短文网整理的高三历史教学反思（精选19篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
高三历史教学反思 篇1
捷克著名教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使老师因此可以少讲，但学生多学。”笔者认为“导学案”教学是实现上述教育目的一种有效教学模式，特别对高三而言，尤为显得重要。在实践中我们发现有以下特征及值得研究反思的问题。
一、高三一轮复习使用“导学案”的依据
（一）教学任务重、时间紧，是“导学案”推行的现实需要
目前，我市文科学生高考历史学科共涉及6本教材，其中必修三册与选修三册。学生要在高三一年的时间内完成这么多教材的复习并达到高考所需要的能力水平，可以说任务很重、时间很紧。“导学案”则可以使学生在教师的有效引导下，减少自主复习的.盲目性，达到有序、高效地复习。
（二）弥补因现行教材编写体例所产生的知识缺陷，是“导学案”推行的必要性
现行高中历史教材是按照专题史的体例进行编写的，理论上，这种编写体例是对通史知识的拓展与深化。而按照历史认知规律，专题史的学习应该是以通史为基础的。但由于我市初中所学的历史也并非真正的通史，中考历史近几年又是开卷考，学生基础知识很薄弱，没有高中专题史学习所必须具备的通史概念与网络结构体系。采用“导学案”复习则兼有专题与通史复习，可以将教材专题史编写模式与考纲、试题通史式的编排所产生的矛盾得以一定的缓解。
（三）教师对《普通高中历史课程标准》、《考试说明》的准确把握，是“导学案”推行的可靠保证
“导学案”的核心是学生的“学”，但为了使学生的“学”能做到有的放矢，以最短的时间获得最佳的复习效果，教师的“导”是最重要的保证。教师在“导学案”编制过程中，是在充分了解本校学情的基础上，根据自己多年的教学经验，在深入研究多种版本历史教科书、《普通高中历史课程标准》（实验）、《考试说明》、近年来各省市高考卷尤其是重庆高考卷的基础上，采用集体讨论备课的方式后编写出来的，是集体智慧的结果，这是“导学案”得以推行最重要的保证。
高三历史教学反思 篇2
随着高考钟声的敲响，我高三的工作也结束了。回想这一年以来的教学工作，既有紧张也有激动，既有收获也有不足，为了吸取经验教训，在接下来的教学工作中取得更大成绩，特总结如下：
高三复习我们按计划分三轮进行：第一轮按章节复习，主要目的是基础能力过关。第二轮归纳专题，主要目的是综合能力突破。第三轮搞强化，目的是提高应用能力。从实践上看，这是一套较为行之有效的复习方法。
在高三历史第一轮复习中，历史的基础知识始终是历史教学和考试中的重点。学生对于基础知识、基本技能、基本观点、基本的历史理论，应该有一个全面的了解和掌握。所以第一轮复习相当重要，不仅内容多而且任务重。就好比修房子，地基不打稳，房子随时有可能会坍塌。同时要帮助学生在记忆、理解的基础上形成历史概念。从史实现象中抽出共同点，抽出本质的、必然的东西，从具体到抽象，从而形成基本概念学会正确区分历史概念，掌握其本质。这一过程还要注意引导学生的学习态度，因为是复习课，很多学生认为就是在炒剩饭，不喜欢听老师分析，喜欢自己看书，这样效果并不好。
光掌握基础知识还不行，这些知识在学生的头脑中是混乱且不清晰的，如果不对这些知识进行归纳整理，学生要想在考试中大显身手，这无疑是有难度的。因此，第二轮专题复习就显得特别重要，目的就是要深化现有的知识结构。学生在单元复习过程中形成的知识常常是孤立的、零碎的，形不成一个紧密联系的整体。所以很多学生都反映书上的知识点都掌握了，但一拿到试题就无从下手，感觉像一盘散沙。我们在复习过程中就要特别注意4个方面：1.注意历史事实之间的横向联系。2.注意事物本身的纵向联系。3.注意知识的广度。4.注意知识的深度。只有将初步获得的知识加以深化，才能在更高层次上有新的认识。第二轮专题复习是完全打破教科书原有知识体系而进行的归类复习，而善于分类，找准角度，把握好专题的跨度与深度，则是第二轮复习的关键。为了方便学生记忆，我们高三几位老师还特意从物质文明、政治文明、精神文明三大板块入手，下面又细化为各小专题，整理出来后复印给学生人手一份。
第三轮强化训练主要是做题，让学生接触各种类型的.试题，以提高他们的答题能力。每周星期三上午和星期五晚上都要做一套文综试卷。这是一个很好的教学反馈，在改卷的过程中会发现很多问题，在评讲的过程中就可以及时地帮助学生解决这些问题。这一过程还要注意培养学生正确的答题方法。部分学生答题思路不清，条理性不强，语言不够准确，导致技术性失分较多。我给学生归纳了三个步骤：第一步，认真审题，首先找准问题中的关键词和答题方法，其次注意题目中限制项，全面领会题目考察意向。第二步，详列提纲。把思维的“火花”用比较短的语句写下来，也即记下自己的思维过程，提纲要条理清楚，简洁有序。第三步，规范答案。把提纲具体化，连贯起来，写成语言简洁明晰的答案。
到了5月底的时候，天气也渐渐热了，学生们的情绪也起伏较大，每一次的模拟考试成绩对他们都有或大或小的影响。这一时期我们老师更应该注意多关注学生的心理方面，积极地帮助他们梳理一些心理障碍。多鼓励他们，树立他们的学习信心。
一年中，起起伏伏，有得有失。教书这条道路，育人这种职业，需要更多的思想和行动，我们任重而道远！
高三历史教学反思 篇3
回顾上学期的教学情况，总的感觉是匆匆忙忙，每天的脚步都是来去匆匆的，每天的身影都是忙忙碌碌的，虽匆匆，但无悔，虽忙碌，但实在。我省全面实施新课程，新课标，高中历史教学能否实施新课程的理念、精神？如何评价？如何实施？作为历史教师，这是我一直在思考的问题。相信在下学期,我的工作任务更重，挑战更多。正值学期之初，总结经验和教训，找出不足之处，寻求新学期的对策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。
一、以新的教学方法和思路去教学
针对综合高中学生的认知特点，首先将教材内容的问题化。要把学习知识的过程变成分析和解决问题的过程，就需要将教材问题化。我准备从以下几个方面进行操作：把教材内容变成问题的“链接”；引导学生凭借自己的努力一个个地进行问题求解；在解决问题的过程中激起学生的问题意识，并生成更多、更深层的问题。其次将教材内容结构化。我要尽可能地引导学生掌握知识的结构，而不能“见树不见林”。学生的认识结构是有良好的知识结构转化而来的`，因此在教某部分知识时，要注意“瞻前顾后”和“左顾右盼”。要实现教材结构化，我既可以提出教材内容的“纲要信号”，也可以利用“先行组织者”，还可以指导学生自己结合相关知识构建知识系统框架。
二、正确处理内容和形式之间的关系
过去两年半以来，教学时，我注意利用一个简单的道理，或者一个知识点引出一个知识串，形成一个知识网，让学生能够举一反三、触类旁通，这就需要在教学中正确处理内容与形式的关系。首先，我要选取那些最实用，具有说服力和感染力的典型事例，选择的典型材料、事例真实可信，能够逐步展开并深化和升华主题，增强表达效果。其次，采取生动活泼，学生可以接受的学习方法和形式，调动学生的积极因素，使他们乐学爱听。
三、常规教育教学中的“困惑”变成问题
在学科教学、师生交往中有很多“困惑”。如“我反复讲了好几遍他为什么还不会？”、“为什么学习不好的学生学习习惯都差？”、“为什么学生对涉及理论联系实际的问题普遍感到困难？”等等，面对这些“困惑”我们只是说说议议，很少去深入地探究这些困惑背后的真实原因，也就是说我们缺少问题意识。我准备在新学期将问题细化，注重平时积累，着手解决，具体成文。
四、结合学生的实际，将知识整合。
在教学中，我往往做到一切从实际出发，针对学生的实际能力，将课本知识重新组织，整合，使学生思路清晰，通俗易懂，收到了良好的教学效果。教材是死的，人是活的，最好的教学就是适应于自己，又适合学生的教学，它既有利于学生素质提高，又有利于学生分数提高的教学。
总之，社会在发展变化，教师也应改变教学观念，充分认识新课改的重要性，努力设计好教学内容，培养出更多、更优秀的创新人才，以适应社会的需要。
高三历史教学反思 篇4
【内容摘要】生活化历史教学体现现代教学思想，能够促使学生理论联系实践，实现理论转化速率。教师施教过程中主动联系社会现实生活，能够为学生创设更多生活学习环境，激发学生学习兴趣，有效提升历史课堂教学维度，打造高效历史课堂。
【关键词】高中历史；课堂教学；生活联系
高中历史教学要常联系生活，就是指教师利用和挖掘生活中的学科知识，实现历史生活思维的有效对接，给学生以生动直观感知，达到学科教学的目的。正是教育即生活教育观念的生动体现。历史学科与生活有太多契合点，教师在教学内容、教学形式、教学语言和教学资源等方面，都能够建立生活切入点，通过联系社会生活，引入生活元素，体现社会热点，促使学生尽快建立立体历史认知体系，形成历史综合素质。
一、教学内容，联系社会生活
