短文网整理的《牧童》教学设计（精选36篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《牧童》教学设计 篇1
【教材分析】
《画家和牧童》讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误、戴嵩虚心接受的事、身为著名画家、面对一个牧童的指正、非常诚挚地向牧童道谢、虚心之美德令人感动、小小的一个牧童面对地位尊崇的大画家出现的错误、竟然"挤"进赞叹着的人群大喊画错啦、又是何等的率真！不盲从、实事求是、敢于挑战权威的品德值得我们学习、
【教学目标】
1、会认13个生字、理解词语意思、会写2个形近字、
2、正确、流利、有感情地朗读课文、体会画家的有名、
3、结合插图展开想象、为画家的谦虚、牧童的直率作铺垫、懂得要敢于挑战权威、也要谦虚谨慎、
【教学重点】
会认13个生字、理解词语意思、会写2个形近字、
【教学难点】
正确、流利、有感情地朗读课文、体会画家的有名、
【教学过程】
一、激趣启思、
1、今天、老师带来了两位朋友、他们是谁呢 （课件出示：戴嵩和牧童）
2、指名读他们的名字、给"嵩"字正音、
3、了解戴嵩吗 教师出示"我知道"的'内容、
4、（板书课题：画家和牧童）齐读；你发现了什么 画家"二字写得那么大、"牧童"却写得这么小、谁来猜一猜老师为什么这样写课题 学生自由发表看法、
真的、和你们想的一样吗 让我们赶快到课文里去找答案吧！
请同学们带着自学要求读、——课件点击
二、整体感知、
出示自学要求：
1、请同学们自由读课文、画出生字、读准字音、读通句子、有不认识的字互相请教、
2、给课文标上自然小节数、
3、想一想：课文介绍了怎样的一名画家和怎样的一名牧童
4、检查字词过关、
看着大家自学得那么认真、老师真高兴、老师还想问问大家、这些词你都认识了吗 如果还有不会读的、赶紧到课文里再找一找、
——先带拼音认读、再去掉拼音认读、
三、自主探究、深入研读、
现在你能说说、这是个怎样的画家了吗 ——出示课件、请你用课文里的句子来介绍戴嵩、
1、你再读课文1——4自然段、找出课文描写戴嵩是个著名画家的句子、
2、全班交流、
哪句话告诉你戴嵩是个著名的画家 随学生回答朗读感悟有关句子：
（1）他的画一挂出来、就有许多人观赏、说明了什么 ——说明戴嵩画的画非常好、一下子就把人吸引住了、你是从哪个词里感觉到的——"一 …… 就 ……" 请你再读一遍、那你还能用他说一句话吗 "、用"一……就……"说话练习、点击课件还有描写戴嵩是个著名画家的句子吗
（2）看画的人没有不点头称赞的、有钱的人还争着花大价钱购买、没有不点头称赞的、就是说：看画的人都点头称赞的、谁来读一读有的人还争着花大价钱购买、小朋友、大价钱是什么意思重读大价钱——你的朗读告诉我、你觉得花大价钱买很值是吗
重读争——争什么呀、哦 恐怕买不到、每个人的体验不一样、可以有不同的朗读方式、试一试、你能用朗读来表现吗
（3）你们还从哪些地方看出戴嵩绘画技艺精湛或很会画画的
他一会儿浓墨涂抹、一会儿细笔轻描、很快就画完了、说明了什么 ——戴嵩画得很快、
演示：浓墨涂抹的大手笔、轻笔细描地轮廓勾画、（指导朗读）
师： 是啊、戴嵩就是当时一位非常有名的画家、他的画一挂出来、就有许多人观赏、看画的人没有不点头称赞的、有钱的人还争着花大价钱购买、相传有一回、戴嵩的好朋友请他作画、画什么呢戴嵩沉思片刻、决定画一幅斗牛图、他一会浓墨涂抹、一会轻笔细描、很快就画成了、据说戴嵩特别喜欢画牛、他画的牛呀跟真的一样、怪不的当时围观的人看了都 ——（学生肯定会接上）纷纷夸赞、
《牧童》教学设计 篇2
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，读懂故事。
3、理解寓意，了解伊索寓言的特点。
教学重难点：
1、帮助学生理解关键词，指导朗读。
2、引导学生读懂故事，理解寓意。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
课前谈话（略）
一、导入新课：
这节课我们一起来学习第十二课《伊索寓言》
板书，注意“寓”写法。
寓言是用一个简短的故事来说明一个深刻的道理。（出示幻灯片1）
齐读
上课之前，我们就一起来认识这位大寓言家，了解一下《伊索寓言》
指生朗读：（出示幻灯片2）
相传伊索是古希腊的一个奴隶，生于公元前6世纪，他知识渊博，聪明机智，善于讲动物故事，是个编寓言故事的高手。现存的《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。伊索寓言故事中的角色大都是人们熟悉的动物，如狐狸啊，狼啊，驴子等等。每则寓言的最后，大都用一句精辟的话点明故事的寓意。
关于《伊索寓言》，古希腊喜剧作家阿里斯托芬曾这样说过;“你连伊索寓言都没读熟，可见你是多么无知和懒惰”，这节课，我们就来学习一则伊索寓言，感受一下伊索寓言经久不衰的魅力。这则寓言故事的题目叫做《牧童和狼》
板书课题
齐读课题
二、学习课文。
（一）、初读课文。
１、先请大家自由读一读这则寓言，读书时老师有两个要求：（出示幻灯片3）
1、读准字音，读通句子，边读边画出生词，联系上下文，用心体会它们的意思。
2、思考文中讲了一个什么故事，你从中又明白了些什么。
2、检查自学情况：
（1）指名读生字，正音。（出示幻灯片4）
hóu 喉 long 咙huāng慌 huǎng 谎guàn贯
相机进行生字教学，辨析“慌—谎”，指导“ 贯”的 笔顺
（2）指名读生词，正音
（喉咙 惊慌失措 说谎 一贯
（3）分段读课文，正音，评价。
3、交流：文中说了一个什么故事呢？请同学学们试着用自己的话概括一下故事大意。
（二）、精读课文，比较研读牧童前后大叫情感的不同以及村民前后态度的不同，指导朗读，理解寓意。
1、文中两次写到牧童的大叫，一次是——，另一次是（出示幻灯片5）——牧童这两次大叫都是要告诉村民们——真的是狼来了吗？前面的大叫是谎话，后面的大叫是真话。（板书：谎话、真话）
联系课文想一想：牧童两次大叫的心情一样吗？有什么不同？请同学们再仔细阅读第1、2自然段，体会一下，练习朗读，谁能读出来？
2交流读书体会，相机抓住重点词，指导朗读。
[说假话时，他是存心要骗人，所以心里还很得意（“哈哈大笑”），所以叫的时候是——偷着乐）
（说真话时：“吓坏了”……声音抖一点；“慌忙”，声音急一点。
师引读——不得了了，狼已经吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”
狼又吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼
在吃羊了！”
他再喊，“喉咙都喊破了”，声音哑一点——（生）“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”]
3、这两次大叫的内容相同，结果相同吗？请同学们再读一读1、2自然段，看看你能通过哪些词句有所发现。
交流发现。相机理解词语：“闻声赶来”（提问：能否改成闻声前来？比较，加深体会）“惊慌失措”是什么意思？
<相机板书：一开始听到牧童的大叫，村民们（板书：闻声赶来），
村民发现自己上当受骗后会怎样想？
后来牧童说真话时，喊破了喉咙，也（板书：无人前来），质疑：这里为什么不用“赶来”？
我们来想象一下，这时候可能会发生什么情况？
面对此情此景，你想对牧童说些什么？
想一想，就写在课文的下方，看谁写得精练，写的精彩。
交流
4、这就是牧童和狼的故事，我们再来一起读一读这故事，注意读好人物的语气。
5、这个故事告诉我们一个什么道理？
出示最后一段，指生读。（出示幻灯片6）
“一贯说谎的'人即使说了真话,也没有人会相信。”
6、从故事中理解寓意。
一贯说谎？（1）“好几次”——一贯；（（2）“哪里有什么狼！”——根本没有狼，
三、迁移学习：
第十二课还有两则有趣的伊索寓言故事，课后请同学们运用抓住寓意与故事之间联系的方法，自由选择一则寓言自主学习，提出自学要求：（出示幻灯片7）
1、这则寓言讲了一个什么故事？
2、抓住重点词，比较狐狸摘葡萄前后的心理活动有什么不同。
3、结合故事内容，理解寓意。
四、延伸阅读：
同学们，伊索寓言产生于20xx多年前的古希腊，经受了漫长的岁月的检验，现有仍有300多个耐人寻味的故事，同学们如果有兴趣课后不妨来读一读。
西方寓言除了《伊索寓言》外，还有德国的《莱辛寓言》、俄国的《克雷洛夫寓言》、法国的《拉封丹寓言》，被后人称为四大寓言。。同学们，让我们带着对寓言的热爱，对书的热爱，读更多的寓言，读更多的好书。让那一个个精彩的故事，充实我们的智慧，点亮我们的人生。
板书设计：
12 伊索寓言
牧童和狼
牧童 村民
谎话 闻声赶来
真话 无人前来
《牧童》教学设计 篇3
【教学目标】
1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《牧童》，进一步感受诗词的丰富内涵。
2．通过运用课后注释、边读边想象等方法，感知诗词大意，想象诗词描写的意境。
3．体会作者用词的生动传神，感悟诗词中所描绘的童年生活的快乐，感受童年生活的情趣，体会作者对童年生活的眷恋。
【教学重点、难点】
抓住关键词，引导学生想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。
【教学准备】
教师制作《牧童》多媒体课件。
【教学流程】
一、对对子导入，初步感受诗词的表达特点——对仗工整
初步感知《牧童》的内容。
山——水青山——绿水
旷野平原，猎士马蹄轻似箭——斜风细雨，牧童牛背稳如舟。
看到“斜风细雨，牧童牛背稳如舟”这样的诗句，你眼前仿佛出现了怎样的画面?(引导学生抓住关键词自由发挥，畅所欲言，为下文的学习做好铺垫。)
二、初读古诗，读准字音
l．洎由朗读古诗《牧童》。注意读准字音。
2．指名诵读。
读出诗词的节奏。全诗节奏可以这样划分：“草铺／横野／六七里，笛弄，晚风，三四声。归来／饱饭／黄昏后，不脱／蓑衣／卧月明。”
强调“铺”的读音。引导学生在辨析读音的过程中初步感受诗词语言的魅力。①你认为“铺”应该读几声?理由是什么?(通过辨析意思进一步明确读音，使学生在此过程中进一步感受汉字音、形、义的内在联系。)②“铺”字让你眼前浮现出怎样的画面?(引导学生在感受想象的过程中体会到：一个“铺”字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉完全表现了出来。)
设计意图：诗情诗意是读出来的。读诗首先应该读准字音，遇到难读的字，教师不能包办代替，要善于引导学生学会辨析字音，尤其要掌握一定的学习方法。
三、再读古诗，读懂意思
1．默读《牧童》，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首诗大概讲了怎样的意思。
2．交流：一遍又一遍的读书过后，你眼前浮现出了什么样的画面?你看到了一位怎样的牧童?(引导学生在交流的过程中读懂诗意，感受诗情。)
3．小结：这首古诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图——广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没看见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童那悠扬的笛声。那愈来愈近的笛声，时续时断，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。
诗中有景、有情，有人物、有声音，这生动的一幕，是由远及近出现在我们的视野里的。
设计意图：一遍又一遍的诵读，在诵读中将文字变成画面的过程也就是读懂诗意的过程，感悟诗情的过程。
四、展开想象，读出诗情
1．“六七里”与“三四声”的对比：感受乡村生活的静寂与安闲。
在这首诗的.第一句中出现了一些数字，请你读读，细细品味，看你能读懂什么?(使学生懂得这些数字都不是具体的描写，“六七”极言其多，进一步突出了草的茂盛；“三四”极言其少，进一步突出了笛声的悠扬，乡村的静寂。这些描写为牧童的出场埋下了伏笔，由远及近，由景到声，再由声到情。感受到牧童是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种特别的情趣。)
引导学生反复诵读，读出诗中情。(“六七里”要读得长而缓，“三四声”要读得短而轻。)
2．想象“卧月明”的情景。
(使学生感受到此时牧童的心情是那么的舒畅，他的生活无忧无虑，非常惬意。)
伴随着悠扬的笛声，看着画面中“不脱蓑衣卧明月”的牧童，你想说什么?
如果你就是牧童，你会在月光下想些什么?做些什么呢?(相机引入其他与“牧童”有关的诗。)
所见
【清】袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
村晚
宋雷震
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
五、深入理解。感悟诗魂
1．广阔的草地令人神往，悠扬的笛声使人心动，美丽的月夜让人陶醉。无论白天还是傍晚，无论放牧还是休憩，牧童的生活都是如此惬意。此时，你有什么问题要问小牧童吗?你此时最想说什么?(与其去追名逐利、巧用心机，倒不如像他这样，在劳动中享受快乐，在快乐中享受悠闲与自在。)
2．再读全诗，读出自己的理解，读出诗魂。
3．总结全诗。
六、布置作业，拓展延伸
1．有感情地背诵这首古诗。
2．将这首古诗默写下来。
3．将《牧童》改写成一篇小短文。
《牧童》教学设计 篇4
一、教学目标
1、通过学唱牧童之歌，感受歌曲活泼欢快的情绪，体验牧童放牧时愉快的心情。
2、通过欣赏《牧童短笛》，了解不同地域牧童的生活，感受不同的音乐风格。
二、教学重难点
1、体验不同地区牧歌的风格。
2、掌握歌曲中连续附点音符节奏。
三、教具准备
多媒体、钢琴
四、教学过程
（一）创设情境，感受新疆的音乐风格
播放新疆风光图片，背景音乐《牧童之歌》伴奏
简介：新疆位于我国的西北部，地域非常的辽阔，中部是横贯着天山山脉，背面是浩瀚的塔克拉玛干大沙漠，南面是肥沃的千里牧场。新疆有很多美丽的风景，哈纳斯湖便是其中之一。新疆的物质资源也很丰富，最著名的要数哈密瓜和葡萄干了。新疆是有维吾尔族和哈萨克族等多个少数民族组成的，他们非常的能歌善舞，因此也有“歌舞之乡”的美称。
（二）节奏练习，突破难点
让我们跟随小牧童一起分享他美好的放牧生活！听，从遥远的天山牧场，传来了谁的脚步声？出示节奏︱你能模仿出马儿的脚步吗？
1、认识小附点节奏，学生跟读。
2、师生接龙练习此节奏。
3、渐强，渐弱处理，模仿小马由远及近再到远的马蹄声。
4、你们可真棒！你梦按照这样的节奏把这句话念出来吗？
骑上骏.马扬起鞭，赶上牛.羊下河滩。
（三）学习牧童之歌
骑上骏马在草原上奔驰真是件快乐的事，让我们也跟随小牧童去放牧，好不好?
