短文网整理的蜜蜂引路教学设计（精选12篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
蜜蜂引路教学设计 篇1
【教学内容】
二年级下册《蜜蜂引路》教学片断
【片段设计】
一、提出问题：列宁是怎样找到养蜂人的？
二、解决问题：
1、默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。
2、交流自己的读书心得。
根据学生回答，教师画出简笔画：“花丛，园子，小房子”之间的关系。
3、小朋友们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞得这么清楚了。现在谁能看着老师画的图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说?
4、下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句：
列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。
1）列宁在路边发现了什么?(板书：发现)他是怎么想的?
2）可是蜜蜂的家在哪儿呢?于是列宁仔细地观察。(板书：观察)什么叫观察?
生：观察就是有目的地看，仔细地看。
3）列宁观察什么?他是怎样观察的呢?请一位小朋友读第二句话，我们大家看图。
他仔细观察……有一所小房子。
(生读第二句话，师在图上添画蜜蜂)
1）列宁在观察什么?
2）这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢?
3）这时列宁继续观察，又发现了什么?
4）你们想这所小房子是谁的?为什么?
小结：只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。
生读第三句。
1）这句话说什么?
2）观察是不是正确，只有通过试一试才能知道。课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样?
生：果然
3）“果然是什么意思？你能用“果然”说一句话吗？
5、齐读这段话。
1）看板书说说，列宁是怎样找到养蜂人的?。
2)列宁为什么能找到养蜂的人？蜜蜂真的能当向导，能引路吗？
3）小结：列宁是靠动筋，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。
三、拓展：
1、画出列宁找到养蜂人的路线图。同桌间说说列宁是怎样找到养蜂的人的.。
2、从这件事上你觉得列宁是个怎样的人？谈谈你的看法？
【教学反思】
《蜜蜂引路》是一篇大家都很熟悉的课文了。学习这篇课文重点是在识字写字的基础上理解课文内容，学习列宁细心观察勤于思考。为了帮助学生体会列宁善于观察和思考，在学习第三自然段时我设计了这样一个环节。
这样的教学环节目的在于让学生融入到课文情境中去体会列宁仔细观察并进行思考的过程，在身临其境的体会中感悟。实际的课堂教学效果非常好。
蜜蜂引路教学设计 篇2
教学目的
1、知识点：读通课文，读懂课文内容。了解列宁的住所、小山、花丛、养蜂人的小房子的确切位置。引导学生明确列宁是怎样找到养蜂人的。理解列宁的话“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”
2、能力点：通过观察图的训练，使学生形成从多种角度观察、分析图的能力，提高学生的想象能力。
3、德育点：使学生养成遇到疑难的.事情仔细观察，认真思考事物之间的关系，以找到解决问题的办法的好习惯。
教学重点、难点
1、教学重点：列宁是怎样找到养蜂人的。
2、教学难点：理解列宁的话“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”
教学方法
情境教学法
学习方法
合作、研究
教具准备
实物投影仪
教学过程
一、设疑激趣、导入新课
1、揭示课题，齐读课题。
2、针对课题质疑。
二、引导学生探求新知
1、学习一、二自然段。
A、在小组内读读、说说、分别谈谈对一、二自然段内容的理解。
B、指导有感情地朗读。
2、读、思、画、议，学习第三自然段。
A、列宁是怎样找到养蜂人的？指读第三自然段。有几句话？
B、读、思、画，小组研究，理解词语。
a、一句一句读，想想列宁是怎样观察的？动笔把有关词句画下来。小组研究研究，从这些词句中你体会到了什么？
b、指生读、朗读评价。
C、填空，展开合理想象。
训练：
1、列宁一边走一边看，发现————————。
列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多
蜜蜂。想到——————————————。
2、他仔细观察，只见———————————。
他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近
的一个园子里，园子旁边有一所小房子。想到
——————————————————-—。
3、他为什么能想到这些？
他想的对不对？你从哪儿看出来的？齐读。
哪个词最能体现列宁的判断是正确的？怎样理解？
4、指读、齐读。
D、动手绘画，再现情境，明确方位。
读四个句子，注意加点的词。
a、列宁住在莫斯科附近的一座小山上。
b、路边的花丛里有许多蜜蜂。
c、蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里。
d、园子旁边有一所小房子。
（1）小组合作绘画，看列宁的住所、花丛、养蜂人的小房子分别应画在哪儿？
谁愿意到黑板上画一画？
（2）再读这四句话，互相检查。
（3）在图上演示列宁是怎样跟着蜜蜂找到养蜂人的。指生到黑板前演示。
（4）课前提出的问题你们都解决了吗？
3、学习第四自然段：质疑问难、发现问题、小组协作、解决问题。
A、齐读最后一个自然段。
自读、质疑、小组讨论解决。
B、指导朗读。
C、多角度看图，引发想象。
a、观察哪个是列宁？哪个是养蜂人？介绍一下。
b、再观察，根据两个人的动作、表情、想象一下养蜂人
列宁可能说些什么？
怎么想就怎么说。
三、归纳总结，引发想象
总结：这节课我们学习了《蜜蜂引路》这一课。知道列宁通过观察、思考、分析、判断，用蜜蜂做向导找到了养蜂人，如果列宁寻找的不是养蜂人，怎样才能找到呢？
你靠什么找到了什么？
四、课后质疑
这篇课文我们学完了，你还有没有不懂的吗？
蜜蜂引路教学设计 篇3
教学目标：
1.会认6个生字，会写9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思，并会用“常常”造句。
3.能领会列宁善于观察和思考的特点。
重点难点：
1.识字、写字，理解课文内容是本课学习的重点。
2.指导学生理解“列宁是怎样找到养蜂人的”是教学的难点。
教学准备：
小黑板、图片、生字卡片、练习纸
教学过程：
一、激趣导入
今天，我们继续学习第26课《蜜蜂引路》，请同学们认真看老师写课题。师板书课题。
请大家注意：蜜蜂是一种小昆虫，“蜜”和“蜂”两个字都有虫字旁。“引”是个前鼻音。
谁来领读课题。大家一起来读一读。
谁来说说“引路”是什么意思？（领路、带路）
读了课题，你想知道些什么？
二、复习字词
学习课文之前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。
蜜蜂、引路、谈天、委派、观察、果然、惊讶、附近、莫斯科
认读词语。（指名读、齐读）红色字为本课生字，认读生字。
三、学习课文
1、自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。
2、指读第一自然段。你知道了什么？（时间、地点）
列宁和养蜂人的关系怎样？你是怎么看出来的？
句子：当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。
“常常”是什么意思？你能换个词到句子中读一读吗?
