多媒体教学反思

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2025-10-10教案

短文网整理的多媒体教学反思(精选11篇),快来看看吧,希望对您有所帮助。

多媒体教学反思 篇1

1、本节课是一节主题任务驱动课,学生通过学习、实践操作来解决跟实际生活有密切联系的任务,是一节能全面培养“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三给目标里具体要求。

2、多媒体信息的加工与处理是《信息技术基础》的一个重要组成部分,视频信息的加工是其中一个项目。视频信息可以采用多种编辑软件来进行处理,本节课选用的是Windows自带的Movie Maker2.1。因为该软件的定位是功能完善的.家庭式视频编辑软件,操作简单,运行速度快,很适合学生学习和使用。在素材选择上,本节课结合“校庆”活动,有较明确的主题任务和设计方向。选用这些素材,一方面能激发学生参与制作的兴趣,调动积极性;另一方面通过“校庆”短片制作,增强学生对母校的了解,培养爱校的主人翁精神。

3、新课程提倡学生自主学习、合作学习、探究学习,因此在设计教学策略和学生练习活动的时候,要尽可能让学生参与到课堂中去;教师是学生学习的指引者,要根据课堂的环境实际情况,辅助学生自主学习。考虑到教学内容的特点,对学生活动设置了上机操作、小组合作探究,交流评价等环节,既有师生之间的活动,又有学生之间的活动,并且这些活动都设置得较为合理,学生在活动过程中的确能学到知识、掌握技能、培养情感态度。

4、根据课堂有效性原则,即时练习即时反馈能够帮助学生在课堂上掌握所学知识,加深理解,遇到的问题都在课堂在解决。

5、本节课存在的不足之处。

(1)可以考虑使用功能更强的编辑软件,如绘声绘影等。

(2)可以更加深入了解校史校情,使学生在完成任务的同时对母校有更深的感情。

(3)如果课时安排充分,在短片制作部分可以考虑增中课时,让更多的学生能完成作品制作。

多媒体教学反思 篇2

一、多媒体技术在幼儿教学中具有的优势:

1、优化教学内容。

多媒体教学可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来,丰富教学形式,使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会,并能扩大教学信息量,拓宽幼儿知识面,有利于幼儿感知、理解新知识,在探索中了解事物发展的规律和变化。如在小班科学活动“磁铁的作用”中,用多媒体技术将磁铁可以吸住的物体一一展现,通过课件形象地展现在幼儿面前,使原本枯燥的内容变得直观易懂。

2、优化教学情境。

“兴趣是最好的老师”,运用轻松、活泼、流畅、自由的情境能有效地激发幼儿的学习动机。多媒体教学还能使讲授与演示融为一体。在丰富多彩富于变幻的信息双向传递中,幼儿愉快、自然、主动地学习。因此,多媒体技术为幼儿园教学活动创设了良好的情景,营造了轻松自然的学习氛围。如在中班数学“分类计数”活动中,将抽象枯燥的教学内容,变为生动有趣的教学软件,整个活动以小企鹅变魔术和与小朋友们做游戏的形式,贯穿始终。每当电脑显示小企鹅一边唱着动听的歌,一边拍打翅膀,带出各种色彩鲜艳的几何图形,拼成一幅幅美丽的图画时,这色彩丰富、富于变化的视觉画面,大大激发了幼儿学习的欲望,同时电脑又以小企鹅唱歌或生气的形式来判断幼儿回答的正确与错误,有声有色,情景交融,优化了教学情境。

二、多媒体技术在幼儿教学活动中的实践应用

在幼儿教学活动中,多媒体技术的应用可以使教学信息形象化、生动化、综合化、激发幼儿的学习兴趣,优化教学内容、教学过程,因人施教,激活幼儿的创造思维,使幼儿积极参与活动,获得全面的发展,较易地达到教学活动最优化的目的。

1、优化教学情境,激发幼儿的学习兴趣。

美国心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是幼儿学习的重要动力。多媒体技术能使教学信息形式多样化、综合运用形、声、色、光的效果,创设趣味盎然的情境,设计引人入胜的情节,再现生活景物,把静态知识动态化,抽象知识形象化,营造轻松自然的学习氛围,使幼儿在不产生疲劳、自觉的状态下,集中注意力,轻松、愉快、自然、主动的学习。

如在认识动物的活动中,我先给孩子讲故事,说小猪生病了,需要去医院,可是不知道那个是小猪,请幼儿帮忙找出来。这时,我把在网络中搜索到的所有动物都展现在大屏幕上。于是,幼儿凭着以往的生活经验,在各种各样的车动物中目不转睛地寻找小猪。这时候我反问幼儿,"你为什么说这个是小猪?"幼儿马上把观察到的小猪的特征一一说出来,同时还说出了其他动物的名称。在这个过程中,如果幼儿想找到小猪就要通过分辨多个动物,就要根据自己的生活经验,找到所需要的目标,在幼儿观察各个动物的同时扩大了幼儿的知识面。用传统的图片画面不够形象、清晰。用很多的图片会很麻烦。由于是静止的画面,幼儿对所观察的事物不感兴趣。还会分心,不能达到如此的效果,这就是多媒体教学的优势。

