短文网整理的七年级语文《散步》教案（精选14篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
七年级语文《散步》教案 篇1
教学目标
① 知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。
② 过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
③ 情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点
整体感知课文内容，品味揣摩语句。
课前准备
学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
教师：①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。②可用多媒体辅助教学。
教学内容
① 整体感悟课文内容。
② 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学设计
导入
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到啦哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述啦这样一个感人的故事。
出示学习目标并板书课题
感知课文内容
① 检查生字词。
② 教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。
③ 学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。
④ 带问题朗读课文。
大屏幕投影出示问题组：
a．课文写啦哪几个人物?主人公是谁?
b．在散步过程中发生啦什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)
「教师导学」
读是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
[教师小结]
文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括分歧。
自主合作探究
[教师引导]精读课文，想一想在散步过程中分歧是怎样解决的?
同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。
[提示质疑]a．母亲为什么偏偏要走大路?
b．我为什么感到责任的重大?
[教师小结]
大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代啦母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。我为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉啦我们：我的母亲老啦，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。引导学生认识到在这个家庭中，我正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于我，所以我感到啦作为中年人责任的重大。
[教师引导]展开想像，体验感受一下，假如你是文中的我，毫不犹豫地依从啦儿子走小路，那么，母亲会怎样想?
学生四人小组交流，在班里谈感受。
(过渡)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出啦什么道理?
学生讨论交流，教师适时点拨。
[教师小结]
不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦啦一辈子，不容易。之中的我决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个孝字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?
[学生讨论归纳]
教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。
(过渡)文中的我做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决啦这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么?
a．我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?
b．作者为我们展示啦什么样的家庭?
c．分别用两个字概括出母亲、妻子、我是什么样的人?
学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。
重点研读
(过渡)：我和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说我背上的'同她背上的加起来，就是整个世界?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。
(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)
[教师小结]
文中我和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现啦我对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出啦事情本身。我背母亲，妻背儿子，从表面上看，我害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)
重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。
比较阅读
请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：
① 这篇短文写啦什么事?
② 《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?
[教师引导]
学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把《散步》作为本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。)
学生讨论交流，教师归纳：
①《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：大块小块的新绿有的浓，有的淡树上的嫩芽也密啦田里的冬水也咕咕地起着水泡。这新绿、嫩芽、冬水的水泡分明是春的气息的透露，它显示啦不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。
②在散步中两两对称的句子很多。母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。
③以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。
[教师小结]
同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。
反思
通过本节课的学习，都学到啦什么?在思想上感悟到什么?
[提示]自由回答，言之有理即可。
[教师总结]
我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。
小结
《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供啦学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强啦语感，加深啦对课文的理解。
七年级语文《散步》教案 篇2
教学内容
《散步》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）七年级上册第五单元。
文章选取了一个三代同堂的家庭一次散步的小事，表现了一个重大的主题：中华民族尊老爱幼的优良传统在新的时代得到了发扬光大。
学生分析
七年级的学生已拥有了一定的生活经验，但不善于从生活实事中去感悟人生哲理。他们已具备了一定的阅读能力，但不善于借助语文学习的经验去观照实际生活。
七年级的学生又处于发展独立思维的重要阶段，不再喜欢被动地接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都已大大提高了因此，在教学中采用自主、合作、探究的学习方式，让学生做问题的发现者、思考者、探索者。
设计思想
我们在教学中要遵循学生身心发展规律和语文学习规律，强调从学生已有的生活经验出发，引导他们积极投身于整个课堂教学过程。本课的教学以学生自读自悟、自主探究为基础，大力提倡自主、合作和探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学活动中的主动性和创造性。
《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，课堂的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。本课的教学教师大放手，引导学生自己发现问题、提出问题，通过小组合作的方式解决问题。教师与学生一起参与交流，真正做到把课堂还给学生。
在教学过程中，借助多媒体，充分发挥多媒体的作用，调动学生的兴趣和提高教学效率。
教学目标
知识与技能
1、了解以小见大，以事寓理的记叙方法。
2、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。
过程与方法
自主、合作、探究的学习方法。
情感态度与价值观：
体味浓浓的亲情，理解中国传统的人文精神。
教学重点
1、体味浓浓的亲情，品味语言的准确性。
2、学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美
教学难点
体会文章所蕴含的生活哲理。
教学过程
一、导入
（时间大约1分钟）
母慈子孝一直是中国人追求的理想的家庭模式，它像一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌。这一节课，我们的心灵将在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上作一次愉快而高尚的旅行。
