短文网整理的《月球之谜》教案（精选15篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《月球之谜》教案 篇1
［教学目的］
1、会认8个生字，会写14个生字。掌握夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索等词语。
2、理解课文内容，了解月球的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
4、积累一些与月亮有关的诗句。
［教学重点］
了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。
［教学难点］
利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。
［教学过程］
一、导入：
茫茫太空，有着不可计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳，今天，我们要走近地球的近邻──月球。
二、学习生字：
1、要指导学生读准字音：
注意悬不要读成xiànxián；
遐不要读成jiǎ；
努不要读成lǔ；
藻不要读成zhǎo。
2、在写字指导中，幕字下边不要写成土，还要注意与慕区别字形；
临左边不要写成竖心旁，右下角不要多一竖；
奥上半部不封口。
三、学习课文：
(一)第一自然段
1、学生读句子，想象夜幕降临，皓月当空的景象。
2、利用泡泡进行学习：人们都会有哪些遐想呢？
美丽的月亮是多么迷人呀！谁愿意读读这句话？
指名读，语气要轻柔舒缓，读出皓月当空的优美景象。
(二)学习第2自然段，了解月球的荒凉
1、请同学们读读第2自然段，读后想想：为什么说月球的景色十分奇异？
2、让学生感受月球是一片荒漠。有语气地朗读本段。
(三)学习36自然段，了解三种难解之谜。
默读36自然段，你在阅读中发现了哪些月球之谜？
这个谜有什么地方让人难以理解？
谜之一：
把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了,难道这些尘土有杀菌的本领吗？
谜之二：
再看看用植物做实验的结果：把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。
谜之三：
一项研究结果说，月球上曾经有过火山活动。从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40
亿年前的'石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？这又是一个谜。
(四)学习第7自然段，进行资料交流。
师：月球真是个神秘的星球啊，我们来交流一下搜集的月球资料，看看月球还有哪些未解之谜?
(五)小结：
夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！古往今来，人们赋予月亮各种各样的情感，有数不清的关于月亮的神话传说、诗词歌赋、音乐绘画。下面，就让我们一起，来阅读书后面描写月亮的诗句。
《月球之谜》教案 篇2
一、导入新课
1、交流描写月亮的诗句：
师：今天老师给大家带来了几幅图片，我们一起来欣赏：(课件出示图片)沉浸在这优美的月色中，遥望这轮明月，你想到了哪些关于月亮的诗句?
生1：小时不识月，呼作白玉盘。
生2：床前明月光，疑是地上霜。
生3：峡深明月夜，江静碧云白。
2、揭示课题：
师评价：真棒!月亮也叫月球，它是离我们最近的美丽星球，今天就让我们走近它，去探索它的奥秘吧!板书：月球之谜。
3、解题：
师：谁来说说你对“谜“的理解?
生1：不理解的，不知道答案的。
师：我们把它叫做“疑问”或“疑惑”，月球之谜就是
生：对月球的疑惑
师：真会思考!带着你的理解齐读课题。
4、齐读课题。
师：读课题有讲究，要让别人知道文章写的是月球的什么?(生齐读)
师：还得让别人知道写的是谁的谜?(生再齐读)
二、初读课文，整体感知。
师：现在就让我们登上月球，去看看那是个怎样的世界!
1、自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子，遇到难懂的.地方多读几遍。
师：请同学们自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子，遇到难懂的地方多读几遍。(生自由朗读课文，教师走向学生注意倾听)
2、检查生字词语认读情况。
师：读完了课文，相信下面的词语肯定难不倒你!谁来读给大家听?
(1)指一生读。师评价：读的正确，声音洪亮
(2)指另一生读。师评价：太棒了，值得学习!
(3)全班齐读。
3、指导书写。(课件出示要求写的生字)
师：仔细观察，田字格里的生字，你认为哪个字在写的时候容易出错?你怎样提醒大家?
生1：“奥”，是上下结构，上面那一部分不堵口。
生2：“藻”是上下结构，千万不要写成了左右结构。……
师：你们观察的真仔细，今天老师引导大家重点学习“幕”“藻”的写法。(课件出示“幕”“藻”)仔细观察它们在田字格中的占位。
(1)师在田字格中范写(2)学生练写，注意提醒学生写字姿势。
4、交流课文主要内容。
师：读了课文，你知道了什么?(根据学生的回答相机板书)
生：我知道了月球上有很多奥秘。
生：月球上的景色跟地球上不一样
生：科学家们提出了很多谜……
师小结：大家知道的可真多，相信学了课文你会有更多的收获!
《月球之谜》教案 篇3
今日，实习生小徐在我班准备试教《月球之谜》，小徐胆怯而期盼地问我：“老师，你说说这堂课怎么上？”
当时我就哑然失笑了，这跟我几年前的行径何等相似：拿到课文首先就思考课文怎么教？
“你应该先问我这篇文章有什么特点？学生学习有哪些困难？这篇文章应该教些什么？”于是我认真地纠正着，“我始终认为，教学中‘教什么’永远比‘怎么教’重要。而生本资源与文本资源的差距恰恰是教师需要教的地方。有人说教师有三个“不教”，学生已经懂的不教，学生多读会懂的不教，教师讲了学生也不会懂的不教。这样删选后，目标就简单明确了。明确了‘教什么’，提领而顿，百毛皆顺，形成合力，重拳出击，达到课有所得。”
小徐连连称是。
我们针对《月球之谜》继续探讨：《月球之谜》作为说明性课文有着本文体常规特点：结构严紧、逻辑性强，语言表达准确。又有着本文的'个性特点：围绕“谜”字从“已解之谜”向“未解之谜”逐步深入，诱发学生对太空探索的盎然兴趣。从本班学生学情来分析，读通课文应该没有问题；对“皎洁、遐想、奥秘、古往今来、费解”等重点词，引导联系上下文能够理解；对文章结构、内在逻辑三年级学生可以忽略不讲，而文章中准确简练的语言表达恰恰是学生容易疏忽的，正是教师需要点拨的。
剖析至此，教学目标基本明朗。于是设计教学板块如下：
一、读通课文，并圈出“皎洁、遐想、奥秘、古往今来、费解”等重点词在文中位置，联系上下文猜测揣摩，然后把词语所在的句子指导读顺读好。如根据“遐想”词义来引申出已学与“月”有关古诗，然后根据古诗意境指导读出这句话的美感。
二、自读课文，想想读了本文你对“月球”了解了什么？可先照文读原句，然后引导归纳提炼“表面景象、尘土特点、岩石年龄”重在引导学生学会概括。
三、根据课题，让学生寻找文中哪些是已解之谜，哪些是未解之谜。你们还有什么谜？激发学生探索宇宙未知世界的欲望。
四、欣赏文中语言，选择两处：1、“夜幕降临……美好的遐想。”从形象地描写中感受月亮的魅力；2、“把玉米种……长得特别鲜嫩青绿”从“明显、一旦、特别”等修饰用词中感受作者语言表达的准确性。
五、收集资料，完成《月球知识小百科》一文，评出“最佳百科奖”。
《月球之谜》教案 篇4
教学目标：
1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。
2、理解课文内容，了解月球的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
4、积累一些与月亮有关的诗句。
教学过程:
（一）、欣赏《春江花月夜》，师范读导入：
出示：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！
（1）自由读。理解“悬挂”“遐想”。朗读指导。
（2）交流你知道哪些与月亮有关的诗歌。
（3）皓月当空，又曾引起你对月亮的哪些感受和想法呢？
（4）今天我们就来学习22课，板书：月球之谜 齐读
（二）、初读课文，整体感知。
1、自学课文，读准生字，遇到带拼音的新词多读几遍。
2、交流反馈：