2、优化教学内容,巧妙解决教学难点

幼儿的思维具有形象性,对于抽象的现象、知识或抽象的概念往往不易理解,借助多媒体可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来,利用图、文、声、像等从多层次、多角度地呈现内容,把认识的对象由抽象变为具体,把原来较为生疏、难以理解的教学知识变为生动形象具体可观的事物,使教学内容变得可视、可听,从而使幼儿得到较多的感性知识,在探索中了解事物发展的规律和变化。

比如:在常识活动《车》中,我介绍现代车的多样性时,运用了液晶投影仪投放了自制的旋转式幻灯片。形象直观地向幼儿演示了,打开车门时,会象伸开双手,去迎接抱住每个人。当关上车门时,又像双手收缩合拢。用同样的方法,我又向幼儿介绍了火车依靠铁轨运行的功能。而在接下来介绍别的车时,我则是使用了鲜明、直观、语言生动的录像、电视播放了自行车、电动车、公交车等现代交通工具,演示了起其作用。

3、优化教学过程,提高教学效率。

借助多媒体教学,可以缩短教学时间,教师依据教学的需要,可以对画面、声音进行主动调控,不受时间和空间的限制,化静为动,化难为易,化远为近,化虚为实,从而使看不清、看不到的东西变得触手可及,大大增强了教育的表现力,充分调动幼儿多种感宫的协调作用,使幼儿主动参与到活动中,从而达到事半功倍的教学效果。

例如:小班美术活动“能干的小手”中,重点是教会幼儿撕纸的技能,运用传统的教学方法,教师的示范只能面向部分幼儿,遮住的幼儿不能同时学习到该技法,教师经常需要分组示范,这样不但容易分散幼儿的注意力,而且教学效率不高。运用多媒体技术后,教师通过使用电脑上实物图片进行示范讲解,不但解决了教师示范遮挡幼儿视线的问题,而且解决了示范图像小,不清楚的问题,幼儿不但看得清楚,听得明白,而且缩短示范讲解时间,使幼儿有了更多实际操作的机会。

4、培养幼儿的正确思维方法和创造思维的能力。

多媒体技术在教学中可以轻易地实现事物的分类、剖析、归纳、总结,修改流程,展现过程,其中隐藏着思维的方法,有利于培养幼儿的正确思维;同时,多媒体能把复杂的现象分解、综合,既有具体的描绘,也有综合性的概括,通过多种思维方式的综合应用引导幼儿打破单一的习惯思维,充分发挥联想,进而提高创造思维的能力。

例如:小班蒙氏数学“,不同年龄有不同的教学安排,孩子不止可以看教师的示范课也可以操作学具,幼儿从情境中理解数概念、分类、量概念和集合图形。这对幼儿创新能力又是一个很好的培养。

5、、增强幼儿学习的主动性。

教师在教学过程中采用人机对话方法,改变了单一的'教师讲述形式,同时为幼儿提供了丰富的素材,又可以使幼儿在此基础上发现其他问题,得到其他结论,充分发挥幼儿的主体作用。

如在常识“给超市物品分类”的活动中,通过现有的水果、蔬菜和日常用品的图片进行分类。教学过程中运用视听与启发、讲解相结合,引导、启发幼儿思维。整个活动在教师自由灵活的调控中轻松进行。幼儿操作练习采用人机交互的游戏形式帮助幼儿学会分类,生动有趣的游戏情节使幼儿真正发挥了积极主动性,体验到成功的快乐,使幼儿树立了自信心,增强了学习兴趣。

三、多媒体技术在幼儿教学中应用时应注意的问题

在幼儿教学中开展多媒体教学,不仅能使教学过程充满童心、童趣,更能充分活跃幼儿的思维,激发幼儿的学习欲望,显示出独特的魅力,但是多媒体的不适使用也会影响教学活动的质量。因此,在教学中运用多媒体应注意以下几点:

1、多媒体手段不能完全取代传统的教学手段,而要与传统的手段有机结合。

教师应该在充分考虑教学内容、精心设计教学过程的基础上选择最合适的教学媒体,从而优化教学活动,使幼儿在最佳的学习条件下进行学习,切不可牵强附会,搞形式上的多样化而滥用多媒体。例如在诗歌“快来听故事”的教学活动中,教师可以利用课件以童话的形式呈现诗歌的内容,但是不能取代传统的分句教学,否则容易影响教学效果,不利于幼儿的诗歌学习。

