短文网整理的《培养良好的学习习惯》教学设计（精选9篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《培养良好的学习习惯》教学设计 篇1
一．教学目标：
1．指导学生仔细观察图画，结合平时的教学，使学生了解做读书笔记的重要性。
2．使学生懂得平时要认真、持之以恒、形成良好习惯。
3．指导学生认真观察图画，使学生了解小学阶段应使用哪些工具书和为什么使用这些工具书。
4．使学生逐步养成做读书笔记的习惯和使用工具书的良好习惯，指导学生使用工具书解决实际问题。
二．教学重点：
引导学生在做读书笔记时要专注、认真。训练学生查工具书解决读书时的实际问题，逐步养成做读书笔记和使用工具书的良好习惯。
三．教学时间：三课时。
第一课时
一．故事导入，使学生明白读书做笔记的重要性
1．师讲汪得净读书不做笔记的故事。
2．生听后讨论：听了故事后你明白了什么？
3．引导学生说说读书做笔记的重要性。
4．教师小结：读书做笔记可帮助我们加深理解，增强记忆，积累资料，因此，我们应当养成读书做笔记的好习惯。
二．观看插图，让学生掌握读书做笔记的方法。
1．指导观察第1页的图。
（1）上面一幅图上的学生在什么地方？在干什么？老师在干什么？说说黑板上写了些什么。“不动笔墨不读书”是什么意思？
（2）下面一幅图上的女同学在干什么？态度怎样？
（3）园形特写图上有什么？这告诉我们，读书做笔记要准备好哪些东西？
2．指导观察第2页和第3页的通版图。
（1）第2页上面的图中，同学们在哪里？在干什么？你觉得他们的态度怎样？是从哪里看出来的？
（2）第3页下面的图上画的是什么？看了这幅图，你明白了什么？（要保持正确的姿势；要用钢笔做笔记；书写要工整；笔记要做在专用的卡片上等等）
（3）第2页下面的2幅图和第3页上面的3幅图，都是读书笔记，分别是读后感和摘抄。
3．讲授做读书笔记常用的方法。
（1）摘抄。（精彩词句）
（2）编写提纲。（概括主要内容）
（3）写读后感受。
三．引导学生说说学习收获。
第二课时
一．看图揭题，了解工具书的意义
1．出示教学挂图，读读椭圆形框内的两行文字，说说图上是谁，他手里拿的是什么，以明确该图的主题。
2．指名回答。
3．教师小结。
二．指导看图，教给学生使用工具书的常识。
1．先观察第4页的图画，说说图上有哪些工具书，自己现在有哪些工具书，还准备购买什么工具书，框内中间两幅小图上画有谁在什么地方干什么。
2．教师小结。
3．然后观察第5页上部两幅图，说说图上画了谁在干什么。
4．口述怎样选择和购买工具书。
5．教师小结。
6．最后观察第5页中间和下面的`两面三刀幅图，说说这两面三刀位小学生是怎样使用工具书的，结合自己平时的学习，举例说说在什么情况下怎样使用工具书。
7．学生讨论，教师总结。
三．分角色表演，养成使用工具书的习惯。
1．一名学生安静地在“书店”的柜台旁选择工具书。
2．他在认真听“营业员”介绍工具书。
3．他选中了一本《现代汉语词典》，到“收款台”交款。
4．他“回家”后阅读《去打开大自然绿色的课本》这篇课文，他不理解“温馨”这个词语的意思，用上了工具书《现代汉语词典》，准确地理解了这信词语的意思，并在课本上摘抄了这个词语的解释。
5．总结。
第三课时
一．观摩优秀读书笔记，激发学生做读书笔记的兴趣。
二．引导学生浓度尝试做读书笔记
1．分发课外阅读材料。
2．学生阅读材料，做读书笔记。
要求：（1）认真阅读材料。
（2）用上常用的三种做笔记的方法。
（3）摘抄重点词句，读后感以三言两语的形式写出自己的收获和感想。
3．教师巡视指导，多做点拨。
4．学生小组交流所做的读书笔记，相互取长补短。
5．展示同学们所做的读书笔记。
三．教师小结。
四．训练使用工具书，解决实际问题。
1．出示“浩hàn”这个词语，要求查出“hàn”的字形和这个词语的意思。
2．出示：“洋溢”这个词语中的“溢”怎么读？它的意思是什么？你是用什么方法在字典里查找的？
3．学生动手查工具书。
4．总结评比。
五．总结全课，勉励鞭策
1．通过这三节课的学习，你们懂得了什么？
2．你准备怎样做读书笔记和使用工具书呢？
3．老师相信同学们在平时的学习生活中，一定能认真学做读书笔记。本学期中，班级将进行优秀读书笔记展览，我们看谁读书笔记做得最好。
《培养良好的学习习惯》教学设计 篇2
教法设想：
既然是培养良好的习惯，那与普通的课文应该区别开来，习惯的培养最重要的手段就是通过无数次重复实践来养成，而不是靠理论学习而养成。所以教学这一课时，应通过具体鲜活的实践活动，并在以后的教学中都请注意渗入这个实践活动。
本课教学需要解决两个问题：一、是让学生学写日记，更重要的是如何让他们懂得写日记的重要性，能在今后的学习中养成写日记的好习惯。二、是培养他们热爱图书的好习惯。
1.教学“写日记”
