短文网整理的学生教学设计（精选12篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
学生教学设计 篇1
教学是一项复杂的活动，它需要教师课前做出周密的策划，这就是对教学的预设。教学预设是教师发挥组织、引领作用的重要保证。从某种程度上讲，有什么样的教学设计，就有什么样的课堂教学行为。课堂教学设计包括教学目标，教学重、难点，教学策略，教学媒体等诸多因素。“如果孩子没有愿望的话，我们一切想法、方案、设想都化为灰烬，变成木乃伊。”由此可见，教学策略的选择应立足于学生，服务于学生。接下来第三个主题我们就来谈一谈“以学生为主体设计教学活动”。
从以往单纯的备教案到今天的教学设计，这一变化让老师认识到备课不仅要备教材，更重要的是要备学生，要从学生的实际出发，要了解学生的认知水平、心理特征及其他有关方面。依据学生的差异特点，设计教学过程，使学生在不同层次上都能得到发展。
以学生为主体设计教学活动，就是站在学生的角度，从学生发展的角度出发，学生在学习知识的过程中，不再是单纯的被动地接受新知识的过程，也不再是老师讲，学生被动学，被动接受知识的过程。在学习中学生应该起主体作用，让学生主动学习，主动建构教学知识。让学生在精心设计的教学活动中经历、感受、体验，不仅获得知识，找到适合自己的学习方法，还体验学习的成功，享受学习的快乐，形成良好的学习品质，为学生的终身成长奠基。
以学生为主体设计教学活动，需要教师做到认真分析教材，认真实证地分析学生情况，确定好教学目标。精心设计以学生为主体的教学活动，努力寻找学生喜欢的、身边发生的且与所学知识密切相关的活动，以帮助学生学习。老师们，你们认为以学生为主体设计教学活动应包括哪些基本要素呢？下面我们就一起来了解。
一、认真分析教材，正确理解教材。
为了准确把握课时教学内容，教师需要对单元知识结构进行深入分析，确定知识点，明确课时内容与单元教学内容间的结构关系揭示学习内容各部分之间的联系。
例如：《走出紧缺的年代》一课，教师在教学设计时是这样分析教学内容的。
品德与社会六年级上册第三单元《腾飞的祖国》是这一单元主题，下设四个话题：《站立起来的中国人》、《日益富强的祖国》、《告别贫困奔小康》、《打开国门走向世界》，这四个话题都突出了今昔的比较，中国运动员参加奥运会的比较、餐桌上食品的比较、工农业产品从无到有的比较、生活用品从紧缺到高度丰富的比较、对外开放的比较……通过一系列事物的纵向比较，让学生认识中国共产党领导下的中国所发生的翻天覆地的变化，从而产生对中国共产党的热爱之情，以及对祖国发展的关注，促进学生从小树立社会责任感和使命感。
“走出紧缺的年代”这一课是通过了解不同时期人们的生活状况，从衣食住行用等方面进行今昔生活对比，感受人们生活水平和生活质量的不断提高，从中体会幸福美好的生活是在中国共产党的领导下，全国人民共同努力得来的。可见正确理解教材、分析教学内容，为以学生为主体设计教学活动做好首要的基础工作，这一步极其重要。
二、实证地分析学生情况。
实证地分析学生情况，就如同教师进行教学设计时对学生做的学情分析，它与正确理解教材一同作为基础，不可忽略。
例如：在执教《书的演变》这一课时老师对学生是这样进行分析的。
为了使课堂教学更具有实效性，教师在仔细钻研教材的基础上，深入了解了学生的特点，首先在课前对所教的37名学生进行了问卷调查，内容如下：
▲你知道书的演变历程吗？
非常了解（3人）、知道一些（30人）、不知道（4人）
▲面对“书的演变”这一话题你最想了解哪些内容？学生们写到：
最早的书是什么样子的、书演变的过程是怎样的、从古代的书到现代的书中间有哪些发明、是谁发现可以用纸做书的、书是如何从竹子做的到纸做的、造纸的时候用什么东西。
通过对学生的调查，教师从以下几个方面进行了认真的分析。
知识水平分析：
五年级的孩子，渴望了解古人的发明创造和祖国灿烂的文化。书是学生每天都要接触到，而且离不开的，但学生并没有认真思考过书是怎么来的，对于书的演变过程是比较陌生的。而这部分知识距离学生的现实生活比较遥远，这就需要借助学生已有的经验和知识，让他们站在发明者的角度，探究为什么要发明纸，有了纸为什么要发明印刷技术，这两项发明创造对今天人们的学习生活起到了什么作用，让学生自行思考解决问题的办法，从而感受到书的一步步发展演变过程与人们的社会生活关系是十分密切的，凝聚了古人的聪明智慧，激发学生的民族自豪感和对祖国文化的认同感。
心理因素分析：
本话题的学习内容有的与学生的现实生活十分密切，有的则非常遥远，学生对千百年前的古老书籍以及书的.发展过程有比较强的陌生感，因此根据学生的已有认知和经验设计教学，通过多样化的教学活动丰富和提升学生的生活经验，加深他们对历史文化的认识尤为重要。
社会因素分析：
当今社会弘扬、保护、发展中华文化的意识有待提高，学生也会受到一些负面的影响，本话题的内容正是侧重于历史文化内容的学习，它不是历史知识的学习和记忆，而是通过历史文化内容的学习，丰富一个人的德行，从小培养学生成为一个有着中国人灵魂、有着中国历史文化素养的、有着民族自尊心的中国人；从小培养学生做一个具有中国文化之魂的地道的中国人。（幻灯）
事实证明，实证地分析学生情况，积极了解学生当前的学习状况，积极了解学生目前的知识积累程度与掌握程度，积极分析学生对将要学的知识有一个怎样的感觉倾向与领略底蕴，积极做换位思考，以学生的角度，预测与设计知识的形成过程，只有这样才能够做到以学生为主体设计教学活动。
三、确定好教学目标。
教学目标是教学活动的中心，是教学的出发点和归宿。设计怎样的课堂活动，采用怎样的教学手段，如何对学生进行评价，都应紧紧围绕教学目标进行思考。教学目标就是课堂教学的灵魂。清晰、恰当的课时目标是有效教学的保证。清晰地确定与表述课时目标是设计教学活动的根本依据。确定课时教学目标要分三步走：研读课标、教材分析、学情分析。依据教学目标，设计教学活动，确定教学目标是设计有效教学的前提，教学过程设计要紧紧围绕教学目标进行，评价教学活动的好坏重点看这个活动是否对突出教学重点、突破教学难点有很好的作用。
刚才我们谈了以学生为主体设计教学活动的三个基本要素。新课程强调，在教学中以学生为主体，关注每一位学生的发展，教师应该成为学生发展的促进者。教学过程是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。对教学而言，交往意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义构建，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交往意味着主体性的凸现、个性的表现、创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习，上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。可以说，创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系，是本次改革的一项重要内容。