关于历史课堂教学联系社会生活，新《历史课程标准》有明确规定：“中学历史课程要从社会发展和学生个性成长的特点出发，突破认知识记为目的的面面俱到的框架，要尊重中学生的认知和情感规律，纠正急功近利、被动接受的简单化做法。”因此，历史课堂教学内容选择时，教师要注意灵活掌握，要以教材文本为主要教学材料，结合社会生活相关实际，创造性引入社会生活内容，对教材内容进行调整改编，这样才能提升学生关注度。教师对教材进行微调并非是脱离教材，而是增强历史生活化内容，给学生提供更多学习切入角度，促使学生思维多元启动，形成重要教学突破。在学习《走向“大一统”的秦汉政治》时，教师让学生讨论一个问题：秦始皇统一六国，实现大一统后，主要采取了哪些统治措施。学生讨论后得出结果：建立皇权、中央集权官制、全国实行郡县制。教师让学生联系当今社会，还保留哪些秦汉政治样式。学生讨论认为，现在的郡县制和中央集权依然保留，这些政治措施对稳定国家统治，制定社会秩序都有重要作用。教师让学生联系社会现实学习历史，学生认知更为生活深刻，学习效果显著。
二、教学形式，引入生活演绎
历史课堂教学形式生活化，这是历史课堂教学改革的重要内容。传统历史教学中，教师一支粉笔一本书，一张挂图一根教鞭，教师完全是唱“独角戏”，“一言堂”成为教学常态。新课改要求课堂教学要引入自主合作探究式学习模式，教师要将课堂学习权力完全交给学生，凸显学生学习主体性地位。教学形式联系生活进行设计，教师面临更多选择。课堂合作学习中的讨论、辩论、检测、质疑，还有课堂中的演绎活动、实践操作活动等等，都可以将课堂教学引向生活化，学生对这样的历史学习充满热情，教师教学引导也会变得丰富多彩，课堂教学进入多元、灵活、热烈、高效境界。在学习《专制时代晚期的政治形态》时，教师让学生阅读文本，指出朱元璋加强中央集权采取了哪些措施？并让学生课堂演绎朱元璋颁布政令的场景。学生大多不好意思演绎，教师首先利用多媒体播放相关影视剪辑，然后找性格比较活泼的学生进行展示。很快，学生都找到了“当皇帝的感觉”，很威严地宣布：“今后，我的子孙，不管谁做了皇帝，都不许设立丞相这个职位……”课堂呈现一片笑声。教师引入影视情节，让学生找到了思维启动点，很快就进入历史学习节奏之中。
三、教学语言，加入时尚元素
教师讲解历史需要用历史学科语言，但学科学术语言常常更抽象更呆板，有些学生不仅听不懂，而且很容易产生审美疲劳。如果教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡，这样的课堂教学自然是低效的。因此，教师要注意调整课堂教学语言，适当引入带有生活气息的时尚语言，自然能够激发学生兴趣。易中天、纪连海讲述历史为什么有众多听众，正是因为他们运用了最通俗的语言讲解历史，可以将历史活化了。学生一旦有身临其境的'感觉，这样的历史课堂教学自然是最成功的。《列强入侵与民族危机》学习时，教师讲解列强侵略的根本原因：“帝国主义列强为什么敢这样明火执仗地掠夺我们呢？因为当时的中国太衰败，不仅是闭关自守，还满足现状。这些老外更是坏透了，弄些鸦、片来麻醉国人，很短时间中国人都成为了他们眼中的‘东亚病夫’，我们的文化教育制度也不争气，让女人都裹脚，搞自我摧残。女儿裹小脚。怎能不落后，落后会怎么样？当然是要挨打。”教师的语言赋予生活化，学生听得真切明白，学习过程自然和谐高效。
四、教学资源，体现生活热点
高中历史教学资源主要来自教材文本，但教师仅仅局限于文本，也是不能拓展教学宽度的。社会历史教学资源众多，乡土教材、影视资料等，都为历史学习提供生动教学资源。教师要注意对教学资源进行有效整合，在关注其他学科历史素材的同时，学习历史也涉猎了其他认知领域，这对提升学生综合素质都重要促进作用。学生对历史的关注渠道众多，电影、电视、网络等，到处都有历史素材的展示，虽然这些影视作品有虚构有夸张，但历史因素的深度渗透不可阻挡。学生从这些渠道获得历史认知会更自然更生动，这也是历史教师需要特别关注的问题。高中历史课堂教学有自身特点，联系社会生活有诸多便利条件，这也是新课改的基本精神体现。新课改不仅要求课堂教学要摒弃传统教学意识影响，还要主动与现实社会生活形成多维联系，启动学生社会认知体系，用生活事实感知历史，学习历史，能够让学生快速建立历史崭新认知，提升人文素质。
高三历史教学反思 篇5
随着高考钟声的敲响，我高三的工作也结束了。回想这一年以来的教学工作，既有紧张也有激动，既有收获也有不足，为了吸取经验教训，在接下来的教学工作中取得更大成绩，特总结如下：
高三复习我们按计划分三轮进行：第一轮按章节复习，主要目的是基础能力过关。第二轮归纳专题，主要目的是综合能力突破。第三轮搞强化，目的是提高应用能力。从实践上看，这是一套较为行之有效的复习方法。
在高三历史第一轮复习中，历史的基础知识始终是历史教学和考试中的重点。学生对于基础知识、基本技能、基本观点、基本的历史理论，应该有一个全面的了解和掌握。所以第一轮复习相当重要，不仅内容多而且任务重。就好比修房子，地基不打稳，房子随时有可能会坍塌。同时要帮助学生在记忆、理解的基础上形成历史概念。从史实现象中抽出共同点，抽出本质的、必然的东西，从具体到抽象，从而形成基本概念学会正确区分历史概念，掌握其本质。这一过程还要注意引导学生的学习态度，因为是复习课，很多学生认为就是在炒剩饭，不喜欢听老师分析，喜欢自己看书，这样效果并不好。
光掌握基础知识还不行，这些知识在学生的头脑中是混乱且不清晰的，如果不对这些知识进行归纳整理，学生要想在考试中大显身手，这无疑是有难度的。因此，第二轮专题复习就显得特别重要，目的就是要深化现有的知识结构。学生在单元复习过程中形成的知识常常是孤立的、零碎的，形不成一个紧密联系的整体。所以很多学生都反映书上的知识点都掌握了，但一拿到试题就无从下手，感觉像一盘散沙。我们在复习过程中就要特别注意4个方面：1.注意历史事实之间的横向联系。2.注意事物本身的纵向联系。3.注意知识的广度。4.注意知识的深度。只有将初步获得的'知识加以深化，才能在更高层次上有新的认识。第二轮专题复习是完全打破教科书原有知识体系而进行的归类复习，而善于分类，找准角度，把握好专题的跨度与深度，则是第二轮复习的关键。为了方便学生记忆，我们高三几位老师还特意从物质文明、政治文明、精神文明三大板块入手，下面又细化为各小专题，整理出来后复印给学生人手一份。
第三轮强化训练主要是做题，让学生接触各种类型的试题，以提高他们的答题能力。每周星期三上午和星期五晚上都要做一套文综试卷。这是一个很好的教学反馈，在改卷的过程中会发现很多问题，在评讲的过程中就可以及时地帮助学生解决这些问题。这一过程还要注意培养学生正确的答题方法。部分学生答题思路不清，条理性不强，语言不够准确，导致技术性失分较多。我给学生归纳了三个步骤：第一步，认真审题，首先找准问题中的关键词和答题方法，其次注意题目中限制项，全面领会题目考察意向。第二步，详列提纲。把思维的“火花”用比较短的语句写下来，也即记下自己的思维过程，提纲要条理清楚，简洁有序。第三步，规范答案。把提纲具体化，连贯起来，写成语言简洁明晰的答案。
到了5月底的时候，天气也渐渐热了，学生们的情绪也起伏较大，每一次的模拟考试成绩对他们都有或大或小的影响。这一时期我们老师更应该注意多关注学生的心理方面，积极地帮助他们梳理一些心理障碍。多鼓励他们，树立他们的学习信心。
一年中，起起伏伏，有得有失。教书这条道路，育人这种职业，需要更多的思想和行动，我们任重而道远！
高三历史教学反思 篇6
历史教学在进入高三以后，时间的紧迫性越来越突出了。如何在时间紧任务重的情况下，高质量地完成历史教学任务，是我一直以来在探索的一个问题。在讲五代辽宋夏金元复习课时，我作了以下一些尝试：
一、教学设计思路
结合学生实际，依据教材、教学大纲和历史新课标制定明确具体的教学目标和教学流程。在教学中，以学生发展为本，体现教为主导，学为主体的学习策略，培养创新人才为宗旨，及时巧妙地渗透了德育，重在培养学生分析解决问题的能力。
重点——不断夯实基础知识，提升基本技能，并进行横向联系和纵向深化，使学生对历史形成网络化认知，具备基本的应试能力。难点——培养学生的历史思维能力，提高学生对历史知识的运用能力和解题技巧，使学生具备较强的应试素质。
备课——从学生实际出发，注重实效；落实考点，深挖教材；联系热点，研究动态。
方法——以学生为主体，以启发思维为主导。双边互动，练讲结合，问答结合，充分调动学生的学习参与积极性。
二、教学过程及效果：
教学内容始终围绕教学目标，注意创设教学情境，激发了学生学习的兴趣。对教材的处理，依托教材，打破章节顺序，突出重点、难点，帮助学生理清基础知识，构建知识体系，注意挖掘教材中蕴藏的培养学生创新精神的因素。
（一）成功之处：
1、重视基础，强调知识的整体，突出主干知识、重点知识，活化历史知识，切准发展脉络、把握时代特征，提升了能力，拓展了思维。
2、突出体现了历史教学的教育功能，关注热点，延伸历史的发展性，以史为鉴，培养学生的人文精神。如和谐社会等学生们比较关心和感兴趣的热点问题和学习历史知识结合起来，自觉认识统一是历史发展的'必然趋势，民族之间应和谐发展，改革是促进国家强盛的手段，是社会发展的必然要求。以此引导学生观察社会，了解生活，让历史为现实服务，鼓励学生关心国家大事，关注身边生活中的现实问题，激发学生对国家、民族的历史使命感和社会责任感，利于培养学生健全的人格，促进其个性健康发展。
