短文网整理的《画》教案设计（精选11篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《画》教案设计 篇1
单元介绍
“是谁把你带到我身边……”一曲悠扬的异国曲调将我们带往一个神秘的国度，那就是被古人称为天竺的印度。印度是四大文明古国之一，佛教发源地，创造了人类史上著名的“恒河文明”。印度文化是多民族、多宗教的混合，与希腊文化、中国文化并列为世界三大文化体系。教案频道 /印度历史悠久，源远流长，几千年灿烂文明的积淀，使印度成为一个充满神秘色彩的国家。在这块古老的土地上，雄伟的喜马拉雅山倚天而立；佛教圣河——恒河蜿蜒流淌；世界七大奇迹之一的泰姬陵优雅妩媚；莫卧儿王朝的阿拉伯古堡庄严壮观；还有那弥漫着浓烈民族特色的印度民间歌舞以及“电影王国”的称誉，给我们展开了一幅幅绚丽的拉格细密画卷。本单元设置了《古老的恒河文化》和《优美的印度歌舞》两个课题，通过欣赏有关印度的图片、歌舞，学唱印度歌曲，表演印度舞蹈和表现印度风情的相关美术活动，引导学生感受印度歌舞、印度风情和印度文化的`魅力。鼓励学生更多地了解世界多元文化，丰富学生的艺术生活，开阔学生的艺术视野，提高学生的艺术综合能力。
课题一 细密画
教学内容：细密画
教学目标：
细密画是波斯艺术的一个重要门类，始于《古兰、经》边饰图案。能运用细密画的技巧,发挥想像力与观察力,完成绘画作品.激发主动探索与研究精神
(1)能主动收集活动资料并与生活经验结合.
(2)能将观察,搜集的资料以心得纪录的方式呈现
教学重点：综合并应用细密画的技巧,制作细密画的教案频道 /绘本作品. 构思艺术创作的主题与内容。
教学难点：色彩华丽，富于装饰性。
教具：矿物质颜料、纸、毛笔
教学过程：
一、 组织教学
二、 欣赏
1、教师简介
一种精细刻画的小型绘画。主要用作书籍的插图及封面和扉页上的装饰图案。随着时代的变化，它们有的画在羊皮纸上，有的画在纸上，也有的画在书籍封面的象牙板或木板上，形式不一。多数采用矿物质颜料绘制，甚至把珍珠、蓝宝石磨成粉当颜料。
伊朗细密画是波斯艺术的一个重要门类，始于《古、兰经》边饰图案，色彩华丽，富于装饰性。其代表人物为法尔希扬先生(Ostad Mahmoud Farshchian)。
2、欣赏
3、学生谈感受
三、 绘制
学生绘制，教师巡回指挥
四、课堂小结
执教时间：6月15日——6月16日
札记：结合学校艺术节“民族大家庭”系列活动的开展，我在讲完这一课后，将作业设计改为“民族服饰细节多”，请学生临摹比较细致复杂的反映少数民族服饰的线描作品。有能力的涂色。将课堂作业与艺术节主题相结合。
《画》教案设计 篇2
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受《清明上河图》的艺术价值，激发热爱祖国传统文化的感情。
3. 培养“图文对照读懂课文”等自学方法。
教学重点：
朗读全文，了解课文内容
教学难点：
图文结合，交流读后的感受
教法学法：
情境导入法、实物演示法、启发谈话法等
教学准备：
挂图
教学过程：
一、激趣交流，学习第一小节。
1、揭题，提出希望学生自学读懂课文的要求。
2、检查预习成果，出示本课新词，重点正音三个多音字“作”“溜”“乘”。
3、用自己的话说说“名扬中外”的意思，知道这幅名扬中外的画就是指《清明上河图》，并板书。
4、结合预习时查找的资料，交流对《清明上河图》的了解。
5、肯定学生的预习成果：同学们真会学习，你们已经预习中把课文第一小节的内容学懂了。能读好它吗?齐读第一小节。
二、欣赏感知，明确方法。
1、出示《清明上河图》的.摹本，让学生自由观赏，谈谈自己看后的体会。
2、老师激趣：从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处?我们的课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文，你一定会更喜欢它。想用什么方法来读懂课文呢?引导学生交流学习方法。
3、引导学生读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用“图文对照法”。
三、看图读文，激发情感。
1、默读2—5小节，对照图画找一找课文写了画面上的哪些内容。
2、选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
3、交流感悟，随机2—4小节。
(1)读第2小节时，重点引导学生看图上画了哪些人?通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”体会张择端花了很大工夫，画出来的画了不起。
(2)读第3小节，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上的这些人有的布道一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。
(3)读第4小节，先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊!”