你能用“常常”说句话吗？
再齐读此句。
3、通过读第一自然段，我们发现，列宁常常派人去请养蜂的人来谈天。可是，这次却有所不同，列宁是亲自去找的，这到底是怎么回事呢？赶快自己读读第二自然段，用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的原因。
指名说。
你能用这样的句式来表达吗？“因为……所以……”
句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。
“往常”是什么意思？（平常、过去、从前、以前）
你能区别开这两个词语吗？
出示：
A.当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。
B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。
我们一起来做下面的练习：选词填空
往常、常常
A.班长的`学习成绩非常好，他（）得到老师的表扬。
B.我们学校的校车（）都是由一个男司机开的，但最近却（）由一个女司机开。
我们再来读一读这两句话。
句子：
A.当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。
B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。
4、往常派去找养蜂人的人不在，别人也不知道养蜂人住在哪里，列宁连养蜂人住在东南西北那个方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知处”啊！列宁最后找到养蜂人了吗？
出示课文插图
哪个是列宁？哪个是养蜂人？你还从课文的什么地方知道的？
5、同桌分角色练习读第四自然段。
指名表演读。相机指导：“惊讶”是什么意思？养蜂人惊讶什么？养蜂人的话应该怎么读？指导朗读养蜂人的话。
列宁是怎么回答的？
“向导”是干什么的？课文中列宁说的“向导”指的是谁？列宁说话时的表情是什么样的?指名读，齐读。
此时，你有什么想问的或有什么不明白的吗？
列宁这样回答，你觉得列宁是个怎样的人？
师生合作表演读。
6、蜜蜂不会说话，它们是怎么给列宁引路的呢？
默读第三自然段，边读边想，看看自己能不能找到答案。交流。
齐读本段，划出列宁一路寻找养蜂人的动作。
“看”怎么看？
“一边走一边看”。列宁此时最想看见什么？结果，他发现了什么？指名读。齐读。
花丛中可能还有翩翩起舞的蝴蝶，正在结网的蜘蛛，为什么列宁发现的却是蜜蜂？他是怎么想的？
“观察”列宁在观察蜜蜂的什么？（飞行路线）
谁能说说蜜蜂的飞行路线？指读。齐读。
看到房子列宁会怎么想？他的判断对吗？你从哪里看出来的？指读。齐读。
“果然”是什么意思？齐读体会。
同学们，现在你们知道列宁为什么说蜜蜂是他的向导了吗？我们再来用自己的话说一说。
出示：列宁（），发现（）。他（），只见（）。列宁走到（），开门的（）。
同桌互相说一说。指名说。齐说。
你能试试背诵这一段吗？
练习背诵。齐背诵。
四、小结
1、学习了这篇课文，你觉得列宁是个怎样的人？
2、相机板书：善于观察、思考、判断。
3、学习了课文，你有什么收获？
4、齐读课文，记住这个有趣的小故事。
五、拓展：课下搜集列宁名言
蜜蜂引路教学设计 篇4
教材分析：
《蜜蜂引路》是人教版课程标准二年级语文下册第七单元的一篇课文。本单元围绕“要正确看待问题，善于思考”这个专题选取了几篇体裁不同的课文。《蜜蜂引路》处于本组教材的第二篇，虽篇幅短小，却给人以很深的启迪。这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。
教学目标：
１、会认“莫、斯”等６个生字，会写“讶、谈”等９个字。
２、正确流利地朗读课文，理解课文内容。能区别“常常”和“往常”的意思。３、能领会列宁善于观察和思考的特点，感受遇到问题要仔细观察、认真思考的道理。
教学重、难点：
1.识字、写字，理解课文内容是本课学习的重点。
2.了解由于列宁仔细观察，善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。
3.培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析、判断的能力。
教学准备：
制作课件、图片、生字卡片、练习纸
课时安排：2课时
第一课时教学目标：
1、会认6个生字，会写生字“蜂”、“派”，注意左窄右宽的构字特点，会写词语“附近“。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累词语“附近、旁边”“引导、引领”“看见、观察、发现”；会摆列宁找养蜂人的路线图。
3、初步领会列宁善于观察和思考的特点。
第二课时学习目标:
1.复习巩固生字，学写余下的生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思，并会用“常常”造句。
3.深入领会列宁善于观察和思考的特点。
第一课时教学流程：
一、导入，引发阅读期待。
1.师：小朋友们，今天我们要认识一个新朋友——（出示“蜜蜂”），谁来叫叫它的名字。生读“蜜蜂”。师：对了，后鼻音真准，你来，一起叫。
2.师：请拿出你的小手指和支老师一起把它请到黑板上来。（师写课题：蜜蜂）
“蜜”字呀，宝盖头写得大一点，然后最下面是一个“虫”，因为蜜蜂是昆虫。“蜂”字呀要写好可不容易，我们要请田字格来帮帮忙（出示田字格），谁发现了“蜂”字要怎样写好？你说--（指名说）师补充：这个左右结构的字呀，左边比较小，右边比较大，这就叫左窄右宽。
在你们的'提醒下，我就可以把它写好了。（师边板书边说）我们一起来看一看，左边呀虫字旁窄一点，右边呀要注意啦，撇过来，捺捺在横中线上，底下一竖是悬针竖，发现了吗？一起再读一下：生齐读：蜜蜂。