我班已有个别学生坚持写日记了，只要把这些日记给学生看一下，稍加指导，学生便会明白写日记的格式。但如何具体地写，坚持写等则有一定难度。课前应找那几个日记写得不错的同学，让他们准备交流自己写日记的心得与乐趣。
2.爱护图书
在寒假中已经布置每个学生至少要买一本好书，并要求他们每人还得带一本书，让学生对比新书与旧书，同时还得延伸到作业书的保护等，拿出上学期几本非常破的作业，鼓励学生爱护保护好自己的作业，并学会如何修整自己的作业。
教学时应多结合自己的班级的实际情况，书上的介绍让他们自己有目的看一下即可。
具体设计：
教学要求
1.指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。
2.指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。
教学重难点：
1.引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法。
2.在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。
教学课时：二课时
教学过程：
第一课时
一、激发引入
由寒假的习作作业引入。
二、交流作业，学写日记
1.让几个写日记不错的同学交流自己的日记。
2.让学生明白日记的格式。
3.让个别同学交流写日记的心得体会。
4.指导如何写日记。
a.由上面学生的谈得体会引伸如何写日记，即日记可写些什么样的内容？让学生明白日记就是写当日有意义的事。
b.让他们再仔细地读一下教材，更深入地明白写日记的方法。
c.现场把自己的'习作改成日记格式。
d.互相交流自己的日记。
三、明白写日记重要性
1.简单讨论写日记有什么好处？
2.身边有许多学生已经坚持写日记了。
3.如何制定好写日记计划，互相监督，养成写日记的好习惯。
4.小结。
写日记能够为自己提供写作机会，帮助提高写作水平。
通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考，帮助自己总结经验教训，进一步明白自己该怎么做、怎么想，提高自己的认知水平。
四、实践作业
写一则日记。
要求：
1.写一日之中值得回味的一事，或针对一些事的想法等。
2.在表达完整的前提下，尽可能短小一点。
第二课时
一、用现实的情境引入
（一）出示上学期的作业本及图书，有针对性讲述：
1.干净整洁的作业。
2.破烂不堪的作业。
3.虽然试着修理，但修得很糟糕的作业。
4.出示几本被学生看破的图书。
（二）让学生针对这些情况谈自己的感想。
并由他们的感想引入话题，让他们明白这是一种很不好的习惯，是一种不成熟，没有长大的表现，在新的一年中，如何才能让自己的图书与作业更整洁与干净？
二、当场指导修理自己的图书与作业
1.教师现场示范如何修理与保护自己的作业与图书。
2.找同学当场练习修理。让学生评议。
3.教师再有针对性地指导。
4.指导教材再深入地感知。
三、说说自己今后打算怎么做
1.同学们，听了这些破书的哭诉，我们该怎样帮助他们呢？
如何修补图书呢？
2.通过今天的学习，使我们懂得了爱护图书的意义，该怎样保护图书，希望在你们今后的日常生活中，从爱护课本做起，爱护书、读好书。
3.在学期最后，将举行“整洁作业”评比。
四、实践性作业
晚上回家把自己损坏或不整的作业或图书好好修理一番。
《培养良好的学习习惯》教学设计 篇3
《培养良好的学习习惯》教学设计（范例10篇）
作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《培养良好的学习习惯》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《培养良好的学习习惯》教学设计 篇4
教学目标：
⒈指导学生认真观察课本插图或教学挂图，结合平时的教学实际，使学生了解勤于搜集资料的意义和作用，初步掌握搜集资料的方法，并逐步养成习惯。
⒉指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生懂得不仅要勤学而且要多问的道理，逐步养成不懂就问的良好习惯。
教学重难点：培养良好的学习习惯
了解勤于搜集资料和不懂就问的意义，掌握搜集资料的方法，并养成良好的学习习惯。
教学准备：
教学挂图
拟定课时：
二课时
第一课时
教学内容：
了解勤于搜集资料的意义，初步掌握搜集资料的方法。
教学过程：
一、导入新课：
1、谈话：好的习惯可以使一个人终身受益，我们以前就学习了不少，谁能说说？
2、本册又安排了两种良好的学习习惯，今天我们先来学习“勤于搜集资料”。板书：勤于搜集资料
二、学习1—3页内容：
1、师简介搜集资料的意义：搜集资料的意义在于增加积累，以便运用。就像蜜蜂采花酿蜜一样，只有采过许多花，蜜蜂才能酿出蜜来。
2、请同学们仔细观察1-2页的图片，我们来看看他们是怎么做的。
