短文网整理的给教师的建议心得体会（精选35篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
给教师的建议心得体会 篇1
今天，我读了《给教师的建议》第2条“教师的时间从哪来?一昼夜只有24小时”。作为教师的我们经常觉得上班时间很紧，几乎从早忙到晚，回家后还要处理一些工作。
而书中有的一个故事让我深受感动:一位有三十年教龄的历史教师上了一节公开课，来听课的人很多，他们本来都打算在课堂进行中间写点记录,以便照常规课后提些意见的,可是他们听的入了迷，竟连记录都忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成学生一样。课后一位邻校的教师请教他：“您花了多少时间来背这节课？”他说:“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约十五分钟。”
这段话使我从中获益匪浅，教师的时间问题与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。他书中那个用终身的时间在扩大自己的知识海洋，真正是做到了活到老，学到老。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，我们首先应该安排好自己的时间，不断的提高自己的教育技巧，不让每时每刻浪费。
给教师的建议心得体会 篇2
“学高为师，身正为范”，作为教学主导者必须具备优良的师德、师智、师能。教师可以也应该让自己多才多艺，让自己的精神世界更加丰富，让自己脱离庸俗。那么，教师在读书中聆听前人的教诲，不仅是寻求教育思想的营养，教育智慧的灵感，也是情感与意志的洗礼。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中告诫“每天不断地读书，跟书籍结下终生的友谊。”博览群书、厚积薄发是激活教学与科研的最重要的源头“活水”之一。经常走进大师的心灵，与圣贤对话，能够体悟教育真谛，更好守望道德，人文和科学领域，进而探索教育理想及职业生涯，最终超越昨天之自我，完满地实现教师明天的人生梦想。
教育不仅是科学，教育更是艺术，要求教育者必先受教育。阅读无非是与智者、经验和大师分享，而不是孤芳自赏和惟我独尊。分享是双向沟通、彼此给予、共同拥有，教育其实也就是老师和学生分享人类的精神财富，就是分享师生各自的生活经验和价值观。分享，意味着教师更多的'是展示，而不是灌输;是引领，而不是强制;是平等的传递，而不是居高临下的施舍。
孔子主张“学而不厌，诲人不倦”，教师要在求实、求新、求活、求精上多下功夫，勇于和善于挑战自我，向书本学习、向同行学习、向学生学习。尽管外界的诱惑很多，但是有益的知识能改变人的命运，大家适当投入一些时间、精力和情感，去与书共舞，与时俱进，使教师、学生与社会一起成长，何乐而不为呢?
“书到用时方恨少”，读书会让教师更加深沉，远离肤浅.。真正的学习不再是负担而是享受，使你体会到如坐春风之中，是“思接千载，视通万里”的精神旅行。心与书的交流，是一种阳光的沐浴、雨露的滋润，也是心灵的涤荡与素养的提升。当然，读书有时也劳累、孤寂和清贫，但其中的乐趣你体验了吗?伴随着心领会神，豁然开朗，让自己始终保持着一份纯净而又进取的心态。只有这样教育才是气象万千的生命活动，是浮想联翩、精神焕发和创意生成的成长过程。
面对浩如烟海的书山文海，有些不知所措，很重要的要精选，如培根所言：“书籍好比食品，有些只须浅尝，有些可以吞咽，只有少数需要仔细咀嚼，慢慢品味。”读书不仅要多读，还要“奇文共与赏，疑义相与析”，同时千万别把书读死，沾染“唯书唯上”积习。同时，还有注意和教学的结合，把阅读、思考和反思有机结合起来。
“处处留心皆学问”，更新、充实、优化自己已时不我待，因为假如一个不读书的教师，必然缺乏文化积淀，穷其终生，也只能一个教书匠。尽管目前学风还是比较功利和浮躁，只得从点滴做起，日积月累，切忌怨天尤人，让我们为中学教育教学默默耕耘，相信明天会更好!
给教师的建议心得体会 篇3
早就听说苏霍姆林斯基的《给教师的建议》是一本非常好的教育名著，我仔细阅读了《给教师的建议》这本书后，觉得这本书的内容对我们教师很有借鉴作用。书中既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文字深入浅出，通顺流畅，极便阅读。下面就简单地谈谈自己的一些肤浅的体会：
在第二条建议“教师的时间从哪里来？一昼夜只有二十四小时”中，苏霍姆林斯基建议我们要读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。如果你还要拥有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。这样做的目的，是要使你所从事的这种工作所需要的知识成为你所具备的知识海洋的沧海之一粟，这样在教学生活中你才能面对一切而左右逢源，游刃有余，你不会将你的工作当成一种负担。看到这条建议，我回想一下自身，毕业后参加工作到现在，自己真正读过几本书呢？除了教学必备的几本教材和教学参考书外，其他的书可以说是屈指可数......
在第三条建议里，苏霍姆林斯基反复强调学会观察对学生学习的重要性。他说，观察对学生来说的重要就像空气、阳光、水分对于植物生长一样不可或缺，他说观察是智慧的重要源泉，他还形象的将观察比作是思考知识和识记知识之母。
我们在教学过程中，也往往发现，个别学生之所以学习跟不上别人，就是缺乏观察或者不会观察的缘故。比如我们的物理，很多的题目就来源于生活实际，如果每个学生都学会留心观察，注意思考，那么很多题目就会显得非常简单，而恰恰在这方面，许多学生过不了关。这里面固然有学生自身的原因，但恐怕更多地还是教师缺乏有效的指导。
实际上乐于观察世界是每个孩子的天性，我们可以看到那些未成年的孩子他们往往会在不经意间发现我们许多成年人没有看到的细节，他们会为花的无声开放而欣喜，会为雨后躺在地上的一条蚯蚓而担忧。可随着年龄的慢慢长大，却逐渐失去了这种兴趣。所以我们老师必须善于观察，注意引导，在教学过程中多组织一些活动，让学生去观察，去思考。
第二十一条建议“兴趣的秘密何在”是谈兴趣的，关于兴趣，我们当老师的，有太多的话要说，谁都知道，兴趣是成就一切事业的基础，是学生掌握知识的动力。而看看我们现在实际的教学生活，恐怕抱怨最多的就是，学生对学习失去了兴趣，自己教课也提不起兴趣。那么如何解决这个现实的根本问题。在这里，苏霍姆林斯基主要从上课的角度向我们提出了几点建议，首先我们要将课上得有趣，何为有趣？就是：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的正理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。这种对课的描述很令人向往，说实话，要想使每一节课上得让学生感兴趣，也是不可能的。那么，这样说有什么意义呢，我觉得苏霍姆林斯基在这里还提出了很重要的一点，那就是对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。学生没有兴趣，我想作为老师我们首先要自问一下，你自己对所讲的知识有兴趣吗，你有没有想过办法去创设情景去激发学生的兴趣？
在这里面我引用一句我们耳熟能详的话：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。所以在这里，我想到这一条建议更多地是促使我们思考，教师如何保持对知识的兴趣，并且有强烈的责任感，只有我们首先做到了，才会去激发学生的兴趣，才会不去做伤害学生心灵的事，才不会对任何事情漠不关心。
第二十二条建议“争取学生热爱你的学科”。在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，那么这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、才能、志向才能建立起来。大量的事实证明：一个人最终的研究方向或者发展，都可能与他小时候所喜爱的那门学科有着千丝万缕的联系。那么如何让学生喜欢你的学科呢？在这里，苏霍姆林斯基也提出了一些很好的建议，他说，在教学的过程中，你首先要有这个意识，希望老师们去争取自己学生的思想和心灵，跟你的同事们——其他学科的教师来一番竞赛。他还指出，你在教学的过程中，不仅有你所教的学生，例如一个班，两个班等，还应该有“你自己的学生”，这些学生都是对你这门学科特别感兴趣的学生，以至于他们可能因为喜爱这门学科而当成自己将来所从事研究的方向，当成一门科学来攻读。对这一类学生，教师要采取要善于动脑筋需要采取一系列的方法来保持他们的兴趣，来促使他们在这门学科上更深入的思考。但不管怎样说，我们总会碰到在教学中对什么都不感兴趣的学生，他们对一切都感到漠然。经常会听到老教师讲这样的话：学生在某一门学科上学业落后、考不及格，这并不可怕。而最可怕的是他那冷淡的态度。那么如何点燃起这些学生“兴趣”的火花呢？“接近那种无动于衷的头脑的最可行的途径就是思考。只有靠思考来唤醒思考。”作为教师碰到这样的学生首先就要思考，是什么促使学生变成了这个样子。有什么方法才能改变这一现状呢？在这里，苏霍姆林斯基建议我们每一位教师要树立一个观念：要使一个人终于有一天发现自己是知识的主宰者，使他体验到一种驾驭感和规律性的`心情。
第三十三条建议是写给刚参加学校工作的年青教师的。归纳一下大概有三点：1、必须点滴地积累起作为一个教育者的智力财富和教育的明智。2、要培养自己有一颗敏感的心灵。3、要积累起一定的习题集。
这条建议苏霍姆林斯基给我一种强烈的感觉，就是特别强调阅读的重要性，在这条建议里，他又提出了读书对于一个刚参加工作的年青教师的意义。他建议大家每个月要买三本书，一种是关于自己学科的，一种是关于人物传记的，还有一种是关于心理学方面的书。这三种书对于一个从事教育的人来说的重要性是不言而喻的。买书的目的是什么，是为了读，那么读又是为了什么呢，除了充实自己的精神生活之处，重要的是要建立起自己的智力大厦。读到这里，我有些惭愧，也有些后悔，参加工作以后我买了几本书，又真正读了几本书呢？如果从参加工作以来都像苏霍姆林斯基说得那样去做的话，那么，现在我的书架上也应该有近百本的书了。
第四十三条建议“怎样学习别的教师的经验”。怎样学习别的教师的经验这个问题不论是对于刚参加工作的教师还是其它教师都是应该掌握的。在这里苏霍姆林斯基首先提出了我们应该像哪些教师学习的问题，对于我们这些刚参加工作的教师，在不熟悉、不了解的情况下，应该选择哪些老教师呢？他给了我们一条非常好的建议，那就是，你先看看学生的练习本。如果你发现绝大多数学生练习本里的作业都完成的很好，那么就是个明显的征兆：在这个班里可以学到许多东西。学生的练习本是全部教育工作的一面镜子。
其次，我们学习别人的经验不是照抄照搬，而是要学习人家的思想。用苏霍姆林斯基的话说，就是要移植其中的思想，向优秀的教师学习，应当取得某种信念。这一条对于任何一位教师来说都是关键的，但是，作为我们年青教师经常会犯这样的错误，在向别的优秀教师学习的时候，全盘照搬人家的做法，也不管理解不理解，也不顾自己的教学实际和学生特点，结果别人的经验没有学到手，自己的特色也形成不了。我们要清楚别人取得那样的成绩，取得那样的效果，绝不单单是靠简单的行为所能达到的。“在教育工作中，没有一种结果是单靠一项基本的措施就能取得的，实际上每一种结果的取得，往往都是由几十种、上百种乍看起来跟所研究、观察、探索的对象相距很远的，甚至没有直接联系的因素决定的。”
第三点，提高教学技巧，关键的一点是要提高自己的思想修养和学术水平。没有个人的思考，没有对自己的劳动寻根究底的研究精神，那么任何提高教学法的工作都是不可思议的。在这里，苏霍姆林斯基特别强调了自我认识、自我思考、自我教育，也许这对于我们，才是最重要的。
第四十七条：关于教师日记的建议。苏霍姆林斯基认为每一位教师都应该写教育日记，因为这些记录是思考和创造的源泉。他用大量的自己和别人事例来说明记教育日记的好处，它可以使你从纵向和横向两个方面去全面了解一件事情并采取相应的措施，最重要的是这是促进自我成长，提高自身素质的十分重要的一种手段。在上次学校要求班主任写德育案例的时候我就觉得无从下笔，当时真后悔在平时没有养成记日记的习惯，通过记日记的方式把平时发生在班级里或某个学生身上的事情记录下来。
读了这本书后，我觉得自己真的是获益匪浅，它教会我作为教师应该如何去阅读，如何去学习，如何提高自身的修养，丰富自身的知识水平，如何培养学生学习的兴趣，争取学生热爱自己的学科......总之，作为一名教师，阅读是必不可少的！
给教师的建议心得体会 篇4
在农村从教已有九年的时间了，可网络走进我的生活就是这几年，后来我进入了教育在线，发现这里正在开发新教育精神园地，我也就在这里安了家，建了博。常常在一些论坛中大发论调，也得到了好多同行的支持，也从中认识了一批在教学上追随苏霍姆林斯基多年的网友。他们在解读苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》，吸取苏氏的教育思想，从而在实际教学上运用苏氏的教育实践。苏联虽然在历史上存在了70多年而解体了，这不能说明苏联教育的失败，因为教育任何时候都受到社会的政治、经济所制约的。而恰恰相反的是，苏联的教育在好多一批批著名的教育家的指导下，建立了民主平等的教育制度，在很短的时间内普及了教育，提高了全体国民的素质，也及时地粉碎了德国法西斯的进攻，应该说苏联70多年的教育为社会主义提供了丰富的经验。苏霍姆林斯基是苏联教育思想的集大成者，他是主张个性和谐发展的教育理论家和实践家，众所周知，中国的教育受苏联教育的影响很深，出于这样的心理需要，还有目前中国的教育形势，在我的脑海中，慢慢地产生了这样一个念头，渴望阅读这部教育经典。那是一个晚上，在温州闲得无事，逛逛温州书城，无意中发现了《给教师的建议》，象是久违的朋友一样，便把它请回了家，天天阅读之。第一次读这本书，竟然有点看不懂，时而读之，时而弃之，都说这本书是教育名著，我当时以为会很快地会吸引我，想不到渐渐地对这本书失去了兴趣。后来，在教育在线的论坛中，发现与我有相同的体会也有好多的人，原来这本书要细读慢嚼的，抱着心急的态度，是读不懂的，网上发起了共读《建议》的专贴。就这样我又重新捧起这本书，慢慢地细读起来，坚持写一些读书心得体会。
