短文网整理的学困生帮扶工作计划（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
学困生帮扶工作计划 篇1
一、指导思想
为了抓好日常教学工作，在学期末能取得全班大面积丰收，就必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，教师除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。
二、学困生形成原因情况分析
父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不力。教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求，不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列，加上父母溺爱，没有养成良好的学习习惯，厌学，造成学习跟不上。
三、帮扶学困生措施
帮扶学困生可从以下几个方面着手。
1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
4、教师不仅要注意培养学困生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使学困生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5、作为教师必须想方设法培养学困生具有坚强的意志。
6、老师的辅导要及时。
7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：
①备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。
②上课要想到学困生，
一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。
二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。
三控制学困生课堂违纪的问题。
③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，
一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；
二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。
④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。
⑤批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打"√"或"×"了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对一”的活动，帮助学困生尽快赶上来。
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20xx年XX月XX日
学困生帮扶工作计划 篇2
一、指导思想
以素质教育和德育教育为指导，在教育广大学生的同时，对待优生实施重点帮教，以“不让一个学生掉队不放弃任何一个学生”为已任，使学校的思想道德建设、教育教学质量上一个新台阶。
二、工作目标：
通过把各类待优生与班主任、包班教师“一帮一”结对，进行每周一次谈心教育活动，每学期组织有教育意义的活动，使这些待优生在思想上端正态度，提高认识，在行为上自觉自愿改正过去的不良习惯，做到标本兼治，达到育人目的。
三、具体工作：
1.摸底编组
各班班主任、包班教师根据本班学生的日常表现情况进行摸底编组，对成绩不良、行为规范不好的学生摸底登记备案，并根据这些待优生各自的实际情况，确定出几位重点加强教育的对象，这样使转化工作有重点，做到有的放矢。
2.帮教结对
为了加强教育力度，使待优生的帮教工作落到实处，学校组织班主任、包班教师与待优生一对一或一对二结对，开展帮教活动，并要求做到“三落实”：人员落实、时间落实、制度落实；“两定时”：学生定时汇报思想、师生间定时交流与沟通；“三有”：有记录、有措施、有实效，使待优生的帮教转化工作，从组织上得到保证，人员上得到落实。
3.多种形式加强对待优生的教育转化工作
（1）待优生的主要表现是行为习惯不良或学习成绩有差距，而行为习惯不良的原因是道德品质有问题，这类学生的转化主要在于加强思想道德品质的教育。为此，结对帮教的教师对被帮教的学生要经常进行思想教育；学习成绩有差距的学生在帮教时教师要重点进行基础知识的补救或学习方法的指导。
（2）在单一的说教教育方式的基础上，开展一些有意义的活动。寓教育于活动之中，让待优生在轻松、愉快的活动中接受教育，增强他们的进取意识。
（3）充分发挥家庭、社会、学校“三位一体”的教育网络功能。帮教教师要经常与待优生家长保持联系，交流学生在校在家表现，沟通信息，因地制宜、因材施教，受到事半功倍的效果。
四、待优生帮扶的具体措施
