短文网整理的和我们一样享受春天教学设计（精选12篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
和我们一样享受春天教学设计 篇1
【教学目标】
１、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。
２、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
３、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。
【教学重难点】
１、理解诗句的含义。
２、读出诗歌的节奏和韵律。
【课前准备】收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
【教学时间】一课时。
【教学过程】
一、播放课件，引入新课
（关于目前仍处于战火中的儿童课件。）
１、画面中讲的是什么事？（战争给儿童带来了悲惨地生活。）你有什么感想？
２、今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌-《和我们一起享受春天》。
二、自学诗歌，完成以下要求
１、自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句。
２、联系上下文，理解诗句意思，不懂的查阅工具书。
３、想一想诗歌主要讲了什么意思？
三、检查自学情况
１、请几位学生逐节读诗歌，注意正音。注意：“茵”的读法。
２、检查对部分词语的理解情况。
３、诗歌主要讲了孩子们呼唤和平的心声，希望全世界的`儿童都能有洁白的教室，平稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美好的春天。表达了人们对世界和平的期盼。
四、学习一至四小节
１、自由读第一小节诗歌，说说你读懂了什么？诗中“这究竟是为了什么？”你是怎样理解的？
２、指导朗读第一小节，注意读出节奏。
３、齐读第二小节，思考这一小节讲什么？
４、默读三、四小节，学生读后交流：
课文中四次提到“这究竟是为了什么？”表达了作者怎样的思想感情？
５、指导朗读一至四小节。
五、学习第五小节
学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？
六、总结课文
１、诗歌表达了作者怎样的思想感情？
２、指导有感情地朗读全诗，读出韵律和节奏。
３、“和我们一起享受春天”在表达上有什么特点？
七、拓展延伸，深化主题
１、组织学生读课后阅读链接，感受呼唤和平这是世界人们的共同心愿。
２、学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料，坚定学生维护和平，反对战争的信念。
３、组织学生办小报《战争与和平》。
４、学习读选读课文《黄继光》。
和我们一样享受春天教学设计 篇2
【教学目标】
1、能读准四个生字。能通过自由读、教师引读、配乐整体朗读等，将诗歌读正确、读流畅、读出情感。
2、能凭借比照阅读，了解一至四小节诗歌中“比较、反复、选材典型”的表达手法和特色。
3、能通过““感情朗读”，模仿写话”等形式抒发“制止战争，向往、维护和平”的美好愿望。
【教学过程】
一、师生对话，导入新课
1、板书课题
看着这绿意盎然的树林，自然让我们想到了春天这个美好的季节。（板书：春天）说到春天，你的脑海浮现出哪些形容春天的四字词语。
2、在这样的春天里，你们最喜欢做什么？
我们已经在享受春天了。（添加板书）但在这个绿意盎然的星球上，还有许许多多的生灵，它们的生活中没有春天，所以诗人高洪波先生满含激情、满怀憧憬地写下这首诗，让我们用心读读课题。（板书）
二、初读全诗，概览大意
1、引：这是一篇略读课文，需要同学们自己去读、去想、去发现。请大家自由读整首诗，带上两个任务：
①把诗歌读正确，难读到的地方反复读读；
②每一节诗写了什么？试着用一句话概括。
2、交流反馈
评：刚才老师特别观察了同学们的表情，取代原本灿烂笑容的是满脸的严肃，这说明大家很会读书，你们的表情告诉老师，你们走进了诗中。
☆指名读。（要求学生认真聆听，引导从诗的节奏、画面感等评价同伴。）
☆每一节讲了什么？（引导学生运用适当的词语概括）
学法：抓住这一节中的关键词串联起来，这就是一种概括的方法。
3、分段
最后写的是诗人的希望和期盼。咱们看看前面写的都是—— 家园被战争毁灭了。哪些词让你感受到是战争带来了危害？……这些代表战争。这首诗可以分为两个部分。（划记号）
三、走进诗歌，感受力量
引：我们先来学习第一部分，咱们已经知道了这部分的内容，我们再来读读1—4小节看看这4小节诗在写法上有什么特点？（用心读，做做批注。）
预设：战争是无情的，美好的家园不应该有战争，战争是多么残酷。
1、初识“反复”
这四个问句在这儿反复出现了四次。（板书反复）该怎么读？
☆追问：你知道这究竟是为什么？
“这”指的就是——（战争摧毁了美好的家园）战争是一切灾难的起源。
2、想象“比较”
① 走进残酷的战争。
巡弋战舰和水雷霸占了大海， 没有了欢乐。大海不再是海鸥们的乐园。仅仅不是海鸥们的乐园吗？（也不是……）
指名读。（读出痛心、愤恨）
你还看到了怎样痛心疾首的画面？（让学生选择2——4小节中的语句展开想象）
② 回首美好的家园
这些本不敢发生，这儿原本是乐园、是梦想之地。走进诗的一二两行你仿佛看见了什么？走进大自然的美好家园，我们似乎看见海鸥们在（蔚蓝的大海上自由地嬉戏，开心地觅食），我们看见（蜥蜴和甲虫在金黄的沙滩上美美做着金黄色的梦，他们在开心地捉迷藏，他们你追我赶玩得不亦乐乎。）我们看见（星星月亮做着甜甜的美梦，露出的.晶莹的笑容。）（孩子们飞奔在绿茵茵的草地，投入到紧张的比赛之中。）能用你的朗读传递这一份美好吗？