旅行中，我们将领略到那景物描写的诗意之美，对称朴实的语言之美，尊老爱幼的人性之美。
二、揭题
（时间大约3分钟）
师点击电脑显示：一家人到郊外散步的图片，一位父亲背着她母亲，他妻子背着儿子走在一条风景优美的田园小路上。（电脑播放背景音乐：《江南》）（营造了一个音乐的氛围，调动了学生的`兴趣。）
师：从图片中你知道了什么？
生：父亲背着她母亲，妻子背着儿子。
生：一家四口子在散步。感受到他们很温馨。
生：我觉得图上景色如画，田园小路风光美丽……他们在这个地方走，真的太妙了。
三、感知课文
（时间大约5分钟）
师：是啊，生活处处见真情，生活处处有亲情。下面我一起来学习莫怀戚的《散步》，领略课文中那浓浓的亲情。
（点击电脑显示）
1、自主朗读课文，将不懂的字词句，划一划。
2、你在阅读中发现什么不懂的问题，请提出来。
（学生自由朗读，有的学生边读边在书上圈点勾画。）
（播放背景音乐《回家》，让学生在优美的意境中读，这有助于学生感知文章语言的情感，体会文章的语言美、意境美。）
（读完后让学生质疑）
师：读了后，你发现了什么问题？请提出来。
生：“我的母亲又熬过了一个严冬。”这一句话不知怎么理解。
生：奶奶开始想走大路，为什么又同意走小路呢？
生：结尾的地方为什么说，我和妻子背上的加起来，就是整个世界？
设计意图：
让学生通过自由读，初步感知了课文内容。让学生发现问题，提出问题，其他同学帮助回答问题，这样充分发挥学生主体性地位，又培养了学生提出问题、解决问题的能力。
四、探究课文
（时间大约19分钟）
1、人性美
师：同学们真会发现问题，那我们就来一起探讨这人间的颂歌——
师点击电脑显示：
1、课文写了哪几个人物？他们各有什么性格特点？你从哪些句子理解出他的性格特点？
（生积极举手回答）
生：课文写了我、我的母亲、 我的妻子、 我的儿子
生：我从“我说，正因为如此，才应该多走走。”这句话看出我很孝敬父母亲。
生：我从“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。”这里知道我虽然很爱儿子，但更加尊敬母亲。
生：我从“但我和妻子都是慢慢地稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”知道我既尊老又爱幼。
生：我由“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”看出母亲听儿子的话。
生：我从“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。’”了解到母亲很爱孙子。
生：我从“妻子呢，在外面，她总是听我的。”这里知道妻子很贤良。
生：我从“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’”这里知道独生子很聪明。
师：同学们回答非常准确，可以看出同学们非常认真读、思考。
师点击电脑显示：
散步：我：孝顺善良，关爱母亲
我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈我的妻子：温柔贤惠我的儿子：天真活泼，聪明伶俐
师点击电脑显示：
2、散步中出现什么“分歧”？我是怎样作决定的？最后“分歧”是怎样解决？
生：儿子要走小路，母亲要走大路。
生：我决定听母亲的话走大路。
生：最后母亲听儿子的话走小路，因为小路有美丽的景色。
师：生活中你是否也有过与你的长辈发生过“分歧”的事？你是怎样解决？
生：有一次我和父母爬西樵山，我想爬一条崎岖的山路，而父母坚持走大路，怕危险。我看到父母那么紧张我，为我着想，就顺从了他们的意见。
师：好，你知道了要尊重父母。
师点击电脑显示：假如我委屈了我的母亲，听从我的儿子走小路，那将会是什么场面，以小组为单位，发挥你的想象力，说说“我们”四口子的对话？看哪一组说的最精彩。（可用比赛形式，调动学生积极性）
生：第一组：
生（我）：我们走小路吧！
生（儿子）：好啊，好啊！
生（妻子）：奶奶身体不好，走小路容易摔倒。儿子乖，我们走大路。
生（儿子）：不行，不行，我要走小路。
生（母亲）：哎，我年纪都这么大了，走什么都无所谓。小路就小路吧。
第二组：
生（我）：既然小路有意思，那就走小路吧！
生（儿子）：好啊，好啊！
生（母亲）：好吧，走小路可以欣赏田园风光，另有一番情趣。
生（妻子）：那走的时候注意点，毕竟小路崎岖。
第三组
生（父亲）：那就委屈母亲，走小路吧。
生（儿子）（兴奋拍手）：好啊，好啊，我喜欢走小路，yeah。
生（妻子）：母亲年纪大了，走小路会不方便，儿子你就迁就一下奶奶吧。
生（母亲）：算了，孙子喜欢小路就小路吧，让他开心一下，走小路也挺有意思的，我走不过去的地方，你就背我，只要一家人在一起开心散步就行了。
生（父亲）：好，走吧。
第四组
生（母亲）（驼着背，一手挥向大路）：走大路，大路平顺。
生（儿子）（跺脚，蹶着嘴）：不行，不行，我要走小路，小路有意思。
生（父亲）：母亲，让孙子吧，小路风光很美，绿树红花，鸟语花香。
生（妻子）：母亲年纪大了，走小路会不方便，儿子你就迁就一下奶奶吧。
生（母亲）：孙子喜欢，让他开心一下，走小路也挺有意思的，我走不过去的地方，你就背我。
生（儿子）：好吧！
师：你们觉得哪一组最精彩呢？你为什么觉得他好，其他的哪儿不好呢？
生：我觉得他们每一组都很好。不过我喜欢第四组，因为他们说的时候加上表演很生动，逼真。
生：我觉得第三组精彩，特别是奶奶说得好。第一组简单些。（师相机作简要点评）
……
设计意图
：学生自读自悟，自编自演。小组合作研究培养学生自主探究能力，发挥学生的合作精神和创新意识。
2、诗意美
师点击电脑显示：文中出现了很多优美的景物描写的句子和饱含哲理的句子，以小组为单位，选你最喜欢的句子读一读，并说说你喜欢的理由。
（学生小组研究，师巡视）
生：我喜欢这一句“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”它描写了初春的田野，“新绿”，“嫩芽”，“冬水”写出春的气息。
生：我喜欢“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”写母亲所望到的景物，虽然写得不多，但写出一幅田园风光……
生：我也喜欢这一句，从这里我知道儿子说有意思的原因，而且我觉得小路确实有意思，比大路好多了。
生：小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。对称美，写出一家人多么和睦温馨。对称美，互相映衬，很有情趣。
……
师：读得多仔细啊，理解多透彻啊。能不能将你的理解，通过读读出来呢？
（生读）（师点击电脑显示优美句子及图片，让学生感受课文描写的美好。）
师：饱含哲理的句子，谁能找出来？
生：我从“但我和妻子都是慢慢地稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”背上老的，就像是背负着老一代，背上小的，就像是背负着下一代。可见中年人责任多重大。
生：对，我同间这一说法，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？
师：老师也非常赞同说一说法。
设计意图
：学生通过读理解这篇课文描绘的图画美，对称、朴实的语言美。再通过自主、合作、探究的学习方式深入研讨课文内容，培养学生合作探究的学习能力。让学生品味文章中优美的语句，进而对文章中字里行间折射出的真情有较深的理解体会。这里体现了学生是学习的主人，教师是引导者、参与者、服务者的新思路。
五、拓展问题
（时间大约12分钟）
师点击电脑显示：你学习了这篇课文得到什么启示？
生：以小见大的写作方法，以散步的平凡生活小事，反映探讨家庭和美的大原则。
生：一家人应和和美美、相亲相爱、互敬互助。
生：如果每个家都像这家人一样，社会多和谐啊。
（点击电脑显示）
启示：和和美美、互敬互爱、和睦相处、尊老爱幼
设计意图：这处的设计，不仅使学生在回味中对本课巩固了认识，同时也培养了学生良好的学习习惯。
师点击电脑显示：亲爱的同学们，如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽，那么平平淡淡的生活更见人间真情。我们身边也有很多感人的小事，下面我们来重温身边的亲情故事。
请同学们联系自己的生活实际。以小组为单位，谈谈自己家庭生活中平凡而感人的小事。相信你们会说得很好。
生：有一个星期天返校时我忘了带笛子，可没想到爸爸在晚修时竟亲自拿来给我。
生：有几次晚上爸爸来看我，有时拿被，有时拿衣服。开始我觉得很丑，很没面子。但现在，我觉得很幸福，那是因为我知道爸爸很疼爱我。
生：我奶奶老了，身体又不好行动不便，但我妈妈每天都给她喂饭，搓搓背。
师：你们的父母、长辈对你们真是太好了。确定生活中有太多这样感人的事。
设计意图：启发学生将课文内容联系自己的生活体验，激活学生的独特感受，加深理解，教育了学生。在合作学习中互相启发，让学生懂得要尊老爱幼，热爱尊敬父母。
六、一曲人间颂歌
（时间大约3分钟）
父爱、母爱实在是太伟大了，让我们一起高歌一曲《懂你》来祝福我们的父母，祝福他们身体健康。
点击电脑播放歌曲《懂你》
设计意图：
通过唱歌，让学生产生心灵共鸣。
七、活动体验
回家后为父母做一件事，如倒杯水，装碗饭，夹夹菜，洗洗脚……
设计意图：引导学生从课内走向课外，从读书走向实践。
七年级语文《散步》教案 篇3
教学目标：
1、知识与能力：整体感知课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。品味积累文章精美语言。
2、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度价值观：培养尊老爱幼，珍爱亲情，珍爱生命的情感。
教材简析：
《散步》是一篇清新优美的散文，作者在选材上颇具特色。作者深深懂得“一滴水可以辉映太阳的光辉”的道理，精心选材，以小见大，文章只是选取一个三代同堂的家庭一次散步的.小事来写，就表现了一个重大主题：中华民族尊老爱幼的有传统在新的时代的得到了发扬光大。结合实际生活 ，体会身边的亲情，培养尊老爱幼的人文素养是本节课的重点。理解文章最后一句话是本节课的教学难点。
教学过程：
一、 激情导入 二、 整体感知 学生自由朗读课文，要求：
1、 读准字音
2、不懂的地方做上记号；
3、用一句话说说本文写了一件什么事；
4、题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你能换个角度为本文再拟一个题目，并说说理由吗？