(1)认真观察1-2页插图，想想每一幅图画的内容。同位或小组之间可互相讨论讨论。/soft/
(2)指名说。
(3)师补充：像图中那位小学生那样将搜集到的资料粘贴在纸上，这样便于分类保管查阅。在搜集资料时要注意：如果在公共场所所查资料，应保持室内安静，言行举止要文明，要爱惜资料。如果资料不是自己的就不能剪贴，而可以将需要的资料抄录或复印下来保存。
3、师述：搜集资料的方法很多，观察第3页上面的`图。
(1)指名说资料的名称。
(2)师小结板书：笔记本、照片、卡片、剪贴
补充：还有复印、录象、录音等形式。
⒋联系实际，鼓励学生积极开展搜集资料的活动。
(1)第三页最后一幅图是同学展示自己搜集的资料，以往，你进行了哪几方面的资料搜集？
你是怎样搜集这些资料的？
(2)同学们选择一种样式，试着搜集资料，下节课进行展览。
三、作业：
搜集一部分资料。
第二课时
教学内容：
让学生懂得不仅要勤学而且要多问的道理，逐步养成不懂就问的良好习惯。
教学过程：
一、复习旧知。
上节课，我们学习了培养什么学习习惯？
二、启发谈话，导如新课：
世界之大，无奇不有。面对万物，我们对于其中的奥妙感到很新鲜，多么希望知道的多一些啊！那么我们该怎么办？
学生讨论。
板书：不懂就问
三、学习第4—5页版的内容：
⒈师举例说明不懂就问的道理及重要性。
⒉观察第4页上面的两幅图，说说他们像老师和家长请教时态度怎样，老师和家长会怎么想？
⑴讨论。
⑵指名说（板书：虚心请教）
⒊联系实际，说说自己读书遇到困难时，是否向家长和老师请教，说说自己的打算。
⒋观察第4页下面的两幅图。
⑴介绍：这是老师带领学生参观校史馆，左边是参观学校模型，右边是参观校史照片。
⑵说一说：学生在参观时会遇到哪些疑难问题，他们会怎样问老师，老师会怎样回答？
⒌仔细看第5页的几幅图。
⑴说说图上有哪些人，在什么地方？干什么？
⑵师述：
“不懂就问”，但要注意问的内容，问的时间和问的地点的问题。只要留心，处处皆学问，课本里，自然界的一切，只要自己有疑问，都可以向别人请教，只要自己动脑筋，不能解决，随时随地都可以问。“不懂就要问”，即“多问”，是与“勤学”联系在一起的，平时我们常说“勤学多问”就是这个道理。
⒍讨论。
自己是不是勤学好问的学生，今后应当怎么问这方面努力。
四、师总结：
良好习惯的养成是一个长期过程，所以平时的我们就要注意重视，做到长期坚持，长期训练。
板书设计：
勤于收集资料
培养良好的学习习惯
不懂就问
《培养良好的学习习惯》教学设计 篇5
教学目标：
1、指导学生认真观察图画，结合平时的学习生活，使学生懂得勤学好问、不懂就问的道理，引导学生逐步养成不懂就问的良好习惯。
2、指导学生认真观察图画，结合平时的教学实际，使学生了解学会搜集资料的意义和作用，初步掌握搜集资料的方法，并逐步养成习惯。
教学重点：
使学生懂得勤学好问、不懂就问的道理；使学生了解学会搜集资料的意义和作用，初步掌握搜集资料的方法。
教学难点：
引导学生逐步养成不懂就问和勤于搜集资料的良好习惯。
教学时间：
2课时。
第一课时
教学目标：
1、指导学生认真观察图画，结合平时的学习生活，使学生懂得勤学好问、不懂就问的道理。
2、引导学生逐步养成不懂就问的良好习惯。
教学重点：
使学生懂得勤学好问、不懂就问的道理。
教学难点：
引导学生逐步养成不懂就问的良好习惯。
教学准备：
教学挂图。
教学过程：
一、指导学生看第1页上的图，让学生感知“不懂就问”的重要性。
1、齐读“不懂就问”。
2、指导学生先按从上到下，再按从左到右的顺序观察。学生认真观察图画后指名回答。
（1）第1幅图上有什么人？在哪里？在干什么？
（2）第2幅图是在哪里？从哪里看出来？图上有哪些人？分别在干什么？
（3）第3幅图是在哪里？从哪里看出来？图上有哪些人？分别在干什么？
表现的是哪里，怎么知道的，有哪些人，人们正在干什么？
（4）看第4幅图，这是在哪里？两名同学正在干什么，老师呢？
二、组织讨论，使学生懂得如何做到“不懂就问”。
1、看完第1页的4幅图后，你明白了什么？
（1）遇到不懂的问题，不清楚的地方，要大胆地向他人求教？
（2）只要有不懂的地方，都要敢于问，不管是在学校，在家里，在展览厅，走廊上，在教室里，在校园里，还是在其他任何地方。
（3）可以问老师，问家长，问解说员，问本班同学，问其他班同学……一句话，问所有懂的人。
（4）可以问课本上的问题，也可以问报刊上的问题，还可以问观察到的所有书本外的其他问题。
（5）留心处处皆学问。
2、讨论：假如遇到不懂的问题不问，或者不懂装懂，结果会怎么样？
3、我们今后应该怎么办？请学生说说今后的打算？
三、总结。
同学们，不懂就要问，只要留心，处处皆学问，书本上的、自然界的一切，只要自己有疑问，都可以向别人请教；如果自己动了脑筋不能解答，随时随地都可以问。孔子说：三人行必有我师！其实相互之间都可以成为老师，谁能解答问题，他就是老师。其实“不懂就问”，就是“多问”，这是与“勤学”联系在一起的，平时我们常说“勤学多问”，就是这个道理呀！