1、出示歌谱
（1）老师带领学生有感情的按节奏朗读歌词,体会牧童愉快的.心情。
（2）用“啦”跟钢琴模唱旋律。
（3）跟随老师模唱歌曲
2、找出歌曲中难唱的部分，并解决问题
3、歌曲情绪的处理。牧童骑在马背上是那样的轻快，我们在演唱时要注意些什么？
（活泼；欢快；热情；豪放；喜悦的注意唱歌的表情噢）
4、跟伴奏唱歌曲。（男女同学分唱，女同学优美活泼些，男同学热情豪放些）
5、分组演唱歌曲。
(四)拓展欣赏
1、笛子独奏《牧童短笛》
刚才我们领略到了新疆牧童放牧时的热情豪放，是不是所有的牧歌都是这样呢？在我们江南也有一群可爱的小牧童，他们的生活又是怎样的？他们又是怎样来表达对生活的热爱的？
2、说一说乐曲的情绪。你仿佛看到了一个怎样的牧童？
（柔美，活泼。小牧童倒骑在牛背上，笛声悠扬动人，神情怡然自得。在田野间嬉戏玩耍。反映江南音乐柔美，婉转的特点）
3、介绍作者
4、比较《牧童短笛》与《牧童之歌》的不同感受。
[设计意图：感受身边江南牧歌的风格特点，比较不同地域的牧歌，让学生全方位了解各地牧歌风格，理解音乐音乐可以表现出不同地域的风情]
（五）总结
今天，我们和牧童们共度了美好的时光，感受了他们的不同生活，现在也让我们扬起鞭，做一次小牧童吧！再次唱响《牧童之歌》，离开教室。
《牧童》教学设计 篇5
【课前透视】
这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。教学中教师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢，逐步提升学生的人文素养。
【设计特色】
弥补缺失，取舍文本；对比感悟，启思立新。
【教学目标】
１、会认１３个生字，会写１２个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
３、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
【教学重点】
识字写字，图文结合阅读理解，体会人物的优秀品质。
【信息资料】
生字卡片、智慧树乐园挂图、多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。
【教学过程】
两课时。
第一课时
一、激趣启思
１、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？
（课件出示：戴嵩和牧童）
２、指名读他们的名字，去掉拼音读戴：咱们班有姓戴的吗？
（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。）
３、了解戴嵩吗？指名说说，教师出示我知道的内容。
４、（板书：画家牧童）齐读：你发现了什么？（画家两个字写得大牧童两个字写得小）猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？
（一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。）
二、自主探究
１、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。
２、同桌合作做你指我认的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。
３、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。
４、猜猜找找的游戏：请你根据老师的表现猜一猜，找到相应的生字：
注：字谜──黑土
动作识字──戴拱翘抹
体验识字──一个人常常因为做错事或有缺点而感到不好意思。
５、参加智慧乐园：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？
（用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。）
６、写字：抹、挤、拱、批评、决。
⑴观察体会：这几个字有什么特点？
⑵教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。
⑶学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。
三、对比感知
１、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。
２、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？
⑴出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。
⑵结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解纷纷称赞。
（抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。）
３、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。
⑴怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、指名选择喜欢的句子读、教师范读、分组读。
（追问：你为什么这样读？）
⑵重点指导这两句话：
他的画一挂出来，就有许多人观赏。
（戴嵩的画画得好。）
他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。
（戴嵩画得很快。）
⑶师：你们看，汉语中的一多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？
（在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力。）
四、总结思考
大家对戴嵩的画赞不绝口，在这种情况下小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。
第二课时
一、旧知导入
１、上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。
２、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却挤进人群大声喊，（喊什么？）指名读、男女分组读、齐读。
二、读文品悟
１、听到小牧童这样喊，围观的人什么反应？结合插图想象当时的情形：人们又会说什么？
２、戴嵩是怎么说怎么做的？轻声读课文５、６自然段，看看你读懂了什么？
３、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、指导读、范读、评议读、表演读。
４、自由组合分角色朗读全文：教师和学生共同表演，其他学生可以当观众，也可以当围观的人。
（通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。）
５、深入思考：
⑴读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。
⑵课题这样写合适吗？
（教师重新写牧童，字的大小和画家一样大。）
（在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成。）
⑶律动：
配乐欣赏中国画家的作品。
（其实在我们国家还有许多著名的画家，下面让我们在轻松的音乐中休息一下，欣赏欣赏他们的作品.）
（融律动和中国画的欣赏于一体，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术的熏陶。）
三、拓展延伸
重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行，不会写的字可以用拼音代替。
（写话训练在低年级就应该引起高度重视。学生自主选择内容，削减了写话的难度，给学生自由的空间，利于激发学生写话的兴趣。）
四、规范写字
重点指导兄、呆、商、购、价钱。
１、学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？
２、教师根据具体情况重点指导难写的字。
３、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。
五、总结建议
画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战他认为两牛相斗的时候，尾巴翘起说明牛心情好，这样更容易斗赢，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。
（带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延伸，提高了学生的人文素养。）
【教学反思】
语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本节课的设计我力求体现以下三个特点：
１、自主探究求发展：
新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以介绍两位新朋友为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。识字中以游戏和活动为主，注意联系学生以往的识字经验和生活经验，通过开展你指我认、当小老师领读、猜猜找找、参加智慧乐园等活动，充分激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。
２、对比感悟促深化：
上这节课的.初衷缘于读文时的一种感动，不仅为戴嵩向牧童请教的虚心和从善如流感动，更为牧童敢于向权威挑战的勇敢所震撼。他的真诚勇敢、实事求是的态度正是我们现代人所缺失的。所以在文本价值取向上我稍稍倾向了后者：
⑴一大一小书写课题，突出大画家和小牧童，后来在文本解读时我和学生一遍又一遍的与文本交流直接对话，又重新书写课题，让学生感悟到牧童虽小但精神可佳，教师有在学生的建议下改写课题。
⑵我结合插图让学生大胆想象人们的纷纷称赞和呆住了的空白处，使学生在对比评价中更深体会到牧童敢于提出自己的见解是多么难能可贵！
⑶在结课时我又引领学生带着问题走出课堂，把更具挑战性的问题抛给学生，并建议他们可以上网继续查找相关资料，这样，把学习的领域拓宽到课外，进一步提升了文本的社会价值，充分体现语文了学科的人文性。
３、自由写话扬个性：
课程标准实验教材的最大特点是识字量大，认写分开。崔峦先生多次强调：到了二年级应该强化写的训练。本节课我用大量时间进行了写字和写话训练。写字上重点引导学生观察体会，掌握字的构字规律和间架结构，教师根据学情相机指导，最后通过自评、互评和师评展示学生作业，激发学生写字的兴趣。写话训练我主要展示我国著名画家的作品，尤其让学生欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰，然后结合自己的感受给画配话。但是低年级写话训练要求不高，想怎么写就怎么写，能写几句就写几句，不会写的字还可以用拼音代替。这样逐步培养学生写话的兴趣，增加学生学习语文的成就感，为向中年级过渡打下良好的基础。
《牧童》教学设计 篇6
一、教材分析。浙江省编义务教育小学音乐教材中，安排有四次钢琴独奏曲的欣赏，《牧童短笛》是最具影响力的一次。该曲属标题性音乐，是典型的带再现的三段体曲式，是贺绿汀老先生以“牧童短笛”这一农村中常见的生活现象为题材，采用了民族调式中的五声徽调式和民间竹笛的音调，运用复调的手法创作而成，是一首清新、自然、具有浓郁民族风格的钢琴小品，它也是中国第一次在国际上参赛并获奖的钢琴作品，是我国近代钢琴音乐创作上一个具有创造性的范例。
二、学情分析。乐曲内容与学生生活贴近，学生对音乐欣赏课很感兴趣，积极性很高，同时学生已具有一定的吹奏笛子的基础，对钢琴音乐作品也已有所接触。
三、课时安排。 1 课时。
四、教学目标。1.认知目标：听辨乐曲情绪、风格及旋律的进行方式(重复、变化、对比)、区分段落，并初步感受复调音乐的美和作品的意境美，意在让学生积累感性知识进而上升到理性认识，培养他们的音乐分析力、鉴赏力与想象力；2.技能目标：根据理论联系实际的`原则，为了真正调动学生的主动性、积极性，培养他们的音乐记忆力，扩大音乐视野，确定了两个主题初步哼唱并吹奏作品；3.情感目标：为了使作品的艺术性与思想性得以真正的统一，确定了“学会劳动”的主题，为未来生活做准备，教育学生热爱劳动，热爱生活，激发学生的民族自豪感与自信心。
五、教学重、难点。听辨乐曲的情绪、风格及旋律的进行方式(重复、变化、对比)，初步哼唱并吹奏作品。为了使学生处于“跳一跳，摘果子”的积极状态，根据教学要求的发展性和学生的可接受性，确定了本课的难点为初步了解体会复调音乐的美和作品的意境美。
六、课前准备。课件、笛子。
七、教法、学法及过程。贯彻循序渐进的原则，制定了“总分总”的欣赏步骤，引导学生由浅入深，由感官欣赏到感情欣赏，再过渡到初步的理性欣赏。
(一)简介钢琴
引入新课：同学们，今天，“乐器之王”来到了我们的教室，你知道它是谁吗?你听!(范奏《乌苏里船歌》引子部分)。呀，钢琴的声音多优美啊!我请三位同学上来摸一摸、敲一敲钢琴键儿。同学们的兴趣一下子高涨起来，从而顺利地向新课推进。
(二)欣赏
1.初听、自由想象
先不告诉学生曲名，让他们闭上眼睛，随优美的音乐遐想。
2.复听，启发想象
板书曲名及作者。
(1)故事激趣。讲述《牧童短笛》原名《牧童之笛》的小故事。指导学生了解并朗诵诗歌：“小牧童，骑牛背，短笛无腔信口吹。”以了解乐曲背景，激发兴趣。
(2)启发提问。出示问题：乐曲速度有什么变化?可分几段?情绪如何?通过聆听，你联想到什么？听后展开多种形式的讨论。
3.细听，深入欣赏
(1)分析欣赏第一部分
先出示课件，教师再富有表情地讲解：在山清水秀的田野上，小河边，小牧童们骑在牛背上，吹奏着优美动听的曲子，相互应和着，看，连老牛也被陶醉了。(出示主题一)视听结合，听后师生讨论，最后，教师范唱、范奏，指导学生初步哼唱、吹奏第一部分主题。
(2)分析欣赏第二部分
师：“那么，第二段音乐又是怎样的呢?请你跟第一段比一比。(范奏)哦，第二段原来是活泼、跳跃的!(板书)(出示课件)你瞧，小牧童们手拉手儿，唱啊、跳啊，他们还下水打起水仗来，连老牛也跟大家一起玩耍呢，多么快活，多么高兴啊!”(出示主题二)对于第二乐段主题，十六分音符和上波音较难，教师通过范唱、范奏指导学生初步进行哼唱吹奏。
(3)分析欣赏第三部分
在欣赏第三部分音乐时，教师先提问：“第三段音乐你觉得耳熟吗?跟前面哪一部分重复，但又有什么变化呢?(出示课件)大家听!”(范奏)学生对于“有什么变化”这个问题感到有困难，教师再通过对比范奏，引导同学们找出一、三两段旋律的细微差别(加花)，学生们也很快就说出了第三段音乐比第一段音乐更流畅、更欢快。
通过以上步骤，就解决了本课的教学重点。
(4)比较鉴赏、感受复调
《牧童短笛》属于典型的二声部复调，对于学生来说是一个难点，应主要采用对比范奏来分散难点、化整为零，从而让学生容易接受。可分三步进行：请大家感受主调音乐，把第一乐段第二声部改作和声伴奏型；再单独感受复调音乐第二声部；然后，请大家仔细听听音乐中的两个声部的配合，并适时富有感情地解说：“大家听，音乐中两个声部好像红花绿叶，相互映衬，一疏一密，好像小牧童们在青山绿水间吹奏着优美动听的曲子，你一句，我一句，忽高忽低，忽远忽近，配合得多么巧妙动听呀!
(5)终止赏析，体会意境
对于“初步了解体会作品的意境美”这个难点，已贯穿于重点的解决过程中，最后利用终止赏析加以突破。乐曲的结尾处是渐慢、渐弱，在高音区结束(范奏)，小牧童干什么去了呢?我引导学生们再次展开自由想象……虽然乐曲结束了，但学生们还沉浸在乐曲优美的意境中。
4.再听，加深印象
教师简介作者及作品获奖情况，结合学校省级课题渗透思想教育，然后复听全曲，教师引导学生总结本节课的学习方法。
5.总结，感情升华
在课堂结束前，告诉学生：“贺绿汀爷爷已于1999年4月27日长逝了，我们要永远怀念他，牢记他的作品，我们要向贺爷爷学习，用音乐的眼光、音乐的耳朵去感知生活，学到更多、更美的音乐。”
在以上的教学过程中，教师应该用积极、饱满的情绪，娓娓动听的讲解，优美动人的范唱、范奏去引导学生主动参与音乐实践，进行积极的思维想象，最终融入到音乐的意境中去，让音乐真正净化孩子的心灵。
《牧童》教学设计 篇7
【教学目标】
1、会认13个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
【重点难点】
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：朗读感悟。
【教学方法】
自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。
【教学准备】
投影仪、生字卡片。
【课时安排】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一、谈话激趣，揭示课题
1、板书课题：
2、说说什么样的人才能称为画家?牧童呢?
学生畅所欲言。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。
2、出示生字游戏识字。
3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。
4、指名分段读课文，正音。
5、这篇课文主要讲了一件什么事?
三、自读自悟
1、自由读课文1～4自然段，找出戴嵩是个著名画家的句子。
2、全班交流：
随学生回答朗读感悟有关句子：
⑴ 他的画一挂出来，就有许多人观赏。
理解“观赏”，用“一……就……”说话练习。
⑵ 看画的人没有不点头称赞的'，有钱的人还争着花大价钱购买。
换种说法说句子：看画的人都点头称赞的，有的人还争着花大价钱购买。
说说两种说法有什么不同。
⑶ 戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。
理解“沉思”“片刻”，教学多音字“斗”
⑷ 他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
教师用简笔画理解“浓墨涂抹、轻笔细描”，用“一会儿……一会儿”说话练习。
⑸ 围观的人看了，纷纷夸赞。
说说“夸赞”的近义词。
⑹ “画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”。一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。
抓住“绝妙之作、活、神笔”，让学生明白戴嵩的画技超群。练习用赞美的语气读这两句话。
3、有感情地朗读课文：
⑴ 小组合作朗读课文。
⑵ 小组派代表展示朗读成果。
⑶ 选择自己喜欢的段落朗读课文。
四、指导写字
1、抹、挤、拱、批：都是提手旁的字，重点指导“抹”。
2、生练写生字。
第二课时
一、检查复习
1、游戏引路，复习巩固生字。
2、有感情地朗读课文第一～四自然段。
二、朗读感悟最后两段
1、看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。
2、默读课文，说说你喜欢谁?为什么?
如：写“戴嵩”谦虚的句子：
⑴ 这时，戴嵩吧牧童叫到跟前，和蔼地说：“……”
抓住表情、称呼，可以看出他的虚心。
⑵ 戴嵩挺了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“……”
同样抓住表情、动作体会戴嵩的虚心。
写“牧童”实事求是、敢于向权威挑战的句子：
“画错啦，画错啦!”……
3、分角色朗读。
4、人们听了牧童的话和戴嵩的表现，会说些什么?
5、学了课文，练习自己的体会，说说自己向对谁说什么?
如：我想对牧童说：“……”
三、自由诵读课文
四人一组，合作练习，再表演朗读评议。
四、拓展
我国还有很多有名的画家，你知道吗?
五、写字指导
“商”字要跟“摘”字的右半边区别，写字教学放手让学生自己发现，自己写，然后作点评。
《牧童》教学设计 篇8
教学目标
1.通过看图比较的方式，记住“篙”“棹”的音形义。
2.有感情诵读古诗词。
3.通过想象，体会牧童的悠闲无虑。
4.用自己的话说说诗句的意思，并将自己喜欢的一首诗改编成一段话。
教学重点
在理解内容的基础上加强诵读，从中体悟诗词所要表达的情感。
教学难点
抓重点词，感受诗词独特的'情韵。
教学过程
一、话题导入
（板书“童年”，生齐读。）
师：有人说童年是一首动听的歌，有人说童年是一幅美丽的画。七彩斑斓、令人难忘的童年，让所有人都怀念着，珍惜着，童年还是一首脍炙人口的诗。
（课件出示两首诗。）
二、学习《牧童》
（课件出示《牧童》。）
师：这首《牧童》让我想起了清朝诗人袁枚的《所见》，整首诗是多么有声有色，动静相宜。
（生初读古诗，把握基调。）
师：让我们来读一读这首诗。
（指读，纠正读音。讨论“铺”与“横”的读音。教师出示字典中的意思，让学生自己选择正确的读音。）
师：读了这么多遍，谁来说说诗句的意思？
（生说。）
师：吕岩，字洞宾，传说中的八仙之一，早年中过秀才，做过官，晚年隐居山中。后来不知其去向，于是大家都说吕岩得道成仙了。你们说，神仙吕洞宾为什么偏偏为牧童赋诗一首？肯定是牧童有哪方面的东西吸引了他。再读诗歌，说说让神仙羡煞的究竟是什么。
（指名说。体会诗人情感，随机点拨：“六七里”写出了原野的辽阔，“三四声”写出了吹笛的随意、笛声的稀少，但足以表现牧童随意、随性的情景。“不脱蓑衣卧月明”，由“不脱”体会悠闲自在、无拘无束。读好句子。）
（齐读诗歌。）
师：这是怎样的一个牧童？
生：悠闲自在。
生：无拘无束。
生：无忧无虑。
…………
师：这真是美好的童年。带着这样的感情再次齐读。
三、学习《舟过安仁》
师：谁知道杨万里还写过哪些古诗？
生：《晓出净慈寺送林子方》。
生：《宿新市徐公店》。
师：今天我们学习他写的一首描写孩子的诗。同学们先读一读，并想想是什么吸引了诗人。（指读一二句。）
师：读准“篙”与“棹”，说说图上哪个是“篙”，哪个是“棹”。（生说。）
师：一船两小儿，普通渔民家，一撑篙，一划棹，本来也没有什么令人生疑的地方。是什么引起了作者的好奇心呢？（生说。）
师：河水轻泛波，两岸苇草茂。清风拂面来，小儿童心俏。小伙伴撑着篙，划着棹，撑着撑着，划着划着，你仿佛听到了什么？（生说。）
《牧童》教学设计 篇9
1.教学目标
知识与技能：
（1）会认“戴、价”等13个生字及生字组成的新词。理解“拱手、浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞、绝妙之作”等词语的意思。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：
（1）通过拼读测读掌握新的生字。
（2）通过自由泛读了解文章大致内容。
（3）通过有感情朗读感受儿童的细心与勇敢，感受画家的虚心。
3.情感态度价值观：
体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
2新设计
利用课本教材、插图及多媒体教具，引导学生抓住课文中人物的不同语言为重要训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感悟人物品质，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。
3学情分析
故事是学生喜闻乐见的表达形式,但是文中涉及的内容,与学生有一定的距离.教师可布置学生收集戴嵩的相关资料,引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊,从而为学文做好铺垫.另外还应抓住情节上的曲折变化,组织多种形式的读书活动,引导学生入境悟情,加深对内容和人物品质的深刻体验,从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪.