奥秘、努力、荒漠、细菌、水藻、一项研究、估计
（1）请自由读一读词语。指名读
（2）你对哪个词的理解有困惑？看图理解“水藻”。
3、请再一次朗读课文，思考：月球是个（ ）的世界。
交流板书：奇异 荒漠 令人费解
三、板块一：自主学习月球奇异、荒漠的`世界。
出示：这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环行山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。
１、自由读，说说有什么感受。
２、联系课文的句子说说“荒漠”是什么意思？读出月球的荒漠。
３、指名读。点击荒漠图。男女分读。
４、读到这里，有什么疑问吗？出示“地球——月球——太阳”三个星球的关系。
５、再去看看课后的资料袋，你又获取了哪些知识？
6、我们在地球上看月亮那么美好，其实上去一看：引读。
这更使人产生了无数无数的谜，更使人充满好奇心去探索。
7、出示：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。
交流资料，进一步体会人类付出了哪些努力？朗读指导。
8、播放录象： 1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球的情景。
四、板块二：自主探究令人费解的未解之谜。
1、出示：这一连串实验结果，是多么令人费解啊！指导朗读。
2、你在阅读中发现了哪些月球之谜？和同桌讨论讨论。
交流板书：尘土奇异、年龄、火山活动。
3、从这个省略号中你发现了什么？
（是呀，月球留给我们的是无穷的疑问，无穷的思考，无穷的探索。下节课就结合你们查阅的资料，继续探索月球的奥秘。）
五、书写指导：
临、 奥
六、课外作业：
1、登陆《月亮网站》或者《天文探索》，查阅你所最关注的问题。
2、搜集摘录描写月亮的诗句。
教学反思：
在第6段后，第7段之前，有这样一个部分，有个省略号。这个省略号很特殊，他自成一段，应该不算作为一个自然段。孩子们的眼睛很亮，看到这个特殊的省略号，就提出了问题？是啊，这个省略号为什么要自然成段呢？我是这样理解的，从3到6段都是讲在月球上出现的谜，这几个自然段之间是并列的关系，这个省略号就是为了表明在这些谜之外还有很多未解之谜，并且也都是并列的关系，所以用了省略号作为一个自然段。如果放在第6段的后面就变成了在月球年龄上这个问题上还有话没有说完。这是作为并列还是从属的问题。
《月球之谜》教案 篇5
教学目标
1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。
2、理解课文内容，了解月球的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
4、积累一些与月亮有关的诗句。
教学重点 了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。
教学难点 利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。
教具准备 1.课文插图，月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片；乐曲《春江花月夜》。
导 学 过 程 二 次 备 课
预习提纲
1、初读课文，自学生字词。
2、收集古诗词中描写月亮的名句。
第一课时
一、导入课题，激发阅读兴趣
1.导语：茫茫太空，有着不可计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳，今天，我们要走近地球的近邻──月球。
2.（出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片）同学们，古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问。北宋大文学家苏东坡就曾问道“明月几时有？把酒问青天。”今天，我们面对着这散发着冷冷清辉的明月，你有什么问题想问她吗？（及时肯定鼓励，激发学生强烈的好奇心）
3.嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传说。人们多想登上月球，去解开心中的疑问。我国宇航员就登上月球，发现了更多的月球之谜（板书课题）。
二、提出自读要求
1.画出生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。
2.画出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。
3.就你最感兴趣的一个不解之谜，结合上节课搜集的资料和小练笔，在空白处写一写自己的猜想。
三、组内交流
1.小组长设计形式，检查组内同学的生字、生词认读情况和课文朗读情况。
2.组内同学交流所画出的月球之谜。
3.讨论大家都比较感兴趣的关于月球之谜的猜想。
四、全班交流
1.各组选派代表或组员接读的方式，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其他小组注意对生字词的正音。
2.你在阅读中发现了哪些月球之谜？
a.有条理地说出文中直接描述的.未解之谜，如，月球是从哪儿来的？它跟地球一样吗？月球上的尘土有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？月球的年龄比地球大吗？等等。
b.鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月球上为什么会有那样奇异的景色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？
五、合作学习，探究问题
1.对某一未解之谜感兴趣的同学结为一组，大家共同猜想谜底。
2.据老师提供的“资料袋”展开讨论，组内成员分工，将讨论结果记录下来。
（教师提供的资料，供参考）
a.课后“资料袋”。
b.月球起源之谜：目前，人类关于月球的起源，一共提出了三种假说：月球被捕获说，地月同源说和地球分裂说。到目前为止，三种假说都没有取得强有力的证据，因此产生了第四种假说──“月球──宇宙飞船”说。
c.月球年龄之谜：根据从月球带回的岩石标本，可以测定月球的年龄。经分析发现，与地球上90％年龄最大的岩石相比，月球岩石99％年龄更长。1973年，世界月球研讨会上曾测定一块月球岩石年龄为53亿岁，而地球上最古老的岩石是37亿岁。有些科学家提出，在地球形成之前，月球早已在星际空间形成了。
d.21～22世纪，人类将移民月球，建立月球村。月球村将利用太阳能取暖，利用月球上发现的水生产蔬菜、粮食，建立各种生活设施。月球村的重要任务是开采氮-3，并运回地球，利用这一热能源发电，供应全球所需电能。人类还将开发地球人拜访月球村的旅游业。
e .从“阿波罗”8号开始，10号、11号、16号、17号都曾目击或拍摄过月面不明飞行物的照片，甚至早在1966年，美国的“月球轨道环形器”2号就发现，在月面上有一些排列有序的12～23米高的塔状建筑物，随后，苏联的宇宙飞船也发现了这些建筑。
3.举行月球奥秘发布会。
a.各小组选派代表有感情朗读本小组感兴趣的月球之谜，力争通过朗读激起同学们强烈的好奇心。
b.派中心发言人有条理地说清本组对月球之谜的猜想。
c.听了其他小组的发言，你们对月球又产生了哪些疑问？
第二课时
一、指名朗读课文
读读写写，并发现生字的记忆方法
夜幕降临 悬挂 曾经 奥秘 努力
登上 任何 撒在 水藻 一旦
一项 估计 年龄
二、创设情境，感悟月亮的文化内涵
1.出示月色皎洁的图片，播放《春江花月夜》的曲子：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！古往今来，人们赋予月亮各种各样的情感，有数不清的关于月亮的神话传说、诗词歌赋、音乐绘画。下面，就让我们在《春江花月夜》这首名曲中，把自己课前收集到的关于月亮的名句写在黑板上。（教师板书课后诗句）
2.请同学们把自己认为写得好的词句反复吟诵几遍，再抄写下来。
三、实践活动
人类虽然登上了月球，但并没全部揭开她神秘的面纱，月球上的无穷奥秘等着我们去探索。感兴趣的同学课外可以通过阅读和登录网站，去进一步了解月球。
《月球之谜》教案 篇6
一、导入新课
1、交流描写月亮的诗句：
师：今天老师给大家带来了几幅图片，我们一起来欣赏：(课件出示图片)沉浸在这优美的月色中，遥望这轮明月，你想到了哪些关于月亮的诗句?
