短文网整理的第56号教室的奇迹读后感（精选6篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
第56号教室的奇迹读后感 篇1
雷夫·艾斯奎斯是一位非常特殊和出色的教师，他用这样一个范例告诉我们：一间教室的容量可以很大很大，可以带给孩子无限多的东西——我们能分享到这样的教育智慧，教师获得力量；也许，在未来也会创造一个奇迹。
本书的序中有这样一段话：教育上最令人不可思议的是，有人在讲台上站了一辈子，甚至获得了很高的学历、职称，却始终是一个门外汉。雷夫老师让我明白了，对于自己的教育事业要有爱和执着，要用心去教授学生知识，这不仅需要教师对教育教学技能有着深厚的知识基础，努力地去创新，还需要有坚忍不拔的精神和勇气，激情四溢的去践行。相同面积的教室，有的显得很小，让人觉得局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，他的面貌决定了教室的内容；他的气度决定了教室的容量。
在日常的教学生活中，很多时候都值得我们去深思。当学生一次又一次地犯着相同错误的时候，我们有没有耐心的一遍又一遍的教导，还是大声的批评指责？当我们告诉学生要这样那样的时候，我们作为老师，又有没有以身作则呢？雷夫老师告诉我们，对学生要信任，要爱护，要善于发现学生身上的闪光点。我也深切的体会到，雷夫老师所说的：从自己的错误中学习，可以有所进步，在这个过程中，可能会出现大好的机缘，让你引领孩子们展翅翱翔，达成的成就甚至超乎我们的想象。所以，老师犯错的时候，不要去努力地掩饰，坦然面对，努力改正，或许在学生眼里，这样会犯错的老师更值得尊敬。而当学生犯错的时候，作为教师的我们纠正学生错误的同时，更要教会学生如何去面对错误，而不是一味的批评。
所以学习雷夫老师的精髓在我看来就是我们老师要抛开一切外在的内在的因素，让自己爱自己所教的学科。在教学知识点时都要从学生的角度去想，学生会的是什么，困难是什么，易错点在哪，用什么方法让学生产生兴趣愿意主动学习。尽可能让学生在课上学会、学好，不在课后花时间去折腾，轻负高效让每个孩子都爱上学习。
做为一名教师，我明白，教书是要用心去教的，遇到再困难的事情也要用一颗坦然真诚的心去面对，从教师这个职业中获得幸福感。要当一名好教师，不仅要具有聪明的才智，而且要需要足够的教学机智，能够处理好各种问题。要学会用优雅、成熟的方法来解决问题。要能够以超然的角度站在学生的立场，来考虑问题。雷夫老师的教育信念和观点，让我认识到了一个不一样的教育观和学生观。他的教学方式和管理形式，他举得每一个例子，都值得我们学习和借鉴。我会结合实际，运用到自己的教学中，不断提高自己的教育教学水平。我会努力的，加油！
第56号教室的奇迹读后感 篇2
天堂是什么？一间小屋，四面是书。书的世界是奇妙的，阅读一本好书，书中的每句话、每个词、每个字，甚至于每个标点都会令你觉得厚重。每每阅读之后，发现自己的.心灵就像秋天雨后的池塘，逐渐丰盈。
初拿到《第五十六号教室的奇迹》，为可以欣赏雷夫.埃斯奎斯的教育艺术人生而感到兴奋。雷夫.埃斯奎斯结合他的教育生活，一点一滴地向我们介绍第五十六号教室，语言朴实无华，却令我深深地感受到了他独特的教育魅力和教育智慧，引领着我走向前方。
李希贵曾说过，良好的师生关系是教育的前提。在第五十六号教室，这是一个充满着信任的地方，孩子们对彼此互相信任，孩子们与老师之间互相信任，人与人之间关系良好，我想这也是这间教室的一个魅力所在。雷夫.埃斯奎斯说，作为老师应该随时为孩子们挺起可靠的肩膀，这是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们肩上。是啊，身教重于言传，这是最简单的真理。
从事教育以来，对于“信任”两个字的诠释还做得不够，在班级里孩子们之间会互相猜忌，彼此之间信任感指数不是特别高，这也是我今后应该努力做好的一个工作。教师是孩子的榜样，教师的一言一行都是内心世界的外在表现。我以为，作为老师的我在平时应说到做到，对于任何的事，都应该严格要求自己。我想，久而久之，在教师的熏陶影响下，孩子们一定会成为另一个你，一个说到做好、充满信任的学生。