《品德与社会》课程标准中明确提出：“儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。”这就要求我们教师在品德与社会教学中要充分体现以人为本的思想，也就是要突出人的自主性，主动性和创造性。要将教学的重心完全置与学生身上，着眼于调动学生参与教学活动的积极性，教给学生自主学习的本领。下面我就来谈谈老师们在品德与社会课教学中如何以学生为主体，设计教学活动的几点做法。
第一，以学生为主体，引导学生自主学习，要倡导“问题讨论，学会合作”的学习方式。
为了使品德与社会课教学真正成为学生主动学习和自主探索的学习过程，我们教师在品德与社会课教学中要改变以往以讲授为主的形式，倡导学生结合实际问题进行讨论，小组合作，让学生亲自体验，感觉“合作学习”的乐趣。我在品德与社会课教学中，组织学生开展积极，主动有效的讨论，由学生自由结合，自由选择问题的形式，使课堂上，每个学生都能参与进课堂，思维都在跳跃，学生的主体性得到了充分的发挥。
例如：《地球的奉献》一课教师是这样设计其中的一个教学活动的。
在前面的教学中学生已经了解了地球为我们人类的生存与发展提供了水、森林、石油、矿产、动物、植物、土地等各种资源。
教师：我们生活中的哪些方面会用到这些资源呢？在课下我们开展了“我是地球资源小专家”的活动，同学们按生活中的衣、食、住、行、用五个方面组成了五个“地球资源研究小组”，进行了调查和研究，看看他们分别用到了哪些资源？下面就请我们每个专家小组向大家汇报你们的研究成果。
幻灯：活动建议（1.每个研究小组派一名小专家代表汇报研究成果，声音洪亮。2. 听的同学要踊跃参与，积极思考。3.为认真调查研究的专家小组颁发“地球资源成果奖”。）
学生：分组汇报。我们一起来看一看孩子们的研究成果，他们分别对羽绒服、红豆烧、房屋、家用汽车和铅笔进行了小组合作研究。在活动过程中学生的主体性得到了充分的发挥。
第二、以学生为主体，创设问题情境，激发认知兴趣。
“玩”是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生自主探究。
例如：《朋友之间》一课，教师设计了这样一个小游戏。
小游戏“朋友过河”。
（1）教师：到底什么是朋友？怎么维护朋友间的友谊呢？让我们来做一个小游戏。
活动要求：
①请你邀请一位好朋友和你一起参加活动。
②先在地上铺上报纸作为河中的石桥，一个同学蒙上眼睛，然后在自己的朋友指点的情况下走完全程。
③同学们注意指挥的朋友说了什么？观察蒙上眼的朋友怎么过河的？
（2）谈谈自己的感受：
朋友——当你被蒙上眼睛后，你最想得到的是什么？心里有什么感受？
引导者——当你看到朋友被蒙上眼睛什么也看不到，手足无措时，你心里什么感受？
旁观者——听指挥的人说了什么？看朋友怎么过河的？你有什么感受？
通过小游戏让学生感受朋友给彼此带来的快乐和帮助，认识到友谊的重要性，学会珍视朋友之间的友谊 。教学过程中老师带领学生玩得巧妙、玩得高明，不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中释疑，获取知识，激发了学生自主学习的兴趣。
第三、以学生为主体，开放教学过程，给学生提供实践活动的空间。
知识来源于生活，又应用于生活生产实际。因此，教学时，从学生的实际出发，布置一些实践性的题目，指导学生参加探究活动，把知识和生活实际紧密联系起来。
以三年级学生为例，由于学生的年龄比较小，从二年级刚刚进入三年级的学习，怎么进行社会调查呢？我从最基本的调查自己的家庭住址开始。开学的第一节课，学生自我介绍，我问他们的家庭住址，当时有40%的同学能准确说出来，有40%的同学说不全，还有20%的同学说不清楚或根本不知道自己家的住址。我给同学们留一个家庭作业：将你家的住址写在品德与社会书上。第二次上课我叫到每一位同学，他们都准确说出自己的家庭住址。我问他们是怎么知道的？有的同学说问的家长，有的同学说是看的自己家的门牌号码。我告诉他们通过询问、观察等方法了解自己想知道的情况就是调查，我们同学用自己的方法知道了自己的家庭住址，走出了调查的第一步。
随着学习的继续，学生的调查范围不断扩大，由家庭进入到学校、社区进而走向社会，我也一步步告诉同学们一些调查方法：
（一）确定调查主题：
主题不确定，就会陷入调查的盲目性。结果时间花了，收效不大。因此，主题的确定是搞好社会调查的关键。一般学生调查的主题是由老师结合教育内容来确定。
（二）确定调查对象：
主题确定后，就应确定调查对象，即向谁调查。对象的确定要慎重考虑，要选择有代表性的人或事。而且调查对象还应根据班级的人数多少确定若干个。比如：调查学校工作人员时，全班30人，分成6个组，确定的调查对象为校长、大队辅导员、总务主任、教学主任、班主任、科任老师、和传达室的叔叔、阿姨。
（三）组织好调查小组：
根据要调查的主题确定好调查的对象，学生单独一人或几人就共同的兴趣问题组成调查小组。一般来讲，可将全班分成若干个调查小组，每组可侧重一个调查内容。小组不宜分得太大或过小，应以5人为宜。每组除了要选好正组长负责组织等各项事宜外，还应注意小组成员的配备。最好是各种各样的学生（包括男女生） 都应搭配编组。
（四）设计调查提纲：
根据要调查的主题确定好调查的对象，组成好调查小组，接着就是设计调查提纲。这个调查提纲要反映主题，在调查形式上，可以是采访，个别谈话，问卷调查等，同时还要告诉同学们在采访他人时要有礼貌。如：调查老师是怎样工作的？这是同学们设计的调查提纲：
您每天几点从家出来？ 晚上几点回家？
您每天要上多少节课？要站多长时间？
您每周要上多少节课？要站多长时间？
您每天要判多少本作业？每周一共要判多少本作业？
这个调查提纲就很突出调查主题：老师是怎样工作的。
（五）作好调查记录：
在调查过程中，不论是观察、采访或查找资料都要求学生围绕调查主题作好记录。不能只听一听，看一看就算了。只看只听而不将所见到听到的有重点的记录下来，不能算是调查，或者只能说是一种很不完全的调查活动。因此要做好调查记录。
（六）写好调查结果：
调查结束后，每个学生要将调查结果书面形式呈现。这是调查活动的一个重要环节，也是学生将感性知识上升到理性知识的过程，是学生将所学的知识具体分析问题的过程。通过写出调查结果可以使学生的思想得到一些飞跃和升华，巩固调查中的收获。调查结果的呈现方式：书上提供调查表的，就在书上解决。书上没有提供调查表的，有的是老师提供，有的是学生自己设计。
（七）课上交流汇报调查结果
同学在课上将调查结果进行交流，这样互相受到启发，使每个同学对整个社会调查都有一个全貌的了解。
同学们通过亲身体验，感受到社会调查带给他们的快乐的同时，开展社会调查还丰富了学生的学习生活。而且培养了学生的人际交往能力，参与精神和参与能力，使学生自己的活动能力得到提高。
学生教学设计 篇2
活动目标：
1.懂得“垃圾分类”的意义，树立环保意识。
2.培养观察、分析、比较、分类等能力。
3.培养学生敏锐的观察能力。
4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5.探索、发现生活中的多样性及特征。
活动准备：
1.用废泡沫、插塑积木等材料布置成的“北京市”和“天津市”，其中“北京市”里散乱地放着一些垃圾。
2.各类实物垃圾，如香蕉皮、废纸盒、空易拉罐、矿泉水瓶、酒瓶、坏灯泡和杀虫剂、指甲油、摩丝瓶等。
3.5只垃圾分装桶，上贴5种标志
4.录像机以及有关垃圾处理的录像带。
5.磁性图片若干，一次性塑料手套若干。
活动过程：
一、评选“卫生城市”