第二课时
教学目标：
1、指导学生认真观察图画，结合平时的教学实际，使学生了解学会搜集资料的意义和作用，初步掌握搜集资料的方法。
2、逐步养成勤于搜集资料的良好习惯。
教学重点：
使学生了解学会搜集资料的意义和作用，初步掌握搜集资料的方法。
教学难点：
引导学生逐步养成勤于搜集资料的良好习惯。
教具准备：
优秀资料若干小黑板
教学过程：
一、谈话导人，使学生明白搜集资料的重要性。
1、这里有几个问题，想请教一下同学们。
（1）老师打算写一篇关于苏州历史文化的文章，请问同学们，老师现在需要做些什么准备？
（2）老师的一个朋友要参加“爱护家园，保护环境”的辩论会，她该提前做些什么准备？
（搜集有关资料等。）
2、引导学生谈谈搜集资料的重要性。
3、老师小结：搜集资料可以拓展我们的知识面，增强记忆，为学习和生活提供便利，因此，我们应当养成勤于搜集资料的好习惯。
二、指导观察，适当讲解，让学生掌握搜集资料的方法。
1、指导观察第2页的图。
（1）第一幅图的女同学在哪儿？在干什么？
（2）圆形图上的女同学在干什么？态度怎样？
（3）下面一幅图上的`这些同学在做什么？
2、讨论：在公共场所查阅资料时应注意些什么？
小结：如果在公共场所查阅资料，应做到言行举止文明，保持室内安静，还要注意爱惜资料。
3、指导观察第3页上的图片。
（1）第3页上面的图中，同学们在哪里？在干什么？你觉得他们的态度怎样是从哪儿看出来的？
（2）结合实际，想一想：除了这些，你认为还可以通过什么方式来搜集资料呢？
同桌讨论后指名全班交流。
（可以通过看报刊，参观展览，采访和访问等来搜集资料。）
4、讲授搜集资料常用的方法。
第3页上面的四幅图，都是同学们搜集资料的一些方法，那么搜集资料有哪些常用的方法呢？
（1）做摘抄笔记，把你认为有价值的，有意义的，感兴趣的文字摘抄下来，可以把它们分门别类地摘抄，为了便于查阅，分类不要杂乱。
（2）制作资料卡片，这样有利于资料分类。
（3）拍照片，把一些不能持续的画面或不能保留的事物拍成照片。
（4）编辑剪报，把搜集到的各方面的资料，以制成小报的形式来积累。
三、观摩搜集的资料，激发学生搜集资料的兴趣。
1、展示优秀的搜集资料的作品，让学生仔细观摩。
2、教师告诉同学们，这些都是搜集资料的主人优秀的学习成果。
3、学生展开讨论：我们从现在开始应该怎么做？
四、引导学生尝试搜集资料。
1、分发课外阅读材料，每个学生一份、
2、学生阅读材料，搜集资料。
要求：
（1）认真阅读材料。
（2）用上常用的四种搜集资料的方法。
3、教师巡视指导，多作点拨。
4、学生小组交流所搜集的资料，相互取长补短。
5、展示同学们搜集资料的成果。
五、教师小结学生搜集资料的情况。
重在鼓励，希望同学们贵在坚持，养成勤于搜集资料的习惯。
《培养良好的学习习惯》教学设计 篇6
教学要求：
1、指导学生认真观察插图，使学生了解读书做笔记的意义与作用，初步掌握做读书笔记的方法，逐步养成“不动笔墨不读书”的学习习惯。
2、指导学生认真观察插图，让学生了解在小学阶段应使用哪些工具书和为什么要使用工具书，逐步养成使用工具书的良好习惯。
3、教育学生懂得平时要认真、持之以恒地培养良好的学习习惯。
教学重点难点：
1、引导学生在做笔记时要专心、认真，初步掌握做读书笔记的方法，养成养成“不动笔墨不读书”的学习习惯。
2、训练学生使用工具书解决读书时实际问题的能力。
教学时间：2课时
教学设计：
第一课时
课时目标：
1、指导学生认真观察插图，使学生了解读书做笔记的意义与作用，初步掌握做读书笔记的方法。
2、教育学生逐步养成勤做读书笔记的习惯。
教学过程：
一、故事导入
1、讲述故事。
从前，有人叫汪得净的人，非常喜欢读书，而且态度很认真，分析起他人的文章来头头是道，朋友们都很佩服。他有一个缺点，就是懒得动笔墨，不愿写读书笔记。有一次，他看到一首诗，认为写得特别好，就认认真真地研究了一番，把这首诗记在脑子里，准备适当的时候介绍给朋友。一天，朋友来看他，他就说，两个月前读过一首咏虎的诗，虽然只有四句，却把老虎写活了。朋友请他说出来听听，他想了想，说：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦。”朋友不满地说：“既然前两句忘了，就说后两句吧。”他抬起头，来回踱着方步，好半天才说：“第三句真是忘了，好在第四句记得明白些，是狠得很的意思。”
2、听了故事，你明白了什么？
引导学生说说读书做笔记的重要性。
3、教师小结：读书做笔调可以锻炼我们动手动脑的能力，积累与丰富我们的知识，加深对读物的理解，锻炼分析概括能力，提高理解和表达能力。因此，我们应当掌握读书做笔记的方法，养成做读书笔记的习惯。
二、观察插图
1、观察第一页的图。
（1）上面一幅图上的学生在什么地方干什么？老师又在做什么？黑板上写了些什么？“不动笔墨不读书”是什么意思？
