短文网整理的认一认教案（精选18篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
认一认教案 篇1
一、教学要求
1、能够正确认识16个汉字，能够读准字音，分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
二、设计思路
本课是认一认的最后一课，共有16个汉字，其中有的是古代兵器的名称，有的是牲畜和交通工具的名称，有的是农作物和动物身体某一部分的名称。在教学过程中，根据学生的识字特点和规律，认一认有一个复现的过程，因此采取层层递进、循序渐进的方式，让学生逐步加深印象，采取多种方式如小游戏、情景故事等调动学生认字的.积极性，让学生在玩中学，学中记。
本课是第一课时教学设计，比较侧重学生体验学习过程、方法及兴趣的培养。在第二课时教学时，将对第一课时的内容加以巩固练习、检查，比较侧重结果。
三、教学过程
（一）谈话导入，揭示课题：认一认5
同学们，你们已经是一年级的小学生了，现在已经会认许多的字了。老师发现咱班的同学特别喜欢认字，而且认起字来还特别快。今天我们再来一起认字好吗？
我们今天来学《认一认5》。（齐读课题）
（二）出示汉字，初步识记
1、同学们看，你们认得这些字吗？
出示带拼音的16个汉字：刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟、羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆。
先自己试着读一下。
2、谁想说一说，你都认得哪些字，还有哪些不认得？
让学生自己认一认，说一说。
会认的同学教一教不认得的同学。
3、初记之后，自己再来读一读。
（三）引导激趣，再记汉字
1、出示前四个字：刀、戈、弓、矢及图画
大家看这四样是什么？
随机出示卡片，引导学生读“刀、戈、弓、矢”教师正音。讲解：矢就是箭。
你会用这四样兵器吗？自己试着表演用一用。
小游戏：用兵器
“老师随便出示四样兵器的名称，你能读出它，并用一用吗？”师生共玩。
开小火车，卡片巩固读“刀、戈、弓、矢”。
2、创设情景故事《送信》
出示图片：身上带有“刀、戈、弓、矢”的古代将军。
“大家看这是谁？身上都有什么武器？”
“现在两军打仗，将军要去送一封信到军营，但是路途很远，而且在路上要渡一条河，在路上准备有四种工具。（出示地图和牛、马、车、舟。）大家想一想：将军怎样用这四样工具送信呢？有很多种方法。”引导学生想一想、说一说。（图略）
“送信的任务成功完成，你可不要忘记送信的四种工具它们是牛、马、车、舟。”开小火车，卡片巩固读“牛、马、车、舟”。
3、看图自己认羽、角、齿、革
游戏：变小魔术（把羽、角、齿、革，擦一擦、变一变，变成：习、用、人、中，再变回来，巩固字形）
卡片巩固读“羽、角、齿、革”。
4、游戏：给好吃的“找朋友”
画出图（四副图略）
让学生看图认字：瓜、果、麦、豆。
拿着卡片瓜、果、麦、豆帖在图的下面。
（四）、整体巩固
1、卡片开火车读一读所有的汉字。
2、出示带拼音的16个汉字：刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟、羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆，读一读。
3、将16个汉字的拼音去掉，读一读。
（五）、教师小结
同学们，这节课大家一共认识了16个字，真能干！老师真为你们骄傲，希望同学们继续努力！
复习
教学要求：掌握声母、韵母和整体认读音节的排列顺序，并能熟读、记诵。
认一认教案 篇2
教学目的和要求
1、复习熟字明确熟字偏旁
2、学会六个生字：先、井、古、方、亲、代，学会生字的笔画、结构、读音、意义
3、正确的使用生字，并组词，造句
4、朗读，背诵课文
课时安排
二课时
课前准备
挂图一幅，写有生字偏旁，笔画，读音的卡片
第一课时
教学要点
初读课文，学习生字偏旁，读音，笔画
教学过程
(1)复习检查导入新课
①用卡片认读偏旁
②指名认读熟字：洗、冲、故、放、亲、花
③告诉学生，今天我们要学习的新课的生字，刚才所复习的偏旁和熟字在学习新课文时都要用到。
(2)看图说话：引导学生观察图画，说说画的是什么
(3)拼拼读读
①指导学生边看图边自由拼拼读读课文，也可同桌互读
②指名试读，正音
③教师范读，领读课文
(4)拼音、字形、字义教学
师生共同分析字形，理解字义在学生对生字掌握正确读音的'前提下，启发学生将各熟字的偏旁去掉，明确熟字的含义、结构发生的变化。
①先：1.时间在前的2.祖先3.对死去的人尊称
②井：1.从地面向下挖成的能取出水的深洞2.形状跟井相似的3.整齐4.星宿
③古：1.年代久远2.古体诗3.历史上划分的时期
④亲：1.亲属2.婚姻3.特指新妇4.亲属5.本身6.感情好的7.用嘴唇接触
⑤化：1.性质或形态改变2.佛教或道教募集财物
⑥方：1.四个角全是直角的四边形或六个角全是方形的六边形
第二课时
教学要点
朗读、理解课文，在巩固新字的基础上，教会学生利用生字正确组词，造句。
教学过程
(1)复习检查
①用卡片认读生字的结构、笔画以及拼音
②指名书空或板书生字
(2)朗读理解新词组
①通过联系实际和朗读指导，帮助学生理解词组、句子
例如：先，可以结合先后，如可使学生联想上公共汽车，排队做早操等情景。要求学生提出更多的有关先后的情景。
井，可以结合水井，如问在没有自来水的时候，我们喝的水从哪里来?并说出，井水除了可以用来喝之外，还能用来做什么?
古，可以结合古时候，如可问：从前还可以怎么说?古时候的名人有那些?
方，可以结合地方，问爸爸出差到哪里去了?我们可以说爸爸出差到了--?
亲，结合亲人，如问爸爸、妈妈、哥哥都是我们的什么?解放军我们也可以叫他们什么?
化，可以结合变化，如问小朋友每年都长高，这是一种什么?
②可以结合课后练习第四题，进行教学。
③还可以进行多种形式的朗读练习如：领读，师生对读，男女同学对读，轮读等。
(3)组词，造句练习
可结合课后练习三进行，例如：除先后之外，还可以组成哪些词。提示：先生。除课文的例句之外还可以组成哪些句子。
例如：水井，还可以组成哪些句子例如：以前我们喝的水是从水井里打上来的。
(4)指导书写
每个生字由教师在放大的田字格中范写，并表扬练习认真同学，纠正普遍性的错误
(5)课外作业
①完成课后练习
②抄写生字，并用生字、组词、造句
认一认教案 篇3
教学要求
1．认识16个汉字，读准字音，分清字形。
2．通过观察图画和联系生活实际，初步了解字义。
3．引导学生发现象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。教学准备
1．教师准备：相关教学挂图。
2．学生准备：每人一盒水彩笔、一张白纸。
教学过程
第一课 时
一、谈话导入
1．老师听说有的小朋友在幼儿园时，就认识了不少汉字。今天我想来考考大家，看看谁认的字多。不识字的小朋友也不要着急，我们一起来学习，好不好?
2．出示本课第一部分的8个汉字，指名会读的学生大声读。表扬读音准确的孩子，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。
【点评】让学生说说自己是怎么认识这些汉字的，这是一种成功的体验，也为其他学生指明识字的途径，激发更多的学生积极、主动地识字。
二、识字指导
1．教学人字。
(1)指名会读的学生认读：rén。(可以多请几人。)
(2)教师板书人的甲骨文，引导学生观察其象形之处。(教师提示：这就是一个人直立着，手轻轻举向前方。是侧面的样子。)
【点评】引导学生观察古、今文字，发现汉字的象形之处，激发学生学习汉字的兴趣，培养他们对汉字文化的热爱。
(3)引导观察书上的图：图上画了几个人?是什么样的人?
(4)引导学生联系生活实际帮助理解生字。启发：你家有几口人?分别是哪些人?
(5)引导学生口头组词。(老人、军人、人口、人家、人山人海、人声鼎沸)
【点评】字不离词，让学生在一定的语言环境中加深对汉字的理解，同时丰富词汇，起到积累语言的作用。
2．教学口字。
(1)引导观察图：图上画的是什么?
(2)引导学生观察人的嘴巴和口字的相似之处。
(3)指名读kǒu，要求把三声读到位。
(4)齐读。
(5)指导用口组词，加深对口的理解。(口腔、口是心非、目瞪口呆、口若悬河)
3．教学手字。
(1)指导观察图。引导思考：图上画的是什么?