③ 取代这些美好画面的是残酷的现实。我们怎能不惋惜、不痛心呢？
分小组读一二两行。
小结：这就是诗人的高明之处，把家园的美好、安宁和经受战争后残酷的现实进行鲜明的——对比一下子触动了我们的心。板书：对比
师引读：是啊，是战争摧残了春天般美好的家园。
a、巡弋的战舰和水雷成了不速之客，使蔚蓝色的大海再也不是——海鸥的乐园
b、轰隆隆的坦克和大炮，使金黄色的沙漠再也不是——蜥蜴和甲虫的天下
c、如今频频发射的导弹，使蓝得发黑的夜空再也不属于——星星和月亮
d、如今散落着的地雷碎片，使绿茵茵的草地再也不会——滚动着欢乐的足球
3、深究“反复”
一切美好都只是曾经拥有，回过来看看这四个问句该怎么读？（出示课件）
☆一般问号表达的是疑问，这里仅仅是作者对战争的疑问吗？他更像表达的是对战争的——控诉、厌恶、抗议。到底该怎么读？（声音响亮、情感强烈）怎么读出区别？（指名）课件出示练一练。
☆既然是对战争的控诉，如果在？后加上另一个标点的话应该是（拿起笔郑重地再？后加上！）让我们在用朗读来表达我们的抗议。
小结：这正是作者的良苦用心，这句话在整首诗中反复出现。像四把锤子敲打着我们的心，让我们的心也隐隐作痛。
4、选材典型
诗人言短意精，你还发现了什么？老师发现诗人在写的内容的选择上也是独具匠心。不知你发现了没有。
☆代表海陆空，这表明战火已经蔓延到了世界的角角落落，整个自然都遭受摧残。（动物、植物、人类、星球，所有的一切都遭受着摧残）选择有代表性的四个地点，使区区172个字富有震撼力，这就是诗的力量。（板书）
四、总结归纳，激情诵读
1、总结朗读
归纳这三处写法：
①把原先的……现实的……对比一下子震撼了我们的心
②反复用……敲打我们的心灵，让我们的心灵隐隐作痛。
③有代表性的四个地方告诉我们整个世界遭受摧残。
引：用诵读把我们感受到的表达出来，传递出去。（女生一二行、男生三四行、问句齐读）
2、老师曾听过一首歌《tell me why》告诉我为什么，和这首诗一样有震撼力，小男孩稚嫩而坚定的声音，幽怨而吸引人的眼神深深地震撼了我的心。
伴着这样富有力量的音乐，让我们一起来诵读1—4小节，把我们倾听到的用诗的力量传递出去。
五、表达希望，仿写拓展
1、这就是战争，让原本美好的家园不复存在，多少无辜的生命离我们远去，所以诗人在最后一节感叹。（指名读）
诗人希望和祈盼战火中的孩子拥有的仅仅是课桌和教室吗？诗人渴望他们拥有的是——和平。我们一起和诗人来呼唤。齐读第五小节。
2、仿写
引：虽然我们的力量还不足以阻止战争，但我们可以学习诗人，用我们的笔，写下我们心中的希望和祈盼。
预设：
我们希望，我们祈盼
让蔚蓝色的大海
永远是海鸥们的乐园，
不再被战舰和水雷侵占。
我们希望，我们祈盼
点评：运用了反复、对比，关注学生语言的诗意表达。
六、回应课题，升华主题
1、所有的希望，所有的祈盼，浓缩成一句话，那就是：让和平之花永远盛开，永不凋谢！（课件呈现）
2、回应课题，补写和平之花
师：现在回过来看课题，诗人希望遭受战争摧残的生灵和我们一样享受春天，实际上就是说希望他们和我们一样享受和平。把和平两个字郑重地写在课题的旁边。
3、最后老师送给大家一句话，来自阅读链接中的《儿童和平条约》：抓住我们的欢笑和想象，我们在一起，和平就是可能的。（一起读铭记在心）
和我们一样享受春天教学设计 篇3
一、说教材
《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗,它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节，分两部分：一(1-4小节)、描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。二(第5小节)、发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。教材选编这篇课文主要有两个意图：一是激发学生憎恨战争、维护和平的情感。二是引导学生理解诗句，体会诗人表达的情感。
二、说目标
根据教材的特点和学生的年龄特征，我预设本课的教学目标为：
1、认识4个生字。
2、通过反复朗读，了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。
3、有感情地朗读课文。
其中2、3两个目标是本节课的教学重点，而第2个目标体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育则是教学难点。
三、 说教法、学法
诗歌前四节叙述结构相似，作者抓住自然界人们熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好宁静的景象与因战争遭到破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么?并在前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。最后一节的希望与祈盼，更是让人揪心，虽然仅仅只是一张平稳的课桌，一间洁白的教室，如果没有和平，连人类生存最基本的要求都是空想，维护和平，制止战争，这是世界人民共同的心愿。
本课教学，不宜逐词逐句讲解，所以我在本课教学过程中，组织学生交流课前搜集的材料，让学生对战争，特别是战争中的平民百姓、妇女儿童的生活状况有一些基本的了解，为理解诗歌的意思作铺垫。
读是理解诗句的基本手段，依据教材，我采用反复诵读法、自主合作探究法等，做到读读、想想、说说、读读。如第一节在读的基础上，想象大海本来是什么样的，现在是什么情景，想象后说一说：面对此景，你有什么感受，再有感情地朗读诗歌。引导学生注意朗读四处“这究竟是为什么?”的不同语气。通过反复朗读，使学生了解诗歌的内容，体会诗歌表达的'思想感情，受到热爱和平的教育。