品味探究
(一) 朗读铺垫
1、指名学生范读
2、学生自主评价，总结朗读要领。
3、学生相互挑战读
4、教师范读片段，学生评价。
(二) 学法指引
① 教师示范，提问题，学生解答[来源:学,科,网Z,X,X,K]
② 教师引导学法 “问题探究法”
（三）、深入探究
①学生分组探究学习
②全班集体交流
交流引导的重点：
A、理解主题，感悟亲情
B、感悟积累精美语言
（四）、拓展延伸
1、比较阅读：学生分组合作讨论交流
读文章《三代》，与课文比较，哪个故事更感动你？说说你的理由。在生活中，你觉得自己应该怎样做到尊老爱幼。
2、说说你知道的关于尊老爱幼的故事、成语、谚语、俗语、歌曲、诗歌、美文。
（五）、小结：谈谈本节课学习的收获
七年级语文《散步》教案 篇4
重点：
1. 理解通过传神有趣的细节，表现一家人互敬互爱、相处和睦的生活情趣的写法 。
2. 通过朗读，体会娓娓道来的叙事风格和晓畅素雅的语言美，加强学生对文字的感悟能力。
难点：
1：文中仅有的两处景物描写所提供的.美妙背景。
2：对寓意深刻的句子的理解。
教学过程：
一、轻声读《散步》。
用横线画出不认识的或读不准音的字，注音。(具体操作参照教法建议1)能把课文顺畅地读下 来之后，放声朗读。
二、请一位同学朗读一遍课文。
大家从两方面评议：
1.有没有读错字音的情 况。
2.有没有读破句子的情况。
三、分组讨论：朗读这篇课文时该怎样把握语气、语调?
说明：要边讨论，边练习朗读，边评议。
1.明确本文朗诵的感情基调：欢愉而深沉
2.明确我的语气、语调：
①我是个中年男子。
②在这个家庭中，我是核心人物。
③散步中，处处表现了我孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。
3.完成讨论之后，练习朗读。每组推举一位代表，在班上朗读，大家评议。评议过程中，教师指导学生注意把握语速、重音。
4.再请几位同学朗读课文，然后全班根据前面所明确的朗读的方法进行评议，选出一名朗读最好的同学。
四、交流本文的心得。
下面题目供参考，可以选择其中一两个题目谈。(可用幻灯演示题目)
1.这篇课文哪些描写最令你感动?举一两处为例谈谈。(人物描写、景物描写等)
2.你最喜欢哪个人物?为什么?(整体感知)
3.好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。这句话是什么意思。
4.这篇课文的中心意思是什么?(整体感知)
5. 你最喜欢课文中哪些语言?为什么?(对语言的品味)
说明：这些问题，不要求都回答，更不宜规定统一答案。学生只要能对其中一两个问题有所认识就可以了。注意让学生发言时不要脱离课文。教师仍然需要注意自己导的地位，注意倾听学生发言，及时给予点拨和激励评价。这项练习中1、2、4小题可在课堂讨论的基础上落实 在作业本上，以提高学生综合分析能力和表达能力。
五、比较阅读。
手段：以朗读训练为基本形式
设计思想：在朗读中体会作者的思想 感情，领悟课文蕴含的道理。同时，重视识字、写字、积累词语的训练。
七年级语文《散步》教案 篇5
教学目标
① 知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。
② 过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
③ 情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点
整体感知课文内容，品味揣摩语句。
课前准备
学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
教师：①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。②可用多媒体辅助教学。
教学内容
① 整体感悟课文内容。
② 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学设计
导入
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到啦哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述啦这样一个感人的故事。
出示学习目标并板书课题
感知课文内容
① 检查生字词。
② 教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。
③ 学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。
④ 带问题朗读课文。
大屏幕投影出示问题组：
a．课文写啦哪几个人物?主人公是谁?
b．在散步过程中发生啦什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)
「教师导学」
读是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
[教师小结]
文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括分歧。
自主合作探究
[教师引导]精读课文，想一想在散步过程中分歧是怎样解决的?
同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。
[提示质疑]a．母亲为什么偏偏要走大路?
b．我为什么感到责任的重大?
[教师小结]
大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代啦母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。我为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉啦我们：我的母亲老啦，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。引导学生认识到在这个家庭中，我正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于我，所以我感到啦作为中年人责任的重大。
[教师引导]展开想像，体验感受一下，假如你是文中的我，毫不犹豫地依从啦儿子走小路，那么，母亲会怎样想?
学生四人小组交流，在班里谈感受。
(过渡)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出啦什么道理?
学生讨论交流，教师适时点拨。
[教师小结]
不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦啦一辈子，不容易。之中的我决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个孝字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?
[学生讨论归纳]
教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。
(过渡)文中的我做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决啦这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么?
a．我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?
b．作者为我们展示啦什么样的家庭?
c．分别用两个字概括出母亲、妻子、我是什么样的人?
学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。
重点研读
(过渡)：我和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说我背上的同她背上的加起来，就是整个世界?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。
(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)
[教师小结]
文中我和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现啦我对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出啦事情本身。我背母亲，妻背儿子，从表面上看，我害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)
重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。
比较阅读
请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：
① 这篇短文写啦什么事?
② 《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?
[教师引导]
学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把《散步》作为本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的.地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。)
学生讨论交流，教师归纳：
①《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：大块小块的新绿有的浓，有的淡树上的嫩芽也密啦田里的冬水也咕咕地起着水泡。这新绿、嫩芽、冬水的水泡分明是春的气息的透露，它显示啦不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。
②在散步中两两对称的句子很多。母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。
③以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。
[教师小结]
同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。
反思
通过本节课的学习，都学到啦什么?在思想上感悟到什么?