在《给教师的建议》一书里，读书是一个重复次数最多的词语，这也是苏霍姆林斯基教育思想的最重要的组成部分。他认为：没有书，便没有了教育；一个学校可以什么都没有，但不能没有书。他认为教育应从阅读开始，会阅读的人也是会学习的人，他强调边阅读边思考，这一点我现在很有体会，读书使我告别了过去哪些浮躁的生活，渐渐地心也静了，思想也成熟了，读书能使人明理，读书能使人聪明。不过苏氏所说的书，不是一般意义上的教科书，而是教科书以外的影响师生成长的各方面的书籍。发现苏霍姆林斯基对“阅读”达到了前所未有的重视。在教育教学生涯中，如果说学生第一，那么阅读则数第二了。同时苏氏在书中从各方面论述了读书的作用。
关于教师读书，苏老说，这是教师创造性劳动的基础，也是教师幸福工作的保证。他说，要想有更多的空闲时间，不至于把教学变成单调乏味的事，就要每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。不会阅读的教师是不称职的，教师应该跟书籍结下终生的友谊，养成终身学习的习惯。教师是阅读的引导者，带领学生走进阅读的精神世界，也是书香校园的建设者，在学校的每一个角落，都能闻到书的香味。教师的阅读不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。教师的每一节备课应该是一生读书的结晶，而不是明天的课就是今天所备的。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。教师不仅要读所教学科前沿的杂志，更要读教育学术著作、儿童心理研究著作及其它鼓励人奋进、引导学生成长的相关书籍。可惜的是在我们农村学校有多少教师能捧着书安心地读呢？我们很失落，开始迷失方向，渐渐地感到教书是很无味苦燥的，职业的倦怠感随时可以产生，那么如何提高教师的工作热情，如何解决教育的茫然，苏氏在书中给予我们最好的建议：读书无疑是最好的途径。
对于学生的阅读，苏老讲得更加详细。他说，要想让学生热爱你的学科，就让他读书。一个教师，最大的优势不是讲解，是让学生喜欢你所教的学科，要让学生喜欢你教的学科，就要想方设法让学生走进与你所教学科相关的书籍中去。在我们现在的教育中，我们过于重视教师的讲，过于重视考试分数，造成了孩子们与书籍的距离越来越大，甚至与书籍没有任何的关系，这样直接造成孩子成长过程的单调、残缺、不和谐、不幸福等不良后果。在帕夫雷什中学，有两套教学大纲，一套是课内的，另上套则是课外阅读方面的。这样的教育，孩子们表面看是“浪费”了不少时间，其实，孩子们会因为读书激发了学习的兴趣，扩大了智力背景，他们的学习成绩也只会更好，而且这样也让孩子从小学会了自学。对于差生或者说是学习困难的学生，如何让他们热爱学习，苏老的做法是“扩大他们的阅读范围”。他说，造成学生学习困难的原因，就是这些学生的学习兴趣差，是他们头脑里的问题少、是他们缺乏思考、是他们没有体验过知识带给自己的惊喜，而读书正好解决了这些问题。“阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激”，苏氏很重视边思考边阅读，哪种眼睛一刻都离不开书本的阅读，这还不能算是真正的将遇良才。所以，对待学习困难的学生，“不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读”。
关于农村教育，不能没有图书室，首先要考虑的是如何创造一种学生在其中进行学习的气氛。应当使书籍在家庭和学校里占统治的地位，应当使农村生活的世界成为思考、书籍、阅读、深深地尊重知识、科学和文化的王国。我们面对的现实是，越是农村的学校，书籍越少，孩子们的阅读量越小、知识量越小，教学效果也越差。农村的学生从小没有养成读书的习惯，后来的学习能力越来越下降，他们也没有更好的条件提供他们阅读，这样造成今天的局面，教育上的不公平，农村教育与城镇教育的差距越来越大，看来要改变农村的教育状况，最重要的不是“两免一补”、不是硬件建设、不是师资培训，应当是在图书方面的投入，是孩子阅读时间上的增加，是孩子边读边思考的习惯的养成。“再穷不能穷教育”，也可以这样说，“再穷也不能让教育穷得没书”；“再苦不能苦孩子”，也可以说成“再苦也不能让孩子没书读”。
让读书成为生活，应该是这个时代的主题。现在，有许多专家都在提倡读书，采取有力措施推进书香社会的进程。我们相信，在不久的将来，我们的社会将是一个尊重书籍、尊重知识、尊重科学、尊重文化的社会，那是一个和谐的社会，那是一个美妙的社会。让我们共同努力，创造一个全社会读书的气氛，迎接书香社会的到来。
亲爱的教师们，读吧，慢慢地读吧，静静地读吧。艰难地读吧，终有一天会读懂的！就像泰戈尔的诗句：“不是锤的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”
给教师的建议心得体会 篇5
休息两天看了王辉先生的《给新教师的50条建议》。这本书从对新教师“基础素养”的建议 ，给了我这个教学领域一个新的方向和洞见。作为一名新教师，我必须具备语言表达能力、肢体语言和人际关系能力等基本要素。教师的语言表达能力如何影响教学效果的质量，尤其是作为班主任。刚上平台的时候，我一直告诉自己要不断加强语言素养，学会妥善处理各种人际关系。
一 ：倾听为玉
古希腊伟大的哲学家苏格拉底说：“上帝给人两只耳朵两只眼睛，想让他们多听少看。”能“说”的人，未必能“听”。在生活节奏日益加快的现代社会，连说话的速度都在加快。很多人都有强烈的表达和倾诉的欲望，但又有多少人有倾听的欲望呢？作为一名班主任，我应该学会倾听孩子的声音，走进他们的内心世界。苏霍姆林斯基说：“教育艺术的基础是，教师能够以多种方式理解和感受学生的内心世界。”倾吐是最好的方法之一。我们的老师应该积极倾听和与学生交谈，以了解学生的一些趋势。然而，许多老师总是认为学生是孩子，不愿意听他们的`对话。尤其是学生犯错的时候，不给说话的机会，允许训斥。这样不利于教育好学生。我自己也经常犯这样的错误。一个有倾听意识和习惯的老师，不仅要倾听学生的情绪，还要用心去倾听声音背后所表达的某种思想或想法的萌芽，并做出适当的分析、评价和积极的引导。
所以作为老师，首先要学会听，才能要求学生认真听。这样才能让学生信服，事半功倍。
二 ：让爱一视同仁。
教育家陶行知老师说：“‘创造’的最好条件是民族。”在老师，尤其是班主任的眼里，我们应该平等地对待学生，公平地对待每一个学生。老师不要因为成绩、家庭背景、学生性格或者个人好恶而“特别尊重”学生或者把学生分为三六九等。一个有感召力的老师，应该懂得尊重每一个学生，营造一个适合个性发展的宽松环境，包容每一个学生的缺点。平等公正地对待所有学生，不要以貌取人，以成绩取人等等。可以让他们老师爱的阳光均匀地照射在每个学生身上。我们要善于发现孩子身上的闪光点，多表扬，多鼓励。只要进展不大，就要充分肯定。让孩子自信一点，觉得老师还在乎我，我想表现的更好。每个学生都是不同的个体，有自己的个性，有优点也有缺点，成绩不代表一切。作为教师，我们希望学生全面发展，突出个性。让他们健康快乐的学习。
总之，作为新世纪的教师，尤其是班主任，对学生的爱应该是无私的，广泛的，不求回报的。如果要把我们的爱献给每一个学生，做一个让学生热爱和敬佩，被自己的人格征服的老师，可能是我们最大的乐趣。
三 ：做最好的自己。
苏联著名教育家赞科夫曾说：“当教师把每个学生理解为一个有个人特色、有自己志向、有自己智慧、有自己性格结构的人时，这就能帮助教师爱学生、尊重学生。”作为班主任，我们应该给每个学生同样的机会，正确引导他们健康成长，给他们自由发展的空间，从而培养他们的个人成长和阅历。作为班主任，我一定要在此基础上把握真理，关注死亡，提高学生各方面的思想认识，对学生产生强烈的好感。让学生真诚地感受到，跟随这样的班主任，会在思想上有很大的进步，在学习上有很大的提高，在情感上有很大的满足，让学生成为最成功的人，增强“守时”意识，让学生努力成为值得信赖的人，这是防止学生纪律松懈的首要任务，也是班主任给学生情感满足的好机会。同时，有必要增强学生的学习意识，引导学生投入大量的思想来提高他们的学习。
给教师的建议心得体会 篇6
这个月读了苏联教育学家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书。这本书是苏霍姆林斯基30年教育经验的总结，为解决中小学的实际问题，切实提高教育、教学质量，有很大的帮助。
在阅读上，苏霍姆林斯基提出靠阅读扩充知识。他在书中提到阅读的重要性，学生不经常阅读科学书籍和科普读物，就谈不上对知识的兴趣。如果学生一步也不越出教科书，那就无从说起对知识有稳定的兴趣。他还提出，科学技术迅速发展，我们不能把所有新的知识交给学生，所以阅读科学书刊就成为教学过程重要的组成部分。
在如何阅读上，他支出，应该以大纲外的知识火花来照亮某些问题，老师只需要打开窗口，故意留下一些东西不讲，让学生在知识的海洋中游泳，激发学生的阅读兴趣。作为老师，在教授学生的同时，也要有丰富的知识和读大量的书籍，正如平时所讲的“交给学生一瓢水，老师要有一桶水。”
苏霍姆林斯基还注重培养学生的学习愿望。诱使儿童自觉地从事脑力劳动的一种最强有力的刺激物，就是赋予他脑力劳动以人情味。如果你想做到让儿童好好学习，要维护和培植和发展他身上的自豪感。很多孩子在学校学习，没有获得过成就感和自豪感，得到的'是挫败感，那他在学习上必定萎靡不振，终日昏昏欲睡，学习打不起精神。所以老师在日常教学中，要注意培养孩子的自豪感，让孩子觉得自己能学会，能学好，有进步，能得到老师的关心，父母的赞扬，同学的肯定。
这本书体现了苏霍姆林斯基的思想，体现着相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵，给我很大的启迪。
给教师的建议心得体会 篇7
“小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟，飞来飞去。小时候，我以为你很神气，说上一句话来惊天动地。长大后，我就成了你，才知道那间教室放飞的是希望，撒下的是泪滴。”
一首老歌，旋律悠扬，歌词动人，那份对老师的爱也深深地印在了我的心里。这首歌唱了这么多年，哪知如今的我真正成了一名人民教师，我要把我心中的爱继续传递下去。
我爱我的学生，但是我却不知道怎样爱他们。是给予无限宽容和自由驰骋的天地，还是一板一眼地严厉管教？这样的困惑让我这个新老师更加努力的学习，因为我要为孩子们打造一个温暖快乐的学习天堂。
除了向有经验的教师请教，我还常麻烦一位好朋友，他就是—苏联教育家苏霍姆林斯基。他写的《给教师的一百条建议》就像是我的甘霖仙露，让我遇到的问题迎刃而解。捧读此书，不由自主地感觉这位慈祥，睿智的长者，坐在你的面前与你聊天，他的丰厚学养，他的思想，他的智慧正慢慢滋润你的心灵。此书中每谈一个问题，都有生动实际的事例，又有精辟的理论分析，是一本非常好的教育名著。
每每翻看这本教师宝典时，从字里行间就能感觉作者对教育满满的爱，这是对学生无限的关怀，是对教育事业无尽的热忱。而这种爱是特别的，不是纵容，也不是拘禁，而是一种拿捏到位的.教育艺术。
教育是爱的艺术，不仅需要老师付出爱心，更要让学生体会到这份爱，还要他们懂得去爱别人。这一点，也是作者在此书中提到的重要一点。例如，有些孩子纪律散漫，影响他人，作者提到的解决方法就是培养学生的观察能力，在不断的观察和思考中体谅他人、爱他人。所以作者把孩子们带出教室去观察我们身边的世界。身边来来往往的人们，每个人的身上都在发生着不一样的故事，细心观察我们就能体恤人间的喜与悲，时间长了，孩子们甚至会为花的无声开放而欣喜，会为雨后躺在地上的一条蚯蚓而担忧。于是他们开始为他人着想，思考着如何为所存在的环境添色，爱的光芒开始照进他们柔软的心。如果班级的每个孩子也都能这样体会老师，那么老师的一个眼神或一个动作，就能让他们明了老师的心情从而乖乖听话，这一响应却再也不同于逼迫，而是孩子们发自内心的爱。
教育是爱的艺术，不仅是对学生的爱，我们也要学会爱自己。作者的这一观点总是让我的心中升起一股暖流，是啊，只有我们的心情保持愉悦，我们的双手才能奏出美妙的教育乐曲；只有我们爱惜我们的身体，我们才能在爱的舞台上带领孩子们跳出精彩的舞步。不仅如此，我们要让自己变得更加博学、更加睿智。我们每天要不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。在科学知识的大海里，我们所教给学生的基础知识，应当只是沧海之一粟。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪潺潺不断的流动，我们要给自己规划自由阅读的时间和空间，与智者对话，与知识共舞。
为了给孩子们创造更好的爱，作者还提出了很多中肯的建议，这些都是我们在实际中非常受用的。其实，我们对孩子起初的爱就像未经雕琢的水晶石，我们在不断的学习中将它打磨出越来越多、不同角度的切面，从而水晶反射出了五颜六色的爱的光芒。这爱是责任，是关怀，是包容，是鼓励，是所有美好情感的凝聚。
老师的爱是一首深情的歌，点点音符像甘甜的雨滴滋润着你和我；老师的爱是一首奉献的歌，美妙旋律像烛光映照着你和我。让我们这首美丽的歌，充满爱的能量，点燃生命的希望之火！
给教师的建议心得体会 篇8
职业道德是教师的育人行为进行规范，是社会责任感的具体表现。它要求老师的职业理想——忠诚教育事业，教书育人；职业情感——热爱学生，诲人不倦；职业规范团结协作。为人师表，因此，作为一名人民教师，面对跨世纪的人才培养所提出的要求，我们应当全面贯彻国家的教育方针，时刻对自己提出严格要求，积极参加职业道德学习，培养高尚道德情操。
首先，当我们选择教师这一职业时，意味着我们的'工作时间是无界线的。
（1）要在平凡的工作岗位上，热爱教育，热爱学校，尽职尽责，教书育人。
（2）要认真上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不能传播有害学生身心健康的思想。