四、说教学流程
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。因此，我的教学过程有以下4个环节。
1、谈话导入，体会快乐
轻松巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。
2、理解感悟，情感共鸣
教师提出自学要求，学生一边读书一边作批注，培养学生不动笔墨不读书的习惯。这样学生对课文中的生字，词语基本就自己解决了。让学生圈画不懂的地方，批注自己的收获和感受，并相互交流，使自主阅读更有效。学生对文本理解后，让学生仿写诗歌，这样做水到渠成，学生的作品都很棒，这一过程不仅为学生提供了想象的空间，锻炼了学生的写作能力，而且使感情得到升华，学生更加憎恨战争、对战争感到愤怒、渴望和平。
3、情感升华，宣泄情感
新课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我仍然以学生自主学习为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。 在这里我先鼓励学生多种形式朗读教学内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用，循循善诱，逐一突破教学难点。例如学习第一小节，我让学生初读后想象：大海本来是什么样的，现在是什么情景，想象后说说：面对此景，你有什么感受，你想说什么，说后再有感情读文。通过让学生谈感受，让学生进入情境之中。这样，学生了解了诗歌内容，体会到诗歌所表达的思想感情：感受到对战争的憎恨、愤怒、痛斥，并能有感情地读出来。接着，我让学生用这样的方法自主、合作学习其余小节的内容。这种自主、合作、探究的学习方式，让学生体会到参与的乐趣，极大地提高了学生的学习积极性。真正使朗读成为学生个性化的行为，自然地突破了难点。学生很容易就品味到成功的喜悦。
4、拓展延伸
学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，真正做到在生活中学语文，在生活中用语文。让学生自读“阅读链接”《儿童和平条约》谈谈读后感受。
5、板书设计。
本板书是课文内容的精华，布局合理，简洁，突出课文的重点，让学生对所学内容一目了然。
16* 和我们一样享受春天
控诉战争 呼唤和平
和我们一样享受春天教学设计 篇4
一、说教材
《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗,它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节，分两部分：一(1-4小节)、描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。二(第5小节)、发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。教材选编这篇课文主要有两个意图：一是激发学生憎恨战争、维护和平的情感。二是引导学生理解诗句，体会诗人表达的情感。
二、说目标
根据教材的特点和学生的年龄特征，我预设本课的教学目标为：
1、认识4个生字。
2、通过反复朗读，了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。
3、有感情地朗读课文。
其中2、3两个目标是本节课的教学重点，而第2个目标体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育则是教学难点。
三、 说教法、学法
诗歌前四节叙述结构相似，作者抓住自然界人们熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好宁静的景象与因战争遭到破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么?并在前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。最后一节的希望与祈盼，更是让人揪心，虽然仅仅只是一张平稳的课桌，一间洁白的教室，如果没有和平，连人类生存最基本的要求都是空想，维护和平，制止战争，这是世界人民共同的心愿。
本课教学，不宜逐词逐句讲解，所以我在本课教学过程中，组织学生交流课前搜集的材料，让学生对战争，特别是战争中的平民百姓、妇女儿童的生活状况有一些基本的了解，为理解诗歌的意思作铺垫。
读是理解诗句的基本手段，依据教材，我采用反复诵读法、自主合作探究法等，做到读读、想想、说说、读读。如第一节在读的基础上，想象大海本来是什么样的，现在是什么情景，想象后说一说：面对此景，你有什么感受，再有感情地朗读诗歌。引导学生注意朗读四处“这究竟是为什么?”的不同语气。通过反复朗读，使学生了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。
四、说教学流程
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。因此，我的教学过程有以下4个环节。
1、谈话导入，体会快乐
轻松巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。
2、理解感悟，情感共鸣
教师提出自学要求，学生一边读书一边作批注，培养学生不动笔墨不读书的习惯。这样学生对课文中的生字，词语基本就自己解决了。让学生圈画不懂的地方，批注自己的收获和感受，并相互交流，使自主阅读更有效。学生对文本理解后，让学生仿写诗歌，这样做水到渠成，学生的作品都很棒，这一过程不仅为学生提供了想象的空间，锻炼了学生的.写作能力，而且使感情得到升华，学生更加憎恨战争、对战争感到愤怒、渴望和平。