3、教学媒体使用合理，与教学内容有机整合，真正起到辅助教学作用。
本节课头绪比较多，内容繁杂，学生理解记忆比较困难。为了化难为易，化繁为简，运用多媒体课件，使知识结构系统化。如复习政权更迭和民族融合的进一步发展时，利用图示教学法，形象直观，较好地展现了知识间的内在联系，减轻了学生记忆负担，巩固了基础知识，又节省了时间，加大了课堂的知识容量。
4、教学过程中，注重对学生进行学法指导，运用启发式，问题教学法和图示法，以及歌诀记忆法等解决教材重难点内容，如歌诀记忆法就利于学生记忆所学知识，培养归纳问题的能力。授课时适时联系地理知识和政治理论，及利用文学作品《天龙八部》和毛泽东的《沁园春雪》结合历史知识，设计开放性的问题，既能激发学生学习的热情，又有利于拓展学生的思维，也适应了文科综合考试的需要。
5、教学环节衔接自然恰当，反馈训练的设计，考虑到层次性、开放性和教育性。
（二）不足之处：
1、如果说本节课的教学有缺憾的话，就是还没有完全脱离传统的教法，课堂教学没有完全放开，再多给学生发言讨论的机会和时间，课堂气氛再活跃一些就更好了。
2、在教学设计中贪多，课堂知识容量过大，时间分配不合理，授课有前松后紧的现象。
总体说来，通过这次公开课，不管是老师还是学生，都收获不少，对以后的学习、工作将有很大的帮助。我将继续探索开放高效的课堂教学复习模式，在继承传统教学理论和方法基础上发展和创新。
高三历史教学反思 篇7
一年的时光倏忽间就过去，回头想来高三这一年是那样的紧张、又是那样的充实。对于教学，这一年称得上更上层楼，而这是只有高三才有的，高三如同高中三年一个熔炉最后的高温加温时期，它是为成品出炉做准备，所以高三这一年是一直战斗在前沿的，它是热烈的、是紧张的、是充满希望的！
前沿给了我一个最好的平台，把以前不断积累的，在这一年厚积而薄发
一、责任重大
高三是非常累的，高三备课，要新课、复习课一起备，尤其还要每周两个晚上10：30的自习，所以疲惫不堪是很常见，但责任心让我非常明确，教师努力的一切关乎学生的未来，一定要用120%的精力与耐心去备课、备学生，这样才可以说得上对得起学生、对得起身为教师的这颗心。
高三从时间上来看两头适应难，容易出现波动，中间过程需要稳中有升，作为老师，在学习上必须对学生进行指导。因为高二的'相对宽松使得学生上了高三有些不适应，这时要利用一切可利用的机会对学生进行心情与学情的调节，既要系统知识体系，也要不断渗透方法，用一颗充满责任感的心去与学生交流，那么学生会以一种重视但心中很踏实的感觉走好高三这一年。这是给教师本人和学生创设一个良好的学习与生活的氛围，这很大程度上源于教师的责任心，责任重于泰山，实际上何止于此！
二、学习、学习再学习
教师这个行业决定着这是一个不断学习的行业，但随着时间的累积可能人们更重视经验的积累，但实际上经验一定要与学习相结合这样二者才能真正焕发魅力。高三这一年在两位有经验的老师刘慧英老师和段永志老师带领下，我不断学习他们的方法与经验，我们一起听课、同头备课、互相讨论，这让我在复习课中进步很快，逐渐认识到复习课要符合考试说明、计划得当、体系清晰、主线明确、基础扎实、详略适宜、训练到位、巩固时间合理、推陈出新。
同时自我的不断学习极其重要，对于第一年担任高三的年轻教师来说可能更注重学习老教师的经验，因为那是经过多年的试验后很有效的方法；时代的不断发展要求自己要有自己的见解，所以自我的积累和感悟更是自己教学特色形成的重要部分，高三这一年我认真钻研这几年的全国和地方的高考题，又不断作大量习题，看《中学历史教学参考》、考试报这样的书报杂志，一些专家的评议和分析出题走向，加上自我分析来形成自己的思想，这一点现在想来非常重要。
三、多与学生交流
学生是学习的主体，了解他们的需要。成绩好的学生需要在难度、能力上有更高的跨越；成绩中等的学生系统知识，化解过去遗留的难点和盲点；对于成绩较差的学生要强化基础提高应试技巧等等，这都需要需要区别对待，而这与学生的主动交流分不开，高三下半年会有很多城区的模拟题，但题有些是超纲或问法和答案不够准确，这时要认真分析给学生更多的问法和更准确的答案，同时有些问题用一种开放的心态与空间让学生和老师交流起来课堂活跃，学生自主学习气氛很强，老师和学生都会进步。
但高三还是留下遗憾，因为年轻，有些急躁，对于一些学生忽视基础知识，处理上过于简单。关于鼓励与批评的应用上还需讲究方法
三人行必有我师，经常和多年带高三的老师交流，不限于本科的交流，有些问题会豁然开朗。
而且一定要记录和沉淀这样一年下来才会留下很多。
高三历史教学反思 篇8
摘要：高中历史教学由于传统的轻视历史学科的观念根深蒂固，所以仍然存在诸多问题。本文结合教学经验，从与学生建立平等友好关系、联想式巧记忆、灵活插入故事、深入浅出解难题四方面提出了改善历史教育现状的创新型思路。
关键词：课程改革； 创新 ；教学方法
随着历史课程改革的深入，高中历史教学有了很大的改善，但仍然存在诸多弊病，如学校忽视师资力量建设、教师缺乏敬业精神、学生课堂学习兴致不高等。这些问题导致学生失去了学习历史的兴趣，只会考前突击，事实证明，冰冻三尺非一日之寒，这种突击性学习是难以获得优异成绩的。因此，笔者认为改善历史教学现状，首先要摒弃轻视历史学科的错误观念，其次教师应该采用创新型教学方式，活跃课堂氛围，调动学生积极性。笔者结合自身多年的教学经验，着重探析创新型历史教学方法。
一、建立平等友好关系
只有尊重学生的老师才能赢得学生的尊重。笔者认为教师在历史教学中首先要与学生建立平等友好的关系，学生亲其师，才能信其道。笔者给学生上的第一节课，不是讲课本上的内容，而是讲“题外话”，在自我介绍后即兴演讲：“宁肯苦自己，绝不苦学生”，这是我对自己的要求；“莫用一时的欢愉换取永久的叹息”，这是我对学生们的忠告；“严于律己，宽以待人”，这是我的处世箴言；“相互理解，相互原谅，教学相长，师生共进”，这是我的愿望；“理解万岁”，这是我倡导的口号。我的演讲博得了学生们一阵阵的掌声。从他们的表情看，笔者是第一个敢于向学生敞开心扉的老师，尤其是老师对自己立下规矩，敢于对自己念紧箍咒，确实让他们吃惊不小。通过第一堂课，笔者与学生建立了和谐平等互相尊重的友好关系。这种平等友好的关系为我的互动式教学奠定了良好的基础。
二、联想式巧记忆
许多学生和教师对历史学科的认识存在误区，他们认为历史是一门死记硬背的学科，其实不然。死记硬背固然是一种学习方法，但显然不是科学有效的方法。历史的学习有理解记忆部分，有强化记忆部分。对于强化记忆部分，为了减轻学生记忆负担，笔者采用联想的方式帮助学生巧记忆。如：文艺复兴美术三杰记作“拉大米”（拉斐尔、达芬奇、米开朗琪罗）；明朝三大奇书《西游记》《三国演义》《水浒传》记作“孙悟空卖三水馒头”；美国的国庆日7月4日记作“气死美国”等等。此外，笔者还通过编制歌谣或者编对联的方法教学生巧记忆，比如，《唐朝的`衰落和唐末农民战争》一课，笔者编制对联“755~763安史之乱被平安；郭子仪、李光弼功劳最大应该记。横批：由盛转衰”。对联朗朗上口又轻松有趣，不仅让课堂气氛轻松活跃，还让学生轻而易举地记住了知识点。在笔者的启发下，学生们也积极开动脑筋，编制对联记忆知识，比如，“一九四零八，百团大战发，老彭挥八路，华北把敌杀”。
三、灵活插入故事
许多学生认为历史学习枯燥无味，这与老师的授课方式有密切关系。照本宣科的授课方式很难调动起学生的积极性。为了避免学生对历史教学产生厌倦情绪，笔者从不带课本入课堂，而是将知识融会贯通传授给学生，此外，为拓展学生知识，加深对知识的了解，笔者会在授课过程中灵活地插入故事。如讲授二战爆发与扩大时，为加强学生对希特勒的印象，笔者讲了这样一个故事：二战期间，希特勒视察疯人院，问病人是否认识他，病人们摇了摇头。希特勒怒吼道：“我，阿道夫希特勒，你们的领袖，我的力量之大，可以与上帝相比！”病人们露出鄙视的笑容，其中一个病人拍了拍希特勒的肩膀，说：“是啊，是啊！我们开始得病时也是这个样子！”言外之意，希特勒也快疯了。希特勒的疯狂、傲慢表现得淋漓尽致。
四、深入浅出解难题
在授课过程中，笔者发现当历史知识与自身生活联系不大时，学生对知识的理解较困难，作为教师，应当化难为易地解决困惑。如鸦、片战争之后，中国的社会矛盾由地主阶级和农民阶级的矛盾转化为中华民族和外国侵略者之间的矛盾。部分学生难以理解。笔者是这样处理的：兄弟俩为分家不均正在酣战，有人传信说：“快点吧，你们的弟弟快被别人打死了！”同学们猜测一下，兄弟俩会做出什么样的反应？“去救他弟弟。”为什么？“同胞兄弟嘛！”地主阶级和农民阶级的矛盾就好像是兄弟俩之间的矛盾，当遭受到外来侵略的时候，他们之间的矛盾就被搁置起来，先要全力以赴地打击外国侵略者。难点就这样轻而易举地解决了，给学生留下了深刻的印象。总之，教师通过对教学观念、教学方法、教学过程、教学效果进行反思，有助于正确认识和把握教学活动的本质特征，促进学科教学知识的发展，有助于使自己尽快成为一名清醒的、理智的教学实践者。