（3）要为人师表，以身作则，注重身教。所以，教学工作中，我们应该做好“等堂”“活堂”“管堂”，以保证既有一个优良的学习环境，又能积极参与课堂的学习，成为学习的主体。
其次，作为教师，要不断提高自身素质，在教育教学中，要妥善处理师生关系：
（1）要给予学生特殊的关心和爱护。
（2）不得体罚学生和变相体罚学生，因为体罚学生，学生的心灵会留下伤痕，造成性格残暴，不服从教育。因此，教师必须充分认识《教师法》，尊重学生的人格和尊严，不得对学生进行特殊的关心和爱护。
（3）不得歧视学生，对于班级个别调皮的学生，老师要积极进行帮教，做好后进生转化工作。而不是有意进行歧视，造成学生退学。
再次，作为一名人民教师，我们应在团结协作的基础上，共同努力，将自己的光芒照向每一位学生，发扬奉献精神，同时，对学生充满希望，要做到“尊重与信任，有耐心和爱心”。
给教师的建议心得体会 篇9
在我们的眼里差生就是差生，因为他的学习差所以好像在他的身上根本找不到任何发光的优点。无论教师费多在的力气去给他补习功课，最终他的成绩还是不能如教师所愿，所以在教师心中“差生”的概念就牢牢的扣在了他的头上，看到他就发愁。我在教学中也遇到过这种情况，凭自己的主观判断，抹杀了所谓“差生”的发展，读了《一个差生的思维觉醒》我感到十分内疚。
苏霍姆林斯基在文章中举了一个叫巴甫里克的学生，他是一个活泼，好动，好奇心强的孩子，但是入学后这个孩子变得沉默寡言，过分地守纪律，听话和胆小了。巴甫里克和别的孩子不同，别的孩子学习一点也不费力，而他不要费多在的力气还是徒劳无功。教师愤怒地说：“为什么你不好好学习，像你这样，我在放学后还得陪你补多少课啊？”久而久之巴甫里克被教师鉴定为“思维迟纯的儿童”。教师不仅在学校里给他补课，还向他的母亲提出同样的忠告。但是在野外学习课上，这个孩子却变得完全不同，他向同学们讲述了许多他观察植物和动物的有趣的事情。从他的讲述中能感觉到一种觉察乍看起来不易察觉的事物和现象之间相互联系的能力。
可我们的教师却只是认为只有坐在课堂上，认真学习坐得越久，就会变得越聪明。为此巴甫里克吃尽了苦头,对他所感兴趣的自然界,他也不再感到新奇。就这样一直到升入五年级，教师还向新教师一份孩子所犯的语法错误登记，和教育鉴定。可就在一节植物课上，巴甫里克的天性得到了释放，他的智慧用自然学科教师的话来说，是“表现在手指尖上”，从那以后巴甫里克有了自信，他的兴趣与智慧得到了发展，从哪时候起才第一次听说，巴甫里克是个聪明的孩子，后来孩子找到自信，学习上也一年比一年取得更大的进步，这个青年的知识是牢固的，理解是透彻的。他有一个突出的物点就是想把学到的知识在以后的学习里加以运用，并且使它们在脑力劳动中占有一个确定的地位，经过自己的不断努力，后来他成为了非常有名园艺师。
苏霍姆林斯基把巴甫里克的'这和变化称为“思维的觉醒”。孩子思维有觉醒，迅猛的智力发展，对知识的兴趣的增强，这一切都是跟教师善于开发孩子的天才和创造性劳动。从这个孩子的成长历程中，我们也不得不深思，在我们头脑中那些被我们称之为的“差生”，是否也因为片面的理解和认识，一味追求孩子的成绩，把孩子强压在课堂上而抹杀了集聚在他们身上的闪光点，使他们的能力得不到释放。教师的天职是教学育人，可如果我们只把眼睛放在孩子们的学习成绩上，想想会有多少孩子因为我们对任何事物失去兴趣，他们的前途也因为我们而失去光彩。
给教师的建议心得体会 篇10
作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。作为教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。前一段时间，为了加强自己的专业化发展，读了美国作家安奈特的《给教师的101条建议》，我感触很深，受益匪浅。她用非常朴素的语言，说了一些我们每天都经历的事情，讲了许多我们恍然大悟却又浅显易懂的道理。
书中没有华丽的`词藻，也没有最新的教育改革理念，更没有泛泛而谈的教育理论。它通过实际的例子来阐述解决问题的技巧和建议。书中的建议简单易学、易于实践。书中的言语和比喻幽默、风趣。
书中给教师提出了101条建议,每一条建议谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析。这些建议不论是对新教师还是老教师，在改善学生与老师的关系上产生迅速而有效的效果，使教学效果“立竿见影”。
“课堂上最大的问题不是没有纪律，而是缺乏规程。”这句话，我感触颇深。课堂纪律问题一直是老师们比较头痛的问题，如何课堂上让学生遵守纪律，认真听课，很多老师想了很多办法，但效果怎样呢？看这一章后，让我明白了规程的重要性，“没有规矩，不能成方圆”。确实在学生入校的第一天起，就要教给他们规矩，立下制度，并严格按制度实施，让学生明白在课堂上必须这么做，违反了就要受到相应的处罚。
好的书籍让人看了爱不释手、倍感受亲切，《给教师的101条建议》就是这样的一本好书，这本书为我提供了最好的学习和实践机会，是我在继续教育中发展自我、提高自我和在反思中学会教育教学、学会成长的好教材。就像一道绚丽的七彩光，这本书带着她特有的魅力，刺穿了重重迷雾，让我们发现：原来，教师的生活可以如此精彩，教育的方式可以如此多姿！
给教师的建议心得体会 篇11
我是一位语文老师，总是感到知识含量不够，文化底蕴不深。在实践中反思，在领导的教育下，在同事及朋友的影响下，明白读书是丰富，提升自己的唯一出路，但由于平时身体较累，所以一直没能静下心来好好去读书。最近读了苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书很有感触。
我们的社会和家长对教育的期望越来越高，对教师专业技能的要求越来越严格，对孩子成才的愿望也越来越强烈；我们的孩子却还处在无知的状态中，一切都是一付无所谓的样子。作为一名教师，我们该怎样根据社会和家长的需求，根据孩子现阶段的身心特点，使我们的教育走在社会、家庭、未来的前面呢？一直以来我都在思考这个问题，结合近来读苏联教育家苏霍姆林斯基的教育理论专著《给教师的建议》一书，给了我作好老师的信心，现谈谈自己的一些体会。
一、做善于反思总结的教师。
学校领导一直强调：做研究型教师，走反思教学之路。要求教师要学会反思，即强调教师从反思入手进行教育教学研究。我们反思学生的心理需求，反思学生的成长进步，反思我们的教育教学，反思我们的为人处世。作为一名教师需要树立终身地学习志愿；须经常反思自己的教育教学中的得失并身体力行。教师离不开学习，一旦停止了学习，那么工作如同机械的运作，没有活力。教师必须在主动学习理论的基础上，以自己的教学实践为思考对象，对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析，应用理论与实践来解决教学实际问题，促进自身能力的发展。
二、教师要敞开心扉，与学生心与心的交流。
教师应该彻底地深入到教育学以及心理学的研究中，深刻地把握前辈留下的经验和教训，处理日常教学中的普遍情况，还要善于把握对个别事件的处理和时间。一颗慈爱包容的心，一双善于发现的眼睛，是一个教师必须具备的基本素质，这样才会使学生认识到我是一位可信赖的，可依靠的亲人。对于学生的教育，除了平时的教育教学外，主要还是照顾后进生的成长，安慰、扶正他们幼小的心灵，不至于幼小的心灵变得枯萎和凋谢。他们常常在心灵的门口设了一个警戒的哨兵，不把自己的真实的内心世界流露出来。这时需要教师用自己的细心、爱心、耐心感化他们，突破这一岗哨，师生之间搭起一座心灵的桥梁。
三、做一个真实的人。
记得一位教育家讲过这样一个故事：小时候有一次去厕所，遇到了自己敬畏的数学老师，才知道原来老师也是要上厕所的。这件事给我很大的启示，一位严厉的教师，学生可能敬畏你，却很难亲近你、爱戴你。我们和几十个学生相比，不知道的地方很多。如果教师在学生面前假装什么都懂，反而给学生以假的印象，降低学生对你的信任和敬重。孔子曰：知之为知之，不知为不知，是知也。没有完美无缺的人，没有一成不变的人。我们有自己的缺点、优点，优势、劣势，这是十分正常的，我们没必要遮遮掩掩。我们可能五音不全，我们可能画画的不好，我们可能舞跳的不好，我们可能没有运动天赋……没关系，我们依然秀给孩子们，让他们看到一个真实的你，一个有血有肉的你，一个和他们一样在许多方面有着这样或是那样不足的你，这样孩子们和你的心理距离一下就拉近了许多。
四、做有情趣的'人。
作为教育一线的教师，我有切身的体会，面对学生、家长，学校、还有社会的压力，真的很辛苦。教育家魏书生说过这样的话：我们只有自己解放自己，自己找生活的乐趣。教师的生活圈子本身就小，为自己的生命质量考虑，一定要培养自己的兴趣爱好。换一步说，教师如果没有兴趣爱好，自己的生活单调乏味，怎么会教育出有情趣、有理想、有活力的学生？一个人要有一两种业余爱好，这是积极休息，也是提高自己生活情趣的必要的手段。用艺术熏陶自己的思想情操，用运动培养自己的生命活力。“只有关注自己的心灵世界，才能真正地关注自己的生命质量。”一个有情趣的老师，他的生命质量是高的，才会得到学生的亲近和喜爱。
教师职业之所以神圣，就是因为他放飞着每个孩子的梦想，成就着每个孩子的梦想，创新着每个孩子的梦想。我今后要在学习中实践，在实践中学习，主动地探索自己教育教学中的得失；关注自己，关注自己的内心世界，提高生命质量，做一名有情趣、有思想的教师！
给教师的建议心得体会 篇12
每每心碎，每每困惑，每每苦恼。便携一书，独守陋室，心情犹如一潭死水，万念俱灰。此时，缓缓翻开手中之书，潺潺清泉使潭水微微有了生气。这书便是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。他那精练的语言、闪光的思想，针对教师的苦恼与困惑娓娓道来。用通俗易懂，朴实无华的语言，与我进行了一次心与心的交流。“读书的人，心里踏实”，这是著名作家毕飞宇说的一句话。读书是美好的，它不仅充盈了我们的知识；开阔了我们的视野；更因为它如清风荡涤了我们思想的尘埃，如春雨润泽着我们成长的空间。
苏霍姆林斯基给教师建议的第一条就是：请记住：没有也不可能有抽象的学生。本书一开始就提出了这样一个让教师值得深思的问题：“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？”是这些同学们太笨，还是他们上课没有专心听讲，还是应该从我们教师自己身上找某些原因？其实，学生学习也是在从事一种脑力活动，本书中有一个很形象的比喻：有的孩子能打20桶水却不费吹灰之力，而有的孩子只打了5桶水也累得筋疲力尽了；同样一道题，有的同学只需5分钟就能解答出来，而有的孩子需花半个小时以上，脑力活动和体力活动一样，也应因人而异，个别对待。对后一种孩子应以特别的`关照，了解他们的日常生活习惯、脾气、家庭背景等原因，从而在课堂上为不同的学生创造设计出能发挥他们自身能力的学习情景，这也是教学和教育的目的之所在，让他们真正享受到脑力劳动中的成功乐趣，让他们也感觉到自己也是在一点一滴的进步中。要做到这一点，确实不是很容易的。它不仅需要教师付出辛勤的劳动，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育艺术。
苏霍姆林斯基还告诉我们：教师的时间从读书中来。只有每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。读到这里，我突然之间明白了，为什么有的特级教师能在课堂上得心应手、左右逢源、游刃有余，让人觉得听课是一种享受，而自己上课时尽管精心准备，教学环节的设计可谓精心，但在课堂上却往往显得捉襟见肘，感到语言贫乏，缺乏感染力有“书到用时方恨少”之感呢？原来，这是因为用一辈子来备课和用课前的几小时来备课，效果肯定不同。大师让我知道了读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。要知道作为教师，在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，只是沧海之一粟。若我们没有“源头活水”，怎可能教出好学生来？所以，爱好读书应该是教师的职业素养和习惯。如同军人喜爱武器、孩子喜爱玩具一样，教师的第一至爱应该是书籍，只读教材和教参两本书的教师无论如何不能称之为优秀教师。然而，读教育名著，与大师对话，和名校交流，拜专家为师，以学者为友。我们固然要学大师们的理论精髓和实践经验，但更重要的是学习他们不迷信权威的创新精神，学习他们不懈追求探索的人生境界和献身事业的人格力量。只有这样，我们才能把学习内容转化积淀为自己的综合素养和创造能力，才能提升自己和事业的境界。
读着《给教师的建议》这部教育著作，并不断地把其理论和精华有选择地应用到自己的教学实践中，努力提高自己的教学技巧，形成一套自己的教学风格。正像苏霍姆林斯基所说，每天不断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。才能做好本职工作。感谢《给教师的建议》，她让我的思维得到不断的拓展与提升，让我体验到生命的价值。感谢《给教师的建议》，她让我在知识的大海里畅游，在风浪中成长，让我不断地战胜困难，在拼搏与成功中找到了知识的乐趣。感谢《给教师的建议》，她使我平凡的日子变成了流溢着幸福和鲜亮的美好时光。
读书是优雅的心灵之旅。“读书的人，心里踏实”。心碎、困惑、苦恼随着片片思想而烟消云散。
给教师的建议心得体会 篇13
如何让学生喜欢你的学科呢?它所需要的条件太多了，教师靠高尚的人品，积极的智慧，高超的教育艺术吸引了学生，学生喜欢你，自然会爱乌及屋，从而喜欢了你教的这门学科。在这里，苏霍姆林斯基也提出了一些很好的建议，他希望你去争取自己学生的思想和心灵，跟你的同事们--其他学科的教师来一番竞赛。在我们的教学中，总能看到这样的情景，上课前或下课后，学生快乐的围绕着老师身边，和老师交谈着自己的所见所闻或讨论着有关课堂上的问题。当然，在我们的教学过程中，有些"你自己的学生"，这些学生都是对你这门学科特别感兴趣的学生，以至于他们可能因为喜爱这门学科而会把这门学科当成自己将来从事研究的方向；但也有一些学生对什么都不感兴趣，他们对一切都感到漠然。苏霍姆林斯基说，在学生对待知识的态度上，最令人感到苦恼和感到担忧的，就是这种无动无衷的精神状态。