(2)教师在挂图边板书手的甲骨文，(教师提示：我们的祖先真聪明，用最简单的几笔线条就画出了手的样子。)
(3)，引导学生了解手字的演变过程，发现手字的相形之处。
(4)指导读shǒu，注意翘舌音，把三声读到位。
(5)指导用手组词，加深对手的理解。(手指、双手、情
同手足、手足情深)
4．教学足字。
(1)出示足字，请会读的学生领读、齐读，提示学生zú的声母是平舌音。
(2)引导学生对照图说一说足指的是哪个部分。
(3)指导用足组词。(足球、手足、远足、画蛇添足、足不出户)
5．教学舌、牙两个字。
(教法同上。)
6．教学耳字。
(1)出示耳朵的图，教师板书耳的小篆，引导学生对照图观察，发现耳的相形之处。
(2)出示耳字，指名读，齐读。
7．教学目字。
(1)出示图，指名说说图上是什么?(教师提示：一只眼睛。)引导思考：眼睛又可以叫什么?(目。)
(2)引导观察：我们的'祖先非常聪明，用最简单的线条就记录下了眼睛的样子。板书目的古文字。
(3)教师小结：人类在不断进步，文字越来越统一规范，这就是现在的目。请学生齐读两遍。
三、练习
1．指导学生对照图，自由读一读相应的汉字。
2．出示不带拼音的生字，指名读，齐读。
3．指导游戏：教师出示汉字，学生快速读出字音，并用手指出自己相应的身体部分。
第二课时
一、识字指导
1．教学山字。
【教法一】
(1)出示生字山，指名读。教师随机正音，指导读准翘舌音。
(2)引导学生发挥想象：山字和你见过的山像吗?哪里像?
(3)根据学生的叙述，教师板书山的古文字，引导学生比较古今文字，初步感知象形文字的特点。
(4)引导思考：说说自己曾经去过哪些山?
(5)出示名山风景图，请学生欣赏，引导思考：你看到的山是什么样的?
【教法二】
(1)出示几幅山的图片请学生欣赏。
(2)引导思考：看了这几幅图你有什么感觉?
(3)启发：你能用最简单的线条勾画出山的轮廓吗?(学生画图，教师巡视，选出优秀的作品。)
(4)出示山的古文字，引导学生将自己画的山与古文字相比，在比较中感知古文字与山的样子是多么相似。
(5)出示山字，启发学生发现山的象形之处。
(6)指名读山，指导读准翘舌音。
【课堂实录片段】
师：(出示四幅高山图。)小朋友们，你看到什么了?
生：我看到了山。
师：你看到的山是什么样子的?
生一：很高。
生二：我看到好多山连在一起。
生三：有的山高，有的山矮一点。
师：噢，这些高大挺拔的山，一座连着一座，连绵起伏。你能把你看到的山用最简单的线条勾画出来吗?
生：(异口同声)能!
师：请拿出纸和笔，画一画山。
(学生画，教师巡视，挑选优秀作品。)
师：(实物投影，展示部分学生的作品。)大部分同学已经画好了，你们看，这些都是同学们画的山，真不错!(出示山的古文字。)我们的祖先，就用这最简单的线条画出了山，这就是古时候的山字。 ，
生：(惊奇)啊?
师：我们小朋友真不简单，都能和祖先一样创造字了!经过人们不断改进，现在的山字这样写。(出示山。)谁来读一读?
生四：shān。
师：你读得真棒。谁还想读?
生五：shān。
(请了六人读。)
师：你看看现在的山字和图上的山像吗?
生：像!
师：你能上来指指看像在哪里吗?
生：(上台指图说)中间的这一竖就像这座最高的山，旁边这一短竖像这座矮一点的山，这一竖像这座山，这一横就像是平地。
师：你解释得真好!我们一起读两遍。
生：(齐读)shānshān。
【点评】两种教学方法，前者积极调动学生已有的表象，启发想象，将学生的生活经验与课本知识有机地结合起来；后者引导学生经历了发现的过程，更有利于激发学生对汉字的学习兴趣。
2．教学水字。
(教法同上。)
3．课外拓展。
(1)启发：你能说出有关山、水的词语吗?
(2)将学生说的词语归纳、补充，出示以下词语，教师带读。(高山流水、清山绿水、山清水秀、山高水长)
4．教学金、木、火、石、田、土。
(1)出示：金、木、火、石、田、土卡片及图画。
(2)启发：你能将这些字和图用线连起来吗?指名板演，其余学生在答题纸上完成。
(3)启发交流答案，说说这样连线的理由。
(4)指导读准字音，并随机引导组词，帮助理解字意。
小沙龙
教师甲：在汉语拼音的教学过程中穿插认一认的识字教学，意图是什么?
钱老师：苏教版标准本教材在拼音部分增添了认一认的教学内容，体现了汉语拼音与识字相结合的特点。从教育对象来说，刚入学的一年级儿童识字的欲望强烈，在学习汉语拼音的过程中，适当安排一些常见字、基本字，让学生认一认、读一读，一方面满足了学生识字的欲望，另一方面也有利于汉语拼音的教学，引导学生把学习的汉语拼音与识字教学结合起来，而这一点也正体现了《课程标准》的要求。
教师乙：教师应该如何把握认一认的教学要求?
钱老师：认一认部分出现的汉字只要求读准字音，认清字型，初步了解字意，不要求书写。关键在于运用巧妙的教学方法培养学生学习汉字的兴趣，激发其主动识字的愿望。
教师丙：你在识字教学中，还增加了古文字的教学，这不是给师生都增加了负担吗?
钱老师：出示古文字，并不是要求学生掌握。它只是起到了桥梁作用，将图与今天的规范汉字联系起来，引导学生发现汉字的象形特点，从而激发他们学习汉字的兴趣和热爱祖国文字的感情。
认一认教案
作为一名教师，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的认一认教案，欢迎阅读与收藏。
认一认教案 篇4
教学目标：
1、教学“朋、观、相、童、雷、香”6个生字，认识“立字旁”理解“观看、相通、儿童、雷雨、香花”等词语的意思。
2、初步了解两个独体字合成一个合体字的结构方法，并利用这种构字方法帮助识字。
课时安排：
两课时
第一课时
教学目标：
学会6个生字，理解词语，认识立字旁。
教学过程：
一、复习。
1、开火车认读
2、认独生字：月、见、木、目、立、里、雨、田、禾、日。
二、自学生字。
要求：读准字音，记住字形，想想词义。
三、检查自学情况，学习生字。
1、用卡片检查读音。抽读、带读、开火车读、齐读
2、说说你学会了哪个生字，是怎样记住的?
朋：什么结构，偏旁是什么?谁是你的朋友?
观：什么结构，又做偏旁注意什么?
相：什么结构，木字做偏旁有什么变化?扩词
童：教学“立字旁”几月几日是儿童节?
雷：什么结构，“雨”字做偏旁要注意什么?你能用“雷雨”说一句话吗?
