短文网整理的《浪花》教学设计（精选25篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《浪花》教学设计 篇1
教学目标
1、认识10个生字，会写5个生字。了解“走”和“贝”的字理演变过程。
2、有感情地朗读课文，体会作者在海边玩耍时愉快的心情，并背诵自己喜欢的句子。
3、培养学生主动思考、勇于提问的学习习惯。
教学重点、难点
1、有感情地朗读课文，体会小作者对浪花的无限喜爱之情。
2、学习本课生字，重视笔顺。
教学准备
大海图片、贝壳和海螺的实物、生字卡片、字理识字课件。
教学时数
2课时
第一课时
一、引出课题，初步感知浪花的可爱。
1、课件出示大海的录像或者图片。
2、让学生自由说说看到了什么。
3、板书课题，释题，齐读课题。
二、朗读课文，感知课文内容。
1、教师范读课文，同学注意字音和语气。
2、学生自由读课文，为自然段标序号，画出生字。
三、激发兴趣，多种方式识字。
1、学习“贝”。
(1)教师出示贝壳，请学生说这是什么?出示字卡贝壳的“贝”。
(2)演示“贝”的字理演变过程，使学生了解它的构形理据。
(3)拼读字音。
(4)“贝”字的扩词：贝壳、宝贝。
2、学习“才”。
(1)教师出示字卡“木”，让学生认读，再出示“才”，让学生观察它们的区别。
(2)提示“才”是平舌音。
(3)本课“才”指事情结束得晚。
3、同上学习“泪、去、走、浪、沙、眼、家、雪”
四、复习巩固生字。
1、开火车读字卡。
2、做玩跳棋识字游戏。
第二课时
一、复习。
1、学生分自然段朗读课文。
2、认读所学生字。
二、指导学生有感情地朗读课文。
1、引导学生自由读课文，找一找哪些句子或者词语体现了小朋友玩耍时的心情。
2、读课文第一自然段，想一想：文中的小朋友喜欢浪花吗?从哪里可以看出来?
3、读课文第二自然段，想一想：浪花送给了小女孩什么礼物?注意雪白和青青都是表示颜色的.词。
4、读课文第三自然段，引导学生找一找从哪里看出浪花很“淘气”。
三、指导书写。
四、完成活动与练习。
1、“读一读”。引导学生开火车读。
2、“还能说几个这样的词语吗”?
3、“提问题”
让学生说说读完了课文，有什么问题，并能够把问题提出来。本环节重在引导学生质疑，问题的解决可以在课上，也可以师生课下查找资料解决。
五、布置作业。
有感情地朗读课文，选自己喜欢的句子背诵下来。
《浪花》教学设计 篇2
本文文质兼美，想象丰富，充满韵律美。在教学时，应充分创设情景，营造氛围，让学生入情入景，感受诗中描述的情景和乐趣，在读中激发孩子们丰富的想象力。
识字教学重在让孩子们运用已经掌握的识字方法自主识字，激发识字的兴趣，在互动学习和游戏中快乐识字；写字教学重在引导学生仔细观察例字，模仿例字，注意正确的写字姿势，按正确的笔顺写好字。
教学目标
1、认识本课生字，会正确、工整地书写课后的字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解大海，想象浪花像什么。
教学重点
1、认写生字。
2、感情朗读，激发想象。
教学准备
教师：一些关于大海、海岸、海滩的图片或录像，本课的生字卡片、生字魔方。
学生：通过各种途径去了解大海。
教学时间1~2课时。
教学过程
一、情境设置，导入新课
1、指导学生仔细观察图画，或放映有关大海的录像。
2、师：海水哗哗地唱着歌儿，拍打着海岸，卷起朵朵浪花，孩子们光着脚丫在海边追赶着浪花（播放浪花拍打沙滩的声音）。让我们一起来到美丽的大海边，和诗中的.三个孩子一道，在海边愉快地玩耍，让海风吹拂我们的头发，让海水抚摸我们的脚丫，让我们和他们一起去看那一朵朵可爱的小浪花。
3、出示课题：看浪花。（齐读。）
二、自主识字，初步感知
1、学生自读课文。要求：先把生字勾画出来，自己借助拼音认读，难读的字多读几遍。
2、检查生字的认识情况。
方法一：
（1）生字魔方游戏：出示生字魔方，口中念：生字魔方转转转。学生叫：停。这时可抽生，也可齐读出面向学生的生字，并说说自己是怎么记住这些生字的。
（2）送词语娃娃回家：字卡或电脑课件出示词语，采用开火车的方式读，读对即可将词语娃娃送回家。
方法二：
（1）利用生字卡片，带拼音抽读—去拼音分组读—容易读错的字，如“金”，小老师教读。
（2）你能用自己的方法记住哪个字？你能用哪个字连词说话？
3、再读课文，整体感知。
在音乐和图像的背景下，学生自由读文，展开丰富的想象，把自己不理解的词语做上记号，想一想诗中为我们描绘了怎样的一幅情景。
三、自读自悟，合作学习
1、自己读课文，同桌交流：你读懂了什么？或你知道了什么？
2、找出自己不明白的句子或词语，四人小组交流讨论。
3、小组汇报还不明白的地方，全班共同释疑，师抓出重点问题让学生充分发表意见。
（1）浪花像什么？为什么说浪花像问号？
（2）孩子们看到浪花想到些什么？
（3）浪花还像什么？孩子们还会想些什么？
4、师小结：孩子们，大海美吗？（海边风景优美，海里蕴藏着无数的宝藏。）在大海边玩得快乐吗？让我们带着对大海的热爱之情，再一次地来细细读这一课吧！
5、学生在理解的基础上，再次读出这些诗节，体会感情。
四、美读美悟，展开想象
1、配上音乐，让学生在音乐声中领略诗歌的美好意境。
2、生闭上眼睛，听大海的声音录音或教师用优美的语言描绘大海的美景，展开想象。
五、画一画，说一说
动手画出美丽的大海，加上你想说的话，向同学介绍你画出的大海。
六、识记字形，指导书写
1、鼓励学生用自己喜欢的方式记忆字形。
加一加讠+上扌+包
换一换弯→变
部件记：宀+豕→家月+去+卩→脚
2、观察字在田字格中的位置。
3、指出难写的字（家、脚），并指导描红。
4、生描红，书写。
5、找出写得好的字展评，并介绍写好这个字的秘诀，提醒大家关键要注意哪里。
《浪花》教学设计 篇3
一、课前设想
玩具是每个小朋友生长过程中必不可少的亲密伙伴，那些奇妙而有趣的玩具，能开启小朋友的智力，激发小朋友的好奇心，许多聪明而调皮的小朋友都喜欢拆装玩具，这些在大人眼中的“劣行”，恰是同学探索知识的火花。如何将同学的这些行为引上科学探究的道路呢？《玩具里的科学》一课给同学提供了一个很好的展现自我的空间。在课堂上同学们可以随便玩，随便说，随便拆……整堂课气氛很活跃，同学玩的积极性特别高涨，40分钟的时间匆匆而过。然而课后留给我的反思是：这样的课是不是有点华而不实呢？只注重了课堂气氛的活跃和同学的动手玩，似乎缺少科学探究的过程，这堂课同学在快乐的玩中收获的是什么呢？他们只能交流玩具的名称和玩法，至于这些玩具的制作原理，里面含有哪些科学价值，同学没有深入去探究？怎样才干让同学在玩中经历科学探究的过程呢？一阵冥思苦想之后，我决定根据本课的拓展活动，上一节科学探究课，即让同学自身动手制作喜欢的玩具玩一玩，在玩的过程中，发现问题，解决问题，真正做到玩中学，学中玩，培养同学的科学素养，即科学态度、认识过程和价值观。
二、教学实施过程
在学了《玩具的科学》一课后，我安排了一个课后创新性作业。让同学设计制作一个自身喜欢的玩具。要求设计新颖、玩法有趣、制作美观，且含有一定的科学价值。可以一个人做，也可以几个人合作，家长也可参与指导、协助。到了星期二的科学课，教室里可热闹了。小朋友们带来了自身动手制作的各种各样的玩具，有“万花筒”、“小风扇”、“小汽车”、“飞机模型”、“轮船模型”、“气垫飞碟”、“风车”等等。
上课伊始，我安排了学习任务：同学们，今天这节课我们继续玩玩具，不过这次的玩和上次的玩不一样，要求以小组为单位玩，玩的时候不但要向你的同学介绍玩具的名称、构造、玩法(演示)，还要说出是用什么资料制作的，怎样制作的，里面含有什么科学原理等。每小组选出最佳作品，在班里进行交流。全体同学参与评价，评价的内容包括：这个玩具设计、制作得是否合理、新颖、有趣、好玩？有哪些地方需要改进等。
在全班交流时，有一个组的玩具引起了大家的兴趣。
生：我们组的这个玩具叫“气垫飞碟”。制作资料有硬纸板、塑料管、气球、透明胶布等。制作时，先把硬纸板剪成圆形，中间打个圆孔插上塑料管，再套上气球，最后在接口处，用透明胶布缠紧。下面，我玩给大家看看。
(生演示，将飞碟充分气，直接松手，“噌”飞碟飞上了天，同学的反应不一，有的发出赞叹声，有的嗤之以鼻，有的表情惊讶，也有的哄堂大笑。)
我和时抓住这一契机问全班同学：“看到这种现象，你们有什么问题吗？”
“有，”一个同学问：“为什么飞碟飞上了天？”
生：因为气球有弹性，当把充溢气的气球松手后，气球会往回收缩，气球的气体就向下冲了出去，气球就会向上飞。我从网上查到了这种现象叫气体的反冲现象。
“我有问题。”这时又有同学举手。
“既然飞碟冲向天空时依靠的是反冲力，应该叫反冲飞碟，你们为什么叫它气垫飞碟？”
又有一个同学问道：“我在电视上看到过气垫船，它能在陆地、水面、冰面上航行，你们的气垫飞碟都能在哪里跑？”
生：我们气垫飞碟也可以在桌子上移动。
(同学演示，把飞碟充分气， 平放到桌子上，飞碟在桌子上直打转，飞不起来。)
“哈哈，太有趣了。”有的同学下了位，后面的同学甚至站到了板凳上。有几个同学嚷道：“飞碟为什么飞不起来了呢？”
生：我们小组研究过了，得出的结论可能是因为气球里的空气出来之后，沿着桌子跑了，所以飞不起来。
其他同学纷纷反驳：“不对吧，气球的空气跑出来之后，冲向桌子，给桌子一个向下的力，反过来，桌子也会给气球一个向上的力，就像弹簧，使劲向下压它，松手后，它会向上弹起。所以，我们觉得从道理上讲，这个飞碟是应该飞起来的。至于它飞不起来，是不是因为它太重了。”
生：不是这个原因。我们飞碟虽然在桌面上飞不起来，但离开桌面就能飞起来。不信，我再给大家玩一玩。
(生演示，把充溢气的飞碟放在桌子的边缘，一开始，飞碟在桌面打转，离开桌面却飞了起来。)
“咦？这是怎么回事？”刚才乱哄哄的教室，霎时恬静了许多。
生：我们组也不明白……
“对呀，这是怎么回事？”我心中也疑惑疑惑，“不如先把这个问题放给同学，看看他们是怎么想的？”于是，我插了一句：“大家想一想，这是怎么回事？”
同学再次玩手中的气垫飞碟，边玩边把发现的问题记录到学习单上，在交流时纷纷发表自身的见解。
“我想，飞碟在桌面上移动，是因为桌子有吸引力，把它给吸住了，离开桌面后，桌子不给它吸引力了，它就会利用自身的反冲力飞向天空。”
“不同意，离开桌面，地球还有吸引力呢？我觉得飞碟在桌面上运动时，好像有什么东西压着它飞不起来。”
“是空气给它一个向下的力，压得它飞不起来。”
“不同意，难道离开桌面，空气就不给它一个向下的力了吗？”
同学们议论纷纷……
听了同学们的`议论，我心中顿悟，灵机一动，拿过一块纸板，把它卷成拱形放在桌面上，说道：“同学们，老师想给大家作个小实验，你们想看吗？”同学异口同声“想”。我贴近桌面，往拱形纸板里吹气，弯曲的纸板变平了，贴到了桌面上。“同学们，看看发生了什么现象？知道这是为什么吗？”
“老师，因为你往拱形纸板里吹气，纸板下面的空气被吹走了，纸板上面的空气就把纸板压平了。”
“是因为纸板下面的空气稀薄，上面的大气压力把纸板压平的。”
……
“根据刚才这个小实验，请大家再想一想，为什么气垫飞碟在桌面上飞不起来呢？”
“我知道了，当气垫飞碟充溢气放到桌面上，气球里的空气沿着桌子向四处喷散，圆盘下面的空气压力小，圆盘上面的空气压力大，所以飞碟飞不起来。”
“嗯，有道理……”
同学的脸上绽露出了发现后的喜悦。
“能不能让气垫飞碟平行着飞一小会儿呢？”我又把一个问题抛给了同学。“要想这样做，需要把飞碟做哪些改造呢？”
在同学的议论声中，课在继续……
三、教学后的反思
这堂课，使我欣喜不已，收获最大的就是我的同学，他们是那么全身心的投入，即使打了下课铃，同学们仍是兴趣盎然，争论不休。这节课胜利了，那么课胜利的原因在哪里呢？我认真总结了一下，认为有以下两点：
1. 把玩的权利还给同学，让他们“玩中学”。
儿童的天性就是玩，这节课近一半的时间都在满足小朋友们的这种心理需求。当然，这里的玩不是看热闹，而是有目的的去玩。当一个有趣的玩具出现在小朋友面前时，往往能激起他们的好奇心，当同学对观察的现象感兴趣而提出问题时，这时便是探究的开始，教师适时加以引导，同学便可进行系统地科学探究过程，从而感受玩具里的科学。像今天同学们在玩气垫飞碟的过程中，发现了许多的科学秘密，“反冲现象”、“大气压力”等等，许多初中要学到的物理知识都在这节课中被同学提出，也许有的问题同学们现在不甚明了，但是这堂课小朋友们在玩中发生的疑问会激励他们不时探索，这种探索意识的树立，对同学的科学观、价值观乃至人生观都会发生重要的影响。
2. 把“难题”交给同学，让他们自身解决。
由于科学课倡议同学“探究”和“研讨”，因此，在同学探究的这段时间里，我没有满足于在各小组之间走一走，看一看，而是对同学实施影响，促进他们不时有所发现，营造了和谐的科学探究和研究氛围，在同学探究过程中把自身作为一名参与者，和同学打成一片去了解同学，敏锐的观察他们发现了什么？还准备怎样去发现？等。玩具里的科学无穷无尽，有些玩具的科学是同学目前无法解释的，甚至老师也是不甚明白，这时怎么办？我觉得无妨把这些问题留给同学。现代同学的知识面很广，阅读的科普读物也很多，再加上电脑网络等现代媒体的便利，都为同学提供了解决问题的途径。当然有时一些问题的答案同学是找不出来的，在课堂上教师不用急于把所有答案告诉同学，无妨告诉同学现在我们的确有些秘密解决不了，有兴趣的话课后可以继续探索。新的课程规范提倡的不再是教会同学什么知识，而是提倡通过课堂教学培养同学的一种探索意识。
“提出一个问题比解决一个问题更有意义。”课堂就应该是同学的天地，就应该让同学在这块天地中自由憧憬，充沛张扬自身的个性，大胆提出不同的见解。可以互相争论、 辩白，甚至争得面红耳赤。也许他们争论的问题在大人的心目中多么幼稚，也许他们争论的问题最终都没获得准确答案，这些都不重要，重要的是过程，互相交流，互相研讨的过程，动手操作，科学探究的过程，当然也并不是要同学天马行空，任意思维，而是鼓励他们在一定范围内，从多方面考虑问题的全部，作为教师是应该掌握一定的尺度的。这种探究意识的培养不是一朝一夕之功，需要我们教师的不时引导与鼓励，支持与协助。
《浪花》教学设计 篇4
第一课时：
（一）创设情境，激活兴趣：
１、小朋友，你们过见过大海吗？大海是什么样的？能用自己的话说说吗？想跟老师去海边看看吗？请闭上眼睛，我们就要出发了。（播放海边的声音）
２、来到了海边。你看到什么？听到了什么？想到了什么？
（二）初读课文，学习生字
1、是啊，大海无边无际，海水哗哗地唱着歌，拍打着海岸，卷起朵朵浪花，（出示图）有三个孩子光脚丫，也来到了海边，坐在海滩看浪花。有位作者把孩子们看到的想到的编成了一首诗歌《看浪花》，你们想听听吗？（播放课文录音）
2、诗歌这么动听，想不想读？下面就请大家自已读课文，要读准字音，遇到带拼音的生字多读几遍，把课文读通顺，读流利，你能做到吗？
3、现在老师想检查一下大家生字词学得怎么样了。（出示）
a、谁觉得自己全部会读了，能当小老师了？（指2、3名当小老师带读）
b、大家自己能读了吗？（直接读）
c、去掉拼音能读吗？（分组读，开火车读）随机理解“稻穗、马鬃、彩绸” 秋天是收获的季节，田里的稻谷已经熟了, 沉甸甸的稻穗压得稻杆抬不起头来。马鬃是在马的什么地方？彩绸是布料的一种，柔软滑爽、高雅华丽、色泽鲜艳、光彩夺目。
d、这首诗里还有几个四字词特别好，谁找出来了？
4、把生字字词读正确了，读通课文应该没问题了吧，那就请同桌互相读，互相检查，也可以帮帮对方。
５、分小节检查学生的朗读。注意正音。
（三）再读课文
１、多种形式的朗读，读通，读顺课文。
２、齐读课文
三个孩子光脚丫，坐在海滩看浪花。 哗——哗—— 一束束浪花像问号，在问孩子想什么？
“我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼！” 哗 ——哗——一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。
“我想到海底去探险，身着潜水服装戏黑鲨！” 哗——哗—---一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。
“我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩！”哗——哗——一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。
三个孩子看浪花，说说笑笑忘了回家。哗—— 哗——一束束浪花像小手，抚摩孩子的小脚丫。
第二课时：
（一）复习引入：
师：小朋友，上节课我们学习了《看浪花》这一课的生字词，还读通了课文，老师还让大家回去以后要把这首诗读熟。现在老师想检查一下大家读得怎么样了。（指名分小节朗读课文）
（二）细读课文
1、小朋友们，看，这就是那三个孩子，（出示图，句子）引读——三个孩
子光脚丫，坐在海滩看浪花，哗——哗——一束束浪花像问号，在问孩子想什么？
２、孩子们在想什么呢？你们想知道吗？请大家自由读一读下面几个小节，看看孩子们在想什么？（随机展开重点的学习）
a、“我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼”