苏氏明确告诉我们：学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，"五分"是成就的标志，而对另一个学生来说，"三分"就是了不起的成就。教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，--这是教育技巧的一个非常重要的因素。
其实类似的观点在我国两千多年前就已经出现，这就是孔子提出的`"因材施教"原则，只是我们往往口头上无比的尊崇，而在实际教育教学工作中却一再地践踏罢了。
学生是人，不是工厂里的产品。教者尊重学生不妨从尊重他们的现状做起，为每一位学生确定适合他自己的"临近发展区"，使每一位学生都能自信地发挥出他的力量和潜力，享受到脑力劳动中的成功的乐趣。
最后，在这条建议中我对提到的分层教学和分层作业很感兴趣。在教学中我也一直努力尝试，但我的做法一般是：在课堂中，完成基本知识的同时进行适当的拓展延伸；在作业中，呈现思考题供学有余力的学生练习。反思这些方式，好象都是使优等生更优。怎样在课堂中采取分层教学，使得学困生、中等生、优等生都获得不同程度的发展?书中所提到的分组方法会不会伤害学生的自尊心?这一直是困惑我的问题，还急需通过多方面的学习和教学实践的摸索唯如此，方能不误人子弟，方不致成为教育的罪人。
给教师的建议心得体会 篇14
看了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，我从中受益匪浅，要想做一个好老师，不但但是知识上的给予，更是要付出更多的热情，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。
首先，我要树立一个信念——天下没有笨的学生，学生的心灵都是美好的、善良的。我要毫不犹豫地爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成绩如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地爱他们。为什么呢？当我自己是一个学生的时候，我深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。我总是不愿意自己被老师忽视、遗忘，希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。其实这种需要是每个学生的正常的心理需要，作为老师，是不能忽视这一点的。
我要毫不犹豫地爱我的工作，爱我的教学，如何去爱，这还是一个很值得我去思索探究学习的一个问题。当我是学生的时候，我常常会有讨厌上课的经历，这往往是因为我讨厌这个老师。为什么会讨厌呢？——上课枯燥呆板，布置大量作业、知识含量低、知识范围窄、知识老化、不懂装懂、架子大、单纯的知识灌输、教学方法单一、学生学习积极性低等，往往是这一类老师的.共同特征。现代的老师，显然不能这样下去，作为受过现代教育的新一代老师，我要有现代的教学。
首先，我要学会研究教学——怎样让自己在课堂四十五分钟内最有效的发挥——我的学生能有最大的收获——不仅仅是知识的接受，还要有学习的热情、有主动学习的渴望、有探究学习的能力以及有提升内心世界的愿望。
课堂的四十五分钟之前，我应该怎样做呢？以下这些问题——“这节课我要教给学生什么？最重要的是什么？最难教的是什么？学生最易接受的是什么？最难接受的是什么？”“我应该如何最大限度地调动学生的积极性、主动性？最大限度地激起学生求知的渴望？”
“我的数学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢？其他老师又是怎样设计的呢？哪一点是值得借鉴的呢？别人的为什么好呢？好在哪里？”“在课堂上如何有效地渗透积极的情感态度价值观，让学生有一个美味的精神享受？”“如果发生突发事件，我有什么应变措施呢？”……
我都应该认有效地真对待，作好充分的思考与准备，显然这一步要花费大量的时间和努力，但是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量、教学效果。作好这一步，是至关重要的，好的开始是成功的一半。
课堂的四十五分钟之间，是我开始展示自己才识的时候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。当一个良好的精神面貌展现在学生面前，不仅给自己带来信心，也可以鼓舞士气。当我开始进入角色时，依据教学设计进行讲学，那是必须的，但我不能死抱设计而不知灵活应变。我还要仔细的观察我的学生，从他们的眼神、表情、声音和动作，来判断自己的讲课情况和学生的接受能力以及快速评价这是否与预期效果吻合。
经过大脑的快速运转之后，及时适当地调整我的教学设计。学生是否专心上课，精神状态是否良好，直接影响到我的教学效果，所以，当学生士气低迷时，我应怎样鼓励他们；当课堂气氛沉闷时，我又应怎样调动气氛，让大家活跃起来；当学生情绪高涨时，我又应怎样正确引导他们；当学生提出了奇怪的问题，我又难以解答时，我又应该怎样做；当我的教学设计与学生实际不吻合时，我又该如何改进；当个别同学故意捣乱时，我又应该怎样做呢；当学生犯错时，我又能否轻松有效地教育好这一学生；我应该怎样提升我的人格魅力呢？……
总之，我的课堂应该有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛，在这种氛围下，给我自己、我的学生最大的空间——教学的、学习的、思考的、创造的、自由的——以达到一种共同的进步。
我要爱我的同事们，我要虚心地向他们学习，我要主动地与他们交流探讨合作，我要始终有团队精神。集体的力量与智慧是伟大的。课堂的四十五分钟之后，我还要适时的从学生那里得到反馈，而且，我自己还要不断地反省思索课堂上遇到的问题。
教学当中，遇到的事件很多，但可以分为常发事件和偶发事件，常发事件的解决，更多的是依靠一种经验积累；偶发事件的解决，更多的是取决于我的智慧、机智、应变能力的高低。所以，在不断总结经验之后，还要进行教学的研究。
教学水平的提高，是在不断的问题解决中提高。围绕问题的解决而进行研究，，把普遍的问题、个别的问题进行分类总结，并且把一些值得研究的问题上升为课题，把问题做大、做细、做真，眼光高远、与时俱进地看待问题。在一边教学的同时，一边搞教研，不断的学习，坚持不懈地钻研。
给教师的建议心得体会 篇15
我校期待已久的区小学校长驻校培训会终于到来了。一周以来，全校师生精神焕发，教学秩序井然有序，作为一名普通教师，听课、评课、听报告——一切如往常一样在忙碌着充实着，在充实中快乐着。
在培训过程中，有一项读书沙龙活动：向驻校校长及外来参观学习的老师交流汇报《给教师的建议》读后心得体会。这本书学校统一发放学习一年有余，整册书空闲时间已读了一遍有余，为了更好的完成交流任务，课余时间精心写了自己的心得体会，交流会上得到了与会领导和老师们的认可。
心得体会材料整理如下：
教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书。
我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，但教师要想教好，那须得一桶水，一池水。所以，教师要提高自己的'教育水平，在教学时做到游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地储备自己的知识。
对一个教师来说，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就是一种真正的备课。苏霍姆林斯基认为读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当是沧海之一粟。苏霍姆林斯基建议教师要建立起自己的藏书，使之成为自己的老师，每天去向它们请教。那么，“每过一年，你的科学知识都变得更丰富”。工作若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”(《给教师的建议》P96)。正是在这个意义上，我们说，教师的每一节课都是用终生的时间来准备的。
苏霍姆林斯基在他的伟大著作中还精辟地揭示出一个读书的真理：学生智力的发展取决于阅读能力。“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”(《给教师的建议》P10)“如果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了。”(《给教师的建议》P11)他认为，学习发生困难和形成差生的一个重要原因是一天到晚死啃教科书，“拼命使用他的记忆机器”。正因为“学生除了教科书以外什么都不阅读，那他就连教教科书也读不好”。(《给教师的建议》P149)如果我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就要“让他们走到学校图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡的巨人变成青年时代的挚友”！(《给教师的建议》P150)
阅读优秀书籍是最好的自我教育和自我完善，这是苏霍姆林斯基为我们提供的又一重要教诲。他说：“我坚定地相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的。”“自己对自己谈话，诉诸自己的良心，这才是真正的自我教育。只有那从人类的道德财富中给自己找到榜样的人，只有那希望从这些财富中为自己的心灵吸取最宝贵的东西的人，才能达到思想和生活的崇高境界。我以为，只有当每一个青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕迹的书时，才算达到了教育目的。”(《给教师的建议》P392)“书籍对少年来说，并不是真理的仓库，而是内心体验的源泉。”(《给教师的建议》P359)在他看来，一个人在少年时代和青少年时期读过哪些书，会影响甚至决定人的一生。
教育就是培养良好的习惯，而其中最重要的习惯应该是读书的习惯。学会读书，爱好阅读，是“学会学习”的最主要内容。而要让阅读成为学生的自觉习惯和精神需要，最重要的是教师。教师的读书风气能影响和带动学生的爱好。“如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神需要。”(苏霍姆林斯基)当书籍成为教师的第一至爱的时候，喜爱读书便会成为学生的第一爱好。从一定意义上说，教师的读书爱好，决定着一所学校的校风。
我坚信，做一个“学习型”的教师是教师成长成才的必由之路。
给教师的建议心得体会 篇16
本学期为了响应学校号召，读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，有一篇《教师的时间从哪里来》，文中讲到了这样一个例子。
说有一位历史老师上了一节公开课，有很多来听课，课上得很成功。课后，就有老师询问他，“您花了多少时间来准备这节课的？不止一个小时吧？”这位历史老师说：“对于这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对于每一节课，我都是用终身的时间来备课。不过，对于这个课题的直接备课，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”苏霍姆林斯基说，一个优秀的教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒的读书，不断的补充他们的知识的大海，如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有20xx年至20xx年教龄的时候，这个比例就变成为20：1，30：1，50：1。这一切都归功于读书。可是我却发现，我们身边的教师已经越来越少的读书了。作为老师，经常告诉学生知识有很大一部分来自于课外的阅读积累，可是，又有多少老师能够坚持不懈的阅读积累的呢？我们可以看到大师这一理念的再现：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”再如“请记住：没有也不可能有抽象的学生。”
“想克服负担过重的现象，就得使学生有自由支配的时间”“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”……这一条条建议无一不闪现着大师智慧的灵光，指引着为师者前行的方向。它是一本适合各个层次教师阅读的作品，深刻的理念蕴藏于直白而简约的.文字、生动而翔实的案例，让人在轻松的阅读中得到启迪。每一条建议都植根于实践的土壤中，具有很强的科学性和可操作性。与大师对话，每每受益匪浅。尽管今天的教育形势比之大师写作的年代有了很大的变化，但他闪光的思想，精炼的语言，对于今天的教育工作者来说，丝毫不显过时。朋友们，还犹豫什么？阅读经典，走近大师，成就自己的教育人生。
对照我的课堂，我总是千方百计的多教，把教学内容安排得满满的，惟恐漏掉了什么重要的东西。然而这种“多多益善”的做法现在想来是阻碍了学生学习的兴趣，而且不利于培养学生自主学习的意识和习惯。诚然，帮助学生解惑无疑是课堂教学中的一项重要任务，也是教师不可回避的天职。语文教学应该帮助学生解疑，并让学生学到解疑的方法，品尝到疑问被解的快乐。但是我们教师不能一味地以解疑为目的，为问题的解决而满足。
疑问是思考的源泉和动力，吸引学生不断地去探索研究，获取新知。当学生头脑中不在有疑问的时候，思维也就慢慢停止了。成功的语文课，不是把学生头脑中的所有疑问都解决，而是或多或少地给学生留有这样那样的疑问，让学生带着疑问走进课堂，在带着新的疑问走出课堂。我想：这样的教学就使课堂延伸到了课外，学习效果也会大大提高，学生在解疑的过程中将获得更大的发展和进步。
给教师的建议心得体会 篇17