香：什么结构，偏旁是什么?扩词。
四、复习巩固。
1、卡片认读。
2、抄写生字。
第二课时
教学目标：
复习字词，进行巩固练习，听写词语。
教学过程：
一、比一比，有什么不同。写出同偏旁的字(作业p1、3)
二、填一填(课堂作业第1题)
三、卡片认读生子，在把结构相同的字写在一起。(课堂作业第2题)
四、抄写词语
五、读写句子
(1)读一读两句话。
(2)打开课堂作业，读拼音写汉字。
六、听写词语。
小学一年级语文《合起来认一认(一)》反思
一、要明确教学重点。
“认一认的教学目标就是能够正确认识16个汉字读准字音，分清字形;能根据图画初步了解这些字的意思。指导诵读，让学生感悟事物之间的联系。教学重难点是帮助学生读准字音，记住字形。
二、遵循认知规律。
入学前，有学生在家已认识了一部分生字，他们急于表现自己，教师可以为这批同学提供表现的机会，认读自己早已认识的汉字。展示时适当提高难度：说清画面内容，教准字音。“教的过程就是巩固旧知的过程，也是再提高的过程。通过前面三单元的学习，学生已经会读与声母相关的音节和整体认读音节了，教师可以放手发挥合作的作用，鼓励学生借助拼音，自己先认读一部分带红色拼音的汉字，如，日ri雨yu衣yi食shi住zhu父fu母mu女nǚ。既是对拼音技能的巩固，又是自主学习的方式。低年级学生思维决定了教学时要从形象到抽象，形式要有趣味性。我们可以创设情境，把观察画面作为切入点。“图上画了谁?为激发学生学习兴趣，可以结合生活说一说。如教学汉字“风时，启发学生看图想想说说：“我们看不见风，但我们可以感觉到风，谁来说说看?小朋友说，风吹在自己身上特别冷,风把树上的.叶子吹到了地上。再引导学生看清字形，跟着大屏幕在手心里画一画。
三、要讲究方法使用。
适当渗透自理，是教学不常见的生字可以采用的有效方法。字理法可以帮助识记字形，感受汉字文化的魅力。如“星字教学，上面的“日表示很多星星，下面的“生表示树木，透过树叶间的缝隙，可以看到星星挂在天上。多种方法认读，如带拼音赛读、去拼音自读、开火车读、连线、送字回家等。在多形式练读的过程中，要提醒学生倾听，并注意正音。将拼音识字交叉组织教学，让学生在识字的同时巩固拼音，再拼读的同时强化生字的字音，收到拼识相互促进的作用。
认一认教案 篇5
教学目标：
1．学会8个生字：从、明、灭、男、众、森、品、晶，理解“从前”“光明”“灭火”“男女”“大众”“森林”“用品”“亮晶晶”等词语的意思。
2．能区分”人——人字旁”“木——木字旁”的不同点。
3．会用“合起来，认一认”的方法学习生字，用编顺口溜的方法识记生字。
4．能在实际运用中正确区分形近字。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1．初认生字、指导书写。
2．会编厕口溜记字形。
教学过程：
（一）明确目标，引发兴趣。
小朋友们，今天，我们又要认识很多生字朋友，别看这些字笔画简单，但很有用。
（二）复习熟字，新旧联系。
（1）出示熟字认读：人、日、月、火、田、力、木、口。
（2）把这些独体字合起来，可以组成很多新生字。（出示生字：从、明、灭、男、众、森、品。晶）
（3）请同学们看看这些生字，找找有什么相同的地方？（都是由两个或三十独体字组成，分别是左右结构、上下结构、品字形结构的字。）
（三）运用学法，尝试识字
（1）回忆学法：拼拼音节，读准字音；找找变化，认清字民读读词语，造造句子。
（学生自学生字）
（2）师生讨论，初识生字。
a.你认为这些生字，字音上要提醒大家注意什么？
[指名读——示范读一一跟老师读一一全班齐读——齐读所有生字]
b．你有什么好方法记住这些字？（学生可用各种办法记字形）
小结：老师教大家一个好方法：编顺口漓[板书]，“从”可编成“两个小人手拉手，从此成了好朋友”。
你还能用编顺口溜的方法记住其他生字吗？
明（日月放光明）；灭（火上加横灭灭灭）；
男（上田下力男男男）；众（三人叠罗汉，众人齐拍手）；森（二木成林，三木成森）；
品（三口成品，品品啥味）；晶（三日成晶，星星亮晶晶）。
[如学生有好的，可照学生的编]
c.巩固生字。
《课堂作业》（1），看图识字，你知道这些是什么字吗？（指名说）写在作业本上。
《课堂作业》（3），把结构相同的字写在一起。
（四）指导书写
哪些字写时要特别注意，你仔细看一看，告诉大家。
师生讨论：“从”的第二笔要改成点，在田字格中写一个。
“众”上面这个“人”写得大而扁，下面的“从”写得小，总宽度跟上面的“人”差不多，但被上面的“人”包着。（师范写一个，指名学生上黑板写，评述，在田字格中写一个）。
“森”第八笔要改成“点”。书空，在田字格中写一个。
“晶”上面这个“日”写得略大，下面两个“日”写得略小。（师范写一个，生在田字格中写一个）。
其余生字写在课堂作业本上。
第二课时
教学目标：
1．巩固生字，辨析组词。
2．理解有关词语的意思。
教学过程：
（一）复习旧知，巩固生字。
（1）认读生字。
（2）猜字谜（复习生字）。
（二）辨析组词，理解词义
（1）你想给哪个生字“找朋友”。（生自由说，师点拨）
“从”可以组成“从前、从来、从此……”
“从前”什么意思？（以前、过去的'时候。）你能用“从前”说一句话吗？
“明”——明天、明白。明年、明亮。给“光明”找一个近义词？（明亮）找个反义词？（黑暗）
“灭火”什么意思？（把火弄灭）如遇火警，应该怎么办？（赶快拔打119）能组词吗？（消灭、灭火、灭亡、熄灭）
“男”，“男女”指什么？（男性和女性）组词：男人、男孩儿、男生、男子。
“众”，“大众”指什么？（群众、民众）组词：众多、听众、观众、众人。
“森林”什么意思？（大片生长的树木）
“用品”什么意思？（使用的物品）我们日常生活要用的物品叫什么？（生活用品）。学习要用的物品叫什么？（学习用品）进行体育活动要用的物品叫什么？（体育用品）“品”还可以组什么词？物品、品德、品尝、品位、品种、产品。商品。
“亮晶晶”，小朋友谁能说什么是亮晶晶的？（露珠、星星、珠宝）还能给“晶”找朋友吗？（结晶、晶莹、晶体）
（2）认读词语卡片，完成课堂作业本第5题。
（3）课后习题第3题：比一比，再组词。
从（）林（）明（）品（）
众（）森（）朋（）晶（）
（三）课堂作业
（1）（课堂作业）
选字填空
从众
（）前大（）（）人（）来
明朋
光（）（）友（）天（）亮
（2）（课堂作业）第6题，读读写写。
二木成林，三木成森。
日月放光明，星星亮晶晶。
认一认教案 篇6
教学要求
1．认识16个汉字，读准字音，分清字形。
2．通过观察图画和联系生活实际，初步了解字义。
3．引导学生发现象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。教学准备
1．教师准备：相关教学挂图。
2．学生准备：每人一盒水彩笔、一张白纸。
教学过程
第一课 时
一、谈话导入
1．老师听说有的小朋友在幼儿园时，就认识了不少汉字。今天我想来考考大家，看看谁认的字多。不识字的小朋友也不要着急，我们一起来学习，好不好?
2．出示本课第一部分的8个汉字，指名会读的学生大声读。表扬读音准确的孩子，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。
【点评】让学生说说自己是怎么认识这些汉字的，这是一种成功的体验，也为其他学生指明识字的途径，激发更多的学生积极、主动地识字。
二、识字指导
1．教学人字。
(1)指名会读的学生认读：rén。(可以多请几人。)
(2)教师板书人的甲骨文，引导学生观察其象形之处。(教师提示：这就是一个人直立着，手轻轻举向前方。是侧面的样子。)
【点评】引导学生观察古、今文字，发现汉字的象形之处，激发学生学习汉字的兴趣，培养他们对汉字文化的热爱。
(3)引导观察书上的图：图上画了几个人?是什么样的人?
(4)引导学生联系生活实际帮助理解生字。启发：你家有几口人?分别是哪些人?
(5)引导学生口头组词。(老人、军人、人口、人家、人山人海、人声鼎沸)
【点评】字不离词，让学生在一定的语言环境中加深对汉字的理解，同时丰富词汇，起到积累语言的作用。
2．教学口字。
(1)引导观察图：图上画的是什么?
(2)引导学生观察人的嘴巴和口字的相似之处。
(3)指名读kǒu，要求把三声读到位。
(4)齐读。
(5)指导用口组词，加深对口的理解。(口腔、口是心非、目瞪口呆、口若悬河)
3．教学手字。
(1)指导观察图。引导思考：图上画的是什么?
(2)教师在挂图边板书手的甲骨文，(教师提示：我们的祖先真聪明，用最简单的几笔线条就画出了手的样子。)
(3)，引导学生了解手字的演变过程，发现手字的相形之处。
(4)指导读shǒu，注意翘舌音，把三声读到位。
(5)指导用手组词，加深对手的理解。(手指、双手、情
同手足、手足情深)
4．教学足字。
(1)出示足字，请会读的学生领读、齐读，提示学生zú的声母是平舌音。
(2)引导学生对照图说一说足指的是哪个部分。
(3)指导用足组词。(足球、手足、远足、画蛇添足、足不出户)
5．教学舌、牙两个字。
(教法同上。)
6．教学耳字。
(1)出示耳朵的图，教师板书耳的小篆，引导学生对照图观察，发现耳的相形之处。
(2)出示耳字，指名读，齐读。
7．教学目字。
(1)出示图，指名说说图上是什么?(教师提示：一只眼睛。)引导思考：眼睛又可以叫什么?(目。)
(2)引导观察：我们的祖先非常聪明，用最简单的线条就记录下了眼睛的样子。板书目的古文字。
(3)教师小结：人类在不断进步，文字越来越统一规范，这就是现在的目。请学生齐读两遍。
三、练习
1．指导学生对照图，自由读一读相应的汉字。
2．出示不带拼音的'生字，指名读，齐读。
3．指导游戏：教师出示汉字，学生快速读出字音，并用手指出自己相应的身体部分。
第二课时
一、识字指导
1．教学山字。
【教法一】
(1)出示生字山，指名读。教师随机正音，指导读准翘舌音。
(2)引导学生发挥想象：山字和你见过的山像吗?哪里像?