生1：小时不识月，呼作白玉盘。
生2：床前明月光，疑是地上霜。
生3：峡深明月夜，江静碧云白。
2、揭示课题：
师评价：真棒!月亮也叫月球，它是离我们最近的美丽星球，今天就让我们走近它，去探索它的奥秘吧!板书：月球之谜。
3、解题：
师：谁来说说你对“谜“的理解?
生1：不理解的，不知道答案的。
师：我们把它叫做“疑问”或“疑惑”，月球之谜就是
生：对月球的疑惑
师：真会思考!带着你的理解齐读课题。
4、齐读课题。
师：读课题有讲究，要让别人知道文章写的是月球的什么?(生齐读)
师：还得让别人知道写的是谁的谜?(生再齐读)
二、初读课文，整体感知。
师：现在就让我们登上月球，去看看那是个怎样的世界!
1、自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子，遇到难懂的地方多读几遍。
师：请同学们自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子，遇到难懂的地方多读几遍。(生自由朗读课文，教师走向学生注意倾听)
2、检查生字词语认读情况。
师：读完了课文，相信下面的词语肯定难不倒你!谁来读给大家听?
(1)指一生读。师评价：读的正确，声音洪亮
(2)指另一生读。师评价：太棒了，值得学习!
(3)全班齐读。
3、指导书写。(课件出示要求写的生字)
师：仔细观察，田字格里的生字，你认为哪个字在写的.时候容易出错?你怎样提醒大家?
生1：“奥”，是上下结构，上面那一部分不堵口。
生2：“藻”是上下结构，千万不要写成了左右结构。……
师：你们观察的真仔细，今天老师引导大家重点学习“幕”“藻”的写法。(课件出示“幕”“藻”)仔细观察它们在田字格中的占位。
(1)师在田字格中范写(2)学生练写，注意提醒学生写字姿势。
4、交流课文主要内容。
师：读了课文，你知道了什么?(根据学生的回答相机板书)
生：我知道了月球上有很多奥秘。
生：月球上的景色跟地球上不一样
生：科学家们提出了很多谜……
师小结：大家知道的可真多，相信学了课文你会有更多的收获!
《月球之谜》教案 篇7
教学目标：
１、理解课文内容，了解月面的基本情况以及课文中列举了有关月球的哪些未解之谜，《月球之谜》教案。
２、培养学生就掌握的情况，提出问题的能力，激发学生对探索月球和宇宙的兴趣。
教学重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了哪些未解之谜。
教学难点：引导学生以现问题，进出问题。
教学过程：
一．导入。
１、观看与月有关的图片，读有描写月亮的`诗句。
２、引发联想：这是诗人的遐想，你有哪些遐想呢？你最想知道月亮的什么情况呢？（生交流分享）
３、引入课题：既然同学们和老师一样，对月球产生了神奇的向往，那我们来学习《月球之谜》（板书），去看看月球上到底是什么样子，有什么？请打开书本９３面，带着你想了解的问题，把课文熟读一遍。
二．引导学习：
１．文章哪一段介绍了月球的样子？（指名读）
２．究竟有怎样的景色呢？请聪明的孩子读成一个词，教案《《月球之谜》教案》。（十分奇异）（板书）
３．谁能说一个与“奇异”意思相近的词？
４．那么，月球到底有多奇异呢？ 指名读，其他同学闭上眼睛想像情景。
５．这些情景中，你觉得最奇异的是什么。 生自由发言，师引读――荒漠――文中哪些内容最能让你理解敬请荒漠的意思？请找出来，画上波浪线。（指导熟读）
６．同学们想一睹月球的真面目吗？ （出示图片，讲环形山）
７．回顾，引出“黑沉沉”ＡＢＢ式词语。同学们还能说出几个类似的词吗？ （让学生自由发言）引出：挑战自己——用类似的词说说你对月球的印象。 如：金灿灿 光秃秃 亮闪闪
８．引读，用“景色十分奇异”过度到下面的环节。
９．自由读３到６段。看文中列举了哪几个实验，有什么结果？ （引导填表，深入阅读） 重点引导学生在第二个和第三个实验中，能提出自己的疑问。（突破难点）
10．引读表中内容，引出＂令人费解＂．谁能用另一个词替换一下＂费解＂． 难懂 迷惑不解
11．是的，令人费解的月球之谜实在太多．那么如果给你一些尘土，你会做个什么实验？ （生发挥想像，交流分享，）
12．一起读读第七段，你能读懂点什么？
13．是的，月球之谜实在太多，我们有待继续探索．此时此刻，你对月球有了新的认识，如果你成为第一个上月球的中国人，你此刻正站在月球上，你想对全世界人们说点说点什么?
１４．总结语．
《月球之谜》教案 篇8
[教学目标]
1、正确朗读课文。掌握“悬挂、奥秘”等词语。
2、理解课文内容，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。
3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
4、培养学生热爱科学的兴趣。
[教学重难点]
1、理解课文内容，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。
2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
[教学准备]
1、月球课件
2、月球资料库
3、学生收集的古诗词中描写月亮的名句。
[教学过程]
一、引入
1、师：茫茫太空，有着不可计数的星球。今天，我们要走近地球的近邻——月球。瞧—-课件出示月亮清幽皎洁图。
2、师：同学们，古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的向往和疑问。北宋大文学家苏东坡就写有“明月几时有?把酒问青天。”的诗句。你还知道哪些关于描写月亮的诗句或句子？
3、学生说有关描写月亮的诗句或句子。
4、师：我们班的同学可真能干，能背出这么多描写月亮的诗句和句子。月亮离我们那么遥远，可又和我们的生活这么密切联系，它藏着多少秘密呀！多年来，人们都想把月球探悉清楚，可它总又给我们带来新的秘密！在1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的——
生：（齐读课题）“月球之谜”！
师：今天我们也实施登月计划，去探索月球，愿意吗？
二、读课文，理解词语
1、师：昨天晚上老师已经布置同学们回家读课文，并且要求同学们读课文时做到字音读准，句子读通顺，现在老师就来检查同学们的读书情况。
2、学生齐读课文
3、师：老师仔细听了同学们读课文，觉得读的不错，做到了读准字音，读通顺句子。看来大家登月的第一步走得不错。但还有一些小障碍妨碍了我们对月球的探索---大家对文中的词语都了解了吗？接下来的任务就是在小组里交流你弄不明白的词语，小组里能帮助理解的就在小组里解决。不能解决的就将不明白的词语写在纸条上，等会我们依靠大家的力量来理解这些词语的意思。
4、小组内交流
5、学生提交纸条
6、同学们不理解的词语有：
师归纳板书学生不理解的词语。（皎洁、遐想、荒漠、奥秘、悬挂、环行山、费解）
7、师：请同学们再读课文，联系你刚才看的图或你课外了解的知识，想一想这些词什么意思？
8、学生再读课文
9、这些词中，哪个是你弄明白的?你能做小老师给大家讲一讲吗？
10、学生讲解词语。教师注意鼓励学生，引导学生说出自己是用哪些方法明白这些词语的。
11、师：这些小老师真了不起，用了联系上下文、字理解词等方法自己弄明白不理解的词。其他同学今后也可以学习他们的办法自己去理解词语。把你们学会的词语大声读一遍吧。
三、想象结合，理解课文
1、再次出示课件“明月图”
2、师：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！同学们读一读这一句，想一想人们会产生哪些美好的遐想？
