短文网整理的语文《阳光》教学设计(精选13篇),快来看看吧,希望对您有所帮助。
语文《阳光》教学设计 篇1
语文《阳光》教学设计(精选11篇)
作为一名教学工作者,通常需要准备好一份教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编整理的语文《阳光》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
语文《阳光》教学设计 篇2
(一)复习旧知 导入新课
1、认读生字词。
2、正确朗读1-4自然段。
(二)学习第三、四自然段。
过渡:早晨,当第一缕阳光跳进我们家里时,我们的心情会怎样?
(1)自由读文,通过动作理解“拉开、跳进、捉”等词语。
(2)看图,从小朋友的神情感受阳光的美好。
(3)让我们带着高兴的心情来读一读课文,好吗?
(4)齐读第三、四自然段。
(三)学习第五自然段
过渡:人们常说“阳光像金子,阳光比金子更宝贵”我们课文的最后一段也这样描写阳光。
1、出示句子:阳光像金子,阳光比金子更宝贵。
2、谁认为自己的朗读很有特色,请站起来读一读这个句子。
3、合作讨论:为什么说阳光比金子更宝贵?
4、全班交流。
5、课文里的`这句话写得真好,让我们一起把它背诵下来吧!
(四)引进课外资源
课件出示两段话,让学生练习诵读积累。
1、这时,天边出现了一道红光,慢慢变成了一片朝霞。看,仿佛一个火球向我们飞来,太阳升起来了!大火球一纵一纵地往上升,啊!太阳出来了。
2、太阳出来了,先是一丝抹了红色的线,不一会儿像烧红的镰刀,像半只橙红的橘子,一转眼又变成了红色的大气球,静静地依偎着大地,一瞬间,阳光穿过树丛,透过晨雾,斜斜地、密密地洒满了大地。
(五)指导写字,展示自我台(学生自由选择期中一项内容)
1、学习会写的字(课件出示4个生字):学生观察后,自由说怎样才能写好这些字,师范写提示笔顺、描红、抽生板演
2、展示学生作业、点评
3、完成“读读说说”:这些自由什么特点?组词后说说还知道那些带“日”字旁的字。
(六)总结全文 课后实践(课件出示儿歌)
《太阳公公》
太阳公公起得早,他怕宝宝睡懒觉;
爬上窗口瞧一瞧,咦,宝宝不见了。
宝宝正在院子里,一二三四做早操;
太阳公公咪咪笑,宝宝是个好宝宝。
板书设计:
禾苗 更绿了
阳光 小树 更高了 像金子比金子更宝贵
小河 更美了
语文《阳光》教学设计 篇3
(一)复习旧知 导入新课
1、认读生字词。
2、正确朗读1-4自然段。
(二)学习第三、四自然段。
过渡:早晨,当第一缕阳光跳进我们家里时,我们的心情会怎样?
(1)自由读文,通过动作理解“拉开、跳进、捉”等词语。
(2)看图,从小朋友的神情感受阳光的美好。
(3)让我们带着高兴的心情来读一读课文,好吗?
(4)齐读第三、四自然段。
(三)学习第五自然段
过渡:人们常说“阳光像金子,阳光比金子更宝贵”我们课文的最后一段也这样描写阳光。
1、出示句子:阳光像金子,阳光比金子更宝贵。
2、谁认为自己的朗读很有特色,请站起来读一读这个句子。
3、合作讨论:为什么说阳光比金子更宝贵?
4、全班交流。
5、课文里的这句话写得真好,让我们一起把它背诵下来吧!
(四)引进课外资源
课件出示两段话,让学生练习诵读积累。
1、这时,天边出现了一道红光,慢慢变成了一片朝霞。看,仿佛一个火球向我们飞来,太阳升起来了!大火球一纵一纵地往上升,啊!太阳出来了。
2、太阳出来了,先是一丝抹了红色的线,不一会儿像烧红的镰刀,像半只橙红的`橘子,一转眼又变成了红色的大气球,静静地依偎着大地,一瞬间,阳光穿过树丛,透过晨雾,斜斜地、密密地洒满了大地。
(五)指导写字,展示自我台(学生自由选择期中一项内容)
1、学习会写的字(课件出示4个生字):学生观察后,自由说怎样才能写好这些字,师范写提示笔顺、描红、抽生板演
2、展示学生作业、点评
3、完成“读读说说”:这些自由什么特点?组词后说说还知道那些带“日”字旁的字。
(六)总结全文 课后实践(课件出示儿歌)
《太阳公公》
太阳公公起得早,他怕宝宝睡懒觉;
爬上窗口瞧一瞧,咦,宝宝不见了。
宝宝正在院子里,一二三四做早操;
太阳公公咪咪笑,宝宝是个好宝宝。
板书设计:
禾苗 更绿了
阳光 小树 更高了 像金子比金子更宝贵
小河 更美了
语文《阳光》教学设计 篇4
【教学目标】
1、认识13个生字,会写“妈、午、放、合、收”6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识,懂得关心老人。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
一、导入揭题
1、师板书“阳光”,你知道哪些关于阳光的知识?
2、今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》:
齐读。
学习“棉”。
3、读了课题,你有什么想问的.?