高三历史教学反思 篇9
曾记《学记》中有这样一句话“学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反困，然后能自强也，故曰：教学相长”。教育学家波斯纳也提出了“经验+反思=成长”的公式，明确强调了反思的作用。
教师教完一堂课，定有自我的感受感悟、感想感叹，若能对此进行简要的归纳整理，撰写“教学反思”，则能帮我们理解课堂所反馈的信息，克服教学中的干扰因素则有助于找出教学过程中的成功和不足之处为教学供给可靠依据，也有助于加深对教材的理解和教学改革的力度。能促进我们教师自我的教学本事、教学水平的提高。
诚然，教学反思的作用人人皆知----它是教师再次备课的必要补充、是教师积累教学经验的好办法、是教师提高教学水平的有效途径，更主要的是：教学反思的资料有哪些呢?怎样撰写教学反思、提高教学本事呢?本人认为主要在教师的“教”和学生的“学”两个方面，以教促学，以学促教，二者相互促进、提高授课的时间资料安排得当
一、首先，学习历史的'过程是一个由感性到理性的认知过程。要使学生感知历史，首先就要狠抓基础知识，正确处理识记与理解、分析、综合等历史思维本事的关系。
其次，在教学中要重视古今中外历史的纵横联系。历史所反映的是整个人类社会发展的过程，在这一过程中，纷繁复杂的历史人物、历史事件、历史现象等等之间彼此并不是孤立的，都有着某种必然的联系。所以，在教学中仅有纵向贯通、横向联系，揭示历史现象之间的内外在关系，方能认识历史发展的本质及总趋
二、记教学过程中的“亮点”激发学生的学习兴趣，陶冶学生情操历史情境教学就是教师运用或渗透情感并利用各种教学手段，经过对图片、录像、电视、多媒体课件的展示，学生表演等方法，渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和氛围，多方面、多层次、多角度地唤起学生的注意，使学生身临其境，并在这种环境和氛围中去感知和探究历史。如在教学《太平天国运动》一课的天朝田亩制度中，教师能够针对教学资料布置学生课下查找资料，编写活动剧本——三个农民谈《天朝田亩制度》，把农民获得土地的喜悦、上交剩余产品的无奈用活动剧的形式展示出来，揭示制度的革命性、空想性、落后性，其直观感受远远超过了教师的平铺直述。
三、记教学过程中的“败笔
“智者千虑，必有一失“，一堂课中，无论设计多完善，也会有疏漏，无论教学多么成功，也难免有失误之举。如果每节课后，教师都能对自我或别人的课认真进行反思、探究和剖析，并研究解决问题的方法，采用多种形式进行补救，取长补短，以避免在以后的教学中重蹈覆辙。四、以学生为主体，培养学生的创新意识
创新是民族提高的灵魂，是国家发展的不竭动力。培养学生的创新意识首先要使学生具有创造性人格。在课堂上，教师应尊重、信赖每一个学生，鼓励学生进取思考、质疑问难、大胆发表。
总之，不进行教学反思，以后再叫这部分就只能是老方法的简单重复。教师教学水平就会永远停留在原先基础之上，实践证明：反思教学中的得、失、，疑能使我们以后的教学扬长避短，常教常新，不断提高，积累教学经验，提高教学水平，提高教学质量。
高三历史教学反思 篇10
从书本内容上看本节内容教少，内容少意味两个方面的含义，第一，需要学生掌握的知识少，老师的教学任务轻；第二，教学任务轻，那么老师可以发挥的空间大，更能体现老师的个性和考察老师的知识储备状况充分展示教师的才华与价值趋向的引导作用。如何上好这节课我心理很没有谱，如何进行教材的取舍足够我头疼，迅速搜寻有关本节的知识储备，理清头绪，决定从经济的发展所经历的农业经济，工业经济，知识经济三个阶段来引入新课，在导入的同时，顺便复习了知识经济的相关内容。新课导入后，引导学生分析中国古代的农业经济发展的基本部门，农业，手工业，商业三大经济部门，让学生充分明白本节的大致框架结构，有了框架然后在慢慢补充内容使本节内容有血有肉。
第一部分农业与牧业
强调第一次社会大分工，引发学生思考农业和牧业，农业和手工业，农业与商业的三次社会大分工。从农业发展的基本要素，农作物，生产工具，生产方式，生产技术几个方面来看夏商周的农业发展，其中农作物种类发展状况中，五谷是一个很值得讲的问题，古人讲一个人的堕落说他：“四体不勤，五谷不分”，现在中学生，能分五谷的又有多少，时代使然，无谷不分，照做社会栋梁。社稷当讲，作为“五谷之首”的稷，有必要认真分解，分析“江山社稷”进而引导学生思考小字部分，作为统治者的夏商周统治者为何重视农业生产，农业作为，使学生得出农业是夏商周的最主要的经济部门。牧业从农业的分离从母系氏族公社时期就已经开始，到这个时期对动物的驯养，进一步发展，今天我们常见的禽畜都一定的出现，那么为什么要驯化家畜呢？家畜的功用和分类，人类活动的目的性和生存的必要性。家畜的驯养实质是人类改造自然能力提高的一种体现。
第二部分青铜时代的手工业发展
青铜作为一种物质，一种最早的人工合成物质，在人类的发展过程中发挥着日益重要的作用，从礼器到农器，从最初高贵的国王贵族的专利，到普通生活的大众用品，一个方面体现生产力的提高，生产效率在各个行业的提升，另外一个方面联系政治，价值随生产率的提高而降低，进而对比玉器的雕琢与装饰，在大汶口文化晚期玉器的工艺高超，此时玉器雕刻精美，数量巨大，玉器工艺进一步发展，但玉的生产和加工一直没有得到质的飞跃，因此如今的玉器依然归珠宝一类。商周是中国青铜时代的繁盛时期，规模大，技术精，主要的代表作有司母戊鼎和四羊方樽。丝织业的'发展，刺绣的出现，陶瓷业有重大的发展，陶瓷发展史上的重大飞跃。这些都成为以后中国历史上重要的工业部门，在历朝历代的经济发展中占有重要地位。漆器的使用不仅进是装饰与艺术，也可以说成中国人使用的防腐材料，集装饰与防腐与一体。漆器演变成找的艺术门类，适当展开谈漆器，谈漆艺，谈中国传统艺术。（本打算就庄子（我们这里
是庄子的家乡）做过漆园小吏谈漆树的种植范围变化，谈古今气候的变化，地形的变化）
第三部分商业
交通和城市，这个部分交通工具的发展，交通的发展，城市的发展都与商业的发展相关，商业的兴起根源在与生产力的发展下的剩余产品的出现，人们对剩余产品进行交换，专门以交换剩余产品的行业就是商业，交换剩余产品的中介就是货币，作为一般等价物的货币最早并不是黄金而是当时认为比较稀少珍贵的贝壳，我们称为贝币。商业随社会经济的发展而不断发展，商业的发展，推动城市和交通的发展。夏、商、西周的都城是政治，交通，商业中心为最为繁华，繁华的地区人员频繁，道路的通达，通达偏远，路程遥远响应的设施制度的建设随时间的推动而发展。
本节课内容很少但可供发散的知识点非常多，如何在发散的同时润物无声的对学生进历史展观的教育，善与美的教育，政治历史地理学科的综合非常重要。从今天我上课的状况来看，虽调动了学生知识的渴求欲，但与现实联系教少如何将历史与现实联系起来，使学生感觉历史就在身边。历史指导生活，历史关注生活，历史就是生活。任务艰巨，期待方家的指点。
高三历史教学反思 篇11
一、注重教学经验的积累，教学水平的提升
我从1998年至今一向从事初三历史教学，之所以能有一点点的经验，那是因为我对教材熟悉罢了，教学时光长了，自然就有一点体会和感受，这几年的教学实践，基本上能把握教材的重点和难点，以致于在课堂上能将知识传授给学生。
二、抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率
这是对教师的最基本要求，也是对教师的最高要求。认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师明白最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，用心调动学生学习的用心性，必须要抓住课堂上的40分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。
三、抓好学生的知识点的过关检查，及时反馈，做到功在平时
上好课，注重提高课堂教学效率的同时，也要对学生掌握的知识及时反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进行复习提问，这样既检查了学生以前知识的掌握状况，又起到新旧知识的衔接的承上启下作用。可谓是一举两得。就是平时我们所说的“温故而知新”。
四、加强中招、新课程改革等信息的收集和处理，关注中招命题趋势，在平时的课堂渗透中招意识
初三的教学工作是直接应对中招考试。做为初三教师不能只顾眼下，闭门造车，不去学习来了解新信息。因此，老师要多浏览时下最新的教学参考、杂志，多留意中招考试方面的信息，便于更好的把握中招命题的趋势，力争在平时的教学中渗透中招意识，教给学生一些基本的技能和做题的方法。平时教学中，要不失时机地对学生进行综合潜力的培养，做到功在平时，构成习惯。
