个目标的过程中，我采用了分层递进训练。这篇文章最让我满意的是有两段同样的“总——分”构段，我可以先扶后放，逐步进行教学。围绕这点，我先指导学生精读第二自然段，感悟构段方式。课上，我先请学生找中心句（总写）及句中的中心词；然后找通过哪些句子具体写（分写）的；接着点明“总——分”结构；再逐句品读，每品过一处分写，便点回中心句，强调总分；最后根据文本来总结此关系的构段方式。这样逐步明确“总”与“分”的关系，使学生在头脑里对此关系一清二楚。
学过之后，便要巩固，于是师生共同总结上段学法，再请自学下段，再一次清晰这一构段方式。在巡视的时候，我很高兴地看到几乎所有学生都找出了“总写”的句子，学生还有滋有味地品读着句子。弄懂之后，便要运用。我利用文中的“……”，指导展开丰富的想象，以“庐山的云雾还会变成什么样子”为话题引导学生练习用总分的构段方式来写话。课后再练习用“总分”的构段方式写自己喜爱的一处景物。
这样从学到用，逐层深入，可以说学生学得明明白白，用得轻轻松松。
不过，自己认为课后习题中的提示设计还不够理想，当时着急快要派用场了怎么就没招了，一时情急反而影响正常思维。上完之后静下来再想，倒不如列出例如“公园里的菊花多姿多彩。……”这类提示，反而更有启发性，学生也更容易着手。
目标二：品味比喻，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变。
此文中的比喻句可谓精彩纷呈，令人想象无限。迷茫的云雾在作者的笔下，竟活灵活现地成了不同的景物（白色绒帽、一条条玉带、茫茫的大海、巨大的天幕、一缕轻烟、九天银河、四蹄生风的白马、一座座冰山……）。从生活的到虚构的，从天上的到海上的，如此丰富的想象，着实让人感受到庐山云雾的千姿百态与瞬息万变。于是，凭借这点，我便要在这堂课上教给学生第二个本领：通过对文中描绘庐山云雾的比喻的品味，学会合理想象、使用比喻修辞。
在达成这一目标的时候，主要方法之一是联系生活实际。其实，想象得再不着边际，也是离不开生活的，大凡想象之中东西都是生活的本原或再创造。文中的比喻有些跟学生生活很贴近，如“白色绒帽”，我便引导学生联系生活实际谈对这处比喻的感受。有学生马上说感觉很“暖和”。这是多么生活化的感受！如果在现在这样的12月的季节里，给你一顶绒帽戴在头上，你一顶也会觉得暖和。有学生说感觉很“美丽”，确实，青山白雾，想来也美。也有学生说感觉很神奇的，这也不错，那么大的山戴着顶绒帽，能不神奇吗？学生的感受谈得多么真切。
在指导利用文中的“……”写话时，我也启发学生联系生活，说说庐山的云雾还会变成什么样子？开始的几个学生说像小狗，像小鸟，像老虎等等。我一听，学生都想到动物了呀，于是我引导：庐山的云雾除了像这些“动物”，还会像什么？学生很聪明，马上就更大范围地想开去了，植物也出现了，房子也出现了，汽车也出现了，还有很多（这些都来自于生活）。学生思维开阔了，想象也就丰富起来了。所以说教材来自生活，教学也应来自生活。联系生活实际来教，学生容易接受，也能生发出精彩的思维碰撞。
说到这处写话练习，在学生“写”的时候，我为学生提供了参照格式。（庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是——转眼间——明明是——还没等你——又变成——）这样不仅降低了写话的难度，（课堂上的写话训练目的一是要把想象到的用比喻句写下来，二是要尝试“总——分”构段，不宜太难。）而且可以使学生在课后独立写话的时候有法可依。
“总——分”构段方式和比喻修辞手法这两点是我在这堂课上特别要教给学生。在这堂课的教学目标中还设有其他些许目标，如背诵、用“流连忘返”说话等，其实也是在这两个主要目标的前提下自然而然可以达到的。（像“正确、流利、有感情地朗读课文”这一目标几乎是每篇课文的第二课时都会训练的。这类“大众”目标应该可以不要写进“教学目标”之中了吧？）
