短文网整理的七年级语文上册《皇帝的新装》教案（精选13篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
七年级语文上册《皇帝的新装》教案 篇1
教学目标：
1.梳理故事情节，领会童话的内涵。
2.学习通过对人物的心理活动、语言、动作等描写塑造人物形象的方法。
3.认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质。
重难点：
1.梳理故事情节，领会童话的内涵。
2.学习通过对人物的心理活动、语言、动作等描写塑造人物形象的方法。
教学过程：
导入新课
说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说:郑渊洁、安徒生、格林等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话?(《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品——《皇帝的新装》。
一、初读课文——整体感知
朗读提示及要求:
1.注意字词，读准字音，辨清字形。
2.文章按照时间顺序，围绕“新装”共写了五部分内容，请用简洁的语言概括。
3.理清文章的大意。
二、梳理思路——探究文意
这篇课文按照时间顺序，以“新装”所具有的奇怪特性为线索，以皇帝为中心人物展开故事情节。
第一部分(第1段):皇帝爱新装。(故事的引子)
第二部分(2～4段):骗子做新装。(故事的开端)
第三部分(5～22段):君臣看新装。(故事的发展)
第四部分(23～32段):游行穿新装。(故事的高潮)
第五部分(33～37段):揭穿假新装。(故事的结局)
三、研读课文——深入理解
(一)分析皇帝是一个怎样的人。
1.第一部分写出皇帝的什么情况?在全文中起着什么作用?
明确:第一部分用夸张手法表明了皇帝整个心思都在穿漂亮衣服上。他爱慕虚荣，奢侈无度，昏庸懒惰，荒废朝政，这就揭示了故事发生的缘由，为下文骗子愚弄皇帝埋下了伏笔。他还喜欢“炫耀一下他的新衣服”，这又为后文写他穿着那套“新装”裸体游行埋下了伏笔。
2.皇帝为什么会相信骗子的话?
明确:骗子先说他们“能够织出人类所能想到的最美丽的布”，抓住了皇帝爱好新衣的特点，针对这个特点行骗，投其所好;又说用这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性:任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，击中要害，因而能够诱使皇帝上当。揭露了皇帝愚蠢、虚荣心十足的特点。
3.皇帝为什么要派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况?
明确:皇帝很想知道衣料织造的情况，但一想起任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人就看不见布时，心里未免害怕，所以决定先派很有理智、最称职的老大臣去看，接着又派一位诚实的官员去看。他认为，这样比较稳妥。表现出他心虚，害怕自己看不见布的心理。这是由于“不称职”和“愚蠢”而产生的心虚。
4.皇帝在看骗子织布时心里想的是什么?
明确:皇帝听见两位官员这样说，可是他什么也没有看见。“难道我不够资格当一个皇帝吗?”一想到这一点，他十分恐慌，不知所措，只得说道:“哎呀，真是美极了!”“我十二分地满意!”并且装模作样地“仔细地看着织布机”，表明他在观赏布料。这位皇帝为了保住尊严，维持专制统治，也只能这样自欺欺人。皇帝赐给骗子“御聘织师”的头衔，还封他们为爵士，进一步揭露了皇帝崇尚虚荣、愚蠢无知、口是心非的懦弱本质。
5.分析对皇帝换上新装时的动作细节的描写。
明确:皇帝在换上“新衣”以后，“在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”，赤身裸体做出这又“转”又“扭”的丑态，意在表明他在端详那“新衣”是否合身、好看，在向人证明他确实看到了、穿上了“新衣”，表现了皇帝自欺欺人、装模作样的丑态。
6.裸体游行的皇帝听到老百姓的真话以后有何反应?他为什么在被揭穿真相后“有点儿发抖”，却摆出一副更骄傲的神气?
明确:皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后，既“有点儿发抖”“似乎觉得老百姓们所讲的话是真的”，意识到受骗了，为在老百姓面前裸体游行、大出其丑而“有点儿发抖”;心中却又想“我必须把这游行大典举行完毕”“摆出一副更骄傲的神气”，他要维护自己的尊严，只好故作姿态掩饰自己内心的恐慌。在已经识破骗局的老百姓面前，装作确实穿着美丽的新衣，硬把裸体游行的丑剧表演下去来保住皇帝的尊严，维持专制统治。这篇童话也就在皇帝裸体游行的丑剧中结束。表现了他的虚伪愚蠢，自欺欺人。
7.总结皇帝的性格特点。
七年级语文上册《皇帝的新装》教案 篇2
教学目标
1、读、述课文，进而培养学生的概述能力和表达能力；
2、感知课文情节，进而培养学生的想象力；
3、领会童话的写作特点和深刻的内涵，进而培养学生的评价能力和敢于说真话的品格。
教学过程
一、导入课文
由“大典——盛装”引出《皇帝的新装》，并简介作者、作品。
作者简介（参考）：安徒生（1805~1875）全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
（设计意图：了解学生的知识储备，拓宽知识面，激发学习兴趣。）
二、速读课文并简述
在小组或同组互相简述的基础上进行班级简述。
（设计意图：培养学生的速读能力、概述能力及表达能力。）
三、观看动画影片，进一步感知课文
（设计意图：利用动画，增强感观，引发学生兴趣，进一步感知课文，抓住要点。）
1、上当受骗的主要有哪些人？
（预设结论：皇帝，老大臣，诚实的官员，百姓）
2、在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？
（预设结论：因为“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。）
四、问题探究
要求：小组讨论，各抒己见，不求答案统一，只要表达观点。
