短文网整理的《语文园地二》教学设计（精选35篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《语文园地二》教学设计 篇1
教学目标
1．知识与技能
（1）学习含有反义的叠词,能发现词语的结构特点。
（2）学习相同偏旁部首的新字。
（3）区别形近字并组词。
2．过程与方法
（1）在比较、辨别中学习新字，复习旧的字。
（2）在展示中扩大知识面。
3．情感态度价值观
结合字词进行语言训练，培养学习兴趣。
教学重点
学习叠词，新字，复习旧字。鼓励学生探究发现，引导学生积累、运用。
教学难点：如何引导学生更好地探究、积累。
教学过程
一、导入新课
走进秀洲实验小学老师感到很舒服。看，我们的地面干干净净的,课桌椅摆得整整齐齐的,我们的小朋友都坐得端端正正的真高兴啊,我想我们的合作一定会是快快乐乐的。
问：老师刚才的这句话是不是很有水平，里面用了好几个好词，你听出来了吗？
二、我的发现
（一）出示叠词：
干干净净、整整齐齐、快快乐乐……
学生自由读，指名读，齐读。
师：我发现每一个词语……
生：我发现每一个词语都是叠词。
大家能说几个这样的词语？
生说叠词
（二）出示反义叠词
大大小小多多少少深深浅浅
高高低低长长短短粗粗细细
师：你有新的发现吗？
生：我发现每一个词语是反义叠词。
再读词语，相机理解词语并进行说话练习。
师：能试着说出这样的词语吗？（引导学生发现说反义叠词的方法如说出反义词,再说出相应的叠词；再如说出一个字再找反义词,再说出相应的叠词）
宽宽窄窄、日日夜夜……（轻轻地说，然后轻轻地写，再轻轻地把书上和自己写上去的词语读一读。
二、读读认认
某某小朋友，你真聪明，如果你是我的孩子多好啊，你愿意做我的孩子吗？老师也是一位妈妈，做妈妈可辛苦了，每天下班要上菜场买菜，你们跟大人去过菜场吗？老师带大家一起去菜场好吗？
（一）学习萝、茄、菇、炖、烧、烤
1．出示蔬菜大全图，哈，这么多蔬菜，认识他们吗？叫叫他们的名字。学生自由说──指名说（相机点击出示萝卜、茄子、香菇）
2．说话：我看到了的。
3．这么多的菜，我们带回家做成各种美味一起来品尝品尝，怎样？想想办法，我们用什么方法把这些菜做成各种美味呢？（加入一些鸡、鸭、猪肉）
4．学生说，教师相机出示炖烧烤
5．老师做了很多菜，我们一起来品尝一下。
出示炖肉、烤鸭、炸鸡腿、炖鸡汤、红烧肉
6．再出示萝、茄、菇、炖、烧、烤我们不仅享受了劳动的乐趣品尝了那么多美味，我们还学会了这么多生字，真高兴啊，再看看这几个字，看看你能发现什么？
7．我发现萝、茄，这些字都是草字头，都是蔬菜。
8．你也能说一个草字头的字吗？
（学生会说出一些草字头的字不是蔬菜类的，但他们都是植物）
9．有些植物类的字不是草字头的而是“木”字旁的如树
学生说“木”字旁的字。
10．我发现炖、烧、烤都是火字旁的'。说火字旁的字。
（二）学习扒、扛、拣、跺、踢、跳
1．我们的手能做出那么多的美味，真能干啊！除了做菜，我们的手还能做什么吗？学生说，我们会做的事太多了，现在老师有个要求，要说你在教室里会干什么，说的字里还要有提手旁（板书）
2．我们还会用手做些什么？（出示扒、扛、拣）
3．学习扒、扛、拣，（做动作）组词并进行说话训练（扒开、扛枪……）
理解拣，老师买菜的时候也喜欢挑拣，比如买萝卜，我就喜欢从很多的萝卜中挑拣几个漂亮的萝卜带回家。
4．我们的手这么能干，我们的脚也很能干。
我们一起来做个游戏。我们重重地跺跺脚，我们轻轻地踢毽子，我们快乐地跳一跳。
5．出示跺、踢、跳刚才我们就是用脚做了这样三个动作。
学习“跺”。给踢和跳组词说话。
6．出示扒、扛、拣、跺、踢、跳仔细看看你想说什么
四人小组讨论说说提手旁、足字旁的字。
7．手和脚都是身体的一部分，有一类字也是身体的一部分比如脸板书脸，说月字旁的字
8．用一用：出示带有新词的一段话读一读。
今天妈妈带我到菜场去买菜。我从茄子堆里挑拣了几只又大又紫的茄子，妈妈挑选了一些香菇。我们又买了一只鸡和半只烤鸭，回到家，妈妈炖了一锅香香的鸡汤。
三、我会填
1.出示第二题中的生字，这些字都是同偏旁的长得很像，还有一类字长得也很像的，我们一起来看看。
2．出示题目
观察并发现他们的共同点和不同点（看看它们长得像吗？再仔细看看它们长得完全一样吗？）（观和现的右边都是见，观看的观是又字旁的，现在的现是王字旁的。）
3．组词，写在书上。写好后大声地读一读。
4．找一找这一册书中同类的字。（同桌一起找并组词）
四、作业
完成《课堂作业》1．2．3．4题
找一找形近字并组词。对于形近字，学生经常会混淆。我想通过这样的延伸拓展使学生在平时对形近字更注意，并会用今天学习的方法进行辨析。
学习是为了运用，在学完了读读认认的四组字和含生字的八个词语后，我设计了一段含有这些生字、新词的接近学生生活的一段话，让学生朗读，对这一题进行整合。同时也让学生知道识字是为了运用。
《语文园地二》教学设计 篇2
课前准备
①多媒体课件。
②识字卡片、词语卡片。
③竞赛评比用的小红旗。
④让学生准备展示内容。
教学设计
我的发现
要引导学生发现：同一个字，在不同的语言环境中，意思不一样，体会汉字表意的丰富性。
①激趣：今天我请了一位汉字朋友，它是谁呢？出示“回”字，用“回”字来组词。
②引导：这位朋友要教给我们一个新的知识，是什么呢？请你读读书上的三句话，然后把你的'发现告诉小组的伙伴们。
③结论：同一个字在不同的语境中意思可能不同，要结合语境来理解字意。
（采用换词法理解第1、3句中的“回”字）
④扩展积累：引导学生用“打”字练习组词、说句子，进一步体会汉字一字多义的现象。
日积月累
①读读认认
a、激趣：老师给大家带来了一些炊具、餐具，我们一起来认识它的名称。
（课件播放：结合实物出现词语）
b、小组内练读词语。
c、比一比。
小组开火车读词比赛，比哪组的火车开得好。
同学来挑战，看谁最棒。
d、认读生字
刚才我们认识的词语中有很多要认的生字。
课件出示：灶、铝、锅、漏、勺、铲、壶、汤、碟。
小组内互相读一读生字。
老师用生字卡抽查。
听字音举卡片。
小组讨论交流：你有什么好办法可以记住这些字的字形？
②读读背背
a、引入：成语是我国语言文化的精髓，短短的几个字概括出深刻的道理，我们可以从中受到启发。
b、小组内练读成语。
c、比一比看谁读得快，读得最准确，记得最牢固。
（老师简笔勾勒一座山，山脚下贴几面红旗代表各个小组，老师随意抽出词卡，小组抢答，哪个小组抢答成功，就把哪个小组的红旗向上挪一步，最后看哪个小组最先到达山顶）
d、学生自由说成语的意思。
e、扩展积累：你还能说出哪些成语？
口语交际
①看图了解图意。
a、出示挂图，提出要求：先仔细看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把四幅图连起来观察，说说讲了一件什么事。
b、自己看图、理解图意。
c、在小组且内练说。
②续编故事。
a、小组讨论：如果你是这位小朋友，你会怎么做。
b、列出学生想的办法。
c、评一评谁的办法好。
d、把续编的故事讲给同桌听。
e、推荐讲得好的同学把故事讲给全班听，评出“故事大王”。
③扩展延伸。
a、自主画了一幅或几幅画，然后再把画上的内容写下来。
b、与同学交流自己画或写的内容，互相观赏，互相学习。
展示台
①小组内展示课外学习语文的成果。
②每小组推荐一个代表在全班交流展示。
③办一个班级小报展览。
建议这次语文园地教学用3课时，其中口语交际用1课时。
学习目标
①发现汉字的一字多义特点，结合语言环境理解字意。
②认识9个生字巩固识字，积累词语。
③能看懂图画的意思，能根据图意、联系生活实际想出办法，并乐于与同学交流、讨论。
④能把自己所画的图画用文字表达出来。
⑤树立生活中学习语文的观念，勇于展示课外学习成果。
教学重难点
汉字一字多义，在语言环境中理解字意。
看清图意，根据图意、联系生活实际想办法，与同学进行交流、讨论。
《语文园地二》教学设计 篇3
教学目标：
1.认识11个生字，正确认读表示职业名称的词语，能发现这两类词语的特点，选择其中的词语说完整的句子。
2.仿照文中的例句展开想象，把自己喜欢的景物写下来;在阅读例句中发现一词多义的特点。
3.能根据课文的提示，写写自己的一个好朋友。
4.展示书写成果，能交流自己的书写经验和体会。
5.积累关爱他人的谚语，并能拓展积累。
6.正确、流利地朗读《一株紫丁香》，感受师生之间的关爱之情。
课时安排：4课时。
教学过程：
板块一识字加油站乐趣无极限
1.谈话引入，看图识词。
（1）同学们，你们都知道哪些职业呢？
预设：教师、医生、警察、工人……
（2）每一种职业都有其独特的象征或是标志，看插图，你能猜出他们的职业吗？（出示图片，略。）
（3）引导学生通过观察图片交流这些职业大致都是做什么的。
2.认读词语，发现特点。
（1）出示“识字加油站”的两组词语，指导学生读准字音。注意“程、营、养”是后鼻音;“饲”是平舌音，“术、筑”是翘舌音。
（2）去掉拼音，开火车练习读。
（3）交流识字方法。重点指导“魔”的部首为麻字头。
（4）观察两组词语的特点，第一组带有“师”，第二组带有“员”。引导学生交流像这样的职业名称还有哪些。预设：医师护师厨师画师船员警员店员球员
3.联系生活，积累运用。
（1）这些词语都是我们生活中熟悉的职业名称，我们在介绍人物时通常都要用到这些词语。如泡泡中的介绍：“邻居王叔叔是一名理发师。”
（2）引導学生联系生活，运用教材中的词语或自己积累的带有“师”字和“员”字的词语介绍他们的职业。
板块二字词句运用表达我最行
1.发现表达特点，练习仿写景物。
（1）自由朗读文中的三个句子，引导学生展示交流。
（2）引导学生仔细观察，小组讨论：这三个句子在表达上有什么相同之处？
要点：第一行写景物，第二行写景物的特点，第三行写像什么。
（3）补充句子：
大树又粗又壮就像
预设：像守卫边疆的卫士;像耸立的灯塔;像执勤的警察。
（4）按照这样的句式，同桌之间先说说自己喜欢的景物，再在全班交流。
预设：岸边的垂柳，随风舞动，就像小姑娘的长辫子;路边的大楼，高高的，像一个个巨人;树上的苹果，又大又红，像小妹妹的脸蛋……
（5）说得好还得写得好，请同学们仿照文中的样式，写一段或几段。生练习写句子，师巡视指导。
（6）生展示交流，师相机评价。
要点：学生能写出景物的特点，能大胆想象，写出像什么。在这里不必向学生提出比喻这个修辞概念。
2.自主对比朗读，体会一词多义。
（1）出示文中的两组句子，引导学生对比朗读。
（2）小组讨论“特别”“经过”的意思，全班交流。
要点：第一组第一句中的“特别”是非常、格外的意思，第二句中的“特别”是与众不同的意思。第二组第一句中的“经过”是经历的意思，第二句中的“经过”是通过某个地方的意思。
（3）通过交流发现：同一个词语在不同的语境中有不同的意思。
（4）拓展练习，加深体会一词多义。出示：我为我是中国人而感到骄傲。小华因为数学测试成绩高而特别骄傲。
板块三提示来引路写写好朋友
1.激发表达兴趣。
导语：小朋友们，我知道你们最爱交朋友了，谁能说说你最好的朋友是谁？
2.明确写话要求。
（1）出示要求：向大家介绍一下：他是谁？长什么样子？你们经常一起做什么？
（2）出示例文表格，引导学生说话练习。
3.练习口头表达。
（1）分步练习介绍：我的朋友是_______。他长着____。我们经常一起_______。
（2）整体介绍，引导学生把三个方面连起来说。
要点：引导学生把句子说完整，抓住人物长相特点，能按照顺序介绍。
4.生提笔写话。
（1）在口头表达的基础上鼓励学生将说的内容写下来，提示注意开头空两格，正确使用标点符号。
（2）修改写话，把句子写通顺。
（3）交流分享自己的写话。
板块四写字展示台有才都能来
1.满意作品展。
导语：小小汉字不简单，横平竖直撇捺展，若要把它写好看，还需用心经常练。
（1）同学们课前都准备了自己最满意的书写作品，请大家先在小组内交流展示，互相评一评。
（2）各小组推荐优秀作品全班展示，请作者介绍书写经验。
2.写字大比拼。
（1）出示本单元要求会写的4个生字：景、锋、具、舍。
（2）生写字。
提示：注意握笔、坐姿、写字姿势，书写做到一看，二写，三对照。
（3）展示交流，相互评价。
提示：“景”字“日”要写扁，“京”的横要写长;“锋”注意左窄右宽，穿插紧凑;“具”的横要写长，注意在田字格中的占位;“舍”上部的撇、捺要舒展。
3.写字锦囊集。
引导学生总结书写经验和体会：写前要仔细观察字的笔画在田字格中的位置，再按照笔顺规则书写，主要是汉字的'间架结构，书写做到端正、整洁、美观。
板块五平日重积累语用更自如
1.话题导入。
导语：这一单元的主题是“关爱”，正因为人间处处充满爱，我们的世界才如此美好。
2.自读谚语。
（1）出示文中主题为“关爱”的三句谚语，请同学们借助拼音自由朗读，把句子读正确、读流利。
予人玫瑰，手有余香。
平时肯帮人，急时有人帮。
与其锦上添花，不如雪中送炭。
（2）檢查朗读，重点指导“玫瑰”的读音。
（3）引导学生大致理解句子的意思。
要点：第一句：引导学生理解帮助别人，自己也感到快乐。第二句：引导学生结合生活中的例子理解，为别人着想，别人也会为你着想。第三句：分别讲解“锦上添花”“雪中送炭”两个成语的意思，在对比中理解帮助别人的意义。
（4）采用多种形式诵读。如，师生对读、小组赛读等。
3.拓展积累。
（1）关于“关爱”的谚语，大家还积累了哪些？引导学生交流，对善于积累的学生给予肯定、鼓励。
（2）出示几句课外谚语，引导学生积累。
花要叶扶，人要人帮。
我为人人，人人为我。
千里送鹅毛，礼轻情意重。
土帮土成墙，人帮人成城。
板块六我们爱阅读师生情意浓
1.自读诗歌，读通读顺。
（1）出示诗歌《一株紫丁香》，请同学们自由练读，读准字音，读通句子。
（2）检查朗读。
要点：重点指导“踮起脚尖儿”中的“踮”的读音和儿化音，可通过做动作理解。
（3）教师示范朗读，学生再次练习朗读。
2.研读诗歌，体悟情感。
（1）提出问题：同学们为什么要在老师的窗前栽下一株紫丁香？这株紫丁香给老师带去了什么？
（2）小组讨论、交流，全班汇报。
要点：引导学生体会师生之间互相挂念、关心的情感。
（3）带着自己的理解和感受，引导学生读出情感。
3.情境朗读，拓展阅读。
（1）创设情境，引导学生入情入境地朗读。
（2）推荐歌曲：《每当我走过老师的窗前》。
《语文园地二》教学设计 篇4
教学目标
1、懂得提高阅读速度的方法，并在实际阅读中做到眼睛看得快，脑子想得快。
2、能根据语句写出主要意思，把成语的意思用具体情景表现出来。
3、积累珍惜时间的名言警句，养成珍惜时间的好习惯。
教学重难点
1、掌握提高阅读速度的方法，并在实际阅读中运用。
2、能把成语的意思用具体情景表现出来。
3、理解并背诵珍惜时间的名言警句，养成珍惜时间的好习惯。
教学准备
1.收集有关描写情景的成语；
2.学生查找相关珍惜时间的名言警句。
教学课时2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1、（谈话导入）同学们，我们已经学习了本单元的4篇课文，今天，我们将学习语文园地二的内容。（板书：语文园地二）
2、请同学们先回忆一下，本单元的4篇课文，每篇课文题目下面都会有什么阅读提示？（用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容，记下所用的时间）
二、交流平台
1、现在我们来交流一下你阅读第二单元的课文分别用了多长时间？
（学生自由交流，并推选出时间用得少、阅读速度快的同学。）
2、老师表扬阅读速度快的同学，学生交流自己提高阅读速度的心得。
3、刚才同学们提到的提高阅读速度的方法，课本里有四位同学也有自己的发现，请女生、男生分别读出相应的心得。
4、小结：同学们在阅读时要集中注意力，尽量连词成句地读，遇到不懂的词语，在不影响理解课文内容的情况下可以先不管它，继续一口气往下读，同时要一边读一边想，圈画出关键词句，才能更好地了解文章的主要内容。只要同学们持之以恒地用这种方法进行训练，大家的阅读速度一定能够提高。
三、词句段运用
1、本单元四篇课文都是用具体事例写出人物的特点，课文中有很多句子值得我们细细品味，现在我们就先来看看这个句子。
课件出示：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
生齐读后思考：这个句子的主要意思是什么？（廉颇对蔺相如不服气。）
2、课本【词句段运用】还有两个句子，同桌先读一读，再互相交流一下句子的主要意思。
3、检查反馈，全班交流。
(1)只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱，光的速度是惊人的，大约是三十万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！（光的速度快到令人惊叹。）
（2）一刹那间，男人、女人、小孩，所有的.人都奔到甲板上，人们弯曲着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着。（场面混乱，所有人都很恐慌。）
4、在我们这单元的课文中，也有不少这样的语句，请找出来，与周围的同学交流、细细品味，说说这些语句的主要意思。
5、学生互相交流，教师巡视指导。
四、小结
通过这节课，我们回顾了本单元的课文，懂得提高阅读速度的方法，并在实际阅读中做到眼睛看得快，脑子想得快，还学习如何概括句子的主要意思，同学们在以后的阅读中要注意运用这两种技巧，就能帮助我们读得快，读得好。
板书设计
语文园地二
提高阅读速度的方法：
1、集中注意力，尽量连词成句地读；
2、遇到不懂的词，圈画出关键词句；
3、一边读一边想，圈画出关键词句；
4、不断练习，熟能生巧。
词句段的运用：概括句子主要意思
第二课时
一、回顾旧课，导入新课
同学们，上节课我们学习了如何提高阅读速度的方法和概括句子的主要意思。这节课，我们来学习另一个新的内容——把成语的意思用具体的情景表现出来。请同学们翻到课文p30【词句段运用】的第二题。（板书：把成语的意思用具体的情景表现出来）
二、词句段运用
1、师出示左右为难、奋不顾身这两个成语，学生先说一说这两个的意思，再读一读文中相应的句子，你发现了什么？学生交流。
（句子描写的情景都能够表现成语的意思，并且句子都是从第二单元的课文中找出来的。）
2、师出示成语：喋喋不休、悠然自得，请同学说说这两个成语的意思。生举手发言。
（喋喋不休：指说话唠唠叨叨，没完没了。）（悠然自得：形容悠闲而舒适。）
3、生齐读这两个成语的意思，然后在课本中找出能表现这两个成语意思的具体情景的句子，全班交流。
（喋喋不休
过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们商议说：“去吧，怕有危险；不去吧，又显得太胆怯。”）
（悠然自得
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的感觉。）
4、拓展练习：
（1）师出示成语：苦口婆心、不可思议，学生从第二单元的课文中找出相关的描写成语具体情景的句子。
（2）生说成语，其他同学说一说能描写成语具体情景的句子，互相交流，教师点拨。
三、日积月累
1、学生齐读“日积月累”的句子，注意读准“重”、“转”的读音。
2、学生交流句子意思，明白是珍惜时间的名言警句。
第一个句子出自【晋】葛洪的《抱朴子》，意思是：不要整日就只是吃饱喝足（却不去多思考、多探索），不要因为懒惰少花一点时间，造成功亏一篑。
第二个句子出自【晋】陶渊明《杂诗》，意思是：盛年就是生命力旺盛的人生时段，不会再有；一日之中难有第二个早晨；应当及时自勉自励生活和工作，因为时间和岁月是不随人而改变的。大体意思就是说时间很宝贵，人的一生中没有多少像早晨那样珍贵和旺盛的时间，时间不等人也不随人而改变，所以要自励自勉，珍惜时间。
第三个句子出自【宋】岳飞的《满江红》，意思是：年轻人要珍惜生命和时间，要善于利用每一分钟时间不断完善自己，锻炼自己，取得成功，而不要等到年老体弱时，才懊悔自己年轻时的少不更事，虚度光阴，到那时再感到悲观失望已经是悔之晚矣。
第四个句子出自毛泽东的《满江红8226;和郭沫若同志》，意思是：天下的事情，从来都是那样急切；日月轮回，光阴紧迫。要等一万年后才等来胜利，实在是太久，我们要抓紧时间，力求主动，只争朝夕。