3、学生想象汇报。
4、师：是呀，美丽的月亮给人们带来了美妙的遐想，你能边想象边美美地读这一句吗？（学生练习读，齐读）
5、因为月球的神秘，所以引起了人们的遐想。读读课文，找找课文里提到了哪些月球之谜？
6、学生回答，出示问句。
7、读问句
8、除了课文中提到的6个月球之谜，月球还有未解之谜吗？你从课文哪儿看出来？（学生找出省略号，体会月球之谜还有许多许多）
除了课文中提到的问题，你对月球还有哪些疑问？（学生提出自己的疑问）
9、同学们提的问题真有趣，也真会提问题。有的问题课文里已经给我们揭开了谜底，有的没有，接下来就带着你感兴趣的问题再读课文，到电脑资料库中或老师推荐的网站中看看，你能找到哪些问题的谜底，不能找到的`你能不能和小伙伴进行大胆的猜想。(小组合作完成)
10、你刚才带着什么样的问题去看书找资料的？现在有了什么收获？我想先听听看哪一组小朋友是从课文中揭开谜底的。
11、是呀，月球上的景象多么奇异，让我们再来读第二段，感受月球上神秘奇异的景象。（齐读第二段）
12、哪位小科学家对哪个问题你还有自己大胆的猜想，说给大家听听。（注意用激励性的语言评价学生的发言，如：你的设想真有意思，说不定谜底就真的是你想的那样，你的想法很特别，将来你去研究这个问题，可能会有很大的发现哟……）
13、刚才同学们对月球进行了大胆的猜想.这一轮明月,从古代到现代,我想甚至到将来,人们还会对月球产生新的遐想,让我们带着对月亮的喜爱再来读第一句。
四、学习写法
1、月球的神秘令人向往，而《月球之迷》这篇课文也有许多的写法值得我们学习，以下是老师为大家归纳的几种好写法，你能找到他们分别表现在课文的哪些句段中吗？
2、出示
这样写真好……在课文中的哪儿
大量运用问句，增加文章感染力。
第七自然段只有一个省略号，引起读者更多遐想。
课文里还有许多好的写法呢，比如……
3、是呀，写一些文章我们也可以仿照《月球之谜》这篇课文的写法来写。根据老师的提示，我们来试一试，行吗？
4、出示
（1）可以写一段话，把你对月球感兴趣的一个问题的设想写下来。
（2）可以仿照课文，查查资料，介绍别的星球
（3）选择一个你感兴趣的内容来写一个题目，比如《月球无水之迷》《月球从哪来？》《神秘的水星》等等。
5、思考，汇报。
五、小结结束
看着同学们认真的样子，老师仿佛看到了一群科学家们在专心地研究太空之谜，回家后就把你们的设想大胆的写出来吧。
[教学反思]
《月球之谜》是第六册的课文，本课主要是通过学习，让学生对月球有初步的了解，激发学生探索月球，探索宇宙，热爱科学的思想。本教案的设计也是围绕着这一点来设计。主要体现在让学生学习课文后，查阅相关资料，共同探讨月球未解之谜，引导学生利用有限的资料大胆猜想月球的一些未解之谜。在上课过程中，我没有能够引导得好，所以学生在想象方面没有能够打开思路，达不到我预期的目的。
《月球之谜》教案 篇9
教学目标
1、有感情的朗读课文，通过自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。
2、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。
课前准备
教师、学生准备：有关月亮的图文资料、图片、神话传说、古诗词等
教学过程
一、导入课题，激发阅读兴趣
1.导语：茫茫太空，有着不可计数的星球。（课件出示：能反映月色皎洁、环境清幽的图片）月亮自古以来，就于人们结下了不解之缘，它尤其受诗人们的钟爱。那皎洁的月光，富有变化的月形，激起了诗人们多少怀念与感慨，同学们知道哪些关于月亮的诗歌？（课件出示有关月亮的诗词）古人还赋予月亮一些美称，你知道吗？
2.师：今天，我们就走近地球的近邻月球。去探求它的一些秘密。
3.问：你对月球了解多少？
对于月球，你还想了解什么？(小组讨论，写在纸条上)
4.人们多想登上月球，去解开心中的疑问。1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜（板书：之谜）。
二、初读
1.自读课文，把带有生字、新词的句子读正确、读流利。读完标出自然段。
2.分自然段指名朗读。（课件出示：课后讨论题）
三、分段指导，朗读感悟。（12）
1.师：读的多好呀，在这皓月当空的夜晚，人们不禁产生了许多的遐想，谁来读读这一自然段？
2.指名读。（课件出示：圆月图片）朗读，评价。
3.理解：遐想。
4.师：是啊，为了探索月球的奥秘，人类登上了月球，实现了梦想。
（课件出示：宇航员登月图片）他们在月球上看到了什么？
5.生自读第二自然段。画出说明月球景象的句子。
6.指名说说月球的景象。（课件：句子）（竞赛朗读）
7.(课件出示：宇航员下梯图)想象当时的场面，指名说。
8.师：你们知道最先踏上月球的人是谁吗？介绍。
四、寻找未解之谜
师：他的一番话，给了后人很大的动力，不断的登上月球去探究，可是却有许多谜未揭开，是什么谜呢？
1.生默读课文。标示出课文中列举的`月球上的难解之谜。
2.有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月球是从哪儿来的？它跟地球一样吗？月球上的尘土有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？月球的年龄比地球大吗？等等。
3.指导朗读（课件）
4.鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月球上为什么会有那样奇异的景色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？
五、填补空白处
1.师：不知大家发现了没有，这里有个标点符号的占位比较特殊，是怎么回事呀？
2.老师把有关月球方面的知识告诉大家吧！（课件介绍：十大未解之谜）
3.就你最感兴趣的一个不解之谜，结合上节课搜集的资料和小练笔，在空白处写一写自己的猜想。
六、拓展延伸。
1.我们通过课前查找资料来了解月球，是远远不够的，对神秘的月球，人们还将继续探索下去。
作为一名小学生，你认为我们现在应该做些什么呢？（课件）
2.请同学们放飞想象的翅膀，说一说：
假如你现在已经长大，来到了月球上，你发现月球有什么变化？你准备去做些什么？（课件）
七、小结：
同学们说得真棒！既有想象来到月球上看到的各种奇怪的东西的，也有表达自己的爱国热情的，更有寄托自己的理想的，老师衷心地希望同学们的幻想在不久后的将来能够得以实现！
《月球之谜》教案 篇10
教学目标：
1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕降临、悬挂、曾经、奥妙、曾经、奥妙、努力、神秘、探索”等词语。
2、学习课文，理解课文内容，初步了解月球的奥妙，激发学生学科学、探索月球的兴趣。
3、了解课文在介绍月球时所用的方法。
4、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
5、积累一些与月亮有关的诗句。
教学重点：
了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。
教学难点：
利用资源交流、想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题
教学准备：
图片、收集月亮的资料和诗句
教学过程：
一、猜谜：从儿童的情趣中导入
1、同学们，今天老师给大家带来一位神秘的客人，想见见他吗?
可先得猜几个谜，猜得出，这位客人才会出来。有没有信心!