[提示]自由回答，言之有理即可。
[教师总结]
我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。
小结
《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供啦学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强啦语感，加深啦对课文的理解。
七年级语文《散步》教案 篇6
教学目标
1、感知文章主要内容，体会文章所颂扬的尊老爱幼的传统美德。
2、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。
3、运用自主、合作、探究的学习方式。
4、本课拟用一课时教读。
教学过程
一、导语
同学们，你们还记得小的时候与父母一起到郊野散步的情景吗？当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的？还记得你当时的心理感受吗？（2—3名学生回答）今天，我们一起学习《散步》，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人散步时，是怎样做的，又是怎样想的。
二、整体感悟
1、默读课文。要求学生掌握以下字词：信服
嫩芽
霎时
拆散
委屈
水波粼粼
各得其所
2、朗读课文。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。
（1）各自练读。
（2）让2—4名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。
3、整体感受。
（1）用圈点法圈出精美的句子，并说出自己的感受。
（2）用简洁的语言概括文章的主要内容。
明确：先写散步的.理由——“我”劝母亲；再铺写初春景象——全家一起散步；然后写发生分歧——“我”决定委屈儿子，母亲却依从儿子；最后写路不好走——“我”背母亲，妻背儿子。
三、品味探究
要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容与表达，提出自己的看法与见解。
1、结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？
明确：“我”诚恳、孝敬；妻子贤良、温顺；母亲老迈、顺从而又有涵养；儿子听话、懂事。
2、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢？
明确：在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。
3、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图。
明确：
（1）后来发生了分歧——表现出老一代与下一代的巨大差距；
（2）我感到了责任的重大——表现出一个中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用；
（3）我决定委屈儿子——体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则；
（4）好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界——（同第2问）
4、从文中找出景物描写的句子，并思考其作用。
明确：共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象，显示出不可遏制的生机。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”与“水波粼粼的鱼塘”，字里行间透露出对生命的珍爱。
四、质疑问难
针对文章中出现的问题，先由学生在小组内讨论解决，小组内解决不了的问题提出来大家共同讨论解决。
五、拓展延伸
比较阅读《散步》与《三代》，看看哪个故事更能感动你？请说出自己的理由。
六、布置作业
你跟家人的哪一次散步给你的印象最深刻？你能用500—600字把当时的情景写下来吗？不妨也用《散步》作题目。
本文内容与学生的生活实际比较接近，学生就容易产生感情上的共鸣，形成“自己的情感体验”，并能“初步领悟作品的内涵”，联系实际自然就会获得对社会、人生的有益启示。另外，由于本文秀美隽永、意蕴丰富，因而须在教师的引导和启发下，学生才能更好地“品味作品中富于表现力的语言”。
七年级语文《散步》教案 篇7
教学目标：
1、听、读课文，整体感知，体会浓浓的亲情。
2、探究、品味，了解文章多样的美。
3、增强感恩意识，珍爱亲情。
教学重点
1、整体感知课文内容，理解文章的人性美。
2、探究、品味文章意境美和语言美。
教学难点
唤醒感恩意识，激发珍爱亲情的情感。
教学时间：一课时
教学用具：多媒体
教学方法：情境熏陶法；听、说、读、写训练法；自主、合作探究法；问答法。
教学过程：
一、情境导入
（播放“为妈妈洗脚”广告片）
疲惫的妈妈仍不辞辛苦地为母亲洗脚，稚气的儿子也端来了一盆水，泼泼洒洒蹒跚走来，一声“妈妈洗脚”感动了多少敏感的心。生活的细节，一次又一次为我们演绎着深沉的爱。散文《散步》，质朴地展现了牧歌式的情景，同样感动着你我。
今天，我们就来学习《散步》。
二、正音、释词
嫩芽 ( nèn ) 熬( áo )
霎时 ( shà ) 分歧 ( qí )
拆散 ( chāi ) 水波粼粼 ( lín )
各得其所：每一个人或事物都得到合适的`安顿。
分歧：（思想、意见、记载等）不一致；有差别。
三、整体感知
听朗读，思考：
（1）文中写了一件什么事？
明确：我们一家四人在春天的田野里散步。
（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？
明确：“和美”。
四、朗读、探究
1、朗读课文1-4段：
（1）、问题探究一：“我”决定出来散步的原因是什么？
（2）、情景设想：第2自然段说“母亲本不愿出来的”，假设你是文中的“我”，你准备怎样劝说呢？（要求以儿子的口吻，结合课文内容来说。）
（3）、问题探究二：第4段写了哪些景物？你感悟到了什么？
明确：景物：田野、新绿、嫩芽、冬水。 感悟： 蓬勃的生机，珍爱生命。
2、轻声朗读5-7段，思考下列问题：
A、散步过程中发生了什么事？
B、“我”是怎么解决的？
C、结果又是如何？
D、假如你有一束花，你最想送给文中的哪一个？为什么？
3、读第8自然段，说说你的理解。
A、齐声朗读
B、问题探究：
（1）、课文最后一句说：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细。”为何要慢慢地，稳稳地，走得那么仔细？
明确：“慢慢地、稳稳地、仔细”写出了“我”和妻子的慎重态度，
（2）、如何理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话？
明确： “世界”这个词是大词小用,突出了中年人的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代 , 肩负着承前启后的重大使命 。
五、美点寻踪
由法国雕塑家罗丹的名言“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”导入对课文进行美点寻踪。请同学们以“我认为……很美，例如……写出了（表现了、抒发了等）……”的句式来说一说。（可以从词、句、景、情、写作手法等方面来谈）
明确：人性美、意境美、语言美等。
六、课文小结
《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高兴的旅行。
七、抒写亲情
看到这一家人温馨和谐、互敬互爱的场面，想必同学们心中也拨起了感情弦，心中也有千言万语想对亲人倾诉。
请写一段50字左右的温馨短语，表达你对父母或其他亲人的感念之情。
1、学生书写，教师巡视、指导。
2、指名几人朗读自己所写的温馨短语。
八、布置作业
1.真诚行动：
回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……
2.节日来临时，别忘了给亲人送上温馨的祝福。
最后，在低音播放《常回家看看》歌曲声中和教师引用英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”这句话中结束教学。
七年级语文《散步》教案 篇8
重点：
1. 理解通过传神有趣的细节，表现一家人互敬互爱、相处和睦的生活情趣的写法 。
2. 通过朗读，体会娓娓道来的叙事风格和晓畅素雅的语言美，加强学生对文字的感悟能力。
难点：
1：文中仅有的两处景物描写所提供的美妙背景。
2：对寓意深刻的句子的理解。
教学过程：
一、轻声读《散步》。
用横线画出不认识的或读不准音的`字，注音。(具体操作参照教法建议1)能把课文顺畅地读下 来之后，放声朗读。
二、请一位同学朗读一遍课文。
大家从两方面评议：
1.有没有读错字音的情 况。
2.有没有读破句子的情况。
三、分组讨论：朗读这篇课文时该怎样把握语气、语调?