（设计意图：这一环节，，让学生将所学所知同自己的思想认识、生活现实贯通。同时，通过这个环节的讨论，培养学生的评价能力，从而深刻领悟文章的内涵，培养敢说真话的品质。）
1、你是如何评价皇帝、大臣和百姓的？从文中找出根据加以说明。
（重点分析皇帝这个人物。可以“一个？的皇帝”或“我认为皇帝是一个？的人”这种句式进行。）
（预设结论：愚蠢，虚伪，狡猾，极端奢侈、腐朽，胆小怕事、圆滑、自欺欺人，怕被嘲笑……）
2、后来，一个小孩最先说出了真话，说明了什么？
（预设结论：说明小孩敢说真话，天真，诚实，纯洁……）
3、你怎样理解故事的内涵？
（预设结论：故事揭露和讽刺了统治阶级愚蠢、虚伪、昏庸、腐朽的本质，批判了说假话的世风，赞扬了敢说真话的良好品质。）
4、假设你当时在场，你会怎样做？在现实生活中，你是否碰到过不说真话的情况？
（预设结论：可能有学生说自己会站出来说真话，有可能有学生会说不敢。多数学生肯定都会遇到“说还是不说”的情况。至于如何做，可能有些同学不会讲真话。这一问题，重要的是鼓励学生站出来说实话。
教师顺势小结：
一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出统治阶级上层人物的荒诞、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话`，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了。
五、拓展延伸（机动）
运用想象和夸张的手法，描述一下皇帝穿着新衣游行时装模作样的丑态。
（设计意图：培养学生的想象力，在不脱离文意的基础上进行创新，同时锻炼学生的写作能力。）
六、分角色朗读（机动）
方法：旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。
要求：读出各个人物不同的性格特征。
（设计意图：在把握课文内容及人物形象的基础上，分角色朗读，有利于学生更进一步地领会童话深刻的内涵，锻炼学生的朗读能力。）
七、布置作业
1、思考：对于文中骗子行骗这一行为，你是如何评价的？（多角度）
2、写作（二选一）：
（1）、大胆想象，为课文续写一个合理的结尾，描述游行以后发生的事。
（2）、运用想象和夸张的手法，描述一下皇帝穿着新衣游行时装模作样的丑态。
七年级语文上册《皇帝的新装》教案 篇3
一、激情导入
师：今天老师想做一个小小的调查，同学们钓过鱼吗？（部分同学大声说：钓过。）那么，我们一起来理一理钓鱼的过程。
师：首先，选择合适的水域；其次，安放鱼饵；再次，垂钓；最后，鱼上钩了就要收线。
师：这是从垂钓者的角度说的。那么，我们再想想鱼儿。鱼从自由之身到上钩，有哪些环节呢？
生：鱼原本是自由的，然后受到鱼饵的诱惑，接下来试钩，最后上钩。
师：很好！今天我们将一同跟随丹麦童话大师安徒生去观赏一场精彩的、别开生面的、妙趣横生的、发人深省的钓鱼闹剧。（课件显示课题）
二、读课文，感知课文内容
（一）整体感知
师：首先，请同学们快速默读课文，同时思考这样一个问题：请运用我们刚才得到的钓鱼常识，试着从垂钓者和被钓的鱼两个角度，来梳理这出闹剧的情节。
下面请同学们默读课文，寻找答案。
（6分钟）
（二）初步感知
师：在这出闹剧中，谁在钓鱼？
生：骗子。
师：骗子想钓哪条鱼？
生（七嘴八舌）：皇帝；皇帝的钱财。
师：那么，就是说骗子已经找好了合适的水域，那他为什么选择要钓皇帝这条鱼呢？
生：因为皇帝很喜欢新衣服。
师：为了钓到皇帝这条鱼，他们选择了什么诱饵呢？
生：新衣。
师：对了。这新衣除了骗子讲的外观美丽之外有什么特别之处能够吸引鱼？
生：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人都看不见。
师：这时候皇帝受到诱惑了吗？从哪里可以看出来他的心理？
生：“这真是理想的衣服！”
师：得到皇帝的许可之后，骗子做了什么？
生：他们开始织布。
师：这就是骗子在垂钓了，那么，皇帝这条鱼儿是不是直接就咬钩了呢？
生：不是！他先派了诚实的老大臣，又派了诚实的官员视察，最后自己亲自去看。
师：此时，鱼儿在试钩了。
师：很好！最后鱼儿上钩了吗？
生：上钩了！
师：从哪里看出他上钩了？
生：赏赐钱，封官，举行了游行大典。
师：很好！那举行游行大典的时候骗子到哪去了？下来我们可以思考一下，今天就不说了。
（10分钟）
（三）分析人物，感情主旨
问题一：
师：同学们，一个原本高高在上的、无比威严的皇帝，却陷在两个骗子的圈套里，一丝不挂、赤身裸体地走到大街上游行。我们按照故事情节发展的顺序分析一下，这是一个怎样的垂钓者？这是一条怎样的鱼？（请从文中找到根据）请同学们前后桌讨论两分钟。我们先来看第一个环节。我们从第一环节中能看出皇帝是一条什么样的鱼？
第一阶段：选择水域及自由的鱼。（第1段）
爱慕虚荣。不务正业
骗子选好了水域，伺机钓鱼，投其所好
第二阶段：投放诱饵、鱼儿受到诱惑（2段、3段）
愚蠢。一个一眼能识破的骗局却甘愿上当。
不相信自己的眼睛和判断力，却自欺欺人，扮演了一个跳梁小丑的角色。
有着阴暗的心理。想要借此特性打探他的臣民的心理，而我们通常不会刻意去打探别人的心理活动。
骗子洞悉人心，工于心计。抓住了人的心理弱点，加以利用。
第三阶段：垂钓、试钩。（4段～22段）
狡猾，心虚。皇帝很想知道布料织造的情况，但心里未免害怕自己是不称职或者不可救药的，于是先派了个探子――亲信的老大臣去打探；接着又派了一位诚实的官员去看，以为这样比较稳妥。结果，“聪明”的皇帝失算了。
虚伪，自欺欺人。明明什么也没看见，却不敢说出来。
骗子镇定，从容不迫。
第四阶段：收线、上钩。（23段～结尾）
可笑、装模作样。A.皇帝在换上“新衣”后，在镜子前面“转了转身子，扭了扭腰”，光着身子做出了“转”和“扭”的丑态，意在表明他在端详新衣服是否合身、好看，确实看到了穿上了“新衣”。表现了皇帝自欺欺人、装模作样的丑态。
虚伪。皇帝在听到老百姓都说“他实在没穿什么衣服呀”以后，既“有点发抖”“觉得百姓们所讲的话似乎是真的”，意识到受了骗，为在老百姓面前一丝不挂地游行、大出其丑而“有点发抖”；却心中想“我必须把这游行大典举行完毕”，“摆出一副更骄傲的神气”。他要维护自己的尊严，只好故作姿态掩饰自己内心的恐慌，硬撑着，暴露出他外强中干的特点，更加的虚伪可笑。
固执，将错误进行到底。意识到受骗，却只有将错就错。就像鱼儿咬住了钩，却没办法摆脱，被迫活生生的吞下鱼钩。
骗子自圆其谎。