1.各班要在开学后五周内（新生一个半月内），由班主任、包班教师对本班学生进行调查摸底，各班根据班级实际，确定2～4名待优生对象，分析形成原因，然后由班主任、包班教师一对一或一对二进行结对帮扶，每个班级的待优生名单由年级组长收齐后分高、中、低年级制成年级《待优生情况一览表》，上交包级领导备案。
2.建立档案：根据班主任和包班教师的摸底，要求每个教师至少要帮扶1名待优生，认真做好帮扶工作，详细、准确地填写待优生帮扶情况记录表。
3.精心管理，及时反馈。负责待优生转化的教师，要根据待优生的特点及其成因，倾注比对其他学生更多的关心、爱心和耐心，用真情实感帮扶待优生的转化，定期向包级领导反馈学生接受帮教、帮扶的效果和情况，每周至少一次谈话和学习辅导。
4.班主任加强与待优生家长联系，如家长不予配合，由包级领导与家长取得联系，做好家长的工作。
5.待优生经反复教育，有明显进步的，可破格评为五星学生，以资鼓励。
6.同班帮教教师要加强交流，不断优化帮扶方式方法。使帮扶待优生工作在短时间内收到实效。
7.对于各类待优生的帮教工作要认真扎实，作好帮教记录，把工作当中的宝贵经验以及不可取、不适当之处都认真、细致的记录在案，以便在以后的工作当中及时总结、改进。待优生的形成都是有其原因的，对于这些学生教师要用一句话、一个暗示给他们关爱和信任，启发他们智慧的潜能、激发他们求知、上进的热情，让他们充满激情地生活学习、满怀信心地面对未来。
五、待优生教育管理工作组织措施
1.建立待优生教育管理领导小组，定期研究待优生的管理工作，由学校各包级领导负责本年级待优生教育管理工作，并与班主任、任课教师协作指导与督促，及时解决工作中的重大或疑难问题。帮教领导小组：
组长：xxx（副校长）副组长：xxx（工会主席）
xxx（办公室主任）
组员：xxxx（教导主任）xxx（教导副主任）
xxxx（政教主任）xxx（政教副主任）xx（办公室副主任）班主任包班教师
2.班主任、包班教师具体负责待优生的教育管理建档工作。
3.每月底由包级领导找被帮教学生调查、了解帮教情况，根据帮教记录，检查帮教过程是否落实。包班教师每月30日前把待优生的帮教记录上交包级领导，以便检查和存档。
4.对待优生实行动态管理，每学期重新审定建档。
5.每学期班主任和包班教师要根据帮教的工作情况，认真做好帮教工作总结。
学困生帮扶工作计划 篇3
一、学生情况
学生进入二年级下学期，学生的学习成绩就拉开了差距。特别是通过一个寒假，有的学生对已学过的知识又淡忘了很多。开学来我发现部分学生由于自身原因、家庭原因等，使自己成绩与别人差了一大截，成了学困生。他们主要困在学习不去努力，对学习没信心，没兴趣，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上，还有的是差在计算与理解方面。因此学困生辅导重点放在激发学生学习兴趣，鼓励创造性思维上。
二、学困生名单：
三、学困生原因分析：
1、对学习缺乏兴趣，上课不爱动脑筋，很多问题老师讲几遍，她照样记不住。
2、缺乏自觉学习的积极性，懒散爱玩，上课小动作多，注意力不集中。回家作业不能按时完成。
3、在家庭方面，学生家长没文化，又忙于生计，没有时间督促。
四、帮扶目标
通过本学期的辅导转化，使本期学困生能基本掌握有效的学习方法，能树立认真的学习态度，对掌握知识技能起到推动作用。
五、具体措施
1、加强对学困生的课上管理，大多数学困生对学习不感兴趣而退步。因此，课堂上多关注他们，经常提问他们。
2、让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。
3、通过各种方式调动学困生学习的积极性，改变他们厌学的心理，调动起学习的兴趣，由要我学变成我要学。
4、对不同的学困生用不同的改进方法，因材施教。
5、经常找学困生谈心，教育他们明确学习的重要性，端正学习态度。
6、做好家访工作，争取家长的支持与配合。
学困生帮扶工作计划 篇4
本学期我要把大量的时间放在对学困生的学习的辅导上，重点选取学习确实有困难的学生为帮教的对象，并制定了详细的帮扶计划，经过老师耐心、细致的帮教工作，学生的帮扶，家长的支持，争取让学困生取得明显的进步。
一、经常与学困生谈心，随时掌握学困生的思想动态，引导他们健康成长。教师要不时与学困生互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况，让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。
二、开展人文关爱活动。让学困生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。通过定期举行主题班会、队会活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。
三、学习上优先辅导。班级要从学习方面对学困生逐一进行分类、分组，具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个学困生由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查。
四、生活上优先照顾。教师对学困生要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导寄宿学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。