二、初读，感知故事内容。
1.初读课文。
今天的小蜜蜂呀，就在无意间和一个大人物交上了朋友，赶快翻开课本P119，大声地自由地读几遍课文，争取把课文读正确、读通顺，难读的可以多读几次。
（生自由读课文）
2、学习第一段，学习生字词。
好，真的不忍心打断同学们，同学们读了一遍又一遍，但支老师真的很想听。谁愿意站起来把第一段读给大家听？（指名一生读第一段）
你真能干，这段可不容易读，有好多生字，还有谁愿意读。（指名读）
真棒！发现了吗？这段话里红色的全部是生字，这么多生字赶快去读读想办法和它交上朋友。（生认读生字）
记住了，我指一个，你读一个。（在句子中）
把它请出来，你还认识吗？（出示生字卡片）先不出声，记一下。
能读吗？“莫”、“斯” “莫斯科”知道吗？没关系，没教过当然是老师的责任喽，我来帮帮你。（出示课件：莫斯科是俄罗斯的首都。）谁会说？（指名说）会说了，一起说。
继续来，“附”组个词语：附近。“谈”“谈天”“谈天”要说很多话，所以谈是言字旁。师板书：谈天。
真聪明。读：派，都从哪里见过“派”？生：派人。蛋黄派。生活中也可以识字。“派”也需要小朋友写好它，仔细看，怎样才能写好，你发现了什么?(指名说)
师：小朋友注意了，它也是左右结构，写的时候注意什么特点。拿出手指我们一起来写写。师在田字格中范写。边写边说右边笔顺。注意“竖提”。
小朋友注意了，刚才2个左右结构的字都是左窄右宽，请拿起笔写，看谁的速度最快。写2个“蜂”、2个“派”。注意写字姿势。（师巡视）我发现呀，小朋友写字漂亮。“派”字可不容易写好，要注意笔顺。
好，基本上都写好了，现在请你听清楚，把笔放下，看哪一位坐得最快，我们合作最棒。请把笔放下，来，拿起书，我们把生字送回到句子中去，你能把第一段读得更好吗？（齐读第一段）
读着读着，你读懂了什么？
生：我知道了列宁1922年住在莫斯科附近的小山上。
你读懂了这一点。
还读懂了什么，谁继续说？
生：我还读懂了当地有一个养蜂的人，列宁常常派人请他来谈天。
这里有一个人你们知道吗？列宁是谁？不知道，没关系。支老师来帮助你。
（出示简介，介绍列宁）他就是列宁。
列宁（1870—1924）
俄国社会主义革命胜利的领导者，伟大的无产阶级革命领袖。
3、检查读2-4段，说故事大意，补全板书。
可能这些话你一下子不懂，总之这是一个很伟大的人。这么一个伟大的人，他和我们的小蜜蜂发生了什么事情呀？老师请孩子们一起读课文的2—4段。注意了，这一次我们来自由读，你想读的就站起来，如果你读完第2段不想读了听一听可以坐下来，接下来也可以加入读第4段。
想读第2段的站起来。（生读课文2-4段）
通过刚才的读，你知道课文写了一件什么事呢？（生说）
简单地说，谁利用蜜蜂干什么？（指名说）
对呀，蜜蜂为列宁引路，找到了养蜂人。（补全课题：引路）“引”左边是个弓，右边是一竖。引路的人，我们叫他为“向导”（板书：向导）
那课文的哪一句话直接写出了，列宁说蜜蜂就是他的向导，谁发现了？
指名说。
出示：列宁笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这里来的。”
谁还要读？（指名3人）
真棒！这句话中有2个词，它的意思和课文中的“引”差不多？谁能发现？
生说：“领”、“向导”的“导”。
“领”“导”都跟引的意思差不多。有个词语叫引导，还有一个词语叫引领。愿意积累吗？（师贴）一起来读。（生读：引导、引领）
把这些词语给积累下来，我们知道了列宁呀请蜜蜂来给他引路。
三、研读课文3、4段，体悟文本内蕴。
1.就让我们一起走进当时的场景吧！（课件出示课文第三段话）读。
2.现在你们就是列宁，来，走一走，看一看，好不好？
二四班的小列宁们，请站起来吧！
小列宁们，请跟着支老师的描述一起来走一走，做一做，好不好？（温馨提示）
师描述第3小节内容，生做动作。
列宁一边走一边看，（怎么做）发现路边的花丛里有许多蜜蜂。（他发现什么了）他仔细观察，（你观察得真仔细，看哪，蜜蜂飞起来了，孩子们，看哪）只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，（怎么做）开门的果然就是那个养蜂的人。（老朋友见面了，好久不见了，怎么做？）
3.刚才小列宁们一边走一边看，发现了很多很多，发现了什么？别急，继续到课文中找一找，发现了什么？
生说，师出示道具。（花丛 园子 小房子）
生：我发现路边的花丛里有许多蜜蜂。（出示：花丛）这是你的发现。
还发现了什么？
生：我仔细观察，发现这些蜜蜂采了蜜，飞进附近的一个园子里。（出示：园子）这是她发现的。
还有吗？
生：园子的旁边有一所小房子。（出示：小房子）你会发现。
4.发现了这么多。这样一发现，我相信孩子们你肯定能把列宁找养蜂人的路线图摆出来，我这儿有一条小路通向远方（师板画），你要怎么摆园子、小房子、还有花丛。
别急，好好认真地去读书，就能摆出来了。如果还不会的抓紧时间去看书。
谁会摆？你来摆一摆。（指名一生上台摆）
这是花丛里有许多的蜜蜂，花丛摆在哪儿？园子摆在哪儿？房子呢？
发现了没有？她是花丛和园子、园子和房子一样远，谁有意见？有发现吗?（生说，请他上来摆）课文里有两个词语告诉你了，摆好了，你要告诉大家你的依据。
你说这里要远一点，为什么？（生说）
你发现了两个词：附近、旁边。师边板书边说：“附近”稍微远一点，“旁边”就刚刚好在边上。
师指板书说：这样一摆，你就明白了“附近”和“旁边”意思差不多，但是有区别。附近稍微远一点（用手势比划），旁边稍微近一点。（用手势比划）。园子还在附近，房子还在旁边。联系实际：比如:走廊就在我们教室的旁边，二楼会议室就在我们教室的附近。又比如：平阳县人民医院就在我们学校的附近，门口的卖衣服的服装市场就在我们学校的旁边。明白了吗?