2、通过猜谜，请出月亮。同学们真聪明，这位神秘的客人也在夸咱们班的同学呢!他就是……
3、(在《月光曲》中，师缓缓轻述)月亮自古以来就与我们人类结下了不解之缘，尤其受到了诗人的钟爱。有李白的“床前明月光，疑是地上霜”的名句，那在你的脑海里，又浮现了哪些有关月亮的优美词语或句子。(学生自由畅谈。)
这是学习伙伴收集的有关月亮的诗句，我们来欣赏一下。
(1)、小时不识月，呼作白玉盘。
(2)、月来满地水，云起一天山。
(3)、露从今夜白，月是故乡明。
(4)、夏深明月夜，江静碧云天。
4、质疑：月亮在天文学上称为月球。为什么同一颗月球，在人们的眼中却是如此的不同?今天，就让我们一起去探索月球的奥秘，感受月球的神秘与魅力吧!
二、遐想，从诗意的世界中走出
1、同学们，你们有什么好方法去探索月球的奥秘呢?
(生可能说通过看电视、看书、上网查资料、看图片、想象、到月球上去看……)
2、我们先通过语言文字去了解月球的神秘。
请同学们打开书本，要求：全体起立，自由大声朗读课文，做到字字入目，句句入心。一遍读完了，请坐下，再把难读的句子或有生字的多读几遍，争取一遍就读通顺。(在读书的过程中，我就在你们的身边。有困难，随时打个招呼，我愿意为你们服务。)
3、反馈：
请最后一位坐下的同学读。你是坚持到最后的一位同学。老师向你致以敬意。为了你的勇气，老师奖励你一次读书的机会。把你认为最难读的句子读给大家听听。
重点指导：“夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们美好的遐想!”
(1)结合学习新词：悬挂 皎洁 暇想
(2)理解“暇想”的意思。
(3)边读边想象画面。读着读着，你仿佛看到了什么?
4、同学们，面对这迷人的月色，大诗人苏轼曾举杯问明月：明月几时有?那么，对于人你，又会产生哪些遐想呢?
让生把有价值的问题写到黑板上。
把黑板上的问题一齐问问月亮!
三、读文：在品味言语中激活也心灵
精读第一段，走进诗意的世界。
过渡：接下来，让我们走进美妙的月夜，去欣赏一下皎洁的月光。
师：哪个句子让你觉得特别的美?
皎洁的月光
(1)猜猜“皎”的意思。
形声字形旁表义，“皎”字从白，意思就是洁白
(2)还可以说是怎样的月光?明亮的'，清幽的，柔柔的……
(3)看到这以轮明月，享受这美妙的月光，你想到了什么?
(4)是啊，这些美好的、超越现实的高远的想象，就是“遐想” 。
课文里作者又做了哪些遐想呢?读好三个问号。
这一自然段的标点符号多么丰富，有“!、?、。”我们一起来齐读此段。
精读第二段，欣赏月球表面的景色。
过渡：同学们，让我们乘上飞船，随着宇航员一起踏上月球，去看看真实的月球吧!
1、自由朗读。
2、你看到的月球表面是怎样的?抓住“奇异”一词，展开教学。
(1)换词理解奇异：奇特、奇怪……
(2)月球的表面奇异在哪里?与地球比较：
A、这里的天空黑沉沉的，表面却撒满阳光;
我们的天空( )，地上( )。
B、月球上满是尘土、岩石和环行山，没有水，没有任何生命。结合资料袋理解环形山。(月球表面布满了无数大大小小的圆形坑洞，这就是环形山)
月球上没有( )，没有( )，没有( )。
让学生运用上文解释“荒漠”一词：月球上满是尘土、岩石和环行山，没有水，没有任何生命，怪不得说月球是一片荒漠。
3.指导朗读。师导语：原本以为月球上有美丽的嫦娥、可爱的玉兔、飘香的桂花树，可是原来月球是一片荒漠。
4.复述：让我们把月球上奇异的景色告诉地球上的人类吧!
出示填空：这里的天空( )，表面却撒满( )。月球上满是( )、( )和( )，没有( )，没有( )。月球是( )。
5.我们再来看看第一自然段，课文提出的哪些谜已经解开了?
上面有些什么东西?它跟地球一样吗?
过渡：人类登山月球之后，很多谜团被解开了，但是随着对月球尘土、岩石的研究和实验，人类发现了更多令人费解的月球之谜。
学习三——七自然段，探索月球之谜。
出示句子：这一连串的实验结果是多么令人费解啊!
1、令人费解什么意思?(不好理解、不好懂)
2、自由朗读3、4、6自然段，看看人们做了哪些实验后，发现了哪些令人费解的月球之谜?
3、交流：
A、第三自然段：小科学家们，你们做了什么实验?发现什么谜团?(难道月球的尘土有杀菌的本领?)
指导朗读：读好问号。十分的疑惑不解。
回扣“令人费解”。
B、第四自然段：这次，你们又拿月球尘土做了什么实验?发现什么谜团?(放进月球尘土里的水藻为什么会长得特别鲜嫩青绿?)
用“难道、为什么”来说话。
指导朗读：读出当时的惊奇。
再次回扣“令人费解”。
C、第六自然段：科学家们继续研究，得出了什么结论?发现了什么谜团?(月球年龄比地球还大?)
这里为什么要用上“估计”一词?体会作者用词的准确。
D、三次回扣：这一连串的实验结果多么令人费解啊!再读此段，读出感叹号的韵味。
1.月球之谜仅仅只有这些吗?从哪里看出来?(……)
你能仿照3、4、6自然段，来说说月球之谜吗?(引导孩子可以从第二自然段课文对月面的描写来提问，也可以根据补充的材料提问，当然也可以根据所阅读的故事、古诗来提问，总之，尽可能鼓励学生展开想象，甚至幻想，培养学生质疑的能力。)
学习第八自然段，激发学生探索月球的兴趣。
1、我们地球最近的邻居——月球有这么多解不开的谜，课文用了一个什么词来说月球?(神秘)
2、那么对于神秘的月球，人们又是怎样做的?