1.引导学生观察、比较北京市和天津市的环境，启发学生说说：你喜欢哪座城市？这什么？如果你住在北京市感觉怎样？
2.请学生用贴五角星的形式评选“卫生城市”。
3.引导学生讨论：为什么你们不选北京市?如果你住在北京市会有什么感觉？
4.教师小结：北京市满地垃圾，又脏又臭，大家都不喜欢。而天津市整洁有序，受人欢迎。你们想知道这个城市的垃圾都到哪里去了吗？下面我们一起来看录像。
二、了解垃圾分类与回收的方法
1.教师配解说词，让学生观看有关垃圾分类回收过程的录像片断，然后说说垃圾车把垃圾送到哪里去了，垃圾回收后可以制成哪些新产品。
2.认识“回收利用”标志。
①出示“回收利用”的标志，让学生根据图意猜测该标志的含义，并说说在哪些地方看到过这一标志。
②讲解“回收利用”标志含义，请学生说说：垃圾中的哪些物品可以回收利用？为什么？（纸、玻璃瓶、易拉罐、矿泉水瓶等经过加工处理，可以制造出新的产品。
③启发学生设计“不能回收利用”的标志图，并说说：垃圾中的哪些物品不能回收利用？为什么？应该怎样处理这些垃圾？（焚烧或深埋。
④将黑板上的磁性垃圾图片按可以回收利用与不可以回收利用分成两类，教师检查学生分类情况。
⑤教师小结：如果我们能回收利用这些物品，就能净化环境，保护资源。
3.游戏：看谁做得对。
教师说出某一垃圾的名称，如果是可以回收利用的，学生就做形似的动作；如果是不可以回收利用的，就做形似“X”的动作。
三、将可能回收利用的垃圾作进一步分类
1.组织学生讨论：怎样才能让工人叔叔更好、更方便地处理这些可以回收利用的垃圾？
2.出示贴有标志的5只垃圾分类装桶，请个别学生将垃圾按标志分类。
3.组织学生戴上手套清理北京市的`垃圾，并进行分类。
4.引导学生欣赏变得干净美丽的“城市”。
活动延伸：
1.将垃圾分装桶放在活动室的一角，督促学生在日常生活中学习分类处理垃圾。
2.向父母宣传“垃圾分类”的意义，并付诸实践。
活动反思：
学生通过探索实践活动了解了哪些是可回收的物品，培养了学生认真观察、归纳分类的能力活动延伸将教育从课内拓展到课外，起到了家园共育的作用，也让学生体验了垃圾回收带来的乐趣。
学生教学设计 篇3
学习目标
1．认识本课的9个生字。
2．能正确、流利地朗读课文，默读有一定的速度。
3．能初步把握本课所介绍的各种纸的性质和用途，体会到科学技术在发展，人类社会在进步。
教学过程：
一、导入新课
今天，我们学习一篇新课文，题目是《纸奶奶的生日》。读了这个题目，你们有什么疑问呢？
二、整体感知
自读课文，一边读，一边想：
课文讲了哪几种奇妙的纸？它们各有什么特点、作用？为什么纸奶奶感慨地说：“青出于蓝而胜于蓝”呢？
三、全班交流
1．教师引导学生阅读课文，解决纸的种类、特点、作用，相机完成课前老师发的表格。
2．学生交流时相机理解：恭恭敬敬、慢条斯理等词语。
教师简介“薄铝箔”等词语。
板书：
名称
特点
作用
避水纸
不怕水
做雨衣、做泳衣
耐热纸
不怕火
炼钢、生物实验都能用上
食用纸
可以吃
做成报纸、书刊，读完后能吃
防锈纸
防锈
包装金属元件、保护其不生锈
速溶纸
快速溶解
包装水泥、制成手帕、餐巾
容器纸
耐高温
制成容器、可以用来做饭、烧水
3．小组合作学习。
选取你最喜欢的一种纸，有感情地把相关内容朗读给小组中其他的同学听，大家互相评议。
4．以“推销员”的身份向全班同学介绍一种纸，其他同学作评价。
5．教师小结过渡：
纸奶奶听着儿女们的介绍，心里又高兴又激动，她感慨地说了一句话：“青出于蓝而胜于蓝，一代比一代有出息呀!”
6．理解文中最后一句话：“青出于蓝而胜于蓝，一代比一代有出息呀!”
①出示幻灯片：齐读。
②理解成语：“青出于蓝而胜于蓝”。（原指蓝色从寥蓝提炼而成，但是颜色比蓼蓝更深。后来用“青出于蓝而胜于蓝”比喻学生胜过老师，后人胜过前人。这里指纸发展太快了，一代更比一代强。表达了纸奶奶高兴激动的心情。）
四、引导学生大胆想像
今天，老师请你们当发明家，想一想，你要发明什么纸，它有哪些特点？又有什么作用呢？也可以发明新型房子、桥梁、道路、学习用具等，可以说一说，也可以画一画。
独立思考——小组交流——全班汇报
五、总结
同学们，读了这篇文章，你有什么收获和想法呢？
1．了解了课文介绍的6种新型纸的`特点和用途。
2．激发学生勤奋学习的自觉性和发明创作的欲望。
六、布置作业。
1．把自己想象发明的物品介绍给家长或小伙伴。
2．预习第12课。
七、板书设计
学生教学设计 篇4
在高职院校中,相当一部分学生的数学基础薄弱,学习数学的积极性与主动性不够,基本上处于被动学习状态,学习效率不高。对于结合课堂学习的课后作业,不少学生望而却步,通常是为了应付作业而完成作业,所学的知识只是浮于表面,没有理解问题的实质,如果换一个题型,同样的知识,学生往往无从下手。因此在高职数学教学中教师只有调整作业的结构,丰富课后作业的类型,把数学作业与学生的生活实际相结合,与培养学生的探索创新能力相结合,采用生动活泼的形式,让学生的思维活跃起来,才能充分发挥课后作业应有的作用。
一、作业的布置与生活实际问题相结合
学生在学习数学时容易产生惰性,其中一个重要的原因是学生认为数学太抽象化,与实际生活相距较远,不像、化学那样显得形象直观、切合实际。
《数学课程标准》中指出:“学生能够认识到数学存在于现实生活中,并被广泛应用于现实世界,才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识,是为了使它更好地去服务生活,学以致用。因此教师可以尝试编一些实际应用的题目,与实践活动、生活问题相结合,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力,从而使学生提高学习数学的热情。
例如矩阵是从实际问题中抽象出来的,它是在工程技术、生产活动和日常生活中的一些量或关系。教师可以用一张数表的形式来引出的矩阵的概念。矩阵之间的关系,如矩阵加法是抽象化的,学生往往只会单独地计算矩阵,却不明白矩阵为实际生活所带来的影响,对矩阵的概念的理解也是半知半解。因此教师在布置作业的时候可以将数学抽象出来的问题具体化,用解决实际问题的方式来激发学生对矩阵知识的认识。
家陶行知先生说过:“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”现实生活是数学的丰富源泉。教师就应该把数学生活化,引导学生把数学知识运用到生活实践中去,解决实际生活问题,把数学知识与生活联系起来,让学生在实践活动中学数学、做数学、用数学,从而学会用数学的眼光观察周围的世界,体会数学的作用和价值,提高其数学应用意识和应用能力,让数学回归生活。
二、作业的布置应具备一定的层次性
作业布置的顺序对学生学习的兴趣有着很大的影响,学生如果在刚开始作业的时候就感觉到很棘手,势必会产生厌倦情绪,大大降低思维的开阔性。因此,教师在布置作业的时候可以把作业进行分类,由易到难。例如在学习复合函数求导法则的时候,为了让学生完成一道复杂的题目,如[(sin■x+cosx)■]′,教师如果直接给学生这样一道题,学生在解题时会相当棘手,甚至不去解题。因此教师在布置这道题目之前可以把这一题目分解为若干小问题,让学生顺着思路一步步完成对问题的求解。教师可把问题作如下分解:
问题一:求[sin(x)]′和[cos(x)]′。这一题直接是书上的公式,学生做题时得心应手,能激发他们对继续解题的兴趣。