4.重点难点
有感情地朗读课文，感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。
5.教学过程
5.1第一学时教学活动活动1【导入】一、创新板书，设问导思：
1、今天，老师要介绍两位新朋友给大家，他们是谁呢？（师板书课题齐读课题：画家写得特别大，牧童写得特别小）
2、从老师的板书中你们发现了什么？猜猜老师为什么这么写？
3、引：一位是人人敬仰的大画家，一位是不知名的小牧童，他们之间会发生什么有趣的事呢？那就请同学们带着这种好奇心和老师一起走进这篇课文，你一定会有收获。
活动2【活动】二、初读课文，整体感知
1、请打开书95页，自由读课文。
要求：读准字音，读通句子。
师：同学们读的这么起劲，读的这么认真，连词语宝宝都忍不住想认识你们，你们愿意和他们打个招呼吗？
2、课件出示字词，检查认读情况：（生字带拼音）
（1）、自由读字词。
（2）、指名读。
（3）、谁愿意当小老师，提醒一下大家在读和记这些字和词时应注意些什么？
（4）、摘去拼音还会读吗？试试
（5）、小组开火车读。
3、认识了那么多新的词语朋友，相信你定能把课文读的更好了，请你默读课文，边读边想，画家和牧童之间究竟发生了一件什么事？
活动3【讲授】三、品读课文，读中感悟
（一）、学习第一自然段
导语：一个大画家的画，居然被一个牧童批评，是不是他徒有虚名，其实画画得根本就不好呢？读这两个句子，说说你读到了什么？指名回答。
再读，读出自己的体会。
（二）、学习二、三、四自然段
导语：但是这么有名的画家，还是被牧童批评了。不过，牧童批评的不是画家的画画得不好，而是画错了。那么，戴嵩画错的是一幅什么画呢？（生：斗牛图）
1、默读第二自然段，用笔勾画出描写戴嵩作画的句子。
2、师：谁勾出来了？指名答
3、课件出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
（1）读红颜色的两个词语。(浓墨涂抹轻笔细描)
( 2 )下面老师请同学们欣赏一幅画（课件出示），仔细观察，然后说说画中哪些地方是“浓墨涂抹”，哪些地方是“轻笔细描”。师：画家在画（）用了浓重的笔墨加以涂抹，这种方法就是？（浓墨涂抹）在画（）是则用细笔轻轻勾勒，这种方法就是？（轻笔细描）
（3）你从这个句子中读到了什么？（戴嵩作画的速度快，技术娴熟）
（4）再读，让我们再次感受画家高超的绘画水平。
4、短短的时间里，就创作出了一幅画，戴嵩不愧是唐朝著名的画家。那么，此时围观的人是怎么夸戴嵩的？（小声读文3、4自然段，在文中找出来，比比谁找得又快又准。）
5、你听到了哪些夸赞声？师引导理解“绝妙之作”：独一无二的，在商人眼里这是最美的画，没有比这更好更像的了。
6、指名读商人的话。
7、齐读：想象自己就是商人，一起称赞一下戴嵩。可以加上自己的神态、动作，再夸夸。（体会读书就是要声色并茂，还可适当加上动作。）你们称赞戴嵩画得好，老师称赞你们读得好。我们读书就是要这样，不仅要读在嘴上，还要读在脸上，更要读在心里：边读边想着自己就是书中的人物。
8、谁带着这样的方法来读读教书先生说的话？（生读，师评：孩子，你已经学会读书了。）
9、围观的人只有商人和教书先生在称赞吗？（不是，还有很多人。也许有哪些人？如农民、画友、做官的、过路人、学生等）
10、这么多人，你也夸，我也夸，他也夸，这就是课文中说的.“纷纷夸赞”。
（三）、学习五、六自然段
导语：可是，就在人们的一片夸赞声中，出现了一个像炸雷一样的声音，是谁的声音？
1、人们听到牧童的声音是害怕吗？那是什么感觉？
师：听到牧童这炸雷样的喊声，在场的人一下子都（呆住了）？这是怎样的一种情形？课件出示插图，请你仔细看看图中人物的表情和动作。（指名：有的瞪圆了眼睛，有的张大了嘴巴，有的伸长了脖子。）
2、围观的人听了，会想些什么呢？商人听了会怎么想？教书先生会怎么想？其他人呢？
3、在这样的情况下如果你是牧童，你敢出来说吗？你会担心什么？师：然而我们的小牧童并没有细想，他只是认为错了就是错了，站在人群外的他挤进来喊着（画错啦，画错啦！）从这儿你觉得牧童是怎样的一个人？（勇敢，敢于说实话）
3、现在我们就是敢于说实话的牧童，让我们勇敢地喊出来吧！
假如你就是这个受人尊崇的堂堂大画家，在那么多人面前，公然地被一个小牧童指出错误，你会生气吗？你会怎样想，怎样说？
然而，戴嵩是怎么做的呢？你们觉得这画中谁是戴嵩？为什么？
（1）同桌分角色朗读戴嵩和牧童的话。
（2）读戴嵩的话要用什么样的语气？
（3）指名分角色读。（师生共评）
（4）你们觉得牧童说的话可信吗？说说你的看法。
活动4【活动】四、感悟品质，回归主题
1、这时戴嵩又是怎么做的？（齐读第六自然段）
2、大家能做一做“拱手”这个动作吗？（注意是左手包右手）
3、你认为“拱手”这个动作表达的是什么感情？
4、再次朗读第六自然段，读出戴嵩的感激之情。
5、虚心的戴嵩听取了牧童的意见后，经常去仔细观察牛的各种神态，向放牛娃了解牛的生活习性。春、夏、秋、冬四季，戴嵩总是常常出没在放牛的地方，他仿佛不怕冷，也不怕热。戴嵩画牛，越画越好了。后来再次画了《斗牛图》，这幅图画得更逼真，更栩栩如生了，成了百世流芳的名画。课件出示斗牛图
6、师：看看，这样有名的画家愿意接受一个小小牧童的批评，说明他是一个怎样的认？（虚心）我们的小牧童也不差啊，其他人都没发现的错误他发现了，这真是一个（细心）的小牧童啊！他们一个敢于指出错误，一个敢于承认错误，都很了不起！都值得我们学习！
7、我们再来看课题，你觉得老师把牧童写这样小合适吗？（看人不能只看人的年龄，外表，地位，更重要的是看人的品质。）所以，老师要改板书了。（把牧童写得和画家一样大）
8、学习了课文你想对课文里的人物说什么呢？课件出示：
我想对戴嵩说：
我想对牧童说：
我想对围观的人说：
除了课文里的人物，你还想对谁说？
《牧童》教学设计 篇10
教学目标：
1、会认“戴，价”等13个字，会写“抹，挤，拱”3个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：朗读感悟。
教学过程：
一、谈话激趣，揭示课题。
1、谈话：刚才小朋友们的绕口令展示得太出色了。为了奖励这么了不起的小朋友，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（板书：画家和牧童）（画家写得大，牧童写得小）
2、什么是画家？还知道一些什么家？什么是牧童？个别读课题，起读课题。
3、看了课题有些什么小小的疑问吗？
二、初读课文，整体感知。
1、课件出示读的要求，按要求读课文。
2、课件出示生字词语。学习生字词！（自己去拼去读，齐读，个别读，去拼音读，给带点的字找朋友，用词说句话。）
3、课文一共有几个自然段呢？
4、这篇课文主要讲了一件什么事？
三、学习第一自然段。
1、戴嵩是哪个朝代的人，他又是个怎么样的画家呢？给“著名”找个朋友！（有名，闻名）
2、自由读第一自然段，看看那些句子能看出他是个著名的画家呢？学生找出句子。分析两个句子。
⑴他的画一挂出来，就有许多人观赏。 （边说变读出体会到的。）
问：从那个词语看出来他是个著名的画家？
生：“一……就……” 说明是刚挂出来，人们就迫不及待去观赏。
生：“许多人”说明很多人，来争先恐后看的人真多呀！
生：“观赏”说明好看的东西，别人才会来观赏。
师：“从刚才的这些分析中，我们确实能看出戴嵩是个著名的画家。谁能用“一……就……说一句话呢？”
⑵看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。（边说变读出体会到的。）
换种说法说句子：看画的人都点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
问：从这句话中怎么看出戴嵩是个著名的画家呢？
生：没有不点头称赞的。说明大家都赞同他画得好，技术精湛啊。
生：花大价钱购买。说明花再多钱也值得，他的画真的有价值啊。
生：挣着，说明有钱不一定买得到呢？
（第一自然段：齐读。用读表达告诉叶老师，戴嵩是个著名的画家。）
四、学习第四自然段
师：传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢？戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。（表演理解“沉思片刻”。）（多音字“斗”的学习。）
他是怎么画的呢？男生读一读第二自然段，女生思考！
生：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（边说变读出体会到的。）
师问：读了以后有什么感觉呢？
生：画的很快。“一会儿……一会儿”
师再问：有两种画画的方法？（浓墨涂抹、轻笔细描）看图，说说那些地方是用什么方法画的呢？
师提问：谁能用“一会儿……一会儿”说话？
师提问：假如你正在看，你会说些什么呢？
五、学习夸赞的有关段落
师出示：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”
自己大声地去读一读夸赞的话！个别读引导体会。
1、师问：你为什么要读两遍“画得太像了”。
生答：因为画得太像了，表达激动的心情。
师问：这么像我们称这幅图是什么呢？
生答：是绝妙之作啊！
2、师问：什么活了，真的活了。
生答：画得太像了，这纸上的两牛想斗就和真的一样了呢？
生答：就像真的牛在斗牛。(反复去读，把“活”字读得精彩！)
师问：活了，神笔才能画出这样的`画啊！（反复去读，把神字读出其中的味道！）
再读出商人和教书先生的语气！
3、给予一些夸赞的词语，用这些词语自己来夸一夸。
4、再来读一读夸赞的词语。有什么新的发现吗?
5、师：正当画家和在场的人都沉静在美好的夸赞中，突然：出示：“画错了，画错了，”让同学学一学牧童的话。
是这么一位实事求是的牧童啊，多么敢于挑战。你猜大画家会不理睬他吗？看来画家也是个敢于承认错误的人啊。我们要向他们学习。
四、指导写字
1、抹、挤、拱、批：都是提手旁的字，重点指导“抹”。
2、生练写生字。
《牧童》教学设计 篇11
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会画家的虚心请教和牧童的敢提意见的品质。 巧妙设疑，激发学生的探究欲望。
3. 结合图画、找近义词等方法理解词语的意思，感受关联词“一……就……”的妙处，并练习说话。引导学生 用自己话说一说小牧童说戴嵩画错的理由。
教学重点：
教学目标：1、2。
教学难点：
感受关联词“一……就……”的妙处，并练习说话。
教学准备：
课件
教学过程：
一、复习导入。
1、检查生字词。
2、理清人物关系，初步感知学会概括课文内容的方法。
二、学习课文。
（一）感受戴嵩的“著名”
1、（出示句子：戴嵩是一位著名的画家。）“著名”是什么意思，谁能给它换一个词？
2. 从哪里可以看出戴嵩是一位著名的画家呢？请同学们自由读课文的1--4自然段，并把有关的句子画下来。
3. 师生交流。
第一处句子：“ 他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”
（1）比较句子，体会“一……就……”的.妙处，并练习说话。
（2）抓住“一……就……”“没有不”“争着”这些词，指导学生读出戴嵩的画画得好，从而体会戴嵩是一位著名的画家。
第二处句子： “ 他一会儿浓墨淡抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 ”
（1）结合图画理解词语“浓墨涂抹” ““轻笔细描”。
（2）体会戴嵩的画画得又快又好，指导朗读。从而体会戴嵩是一位著名的画家。
第三处句子：
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
（1）这两句话中有一对意思相近的词语，你发现了吗？
（2）创设情境，指导学生朗读商人和教书先生夸奖戴嵩的句子，进而理解“纷纷夸赞”的意思。
（3）更进一步体会戴嵩是一位著名的画家。
4. 小结，齐读三处句子。
（二）体会戴嵩和牧童的品质
1、正在大家纷纷夸赞时，一个牧童挤进来喊着——（出示句子： 画错啦，画错啦！）指导朗读。
2. 这时围观的人会怎么想？
3. 小牧童到底说戴嵩的画什么地方画错了？请孩子们 默读课文五、六自然段。
4．用自己话说一说小牧童说戴嵩画错的理由。
5、戴嵩的态度和大家一样吗？他是怎么做的？
6. 抓住“和蔼”“惭愧”“连连拱手”这些词语体会戴嵩的虚心请教，并指导朗读。（相机板书：虚心请教）再次感受戴嵩的“著名”不仅因为画画得好，更因为他虚心请教的品质。
7. 小牧童又留给你什么印象呢？（相机板书：敢提意见）
三、质疑探究。
关于戴嵩的《斗牛图》是不是真的像小牧童说的那样画错了？现在又有人提出来不同的意见，下课后让我们继续去了解。
板书设计：
虚心请教
21 画家和牧童
敢提意见
《牧童》教学设计 篇12
教学目标
[德育目标]：.鼓励学生体验、参与各项音乐活动，引导学生用真挚自然的歌声表现歌曲。
[智育目标]：1．通过学唱歌曲《牧童》和欣赏童声合唱《山童》，感受和唱歌曲带给人的美妙和声以及不同国家的音乐风格。
2.欣赏《牧童短笛》，掌握作品的曲式结构，理解作品所表现得意境。
3.了解我国著名音乐作曲家贺绿汀生平秩事及他的相关作品。
[素质发展目标]：继续进行二声部合唱的训练
教学重点难点
[教学重点]：1.二声部歌曲。通过学习歌曲《牧童》，加强二声部的训练，使学生具有二声部演唱的能力。培养合作意识，因用歌声表现歌曲描绘得意境。
2.用运自主学习的方式，了解我国著名作曲家贺绿汀生平秩事及他的相关作品。
[教学难点]：学习二声部歌曲《牧童》。
教学准备
钢琴、录音机、录音带、欣赏乐曲课件
学生活动设计
进行二声部演唱
教学过程
第（2）课时
欣赏钢琴独奏曲《牧童短笛》
一、创设情境，激趣导入。
1、播放歌曲《牧童》，同学们知道这是哪个国家的`音乐作品吗？同学们会唱吗？我们一起来唱一唱吧！
2、今天，老师将和同学们一起来欣赏一首由中国著名的音乐家创作的音乐作品钢琴独奏《牧童短笛》。
二、欣赏乐曲
1、初听乐曲，提示：根据乐曲的速度变化，可以将乐曲分成几段？每段的速度有什么不同？
2、分段欣赏，体会乐曲的情绪。
记忆第一乐段的主题旋律。
（1）第一乐段的速度、情绪是怎样的？你联想到了什么？
A教师积极引导学生展开联想，鼓励学生表达自己的感受。
B出示第一乐段的主题旋律，在教师的钢琴伴奏下哼唱主题旋律。
C乐曲特点：中速、旋律优美、节奏舒展、情绪抒情。
（2）第二乐段的速度发生了什么变化？情绪是怎样的？你联想到了什么？
请你用线条表现音乐的旋律的特点。
（快速、旋律跳跃、节奏欢快、情绪热烈）
（3）欣赏第三乐段：听一听，这一段与前面的哪一段相似？有没有不同的地方？
（与第一段相似，但音多了，节奏密集）
教师在琴上弹奏第三乐段的主题，告诉学生这种方式叫做“加花”。
3、完成书上的练习。
4、完整欣赏乐曲，
请学生谈谈自己对这部作品的感受。
5、我们以前学过哪些关于牧童的古诗、故事或者绘画作品？
5、欣赏由长笛演奏的《牧童短笛》。
三、简介作者，欣赏作品。
《牧童》教学设计 篇13
教材说明：
《画家和牧童》讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。身为著名画家，面对一个牧童的指正，非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小的一个牧童面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊画错啦，又是何等的率真！不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。
学习目标：
1、会认13个生字，会写12个字。
2、正确流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重点难点：
如何引导学生体会要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎是本课教学的重点与难点。
教学准备：
挂图字卡录音机及磁带，投影仪等。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个小小的牧童，竟然对着著名的大画家戴嵩的画大喊：“画错啦，画错啦！”这胆量令人佩服。这画家和牧童之间发生的故事同学们想知道吗？今天，老师就和同学们一齐学习21课《画家和牧童》。
2、相机出示课题。画家和牧童（“画家”写的大些，“牧童”写的小些）（齐读课题）
3、谁知道老师为什么这样写课题？（学生自由发表看法）
4、教师设疑，引导读书，这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。
二、朗读感悟
1、初读整体感悟。
（1）自已小声读课文。要求不指读，不读错字，不加字添字，边读边想，把使你感动的句子画出来。
（2）小组中展示，同桌或小组中互相读读，向大家展示你的朗读情况。
（3）小组中交流一下，故事中谁给你留下了深刻印象？为什么？
2、看图重点朗读感悟
（1）出字课文插图在文中找出图中不同的人说的话仔细读一读。
（2）图上的哪一个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？
（3）小组分角色朗读课文，表演图中的故事。
（4）对比，感悟人物品质。
戴嵩——牧童
年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。
地位不一样；一个是画家，一个是牧童。
生活不一样：一个画画，一个放牛。
品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。
（5）看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。练习用赞美的语气读人们的评价。
如果你是戴嵩你会感到怎样？可他却是怎么说，怎么做的呢？用诚恳和蔼的语气读戴嵩此时说的话。用对话的`速度，天真质朴的语气读牧童说的话。
（教师可适时范读，引导评读、仿读、赛读、表演读等）
（6）四人小组，合作练读。在分角色读时，力争通过表情和动作把叙述部分的内容表现出来。
（7）请组内朗读好的学生在全班表演朗读。从表情动作语气三方面引导评议，检查学生对“称赞赞扬和蔼惭愧拱手”等词语的理解情况）
3、领悟内容诵读全文。
（1）想象当时的情况，人们听了会说些什么？
（2）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？
（如：我想对戴嵩说；真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。
我想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。）
（1）带着各自对课文的体会，自由地，有感情地朗读课文。
三、总结课文
学了这篇课文，你有哪些收获，快来告诉老师和同学吧！
第二课时
一、复习导入
（1）同学们，上节课同学们不但课文读的好，表演的好，而且对课文内容理解得也很好，真了不起！能选自己喜欢的部分读给老师听听吗？（分段自由选择读课文）
（2）同学们，从大家流利的读课文中老师知道你们把文中的生字都认不下了，还有不认识的吗？这节课咱们就想办法解决。
二、生字教学
（1）各自读课文，把不认识的字找出来划住，用自己喜欢的办法学会它们（生字全部学会的同学，可以当小老师，在组里帮助其他同学认字；也可以查字典；问老师；等等）
（2）小组内同学们互相检查识字情况。（可以认卡片；也可以自编谜语，自编游戏。）
（3）投影片出示要求会认得生字词
戴上价钱购买浓墨涂抹和蔼批评翘起来驱赶苍蝇惭愧拱手
（自由读读，不认识的看看书或问问同学；一起读一读。）
（4）小黑板出示要求会写的生字
兄呆商抹挤拱决价钱购批评
a指名读读，说说它们各是什么结构的字。
b同桌讨论，你读了些字发现了什么？
“抹，挤，拱，批”四个字都有提手旁。
“商”字很像“摘”字的右半边，但不一样。
“价”字有三个撇，最后一撇写法不同。
“钱”字和“浅”字只是左边的偏旁不同。
c示范指导
“兄、呆”上面的“口”要上宽下窄，“兄”的最后一笔要圆润舒展；“呆”下面部分的竖要写在竖中线上。
“钱”：左短右长，重点指导金字旁和斜钩的写法。
“钩”：“宝贝”的“贝”字和“匀画”的“勾”字都写的瘦长一点。
学生在书上描红，并练习书写。
同学们，你们能帮这些生字找些朋友吗？（指名说）
三、拓展延伸
用你最喜欢的字组个词，再说一句话。（小组内进行）
说说你有更好的办法很快的学会这些生字吗？（指名说）
开一个“人无完人”的故事会：
课外收集能说明“任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习”的故事，自己读读，并和同学交流交流。
（如：孔子的“三人行必有我师”的故事；华罗庚的故事等。）
板书设计：
画家 和 牧童
浓墨涂抹和蔼 喊
轻笔细描惭愧
虚心 勇敢
《牧童》教学设计 篇14
教材说明：
《画家和牧童》讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。身为著名画家，面对一个牧童的指正，非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小的一个牧童面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊画错啦，又是何等的率真！不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。
学习目标：
1、会认13个生字，会写12个字。
2、正确流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重点难点：
如何引导学生体会要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎是本课教学的重点与难点。
教学准备：
挂图字卡录音机及磁带，投影仪等。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个小小的牧童，竟然对着著名的大画家戴嵩的画大喊：“画错啦，画错啦！”这胆量令人佩服。这画家和牧童之间发生的故事同学们想知道吗？今天，老师就和同学们一齐学习21课《画家和牧童》。
2、相机出示课题。画家和牧童（“画家”写的大些，“牧童”写的小些）（齐读课题）
3、谁知道老师为什么这样写课题？（学生自由发表看法）
4、教师设疑，引导读书，这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。
二、朗读感悟
1、初读整体感悟。
（1）自已小声读课文。要求不指读，不读错字，不加字添字，边读边想，把使你感动的句子画出来。
（2）小组中展示，同桌或小组中互相读读，向大家展示你的朗读情况。
（3）小组中交流一下，故事中谁给你留下了深刻印象？为什么？
2、看图重点朗读感悟
（1）出字课文插图在文中找出图中不同的人说的话仔细读一读。
（2）图上的哪一个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？
（3）小组分角色朗读课文，表演图中的故事。
（4）对比，感悟人物品质。
戴嵩——牧童
年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。
地位不一样；一个是画家，一个是牧童。
生活不一样：一个画画，一个放牛。
品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。
（5）看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。练习用赞美的语气读人们的评价。
如果你是戴嵩你会感到怎样？可他却是怎么说，怎么做的呢？用诚恳和蔼的语气读戴嵩此时说的话。用对话的速度，天真质朴的语气读牧童说的话。
（教师可适时范读，引导评读、仿读、赛读、表演读等）
（6）四人小组，合作练读。在分角色读时，力争通过表情和动作把叙述部分的内容表现出来。
（7）请组内朗读好的学生在全班表演朗读。从表情动作语气三方面引导评议，检查学生对“称赞赞扬和蔼惭愧拱手”等词语的理解情况）
3、领悟内容诵读全文。
（1）想象当时的情况，人们听了会说些什么？
（2）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？
（如：我想对戴嵩说；真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。
我想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。）
（1）带着各自对课文的体会，自由地，有感情地朗读课文。
三、总结课文
学了这篇课文，你有哪些收获，快来告诉老师和同学吧！
第二课时
一、复习导入
（1）同学们，上节课同学们不但课文读的好，表演的好，而且对课文内容理解得也很好，真了不起！能选自己喜欢的部分读给老师听听吗？（分段自由选择读课文）
（2）同学们，从大家流利的读课文中老师知道你们把文中的生字都认不下了，还有不认识的吗？这节课咱们就想办法解决。
二、生字教学
（1）各自读课文，把不认识的字找出来划住，用自己喜欢的办法学会它们（生字全部学会的同学，可以当小老师，在组里帮助其他同学认字；也可以查字典；问老师；等等）
（2）小组内同学们互相检查识字情况。（可以认卡片；也可以自编谜语，自编游戏。）
（3）投影片出示要求会认得生字词
戴上价钱购买浓墨涂抹和蔼批评翘起来驱赶苍蝇惭愧拱手
（自由读读，不认识的看看书或问问同学；一起读一读。）
（4）小黑板出示要求会写的生字
兄呆商抹挤拱决价钱购批评
a指名读读，说说它们各是什么结构的`字。
b同桌讨论，你读了些字发现了什么？
“抹，挤，拱，批”四个字都有提手旁。
“商”字很像“摘”字的右半边，但不一样。
“价”字有三个撇，最后一撇写法不同。
“钱”字和“浅”字只是左边的偏旁不同。
c示范指导
“兄、呆”上面的“口”要上宽下窄，“兄”的最后一笔要圆润舒展；“呆”下面部分的竖要写在竖中线上。
“钱”：左短右长，重点指导金字旁和斜钩的写法。
“钩”：“宝贝”的“贝”字和“匀画”的“勾”字都写的瘦长一点。
学生在书上描红，并练习书写。
同学们，你们能帮这些生字找些朋友吗？（指名说）
三、拓展延伸
用你最喜欢的字组个词，再说一句话。（小组内进行）
说说你有更好的办法很快的学会这些生字吗？（指名说）
开一个“人无完人”的故事会：
课外收集能说明“任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习”的故事，自己读读，并和同学交流交流。
（如：孔子的“三人行必有我师”的故事；华罗庚的故事等。）
板书设计：
画家 和 牧童
浓墨涂抹和蔼 喊
轻笔细描惭愧
虚心 勇敢
《牧童》教学设计 篇15
一、揭题导入，点词读句
1、出示课题。
提醒：牛字当偏旁横改成提。
2、熟读成诵。
3分钟时间，自己读，熟读成诵
3、点词读句。（重点研读三个词：铺、弄、卧）
老师点到一个诗词，如果做到了熟读，那么你脑子里就会很快映出带有这个诗词的诗句。
a、点词读句
b、猜猜点出这个词的理由
4、读全诗：读出诗的意境。
二、品诗，想童趣
继续走进这几位孩童的生活，哪些场景让你们觉得特别有情趣呢？
（一）品读诗句，指导朗读
随机理解：
“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”
1、描述那是一幅怎么样的画面。
那是一片怎么样的原野？你好像看到了什么？
2、眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？
3、张开想象的翅膀：在晚风中怎么摆弄他的笛子？
想象练笔：牧童时而把笛子放在嘴边，轻轻一吹，悦耳的声音让老牛也侧耳倾听。时而__________________________；时而______________________；……
4、师小结，指导感情朗读这两句诗句。
“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”
1、发挥想象，把有趣的情景描绘出来。
2、重点研读“卧”
是呀，牧童已经劳累了一天了，现在吃饱了饭，终于可以歇息了。这里诗人不用“立”、“坐”，而是一个“卧”。你觉得“卧”这一个动作妙在哪？
想象练笔：
这就是世间最惬意最美妙的“一卧”，简直赛过神仙呢！读读诗，想一想，试着填一填：
_______是我夜晚的一盏灯，看___________________________；
_______是我最舒服的一张大床，深深呼一口气，呵！闻到了_____；
_______是我的被子，我还有好多被呢；
_______是最温柔的手，轻轻抚摸着我；
耳边传来我喜欢的小夜曲，你听，有________，有________，有________ ，还有_________，它们都在为我唱歌呢！
3、师引导：这是怎样的生活？（板书：悠闲、自在、无拘无束）
4、师小结，指导感情朗读整首诗。
（二）了解作者，指导朗读
师：吕岩又为何要写这样的牧童呢？
了解诗人（出示吕岩小传）
（三）回归整体，指导朗读
三、抄读诗文
学一首古诗，不仅要会读，还要会写，指导学生抄读诗文。
《牧童》作业纸
姓名___________
张开我们想象的翅膀，怎么在晚风中摆弄他的'笛子的呀！
牧童时而把笛子放在嘴边，轻轻一吹，悦耳的声音连老牛也侧耳倾听；时而___________________________________________；
时而______________________________________________________；
……
这是世间最惬意最美妙的“一卧”，简直赛过神仙呢！读读诗，想一想，试着填一填：
_______是我夜晚的一盏灯，看___________________________；
_______是我最舒服的大床，深深呼一口气，呵！闻到了_____；
_______是我的被子，我还有好多被呢；
_______是最温柔的手，轻轻地抚摸着我；
耳边传来我喜欢的小夜曲，你听，有________，有________ ，还有_________，它们都在为我唱歌呢！
《牧童》教学设计 篇16
教学内容：
歌曲《牧童谣》
教学目标：
1、通过演唱歌曲，学生能够对mi,sol,la,re”的音高有所感知
2、能够风趣、准确的演唱歌曲，唱出湖北民歌的这种味道。
3、通过演唱歌曲,学生了解4/4拍的强弱规律，并能在歌曲中熟悉运用。
教学重点：
1、了解4/4拍节奏的强弱规律，并能准确表现
2、学唱歌曲《牧童谣》，体会民歌的风格，感受歌曲的情绪。
教学难点：
歌曲中第三小节旋律的音准。
教学准备：
多媒体课件、钢琴
教材分析：
歌曲《牧童谣》是一首湖北民歌，4/4拍子，五声调式。歌曲的节奏抒展，旋律活泼欢快。用一问一答的形式，描绘天上太阳放光明和地上草儿青又青的田野风光，抒发了小牧童悠闲放牧的愉快心情。歌词中巧妙运用“那斯那斯嗨”的衬词，简单易学，利于传唱。也方便学生编创回答式的歌词。全曲由re、mi、sol、la四个音构成，以生动有趣的问答式的歌唱表演形式来反映牧童在放牧时的愉快心情。
教学过程：
一、组织教学
1、师生问好学生按顺序座位坐好
二、引入主题
1、通过古诗句，引出牧童的概念
师:同学们之前是不是都学过这样的一句诗，借问酒家何处有，( )遥指杏花村?生:牧童遥指杏花村!