3、情感升华，宣泄情感
新课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我仍然以学生自主学习为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。 在这里我先鼓励学生多种形式朗读教学内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用，循循善诱，逐一突破教学难点。例如学习第一小节，我让学生初读后想象：大海本来是什么样的，现在是什么情景，想象后说说：面对此景，你有什么感受，你想说什么，说后再有感情读文。通过让学生谈感受，让学生进入情境之中。这样，学生了解了诗歌内容，体会到诗歌所表达的思想感情：感受到对战争的憎恨、愤怒、痛斥，并能有感情地读出来。接着，我让学生用这样的方法自主、合作学习其余小节的内容。这种自主、合作、探究的学习方式，让学生体会到参与的乐趣，极大地提高了学生的学习积极性。真正使朗读成为学生个性化的行为，自然地突破了难点。学生很容易就品味到成功的喜悦。
4、拓展延伸
学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，真正做到在生活中学语文，在生活中用语文。让学生自读“阅读链接”《儿童和平条约》谈谈读后感受。
5、板书设计。
本板书是课文内容的精华，布局合理，简洁，突出课文的重点，让学生对所学内容一目了然。
16* 和我们一样享受春天
控诉战争 呼唤和平
和我们一样享受春天教学设计 篇5
教学目标
１、借助工具书，自学４个生字。
２、了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。
３、了解诗歌结构，初步懂得诗歌的表现手法。
４、有感情地朗读课文。
教学重难点
理解诗句，体会诗人表达的情感。
教学过程
一、谈话导入，体会快乐
我们一起来读一个词语，春天。（板书：春天）
你同学们能用哪些词去形容春天？春天是美丽的，在春天，你会去做哪些快乐的事情？今天我们就来学习《和我们一样享受春天》（补充板书：和我们一样享受）
春天是如此美好，请同学们用“幸福、快乐、享受”的语气来读课题。
二、品读诗文，享受春天
（１）出示诗文，教师范读
不只你们在享受春天，同学们，他们也和你们一样在享受春天。
大屏幕出示改编过的诗歌：
蔚蓝色的大海，
是海鸥的乐园。
金黄色的沙漠，
是蜥蜴和甲虫的天下。
蓝得发黑的夜空，
属于星星和月亮。
绿茵茵的草地，
滚动着欢乐的足球。
师范读。
（２）想象画面，学生品读
同学们，此时，你的脑海中出现了什么样的画面？
请同学们来读这些诗句，再现这美丽的画面。（学生读文，大屏幕播放课件）
师过渡：读得真美。通过你们的朗读，我仿佛听到了海鸥在大海上自由自在地鸣叫；我仿佛看到蜥蜴和甲虫在金灿灿的黄沙上横行无阻；我仿佛听到了星星和月亮在夜幕下吟唱的催眠曲；我仿佛看到了在草地上，孩子们把球踢入球门后那欢呼雀跃的场面。
三、理解感悟，情感共鸣
（１）心灵碰撞，直面战争
可是，这一切的美好、安宁、和平，却被无情的战争打破了。（大屏幕播放课件）
老师听到了刚才同学们看到这些画面时，那一声声的惊叹。那么，看了这些画面，你有什么感受？你会用什么词来形容战争？
请同学们带着你的感受来读课文。
请同学们看课文，诗中写到了几处场景？
谁能说说大海本来是什么样的？现在呢？把原先的和现在的放在一起写，这种写法叫什么？（对比）哪位同学能读出对比？
同学们读得真好。作者运用这样的对比有什么作用呢？
哪们同学再来说说沙漠、夜空、草地。
（２）品读感悟，探究“这究竟是为什么？”
同学们说得真好，动物的家园被吞噬，人类的生活环境被破坏，孩子们活泼的天性被禁锢，人们的生活日夜没有宁日。面对这些，作者痛心地发出了疑问——这究竟是为什么？同学们，这究竟是为什么呀？（是因为战争）
这究竟是为什么，在文中出现了几次？（4次）作者在前四小节的结尾重复用了这样的`问句，难道仅仅是对战争的疑惑吗？那是什么？（是对战争的抗议，对战争的控诉）请同学们怀着对战争的控诉再读课文。生自读。
师引读：
当巡弋的战舰和水雷成了不速之客，我们不禁要问——（生：这究竟是为什么？）
当轰隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲虫的梦幻，我们重重地问——（生：这究竟是为什么？）
当频频发射的导弹把星星的家园搅得不安宁，我们大声问——（生：这究竟是为什么？）
当散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步，我疾声质问——（生：这究竟是为什么？）
（３）激情朗读，重解课题
可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，你最希望的是什么？（最希望和平，希望孩子们不再痛苦）
和我们一样享受春天教学设计 篇6
教学要求：
1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。
2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。
教学重难点：
1、理解诗句的含义。
2、读出诗歌的节奏和韵律。
课前准备：收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
课时：一课时
教学过程：
一、播放课件，引入新课
(关于目前仍处于战火中的儿童课件。)
1、画面中讲的是什么事？（战争给儿童带来了悲惨地生活。）你有什么感想?