五、教给学生一些学习方法，让学生养成良好的学习习惯，能在教学工作中起到事半功倍的.效果
平时的教学中，在传授知识时，也要教给学生一些学习方法，比如概括、归纳、比较、决定等诸方面的综合潜力，让学生养成勤于复习旧知，善于总结归纳，做题条理清晰，规范等良好的学习习惯，都是做为毕业生必备的技能。教师平时训练的好，不致于在考试中顾此失彼。
最后，我用荷兰著名的绘画大师梵高的名言作结：“相信我吧，在艺术问题上，下方这句话吧，实实在在的，老老实实是最好的办法，宁肯不厌其烦地严肃钻研，而不是投机取巧，哗众取宠。”
我上了一节课是《辉煌灿烂的隋唐文化（二）――光耀千古的文学艺术》。此课按照备课中的教学设计进行，透过创设情境引出本课学习主题，然后透过启发与探究完成学习目标，最后是思维拓展、达标检测。反思此课，我感觉最大的遗憾是学生学习的情绪由高涨走向平静最后陷于低落。
一开始，我透过一段影音资料引出了本课的主题。在讲第一个问题“诗歌的黄金时代”时，我提出问题“你明白的唐代诗人有哪些？”同学们兴致很高，争先恐后地回答：“李白，杜甫，白居易，王维……”，然后我又分别让他们欣赏了三位重点诗人的图片，介绍，并以竞赛的形式进行背诗和画中寻诗的活动。同学们十分用心地参与到课堂中来，踊跃举手。当讲到第二个问题“光彩夺目的散文”时，我就让学生阅读教材回答事先准备好的问题，学生立刻开始平静的看书，用书上的话来回答问题，没有了兴高采烈的神情，没有了争论、没有了问题、没有了质疑，空气好像凝固了一样。
静静地思考，我认为出现这种状况的原因是我组织教学活动的出发点出现了偏差：只思考了“我就应怎样教”，而忽略了“学生想怎样学”，课堂上完全按照备课时预设的进行，虽然备课时也思考了学生的因素，但是在实际教学中却没有给学生留出自主活动的空间，只是把学生当成了我事先编好的程序中的对讲器，师生像“打乒乓球”一样，你来我往，我问你答，虽然答出了所有的问题，但实际上学生只是掌握了教师安排好的知识。当我和教研组长及其他老师交流时，他们提醒我，你没有在学生思维最活跃的时候让他们沿着自我的思路继续前行，即没有让学生自我从身边的、熟知的知识谈起到引出未知知识，也没有给学生自主阅读、思考、质疑的时光，所以学生的情绪才一落千丈??大家的话使我更加明确了本课失败点所在。
课堂教学中就应为学生的活动留下空间，而且在具体的教学中要时刻把握着“学生想怎样学”。不能用自我的问题牵着学生的思维走，学生根本没有自我思考活动的空间。教师能够透过创设问题情境后把“发球权”交给学生，透过学生的自学、提问、争辩来完成学习目标，学生在此种开放、宽松的环境中思维也很活跃，思考也很深刻，提出一些教学设计外的问题，这样才能做到师生互动、生生互动。
这节不太成功的历史课，让我体会到我们在进行教学设计和教学活动时，要真正做到教师、学生的主角换位：如果我是学生我想怎样去学，我想明白哪些问题??而非按教师的预设只思考自我怎样教、怎样问、学生能答出教师的问题就是完成了学习任务。我认为之所以出现这一次的偏差，还是我的教学理念和教学实际相脱离，教学设计中虽然思考了学生的因素，但在实际教学中又不知不觉地陷于“老一套”的以教师为主的做法中，这也是今后我就应十分注意改正的地方，即把新课程的理念切实地落实到教学实践中去，而不是只挂在口头上。
透过这节课，我悟出一个道理：在课堂上教师只有停止了告诉，学生才能真正地思考，教学中只有给学生一片空间，学生才能自我往前走，才能自我去发现。
高三历史教学反思 篇12
摘要：高中历史教学由于传统的轻视历史学科的观念根深蒂固，所以仍然存在诸多问题。本文结合教学经验，从与学生建立平等友好关系、联想式巧记忆、灵活插入故事、深入浅出解难题四方面提出了改善历史教育现状的创新型思路。
关键词：课程改革； 创新 ；教学方法
随着历史课程改革的深入，高中历史教学有了很大的改善，但仍然存在诸多弊病，如学校忽视师资力量建设、教师缺乏敬业精神、学生课堂学习兴致不高等。这些问题导致学生失去了学习历史的兴趣，只会考前突击，事实证明，冰冻三尺非一日之寒，这种突击性学习是难以获得优异成绩的。因此，笔者认为改善历史教学现状，首先要摒弃轻视历史学科的错误观念，其次教师应该采用创新型教学方式，活跃课堂氛围，调动学生积极性。笔者结合自身多年的教学经验，着重探析创新型历史教学方法。
一、建立平等友好关系
只有尊重学生的老师才能赢得学生的尊重。笔者认为教师在历史教学中首先要与学生建立平等友好的关系，学生亲其师，才能信其道。笔者给学生上的第一节课，不是讲课本上的内容，而是讲“题外话”，在自我介绍后即兴演讲：“宁肯苦自己，绝不苦学生”，这是我对自己的要求；“莫用一时的欢愉换取永久的叹息”，这是我对学生们的忠告；“严于律己，宽以待人”，这是我的处世箴言；“相互理解，相互原谅，教学相长，师生共进”，这是我的愿望；“理解万岁”，这是我倡导的口号。我的演讲博得了学生们一阵阵的掌声。从他们的表情看，笔者是第一个敢于向学生敞开心扉的老师，尤其是老师对自己立下规矩，敢于对自己念紧箍咒，确实让他们吃惊不小。通过第一堂课，笔者与学生建立了和谐平等互相尊重的友好关系。这种平等友好的关系为我的互动式教学奠定了良好的基础。
二、联想式巧记忆
许多学生和教师对历史学科的认识存在误区，他们认为历史是一门死记硬背的学科，其实不然。死记硬背固然是一种学习方法，但显然不是科学有效的方法。历史的学习有理解记忆部分，有强化记忆部分。对于强化记忆部分，为了减轻学生记忆负担，笔者采用联想的方式帮助学生巧记忆。如：文艺复兴美术三杰记作“拉大米”（拉斐尔、达芬奇、米开朗琪罗）；明朝三大奇书《西游记》《三国演义》《水浒传》记作“孙悟空卖三水馒头”；美国的国庆日7月4日记作“气死美国”等等。此外，笔者还通过编制歌谣或者编对联的方法教学生巧记忆，比如，《唐朝的衰落和唐末农民战争》一课，笔者编制对联“755~763安史之乱被平安；郭子仪、李光弼功劳最大应该记。横批：由盛转衰”。对联朗朗上口又轻松有趣，不仅让课堂气氛轻松活跃，还让学生轻而易举地记住了知识点。在笔者的启发下，学生们也积极开动脑筋，编制对联记忆知识，比如，“一九四零八，百团大战发，老彭挥八路，华北把敌杀”。
三、灵活插入故事
许多学生认为历史学习枯燥无味，这与老师的授课方式有密切关系。照本宣科的授课方式很难调动起学生的积极性。为了避免学生对历史教学产生厌倦情绪，笔者从不带课本入课堂，而是将知识融会贯通传授给学生，此外，为拓展学生知识，加深对知识的了解，笔者会在授课过程中灵活地插入故事。如讲授二战爆发与扩大时，为加强学生对希特勒的`印象，笔者讲了这样一个故事：二战期间，希特勒视察疯人院，问病人是否认识他，病人们摇了摇头。希特勒怒吼道：“我，阿道夫希特勒，你们的领袖，我的力量之大，可以与上帝相比！”病人们露出鄙视的笑容，其中一个病人拍了拍希特勒的肩膀，说：“是啊，是啊！我们开始得病时也是这个样子！”言外之意，希特勒也快疯了。希特勒的疯狂、傲慢表现得淋漓尽致。
四、深入浅出解难题
在授课过程中，笔者发现当历史知识与自身生活联系不大时，学生对知识的理解较困难，作为教师，应当化难为易地解决困惑。如鸦、片战争之后，中国的社会矛盾由地主阶级和农民阶级的矛盾转化为中华民族和外国侵略者之间的矛盾。部分学生难以理解。笔者是这样处理的：兄弟俩为分家不均正在酣战，有人传信说：“快点吧，你们的弟弟快被别人打死了！”同学们猜测一下，兄弟俩会做出什么样的反应？“去救他弟弟。”为什么？“同胞兄弟嘛！”地主阶级和农民阶级的矛盾就好像是兄弟俩之间的矛盾，当遭受到外来侵略的时候，他们之间的矛盾就被搁置起来，先要全力以赴地打击外国侵略者。难点就这样轻而易举地解决了，给学生留下了深刻的印象。总之，教师通过对教学观念、教学方法、教学过程、教学效果进行反思，有助于正确认识和把握教学活动的本质特征，促进学科教学知识的发展，有助于使自己尽快成为一名清醒的、理智的教学实践者。
高三历史教学反思 篇13
本学期本人任高三(180和183班)的历史的教育教学工作，这学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。以下是我在本学期的教学情况总结。
一、理论学习和教学研究
本学期，学校大力倡导教师个人的学习，根据本人所从事的具体教学工作和自己的实际，这学期我认真阅读了大量的有关教育教学方面的文章，不断变革自己的思想观念，用新的教育教学理论来武装自己。
首先，为打破自己原有的旧的思想观念，转变自己的心智模式，学会用系统思考的方法来指导具体的工作。通过不断的修炼，我感觉到自己的工作方式有了很大的变化：我在教学中不仅仅只关心学生的学习成绩，更关心学生的健康成长和终身发展;不仅仅本学科的成绩，更关注学生的整体、全面的发展。
其次，认真学习新的教学理论，提高自己的教学理论水平。本学期在教科室提出要进一步加强教师的理论学习，结合自己所教的历史学科，我在这一学期深入学习了《历史新课程标准》，不断反思自己的不足以提高自己的教学水平。