（学生在交流句子意思时，只要大致说对就好。教师相机简介四位名人。）
3、你还积累了哪些珍惜时间的名言警句？全班交流。
4、结合实际，学生谈谈如何珍惜时间。
四、小结
这节课我们学习用具体的情景描写来表现成语的意思，同时积累了珍惜时间的名言警句。同学们要学会珍惜时间，好好学习，为自己的理想而努力奋斗。
五、布置作业
1、自选三个成语，并用具体情景的描写表现成语的意思。
2、背诵珍惜时间的名言警句，积累珍惜时间的名言警句。
板书设计
语文园地二
左右为难奋不顾身喋喋不休悠然自得
珍惜时间的名言警句：珍惜时间好好学习
《语文园地二》教学设计 篇5
【教学要求】
１、知识与技能：
⑴ 学习含有反义的叠词。
⑵ 学习相同偏旁部首的、意义相近的新字。
⑶ 区别形近字并组词。
⑷ 朗读现代诗。
⑸ 进行口语交际。
⑹ 展示才艺。
２、过程与方法：
⑴ 在比较、辨别中学习新字，复习旧的字。
⑵ 通过交际训练口语表达能力。
⑶ 在展示中扩大知识面。
３、情感态度价值观
提高口语表达能力，培养学习兴趣。
【教学重、难点】
１、学习叠词。
２、学习新字，复习旧字。
３、口语交际。二年级下册语文园地六优秀教学设计
【课时设计】
四课时。
第一课时
〖教学目标〗
１、学习叠词。
２、学习新字。
〖教学过程〗
一、导入新课
老师开着汽车来了，同学们，今天老师带大家去“智力王国”逛一逛，赶快上车吧！“嘀嘀嘀……”第一站到了。
二、我的发现
１、出示叠词：
大大小小 多多少少 深深浅浅
高高低低 长长短短 粗粗细细
２、学生自由读，指名读，齐读。
３、师：我发现每一个词语……
４、生思考。
５、生：我发现每一个词语都是叠词。
师：大家能说几个这样的词语？
６、生：干干净净、整整齐齐、欢欢喜喜……
师：还有新的发现吗？
７、生：我发现每一个词语是反义叠词。
师：能试着说出这样的词语吗？
８、生：黑黑白白、宽宽窄窄……
９、师：“第一站”我们顺利通过了，我们再启程吧！
二、读读认认
１、出示一组新字：萝、茄、菇
２、学生读、辩。
３、讲每一个字所指的都是植物中的蔬菜类。
４、继续出示其它的几组生字进行认读：
⑴ 炖 烧 烤（与“火”有关，都含有煮之意）
⑵ 扒 扛 拣（与“手”有关，都含有动手干活之意）
⑶ 跺 踢 跳（与“足”有关，都含有动脚的意思）
５、读词语：茄子、香菇、炖肉……
６、自由再组几个词。
三、作业
认读新字、新词。
第二课时
〖教学目标〗
１、区别形近字并组词。
２、读现代诗。
〖教具准备〗
教学挂图、卡片。
〖教学过程〗
一、我会填
１、出示形近字。
２、学生辨认，口头组词。
３、学生填一填，师巡视指导。
二、读现代诗
１、学生自由读诗，要求：读准字音。
２、指名朗读，师生纠正读音。
３、教师范读。
４、再给学生五分钟朗读。
５、指名读、小组读、男女生读、齐读。
６、学生读后说说读懂了什么？想说些什么？
三、学生谈感受
第三课时
〖教学目标〗
１、能用普通话把自己的想法说出来，与大家讨论交流。
２、说话时要态度大方，讲文明。
〖教具准备〗
课件或图片。
〖教学过程〗
一、谈话导入
我们生活在班集体中，我们都爱自己的班集体。可小华作为值周生，却遇到了一件左右为难的`事，想知道是什么事吗？大家都来帮帮他吧。（板书：大家都来帮帮他）
二、出示课件或图片
１、学生看图后，议一议。
２、汇报看图所得。
３、分小组讨论问题：小华怎么办？
４、汇报讨论结果：记下名字，教育小龙，让他以后不迟到。
５、请学生上台演一演。
６、学生评价表演者。
三、总结
同学们知道了班集体的荣誉要每个学生来争取，每个学生要从每一件小事做起，大家齐心协力，这样的班集体才是优秀的。让我们共同努力吧！
第四课时
〖教学目标〗
展示才艺。
〖教具准备〗
才艺展示品。
〖教学过程〗
一、导入课题
聪明的小朋友们，大家尽情地展示自己的才艺吧！
二、分组展示自己的展品
三、小组评议后选出几个展在黑板上
四、讲评或评比
五、把优秀作品展示在“展示台”
六、作业
动手办一份墙报（每人提供一份展品）
《语文园地二》教学设计 篇6
教学目标：
1、认识9个汉字，了解偏旁与生字的关系。
2、学会积累表达“笑”的词语。
3、学会积累“寻找”这一类的词语。
4、熟读《好天气与坏天气》的故事，做到正确、流利，读懂内容。
教学重点：
1、认识9个汉字，了解偏旁与生字的关系。
2、学会积累表达“笑”的词语。
教学难点：
1、学会积累“寻找”这一类的词语。
2、熟读《好天气与坏天气》的故事，做到正确、流利，读懂内容。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
进行了一个单元的学习，我们又学会了很多的知识，现在让我们一起来整理一下吧……
学生自由畅谈。
导入新课：让我们一起来学习《语文园地五》。
二、识字加油站
1、出示“厨房、厕所、车厢、大厦”。
领读词语，出示拼音学生自读。
依次出示图片，学生说一说这些图片展示的内容，你知道这些场所的用处吗？
（预设）：厨房是做饭的地方。
观察这些汉字与“厂”的关系，试着说一说。
2、出示“洞穴、窟窿、窑洞、窄小”。
领读词语，出示拼音学生自读。
依次出示图片，学生说一说对这些图片的认知。
（预设）：洞穴狭小而潮湿。
观察这些汉字与“穴”的关系，试着说一说。
3、出示“厨房”等全部词语，认读词语，开火车读。
学生自由表述。
4、观察这些词语，并说一说发现。
预设：都是“厂”“穴”的偏旁。
5、出示要求会写的9个生字，讲解并让学生组词。
6、出示生字：说一说你所积累的同偏旁的字词。
三、字词句运用
1、读一读，再选择一两个词语演一演。
出示课件：微笑狂笑傻笑笑眯眯笑呵呵
2、小组自由交流、表演：逐一出示图片帮助理解。
3、读一读，再选择一两个词语演一演。
出示课件：眉开眼笑破涕为笑哈哈大笑捧腹大笑
4、小组自由交流、表演：逐一出示图片帮助理解。
5、我的表演：一个同学说，一个同学表演，大家做观众。
6、读句子，注意变色的部分，试试怎样读更好。
出示三个句子：
（1）小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”
（2）小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”
（3）老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”
讨论读好句子的关键：
（1）“连蹦带跳”读得要欢快一些，后面要读出反问的语气。
（2）“难为情”读出为难惭愧的语气，注意省略号的断断续续。
（3）“和颜悦色”是老师的神态，读老师的话语，语气要亲和，语调要轻柔而语重心长。
四、我的'发现
1、出示词语“教诲、寻找、伙伴、灾难、明亮、柔软”，引导学生观察。
指导：我发现“寻”和“找”的意思相近，“寻找”的意思也和它们差不多。
2、同学们自由谈论其它词语。
总结出词语特点。
3、想一想还有哪些词语？
预设：这样的词语还有：遥远、摇摆、海洋、错误……
五、日积月累
1、今天一起来读《弟子规》。
播放歌曲：中华弟子规。
冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切
置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽。
唯德学，唯才艺，不如人，当自励。
若衣服，若饮食，不如人，勿生戚。
——《弟子规》
2、了解这些句子的意思。
3、《弟子规》告诉了我们什么？
预设：生活中要注意仪表，穿衣戴帽都要注意，要养成良好的生活习惯。
预设：要培养自己的才德，注意修养自身，不要攀比吃穿。
4、我还知道《弟子规》里的句子！
泛爱众，而亲仁，有余力，则学文。
朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时。
事非宜，勿轻诺，苟轻诺，进退错。
……
5、用自己的话说一说这些句子的意思。
六、我爱阅读
1、读一读文章，你读到了什么？
2、主要讲了一件什么事情？讲的是谁？
学生一句一句地读，轮读、小组合作读。慢速咬准字音，不断加快速度地读。
3、练习快速、流利朗读，熟读。
小组派代表展示。
4、把文章读通顺、读流利。想一想短文里一共有几个人物？
5、找一找文中表示心情的词语。（预设：“高兴”“害怕”“不知怎么办”“哈哈大笑”“哭”）
6老奶奶为什么哭个不停，老爷爷是怎样劝她的？听了老爷爷的话，她怎样做的？
7、读了这个故事，你懂得了什么？
（预设：要用积极乐观的心态看待事情。）
《语文园地二》教学设计 篇7
教学目标
【知识与技能】
1、会认9个生字。
2、积累并运用几个表示“笑”的词语，能用不同的语气读句子。
3、积累由两个意思相近的字组成的词语，并能说出类似的词语。
4、读背《弟子规》节选部分。
【过程与方法】
运用合作探究的方法引导学生自学自悟。
【情感、态度与价值观】
1、培养学生的观察、归纳能力。
2、懂得从不同的角度看问题，初步具有辩证思维。
重点难点
重点
1、会认9个生字。
2、积累并运用几个表示“笑”的词语。
难点
1、能用不同的语气读句子。
2、明白《弟子规》节选内容的道理。
3、初步具有辩证思维。
教学准备
教师：多媒体课件，字卡。
学生：读读《弟子规》。
课时安排：2课时
第一课时
一、课时目标
1、会认9个生字。
2、积累并运用几个表示“笑”的词语，能用不同的语气读句子。
二、重点难点
重点
1、会认9个生字。
2、指导学生读句子。
难点
正确区分词语。
三、识字加油站
1、出示教材所给词语，学生齐读。
2、出示词语相应的图片，请学生认一认。
3、识字。
（1）出示生字：
厨 厕 厢 厦 穴 窟 窿 窑 窄
（2）自读生字。
（3）交流识字方法：
前四个字都含“厂”；后五个字都含“穴”。
（4）“开火车”读生字。
（5）认字比赛。教师随机出示生字卡片，看谁先读准字音。
3、小结。
（1）指名读词语，小组比赛读词语。
（2）看图说词语。（出示与词语对应的图片，学生说词语）
（3）分组讨论：借助图片，想想厂字头的字与什么有关，穴宝盖的字与什么有关。
“厨、厕、厢、厦”都是厂字头的字，它们大多与房屋有关；“穴、窟、窿、窑、窄”都是穴宝盖的字，它们大多与洞穴、房屋有关
（4）思考：你还知道哪些厂字头的字和穴宝盖的字？（学生自由说）
（厂字头：厅、原、厩等；穴宝盖：窝、窗、窃等。）
四、字词句运用
1、读一读，再选择一两个词语演一演。
（1）出示不同的笑脸，请学生用不同的词语来形容。
（2）出示词语，指名读。
微笑 狂笑 傻笑 笑眯眯 笑呵呵 眉开眼笑 破涕为笑 哈哈大笑 捧腹大笑
（3）同学们，这些词语都是表示“笑”的，你们能说一说它们有什么不同吗？
微笑：不显著地、不出声地笑。
狂笑：毫无顾忌、放纵地大笑。
傻笑：无意义地一个劲儿地笑。
笑眯眯：形容微笑时眼皮微微合拢的样子
笑呵呵：形容笑的样子。
眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的`样子。
破涕为笑：停止了哭泣，露出了笑容。
哈哈大笑：形容开怀地大笑起来。
捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。
（4）同学们，现在你们了解了词语的意思，能选择自己想表演的词语在小组内演一演吗？
（5）全班表演交流。
2、读句子，注意加点的部分，试试怎样读更好。
（1）出示句子：
◇小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”
◇小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”
◇老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”
（2）指导学生感受加点部分的意思。
做一做“连蹦带跳”的动作；“难为情”是怎样的表情？“和颜悦色”的意思是……
（3）指导学生从加点部分中体会说话人此时的心情。
“连蹦带跳”说明小马很高兴；
“难为情”说明小马觉得不好意思；
“和颜悦色”说明老师很有耐心。
（4）学生自由发言，说出读每句话时应用什么语调和语气。
（5）同桌互读。
（6）指名读，师生共评。
五、梳理板书
语文园地五
厨 厕 厢 厦 穴 窟 窿 窑 窄
第二课时
一、课时目标
1、积累几个由意思相近的字组成的词语。
2、读背《弟子规》节选部分，感悟其中的道理。
3、朗读《好天气和坏天气》，从文中懂得一定的道理。
二、重点难点
重点
读背《弟子规》节选部分。
难点
从《弟子规》中明白一定的道理，从《好天气和坏天气》中感悟到要从不同角度看待问题。
三、我的发现
1、出示词语，让学生找找这些词语有什么特点。
（引导学生通过泡泡框中的提示来发现。）
2、学生自主回答，这些词语都是由两个意思相近的字组成的。
3、指名学生回答每个词语中每个字的大体意思
4、你还能说出这种结构的词语有哪些吗？
（如：寒冷、弯曲、愤怒、跳跃、奔跑、思念、欢乐等。）
四、日积月累
1、学生自读这四句话，根据拼音读准字音。
2、指名读。
3、教师说说每句话的意思。
4、学生齐读。
5、说说从这几句话中明白了什么道理。
6、学生自由发言。（可结合生活实际谈）
7、学生再读，尝试背诵。
五、我爱阅读
1、自读短文，读准字音。
2、学生针对短文中不懂的地方提出问题。
3、教师质疑：
（1）老奶奶为什么哭？
（2）老爷爷为什么笑？
4、学生回答问题。
5、结合生活实际谈一谈自己眼中的“好天气”和“坏天气”。
6、教师小结。
同学们，还记得《玲玲的画》吗？正所谓坏事也能变成好事。一个人眼中的坏天气却是另一个人眼中的好天气，所以，我们遇到问题，要学会从多个角度来看，就会有意想不到的收获。
六、梳理板书
语文园地五
收拾 寻找 伙伴 街巷 骄傲 奔跑
多角度看问题
《语文园地二》教学设计(15篇)
作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的《语文园地二》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《语文园地二》教学设计 篇8
语文园地七
1.能正确认读“滩、椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖”9个生字。
2.复习部首查字法;
积累描写天气景象的8个四字词语：云开雾散、微风习习、冰天雪地、风雨交加、云雾缭绕、寒风刺骨、鹅毛大雪、电闪雷鸣，并选择一两个词语描述其情景;学习拟人句，体会句子的有趣。
3.学习抓住画面中的主要事物进行观察，弄清事情的来龙去脉，展开想象写故事。
4.引导学生整理错别字，交流预防写错别字的方法。
5.能正确、流利、有感情地朗读《数九歌》，并背诵下来。
6.能正确朗读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受其乐趣。
重点
1.复习部首查字法;
积累描写天气景象的8个四字词语：云开雾散、微风习习、冰天雪地、风雨交加、云雾缭绕、寒风刺骨、鹅毛大雪、电闪雷鸣，并选择一两个词语描述其情景;
学习拟人句，体会句子的有趣。
2.引导学生整理错别字，交流预防写错别字的方法。
3.背诵《数九歌》。
难点学习抓住画面中的主要事物进行观察，弄清事情的来龙去脉，展开想象写故事。
1.字词教学教学“识字加油站”时，教师可以利用图片，创设情境，指导学生读准字音、认清字形。教学与自然现象有关的8个四字词语时，可以结合图片和字义，让学生感受每一组词语所描述的不同景象，紧扣词语的特征，调动学生的生活经历，加上合理的想象，指导学生用自己的语言说出词语所描写的情景。“展示台”中的易错字、形近字、同音字、同音形近字的教学，可以进行拓展组词练习，结合具体的语境比较辨析。
2.朗读积累“日积月累”安排的是民间歌谣《数九歌》，建议以读读背背为主，内容理解不作过高要求，但对于学生来说，认知经验还不够。教学时，可借助图片和动作演示，让学生体会从“不出手”到“耕牛遍地走”的变化过程，从而帮助学生理解背诵。《分不清是鸭还是霞》是一则经典的绕口令。教学时，可结合图片情境在熟读的基础上开展绕口令比赛，做到语言流畅，音调准确。
3.表达写话二年级学生虽然已经学习了看图写话的一些技巧，但是，单凭提供的图画，部分学生可能还无法独立确定故事的主要内容，所以就需要教师创设情境,适时点拨引导，帮助学生展开思维，完成写话。教学中，教师可以引导学生在认真观察的基础上展开想象，鼓励学生运用教师提供的词语，对老鼠和猫的神态、动作、语言等进行具体、细致地描写，力求把故事写得生动有趣。
1.预习提纲(1)借助拼音和图画读词语、读句子、读《数九歌》和《分不清是鸭还是霞》。
(2)用部首查字法查“于、久”。2.多媒体课件、字词卡片教学课时4课时第1课时课时目标：
1.认读“滩、椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖”9个生字。
2.借助图片，结合生活经验，想象、感受词语所呈现的不同地貌和相应的自然风光。
3.学习用部首查字法查找独体字。
一、创设情景，导入新课。
1.课件出示祖国风景图片，播放关于祖国大好河山的视频。
2.我们的祖国地大物博、风景优美，今天，老师就和大家一起去感受祖国不同地方的风景。
设计意图：
创设情境，激发学生的兴趣，引起学生的学习期待。同时，为新课的学习创造轻松的氛围。
二、识字加油站。
1.课件分组出示图片：①海滩、椰树、贝壳;
②沙漠、胡杨、骆驼;
③高原、雪莲、骏马;
④悬崖、青松、雄鹰。
2.课件分组出示事物的名称：①海滩、椰树、贝壳;
②沙漠、胡杨、骆驼;
③高原、雪莲、骏马;
④悬崖、青松、雄鹰。
学生认读，老师指正。
3.学生思考，教师指名让学生说每组词语描写的是什么地方的风景。
师：这四组词语分别描写的是大海、沙漠、高原和悬崖的风景。而且每组第一个词语介绍了典型的地貌，第二个词语是代表性的植物，第三个词语是代表性的动物。
4.课件出示生字：
椰yē壳ké漠mò骆luò驼tuó骏jùn悬xuán崖yá (1)自由拼读、指名带读、齐读。
(2)去掉拼音后，开火车读。师生评议谁读得最好。
(3)指名学生来给生字口头组词。
设计意图：
把学习的主动权交给学生，通过图片欣赏、想象助力，培养学生主动识字的习惯，提高识字效率。
三、字词句运用。
1.检测预习效果，指名说用部首查“于、久”的步骤。教师点评。
2.课件播放查字过程：首先看看这个字的部首是什么，然后找到部首所在的页码，数数这个字除去部首有几画，在相应的笔画下找到这个字，根据这个字后面的页码就可以找到相应的字了。
3.课件出示：亏、申、丹。
(1)学生观察这三个字的结构，并想想查什么部首。
(2)交流明确：这三个字都是独体字。独体字一般查首笔画，首笔画就是它的部首，然后找到部首所在的页码，数数这个字除去部首有几画，在相应的笔画下找到这个字，根据这个字后面的页码就可以找到相应的字了。
4.开展比赛，看看谁能在最短的时间里填完表格。教师为每组中完成得最快最好的学生发小红花。
小结：这节课，我们欣赏了很多优美的风景图片，也认识了很多字词，还复习了部首查字法。那么，下节课我们还会欣赏什么呢?同学们猜一猜，为下节课做做准备。
设计意图：
是识字学词的重要手段。通过课件示范的过程，直观形象地帮助学生复习的方法，激发学生的学习兴趣，提升了学生的识字能力。
第2课时1.积累8个描写天气的四字词语，结合生活经验大致了解词语的意思。
2.能体会拟人句的有趣之处。
3.阅读绕口令，感受说绕口令的情趣。
一、字词句运用。
1.课件出示：
云开雾散微风习习冰天雪地风雨交加云雾缭绕寒风刺骨鹅毛大雪电闪雷鸣(1)指名学生读，教师指正。
(2)学生领读、齐读。
(3)课件出示词语情境图片，指名学生选一两个说说该词语描述的情景。教师点评。
2.学习拟人句。
(1)课件出示句子一：
“我要把大海藏起来。”雾把大海藏了起来。
学生自由读。教师引导学生从雾任性、得意的语气中体会雾的淘气和顽皮。
(2)课件出示句子二：
调皮的风拿了我的手绢，擦过了汗，扔到地上;
又拿了妹妹的圆帽子，当作铁环滚走了。
学生自由读。教师引导学生从风的动作中体会风的活泼可爱。
(3)学生齐读。