四、抒发情感，运用语言。
1、学生已有一定的情感基础上，朗读课文第5小节。引导学生：欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么?
2、老师出示自己写的小诗，与学生共勉。
历经风雨八百年，
繁华古都在眼前。
千姿百态众生相，
尽在绵绵画中间。
扬名海外震国威，
惊世绝技人人赞。
中华文化真叫绝!
五、作业设计
反复诵读课文中自己喜欢的部分
《画》教案设计 篇3
课 时：一课时
课 型：欣赏课
授课对象：7年级
教材分析：综合型
教学目标：
1. 对学生进行审美教育、丰富学生的理论知识、提高学生欣赏能力。
2．引导学生体会中国古代人物画的内涵，分析欣赏中国古代人物画在表现
人物动态、人物表情、色彩、线条等诸多绘画因素的同时是如何处理好形与情这一矛盾的。
教学重点：
以形写神，形神兼备，突出人物内心世界是中国古代人物画的主要特点
教学难点：
以点带面，通过本章中国古代人物画某一点切入课题，全面认识中国古代绘画。
教学方法：
1. 教法：欣赏、讲解演示和绘画相结合
2. 学法：对中国古代人物画有一定的了解和欣赏能力
教具准备：
1．所需文件，范围输入计算机进行处理，做成课件映示文字介绍中国古代人物画的形成，发展过程，以及简略介绍山水画，花鸟画种的表现技法。
2．选用部分中国古代大师人物画慢放一遍。再根据相对独立的画面详细讲解作者及创作背景，加深理解。
学具准备：准备笔记对古代人物画及画家做相对详细的记录
教学过程：
一：组织教学：
同学们好，现在我们开始上课了
二：引入新课
同学们都知道哪些古代绘画大师，大家还知道哪些古代著名人物画，通过回答问题引入今天要欣赏的人物画。
三：讲授新课：
（一）导入新课
1．媒体映示课题，介绍中国古代绘画的悠久历史，独特的艺术传统，发展过程和正式形成的时期。
（二）中国古代人物画的特点：
（1）中国古代人物画对于人物的描绘，不仅仅是满足外形的肖似，而是更着重人物性格与内心世界的揭示，即所谓的传神。
（2）中国古代人物画的独特传统，还表现在善于运用长卷的形式，突破时间和空间的限制，真实而细致地描绘现实生活的场景及其人物活动。如宋代张择端的《清明上河图》
（3）中国古代人物画的独特传统，还表现在高度的.笔墨技巧与技法的多样性。 如张择端的《清明上河图》和曾鲸的《张卿子像》。 应当指出的是，中国古代人物画既有如上述的刻画工细的工笔画，还有画法洗练纵逸的简笔人物或写意画。后者的代表作以梁楷的《李白行吟图》最为典型。寥寥数笔就把大诗人李白那种才华横溢的风度神韵，刻画得十分传神，真可谓笔简意赅。
四：课堂小结
通过这节课的学习，同学们对我国古代人物画有了比较详细的了解，相信同学们在以后额度学习中会更加晚上自己。
五：作业布置：
A 对中国古代人物画做进一步的了解
B 临摹古代人物画作品
中国古代人物画欣赏（板书设计）
1．列举中国古代著名画家名字
2．列举中国古代著名人物画画家，并写出他们的简单介绍
3．作业：
A 对中国古代人物画做进一步的了解
B 临摹古代人物画作品
4．作业要求：
临摹作品是要注意画家的行笔
《画》教案设计 篇4
设计理念
识字教学是一年级教学的重点，也是难点。对于这个难点，教学中应通过反复认读，多次强化，联系学生生活实际，将识字贯穿于整个教学过程。使“识字”在丰富多彩的教学活动中变得更轻松、更有效。
教学目标
⒈ 认识“远、色”等11个生字，会写“人、火”等4个生字。认识偏旁“辶、忄”。
⒉ 正确、流利朗读课文，背诵课文。
3.了解“远”与“近”，“有”与“无”，“来”与 “去”是意思相反的词，懂得这首诗是讲的一幅山水画。
重点难点：识字、写字、练习朗读。
教学难点：了解诗意。
课前准备
教师准备：写有反义词的头饰、课件、生字卡等。
课时安排：一课时
教学流程
一、观赏国画，引入诗句
1. 赏画导入：小朋友们，老师给你们看一幅画，这可是咱们的国宝，让我们好好欣赏欣赏！（出示插图）
2．说话练习：你看到了什么？中间??旁边??近处??远处？（课件“山、水、花、鸟”四字）注意：“山水”翘舌音
（过渡 有山有水有花有鸟，这幅画你们喜欢吗？有位诗人也非常喜欢，他还作了一首诗呢??课件出示无题全诗，师生齐读。）
二．朗读感悟，分散识字
1．初读全诗，识字摸底：