二、感知性阅读,学习生字词
1、自由读课文:
标一标自然段。
2、再读课文:
用“O”圈出文中的生字。
3、生字教学:
⑴小黑板出示本文的生字词(带有拼音):
自由读。
齐读。
⑵擦拼音:
同桌互读。
指名读。
⑶小组合作,读读生字卡片,想想怎么记:
“午”──“牛”区别。
4、再读课文:
选自己最喜欢的自然段读一读。
5、读了课文,你懂得了什么?
三、再读课文,理解内容
1、指名读第1~4段,想一想:
课文写的是“什么时候,什么地方,谁在干什么?”
2、小峰是怎么说的?妈妈又是怎么回答的?
(指导朗读)
3、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识,他又是怎么做的呢?
(自由读第5~6段)
4、理解“舒服地”:
用“舒服”说话。
5、奶奶起来发现了什么,她是怎么说的?出示:
“咦,棉鞋怎么这么暖和?”
6、“咦”说明奶奶怎么样?奶奶奇怪什么?
朗读时,要读出奇怪的语气。
7、总结:
知道从小要关心老人。
四、指导有感情地朗读全文
你还有什么不懂的?
提高学生质疑问难的能力。
五、指导书写
六、布置作业
回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。
七、扩展
除了棉被、棉鞋里,哪些地方还可以钻进阳光?
【课后记】
加强学生的朗读训练。
语文《阳光》教学设计 篇5
教学目标
1、有感情、熟练地朗读课文。
2、理解故事内容,理清文章思路。
3、能够感悟并有所启示。理解一些重要语句的含义,感受爱国情。
教学过程
一、 导入
学生搜集资料并整理有关海外学子纷纷归来报效祖国的故事,在班上交流。
二、有表情地朗读课文
读完,请你用一两句话概括地说出课文内容。
三、理清文章思路
学生讨论交流明确:
课文共几段,可分为几个部分。
四、探究
读课文质疑,读读句子,讨论问题。
1、想想小朋友介绍自己国家事的心情,指导感情朗读。
2、讨论能不能说所有人的皮肤都是“阳光皮肤”?
3、比较本课和《企盼世界和平的孩子》由于雷隶热爱世界和平的精神体会“我”的`美好愿望。
五、拓展训练
20世纪50年代,海外学子不顾美、英等国政府的阻挠政策,义无反顾地掀起了回归新中国的浪潮;今天又有许多海外学子纷纷归来报效祖国。查阅这方面的材料,将感受最深的做成卡片,介绍给同学。
明确:例如李四光、李忠尧、邓稼先、郭永怀等科学家。
简介钱学森: 钱学森是我国航天科技事业的先驱和杰出代表,被誉为“中国航天之父”和“火箭之王”。 1934年,钱学森从上海交通大学机械工程系毕业,1936年在美国获航空和数学博士学位。1955年,钱学森回到祖国的怀抱。1956年,钱学森受命组建我国第一个火箭、导弹研究所,他参与了近程导弹、中近程导弹和我国第一颗人造地球卫星的研制,直接领导了用中近程导弹运载原子弹“两弹结合”试验,参与制定了我国第一个星际航空的发展规则,发展建立了工程控制论和系统学等。这篇人物通讯记述了钱学森在取得学术上的辉煌成就后,毅然放弃国外优裕的工作和生活条件,冲破重重阻力回到祖国的艰苦历程,表现了他眷恋祖国的赤子之心。
阅读钱学森写给人大常委会求救信,感受他对新中国的高度信任和报效祖国的急迫心情。
六、小结
七、布置作业
阅读《始终眷恋首自己的祖国》
语文《阳光》教学设计 篇6
学习目标:
1、我能认识本课的生字词。
2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、我能感受阳光的美好与宝贵。
学习重点:我能理解理解“小河像长长的锦缎”这一句话,及文中最后一段的理解。
知识链接:
1、太阳是距离地球最近的恒星,是太阳系的中心天体。
2、太阳系质量的99.87%都集中在太阳。太阳系中的地球以及其他类地行星、巨行星都围绕着太阳运行。
3、外围绕太阳运动的还有小行星、流星、彗星、超海王星型天体以及灰尘。太阳从中心向外可分为核反应区、辐射区、对流层和大气层。
4、由于太阳外层气体的透明度极差,人类能够直接观测到的是太阳大气层,从内向外分为光球、色球和日冕3层。
5、表面温度:约5500摄氏度;中心温度:约20xx万摄氏度;日冕层温度:约5×106摄氏度。
预习任务:
1、积累一些好词佳句。
2、能结合课文内容,发挥想象,画出有阳光的图画。
自主、合作、探究:
1、想想这篇课文主要讲了什么?
2、划出好的词句,谈谈自己的.体会。
我来闯关:
一、按要求画一画。
1.画上一片金色的田野,田野边是一座座青山。
2.早晨,太阳从山后升起来了。
学习收获:
知识延伸:
1、查资料,说说阳光的对地球的好处。
语文《阳光》教学设计 篇7
学习目标:
1、我能认识本课的生字词。
2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、我能感受阳光的美好与宝贵。
学习重点:我能理解理解“小河像长长的锦缎”这一句话,及文中最后一段的理解。
知识链接:
1、太阳是距离地球最近的恒星,是太阳系的'中心天体。
2、太阳系质量的99.87%都集中在太阳。太阳系中的地球以及其他类地行星、巨行星都围绕着太阳运行。
3、外围绕太阳运动的还有小行星、流星、彗星、超海王星型天体以及灰尘。太阳从中心向外可分为核反应区、辐射区、对流层和大气层。
4、由于太阳外层气体的透明度极差,人类能够直接观测到的是太阳大气层,从内向外分为光球、色球和日冕3层。
5、表面温度:约5500摄氏度;中心温度:约20xx万摄氏度;日冕层温度:约5×106摄氏度。
预习任务:
1、积累一些好词佳句。
2、能结合课文内容,发挥想象,画出有阳光的图画。
自主、合作、探究:
1、想想这篇课文主要讲了什么?
