短文网整理的《古对今》教学设计（精选17篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《古对今》教学设计 篇1
教学目标：
1.通过观察图画，读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字，会写“古、凉”等7个生字。
2.通过朗读，认识“鸟语花香，朝霞”等7个词语，借助图片或联系实际，理解“朝霞，夕阳，严寒，酷暑”。
3.正确流利的朗读对韵歌，背诵对韵歌。
4.想想对韵歌中描绘的画面，感受自然之美。
教学过程：
一、导入
1、同学们，我们来做一个相反词语对对碰的.游戏吧，比如：我说上，你说下，我说多，你说少，远——（ ），左——（ ），粗——（ ），黑——（ ），快——（ ）
2、古就是古代，今就是（ ）
对，就是古代和现代相对，这是今天我们要学的课文。板书：古对今
二，初读课文
1.自由读课文
2.课文几个小节标出来，分小节读课文，正音。
3，出示本课的生词。
a.带拼音认读
b.不带拼音认读，c.认读生字。
（多种方式读生字词语）
三、再读课文
1.自读课文，把不懂的词语画出来，同桌交流。
2.学生汇报
a.严寒，酷暑，“严寒”就是很冷很冷，“酷暑”就是特别特别热
再读第一小节，这个小节每组的两个词语是什么关系？（相反）
b.暮，和风
“暮”就是太阳下山了，“和风”和微风,大风，狂风中哪个词相近？
风轻轻吹，雨丝细细的，就叫“和风细雨”
什么时候能看到朝霞？夕阳是什么时候的太阳？
这个小节每组词语之间是什么关系？（有些相反，有些同类）
c.学习第三小节
什么是“莺歌燕舞”？
莺是黄莺叫声动听，就像一曲悠扬的歌曲，燕子的动作轻巧优美就像跳轻快的舞蹈，就叫“莺歌燕舞”
听，小鸟们叽叽喳喳的好像在说什么呀，在鲜花上飞来飞去，这幅美丽的画面就叫“鸟语花香”。
再读第三小节，每组词语之间是什么关系？（同类事物）
d.总结写对子歌，可以是同类事物，可以是相反事物
四，拓展延伸
我们再来读一首对子歌。
五、书写生字
出示要写的生字：“李”“香”
1、观察
2、范写指导，生书空。
3、生仿写。
4、评价。
《古对今》教学设计 篇2
【教学目标】
1.通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字，会写“古、细”等7个生字，从中感受到识字的乐趣。
2.通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“严寒、酷暑、朝霞、夕阳”。
3.正确、流利地朗读对韵歌。背诵对韵歌。
4.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。
【教学重难点】
重点：读准生字，特别是“圆、严、寒”等容易读错的字；指导“夕、语”的书写；正确、流利地朗读对韵歌，通过多种多样的诵读方式，达到熟读成诵。
难点：借助图片或联系实际理解“严寒、酷暑、和风细雨、莺歌燕舞”等词
语，学会想象和口头表达。
【课时安排】两课时
【教学过程】
第一课时
一、基础训练
1.听写：中间池水欢乐上网
2.反义词对子歌，自由读，师生对读。
3.出示一年级上册《对韵歌》，生齐读。
师：瞧，像这样的对韵歌不仅让我们认识了许多景物，知道两两相对的词语，而且读起来很有节奏，真有趣！
二、揭示课题，学写“古”字
1.今天，我们再来学习一首对韵歌，题目叫做《古对今》。
2．教师板书课题，学生书空。提醒：“古”是今天要写的生字，横要写得长一些，下面的“口”应注意上宽下窄）。在田字格里写一写。
3．齐读课题，理解题意。
“古”就是古时候，“今”就是现在。“古对今”意思就是古代和现代相对。
三、初读课文，归类识字
1．初读课文：读准字音，读通句子，不会的字借助拼音多读几遍。
2．引导学生发现课文有三个小节，并标上序号。
3.指名分小节读课文，师相机正音，评价。
4.师生合作读。
5.男女生合作读。
6.发现字形特点，理解字意。
师：读得字正腔圆，我们再来试试自己的眼力。
⑴出示三幅图，观察：图中同时出现了什么景物？（太阳）
这个秘密也藏在了“暑、晨、朝”三个生字宝宝里，你们发现了吗？（课件把“暑、晨、朝”三个字里面的“日”点红。）
⑵理解字意：
①“暑”是什么意思？暑：一年中最热的时候叫“暑”，“暑”就是热的意思。
“酷暑”是什么意思呢？“酷”的意思是很，非常。那么“酷暑”的意思就是——非常热。到了七八月份那时候我们就放“暑假”。大热天晒太阳会“中暑”。（出示图片，出示词卡读）
②“晨”可以组什么词？（早晨、清晨）贴词卡。
晨：日下的“辰”是指星星，星也叫辰。在星星还没落下，太阳已经升起的时候就叫“晨”；所以早上就是“早晨”，“早晨”也可以叫做“清晨”，早晨的阳光叫“晨光”。（出示词卡读）
③板书“朝”的金文字体：是指太阳从草丛中升起，而残月还没消失。
朝：早晨也称“朝”，早上的太阳叫“朝阳”。早上天边的红云叫“朝霞”。
⑶开火车读词卡，巩固生字。
四、随文识字，理解词语
（一）再读课文，质疑问难
师：请同学们再读读课文，用横线把不懂的词语画出来。
（二）适时点拨，解决疑难
第一小节：（预设）
1.理解词意：
①严寒：（先让学生自己解决）冬天很冷很冷的时候。
（课件出示“寒”的金文字形）
师：“寒”是个会意字。瞧，这是它的甲骨文。冬天寒风刺骨，大雪纷飞，一个人待在一间屋子里，光着脚站在两块冰上。尽管旁边横七竖八地放了很多柴火取暖，但还是很冷。
②“严寒”和“酷暑”两个词经常手拉手，成为好朋友。（贴词卡：严寒酷暑）
③在不同语境中巩固生字词。指名读，全班齐读。
出示句子：无论严寒酷暑，爷爷都坚持锻（duàn）炼（liàn）身体。
不论严寒酷暑，护旗手总是让五星红旗与太阳一同升起。
④让我们把第一小节连起来读一读。
引导发现：这个小节每组的两个词语是什么关系？（意思相反的词）
小结：发现得很好，像这样意思相反的词语可以组成对子。
第二小节：（预设）
1.暮：“暮”也含有“日”，两个日字都藏到草丛中，太阳藏起来了，不就是太阳下山了。这时候就叫“暮”。（课件点击）
2.霜：在寒冷的冬天，空气中的水汽被冻结了，像洁白的粉，就叫白霜。（出示图片）
3.出示：“和风细雨”
①什么是“和风”？“和风”和“微风、大风、狂风”中哪个意思相近？
②有谁知道什么季节（时候）有和风、细雨？
春天。春天风轻轻地吹，雨丝细细的。所以这两个词语也经常手拉手在一起。（板书：和风细雨）
③这个词可以怎么读？（读得轻柔一些）
4.什么时间能看到“朝霞”？（早晨）
“夕阳”是什么时候的太阳？（黄昏、傍晚）
讲解“夕”的字源：“夕”与“月”本来是意思相近。甲骨文、金文，将“月”的字形减去一短竖表示月上黄昏，月光不明。意思是月亮刚刚显露的黄昏。太阳刚出来为“朝”；月亮刚出来为“夕”；月亮升到高空为“夜”。
5.多美的自然景象啊！让我们带着赞美之情，读一读第二小节吧！
4.引导发现：这个小节每组词语之间是什么关系？（有些相反，有些是同类事物）
第三小节：（预设）
1.莺歌对燕舞：知道莺和燕是什么动物吗？（黄莺和燕子）
2.出示图片，理解词语：你们看到了什么？听到了什么？
师：黄莺的叫声很动听，就像一曲悠扬的歌曲；燕子的`动作轻巧优美，就像在跳着轻快的舞蹈。这就叫做——莺歌燕舞。（贴词）
谁来读读这个词，读出高兴欢快的语气。
3.看动态图片，想象说话：
师：听，它们叽叽喳喳，好像在说什么呀？
生：它们叽叽喳喳，好像在说：“春天来了，百花盛开，多美啊！”
生：它们叽叽喳喳，好像在说：“春天万物复苏，充满生机和活力。”
说得真好！你们所描绘的画面就叫做——鸟语花香。（贴词）
4.感情朗读：多美的春天啊！让我们一起读读第三小节，赞美春天的美景。
5.引导发现：第三小节的每组词语之间是什么关系？（同类事物）
五、送字回文，诵读韵文（拍手读）
六、游戏激趣，巩固识字
组织学生做“踩地雷”的游戏（以游戏的形式读黑板上贴的词卡，巩固字词。）
七、观察字形，指导写字
1.仔细观察“李、香”，它们结构上有什么共同的特点？（上下结构）
交流：为什么“李”是木字头，“香”是禾字头？（李树是一种树，所以偏旁是木字头；而“香”表示享用五谷粮食时所体验到的好闻气味，粮食是农作物，跟禾苗有关，所以是禾字头。）
2.师范写，提示木子头和禾字头的撇和捺要舒展，写得偏长一点，包住下边；中间的树要短，留出空间给下半部分。
3.学生书写，师巡视指导。
4.展示，评价。
《古对今》教学设计 篇3
［教学目标］
知识与技能
1.会认“圆、严、寒”等生字，正确、规范地书写“古、凉、细”等生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
情感态度与价值观
感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。
［教学重难点］
重点：学会本课生字新词，背诵课文。
难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。
［教学课时］
1课时
教学过程
一、欣赏图片，激趣导入
1.启发谈话。同学们喜欢对对子吗？今天我们来学习一组对子歌。
2.展示图片。（出示课件）引导学生观察大自然景物的图片，说说画面的景色。让我们一起走进莺歌燕舞、鸟语花香的大自然。
二、读文识字，发现规律
1．自读课文，读准字音。
2．指名请学生读课文，看谁读得正确、流利。
3．老师与学生合作读。(老师读前半句，学生读后半句)
4．通过读课文，你们发现了什么?