问题二:求(sinx+cosx)′和(sin■x)′。前一个问题是对之前学习过的两函数和、商、积、差求导的复习,后一个问题是对当节新课复合函数求导最简单的应用。学生在做题时不仅能回顾之前的知识,而且会对新知识的学习产生自信。
问题三:求[(sinx+cosx)■]′和(sin■x+cosx)′。这是对问题二的延伸与拓展,前一个问题求解方法是先求复合求导,后求相加求导,而后一个问题是先求相加求导,后求复合求导。
问题四:求[(sin■x+cosx)■]′。这一问题基本可以看作是问题二与问题三的结合,根据前面三个问题的指引,学生能从本质上理解求导的实质,使复杂的问题简单化,从而会对解决这类问题产生兴趣。
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三、运用启发式作业激发学生的求知欲
学生只有对学习活动持主动态度,才会使自己的思维活动处于积极、活跃的状态,思维也才能有创造性。学习的积极态度,主要产生于对学习的需要和动机。强烈的求知欲望是学生创造性学习不可缺少的内部力量。在强烈的求知欲驱使下,学生才能开动脑筋,积极主动地学习,追求对知识体系的完善,探索更多的知识理念。
学生的思维在封闭式下一直是被禁锢的,而开放式的问题可以让学生开阔自己的思维。教师在布置作业时一定要把问题全部列出,可留部分问题让学生自己去发现,使学生通过对题目的理解和新知识的学习,从而探究还能解决哪些方面问题。比如学生学习函数的性质以后,教师可以给出一道求函数单调性的习题,在学生完成题目以后,教师再让学生自己去发现对于给出的.函数除了在单调性上有所学习以外还能否寻求其他方面的知识。学生的想象力是很丰富的,只要教师启发得当,学生不仅能从问题中联系到函数的其他性质,并予之解答,而且能够举出实际情况来分析出函数的应用,更会以为了更好解这一函数从而主动自发地去研究更多的函数。教师可以学生把自己探索的过程记录下来,在讲评作业的时候让学生对问题的探索相互交流,共同探讨,并形成结论,对知识体系加以巩固。这样不但能解决实际问题,而且能培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,提高学生课堂的积极性,并增强学生对数学学习的热情。
四、作业布置的形式多样化
传统的数学作业形式比较单一,强调规范统一和训练,缺乏趣味性;内容封闭、僵化,远离学生生活实际。因此,教师采用灵活多变的作业形式不仅可以提高学生学习的积极性,激发学生完成作业的兴趣,而且可以培养学生各方面的能力。教师可以采用以下几种形式布置作业。
1.口头作业形式。它在具体形式上表现为诵、背、说等。“诵”是让学生课后读概念、定义、推论等;“背”是让学生背公式、法则等;“说”则是让学生课后通过当天课堂内容的复习学会把内容用自己的重新组织复述出来。其中特别强调的是“说”这种作业形式,可以让学生很好地理解所学的内容,并能够更系统地对知识点进行合理组织。在素质教育的今天,“说”是人的一种很重要的能力。因此,教师可以通过课后作业有意识地培养学生“说”的能力。
2.分工合作完成的作业形式。分工合作是当今发展的主流,也是学生适应未来社会必不可少的一种素质。注重人与人、人与社会的交往与合作,培养学生的团队精神是当今教育的一大亮点。教师要让学生懂得:合作才能生存,合作才能发展,合作才能把事情办得更好。比如在教完数学建模的知识以后,教师可以让学生们组建“三人行”学习互助小组, 每人在解决问题中分配不同的任务。学生需要相互交流、相互协调、共同努力才能完成教师布置的课题。
3.动手实践操作的作业形式。如对于相对比较抽象的立体几何学知识,教师让学生自己动手制作几何学中的立体图像,这样可以让学生更加直观地理解几何学中的概念,更加清晰地掌握几何学中的定理、推论等。作业内容还有其他方面的实践应用,可以是社会、研究性学习等。学生对于这样的作业兴趣盎然,可以充分展现出学生的实践能力和创造潜能。
4.与多媒体相结合的作业形式。教师可通过多媒体实现数学作业与信息技术的整合。信息技术在数学作业上有着多方面的应用,如教师可以布置学生用多媒体课件汇总数学各章节的知识点,使得数学知识更加直观形象,在课件制作的同时让学生自主地熟悉课堂的教学活动,并且还便于学生今后的复习。教师还可以组织学生课后以班级为单位建立数学方面的网络博客,让学生之间通过博客相互交流对课堂学习的认识,教师要及时在博客上对学生所提出的疑问予以解答,合理运用网络作业,达到教师与学生之间及时沟通的效果。
课后作业的设计是教学流程非常重要的一个环节,是课堂学习内容的巩固与内化,是课堂教学的补充与延伸,更是知识和能力的深化与发展。在教学中教师应充分认识到提高课外作业效益对提高教学质量,促进学生全面发展、主动发展的价值和意义。教师要通过拓展作业形式与内容,调整作业的结构,让学生亲自参与、主动实践、深入探究,构建起有效的课外作业操作体系,从而激发学生学习数学的热情。
学生教学设计 篇5
实施学生小组合作学习，以下是我英语教学两年来的几点体会：
（一）课前准备。
1、深入钻研教材，精心编写导学案。“导学案”是引导学生学习的方案，是有效组织课堂教学的线路图，也是成功实施小组合作学习的前提。“导学案”的编写一定要深入研究，精心思考，大胆整合教材，广泛查阅占有相关资料，弄清课标要求及知识能力要求，重点突出，难易适中。根据学科和课型特点，导学案的编写要有基本固定的“格式”，突出“问题设置”环节，使学习任务具有可操作性。同时还要设计好各环节时间，讨论交流次数，展示点评方式，师生互动形式等。
2.认真做好集体备课。集体备课要求备课组成员在深入研究课标教材，确立重点难点、知识能力目标及策略方法的基础上，首先进行自备。在个体设计的基础上，抽签确定中心发言人说课，然后备课组成员集中进行讨论，修改，定稿，形成个性教案。其一般流程为：提前一周安排自备→现场抽签确定中心发言人→中心发言人说课→组内讨论交流→修改定稿→形成个性化教案。
3、组织学生课前预习。预习越充分，课堂效果就越好。课前预习可以利用课外时间进行，也可以在上课前10至15分钟进行，让学生自主学习，认真钻研教材，查阅相关资料，精心思考课本内容，在此基础上完成“导学案”。在预习过程中，学生要学会发现问题，找出难点和疑点并做上标记。教师一定要检查导学案的完成情况，对学生预习中出现的问题要心中有数，便于课堂重点解决突破。
（二）课堂活动。
课堂是师生活动的主阵地，是教学过程的落脚点。课堂活动的教学设计主要从以下几个环节进行：
学习目标呈现→情境问题设置→学生独立自学→小组讨论交流→学生充分展示→生生质疑对抗→师生评价点拨→知识归纳总结→当堂检测反馈。
“课堂活动”是教学设计的重点，一要凸显合作学习的“模式”，二要突出“自学、合作、展示”环节，三要体现互动“双边”特点。设计时现各环节的时间分布、策略方法、师生行为、问题预设、难点突破、包括前后环节间如何衔接等问题均要思考周全，写进“教学设计”中去。
（三）课后复习。
教学设计对学生的'课后任务也要纳入，主要包括课后整合梳理当堂知识，复习巩固所学旧知，布置预习下节新知。
总之，课堂教学设计是学生学习的导引，是教师教学的指南，是师生实施课堂活动、完成学习任务的关键。基于小组合作学习的课堂“教学设计”，在完成常规教学目标、教学内容、知识传授和能力培养的基础上，更要充分体现“自主”、“合作”、“探究”的课堂教学特点，充分体现学生“主体”地位，让学生更加积极主动地学习，实现课堂“活”起来、学生“动”起来、训练“实”起来、效果“好”起来的高效目标。