2、划出好的词句,谈谈自己的体会。
我来闯关:
一、按要求画一画。
1.画上一片金色的田野,田野边是一座座青山。
2.早晨,太阳从山后升起来了。
学习收获:
知识延伸:
1、查资料,说说阳光的对地球的好处。
语文《阳光》教学设计 篇8
所在班级情况,学生分析:
全班有学生13人,其中优生6人,这6人普遍阅读能力强,基础知识牢固,写作水平较高。但是优秀生之间也有差距,其中有些同学不止阅读水平高,而且写作也不差,而有些同学阅读水平高,写作也不差,但写字差;后进生2人。阅读写作差,智力差,需要加强学习目的和学习态度的教育,提高他们学习语文的兴趣;则是智力和基础都较差,需要老师多下功夫,发现他们的闪光点,争取在现有基础有所进步。
在语言文字训练方面,本班学生通过中、高年级阶段的训练,基本接受了识字、词、句的学习方法,具备了一定的独立识字能力和理解、积累及运用词句的能力,但还比较薄弱。本学期将根据新课标教材的要求进一步加强听说读写的训练,并重视观察能力和思维能力的培养。把认识事物的能力和语文能力的训练紧密结合起来,使学生在提高语文能力的同时,提高观察思维能力和自主学习能力。
教学内容分析:
《阳光皮肤》一课讲述了在国际少年班里众多小朋友之中的“我”企盼世界人民团结、平等、互助的美好愿望。课文以课堂对话为主线,通过“我”的一番话写出了南非人求平等、求生存的心声。
这是一个国际少年班,54个孩子来自32个国家,而南非孩子占大多数,课文开篇以每学期的惯例开始,用各国孩子的自我介绍方式将需要很多话语介绍的人文背景集中在每个人的一句话表达之中。详写了“我”的心理活动、“我”的一番话语,文章最后以“阳光皮肤”点题,令人震撼,体现了“我们是一个大家庭”。
一、学习目标:
1、有感情、熟练地朗读课文。
2、理解故事内容,理清文章思路。
3、能够感悟并有所启示。理解一些重要语句的含义,感受爱国情。
二、学习重点、难点。
重点:流利,有感情地朗读课文,体会“我”渴望全世界人民团结、和平、互助的美好愿望。
难点:调动学生们“积极性”以达到更好地把握文章内容,把握人物性格。
三、课时分配:
一课时
教学过程:
一、预习探究
1、浏览课文,请你用一两句话概括地说出课文内容,说一说本文讲述了怎样的一个故事呢?
2、学生复述课文
3、理清文章思路及主要写作手法
这篇文章主要采用了对话的形式贯穿全文的。
二、合作交流
读课文质疑,我们暂且也把它看成是一堂语文的口语交际课。那么,各个国家的同学在利用口语来展示自己国家的风采时,你认为:
1.哪个国家的同学介绍得好?你为什么欣赏他的介绍呢?
2.哪一个国家的学生介绍得最精彩?最形象?
三、品读体验
1.在口语交际中,新加坡的李德远和朝鲜来的金顺玉的对话是什么意思?(能否表演一番)他们好象伤害到了彼此,你从中得到了哪些关于说话的技巧呢?
2、你能想象小朋友介绍自己国家时的.心情吗?
(他们都能抓住本国家的惊人之处,给国际少年班所有的孩子留下深刻的印象。比如:“中国”学生是这样介绍的:模拟一个情境,师、生及全班同学共同进入到课文中,读P84,“我想给大家讲一个故事”……“长江……黄河”
过渡:作为中国孩子,当时他该多自豪啊!
3、可是,在我们这个少年班,54个孩子有20个是南非人,南非孩子该怎样介绍自己的国家呢?
模拟情境课堂,朗读课文:
“我的心突然一抖,从一开始我就思考,我将如何介绍我的非洲,我的南非呢?”……结尾,“我不禁热泪盈眶”。
全班同学都沉浸在静静的氛围中。教师做资料补充。
语文《阳光》教学设计 篇9
教材内容:
人教版小学语文实验教科书第二册《棉鞋里的阳光》。
教材分析:
“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。”人人都有年幼之时,也有年老之日。《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文,这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写,赞扬了尊老敬老的好风尚,让学生懂得应该怎样关心长辈,学会体贴。文章贴近儿童的生活,是儿童身边真真切切能感受到的事情。文章语言朴实纯真,深受学生喜爱。但文章散发出的浓浓亲情,关心长辈与现在独生子女的行为有一定的差距,学生一下子难以领悟。另外,课文中出现的人物对话较多,且第一次出现了叙述语置后的形式,学生也难以理解。
学情分析:
家庭对学生来说并不陌生,本文选自日常生活中的小事,学生易进入情景,所以在教学时要联系学生的生活实际,创设生活情境,让学生有身临其境的感觉,这样的教育才会更富有意义。在朗读时也更易激发学生的感情。本文生字也较容易掌握。
教学目标:
1.认识13个生字;
2.正确、流利、有感情地读课文;
3.通过学习课文,有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。
教学重难点:
认字和自读、自悟课文。
教学实录:
第一课时
一、创设情景,导入新课
师:板书“阳光“问:同学们知道阳光有什么作用吗?
