短文网整理的树和喜鹊教学设计（精选28篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
树和喜鹊教学设计 篇1
教学目标：
一、知识与技能：
复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
二、过程与方法：
1、多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定牢固的语文基础。
2、通过观察图画，结合生活实际，与小组伙伴共同交流等方法来领会课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。
三、情感态度价值观：
使学生明白有朋友才有快乐，同学之间要团结友爱。
教学重点：
理解课文内容，知道团结友爱会使同学的相处更加快乐。
教学难点：
学生在自主学习中领会阅读的方法。
教学过程：
一、出示谜语。
今天老师给大家带来一个谜语。看看谁的小脑瓜最聪明，第一个猜出来。
二、复习旧知：
这节课我们继续学习第6课：《树与喜鹊》，跟着老师写课题。
1、读课题。
2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上到底发生了什么故事？那就让老师看看大家准备工作做好了吗？
3、考察字词掌握情况：
（1）开火车领读不带拼音的字宝宝。
（2）男女同学赛读词语。
（3）挑战读含有生词的句子。
4、听故事录音。
5、自由读课文：
（1）数一数共有几个自然段？标上序号。
（2）提出自己不懂的问题。
三、品读课文：
1、齐读第一、二自然段，思考：
什么是孤单？为什么树和喜鹊都很孤单？
体会“只有”的意思
（相机板书：一棵树――一个鸟窝――一只喜鹊（孤单）
2、你有过这种经历吗？周围没有朋友，没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的.朗读。
4、树和喜鹊会一直这样孤单下去吗？让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。
出示自读要求：
（1）树和喜鹊后来有了什么变化？
（2）是什么原因让他们产生变化的？（边读边用笔画出相关的句子）
5、四人小组合作交流上面两个问题。
6、汇报交流结果：
7、是啊，树和喜鹊都有了朋友他们很快乐，同学们，你们快乐吗？
能不能把你和朋友在一起的快乐事情给大家分享一下？（四人小组交流自己的快乐）
8、让我们来看看树和喜鹊与他的朋友们是怎样在一起快乐生活的？（学生找出课文中的相关段落）
9、出示第五自然段：
（1）这段共有几句话？分别写的什么事？
（2）“叽叽喳喳”“安安静静”照样子说词语。
（3）体会快乐，指导朗读。
10、出示第6自然段，仿写“也”句。
四、总结全文
有朋友是一件多么令人愉快的事啊！同学们，学完这篇课文你有没有什么话想对大家说？――有朋友才有快乐！
小学一年级下册语文《树和喜鹊》教学反思
本节课我上的是部编版一年级下册语文第三单元的一篇童话故事《树和喜鹊》，这篇通话故事向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活着。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤独变成快乐。全文共6个自然段，分为三个部分进行亮度和解析，同过读课文内容，学生感悟每个人读需要朋友，有朋友才会快乐的道理，这也是本节课的主要目标。在本课设计上，我将理解课文内容，感悟课文的中心思想为重点，整个教学流程围绕这一点展开。除此之外，本课还有几个知识技能方面的目标，首先是本课的生字，必须熟记，对变调“一”的读音进行巩固，其次是通过读故事理解“孤单”和“邻居”的含义、学会联系上下文理解词语的方法，最后是积累AABB式词语。
课堂是不完美的艺术，经过这节公开课，我收获了许多，经过前辈们的指导更是受益匪浅。在本节课中，我感受到老师应大胆的放手留足时间空间给学生，充分发挥孩子的潜力。在教学技巧上需要更多的学习，更深入的去了解一年级学生的身心发展，设计更适合他们年龄特点的课堂教学，在语言、语速方面更加适配低龄儿童。其次，在理解词语方面，更多的结合学生的生活体验更便于理解，学则用，理解了应立马运用起来，要学以致用。最后，在挖掘教材方面，同事们给了我新的启迪，不局限于课本教参，放开视野会有更多的方式方法理解课文内容，即使在教学上没有实现，也可以作为很好的素材运用在日后的教学中。当然，教学是一个不断完善的过程，没有只会更好，作为老师就应努力尽可能让每一节课上的更好，带给学生的更好，在思和行之间让自己不断成长。
树和喜鹊教学设计 篇2
教学目标：
1、正确认读12个生字，会写6个生字。
2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。
3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。
教学重点：
会写6个生字；借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。
教学难点：
了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、师：同学们都有朋友吗？设想一下，如果没有朋友会怎样呢？学生自由发言
2、引出课题，从而激起学生的学习兴趣。
二、自读课文，识记生字。
1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。
2、反复读课文，重点识记不认识的字。
3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。
三、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流
1、学生自读课文，提出自己不懂的'问题。
2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。
4、重点引导学生理解下列语句。
（1）让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？
（2）你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
（3）“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。
四、书写生字，巩固生字。
1、书写
（1）学生自己书写。
（2）班内交流书写时发现的应注意的问题。
（3）教师根据情况具体指导
2、通过编故事，复习、巩固生字。
学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。
五、拓展思维
1、结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流，培养学生的语言表达能力。
2、推荐诗歌《没有不好玩儿的时候》。
板书设计：
6、树和喜鹊
孤单
没有朋友
快乐
有了朋友
教学反思
课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。
树和喜鹊教学设计 篇3
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字，正确美观地书写“单、居、招、呼、快、乐”6个汉字，积累AABB式的词语。
3、理解课文内容，理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。
4、通过课文学习，初步体会到友情的重要。
教学重点：识字写字，朗读课文。
教学难点：理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、认识本课生字，正确美观地书写6个汉字，积累AABB式的词语。
3、初步了解课文的主要内容。
教学过程
一、出示图片，质疑导入
1、师谈话：这节课老师为小朋友带来了两位朋友，他们是谁呢（师出示大树和喜鹊的图片）？指名学生认读卡片：树、喜鹊。
2、师板书课题，引导学生就课题提问。（如：树和喜鹊是什么关系？它们在一起会发生什么故事呢？）
3、师过渡：要想知道这课文究竟写了什么，那就竖起你们的小耳朵认真听吧！
二、初读课文，识字学词
1、师播放课文录音，生认真倾听。
2、鼓励学生交流自己在听录音的过程中听到了哪些内容。
3、学生自主朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音，读通句子。
4、检查学生的自读情况。
（1）出示第1自然段，指名学生朗读。
①学习“只”这个多音字：
根据学生的朗读，出示“只有一棵树”和“一只喜鹊”，引导学生发现“只”在两个短语中的不同读音，学习这个多音字，并鼓励学生“只”在什么情况下读第一声，在什么情况下读第三声。相机出示练习。
②出示“鸟窝”的词卡，指名学生认读，同时出示鸟窝的图片帮助学生理解词义。
③正音后再次指名学生朗读第1自然段。
（2）指名学生朗读第2自然段，出示“孤单”一词，指名学生认读。鼓励学生根据第1自然段的内容或自己的生活实际交流对“孤单”一词的理解。
（3）指名学生朗读第3自然段，强调“种”这个多音字。出示“种树”“种子”两个词，引导学生比较“种”字读音的不同。
（4）指名学生朗读第4自然段，出示“邻居”一词，指名学生认读，强调“邻”是前鼻音，鼓励学生结合生活实际说说“邻居”的意思。
（5）出示第5自然段，指名生朗读。
①出示：招呼、叽叽喳喳、安安静静三个词语，指名生认读，正音：“招、喳”是翘舌音，“静”是后鼻音，正音后再次指名学生认读。
②理解“招呼”一词：鼓励学生根据汉字的字形和生活实际来立即恶（“招”是提手旁，与动作有关；“呼”是口字旁，表示说话，“招呼”放在一起表示向人打手势或说话。）
练习用“招呼”一词造句。（如：家里来客人了，我主动与客人打招呼。）
③积累AABB式的词语：引导学生发现“叽叽喳喳、安安静静”这两个词语结构上的特点，并鼓励学生再说出几个这样的词语来。（如：高高兴兴、干干净净、快快乐乐等。）
（6）指名学生朗读第6自然段，认读“快乐”一词，引导生用近义词替换或结合自己的生活实际说说“快乐”的意思。
5、在识字学词后要求生再次朗读课文，争取把课文读正确读通顺。
6、巩固识字。
（1）师随机出示词语卡片，采用指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式巩固学生的识字成果，确保每一位学生都能正确认读生字词。
（2）单独出示本节课所要认的汉字，鼓励学生运用多种方式进行识记。
三、再读课文，了解主要内容
1、生再次轻声朗读课文，师出示读书要求，想象课文中树和喜鹊在数量上有什么变化，他们的心情又有什么变化。找出相关的语句多读几遍，并与同位轻声交流自己的发现。
2、生自读课文，圈画，交流。师巡视了解学生学习情况。
3、指名学生交流自己的读书收获，根据学生的交流情况师适当板书：一棵树、一只喜鹊，孤单；好多好多树、好多好多喜鹊，快乐。
4、鼓励学生根据板书用自己的话说一说故事的主要内容，在此过程中，师引导学生做到语言表达通顺、完整。（最初，只有一棵树、一只喜鹊，他们很孤单；后来有好多好多树，好多好多喜鹊，他们都很快乐。）
四、指导生字书写
1、出示本课要求会写的生字：单、居、招、呼、快、乐。
2、指名学生认读、口头组词以加强对字义的理解。
3、生交流生字的识记方法和书写要领。