2、运用多媒体开展教学时,要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用

要坚决克服重教轻学,以教代学的倾向,始终要突出幼儿的主体性,着重于激发、促进指导幼儿的学习。同时,也要突出教师的主导作用,人机交互不能取代教师与幼儿间的交互作用,教师要把自己的教学策略融于课件的合理运用中,体现幼儿的主体性和教师的主导性。例如在大班数学活动“8 以内的加减”中,教师把 8 的分合以动画的形式呈现给幼儿,花园里有5只蝴蝶,又飞来了3只,最后出现 “?” 的画面,当幼儿看到这些场景时其实心中已经明白是什么,应该怎样做了。但教师要突出主导作用,及时引导幼儿运用完整的语言进行描述,而不能让幼儿只是单一的列式进行人机交互,这样才能促进幼儿主体作用的发挥,让教师了解幼儿的思维过程。

3、运用多媒体技术要根据教学目的和内容

该用时慎重选择应用,力求简洁明了,重点突出,不必要的媒体形式最好不要出现,以免干扰教学的重点和难点,占用教师必要的讲解、幼儿的思维活动时间。例如在大班美术绘画活动“猴子”中,重点是让幼儿描绘出猴子的各种形态,教师只需要利用多媒体边播放轻松的音乐边呈现猴子的一些生活片断就行了,而不必要在此过程中过多地利用声音媒体讲述猴子的生活习性,这样做容易干扰教学重点,分散幼儿的注意力。

4、并不是所有的教学活动都必须辅之以多媒体技术

在发展感官的活动、手工操作活动及社会实践性活动中即是如此。教师应该根据具体的教学内容来优选适当的教学策略,不要盲目追求教学手段的新颖性。如在小班故事“爸爸不见了”中,教师只用为幼儿设置游戏场景,不必要辅之以多媒体技术,让幼儿在实际的角色扮演中学习自我保护知识。

5、课件的制作应该以幼儿教育学、心理学为指导

依据幼儿获得知识、经验的规律加以科学的设计,注重幼儿的年龄特征、个性特征,使课件的通用性与个别性有机结合。教师在制作课件时应考虑不同层次幼儿不同的智能发展水平、认知特点及个性心理特征,设置相应的个别化教学措施,使每个幼儿都能得到发展。

四、教师应努力提高驾驭新多媒体技术的能力,设计出精良的内容,有的放矢地组织与实施现代幼儿教育

随着社会的不断发展,多媒体技术在幼儿教育中的应用,将成为对幼儿进行素质教育、深化课程改革、优化教育手段的一个重要突破口,现代化的多媒体技术能把各种教育因素与教师的教、幼儿的学有机地联系在一起,形成最优组合,达到最佳的教学效果。我们只有充分掌握多媒体技术这一现代教育手段,遵循教育教学规律和幼儿认知发展规律,不断探索现代教育技术自身的规律,才能使多媒体技术在幼儿园教学中的作用得到充分的发挥。

多媒体教学反思 篇3

多媒体教学具有形象性、直观性、多样性、新颖性、趣味性、丰富性等特点,它能激发学生的学习兴趣,使他们变被动学习为主动学习,给语文教学插上腾飞的翅膀。

化静为动,激发兴趣:传统教学中,学生面向静态呆板的课本和板书,难免枯燥乏味。计算机多媒体教学完全克服了这一缺陷,能够出创设一个生动有趣的教学情境:静止的`文本可以按指定的轨迹运动,静态的图像可以像动画一样播放,色彩可以变化,速度可以控制。这样化静为动,化无声为有声,大大激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习积极性。

创设情境,感染学生:通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像,将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生感知到了美,就能读书有味,读书入情,读书悟理。事实证明此种做法可收到事半功倍的效果。

变难为易,提高效率:计算机多媒体能模拟仿真,化抽象为形象,将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中,使学生感官接受刺激,发展思维能力,加深对事物的理解,大大减轻了学生认识的难度,变难为易。

寓教于乐,培养情趣:计算机多媒体技术的特点是图、文、声、像并茂,能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料。形象生动的画面,标准逼真的情境朗读,悦耳动听的音乐背景,能把学生带入一个有着丰富美学信息的学习情境中去,让学生在这里耳濡目染,主动探索美,发现美,感受美。

增大容量,长课短讲:多媒体可以节省大量的时间:板书无需再写,轻轻一点即可完成,问题也无需重复两遍三遍,已经摆在大屏幕上了,而且借助于直观的形象,有些内容无需长篇大论,学生已了然在胸。如此下来时间节约不少,课的容量自然加大,长课短讲成为可能。

多媒体教学反思 篇4

摘要:化学是学生初中学习的主要科目之一。学生在学习的过程中,由于需要记忆的化学知识较多,很难对化学学习产生兴趣。为了让学生更好地学习到化学知识,教师在教学中就要重视教学的导入阶段,吸引学生的兴趣,让学生可以集中精力学习。本文主要针对初中化学教学中多媒体教学的实践问题展开讨论,从初中化学教学中多媒体教学的现状入手,对初中化学多媒体教学的反思对策进行分析。