生:阳光使人暖和,阳光可以帮助万物生长……
师继续板书“棉鞋里的”,请大家齐读课题《棉鞋里的阳光》
师:当你读完课题时你有什么疑问吗?
生:棉鞋里怎么会有阳光呢?阳光怎么会进棉鞋里呢?……
(设计意图:从学生对课题的好奇入手,以学生原有的知识经验为基础展开教学,激发学生阅读兴趣,引导学生进入故事,进入课文情境。)
二、感知阅读,自学生字
师:大家有这么多的疑问,要想弄懂这些问题我们该怎么办呢?
生:认真读课文。
师:好!那我们快打开书读一读课文吧。请同学们先自由读课文,读通句子、读准字音,把不认识的字画出来。
生读文,教师巡视。
师:大家读得真认真,谁愿意站起来读给大家听一听?(指名学生起来读)要求:其他同学认真听,并注意字的读音。
师:读得比较通顺,大家的意见呢?
生:他读的声音小,有些字音没读准,不注意停顿。
师:哪些字的读音不准?
生:“晒”是翘舌音,还读的落了“这么”两个字。
师:哦,那你把那个句子读一读。
生读:“咦,棉鞋怎么这么暖和?”
师:很好,这说明刚才大家听得很认真。接下来老师也想读一读。请同学们边听边标出自然段序号,再想想还有哪些字的读音需要注意?
师范读,学生边听边找。
(设计意图:⑴自主识字,通过自己读,看看哪些会读,哪些不会读,对生字有初步的认识;⑵调动学生的积极性,给后进生学习的机会,突出学习的重难点;⑶培养学生学习的主动性、学习的兴趣,体现学生的自主性和主张正面教育的理念,不管你会读几个,只要能读出几个,都是有收获,都是好的)
三.集体交流,巩固识字效果
师:谁来说一说?
生:“照”和“收”也是翘舌音。
师:对,还要注意“暖和(huo)”不能读成“暖he”,跟老师读一遍。
师范读,学生跟读。
师:还有“一点儿”要读出儿化音。
师范读,学生跟读。
师:注意了这些字词的读音,同学们会读得更好。(让学生再读一读课文)
师:词宝宝们来了,看看你认识他们了吗?
(出示:棉花照到晒被盖上中午收起脱鞋躺下合眼眼睛摆一摆)
学生先自己读一读。
师:谁能说一说,哪些字的读音要注意?(找出翘舌音的字再读一读)
师指名读,学生领读,齐读。
师:看来,同学们回家预习得非常好。接下来请大家在小组中给其他同学读一读本课的生字,并说一说你是怎么记住这些字的。
(学生小组内合作交流,教师在各组中巡视,解答疑难。)
师:下面,我们要做一个游戏,把字宝宝送到阳光下。
(师在黑板上画一个太阳,谁读的准、讲得好就把对应的字写到太阳下。教师出示字卡,学生讲一讲识记的方法,教师鼓励不同的识字方法。学生每讲完一个字就把字写到黑板的太阳下。)
生:棉,左右结构,木字旁。左边是木,右边是帛,合起来念棉。
生:晒,左右结构,日加西就等于晒,晒被子的“晒”。
生:……
师:大家讲得真好,下面听老师猜几个字谜吧。“一条白手巾,挂在木头旁。”(棉)“日落西山”(晒)“家有人一口”(合)“羊尾巴进锅了”(盖)
师:为什么是“盖”字呢?羊尾巴一进锅就被锅盖盖住了。这个字是上下结构,上边的羊没了尾巴,被下面的器皿盖住了,所以下面是个皿字底。
师小结:识字的时候,我们不仅可以用加一加、换一换的方法来认字,还可以猜字谜,但要注意编得字谜要合理。
教师出示形近字,学生认读组词:
晒—洒被—披午—牛
脱—说眼—很睛—清盖—盒
(设计意图:培养学生自主识字的能力,这部分教学是本课的重点,在教师的引导下,学生运用不同的方法自主识字,教师适时的指导、解疑,并注意激励性评价,更好地形成课堂生成,使每一个学生都有所发展。)
四、再读课文,感悟真情
师:认识了这些字宝宝,大家再读课文的时候会读得更好,快试试吧。
学生自由读课文,教师桌间巡视。
师:大家读的真用心,下面请选择自己喜欢的一段都给大家听一听。(学生自愿举手展示读。)
师引导学生看课文插图,问:你能找出对应的段落读一读吗?(学生看一看,找一找,读一读。)
师指名读课文,要求:最好能读出人物的不同语气。
(设计意图:这部分学习为下节课指导朗读打下基础。)
师:你有过关心家里人的'事吗?说出来,让我们大家学习学习。
学生说一说,教师适时表扬,并提出更高的希望。
(设计意图:通过再读课文,一方面体会人物品质和文章语言,另一方面感悟尊老敬老的好风尚。)
五.教师提问,深化内涵
(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?
(2)奶奶感到幸福吗?为什么?