小组合作学习已经成为我们教师经常使用的重要的教学手段之一，广泛应用在我们的课堂上。但无论哪一种教学方法都有其局限性，我们应该使用那些适合我们和我们学生的，并努力去实践它们，提高教育教学水平。
学生教学设计 篇6
摘要：一节好的语文课，需要教师做好备课的工作或者说好的教学设计。在教学设计环节，老师很多时候都是从自己的角度来研究，没有从学生的实际情况出发。在这样的情况下，教师的课堂教学就会与学生不能形成默契，课堂上枯燥无味，学生睡觉，学生不积极，不专心，知识点没有掌握的各种不良的现象也就出现了，故我尝试让学生自己制作教学设计并且让学生根据自己的教学设计进行课堂的讲解。现就将学生自己制作教学设计的思路和大家一起探讨。
一．培养学生自己制作教学设计的意识
现在的学生形成了一切都是老师主宰的意识，认为教师就是教学的设计者，教师就是课堂的主导者，与他们没有任何关系。课堂上带着两只耳朵听，老师叫记的才记，完全是被动的接受者。这样的求知对于学生来说是枯燥，无味；难以记住的；老师的上课效率也是相当低下的。如何让他们有一种主动求知的意识并且带着浓厚的兴趣去求知，这需要教师给予学生的正确引导。让他们知道自己是学习的主导者，是课文的主宰者，是教学的设计者。让学生知道老师上课之前的准备工作（制作教学设计），那么什么是教学设计呢？教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。所以他们在制作教学设计的时候必须从自己的实际出发，找出自己对文章不理解和需要解决的问题以及文章中重要知识点，形成系统的教学过程。
二．教给学生每一种文章的教学设计方法
语文教学中，每一类文章都有自己的特点与设计的方法。例如（一）现代文，一般的基础知识包括：字词的音，形，意；段落中重要的字词，句子的理解以及分析；文章所要表达的思想以及同学们对整篇文章的理解后的独特感受等。对于特定的文章体裁，除了以上的内容外，说明文还需要掌握说明对象，说明方法，说明顺序；议论文还需要掌握论点，论据，论证方法；小说还需要掌握社会背景，环境的作用，人物的相互关系以及人物的形象等等。（二）文言文主要抓住学生的朗诵；重点字词，句子的.理解；背诵；相应的写作手法；人物的形象以及给予我们的启示。（三）古诗词主要抓住写作背景；朗诵；重点字词，句子的理解；背诵；相应的写作手法；所要表达的思想以及给予我们的启示。
每一种文章体裁都有各自的特点，所以学生可以根据文章的特点进行教学设计。
三．教师应及时指导学生的教学设计成果
教师应该有超前的意识和积极性以及指导学生的及时性。当学生的教学设计成果出来之后，教师应该及时给以评价，对设计得好的要及时的表扬并且展示给其他同学看，让教学设计一般或差的同学从设计得好的教学设计中吸取失败的教训，找出自己制作不好的原因；并且让教学设计制作得好的同学把传授成功的经验。通过学生的相互展示和学习，形成良性的竞争意识。另外对那些一般或者差的教学设计，教师应该单独给以指导，指出出现的问题，需要改正的地方以及指导学生再次修改自己的教学设计。在指导，相互的帮助以及鼓励中，期待这次没有制作好教学设计的同学在下一次的教学设计中取得成功。
四．教师应该注意的事项以及解决的办法
自己制作教学设计对于学生来说，是一个陌生的词语也是一个难点。所以在这个过程中，学生投机取巧的现象时有发生，有的是乱写，有的是找教辅资料抄，有的根本不写。作为教师应时时指导并且检查，根据不同的问题给予相应的指导。让这些同学把这种错误观念和做法放弃，大力鼓励他们自己动手，不要怕失败。或者直接参与到同学中，和他们一起来制作教学设计。在这个过程中，教会他们方式方法，并且师生合作制作一次优秀的教学设计，让他们尝到成功的喜悦。为以后的学生亲自动手制作教学设计打下良好的基础。
学生教学设计 篇7
【设计依据】
儿童的心灵世界里装着许许多多美好的梦想，有的想成为太空人，有的想变成毛毛虫，还有的想有一对会透视的眼球……教师可以引导学生通过想像、幻想和夸张，让学生在作文中把天真的梦表达得千姿百态，妙趣横生。
心理学的研究表明：善于想像和幻想，是小学生最宝贵的思维品质。他们对世间万物用稚嫩的眼光去理解、去想象、去创造，如同原始的古人一般。这是人之初最纯真的秉性，如何抓住时机扩展而不抑制其自由发展和无拘无束地表达，从而培养学生的创造能力和语言表达能力，这正是中央教科所课题《中小学生作文个性化的实验研究》的子课题——想像作文的目的。
想像作文的操作思路是：
(1)科学设计训练教程。
(2)创造性地提供合作时机。
(3)合理安排训练程序。
(4)综合开发学生的思维空间。
（5）培养独立构思和认真修改的习惯。
【操作流程】
一、谈谈——激发兴趣,对话发散
“人之初，性本善”。同学们，每个人的心灵世界里都有一个个善良、美好的愿望，当你看到大卫·科波菲尔变幻无穷的非凡本领时，也许会想，假如我是魔法师该多好；当你感到寂寞时，也许会想，假如我所有的玩具都会讲话该多好；当你看到车祸夺去一个个生命时，也许会想，假如有一种仪器像张衡的地动仪一样会预报危险该多好……如果把各种反映自己的理想、愿望、向往和追求的奇思妙想大胆地写下来，给人以某种启迪，并能激起别人的情感，使人产生共鸣，将是一件十分有意思的事情。
二、议议——启发点拨，开拓思路
1、发散思维，扩充信息。同学们，写想像作文，写什么都可以。你可以进行角色想象，把自己想象具有人的思想和行为的物体，一条甲胄鱼、一只苍鹰、一棵果树、一块会说话的石头、一枚导弹……你也可以穿越时空，把自己想象成古代的、现代的、未来的.任何人，秦始皇、屈原、萨达姆、哈利·波特、太空人……
每个人的兴趣爱好不同，生活经历不一样，因此，每个人想像的内容也应该是各式各样、丰富多彩的。
2、出示命题，合作讨论。教师出示 “假如我是——”话题，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组讨论，说说自己选择这个材料写的理由。
三、说说——扶放结合，合作构思
为了减缓训练的坡度，教师指导学生合作构思，重点引导学生在求异思维上下功夫。让学生明白：同一个愿望，可以想像成多种不同的人或物，同一个人或物，情节结构的安排也可以多种多样。
1、汇总。学生汇报自己选择的角色，教师进行分类汇总：植物类、动物类、人物类、怪物类等。
2、筛选。从每一类角色中选择有典型意义的角色，交流这个角色的背景信息。
3、合作。师生围绕某一个角色，合作编写一个故事。
4、互说。围绕自己选择的角色，自由练说故事后与同桌交流。
四、写写——自由表达，激励指导
要求学生根据自己的选材，独立完成习作初稿。教师巡视指导，鼓励学生下笔不停，下笔不语，把想法尽情表达出来。遇到不会写的字词不轻易提出，以免打断别人的思路，可以用各种符号替代，等完稿后集中处理。
五、改改——指导修改，完善习作
1.自改——要求明确
在学生进行错别字和病句常规修改的基础上，教师可引导学生对照下列要求进行独立修改。
(1)是否通过假设中的人或物来实现自己某种愿望的?这些人或物是否具有人的思维和行为?
(2)想像是否奇特、合理，假设的推测是否有理有据?情节是否生动有趣?
(3)你的习作是否能给人以某种启迪?