（30分钟）
问题二：
师：同学们，这个骗局之所以可以畅行无阻，其原因是什么？自由自在的鱼儿成了垂钓者的盘中餐，是应该怪贪嘴的鱼儿还是怪钓鱼者呢？请同学们从皇帝自身、骗子的骗局以及皇帝周围的人几个方面思考，看看是什么原因使他上当受骗的？
学生讨论1分钟
生：（1）皇帝自身性格弱点――愚蠢，虚伪。（主观原因）
（2）骗子的骗局巧妙――鱼饵诱人；用一句封住了所有人的口：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这就抓住了人的心理弱点。（客观原因）
（3）皇帝周围环境。大臣们――怕被别人说自己愚蠢不称职，保住官位，所以随声附和。老百姓――怕触犯皇帝，又怕被人讥笑，不敢讲真话。（客观原因）
（结语）师：这条鱼是条虚伪的鱼，骗子抓住了鱼虚伪的特点，所以，这个骗局得以畅行无阻的最根本的原因是什么？
生：人性的虚伪。
（35分钟）
问题三：
师：那么，全城的人都是虚伪的吗？
生：不是！还有小孩。
师：那么，请同学们想一想，为什么小孩会说真话呢（为什么小孩会剪断钓线呢）？
生：小孩天真无邪，没有顾虑，无私无畏，敢于说真话。
师：那么，作者为什么安排了一个小孩来说真话？他这样安排有什么特殊的意图吗？
（引导：如果安徒生让所有的人都说假话，让这个游行大典顺利地举行，全世界完全被谎言和虚伪笼罩，你会有什么感觉？是不是很绝望？）
师：小孩子其实只说了谁都可以说出口的一句真话，却犹如一把剪刀，把这个由谎言和伪装编织的黑幕剪出了一道口子，透出了一丝亮光。给黑暗的、虚伪的社会留下一点希望，增添一点亮色，不是完全悲观。
师：游行大典结束了，可之后的事情安徒生没讲，那么，这个小孩儿长大后会怎样呢？请大家展开合理的联想与想象，大胆假设，这留做课后作业。
师：其实在生活中，这样的钓局也屡见不鲜，比如说，扔包诈骗案、短信诈骗案、中奖诈骗案等等。这样的弱智骗术屡试不爽的原因究竟是什么呢？其实很简单，骗子像垂钓者一样牢牢抓住鱼贪嘴的弱点一样，死死地扣住了人性的弱点，或是虚荣之心，或是贪婪之心，或是自私之心……以此来达到行骗的目的。其实人只要能克制自身的欲望，战胜自己的弱点，就能够不上当不受骗，也能够活得更自我，更超脱。
七年级语文上册《皇帝的新装》教案（精选12篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的七年级语文上册《皇帝的新装》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
七年级语文上册《皇帝的新装》教案 篇4
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本课体裁为童话，学生初次学习这种体裁的文章，它是在了解记叙文的基础上采用拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化。并通过丰富的想象、幻想、夸张等塑造形象、反映生活，对儿童进行教育。所以这一课既是对记叙文巩固，又进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用，对培养学生今后阅读童话的能力和想象能力起重要作用，因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。
2、教学目标
学生初次接触童话，很有必要了解童话有关知识，同时为了给学生今后的研究提供规律性等方法方面的启示，所以根据教学大纲的要求确定如下目标：
(1)知识掌握目标：掌握字词、了解作者及其主要作品和童话的有关知识，学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象揭示作品主题。
(2)能力培养目标：训练想象能力，培养创新精神。
(3)品德和心理素质培养目标：注入无私无畏、敢于说真话的精神养料。
(4)创新素质的培养目标：培养学生合作意识与能力。
3、教学重、难点
为给学生今后写作提供方法方面的启示，确定本节教学重点：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。
为将本节所学知识运用到不同的问题情境中去。将学习重点再实际运用，培养学生创新意识，确定教学难点为：想象力训练。
二、教材处理
教学重点的完成将依照故事情节的发展，通过分析人物语言、动作及总结受骗人的相同的'心理达到揭示作品主题的目的，课后练习穿插的进行。教学难点安排在分析课文后，了解了课文内容及人物性格特征后再安排想象力的训练更有利于难点的突破。
三、教学方法和手段
根据童话作品体裁的特点及时间所限，我采用的教学方法是：
1、字词训练：大屏幕显示，师生合作完成。此为记忆性学习。
2、快速阅读：理清故事情节，初步感知课文。
3、分组研究学习：依照故事情节发展，结合屏幕图片展示，研究总结不同人物的相同心理，让学生自主发现问题，悟出作者写作目的，同时感受与人合作学习的愉悦，方法由记忆性学习上升到理解性学习。
4、想象：我本着营造机会就放手的原则，让学生插上想象的翅膀，给学生思维活动空间，激励创新欲望，培养创新思维，使学生由理解性学习上升到创造性学习。
四、教学程序
(一)课前准备
1、思想准备：确认帮助学生成人，培养创新精神思想，按照研究式创新教学法进行教学。
2、心理准备：以积极饱满的情绪上课，有实足的信心。
3、物质条件准备：多媒体、课件制作。
(二)导入
结合学生已熟知的童话故事，采用画面展示《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等将学生引入童话世界，导入课题。
(三)了解作者及文体
初次接触童话，这一环节的设置意在使学生了解童话有关知识，为今后学习同类体裁文章打下铺垫。
(四)整体感知
这一环节设计是从课文整体入手，在快速阅读中理解大意，对作品中人物作出初步评价。
(五)学生研究、解决教学重点
在整体感知基础上研究作品中人物的相同点及不同点，理解作品的现实意义，从而提示主题，这也是德育渗透的大好时机。
(六)创设情境、突破教学难点
想象力的训练会给学生更广阔的思维空间，为学生创设了培养创新思维的好机会，也是本节教学重点的实际应用。
(七)反思与小结
这一环节一方面系统地总结本节所学知识，另一方面反思自己的学习方法和学习表现，以提高学习质量，培养可持续发展能力。
(八)研究性学习