（1）小朋友，海水和淡水有什么不一样呢？为什么海水要变成淡水，才能浇庄稼呢？
a、海水含盐分，如果浇庄稼，会使土地盐碱化，地里就不能长庄稼了。
b、可是，有许多地方却受旱灾侵扰，庄稼枯萎了。（出示土地龟裂、庄稼枯萎的画面）
c、那么多的.海水，如果变成了淡水，哗啦哗啦浇庄稼，庄稼会长得怎么样？庄稼长得好了，农民伯伯心情会怎样？
浪花听了这个孩子的想法后，可激动了!不住地欢叫着
出示句子，指导朗读：
哗——哗——
看着，想着，听着，孩子眼前的一束束浪花像什么？（出图）庄稼长得这么好，绿浪滚滚连天涯。这两句你会这么读？
（2）那么这一小节你想想怎么读呢？（自由读，指多名读、女同学读、齐读）
小结：引读。三个孩子光脚丫，坐在海滩看浪花。 哗——哗—— 一束束浪花像问号，在问孩子想什么？想什么呀？——“我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼！” 哗——哗——一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。
过渡：看着，说着，想着，孩子们还在想什么呢？
ｂ、“我想到海底去探险，身着潜水服装戏黑鲨！”
（１）小朋友，你们见过鲨鱼吗？孩子想到海底去探险，身着潜水服装戏黑鲨！你觉得这是一个怎样的孩子？（勇敢的，不怕冒险的，自信的，）你从哪些字词中体会到的？在这个勇敢的敢于冒险的孩子眼里，此时的浪花又是怎样的呢？（一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。）
（２）是啊在这个勇敢的，敢于冒险的孩子眼里，一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。海水不停地翻滚着，此时海水的哗哗声又有什么不同呢？谁来读（哗 ——哗——）
（3）这一小节你又会怎么读呢？（自由读，指名引读，男同学读、齐读）
小结：三个孩子光脚丫，坐在海滩看浪花。 哗——哗—— 一束束浪花像问号，在问孩子想什么？孩子们，你在想什么呀？——“我想到海底去探险，身着潜水服装戏黑鲨！” 哗——哗—---一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。
过渡：看着，说着，说着，想着，孩子们还想些什么呢？
c、“我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩！”
（1）（出示课件）小朋友们，就在这浩瀚无边和深不可测的大海里面，蕴藏着无穷无尽的动物、植物、矿物和其他资源，目前已经发现的海洋动物，就多达十五万多种。那数不清的鱼、虾、蟹、蚌，都是营养丰富、鲜美可口的食物。在海底深处，还有更重要的宝藏，等待着人们去开发呢。 所以“金疙瘩”指海里那无穷无尽的资源。
（2）如果这么多的资源被开发利用起来了，对我们的祖国来说，这将会是一笔多大的财富呀。当孩子们成为征服大海的勇士，运用了科学知识到海底去采矿，抱出万千金疙瘩时，大海成了欢乐的海洋，披上了彩带，洋溢着欢庆的气氛。（读）哗——哗—— 一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。
（4）请一、二组小朋友连起来读，三、四组小朋友读一读，一起读。
指名引读：一束束浪花像问号，在问孩子想什么？孩子们，你们还想什么呀？“我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩！”哗——哗——一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。
（三）美读全文
（1）引读：三个孩子看浪花，说说笑笑忘回家。哗——哗——一束束浪花像小手，抚摩孩子的小脚丫。（2）孩子们说说笑笑，那么开心，让我们和他们一起去看浪花。
（四）拓展延伸
1、小朋友们，孩子们的这些想法是为了他们自己吗？是为了谁？孩子们说说笑笑都忘了回家，他们看着，说着，想着，都忘了回家，他们一定还有更多的幻想。如果你也是看浪花的孩子，此时你就站在海滩上，望着蔚蓝的大海，欢跳的浪花，你会有哪些不一样幻想呢？你让海水变什么，想到海底干什么呢？下面就请大家发挥想象，把你匠想法写下来，可以是一句话，也可以模仿课文的样子写一个小节。
2、交流
3、大家写得真好，说得真好，就让我们带着我们的理想去努力吧！
《浪花》教学设计 篇5
教学目标
学习并掌握本课的生字新词。
整体感知，理解课文内容，给课文分段。
有感情地朗读课文。
教学重点
掌握本课的生字新词。
教学难点
理解课文内容，给课文分段。
教学准备
生字词语卡片。
搜集张秋生的资料以及他《小巴掌童话》。
有海浪声的音乐。
教学过程：
（一）谈话，导入新课。
1，同学们，你们一定阅读过许多有趣的童话故事吧，能给大家说说你都读了哪些童话故事吗
2，我们中国也有一位著名的作家，他的名字叫张秋生。他为孩子们创作了许多童话。
3，学生展示搜集到的资料，简单地介绍张秋生。
4，是呀，张秋生爷爷给我们带来了许多有趣的童话故事。接下来，我们就一起来读一篇他的作品《海浪花变成的镜子》（板书课题）
（二）出示要求，小组合作学习
1，借助拼音读通课文，学习并掌握本课的生字新词。
2，思考：
（1）给课文分段，并概括段意。
（2）课文讲了一件什么事
（3）正确，流利地朗读课文。
（三）认读生字，整体感知
1，检查生字新词的掌握情况。
（1）出示词语卡片，指名读一读。
（2）齐读。
2，指名分段读课文。
3，指名反馈
（1）分段及概括段意。
（2）课文讲了一件什么事
（四）学习课文第一部分。
1，（播放有海浪声的音乐）大海妈妈有很多的孩子，那就是活泼好动的海浪花，他对每一个孩子都很疼爱，把他们紧紧的搂在怀里。带着他们一起去涨潮，退潮——哗啦，哗啦，哗啦……下面，会发生什么故事呢让我们来学习第一部分内容。
2，学生默读第一部分内容，思考：
（1）"身不由己"是什么意思
（2）海浪花怎么会留在岸边的仅仅是因为他好奇吗
（3）海浪花身不由己地留在海岸边，一开始他习惯吗后来呢
3，指名反馈。
有感情地配乐朗读这部分内容。
（五）小结
一朵活泼好多的海浪花由于好奇，身不由己地留在海岸边，变成了一面平静的镜子。那么，他怎样照出了女孩的美丽，照出了男孩的健壮，照出了螃蟹的善良下节课我们继续学习课文。
（六）作业
抄写生字新词。
搜集你喜欢的童话作品，读一读
第二一课时
教学目标
1，继续学习课文，了解海浪花变成镜子，他怎样照出了女孩的美丽，照出了男孩的健壮，照出了螃蟹的'善良探究原因，从中受到启发。
2，总结全文，拓展延伸。
教学重点
教学难点
了解海浪花变成镜子，他怎样照出了女孩的美丽，照出了男孩的健壮，照出了螃蟹的善良探究原因，从中受到启发。
教学准备
有海浪声的音乐。
教学过程：
（一）激发兴趣，导入新棵
1，几个活泼好动的男孩在海岸边挖了个很深很深的大坑。一多活泼好动的海浪花由于好奇，身不由己地留在海岸边，变成了一面平静的镜子。他照见了蓝天，照见了白云，他照见了过往人们的身影。
2，那么，他怎样照出了女孩的美丽，照出了男孩的健壮，照出了螃蟹的善良今天，我们继续学习课文。
（二）学习课文第二部分
1，学生自学第二部分，出示提示：
（1）选择自己最喜欢的段落读一读，思考海浪花是怎样照出了女孩的美丽，照出了男孩的健壮，照出了螃蟹的善良。如果你就是那未女孩，那位男孩，那只螃蟹，还有那个海浪花，你会怎样想
（2）读了这部分内容，你有什么体会
2，交流反馈。
3，谈体会。
4，有感情地朗读这部分内容。
5，小结海浪花变成了镜子帮助别人找到优点，他善于发现别人内的优点；女孩，男孩还有螃蟹也能找到自己的优点，他们都能正确地看待自己。
（三）学习课文第三部分。
1，又到了涨潮的时候，焦急的妈妈，终于找到了自己的孩子，她一伸臂膀，就把这多海浪花抱走了。海浪花又生活再哦妈妈的怀抱里了，可他为什么还想当一次明亮的镜子呢
2，出示：读一读，体会带横线的词语。
他一遍遍地向妈妈，向兄弟姐妹，讲述他当镜子的见闻。他在企盼有一天还能留在海滩上，照照天，照照地，照照过往的人们。他还想当一次明亮的镜子。
3，集体反馈。
4，有感情地朗读课文。
（四）拓展延伸
1，同学们，学了这篇课文，我们知道要能正确地看待自己和他人；要善于发现别人的优点，从而关心，帮助别人内。下面，你们就说说自己身上有什么优点，找找别人身上有什么优点。
2，以小组为单位给别人，给自己找优点。
（五）小结
是的，"金无赤足，人无完人"。一个人不可能十全十美，他有优点也有缺点。但是，我们要善于发现别人的优点，也要善于寻找自己的长处，这样，我们的生活更快乐。
（六）作业
1，有感情地朗读课文。
2，把这个故事讲给弟弟妹妹听。
板书设计：
10，海浪花变成的镜子
女孩美丽
海浪——→花镜子男孩健壮发现别人和自己的优点
螃蟹善良
《浪花》教学设计 篇6
本文文质兼美，想象丰富，充满韵律美。在教学时，应充分创设情景，营造氛围，让学生入情入景，感受诗中描述的情景和乐趣，在读中激发孩子们丰富的想象力。
识字教学重在让孩子们运用已经掌握的识字方法自主识字，激发识字的兴趣，在互动学习和游戏中快乐识字；写字教学重在引导学生仔细观察例字，模仿例字，注意正确的写字姿势，按正确的笔顺写好字。
教学目标
1、认识本课生字，会正确、工整地书写课后的字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解大海，想象浪花像什么。
教学重点
1、认写生字。
2、感情朗读，激发想象。
教学准备
教师：一些关于大海、海岸、海滩的图片或录像，本课的`生字卡片、生字魔方。
学生：通过各种途径去了解大海。
教学时间1~2课时。
教学过程
一、情境设置，导入新课
1、指导学生仔细观察图画，或放映有关大海的录像。
2、师：海水哗哗地唱着歌儿，拍打着海岸，卷起朵朵浪花，孩子们光着脚丫在海边追赶着浪花（播放浪花拍打沙滩的声音）。让我们一起来到美丽的大海边，和诗中的三个孩子一道，在海边愉快地玩耍，让海风吹拂我们的头发，让海水抚摸我们的脚丫，让我们和他们一起去看那一朵朵可爱的小浪花。
3、出示课题：看浪花。（齐读。）
二、自主识字，初步感知
1、学生自读课文。要求：先把生字勾画出来，自己借助拼音认读，难读的字多读几遍。
2、检查生字的认识情况。
方法一：
（1）生字魔方游戏：出示生字魔方，口中念：生字魔方转转转。学生叫：停。这时可抽生，也可齐读出面向学生的生字，并说说自己是怎么记住这些生字的。
（2）送词语娃娃回家：字卡或电脑课件出示词语，采用开火车的方式读，读对即可将词语娃娃送回家。
方法二：
（1）利用生字卡片，带拼音抽读—去拼音分组读—容易读错的字，如“金”，小老师教读。
（2）你能用自己的方法记住哪个字？你能用哪个字连词说话？
3、再读课文，整体感知。
在音乐和图像的背景下，学生自由读文，展开丰富的想象，把自己不理解的词语做上记号，想一想诗中为我们描绘了怎样的一幅情景。
三、自读自悟，合作学习
1、自己读课文，同桌交流：你读懂了什么？或你知道了什么？
2、找出自己不明白的句子或词语，四人小组交流讨论。
3、小组汇报还不明白的地方，全班共同释疑，师抓出重点问题让学生充分发表意见。
（1）浪花像什么？为什么说浪花像问号？
（2）孩子们看到浪花想到些什么？
（3）浪花还像什么？孩子们还会想些什么？
4、师小结：孩子们，大海美吗？（海边风景优美，海里蕴藏着无数的宝藏。）在大海边玩得快乐吗？让我们带着对大海的热爱之情，再一次地来细细读这一课吧！
5、学生在理解的基础上，再次读出这些诗节，体会感情。
四、美读美悟，展开想象
1、配上音乐，让学生在音乐声中领略诗歌的美好意境。
2、生闭上眼睛，听大海的声音录音或教师用优美的语言描绘大海的美景，展开想象。
五、画一画，说一说
动手画出美丽的大海，加上你想说的话，向同学介绍你画出的大海。
六、识记字形，指导书写
1、鼓励学生用自己喜欢的方式记忆字形。
加一加讠+上扌+包
换一换弯→变
部件记：宀+豕→家月+去+卩→脚
2、观察字在田字格中的位置。
3、指出难写的字（家、脚），并指导描红。
4、生描红，书写。
5、找出写得好的字展评，并介绍写好这个字的秘诀，提醒大家关键要注意哪里。
《浪花》教学设计 篇7
[教学目的]：
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.能透过语言的美来感受浪花的美，领悟到三个孩子愿望的美好。
3、通过朗读诗歌，启发学生展开合理的想象，仿照课文，想象说话。
[教学重点和难点]：
[教学重点]：
1、理解三个孩子看到浪花所想到的内容，体会他们的理想。
2、品味字词，有感情地朗读诗歌。
[教学难点]：理解浪花像什么及孩子们玩耍的乐趣。
[教学课时]：1课时
[教学过程]：
一、创设情境，激发兴趣
1、今天这节课，老师要带大家去个美丽的地方。请小朋友们闭上眼睛仔细听，猜猜这个地方是哪儿？（播放海浪声音）
2、看，浪花正唱着动听的歌在欢迎我们呢！
3.看着这些浪花，你想说什么？
二、初读感知，扫除障碍
1、是啊，大海无边无际，海水哗哗地唱着歌，拍打着海岸，卷起朵朵浪花，人们光着脚丫在海边追赶浪花，别提有多快乐！现在，让我们做好准备，闭上眼睛，老师马上带你们去看浪花了。出示课题(教师有感情地读课文，初步感知全文)
2．听完了，你最想说什么呢？
3、诗歌这么动听，想不想读？下面就请大家自已读课文，要读准字音，遇到读不来的字怎么办？（问同学或做上记号）多读几遍，把课文读通顺，读流利。
3、现在诗歌里的词娃娃跑出来和你们见面了，看看你认识吗？
（脚丫稻穗连天涯潜水服黑鲨马鬃彩绸抚摩甩尾巴金疙瘩）
（1）现在哪个自信的小老师愿意带大家读一读？（指2、3名当小老师带读）
（2）大家自己能读了吗？（直接读）
（3）指名说说自己不理解的词语，教师再结合图片随机理解“稻穗、马鬃、彩绸”等词的意思：秋天是收获的季节，田里的稻谷已经熟了,沉甸甸的稻穗压得稻杆抬不起头来。马鬃是在马的什么地方？彩绸是布料的一种，柔软滑爽、高雅华丽、色泽鲜艳、光彩夺目。
（4）指导朗读“哗--哗”（听，浪花在唱歌，怎么唱的，读一读）让我们加上动作再读浪花的响声。来，它奔跑起来了（哗—哗—），它像美丽的`彩绸（哗—哗—），它又像孩子那轻柔的小手（哗—哗—）
4、诗歌中最难的词语我们都会了，相信再读诗歌肯定会更加流利了。请小朋友们再读课文，不过这次的朗读老师还有个要求。（出示朗读要求：在这3个孩子眼里，一束束浪花像什么呢？请用铅笔把有关的句子划出来。
5.交流。根据学生回答出示：
一束束浪花像问号，在问孩子想什么？
一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。
一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。
一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。
一束束浪花像小手，抚摩孩子的小脚丫。
三、深入学习课文，感受浪花的美丽和孩子愿望的美好。
（一）“一束束浪花像问号”
1.老师想先选一束我最喜欢的浪花送给大家。（师范读）
2.因为老师很喜欢这束爱提问题的小浪花，同样也喜欢爱提问题、认真学习的小朋友。让我们一起来读读这句话好吗？
3.听着大家的朗读，老师仿佛听见无数的浪花都争着跑过来用它们特有的语言在提问呢！我们也来模仿一下小浪花的声音好吗？（生模仿）我还想听听浪花由远而近的声音，能通过朗读来表现吗？（指导朗读“哗—哗—”）
4.看老师手势分组朗读，读出浪花由远到近，一浪接一浪的感觉。
5.让我们开开心心地把第一小节连起来读读吧！
过渡：下面老师想听你们来读，选一束你最喜欢的浪花吧！
（根据学生回答随机出示）
（二）“一束束浪花像稻穗”
1.一起读读这句话。
2.“连天涯”说明什么呢？形容什么也能用“连天涯”呢？（沙漠、草原……）能通过朗读把“连天涯”的感觉读出来吗？
3.其实，在这一束束的浪花里，还包含着一个孩子美好的愿望呢！谁能从课文中找出这个孩子的愿望。
4.（根据学生回答出示“我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼！”）为什么让海水变淡水？（因为我们地球上的淡水已经越来越少了，如果海水变淡水，庄稼就有了充足的水分可以吸取，那时庄稼会长得更加茂盛，到处都是绿油油的一片，农民伯伯也会有更大的丰收。）
5.这个孩子的愿望是多么美好啊！浪花听了可高兴了，不住地欢叫着（引读“哗—哗—”）能把浪花高兴的心情读出来吗？
6.这个孩子想着想着，眼里一束束的浪花仿佛变成了一束束沉甸甸的稻穗，一大片一大片，一直连到了天涯。让我们再美美地读读这句话——一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。
7.谁愿意带上孩子美好的愿望来读这一节。（指名读—女生读）
（三）“一束束浪花像马鬃”
1.为什么喜欢这束浪花呢？
2.让我们来看看“万马奔腾”的场面吧！（出示图片）看了之后你有什么感受？
3.哪个小朋友能读出万马奔腾的气势呢？（刚才**读得很好，但老师怎么听都只是一匹马在奔跑啊。谁来出出主意，怎样读才能有“万马奔腾”的气势呢？）