说明：要边讨论，边练习朗读，边评议。
1.明确本文朗诵的感情基调：欢愉而深沉
2.明确我的语气、语调：
①我是个中年男子。
②在这个家庭中，我是核心人物。
③散步中，处处表现了我孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。
3.完成讨论之后，练习朗读。每组推举一位代表，在班上朗读，大家评议。评议过程中，教师指导学生注意把握语速、重音。
4.再请几位同学朗读课文，然后全班根据前面所明确的朗读的方法进行评议，选出一名朗读最好的同学。
四、交流本文的心得。
下面题目供参考，可以选择其中一两个题目谈。(可用幻灯演示题目)
1.这篇课文哪些描写最令你感动?举一两处为例谈谈。(人物描写、景物描写等)
2.你最喜欢哪个人物?为什么?(整体感知)
3.好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。这句话是什么意思。
4.这篇课文的中心意思是什么?(整体感知)
5. 你最喜欢课文中哪些语言?为什么?(对语言的品味)
说明：这些问题，不要求都回答，更不宜规定统一答案。学生只要能对其中一两个问题有所认识就可以了。注意让学生发言时不要脱离课文。教师仍然需要注意自己导的地位，注意倾听学生发言，及时给予点拨和激励评价。这项练习中1、2、4小题可在课堂讨论的基础上落实 在作业本上，以提高学生综合分析能力和表达能力。
五、比较阅读。
手段：以朗读训练为基本形式
设计思想：在朗读中体会作者的思想 感情，领悟课文蕴含的道理。同时，重视识字、写字、积累词语的训练。
七年级语文《散步》教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的七年级语文《散步》教案，欢迎大家分享。
七年级语文《散步》教案 篇9
重点：
1、理解通过传神有趣的细节，表现一家人互敬互爱、相处和睦的生活情趣的写法。
2、通过朗读，体会娓娓道来的叙事风格和晓畅素雅的语言美，加强学生对文字的感悟能力。
难点：
1：文中仅有的两处景物描写所提供的美妙背景。
2：对寓意深刻的句子的理解。
教学过程：
一、轻声读《散步》。
用横线画出不认识的或读不准音的字，注音。（具体操作参照教法建议1）能把课文顺畅地读下来之后，放声朗读。
二、请一位同学朗读一遍课文。
大家从两方面评议：
1、有没有读错字音的情况。
2、有没有读破句子的情况。
三、分组讨论：朗读这篇课文时该怎样把握语气、语调？
说明：要边讨论，边练习朗读，边评议。
1、明确本文朗诵的感情基调：欢愉而深沉
2、明确我的语气、语调：
①我是个中年男子。
②在这个家庭中，我是核心人物。
③散步中，处处表现了我孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。
3、完成讨论之后，练习朗读。每组推举一位代表，在班上朗读，大家评议。评议过程中，教师指导学生注意把握语速、重音。
4、再请几位同学朗读课文，然后全班根据前面所明确的朗读的方法进行评议，选出一名朗读最好的同学。
四、交流本文的`心得。
下面题目供参考，可以选择其中一两个题目谈。（可用幻灯演示题目）
1、这篇课文哪些描写最令你感动？举一两处为例谈谈。（人物描写、景物描写等）
2、你最喜欢哪个人物？为什么？（整体感知）
3、好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。这句话是什么意思。
4、这篇课文的中心意思是什么？（整体感知）
5、你最喜欢课文中哪些语言？为什么？（对语言的品味）
说明：这些问题，不要求都回答，更不宜规定统一答案。学生只要能对其中一两个问题有所认识就可以了。注意让学生发言时不要脱离课文。教师仍然需要注意自己导的地位，注意倾听学生发言，及时给予点拨和激励评价。这项练习中1、2、4小题可在课堂讨论的基础上落实在作业本上，以提高学生综合分析能力和表达能力。
五、比较阅读。
手段：以朗读训练为基本形式
设计思想：在朗读中体会作者的思想感情，领悟课文蕴含的道理。同时，重视识字、写字、积累词语的训练。
七年级语文《散步》教案 篇10
教学目标：
1、知识与能力：整体感知课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。品味积累文章精美语言。
2、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度价值观：培养尊老爱幼，珍爱亲情，珍爱生命的情感。
教材简析：
《散步》是一篇清新优美的散文，作者在选材上颇具特色。作者深深懂得“一滴水可以辉映太阳的光辉”的道理，精心选材，以小见大，文章只是选取一个三代同堂的家庭一次散步的小事来写，就表现了一个重大主题：中华民族尊老爱幼的有传统在新的时代的得到了发扬光大。结合实际生活 ，体会身边的亲情，培养尊老爱幼的人文素养是本节课的重点。理解文章最后一句话是本节课的教学难点。
教学过程：
一、 激情导入 二、 整体感知 学生自由朗读课文，要求：
1、 读准字音
2、不懂的地方做上记号；
3、用一句话说说本文写了一件什么事；
4、题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你能换个角度为本文再拟一个题目，并说说理由吗？
品味探究
(一) 朗读铺垫
1、指名学生范读
2、学生自主评价，总结朗读要领。
3、学生相互挑战读
4、教师范读片段，学生评价。
(二) 学法指引
① 教师示范，提问题，学生解答[来源:学,科,网Z,X,X,K]
② 教师引导学法 “问题探究法”
（三）、深入探究
①学生分组探究学习
②全班集体交流
交流引导的'重点：
A、理解主题，感悟亲情
B、感悟积累精美语言
（四）、拓展延伸
1、比较阅读：学生分组合作讨论交流
读文章《三代》，与课文比较，哪个故事更感动你？说说你的理由。在生活中，你觉得自己应该怎样做到尊老爱幼。
2、说说你知道的关于尊老爱幼的故事、成语、谚语、俗语、歌曲、诗歌、美文。
（五）、小结：谈谈本节课学习的收获
七年级语文《散步》教案 篇11
教学目标
① 知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。
② 过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
③ 情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点
整体感知课文内容，品味揣摩语句。
课前准备
学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
教师：①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。②可用多媒体辅助教学。
教学内容
① 整体感悟课文内容。
② 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学设计
导入
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到啦哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述啦这样一个感人的故事。
出示学习目标并板书课题
感知课文内容
① 检查生字词。
② 教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。
③ 学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。
④ 带问题朗读课文。
大屏幕投影出示问题组：
a．课文写啦哪几个人物?主人公是谁?
b．在散步过程中发生啦什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)
「教师导学」
读是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
[教师小结]
文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括分歧。
自主合作探究
[教师引导]精读课文，想一想在散步过程中分歧是怎样解决的?
