短文网整理的《机器人》教学反思（精选12篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《机器人》教学反思 篇1
【教学目标】
１、关注科技发展，培养学生热爱科学的兴趣。
２、能就自己感兴趣的东西大胆进行想象，设计自己想发明的机器人。
（特征、功能、材质以及设计意图）。
３、让学生乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。
【教学重难点】
１、想象要奇特合理。
２、与同学交流自己想发明什么样的机器人。
【教学准备】
录音。
（从几个方面介绍机器人的范例材料）
【教学过程】
１、今天我们一起来聊聊机器人。
（听说过机器人吗？说说自己都了解一些什么？机器人长得和人一样吗？喜欢机器人吗？）
２、是呀，因为机器人能做人所不能及的事情，所以人们根据自己的工作需要，生活需要极想拥有一些机器人。比如，熊熊燃烧的烈火会危害消防队员的生命安全，科学家根据他们的工作需要发明了消防机器人，代替消防队员深入险境排除险情。又如，社会上有相当数量的盲人，眼睛看不见使他们不能象正常人一样上街购物，科学家根据他们的生活需要发明了导盲机器人，虽然仅仅是一个普通的铁盒子，却引领盲人走上街头。
３、同学们，如果给你一个机会，你会想到要给什么人发明一个怎样的机器人呢？静静地思考一分钟。
４、三言两语在纸上写写自己想发明的机器人的名称、功能、特征以及设计意图。
５、好东西要大家一起分享，从这几个方面，向小组内的同伴介绍自己发明的机器人，比一比，谁的设计最奇特合理，评出最佳创意奖。
６、如果要把自己的设计在一个比较大规模的发布会上做宣传发布，介绍时，除了要讲清楚自己所设计的机器人的名称、功能、特征和设计意图之外，还有哪些要求吗？让我们来观摩一位设计师的介绍。
引导学生懂得宣传介绍时要做到声音响亮，条理清楚，仪表大方以及一定的'广告效应。
７、现在就有这么一个机会──２００５年新款机器人发布会，与会的是来自各设计院的设计师和一些厂方代表，有三位设计师将在本会场发布他们的新创意。发布会结束后，将举行小型的现场订货会，各厂方代表会就自己感兴趣的机器人与设计师进行面对面的交流。
８、举行发布会和订货会。
（记者现场采访）
９、在今天的发布会上，我们的设计师没有经过培训就担任了产品宣传员的角色，他们有哪些做得还不够成熟的吗？
１０、我们的厂方代表给我流下了深刻的印象，想知道是什么吗？
１１、小结：
老师祝愿同学们设计的机器人能早日问世，也祝愿同学们在下次交流中表现得更好。
【板书】
我想发明的机器人
奇特合理 声音响亮
条理清楚
仪表大方
《机器人》教学反思 篇2
在精读课文时，我引导学生抓住2——6小节中的重点词语，联系上下文，理解、感悟机器人的神奇，科学的神奇，进而激发学生的创造精神。
例如，当学生们交流到机器人在社会生活中如何发挥作用时，老师及时点拨，帮助学生用“词素突破法”来理解“才华横溢”，体会到机器人拥有着常人所没有的杰出才能，进而感受到作者对神奇的机器人热切的赞美、喜爱之情，而让学生再来说说还有哪些词语也表示很有才能，学生有的用上了文中的.“能歌善舞，能说会道”,有的用上了课外积累的词语“能言善辩，才高八斗，才思敏捷……”。
这样，学生在阅读的过程中揣摩与品味语言，感悟语言运用的规律，学习语言表达的方法，积累优美精练的语言。
《机器人》教学反思 篇3
美术活动《聪明的机器人》是《做个好孩子并不难》这个主题中的一个教学活动，在这个教学活动中，主要是要让幼儿学习运用各种图形进行组合变化，设计各种各样的机器人；了解实际生活中广泛应用的机器人，按自己的想象设计机器人，萌发初步的创新意识；提高对美术活动的兴趣及想象创作能力，体验美术活动的快乐。