生回答牧童后，牧童作为新朋友出现，贯穿整节课适合儿童的心理富于童趣
2、教师点击课件，请出这位小牧童。 (课件)牧童和小朋友们打招呼
同牧童相互问好使学生产生好奇心，活跃课堂气氛。
三、学习新歌
1、节奏游戏
教师带领学生一起拍手玩儿水果节奏游戏，并提问相应音符时值让学生回答。
不仅带动了课堂气氛，增加了学生的积极性，又巩固了之前学过的乐理知识，一举两得。
2、节奏引入
(教师点击课件，出现歌谱)教师通过水果节奏游戏，将各种相对应的.音符时值带入到本课歌曲节奏中。让孩子更容易快速学会歌曲节奏的同时，加深学生印象。
3、引出4/4拍及其强弱规律的概念
师：同学们，4/4拍，是以几分音符为一拍，每小节几拍呀?
生：四分音符为一拍，每小节四拍
师：老师告诉大家，4/4拍的强弱规律是：强弱次强弱
让学生看着课件内容，用手势表示出来，之后看着曲谱，一边按节奏念歌词，一边拍强弱规律。
4、认识mi,sol,la
师：学会了节奏呢，老师下面给大家介绍三个小伙伴，他们分别是，mi,sol,la(出示课件)
让学生指出这三个音在五线谱中的位置
5、学唱旋律
师：认识了这三个主要的小伙伴之后，让我们一起来演唱歌曲的旋律吧指导学生识谱演唱，强调第三小节的音准
四、新歌教学(点击课件)
1、师用琴带小朋友先唱较难唱乐句的歌谱,(歌曲中的第三小节)，再带领学生跟着钢琴伴奏唱完全曲
2、分角色，学生分角色，划节拍，有感情的演唱歌曲。通过分角色演唱，增强彼此之间的合作精神
五、歌曲创作
1、师：让我们把这首《牧童谣》的歌词变一变，使它成为一首新的歌曲。
(1)学生自由讨论，创作歌词。
(2)教师下位巡视辅导
(3)师弹琴伴奏
(4)教师点评
(5)各小组派代表演唱新歌曲。通过创作歌词，培养学生的创新能力。
六、知识拓展
师：同学们，今天我们跟随新朋友---小牧童，学习了一首欢快活波的湖北民歌《牧童谣》。那么，现在让我们跟随小牧童的脚步来到国外，一起欣赏捷克斯洛伐克民歌《牧童》。让我们一起来感受国外小牧童的快乐生活。
让学生体会不同地方风格的民歌，不同的韵味和风格，增强学生多元化的意识，扩展学生的音乐领域
七、下课(点击课件)牧童和小朋友们道别!学生演唱《牧童谣》和小牧童道别让学生在音乐中结束本节课，回味无穷!
《牧童》教学设计 篇17
课型：
欣赏课
课时：
一课时
一、教材分析：
《孤独的牧羊人》是曾荣获五项奥斯卡大奖的电影《音乐之声》中的一首插曲，它以“戏中戏”的方式出现，表现影片中女教师与孩子们一起做木偶戏表演，歌曲为表演唱。歌曲的第一部分节奏紧促欢快，旋律活泼跳跃，大跳音程频频出现，使歌曲显得十分轻松，充满活力。第二部分的音调较平稳，节奏也稍作拉宽。歌曲尾声部分是由音阶后四个音( 5 6 7 i)的上下八度的节奏的变化而成。歌中的衬词“来咿噢都”可视为牧羊人所唱的歌声，使歌曲更为诙谐、有趣。演唱时常常提高嗓音，用假声突然翻高的方法，这是美国乡村音乐的旋律风格和演唱特点之一。
《牧童短笛》是一首短小精致、形象鲜明、风格清新、富有田园风味的钢琴曲，为我国著名音乐家贺绿汀所作。歌曲描绘了美丽的田园景色，宛如一幅淡雅的水墨画。表现了牧童天真浪漫的形象和快乐的心情。
二、学情分析
三年级学生性情活泼好动，且有小部分音乐欣赏作品的积累，大致能从节奏、旋律、情绪等音乐要素来理解音乐作品，对中国歌曲《牧童短笛》会较容易理解，对外国民歌的风格特点还不甚了解，然而学生在音乐教学中对节奏明朗、曲调欢快的器乐曲往往比较敏感和青睐，通过身体动作表现对音乐的理解更是如鱼得水，《孤独的牧羊人》这首节奏明快的作品较能迎合低中年段学生的口味和兴趣，教师基于此特点有效利用音乐游戏、律动等方式引导学生去感受美国乡村音乐“蓝色约德尔调”的风格。
三、教学理念
因此“听”应作为中小学生音乐教育的一条主线音乐艺术是以音传情的艺术，欣赏教学则是听觉教学，因此，在教学过程中要有充分的时间让学生去“听”，通过学生的听，教师的讲，以听带讲，以讲引听激发学生自然感受音乐作品的旋律、节奏、情绪以及所表达的内容，培养学生热爱生活，热爱劳动，热爱大自然的思想感情。
四、教学目标
1、知识目标：欣赏《孤独的牧羊人》和《牧童短笛》，懂得音乐能成功地塑造多姿多彩的各种形象，并从音乐中获得感受与体验。
2、能力目标：过对歌曲衬词的学唱和律动感受美国乡村音乐“蓝色约德尔调”轻松自如的的音乐风格与中国风格的不同，养成良好的聆听习惯。
3、情感目标：感受歌曲诙谐有趣、轻松活泼的情绪特点与优美流畅的旋律所描绘的如诗如画般的童年意境。
五、教学重点：
感受歌曲诙谐有趣、轻松活泼的情绪特点与优美流畅的旋律所描绘的如诗如画般的童年意境。
六、教学难点：
通过对歌曲衬词的学唱和律动感受美国乡村音乐“蓝色约德尔调”轻松自如的的音乐风格与中国风格的不同，养成良好的聆听习惯。
七、教学准备：
多媒体课件
钢琴
八、教学流程：
教学预设
学生活动设计意图
一、组织教学:
1、播放视频《牛仔很忙》带领学生随音乐作简单律动。
2、师生(音乐)问好。
1、生听音乐进入教室。
2、学生音乐问好
【设计意图】：
创设一种愉悦、和谐的.教学氛围，用学生喜爱的流行歌营造轻松地学习气氛。
【设计意图】：
音乐课堂不离音乐。
二、创设情境，导入新课：
师：同学们，欢迎乘坐本次的音乐快车，我是列车长。今天，将由我带领大家穿越时空，回到60年代的美国电影《音乐之声》中，我们将会欣赏三首具有浓郁美国乡村音乐风格的歌曲，去领略乡村音乐独有的魅力。电影《音乐之声》改编于同名音乐剧，曾获得了第38届奥斯卡金像奖五项大奖，影片讲述的是一个发生在奥地利的真实故事。一位退役的的海军军官，有七个调皮可爱的孩子，为了教育好这些孩子，军官聘请了一位美丽善良的家庭教师玛利亚;玛利亚能歌善舞，活泼开朗，她用音乐和特有的教育方式启迪、熏陶着孩子，最终，玛利亚和孩子们建立了深厚的友谊。
《牧童》教学设计 篇18
教学目标：
（一）知识与能力
1、正确认读一个要求会认的生字，理解诗句的意思。
2、正确、流利、有感情的朗读三首诗，并背诵这三首诗。
（二）过程与方法
借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣。以阅读为主，联系文中的
优美词句展开想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感的目的。
（三）情感、态度和价值观
品读重点词句，体会诗句体现的孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
教学重点：
抓住重点词句展开想象，感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫，有感情的读课文。
教学难点：
能从字里行间感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫，从中受到美的熏陶，并体会作者的`情感。
课前预习
1、查阅书籍或上网了解作者及相关的时代背景。
2、借助相关资料尽可能弄懂重点字、词、句的意思。
3、了解古诗大意。
教学过程
一、谈话导入
1、有人说童年是一支支动听的歌，也有人说童年是一幅幅美丽的画，那你眼中的童年是什么样的呢？
2、今天，我们就走进唐代诗人吕岩的七言绝句《牧童》，感受古代孩子的童年生活。
二、初读古诗，整体感知：
1、自读古诗。
2、指名朗读。
3、读了这首诗，你明白了什么？
三、想象画面，体会情感：
（一）欣赏美丽原野：
出示第一句：草铺横野六七里
1、指名朗读。
2、从第一句中，你仿佛看到了什么？从那里看出来？
3、小结：当你置身于这一片广阔的、绿草如茵的草原上的时候，你有什么感受呢？能把你的感受读出来吗？
4、有感情朗读。
（二）倾听悠扬笛声：
1、眼前的就是这一片美丽的草原。此时，晚风吹来，阵阵凉意，让人感觉多么舒服呀！如果你也置身于这样美丽的境界中，你想在草原上听到些什么声音呢？
2、要是这些美妙的声音都汇成一首动听的笛子声，那该多好呀！想听吗？
3、播放录音。
4、感受一下这是怎样的一种笛声？你怎么知道的呢？
5、牧童是怎样吹笛子的呢？从哪个字可以看出来？
（三）拓展数字诗歌：
1、现在请你仔细观察这两句后半段有什么特点呢？
2、你还知道哪些数字诗呢？
（四）体会自由生活：
1、牧童置身于美丽的原野中，吹着悠扬的笛子，你觉得他过得是怎样的生活？谁能用文中的诗句回答。
2、出示后两句
3、牧童从哪里归来？怎样归来？
4、如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来？
5、吕岩又为什么写这样的牧童呢？（出示吕岩小传）你知道了什么？
（五）想象美丽画卷：
听古诗，请你把这首诗在你脑海中变成一幅画，然后用自己的语言描述出来。
五、感情朗读，背诵古诗：
《牧童》这首诗让我们体会到了原野生活的乐趣，我们认识了这位天真烂漫的牧童，欣赏了他美妙的曲子。现在，让我们再次背诵这首诗，再次感受感受古代孩子的童年生活。
六、课外拓展
1、选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣短文。
2、搜集描写古代儿童生活的诗并在小组进行交流。
《牧童》教学设计
作为一名人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《牧童》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《牧童》教学设计 篇19
教学目标：
1、理解两首古诗的内容，领略《牧童》一诗的意境，欣赏《舟过安仁》的童趣。
2、会流利背诵这两首古诗，并且能够展开丰富的联想，扩写古诗。
3、感受童年的绚烂与快乐。
教学准备：
投影片作业纸
教学过程：
一、回顾旧知，切入新课
1、读读以下诗句，你有什么发现呢？
牧童骑黄牛，歌声振林樾。——袁枚
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。——胡令能
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——杨万里
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——高鼎
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。——叶绍翁
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。——范成大
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。——吕岩
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。——杨万里
2、在这些诗句里，我们发现了许多性情各不相同的儿童，有懂事的，有贪玩的，有聪明的，也有悠闲自在和淘气调皮的，他们各自在忙什么呢？
3、质疑引入，学习新课。
二、学习《牧童》，领悟诗意
1、初读古诗，了解内容
①指名读一读吕岩即吕洞宾的诗，指出易错字“蓑（suō）”的读音与写法。
②再读古诗，你能根据你对这首诗的理解填一填、说一说吗？
在一个（）的地方，耳边似乎回荡着（）。当（）的时候，一个牧童到外面（）了。
③再读这首诗，你感受到这是一个（）的牧童呢？为什么？从哪句诗哪个字最能领略他的悠闲与惬意？
2、品读古诗，走进诗境
围绕“卧”，品味“卧”。
①卧在一个怎样的地方？
“六七里”：虚指，原野地方很大很广阔，一望无边。
“铺”：结合诗句理解扩词（铺展、铺开、平铺、铺设、铺天盖地……）
看到辽阔的原野上到处是绿意葱茏的草，在我们眼前仿佛展现了一幅怎样的画面？
听一听，你听到了（）的笛声？（悠扬的、时断时续的、远处飘来的、忽隐忽现的）
理解“三四声”：虚指，形容笛声时断时续。
这笛声是谁逗弄出来的呢？你能猜出来吗？
②卧在一个怎样的时候？
黄昏后：绚丽的晚霞渐渐消失了，一轮皎洁的明月高挂在夜空……
归来：牛羊入圈，该空闲了，无忧无虑了。
饱饭：吃了妈妈做的丰盛的晚饭，舒服、惬意、心满意足。
③品味“卧”的美妙。
是呀，牧童已经劳累了一天了，现在吃饱了饭，终于可以歇息了。这里诗人不用“立”、“坐”，而是一个“卧”。你觉得“卧”这一个动作妙在哪？
这是世间最惬意最美妙的“一卧”，简直赛过神仙呢！读读诗，想一想，试着填一填：
是我夜晚的一盏灯，看；
是我最舒服的大床，深深呼一口气，呵！闻到了；
是我的被子，我还有好多被呢！有有；
是最温柔的手，轻轻地抚摸着我；
耳边传来我喜欢的'小夜曲，你听，有，
有，有，还有，它们都在为我唱歌呢！
④轻轻地读一读诗歌。
这真是天地间最美妙的卧房，躺在柔柔的草地上，闻着清清的草的芳香，望着天上的明月，享受着晚风温柔的抚摸，耳边还传来青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌声，此时此刻，躺卧在草地上的牧童会做些什么？想些什
么呢？如果睡着了，梦里又会梦见什么呢？
是呀，此时此刻，展现在我们眼前的真是一个（）的牧童？
3、吟诵诗歌，领略意境
看到眼前这位悠闲自在、怡然自得的牧童，谁也不忍心去打扰他美丽的遐想。轻轻地诵读诗歌。
眼前的一切，在诗人吕洞宾看来，更是一幅有声有色的牧童休憩园，牧童陶醉了，诗人陶醉了，我们也陶醉了。指名读诗。
一碧千里的草地，柔和的清风，皎洁的明月，在这种境界里，既想躺下来享受大自然的宁静，又想低吟一首美妙的小诗。低吟诗歌。
（配乐背诵）闭上眼，让这一切的诗情画意融入我们的脑海，伴着这轻风明月，轻轻地，低低地背一背，送给这位牧童一首催眠曲吧！
4、过渡下文。
此时此刻，牧童虽然没有玩耍的小伙伴，可是在清风明月的草坡上照样怡然自得，让人羡慕。他享受到了只属于他独自一人的恬静与快乐。如果两个小孩子在一起，那情况又会怎样？只是收篙停棹呆呆地坐船中？
《牧童》教学设计 篇20
活动目标:
1、想象音乐作品中的意境和情节，懂得分辨乐曲的A-B-A三段体曲式。
2、通过简单的乐器伴奏来烘托音乐作品中此起彼伏的旋律特色，并通过不同音色的乐器来区别A、B段的不同情绪。
3、知道这是一首具有田园风味的中国音乐作品，激发对民族特色音乐作品的喜爱之情。
活动准备:
1、牧童形象的木偶及田园风味的背景图。
2、各种打击乐器，录音机磁带。
活动重点:
听辨乐曲的A-B-A三段式结构，并用合适的打击乐来表现各段的情绪。
活动难点:
听辨乐句，理解旋律中此起彼伏相呼应的特点。
活动过程:
1、音乐游戏《什么乐器在唱歌》。
师:“什么乐器在唱歌?”闭上眼睛，听老师选一种打击乐器，敲出×××的节奏型，马上睁开看，边拍手边说:“××乐器在唱歌。”
2、播放音乐《牧童短笛》，听辨这首乐曲是什么乐器演奏出来的。
师:“请听听这首曲子，猜猜是什么乐器在唱歌?”