同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。
[提示质疑]a．母亲为什么偏偏要走大路?
b．我为什么感到责任的重大?
[教师小结]
大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代啦母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。我为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉啦我们：我的母亲老啦，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。引导学生认识到在这个家庭中，我正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于我，所以我感到啦作为中年人责任的重大。
[教师引导]展开想像，体验感受一下，假如你是文中的我，毫不犹豫地依从啦儿子走小路，那么，母亲会怎样想?
学生四人小组交流，在班里谈感受。
(过渡)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出啦什么道理?
学生讨论交流，教师适时点拨。
[教师小结]
不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦啦一辈子，不容易。之中的我决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个孝字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?
[学生讨论归纳]
教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。
(过渡)文中的我做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决啦这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么?
a．我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?
b．作者为我们展示啦什么样的家庭?
c．分别用两个字概括出母亲、妻子、我是什么样的人?
学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。
重点研读
(过渡)：我和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说我背上的同她背上的加起来，就是整个世界?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。
(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)
[教师小结]
文中我和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现啦我对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出啦事情本身。我背母亲，妻背儿子，从表面上看，我害怕他们摔着，其实也就是对老的'尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)
重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。
比较阅读
请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：
① 这篇短文写啦什么事?
② 《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?
[教师引导]
学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把《散步》作为本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。)
学生讨论交流，教师归纳：
①《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：大块小块的新绿有的浓，有的淡树上的嫩芽也密啦田里的冬水也咕咕地起着水泡。这新绿、嫩芽、冬水的水泡分明是春的气息的透露，它显示啦不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。
②在散步中两两对称的句子很多。母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。
③以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。
[教师小结]
同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。
反思
通过本节课的学习，都学到啦什么?在思想上感悟到什么?
[提示]自由回答，言之有理即可。
[教师总结]
我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。
小结
《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供啦学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强啦语感，加深啦对课文的理解。
七年级语文《散步》教案 篇12
教师：同学们有没有过跟家人一起在田野散步的经历呢？
学生：（有的说有，有的说没有）
教师：没有也不要紧，今天我们就来学习这么一篇文章，题目叫什么？
学生：散步。
教师：作者呢？
学生：莫怀戚。
教师：很好（板书题目、作者）。那么今天可不是我来上课，我们将有幸请到三位小老师，请他们来为我们解疑答惑，一起学习，共同交流。大家说，好不好？
学生：好
教师：那么有请我们的第一位小老师T。
学生：热烈鼓掌
小老师T：我们先进行第一部分，首先我们一起来朗读预习单上的生字词，准备好了没有？
学生：准备好了。
（学生跟着小老师朗读）
小老师T：好，那么现在请大家在这些词中挑出两个或两个以上，来造一段话，准备1分钟时间？
（思考1分钟）
小老师T：好了，同学们应该都可以了，谁来？
学生A：我用“煎熬”和“嫩芽”来造句，我的句子是春天的小草经过了冬天的煎熬，冒出来嫩芽。
小老师T：很好，不错，请坐，还有谁来？
学生B：我用“一霎时”和“水波粼粼”造句，有一天我去河边玩耍，丢了一块石子进去，一霎时水波粼粼。
教师：这个句子有点不通顺哦，最好说一霎时，整个湖面水波粼粼，这样更通顺些。
小老师T：大家都预习了这篇文章，那么这篇文章主要讲了一件什么样的事情呢？谁来说说？（学生C举手）好，你来回答。
学生C：讲述了“我”和一家人去散步的事情。
小老师T：能不能讲具体一点呢？散步过程中发生了什么事情呢？（示意学生C做下，让举手的学生D起来回答）
学生D：本文主要讲“我”和一家人在冬日的田野里散步的时候，遇到了两条路，母亲要走大路，因为大陆平坦，而儿子要走小路，因为小路有意思，“我”听从母亲选择了大路，而后来母亲因为儿子改变了想法而一家人选择了小路，最后到了一处我背起母亲，妻子背起儿子一起走在小路上。
小老师T：非常好，大家说她概括的好不好？给他点掌声鼓励。
学生：好（鼓掌）
小老师T：好，那么大家能不能归纳一下这篇文章的中心思想呢？也就是说作者想表达什么呢？请大家小组讨论2分钟。
（讨论2分钟）
小老师T：好了，哪位同学愿意来回答？
学生A：这篇文章主要表达了尊老爱幼的家庭美德。
小老师T：很好，请坐。但是这篇文章主要要表达的是尊老还是爱幼？
学生：尊老。
小老师T：对，这篇文章其实主要表达就是我们中国古代常说的“百善以孝为先”的家庭美德（打出幻灯片）
小老师T：我就讲到这里，谢谢大家。
教师：让我们用热烈掌声谢谢T同学给我们带来的精彩的讲课，接下来我们请出第二位小老师Z同学，有请。
小老师Z：（走上讲台）接下来我们将一起来共同赏析这篇文章，请大家看预习单上的第二部分的第一题，请同学们先思考2分钟，可以小组互相交流，然后来说说你的看法。
（小组交流2分钟）
小老师Z：好，谁先来？（学生E举手）好，你来。
学生E：我觉得他们的家庭是温暖的，“我”是有责任心的……
小老师Z：（打断）先告诉我你是怎么看出来的，文章中有没有哪里体现出来呢？