学生甲：文中的字和词都是一对一对的。
学生乙：文中的词语都是描写大自然的.。
老师：下面我们就来认识这些对子和词语。
5．出示生字、新词卡片。
(1)借助拼音读准确。
1.将下列汉字的音节补充完整。
y圆 ǔ暑 l凉
ch晨āo朝x霞2.加一加，认生字。
纟+田=
冫+京=(2)让学生说说想用什么方法记住字形。
①加一加识字：木+子→李禾+日→香
②加偏旁识字：纟+田→细冫+京→凉讠+吾→语
(3)猜字游戏。讠+吾=
木+子=
禾+日=
三、学习第1节对子
1.出示图片，让学生对比图片，说出图片内容，教师随机引入课文。
（1）古人与今人对比图（古今）。
（2）铜钱（外圆内方）。
（3）四季对比图（严寒，酷暑，春暖，秋凉）。
同学们说得非常好，下面我们来学习第1节对子。
2.课件出示第1节对子，指名学生朗读。
3.结合第一、二幅图片，让两名学生合作读出课文中的对子。
4.结合第三幅图片，四个同学合作读对子。
5.教师点拨：了解大自然四季变化的特点。（可结合识字1《春夏秋冬》所学）
写出下列汉字的反义词。
今--()
圆--()
暖--()
四、学习第2节对子
1.指名读第2节。
2.出示图片，对应认识字词。
3.播放日出、日落动画视频，理解“晨-暮”“朝-夕”两对反义词。
4.理解词语：和风细雨。
（1）引导学生想象：春天已经悄悄地来到我们身边，阳春三月，沐浴在阳光下，春风拂面，这春风跟冬风有什么不一样?
（2）引导学生回想春天的雨和夏天的雨的区别，出示图片分别展示。
4.写出带有“雨”字头的字。
5.我会说。
和风对，朝霞对。
五、学习第3节对子
1.自由读第3节，引导思考：“桃”“李”“柳”“杨”分别指的是什么？出示图片，引导学生观察它们的区别。
2.齐读最后一句，引导学生发现成语，再指名朗读。（相机出示：莺歌燕舞、鸟语花香。）
3.播放视频，强化感悟“鸟语花香”。
4.组织学生为插图配成语。
6.一字组多词。
香()
()
()语()
()
()
7.“李”可以作为姓氏，你还知道哪些姓氏？
六、整体回顾，感悟课文
1.学生领读、个别读、齐读课文。
2.引导学生边读边悟：课文中描写了哪些景物?
3．启发思考：当你看见眼前的景物时，你想到了什么?有什么感受?
4．指导有感情地朗读课文，感悟对子的精妙。
我会说。
桃对，
柳对。
莺歌对，
鸟语对。
七、指导写字
1．出示要求会写的7个生字，引导学生观察生字字形特点。
2．教师边范写边强调书写要点。
3．组织学生描红、临写。
4．组织全班展示。
填一填。
(1)“夕”是结构，共画。
(2)“李”的第五笔是，可以组词为。
［教学板书］
古对今古圆严寒春暖
今方酷暑秋凉晨雪和风朝霞
暮霜细雨夕阳桃柳莺歌鸟语
李杨燕舞花香
［教学反思］
本课是以对对子的形式出现的识字课，因此，本节课的学习要让孩子们在诵读对子的过程中，感知对子的语言形式，进一步激发学生对对子和收集对子的兴趣。经过一节课的学习，学生们感受到了对对子就是把字数相同、内容相关联的词对起来。这节课学生们收集来了很多对子，一起交流，达到了预先设计的教学目标，引起了教学共振的效应，达到了事半功倍的效果。
《古对今》教学设计 篇4
教学目标
1、正确、流利、有节奏地朗读韵文，背诵韵文。
2、认识“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”12个生字，正确书写“古、凉、细、夕、李、语、香”7个汉子，会认新部首“酉”。
3、理解韵文内容，了解常见的自然现象，体会大自然的美丽。
4、在诵读和学习中体会汉语的对称和音韵之美，提升学生的语感。
教学重点：
识字写字，诵读并背诵韵文。
教学难点：
在诵读和学习中体会汉语的对称和音韵之美，提升学生的语感。
课时安排：
2课时
第一课时
课时目标
一、互动游戏，激趣导入
1、师生共做“词语对对碰”（说反义词）的游戏：师说一词，生说该此的反义词，从一字词语到二字词语，难度逐渐升级（如：大对小，白对黑，长对短；白天对黑夜，快乐对伤心等）。
2、师激趣：词语对对碰，字数相同，词义相对，可真有意思！这节课，我们就来学习一词语对对碰的课文。
3、师板书课题：古对今。相机指导“古”字的写法，引导学生理解课题的意思（“古”指古代，“今”指现在，这是一对意思相反的词）。
二、初读韵文，识字学词
1、师范读课文，生认真倾听，指名生交流听过之后的感受。
2、生借助拼音自主朗读课文，注意读准字音，读通句子。
3、分小节检查学生的学习情况，随文识字学词。
（1）指名生朗读第1小节。
①师出示“圆、严寒、酷暑、秋凉”词语卡片，指名生认读，认识“酷”字左边的酉字旁。师相机正音：“暑”是翘舌音，“凉”既是边音，又是后鼻音。正音后再次指名生认读。
②指导学生区分“圆”与“园”：读音相同，意思有所区别。鼓励学生口头组词，在具体的语言环境中区别“圆”与“园”的意思。
师：“圆”指的是一种形状，如：圆形、团员、汤圆等；“园”指的是一个地方，如：菜园、花园、园丁等。
③再次指名学生朗读第1小节，全班齐读。
（2）指名学生朗读第2小节。
①师出示词语卡片：早晨、细语、朝霞、夕阳。指名学生认读，强调：“晨”是前鼻音，“朝”是翘舌音。正音后再次指名多生认读。
②学习“朝”这个多音字。
师出示词语和短语：朝霞、朝阳；朝着门的方向。指名学生朗读，在具体的语言环境中明确“朝”有两个读音“zhāo”和“cháo”。在本课的词语“朝霞”中读“zhāo”。
③区分“夕”和“西”：鼓励学生为这两个同音字组词，师适当：“夕阳”是傍晚快要落山的太阳：“西”指的是方向。
④再次指名学生朗读第2小节，全班齐读。
（3）指名学生朗读第3小节。
①出示字词卡片：李、杨、鸟语、花香。指名生认读，读准字音。
②引导学生理解稳重“李、杨”的意思：结合《识字2》中的《姓氏歌》，明白“李”和“杨”可以指人的姓氏，结合本课内容和汉字的偏旁，可以发现“李、杨”与树木有关，在本课中指的是“李树”和“杨树”，相机出示李树、杨树的图片以帮助学生理解。
④再次指名学生朗读第3小节，全班齐读。
4、学生自由练习朗读课文，将课文读正确读通顺，达到熟练的程度。
5、巩固识字。
（1）师多媒体随机出示词语，通过指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式，巩固学生认读生字，确保每一位学生都能正确、熟练地认读本课生字。
（2）鼓励学生为生字口头组词，并结合具体的语言环境巩固对生字的理解。
（3）学生自主观察生字，交流识记方法，师在生交流的基础上适当进行方法上的指导：“酷、凉、细、朝、杨”是左右结构，通过熟字加偏旁的方式识记，可以借助偏旁来理解字义，识记字形；“夕”与“外”比较，少了一个“卜”。
三、再读韵文，读通读熟
1、生再次自主朗读课文。指名学生交流读这课文与读其他课文有什么不同的感觉。
2、同位对读：一生读每句的前半句，另一生读每句的后半句。自主练习。
3、指名一对同位进行朗读展示。
4、师生对读、男女生对读、拍掌伴奏读等方式激发学生的朗读兴趣，加强朗读练习。
四、指导学生书写
1、出示本课要求会写的7个生字：古、凉、细、夕、李、语、香。
2、指名生认读，口头组词，加强理解。
3、生自主观察汉字，交流识记方法和书写要领。
4、师范写讲解：“细、语”是左右结构，书写时注意左窄右宽，尤其是“细”字，右边的“田”比绞丝旁略低；“李、香”是上下结构，各部件略扁，上半部分“木”和“禾”中的撇、捺要书写伸展，盖住下半部分。生观察并进行书空练习。
5、生自主描红、书写，师巡视指导，进一步强调养成良好的书写习惯。
五、课堂
同学们，这节课我们熟练地朗读了课文，初步感受到这课文朗朗上口的节奏之美，而且还在课文中认识了许多汉字。下节课，我们继续学习这有趣的课文。
第二课时
课时目标
1、正确、流利、有节奏地朗读并背诵课文。
2、理解课文内容，了解常见的自然现象，感受美丽的景色。
3、在诵读和学习中体会汉语的对称和音韵之美，提升学生的语感。
教学过程
一、朗读课文、检查导入
1、师生利用课文内容对对子。如：师说“古”，生对“今”，师说“严寒”，生对“酷暑”等。
2、师随机出示词语卡片，指名生认读。
3、师谈话：通过上节课的学习，我们已经初步感受到了这课文的有趣之处。这节课，我们将继续学习课文，相信大家一定会有更多的'收获。
二、理解内容，体会对称之美
1、学习第1小节。
（1）指名学生朗读第1小节。
（2）鼓励学生找出这一小节中对称的词语，指名生交流，师适时板书：古—今，圆—方，严寒—酷暑，春暖—秋凉。
（3）生联系自己的生活实际说说这几组词语的意思，根据学生的交流教师适时出示图片（冰天雪地、烈日当空、春暖花开、秋高气爽的图片），以帮助学生理解词语的意思。
师适当补充资料，向学生解释在古人的眼中，天是圆的，地是方的，天像一口倒扣的大锅扣在地上，从而理解“圆对方”指的是古人对世界的认识。
（4）引导学生发现相对词语的特点：“古、今”都是表示时间的；“圆、方”表示的都是形状；“严寒、酷暑、春暖、秋凉”都是描写春夏秋冬季节特点的。从字数上来说，一个字对一个字，两个字对两个字。
（5）在理解的基础上引导学生说说这一小节主要写的是什么（主要写的是四季特点）。
（6）生有节奏地朗读第1小节。
2、学习第2小节。
（1）生自由朗读第2小节，交流第2小节中描写了哪些景物，根据省的交流师板书：晨—暮；雪—霜；和风—细雨；朝霞—夕阳。
（2）鼓励学生在学习第1小节对称词语的基础上，说说这些词语是如何对称的。
（3）指名生交流，师适当：“晨、暮”指的是早晨和傍晚，描写的是时间；“雪、霜”是同一类的自然现象；“和风、细雨”描写的是天气现象，“朝霞”和“夕阳”分别是早晨和傍晚的自然景观，都是一类事物。
（4）在交流的过程中，师相机出示“雪、霜、和风、细雨、朝霞、夕阳”的图片，给予学生直观感受，使其进一步体会同类词语的相关性。
（5）生齐读第2小节，说说这一小节描写的是什么（主要描写的是常见的自然现象）。
3、学习第3小节。
（1）生自主朗读第3小节，与同位轻声交流哪些词语是对称的。
（2）指名生交流汇报，师出示“莺歌燕舞、鸟语花香”的图片，使学生可以直观感受美丽的景色，体会词语的对称性。
（3）指名生朗读第3小节，读出句式的对称节奏。引导学生说说这一小节主要描写的是什么（主要描写的是美丽的自然景色）。
4、回顾全文，游戏巩固。
（1）生再次自由朗读全文，并与同位合作练习朗读，读出句式的对称和节奏的变化。
（2）指名生朗读，师生共同点评。
（3）游戏巩固：找朋友。教师把“古”“今”“圆”“方”“严寒”“酷暑”等文本中出现的24个词语卡片分发到学生手中，一生手持词语卡片说：“我是‘古’，我的朋友在哪里？”拿到卡片“今”的同学站起来回答：“我是‘今’，你的朋友在这里。”以此类推。