(3)你喜欢小峰吗?你喜欢小峰的妈妈吗?如果你是奶奶,你会对小峰说什么呢?
(设计意图:深化学习,升华思想。发展学生思维、发展学生语言、发展学生自己解决问题的能力。)
教学反思:
1.在教学中我发现一年级孩子虽然已经听到过一些词句,但是,看着书面语言,要准确、连贯地读出来、读好它是很难的。因此,我在指导朗读时,注重了词、句、段、篇以及标点符号的指导。
2.《棉鞋里的阳光》这一课,通过对小峰母子给老人晒棉被,晒棉鞋的描写,赞扬了尊老敬老的好风尚,让学生懂得应该怎样关心长辈,学会体贴。学习课文后,我让孩子们说说你有过关心家里人的事吗?说出来,让我们大家学习学习。这个问题虽然简单易答,也确有孩子能列举出一两件事出来,但都千篇一律。当我准备把自己的生活结合教学适时地展示给学生时却突然发现竟然也就如此。
细细想来,这两年,我结婚后就很少和父母住在一块儿,平时生活成了两点一线,学校里忙完,忙家里,哪里还有心想父母,照顾父母。我已想不出“为老人做了什么”?啊!这难道就是一个塑造人类灵魂的工程师的生活吗?我的心灵受到了极大的震撼。我们为人师表,应以身作则,不光是在课堂上用书本上的内容去熏陶教育学生,教孩子做人,更应该用生活中的言行去潜移默化,去感染学生。
想到这儿,我知道了下节课该怎么上,更明白了生活中该怎么去做……
语文《阳光》教学设计 篇10
【教材分析】
《阳光》是人教版一年级语文第一册课文第8课。全文共五个自然段,最后一自然段“阳光像金子,阳光比金子更宝贵”点明文章的主题。课文以抒情的笔调先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了,小树更高了,河面也成了长长的锦缎……有形、有色,一幅色彩斑斓的图景,它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳,没有阳光,就没有生机蓬勃的世界,让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。课文插图色彩明丽,课文语言流畅,富有童真童趣,贴近儿童生活,能引起孩子们感受阳光的强烈愿望,生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
【教学目标】
知识与能力:
1、认识12个生字,会写4个字。认识“竖提、竖折”两种笔画和“双耳朵”1个偏旁
2、能积累一些词句,了解课文内容;
3、能正确流利地朗读课文,背诵课文。
过程与方法:
采用“个人读、自由读、开火车读、挑战读”等多种形式的朗读,让学生在感悟语文美的同时,感受阳光的美好和宝贵;采用“加一加、减一减、组词、猜谜语”等方法,让学生认识生字、熟记生字。
情感目标:
在诵读和想象中感受阳光的美好与宝贵,生发对大自然的无限热爱
【教学重点】
认识12个生字,会写4个字,练习朗读课文。
【教学难点】
理解“河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了”和“阳光像金子,阳光比金子更宝贵”这两句话的含义。
【学情分析】
班级学生年龄比较小,虽然是刚刚开始识字,但大多数学生已经从生活中认识了不少常用字,还有几位同学识字量不大;孩子们虽然处在阅读的起始阶段,但是对新鲜事物好奇与好问是儿童的天性,大多数孩子对阅读的兴趣比较浓厚,乐于接受新事物。根据班级实际确定上述目标。
【教学准备】
课件、生字卡片
【教学时数】
两课时
【教学流程】
第一课时(公开课)
(一)猜谜激趣 ,导入课题
1、小朋友喜欢猜谜语吗?课件出示谜语:“小朋友们想一想:
什么光,晶亮亮? 雄鸡见它唱三唱, 花儿见它齐开放。”(阳光)
[设计意图:通过猜谜语来激发学生的学习积极性,调动学生的参与意识和探究热情。]
2、提问:阳光有什么作用呢?哪些小朋友能给大家讲讲?(引导学生感知:太阳给人类带来光明,太阳可以把衣服晒干,阳光晒在身上暖洋洋的,没有太阳植物就不能生长等。)
3、今天我们学习的课文就是阳光。(板书课题,学生读题)让我们一起来看看阳光给我们带来了什么?
(二)初读课文,整体感知
1、学生自由读课文,圈出本课要认的生字。
2、说一说课文有几个自然段?开火车读课文。
3、师范读课文。
(三)交流方法 认识生字
1、借助拼音,个人把会认的字读一读。
2、同桌对读,互相正音。
3、(课件出示12个生字)开火车读,检查读音,共同正音。(老师提醒前鼻音、后鼻音、翘舌音)
4、交流:哪些生字最难记?用什么方法记住?(加一加、减一减、组词、猜谜)
5、巩固生字:读生字卡片
(三)品读课文,积累词句
过渡:小朋友们读书多认真呀!是的,每当太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起,大地上的万物便开始了生机与活力,下面让我们一起走进课文,去细细体验阳光的美好和宝贵吧!
1、学习第一段
(1)谁愿意读一读第一段
(2)“金”是生字,请一位小朋友带大家读一读,要连词读。
(3)你们见过哪些金子做的东西,请小朋友站起来自由发言。
(4)出示阳光洒满大地的图画,感受“阳光像金子”。
[设计意图:通过让学生欣赏图画,有机地将语言文字与生活体验相结合,帮助学生更真切地感受“阳光像金子”。]
(5)看!阳光多像金子呀!所以我们常说“金色的阳光”,谁再来读一读第一段?