关键词:初中化学;多媒体教学;实践措施

随着信息技术的广泛应用和我国教育体制的改革,初中教学体制逐渐向现代信息化转变。化学是初三年级的一门重要学科。在初中的化学教材中,含有较多抽象的知识、实验具有一定的危险性,比如微观粒子的运动、浓硫酸、浓盐酸稀释等。教师在化学教学中融入信息技术,加强对于多媒体的运用,改变化学学科的教学方式,能够将抽象的知识具体化,进而使得学生能够更好地理解所学知识。多媒体教学模式有利于增强学生的学习兴趣,提高学生的课堂学习的效率,使课堂教学效果更明显。但目前,多媒体教学的运用还存在一些问题,教师如何解决多媒体教学中的困难是现阶段备受关注的问题。

一、初中化学中多媒体教学的现状

(一)多媒体教学中的形式主义比较严重。在现阶段的初中化学的教学中,由于受到传统教育理念的影响,教师在教学中更加注重对于理论知识的讲解,而对于学生的学习兴趣与课堂的参与度比较忽视,在这种教学的模式下,学生的思维得不到发散,学生学习的过程比较机械化,不利于学生的全面发展。在教学的过程中,部分教师对于多媒体的运用都是为了应付学校的要求,这也就使得多媒体的运用比较形式化,多媒体的作用得不到体现,在一定程度上影响了教师的教学效果。(二)阻碍了师生之间的交流沟通。在课堂教学的过程中,师生之间的沟通是促进教学效率提升的最直接的方式。教师与学生之间的教学互动,使得学生能够了解教师讲解的内容,同时还能够让教师了解学生的学习情况,进而为学生提供有针对性的辅导。但在现阶段初中化学多媒体教学的过程中,教师的教学过程过分地依赖多媒体,教师将课件在多媒体中播放,在课堂中学生大部分的时间都是通过多媒体在进行学习,教师与学生之间的沟通较少,不仅影响了教师教学的效率,还增强了师生之间的紧张气氛,使得学生逐渐对化学的学习失去兴趣。

二、初中化学多媒体教学的反思对策

(一)加强教师对多媒体教学的认识,促进多媒体教学模式的顺利开展。在初中化学教学中,由于知识的复杂性,很多学生对于化学知识的理解不够全面,这也是多媒体教学模式产生的主要原因之一。在教学的过程中,为了能够将多媒体教学的作用最大化地展现出来,教师应该加强对于多媒体教学的研究,进而能够掌握科学使用多媒体教学的方法,最终能够在教学的过程中灵活掌握多媒体的运用,使得多媒体教学模式的教学内容更加丰富,相对于传统教学模式更能够吸引学生的学习兴趣。在化学教学的`过程中,灵活运用多媒体教学,能够将抽象的化学知识具体化。以化学实验教学为例,在初中的化学实验学习中,有很多的危险性的实验,比如浓硫酸稀释。在学习这类实验教学的过程中,教师可以采用多媒体给学生演示实验的过程,使学生既能够学习到知识,又不会对学生的安全造成危害。(二)在化学教学中合理地运用多媒体教学模式,促进多媒体教学模式的顺利进行。在初中化学教学的过程中,教师对多媒体教学的运用要适时、适度。其中适时就是教师要掌握运用多媒体的时间,进而能够将多媒体的作用最大化地展现出来;而适度主要就是指教师在教学的过程中要对多媒体的使用进行控制,过多地运用多媒体课件会分散学生的注意力,进而影响学生学习的效率。比如在学习粒子的微观组成的过程中,由于原子、分子等概念比较抽象,学生很难理解。这时教师就可以利用多媒体展开教学,将原子、分子甚至是离子以动画的形式展示给学生,让学生对微观粒子有更直观的认识,进而加强学生的记忆,为学生日后的学习奠定基础。(三)将多媒体教学与传统教学模式结合运用,促进多媒体教学模式的顺利进行。为了能够促进教学效率的提高,教师在教学的过程中应该将多媒体与传统的教学模式相结合。与传统的教学模式相比,多媒体教学能够吸引学生的兴趣,但凡事有利有弊,多媒体教学的过度运用也会分散学生的注意力,不利于学生的学习。在教学的过程中,教师应该将传统的教学模式与多媒体教学相结合,合理地对多媒体教学进行运用。利用多媒体教学吸引学生的注意力,进而使得学生能够学习到更多的知识。另外,教师应该及时地对多媒体教学的过程进行反思,思考多媒体教学中存在的问题,进而扬长避短,促进多媒体教学的顺利进行。

三、结束语

综上所述,初中化学是学生化学学习的基础。教师在教学中加强对于多媒体教学的运用,并及时地对多媒体教学中存在的问题进行解决,进而为学生营造出良好的学习环境,加强学生对于知识的记忆,促进课堂教学的高效有序进行。同时,多媒体教学模式的运用还能够提高学生的课堂参与度,促进学生化学核心素养的形成,为学生日后的学习奠定基础。在教学的过程中,教师应该对多媒体教学模式进行深入研究,全面地对多媒体教学进行了解,进而确保多媒体教学的顺利进行。