5、全班有节奏地齐读儿歌、练习背诵。
三、自主创编，拓展提升
1、师过渡：同学们，今天我们学习的课文内容，无论是词语的意思还是字数都具有对称之美，读起来朗朗上口，十分有趣。其实汉语中这样的词语还有许许多多，我们也来学着课文的样子，自己编一段儿歌吧！
2、出示创编要求：
（1）句式：-----对-----，-----对------。-----对------，------对------。
第一句是一字词对一字词，第二句是二字词语对二字词语。
（2）所编的这段小儿歌最好是围绕同一类事物的。
3、生自主创编，轻声朗读，并与同位交流自己的作品。师巡视了解创编情况。
4、指名生交流自己创编的小儿歌，师生共同，引导学生进一步完善。对于学生创编的作品，要给予充分的鼓励和肯定，只要能体会到对偶的手法即可，不宜要求过高。
5、师：同学们，其实古代的小朋友在上学的时候也要学习对对子，从一字对、二字对、三字对到四、五、六、七字对，越对越长，而且对子的内容也是丰富多彩，涉及生活的方方面面。有一位叫李渔的大学问家，还编了一本专门对对子的书，叫《笠翁对韵》（出示《笠翁对韵》书本图片），大家课后阅读。
四、课堂
同学们，通过今天的学习，我们体会到了对对子不仅好玩有趣，而且还能学到很多的知识。希望同学们在今后的语文学习中，能更多地关注到这种对称的词语和句子，在朗读中感受语文学习的神奇和有趣。
板书设计
6.古对今
古—今晨—暮桃—李
圆—方雪—霜柳—杨
严寒—酷暑和风—细雨莺歌—燕舞
春暖—秋凉朝霞—夕阳鸟语—花香
季节特点自然现象美丽景色
《古对今》教学设计 篇5
设计说明
《语文课程标准》指出：在语文学习中，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。由此，本课设计依据文本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生初步了解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合。教学中，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。
课前准备
1、生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2、预习生字，做字卡。(学生)
课时安排：
1课时。
教学过程:
一、活动导入，认识“古对今”
1、互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？如果老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？
2、互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)
3、教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？(古代，今天)“古代”就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什么关系？(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”)简介什么是“对子”。
4、齐读课题，学习“古”字。
(1)你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口。)
(2)描红写字。(注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。)
设计意图：
对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，每个孩子都喜欢游戏。让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走近课文，达到“课伊始，趣已生”的效果。
二、初读课文，认识生字
1、听说我们要学习课文，有一个小动物也来了（猴子），跟他打个招呼吧。它给我们带来了好几个游戏，第一个游戏叫“火眼金睛”。
2、打开课本翻到56页，提出自读要求：用横线画出“对”字前后的词语，读一读。汇报找到了哪些相对的词语。
3、这些词中藏有我们今天要认识的生字，你会读吗，先自由拼读一下。
4、具有火眼金睛的你想提醒大家哪个生字容易读错，带着大家读一读。（指名带读：如:我要提醒大家“凉”字，请跟我读）
5、全班齐读生字。
6、小猴子给大家带来了一个几千年前的文字“朝”，出示甲骨文“朝”，看一看它有哪几部分组成，表示什么呢？你能给它组一个词吗？学习多音字“朝”。
7、自主识字：这么多的生字宝宝，你用什么方法记住他们呢？
选择一个你喜欢的字，一边观察生字，一边说一说你有什么好方法记住这个字。
（1）加一加：圆、凉、朝、暑、晨
（2）减一减：夕
（3）换一换：杨、霞、
（4）猜字谜：
细：田边种丝瓜。
朝：十日十月。
严：亚字长个小尾巴
8、齐读识字方法。
9、小猴子给我们带来第二个游戏：“摘苹果”。
10、出示词语开火车检查认读。
设计意图：低年级识字最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。师生交流多种有趣的识字方法，如：猜字谜、编字歌、讲故事、形声字识字法……时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。
三、深入诵读，记形明义
1、引问：小猴子说你们把词语读得这么好，能不能也把课文读给它听听呢？第三个游戏是：我是小巧嘴（自由读）谁来读？说说你发现了什么？(每句话里都有个“对”字。)
2、学生尝试读韵文，你能找出文中有几组反义词吗？请你动手圈一圈，再读一读。
3、汇报：古和今，圆和方，严寒和酷暑，春暖和秋凉，晨和暮、朝霞和夕阳。除了是反义词有6对，不是反义词的是哪几组？虽然他们不是反义词，但这些词语之间都有关联。
由此我们得出：是反义词的一定是对子，但是，是对子的不一定就是反义词，如文中的“鸟语花香”不是反义词但他们是对子。
设计意图：汉字文化是我们祖先留下的智慧结晶，本课是由“对子”组成的课文，展现了传统文化的风采。教学中，先让学生发现每行每句的特点，依据“对”字找到每组相对词语，这一做法紧紧抓住了文本的精髓，为接下来的识字活动提供条件，创建平台。
尾字押韵是对韵歌的一大特点，学生如能发现这一现象，在诵读时就能更好地感受到韵文的韵律美。
5、齐读课文第1小节，你知道了什么？（春、夏、秋、冬是一年中的四个季节。春暖、酷暑、秋凉、严寒准确地概括了四个季节的特点。）
出示猜字谜让学生猜：
严：亚字长个小尾巴；
酷：酉时告诉你
6、第2小节中共提到了哪些自然景物？逐个词的理解，再齐读第二节。第三节描绘了怎样的景象？齐读第三节。
7、看看每一小节的第二行和最后一行的尾字分别那些字？（是“方”“凉”“霜”“阳”“杨”和“香”）指名汇报。最后一个字的韵母都为“ng”，这样的形式就叫“押韵”。韵脚就是句末押韵的字。如“方”“凉”“霜”“阳”“杨”和“香”就是韵脚，他们押的是ang的'韵。
8、同桌合作：同桌互读对子歌，如果同桌读错了，你可以当小老师教同桌读字。
四、变式诵读，温故知新
小猴子要在我们班上评选几名诵读大王，看谁声音洪亮，读得又好听就可以获得这个称号，有信心吗？
1、师生对读，游戏中再认。（我读古，我对今……）
2、拍手乐读，律动中再认
3、听音趣读，变奏中再认
低年级学生对节奏非常敏感，听到韵律感强的儿歌就会不自觉地跟读。对韵歌是由字组词，再串词成句的，含有非常微妙的语言节奏，读起来可快可慢。教师可以把快慢不一的基本鼓点作为背景，让学生听不同节奏的鼓点，跟读对韵歌。
例如，在引导学生巩固积累“古对今，圆对方。严寒对酷暑，春暖对秋凉”这一小节的对子时，教师先播放一段快节奏的基本鼓点，让学生跟着鼓点节奏读，接着又播放一段慢节奏的基本鼓点，学生听到节奏变化后也自觉改变了自己的诵读节奏。等学生完全听懂鼓点节奏后，教师又随机播放了两组，学生在快慢节奏的交替诵读中感受到了语言本身的乐趣，更好地把生字的音、形、义融合于记忆，进而积累语言，培养语感。
4、评选诵读大王。
设计意图：采用多种形式读课文是对文本韵律的体会与理解，也是引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧的重要环节。
五、拓展延伸，总结全文
1、对子歌的内容包含得很多，有天文、地理、时令、自然等方面。今天我们学习的就包含有反义词的、时令、自然现象方面的。你会试着编一两句吗？
2、出示对子齐读：寒对暑，早对晚。日月对星辰。祥云对瑞雪，暮雨对朝烟。北斗七星三四点，南山万寿千百年。有对无，出对入。宽对窄，买对卖。南对北，首对尾。西对东，始对终。干对湿，公对私。美对丑，薄对厚。远对近，古对今。明对暗，早对晚。
3、总结全课，这节课我们认识了生字，学习了课文，大家表现都非常棒，下节课我们继续书写剩余的生字。作业要求：再搜集一些有关对子歌的其他内容，积累和背诵。
《古对今》教学设计 篇6
【设计理念】
部编版一年级下册教材对于识字写字的安排，依然遵循课程标准提出的“认写分开，多认少写”这样一个原则。本单元作为一个集中识字的识字单元，识字密度高，难度大。因此，在教学中，我将采用丰富多样的形式引导学生集中识字，或了解汉字的字理字源，或者图文关照形象识字，或同类列举归类识字，努力以丰富多样的形式，让学生更高效、更快乐地识记生字。同时，也通过多种形式的诵读，引导学生在感受汉文字的结构魅力的同时，领略汉语言音韵节奏的.和谐之美，从而激发孩子们对中华优秀传统文化的由衷热爱。
【教材分析】
《古对今》是“部编本”语文教材一年级下册识字单元中的一篇课文。作为一篇新增加的课文，它既是一份密度较高的识字教学的材料，更是弘扬优秀传统文化的载体。这首对韵歌由三个小节组成，内容丰富，意象宏大，包含了古今变迁、方圆结构以及气象更替等等等等，读起来又朗朗上口，非常适合学生有节奏地诵读，在诵读中感受汉语言的音韵之美。
【学情分析】
学生在一年级上学期已学过《对韵歌》，对对韵这种中国文化独有的形式已经有了初步的了解。但本课识字密度大，有12个需要认识的生字，7个需要会写的生字。在教学中，老师应该引导学生运用多种方式识字，调动学生对韵文的兴趣，激发学生对大自然和中华传统文化的热爱。
【教学目标】