教师提示读书笔记的几种形式：摘抄卡片、文章，编写提纲，写读后感等等。
（2）下面这幅图上的女同学在干什么？态度怎样？
（3）观察圆形放大图，从中你知道了什么？
（4）小结：“不动笔墨不读书”，读书做笔记是良好的学习习惯，无论是摘抄好词佳句和相关的`知识，还是编写读物提纲，或者是写读后感，对我们的学习都是有好处的。
2、指导观察么2、3页的插图。
（1）观察左上角的插图，同学们在什么地方干什么？你觉得他们的态度怎样？是从哪里看出来的？
（2）观察右下角的插图，图上画了什么？看了这幅图，你明白了什么？
（3）观察左下角的读书笔记，让学生读一读，说说读书笔记的主要内容。
教师讲解：读书笔记的标题可以直接写“读某某文”或“读某某书有感”，也可以在标题下面再加一个副标题，副标题前要用上破折号，但无论是什么题目，行款都与写作文相同。另外，要写好读书笔记，必须深入了解所读的书或文章的内容，写出自己的真实感受。
（4）观察右上角的卡片，了解卡片的内容，比较这几张卡片在形式上的不同。
小结：卡片的种类较多，最常用的有两种：一种是标准卡片，上面有“类别、编号、文题”等等，摘抄时要填好；一种是自制卡片，但也要注明摘抄内容的出处。摘抄的卡片要归类保存好，以便需要时查找。如果我们从小养成摘抄卡片并分类保管的习惯，知识量就会大大增加，作文内容也会更加丰富多彩。
三、指导尝试
1、分发课外阅读材料。
2、学生阅读，做读书笔记。
要求：
（1）认真阅读材料。
（2）用上常用的三种做读书笔记的方法。
（3）读后可以用三言两语的形式写出自己的收获和感想。
3、教师巡视个别指导。
4、交流。
四、总结
读书做笔记是一种良好的学习习惯，让我们努力做到长期坚持培养好习惯，这样会终身受益。
第二课时
课时目标：
1、指导学生认真观察插图，让学生了解使用工具书的意义和作用，掌握选择和购买工具书的方法。
2、教育学生逐步养成使用工具书的良好习惯。
教学过程：
一、看图揭题
1、出示挂图：读读框内上下两行文字，说说图上是谁，他手里拿的是什么，明确图的主题。
2、小结：知识是无穷无尽的，一个人不可能门门知识都精通。要学习各种知识，就离不开书本和老师。工具书就是我偿不说话的老师。遇到疑难问题，如果老师不在身边，就可以通过查字典、语典等工具书来解决。
二、指导看图，学习使用工具书
1、观察第4页下面的插图，说说图上有哪些工具书，你现在有哪些工具书，还准备购买什么工具书。
2、观察第5页上面的两幅图，说说谁在什么地方干什么？他们是怎样选择和购买工具书的？
小结：购买、借阅工具书应去书店或图书馆专门的柜台或书架旁选择，要先确定自己需要的工具书属于哪一类，按类型找到后再看书脊上的名称，最后将要购买或借阅的工具书轻轻抽出来。
3、观察第5页下面的两幅图，说说这两位小学生是怎样使用工具书的？结合自己平时的学习，举例说说在什么情况下怎样使用工具书的。
三、实践掌握
1、出示：浩hàn，查出“hàn”的字形和这个字的意思。
2、“洋溢”这个词语中的“溢”怎么读？它的意思是什么？你是用什么方法在字典里查找的？
3、总结评比。
四、总结
1、通过《培养良好的学习习惯（9）》这一课的学习，你们懂得了什么？
2、老师相信同学们在平时的学习生活中，一定能认真学做毳笔记，根据需要查找工具书，培养自己良好的学习习惯。
《培养良好的学习习惯》教学设计 篇7
教学目标：
1．指导学生仔细观察课本插图，使学生了解字典的用途，掌握基本的查字典的方法，逐步养成勤查字典和使用其他工具书的良好习惯。
2．指导学生观察课本插图，使学生初步养成主动识字、乐于课外阅读的习惯。
教学重、难点：
培养学生勤于查字典的习惯及主动识字的习惯，学会学习。
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1．同学们，上学期你养成了哪些好的学习习惯？
2．本学期还要重点培养两个学习习惯，其中一个为勤查字典（板书）。
二、指导看图
1．看第一页上面的插图，按从上到下的顺序说说图上画了什么？
2．师述：我们已经是二年级的学生了，知道了多读课外书的好处，可是我们常常会遇到一些我们不认识的`字。怎么办呢？
3．仔细看上面的小图：图上的老师在向我们推荐什么？（字典）
4．看下面两副图上画了什么？他们分别在什么情况下使用字典呢？
5．从整体入手，仔细看下面的小图，完整地说说图上学生在什么地方干什么的？
6．先按从上到下、再按从左到右的顺序看图，说说同学们在干什么？
7．看第二页图，说说还有哪些情况下我们经常用到字典的？{在学校，在家中}
8．谈谈你平时是如何使用字典的？
三、总结板书，进行练习
1．说说新学期里自己准备怎样培养自己勤于查字典的习惯？（小组交流）
点评：让学生在小组里交流交流，既可以在别人的讨论中得到启发，也可以由小组长组织同学们在学习中展开竞赛，更快的养成良好的习惯。