4.生齐读。
5.在这束气势澎湃的浪花里又藏着孩子怎样的愿望呢？谁来替这个孩子告诉大家？（出示句子）
6.你觉得这是个怎样的孩子？（勇敢、敢于冒险、自信）你是从哪些词语中看出来的？（探险、戏、黑鲨）我们勇敢地来读读这句话吧！
7.这个“戏”字也道出了孩子心底另一个美好的愿望，那就是有一天动物和人类也能像朋友一样一起友好地玩耍。
8.让我们带着这个美好的愿望和万马奔腾的气势来读读这一小节。
（四）“一束束浪花像彩绸”
1.自由读读这句话，你脑中展现的是一幅怎样的景象。（出示图片，指导朗读）
2.这里的“金疙瘩”指什么呢？（其实海底就像一个金库，等着我们运用科学技术去开启，那里不仅有许多的鱼类，藻类，还有石油，天然气、煤……像这里的“金疙瘩”就是指海里无穷无尽的资源。）
3.听了孩子的愿望，海浪也和人们一起来欢庆，听，它又一次唱起了欢快的歌（出示“哗—哗—”）
4.请喜欢这些浪花的小朋友一起来读读这一段。
（五）“一束束浪花像小手”
1.你觉得这是一束怎样的小浪花？（温柔）从哪里看出来的？（抚摩）
2.请女生一起来当当温柔的小浪花吧！（指导朗读）
四、感受比喻的美
1.（再次出示5句话）读一读，说说你发现这5句话有什么特点？（比喻句）它们分别把浪花比作什么？
2.是啊，用了比喻，浪花在我们眼里就更可爱，更美丽了。
五、有感情朗读，再次感受浪花的美和孩子愿望的美好
千资百态的浪花，多么美好；三个孩子的愿望，多么美好。让我们再来看看这些浪花，再来听听这些孩子美好的愿望吧。（伴乐有感情朗读整首诗）
六、拓展
1.老师很想知道在我们班小朋友的眼里，浪花又像什么呢？（说不出，看图片提示）谁来说说？（出示句式：一束束浪花像＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）
2.看，只要把同学们刚才说的填上去，再加上“哗哗”浪花的声音，这就成了和课文中一样的一节小诗了，小朋友们也是个小诗人了。
我想＿＿＿＿＿＿＿，
＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
哗------哗------
一束束浪花像＿＿＿＿，
＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
六、小结
今天我们去海边玩了一趟，欣赏了美丽的浪花。你们开心吗？那就让我们开开心心地回家吧。
《浪花》教学设计 篇8
教学目标
1、认识本课生字，会写要求写的字。
2、了解大海，想像在海边玩耍的乐趣。
3、有感情地朗读全诗，背诵全诗。
教学准备
教师：准备一些关于大海、海岸、海滩的图片或录像，有条件的还可以准备一些关于火山的资料。
学生：通过各种途径去了解大海。
教学设计参考
一、放映录像，激趣引入
1、放映有关大海的录像或者出示挂图。
2、同时播放欢快优美的音乐，激起孩子们学习的兴趣。
二、配乐范读，图文结合
1、在音乐和图像的背景下，教师范读全诗。
2、孩子们听教师范读，随文展开丰富的想像，初步感知全文。
3、把自己不理解的词语做上记号。
三、自读课文，合作学习
1、自己读课文，边读边想作者有诗中为我们描绘了怎样一幅情景。
2、把自己不大明白的'地方找出来，多读几遍，看能否弄明白。
3、自己弄不明白的地方和同桌议论一下，看能不能弄懂。
四、再读课文，师生共同解疑
1、按自己的理解全班朗读课文。
2、提出同桌没有弄明白的地方。
3、教师和同学共同理解不明白的地方。
4、在理解的基础上再次读这些诗节。
五、美读美悟，展开想像
1、教师配上音乐，让孩子们在音乐声中领略诗歌美好的意境。
2、在音乐声中让孩子们进入陶醉的境地，然后，启发他们自由想像。
3、把自己的想像说给大家听，教师要及时地给以评价和鼓励。
六、评比激励，朗读训练
1、以各种方式开展朗读，同学进行评价。
2、以评价为契机，进行朗读指导和训练。
3、再次美读全诗。
《浪花》教学设计 篇9
第一课时：
（一）创设情境，激活兴趣：
１、小朋友，你们过见过大海吗？大海是什么样的？能用自己的话说说吗？想跟老师去海边看看吗？请闭上眼睛，我们就要出发了。（播放海边的声音）
２、来到了海边。你看到什么？听到了什么？想到了什么？
（二）初读课文，学习生字
1、是啊，大海无边无际，海水哗哗地唱着歌，拍打着海岸，卷起朵朵浪花，（出示图）有三个孩子光脚丫，也来到了海边，坐在海滩看浪花。有位作者把孩子们看到的想到的编成了一首诗歌《看浪花》，你们想听听吗？（播放课文录音）
2、诗歌这么动听，想不想读？下面就请大家自已读课文，要读准字音，遇到带拼音的生字多读几遍，把课文读通顺，读流利，你能做到吗？
3、现在老师想检查一下大家生字词学得怎么样了。（出示）
a、谁觉得自己全部会读了，能当小老师了？（指2、3名当小老师带读）
b、大家自己能读了吗？（直接读）
c、去掉拼音能读吗？（分组读，开火车读）随机理解“稻穗、马鬃、彩绸” 秋天是收获的季节，田里的稻谷已经熟了, 沉甸甸的稻穗压得稻杆抬不起头来。马鬃是在马的什么地方？彩绸是布料的一种，柔软滑爽、高雅华丽、色泽鲜艳、光彩夺目。
d、这首诗里还有几个四字词特别好，谁找出来了？
4、把生字字词读正确了，读通课文应该没问题了吧，那就请同桌互相读，互相检查，也可以帮帮对方。
５、分小节检查学生的朗读。注意正音。
（三）再读课文
１、多种形式的朗读，读通，读顺课文。
２、齐读课文
三个孩子光脚丫，坐在海滩看浪花。 哗——哗—— 一束束浪花像问号，在问孩子想什么？
“我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼！” 哗 ——哗——一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。
“我想到海底去探险，身着潜水服装戏黑鲨！” 哗——哗—---一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。
“我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩！”哗——哗——一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。
三个孩子看浪花，说说笑笑忘了回家。哗—— 哗——一束束浪花像小手，抚摩孩子的小脚丫。
第二课时：
（一）复习引入：
师：小朋友，上节课我们学习了《看浪花》这一课的生字词，还读通了课文，老师还让大家回去以后要把这首诗读熟。现在老师想检查一下大家读得怎么样了。（指名分小节朗读课文）
（二）细读课文
1、小朋友们，看，这就是那三个孩子，（出示图，句子）引读——三个孩
子光脚丫，坐在海滩看浪花，哗——哗——一束束浪花像问号，在问孩子想什么？
２、孩子们在想什么呢？你们想知道吗？请大家自由读一读下面几个小节，看看孩子们在想什么？（随机展开重点的学习）
a、“我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼”
（1）小朋友，海水和淡水有什么不一样呢？为什么海水要变成淡水，才能浇庄稼呢？
a、海水含盐分，如果浇庄稼，会使土地盐碱化，地里就不能长庄稼了。
b、可是，有许多地方却受旱灾侵扰，庄稼枯萎了。（出示土地龟裂、庄稼枯萎的画面）
c、那么多的海水，如果变成了淡水，哗啦哗啦浇庄稼，庄稼会长得怎么样？庄稼长得好了，农民伯伯心情会怎样？
浪花听了这个孩子的想法后，可激动了!不住地欢叫着
出示句子，指导朗读：
哗——哗——
看着，想着，听着，孩子眼前的一束束浪花像什么？（出图）庄稼长得这么好，绿浪滚滚连天涯。这两句你会这么读？
（2）那么这一小节你想想怎么读呢？（自由读，指多名读、女同学读、齐读）
小结：引读。三个孩子光脚丫，坐在海滩看浪花。 哗——哗—— 一束束浪花像问号，在问孩子想什么？想什么呀？——“我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼！” 哗——哗——一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。
过渡：看着，说着，想着，孩子们还在想什么呢？
ｂ、“我想到海底去探险，身着潜水服装戏黑鲨！”
（１）小朋友，你们见过鲨鱼吗？孩子想到海底去探险，身着潜水服装戏黑鲨！你觉得这是一个怎样的.孩子？（勇敢的，不怕冒险的，自信的，）你从哪些字词中体会到的？在这个勇敢的敢于冒险的孩子眼里，此时的浪花又是怎样的呢？（一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。）
（２）是啊在这个勇敢的，敢于冒险的孩子眼里，一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。海水不停地翻滚着，此时海水的哗哗声又有什么不同呢？谁来读（哗 ——哗——）
（3）这一小节你又会怎么读呢？（自由读，指名引读，男同学读、齐读）
小结：三个孩子光脚丫，坐在海滩看浪花。 哗——哗—— 一束束浪花像问号，在问孩子想什么？孩子们，你在想什么呀？——“我想到海底去探险，身着潜水服装戏黑鲨！” 哗——哗—---一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。
过渡：看着，说着，说着，想着，孩子们还想些什么呢？
c、“我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩！”
（1）（出示课件）小朋友们，就在这浩瀚无边和深不可测的大海里面，蕴藏着无穷无尽的动物、植物、矿物和其他资源，目前已经发现的海洋动物，就多达十五万多种。那数不清的鱼、虾、蟹、蚌，都是营养丰富、鲜美可口的食物。在海底深处，还有更重要的宝藏，等待着人们去开发呢。 所以“金疙瘩”指海里那无穷无尽的资源。
（2）如果这么多的资源被开发利用起来了，对我们的祖国来说，这将会是一笔多大的财富呀。当孩子们成为征服大海的勇士，运用了科学知识到海底去采矿，抱出万千金疙瘩时，大海成了欢乐的海洋，披上了彩带，洋溢着欢庆的气氛。（读）哗——哗—— 一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。
（4）请一、二组小朋友连起来读，三、四组小朋友读一读，一起读。
指名引读：一束束浪花像问号，在问孩子想什么？孩子们，你们还想什么呀？“我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩！”哗——哗——一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。
（三）美读全文
（1）引读：三个孩子看浪花，说说笑笑忘回家。哗——哗——一束束浪花像小手，抚摩孩子的小脚丫。（2）孩子们说说笑笑，那么开心，让我们和他们一起去看浪花。
（四）拓展延伸
1、小朋友们，孩子们的这些想法是为了他们自己吗？是为了谁？孩子们说说笑笑都忘了回家，他们看着，说着，想着，都忘了回家，他们一定还有更多的幻想。如果你也是看浪花的孩子，此时你就站在海滩上，望着蔚蓝的大海，欢跳的浪花，你会有哪些不一样幻想呢？你让海水变什么，想到海底干什么呢？下面就请大家发挥想象，把你匠想法写下来，可以是一句话，也可以模仿课文的样子写一个小节。
2、交流
3、大家写得真好，说得真好，就让我们带着我们的理想去努力吧！
《浪花》教学设计 篇10
教学目标
学习并掌握本课的生字新词。
整体感知，理解课文内容，给课文分段。
有感情地朗读课文。
教学重点
掌握本课的生字新词。
教学难点
理解课文内容，给课文分段。
教学准备
生字词语卡片。
搜集张秋生的资料以及他《小巴掌童话》。
有海浪声的音乐。
教学过程：
（一）谈话，导入新课。
1，同学们，你们一定阅读过许多有趣的童话故事吧，能给大家说说你都读了哪些童话故事吗
2，我们中国也有一位著名的作家，他的名字叫张秋生。他为孩子们创作了许多童话。
3，学生展示搜集到的资料，简单地介绍张秋生。
4，是呀，张秋生爷爷给我们带来了许多有趣的童话故事。接下来，我们就一起来读一篇他的作品《海浪花变成的镜子》（板书课题）
（二）出示要求，小组合作学习
1，借助拼音读通课文，学习并掌握本课的生字新词。
2，思考：
（1）给课文分段，并概括段意。
（2）课文讲了一件什么事
（3）正确，流利地朗读课文。
（三）认读生字，整体感知
1，检查生字新词的掌握情况。
（1）出示词语卡片，指名读一读。
（2）齐读。
2，指名分段读课文。
3，指名反馈
（1）分段及概括段意。
（2）课文讲了一件什么事
（四）学习课文第一部分。
1，（播放有海浪声的音乐）大海妈妈有很多的孩子，那就是活泼好动的海浪花，他对每一个孩子都很疼爱，把他们紧紧的搂在怀里。带着他们一起去涨潮，退潮——哗啦，哗啦，哗啦……下面，会发生什么故事呢让我们来学习第一部分内容。
2，学生默读第一部分内容，思考：
（1）"身不由己"是什么意思
（2）海浪花怎么会留在岸边的仅仅是因为他好奇吗
（3）海浪花身不由己地留在海岸边，一开始他习惯吗后来呢
3，指名反馈。
有感情地配乐朗读这部分内容。
（五）小结
一朵活泼好多的海浪花由于好奇，身不由己地留在海岸边，变成了一面平静的镜子。那么，他怎样照出了女孩的美丽，照出了男孩的健壮，照出了螃蟹的'善良下节课我们继续学习课文。
（六）作业
抄写生字新词。
搜集你喜欢的童话作品，读一读
第二一课时
教学目标
1，继续学习课文，了解海浪花变成镜子，他怎样照出了女孩的美丽，照出了男孩的健壮，照出了螃蟹的善良探究原因，从中受到启发。
2，总结全文，拓展延伸。
教学重点
教学难点
了解海浪花变成镜子，他怎样照出了女孩的美丽，照出了男孩的健壮，照出了螃蟹的善良探究原因，从中受到启发。
教学准备
有海浪声的音乐。
教学过程：
（一）激发兴趣，导入新棵
1，几个活泼好动的男孩在海岸边挖了个很深很深的大坑。一多活泼好动的海浪花由于好奇，身不由己地留在海岸边，变成了一面平静的镜子。他照见了蓝天，照见了白云，他照见了过往人们的身影。
2，那么，他怎样照出了女孩的美丽，照出了男孩的健壮，照出了螃蟹的善良今天，我们继续学习课文。
（二）学习课文第二部分
1，学生自学第二部分，出示提示：
（1）选择自己最喜欢的段落读一读，思考海浪花是怎样照出了女孩的美丽，照出了男孩的健壮，照出了螃蟹的善良。如果你就是那未女孩，那位男孩，那只螃蟹，还有那个海浪花，你会怎样想
（2）读了这部分内容，你有什么体会
2，交流反馈。
3，谈体会。
4，有感情地朗读这部分内容。
5，小结海浪花变成了镜子帮助别人找到优点，他善于发现别人内的优点；女孩，男孩还有螃蟹也能找到自己的优点，他们都能正确地看待自己。
（三）学习课文第三部分。
1，又到了涨潮的时候，焦急的妈妈，终于找到了自己的孩子，她一伸臂膀，就把这多海浪花抱走了。海浪花又生活再哦妈妈的怀抱里了，可他为什么还想当一次明亮的镜子呢
2，出示：读一读，体会带横线的词语。
他一遍遍地向妈妈，向兄弟姐妹，讲述他当镜子的见闻。他在企盼有一天还能留在海滩上，照照天，照照地，照照过往的人们。他还想当一次明亮的镜子。
3，集体反馈。
4，有感情地朗读课文。
（四）拓展延伸
1，同学们，学了这篇课文，我们知道要能正确地看待自己和他人；要善于发现别人的优点，从而关心，帮助别人内。下面，你们就说说自己身上有什么优点，找找别人身上有什么优点。
2，以小组为单位给别人，给自己找优点。
（五）小结
是的，"金无赤足，人无完人"。一个人不可能十全十美，他有优点也有缺点。但是，我们要善于发现别人的优点，也要善于寻找自己的长处，这样，我们的生活更快乐。
（六）作业
1，有感情地朗读课文。
2，把这个故事讲给弟弟妹妹听。
板书设计：
10，海浪花变成的镜子
女孩美丽
海浪——→花镜子男孩健壮发现别人和自己的优点
螃蟹善良
《浪花》教学设计 篇11
教学目标：
1、正确、流利、有感情地诵读课文、背诵课文。
2、能够讲述雷锋故事，并谈出自己的体会。
3、通过重点句，体会修辞的效果、转折的作用。
4、引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
教学重点：
1、通过重点句，体会修辞的效果、转折的作用。
2、指导学生有感情地诵读课文。
教学难点：
1、通过重点句，体会修辞的效果、转折的作用。
2、通过探究对“一滴水”的理解，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
教学过程：
一、畅谈英雄，揭示课题。
1、导入：同学们，告诉大家，你心目中崇拜的英雄是谁？
2、 小结：是呀，翻开历史长卷，无数英雄用博大的胸怀、豪迈的气概谱写了人类最壮丽的诗篇，古今中外，多少英雄让我们为之感动！
作出惊天动地业绩的是英雄，为寻求真理献出生命的是英雄，在平凡岗位上作出不平凡事迹的也是英雄。
3、揭题：今天我们就来了解一位平凡岗位上的英雄。请大家齐读课题：你，浪花的'一滴水。
4、 “你”指的是谁？说说你对雷锋的了解。（随便说一些）
二、仔细聆听感悟诗情.