在设计这个教学活动时，我把它分成了四个环节来进行教学，第一环节：会说话的机器人，在这个环节中，我的设计意图是：作为活动开始部分，以“会说话”的机器人课件直接进入活动，是为了能够在活动一开始就吸引幼儿的注意力，激发幼儿对机器人的好奇心和兴趣。第二环节是各种各样的机器人，这个环节的意图是教师抓住幼儿讲述过程中的`主要信息，引导幼儿观察各种机器人的主要特征，分析机器人可以由哪些图形组成。第三个环节是我是小小设计师，幼儿自己按照观察到的各种机器人的主要特征，自行设计各种各样的机器人，发展幼儿的想象能力和创作能力。第四个环节幼儿相互欣赏评价，这一环节通过提问的方式，引导幼儿仔细观察，感受变化的、不同图形的组合能让机器人看起来更神奇和威武，突破本次活动的重难点。
在教学中，我还为幼儿提供了好多的机器人的图片，在视频中播放，深得孩子们的喜欢，孩子们在观察中获得了好多有关机器人的不同构造，然后启发幼儿大胆地自己开动脑筋思考，大胆的想象创造，通过自己的想象，设计出自己认为非常可爱的机器人的形象。最后把这些幼儿作品进行展示，在展示中引导幼儿进行讲评，说说自己喜欢那幅作品，觉得它好在哪里。通过这个环节的活动，加深了幼儿对于机器人结构的把握，效果很好。
《机器人》教学反思 篇4
《神奇的机器人》是一篇科普，介绍机器人的功能。本次教学设计，注重课前积累，让学生有充分的知识准备。学生知道自己的学习内容并进行预习，提前收集资料等，在上课前，在老师的.引导下，学生围绕机器人的种类和功能等问题，翻阅课外书、上网，实地观察操作，多渠道地获取了大量知识，间接地了解了许多有关资料。课堂上，学生因为有了充分的知识储备，所以读到课文中的有关语句时，原先储备的有关知识便激活了，对机器人在人类生活中将发挥的作用也有了较深刻的理解。学生在课中尽情释放对机器人已有的知识，从大家交流的资料中一次次受到启迪，认识到学好科学知识的重要性！学生各抒己见，课堂上活力一片。
由于是科普作品，偏重于科学知识，而使课堂朗读训练不够到位，还需加以有效的朗读指导。
课后作业是用这个句式来说： “（）的机器人。”学生完成得不错，如：衷心耿耿的机器人、多才多艺、无所不能、力大无穷、能歌善舞、神通广大、才华横溢的机器人等等。
《机器人》教学反思 篇5
这是我第二次走进广岭小学的课堂，亲自上一堂语文课，面对25名学生。
这几天一直很紧张，神经是紧绷着的，生怕自己上得不好，学生不听讲。我竭力按奈住心中的不安，努力调整自己的状态。
那天，还没进教室，胡静刚给他们上完一节数学课走出来，告诉我纪律很差，有个男生特别调皮，还有同学建议我去拿个教鞭，他们会比较听话，我拒绝了。上课的时候我想了个办法，我和他们约定了一个口号，我说：“一、二、三！”学生要跟着说：“坐端正。”我们示范了一次，我借机表扬了一位女生，这个办法虽然没有取得很好的效果，但基本控制了课堂纪律。
这节课完成了教学目标中的一部分：用“大显身手”造句，抓住关键词句，了解“举例子”的说明方法，体会机器人的神奇，这些目标也不算完全达成。