1.会认“圆、严、寒”等12个生字，正确、规范地书写“古、凉、细”等7个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.在朗读中感受汉语言的对仗美、音韵美，激发学生对大自然和中华传统文化的热爱。
【教学重难点】
如何在诵读韵文的过程中识字，感受对韵歌的韵律美的同时，更以多种形式引导学生自主识字、快乐识字，是本节课的重点难点所在。
【课时安排】两课时
【教学流程】
第一课时
一、游戏“对对碰”，引出新韵文。
玩一个对对碰的游戏，游戏的规则是：老师说一个词，请你说出和它相反或者相对的词。
今天我们要学习的这篇课文里,全部都是这样对对碰的词语。看老师写课文的题目。（教师板书《识字6古对今》）齐读课题。
二、自主读课文，初步认生字。
1、生借助拼音读课文，把不认识的字多读几遍。争取把生字读准确，把课文读通顺。
2、检查生字认读情况。开火车拼读生字。
三、分散记生字，形意相结合。
1、偏旁小助手帮助识字。
（1）出示早晨的图片，认读“晨”“朝霞”，借助图画理解生字的意思。
（2）出示傍晚的图片，认读“暮”“夕阳”，借助图画理解生字的意思。
（3）你还知道哪些日字旁的字？总结：把相同偏旁的字放到一起集中识记，可以更快地记住更多的字。
2、古汉字小助手帮助识字。
出示“寒”字的古汉字，请学生猜测。释义、组词。理解“严寒”。
出示“暑”字的古汉字，请学生猜测。释义、组词。理解“酷暑”。
总结：利用古汉字小助手，能够帮助我们记住字形，更能帮助我们理解字义。
3、出示剩下的生字，同桌讨论，你有什么好办法记住生字？集中交流。
(总结：可以熟字加一加、减一减、编字谜。）
四、定位识生字，课文有奥秘。
1、生字放回课文，你还认识吗？指名分节读课文。
第一节韵文
指名学生读课文，其他同学们倾听评价。
利用图片理解“圆和方”。
第二节韵文
指名学生读课文，其他同学们倾听评价。
指导理解“和风对细雨”。
第三节韵文
指名学生读课文，其他同学们倾听评价。
学生自由探索,感受春回大地、万物复苏的美丽景象。
指导朗读。
完整地朗读。
配乐，有节奏地朗读。
师配乐，示范怎样打节奏，跟着节奏朗读。
学生尝试有节奏地朗读。
齐读整篇韵文。
梳理回顾，熟读成诵。
分类写生字，书写有诀窍。
1、仔细观察，生字排列有什么规律？
师引导发现：
第一排的是：上下结构。
第二排是：左右结构
第三排是：独体字
2、师范写：从每种结构中挑了一个字写给大家看。
3、生试写。师提醒注意姿势：头正，腰直，脚放平。注意写法：一看二写三比较，一个要比一个好。
4、书写点评：你喜欢哪个字？哪个字有什么要注意的？
六．一篇带整本，拓展阅读面
（1）欣赏视频儿童吟诵《笠翁对韵》。
（2）推荐《笠翁对韵》。
第二课时
（略）
《古对今》教学设计 篇7
教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。
2.能力目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3.情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。
教学重点：学会本课的生字、新词。
教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。
教学课时：1课时。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：
一、激趣导入。
1、学生之间玩拍手游戏。
2、今天我们来学习一些对子歌。（教师板书：《识字6古对今》）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，把不认识的字多读几遍。
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“古、凉、细、夕、李、语、香”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课文详解。
1、初读课文，整体感知。
（1）教师范读课文，同学们注意给自己正音。
（2）教读课文，初步感知对子。
2、朗读课文，感悟课文。
（1）学生自由读，要求读正确、读流利。
（2）师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。
（3）师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？
生：对子。
（4）师：课文的对子中写了哪些事物？
生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花……
师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？（学生自由回答）
（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你好像看到什么？
3、背诵课文
（1）自由试背，同桌互背。
（2） 分小组背，男女生比赛背。
五、课文小结
同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什么？
板书设计：
识字6古对今
和风细雨
古对今莺歌燕舞快乐无限
鸟语花香
课后反思：
通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知识，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美,使自己的课堂教学能力有更大的'提高。
学生对于识字还是有一定的困难，“兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣呢？便是我们教学者课下需要深究的问题。
《古对今》教学设计 篇8
一、设计说明
本课设计教学时，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。
二、教学目标
1.正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等
十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3.感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。
三、教学重、难点：学会本课的生字、新词。了解课文内容，感受语言的对仗美。
四、课前准备
生字卡片，制作多媒体课件；(教师)预习生字，做字卡。(学生)
五、课时安排：1课时。
六、教学过程
（一）活动导入，认识“古对今”
1．互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？如果老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？
2．互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。
3．教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？(古代，今天)“古代”就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什么关系？(意思相对)古人把这样的'词写成了对子。(板书“对”)
4．齐读课题，学习“古”字。
(1)你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口。)
(2)描红写字。(注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。)
（二）初读课文，认识生字
1．引问：你发现了什么？(每句话里都有个“对”字。)
2．学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认，不认识的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。
3．汇报找到了哪些相对的词语。
(1)课件出示课文中相对的词语 (指名领读、开火车认读、男女生齐读等。)
(2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你动手圈画，正确读出字音。
（三）利用字卡，认读生字
1．学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡，将相同结构的字放在一起。
2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。
3．开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”是翘舌音；“凉、霞”是三拼音节。
4．自主识字（分类）
(1)左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。
选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。教师相机指导。
酷：儿歌记忆：酉时告诉你。
加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷爱、冷酷)
凉：换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。这个字的两点水旁与温度低有关，如：冰、冷、冻等。(冰凉、凉水、凉气)
细：猜字谜：田边种丝瓜。
朝：字歌：十日十月。(朝阳、朝霞)
多音字，还念cháo。(朝代、汉朝、朝南)
杨：换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨)
形声字识字法：木字旁表示和树木有关。
(2)上下结构的字：寒、暑、晨、霞。
学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。
暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们就会很热，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出现了太阳，就代表早晨来临，所以就创造了“晨”。)
寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水，就是“寒”。