4、师范写生字，重点强调：“单”字的笔顺是点、撇、竖、横折、横、横、长横、竖；“居”是半包围结构，下部的“古”要写得半藏半露；“乐”字注意与“东”加以区别。生书空。
5、生自主描红、临写生字，师巡视了解学生的书写情况并给予个别指导。
五、课堂
同学们，经过这节课的学习，我们知道这课文主要讲了树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。那么，他们的`心情为什么会发生这样的变化呢？下节课我们继续学习。
第二课时
课时目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，通过具体的语言文字体会树和喜鹊的孤单和快乐。
3、探究树和喜鹊心情变化的根本原因，引导学生体会到朋友带给我们的快乐。
教学过程
一、检查巩固，复习导入
1、出示词语卡片，指名学生认读。
2、指名学生朗读课文，并说说课文主要写了什么（主要讲了树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化）。根据学生的交流，师板书。
3、师过渡：这节课就让我们来到树和喜鹊的家园，一起来感受他们的孤单和快乐，寻找他们心情变化的原因。
二、对比阅读，体会心情
1、学习第1、2自然段，体会“孤单”一词。
（1）指名学生朗读第1自然段，交流自己的读书收获。
（2）师出示图片，图上只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，生观察后说说自己的感受，并带着这种感受朗读第1自然段，师强调读好“只有”这个词。
（3）在学生交流自己感受的基础上顺势出示“树很孤单，喜鹊也很孤单”，指名学生朗读。
（4）引导学生结合第1自然段的内容说说对“孤单”一词的理解，并结合自己的生活实际交流自己在什么情况也体验过“孤单”，同时练习表达：
当-----------时，我感到很孤单，我真想----------------！
（5）配乐朗读第1、2自然段，读出树和喜鹊孤单的感受。
2、学习5、6自然段，体会“快乐”一词
（1）师过渡：树和喜鹊就这样孤单地生活了很长时间，可是后来呢？他们会一直这样孤单下去吗？请同学们读一读第5、6自然段，说说你的发现。
（2）生自主朗读第5、6自然段，与同位轻声交流自己的读书收获，师重点指导以下几点：
①你从哪些地方感受到了喜鹊的快乐？
引导学生抓住“天一亮”“天一黑”这两个时间点喜鹊的活动，从“叽叽喳喳叫几声”“打着招呼一起飞出去”“一起飞回窝”“安安静静地睡觉”体会到喜鹊结伴而行的快乐，并相机指导学生通过朗读表达出喜鹊快乐的心情。
②鼓励学生结合课文内容拓展想象，练习表达：
天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，好像在说：“____________________________。”
天一黑，喜鹊们又叽叽喳喳地叫着，好像在说：“____________________________。”
③引导学生思考：树的快乐体现在哪些地方？鼓励学生移情想象，进行交流。（如：树有了邻居后，他们可以谈心聊天，说说自己的悄悄话，这让他们感到很开心；他们为喜鹊了生活的地方，也会感到开心；好多好多树在一起变成了大森林，吸引来了其他的小鸟和动物们，他们也很开心等等。）
（4）配乐朗读第5、6自然段。
三、探究原因，感受友情
1、师过渡：当树和喜鹊孤单时，我们为他们感到难过，当树和喜鹊快乐时，我们同样感到开心。那么，究竟是什么原因让树和喜鹊的心情发生了这么大的变化呢？请同学们读一读课文的第3、4自然段，相信你一定会有所发现。
2、指名学生朗读第3自然段，交流自己的读书收获。
3、根据学生的交流，师出示图片：好多好多树、好多好多鸟窝、好多好多喜鹊。引导学生从“好多好多”“每棵树上都有”“每个鸟窝里都有”这些短语中感受树和鸟的多。
4、指名学生朗读第4自然段，师：原来，树有了邻居，喜鹊也有了邻居，这才是他们从孤单变快乐的原因啊，原来生活中有了伙伴，有了友情，我们的生活才会变得更加美好。
5、鼓励学生结合自己的生活实际谈一谈自己对友情的理解。
四、课堂
同学们，珍贵的友情就像我们生活中的阳光，能驱走我们心中的孤单和寒冷，带给我们快乐和幸福。希望同学们也能像课文中的树和喜鹊那样，交上很多的朋友，收获珍贵的友情。
板书设计
6树和喜鹊
一棵树好多好多树
一只喜鹊植树造林好多好多喜鹊
孤单快乐
树和喜鹊教学设计 篇4
教学目标：
1、正确认读十一个生字。
2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。
3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。
教学重点：
正确认读11个生字；借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。
教学难点：
了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。
教学准备：
电脑课件，生字卡片。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、师：同学们都有朋友吗？，设想一下，如果没有朋友会怎样呢？
学生自由发言
2、引出课题，从而激起学生的学习兴趣。
二、初读课文，识记生字。
1、自读课文。初步感知课文内容，产生读书欲望。
2、利用课件范读课文，边听边注意读音。
3、学生自读课文，划出不认识的字，自己想办法解决。
4、交流识字方法。
5、采取不同方式检查识字情况。
6、检查读书情况。
三、再读课文，交流理解。
1、学生在自读课文的`基础上，说自己对课文的理解及感受。
读了课文，你想说些什么？
2、理解“孤单”的意思并感受树和喜鹊前后的变化：
A、“树很孤单，喜鹊也很孤单。”
B、“树很快乐，喜鹊也很快乐。”
此环节要求学生自由发言，结合课文内容只要有道理就可以。
3、结合生活实际同学们说说在课间或者是课上该怎样互相帮助、互相合作呢？
引导学生学会合作、团结友爱。
四、活动《找朋友》
五、拓展思维
1、结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流，培养学生的语言表达能力。
2、推荐诗歌《没有不好玩儿的时候》。
树和喜鹊教学设计 篇5
【教学目标】
1．随文认读9个生字，通过语境中感悟、词义区辨等方法，读准“只、种、乐”3个多音字，采用重点识记“窝、孤、单”3个生字，认识“倒八、子字旁”两个新偏旁，会写“单、居”2个字。
2．初步学习联系上文文理解词语意思的方法，并用这种方法理解“孤单、邻居”等词语的意思，积累词语。
3．正确朗读课文，通过想象画面，进入故事情境，练习有感情地朗读课文，在朗读中体会有朋友的快乐。
【教学过程】
课前谈话
玩游戏：汉字猜猜猜
1.分别猜“鸟、隹、鹊”三个汉字，说说是怎么猜出来的。引出“喜鹊”。
2．揭示本节课课题，宣布上课。
板块一 整体感知 认读生字
1．教师范读，强调站着读的姿势：人站正，书拿好，眼睛看着书。
2.自读课文，做到读正确，读流畅。
要求：把课文读正确、读流畅，读不准的字借助拼音多读几遍。读完一遍后，坐下继续读。
3．串读课文，初步感知课文内容。
（1）回忆自然段标志（开头空两格），并给课文标上自然段序号。
（2）师生合作，串读课文。
师：从前，有一棵树和一只鸟都觉得很孤单，这是为什么呢？
指名一位学生朗读课文第1、2自然段，随机正音。重点认读多音字“只”， 根据意思判断多音字的读音。生字词“窝、孤单”。
师：后来，这里有了变化，谁接着读？
指名一位学生朗读课文第3、4自然段，随机正音。重点认读多音字“种”，生字词 “都、邻居”。
师：有了邻居以后，树很快乐，喜鹊也很快乐，谁来读最后两个自然段？
指名一位学生朗读课文第5、6自然段，随机正音。重点认读多音字“乐”，生字词 “招呼、静”。
4. 统整生字词，再次感知课文内容。
一开始，那里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，树和喜鹊都很——（孤单），后来，那里种了很多树，来了很多喜鹊，树和喜鹊都有了——（邻居），它们都感到很——（快乐）。
结合板书：孤单 邻居 快乐
板块二 细读品悟 感受“孤单”
1.同桌互读第一部分内容。
导语：树和喜鹊都很孤单，课文是怎么写的呢？请同桌两个小朋友一起读一读，如果同桌还不能读正确，请你停下来帮帮他；读完后，想一想从课文哪些词语中发现树和喜鹊真的'都很孤单，轻声说给同桌听。
2.结合课文内容，通过动画展示画面，师生合作讲述等方式，初步感受“孤单”，理解“孤单”：原来“孤单”就是——除了自己，再也没有别人了！认识“孤单”一词里的两个新偏旁“子字旁”和“倒八”（板贴偏旁名称）。
3.联结自我感悟“孤单”。如：爸爸不在家，妈妈不在家，只有你一个人，你会感到——孤单。老师走了，同学们也走了，教室里只有你一个人，你也会感到——孤单。想一想自己感到孤单的时候，用上“孤单”说一说。
4. 想象描述“孤单”。孤单的树会和孤单的喜鹊说些什么呢？
5. 朗读表现“孤单”。有感情地朗读第一部分。
板块三 对比阅读 理解“邻居”
1．自读第二部分，想一想，后来这里发生了什么变化？
2．交流反馈，指导朗读，重点指导读好短语“好多好多树、都有鸟窝、都有喜鹊”。
3．结合动画展示，师生接力朗读：
师：后来，这里种了——（生：好多好多树），树和树住在一起，树有了——（生：邻居）；每棵树上——（生：都有鸟窝）；每个鸟窝里——（生：都有喜鹊），喜鹊和喜鹊住在一起，喜鹊有了——（生：邻居）。
4．聚焦“邻居”，理解“邻居”。
（1）“邻居”这个词中，哪个字是哪个字的邻居？结合识记生字。
（2）想象说话：有了邻居，树和喜鹊又会说些什么呢？
5．根据交流理解，指导有感情朗读第二部分。
6．男女生对读第一第二部分，再次感受没有朋友的“孤单”和有了“邻居”后的快乐。
板块四 观察发现 写好生字
1．游戏：给生字找邻居。
（1）“孤单 鸟窝 邻居 都有”四个词语中的汉字打乱，指名学生上台把黑板上的字卡重新排列，找找“邻居”。
（2）读一读排列好的词语。
2．指导书写生字：单、居。
（1）通过加辅助线的方式，发现“单”和“居”都是上窄下宽的字。
（2）抓要点指导书写。
“单”书写要点：倒八要点小撇长，四横间隔一样，第三横在横中线上，第四横伸长。
“居”书写要点：半包围结构，用增加辅助线的方法把握结构特点；左上部分撇要舒展，下面部分“古”的横要长。
树和喜鹊教学设计 篇6
课时目标：
1、了解课文内容并从中体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐多的情绪变化。
2、领悟课文主旨，感受邻居和朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。教学过程
一、检测生字。
1、上节课我们交乐很多生字朋友，不知道同学们还能叫出他们的名字吗？
2、出示生字卡片认读生字，并给生字找朋友。
3、开火车认读生字，看哪列火车开得快，开得稳。
4、先给生字宝宝找朋友，组成词语再连线：
快/邻/招/孤/从/后/安安/叽叽
乐/单/来/前/呼/喳喳/静静
二、学习第
1、2自然段
1、教师利用课件播放一张图片，同学们看到乐什么？（一棵树、一只喜鹊）
2、如果你是这棵树的话，你会有什么感觉？（孤单）
3、如果你是这只喜鹊的话，你会有什么感觉？（孤单）
4、你知道“孤单”是什么意思吗？教师可以让学生根据语境理解词义，让学生造句。
5、树和喜鹊的心情师怎样的？（难过、伤心、孤独）
6、你能用伤心的语气朗读第