最后，积极学习探究式教学的有关理论和实践探究式教学的理念。本学期学校以探究式教学为核心大力推进课堂教学改革。这一学期我认真的听了学校各科老师的公开课，虚心学习他们的长处;同时，我还利用其他时间积极学习与探究式教学相关的理论，通过这一学期的学习，我对探究式教学有了更加深刻的理解，教学水平有了一定的提高。
二、扎实做好与教学有关的`各项常规工作
1、认真制定教学计划。学期之初，我就认真的研究高三历史的教材，根据学生的特点和教材的编排，并和学科的教师商量，共同制定了较为科学的高三学生在课堂上都有所收获。在课后，对导师生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时经常找学习成绩不理想的学生谈话，增强其学习的动力和学习自信心。
4、用新的教学理念来指导课堂教学，提高课堂教学的效率，注重学习方法的指导，不断引到学生形成科学的解题方法。在教学注重培养学生的能力和自主学习的习惯，体现学生的主体地位，教师在课堂上尽量少讲，而发动学生去探究，通过自身的努力建构知识，体会到学习的快乐，而教师只是学生学习的引导者、帮助者、交流者和参与者，我总是在课堂上极力的调动学生学习的积极性，让学生真正的参与到课堂上来，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。
5、狠抓历史基础知识,准确掌握重要的史实、概念和结论,理清历史发展的基本线索、阶段特征和内在联系,形成学科内容的主干系统和知识网络
6、掌握基本的记忆方法和习惯,准确记忆基本史实,力求在理解的基础上记忆知识,使知识网络化。
7、理解重要的历史概念和结论,这是形成历史思维能力的基本途径。
8、以单元为中心,学会从政治、经济、文化等方面归纳历史发展的基本线索、阶段特征和发展过程,从宏观角度把握历史。融会贯通,形成历史知识的主干。
9、复习策略
(1)每节课默写一个重点知识点。
(2)以教师讲解为主，侧重全面知识点。
(3)周测的进行，月考加强。
(4)强化学生复习资料：《名导学师》的知识梳理。
(5)用时间讲析资料上练习。
10、学情
(1)学生基础性较差，识记能力差，有许多知识点学了即忘。
(2)除了优生以外，其他学生的学生自主性都很差。
(3)学习是不善于思考，因为没有思考就没有问题。也就不能内化成自己的知识。
(4)学生主动与科任教师沟通，师生之间学科交流较少。
11、学生获得知识情况
(1)学生所获得知识并不多，许多知识点出现遗忘，学以致用的能力没有达到。(2)优生的成绩未有很大的起伏，文(180)班的朱**、莫**(183)班吴**，叶**、向**。等同学的成绩都没有明显的提升。同时这些优生得分主要在选择题，对非选择题学生对问题，思路把握不准，有时会出现离题的现象。
(3)中等生成绩都没有办法突破，其实许多中等生的基础知识不扎实，可能是复习是没有激发其学习的主动性和积极性，而只是被动的接受。
(4)差生成绩一样持平，基本上非选择题是空白卷。只是乱填选择题。许多知识点讲过几次都没有办法作对。
三、对复习的反思
1、复习时(主要梳理知识)的时候，学生只需要简单地回顾和记忆。不需要深入思考。在巩固练习中，由于对应的知识，刚刚呈现，只需要简单再现，因而思维层次较浅，教学过程中基本上多是强化记忆，强行灌输式的教学方式，难以激发学生参与学习的热情。
2、复习过程中没有持之以恒的做一些好的策略，如上课前的默写、背书等这些在上届学生试验基础上体现出较好的学习方法没有能够坚持到高考的日子。
3、对学生没有作到充分了解每位学生特别是优生的需求与不足。工作不够细，只是表面的作些，并没有真正细化分析，帮助学生找出学习当中的缺点和方法。
4、教师本人作题量不够，以致作题的能力质量下降。因为题量不够，很难站在高考的高度进行复习。所以高三教师一定要保持一定的模拟题的演练。
5、复习的针对性较差，往往面对的是所有的学生，可是每位学生的认知水平、基础知识都是不一样的。所以在教学中没能作到因材施教，导致中等生、差生产生厌学的情绪，最终导致放弃学习。
6、复习过程中没有充分与屯中教师的复习交流，利用他们现有的资料，屯中教师刚好是我刚毕业时的师傅，没有和她的交流学习是今年复习的一大失误。但与海口一中教师黄选英老师的交流与沟通稍多些。
四、今后的高三复习工作应注意的问题。
1、复习要有针对性，追求有效性。教学追求有效性就必须有针对性的了解学生。具体做法如下：
(1)每复习一个专题之前先提出教师自认为本专题的重点和难点的问题，给学生作答，从而了解学生对历史知识的缺漏点，大部分学生无法做答则细讲，和引导。多数人能够作答则少讲，少练。
(2)运用电子表格做一张学生学习情况表。此表的构件有利于了解学生抚恤后还没有掌握的内容，根据表中的反映情况帮助学习补充不足的知识，掌握了则强化对知识的运用，只有这样才能在一定程度上实现因材施教。如果这些工作做到位的话那么学生的基础打的是非常扎实了。
(3)运用多种教学方式，激发学生的求知欲。如小组讨论法、列表比较法、自学法、表演法。
2、要注意高中三年的历史知识的衔接，从高一就要树立学习的思想意识，要对高一、二年级历史教师多听课交流，使他们所教的内容有目的性，兴趣性，平常高考教研分析要及时在科组内反馈，使他们尽快成熟起来。
3、自己也要多看书，多作题，提高作题的质量，特别是典型题的解题方法，只有学生掌握作题的方法和具备一定基础知识的前提下，才能应付高考中的试题，高考中的题目不可能出现平常练过的试题，只能是相类似的题型，因此教师提高、掌握、探究解题的途径和方法，是今后任教高三历史的重要工作。
4、加强教师的学科知识的学习，如读一些史学著作，加强对古文的阅读，提高古文的阅读能力。
5、密切关注国内外重大历史事件，关注现实生活与历史史实的联系和比较。
6、注意与初中历史教材内容的衔接和联系，加强与初中教师的沟通与合作，构建自己史学横向、纵向体系。
7、每次月考测试必须增加题量达到高考的题量，以通过考试带练，以便早点适应高考试题。
8、要制定详细的复习计划，细到学生都得到发展。
通过半年的教学，我感到最大的满足是教和学之间的互动进入一个良好状态，师生间平等民主的探索与交流，推动了我教学水平的提高，同时也使学生感受到学习历史的乐趣和意义。
高三历史教学反思 篇14
历史教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的潜力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我透过对新课标的学习，根据中学教材的资料编排突出了对这种潜力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用，增强课堂教学的有效性，历史的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大历史教学观”，使有效教学的目的和要求真正落到实处。
首先是教师观念的转变。历史教师要转变的第一个观念是：历史教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，历史教师过分强调历史知识的教学，不注重分析。这次中学历史教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威”仍在，考试依旧是教学的指挥棒。作为一名历史老师，是就应懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是中学历史教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学生的言语潜力，在言语运用中学习语言。
教师观念转变的第二个方面是：由以本为本向以用为本转变。历史是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。历史教材只是学生学习历史的基础、媒介，学生要学好历史就务必融入历史的海洋，跟上历史发展的步伐。因此我也时常在教材教学的`基础上随时把鲜活的历史输入教学，让学生能够感受历史，能够使用历史表达自己的思想。
在平时的教学活动中，单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法能够刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的用心性。历史学习的特点决定了讨论法在历史课堂教学中的特殊好处。历史课的讨论法应具有更广泛的资料，更自由的民主气氛，不但能够讨论本课的问题，而且能够用历史发表自己的见解，纵论国内国际的是是非非。而讨论课是在考验老师对整个课堂的驾权潜力，在平时教学活动中，经常有学生在讨论课时不用历史，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这需要老师时常督促。
在这一年的教学活动中，我觉得最大的困难就是如何维持课堂纪律，如何使教学活动在一种简单，民主的气氛下进行。到底作为一名教师就应用何种姿态应对学生。老师在不能体罚的状况下，还能采取哪些方式对学生进行教育，来提高历史课堂教学的效率，这些都是我们要思考的问题。