摸底：读一读P59生字表，把不认识的字加个点。然后用你的手指告诉我，你加了几个点？
自学：那么遇到不认识的字该怎么办呢？（拼音，问同学，问老师等等）还要想办法记住它的样子，开始自学。`
2．由扶到放，指导朗读：
（1）.谁愿意读写“山”的这句？（远看山有色）
a.联系生活识“色”字：你见过吗？怎么认识的？出示一盒彩色笔找“色”字。点拨：生活中处处都能识字，多学多问才会有学问。
b.朗读指导：有了颜色才更美丽，山也是这样，你能把山读得很美丽吗？加上手势表演读。
激励：瞧！加上想象，加上表演，这几座山被你们读得多么出色啊！我们也这样来读读写水的.那句诗好吗？自由练习。
(2)．谁愿意读写“水”的这句？（近听水无声）
a.朗读评议：你读的水好像有声音啊？…… 好，这样才叫无声。
b.结合课堂常规识“听”字：谁是认真听讲的好孩子？
c.点拨学法，合作读诗：刚才我们通过演一演、评一评的办法，把这两句诗读得有声有色（不，是无声有色），下面写花和鸟的两句，想不自己试试？先自己练习、再听听同桌的意见，遇到生字，要想办法记住。两人小组学习开始。
(3)．探究谜底，穿插识字。
a.结合偏旁识“惊”字：心里吃惊。
b.读全诗，探谜底。
这既是一首古诗，也是一则谜语。你们知道谜底吗？为什么猜它是画呢？请二人小组讨论一下，看谁说得最有道理。人来了鸟不怕，有水却听不到声音，对，这的确是画（课件出示课题）。
c.点拨识字方法：
（不知不觉我们认了好几个字，有的是问一问，有的是加一加，有的是比一比。现在老师要请你猜一猜了：）
三个人看日出打一字（春），只有一米打一字（来），答案就在诗中。有时候猜谜也是识字的好办法，对吗？
三．课中律动，渗透识字：
请你像我这样做：上上下下、左左右右、前前后后拍手，渐渐加速。然后边作手势边让学生猜字：撇捺分开就是八??撇高一点就是人??捺高一点就是入。
（刚才我们拍手时说的上上下下、左左右右都是??反义词，那么我们今天学的这首诗里有没有？打开书找一找、画一画。）
四．学习反义词，随机识字：
1．说说你找到的反义词：远??近，有??无，去??来
a. “远近”： 现在谁离老师很近？谁离老师很远？谁会记？偏旁都是辶，辶旁的字还有哪些？如果忘了哪个是远，哪个是近怎么办？对，那就看一看吧：有元的就是远，有斤的就是近.还有哪个字也可以这样记（指卡片：惊）？
2．拓展：你还知道哪些反义词？课件出示所有反义词。
3．找朋友游戏：大家拍手唱找朋友歌，六人戴头饰组成反义词朋友。
五．书写指导：
a. 指导：
人：体态语，撇高一点就是人（两手掌演示），撇捺正像两只脚稳稳地站在平地上（动作演示）。捺末笔像踢出去的一只脚（侧身踢左脚），
火：先两边再中间。
文：点和撇捺的交叉点在竖中线上。
六：。短撇长点，三个点位连起来刚好形成一个三角形。
b.：
自我：给自己满意的字加个点。
展示交流；互相学习。
四人小组：选出小书法家。
板书设计：
1．画
远 看 山 有 色，
近 听 水 无 声。
春 去 花 还 在，
人 来 鸟 不 惊。
《画》教案设计 篇5
教学目标
1通过学习使学生掌握欣赏美术作品的方法。
2运用学习的方法欣赏作品。
3培养学生创造性思维。
教学重点：欣赏方法
教学难点：思维发散
教学过程：
谈话导入
同学们！从今天开始，你们就成为小学生了。在小学里你们将学习很多的知识，其中就有我们今天学习的美术。在美术课上老师将教你们如何观察事物，如何欣赏美的事物（作品），如何表现事物（创造作品），如何使用画笔、剪刀等美术工具，使你们运用学习到的美术知识，用你们的聪明才智和灵活的双手，来美化我们的生活。今天，老师首先教你们如何欣赏美术作品好吗！
欣赏方法
初读作品：观察作品画了些什么，了解作品表面所反映出的东西，如：画的是人、风景还是动物等等。
再读作品：通过观察作品，回想、联想生活中自己的体验、经验等，寻找共鸣与差异。
细读作品：观察分析、琢磨作者运用了那些技巧、技法、材料（纸张、画布、颜料……）
精读作品：分析作者为什么要表现这些事物，与生活、时代背景相联系，对作者所表现出来的思想情感的判断，你自己是赞同还是反对，弄清自己欣赏、赞赏什么？反对、批评什么？
评价作品：用自己的观点对作品的好与坏、成与败、是与非进行评说。
范例引导
欣赏作品：教材第一页《比高低》作者：杜蔼恒