2、今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌-《和我们一起享受春天》。
二、自读诗歌，朗读展示
1、自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句，读出感情。
2、展示朗读风采。（请几位学生逐节读诗歌，注意正音。）
3、再读诗歌，联系上下文，理解诗句意思，不懂的查阅工具书。想一想诗歌主要讲了什么？
（诗歌主要讲了孩子们呼唤和平的.心声，希望全世界的儿童都能有洁白的教室，平稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美好的春天。表达了人们对世界和平的期盼。）
三、品读感悟，探究“？”
1、体会“这究竟是为什么？”
师：沐浴着和煦的春光，在美丽的鲜花中嬉戏，这是多么幸福、多么惬意的事，可是对战火中的孩子们来说，却只能是梦中的情景！“这究竟是为了什么？”（指导读好出“这究竟是为什么？”）
2、这句话作者总共问了几次？他为什么会发出这样的呼声？请大家选择一个“这究竟是为什么”再去深入地读一读，抓住重点的词句，反复读，用心体会。（自由读其中一小节诗歌，）
3、交流反馈：说说你读懂了什么？诗中“这究竟是为什么？”你是怎样理解的?把你的理解用朗读来表现吧。
4、课文中四次提到“这究竟是为了什么？”表达了作者怎样的思想感情?
5、指导朗读一至四小节，注意读出节奏。
6、小练笔：你也能像作者那样的用诗歌格式来写一写？
四、升华情感，祈盼和平
师：可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，作者呼唤的是什么？
1、学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？
2、是啊，仅仅是“一张课桌，平稳的课桌，”让我们为战火中的孩子来祈盼吧——
3、拓展运用文本语言
我们希望，我们祈盼——让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园
我们希望，我们祈盼——
我们希望，我们祈盼——
我们希望，我们祈盼——
4、回顾诗歌最后的一个标点——省略号，你觉得省略的是什么？
5、配乐朗读《祈祷》
让我们敲希望的钟，
多少祈盼在心中，
让世界看不到战争，
让和平之花永驻人间。
五、拓展延伸，深化主题
1、总结：是啊，虽然我们无法阻止战争，但热爱和平的我们在一起，和平就是可能的。
2、宣读“儿童和平宣言”。
3、学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料。
和我们一样享受春天教学设计 篇7
教学目标：
1．学习“蔚、弋、频、茵”等四个生字，理解“蔚蓝、巡弋、不速之客、频频、祈盼”等词语的意思。
2．有感情地朗读课文，理解体会诗歌内容，培养学生热爱和平的思想感情。
3．仿照课文1—4小节的结构特点,仿写诗歌。
教学重难点：
通过对重点词句的理解，体会诗句表达的情感。
教学过程：
一、感受春天，铺垫激情
1．师板书：春天，问：看到这两个字，你的脑海里会浮现哪些画面？有什么感受？
2．谈话：是啊！春天代表着美好，代表着幸福，代表着希望，大家每天都在享受着春天。可是，有许许多多的孩子却饱受战乱之苦。他们在战争中失去了房子，失去了双手，失去了亲人，失去了原本属于自己的幸福，甚至失去了如花一般灿烂的生命！让我们一起对那些战火硝烟中的孩子们说一声：和我们一样享受春天！
继续板书课题：和我们一样享受春天 指导读题
二、初读感知，理解悟情
1．自读课文，要求：
①读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍；
②画出难理解的词语，通过查词典、联系上下文等方法理解不懂的词语。
2．检查词语：蔚蓝 巡弋 不速之客 频频 祈盼 绿茵茵 蜥蜴
①读准字音
②提出：通过自学，还有哪些词不理解？
3．读了课文后，你有什么感受？
三、诵读感悟，体会入情
（一）感悟战争前的宁静和美丽
1.默读课文，思考：诗中的春天指的是哪些景象呢？请同学们把有关的句子划出来。
2．根据学生回答，出示：
蔚蓝色的大海，
本来是海鸥的乐园；
金黄色的沙漠，
本来是蜥蜴和甲虫的天下；
蓝得发黑的夜空，
本来属于星星和月亮；
绿茵茵的草地
本该滚动着欢乐的足球。
3．读着读着，你的眼前仿佛看到了什么？听到了什么？
4．以图促读，指导朗读，体会战争前的宁静和美丽。
（二）感悟战争后的悲惨与不安
1．师：是呀，本来是这样的宁静而美丽，那么现在怎么了呢？
2．根据学生回答，出示：
蔚蓝色的大海， 可是巡弋的战舰和水雷
本来是海鸥的乐园； 成了不速之客；
金黄色的沙漠， 可是轰隆隆的坦克和大炮
本来是蜥蜴和甲虫的天下； 打破了它们的梦幻；
蓝得发黑的夜空， 可是如今频频发射的导弹
本来属于星星和月亮； 把星星的家园搅得很不安宁；
绿茵茵的草地 可是如今散落着的地雷碎片
本该滚动着欢乐的足球。 阻挡着孩子们奔跑的脚步。
1．请生读，谈感受。
2．体会心情，指导朗读。（生气、痛惜、愤慨……）
3．师引读：
再也不是，生接读——蜥蜴和甲虫的天下，
再也不属于，生接读——星星和月亮，
再也不会，生接读——滚动着欢乐的足球。
师：诗中通过“本来，可是”使情感发生了巨大的变化，表达出了美好的东西消失了。