我首先请学生读第一自然段，告诉我这一段的主要内容和作用，接着由学生自由朗读课文，回答作者从哪几个方面介绍了机器人的神奇。话音刚落，就听到有学生说是三个方面。看到很快有人举手，我很高兴，可是有学生向我揭发了两个在下面看参考书的同学，我收了书，请学生自己思考，这时就没有人举手了。我感觉得出来，预期说学生在思考我的问题，不如说他们在竭力回想参考书上的答案。大家都沉默不语。不多时，有位男生起来回答了我的问题，他说第一个方面是讲“我们的生活有了日新月异的变化”，第二个方面说机器人可以做越来越多的事情，第三个方面讲“机器人可以给我们带来无穷的乐趣”。我当时的反映就是他答对了两个方面，请其他同学再想想。回想起这个场景，我认为自己的引导不够灵活。因为学生也很迷茫，他们不知道怎么找。这需要很好的阅读能力才能回答出来，而我花费了很多时间却只是找出答案，但忽略了过程。我想，如果再给我一次机会，我会让大家把第一位同学找到的答案在文中一次找出来，用一种符号划出来，再看看他说的三个方面是否正确，不正确的'原因是什么？正确的又在哪里？并观察三句话在文中的位置，这里可以让学生学会阅读的方法。而且这时我应该将三句话板书在黑板上，我却只写了一个方面。
接下来的问题是“那些事情都由机器人来做了？”这样就进入第二自然段的学习了，学生能直接从课文里找到答案，而且有学生提出了“大显身手”，面对突然出现的“大显身手”，我显得不知所措，就让他们解释词义，学生解释的意思基本都是老师以前给他们的答案。上课之前，我有意翻看了他们的课本，课本上的几个成语学生都认认真真到写上了同样的解释。我让他们不看书，用自己的话说，很欣慰的是有位男生给了我答案。虽然积不住怎么说的，但是我知道那是他自己的理解，而且是正确的。我在这个地方处理得不是很好，我只简单地表扬了他，却没有让其他同学向他学习。让学生用“大显身手”造句时，学生的思维很局限，大家觉得只有在参加某某比赛时，才能大显身手。我本来准备了一个句子，但是因为时间不够，自己也有点紧张，怕说不好，就没有说。
第三段的学习中我主要讲举例子的说明方法。我利用课文告诉他们这里运用了举例子的说明方法。为进一步让学生有所体验，我请了一位很羞涩的男生告诉我们***妈的一个特点，并用一件小事说明妈妈的这个特点。他说***妈很关心他，有一次他从很高的地方掉下来摔了，妈妈接到电话立刻赶到学校把他送到医院去了。看得出他对这件事记忆犹新。我在班上重复了他的小故事，并告诉大家这就是举例子，举例子的作用是让被说明的事物更生动具体。
课堂到这里就基本上结束了，我终于吐了一口气，整个人像刚参加完高考一样轻松。
这篇课文学生学过，单我只能按我的方式来讲，希望他们有新的收获。但是经过这次实境教学，我发现了一些问题：第一，心里清楚教学环节，但在实施过程中却让听课老师觉得混乱；第二，不能很好地将各个环节衔接起来，觉得语言贫乏；第三，课堂管理不到位，我的注意力更多地在我怎么讲这方面，而学生的状态如何我却很难关注到，有学生好动，也有喜欢插话的学生，我不知道如何处理；第四，准备地的不够充分，时间没有控制好。
这节课应该算是我人生中的第一堂完整的实境教学，虽然问题很多，但仍然很高兴我上完了这堂课。
《机器人》教学反思 篇6
美术教学目标：
1、了解机器人的相关知识，知道机器人与人有着密切的关系。
2、能画或做一个机器人。
3、启发学生对科学技术的关注，培养学生创新精神
美术教学重点和难点：
1、了解机器人的种类、特点和功能，利用多种绘画用具进行绘画创作或利用废旧材料设计制作。
2、生动的表现机器人的功能和作用。
美术教学的反思：
（一）了解学生对机器人的认知程度，有助于我们教师决定开展什么样课程类型；
（二）了解学生对机器人的兴趣程度，有助于我们教师决定以什么样方式开展课程，或者以兴趣小组（个别）的方式来进行，或者直接作为信息科技的课程来上（班级全体），等等；
（三）了解学生能力的差异程度，可以在课程中进行分组活动；