《给幼儿教师的建议》这本书是说出我们幼教姐妹的心声的一本好书，第一块内容：向孩子张开你的怀抱，第二块内容：让孩子爱我们，第三块内容：听孩子的话，第四块内容：挤一点儿时间来反思，第五块内容：做一个有协调能力的班主任，第六块内容：理解家长对孩子的爱，第七块内容：像热爱工作一样热爱生活。
以前接触过的学前教育类书籍，不是内容复杂深奥，就是有点纸上谈兵的感觉，但是这本书却是幼儿教师们深受老师们喜爱。但对教师的知识能力提升与发展帮助不大，甚至有可能束缚了幼儿教师的创新和反思的动力，出现了照搬照抄的局限性。《给幼儿教师的建议》这本书是一本介于这纯理论类读物和纯实用类读物两者之间的学前教育类书籍，对于幼儿教师的专业成长更有益，更切合其需要。以“建议”的形式让老师们感到亲切可读，能引起幼儿教师的共鸣，充实幼儿教师的知识面。内容涵盖了幼儿教师的方方面面，详尽而又不拖沓。
我读了这本书后感触很深，我做幼儿教师已经有许多年了，自认为从事幼教行业这么久了，对如何做一个让孩子喜欢让家长放心的幼儿教师，已经不用再去阅读书籍也能详细回答了。但这本书让我深深感受到了学习是无止境的，不管哪个行业你的经验再丰富，也要不断的学习和充电。这本书让我最喜欢的内容是向孩子张开你的怀抱，做一个孩子眼中最美丽的老师，幼儿教师的一切也应该是美丽的。如何做一名孩子眼中美丽的幼儿教师呢，暂且不管你的外貌美不美，不管你的年龄有多大，只要你塑造一个完美的教师形象，你就是一个美丽的老师。教师的形象是一种巨大的教育力量，教师的一言一行、一颦一笑，无不具有教育性，在与幼儿接触的过程中，对其产生潜移默化、耳濡目染的影响。幼儿也通过与教师的接触，从细节中学到很多东西，幼儿教师不仅要仪表美，还要语言美、行为美、心灵美。当旁人在寻求周围美的事物时，其实幼儿教师就是一道实实在在的美丽的风景线。
给教师的建议心得体会 篇18
3月24日学校组织全体教师观看了魏书生老师《给青年教师的建议》的讲座，让我受益匪浅，从中更深刻的理解了“蜡炬成灰泪始干，春蚕到死丝方尽”的真正含义，也从内心深处重新审视了人民教师这份神圣伟大的职业。
这次讲座分为三个方面：
一、守住心灵的宁静。魏书生老师反复述说自己喜欢教书，他可以守住心灵的宁静，面对世界形形色色的诱惑，他知足常乐;面对人世间纷纷扰扰的冲击，他心如止水;面对劳劳碌碌的工作，他忙中求闲。我们应该学习他的这些精神。
二、享受尽责的.快乐。他把学生、班级、学科、课堂、都看成一个宏大的世界，在这个宏大的世界中，完成自己的责任是一件非常快乐的事。在生活和工作中会有许多的不尽人意的事情，一味的抱怨，发牢骚，怨天尤人，又有什么用呢?人生中能有几件事实自己改变得了的，我们能改变的只有自己的心态，就是保持一颗平常心，少生气，少抱怨，快快乐乐地去面对，努力适应环境，适应社会。
三、养成健身的习惯。课闲之余，多进行一些有益身心健康的活动，同样也可以与学生之间进行一些积极向上的互动，更好的拉拢身与心之间的距离，以最饱满的精神状态去面对生活，面对工作，从生活中寻求快乐，在快乐中认真工作。
刚刚经历了学生与老师角色转变的我，还有很多东西需要向老师学习。我也很清楚自己肩上的担子。今后应该像魏书生老师一样，以乐观的心态坚持不懈地做好自己的本职工作，守住这份对教育事业的爱，尽情的享受尽责的快乐。
给教师的建议心得体会 篇19
通过这次小学英语教师的培训，我学到了许多教学知识和方法，提高了自身的基本的素质，为今后的教学工作奠定了基础，下面我就对这次的培训谈谈我的几点体会：
一、理念和思想的更新
通过这次培训学习，还使我们明白了应该树立终生学习、终身培训的意识，不断更新观念，勤于学习，与时俱进。随着经济国际化全球化的发展，英语词汇的不断更新，社会需求对英语教师的口语、语音、技能等水平要求会越来越高，如果教师不注意加强自身的学习，势必会被动挨打，还误人子弟。
二、自身英语能力的提高
这次培训，领导、老师根据我们学员的实际情况，给我们安排的一些提高自身英语能力的课程，如精读，让我们重温了以前学过的一些语法知识；还有语音课，语音老师准确的发音让我们佩服，她对每个音素的生动讲解让我们对牢记在心；她还给我们上口语课，让我们感受了标准的英语口语，掌握的了一些基本的口语交际；在今天里，我们不管是英语口语、语音、语调，还是听力都有了很大进步。
三、组织情境教学。提高学生的学习爱好
小学英语教学以口语为主。重在交际，在听、说的基础上提高学生的读写能力课前，老师首先应该认真钻研教材，吃透重点。在突破难点上下功夫，努力将每个步骤安排得井然有序。在教学过程中，要尽可能创设语言学习情景。可采用时说、时笑、时唱、时跳、时画的方式。表现出各种神态表情。引导学生投人角色，主动学习变“要我学”为“我要学”。真正使英语课堂成为”寓教于乐的学习乐园。
总之，要切实提高小学生的听力能力，教师应该采用灵活多样的教学手段和行之有效的教学方法，达到滴水穿石的效果。
给教师的建议心得体会 篇20
名著《给教师的建议》一书是前苏联教育家苏霍姆林斯基写给从事教育事业的教师的，全书共100条建议，每一条建议都是教育家给教师指路的，阐述着教书育人的真理，确实给我们教师在教学方面提供了丰富的教学经验和教学方法，《给教师的建议》一书给我们展现了教师教育人生态度的一种凝练，使我们明确怎样去做一个优秀的教书育人者。
通过学习《给教师的建议》一书，使我们不知不觉的穿过时空隧道走进了1918年12月28日，去详细了解作者的出生地，工作的地方，使人有一种急于认识这位大教育家的欲望。苏霍姆林斯基从出生到上小学一直到工作，成为一名普通的教育工作者，他总是积极向上的，勤恳的，一生写作了41部教育专著，1200篇童话，生前被评为乌克兰功勋师，获得2枚列宁勋章，多枚马卡连科奖章。应该说，苏确实是一个非常伟大的人，他把自己的全部的生命活力都投入到了前苏联的教育事业上，这一点是公认的，是我们现代教师应该学习的精神。当前，国际上的各种竞争例如经济、科技、军事等的竞争说到底是人才的竞争，而人才又赖于教育去培养，所以尽快造就具有良好心理素质和广泛适应能力的各种人才就成为教育改革和现代学校关注的中心课题。
而今，我国的中学生正处于新旧体制常常发生碰撞，许多问题不可能尽如人意和适时解决，各行各业的改革都步履艰难的背景下，受应试教育的驱使中学生被迫投入竞争，随着父母离异的、破损家庭的增多，以及社会环境的某些消极影响，造成了中学生的种种心理问题。面对中学生存在的各种心理健康问题，仅仅靠原有的教育教学与德育工作难于应付局面。为了改变学校教育的被动状态，社会、学校、家长都在呼唤心理学直接参与学校教育工作。陈学诗、沈渔村、李心天等一批专家、学者呼吁“为促进人们的心理健康，建立健全人格、预防心理疾病”应“广泛开展心理卫生科普宣传和社会教育、学校教育，中小学增加心理卫生课”，所以中学生心理健康问题是教育面临的新课题新任务
通过有效的途径维护学生的心理健康，学生的心理得以正常发展。心理困惑得到疏导，不良心理与行为得到矫治，学生表现出良好的心理素质。学习积极性高、思维活跃，学习上没有心理负担与压力，爱学、会学并富有创造性。个性健全发展，能够适应学校、社会的要求，完善自我。在此基础上，教学质量大面积提高。
《给教师的建议》成书于十九世纪初期，虽然在时间上和我们相隔很远，但其内容中闪现的教育理念是和我们在同一时代的，尤其是书中要求教师培养和谐的全面发展的学生，强调学生应该善于自我表现的理念等等。总之，书中有许多建议是我们教师今天应该借鉴的。
给教师的建议心得体会 篇21
20xx年任职资格培训班即将结束，虽然时间非常短暂，可是却受益匪浅。培训班发了一本苏联著名教育家苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》，这是一位有着30多年教育时间经验的教育理论家，书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，有益于开阔我们的眼界，提高水平。品读这本书带给我极大的启发和深深的感触。
书中一开始就说了一句话：没有也不可能有抽象的学生。我想这是一个让每个老师都很头痛的问题，“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的?”造成这其中的原因到底是什么呢?我们对于后进生一直都很排斥，平时对这样的学生往往采用补课的方式，使他们掌握该掌握的知识，放学留下来反复地给他讲解、背诵直到她“懂了、会背”为止。我们在制定计划时也经常说，不仅要备教材，还要备学生。要想“个别对待”“因材施教”，就必须对这“个别”“材”进行细致的了解，诸如其性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等加以熟知，从而在课堂上为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”，这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步，才会“点燃起成为一个好人的火花。”，要做到这一点，确实不是很容易的。它不仅需要教师付出辛勤的'劳动，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育艺术。
面对不同个性的孩子，我们要善于掌握自己，克制自己。苏霍姆林斯基给了我们一个消除激动和气愤的方法——幽默。他这样说到：如果你具有幽默感，那么最紧张的，有时能引起很长时间气愤的局面就可以得到缓和。学生之所以热爱和尊重快乐、不泄气、布悲观失望的教师，是因为他们自己是快乐的、具有幽默感的人，他们从每一举动中、每一生活现象中看出很小一点可笑的事。善于无恶意地、怀着好心地嘲笑反面的东西，用笑话支持和鼓励正面的东西，是一个好老师和好学生的重要特征。
尽管工作很忙，我们任然要抽出时间读书，要不断的补充和丰富自己的知识，“书籍是人类的朋友，是人类进步的阶梯”，常常读书和思考，会使我们擅于反省自己，擅于总结自己，从而有更大的提升空间。
《给教师的建议》这本书让我也反省了自己，我想在刚工作的时候能看到这本书是非常幸运的，里面给了我们很多建议。要成为一名成功的教育工作者，我们的付出辛勤的汗水，不断的去坚持，最大限度的激发学生的创造力和他们的热情，让每个学生都能成为有用的人。
给教师的建议心得体会 篇22
早就听说苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书，自己也觉得作为一名教师，应该学习这些名著，学习专家的教育方法，以提高自己的教育教学水平。但又总觉得时间紧张，没太多时间去汲取书中的营养。恰好这学期学校要求每位教师必读这本名著，在这样的要求下，我就挤出时间读了这本名著的有些章节，让我感触颇深，从中学到了很多很多，单是书的目录，“教师的时间从哪里来”“谈谈对后进生的工作”“怎样检查练习本”“兴趣的秘密在哪里”“学生负担过重的奥秘在哪里”等等，就已经很引人入胜了，这本书不是枯燥的理论，没有讲一些生硬的大道理，而是从我们教师的身边出发，探讨一些常见的现象，普遍的观点，以及颇具争议的问题，并提出了切实可行的方法，也就是“一百条建议”。我觉得这些一定对我们教师有着很实用的'指导和借鉴作用。
在这里我想谈谈关于后进生的问题，每个班的优生、差生是相比较而存在的，但确也有少数学生难以跟班，于是便成为了所谓的后进生。一个学生之所以后进，原因是多方面的。每位老师在教学过程中，都会遇到后进生。那么如何做好后进生的转化工作呢，苏霍姆林斯基以成功案例向我们展示了一个非常有效的方法。他书里有这样一位叫费加的学生，书中是这样描述她的，她“简直是来不及记住应用题的条件，在她的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：当她的思想曲折要转向另一件事物的时候，去又忘记了前一件事物。”和我常认定的笨的学生非常相似，我平时对这样的学生采用的主要是课后辅导的方式，利用课余时间让他们到办公室反复地为其讲解、指导、背诵，直到他“懂了、能背上来”为止。而作者却自己亲自编了一本书《给思想不集中的儿童的习题》，他抓住儿童的心理特点，收集或编写很多有趣的、能够引起儿童思考的习题来训练他。而且都是关于智力训练的。苏霍姆林斯基也从来没有给她补过课。并且还为他提供大概有一百本的一套适合他阅读的书籍，正是这种大量的阅读，使费佳的成绩逐步赶了上来。可见，“阅读能教会学生思考，而思考会变成一种激发智力的刺激……学生思考得越多，他在周围世界上看到的不懂的东西越多，他对知识的感觉性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。”我想，我们虽然不能像苏霍姆林斯基那样地去精心的对待一个后进生，但我们教师可以从中收获很多，最基本的是不要让像费加这样的学困生在短时间里一下子记住要掌握的所有知识，不要把他们看得和优秀生一样的聪明，这样只会越学越死，越学越笨，而且会使他们越来越厌学，乃至影响孩子的一生。我们应该更要注重激发他们的学习兴趣，锻炼他们的思维能力。如果我们每一位教师对待教育教学中的每一项工作或每一个细节若能像苏霍姆林斯基这样善于思考，相信学困生在我们手下会越来越少。
书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
读书能使人变得睿智，当读书真正成为一种习惯，成为生活中不可或缺的良师益友时，我们就会书香中健康地成长。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。所以，老师们，读书吧！
给教师的建议心得体会 篇23
最近，利用空闲时间我读了《给教师的一百条新建议》，收获不小。
《给教师的一百条新建议》中提到了学会赞美，赏识。这不禁使我想到：赞美和赏识他人体现了一种智慧xx你在欣赏他人的时候也在不断地提升和完善着自己的人格;赞美他人体现了一种美德。
教育中，总有这样一些画面，幼儿的顽皮淘气，教师宽容笑对，节之有法;总有这样一些画面，幼儿贪淘气，教师坚持笑对，培养习惯;总有这样一些画面，幼儿心灵受伤，教师真诚笑对，平等交流，抚平创伤，点燃信心，托起希望。总有这样一些画面让我们感动，让我们发自内心地为之赞美!