小结：同学们，把雾和风当作人来描写，赋予了它们人的动作或思想感情，这就是拟人的修辞手法。
(4)课件出示蝴蝶飞舞的图片，教师示范说拟人句：美丽的蝴蝶在花丛中跳舞。
(5)课件出示太阳露出笑脸、花儿绽放等图片，引导学生说拟人句。教师点评。
设计意图：
结合图片、联系生活理解词语能让学生记忆深刻，用一两个词语说话，更能锻炼学生的语言表达能力。通过引导学生从语言、动作关注句子的特点，体会句子的有趣，提升了学生的自主学习能力。
二、我爱阅读。
1.自由读这首绕口令，注意每一行的“霞”或“鸭”，要区分平翘舌音、前后鼻音和相近的声母韵母，做到准确、流利。
2.教师范读，引导学生有节奏地、快速地朗读。
3.课件出示“五彩霞”和“麻花鸭”的图片，指导学生理解。
4.图文对照，再读绕口令，边读边思考：这个绕口令描写了什么样的情景?师：天上飘着美丽的五彩霞，水上游着一群麻花鸭。霞光照映在水中，鸭子也被霞光映成了五彩色。鸭子在水中嬉戏，更加难以分辨哪里是霞，哪里是鸭。
5.分组读、齐读。
设计意图：
读准“霞”和“鸭”的发音是学习这首绕口令的重点，通过自读、分组读、齐读等多种形式的读和想象情景，更能激发学生阅读绕口令的兴趣。
第3课时课时目标：
1.引导学生在认真观察的基础上展开想象，叙述故事。
2.抓住时间、地点、人物、起因、经过、结果这六要素，把故事完整地写出来。
一、谜语导入。
两根小胡子，油嘴小牙齿，贼头又贼脑，喜欢偷油吃。
(猜一动物)
青天白日睡大觉，夜晚一宿去放哨，两眼一瞪喵喵叫，老鼠听了心就跳。
(猜一动物)
设计意图：
通过猜谜语活动，激发学生积极参与课堂学习的热情，创设轻松和谐的课堂氛围，为后面观察猫和老鼠的表情做好铺垫。
二、观察图画。
1.课件出示课本图片。
课件出示：
请学生观察：图片中有什么呢?(老鼠、电脑、屏幕中的猫)
2.引导学生观察小老鼠和猫的表情和动作，提问：可以用哪些词语来形容呢?课件出示：
小老鼠：害怕、恐惧、大吃一惊、惊呆了猫：微笑、瞪眼设计意图：
看图写话首先要认真观察，观察要有顺序，有重点。通过“从整体到具体”的观察顺序，学生能有条理地观察画面，做到心中有数。
三、想象说话。
1.为什么?引导学生想象：这只小老鼠为什么会在电脑旁?猫为什么会出现在电脑里?(先小组交流，然后汇报反馈)
预设：
生1：老鼠想偷点奶酪，轻轻跳上灶台，东寻西找，也没找到一点儿奶酪。它只好失望地跑到客厅，一不小心踩到了平板电脑的鼠标，电脑屏幕上突然出现了一只又肥又胖的猫……生2：天黑了，人们都进入了梦乡，四周静悄悄的。小老鼠坐在电脑前，开心地玩起了游戏，他双手飞快地敲打着键盘，双眼一动也不动地盯着电脑。忽然，电脑屏幕上出现了一张胖乎乎的大圆脸……2.想什么?说什么?做什么?仔细观察图中猫和老鼠的表情和动作，想象一下它们心里分别在想什么，会说什么，准备做什么。
课件出示：
老鼠看见猫，吓得XXXXXXXXXX，心想：XXXXXXXXXX。XXXXXXXXX地说：“XXXXXXXXXXXXXXXX。”猫看见老鼠，XXXXXXXXXXXXX。
3.“最后……”请学生大胆地发挥想象，猜测图中的小老鼠和猫最后发生了什么。(猫吃了老鼠?猫没吃老鼠?他们成了朋友?……)
4.同桌交流讲故事。指名说，教师指导。
设计意图：
课程标准指出：“语文教学要注重培养学生的想象力，开发创造潜能，提高语文综合应用能力。”引导学生把静止的画面变得动起来，激发学生的想象力和创造力，有利于开创学生的思维，培养学生的创新精神，有助于学生的个性发展。
四、编写故事。
课件出示：
写前提示：
①故事的六要素：时间、地点、人物、开始、经过、结果。
②注意写好小老鼠和猫的神态、动作、心理和语言。
③给故事起一个亮丽的题目。
④注意写话格式和标点符号的使用。
学生动笔编写故事，教师巡视指导。
设计意图：
引导学生梳理思路，并和同桌相互讨论，学生之间互相交流、倾听、写话、评价，四位一体，有助于学生养成良好的倾听与表达习惯，培养他们合作学习的能力。
第4课时课时目标：
1.引导学生整理错别字，交流避免写错别字的方法。
2.背诵民谣《数九歌》，读懂其中蕴含的`气候知识，感受民俗文化。
一、展示台。
(一)谈话导入。
同学们，你们平时经常写错别字吗?如果经常写错别字，那该怎么办呢?今天，我们就一起来学习如何避免写错别字的方法吧。
(二)课件出示第一组词语：
课件出示：
棉被泼水带领展现散步南瓜1.开火车读，教师点评。
2.学生交流记住加点字的方法，从而准确把握字形。
3.把加点字在纸上写一遍。
(三)课件出示第二组词语：
课件出示：
纸巾低头战士土地今天口令1.学生齐读形近字。
2.对比观察加点字，抓住关键笔画记住字形。
“纸”的右边没有点，“低”的右边下面有一点;
“士”的第二横短，“土”的第二横长;
“今”的下面没有点，“令”的下面有一点。
3.把这六个词语在纸上写一遍。
(四)课件出示第三组词语：
课件出示：
带领穿戴以后已经再见正在1.指名带读，教师点评。
2.比较加点字，引导学生发现：它们的读音相同，但是字形、字义不同。
3.分别给加点字组词，再造句。
(五)课件出示第四组词语：
课件出示：
果园圆心汽水气体心情晴天1.齐读词语。
2.对比发现：加点字不仅读音相同，字形也差不多，但是字义不同。它们都是形声字，可以从偏旁区分它们的意思。
3.分别给加点字组词，再造句。
师小结：防止写错别字的方法有：将正确的字抄在改错本上，把容易混淆的字进行比较等。
设计意图：
学生出现错别字，源于他们对生字的字音、字形、字义缺乏整体的认知。因此，针对不同的情况，就需要用不同的方法，才能帮助学生准确认识字形、记住字形。
二、日积月累。
1.课件出示《数九歌》，学生借助拼音自由读，读准字音。
2.教师讲解关于数九的中国传统文化。
从冬至之日起，中国即进入了数九寒天。“九九”是我国北方，特别是黄河中下游地区更为适用的一种节气。它从冬至那一天开始算起，进入“数九”。以后每九天为一个单位，这就是所谓的“九”，过了九个“九”，即为“出九”，那时就春暖花开了。
3.再读《数九歌》：同桌读、男女分读、全班齐读。
4.背诵《数九歌》。
设计意图：
学习《数九歌》，首先必须读准字音;
其次，因为这首儿歌包含的数九文化对学生来说比较陌生，所以教师应适时引入相关资料，让学生对数九的传统有一定的了解，也有利于理解其内容，以便于学生的背诵。
“语文园地七”安排了六个板块的内容，即“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”和“我爱阅读”。在教学中，我主要做到了以下几点：
1.落实双基，提高能力。
为了落实教学中的字词句学习，我通过图片为学生创设情境，激发学生识字、读句的兴趣，并引导学生联系生活实际理解词语的意思。在教学“展示台”时，我更多的是让学生通过观察生字的不同，自己总结方法，并运用到学习中去。在教学“”时，我先是让学生用部首查字法查学过的独体字，通过亲自操作得到技巧，然后再练习就显得得心应手了。
2.引导想象，发散思维。
“想象”主要体现在教学“写话”中。起始阶段的写话练习，重在培养学生书面表达的兴趣。因此，我用谜语导入，再引导学生从整体到局部的观察，接着鼓励学生表达，最后形成书面作业，这样一步步地引导想象，就大大降低了表达的难度。
3.理解积累，加强阅读。
本次积累的是一首歌谣和一首绕口令。《数九歌》包含的数九文化对于学生来说，比较陌生，因此我对此进行了简单地讲解。讲解后，学生就很快地理解了儿歌的大意。在教学绕口令时，我利用图片讲解，帮助学生理解。在此基础上，我又引导学生把握好节奏和速度进行朗读、背诵，强化了阅读积累。
在教学中，我虽然按照教学目标基本完成了教学任务，但是拓展的内容还不够。我们不能就教材教教材，而应该以教材为本，尽量最大限度地拓宽学生的学习空间，增加语文学习的时间。
《语文园地二》教学设计 篇9
教学目标 ：
1、指导学生发现汉字的一字多义的特点。
2、联系生活实际识记生字，并积累成语。
3、看图进行口语交际，培养口语交际能力，并鼓励学生动脑筋想办法，做善于思考的孩子。
4、绘画、写话、培养初步的习作能力。
5、完成填字游戏，进行谜语展示。
重点难点：
1、学习一字多义的用法，积累新词。
2、进行口语交际。
3、绘画、写话。
教学时间：2课时
第一课时
教学过程
一、我的发现
1、投影出示三个句子
①丹丹回头一看，原来是小艺。
②我的朋友马玲是回族，陈琳是满族。
③有一回，列宁去找养蜂的人聊天。
2、指名读三句话，再读学习伙伴的提示语，想想三句话中“回”字的意思。
3、小组交流自己的发现。
4、集体，了解“回”的几种解释。
①还，走向原来的地方。
②掉转。
③旋转、环绕。
④答复、答报。
⑤量词、指事件的次数。
⑥回族，我国少数民族名。
5、再读句子，选择“回”在句子中的准确意思。
句①：“回”是掉转的'意思。
句②：“回”是回族的意思。
句③：是量词，指事情的件数。
6、学生汇报：说说从刚才的学习中发现了什么。
7、教师小结：汉字有一个字多义的特点，因此在平时的阅读中，我们要联系具体的语言环境理解字的意思，提高阅读能力。
二、读读认认
1、学生借助拼音读生词。
2、小组交流；联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，了解字义。
3、出示生字卡片认读生字，并说说识字方法。
4、出示相应的图片认读。
5、扩展练习：学生回家观察厨房里的用具，看是否能说出名称，并积累新词，学习新字，制成词卡。
三、课堂练习
1、投影出示句子，说说同一个字在不同句中的意思：
①花
妹妹穿着一件花衣服。
公园里的花开得非常鲜艳。
我花了五元买了一支钢笔。
②火
早晨，火红的太阳从东方升起。
看到我的成绩，爸爸发火了。
我军向敌人猛烈开火。
2、字、音连线：
zào guō sháo chǎn hú tāng
汤 壶 灶 锅 勺 铲
第二课时
教学目标
积累成语，了解成语的意思。
教学用具：词语卡片
教学过程
一、复习导入
1、出示上节课学过的厨房用具卡片，指名认读。
2、学生展示自己制作的词卡认读
二、读读背背
1、学生自由读“读读背背”中的成语，并想想这些成语意思。
2、小组合作：读成语，互相正音，交流自己理解的成语，提出不懂的成语。
3、全班交流：分组读成语，讨论不懂成语的意思。
4、按自己喜欢的方式背成语。
三、巩固练习：填空
（）（）协力（）（）成城（）（）不林
人外（）（）博采（）（）（）（）益善
（）学（）问读书（）（）（）（）自见
《语文园地二》教学设计 篇10
教学目标：
1.认识11个生字，正确认读表示职业名称的词语，能发现这两类词语的特点，选择其中的词语说完整的句子。
2.仿照文中的例句展开想象，把自己喜欢的景物写下来;在阅读例句中发现一词多义的特点。
3.能根据课文的提示，写写自己的一个好朋友。
4.展示书写成果，能交流自己的书写经验和体会。
5.积累关爱他人的谚语，并能拓展积累。
6.正确、流利地朗读《一株紫丁香》，感受师生之间的关爱之情。
课时安排：4课时。
教学过程：
板块一识字加油站乐趣无极限
1.谈话引入，看图识词。
（1）同学们，你们都知道哪些职业呢？
预设：教师、医生、警察、工人……
（2）每一种职业都有其独特的象征或是标志，看插图，你能猜出他们的职业吗？（出示图片，略。）
（3）引导学生通过观察图片交流这些职业大致都是做什么的。
2.认读词语，发现特点。
（1）出示“识字加油站”的两组词语，指导学生读准字音。注意“程、营、养”是后鼻音;“饲”是平舌音，“术、筑”是翘舌音。
（2）去掉拼音，开火车练习读。
（3）交流识字方法。重点指导“魔”的部首为麻字头。
（4）观察两组词语的特点，第一组带有“师”，第二组带有“员”。引导学生交流像这样的职业名称还有哪些。预设：医师护师厨师画师船员警员店员球员
3.联系生活，积累运用。
（1）这些词语都是我们生活中熟悉的职业名称，我们在介绍人物时通常都要用到这些词语。如泡泡中的介绍：“邻居王叔叔是一名理发师。”
（2）引導学生联系生活，运用教材中的词语或自己积累的带有“师”字和“员”字的词语介绍他们的职业。
板块二字词句运用表达我最行
1.发现表达特点，练习仿写景物。
（1）自由朗读文中的三个句子，引导学生展示交流。
（2）引导学生仔细观察，小组讨论：这三个句子在表达上有什么相同之处？
要点：第一行写景物，第二行写景物的特点，第三行写像什么。
（3）补充句子：
大树又粗又壮就像
预设：像守卫边疆的卫士;像耸立的灯塔;像执勤的警察。
（4）按照这样的句式，同桌之间先说说自己喜欢的景物，再在全班交流。
预设：岸边的垂柳，随风舞动，就像小姑娘的长辫子;路边的大楼，高高的，像一个个巨人;树上的苹果，又大又红，像小妹妹的脸蛋……
（5）说得好还得写得好，请同学们仿照文中的样式，写一段或几段。生练习写句子，师巡视指导。
（6）生展示交流，师相机评价。
要点：学生能写出景物的特点，能大胆想象，写出像什么。在这里不必向学生提出比喻这个修辞概念。
2.自主对比朗读，体会一词多义。
（1）出示文中的两组句子，引导学生对比朗读。
（2）小组讨论“特别”“经过”的意思，全班交流。
要点：第一组第一句中的“特别”是非常、格外的意思，第二句中的.“特别”是与众不同的意思。第二组第一句中的“经过”是经历的意思，第二句中的“经过”是通过某个地方的意思。
（3）通过交流发现：同一个词语在不同的语境中有不同的意思。
（4）拓展练习，加深体会一词多义。出示：我为我是中国人而感到骄傲。小华因为数学测试成绩高而特别骄傲。
板块三提示来引路写写好朋友
1.激发表达兴趣。
导语：小朋友们，我知道你们最爱交朋友了，谁能说说你最好的朋友是谁？
2.明确写话要求。
（1）出示要求：向大家介绍一下：他是谁？长什么样子？你们经常一起做什么？
（2）出示例文表格，引导学生说话练习。
3.练习口头表达。
（1）分步练习介绍：我的朋友是_______。他长着____。我们经常一起_______。
（2）整体介绍，引导学生把三个方面连起来说。
要点：引导学生把句子说完整，抓住人物长相特点，能按照顺序介绍。
4.生提笔写话。
（1）在口头表达的基础上鼓励学生将说的内容写下来，提示注意开头空两格，正确使用标点符号。
（2）修改写话，把句子写通顺。
（3）交流分享自己的写话。
板块四写字展示台有才都能来
1.满意作品展。
导语：小小汉字不简单，横平竖直撇捺展，若要把它写好看，还需用心经常练。
（1）同学们课前都准备了自己最满意的书写作品，请大家先在小组内交流展示，互相评一评。
（2）各小组推荐优秀作品全班展示，请作者介绍书写经验。
2.写字大比拼。
（1）出示本单元要求会写的4个生字：景、锋、具、舍。
（2）生写字。
提示：注意握笔、坐姿、写字姿势，书写做到一看，二写，三对照。
（3）展示交流，相互评价。
提示：“景”字“日”要写扁，“京”的横要写长;“锋”注意左窄右宽，穿插紧凑;“具”的横要写长，注意在田字格中的占位;“舍”上部的撇、捺要舒展。
3.写字锦囊集。
引导学生总结书写经验和体会：写前要仔细观察字的笔画在田字格中的位置，再按照笔顺规则书写，主要是汉字的间架结构，书写做到端正、整洁、美观。
板块五平日重积累语用更自如
1.话题导入。
导语：这一单元的主题是“关爱”，正因为人间处处充满爱，我们的世界才如此美好。
2.自读谚语。
（1）出示文中主题为“关爱”的三句谚语，请同学们借助拼音自由朗读，把句子读正确、读流利。
予人玫瑰，手有余香。
平时肯帮人，急时有人帮。
与其锦上添花，不如雪中送炭。
（2）檢查朗读，重点指导“玫瑰”的读音。
（3）引导学生大致理解句子的意思。
要点：第一句：引导学生理解帮助别人，自己也感到快乐。第二句：引导学生结合生活中的例子理解，为别人着想，别人也会为你着想。第三句：分别讲解“锦上添花”“雪中送炭”两个成语的意思，在对比中理解帮助别人的意义。
（4）采用多种形式诵读。如，师生对读、小组赛读等。
3.拓展积累。
（1）关于“关爱”的谚语，大家还积累了哪些？引导学生交流，对善于积累的学生给予肯定、鼓励。
（2）出示几句课外谚语，引导学生积累。
花要叶扶，人要人帮。
我为人人，人人为我。
千里送鹅毛，礼轻情意重。
土帮土成墙，人帮人成城。
板块六我们爱阅读师生情意浓
1.自读诗歌，读通读顺。
（1）出示诗歌《一株紫丁香》，请同学们自由练读，读准字音，读通句子。
（2）检查朗读。
要点：重点指导“踮起脚尖儿”中的“踮”的读音和儿化音，可通过做动作理解。
（3）教师示范朗读，学生再次练习朗读。
2.研读诗歌，体悟情感。
（1）提出问题：同学们为什么要在老师的窗前栽下一株紫丁香？这株紫丁香给老师带去了什么？
（2）小组讨论、交流，全班汇报。
要点：引导学生体会师生之间互相挂念、关心的情感。
（3）带着自己的理解和感受，引导学生读出情感。
3.情境朗读，拓展阅读。
（1）创设情境，引导学生入情入境地朗读。
（2）推荐歌曲：《每当我走过老师的窗前》。
《语文园地二》教学设计 篇11
教学目标
1．知识与技能
（1）学习含有反义的叠词,能发现词语的结构特点。
（2）学习相同偏旁部首的新字。
（3）区别形近字并组词。
2．过程与方法
（1）在比较、辨别中学习新字，复习旧的字。
（2）在展示中扩大知识面。
3．情感态度价值观
结合字词进行语言训练，培养学习兴趣。
教学重点
学习叠词，新字，复习旧字。鼓励学生探究发现，引导学生积累、运用。
教学难点：如何引导学生更好地探究、积累。
教学过程
一、导入新课
走进秀洲实验小学老师感到很舒服。看，我们的地面干干净净的,课桌椅摆得整整齐齐的,我们的小朋友都坐得端端正正的真高兴啊,我想我们的合作一定会是快快乐乐的。
问：老师刚才的这句话是不是很有水平，里面用了好几个好词，你听出来了吗？
二、我的发现
（一）出示叠词：
干干净净、整整齐齐、快快乐乐……
学生自由读，指名读，齐读。
师：我发现每一个词语……
生：我发现每一个词语都是叠词。
大家能说几个这样的词语？
生说叠词
（二）出示反义叠词
大大小小多多少少深深浅浅
高高低低长长短短粗粗细细
师：你有新的发现吗？
生：我发现每一个词语是反义叠词。
再读词语，相机理解词语并进行说话练习。
师：能试着说出这样的词语吗？（引导学生发现说反义叠词的方法如说出反义词,再说出相应的叠词；再如说出一个字再找反义词,再说出相应的叠词）
宽宽窄窄、日日夜夜……（轻轻地说，然后轻轻地写，再轻轻地把书上和自己写上去的词语读一读。
二、读读认认
某某小朋友，你真聪明，如果你是我的孩子多好啊，你愿意做我的孩子吗？老师也是一位妈妈，做妈妈可辛苦了，每天下班要上菜场买菜，你们跟大人去过菜场吗？老师带大家一起去菜场好吗？
（一）学习萝、茄、菇、炖、烧、烤
1．出示蔬菜大全图，哈，这么多蔬菜，认识他们吗？叫叫他们的名字。学生自由说──指名说（相机点击出示萝卜、茄子、香菇）
2．说话：我看到了的。
3．这么多的菜，我们带回家做成各种美味一起来品尝品尝，怎样？想想办法，我们用什么方法把这些菜做成各种美味呢？（加入一些鸡、鸭、猪肉）
4．学生说，教师相机出示炖烧烤
5．老师做了很多菜，我们一起来品尝一下。
出示炖肉、烤鸭、炸鸡腿、炖鸡汤、红烧肉
6．再出示萝、茄、菇、炖、烧、烤我们不仅享受了劳动的乐趣品尝了那么多美味，我们还学会了这么多生字，真高兴啊，再看看这几个字，看看你能发现什么？
7．我发现萝、茄，这些字都是草字头，都是蔬菜。
8．你也能说一个草字头的字吗？
（学生会说出一些草字头的字不是蔬菜类的，但他们都是植物）
9．有些植物类的字不是草字头的而是“木”字旁的如树
学生说“木”字旁的字。
10．我发现炖、烧、烤都是火字旁的。说火字旁的字。
（二）学习扒、扛、拣、跺、踢、跳
1．我们的手能做出那么多的美味，真能干啊！除了做菜，我们的手还能做什么吗？学生说，我们会做的事太多了，现在老师有个要求，要说你在教室里会干什么，说的字里还要有提手旁（板书）
2．我们还会用手做些什么？（出示扒、扛、拣）
3．学习扒、扛、拣，（做动作）组词并进行说话训练（扒开、扛枪……）
理解拣，老师买菜的时候也喜欢挑拣，比如买萝卜，我就喜欢从很多的萝卜中挑拣几个漂亮的萝卜带回家。
4．我们的手这么能干，我们的脚也很能干。
我们一起来做个游戏。我们重重地跺跺脚，我们轻轻地踢毽子，我们快乐地跳一跳。
5．出示跺、踢、跳刚才我们就是用脚做了这样三个动作。
学习“跺”。给踢和跳组词说话。
6．出示扒、扛、拣、跺、踢、跳仔细看看你想说什么
四人小组讨论说说提手旁、足字旁的字。