1、2自然段吗？（指名读，教师范读，男女生比赛读）
7、你有过这样的经历吗？当时你的心情是怎样的？这个时候你最想怎么办？（找人来陪）
三、学习3——6自然段
1、看到树和喜鹊这么孤单，那么后来人们怎么做的呢？如果是你，你想怎样帮助树和喜鹊呢？（指名说）
2、那么人们是怎样做的呢？指名朗读第3自然段。
3、思考“好多好多”是什么意思。教师将自制的许多喜鹊、鸟窝和树拿出来，让学生亲自贴在黑板上，感受“好多好多”的'意思。
4、教师也可以借助图片让同学们感受“好多好多的树”这个场景。
5、现在树有了邻居，喜鹊也有了朋友，他们的心情有什么变化呢？让我们一起来学习第5自然段吧。（指名读）
6、你觉得喜鹊的心情怎么样？从哪些词语可以看出来？（叽叽喳喳、一起飞出去、一起飞回来）晚上他们又是怎样睡觉的呢？（安安静静）找几名同学说说AABB式词语。
7、听、喜鹊们正在叽叽喳喳，你知道他们在说什么呢？（小组交流，并说一说）喜鹊和树的心情怎么样呢？（树和快乐，喜鹊也很快乐）喜鹊和树为你什么会变快乐，你有过这样的经历吗？说一说。
8、你会用“……也……”来说一句话吗？
9、请你带着快乐的语气朗读第3——6自然段。
四、课堂小结
1、学完这个故事，你明白了什么道理？
2、树和喜鹊的情绪有什么变化？在朗读的过程中，体会情绪的变化。
五、课外扩展
1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、把自己的小伙伴的故事写在练习本上，读给大家听。
板书设计
树和喜鹊
一颗树：树很孤单喜鹊也很孤单好多好多的树：树很快乐喜鹊也很快乐
树和喜鹊教学设计15篇
作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的树和喜鹊教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
树和喜鹊教学设计 篇7
1、同学们，上节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》，知道了伙伴之间要互相帮忙，团结友爱。今天老师又给大家介绍一位新的小伙伴，看图片——《喜鹊》。
2、师板书：“喜鹊”，鹊，右边是鸟字旁，看到鸟字旁，你知道了什么？
（生：喜鹊是一种鸟、很多鸟的名字都带有鸟字旁。比如：鸦、鸽、鹰）
3、师质疑，喜鹊住在哪里？（生：喜鹊住在树上）引出课题《树和喜鹊》
树和喜鹊教学设计 篇8
教材解析：
《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的文笔描写了树和喜鹊由孤单到快乐的经历。告诉我们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。课文内容简单，结构清晰，学生学习比较容易。
学生分析：
一年级学生正慢慢适应集体学习的生活，在班集体这个社会群体中，他们要学会沟通交流，学会交朋友。这片课文让学生在感受树和喜鹊又孤单到快乐的变化中，体会和朋友在一起的快乐。
教学目标：
1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。
重点难点：
重点：逐步积累识字方法，掌握哦写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观地写好生字。
难点：从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要性，懂得团结协作，互助友爱。能准确表达自己的见解，锻炼语言表达的能力。
教学准备：多媒体课件，生字卡片；自制的树、鸟窝以及喜鹊图片。
课时安排：2课时
第一课时课时目标：
1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。
2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、激趣导入、引出课题
同学们，我们玩个《谁是谁家》的接龙游戏，师：“蓝天是谁的家？生：白云的家。师：大海是谁的家？生：小船的家。师：大地是谁的家？生：小草的家。师：大树是谁的家？”生：小鸟的家。
是的，树是小鸟的家。今天我们就来学习一篇童话故事《树和喜鹊》板书。讲解“喜”字和“鹊”字以及“喜鹊”的`来历。帮助学生加深印象。
二、自读课文、识记生字。
1、教师提出自读课文要求：
（1）自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，借助拼音读准字音。
（2）把生词读给同桌听，比一比谁读得好。（3）再读课文，把课文读通顺。
2、检查生字的认读情况。
课件出示带生字的重点句子。（此处需要教师提供句子）（1）读句子。（2）读句子中的生字。（3）去掉生字的读音再读。
（4）出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。
①提醒学生了解“孤”和“单”的偏旁。 ②“只”“种”和“乐”都是多音字，可以简单地让学生了解它们的两种读音，教师出示句子：鸟窝里只（zhǐ）有一只（zhī）喜鹊；果园里种（zhòng）了很多种（zhǒng）果树；音乐（yuè）课上，同学们都很快乐（lè）地歌唱。 ③“孤单”“快乐”“邻居”这三个词语可以一起认读记忆。
3、学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，教师适时给予引导、点拨。
三、朗读课文、领悟情景。
1、再读课文，挑选自己最喜欢的方式读一读。
2、读了课文，你能说说树和喜鹊在感情上有什么变化吗？
3、你有好朋友吗？你和他（她）在一起快乐吗？说说你和他（她）在一起的故事。
四、学习生字，指导书写。
1、课件出示要求会写的生字，读一读。
2、仔细观察每个字在田字格中的位置。
（1）教师范写，学生观察笔顺。（2）学生仿写，教师巡视指导。
3、口头给生字组词。
4、学生练写生字。
指导书写时，教师强调书写的注意点和书写的正确姿势。
5、展示部分学生作品，师生共同评价书写情况，教师及时给予指导和鼓励。
树和喜鹊教学设计 篇9
一、教学目标
学会本课4个生字，理解文章所讲的故事。
学生通过自主读文、探讨、沟通等过程，感受课文情感。
培育学生珍惜友情，信守承诺的良好品质，体会人和物之间的相互依存、和谐发展。
二、教学重难点
理解课文内容，感受童话的趣味以及体会鸟与树的友情。
感受鸟儿对树的真挚情意，体会鸟儿对树的情感。
三、教学过程
（一）创设情境，导入新课
导入时，让学生们畅所欲言，讲一讲他们熟识或喜爱的童话故事，这样做一方面是为了激发学生学习童话故事的爱好；另一方面是为了熬炼学生的口语表达实力。（板书标题）
（二）初读课文，整体感知
1、初读课文，解决生字词。（屏幕出示生字词，指名学生读）（一两个即可）
2、学生朗读课文思索：本文主要讲了一件什么事？可以分为几部分？每部分主要讲了什么内容？
明确：
①写了一只鸟儿为了实现自己去年的诺言，去找寻好挚友“树”并为它歌颂的事情。
②可分为三个部分，第一部分（第1自然段）树与鸟儿是好挚友，鸟儿每天为树唱歌；其次部分（第2~4自然段）鸟儿离开树到南方过冬，答应明年春天接着为树唱歌；第三部分（第5~17自然段）写鸟儿飞回时不见树的踪影，四处找寻，最终实现了自己的诺言。
（三）抓住重点，理解道理
1、这共出现四次对话。第一次对话，鸟与树，约定明年春天相见时鸟再唱歌给树听，其次次对话是鸟与树根，鸟向树根询问树到什么地方去了，树根告知鸟“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次对话是鸟向门打听树的去处，门先生告知她树根切成细条条儿做成火柴卖到村子里去了。第四次对话是鸟与小姑娘打听火柴的下落，小姑娘告知她“火柴已经用光了”，只剩下用火柴点燃的灯光。这四次对话，分别就是本作者运用了“切、做、运、卖”四个动词描述了树的动向。表达了作者对树变成火柴的.不幸遭受的惋惜之情，体现出一种感伤。
3、“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”和“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”这两个句中出现了两个“看”字，请谈一谈你对两个“看”字的理解。
明确：前一句中的“看”字，是鸟儿历经艰辛，最终找到了自己的好挚友，鸟儿心中在想，树啊，我最终找到你了，我的挚友，让我来为你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鸟儿实现了诺言，鸟儿心中在想，挚友啊，你听见我给你唱的歌了吗？以后再也没有机会给你唱歌了。体现鸟儿无尽感伤。
（四）拓展延长，理解难点
鸟儿飞走后会想些什么呢？尽情畅所欲言吧！
提示：开放性问题，言之有理即可。
（五）总结全文，深化中心（可依据时间进行删减）
读完本课对你有什么启发？
明确：要向课文中的鸟儿一样，珍惜友情，信守诺言。
（六）课后作业
写作练习：学完这篇课文后你想对鸟儿说什么，请写下来下节课和同学们一起沟通共享。
四、教学反思
本篇课文是童话，在教学时应当更多的将学生带入文本当中来，在教学活动设计时应当让同学们进行分角色朗读，通过学生的朗读体会鸟儿四处找寻树的艰辛，进而理解鸟儿与树的感情真挚，课堂的主体是学生，所以应当多让学生参加到课堂当中来。
树和喜鹊教学设计 篇10
（1）通过“一棵树”等词语的学习，结合教室，说说带有量词这样的`句式。
指名朗读第一段，进行朗读评价后，老师在听读中发现了这样一个词—一棵树，这段话中还有哪些类似的表达？（一个鸟窝、一只喜鹊）齐读一遍后，请孩子们看看我们的教室，也来说说这样的句式吧！
（2）我们看到图上的喜鹊特别少，为了表达“少”这个意思，作者用到了一个“一”字，还用到了一个非常重要的词，你们发现了吗？（只有）结合我们的教室或身边事例，练习用“只有”说话：我们的教室只有（）。
（3）大家想想，这么大一个地方，却只有一棵树，只有一只鸟，那树和喜鹊的心情又如何呢？（不开心——孤单）——导入第二段谁来读一读这句话？板书—孤单
树和喜鹊教学设计 篇11
一、教学目的
知识与技能：
1、正确认读十一个生字。
2、学习新笔画“横折弯钩”。
3、学习“里、有、几、飞”四个生字。
过程与方法：
1能够借助拼音，熟练朗读课文。
2、通过朗读,复述故事,理解课文内容。
情感态度与价值观：
1、在学习中，逐步学会和同伴一起学习。2、培养学生团结、互助、友爱的精神和合作意识。
二、教学重难点：
能够理解课文内容，懂得有了朋友才会有快乐，与朋友友好相处，才会感到更加的快乐、幸福。
三、教具准备：
多媒体制作的课件。
四、教学时间：
两课时
五、教学过程：
第一课时
一、引入：
同学们，你们见过喜鹊吗?大多数是在什么地方看见的?今天，我们就学习一篇《树和喜鹊》的课文，请打开书11课。板书课题，学生齐读。
二、范读课文：
教师范读课文，要求学生做到：1、坐姿端正。2、认真看课文，仔细听老师读课文。
三、自己读课文：
1、自己借助拼音，读一读课文。2、同桌两人一起读一读课文。3、用自己的话说一说，课文里讲的故事。
四、请学生复述课文。其他学生做到：学会倾听，注意听后试着补充故事内容。尝试自己理清课文思路。
五、认读生字：
1、随文认读生字。2、多媒体出示生字认读：从前、孤单、安静、睡觉、喜鹊、几个、后来。3、在句子中认读生字：
从前，这里有一棵树。后来，这里又种了很多树。
树很孤单，喜鹊也孤单。
几个孩子在安静地睡觉。
六、理解内容：引导学生利用上下文理解。
1、“只有”是什么意思?