5.列宁看到蜜蜂怎么想到请蜜蜂来带路的？
出示：A、我发现路边的花丛里有许多蜜蜂，心想：—————————预设生：心里想，这些蜜蜂一定是养蜂人的蜜蜂
B、我看到蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，心想——————（这么多的蜜蜂采了蜜，都飞到附近的一个园子里了，这个园子很有可能就是蜜蜂的家。）
C、园子旁边有一所小房子，心想——————
（园子旁边有小房子，有房子的地方很有可能会有人，住着养蜂人）
（同桌练说，请2位同学说）
原来蜜蜂和养蜂人是有联系的，一联系就发现了规律。结果和他想的一样吗？你从哪个词语发现的？赶快去第3段中找出来。
指名说：果然。
发现了吗？果然。结果跟他想的是一样的。
6.那，孩子们，你们有没有发现，这篇课文的第三段话中间有几个词语和“发现”意思差不多，都有看的意思。赶快认认真真去读第3段，找找。你发现了吗?认真发现，静静地看书。
指名说：一边走一边看。（看）
仔细观察（观察）
只见。
师：看、观察、发现、只见意思都差不多，都有看的意思。小朋友真能干。会发现就是会学习。列宁就是这样善于发现、善于思考，解决了生活中的难题。
让我们通过我们的朗读再来感受一下。（齐读第3段）
7.养蜂的人看见列宁，惊讶地说---拿起书，我们一起来读读。（师生读第4小节）
8.要写好“附近”这两个字，你有发现小秘密吗？（指名生说：附三部分要靠拢一点）
根据你们的发现，认认真真在田字格中把“附近”这个词写一遍。师讲评学生的字。
（展台出示）他的这两个字，哪里值得你学习的，先说。要学会欣赏别人。
谢谢你的评价。
哪里写得更好点就更棒了，谁来提点小意见。
他给你提了中肯的意见。
谢谢小朋友善意的提醒。
根据同学们的提醒，学学他的长处，改改你的短处，再写一遍“附近”。
四、识字巩固。
多好的一篇文章呀，支老师读着读着，把它读成了一首儿歌，送给聪明的你们。
（课件出示：小儿歌）
莫斯科，风景好，
朋友谈天又说笑。
养蜂人，真难(nán)找，
还好发现小向导。
附近蜜蜂回蜂巢(cháo)，
跟着它们把人找。
仔细观察，勤思考，
小小问题难不了（liǎ0），
难不了！
自由读——齐读——边读边拍手。
蜜蜂引路教学设计 篇5
教学要求：
知识与能力
1、学会本课生字、新词。
2、理解课文内容，体会人物特点。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点：
重点：理解课文内容，体会人物的特点。
难点：学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。
教学目标：（本节课）
1、理解课文内容，体会人物的特点。
2、学习按事情的发展顺序连段成篇的'方法。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
师：（猜一猜）有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗?
（生答）
师：今天，我们要学习的这篇课文，就与这只可爱的昆虫有关系——（板书：蜜蜂引路），请同学们齐读课题（生答）
师：谁能说说“引路”是什么意思?
（生答）
师：那蜜蜂到底给谁引路呢？这篇课文讲了一件什么事呢？现在，请同学们用自己喜欢的方式有感情地自由朗读课文（要求：遇到拿不准的字，可以借助课后拼音将字词读准，语句读通顺。）
（生读课文）
二、评读
师：蜜蜂给谁引路啊？
（生答）
师：课文讲了一件什么事？
（生答）
师：课文一共有几个自然段？
（生答）
师：老师想请四个同学来读一读这篇课文，谁想读？
（指名生读课文）
课文读完后，其他生进行评议。
三、精读课文，理解课文内容，体会人物特点
1、学习第一自然段。
师：刚才同学们读得真好，胡老师也想来读一读了！你们想听吗？认真地听，听完后，告诉大家，你知道了什么？
（师读第一自然段）（师读完后生作答）
师：（小结）这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。
2、学习第二自然段。
师：请同学们默读课文。思考：列宁为什么要亲自去找养蜂人?并用“因为……所以……”句式说一说。
（生默读课文）
师：（小结）这一自然段主要交代了事情的起因。
3、学习第三自然段。
师：小组依据提纲自学第三段。
提纲：
（1）有感情地轮读第三自然段。
（2）列宁是怎样找到养蜂人的?