听录音范读，注意“呵”的不同读音。
三、用心诵读进入情境。
请同学们正确、流利、深情地诵读全诗，注意重音，体会破折号、感叹号所表达的语气。
四、勇于展示品读辨析
1、出示第二小节，指名朗读。
2、辨析：其中的“渗透”能换成“湿透”吗？
3、小结过渡：（滴水藏深海。本小节把雷锋比作一滴春雨。写出了雷锋的平凡与年青微小，但产生的作用很大，像春雨一样）像这样的句子，文中还有很多，请大家赶快找一找，说说你的体会。
五、深入研读合作探究
1、找出文中的比喻句，结合雷锋的生平事迹谈谈自己的体会、感受或联想。
2、指名读句子。
3、出示四个比喻句。
句子1：他呵，是一滴水，却能够反映整个太阳的光辉!（1）谈体会
（2）师讲解：雷锋同志觉得他活着的全部意义就在于全心全意为人民服务，把毫不利己专门利人看做是一个人最大的快乐和幸福，多么崇高的思想境界！
（3）朗读指导：（女1人，女齐。）轻读，赞颂
句子2：他呵，是刚展翅的鸟，却能够一心向着党飞!（1）谈感受或联想
（2）师讲解：雷锋同志干一行爱一行，在农业战线上，是治水模范，优秀拖拉机手；
在鞍钢，连续3年被评为先进生产者，18次被评为标兵，5次被评为红旗手；在部队，多次立功，被评为优秀战士、节约士兵、荣获模范共青团员的称号，可以说，在任何工作岗位上，在任何环境中，都能做出显著的成绩。多么高强的工作能了呀！
（3）朗读指导：男1，男齐。声音比前一句稍高，敬佩！
《浪花》教学设计 篇12
一、课前设想
玩具是每个小朋友生长过程中必不可少的亲密伙伴，那些奇妙而有趣的玩具，能开启小朋友的智力，激发小朋友的好奇心，许多聪明而调皮的小朋友都喜欢拆装玩具，这些在大人眼中的“劣行”，恰是同学探索知识的火花。如何将同学的这些行为引上科学探究的道路呢？《玩具里的科学》一课给同学提供了一个很好的展现自我的空间。在课堂上同学们可以随便玩，随便说，随便拆……整堂课气氛很活跃，同学玩的积极性特别高涨，40分钟的时间匆匆而过。然而课后留给我的反思是：这样的课是不是有点华而不实呢？只注重了课堂气氛的活跃和同学的动手玩，似乎缺少科学探究的过程，这堂课同学在快乐的玩中收获的是什么呢？他们只能交流玩具的名称和玩法，至于这些玩具的制作原理，里面含有哪些科学价值，同学没有深入去探究？怎样才干让同学在玩中经历科学探究的过程呢？一阵冥思苦想之后，我决定根据本课的拓展活动，上一节科学探究课，即让同学自身动手制作喜欢的玩具玩一玩，在玩的过程中，发现问题，解决问题，真正做到玩中学，学中玩，培养同学的科学素养，即科学态度、认识过程和价值观。
二、教学实施过程
在学了《玩具的科学》一课后，我安排了一个课后创新性作业。让同学设计制作一个自身喜欢的玩具。要求设计新颖、玩法有趣、制作美观，且含有一定的科学价值。可以一个人做，也可以几个人合作，家长也可参与指导、协助。到了星期二的科学课，教室里可热闹了。小朋友们带来了自身动手制作的各种各样的玩具，有“万花筒”、“小风扇”、“小汽车”、“飞机模型”、“轮船模型”、“气垫飞碟”、“风车”等等。
上课伊始，我安排了学习任务：同学们，今天这节课我们继续玩玩具，不过这次的玩和上次的玩不一样，要求以小组为单位玩，玩的时候不但要向你的同学介绍玩具的名称、构造、玩法(演示)，还要说出是用什么资料制作的，怎样制作的，里面含有什么科学原理等。每小组选出最佳作品，在班里进行交流。全体同学参与评价，评价的内容包括：这个玩具设计、制作得是否合理、新颖、有趣、好玩？有哪些地方需要改进等。
在全班交流时，有一个组的玩具引起了大家的兴趣。
生：我们组的这个玩具叫“气垫飞碟”。制作资料有硬纸板、塑料管、气球、透明胶布等。制作时，先把硬纸板剪成圆形，中间打个圆孔插上塑料管，再套上气球，最后在接口处，用透明胶布缠紧。下面，我玩给大家看看。
(生演示，将飞碟充分气，直接松手，“噌”飞碟飞上了天，同学的反应不一，有的发出赞叹声，有的嗤之以鼻，有的表情惊讶，也有的哄堂大笑。)
我和时抓住这一契机问全班同学：“看到这种现象，你们有什么问题吗？”
“有，”一个同学问：“为什么飞碟飞上了天？”
生：因为气球有弹性，当把充溢气的气球松手后，气球会往回收缩，气球的气体就向下冲了出去，气球就会向上飞。我从网上查到了这种现象叫气体的反冲现象。
“我有问题。”这时又有同学举手。
“既然飞碟冲向天空时依靠的是反冲力，应该叫反冲飞碟，你们为什么叫它气垫飞碟？”
又有一个同学问道：“我在电视上看到过气垫船，它能在陆地、水面、冰面上航行，你们的气垫飞碟都能在哪里跑？”
生：我们气垫飞碟也可以在桌子上移动。
(同学演示，把飞碟充分气， 平放到桌子上，飞碟在桌子上直打转，飞不起来。)
“哈哈，太有趣了。”有的同学下了位，后面的同学甚至站到了板凳上。有几个同学嚷道：“飞碟为什么飞不起来了呢？”
生：我们小组研究过了，得出的结论可能是因为气球里的空气出来之后，沿着桌子跑了，所以飞不起来。
其他同学纷纷反驳：“不对吧，气球的空气跑出来之后，冲向桌子，给桌子一个向下的力，反过来，桌子也会给气球一个向上的力，就像弹簧，使劲向下压它，松手后，它会向上弹起。所以，我们觉得从道理上讲，这个飞碟是应该飞起来的。至于它飞不起来，是不是因为它太重了。”
生：不是这个原因。我们飞碟虽然在桌面上飞不起来，但离开桌面就能飞起来。不信，我再给大家玩一玩。
(生演示，把充溢气的'飞碟放在桌子的边缘，一开始，飞碟在桌面打转，离开桌面却飞了起来。)
“咦？这是怎么回事？”刚才乱哄哄的教室，霎时恬静了许多。
生：我们组也不明白……
“对呀，这是怎么回事？”我心中也疑惑疑惑，“不如先把这个问题放给同学，看看他们是怎么想的？”于是，我插了一句：“大家想一想，这是怎么回事？”
同学再次玩手中的气垫飞碟，边玩边把发现的问题记录到学习单上，在交流时纷纷发表自身的见解。
“我想，飞碟在桌面上移动，是因为桌子有吸引力，把它给吸住了，离开桌面后，桌子不给它吸引力了，它就会利用自身的反冲力飞向天空。”
“不同意，离开桌面，地球还有吸引力呢？我觉得飞碟在桌面上运动时，好像有什么东西压着它飞不起来。”
“是空气给它一个向下的力，压得它飞不起来。”
“不同意，难道离开桌面，空气就不给它一个向下的力了吗？”
同学们议论纷纷……
听了同学们的议论，我心中顿悟，灵机一动，拿过一块纸板，把它卷成拱形放在桌面上，说道：“同学们，老师想给大家作个小实验，你们想看吗？”同学异口同声“想”。我贴近桌面，往拱形纸板里吹气，弯曲的纸板变平了，贴到了桌面上。“同学们，看看发生了什么现象？知道这是为什么吗？”
“老师，因为你往拱形纸板里吹气，纸板下面的空气被吹走了，纸板上面的空气就把纸板压平了。”
“是因为纸板下面的空气稀薄，上面的大气压力把纸板压平的。”
……
“根据刚才这个小实验，请大家再想一想，为什么气垫飞碟在桌面上飞不起来呢？”
“我知道了，当气垫飞碟充溢气放到桌面上，气球里的空气沿着桌子向四处喷散，圆盘下面的空气压力小，圆盘上面的空气压力大，所以飞碟飞不起来。”
“嗯，有道理……”
同学的脸上绽露出了发现后的喜悦。
“能不能让气垫飞碟平行着飞一小会儿呢？”我又把一个问题抛给了同学。“要想这样做，需要把飞碟做哪些改造呢？”
在同学的议论声中，课在继续……
三、教学后的反思
这堂课，使我欣喜不已，收获最大的就是我的同学，他们是那么全身心的投入，即使打了下课铃，同学们仍是兴趣盎然，争论不休。这节课胜利了，那么课胜利的原因在哪里呢？我认真总结了一下，认为有以下两点：
1. 把玩的权利还给同学，让他们“玩中学”。
儿童的天性就是玩，这节课近一半的时间都在满足小朋友们的这种心理需求。当然，这里的玩不是看热闹，而是有目的的去玩。当一个有趣的玩具出现在小朋友面前时，往往能激起他们的好奇心，当同学对观察的现象感兴趣而提出问题时，这时便是探究的开始，教师适时加以引导，同学便可进行系统地科学探究过程，从而感受玩具里的科学。像今天同学们在玩气垫飞碟的过程中，发现了许多的科学秘密，“反冲现象”、“大气压力”等等，许多初中要学到的物理知识都在这节课中被同学提出，也许有的问题同学们现在不甚明了，但是这堂课小朋友们在玩中发生的疑问会激励他们不时探索，这种探索意识的树立，对同学的科学观、价值观乃至人生观都会发生重要的影响。
2. 把“难题”交给同学，让他们自身解决。
由于科学课倡议同学“探究”和“研讨”，因此，在同学探究的这段时间里，我没有满足于在各小组之间走一走，看一看，而是对同学实施影响，促进他们不时有所发现，营造了和谐的科学探究和研究氛围，在同学探究过程中把自身作为一名参与者，和同学打成一片去了解同学，敏锐的观察他们发现了什么？还准备怎样去发现？等。玩具里的科学无穷无尽，有些玩具的科学是同学目前无法解释的，甚至老师也是不甚明白，这时怎么办？我觉得无妨把这些问题留给同学。现代同学的知识面很广，阅读的科普读物也很多，再加上电脑网络等现代媒体的便利，都为同学提供了解决问题的途径。当然有时一些问题的答案同学是找不出来的，在课堂上教师不用急于把所有答案告诉同学，无妨告诉同学现在我们的确有些秘密解决不了，有兴趣的话课后可以继续探索。新的课程规范提倡的不再是教会同学什么知识，而是提倡通过课堂教学培养同学的一种探索意识。
“提出一个问题比解决一个问题更有意义。”课堂就应该是同学的天地，就应该让同学在这块天地中自由憧憬，充沛张扬自身的个性，大胆提出不同的见解。可以互相争论、 辩白，甚至争得面红耳赤。也许他们争论的问题在大人的心目中多么幼稚，也许他们争论的问题最终都没获得准确答案，这些都不重要，重要的是过程，互相交流，互相研讨的过程，动手操作，科学探究的过程，当然也并不是要同学天马行空，任意思维，而是鼓励他们在一定范围内，从多方面考虑问题的全部，作为教师是应该掌握一定的尺度的。这种探究意识的培养不是一朝一夕之功，需要我们教师的不时引导与鼓励，支持与协助。
《浪花》教学设计 篇13
教材分析：
这篇课文有三个自然段，通过“我”感到的，看到的，讲浪花涌来退去的样子，声音和它给“我”带来的欢乐。
教学目标：
1、学会本课6个一类生字，12个二类生字。掌握“走”字的笔顺。
2、有感情地朗读课文，体会作者在海边玩耍时愉快的心情。背诵自己喜欢的句子。
3、培养学生勇于提问的习惯。
教学重点：
1、有感情的朗读课文。
2、学习本课生字。
教学准备：
生字卡片、投影。
教学时数：
2课时
第一课时
教学内容：
1、朗读课文，了解课文内容。
2、认识所学的一、二类生字。学习四个一类字，掌握“走”字的写法。
教学过程：
一、导入
哪些小朋友去过大海，你觉得海边怎么样?今天，有一个小朋友去海边玩了，她还和浪花成为了好朋友呢!请同学把书翻到第75页，我们一起来学习课文。
二、朗读课文，了解内容。
1、教师泛读课文，请同学注意字音和语气。
2、学生自由读课文，为自然段标序号，画出一、二类生字。指读课文，齐读课文。
三、认识一、二类生字。
1、出示生字卡片，反复认读。
2、同桌互相认读。
四、学习四个一类字
1、学习“走、贝”
(1)根据图片猜字。
(2)演示“走”的演变过程，使学生了解它的字理。
(3)学习它的笔顺。
(4)扩词：走路、行走、走马观花、走南闯北。
(5)“贝”字的学法同“走”，可以让学生按老师的方法自己讲。可以实物演示。
(6)“贝”字的扩词;贝壳、宝贝。
2、学习“丫”。
(1)教师用手势做“丫”字请同学猜。
(2)书空。
(3)扩词：脚丫、丫头。
3、学习“泪”。
(1)怎样记住这个字呢?(眼睛里流出的水就是泪)
(2)扩词：泪水、眼泪、泪珠。
(3)人在什么样的情况下会流泪呢?
五、复习巩固生字。
第二课时
教学内容：
1、学习两个一类生字。
2、有感情的朗读课文。
3、培养学生质疑的习惯。
教学过程;
一、复习导入。
1、读课文。
2、认读所学生字。
二、学习两个一类生字。
1、学习“才”“去”两字。
(1)书空，注意“去”的笔画。
(2)扩词：刚才、才华、回去、去年、去世。
2、复习巩固。
三、指导学生有感情的朗读课文。
1、你觉得这个小朋友在玩耍时心情怎么样?
2、带着愉快的心情分段来读课文。
3、读课文第二自然段，想一想浪花送给了小女孩什么礼物?(雪白的贝壳青青的小虾)注意雪白和青青都是表示颜色的.词。
四、处理书后习题：
1、读一读：开火车读。
2、还能说几个这样的词语吗?