2、什么是“孤单”的意思?树为什么孤单?喜鹊为什么也孤单?
3、后来，发生了什么变化?
4、树为什么变得快乐了?喜鹊为什么变得快乐了?
七、学后交流：在家里，爸爸妈妈做自己的事时，你有没有感到孤单?或者感到快乐的时候?结合自己的生活说一说。
八、延伸阅读：推荐任溶溶的诗歌《没有不好玩的时候》
1、如果有时间，全班范围内阅读。2、交流：说一说自己更喜欢怎么玩?
第二课时：
一、齐读课文，复习课文。
1、说一说课文讲了一件什么事?
2、你明白了什么道理呢?
二、处理课后第二题。再次体会“也”的作用
三、认读十一个生字。
四、学习生字：
1、读音准确，笔顺正确。
2、按老师或田字格的'占格，书写“里有”两个字。
3、组词。
4、试着用组的词语说一句通顺的话。
5、学习“横折弯钩”的写法。并练习写法。
6、照上面的学法，学习“几飞”
五、固练习生字。
树和喜鹊教学设计 篇12
情境导入
以教室里的新成员——老师导入，从而引出到场嘉宾除了今天的老师，还有“神秘嘉宾”也来到现场，从而引起孩子们的好奇心，会积极猜想“神秘嘉宾”是谁？
一、初读课文
1、师范读课文（配乐）
老师配乐范读课文，请孩子们轻轻打开书，用小手点着，边听边想，“神秘嘉宾“都有谁？使孩子们初步了解课文脉络。
2、生自由读课文
在老师范读的基础上，学生自由朗读课文，边读边圈出课后生字。既朗读了课文，又熟悉了生字词。
二、检查生字词
词语大赛
以树爷爷的口吻，设置了词语闯关大赛，分三个环节进行。
先出示本课重点生字词，进行预热，同桌互相读，再集体齐读。预热后，大赛正式开始：
第一关：团体赛
由男生团和女生团进行PK。意在培养孩子们的集体意识。奖励机制分别为：课堂星和倾听星。
第二关：小队赛
形式为“小小火车开过来，一开开到我这来“既调动了孩子们的积极参与性，又体现了小队的合作意识。
奖励机制为：为优胜小队加旗。
第三关：个人赛
由个人参加，在形式上人数逐渐减少，选择的孩子主要为平时生字量有待加强的孩子。一方面检查了这部分孩子的具体情况，另一方面对整体情况也有了大概的把握。
三、课文欣赏
1、请生再次自由朗读课文
再次朗读课文，要求把不熟练的部分多读几遍。
2、请六名孩子分段朗读课文（配乐）
请孩子们说说你最喜欢哪个孩子的朗读？从而颁发“我是小小朗读家“的神秘礼物——”信封“教师也及时给予评价，增加孩子们的信心。
3、进入“我问你答“环节（生齐读）（学习1，2自然段）
你从哪里读出树和喜鹊都很孤单？目的是：请孩子们再读第一自然段。
通过再读的环节，更容易找出哪个字体现了树和喜鹊都很孤单。从而引出“也“字。接下来，用”也“练习说话，并进行拓展训练。
请生带着孤单的心情，齐读前两个自然段。
4、同桌互读三，四自然段（学习3，4自然段）
如果树和喜鹊都有了朋友，那该多好啊！请孩子们带着喜悦的心情同桌互读第三，四自然段。
请孩子展示读第三，四自然段（配乐）教师及时给予指导，颁发“神秘礼物”
5、课堂律动《找朋友》
树爷爷和喜鹊姐姐想把喜悦的心情分享给大家，请你把你对邻居的喜欢和感谢也表达出来把！增加课堂的活跃氛围。
带着喜悦的心情再次齐读三，四自然段。加深印象。
6、进入“我问你答“环节（生齐读）（学习5，6自然段）
树和喜鹊没有邻居的时候他们很孤单，有了邻居后，他们有什么变化？带着问题，先自由读第五，六自然段。引出——快乐。带着快乐的心情，再次齐读5，6自然段。
四、拓展延伸
你觉得喜鹊们叽叽喳喳在一起，可能会说些什么？激发孩子们的想象力。颁发“想象大王“——神秘礼物
五、书写指导
1、规定时间，观察字的具体位置
2、请小老师边说笔顺，边书空
3、生齐说笔顺，并书空
4、师板书，请生当小老师进行指导（体现学生主体）
5、师和生共同总结关键笔画
6、生描红，师巡视指导，颁发“书写之星“——神秘礼物
教学反思：
《树和喜鹊》是一篇通俗易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到快乐，是因为有了邻居，有了朋友，让孩子们知道同桌之间要互相帮助，要团结有爱。
开课伊始，我设计了情境导入，以“神秘嘉宾”来吸引孩子们的好奇心，接下来通过我的范读，让孩子们边听边想“神秘嘉宾”是谁？对课文有了整体的把握。
本节课，我的亮点主要集中在：
1、识字教学这一环节。我设计了三个赛程，团体赛，小队赛，个人赛，通过不同形式的比赛，调动孩子们的积极性，并且在形式上也多种多样，能够更好地活跃气氛。由于本课比较简单，在课文理解环节主要采用多种形式的.朗读，让孩子们通过读来理解课文。
今后需要改进的地方有：
1、需要多关注孩子们的回答，对于不正确的字音，句子，要及时的纠正，尤其是前，后鼻音，平，翘舌音的朗读，要多加注意。
2、在课外拓展这一环节做的不够好，用“也”来练习说话，孩子们的回答主要集中在学习这一块，没有向更多的方向去发散，也是由于我的引导不够到位，今后需要不断地完善。
3、在讲课过程中，PPT出现了故障，中间稍微断了几秒钟，对于课堂的突发状况，没有做到随机应变的处理，而是等待了几秒钟才进入下个环节，说明自己对于整个课堂的把控能力做的还不够，今后还需提升自我的教育机智。
树和喜鹊教学设计 篇13
教学目标：
（一）认知目标：
1、正确认读11个生字。
2、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
（二）技能目标：
1、充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。
2、学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。
3、引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。
（三）情感目标：
1、培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。
2、培养学生互助友爱的精神和合作的意识。
教学重难点：
学会写田字格里的4个生字，认识新笔画“横折弯钩”，引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。
教学课时：1课时。
教学过程：
一、故事导入，了解课文内容。
1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。
2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。
3、教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指
导这部分学生。
4、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
5、板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字。
1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。
2、反复读课文，重点识记不认识的字。
3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。
三、答疑解惑
1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。
2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。重点引导学生理解下列语句。
（1）让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？
（2）你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
（3）“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。
四、书写生字，巩固生字。
1、书写
（1）学生自己书写。
（2）班内交流书写时发现的应注意的问题。
（3）教师根据情况具体指导
2、通过编故事，复习、巩固生字。学生挑选一些学过的.生字、词语，用这些生字、词语编故事。
五、拓展表达
结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？
课后反思：在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。
树和喜鹊教学设计 篇14
教材分析：
小鸟和小树由孤单到快乐，只因为它们有了邻居，有了朋友，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活。课文如一首优美的散文诗，又像一幅情节生动的连环画，清新质朴，留给人丰富的想象空间。人与人之间何尝不是如此呢，有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福。
教学目标：
知识与能力：
1、会认“只、窝、孤”等12个生字，认识部首“子、丷”
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
2、让学生在游戏中识字。在朗读中感悟课文表达的感情。
情感态度与价值观：
了解朋友之间的真挚友谊。
课文重点：
会认“只、窝、孤”等12个生字，有感情地朗读课文。
课文难点：
感悟朋友之间的真挚友谊。
教学准备：
课件、字卡、音乐
课时安排：
二课时
第一课时
教学过程：
一、歌曲导入《找朋友》
1、师：开始上课之前让我们先一起来玩一个音乐游戏吧？（师生一起边唱歌曲《找朋友》边找到朋友并互相做自我介绍，这一环节的设计不但可以让师生之间的关系更加亲密，而且可以让学生感受到和朋友在一起的开心和快乐。）
2、引入课文《树和喜鹊》
师：今天老师还带来了两个小伙伴，它们也想和大家一起做游戏呢，让我们一起请出它们吧？（出示树和喜鹊的图片，让学生和它们打招呼。）板书课题，让学生齐读课题。
3、生质疑
树和喜鹊之间发生了什么事呢？
师：让我们一起去课文中寻找答案吧！
二、初读课文
师出示自读要求：先给课文标自然段，然后自己读课文，把不认识的字圈出来，并借助拼音多读几遍。
三、检查学生的自读情况
师：在课文中有许多新的生字宝宝，你们能叫出它们的名字吗？师出示生字，生认读。
1、正音：前鼻音临lín，后鼻音静jìng
2、多音字：只种都乐
3、师引导学生多种方式认读生字。
4、游戏识字
给生字宝宝找朋友（小朋友们拿着带有生字宝宝的卡片，一边唱着找朋友的歌一边找到可以和自己的卡片组词词语的生字宝宝。）
5、师小结
师：刚才看小朋友们一起学习一起做游戏，是多么的开心快乐呀！可是我们的新朋友树和喜鹊这会还有点不开心呢。我们一起去看看是怎么回事吧！
三、学习课文
（一）学习课文的第一部分
1、出示多媒体图片，生在课文中找到和图片相对应的段落。读一读，找原因。
2、学生交流自己在课文中发现的秘密。
3、句子学习。从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝
里只有一只喜鹊。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
（师引导学生抓重点词语只有……只有……只有，孤单，边读课文边感受，树和喜鹊因为没有朋友而显得很孤单，很不快乐。）
4、多种方式的朗读，让学生在朗读中感受树和喜鹊的孤单。
板书（没有朋友——孤单）
（联系自己的生活实际，想一想，你有过这样的经历吗？自己一个人，没有朋友，没有亲人，自己一个人是什么感觉？）
（二）学习课文的第二部分
1、师：树和喜鹊那么孤单，那么不快乐，小朋友们有什么办法帮助它们吗？
生：多种树
生：再养好多好多鸟
出示图片和课文的.第二部分的内容，让学生看图，读课文，感受树和喜鹊因为有了邻居，有了朋友而变得开心快乐。（板书：有了朋友——快乐）
2、通过集体读，个人读，教师引读，同桌之间挑战读，来读出树和喜鹊的开心和快乐。