以上三点是我最先考虑到的，或许还可以了解学生的.某些方面，能在教学中采取相应的措施和手段。我发现学生对机器人的概念很局限，认为机器人都是机械身体，走路很慢，长得很丑。这样会限制他们的想象更会消减他们学习的兴趣。在动手制作机器人时，有个孩子突发奇想，用牛奶箱子的把作了机器人的眼睛，其怪异的样子惹得大家哈哈大笑，但仔细看看还真传神。我就此鼓励孩子们多发现身边材料的美，并将其运用到最合适的地方，创造出最佳的组合。
《机器人》教学反思 篇7
本周进行了分享阅读《机器人》教学活动。
活动第一环节——以模仿机器人的动作和幼儿进行“我来做你来猜”的游戏，引出读本的主人公“机器人”。然后请幼儿观看封面。
在第一环节实施过程中，就遇到了一点小意外!孩子们都说：“老师，看不清”。(这个问题，一方面可能是孩子人数较多，另一方面读本摆放和幼儿距离较远造成的。)画面上有很多细小的部分不是很明显线条也比较模糊，所以根据孩子们看不清的问题，我立刻做出了回应把小书发给大家：“仔细观察封面，小朋友们还能发现什么呢?”。孩子们顺利的理清了老爷爷的身份、老爷爷和机器人的关系等问题。
活动第二环节——逐页阅读，通过细微观察，猜测人物的内心变化。
在第二环节实施过程中，由于小书发放给幼儿后，很多孩子会好奇的翻看，面对混乱，我的阅读方式也由逐页阅读改成跳页阅读。跳页阅读之前先请孩子安静的完整的阅读一遍，然后按老师的提示翻到制定页进行详细的阅读：“观察机器人的动作和表情，科学家的动作和表情又是怎样的呢?”。跳页阅读时先请孩子看3、4、5页，对机器人和科学家的表情变化进行有“梯度”的分析后，对第六页的情况进行分析：“为什么机器人会这样呢?机器人和科学家有些什么样的想法呢?”
活动第三环节——回忆和总结故事，并对情绪变化的特点进行梳理。
在第三环节实施过程中，当孩子们看到最后一页时就会大笑起来，可见孩子们对故事内容的“体会”还是比较到位的，但是在情绪变化梯度的感受上还不太明显，词汇也不丰富，只有简单的高兴和不高兴，在活动中通过对读本表情的模仿，让幼儿感受不同的情绪变化，也作为下次活动的一个“引子”。 在第二阶段的教学中重点突破。
反思：
活动中一个个问题的出现有的是意料之中，有的却在意料之外。老师的回应策略关系着活动中孩子是否得到了真正的锻炼和提高。虽然我在活动中对孩子的问题进行了积极的回应，但在各个环节的教学中，还有许多问题需要思考。
第一环节看不清的问题，是意料之外。但很快就以小书阅读代替解决了。所以活动时人数相对较少，才能更好的照顾到孩子的`个体差异问题。
整个活动中，可能是对机器人没有了解的情况下，孩子对机器人充满着好奇，而孩子对机器人的认识只停留在非常浅显的状态。在第一、二页的阅读中谈到机器人的功能，孩子只有：“只是和人走路说话不一样、会打怪兽”等简单的认识，对机器人的构造、生成、作用等方面都缺乏了解。所以第一环节的引导显得非常薄弱，要相应的加入科常方面的知识，孩子对读本中3、4、5、6页的内容才能够更全面的感受。在活动第一阶段已经完成的情况下，我只有在第二阶段给孩子补上这一课。
在第三环节对人物情绪的梳理，采用文字和老师表情的模仿可能不是很直观，如果用事先画好的人物表情配上文字，孩子对情绪梯度的变化会感受更明显一些。
教学有法，教无定法。教参为我提供了分享阅读活动的一个固有模式，也为我的教学指明了比较规范的行进轨迹。每个孩子作为一个独立的个体，所呈现出来的能力也有所不同，在今后的分享阅读活动中，课前不仅要分析读本，做好充分的准备，更应提高自身的教学能力和专业素养，和孩子一起在知识的海洋里遨游。
《机器人》教学反思 篇8
美术活动《聪明的机器人》是《做个好孩子并不难》这个主题中的一个教学活动，在这个教学活动中，主要是要让幼儿学习运用各种图形进行组合变化，设计各种各样的机器人；了解实际生活中广泛应用的机器人，按自己的想象设计机器人，萌发初步的创新意识；提高对美术活动的兴趣及想象创作能力，体验美术活动的快乐。