我们的幼儿年龄虽小，内心却也是丰富、敏感的。他们更需要教师的赞美，需要教师发自肺腑的真诚赞美赏识，愿幼儿在教师们的赞美和赏识中长大，愿老师们在赞美之中成熟、优秀。
教师要有静气，就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，静下心来细细的品位与学生在一起的分分秒秒。
读着郑杰的这一百条新建议，我对自己的.这一职业有了更新的认识，“完整的人”、“称职的员工”、“理性的教育者”、“自由职业”教师职业的这四重境界也将会是我求索路上不停的追求。
给教师的建议心得体会 篇24
看了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，我从中受益匪浅，要想做一个好老师，不但但是知识上的给予，更是要付出更多的热情，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。
首先，我要树立一个信念——天下没有笨的学生，学生的心灵都是美好的、善良的。我要毫不犹豫地爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成绩如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地爱他们。为什么呢？当我自己是一个学生的时候，我深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。我总是不愿意自己被老师忽视、遗忘，希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。其实这种需要是每个学生的正常的心理需要，作为老师，是不能忽视这一点的。
我要毫不犹豫地爱我的工作，爱我的教学，如何去爱，这还是一个很值得我去思索探究学习的一个问题。当我是学生的时候，我常常会有讨厌上课的经历，这往往是因为我讨厌这个老师。为什么会讨厌呢？——上课枯燥呆板，布置大量作业、知识含量低、知识范围窄、知识老化、不懂装懂、架子大、单纯的知识灌输、教学方法单一、学生学习积极性低等，往往是这一类老师的共同特征。现代的老师，显然不能这样下去，作为受过现代教育的新一代老师，我要有现代的教学。
首先，我要学会研究教学——怎样让自己在课堂四十五分钟内最有效的发挥——我的学生能有最大的收获——不仅仅是知识的接受，还要有学习的热情、有主动学习的渴望、有探究学习的能力以及有提升内心世界的愿望。
课堂的四十五分钟之前，我应该怎样做呢？以下这些问题——“这节课我要教给学生什么？最重要的是什么？最难教的是什么？学生最易接受的是什么？最难接受的是什么？”“我应该如何最大限度地调动学生的积极性、主动性？最大限度地激起学生求知的渴望？”
“我的数学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢？其他老师又是怎样设计的呢？哪一点是值得借鉴的呢？别人的为什么好呢？好在哪里？”“在课堂上如何有效地渗透积极的情感态度价值观，让学生有一个美味的精神享受？”“如果发生突发事件，我有什么应变措施呢？”……我都应该认有效地真对待，作好充分的思考与准备，显然这一步要花费大量的时间和努力，但是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量、教学效果。作好这一步，是至关重要的，好的开始是成功的.一半。
课堂的四十五分钟之间，是我开始展示自己才识的时候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。当一个良好的精神面貌展现在学生面前，不仅给自己带来信心，也可以鼓舞士气。当我开始进入角色时，依据教学设计进行讲学，那是必须的，但我不能死抱设计而不知灵活应变。我还要仔细的观察我的学生，从他们的眼神、表情、声音和动作，来判断自己的讲本资。课情况和学生的接受能力以及快速评价这是否与预期效果吻合。经过大脑的快速运转之后，及时适当地调整我的教学设计。学生是否专心上课，精神状态是否良好，直接影响到我的教学效果，所以，当学生士气低迷时，我应怎样鼓励他们；当课堂气氛沉闷时，我又应怎样调动气氛，让大家活跃起来；当学生情绪高涨时，我又应怎样正确引导他们；当学生提出了奇怪的问题，我又难以解答时，我又应该怎样做；当我的教学设计与学生实际不吻合时，我又该如何改进；当个别同学故意捣乱时，我又应该怎样做呢；当学生犯错时，我又能否轻松有效地教育好这一学生；我应该怎样提升我的人格魅力呢？……总之，我的课堂应该有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛，在这种氛围下，给我自己、我的学生最大的空间——教学的、学习的、思考的、创造的、自由的——以达到一种共同的进步。
我要爱我的同事们，我要虚心地向他们学习，我要主动地与他们交流探讨合作，我要始终有团队精神。集体的力量与智慧是伟大的。课堂的四十五分钟之后，我还要适时的从学生那里得到反馈，而且，我自己还要不断地反省思索课堂上遇到的问题。教学当中，遇到的事件很多，但可以分为常发事件和偶发事件，常发事件的解决，更多的是依靠一种经验积累；偶发事件的解决，更多的是取决于我的智慧、机智、应变能力的高低。所以，在不断总结经验之后，还要进行教学的研究。教学水平的提高，是在不断的问题解决中提高。围绕问题的解决而进行研究，，把普遍的问题、个别的问题进行分类总结，并且把一些值得研究的问题上升为课题，把问题做大、做细、做真，眼光高远、与时俱进地看待问题。在一边教学的同时，一边搞教研，不断的学习，坚持不懈地钻研。
给教师的建议心得体会 篇25
这学期利用课余时间，我第二次认真地拜读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书，此次读后的感受与第一次的有大不同。第一次是大致地浏览，对作者提出的建议只是有一个大框架的了解；而此次在第一次粗读的基础上进行研读，对作者提出的建议进行理性地分析和思考，从中提炼出适合本班级发展的教育理论，更好地为我们的工作服务。
作者在书中提到：“儿童只有在这样的条件下，才能实现和谐的全面的发展，就是两个‘教育者’——学校和家庭，它们不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。”短短一段话，多次出现“一致”“同样”的字眼，旨在向我们强调家校形成同步教育的重要性。学校和家庭只有思想同步，行动同步，教育效能才可能同步。
然而在现实生活中，部分家长很早就淡出学生的成长舞台，他们因为各种各样的原因，或工作忙，或文化素质低；部分家长在家庭教育观念和家教做法上存在偏差……家长们对家庭教育认识不到位，使学校教育异常艰难。如何转变家长的教育观念，摆正自己在家庭教育中的位置，充分发挥家庭教育的作用，协同学校教育，共同促进学生健康发展，才是当前最应该解决的问题。家校沟通在其中起到重要作用。
首先，要增强家长的责任感。让家长明白家庭教育对孩子所起的重要作用以及自身肩负的'重大责任，而不是仅仅把孩子往学校一送就不关己事。
其次，要转变家长陈旧的家庭教育观念和家庭教育方法。可通过多种多样的形式来帮家长树立正确的家庭教育理念和科学的教育方法。
建立班级微信群、博客等，可在上面用心编辑或转发一些教育经典语录或案例故事，无形中对家长起到引导作用；适时转载一些优秀的育儿经，与家长共同分享等。
做好家访工作。教师利用课余时间进行个别家访，和家长交换意见，采取有针对性的措施，对学生进行一致的教育，使家长积极配合教师搞好家庭教育。
定期召开家长培训会或座谈会。指导家长如何搞好家庭教育，树立新的家庭教育理念，并配合学校搞好学校教育，以便更好地发挥教育功能和作用，收到良好的教育效果。
学校教育离不开家庭的配合，只有家校形成合力，教育效果才可能是加法；只有家校经常联系，家长和学校在教育孩子的方式方法上统一思想，教育才能达到事半功倍的效果。总之，学校与家长相互沟通、相互联系，保持学校与家庭教育的一致性，让我们用真诚架起一座沟通学校和家庭的连心桥，共同促进孩子们的健康成长吧！
给教师的建议心得体会 篇26
看了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，我从中受益匪浅，要想做一个好老师，不但但是知识上的给予，更是要付出更多的热情，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。
首先，我要树立一个信念——天下没有笨的学生，学生的心灵都是美好的、善良的。我要发自内心地热爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成绩如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地爱他们。我深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。每一个学生都不愿意自己被老师忽视、遗忘，希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，自己是多么的优秀。其实这种需要是每个学生的正常的心理需要，作为老师，是不能忽视这一点的。
我要毫不犹豫地爱我的工作，爱我的教学，如何去爱，这还是一个很值得我去思索探究学习的一个问题。当我是学生的时候，我常常会有讨厌上课的经历，这往往是因为我讨厌这个老师。为什么会讨厌呢?——上课枯燥呆板，布置大量作业、知识含量低、知识范围窄、知识老化、不懂装懂、架子大、单纯的知识灌输、教学方法单一、学生学习积极性低等，往往是这一类老师的共同特征。现代的老师，显然不能这样下去，作为受过现代教育的新一代老师，我要有现代的教学。首先，我要学会研究教学——怎样让自己在课堂内最有效的`发挥——我的学生能有最大的收获——不仅仅是知识的接受，还要有学习的热情、有主动学习的渴望、有探究学习的能力以及有提升内心世界的愿望。
课堂之前，我应该怎样做呢?我需要认真思考以下这些问题——“这节课我要教给学生什么?最重要的是什么?最难教的是什么?学生最易接受的是什么?最难接受的是什?”“我应该如何最大限度地调动学生的积极性、主动性?最大限度地激起学生求知的渴望?”“我的数学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢?其他老师又是怎样设计的呢?哪一点是值得借鉴的呢?别人的为什么好呢?好在哪里?”“在课堂上如何有效地渗透积极的情感态度价值观，让学生有一个美味的精神享受?”“如果发生突发事件，我有什么应变措施呢?”……我都应该认有效地真对待，作好充分的思考与准备，显然这一步要花费大量的时间和努力，但是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量、教学效果。作好这一步，是至关重要的，好的开始是成功的一半。
课堂时间内，是我开始展示自己才识的时候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。当一个良好的精神面貌展现在学生面前，不仅给自己带来信心，也可以鼓舞士气。当我开始进入角色时，依据教学设计进行讲学，那是必须的，但我不能死抱设计而不知灵活应变。我还要仔细的观察我的学生，从他们的眼神、表情、声音和动作，来判断自己的讲课情况和学生的接受能力以及快速评价这是否与预期效果吻合。经过大脑的快速运转之后，及时适当地调整我的教学设计。学生是否专心上课，精神状态是否良好，直接影响到我的教学效果，所以，当学生士气低迷时，我应怎样鼓励他们;当课堂气氛沉闷时，我又应怎样调动气氛，让大家活跃起来;当学生情绪高涨时，我又应怎样正确引导他们;当学生提出了奇怪的问题，我又难以解答时，我又应该怎样做;当我的教学设计与学生实际不吻合时，我又该如何改进;当个别同学故意捣乱时，我又应该怎样做呢;当学生犯错时，我又能否轻松有效地教育好这一学生;我应该怎样提升我的人格魅力呢?……总之，我的课堂应该有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛，在这种氛围下，给我自己、我的学生最大的空间——教学的、学习的、思考的、创造的、自由的——以达到一种共同的进步。
我要爱我的同事们，我要虚心地向他们学习，我要主动地与他们交流探讨合作，我要始终有团队精神。集体的力量与智慧是伟大的。课堂之后，我还要适时的从学生那里得到反馈，而且，我自己还要不断地反省思索课堂上遇到的问题。教学当中，遇到的事件很多，但可以分为常发事件和偶发事件，常发事件的解决，更多的是依靠一种经验积累;偶发事件的解决，更多的是取决于我的智慧、机智、应变能力的高低。所以，在不断总结经验之后，还要进行教学的研究。教学水平的提高，是在不断的问题解决中提高。围绕问题的解决而进行研究，，把普遍的问题、个别的问题进行分类总结，并且把一些值得研究的问题上升为课题，把问题做大、做细、做真，眼光高远、与时俱进地看待问题。在一边教学的同时，一边搞教研，不断的学习，坚持不懈地钻研。
给教师的建议心得体会 篇27
苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，我读了之后从中受益匪浅，要想做一个好老师，不但但是知识上的给予，更是要付出更多的热情，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。
首先，我要毫不犹豫地爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成绩如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地爱他们。
学生总是不愿意自己被老师忽视、遗忘，希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。其实这种需要是每个学生的正常的心理需要。
如何去爱，这还是一个很值得我去思索探究学习的一个问题。当我是学生的时候，我常常会有讨厌上课的经历，这往往是因为我讨厌这个老师。为什么会讨厌呢?上课枯燥呆板，布置大量作业、知识含量低、知识范围窄、知识老化、单纯的知识灌输、教学方法单一、学生学习积极性低等，往往是这一类老师的共同特征。
所以要研究教学，怎样让自己在课堂四十分钟内最有效的发挥，学生能有最大的收获不仅仅是知识的接受，还要有学习的热情、有主动学习的渴望、有探究学习的能力以及有提升内心世界的愿望。
课堂的四十分钟之前，我应该怎样做呢?这节课我要教给学生什么?最重要的是什么?最难教的是什么?学生最易接受的是什么?最难接受的是什么?我应该如何最大限度地调动学生的积极性、主动性?最大限度地激起学生求知的渴望?”
我的教学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢?