3、是的，你们看，这就是我们国家在今年10月25号发射的嫦娥一号探月卫星，它现在还在月球进行探索。对于我们的邻居——神秘的月球，人类还将继续探索下去。
4、齐读第八自然段。
四、书写练习 ，作业
1、抄写描写月亮的诗句。
2、向父母介绍月面的景色，并提出几个月球之谜。
重点、难点：《月球之谜》教案 篇11
一、引言导入
1、出示月球图片，师：每当看到这皎洁的月亮，都会引起人们无限的遐想，此时此刻，你会想些什么呢？
2、学生自由说。
师：是啊！月球在我们的心里永远那么神秘，其实同学们的许多疑问已经经过科学家揭开了，可是1969年的7月20日，美国两名宇航员成功登陆月球，他们又发现了许多未解之谜，想知道吗？这节课我们就学习22课《月球之谜》
3、师板题，生齐读
二、初步了解课文
1．自由读课文，了解课文讲了哪些未解之谜，遇到不会的字词自己解决。
2．汇报：通过刚才的读文你了解了什么？全文共有几个自然段？
3．学生自由汇报。师指明课文的省略号独立成段。
4．再读文找出文中带有生字的词，自己边找边读。
5．师出示词。生齐读，开火车读。
6．找出哪些词容易读错，特别纠正“撒”的`读音。
7．检查读文情况。
指名逐段读文，师相机指导第一自然段的三个问句的读法，第六自然段两个问句的读法。
8．再读文：找出文中不理解的地方，师生共同解决。
9．展示读，你喜欢哪一段就读哪一段，学生评价。
三、概括全文
1．默读思考：课文主要讲了什么？
2．学生总结。
四、板书设计：
22．月 球 之 谜
月球景色
未解之谜
《月球之谜》教案 篇12
教学目标：
1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。
2、理解课文内容，了解月球的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
4、积累一些与月亮有关的诗句。
教学过程:
（一）、欣赏《春江花月夜》，师范读导入：
出示：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！
（1）自由读。理解“悬挂”“遐想”。朗读指导。
（2）交流你知道哪些与月亮有关的诗歌。
（3）皓月当空，又曾引起你对月亮的哪些感受和想法呢？
（4）今天我们就来学习22课，板书：月球之谜 齐读
（二）、初读课文，整体感知。
1、自学课文，读准生字，遇到带拼音的新词多读几遍。
2、交流反馈：
奥秘、努力、荒漠、细菌、水藻、一项研究、估计
（1）请自由读一读词语。指名读
（2）你对哪个词的理解有困惑？看图理解“水藻”。
3、请再一次朗读课文，思考：月球是个（ ）的世界。
交流板书：奇异 荒漠 令人费解
三、板块一：自主学习月球奇异、荒漠的世界。
出示：这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环行山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。
１、自由读，说说有什么感受。
２、联系课文的句子说说“荒漠”是什么意思？读出月球的荒漠。
３、指名读。点击荒漠图。男女分读。
４、读到这里，有什么疑问吗？出示“地球——月球——太阳”三个星球的关系。
５、再去看看课后的资料袋，你又获取了哪些知识？
6、我们在地球上看月亮那么美好，其实上去一看：引读。
这更使人产生了无数无数的谜，更使人充满好奇心去探索。
7、出示：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。
交流资料，进一步体会人类付出了哪些努力？朗读指导。
8、播放录象： 1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球的情景。
四、板块二：自主探究令人费解的`未解之谜。
1、出示：这一连串实验结果，是多么令人费解啊！指导朗读。
2、你在阅读中发现了哪些月球之谜？和同桌讨论讨论。
交流板书：尘土奇异、年龄、火山活动。
3、从这个省略号中你发现了什么？
（是呀，月球留给我们的是无穷的疑问，无穷的思考，无穷的探索。下节课就结合你们查阅的资料，继续探索月球的奥秘。）
五、书写指导：
临、 奥
六、课外作业：
1、登陆《月亮网站》或者《天文探索》，查阅你所最关注的问题。
2、搜集摘录描写月亮的诗句。
教学反思：
在第6段后，第7段之前，有这样一个部分，有个省略号。这个省略号很特殊，他自成一段，应该不算作为一个自然段。孩子们的眼睛很亮，看到这个特殊的省略号，就提出了问题？是啊，这个省略号为什么要自然成段呢？我是这样理解的，从3到6段都是讲在月球上出现的谜，这几个自然段之间是并列的关系，这个省略号就是为了表明在这些谜之外还有很多未解之谜，并且也都是并列的关系，所以用了省略号作为一个自然段。如果放在第6段的后面就变成了在月球年龄上这个问题上还有话没有说完。这是作为并列还是从属的问题。
《月球之谜》教案 篇13
【设计理念】
探索奥秘，是人类的天性，因为每个正常的人都有求知欲。从某种意义上说，“谜”是推动人不断探索、不断前进、不断发展的动力。让孩子们从小就心中有“谜”，试图去解开这些“谜”，这本身就是一个孕育发展和创造的过程。因此，本教学设计力图通过语言文字的阅读，把“谜”播种在孩子们的心田，使之成为持续学习和进步的动力。怎样才能把“谜”播种在孩子们的心田里呢?语文课有语文的方式，那就是：引导孩子在与文本、文化和客观世界的对话中，去敞亮，去点染。
【教材分析】
《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。开篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，首写“谜”。接着写人们对月球的了解，以及开展的实验，看似在“揭密”，其实，处处生“谜”，用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的“谜”。正因为如此，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。因此，这是一篇激发学生探索热情的好教材。
【教学目标】
根据教学大纲对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标统一的要求以及我对教材的分析和对学生的了解，故将本节课的教学目标定为以下三大方面：
1.知识与技能
(1)理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。
(2)培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
(3)积累一些与月亮有关的诗句。
2.过程与方法
运用想象、资料交流、质疑等各种方法，强化学生对月球魅力的感受。
3.情感、态度与价值观
激发同学们探索大自然的兴趣，培养同学们热爱科学和大自然的情感。
【教学重点】
依据教学大纲、教材内容和学生的年龄特点，特定本课的教学重点为：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜?
【教学难点】
因为月球对于人类来说是充满神秘色彩的，迄今为止，只有少数宇航员登上了月球，而且由于各种原因，不能在月球上久留，只能从月球上采集一些标本或做一些简单的实验。所以对于三年级的小学生来说，他们对有关月球的知识是知之甚少的。依据此点和对教材的分析，特定本课的教学难点为：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。
【教学策略】
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。具体方法有：
1.创设情景法：《月球之谜》一课描写了月球奇异的景色。对于月球上面的神秘之处，学生有着强烈的好奇心和求知欲，教材虽配有插图，但却是静止的，不能很好地激发学生的学习兴趣。于是我利用悠悠课堂多媒体课件，给学生创设了形象、直观的和谐情境。
2.合作探究法：在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小组集体智慧的结晶，培养了学生质疑的能力。
3.以读代讲法，读中感悟法。
【教学过程】
一、创设情景，导入新课。
一堂新课的导语设计是至关重要的。俗话说“良好的开端是成功的一半。”富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心会拉近。
《月球之谜》这一课的导语我是这样设计的：
每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!它到底藏着多少秘密啊?在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多的月球之迷。
(如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象及学习的情绪都被调动起来，同时，由课文第一段导入，既使学生重温了上节课学习的内容，也为新课起到了连接的作用。)
(揭示题目，板书)现在就让我们跟随这两名宇航员乘坐“阿波罗”号宇宙飞船向月球出发，好吗?
二、自主探究，读文感悟。
(一)学习第二段和资料袋
1.(出示课件演示)看，这就是月球，当我们来到月球，第一眼看到的是什么样的景色?兴趣是最好的老师，根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，引导学生观看录象，整体感知。
2.请大家找一找在课文的哪一个自然段?把它划下来，并读一读。以读代讲，让学生划出描绘月球景色的句子，想象月球上神秘的景象。
3.哪位宇航员来给我们汇报你第一眼看到的景色?能不能用一个词概括这是什么样的景色?
(采用学生喜欢的形式，以小宇航员的形式为学生创设情境，充分激发学生的学习兴趣和探究的欲望。)
4.月球上的景色奇异在哪儿呢?
你能把这奇异的景色读一读吗?(指名读)
让我们把这十分奇异的景色告诉地球上的人们吧。(齐读)
(阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，培养自主读书的能力，在正确、流利地读书的同时，获得初步的理解和体验，体验读书的快乐。)
5.我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我们想象的简直太不一样了，那么就让我们看看宇航员们从月球上拍回的照片。(出示课件)
你们看，宇航员在月球上是怎样行走的呢?怎么会这样呢?
(结合课文，引导学生学习课后资料袋里的内容，丰富学生的知识。有利于对课文的.理解。)
(二)学习月球的未解之谜。
新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，要使学生在自主、探究、合作学习中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文内容形成初步的自我理解。”针对这一理念，这一环节我采用“读→找→议→诵”的学习方法，自学第3～6自然段。重点以小组合作的形式探究月球之谜。
宇航员把月球上的尘土和岩石带回了地球做进一步的实验和研究，科学家做了哪些实验，发现了哪些未解之谜?