多媒体教学反思 篇5

多媒体技术已经遍及国民经济以及社会生活的每个领域,并且给人类的生活方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。在教育教学工作中,能为孩子们提供最理想的教学环境。因为多媒体集图、文、声于一体,所以能激发孩子们的学习兴趣。

下面我就简单地谈谈多媒体教学的点滴感悟:

(一)多媒体教学直观性特强,能帮助我们突破视觉的限制。

在教学《翠鸟》一文,我先让学生通过多媒体观看了现实生活中翠鸟的样子,然后再请学生找找文中描写翠鸟外形的段落,即便是班级中平时学习有困难的孩子也能准确地找到。

有的孩子甚至能用自己的语言描述翠鸟的外形。

(二)多媒体的动态性能够帮助我们突破教学的重、难点,降低教学的难度,减轻学生的学习负担。

我在教学《翠鸟》这课中,为了让学生通过重点词语体会翠鸟活动时的特点“爱贴着水面疾飞。才见它飞起,一眨眼它又轻轻地停在桅杆上了。”学生在理解“疾飞”时,联系上下文谈到了此词是“飞得快的意思”,借助动态性就能体现得更具体,同时也能激发学生的想象力。

(三)图、文、声于一体,可以多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。

我在讲述《让我们荡起双桨》一课时,先让学生听这首曲子,学生结合歌词边听边想象。有个学生长这么大还没有坐过船,当聆听到“小船儿轻轻漂荡在水中”这句时,情不自禁地说:“要是我能坐在上面就好了,可以感受漂荡的滋味。”听完她的感慨,我说:“老师可以让你借助鼠标先感受一下,以后生活中有机会,老师一定让你真正地漂荡一次。”结果,班里的很多坐过船的孩子也想和她一样,为了不让孩子们扫兴,我让他们(她们)都尝试了。临近下课时,一个很内向的孩子居然主动站起来夸奖了我:“今天的廖老师最漂亮。”我微笑地反问道:“我平时很丑吗?”很多孩子说:“你平时也不丑,只是今天您特别照顾我们的.情绪,我们很满足。”

(四)大信息量、大容量性,节省了空间与时间,提高了教学效果,帮助学生拓展知识,为学生进一步发展创设和谐氛围。

孩子们在学习对联时,教师通过多媒体可以让学生收集很多的对联,并对对联的特点有所了解,有的孩子居然爱上对对联,利用课间十分钟都在尝试对对联,这样,可以激发孩子的创造力。

总之,多媒体教育技术在飞速发展,教学过程中运用多媒体越来越普遍,我们惟有加倍学习,运用先进的教学理论指导多媒体教学,才能发挥它的最大优势。编辑评语 多媒体教育技术在飞速发展,教学过程中运用多媒体越来越普遍,我们惟有加倍学习,运用先进的教学理论指导多媒体教学,才能发挥它的最大优势。

多媒体教学反思 篇6

生命是一条河,需要流动和吸纳;事业像一列车,穿行在理想和现实间。我自豪,我是一名小学语文教师,面对任重而道远的课程改革,我深知:一切,只是一个简单的开始……

近日,我讲得是一课说明文,《只有一个地球》,在备课的过程中,我想进行一些创新,于是就抛开了所有的顾虑,一个人开始了大胆的“创作”,于些同时,也一个人陶醉在备课当中,实际与想象甚远,上课一开始,学生的学习气氛空前高涨,回答问题论不到自己小组的就拍桌子蹬腿的.。课堂制序无法维持,我知道我失败了,犹如一部好的作品有了一个精美的开头却落了蹩脚的结尾一样。一堂语文课,我上成了跟“幸运52”差不多了。在校长的指导下,我重新打台子再唱戏,对上一次进行了总结。从语文的工具性与人文性出发,再讲了一次,是比上次好一些,但在最终的赛讲过程中,我还是挫败了。当时,唯一的想法就是从地球上消失,总觉自己就是一块朽木不可雕也,辜负了领导与老师对我的期望。

我从各个方面分析这节课失败原因:首先:没备好学生。其次,内容设计粗枝大叶。再次,引导不到位,学习任务不明确等等,到今天为至,我才彻底明白,上一堂好真难呀。冰冻三尺非一日之寒,最后,我只有鼓励自己,多学习,多听课,多总结,多反思。尽自己最大的努力,哪怕是一块朽木。

多媒体教学反思 篇7

俗话说:百闻不如一见。教学中,能合理地使用实物、模型、录像及课件等多种媒体进行直观教学,易于激发学生学习兴趣。

其中,计算机辅助教学是一种新型的现代化教学方式。集图、文、声、像的综合表现功能。更是使学生跳出了时间和空间的束缚,拓宽了学生的视野,延展了知识的深度和广度,让人有耳目一新之感。如讲“人体消化系统的结构”时,应用计算机教学,就能直观地将人体的器官形象地、动态地展示在学生面前,足以引发学生浓厚的'学习兴趣。