3、简单介绍钢琴曲《牧童短笛》的音乐背景。
师:“这首好听的钢琴曲名是《牧童短笛》，它描写的是我国美丽的江南地区，牧童倒骑在牛背上，悠扬地吹着短笛，在田间玩耍的情景”。
4、出示背景图，完整地欣赏音乐。
5、分段欣赏。
(1)听赏第一段音乐。
师:“我们先听这段音乐，想一想牧童这时在干什么?
教师根据描述，边操作木偶边进行小结:两位牧童倒骑在牛背上，两人你一句我一句地吹着短笛，走在美丽的田间。这段音乐是悠扬的，抒情的。
(2)听赏第二段音乐。
师:“下面，我们来听第二段音乐。听听这段音乐和刚才的'第一段有什么不同?听了感觉怎样?想想牧童这时又在干什么呢?”
教师
小结:牧童这时从牛背上跳下来，高兴地在田间翻跟斗抓蝴蝶，这段音乐是欢快的，跳跃的。
(3)听赏第三段音乐。
师:“下面请你们听第三段音乐。听听这段音乐和前面哪段音乐是一样的，这时牧童又在干什么?”
教师小结:这段音乐和第一段是相同的，这种第一段和第三段一样的乐曲叫A-B-A三段体。这段音乐讲的是牧童又骑上牛背，你一句我一句地吹着笛子，慢慢地走远了。
6、启发选择合适的打击乐器为乐曲伴奏。
师:“你们觉得这首乐曲的各段用什么乐器来伴奏比较好呢?”
7、为每位幼儿提供2-3种打击乐，提醒他们在乐曲的A段与B段用不同的乐曲来伴奏，并能在教师的指挥下变换不同的节奏型。
《牧童》教学设计 篇21
课前透视：
这篇课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。身为著名画家，戴嵩地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊“画错啦”，又是何等的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德值得我们学习。文章故事情节曲折，人物角色鲜明，在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。
另外，对于戴嵩和我国一些著名的画家，学生知道的很少，课前教师可布置学生请爸爸妈妈帮忙查找一些相关的资料。
教学目标：
1、会认13个生字，会写12个字。
2、、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
信息资料：
生字卡片、多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。
教学过程：
第一课时
一、激趣启思。
1、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）
2、指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。）
3、了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。
4、（板书：画家牧童）齐读；你发现了什么？猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？
[一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。]
二、自主探究。
1、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。
2、同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。
3、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。
4、参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？
注：字音——惭can愧、蔼ai
扩词——批、驱、蝇
动作表情识字——惭愧（什么时候有过这种感觉？）、抹、戴、翘、拱
联系生活识字——中百平价商场、连山购物中心、墨水瓶。
[用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。]
5、写字：抹、挤、拱、批评、决
（1）、观察体会：这几个字有什么特点？
（2）、教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。
（3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。
三、对比感知。
1、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。
2、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？
（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。
（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”
[抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。]
3、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。
（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、教师范读、指名读。（追问：你为什么这样读？）
（2）重点指导这两句话：
他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）
他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）
（3）师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？
[在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力。]
四、总结：
大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。
第二课时
一、回顾导入：
1、上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。
2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说说他画错了。
二、读文品悟：
1、轻声读课文5、6自然段，看看你读懂了什么？
2、观察图画，想象当时的情形：人们又会说什么？
3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。
4、自由组合分角色朗读全文。
[通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。]
5、深入思考：
（1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。
（2）课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）
[在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成。]
律动：配乐欣赏中国画家的作品。
[融律动和中国画的欣赏于一体，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术的熏陶。]
三、拓展延伸：
重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。
[写话训练在低年级就应该引起高度重视。学生自主选择内容，削减了写话的难度，给学生自由的空间，利于激发学生写话的兴趣。]
四、规范写字：
重点指导“兄、呆、商、购、价钱”
1、学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？
2、教师根据具体情况重点指导难写的`字。
3、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。
五、总结建议：
画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。
[带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延伸，提高了学生的人文素养。]
教学反思
语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本节课的设计我力求体现以下三个特点：
1、自主探究求发展。
新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“介绍两位新朋友”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。识字中以游戏和活动为主，注意联系学生以往的识字经验和生活经验，通过开展“你指我认、当小老师领读、猜猜找找、参加智慧乐园”等活动，充分激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。
2、对比感悟促深化。
上这节课的初衷缘于读文时的一种感动，不仅为戴嵩向牧童请教的虚心和从善如流感动，更为牧童敢于向权威挑战的勇敢所震撼。他的真诚勇敢、实事求是的态度正是我们现代人所缺失的。所以在文本价值取向上我稍稍倾向了后者。
之一：一大一小书写课题，突出大画家和小牧童，后来在文本解读时我和学生一遍又一遍的与文本交流直接对话，又重新书写课题，让学生感悟到牧童虽小但精神可佳，教师有在学生的建议下改写课题。
之二：我结合插图让学生大胆想象人们的纷纷称赞和“呆住了”的空白处，使学生在对比评价中更深体会到牧童敢于提出自己的见解是多么难能可贵！
之三：在结课时我又引领学生带着问题走出课堂，把更具挑战性的问题抛给学生，并建议他们可以上网继续查找相关资料、这样，把学习的领域拓宽到课外，进一步提升了文本的社会价值，充分体现语文了学科的人文性。
3、自由写话扬个性。
课程标准实验教材的最大特点是识字量大，认写分开。崔峦先生多次强调：到了二年级应该强化写的训练。本节课我用大量时间进行了写字和写话训练。写字上重点引导学生观察体会，掌握字的构字规律和间架结构，教师根据学情相机指导，最后通过自评、互评和师评展示学生作业，激发学生写字的兴趣。写话训练我主要展示我国著名画家的作品，尤其让学生欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰，然后结合自己的感受给画配话。但是低年级写话训练要求不高，想怎么写就怎么写，能写几句就写几句，不会写的字还可以用拼音代替。这样逐步培养学生写话的兴趣，增加学生学习语文的成就感，为向中年级过渡打下良好的基础。
《牧童》教学设计14篇
作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《牧童》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《牧童》教学设计 篇22
一、课前游戏
看图猜古诗
二、揭题
刚才咱们读的最后一首《所见》，写得是牧童白天放牧的情景。放牧归来，牧童的生活又是怎样的情景呢？
今天我们就来学一首新的古诗，揭题。
简介诗人。
三、初读，整体感知
1、自由读，读谁字音，读顺诗句。
2、指名读，评价。
相机指导：多音字铺为什么读铺呢？
第四句中有个平舌音容易读错。课件出示蓑衣
指生读。这个字在哪首诗词中学过？
知道蓑衣是什么吗？引导学生看注释。
3、齐读。
四、有板有眼地读
1、提示七言诗的停顿，生练读。
2、师配乐范读。
3、谁听出来了，老师是怎么读的？
注意反馈时的引导。抓“铺、野、明”，指导学生读出古诗的抑扬顿挫。
4、齐读。用手势指挥。
5、你读出了一个怎样的牧童？相机板书悠闲自在
五、品读感悟
1、从哪儿能感受到牧童的悠闲自在呢？现在，就让我们跟着吕岩走进牧童的生活吧！
2、出示一二句，指生读。
诗人看到了什么，又听到了什么呢？
3、那是怎样的草啊？你从哪些字眼能体会得到？
①“六七里”感受草原的广阔。
②“铺”舒服和辽阔指导感情朗读
4、男女生读。
5、听了大家的朗读，展现在我们面前的就是这样一片美丽的草原。（课件出示图）
你想听到些什么样的声音？
6、此时的草地上正传来了———听（课件几声笛子）
那是晚风吹来了牧童的笛声啊！引读第二句
7、牧童他可能会想到些什么呢？链接诗句。
8、笛声三四声，吹尽了他牧牛的乐趣，悠闲的生活。引读——第二句
9、笛子不是用来吹的吗，诗人为什么要用一个“弄”字呢？他到底是怎么吹得呀！
链接“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”
体会“弄”表达的意味，指导朗读。
10、夕阳西下，草野茫茫，牧童短笛随风扬。多静谧的景象，多悠闲的心境啊！引读一二句。
11、牧童就这样悠悠地回来了。回到家后，他又做了些什么？
出示三四句。
12、你又从哪体会出牧童的`悠闲自在呢？
13、引导学生感受牧童生活的快乐。小组读。
14、诗人吕岩为何要写这样的牧童呢？出示：吕岩小传
谁能读出他的这种渴望？
15、看着这些准确传神的词，你能试着把这首诗背一背吗？
16、（配乐）看着课文的插图，背诵古诗。
六、拓展
1、吕岩笔下的牧童以弄笛、卧月为乐，让我们再来认识两位儿童，去分享他们的快乐。
2、课件出示《池上》《稚子弄冰》
七、小结
我知道同学们在积累古诗时有很多好方法。今天我们感受到了许多古代儿童生活的快乐，你们可以选择最感兴趣的一句诗、一个场景，配上图，用画面表现出来。还可以配上熟悉的曲调，尝试着把这些古诗唱一唱。当然你们还可以试着演一演。相信大家会有更多的收获。
《牧童》教学设计 篇23
1.教学目标
知识与技能：
（1）会认“戴、价”等13个生字及生字组成的新词。理解“拱手、浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞、绝妙之作”等词语的意思。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：
（1）通过拼读测读掌握新的生字。
（2）通过自由泛读了解文章大致内容。
（3）通过有感情朗读感受儿童的细心与勇敢，感受画家的虚心。
3.情感态度价值观：
体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
2新设计
利用课本教材、插图及多媒体教具，引导学生抓住课文中人物的不同语言为重要训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感悟人物品质，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。
3学情分析
故事是学生喜闻乐见的表达形式,但是文中涉及的内容,与学生有一定的距离.教师可布置学生收集戴嵩的相关资料,引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊,从而为学文做好铺垫.另外还应抓住情节上的曲折变化,组织多种形式的读书活动,引导学生入境悟情,加深对内容和人物品质的深刻体验,从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪.
4.重点难点
有感情地朗读课文，感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。
5.教学过程
5.1第一学时教学活动活动1【导入】一、创新板书，设问导思：
1、今天，老师要介绍两位新朋友给大家，他们是谁呢？（师板书课题齐读课题：画家写得特别大，牧童写得特别小）
2、从老师的板书中你们发现了什么？猜猜老师为什么这么写？
3、引：一位是人人敬仰的大画家，一位是不知名的小牧童，他们之间会发生什么有趣的事呢？那就请同学们带着这种好奇心和老师一起走进这篇课文，你一定会有收获。
活动2【活动】二、初读课文，整体感知
1、请打开书95页，自由读课文。
要求：读准字音，读通句子。
师：同学们读的这么起劲，读的这么认真，连词语宝宝都忍不住想认识你们，你们愿意和他们打个招呼吗？
2、课件出示字词，检查认读情况：（生字带拼音）
（1）、自由读字词。
（2）、指名读。
（3）、谁愿意当小老师，提醒一下大家在读和记这些字和词时应注意些什么？
（4）、摘去拼音还会读吗？试试
（5）、小组开火车读。
3、认识了那么多新的词语朋友，相信你定能把课文读的更好了，请你默读课文，边读边想，画家和牧童之间究竟发生了一件什么事？
活动3【讲授】三、品读课文，读中感悟
（一）、学习第一自然段
导语：一个大画家的画，居然被一个牧童批评，是不是他徒有虚名，其实画画得根本就不好呢？读这两个句子，说说你读到了什么？指名回答。
再读，读出自己的.体会。
（二）、学习二、三、四自然段
导语：但是这么有名的画家，还是被牧童批评了。不过，牧童批评的不是画家的画画得不好，而是画错了。那么，戴嵩画错的是一幅什么画呢？（生：斗牛图）
1、默读第二自然段，用笔勾画出描写戴嵩作画的句子。
2、师：谁勾出来了？指名答
3、课件出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
（1）读红颜色的两个词语。(浓墨涂抹轻笔细描)
( 2 )下面老师请同学们欣赏一幅画（课件出示），仔细观察，然后说说画中哪些地方是“浓墨涂抹”，哪些地方是“轻笔细描”。师：画家在画（）用了浓重的笔墨加以涂抹，这种方法就是？（浓墨涂抹）在画（）是则用细笔轻轻勾勒，这种方法就是？（轻笔细描）
（3）你从这个句子中读到了什么？（戴嵩作画的速度快，技术娴熟）
（4）再读，让我们再次感受画家高超的绘画水平。
4、短短的时间里，就创作出了一幅画，戴嵩不愧是唐朝著名的画家。那么，此时围观的人是怎么夸戴嵩的？（小声读文3、4自然段，在文中找出来，比比谁找得又快又准。）
5、你听到了哪些夸赞声？师引导理解“绝妙之作”：独一无二的，在商人眼里这是最美的画，没有比这更好更像的了。
6、指名读商人的话。
7、齐读：想象自己就是商人，一起称赞一下戴嵩。可以加上自己的神态、动作，再夸夸。（体会读书就是要声色并茂，还可适当加上动作。）你们称赞戴嵩画得好，老师称赞你们读得好。我们读书就是要这样，不仅要读在嘴上，还要读在脸上，更要读在心里：边读边想着自己就是书中的人物。
8、谁带着这样的方法来读读教书先生说的话？（生读，师评：孩子，你已经学会读书了。）
9、围观的人只有商人和教书先生在称赞吗？（不是，还有很多人。也许有哪些人？如农民、画友、做官的、过路人、学生等）
10、这么多人，你也夸，我也夸，他也夸，这就是课文中说的“纷纷夸赞”。
（三）、学习五、六自然段
导语：可是，就在人们的一片夸赞声中，出现了一个像炸雷一样的声音，是谁的声音？
1、人们听到牧童的声音是害怕吗？那是什么感觉？
师：听到牧童这炸雷样的喊声，在场的人一下子都（呆住了）？这是怎样的一种情形？课件出示插图，请你仔细看看图中人物的表情和动作。（指名：有的瞪圆了眼睛，有的张大了嘴巴，有的伸长了脖子。）
2、围观的人听了，会想些什么呢？商人听了会怎么想？教书先生会怎么想？其他人呢？
3、在这样的情况下如果你是牧童，你敢出来说吗？你会担心什么？师：然而我们的小牧童并没有细想，他只是认为错了就是错了，站在人群外的他挤进来喊着（画错啦，画错啦！）从这儿你觉得牧童是怎样的一个人？（勇敢，敢于说实话）
3、现在我们就是敢于说实话的牧童，让我们勇敢地喊出来吧！
假如你就是这个受人尊崇的堂堂大画家，在那么多人面前，公然地被一个小牧童指出错误，你会生气吗？你会怎样想，怎样说？
然而，戴嵩是怎么做的呢？你们觉得这画中谁是戴嵩？为什么？
（1）同桌分角色朗读戴嵩和牧童的话。
（2）读戴嵩的话要用什么样的语气？
（3）指名分角色读。（师生共评）
（4）你们觉得牧童说的话可信吗？说说你的看法。
活动4【活动】四、感悟品质，回归主题
1、这时戴嵩又是怎么做的？（齐读第六自然段）
2、大家能做一做“拱手”这个动作吗？（注意是左手包右手）
3、你认为“拱手”这个动作表达的是什么感情？
4、再次朗读第六自然段，读出戴嵩的感激之情。
5、虚心的戴嵩听取了牧童的意见后，经常去仔细观察牛的各种神态，向放牛娃了解牛的生活习性。春、夏、秋、冬四季，戴嵩总是常常出没在放牛的地方，他仿佛不怕冷，也不怕热。戴嵩画牛，越画越好了。后来再次画了《斗牛图》，这幅图画得更逼真，更栩栩如生了，成了百世流芳的名画。课件出示斗牛图
6、师：看看，这样有名的画家愿意接受一个小小牧童的批评，说明他是一个怎样的认？（虚心）我们的小牧童也不差啊，其他人都没发现的错误他发现了，这真是一个（细心）的小牧童啊！他们一个敢于指出错误，一个敢于承认错误，都很了不起！都值得我们学习！
7、我们再来看课题，你觉得老师把牧童写这样小合适吗？（看人不能只看人的年龄，外表，地位，更重要的是看人的品质。）所以，老师要改板书了。（把牧童写得和画家一样大）
8、学习了课文你想对课文里的人物说什么呢？课件出示：
我想对戴嵩说：
我想对牧童说：
我想对围观的人说：
除了课文里的人物，你还想对谁说？
《牧童》教学设计 篇24
教学目标：
1、会认“戴，价”等13个字，会写“抹，挤，拱”3个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：朗读感悟。
教学过程：
一、谈话激趣，揭示课题。
1、谈话：刚才小朋友们的绕口令展示得太出色了。为了奖励这么了不起的小朋友，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（板书：画家和牧童）（画家写得大，牧童写得小）
2、什么是画家？还知道一些什么家？什么是牧童？个别读课题，起读课题。
3、看了课题有些什么小小的疑问吗？
二、初读课文，整体感知。
1、课件出示读的要求，按要求读课文。
2、课件出示生字词语。学习生字词！（自己去拼去读，齐读，个别读，去拼音读，给带点的字找朋友，用词说句话。）
3、课文一共有几个自然段呢？
4、这篇课文主要讲了一件什么事？
三、学习第一自然段。
1、戴嵩是哪个朝代的人，他又是个怎么样的画家呢？给“著名”找个朋友！（有名，闻名）
2、自由读第一自然段，看看那些句子能看出他是个著名的画家呢？学生找出句子。分析两个句子。
⑴他的画一挂出来，就有许多人观赏。 （边说变读出体会到的。）
问：从那个词语看出来他是个著名的画家？
生：“一……就……” 说明是刚挂出来，人们就迫不及待去观赏。
生：“许多人”说明很多人，来争先恐后看的人真多呀！
生：“观赏”说明好看的东西，别人才会来观赏。
师：“从刚才的这些分析中，我们确实能看出戴嵩是个著名的画家。谁能用“一……就……说一句话呢？”
⑵看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。（边说变读出体会到的。）
换种说法说句子：看画的人都点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
问：从这句话中怎么看出戴嵩是个著名的画家呢？
生：没有不点头称赞的。说明大家都赞同他画得好，技术精湛啊。
生：花大价钱购买。说明花再多钱也值得，他的画真的有价值啊。
生：挣着，说明有钱不一定买得到呢？
（第一自然段：齐读。用读表达告诉叶老师，戴嵩是个著名的画家。）
四、学习第四自然段
师：传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢？戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。（表演理解“沉思片刻”。）（多音字“斗”的学习。）
他是怎么画的呢？男生读一读第二自然段，女生思考！
生：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（边说变读出体会到的。）
师问：读了以后有什么感觉呢？
生：画的很快。“一会儿……一会儿”
师再问：有两种画画的方法？（浓墨涂抹、轻笔细描）看图，说说那些地方是用什么方法画的呢？
师提问：谁能用“一会儿……一会儿”说话？
师提问：假如你正在看，你会说些什么呢？
五、学习夸赞的有关段落
师出示：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”
自己大声地去读一读夸赞的话！个别读引导体会。
1、师问：你为什么要读两遍“画得太像了”。
生答：因为画得太像了，表达激动的心情。
师问：这么像我们称这幅图是什么呢？
生答：是绝妙之作啊！
2、师问：什么活了，真的活了。
生答：画得太像了，这纸上的两牛想斗就和真的一样了呢？
生答：就像真的.牛在斗牛。(反复去读，把“活”字读得精彩！)
师问：活了，神笔才能画出这样的画啊！（反复去读，把神字读出其中的味道！）
再读出商人和教书先生的语气！
3、给予一些夸赞的词语，用这些词语自己来夸一夸。
4、再来读一读夸赞的词语。有什么新的发现吗?