2．阅读课外读物。
第二课时
一、简介导入
同学们，你们知道鲁迅先生吗？他曾经给一位小学生写过一封信，信中有这样一句话：读书就如同采蜜，倘若叮在一处，所得就非常有限。这句话就告诉我们，乐于课外阅读对于一个人的学习来说是非常重要的。
只有这样，他才能获得课堂上所学不到的知识。在课外阅读中我们遇到不认识的字可以请教我们的字典朋友，可是如果不认识的字太多的话，那就肯定会影响我们的阅读效率了。怎么办呢？我们一起来看书。
二、指导看图
1．看第3页上面第一幅图，从照片上你看出了什么？
2．第2、3幅图画了什么？
3．他们通过什么途径识字呢？
4．看下面第一幅图，同学们在干什么？（津津有味地聚在一起看图识字）
5．看下面第二幅图，两位同学在干什么？（在大街上看铺名识字）
三、小结
图上的同学挑选适合自己的，自己喜爱的方法识字。字识的多了，阅读课外书籍、报刊也就方便多了，这样就可以从中学到许多课本里没有的知识，对今后的学习和工作都大有好处。
四、讨论
1．你想读课外书吗，有什么困难？（大家交流解决。）
2．谈谈你平常读了哪些课外书？有什么收获？
3．今后你打算用什么方法主动识字？
4．布置一个月后进行识字比赛。（分“个人奖”和“小组奖”）
《培养良好的学习习惯》教学设计 篇8
教学目标：
1、指导学生认真观察图画，结合平时的学习生活，使学生懂得勤学好问、不懂就问的道理，引导学生逐步养成不懂就问的良好习惯。
2、指导学生认真观察图画，结合平时的教学实际，使学生了解学会搜集资料的意义和作用，初步掌握搜集资料的方法，并逐步养成习惯。
教学重点：
使学生懂得勤学好问、不懂就问的道理；使学生了解学会搜集资料的意义和作用，初步掌握搜集资料的方法。
教学难点：
引导学生逐步养成不懂就问和勤于搜集资料的良好习惯。
教学时间：
2课时。
第一课时
教学目标：
1、指导学生认真观察图画，结合平时的学习生活，使学生懂得勤学好问、不懂就问的道理。
2、引导学生逐步养成不懂就问的良好习惯。
教学重点：
使学生懂得勤学好问、不懂就问的道理。
教学难点：
引导学生逐步养成不懂就问的良好习惯。
教学准备：
教学挂图。
教学过程：
一、指导学生看第1页上的图，让学生感知“不懂就问”的重要性。
1、齐读“不懂就问”。
2、指导学生先按从上到下，再按从左到右的顺序观察。学生认真观察图画后指名回答。
（1）第1幅图上有什么人？在哪里？在干什么？
（2）第2幅图是在哪里？从哪里看出来？图上有哪些人？分别在干什么 ？
（3）第3幅图是在哪里？从哪里看出来？图上有哪些人？分别在干什么 ？
表现的是哪里，怎么知道的，有哪些人，人们正在干什么？
（4）看第4幅图，这是在哪里？两名同学正在干什么，老师呢？
二、组织讨论，使学生懂得如何做到“不懂就问”。
1、看完第1页的4幅图后，你明白了什么？
（1）遇到不懂的问题，不清楚的地方，要大胆地向他人求教？
（2）只要有不懂的地方，都要敢于问，不管是在学校，在家里，在展览厅，走廊上，在教室里，在校园里，还是在其他任何地方。
（3）可以问老师，问家长，问解说员，问本班同学，问其他班同学……一句话，问所有懂的人。
（4）可以问课本上的问题，也可以问报刊上的问题，还可以问观察到的所有书本外的其他问题。
（5）留心处处皆学问。
2、讨论：假如遇到不懂的问题不问，或者不懂装懂，结果会怎么样？
3、我们今后应该怎么办？请学生说说今后的打算？
三、总结。
同学们，不懂就要问，只要留心，处处皆学问，书本上的、自然界的一切，只要自己有疑问，都可以向别人请教；如果自己动了脑筋不能解答，随时随地都可以问。孔子说：三人行必有我师！其实相互之间都可以成为老师，谁能解答问题，他就是老师。其实“不懂就问”，就是“多问”，这是与“勤学”联系在一起的，平时我们常说“勤学多问”，就是这个道理呀！
第二课时
教学目标：
1、指导学生认真观察图画，结合平时的教学实际，使学生了解学会搜集资料的意义和作用，初步掌握搜集资料的方法。
2、逐步养成勤于搜集资料的良好习惯。
教学重点：
使学生了解学会搜集资料的意义和作用，初步掌握搜集资料的方法。
教学难点：
引导学生逐步养成勤于搜集资料的良好习惯。
教具准备：
优秀资料若干 小黑板
教学过程：
一、谈话导人，使学生明白搜集资料的重要性。
1、这里有几个问题，想请教一下同学们。
（1）老师打算写一篇关于苏州历史文化的文章，请问同学们，老师现在需要做些什么准备？
（2）老师的一个朋友要参加“爱护家园，保护环境”的辩论会，她该提前做些什么准备？
（搜集有关资料等。）
2、引导学生谈谈搜集资料的重要性。
3、老师小结：搜集资料可以拓展我们的`知识面，增强记忆，为学习和生活提供便利，因此，我们应当养成勤于搜集资料的好习惯。
二、指导观察，适当讲解，让学生掌握搜集资料的方法。
1、指导观察第2页的图。
（1）第一幅图的女同学在哪儿？在干什么？
（2）圆形图上的女同学在干什么？态度怎样？
（3）下面一幅图上的这些同学在做什么？