同学们！你们来看这幅画都画了些什么呀？噢！画中画了一只长颈鹿、五只小猴子和椰子树。你们都说对了，你们观察的真仔细呀！（激发学生的学习兴趣，使他们明确自己是学习的主体，增长主体意识）。
你们去过动物园吗？啊！这么多的同学都去过，那你你们一定知道这些动物是什么样子，谁能给大家讲一讲，你看到的这些动物都是什么样子。（鼓励孩子们讲述自己的经历、体验和感受，注意让多数的孩子都有发言的机会，不要用肯定的评价，在他们没有说清楚的地方加以引导和启发）。你还发现小作者所表现的和你观察到的用什么不同？（注意引导学生的发散思维，适时给予心理上的激励）。
你们在上学前，有很多的.同学在幼儿园或少年宫学过画画是不是呀，在你们中间有没有知道，小作者是用什么方法画的？对了他用国画的方法，国画是我们中华民族独有的艺术表现方法，谁能讲一讲国画是这么回事（鼓励学生自己讲，教师做补充）。这种表现手法有那些特点呢？生动…（尽量让孩子自己讲）
你们都看过这两种动物，它们谁高啊？那为什么小作者这样画呀？谁能根据作者的画讲一个小故事。（鼓励孩子们有创造性讲解，鼓励创新，鼓励求异，鼓励有个性。）
实践操作
选取富有代表性的作品，让孩子们按照老师教的方法，自由欣赏，突出学生的主体作用，让学生成为学习的主人，教师尽量少干预，教师可做答疑，控制教学的速度、气氛。
《画》教案设计 篇6
课题：
卡通画
课时：
二课时
教学目标：
1）了解掌握“画图”软件的使用方法
2）熟练运用画一幅卡通画
3）画面要有自己的想法，培养学生创造力
教材分析：
本课的重点是让学生了解并掌握“画图”软件的使用方法，并能熟练运用画一幅卡通画。难点是画面配色及前后层次的处理。怎样画出有创造力的画面来。第一课时着重了解理解，第二课时学生自己操作。
教学准备：
课件、电脑、多媒体
教学过程：
一、导入
今天我们来学习如何在电脑中绘画，让屏幕变成画纸，让鼠标变成我们的画笔，你们有信心学好在电脑中绘画吗？
有。
二、新授
1、讲解（多媒体演示）画面软件的使用方法。
开机后移动鼠标，单击位于屏幕右下脚的“开始”用光标依次选中“程序”－“附件”－单击“画图”即可打开“画图”软件。
2、具体讲解“画图”软件的工具箱中工具的'使用方法。最常用的有铅笔、橡皮、刷子、油漆桶、喷枪、放大镜等
铅笔 线条较细，主要用来画轮廓线，它的使用绘画靠鼠标移动来完成的。要想让它象手中的笔一样自如必须熟练使用移动鼠标。可以造各种色彩，点击前景色，到调色板中选择。
橡皮 可以擦去你不想要的图形。
刷子 可以给画面上色，小范围的可以选择刷子的线条、宽窄。
油漆桶 可以用封闭的范围内，点击一下，使它出现你想要的色彩。前提是绝对封闭，否则颜色会溢到画面各处通漏之处。
喷枪 可以得到点状雾状的画面效果，粒子的大小也可以选择。
放大镜 可以将局部放大，方便我们深入仔细的刻画。
工具箱中还有画矩形、圆形、椭远形、圆角矩形的工具以及不规则形，矩形的剪裁功能等等。在编辑中我们还可以用撤消的命令将上几步的操作撤消，但次数有限，所以我们要及时修改。
3、教师示范一个简单的画面。
每做一步让学生说出运用的什么工具怎样做的？最后我们可以存盘将自己的绘画保留在电脑中。
4、课件欣赏优秀学生作品。
让学生分析一下它们是怎样绘制出来的，运用了哪些工具。
三、总结
同学们你们学习计算机里的“画图”软件，熟练运用工具箱里的各种工具，就可以像这些同学一样画出精彩的图画。
四、作业
《画》教案设计 篇7
活动目的：
1、了解刮蜡画的特征，初步掌握制作刮蜡画的方法。
2、感知色彩的对比，激发幼儿对色彩的感受力。
3、发展幼儿的想象力
活动准备：
1、教师范画挂图、油画棒、笔、 半成品几张（一张铺好浅色底色的半成品，一张在浅色底色上涂好深色的半成品）
2、幼儿作画工具（画纸、油画棒、牙签）
3、歌曲《萤火虫》
活动过程：
（一）引出课题
1、欣赏歌曲，
幼儿欣赏歌曲《萤火虫》，小朋友你们知道歌曲里唱的是谁吗？萤火虫什么时候出来的？（是晚上）
当夜幕降临、到处是一片漆黑的时候，小动物迷路的时候，
萤火虫打着它的小灯笼把小动物们安全地送回了家。
城市的夜晚没有萤火虫你们害怕吗？为什么？
（二）欣赏范例
示范讲解
我可不害怕黑夜，因为我有一支魔笔，它能刮破黑夜，把夜晚变成一幅美丽的图画。（教师边讲边出示挂图现场做画） 一起去看看吧！瞧，这是一片黑漆漆的夜晚
我要用魔笔刮破黑夜咯，一颗小星星钻了出来，又钻出来一颗小星星、月亮......