2. 交流——说出自己修改的过程和理由，大组总结归纳改法。
3. 互改——小小组合作修改。
为自己的作文确定一个“主治医师”。“主治医师”通读作品数遍后，静心运用学过的方法修改。修改过程中不随意停止自己的或打断别人的修改思路。
4、自改——“主治医师”汇报修改情况及再改建议，被修改对象独立再加工自己的作品。
六、评评——欣赏佳作，激励发表
1、 分四人小组自评自赏。（教师巡视、筛选、指导）
2、 小组推荐同学上台朗读自己的佳作，师生进行示范性评赏。
3、 鼓励学生将自己的习作向有关少儿报刊投稿。
学生教学设计 篇8
课前要求：
１、选定一本自己最喜欢的楷书（硬笔书法、毛笔小楷）帖。
２、准备一本书法笔记本，记录我们所要学习的书法理论知识。
３、遵守课堂纪律，认真按时完成作业和课堂笔记。
４、执笔：拇指与食指夹住笔杆，其它三个指头辅助运笔，指实掌虚。
５、坐姿：头正、身直、臂开、足安
课题：临、摹和创造的关系
课时：１课时
教学目的：
让学生了解临摹的方法和作用；了解临、摹和创造的关系。掌握正确的学习方法，提高学习效率。
重点难点：掌握临、摹的方法，了解只有继承才有创新。
教学过程：
＜一＞、组织教学：稳定学生情绪。（１分钟）
＜二＞、讲授新课：
临摹，是学习书法的第一步，是习字过程的必经阶段。但从学习的目的来说，却不能以此为止境。在初学的时候，总是越摹越不对，越临越不像，甚至无意再临摹下去了。不如干脆自己来个创造吧！这种想法是不对的，因为，古代优秀的书法作品，是积累了很多年和无数人的写字经验（直接地学习和间接地学习）而创造出来的。所谓创造，并不是凭空出现，而是在继承了前人的经验以后，再进一步发挥个人的创造性。只能是由学习中间达到熟能生巧，融会贯通，然后可以自出新意，变化笔法，别具形体，创造出自己的独特风格。要知道号称“书圣”的王羲之，也是从艰苦的实践和体验中成长起来，不是生来就是大书家的。
一、摹法：
（１）描红：
小学生初学写字，要先描“红模”。红模是印好的红字范本，用墨笔照样填上；填得多了，手就熟了，对于每个字的形体，在心中手上都能有个大概。
（２）摹书：
把油纸或其他透明而不浸墨的纸，罩在碑、帖上面来摹写，古人叫作“响拓”。
初学写字不先摹写，就不容易入手，如用透明的纸蒙在上面，笔随影写，练习久了，字的结构自然就会写好，所以“对临”（是对着碑、帖临写的意思）之先，应从摹写开始，可以事半功倍。
二、临法：
（１）方格临写：
凡是临写楷书，要用有方格的纸来临，这是为把字体大小、笔画长短排列匀称，有些依靠。将碑、帖放在对面或旁边，看一字，临一字。
（２）去格临写：
如临行、草书，应用无格的纸，就其行笔连接的地方，注意临写；所以用无格的纸，是为了免受拘束。（以上两种方法都算作“对临”。）
（３）分临：
就碑、帖中笔画最清楚无缺损的字选择一个，把这一个字分拆开来，看它一点一画的安顿，学它的结构；再看它每一点、一画的起止转折，学它的笔法。每天一字，至多三、五字，不可贪多。
（４）空临：
古人学习书法，随时随地都能用功，就是用一枝竹筷或用手指代笔，坐着无事，画沙、画地；睡在床上，画被、画腹；甚至书空作势，只要胸中具有碑、帖字体的笔画结构的印象，用指画空临，也可以收到效果。
（５）背临：
平时将所临写的碑、帖，熟记心中，临写的时候，将碑、帖合起来，照它的笔法、结构，背着摹仿，写完之后，用原碑、帖来对照，如果发现有不对的地方，随时重写更正。凡经过更正的字体，印象较深，以后便不易忘记，能收到较大的效果。
三、摹临法：
同时摹临：
先用透明不渗墨的纸，将所要临写的碑、帖摹出，然后用较薄的纸，罩要摹本上，再对照碑帖临写出来。既摹之后，对于结构、笔法已经大概明了，再加临写，形体和精神，更可以结合起来，这对于学习书法是很有益处的。
从前王羲之说：“始书之时，不可看其形势，一遍正手脚，二遍得形势，三遍微微似本，四遍加以遒润，五遍益加抽拔，如其生涩，不可便休，两行三行临之，为取滑健能，不计其遍数。”（《笔势论》）他所说的一遍正手脚，是说写第一遍的时候，要先把字的手脚端正起来，手脚就是字的笔画，横、坚、撇、捺之类，先把它摆端正了；第二遍得形势，形势就是每个字的形体，因为第一遍，只能将手脚安放端正，不暇注意全体，到了第二遍就应该注意每一个字的整体位置；第三遍微微似本，既在第一遍端了手脚，第二遍注意到整体结构，现在第三遍就应该求其稍微像原本了。
这是专指结构而言，到了第四遍，就是应该注意笔法的时候，所以说：“加以遒润”。“遒”是运笔沉着有劲，这是说运笔不论方、圆，笔画总要挺拔；“润”是笔墨秀健不枯槁的意思，行笔太快，墨气不匀，写出来的字，干燥枯焦，当然不会秀润；行笔太慢，笔画滞肥，墨气钝涩，这样“润”倒“润”了，却以不“遒”，就像一个胖子徒有虚肉，不见筋骨，臃肿无力；行笔应该是不快不慢，从容运行，写出字来，不肥不瘦，自然会秀润有劲；最末写到第几遍，已经到了熟能生巧的火候，所以说：“益加抽拔”。“抽拔”的意思，就是笔能提得起来（在新学写字的时候，笔是塌在纸上，提不起来的。），灵活运笔，纵横挥毫。如果运笔还是生涩，则并末达到纯熟，仍要多写，不得计较遍数。以上是指练字的`一个阶段来讲的。写到某一阶段可以达到某种程度，逐步深入逐步提高。只要按步就班地学习，自然会有成功的一天。俗话说：“字无百日功”，就是说，要经久不断的练习，才会见到功效。
四、读碑、帖法：
上面所说摹、临的方法，是学习书法必经的阶段，决不可少的。而帮助摹、临，使得进步更快，还有读碑、帖的一种方法。我们在不临写的时候，把碑、帖摊开来对它的一笔一画，以至字体的结构变化仔细端详。其次，再研究它的笔法，对它的起笔、住笔和运笔中间的转折，都一一加以领会。这样，对于临碑、帖是有极大帮助的。
＜三＞、课堂小结：
今天我们学习了临、摹的方法，知道了临、摹是学习书法的必经之路，也就是要继承传统，只有在继承传统的基础上才能有所创新，所以我们要努力学好书法基本功。
布置下堂课学具准备。
（教学参考）书法家刻苦学习的故事
故事之一《智永和尚的“退笔冢”》
隋唐时代的著名书法家智永和尚，是王羲之的七世孙。据说他曾住在永欣寺楼上，刻苦学书三十年。他身边备有一个大竹篓，将写秃的笔扔进竹篓里，整整装满了五篓，后来将秃笔取来埋在一起，称为“退笔冢”。经他亲手临写的《千字文》有八百多本，分别散在江南各寺庙里。“只要功夫深，铁杵磨成綉花针”，智永终于成为当
时著名的书法家，每天来求他写字的人络绎不绝，把他家的门限都踏穿了，于是用铁皮包上，被人称为“铁门限”古人说：“水滴石穿，绳锯木断”，不正是智永和尚的写照吗？
故事之二《红叶作书，郑虔三绝》
郑虔是唐玄宗时代的著名学者，书法家，学问很渊博。他青年时代就爱好写字绘画，但令人心酸的是家境贫寒，穷得连纸张也买不起，用什么来练字呢？正好附近慈恩寺庙里存放有几间屋的柿叶，他便搬到寺庙里住下，每天取红色的柿叶当纸，刻苦学书。时间一长，把几间屋的柿叶都写完了。功夫不负有心人，郑虔终于艰难而玉成，他的书法、绘画和诗歌都取得很大成就，唐玄宗见了赞叹不已，称之为“郑虔三绝”。
前人说：“梅花香自苦寒来”，从郑虔学书的故事中，不是给我们很大的启发吗？
故事之三《穷和尚成了大书法家》
唐代的大书法家怀素和尚，也是一位勤奋刻苦的典范。因为贫苦，买不起纸张，他每天取芭蕉叶来写字，后来把他种的一万多株芭蕉树叶都摘光了，于是又作了个木盘子，刷上漆，在上面练习写字，时间长了，笔尖竟把木盘也磨穿了。他写秃的笔，可能比智永还多，后来将秃笔埋成一座坟，名叫“笔冢”。怀素刻苦学书几十年，终于自成一家，他的草书是我国书法艺术中的珍品。
常言道：“世上无难事，只怕有心人”。同学们，今天我们的学习条件，比智永、郑虔、怀素要好得多，难道不应该趁这大好时光，奋发自励吗？
故事之四《身残志坚的书法大师》
前面介绍的三位书法家，生活在离我们一千多年前的隋唐时代。现在，我再给大家介绍几位当代著名书法家的事迹。这几位书法家都有相同的美德：身残志坚，老当益壮，生命不息，勤奋不巳，堪为我们年轻一代的表率。他们的名字早已为国内外所知晓，那就是：邓散木、林散之、费新我三位老人。三老之中，邓老已于一九六三年去逝。费老、林老都已有八十多岁高龄，他们每天仍挥毫作书，豪情溢于笔端。