用图表示：（ ）——（ ）——（ ）——（ ）
（3）列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?
因为列宁想：……。
（生小组交流后，反馈）
师：这说明列宁是个什么样的人？
（生答）
4、学习第四段。
师：（走到一生面前）您好！列宁同志，是谁把您领到这儿来的？
（师点两生回答这个问题）
师：你们觉得这两位列宁怎么样？
（生答）
师：列宁所说的向导是谁？
（生答）
师：你们从列宁身上学习到了什么？
（生答）
师小结：通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。
四、拓展（小练笔）
写一写你身边的事物，把你的发现写下来。
板书设计：
20 蜜蜂引路
列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人
（花丛）——（园子）——（小房子）——（找到养蜂人）
认真思考 仔细观察 做出判断
蜜蜂引路教学设计 篇6
教学目标
1、复习巩固字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
教学重点、难点
认字写字、能结合重点的词句。
有感情地朗读课文，理解蜜蜂是如何给列宁引路的。
教学准备
生字、词语卡片、课件
教学过程
一、复习检查，引入新课。
1、揭示课题。
这节课我们继续学习第26课《蜜蜂引路》。
2、复习生字。
出示生字卡片，学生读字组词。
3、开火车读词语。
出示词语卡片，学生读词
4、蜜蜂给谁引路？——列宁。（课件出示）
二、精读课文，理解体会。
（一）朗读第一、二段。
师：（出示列宁图）列宁为什么要让蜜蜂引路呢？我们来学习课文。先来看一、二段。
1、指名朗读1、2段
2、讨论：
1）你读出了什么？还有什么问题？
小组交流，教师相机知道理解“附近”、“当地”等词。
2）列宁和养蜂人关系怎样？你是怎么看出来的？（学生回答）
分辨词语：“常常”和“往常”。（课件出示练习）
3）列宁为什么要亲自去找养蜂人？（学生回答）
3、集体朗读1、2段。（男女同学各读一段）
（二）学习第三自然段。
师：列宁找到养蜂人了吗？他是怎么找到的？请同学们读第三段。
1、默读这一段
2、指名朗读。
3、教师指导分句读第三段。
4、课件出示：默读第3小节，用“ ”画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。
（学生活动，独立完成）
5、小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的？用自己的话和本组同学说一说。其他同学送可以试着画出列宁的路线图。
（学生活动，说路线、画路线图。）
6、小组汇报并展示列宁寻找养蜂人的路线。
1）列宁发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。
2）学生上台展示列宁寻找养蜂人的路线图并口述。
师：你能根据列宁的路线图再叙述一下吗？
7、课件出示路线图，学生口述。
8、思考：列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人？（列宁“一边走一边看”，他看见了什么？他是怎么分析的？）
明确：因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞间的方向走，就一定能找到养蜂的人。
9、老师小结。
由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。
8、齐读第三段。（学生看大屏幕齐读）
（三）学习第四自然段。
1、出示投影，看图，朗读感悟。
1）养蜂人见到列宁后有什么表现？（惊讶）为什么感到惊讶呢？
（学生回答）
2）那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话？
（学生感情朗读养蜂人的话。）
3）列宁是怎样回答的.？（指名读）
师：列宁的话要读得很亲切，很有风趣，谁来试一试？ （生读列宁的话，“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的”。边读边学图上的列宁做手势）
什么叫向导？那么在这课书里，列宁指的向导是谁呢？ （生答）
4）请想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）
那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢？ （学生交流）
2、老师小结。
列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。
3、分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。
4、扩展想象。
想象养蜂人听了列宁的话会说些什么，会怎样邀请列宁进屋，他们将怎样进行交谈？
（学生交流展示）
能把它和前面的对话演一演吗？
（学生试演）
三、总结全文。
是啊，我们在生活中遇到问题时，就要像列宁那样仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题。
四、布置作业。
1、朗读课文，把故事讲个爸爸妈妈听。
2、续写养蜂人听了列宁的话以后的故事。
蜜蜂引路教学设计 篇7
一、教学内容：
人教版第四册《蜜蜂引路》
二、教学目标：
1、理解课文内容，体会人物的特点。
2、学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。
3、正确朗读课文。
三、教学重点难点：
1、学习生字、新词，读懂课文，理解课文内容。
2、从列宁利用蜜蜂引路的事例中领会列宁善于观察和思考的特点，从中受到启发和教育。
四、教学准备：
课件等
五、教学课时：
第一课时
六、教学过程：
一、导入新课。
1、猜谜语（出示投影片）
嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，
成群飞进百花丛，
传播花粉又采蜜，
个个都是爱劳动的小英雄。
导：这个英雄是谁？（小蜜蜂）
导：蜜蜂还有一个会引路的本领。
2、揭示课题。
3、解题：“引路”是什么意思？（带路）
4、设置悬念。
蜜蜂还有一个本领就是会引路，大家知道吗？（不知道）列宁让蜜蜂引去哪儿？蜜蜂又是怎么引路的？请小朋友来看课文。
二、学习课文：初读全文，了解课文大意。
（一）学习第一自然段
(1)、请第一小组读第一自然段，在读的同时，思考下面几个问题。
这件事发生在什么时候，什么地方，故事中有哪些人？
(2)、比较句子。（出示投影片）