(3)根据学生的叙述，教师板书山的古文字，引导学生比较古今文字，初步感知象形文字的特点。
(4)引导思考：说说自己曾经去过哪些山?
(5)出示名山风景图，请学生欣赏，引导思考：你看到的山是什么样的?
【教法二】
(1)出示几幅山的图片请学生欣赏。
(2)引导思考：看了这几幅图你有什么感觉?
(3)启发：你能用最简单的线条勾画出山的轮廓吗?(学生画图，教师巡视，选出优秀的作品。)
(4)出示山的古文字，引导学生将自己画的山与古文字相比，在比较中感知古文字与山的样子是多么相似。
(5)出示山字，启发学生发现山的象形之处。
(6)指名读山，指导读准翘舌音。
【课堂实录片段】
师：(出示四幅高山图。)小朋友们，你看到什么了?
生：我看到了山。
师：你看到的山是什么样子的?
生一：很高。
生二：我看到好多山连在一起。
生三：有的山高，有的山矮一点。
师：噢，这些高大挺拔的山，一座连着一座，连绵起伏。你能把你看到的山用最简单的线条勾画出来吗?
生：(异口同声)能!
师：请拿出纸和笔，画一画山。
(学生画，教师巡视，挑选优秀作品。)
师：(实物投影，展示部分学生的作品。)大部分同学已经画好了，你们看，这些都是同学们画的山，真不错!(出示山的古文字。)我们的祖先，就用这最简单的线条画出了山，这就是古时候的山字。 ，
生：(惊奇)啊?
师：我们小朋友真不简单，都能和祖先一样创造字了!经过人们不断改进，现在的山字这样写。(出示山。)谁来读一读?
生四：shān。
师：你读得真棒。谁还想读?
生五：shān。
(请了六人读。)
师：你看看现在的山字和图上的山像吗?
生：像!
师：你能上来指指看像在哪里吗?
生：(上台指图说)中间的这一竖就像这座最高的山，旁边这一短竖像这座矮一点的山，这一竖像这座山，这一横就像是平地。
师：你解释得真好!我们一起读两遍。
生：(齐读)shānshān。
【点评】两种教学方法，前者积极调动学生已有的表象，启发想象，将学生的生活经验与课本知识有机地结合起来；后者引导学生经历了发现的过程，更有利于激发学生对汉字的学习兴趣。
2．教学水字。
(教法同上。)
3．课外拓展。
(1)启发：你能说出有关山、水的词语吗?
(2)将学生说的词语归纳、补充，出示以下词语，教师带读。(高山流水、清山绿水、山清水秀、山高水长)
4．教学金、木、火、石、田、土。
(1)出示：金、木、火、石、田、土卡片及图画。
(2)启发：你能将这些字和图用线连起来吗?指名板演，其余学生在答题纸上完成。
(3)启发交流答案，说说这样连线的理由。
(4)指导读准字音，并随机引导组词，帮助理解字意。
小沙龙
教师甲：在汉语拼音的教学过程中穿插认一认的识字教学，意图是什么?
钱老师：苏教版标准本教材在拼音部分增添了认一认的教学内容，体现了汉语拼音与识字相结合的特点。从教育对象来说，刚入学的一年级儿童识字的欲望强烈，在学习汉语拼音的过程中，适当安排一些常见字、基本字，让学生认一认、读一读，一方面满足了学生识字的欲望，另一方面也有利于汉语拼音的教学，引导学生把学习的汉语拼音与识字教学结合起来，而这一点也正体现了《课程标准》的要求。
教师乙：教师应该如何把握认一认的教学要求?
钱老师：认一认部分出现的汉字只要求读准字音，认清字型，初步了解字意，不要求书写。关键在于运用巧妙的教学方法培养学生学习汉字的兴趣，激发其主动识字的愿望。
教师丙：你在识字教学中，还增加了古文字的教学，这不是给师生都增加了负担吗?
钱老师：出示古文字，并不是要求学生掌握。它只是起到了桥梁作用，将图与今天的规范汉字联系起来，引导学生发现汉字的象形特点，从而激发他们学习汉字的兴趣和热爱祖国文字的感情。
认一认教案 篇7
教学目标
1、学会6个生字：朋、观、相、童、雷、香；了解这6个生字的结构；理解6个词语。
2、学习4个偏旁：又、木、雨、禾。
3、学习两个句子。
课时安排：
2课时。
课前准备
1、图一幅，画有两个小朋友每个人各拿生字的一个部分，共两张。
2、字词卡片。
3、幻灯片若干张。
第1课时
教学要点
初学生字，学习生字的结构和新偏旁。
教学过程
1、复习检查，导入新课
①用卡片开火车认读已学的字：月、又、见、木、目、立、里、雨、田、禾、日。
②告诉学生：很多生字是通过已学的字拼凑而成，今天我们要讲的生字就是这样一个例子。
2、看图学字
引导学生观察画面，说说把图画上两个小朋友所举的两个字合起来是什么字？
3、拼拼读读
①要求学生翻书拼拼读读生字，并对照图画进行拼读。
②指名试读，正音。
③教师范读，领读生字。
4、字词教学
师生共同分析字形，初步理解字义。
①朋：让学生说说这是由哪两个字合起来的？我们把它叫做什么结构的字？边书空边说笔画。
②观：让学生说说这是由哪两个字合起来的？我们把它叫做什么结构的字？边书空边说笔画。这里的又跟我们已经学过的又是否有区别？然后指出这个又是偏旁，跟我们学过的又是有区别的。然后老师示范如何写这个新的笔画。注意跟字又的区别。让学生书空几次。
③相：让学生说说这是由哪两个字合起来的？我们把它叫做什么结构的字？边书空边说笔画。这里的木字跟我们已经学过的木字是否有区别？然后指出这个木字也是一个偏旁，跟我们学过的木字是不一样的。然后老师示范如何写这个新的笔画。注意跟字木的区别。让学生书空几次。
上述三个生字的结构是否有共同处？然后指名让同学说一下。老师最后点出这三个生字都是左右结构的。
下面我们再学几个上下结构的生字。
④童：同学们一起说这是由哪两个字合成的？它是否是上下结构？边书空边说笔画。
⑤雷：请一个同学说说这是由哪两个字合起来的？它是否是上下结构？边书空边说笔画。这里的雨字是否跟我们已经学过的雨字比起来有点小，这就对了，因为这里的雨字是作为一个偏旁。然后老师示范如何写这个新的笔画。注意跟字雨的区别。让学生书空几次。
⑥香：请一个同学说说这是由哪两个字合起来的？它是否是上下结构？边书空边说笔画。这里的禾字跟我们已经学过的禾字是否有区别？然后指出这个禾字也是一个偏旁，跟我们学过的禾字是不一样的。然后老师示范如何写这个新的笔画。注意跟字禾的区别。让学生书空几次。
5、书写指导
重点指导四个新学的生字的笔画，同时让同学们知道不同结构的'生字在田字格中应注意如何分配书写空间，以使写起来的生字有种美感。
6、课后作业
①熟读生字。
②书写6个生字各10次，注意今天刚学的偏旁的书写。
第2课时
教学要点
学习6个词语和2个句子，以进一步巩固生字，达到对生字的理解。
教学过程
1、复习检查，导入新课
①用卡片认读新学的生字、偏旁。
②请几位同学上来板书这几个生字，其余同学在下面默写这几个生字。
③通过一个形象的说明：同学们玩游戏时如果只有一个人玩时是否会感到没有意思，而两个人玩时会感到特别有意思。其实字也是一样的，如果只有一个孤零零的它，它会感到寂寞的，所以我们需要给它找个好朋友。
2、讲授新词语
用幻灯片的形式顺次呈现要学的六个词语，并在其中配以辅助图片用以说明新词。下面词语未加说明都是事先呈现。括号里的内容为可能用到的情景。
①朋友：
同学们有没有朋友啊？老师很想跟大家交个朋友，大家愿意吗？朋是有两个月构成的，两个月在一起，是否可以成为好朋友呢？然后老师范读朋友，同学们跟老师念几次。
②观看：
同学们还记得看见这个词吗？今天我们学得这个词也有看见的意思。呈现观看这个词，不过这个词比看见这个词稍微正式一点，如我们说看电视节目，不能说看见，而应该说观看，同学们说对吗？然后请一位同学起来读一下这个词。老师范读，同学们跟着念几次。
③相同：
老师想请一位同学解释一下这个词，或者举个例子也可以。同学解释后，老师指出这个词就是一样的意思。同学们再看一下这个字相，它的两部分是否有相同之处。对了，它的左右两个字的读音是相同的。同学们真聪明。老师范读，同学们跟着念几次。