（三）学习课文的第三部分
1、师：树和喜鹊有了朋友，它们会和好朋友在一起做什么呢？
生：做游戏，唱歌……
每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了……安安静静地睡觉了。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
2、师引导学生边想象画面，边读课文，在读、想中感受树和喜鹊在一起的开心和快乐的场面。
3、想象一下，如果你是其中的一只喜鹊，或者是其中的一棵树，你最想说什么？最想做什么？
四、回归课文整体
引导学生带着感情完整地朗读课文，感受树和喜鹊心情的变化以及发生这些变化的原因。
五、课堂小练笔（写句子）
___________，_____________也___________。
六、音乐小结
1、今天我们通过学习课文，感受到了树和喜鹊的心情变化，感受到了树和喜鹊的快乐。喜鹊快乐的时候会一起叽叽喳喳地唱歌。小朋友们和同学们一起学习，游戏，你们一定也是非常开心和快乐的，那让我们也用歌声把我们的快乐唱出来吧！
2、师根据课文创编歌曲并带着小朋友们一起学唱。
一只小小鸟，一棵小小树，小鸟很孤单，小树很孤独。
许多小小鸟，许多小小树，大家在一起开心又幸福。
七、作业
1、有感情地朗读课文，把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。
2、句子练习。_______，____也______。
树和喜鹊教学设计 篇15
情境导入
以教室里的新成员——老师导入，从而引出到场嘉宾除了今天的老师，还有“神秘嘉宾”也来到现场，从而引起孩子们的好奇心，会积极猜想“神秘嘉宾”是谁？
一、初读课文
1、师范读课文（配乐）
老师配乐范读课文，请孩子们轻轻打开书，用小手点着，边听边想，“神秘嘉宾“都有谁？使孩子们初步了解课文脉络。
2、生自由读课文
在老师范读的基础上，学生自由朗读课文，边读边圈出课后生字。既朗读了课文，又熟悉了生字词。
二、检查生字词
词语大赛
以树爷爷的口吻，设置了词语闯关大赛，分三个环节进行。
先出示本课重点生字词，进行预热，同桌互相读，再集体齐读。预热后，大赛正式开始：
第一关：团体赛
由男生团和女生团进行PK。意在培养孩子们的集体意识。奖励机制分别为：课堂星和倾听星。
第二关：小队赛
形式为“小小火车开过来，一开开到我这来“既调动了孩子们的积极参与性，又体现了小队的合作意识。
奖励机制为：为优胜小队加旗。
第三关：个人赛
由个人参加，在形式上人数逐渐减少，选择的孩子主要为平时生字量有待加强的孩子。一方面检查了这部分孩子的具体情况，另一方面对整体情况也有了大概的把握。
三、课文欣赏
1、请生再次自由朗读课文
再次朗读课文，要求把不熟练的部分多读几遍。
2、请六名孩子分段朗读课文（配乐）
请孩子们说说你最喜欢哪个孩子的朗读？从而颁发“我是小小朗读家“的神秘礼物——”信封“教师也及时给予评价，增加孩子们的信心。
3、进入“我问你答“环节（生齐读）（学习1，2自然段）
你从哪里读出树和喜鹊都很孤单？目的是：请孩子们再读第一自然段。
通过再读的`环节，更容易找出哪个字体现了树和喜鹊都很孤单。从而引出“也“字。接下来，用”也“练习说话，并进行拓展训练。
请生带着孤单的心情，齐读前两个自然段。
4、同桌互读三，四自然段（学习3，4自然段）
如果树和喜鹊都有了朋友，那该多好啊！请孩子们带着喜悦的心情同桌互读第三，四自然段。
请孩子展示读第三，四自然段（配乐）教师及时给予指导，颁发“神秘礼物”
5、课堂律动《找朋友》
树爷爷和喜鹊姐姐想把喜悦的心情分享给大家，请你把你对邻居的喜欢和感谢也表达出来把！增加课堂的活跃氛围。
带着喜悦的心情再次齐读三，四自然段。加深印象。
6、进入“我问你答“环节（生齐读）（学习5，6自然段）
树和喜鹊没有邻居的时候他们很孤单，有了邻居后，他们有什么变化？带着问题，先自由读第五，六自然段。引出——快乐。带着快乐的心情，再次齐读5，6自然段。
四、拓展延伸
你觉得喜鹊们叽叽喳喳在一起，可能会说些什么？激发孩子们的想象力。颁发“想象大王“——神秘礼物
五、书写指导
1、规定时间，观察字的具体位置
2、请小老师边说笔顺，边书空
3、生齐说笔顺，并书空
4、师板书，请生当小老师进行指导（体现学生主体）
5、师和生共同总结关键笔画
6、生描红，师巡视指导，颁发“书写之星“——神秘礼物
教学反思：
《树和喜鹊》是一篇通俗易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到快乐，是因为有了邻居，有了朋友，让孩子们知道同桌之间要互相帮助，要团结有爱。
开课伊始，我设计了情境导入，以“神秘嘉宾”来吸引孩子们的好奇心，接下来通过我的范读，让孩子们边听边想“神秘嘉宾”是谁？对课文有了整体的把握。
本节课，我的亮点主要集中在：
1、识字教学这一环节。我设计了三个赛程，团体赛，小队赛，个人赛，通过不同形式的比赛，调动孩子们的积极性，并且在形式上也多种多样，能够更好地活跃气氛。由于本课比较简单，在课文理解环节主要采用多种形式的朗读，让孩子们通过读来理解课文。
今后需要改进的地方有：
1、需要多关注孩子们的回答，对于不正确的字音，句子，要及时的纠正，尤其是前，后鼻音，平，翘舌音的朗读，要多加注意。
2、在课外拓展这一环节做的不够好，用“也”来练习说话，孩子们的回答主要集中在学习这一块，没有向更多的方向去发散，也是由于我的引导不够到位，今后需要不断地完善。
3、在讲课过程中，PPT出现了故障，中间稍微断了几秒钟，对于课堂的突发状况，没有做到随机应变的处理，而是等待了几秒钟才进入下个环节，说明自己对于整个课堂的把控能力做的还不够，今后还需提升自我的教育机智。
树和喜鹊教学设计 篇16
一、教学目标
学会本课4个生字，理解文章所讲的故事。
学生通过自主读文、探讨、沟通等过程，感受课文情感。
培育学生珍惜友情，信守承诺的良好品质，体会人和物之间的相互依存、和谐发展。
二、教学重难点
理解课文内容，感受童话的趣味以及体会鸟与树的友情。
感受鸟儿对树的真挚情意，体会鸟儿对树的情感。
三、教学过程
（一）创设情境，导入新课
导入时，让学生们畅所欲言，讲一讲他们熟识或喜爱的童话故事，这样做一方面是为了激发学生学习童话故事的爱好；另一方面是为了熬炼学生的口语表达实力。（板书标题）
（二）初读课文，整体感知
1、初读课文，解决生字词。（屏幕出示生字词，指名学生读）（一两个即可）
2、学生朗读课文思索：本文主要讲了一件什么事？可以分为几部分？每部分主要讲了什么内容？
明确：
①写了一只鸟儿为了实现自己去年的诺言，去找寻好挚友“树”并为它歌颂的事情。
②可分为三个部分，第一部分（第1自然段）树与鸟儿是好挚友，鸟儿每天为树唱歌；其次部分（第2~4自然段）鸟儿离开树到南方过冬，答应明年春天接着为树唱歌；第三部分（第5~17自然段）写鸟儿飞回时不见树的踪影，四处找寻，最终实现了自己的诺言。
（三）抓住重点，理解道理
1、这共出现四次对话。第一次对话，鸟与树，约定明年春天相见时鸟再唱歌给树听，其次次对话是鸟与树根，鸟向树根询问树到什么地方去了，树根告知鸟“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次对话是鸟向门打听树的去处，门先生告知她树根切成细条条儿做成火柴卖到村子里去了。第四次对话是鸟与小姑娘打听火柴的下落，小姑娘告知她“火柴已经用光了”，只剩下用火柴点燃的灯光。这四次对话，分别就是本作者运用了“切、做、运、卖”四个动词描述了树的动向。表达了作者对树变成火柴的不幸遭受的惋惜之情，体现出一种感伤。
3、“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”和“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”这两个句中出现了两个“看”字，请谈一谈你对两个“看”字的`理解。
明确：前一句中的“看”字，是鸟儿历经艰辛，最终找到了自己的好挚友，鸟儿心中在想，树啊，我最终找到你了，我的挚友，让我来为你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鸟儿实现了诺言，鸟儿心中在想，挚友啊，你听见我给你唱的歌了吗？以后再也没有机会给你唱歌了。体现鸟儿无尽感伤。
（四）拓展延长，理解难点
鸟儿飞走后会想些什么呢？尽情畅所欲言吧！
提示：开放性问题，言之有理即可。
（五）总结全文，深化中心（可依据时间进行删减）
读完本课对你有什么启发？
明确：要向课文中的鸟儿一样，珍惜友情，信守诺言。
（六）课后作业
写作练习：学完这篇课文后你想对鸟儿说什么，请写下来下节课和同学们一起沟通共享。
四、教学反思
本篇课文是童话，在教学时应当更多的将学生带入文本当中来，在教学活动设计时应当让同学们进行分角色朗读，通过学生的朗读体会鸟儿四处找寻树的艰辛，进而理解鸟儿与树的感情真挚，课堂的主体是学生，所以应当多让学生参加到课堂当中来。
树和喜鹊教学设计 篇17
教学目标：
1、会写“快乐”两个字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因。
3、体会朋友和邻居在生活中的重要作用。
教学重点：
1、规范书写“快乐”2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：
体会朋友和邻居在生活中的重要作用。
教学准备 课件
教学过程
一、 导入
复习词语，回顾内容
1.开火车认读生字。（出示会认生字）点名认读，开火车认读，齐读。
2、出示词语：开火车朗读。
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
（注意有一组词语意思相反）
设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。
二、品读词句，感悟内涵
（一）学习第1、2自然段
1.在文中帮老师找到“孤单”，联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？
2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗读这句话。
（二）学习第3、4、5、6自然段
1、自由读课文3—6自然段，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)
2.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。
3.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。)
(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？
(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)
(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)
师：(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
4、师：是呀！有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起来把课文三至五自然段有感情地读一读，体会这份快乐吧！(生有感情朗读。)
5、教师指导学生朗读第三至五自然段。
（三）学习第6自然段
1、.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。（为什么树很快乐，喜鹊也很快乐？）
(1)小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”
2、请学生读句子，说一说发现了什么？你能用“……也……”说话吗？