如果每个孩子是一个个小小天使，那么读书就是他们的双翼，让他们飞得更高，看得更远。雷夫.埃斯奎斯是一个注重孩子阅读的老师，他善于指导学生阅读，善于利用图书馆调动学生阅读的积极性，所以在第五十六号教室里，令我们感受到书香浓浓，芳香迷人。
曹文轩说：任何时候，任何地方，只要不将书丢掉，一切就都不会丢掉。我想，阅读不一定会让我们的孩子变得更加富有，却可以让他们变得更加有智慧；阅读不一定能延长孩子们生命的长度，但一定能改变生命的宽度，增加生命的厚度，提高生命的高度。读后感在我看来，阅读就是一种优雅的姿态，它可以让我们的孩子变得更加优雅。受了雷夫.埃斯奎斯的影响，我在班级里为孩子们推荐好的阅读读物，举行读书交流会等，让每一个孩子都能够尝到阅读的甜头，在书中自由徜徉，走出窄小的空间，奔向更为广阔的领域！
尊重是一种习惯。只有平等地交流，才会产生真正的教育。在第五十六号教室里，一个学生这样告诉记者，他问了一个老师一个问题，结果老师火冒三丈地对他说：“我不是已经讲过了，你根本没在听！”可是他认为他有，只是听不懂而已，而他认为雷夫老师会讲解500遍，直到他听懂为止。我想，漫步于教育旅途，想要欣赏到别样的风光，我们不仅需要耐心，还应该尊重每一个学生，俯下身段与他们心与心地交流。否则，简单残暴的教育只会让学生离我们越来越远。
继续翻阅着《第五十六号教室的奇迹》，心变得平静，头脑变得理智，胸怀变得开阔，这就是读书带给我的一种境界。它让我发现前方，并引领我走向前方……
第56号教室的奇迹读后感 篇3
这本书却让我第一次知道，那个教师在校园中遇到的事情，和我们老师现实生活中遇到过的差不多；那个教师在教学和学生相处中产生的困惑，在我们的校园中也会困扰着多数教师。一直以为，中美两国的教育差异巨大，以为我们在教育中的种种现实问题他们不存在，甚至以为他们的教育价值观、思维方式都和我们不一样。
读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。这是因为我从这本来自大洋彼岸的、以前从未知晓的教师的书中，竟然读到那么多熟悉的东西。
雷夫用自己的教育的热忱感染了一届又一届的学生，使他们步入成功，终生受益。
他的开头非常有趣，是写发生在教室里的一件事，这件事雷人在帮学生点燃酒精灯时不小心点燃了自己的头发却没有发现，其他的学生都来拍打教师的头。这一故事，看似简单，却发人深省：第一：什么时候我能这么投入教学？第二：什么时候可以让学生这样“打”教师？也正因为有上面的一把教室里的火让雷夫从一个普通的教师向一个伟大的教师转变，“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需在从错误中汲取教训同时付出巨大的努力。毕竟，教育是没有捷径的”。雷夫老师的许多经验值得我们借鉴。
以信任取代恐惧。这应该是每一个教师应该明确的，破裂的信任是无法修补的，除此之外其他事情都可以补救。 “以信任取代恐惧，要是你破坏了我对你的信任，也应该有赢回信任的机会，但这要花很长的时间。”我们平时都是强调同学之间要互相信任，学生要信任老师，好像学生信任老师是必然的，是应该的，但信任应该是相互的，很多时候老师对于学生却一直不太信任……
今年班里转来一位新学生，这个学生可以说是一个问题学生，纪律差，上课说话声音大，不写作业，撒谎，破坏纪律……每天来的班里，学生和任课老师都会向我投诉于航今天的表现简直差急了，可以说他是一个名副其实的差生。开学第一个月对我和于航来说都是艰难的，我要好好教育他，让他尽快把纪律搞好；而他要试着调整自己，尽快的适应环境，因为我知道他每天也生活在惶恐中，害怕管不了自己又破坏纪律，同学们又向我告他的状，在我苦口婆心的引导和他的努力下，他的进步很快，但是还是会说有谎不写作业的情况，我对他也渐渐失去了耐心。有一次，中午午写时，我在班里看班同学们都在低头写字，我转身去了洗刷间拿拖把，当我回教室时发现教室乱哄哄的，于航跑到了教室的最南边在和同学说话，我气不打一处来，走到他身边就是一顿狠批，中间于航眼神恳切一直说什么，但我没给他机会，我知道他肯定又在编一些理由搪塞我，当我平静下来，这时班长对我说，是刚才数学老师来班里让离着后门近的于航把卷子捎给某个同学，当时，我心里一阵有些尴尬，是我误会了于航，我连忙向于航道歉，这时于航已经默默低下了头眼泪在眼里打转。看他委屈的眼神我非常难过，但同时也很高兴，因为我看到了希望。在这之后的时间里，如我所预想的，于航每天都在一点一点的进步……