另外，内容与方法的整合是提高课堂有效性的关键。在听课的时候，我们很容易可以发现，如果一堂课的容量太多，就会处理不好细节，使训练流于形式而学生学得并不扎实。在准备说课稿的时候，我理了一下我设计的训练，就发现存在这样的问题。于是，我将训练内容进行整合，将省略号的扩充练习之“说”改成了“写”，而将原本要“写”的形式移到了此处。这样一处理，将原设计中的两个“说”（还有一处是用“流连忘返”说话）改成了一“说”一“写”，并将写的要求明确化，也围绕了“总——分”这一重点展开。有机整合了修辞、构段于一处写话之中，让课堂精简了，训练也落到实处了。
课文是教学的主要凭借，谨防步入教教材的误区。明白了要教什么，就可以从课文中找到可凭借的依据，使之成为学生学习的“扶手”。明白了怎样教，才可以将文本化为学生的内涵，使之成为课文与学生之间的可行“通道”。这关键是要为具体的目标寻找与之相应的具体方法（这方法也可能是一组方法），使两者相匹配。
庐山的云雾语文教案 15篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编帮大家整理的庐山的云雾语文教案 ，希望能够帮助到大家。
庐山的云雾语文教案 篇8
一、导入课文
同学们，上节课我们学习了《庐山的云雾》，知道了庐山云雾的变幻无常，很神奇，庐山的云雾到底神奇在何处?这节课我们继续学习这篇课文。
二、整体感知，初步体会特点
1.请同学们拿起课文纸，轻轻地读课文，找找哪些段落描写了庐山的云雾。
2.默读2、3自然段，找出能概括庐山云雾特点的词语。
3.指名说，齐读。(板书：千姿百态 瞬息万变)
三、学习第二自然段。
1、庐山的云雾到底什么样，能给人如此奇妙的感觉?请同学们自由朗读第二自然段。并思考，这一段是围绕着哪句话来写的?用———画出来。 生读，师巡)
(庐山的云雾千姿百态。变成红色) (板书：千姿百态)
2、“ 千姿百态”什么意思?就是有很多不同的样子
3、庐山的云雾都有哪些样子呢? 一生回答后，老师再与学生接读这几个比喻句：师说前半句，生接后半句。
4、仔细观察图片，思考：哪一幅图对应书上哪一句话，说说你的依据。
A：那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽。
①山头的云雾
②“笼罩”，像笼子似的罩在上面
③白色绒帽
B：那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带
①半山的云雾
② 缠绕：条状物回旋地束缚在别的物体上
③一条条玉带
C：云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海
①山谷
② 弥漫：充满，布满
③茫茫的大海
D：云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕
①山峰
② 遮挡：遮蔽拦挡
③巨大的天幕
5、齐读这一段话
师述：大家看，这一段中，作者第一句先总写庐山的云雾千姿百态，第一句是这一段的中心句。后四句再详细介绍庐山的云雾是怎样千姿百态的!这种写作方法叫做总分写法。
其次，作者在写每一种云雾又运用了恰当的比喻，把云雾写得既生动又具体。再看，这四句话，虽然都写云雾，但写法又是不一样的。
同学们，在以后的作文中可以试着来用一用这些写作方法。
6、出示填空，试着背诵
庐山的云雾( )。
那些( )在( )的云雾，就像是( );
那些( )在( )的云雾，又像是( )。
云雾( )山谷，它是( );
云雾( )山峰，它又是( )。
总结：本段围绕中心句，从四个方位展示了庐山云雾的不同姿态，突出了庐山云雾的千姿百态。这是庐山云雾的一种静态美。(板书)
过度：庐山的云雾不仅千姿百态，而且瞬息万变。
四、学习第三自然段。
1、默读第三节，找出这一段是围绕哪句话来写的，用横线划出来。指读，齐读。
2、瞬息万变是什么意思?瞬:一眨眼 息：一呼吸
3、理解“变化之快”，找出相关语句。读一读。
理解“变化之多”，变成了哪些事物?