4．出示世界上目前仍处于战火中的儿童的图片，用上“……本来（该）……可是……”写话。
——————————，
本来是———————，
可是————————。
——————————，
本来是———————，
可是————————。
——————————，
本来属于——————，
可是————————。
——————————，
本该———————，
可是————————。
（三）感悟作者对战争的控诉和愤慨
1．出示句子：
这究竟是为什么？
这究竟是为什么？
这究竟是为什么？
这究竟是为什么？
2．讨论：这究竟是为什么？到底是什么破坏了这宁静而美丽的世界？（残酷的战争、贪婪与残暴、掠夺与侵略……）
3． 这四个“这究竟是为什么？” 表达了作者怎样的感情？（控诉、责问、愤慨……）
这四句的语气一样吗？该怎么读？指导练习朗读。
4．再一次有感情地（配乐）朗读1——4小节。
四、拓展补写，升华抒情
1．其实，战争带来的残酷远不止这些，老师课前收集了《战争下的伊拉克儿童》的有关数据，从这一组数据中，你又有什么新的'体会。
出示：（数字显红）
战争下的伊拉克儿童
战争是造成儿童意外伤害的重要因素之一。据联合国儿童基金会统计,自1990年以来,全球共有200多万儿童在武装冲突中丧生,有600多万儿童受重伤,1200万儿童无家可归。
伊拉克战争的爆发将使总数达130万的伊拉克儿童面临严重的饥饿、疾病和死亡的威胁,伤亡人数可能高达数十万。而且,被战火灼伤的不仅是他们弱小的身体,更是孩子稚嫩的心灵:他们所目睹的鲜血和死亡,是否会在内心埋下仇恨的种子?他们所经历的没有童话的童年,是否会成为随行一生的阴影?
自从伊拉克战争打响后,美国已经在伊拉克领土上投下了一万枚炸弹和导弹,给伊拉克儿童的身心健康造成了极大的损害。人们从电视和照片上看到了伊拉克儿童绝望和痛苦的表情。这些无辜的儿童为战争付出了高昂的代价。
（出示图片）
2.面对如此残酷的战争，你有什么话想说吗？指导朗读课文最后一小节。
3.引读：
有__________，__________。
不被导弹的气浪掀翻！
有__________，有__________，
免遭炸弹的弹片击穿！
和我们一样__________，
和我们一样__________……
从这个字里行间你体会到了什么？
是啊！虽然在我们看来是再普通不过的，但是对于战争中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈。（齐读）
4．出示句式，拓展抒情。
有————，————……
和我们一样————，和我们一样————……
5．再次点题。
师：我想有这么多人美好的祝愿，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争，不再有战舰和水雷，不再有坦克和大炮，不再有频频发射的导弹，不再有到处散落的地雷碎片，不再有伤害，不再有痛苦，他们会和我们一样（享受春天）
师：我想不久的将来这些处于战火中的孩子会和（我们一样享受春天）到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们会和（我们一样享受春天）。
享受春天就是享受什么？（希望、自由、快乐、和平）板书：享受和平
板书： 和我们一样享受春天
和我们一样享受春天教学设计 篇8
教学要求：
1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。
2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。
教学重难点：
1、理解诗句的含义。
2、读出诗歌的节奏和韵律。
课前准备：收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
课时：一课时
教学过程：
一、播放课件，引入新课
(关于目前仍处于战火中的儿童课件。)
1、画面中讲的是什么事？（战争给儿童带来了悲惨地生活。）你有什么感想?
2、今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌-《和我们一起享受春天》。
二、自读诗歌，朗读展示
1、自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句，读出感情。
2、展示朗读风采。（请几位学生逐节读诗歌，注意正音。）
3、再读诗歌，联系上下文，理解诗句意思，不懂的查阅工具书。想一想诗歌主要讲了什么？
（诗歌主要讲了孩子们呼唤和平的心声，希望全世界的儿童都能有洁白的教室，平稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美好的春天。表达了人们对世界和平的期盼。）
三、品读感悟，探究“？”
1、体会“这究竟是为什么？”
师：沐浴着和煦的春光，在美丽的鲜花中嬉戏，这是多么幸福、多么惬意的事，可是对战火中的孩子们来说，却只能是梦中的情景！“这究竟是为了什么？”（指导读好出“这究竟是为什么？”）
2、这句话作者总共问了几次？他为什么会发出这样的'呼声？请大家选择一个“这究竟是为什么”再去深入地读一读，抓住重点的词句，反复读，用心体会。（自由读其中一小节诗歌，）
3、交流反馈：说说你读懂了什么？诗中“这究竟是为什么？”你是怎样理解的?把你的理解用朗读来表现吧。
4、课文中四次提到“这究竟是为了什么？”表达了作者怎样的思想感情?