注意先领读一下这些短语，在让学生说一些如( )的苹果，xx的香蕉……注意引导学生从不同的角度来填，如红红的苹果，好吃的苹果，大大的苹果，甜甜的苹果等。
3、提问题：读完了课文，你有什么问题吗?快把你们的问题提出来吧!本环节重在引导学生质疑，问题的解决可以在课上，也可以让学生回家之后查找资料解决。
《浪花》教学设计 篇14
本文文质兼美，想象丰富，充满韵律美。在教学时，应充分创设情景，营造氛围，让学生入情入景，感受诗中描述的情景和乐趣，在读中激发孩子们丰富的想象力。
识字教学重在让孩子们运用已经掌握的识字方法自主识字，激发识字的兴趣，在互动学习和游戏中快乐识字；写字教学重在引导学生仔细观察例字，模仿例字，注意正确的写字姿势，按正确的笔顺写好字。
教学目标
1、认识本课生字，会正确、工整地书写课后的字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解大海，想象浪花像什么。
教学重点
1、认写生字。
2、感情朗读，激发想象。
教学准备
教师：一些关于大海、海岸、海滩的图片或录像，本课的生字卡片、生字魔方。
学生：通过各种途径去了解大海。
教学时间1~2课时。
教学过程
一、情境设置，导入新课
1、指导学生仔细观察图画，或放映有关大海的录像。
2、师：海水哗哗地唱着歌儿，拍打着海岸，卷起朵朵浪花，孩子们光着脚丫在海边追赶着浪花（播放浪花拍打沙滩的声音）。让我们一起来到美丽的大海边，和诗中的三个孩子一道，在海边愉快地玩耍，让海风吹拂我们的头发，让海水抚摸我们的脚丫，让我们和他们一起去看那一朵朵可爱的小浪花。
3、出示课题：看浪花。（齐读。）
二、自主识字，初步感知
1、学生自读课文。要求：先把生字勾画出来，自己借助拼音认读，难读的字多读几遍。
2、检查生字的.认识情况。
方法一：
（1）生字魔方游戏：出示生字魔方，口中念：生字魔方转转转。学生叫：停。这时可抽生，也可齐读出面向学生的生字，并说说自己是怎么记住这些生字的。
（2）送词语娃娃回家：字卡或电脑课件出示词语，采用开火车的方式读，读对即可将词语娃娃送回家。
方法二：
（1）利用生字卡片，带拼音抽读—去拼音分组读—容易读错的字，如“金”，小老师教读。
（2）你能用自己的方法记住哪个字？你能用哪个字连词说话？
3、再读课文，整体感知。
在音乐和图像的背景下，学生自由读文，展开丰富的想象，把自己不理解的词语做上记号，想一想诗中为我们描绘了怎样的一幅情景。
三、自读自悟，合作学习
1、自己读课文，同桌交流：你读懂了什么？或你知道了什么？
2、找出自己不明白的句子或词语，四人小组交流讨论。
3、小组汇报还不明白的地方，全班共同释疑，师抓出重点问题让学生充分发表意见。
（1）浪花像什么？为什么说浪花像问号？
（2）孩子们看到浪花想到些什么？
（3）浪花还像什么？孩子们还会想些什么？
4、师小结：孩子们，大海美吗？（海边风景优美，海里蕴藏着无数的宝藏。）在大海边玩得快乐吗？让我们带着对大海的热爱之情，再一次地来细细读这一课吧！
5、学生在理解的基础上，再次读出这些诗节，体会感情。
四、美读美悟，展开想象
1、配上音乐，让学生在音乐声中领略诗歌的美好意境。
2、生闭上眼睛，听大海的声音录音或教师用优美的语言描绘大海的美景，展开想象。
五、画一画，说一说
动手画出美丽的大海，加上你想说的话，向同学介绍你画出的大海。
六、识记字形，指导书写
1、鼓励学生用自己喜欢的方式记忆字形。
加一加讠+上扌+包
换一换弯→变
部件记：宀+豕→家月+去+卩→脚
2、观察字在田字格中的位置。
3、指出难写的字（家、脚），并指导描红。
4、生描红，书写。
5、找出写得好的字展评，并介绍写好这个字的秘诀，提醒大家关键要注意哪里。
《浪花》教学设计 篇15
教学目标：
1、知识目标：理解词语“迈着”“搔痒”“捧来”“轻轻的”“悄悄地”等。
2、能力目标：学习正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生自主探究的学习能力。
3、情感目标：体会海边玩耍的乐趣。让学生受到美的熏陶。
教学重点：感悟理解“迈着”“搔痒”“捧着”等词语，有感情朗读课文。
教学难点：体会海边玩耍的乐趣，让学生受到美的熏陶。
教学准备：多媒体教学课件。
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣。
同学们你们见过大海吗？有没有在软绵绵的沙滩上玩过？演示CAI课件（画面：课文插图伴有海浪的声音）
今天，我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。（CAI出示课题）
二、品读感悟，细细体味。
（一）、初读课文：
1、配乐配图听老师范读
2、学生自读课文
3、检查一下读书的情况，这些字词你能读准吗？
（二）。理解课文：学习第一自然段
1、指名读第一自然段，标出句子。出示课件：这就是金色的沙滩，我是指谁啊？对了，就是和我们小朋友年纪一样大的小女孩，她呀！正坐在沙滩上玩耍！
2、品读第二句。过渡：咦！听听，这时候谁来了？（浪花来了！）出示CAI，听听海浪的声音
（1）齐读第二句话。
（2）老师这里还有一组句子：出示：a、“我坐在沙滩上玩耍，浪花看见了，悄悄地迈着轻轻的步子，搔痒了我的小脚丫”。b、“我坐在沙滩上玩耍，浪花看见了，迈着步子，搔痒了我的小脚丫”指出两个句子的区别。（没有了“轻轻地”“悄悄地”）这都是说谁的？
（3）指名读第二句：怎样才叫做“轻轻地走来了”请一个同学来示范一下。
（4）浪花卷上沙滩的声音很小很小，而且啊，他还轻轻地践到了我的小脚丫上呢！
（5）读这句话，读出浪花的“轻轻”，浪花的“悄悄”，读得时候要轻要慢。
（6）自由练习，指名读，谁能读得更轻！齐读
3、品读第三句。
过渡：贪玩的小浪花，悄悄地涌上来，又悄悄地退回去，一次次地把小姑娘脚下的黄沙冲走，她的小脚丫痒痒的就好象被一条毛毛在瘙痒着！你们看小姑娘这时是什么样的？
（1）看图说说
（2）指名读第三句（出示第三句）
（3）它是指谁呀？它发出了怎样的声音啊？重点指导读好“哗哗哗”。“跑回家”是什么意思呢？
（4）浪花这个小调皮鬼把小女孩逗得很开心地笑了，同学们你们开心的时候也会笑吗？能笑一个给老师看吗？
（5）谁能笑着来读读这一句，读得时候注意把“笑得我”连起来读。
（6）自由练习
4、小结：小浪花呀轻轻地走来，悄悄地给我瘙痒，把小女孩逗乐了，又哗哗哗地笑着跑回大海妈妈的怀抱里跟我捉迷藏做游戏！你们觉得浪花怎么样啊？（板“可爱”）你们喜欢可爱的浪花吗？
5、齐读这一段
6、引导：老师有点不明白了，这可爱的浪花真能够迈着步子走来，真能够瘙痒我的小脚丫，还能够笑着跑回家吗？小女孩把浪花当作了一个和她玩耍的小娃娃啦！
第二段出示课件：又听这回海浪声大了一点
过渡：不久，这个可爱的小家伙又来了。这回它还是悄悄地来吗？
1、指名读第二段，标出句子。
2、读第一句
（1）指名读第一句。浪花是怎样来呀？
（2）唱着笑着”，对唱着歌儿高兴地来，谁能读出这种感觉！
（3）找两个人对比读读
（4）齐读。
3、读第二句
过渡：可爱的小浪花唱着笑着跑来，给我带来了许多礼物。有些什么呀？
（1）、指名读第二句话。
（2）、这里有不懂的词语吗？“捧来”谁能做做动作，浪花真有礼貌
（3）、“捧来”了什么？请小朋友到沙滩上找找（贝壳小虾）
（4）、贴词丰富“雪白的贝壳”“青青的小虾”（复合型的图片）
（5）、还可以是怎样的“贝壳”，怎样的“小虾”呢？（丰富他们的词汇，漂亮的贝壳可爱的小虾等）
4、读第三句。
看，浪花送她的礼物太多了，她兴奋地说了什么呀？指导注意“装不下啦”向上扬。男女生比赛读。
5、激情引导再读读这一段。
6、小结：你觉得浪花像什么？（板书：小娃娃）而且是一个可爱的`小娃娃。哪些词语说明浪花像可爱的小娃娃？板书：唱、笑、跑、捧。
第三段。
齐读课文最后一段，。为什么不说像“一个”淘气的娃娃？（有很多浪花）
（三）寓学于练，积累语言。
1、读课文，要读出对大自然的爱，对浪花的爱，要读得亲切，充满感情。
2、课文中的“我”通过自己听到的，看到的和感觉到的，写出了浪花淘气又可爱的动态，把浪花当成了一群淘气的娃娃。
出示句子：浪花象一群淘气的娃娃。
天上的白云像飞奔的马。
彩虹象一座美丽的拱桥。仿照这几个句子来说说话：小狗的脚印像__________。弯弯的月儿象___________。
__________象___________。
3、练一练。
（1）连一连，读一读。
（2）照样子，说一说。
蓝蓝的贝壳
金黄的小虾我坐在在沙滩上玩耍。
雪白的沙滩爸爸坐在沙发上。
青青的海水妈妈坐在。
五、总结升华：学完了这篇课文以后，同学们有什么收获了？
板书设计：
18 、浪花
《浪花》教学设计 篇16
教学目标：
1、认识10个生字，会写5个生字。了解“走”和“贝”的字理演变过程。
2、有感情地朗读课文，体会作者在海边玩耍时愉快的心情，并背诵自己喜欢的句子。
3、培养学生主动思考、勇于提问的学习习惯。
教学重点、难点
1、有感情地朗读课文，体会小作者对浪花的无限喜爱之情。
2、学习本课生字，重视笔顺。
教学准备
大海图片、贝壳和海螺的实物、生字卡片、字理识字课件。
教学时数
2课时
第一课时
一、引出课题，初步感知浪花的可爱。
1、课件出示大海的录像或者图片。
2、让学生自由说说看到了什么。
3、板书课题，释题，齐读课题。
二、朗读课文，感知课文内容
1、教师范读课文，同学注意字音和语气。
2、学生自由读课文，为自然段标序号，画出生字。
三、激发兴趣，多种方式识字。
1、学习“贝”。
（1）教师出示贝壳，请学生说这是什么？出示字卡贝壳的“贝”。
（2）演示“贝”的字理演变过程，使学生了解它的.构形理据。
（3）拼读字音。
（4）“贝”字的扩词：贝壳、宝贝。
2、学习“才”。
（1）教师出示字卡“木”，让学生认读，再出示“才”，让学生观察它们的区别。
（2）提示“才”是平舌音。
（3）本课“才”指事情结束得晚。
3、同上学习“泪、去、走、浪、沙、眼、家、雪”
四、复习巩固生字。
1、开火车读字卡。
2、做玩跳棋识字游戏。
第二课时
一、复习。
1、学生分自然段朗读课文。
2、认读所学生字。
二、指导学生有感情地朗读课文。
1、引导学生自由读课文，找一找哪些句子或者词语体现了小朋友玩耍时的心情。
2、读课文第一自然段，想一想：文中的小朋友喜欢浪花吗？从哪里可以看出来？
3、读课文第二自然段，想一想：浪花送给了小女孩什么礼物？注意雪白和青青都是表示颜色的词。
4、读课文第三自然段，引导学生找一找从哪里看出浪花很“淘气”。
三、指导书写。
四、完成活动与练习。
1、“读一读”。引导学生开火车读。
2、“还能说几个这样的词语吗”？
3、“提问题”
让学生说说读完了课文，有什么问题，并能够把问题提出来。本环节重在引导学生质疑，问题的解决可以在课上，也可以师生课下查找资料解决。
五、布置作业。
有感情地朗读课文，选自己喜欢的句子背诵下来。
《浪花》教学设计 篇17
教学目标：
1、 读准字音，理解词语：稻穗、天涯、黑鲨、马鬃、海疆、金疙瘩、彩绸。
2、 有感情地朗读诗歌，感受浪花的美丽。
3、 能仿照课文，想象说话、仿写诗歌。
4、培养阅读兴趣，能展开合理的想象，表达自己的美好愿望。
教学重、难点：
重点： 理解三个孩子看到浪花像什么，并体会他们的美好心愿；有感情地朗读课文。
难点：理解诗句，仿写诗句。
教学过程：
一、游戏导入，揭示课题。
1、猜谜语：什么花飘着开？什么花天上开？什么花走着开？
2、相应板书：“浪花”。
3、揭示课题，读课题——看浪花。
【设计意图】兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。孩子喜欢玩游戏，游戏能激起学习兴趣。
二、初读课文，认读字词，扫清障碍。
1.按要求自由读文，边读边思考
（1）读准字音。
（2）读读、找找浪花像什么。
2.认读词语，看图理解词语的意思
脚丫、稻穗、潜水服、黑鲨、马鬃、彩绸
马鬃：马脖子上的毛。
黑鲨：海里凶猛的一种鲨鱼。
通过直观图片理解词语。
【设计意图】形象的图片，帮助孩子直观理解词意，迅速解开质疑，提高课堂学习效率。
三、学习课文，理解小诗。
衔接浪花话题，顺流学习第一自然段。
1.我们跟三个孩子去看浪花，朗读第一句。说说看浪花是怎么样的心情？ 指导情感朗读，读出快乐的心情。
2.请听——，播放浪花声音，触发孩子的听觉感受。
3.指明读第二句，说说浪花像什么？
4.用波浪线划下“一束束浪花像问号”，读句子。
5.小朋友眼中的浪花还像什么，自由读，找到句子画下来。
一束束浪花像问号
一束束浪花像稻穗
一束束浪花像马鬃
一束束浪花像彩绸
一束束浪花像小手
6.男女生轮读。
【设计意图】通过心情体验，听觉感受，触发孩子的快乐学习热情，示范重点句子 ，为下面的学习作下铺垫。
四、学习小诗，读中感悟。
导语：这些浪花都有很多美好的心愿，想到大海里去干什么呢？你想做哪束浪花？
【设计意图】以主问题切入，连贯全诗，体现一条主线，抓住重点。
学生任意选读自己喜欢的一节小诗，展开学习。
1.课件展示课文活动画面，如：万马奔腾的场景，万里海疆铺彩霞的情景。
2.多种形式朗读。重点理解“金疙瘩”
3.指导带着自己的情感朗读。
第二小节学习要点：
1.为什么孩子想让海水变淡水？
2.理解浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯的意思。
第三小节学习要点：
1.去海里探险，这是怎么样的.孩子？
2.理解浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴的意思。
第四小节学习要点：
1.抱出了哪些金疙瘩？
2.理解浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞的意思。
听读课文，再次整体感知小诗。
【设计意图】语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须激发学生读的兴趣。
五、说说自己美好的心愿，仿写小诗。
导语：知道了小朋友的美好心愿，你想到大海去干什么，你有什么美好心愿呢？
1.生自由说自己的美好心愿。
2.老师示范仿写的小诗。
3.学生根据课文，仿写小诗。
【设计意图】说写结合，举一反三，抛砖引玉，激发孩子的发散、创新思维。
六、分享小诗。
指名读自己创作的小诗，老师适当点评……
【设计意图】只有分享才能更大地撞击出智慧的火花，才能更好提升语文的素养。
板书设计：
看浪花
去探险 浪花像问号
去采矿 浪花像彩绸
变淡水 浪花像稻穗
《浪花》教学设计 篇18
教学目标：
1、学会本课9个生字，认识七个会认的字，掌握“浪花、一会儿、雪白”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解重点句子的意思。
4、在理解句子的过程中激发情感，培养有感情地朗读课文的能力。
5：通过理解词句，结合画面促进想象，激发学生热爱大自然的感情。
教学重点：学会本课9个生字，理解重点词句的意思，有感情地朗读课文。
教学难点：通过感情朗读理解句子，体会句子包含的感情。
教学媒体：教学课件图片
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们你们见过大海吗?有没有在软绵绵的沙滩上玩过?演示CAI课件(画面：课文插图伴有海浪的声音)
2、今天，我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。(CAI 出示课题)
二、初读课文
1、配乐配图听老师范读
2、学生自读课文
3、检查一下读书的情况，这些字词你能读准吗?
三.理解课文
(一)学习第一自然段
1、指名读第一自然段，标出句子。
出示课件：这就是金色的沙滩，我是指谁啊?对了，就是和我们小朋友年纪一样大的小女孩，她呀!正坐在沙滩上玩耍!
2、品读第二句。
渡：咦!听听，这时候谁来了?(浪花来了!)
出示CAI，听听海浪的声音
(1)齐读第二句话。
(2)老师这里还有一个句子：出示：我坐在沙滩上玩耍，浪花看见了，迈着步子，搔痒了我的小脚丫。指出两个句子的区别。(没有了“轻轻地”“悄悄地”)这都是说谁的?
(3)指名读第二句话
(4)怎样才叫做“轻轻地走来了”请一个同学来示范一下
(5)浪花卷上沙滩的声音很小很小，而且啊，他还轻轻地践到了我的小脚丫上呢!
(6)读这句话，读出浪花的“轻轻”，浪花的“悄悄”，读得时候要轻要慢。
(7)自由练习
(8)指名读，谁能读得更轻!
(9)齐读
3、品读第三句
渡：贪玩的小浪花，悄悄地涌上来，又悄悄地退回去，一次次地把小姑娘脚下的黄沙冲走，她的小脚丫痒痒的就好象被一条毛毛在瘙痒着!你们看小姑娘这时是什么样的?
(1)看图说说
(2)指名读第三句(出示第三句)
(3)它是指谁呀?它发出了怎样的.声音啊?重点指导读好“哗哗哗”。“跑回家”是什么意思呢?
(4)浪花这个小调皮鬼把小女孩逗得很开心地笑了，同学们你们开心的时候也会笑吗?能笑一个给老师看吗?
(5)谁能笑着来读读这一句，读得时候注意把“笑得我”连起来读。
(6)自由练习
(7)小组选代表比赛读
4、小结：小浪花呀轻轻地走来，悄悄地给我瘙痒，把小女孩逗乐了，又哗哗哗地笑着跑回大海妈妈的怀抱里跟我捉迷藏做游戏!你们觉得浪花怎么样啊?(板“可爱”)
你们喜欢可爱的浪花吗?
5、齐读这一段
6、引导：老师有点不明白了，这可爱的浪花真能够迈着步子走来，真能够瘙痒我的小脚丫，还能够笑着跑回家吗?小女孩把浪花当作了一个和她玩耍的小娃娃啦!
(二)第二段
出示课件：又听这回海浪声大了一点
渡：不久，这个可爱的小家伙又来了。这回它还是悄悄地来吗?
1、指名读第二段，标出句子。
2、读第一句
(1)指名读第一句。浪花是怎样来呀?
(2)唱着笑着”，对唱着歌儿高兴地来，谁能读出这种感觉!
(3)找两个人对比读读
(4)指名读
(5)齐读
3、读第二句
渡：可爱的小浪花唱着笑着跑来，给我带来了许多礼物。有些什么呀?
1)、指名读第二句话。
2)、这里有不懂的词语吗?“捧来”谁能做做动作，浪花真有礼貌
3)、“捧来”了什么?请小朋友到沙滩上找找(贝壳小虾)
4)、贴词丰富“雪白的贝壳”“青青的小虾”(复合型的图片)
5)、还可以是怎样的“贝壳”，怎样的“小虾”呢?(丰富他们的词汇，漂亮的贝壳可爱的小虾等)
4、读第三句
看，浪花送她的礼物太多了，她兴奋地说了什么呀?指导注意“装不下啦”向上扬。男女生比赛读
5、激情引导再读读这一段
6、小结：你觉得浪花像什么?(板书：小娃娃)而且是一个可爱的小娃娃。哪些词语说明浪花像可爱的小娃娃?板书：唱、笑、跑、捧。
(三)第三段
齐读课文最后一段，板书：淘气、一群。为什么不说像“一个”淘气的娃娃?(有很多浪花)
三、归纳总结
1、课文的哪些地方看出浪花像一群淘气又可爱的娃娃?划在书上，然后在班上说一说：(1.迈着轻轻的步子;2.悄悄地搔痒了我的小脚丫;3.笑着跑回家;4.又唱着笑着跑来了;5.这次它给我捧来了雪白的贝壳，青青的小虾;6.浪花跑去又跑来。)
2、齐读课文，要读出对大自然的爱，对浪花的爱，要读得亲切，充满感情。
3、课文中的“我”通过自己听到的，看到的和感觉到的，写出了浪花淘气又可爱的动态，把浪花当成了一群淘气的娃娃。出示句子：
浪花象一群淘气的娃娃。
天上的白云像飞奔的马。
彩虹象一座美丽的拱桥。
仿照这个句子来说说话：
小狗的脚印像__________。
弯弯的月儿象___________。
__________象___________。
五、总结升华：学完了这篇课文以后，同学们有什么收获了?