学生E：例如文章第6段，“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的”，我从这里看出来，这个家庭很团结，给我的感觉很温暖。
小老师Z：很好，那么“我”为什么是有责任心的呢？
学生E：也是在第6段，接下来一句“一霎时，我感到了责任的重大”。
小老师Z：很好。
教师：可能很多同学都体会不到，这么一件事可能在我们看来很微不足道，但是“我”却感觉到了“责任的重大”，因为他时时刻刻把谁放在了心头？
学生：母亲
教师：很好，所以从这里就可以看出来“我”的什么特点？
学生：孝顺
教师：非常好。（示意小老师继续）
小老师Z：那么母亲是一个什么样的人？
学生F：通情答理。
学生G：慈爱
小老师Z：都很对，那么从文章哪里能够看出来呢？
学生G：从母亲摸了摸儿子的小脑瓜，然后改变了主意可以看出来母亲是一个疼爱孙子非常慈祥的一位老人。
小老师Z：非常的好，请坐。这位母亲就是中国典型的慈母的形象。
小老师Z：那么还剩两个人物，“我”的妻子和儿子又是什么形象呢？
学生B：妻子很贤惠，儿子很听话。
小老师Z：很好，那同样能不能从文中找出证据呢？
学生B：妻子贤惠是因为这一句“妻子呢，在外面，她总是听我的。”
小老师Z：很好
教师：还有吗？光听丈夫话就是贤惠吗？那要是丈夫犯了法，妻子不闻不问，对丈夫言听计从，这也是贤惠吗？（学生笑）能不能从文中找出更有代表性的句子？
小老师Z：（学生C举手）你来
学生C：文章最后一段，我背起母亲，妻子也背起儿子，慢慢的，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。这里就可以看出来妻子是一个贤惠的好妻子。
小老师Z：很好，找的很准确，请坐。
小老师Z：来看一下老师的答案是不是和你们一样。（放幻灯片）
小老师Z：看来同学们都概括的非常准确，那么我们就继续赏析第二部分内容，请大家看预习单。当发生分歧时，为什么“我”顺从了母亲而没有迁就儿子呢？
小老师Z：谁来回答呢？
学生B：“我”不选儿子是因为“我陪伴他的时间还长”。
老师追问：你从文章那里看出来的呢？
学生B：文章第6段倒数第二句。
小老师Z：很好，找的很准确。那么作者这句话的言下之意是什么？
学生B：……（思考，回答不出来，小老师A的提问太过笼统了）
小老师：也就是说“我”陪伴母亲的时间怎么样？（意识到问题了）
学生B：不多了
小老师Z：很对，那么我们可以看出作者是一个怎么样的人？
学生B：孝敬父母，把尽孝道看的特别重。
小老师Z：非常好，大家说他答的对不对？
学生：对。
小老师Z：掌声鼓励这位同学，答得非常好。
（这时可能是由于比较紧张的缘故，小老师没有按照准备时的安排更深入的探讨为什么“我”把孝放第一位，而准备直接跳过去进行下一个环节了。这时我只好插入。就势提问：“为什么大家赞同‘我’去尽一个儿子的本分，但‘我’同时也是一个爸爸啊，难道我就不要尽一个爸爸的本分了吗？”）
（这时，大家都陷入了沉思，可能是怕说错，也没有人举手了，整个课堂陷入了沉默。我有点后悔打断小老师的上课步骤。）
小老师Z：请大家小组讨论3分钟。（随机应变，很好。）
（小组讨论了3分钟）
小老师Z：讨论结束了，哪个小组来谈谈自己的看法？
学生C（举手）
小老师Z：你来。
学生C：我觉得文中的“我”认为孝顺母亲比疼爱儿子重要。
（下面的同学就有不同意见了）
小老师Z：是这样吗？让我们来听听其他小组的看法。
学生D：我觉得母亲和儿子对“我”来说一样重要，但因为选择大路可能对儿子来说只是少了一点玩耍的乐趣，而对于母亲则意味着我的孝子之心，二者的意义就不一样了。（非常好，很准确，同学恍然大悟。）
小老师Z：大家同意吗？
学生：同意
小老师Z：非常好，我也同意你的看法，因为母亲为了我付出了太多，作为儿子的我在她有生之年，能够满足她的事情一定会满足她。（打出幻灯片）
小老师Z：（进一步导入下一个问题）好，那么我们来试想一下，“如果‘我’迁就儿子选择小路，长此以往，试想会有什么影响？”。
学生B：长期这样下去的话，儿子会被“我”宠坏。
小老师Z：对，儿子这样会被“我”的娇惯而宠坏，那么母亲呢？她会有什么样的想法呢？很好，请坐。
学生E：会逐渐的不高兴。
小老师Z：对啊，儿子久而久之会被宠坏，变得骄纵；而母亲虽不会计较太多，但毕竟还是不舒服。（打出幻灯片）所以这很明显的就体现了尊老爱幼的家庭美德对于一个家庭有无比重要的意义。（时间花的多，有点着急了。）
小老师Z：好，我就和大家探讨到这里，谢谢大家
学生：热烈鼓掌
教师：谢谢Z同学给我们带来的精彩的讲课，现在我们请出最后一位小老师H同学继续给我们上课，有请。
小老师H：（走上讲台）亲情是美好的，温馨的，能够让我们记住一辈子的，让我们来看一下课后练习的这篇文章《三代》，来看一下这篇文章讲的是怎么样的一种亲情？请大家一起拿起书本有感情的来朗读一遍。
（朗读，3分钟左右）
教师：我发现刚才读的时候出现了几个错字，有没有同学注意到了是那两个字读错了？
学生：（经过引导）脚踝、蹒跚。
小老师H：（板书“踝“和“蹒”的拼音。）
小老师H：好，有哪位同学来说一说这篇文章是通过什么样的一件事来表现亲情的？
学生E：通过一件很小的交通事故来表现的。
小老师H：很好，那么跟《散步》比较一下，有什么共同点呢？
学生E：都是一件很小的事。
小老师H：嗯，非常好，都通过一件小事来表现浓浓的亲情，这个在写作手法上叫做什么呢？
学生：以小见大
小老师H：非常好。以小见大的写作手法。现在请小组交流一下，说说这两个故事哪个更感动你呢？
（小组讨论3分钟）
小老师H：讨论结束，现在谁来谈一谈？
学生F：我觉得散步更感动我。
小老师H：为什么呢？
学生F：因为散步这件事情比交通事故更小，更不引人注意，而“我”却想到了很多，而《三代》我觉得在遇到这样的事时，很多人都会做出下意识的反应。所以我觉得《散步》更感动我。
小老师H：很好，说的`很精彩。还有谁要来表达自己的看法的？
学生G：我觉得《三代》更好，正因为是下意识的反应才说明“我”把“我”的父亲和“我”的小孩看的特别的重要，才会做出下意识的反应，不然一犹豫就不会这样的反应。所以我觉得《三代》更感动我。
（学生自发鼓掌）
小老师H：说得非常好，让我们来听听老师是怎么说的。
教师：其实无论是《散步》还是《三代》都很感人，只不过他们侧重的方面不同，《散步》侧重于“我” 对母亲的孝心，当母亲和儿子只能二选一时，“我”没有犹豫的选择了母亲，因为“我”想到了这样做无论是对母亲还是儿子都好，“我”意识到了尊老爱幼的家庭美德的重要性，而《三代》则侧重于“我”对整个家庭的责任感，就算牺牲“我”也要保护全家。总之两篇文章都很感人，我希望大家能够从文中好好体会。
小老师H：我就和大家学习到这里，谢谢大家。
教师：很好，谢谢H同学，今天这三位同学的表现都很好，让我们再次以热烈的掌声感谢他们给我们带来的精彩的内容。好，同学们，现在请我们闭上眼睛，想象一幅幅呈现在我们眼前的感人的画面：是谁在日落黄昏，倚在窗前，焦急的盼望着我们回家？又是谁在我们出门时细细的叮咛着我们一切小心？
学生：是父母。
教师：对，是我们的父母，是我们的爷爷奶奶，外公外婆。同学们，亲情不单是靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。一个和美的家庭需要我们用爱去经营，需要我们用责任去支撑。希望大家能够从这节课中真正有很多收获，回到家里，能够多帮父母做点事情。谢谢大家。
七年级语文《散步》教案 篇13
教学目标：
1.整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。
2.涵泳阅读性课文，品味文章生机蓬勃的意境美。
3、有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美。
4、学习尊老爱幼的传统美德。
重点、难点：
1、重点：
(1)整体感知课文内容，理解文章的人性美。
(2)有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。
2、难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。
教学手段：
多媒体
教学时间：
一课时
教学过程：
一、激情导入(2分钟)
有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安宁。如今，他们老了，孱弱的`双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。
二、读文生情整体感知(8分钟5+3)
1、配乐朗读，思考：
(1)文中写了一件什么事?