列宁住在莫斯科的一座小山上。
列宁住在莫斯科附近的一座小山上。
两句话有什么不同？
板书：
(3)、“附近”的.意思。（离得很近）
用“附近”说一句话。
(4)、齐读第1自然段。
(5)、说说这一自然段告诉我们什么？
（故事发生的时间、地点、人物及列宁的住处、养蜂人在哪儿）
（二）学习第二自然段。
过渡：列宁常常派人去找养蜂人，那么他们究竟谈些什么？又是怎么去找他的，我们来学习第二自然段。
请一位同学来读课文，读的时候划出列宁为什么要自己找养蜂人的有关句子。
①列宁找养蜂人有什么事？
②为什么这一回要亲自去？
第二段中的第二句前后有什么联系？
（前半句讲列宁亲自去找的原因，后半句讲找养蜂人的结果）。
（三）学习第三自然段。
过渡：列宁要亲自去找，他是样找到养蜂人的呢？我们来学习第三自然段。
(1)、自由读课文。
(2)、思考。
列宁是怎样找到养蜂人的？边读边把表示位置的词用“△”画出来。
(3)、同学之间分组交流。
根据自己的理解和想象，把列宁的住处和养蜂人沿途经过的花丛、园子、小房子按书上讲的方法画出示意图。
(4)、师：列宁住在小山上，他一边走一边看，看到了花丛、蜜蜂，由此引出了园子、房子，请一位同学上来把老师的板书补充完整，其它同学做下面的填空题：
列宁的住处在 ，花丛在 ，园子在 ，小房子在 。
老师修改一下板书：
(5)、①列宁跟着蜜蜂走，结果怎样？
②为什么列宁认为跟着蜜蜂就找得到养蜂人？
(6)、齐读二、三句。
“果然”说明了什么？
（四）学习第四自然段
(1)、列宁终于找到了养蜂的人，他们见面后怎样呢？指名读课文。
(2)、看图。（出示插图）
图上画的是谁？他们表情怎样？
说一说，养蜂人见到列宁为什么惊讶？
（养蜂人没想到不知道他住处的列宁会自己来到他的家，所以非常惊讶。）
用“惊讶”的语气读养蜂人的话。
(3)、列宁是怎样回答的？
“向导”是什么意思？
请两位同学表演来理解。
列宁为什么把蜜蜂称为向导？蜜蜂真能当向导吗？
不能，是列宁发现了蜜蜂。经过仔细观察、认真思考、分析，利用蜜蜂来引路的。
用喜爱、风趣的语气读列宁的话。
分角色读。
（五）总结全文
现在我们已经学习完《蜜蜂引路》这篇课文，请同学们用自己的话说说课文讲的是一件什么事？
蜜蜂引路教学设计 篇8
【教学内容】
二年级下册《蜜蜂引路》教学片断
【片段设计】
一、提出问题：列宁是怎样找到养蜂人的？
二、解决问题：
1、默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。
2、交流自己的读书心得。
根据学生回答，教师画出简笔画：“花丛，园子，小房子”之间的关系。
3、小朋友们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞得这么清楚了。现在谁能看着老师画的图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说?
4、下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句：
列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。
1）列宁在路边发现了什么?(板书：发现)他是怎么想的'?
2）可是蜜蜂的家在哪儿呢?于是列宁仔细地观察。(板书：观察)什么叫观察?
生：观察就是有目的地看，仔细地看。
3）列宁观察什么?他是怎样观察的呢?请一位小朋友读第二句话，我们大家看图。
他仔细观察……有一所小房子。
(生读第二句话，师在图上添画蜜蜂)
1）列宁在观察什么?
2）这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢?
3）这时列宁继续观察，又发现了什么?
4）你们想这所小房子是谁的?为什么?
小结：只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。
生读第三句。
1）这句话说什么?
2）观察是不是正确，只有通过试一试才能知道。课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样?
生：果然
3）“果然是什么意思？你能用“果然”说一句话吗？
5、齐读这段话。
1）看板书说说，列宁是怎样找到养蜂人的?。
2)列宁为什么能找到养蜂的人？蜜蜂真的能当向导，能引路吗？
3）小结：列宁是靠动筋，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。
三、拓展：
1、画出列宁找到养蜂人的路线图。同桌间说说列宁是怎样找到养蜂的人的。
2、从这件事上你觉得列宁是个怎样的人？谈谈你的看法？
【教学反思】
《蜜蜂引路》是一篇大家都很熟悉的课文了。学习这篇课文重点是在识字写字的基础上理解课文内容，学习列宁细心观察勤于思考。为了帮助学生体会列宁善于观察和思考，在学习第三自然段时我设计了这样一个环节。
这样的教学环节目的在于让学生融入到课文情境中去体会列宁仔细观察并进行思考的过程，在身临其境的体会中感悟。实际的课堂教学效果非常好。
蜜蜂引路教学设计 篇9
教学目标：
1、会认6个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
教学重点、难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：“派”的识记与书写，“敲”的书写，领会列宁善于观察和思考的特点。
教学主要方法：
自主探究、小组合作、朗读感悟
教学准备：
生字卡片、田字格黑板、投影仪、课件
教学时间：2课时
教学过程：
第一教时
一、导入：
1、师板画“蜜蜂”，你们认识它吗?你知道它能为人们做些什么?范写“蜂”字。
2、板书“引路”二个字。“引路”二字，是什么意思?读了课题后你想问些什么吗?
二、感知：
1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事?再标一标，课文有几个自然段?
⒉用你喜欢的符号标出本课的`生字、词语，读准字音。
⒊合作学习
⑴同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。
⑵尝试让学生当老师，主持学习生字。
◎教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的?你来当一回老师，教同学们认识生字。
◎学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。
(3)四人小组讨论识记这些生字。
(4)全班交流。
4、检查朗读情况。
◎指名学生分段读课文。正音
◎说说课文主要讲了一件什么事?