庐山的云雾瞬息万变，它仅仅只变了书上的这几种吗?你从哪看出来的?想象一下，庐山云雾还会有怎样的变化?
理解“变化之大”，一缕轻烟——一泻千里的九天银河
5、怎样才能读出庐山云雾的瞬息万变?能表现云雾变化快的词句可以读得重一些，快一些。
6、指名读。评价。
7、齐读。
小结：这一段和第二小节一样，也是用了总分的构段方式。这是庐山云雾的动态美。(板书)
五、学习第四自然段。
播放画面 这千姿百态、瞬息万变的庐山云雾深深吸引了游人，游人都不想回家了。这就是流连忘返
你曾经在哪玩得不想回家呢?用上“流连忘返”造一个句子。
同学们，这千姿百态、瞬息万变的庐山云雾深深地吸引了我们，(出示第一节)当你
庐山的美远不止那变幻无常的云雾,引读: 景色秀丽的庐山
同学们请看:播放画面:
六、拓展阅读：欣赏古诗
从古至今，有许多诗人，都被庐山的美景所深深吸引，从而留下了传世佳作。让我们一起来读一读最著名的两首。
(出示、齐读古诗。)
师：你喜欢庐山吗?为什么?
其实，我们的祖国地大物博，到处都是美丽的风光。我们应为生在这美丽的祖国而感到自豪。
让我们再一次走进庐山，陶醉其中吧，齐读全文。
庐山的云雾语文教案 篇9
教学目标
1.学会用欣赏方法欣赏课文。
2.积累词语，会用刚刚转眼间、最、特别是更是，懂得比喻、拟人，对称等修辞的特点和运用的好处。
3.有感情地朗读课文。
4.感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。
学习重点
学会欣赏课文，有感情地朗读课文。
学习准备
分好小组，配乐两段，投影片七张(其中文字片四张)，小黑板一块。
教学过程
一、导入课文。
如果说庐山云雾以其特有的多变、多情、多彩赢得了不识庐山真面目的千古名句，那么，课文(庐山云雾)就宛若一件精美的艺术晶，任我们玩赏、品味。今天，就让我们走进这半是仙境、一半是人间的庐山，去领略趣味无穷的{庐山云雾)。
出示幻灯片：美丽的庐山云雾
二、初赏课文。
1.师配乐朗读(庐山云雾》(第三自然段)，学生闭眼欣赏，体会美感。
2.像这样美的景物、美的文章就值得我们去欣赏。今天，我们将要上一节语文欣赏课。
3.出示小黑板，明确学习目标。
学习目标：①词语、句式、段式、节奏
②划、议、读。
三、分赏课文。
(一)师生共同欣赏(第三自然段)
1.指名读。生晶词赏句，用。。。标出好词，用一标出好句，并想一想为什么写得好?
2.师生共同欣赏。
(生漫谈，师整理)
(1)游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。
a.这句话写出了云雾的什么特点?从哪个词可以看出来?
b.训练。
把句子补充完整：
庐山云雾______，刚刚______，转眼间______。
春天的天气说变就变，刚刚______，转眼间__________________。
c.指导朗读。
用惊叹的语气读。
(2)雾来时，风起浪涌，雾去时，飘飘悠悠。
雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色;雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。
a.理解蕴意：哪些地方写得好?为什么写得好?