(2)从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭?
(看到大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的世界里，我想大家一定感知了许多道理，让我们一起来探究以上两个问题。)
2、反馈、点评、小结：
(1)我们一家四人、在春天的田野里、散步。
(2)归结为“和美”(板书)
三、研读入境合作讨论(10=5+5)
(下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美丽的心灵。讨论)
1、展示：(1)在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现?理由是?(小组口头)
(2)在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算?(班上书面)
2、划分4人小组、要求：①个人见解独到、精彩，每人欣赏一个人。
②小组观点一致：中心、补充、记录、发言代表
3、(5分钟)小组讨论，教师参与，点评讨论情况。
4、(5分钟)反馈、小结。
七年级语文《散步》教案 篇14
一、课题：
散步
二、教材分析：
苏教版八年级下册第五单元的主题是“人生体验”，课文莫怀戚的《散步》是第五本单元中的一篇文字浅显、内容亦不庞杂，但是意蕴丰富，耐人寻味的文章在600余字的短小篇幅内，情节简单而不乏起伏，人物着墨不多而风貌毕现自有其摇曳的韵致看似一泓清浅可人的涓涓细流却有那悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光
文章通过描写一家三代四口人一次平常的散步经历，展现了一家人互敬互爱、融洽和睦的关系，礼赞了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透肩负重任的中年人对生活的高度使命感可以说，这是一曲用文字凝成的真善美的颂歌全文语言平易朴实，内涵丰富，耐人寻味，既有意在言外的大词小用也有散发着清新淡雅芬芳的精美对称句
读这篇文章的历程，是人的心灵随着作者优美的文字在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的美的旅行
三、设计思路：
【学习目标】
1.整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美
2.有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美
3.诵读品味课文，领悟文章生机蓬勃的'意境美
4.培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感
本环节设计意图：在纯自然状态的阅读中，学生喜欢《散步》是很自然的，想要真正理解就不容易，欲求将其中蕴涵的爱、责任感和对家庭对社会的使命感真正吸纳进自己的灵魂深处，并在以后的岁月里逐渐内化为自己的个性气质，影响自己的人生取舍，则殊为难得而我的教学目标设想是希望通过教学中创设情境引领学生全面感受文本，感悟作品的语言美、人性美，并勾连生活，促进情感、态度、价值观的提升，最终将这篇文质兼美的《散步》真正镌刻在学生的心里
导语设计：有一种最为简易而又永远时尚、永远流行的健身运动大家知道是什么吗?
是散步散步是件挺不错的事儿——消化食物、锻炼身体、延年益寿，还能减肥如果是一家人在一起散步，那意义就不仅是上面所说的这些了——散步，还能增进家人之间的了解与和睦
不过，如果散步中有了分歧，又没有得到合理解决，不但不能增进和睦，还会伤感情呢!今天我们学习《散步》这篇文章，看看作者遇到了什么情况，是怎么解决的
本环节设计意图：自然亲切，又非常浅显的问题式的导入，能够激发同学带着问题进入阅读状态
预习检查：词语积累
给加点字注音或根据拼音写汉字：嫩芽(nèn)霎时(shà)水波línlín(粼粼)分qí(歧)
【自主学习】
1.听课文配乐朗诵，思考：①散步的人有哪些?②散步的季节呢?③在哪散步?④散步途中发生了什么事?⑤事情的结果如何?⑥从字里行间，你看到了一个怎样的家庭?
2.下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美丽的心灵
快速阅读课文，思考：
①在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现?理由是?
②在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算?
3.从课文中你读到了课文表现的是什么主题?
((1)一家人的互敬互爱(2)中年人对生活的使命感(3)尊老爱幼的颂歌)
本环节设计意图：通过听读、自读，简单的问题设计，让学生初步了解了文章内容，理清了文章脉络，感知人物形象，对文章的主题有一个初步的认识
【合作交流】
学生再读课文，品评课文美点
1.品内容将文中最能体现亲情的词语或句子找出来，读一读你能读出其中浓浓的亲情吗?
(先读句子，然后谈谈自己对这句话的体会同组同学进行评价评价内容为该同学的体会是否合理，有没有读出感情
每个小组用自己喜欢的形式(或派代表或全员参与)把找到的句子或词语与全班同学共享先读后谈体会其余学生准备评价教师根据学生的理解，可让学生多读学生可能找到的句子与词语：
我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面
小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”
到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界)
2.品语言文中有不少语句是大致对称的，请你为它们划分节奏读读看.说说这样写的好处
(1)母亲/要走/大路.大路/平顺;我的儿子/要走/小路，小路/有意思
(2)我的母亲/老了，她/早已习惯/听从/她强壮的儿子;我的儿子/还小他/还习惯/听从/他高大的父亲
(3)我/蹲下来背起了/母亲，妻子/也蹲下来背起了/儿子
(4)我的母亲/虽然/高大，然而/很瘦，自然/不算重;儿子/虽然/很胖，毕竟/幼小，自然/也轻
提示：以优美整齐的形式强化了和谐美满的亲情，且富于趣味
除了以上找的句子外，文中还有让你感动或你特别喜欢的语句吗?为什么?
3.品写法
本文叙述的是初春一家三代在田野上散步的事，景物描写着墨不多，却充满了诗情画意，作者写了哪些景物?有何作用?
(学生找出景物描写的句子，讨论交流)
明确：第一处是对南方初春田野的描写，显示了不可遏制的生机这是对生命的高歌，是对生命力的礼赞第二处描写的是母亲所望见的小路远处景物，字里行间流露出对生活的
热爱，对生命的珍惜
本环节设计意图：由学生个体学习探究到小组全员参与，既让每个人都活动起来，又可以增强学生的参与意识及竞争意识尊重学生的个性，肯定学生的新的见解可以让学生更好地展示自己的体验，进一步感受亲情，领悟本文语言的美。