7．手和脚都是身体的一部分，有一类字也是身体的一部分比如脸板书脸，说月字旁的字
8．用一用：出示带有新词的一段话读一读。
今天妈妈带我到菜场去买菜。我从茄子堆里挑拣了几只又大又紫的茄子，妈妈挑选了一些香菇。我们又买了一只鸡和半只烤鸭，回到家，妈妈炖了一锅香香的鸡汤。
三、我会填
1.出示第二题中的生字，这些字都是同偏旁的长得很像，还有一类字长得也很像的，我们一起来看看。
2．出示题目
观察并发现他们的共同点和不同点（看看它们长得像吗？再仔细看看它们长得完全一样吗？）（观和现的右边都是见，观看的观是又字旁的，现在的现是王字旁的。）
3．组词，写在书上。写好后大声地读一读。
4．找一找这一册书中同类的字。（同桌一起找并组词）
四、作业
完成《课堂作业》1．2．3．4题
找一找形近字并组词。对于形近字，学生经常会混淆。我想通过这样的延伸拓展使学生在平时对形近字更注意，并会用今天学习的方法进行辨析。
学习是为了运用，在学完了读读认认的四组字和含生字的八个词语后，我设计了一段含有这些生字、新词的接近学生生活的一段话，让学生朗读，对这一题进行整合。同时也让学生知道识字是为了运用。
《语文园地二》教学设计 篇12
活动目标：
1、了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过交流丰富自己的见闻和感受。
2、留心观察春天，感悟春天每天都在变化。
3、培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发大自然的热爱之情。
设计理念：
1、让口语交际课和生活相结合。新课标倡导通过生活学习生活，强调儿童在自身活动中获得经验，对自己已有生活经验的体验和反思。本次活动内容来自生活，活动形式是一年级学生喜欢的、力所能及的活动，如：演、唱、画、制作、游戏等。融口语交际与游戏实践活动中，让学生在活动、游戏中得到感受、体验、探究和领悟，并从中得到情感的交流、良好习惯的培养及能力的发展。
2、开放教学渠道，突破传统的课堂模式。新课标倡导口语交际不仅局限在教室，还可以从教室扩展到儿童的其他生活空间。本课教学中，我根据教学内容、教学方式的实际需要，前半节课选择了校园作为教学课堂，和学生一起准备丰富的课程资源，让学生拥有一个更宽广的视野。为了打破“一人在上，多人端坐”的传统课堂模式，我把学生的座位排成“U字形”。这样，有利于学生在教室里小组活动、合作游戏，使课堂变得更加活泼，使学生在游戏中得到口语训练，在观察中，感悟春天每天都在变化，丰富自己的见闻。培养了审美情趣，陶冶爱美情操，激发大自然的热爱之情。
3、注重学科整合，培养多种能力。口语交际课主要以学生的生活为基础，在各种生活的情境中开展口语交际，培养说话、想象能力。在创作春天这个环节，能结合学生实际，让学生选自己喜欢的方式把春天留住。不仅培养了学生的动手能力，而且能在这个活动中锻炼学生多方面能力，如：歌唱、剪纸、绘画能力等，把美术、音乐、品德与口语交际课进行有机地整合。这样的教学，增强了学生学习的主动性、开放性、创造性，使教学模式和教学理念获得和谐的统一，既能面向全体，又能因材施教。
4、为学生提供自主选择、互助合作的机会。学生在与同学、老师的合作中发挥各人所长，体会完成任务的快乐；在合作中培养谦让、互助等良好的品质。在课堂中，我和小朋友一起创作春天，使小朋友感觉到他们是学习的主人，老师是他们的学习伙伴，创设了一种宽松的学习气氛，有利于教学目标的达成。
活动准备：
1、创作春天的各种彩纸、糨糊、水彩笔等。
2、课件。
活动过程：
一、雨中找春天：
1、导入：
小朋友，你们看，现在外面正“沙沙”地下着春雨。雨中的春天，有许多新的变化，你想知道吗？待会我们就睁大眼睛，去我们的校园里仔细地找找有哪些新的变化，好吗？
2、指导合作观察：
1）请你想一想，有什么办法可以帮助我们发现更多的春天的新的变化呢？
2）老师这儿有好多的红苹果，想要和我们班合作最好、动作最快的小组、观察得最仔细的小朋友交朋友呢！好。我们出发吧！
老师带领撑着伞分组寻找雨中春天的新变化，注意听取学生的`发现，并及时发现表扬爱护花草、观察仔细的小组。
二、说春天：
1、小朋友，你有没有发现雨中的春天和平时有好多的不一样呢？
2、下面就请小朋友一个一个小组上来说说你的发现。
3、小朋友一说，老师发现雨中的春天更美了！其实春天啊，它就在小朋友的眼睛里，我们生活中，就要这样细心地观察，随时地记录，及时地发现更多的春天的新变化，好吗！
三、分组活动，自由创作春天：
1、是呀，雨中的春天是那么美丽，那么快乐。我们想个办法把春天留下来，把这么多的快乐留下来，好吗？
2、你想用什么办法呢？学生交流。结合指点：画一画、贴一贴、唱一唱、演一演、说一说……等。
3、请小朋友挑自己喜欢的方式和小朋友一块创作春天吧！
分工：画画的在一桌、贴画的一桌、唱歌的一组、背古诗的一组，演一演的一组……。自由准备。
四、展示春天：
唱春天——折纸、舞蹈——展示画、背诵古诗（一定评价语：小百灵、小画家、小诗人）
学生进行评价。
五、延伸：
1、小朋友创作的春天真美啊！你们看，花儿红红的、草儿绿绿的，燕子飞来了，它们给我们的生活带来许许多多的快乐。小朋友想一想，我们能为它们做些什么事呢？让它们也快快乐乐地长大。
2、交流
六、小结：
我们班里的小朋友个个都是护绿小卫士、护花小天使。今天我们在一起，睁大小眼睛去寻找春天，用我们的小手画春天，我们一起演春天唱春天，春天里，真是快乐多多啊！
希望小朋友在课后继续去发现春天，记录春天，爱护春天！去寻找更多的春天的新变化。
《语文园地二》教学设计 篇13
教学目标：
1、引导学生发现汉字的构字特点。
2、通过看图，引导学生发现图中的事物可以构成许多反义词。培养学生自主学习能力。
3、朗读词语、通过读记积累词语。把词语填在适当的句子中。
4、引导学生产生写话的欲望，鼓励学生写真心话。
教学过程：
一、我的发现
（一）发现汉字特点
1、同学们，到这个单元为止，我们已经学习了很多生字，也积累了不少识字的方法，你知道的识字的方法有哪些？
2、今天我们学习一种新的识字方法——利用偏旁部首理解字义。
3、师示范朗读，生跟读。边读边找不同。
4、讲解：大部分汉字由两部分组成一个部分跟汉字的读音有关，一个部分跟字义有关，如：“蚜”的发音和右边的“牙”有关，而意思和左边的“虫”有关，因为蚜本身是指蚜虫。
5、分析其余的汉字，加深认识这一规律。
6、总结生字的特点，归纳新的识字方法。
7、指导学生认识“玲.岭.铃.淮.维”五个要求认识的生字。
第三组可编儿歌：衣被是一家，用手来披挂，土坡一口缸，砸破石头上。第四组可以拓展知识：隹（zhuī）：古代一种短尾巴的鸟。
【设计意图】中国汉字的构成都有其原理，放手让学生自主去观察，发现规律，在教师的引导下，经过充分的交流、讨论，掌握新的认识生字的方法，并应用于今后的学习中去。
（二）看看说说
学生自己观察，指名说反义词。如：黑——白、大——小、长——短、高——矮、多——少、前——后、左——右、单——双。
二、日积月累
（一）读读记记
1、示范朗读“日积月累”中的成语，要求学生认真听，可小声跟读。
2、指导学生朗读成语。可以将学生分成几个组，比一比哪个组读得好；也可以用接龙的形式，每个小组的同学每人读一句，看哪个小组读得又快又好。
3、让学生自由朗读成语，并在熟读的基础上加以背诵。
4、根据图片或创设情境帮助理解：如，太阳一出来——金光闪闪，黄山的风景——秀丽神奇，小兔子跑进树林——无影无踪，广阔的大海——无边无际。
【设计意图】采用多种形式的朗读，让每个学生积极的参与到学习活动中，充分调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，从而达到积累成语的目的.。
（二）我会选
1、学生自读词语和两个句子，想想它们内在的联系。
2、自己选词填空，全班交流并说说自己的理由。
3、拓展练习
（三）我会写
1、启发谈话：你们平时有很多心理话没说，你们想说出来吗/
2、尝试
（1）先在小组内说，再全班交流。（内容不限长短不限）
（2）放胆试写，实现迁移。
3、展示交流，互评互改。
让学生将自己写的话读出来，和全班学生进行交流，教师对学生写的话进行分析点评。
4、佳作欣赏，借鉴提高。
让学生在小组内互读自己的作品，选一篇最好的在全班交流。
【设计意图】创设情境，激发兴趣，让学生乐说敢说。在充分练习说话的基础上，引导学生实现从说到写的迁移。
（四）我会读
1、导入：师：你们知道我们唐代的哪些大诗人？他们都写了哪诗？
今天我们一起在了解一位唐代著名诗人韩愈的有趣故事。
2、学生自读故事。
3、同座互读，看谁读得准、读得流利。
4、全班交流：你认为韩愈聪明在什么地方。
展示台
（一）日记
将自己的日记本，或打印成册的日记在班级、年级进行展示。
选择自己最满意的一篇读给大家听一听。
（二）中华鲟等资料
收集到中华鲟研究所参观的照片及其他资料、图片进行展示。
（三）到动物园、植物园等地参观，并收集相关的自然科学方面的资料，组织学生进行展示。
《语文园地二》教学设计 篇14
教学目标
1、懂得提高阅读速度的方法，并在实际阅读中做到眼睛看得快，脑子想得快。
2、能根据语句写出主要意思，把成语的意思用具体情景表现出来。
3、积累珍惜时间的名言警句，养成珍惜时间的好习惯。
教学重难点
1、掌握提高阅读速度的方法，并在实际阅读中运用。
2、能把成语的意思用具体情景表现出来。
3、理解并背诵珍惜时间的名言警句，养成珍惜时间的好习惯。
教学准备
1.收集有关描写情景的成语；
2.学生查找相关珍惜时间的名言警句。
教学课时2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1、（谈话导入）同学们，我们已经学习了本单元的4篇课文，今天，我们将学习语文园地二的内容。（板书：语文园地二）
2、请同学们先回忆一下，本单元的4篇课文，每篇课文题目下面都会有什么阅读提示？（用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容，记下所用的时间）
二、交流平台
1、现在我们来交流一下你阅读第二单元的课文分别用了多长时间？
（学生自由交流，并推选出时间用得少、阅读速度快的同学。）
2、老师表扬阅读速度快的同学，学生交流自己提高阅读速度的心得。
3、刚才同学们提到的提高阅读速度的方法，课本里有四位同学也有自己的`发现，请女生、男生分别读出相应的心得。
4、小结：同学们在阅读时要集中注意力，尽量连词成句地读，遇到不懂的词语，在不影响理解课文内容的情况下可以先不管它，继续一口气往下读，同时要一边读一边想，圈画出关键词句，才能更好地了解文章的主要内容。只要同学们持之以恒地用这种方法进行训练，大家的阅读速度一定能够提高。
三、词句段运用
1、本单元四篇课文都是用具体事例写出人物的特点，课文中有很多句子值得我们细细品味，现在我们就先来看看这个句子。
课件出示：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
生齐读后思考：这个句子的主要意思是什么？（廉颇对蔺相如不服气。）
2、课本【词句段运用】还有两个句子，同桌先读一读，再互相交流一下句子的主要意思。
3、检查反馈，全班交流。
(1)只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱，光的速度是惊人的，大约是三十万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！（光的速度快到令人惊叹。）
（2）一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们弯曲着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着。（场面混乱，所有人都很恐慌。）
4、在我们这单元的课文中，也有不少这样的语句，请找出来，与周围的同学交流、细细品味，说说这些语句的主要意思。
5、学生互相交流，教师巡视指导。
四、小结
通过这节课，我们回顾了本单元的课文，懂得提高阅读速度的方法，并在实际阅读中做到眼睛看得快，脑子想得快，还学习如何概括句子的主要意思，同学们在以后的阅读中要注意运用这两种技巧，就能帮助我们读得快，读得好。
板书设计
语文园地二
提高阅读速度的方法：
1、集中注意力，尽量连词成句地读；
2、遇到不懂的词，圈画出关键词句；
3、一边读一边想，圈画出关键词句；
4、不断练习，熟能生巧。
词句段的运用：概括句子主要意思
第二课时
一、回顾旧课，导入新课
同学们，上节课我们学习了如何提高阅读速度的方法和概括句子的主要意思。这节课，我们来学习另一个新的内容——把成语的意思用具体的情景表现出来。请同学们翻到课文p30【词句段运用】的第二题。（板书：把成语的意思用具体的情景表现出来）
二、词句段运用
1、师出示左右为难、奋不顾身这两个成语，学生先说一说这两个的意思，再读一读文中相应的句子，你发现了什么？学生交流。
（句子描写的情景都能够表现成语的意思，并且句子都是从第二单元的课文中找出来的。）
2、师出示成语：喋喋不休、悠然自得，请同学说说这两个成语的意思。生举手发言。
（喋喋不休：指说话唠唠叨叨，没完没了。）（悠然自得：形容悠闲而舒适。）
3、生齐读这两个成语的意思，然后在课本中找出能表现这两个成语意思的具体情景的句子，全班交流。
（喋喋不休
过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们商议说：“去吧，怕有危险；不去吧，又显得太胆怯。”）
（悠然自得
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的感觉。）
4、拓展练习：
（1）师出示成语：苦口婆心、不可思议，学生从第二单元的课文中找出相关的描写成语具体情景的句子。
（2）生说成语，其他同学说一说能描写成语具体情景的句子，互相交流，教师点拨。
三、日积月累
1、学生齐读“日积月累”的句子，注意读准“重”、“转”的读音。
2、学生交流句子意思，明白是珍惜时间的名言警句。
第一个句子出自【晋】葛洪的《抱朴子》，意思是：不要整日就只是吃饱喝足（却不去多思考、多探索），不要因为懒惰少花一点时间，造成功亏一篑。
第二个句子出自【晋】陶渊明《杂诗》，意思是：盛年就是生命力旺盛的人生时段，不会再有；一日之中难有第二个早晨；应当及时自勉自励生活和工作，因为时间和岁月是不随人而改变的。大体意思就是说时间很宝贵，人的一生中没有多少像早晨那样珍贵和旺盛的时间，时间不等人也不随人而改变，所以要自励自勉，珍惜时间。
第三个句子出自【宋】岳飞的《满江红》，意思是：年轻人要珍惜生命和时间，要善于利用每一分钟时间不断完善自己，锻炼自己，取得成功，而不要等到年老体弱时，才懊悔自己年轻时的少不更事，虚度光阴，到那时再感到悲观失望已经是悔之晚矣。
第四个句子出自毛泽东的《满江红8226;和郭沫若同志》，意思是：天下的事情，从来都是那样急切；日月轮回，光阴紧迫。要等一万年后才等来胜利，实在是太久，我们要抓紧时间，力求主动，只争朝夕。
（学生在交流句子意思时，只要大致说对就好。教师相机简介四位名人。）
3、你还积累了哪些珍惜时间的名言警句？全班交流。
4、结合实际，学生谈谈如何珍惜时间。
四、小结
这节课我们学习用具体的情景描写来表现成语的意思，同时积累了珍惜时间的名言警句。同学们要学会珍惜时间，好好学习，为自己的理想而努力奋斗。
五、布置作业
1、自选三个成语，并用具体情景的描写表现成语的意思。
2、背诵珍惜时间的名言警句，积累珍惜时间的名言警句。
板书设计
语文园地二
左右为难奋不顾身喋喋不休悠然自得
珍惜时间的名言警句：珍惜时间好好学习
《语文园地二》教学设计 篇15
【指导思想】
根据《语文课程标准》的要求，围绕口语交际课的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。
【教学目标】
１、培养学生的创新能力；
２、初步引导学生学会搜集整理资料，培养学生的合作意识。
【课前准备】
１、教师制作关于桥的课件。
２、学生搜集桥的图片。
３、学生自己设计的“未来的桥”图纸。
【教学过程】
一、创设情境，谈话导入
１、师：同学们，这几天大家都忙坏了，又是搜集桥的图片，有是画桥，那大家肯定知道我们今天这节课是与什么有关的啦？
生：桥。
师：好，那我们就给这节课起个名字叫：桥。（老师板书：桥）老师也搜集了不少桥的图片，你们想不想看呢？
生：想。
２、播放有关桥的课件。
（课件演示桥的发展：木桥──石桥──公路桥──公路、铁路两用桥──立交桥等）
师：刚才你们都看到哪些桥呀？
生：木桥，竹桥，石桥……
师：是呀，桥的世界真是太丰富了，在这么多桥中，你最喜欢什么桥呢？（先同桌练说，再指名说；引导学生先说喜欢的桥的名称，再说喜欢的原因）
（引： ａ、她是怎么把这座桥说得好的？ｂ、她说的好这座桥有什么秘密呢？ｃ、她又是为什么说的这么好，引起了你们这么热烈的掌声呢？ ｄ、她最独特的地方是什么？）
３、小结过渡：小朋友你们精彩的发言让黄老师了解了你喜欢的桥，随着科学的发展，桥也不断在变化，同学们你们充满想象力的小脑袋瓜里，想想未来的桥是什么样的呢？（板书：未来）请你们把设计的“未来的桥”的图纸高高举起吧！
二、语言训练，传授方法
１、指名介绍自己设计的桥，师生、生生模拟对话。
师：某某同学，你设计的桥是什么桥呀？
生：我设计的桥，名字叫“避难桥”只有我们小朋友才看的见，每次爸爸妈妈打我的时候，我就躲进去吃零食，打电子游戏、睡觉。
（下面的同学对他的设计提问）
生：它有什么特点呀？（或什么用途呀？）
生：我给你提一个建议，可以把它设计的更美观一些！
（再找几个同学说说，然后小组交流）
⑴ 我设计的桥，名字叫“动画城桥“，如果你想见动画世界里的明星，就来我们的动画城吧，它会让你一夜之间美梦成真，与你的偶像零距离接触，你瞧，这是蜡笔小新、哈里波特。
⑵ 我设计的桥，名字叫“美食桥”，桥身是用巧克力做的，桥栏杆是冰淇淋，其它部分都是各式各样的美食──哇，香死我了！
⑶ u f o 桥，我在上面安放一个高科技装置，瞧，就在这座桥的底部，每当发大水的时候这座桥就会向飞碟一样飞起来。
２、引导学生归纳交际的基本方法：先介绍桥的名称，再说桥的特点或用途。
３、在小组内评出“最佳设计者”。
师：好，各位，下面我们将在这里举行一个隆重的，惊心动魄的.奥斯卡桥梁颁奖典礼，下面所有的孩子都荣幸地获得本届奥斯卡桥梁比赛的入场券，在这样的盛会上，我们可以颁什么奖呢？谁来提一提？人教版小学语文第二册《语文园地八》教学设计 相关内容:ai ei ui教学反思胖乎乎的小手（第二课时）《平平搭积木》练习人教版一年级《日月明》教案《阳光》教学设计1《汉语拼音·复习一》教学建议《7棉鞋里的阳光》教学设计《胖乎乎的小手》教案查看更多>> 小学一年级语文教案
⑴ 你得意思是说给他平一个美观奖；
⑵ 你想的太特殊了，黄老师备课的时候都没想到这一点，黄老师把它记下来。
⑶ 你和黄老师想到了一块，对于这些表现突出者我们一定要设一个特殊奖项，“小小桥梁的设计师”是不是也能代表你们心中的想法？
三、再创情境，扩展训练
１、师：在黄冈市长江河面上，不久还可能会建起鄂黄长江二桥，你们想不想把自己的设计推荐给市长伯伯呢？以小组为单位，把评选出来的“未来的桥”图样讨论以下，该怎么样向市长伯伯介绍，才能让他采用你们的设计方案。
２、各小组汇报，交流。
３、小组间交流。
⑴ 每组选一个向市长伯伯（一生扮演），介绍本组的“未来的桥”设计方案，介绍后将图贴在黑板上。
⑵ 其他小组对他们进行质疑。（从桥的造型，材料，色彩等方面）
４、颁奖仪式。
四、回顾历史，升华感情
１、总结这节课，老师给学生寄予希望。
２、欣赏黄冈各地的桥（多媒体演示桥的图片并配乐以及书法“桥”字）让学生在音乐中即感受历史，有能欣赏书法。
五、课后延伸
将自己设计的“未来的桥”方案介绍给家人或好朋友，并动手制作桥的模型。
《语文园地二》教学设计 篇16
教学目标
1.学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。
2.阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句。