三位老人从青年时代就热心艺术，但在他们艺术生命最旺盛的时候，都遭遇很大的不幸：邓老六十三岁时，左脚因疾病截去，此后右手伤筋不能握笔，胃又切除三分之二。他身带病残，以惊人的毅力和意志，右手握不信住笔就练左手，执不了刻刀就用凿子、锤子，而他这时的作品，不但不减当年，反而有一股奇倔之气，把他的崇高品德融会在杰作之中，给我们留下了极其宝贵的精神财富。林老在年近七旬时，全身严重烫伤，无名指和小指残废。书法家失去手指该是何等不幸！林老坚持用三指握笔作书，终于大成。他那神采飞扬的行早书，是我国书苑的一朵奇葩。
费老原是江苏画院的著名画师，一九五八年，右手不幸患病残废，他痛苦万分，从此改用左手写字。志之所向，无坚不摧。经历十多个寒暑，费老终于以崭新的面目，异峰突起，他的佳作驰名国内外书坛。
同学们，象邓老、林老和费老，在他们生命的晚年，致病致残，却以顽强不屈的意志，锲而不舍地追求，取得显著的成就。我们正当年少，精神充沛，身体健康，不更应该有早努力吗？当然，对于大多数同学，并不要求人人都成为书法家，但至少应该把字写清楚、整洁，要学习历代书法前辈们的奋斗精神，用在我们的学习与工作中，就一定可以作出成绩来！
书法口诀点中周旋运笔锋，欲右先左横无平；
欲下先上坚无直，悬针垂露两分明；
撇勿过弯如劲啄，一波三折捺始成；
钩挑顿处忽迅出，心手相应百日功。
学生教学设计 篇9
一、设计意图：
一次无意中我发现孩子们游戏时的对话非常有意思，像成人在交淡一样的对话，模仿着大人的语句，我发现孩子们的兴趣非常浓厚。于是我就设计了本次活动，在活动中运用故事的形式来让孩子们感受问答式对话风格的儿童诗。
二、活动目标：
1、学习诗歌，感受诗歌中问答式对话的风格。
2、通过观看课件、自己表演动作，学习诗歌的内容。
3、体验与同伴间相互配合游戏的快乐，学会接话表演。
三、活动准备：
1、课件。
2、诗歌录音。
3、小兔、小鹿、小鸭、风头饰。
4、两张桌子和蘑菇屋顶拼成的房子。
四、活动过程：
1、用安全教育的谈话带入诗歌，请幼儿观看课件、听录音，感受诗歌的优美。
“咚咚咚，小朋友外面有人敲门，你一个人在家能不能随便开门呀？”“为什么？”
“那你怎么才能知道外面是谁呢？”
“老师这有一首优美的诗歌是关于请进来的，我们一起来听一听，看一看，诗歌里的小朋友是怎样知道敲门的就是好朋友的'。”
2、欣赏诗歌，在教师的引导下感受诗歌中问答式对话的风格。
“小朋友们，诗歌里的小女孩子是怎么问的？”“屋外的客人是怎样回答的呢？”
3、学念诗歌，请幼儿参与诗歌的情境表演。
（1）幼儿跟随老师一同来朗读诗歌，感受诗歌的优美。
（2）请幼儿分角色上台，台下的幼儿扮演主人，进行一问一答的情境表演。
4、总结，开门时要先了解门外是谁，注意安全；听音乐拍手唱歌，活动结束。
教学材料［儿童诗］请 进 来笃笃笃，“谁敲门呀？”
“是我，小白兔。”
“你要真是小白兔，就让我们看看你的耳朵。”
笃笃笃，“谁敲门呀？”
“是我，小鹿。”
“你要真是小鹿，就让我们看看你头上的角。”
笃笃笃，“谁敲门呀？”
“是我，花鸭。”
“你要真是花鸭，就让我们看看你的脚丫。”
笃笃笃，“谁敲门呀？”
“是我，我是风。”
“你果真是风，你就请进来吧。
你自个儿从门缝往里钻。”
学生教学设计 篇10
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学第四册《克和千克》
教学目的：
1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2、使学生知道用秤称物体的方法，会选择是单的单位表示常见物体的质量。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
4、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。在解决实际问题的过程中享受成功的喜悦。教学重点：1克和1千克观念的建立。
教学难点：会运用建立起来的质量观估测物体的质量。
课前准备：
1、两袋食盐，一些红豆
2、一台盘称、一个天平
教学过程：
一、创设情境，体验轻重。
师：小朋友们，今天老师给你们带来了礼物，想知道是什么吗？（出示苹果和乒乓球），请你告诉老师，谁重谁轻？请同学们一手举起数学书，一手举起一支笔，掂一掂有什么感觉？我们把物体的轻重叫做物体的质量。那怎样才能准确地知道物体到底有多重呢？（可以用秤称）秤可以知道物体的质量，在生活中，称物体质量的时候都用哪些单位、？这节课我们就要来研究“克和千克”。（板书：克和千克）
二、明确学习目标
认识1克和1千克，知道1千克=1000克，会估测物体的质量。
三、指导学生学习标杆题，展示反思、点拨标杆题：课本86页内容学习要求：
1、掂一掂：两粒红豆的重量，猜一猜它有多种？
2、用秤称一称两粒红豆的实际质量。
3、说一说在我们的.生活中哪些物体的质量是1克。
4、拿出自己准备好的物体，看一看他的质量，在掂一掂。
5、掂一掂：一袋500克的食盐的质量有多重？算一算如果两袋这样的食盐有多重？
6、称一称，两袋这样的食盐的质量有多重？
7、说一说：通过计算和称你发现了什么？
8、找一找，说一说在我们的生活中哪些物体的质量大约是重1千克的。反思
什么情况下用千克作单位合适？什么情况下用克合适？类比训练课本89页第4题反思说说你是怎样估测出物体质量的？
四、强化训练，拓展延伸
1、填上合适的质量单位。
（1）1个鸡蛋重约50
（2）妈妈的体重约50
（3）一个乒乓球约重3
（4）一袋方便面重110
2、下面是聪聪给姥姥的一封信，请你找一找信中存在的问题。姥姥：
您好，我已经8岁了，身体长得特别健壮，体重已达45克，每天早上能吃掉60千克的鸡蛋两个，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把将近1克的米饭吃光。
五、反思小结
说一说在本节课中你学会了什么？
六、本书设计
克和千克的认识
表示质量的单位有克和千克1000克=1千克
学生教学设计 篇11
一、设计理念
九年制义务教育《语文课程标准》(实验稿)指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”因此，如果能引导、启发学生自觉关注现实、热爱生活，自觉去发现、捕捉、感受生活，就能使他们“有东西可写”；如果能让学生自主写作，不拘文体甚至不必成文，想说什么就写什么，想怎样说就怎样写，就能有效地激发学生的写作兴趣和写作动机，使学生“能够写出来”；如果能多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，重视文字修改，让学生切切实实经历自我修改和相互修改的过程，就能使他们“能够写得好”。如此历练，势必会点燃学生习作的激情，“易于动笔，乐于表达”就会在写作的反复实践中形成良性循环，使学生形成良好的语言反映机制，获取可持续性发展的语言运用能力。
二、课前准备
搜集喜欢的一种动物的相关资料，并进行整理。
三、教学流程及设计意图
(一)猜谜导入，激情引趣
1．同学们，你们喜欢猜谜吗？我们一起来猜几个谜语，好吗？(用幻灯出示谜面)
(1)身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。
(2)头戴翡翠花帽，身穿锦绣缎袍，常把扇子展开，夸耀自己美貌。
(3)脑袋像猫不是猫，身穿一件豹花衣。白天睡觉夜里叫，看到田鼠就吃掉。
(4)小货郎，不挑担。背着针，满地窜。运送果子针上穿，遇到危险缩一团。
(5)黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。
(6)身体矫健又灵巧，身上穿件金钱袄，单独活动不结伴，能爬树来能跳高。
2．请同学们小声读一读，边读边想，看看谜底分别是什么。
3．交流汇报。
(谜底分别为：燕子、孔雀、猫头鹰、刺猬、熊猫、金钱豹)[意图：由猜谜切入，既营造了一种和谐、宽松的课堂教学氛围，激发学生参与课堂的积极性，同时又为学生提供了具体的语言材料]
4．同学们真聪明，很快就把谜底给猜出来了。看来，同学们对动物很感兴趣，一定很喜欢它们，是不是这样的.?