板书：
轻轻的 悄悄地
可爱 淘气 一群娃娃
教学反思：
引导学生带着自己的感受读文本，通过各种形式的读，让学生参与对文本内涵的理解、领悟，使学生生成自己的独特感受，入情入境，产生心灵上的共鸣。特别是当学生对描写浪花的语句进行品读之后，再去读课题，那种对浪花的喜爱之情油然而生，读得非常有感情。这比老师一遍又一遍地提醒学生要怎样读效果好多了。
一年级的生字教学是尤为重要的，但生字教学究竟该放在什么时候教?一边学课文、品句子，一边还要学生字，这定会影响到学生对文本的理解与感悟。若要放到课前或课后，又担心离开了语言环境，学生难以学好，且集中识字对学生来说量太多，难以一下子掌握。这个问题值得探讨
《浪花》教学设计 篇19
一、课前设想
玩具是每个小朋友生长过程中必不可少的亲密伙伴，那些奇妙而有趣的玩具，能开启小朋友的智力，激发小朋友的好奇心，许多聪明而调皮的小朋友都喜欢拆装玩具，这些在大人眼中的“劣行”，恰是同学探索知识的火花。如何将同学的这些行为引上科学探究的道路呢？《玩具里的科学》一课给同学提供了一个很好的展现自我的空间。在课堂上同学们可以随便玩，随便说，随便拆……整堂课气氛很活跃，同学玩的积极性特别高涨，40分钟的时间匆匆而过。然而课后留给我的反思是：这样的课是不是有点华而不实呢？只注重了课堂气氛的活跃和同学的动手玩，似乎缺少科学探究的过程，这堂课同学在快乐的玩中收获的是什么呢？他们只能交流玩具的名称和玩法，至于这些玩具的制作原理，里面含有哪些科学价值，同学没有深入去探究？怎样才干让同学在玩中经历科学探究的过程呢？一阵冥思苦想之后，我决定根据本课的拓展活动，上一节科学探究课，即让同学自身动手制作喜欢的玩具玩一玩，在玩的过程中，发现问题，解决问题，真正做到玩中学，学中玩，培养同学的科学素养，即科学态度、认识过程和价值观。
二、教学实施过程
在学了《玩具的科学》一课后，我安排了一个课后创新性作业。让同学设计制作一个自身喜欢的玩具。要求设计新颖、玩法有趣、制作美观，且含有一定的科学价值。可以一个人做，也可以几个人合作，家长也可参与指导、协助。到了星期二的科学课，教室里可热闹了。小朋友们带来了自身动手制作的各种各样的玩具，有“万花筒”、“小风扇”、“小汽车”、“飞机模型”、“轮船模型”、“气垫飞碟”、“风车”等等。
上课伊始，我安排了学习任务：同学们，今天这节课我们继续玩玩具，不过这次的玩和上次的玩不一样，要求以小组为单位玩，玩的时候不但要向你的同学介绍玩具的名称、构造、玩法(演示)，还要说出是用什么资料制作的，怎样制作的，里面含有什么科学原理等。每小组选出最佳作品，在班里进行交流。全体同学参与评价，评价的'内容包括：这个玩具设计、制作得是否合理、新颖、有趣、好玩？有哪些地方需要改进等。
在全班交流时，有一个组的玩具引起了大家的兴趣。
生：我们组的这个玩具叫“气垫飞碟”。制作资料有硬纸板、塑料管、气球、透明胶布等。制作时，先把硬纸板剪成圆形，中间打个圆孔插上塑料管，再套上气球，最后在接口处，用透明胶布缠紧。下面，我玩给大家看看。
(生演示，将飞碟充分气，直接松手，“噌”飞碟飞上了天，同学的反应不一，有的发出赞叹声，有的嗤之以鼻，有的表情惊讶，也有的哄堂大笑。)
我和时抓住这一契机问全班同学：“看到这种现象，你们有什么问题吗？”
“有，”一个同学问：“为什么飞碟飞上了天？”
生：因为气球有弹性，当把充溢气的气球松手后，气球会往回收缩，气球的气体就向下冲了出去，气球就会向上飞。我从网上查到了这种现象叫气体的反冲现象。
“我有问题。”这时又有同学举手。
“既然飞碟冲向天空时依靠的是反冲力，应该叫反冲飞碟，你们为什么叫它气垫飞碟？”
又有一个同学问道：“我在电视上看到过气垫船，它能在陆地、水面、冰面上航行，你们的气垫飞碟都能在哪里跑？”
生：我们气垫飞碟也可以在桌子上移动。
(同学演示，把飞碟充分气， 平放到桌子上，飞碟在桌子上直打转，飞不起来。)
“哈哈，太有趣了。”有的同学下了位，后面的同学甚至站到了板凳上。有几个同学嚷道：“飞碟为什么飞不起来了呢？”
生：我们小组研究过了，得出的结论可能是因为气球里的空气出来之后，沿着桌子跑了，所以飞不起来。
其他同学纷纷反驳：“不对吧，气球的空气跑出来之后，冲向桌子，给桌子一个向下的力，反过来，桌子也会给气球一个向上的力，就像弹簧，使劲向下压它，松手后，它会向上弹起。所以，我们觉得从道理上讲，这个飞碟是应该飞起来的。至于它飞不起来，是不是因为它太重了。”
生：不是这个原因。我们飞碟虽然在桌面上飞不起来，但离开桌面就能飞起来。不信，我再给大家玩一玩。
(生演示，把充溢气的飞碟放在桌子的边缘，一开始，飞碟在桌面打转，离开桌面却飞了起来。)
“咦？这是怎么回事？”刚才乱哄哄的教室，霎时恬静了许多。
生：我们组也不明白……
“对呀，这是怎么回事？”我心中也疑惑疑惑，“不如先把这个问题放给同学，看看他们是怎么想的？”于是，我插了一句：“大家想一想，这是怎么回事？”
同学再次玩手中的气垫飞碟，边玩边把发现的问题记录到学习单上，在交流时纷纷发表自身的见解。
“我想，飞碟在桌面上移动，是因为桌子有吸引力，把它给吸住了，离开桌面后，桌子不给它吸引力了，它就会利用自身的反冲力飞向天空。”
“不同意，离开桌面，地球还有吸引力呢？我觉得飞碟在桌面上运动时，好像有什么东西压着它飞不起来。”
“是空气给它一个向下的力，压得它飞不起来。”
“不同意，难道离开桌面，空气就不给它一个向下的力了吗？”
同学们议论纷纷……
听了同学们的议论，我心中顿悟，灵机一动，拿过一块纸板，把它卷成拱形放在桌面上，说道：“同学们，老师想给大家作个小实验，你们想看吗？”同学异口同声“想”。我贴近桌面，往拱形纸板里吹气，弯曲的纸板变平了，贴到了桌面上。“同学们，看看发生了什么现象？知道这是为什么吗？”
“老师，因为你往拱形纸板里吹气，纸板下面的空气被吹走了，纸板上面的空气就把纸板压平了。”
“是因为纸板下面的空气稀薄，上面的大气压力把纸板压平的。”
……
“根据刚才这个小实验，请大家再想一想，为什么气垫飞碟在桌面上飞不起来呢？”
“我知道了，当气垫飞碟充溢气放到桌面上，气球里的空气沿着桌子向四处喷散，圆盘下面的空气压力小，圆盘上面的空气压力大，所以飞碟飞不起来。”
“嗯，有道理……”
同学的脸上绽露出了发现后的喜悦。
“能不能让气垫飞碟平行着飞一小会儿呢？”我又把一个问题抛给了同学。“要想这样做，需要把飞碟做哪些改造呢？”
在同学的议论声中，课在继续……
三、教学后的反思
这堂课，使我欣喜不已，收获最大的就是我的同学，他们是那么全身心的投入，即使打了下课铃，同学们仍是兴趣盎然，争论不休。这节课胜利了，那么课胜利的原因在哪里呢？我认真总结了一下，认为有以下两点：
1. 把玩的权利还给同学，让他们“玩中学”。
儿童的天性就是玩，这节课近一半的时间都在满足小朋友们的这种心理需求。当然，这里的玩不是看热闹，而是有目的的去玩。当一个有趣的玩具出现在小朋友面前时，往往能激起他们的好奇心，当同学对观察的现象感兴趣而提出问题时，这时便是探究的开始，教师适时加以引导，同学便可进行系统地科学探究过程，从而感受玩具里的科学。像今天同学们在玩气垫飞碟的过程中，发现了许多的科学秘密，“反冲现象”、“大气压力”等等，许多初中要学到的物理知识都在这节课中被同学提出，也许有的问题同学们现在不甚明了，但是这堂课小朋友们在玩中发生的疑问会激励他们不时探索，这种探索意识的树立，对同学的科学观、价值观乃至人生观都会发生重要的影响。
2. 把“难题”交给同学，让他们自身解决。
由于科学课倡议同学“探究”和“研讨”，因此，在同学探究的这段时间里，我没有满足于在各小组之间走一走，看一看，而是对同学实施影响，促进他们不时有所发现，营造了和谐的科学探究和研究氛围，在同学探究过程中把自身作为一名参与者，和同学打成一片去了解同学，敏锐的观察他们发现了什么？还准备怎样去发现？等。玩具里的科学无穷无尽，有些玩具的科学是同学目前无法解释的，甚至老师也是不甚明白，这时怎么办？我觉得无妨把这些问题留给同学。现代同学的知识面很广，阅读的科普读物也很多，再加上电脑网络等现代媒体的便利，都为同学提供了解决问题的途径。当然有时一些问题的答案同学是找不出来的，在课堂上教师不用急于把所有答案告诉同学，无妨告诉同学现在我们的确有些秘密解决不了，有兴趣的话课后可以继续探索。新的课程规范提倡的不再是教会同学什么知识，而是提倡通过课堂教学培养同学的一种探索意识。
“提出一个问题比解决一个问题更有意义。”课堂就应该是同学的天地，就应该让同学在这块天地中自由憧憬，充沛张扬自身的个性，大胆提出不同的见解。可以互相争论、 辩白，甚至争得面红耳赤。也许他们争论的问题在大人的心目中多么幼稚，也许他们争论的问题最终都没获得准确答案，这些都不重要，重要的是过程，互相交流，互相研讨的过程，动手操作，科学探究的过程，当然也并不是要同学天马行空，任意思维，而是鼓励他们在一定范围内，从多方面考虑问题的全部，作为教师是应该掌握一定的尺度的。这种探究意识的培养不是一朝一夕之功，需要我们教师的不时引导与鼓励，支持与协助。
《浪花》教学设计 篇20
设计理念
《你，浪花的一滴水》一诗是北师大版第12册第六单元的一首诗歌。这首诗言简意赅，以流畅明快的诗句，生动形象的比喻点明了雷锋年轻、短暂而光辉的一生。教学中，笔者让学生在自读自悟中与文本进行心灵对话，领悟文本主旨，在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，从而有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学目标：
1.熟读诗歌，使学生感受到诗人的思想感情。
2.教学中注意引领学生进入诗歌所创设的情境中，从而达到正确、流利、深情地诵读全诗。
3.引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
教学重点：
引领学生进入诗歌创设的情境中，能正确、流利、深情的诵读全诗。
教学难点：
引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
教学准备：
教师准备：雷锋图像、多媒体课件、歌曲《学习雷锋好榜样》等。
学生准备：课前搜集关于雷锋的资料、故事，并观看教育片《雷锋》等
教学课时：1课时
教学过程：
一、问题导入，唤出雷锋。
1.师：有一个人，他叫“解放军”，好事做了一火车，家住在中国，你们知道他是谁吗？
2.生：雷锋。（出示雷锋图像。师板书：雷锋）
3.课前让同学们搜集关于雷锋的资料、故事，现在请同学们说一说，雷锋他是一个怎样的人呢？引导生用激动、自豪、敬佩的感觉呼唤雷锋的名字。
师：雷锋这个名字，全中国人民都知道，谁愿意来呼唤一声“雷锋”？
生1：雷锋！
师：你是带着什么情感来呼唤的？
生：有点激动的。
师：谁再来呼唤一声？
生2：雷锋！我呼唤时很高兴，很自豪，因为雷锋是我们的骄傲！是我们的榜样。
生3：雷锋！
师：你从他的呼唤声中听出了怎样的情感呢？
生：也有点激动，有敬佩的感觉，有崇敬的心情，还有点儿怀念的感觉。
师：好，就让我们带着这么多复杂的情感一起来呼唤一声雷锋吧！生齐：雷锋！
4.质疑课题。
师：这节课就让我们共同学习当代诗人、家魏钢焰的一首赞美雷锋的现代诗：《你，浪花的一滴水》（板题读题）
对题质疑。（预测生：为什么说他是浪花里的一滴水？）
[导入时，让学生深情地呼唤雷锋的名字，从而达到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的教学效果]
二、初读诗歌，感受“雷锋”。
师：刚才孩子们带着自己的体会与情感把诗题读这么好，那么诗能读好吗？（生：能）那么现在用自己喜欢的方式读全诗。要读准字音，读通句子。
1.生自由读诗，师巡视辅导。
2.检查读文效果。（分小节读）
（1）师：全诗共几小节？（生：7节）现在我找7位同学来读，谁愿意把你好听的声音和大家一起分享？（2）指名读，及时正音。特别是“呵”的音。
如果学生读错，师引导：当你生气时，怎么说？当你发愁时，会怎么说？当你高兴时，赞美事物时会怎么说？那么，文中的“呵”怎么读更好呢？（生：啊！）
3.再读诗，初步感受诗意。
师：古人说：读书要三到：口到、眼到、心到。现在让我们静下心来把诗读一读，看看能读出雷锋身上有什么精神最让你感动？
（1）生自由读诗。可以小组或同位交流。
（2）交流读诗的初步感受。
师：看着你们用心读书的样子，老师想你们一定有所收获。你们读出雷锋身上让你最受感动的精神吗？
指名说。并请学生板书出来：平凡、年轻、伟大
[课标指出：阅读教学应以“读”为主，采用多种形式让学生读通读顺课文，在此基础上重视学生对课文整体内容的把握，为此，教学中，笔者拿出整块时间让学生沉下心来，采用多种形式读书，在读正确、流利的基础上，整体把握诗歌内容]
三、品读诗歌，揣摩诗境
师：你们的感受是从诗中得来的，有人说书读百遍，其义自现。但是诗是品出来的，现在用心读读，看看你能品出点什么？边读边画出你觉得重要的句段，随时写下你的感受，一会和同学分享。
1.生自由读诗，勾画，写批注。
2.小组内交流。
3.班上交流。
师：孩子们品读诗句时，或读或写，或议，真是一种享受，读着读着，我们发现雷锋变了，雷锋变成了（），变成了（），变成了（）变成了（）……
（1）指名说。
（2）师：作者把雷锋比作了这么多的事物，你觉得哪个比得最确切？为什么呢？
生找诗中的事物——读读原句——说说原因。
预测学生：
生1：把雷锋比作一滴水很确切，因为雷锋虽然只是一名普普通通的人民战士，但他的事迹却是伟大的，滴水藏深海。（结合课后问题：怎样理解把雷锋比作一滴水？他心灵纯净，像一滴水；他是亿万人民中的一员，很普通，像一滴水；他的言行能反映出崇高的思想品质，如水能折射阳光一样等。师要适当引导）
生2：把雷锋比作刚展翅的鸟，因为他年轻，他才22岁就因工殉职了，但是他一心向着党飞。
生3：我认为把雷锋比作才点亮的没浪费一分光的灯很确切，因为他把有限的生命投入到无限的为人民服务中，时刻想着党和人民。
生4：我认为把雷锋比作能化成雷的鼓声，说明雷锋虽然年轻，但他做出的事情却如同雷声敲响在我们每一个人的心坎，每一声都坚实，每一声都铿锵。
（3）师：就是这样一位全心全意为人民服务，干一行爱一行，干一行专一行，做好事从不留名的年轻战士给我们留下了深刻的印象，让我们为有雷锋而自豪。现在让我们带着对雷锋的赞叹、佩服，自豪地读一读第4小节。
a.生自由练读。
b.指名读，评价。
c.生齐读。
（4）师：是啊，就是这样一个普通的战士，就是这样一个年轻的生命，就是这样一段短暂的人生，却把自己所有的光华都献给了人民，让我们来深情地赞一赞雷锋吧！你可以用自己的话，也可以用诗中的语言。
生1：有感情地朗读第5节诗。
生2：有感情的朗读第6节诗。
师：是啊，雷锋不为自己编歌曲，不为自己织罗衣；不为自己梳羽毛，不为自己流一滴泪。如果让你改编这一小节，使其意思不变，你会怎么写？
生：呵，雷锋！
你只为别人编歌曲，
你只为别人织罗衣；
你只为别人梳羽毛，
你只为别人流眼泪。
师：改编的好，你真是个小诗人啊！请大家把好听的掌声送给他吧！
现在我们齐读第5节和刚才改编后的诗句。
a.生齐读
b.师：读了这种形式的诗句，你体会到了什么？
生：雷锋为自己想的少；为别人想的多；大公无私……
师：是啊，做人就要像雷锋一样，做平凡而伟大的人。
（5）背诵积累：4、5、6小节（学生能背多少背多少）
（6）师：在这里，我要歌颂一个人，他不是将军，却立下了无数功勋，他就是——（生：雷锋）他不是文豪，却写下了不朽的诗文，他就是——（生：雷锋！）他如此平年轻、伟大！40多年过去了，我们13亿人民的心里仍然记念着这位22岁英雄的名字，他就是——（生：雷锋！）
他年轻有为，精神不朽，事业壮丽，让我们带着崇敬、怀念、自豪的情感一起读第7小节
[教师引导学生抓关键词语咀嚼、品读、评价，读中显情，读中悟情，此时的读书成了学生全身心投入的生命活动。]四、读写结合，赞美“雷锋”。
师：有人曾说：雷锋出差一千里，好事做了一火车。我们曾经读过，了解过雷锋许许多多感人的故事，他帮助老大娘背包袱，帮丢车票的大嫂买票，不声不响向有困难的战友家里寄钱。许多曾经得到过雷锋的帮助的人，想对雷锋说几句话。现在，让我们放飞想象，来帮他们完成心愿吧！让我们也对雷锋说几句话吧！
课件出示：
（1）曾经得到雷锋帮助的大娘（深情地说）：——
（2）曾经与雷锋朝夕相处的战友为有雷锋这样的'同志（自豪地）说：——
（3）40年过去了，缅怀雷锋，依然感动，作为祖国建设的接班人，我们（充满自信心地）说：——
a同位互说。
b.指名说。（师及时鼓励、表扬）
[始当求所以入，终当求所以出。随着思考的步步深入，学生的体会更深了。让学生对雷锋说几句话，不仅实现了对文本的超越，而且使学生的情感得到了升华]
五、小结，升华主题。
师：司马迁曾说“人固有一死，有的轻于鸿毛，有的重于泰山”；闻天祥写道：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；闻一多也说“有的人死了，他却活着；有的人活着，他却死了”。雷锋没有死，正像他的战友乔安山说的一样——出示：雷锋永远活在我们每一个人的心里！（师生齐读）