3.掌握感受名著中人物形象的方法。
4.有感情地朗诵《鸟鸣涧》并背诵。??教学重点?学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。
教学难点
阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句，掌握感受名著中人物形象的方法。
教学策略
1.交流平台
指导学生初步学习阅读古典名著的方法：根据上下文猜测语句的意思；借助资料了解历史背景；结合看过的电影、电视剧等加深对课文的理解。
2.词句段运用
指导学生学会根据上下文猜测词句的意思，引导学生通过抓住人物外貌描写来了解人物特点，感受人物形象。
3.日积月累
引导学生朗读古诗，了解古诗大意，体会诗人的思想感情。感悟诗人以动衬静的写法。指导学生背诵古诗，积累古诗。
教学准备：多媒体课件。
教学课时：2课时
第1课时
课时目标
1.初步学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。
2.阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句。
教学过程
板块一：交流平台，指导学法
1.最近我们班里的同学阅读了许多古典名著，请说说你们读了哪些古典名著。（指名学生说）
2.观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。本单元我们走进了古典名著，学习了四大名著中的精彩片段。同学们回忆一下，课文讲的是哪四个故事？（指名学生说）
3.这四个故事中的中心人物分别是谁呢？（指名学生说）
4.这些中心人物中，你最喜欢谁？可以结合你阅读的整本书谈一谈为什么。（指名学生说）
5.阅读这些古典名著的时候，你遇到了哪些困难？
预设：
（1）我读的是《西游记》的原著，古代白话文读起来很难懂。
（2）我读的是《红楼梦》的原著，我根本不知道里面有些古代用具的名称指的是什么。
6.想读懂经典名著很难，我们必须初步学习阅读古典名著的方法。
课件出示
◆本单元的课文内容理解起来有些难度，如果掌握一些方法，阅读起来就能够更加顺畅，也能更有收获。
◆可以联系上下文猜测语句的意思。如《猴王出世》中的“每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”，我大致猜到这句话在讲猴王很有灵性。
◆遇到一些较难理解的语句，不用反复琢磨，如《红楼春趣》中“剪子股儿、籰子”等词语，只要知道是与风筝有关的物品就行了。
◆读《景阳冈》的时候，我借助资料对武松有了更多的了解，也有了阅读古典名著的兴趣。
◆我结合看过的电影、电视剧等，加深了对课文的理解，得到了更多阅读的乐趣。
（1）指名学生读，齐读。
（2）你从他们的交流中发现了什么？（指名学生说）
7.他们教给我们不少阅读古典名著的方法，我们可以运用今天学到的方法去阅读古典名著。你还知道哪些阅读古典名著的方法？与大家分享一下吧。（学生自由交流）
8.教师小结：“囫囵吞枣”式快速阅读法、“细嚼慢咽”式精读法、“断章取篇”式细读法、“如牛反刍”式品读法、对比阅读法，都是阅读古典名著的好方法。只要掌握一些方法，阅读起来就能够更加顺畅。古人说“不动笔墨不读书”，老师也要传授你们一个最喜欢的好方法：一边读一边圈点勾画，写批注。希望大家运用今天所学的方法，去阅读自己喜欢的古典名著吧！
【设计意图】引导学生初步学习阅读古典名著的方法，通过学生的交流讨论，了解阅读古典名著的其他方法。
板块二：词句运用，习得方法
1.最近班上的同学阅读四大名著的场面那是热火朝天啊！有些同学遇到一些不懂的词语就来问我，今天大家一起来猜猜它们的大致意思。
课件出示
榜文印信驿站郎中店家客舍货郎墨客
指名读，齐读。
2.这些词语有的是本单元课文中的，有的是课外的，你准备用什么办法猜出它们的大致意思？
预设：
（1）课文中的词语可以用联系上下文猜测意思的方法。
（2）课外的词语可以运用以往的阅读经验来猜测意思，也就是说以前在某个故事中见过这个词，根据这个词在以前读过的故事中的意思，就能猜测出这个词语的大致意思。
3.我们来分一分，哪几个词是课文中的，哪几个词是课外的`？（指名学生说）
课件出示
◆课内词语：榜文、印信、店家
◆课外词语：驿站、郎中、客舍、货郎、墨客
4.如果是课文中的词语，可以去找原文中的句子，根据上下文猜测词语的意思。请同学们找一找本单元课文中带有这几个词语的句子。（指名学生说）
◆酒家道：“客官要肉便添来。”
◆酒家道：“我是好意救你。你不信时，进来看官司榜文。”
◆行到庙前，见这庙门上贴着一张印信榜文。
指名学生根据上下文猜测词语意思。
5.猜一猜课外词语的大致意思，说一说你是用什么方法猜测的。（学生畅所欲言）
6.教师小结：今天同学们用了各种方法猜测词语的意思，有根据上下文猜测意思的，有根据故事情节猜测意思的，也有根据成语猜测意思的。以后在阅读古典名著的时候，大家可以运用这些方法猜测出书中难懂的词语的大致意思。
【设计意图】训练学生猜测出词语的大致意思，使学生掌握根据上下文猜测词语意思的方法，以及阅读古典名著的方法。
板块三：学习方法，运用方法
1.同学们，我发现阅读古典名著的时候，有些四字词语的意思很难读懂，词语的意思没弄懂，这句话的意思就更不可能懂了。今天我们就来交流一下弄懂这些四字词语的方法。
课件出示
读下面的句子，注意加粗的部分，说说你是怎么知道它们的意思的。
◆但有过往客商，可于巳午未三个时辰结伙成队过冈，请勿自误。
◆石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。
◆众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。
（1）指名学生读,齐读。
（2）想一想这些句子是什么意思。（指名学生说）
2.了解了句子的意思，请说一说加点的词语在句子中的意思。（指名学生说）
课件出示
◆请勿自误：请不要使自己受伤害。
◆喜不自胜：欢喜得控制不住自己。
◆瞑目蹲身：闭上眼睛，蹲下身子。
◆拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，不违抗。
◆序齿排班：按年龄长幼来排列顺序。
3.请同学们说说你是怎么知道它们的意思的。（学生自由交流）
4.教师小结：同学们，今天我们学到了许多理解古典名著中难懂的词语的方法：有根据上下文猜测意思的，有查字词典或工具书的，有请教同学或老师的……这些都是阅读古典名著的好方法，大家阅读古典名著时可以适当地运用。
【设计意图】学习根据上下文猜测词句意思的方法，并引导学生学会运用这种方法。引导学生分享阅读古典名著的其他方法。
第2课时
课时目标
1.掌握感受名著中人物形象的方法。
2.有感情地朗诵《鸟鸣涧》并背诵。
教学过程
板块一：谈话导入，引入新课
1.播放电视剧《三国演义》的片尾曲《历史的天空》。
2.“黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣……”可是，当我们阅读一本本古典名著时，在我们眼前，又会浮现出那一个个鲜活的人物。同学们，这节课，就让我们继续学习阅读古典名著的方法。请同学们回忆一下，本单元课文中出现了哪些人物？（指名学生说）
课件出示
◆诸葛亮、周瑜——《草船借箭》——《三国演义》
◆武松——《景阳冈》——《水浒传》
◆孙悟空——《猴王出世》——《西游记》
◆贾宝玉、林黛玉——《红楼春趣》——《红楼梦》
3.哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？（学生畅所欲言）
4.下面句子描写的都是本单元课文中的人物，读一读，猜猜写的是谁，说说你的理由。
课件出示
◆身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。
◆身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。
◆身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。
（1）指名学生读，老师相机正音，齐读。
（2）猜猜这几段话分别写的是谁，说说你的理由。（学生自由猜测，并说明原因）
（3）教师小结:这三段话都运用了外貌描写来表现人物的特点。第一段话写的是孙悟空，从“金箍棒”一词可以猜测出来。第二段话写的是诸葛亮，从“纶巾、鹤氅”可以猜测出来。第三段话写的是武松，从“相貌堂堂、万夫难敌”可以猜测出来。
5.教师小结：古典名著之所以是经典，除了故事情节跌宕起伏，让人意犹未尽外，栩栩如生的人物也是关键。感受故事中的人物形象也是阅读古典名著的方法。同学们以后阅读古典名著时可以运用这种感受人物形象的方法。
【设计意图】通过音乐和教师的谈话，把学生的注意力引向本节课主题，营造一个古色古香的氛围。本环节既回顾了课本知识，又引导了学生抓住外貌描写感受人物形象。
板块二：日积月累，初读古诗
1.我们来玩一个游戏——诗歌挑战赛。我出上句，你们对下句，大家敢接受老师的挑战吗？（师说“独在异乡为异客”，生对“每逢佳节倍思亲”；师说“劝君更尽一杯酒”，生对“西出阳关无故人”；师说“明月松间照”，生对“清泉石上流”）
2.这三句诗，都出自同一位诗人之手。（唐代诗人王维）谁能来说说你所了解的王维？（先指名学生说，再课件出示王维的资料）
3.今天我们就来一起学习王维的一首古诗《鸟鸣涧》。板书诗的题目，齐读诗的题目。（板书：鸟鸣涧）
4.诗题中的“涧”是什么意思？（山涧，两山之间的小溪）你是怎么知道它的意思的？（查字典）
查字典是学习古诗的好方法，值得大家学习。
5.谁来猜猜《鸟鸣涧》这个题目的意思？（小鸟在两山之间的小溪边鸣叫）
6.老师要告诉大家，鸟鸣涧其实是个地名，就在诗人的好朋友皇甫岳家的附近。开元十年，诗人一路游历，把自己的所见所感用诗歌记录了下来。下面就让我们一起走进《鸟鸣涧》这首诗，去看看，这到底是一个什么样的地方。
7.大声把诗读两遍，争取把诗读准确，读通顺。
指名学生读，学生评价，再指名学生读，齐读。
8.我们要读出古诗的节奏和韵味。（课件出示《鸟鸣涧》及节奏划分）
指名学生读，学生评价，齐读。
【设计意图】引导学生初步感受古诗，理解诗的题目，指导学生有感情地朗读古诗，读出古诗的节奏和韵味。以读为主，以读代讲。
板块三：品读古诗，感受情境
1.在诗人的眼中，鸟鸣涧是一个怎样的地方呢？诗人把他所有的感受都凝缩成了一个字，嵌在了这首诗里，这个字就是这首诗的诗眼。你发现了这首诗的诗眼吗？（静）
2.为什么觉得诗眼是“静”呢？你从哪里感觉到鸟鸣涧的静呢？再次默读古诗，想一想，圈一圈，画一画，哪些句子、词、字让你感受到了鸟鸣涧的静？（学生边读边圈画）
3.全班交流汇报。
4.我跟大家的看法不一样，这首诗明明处处都在写动啊。请同学们拿出笔，圈出诗人写的景物。（桂花、春山、月亮、山鸟）
5.同学们再用笔把诗句中的动词用三角符号标出来。谁来读一读你标的动词？（落、出、惊、鸣）
6.这首诗写到了人，有人肯定是动的（人闲），一朵朵的桂花从枝头飘落，这也是动（花落）。月亮从山边出来了（月出），鸟儿被惊动了，扑棱棱飞起来，在山涧里发出清脆的叫声（鸟鸣）。这些都是动词，这些动词说明这里是有声音的，有声音怎么能叫安静呢？（诗人写动是为了衬托出环境的安静，这就叫“以动写静”）
7.除了这些动词，你还从哪些词中感受到鸟鸣涧的安静？（闲、静、空）
8.让我们再一次走进诗歌，感受鸟鸣涧的静。全体起立，先让你的心静下来，放空下来。大家可以闭上眼睛，深呼吸几口，听到老师说“起”的时候，再开始一起朗诵这首古诗。（全班齐诵古诗）
9.谁能根据我们刚才的理解和感悟猜一猜这首诗诗句的意思？（指名学生说）
10.整首诗以动写静，描绘了一个什么样的画面呢？请大家观察古诗边的插图，感受“诗中有画，画中有诗”的意境。
11.诗人描绘了一幅多么美丽的春天的画卷，让我们一起来试着背一背这首古诗。（齐背古诗）
【设计意图】引导学生品读古诗，理解古诗的大意；想象古诗描写的意境，感受诗人以动衬静的写作手法。培养学生自学古诗的能力，养成日积月累的好习惯。
教学反思
1.训练学生根据外貌描写猜测人物，让学生感受外貌描写的方法。初步学习阅读古典名著的方法，重视方法指导，激发学生阅读古典名著的兴趣。
2.教学中，力求体现“初读解题知作者—细读讨论明诗意—诵读想象悟诗情”的设计思路，同时也注重学生自学能力的培养，充分展现“授之以渔”的过程。
3.指导学生品读诗人的内心，激起学生与诗人情感上的共鸣。配乐诵读诗歌，使学生在音乐的渲染中入情入境地想象画面，体会诗人当时的心境，使学生更深入、确切地把握诗人的情感。
《语文园地二》教学设计 篇17
【教学目标】
１、知识与能力：
⑴自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯；
⑵能清楚明白地交流自己所观察的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨；
⑶能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深，最受感动的内容。
２、过程与方法：
在观察中感受新奇，感受快乐，学会观察方法，养成观察习惯。
３、情感态度与价值观：
乐于观察，能发现细心观察，长期观察的乐趣所在。愿意积累，养成积累习惯。
【重、难点】
１、重点：
能清楚明白地交流所观察内容及感受。
２、难点：
把自己的所观所感不拘形式地写下来。
【教具学具】
准备“爬山虎”图片，提前布置学生观察感兴趣的事物。
【教学方法】
布置学生观察，激发听说兴趣，促使写作欲望。
【课时设置】
四课时。
【教学过程】
第一课时
一、读读写写
１、检查读音，交流识记方法：
⑴自由读记，标出本组所学生字。
⑵小组读认，读中正音。
⑶全班交流读，交流难记字形识记方法。
２、相互学习，取长补短，再次识记。
３、听写词语，注意书写正确规范。
（自我表现）
４、选择两个词语造句。
（小组交流）
二、读读记记
１、读中正音：
⑴指名读词，随时正音。
⑵齐读。
⑶同桌互读，一人随意快速地指点，另一人读。
２、解疑说话：
⑴提出不懂的词语，共同交流解题。
⑵自由选择一组词，说一段话。
三、我的发现
１、出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。
２、出示文中语句，读通、读懂，发现作者细腻之处。
３、作者为何能把爬山虎的脚写得这么细致、具体？
４、分角色读“小林”“小东”的话。
５、谈谈自己的学习体会。课后从其他阅读材料中摘录类似的语句，积累在摘抄本上。
四、成语故事
１、认识事物需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢？《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。
２、学生通读故事，了解故事内容。
３、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象？
４、文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？
（明白“观察”与成绩的必然联系。）
５、交流成语含义。举出生活中的例子说明“胸有成竹”的意思。
五、日积月累
１、有人对每月具有代表性的花也作了细致的观察，编了一首歌。先听老师唱唱。
２、学生小组内读读，解决不认识的字和不理解的词，老师巡回倾听，给予帮助。
３、抽读正音。
４、细读，你发现这段话有哪些特色？哪些词句用得特别精妙。
５、熟读成诵，吟唱成诵。
６、拓展：
课后有兴趣的话，用一种花名，依照短文的句式说两句话。
第二课时
口语交际
一、激情引入
我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观察，就有意想不到的收获。（出示三幅图）看了这儿的三幅图，大家都会发觉“细心观察”的感觉真不错。
二、眼力竞赛
１、先独立看图，然后在小组内开展竞赛，交流感兴趣的一幅图，说说看到了什么，是怎样发现的，看谁发现得快，发现得多。
２、全班交流评议，谁发现得多，讲解最精彩，将获得“独具慧眼”奖：
⑴可以讲最得意的一个发现。
⑵可以讲经过提醒后，第二次发现及心情。
⑶可以讲同学就某幅图的争论过程。
⑷还可讲第一次与第二次看图的不同发现和感受。
３、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢？
４、评议“独具慧眼”奖得主人选。
三、总结拓展
这些图构思奇妙，用好你的慧眼会得到丰收的喜悦。
（师生共同总结观察的方法和习惯：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。平时更要养成留心观察的好习惯。）
第三课时
习作指导
一、谈话引入，捕捉内容
通过第二单元的学习，老师和大家一样，越来越发觉观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家？
自由说说自己在课余时间都观察了哪些景物？
二、小组交流，拓展思路
选择自己最感兴趣的`在小组内说一说：
１、观察过什么事物？怎么观察的？；
２、观察的时候，你发现了哪些新奇的事情？
３、哪些地方让你感到有兴趣？
听的同学有不清楚的地方可以提问。
三、全班交流，师生互动
１、指名全班交流，师生共同点评：
⑴其他同学根据这位同学讲的内容取一个题目。
⑵可以提出自己的见解，如何使内容写得具体、准确。
⑶可以建议按照怎样的顺序来写。
２、若把自己的观察写下来，肯定很有意思，写时得注意什么呢？讨论明确：
⑴把新奇有趣或印象最深，最受感动的地方写清楚。
⑵不拘形式地写，可自己拟题写一篇记叙文，也可以日记形式选几则满意的日记，进行修改加工写《观察日记几则》。
⑶选自己喜欢的方式精心拟题。
四、学生起草，教师巡视
１、学生打草稿，教师巡回检查。也可选典型的某一片断进行作中交流，共同评议修改。
２、学生边起草，边修改。
（着重于用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。）
第四课时
作文讲评
一、谈话引入，激发兴趣
老师在批改习作过程中，发出了我班不少同学“独具慧眼”，观察到了别人不易发现的新奇有趣的地方。你们想不想也“一睹为快”？
二、选择典型，师生点评
１、出示几类优秀习作的题目供学生选择：看到这些题目上，你想了解哪一篇习作？
２、让被选中习作的作者说说为什么要写，是怎样写的？并电脑出示习作（放大）读一读。其他同学可以评价好在哪里？
３、再出示，同一事物，不同观察，描写角度的习作进行对比，或同一内容描写，精力与细致的习作对比。说说哪一篇写得好，为什么？应如何修改？
４、就学生习作中存在的普遍问题，放大，师生共同修改。
三、继续修改，逐步完稿
根据评议，自我修改文稿，然后同桌修改，也可小组修改。
四、誊写习作，互相欣赏
《语文园地二》教学设计 篇18
教学目标：
1、通过游戏化学习，建立词语和生活的紧密联系，在脑海形成画面，实现“文字到画面”的一次转换；
2、通过大量句式练习，完成“画面再到文字”的二次转换。
3、遵循词、句、段的构成规律，训练语感，形成良好的语言表达习惯。掌握词语在具体语境中的前后搭配及运用。
教学重难点：
重点：通过大量句式练习，完成“画面再到文字”的二次转换。
难点：遵循词、句、段的构成规律，训练语感，形成良好的语言表达习惯。掌握词语在具体语境中的前后搭配及运用。
教学过程：
一、游戏激趣导入
师：同学们，我们来玩一个“我做你猜”的游戏，好吗？
师：随机做一些简单的动作——走、看、跑……（夸大地做以上动作）
生：猜出——轻悄悄地走、笑眯眯地看、兴冲冲地跑……
师：孩子们，真棒！不但猜对了，而且说的比之前更生动！难道你们有什么“秘密武器”？
出示课件（有无形容词进行对比）——引出能使表达更生动的“秘密武器”！
二、游戏闯关
会认——会理解——会运用
第一关：“我会读”
出示六个词语认读，记住音、形；
可以齐读、小老师带读、抢读、小组加分读；
注意带拼音的三个生字读音，师纠音。
第二关：“我会想”
玩“我做你猜”游戏