3、指导朗读第6自然段
设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的`内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。
三、观察生字，指导写字。
1、教师范写“快、乐”2个字，并读一读。学生观察。
2、仔细观察每个田字格中生字的位置和笔顺，说一说你有什么要提醒大家的。学生自由发言。
3、在学生说的基础上，教师范写，学生观察书空。
4、学生描红，教师巡视，特别注意提醒学生的书写习惯。
5、展示学生作业，师生共同评价。
四、回顾知识，课堂总结。
同学们，本节课我们学习了《树和喜鹊》，通过这节课的学习，我们知道了树和喜鹊只有自己的时候是孤单的，但是有了很多很多的树和很多很多的喜鹊之后，它们是快乐的，所以朋友可以给我们带来快乐，我们都要交好多好多好朋友。
五、布置作业：
要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。
设计意图：从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。
树和喜鹊教学设计 篇18
课时目标：
1、了解课文内容并从中体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐多的情绪变化。
2、领悟课文主旨，感受邻居和朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。教学过程
一、检测生字。
1、上节课我们交乐很多生字朋友，不知道同学们还能叫出他们的名字吗？
2、出示生字卡片认读生字，并给生字找朋友。
3、开火车认读生字，看哪列火车开得快，开得稳。
4、先给生字宝宝找朋友，组成词语再连线：
快/邻/招/孤/从/后/安安/叽叽
乐/单/来/前/呼/喳喳/静静
二、学习第
1、2自然段
1、教师利用课件播放一张图片，同学们看到乐什么？（一棵树、一只喜鹊）
2、如果你是这棵树的话，你会有什么感觉？（孤单）
3、如果你是这只喜鹊的话，你会有什么感觉？（孤单）
4、你知道“孤单”是什么意思吗？教师可以让学生根据语境理解词义，让学生造句。
5、树和喜鹊的心情师怎样的？（难过、伤心、孤独）
6、你能用伤心的语气朗读第
1、2自然段吗？（指名读，教师范读，男女生比赛读）
7、你有过这样的经历吗？当时你的心情是怎样的？这个时候你最想怎么办？（找人来陪）
三、学习3——6自然段
1、看到树和喜鹊这么孤单，那么后来人们怎么做的呢？如果是你，你想怎样帮助树和喜鹊呢？（指名说）
2、那么人们是怎样做的呢？指名朗读第3自然段。
3、思考“好多好多”是什么意思。教师将自制的许多喜鹊、鸟窝和树拿出来，让学生亲自贴在黑板上，感受“好多好多”的意思。
4、教师也可以借助图片让同学们感受“好多好多的树”这个场景。
5、现在树有了邻居，喜鹊也有了朋友，他们的心情有什么变化呢？让我们一起来学习第5自然段吧。（指名读）
6、你觉得喜鹊的心情怎么样？从哪些词语可以看出来？（叽叽喳喳、一起飞出去、一起飞回来）晚上他们又是怎样睡觉的呢？（安安静静）找几名同学说说AABB式词语。
7、听、喜鹊们正在叽叽喳喳，你知道他们在说什么呢？（小组交流，并说一说）喜鹊和树的'心情怎么样呢？（树和快乐，喜鹊也很快乐）喜鹊和树为你什么会变快乐，你有过这样的经历吗？说一说。
8、你会用“……也……”来说一句话吗？
9、请你带着快乐的语气朗读第3——6自然段。
四、课堂小结
1、学完这个故事，你明白了什么道理？
2、树和喜鹊的情绪有什么变化？在朗读的过程中，体会情绪的变化。
五、课外扩展
1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、把自己的小伙伴的故事写在练习本上，读给大家听。
板书设计
树和喜鹊
一颗树：树很孤单喜鹊也很孤单好多好多的树：树很快乐喜鹊也很快乐
树和喜鹊教学设计 篇19
教材分析：课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。
学情分析：本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟朋友之间的真挚友谊。教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生展开想象，充分表达，进行说话的训练。教学目标：
1、会认12个生字，会写六个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生互助互爱的精神和合作意识，感悟朋友之间的真挚友谊。教学重点难点：
1、让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。
2、积累识字方法，掌握写字的技巧。积累AABB式的词语。教学准备：课文朗读动漫视频、多媒体课件。课时安排：2课时。教学过程：
一、故事导入，了解内容。
1、播放课文朗读动漫视频，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？
2、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。 3、板书课题，齐读课题。
二、自读课文，学习生字词语。
1、学生自读课文，不认识的字借助拼音读准字音。 2、出示生字卡片，检查学生对生字的掌握情况。认识多音字并指导组词。（只种乐）
3、出示词语：开火车读词语。从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静
像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐……）4、指导书写“单”，认识部首“丷”。
三、品读词句，感悟内涵。
1、出示“孤单”，轻声自由朗读第
1、2自然段。课文中谁很孤单？联系上下文说说什么是“孤单”，为什么树和喜鹊都很孤单？你从哪些词语感受到他们的.孤单的？（抓住重点词语：只有、一棵、一个、一只，体会他们没有朋友，所以很孤单）板书：孤单
2、树和喜鹊这时心里会想些什么？你有过这种孤单的经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己的感觉如何？
3、指导有感情地朗读。读出树和喜鹊的孤单。
4、出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个“也”字你感受到了什么。练习用“也”说话。
5、后来树和喜鹊有了什么变化？指名读第3、4自然段。读后回答，出示：树很快乐，喜鹊也很快乐。板书：快乐
6、是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，用波浪线画出相关句子。
7、根据学生的汇报出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
（1）用联系上下文的方法理解“邻居”。树的邻居是谁，喜鹊的邻居是谁？
（2）他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？
（3）想象画面：树和喜鹊有了朋友，不再孤单，他们在一起快乐的生活。想象一下他们每天都做些什么呢？（唱歌，跳舞，讲故事，聊天……）指导有感情地朗读课文，边读边想象树和喜鹊在一起快乐的生活的画面。
（4）和同学分享你和朋友们快乐生活的故事。 8出示练习，指导学生补充完整。
“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，_______也很____________。”
9、有感情地朗读第5、6自然段。
四、总结全文，感受拥有朋友的快乐。
1、我们身边也有很多的好朋友，让我们随着音乐去找到自己的朋友，然后跟着自己的好朋友一起快乐的唱歌、跳舞吧。（播放《找朋友》歌曲，学生做找朋友的游戏）
2、总结全文：拥有了朋友生活就会快乐，与朋友团结友爱生活就会幸福。
板书设计
6、树和喜鹊孤单
没有朋友快乐
有了朋友
树和喜鹊教学设计 篇20
设计思路：
《树和喜鹊》是一篇比较简单的散文诗，活动的关键是让孩子们理解散文内容，所以活动设计时从情感出发，通过初步帮助幼儿了解了“孤单”是一种消极情绪。同时，通过关注幼儿生活实际，联系实际经验，并加以恰当的引导“孤单”是一种情绪体验，在自己的实际生活中找出了许多“孤单”的体验。环节中起到穿针引线的作用，在幼儿需要帮助时教师提供一些语言表达上的支持性帮助，真正体现幼儿的主体性。活动的第三环节在提升经验的基础上用绘画和表演的方式，让树和喜鹊也拥有很多朋友，帮助树和喜鹊排解孤单。同时在帮助他人的过程中，也让幼儿体验到了帮助他人的快乐。
活动目标：
1、借助散文诗内容，联系实际生活情景理解体验孤单，并能用语言表达出来。
2、在生活中会自己排解孤单，体验和朋友在一起的快乐。
重点：
理解体验孤单，并能用语言表达。
难点：
生活中自己排解孤单的方法。
活动准备：
1、挂图一幅（可转换表情的树[孤单、快乐]，两只喜鹊[孤单、快乐]）。
2、画纸若干，记号笔、剪刀、双面胶、油画棒。
3、音乐：《梦幻曲》（体现孤单）、《小步舞曲》（体现快乐）。
教学重难点：
用语言表达生活中的孤单。
活动过程：
一、看图片、联系实际生活经验，初步体验“孤单”。
1、（出示图片）小朋友看，这里有什么？
2、呀！它们表情怎么样呀？它们为什么伤心难过的？
3、理解词语“孤单”。
4、教师配乐朗诵散文诗第一段。
二、孤单的树和喜鹊——欣赏散文、进一步理解孤单，并表达排解孤单的'方法。
1、你是不是也感觉到树和喜鹊很孤单？
2、我们肯定也有孤单的时候，告诉大家你什么时候也觉得孤单的？
3、孤单时你有什么好办法可以让自己变得不孤单呢？
4、当我们有好多朋友在一起时就不觉得孤单了，可是树和喜鹊还是那么孤单，我们来想办法帮帮它们吧。
三、帮助树和喜鹊赶走孤单——动脑筋想办法，体验朋友在一起时的快乐。
1、有什么办法能使大树和喜鹊不再孤单呢？
2、让我们来帮树种上许多树朋友，再添上更多的小鸟和鸟窝，让喜鹊有更多的朋友，这样它们就不会再孤单了。
2、幼儿绘画大树和小鸟，并黏贴在大图上。
3、有了这么多的树，每棵树上都有鸟窝，你们猜猜会发生什么事情呢？
4、完整欣赏配乐散文诗《树和喜鹊》。
附：散文诗《树和喜鹊》
（梦幻曲）从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。树很孤单，喜鹊也很孤单。
（小步舞曲）后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊，树有了邻居喜鹊也有了邻居，每天喜鹊们都叽叽喳喳地在树林里飞来飞去，快乐地唱歌、跳舞、做游戏。树很快乐，喜鹊也很快乐。
树和喜鹊教学设计 篇21
教材分析：
小鸟和小树由孤单到快乐，只因为它们有了邻居，有了朋友，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活。课文如一首优美的散文诗，又像一幅情节生动的连环画，清新质朴，留给人丰富的想象空间。人与人之间何尝不是如此呢，有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福。
教学目标：
知识与能力：
1、会认“只、窝、孤”等12个生字，认识部首“子、丷”
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
2、让学生在游戏中识字。在朗读中感悟课文表达的感情。
情感态度与价值观：
了解朋友之间的真挚友谊。
课文重点：
会认“只、窝、孤”等12个生字，有感情地朗读课文。
课文难点：
感悟朋友之间的真挚友谊。
教学准备：
课件、字卡、音乐
课时安排：
二课时
第一课时
教学过程：