老师不相信表现不好的同学说的话，同学也明白说什么都没用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我们也像书中那位老师一样，在班上建立严格的一整套信任机制，让同学们都体会到说实话光荣，说慌可耻，并且也给平时表现不够好的同学足够的机会，找到他们身上的优点，让他们通过自己的努力得到老师同学的信任。那么，他们的表现一定会慢慢有所提高。这种教育正是现阶段我们所缺少的。
第56号教室的奇迹读后感 篇4
第一次读雷夫老师《56号教室的奇迹》这本书还是刚刚参加工作的时候，当时学校为每位老师准备了这本书，希望老师们能够认真研读，在学习中得到成长。由于当时我并没有什么工作经验，也只是抱着“完成任务”的观点来读的这本书，所以，读完后也只是得出了“雷夫老师真的很了不起，但是美国和中国的国情不一样，雷夫老师的经验和方法并不适用于中国的教育和中国的孩子”这样的感受。今天再次拜读本书，才知道当初自己的想法是多么的肤浅和幼稚。虽然对于此书，会有“仁者见仁、智者见智”的不同观点，但是，作为一名有教育初心和情怀、有智慧的老师，每个人都会从雷夫老师身上受到启发、得到鼓舞；都会在迷茫不知前行方向时，看到雷夫老师在教育之路上为大家树起的一盏盏指路明灯，进而脚踏实、坚定地走下去。
一、叩问教育的初心
在读《56号教室的奇迹》这本书的整个过程中，我一直被雷夫老师的一种精神牵引和感动着：一切为了孩子的成长和发展。我想这也许就是雷夫老师之所以能够一直对教育保持着热情和追求，无论外在环境如何变化，仍能够守住自己教育目标的原因吧，我把这种坚持叫做“教育的初心”。
多年的求学经历中遇到的一位位良师益友，岁月磨砺中对职业理想的深刻认知，让我对教师职业愈发热爱，对自己当初的选择愈加无怨无悔。教师这个职业不会让我们获得多么丰富的物质回报，甚至网传教师的平均寿命要远远短于国人的平均寿命。但是，教师的职业幸福感和成就感却是任何一个职业无法比拟的。有了对教育和教师职业的认同和热爱还远远不够，我的教育初心是什么？我时常思考这个问题，因为这个问题想不明白，在漫长的职业生涯之路上难免会迷失方向，失去前行的动力。在更加深入地了解雷夫老师和他的教育理念后，我确信自己找到了那个初心——引导孩子们找到通向更加美好未来的路，为每位孩子提供一个成长的机会。明确和守住了这个教育的初心，在教育的路上虽有生气难过，但不会有失去希望的恐慌；虽然有疲惫劳累，但却不会有不愿前行的懈怠；虽然有无可奈何和力不从心，但却不会有失去前进方向的迷茫。有了教育的初心，我们才会不断地学习、不断地成长，只为曾经的选择，无怨无悔，用奋斗书写教育生涯的辉煌。
二、“信任”是教育中的一道光
“亲其师，信其道”，亲和信来自哪里？读了雷夫老师的书，我想说，来源于学生对老师的信任。师生之间的信任一旦建立，”教育“便在不知觉中发生了。雷夫老师认为：“父母和老师要拿出担当来，随时为孩子们挺起可靠的肩膀，这是建立信任的最佳方式。”而且，建立信任时“身教重于言教”。其实，在多年的教学生涯中，每位老师都会有这样的亲身经历和感受，只要我们走进了学生的内心，得到了学生的信任和依赖，那么，我们所教的科目就会成为学生喜爱的学科，我们的课堂也是他们期待的课堂，我们说的话会得到他们的认可，我们教育行为会收到良好的效果。所以，作为老师，我们要用自己的实际行动来赢得孩子们的信任。