高三历史教学反思 篇15
摘要：高中历史教学由于传统的轻视历史学科的观念根深蒂固，所以仍然存在诸多问题。本文结合教学经验，从与学生建立平等友好关系、联想式巧记忆、灵活插入故事、深入浅出解难题四方面提出了改善历史教育现状的创新型思路。
关键词：课程改革； 创新 ；教学方法
随着历史课程改革的深入，高中历史教学有了很大的改善，但仍然存在诸多弊病，如学校忽视师资力量建设、教师缺乏敬业精神、学生课堂学习兴致不高等。这些问题导致学生失去了学习历史的兴趣，只会考前突击，事实证明，冰冻三尺非一日之寒，这种突击性学习是难以获得优异成绩的。因此，笔者认为改善历史教学现状，首先要摒弃轻视历史学科的错误观念，其次教师应该采用创新型教学方式，活跃课堂氛围，调动学生积极性。笔者结合自身多年的教学经验，着重探析创新型历史教学方法。
一、建立平等友好关系
只有尊重学生的老师才能赢得学生的尊重。笔者认为教师在历史教学中首先要与学生建立平等友好的关系，学生亲其师，才能信其道。笔者给学生上的第一节课，不是讲课本上的内容，而是讲“题外话”，在自我介绍后即兴演讲：“宁肯苦自己，绝不苦学生”，这是我对自己的'要求；“莫用一时的欢愉换取永久的叹息”，这是我对学生们的忠告；“严于律己，宽以待人”，这是我的处世箴言；“相互理解，相互原谅，教学相长，师生共进”，这是我的愿望；“理解万岁”，这是我倡导的口号。我的演讲博得了学生们一阵阵的掌声。从他们的表情看，笔者是第一个敢于向学生敞开心扉的老师，尤其是老师对自己立下规矩，敢于对自己念紧箍咒，确实让他们吃惊不小。通过第一堂课，笔者与学生建立了和谐平等互相尊重的友好关系。这种平等友好的关系为我的互动式教学奠定了良好的基础。
二、联想式巧记忆
许多学生和教师对历史学科的认识存在误区，他们认为历史是一门死记硬背的学科，其实不然。死记硬背固然是一种学习方法，但显然不是科学有效的方法。历史的学习有理解记忆部分，有强化记忆部分。对于强化记忆部分，为了减轻学生记忆负担，笔者采用联想的方式帮助学生巧记忆。如：文艺复兴美术三杰记作“拉大米”（拉斐尔、达芬奇、米开朗琪罗）；明朝三大奇书《西游记》《三国演义》《水浒传》记作“孙悟空卖三水馒头”；美国的国庆日7月4日记作“气死美国”等等。此外，笔者还通过编制歌谣或者编对联的方法教学生巧记忆，比如，《唐朝的衰落和唐末农民战争》一课，笔者编制对联“755~763安史之乱被平安；郭子仪、李光弼功劳最大应该记。横批：由盛转衰”。对联朗朗上口又轻松有趣，不仅让课堂气氛轻松活跃，还让学生轻而易举地记住了知识点。在笔者的启发下，学生们也积极开动脑筋，编制对联记忆知识，比如，“一九四零八，百团大战发，老彭挥八路，华北把敌杀”。
三、灵活插入故事
许多学生认为历史学习枯燥无味，这与老师的授课方式有密切关系。照本宣科的授课方式很难调动起学生的积极性。为了避免学生对历史教学产生厌倦情绪，笔者从不带课本入课堂，而是将知识融会贯通传授给学生，此外，为拓展学生知识，加深对知识的了解，笔者会在授课过程中灵活地插入故事。如讲授二战爆发与扩大时，为加强学生对希特勒的印象，笔者讲了这样一个故事：二战期间，希特勒视察疯人院，问病人是否认识他，病人们摇了摇头。希特勒怒吼道：“我，阿道夫希特勒，你们的领袖，我的力量之大，可以与上帝相比！”病人们露出鄙视的笑容，其中一个病人拍了拍希特勒的肩膀，说：“是啊，是啊！我们开始得病时也是这个样子！”言外之意，希特勒也快疯了。希特勒的疯狂、傲慢表现得淋漓尽致。
四、深入浅出解难题
在授课过程中，笔者发现当历史知识与自身生活联系不大时，学生对知识的理解较困难，作为教师，应当化难为易地解决困惑。如鸦、片战争之后，中国的社会矛盾由地主阶级和农民阶级的矛盾转化为中华民族和外国侵略者之间的矛盾。部分学生难以理解。笔者是这样处理的：兄弟俩为分家不均正在酣战，有人传信说：“快点吧，你们的弟弟快被别人打死了！”同学们猜测一下，兄弟俩会做出什么样的反应？“去救他弟弟。”为什么？“同胞兄弟嘛！”地主阶级和农民阶级的矛盾就好像是兄弟俩之间的矛盾，当遭受到外来侵略的时候，他们之间的矛盾就被搁置起来，先要全力以赴地打击外国侵略者。难点就这样轻而易举地解决了，给学生留下了深刻的印象。总之，教师通过对教学观念、教学方法、教学过程、教学效果进行反思，有助于正确认识和把握教学活动的本质特征，促进学科教学知识的发展，有助于使自己尽快成为一名清醒的、理智的教学实践者。
高三历史教学反思 篇16
回想高三这半个学期来是那样的紧张、又是那样的充实。对于教学，我一直战斗在教学第一线，它是热烈的、紧张的、充满希望的！前沿又给了我一个展示的最好平台，让我把以前积累的知识厚积而薄发。
一、加强责任意识。
高三是非常累的，高三备课，要新课、复习课一起备，所以疲惫不堪是很常见，但责任心让我非常明确，教师努力的一切关乎学生的未来，一定要用120%的精力与耐心去备课、备学生，这样才可以说得上对得起学生、对得起身为教师的这颗心。高三从时间上来看两头适应难，容易出现波动，中间过程需要稳中有升，作为老师，在学习上必须对学生进行指导。因为高二的相对宽松使得学生上了高三有些不适应，这时要利用一切可利用的机会对学生进行心情与学情的调节，既要系统知识体系，也要不断渗透方法，用一颗充满责任感的心去与学生交流，那么学生会以一种重视但心中很踏实的感觉走好高三这一年。这是给教师本人和学生创设一个良好的学习与生活的氛围，这很大程度上源于教师的责任心，责任重于泰山，实际上何止于此！
二、不断完善自己。
教师这个行业决定着这是一个不断学习的行业，但随着时间的累积可能人们更重视经验的积累，但实际上经验一定要与学习相结合这样二者才能真正焕发魅力。备课、互相讨论，这让我在复习课中进步很快，逐渐认识到复习课要符合考试说明、计划得当、体系清晰、主线明确、基础扎实、详略适宜、训练到位、巩固时间合理、推陈出新。同时自我的不断学习极其重要，通过网络媒体和同科老师的交流，结合教学实际，不断发展要求自己要有自己的见解，所以自我的积累和感悟更是自己教学特色形成的重要部分，半个学期来我认真钻研这几年的全国和地方的高考题，又不断作大量习题，看《中学历史教学参考》、考试报这样的.书报杂志，一些专家的评议和分析出题走向，加上自我分析来形成自己的思想，这一点现在想来非常重要。
三、多与学生交流
学生是学习的主体，了解他们的需要。成绩好的学生需要在难度、能力上有更高的跨越；成绩中等的学生系统知识，化解过去遗留的难点和盲点；对于成绩较差的学生要强化基础提高应试技巧等等，这都需要区别对待，而这与学生的主动交流分不开，要认真分析给学生更多的问法和更准确的答案，同时有些问题用一种开放的心态与空间让学生和老师交流起来课堂活跃，学生自主学习气氛很强，老师和学生都会进步。
高三历史教学反思 篇17
回顾本学期的教学工作，给我最深的一个感触是：历史教学在进入高三以后，时间的紧迫性越来越突出了。如何在时间紧任务重的情况下，高质量地完成历史教学任务，是我一直以来在思考的一个问题。现将本学期在教学过程中的一些还不成熟的做法反思如下：
一、认真、细致的研读考纲，关注考纲变化，适时调整，增强备考的实效。
1、通过研读20xx年考纲预测今年历史科的命题趋向。变化主要体现在《题型示例》上有一定的调整。这样在平时的练习、测试中就可以参照样卷展示的题量题型的大致比例分布，帮助学生了解高考试卷的分布，同时它又是往年高考题的精选，是可以借鉴的。等20xx年考纲到来后，再插缺补漏。
2、全面理解和把握考点。精心备好每一堂课，不管在新课教学或是在第一轮复习中就将考点置之其中，在组织教学的过程中，我们的工作目标是让学生牢牢掌握基础知识，为后面的复习，打下坚实的基础。培养学生逻辑思维能力也应当在这一方针下进行。加强对学生的督促，促其完整的理解和掌握课本基础知识。最后，加强落实、检测，我们应当灵活的应用考试的“指挥棒”作用，通过适度控制试卷的内容，如：基础知识与问答题的分值比例，控制问题的难易程度等等，通过考试的方式向学生传达我们的要求，使学生在无意识的情况下，逐渐达到我们的工作要求，完成学业。这样做有可能造成第一轮时间较紧，但是，这却是考试成败的关键，所以，在复习中我没有因此而赶进度。
二、注重知识整合。
高考受考试形式的局限不可能面面俱到，因此在完成基础知识复习后，要帮助学生将所学知识进行综合、归纳、整理，并从中发现规律、总结认识，将知识升华。同时可以将相应的、与课堂教学相关的小专题渗透进去，专题复习并没有都放到第二轮的当中，所以学生在第一轮复习完成之后，就已有一个较完整的知识框架和知识体系。之后第二轮复习我所用时间并不多。
三、加强训练，提高答题技巧。
训练是对基础知识的延伸，也是对学习质量的检测以及调控学习过程的手段。因此，在高三的教学中，适当的训练是必不可少的，而且是相当关键的一环，下面就这一问题谈几点：
1、做选择题时，既要保证正确性，又要节省时间。因此就应找准中心词，再慎审待选答案，对不确定的可以第一感觉为主。答题卡的涂写最好在做非选择题前进行。