其他老师又是怎样设计的呢?哪一点是值得借鉴的呢?别人的为什么好?好在哪里?在课堂上如何有效地渗透积极的情感态度价值观，让学生有一个美味的精神享受?如果发生突发事件，我有什么应变措施呢?我都应该认有效地真对待，作好充分的思考与准备，显然这一步要花费大量的时间和努力，
但是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量、教学效果。作好这一步，是至关重要的，好的开始是成功的一半。
课堂的四十分钟，我首先要在精神面貌上作好文章。一个良好的精神面貌展现在学生面前，不仅给自己带来信心，也可以鼓舞士气。当我开始进入角色时，依据教学设计进行讲学，那是必须的，但我不能死抱设计而不知灵活应变。我还要仔细的观察我的学生，从他们的眼神、表情、声音和动作，来判断自己的课堂情况和学生的接受能力以及快速评价这是否与预期效果吻合。及时适当地调整我的教学设计。学生是否专心上课，精神状态是否良好，直接影响到我的教学效果，所以，当学生士气低迷时，我应怎样鼓励他们;当课堂气氛沉，我又应怎样调动气氛，让大家活跃起来;当学生情绪高涨时， 我又应怎样正确引导他们;当学生提出了奇怪的问题，我又难以解答时，我又应该怎样做;当我的教学设计与学生实际不吻合时，我又该如何改进，当个别同学故意捣乱时，我又应该怎样做呢;当学生犯错时，我又能否轻松有效地教育好这一学生;我应该怎样提升我的人格魅力呢?总之，我的课堂应该有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛，在这种氛围下，给我自己、我的学生最大的空间教学的、学习的、思考的、创造的、自由的以达到一种共同的进步。
课堂的四十分钟之后，我还要适时的从学生那里得到反馈，而且，我自己还要不断地反省思索课堂上遇到的问题。教学当中，遇到的事件很多，但可以分为常发事件和偶发事件，常发事件的解决，更多的是依靠一种经验积累;偶发事件的解决，更多的是取决于我的智慧、机智、应变能力的高低。所以，在不断总结经验之后，还要进行教学的研究。教学水平的提高，是在不断的问题解决中提高。围绕问题的解决而进行研究，，把普遍的问题、个别的问题进行分类总结，并且把一些值得研究的问题上升为课题，把问题做大、做细、做真，眼光高远、与时俱进地看待问题。在一边教学的同时，一边搞教研，不断的学习，坚持不懈地钻研。
给教师的建议心得体会 篇28
我读了前苏联苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，在阅读的过程中，令我受益匪浅。我很喜欢这本书，因为它像一面镜子，字里行间都真诚地表述着作者对教育事业的热爱、忠诚与执着。下面我结合本书，谈谈自己的几点感受：
1、教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读各方面的书籍。尤其对于信息技术老师来说更为重要。要给学生一杯水，自己必须要有一桶水。随着时代的进步，学生获取知识的途径越来越多样化，有时候上课你教她们word，她们急于自己玩flash。你给她们讲qq，她们急着msn。尤其对信息老师，你不能只是用会软件，会讲工具。你还得要跟学生能玩到一起，娃们都喜欢开通空间，写博客，写日志，写微博，我们就得与时俱进，跟着她们“一起疯”。信息课堂上，有时候会遇到学生的操作方法比你更快捷。如果教师能退一步，放下面子，和学生一起探讨，在这个过程中自己肯定也会学到许多。课堂上，当教师在传授知识出现错误时，要勇于承认，及时改正。
2、教师要热爱自己的学生。苏霍姆林斯基说：我们要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童这朵娇嫩的花儿，它是很容易被催折的，被晒枯的，被不信任的毒药摧残致死的`。教师必须热爱自己的教育对象——学生。我们应该像爱护自己的孩子一样去爱她。要知道，在怎么有缺点的学生，在妈妈的眼中，她都是个宝。家长能把自己最心爱的宝贝交给我们，我们有什么理由不好好爱她，还要埋怨、职责她们的缺点呢！我们微机课经常是些学习一般的学生用得好，动手多，自己操作能力就高些。我的课堂上，只要她们有一点进步，我争取多多的表扬她们。像今年初三二班的课代表周荣浩同学，在班里可能学习成绩一般，但是，在我的微机课上，他对同学很认真，课前检查机子，发现同学电脑有问题及时帮助，我就不止一次在课堂上表扬他，看的出来，他越干越有劲了！
3、教师首先必须忠诚党的教育事业。教师的道德、品质和人格，对学生具有重要的影响。教师要注重言教，更要注重身教。教师，不仅要有好的师德，而且还要不断树立起吸引学生的人格魅力、渊博的学识和深厚的人文底蕴。“正人先正己”，“学高为师，身正为范”，用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效。至今我都记得高中语文老师对我的深刻影响。她讲课娓娓道来，像讲故事一样，更让我们尊敬的是因为她对待每位学生都是那么的有耐心。冬天里，她把家里做的好吃的，热乎乎的饭菜带给哪些不能回家的学生。有时候一句问话：最近要加强锻炼，常和家人沟通等话语就能温暖我们的心田。好教师还应当学识渊博，教学精湛，他永远都像海绵吸水一样汲取社会的人文的科学的新鲜知识，为自己“充电”，改变老化的知识结构。一名教师对学生具有人格的魅力，就能吸引学生积极主动地学习，追求生活的真谛，探讨人生的健康之路，教育教学就能取得良好的效果。
对我印象最为深刻的是：其中第七十五条中写到：请你任何时候都不要忘记，你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。作为教师，我们要让学生体验到尊严感：我在校是个好学生，在社会上是个好公民，在家是个好孩子。只有关心学生的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。苏霍姆林斯基用真诚的笔调向我们阐述了许多伟大的真理，虽然他来自于不同的年代，但他闪光的思想对我们来说，一点也不显过时。我想教育的问题是具有共性的，它不会因为时间的推移而改变或消失。在此，我浅谈了读《给教师的建议》后的一点感受，其实它里面的很多经验都值得我去反思，去聆听！这些都将成为我一生享用不尽的财富！
给教师的建议心得体会 篇29
按照县班主任培训的活动要求，再次拜读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书，一篇一篇充满爱的教育故事让我心中不时涌动着热潮。他睿智的语言，闪光的思想解开了我心中的疑团。
在《给教师的建议》第二条建议《请记住：没有也不可能有抽象的学生》中，分析了为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教帅干脆对他放弃不管的学生。其实这个问题不光是在苏氏所处的那个年代存在，就是在当今，丝毫未见减少。说起这里面的原因，教师大都归结为学生不知道学习或者脑子笨，家长不配合。而不是积极地从自己身上找原因。那么造成这其中的原因到底是什么呢?苏氏在提出问题后，直截了当地做了解释：这是因为在学校生活的最主要的领域脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。我国古代著名的教育家孔子几千年前就提出的因材施教，在现在的教育教学中也是常提不断的。应该说，这条教育原则，对每一个从事教育的人来说都是非常熟悉的。我们在制定计划时也经常说，不仅要备教材，还要备学生。而在实际的教育工作中几人能做到这一点呢。要做到这一点，确实不是很容易的。它不仅需要教师付出辛勤的劳动，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育艺术。可看看我们周围：不同类型的学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的一张卷子。即使做错后教育的方式也是一样的。一张试卷，既有几乎满分的优秀学生，又有成绩在个位数的学困生。试想，这样下去，怎会去个别对待，怎会不产生差生呢这也难怪有些教师不停地抱怨他的课堂上学生不听话，捣乱纪律了，也难怪苦口婆心地教育起不到成效了，难怪每天被学生折腾得心浮气躁、精疲力尽了。
人们常言：教师要给学生一杯水，自已要备一桶水，而教师的这桶水必须是不断更新的.水。可我们都在说着“教师的时间哪里来?教师和所有人一样，要做家务，要教育自己的孩子”而且每天做着只读教材和教参的老师，即使读书也是疲于应付，以至自己在教学中筋疲力尽，工作自然也就成了一种负担。苏氏在书中就给我们指明了方向：读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。因此，作为一名教师，加强自己的学识修养，对任教学科有深刻的研究，掌握各科知识结构的内涵。教学时要能扩展学生的视野，揭示人生的真谛，成为传授文化科学知识的先行者，成为青少年一代步入社会生活的引路人。
给教师的建议心得体会 篇30
《给教师的一百条建议》这本书是苏霍姆林斯基将其教育教学中的实例，以平实精炼的语言，辅以精辟的理论分析，内容基本涵盖了教育教学中的方方面面，既有对教师教育教学方面的指导，也有对教师提升自身素质的建议。以人为本的教育教学理念贯穿于书的始终，使一线任教的我如获至宝、受益匪浅。
一 ，关注学生的个性发展。
苏霍姆林斯基认为：发挥每一个学生的个人才能，是一项重要的教育学任务。及时地发现、培养和发展我们学生的才能和素质，及时地了解每一个人的志趣，这一点正是当前教学和教育工作中要抓的一件主要的.事。教师的共性教育不能排除个性教育，而且必须依赖于个性教育去充实、完善和提高。
那么在教学实践中，作为教师要认识到每个学生都有自己的优势智能领域，学校里人人都是可育之才。杜绝搞一刀切，我们应当关注的不是哪一个学生更聪明，而是一个学生在哪些方面更聪明。教师必须要照顾学生的年龄特点和个性差异，满足和发展学生的兴趣、爱好和特长。教师的责任在于帮助学生发现自己的长处，并加以引导和鼓励，让学生多种多样的才能、天赋、意向、兴趣和爱好等个性特点充分发挥，促使学生获得成功，从而树立起自尊和自信，并最终成为社会有用之材。
二、教师要有深厚的知识底蕴。
三、要有语言修养。
苏霍姆林斯基认为：教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。教师的语言若是混乱，没有逻辑顺序，他讲的教材的意思是那么模糊不清，这会使学生在学习中感到疲劳甚至产生厌学，加重学生的负担。
教师的语言是关系到激发学生情感、实现教育教学效果的一门艺术。是否有技巧与魅力、是否具有感染力是十分重要的，是教师职业特点所需要的。这就要求教师所用语言应该是：第一，准确简明、科学、富有示范性；第二，通俗易懂，富有幽默感；第三，条理清楚，富有层次感，逻辑性；第四，点拨启发，富有激励性；第五，抑扬顿挫，富有节奏感等。而作为低年级数学教师要把抽象的理论、课本的死知识讲活讲得具有吸引力，要使学生兴致浓厚，就必须丰富自己的语言，如果具备深厚的语言功底，那么，我们的课一定会具有吸引力和说服力。
给教师的建议心得体会 篇31
最近读了《给教师的建议》一书，我收获颇丰：读这本书，不仅是在读那一条条独立成文的建议，更是在读苏霍姆林斯基完整的教育思想体系。书中众多理论对我影响很大，也引起了我的许多思考。作为一名老师，只有敞开心怀，展露内心真实的自我，孩子オ会慢慢释放自己，才会让你更好的观察到他真实的行为。
“争取学生热爱你的学科＂一条，带给我极大启发。文中这样说：“有些学生很长时间都没有对任何事情表现出特别的兴趣，如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么许多学生的兴趣就永远得不到开发，学校里这种对学习无动于衷没有为自己找到感兴趣的学生越多，那么，教师们就不可能有自己的学生，那很难把酷爱知识的火花从自己心里移植到学生心里。在学生对待知识的态度上，最令人苦恼和感到担忧的'，就是这种无动于衷的精神状态。学生在某一门学科上学业落后，考不及格，这倒并不可怕，而可怕的是他冷淡的态度。＂是啊，我们每一位老师工作中都会遇到这样的学生，对于这样的学生，每个老师都非常头痛。书中提到，对待这样的学生，教师要做到孔子说的“因材施教”。要做到这一点就必须对这样的孩子进行细致地了解。我们的孩子来自不同家庭，具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身体状况、不同的兴趣爱好。教师面对这样的孩子，首先要对他们的性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等了解清楚，这样在课堂上才能＂使每个孩子的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣＂。可反思一下我们以往的教育、教学工作，是否真正全面考虑到这些因素了？仔细想来，在很多时候，我们大多是按照教师用书上的学习目标，对学生提出同一个学习要求、要求他们完成同样的作业，自然也会用同一个标准去衡量他们。对此一些基础差、智力水平又一般的学生，他们很难体会到学习的乐趣，久而久之，他们对学习也就失去了兴趣，同时，也会影响到他人格的形成。为此，因材施教多么重要。
当读到“请迟到的学生安静地走进教室”这条时，我深深懂得了宽容比惩罚更有力量。“报告＂声打扰正在讲课的教师，影响正在集中注意力听课的学生，接着可能还会发生一系列不应该发生的事情。为何不让学生安静地走进教室？迟到的学生有他们的原因，很少有故意想搅乱课堂的。退到的学生也是个別人，在上课时间内，为了问清一个人的迟到原因而耽误全体学生的学习，实在得不偿失。课上询问后无论是老师、还是没迟到的学生，精神都无法马上集中到课堂教学中。如果课下提醒，其教育效果不比课上询问差。如果凡是上课迟到的，不管什么原因都不用喊＂报告＂自己直接推开门悄悄地回到自己的座位上，也许会收到意想不到的效果。
在读此书前，我一直认为：做好一名老师，只要有深厚的文化底藴即可。读了此书，我オ知道，一名深受学生喜爱的老师，不仅要不断学习，而且要善于宽容学生错误，善于赞美学生。让我努力成为学生喜欢的老师吧！每一次与孩子们相遇，我都有一种农夫面对良种般的喜悦，一个个孩子是那一颗颗饱满且不同品种的种子，等待我将土地松弛，辅助他们阳光和养分，给予成长的一份空间，静静地等待这些藴含生命的种子最终成长为的自己。爱学生就要了解学生，了解了他们的爱好和才能了解了他们的个性特征，了解他们的精神世界。苏霍姆林斯基说得好：不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想兴趣，爱好，才能天赋倾向就谈不上教育。
给教师的建议心得体会 篇32
通过学习《给教师一百条建议》一书，对现代教育以及现代教师应具备的素质有了更深层次的了解认识，使我对自己在教育教学中存在的许多困惑有了一定的理论指导。
苏联当代著名的教育家苏霍姆林斯基是一位具有多实践经验的教育理论家，为了解决中小学的实际问题，提高教育教学质量，他专门为中小学教师写了一本《给教师的一百条建议》尽管今天的教育形式比之霍姆林斯基所写的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想，精炼的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫没有过时，它仍像一场及进雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。
书中的建议如同一条条观快清澈的小溪汇集在一起就是浩瀚博大的海洋，常读常新。
当读到《给教师的建议》的29条“怎样使学和注意力集中”对我启发很大，把控位学生的注意力，是提升课堂教学质量，引发学生积极思维，调动内部诱因的最精细的工作之一，要使学生学起来有趣，必须调动头脑中的经验知识，新旧结合，才更利于“新芽的营养生长和机体内养分的充分供应”，
孩子刚接触的新知，该放开孩子手脚，推荐给他们相关的书籍，教给有效的方法，引导他们先去自主了解，获取有关的`“经验知识”，在学习新知时，再交将储存的意识加以调动出来，再次感知理解，针实现象进行更新和思者，做到注意力集中，从而轻松学习。
在书中霍姆林斯讲过，“只有当不随意注意，与随意注意相结合时”当学生一边听讲一边思考的时候才能出现这种结合，只要在课堂上能把学生的不随意注意与随意注意结合起来，他们就不会感到疲惫不堪，要控制学生的注意力，
最主要的还是要教会学生学习，让他们凭借自己已有的知识去获取知识，使学习成为一种思考活动，这样在上课时才能拢聚他们的注意力，有一种真正的情感体验，从而主支探索知识，提高课堂效率。
总之，读了《给老师的建议》这本书时，有很多的观点、理念深深的触动了我，也启发了我使我在教育教学中，有了奋斗的目标和指挥棒，在今后的工作中我还需不断地学习以充实，以发展。