此环节是想象力训练的进一步强化，将口头表达内容形成文字，更具问题的挑战性，是对学生创新素质的再提高过程。
七年级语文上册《皇帝的新装》教案 篇5
[教学目标]
一、知识能力目标：
1、了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。
2、做阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理清写作思路。
3、朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。
4、理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。
过程和方法目标
在“说故事—说人物—探主题—谈看法”教学过程中，培养学生学习的兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物，理解主题的能力。
三、情感态度价值观目标
通过情感体验，引导学生做一个纯正无邪的人，提升价值观。
[教学重点]
理清故事情节，分析任务形象，探究童话深刻的寓意。
[教学安排]
一课时
[教学过程]
一、导入新课
同学们，诗意的童话装点着我们幸福的记忆，在我们记忆的长河中，我们都读过哪些童话故事呢？（请2—3位同学站起来回答）
同学们回答得很好，现在让我们再一次一起走进安徒生的童话世界。一起分享《皇帝的新装》给我们带来的艺术感受。
二、展示教学目标
三、作者简介：
（一）安徒生，世界著名的童话作家，世界文学童话创始人。为追求艺术，他14岁时独自来到首都哥本哈根。著名的童话有《海的女儿》、《皇帝的新装》等。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。1875年8月4日，安徒生病逝于麦尔乔家中，享年60岁。
（二）介绍“童话”
体裁介绍：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象，幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗易懂，情节的曲折离奇，往往采用拟人的手法。
童话中的形象是从生活中来的，但是，并不是生活中实际存在的、甚至也不是生活中可能存在的。童话的形象是象征性的形象，并且具有极大的夸张性。
贺宜
最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的，否则我的美丽的接骨树丛就不会从茶壶里冒出来了。
安徒生
（老师特别强调：想象、幻想、夸张是童话故事的最明显的特点）
四、熟悉字词：
五、整体感知课文
（一）边看课文边听录音，注意课文中的新字、词，并思考下面的问题：
1、课文以什么为线索？
明确：新装
2、给文章加一个副标题：一个的皇帝
（提示：愚蠢、爱美、虚伪、不可救药、昏庸、无能、无知、不称职）
3、梳理文章脉络
引子：皇帝爱新装
开端：骗子织新装
发展：君臣看新装
高潮：皇帝穿新装
结局：小孩揭新装
（二）整体感知：
1、本文课文的题目是《皇帝的新装》。从题目看，你认为中心词是什么？（新装）
2、皇帝的“新装”有什么特异的功能？（主线）
（任何愚蠢的或不称职的人都看不见这衣服）
并告诉学生，本文的材料安排，情节的展开，人物的刻画都围绕着这条主线展开的。
围绕这条主线作者描写了哪些人物？他们对新装的态度如何？
第一问，可让学生抢答。第二问，第三问要求学生在速读文章的基础上，整体感知课文内容。依照情节的开端、发展、高潮和结局，用简炼的语言勾勒故事梗概，学生概括，教师归纳：课文是按照皇帝爱新装，骗子做新装，大臣看新装，小孩揭新装的思路安排情节的。
七年级语文上册《皇帝的新装》教案 篇6
教学目标：
1.梳理故事情节，领会童话的内涵。
2.学习通过对人物的心理活动、语言、动作等描写塑造人物形象的方法。
3.认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质。
重难点：
1.梳理故事情节，领会童话的内涵。
2.学习通过对人物的心理活动、语言、动作等描写塑造人物形象的方法。
教学过程：
导入新课
说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说:郑渊洁、安徒生、格林等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话?(《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品——《皇帝的新装》。
一、初读课文——整体感知
朗读提示及要求:
1.注意字词，读准字音，辨清字形。
2.文章按照时间顺序，围绕“新装”共写了五部分内容，请用简洁的语言概括。
3.理清文章的大意。
二、梳理思路——探究文意
这篇课文按照时间顺序，以“新装”所具有的奇怪特性为线索，以皇帝为中心人物展开故事情节。
第一部分(第1段):皇帝爱新装。(故事的引子)
第二部分(2～4段):骗子做新装。(故事的开端)
第三部分(5～22段):君臣看新装。(故事的发展)
第四部分(23～32段):游行穿新装。(故事的高潮)
第五部分(33～37段):揭穿假新装。(故事的`结局)
三、研读课文——深入理解
(一)分析皇帝是一个怎样的人。
1.第一部分写出皇帝的什么情况?在全文中起着什么作用?
明确:第一部分用夸张手法表明了皇帝整个心思都在穿漂亮衣服上。他爱慕虚荣，奢侈无度，昏庸懒惰，荒废朝政，这就揭示了故事发生的缘由，为下文骗子愚弄皇帝埋下了伏笔。他还喜欢“炫耀一下他的新衣服”，这又为后文写他穿着那套“新装”裸体游行埋下了伏笔。
2.皇帝为什么会相信骗子的话?
明确:骗子先说他们“能够织出人类所能想到的最美丽的布”，抓住了皇帝爱好新衣的特点，针对这个特点行骗，投其所好;又说用这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性:任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，击中要害，因而能够诱使皇帝上当。揭露了皇帝愚蠢、虚荣心十足的特点。
3.皇帝为什么要派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况?