2、讨论：在公共场所查阅资料时应注意些什么？
小结：如果在公共场所查阅资料，应做到言行举止文明，保持室内安静，还要注意爱惜资料。
3、指导观察第3页上的图片。
（1）第3页上面的图中，同学们在哪里？在干什么？你觉得他们的态度怎样是从哪儿看出来的？
（2）结合实际，想一想：除了这些，你认为还可以通过什么方式来搜集资料呢？
同桌讨论后指名全班交流。
（可以通过看报刊，参观展览，采访和访问等来搜集资料。）
4、讲授搜集资料常用的方法。
第3页上面的四幅图，都是同学们搜集资料的一些方法，那么搜集资料有哪些常用的方法呢 ？
（1）做摘抄笔记，把你认为有价值的，有意义的，感兴趣的文字摘抄下来，可以把它们分门别类地摘抄，为了便于查阅，分类不要杂乱。
（2）制作资料卡片，这样有利于资料分类。
（3）拍照片，把一些不能持续的画面或不能保留的事物拍成照片。
（4）编辑剪报，把搜集到的各方面的资料，以制成小报的形式来积累。
三、观摩搜集的资料，激发学生搜集资料的兴趣。
1、展示优秀的搜集资料的作品，让学生仔细观摩。
2、教师告诉同学们，这些都是搜集资料的主人优秀的学习成果。
3、学生展开讨论：我们从现在开始应该怎么做？
四、引导学生尝试搜集资料。
1、分发课外阅读材料，每个学生一份、
2、学生阅读材料，搜集资料。
要求：
（1）认真阅读材料。
（2）用上常用的四种搜集资料的方法。
3、教师巡视指导，多作点拨。
4、学生小组交流所搜集的资料，相互取长补短。
5、展示同学们搜集资料的成果。
五、教师小结学生搜集资料的情况。
重在鼓励，希望同学们贵在坚持，养成勤于搜集资料的习惯。
《培养良好的学习习惯》教学设计 篇9
一、教学要求：
1、引导学生联系自己修改作文的实际，在认真观察第一页插图的基础上，使学生懂得自主修改作文的目的和意义，初步了解和掌握修改作文的基本方法，逐步养成自主修改作文的学习习惯。
2、引导学生联系自己学习语文的实际，认真观察课本第二、三页插图，使学生懂得学习语文的渠道是多种多样的，逐步养成多方面积累、多渠道学习语文的好习惯。
二、教学重点：
理解自主修改作文和多种渠道学习语文的意义，并掌握相关的基本方法。
三、教学难点：
理解各种良好的学习习惯之间是相互联系、相互促进的，懂得养成良好的学习习惯对个人发展终身有益，并能坚持，最终形成习惯。
四、教学时间：两课时
第一课时
教学内容：
自主修改作文。
教学过程：
一、故事导入，揭示课题。
有这样一个故事：1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问其中一位：“您在哪所大学、哪所实验室里学到了您认为最重要的东西呢?”出人意料，这位白发苍苍的学者回答说：“是在幼儿园。”又问：“在幼儿园里学到了什么呢?”学者答：“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐，饭前要洗手，午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”这位学者的回答，代表了与会科学家的普遍看法。把科学家们的普遍看法概括起来，就是他们认为终生所学到的最主要的东西，是幼儿园老师给他们培养的良好习惯。英国唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖、科学归纳法的奠基人培根，一生成就斐然。他在谈到习惯时深有感触地说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”联系现实生活中的人和事，再仔细分析一下，就会越发感到那些科学家的话、培根的话确实包含着深刻的道理，尤其是在学习问题上，几乎对于每一个人都适用。如果你渴望获得较好的学习成绩，如果你渴望有效地利用时间，如果你渴望在学术上有所建树，那么，就要尽早养成良好的学习习惯。
我们今天要讲的（板书课题：自主修改作文）
二、引导学生看课本第一页插图，明白本课学习的内容是——要养成自主修改作文的习惯。并自主理解插图及文字的意义，提出自己不理解的问题。
三、请同学说说自己对文字及插图的理解，并对学生不理解的问题进行梳理。
（一）学生说说自己对文字及插图的理解（教师相机引导，但不能替代学生思考）
1、文字方面：
（1）文章不厌百回改——“厌”，满足，“百”，这里是虚指，表示多次、反复的意思。这句话的意思是，文章写完了，要经过反复修改，才能成为好文章。
（2）“小花猫……小花猫每天都要洗两次脸……”——文章出现了词语多余、缺少词语、标点符号使用不当、句序颠倒、别字等问题，使用合适的修改符号对文章进行修改，使文章语句更加通顺，表达得意思更为清楚明白。
2、插图方面：
（3）插图一，教师在讲修改作文的重要性。
（4）插图二，同学们正在认真地修改作文，他们坐姿端正，握笔姿势正确，书本、文具盒摆放整齐。
（二）梳理问题