小朋友们，你们说我的这支魔笔是不是很神奇？想知道是一支什么样的魔笔吗？啊！原来就是一支牙签呀！一支牙签怎么能画出这么漂亮的图画呢？如果牙签画到其它地方能画出图案吗？原来我的画纸是特别，画纸用蜡笔处理过两遍，画纸底层涂有鲜艳的.颜色，表面有黑色覆盖。这种画就叫“刮蜡画”
（三）认识学习刮蜡画
熟悉作画步骤
小朋友想不想跟我们一去来学习制作刮蜡画呀？
1、在画纸上均匀的涂上一层你喜欢的颜色
2、在漂亮颜色上涂两遍黑色：第一遍横着涂、第二遍竖着涂。
小朋友你们学会了吗？
（四）幼儿作画
教师指导 提出要求。
1、在涂颜料的过程中，会产生很多碎蜡笔粉末，不要用手去檫或用嘴去吹。2、先涂一层你喜欢的颜色，涂满了再涂黑色，在涂黑色的时候，涂得均匀，涂得满，动作要快。
（五）活动结束：让幼儿将制作好的刮蜡画带回家，把它刮成一幅美丽的画。
幼儿园大班美术公开课教案：制作刮蜡画 活动目的：
1、了解刮蜡画的特征，初步掌握制作刮蜡画的方法。
2、感知色彩的对比，激发幼儿对色彩的感受力。
3、发展幼儿的想象力活动准备：
1、教师范画挂图、油画棒、笔、 半成品几张（一张铺好浅色底色的半成品，一张在浅色底色上涂好深色的半成品）
2、幼儿作画工具（画纸、油画棒、牙签）
3、歌曲《萤火虫》
活动过程：
（一）引出课题
1、欣赏歌曲，
幼儿欣赏歌曲《萤火虫》，小朋友你们知道歌曲里唱的是谁吗？萤火虫什么时候出来的？（是晚上）
当夜幕降临、到处是一片漆黑的时候，小动物迷路的时候，
萤火虫打着它的小灯笼把小动物们安全地送回了家。
城市的夜晚没有萤火虫你们害怕吗？为什么？
（二）欣赏范例 示范讲解
我可不害怕黑夜，因为我有一支魔笔，它能刮破黑夜，把夜晚变成一幅美丽的图画。（教师边讲边出示挂图现场做画）
（三）认识学习刮蜡画 熟悉作画步骤
（四）幼儿作画 教师指导 提出要求。
（五）活动结束：让幼儿将制作好的刮蜡画带回家，把它刮成一幅美丽的画。
《画》教案设计 篇8
画鸡蛋
师：小朋友，这节课我们继续学习第14课，课题是——
生：画鸡蛋。
师：(板书课题)上节课我们读了课文，学了生字，了解了课文内容。谁能告诉老师课文是讲谁画鸡蛋的事?
生：达·芬奇。
师：把话说完整。
生：这篇课文是讲达·达芬奇画鸡蛋的事。
师：要是把达·芬奇什么时候，谁让他画鸡蛋也说清楚，就更好了。谁来试一试。
生：这篇课文是讲达·芬奇开始学画的时候，老师让他画鸡蛋的事。
师：他说得好不好?
生：(齐)他说得好。
师：大家照他说的样子练习说一遍。
生：(练习说)
师：打开书，看看第一自然段有几句话，是从哪几方面概括介绍达·芬奇的。
生：(打开书，轻声自由读第一自然段后)这一自然段有两句话。
师：这两句话告诉我们什么?
生：这两句话告诉我们四百多年以前，有个意大利人叫达·芬奇。他是个著名的画家。
师：噢，你只是把这两句话读了一遍。“四百多年以前”是告诉我们什么?