(6)指导朗读。
2、学习第二段
过渡:阳光像金子,当阳光洒遍田野、高山和小河,那会是一番怎样的景象呢?
(1)课文哪一段描写了这一美丽的景色?
(2)自由读一读第二段。
(3)引导比较句子,学习欣赏品味语言。
A、(课件出示)句子:
①田里的禾苗绿了,山上的小树高了。
②田里的禾苗,因为有了阳光,更绿了;山上的树,因为有了阳光,更高了。
B、自由读一读句子。
C、同桌讨论交流:这两个句子有什么不同?能发表一下你的意见吗?
D、全班交流。
E、点拨感悟:在阳光照射下,田里的禾苗比原来绿了,山上的小树比原来高了。
[设计意图:通过对句式的`比较。引导学生品析感悟语言文字表现出的生动性,并抓住此契机适时地进行口头表达能力的训练。]
F、指导朗读句子,读出感受。(用挑战读的形式进行,引导评议。)
过渡:小河在阳光的照射下是什么样的呢?
(5)合作学习
A、用“___”画出书上的描写小河的句子。(河面闪着阳光,小河闪着阳光,就像长长的锦缎了。用实物来理解“锦缎”)
B、想一想有不懂的地方吗?可以向老师和小朋友提出来,大家会帮助你的。
(6)谁是我们班上最能干的小朋友?请他来读一读这个句子。(指名读,适时评议。)
(7)你能读得比他好?大胆地来试一试。(指名挑战读)
[设计意图:“学而不思则罔”,质疑是思维的火花,鼓励学生大胆质疑,运用实物理解词语,更加形象直观。]
(10)指导朗读,强调“长长”一词。
请用你最喜爱的语气来读一读。
(四)拓展练习 说话训练(课件出示):
A.小朋友的脸蛋就像__________。
B.孔雀的羽毛就像____________。
C.__________就像____________。
[设计意图:设计“我会说”,既是说话训练,又能帮助学生学会“______就像______。”这一句式,运用于以后的写作中,一举两得。]
语文《阳光》教学设计 篇11
所在班级情况,学生分析:
全班有学生13人,其中优生6人,这6人普遍阅读能力强,基础知识牢固,写作水平较高。但是优秀生之间也有差距,其中有些同学不止阅读水平高,而且写作也不差,而有些同学阅读水平高,写作也不差,但写字差;后进生2人。阅读写作差,智力差,需要加强学习目的和学习态度的教育,提高他们学习语文的兴趣;则是智力和基础都较差,需要老师多下功夫,发现他们的闪光点,争取在现有基础有所进步。
在语言文字训练方面,本班学生通过中、高年级阶段的训练,基本接受了识字、词、句的学习方法,具备了一定的独立识字能力和理解、积累及运用词句的能力,但还比较薄弱。本学期将根据新课标教材的要求进一步加强听说读写的训练,并重视观察能力和思维能力的培养。把认识事物的能力和语文能力的训练紧密结合起来,使学生在提高语文能力的同时,提高观察思维能力和自主学习能力。
教学内容分析:
《阳光皮肤》一课讲述了在国际少年班里众多小朋友之中的“我”企盼世界人民团结、平等、互助的美好愿望。课文以课堂对话为主线,通过“我”的一番话写出了南非人求平等、求生存的心声。
这是一个国际少年班,54个孩子来自32个国家,而南非孩子占大多数,课文开篇以每学期的惯例开始,用各国孩子的自我介绍方式将需要很多话语介绍的人文背景集中在每个人的一句话表达之中。详写了“我”的心理活动、“我”的一番话语,文章最后以“阳光皮肤”点题,令人震撼,体现了“我们是一个大家庭”。
一、学习目标:
1、有感情、熟练地朗读课文。
2、理解故事内容,理清文章思路。
3、能够感悟并有所启示。理解一些重要语句的.含义,感受爱国情。
二、学习重点、难点。
重点:流利,有感情地朗读课文,体会“我”渴望全世界人民团结、和平、互助的美好愿望。
难点:调动学生们“积极性”以达到更好地把握文章内容,把握人物性格。
三、课时分配:
一课时
教学过程:
一、预习探究
1、浏览课文,请你用一两句话概括地说出课文内容,说一说本文讲述了怎样的一个故事呢?
2、学生复述课文
3、理清文章思路及主要写作手法
这篇文章主要采用了对话的形式贯穿全文的。
二、合作交流
读课文质疑,我们暂且也把它看成是一堂语文的口语交际课。那么,各个国家的同学在利用口语来展示自己国家的风采时,你认为:
1.哪个国家的同学介绍得好?你为什么欣赏他的介绍呢?
2.哪一个国家的学生介绍得最精彩?最形象?
三、品读体验
1.在口语交际中,新加坡的李德远和朝鲜来的金顺玉的对话是什么意思?(能否表演一番)他们好象伤害到了彼此,你从中得到了哪些关于说话的技巧呢?
2、你能想象小朋友介绍自己国家时的心情吗?
(他们都能抓住本国家的惊人之处,给国际少年班所有的孩子留下深刻的印象。比如:“中国”学生是这样介绍的:模拟一个情境,师、生及全班同学共同进入到课文中,读P84,“我想给大家讲一个故事”……“长江……黄河”
过渡:作为中国孩子,当时他该多自豪啊!