5、师：正当画家和在场的人都沉静在美好的夸赞中，突然：出示：“画错了，画错了，”让同学学一学牧童的话。
是这么一位实事求是的牧童啊，多么敢于挑战。你猜大画家会不理睬他吗？看来画家也是个敢于承认错误的人啊。我们要向他们学习。
四、指导写字
1、抹、挤、拱、批：都是提手旁的字，重点指导“抹”。
2、生练写生字。
《牧童》教学设计
作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家收集的《牧童》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《牧童》教学设计 篇25
一、教材分析。浙江省编义务教育小学音乐教材中，安排有四次钢琴独奏曲的欣赏，《牧童短笛》是最具影响力的一次。该曲属标题性音乐，是典型的带再现的三段体曲式，是贺绿汀老先生以“牧童短笛”这一农村中常见的生活现象为题材，采用了民族调式中的五声徽调式和民间竹笛的音调，运用复调的手法创作而成，是一首清新、自然、具有浓郁民族风格的钢琴小品，它也是中国第一次在国际上参赛并获奖的钢琴作品，是我国近代钢琴音乐创作上一个具有创造性的范例。
二、学情分析。乐曲内容与学生生活贴近，学生对音乐欣赏课很感兴趣，积极性很高，同时学生已具有一定的吹奏笛子的基础，对钢琴音乐作品也已有所接触。
三、课时安排。 1 课时。
四、教学目标。1.认知目标：听辨乐曲情绪、风格及旋律的进行方式(重复、变化、对比)、区分段落，并初步感受复调音乐的美和作品的意境美，意在让学生积累感性知识进而上升到理性认识，培养他们的音乐分析力、鉴赏力与想象力；2.技能目标：根据理论联系实际的原则，为了真正调动学生的主动性、积极性，培养他们的音乐记忆力，扩大音乐视野，确定了两个主题初步哼唱并吹奏作品；3.情感目标：为了使作品的艺术性与思想性得以真正的统一，确定了“学会劳动”的主题，为未来生活做准备，教育学生热爱劳动，热爱生活，激发学生的民族自豪感与自信心。
五、教学重、难点。听辨乐曲的情绪、风格及旋律的进行方式(重复、变化、对比)，初步哼唱并吹奏作品。为了使学生处于“跳一跳，摘果子”的积极状态，根据教学要求的发展性和学生的可接受性，确定了本课的难点为初步了解体会复调音乐的美和作品的意境美。
六、课前准备。课件、笛子。
七、教法、学法及过程。贯彻循序渐进的原则，制定了“总分总”的欣赏步骤，引导学生由浅入深，由感官欣赏到感情欣赏，再过渡到初步的理性欣赏。
(一)简介钢琴
引入新课：同学们，今天，“乐器之王”来到了我们的教室，你知道它是谁吗?你听!(范奏《乌苏里船歌》引子部分)。呀，钢琴的声音多优美啊!我请三位同学上来摸一摸、敲一敲钢琴键儿。同学们的兴趣一下子高涨起来，从而顺利地向新课推进。
(二)欣赏
1.初听、自由想象
先不告诉学生曲名，让他们闭上眼睛，随优美的音乐遐想。
2.复听，启发想象
板书曲名及作者。
(1)故事激趣。讲述《牧童短笛》原名《牧童之笛》的小故事。指导学生了解并朗诵诗歌：“小牧童，骑牛背，短笛无腔信口吹。”以了解乐曲背景，激发兴趣。
(2)启发提问。出示问题：乐曲速度有什么变化?可分几段?情绪如何?通过聆听，你联想到什么？听后展开多种形式的讨论。
3.细听，深入欣赏
(1)分析欣赏第一部分
先出示课件，教师再富有表情地讲解：在山清水秀的田野上，小河边，小牧童们骑在牛背上，吹奏着优美动听的曲子，相互应和着，看，连老牛也被陶醉了。(出示主题一)视听结合，听后师生讨论，最后，教师范唱、范奏，指导学生初步哼唱、吹奏第一部分主题。
(2)分析欣赏第二部分
师：“那么，第二段音乐又是怎样的呢?请你跟第一段比一比。(范奏)哦，第二段原来是活泼、跳跃的!(板书)(出示课件)你瞧，小牧童们手拉手儿，唱啊、跳啊，他们还下水打起水仗来，连老牛也跟大家一起玩耍呢，多么快活，多么高兴啊!”(出示主题二)对于第二乐段主题，十六分音符和上波音较难，教师通过范唱、范奏指导学生初步进行哼唱吹奏。
(3)分析欣赏第三部分
在欣赏第三部分音乐时，教师先提问：“第三段音乐你觉得耳熟吗?跟前面哪一部分重复，但又有什么变化呢?(出示课件)大家听!”(范奏)学生对于“有什么变化”这个问题感到有困难，教师再通过对比范奏，引导同学们找出一、三两段旋律的细微差别(加花)，学生们也很快就说出了第三段音乐比第一段音乐更流畅、更欢快。
通过以上步骤，就解决了本课的教学重点。
(4)比较鉴赏、感受复调
《牧童短笛》属于典型的二声部复调，对于学生来说是一个难点，应主要采用对比范奏来分散难点、化整为零，从而让学生容易接受。可分三步进行：请大家感受主调音乐，把第一乐段第二声部改作和声伴奏型；再单独感受复调音乐第二声部；然后，请大家仔细听听音乐中的两个声部的配合，并适时富有感情地解说：“大家听，音乐中两个声部好像红花绿叶，相互映衬，一疏一密，好像小牧童们在青山绿水间吹奏着优美动听的`曲子，你一句，我一句，忽高忽低，忽远忽近，配合得多么巧妙动听呀!
(5)终止赏析，体会意境
对于“初步了解体会作品的意境美”这个难点，已贯穿于重点的解决过程中，最后利用终止赏析加以突破。乐曲的结尾处是渐慢、渐弱，在高音区结束(范奏)，小牧童干什么去了呢?我引导学生们再次展开自由想象……虽然乐曲结束了，但学生们还沉浸在乐曲优美的意境中。
4.再听，加深印象
教师简介作者及作品获奖情况，结合学校省级课题渗透思想教育，然后复听全曲，教师引导学生总结本节课的学习方法。
5.总结，感情升华
在课堂结束前，告诉学生：“贺绿汀爷爷已于1999年4月27日长逝了，我们要永远怀念他，牢记他的作品，我们要向贺爷爷学习，用音乐的眼光、音乐的耳朵去感知生活，学到更多、更美的音乐。”
在以上的教学过程中，教师应该用积极、饱满的情绪，娓娓动听的讲解，优美动人的范唱、范奏去引导学生主动参与音乐实践，进行积极的思维想象，最终融入到音乐的意境中去，让音乐真正净化孩子的心灵。
《牧童》教学设计 篇26
教学目标：
1、正确、流利的、有感情地朗读课文。
2、通过朗读体会画家和牧童的优秀品质。
教学过程：
一、激趣导入
1、出示课题：画家和牧童（画家写大一些）
读课题——有什么想问的？
2、出示：戴嵩是唐朝著名的大画家。（直到什么叫“著名”）
3从哪儿可以看出戴嵩的画很著名？
二、学习课文体会戴嵩画得很好
1、自由读读1——2小节，从哪儿可以感受到戴嵩是位大画家，画得很不错？
2、自由读交流
a他的画一挂出来，就有许多人观赏。
（1）说说你的理由——抓住了“一……就……”来体会的。
（2）“一”在自然数中表示最小，但在语文中的本领可大啦，他和其他词语组合在一起，表示的意思可丰富了，不信再来看这句
b他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
（1）抓住这个“一会儿……一会儿”你又读出了点什么？
（2）看图理解“浓墨涂抹轻笔细描”的意思
（3）没有深厚的功底是很难在这么短的时间里完成一幅作品的，看来这句也是在说他画得好。
（4）让我们一起来读。
c看画得人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买
（1）“没有不点头称赞”的意思是——:?
（2）“花大价钱”就算了，还要——？
是啊，花大价钱都不一定买得到他的画，看来戴嵩确实是当时很著名的大画家。
d相机学习（夸赞称赞赞扬称赞）作者多能干啊！用词多讲究，避免了重复，希望同学们在写作文的时候也要推敲用词好吗？——齐读
3、大家都是怎么夸他的画的呀？
出示：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
（1）你也选一句来夸夸吧！还可以加上自己的`动作。
（2）指名读——你为什么这样读
（3）可以试着让学生念出不同年龄的商人、教书先生会怎样说这两句话的。
（4）齐读
4、才两个人夸他怎么能叫纷纷夸赞呢？能不能多来几个夸夸？他的亲戚朋友会怎么夸？围观的人会怎么夸？——指名（很多人你一言，我一语，才叫“纷纷夸赞”）
5、戴嵩为好朋友画的《斗牛图》都到了这么多人的称赞，他会怎样想？
三、体会牧童的敢于挑战权威的品质
（1）就在围观的人纷纷夸赞，戴嵩也觉得比较满意的时候，有一个牧童却发表了不同的看法，谁来读他的话？
指名读——你为什么读得那么大声？
（2）出示图画，你看看，当人们听到这句话是怎样的表情? _____指名说
你觉得他们回过神来后会说些什么话呢？
（3）戴嵩又是怎样做的呢？
戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”
指名读——评价（我听出了你的谦虚、虽然你是个大画家，可是你说话很和蔼、你很虚心，希望自己的画越画越好……）
戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”
指名读——什么叫“连连拱手”？从这个词语你体会到什么？
让我听到你对牧童发自内心的感谢——指名读
一个大画家在众目睽睽下被小孩指出画错了，还是很虚心的请教，让我们感到佩服。让我们再来读他的这两句话。——齐读
四、深入感悟戴嵩、牧童的优秀品质
《牧童》教学设计 篇27
教学目标：
1、通过小组学习和教师指导学习等方式，正确掌握歌曲的旋律、节奏，培养学生演唱二声部合唱的能力。
2、感受切分节奏，并在教师的指导下，把这种节奏所表达的快乐情绪用歌声表达出来。
3、通过学唱歌曲，感受体验并用自己自然真挚地歌声表现歌曲活泼的情绪。
教学重点：感受体验歌曲活泼的情绪。
教学难点：训练学生二声部的演唱能力。
教具准备：图片（牧童、小羊、白云、鲜花、绿草??）、音响资料、钢琴、歌谱。教学过程：
一、激情导入
1、学生听音乐做自己喜欢的动作进教室，音乐采用《请来看看我们美丽的村庄》。
2、师：今天老师带大家到一个美丽的地方去玩一玩，竖起你的小耳朵、闭上你的眼睛，仔细的听听、想想，我们要去的是一个什么样的地方？
音乐起（背景音乐采用歌曲旋律）
配乐旁白(蓝蓝的天空，白白的云朵，白云下面一片绿油油的青草地，远处，一个手提着羊鞭、身背着小笛的小孩儿，赶着小黄牛和一群雪白可爱的小羊儿走了过来，小羊儿们看到了清澈的水，高兴地在草地上打起了滚儿，津津有味地喝了起来，小孩儿也高兴的取出小笛吹起来，听，悠扬的笛声传来了??)
3、学生回答
师：“我们去的地方是一个什么样儿的地方？你仿佛看见了什么？”
生：我们仿佛来到了大草原,看到许多牛羊??
4、请学生贴出画面
⑴师：那让我们把这美丽的地方贴画出来吧。
⑵学生选择背景画到黑板进行贴画。
⑶点题：师：“猜猜看，牛羊是谁赶来的？牧童是什么意思？”
⑷生：“牛羊是牧童赶来的。”“牧童就是放牧的儿童”。
⑸贴出牧童、出示课题
二、学唱歌曲
（一）、掌握节奏
1、师：“看到这么美丽的画面，老师不禁想起了一首歌，你听??”
2、听录音范唱。（出示歌谱）
3、师：“歌曲的演唱情绪是什么样的？”
4、生：“非常高兴、热烈欢快??”