在生物教学中,教师只要巧妙运用多种手段,就能真正激发学生学习的兴趣。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”教师在教学中如能不断地激发、提高、保持学生的学习兴趣,就一定能启动学生学习的内在动力,打开学生创造性思维的大门。让学生在轻松、愉快、自觉地学习中,全面提高自身生物科学素养,适应生物科学技术新时代的发展。

多媒体教学反思 篇8

多媒体辅助课堂教学,作为新型的教学媒体,当数学教学与它们密切整合时,它们能为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境,它们能为数学课程改革提供全新的教学方式和学习方式。小学数学与信息技术的有效整合,是从数学教学的需要出发,确定哪些环节,哪些教学内容适合使用现代信息技术,并选用合适的软件,创造相应的学习环境,推进现代信息技术在数学中的辅助教学,达到优化数学教学的作用。

1、建立清晰表象之时。表象是思维想象的依据,能否在学生的脑中建立清晰的表象,直接关系到教学的成败。在几何形体知识教学中,往往要求学生掌握一些作图的方法,常规教学中,教师常用三角板、圆规等教具在黑板上的板演,但由于受到教师的手、粉笔或视角的不同而形成视觉阻碍。我们在制作课件时,将这部分内容均用计算机模拟演示,使模拟作图过程或其它知识点的讲授,既不受视觉阻碍,又产生强烈的感官刺激,易在学生头脑中形成深刻的感性认识,为教学过程的进一步深入埋下伏笔。

2、渗透数学思想及方法之时。小学数学教学大纲中要求“在教学中要渗透一些数学思想及其方法”,在几何形体知识的教学中有一些公式的推导往往涉及到一些中学才涉及的数学思想方法,这些数学思想方法只可让学生意会,不可言传,这在常规教学中往往是令教师头痛的一件事,而采用多媒体辅助教学往往化难为易。课件《圆的周长》中,周长公式C=2πr的推导涉及到不完全归纳法,我在课件中是这样设计的:先出示直径分别为8cm、12cm、14cm的圆,然后令其依次在一线段上滚动,在滚动直径的1倍、2倍、3倍距离时依次出现记号,滚完后显示其滚过路程的距离。演示完后,老师让学生观察圆滚过的路程既周长与圆的直径关系,学生有这三个圆环滚动的动画作为依据,很容易归纳出圆的周长是圆的直径的三倍多一些的结论。

3、概念阐明之时。在小数几何体知识教学中,涉及周长、面积、体积、高、棱等概念,由于这些概念带有一定的抽象性,对于以接触感性知识为主的小学生来说,往往易混淆圆的周长及面积的概念,弄不清体积与表面积的区别,不能正确理解高与底的对应关系等,而采用多媒体辅助教学后,这些问题就迎刃而解了。在课件《圆的面积》的复习模块中,为了帮助学生分清周长与面积的概念,我设计了两幅动画,第一幅是一只小狗绕圆一圈,跑过的地方同步改变颜色;第二幅是将圆的平面部分从上到下涂上黄颜色。配合师生的问答,学生很快理清了周长与面积的关系。

4、培养学生空间观念之时。小学生的年龄特征决定了学习“体”部分知识的困难性,而采取常规教学手段往往难以取得理想的教学效果。针对这一情况,在长方体、正方体、圆柱体等软件中,我充分发挥了多媒体的三维动画的功能。如圆柱体的表面积一直是教学中的`难点。在该课件中,我运用了三维动画的变形功能,将圆柱体的侧面展开变为一个长方形。学生看了动画后就很容易明白圆柱体的表面积是二个圆形面积加上以圆的周长为长、圆柱体高度为宽的长方形面积之和。这里三维动画软件中所制作的动画,为帮助学生建立正确的空间观念,弄清正方体、长方体、圆柱体的特点及其表面积公式的由来起到了不可替代的作用。

5、知识向技能转化之时。掌握知识是为能应用于知识解决实际问题,即形成技能。我们在课件制作中也注意到这一点。在圆的认识课件中,我制作了三幅动画:轮胎分别正方形、椭圆形、圆形有摩托车在路上行驶;学生观察后要求其运用所学的知识说明原因。学生在计算机的进一步提示下(出示放大的摩托车轮胎,半径及圆的闪烁),能说出由于圆形轮胎的轴心到地面的距离不变,所以摩托车行驶比较平稳的道理。

多媒体教学反思 篇9

目前我校教学条件很好,每个教室都配备有多媒体辅助教学设备,而对这一先进的教学辅助设备,目前却存在两种不同的声音。

第1种声音:幻灯片一张一张地放过,导致多种不好的负面结果,教师变懒了,不用写板书了,这样一节课完了,学生会很难对本节重点形成直观印象;

第2,幻灯片是教师预先设计好的,教学过程会过于程式化;

第3,有些近视的学生倒霉了,一个教学班那么多人,教师不可能让每个学生都坐在合适的位置上,比如坐在前排较旁边的学生可能看不太清课件,而学生又长于沉默,长此以往,学习肯定会受到影响;