3、可是,在我们这个少年班,54个孩子有20个是南非人,南非孩子该怎样介绍自己的国家呢?
模拟情境课堂,朗读课文:
“我的心突然一抖,从一开始我就思考,我将如何介绍我的非洲,我的南非呢?”……结尾,“我不禁热泪盈眶”。
全班同学都沉浸在静静的氛围中。教师做资料补充。
语文《阳光》教学设计
作为一名教学工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编帮大家整理的语文《阳光》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
语文《阳光》教学设计 篇12
学习目标:
1、我能认识本课的生字词。
2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、我能感受阳光的美好与宝贵。
学习重点:我能理解理解“小河像长长的锦缎”这一句话,及文中最后一段的理解。
知识链接:
1、太阳是距离地球最近的恒星,是太阳系的中心天体。
2、太阳系质量的99.87%都集中在太阳。太阳系中的地球以及其他类地行星、巨行星都围绕着太阳运行。
3、外围绕太阳运动的还有小行星、流星、彗星、超海王星型天体以及灰尘。太阳从中心向外可分为核反应区、辐射区、对流层和大气层。
4、由于太阳外层气体的`透明度极差,人类能够直接观测到的是太阳大气层,从内向外分为光球、色球和日冕3层。
5、表面温度:约5500摄氏度;中心温度:约20xx万摄氏度;日冕层温度:约5×106摄氏度。
预习任务:
1、积累一些好词佳句。
2、能结合课文内容,发挥想象,画出有阳光的图画。
自主、合作、探究:
1、想想这篇课文主要讲了什么?
2、划出好的词句,谈谈自己的体会。
我来闯关:
一、按要求画一画。
1.画上一片金色的田野,田野边是一座座青山。
2.早晨,太阳从山后升起来了。
学习收获:
知识延伸:
1、查资料,说说阳光的对地球的好处。
语文《阳光》教学设计 篇13
教学目标:
1、随文识字,认识本课的12个生字,《阳光》教学设计与反思。
2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能发挥想象,在课文内容的基础上进行拓展,对学生进行语言训练。
4、让学生感受到阳光的美好与宝贵,激发学生对大自然、对生活的热爱之情。
教学重点:通过朗读,让学生感受到阳光的美好与宝贵。
教学难点:引导学生充分发挥想象,在课文内容的基础上进行句子的拓展练习。
教学过程:
一、导入
在上课之前,请同学们闭上眼睛边听边想象,一会来告诉大家你仿佛看到了什么,感受到了什么?(教师播放乐曲)抒情描述:清晨,一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来,阳光立刻洒遍了大地。听,鸟儿唱起了欢快的歌!看,禾苗、小树、小河在向阳光招手!我想和阳光握手,阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们,请睁开你的眼睛,说说你看到了什么?感觉到了什么?
阳光让我们的世界变得这么美丽,你喜欢阳光吗?这节课我们就一起来感受一下阳光的美丽(板书课题)学生和老师一起写课题,齐读课题。
二、初读课文
1、请大家打开书,听老师来读一遍课文,在老师读的时候你要用手指着拼音,用耳朵认真听,在心里跟着读。(配小的音乐声)
2、觉得老师读的好吗?好在哪啊?想那你想象老师读的一样好吗?要想有感情地朗读课文,必须先要认识课文中的生字和生词,扫清字词上的障碍,你们有信心吗?那谁来说说,如果遇到不认识的字我们可以用什么方法来解决呢?那就请大家自由读课文,请你看着拼音读,注意读准字音,把你在预习时圈出来的生词多读几遍。如果遇到困难可以找老师或同学帮忙。
3、出示生字,认识这些生字宝宝了吗?
读"阳":在课文中的词是什么?阳光读"像":请找找课文中有"像"字的句子
读"金":课文中的词是?金子读"野"课文中的词是什么?田野
读"更":找找课文中有"更"字的句子。读"面":课文中的词是什么?河面
读"长":课文中的词是?读"早""晨":组成一个词早晨
读"拉":课文中的词是什么?读"进":课文中的词是?跳进。
读"谁":读读有"谁"的句子
下面我们来开火车读一下这些生字宝宝,比比谁的声音最响亮。(开火车读词语)
4、和生字宝宝成为了好朋友,现在我们就可以流利地读课文了,这遍请你看着汉字读课文,把句子读通顺读流利,遇到不认识的字就借助拼音来读出它。
5、谁愿意读给大家听?(找一组开火车读,每人一句话)
三、品读课文
1、读了这么多遍课文,你知道阳光像吗?(出示句子)见过金子吗?(看图),为什么说阳光像金子?他们有什么相同的地方?(都闪亮亮的,很宝贵)
出示:弯弯的月儿像。像。
阳光像金子一样,洒遍了哪些地方?还会洒遍哪呢?世界的各个角落都洒遍了阳光!(看图片)看到这样的画面你想说些什么啊?请你美美地读读第一自然段,边读边想象刚才看到的美丽画面。指名读、齐读
2、禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟!哪里不一样呢?读一读第二自然段就知道了。自由读第二自然段。谁来说说阳光像金子洒遍了田野、高山和小河,田野、高山和小河都有什么变化呢?