1.自己小声读一读3～6段，边读边想科学家做了哪些实验?(全班交流)
2.在这三个实验中，你最感兴趣的是哪个实验?仔细读一读，假如你们就是参与实验的科学家，发现了很多现象，你们有什么想法和感受呢?
(这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决问题及遇到的困难。)
3.汇报交流(这一环节着眼于学生加强对课文的体验和领悟，开阔视野，培养综合素养。阅读是学生的个性化行为，要使学生在自主、探究、合作学习中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文内容形成初步的自我理解。)
4.课文的第7自然段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢?
5.除了这些实验给我们提出了没有揭开的谜，结合你们读的资料，你还想提出哪些谜呢?
(第斯多惠说过：“知识是不应该灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。在教学中以“知谜”、“探谜”为主线，进行探究性学习，激发学生探究科学、不断质疑的兴趣。在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小组集体智慧的结晶，培养了学
生质疑的能力。使得每个学生的头脑细胞活跃，富有创新意识，其设计的目的是为了引导学生不断自主参与、自主学习，培养了浓厚的学习语文的兴趣。)
三、发散思维，拓展练习。
1.假如20年后你登上了月球，你准备去做什么?
(为学生插上想象的翅膀，为学生留下足够的空间张扬个性、激扬灵性服务。同时也激发学生爱科学、学科学的决心。)
2.师生共同交流描写月亮的诗句。
小时不识月，呼作白玉盘。
月来满地水，云起一天山。
露从今夜白，月是故乡明。
夏深明月夜，江静碧云天。
(丰富自己的积累，感受诗句的优美。)
3.课后搜集一些自己感兴趣的月球资料。
(在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。)
四、总结全文
俗话说：“编筐编篓，全在收口”。课文总结，在课堂教学中地位不可低估。通过总结，能促进学生对一堂课的教学进行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，巩固记忆知识。有利于学生抽象思维能力。
同学们和科学家们一样都对月球有很大的兴趣，有志气有决心!我想不用多久月球肯定会被人类开发和利用。用课文最后一句话来结束我们这节课：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。(齐读)
【板书设计】
尘土是否能杀菌?
22.月球之谜 水藻为何鲜嫩青绿?
(十分奇异) 年龄是否比地球大?
《月球之谜》教案 篇14
教学目标：
１、理解课文内容，了解月面的基本情况以及课文中列举了有关月球的哪些未解之谜，《月球之谜》教案。
２、培养学生就掌握的情况，提出问题的能力，激发学生对探索月球和宇宙的兴趣。
教学重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了哪些未解之谜。
教学难点：引导学生以现问题，进出问题。
教学过程：
一．导入。
１、观看与月有关的图片，读有描写月亮的诗句。
２、引发联想：这是诗人的遐想，你有哪些遐想呢？你最想知道月亮的什么情况呢？（生交流分享）
３、引入课题：既然同学们和老师一样，对月球产生了神奇的向往，那我们来学习《月球之谜》（板书），去看看月球上到底是什么样子，有什么？请打开书本９３面，带着你想了解的问题，把课文熟读一遍。
二．引导学习：
１．文章哪一段介绍了月球的样子？（指名读）
２．究竟有怎样的景色呢？请聪明的孩子读成一个词，教案《《月球之谜》教案》。（十分奇异）（板书）
３．谁能说一个与“奇异”意思相近的词？
４．那么，月球到底有多奇异呢？ 指名读，其他同学闭上眼睛想像情景。
５．这些情景中，你觉得最奇异的.是什么。 生自由发言，师引读――荒漠――文中哪些内容最能让你理解敬请荒漠的意思？请找出来，画上波浪线。（指导熟读）
６．同学们想一睹月球的真面目吗？ （出示图片，讲环形山）
７．回顾，引出“黑沉沉”ＡＢＢ式词语。同学们还能说出几个类似的词吗？ （让学生自由发言）引出：挑战自己——用类似的词说说你对月球的印象。 如：金灿灿 光秃秃 亮闪闪
８．引读，用“景色十分奇异”过度到下面的环节。
９．自由读３到６段。看文中列举了哪几个实验，有什么结果？ （引导填表，深入阅读） 重点引导学生在第二个和第三个实验中，能提出自己的疑问。（突破难点）
10．引读表中内容，引出＂令人费解＂．谁能用另一个词替换一下＂费解＂． 难懂 迷惑不解
11．是的，令人费解的月球之谜实在太多．那么如果给你一些尘土，你会做个什么实验？ （生发挥想像，交流分享，）
12．一起读读第七段，你能读懂点什么？
13．是的，月球之谜实在太多，我们有待继续探索．此时此刻，你对月球有了新的认识，如果你成为第一个上月球的中国人，你此刻正站在月球上，你想对全世界人们说点说点什么?
１４．总结语．
《月球之谜》教案13篇
作为一名老师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《月球之谜》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《月球之谜》教案 篇15
一、联系语境，体悟词语意蕴
师：(出示课件)同学们，在浩瀚的宇宙中，有这样一个星球，它是离我们地球最近的邻居，它充满了神秘的色彩。古往今来，人们对它产生了无数美好的遐想，赋予了它许许多多美丽的神话传说。它是从哪儿来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?今天，我们就走近它，去感受它的神秘。(板书：月球之谜)一起读课题。
生：(读)月球之谜。
师：月球究竟是一个什么样的世界?课文写了月球哪些还没有解开的谜呢?我们还要在课文中寻找答案。请大家自由读课文，一边读一边用笔把不理解的词语画出来。
(生自由读课文，师边巡视边让学生把所画的词语写在黑板上)
师：我发现同学们有一个很好的习惯，当别的同学在黑板上写词语时，有的同学把这个词也在自己的书上画了下来，还有的同学直接把它写在了练习本上，这是一种很好的学习方法。我再教大家一招：画出不理解的词语后，可以先和身边的同学交流一下，看能不能解决。(生板书词语：皎洁遐想奥秘奇异费解)
师：这几个词语大多数同学都画了，看来不太好理解。来,先读一读。(生读)这些词语中,有一个字很容易写错，特别容易和咱们广东省的简称“粤”弄混，哪个字?
生：奥。
师：对!来，先看老师写。(师在田字格中范写，生先随师书空，再在练习本上写)
师：这些词语我们不一定要说出它的意思，只要心里明白了就可以。比如“皎洁“这个词，我们先来看一幅图。(出示图片)你看到的月光是什么样的?
生：很明亮。
生：很纯洁。
师：因为月光的明亮而感到它很纯洁。
生：很洁白。
师：你注意到了粤港的颜色。是的，像这样明亮而洁白的月光，就叫做——皎洁。所以，我们的祖先在造这个“皎“字的时候，特意用“白”做了偏旁，看到如此美丽而皎洁的月光你会想到些什么呢?
生：月亮上游嫦娥和玉兔吗?
师：浪漫的想象。
生：月亮上会有什么东西呢?
师：具有探索性的想象。
生：我还想到了月饼。(众笑)
师：哦，形象的想象。其实，看到这皎洁的月光，不光我们会产生这样的想象，古人看到月光时，也产生了无穷无尽的想象，有诗为证。(依次出示四句与月亮有关的诗句，生读)除了这四句，你还知道哪些与月亮有关的诗句?