对学困生的管理是很严格的，我深入学生了解学困生的实际情况，及时主动地发现他们学习上存在的不足，然后及时分析和处理；学生的学习常规反复抓、抓反复，把他们培养成有良好纪律和学风的人，高标准的严格要求，不断地总结改进。虽然学困生的辅导与跟踪都要花费教师一定的时间和精力，但正是这种踏踏实实的工作才能保证了帮扶的质量。
学困生帮扶工作计划 篇5
一个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生，因此，要提高学生的综合素质，做好转化后进生的工作显得十分迫切而又重要。
一、反复抓、抓反复
对主观上要求进步的差生多关注，多关心。当他们思想上开小差，行动上懒惰时，积极、及时地指正，使他们再次行动起来。多一份耐心，多一份关心，多一份爱心。
二、引发兴趣
兴趣是最好的老师，无论是什么情况的差生，都是因为对学习失去了兴趣，长此循环，成了大家心目中定格的差生。在教学中，运用各种形式激发兴趣，先不对它们施加任何压力，不对他们有什么明确的要求，让他们在一种轻松愉悦的氛围中接受英语，培养兴趣，随后再辅导方法，让他们自觉学习。
三、动之以情，晓之以理
差生在学校里得到最多的就是批评，就是指责，受到的优待就是有些人的冷嘲热讽。许多差生很自卑，甚至破罐子破摔，故意扰乱班级纪律，他们对任何人、任何事都以冷漠相待，越是这样越不可急于求成，越是不能批评指责。我决定无微不至的关怀，深入他们的心灵深处，了解他们，寻找症结，用一个老师博大的胸襟去抚慰他们心灵的创伤，慢慢去融化那颗冰冻的心。
转差工作不在嘴上，不在纸上，应在实际行动中。转差的道路漫长、艰难，我相信经过我的努力一定会有效果的。
学困生帮扶工作计划 篇6
一、总体要求：
以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量为指导思想，进一步探索教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶“学困生”，使其得到转化。特制订本计划。
二、具体做法：
（一）建立制度，明确职责。
在原有的“学困生”、“边缘生”、“特长生”档案建立的基础上，进一步强化机制，建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。
1、建立“学困生”个人档案。
对学生进行全面调查，认真排查“学困生”现状，按学习、行为规范等学困状况排查分类，建立个人档案。
2、制定“学困生”结对帮扶制度。
对已确认的“学困生”，实行承包责任制，做到明确转化目标，责任落实到人。
3、强化跟踪流程管理。
对于“学困生”的转化工作，各班级要实行跟踪调查反馈制度，建立“学困生”转化情况记载簿，建立学困生流程管理记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，及时鼓励与引导，扬长避短，防微杜渐。
（二）注重方法，开展活动。
在转化“学困生”工作中，帮扶教师要注重方法，开展形式多样的教育教学活动，对“学困生”，教师要真心爱护，要与之“心连心”，交朋友。充分尊重“学困生”的人格，坚持多鼓励、多正面引导，切忌歧视、放弃。对学困生、教师念好“三字经”，即：立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽的师生关系，消除“学困生”的恐惧心理或逆反心理。
1、因材施教，重视学习辅导。
在转化“学困生”工作中，教师要更新传统的教学观念和方法，对“学困生”进行分类教育，分层教学，因材施教。教师要深入了解学生，用生动灵活的教育教学方法吸引“学困生”，在教学的各个环节要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特殊照顾“学困生”，并根据需要经常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高“学困生”学习兴趣和成绩。
2、增强班集体凝聚力，开展学生互助活动。
良好的班集体、学习环境，往往对“学困生”能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻“学困生”的心理压力，确保“学困生”能得到及时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得成功，不断增强自信。
3、发现闪光点，让学困生尝试成功的喜悦。
在转化学困生工作中，教师要善于寻找“学困生”身上的闪光点，坚持“五个一点”，即：多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想交流。根据我校实施成功教育的经验，在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求，对“学困生”中进步快，某一方面表现突出者要及时表扬鼓励，期中阶段，评选“班级十星”，让“学困生”从中获得积极的情绪体验，使学困生深信人人都是成功者，尝试成功的喜悦，让更多的“学困生”学有榜样，赶有目标。学期末，对“学困生”成绩提高较快的评为“学业进步生”，对思想品德进步较大的评为“品德优秀生”，予以表彰。