明确:皇帝很想知道衣料织造的情况，但一想起任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人就看不见布时，心里未免害怕，所以决定先派很有理智、最称职的老大臣去看，接着又派一位诚实的官员去看。他认为，这样比较稳妥。表现出他心虚，害怕自己看不见布的心理。这是由于“不称职”和“愚蠢”而产生的心虚。
4.皇帝在看骗子织布时心里想的是什么?
明确:皇帝听见两位官员这样说，可是他什么也没有看见。“难道我不够资格当一个皇帝吗?”一想到这一点，他十分恐慌，不知所措，只得说道:“哎呀，真是美极了!”“我十二分地满意!”并且装模作样地“仔细地看着织布机”，表明他在观赏布料。这位皇帝为了保住尊严，维持专制统治，也只能这样自欺欺人。皇帝赐给骗子“御聘织师”的头衔，还封他们为爵士，进一步揭露了皇帝崇尚虚荣、愚蠢无知、口是心非的懦弱本质。
5.分析对皇帝换上新装时的动作细节的描写。
明确:皇帝在换上“新衣”以后，“在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”，赤身裸体做出这又“转”又“扭”的丑态，意在表明他在端详那“新衣”是否合身、好看，在向人证明他确实看到了、穿上了“新衣”，表现了皇帝自欺欺人、装模作样的丑态。
6.裸体游行的皇帝听到老百姓的真话以后有何反应?他为什么在被揭穿真相后“有点儿发抖”，却摆出一副更骄傲的神气?
明确:皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后，既“有点儿发抖”“似乎觉得老百姓们所讲的话是真的”，意识到受骗了，为在老百姓面前裸体游行、大出其丑而“有点儿发抖”;心中却又想“我必须把这游行大典举行完毕”“摆出一副更骄傲的神气”，他要维护自己的尊严，只好故作姿态掩饰自己内心的恐慌。在已经识破骗局的老百姓面前，装作确实穿着美丽的新衣，硬把裸体游行的丑剧表演下去来保住皇帝的尊严，维持专制统治。这篇童话也就在皇帝裸体游行的丑剧中结束。表现了他的虚伪愚蠢，自欺欺人。
7.总结皇帝的性格特点。
七年级语文上册《皇帝的新装》教案 篇7
教学目标：
1熟读课文，了解作者及其写作思路
2.理解童话的想象和夸张的艺术特点。对文学的“真实性”有感性认识。
3.通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。
教学重点、难点
关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解
一、导入
同学们，我们虽是首次见面，但我想大家肯定都是文学有自己远大的理想。如果一次机遇，使你成为一国之君，那么，你会怎样实现你的雄才大略？……不过在很多年以前，有一个皇帝却不如此。大家一定想了解吧？
今天，我们就一起去看一看丹麦著名童话作家安徒生笔下的皇帝。
板书：《皇帝的新装》
二、学习课文
本文是一篇童话，它通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪愚蠢和自欺欺人的丑行。
学生浏览课文，看一看，作家是如何安排故事情节来展示它们的丑行。
在括号内分别补充一个字，使故事情节合理完整。
新装— 新装— 新装— 新装
（四）整个故事情节中，以骗开始，以骗结束，在不存在的“新装”面前，哪些人不敢说真话？ 讨论；皇帝是一个什么样的人。（学生浏览课文，思考讨论，然后回答）
※贯穿故事始终的主线：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
※细读他们的语言和心理，思考讨论：他们不敢说真话的原因分别是什么？
皇帝： 维护他独断专行的统治
大臣、诚实的官员、骑士们： 保住他们的地位、职务
老百姓： 怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸
（六）故事最后为什么要让一个小孩来揭开黄的新装的奥秘，来戳穿游行大典的骗局？（学生思考讨论，然后回答）
教师提示：因为孩子总是无所顾忌、直言不讳。既天真大胆，又率直肯定。
指导学生思考讨论
本文分别讽刺鞭挞赞扬了谁的什么特点？（提示：可选用下列词语）
至高无上、 道貌岸然、 愚蠢、虚伪、自欺欺人、 天真烂漫、无私无畏
三、学生质疑，师生共同解决
课堂讨论。课文中有些情节是荒唐可笑的，如结尾处，大臣手里托着并不存在的后裙，皇帝光着身子在大街上游行等。这些夸张想象，并非生活中有，但又能令人信服，为什么能产生这样的效果？
（提示：它们以现实生活为基础，有生活的真实）
四、了解它的体裁——童话
童话是儿童文学的一种。作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
五、作文：
看完《皇帝的新装》这则故事，试想：皇帝对老百姓会怎样？对小孩子会怎样？对骗子会怎样？反过来，老百姓会怎样看待皇帝？大臣们会怎样看待皇帝？假设皇太子已经成年，他会怎么样？假设当时由人民起义军，情形又 会怎么样？
同学们，让我们展开想象的翅膀，海阔天空地漫谈，为《皇帝的新装》写一个续篇。
六、作业
展开联想
讨 论 你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育，有什么联想？ 提示：
1、说假话的人大多有私心，头脑里有杂念。
2、昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎、说假话的人。
3、骗子总是投其所好，满足被骗人的私欲和虚荣心。
4、要做一个无私无畏、敢于说真话的人。
板书设计
爱 愚蠢 语言
做 虚伪 皇帝 动作
皇帝的新装 穿 自欺欺人 心理
安徒生 展
对比
诚实 小孩
七年级语文上册《皇帝的新装》教案 篇8
教学目标：
1熟读课文，了解作者及其写作思路
2．理解童话的想象和夸张的艺术特点。对文学的“真实性”有感性认识。
3．通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。
〖教学重点、难点〗
关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解
一 导入
同学们，我们虽是首次见面，但我想大家肯定都是文学有自己远大的理想。。如果一次机遇，使你成为一国之君，那么，你会怎样实现你的雄才大略？……不过在很多年以前，有一个皇帝却不如此。大家一定想了解吧？