2、对非选择题也就是主观题部分，这在高考复习中是需要下大力气训练的。纵观近几年高考，由于新课程改革的进行，出现了各地教材版本不一的现象问题，为体现高考的公平、公正，高考命题者在主观题命题时，往往会先给出一段材料，依据材料设置问题。为此，在平时的教学中尽可能多的利用材料对历史事件加以说明、解析，同时，在练习或者是考试中也相应加强练习。
3、在训练基础上还应该加强对学生解题方法的指导。历史材料的题材是多种多样的，有纯文字材料题、有图形的、有图表等。因此必须教给学生一些基本的解析材料题的.方法。如：文字题材，首先看问题带着问题读材料，做到有的放矢，其次看材料出处，再判断对解题是否有效。第三看时间，后将之转化为事件。
最后从材料中提取有效信息，联系课本，将问题、材料与课本相关知识挂钩作答，许多材料题的答案都可以在材料中找到。答题要规范，问什么答什么，做到“论从史出”。必要时还应注意材料中出现的省略号，一个省略号前后叙述的是一个事件的不同方面。材料中也常出现表格式的材料题，要注意横向纵向，将二者联系比较，找出其反映的现象、趋势等。
四、关注课改，了解学术前沿。
命题专家大多是学术界的名流学者，他们常把史学界最新的观念和最新成果渗入命题中。
五、关注社会热点。以现实的热点带动历史知识。
不过，一些特别热的点往往命题时表现并不明显。因此，复习中也不要太强调，以免淡化对其它基础的掌握。最后，高考的冲刺阶段结束也就是在强化训练结束之后，一定要跳出题海，回归课本。在这个阶段里，学生自主复习为主，内化教材知识，通过自主训练将知识能力化，最终构建备考系统。回归课本首先利用课本标题，形成对课本的整体把握，在此基础上，有选择地突破。由于知识间的内在联系，必然形成与其他知识点的“互动”。
以上是本人在20xx——20xx学年的高三历史教学中几点体会，学识所限，不足之处在所难免，敬请各位同仁批评指正。
高三历史教学反思 篇18
历史教学在进入高三以后，时间的紧迫性越来越突出了。如何在时间紧任务重的情况下，高质量地完成历史教学任务，是我一直以来在探索的一个问题。在讲五代辽宋夏金元复习课时，我作了以下一些尝试：
一、教学设计思路
结合学生实际，依据教材、教学大纲和历史新课标制定明确具体的教学目标和教学流程。在教学中，以学生发展为本，体现教为主导，学为主体的学习策略，培养创新人才为宗旨，及时巧妙地渗透了德育，重在培养学生分析解决问题的能力。
重点--不断夯实基础知识，提升基本技能，并进行横向联系和纵向深化，使学生对历史形成网络化认知，具备基本的应试能力。难点--培养学生的历史思维能力，提高学生对历史知识的运用能力和解题技巧，使学生具备较强的应试素质。
备课--从学生实际出发，注重实效；落实考点，深挖教材；联系热点，研究动态。
方法--以学生为主体，以启发思维为主导。双边互动，练讲结合，问答结合，充分调动学生的.学习参与积极性。
二、教学过程及效果：
教学内容始终围绕教学目标，注意创设教学情境，激发了学生学习的兴趣。对教材的处理，依托教材，打破章节顺序，突出重点、难点，帮助学生理清基础知识，构建知识体系，注意挖掘教材中蕴藏的培养学生创新精神的因素。
（一）成功之处：
1、重视基础，强调知识的整体，突出主干知识、重点知识，活化历史知识，切准发展脉络、把握时代特征，提升了能力，拓展了思维。
2、突出体现了历史教学的教育功能，关注热点，延伸历史的发展性，以史为鉴，培养学生的人文精神。如和谐社会等学生们比较关心和感兴趣的热点问题和学习历史知识结合起来，自觉认识统一是历史发展的必然趋势，民族之间应和谐发展，改革是促进国家强盛的手段，是社会发展的必然要求。以此引导学生观察社会，了解生活，让历史为现实服务，鼓励学生关心国家大事，关注身边生活中的现实问题，激发学生对国家、民族的历史使命感和社会责任感，利于培养学生健全的人格，促进其个性健康发展。
3、教学媒体使用合理，与教学内容有机整合，真正起到辅助教学作用。
本节课头绪比较多，内容繁杂，学生理解记忆比较困难。为了化难为易，化繁为简，运用多媒体课件，使知识结构系统化。如复习政权更迭和民族融合的进一步发展时，利用图示教学法，形象直观，较好地展现了知识间的内在联系，减轻了学生记忆负担，巩固了基础知识，又节省了时间，加大了课堂的知识容量。
4、教学过程中，注重对学生进行学法指导，运用启发式，问题教学法和图示法，以及歌诀记忆法等解决教材重难点内容，如歌诀记忆法就利于学生记忆所学知识，培养归纳问题的能力。授课时适时联系地理知识和政治理论，及利用文学作品《天龙八部》和毛泽东的《沁园春雪》结合历史知识，设计开放性的问题，既能激发学生学习的热情，又有利于拓展学生的思维，也适应了文科综合考试的需要。
5、教学环节衔接自然恰当，反馈训练的设计，考虑到层次性、开放性和教育性。
（二）不足之处：
1、如果说本节课的教学有缺憾的话，就是还没有完全脱离传统的教法，课堂教学没有完全放开，再多给学生发言讨论的机会和时间，课堂气氛再活跃一些就更好了。
2、在教学设计中贪多，课堂知识容量过大，时间分配不合理，授课有前松后紧的现象。
总体说来，通过这次公开课，不管是老师还是学生，都收获不少，对以后的学习、工作将有很大的帮助。我将继续探索开放高效的课堂教学复习模式，在继承传统教学理论和方法基础上发展和创新。
高三历史教学反思
身为一名刚到岗的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编为大家收集的高三历史教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
高三历史教学反思 篇19
本学期开学以来的教学工作在教学计划的指导下紧张有序的进行，如何在时间紧任务重的情况下，高质量地完成历史教学任务，是我一直以来在思考的一个问题。现将本月在教学过程中的一些还不成熟的做法反思如下：
一、认真、细致的研读考纲，关注考纲变化，适时调整，增强备考的实效。
1、通过研读20xx年考纲预测今年历史科的命题趋向。在平时的练习、测试中我们采用高考试题，同时也研读最新的考纲，了解高考试卷的分布。
2、全面理解和把握考点。精心备好每一堂课，目前正在进行第二轮复习。在组织教学的过程中，我们的工作目标是让学生牢牢掌握基础知识，构建历史知识框架。加强对学生的督促，促其完整的理解和掌握课本基础知识。最后，加强落实、检测，每天的材料题训练要做到检查，督促，评语，给分，最后修改至答案符合高考要求。
二、注重知识整合。
高考受考试形式的局限不可能面面俱到，因此在完成基础知识复习后，要帮助学生将所学知识进行综合、归纳、整理，并从中发现规律、总结认识，将知识升华。同时可以将相应的、与课堂教学相关的小专题渗透进去，使学生在第一轮复习完成之后，就已有一个较完整的知识框架和知识体系。
三、加强训练，提高答题技巧。
训练是对基础知识的延伸，也是对学习质量的检测以及调控学习过程的手段。因此，在高三的教学中，适当的训练是必不可少的'，而且是相当关键的一环，下面就这一问题谈几点：
1、做选择题时，既要保证正确性，又要节省时间。因此就应找准中心词，再慎审待选答案，对不确定的可以第一感觉为主。答题卡的涂写最好在做非选择题前进行。
2、对非选择题也就是主观题部分，这在高考复习中是需要下大力气训练的。纵观近几年高考，由于新课程改革的进行，出现了各地教材版本不一的现象问题，为体现高考的公平、公正，高考命题者在主观题命题时，往往会先给出一段材料，依据材料设置问题。为此，在平时的教学中尽可能多的利用材料对历史事件加以说明、解析，同时，在练习或者是考试中也相应加强练习。
3、在训练基础上还应该加强对学生解题方法的指导。历史材料的题材是多种多样的，有纯文字材料题、有图形的、有图表等。因此必须教给学生一些基本的解析材料题的方法。如：文字题材，首先看问题带着问题读材料，做到有的放矢，其次看材料出处，再判断对解题是否有效。第三看时间，后将之转化为事件。最后从材料中提取有效信息，联系课本，将问题、材料与课本相关知识挂钩作答，许多材料题的答案都可以在材料中找到。答题要规范，问什么答什么，做到“论从史出”。必要时还应注意材料中出现的省略号，一个省略号前后叙述的是一个事件的不同方面。材料中也常出现表格式的材料题，要注意横向纵向，将二者联系比较，找出其反映的现象、趋势等。
四、关注课改，了解学术前沿。
命题专家大多是学术界的名流学者，他们常把史学界最新的观念和最新成果渗入命题中。
五、关注社会热点。
以现实的热点带动历史知识。不过，一些特别热的点往往命题时表现并不明显。因此，复习中也不要太强调，以免淡化对其它基础的掌握。 最后，高考的冲刺阶段结束也就是在强化训练结束之后，一定要跳出题海，回归课本。在这个阶段里，学生自主复习为主，内化教材知识，通过自主训练将知识能力化，最终构建备考系统。回归课本首先利用课本标题，形成对课本的整体把握，在此基础上，有选择地突破。由于知识间的内在联系，必然形成与其他知识点的“互动”。