霞：雨字头，表示与天气有关。
(3)全包围结构的字：圆。
迈步游戏：学生举字卡“员、圆”站在同一起点，指名组词，相应字卡向前一步，看谁先到终点。如：生说“队员”，拿“员”的学生向前一步。
(4)独体字：严、夕。
猜字谜：亚字长个小尾巴(严)；多一半(夕)。
（四）送字回文，诵读韵文
1．开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。
《古对今》教学设计 篇9
教材来源：
内容来源：小学一年级语文语文（下册）第五组
教学主题：识字二
教学课时：共两课时第一课时
授课对象：一年级学生
设计者：
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）基于识字与写字
喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；借助汉语拼音认读汉字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
（2）基于阅读
喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）基于口语交际
学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。
2．教材分析
本课把对子集中在三幅不同的图画之中，学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时认识事物，认识表示事物的汉字。
3．学情分析
（1）基于识字与写字
大部分学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能借助汉语拼音认读汉字。但是书写时不能兼顾间架结构，没有养成正确的写字姿势和良好的'写字习惯，对规范、端正、整洁的要求还需提高。
（2）基于阅读
大部分学生喜欢阅读，能感受阅读的乐趣。能用普通话正确地朗读课文，但是部分学生读书不够流利，会有多字、漏字的现象。
（3）基于口语交际
能讲普通话，并养成讲普通话的习惯。但是认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容的要求还不能达到。个别学生没有表达的自信心，不能积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。
教学目标
1．归类认识12“圆、杨”等12个生字，能读准字音，认清字形，了解构字的特点，培养多样识字的能力。
2.正确书写“古、夕”两个生字，尽量做到工整、规范、。
3.通过自读、指名读、师生合作读等形式，正确、流利地朗读课文，读准字音读通句子。在诵读中感受中国汉字的韵律美
评价任务
任务一：能正确认读“圆、杨”等12个生字。
任务二：能正确书写“古、夕”两个生字。
任务三：能正确、流利朗读课文，读准字音，读通句子，读出句子的韵律美。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一(5’)
复习旧知
导入新课
活动一
齐背《对韵歌》，导入《古对今》。
能正确背诵《对韵歌》，规范书写“古”字。
（评价目标二）
活动二
板书课题，学写“古”字。
（完成目标二）
环节二(25’)
初读课文
识记生字
活动一
学生初读课文，借助拼音读准字音。
（完成目标三）
能正确朗读课文，不多字、漏字。
（评价目标三）
活动二
识字写字：
1、借助拼音自读生词。2、借助拼音自学生字。
2、交流识字方法。4、开火车读生字，检测学习情况。5、书写生字：夕
（完成目标一、二）
能正确读出本课生字。
（评价目标一、二）
环节三（10’）
再读课文
读通句子
活动一
1、自读课文，能把生字读正确，把课文读流利。
2、指名读课文，每人一个小结，其他同学做评委，及时指出朗读中的错误。
3、师生合作读，教师读前半句，学生跟读后半句，生思考哪些词语是一对对子。
（完成目标三）
能把课文读正确，读流利。
（评价目标三）
活动二
课中练习
1.连线搭配词语，练习对子。
莺歌花香严寒细语
鸟语燕舞和风酷暑
2.教师口头说文中词语，学生对对子。
古圆春暖杨桃
学生能正确连线，正确对出对子。
《古对今》教学设计 篇10
一、教材分析
本课采用对韵歌的形式识字，这是本套教材第二次采用这种形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。课文配有一幅插图，采用写意画的方式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象。
课文由三个小节组成，每小节四行，且结构相同：每一小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃对李”；后两行是双音节词对双音节词，如“严寒对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”。
三段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。
教学时要引导学生联系生活经验，想象四季美景，进行理解、诵读、欣赏和积累，在识字中了解常识，获得知识，感受生活的美好。
二、教学目标：
1、会认“圆”“严”等12个生字，会写“凉”“夕”“细”“语”四个生字。
2.正确朗读课文，激发对“对子”的兴趣。
三、教学重难点
教学重点：1.会认会写生字。2.正确朗读课文。
教学难点：激发对“对子”的`兴趣。
四、教法学法：
教法：讲解法 示范法 情景教学法 直观演示法
学法：小组合作法 自主探究法 朗读法
五、教学流程
（一）、复习《对韵歌》导入
1、理解“对”字
教师出示上学期所学课文《对韵歌》，同学们拍手诵读。
师：这是一首“对韵歌”，这里的“对”是什么意思？（相对，意思相反或相近的词都能用上“对”，如“黑对白”、柳绿对桃红）
2、师介绍中华特色文化--对子。
今天我们要学习的《古对今》这篇课文里就有许多对子，同学们想不想一起去看看？
（二）、初读课文，学习字词。
1、教师范读课文，提醒学生注意听清字音。
2、教师领读课文，学生跟读。
3、自由读课文。
4、学习生字词
教师出示图片，引出本课“二线格”的生字
（1）读准字音：
a.全班齐读、小老师带读等多种方式读生字。
b.学生提醒要注意的读音。
（2）识记字形
学生采用“加一加”“编故事”“猜谜语”等方式识记字形。
（3）“桃花朵朵开”游戏巩固生字。
（4）把生字送回词语朗读、去拼音朗读词语
5、齐读课文
（三）、指导书写
教师用图片依次引出“夕”“凉”“细”“语”四个字
1.请学生分别说出四个字的结构。
2.找出压线笔和需要注意的笔画。
3.教师范写，学生观察。
4.教师再次范写，学生书空。
5.学生练写，教师巡回指导。
6.展示部分作品，师生共同评议。
7.修改。
8.为生字组词。
（四）、作业
今天我们的收获真大，认识了12个生字，会写7个字，还学了一首很有意思的对子歌。其实呀只要你善于观察，做一个生活的有心人，你会发现更多有趣的对子。
1.背一背对子歌给爸爸妈妈听。
2.找一找生活中还有哪些词语可以对对子？下一节课比一比，看哪个小组找的多。
《古对今》教学设计 篇11
［教学目标］
知识与技能
1.会认“圆、严、寒”等生字，正确、规范地书写“古、凉、细”等生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
情感态度与价值观
感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。
［教学重难点］
重点：学会本课生字新词，背诵课文。
难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。
［教学课时］
1课时
教学过程
一、欣赏图片，激趣导入
1.启发谈话。同学们喜欢对对子吗？今天我们来学习一组对子歌。
2.展示图片。（出示课件）引导学生观察大自然景物的图片，说说画面的景色。让我们一起走进莺歌燕舞、鸟语花香的大自然。
二、读文识字，发现规律
1．自读课文，读准字音。
2．指名请学生读课文，看谁读得正确、流利。
3．老师与学生合作读。(老师读前半句，学生读后半句)
4．通过读课文，你们发现了什么?
学生甲：文中的字和词都是一对一对的。
学生乙：文中的词语都是描写大自然的。
老师：下面我们就来认识这些对子和词语。
5．出示生字、新词卡片。
(1)借助拼音读准确。
1.将下列汉字的音节补充完整。
y圆 ǔ暑 l凉
ch晨āo朝x霞2.加一加，认生字。
纟+田=
冫+京=(2)让学生说说想用什么方法记住字形。
①加一加识字：木+子→李禾+日→香
②加偏旁识字：纟+田→细冫+京→凉讠+吾→语
(3)猜字游戏。讠+吾=
木+子=
禾+日=
三、学习第1节对子
1.出示图片，让学生对比图片，说出图片内容，教师随机引入课文。
（1）古人与今人对比图（古今）。
（2）铜钱（外圆内方）。
（3）四季对比图（严寒，酷暑，春暖，秋凉）。
同学们说得非常好，下面我们来学习第1节对子。
2.课件出示第1节对子，指名学生朗读。
3.结合第一、二幅图片，让两名学生合作读出课文中的`对子。
4.结合第三幅图片，四个同学合作读对子。
5.教师点拨：了解大自然四季变化的特点。（可结合识字1《春夏秋冬》所学）
写出下列汉字的反义词。
今——( )
圆——( )
暖——( )
四、学习第2节对子
1.指名读第2节。
2.出示图片，对应认识字词。
3.播放日出、日落动画视频，理解“晨-暮”“朝-夕”两对反义词。
4.理解词语：和风细雨。
（1）引导学生想象：春天已经悄悄地来到我们身边，阳春三月，沐浴在阳光下，春风拂面，这春风跟冬风有什么不一样?
（2）引导学生回想春天的雨和夏天的雨的区别，出示图片分别展示。
4.写出带有“雨”字头的字。
5.我会说。
和风对，朝霞对。
五、学习第3节对子
1.自由读第3节，引导思考：“桃”“李”“柳”“杨”分别指的是什么？出示图片，引导学生观察它们的区别。
2.齐读最后一句，引导学生发现成语，再指名朗读。（相机出示：莺歌燕舞、鸟语花香。）
3.播放视频，强化感悟“鸟语花香”。
4.组织学生为插图配成语。
6.一字组多词。
香( )
语()
7.“李”可以作为姓氏，你还知道哪些姓氏？
六、整体回顾，感悟课文
1.学生领读、个别读、齐读课文。
2.引导学生边读边悟：课文中描写了哪些景物?
3．启发思考：当你看见眼前的景物时，你想到了什么?有什么感受?