5、指导朗读一至四小节，注意读出节奏。
6、小练笔：你也能像作者那样的用诗歌格式来写一写？
四、升华情感，祈盼和平
师：可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，作者呼唤的是什么？
1、学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？
2、是啊，仅仅是“一张课桌，平稳的课桌，”让我们为战火中的孩子来祈盼吧——
3、拓展运用文本语言
我们希望，我们祈盼——让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园
我们希望，我们祈盼——
我们希望，我们祈盼——
我们希望，我们祈盼——
4、回顾诗歌最后的一个标点——省略号，你觉得省略的是什么？
5、配乐朗读《祈祷》
让我们敲希望的钟，
多少祈盼在心中，
让世界看不到战争，
让和平之花永驻人间。
五、拓展延伸，深化主题
1、总结：是啊，虽然我们无法阻止战争，但热爱和平的我们在一起，和平就是可能的。
2、宣读“儿童和平宣言”。
3、学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料。
和我们一样享受春天教学设计 篇9
教学目标：
1、认识4个生字。
2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的.教育。
3、有感情地朗读课文。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入新课
同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世界上还有好多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和平！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗。
二、初步感知
1、读准字音，读通句子，读后同桌互相检查。
2、查字典，联系上下文理解不懂的词语，同桌互相交流。
3、读读想想：了解了些什么，有什么不懂的问题。
三、交流反馈
1、指名读诗，看字音A是否读准，句子是否通顺。
2、四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情？
3、“和我们一样享受春天”在表达上有什么特点？
四、阅读示范
1、默读第三节，联系自己的所见所闻，想一想：夜空本身应该是什么样子？而正在经历战争的夜空呢？假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受，想说什么？
2、有感情地朗读第三节
五、自主阅读学习
1、回忆学习方法阅读其余各节。
2、有感情地朗读全诗
六、升华总结
1、读了这首诗，你有什么感受？
2、宣读“儿童和平宣言”
作业：
阅读选读课文《黄继光》
板书设计
和我们一样享受春天教学设计 篇10
教学目标
１、借助工具书，自学４个生字。
２、了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。
３、了解诗歌结构，初步懂得诗歌的表现手法。
４、有感情地朗读课文。
教学重难点
理解诗句，体会诗人表达的情感。
教学过程
一、谈话导入，体会快乐
我们一起来读一个词语，春天。（板书：春天）
你同学们能用哪些词去形容春天？春天是美丽的，在春天，你会去做哪些快乐的事情？今天我们就来学习《和我们一样享受春天》（补充板书：和我们一样享受）
春天是如此美好，请同学们用“幸福、快乐、享受”的语气来读课题。
二、品读诗文，享受春天
（１）出示诗文，教师范读
不只你们在享受春天，同学们，他们也和你们一样在享受春天。
大屏幕出示改编过的诗歌：
蔚蓝色的大海，
是海鸥的乐园。
金黄色的沙漠，
是蜥蜴和甲虫的天下。
蓝得发黑的夜空，
属于星星和月亮。
绿茵茵的草地，
滚动着欢乐的足球。
师范读。
（２）想象画面，学生品读
同学们，此时，你的脑海中出现了什么样的画面？
请同学们来读这些诗句，再现这美丽的画面。（学生读文，大屏幕播放课件）
师过渡：读得真美。通过你们的朗读，我仿佛听到了海鸥在大海上自由自在地鸣叫；我仿佛看到蜥蜴和甲虫在金灿灿的黄沙上横行无阻；我仿佛听到了星星和月亮在夜幕下吟唱的催眠曲；我仿佛看到了在草地上，孩子们把球踢入球门后那欢呼雀跃的场面。
三、理解感悟，情感共鸣
（１）心灵碰撞，直面战争
可是，这一切的美好、安宁、和平，却被无情的战争打破了。（大屏幕播放课件）
老师听到了刚才同学们看到这些画面时，那一声声的惊叹。那么，看了这些画面，你有什么感受？你会用什么词来形容战争？
请同学们带着你的感受来读课文。
请同学们看课文，诗中写到了几处场景？
谁能说说大海本来是什么样的？现在呢？把原先的和现在的'放在一起写，这种写法叫什么？（对比）哪位同学能读出对比？
同学们读得真好。作者运用这样的对比有什么作用呢？
哪们同学再来说说沙漠、夜空、草地。
（２）品读感悟，探究“这究竟是为什么？”
同学们说得真好，动物的家园被吞噬，人类的生活环境被破坏，孩子们活泼的天性被禁锢，人们的生活日夜没有宁日。面对这些，作者痛心地发出了疑问——这究竟是为什么？同学们，这究竟是为什么呀？（是因为战争）
这究竟是为什么，在文中出现了几次？（4次）作者在前四小节的结尾重复用了这样的问句，难道仅仅是对战争的疑惑吗？那是什么？（是对战争的抗议，对战争的控诉）请同学们怀着对战争的控诉再读课文。生自读。
师引读：
当巡弋的战舰和水雷成了不速之客，我们不禁要问——（生：这究竟是为什么？）
当轰隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲虫的梦幻，我们重重地问——（生：这究竟是为什么？）