先小组交流一个比划一个猜；然后老师比划学生猜，学生比划老师猜。达到将脑中对这个词语理解所浮现的画面用动作“外显”出来的目的。
第三关：“我会填”
玩“帮词宝宝回家”游戏
（1）出示句子，请学生正确填空。
第一组：我（懒洋洋）地坐在沙发上看电视。
妹妹（兴冲冲）地跑过来告诉我一个好消息。
蜗牛（慢腾腾）地爬着，去找自己的安乐窝。
奶奶（颤巍巍）地伸出双手抱紧了我。
精彩的电影正在播放，影院里面（静悄悄）的。
集市的人太多，到处都（闹哄哄）的。
小明习惯不太好，每次做完作业，书桌上都是（乱糟糟）的。
放学了，（空荡荡）的教室就只剩军军一个人了。
（2）出示句子，请学生进行根据前半段句子，填写后半段句子。
第二组：海参懒洋洋地在海底蠕动。
树懒慢腾腾地爬上一棵粗壮的桉树。
牡丹花在风中颤巍巍地摇摆不定，优美极了。
小明兴冲冲地邀请我明天参加他的生日party。
兰兰把乱糟糟的桌面收拾得干干净净。
静悄悄的夜晚，只听见河边偶尔传来的蛙鸣。
闹哄哄的操场到处都是玩游戏的小伙伴们。
第四关：“我会写”
玩“我是魔法师”游戏
1、出示要求：用上任意一个词，我能变长句。
A（谁）（怎么样地）（干什么呢？）
B（什么地方）（怎么样呢？）
生独立思考，然后动笔写一写。
2、小组交流说一说；师生、生生互评。
注意提醒学生——老奶奶走路慢腾腾的。
老奶奶慢腾腾地走路。
都符合表达习惯，但要注意“的”“地”用法。
第五关：终极挑战
“小小演说家”游戏
（１）师出示“春运车站图”，你想说什么？
生：人真多啊！出示句子：“车站的人真多……”
师：你从哪里看出人多？引导学生具体观察，用上“有的……有的……还有的……”口头表达。
生围绕前半句中心意思，将“人多”尽量说具体，通顺。师相机小结，评价。
（２）播放一段“夏夜蝉鸣蛙叫”的声音。
师：你听到了什么？猜猜看，这是什么时候？你喜欢吗？能分享你看到的吗？
生：我听出了这是夏天的夜晚，我喜欢……我看到了……
师：相机出示句子：
“我喜欢夏天的`夜晚．因为有___________；有___________；还有___________。
师：和你同桌聊聊自己为什么喜欢夏天的夜晚吧！
生小组里面根据自己的生活经验口头填写，然后师生交流、生生评价。
（３）小结
师：同学们说的真好！看来，大家都知道了“围绕一个关键意思，把话说通顺、连贯、有的还很具体生动呢！让听的人不但明白你的意思，而且还好像真的亲眼看到了一样。以后我们在生活中也要这么说，这么写。
设计意图：
词不离句，句不离段。听不离说，读不离写。将贴近生活的语境作为学生思维和语言组织及训练表达的“脚手架”，巧妙地设计到闯关游戏中，让学生始终浸泡在语境中去习得语言的规律。
《语文园地二》教学设计 篇19
教学内容
完成“语文天地”2、4、5、6题
教学过程
一．第2题
自己拼一拼、指名拼这些音节。
同位说一说这些音节的声调标在哪？
抄写音节
二．第4题
听故事《我，我，我，我知道》判断那种说法是这次赛跑的规则。
先小组内说一说，注意说明理由
全班交流。
每小组由一名组员代表小组发言。
三．第5题
观察图画写一写。
自由填写。
小组内讨论。
将自己的答案编成一句话。
这一问题对学生的回答不能要求过高，只要学生的`回答没有病句，并且符合图意即可。
四．第6题
分段朗读
思考：丁丁写字不好是因为什么？
后来他是怎样把字写好的？
五．自评
六．总结
课后札记：
学生对于这组练习，出错较少，只是在说话练习上,部分学生表达能力较弱，说不清楚，但有部分学生表现出了良好的表达水平，要多进行此方面的训练。
《语文园地二》教学设计 篇20
教学目标：
1.认识11个生字，正确认读表示职业名称的词语，能发现这两类词语的特点，选择其中的词语说完整的句子。
2.仿照文中的例句展开想象，把自己喜欢的景物写下来;在阅读例句中发现一词多义的特点。
3.能根据课文的提示，写写自己的一个好朋友。
4.展示书写成果，能交流自己的书写经验和体会。
5.积累关爱他人的谚语，并能拓展积累。
6.正确、流利地朗读《一株紫丁香》，感受师生之间的关爱之情。
课时安排：4课时。
教学过程：
板块一识字加油站乐趣无极限
1.谈话引入，看图识词。
（1）同学们，你们都知道哪些职业呢？
预设：教师、医生、警察、工人……
（2）每一种职业都有其独特的象征或是标志，看插图，你能猜出他们的职业吗？（出示图片，略。）
（3）引导学生通过观察图片交流这些职业大致都是做什么的。
2.认读词语，发现特点。
（1）出示“识字加油站”的两组词语，指导学生读准字音。注意“程、营、养”是后鼻音;“饲”是平舌音，“术、筑”是翘舌音。
（2）去掉拼音，开火车练习读。
（3）交流识字方法。重点指导“魔”的部首为麻字头。
（4）观察两组词语的特点，第一组带有“师”，第二组带有“员”。引导学生交流像这样的职业名称还有哪些。预设：医师护师厨师画师船员警员店员球员
3.联系生活，积累运用。
（1）这些词语都是我们生活中熟悉的职业名称，我们在介绍人物时通常都要用到这些词语。如泡泡中的介绍：“邻居王叔叔是一名理发师。”
（2）引導学生联系生活，运用教材中的词语或自己积累的'带有“师”字和“员”字的词语介绍他们的职业。
板块二字词句运用表达我最行
1.发现表达特点，练习仿写景物。
（1）自由朗读文中的三个句子，引导学生展示交流。
（2）引导学生仔细观察，小组讨论：这三个句子在表达上有什么相同之处？
要点：第一行写景物，第二行写景物的特点，第三行写像什么。
（3）补充句子：
大树又粗又壮就像
预设：像守卫边疆的卫士;像耸立的灯塔;像执勤的警察。
（4）按照这样的句式，同桌之间先说说自己喜欢的景物，再在全班交流。
预设：岸边的垂柳，随风舞动，就像小姑娘的长辫子;路边的大楼，高高的，像一个个巨人;树上的苹果，又大又红，像小妹妹的脸蛋……
（5）说得好还得写得好，请同学们仿照文中的样式，写一段或几段。生练习写句子，师巡视指导。
（6）生展示交流，师相机评价。
要点：学生能写出景物的特点，能大胆想象，写出像什么。在这里不必向学生提出比喻这个修辞概念。
2.自主对比朗读，体会一词多义。
（1）出示文中的两组句子，引导学生对比朗读。
（2）小组讨论“特别”“经过”的意思，全班交流。
要点：第一组第一句中的“特别”是非常、格外的意思，第二句中的“特别”是与众不同的意思。第二组第一句中的“经过”是经历的意思，第二句中的“经过”是通过某个地方的意思。
（3）通过交流发现：同一个词语在不同的语境中有不同的意思。
（4）拓展练习，加深体会一词多义。出示：我为我是中国人而感到骄傲。小华因为数学测试成绩高而特别骄傲。
板块三提示来引路写写好朋友
1.激发表达兴趣。
导语：小朋友们，我知道你们最爱交朋友了，谁能说说你最好的朋友是谁？
2.明确写话要求。
（1）出示要求：向大家介绍一下：他是谁？长什么样子？你们经常一起做什么？
（2）出示例文表格，引导学生说话练习。
3.练习口头表达。
（1）分步练习介绍：我的朋友是_______。他长着____。我们经常一起_______。
（2）整体介绍，引导学生把三个方面连起来说。
要点：引导学生把句子说完整，抓住人物长相特点，能按照顺序介绍。
4.生提笔写话。
（1）在口头表达的基础上鼓励学生将说的内容写下来，提示注意开头空两格，正确使用标点符号。
（2）修改写话，把句子写通顺。
（3）交流分享自己的写话。
板块四写字展示台有才都能来
1.满意作品展。
导语：小小汉字不简单，横平竖直撇捺展，若要把它写好看，还需用心经常练。
（1）同学们课前都准备了自己最满意的书写作品，请大家先在小组内交流展示，互相评一评。
（2）各小组推荐优秀作品全班展示，请作者介绍书写经验。
2.写字大比拼。
（1）出示本单元要求会写的4个生字：景、锋、具、舍。
（2）生写字。
提示：注意握笔、坐姿、写字姿势，书写做到一看，二写，三对照。
（3）展示交流，相互评价。
提示：“景”字“日”要写扁，“京”的横要写长;“锋”注意左窄右宽，穿插紧凑;“具”的横要写长，注意在田字格中的占位;“舍”上部的撇、捺要舒展。
3.写字锦囊集。
引导学生总结书写经验和体会：写前要仔细观察字的笔画在田字格中的位置，再按照笔顺规则书写，主要是汉字的间架结构，书写做到端正、整洁、美观。
板块五平日重积累语用更自如
1.话题导入。
导语：这一单元的主题是“关爱”，正因为人间处处充满爱，我们的世界才如此美好。
2.自读谚语。
（1）出示文中主题为“关爱”的三句谚语，请同学们借助拼音自由朗读，把句子读正确、读流利。
予人玫瑰，手有余香。
平时肯帮人，急时有人帮。
与其锦上添花，不如雪中送炭。
（2）檢查朗读，重点指导“玫瑰”的读音。
（3）引导学生大致理解句子的意思。
要点：第一句：引导学生理解帮助别人，自己也感到快乐。第二句：引导学生结合生活中的例子理解，为别人着想，别人也会为你着想。第三句：分别讲解“锦上添花”“雪中送炭”两个成语的意思，在对比中理解帮助别人的意义。
（4）采用多种形式诵读。如，师生对读、小组赛读等。
3.拓展积累。
（1）关于“关爱”的谚语，大家还积累了哪些？引导学生交流，对善于积累的学生给予肯定、鼓励。
（2）出示几句课外谚语，引导学生积累。
花要叶扶，人要人帮。
我为人人，人人为我。
千里送鹅毛，礼轻情意重。
土帮土成墙，人帮人成城。
板块六我们爱阅读师生情意浓
1.自读诗歌，读通读顺。
（1）出示诗歌《一株紫丁香》，请同学们自由练读，读准字音，读通句子。
（2）检查朗读。
要点：重点指导“踮起脚尖儿”中的“踮”的读音和儿化音，可通过做动作理解。
（3）教师示范朗读，学生再次练习朗读。
2.研读诗歌，体悟情感。
（1）提出问题：同学们为什么要在老师的窗前栽下一株紫丁香？这株紫丁香给老师带去了什么？
（2）小组讨论、交流，全班汇报。
要点：引导学生体会师生之间互相挂念、关心的情感。
（3）带着自己的理解和感受，引导学生读出情感。
3.情境朗读，拓展阅读。
（1）创设情境，引导学生入情入境地朗读。
（2）推荐歌曲：《每当我走过老师的窗前》。
《语文园地二》教学设计 篇21
【教学要求】
１、引导学生积累语言，了解几种植物的生长特点，能够熟读成诵。丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，了解“胸有成竹”这个成语的出处，培养学生独立阅读的能力。
２、留心观察周围的事物，把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。
３、练习从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。
【教学重点】
１、对于儿歌能够熟读成诵。
２、丰富知识，了解“胸有成竹”这个成语的出处，培养学生独立阅读的能力。
３、留心观察周围的事物，把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。
４、练习从不同的'角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。
【教学过程】
一、“日积月累”的教学
１、导入：
师：同学们，您们喜欢儿歌吗？谁会背？
指名学生背儿歌。
师：同学们背得真不错，老师也学会了一首新儿歌，想听吗？
２、老师背儿歌：
“正月梅花香又香。……”
师：好听吗？想不想学？咱们就一起学一学。
３、学儿歌：
学生初读儿歌。注意读准字音：
⑴指名读，及时正音，再自由读。
⑵了解儿歌中各种植物的生长特点。
师：你从儿歌中了解了什么？
（学生自由回答）
重点讲解正月是指一月。
４、学生有感情地朗读儿歌；比一比，看谁读得最好。
５、学生用自己喜欢的方式背诵儿歌。
二、“成语故事”教学
１、引入：
师：你知道哪些成语故事？
指名学生说一说。
２、学习“胸有成竹”这个成语：
⑴初读成语，注意读准字音。
⑵指名学生读成语故事，及时纠正字音。
⑶了解寓意：
师：这个成语故事告诉我们一个什么道理？
老师相机加以说明：“胸有成竹”这一个成语出自文与可的故事，是说他在画竹子之前，心中先有一个他要画的竹子的大概形象，比喻我们做事前心里已有全盘的考虑及妥善的安排，因此才有成功的把握。
⑷作业：
背诵儿歌；把这个成语故事讲给家长听。
三、习作教学
１、读习作要求，明确习作内容。
２、学生分小组自由谈感兴趣的事物，然后在全班交流，确定自己想写的内容。
３、引导学生体会本单元描写植物的课文的写作方法，注意表达的顺序。并举一反三，体悟描写其他事物的方法。
４、生习作，教师巡视，相机指导。
四、习作讲评
１、回忆作文要求。
２、示较好的习作，欣赏评价，说说好在哪里。
３、出示中、差两种层次的作文，评讲，集体帮助修改。
４、学生动手修改自己的作文。
《语文园地二》教学设计 篇22
【指导思想】
根据《语文课程标准》的要求，围绕口语交际课的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。
【教学目标】
１、培养学生的创新能力；
２、初步引导学生学会搜集整理资料，培养学生的合作意识。
【课前准备】
１、教师制作关于桥的课件。
２、学生搜集桥的图片。
３、学生自己设计的“未来的桥”图纸。
【教学过程】
一、创设情境，谈话导入
１、师：同学们，这几天大家都忙坏了，又是搜集桥的图片，有是画桥，那大家肯定知道我们今天这节课是与什么有关的啦？
生：桥。
师：好，那我们就给这节课起个名字叫：桥。（老师板书：桥）老师也搜集了不少桥的图片，你们想不想看呢？
生：想。
２、播放有关桥的课件。
（课件演示桥的发展：木桥──石桥──公路桥──公路、铁路两用桥──立交桥等）
师：刚才你们都看到哪些桥呀？
生：木桥，竹桥，石桥……
师：是呀，桥的世界真是太丰富了，在这么多桥中，你最喜欢什么桥呢？（先同桌练说，再指名说；引导学生先说喜欢的桥的名称，再说喜欢的原因）
（引： ａ、她是怎么把这座桥说得好的？ｂ、她说的好这座桥有什么秘密呢？ｃ、她又是为什么说的这么好，引起了你们这么热烈的掌声呢？ ｄ、她最独特的地方是什么？）
３、小结过渡：小朋友你们精彩的发言让黄老师了解了你喜欢的桥，随着科学的发展，桥也不断在变化，同学们你们充满想象力的小脑袋瓜里，想想未来的桥是什么样的呢？（板书：未来）请你们把设计的“未来的桥”的图纸高高举起吧！
二、语言训练，传授方法
１、指名介绍自己设计的桥，师生、生生模拟对话。
师：某某同学，你设计的桥是什么桥呀？
生：我设计的桥，名字叫“避难桥”只有我们小朋友才看的见，每次爸爸妈妈打我的时候，我就躲进去吃零食，打电子游戏、睡觉。
（下面的同学对他的设计提问）
生：它有什么特点呀？（或什么用途呀？）
生：我给你提一个建议，可以把它设计的更美观一些！
（再找几个同学说说，然后小组交流）
⑴ 我设计的桥，名字叫“动画城桥“，如果你想见动画世界里的明星，就来我们的动画城吧，它会让你一夜之间美梦成真，与你的偶像零距离接触，你瞧，这是蜡笔小新、哈里波特。
⑵ 我设计的桥，名字叫“美食桥”，桥身是用巧克力做的，桥栏杆是冰淇淋，其它部分都是各式各样的美食──哇，香死我了！
⑶ u f o 桥，我在上面安放一个高科技装置，瞧，就在这座桥的底部，每当发大水的时候这座桥就会向飞碟一样飞起来。
２、引导学生归纳交际的基本方法：先介绍桥的名称，再说桥的特点或用途。
３、在小组内评出“最佳设计者”。
师：好，各位，下面我们将在这里举行一个隆重的，惊心动魄的奥斯卡桥梁颁奖典礼，下面所有的孩子都荣幸地获得本届奥斯卡桥梁比赛的入场券，在这样的盛会上，我们可以颁什么奖呢？谁来提一提？人教版小学语文第二册《语文园地八》教学设计 相关内容:ai ei ui教学反思胖乎乎的小手（第二课时）《平平搭积木》练习人教版一年级《日月明》教案《阳光》教学设计1《汉语拼音·复习一》教学建议《7棉鞋里的.阳光》教学设计《胖乎乎的小手》教案查看更多>> 小学一年级语文教案
⑴ 你得意思是说给他平一个美观奖；
⑵ 你想的太特殊了，黄老师备课的时候都没想到这一点，黄老师把它记下来。
⑶ 你和黄老师想到了一块，对于这些表现突出者我们一定要设一个特殊奖项，“小小桥梁的设计师”是不是也能代表你们心中的想法？
三、再创情境，扩展训练
１、师：在黄冈市长江河面上，不久还可能会建起鄂黄长江二桥，你们想不想把自己的设计推荐给市长伯伯呢？以小组为单位，把评选出来的“未来的桥”图样讨论以下，该怎么样向市长伯伯介绍，才能让他采用你们的设计方案。
２、各小组汇报，交流。
３、小组间交流。
⑴ 每组选一个向市长伯伯（一生扮演），介绍本组的“未来的桥”设计方案，介绍后将图贴在黑板上。
⑵ 其他小组对他们进行质疑。（从桥的造型，材料，色彩等方面）
４、颁奖仪式。
四、回顾历史，升华感情
１、总结这节课，老师给学生寄予希望。
２、欣赏黄冈各地的桥（多媒体演示桥的图片并配乐以及书法“桥”字）让学生在音乐中即感受历史，有能欣赏书法。
五、课后延伸
将自己设计的“未来的桥”方案介绍给家人或好朋友，并动手制作桥的模型。
《语文园地二》教学设计 篇23
【学习目标】
１、乐于探究，能发现词语的结构特点。
２、能独立识字，区别形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
３、通过口语交际调动学生参加讨论的积极性，培养学生分析问题解决问题的能力。
４、能向大家展示自己课外学习所得，展示与同学合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。
【课前准备】
１、课堂小练习。
２、生字认读卡片。
３、“辩论会”的活动主题牌。
【教学设计】
〖我的发现
引导学生发现六组词语的共同构词特点：重叠形式相同；都是由两个意思相反的词构成的。
１、请学生自由读词语，说说这些词语有哪些相同之处，再读读这些词语，注意把握这些词语的朗读节奏。
２、照样子说词语：
大大小小──（大小） 多多少少──（ ）
深深浅浅──（ ） 高高低低──（ ）
长长短短──（ ） 粗粗细细──（ ）
〖日积月累
１、读读认认：
⑴ 自由练读四组同偏旁的字，说说每一组中的字有哪些相同之处。
⑵ 读读生字组成的词语，想想这些字词的意思。
⑶ 通过组词的形式，认读记忆八个生字。
⑷ 采取多种形式巩固识记。
２、我会填：
⑴ 看题目，说说这道题要我们干什么。
⑵ 仔细读读每一组字，说说你有什么发现。
⑶ 独立完成练习。
⑷ 四人小组交流互改，有不能确定正误的，提出来请老师或同学帮助。
３、我会读：
⑴ 自由练读。
⑵ 说说你读懂了什么？（引导学生懂得爱护公共设施，人人有责）
⑶ 提出不懂的问题，集体讨论解决。
⑷ 交流该怎么来读这首诗，再自由练读。
⑸ 赛诗会──年谁读得最好。
《语文园地二》教学设计 篇24
【教学目标】
１、掌握运用两种识字方法认读六个字，积累更多词语。
２、在激发学生学习汉字的兴趣。
３、培养学生的观察能力和口语表达能力。
【教学重点、难点】
１、引导学生运用规律自主识字。
２、创设情境，提高学生口语交际能力。
【教学用具】
生字卡、题板。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
１、引导学生自己发现规律认记生字。
２、积累更多的词汇、丰富学生语言。
〖教学过程〗
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
一、我的发现同学们，欢迎大家到语文园地来作客。
１、出字题板（两个词组）
２、请同学们读一读、记一记。
３、出示第二张题板
４、出示生字卡片：票、元、旦
１、看一看小黑板上的字词，动脑筋想想，你发现了什么？
２、请学生读一读，并组成词语。
３、读一读。
４、认读生字。
二、读读想想１、自读词语。
２、动脑筋想一想，这些带点的字里有什么秘密吗？
３、开火车读。
三、我会读１、自读词语。
２、指名读。
３、开火车读。
４、全班齐读。四、读读背背１、自由练习读。
２、男女生对读。
３、个人展示读。
４、齐读。
５、背诵。
第二课时
〖教学目标〗
１、创设情景，激发学生口语交际的兴趣。
２、识字的.展示与交流。
〖教学过程〗
教学环节
教师活动
学生活动
一、口语交际
１、同学们，这单元我们学习了好几篇关于孝敬前父母，尊敬长辈的课文，许多小朋友都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗？