4．指导有感情地朗读课文，感悟对子的精妙。
我会说。
桃对，
柳对。
莺歌对，
鸟语对。
七、指导写字
1．出示要求会写的7个生字，引导学生观察生字字形特点。
2．教师边范写边强调书写要点。
3．组织学生描红、临写。
4．组织全班展示。
填一填。
(1)“夕”是结构，共画。
(2)“李”的第五笔是，可以组词为。
［教学板书］
古对今古圆严寒春暖
今方酷暑秋凉晨雪和风朝霞
暮霜细雨夕阳桃柳莺歌鸟语
李杨燕舞花香
［教学反思］
本课是以对对子的形式出现的识字课，因此，本节课的学习要让孩子们在诵读对子的过程中，感知对子的语言形式，进一步激发学生对对子和收集对子的兴趣。经过一节课的学习，学生们感受到了对对子就是把字数相同、内容相关联的词对起来。这节课学生们收集来了很多对子，一起交流，达到了预先设计的教学目标，引起了教学共振的效应，达到了事半功倍的效果。
《古对今》教学设计 篇12
教学目标
知识与能力
1．会认12个生字，会写7个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，初步了解“对子”这种语言艺术形式，根据课文内容了解对子中词语的组成特点。
过程与方法
1．教师范读生字和课文，指导学生读准字音，正确划分句子的朗读节奏。
2．充分利用多媒体课件和生字图片，创设情境，激发学生的识字兴趣。
3．引导学生结合图片和板书，理解课文内容，了解对子中词语的组成特点。
情感、态度与价值观
引导学生通过学习，领略四季朝暮的变化，感受大自然的丰富美妙，培养收集对子和对对子的兴趣。
重点难点
教学重点
1．会认12个生字，会写7个生字，并能正确书写、组词。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点
理解课文内容，能仿照课文的形式自己编创对子。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
对子，也叫对联，是一种中国特有的文学艺术形式。它与中国的语言、文字、修辞、思维以及社会观念有密切关系。这节课要学习的课文，将一些自然现象融入到对子中，不仅能让我们感受到祖国语言文化的无穷魅力，而且能让我们认识更多新的生字朋友。让我们走进课文，去感受祖国传统文化的博大精深吧！(板书课题)
二、字词学习，基础积累
1．教师范读课文。重点指导生字中的边音“凉、李”，翘舌音“暑、晨、朝”。
2．学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“圆、李、杨”等字时，可以结合图片；学习“寒、暑”等字时，可以通过学生集体表演的方法；学习“香”字时，可以用猜谜语的方法；学习“夕、古”等字时，可以用形近字对比的方法。
谜语示例：
禾苗青青，长在上边，太阳红红，落下山头。(谜底：香)
形近字对比示例：
古—舌(舌头)—吉(吉祥)
细—田(农田)—抽(抽查)
夕—多(多少)—歹(好歹)
凉—京(京剧)—谅(原谅)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“古”上宽下窄，横要写得长些，稳住全字重心，竖稍往左倾斜，“口”略扁窄。
“凉”两点水起笔一点略低于右边，“京”下部竖钩略短，两点左右呼应。
“细”左边的绞丝旁起笔稍高，注意两个撇折的角度不同；“田”起笔低于左边，字形略窄。
“夕”整个字体呈向左下倾斜的态势，首笔竖撇略短，横撇要写得横短、撇长；末点起笔于首撇尾部，止笔于长撇中段。
易错提示：
“凉”左边是两点水，不要写成三点水；右下部是竖钩加两点，不要写成竖和撇捺。
“李”下部是“子”，不要写成“于”或“予”。
“香”上部是“禾”，不要少写一横撇；下部是“日”，不要写成“目”或“田”。
(3)归类识字。
归类示例：
带禾字头的字：香(花香)—秀(优秀)—季(四季)—委(委屈)
带木字头的字：李(李花)—杏(杏仁)—杰(杰出)—查(检查)
(4)多音字。
(5)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文，整体感知
1．学生自由朗读课文，教师点拨。
朗读指导：“古/对/今，圆/对/方。严寒/对/酷暑，春暖/对/秋凉。晨/对/暮，雪/对/霜。和风/对/细雨，朝霞/对/夕阳。桃/对/李，柳/对/杨。莺歌/对/燕舞，鸟语/对/花香。”
2．引导学生联系全文，思考并回答问题：课文共有几小节？每小节有什么特点？向我们介绍了什么内容？
明确：课文共有三小节，每节两句，每句尾字押ɑng韵(“方、凉、霜、阳、杨、香”)，读起来朗朗上口。课文向我们介绍了大自然中四季、朝暮的变化。
教师点拨：
对子的特点：
(1)字数相等；
(2)节奏一致；
(3)词性相对；
(4)结构相同；
(5)平仄合律。
四、课堂小结，效果强化
初读课文，同学们有没有发现对子具有哪些特点呢？课下同学间可以交流一下，然后把大家发现的特点总结起来。还可以通过书籍或互联网查找一些对子，积累起来，互相交换着读一读，感受对子的结构美和韵律美。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语：古今凉风细长夕阳李子鸟语花香
2．导入新课。
上节课，我们初步学习了《古对今》一课。通过朗读，同学们知道课文是用什么形式写的呀？(指名回答或让全班齐答)对，用的是对子。有没有同学愿意跟大家分享自己积累的对子？(学生抢答)同学们分享的对子都非常好！这节课，我们就来细读课文，细品对子。
二、课文研读，突破重难
1．学习第1小节，思考并回答问题：这一节是从哪些角度来介绍对子的？
明确：从时间、形状、冷暖这三个角度介绍了对子。“古”“今”是表示时间的反义词。“圆”“方”是表示形状的反义词。“严寒”写的是冬天，“酷暑”写的是夏天，“春暖”写的`是春天，“秋凉”写的是秋天。这几组对子向我们展示了一年四季的不同特点。
2．学习第2小节，思考并回答问题：这一节是从哪些角度来介绍对子的？
明确：从自然现象、天气这两个角度介绍了对子。“晨”“暮”“朝霞”“夕阳”是从时间方面来对的。“雪”“霜”“和风”“细雨”是从自然现象方面来对的。其中，第二句为我们描绘了一幅和风细雨，朝霞艳、夕阳红的美丽图画。总的来说，这几组对子向我们展示的是自然现象。
3．学习第3小节，思考并回答问题：这一节又是从哪些角度来介绍对子的？
明确：从大自然之美的角度介绍了对子。“桃”“李”都是水果。“柳”“杨”都是树木。“莺歌燕舞”“鸟语花香”是两个四字成语，这一句把两个含有近义词的四字成语拆开相对，生动地展现了大自然的美丽与勃勃生机。
4．引导学生探究：对子、反义词与识字方法之间的联系。
明确：反义词就是意思相反的一组词。我们可以凭借给认识的字找反义词的方法来认识更多的字。如“今”的反义词是“古”，“方”的反义词是“圆”，“寒”的反义词是“暑”，“朝”的反义词是“夕”，等等。这样一组一组地来找，既掌握了一些字的反义词，又认识了一些新字，真是一举两得。
三、课堂小结，效果强化
1．设置问题，引导学生回顾本课所学内容。
本课是一首有趣的对子歌，介绍了大自然四季朝暮的美妙变化。我们知道了______对今，圆对______，知道了______暖、秋______，冬天有______、夏天有______；也知道了早晨有______，傍晚有______；还知道了春天不仅有______，还有______。
答案：古方春凉严寒酷暑
朝霞夕阳莺歌燕舞鸟语花香
2．谈话总结：课文以对对子的形式展开，描绘了大自然的丰富多彩，激发了我们热爱大自然的感情，也激发了我们积累对子的兴趣。同学们可以想一想大自然中还有哪些有趣的现象、美丽的风景，然后试着用对子的形式写下来。咱们来比一比，谁的对子写得好。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
《古对今》教学设计 篇13
教学目标:
1. 认识“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等12个生字，会写“古、凉、细、夕、李、语、香”等7个生字。
2. 正确流利地朗读课文。
3.培养收集对子和对对子的兴趣。
教学重点:
识字,写字,正确、流利地朗读课文，并能结合词句理解字义。
教学难点:
培养收集对子和对对子的兴趣。
学情分析:
本课节奏明快，读来琅琅上口，适合低段学生在诵读的同时开展识字。教师可带领学生整体诵读和感知，在学生自主练读的过程中渗透“押韵”的概念，采用出示图片和追溯字理等手段，帮助学生记字形、明字义，并在游戏、课中操以及配乐朗读中，不断复现生字，增加学生对生字的熟识度。
教学课时:2课时
第二课时
一、复习导入
1．出示生字，指名读，齐读。
（课件出示）古、凉、细、夕、李、语、香
2．出示：（课件出示）
和风细雨 夕阳 朝霞 方圆
鸟语花香 严寒 酷暑 古今
练习朗读。
二、精读感悟，重点理解。
1．你知道什么是对子吗？
师讲解：（课件出示）
（1）对子词一般对仗工整，琅琅上口，字数都相等，断句一致，音调和谐。
（2）一般有以下词语组成：
同类词：晨——暮 雪——霜 柳——杨 桃——李（板书：同类词）
含有近义词的四字词语分开： （和风）（细雨） （山清）（水秀）（板书：近义词）
含有反义词的四字词语分开：（朝霞）（夕阳）（板书：反义词）
2．学习第一小节。（课件出示）
（1）第一句对子词是两组什么词？
（是两组反义词。“古今”是一组时间方面的相对反义词，“圆方”是形状方面的相对反义词。）
（2）第二句对子词是两组什么词？
（这也是两组反义词。“严寒”写的是冬天，“酷暑”写的是夏天，“春暖”写的是春天，“秋凉”写的'是秋天，两组对子，向我们展示了一年四季的不同。）
3.学习第三小节。（课件出示）
（1）这一小节是一些什么词组成的对子歌？
（其中晨——暮 雪——霜 是一组同类词，“和风与细雨”是近义词，“朝霞与夕阳”是反义词。）
（2）向我们展现了怎样的景象？
（从自然现象方面介绍对子，向我们展示了白云、雾气弥漫，雪霜连天的洁白世界。）
4.学习第四小节.（课件出示）
（1）第一句对子词是两组什么词？
（“桃、李”都是水果，“柳、杨”都是树木，为同类词组成的对子歌。）
（2）第二句对子词是两组什么词？
（莺歌燕舞、鸟语花香则是两个四字词语，这句把两个含有近义词的四字词语拆开相对，表现了大自然的美丽。）
三、练习朗读
1．师生对读。
2．生生对读。
3．同桌玩拍手对对子游戏。
4．男女生对读全文。
四、拓展练习
1．分组自编对子。
2﹒交流反馈。
五、实践活动。
《古对今》教学设计 篇14
设计说明
《语文课程标准》指出：在语文学习中，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。由此，本课设计依据文本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生初步了解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合。教学中，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。
课前准备
1、生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2、预习生字，做字卡。(学生)
课时安排：
1课时。
教学过程:
一、活动导入，认识“古对今”
1、互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？如果老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？
2、互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)
3、教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？(古代，今天)“古代”就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什么关系？(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”)简介什么是“对子”。
4、齐读课题，学习“古”字。
(1)你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口。)
(2)描红写字。(注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。)
设计意图：
对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，每个孩子都喜欢游戏。让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走近课文，达到“课伊始，趣已生”的效果。
二、初读课文，认识生字
1、听说我们要学习课文，有一个小动物也来了（猴子），跟他打个招呼吧。它给我们带来了好几个游戏，第一个游戏叫“火眼金睛”。
2、打开课本翻到56页，提出自读要求：用横线画出“对”字前后的词语，读一读。汇报找到了哪些相对的词语。
3、这些词中藏有我们今天要认识的生字，你会读吗，先自由拼读一下。
4、具有火眼金睛的你想提醒大家哪个生字容易读错，带着大家读一读。（指名带读：如:我要提醒大家“凉”字，请跟我读）
5、全班齐读生字。
6、小猴子给大家带来了一个几千年前的文字“朝”，出示甲骨文“朝”，看一看它有哪几部分组成，表示什么呢？你能给它组一个词吗？学习多音字“朝”。
7、自主识字：这么多的生字宝宝，你用什么方法记住他们呢？
选择一个你喜欢的字，一边观察生字，一边说一说你有什么好方法记住这个字。
（1）加一加：圆、凉、朝、暑、晨
（2）减一减：夕
（3）换一换：杨、霞、
（4）猜字谜：
细：田边种丝瓜。
朝：十日十月。
严：亚字长个小尾巴
8、齐读识字方法。
9、小猴子给我们带来第二个游戏：“摘苹果”。
10、出示词语开火车检查认读。
设计意图：低年级识字最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。师生交流多种有趣的识字方法，如：猜字谜、编字歌、讲故事、形声字识字法……时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。