生：“四百多年以前”是告诉我们时间。
生：“四百多年以前”是告诉我们什么时候。
师：说得都对。(出示“什么时候”的卡片)
师：“意大利”是告诉我们什么?
生：“意大利”是告诉我们什么地方。
师：“意大利”是个国家的名字，应该说告诉我们哪个国家。(出示“国家”的卡片，挂出世界地图，指出意大利的位置。)“达·芬奇”是告诉我们什么?
生：“达·芬奇”是告诉我们人物。
师：(出示“人物”的卡片)“著名的画家”是告诉我们什么?
生：“著名的画家”是告诉我们他是什么人。
师：(出示“是什么人”的卡片)什么叫画家?
生：画家就是会画画的人。
师：图画课上老师教你们画画，你们也会画很多画，你们能叫画家吗?
生：(发出笑声)不能。
师：那你们说说什么样的人才能叫画家?
生：会画画的大人才能叫画家。
师：是这样吗?我们学校教图画课的老师都是大人，又会画画，他们都是画家吗?
生：(沉默不语)
师：看来这个问题难了一些，听老师说。画家一般是指有画画的特长，画画得很好，并以画画为主要职业的人。懂了吗?
生：懂了。
师：你们还听说过什么“家”?
生：歌唱家。
生：音乐家。
生：科学家。
……
师：什么是“著名的画家”？
生：“著名的画家”就是出名的画家。
生：“著名的画家”就是有名的画家。
师：对了。像达·芬奇一样，他很有画画的特长，一生画了好多世界名画，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著名的画家。
师：第一自然段的两句话从“什么时候、哪个国家、什么人物，他是什么人”四个方面概括介绍达·芬奇，用话不多，讲得很清楚。一齐把这两句话读一遍。读的时候，要把“四百”“意大利”“达·芬奇”“著名”读得重一些，“有个意大利人”后边稍停顿一下。
生：(齐读)
师：第一自然段两句话概括介绍达·芬奇，是先讲什么，再讲什么，接着讲什么，最后讲什么?
生：先讲什么时候，再讲哪个国家，接着讲人物，最后讲他是什么人。
师：他说得好不好?
生：好。
师：为他鼓掌。
生：(热烈鼓掌)
师：大家照他这样说一遍。
生：(齐说)
师：我们能不能不按这个顺序，也从这四个方面来概括介绍达·芬奇?
师：(把黑板上的卡片顺序调整为：什么时候、国家、是什么人、人物)按这样的顺序该怎么说?自己练习一下。
生：(练习后说)四百多年以前，意大利著名画家达·芬奇。
师：四个方面都说了，顺序也对了，就是有点不太连贯。应该说“意大利有个著名画家，叫达·芬奇。”谁能这样说一遍。
生：四百多年以前，意大利有个著名画家，叫达·芬奇。
师：这样说就好了。大家练习说一遍。
生：(齐说)
师：(把卡片顺序调整为：什么时候，是什么人、人物、国家)按这样的顺序该怎样说，自己练习一下再站起来对大家说。
生：(练习后说)四百多年以前，有个著名的.画家叫达·芬奇，他是意大利人。
师：很好。从这里我们知道，同样的内容可以有不同的说法。我们学会了，说话的能力就提高了。
师：我们知道这篇课文是讲达·芬奇开始学画画的时候，老师要他画鸡蛋的事。那么，老师为什么要他画鸡蛋，开始他是怎样画的怎样想的，后来又怎样画的怎样想的，他为什么会有这样的变化，他画鸡蛋与成为著名的画家有什么关系。下面我们继续学习后面的课文，弄懂这些问题，好吗?