２、我该怎么办呢？
１、指名念小朋友的话。
２、讨论交流。可以自己说一说，也可以合作上台表演。
３、分角色表演，评价激励。
二、识字加油站
１、自带课外书或贴字卡片，小组进行识字交流。
２、指名上台与大家交流。
《语文园地二》教学设计 篇25
语文园地七
1.能正确认读“滩、椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖”9个生字。
2.复习部首查字法;
积累描写天气景象的8个四字词语：云开雾散、微风习习、冰天雪地、风雨交加、云雾缭绕、寒风刺骨、鹅毛大雪、电闪雷鸣，并选择一两个词语描述其情景;学习拟人句，体会句子的有趣。
3.学习抓住画面中的主要事物进行观察，弄清事情的来龙去脉，展开想象写故事。
4.引导学生整理错别字，交流预防写错别字的方法。
5.能正确、流利、有感情地朗读《数九歌》，并背诵下来。
6.能正确朗读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受其乐趣。
重点
1.复习部首查字法;
积累描写天气景象的8个四字词语：云开雾散、微风习习、冰天雪地、风雨交加、云雾缭绕、寒风刺骨、鹅毛大雪、电闪雷鸣，并选择一两个词语描述其情景;
学习拟人句，体会句子的有趣。
2.引导学生整理错别字，交流预防写错别字的方法。
3.背诵《数九歌》。
难点学习抓住画面中的主要事物进行观察，弄清事情的来龙去脉，展开想象写故事。
1.字词教学教学“识字加油站”时，教师可以利用图片，创设情境，指导学生读准字音、认清字形。教学与自然现象有关的8个四字词语时，可以结合图片和字义，让学生感受每一组词语所描述的不同景象，紧扣词语的特征，调动学生的生活经历，加上合理的想象，指导学生用自己的语言说出词语所描写的情景。“展示台”中的易错字、形近字、同音字、同音形近字的教学，可以进行拓展组词练习，结合具体的语境比较辨析。
2.朗读积累“日积月累”安排的是民间歌谣《数九歌》，建议以读读背背为主，内容理解不作过高要求，但对于学生来说，认知经验还不够。教学时，可借助图片和动作演示，让学生体会从“不出手”到“耕牛遍地走”的变化过程，从而帮助学生理解背诵。《分不清是鸭还是霞》是一则经典的绕口令。教学时，可结合图片情境在熟读的基础上开展绕口令比赛，做到语言流畅，音调准确。
3.表达写话二年级学生虽然已经学习了看图写话的一些技巧，但是，单凭提供的图画，部分学生可能还无法独立确定故事的主要内容，所以就需要教师创设情境,适时点拨引导，帮助学生展开思维，完成写话。教学中，教师可以引导学生在认真观察的基础上展开想象，鼓励学生运用教师提供的词语，对老鼠和猫的神态、动作、语言等进行具体、细致地描写，力求把故事写得生动有趣。
1.预习提纲(1)借助拼音和图画读词语、读句子、读《数九歌》和《分不清是鸭还是霞》。
(2)用部首查字法查“于、久”。2.多媒体课件、字词卡片教学课时4课时第1课时课时目标：
1.认读“滩、椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖”9个生字。
2.借助图片，结合生活经验，想象、感受词语所呈现的不同地貌和相应的自然风光。
3.学习用部首查字法查找独体字。
一、创设情景，导入新课。
1.课件出示祖国风景图片，播放关于祖国大好河山的视频。
2.我们的祖国地大物博、风景优美，今天，老师就和大家一起去感受祖国不同地方的风景。
设计意图：
创设情境，激发学生的兴趣，引起学生的学习期待。同时，为新课的学习创造轻松的氛围。
二、识字加油站。
1.课件分组出示图片：①海滩、椰树、贝壳;
②沙漠、胡杨、骆驼;
③高原、雪莲、骏马;
④悬崖、青松、雄鹰。
2.课件分组出示事物的名称：①海滩、椰树、贝壳;
②沙漠、胡杨、骆驼;
③高原、雪莲、骏马;
④悬崖、青松、雄鹰。
学生认读，老师指正。
3.学生思考，教师指名让学生说每组词语描写的是什么地方的风景。
师：这四组词语分别描写的是大海、沙漠、高原和悬崖的风景。而且每组第一个词语介绍了典型的地貌，第二个词语是代表性的植物，第三个词语是代表性的动物。
4.课件出示生字：
椰yē壳ké漠mò骆luò驼tuó骏jùn悬xuán崖yá (1)自由拼读、指名带读、齐读。
(2)去掉拼音后，开火车读。师生评议谁读得最好。
(3)指名学生来给生字口头组词。
设计意图：
把学习的主动权交给学生，通过图片欣赏、想象助力，培养学生主动识字的习惯，提高识字效率。
三、字词句运用。
1.检测预习效果，指名说用部首查“于、久”的步骤。教师点评。
2.课件播放查字过程：首先看看这个字的部首是什么，然后找到部首所在的页码，数数这个字除去部首有几画，在相应的笔画下找到这个字，根据这个字后面的页码就可以找到相应的字了。
3.课件出示：亏、申、丹。
(1)学生观察这三个字的结构，并想想查什么部首。
(2)交流明确：这三个字都是独体字。独体字一般查首笔画，首笔画就是它的部首，然后找到部首所在的页码，数数这个字除去部首有几画，在相应的笔画下找到这个字，根据这个字后面的页码就可以找到相应的字了。
4.开展比赛，看看谁能在最短的时间里填完表格。教师为每组中完成得最快最好的学生发小红花。
小结：这节课，我们欣赏了很多优美的风景图片，也认识了很多字词，还复习了部首查字法。那么，下节课我们还会欣赏什么呢?同学们猜一猜，为下节课做做准备。
设计意图：
是识字学词的重要手段。通过课件示范的过程，直观形象地帮助学生复习的方法，激发学生的学习兴趣，提升了学生的识字能力。
第2课时1.积累8个描写天气的四字词语，结合生活经验大致了解词语的意思。
2.能体会拟人句的有趣之处。
3.阅读绕口令，感受说绕口令的情趣。
一、字词句运用。
1.课件出示：
云开雾散微风习习冰天雪地风雨交加云雾缭绕寒风刺骨鹅毛大雪电闪雷鸣(1)指名学生读，教师指正。
(2)学生领读、齐读。
(3)课件出示词语情境图片，指名学生选一两个说说该词语描述的情景。教师点评。
2.学习拟人句。
(1)课件出示句子一：
“我要把大海藏起来。”雾把大海藏了起来。
学生自由读。教师引导学生从雾任性、得意的语气中体会雾的淘气和顽皮。
(2)课件出示句子二：
调皮的风拿了我的手绢，擦过了汗，扔到地上;
又拿了妹妹的圆帽子，当作铁环滚走了。
学生自由读。教师引导学生从风的动作中体会风的活泼可爱。
(3)学生齐读。
小结：同学们，把雾和风当作人来描写，赋予了它们人的动作或思想感情，这就是拟人的修辞手法。
(4)课件出示蝴蝶飞舞的图片，教师示范说拟人句：美丽的蝴蝶在花丛中跳舞。
(5)课件出示太阳露出笑脸、花儿绽放等图片，引导学生说拟人句。教师点评。
设计意图：
结合图片、联系生活理解词语能让学生记忆深刻，用一两个词语说话，更能锻炼学生的语言表达能力。通过引导学生从语言、动作关注句子的特点，体会句子的有趣，提升了学生的自主学习能力。
二、我爱阅读。
1.自由读这首绕口令，注意每一行的'“霞”或“鸭”，要区分平翘舌音、前后鼻音和相近的声母韵母，做到准确、流利。
2.教师范读，引导学生有节奏地、快速地朗读。
3.课件出示“五彩霞”和“麻花鸭”的图片，指导学生理解。
4.图文对照，再读绕口令，边读边思考：这个绕口令描写了什么样的情景?师：天上飘着美丽的五彩霞，水上游着一群麻花鸭。霞光照映在水中，鸭子也被霞光映成了五彩色。鸭子在水中嬉戏，更加难以分辨哪里是霞，哪里是鸭。
5.分组读、齐读。
设计意图：
读准“霞”和“鸭”的发音是学习这首绕口令的重点，通过自读、分组读、齐读等多种形式的读和想象情景，更能激发学生阅读绕口令的兴趣。
第3课时课时目标：
1.引导学生在认真观察的基础上展开想象，叙述故事。
2.抓住时间、地点、人物、起因、经过、结果这六要素，把故事完整地写出来。
一、谜语导入。
两根小胡子，油嘴小牙齿，贼头又贼脑，喜欢偷油吃。
(猜一动物)
青天白日睡大觉，夜晚一宿去放哨，两眼一瞪喵喵叫，老鼠听了心就跳。
(猜一动物)
设计意图：
通过猜谜语活动，激发学生积极参与课堂学习的热情，创设轻松和谐的课堂氛围，为后面观察猫和老鼠的表情做好铺垫。
二、观察图画。
1.课件出示课本图片。
课件出示：
请学生观察：图片中有什么呢?(老鼠、电脑、屏幕中的猫)
2.引导学生观察小老鼠和猫的表情和动作，提问：可以用哪些词语来形容呢?课件出示：
小老鼠：害怕、恐惧、大吃一惊、惊呆了猫：微笑、瞪眼设计意图：
看图写话首先要认真观察，观察要有顺序，有重点。通过“从整体到具体”的观察顺序，学生能有条理地观察画面，做到心中有数。
三、想象说话。
1.为什么?引导学生想象：这只小老鼠为什么会在电脑旁?猫为什么会出现在电脑里?(先小组交流，然后汇报反馈)
预设：
生1：老鼠想偷点奶酪，轻轻跳上灶台，东寻西找，也没找到一点儿奶酪。它只好失望地跑到客厅，一不小心踩到了平板电脑的鼠标，电脑屏幕上突然出现了一只又肥又胖的猫……生2：天黑了，人们都进入了梦乡，四周静悄悄的。小老鼠坐在电脑前，开心地玩起了游戏，他双手飞快地敲打着键盘，双眼一动也不动地盯着电脑。忽然，电脑屏幕上出现了一张胖乎乎的大圆脸……2.想什么?说什么?做什么?仔细观察图中猫和老鼠的表情和动作，想象一下它们心里分别在想什么，会说什么，准备做什么。
课件出示：
老鼠看见猫，吓得XXXXXXXXXX，心想：XXXXXXXXXX。XXXXXXXXX地说：“XXXXXXXXXXXXXXXX。”猫看见老鼠，XXXXXXXXXXXXX。
3.“最后……”请学生大胆地发挥想象，猜测图中的小老鼠和猫最后发生了什么。(猫吃了老鼠?猫没吃老鼠?他们成了朋友?……)
4.同桌交流讲故事。指名说，教师指导。
设计意图：
课程标准指出：“语文教学要注重培养学生的想象力，开发创造潜能，提高语文综合应用能力。”引导学生把静止的画面变得动起来，激发学生的想象力和创造力，有利于开创学生的思维，培养学生的创新精神，有助于学生的个性发展。
四、编写故事。
课件出示：
写前提示：
①故事的六要素：时间、地点、人物、开始、经过、结果。
②注意写好小老鼠和猫的神态、动作、心理和语言。
③给故事起一个亮丽的题目。
④注意写话格式和标点符号的使用。
学生动笔编写故事，教师巡视指导。
设计意图：
引导学生梳理思路，并和同桌相互讨论，学生之间互相交流、倾听、写话、评价，四位一体，有助于学生养成良好的倾听与表达习惯，培养他们合作学习的能力。
第4课时课时目标：
1.引导学生整理错别字，交流避免写错别字的方法。
2.背诵民谣《数九歌》，读懂其中蕴含的气候知识，感受民俗文化。
一、展示台。
(一)谈话导入。
同学们，你们平时经常写错别字吗?如果经常写错别字，那该怎么办呢?今天，我们就一起来学习如何避免写错别字的方法吧。
(二)课件出示第一组词语：
课件出示：
棉被泼水带领展现散步南瓜1.开火车读，教师点评。
2.学生交流记住加点字的方法，从而准确把握字形。
3.把加点字在纸上写一遍。
(三)课件出示第二组词语：
课件出示：
纸巾低头战士土地今天口令1.学生齐读形近字。
2.对比观察加点字，抓住关键笔画记住字形。
“纸”的右边没有点，“低”的右边下面有一点;
“士”的第二横短，“土”的第二横长;
“今”的下面没有点，“令”的下面有一点。
3.把这六个词语在纸上写一遍。
(四)课件出示第三组词语：
课件出示：
带领穿戴以后已经再见正在1.指名带读，教师点评。
2.比较加点字，引导学生发现：它们的读音相同，但是字形、字义不同。
3.分别给加点字组词，再造句。
(五)课件出示第四组词语：
课件出示：
果园圆心汽水气体心情晴天1.齐读词语。
2.对比发现：加点字不仅读音相同，字形也差不多，但是字义不同。它们都是形声字，可以从偏旁区分它们的意思。
3.分别给加点字组词，再造句。
师小结：防止写错别字的方法有：将正确的字抄在改错本上，把容易混淆的字进行比较等。
设计意图：
学生出现错别字，源于他们对生字的字音、字形、字义缺乏整体的认知。因此，针对不同的情况，就需要用不同的方法，才能帮助学生准确认识字形、记住字形。
二、日积月累。
1.课件出示《数九歌》，学生借助拼音自由读，读准字音。
2.教师讲解关于数九的中国传统文化。
从冬至之日起，中国即进入了数九寒天。“九九”是我国北方，特别是黄河中下游地区更为适用的一种节气。它从冬至那一天开始算起，进入“数九”。以后每九天为一个单位，这就是所谓的“九”，过了九个“九”，即为“出九”，那时就春暖花开了。
3.再读《数九歌》：同桌读、男女分读、全班齐读。
4.背诵《数九歌》。
设计意图：
学习《数九歌》，首先必须读准字音;
其次，因为这首儿歌包含的数九文化对学生来说比较陌生，所以教师应适时引入相关资料，让学生对数九的传统有一定的了解，也有利于理解其内容，以便于学生的背诵。
“语文园地七”安排了六个板块的内容，即“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”和“我爱阅读”。在教学中，我主要做到了以下几点：
1.落实双基，提高能力。
为了落实教学中的字词句学习，我通过图片为学生创设情境，激发学生识字、读句的兴趣，并引导学生联系生活实际理解词语的意思。在教学“展示台”时，我更多的是让学生通过观察生字的不同，自己总结方法，并运用到学习中去。在教学“”时，我先是让学生用部首查字法查学过的独体字，通过亲自操作得到技巧，然后再练习就显得得心应手了。
2.引导想象，发散思维。
“想象”主要体现在教学“写话”中。起始阶段的写话练习，重在培养学生书面表达的兴趣。因此，我用谜语导入，再引导学生从整体到局部的观察，接着鼓励学生表达，最后形成书面作业，这样一步步地引导想象，就大大降低了表达的难度。
3.理解积累，加强阅读。
本次积累的是一首歌谣和一首绕口令。《数九歌》包含的数九文化对于学生来说，比较陌生，因此我对此进行了简单地讲解。讲解后，学生就很快地理解了儿歌的大意。在教学绕口令时，我利用图片讲解，帮助学生理解。在此基础上，我又引导学生把握好节奏和速度进行朗读、背诵，强化了阅读积累。
在教学中，我虽然按照教学目标基本完成了教学任务，但是拓展的内容还不够。我们不能就教材教教材，而应该以教材为本，尽量最大限度地拓宽学生的学习空间，增加语文学习的时间。
《语文园地二》教学设计 篇26
【学习目标】
１、乐于探究，能发现词语的结构特点。
２、能独立识字，区别形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
３、通过口语交际调动学生参加讨论的积极性，培养学生分析问题解决问题的能力。
４、能向大家展示自己课外学习所得，展示与同学合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。
【课前准备】
１、课堂小练习。
２、生字认读卡片。
３、“辩论会”的`活动主题牌。
【教学设计】
〖我的发现
引导学生发现六组词语的共同构词特点：重叠形式相同；都是由两个意思相反的词构成的。
１、请学生自由读词语，说说这些词语有哪些相同之处，再读读这些词语，注意把握这些词语的朗读节奏。
２、照样子说词语：
大大小小──（大小） 多多少少──（ ）
深深浅浅──（ ） 高高低低──（ ）
长长短短──（ ） 粗粗细细──（ ）
〖日积月累
１、读读认认：
⑴ 自由练读四组同偏旁的字，说说每一组中的字有哪些相同之处。
⑵ 读读生字组成的词语，想想这些字词的意思。
⑶ 通过组词的形式，认读记忆八个生字。
⑷ 采取多种形式巩固识记。
２、我会填：
⑴ 看题目，说说这道题要我们干什么。
⑵ 仔细读读每一组字，说说你有什么发现。
⑶ 独立完成练习。
⑷ 四人小组交流互改，有不能确定正误的，提出来请老师或同学帮助。
３、我会读：
⑴ 自由练读。
⑵ 说说你读懂了什么？（引导学生懂得爱护公共设施，人人有责）
⑶ 提出不懂的问题，集体讨论解决。
⑷ 交流该怎么来读这首诗，再自由练读。
⑸ 赛诗会──年谁读得最好。
《语文园地二》教学设计 篇27
【学习目标】
1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。
2、能把自己的所观所感不拘形式的写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯，
4、能发现细心、长期观察的乐趣所在。
5、能背诵“日积月累”部分。
【课前准备】
1、提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。
2、准备“爬山虎”图片。
第一课时
【教学过程】
一、读读写写
1、检查读音，交流识记方法。
a．自由读记，读中正音。
b、交流难记字形识记方法。
2、取长补短，再次识记。
3、按组听写词语，注意书写规范。
a，住宅 住址 隐蔽 隐藏
b．洞穴 倾斜 平坦 宽敞
c、均匀 重叠 空隙 痕迹
d．引人注意 毫不可惜 随遇而安
二、读读记记
1、读中正音。
a，指名读词，随时正音。
b．按顺序齐读。
c．同桌互读，一人随机、快速地指点，另一人读。
2、解疑说话。
a、 提出不懂词语，共同交流解疑。
b、 自由选择几个词说一段话。
三、我的发现
1、出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。
2、出示文中语句，读通，读懂，发现作者描写的细腻之处。
3、作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体?思考交流。
4、读“小林”“小东”的话。
四、成语故事
1、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢?《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。
2、读故事。了解故事内容，懂得成语含义。
3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象?
a、从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。
b．文中第二自然段及第四自然段文与可所说的“秘诀”，道出“观察”与其取得成绩的必然联系。
4、说故事。
五、日积月累
1、是呀，有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察，编了一首歌。先听老师唱唱。
(在原有歌曲中选择合适的曲调)
2、读句正音。
3、仔细读读，你发现这段话有哪些特色?哪些词句用得特别精妙。(“红似火，满枝黄，雪里藏”等词精炼地概括出花的特点，让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的观察)
4、熟读成诵，吟唱成诵。
第二课时 口语交际
1、我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观察，就会有意想不到的收获。看了这儿的三幅图画，大家都会发觉“细心观察”的感觉真的不错。
2、独立看图，然后与同桌交流自己最感兴趣的一幅图，说说看到了什么，还可告诉同学你是怎样发现的?
3、再次观察其他的'几幅图，也许还有奥妙没被发现呢。
4、全班交流评议，谁发现的最多、最有趣，谁讲解得最清楚、最精彩，将获得“独具慧眼”奖。
a、可以讲讲你最得意的一个发现。
b．可以讲讲经过同桌提醒后，自己的第二次发现结果及心情。
c、可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。
d．还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。
5、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢?
6、评议“独具慧眼”奖得主人选。
7、拓展：这幅图构思奇妙，用好你的慧眼也许会得到丰收的喜悦。仔细看图，清楚的把自己的发现告诉朋友。
第三课时 习作指导
1、通过这一单元的学习，老师和大家一样，渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家?
2、指名试说，师生共同点评。
着重从以下几点人手：
a、观察了什么事物，怎样观察的?
b．有什么新的发现?