三、深入诵读，记形明义
1、引问：小猴子说你们把词语读得这么好，能不能也把课文读给它听听呢？第三个游戏是：我是小巧嘴（自由读）谁来读？说说你发现了什么？(每句话里都有个“对”字。)
2、学生尝试读韵文，你能找出文中有几组反义词吗？请你动手圈一圈，再读一读。
3、汇报：古和今，圆和方，严寒和酷暑，春暖和秋凉，晨和暮、朝霞和夕阳。除了是反义词有6对，不是反义词的是哪几组？虽然他们不是反义词，但这些词语之间都有关联。
由此我们得出：是反义词的一定是对子，但是，是对子的不一定就是反义词，如文中的“鸟语花香”不是反义词但他们是对子。
设计意图：汉字文化是我们祖先留下的智慧结晶，本课是由“对子”组成的课文，展现了传统文化的`风采。教学中，先让学生发现每行每句的特点，依据“对”字找到每组相对词语，这一做法紧紧抓住了文本的精髓，为接下来的识字活动提供条件，创建平台。
尾字押韵是对韵歌的一大特点，学生如能发现这一现象，在诵读时就能更好地感受到韵文的韵律美。
5、齐读课文第1小节，你知道了什么？（春、夏、秋、冬是一年中的四个季节。春暖、酷暑、秋凉、严寒准确地概括了四个季节的特点。）
出示猜字谜让学生猜：
严：亚字长个小尾巴；
酷：酉时告诉你
6、第2小节中共提到了哪些自然景物？逐个词的理解，再齐读第二节。第三节描绘了怎样的景象？齐读第三节。
7、看看每一小节的第二行和最后一行的尾字分别那些字？（是“方”“凉”“霜”“阳”“杨”和“香”）指名汇报。最后一个字的韵母都为“ng”，这样的形式就叫“押韵”。韵脚就是句末押韵的字。如“方”“凉”“霜”“阳”“杨”和“香”就是韵脚，他们押的是ang的韵。
8、同桌合作：同桌互读对子歌，如果同桌读错了，你可以当小老师教同桌读字。
四、变式诵读，温故知新
小猴子要在我们班上评选几名诵读大王，看谁声音洪亮，读得又好听就可以获得这个称号，有信心吗？
1、师生对读，游戏中再认。（我读古，我对今……）
2、拍手乐读，律动中再认
3、听音趣读，变奏中再认
低年级学生对节奏非常敏感，听到韵律感强的儿歌就会不自觉地跟读。对韵歌是由字组词，再串词成句的，含有非常微妙的语言节奏，读起来可快可慢。教师可以把快慢不一的基本鼓点作为背景，让学生听不同节奏的鼓点，跟读对韵歌。
例如，在引导学生巩固积累“古对今，圆对方。严寒对酷暑，春暖对秋凉”这一小节的对子时，教师先播放一段快节奏的基本鼓点，让学生跟着鼓点节奏读，接着又播放一段慢节奏的基本鼓点，学生听到节奏变化后也自觉改变了自己的诵读节奏。等学生完全听懂鼓点节奏后，教师又随机播放了两组，学生在快慢节奏的交替诵读中感受到了语言本身的乐趣，更好地把生字的音、形、义融合于记忆，进而积累语言，培养语感。
4、评选诵读大王。
设计意图：采用多种形式读课文是对文本韵律的体会与理解，也是引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧的重要环节。
五、拓展延伸，总结全文
1、对子歌的内容包含得很多，有天文、地理、时令、自然等方面。今天我们学习的就包含有反义词的、时令、自然现象方面的。你会试着编一两句吗？
2、出示对子齐读：寒对暑，早对晚。日月对星辰。祥云对瑞雪，暮雨对朝烟。北斗七星三四点，南山万寿千百年。有对无，出对入。宽对窄，买对卖。南对北，首对尾。西对东，始对终。干对湿，公对私。美对丑，薄对厚。远对近，古对今。明对暗，早对晚。
3、总结全课，这节课我们认识了生字，学习了课文，大家表现都非常棒，下节课我们继续书写剩余的生字。作业要求：再搜集一些有关对子歌的其他内容，积累和背诵。
《古对今》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计要怎么写呢？以下是小编精心整理的《古对今》教学设计，希望对大家有所帮助。
《古对今》教学设计 篇15
教材来源：
内容来源：小学一年级语文语文（下册）第五组
教学主题：识字二
教学课时：共两课时第一课时
授课对象：一年级学生
设计者：
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）基于识字与写字
喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；借助汉语拼音认读汉字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
（2）基于阅读
喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）基于口语交际
学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。
2．教材分析
本课把对子集中在三幅不同的图画之中，学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时认识事物，认识表示事物的汉字。
3．学情分析
（1）基于识字与写字
大部分学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能借助汉语拼音认读汉字。但是书写时不能兼顾间架结构，没有养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，对规范、端正、整洁的要求还需提高。
（2）基于阅读
大部分学生喜欢阅读，能感受阅读的乐趣。能用普通话正确地朗读课文，但是部分学生读书不够流利，会有多字、漏字的现象。
（3）基于口语交际
能讲普通话，并养成讲普通话的习惯。但是认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容的要求还不能达到。个别学生没有表达的自信心，不能积极参加讨论，对感兴趣的'话题发表的意见。
教学目标
1．归类认识12“圆、杨”等12个生字，能读准字音，认清字形，了解构字的特点，培养多样识字的能力。
2.正确书写“古、夕”两个生字，尽量做到工整、规范、。
3.通过自读、指名读、师生合作读等形式，正确、流利地朗读课文，读准字音读通句子。在诵读中感受中国汉字的韵律美
评价任务
任务一：能正确认读“圆、杨”等12个生字。
任务二：能正确书写“古、夕”两个生字。
任务三：能正确、流利朗读课文，读准字音，读通句子，读出句子的韵律美。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一(5’)
复习旧知
导入新课
活动一
齐背《对韵歌》，导入《古对今》。
能正确背诵《对韵歌》，规范书写“古”字。
（评价目标二）
活动二
板书课题，学写“古”字。
（完成目标二）
环节二(25’)
初读课文
识记生字
活动一
学生初读课文，借助拼音读准字音。
（完成目标三）
能正确朗读课文，不多字、漏字。
（评价目标三）
活动二
识字写字：
1、借助拼音自读生词。2、借助拼音自学生字。
2、交流识字方法。4、开火车读生字，检测学习情况。5、书写生字：夕
（完成目标一、二）
能正确读出本课生字。
（评价目标一、二）
环节三（10’）
再读课文
读通句子
活动一
1、自读课文，能把生字读正确，把课文读流利。
2、指名读课文，每人一个小结，其他同学做评委，及时指出朗读中的错误。
3、师生合作读，教师读前半句，学生跟读后半句，生思考哪些词语是一对对子。
（完成目标三）
能把课文读正确，读流利。
（评价目标三）
活动二
课中练习
1.连线搭配词语，练习对子。
莺歌花香严寒细语
鸟语燕舞和风酷暑
2.教师口头说文中词语，学生对对子。
古圆春暖杨桃
学生能正确连线，正确对出对子。
《古对今》教学设计 篇16
教学目标:
1. 认识“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等12个生字，会写“古、凉、细、夕、李、语、香”等7个生字。
2. 正确流利地朗读课文。
3.培养收集对子和对对子的兴趣。
教学重点:
识字,写字,正确、流利地朗读课文，并能结合词句理解字义。
教学难点:
培养收集对子和对对子的兴趣。
学情分析:
本课节奏明快，读来琅琅上口，适合低段学生在诵读的同时开展识字。教师可带领学生整体诵读和感知，在学生自主练读的过程中渗透“押韵”的概念，采用出示图片和追溯字理等手段，帮助学生记字形、明字义，并在游戏、课中操以及配乐朗读中，不断复现生字，增加学生对生字的.熟识度。
教学课时:2课时
第一课时
一．开门见山，直入主题
1.今天，老师就和大家共同学习第6课《古对今》。
2．板书课题，齐读课题。（板书：6 古对今）
二．自主学习,尝试练习
1. 出示12个词语（课件出示词语）：请小朋友们借助拼音，读一读这些词语，比一比，看谁能把字音读正确。
2．小组合作学习：这些词语中，哪些词语的读音不容易发准，要注意的，四人小组互相说一说，再一块儿读一读。
3．指导读词语。
指名读，相机正音。
开火车读，齐读。
4．说一说。
这些对子词中，哪些是你熟悉的，或是比较了解的，能向同学们说说相关的知识就好了。
5．指导读对子歌。
（1）请小朋友们一节一节地读一读。
（2）学习第一节词语：古—今 圆—方 严寒—酷暑 春暖—秋凉
（课件出示第一组词语图片）
（3）师范读。听了老师的朗读有什么感觉？
（在读准字音的基础上读准节奏。）
（4）根据图片练习读第二节词语：晨—暮 雪—霜 和风—细雨 朝霞—夕阳 （课件出示第二组词语图片）
（5）练习读第三节词语：桃—李 柳—杨 莺歌—燕舞 鸟语—花香（课件出示第三组词语图片）
（7）自己再轻声读读全文，谁想读给大家听？指名读，及时表扬读得好的学生。
（8）齐读。
三．及时训练、当堂达标。
1．同学们，文中的这些对子词你们都认识了，请你们借助拼音，再读读这些词语，比一比，看谁能把这些字音读准。（课件出示带拼音的词语图片）
2．刚才借助拼音，大家都能够读准字音，现在，老师把它们头上的拼音帽子摘掉了，你还能认识它们吗？（课件出示不带拼音的词语图片）
同桌互读 开火车读 齐读
四、识记、书写生字。
1.识记、学习生字。
（1）出示生字：古、凉、细、夕、李、语、香。（课件出示）
（2）给生字找朋友。
（3）记忆生字的笔顺，说说怎样记住这些字。
2.指导书写。
（4）教师范写书生字，生书空。跟老师重点学习书写“细”和“语”。（板书：古、凉、细、夕、李、语、香）
（5）学生描红书中田字格里的生字，播放轻音乐。
（6）学生描红、仿影、临写《习字册》上的生字。播放轻音乐。
五．总结提升、适当拓展。
今天这节课我们认识了对子词，学习了很多生字，下节课我们进行课文的交流。
《古对今》教学设计 篇17
教科书分析：
1、本课采用对对子的形式识字，由三个小节组成，每小节四行，且结构相同，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。
2、虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。
3、一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。
4、教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。
学情分析：
虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰)“小组比赛”(以小组为单位合作学习，完成学习任务后，评出最佳小组)等活动，寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。
教学目标：
1、借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文,感受对子歌的韵律美。
2、结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道对对子是汉语言富有民族特色的语言艺术形式。
3、能正确认读“圆”等12个生字新词，正确读记“和风细雨”等7个词语。
4、能正确读写“古”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点：
1、能正确朗读课文，背诵课文。
2、能正确认读“圆”等12个生字新词，正确读记“和风细雨”等7个词语，正确读写“古”等7个生字。
教学难点：
结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道对对子是汉语言富有民族特色的语言艺术形式。
教学准备：
教师：“太”等13个会认读字字卡，“太”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。
学生：每人一套“太”等13个会认读字字卡(不注音的)。
教学时数：
两课时。
教学过程：
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标
(一)复习会写字中已经会认读的字词。
1、导语：在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。自由朗读这些词语。
PPT出示有关字词：语文、李子、古人、香气
2、反馈指导：指名读，相机正音。齐读。
3、小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确写了。
(二)复习激趣导入，明确主要学习目标。
1、游戏激趣：小朋友们，我们先来做一个“相反词语对对碰”的游戏吧!比如我说左，你对右。
出示：上——下大——小天——地古——今
3、教师板书：“古”和“今”
4、导语：你能用这两个字组词吗?(古代，今天)“古代”就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什么关系?(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(补充板书课题：“对”)让我们一起来读一读课题。
对子，我们并不陌生，上学期我们就学过《对韵歌》谁来背一背?一起来背一背吧!