1、为什么要自主修改作文？
2、怎样进行自主修改作文？（有哪些基本的方法？）
3、怎样才能养成自主修改作文的好习惯？
4、自主修改作文的习惯与其它学习习惯的关系？
四、就梳理的问题展开讨论，统一认识。
（一）为什么要自主修改作文？
根据学生讨论，教师从以下几个方面进行引导：
1、事例
例1：抗美援朝战争中，部队作家魏巍随志愿军战士来到朝鲜。在朝鲜战场上，他每天都被志愿军战士的英雄事迹感动着。于是，他写了一篇文章来歌颂志愿军战土。在初稿中，他选用了二十多个感人事迹，后来，他对初稿进行了反复修改，删去了许多内容，最后只选取了三个事例，分别从革命英雄主义、爱国主义、国际主义三个方面歌颂志愿军战士。文章改短了，却更加精炼，更加感人，这就是有名的《谁是最可爱的人》。魏巍最初选取的二十多个事例，当然都很感人；但由于事例太多，读者反而印象不深．所以他要反复修改，修改的结果，长的变短，却更加精炼，更加感人。这正说明了“好文章是改出来”的道理。
例2：唐代僧齐已《早梅》一诗中有这样一句“前村深雪里，昨夜数枝开”。郑谷认为数枝不能算早，改为“一枝”才是“早梅”，所以被称为“一字师”。
例3：苦吟诗人贾岛说：“吟安一个字，捻断数茎须”。谁来讲讲贾岛改诗的故事（五年级上册学过的《推敲》等）。
2、名人名言
“我想应当把不必要的话、不必要的字，狠狠地删去，像农人锄草那样。”（老舍）
“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜，宁可将小说的材料缩成速写，决不将写作材料拉成小说。”（鲁迅）
“写得好的本领，就是删掉写得不好的地方的本领。”（契可夫）
“修改是写作的一个重要组成部分。”（何其芳）
“必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够。”（托尔斯泰）
3、引导学生小结。
我们小学生学习作文的时间不长，我们的作文称为习作，肯定存在不少问题，当然需要进行反复的修改了。
（二）怎样进行自主修改作文？（有哪些基本的`方法？）
老师在学生讨论的基础上，归纳并补充出以下几点：
1、自己读自己的习作。当学生完成自己的习作后，自己静下心来，细细地把文章读一读，最好出声读，因为不出声读，一些很简单的问题可能会一带而过，不易发现，可以等训练一段时间再默读。一路读下来，学生会发现自己习作的疏漏之处，简单的可以及时修改，一时拿不准的可以先做上记号，等想好了再进行修改。张中行先生说：“我的经验，写文章，写了一些，尤其中间停一会的时候，继续写常常要念念前面的，以期意思和语气能够顺下来。念，会发现一些小的不妥，要随发现随改。”可见，习作写好后自己先读一读是个好方法。
2、对照每次习作要求，从选材、中心、段落、内容、结构等方面找问题，检查自己是否能用通顺的语句、清晰的层次、鲜明的观点、恰当鲜活的语言真实地写出自己的见闻和感想，表达出自己独特的感受。
3、因为是自己的文章，很多问题自己一时看不出来，意识不到，可以借助老师和同学的力量，请他们帮助修改，指出存在的问题，然后自己再认真参考别人的意见，结合自己的实际，进行修改。注意有些意见也不能全盘接受。
4、把自己的习作放置一段时间再修改。这样做的好处是你可以换一个角度看待自己的习作，可以让你更为客观地对自己的习作进行修改。
5、欣赏同学的佳作或教材提供的范文，这样利于找到自己的不足。
6、对自己修改后的作文要反复朗读，品尝自己劳动的果实，获得成功的体验，不断树立修改习作的自信。
最后，以本班一个学生的习作为例，引导学生发现问题，指导学生用正确的修改符号进行修改。（略）
（三）怎样才能养成自主修改作文的好习惯？
引导学生联系自己的习作实践谈体会，交流经验，最后归纳出以下几点：
第一，要循序渐进，说到做到。久而久之，便习惯成自然了。俗话说：“有志者，立长志；无志者，常立志”。为何常立志?原因是：很想好好做，就是做不好。因此，要养成良好的学习习惯，第一步就要说到做到，坚定不移。
第二，学会约束自己。在习惯形成的过程中，自己的自制力还不十分强，要学会约束自己的行为。制定适合自己的修改习作的方法和步骤，严格执行。不因为外界的诱惑少做一步两步。
第三，及时调整偶尔出现的问题。小学生多数自制力比较差，在好习惯形成过程中，或者在坏习惯克服过程中，容易出现反复、拖拉、敷衍、放任等现象，容易出现跟着感觉走的现象。这就要求自己要严格监督自己，发现偶有偏离，立即作出调整。
第四，自主修改的习惯一旦形成，就要坚持下去。不因为外界的干扰随意改变自己已经养成的良好习惯。
（四）自主修改作文的习惯与其它学习习惯的关系。
一要引导学生讨论：是不是今天我们学习的重点是自主修改作文，别的学习习惯我们就可以不要了呢？
二要强调指出：所有的良好学习习惯之间都是相辅相成的，我们前面养成的好的习惯仍要不断加强。比如说端正的坐姿，正确的握笔方式，干净整洁的书写……
五、归纳本节课的收获，教师总结。