今天，我们就一起去看一看丹麦著名童话作家安徒生笔下的皇帝。
板书：《皇帝的新装》
二 学习课文
本文是一篇童话，它通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪愚蠢和自欺欺人的丑行。
学生浏览课文，看一看，作家是如何安排故事情节来展示它们的丑行。
※在括号内分别补充一个字，使故事情节合理完整。
新装— 新装— 新装— 新装
（四）整个故事情节中，以骗开始，以骗结束，在不存在的“新装”面前，哪些人不敢说真话？ 讨论；皇帝是一个什么样的人。（学生浏览课文，思考讨论，然后回答）
※贯穿故事始终的`主线：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
※细读他们的语言和心理，思考讨论：他们不敢说真话的原因分别是什么？
皇帝： 维护他独断专行的统治
大臣、诚实的官员、骑士们： 保住他们的地位、职务
老百姓： 怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸
（六）故事最后为什么要让一个小孩来揭开黄的新装的奥秘，来戳穿游行大典的骗局？（学生思考讨论，然后回答）
教师提示：因为孩子总是无所顾忌、直言不讳。既天真大胆，又率直肯定。
指导学生思考讨论
※本文分别讽刺鞭挞赞扬了谁的什么特点？（提示：可选用下列词语）
至高无上、 道貌岸然、 愚蠢、虚伪、自欺欺人、 天真烂漫、无私无畏
三 学生质疑，师生共同解决
课堂讨论。课文中有些情节是荒唐可笑的，如结尾处，大臣手里托着并不存在的后裙，皇帝光着身子在大街上游行等。这些夸张想象，并非生活中有，但又能令人信服，为什么能产生这样的效果？
（提示：它们以现实生活为基础，有生活的真实）
四 了解它的体裁——童话
童话是儿童文学的一种。作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
五 作 文：
看完《皇帝的新装》这则故事，试想：皇帝对老百姓会怎样？对小孩子会怎样？对骗子会怎样？反过来，老百姓会怎样看待皇帝？大臣们会怎样看待皇帝？假设皇太子已经成年，他会怎么样？假设当时由人民起义军，情形又 会怎么样？
同学们，让我们展开想象的翅膀，海阔天空地漫谈，为《皇帝的新装》写一个续篇。
六作业
展开联想
讨 论 你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育，有什么联想？ 提示：
１说假话的人大多有私心，头脑里有杂念。
２昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎、说假话的人。
３骗子总是投其所好，满足被骗人的私欲和虚荣心。
４ 要做一个无私无畏、敢于说真话的人。
板书设计
爱 愚蠢 语言
做 虚伪 1皇帝 动作
16皇帝的新装 穿 自欺欺人 心理
安徒生 展
对比
诚实 小孩
七年级语文上册《皇帝的新装》教案 篇9
目的要求
一、了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。
二、认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质。
三、掌握本文的记叙要素。了解本文怎样以“新装”为线索，以皇帝为中心人物，层层深入地展开故事情节的。
四、了解用第三人称叙述的特点和方法。
要点难点
1.认识、理解本课反映的想象世界，理解课文“曲折”地反映现实生活的方法，培养联想和想象的能力，这既是本课学习的重点，也是难点之一。
2.体会联想、想象、夸张在童话中的运用及其表达作用，了解童话这种文学体裁的特点。
3.了解比喻、夸张、拟人等修辞方法的运用及表达作用，学习通过对人物言行、神态、心理活动的具体描写来表现人物性格的方法。
4.了解词语的感情色彩，揣摩课文中带有感情色彩的语句，体会《皇帝的新装》一文中带有夸张和嘲讽意味的语句，这也是本课教学重点之一。
5.学习用正确的语调朗读课文。
6.学习做阅读提要。
7.了解作家安徒生的一般情况。
教学过程
写作背景
这篇童话写于1837年。 18世纪末19世纪初，西欧资本主义得到迅速发展，而处于北欧边陲的丹麦却还是个君主立宪国家。拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞海上粮食贸易，引起英国不满，英国要求丹麦交出从事贸易的舰队和商船，成为英国的附庸国。丹麦拒绝这一要求，英军于1807年炮击哥本哈根，摧毁了丹麦的舰队，丹麦便由中立倒向拿破仑一边，成为交战国。 8年后，拿破仑战败，丹麦也成为战败国而失去广大领土，耗尽了钱财，银行倒闭，农村萧条，刚刚兴起的小型工业也全部破产，丹麦最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。
面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情的嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的解剖了当时社会的病状。
作者简介
这篇童话的作者安徒生，全名是：汉斯克利斯坦安徒生，是19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他出身于贫困的家庭，14岁到丹麦首都哥本哈根去谋生，在那里得到帮助，获得学习的机会。17岁开始发表作品。
安徒生的创作十分丰富，最出色的是童话。他从小受民间文学的熏陶，爱唱歌，善讲故事，很受人欢迎。这同他后来献身于童话创作有很大关系。安徒生共写了168篇优美的童话。
段落大意
这篇童话的故事性很强，可以分为四段。
第一段（第1小节）故事破题，介绍故事的主人公。
第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展开，叙述骗子利用皇帝爱穿新衣的癖好，诱他上钩。
第三段（“我到很想知道”至“封他们为‘御聘织师’”）故事发展，叙述骗子怎样施展伎俩，先发制人，大臣、官员和皇帝怎样受骗而互相欺骗。
第四段（“第二天早上”至结束）故事推向高潮，叙述皇帝穿着“新衣”，举行游行大典，小孩的真话戳穿了骗局。
主题思想