④儿童：
你们是儿童吗？对了，我们还有个儿童节呢！谁知道儿童节是几号？请一位同学起来说说。老师范读，同学们跟着念几次。
⑤雷雨：
同学们看图中的雨下得大吗？是否还听到有声音？同学们怕不怕啊？这就叫雷雨，呈现雷雨这个词，下雷雨的时候都有轰隆隆的声音，因为这时候天公发怒了。（啊！你问为什么天公发怒了？老师也不知道，老师希望你们长大了给老师一个答案，同学们愿意吗？）好的，接下去跟老师读几次。
⑥香花：
我想问一下有多少同学去过公园？请这位同学起来说一下，公园里有些什么东西？（很好，不过好象还有些你没说到，你说的都是好玩的，还有好看的吗？再请一位同学。）对了，公园里还有许多花，你们觉得这些花香吗？呈现香花这个词，我们把这些花叫做香花。老师范读，同学们跟着念几次。
接下去请同学们大声读几次刚刚学过的这几个词语，边读边书空。
3、讲授句子
①呈现句子：儿童公园里花儿香，雷雨过后，太阳出来了。
②请几位同学起来念一下，看看谁念得最好。（大家的表现都很好，我们给这几位同学鼓掌。）
③老师先范读句子一次，接下去同学们跟老师读。
④用观看和相同这两个词请同学们造句，把同学们说的句子都写在黑板上，然后请同学们说这些句子造得对吗？
4、书写词语
老师想看看同学们把刚才学的词忘了吗？出示词语卡片，请几位同学起来读一下。然后书写这几个词语和句子。
5、课后作业
①抄写这六个词语5次，句子两次。
②用上节课学过的这六个字组词。每个字组两个词语。
③用学过的这六个词语各造一个句子。
④预习第二课生字和词语。[20xx-01-28]
认一认教案 篇8
教学目的和要求
1、复习熟字明确熟字偏旁
2、学会六个生字：先、井、古、方、亲、代，学会生字的笔画、结构、读音、意义
3、正确的使用生字，并组词，造句
4、朗读，背诵课文
课时安排
二课时
课前准备
挂图一幅，写有生字偏旁，笔画，读音的卡片
第一课时
教学要点
初读课文，学习生字偏旁，读音，笔画
教学过程
(1)复习检查导入新课
①用卡片认读偏旁
②指名认读熟字：洗、冲、故、放、亲、花
③告诉学生，今天我们要学习的新课的生字，刚才所复习的偏旁和熟字在学习新课文时都要用到。
(2)看图说话：引导学生观察图画，说说画的是什么
(3)拼拼读读
①指导学生边看图边自由拼拼读读课文，也可同桌互读
②指名试读，正音
③教师范读，领读课文
(4)拼音、字形、字义教学
师生共同分析字形，理解字义在学生对生字掌握正确读音的前提下，启发学生将各熟字的偏旁去掉，明确熟字的含义、结构发生的'变化。
①先：1.时间在前的2.祖先3.对死去的人尊称
②井：1.从地面向下挖成的能取出水的深洞2.形状跟井相似的3.整齐4.星宿
③古：1.年代久远2.古体诗3.历史上划分的时期
④亲：1.亲属2.婚姻3.特指新妇4.亲属5.本身6.感情好的7.用嘴唇接触
⑤化：1.性质或形态改变2.佛教或道教募集财物
⑥方：1.四个角全是直角的四边形或六个角全是方形的六边形
第二课时
教学要点
朗读、理解课文，在巩固新字的基础上，教会学生利用生字正确组词，造句。
教学过程
(1)复习检查
①用卡片认读生字的结构、笔画以及拼音
②指名书空或板书生字
(2)朗读理解新词组
①通过联系实际和朗读指导，帮助学生理解词组、句子
例如：先，可以结合先后，如可使学生联想上公共汽车，排队做早操等情景。要求学生提出更多的有关先后的情景。
井，可以结合水井，如问在没有自来水的时候，我们喝的水从哪里来?并说出，井水除了可以用来喝之外，还能用来做什么?
古，可以结合古时候，如可问：从前还可以怎么说?古时候的名人有那些?
方，可以结合地方，问爸爸出差到哪里去了?我们可以说爸爸出差到了--?
亲，结合亲人，如问爸爸、妈妈、哥哥都是我们的什么?解放军我们也可以叫他们什么?
化，可以结合变化，如问小朋友每年都长高，这是一种什么?
②可以结合课后练习第四题，进行教学。
③还可以进行多种形式的朗读练习如：领读，师生对读，男女同学对读，轮读等。
(3)组词，造句练习
可结合课后练习三进行，例如：除先后之外，还可以组成哪些词。提示：先生。除课文的例句之外还可以组成哪些句子。
例如：水井，还可以组成哪些句子例如：以前我们喝的水是从水井里打上来的。
(4)指导书写
每个生字由教师在放大的田字格中范写，并表扬练习认真同学，纠正普遍性的错误
(5)课外作业
①完成课后练习
②抄写生字，并用生字、组词、造句
认一认教案 篇9
教学目标：
1、教学“先、井、古、方、亲、化”6个生字。理解“先后、水井、地方、亲人”等词语的意思。
2、初步了解去偏旁成字的识字方法，能利用学过的熟字去偏旁帮助识记生字。
课时安排：两课时
第一课时
教学目标：
学会6个生字，理解词语。初步学会去偏旁成字的识字方法。
教学过程：
一、复习
1、认读熟字：洗、讲、古、方、性、花
2、说说这些字的偏旁部首。
二、自学生字。
1、读一读横线前面的字和横线后面的字，说说你发现了什么？
2、利用熟字帮助识记生字，读准知音，认清字形，理解词义。
三、检查自学情况，学习生字。
1、卡片认读，正音。
2、说说你学会了哪个生字，是怎么记住的`？“先、井、亲”扩词。
3、卡片认读，巩固生字词。
四、读课文。
五、指导书写，抄写生字。
第二课时
教学目标：
复习巩固字词，课堂练习，句式训练。
教学过程：
一、复习巩固字词
1、卡片认读生字。
2、选择正确的读音打ü（作业3）
3、读拼音，写词语。（作业4）
二、归纳去偏旁识字的方法，并练习。
1、读课文。
2、归纳：利用熟字去偏旁来识记另一个生字。
3、练习（作业1：填一填）
4、比一比，再组词。（作业2）
三、读句子。
1、自由读（划出生字组成的词语，理解意思）
2、抽生读，讨论。
3、齐读
四、句式训练。
1、________是个好地方。
2、________是我们的亲人。
3、放学回到家，我先_____后_______。
听写生字词语。
认一认教案 篇10
教学要求：认识16个生字。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、游戏，导入新课。
1、 教师贴出一张没有口、手、足、舌、牙、耳、眼睛人物。
提问：这个人少了些什么？（口、手、足、舌、牙、耳、眼睛）教师一一板书。
叫一个同学出来把缺少的东西画上去。
画完后问同学这是什么？（人）板书：人
2、 告诉同学今天我们要学习的字就是（人、口、手、足、舌、牙、耳、目）目就是眼睛。
二、指导看图
1、看上排左起第一幅图，问：图上画的是什么？
2 、范读，指名读：“人”。
3 、用“人”结合图说一句话。
4 、齐读，开火车读。
按照上面的基本步骤学习其余15个生字，均要求读准字音，理解字义，初步认清字形。
三、游戏巩固
1 教师出示“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”的卡片，要求学生能够读出来，并把它们贴在黑板人物相应的位置上。
2 教师读出字，要求学生做动作指中老师所说的.部位。
四、作业
练读8个字。
第二课时
一、复习
1 、出示卡片，集体、个别认读。
二、自由认读
1 、引导学生自由认读，结合图和以前的知识，认一认有你认识的字吗？
2 、提问学生，检查自学情况。
三、根据情况教学认字
1、认读“金”
①叫学生观察第一幅图画的什么？
（金）
②范读，要求学生认真听。
个别读，开火车读。
③引导学生用“金”组词并说一句话。
2、认读“木”
①叫学生观察第二幅图画的什么？
（木）
②范读，要求学生认真听。
个别读，开火车读。
③引导学生用“木”组词并说一句话。
④你还记得“木”和我们以前学的什麽字同音？（目）
⑤区分“木”和“目”
3、水和火、山、田、土的教学同上。
4、“ 石”的教学
①叫学生观察第六幅图画的什么？