风起浪涌：想象海上风浪的景色，写出了雾来时的气势。
飘飘悠悠：哪些事物也是飘飘悠悠的? 写出了雾去时的轻、慢。
b.比读，体会节奏
换成：雾来时，风起浪涌;雾去时，轻轻地飘呀飘。
雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色，雾稀时，像轻纱披向了千重山川。
c.指导朗读。
男生读雾来时，雾浓时的句子，女生读雾去时，雾稀时的句子。
小组赛读，站起来读。
3.集体朗读及分读。
4.谈欣赏体会，小结欣赏方法。
读、划→议、读→评、读
过渡：同学们，别留恋多变的云雾，那多情的云雾会更让我们忘情。
(二)学生讨论欣赏(第四自然段)。
1. 分小组按欣赏方法讨论欣赏。
2.指名汇报欣赏过程。
师整理板书：时而时而
一半(隐)一半(留)
出示幻灯片：半是仙境、半是人间的庐山云雾
3.评价讨论学习的汇报情况。
指名一组感情朗读。
4.集体朗读。
过渡：同学们把多情的云雾读得多忘情啊!但等待着我们去欣赏的将是更壮观、多彩的云海。
(三)学生独立欣赏(第五自然段)。
1.独立欣赏。
2.老师考查。
(1)先填空，再照样子积累(找或写)几个词语：
①( )峰( )岭 (②) (③)
④( )( )云海 (⑤) (⑥)
(2)填空：
庐山云雾中(⑦)壮观的要算云海。
每当(⑧)，只见(⑨)。
特别是(⑩)，更是(11)。
(3)用_______划出两个比喻句。
出示幻灯片：像彩练，又如芙蓉
3.指名朗读，师予以配乐。
4.小结独立欣赏情况，总结分赏情况。
欣赏课文不仅从词语、句式、段式;节奏等方面着手，还可看段落连接、开头、结尾、照应等。
四、表现课文。
(一)古人是用诗句、言行来表达对庐山云雾的热爱、赞美之情，今天的我们就大显身手，去用诗赞、歌赞、书赞、舞赞庐山云雾吧!
1.学生发挥特长，表达对庐山云雾的赞美之情。
2.学生表现。 (配乐)
(二)总读课文。
同学们，庐山云雾是多变、多情、多彩的，但如果没有课文《庐山云雾)，我们又怎能一睹庐山云雾的风采呢?，让我们一起随着美妙的音乐朗读(庐山云雾》。
音乐渐起朗读声渐起
庐山的云雾语文教案 篇10
教学要求
1、默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。会用“秀丽”和“流连忘返”造句。
3、初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。
4、凭借对语言文字的朗读，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。
教学准备：小黑板、课件
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
1、出示图片，简介庐山的云雾
2、揭题，板书课题：庐山的云雾
二、自读课文，了解大意
1、提出自学要求：读准生字字音，将课文读正确、读流利。
思考：课文有几个自然段，每个自然段讲了什么？
2、学生自由读课文，讨论思考题。
3、检查学生自学情况。
出示生字卡片，指名读，纠正字音。
指名逐段读课文，及时纠正，并说说每段讲了什么？
三、齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点？
四、教学生字新词
注意下列字的字形
幻添
重点理解下列词语：
秀丽尤其缠绕变幻千姿百态瞬息万变
五、作业
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、写生字新词。
第二课时
一、检查复习
听写生字
秀丽尤其缠绕变幻千姿百态瞬息万变
二、学习课文第一自然段。
1、默读思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？
2、指名回答，互相交流，指导朗读
第一句：“秀丽”是什么意思？（用找近意词的方法）用秀丽说一句话，齐读这句。
第二句：理解“尤其”庐山的云雾特别在哪里？指导有感情地朗读1、2句。
第三四句：在山上游览、漫步会有什么感觉？为什么会有这种感觉？
启发想象，引读。
3、有感情朗读第一自然段。
4、小结：
三、学习第二自然段
1、自读课文，找出中心句，用～～～画出。
2、齐读，说说这段是围绕庐山云雾的哪个特点来写的？（千姿百态）
3、轻声读一读，说说“千姿百态”的意思，课文中的哪些句子写出了“千姿百态”？
4、再读课文，说说作者用什么方法具体写出了云雾的千姿百态？
5、师生共读课文。
6、指导有感情的朗读，体会比喻句的好处，引导背诵。
7、小结：围绕中心句写出了庐山云雾千姿百态的特点。
8、讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾景象——练习背诵课文
四、运用学法，自学第三自然段
五、检查自学情况（读、背、议，了解作者怎样写清庐山云雾特点的。）
六、齐读最后一段
七、总结课文
1、配乐朗读课文。
2、小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点——多、千姿百态、瞬息万变。
3、引导学生背诵课文。
板书：
多
10庐山的云雾千姿百态
瞬息万变
庐山的云雾