本篇童话，使用夸张的手法，充分发挥奇特的想象的作用，无情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭挞了反动统治者们的愚蠢、卑鄙、虚伪。同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
写作特点
这则童话想象夸张，构思巧妙。文中一系列可笑行为，尤其是文末皇帝赤身裸体在光天化日之下游行示众，似乎令人难以置信，它是想象夸张的艺术奇想，然而读者又不会怀疑它的真实性，这是因为它有真实的生活基础：皇帝贪婪、自私、虚伪、愚蠢；官员献媚取宠；人民被奴役、蒙蔽……又如写皇帝“每天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他的时候总是说：‘皇上在更衣室里。’”夸张到滑稽可笑的地步，形象地表现了皇帝有穿新衣的怪癖。此则童话，还成功地运用了童话语言。如“美极了，真是美妙极了！”“多么美的花纹，多么美的色彩！”等。
本文主要的艺术特色就是通过对人物形象的强烈夸张，使故事发出不平凡的神奇色彩，借以突出人物的性格特点，增强作品的讽刺力量和艺术感染力。
作品一开头为了渲染皇帝“非常爱穿新衣”这一特殊癖好，连用几个否定句，说他“既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢坐着马车去游公园”，然后再夸张地写他“每一天的每一点钟要都换一套衣服”，以至人们只要一提到他，总是说“皇上在更衣室里”。寥寥几笔概括性的夸张描写，就把这位穷奢极欲、挥霍无度、崇尚虚荣而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻画得活灵活现。一个整天蹲在更衣室里忙于换穿新衣的皇帝形象，已使人忍俊不禁。
作者驰骋丰富的想象，又夸张地写皇帝赤身裸体参加游行，跟在他后面的那群哈叭狗似的官员，装腔作势地托着一条并不存在的“后裙”。这真是一幅令人喷饭的极妙讽刺漫画！故事中，从皇帝到官员、骗子的一系列可笑行为，情节夸张，但为何使人细读后感到真实可信？因为故事具有真实的基础：皇帝有贪婪、自私、虚荣、愚蠢的本性；官员们为了自身的利益，个个不愿说实话，都爱说假话，献媚取宠；骗子的骗局设计得天衣无缝，无懈可击。正因为这样，骗子手段高明，善于设骗；皇帝贪婪虚荣，甘心受骗；官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话巧妙的布局。
《皇帝的新装》在语言运用上有什么特点？
读《皇帝的新装》，我们有时会忍俊不禁，为统治者的愚蠢和丑态而发笑，为作者幽默的叙述而发笑。前边我们说过，童话通篇运用的夸张的方法，对封建统治者演出的一场闹剧进行了无情的鞭挞。同样，作者在语言运用上，也是喜怒笑骂皆成文章，夸张嘲讽跃然纸上。文章的开头一段写了皇帝喜爱新装的程度：“为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉”，“他每一天每一点钟都要换一套衣服”。这里运用夸张的手法突出了皇帝的昏庸无能和荒唐可笑。为了了解一下织布的进展情况，皇帝派了他“诚实”的老大臣前去察看。就是这个“诚实”的老大臣，却在皇帝面前扯了个大谎，于是这“诚实”二字就有了嘲讽的意味。随着情节的发展，这位最高统治者，这位嗜新装成癖的昏君，竟然在公众面前脱下了所有的衣服，还对着镜子扭动着腰肢。在平铺直叙的描述中，我们可以窥见作者那支辛辣的笔杆，多么痛快淋漓地吐露着他对统治阶级的蔑视和鄙夷。琢磨过人们夸赞皇帝新装漂亮时那句话吗？“他上衣下面的后裙是多么美丽！”注意加黑的字，再结合“皇帝把所有的衣服都脱下来了”这句话，我想你会哑然失笑的。
七年级语文上册《皇帝的新装》教案 篇10
一、 教学目标 ：
1、 知识与能力的目标：有感情地朗读课文，掌握整个 事件的脉络。
2、 情感目标：深刻领悟全文的主旨，体会本文的寓意。
二、 教学重、难点：
分析体会人物形象，体会寓意
三、 教学方法：
1、 自主性学习
2、 合作性学习
3、 研究性学习
四、 教学手段：
多媒体
五、 教学课时：
1课时
六、 教学过程 ：
（一）、导入
由我国古代一些昏庸帝王的，流传至今的，具有讽刺意味的故事，导入 《皇帝的新装》。
（二）、整体感知
1、学生快速跳读全文一遍，给本文加一个副标题“——记一位××的皇帝”。
2、简要复述整个童话故事，理清事件的脉络。（根据提示）
（三）、局部分析，细致品味。
1、看似简单的骗局为什么能得逞呢？（从施骗者、受骗者、行骗道具——新衣三个角度考虑。）
2、能否想一个更好的手段来行骗呢？为什么？
3、分析人物形象。
（四）、拓展延伸。
1、 让学生给文章结局进行续写或给文章补写一个具体情节。（培养想象力、联想力）
引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。
2、 让学生讨论：应该批判谁？应该学习谁？
3、 本文给我们一个什么启示？（自由发言）
4、 教师归纳、总结。
本文通过一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗出丑的故事，揭露和讽刺了以皇帝为代表的反动统治阶级的虚伪与愚蠢。同时告诉我们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
七年级语文上册《皇帝的新装》教案 篇11
教学目标：
1、能用简洁的语言复述故事情节；
2、能赏析人物形象，发表自己独特的看法；
3、了解童话的特点，理解童话的寓意。
教学重点：
学会结合文章赏析人物形象
教学难点：
理解童话的寓意
教学过程：
一、了解作者，导入新课
不知道同学们有没有读过这样一个故事：圣诞节前一晚，有又冷又饿的小女孩为了养活生病的父亲，冒着风雪去卖火柴，她沿街叫卖，可是没有人理她，后来她划亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼爱她的老祖母，最后老祖母带她一起去了天堂。
你知道这个故事名叫什么？谁写的？今天我们将学习安徒生的另一篇童话：《皇帝的新装》（板书课题及作者，写到黑板上时高一点）。
二、感知课文，复述情节。
1、检查预习：
2、复述故事
安徒生在童话中为我们讲了一个非常有趣的故事，哪个同学可以结合图片把这个故事复述下来？师要求：