首先，为孩子树立良好的榜样。学生具有“向师性”，会不自觉的受到老师言行和价值观念的影响。教师要以自身正确的言行和社会主流价值观念来引导学生，要求学生做到的老师必须率先示范，为孩子树立起一个好的榜样，这样的身教效果远远优于言教。其次，教师要公平对待每位学生。班级的班规制度要体现公平，最好是建立在民主的基础之上；班规在使用的时候也必须体现公平，必须一视同仁，不能厚此薄彼。没有公平，师生之间的信任是难以建立的。再次，无条件的信任学生。雷夫老师书中提到：“有的孩子会背叛你对他的信任，然而，如果我们要求孩子有好的表现，就必须用行动让他们知道我们相信优异表现的可能性。”面对学生的“背叛”，作为老师我们要选择继续给他们机会，学生都具有“可塑性”，只要我们心存希望，就不会放弃学生，学生就仍然有变得更好的可能性。而且，老师的这种信任也会对其他学生产生正面的影响，有利于建立学生对自己的信任，教育也就在不经意间发生了。
信任是教育中的一道光，可以指引教师的教育之路，可以照亮学生的前行之路。学生对老师的信任是在日常点滴小事中建立起来的，生活中的一些细微的小事件中时常蕴藏着大的教育契机，教师要善于抓住教育机会，逐步建立师生间的信任。
三、“阅读”是生命成长中的底色
作为老师，作为家长，我们都十分清楚阅读对于孩子发展的重要性，也都在意识和行为上采取一系列的措施提升孩子阅读量和阅读能力。但是，很多时候我们重视它的出发点是有偏颇的——为了应对考试。从雷夫老师56号教室里走出的孩子们都对阅读有着浓厚的兴趣，也能够在坚持阅读的过程中获得快乐和提升。仔细研读不难发现，雷夫老师之所以让孩子们对阅读始终保持着热爱是因为他把阅读的初始目标定位正确了——为了孩子未来的更美好的生活服务，因为对阅读的热爱。同时，雷夫老师的经验也告诉我们：让孩子爱上阅读也是需要家长和老师做出一些努力的。
首先，大人要将适合孩子的、比较好的书目列成书单推荐给孩子，而且书的类型最好要丰富多样，有利于开阔孩子的眼界，能够引导他们用不同的眼光看待世界，轻松的接受新观念，踏上卓越的大道去远行。
其次，要善于利用图书馆。雷夫老师认为带孩子去图书馆是为了建立孩子们的价值观，因为置身于热爱阅读的人群中，对孩子爱上阅读是有益处的。
再次，大人要陪伴孩子阅读。我认为家长、老师可以和孩子共读一本书，然后进行内容和感悟的分享，这样既可以以身作则，做个好榜样，又可以帮助孩子在阅读和分享中提升能力。
“生活在网络时代的孩子们，被光彩夺目，极具吸引力的电玩、电视等包围着，这样爱上阅读变得不容易”，雷夫老师也意识到了这一点，但是，这绝不是我们退缩的原因，我们还必须坚持，他引用了莎翁名著中的一句话“疑惑是种背叛，使我们遇事畏缩，输掉本可以赢得的好与善。”生活也确实如此，当我们坚信一个愿望会实现的时候，我们就会倾尽一切去努力，当我们不确信一件事情时，我们便会找到各种理由去怀疑，反而错失了成功的机会。所以，作为老师、作为家长我们要坚信让孩子爱上阅读是可以实现的，因为“凡是值得做的事情，就值得好好做”！
雷夫老师的56号教室像教育领域的一座丰碑，让我们有高山仰止般的羡慕和憧憬——对教育始终抱有一份希望；雷夫老师的56号教室又像是教育方法的百宝箱，让我们遇到困惑不会迷失自己——对教育始终有明确的方向；雷夫老师的56号教室是奇迹般的存在，让我们始终坚信——认真做教育，就一定会有改变和收获！
第56号教室的奇迹读后感 篇5
我很早就听说过《56号教室的奇迹》，但却从没动过念头说去买来看看，总觉得像这类的教育书籍里面作秀的成分超过其本身的价值，而真正让人受用的东西却不多，多的是理论的阐释，而较少看到方法上的指导。还记得刚拿到这本书时的情景：印入眼帘的是十几个不同肤色的孩子围着一个络腮胡子的中年男老师，老师正津津有味地讲解着什么，孩子们听得兴味盎然。“美国总统、英国女王和欧普拉同时感动推荐”的红底白字显得特别醒目。看过太多这样的推荐，因此，仍没有太把它放在心上，尽管书的最前面还有几页长长短短的感动推荐。这本书在我抽屉里静静地躺了几天后，在一个百无寥赖的晚上才复又被我想起，躺在床上，在昏黄的灯光下，我开始了不同寻常的教育旅程。
第56号教室是一个充满奇迹的地方，在这里，孩子求善、求真、求美，将教室打造成一个最温暖的家；在这里，孩子们主动追求学习上的卓越，会学、活学、乐学，将教室变成一个学习的乐园；在这里，孩子们用闲暇时间，将教室塑成艺术的花园……这一切奇迹的创造者，来自于一个被信任的善良老师和一群被信任的善良学生。这本书带给我最大的震撼就是信任的力量。