三、感悟
1、交流：这件事的起因在课文的哪些段落?
2、学习课文第一、第二自然段。
◎指名读第一自然段。说说这段话告诉我们什么?用不同的线画出时间、地点、人物。
◎用简笔画画出列宁居住的地方，从而理解“附近”的意思，给“附近”找近义词，并用“附近”造句。
◎“养蜂的人”与“列宁”的关系怎样?你从哪里看出来的?
理解“常常”，给它换个词代进去读一读。
◎理解因果关系的句子。
可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列宁就亲自去找他。
列宁为什么要亲自去找。用“因为……所以……”或者“……是因为……”说一说。
3、列宁能找到养蜂的人吗?这件事情的结果如何?
◎指名读一读最后一段话。
◎养蜂的人为什么会惊讶?
给“惊讶”找近义词。
◎朗读：你能惊讶地读一读吗?
◎读读列宁的话，你有什么想法?你有什么感受啊?
4、悬念：
列宁是怎样找到养蜂的人的?蜜蜂是怎样引路的?下堂课学习。
四、写字
1、生：分析每个字形结构及怎么记
2、师：范写，强度笔画。指名到黑板写，生纠正，评议。
蜜蜂引路教学设计 篇10
教学目标
1、会认６个生字，会写９个字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的不同用法。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
教学重难点
学会本课生字并学会书写是本课的重点也是本课的难点。
教法、学法
读一读说一说
教具准备
生字词卡片、多媒体课件。
教学过程
一、创设情景，导入新课
在绽美吐香的花丛中，总有几只蜜蜂在飞舞，这些看似纷乱的蜜蜂，在列宁的眼中却成了向导，这是怎么回事呢？今天我们就来学习一篇新的课文《蜜蜂引路》，来了解这个故事。看了这个题目你最想知道些什么？（相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上）
二、初读课文、认识生字
1、自读课文，读准课文中出现的生字。
2、检查生字情况：
（1）课件出示带拼音的生字：
大家一起读一读，同位两人互相交流一下你的识字方法。
（2）课件出示不带拼音的生字：
采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的掌握情况
（3）利用生字卡片，让学生开火车读生字。
（4）课件出示生字组成的词语：
采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的掌握情况
3、解决同学们前面提到的几个问题。（比较复杂的留在后面理解课文内容时解决）
三、理解感悟课文内容
1、通过刚才的读课文，你又产生了什么问题？相机出示下面的问题：
（1）列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？
（2）列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？
2、自读课文，组内讨论上面的两个问题。
3、交流讨论的结果：
（1）列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？
①齐读第一段，理解“常常”，给它换个词代进去读一读。
②列宁为什么要亲自去找。用“因为……所以……”或者“……是因为……”说一说。
（2）列宁是怎样找到养蜂人的'？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？
①找同学上黑板画出列宁找养蜂人的路线图，提醒学生注意花丛，园子，小房子之间的关系。
②找同学起来说一说列宁是怎样找到养蜂人的。为什么列宁能够找到养蜂人呢？（此处相机总结出列宁善于观察和思考的特点）
③指导读这一段：
采用范读、齐读、个别读等形式练习有感情地读这一段。
（3）列宁找到养蜂人以后，养蜂人有什么表现？
①“惊讶”是什么意思？他为什么惊讶呢？
②指导读列宁和养蜂人的对话，将养蜂人的惊讶和列宁的风趣读出来。
四、总结全文，拓展延伸
1、读了课文，对你有什么启示？你在日常生活中有没有通过仔细地观察和思考解决问题的事例？
2、老师总结归纳：
列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这篇课文的题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。
六、板书设计
26蜜蜂引路
善于观察与思考
蜜蜂引路教学设计 篇11
一、教材分析：
无数的蜜蜂在花丛中飞舞、采蜜，它会给人指路吗？然而善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。
二、学习目标
㈠知识和技能：
1、 认识课文中6个生字，会写9个生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、正确读写由这些生字组成的词语，能区别“常常”和“往常”的意思。
㈡过程与方法：
利用快乐识字法、自主识字法指导学生学习生字，边看图边感知课文内容，并借助插图指导朗读。
㈢情感、态度与价值观
理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。学习列宁善于观察、认真思考的好品质。
三、教学重点难点：
重点；通过学文，了解列宁是怎样利用蜜蜂找到养蜂人的。
难点：从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育，在生活中养成善于观察、认真思考的好品质。
四、教具准备有关图片多媒体课件
五、课时安排2课时
六、教学设计
第二课时
1、教学目标：
①、能正确、流利地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的意思。
②、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的'。
③、能领会列宁善于观察和思考的品质。
2、教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入，板书课题
1、谈话激疑：
同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事：《蜜蜂引路》（板题）
2、谈话激趣：
同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？教师相机板书课题。（课件出示蜜蜂有关知识）
二、图文结合，朗读理解
1．讲读第1自然段。
（1）指名读这一段。读了这一段，你都知道了什么？理解“附近”一词的意思。（①学生以自己的座位为中心，看看哪些同学坐在自己的附近，哪些同学坐在自己的旁边，哪些同学坐在离自己较远的地方；②以自己家为中心，看看学校是否在你家的附近。让学生作出判断后表达出来，在相互交流中感悟理解。）
些（2）指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。
2．讲读第2自然段。
（1）自由读第2自然段，思考：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难？指名回答。理解“往常”的意思。
（2）用以下句式理解列宁亲自去找养蜂人的原因：
因为列宁想（ ）可是（ ）所以列宁就（ ）。
（3）指导朗读。
3.讲读第3自然段。
（1）列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的？默读第三自然段。
（2）课件出示第一句话，在路边发现了什么时候？（板书：发现）他是怎么想的？
（3）蜜蜂的家在哪儿呢？于是列宁仔细地观察，（板书：观察）什么叫观察？
（4）列宁在观察什么呢？他是怎样观察的？请一位小朋友读第二句话，课件出示图和第二句话。
（5）这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢？这时列宁继续观察，又发现了什么？
（6）你们想这所房子会是谁的？为什么？
（7）只要找到小蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家请第三句话，这句话说明什么？
（8）观察是不是正确，只有通过试一试才能知道。课文哪个词能证明列宁想的跟看到的完全一样？（果然）
（9）指导朗读。
4、讲读第4自然段
（1） 出示课件图，养蜂人见到列宁后可能会说些什么?