当频频发射的导弹把星星的家园搅得不安宁，我们大声问——（生：这究竟是为什么？）
当散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步，我疾声质问——（生：这究竟是为什么？）
（３）激情朗读，重解课题
可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，你最希望的是什么？（最希望和平，希望孩子们不再痛苦）
和我们一样享受春天教学设计 篇11
教学目标
１、借助工具书，自学４个生字。
２、了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。
３、了解诗歌结构，初步懂得诗歌的表现手法。
４、有感情地朗读课文。
教学重难点
理解诗句，体会诗人表达的情感。
教学过程
一、谈话导入，体会快乐
我们一起来读一个词语，春天。（板书：春天）
你同学们能用哪些词去形容春天？春天是美丽的，在春天，你会去做哪些快乐的事情？今天我们就来学习《和我们一样享受春天》（补充板书：和我们一样享受）
春天是如此美好，请同学们用“幸福、快乐、享受”的语气来读课题。
二、品读诗文，享受春天
（１）出示诗文，教师范读
不只你们在享受春天，同学们，他们也和你们一样在享受春天。
大屏幕出示改编过的诗歌：
蔚蓝色的大海，
是海鸥的乐园。
金黄色的沙漠，
是蜥蜴和甲虫的天下。
蓝得发黑的夜空，
属于星星和月亮。
绿茵茵的草地，
滚动着欢乐的足球。
师范读。
（２）想象画面，学生品读
同学们，此时，你的脑海中出现了什么样的画面？
请同学们来读这些诗句，再现这美丽的画面。（学生读文，大屏幕播放课件）
师过渡：读得真美。通过你们的朗读，我仿佛听到了海鸥在大海上自由自在地鸣叫；我仿佛看到蜥蜴和甲虫在金灿灿的黄沙上横行无阻；我仿佛听到了星星和月亮在夜幕下吟唱的催眠曲；我仿佛看到了在草地上，孩子们把球踢入球门后那欢呼雀跃的场面。
三、理解感悟，情感共鸣
（１）心灵碰撞，直面战争
可是，这一切的美好、安宁、和平，却被无情的战争打破了。（大屏幕播放课件）
老师听到了刚才同学们看到这些画面时，那一声声的惊叹。那么，看了这些画面，你有什么感受？你会用什么词来形容战争？
请同学们带着你的感受来读课文。
请同学们看课文，诗中写到了几处场景？
谁能说说大海本来是什么样的？现在呢？把原先的和现在的放在一起写，这种写法叫什么？（对比）哪位同学能读出对比？
同学们读得真好。作者运用这样的对比有什么作用呢？
哪们同学再来说说沙漠、夜空、草地。
（２）品读感悟，探究“这究竟是为什么？”
同学们说得真好，动物的家园被吞噬，人类的生活环境被破坏，孩子们活泼的天性被禁锢，人们的生活日夜没有宁日。面对这些，作者痛心地发出了疑问——这究竟是为什么？同学们，这究竟是为什么呀？（是因为战争）
这究竟是为什么，在文中出现了几次？（4次）作者在前四小节的结尾重复用了这样的问句，难道仅仅是对战争的疑惑吗？那是什么？（是对战争的抗议，对战争的控诉）请同学们怀着对战争的.控诉再读课文。生自读。
师引读：
当巡弋的战舰和水雷成了不速之客，我们不禁要问——（生：这究竟是为什么？）
当轰隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲虫的梦幻，我们重重地问——（生：这究竟是为什么？）
当频频发射的导弹把星星的家园搅得不安宁，我们大声问——（生：这究竟是为什么？）
当散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步，我疾声质问——（生：这究竟是为什么？）
（３）激情朗读，重解课题
可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，你最希望的是什么？（最希望和平，希望孩子们不再痛苦）
和我们一样享受春天教学设计 篇12
学习目标：
1、认识4个生字。
2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。
3、有感情地朗读课文。
课时：一课时
教学过程
一、导入新课
同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮地教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和平！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗。（板书课题）
二、初读感知
1、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后同桌之间互相检查。
2、运用查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语，同桌之间互相交流。
3、读读想想：了解了什么，有什么不懂的.问题。
三、交流讨论
1、指名读诗，读后评价，看字音是否读准，句子是否读通。
2、交流：了解了些什么，有什么不懂的问题。
四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情？
“和我们一样享受春天”在表达上有什么特点？
四、阅读示范
（根据对学情预测，学生可能对“这究竟是为什么”的呼唤不理解或感悟不深刻。因此，可选择学生最熟知的对“夜空”的描写一节，指导学生阅读，达到举一反三的目的。）
1、默读第三节，联系自己的所见所闻，想一想：夜空本身应该是什么样的？而正在经历战争的夜空呢？假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受，想说什么？
2、有感情地朗读第三节。
3、自主阅读
按阅读第三节的方法阅读其余各节。
五、有感情地朗读全诗。
六、升华总结
读了这首诗，你有什么话要说。
宣读“儿童和平宣言”。
七、作业
阅读选读课文《黄继光》
教学反思