全班齐背《对韵歌》。
5、释题、明确主要学习目标。
过渡语：《对韵歌》读起来真是朗朗上口，它让我们看到了一幅山清水秀、桃红柳绿的美丽画面。今天，我们再一起来学习新的对子歌——《古对今》，看看这首对子歌又会让我们看到怎样的画面呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。
二、学习朗读课文，学习会认的字
(一)尝试朗读课文，学习会认的字。
1、出示任务：
(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
2、反馈指导：
(1)订正会认的字的圈画。
(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。
(3)自由拼读、全班齐拼读。 (4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。
(二)读准课文学习。
1、导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗?
出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。
2、反馈指导：
(1)分小节指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。
(2)指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该小节。
(三)会认读的字音难字学习，能读准课文。
1、导语：(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号;同桌读完后，帮助他纠正。
出示任务：同桌互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。
2、反馈指导：
提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?
预设：
翘舌音：暑、晨、朝;
后鼻韵母：凉、杨。
正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。
3、自由练习读准课文并指名反馈指导，重点注意反馈指导认读的字的读音。
(四)读通顺课文学习和继续学习会认读的字。
1、导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。
出示任务：朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字、不漏字、不回读，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友(提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来)。(注：有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。)
反馈指导：
(1)反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
(2)PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“严、严、严，严寒的严”。齐读，自由读。
2、“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”口头组词(“圆、晨、凉、杨”在课文中为单音节词，通过组双音节词或多音节词，理解该单音节词的词义以及该字字义)。
(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。
(2)反馈指导：
①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)
③将学生组的词语带读一、两遍。
(3)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
3、学习读通顺课文。
(1)导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的'字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，要注意不要把词语朋友拆散了，也要注意读出对子的节奏。
出示任务：请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，读出对子的节奏。
(2)反馈指导：
通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的节奏：严寒对酷暑，春暖对秋凉。和风对细雨，朝霞对夕阳。莺歌对燕舞，鸟语对花香。
(3)自由朗读、拍手齐读全文。
4、总结：刚才小朋友们读得真有精神，读得真好听，而且读出了对子的节奏感。
(五)会认读的字认字的初步评价。
1、同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2、游戏认字(注：所出示的字脱音节)。
三、结合生活，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题
导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了。下面再次走进课文，看看这首对韵歌给我们带来了哪些画面吧!
(一)图文结合，联系生活，了解课文内容。
1、联系生活，了解课文内容。
(1)导语：请小朋友们给每一小节落标上序号，然后再来读一读这首对子歌，想一想，你读懂了哪些对子，哪些还不懂，在你不懂的对子旁边打上“?”。
(2)出示任务：读一读课文，想一想，你读懂了哪些对子，哪些还不懂，在你不懂的对子旁边打上“?”。
(3)反馈指导：
采用逐小节交流的方式，重点指导学生不太理解的词语，如：
“严寒对酷暑”：引导学生用肢体语言告诉大家严寒和酷暑分别给你带来什么感受。 “晨对暮”，“晨”就是早晨，“暮”就是傍晚。
“和风对细雨”：“和风”就是柔和的风，可以请学生通过模拟风声来感知;“细雨”就是细细的小雨，也可以请学生通过模拟雨声来感知。
2、图文结合，进一步了解课文。
(1)导语：刚才我们通过质疑，了解了一些对子讲到的自然现象，现在，我们通过课文的插图继续了解课文内容。
出示任务：(示图画1)观察这幅插图，想一想，图上画的是什么时候的景象?画了哪些景物?
(2)反馈指导。
预设：图画画的是黄昏太阳落下时候的景象;画了夕阳和云彩。
追问：你能找到与这幅图画对应的小节吗?你根据哪句话找到的?(预设：第2小节;句子：朝霞对夕阳。)
(3)小结后拍手齐读第2小节。
(4)出示任务：(示图画2)观察这幅插图，想一想，图上画了哪些景物?它们怎么样?表现的是哪个小节的内容?
(5)反馈指导。
预设：图上的景物：桃树开花，树儿绿了，燕子飞舞，鸟儿歌唱;表现的是第3小节的内容。
(6)小结后拍手齐读第3小节。
(二)多样朗读，背诵指导。
1、导语：这样的对对子，多有意思，让我们来做一个游戏吧!
(1)出示任务：PPT出示(隐去每一行中的几个词语)请同学们根据提示来读对子
(2)反馈指导：学生自由朗读，同桌合作朗读(一人读每行对子的前半部分，一人读后半部分)，男女生合作朗读(男生读每行对子的前半部分，女生读后半部分)，师生合作朗读
2、导语：读着读着，我发现有同学会背了。谁来试一试背诵?
(1)出示任务：背一背对子歌
(2)反馈指导：背诵时要求背出节奏感，可以采用拍手背诵的方式。对于不太熟练的孩子，请同学来帮助纠正或提醒。
(3)全班背诵
小结：小朋友们真能干，不知不觉都能背下来了。你瞧，对子歌读起来朗朗上口，还让我们看到了丰富多彩的画面，它是一种富有民族特色的语言艺术形式!
四、会认读的字认字的评价与课后词语读记
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)。
(三)课后词语读记。
1、出示任务：借助拼音自由读“读一读，记一记”的词语，请把词语分为两字词语和四字词语来记认。
2、反馈指导：指名读、齐读。
3、评价：
(1)同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。
(2)同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议。
五、写字指导
(一)字形教学。
示会写的字，读一遍。
2、同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。
3、根据结构给这些会写的字分类。
独体字：夕;
左右结构：细、凉、语;
上下结构：古、李、香。
(二)指导书写。
1、指导“细”、“凉”、“语”的书写。
(1)观察并说说“细”、“凉”、“语”各部件的占位和书写要注意的笔画。
(2)范写“细”、“凉”、“语”，分别提示：“细”左窄右宽，左高右低，“田”的第一笔竖在竖中线上;“凉”右部“京”注意点和竖钩的竖直相对;“语”言字旁的店和横折提的竖对正，右部“五”的最后一笔长横写在横中线上。
(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
2、指导书写“古”、“李”、“香”。
(1)观察并说说“古”、“李”、“香”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
(2)范写“古”、“李”、“香”，分别提示：“古”横宜长，“口”注意上大下小;“李”上下等宽，“木”的竖要短，“子”的弯钩要与“木”的竖对正，重心才能平稳;“香”上半部分舒展，包住下边，“禾”的竖要短，“日”要与“禾”的竖对正，重心才能平稳。
(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
3、指导书写“夕”。
(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。
(2)观察并说说“夕”各笔画起止位置。
(3)范写“夕”，分别提示各笔画起止，提示：撇和横撇的撇基本平行，注意倾斜角度，横撇的横要短，点在撇和横撇连接点的下面。
(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
六、总结
小朋友们今天写得非常认真，认识了许多新的字宝宝，还会写7个生字，感受到了对对子的节奏以及画面给我们带来的美感。
作业设计：
朗读和背诵课文。