（2）列宁是怎样回答的?
（3）为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?
（4）分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。
（5）读得真有感情，小朋友，什么叫向导？在本课里，列宁的向导是谁？
（6）大家想一想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）
（7）老师小结：
列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。
三、拓展读。
（1）课件出示有关列宁的故事、蜜蜂的知识
（2）课件出示故事：《惊弓之鸟》、《聪明的小皇帝》、《蜜蜂和蝴蝶》。
四、拓展写。
观察一种小动物，写一写它或者它的某一器官有什么功能和作用。
蜜蜂引路教学设计 篇12
教学目标
1、学会本课6个生字 ，会写9个字。
2、有感情朗读课文，能区别常常和往常的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
教学重点
学会本课6个生字 ，会写9个字。
教学难点
能领会列宁善于观察和思考的特点。
教具准备
生字卡片，搜集关于列宁的图片和资料
导 学 过 程二 次 备 课
预习提纲
1、初读课文，找出要求会认的生字圈出来。
2、自由读课文，了解大意。
第一课时
一、猜谜激趣，导入新课。
1、 小小虫，嗡嗡嗡。飞到东，飞到西。传花粉，采花蜜。人人夸它爱劳动。
打一动物（ ）
2、教师简介列宁生平
列宁（1870 —１９２４）前苏联人民的伟大领袖，全世界无产阶级的伟大导师和领袖，马克思和恩格斯事业和学说的继承人。
３、教师板书课题
二、初读课文，扫清字词障碍。
1、学生自读课文，在文中标出要认读的生字。把生字组成的词语联系上下文多读几遍。
２、检查生字掌握情况，出示生字卡片，指名认读。
好中差兼顾，开火车认读。
３、简单说说课文讲了一件什么事？
三、细读课文，理解课文一、二、四段内容。
1、从图切入，（出示课文插图）在蜜蜂向导的带领下，列宁找到了养蜂人，你看到了什么？文中哪段话介绍了这部分内容？
２、教学第四自然段，自由读第四段内容，注意他们此时的表情，交流：惊讶、笑着，引导识记“讶”什么情况下你感到惊讶？
3 、 回读1、2段，认读词语。
养蜂的人看到列宁时。为什么这样惊讶？自由读一读1、2自然段思考。（1）、这篇课文一共有六个要求会认的字，有五个生字朋友都躲在第一自然段里了，你能读通吗？先看这些词语：莫斯科、附近、派人、谈天。
认读，引导识记字形，理解意思：莫斯科（城市名），附近（谁坐在谁的附近？你家附近有哪些建筑？）
指名朗读第一自然段。
( 2）、看来列宁和养蜂的人常常见面，可为什么养蜂的人见到列宁感到惊讶？指名朗读第二段。
比较句子：分辨词语：“常常”和“往常”(小黑板出示课后相关练习)
列宁常常请养蜂的人来谈天。
往常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。
①分别为这两个词语找反义词。
②这两个词语能交换吗？
(3）、指名朗读1、2自然段。
4、回读第四段。难怪养蜂的人看见列宁惊讶，引导读出惊讶的语气。
四、指导书写。
1、引导学生观察发现。
“派”字右边不是“瓜”。建议在范写的基础上引导学生观察字中四个撇的变化：两个平撇的不宜太长，竖撇勿忘先竖后撇，右边的小撇宜短。
“敲”字的右边不是“支”，应当提醒学生注意。
2、练习书写
3、展示学生书写的生字，师生共同评议。
五、作业：
1、巩固新词，朗读课文。
2、搜集列宁的故事。
第二课时
一、复习检查，引入新课。
出示词语卡片，指名学生读词。
二、精读课文，理解体会。
1、默读这一段，思考：列宁怎样找到养蜂人的？用 ——画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。
２、小组讨论：列宁怎样找到养蜂人的？用自己的话和本组的同学说一说，也可以试着画出列宁的路线图。
３、小组汇报并展示列宁寻找养蜂人的路线。
（１）、重点引导展开合理想象。（出示小黑板）
列宁一边走一边看，发现路边的'花丛里有许多蜜蜂，想到。
他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子，想到。
（２）、他想的对不对？你从哪儿看出来的？哪个词语体现列宁的判断是正确的？理解“果然”。
（３）、学生上台展示列宁寻找养蜂人的路线图并练习口头表述。
（４）、指名朗读第三自然段。
４、再次学习第四自然段。
（１）、分角色朗读第四自然段，读出惊讶、高兴的语气。
（２）、扩展想象：养蜂人听了列宁的话会说些什么？列宁可能会说些什么呢？
三、总结全文
是啊，我们在生活中遇到问题时，就要像列宁那样仔细观察、认真思考、作出判断、解决问题。
四、拓展交流。
学生介绍搜集到的列宁的有关资料。
五、布置作业。
朗读课文，把故事讲给爸爸妈妈听。