一、歌曲导入《找朋友》
1、师：开始上课之前让我们先一起来玩一个音乐游戏吧？（师生一起边唱歌曲《找朋友》边找到朋友并互相做自我介绍，这一环节的设计不但可以让师生之间的关系更加亲密，而且可以让学生感受到和朋友在一起的开心和快乐。）
2、引入课文《树和喜鹊》
师：今天老师还带来了两个小伙伴，它们也想和大家一起做游戏呢，让我们一起请出它们吧？（出示树和喜鹊的图片，让学生和它们打招呼。）板书课题，让学生齐读课题。
3、生质疑
树和喜鹊之间发生了什么事呢？
师：让我们一起去课文中寻找答案吧！
二、初读课文
师出示自读要求：先给课文标自然段，然后自己读课文，把不认识的字圈出来，并借助拼音多读几遍。
三、检查学生的'自读情况
师：在课文中有许多新的生字宝宝，你们能叫出它们的名字吗？师出示生字，生认读。
1、正音：前鼻音临lín，后鼻音静jìng
2、多音字：只种都乐
3、师引导学生多种方式认读生字。
4、游戏识字
给生字宝宝找朋友（小朋友们拿着带有生字宝宝的卡片，一边唱着找朋友的歌一边找到可以和自己的卡片组词词语的生字宝宝。）
5、师小结
师：刚才看小朋友们一起学习一起做游戏，是多么的开心快乐呀！可是我们的新朋友树和喜鹊这会还有点不开心呢。我们一起去看看是怎么回事吧！
三、学习课文
（一）学习课文的第一部分
1、出示多媒体图片，生在课文中找到和图片相对应的段落。读一读，找原因。
2、学生交流自己在课文中发现的秘密。
3、句子学习
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝
里只有一只喜鹊。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
（师引导学生抓重点词语只有……只有……只有，孤单，边读课文边感受，树和喜鹊因为没有朋友而显得很孤单，很不快乐。）
4、多种方式的朗读，让学生在朗读中感受树和喜鹊的孤单。
板书（没有朋友——孤单）
（联系自己的生活实际，想一想，你有过这样的经历吗？自己一个人，没有朋友，没有亲人，自己一个人是什么感觉？）
（二）学习课文的第二部分
1、师：树和喜鹊那么孤单，那么不快乐，小朋友们有什么办法帮助它们吗？
生：多种树
生：再养好多好多鸟
出示图片和课文的第二部分的内容，让学生看图，读课文，感受树和喜鹊因为有了邻居，有了朋友而变得开心快乐。（板书：有了朋友——快乐）
2、通过集体读，个人读，教师引读，同桌之间挑战读，来读出树和喜鹊的开心和快乐。
（三）学习课文的第三部分
1、师：树和喜鹊有了朋友，它们会和好朋友在一起做什么呢？
生：做游戏，唱歌……
每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了……安安静静地睡觉了。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
2、师引导学生边想象画面，边读课文，在读、想中感受树和喜鹊在一起的开心和快乐的场面。
3、想象一下，如果你是其中的一只喜鹊，或者是其中的一棵树，你最想说什么？最想做什么？
四、回归课文整体
引导学生带着感情完整地朗读课文，感受树和喜鹊心情的变化以及发生这些变化的原因。
五、课堂小练笔（写句子）
___________，_____________也___________。
六、音乐小结
1、今天我们通过学习课文，感受到了树和喜鹊的心情变化，感受到了树和喜鹊的快乐。喜鹊快乐的时候会一起叽叽喳喳地唱歌。小朋友们和同学们一起学习，游戏，你们一定也是非常开心和快乐的，那让我们也用歌声把我们的快乐唱出来吧！
2、师根据课文创编歌曲并带着小朋友们一起学唱。
一只小小鸟，一棵小小树，小鸟很孤单，小树很孤独。
许多小小鸟，许多小小树，大家在一起开心又幸福。
七、作业
1、有感情地朗读课文，把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。
2、句子练习
_______，____也______。
树和喜鹊教学设计 篇22
教学目标：
一、知识与技能：
复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
二、过程与方法：
1、多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定牢固的语文基础。
2、通过观察图画，结合生活实际，与小组伙伴共同交流等方法来领会课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。
三、情感态度价值观：
使学生明白有朋友才有快乐，同学之间要团结友爱。
教学重点：理解课文内容，知道团结友爱会使同学的相处更加快乐。
教学难点：学生在自主学习中领会阅读的方法。
教学过程：
一、出示谜语。
今天老师给大家带来一个谜语。看看谁的小脑瓜最聪明，第一个猜出来。
二、复习旧知：
这节课我们继续学习第6课：《树与喜鹊》，跟着老师写课题。
1、读课题。
2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上到底发生了什么故事？那就让老师看看大家准备工作做好了吗？
3、考察字词掌握情况：
（1）开火车领读不带拼音的字宝宝。
（2）男女同学赛读词语。
（3）挑战读含有生词的句子。
4、听故事录音。
5、自由读课文：
（1）数一数共有几个自然段？标上序号。
（2）提出自己不懂的问题。
三、品读课文：
1、齐读第一、二自然段，思考：
什么是孤单？为什么树和喜鹊都很孤单？
体会“只有”的意思
（相机板书：一棵树——一个鸟窝——一只喜鹊（孤单）
2、你有过这种经历吗？周围没有朋友，没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。
4、树和喜鹊会一直这样孤单下去吗？让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。
出示自读要求：
（1）树和喜鹊后来有了什么变化？
（2）是什么原因让他们产生变化的？（边读边用笔画出相关的.句子）
5、四人小组合作交流上面两个问题。
6、汇报交流结果：
7、是啊，树和喜鹊都有了朋友他们很快乐，同学们，你们快乐吗？
能不能把你和朋友在一起的快乐事情给大家分享一下？（四人小组交流自己的快乐）
8、让我们来看看树和喜鹊与他的朋友们是怎样在一起快乐生活的？（学生找出课文中的相关段落）
9、出示第五自然段：
（1）这段共有几句话？分别写的什么事？
（2）“叽叽喳喳”“安安静静”照样子说词语。
（3）体会快乐，指导朗读。
10、出示第6自然段，仿写“也”句。
四、总结全文
有朋友是一件多么令人愉快的事啊！同学们，学完这篇课文你有没有什么话想对大家说？——有朋友才有快乐！
树和喜鹊教学设计 篇23
教学目标：
1、联系上下文和生活实际了解“孤单”“邻居”“招呼”等词语的意思，在阅读中积累词语，并学会运用。
2、继续学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3、在学习过程中，养成良好的听、说、读的.习惯。
教学过程
板块一
复习旧知，导入新课
1、齐读课题
2、出示词语：鸟窝/孤单/都有/邻居/招呼/快乐/开火车读，齐读
3、引入继续读故事
板块二
以悟促读，读出文义
1、朗读
1、2自然段，了解“孤单”
（1）指名读1、2自然段，其他同学边听边思考：从哪儿看出树和喜鹊很孤单？
（2）指名回答
（3）解释“孤单”就是只有一个。
（4）联系生活理解孤单。
（5）自由练读，指名读，师范读，再次练读，指名读，齐读
2、朗读3、4自然段，了解“邻居”
（1）指名读，其他同学边听边思考：文中，谁和谁是邻居？
（2）指名回答
（3）出示课件，直观感受树和喜鹊越来越多，体会邻居多。
（4）联系生活，理解邻居。
（5）指名读，师范读，赛读。
3、朗读5、6自然段，了解“招呼”“快乐”
（1）自由读5、6自然段，边读边思考：树和喜鹊每天怎样快乐地生活的？
（2）同位交流
（3）集体交流
（4）5自然段第一句
①学习打招呼，理解“招呼”
②把自己当成故事中的喜鹊和邻居打招呼，体会“叽叽喳喳”的快乐。
③齐读第一句话
（5）5自然段第二句话
①把自己当成故事中的喜鹊和邻居打招呼，体会“叽叽喳喳”和“安安静静”的快乐。 ②引读6自然段
（6）词语拓展：孤单、快乐变成叽叽喳喳、安安静静这样的叠词。
板块三总结全文，积累运用
1、为什么这样的生活，树和喜鹊感觉很快乐？结合黑板上的词语用上"因为…所以”说一说。
2、指名说，师说，再次指名说。（用上黑板上的词语）
3、把故事讲给家人听。
树和喜鹊教学设计 篇24
师：同学们，今天陈老师从家里出来，看到一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。今天我们就来讲一个关于树和喜鹊的故事。
师：下面请大家打开书翻到32面，自由读课文，读准字音，读通句子，标出自然段，圈出生字，开始吧。
生自由读课文，标自然段，圈出生字。
师：上节课我们学习了生字词语，你能认出它们吗？
开火车读，齐读。
师：同学们，这些生字宝宝又回到课文之中，我们还能认识它们吗？
生：能。
师：那就赶快读一读吧。
生读课文。
师：谁来告诉老师，喜鹊的家住在哪里？
生：住在一棵树上。
师：树和喜鹊感觉到怎么样？
生：它们俩都很孤单。
师：什么是孤单？
生：孤单就是没有朋友，只能一个人玩。
生：孤单就是不高兴，不快乐。
师：谁能读出树和喜鹊的孤单呢？
指名读。
师：后来树和喜鹊怎么样了？
师：谁来读读3—4自然段自然段？
生：读第
师：树和喜鹊有了什么？
生：它们有了邻居。
师：有了邻居会怎么样？
生：有了邻居，可以聊聊天，可以在一起做游戏。
师：有了难事，可以怎么样？
生：有了难事，可以互相帮助。
师：树和喜鹊有了邻居后，它们的生活有了什么变化呢？分男女读5—6自然段。
师：树和喜鹊怎么样？
生：树快乐，喜鹊也快乐。
师：从哪里看出喜鹊生活快乐？
生：每天天一亮，喜鹊们就叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，它们就叽叽喳喳的一起飞回窝，安安静静地睡觉了。
师：（出示：每天天一亮，喜鹊们就叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，它们就叽叽喳喳的'一起飞回窝，安安静静地睡觉了。）自己自试着读一读，读出喜鹊的快乐
生：练读。
师：谁来读一读？
指名读，齐读。
师：“安安静静”这样的词语我们把这种词语叫（AABB）式，谁能说一说像这样的词语
生：干干净净。
生：快快乐乐。
生：高高兴兴。
师：有了邻居后，喜鹊很快乐，树呢？
生：树也快乐。
师；为什么？
生：因为树有了邻居，喜鹊也给树带来了快乐。
师：（出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树很快乐，喜鹊也很快乐。）读读这几句话，你发现了什么？
生：我发现都有“也”字。
师：谁能用上“也”说一句话
生：我爱妈妈，也爱爸爸。
生：我喜欢唱歌，也喜欢跳舞。
师：同学们，今天，树和喜鹊的故事让你明白了什么？
生：一个人玩意思。
生：有了朋友，有了邻居，生活才会快乐。
师：是呀，有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互相帮助，那么我们就不孤单啦！（我们一起把课文有感情地读一读，体会这份快乐吧！）
作业：今天回家后，把树和喜鹊的故事读给家长听。
树和喜鹊教学设计 篇25
教材分析：课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。
学情分析：本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟朋友之间的真挚友谊。教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生展开想象，充分表达，进行说话的训练。教学目标：