（1）声音洪亮，口齿清楚；
（2）能正确地反映文章的意思；
（3）语句通顺、有条理，用语准确。
师组织学生评价。
师（竖着写板书）：皇帝爱新装——骗子“做”新装——君臣看新装——游行展新装——揭穿假新装
三、结合文章，赏析人物。
1、从同学复述的故事中，我们了解到这是骗子（板书）精心策划的一场骗（红粉笔描一下）局，请问其中有哪些人说了谎？（板书：大臣、百姓、随员等）
2、现在我们选择他们中的代表人物，来推选“年度人物”，你认为把以下几个“奖”颁给谁最合适：最可笑“奖”、最奸刁“奖”、最卑鄙“奖”、最胆小“奖”？为什么？（生先自主学习，后合作探讨）
教师引导学生结合文中人物最主要的心理描写，对其性格特点进行分析。
可选取精彩片段，通过学生演读（表演时可拿书，但边读边配合有表情与手势）加深对人物性格的认识。学生点评
2、师提问：为什么他们都不愿说真话？他们怕什么？
3、最后谁说出了真话？为什么孩子能说真话？可以给孩子颁发一个什么奖状？（最可爱奖、最诚实奖）
四、深入分析，理解主题
1、为什么由一个孩子说出真话？作者想批判什么、呼唤什么？
2、作者通过善意安排，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局，这个“天真的声音”在一个谎言充斥的社会里，显得格外响亮，格外珍贵。安徒生通过这篇童话对统治阶级虚伪腐朽的实质进行了强烈的批判，表达了对纯真事物的向往。
五、联系现实，感悟道理。
这篇童话写了已经一百多年，揭露的尽管是当时社会、当时统治阶级用谎言掩盖真实的现象，其实仔细想想我们的学习、生活中也存在着一些“皇帝的新装”的现象？你能谈谈吗？（做一个真实的人，去说真实的话！）
六：发挥想象，再写续篇：
作家对故事结局的描写留给读者很大的想像的空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢？是处死那说真话的小孩，还是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请展开想像的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事设计一个别致的续篇。（课前已写，在稍作修改后选择2—3名学生作品展示）
七、教师寄语
同学们，安徒生的童话使我们的精神得以滋养，心灵得到充实。我们总是在赞美歌颂着真善美，但声音再洪亮再甜美的歌颂也比不上实实在在地去做一个真实的人，去说真实的话！
七年级语文上册《皇帝的新装》教案 篇12
教学目标：
1、了解故事内容，体会文中人物的各自特点。
2、初步学会运用想象、夸张的方法续写童话故事。
3、初步认识故事反映的荒唐社会现象的根源，感受诚实的重要性及其人生意义。
教学重点、难点：
引导学生与文本平等对话，自主解读文本，并在一定程度上超越文本。
预习要求：
1、掌握146页上“读一读，写一写”中的词语。
2、以《皇帝回宫以后》为题，写一字左右的短文。
教学过程：
一、导入课文
引领学生走进童话王国，共同欣赏安徒生作品——《皇帝的.新装》。
二、检查预习
1、读一读：实物投影拼音、词语，学生单读、齐读。
2、讲一讲：学生概括故事内容。
3、议一议：揭示主要人物关系的核心
(1)用一个字揭示故事中主要人物间的关系。
(2)具体说明主要人物之间“骗”的关系。
(3)理解皇帝、大臣、骗子各自行骗的目的。
[过渡]：没想到这个骗局在游行大典上经一个小孩子点破而被所有老百姓识穿了，那么，皇帝回到宫中会有怎样的行动呢？
三、学生交流续写的故事
1、引导选择不同角度进行续写的学生来交流(朗读，实物投影)；
2、说明自己续写的理由。
[过渡]：如此盛大隆重的游行大典，却因为一个小孩子而使皇帝脸面丢尽，洋相大出，皇帝、大臣、骗子们会不会恼羞成怒而把孩子告上法庭呢？
四、模拟法庭审理
1、明确角色：
第一原告：皇帝；第二原告：大臣；第三原告：骗子；被告：孩子。法官：执教老师。其余同学为法庭听众。
(可各邀请5位同学组成智囊团；被告可另邀请一位教师为律师，只能出谋划策，不能发言。)
2、宣布规则：
三原告分别确定被告的罪名，并陈述理由；被告依此就原告的起诉，作自我辩护。
(1)学生准备。
(2)开庭审理：原告、被告双方分别陈述、辩护。
(3)公布庭审结果：原告胜诉。
五、揭示主旨
1、法官现场民意调查：分别征询被告、原告对法官的满意程度。
(引《宰相刘罗锅》主题歌词“天地之间有杆秤，那秤砣是老百姓”)
2、揭旨：
(1)“皇帝的新装”似一架天平，秤量出“诚实”和“虚伪”在人们心中的分量。
(2)骗局使我们看到了一个荒唐的社会及其根源。
六、学生搜寻皇帝、大臣、骗子的罪证，并交流。
七、：说真话，办真事，做真人。
七年级语文上册《皇帝的新装》教案 篇13
一、教学目标：
1、知识与能力的目标：有感情地朗读课文，掌握整个事件的脉络。
2、情感目标：深刻领悟全文的主旨，体会本文的寓意。
二、教学重、难点：
分析体会人物形象，体会寓意
三、教学方法：
1、自主性学习
2、合作性学习
3、研究性学习
四、教学手段：
多媒体
五、教学课时：
1课时
六、教学过程：
（一）、导入
由我国古代一些昏庸帝王的，流传至今的，具有讽刺意味的故事，导入《皇帝的新装》。
（二）、整体感知
1、学生快速跳读全文一遍，给本文加一个副标题“——记一位××的皇帝”。
2、简要复述整个童话故事，理清事件的脉络。（根据提示）
（三）、局部分析，细致品味。
1、看似简单的骗局为什么能得逞呢？（从施骗者、受骗者、行骗道具——新衣三个角度考虑。）
2、能否想一个更好的手段来行骗呢？为什么？
3、分析人物形象。
（四）、拓展延伸。
1、让学生给文章结局进行续写或给文章补写一个具体情节。（培养想象力、联想力）
引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。
2、让学生讨论：应该批判谁？应该学习谁？
3、 本文给我们一个什么启示？（自由发言）
4、教师归纳、总结。
本文通过一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗出丑的故事，揭露和讽刺了以皇帝为代表的反动统治阶级的虚伪与愚蠢。同时告诉我们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。