与国内大多数的境况相反，雷夫老师提倡的是“没有害怕的教育”和师生彼此信任。雷夫说教师要得到孩子的信任，就要以身作则，他强调身教重于言教，老师是学生的模范，一言一行都要以身作则，如果打造一个信任的坚固关系，就会使教室的一切变得不一样。
看到这，我自己的一段段工作历程像放电影般在脑海中闪过，我不停地思考比较，在相同的境遇面前，我曾是如何面对处理：我试着构建一种平等的师生关系，却常常会因孩子们不时的错误而发火生气，把好不容易建立的平等关系亲手毁于一旦；我鼓励孩子多听多读多练，努力创设和延伸英语的学习氛围，却常常忘了及时与孩子们一起分享其中的收获；我相信一张试卷评判不了孩子最全面的学习状况，却一次又一次地用练习来苛求他们都能取得优异的成绩……
这些促使我重新审视自己，剖析自我。我一直认为自己是一个还算有责任心的老师。面对学生的迟钝，蒙昧，智力与领悟能力的欠缺，我有足够的耐心，但除此之外呢？孩子们表现出来的那些坏习惯，那些不以为然的吊儿郎当，那些幼稚的玩世不恭与顽固的自暴自弃，我能够以积极的态度与耐心来面对问题吗？
有很多次，对待学生，我的教育方式有所偏颇，其实我应该再多点耐心。尤其是那些班级里家庭环境复杂，让人难以琢磨，行为执拗的，过于放纵的，过于懒散的孩子。当这样的孩子出现了状况时，我却选择逃避，简单地把责任都推给孩子的父母。
如果我们能设身处地地为孩子想想，也许就能理解他们，理解他们小小心灵的烦恼和害怕，以便更有耐心地对待他们，帮助他们。师生的相互信任，将成为孩子强有力的依靠。与其灰心丧气、彻底否定，怒气冲天、大喊大叫，不如耐心地讲上十遍、二十遍……相信孩子们脸上的笑容一定会绽放。
雷夫老师的“以信任为基础”，让我很受启发。作为一名称职的教师，我们不要企图用“害怕”来控制学生，更不要让害怕控制了自己。教育的旅途上和学生相伴而行，如果时刻都能做到以信任取代恐惧，做孩子们可靠的肩膀，使纪律合乎逻辑，并牢记自己的一言一行都将成为孩子的榜样，我想我们的教育终究会有阳光灿烂的一天。期待着我的进步和孩子们让人惊奇的好表现。
第56号教室的奇迹读后感 篇6
因为有徐峰老师对于雷夫。艾斯奎斯这位美国著名老师的介绍，对这位老师和他的职教理念以及这本书产生了浓厚的兴趣，虽然这本书还没有读完，只是仔细的读了几章，就给我挺大的触动，其中语言的朴实幽默，实例的鲜活，老师对于学生蕴含的深情，在实践中的自主摸索，让我感叹只要是老师，都有共同的爱学生、爱教育的心！
雷夫·艾斯奎斯老师从教二十五年来，一直在霍伯特的小学担任五年级老师。他的着眼点不在成功，而在过程上。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。
一打开书就是自序部分“教室里的火”，刚开始不明白“教室里的火”是什么意思？教室里怎么会起火？带着这样的疑问，一读才知，原来是老师专心的投入教学，竟然连头发着火都没有注意到，于是他寻找到了教学上的正确的方向！
雷夫老师不放弃任何一个孩子，对于班里总是被冷落的一个安静的小女孩，而且“好像已经接受了自己永远也不会出人头地”，也是充满信心，并坚持要改变她的想法。于是化学课上就出现了一幕老师坚持不懈的为这个小女孩点酒精灯的画面，为了不让小女孩失去做实验的机会，老师一直在那点火，终于点着的的时候，老师欣慰的笑了，结果却出现了头发着火的情况，虽然为了救火，许多学生都抡起胳膊打了老师的脑袋，但是雷夫老师却感觉当老师棒极了！
回想自己的教学过程，对于一些学生总是会失去耐心和信心，没有太多的时间去理会，如果学生对于自己有异议的时候也会有粗暴说教的形式，现在想来很惭愧，不过我也明白“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训同时付出巨大的努力。毕竟，教育是没有捷径的！”
但是读了雷夫老师的书，我认为教育是有捷径的，雷夫老师的经历对每一位教师都有着非常重要的借鉴之处。他的一些教育理念与方式、方法，我们应在自己的教育实践中不断地去思考、探讨、学习，像雷夫老师那样从错误中汲取教训同时付出巨大的努力，就可以找到一条教育的“捷径”。