在设计这个教学活动时，我把它分成了四个环节来进行教学，第一环节：会说话的机器人，在这个环节中，我的设计意图是：作为活动开始部分，以“会说话”的机器人课件直接进入活动，是为了能够在活动一开始就吸引幼儿的注意力，激发幼儿对机器人的好奇心和兴趣。第二环节是各种各样的机器人，这个环节的意图是教师抓住幼儿讲述过程中的主要信息，引导幼儿观察各种机器人的主要特征，分析机器人可以由哪些图形组成。第三个环节是我是小小设计师，幼儿自己按照观察到的各种机器人的`主要特征，自行设计各种各样的机器人，发展幼儿的想象能力和创作能力。第四个环节幼儿相互欣赏评价，这一环节通过提问的方式，引导幼儿仔细观察，感受变化的、不同图形的组合能让机器人看起来更神奇和威武，突破本次活动的重难点。
在教学中，我还为幼儿提供了好多的机器人的图片，在视频中播放，深得孩子们的喜欢，孩子们在观察中获得了好多有关机器人的不同构造，然后启发幼儿大胆地自己开动脑筋思考，大胆的想象创造，通过自己的想象，设计出自己认为非常可爱的机器人的形象。最后把这些幼儿作品进行展示，在展示中引导幼儿进行讲评，说说自己喜欢那幅作品，觉得它好在哪里。通过这个环节的活动，加深了幼儿对于机器人结构的把握，效果很好。
《机器人》教学反思 篇9
１、如果有条件，课前布置搜集与机器人有关的资料，可以是文字类，也可以是图片类。
２、这是一篇略读课文，内容简单，富有趣味，可以让学生自主学习，理解课文内容。引导学生根据连接语中的阅读要求，自读课文，初知课文大意，说说文中果园机器人是怎样的，有什么特点，自己认为哪些特点最有趣。在对果园机器人特点有大体了解的基础上，引导学生感受课文的叙述层次。要注意体会“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀！”“能不能让机器人自己充电呢？”等句子在叙述中的作用，从而感受到生活和生产的实际要求是发明创造的动力。
３、交流搜集到的有关机器人的资料，放飞想象翅膀。引导交流各自搜集到的有关机器人的'资料，也可以说说自己心目中的果园机器人应该是怎样的；可以用图画的形式画出自己心目中的果园机器人，还可以围绕某一用途，尽可能考虑实际中各种需要，构思机器人的特点，为语文园地的口语交际作铺垫。
《机器人》教学反思 篇10
《果园机器人》是人教版三年级下册的一篇略读课文。主要是一篇体现电脑神奇的文章，介绍了果园机器人的特点，内容简单，比较有趣。因为课文内容比较简单易懂，因此我也不打算多花大力气去讲解这篇课文。
我先让孩子们自己读课文，把生字解决了，把课文读通顺；然后就是检查他们的预习情况；本来我想让学生再读读课文，说说果园机器人怎么样？哪些地方有趣？找出文中的句子读一读。后来我想还是让学生再读读课文抛个大问题给孩子们吧！让孩子来说说自己读了课文知道了什么？学生 交流说：“我知道了这个机器人很有趣？”“如果没有电，机器人要‘罢工’。机器人会‘罢工’像人一样，很有趣。”这时引导学生理解什么是“罢工”，学生继续交流：“没有了电，机器人会‘饿倒’。这个地方我觉得很有趣。”“我知道机器人很聪明能干。”师点拨：你是从哪里看出来的？学生通过找、读句子理解了课文。
其实学生寻找理由的过程，就是把课文重点的句子，精彩的句子梳理了一遍。对于长文，略读课文，我觉得要克服面面俱到的通病，要学会对教学内容进行大胆取舍，善于突出重点。当学完后再让学生说说有什么不明白的地方，大家再商榷解决，对于重点的孩子们没有提到的.，这时我们可以发挥主导作用了，引领孩子们去理解。这样使孩子们真正学到了知识，解决了孩子们真正需要解决的问题，而且也减少不必要的时间浪费。