生：好。
(接下去指导学生围绕以上问题，读书，思考，议论，一层深一层地理解课文。)
点评
《画鸡蛋》是六年制小学课本第三册的一篇讲读课文。这里选取的教学片断，是这篇课文第一自然段的教学。仅此片断，我们便不难看出老师明确的教学指导思想，扎实的教学功底。
在低年级语文教学中，首先要帮助学生理解词句的意思，这是理解课文的前提，也是提高阅读能力的基础。有些句子看起来很容易懂，其实学生并不一定理解它所表达的意思。因此，要抓住学生似懂非懂的句子，帮助学生理解它的意思，培养学生认真思考和务求甚解的学习品质。如老师在讲第一自然段第一句话时，紧紧抓住“意大利”“画家”“著名画家”等词语，从学生的实际出发，让学生在地图上指出意大利的地理位置，使学生建立“意大利”是个国家的概念。联系学生的生活经验、学习环境，逐步理解“画家”“著名画家”等词语，这对低年级学生来说是比较容易接受的。
在句子训练中，着力培养学生的思维能力，又是一个明显特征。如老师在指导学生理解句子的基础上，及时指导学生用不同的方法表达相同的内容，可以说是颇具匠心的。在句子训练中，他不仅要求学生把话说对，而且还要求学生把话说好，说活。用不同的方法，表达相同的内容，就是把话说活。这样不仅提高了学生的表达能力，而且使学生的思维能力得到发展。
从以上教学片断中，我们可以看出老师非常重视面向全体学生。无论是概括课文内容、理解词句，还是用不同的方法来表述句子，他都注意到使每个学生有说话的机会。
从老师的“紧紧围绕教学目的组织课堂教学”的经验中，我们还可以清楚地看到他务实的教风。在课堂上他让学生在“读读，说说，议议，写写”的过程中，学会读书，学会思考，并受到思想教育。
《画》教案设计 篇9
教育目标：
1、引导幼儿探索发现莲藕的形状，颜色之美，学习巧妙利用莲藕来组合图形，并创造表现。
2、让幼儿了解莲藕的用途及营养价值。
教学准备：
1、每个幼儿一片莲藕片，莲藕一条，水粉颜料，水粉笔，调色盒，每人一张白纸，范例作品两幅，抹布一块，煲熟的莲藕。
2、将幼儿分成6组，10个人一组。
活动过程
1、出示莲藕，谈话导入。
教师：小朋友，你们看老师手上拿着的这个是什么?（莲藕）平常我们拿它做什么?有哪些用途?它能吃吗?（启发幼儿思考，引导幼儿说出答案：莲藕可以用来煲汤、炒菜、凉伴还可以做成糖果及用来画画等）
2、向幼儿介绍莲藕，后提问。
教师：莲藕是一种水生植物，生长于水（鱼）塘之中，莲藕的营养价值很高，富含铁、钙等微量元素，植物蛋白质，维生素以及淀粉含量也很丰富，有明显的补益气血，增强人体免疫力的作用。
提问：小朋友们听老师讲了这么多莲藕的益处，你们喜欢吃莲藕吗?为什么?莲藕除了吃，还可以用来做什么?（用来印画）
3、出示范画（一）
师：这幅画里面画的是什么?是用什么印画出来的?（引导幼儿说出：莲藕）
4、拓印介绍
师：小朋友你们知道是怎么印的吗?（涂上颜色）怎么涂?（用水彩笔的）
教师边示范边讲解：
（1）水多的.时候印的效果（用白纸压一下）怎么会这么浅?（水多）
（2）我们再来看看水少的时候印的效果（较明显）
（3）示范多种颜色组合，并印出图案，如：组合成树、花等（出示范画（二））
5、幼儿操作，教师巡回指导。
教师现场切一片莲藕和幼儿一起蘸上各种颜料，印在白纸上，并引导幼儿数数印的藕印的数量，说说自己印了多少个。并鼓励幼儿印出不同图案，大胆创作。
6、请幼儿互相议一议自己印的是什么图案?还可以印什么?并请个别幼儿上台为大家演示。
7、拓展
小朋友，今天，我们学习了有趣的莲藕拓印，并组合了有意义的画，小朋友都好用心，也很聪明，很有想像力，除了刚才的这些图案，还可以印出什么图案吗?请小朋友回家试一下，然后回来印给大家看！
8、尝一尝
给每个幼儿一块熟莲藕，品尝并讨论。
9、请幼儿交流展示自己的作品，评一评谁的最漂亮，最整洁有序，布局合理。
《画》教案设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的《画》教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《画》教案设计 篇10
一、教学目标：
1、知识与技能：
通过本课教学，使学生对中国古代山水画的性质、画法、各种艺术风格和独特的艺术传统，有所了解，有所认识，达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，
2、过程与方法：以提问的方式使学生着重理解中国古代山水画独特的艺术传统，教师堂上示范。
3、情感态度与价值观：培养健康的审美趣味，懂得如何领会和感受艺术的美，提高艺术欣赏能力和树立正确的审美观点。
二、教学重点：
引导学生着重理解中国古代山水画独特的艺术传统。
三、教学难点 ：
如何理解“意境”？追求意境的创造，既是中国古代山水画的重要艺术传统之一，也是中国古代美学思想的重要方面。
四、教学过程 ：
一.组织教学： （常规）
二.引入新课：
本课内容为中国古代山水画欣赏。通过对典型的中国古代山水画名作的赏析，了解中国古代山水画的性质、画法，各种艺术风格和独特的艺术传统。
1. 中国古代山水画的性质和它在中国古代绘画中的重要地位：
中国古代绘画习惯按传统分成人物、山水、花鸟三个画科。 中国古代山水画的主要描写对象是自然风景。它不但表现了丰富多彩的自然美，而且体现了中国古代人民的`自然观与社会审美意识，甚至从侧面间接地反映了社会生活。 中国山水画作为一个独立的画科比人物画晚，但它在中国绘画史上得到了突出的发展，并且在长期的发展中，形成了多种画法和艺术风格。主要的有：青绿山水、水墨山水、浅绛山水、小青绿山水、没骨山水等。 青绿山水——青绿是指中国画颜料中的石青和石绿，用这种颜料作为主色的山水画称作“青绿山水”。其中又有大青绿、小青绿之分，前者多勾勒、皴笔少，着色浓重，如《千里江山图》后者是在水墨淡彩的基础上略施青绿两色，如《游春图》。