（石）
②范读，要求学生认真听。
个别读，开火车读。
③特别强调“舌”和“石”的读音。
④检查学生“舌”和“石”的区分情况。
三、反馈
评价学生的认读情况，正确的予以肯定和表扬，不正确的及时校正。
认一认教案
作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的认一认教案，欢迎阅读与收藏。
认一认教案 篇11
教学目标：
1、助拼音会读课文中的带读字：“加”、“偏”、“旁”、“认”、“结”、“构”、“读”、“写”、“词”、“语”、“扩”、“句”、“吹”、“扶”。
2、6个生字：“江”、“法”、“树”、“倒”、“苗”、“字”。认识偏旁：三点水、木字头、单人旁、草字头、宝盖头。知道生字的结构：“江”、“法”是左右结构，“树”、“倒”是左中右结构，“苗”、“字”是上下结构。
3、根据生字组词。根据生字造句。
4、举例加偏旁可以构成生字(如;“红”、“好”)以便加深加偏旁构成汉字的方法的印象。
5、生在识字过程中，了解汉字的一些构字规律，逐步掌握识字的方法。
教学安排：
2课时
课前准备：
挂图一副，写有生字与词语、句子、偏旁、笔画的卡片。
第一课时
教学要点：
初读课文，学习新偏旁和生字词。
教学过程 ：
一、复习检查，导入 新课
1、卡片“开火车”认读笔画：“横”、“撇折”、“竖”、“横撇”、“竖弯钩”、“提”、“横”“折”。
2、第一课生字。
3、告诉学生：前一课我们学了《合起来，认一认》。知道了两个单独的汉字合在一起可以构成一个新汉字。今天我们要学习新课《加偏旁，认一认》。
这一课我们要学的是一个偏旁加上一个汉字可以构成一个新汉字。
二、看卡片认字
引导学生看卡片，卡片上写有偏旁：三点水、木字头、单人旁、草字头、宝盖头;熟字：“工”、“去”、“对”、“到”、“田”、“子”。
三、字词教学
1、根据拼音，认读教学字与带读字。
2、由教师带读，学生跟读，同时指出学生读错的字词。
3、师生共同分析字形，理解字意。
“江”：是由那两个部分组成的?(左边是三点水旁，右边是工字，合起来读江，长江的江，长江是我国最长的江。)
告诉学生这是左右结构的字，然后让学生书空“江”。
“法”：是由那两个部分组成的?(左边是三点水旁，右边是去字，合起来读法。)
告诉学生这是左右结构的字，然后让学生书空“法”。
“树”：是由那两个部分组成的?(左边是木字旁，中间是又字，右边是寸字，合起来读树。)
告诉学生这是左中右结构的字，然后让学生书空“树”。
“倒”：是由那两个部分组成的?(左边是单人旁，中间是至字，右边是立刀旁合起来读倒。)
告诉学生这是左中右结构的字，然后让学生书空“倒”。
“苗”：是由那两个部分组成的?(上面是草字头，下面是田字，合起来读苗。)
告诉学生这是上下结构的字，然后让学生书空“苗”。
“字”：是由那两个部分组成的?(上面是宝盖头，下面是子字，合起来读字。)
告诉学生这是上下结构的字，然后让学生书空“字”。
4、总结生字的结构，归纳出字形结构相同的字。
5、学生读一遍偏旁、生字、词语、以加深印象。
四、书写指导
重点指导“树”、“倒”。因为这两个字笔画较多。
注：学习基础较好的班级，新偏旁和新笔画的教学，可以出示拼音。让学生运用拼音自己学会，以增强自信和学习兴趣。
第二课时
教学要点：
朗读生字、词语、句子，让学生用生字组词，进行练习以进一步巩固生字词。
教学过程：
一、复习检查
1、学生朗读课文一遍。
2、认读偏旁、生字和词语。
3、生指出生字的结构，并且指出那些字的结构是相同的。
二、词组教学。重点是“江”、“树”、“苗”。
利用生字进行组词，并完成课后练习3
“江”除了组成词语“长江”之外，还可以组成什么词语。
“树”除了组成词语“大树”之外，还可以组成什么词语。
“苗”除了组成词语“禾苗”之外，还可以组成什么词语。
三、朗读句子，加深对生字的印象
1、读句子“大风吹倒了小树。”“我把小树扶了起来。”
2、让学生按照这种方式利用其他生字进行造句，以便加深对生字的印象。
四、回顾全文，揭示课题
告诉学生今天我们学习的课文是“加偏旁，认一认”。这篇课文是教我们一个汉字加上一个偏旁可以构成一个新的汉字。这是我们汉字构成中的一条规律。我们可以用这种方法认识许多汉字。
五、练习指导
让学生在练习中举出其它加偏僻构成新汉字的例子(例如：“红”，“好”)
认一认教案 篇12
活动目标：
1、能区分方形和长方形，感知它们的特征。
2、联系方形、长方形的物品。
活动准备：
摸箱和图形块，图形印章。幼儿操作材料《数学》第16——19页。
活动过程：
一、给图形描边。
1、使用幼儿操作材料《数学》第18页"方形和长方形"，看上面的方形和长方形，叫说长方形的名称。然后幼儿用笔给两个图形描边。要求每个图形的一条边描一种颜色。
2、提示幼儿，一边描一边比较方形和长方形有什么不一样？
3、操作后说一说：方形和长方形有什么不一样？。来。源屈。老师教。案网，主要比较两种图形的边有什么不同，结合操作体验，进行感知经验的比较。
二、长方形像什么？
让幼儿打开《数学》第19页"看一看，画一画"，说说方形天化成了什么？长方形添画成了什么？说说空白的方形、长方形能添画成什么？说说还有什么物品像方形？像长方形？
三、分组活动。
1、给图形涂色。
使用幼儿操作材料《数学》第18页。让幼儿数数方形有多少？长方形有多少？把方形涂一种颜色？把长方形涂一种颜色。
2、摸图形。
供给摸箱和图形快，印章。幼儿做图形标记插进分类盒中，再从摸箱中摸图形块，按标记分放。一边放一边说是什么图形。
教学反思：
在执教的过程中缺少激情，数学本身就是枯燥的，那在教孩子新知识的'时候，就需要老师以自己的激情带动孩子的学习，在今后的教学中这方面也要注意。
认一认教案 篇13
教学目的和要求
1、复习熟字明确熟字偏旁
2、学会六个生字：先、井、古、方、亲、代，学会生字的笔画、结构、读音、意义
3、正确的使用生字，并组词，造句
4、朗读，背诵课文
课时安排
二课时
课前准备
挂图一幅，写有生字偏旁，笔画，读音的卡片
第一课时
教学要点
初读课文，学习生字偏旁，读音，笔画
教学过程
(1)复习检查导入新课
①用卡片认读偏旁
②指名认读熟字：洗、冲、故、放、亲、花
③告诉学生，今天我们要学习的新课的生字，刚才所复习的偏旁和熟字在学习新课文时都要用到。
(2)看图说话：引导学生观察图画，说说画的是什么
(3)拼拼读读
①指导学生边看图边自由拼拼读读课文，也可同桌互读
②指名试读，正音
③教师范读，领读课文
(4)拼音、字形、字义教学
师生共同分析字形，理解字义在学生对生字掌握正确读音的前提下，启发学生将各熟字的偏旁去掉，明确熟字的含义、结构发生的变化。
①先：1.时间在前的2.祖先3.对死去的人尊称
②井：1.从地面向下挖成的能取出水的深洞2.形状跟井相似的3.整齐4.星宿
③古：1.年代久远2.古体诗3.历史上划分的时期
④亲：1.亲属2.婚姻3.特指新妇4.亲属5.本身6.感情好的7.用嘴唇接触
⑤化：1.性质或形态改变2.佛教或道教募集财物
⑥方：1.四个角全是直角的四边形或六个角全是方形的六边形
第二课时
教学要点
朗读、理解课文，在巩固新字的基础上，教会学生利用生字正确组词，造句。
教学过程
(1)复习检查
①用卡片认读生字的结构、笔画以及拼音
②指名书空或板书生字
(2)朗读理解新词组
①通过联系实际和朗读指导，帮助学生理解词组、句子
例如：先，可以结合先后，如可使学生联想上公共汽车，排队做早操等情景。要求学生提出更多的有关先后的情景。
井，可以结合水井，如问在没有自来水的时候，我们喝的水从哪里来?并说出，井水除了可以用来喝之外，还能用来做什么?
古，可以结合古时候，如可问：从前还可以怎么说?古时候的名人有那些?