(生背诵其他诗句)
师：古人对月亮的想象不光通过诗句来表现，他们还给月亮起了很多好听的名字呢，谁知道?
生：蟾宫
生：广寒宫
生：玉轮
生：玉盘、玉钩。
师：嗬，知道得真不少。了不起，同学们，无论是古人还是我们，看到月亮都会产生这么多悠远的思索和美好的想象，这就叫——遐想。
师：“皎洁”和“遐想”这两个词理解了吗?好，我们再把这两个词放回到课文中，看看能不能通过你的读把大家带入那美好的遐想之中。
生：(读)夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!
师：声情并茂，还带了点儿动作，不错!再给你们提点儿建议，把“遐想”读得再慢一点儿，长一点儿，才能把人带入那种境界中，再试试。
生：遐想(读得很有感情，全班鼓掌)
师：就这样，全班一起读这个词。(生齐读)带着这种感觉，谁再来读读这句话?(生读)太美了!真的“如听仙乐耳在鸣”啊!这么美是朗读要是再配上音乐肯定会更美》(生配乐读)这美妙的朗读把我们带入那美好的.遐想，自然会促使我们去探索它的——奥秘。“奥秘”这个词你是怎么理解的?
生：很神秘。
生：很深奥。
生：“奥秘”是深奥的秘密，不是一般的秘密。
(屏幕出示：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。)
师：你从这句话中的哪几个词你知道“奥秘”不是一般的秘密?
生：我从“巨大”这个词看出来的，说明月球的奥秘是很深奥的，人们付出的努力是很大的。
生：我还从“古往今来”知道，为了探索月球的奥秘，人们从古到今一直都没有停过。
师：同学们，人类探索月球的过程是漫长而又艰辛的，带着你自己的感觉，让我们再读读这句话吧!(生齐读)
师：要想探索月球的奥秘，人类首先要登上月球。1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上了月球，第一眼看到的却是这样一种景象——
(屏幕依次出示“天空黑沉沉的”“表面却洒满灿烂的阳光”)
师：月球表面与我们熟悉的地球有什么不同?
生：在地球上看天空是蓝色的，而在月球上看天空却是黑沉沉的。
生：地球上游高楼大厦，月球上却什么都没有。
师：月球表面的景象跟我们熟悉的地球相差如此之大，这就是月球奇异的地方。能不能通过你的读让大家感受月球表面景象的奇异呢?
(生读)
师：想读好这段话，必须学会制造神秘气氛，(众笑)听老师读。(范读，全班鼓掌。)就这样，你再试试。(生再读)
评析：词语教学仍然是三年级语文学习的重要内容，这节课的词语教学很有特点：1、只学习学生不理解的词语;2、在语言环境中引导学生理解词语的意思，体悟词语的意蕴;3、理解词语的过程，是学生自主学习的过程;4、重点词语的理解，起到了“牵一发而动全身”的作用，理解了这些重点词语，也就探究了“月球之谜”。
二、探究阅读，激发创新与发现
师：月球就是这样一个“奇异”的世界，而这仅仅是我们看到的。当我们真正去研究它时才发现，它居然还有许许多多非常奇妙的地方。课文的第3—— 6自然段就告诉了我们。谁来为大家读一读?他在读的时候，其他同学也有任务，我们都来做小科学家。科学家最大的特点就是善于发现问题、提出问题，请各位小科学家认真听，听她读完之后，看看你能提出什么问题。(指名读)
生：为什么细菌在地球上可以存活，而撒在月球的尘土上就死了呢?难道这些尘土上含有什么特殊物质可以杀菌吗?
(师板书：杀菌?)
生：为什么玉米种在月球的尘土里和在地球土壤里生长没有明显不同?可是水藻一旦放进月球尘土，就长得特别鲜嫩青绿呢?同样是生长在地球上的植物，差别咋就这么大呢?
(师板书：植物生长?)
生：为什么在月球上采集到的岩石的年龄估计已有46亿年，而在地球上只能找到40亿年前的石块?难道月球比地球的年龄还大吗?
(师板书：年龄?)
师：尊敬的小科学家们，我从你们的表情上看出了困惑，从你们的眼中看出了茫然。这些问题你们知道是怎么回事吗?(生：不知道)你们能回答吗? (生：不能)是啊，这些问题如此让人难以理解，这就叫“费解”。
师：月球还没有解开的、令人费解的谜仅仅是书上所写的这些吗?你是从课文哪里知道的?
生：我是从课文最后一段话“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”看出来的，说明月球还有很多谜人类没有解开，还要继续探索。
生：我从那个省略号看出来的，说明月球的谜还有很多很多。
评析：探究学习，需要精心选择探究的“点”。“请各位小科学家认真听，听她读完之后，看看你能提出什么问题。”这是一个非常精妙的探究学习的切入点，它激发学生主动阅读、探究、发现、提出问题。
三、课外延伸，拓展探究空间
师：孩子们，你们太聪明了!为了奖励你们，老师给每位同学发一份“小礼物”。(分发月球资料卡片)这个礼物很贵重的，这可是我从上万字的月球资料中筛选出来的。礼物不能白拿啊，下面请你们从这些月球的未解之谜中选择一个，用上这样的句式，以小记者的身份来采访月球。
(屏幕出示：神秘的月球，请你告诉我，为什么?难道?)
(生根据手中的资料，填写采访词)
生：神秘的月球，请你告诉我，为什么你身上有金字塔，难道是古埃及人乘着飞船到过你那里?
生：神秘的月球，请你告诉我，为什么你有巨大的水气团，难道是嫦娥姐姐把你惹哭了?
生：神秘的月球，请你告诉我，为什么你身上有五颜六色的光，难道你有很多珠宝和钻石吗?
生：神秘的月球，请你告诉我，为什么你身上有一个巨大的水气团，难道是汶川的地震让嫦娥姐姐流泪了?
(全场鼓掌)
师：同学们，关于月球的未解之谜还有很多很多。多少年来，为了揭开月球神秘的面纱，人类探索的脚步从来就没有停止过。请看大屏幕(课件展示人类近代史上的探月之旅)
师：(屏幕出示：在未来的探月之旅中，希望看到你的身影。(生齐读)这是刘老师，也是所有老师对你们的希望!
评析：最后一个环节是教者精心设计的一个语文活动，它连接阅读和表达，连接观实和想象。这是老师精心整合课程资源后的创造，富于情趣，富于思维的张力。
总评：《月球之谜》是一篇适合探究阅读的课文。课文都介绍了一些关于月球的已解之谜，又罗列了许许多多关于月球的未解之谜，学生一读课文，马上就会被这些谜所吸引，从而激起探究的热情和期望。
刘学金老师的《月球之谜》的教学则是一个自主探究式阅读教学的典型案例。教者以“解谜”为中心，引导学生朗读课文，理解词语，感悟语言，经历了一个自主探究的学习过程。探究阅读的核心是学生在学习过程中的自主性。这堂课中，探究目标是学生自主确定的，探究问题是学生自己提出的，探究的过程也是学生自身经历的，在自主阅读的过程中，学生得到自我独特的体悟、感受和体会。尽管过程具有挑战性，但学生的身心是愉悦的。
疑问，是探究阅读的起点。在经历释疑、解疑的探究活动后，疑问又成为这堂课的终点，但不是学习的终点，相反，它又成为新一轮探究学习的起点，这也是这堂课的匠心独运之处。
教学过程：