应该说每篇文章都可以找到它的突破口和支点，叩其一点，散发开去，牵动对全文各部分的阅读感悟，就能实现阅读结构的优化。关键是我们老师能深入的理解课文，从整体上把握教材、把握课堂，多从学生的认知规律出发，深入理解新课标的精神，提高效率这个目标就一定可以实现。教师“教”的时间压缩了，相应地，学生“学”的时间就增加了──学生在阅读时就有时间进行感受、进行理解、进行欣赏，进而真正感受学习语文是快乐的幸福的。
《机器人》教学反思 篇11
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。
３、培养独立阅读能力。
【教学过程】
一、激趣导入
１、同学们，你们见过机器人吗？它们能干些什么呢？
２、出示“果园机器人”图片，那么这个机器人又是干什么的呢？今天让我们共同认识一下果园机器人。
（板书课题）
设计意图：调动学生已有经验，激发学生学习课文的兴趣。
二、自主学习、整体感知
１、自读阅读提示，并说说文中提出了那些阅读要求？
２、在学生汇报的基础上，教师出示具体阅读要求：
⑴借助拼音，读通课文。
⑵或联系上下文理解词意。
⑶想一想课文写的机器人是怎样的，有什么特点？自己认为哪些特点最有趣？
⑷还有那些地方读不明白，用“？”做标记。
３、学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式阅读课文。
４、小组合作交流，如果还有未能解决的问题，请小组记录员记录下来。
设计意图：学生自主读文，自主质疑，把学习的主动权交给了学生，体现了以学生为主体的.教学思想。让学生在小组活动a同发展和提高。
三、全班讨论交流
读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起解决吗？
学生汇报，教师引导学生重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，哪些地方有趣。学生说到哪里，教师就相机点拨到哪里。
设计意图：教师把握学生的闪光点，积极引导学生评价，既体现了以学生为主体，又突出了教师的主导作用。
四、练习有感情地朗读课文
五、拓展延伸
１、放飞想象的翅膀，说说自己心目中的果园机器人是怎样的？
２、交流各自搜集到的有关机器人的资料。
３、课后展开想象，说说自己想发明什么样的机器人，它有哪些本领，下节口语交际课上进行交流。
设计意图：文章内容的延伸，既开发利用了课程资源，扩大了学生的阅读量，又有利于锻炼学生的想象力，拓展学生的思维空间，发展学生的语言表达能力。
《机器人》教学反思 篇12
１、本课设计，根据语文教学的特点，先让学生充分自读、熟悉课文主要内容，然后以学定教，因势利导，采用学生自主学习、合作探究等方式，解决本课的重难点，在学生谈阅读感受的同时，教师善于捕捉教育的契机，积极地引导，使学生更深入地理解课文，阅读感受会更深刻，阅读能力得到进一步提高。
２、本课设计运用“质疑—解疑”的课堂结构，放手让学生自学，鼓励学生提出问题，引导学生主动探究、解决问题，把学习的.主动权交给学生，既激发了学生的学习积极性，又使教学有的放矢，发挥了教师的主导作用。
３、重视培养学生的创新精神是本课设计的又一亮点，“说说自己心目中的果园机器人是怎样的？”、“自己想发明什么样的机器人，它有哪些本领？”，这些环节的设计，让学生充分展开想象，培养了学生的想象力，将整节课堂推向高潮。
４、充分利用课程资源，是我们每位教育者义不容辞的责任和义务。本节课中，利用图片和搜索的有关资料，帮助学生解决课程重难点，获取更多信息，提高自身的语文素养。