浅绛山水——在水墨勾勒皴染的基础上，敷设以赭石为主色的淡彩山水画。
水墨山水——以渲染为法，用笔简练奔放，强调水墨效能的发挥。
北宋的山水画，虽然在所描绘的自然景物中包含着画家对这些景物的感受和理想，但更主要的还是以客观地描写自然物为主。代表人物是范宽、郭熙和王希孟。
范 宽《溪山行旅图》 绢本水墨
首先映入眼帘的，是占据画面约三分之二，耸立在中的主峰，右侧有深谷瀑布，另一边矮小的侧峰。中景与主山间，被云气阻绝，烘托出主山高不可攀的气势。这幅画构图并不复杂，细部的描写却很仔细，显 示出画家有高度观察能力和写实的工夫。描写的手法也极其生动自然，而且合乎自然的规律。 范宽运用深黑的墨色，和扭曲颤动的笔触，画山石的轮廓和皴纹，分出岩石的块面，然後用浓淡层不同，雨点般的短线，顺著石块组织的方向，逆笔皴擦，产生明暗深浅的立体感，而且加强了由皴纹引导的山石的动势，赋予山石强韧的生命力。
《 溪山行旅图 》中，山的地位远远超过人物，它显示了中国传统的宇宙观：大自然生生不息，恒古不灭，人类则如同山中行旅，只是一介短暂停留的过客。
王希孟《千里江山图》
南宋的山水画与北宋的山水画有明显的不同，突出表现在追求诗的意境。许多南宋山水画的标题就很富有诗意，如寒江独钓、风雨归舟等。著名的山水画家有马远、夏圭等。
从以上作品可以看到，中国古代画家善于运用空白的艺术手法，称之为“以白当黑”。南宋的山水画尽管题材、场景、画面小得多了，但由于极力追求诗的意境，善于进行大胆的艺术概括，运用以少胜多 的艺术手法，作品的意境更为浓厚、鲜明，显示了中华民族美学传统的重要特色。
元代的山水画在意境的创造上更强调主观抒发与个人风格的创造。代表画家有倪赞、王蒙等。
2、 其次，中国古代山水画在空间的处理上，采用“以大观小”、“小中见大”的手法。 就是把山水画家自己看作是一个巨人，面对自然，就象人观盆景状。这样，千里江山也可尽收眼底，或用长卷的形式表现，如《千里江山图》，长达11米。或以中国画特有的高远、平远、深远的构图方法，画十分繁复的山岭，如《溪山行旅图》、《早春图》、《青卞隐居图》等，其空间处理突出地体现了中国山水画独特的构图方法。中国古代山水画创造的这种独特的处理空间关系的艺术手法，既体现了中国画家独特的观察自然的方法，同时也蕴含着中国民族的审美胸襟，体现了中国人的自然观。
3、此外，中国山水画在长期的发展中，形成了许多行之有效的表现程式。
如表现各种山石就有各种皴法，什么披麻皴、雨点皴、荷叶皴等。在这些表现程式的应用上，主张灵活运用，不断有所发展。在山水画的笔墨技法上，也更为丰富多变，如笔法中包含上述的山石的多种皴法和点苔法等；墨法中湿者为“染”，干者为“擦”，还有“破墨”、“积墨”等等。可见，中国古代山水画也同样形成了自己独特的艺术传统和体系。
三．小结
《画》教案设计 篇11
《画》是浙教社义务教育课程一年级下册的一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。
根据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教学生认识11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词，正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。因此，教学时，可以采取以下步骤：
一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课
师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。
由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。
二、初读古诗，整体感知，认读生字
1、多媒体。课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。
2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的.气氛。
三、诵读古诗，展开想象，体会感情
这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体。课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。
1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。
2、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：
“远看山有色”，多媒体。课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？
“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？
“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？
“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？
3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体。课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。
四、趣味练习，书写生字，课外延伸
1、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。
2、指导书写“人、义、火、文”
3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。