方，可以结合地方，问爸爸出差到哪里去了?我们可以说爸爸出差到了--?
亲，结合亲人，如问爸爸、妈妈、哥哥都是我们的什么?解放军我们也可以叫他们什么?
化，可以结合变化，如问小朋友每年都长高，这是一种什么?
②可以结合课后练习第四题，进行教学。
③还可以进行多种形式的朗读练习如：领读，师生对读，男女同学对读，轮读等。
(3)组词，造句练习
可结合课后练习三进行，例如：除先后之外，还可以组成哪些词。提示：先生。除课文的例句之外还可以组成哪些句子。
例如：水井，还可以组成哪些句子例如：以前我们喝的水是从水井里打上来的。
(4)指导书写
每个生字由教师在放大的田字格中范写，并表扬练习认真同学，纠正普遍性的错误
(5)课外作业
①完成课后练习
②抄写生字，并用生字、组词、造句
认一认教案 篇14
教学目标:
1、认识本课的16个汉字，读准字音。
2、通过观察图画，初步理解本课汉字的字义。
教学重难点
学生的识字量差异很大，如何让已经认字的孩子依然保持强烈的识字热情，同时，简单生动地教会不认字的孩子一些难认的字，如：金，耳等，成为本课的一个重难点。
教学准备：课件、汉字卡片。学生准备小卡片。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、认识“人口手足舌牙耳目”八个汉字
2、理解汉字的意思，尤其是“目”和“口”，能说出每个器官都有什么作用
一、自学：看图
1、猜谜语：小时四只脚，大时两只脚，老时叁只脚。 。
（谜底：人） 看图，认读
给汉字找朋友：人——好人、人们、人群......
2、我们每个人的身上都有许多不可缺少的器官，比如，这是我们的.——手。
说一说，你的小手，可以做些什么？
认读：手
3、除了手，还有哪些？（出示：图）自己看一看，说一说
二、互学：认识汉字
1、指名说
2、和他们相对应的汉字你认识吗？
我的十分钟：
小组活动：
1、联系图，认一认，如果有不认识或者不确定的可以问一问同桌或前后左右的小朋友。
2、说一说每一器官有什么作用。
3、给每个汉字找一找词语朋友。
三、交流所学
1、你认识了哪个汉字朋友，上来说给大家听
示范：我认识了口，口就是嘴巴，请大家跟我读——口。
2、我们的小嘴巴有什么用？
你能给它找到词语朋友吗？
（剩下的6个用同样的形式学习）
三、检查识字情况
1、（出示）8个汉字，用各种方法读记
2、游戏一：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读
游戏二：“找朋友”老师指字，学生做出相应的动作，指身上的部位。
3、齐读
第二课时
课时目标：
1、认识“金木水火山石田土”八个汉字
2、理解汉字的意思，知道这些自然物质在大自然中有什么作用。
3、正确区分同音字“木”和“目”
一、复习旧知，引出新授
1、小朋友们，上节课，我们认识了八个汉字朋友，还记得吗？（出示）
多种形式认读。
2、这些都是我们人体中不可缺少的器官，今天我们要认识8个汉字，他们是自然界中不可缺少的自然物质，瞧，有哪些？
[出示：图和字] 仔细看一看，读一读
二、互学：认识汉字
1、谁会读？做小老师教大家读一读（2——3组）
2、“金”：这个字谁会读？（强调读音：前鼻音，读准确）开火车
见过金吧？说说在哪里看见过？
你能给这个汉字找到词语朋友吗？
我的十分钟：
小组活动：
3、用同样的方法，学习剩下的七个汉字。
读一读：读准字音
说一说：说一说在哪里见过，或有什么作用。
想一想：给汉字找到词语朋友
四、交流所学
1、认识了哪个汉字朋友，上来说给大家听
示范：我认识了木，木头的木，请大家跟我读——木。
2、木头有什么用？找一找，在我们的教室中有哪些是木头做的？
你能给它找到词语朋友吗？
（剩下的6个用同样的形式学习）
三、检查识字情况
1、（出示）8个汉字，用各种方法读记
2、游戏：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读
3、齐读
四、总结
1、16个汉字一起出示
读一读，读出韵味
2、学生拓展阅读
板书设计：
认一认1
人 口 手 足
舌 牙 耳 目
金 木 水 火
山 石 田 土
认一认教案 篇15
教学要求：
1、识16个汉字，读准字音，分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学准备：教学挂图。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、引导自学
1、教师出示本课第一部分的八个生字日、月、星、光、云、电、风、雨，让学生自己思考回答：可以借助什么去认识这些生字?
2、教师小结学生的发言：可以借助拼音读准字音，看看图画了解字义，同桌讨论讨论记住字形。还可以联系我们平时生活来认识这些字。接着请学生自学生字。
3、学生自学，教师巡视，进行个别辅导。
二、组织讨论
1、读准字音。
(1)教师指名请学生做小老师带大家读读这八个生字的读音。
(2)教师提示学生：在这八个字中，哪些字的读音要特别注意的?谁再来带大家读一读，提醒大家别读错了。
(3)教师小结：小老师真能干。对，在这些生字中我们要特别注意读准几个后鼻音的字。来，我们一起再来读一读。
2、交流记字方法。
(1)教师请学生来说说自己的记字方法。
(2)教师鼓励学生利用形象来记忆字形：谁发现了，有好几个字与图上的事物的样子很像?
(3)教师在学生发言的基础上总结：
日像圆圆的红日；
月像弯弯的新月；
星星反射着太阳的光辉，仿佛是日所生；
光原指火在一个跪着的人的头上，也可以借助课文挂图想象为太阳跃出地平线时发出的光芒；
云是上有云层、下面是云气缭绕的样子；
电是闪电劈射到田野时的样子；
风借摆动的枝条来表现；
雨借滴滴的水珠来衬托。
三、复习巩固
1、学生看书，自由读、记这八个生字，准备做找朋友游戏。
2、教师把八幅挂图及八个生字分发给学生，然后请拿图的学生上黑板前问：我的朋友在哪里?拿对应的生字卡片的学生上来说：你的朋友在这里。然后两人带大家读读生字。把图和生字贴在黑板上。
3、启发学生联系已有的经验，进一步巩固对这些字的认识：你还在哪里见过或听过这些字?
4、学生畅所欲言。
第二课时
一、学生自主识字
1、教师出示衣、食、住、行、父、母、儿、女，使学生明确本节课的识字任务。
2、教师鼓励学生自主识字：指名会读的学生认读这些生字，并请他们说一说自己是怎么认识这些字的，在哪里认识的。
3、教师小结：这些同学真能干，他们有的是逛超市认的字，有的是看广告认的字，有的是看路牌认的字，还有的是向别人请教认的字。是呵，生活中处处有知识，像他们这样做有心人，一定能成为有本领的人!