(二)创设情境，诱发动机
1．最近，在动物园里工作的一个朋友要我给他帮个忙，请我们班的同学为动物园里的动物设计名片。怎么样，有意思吧？愿意帮这个忙吗?好的，老师首先代表他谢谢你们。
2．那么，你最想为哪种动物设计名片呢？为什么?
3．这节课，我们就来举行一次“动物名片设计大赛”(板书：动物名片设计大赛)，替你喜欢的动物设计一张名片，好不好?[意图：从学生的心理特点出发，创设特定的情境，可以激发学生的表达欲望，从而销蚀畏惧作文的心理，使学生体会到作文是简单的、有意思的]
(三)自主阅读，自主设计
1．其实，给动物设计名片一点儿也不难，下面让我们来看看一位叫薛爱华的同学设计的两张名片。请同学们打开书，自由读一读，相信读了之后，一定会给你带来一些启发。
2．引导讨论：薛爱华是怎样给她喜欢的海洋动物设计名片的?
学生教学设计 篇12
一、复习导入。
大家知道吗?感动无处不在，无时不在，我们身边常常会发生一些令人感动的故事，在这些感动的故事里，总有值得我们敬佩的人，那么就让我们感激他们使我们学会感恩。今天我们将一起走进南丁格尔一位素称提灯女神的巾帼英杰。
经过上节课同学们的预习与交流，谁能说说这篇课文主要介绍了南丁格尔的哪些事?(生：)
同学们学习的得很认真，这篇课文主要介绍了南丁格尔不顾家人反对去当护士，志愿参加贫民窟紧急救护工作，解除伤病员痛苦，并给予安慰，以及南丁格尔逝世后，人们对她的永远纪念。
二、以情读文，感知信念。(14自然段)
现在就让我们走进课文，去寻找感动吧!请同学们自由朗读课文的1至4自然段，思考：南丁格尔是如何冲破阻力去当护士的?边读边画出使你感动的句子，做出批注。(生读：)
谁来说说哪些句子打动了你?
(生：她鄙视无所事事的贵族生活)是啊，作为一名贵族小姐却鄙视贵族生活，你怎样理解鄙视?
(生：)她看不起跳舞赴宴之类的活动，只想成为一名当时社会地位十分低下的护士。还有哪些句子使你感动?
(生：)妈妈和姐姐坚决的反对并没有迫使南丁格尔放弃理想。妈妈是怎么反对的?
(生：)你能理解气急败坏是什么意思吗?
(生：)你能为我们演读出妈妈的气急败坏吗?
(生：)还有谁愿意气急败坏地读一读?
(生：)妈妈真是气急败坏了呀!那家里还有谁坚决反对南丁格尔的做法呢?(生：)姐姐是怎么反对的?(生：)你从她的语气里听出了什么?
(生：)面对家人的不解与强烈反对，南丁格尔的决定有没有受到影响?如果你就是南丁格尔，你会如何对家人说出自己的心声呢?(生：)是啊，南丁格尔不顾家人的强烈反对，毅然决然地放弃了优裕的生活，到医院当了一名护士，这是因为她有着坚定的信念，(板出：信念坚定)那就是，请男生一起读出来
(生：)，女生也坚定地试试这位让我们女性引以为傲的巾帼英杰的信念，
(生：)。够坚定，全班一起坚定地读出来。
(生：)....
三、品读事例，感受魅力。(59自然段)
正因为南丁格尔有着如此坚定的信念，她才会自愿救护贫民与解除伤病员痛苦，现在咱们继续到这些故事中去寻找感动，进一步去感受南丁格尔的人格魅力吧!
请同学们以小组为单位自学课文的第5至9自然段，并讨论：
1、文中南丁格尔的哪些行为使你深受感动?
2、人们为什么称南丁格尔为提灯女神?
(生：)讨论
现在哪个小组的代表来汇报一下你们组的学习成果?南丁格尔的哪些行为使你深受感动?
(生：)南丁格尔志愿救护贫民的奉献精神让你感动，能找到具体词语或句子读一读吗?
(生：)谁来展示课前搜集的关于霍乱的资料?
(生：)在这样艰苦的条件下，南丁格尔能不顾个人安危的无私奉献精神的确值得我们敬佩，她的`这种行为也深深打动了我们。
(板书：无私奉献)
你们小组的同学愿意一起把这段话读出来吗?
(生：)那么人们为什么称她为提灯女神呢?哪个小组来汇报你们的讨论结果?
(生：)看大屏幕，你们组同学一起来读一读这一段话，其它组的同学找出描写病房条件的句子，做上批注。
(生：)，南丁格尔一间病房一间病房的探视，病房的条件如何?(生：)是啊，面对如此恶劣的医院环境，南丁格尔仍然能克服困难去照顾伤病员，所以大家称她为提灯女神。你从不是就是这组关联词能体会到什么?
(生：)南丁格尔忙个不停，很忘我的工作。你能试着用这组词说句话吗?
(生：)是啊，妈妈真辛苦，你应该帮帮她!
(生：).....
还有谁来试试?
(生：)让我们带着对南丁格尔的敬佩一起读这段话。
(生：)除此之外，南丁格尔还给予伤病员精神上的安慰，请看这段话，请愿意读的同学站起来大声地朗读出来。
(生：)这里又用了一组关联词来形容南丁格尔的奉献精神，能用它说一句话吗?
(生：)......
大家潜词造句的能力不容老师置疑。南丁格尔会如何安慰重伤患者呢?请赶快拿起我们手中的笔，重现南丁格尔精神吧
!现在你们就是南丁格尔，
1、请你以伤病员母亲的身份安慰重伤的儿子;
2、请你代死亡的士兵安慰他们的父母。
(生写话：)哪位同学来为我们重现南丁格尔精神?
(生：)老师很感动，也很自豪，因为我们班上有这么多为他人着想的南丁格尔。
现在请同学们快速阅读课文的第8、9两个自然段，找出南丁格尔有哪些卓越成就?
(生：)谁能说说南丁格尔一生有哪些卓越成就?
(生：)南丁格尔创办了第一所护士学校，并培养了护理人材。
(板书：卓越成就)
四、配乐读文，升华情感。(1011自然段)
同学们，这样一位在护理事业有着卓越成就的提灯女神，她的晚年是如何度过的呢?
请同学们随着音乐一起读课文最后两自然段，思考：人们是如何永远纪念这位提灯女神的呢?
(生：)谁能说说你读懂了什么?
(生：)是啊，她把自己的一生都奉献给了她所钟爱的事业，所以她无怨无悔，去得非常平静。人们把她的生日定为国际护士日，并设定南丁格尔奖来永远纪念这位巾帼英杰!
五、小结全文，材料拓展。
南丁格尔凭着自己坚定的信念，选择了护理事业，并为此无私奉献了自己的一生。这样一位在护理事业有着卓越成就的提灯女神安然长逝了，让我们带着对南丁格尔的敬佩与景仰齐读课题。(生：)下面是老师搜集的一些感动人心的报告，让我们一起去感受人间爱的奉献。(师：)听到这里，大家有什么想说的吗?
(生：)......
是啊，天灾无情，人间有爱!正是因为世界上有着许许多多南丁格尔似的奉献精神，我们的生活才如此幸福，我们的世界才如此美好!下去以后，让我们从伟大女性的故事中去寻找感动，把南丁格尔似的奉献精神永远延续!