师：是啊，我们要永远记着雷锋，让他的精神永存！让我们用他在日记中的一句话勉励自己：（出示。师生接读）人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去！
六、齐唱歌曲，升华感情。
师：我们不仅3月5日这一天学习雷锋，我们要永远向雷锋学习。让我们一起唱响歌曲《学习雷锋好榜样》
[语文呀，不是解释，不是说明，而是一种心灵的润泽，是一次难忘的充沛的情感经历。课终让学生欣赏歌曲，以达到升华情感，浸润心灵的效果]
七、作业设计：
1.课下请同学们查找新时代的雷锋的事迹，周三班队会交流。
2.办一期关于“雷锋精神”的。
板书设计：
平凡
你，浪花的一滴水年轻伟大
《浪花》教学设计 篇21
【教材简说】
《浪花》这篇课文有三个自然段，通过“我”感到的、看到的，把浪花当作人，讲浪花涌来退去的样子、声音和它给“我”带来的欢乐。有一幅插图，以夸张的手法，画出了“我”坐在沙滩上，脚丫伸进海水里，与浪花嬉戏的欢快的神态。本课教学的重点是学会生字词，理解重点词句的意思，有感情地朗读课文。
【学习目标】
1.学会本课9个生字，掌握“浪花、一会儿、雪白”等词语，认识“耍、痒、丫、泪、壳、篮、娃”7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解句子的意思，培养学生的想象能力，激发学生热爱大自然的感情。
【教学建议】
(一)课前准备
生字新词卡片。
彩色挂图或海边风光录像片。
(二)识字、写字教学
1.识字教学
本课生字中，“浪”“篮”的声母是边音，“次”的声母是平舌音，“耍”“唱”的声母是翘舌音；“玩”“篮”的韵母是前鼻音，“浪”“唱”“痒”的韵母是后鼻音；“笑”是三拼音，不能丢掉中间的介音i。要指导学生读准字音。
“步子”“篮子”中的“子”以及“了、的、地、着、啦”都要读轻声。
要着重指导学生分析识记以下几个生字。
浪：右边是“良”，不能少一点，写成“艮”。
“跑”“次”，可指导学生用学过的偏旁和独体字识记，“跑”是足字旁加上“包”，“次”是把“吹”的口字旁换成“冫”。“贝”和“见”字形相近，要注意“贝”的第四笔是点，“见”的第四笔是竖弯钩。
2.写字教学
“浪、玩、跑、次”4个左右结构的字，都是左窄右宽。
“笑”上下结构，下面是“夭”，不是“天”，第七笔是平撇。
唱：口字旁位置偏上，但不能高于右上部的“曰”。右面两个“曰”相叠，上窄下宽。各横画间距离相当，各竖画两两相向。
(三)词句教学
本课运用拟人化的写法。文中“迈着轻轻的步子”，“悄悄地搔痒了”，“笑着跑回家”，“唱着笑着跑来”，“捧来”等词语，把浪花人格化了，而且感情色彩鲜明，浪花像一个又可爱又淘气的娃娃，和“我”嬉戏，逗“我”快乐。教学时可以采用指导学生看图、比较句子和指导朗读等方法，理解词句的意思。如“迈着步子”与“迈着轻轻的步子”比较，体会到“轻轻”是说浪花卷上沙滩的响声很小。“搔痒了小脚丫”与“悄悄地搔痒了我的小脚丫”比较，体会“悄悄地搔痒”是说浪花轻轻地溅到“我”的脚上，给“我”一种痒痒的感觉，表达了“我”把浪花看成淘气的娃娃，对浪花特别喜爱的感情。“浪花跑来了”与“浪花又唱着笑着跑来了”比较，体会“唱着笑着”，既说浪花卷上来发出的声音，又表达出“我”欢快的心情。此外，还可以比较“卷来”与“捧来”，“贝壳、小虾”与“雪白的贝壳，青青的小虾”，“像一群娃娃”与“像一群淘气的.娃娃”等在意思上与感情色彩上有什么不同。
(四)朗读指导
本课是一首散文诗，内容生动活泼，富有情趣。全文共有7句话，其中6句押韵，读起来琅琅上口。要重视朗读指导。朗读时自始至终要用欢快的语调。读“轻轻的”“悄悄的”等词语时，声音要轻一些，给人一种孩子般的神秘感。“哗哗哗”是象声词，要读得轻快，不能读成“哗、哗、哗”。“我的小篮子都装不下啦”“的”要读轻声，“小篮子”要读得稍快些，“装不下啦”，语调上扬，表达出一种兴奋的心情。
(五)练习提示
课后练习第三题要求学生照样子在横线上填上合适的词，可填“雪白的”“青青的”“淘气的”“美丽的”“凶猛的”。学生如果填其他的，只要与后面的词搭配得恰当，也可以。
第四题读的几个句子，都是比喻句。不要对学生讲“比喻句”这一名词术语，要让学生多读读，体会到这类句子的特点，还可以让学生仿照着用“……像……”说一句话。
《浪花》教学设计 篇22
一、课前设想
玩具是每个小朋友生长过程中必不可少的亲密伙伴，那些奇妙而有趣的玩具，能开启小朋友的智力，激发小朋友的好奇心，许多聪明而调皮的小朋友都喜欢拆装玩具，这些在大人眼中的“劣行”，恰是同学探索知识的火花。如何将同学的这些行为引上科学探究的道路呢？《玩具里的科学》一课给同学提供了一个很好的展现自我的空间。在课堂上同学们可以随便玩，随便说，随便拆……整堂课气氛很活跃，同学玩的积极性特别高涨，40分钟的时间匆匆而过。然而课后留给我的反思是：这样的课是不是有点华而不实呢？只注重了课堂气氛的活跃和同学的动手玩，似乎缺少科学探究的过程，这堂课同学在快乐的玩中收获的是什么呢？他们只能交流玩具的名称和玩法，至于这些玩具的制作原理，里面含有哪些科学价值，同学没有深入去探究？怎样才干让同学在玩中经历科学探究的过程呢？一阵冥思苦想之后，我决定根据本课的拓展活动，上一节科学探究课，即让同学自身动手制作喜欢的玩具玩一玩，在玩的过程中，发现问题，解决问题，真正做到玩中学，学中玩，培养同学的科学素养，即科学态度、认识过程和价值观。
二、教学实施过程
在学了《玩具的科学》一课后，我安排了一个课后创新性作业。让同学设计制作一个自身喜欢的玩具。要求设计新颖、玩法有趣、制作美观，且含有一定的科学价值。可以一个人做，也可以几个人合作，家长也可参与指导、协助。到了星期二的科学课，教室里可热闹了。小朋友们带来了自身动手制作的各种各样的玩具，有“万花筒”、“小风扇”、“小汽车”、“飞机模型”、“轮船模型”、“气垫飞碟”、“风车”等等。
上课伊始，我安排了学习任务：同学们，今天这节课我们继续玩玩具，不过这次的玩和上次的玩不一样，要求以小组为单位玩，玩的时候不但要向你的同学介绍玩具的名称、构造、玩法(演示)，还要说出是用什么资料制作的，怎样制作的，里面含有什么科学原理等。每小组选出最佳作品，在班里进行交流。全体同学参与评价，评价的内容包括：这个玩具设计、制作得是否合理、新颖、有趣、好玩？有哪些地方需要改进等。
在全班交流时，有一个组的玩具引起了大家的'兴趣。
生：我们组的这个玩具叫“气垫飞碟”。制作资料有硬纸板、塑料管、气球、透明胶布等。制作时，先把硬纸板剪成圆形，中间打个圆孔插上塑料管，再套上气球，最后在接口处，用透明胶布缠紧。下面，我玩给大家看看。
(生演示，将飞碟充分气，直接松手，“噌”飞碟飞上了天，同学的反应不一，有的发出赞叹声，有的嗤之以鼻，有的表情惊讶，也有的哄堂大笑。)
我和时抓住这一契机问全班同学：“看到这种现象，你们有什么问题吗？”
“有，”一个同学问：“为什么飞碟飞上了天？”
生：因为气球有弹性，当把充溢气的气球松手后，气球会往回收缩，气球的气体就向下冲了出去，气球就会向上飞。我从网上查到了这种现象叫气体的反冲现象。
“我有问题。”这时又有同学举手。
“既然飞碟冲向天空时依靠的是反冲力，应该叫反冲飞碟，你们为什么叫它气垫飞碟？”
又有一个同学问道：“我在电视上看到过气垫船，它能在陆地、水面、冰面上航行，你们的气垫飞碟都能在哪里跑？”
生：我们气垫飞碟也可以在桌子上移动。
(同学演示，把飞碟充分气， 平放到桌子上，飞碟在桌子上直打转，飞不起来。)
“哈哈，太有趣了。”有的同学下了位，后面的同学甚至站到了板凳上。有几个同学嚷道：“飞碟为什么飞不起来了呢？”
生：我们小组研究过了，得出的结论可能是因为气球里的空气出来之后，沿着桌子跑了，所以飞不起来。
其他同学纷纷反驳：“不对吧，气球的空气跑出来之后，冲向桌子，给桌子一个向下的力，反过来，桌子也会给气球一个向上的力，就像弹簧，使劲向下压它，松手后，它会向上弹起。所以，我们觉得从道理上讲，这个飞碟是应该飞起来的。至于它飞不起来，是不是因为它太重了。”
生：不是这个原因。我们飞碟虽然在桌面上飞不起来，但离开桌面就能飞起来。不信，我再给大家玩一玩。
(生演示，把充溢气的飞碟放在桌子的边缘，一开始，飞碟在桌面打转，离开桌面却飞了起来。)
“咦？这是怎么回事？”刚才乱哄哄的教室，霎时恬静了许多。
生：我们组也不明白……
“对呀，这是怎么回事？”我心中也疑惑疑惑，“不如先把这个问题放给同学，看看他们是怎么想的？”于是，我插了一句：“大家想一想，这是怎么回事？”
同学再次玩手中的气垫飞碟，边玩边把发现的问题记录到学习单上，在交流时纷纷发表自身的见解。
“我想，飞碟在桌面上移动，是因为桌子有吸引力，把它给吸住了，离开桌面后，桌子不给它吸引力了，它就会利用自身的反冲力飞向天空。”
“不同意，离开桌面，地球还有吸引力呢？我觉得飞碟在桌面上运动时，好像有什么东西压着它飞不起来。”
“是空气给它一个向下的力，压得它飞不起来。”
“不同意，难道离开桌面，空气就不给它一个向下的力了吗？”
同学们议论纷纷……
听了同学们的议论，我心中顿悟，灵机一动，拿过一块纸板，把它卷成拱形放在桌面上，说道：“同学们，老师想给大家作个小实验，你们想看吗？”同学异口同声“想”。我贴近桌面，往拱形纸板里吹气，弯曲的纸板变平了，贴到了桌面上。“同学们，看看发生了什么现象？知道这是为什么吗？”
“老师，因为你往拱形纸板里吹气，纸板下面的空气被吹走了，纸板上面的空气就把纸板压平了。”
“是因为纸板下面的空气稀薄，上面的大气压力把纸板压平的。”
……
“根据刚才这个小实验，请大家再想一想，为什么气垫飞碟在桌面上飞不起来呢？”
“我知道了，当气垫飞碟充溢气放到桌面上，气球里的空气沿着桌子向四处喷散，圆盘下面的空气压力小，圆盘上面的空气压力大，所以飞碟飞不起来。”
“嗯，有道理……”
同学的脸上绽露出了发现后的喜悦。
“能不能让气垫飞碟平行着飞一小会儿呢？”我又把一个问题抛给了同学。“要想这样做，需要把飞碟做哪些改造呢？”
在同学的议论声中，课在继续……
三、教学后的反思
这堂课，使我欣喜不已，收获最大的就是我的同学，他们是那么全身心的投入，即使打了下课铃，同学们仍是兴趣盎然，争论不休。这节课胜利了，那么课胜利的原因在哪里呢？我认真总结了一下，认为有以下两点：
1. 把玩的权利还给同学，让他们“玩中学”。
儿童的天性就是玩，这节课近一半的时间都在满足小朋友们的这种心理需求。当然，这里的玩不是看热闹，而是有目的的去玩。当一个有趣的玩具出现在小朋友面前时，往往能激起他们的好奇心，当同学对观察的现象感兴趣而提出问题时，这时便是探究的开始，教师适时加以引导，同学便可进行系统地科学探究过程，从而感受玩具里的科学。像今天同学们在玩气垫飞碟的过程中，发现了许多的科学秘密，“反冲现象”、“大气压力”等等，许多初中要学到的物理知识都在这节课中被同学提出，也许有的问题同学们现在不甚明了，但是这堂课小朋友们在玩中发生的疑问会激励他们不时探索，这种探索意识的树立，对同学的科学观、价值观乃至人生观都会发生重要的影响。
2. 把“难题”交给同学，让他们自身解决。
由于科学课倡议同学“探究”和“研讨”，因此，在同学探究的这段时间里，我没有满足于在各小组之间走一走，看一看，而是对同学实施影响，促进他们不时有所发现，营造了和谐的科学探究和研究氛围，在同学探究过程中把自身作为一名参与者，和同学打成一片去了解同学，敏锐的观察他们发现了什么？还准备怎样去发现？等。玩具里的科学无穷无尽，有些玩具的科学是同学目前无法解释的，甚至老师也是不甚明白，这时怎么办？我觉得无妨把这些问题留给同学。现代同学的知识面很广，阅读的科普读物也很多，再加上电脑网络等现代媒体的便利，都为同学提供了解决问题的途径。当然有时一些问题的答案同学是找不出来的，在课堂上教师不用急于把所有答案告诉同学，无妨告诉同学现在我们的确有些秘密解决不了，有兴趣的话课后可以继续探索。新的课程规范提倡的不再是教会同学什么知识，而是提倡通过课堂教学培养同学的一种探索意识。
“提出一个问题比解决一个问题更有意义。”课堂就应该是同学的天地，就应该让同学在这块天地中自由憧憬，充沛张扬自身的个性，大胆提出不同的见解。可以互相争论、 辩白，甚至争得面红耳赤。也许他们争论的问题在大人的心目中多么幼稚，也许他们争论的问题最终都没获得准确答案，这些都不重要，重要的是过程，互相交流，互相研讨的过程，动手操作，科学探究的过程，当然也并不是要同学天马行空，任意思维，而是鼓励他们在一定范围内，从多方面考虑问题的全部，作为教师是应该掌握一定的尺度的。这种探究意识的培养不是一朝一夕之功，需要我们教师的不时引导与鼓励，支持与协助。
《浪花》教学设计 篇23
一、教学目标
1.能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.能透过语言的美来感受浪花的美，领悟到三个孩子愿望的美好。
二、教材简析
这是一首充满童趣的诗歌，全诗共分五小节。第一小节讲三个孩子坐在海滩看浪花。第二、三、四节分别讲三个孩子看着浪花展开各自的想象：让浪水变淡水；到海底去探险；到海底去采矿。第五节讲孩子们沉浸在想象当中，说说笑笑忘了回家。诗歌语言清新、活泼，琅琅上口。
三、教学过程
一、激趣导入
1.今天这节课，老师要带大家去个美丽的地方。请小朋友们闭上眼睛仔细听，猜猜这个地方是哪儿？（播放海浪声音）
2.看，浪花正唱着动听的歌在欢迎我们呢！（出示浪花图）
3.看着这些浪花，你想说什么？
二、初读课文，掌握生字词
1.接下来，就让我们走进课文，跟着三个孩子一起去看浪花吧！
2.请大家自由朗读课文，遇到带拼音的生字词多读几遍，把课文读通顺，好吗？（生自由读）
3.下面老师要考考大家，看谁在刚才读课文的时候已经把这几个词拼熟了，读会了。（出示生字词，指名读小老师领读齐读）
4.这些词语的意思都能理解吗？有不能理解的可以提出来。
5.掌握了这些词语，读起课文来肯定更流利了。请小朋友们再读课文，不过这次的朗读老师还有个要求。（出示朗读要求：在这3个孩子眼里，一束束浪花像什么呢？请用铅笔把有关的句子划出来）
6.交流。根据学生回答出示：
一束束浪花像问号，在问孩子想什么？
一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。
一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。
一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。
一束束浪花像小手，抚摩孩子的小脚丫。
7.请大家认真读读这几句话，等会选一束你最喜欢的小浪花读给大家听。
三、深入学习课文，感受浪花的美丽和孩子愿望的美好
（一）一束束浪花像问号
1.老师想先选一束我最喜欢的浪花送给大家。（师范读）
2.因为老师很喜欢这束爱提问题的小浪花，同样也喜欢爱提问题、认真学习的小朋友。让我们一起来读读这句话好吗？
3.听着大家的朗读，老师仿佛听见无数的浪花都争着跑过来用它们特有的语言在提问呢！我们也来模仿一下小浪花的声音好吗？（生模仿）我还想听听浪花由远而近的声音，能通过朗读来表现吗？（指导朗读哗哗）
4.看老师手势分组朗读，读出浪花由远到近，一浪接一浪的感觉。
5.让我们开开心心地把第一小节连起来读读吧！
过渡：下面老师想听你们来读，选一束你最喜欢的浪花吧！
（根据学生回答随机出示）
（二）一束束浪花像稻穗
1.一起读读这句话。
2.连天涯说明什么呢？形容什么也能用连天涯呢？（沙漠、草原）能通过朗读把连天涯的感觉读出来吗？
3.其实，在这一束束的浪花里，还包含着一个孩子美好的愿望呢！谁能从课文中找出这个孩子的愿望。
4.（根据学生回答出示我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼！）为什么让海水变淡水？（因为我们地球上的淡水已经越来越少了，如果海水变淡水，庄稼就有了充足的水分可以吸取，那时庄稼会长得更加茂盛，到处都是绿油油的一片，农民伯伯也会有更大的丰收。）
5.这个孩子的愿望是多么美好啊！浪花听了可高兴了，不住地欢叫着（引读哗哗）能把浪花高兴的心情读出来吗？
6.这个孩子想着想着，眼里一束束的浪花仿佛变成了一束束沉甸甸的稻穗，一大片一大片，一直连到了天涯。让我们再美美地读读这句话一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。
7.谁愿意带上孩子美好的愿望来读这一节。（指名读女生读）
（三）一束束浪花像马鬃
1.为什么喜欢这束浪花呢？
2.让我们来看看万马奔腾的场面吧！（出示图片）看了之后你有什么感受？
3.哪个小朋友能读出万马奔腾的气势呢？（刚才**读得很好，但老师怎么听都只是一匹马在奔跑啊。谁来出出主意，怎样读才能有万马奔腾的气势呢？）
4.生齐读。
5.在这束气势澎湃的浪花里又藏着孩子怎样的愿望呢？谁来替这个孩子告诉大家？（出示句子）
6.你觉得这是个怎样的孩子？（勇敢、敢于冒险、自信）你是从哪些词语中看出来的？（探险、戏、黑鲨）我们勇敢地来读读这句话吧！
7.这个戏字也道出了孩子心底另一个美好的愿望，那就是有一天动物和人类也能像朋友一样一起友好地玩耍。