(1)天里的禾苗,因为有了阳光,更绿了。山上的小树,因为有了阳光,更高了。
从"更绿了、更高了"你能感受到什么?此时你就是接受阳关哺育的禾苗和小树,(和老师一起做动作)在阳光的哺育下,你长的更快,更茁壮了(做动作),小树和小禾苗们,此时你想说对阳光说些什么呢?阳光哺育禾苗和小树茁壮成长,是多么伟大啊!请你读出对阳光的感谢和赞美之情吧!谁来读读(指名读),男女生合作读,教案《《阳光》教学设计与反思》。出示句子:
花朵因为有了阳光更了。因为有了阳光更了。
(2)河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。
见过锦缎吗?(出示图片)为什么说河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了?(出示河面闪着阳光的图)
阳光下的小河波光粼粼,绚丽多彩,就像--?谁能把这句话再读一遍,把小河的长,小河的美读出来。你觉得阳光下的小河还象什么?
在阳光的照耀下,大自然多么迷人啊!让我们齐读第二自然段再次感受一下这生机勃勃的世界吧!(配乐师生合作读)
3、阳光不仅洒遍了田野、高山和小河,还跑到哪去了?谁来读读
"跳进"让你感到阳光怎么样?阳光在作者眼里是有生命的,是会跳的。咱们现在就来读读这个会跳的句子。齐读,读出阳光的可爱和调皮
4、阳光跳到屋里来了,谁能把它捉住?谁也捉不住阳光,阳光是--大家的,所以我们每个人都要尽情去享受阳光,享受阳光下美丽的世界
5、让我们和作者一起来赞美阳光。出示句子:阳光像金子,阳光比金子更宝贵。
齐读,阳光就像金子一样,那为什么还说阳光比金子更宝贵呢?(金子可以用钱买到,而阳光是买不到的。阳光能使禾苗变绿,小树变高,但是金子不能。没有金子,人类可以生存。没有阳光,人类就只能灭亡。)让我们再大声地读读这句话,读出我们对阳光的赞美。
四、总结全文
阳光给了我们生命,给我们带来了光明和希望,它比金子更宝贵,我们要珍惜阳光,在阳光的照耀下健康幸福地成长!
教学反思:
在本课的教学设计中,我主要从以下几方面进行教学设计:
(一)运用多种手段创设情境,激发学习兴趣
本课的语言象诗一样美,要想让学生能真正沉醉其中,与文本对话,感受到课文的语言美,我采取了以下几个创设情境的手段:1、在导入环节利用音乐和生动的描述,把学生带入到清晨大地被阳光笼罩的情境中,为后面进一步体会阳光的美丽做好伏笔,激发了学生的学习兴趣。2、利用图片创设情境,让学生仿佛置身于阳光下的`大自然中,帮助学生进一步体会句子,为有感情朗读课文打下基础。3、在读课文的过程中,为了让学生更深入地体会句子,我让学生扮演阳光下的禾苗和小树,表演在阳光下生长得更快的情景,在这个情境中,学生很容易就体会到了阳光对植物生长的重要作用,和植物们对阳光的感谢之情,使朗读达到满意的效果。
(二)以读代讲,让学生充分进行朗读训练
根据一年级学生的年龄特点和教材特点,朗读是语文阅读课中最重要的训练内容,要避免枯燥的讲解,让学生通过读去体会句子的感情。我从以下几个方面来落实了这个教学重点:1、在初读课文时共设计了三次读书活动,第一次是听老师范读,让学生指着拼音听,在心理跟着读,既可以帮助那些拼音比较吃力的学生正确读准音节,又可以为学生后面的朗读起到示范作用。第二次是让学生自己看着拼音读,目的是让学生更准确的读住字音,同时巩固汉语拼音。第三次是看汉字读课文,这遍是在读准字音的基础上练习把句子读通顺读流利。三次不同的读法有不同的训练内容,逐层深入提高要求。2、在指导朗读时,引导学生抓住重点词语体会句子表达的感情,把学生的个性读充分展现出来。
(三)拓展延伸,促进学生语言发展
在读"阳光像金子"这句话时进行拓展,让学生也说说打比方的句子,先是给了"弯弯的月儿像"作为扶手,再放手让学生自己说说"像",逐步提高难度,使学生的想象力得到训练,他们说的都很精彩。在学习"天里的禾苗,因为有了阳光,更绿了。山上的小树,因为有了阳光,更高了。"这句时,让学生再想想其它的植物和动物,说一说"花朵因为有了阳光更了。""因为有了阳光更了。"这些内容上的拓展不但训练了学生的想象力和发散性思维,而且对丰富学生的语言,提高语言表达能力都是很好的训练。
感觉在教学中,以上的三个设计意图都得到了落实,基本上按计划完成了教学任务,解决了重难点。但还有以下几方面还需要在以后的教学中不断改进和提高:一、学习第一、第二自然段时又犯了拖拉的毛病,用的时间过长,使后面的时间有点紧张了,本来还设计了一个问题"河面闪着阳光,还象什么?"就没有问。最后本来计划时间充足的话再让学生一起配乐读一遍全文,也没有读。前面的教学应该再利落些。二、在学生读课文和发言时,有急躁情绪,有打断学生的情况出现,干扰了学生的思路。三、教师的语言还要再简洁些,避免说重复的话。我会在以后的教学中注意以上几个问题,不断改进,提高自己的教学水平,使自己的教学更加成熟。
语文《阳光》教学设计通用11篇
作为一无名无私奉献的教育工作者,就不得不需要编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编为大家整理的语文《阳光》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。