第4,本校多媒体还有一个很大的缺点。它占了半块黑板……

第2种声音:多媒体辅助设备,可以更具形象直观性,特别是涉及图形或可以用动画演示的知识,利用多媒体,可以更好地让学生理解,并极大地引起学生的学习兴趣;

第2,多媒体由于是预先设计好的,可以更快捷地出示每个问题,并且适时地呈现答案;

第3,对于某一个知识,教师可以用教鞭指着课件说,使每个学生更注意力集中,并明白说哪里,说什么,而传统教学中教师说、学生看着课本听,对于悟性差的学生还可能不知道说哪里的知识;多媒体辅助设备还可以将大量的信息快速地呈现给学生,更高效………

总之,有持肯定意见的,也有持否定意见的,所以出现了2种不同的课堂景观:持肯定意见的,几乎每节必用多媒体;持否定意见的,几乎不用多媒体,那么先进的`多媒体自然成了一种摆设,

下面我从利用多媒体教学的切身体会来谈谈个人的看法。

我校是3年前才实现了班班多媒体,刚开始我就不会使用多媒体,在一次学校突击检查中,赶鸭子上架,突击学习,终于学会了如何使用多媒体,刚开始使用,也觉得课件的使用还不错,幻灯片一张张过去,容量又大,又不用写板书,不是偷懒不写,而是觉得不用写,因为可以让学生把重点方法与结论及时记到书上去,另外重点定义也都在书上,可以让学生看着书回忆每节重点知识,直到有一节下课后我随机问了几个成绩不太好的学生刚才学了点什么,答曰不知道,而刚才学了一个很简单的知识,书上也有,反思原因,可能课件过的太快了,学生还未理解,好多题都已看不到了,让我看到了幻灯片无法保留的缺点,于是又过了一阵儿不用多媒体的日子,但老觉得一节课讲的题不如用课件高效,于是总结反思多媒体使用的优缺点,在使用多媒体的同时,将一些重要的知识及时保留在黑板上,另外又配合使用实物投影,将学生的作品展示上去,这也大大激发了学生学习的积极性,并加入了奖分机制,大大增强了学生看投影的注意力,学习效果也越来越好,另外对于一些课节,我也使用学案教学法。

总之,在教学中,遵循教无定法的原则,尽量找到效果更好、更适合学生学习的教法,既不被多媒体所牵制,也不被学案教法束缚,什么方法好就用什么方法。

多媒体教学反思

身为一名刚到岗的教师,我们要有很强的课堂教学能力,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,我们该怎么去写教学反思呢?下面是小编帮大家整理的多媒体教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

多媒体教学反思 篇10

多媒体教学反思

作为一位刚到岗的人民教师,我们要在教学中快速成长,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,教学反思应该怎么写才好呢?下面是小编为大家整理的多媒体教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

多媒体教学反思 篇11

摘要:运用多媒体教学时的一些反思,包括使用目的,选材,组织等方面

关键词:发现 选材 制作 设计 板书

老教师不太喜欢用多媒体,新教师特喜欢用多媒体,等新教师变成老教师,多媒体又被尘封起来了。这可能跟多媒体的两面性有关。它使我有了发现的冲动。

一.回顾过去,发现我过去的多媒体课不成功

刚毕业那会儿,我热衷于用多媒体上课。

我过去对多媒体课的认识是:在所有环节中最重要的是课件制作,制作课件中最重要的是使学生大开眼界,似乎每节课的信息趋近极限就是我的成功。我把很多从网上下载的课件重组成我的,因此在多媒体课上我几乎挖掘了教材中的一切知识点,利用所能用的一切媒体。

上课的结果是:我很喜欢,知识点决不会遗漏,课很轻松,课本繁杂的文字,可以通过多媒体简单的表现出来,而且学生看起来很有热情(我们学校的多媒体课得去专门的多媒体教室才能上),尤其是不太认真读书的学生。动态的画面、鲜艳的色彩使整个课堂比较闹腾。几节课后,个别认真的学生就会来找我问——例如:时间计算中的东加西减怎么来的?到底怎么用它换算时间?——问题。这些问题使我的焦点移回到课堂内的学生身上,有看多媒体就像看电影一样的,有借多媒体课的闹腾掩蔽下看小说的,有吃零食的,有聊私话等的。

因为教学效果没有我想像的好,从此多媒体也就渐渐退出我的课堂教学了。

二.经常想想,发现多媒体课有很多注意事项被我忽略

多媒体教学中最重要的是端正对它的认识,认识是教学效果的保证。运用多媒体教学的目的:一是突破教学中的重点、难点;二是创设教学情境。所以我在制作和使用过程中就发现有很多注意事项。