8.让我们带着这个美好的愿望和万马奔腾的气势来读读这一小节。
（四）一束束浪花像彩绸
1.自由读读这句话，你脑中展现的是一幅怎样的景象。（出示图片，指导朗读）
2.这里的金疙瘩指什么呢？（其实海底就像一个金库，等着我们运用科学技术去开启，那里不仅有许多的鱼类，藻类，还有石油，天然气、煤像这里的`金疙瘩就是指海里无穷无尽的资源。）
3.听了孩子的愿望，海浪也和人们一起来欢庆，听，它又一次唱起了欢快的歌（出示哗哗）
4.请喜欢这些浪花的小朋友一起来读读这一段。
（五）一束束浪花像小手
1.你觉得这是一束怎样的小浪花？（温柔）从哪里看出来的？（抚摩）
2.请女生一起来当当温柔的小浪花吧！（指导朗读）
四、感受比喻的美
1.（再次出示5句话）读一读，说说你发现这5句话有什么特点？（比喻句）它们分别把浪花比作什么？
2.是啊，用了比喻，浪花在我们眼里就更可爱，更美丽了。
五、有感情朗读，再次感受浪花的美和孩子愿望的美好
千资百态的浪花，多么美好；三个孩子的愿望，多么美好。让我们再来看看这些浪花，再来听听这些孩子美好的愿望吧。（伴乐有感情朗读整首诗）
六、拓展
1.老师很想知道在我们班小朋友的眼里，浪花又像什么呢？谁来说说？（出示句式：一束束浪花像，）
2.看着这些浪花，相信每个小朋友的心中也都有一个美好的愿望，对吗？请小朋友把自己的愿望，写在信封上，让海鸥把你的愿望捎给浪花，带给大海。
《浪花》教学设计 篇24
一、课前设想
玩具是每个小朋友生长过程中必不可少的亲密伙伴，那些奇妙而有趣的玩具，能开启小朋友的智力，激发小朋友的好奇心，许多聪明而调皮的小朋友都喜欢拆装玩具，这些在大人眼中的“劣行”，恰是同学探索知识的火花。如何将同学的这些行为引上科学探究的道路呢？《玩具里的科学》一课给同学提供了一个很好的展现自我的空间。在课堂上同学们可以随便玩，随便说，随便拆……整堂课气氛很活跃，同学玩的积极性特别高涨，40分钟的时间匆匆而过。然而课后留给我的反思是：这样的课是不是有点华而不实呢？只注重了课堂气氛的活跃和同学的动手玩，似乎缺少科学探究的过程，这堂课同学在快乐的玩中收获的是什么呢？他们只能交流玩具的名称和玩法，至于这些玩具的制作原理，里面含有哪些科学价值，同学没有深入去探究？怎样才干让同学在玩中经历科学探究的过程呢？一阵冥思苦想之后，我决定根据本课的拓展活动，上一节科学探究课，即让同学自身动手制作喜欢的玩具玩一玩，在玩的过程中，发现问题，解决问题，真正做到玩中学，学中玩，培养同学的科学素养，即科学态度、认识过程和价值观。
二、教学实施过程
在学了《玩具的科学》一课后，我安排了一个课后创新性作业。让同学设计制作一个自身喜欢的玩具。要求设计新颖、玩法有趣、制作美观，且含有一定的科学价值。可以一个人做，也可以几个人合作，家长也可参与指导、协助。到了星期二的科学课，教室里可热闹了。小朋友们带来了自身动手制作的各种各样的玩具，有“万花筒”、“小风扇”、“小汽车”、“飞机模型”、“轮船模型”、“气垫飞碟”、“风车”等等。
上课伊始，我安排了学习任务：同学们，今天这节课我们继续玩玩具，不过这次的玩和上次的玩不一样，要求以小组为单位玩，玩的时候不但要向你的同学介绍玩具的名称、构造、玩法(演示)，还要说出是用什么资料制作的，怎样制作的，里面含有什么科学原理等。每小组选出最佳作品，在班里进行交流。全体同学参与评价，评价的内容包括：这个玩具设计、制作得是否合理、新颖、有趣、好玩？有哪些地方需要改进等。
在全班交流时，有一个组的玩具引起了大家的兴趣。
生：我们组的这个玩具叫“气垫飞碟”。制作资料有硬纸板、塑料管、气球、透明胶布等。制作时，先把硬纸板剪成圆形，中间打个圆孔插上塑料管，再套上气球，最后在接口处，用透明胶布缠紧。下面，我玩给大家看看。
(生演示，将飞碟充分气，直接松手，“噌”飞碟飞上了天，同学的反应不一，有的发出赞叹声，有的嗤之以鼻，有的表情惊讶，也有的哄堂大笑。)
我和时抓住这一契机问全班同学：“看到这种现象，你们有什么问题吗？”
“有，”一个同学问：“为什么飞碟飞上了天？”
生：因为气球有弹性，当把充溢气的气球松手后，气球会往回收缩，气球的气体就向下冲了出去，气球就会向上飞。我从网上查到了这种现象叫气体的反冲现象。
“我有问题。”这时又有同学举手。
“既然飞碟冲向天空时依靠的是反冲力，应该叫反冲飞碟，你们为什么叫它气垫飞碟？”
又有一个同学问道：“我在电视上看到过气垫船，它能在陆地、水面、冰面上航行，你们的气垫飞碟都能在哪里跑？”
生：我们气垫飞碟也可以在桌子上移动。
(同学演示，把飞碟充分气， 平放到桌子上，飞碟在桌子上直打转，飞不起来。)
“哈哈，太有趣了。”有的同学下了位，后面的同学甚至站到了板凳上。有几个同学嚷道：“飞碟为什么飞不起来了呢？”
生：我们小组研究过了，得出的结论可能是因为气球里的.空气出来之后，沿着桌子跑了，所以飞不起来。
其他同学纷纷反驳：“不对吧，气球的空气跑出来之后，冲向桌子，给桌子一个向下的力，反过来，桌子也会给气球一个向上的力，就像弹簧，使劲向下压它，松手后，它会向上弹起。所以，我们觉得从道理上讲，这个飞碟是应该飞起来的。至于它飞不起来，是不是因为它太重了。”
生：不是这个原因。我们飞碟虽然在桌面上飞不起来，但离开桌面就能飞起来。不信，我再给大家玩一玩。
(生演示，把充溢气的飞碟放在桌子的边缘，一开始，飞碟在桌面打转，离开桌面却飞了起来。)
“咦？这是怎么回事？”刚才乱哄哄的教室，霎时恬静了许多。
生：我们组也不明白……
“对呀，这是怎么回事？”我心中也疑惑疑惑，“不如先把这个问题放给同学，看看他们是怎么想的？”于是，我插了一句：“大家想一想，这是怎么回事？”
同学再次玩手中的气垫飞碟，边玩边把发现的问题记录到学习单上，在交流时纷纷发表自身的见解。
“我想，飞碟在桌面上移动，是因为桌子有吸引力，把它给吸住了，离开桌面后，桌子不给它吸引力了，它就会利用自身的反冲力飞向天空。”
“不同意，离开桌面，地球还有吸引力呢？我觉得飞碟在桌面上运动时，好像有什么东西压着它飞不起来。”
“是空气给它一个向下的力，压得它飞不起来。”
“不同意，难道离开桌面，空气就不给它一个向下的力了吗？”
同学们议论纷纷……
听了同学们的议论，我心中顿悟，灵机一动，拿过一块纸板，把它卷成拱形放在桌面上，说道：“同学们，老师想给大家作个小实验，你们想看吗？”同学异口同声“想”。我贴近桌面，往拱形纸板里吹气，弯曲的纸板变平了，贴到了桌面上。“同学们，看看发生了什么现象？知道这是为什么吗？”
“老师，因为你往拱形纸板里吹气，纸板下面的空气被吹走了，纸板上面的空气就把纸板压平了。”
“是因为纸板下面的空气稀薄，上面的大气压力把纸板压平的。”
“根据刚才这个小实验，请大家再想一想，为什么气垫飞碟在桌面上飞不起来呢？”
“我知道了，当气垫飞碟充溢气放到桌面上，气球里的空气沿着桌子向四处喷散，圆盘下面的空气压力小，圆盘上面的空气压力大，所以飞碟飞不起来。”
“嗯，有道理……”
同学的脸上绽露出了发现后的喜悦。
“能不能让气垫飞碟平行着飞一小会儿呢？”我又把一个问题抛给了同学。“要想这样做，需要把飞碟做哪些改造呢？”
在同学的议论声中，课在继续……
三、教学后的反思
这堂课，使我欣喜不已，收获最大的就是我的同学，他们是那么全身心的投入，即使打了下课铃，同学们仍是兴趣盎然，争论不休。这节课胜利了，那么课胜利的原因在哪里呢？我认真总结了一下，认为有以下两点：
1. 把玩的权利还给同学，让他们“玩中学”。
儿童的天性就是玩，这节课近一半的时间都在满足小朋友们的这种心理需求。当然，这里的玩不是看热闹，而是有目的的去玩。当一个有趣的玩具出现在小朋友面前时，往往能激起他们的好奇心，当同学对观察的现象感兴趣而提出问题时，这时便是探究的开始，教师适时加以引导，同学便可进行系统地科学探究过程，从而感受玩具里的科学。像今天同学们在玩气垫飞碟的过程中，发现了许多的科学秘密，“反冲现象”、“大气压力”等等，许多初中要学到的物理知识都在这节课中被同学提出，也许有的问题同学们现在不甚明了，但是这堂课小朋友们在玩中发生的疑问会激励他们不时探索，这种探索意识的树立，对同学的科学观、价值观乃至人生观都会发生重要的影响。
2. 把“难题”交给同学，让他们自身解决。
由于科学课倡议同学“探究”和“研讨”，因此，在同学探究的这段时间里，我没有满足于在各小组之间走一走，看一看，而是对同学实施影响，促进他们不时有所发现，营造了和谐的科学探究和研究氛围，在同学探究过程中把自身作为一名参与者，和同学打成一片去了解同学，敏锐的观察他们发现了什么？还准备怎样去发现？等。玩具里的科学无穷无尽，有些玩具的科学是同学目前无法解释的，甚至老师也是不甚明白，这时怎么办？我觉得无妨把这些问题留给同学。现代同学的知识面很广，阅读的科普读物也很多，再加上电脑网络等现代媒体的便利，都为同学提供了解决问题的途径。当然有时一些问题的答案同学是找不出来的，在课堂上教师不用急于把所有答案告诉同学，无妨告诉同学现在我们的确有些秘密解决不了，有兴趣的话课后可以继续探索。新的课程规范提倡的不再是教会同学什么知识，而是提倡通过课堂教学培养同学的一种探索意识。
“提出一个问题比解决一个问题更有意义。”课堂就应该是同学的天地，就应该让同学在这块天地中自由憧憬，充沛张扬自身的个性，大胆提出不同的见解。可以互相争论、 辩白，甚至争得面红耳赤。也许他们争论的问题在大人的心目中多么幼稚，也许他们争论的问题最终都没获得准确答案，这些都不重要，重要的是过程，互相交流，互相研讨的过程，动手操作，科学探究的过程，当然也并不是要同学天马行空，任意思维，而是鼓励他们在一定范围内，从多方面考虑问题的全部，作为教师是应该掌握一定的尺度的。这种探究意识的培养不是一朝一夕之功，需要我们教师的不时引导与鼓励，支持与协助。
《浪花》教学设计 篇25
[教学目的]：
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.能透过语言的美来感受浪花的美，领悟到三个孩子愿望的美好。
3、通过朗读诗歌，启发学生展开合理的想象，仿照课文，想象说话。
[教学重点和难点]：
[教学重点]：
1、理解三个孩子看到浪花所想到的内容，体会他们的理想。
2、品味字词，有感情地朗读诗歌。
[教学难点]：
理解浪花像什么及孩子们玩耍的乐趣。
[教学课时]：
1课时
[教学过程]：
一、创设情境，激发兴趣
1、今天这节课，老师要带大家去个美丽的地方。请小朋友们闭上眼睛仔细听，猜猜这个地方是哪儿？（播放海浪声音）
2、看，浪花正唱着动听的歌在欢迎我们呢！
3.看着这些浪花，你想说什么？
二、初读感知，扫除障碍
1、是啊，大海无边无际，海水哗哗地唱着歌，拍打着海岸，卷起朵朵浪花，人们光着脚丫在海边追赶浪花，别提有多快乐！现在，让我们做好准备，闭上眼睛，老师马上带你们去看浪花了。出示课题(教师有感情地读课文，初步感知全文)
2.听完了，你最想说什么呢？
3、诗歌这么动听，想不想读？下面就请大家自已读课文，要读准字音，遇到读不来的字怎么办？（问同学或做上记号）多读几遍，把课文读通顺，读流利。
3、现在诗歌里的词娃娃跑出来和你们见面了，看看你认识吗？
（脚丫稻穗连天涯潜水服黑鲨马鬃彩绸抚摩甩尾巴金疙瘩）
（1）现在哪个自信的小老师愿意带大家读一读？（指2、3名当小老师带读）
（2）大家自己能读了吗？（直接读）
（3）指名说说自己不理解的词语，教师再结合图片随机理解“稻穗、马鬃、彩绸”等词的意思：秋天是收获的季节，田里的稻谷已经熟了,沉甸甸的稻穗压得稻杆抬不起头来。马鬃是在马的什么地方？彩绸是布料的一种，柔软滑爽、高雅华丽、色泽鲜艳、光彩夺目。
（4）指导朗读“哗--哗”（听，浪花在唱歌，怎么唱的，读一读）让我们加上动作再读浪花的响声。来，它奔跑起来了（哗—哗—），它像美丽的彩绸（哗—哗—），它又像孩子那轻柔的小手（哗—哗—）
4、诗歌中最难的'词语我们都会了，相信再读诗歌肯定会更加流利了。请小朋友们再读课文，不过这次的朗读老师还有个要求。（出示朗读要求：在这3个孩子眼里，一束束浪花像什么呢？请用铅笔把有关的句子划出来。
5.交流。根据学生回答出示：
一束束浪花像问号，在问孩子想什么？
一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。
一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。
一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。
一束束浪花像小手，抚摩孩子的小脚丫。
三、深入学习课文，感受浪花的美丽和孩子愿望的美好。
（一）“一束束浪花像问号”
1.老师想先选一束我最喜欢的浪花送给大家。（师范读）
2.因为老师很喜欢这束爱提问题的小浪花，同样也喜欢爱提问题、认真学习的小朋友。让我们一起来读读这句话好吗？
3.听着大家的朗读，老师仿佛听见无数的浪花都争着跑过来用它们特有的语言在提问呢！我们也来模仿一下小浪花的声音好吗？（生模仿）我还想听听浪花由远而近的声音，能通过朗读来表现吗？（指导朗读“哗—哗—”）
4.看老师手势分组朗读，读出浪花由远到近，一浪接一浪的感觉。
5.让我们开开心心地把第一小节连起来读读吧！
过渡：下面老师想听你们来读，选一束你最喜欢的浪花吧！
（根据学生回答随机出示）
（二）“一束束浪花像稻穗”
1.一起读读这句话。
2.“连天涯”说明什么呢？形容什么也能用“连天涯”呢？（沙漠、草原……）能通过朗读把“连天涯”的感觉读出来吗？
3.其实，在这一束束的浪花里，还包含着一个孩子美好的愿望呢！谁能从课文中找出这个孩子的愿望。
4.（根据学生回答出示“我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼！”）为什么让海水变淡水？（因为我们地球上的淡水已经越来越少了，如果海水变淡水，庄稼就有了充足的水分可以吸取，那时庄稼会长得更加茂盛，到处都是绿油油的一片，农民伯伯也会有更大的丰收。）
5.这个孩子的愿望是多么美好啊！浪花听了可高兴了，不住地欢叫着（引读“哗—哗—”）能把浪花高兴的心情读出来吗？
6.这个孩子想着想着，眼里一束束的浪花仿佛变成了一束束沉甸甸的稻穗，一大片一大片，一直连到了天涯。让我们再美美地读读这句话——一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。
7.谁愿意带上孩子美好的愿望来读这一节。（指名读—女生读）
（三）“一束束浪花像马鬃”
1.为什么喜欢这束浪花呢？
2.让我们来看看“万马奔腾”的场面吧！（出示图片）看了之后你有什么感受？
3.哪个小朋友能读出万马奔腾的气势呢？（刚才**读得很好，但老师怎么听都只是一匹马在奔跑啊。谁来出出主意，怎样读才能有“万马奔腾”的气势呢？）
4.生齐读。
5.在这束气势澎湃的浪花里又藏着孩子怎样的愿望呢？谁来替这个孩子告诉大家？（出示句子）
6.你觉得这是个怎样的孩子？（勇敢、敢于冒险、自信）你是从哪些词语中看出来的？（探险、戏、黑鲨）我们勇敢地来读读这句话吧！
7.这个“戏”字也道出了孩子心底另一个美好的愿望，那就是有一天动物和人类也能像朋友一样一起友好地玩耍。
8.让我们带着这个美好的愿望和万马奔腾的气势来读读这一小节。
（四）“一束束浪花像彩绸”
1.自由读读这句话，你脑中展现的是一幅怎样的景象。（出示图片，指导朗读）
2.这里的“金疙瘩”指什么呢？（其实海底就像一个金库，等着我们运用科学技术去开启，那里不仅有许多的鱼类，藻类，还有石油，天然气、煤……像这里的“金疙瘩”就是指海里无穷无尽的资源。）
3.听了孩子的愿望，海浪也和人们一起来欢庆，听，它又一次唱起了欢快的歌（出示“哗—哗—”）
4.请喜欢这些浪花的小朋友一起来读读这一段。
（五）“一束束浪花像小手”
1.你觉得这是一束怎样的小浪花？（温柔）从哪里看出来的？（抚摩）
2.请女生一起来当当温柔的小浪花吧！（指导朗读）
四、感受比喻的美
1.（再次出示5句话）读一读，说说你发现这5句话有什么特点？（比喻句）它们分别把浪花比作什么？
2.是啊，用了比喻，浪花在我们眼里就更可爱，更美丽了。
五、有感情朗读，再次感受浪花的美和孩子愿望的美好
千资百态的浪花，多么美好；三个孩子的愿望，多么美好。让我们再来看看这些浪花，再来听听这些孩子美好的愿望吧。（伴乐有感情朗读整首诗）
六、拓展
1.老师很想知道在我们班小朋友的眼里，浪花又像什么呢？（说不出，看图片提示）谁来说说？（出示句式：一束束浪花像＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）
2.看，只要把同学们刚才说的填上去，再加上“哗哗”浪花的声音，这就成了和课文中一样的一节小诗了，小朋友们也是个小诗人了。
我想＿＿＿＿＿＿＿，
＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
哗------哗------
一束束浪花像＿＿＿＿，
＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
六、小结
今天我们去海边玩了一趟，欣赏了美丽的浪花。你们开心吗？那就让我们开开心心地回家吧。