4、教师提出进一步学习的要求：请学生借助拼音读准字音，看图了解字义，想想还在哪里听过、看过这些字。
5、组织学生合作学习：将学生分成四人小组，提出小组合作学习的目标要使小组每个人都能认识这些字。
6、学生四人小组展开学习：
(1)轮流读字音，遇到容易读错的字提醒大家注意，并多读几遍。
(2)轮流看图说说字的意思，可以组词，可以说句话。
(3)联系各人生活实际，说说带有这些字的词语。
二、交流学习成果
1、认读生字卡片。
(1)教师快速抽取生字卡片，请四人小组集体认读。
(2)教师小结小组认读情况，提示学生读准食、住、行、女的音。
(3)全班认读生字卡片。
2、师生玩字儿开花游戏：看哪组同学说的带有生字的词语或句子最多。
3、教师提示生字特点。(可以边说边画些简笔画。)
衣：像一个衣领、两只袖子、两个衣襟左右交叉；
食：上面像粮仓顶，下面像米在器具中；
住：人们总是自己住宅的主人，所以人、主合在一起表示居住、停留；
行：最初是十字路口的图像，后来是指由左脚和右脚表示行走；
父是手举劳动工具的样子；
母是女子手臂抱在胸前的形象；
儿是表示已经有了两条很有力量的腿的幼儿；
女是低下身子很恭顺的人的形象。
4、师生共同做找朋友游戏，游戏方法同第一课时。
5、教师组织打擂台比赛：每组派名代表起立，老师出示汉字，看谁读得又快又准。
三、复习巩固
1、指名读书上的16个生字。
2、男生齐读16个生字。
3、女生齐读16个生字。
4、全班齐读16个生字。
认一认教案 篇16
教学要求：
认识16个汉字。
教学过程：
一、审题
1、 教师读题。
2、 说明本课要求：看图认识汉字。对16个汉字都要求能读准字音，理解字义，认清字形。
二、指导
1、 看上排左起第一幅图，问：图上画的是什么？
2、 范读，指名读：“出”。
3、 齐读，指名读；“出”。
4、 按上面步骤学习其余15个汉字，均要求读准字音，理解字义，初步认清字形。
三、练习
1、 出示卡片，外别、集体练读。
2、 集体、指名认读这16个汉字。
四、反馈
评价学生的认读情况，正确的予以肯定和表扬，不正确的及时校正。
认一认教案 篇17
活动目标：
1、区分长方形和正方形，感知它们的特征。
2、联系长方形和正方形的物品。
3、引发幼儿学习图形的兴趣。
4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5、引发幼儿学习的兴趣。
活动准备：
1、摸箱和图形块，图形印章，幼儿操作材料《数学》第16～19页。
2、各种正方形、长方形的材料：如书，尺子、自制电视、冰箱等。
活动过程：
一、认识图形
1）教师拿出准备好的材料（正方形和长方形的书、尺子、自制电视、冰箱等） 让幼儿观察，供幼儿认识。师：“这是什么呢”它长得什么样的 呢？
2）每位幼儿提供正方形和长方形各一个。引导幼儿自己动手数一数、折一折、比一比。
二、给图形描边
1、使用幼儿操作材料第18页，看上面的长方形、正方形，叫说它们的名称，然后幼儿用笔给两图形描边。（要求：每个图形的一条边描一种颜色。）
2、提示幼儿一边描一边比较长方形和正方形有什么不一样？
3、操作后说一说：长方形和正方形有什么不一样？主要比较两图形的边有什么不一样，结合操作体验，进行感知经验的比较。
小结：正方形和长方形都有四条边，但是正方形的四条边一样长，而长方形相对的两条边一样长，挨着的两条边不一样长。
三、正方形、长方形分别像什么呢？
让幼儿打开数学第19页：“看一看、画一画”，说说长方形、正方形分别填画成了什么？说说还有什么物品像长方形、正方形？（引导幼儿在书中或活动室寻找长方形、正方形。）
四、 分组活动
1、给图形涂色。使用操作材料18页，让幼儿数数长方形和正方形分别有多少个。然后把长方形涂成一种颜色，正方形涂成另一种颜色。
2、摸图形。供给幼儿摸箱和图形块， 印章。幼儿做图形标记插进分类盒中，再从摸箱中摸出图形块，按标记分放。一边放一边说是什么图形。
五、整理活动
帮助老师将操作书和操作材料整理好。
活动反思：
上了“认识长方形和正方形”这一课后卫意识到了自己在教学道路上要学到太多了，我深深感到：要上好一堂课，不仅需要教师的教学热情，还需要教师有引导幼儿自主参与学习活动的教学技巧，在师幼的共同努力下，才能使数学活动成为真正的教学活动。这节课，我主要在以下方面做了努力：
环节一认识图形，通过提供材料，让幼儿观察，自己动手折、数、比来激发幼儿学习的兴趣加深对所学内容的`理解。环节二，通过幼儿动手涂色，进一步加深幼儿对两图形的认识，从而更好地区别。环节三通过前面的认识学习后让幼儿有几何图形联系到寻找生活中具体的物品，自然过渡。环节四游戏，进一步提升幼儿参与活动的兴趣。整节活动中我创设了幼儿用眼观察、动手操作、动口表达等方法。活动的不足在于我忽略了幼儿存在着个体差异，幼儿的学习经验和能力是不同的，从幼儿的表达、涂色和游戏的参与中就能感受到，如个别幼儿不会表达或是表达不完善，涂色和游戏中部分幼儿的参与性不高，只能跟着老师和同伴完成一些活动，缺乏创造性。另外，部分幼儿的操作速度慢和盲目操作，不遵循操作要求乱拿乱放等。再者我自身也有一些不足，没做到注重全体幼儿，忽视了个别幼儿。我自身的引导语不合适，导致幼儿不会回答或回答不到自己想要的点上等等，再有就是各环节的时间分配不是很合理。
所以今后努力的方向：1、教师一定要起到引导者的作用，新课程中指出：数学教学注重“引导”幼儿动手实践、自主探索、合作交流。2、在指导、引导幼儿学习数学时，要善于调配幼儿活动的步伐，善于调控活动的时间，对每一环节所以的时间都做到心中有数。3、活动中要善于用激励性的语言激发参与性不高的幼儿，使自己的教学面向全体。
认一认教案 篇18
一、教学目标。
1、借助拼音会读课文中的带读字：加、偏、旁、认、结、构、读、写、词、语、扩、句、吹、扶。
2、学会6个生字：江、法、树、倒、苗、字。认识偏旁：三点水、木字头、单人旁、草字头、宝盖头。知道生字的结构：江、法是左右结构，树、倒是左中右结构，苗、字是上下结构。
3、会根据生字组词。根据生字造句。
4、会举例加偏旁可以构成生字（如；红、好）以便加深加偏旁构成汉字的方法的印象。
5、使学生在识字过程中，了解汉字的一些构字规律，逐步掌握识字的方法。
二、教学安排：
2个课时。
三、课前准备：
挂图一副，写有生字与词语、句子、偏旁、笔画的卡片。
第一课时：
（一）教学要点：
初读课文，学习新偏旁和生字词。
（二）教学过程：
1、复习检查，导入新课。
（1）用卡片开火车认读笔画：横、撇折、竖、横撇、竖弯钩、提、横折。
（2）复习第一课生字。
（3）告诉学生：前一课我们学了《合起来，认一认》。知道了两个单独的汉字合在一起可以构成一个新汉字。今天我们要学习新课《加偏旁，认一认》。这一课我们要学的是一个偏旁加上一个汉字可以构成一个新汉字。
2、看卡片认字。
引导学生看卡片，卡片上写有偏旁：三点水、木字头、单人旁、草字头、宝盖头；熟字：工、去、对、到、田、子。
3、字词教学。
（1）学生根据拼音，认读教学字与带读字。
（2）由教师带读，学生跟读，同时指出学生读错的字词。
（3）师生共同分析字形，理解字意。
①江：是由那两个部分组成的？（左边是三点水旁，右边是工字，合起来读江，长江的江，长江是我国最长的江。）
告诉学生这是左右结构的字，然后让学生书空江。
②法：是由那两个部分组成的？（左边是三点水旁，右边是去字，合起来读法。）
告诉学生这是左右结构的字，然后让学生书空法。
③树：是由那两个部分组成的？（左边是木字旁，中间是又字，右边是寸字，合起来读树。）
告诉学生这是左中右结构的字，然后让学生书空树。
④倒：是由那两个部分组成的？（左边是单人旁，中间是至字，右边是立刀旁合起来读倒。）
告诉学生这是左中右结构的字，然后让学生书空倒。
⑤苗：是由那两个部分组成的？（上面是草字头，下面是田字，合起来读苗。）
告诉学生这是上下结构的字，然后让学生书空苗。
⑥字：是由那两个部分组成的？（上面是宝盖头，下面是子字，合起来读字。）
告诉学生这是上下结构的字，然后让学生书空字。
（4）总结生字的'结构，归纳出字形结构相同的字。
（5）再让学生读一遍偏旁、生字、词语、以加深印象。
4、书写指导。
重点指导树、倒。因为这两个字笔画较多。
注：学习基础较好的班级，新偏旁和新笔画的教学，可以出示拼音。让学生运用拼音自己学会，以增强自信和学习兴趣。
第二课时：
（一）教学要点。
朗读生字、词语、句子，让学生用生字组词，进行练习以进一步巩固生字词。
（二）教学过程。
1、复习检查。
（1）让学生朗读课文一遍。
（2）指名认读偏旁、生字和词语。
（3）让学生指出生字的结构，并且指出那些字的结构是相同的。
2、组词教学。重点是江、树、苗。
利用生字进行组词，并完成课后练习3。
（1）江除了组成词语长江之外，还可以组成什么词语。
（2）树除了组成词语长江之外，还可以组成什么词语。
（3）苗除了组成词语长江之外，还可以组成什么词语。
3、朗读句子，加深对生字的印象
（1）指名读句子大风吹倒了小树。我把小树扶了起来。
（2）让学生按照这种方式利用其他生字进行造句，以便加深对生字的印象。
4、回顾全文，揭示课题。
告诉学生今天我们学习的课文是加偏旁，认一认。这篇课文是教我们一个汉字加上一个偏旁可以构成一个新的汉字。这是我们汉字构成中的一条规律。我们可以用这种方法认识许多汉字。
5、练习指导。
让学生在练习中举出其它加偏僻构成新汉字的例子（例如：红，好）。