5、师：“歌曲采用了什么演唱形式？”
6、生：“二声部合唱”。
7、学生慢速按节奏读第一段节奏。
8、出示切分节奏X X X
9、师：“切分节奏在歌曲的什么地方出现了？共出现了几次？”（让学生指出切分节奏在歌曲中的运用）
10、学生小组讨论。
11、师：“说说切分节奏为歌曲增添了哪些音乐色彩？”
12、生：“切分节奏的运用使得音乐显得活泼、跳跃。”
13、师：“让我们带着这种活泼、欢快的情绪来朗读歌词好吗？”
14、生：“好！”
15、随音乐伴奏按节奏读歌词。（用快乐的`情绪读歌词）
16、师：“下面我们来进行一个小比赛，分三组，每组一段，按节奏读歌词，比一比哪组节奏准确并能表达出活泼欢快的情绪。”
17、小组比赛（老师进行评价）
（二）、视唱曲谱
1、出示高声部旋律。
2、师：“以小组为单位，进行歌谱学习。比一比，看一看哪组学的最认真，速度最快！”
3、小组进行学习，老师巡视指导。
4、师：“老师要检验一下，看看大家学得怎样，在教师钢琴伴奏下，演唱歌曲高声部旋律。”
5、学生采用拍手的形式，让学生充分感受切分节奏，体会乐曲快乐的情绪。
6、学唱二声部旋律
⑴再听歌曲（完整播放歌曲）
⑵师：“你觉得这次播放的旋律和我们刚才演唱的旋律有什么不同？哪一句有和声？”学生回答，并指出歌曲有和声处。
⑶教师出示二声部旋律。
⑷分小组学唱第二、三句旋律。
⑸师：“哪组试试演唱其中的一句？”（教师钢琴指导音准）
⑹小组进行演唱。
⑺师：“我们来一个旋律接龙好吗？老师演唱第一句，其它三句每组一句怎么样？”
⑻生：“太棒了！”
⑼完整演唱歌曲旋律。
⑽两个声部完整演唱歌曲旋律。
A、老师演唱高声部，学生演唱低声部。B、学生分两组进行合唱。
⑾师：“看样同学们都迫不及待地想唱词了，下面我们就试着把歌词填进去演唱好吗？”
⑿生：“好！”
⒀分两声部进行填词演唱。
三、知识扩展：
1、师：“你们知道歌曲《牧童》是哪个地区的歌曲吗？”
2、生：“是蒙古族的”、“是外国的”??。
3、教师介绍：《牧童》是斯洛伐克民歌，斯洛伐克是一个可爱的国家，拥有肥沃的平原和连绵的高山峻岭，牧童们在自己的家乡自由地放声歌唱。
4、国旗
5、首都：布拉迪斯发。人口：539万。面积：4.9万平方公里。
6、风景欣赏：
四、 小结：
课下寻找斯洛伐克的相关材料。随《牧童》欢快旋律出教室。
《牧童》教学设计 篇28
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，读懂故事。
3、理解寓意，了解伊索寓言的特点。
教学重难点：
1、帮助学生理解关键词，指导朗读。
2、引导学生读懂故事，理解寓意。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课：
1、同学们，本学期我校开展了“建书香校园，树文化新人课外阅读”活动，目的是为了培养学生多读书，读好书，从小养成爱读书的好习惯。今天，老师就为大家推荐一本好书--《伊索寓言》。板书，注意“寓”写法。齐读。
2、什么叫寓言？（寓言是用一个简短的故事来说明一个深刻的道理。）（出示幻灯片1）你读过哪些寓言？
3、有没有同学读过《伊索寓言》呢？能说出其中的一两个故事吗？这节课，我们就一起来认识这位大寓言家，了解一下《伊索寓言》
4、指生朗读：（出示幻灯片2）
相传伊索是古希腊的一个奴隶，生于公元前6世纪，他知识渊博，聪明机智，善于讲动物故事，是个编寓言故事的高手。现存的《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。伊索寓言故事中的角色大都是人们熟悉的动物，如狐狸啊，狼啊，驴子等等。每则寓言的最后，大都用一句精辟的话点明故事的寓意。
5、师补充：关于《伊索寓言》，古希腊喜剧作家阿里斯托芬曾这样说过;“你连伊索寓言都没读熟，可见你是多么无知和懒惰”，这节课，我们就来学习一则伊索寓言，感受一下伊索寓言经久不衰的魅力。这则寓言故事的题目叫做《牧童和狼》，板书课题，齐读课题。
二、学习课文。
（一）、初读课文。
１、先请大家自由读一读这则寓言，读书时老师有两个要求：（出示幻灯片3）
①、读准字音，读通句子，边读边画出生词，联系上下文，用心体会它们的意思。
②、思考文中讲了一个什么故事，你从中又明白了些什么。
2、检查自学情况：
（1）指名读生字，正音。（出示幻灯片4）
hóulong huāng huǎng guàn
喉 咙 慌 谎 贯
相机进行生字教学，辨析“慌-谎”，指导“ 贯”的 笔顺
（2）指名读生词，正音
（喉咙 惊慌失措 说谎 一贯
（3）分段读课文，正音，评价。
3、交流：文中说了一个什么故事呢？请同学学们试着用自己的话概括一下故事大意。（出示幻灯片5）
（二）、精读课文，比较研读牧童前后大叫情感的不同以及村民前后态度的不同，指导朗读，理解寓意。
1、文中两次写到牧童的'大叫，一次是--，另一次是（出示幻灯片6）--牧童这两次大叫都是要告诉村民们--真的是狼来了吗？前面的大叫是谎话，后面的大叫是真话。（板书：谎话、真话）
联系课文想一想：牧童两次大叫的心情一样吗？有什么不同？请同学们再仔细阅读第1、2自然段，体会一下，练习朗读，谁能读出来？
2交流读书体会，相机抓住重点词，指导朗读。
[说假话时，他是存心要骗人，所以心里还很得意（“哈哈大笑”），所以叫的时候是--偷着乐）
（说真话时：“吓坏了”……声音抖一点；“慌忙”，声音急一点。
师引读--不得了了，狼已经吃了一只羊了，牧童大叫：--（生）“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”
狼又吃了一只羊了，牧童大叫：--（生）“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”
他再喊，“喉咙都喊破了”，声音哑一点--（生）“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”]
3、这两次大叫的内容相同，结果相同吗？请同学们再读一读1、2自然段，看看你能通过哪些词句有所发现。
4、交流发现。相机理解词语：“闻声赶来”（提问：能否改成闻声前来？比较，加深体会,从这个“赶”字你仿佛看到了什么？）“惊慌失措”是什么意思？
<相机板书：一开始听到牧童的大叫，村民们（板书：闻声赶来），
5、村民发现自己上当受骗后会怎样想？
6、后来牧童说真话时，喊破了喉咙，也（板书：无人前来），质疑：这里为什么不用“赶来”？
7、我们来想象一下，这时候可能会发生什么情况？
8、面对此情此景，你想对牧童说些什么？想一想，就写在课文的下方，看谁写得精练，写的精彩。
9、交流
10、这就是牧童和狼的故事，我们再来一起读一读这故事，注意读好人物的语气。
11、这个故事告诉我们一个什么道理？
出示最后一段，指生读。（出示幻灯片7）
“一贯说谎的人即使说了真话,也没有人会相信。”
12、从故事中理解寓意。
一贯说谎？（1）“好几次”--一贯；（（2）“哪里有什么狼！”--根本没有狼，
13、生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？我们今后应该怎么做？
三、迁移学习：
第十二课还有两则有趣的伊索寓言故事，课后请同学们运用抓住寓意与故事之间联系的方法，自由选择一则寓言自主学习，提出自学要求：（出示幻灯片8）
1、这则寓言讲了一个什么故事？
2、抓住重点词，比较狐狸摘葡萄前后的心理活动有什么不同。
3、结合故事内容，理解寓意。
四、延伸阅读：
同学们，伊索寓言产生于20xx多年前的古希腊，经受了漫长的岁月的检验，现有仍有300多个耐人寻味的故事，同学们如果有兴趣课后不妨来读一读。
西方寓言除了《伊索寓言》外，还有德国的《莱辛寓言》、俄国的《克雷洛夫寓言》、法国的《拉封丹寓言》，被后人称为四大寓言。同学们，让我们带着对寓言的热爱，对书的热爱，读更多的寓言，读更多的好书。让那一个个精彩的故事，充实我们的智慧，点亮我们的人生。
五、布置作业：
1、用学习《牧童和狼》的方法自学第十二课另两则语言。
2、读一读《伊索寓言》这本书。
六、板书设计：
12 伊索寓言
牧童和狼
牧童： 谎话 真话
村民：闻声赶来 无人前来
《牧童》教学设计 篇29
教学目标
1、会认13个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重点
本课的教学重点仍然是识字和朗读。
教学难点
如何引导学生通过学文，体会要敢于挑战权威也要谦虚谨慎是本课的教学难点。
教具准备
生字卡片，搜集到的关于“人无完人，需要向别人虚心学习”的故事3则。
第一课时：
一、导入新课。
人非圣贤，孰能无错？文坛巨匠苏东坡有菊花萎而不落的笑谈，万世敬仰的孔夫子也有无法解答两小儿辩日的尴尬，但这丝毫没有影响他们的崇高与伟大。戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，那他是怎么表现的呢？我们就一起来看看画家与牧童间的故事吧！
二、识字写字
识字：
1、初读课文找出生字。
2、交流识记的生字。
（1）偏旁归类识字：抹—批—拱、惭—愧
（2）加偏旁识字：区—驱、共—拱
（3）换偏旁识字：沟—购、绳—蝇、渐—惭、瑰—愧
（4）看字形识字：“墨”—墨是黑色的。
（5）联系生活识字：“价”超市里写有“天天平价”。“购”镇上的粮站墙上写有“收购玉米”几个字。
3、交流生词：夸赞、称赞、赞扬、和蔼、惭愧观赏、沉思、浓墨涂抹、轻笔细描
4、交流收集的好句子。
（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。
（2）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
（3）画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用！
（4）画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！
（5）画错啦，画错啦！……这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。
写字指导：
（1）“我的发现”。“抹、挤、拱、批”这四个字都有提手旁。写“抹”字，把提手旁和“周末”的“末”字合起来；写“挤”字，把提手旁和“整齐”的“齐”合起来；写“拱”字，把提手旁和“共同”的“共”合起来；写“批”字，把提手旁和“比赛”的“比”合起来。“商”字很像“摘”字的右半边，但同字框里面不一样。“价”字有三个撇，最后一撇一前两撇写法不同。“钱”字和“浅”只是左边的偏旁不同。
（2）示范指导。兄、呆：上面的“口”要上宽下窄；“兄”的最后一笔要圆润舒展；“呆”下面部分的竖要写在竖中线上。钱：左短右长，重点指导金字和斜钩的写法。购：“宝贝”的“贝”字和“勾画”的“勾”字都写得瘦长一点。
三、初读课文，整体感知
1、下面让我们自由朗读课文，一起到课文中去看看吧。如果要想把课文读好，首先要把每个字读对，每个句子读通顺，遇到不认识的字，借助拼音，或请教同学。
2、同学们读得很投入，相信一定能流利的朗读课文了，老师想听听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？
3、指名请同学朗读
4、说说通过读文你知道了什么。自由说
第二课时：
一、导入
（写课题“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些。）
问：谁知道老师为什么这样写课题？学生自由发表看法。教师设疑，引导读书：这个人人敬佩的`大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。
二、朗读感悟
1、初读，整体感悟。
（1）自读。课前自主朗读课文，勾画出让你感动的句子，并用简短的话写下你的朗读体会（可以在课文中批注）。
（2）朗读展示。向大家展示人的朗读和读书体会。
（3）根据以上交流，再读全文，想想故事中谁给你留下的深刻印象？为什么？
2、看图，重点朗读感悟。
课文的人物对话描写得很生动，文中还有一幅很形象的插图。充分利用课本，调动学生的眼、耳、口、脑，发挥学生的联想，想象来感悟课文，品读课文。
（1）出示课文插图，在文中找出图中不同的人说的话，仔细读一读。
（2）图上的哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？
（3）小组分角色朗读课文，表演图中的故事。
（4）对比，感悟人物品质。戴嵩——牧童年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。地位不一样：一个是画家，一个是牧童。生活不一样：一个画画，一个放牛。品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。师边引导学生发言边作板书：画家：著名、虚心、牧童：会观察、说真话、引导学生体会画家和牧童的了不起。并作板书。
3、领悟内容，诵读全文。
（1）请你带着读画家与牧童的敬佩之情再次朗读全文。
（2）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？
如：我想对戴嵩说：真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。我想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。
（2）带着各自对课文的体会，自由诵读全文。
三、积累运用
1、“一”的本领真大。自然数中的“1”表示最小，而我们汉语中的“一”的本领可大了。它在句中和别的词语组合在一起，表示的意思丰富极了，不信，你读读下面的句子：
（1）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（说明画家的动作很快。）戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。（说明他的画真好，一下子就把人吸引住了。）请你举出这样的例子，也来夸夸我们汉语中的“一”吧。
2、“我知道”。“我知道”中的小朋友知道我国好多有名的画家。你知道吗？读一读，看一看，欣赏一下名画家徐悲鸿画的马，你会感觉到什么呢？给他的图配几句话吧。
四、实践活动
开一个“人无完人”的故事会。讲一讲“任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习”的故事，并和同学交流自己的想法。
如：
1、孔子的三人行必有我师的故事。
2、华罗庚的故事（《自学成材的华罗庚》）小时候的华罗庚，有一次，读了一本数学书后，问他的老师：这本书中有站不住脚的地方，我能批评书中的错误吗？老师说：当然可以，就是圣人也有错误。
3、漫画。一位雕塑家公开展出他的艺术品——马，并悬赏给他指出错误的人。许多人纷纷前去，都败兴而归。一位盲人上前去摸，发现这匹马的头是向后转的，可是马的脖子上却没有皱纹。他的发现让雕塑家大吃一惊！
五、作业
把《画家和牧童》的故事讲给你的父母听。
板书设计
21画家和牧童
画家：著名、虚心
了不起！
牧童：会观察、说真话
《牧童》教学设计 篇30
教材分析：
《牧童》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册，第6、7、8单元教案。这篇课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。人非圣贤，孰能无错?戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到(的)是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然"挤"进赞叹着的人群大喊"画错啦"，又是何等的率真！不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。
教学目标：
1、会认13个生字，能读好带生字的词；
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质；
3、结合插图展开想象,懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重、难点：
识字写字，图文结合阅读理解体会人物的优秀品质。
教具准备：
1、一幅能明显表现"浓墨涂抹"和"轻笔细描"两种技巧的国画；
2、相关课件
教学流程：
一、直接揭题，导入新课。
1、今天我们学习21课，板书课题：画家和牧童
2、指读课题，"牧童"是什么意思?
3、你猜猜老师为什么把"画家"两字写得那么大，"牧童"两字写得那么小?(画家和牧童的年龄不同、身份地位不同)
4、.是啊！一个著名的大画家和小小年纪的放牛娃之间会有怎样的故事呢?让我们赶快走进课文，走进故事。
二、初读感知
1.生自由大声读课文，要求：读准字音，读通句子，想想那是一个怎样的`画家?怎样的牧童?师巡视学习情况。
2.检查生字词：
师：看到大家读得这么认真，词语们都跑来祝贺你们了，瞧！
出示词语
我会读：gòuǎi pīping cán kuì
购买和蔼批评惭愧
gǒng yíng qǖ
拱手牛蝇驱赶价钱
qiào mòmǒmiáo
翘起来浓墨涂抹轻笔细描
①自己试试(生自由读词)
②师：下面请你当当小考官，同桌同学相互读，读得好的夸夸他，读得不好的帮帮他。
③师：小考官们，现在老师要考考你们，刚才你们在听、读时，发现哪个词很难读，但是通过努力，你也把他读好了。
重点：惭愧("惭"前鼻音、平舌音，"惭愧"两个字都是竖心旁，表示跟心情有关)
牛蝇("蝇"为后鼻音，牛蝇是一种专门叮牛的蝇子)
浓墨涂抹(声调难读准，师领读时可以示"墨""抹"的生字卡片)
轻笔细描("描"第二声)
④指名读：解决了这些拦路虎，读起来一定更正确了，谁敢一个人站起来读全部词语?
⑤齐读
⑥小游戏：师动作演示，生猜词
a翘起来b拱手
师：什么时候要拱手?生回答师小结：道别致谢问候祝贺
师：拱手是古代人民文明礼貌的一种表现方式。文中哪位古人向谁拱手?
板书：戴嵩(齐读)
同学们都读了课文，你知道戴嵩是个怎样的画家?(画技和人品两方面回答)
师：老师教同学们一个夸赞画画水平好的词语板书：画技高超(齐读)
三、精读感悟1-4节
1.师：你从哪些句子能看出(戴嵩画技高超)来呢?请同学们一边轻声读课文，一边用"-"划出有关句子，再读一读。
2.生自主学习，师巡视
3.汇报交流，指导朗读
课件随机示句
A他的画一挂出来就有许多人观赏。
①指名读句
②课件示句"他的画挂出来，有许多人观赏。
比较异同(这样读听不出戴嵩的画特别的好，也许挂出时间很长了，才有人上去看，用上"一…就…"说明刚挂出来就有人观赏，可见戴嵩的画非常受人喜爱，教案《第6、7、8单元教案》。)
③师：你能读好这句话吗?(指名读、齐读)
B看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
①指名读句
②师：你能从哪些词体会出他的画特别好?
"没有不点头称赞的"说明每个人看了都会夸戴嵩的画好；(这句话的意思不变，你还能换个说法吗?)
"争着""花大价钱"说明花了很多钱还不一定买得到。
③师：怎么样才能把这层意思读出来呢?
试读、指名读(师点评：你把"没有"读得特别重，让我们觉得每个人都在称赞戴嵩的画；是啊！花了大价钱还不一定买得到呢！)
C他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
①指名读句
②师："浓墨涂抹"和"轻笔细描"是画中国画的两种基本技法。
展示一幅山水画，指出其中的两种技法。
师：你愿意当一回大画家来演示一下吗?(师读句，生演示。)
③师：是啊！当时大画家戴嵩一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，真是挥洒自如呀！你能读好这句话吗?(如果把句中的"一会儿…一会儿"省去可以吗?比较读，读中体会戴嵩的画技高超。)
④试读、指名读(点评：我好象真的看见大画家在那儿挥洒自如呢！)
小组读
D"画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！"一位商人称赞道。
①指名读句
②师：这么好的画老师也想夸一夸(故意漏去一个"画得太像了")
比较异同(生口答)
师小结：实在是太像了，商人忍不住从心底里夸了一次又一次，谁再来夸一夸?
③师：是啊！像这样的画，一般的画家画不出来，所以称之为绝妙之作！谁能加上动作来夸夸这绝妙之作?生加动作读句(师评价：你这位商人都打算花大价钱买下这幅画了，是吗?)
④男生齐读(师：这样读才是称赞别人)
E"画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！"一位教书先生赞扬道。
①指名读句
师：是呀！只有马良的神笔才能画出活的画来。
②女生齐读(师：这样就是"赞扬"别人。)
F围观的人看了，纷纷夸赞。
①师：大家对戴嵩的画赞不绝口，看！你想怎么夸呢?让我们先到词语加油站去加加油吧！
②课件示词语和《斗牛图》
③指名读词(绝妙之作、上乘之作、神乎其神、出神入化、栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现)
④指名用上词语夸《斗牛图》
⑤想夸的站起来夸
⑥师：这么多围观的人，你一言，我一语，都夸戴嵩的画好，这就叫纷纷夸赞(示句F)
句FDE组合
①生齐读词语：夸赞赞扬称赞
②师：这三个词的意思相近。同学们，作者真能干，同样的意思却能用不同的词语来表达。
③师生合作读句子。
四、精读5-6节
1、师：刚才老师听到同学们在下面窃窃私语，是呀！这幅《斗牛图》和书上的《斗牛图》到底有什么不一样呢?
2、生口答：书上的牛尾巴翘起来，真正的《斗牛图》上的尾巴是没有翘起来的。
3、师：是呀！书上的画是戴嵩第一次画的，而这是后来重画的真正《斗牛图》。是谁先发现了这个错误的呢?谁来做一做小牧童，告诉大家"画错了"。
生读"画错啦，画错啦！"
师：小牧童，你为什么喊得这么重呀?为什么喊得这么急呀！谁还想读?读出迫不及待的语气。
4、师：在大家的纷纷夸赞声中，小牧童却说画错了，这声音就像炸雷一样，让围观的人都呆住了，看！
5、课件出示插图及句式
这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。有的_,有的_,
还有的_。
6、师：面对小牧童的批评，大家为什么都呆住了?如果你是戴嵩，你会怎么想呢?
师：真正的戴嵩是怎么样的呢?谁来读读有关句子。
指名读(评价：读出和蔼、虚心的语气)板书：虚心
师读戴嵩的话，指名生读牧童的话：小牧童，你能告诉我吗?生读牧童的话师接读最后一节
7、你觉得小牧童是个怎样的孩子?板书：直言不讳(齐读)
8、师：小牧童非常有勇气，而大画家对小牧童提出的意见又是如此虚心地接受并拱手感谢，真让人敬佩啊！我们再一起读读整个故事，好吗?
五、总结，朗读全文
1、分角色朗读课文
2、师：正是由于戴嵩的虚心，所以他这才画出了真正的《斗牛图》。《归牧图》，《乳牛图》
(有条件可用课件让学生欣赏戴嵩作品)
3、师：无论是戴嵩的虚心还是牧童的直言不讳，都是我们做人应具备的优秀品质。希望大家学有所获，学有所悟！
六、作业
①自读"我知道"，并把这些知识介绍给家长听
②课外收集名人虚心好学的故事。
《牧童》教学设计 篇31
教学目标：
1、理解“拱手、浓墨涂抹、轻笔细描”等词的意思。
2、读懂课文的内容，能正确流利有感情地朗读课文。
3、通过品读文字感受画家戴嵩技艺的高超。
4、学习牧童敢于提意见的优秀品质。
教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，懂得要敢于提意见。
教学准备：课件
教学过程：
一．走近课文的人物
1.初步了解课文的两个主要人物（画家戴嵩和牧童）
2.认读“嵩”。
二．激趣“读准音、认清形、理解意、读通文”
1.以开火车的形式读准字词音。
2.开展名为“闪电反应”的游戏，认清“惭愧”、“和蔼”、“拱手”、等词的字形，理解其字义。
3.读通全文。
三．走近戴嵩，理解“著名”
（一）从“众人眼中”，了解戴嵩的著名。
1. 朋友之所以请戴嵩作画，是因为（引出板书：著名）。
2.读第一自然段。
3.用第一自然段中的词句，来说说下面这句话。
课件出示：因为 ，所以朋友请他作画。
4. 用自己的话再来说说朋友请戴嵩作画的原因。 （课件同上）
5．师小结：其实刚才，我们已经不知不觉地读懂了第一自然段的`这3句话
（课件：第一自然段）都在讲同一个意思（指板书：戴嵩是著名的画家）
6.指导朗读第一自然段。
（二）从“现场作画”感受戴嵩的著名。
1.欣赏《斗牛图》。
2.品读句子“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”
（1）这么形象的《斗牛图》，戴嵩是怎么画的呢？在课文第二自然段找到那句话，划出来。
（2）指导读“一会儿”、“很快”感悟戴嵩作画动作娴熟。
（3）边读边演，—— “一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描”，再次感悟戴嵩作画动作娴熟。
（三）从“他人夸奖”体会戴嵩的著名。
1.通过课件演示，让学生了解《斗牛图》画成后，得到许多人的夸奖。
2.初读商人和教书先生对戴嵩的夸奖，找出共同之处（用重复的语言夸奖）
3.对比理解“绝妙之作”与“请他作画”中两个“作”的不同意思，感受语言文字的魅力。
4.理解何为“神笔”。
5.指导学生运用神态、动作、语气更好地体现商人和教书先生对戴嵩的夸奖。
四．研读言行，感悟人品
1.在人们都在夸奖戴嵩时，突然，出现了一个与众不同的声音（引出牧童所言：画错啦）
2. 这是一个声音，这是一个牧童的声音，这是一个牧童好像（生读：炸雷一样的声音）。
3. 这不过是一个小牧童，声音再大也不会像炸雷。可这为什么说他的声音像“炸雷”？
4. 指导读：是呀，这是炸雷一样的声音（生读：画错啦，画错啦）。这是和别人不一样的、批评的声音（生读：画错啦，画错啦）。
5. 在夸奖和批评之间，我们看到了一个怎样的牧童？
五．总结
1.牧童虽小，却敢向大画家提出意见，这真是勇气可嘉呀！（板书：小 大）
2.那么，听到牧童这样与众不同的声音，围观的人，还有画家戴嵩有什么样的表现呢？我们下节课接着往下学。
六．练习
1.最后，我们来一个口头练习。刚才同学们都发现，商人、教书先生还有牧童都用重复的话表达自己的心情。现在，我们也用重复的话来表达说话人的心情。我们先试着说一说。
（创设情境练习说）
2. 瞧，咱们用反复的话语就把人物的心情表达的更充分了。回去后，就写一两句这样的句子，这就是郑老师留给你们的作业。
《牧童》教学设计[常用15篇]
作为一名优秀的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《牧童》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《牧童》教学设计 篇32
【教材简说】
《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于提意见的优秀品质。
【教学目标】
1、认读13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的`优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威、也要谦虚谨慎。
【教学重难点】
读说结合，体会画家和牧童的优秀品质。
【教具】
课件。
【教学过程】
一、导入
1、师：同学们，你认识哪些大画家呢?他们的画画得怎样?在古代有一位大画家，他画的画却被一个牧童指出了错误，你想知道是怎么回事吗?