c．在观察过程中，什么事给你留下了深刻的印象。
3、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。
a、学生说题目，师整理。
b．你喜欢哪个题目，为什么。
4、每个人都有自己的观察，若把它写下来，肯定很有意思，写时得注意什么呢?讨论明确：
a，注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写下来。
b．能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，坚持写观察日记。可以选几则自己觉得满意的日记，认真地进行修改加工。作为一篇习作，题目可以用《观察日记——》，要注意日记的格式。
c．选自己喜欢的方式精心拟题。
5、学生起草，教师巡视。
6、学生就某一片断交流，共同评议。
7、修改或互批，着重于用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。
第四课时 作文讲评
1、教师在批改过程中，可选以下几类典型，作为学生评议内容及方向。
a、同一事物，不同观察、描写角度的对比。
b．同一内容描写，粗略与细致的对比。
c、优秀习作的赏析。
2、根据评议自我修改文稿。
3、誊写习作。
《语文园地二》教学设计 篇28
【课 型】单元梳理课
【教学目标】
1.通过熟悉的打扫卫生，认识“扫、抹”等汉字，让学生养成联系生活实际来识字的好习惯。
2.运用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。
3.学习比喻句。
4.通过书写提示让学生发现同样的字当作为独体字和作为偏旁部首时笔画和外形都发生了变化。
5.初步了解二十四节气，背诵《二十四节气歌》。
【教学重点】
1.运用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。
2.学习比喻句。
【教学难点】
运用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。
【教具准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
板块一：识字加油站
导入新课：同学们平时在家里、在学校里打扫卫生吗？都做过哪些呢？你做这些活都用到了哪些工具？（学生自由畅谈）
课件出示有关清洁工具和清洁活动的词语，借助拼音，学生认读。
（1）扫帚 抹布 拖把 水桶 簸箕
看图片，让学生说一说它们各自是用来干什么的。
（2）扫地 擦玻璃 倒垃圾 摆桌椅
看图片，让学生说一说这些活动是怎么做的。
教师引导学生发现：“扫帚、簸箕、擦玻璃”最后一个字都要变调读轻声。“簸箕、玻璃、垃圾”偏旁相同。“扫 、抹 、拖、 擦、 摆”都是提手旁。
你还知道哪些清洁工具或清洁活动？学生自由表述。
板块二：字词句运用
1.（出示课件）猜一猜加点字的读音和意思。
小组自由交流，猜一猜字音字义。再查查字典，看猜得对不对。
教师板书： mō dú jiē
摸 读 揭
（教师指导：“摸”读音“mō”，字义：用手接触或轻轻抚摩。“摸”字是用手摸，所以用提手旁。
“读”读音“dú”，字义：依照文字念。
“揭”读音“jiē”，字义：把盖子上面的东西拿起或合在一起的东西分开。）
总结方法:遇到不认识的生字，我们首先可以通过偏旁猜测字意，其次可以通过全句的语境来联想字意，最后可以通过查字典来检验自己的猜测。
2.学习比喻句
（1）课件出示句子，指名学生读一读。
（2）学生互相讨论交流：读完句子，你们有什么发现？（都有“像”这个词）
（3）（出示课件）想一想：这三个比喻句，各自把什么比作什么。
（4）出示月亮和白云的图片，引导学生用“好像”“像…… 一样”“像…… 似的”写句子。
教师板书： 好像 像…… 一样 像…… 似的`
板块三：日积月累
1. 学生自读节气歌，要求：读准字音，注意多音字“处”的读音。
2. 师范读节气歌，提醒学生注意停顿：
春雨/惊春/清谷天，夏满/芒夏/暑相连。
秋处/露秋/寒霜降，冬雪/雪冬/小大寒。
3.出示课件，学生自己读读后面的二十四个节气的名称，对比起来探究，看看每行中都讲了哪些节气。了解“暑相连”的意思，指的是：小暑和大暑相连，小暑后边是大暑。
4.熟读成诵。
板块四：书写提示。
1.出示“劝、堆”。观察一下这两个字的书写，教师提示：有的字变成偏旁后，某些笔画的大小和形态要发生变化。（教师板书：劝 堆）
劝：“又”捺改长点。
堆：“土”横改提。
2.出示“转、特”。观察一下这两个字的书写，教师提示:有的字变成偏旁后，笔顺也发生了变化。（教师板书：转 特）
转：“车”横改提，先竖后提。
特：“牛”横改提，先竖后提。
3.学生书空笔顺，描红练习书写，教师巡视指导。
4.你还知识哪些字作为偏旁以后笔画的大小、形态和笔顺发生了变化？
（板书：蛙 秧 堤 轻 物 轮……）
【板书设计】
mō dú jiē
摸 读 揭
好像、 像…… 一样、 像…… 似的
劝 堆 蛙 秧 堤……
转 特 轻 物 轮……
【教学反思】
本案例优点
本案例建议
《语文园地二》教学设计 篇29
教学目标
1、与同学交流遇到不懂的问题，应该怎样解决。
2、学习填写汇款单，认识数字的大写。
3、与同学交流近年新出现的和一些有新的含义的词语，并学会运用。
4、积累与景点有关的对联。
教学重难点
学习填写汇款单，认识数字的大写；学会运用近年新出现的和一些有新的含义的词语。
教学准备
多媒体课件。
教学课时2课时
第1课时
课时目标
1、与同学交流遇到不懂的问题，应该怎样解决。
2、学习填写汇款单，认识数字的大写。
教学过程
一、交流平台
1、导入新课。
师：第二单元的课文学完了，多么神奇又特别的科学之旅啊，我们跟随着科学家的想象了解了琥珀的形成过程；知道了恐龙是如何飞向蓝天的；感受了纳米技术的神奇；见证了我国在航天领域的巨大成就。科学之旅，真令人神往。今天，让我们一起走进语文园地，继续观察、发现、思考。（课件出示：语文园地）
2、课文回顾。
（1）师引导：在这一单元中，我们学习了哪些课文？
（2）课件出示学过的课文题目。
（3）生分成四人小组讨论、交流本单元的阅读情况。
（4）课件出示要求。
在本单元的学习过程中，你遇到了哪些不懂的问题，是怎样解决的？
（5）生汇报交流。
3、学习“交流平台”。
（1）师导入：遇到不懂的问题，同学们的解决方法真多啊！我们一起到“交流平台”栏目看看，那几位同学有什么高招吧！
（2）出示课件。
r我通常会联系上下文，并结合生活经验来解决问题。
r查资料可以帮助我们理解不懂的问题。
r我是请教别人后知道的。
（3）师引导：读了三位同学的发言，你有什么收获？（生交流）
（相机出示：联系上下文查资料请教别人……）
（4）师继续引导：你在阅读时，遇到不懂的问题，还有什么妙招吗？
（5）示例：多思考，联系以前学过的课文，与同学讨论……
（6）生联系本单元课文，交流遇到不懂的问题时的解决方法。
①师引导：谁能联系本单元学过的课文，说说你是怎样运用这些方法解决问题的。
②示例：学习《琥珀》这篇文章时，我不明白为什么“从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形”，通过查资料我知道了琥珀的形成需要几千万年。
4、延伸拓展。
（1）课件出示一段话。
（2）师引导：自由读读这段话，看看有什么不懂的问题，并尝试运用学到的方法解决。
（3）生讨论交流。
二、识字加油站
1、师引导：阅读时遇到不懂的问题我们能尝试着解决了，方法真管用！现在让我们来到“识字加油站”，大家可以用什么好方法，记住这些生字呢？
2、学习填写汇款单。（课件出示汇款单图片）
师：你们知道这是什么吗？填写金额时，我们要注意什么呢？（师指名回答）
3、学习生字。（课件出示“识字加油站”中的字）
4、借助拼音，生自主认读生字，同桌互读。
5、检查识字。
（1）师指名领读；生开火车读。
（2）检查自主识字情况。
①课件出示去掉拼音的字。
②师指名认读。
6、巩固识字。
（1）“连一连”游戏识字。（出示课件）
贰捌壹柒叁玖
三一八九二七
（2）师指名连一连。
7、识记生字。
（1）师引导：你是怎样记住这些字的？
（2）生交流。
①用加一加的方法识字：丘+山＝岳；氵+相＝湘；扌+别＝捌；王+久＝玖。
②部件识字：“柒”上面有个“七”；“叁”下面是“三”。
③在生活中识字。师出示发票、人民币等图片，指名认读上面的大写数字。
8、拓展练习。
（1）课件出示汇款单，生练习读汇款单上的金额。
（2）师指名读。
（3）巩固认读。（课件出示优惠单）
（4）师引导：这是一张商场优惠单，谁能说说分别优惠了多少钱？
（5）生交流。
第2课时
课时目标
1、与同学交流近年新出现的和一些有新的.含义的词语，并学会运用。
2、积累与景点有关的对联。
教学过程
一、词句段运用
1、导入新课。
师：同学们，上节课我们认识了数字的大写，这节课我们一起学习“词句段运用”栏目，认识一些科技发展带来的新词语和句子吧！
2、学习词语。（出示课件）
（1）读一读。师指名读；男女生比赛读；生齐读。
（2）小组交流：这些词语有什么特点？
示例：第一组词语是近年新出现的；第二组词语是在原有含义的基础上增加了新的含义。
（3）理解词意。
师引导：你知道这些词语的意思吗？与同桌交流交流吧！
师指名交流。（相机出示词语意思）
（4）学会运用。
①师引导：现在大家已经知道这些词语的意思了，能不能选择一两个词语，和同学交流交流，说一两句话呢？
②生在四人小组内交流说话；全班交流。
示例1：老师上课时，运用了多媒体教学，我们觉得非常有趣。
示例2：我将旅行时拍的照片，设置成我的手机桌面背景。
③拓展延伸。
师：你还知道哪些近年出现的新词？
示例：互联网+、快闪、黑客……
3、学写句子。（课件出示句子）
（1）读一读。生自由读；小组比赛读；全班齐读。
（2）说一说。小组交流：这些句子加点的部分有什么作用？
（3）师小结：加点的部分运用了作比较的说明方法，将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较，能给人留下深刻的印象，突出了事物的特征，增强了说明的效果。
（4）仿写句子。
①师引导：你也能运用这样的方法，照样子介绍一个事物吗？
②生练写句子。
③师指名交流。
④交流展示。
课件出示：
r已发掘的3个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有50个篮球场那么大。
r有5000个席位的宴会厅又是另一番景象。它的面积有7000平方米，比1个足球场还大。
二、日积月累
1、师谈话引入：下面我们一起走进“日积月累”，欣赏一组旅游景点中的经典对联。
2、认读对联。（出示课件）
（1）生自读对联后指名读。
（2）师相机指导读音。“塞上”的“塞”读“sài”，不要读成“sāi”。
3、引导想象对联描绘的画面。
（1）白马西风塞上，杏花烟雨江南。
预设：秋风萧瑟的塞上风光，烟雨朦胧的江南风光。
（2）雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。
师指导：这是一副回文联，描写的是厦门鼓浪屿的风光，展现了水天相连、山雾相连且连绵不尽的壮观景象。
（3）清风明月本无价，近水远山皆有情。
师引导：这是江苏苏州沧浪亭上的对联，意思是清风明月这样悠然的自然景色是可遇不可求的，眼前的流水与远处的山峦相映成趣，别有风情。
（4）四面荷花三面柳，一城山色半城湖。
预设：这是一副数字联，描写的是山东济南大明湖的美丽风光。
4、练习背诵。
5、延伸拓展。师：你还知道哪些景点的对联？（出示课件）
《语文园地二》教学设计(汇编15篇)
作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《语文园地二》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《语文园地二》教学设计 篇30
【教学目标】
１、掌握运用两种识字方法认读六个字，积累更多词语。
２、在激发学生学习汉字的兴趣。
３、培养学生的观察能力和口语表达能力。
【教学重点、难点】
１、引导学生运用规律自主识字。
２、创设情境，提高学生口语交际能力。
【教学用具】
生字卡、题板。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
１、引导学生自己发现规律认记生字。
２、积累更多的词汇、丰富学生语言。
〖教学过程〗
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
一、我的发现 同学们，欢迎大家到语文园地来作客。
１、出字题板（两个词组）
２、请同学们读一读、记一记。
３、出示第二张题板
４、出示生字卡片：票、元、旦
１、看一看小黑板上的字词，动脑筋想想，你发现了什么？
２、请学生读一读，并组成词语。
３、读一读。
４、认读生字。
二、读读想想 １、自读词语。
２、动脑筋想一想，这些带点的字里有什么秘密吗？
３、开火车读。
三、我会读 １、自读词语。
２、指名读。
３、开火车读。
４、全班齐读。四、读读背背 １、自由练习读。
２、男女生对读。
３、个人展示读。
４、齐读。
５、背诵。
第二课时
〖教学目标〗
１、创设情景，激发学生口语交际的兴趣。
２、识字的展示与交流。
〖教学过程〗
教学环节
教师活动
学生活动
一、口语交际
１、同学们，这单元我们学习了好几篇关于孝敬前父母，尊敬长辈的`课文，许多小朋友都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗？
２、我该怎么办呢？
１、指名念小朋友的话。
２、讨论交流。可以自己说一说，也可以合作上台表演。
３、分角色表演，评价激励。
二、识字加油站
１、自带课外书或贴字卡片，小组进行识字交流。
２、指名上台与大家交流。
《语文园地二》教学设计 篇31
一、学习目标
1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。
2、能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。
4、能发现细心、长期观察的乐趣所在。
5、能背诵日积月累部分。
二、课前准备
1、提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。
2、准备爬山虎图片。
三、第一课时
（一）读读写写
1、检查读音，交流识记方法。
⑴自由读记，读中正音。
⑵交流难记字形识记方法。
2、取长补短，再次识记。
3、按组听写词语，注意书写规范。
⑴住宅住址隐蔽隐藏
⑵洞穴倾斜平坦宽敞
⑶均匀重叠空隙痕迹
⑷引人注意毫不可惜随遇而安
（二）读读记记
1、读中正音
⑴指名读词，随时正音。
⑵按顺序齐读。
⑶同桌互读，一人随机、快速地指点，另一人读。
2、解释说话
⑴提出不懂词语，共同交流解疑。
⑵自由选择几个词说一段话。
3、我的发现
⑴出示爬山虎的图片，自主观察，交流发现。
⑵出示文中语句，读通，读懂，发现作者描写的细腻之处。
⑶作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体？思考交流。
⑷读小林小东的话。
（三）成语故事
1、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢？《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。
2、读故事。了解故事内容，懂得成语含义。
3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象？
⑴从生动传神及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。
⑵文中第二自然段几地四自然段文与可所说的秘诀，道出观察与其取得成绩的必然联系。
4、说故事。
（四）日积月累
1、是呀，有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察，编了一首歌。先听老师唱唱。（在原有歌曲中选择合适的曲调）
2、读句正音。
3、仔细读读，你发现这段话有哪些特色？哪些词句用得特别精妙。（红似火，满枝黄，雪里藏等词精炼地概括出花的`特点，让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的观察）
4、熟读成诵，吟唱成诵。
四、第二课时
1、我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观察，就会有意想不到的收获。看了这儿的三幅图画，大家都会发觉细心观察的感觉真的不错。
2、独立看图，然后与同桌交流自己的最感兴趣的一幅图，说说看到了什么，还可告诉同学你是怎样发现的？
3、再次观察其他的几幅图，也许还有奥妙没被发现呢。
4、全班交流评议，谁发现的最多、最有趣，谁讲解的最清楚、最精彩，将获得独具慧眼奖。
⑴可以讲讲你最得意的一个发现。
⑵可以讲讲经过同桌提醒后，自己的第二次发现结果及心情。
⑶可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。
⑷还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。
5、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢？
6、评议独具慧眼奖的主人选。
7、拓展：这幅图构思奇妙，用好你的慧眼也许会得到丰收的喜悦。仔细看图，清楚的把自己的发现告诉朋友。
五、第三课时：习作指导
1、通过这一单元的学习，老师和大家一样，渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家？
2、指名试说，师生共同点评。
着重从以下几点入手：
⑴观察了什么事物，怎样观察的？
⑵有什么新的发现？
⑶在观察过程中，什么事给你留下了深刻的印象？
3、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。
⑴学生说题目，师整理。
⑵你喜欢哪个题目，为什么。
4、每个人都有自己的观察，若把它写下来，肯定很有意思，写时的注意什么呢？讨论明确：
⑴注意把自己觉得新奇有趣的或印象深刻、深受感动的内容写下来。
⑵能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，坚持写日记。可以选几则自己觉得满意的日记，认真的进行修改加工。作为一篇习作，题目可以用《观察日记------》，要注意日记的格式。
⑶选自己喜欢的方式精心拟题。
5、学生起草，教师巡视。
6、学生就某一片交流，共同评议。
7、修改或批改，着重与用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。
六、第四课时：作文讲评
1、教师在批改过程中，可选以下几类典型，作为学生评议内容及方向。
⑴同一事物，不同观察，描写角度的对比。
⑵同一内容描写，粗略与细致的对比。
⑶优秀习作的赏析。
2、根据评议自我修改文稿。
3、誊写习作。
《语文园地二》教学设计 篇32
教学目标 ：
1、指导学生发现汉字的一字多义的特点。
2、联系生活实际识记生字，并积累成语。
3、看图进行口语交际，培养口语交际能力，并鼓励学生动脑筋想办法，做善于思考的孩子。
4、绘画、写话、培养初步的习作能力。
5、完成填字游戏，进行谜语展示。
重点难点：
1、学习一字多义的用法，积累新词。
2、进行口语交际。
3、绘画、写话。
教学时间：2课时
第一课时
教学过程
一、我的发现
1、投影出示三个句子
①丹丹回头一看，原来是小艺。
②我的朋友马玲是回族，陈琳是满族。
③有一回，列宁去找养蜂的人聊天。
2、指名读三句话，再读学习伙伴的提示语，想想三句话中“回”字的意思。
3、小组交流自己的.发现。
4、集体，了解“回”的几种解释。
①还，走向原来的地方。
②掉转。
③旋转、环绕。
④答复、答报。
⑤量词、指事件的次数。
⑥回族，我国少数民族名。
5、再读句子，选择“回”在句子中的准确意思。
句①：“回”是掉转的意思。
句②：“回”是回族的意思。
句③：是量词，指事情的件数。
6、学生汇报：说说从刚才的学习中发现了什么。
7、教师小结：汉字有一个字多义的特点，因此在平时的阅读中，我们要联系具体的语言环境理解字的意思，提高阅读能力。
二、读读认认
1、学生借助拼音读生词。
2、小组交流；联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，了解字义。
3、出示生字卡片认读生字，并说说识字方法。
4、出示相应的图片认读。
5、扩展练习：学生回家观察厨房里的用具，看是否能说出名称，并积累新词，学习新字，制成词卡。
三、课堂练习
1、投影出示句子，说说同一个字在不同句中的意思：
①花
妹妹穿着一件花衣服。
公园里的花开得非常鲜艳。
我花了五元买了一支钢笔。
②火
早晨，火红的太阳从东方升起。
看到我的成绩，爸爸发火了。
我军向敌人猛烈开火。
2、字、音连线：
zào guō sháo chǎn hú tāng
汤 壶 灶 锅 勺 铲
第二课时
教学目标
积累成语，了解成语的意思。
教学用具：词语卡片
教学过程
一、复习导入
1、出示上节课学过的厨房用具卡片，指名认读。
2、学生展示自己制作的词卡认读
二、读读背背
1、学生自由读“读读背背”中的成语，并想想这些成语意思。
2、小组合作：读成语，互相正音，交流自己理解的成语，提出不懂的成语。
3、全班交流：分组读成语，讨论不懂成语的意思。
4、按自己喜欢的方式背成语。
三、巩固练习：填空
（）（）协力（）（）成城（）（）不林
人外（）（）博采（）（）（）（）益善
（）学（）问读书（）（）（）（）自见
《语文园地二》教学设计 篇33
【三维目标】
１、培养口语交际能力，通过比眼力，交流观察感受，让学会僧体验观察的乐趣。
２、写下平时观察中的新发现，或者观察中发生的事。练习修改习作文。
３、能一边读课文，一边体会到观察的重要性，养成留心观察的意识和习惯。
４、积累花名的歌谣了解几种花的特点，并作适当拓展，让学会僧依照短文试写歌谣，激发学习语文的兴趣
５、积累成语，运用成语。
【教具准备】
１、词语卡片。
２、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
【教学过程】
第一课时
一、导入
师：世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果细心观察，用心思考，就会有可能发现事物的奥秘，认识事物见的联系。本组教材的几篇课文讲的就是观察和发现方面的趣事。我们来看看书上的`图，比比谁的眼力好！
二、在小组交流
１、交流自己看到到的情况。要求：
一开始看到了什么？后来又发现了什么？是怎样发现的？并由此说出观察的感受。
２、推举代表，准备在班组汇报。
三、全班交流
各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。
四、总结、引导讨论
根据学生的汇报交流观察方法：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。
五、延伸拓展
希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听。
第二课时
习作
一、明确习作要求，自主选择习作内容
１、师：近来，你留心观察了什么事物了吗？是怎样观察的？有什么新的发现？在观察的过程中发生了什么趣事？仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写出来吧。
２、根据习作提示，让学会僧无拘无束的小组交谈中，捕捉习作内容，激发习作兴趣。
二、自拟题目，自主习作
提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。
师巡视个别指导。对观察日记和写法和格式稍作指点
学生试写。
第三课时
修改习作
一、自读习作，初步修改
１、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
２、读别人习作，帮助同学修改。
二、指名读习作，大家共同修改
１、选择不同内容习作，指名读，师生评议：
评议要点：
⑴ 语言是否通顺，用词是否准确。
⑵ 是否把意思表达清楚。
２、再次修改自己的习作。
三、展示台
１、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。
２、展示自己想展示的内容：
⑴ 在小组内展示。
⑵ 在全班展示。
第四课时
我的发现 日积月累
一、我的发现
１、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？
２、说说自己的发现：
第二句话加上了作者的想象，就更形象了。
３、说说你还积累了哪些这类的句子。
二、日积月累
１、读读认认：
⑴ 自己读一读。
⑵ 指名读。
⑶ 小组比赛，说说发现了什么？
２、读读背背。
《语文园地二》教学设计 篇34
【教学目标】
１、掌握运用两种识字方法认读六个字，积累更多词语。
２、在激发学生学习汉字的兴趣。
３、培养学生的观察能力和口语表达能力。
【教学重点、难点】
１、引导学生运用规律自主识字。
２、创设情境，提高学生口语交际能力。
【教学用具】
生字卡、题板。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
１、引导学生自己发现规律认记生字。
２、积累更多的词汇、丰富学生语言。
〖教学过程〗
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
一、我的发现 同学们，欢迎大家到语文园地来作客。
１、出字题板（两个词组）
２、请同学们读一读、记一记。
３、出示第二张题板
４、出示生字卡片：票、元、旦
１、看一看小黑板上的字词，动脑筋想想，你发现了什么？
２、请学生读一读，并组成词语。
３、读一读。
４、认读生字。
二、读读想想 １、自读词语。
２、动脑筋想一想，这些带点的字里有什么秘密吗？
３、开火车读。
三、我会读 １、自读词语。
２、指名读。
３、开火车读。
４、全班齐读。四、读读背背 １、自由练习读。
２、男女生对读。
３、个人展示读。
４、齐读。
５、背诵。
第二课时
〖教学目标〗
１、创设情景，激发学生口语交际的兴趣。
２、识字的展示与交流。
〖教学过程〗
教学环节
教师活动
学生活动
一、口语交际
１、同学们，这单元我们学习了好几篇关于孝敬前父母，尊敬长辈的课文，许多小朋友都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗？
２、我该怎么办呢？
１、指名念小朋友的话。
２、讨论交流。可以自己说一说，也可以合作上台表演。
３、分角色表演，评价激励。
二、识字加油站
１、自带课外书或贴字卡片，小组进行识字交流。
２、指名上台与大家交流。
《语文园地二》教学设计 篇35
【学习目标】
１、乐于探究，能发现词语的结构特点。
２、能独立识字，区别形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
３、通过口语交际调动学生参加讨论的积极性，培养学生分析问题解决问题的能力。
４、能向大家展示自己课外学习所得，展示与同学合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。
【课前准备】
１、课堂小练习。
２、生字认读卡片。
３、“辩论会”的活动主题牌。
【教学设计】
〖我的发现
引导学生发现六组词语的共同构词特点：重叠形式相同；都是由两个意思相反的词构成的。
１、请学生自由读词语，说说这些词语有哪些相同之处，再读读这些词语，注意把握这些词语的朗读节奏。
２、照样子说词语：
大大小小──（大小） 多多少少──（ ）
深深浅浅──（ ） 高高低低──（ ）
长长短短──（ ） 粗粗细细──（ ）
〖日积月累
１、读读认认：
⑴ 自由练读四组同偏旁的字，说说每一组中的字有哪些相同之处。
⑵ 读读生字组成的词语，想想这些字词的意思。
⑶ 通过组词的形式，认读记忆八个生字。
⑷ 采取多种形式巩固识记。
２、我会填：
⑴ 看题目，说说这道题要我们干什么。
⑵ 仔细读读每一组字，说说你有什么发现。
⑶ 独立完成练习。
⑷ 四人小组交流互改，有不能确定正误的，提出来请老师或同学帮助。
３、我会读：
⑴ 自由练读。
⑵ 说说你读懂了什么？（引导学生懂得爱护公共设施，人人有责）
⑶ 提出不懂的问题，集体讨论解决。
⑷ 交流该怎么来读这首诗，再自由练读。
⑸ 赛诗会──年谁读得最好。