给教师的建议心得体会 篇33
问渠那得清如许，为有源头活水来。我读了前苏联苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，在阅读的过程中，受益匪浅。
要想做一个好老师，不但要注重知识上的给予，更要付出更多的热情，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。书中的每条建议都与我们息息相关，不是讲一些生硬的大道理，而是从教师的身边出发，由一些常见的现象，普遍的观点，以及颇具争议的问题，找出问题的症结所在，并提出切实可行的方法，对我们教师有很实用的指导和借鉴作用。
作者给了我们一个很好的建议：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。我们都知道，要教给学生一滴水，那么自己就要有一桶水。一些优秀教师的教育教学水平提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断补充知识大海的营养，量变逐渐就转化为质变。是什么促使他们在繁忙的工作之余坚持读书阅读呢？爱学生，为了让学生能够得到更好的发展。许多教师都把自己的学习和生活中的许多内容与学生紧紧相连。正是这样的情感，让他们在24小时中做出了比别人多几倍的事情，让24小时孕育了无数新的想法，也出现了许多奇迹。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，他的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，之所以有差距，问题出在态度上，主动做事和被动做事有天壤之别。为了一节公开课，花大量的时间在网上和杂志上搜索相关的和知识；为了写一篇论文绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。这就是平时不学习，临时“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢？俗话说：“活到老，学到老。”作为一名新时期的教师，应当主动地去学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，才能提高自己的素质，这是作一个“真正的教师”所不可缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”我又做到了多少？当然此书中的建议都是值得我在以后教学中借鉴的。
只要智力正常，天下没有笨的学生，学生的心灵都是美好善良的。要毫不犹豫地爱自己的'学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成绩如何，不管这个学生性格如何，都要公平地，全心全意地爱他们。为什么呢？当我们自己是一个学生的时候，就深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。每个人总是不愿意自己被老师忽视，希望在班上、在老师面前表现一下自己，证明自己是多么优秀。其实这种需要是每个学生的正常心理需要，作为老师，是不能忽视这一点的，要充分地利用学生的这种心理特点，发现孩子的闪光点。
在这个喧嚣的社会，人性如果不定期洗涤就会变得浮躁，甚至忘了自己出发时的目的，只有书籍能让人保持一颗孩童般纯真的心。学校职工书屋给广大师生提供了一个找回自己、做回真我的机会，其中很多书都有很好的教育意义。感谢《给教师的建议》，让我找到了初为人师的方法；感谢职工书屋，让我找到了心灵的栖息地。
给教师的建议心得体会 篇34
一本好书能启迪人的智慧，涤荡人的灵魂。我觉得苏霍姆林斯基的《给教师的建议》就是这样的一本好书。它犹如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面镜子，时刻映照着自己；它又好像是我的'慈祥师长，不断地给处于茫然中的我以指引。大师的形象虽然模糊，但大师的指引却是那么具体。如何在教师岗位上能够将工作做好，如何能让自己在这份事业上有所发展，我觉得最主要的是读书，读好书。
有句话我一直非常喜欢：“要想给孩子一杯水，自己先要有一桶水。”这在我们教育事业中尤为重要。苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就必须要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。教师应该要不断培养自己读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静下心来，善于对书本中的内容深入地思考。确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识的储备能量，使自己的知识海洋变得越来越宽广，让自己的“一桶水”永远取之不不尽、用之不竭。
一个人只有不停地读书，读好书，读有意义的书，才能从知识的海洋里汲取更多的营养，才能不断地充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地！苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”
给教师的建议心得体会 篇35
古人早就说了“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。要想有潺潺流淌的一汪清泉活水，就得坚持学习学习再学习。今年寒假，我有幸拜读了一本教育专著——《给教师的建议》。《给教师的建议》是前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一本专著，但丝毫看不出理论的成份，每句话皆让人感觉都是出自实践的经验之谈。虽然时间离我们已有几十年了，虽然这本书的背景是在前苏联，但对于我们中国现在教育，依然具有很强的现实指导性的意义。
我们的教师首先得从“爱”开始，心中要有爱，但不能是肤浅的爱，要明白爱是一种责任，爱是一种能力和智慧。要把爱融入到真正的素质教育的理念中去加以实践。作为一名教师，如果他的心中真的有爱，就应该懂得和教学的规律合作，努力将他的学生从沉重的学业负担中解放出来，使学习变得“简单”；如果他的心中真的有爱，就应该懂得和学生合作，让学生的学习充满“幸福的趣味”，让学生在个性化活动中思考，在思考中更加个性化地活动，从而成为自己的主人，不再做教师设计的王国里的顺民；如果他的心中真的有爱，就应该把他的学生引向大量的阅读或直接的生活里去，使他们的心智活跃在一个“真实丰富而广阔的生活背景”中，不再让他们的大脑变成一具堆积抽象概念而易碎的容器。我把以上对充满爱的教育的愿望归结为“简单——有趣——丰富”。每一位教师都应该努力追求这样的课堂教学。下面我再结合阅读苏霍姆林斯基《给教师的建议》分别加以阐述。
一、追求教学的“简单”。
教学显得繁难的根源在于教师没有把握住所教学科的规律。苏霍姆林斯基强调要让学生拥有让教养、智力发展和信念的血肉能够依附在上面的那个“骨架”，这个骨架就是一些实际技能和技巧，即观察周围世界的现象，思考，表达出自己关于所见、所做、所想的思想，阅读，书写共五种；他认为缺少这个教养的牢固的“骨架”，常常是学校工作中最为严重的缺点之一。我认为在这五种技能中，最首要的还是培养学生的阅读能力，必须使学生的阅读达到一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过“出声地读”的能力。培养这种达到自动化程度的阅读能力的关键就是培养快速提取信息的能力，就是概括的能力，概括的能力也有一个渐进的过程，就是从“具体的概括”到“抽象的概括”；有了概括能力以后再培养反咀细节的能力。这个规律可以简单归纳为“具体概括——抽象概括——反咀细节”。教师应该牢记这种规则，通过足够数量的`事实材料的演练，使学生自然而然地也牢记了这种规则，从而能够自动化地运用这种规则。
关于教会学生思考，苏霍姆林斯基认为要引导学生认识到各种事实和现象之间的那些接合点，认识到把各种事实和现象串联起来的那些线索。
二、追求教学的“有趣”。
这里所说的“有趣”，不是一般的低级趣味，而是一种来自于创造的快乐。苏霍姆林斯基说：“要在每一个人的身上发现他那独一无二的创造性劳动的源泉，帮助每一个人大开眼界看到自己，使他看见、理解和感觉到自己身上的人类自豪感的火花，从而成为一个精神上坚强的人，成为维护自己尊严的不可战胜的战士。”教师的责任就在于培养学生养成从事紧张而又快乐的创造性脑力劳动的习惯，在那些各种思想相互交叉、纠缠、碰撞的“交集点”上，启发并监视学生的脑力劳动，使他们能够在这样的劳动中由于激动和自豪而快乐地战栗。教师可以帮助学生成立各种的活动小组，力求每一个小组都能够显示自己的特长和个性，并且能够在活动中，设法使理论知识成为组员进行创造、解决各种智力任务和劳动任务的主要刺激。
努力追求教学的“有趣”，是追求真知识的必然途径。关于什么样的知识才是真知识，苏霍姆林斯基解释的相当透彻，他认为，只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。所以，教学没有学生的绝对参与，没有学生的自主活动，没有触动学生精神、思想和兴趣的创造，就不是真正的教学。只要在教学的第一线工作了一些时日的老师都应该知道，如果只是让学生记诵别人的思想，而不创造自己的思想，那么学生就会采取漠不关心和不易接受的态度，这样哪里还会有真正的教学存在呢？
三、追求教学的“丰富”。
追求教学的丰富，就是使学生从阅读和生活之路走向真理，从而使学习的过程真正地丰富多彩起来。
苏霍姆林斯基提倡的“两套教学大纲，发展学生的思维”和“鼓励优秀的学生超大纲”的教学理念到了今天依然具有极其重大的意义。所谓“两套教学大纲”，就是要求学生必须重视的两套材料，第一种就是来自于教材中的学生必须熟记和保持在记忆里的材料，第二种就是指课外阅读和其他的资料来源。他认为第二种材料就是为学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造的一个智力背景。所谓“超大纲”，就是让那些天赋高、有才能的学生在他们有能力的那些学科上和创造性活动的领域里超越教学大纲的界限，因为在这种丰富的智力生活的气氛中，那些最有才能的学生了解、听到和想到的东西很多，这样就能激发他们去从事深入的研究，而且使他们理解和学会必须识记的材料变得更加的容易。而这些超越大纲的富有创造性的智力生活必然使集体的智力生活变得丰富多样，对学习较差或比较平庸的学生必然会产生一定的积极影响。
实践苏霍姆林斯基的这种教学理念关键就是要靠把课堂教学与以阅读和小组活动为中心的整套课外活动紧密联系起来，每一个教师都应该力求通过组织并激励学生阅读和组织小组的活动，使他的学生在最喜爱的学科或创造性活动方面知道的东西，比教学大纲所要求的多好几倍。因为只有这样，我们才可以避免学生成为苏霍姆林斯基所说的“很可能以优异的成绩从中学毕业，但是却完全不懂得什么是智力生活，完全没有体验个阅读和思考这种人类的巨大喜悦”的人。
如果我们的教学能够真正做到了“简单、有趣、丰富”，那么我们的爱就能真正地得到了体现，这种爱才成为了真正有价值的爱。
书上说：教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重：“和谐的教育——这就是发现深藏在每一个人内心的财富。共产主义教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。”
《给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。译者根据我国的情况和需要，选择了《给教师的一百条建议》的精华部分，另从其他著作里选择了有益于教师开阔眼界，提高水平的精彩条目作为补充，全书仍有一百条，统称《给教师的建议》。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，它让我明白了一个道理，原来学生该这样教。书中众多理论对我影响深远。
书中提到一个问题：教师的时间从哪里来，一昼夜只有24小时啊！确实，做教师的都知道，每天必须做的几件事：备课，上课，改作业，课外辅导，现在还要抽出时间来读书搞科研。带着这个问题，我阅读到书中所写：怎样进行呢？ 这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，你就要读学术著作。是啊！我们应当在自己所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，只不过是入门的常识，在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海之一粟。读了这些，我茅塞顿开，教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！
我觉得，我们的许多研究论著，往往宏观的原理性的论述多，结合现实的可行性则基本缺席，这也是许多人不大看重社科研究论著的一个原因。这本书给我的第一个强烈感受，就是与现实的紧密联系，问题意识，忧患意识流淌于字里行间，而一个个社会现实中实际生动的事例，则支撑起了这种问题意识，使全书血肉丰满，鲜活，充实，激起你对现实的关注，激起你对现实的思考，并在这种关注思考中，令你得以专注地读下去，而绝无某些政治思想读物的空洞，苍白之嫌，生动的点，概括的面，点面结合，具体生动。
书中提到有关阅读的事，苏氏认为不要因为孩子成绩差，而不让他阅读，恐怕会影响了他的学习成绩。相反，一个孩子如果不加强阅读的训练，是不能提高学习成绩的。我认为，功夫在诗外，中国的古人已讲过，这是极有道理的。阅读，是建立在实践上的。现在的一些教师和家长还是没有改变自己的看法，认为看课外书会影响学习成绩，于是禁止让孩子看这些。其实恰好相反，没有了阅读，孩子一味沉浸在做习题的单调中，他是提不起学习的兴趣的，也是不能提高学习的能力的。没有了阅读，孩子对人生，对社会的看法就显得过于单纯，如果因为发生一点不益于他们的事，他们便不能自拔，想不出解决的方法。因此，阅读近者是对阅读能力甚至学习能力都是一个飞越，远者则能够进入这个大环境中，在环境中变得通达，从而产生对人生的种种感悟。古人云：三日不读书，面目可憎。何其憎也，乃不堪一睹也。
对于学习中的作业，书中认为首先要做好前期工作，尽量减少不该有的错误，让孩子一写就正确。有人认为先让孩子尝试，尝试不成功是没有关系的，孩子能够在一次一次失败中接受教训。但苏氏不这样认为。他说作业批改已经不是目的，只是定期检查便可。这种说法却是让现在一直扎在作业堆里不能自拔的教师们一个很大的启发的。作业固然要改，但要注重效率，讲究方法，让改作业发挥最大的成效才是最重要的。
《给教师的建议》里对时下父母们还是非常看重的分数作了非常科学的分析。可惜现在大部分的家长甚至教师还是一直把分数放在第一位，认为分数高就是学习好，分数高就是好学生。于是剥夺了孩子双休日的休息权利，让他们参加这样那样的学习班，进行这种那种的培训。有些家长即使有些犹豫，但最终抵不住别人家的孩子个个都往往学习班时去。正像一个同事所说的那样：如果不参加学习班，肯定比不上人家。
书中还描述：母亲和父亲打心眼里关心儿童的成功和失败，他们就逐渐懂得了尊重儿童好好学习的愿望这门很微妙的学问。同时，在学前期进行一些教学，还可以防止家长们产生一种错误的想法，即认为“只要逼得紧一些”，就能使儿童在学习上得“高分”。我们力求使父母们懂得：对学业成绩的评定，并不反映对儿童道德面貌的评定。违背了这一点，会给儿童带来很深的痛苦，有时候甚至摧残他的心灵。我们认为，不能容忍把一切都归结为一条简单化的结论——好分数就是好学生，没有得到“应得”的分数就意味着这个学生“不够格”。在这种奇怪的、缺乏教育学常识的观点里，没有把人看成是多种特征、品质、才能和爱好的和谐的统一体。
这本书已经出版了几十年了，但现在的家长们老师们竟还是依然故我地抓分数。这样的应试教育是要付出代价的。这种代价，有的已经显现出来，比如信仰的缺失，比如道德的沦丧，比如文化的没落。这是很可怕的，甚至是很可悲的。
经常说以人为本，但现在何尝真的“以人为本”了呢？教育就是培养人，就应该以人为本，这是理所当然的。但现在的教育偏失了方向，好像更注重某种功利。这种功利，让一些教师和家长忘记了自己所要做的事情，而是一味地跟人家比，人家孩子考试考得怎样。其实，正像书中所说的那样，考个90分对有些孩子来说可能是一种退步，但对有些孩子来说就会是一种大进步。总之，尊重差异，立足人本，那才是最重要的育人观。
所以读了这本书，我想给自己，也给我的同行朋友们说一句：读书吧，朋友！