2、板书课题，齐读，问：读了课题，你想知道什么?
(学生读题激疑)
3、师：同学们想知道这些问题的答案吗?那我们赶快把课文读一读吧!
二、初读课文，自主识字
1、生自主读文，画出生字，借助拼音多读几遍。
2、小组合作认读生字。
3、检查生字认读情况。
(游戏：摘苹果)
师：看来，同学们都把生字认读好了，真棒!下面，我们一起来学习课文。
三、读说结合，感悟提升
1、自由读课文，边读边想：
自己读懂了什么?有什么不明白的?
2、小组交流，解疑。
3、指名汇报。
4、大画家画的画一定很棒吧!哪些句子写出了他的画很棒呢?
5、指名汇报，教师相机指导朗读，并完成以下练习：
⑴他的画一挂出来，就有许多人观赏。
用“……一……就……”练习说话。
⑵他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻轻细描，很快就画成了。
用“……一会儿……一会儿”练习说话。
6、戴嵩画的斗牛图，众人有什么看法呢?
7、再读课文，想想故事中谁给你留下了深刻的印象?为什么?
8、谁能把课文中的故事表演一下?
四、总结全文
1、学了课文，联系你的体会，你想对大画家戴嵩或牧童说些什么呢?
2、指名汇报。
3、师：是呀!大画家戴嵩不但画画得好，还是一个谦虚的人，牧童也很了不起，敢向大画家提意见，也是一个勇敢的孩子。我们要向大画家戴嵩和牧童学习，在生活、学习上，也做一个谦虚，勇敢的人，好吗?
4、齐读课文。
【板书设计】
21、画家和牧童
众人 赞 画斗牛 看
谦虚 勇敢
《牧童》教学设计优秀[15篇]
作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的《牧童》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《牧童》教学设计 篇33
《画家和牧童》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。课文以一个生动有趣、感人肺腑的故事的讲述，深深吸引学生去朗读、去品味,从而使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童的实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。
《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍惜学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。我认为语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师要为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会。让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。因此，教学中我决定不给学生讲述空泛的道理，而是从学生的需要和兴趣出发，采用以读代讲的方法，引导学生将自己当作课文中的人物去学习课文，感悟课文，朗读语句，加深体会。
指导朗读时，通过对比使学生深刻理解课文，感悟人物品质。采取激励读、评价读、对比读、创造表演等形式多样的阅读实践，使学生自悟自得。利用课本教材、插图及多媒体教具调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，参与思考、交流和讨论。学生在体会主人公优秀品质的同时，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。从而让学生在阅读中感受到学习的乐趣，唤起学生的学习热情，提高语文素养，使学生身心得到最大程度的发展，情感得到最大程度的释放，个性得到充分的张扬。
本课的教学目标：
1、会认13个生字，会写2个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会不同的语气。感受画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。获得生活的启示和教育。
根据教学目标，我设计了五个活动。
教学过程：
活动一：创设情景，谈话导课
首先我在板书课题：画家和牧童时，特意把“画家”写的稍大,“牧童”写的较小,接着请学生说一说我为什么要这样写课题,同学们可以各抒己见,答案不唯一,这样做的目的是想通过形象的出示课题,激发学生的求知欲,同时也为学生理解画家和牧童身上的优秀品质埋下伏笔。
接着让学生初读课文时，给学生明确的目标，把课文读正确了，在读的过程中用自己喜欢的方式和生字娃娃交上朋友，并标出自然段的序号。这样给学生自主学习生字的空间和时间，让他们自己突破生字难关。同时对课文内容有了初步的了解。
活动二：初读感悟，识记生字
我设计了出示带拼音的生字词齐读、当小老师读、开火车读、游戏识字等多个环节。
低年级识字任务比较重，我采取了形式多样的识字方法，使识字任务分散开，逐步加深难度，多种形式巩固，这样不断的复现，生字就很容易扎实的掌握了。
在游戏识字的过程中，我设计了让学生说说自己都认识了哪些生字朋友，把自己识字的方法与大家分享。通过交流，有着不同积累的学生可以提供不同的方法，利用学生的生活经验，调动学生的'知识积累，引导学生主动识字，又引导学生养成随时随地到广阔生活中识字的意识和习惯。
活动三：写字指导。
让学生观察字型、提出书写建议、教师指导书写等环节。我没有面面俱到的进行指导，而是让学生自己观察、发现写字的规律，这样学生不仅记忆深刻，而且也从中培养了他们的观察能力，想象能力和探究能力。同时我的范写又给了他们一个规范。
活动四：整体理解课文。
首先让学生自由读全课文。在读的过程中，想一想你读懂了什么？还有哪些不明白的地方要与大家探讨的。学生有了问题意识，才能成为问题的发现者，才能成为学习的主人，通过学生的交流我可以从学情出发，顺学而导，利用生成的资源进行教学，同时也把学习的主动权交给了学生。
在学习课文第一自然段时，我出示了三个句子：“有钱的人还钱购买。”“有钱的人还花大价钱购买。”“有钱的人还争着花大价钱购买。”抓住重点句子，让学生进行对比读，读中体会，将心中的情感化为有声的朗读。
在学习课文的第二、三、四自然段时，我问学生“你还从哪些地方可以看出戴嵩画技的高超呢？”让我们小组合作学习，一起找找答案。改变学生的学习方式，给学生合作交流的机会，在合作中解疑与朗读训练有机结合。
在这三段的教学中，我抓住重点词语，采用不同策略进行教学：(1)、借助表演，引导观察，说话，在感知“沉思片刻”的基础上，通过朗读加深体会。(2)、展开想象，在具体情景中理解“纷纷夸赞”，词句教学及朗读训练落到实处。
最后在学习课文第五自然段时，我设计了分角色朗读和采访读的形式。通过学生有感情的朗读和师生互动的引读，让学生感悟人物的品质。
活动五：联系生活，情感升华。
读有所想,读有所感,读到深情之处,必有真情的体验,学生学完课文后会有很多的话想要表白，为使学生将朗读中获得的独特感受和认识升华为内在的情感，受到生活的启迪和教育，我为学生创设一个敞开心扉、吐露心声的环节。设计了两个问题：“你想用自己的话来夸夸谁？”“假如你在生活中你遇到类似的事，比如爸爸、妈妈或老师犯了错误，你怎样做呢？”这样调动学生的思维，让他们充分表达各自朗读后的不同感受，使学生更好地理解语言、运用语言，将课上所学延伸到生活中去，形成正确的思想认识。
课后思考：
上完这节课，我的最大感悟是：
1、培养语感，体验情感。
我在教学设计中以重点词句为“抓手”以朗读训练为“桥梁”，借助课件的画面，引导学生想象故事中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会故事人物及作者的思想感情。例如：“沉思片刻”的精彩演读，“纷纷夸赞”的情境创设都较好的体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。
2、尊重学生的独特体验。
在本课的教学中，我认真的倾听孩子的语言，虽然他们的话还有些幼稚，但不缺乏想象和创造，那是他们的童心童言，是他们对课文内容的体会和感悟。
但是还有几点需要思考的地方：
1、没有把汉字教学的主动权交给学生。
小学生内在的潜能是无限的，通过本节课的教学，我在反思自己是不是可以把识字的主动权交给学生，给学生心灵放飞的自由，或许学生的积极性会更高，效率会更快。学习一旦和学生个体的经验结合起来就会内化为他们自己的一种体验，这种体验会升华为一种学习新知识的内在动力。从识字的角度来说，就转化为新课标所提出的“主动识字的愿望”“浓厚的兴趣”进而逐步“养成主动识字的习惯”。
2、还有哪些不理解的地方要与大家探讨的，学生可能提出一些没有价值的问题，如何处理这些没有价值的问题，以及如何正确引导学生把问题过度到课文的学习中，是值得我们思考的地方。
《牧童》教学设计 篇34
教学内容：
歌曲《牧童谣》
教学目标：
1、通过演唱歌曲，学生能够对mi,sol,la,re”的音高有所感知
2、能够风趣、准确的演唱歌曲，唱出湖北民歌的这种味道。
3、通过演唱歌曲,学生了解4/4拍的强弱规律，并能在歌曲中熟悉运用。
教学重点：
1、了解4/4拍节奏的强弱规律，并能准确表现
2、学唱歌曲《牧童谣》，体会民歌的风格，感受歌曲的情绪。
教学难点：
歌曲中第三小节旋律的音准。
教学准备：
多媒体课件、钢琴
教材分析：
歌曲《牧童谣》是一首湖北民歌，4/4拍子，五声调式。歌曲的节奏抒展，旋律活泼欢快。用一问一答的形式，描绘天上太阳放光明和地上草儿青又青的田野风光，抒发了小牧童悠闲放牧的愉快心情。歌词中巧妙运用“那斯那斯嗨”的衬词，简单易学，利于传唱。也方便学生编创回答式的歌词。全曲由re、mi、sol、la四个音构成，以生动有趣的问答式的歌唱表演形式来反映牧童在放牧时的愉快心情。
教学过程：
一、组织教学
1、师生问好学生按顺序座位坐好
二、引入主题
1、通过古诗句，引出牧童的概念
师:同学们之前是不是都学过这样的一句诗，借问酒家何处有，( )遥指杏花村?生:牧童遥指杏花村!
生回答牧童后，牧童作为新朋友出现，贯穿整节课适合儿童的心理富于童趣
2、教师点击课件，请出这位小牧童。 (课件)牧童和小朋友们打招呼
同牧童相互问好使学生产生好奇心，活跃课堂气氛。
三、学习新歌
1、节奏游戏
教师带领学生一起拍手玩儿水果节奏游戏，并提问相应音符时值让学生回答。
不仅带动了课堂气氛，增加了学生的积极性，又巩固了之前学过的乐理知识，一举两得。
2、节奏引入
(教师点击课件，出现歌谱)教师通过水果节奏游戏，将各种相对应的音符时值带入到本课歌曲节奏中。让孩子更容易快速学会歌曲节奏的同时，加深学生印象。
3、引出4/4拍及其强弱规律的`概念
师：同学们，4/4拍，是以几分音符为一拍，每小节几拍呀?
生：四分音符为一拍，每小节四拍
师：老师告诉大家，4/4拍的强弱规律是：强弱次强弱
让学生看着课件内容，用手势表示出来，之后看着曲谱，一边按节奏念歌词，一边拍强弱规律。
4、认识mi,sol,la
师：学会了节奏呢，老师下面给大家介绍三个小伙伴，他们分别是，mi,sol,la(出示课件)
让学生指出这三个音在五线谱中的位置
5、学唱旋律
师：认识了这三个主要的小伙伴之后，让我们一起来演唱歌曲的旋律吧指导学生识谱演唱，强调第三小节的音准
四、新歌教学(点击课件)
1、师用琴带小朋友先唱较难唱乐句的歌谱,(歌曲中的第三小节)，再带领学生跟着钢琴伴奏唱完全曲
2、分角色，学生分角色，划节拍，有感情的演唱歌曲。通过分角色演唱，增强彼此之间的合作精神
五、歌曲创作
1、师：让我们把这首《牧童谣》的歌词变一变，使它成为一首新的歌曲。
(1)学生自由讨论，创作歌词。
(2)教师下位巡视辅导
(3)师弹琴伴奏
(4)教师点评
(5)各小组派代表演唱新歌曲。通过创作歌词，培养学生的创新能力。
六、知识拓展
师：同学们，今天我们跟随新朋友---小牧童，学习了一首欢快活波的湖北民歌《牧童谣》。那么，现在让我们跟随小牧童的脚步来到国外，一起欣赏捷克斯洛伐克民歌《牧童》。让我们一起来感受国外小牧童的快乐生活。
让学生体会不同地方风格的民歌，不同的韵味和风格，增强学生多元化的意识，扩展学生的音乐领域
七、下课(点击课件)牧童和小朋友们道别!学生演唱《牧童谣》和小牧童道别让学生在音乐中结束本节课，回味无穷!
《牧童》教学设计 篇35
教学目标
１、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
２、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
信息资料
多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。
教学过程
第一课时
一、激趣启思
１、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？
（板书：画家牧童）
２、齐读：
你发现了什么？猜猜我为什么这样写？
（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）
（板书：大人，小孩，画画，放牛）
那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？
二、初步感知
１、学生默读课文，思考：在大画家和小牧童之间发生了一件什么事呢？
２、学生回答交流。
３、教师小结：
大画家画了《斗牛图》后，小牧童竟然挤进赞叹着的人群，指出他的错误。大家都呆住了，然而，画家却把小牧童叫到跟前，虚心听取牧童的意见。
４、认识画家：
⑴你了解戴嵩吗？
⑵从哪些句子看出他很著名？将句子画下来。
⑶（课件出示句子）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、教师范读、指名读。
⑷练习用一就说话。
⑸课件出示我知道中有关戴嵩的内容。
５、过渡：
传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢？戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。《斗牛图》是怎样画的呢？
三、对比感知
１、默读课文第二段，画出画家画画的句子。
⑴课件出示句子，练习朗读。
（突出浓墨涂抹、轻笔细描）
指名读，老师评，学生互评。
（以评读的`方式，引导学生感受画家的高超技艺。）
⑵边表演边用自己的话说说画家是怎样画画的？
⑶练习用一会儿一会儿说话。
２、思考：
对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？
⑴出示商人、教书先生的话，学生练习有感情地朗读。
（用称赞、赞扬的语气）
范读，分角色读，指名读，师生互评。
⑵结合插图学生想象：图上还有些什么人，他们会说些什么？相机理解纷纷称赞。
３、谁的眼睛亮：课文里有三个词语表达的意思差不多，找找看？
４、大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？
⑴轻声读课文５、６自然段，看看你读懂了什么？
⑵课件出示课文插图，练读牧童的话。
⑶观察图画，想象当时的情形：
人们的表情怎样？又会说什么？
⑷有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：
练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。
５、指导：
像炸雷一样的声音怎么读？
此时，人们有什么表现？你看到了什么？又想到了什么？
戴嵩的画错在哪里？
谁能当一当小牧童帮大画家改改他的画？
老师与改画的学生交流。
四、朗读感悟
１、学习了这篇课文，你们有什么话想说？
（相机板书：谦虚、勇敢、实事求是）
２、对比感悟：
戴嵩和牧童有什么不同？
３、小结：
他们年龄不一样，地位不一样，生活不一样，，但是他们具有的优秀品质都是非常了不起的。那，课题这样写合适吗？
（教师重新写牧童，字的大小和画家一样大。）
４、小组内分角色表演朗读，体会人物品质。
五、拓展延伸：配乐欣赏中国画家的作品
重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。
六、总结
这篇课文生动感人，向我们展示了大画家的谦虚、崇高与伟大，展示了小牧童的率真，敢于挑战权威的好品质，值得我们学习。
《牧童》教学设计 篇36
【教学目标】
1、会认17个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
【教学重难点】
1、理解如“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞、绝妙之作”等重点词语的意思。
2、仿照课文练习“一......就......”、“一会儿......一会儿......”说话。
3、有感情的朗读课文，体会画家的有名与牧童的敢于直言、挑战权威。
【教学时间】
两课时
【教学准备】
课件、微课视频
【教学过程】
一、由画入手，激趣导入
1、请同学们来欣赏几幅画，看完后说说你有什么感受。（欣赏名家擅长的画）交流自己的感受。今天我们就来学习画家戴嵩在画画时发生的一件事。板书课题，齐读课题。
2、出示“戴”这个字不仅可以作为姓，还当动词用，如：戴眼镜，戴红领巾，戴帽子。在字典中戴是这样解释的（出示字典解释）当我们不知道字的意思是要学会请教字典这个贴身的小老师。
3、我们还学过这个“带”，这个带在用作动词时很容易和今天学的这个字混淆，这个带可以是：带电脑，带书包，带雨伞。同样都是动词，这个带在字典中的意思是……
4、选词填空，看看掌握了没有。
二、初读课文，整体感知
1、课前已经预习了课文，请几个同学分段朗读课文，想想戴嵩是一个怎样的画家。
2、整体感知课文内容，交流自己的理解
三、由画入手，感受著名
1、从哪里看出戴嵩非常著名？指名读第一自然段，交流讨论自己的看法。抓住“一……就……，没有不，争着，大价钱”等词语体会著名。练习用“一……就……”说句子。
2、既然是个著名的画家，画画就一定非常好，下面我们欣赏戴嵩的一幅画《斗牛图》。学习“斗”多音字。
3、你知道这幅画是怎样画的吗？指名读第二段中描写画画过程的句子。“一会儿……一会儿……”练习造句。这里还提到了画家高超的'绘画技法，是什么呢？“浓墨涂抹，轻笔细描”在图上指出什么是浓墨涂抹，什么是轻笔细描。
4、这幅画一画成，有些人忍不住要夸夸了，出示商人说的话，指导朗读。你平时有没有称赞过别人，应该用什么语气来读？
5、学习“商”，观察汉字的演变规律学写“商”字。渗透商字的趣味故事，观察汉字书写，教师范写，学生练习，评价交流。
6、了解了商人的特点，我们再来读读商人称赞戴嵩的话。教书先生是怎么说的呢？出示教书先生的话，指名读。你想不想夸夸这幅画呢？老师给大家带来了一些词，谁能试着用上这些好词来夸夸戴嵩的画。（出示词语，练习说话）
7、像这样你一言我一语的称赞，就叫做“纷纷夸赞”，大家看这三个词，你发现了什么？他们是近义词，我们祖国的汉字文化可谓博大精深，相同的意思可以用不同的词语来表达。我们来来读读这三个词。
四、感受特点
1、就在大家纷纷夸赞的时候出现了一个炸雷一样的声音，“画错啦，画错啦！”发生了什么事情呢？下面请快速读一遍第五自然段然后同桌两个分角色读读画家和牧童的话。你同意牧童的观点吗？他为什么会这么说？你认为这是一个什么样的牧童？
2、下面我们就去真正的斗牛场上看看两牛相斗的情形（出示图片）
3、戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”
学习“惭愧”，指的是心里活动，所以是竖心旁。一个大画家竟然感谢小牧童，看得出戴嵩是一个什么样的画家？（虚心的）“拱手”这个动作其实是一个礼节。（简介拱手礼）让我们一起学学戴嵩说说这句话吧！
五、巩固作业
1、《画家和牧童》这篇课文真可谓是
唐朝有位大画家，
名叫戴嵩人称赞。
涂抹细描画技高，
人们争相来抢购。
画得斗牛尾巴翘，
惹得牧童来批评。
戴嵩听后很惭愧，
连连拱手谢牧童。
牧童勇敢了不起，
戴嵩虚心人佩服！
2、真是因为这件事，戴嵩又重新观察了两牛相斗的情形，重新画了一幅《斗牛图》，课下用上我们本节课积累的词语，再来夸夸戴嵩的这幅话画。
【板书设计】
画家和牧童
著名勇敢
虚心