1、会认12个生字，会写六个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生互助互爱的精神和合作意识，感悟朋友之间的真挚友谊。教学重点难点：
1、让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。
2、积累识字方法，掌握写字的技巧。积累AABB式的词语。教学准备：课文朗读动漫视频、多媒体课件。课时安排：2课时。教学过程：
一、故事导入，了解内容。
1、播放课文朗读动漫视频，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？
2、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。 3、板书课题，齐读课题。
二、自读课文，学习生字词语。
1、学生自读课文，不认识的字借助拼音读准字音。 2、出示生字卡片，检查学生对生字的掌握情况。认识多音字并指导组词。（只种乐）
3、出示词语：开火车读词语。从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静
像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐……）4、指导书写“单”，认识部首“丷”。
三、品读词句，感悟内涵。
1、出示“孤单”，轻声自由朗读第
1、2自然段。课文中谁很孤单？联系上下文说说什么是“孤单”，为什么树和喜鹊都很孤单？你从哪些词语感受到他们的孤单的？（抓住重点词语：只有、一棵、一个、一只，体会他们没有朋友，所以很孤单）板书：孤单
2、树和喜鹊这时心里会想些什么？你有过这种孤单的经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己的感觉如何？
3、指导有感情地朗读。读出树和喜鹊的孤单。
4、出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个“也”字你感受到了什么。练习用“也”说话。
5、后来树和喜鹊有了什么变化？指名读第3、4自然段。读后回答，出示：树很快乐，喜鹊也很快乐。板书：快乐
6、是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，用波浪线画出相关句子。
7、根据学生的汇报出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
（1）用联系上下文的方法理解“邻居”。树的邻居是谁，喜鹊的邻居是谁？
（2）他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？
（3）想象画面：树和喜鹊有了朋友，不再孤单，他们在一起快乐的生活。想象一下他们每天都做些什么呢？（唱歌，跳舞，讲故事，聊天……）指导有感情地朗读课文，边读边想象树和喜鹊在一起快乐的`生活的画面。
（4）和同学分享你和朋友们快乐生活的故事。 8出示练习，指导学生补充完整。
“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，_______也很____________。”
9、有感情地朗读第5、6自然段。
四、总结全文，感受拥有朋友的快乐。
1、我们身边也有很多的好朋友，让我们随着音乐去找到自己的朋友，然后跟着自己的好朋友一起快乐的唱歌、跳舞吧。（播放《找朋友》歌曲，学生做找朋友的游戏）
2、总结全文：拥有了朋友生活就会快乐，与朋友团结友爱生活就会幸福。
板书设计
6、树和喜鹊孤单
没有朋友快乐
有了朋友
树和喜鹊教学设计 篇26
一、教学目的
知识与技能：
1、正确认读十一个生字。
2、学习新笔画“横折弯钩”。
3、学习“里、有、几、飞”四个生字。
过程与方法：
1能够借助拼音，熟练朗读课文。
2、通过朗读,复述故事,理解课文内容。
情感态度与价值观：
1、在学习中，逐步学会和同伴一起学习。2、培养学生团结、互助、友爱的精神和合作意识。
二、教学重难点：
能够理解课文内容，懂得有了朋友才会有快乐，与朋友友好相处，才会感到更加的快乐、幸福。
三、教具准备：
多媒体制作的课件。
四、教学时间：
两课时
五、教学过程：
第一课时
一、引入：
同学们，你们见过喜鹊吗?大多数是在什么地方看见的?今天，我们就学习一篇《树和喜鹊》的课文，请打开书11课。板书课题，学生齐读。
二、范读课文：
教师范读课文，要求学生做到：1、坐姿端正。2、认真看课文，仔细听老师读课文。
三、自己读课文：
1、自己借助拼音，读一读课文。2、同桌两人一起读一读课文。3、用自己的话说一说，课文里讲的故事。
四、请学生复述课文。其他学生做到：学会倾听，注意听后试着补充故事内容。尝试自己理清课文思路。
五、认读生字：
1、随文认读生字。2、多媒体出示生字认读：从前、孤单、安静、睡觉、喜鹊、几个、后来。3、在句子中认读生字：
从前，这里有一棵树。后来，这里又种了很多树。
树很孤单，喜鹊也孤单。
几个孩子在安静地睡觉。
六、理解内容：引导学生利用上下文理解。
1、“只有”是什么意思?
2、什么是“孤单”的意思?树为什么孤单?喜鹊为什么也孤单?
3、后来，发生了什么变化?
4、树为什么变得快乐了?喜鹊为什么变得快乐了?
七、学后交流：在家里，爸爸妈妈做自己的`事时，你有没有感到孤单?或者感到快乐的时候?结合自己的生活说一说。
八、延伸阅读：推荐任溶溶的诗歌《没有不好玩的时候》
1、如果有时间，全班范围内阅读。2、交流：说一说自己更喜欢怎么玩?
第二课时：
一、齐读课文，复习课文。
1、说一说课文讲了一件什么事?
2、你明白了什么道理呢?
二、处理课后第二题。再次体会“也”的作用
三、认读十一个生字。
四、学习生字：
1、读音准确，笔顺正确。
2、按老师或田字格的占格，书写“里有”两个字。
3、组词。
4、试着用组的词语说一句通顺的话。
5、学习“横折弯钩”的写法。并练习写法。
6、照上面的学法，学习“几飞”
五、固练习生字。
树和喜鹊教学设计 篇27
第一课时
教学目标：
1、正确认识“窝、孤”等12个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音。
2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3、培养学生互助友爱的精神和合作意识，知道有朋友才会快乐。
教学重点：
认识12个生字；借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。
教学难点：
了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。
教学过程：
一、猜谜语导入，揭示课题。
1、师：同学们都喜欢猜谜语吗？出示谜面让学生猜，学生自由发言后公布谜底。
2、引出课题，今天我们一起来学习一篇和喜鹊有关的'童话故事。
3、齐读课题并板书。
4、看到课题，你想知道什么？
5、导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情？
二、初读课文，学习生字
（一）师范读课文，生听准字音，圈出不认识的字。
（二）出示要求，学生自读课文，学习生字
1、自由拼读课文，在文中圈出生字表的生字和新词，多读几遍，读准字音。
2、把生字词读给同桌听一听，看谁读得好。标出课文的自然段序号，教师巡视。
3、听课文朗读，学习朗读方法，学习“一”的变调。
4、齐读课文，把课文读通顺、流利。
5、检查自然段的标注和生字的认读情况。
6．教学识字表的生字，反复抽读。
7、学生读识字表的生字，读完后练习多音字。
8、学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，老师适时给予引导、点拨。
三、熟读课文，感知理解
1、分小组读文，比赛朗读。
2、再读课文，想一想课文讲了一件什么事？
3、指一名学生发言，其他同学给予补充。
4、读课文，想象画面，体会情感。
（1）为什么“树很孤单，喜鹊也很孤单”？生自由发言，师指导朗读第
一、第二自然段。（板书：没有朋友）
（2）读课文第三至第六自然段。
（3）为什么后来“树很快乐，喜鹊也很快乐”？（板书：有了许多朋友）学生畅所欲言，老师根据学生回答板书“邻居”或“朋友”，感受邻居与朋友的重要性，并指导朗读第三至第六自然段。
5、课件出示：
“树很孤单，喜鹊也很孤单。”“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”“树很快乐，喜鹊也很快乐。”
读句子，你发现了什么？用上“？？也？？”说一句话。
6、课件出示课后词语并教读。
（1）学生自己反复读，试着记忆。（2）再说出几个“安安静静”之类的词语。
三、课外拓展
1、读读课件出示的儿歌，巩固本课的生字。 2、学了这篇课文，小朋友们懂得了什么？3、把这个故事讲给爸爸、妈妈听。 4、把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本子上，读给大家听。
四、安排作业
1、完成本课《同步指导》习题；
2、预习第7课《怎么都快乐》。
板书设计：
6、树和喜鹊
孤单
没有朋友
快乐
有了朋友
树和喜鹊教学设计 篇28
教学目标：
1、会认12个生字，会写六个生字。
2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。
3、培养学生互助互爱的精神和合作意识。
教学重点难点：
1、会认会写生字，正确流利的朗读课文。
2、了解课文内容，感悟朋友之间的真挚友谊。教学准备：（1）课文朗读动漫。（2）多媒体课件。
第一课时
教学过程：
一、故事导入，了解内容
1、出示谜语，让孩子猜。结合图片介绍喜鹊。
2、揭题：下面我们就来听听喜鹊和他朋友的故事，板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字
1、播放朗读课文，学生认真听。
2、同桌互相检查预习情况。
（①互读圈住的生字音节。②再读划住的词语。③检查自然段标的是不是正确。
3、学生自读课文，读正确，读流利。
4、出示生字，学生开火车认读。
（1）用我来当小老师介绍我的好朋友等方式让学生互帮互学。着重强调：邻是前鼻音；静是后鼻音。
（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。
（3）认识多音字并指导组词。只/种/乐
（4）认识部首孑。
（5）出示课后读一读，记一记的.词语。
①开火车读。②指名读。③齐读。④像安安静静这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐）⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
三、引导质疑，畅谈感受
1、学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2、在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
四、指导书写，巩固生字
1、重点指导：招、快、呼。
2、引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3、师范写，生书空笔顺。
4、观察笔画在田字格中的位置。
5、学生自己书写。
五、丛书阅读
打开丛书91页。阅读《稻草人和他的小朋友》
学习要求：
1、师领读，注意读音。
2、自由读文，把不会的字圈出来。请教老师或同学。读流利。
3、思考：那些小伙伴关心稻草人，想和他成为朋友。
六、作业
1、能正确按笔顺在作业本里写“单、居、招、呼、”这六个字。
2、给爸爸、妈妈讲一讲这个故事。