1. 选材

多媒体课选材很容易偏离正确的使用目的。一味地追求流光溢彩的`图片、活泼生动的动画、泛滥成灾的知识点,一味服从学生的注意力和兴趣。

刚使用多媒体教学时,我认为高中学生空间想象能力相对较弱,对一些难以直接观察的地理事物,不能建立起概念与表象之间的联系,使得教学内容的重点变成了一个个难点。没用多媒体之前我讲到地球的自转方向时曾测试过学生:先问地球的自转方向是?——全部答对;假设同学自己是地球请转出正确的方向?——就有好多同学错了。这让我明白了仅利用插图抽象地讲解,学生很难接受,教师也很费力。当我用多媒体演示地球的自转后,不管以什么角度来问,几乎所有学生都没犯错误。正因为发现多媒体有用,就不知不觉会犯上了滥用多媒体的错误。

多媒体素材是把双刃剑,对解决重难点很有用,但也就是因为它的素材刺激性过强,使用不当时也会出现很大的副作用,出现屏幕与教师间抢风头,多媒体与教学抢风头的事情。因此选材需谨慎,目的要明确;选材要服从教学,重知识迁移、运用等教学目的;选材不能只重教学形式,却忽视教学实质;选材要着眼于创设情境,突出地理思维和能力的训练;选材要调动兴趣,超越传统教学;选材要变抽象为形象,化繁为简,着重解决重难点。

2. 制作

在制作多媒体课件的过程中,多媒体展示要尽量设置成自动播放。因为我在使用多媒体教学过程中有一个大烦恼就是感觉被电脑给约束了,上课时离多媒体太远就有种不安全感,生怕赶不到电脑面前播放下一个资料。课后回顾一下,就发现我不是围绕学生在教学,而是围绕电脑在教学,我产生一种被电脑奴役的感觉。因为任何时候教师都是教学的引导者,启发者,任何时候多媒体都是为了教学而使用的工具。教什么,学什么,取决于教师,怎样做、怎样学取决于教师,多媒体永远不能代替教师,因此不能让多媒体奴役教师,限制教师在多媒体课上的发挥。

在制作多媒体课件的过程中,借他山之石可以节省大量时间,但图、文、动画等资料一定要审查修改后使用。因为每一段小资料都是制作者独特的逻辑结构的成果。如果贸然使用,上课过程中就容易出现因操作环境不熟悉而产生的失误,造成对教学的干扰。

在制作多媒体课件的过程中,素材的编排一定不能借他人之手,一定要与课件使用者对课的设计一致。否则不会出现教学效果的最大化。因为课件反映的是教学者的思路,所以千人有千种逻辑结构,千位教师有千种教案,千位多媒体使用者也应该有千种知识点大体相同,编排各异的多媒体课件。

3. 设计

多媒体教学要合理设置多种媒体的使用时间、次数和顺序。 例如:在自然地理教学动态演示时,不能只顾观看,也要注意知识传授与技能训练的适当结合。一次不能连续观看太久时间,要及时训练,否则学生很容易就进入学习疲劳状态,使学习跟看电视没两样了,学习主动性也会被扼杀于无形中。我在上课时习惯把每一个小动画分成很多个阶段,一步步播放,每当学生观看一小步后就马上做思考题,及时巩固所看所想,把知识传授与技能训练、能力培养结合在一起,我发现这样做时,学生介入学习过程的积极性比以前我单纯的播放或单纯的讲述高得多。等到动画播放结束再整体总结一次,就会获得比较满意的教学效果。

因为多媒体教学是合理使用多种媒体教学,而不是单媒体教学,如果只用单一媒体,或仅用录像、或仅用音乐,或仅出现一些文字内容,课堂整体效果将不能获得大的突破。单媒体课件也不利于学生多元发展。

4. 板书

我发现在多媒体课结束后很容易出现一些认真的学生问出思路非常乱的问题,一个重要的原因就是多媒体和板书没有很好的结合。

多媒体课的板书方便,数量多,形式多:有弥补教师口头讲授的不足的板书,有提示的板书,有解说的板书。我发现总结和笔记性的板书却很容易让人忽略,三步一小总,五步一大总的提纲式的总结性板书使用还不够。在板书展示中,经常性出现停顿时间过短,学生来不及做笔记现象,板书未起到点睛的作用。

在城市的区位因素(-)一课中,我利用多媒体创设情境,把此节中的知识点都融在一起。先从展示的中国城市分布图上分析平原好,比较中国长江中下游平原与亚马逊平原……再假设青藏高原被铲平成平原,铲出的土堆到印度半岛上,能不能形成大片城市?……如果不小心铲出一个洞,结果冒出水来成河,能不能形成城市?……在我把串起来一环扣一环的知识点全部引导学生解决完成,我及时地利用精心设计的结构化,重难点突出的板书重新梳理了学生的思路,并留出一定时间让学生记笔记,结果在课堂检测中发现有节奏的板书效果确实不错。

多媒体教学虽然需要付出更多的心思和精力,但是它可以让学生的练习速度加快,练习难度加深,它在提高教学效率方面有很大的潜力。因此充分发挥多媒体的教学潜力将成为我不懈的追求。我在追求中快乐!

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